Projekt teatralny. Wsparcie informacyjne projektu

Pobierać:

Zapowiedź:

Projekt dotyczący działań teatralnych w przedszkolnej placówce oświatowej

Znaczenie: Najbardziej popularnym i ekscytującym kierunkiem edukacji przedszkolnej jest działalność teatralna. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o uniwersalności, zabawowości i orientacji społecznej, a także o możliwościach korekcyjnych teatru.

Dokładnie tak działalność teatralnapozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczną oraz estetyczną. Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego je świata. Równocześniesztuka teatralna zaszczepia w dziecku stałe zainteresowanie rodzimą kulturą, literaturą, teatrem.

Ogromny i wartość edukacyjna gry teatralne. Dzieci rozwijają wzajemny szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych, zwątpieniem w siebie. Entuzjazm dzieci do teatralnej zabawy, ich wewnętrzny komfort, swoboda, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem, znikający niemal natychmiast kompleks „nie mogę” – to wszystko zaskakuje i pociąga.

Znaczenie projektuze względu na niedostateczną uwagę rodziców i dzieci na teatrze; umiejętności dzieci w zakresie „umiejętności aktorskich” są słabo ukształtowane; niewystarczająco kostiumy teatralne i maseczek w grupie.

Cel projektu: Kształtowanie u dzieci i rodziców zainteresowania teatrem i wspólnych działań teatralnych; uzupełnienie teatru w inwentarz i rekwizyty przy pomocy rodziców (kostiumy, maski, ekran); wzbogacenie rozwijającego się środowiska.

Zadania:

1. Rozbudzanie zainteresowania teatrem dzieci i rodziców;

2. Zaszczepić dzieciom podstawowe umiejętności w tej dziedzinie sztuka teatralna(wykorzystanie mimiki, gestów, głosu, lalkarstwa);

3. Zainteresowanie rodziców wzbogaceniem, własnoręcznym wykonaniem różnego rodzaju teatrzyków oraz przekazanie informacji o tym, jak bawić się w domu i przez dzieci;

4. Rozwijaj umiejętność improwizacji, aktywność mowy dzieci.

Uczestnicy projektu:

Pracownicy przedszkolnej placówki oświatowej (pedagodzy)

Dzieci wiek przedszkolny

Rodzice

Harmonogram wdrożenia: październik - marzec 2016/17 rok akademicki.

Plan realizacji projektu:

Etap przygotowawczy

1) Ankieta rodziców „Czy bawisz się z dzieckiem w teatr w domu?”

Okres realizacji: październik

Odpowiedzialni: nauczyciele

Rezultat: Informacja wizualna dla rodziców: folder „Teatr dla wszystkich”.

2) Studium dzieci „Niezależne zajęcia teatralne dzieci w przedszkolu”.

Okres realizacji: październik - listopad

Odpowiedzialni: nauczyciele

Rezultat: Definicja celów i zadań.

3) Rozwój projektu w grupie.

Okres realizacji: październik

Odpowiedzialni: nauczyciele

Rezultat: projekt Teatr dla wszystkich.

4) Rozmowy indywidualne, konsultacje z rodzicamizidentyfikować ich zainteresowanie uzupełnieniem kącika teatralnego, ich umiejętności w określonym obszarze robótek ręcznych i możliwości.

Okres realizacji: w tech. roku

Odpowiedzialni: nauczyciele

Wynik: Konkurs Kątów Teatralnych (styczeń 2017)

scena główna

1) Podział zadań między rodziców(szyj kostiumy, dziergaj maski, zapełniaj kącik różnymi teatrzykami: stół, palec, kukiełka).

Okres realizacji: w tech. roku

Wynik: Schematy, szkice. Mistrzowska klasa na temat produkcji.

2) Oglądanie muzycznych przedstawień kukiełkowych (1 raz na kwartał).

3) Oglądanie spektakli Iwanowskiego Teatru Lalek(1 raz na kwartał).

Okres realizacji: w tech. roku

Efekt: Rozbudzenie zainteresowania dzieci zajęciami teatralnymi.

4) Aktywne wykorzystywanie we wspólnych zajęciach z dziećmi różnych typów teatru.

5) Odgrywanie skeczy, rymowanek, bajek w pracy indywidualnej i zespołowej.

Okres realizacji: luty - w tech. roku

Odpowiedzialni: nauczyciele.

6) Stworzenie środowiska zabaw dla samodzielnych zajęć teatralnych dzieci w wieku przedszkolnym.

Okres realizacji: w tech. roku

Odpowiedzialni: Pedagodzy, starszy nauczyciel.

Efekt: Nabycie przez dzieci umiejętności posługiwania się atrybutami teatralnymi (bilety, maski, sprzęt)

7) Próby spektakliz dziećmi do dalszej ekspozycji w hala muzyczna dla prawdziwych widzów: dzieci, rodziców, nauczycieli.

Okres realizacji: marzec

Odpowiedzialni: nauczyciele dyrektor muzyczny.

Efekt: Nabycie przez dzieci podstawowych umiejętności z zakresu sztuki teatralnej.

8) Przeprowadzenie wycieczki do Teatru Lalek Iwanowo z wizytą w garderobie artysty, scenie, holu, garderobie, holu, magazynie, warsztacie, muzeum itp.

Okres realizacji: w tech. roku

Odpowiedzialni: wychowawcy, rodzice.

Efekt: Rozbudzenie zainteresowania dzieci sztuką teatralną poprzez wizualizację i eksperyment.

Ostatni etap

1) Pokaz sztuki „Chata Zayushkina”.

Okres realizacji: marzec

Odpowiedzialni: nauczyciele.

Efekt: Rozwój umiejętności improwizacji, aktywności mowy dzieci.

3) Aktualizacja środowiska rozwijającego tematykę, kącik teatralny.

Okres realizacji: marzec

Odpowiedzialni: wychowawcy, rodzice.

Efekt: Pozyskanie parawanu, kącika „Rosyjska chata”, strojów ludowych, różnego rodzaju teatrzyków i masek.

Spodziewany wynik:

1. Udział w projekcie 80% rodzin z grupy;

2. Zapoznanie rodziców i dzieci z historią teatru, jego rodzajami, sposobami tworzenia i grania;

3. Nabywanie i produkcja teatrów przez rodziców do dalszego użytku;

4. Pasjonujące użytkowanie ośrodek teatralny dzieci w grupie w samodzielnych zajęciach i dobre wskaźniki „umiejętności aktorskich” dla dzieci;

5. Rozwój tła emocjonalnego i mowy DZIECI W PRZEDSZKOLE.

„Magiczny świat teatru”

Znaczenie.

W kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego, w kontekście budowania procesu edukacyjnego w przedszkolnej placówce oświatowej głównie na zasadach indywidualizacji, pojawia się pytanie o potrzebę wykorzystania różnego rodzaju działań dla rozwoju przedszkolak we wszystkich pięciu obszarach edukacyjnych. Działalność teatralna stwarza ogromne możliwości rozwiązania tych problemów. Z praktyki wynika, że ​​najbardziej popularnym i fascynującym kierunkiem w edukacji przedszkolnej jest działalność teatralna, której etiologia oparta jest na zabawie. Z punktu widzenia atrakcyjności pedagogicznej można mówić o uniwersalności, zabawowości i społecznej orientacji teatru.

To właśnie działalność teatralna pozwala rozwiązywać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczną oraz estetyczną. Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, pozwalając dziecku głębiej poznać otaczający go świat, wprowadzając go w rodzimą kulturę, literaturę, teatr.

Ogromna jest również wartość edukacyjna gier teatralnych. Dzieci rozwijają wzajemny szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności w komunikacji, zwątpienia w siebie. Zamiłowanie przedszkolaków do teatralnych zabaw, ich wewnętrzny komfort, swoboda, łatwa, nieautorytarna komunikacja między dorosłym a dzieckiem – to wszystko zaskakuje i pociąga.

Trafność projektu wynika z niedostatecznej uwagi nauczycieli i rodziców na sztukę teatralną, słabo ukształtowanych umiejętności gry przedszkolaków, chęci zrobienia proces edukacyjny w placówce przedszkolnej jest wieloaspektowy, interesujący i ekscytujący, przyczyniając się do rozwiązania wszystkich problemów pedagogicznych przedstawionych we współczesnych dokumentach regulacyjnych.

Cel projektu: promowanie kształtowania niezbędnych cech osobistych u dziecka w wieku przedszkolnym poprzez wprowadzenie go w zajęcia teatralne.

Zadania:

Poszerzenie wyobrażeń uczniów na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenerii;

Stworzyć warunki do organizowania wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, przyczyniając się do konwergencji wszystkich uczestników procesu edukacyjnego;

Przyczyniać się do rozwoju umiejętności komunikacyjnych uczniów;

Rozwijanie emocjonalności i ekspresywności mowy u przedszkolaków;

Kształtowanie podstawowych umiejętności uczniów w zakresie sztuki teatralnej (wykorzystanie mimiki, gestów, głosu);

Przyczyniać się do kształtowania estetycznego gustu przedszkolaków;

Przyczynić się do stworzenia jednolitej przestrzeni edukacyjnej „Przedszkole – rodzina”.

Zasady:

Zasada organizowania interakcji zorientowanych osobowościowo, uwzględniających indywidualne możliwości – akceptacja i wspieranie indywidualności, zainteresowań i potrzeb wychowanków, rozwój ich zdolności twórczych, dbałość o dobrostan emocjonalny;

Zasada integracji – treści gier teatralnych są powiązane z innymi działami głównego programu edukacyjnego;

Zasada koordynacji działań nauczycieli;

Zasada kierowania do wieku – treść zajęć jest budowana z uwzględnieniem wieku uczniów;

Zasada ciągłości interakcji z dzieckiem w warunkach przedszkole i rodziny.

Uczestnicy projektu: uczniowie kl grupy wiekowe, nauczyciele, rodzice, środowisko społeczne.

Rodzaj projektu - kreatywny

Okres realizacji - luty-marzec 2015 r.

Etapy projektu:

1. Etap przygotowawczy
2. scena główna
3. Ostatni etap.

Plan realizacji projektu

1. Etap przygotowawczy:

Przesłuchanie rodziców, nauczycieli;

Prowadzenie pedagogicznej diagnostyki kształtowania umiejętności w działaniach teatralnych;

Planowanie ważnych wydarzeń.

2. Scena główna.

Pracuj z uczniami

Praca z nauczycielami

Praca z rodzicami

3. Ostatni etap.

Zreasumowanie

Publikacja raportów z prac na stronie internetowej DOW

Nic dziwnego, że dzieci uwielbiają bajki.

W końcu bajka jest dobra

Jakie jest w tym szczęśliwe zakończenie

Dusza już przewiduje ... ”

świat wróżek teatr

Dlaczego jako wątek komunikacji z dziećmi wybieramy bajkę? Ale jak mogłoby być inaczej, skoro ta mocna nić, sprawdzana przez lata pod kątem wytrzymałości, jest skazana na zwijanie się. Przywiązany do ludzkie uczucia, emocje i sytuacje życiowe, bajka jest bliska i zrozumiała dla dzieci dzięki swojej przystępności. Dzieci chcą i uwielbiają się bawić. Zagrajmy w bajkę, kochanie! Przyniesie ci radość! W życiu dziecka od chwili narodzin toczy się baśń ze swoimi życzliwymi bohaterami, przemianami i magiczne przedmioty. Dziecko żyje w krainie różnych fantazji. Dziecko może znaleźć w sobie ucieleśnienie niestandardowego myślenia dorosłego teatrzyk dla dzieci gdzie co minutę widzi potwierdzenie swojej wizji otaczającego go świata. Bajka jest bliska i zrozumiała dla dzieci, aw teatrze odnajduje odzwierciedlenie swojego światopoglądu. Dzieci wierzą w cuda i że gdzieś na ziemi tak jest niezwykły kraj w którym ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni, gdzie dobro zawsze triumfuje nad złem. Ten Kraina czarów istnieje i nazywa się - Teatr! Świat teatru to kraina prawdziwych fantazji i dobra bajka, gra fikcji i rzeczywistości, kolorów i światła, słowa, muzyki i dźwięków. Teatr to podatny grunt dla kreatywności. Każdy, kto zechce wziąć udział w tej akcji, znajdzie coś dla siebie. Dorosły również może wcielić się w dowolną rolę i… zostać Czarodziejem! Wystarczy machnąć „magiczną” różdżką, a wszystko wokół się zmieni: ożyje bajkowy las ptaki i zwierzęta przemówią ludzki język, wszystko zostanie rozświetlone tajemniczym światłem i wypełnione dźwiękami, rozpoczną się niespotykane dotąd przygody i niesamowite przemiany.

Teatr dla dzieci jest integralną częścią życia dziecka. Obrazy pojawiają się przed jego oczami. rodzima natura, ludzie z charakterami, życie. Wizerunki bohaterów rosyjskich bajek stają się integralną częścią życia dziecka, odsłaniając mu w przystępnej formie pojęcia dobra i zła, budząc dobre uczucia.

Dziecko jest nasycone dobre przeczucie, przeżywa razem z bohaterami bajek, a wraz z tym wszystkim pojmuje prostą i złożoną, pouczającą i zadziwiającą prawdę życia.

Teatr jest pomocnikiem w wychowywaniu dzieci. Teatr pobudza aktywność dziecka, ma ogromny wpływ emocjonalny, sprzyja rozwojowi wyobraźni. Za każdym razem, wkraczając w świat teatru, dziecko dokonuje dla siebie, choć niewielkiego, ale odkrycia.

Zajęcia teatralne pomagają rozwijać zainteresowania i zdolności dzieci, przyczyniają się do wspólny rozwój, przejaw ciekawości, chęci nowej wiedzy, przyswajania informacji i nowych sposobów działania, rozwój myślenia asocjacyjnego, wytrwałości i determinacji, przejaw inteligencji ogólnej, emocji przy odgrywaniu ról. Zajęcia teatralne wymagają od dziecka zdecydowania, systematyczności w pracy, pracowitości, przyczyniając się w ten sposób do kształtowania cech charakteru o silnej woli. Występy na scenie przyczyniają się do realizacji sił twórczych i duchowych potrzeb dziecka, emancypacji i poczucia własnej wartości. Zajęcia teatralne uczą dziecko trafnego formułowania myśli, dokładnego odczuwania i poznawania otaczającego go świata…

Miłość do twórczości teatralnej, chęć przekazania tej miłości dzieciom, pragnienie poprzez umiejętności teatralne uczynienia życia dziecka szczęśliwszym, a świat wewnętrzny bogatszy, stało się Punkt odniesienia do stworzenia tego projektu.

Cel projektu: Wprowadzenie dzieci w kulturę teatralną.

Cele projektu:

1. Stwórz warunki do rozwoju twórczej aktywności dzieci w działaniach teatralnych.
2. Naucz dzieci różnych sposobów improwizacji.
3. Kształtowanie pomysłów dzieci na temat różnych rodzajów teatru i gatunków teatralnych.
4. Stworzenie warunków do wspólnych działań dzieci i dorosłych.
5. Zapewnij warunki do związku działań teatralnych i innych.

Uczestnicy projektu:

1. Studenci grupowi.
2. Wychowawcy grup.
3. Rodzice dzieci z grupy.
4. Dyrektor muzyczny.

Na jak długo przewidziany jest projekt: na okres pobytu dziecka w przedszkolu (4 lata).

Oczekiwane rezultaty:

1. Rozwój dziecka we wszystkich obszarach obszarów edukacyjnych.
2. Znacząca ekspansja dziecięcych wyobrażeń o kulturze teatralnej.
3. Stworzenie obiektywnego środowiska sprzyjającego rozwojowi kultury teatralnej u dzieci.

Formy pracy:

• organizacja zajęć szkoleniowych, rozwojowych i twórczych;
• organizacja wspólnych imprez z rodzicami;
• organizacja wieczorów teatralnych (pokazy bajek i spektakli);
• organizacja wizyt wydarzenia kulturalne(grupa seniorów).

Formy pracy z rodzicami:

1. Wspólna produkcja zabawek i podręczników do organizacji środowiska rozwijającego tematykę.
2. Zaangażowanie rodziców w wspólne działania.
3. Otwarte pokazy zajęć i spektakle teatralne.
4. Doradzanie rodzicom w sprawach bieżących i bieżących.
5. Organizacja wizyt w obiektach kulturalnych i imprezach kulturalnych.

Główne etapy realizacji projektu:

Scena 1

praca wstępna

Uczenie się literatura metodyczna.

Pozyskiwanie materiałów dydaktycznych do organizacji środowiska rozwijającego przedmiot.

Etap 2

Główna Praca

Opracowanie programu działań dla realizacji zadań projektu.

Ostateczna praca

Monitorowanie realizacji zadań projektowych.

Na końcowym etapie realizacji projektu przeprowadzane są egzaminy końcowe uczniów oraz analiza środowiska przedmiotowego.

Scena 1

Prace wstępne:

Studium literatury metodologicznej;

Organizacja środowiska kształcącego przedmiot.

Literatura:

1. federalny stan standard edukacyjny Edukacja przedszkolna.
2. SanPiN.
3. NF Sorokina, L.G. Milanowicz „Rozwój zdolności twórczych u dzieci w wieku od jednego roku do trzy lata, środki teatru lalek”; Iris - prasa, Moskwa 2007.
4. AV Szczetkin" Działalność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 4-5 lat, Moskwa, Mozaika-Sintez, 2008.
5. AV Shchetkin „Aktywność teatralna w przedszkolu z dziećmi w wieku 5-6 lat”, Moskwa, „Mozaika-Synteza”, 2008.
6. uwaga Ulashchenko „Organizacja działalności teatralnej w młodszej grupie”, wydawnictwo „Korifey”, Wołgograd.
7. IP Koshmanskaya „Teatr w przedszkolu”, Rostów nad Donem, wydawnictwo „Phoenix”.
8. , Moskwa, wydawnictwo „Arkti”, 2007.
9. NV Smirnova, V.K. Shalaeva „Środowisko rozwoju przedszkolaka: istota i struktura”, Iwanowo, 2009.
10. SN Zakharova „Wakacje w przedszkolu”, „Vlados”, 2001.
11. N.V. Zaretskaya, Z.A. Korzeń „Wakacje w przedszkolu”, moskiewskie wydawnictwo „Iris-press”, 2001.
12. VV Gerbova, MA Wasiljewa, T.S. Komarov „Program edukacji i szkolenia w przedszkolu” Moskwa, wydawnictwo „Mozaika-synteza”, 2005.
13. Czasopisma „Edukacja przedszkolna”, czasopisma „Dziecko w przedszkolu”.
14. strony internetowe placówki przedszkolne, portale internetowe.

Organizacja środowiska kształcącego przedmiot.

Do udana realizacja Zadania projektu wymagają stworzenia odpowiedniego środowiska merytorycznego.

1. Miniscena z ekranem i mikrofonem.
2. Lalki bi-ba-bo.
3. Lalki do jazdy konnej.
4. Lalki Gapite.
5. Teatry płaskie.
6. wykres flanelowy.
7. Zabawki na palec.
8. Teatr gumowej zabawki.
9. Teatr miękkich zabawek.
10. Teatr Koło.
11. Teatr lalkowy.
12. Okrągły blat.
13. Maski.
14. Garderoba z dużym lustrem.
15. Kącik do przebierania się.
16. Teatr w rękawiczkach.
17. Teatr cieni.
18. Łyżka Teatralna.
19. Składane książki.
20. Lalki stożkowe.
21. Instrumenty muzyczne (szum, perkusja, instrumenty klawiszowe, wiatr, smyczki).
22. Atrybuty dla improwizacje taneczne.

Etap 2

Struktura programu realizacji zadań projektowych.

Program ukierunkowany jest na wszechstronny rozwój osobowości dziecka z uwzględnieniem jego indywidualności. Systematyzuje środki i metody działań teatralnych i gier.

Główne cele programu:

1. Konsekwentnie zapoznawać dzieci z różnymi rodzajami teatru, wprowadzać je w sztukę teatralną.
2. Przyczynić się do rozwoju najważniejszych kompetencji dzieci w wieku przedszkolnym.
3. Stopniowy rozwój dzieci różnych typów twórczości według grup wiekowych.
4. Doskonalenie umiejętności plastycznych dzieci.

Struktura programu:

Program składa się z trzech części odpowiadających przedziałom wiekowym dzieciństwa przedszkolnego (od 3-4 lat; od 4-5 lat; od 5-6 lat). W programie są dwa rodzaje zadań. Pierwszy typ to zadania edukacyjne, które mają na celu rozwijanie emocjonalności, kompetencji intelektualnych i komunikacyjnych za pomocą teatru. Drugi rodzaj to zadania edukacyjne związane z rozwojem sztuki.

Program obejmuje następujące typy działalność twórcza:

Kreatywność w grach;

kreatywność piosenki;

Improwizacja na dziecięcych instrumentach muzycznych;

Podstawy lalkarstwa;

podstawy aktorstwa;

Podstawy teatru lalek;

Dramatyzacje.

Kreatywność piosenki, gra na dziecięcych instrumentach muzycznych, kreatywność taneczna, wakacje, zajęcia rekreacyjne są planowane i odbywają się wspólnie z dyrektorem muzycznym o godz lekcje muzyki oraz w czasie wolnym.

Zajęcia teatralne ruszają od godz grupa juniorów i odbywają się 1-2 razy w tygodniu. W grafiku zajęć planowana jest zazwyczaj w pierwszej połowie tygodnia. Zajęcia mogą odbywać się rano i wieczorem według uznania prowadzącego. Począwszy od grupy średniej możliwe są dwa zajęcia tygodniowo. Seniorzy mają dwa zajęcia tygodniowo.

Materiał do zajęć pochodzi z książki N.F. Sorokina „Skrypty teatralne klasy lalek”, Moskwa, wydawnictwo „Arkti”, 2007.

Druga grupa juniorów

1. Zachęcaj do zainteresowania działaniami teatralnymi i grami, stwórz warunki niezbędne do ich realizacji.
2. Zachęcaj dzieci do udziału w zajęciach teatralnych, form pozytywne nastawienie Do niej.
3. Aby naprawić pomysły dotyczące otaczających obiektów. Naucz dzieci nazywać elementy wyposażenia teatralnego i domowego.
4. Wykształcenie umiejętności śledzenia rozwoju akcji w spektaklach teatralnych i przedstawieniach lalkowych.
5. Rozwijanie mowy dzieci przy pomocy teatru lalkowego i innych rodzajów: wzbogacanie słownictwa, kształtowanie umiejętności budowania zdań, osiąganie poprawnej i wyraźnej wymowy wyrazów.
6. Zachęć ich do ułożenia bajki z pomocą nauczyciela, korzystając z teatrzyku stołowego.
7. Wykorzystaj improwizowane formy dialogów postaci w znanych baśniach. Rozwijaj uwagę, pamięć, myślenie dzieci.
8. Kształtowanie umiejętności przekazywania za pomocą mimiki i pantomimy, ruchów i gestów głównych emocji bohaterów. Naucz dzieci odpowiedniej reakcji emocjonalnej na stan innych osób lub postaci.
9. Zapoznanie dzieci z technikami lalkarstwa stołowego. Kształtowanie umiejętności koncentracji na zabawce, kukiełce teatralnej.
10. Naucz dzieci, aby towarzyszyły ruchowi lalek piosenką lub słowami.
11. Rozbudzaj w dzieciach chęć udziału w improwizacji, wspieraj chęć zabawy zabawkami muzycznymi, improwizuj na szumiących instrumentach muzycznych.
12. Rozwijanie inicjatywy i samodzielności dzieci w zabawach z lalkami teatralnymi.
13. Rozwiń chęć rozmowy z rodzicami, personelem przedszkola.

Zajęcia teatralne w drugiej grupie juniorów:

Na zajęciach teatralnych dzieci poznają najprostsze metody sterowania lalkami teatralnymi. Można zasugerować myślenie małe historie dzieje się z zabawką, aby dziecko mogło samodzielnie układać dialogi, znajdować wyraziste intonacje. Jednocześnie pomoc mogą nieść pytania naprowadzające, bez podawania gotowego wzoru do naśladowania. Bez względu na to, jak prymitywne są historie układane przez dzieci, konieczna jest obowiązkowa zachęta. Dziecko należy zachęcać do zabawy lalką. Odtwarzanie ułożonych bajek wyzwala duchowo dziecko i na to należy zwrócić uwagę. Na zajęciach teatralnych konieczne jest stworzenie atmosfery życzliwości, wzajemnego zaufania i wzajemnego szacunku. Dziecko może tworzyć tylko wtedy, gdy czuje życzliwy stosunek do siebie ze strony rówieśników i dorosłych.

Dużą wagę w drugiej grupie juniorów przywiązuje się do pracy nad szkicami. To rodzaj szkoły, która pomaga dzieciom poznać tajniki posługiwania się lalkami teatralnymi, podstawy gry aktorskiej. Maluchy w zabawny sposób uczą się wyrażać swoje uczucia i rozumieć uczucia innych ludzi. Pomoże im to uniknąć trudności w komunikowaniu się z rówieśnikami i dorosłymi. Praca nad szkicami rozwija dziecko, daje mu umiejętności niezbędne do udziału w przedstawieniach kukiełkowych i innych. Po prostu ustawiam scenę twórcza współpraca, możesz zacząć wystawiać przedstawienie. W drugiej młodszej grupie można grać kukiełkami znane rosyjskie bajki ludowe: „Kura-Ryaba”, „Masza i niedźwiedź”, „ Beczka z żywicy babkowatej”,„ Chata Zayushkina ”. Tutaj możesz również zaprosić dzieci do samodzielnego wymyślenia dialogu. Pod koniec drugiej grupy juniorów dzieci powinny już opanować umiejętności posługiwania się pacynkami stołowymi, potrafią w pełni skoncentrować swoją uwagę na pacynce i uważnie słuchać partnera. Dzieci mogą również samodzielnie skomponować małą bajkę.

wrzesień-listopad (druga grupa juniorów)

II grupa juniorów (grudzień-luty)

II grupa juniorów (marzec-maj)

grupa średnia

1. Pielęgnuj stałe zainteresowanie zajęciami teatralnymi i grami.
2. Zachęć dzieci do tworzenia wyrazisty obraz w skeczach, dramatyzacjach, improwizacjach pieśni i tańca.
3. Poszerz swoje zrozumienie otoczenia. Aby rozwinąć umiejętność wyodrębniania znaków przedmiotów (kolor, kształt, rozmiar), określ materiał, z którego wykonane są zabawki, dekoracje, atrybuty do przedstawień teatralnych. Poszerzyć wiedzę o postaciach zaangażowanych w działania teatralne i gry.
4. Aby uzupełnić i aktywować słownictwo dzieci (rzeczowniki, przymiotniki, czasowniki określające działania postaci). Kształtowanie umiejętności określania i nazywania lokalizacji postaci teatralnych, przedmiotów, scenerii (prawa, lewa, prosta, boczna), charakteryzowania stanu umysłu i nastroju postaci. Popraw poprawną wymowę samogłosek i spółgłosek. Popraw poprawną wymowę słów i zwrotów. Formuła intonacji wyrazistości mowy. Aby rozwinąć dialogiczną mowę dzieci.
5. Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji kukiełkami.
6. Za pomocą kukiełek zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, opowiadań, wymyślaj nowe, z pomocą nauczyciela i bez niego.
7. Stymuluj uwagę dzieci, pamięć, myślenie i wyobraźnię. Opracuj pomysły na temat cech moralnych osoby, stanu emocjonalnego siebie.
8. Nauczenie dzieci akompaniowania piosenką ruchowi lalki po ekranie, samodzielnego wymyślania zadanego tekstu.
9. Kontynuuj rozwijanie u dzieci chęci uczestniczenia w tanecznych improwizacjach z lalkami i bez.
10. Wesprzyj inicjatywę dzieci w improwizacji na metalofonie
11. Zachęć dzieci do samodzielnej zabawy lalkami.
12. Aby rozwinąć u dzieci chęć włączenia się samodzielne gry improwizacje wokalne i taneczne.
13. Wspieraj chęć przemawiania przed dziećmi, rodzicami, pracownikami.

Doskonalenie umiejętności teatralnych w grupa średnia zaleca się poświęcenie większej ilości czasu na pracę indywidualną w godzinach popołudniowych.

Zajęcia teatralne w grupie średniej:

W grupie środkowej trwa praca z marionetkami stołowymi. Dzieci pamiętają techniki lalkarskie, wymyślają małe scenki z marionetkami stołowymi. Trwają prace nad rozwojem kreatywności. Dzieci mogą samodzielnie wymyślać dialogi postaci, oparte na fabułach znanych bajek.

Pod koniec września można wprowadzić dzieci na teatralny ekran. W tym czasie dobrze jest zapoznać dzieci z lalką na gapicie (gapit to patyk, na którym siedzi lalka. Sterowanie lalką na gapicie wymaga od dziecka wytrzymałości, cierpliwości i pewnego wysiłku mięśniowego, gdyż ręka musi prowadzić lalkę wzdłuż krawędzi ekranu bez opierania się o nią Aby ułatwić dziecku sterowanie lalką, są one wykonane jak najlżej (mogą być wykonane z tektury).

Już na zajęciach teatralnych dzieci można zapoznać z technikami lalkarskimi. W tym celu wykorzystywane są szkice z lalką, których celem jest nauczenie dziecka skupienia uwagi na wykonywaniu przez lalkę wyraźnej, rytmicznej akcji. Stosowane są również etiudy rozwoju sfery emocjonalnej, które rozwijają u dzieci umiejętność rozumienia stanu emocjonalnego drugiej osoby, umiejętność adekwatnego wyrażania własnego. Szkice te pomagają dziecku spojrzeć na siebie z zewnątrz, przyczyniają się do kształtowania samokontroli, zwiększają pewność siebie.

Trwają prace nad rozwojem twórczości, w której wykorzystuje się również kukiełki na gapicie. Dzieci mogą komponować małe opowieści i piosenki, które towarzyszą ruchom lalek. Stopniowo można wprowadzać do akcji instrumenty szumowe (tamburyn, bębenek, grzechotkę), które nadają nowe brzmienie skomponowanej przez dziecko piosence, rozwijają poczucie rytmu

Z dziećmi możesz grać w rosyjskie opowieści ludowe „Piernikowy ludzik”, „Teremok”, „Rzepa”, używając lalek na gape. Odgrywanie bajek teatralnymi lalkami pozwala lepiej zrozumieć treść ulubionej pracy, umożliwia wykazanie się kreatywnością.

Grupa średnia (wrzesień-listopad)

Grupa średnia (grudzień-luty)

Grupa średnia (marzec-maj)

Starsza grupa

1. Kontynuuj rozwijanie trwałego zainteresowania działaniami teatralnymi i grami
2. Doskonalenie umiejętności wykonawczych dzieci w tworzeniu wizerunku artystycznego, wykorzystując do tego improwizacje w grach, piosenkach i tańcach.
3. Poszerz zrozumienie dzieci otaczającą rzeczywistość. Wyjaśnij pomysły dotyczące otaczających je przedmiotów, zabawek, dekoracji. Być w stanie zidentyfikować podstawowe cechy przedmiotu. Doskonalenie umiejętności poruszania się dzieci w grupie, w przedszkolu. Wzbudź szacunek dla pracy dorosłych, ostrożna postawa dla lalek i zabawek. Aby utrwalić wyobrażenie dzieci o różnych rodzajach teatru lalek, umieć je rozróżnić i nazwać.
4. Kontynuuj wzbogacanie i aktywizację słownictwa dzieci, używając rzeczowników, przymiotników, czasowników, przysłówków, przyimków w mowie. Popraw poprawną wymowę wszystkich dźwięków. Popraw ekspresję intonacyjną mowy. Kontynuuj nauczanie dzieci używania mowy bezpośredniej i pośredniej w dramatyzowaniu bajek. rozwijać dialog i mowa monologowa. Doskonalenie umiejętności spójnego i ekspresyjnego opowiadania bajek, opowiadań bez pomocy nauczyciela. Zachęć dzieci do samodzielnego wymyślania krótkich historyjek za pomocą lalek.
5. Utrwalenie wiedzy na temat zasad manipulacji lalkami, lalkami „żywą ręką”.
6. Zachęcaj dzieci do improwizacji na temat znanych bajek, opowiadań, wymyślaj historie własny skład indywidualnie i zbiorowo, używając lalek i żywych pacynek. Stymuluj chęć poszukiwania wyrazistych środków, aby stworzyć obraz gry postaci, używając do tego ruchu, mimiki, gestów i wyrazistej intonacji.
7. Rozwijaj pamięć, myślenie, wyobraźnię, uwagę dzieci.
8. Kontynuuj pielęgnowanie humanitarnych uczuć dzieci, rozwijaj pragnienie reagowania na dorosłych i dzieci, okazywania uwagi ich stan umysłu ciesz się sukcesami rówieśników i denerwuj się w przypadku ich niepowodzenia, staraj się przyjść z pomocą trudny moment. Naucz je poprawnie oceniać swoje działania i działania swoich towarzyszy, a także działania postaci w przedstawieniach lalkowych i dramatycznych.
9. Zachęć dzieci do wykorzystania improwizacji na zadanym tekście z gatunku piosenki, tańca, marszu do stworzenia wizerunku postaci kukiełkowej i przedstawień dramatycznych. Doprowadzenie dzieci do zbiorowego skomponowania opery dziecięcej na podstawie tekstu poetyckiego.
10. Aby nadal rozwijać u dzieci chęć uczestniczenia w improwizacjach tanecznych, chęć stworzenia jasnego, niezapomnianego obrazu z plastycznością ich ciała.
11. Zachęcaj dzieci do wybierania znanych pieśni z różnych dźwięków, włączając je w improwizacje w grach.
12. Pielęgnuj w sobie chęć zabawy lalkami teatralnymi.
13. Wykształcenie umiejętności wykorzystania śpiewu, tańca, improwizacji w grach w działaniach samodzielnych.
14. Wspieranie chęci dzieci do aktywnego uczestnictwa w wakacjach i rozrywkach, wykorzystując umiejętności i zdolności nabyte w klasie i podczas samodzielnych zajęć.

Zajęcia teatralne w grupie seniorów:

W starszej grupie na początku roku trwa praca z lalkami nad gapitem. Aby to zrobić, możesz zrobić ekran teatralny, lalki z różne bajki i stopniowo zapraszaj dzieci do wymyślania małych historyjek z tymi lalkami. Skomponowane sceny mogą posłużyć jako materiał do etiud, pozwalając na utrwalenie umiejętności zabawy lalką. W niektórych bajkach wymyślonych przez dzieci kukiełki bawią się w chowanego, doganiają i biorą udział w tańcu. W tym momencie chłopaki mogą zwrócić większą uwagę na pozycję lalki na ekranie.

Praca nad szkicami pozwala dziecku odnaleźć i podkreślić charakterystyczne cechy każdej lalki.

Te studia z lalkami przeplatają się z studiami nad rozwojem umiejętności aktorskich, co pozwala opanować podstawowe niuanse mowy, nauczyć się penetrować świat artystycznych obrazów.

Pod koniec września dzieci zapoznają się z lalkami, dowiadują się, że kukiełki wprawia się w ruch za pomocą wagi (drewnianego krzyża, do którego zawieszona jest pacynka na sznurku). Trzymając macharkę poziomo za środek i kierując ją na prawo i lewo, lalkarz wprawia ją w ruch.

W celu rytmicznego uporządkowania ruchu lalek wykorzystuje się rosyjskie melodie ludowe. Gdy dzieci poznają zasady sterowania lalką, zapraszane są do czytania rymowanek o zwierzętach. Tak powstaje spektakl „Z wizytą u Wasilisy”, wystawiony na podstawie rosyjskich rymowanek ludowych.

Z lalkami - kukiełkami w rosyjskich strojach, dzieci tańczą w kółko, improwizując ruchy taneczne, śpiewając przy tym dowolną rosyjską pieśń ludową.

W drugiej połowie roku dzieci zapoznają się z nowym typem lalki – z „żywą ręką”. Te lalki mają jasne możliwości ekspresji, są wygodne do improwizacji tanecznych, a także improwizacji z wykorzystaniem dziecięcych instrumenty muzyczne. Potrafią oddać najsubtelniejsze niuanse nastrojów i uczuć bohatera, mają ekspresyjne gesty niedostępne dla innych lalek.

Do końca roku dzieci ze starszej grupy zdobywają umiejętności niezbędne do kontrolowania chłodu różne systemy(blat, gapa, kukiełki, z „żywą ręką”). Dzieci wykorzystują wszystkie swoje umiejętności i zdolności w przedstawieniu kukiełkowym „Podróż do Krainy Bajek”, które łączy poznane wcześniej małe scenki. Występ w tej formie jest finałem i podsumowaniem pracy z dziećmi przez trzy lata, daje im możliwość wyrażenia siebie w różnych działaniach, wykazania się swoimi umiejętnościami i zdolnościami.

Grupa seniorów (wrzesień-listopad)

Grupa seniorów (grudzień-luty)

Grupa seniorów (marzec - maj)

Etap 3

Monitorowanie realizacji zadań projektu „Teatr-Dzieci-Teatr” (ocena nauczyciela)

Kryteria oceny:

1. W grupie stworzono warunki do rozwoju aktywności twórczej dzieci w działaniach teatralnych:

Pobudzana jest twórczość sceniczna dzieci (dzieci odgrywają różne role w przedstawieniach teatralnych i przedstawieniach, ekspresyjnie czytają materiał tekstowy na zajęciach, porankach);

Dzieci są spokojne i zrelaksowane, gdy przemawiają przed dorosłymi i rówieśnikami. Zapewniony jest aktywny udział każdego dziecka w przedstawieniach i innych przedstawieniach;

Dzieci aktywnie wykorzystują środki mimiki i pantomimy do improwizacji;

Rozróżnij różne doświadczenia i stany emocjonalne bohaterów;

Dzieci samodzielnie wybierają środki improwizacji i autoekspresji.

2. Zespół stworzył warunki do wprowadzania dzieci w kulturę teatralną:

Środowisko tematyczne jest zorganizowane z uwzględnieniem aktywnego zaangażowania dzieci w kulturę teatralną (jest scena, kurtyna, garderoba itp.);

Nauczyciel organizuje wizytę w teatrze, pokazuje slajdy i filmy o teatrze i przedstawieniach teatralnych, jest materiał demonstracyjny do studiowania gatunków teatralnych;

Grupa ma Różne rodzaje teatr: b-ba-bo, palec, cień, stół, kukiełka itp.

3. Nauczyciel zapewnia warunki związku działań teatralnych i innych w procesie pedagogicznym:

Zabawy teatralne wykorzystywane są na zajęciach z rozwoju mowy oraz na zajęciach muzycznych;

Gry dramatyczne są używane podczas czytania fikcja;

W klasach pracy atrybuty są tworzone dla produkcje teatralne.

4. Stworzono warunki do wspólnych imprez o tematyce teatralnej dzieci i dorosłych:

Odbywają się wspólne przedstawienia z udziałem dzieci, nauczycieli, rodziców;

Zorganizowane przedstawienia dla dzieci.

Ocena wiedzy, umiejętności i zdolności dzieci

Ocena wyników działalności teatralnej i gier oceniana jest w następujących obszarach:

Trening etiudy (umiejętności aktorskie)

1. Dykcja (rymy, łamańce językowe, łamańce językowe).
2. Gesty (badania nad ekspresyjnością gestu, w tym „Opowiadaj wiersze rękami”).
3. Mimika twarzy (badania nad ekspresją podstawowych emocji i odtwarzaniem indywidualnych cech charakteru).
4. Części (etiudy z akompaniamentem muzycznym).

Gry - dramatyzacje

1. Chęć udziału w grach teatralnych;
2. Umiejętność komunikacji z partnerem;
3. Umiejętność improwizacji przy tworzeniu obrazu.

Szkice z lalkami

1. Chęć zabawy lalką;
2. Umiejętność zarządzania nim;
3. Umiejętność improwizacji z lalką.

przedstawienia kukiełkowe

1. Chęć udziału w przedstawieniach;
2. Umiejętność komunikowania się z partnerem za pomocą lalek teatralnych;
3. Umiejętność tworzenia obrazu przy pomocy lalek teatralnych.

Projekt działalności teatralnej
„Gramy w teatr”
(grupa przygotowawcza)

Adnotacja do projektu:

Projekt „Gramy w teatr” przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym 6-7 lat.
Projekt obejmuje różne typy teatrów: teatr stożkowy, teatr lalkowy, teatr stołowy, teatr przebrań i masek, flanelowy teatr grafowy.
W projekcie wykorzystano technologie, jasną, nowoczesną widoczność, złożoną - planowanie tematyczne, różnego rodzaju teatrzyki dla dzieci w wieku przedszkolnym.
Projekt ten pomoże dzieciom odbyć ekscytującą podróż w magiczny świat teatru. Przezwyciężyć nieśmiałość, zwątpienie w siebie, nieśmiałość. W ten sposób teatr pomaga dziecku wszechstronnie się rozwijać.

Paszport
Uczestnicy projektu:
-Dzieci grupa przygotowawcza, pedagog, rodzice uczniów
Wiek dzieci:
-wiek dzieci 6-7 lat
Typ projektu:
- zorientowany na praktykę, grupowy
Czas trwania:
-długoterminowy
Wynik:
- prezentacja projektu na radzie pedagogicznej.

Znaczenie projektu:

Nic dziwnego, że dzieci uwielbiają bajki.
W końcu bajka jest dobra
Co w tym szczęśliwego zakończenia,
Dusza już czuje.
I dla każdego testu
Odważne serca zgadzają się
W niecierpliwym oczekiwaniu
Szczęśliwe zakończenie…"
(Walentyn Berestow)

W dzisiejszych czasach dzieci nie cierpią z powodu braku informacji. A głównymi przewoźnikami dla przedszkolaków są przedszkole i rodzina. W przedszkolu dziecko jest w stanie ciągłych odkryć w różnych dziedzinach: plastyki, muzyki i wielu innych.
Mali pionierzy w ciągłym poszukiwaniu nieznanego. Kieruje nimi zainteresowanie i niekończąca się ciekawość.
Naszym zadaniem jest skierowanie zainteresowania dziecka we właściwym kierunku, aby otworzyć przed nim możliwość rozwoju duchowego i umysłowego.

Teatr dla dzieci, ze względu na ogromny wpływ emocjonalny na duszę dziecka, jest w stanie podjąć się zadań rozwojowych: odczuwania – emocji, pamięci, fantazji, pomysłowości i zaradności, poszerzania horyzontów, życzliwości i litości, odwagi.
Teatr to zawsze wakacje dla dziecka, jasne niezapomniane wrażenia.
Wyrażenie „Bajkowy świat dzieciństwa” to nie puste słowa. W życiu dziecka od samego urodzenia toczy się baśń z jej życzliwymi bohaterami.
Czy dorosły wierzy, że kura może znieść złote jajko, czy może marzy mu się magiczna różdżka, która rozwiąże wszystkie problemy? Oczywiście nie.
A dziecko jest przekonane, że warto machać magiczna różdżka i stanie się cud.
Dzieci wierzą w cuda iw to, że gdzieś na ziemi istnieje niezwykła baśniowa kraina, w której ptaki i zwierzęta mogą ze sobą rozmawiać i żyć w przyjaźni. I ten kraj istnieje i nazywa się Teatr!!!
Bajkowy świat teatru to kraina prawdziwych fantazji i dobrej baśni, gry fikcji z rzeczywistością, kolorów i światła, słowa, muzyki i tajemniczych dźwięków.
Teatr to podatny grunt dla kreatywności, każdy kto chce wziąć udział w tej akcji znajdzie coś dla siebie.

Nie da się grać w teatrze bez emocji. Dlatego jeden i ten sam wiersz w jednym czasie będzie opowiadany przez dziecko ekspresyjnie i artystycznie, a inny - ospale i monotonnie.
„Emocje energetyzują i organizują percepcję, myślenie i działanie”
Zapamiętując rolę, dziecko stara się przekazać nastrój bohatera bajki za pomocą wyrazu twarzy, wyrazistej mowy i ruchów.
To tutaj dziecko poznaje różne emocje:
Zainteresowanie, zaskoczenie, strach, smutek, złość, wstyd.
Twórczość teatralna rozwija się emocjonalnie u dzieci, gdy odgrywa rolę, komunikuje się z rówieśnikami lub siedzi na widowni.
Za każdym razem, wychodząc z teatru, każde dziecko zabiera ze sobą odkrycie, choć niewielkie.
Słowa wypowiedziane przez K. S. Stanisławskiego o twórczości w teatrze można również przypisać teatrowi dziecięcemu, ponieważ zawierają one istotę podstawy i sukcesu każdego teatru:
„Praca twórcza nad rolą i nad przekształceniem twórczości literackiej dramatopisarza w rzeczywistość sceniczną, wszystko od początku do końca przebiega przy udziale wyobraźni”
Teatr jest niewyczerpanym źródłem rozwoju prawdziwych uczuć i fantazji dziecka.

Dziecko nieustannie bawi się, rozumiejąc świat i siebie w grze. W teatrze dziecko mimowolnie znajduje się w takich sytuacjach, z których wyjście wymaga pewnej pomysłowości. Takie chwile zdarzają się rzadko i tylko wtedy, gdy dorośli i dzieci na równych prawach uczestniczą w grze zwanej teatrem.
W teatrze dziecięcym, na tle aktywnego rozwoju emocjonalnego, istnieją jeszcze dwa kierunki edukacji, które harmonijnie się uzupełniają: rozwój intelektu dziecka oraz wpajanie mu cech społecznych i moralnych.
Do teatru przychodzą różne dzieci. Zachowanie niektórych z nich można scharakteryzować jako powściągliwe, nieśmiałe, nieśmiałe, niezdecydowane.
Niektóre dzieci pozostają takie przez krótki czas, ich sztywność związana jest z nowym środowiskiem, w którym się znajdują: nowe twarze, nieznane przedmioty.
Wystąpienie przed publicznością, a tym bardziej przed przyjaciółmi, nie będzie dla nich barierą psychologiczną.
Relacja, jaka istnieje w dziecięcych zajęciach teatralnych, zmusza dzieci do częstszego zwracania się do siebie z prośbami i pytaniami.
Dzieci stają się bardziej towarzyskie, nawiązują nowe znajomości, co z kolei czyni je wyzwolonymi.

Teatr dla dziecka staje się niesamowitym, wyjątkowym światem. Gdzie każde pragnienie na pewno się spełni i bez względu na to, co się stanie, wszystko na pewno dobrze się skończy.

Spodziewany wynik:
- Rozbudzanie zainteresowania dzieci zajęciami teatralnymi
- Dzieci muszą opanować niektóre rodzaje zajęć teatralnych
(teatr stożkowy, lalkowy, stołowy, przebrań i masek, flanelograficzny) według wieku
- Aby wykształcić umiejętność przekazywania charakteru charakteru i intonacji wyrazistości mowy, mimiki, gestów
- Naucz się umiejętności projektowania teatralnego
Zaangażowanie rodziców w produkcję różnego rodzaju teatrzyków, tworzenie kostiumów
- Komunikować rodzicom wszystkie działania teatralne poprzez kwestionariusze, konsultacje i rozmowy.

Cel projektu:
- Zapoznanie dzieci ze sztuką teatralną, zajęciami teatralnymi

Zadania:
-Tworzenie warunków do organizowania wspólnych działań teatralnych
-Poszerzenie wiedzy dzieci na temat teatru, jego rodzajów, atrybutów, kostiumów, scenerii
-Kształtowanie w grupie artystycznego i estetycznego rozwijającego się środowiska przedmiotowego
- Stworzenie warunków do wspólnych działań teatralnych dzieci i dorosłych, mających na celu zbliżenie dzieci, rodziców i nauczycieli (wystawianie wspólnych przedstawień z udziałem dzieci, rodziców, pracowników, organizowanie występów dzieci starszych przed młodszymi).
- Rozwijanie emocjonalności i ekspresywności mowy u dzieci
- Przyczynić się do samorealizacji każdego dziecka i stworzenia sprzyjającego mikroklimatu, szacunku dla jednostki mały człowiek
- Zapewnij związek z innymi działaniami:
muzyka, fikcja, projektowanie, rysunek.

Praca z rodzicami:
-Pytający
-Wydanie konsultacji "Bawimy się z dziećmi w teatr w domu"
- Rozmowy z rodzicami
-Pomoc przy produkcji rekwizytów teatralnych

Formy pracy:

1. Wspólne zajęcia z dziećmi:
- gry teatralne
- gry plenerowe
- gry słowne
- bajki - powtórki
- rytmoplastyka
-korzystanie z różnych typów teatrów
- pokazy dzieł teatralnych
- intrygować - gry fabularne
- zwiedzanie teatrów
- seanse teatralne
2. Samodzielna aktywność dzieci w kąciku teatralnym
3.Integracja z innymi obszary edukacyjne:
- kreatywność artystyczna
- projekt
-czytanie fikcji
- muzyka
- rozwój mowy
4. Interakcja z rodziną
- wspólne zajęcia teatralno-rekreacyjne
- przygotowanie zaleceń dla rodziców dotyczących organizacji zajęć teatralnych
-Odwiedzanie rodziców z dziećmi teatry i przedstawienia
5. Interakcja z zastępcą. kierownik pracy wychowawczej i metodycznej
- porady dyrektora muzycznego
Wszystkie prace pozwalają na zwiększenie aktywności teatralnej.

Plan tematyczny:

Wrzesień. Rozmowa z dziećmi:
„Wstęp do teatru”

„Kurtyna i scena do teatru”
Podsumowanie lekcji
„Czym jest teatr”

Rosyjskie opowieści ludowe
Październik. Rozmowa z dziećmi:
„Jak wymyślić własny teatr, co jest do tego potrzebne”
Psychogimnastyka „Wyobraź sobie siebie inaczej”
Zwiedzanie wystawy lalek
Kaptur. - rozwój estetyczny (rysunek)
„Chata Zayushkiny”
Listopad. Zapoznanie dzieci z kilkoma rodzajami teatru
„Teatr Stożek”
Opowiadanie:
"Teremok"
Gimnastyka palców:
"Indyk"
Kompilacja gry planszowe o zwierzętach
Grudzień. Rozmowa z dziećmi:
„Moje ulubione bajki”, „Ulubione postacie z bajek”
Kaptur. - rozwój estetyczny (rysunek)
„Stwórz własny teatr”
Zbiór baśni i bohaterów teatr palców
„Lis i Żuraw”, „Kura na biegunach”, „Rzepa”, „Piernikowy ludzik”

Opowiadanie:
"Rzepa"
Czytanie fikcji:
„Opowieści - powtórki”
Styczeń. Wizyta w teatrze lalek:
„Przyjaźń przyjaciół”
Rozmowa z dziećmi:
„Nazwy teatrów, bohaterowie tych teatrów”
Pokazy dzieł teatralnych
Historia - gry fabularne
Luty. Czytanie fikcji:
"Masza i Niedźwiedź"
Wspólne zajęcia z rodzicami
Organizacja wizyt w bibliotece
Kaptur. - rozwój estetyczny (Lepka)
« bohater bajki jakaś bajka
Wprowadzenie do teatru lalek
Marsz. Udział dzieci w przedstawieniu
„Szukając Kopciuszka”
Fabuła - gry fabularne w kąciku teatralnym
Kaptur. - rozwój estetyczny (Aplikacja)
"Teremok"
D/ i „Zbierz bajkę”
Kwiecień. Wizyta w teatrze lalek
« zabawni przyjaciele»
Czytanie fikcji:
„Mrówka i ważka”
Spektakl kukiełkowy dla dzieci
„Kołobok”
Móc. Praca z rodzicami:
Kwestionariusz „Teatr i dzieci”
Seans teatru stołowego:
„Calineczka”
Projekt stoiska dla rodziców
D / i „Zgadnij bajkę według opisu”

Rodzaje teatrów:

teatr stołowy
Nazwa tego typu teatru mówi sama za siebie – zajęcia z grami odbywają się na stole. Jego specyfika polega na tym, że scenografia i postacie powinny być małe, aby móc umieścić wszystkie niezbędne atrybuty gry na powierzchni.

Teatr na flaneligrafie
(deska pokryta płótnem)
Do zorganizowania tego typu aktywności potrzebny będzie własnoręcznie wykonany flanelograf oraz figurki-postacie wybranego dzieła sztuki, na których należy Odwrotna strona przymocuj rzep lub aksamitny papier.
Tak więc, w miarę rozwoju fabuły, dziecko jest proszone o dołączenie niezbędnych figur do flaneli.

Teatr z przebraniami i maskami
To teatrzyk, w którym dzieci wcielają się w wybraną postać. Dzieci z pomocą osoby dorosłej lub samodzielnie odgrywają małe bajki.
Dla lepszej widoczności dzieci potrzebują kostiumów. Możesz je kupić w sklepie lub uszyć samodzielnie. W przedszkolu, w każdej grupie lub w domu pożądana jest garderoba, w której kostiumy są szyte rękami rodziców i dzieci.
Wykonuje się maski - czapki według wielkości głowy wykonawcy. Mogą to być czapki z dzianiny lub postacie narysowane na tekturze, które są zapinane na gumkę wokół głowy.

Przedstawienie kukiełkowe
Dzieciom bardzo podoba się ten rodzaj sztuki teatralnej, ponieważ pozwala każdemu dziecku otworzyć się indywidualnie w procesie nauki pracy z lalką i w procesie prób, przezwyciężyć kompleksy ograniczeń i niepewności, nauczyć się bawić przy pomocy lalki , ożywiaj ją swoimi działaniami, sposobem poruszania się i mówienia.

teatr stożkowy
Pomaga nauczyć się koordynować ruchy rąk i oczu, towarzyszyć ruchom palców mową. Wyraź swoje emocje poprzez mimikę i mowę.

Wnioski z projektu:

Dzieci są zainteresowane zajęciami teatralnymi. Dzieci zapoznały się z różnymi typami teatrów. Dzięki wspólnym działaniom podczas realizacji projektu wzmocniono relacje między dziećmi a dorosłymi.
Dzieci stały się bardziej towarzyskie między sobą, wyzwolone, pewne siebie i swoich możliwości, nie boją się mówić publicznie.
W osobach moich rodziców znalazłam wsparcie nie tylko w pracach przygotowawczych (wykonanie scenografii, kostiumów, zabawek), ale widziałam w nich zdolnych wychowawców moich dzieci.
Pokazałam rodzicom, że tylko we wspólnych zajęciach można lepiej poznać swoje dziecko, jego temperament, przyjazne relacje między dziećmi a dorosłymi.
Tworzył atmosferę kreatywności. Mój projekt pozwolił ukazać twórczą aktywność dzieci, rodziców i wychowawców, aby w pełni odsłonić emocjonalne możliwości dzieci.
Można zatem stwierdzić, że projekt „Bawimy się w teatr” stworzył sprzyjające warunki do ujawniania uzdolnień dzieci w działaniach teatralnych.

Spis wykorzystanej literatury:

Artemova L. V. „Gry teatralne dla przedszkolaków”.
Antipina A. E. „Działalność teatralna w przedszkolu”.
Baryaeva L. I., Vechkanova I. I., Zagrebaeva E. A., Zarin A. A. „Zabawy teatralne z dziećmi”
Iwanowa GP „Teatr nastrojów”.
Makhaneva M. Działalność teatralna przedszkolaków
Migunowa E.V. Organizacja zajęć teatralnych w przedszkolu: Pomoc dydaktyczna.
Petrova TI, Sergeeva EL, Petrova ES Zabawy teatralne w przedszkolu.
Zasoby internetowe

Problem z projektem ze względu na to, że dzieci na imprezach otwartych są bardzo skrępowane, występuje niska samoocena, niewystarczająca uwaga rodziców i dzieci na teatr; umiejętności dzieci w zakresie „umiejętności aktorskich” są słabo ukształtowane; za mało strojów teatralnych i masek w grupie. I do dogłębnego zbadania tego problemu wybrałem tę czynność jako podstawę wszechstronny rozwój dziecko.

Cel:
Zadania:

· Naucz się tworzyć obrazy żywych istot za pomocą wyrazistych ruchów plastycznych;

Zapoznanie z terminologią teatralną, rodzajami sztuk teatralnych;

Naucz się używać intonacji, które wyrażają podstawowe uczucia.

· uczyć dzieci poruszania się w przestrzeni, równego ułożenia na placu budowy, rozwijać koordynację ruchową, małą motorykę rąk; rozwinąć umiejętność dobrowolnego napinania i rozluźniania poszczególnych grup mięśniowych; naucz się zapamiętywać podane pozy i przekazywać je w przenośni.

· nauczyć się improwizować zabawy teatralne na tematy znanych bajek.
formułować jasną i kompetentną wypowiedź, budować dialog z partnerem na zadany temat; zapamiętać słowa bohaterów przedstawień; ćwiczyć dykcję;

rozwijać oddychanie mowy i prawidłową artykulację;

rozwijać dziecięcą wyobraźnię, wyobraźnię, pamięć, obserwację;

Rozwijaj umiejętność szczerej wiary w każdą wyimaginowaną sytuację. Aby osiągnąć stworzenie obrazu zwierząt za pomocą wyrazistych ruchów plastycznych.

złagodzić sztywność i sztywność, zwiększyć poczucie własnej wartości;

· kształcić cechy moralne i etyczne, życzliwość, kontakty z rówieśnikami, rozwijać poczucie kolektywizmu, odpowiedzialności za siebie nawzajem;

· edukować kulturę zachowania się w teatrze.

Pobierać:

Zapowiedź:

Miejska placówka oświatowa

Przedszkole „Ryabinka”

Projekt

„Dziecko i teatr”

Leonowa Irina Aleksandrowna

Projekt kreatywny „Dziecko i teatr”

„Dzieci powinny żyć w świecie piękna,
gry, fantazje,
kreatywność"

Najbardziej popularnym i ekscytującym kierunkiem edukacji przedszkolnej jest działalność teatralna.Kreatywność dzieci jest jednym zrzeczywiste problemypedagogika przedszkolna i psychologia dziecka. Dokładnie tak działalność teatralnapozwala rozwiązać wiele problemów pedagogicznych związanych z kształtowaniem ekspresji mowy dziecka, edukacją intelektualną i artystyczną oraz estetyczną. Uczestnicząc w zabawach teatralnych, dzieci stają się uczestnikami różnych wydarzeń z życia ludzi, zwierząt, roślin, co daje im możliwość lepszego zrozumienia otaczającego je świata. Jednocześnie gra teatralna zaszczepia w dziecku stałe zainteresowanie rodzimą kulturą, literaturą i teatrem.

Ogromna jest również wartość edukacyjna gier teatralnych. Dzieci rozwijają wzajemny szacunek. Uczą się radości związanej z pokonywaniem trudności komunikacyjnych, zwątpieniem w siebie. Zapał dzieci do teatralnej zabawy, ich wewnętrzny komfort, swoboda, łatwość porozumiewania się dorosłego z dzieckiem, znikający niemal natychmiast kompleks „nie mogę” – to wszystko zaskakuje i pociąga.

Wykonywanie zadań w grze na wizerunkach zwierząt i postaci z bajek pomaga lepiej opanować swoje ciało, uświadomić sobie plastyczne możliwości ruchu. Gry i przedstawienia teatralne pozwalają dzieciom z wielkim zainteresowaniem i łatwością zanurzyć się w świat fantazji, uczą dostrzegania i oceniania własnych i cudzych błędów. Dzieci stają się bardziej wyzwolone, towarzyskie; uczą się jasno formułować swoje myśli i wyrażać je publicznie, subtelniej odczuwać i poznawać otaczający je świat. Zajęcia teatralne i częste występy przed publicznością przyczyniają się do realizacji sił twórczych i duchowych potrzeb dziecka, emancypacji i poczucia własnej wartości.

Problem z projektemze względu na to, że dzieci na imprezach otwartych są bardzo skrępowane, występuje niska samoocena, niewystarczająca uwaga rodziców i dzieci na teatr; umiejętności dzieci w zakresie „umiejętności aktorskich” są słabo ukształtowane; za mało strojów teatralnych i masek w grupie.I do dogłębnego zbadania tego problemu wybrałem tę czynność jako podstawę wszechstronnego rozwoju dziecka.

Cel: Rozwój zdolności twórczych poprzez zajęcia teatralne i zabawy.
Zadania:

• Naucz się tworzyć obrazy żywych istot za pomocą wyrazistych ruchów plastycznych;
• zapoznanie z terminologią teatralną, rodzajami sztuk teatralnych;
• naucz się używać intonacji, które wyrażają podstawowe uczucia.
• uczyć dzieci poruszania się w przestrzeni, równego umieszczania na miejscu, rozwijania koordynacji ruchu, umiejętności motorycznych rąk; rozwinąć umiejętność dobrowolnego napinania i rozluźniania poszczególnych grup mięśniowych; naucz się zapamiętywać podane pozy i przekazywać je w przenośni.
• naucz się improwizować gry dramatyzacyjne na tematy znanych bajek.
  formułować jasną i kompetentną wypowiedź, budować dialog z partnerem na zadany temat; zapamiętać słowa bohaterów przedstawień; ćwiczyć dykcję;
• rozwijać oddychanie mowy i prawidłową artykulację;
• rozwijać dziecięcą wyobraźnię, wyobraźnię, pamięć, obserwację;
• Rozwijaj umiejętność szczerej wiary w każdą wyimaginowaną sytuację. Aby osiągnąć stworzenie obrazu zwierząt za pomocą wyrazistych ruchów plastycznych.
• złagodzić sztywność i sztywność, zwiększyć poczucie własnej wartości;
• kultywowanie cech moralnych i etycznych, życzliwości, kontaktów z rówieśnikami, rozwijanie poczucia kolektywizmu, odpowiedzialności za siebie nawzajem;
• kultywowanie kultury zachowania w teatrze.

Uczestnicy projektu:

Pracownicy przedszkolnej placówki oświatowej (pedagodzy)

Dzieci z grupy przygotowawczej

Rodzice

Do końca roku projektowego dzieci powinny się rozwinąćumiejętności, zdolności, zdolności:

• umiejętność opanowania umiejętności wypowiedzi ekspresyjnej, zasad dobrego smaku, zachowania, etykiety komunikowania się z rówieśnikami i dorosłymi;
• umiejętność przekazywania różnych uczuć za pomocą mimiki, gestu, intonacji;
• okazywać zainteresowanie, chęć sztuki teatralnej;
• przekazywać obrazy postaci z bajek z charakterystycznymi ruchami;
• współdziałać zbiorowo i wspólnie, pokazując swoją indywidualność;
• umiejętność konsekwentnego wyrażania swoich myśli;
• znajomość pięciu lub sześciu ćwiczeń artykulacyjnych, gimnastyki jednego lub dwóch palców;
• ekspresyjnie czytać tekst poetycki;
• umiejętność wykonania kilku studiów plastycznych;
• umiejętność kontrolowania swoich uczuć, zachowywania się pewnie przed publicznością
• być kreatywnym w odgrywaniu ról

Kierunkiem działalności teatralnej jest uczynienie życia uczniów interesującym i znaczącym, wypełnionym żywymi wrażeniami, interesujące rzeczy, radość tworzenia, dążyć do tego, aby umiejętności nabyte w zabawach teatralnych dzieci mogły zastosować w życiu codziennym.

Okres realizacji projektu: rok akademicki 2013-2014.

Organizacja pracy z uczniami budowana jest w trzech etapach:

Na etapie przygotowawczymdzieci poznają terminologię teatralną, rodzaje sztuk teatralnych, funkcje teatru, jego znaczenie, poznają znaczenie takich pojęć jak aktor, scena, charakteryzacja itp. Na tym samym etapie realizowany jest kierunek zabawy teatralnej, w którym dzieci kształtują chęć bycia uczestnikiem gry, bycia w centrum uwagi. Gra wyzwala dziecko, łagodzi napięcie, sztywność, podnosi poczucie własnej wartości, co pobudza dziecko do udziału w zajęciach teatralnych. Angażujemy rodziców w produkcję strojów, różne teatrzyki.

1. Podstawy kultury teatralnej

• Znajomość pojęć sztuki teatralnej: aktor, teatr, charakteryzacja;
• przeglądanie ilustracji do bajek, bohaterów bajek, portretów znanych aktorów;
• rozmowa o kulturze słowa, kulturze widza, osobliwościach sztuki teatralnej, narodzinach spektaklu.

2. Spektakl teatralny.

Zabawa teatralna przyczynia się do:

1. Rozwój mowy dzieci.
2. Rozwój cech moralnych i komunikacyjnych osoby.
3. Rozwój cech i umiejętności motorycznych.
4. rozwój twórcza wyobraźnia i fantazje.
5. Rozwój zdolności poznawczych.

Rodzaje gier teatralnych to:

1. Ćwiczenia rozwijające emocje:

Poproś dziecko: aby zmarszczyło brwi jak jesienna chmura, jak zła osoba, jak zła czarodziejka; uśmiechaj się jak kot w słońcu, jak Pinokio, jak przebiegły lis;

2. Umiejętność przekazywania uczuć: strachu, podziwu, przerażenia, radości…;

3. Zabawy mające na celu poznanie emocji innych: „Muzyka i emocje”. „Cieszę się, gdy…”

4. Ćwiczenia psychogimnastyczne (studium do wyrażania złości, etiuda do wyrażania wstrętu, etiuda do wyrażania smutku...).

3. Atrybuty produktu

• produkcja teatrów: mitenka, palec, pompon, stożek, planar, cień, flanelograf;
• produkcja masek zwierzęcych, masek roślinnych;
• dobór kostiumów do inscenizacji: kostium lisa, kostium zająca, kostium robota;
• kostiumy do pokazywania szkiców plastycznych (rodzice);
• produkcja atrybutów;
• tworzenie szkiców scenografii i kostiumów do spektakli;

Na scenie głównejpracujemy z dziećmi nad mową, prawidłowym oddychaniem, artykulacją, ruchem, plastycznością ciała za pomocą specjalnie dobranych ćwiczeń.

1. Mowa sceniczna.

• Zasady higieny głosu
• Metody hartowania głosu: ćwiczenia: („Eksplozja”, „Masaż relaksacyjny”, „Żelazne ciało”, „Humpty Dumpty” itp.).
• Oddychanie: (ćwiczenia „Piłka”, „Gumowa lalka”, „Piłka” itp.).
• Gimnastyka artykulacyjna:Pracuj nad łamańcami językowymi: nauka prostych łamańców językowych ze stopniowym zwiększaniem tempa („Od stukotu kopyt”, „Król-Orzeł”, „Sasza szła”, „Yelah”, „Czterdzieści czterdzieści w krótkoterminowe zjadł ser”, „Dobry placek, twaróg w środku”) itp.
• Pracuj nad tekstem roli.

2. Plastikowy.

Zapoznanie uczniów z własnym ciałem: z jego anatomią, właściwościami fizycznymi i psychofizycznymi, możliwościami motorycznymi, problemami i ograniczeniami.

• Rozgrzać się:
• ćwiczenia korekcyjne postawy, korekcja chodu.
• ćwiczenia elastyczności i siły
• rozciąganie
• studia plastyczne

Etiudy taneczne „Dom kota”;

Ćwiczenia powtarzania „ruchów” roślin „Róża”, „Kiełki”, „Drzewo”;

Ćwiczenia powtarzania ruchów zwierząt „Kot”, „Ryba”;

Tańce improwizowane (do muzyki pobudzającej dziecięcą wyobraźnię);

Plastikowe szkice do czytania wierszy „Liczenie”, „Motyl”;

Studia plastyczne na podstawie natury „Potok”, „Liście i wiatr”, „Pąk kwiatu”;

Ostatni etaprealizowany jest projekt polegający na przygotowaniu miniatur, niewielkich tematycznych kompozycji scenicznych, które są częścią dowolnego programu koncertowego przy ul impreza otwarta dla rodziców. Wybór materiału opiera się na temacie wakacji. Na tym etapie dzieci odwiedzają spektakle teatralne w przedszkolu z udziałem wychowawców. Raz w miesiącu odbywają się różne zabawy z udziałem baśniowych bohaterów.

1.Praca inscenizacyjna.

• Scena „Trzy matki”, „Robot”, „Mama” na Dzień Matki
• Muzyczne miniatury: „Enka”, „Lis i Zając” na jesienne wakacje.
• Szkice plastyczne oparte na naturze: „Potok”, „Rostok”, „Motyl”, „Kitty” itp. - w miejscu praktyk.

2. Zwiedzanie spektakli teatralnych w przedszkolu, wycieczki grupowe, imprezy grupowe.

• „Opowieść jesienna” (występ edukatorów);
• „Teremok” (występ na temat bezpieczeństwa pożarowego);
• „Dwanaście miesięcy” (inscenizacja bajki przez wychowawców);
• „Królowa śniegu” (spektakl);
• Zabawa „Co w jesiennym koszyku”.

W planie projektu „Dziecko i Teatr” przewidziano zwiedzanie spektakli teatralnych, zarówno tych profesjonalnych, jak i dziecięcych. Obejmuje również zajęcia grupowe mające na celu poprawę atmosfery w grupie: Dzień Matki; bal noworoczny; Dzień Obrońcy Ojczyzny; Międzynarodowy Dzień Kobiet; obchody Międzynarodowego Dnia Teatru; „Dzień śmiechu”, program gry„Witaj lato!”, „Żegnaj przedszkole!!!”

Generalnie projekt „Dziecko i Teatr” ma z mojego punktu widzenia postępowy charakter i pozwoli na realizację wszystkich postawionych zadań. Oparte na tym, podejście teoretyczne do działalności teatralnej można wyciągnąć następujący wniosek: działalność teatralna ma zbawienny wpływ nie tylko na różne strony rozwoju dzieci, ale także wielką pomocą w rozwijaniu pozytywnych relacji między dziećmi. Wierzę, że tak zorganizowana praca przyczyni się do tego, że zabawa teatralna stanie się środkiem autoekspresji i samorealizacji dziecka w różnych typach twórczości, samoafirmacji w grupie rówieśniczej, podniesie poziom umiejętności komunikacyjnych i zmniejszają agresję. A życie przedszkolaków w przedszkolu zostanie wzbogacone o integrację gry i różnych rodzajów sztuki, których ucieleśnieniem są zajęcia teatralne i gry.

Spis wykorzystanej literatury

1. Anischenkova E.S. „Naucz się poprawnie mówić przez 20 minut dziennie”. – M.: 2009.-159s.
2. Vaksa Olga „Święta dla dzieci w kręgu rodzinnym”. - Jarosław: 2003.-192p.
3. Generalova I.A. "Teatr". – M.: 2004.-48s.
4. Gonczarowa O.V. „Paleta teatralna”. – M.: 2010.-128s.
5. Davydova M.A. " Edukacja muzyczna w przedszkolu." – M.: 2007.-240s.
6. Daniłkow AA „Gry na każdy dzień”. - Nowosybirsk: 2004.-144p.
7. Kartushina M.Yu. „Scenariusze zajęć rekreacyjnych dla dzieci w wieku 6-7 lat”. – M.: 2004.-128s.
8. Kowalko VI „ABC minut wychowania fizycznego dla przedszkolaków”. – M.: 2006.-176s.
9. Łapszyna GA „Wakacje w przedszkolu” - Wołgograd: 2004 r. - 239 s.
10. Nikitina V.V. „300 najlepszych gier na imprezy dla dzieci”. – M.: 2007.-221s.
11. Polak Lora „Teatr bajek”. - Petersburg: 2009.- 48s.
12. Fateev S. „Teatr w szkole, w domu iw przedszkolu”. – M.: 2005.- 320s.
13. Czerenkowa E.F. "Oryginalny gry na palec". - M.: 2007.-186s.
14. Szmakow SA „Gry żartu - gry minuty”. – M.: 1993.-112p.
15. Shchetkin A.V. Zajęcia teatralne w przedszkolu. Na zajęcia z dziećmi 5-6 lat. – M.: 2010. - 144s.
    

Najbardziej popularnym i ekscytującym kierunkiem edukacji przedszkolnej jest działalność teatralna. według K.S. Stanisławskiego, teatr jest dla ludzi środkiem komunikacji, zrozumienia ich najskrytszych uczuć. To cud, który może rozwinąć u dziecka skłonności twórcze, pobudzić rozwój procesów umysłowych, poprawić plastyczność ciała, kształtować aktywność twórcza; pomóc zmniejszyć duchową przepaść między dorosłymi a dziećmi. To właśnie działalność teatralna pozwala rozwiązywać wiele problemów pedagogicznych: kształtowanie ekspresji mowy, edukację intelektualną, moralną i artystyczną oraz estetyczną.

Pobierać:

Zapowiedź:

Aby skorzystać z podglądu prezentacji, utwórz dla siebie konto ( konto) Google i zaloguj się: https://accounts.google.com

Podpisy slajdów:

Kreatywny projekt dotyczący zajęć teatralnych dla dzieci z grupy przygotowawczej „Teatr i dzieci” Przygotował: Shibaeva Viktoria Vladimirovna, nauczycielka przedszkola MKDOU Buturlinovsky nr 1

Najbardziej popularnym i ekscytującym kierunkiem edukacji przedszkolnej jest działalność teatralna. według K.S. Stanisławskiego, teatr jest dla ludzi środkiem komunikacji, zrozumienia ich najskrytszych uczuć. To cud, który może rozwinąć w dziecku skłonności twórcze, stymulować rozwój procesów umysłowych, poprawiać plastyczność ciała, kształtować aktywność twórczą; pomóc zmniejszyć duchową przepaść między dorosłymi a dziećmi. To właśnie działalność teatralna pozwala rozwiązywać wiele problemów pedagogicznych: kształtowanie ekspresji mowy, edukację intelektualną, moralną i artystyczną oraz estetyczną.

Uczestnikami projektu są dzieci z grupy przygotowawczej, wychowawcy, rodzice, dyrektor muzyczny. Typ projektu to średnioterminowy, kreatywny, grupowy. Okres realizacji projektu październik-listopad

Cel projektu Stworzenie optymalnych warunków do rozwoju sfery emocjonalno-wolicjonalnej, poznawczej, ruchowej, mowy, rozwoju pozytywnych cech osobowości każdego dziecka.

Cele projektu: Nauczenie dzieci odgrywania prostych przedstawień na znajomym dzieła literackie, używając środków wyrazu (intonacja, mimika, gesty) Utrzymuj zainteresowanie dzieci grą teatralną poprzez nabywanie umiejętności i umiejętności gry, pomagaj postrzegać obraz artystyczny, śledź rozwój i interakcję postaci. Rozwijanie emocjonalności i ekspresywności mowy, zdolności artystycznych poprzez grę teatralną. Wzbudzanie stałego zainteresowania teatrem u dzieci poprzez organizowanie własnych zabaw teatralnych. Wzbogać kącik działań teatralnych. Zainteresowanie rodziców nabywaniem, wykonywaniem różnego rodzaju teatrzyków oraz udzielanie informacji o tym, jak dzieci bawią się w domu.

Główne obszary pracy z dziećmi - Zabawa teatralna - Zabawy rozwijające ekspresję intonacyjną - Etiudy - Gimnastyka oddechowa - Gimnastyka artykulacyjna - Czytanie bajek - Zabawy plenerowe z elementami dramaturgii

Formy organizacji zajęć teatralnych Minigry na zajęciach muzycznych Zabawa teatralna w wakacje Zajęcia teatralne Minigry na innych zajęciach Wspólne zajęcia dorosłych i dzieci Zabawy teatralne – spektakle Zwiedzanie teatrów przez dzieci wraz z rodzicami Samodzielne zajęcia teatralno-artystyczne

Szacunkowe umiejętności i zdolności Poprawa umiejętności wykonawczych. Rozwijanie poczucia partnerstwa. Poprawa procesów umysłowych: percepcji, kreatywne myslenie, wyobraźnia, uwaga, pamięć itp. Zdobywanie wiedzy o teatrze przez dzieci jako fascynująca sztuka. Kształtowanie postawy estetycznej wobec otaczającego świata.

Etapy realizacji projektu Etap przygotowawczy: Przeprowadzenie diagnozy uczniów na temat projektu Zapoznanie się z literaturą metodyczną na temat Poinformowanie uczestników o celu projektu

Etap treści: Lekcja teatralna „Podróż przez bajki”. Zabawy rozwijające intonacyjną ekspresję mowy / przekazywanie nastrojów, dynamiki, tempa / Gry plastyczne i muzyczne mające na celu przekazywanie różne obrazy. Ćwiczenia oddechowe Czytanie bajek i analizowanie poczynań głównych bohaterów Konsultacje dla rodziców. Gry mobilne z elementami dramatyzacji

Etap finałowy Quiz Przedstawienie kukiełkowe dla młodszej grupy Album „Ilustracje do bajek” Album fotograficzny „Mali artyści” Przedstawienia: „Rzepa”, „Kurka na biegunach”

Gramy przedstawienia Cel: dać dzieciom możliwość spróbowania swoich sił w różnych rolach; wykazać gra aktorska rówieśnikom i gościom „Rzepy” „Kurochka Ryaba”

Efekt przeprowadzonej pracy Udoskonaliły się umiejętności aktorskie dzieci, rozwinęło się poczucie partnerstwa. Powstał system wiedzy o teatrze jako fascynującej sztuce. Opracowano cykl konsultacji i zaleceń dla rodziców. Wykonane i dobrane atrybuty gier i spektakli teatralnych. Rodzice brali aktywny udział w projekcie.