Súhrnná analýza špajze slnka. Esej „Analýza rozprávky „Slnečná komora“ od M. M. Prishvina

Ciele:

• Na základe toho, čo čítate, sa naučte identifikovať povahové vlastnosti hlavné postavy,
• analyzovať činy detí, ich správanie v prírode;
• zopakovať si teóriu literatúry (portrét, epiteton, personifikácia);
• rozvíjať myslenie, ústnu reč a rozširovať slovnú zásobu.

Vybavenie: ilustrácie k dielu, portrét M. Prishvina, kresby detí.

Typ lekcie: konsolidácia materiálu.

Počas vyučovania.

I. Organizačný moment.

II. Motivácia k učebným aktivitám, oznámenie témy, ciele hodiny.

III. Pracujte na obsahu práce.

1. Literárny diktát.

1. V ktorom roku bola rozprávka napísaná? (v roku 1945)
2. Kto je Antipych? (lesník)
3. Ako sa volal vlk v diele? (Sivý vlastník pôdy)
4. Ľudovo povedané, nejaké mimoriadne príjemné miesto v lese. (palestínsky)
5. Bažinaté miesto v močiari je ako diera v ľade. (Elan)
6. Názov močiara, v blízkosti ktorého deti žili. (Bludovo)
7. Mená hlavných postáv. (Nasťa, Mitraša)
8. Kto zachránil chlapca pred smrťou v močiari? (Psia tráva)
9. V mene koho je rozprávaný príbeh „Slnečnej komory“? (Skúti močiarneho bohatstva)
10. Autor diela. (Michail Prishvin)

2. Skontrolujte domáca úloha (Prečítajte si vypracovaný plán domu).

3. Frontálny rozhovor s prvkami selektívneho čítania a prerozprávania textu.

• Od samého začiatku diela sa nám predstavia hlavné postavy Nasťa a Mitraša. Rozprávač nám kreslí portréty detí. To, čo sa nazýva portrét v literárne dielo? (Popis vzhľadu hrdinu: jeho tvár, postava, oblečenie).
• Nájdite v texte Nastiin portrét.
• Prečítajte si Mitrashov portrét.
• Keď poznáte niektoré spôsoby vyjadrenia postoja autora, musíte sa v prvom rade pozastaviť nad tými prívlastkami a prirovnaniami, ktorými sa deti vyznačujú. Čo je epiteton? ( Umelecká definícia objektu alebo javu, ktorá pomáha živo si predstaviť objekt a cítiť autorov postoj k nemu).
• Upozorňujeme, že autor nazýva Nastya nie „kura“, ale „kura“, čo vyjadruje jeho nežnosť k dievčaťu. Pomáha pochopiť postoj autora k jeho postavám veľké množstvo zdrobnené prípony. Pehy prirovnáva k zlatým minciam, vlasy sa jej lesknú zlatom, nie nos, ale nos, celá sa usmieva, vyzerá ako veselé slnko. Môj brat sa teší nemenej sympatiám. Čo na svojom výzore spisovateľ najviac vyzdvihuje? ( Sila, húževnatosť, vytrvalosť).
• Nemôžete si nevšimnúť "rovinu" hodnotenia rozprávača, v ktorej deťom vyjadruje sústrasť, je na ne hrdý a teší sa z ich úspechov.

“Boli veľmi milí...”
"...no úbohé deti dostali veľa starostlivosti..."
"Ale veľmi skoro sa inteligentní a priateľskí chlapci naučili všetko sami..."
"A aké múdre deti to boli!"
“Neexistoval jediný dom, v ktorom žili a pracovali tak priateľsky ako naši obľúbenci”

Dokážte slovami z textu, že Nasťa a Mitraša sa vyznačujú tvrdou prácou, efektívnosťou a šetrnosťou. Milujú a spomínajú na svojich rodičov.

„Rovnako ako moja zosnulá matka...“
"Mitrasha sa naučil od svojho otca..."
"(Mitrash) si dobre obmotal nohy ako otec..."
"Načo potrebuješ uterák?" spýtal sa Mitrash.

"Ale čo?" odpovedala Nasťa. "Nepamätáš si, ako išla mama zbierať huby?"

„Pamätáš si to,“ povedal Mitrasha svojej sestre, keď nám môj otec povedal o brusniciach...“

Prečítajte si začiatok pasáže „Smrek a borovica“...

Spisovateľ obdarúva prírodné javy v tomto diele znakmi živých bytostí.

Ako sa v literatúre nazýva takýto obraz? (Personifikácia).

Ako presne zasahujú zlé sily prírody deťom, snažia sa ich zastrašiť a snažia sa opustiť les?

(Stromy vrčali, kvílili, stonali).

A naopak, ako láskavá príroda upokojuje deti a pomáha im:

(Biela tráva ukazovala smer obísť elani)

Ako sa správajú deti v lese?

“Príroda bola veľmi tichá a deti, premrznuté, boli také tiché...”
"Deti so zatajeným dychom sedeli na studenom kameni a čakali, kým k nim prídu prvé slnečné lúče."
"Nehybný sedel na kameni."

Zastavme sa pri epizóde „Detský spor o ceste“ a zistime, ako sa každý z nich správa.
- Ako sa správajú brat a sestra, keď sú sami s prírodou?
- Prečo sa Mitrasha stane zajatcom močiara?
- Prečítajme si „tajomné“ slová múdreho lesníka Antipycha.

"...Vy chodíte oblečení a obutí..."

Čo lesník nepovedal?

"Ak nepoznáš brod, nechoď do vody."

Ako rozumiete týmto slovám?
- Mitrasha šiel priamo do Slepého Elánu, ignorujúc dve veci. Ktoré?

(Varovanie od Nasti a bielej trávy).

Keď Mitrasha videl Grassa a cítil nádej na spasenie, už viac neopakoval chybu, ale konal opatrne a premyslene. Dokážte to slovami z textu.

"...A malý muž zastavilo vo mne veľké srdce. Zamrzol presný výpočet pohyby..."

Vráťme sa na cestu, po ktorej kráčala Nastya. Vybrala si správnu cestu: nebola to náhoda, že práve ona našla brusnicovú Palestínu. O čom nás Prishvin núti premýšľať pri zobrazovaní Nastinej cesty? Nájdite priechod" Bobule“ a bude nám jasné, že Prishvin vyberá „láskavé slová“, aby vyjadril láskavý postoj k prírode.

Ako sa Nastya správa medzi takým bohatstvom?

(Je premožená chamtivosťou)

Spisovateľovi sa takáto chamtivosť nepáči, ukazuje obrovského losa a hovorí, že taký obrovský los stačí na kôru osiky a okvetné lístky ďateliny močiarnej.

"Kde sa v človeku, vzhľadom na jeho moc, berie chamtivosť aj po kyslej brusnici?" - pýta sa Prishvin vyčítavo.

Čo prinútilo dievča uvedomiť si svoj čin? ( Stretnutie s hadom)

Čo si Nasťa predstavovala?

...ako keby tam bola ona, na pni...

Dievča je hlboko znepokojené tým, čo sa stalo a čo bude robiť ďalej...( dal všetky liečivé bobule chorým deťom).

Cesty objaviteľov a majstrov sú ľuďom potrebné a užitočné, ale sila a krása sa naplno prejavia až vtedy, keď sa na zvolenej ceste riadi najvyššou povinnosťou – byť užitočným pre druhých. Odchýlka od toho robí človeka nešťastným predovšetkým.

Nastya kričala, Mitrasha počula jej krik a odpovedala jej, ale prečo dievča nič nepočulo? ( Poryv vetra preniesol krik na druhú stranu).

Povedzte nám, čo sa stalo, keď sa Mitrasha dostal z Blind Elani. ( Zabil vlka).

Ako sa zachovali susedia, keď počuli bučanie hladného dobytka?

Prečo boli všetci prekvapení?

Ako teraz nazývajú „malého muža vo vreci“? ( hrdina).

Teraz zostáva povedať, kto sú rozprávači. Prečítajte si to.

IV. Záver.

Čo je teda slnečná komora? ( Nie je to len močiar Bludovo so zásobami horľavej rašeliny, je to celá príroda a človek – „múdry pán“.)

Prepojením života ľudí a prírody Prishvin vyjadruje svoje Hlavná myšlienka: Človek musí byť vo vzťahu k prírode rozumný, rozumieť jej, milovať a chrániť. ( Toto je epigraf k lekcii, zapisujeme si ho do zošita).

V. Domáce úlohy:

1. Zamyslite sa nad tým, prečo sa „Slnečná komora“ nazýva rozprávkou?
2. Prerozprávajte jeden z opisov prírody v blízkosti textu.
3. Nakreslite ilustrácie „Pri ležiacom kameni“, „Smrek a borovica na Bludovskom močiari“.

Michail Michajlovič Prišvin

"Chrániť prírodu znamená chrániť našu vlasť."

M. Prishvin

Michail Michajlovič Prišvin sa narodil 23. januára 1873, s. Chruščov, okres Yelets, provincia Oryol.

Ruský spisovateľ, autor diel o prírode, ktorý v nich odhalil osobitú umeleckú filozofiu prírody, poľovníckych príbehov a diel pre deti. Špeciálna hodnota mať svoje denníky, ktoré si viedol celý život.

Narodil sa v rodine obchodníka. Po ukončení štúdia vidiecka škola, nastúpil na jeletské klasické gymnázium, odkiaľ bol vylúčený (1888) pre drzosť voči učiteľovi V.V.Rozanovovi. Presťahoval sa do Ťumenu, aby žil so svojím strýkom, a absolvoval šesť tried na Tyumenskej skutočnej škole. V roku 1893 Prishvin vstúpil na polytechniku ​​v Rige.

Takže prvá kniha M. Prishvina „V krajine nevystrašených vtákov“ ho urobila slávny spisovateľ. V ruskej literatúre sa objavilo nové meno - Prishvin. Ale cesta k sebe nebola pre Michaila Michajloviča taká blízka, nenašiel okamžite svoju tvár, ktorú si okamžite predstavíme, keď vyslovíme meno Prishvin.

Napísal veľa kníh, vyskúšal rôzne žánre ako napríklad: príbeh, esej, báseň, román, denník. Väčšina z nich však bola napísaná v prírode, čo je vidieť aj z názvov diel:

Líščí chlieb

Zhurka

Zlatá lúka

Lesné poschodia

Hovoriaca veža

Khromka

Vynálezca

Chlapi a káčatká

Modré lykové topánky

Medveď

Los

Dúšok mlieka

Ako Romka prekročila potok

Naša záhrada

Ostrov spásy

Majiteľ lesa

Špajza slnka

Od detstva nás učia, že prírodu treba milovať a chrániť a snažiť sa zachovať jej hodnoty, ktoré sú pre človeka také potrebné. A medzi mnohými veľkými ruskými spisovateľmi, ktorí sa vo svojich dielach dotkli témy prírody, jeden stále vyčnieva zo všeobecného pozadia. Hovoríme o Michailovi Michajlovičovi Prishvinovi, ktorý sa nazýval „starý lesný muž“ ruská literatúra. Láska k tomuto spisovateľovi sa datuje od r juniorské triedy a mnohí si ho nesú po celý život.

Človek a príroda v dielach Michaila Prishvina

Hneď ako začnete čítať diela Michaila Prishvina, okamžite začnete chápať ich vlastnosti. Nemajú žiadny politický podtext, ktorý jeho súčasníci tak milovali, neexistujú žiadne svetlé vyhlásenia a apely na spoločnosť. Všetky diela sa vyznačujú tým, že ich hlavnou hodnotou je osoba a svet: príroda, život, zvieratá. A tieto umeleckých hodnôt spisovateľ sa snaží sprostredkovať svojmu čitateľovi, aby pochopil, aká dôležitá je jednota s prírodou.

Prishvin raz povedal:"...píšem o prírode, ale sám myslím len na ľudí" . Toto slovné spojenie môžeme v jeho príbehoch pokojne nazvať systémovotvorným, pretože v nich vidíme otvoreného a premýšľajúceho človeka, s s čistým srdcom hovoriť o skutočných hodnotách.

Napriek tomu, že Prishvin prežil niekoľko vojen a revolúciu, neprestal muža chváliť za jeho túžbu pochopiť život zo všetkých strán. Samozrejme, jeho láska k prírode stojí stranou, pretože v jeho dielach hovoria nielen ľudia, ale aj stromy a zvieratá. Všetci pomáhajú človeku a takáto pomoc je vzájomná, čo zdôrazňuje jednotu.

O Michailovi Michajlovičovi svojho času veľmi presne hovoril ďalší veľký spisovateľ Maxim Gorkij. Povedal, že také niečo nevidel u žiadneho z ruských spisovateľov. silná láska k prírode. A skutočne, Prishvin nielen miloval prírodu, snažil sa o nej všetko dozvedieť a potom tieto poznatky odovzdať svojmu čitateľovi.

Diskusie o čistote ľudská duša

Michail Prishvin úprimne veril v ľudí a snažil sa v nich vidieť len to dobré a pozitívne. Spisovateľ veril, že v priebehu rokov sa človek stáva múdrejším; porovnával ľudí so stromami:"...takto ľudia existujú, vydržali všetko na svete, no sami sa až do smrti stávajú lepšími a lepšími." A kto iný ako Prishvin, ktorý prežil ťažké rany osudu, by o tom mal vedieť.

Spisovateľ postavil vzájomnú pomoc na základ ľudských vzťahov, pretože človek by mal vždy nájsť oporu vo svojich priateľoch a blízkych. Povedal: "Najvyššou morálkou je obetovanie osobnosti v prospech kolektívu." Prishvinovej láske k ľuďom sa však mohla vyrovnať iba jeho láska k prírode. Mnohé diela sú napísané tak, že sa v nich skrýva každá fráza hlboký význam, diskusia o jemnom vzťahu medzi človekom a prírodou.

M. Prishvin je najväčší spisovateľ, ktorý spájal prírodu a človeka dohromady. Niet divu, že hovorí:"Všetko krásne na zemi pochádza zo slnka a všetko dobré pochádza od človeka."

Analýza diela „Špajza slnka“

Žáner : Slnečná komora" -rozprávka. Pretože veľmi skutočné deti idú na veľmi skutočnú cestu - za brusnicami. Musia sa však vysporiadať so živými prírodnými silami – priaznivo naklonenými aj nepriateľskými (vlk Grey Landowner).

Charakteristika hlavných postáv:
V diele „Pantry of the Sun“ sú hlavnými postavami brat a sestra Mitrasha a Nastya, ktorí stratili svojich rodičov, ako je uvedené v diele.

Na samom začiatku práce je uvedený popis hlavných postáv. Vonkajší obraz Nastya :
„Nasťa bola taká Zlatá sliepka na vysoké nohy. Jej vlasy, ani tmavé, ani svetlé, sa trblietali zlatom, pehy na celej tvári mala veľké, ako zlaté mince, a boli časté, boli stiesnené a liezli na všetky strany. Iba jeden nos bol čistý a pozrel sa hore."

Popis obrazu Mitrasha: „ Mitrasha bol o dva roky mladší ako jeho sestra. Mal len asi desať rokov. Bol nízky, ale veľmi hustý, so širokým čelom a širokým zátylkom. Bol to tvrdohlavý a silný chlapec. "Malý muž vo vreci," volali ho učitelia v škole s úsmevom medzi sebou. "Malý muž v taške," ako Nasťa, bol pokrytý zlatými pehami a jeho nos, čistý, ako jeho sestra, vzhliadol."

Mitrasha a Nastya boli chytré deti: „ Ale veľmi skoro sa inteligentní a priateľskí chlapci naučili všetko sami a začali dobre žiť. A aké šikovné deti to boli!“

Možno tiež poznamenať, že Mitrasha a Nastya sú veľmi pracovití:
„Ak sa dalo, pridali sa sociálna práca. Ich nosy bolo možné vidieť na poliach JZD, na lúkach, v maštaliach, na stretnutiach, v protitankových priekopách: ich nosy sú také energické.“

Najmä o Nastyi to možno poznamenať v nasledujúcich riadkoch: „ Rovnako ako jej zosnulá matka, aj Nasťa vstala ďaleko pred slnkom, v predvečer, pozdĺž pastierskeho komína. S vetvičkou v ruke vyhnala svoje milované stádo a odkotúľala sa späť do chatrče. Bez toho, aby išla znova spať, zapálila sporák, ošúpala zemiaky, pripravila večeru a tak sa až do noci zaoberala domácimi prácami.“

A najmä o Mitrashovi: “ Mitrasha sa od svojho otca naučil vyrábať drevené náčinie: sudy, gangy, kade. Má škárovačku, ktorá je viac ako dvojnásobok jeho výšky. A touto naberačkou upravuje dosky k sebe, skladá ich a podopiera železnými alebo drevenými obručami.“

Napriek všetkému Nastya miluje svojho brata: “ Nasťa, ktorá si všimla, že sa jej brat začína hnevať, sa zrazu usmiala a pohladila ho po zátylku. Mitrasha sa okamžite upokojil a priatelia kráčali po ceste označenej šípkou, teraz už nie vedľa seba, ako predtým, ale jeden po druhom, v jednom súbore.

A Mitrash bol skutočne statočný chlapík: “ Nie každý však mohol uveriť, že jedenásty chlapec dokáže zabiť starého prefíkaného vlka. Viacerí z nich, ktorí uverili, však išli do určené miesto a čoskoro priviezli mŕtveho Greyho statkára.“
Ale samozrejme, brat a sestra nie sú vôbec ideálne, správne a poslušné deti. Hádajú sa o tom, ktorý z nich je dôležitejší.
« Stáva sa, že teraz si Mitrasha spomenie, ako jeho otec učil svoju matku, a napodobňujúc svojho otca sa tiež rozhodne učiť svoju sestru Nastyu. Ale malá sestra poslúchne, postaví sa a usmeje sa... Potom sa „malý chlapík vo vreci“ začne hnevať a naháňa sa a vždy hovorí s nosom vo vzduchu: - Tu je ďalší! - Prečo sa predvádzaš? - namieta moja sestra. - Tu je ďalší! - hnevá sa brat. - Ty, Nasťa, vychvaľuj sa. - Nie, to si ty! - Tu je ďalší!"

Mitrasha rád dokazuje, že má pravdu: « Po skontrolovaní smeru trás pomocou kompasu Mitrasha poukázal na slabú stopu a povedal:
- Musíme ísť za týmto smerom na sever.
- Toto nie je cesta! - odpovedala Nasťa.
- Tu je ďalší! - nahneval sa Mitrasha. - Ľudia kráčali, to znamená cesta. Musíme ísť na sever. Poďme a už nehovorme." Z tohto dôvodu sa takmer utopil v močiari.

Nasťa bola chamtivé dievča : unesený úrodou nevídanej úrody brusníc som skoro zabudol na brata. "Najprv Nasťa odtrhla každú bobuľu z viniča samostatne a pre každú červenú bobuľu sa sklonila k zemi. Ale čoskoro sa prestala zohýbať pre jednu bobuľu; chcela viac."
„A práve keď si potrebovala spomenúť na svojho brata, Nastenka zrazu uvidela niečo, čo nie každý pestovateľ brusníc aspoň raz v živote uvidí...“

Ale skúšky, ktoré zažívajú, robia deti múdrejšími a láskavejšími. « Ale keď sa evakuované leningradské deti zo sirotinca obrátili na dedinu so žiadosťou o všetku možnú pomoc pre choré deti, Nastya im dala všetky svoje liečivé bobule. Vtedy sme, keď sme si získali dôveru dievčaťa, dozvedeli sme sa od nej, ako v súkromí trpela pre svoju chamtivosť."

Postoj autora k postavám : Autor sa k bratovi a sestre správa dobromyseľne, keďže v celom diele hovorí len o nich milé slová. Chlapca láskyplne nazýva Mitraš alebo človiečika vo vreci, „lovec s dvojitým priezorom“ alebo Nasťu láskyplne nazýva aj „kura“.

Charakteristiky reči hrdinovia: reč dvoch hrdinov je hovorová, lebo deti používajú slová „Palestínčan“, „dohodnúť sa“ atď.
Okrem toho je možné poznamenať, že Mitrasha vždy používa zvolacie vety, ktorá ukazuje jeho odvahu a mužnosť, napr.Nech to skúsi!

Môžete tiež povedať, že autor v práci používa zvuky rôznych zvierat: “Tek-tek! - mierne počuteľne klope obrovský vták tetrova hlucháňa v tme les. - Shvark-shwark! - divoký kačer letel vo vzduchu nad riekou. - Kvak-kvak! - divá kačica kačica na jazere. - Gu-gu-gu... - krásny vtáčik hýľ na breze.“

Vlastnosti pozemku a kompozície: Prishvin je veľmi pozorný k deťom. Má jemný humor a veľká láska opisuje dve samostatné sedliacke deti, ktoré si vedia poradiť s veľkým hospodárstvom. Prishvin na obrazoch svojho brata a sestry potvrdzuje roľnícku dôkladnosť, lásku k práci, praktickú bystrosť a schopnosť vyrovnať sa s ťažkosťami.
Názov „Špajza slnka“ je obrazom s mnohými hodnotami. „Špajza slnka“ nie je len rašelina, ktorú možno využiť ako zdroj energie. Toto je celá vyhradená severská príroda láskavé srdceľudí. Prishvin je veľký znalec a milovník prírody. Poeticky opisuje prebudenie jarná príroda, hlasy vtákov a zvierat sa spájajú do jedného magického chóru ruského lesa.

Vzdelávacia hodnota: Prishvin vo svojej rozprávke vštepuje deťom estetický zmysel pre obdivovanie prírody, pretože... V jeho tvorbe je veľa opisov prírody. Dieťa, ktoré číta „Slnečná komora“, si v sebe tiež rozvíja láskavosť, pretože v porovnaní s hrdinami tohto diela chápe, že všetko, čo sa nerobí, by malo byť v mene láskavosti, nielen pre seba, ale aj pre iných. Táto rozprávka tiež učí dieťa, aby nebolo lakomé, pretože... kvalita „chamtivosti“ je v tejto práci veľmi jasne odsúdená.Okrem toho „Pantry of the Sun“ vychováva deti, že je jednoducho potrebné počúvať názory iných ľudí, inak môžu urobiť veľa chýb. Okrem toho je možné určiťže táto práca učí dieťa byť odvážne a pracovité.

Zloženie

M. M. Prishvin vstúpil do literatúry nielen ako talentovaný spisovateľ, ale aj ako etnograf, geograf a kozmograf. Jeho diela však neboli v sovietskej spoločnosti žiadané. Ideálne pre literatúru tej doby boli diela plné vysokého občianskeho a revolučného pátosu, presýtené socialistickými heslami tých rokov. Prishvinova práca bola považovaná za pokus dostať sa preč skutočný život od riešenia naliehavých problémov až po budovanie svetlej budúcnosti. Prishvinov objav as talentovaný umelec slová sa odohrali len v posledné desaťročia. Dnes je jedným z najviac nevyriešených spisovateľov.

Charakter jeho práce mal obrovský vplyv na celú jeho tvorbu. rodná krajina. Narodil sa budúci spisovateľ na panstve Chruščov. Tu sa naučil počúvať a počuť zvuky prírody, jej niekedy tichú a niekedy hlasnú reč. Prišvin bol veľmi obdarený sluchom „pre pískanie vtákov, dýchanie trávy a mrmlanie zvierat“. Zo všetkých síl sa snažil sprostredkovať hlas prírody, preložiť ho do ľudskej reči. Pri čítaní príbehu „Slnečná komora“ sme ohromení touto jeho schopnosťou.

Zápletka tohto diela je pomerne jednoduchá. Toto je príbeh o živote a dobrodružstvách dvoch malých detí, ktoré zostali v ťažkých časoch sirotami. povojnové roky. Prishvin však svoje postavy zabalí do takej poetickej škrupiny, že všetko, čo sa stane, sa stane rozprávkou. Presne takýto žáner si Prishvin vyberá pre svoju tvorbu – rozprávku. Koncept „rozprávky“ sa stane ústredným v Prishvinovej práci v 20-50 rokoch. Pre spisovateľa bol tento koncept formou umeleckého rozprávania, v ktorom mohol slobodne stelesňovať svoje ideály a zobrazovať nemenné zákony prírody. V „Pantry of the Sun“ vytvára obraz ideálnej dediny, kde všetci žijú pokojne, priateľsky, v poriadku. A malá rodinka - brat Mitrasha a sestra Nasťa - sú všetci obľúbenci, sú to dve malé slniečka.

„Nasťa bola ako zlatá sliepka na vysokých nohách. Vlasy, ani tmavé, ani svetlé, sa trblietali zlatom, pehy na celej tvári mala veľké ako zlaté mince... Len jeden nos bol čistý a hľadel hore. Mitrasha bol o dva roky mladší ako jeho sestra. Bol to tvrdohlavý a silný chlapec. "Malý muž vo vreci," volali ho učitelia v škole s úsmevom medzi sebou. "Malý muž v taške," ako Nasťa, bol pokrytý zlatými pehami a jeho nos, čistý, ako jeho sestra, vzhliadol." Autor s láskou opisuje svoje postavy a dáva im roztomilé mená. Aj toto čiastočne pripomína rozprávku, a tak sa naši malí hrdinovia vydávajú na dlhú cestu za Palestínčankou, ktorú poznajú z rozprávania svojho otca. Pripomína to príslovie: „choď tam, neviem kam“. Deti sa ocitnú v obrovskom rozprávková krajina, kde každý ker, každý vták má schopnosť hovoriť a myslieť. Autor nás zaraďuje do báječný svet prírodu, pričom sa zo všetkých síl snaží ukázať príbuznosť človeka s týmto prírodným svetom: „chudáci vtáky a zvieratká, ako všetci trpeli, snažiac sa vysloviť niečo spoločné pre všetkých, jedno krásne slovo! A dokonca aj deti, také jednoduché ako Nasťa a Mitraša, pochopili ich snahu. Všetci chceli povedať len jedno krásne slovo. Na konári vidíte, ako vtáčik spieva a každé pierko sa námahou trasie. Stále však nemôžu hovoriť slová ako my a musia spievať, kričať a klopať.

Tek-tek! - sotva počuteľne klope obrovský vták, tetrov hlucháň tmavý les.

Shvark-shwark! - divoký kačer letel vo vzduchu nad riekou.

Bezva! - divá kačica divá na jazere.

Gu-gu-gu... - krásny vtáčik hýľ na breze.“

Autor tu vystupuje ako človek s bystrým sluchom, schopný počuť a ​​porozumieť úžasnej reči vtákov, rastlín a zvierat. Prishvin používa širokú škálu prostriedkov umeleckého vyjadrenia. Ale najviac hlavná recepcia, pomocou ktorého na stránkach diela ožívajú hrdinovia prírodného sveta, je personifikáciou. Schopnosť myslieť mali v rozprávke nielen zvieratká, ale aj vtáky a dokonca aj stromy. Sú to hovory havranov a vran a žeriavy ohlasujúce príchod slnka a jeho západ a ston zrastenej borovice a smreka.

Príroda nie je nečinná, aktívne prichádza na pomoc človeku. Mitraša pred problémami varujú aj staré jedličky, ktoré sa mu márne snažia zablokovať cestu k ničivej jedli. A čierny havran ho straší svojim krikom. Čo môžeme povedať o inteligentných, pohotových a oddaný človeku pes Travka!

teda Hlavná téma in boli - téma jednoty človeka a prírody. Prishvin vo svojich dielach „kondenzuje dobro“, stelesňuje svoje ideály a vyzýva čitateľov k dobru.

Priateľský život Nastya a Mitrasha v dedine.
Deti sa zhromažďujú na brusnice.
Chalani sa pohádali a išli rôznymi cestami.
Nasťa nájde Palestínčanku celú obsypanú brusnicami a Mitraša sa svojou chybou ocitne v močiari.
Mitrašovi pomáha z problémov pes lesníka Antipycha Travka.
Malý lovec zabije starého vlčieho zbojníka Grey Landowner a deti sa vrátia domov.

Ďalšie práce na tomto diele

Štúdium „Slnečná komora“ by sa malo považovať za pokračovanie a rozvíjanie témy „ Pôvodná príroda" Úlohu učiteľa v tomto prípade komplikuje skutočnosť, že rozprávka „Slnečná komora“ nie je len dielom o prírode. IN denníkový záznam M. Prishvin hovorí: „V „Špajza„Napísal som, že pravda je tvrdý boj o lásku...“ Prishvin vytvára rozprávku „pre každého“. Význam v ňom obsiahnutý je hlboký. Tak ako slnko uložilo svoju energiu do rašelinových nánosov, spisovateľ uložil do „Slnečnej špajze“ všetko, čo za tie roky nazhromaždil. dlhé roky: dobré vzťahy k ľuďom, láska k prírode... Pravda nie je len láska k človeku. Vyúsťuje do tvrdého zápasu o lásku a odhaľuje sa v strete dvoch princípov: zla a lásky. „Na jednej strane polkruhu zavýja pes, na druhej vlk zavýja... Aké je to žalostné zavýjanie. Ale ty, okoloidúci, ak počuješ a objaví sa v tebe odozva, never v súcit: nie je to psie zavýjanie, najvernejší priateľčlovek je vlk, najhorší nepriateľ on, odsúdený na smrť svojou zlomyseľnosťou. Ty, okoloidúci, neľutuj sa nad tým, čo o sebe vyje ako vlk, ale nad tým, čo zavýja ako pes, ktorý stratil svojho majiteľa, nevediac, komu teraz, po ňom, má slúžiť.“ .

Zlo, ktoré sa snaží uspokojiť predátorské pudy, naráža na silu lásky, vášnivú túžbu prežiť. Preto Prishvinova rozprávka žiari nielen láskou - je v nej boj, stret dobra a zla.

Autor použil niektoré techniky tradičnej rozprávky. Sú tu sútoky takmer rozprávkových nehôd a náhod. Zvieratá sa aktívne podieľajú na osude detí. Havran, jedovatý had, straka, vlk prezývaný Sivý statkár sú k deťom nepriateľskí. Pes Grass, predstaviteľ „dobrej povahy“, verne slúži človeku. Je zaujímavé, že rozprávka sa pôvodne volala „Priateľ človeka“. Všetky autorove filozofické diskusie o „skutočnej pravde“ sú umiestnené v kapitolách o Grassovi.

A zároveň udalosti v diele majú skutočný základ. „Špajza Slnka“ bola napísaná v roku 1945, po skončení Veľkej Vlastenecká vojna. A „v roku 1940 autor hovoril o svojom zámere spracovať príbeh o tom, ako sa dve deti pohádali a ako išli po dvoch samostatných cestách, nevediac, že ​​v lese sa veľmi často takéto obchádzkové cesty opäť spájajú do jednej spoločnej. . Deti sa stretli a samotná cesta ich zmierila.“ (podľa spomienok V.D. Prishvina).

Technika spojenia rozprávkového a skutočného umožnila spisovateľovi vyjadriť svoj ideál, sen o vysokom zámere človeka, o jeho zodpovednosti za všetok život na zemi. Rozprávka je presiaknutá spisovateľovou optimistickou vierou v blízkosť a možnosť uskutočniť tento sen, ak človek hľadá jeho stelesnenie v reálnom živote, medzi zdanlivo obyčajnými ľuďmi. Spisovateľ vyjadril túto myšlienku predovšetkým v hlavných postavách diela - Nastya a Mitrash.

Originalita diela je odhaľovaním človeka cez prírodu, cez vzťah človeka k prírode. Prishvin napísal: „Napokon, priatelia, píšem o prírode, ale ja sám myslím len na ľudí.

Možné rozdelenie materiálu medzi lekcie

Časť prvej lekcie je venovaná oboznámeniu sa s jednotlivými faktami biografie M. M. Prishvina, ako aj s jeho dielami. To prebudí záujem o tvorbu spisovateľa, s ktorým sa väčšina šiestakov zoznámi po prvý raz. V tomto prípade by bolo možné vyzvať študentov, aby si vopred prečítali niektoré z jeho diel - príbehy v zbierkach „Kvapky lesa“, „Poschodia lesa“, „Zlatá lúka“, „Lesný lekár“ atď. potom v malom rozhovore na začiatku hodiny vyjadriť svoj názor alebo si prečítať recenziu na knihu, ktorú ste čítali.

M. M. Prishvin sa narodil v roku 1873 neďaleko Yelets, na šľachtickom panstve Chruščov, ktorý vlastnil jeho otec, ktorý pochádzal z Yelets obchodníkov. Vyrastal medzi roľníckymi deťmi, študoval na gymnáziu Yelets a bol odtiaľ vylúčený s „vlčím lístkom“ za veľkú hádku s učiteľom. Potom Prishvin študoval na skutočnej škole v Ťumene, zložil skúšky ako externý študent klasického gymnázia a vstúpil do Polytechnického inštitútu v Rige. Za účasť v sociálnodemokratickej študentskej organizácii bol zatknutý a po roku väzenia deportovaný do vlasti pod otvoreným policajným dohľadom. V roku 1899 Prishvin odcestoval do Nemecka, do Lipska, odkiaľ sa o štyri roky neskôr vrátil s diplomom agronóma. Pracuje na pokusnej poľnohospodárskej stanici, pripravuje sa na vedeckú a pedagogickú činnosť v laboratóriu akademika D. N. Pryanishnikova. No jeho prebudený záujem o literatúru ho prinúti dramaticky zmeniť svoj osud.

Od roku 1905 sa Prishvin stal cestopiscom, etnografom a esejistom. Vydáva knihy. Aktívne spolupracuje v novinách. Cestuje a chodí po krajine. Tento spôsob života si zachoval až do vysokého veku. Prishvin viac ako raz priznal, že v ňom stelesnil sny a rozprávky vlastného detstva...

V literatúre pre deti zostal Prishvin ako autor niekoľkých zbierok príbehov („Líšči chlieb“, „Šelma Chipmunk“, „Plstené čižmy starého otca“, „Príbehy poľovníka Michaila Mikhalycha“ atď.), Rozprávka „The Špajza slnka“ a nádherné spracovanie autobiografického príbehu kanadského Indiána Vasha Quonnasina „Sivá sova“ .

Namiesto príbehu o biografii si môžete prečítať úryvky z knihy „Zlatá ruža“ od K. G. Paustovského (kapitola „Michail Prishvin“).

Druhá časť hodiny je venovaná hlasnému čítaniu (učiteľom alebo vopred pripraveným študentom) začiatku rozprávky „Slnečná komora“.

Doma šiestaci dočítali dielo M. Prishvina až do konca.

Druhá lekcia môže byť venovaná počiatočnému oboznámeniu sa s ideologickými a umeleckými črtami rozprávky „Slnečná komora“, postavami jej hlavných postáv - Nastya a Mitrasha.

Účelom tejto lekcie je pochopiť, prečo sa „Špajza slnka“ nazýva „rozprávka“. Táto otázka je veľmi zložitá, preto by ste sa v triede nemali snažiť dosiahnuť komplexné odpovede. Žiaci v tejto fáze už len označia, čo možno klasifikovať ako rozprávku a čo možno považovať za rozprávku. Na tento účel sa navrhujú tieto otázky:

1. Kde a kedy sa odohráva dej v diele M. Prishvina „The Spajza slnka“?

2. Ako sa začiatok diela podobá na rozprávku?

3. Pamätajte na umelecké obrazy, jednotlivé epizódy, ktoré možno nazvať báječnými. Premýšľajte o tom, akú úlohu zohrávajú v práci.

4. Čo je pravda v „Spálni slnka“?

Zvýraznenie báječné a realistické prvky, upozorňujeme študentov na skutočnosť, že rozprávkové prvky v Prishvinovom diele nie sú o nič viac, ale o nič menej rozprávkové ako všetky ostatné obrazy diela. Všetko tu teda možno nazvať rozprávkou a zároveň realitou. Tu je dôležité poznamenať rysy štýlu spisovateľa: keď hovoríme o niečom magickom, Prishvin si pozorne všimne „zdá sa“, „akoby“, „zdá sa“, a ak hovoríme o o skutočnom, spisovateľ určite zdôrazní magické vlastnosti láskavosti a tvrdej práce.

Preto je pri analýze dôležité zamerať pozornosť študentov na skutočnosť, že v diele „Slnečná komora“ sa „rozprávky a rozprávky nikdy nestanú rôznymi spôsobmi, rôzne zložky rozprávania – podstatou Prishvinovho spôsobu je práve to, že sú jasne vnímateľné a absolútne neoddeliteľné v každom detaile textu“ .

Ďalšou fázou lekcie je práca na charakteristikách Nastya a Mitrasha. Vzorové otázky na konverzáciu:

2. Zvýraznite prirovnania a epitetá, ktoré pomáhajú porozumieť postoj autora na Nasťu a Mitrašu. Aké vlastnosti týchto detských postáv sú podľa vás autorovi obzvlášť drahé?

3. Spomeňte si, ako žili Nasťa a Mitraša po smrti svojej matky. Aký vzťah sa medzi nimi vytvoril? Čo bolo podľa vás na ich živote najúžasnejšie?

Hlavným obsahom ďalšej lekcie je pochopenie konfliktu medzi Nasťou a Mitrašou, jeho príčin a následkov; zduchovnenie prírody, jej účasť na osude hrdinov.

Na pochopenie konfliktu medzi Nasťou a Mitrašou niektorí metodológovia navrhujú zorganizovať diskusiu, ktorá pomáha vzbudiť záujem o prečítané a tiež podporuje vedomé pochopenie diela. Hlavné otázky lekcie: kto má pravdu - Nastya alebo Mitrash? Na koho strane je rozprávač?

Je možný aj iný spôsob - „nasledovanie autora“. V tomto prípade ponúkame rozhovor s neustálym odkazom na text. Vzorové otázky a úlohy:

1. Prerozprávajte vlastnými slovami a potom si prečítajte scénu hádky medzi Nasti a Mitrašou. Venujte pozornosť tomu, ako sa príroda „správa“. Dá sa určiť, na koho strane je autor?

2. Čo prinútilo Mitrasha vydať sa neprebádanou cestou? Prečo sa dostal do problémov? Aký má autor v tomto príbehu vzťah k Mitrashovi? Čo pomohlo Mitrašovi zvíťaziť zo všetkého, čo sa stalo? Podporte svoje domnienky podrobnosťami z textu.

3. Ako sa správala Nasťa, keď bola sama? Prečo zabudla na svojho brata? Čo odsudzuje autor na správaní Nastya? Nájsť umelecký obraz, čo pomáha pochopiť postoj autora k Nastyi.

4. Prečo spisovateľ vkladá do svojho rozprávania príbeh o smreku a borovici, ktoré spolu rastú? Prečo je tento príbeh umiestnený skôr, ako sa deti objavia v lese?

5. Prečítajte si popis prírody po epizóde detskej hádky (zo slov „Potom šedé šero sa pevne pohol...“ na slová „zavýjal, zastonal...“). Zamyslite sa nad tým, ako vám autor pomáha pochopiť význam toho, čo sa deje. Aký je k tomu postoj autora?

6. Prečo prišiel Grass na pomoc človeku?

Je vhodné nielen konkrétne pamätať na to, čo je personifikácia, ale aj vykonať prácu, ktorá pomôže rozšíriť a upevniť tento koncept. Žiaci uvádzajú príklady zo Slnečnej špajze kedy neživé predmety sú obdarené vlastnosťami živých bytostí, zdá sa, že rastliny a zvieratá získavajú ľudské vlastnosti: tetrov víta slnko, havran strážny vyzýva na tesný boj, borovice a smreky rastúce spolu prekážajú Mitrashovi a iným. objasniť žiakom, že vo všetkom je v rozprávaní cítiť túžbu človeka porozumieť a oživiť prírodu, urobiť ju zrozumiteľnou, blízkou a milou ľuďom.

Študenti musia doma písomne ​​odpovedať na jednu z otázok navrhnutých na konverzáciu v triede.

V ďalšej lekcii, po kontrole domácej úlohy, môžete začať zhrnúť, čo ste sa naučili. hlavným cieľom lekcia - určiť hlavnú myšlienku práce. Systémom otázok učiteľ privedie šiestakov k záveru – „pravde“ života, jej najdôležitejší zmysel spočíva v jednote človeka a prírody, v príbuzenskom, múdrom vzťahu človeka k prírode. Na príklade hlavných postáv sa spisovateľ snaží ukázať silu, krásu človeka, jeho silu a obrovské príležitosti. Názov diela sa spája nielen s ložiskami rašeliny. Autor má na mysli duchovné poklady človeka, ktorý žije v prírode a je jej priateľom.

Vzorové konverzačné otázky

1. Prečo spisovateľ nazval svoje dielo rozprávkou? Aký význam dal týmto slovám?

Po zodpovedaní tejto otázky by bolo vhodné prečítať si autorovo venovanie, umiestnené v jednom z prvých vydaní pre deti, „Špajza slnka“, ktoré pomôže lepšie pochopiť zmysel celého diela:

„Obsah obyčajná rozprávka- toto je boj ľudského hrdinu s nejakým darebákom (Ivan Tsarevich s Hadom-Gorynychom). A na konci zápasu určite musí byť víťazstvo a rozprávka v tomto zmysle je vyjadrením univerzálnej viery vo víťazstvo dobra nad zlom. S touto vierou som kráčal po svojej dlhej ceste literárna cesta, s touto vierou dúfam, že to dokončím a odovzdám ako dedičstvo vám, moji mladí priatelia a súdruhovia.“ .

2. Aký význam má v diele príbeh Travka?

3. Aký význam dáva pisateľ slovám „spálňa slnka“?

4. Aký význam má v diele spor Nasťa a Mitraša? Ako súvisí tento príbeh so slovami: „Táto pravda je pravdou o večnom tvrdom boji ľudí o lásku“?

5. Ako si predstavuješ rozprávača?

6. Prečítajte si epigraf ku kapitole. Ako charakterizuje spisovateľa?

Na záver môžeme povedať, že po objavení sa „Pantry of the Sun“ filmové štúdio Mosfilm pozvalo Prishvina, aby napísal filmový scenár založený na tejto práci. Film nikdy nevznikol, ale filmový príbeh s názvom „The Grey Landowner“ bol uverejnený v zbierke diel M. M. Prishvina v roku 1957.

M. M. Prishvin vstúpil do literatúry nielen ako talentovaný spisovateľ, ale aj ako etnograf, geograf a kozmograf. Jeho diela však neboli v sovietskej spoločnosti žiadané. Ideálne pre literatúru tej doby boli diela plné vysokého občianskeho a revolučného pátosu, presýtené socialistickými heslami tých rokov. Prishvinova práca bola považovaná za pokus uniknúť zo skutočného života, od riešenia naliehavých problémov s budovaním svetlej budúcnosti. Prishvinov objav ako talentovaného slovného umelca sa uskutočnil až v posledných desaťročiach. Dnes je jedným z najviac nevyriešených spisovateľov.

Povaha jeho rodnej krajiny mala obrovský vplyv na celú jeho tvorbu. Budúci spisovateľ sa narodil na panstve Chruščov. Tu sa naučil počúvať a počuť zvuky prírody, jej niekedy tichú a niekedy hlasnú reč. Prišvin bol veľmi obdarený sluchom „pre pískanie vtákov, dýchanie trávy a mrmlanie zvierat“. Zo všetkých síl sa snažil sprostredkovať hlas prírody, preložiť ho do ľudskej reči. Pri čítaní príbehu „Slnečná komora“ sme ohromení touto jeho schopnosťou.

Zápletka tohto diela je pomerne jednoduchá. Toto je príbeh o živote a dobrodružstvách dvoch malých detí, ktoré zostali v ťažkých povojnových rokoch sirotami. Prishvin však svoje postavy zabalí do takej poetickej škrupiny, že všetko, čo sa stane, sa stane rozprávkou. Presne takýto žáner si Prishvin vyberá pre svoju tvorbu – rozprávku. Koncept „rozprávky“ sa stane ústredným v Prishvinovej práci v 20-50 rokoch. Pre spisovateľa bol tento koncept formou umeleckého rozprávania, v ktorom mohol slobodne stelesňovať svoje ideály a zobrazovať nemenné zákony prírody. V „Pantry of the Sun“ vytvára obraz ideálnej dediny, kde všetci žijú pokojne, priateľsky, v poriadku. A malá rodina - brat Mitrasha a sestra Nastya - sú všetci obľúbení, sú to dve malé slniečka.

„Nasťa bola ako zlatá sliepka na vysokých nohách. Jej vlasy, ani tmavé, ani svetlé, sa trblietali zlatom a pehy na celej tvári mala veľké ako zlaté mince. Iba jeden nos bol čistý a pozrel sa hore. Mitrasha bol o dva roky mladší ako jeho sestra. Bol to tvrdohlavý a silný chlapec. "Malý muž vo vreci," volali ho učitelia v škole s úsmevom medzi sebou. "Malý muž v taške," ako Nasťa, bol pokrytý zlatými pehami a jeho nos, čistý, ako jeho sestra, vzhliadol." Autor s láskou opisuje svoje postavy a dáva im roztomilé mená. A to tiež trochu pripomína rozprávku.

A tak sa naši malí hrdinovia vydávajú na dlhú cestu za Palestínčankou, o ktorej vedia z rozprávania svojho otca. Pripomína to príslovie: „choď tam, neviem kam“. Deti sa ocitnú v obrovskej rozprávkovej krajine, kde každý krík, každý vták má schopnosť hovoriť a myslieť. Autor nás stavia do nádherného sveta prírody, pričom sa zo všetkých síl snaží ukázať príbuznosť človeka s týmto prírodným svetom: „chudáčikovia a zvieratká, ako všetci trpeli, snažiac sa vysloviť nejaké spoločné krásne slovo! A dokonca aj deti, také jednoduché ako Nasťa a Mitraša, pochopili ich snahu. Všetci chceli povedať len jedno krásne slovo. Na konári vidíte, ako vtáčik spieva a každé pierko sa námahou trasie. Stále však nemôžu hovoriť slová ako my a musia spievať, kričať a klopať.

- Tek-tek! – sotva počuteľne klope v tmavom lese obrovský vták, hlucháň.

- Shvark-shwark! – letel vo vzduchu nad riekou divý kačer.

- Kvak-kvak! – divá kačica na jazere.

- Gu-gu-gu. - krásny vták hýľ na breze.“

Autor tu vystupuje ako človek s bystrým sluchom, schopný počuť a ​​porozumieť úžasnej reči vtákov, rastlín a zvierat. Prishvin používa širokú škálu prostriedkov umeleckého vyjadrenia. Najdôležitejšou technikou, pomocou ktorej hrdinovia prírodného sveta ožívajú na stránkach diela, je však personifikácia. Schopnosť myslieť mali v rozprávke nielen zvieratká, ale aj vtáky a dokonca aj stromy. Sú to hovory havranov a vran a žeriavy ohlasujúce príchod slnka a jeho západ a ston zrastenej borovice a smreka.

Príroda nie je nečinná, aktívne prichádza na pomoc človeku. Mitraša pred problémami varujú aj staré jedličky, ktoré sa mu márne snažia zablokovať cestu k ničivej jedli. A čierny havran ho straší svojim krikom. Čo môžeme povedať o šikovnom, bystrom a oddanom psovi Travkovi!

Hlavnou témou v boli teda – téma jednoty človeka a prírody. Prishvin vo svojich dielach „kondenzuje dobro“, stelesňuje svoje ideály a vyzýva čitateľov k dobru.

(1 hodnotenie, priemer: 5.00 z 5)

Eseje na témy:

1. V dedine neďaleko mesta Pereyaslavl-Zalessky zostali dve deti sirotami. Ich matka zomrela na chorobu a ich otec zomrel počas Veľkej...
2. Román „Doktor Živago“ od B. L. Pasternaka našiel svojho čitateľa nie tak dávno, pretože sovietski predstavitelia na dlhú dobu považoval za zakázané...
3. V roku 1835 vyšla v Petrohrade zbierka „Arabesky“, v ktorej vyšiel príbeh Nikolaja Gogola „Útržky zo zápiskov šialenca“. ona...
4. V príbehu sa čitateľovi predkladá poetický obraz ruskej dediny. Obyvatelia sa veľmi dobre poznajú a zdá sa, akoby boli všetci...