Streszczenie OD Obszar edukacyjny "Rozwój mowy Temat: Badanie obrazu I. Lewitana „Wiosna. Marzec”
Autor: Filicheva Lyubov Leonidovna Wychowawca MBDOU „ Przedszkole Nr 45" Zawołże, obwód Niżny Nowogród.Cel: rozwijać percepcja artystyczna dzieci w procesie patrzenia na nowy obraz.
Zadania:
- pokazać dzieciom budzącą się na wiosnę przyrodę, jej niepowtarzalne piękno wyrażone w malarstwie;
- ułatwiają odbiór treści dzieło sztuki: jego charakter, nastrój, wyraziste środki malarstwo (kompozycja, kolorystyka).
- promować kształtowanie się idei krajobrazu jako gatunku malarstwa;
- zadbać o rozwój wyobraźni stosując technikę „wchodzenia w obraz”;
- promowanie u dzieci umiejętności wyboru epitetów, porównań, metafor w celu określenia stanu natury na obrazie;
- promowanie kształtowania umiejętności samodzielnego opisywania treści, koloru i nastroju obrazu, przy jednoczesnym zachowaniu struktury opisowa historia: początek, środek, koniec;
- promować rozwój wyrazistych ruchów podczas przekazywania nastroju;
- zapewnienie rozwoju wrażliwości emocjonalnej na dzieła muzyczne rosyjskich kompozytorów klasycznych;
-zachęcaj dzieci do niezależności i aktywności podczas oglądania i opisywania obrazka.
Prace wstępne:
Spacery z dziećmi wczesną wiosną do parku, na terenie przedszkola;
- obserwacja zjawisk charakterystycznych dla nadejścia wiosny;
- rozmowa o wiośnie;
-badanie reprodukcji pejzażyści: I. Szyszkin, I.I. Lewitan;
- czytanie fikcja: I. Sokołow-Mikitow„Wiosna w lesie”, N. Sladkov „Wiosenne strumienie”, „Wiosenne radości”, N. Pavlova „Wiosna”;
-czytanie wierszy o wiośnie: S. Marshak „Spring Song”, A.N. Pleszczejew
„Wiosna”, S. Drozżin „Wiosna”, F.I. Tyutczew „Wiosna”, I. Tokmakowa
"Wiosna".
- śpiewanie piosenek o wiośnie;
-znajomość różne gatunki malarstwo pejzażowe: naturalne, miejskie, morskie;
-zapoznanie się z twórczością I.I. Lewitan, patrząc na obraz „Złota jesień”.
Materiał: Reprodukcja obrazu I. Lewitana „Marzec”, wskaźnik, sztaluga, nagranie audio P.I. Czajkowskiego „Pory roku. Marzec”, G. Sviridov „Zamieć”.
1.Wprowadzenie do zajęć edukacyjnych.
W skład grupy wchodzą dzieci wraz z nauczycielem (dźwięki cichej muzyki klasycznej).
Wychowawca: Chłopaki, nasza kraina jest piękna o każdej porze roku i każda pora roku jest piękna na swój sposób. Ale jest taki czas w przyrodzie, kiedy przyroda budzi się z zimowego snu.
Ten czas nazywa się...
Dzieci: Wiosna.
2. Stworzenie sytuacji problematycznej.
Pedagog: Tak, wiosna przynosi każdemu radość życia, radość kreatywności. Wiersze pisane są dla poety, kompozytorzy - muzyka, a artyści malują obrazy.- Dziś porozmawiamy o twórczości rosyjskiego malarza pejzażu Izaaka Iljicza Lewitana.
- Znamy trochę jego twórczość. Co o nim wiesz?
Dzieci Izaak Iljicz Lewitan bardzo kochały przyrodę i przedstawiały wszystko, co widział na swoich obrazach.
Pedagog: Pamiętasz tytuł dzieła przedstawiającego naturę?
Dzieci: Sceneria.
Pedagog: Kto będzie pamiętał, jaki obraz tego artysty już poznaliśmy?
Dzieci:„Złota jesień”
3. Wykonywanie czynności.
Pedagog: Dziś przyjrzymy się kolejnemu obrazowi, który również przedstawia krajobraz. Zobacz zdjęcie.Zgadnijcie, jakiej porze roku poświęcona jest ta książka.
Dzieci: Wiosna.
Pedagog: Jaki okres wiosny jest przedstawiony?
Dzieci: Początek wiosny.
Pedagog: Jak domyśliliście się, że to początek wiosny?
Dzieci:Śnieg topnieje, nie jest już tak czysty i biały jak zimą.
Nauczyciel czyta wiersz A. Pleshcheeva „Śnieg już topnieje”.
Śnieg już topnieje, strumienie płyną,
Za oknem czuć było wiosnę...
Wkrótce zakwitną słowiki
A las będzie ubrany w liście!
Czysty niebiański lazur,
Słońce stało się cieplejsze i jaśniejsze,
Nadszedł czas złych zamieci i burz
Znowu nie ma tego na długo.
Pedagog: Co widzisz na zdjęciu?
Dzieci: Dom, droga do domu, koń i sanie.
Pedagog: Co widzisz w oddali?
Dzieci: Skraj lasu, las.
Pedagog: Jak myślisz, kto mieszka w domu przedstawionym na zdjęciu?
Dzieci: Rodzina.
Pedagog: O czym chciał rozmawiać artysta? Co podziwiał?
Dzieci: O przyrodzie wiosną, jej przebudzeniu, podziwiałam przyrodę.
Pedagog: jaki dzień artysta przedstawił na swoim obrazie?
Dzieci: Słoneczny, pogodny dzień.
Pedagog: Jak można się domyślić, zdjęcie nie przedstawia słońca.
Dzieci: Na zdjęciu widzimy błękitne niebo i cienie.
Pedagog: Zgadza się, niebo jest niebieskie, co oznacza, że dzień jest czysty, a cienie na śniegu pojawiają się tylko przy słonecznej pogodzie.
-Czy to ten sam kolor, który artysta przedstawił na niebie, bliżej?
Dzieci: Artysta przedstawił niebo powyżej w kolorze ciemnoniebieskim, a bliższe nam – w kolorze niebieskim.
Pedagog: Spójrzmy na śnieg. Jakich kolorów użył artysta malując śnieg?
Dzieci: Szara i biała farba.
Pedagog: Brawo, przyjrzałeś się wszystkiemu uważnie.
- Teraz zagrajmy w grę „Zbierz paletę artysty”.
- Jakich kolorów użył artysta podczas malowania obrazu?
Dzieci: Brązowy, szary, biały, niebieski, żółty.
Pedagog: Co jest napisane na niebiesko, ciemnoniebieskim?
Dzieci: Niebo.
Pedagog: Brązowy...
Dzieci: Droga do domu, dom, koń.
Pedagog: biały...
Dzieci: Plamy śniegu.
Pedagog: Jak myślisz, gdzie stał artysta podczas malowania obrazu?
Dzieci: blisko domu.
Pedagog: Jakie emocje wzbudził w Tobie ten obraz?
Dzieci: Uczucie radości.
Pedagog: Tak, chłopaki, zdjęcie wywołuje poczucie radości, inspiracji, że nadeszła długo oczekiwana wiosna, przyroda budzi się z zimowego snu.
- Chłopaki, natura inspirowała nie tylko artystów, ale także kompozytorów, którzy pisali dzieła muzyczne.
- Posłuchaj i powiedz, który z tych utworów pasuje do obrazu pod względem charakteru i nastroju.
Odtwarzane są dwa fragmenty muzyki.
Dzieci: Drugi kompozycja muzyczna lepiej pasuje do obrazu.
Gra muzyka.
Pedagog: wieje lekki, ciepły wietrzyk, promienie słoneczne ogrzewają ziemię i ściany domu.
- Otwórzmy dłonie i wystawmy je na światło, Marcowe słońce. Czujesz, jak zrobiło się ciepło.
A teraz wyobraźcie sobie, że znaleźliśmy się na tym skraju lasu, ale nie na początku wiosny, a zimą. Co byś tu zobaczył?
Dzieci: Dookoła leży śnieg, drzewa na śniegu...
Pedagog: Teraz zamknij oczy i wyobraź sobie, że jesteś w tym samym miejscu, tyle że u schyłku wiosny. Co byś tu zobaczył i usłyszał?
Dzieci: Na drzewach pojawiły się pierwsze zielone liście, trawa zielenieje i słychać śpiew ptaków.
Pedagog: Co byś zrobił, gdybyś znalazł się na zdjęciu?
Dzieci: Podchodziliśmy do domu, wchodziliśmy do domu, szliśmy skrajem lasu.
Pedagog: Podziwianie piękna wiosenna natura, poeci tworzą obraz wiosny w poezji. Kto chce porozmawiać o wiośnie?
Dzieci czytają wiersze o wiośnie.
Wiosna.
Wiosna nadchodzi do nas
Szybkie kroki
A zaspy topnieją
Pod jej stopami.
Czarne rozmrożone plastry
Widoczne na polach.
Podobno bardzo ciepło
Wiosna ma nogi.
I. Tokmakova
Wiosna (fragment)
Nic dziwnego, że zima jest zła,
Jej czas minął -
Wiosna puka do okna
I wypędza go z podwórka.
I wszystko zaczęło się kręcić,
Zimą wszystko jest nudne -
I skowronki na niebie
Dzwonek został już podniesiony.
FI Tyutczew
Pedagog: Chłopaki, I. Lewitan nazwał obraz „Marsz”. Jak nazwałbyś ten obraz?
Dzieci:„Nadeszła wiosna”, „Wczesna wiosna”.
Pedagog: Zapraszam do wysłuchania mojej historii, którą skomponowałem podziwiając obraz I.I. Lewitan.
- Oto zdjęcie I.I. Lewitan „Marsz”. Artysta w swojej pracy przedstawił wczesną wiosnę - przebudzenie natury ze snu zimowego.
- Na pierwszym planie widzimy dom, niedaleko domu stoi koń i wóz. Artysta przedstawił obrzeża wsi, a może cichą uliczkę małego miasteczka z widokiem na las.
- W tle widzimy skraj lasu i las, w głębi którego leży jeszcze śnieg. Powietrze jest czyste i świeże. Jasno świeci wiosenne słońce. Luźny śnieg ciemnieje i słychać dzwoniące krople.
Na szczycie drzewa w pobliżu domu widać budkę dla ptaków czekającą na swoich pierzastych mieszkańców. Wszystko mówi, że „wiosna puka do okna i przegania zimę”.
- Obraz wywołuje uczucie radości, czułości, uroku wiosennego przebudzenia natury, radości z czystości i lekkości obrazu, z oczekiwania na ciepło.
Fiszki - Drzewa
Drodzy Nauczyciele!
Oferuję Państwu materiały dydaktyczne do zajęć. Pozujemy Zapoznajmy dzieci z różnymi drzewami.
Wydrukuj arkusze drzew, ich liści, nasion i krótki opis każdego drzewa. Do każdego drzewa dołączone są zdjęcia liści, które można pokolorować. Naucz dzieci pamiętać, jak wyglądają gałązki, liście i owoce.
Oferuję również przykładową kompozycję krótka historia o brzozie (przez analogię możesz opowiadać te same historie o innych drzewach) i kilka zagadek o drzewach (czytaj poniżej).
W krótki opis każde drzewo, możesz dowiedzieć się, jakie są jego cechy, jak wygląda, gdzie rośnie, wiek, Interesujące fakty o drzewie.
Opowieść o Brzozie:
To jest brzoza. Ma białą, cienką, smukłą trąbę. Gałęzie mają okrągłe liście. Brzoza żywi się swoimi korzeniami. Brzoza jest duża drzewo liściaste. Najczęściej rośnie w lesie. W mieście ludzie sadzą brzozy, aby oczyścić powietrze. Z kory brzozowej wykonuje się różne wyroby rzemieślnicze. Wiosną na brzozie pojawiają się pąki, które zamieniają się w liście. Brzoza pozostaje zielona przez całe lato. Jesienią liście żółkną i opadają. Zimą nagie gałęzie pokryte są śniegiem.
Pytania dotyczące drzewa:
Jakie drzewa znasz?
Czy drzewa różnią się od krzewów? Jak?
Czy drzewa żyją czy nie żyją?
Kto (lub co) pomaga im się rozwijać?
Czym je podlewać: wodą czy mlekiem?
(Pokaż zdjęcia drzew) Jak nazywa się to drzewo? Jak duże to jest? Gdzie rośnie najczęściej?
Z jakich części się składa?
Jakie korzyści może to przynieść ludziom?
Jak to się zmienia w Inne czasy roku?
Co można zrobić z tego drzewa?
Dlaczego ludzie sadzą drzewa na ulicach miast?
Do czego służą drzewa, zalety drzew:
Drzewa oczyszczają i nawilżają powietrze, zapewniają chłód, a niektóre wydają pyszne, jadalne owoce.
Ścięte drzewo jest materiał konstrukcyjny: suszone pnie służą do produkcji desek, sklejki, mebli, zabawek i papieru.
Drzewa rosną powoli, dlatego należy je chronić.
Drzewa trzeba chronić, pielęgnować, czasami życzliwie z nimi rozmawiać, a wiosną wspólnie z rodzicami sadzić młode drzewka.
Zadania, w których trzeba napisać nazwy drzew, odgadując ich liście.
STRUKTURA DRZEWA - drzewo z wyraźnie określonym pniem, gałęziami bocznymi i pędem wierzchołkowym.
składniki drzewa to korona, pień i korzenie.
Zagadki o drzewach:
***
Wiosną jest wesoło,
Latem jest zimno,
Odżywia jesienią
Ogrzewa zimą. (Drzewo)
***
Jak sosny, jak jodły,
A zimą bez igieł. (Modrzew)
***
Zieleń na wiosnę, opalona latem,
Jesienią nosiłam czerwone korale. (Jarzębina)
***
Rosyjska piękność stoi na polanie,
W zielonej bluzce, w białej sukience. (Brzozowy)
***
Wrzuciłem loki do rzeki
I było mi smutno z powodu czegoś,
O co jej jest smutno?
Nie mówi nikomu. (Wierzba)
***
Znajdziesz ją w lesie,
Chodźmy na spacer i spotkajmy się.
Stoi kłujący jak jeż
Zimą w letniej sukience.(Świerk)
***
Latem jest śnieg! Tylko śmiech!
Śnieg dalej lata po mieście,
Dlaczego on się nie topi? (puch topoli)
***
Nikt się nie boi, ale wszyscy drżą. (Osika)
Temat eseju-opis na podstawie obrazu I. Lewitana „Brzozowy gaj”
Cele:
Ogólny : podejść do holistycznego rozumienia roli przyrody w życiu człowieka; uważaj świat przyrody za odbicie wewnętrzny świat osoba, jego nastrój.
Rozwojowy : promować rozwój kultury zachowań mowy, dbałości o szczegóły, twórcze myślenie, wzbogacenie słownictwa.
Edukacja: kultywować umiejętność dostrzegania piękna w zwyczajności, odczuwania piękna dzieła sztuki w jego werbalnym wyrazie.
Zadania: poprzez emocjonalną percepcję obrazu i jego analizę naucz się tworzyć niezależną wypowiedź słowną, używając figuratywną i ekspresyjną Dzieła wizualne język sugerowany na obrazku; skoreluj temat obrazu z tematem przyszłej wypowiedzi mowy; wykształcenie umiejętności analizy obrazu jako dzieła sztuki, holistycznego postrzegania dzieła malarskiego i wyrażania tego, co postrzegane, za pomocą języka (adekwatnego do treści obrazu) w jedności formy i treści.
Pojęcia ogólne: temat, myśl główna, środek artystyczny, kompozycja, gatunek, harmonia, skojarzenie, obraz artystyczny, symbol.
Sprzęt: reprodukcja płótna „Brzozowy gaj” I. Lewitana, nagranie dźwiękowe odgłosów żywej przyrody, gałąź brzozy z listami zadań.
Przenosićzajęcia
Nie, to nie krajobraz mnie przyciąga,
To nie kolory dostrzeże zachłanny wzrok,
I co błyszczy w tych kolorach
Miłość i radość bycia.
IIA. Bunin
I. Mowa inauguracyjna nauczyciela.
Dziś trudno sobie wyobrazić, aby w drugiej połowie XVIII wieku malarstwo pejzażowe nie było w ogóle cenione i traktowane jako coś drugorzędnego. Minęło dziesięciolecie i wysiłki wielu mistrzów, aby ten gatunek malarstwa stał się tak znaczący jak obraz historyczny lub portret.
Czasami malarz nie może malować pejzażu obojętnie. Ten czy inny zakątek natury powoduje w nim szczególne podniecenie, budzi się cienkie sznurki dusze. Taki krajobraz nazywa się krajobrazem nastrojowym.
Jeden z niezrównani mistrzowie Izaak Lewitan miał taki krajobraz. Znasz już to imię; Razem z nim zwiedziliśmy Wołgę, cieszyliśmy się pięknem jesieni, a dziś mamy wycieczkę do gaju brzozowego. Czy jesteś gotowy, aby ruszyć w drogę?
II. Pracuj nad tematem lekcji.
Nagrywanie dźwięku z dźwiękami jest włączone letni las. DzieciSłyszą śpiew ptaków i lekki szum wiatru. Wyjście na ekranznajduje się obraz obrazu I. Lewitana „Brzozowy gaj”(1885-1889).
Wyobraźmy sobie, że w cudowny sposób zostajemy przeniesieni na płótno Lewitana. Przyjrzyj się uważnie, co nas otacza? Co widzimy i słyszymy wokół nas? Co czujemy?
Podobał Ci się obraz, w którym się znaleźliśmy? Co dokładnie Cię w niej przyciągnęło? (Tak, pamiętam wspaniały wierszutworzenie F.I. Tyutcheva.)
Spójrz jak gaj się zieleni,
Pokryty palącym upałem.
I jest w niej taka błogość
Z każdej gałęzi i krzaka!..
Nie jesteśmy tylko kontemplatorami, dziś działamy także jako badacze sztuki. Możliwość zobaczenia i poczucia piękna jest cudowna! Ale jak ciekawie, chłopaki, odkryć, za pomocą jakich środków artysta osiąga tak niesamowity efekt.
Spójrzcie, jaką niezwykłą gałązkę brzozy mam w rękach, ze wspaniałymi liśćmi, na których wskazane są zadania dla grup.
Następnie uczniowie dzielą się na grupy 5-6 osoboweLider z każdej grupy odrywa kartkę dla swojej grupysprawdź w zadaniu.
Przykładowe odpowiedzi grupowe:
1) Ile światła i powietrza jest na tym zdjęciu! Cóż za radość
ona to niesie! Wszystko przedstawione na tym płótnie zdaje się oddychać
i drży. Dlatego nie sposób jej nie zafascynować! Który
paleta! Jakie kolory!
2) Kompozycja nie jest przypadkowa: wszystko jest przemyślane w najdrobniejszych szczegółach.
Po prawej stronie, blisko krawędzi płótna, na pierwszym planie namalowane są dwa drzewa. Dwie brzozy w kwiecie wieku i pięknie. Choć nie widzimy ich w całości, ich korony wystają poza płótno. Za nimi jest mała polana, a za nią wesoły apel młodych piękności o białych pniach. To tak, jakby grali w dogrywkę. Artysta ukazuje nam zatem brzozy wnikające w głąb gaju od pierwszego planu po przekątnej do lewego tła. W ten sposób przekazuje się żywotność, pogodę ducha, radość życia, zabawę i entuzjazm.
Główny medium artystyczne, używany przez artystę, - rytm. Rytm blasku słońca na trawie, naprzemienność ciemnych i złotych plam, nierówna naprzemienność szmaragdu, jasnej zieleni i złota w trzepoczących liściach. I same pnie brzoz, bo one też mają nierówny rytm. Niesamowite wykorzystanie światłocienia. Stąd poczucie osobliwego tańca brzóz: czasem w parach, czasem samotnie występują piękności o białych pniach, jednocząc się w przyjaznym, wesołym tańcu, podziwiając siebie i swoje dziewczyny o białych pniach. I cóż za gra kolorów! Czy widzimy wyraźnie? biały kolor pień przynajmniej jednej brzozy? NIE! Zacieniona część pnia jest przedstawiona w kolorach liliowym, niebieskawym i zielonkawym, a część oświetlona przez słońce jest różowa i lekko żółtawa.
Sam obraz brzozy jest głęboko symboliczny: jest słusznie symbolem Rosji, uosobieniem jej czystości i piękna. Ten słodki, delikatny obraz-symbol znajduje się w twórczości wielu poetów i pisarzy, na przykład w wierszach Lermontowa. Tyutczew, Jesienin, Blok. A ile wzmianek o brzozie jest w rosyjskich piosenkach!
Na przykład „brzozowa dziewczyna”, „brzozowa Rus”, „para wybielających brzoz”, „nagie piersi brzoz”, „mleko brzozowe”.
Liść w młodym wieku staje się zielony.
Spójrz, jakie liście są młode
Są brzozy pokryte kwiatami,
Przez zwiewną zieleń,
Przezroczysty jak dym...
F. I. Tyutchev
Zawsze jestem za mgłą i rosą
Zakochałam się w brzozie,
I jej złote warkocze,
I jej płócienna sukienka.
S. Jesienin
5) Świat na płótnie Lewitana jest mobilny i zmienny. By móc zobaczyć, uchwycić tę chwilę ulotności - wspaniały prezent. Pomaga człowiekowi poczuć radość istnienia, harmonię, miłość, która panuje w otaczającej go naturze. Widzieć, że na tym świecie „we wszystkim jest uśmiech, we wszystkim życie…” i jak „kwitnący świat natury upojony jest obfitością życia…” (FI Tyutchev).
W jaki sposób wyrażamy wrażenie tego, co widzimy na płótnie? Sugeruję wypełnienie arkuszy materiałów roboczych (rozdawane wszystkim).
| Zauważalny | Materiał roboczy |
| Wesoły, figlarny, psotny, figlarny, trochę nieśmiały, piękny w swoim pięknie i niepowtarzalności |
|
| Słoneczny, jasny, olśniewający, mobilny, zabawny; gorący |
|
| Brzozy: liście, pnie | Powiewające, uśmiechnięte, młode, świeże, delikatne, soczyste, figlarne, „złote warkocze”, „przewiewna zieleń”; elastyczne, szczupłe, pieszczone słońcem, ubrane w „sukienki płócienne”, „mleko brzozowe”, ich wspaniały okrągły taniec |
| Szmaragdowa, jedwabista okładka, skromne rozproszone kwiaty, złote refleksy, kusząca zieleń |
|
| Przepełnione świeżością, zapachem leśnych ziół i kwiatów, życiodajnym światłem i ciepłem |
|
| Nastrój | Cudowne, letnie, radosne, optymistyczne, radosne |
Ułóżmy wspólnie plan, według którego będziesz w domu
napisz esej przemówienia.
T. Cudowny letni dzień.
II. „Patrz, jak gaj zielenieje…”
1 Okrągły taniec brzozowych dziewczyn.
2 „Zieleń powietrzna młoda”.
3 Na szmaragdowej łące...
III. „Uśmiech we wszystkim, życie we wszystkim…”
III. Podsumowanie lekcji.
Mam nadzieję, że podobała wam się nasza letnia wycieczka...
Nowy „Brzozowy Gaj” I. Lewitana. Co więcej, mogłeś
czy czuć się zarówno w roli krytyków sztuki, jak i w roli mistrzów
słowo artystyczne. Ale co najważniejsze, zdaliśmy sobie z tego sprawę
uczymy się poprzez tak piękny gatunek jak krajobraz
widzieć i doceniać piękno rodzima przyroda, harmonia, która
w naszym świecie wszystko jest podporządkowane. Uczymy się doceniać każdą chwilę, prezent
skąpany w życiu.
APLIKACJA
Słownik terminów
Stowarzyszenie- połączenie pomiędzy oddzielnymi reprezentacjami, w którym jedno z przedstawień powoduje drugie.
Harmonia - konsystencja, proporcjonalność, jedność części i całości w dziele sztuki.
Gatunek muzyczny - historycznie ustalony podział wewnętrzny w większości sztuk. W sztukach pięknych główne gatunki określa przede wszystkim tematyka obrazu (pejzaż, portret, martwa natura, gatunek codzienny, gatunek historyczny itp.).
Obraz - praca, w której obraz nanoszony jest na specjalnie przygotowane płótno farby olejne.
Kompozycja- konstrukcja dzieła sztuki.
Paleta- wykaz farb użytych przez artystę.
Perspektywa - pochodzące z Słowo łacińskie„Widzę wyraźnie” - układ obrazu na płaszczyźnie przestrzeni i ciał wolumetrycznych, ich odległość od obserwatora.
Światłocień- gradacja światła i ciemności, rozkład kolorów o różnej jasności, odcieniach tonalnych i kolorystycznych.
Symbol- obraz artystyczny, który ucieleśnia ideę.
Ton- przetłumaczone z greckiego „akcent, napięcie” - najprostszy element światłocienia, nasycenia światłem wydzielonego widocznego obszaru obiektu.
Artystyczny obraz - uogólnienie myśli i ocen świata przez artystę będącego wyrazicielem światopoglądu określonego czasu historycznego.
Kolor - fale świetlne, które wizualnie kolorują świat materialny w określonych tonach widma. W sztuki piękne kolor pełni najważniejszą funkcję emocjonalnego i semantycznego oddziaływania dzieła sztuki. Barwa lokalna w malarstwie jest barwą czystą, podstawową ten temat(na przykład trawa jest zielona, niebo jest niebieskie). Mieszanie kolorów, przenikanie się, kontrasty kolorystyczne i subtelne niuanse sugerują zmienny, ruchomy system barw dzieła sztuki. Kolor jest najważniejszym narzędziem ekspresja artystyczna w sztukach pięknych.
Literatura
1. Bialik, V. Encyklopedia malarstwa dla dzieci. Krajobraz / V. Bialik. - M.: Białe Miasto 2006.
Jesienin, S. Prace zebrane: w 2 tomach / S. Yesenin, M., 1991.
Savina, L. N. Integracja jako istota edukacji: przybliżone planowanie zajęć zintegrowanych / L.N. Savina, E. A. Shmidt. - Wołgograd, 2006.
Kompozycja na podstawie obrazu w klasie V: metoda, podręcznik / L.A. Khodyakova [i inni]. - M.: AKT: Astrel, 2003.
Jesienin, S. Prace zebrane: w 2 tomach / S. Jesienin, 1991.
Savina, L. N. Integracja jako istota edukacji, miarowe planowanie zajęć integracyjnych / L. 11. (P\ EA Schmidt. - Wołgograd, 2006.
Kompozycja na podstawie obrazu w klasie V: metoda, podręcznik / L, L Dyakova [itd.]. - M.: AKT: Astrel, 2003.
Treść programu.
Rozwijanie artystycznego postrzegania przez dzieci obrazów pejzażowych, zainteresowania i reakcji emocjonalnej. Naucz dzieci uważnie przyglądać się reprodukcji obrazu i widzieć obraz pejzażu w jedności jego treści i środków wyrazu. Zwróć uwagę na kolory i kombinacje kolorów jako sposób na przekazanie zjawisk jesiennych.
Utrwalenie dziecięcych wyobrażeń, że obraz drzew, łąk, pól, czyli obraz natury, nazywa się pejzażem. Rozwijanie mowy figuratywnej dzieci podczas opisywania przyrody. Zaszczepić w nich miłość do natury i rozwinąć gust estetyczny. Zachęcaj dzieci do wypowiadania się.
Przedstaw dzieciom Nowa technologia rysowanie - drukowanie liśćmi, wzmacnianie umiejętności ostrożnego posługiwania się farbą przez dzieci podczas pracy, rozwijanie wyobraźni, kreatywności, umiejętności motorycznych; kultywuj zainteresowanie procesem rysowania.
Integracja obszarów edukacyjnych:
artystyczny i estetyczny;
społeczny i komunikatywny;
rozwój poznawczy;
rozwój fizyczny; rozwój mowy.
Aktywacja słownika: Gaj Brzozowy, złota jesień, zimne i ciepłe kolory, krajobraz.
Praca przygotowawcza
Nauka i czytanie poezji, śpiewanie piosenek o jesieni, oglądanie ilustracji na temat: jesienna przyroda, obserwacja Zjawiska naturalne na spacerze; daj wyobrażenie na poziomie przystępnym dla dzieci o malarstwie pejzażowym, gaju brzozowym, zimnych i ciepłych tonach.
Materiały: sztaluga, obraz pędzla I.I. Lewitan „Złota jesień”; skrzynia, przyciemniane arkusze albumów, farby, gwasz, słoje z wodą, węgiel drzewny, waciki, ceraty, serwetki, frędzle, jesienne liście.
Podczas zajęć
Pedagog. Kochani dzisiaj mamy gości w naszej grupie. Spójrz na nich, uśmiechnij się do nich. I powiedz „Witam”. Brawo chłopcy.
Pedagog. A teraz proszę usiąść prosto i posłuchać wiersza Iwana Aleksiejewicza Bunina.
Nauczyciel czyta dzieciom wiersz I. Bunina:
Las jest jak malowana wieża,
Liliowy, złoty, karmazynowy,
Wesoła, pstrokata ściana
Stojąc nad jasną polaną!
Pedagog. Dzieci, o jakiej porze roku mówi poeta?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Zgadza się, dlaczego tak zdecydowałeś?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Och, jak cudownie poeta powiedział o jesieni! Jak artyści mogą wyrazić swoje uczucia?
Dzieci. Aby narysować obraz.
Pedagog. Zgadza się, artysta wyraża swoje uczucia za pomocą farb. Musi narysować, przedstawić na płótnie to, co widział lub widzi w naturze, co sprawiło mu radość, zaskoczenie, smutek. Musi rysować w taki sposób, abyśmy rozpoznali drzewa, krzaki i rzekę. Za pomocą farb potrafi oddać porę roku i swój nastrój. Ale słuszne jest stwierdzenie, że artyści malują obrazy. Czego potrzebuje artysta do pracy?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Zgadza się, dobra robota chłopaki. Artyści biorą sztalugi, farby i idą w naturę. Teraz przyjrzymy się obrazowi namalowanemu przez artystę Izaaka Iljicza Lewitana. Artysta nazwał swój obraz „Złotą Jesień”. Chłopaki, dlaczego artysta nazwał obraz „Złotą Jesień”?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Podziwiajmy obrazek. Spójrzcie i powiedzcie: Jakie kolory są tu radosne? Jakie kolory są smutne? (odpowiedzi dzieci) Artysta przekazywał radość ciepłymi kolorami, ale używał też tonów zimnych, jest ich mniej. Jakie uczucia towarzyszą Ci, gdy patrzysz na zdjęcie? Jaki jest twój nastrój?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Skąd ten smutny nastrój? Dlaczego radosny?
Odpowiedzi dzieci.
Pedagog. Tak, patrząc na zdjęcie, czujemy radość, przyjemność z piękna natury, ale jednocześnie lekki smutek pożegnania lata, ciepła i słońca.
Pedagog. Przyjrzyjmy się bliżej zdjęciu. (Pokaz nauczyciela) Spójrzcie, po lewej stronie obrazu, blisko nas, na pierwszym planie artysta namalował kilka drzew. Co to za drzewa?
Dzieci. Brzozy.
Pedagog. Opowiedz nam o nich. Czym oni są?
Odpowiedzi dzieci.
Dzieci. Gaj Brzozowy.
Pedagog. Zgadza się, nazywają to „gajem brzozowym”. Drzewa są daleko, dlatego artysta umieścił je na płótnie wyżej niż drzewa, które widzimy na pierwszym planie. Teraz spójrz na prawą stronę obrazu. Co tu jest narysowane?
Dzieci. Rzeka.
Pedagog. Tak, rzeka. Przed nami jest szeroka, ciemnoniebieska, a dalej staje się węższa i jaśniejsza. I dalej, na prawo od rzeki, rośnie samotna brzoza, jasna jak „świeca”. A za nią okrągły taniec zielonych i brązowych drzew. Jakiego koloru artysta przedstawił niebo?
Dzieci. Niebo jest błękitne z białymi chmurami.
Pedagog. Co jest więcej na zdjęciu – niebo czy ziemia? (Odpowiedzi dzieci) Tak, artyście bardzo spodobało się piękno ziemi, jesienna przyroda, więc namalował więcej ziemi. Czy na zdjęciu jest słońce? Jak zgadłeś?
Dzieci. Są cienie drzew. A niebo jest niebieskie. A przy pochmurnej pogodzie niebo jest szare.
Pedagog. Dobrze zrobiony. Tak, widzimy cienie drzew, co oznacza, że jest słońce. W ten sposób artysta może opowiadać o tym, co mu się podobało. Jak nazywają się obrazy przedstawiające przyrodę?
Dzieci. Sceneria.
Pedagog. Zgadza się, chłopaki. Dziś słuchaliśmy wierszy o jesieni, oglądaliśmy obraz artysty I. I. Lewitana. Kto pamięta tytuł zdjęcia?
Dzieci. Obraz nosi tytuł „Złota jesień”
Pedagog. Prawidłowy. Byliśmy szczęśliwi i trochę smutni. Przypomnieliśmy sobie złotą jesień, którą widzieliśmy podczas spaceru.
Pedagog. Kochani, teraz zapraszam do zabawy. Mam magiczną skrzynię. Ale skrzynia się nie otwiera. Co robić? I tu jest tajemnica. Jeśli odgadniemy zagadkę, skrzynia się otworzy.
Leżą pod twoimi stopami,
Idziesz - szeleszczą,
Jasne, kolorowe,
Krawędzie są rzeźbione.
Dzieci. Liście.
Pedagog. Zgadłeś! Więc skrzynia się otworzyła. Otwieram skrzynię, a tam jesienne liście. Co można z nimi zrobić?
Dzieci. Grać. (Weź dowolne liście)
Ćwiczenia fizyczne.
Jesteśmy jesiennymi liśćmi
Siedzimy na gałęziach.
Zawiał wiatr i polecieliśmy
Lecieliśmy, lecieliśmy
I usiedli spokojnie na ziemi.
Znów przyszedł wiatr -
I zebrał wszystkie liście.
Zakręciło się i poleciało
I usiedli spokojnie na ziemi.
Pedagog. Dobrze zrobiony. I co jeszcze?
Odpowiedzi dzieci. Cios.
Pedagog. Zgadza się, cios.
Ćwiczenia oddechowe„Wiatr wieje w liście”
Pedagog. Chłopaki, spójrzcie, jak wygląda liść.
Dzieci. Na drzewie.
Pedagog. Chodźcie, dzieci, spróbujcie niczym artyści narysować złotą jesień. Ale nie będziemy rysować w zwykły sposób. Wydrukujmy kilka drzew z liśćmi - w tym celu pomalujemy liść z drzewa farbą i zrobimy jego odcisk, aby jego ślad pozostał na papierze, narysujemy pień węglem drzewnym i wacikami narysujemy dużo latających jesiennych liści.
Pedagog. Jakimi kolorami będziemy malować złotą jesień?
Odpowiedzi dzieci. Żółty pomarańczowy.
Pedagog. A kiedy będziesz pracować, włączę muzykę „jesienną”, którą napisał kompozytor Antonio Vivaldi. (Fragment „Jesień” z cyklu „Pory roku”)
Pedagog. Dzieci, podziwiajcie swoje rysunki, udało Wam się przekazać piękno złotej jesieni. Było mi bardzo miło patrzeć na Ciebie podczas pracy. Udekorujemy grupę Waszymi rysunkami, niech Wasze mamy i tatusiowie będą je podziwiać.
Cel: Kształtowanie u dzieci wiedzy na temat gatunku malarstwa - pejzażu; uczą dostrzegać środki wyrazu w obrazie: barwę i kształt przedmiotów, cechy kompozycji, uświadamiają dzieciom, że za pomocą środków wyrazu artysta może wyrazić określony nastrój na obrazie, pomagają im dostrzec piękno lata .
I.O.O. „Rozwój mowy” - aktywuj słownictwo dzieci słowami i wyrażeniami: ażurowe liście, przezroczyste liście, entuzjastyczny, pogodny nastrój. Naucz się odpowiadać na pytania dotyczące treści obrazu, wyrażać swój stosunek do obrazu, opisywać swoje uczucia i doświadczenia.
Prace wstępne:
Obserwowanie podczas spacerów letnich zmian w przyrodzie;
Czytanie i nauka wierszy o lecie;
Rysunek dla dzieci drzew (brzoz).
Materiały:
Reprodukcja obrazu I.I. Lewitan „Brzozowy Gaj”. Arkusze o różnych formatach, różne kolory, farby, ołówki, sangwina, węgiel, kredki woskowe, pędzle, sztalugi. Centrum muzyczne, muzyka instrumentalna.
Postęp działań
Każda pora roku jest piękna na swój sposób. Poeci piszą o tym wiersze, artyści piszą obrazy, kompozytorzy piszą muzykę. A poeta Fiodor Tyutczew tak pisał o lecie:
„Patrz, jak gaj zielenieje,
zalany palącym słońcem,
I jest w niej takie uczucie błogości
Z każdej gałęzi i liścia!
A oto zdjęcie o lecie, które napisał rosyjski artysta I. Lewitan i nazwał je „Brzozowym Gajem”.
(nauczyciel umieszcza zdjęcie)
Zobaczmy, co artysta przedstawił na swoim obrazie?
To jakieś królestwo brzóz! Skąd wiedziałeś, że to były brzozy?
Cóż, oczywiście, wzdłuż białych pni, ażurowych, przezroczystych liści. Brzozy niczym dziewczyny w białych sukienkach, czasem parami, czasem grupami, zaczęły wirować w lekkim, okrągłym tańcu!
„Każda rosyjska brzoza.
Czasem pogodne, czasem smutne
W wybielonej sukience.
Z chusteczkami w kieszeniach,
Z pięknymi zatrzaskami
Z zielonymi kolczykami.
Chłopaki, jak myślicie, co przyciągnęło uwagę artysty podczas malowania obrazu?
Dlaczego do swojego malarstwa wybrał prostokątny, wydłużony w poziomie format płótna, odcinający wierzchołki brzóz?
Zobaczmy teraz, jakich kolorów użył Lewitan w swoim malarstwie. Nazwij je.
Czy wszędzie jest tak samo? zielona farba, którym artysta malował trawę i listowie drzew?
Jak uzyskać różne odcienie tego samego koloru?
Jakich kolorów jest więcej na zdjęciu - jasnych, jasnych czy ciemnych?
Jak myślisz, jaki nastrój mają brzozy?
Jak myślisz, który dzień jest przedstawiony na obrazku?
Czy sądzisz, że ten obraz Lewitana można nazwać radosnym?
A co by było, gdyby artysta przedstawił to samo, ale w innych kolorach – ciemne. Czy nazwałbyś ten obraz radosnym? Dlaczego nie?
Oznacza to, że Lewitan chciał, aby widz oglądający jego malarstwo zaznał przyjemności i radości.
Jak myślisz, w jakim nastroju artysta namalował ten obraz?
Artystę uderzyła gra światła i cienia na pniach brzoz, na liściach i trawie. Dzięki temu drzewa są nie tylko żywe i żywe, ale także pozornie przezroczyste.
