Oto chłopiec z podwórka biegnący w saniach. Puszkin „Zimowy poranek”

„Eugeniusz Oniegin” Spójrzmy prawdzie w oczy: nie bez pewnej nieśmiałości przystępujemy do krytycznej analizy takiego wiersza jak „Eugeniusz Oniegin”.(1) A ta nieśmiałość jest uzasadniona z wielu powodów. „Oniegin” to najszczersze dzieło Puszkina, najbardziej ukochane dziecko jego wyobraźni i

„Eugeniusz Oniegin” (koniec) Wyczyn Puszkina jest wielki, który jako pierwszy poetycko odtworzył w swojej powieści Społeczeństwo rosyjskie tamtych czasów, w osobie Oniegina i Leńskiego, pokazał swoją główną, to znaczy męską stronę; ale wyczyn naszego poety jest prawie wyższy, ponieważ jest pierwszy

Belinsky VG „Eugeniusz Oniegin”

„Eugeniusz Oniegin” (koniec) Wielkim wyczynem Puszkina było to, że jako pierwszy w swojej powieści poetycko odtworzył rosyjskie społeczeństwo tamtych czasów, aw osobie Oniegina i Leńskiego pokazał swoją główną, czyli męską stronę; ale wyczyn naszego poety jest prawie wyższy, ponieważ jest pierwszy

N. G. Bykova „Eugeniusz Oniegin” Powieść „Eugeniusz Oniegin” zajmuje centralne miejsce w twórczości A. S. Puszkina. To jest jego największy dzieło sztuki, najbogatszy w treść, najpopularniejszy, który wywarł największy wpływ na losy całego Rosjanina

Zaloguj się, aby dodać komentarz

Odpowiedzi i wyjaśnienia

Tak więc tematem wiersza (o czym jest praca) jest tekst, praca poświęcona jest miłości i uczuciom, opis przyrody (krajobraz). może filozofia (rozumowanie o znaczeniu bytu i innych kategoriach). a także wiersz można poświęcić problemom społecznie istotnym.
główny pomysł(co autor chciał powiedzieć i co autor chciał przekazać)
Motyw to stały temat, problem, idea wiersza.
Obrazy artystyczne- obejmują indywidualne i ogólne, charakterystyczne i typowe. Jest to pewien obraz (osobowość) w dziele ze wszystkimi zaletami, wadami i indywidualnym charakterem.

Co chcesz wiedzieć?

Streszczenie lekcji czytania literackiego „A.S. Puszkin „Zima. Chłop, triumfator”. Trzy rodzaje rymów - trzy różne obrazy”

Cele lekcji. zapoznaj się z wierszem A. S. Puszkina „Zima. Chłop triumfujący…”, ze specjalną formą rymowania – „strofą Oniegina”.

Zadania. rozważyć rodzaje rymów (para, krzyż, włącznie) w „strofie Oniegina”, ich kombinację i treść; uczyć dzieci dostrzegania w tekście środków figuratywnych i ekspresyjnych, odtwarzania z nich obrazu stworzonego przez autora dzieła, rozumienia jego myśli, odczuwania nastroju; uczyć ekspresyjnego czytania wiersza; rozwijać rysowanie słów wzbogacają i rozwijają doznania sensoryczne uczniów, poszerzają ich leksykon; kształtować umiejętność sensownego, dokładnego, żywego, obrazowego wyrażania własnych myśli i uczuć; zaszczepić miłość do czytania;

1. Moment organizacyjny.

2. Sprawdzanie pracy domowej.

Ekspresyjne czytanie wiersze S. Marshaka „Jak działała zima!”.

Na tablicy znajduje się wystawa rysunków dzieci.

Pytania do czytania:

Co możesz powiedzieć o rymach?

Jaki nastrój tworzy każdy rym?

Dlaczego poeta używa w jednym wierszu różne rodzaje rymy?

- Spróbuj samodzielnie sformułować temat lekcji. (Trzy rodzaje rymów - trzy różne obrazy).

3. Aktualizacja podstawowej wiedzy.

Dla niektórych pisanie poezji jest kwestią życia. Ci ludzie są poetami.

Opowieść nauczyciela nt wczesna praca Puszkin.

Babunia , Maria Alekseevna Gannibal, z domu Puszkina (1745-1818), była pierwszą mentorką A. S. Puszkina w języku rosyjskim. Według P.I. Barteneva „uwielbiała wspominać dawne czasy, a A.S. Puszkin wiele od niej słyszał tradycje rodzinne które później tak bardzo cenił.

Kocham od mojej babci w Moskwie
Słucham rozmów o krewnych.
O odległej starożytności.
Biedny prawnuk potężnych przodków.
Uwielbiam poznawać ich imiona
W dwóch lub trzech linijkach Karamzina.

We wsi Zacharow (lub Zacharyin), o której Puszkin przez długi czas zachowywał miłe wspomnienia, słyszał pieśni, oglądał okrągłe tańce i inne ludowe zabawy.

Zainteresowanie przyszłego poety do Sztuka ludowa wzmocnił się dzięki niani Arinie Rodionovnej. Yakovleva Arina Rodionovna (1758 - 1828), poddany. W 1799 roku otrzymała wolność, ale zdecydowała się pozostać w rodzinie Puszkina. Kiedyś karmiła matkę Puszkina, a teraz karmi wszystkie swoje dzieci. Kobieta uczciwa, oddana i bardzo inteligentna, znała niezliczone powiedzenia, przysłowia, piosenki i bajki i chętnie opowiadała je swojemu pupilowi.

4. Ogłoszenie tematu i celu lekcji.

W tej lekcji wrócimy do tego poetycki świat dzieła A. S. Puszkina. Życie poety, jak każdego innego człowieka, składa się z radości i smutków, wzlotów i upadków, sukcesów i porażek. Geniuszowi jest jednak trudniej niż wszystkim innym, bo jest bardziej spostrzegawczy, widzi to, co jest bardzo blisko, blisko, w którym się znajdujemy Życie codzienne nie zauważamy i mówi o tym w swoich pracach. Zadaniem czytelnika, a więc i naszym, jest zrozumienie wszystkiego, co kryje się za słowem.

- Spróbuj samodzielnie sformułować cele lekcji. (Naucz się ekspresyjnego czytania wiersza; rozwijaj rysunek werbalny, wzbogacaj i rozwijaj słownictwo)

5. Nauka nowego materiału.

1) Znajomość wiersza A. S. Puszkina „Zima. Wieśniak triumfujący…”. (Nagrywanie dźwięku)

3) Praca ze słownictwem. Ten fragment powieści „Eugeniusz Oniegin” jest znany wszystkim Rosjanom. Ale im dalej oddalamy się od epoki Puszkina, tym trudniej jest nauczyć dzieci tego wiersza na pamięć, a to będzie twoje. Praca domowa. Czemu? Dlatego

że jest co najmniej 8 wierszy na 14 wierszy przestarzałe słowa, bez zrozumienia którego trudno nam sobie wyobrazić obraz uchwycony przez poetę. Każde nieznane słowo należy wyjaśnić.

Drovni - chłopskie otwarte sanie do transportu drewna opałowego, ładunku. W słynnej dziecięcej piosence R. Kudashevy „W lesie urodziła się choinka” spotkaliśmy się już z tym słowem: „Koń niesie drewno opałowe, a chłop jest w drewnie opałowym ...”

Wodze - bruzdy, ślady biegaczy na śniegu.

Kibitka - wagon kryty, wagon.

Woźnica - woźnica, woźnica na pocztowych, pitowych koniach.

Napromieniowanie - gruba drewniana klamra biegnąca wzdłuż krawędzi wozu, wagonu lub owijająca górną część sań.

Kożuch - futro długoskóre (najlepiej kożuch, zając).

Szarfa to pas, zwykle szeroki, wykonany z tkaniny.

Sanki to małe drewniane sanki ręczne.

4) Analiza wiersza.

A dlaczego wóz jest „odległy”?

Wagon porusza się bardzo szybko, więc Puszkin napisał „latanie”.

Dla oddania szybkości ruchu poeta definiuje słowo wóz epitetem śmiały, odnoszącym się nie do samego zimowego wozu, ale do niosącego go konia (transfer metonimiczny: śmiały wóz - śmiały koń). Słowa „Puszyste wodze eksplodują…” również wskazują na szybką jazdę.

Kto zarządza kibitką?

Kim jest ten woźnica? Wcześniej wsie, w których znajdowały się stacje, nazywano dołami (w jednej liczbie dołów), a stacje nazywano yam. Od słowa ignam powstało słowo woźnica - wieśniak do dołu do transportu poczty, ładunku, podróżnych na koniach; konie zmieniano na stacjach dla podróżnych i listonoszy. Miejsce woźnicy, jak już wiemy, znajdowało się przed krytym wagonem, na napromieniowaniu, a woźnica ubrany był zimą w kożuch, tak że w samym silny mróz nie było mu zimno; przepasał się czerwoną szarfą (szeroki pas z tkaniny), a latem woźnicę ubierał w czerwoną koszulę.

Kto jest głównym uczestnikiem trzeciej części?

Kogo w tamtych czasach nazywano podwórkiem? Nie wszyscy chłopi mieszkali na wsi i zajmowali się pracą w polu i innymi pracami. Niektórzy z nich nie orali ziemi, nie uprawiali, nie zbierali chleba, ale służyli w domu dworskim, pracowali w pańskim podwórku. Nazywano je dziedzińcami. Chłopiec z podwórza jest synem służącego, który sam jest małym poddanym.

Co robi chłopak z podwórka?

Jeździ na saniach z psem.

Dlaczego słowo „bug” jest pisane wielką literą?

Pluskwa nie jest imieniem własnym, ani przezwiskiem dla psa, a jedynie określeniem dla kundla-chłopskiego psa, dlatego Puszkin pisze to słowo małą literą.

Myślisz, że jego matka skarci go za pierwsze zimowe figle? Czemu?

5) Obserwacja rymów wiersza – „Warsztaty poetyckie”. Praca grupowa.

Ćwiczenie. Jakiego rymu używa Puszkin w pierwszym czterowierszu? W sekundę? w trzecim? W ostatnim dwuwierszu? Dopasuj treść obrazu, uczucie i rytm. Wyciągnij wniosek.

Wniosek. W tym poetyckim fragmencie, jak się dowiedzieliśmy, mamy trzy obrazy, których bohaterami są różne „konie”. Do każdego obrazu poeta wybrał własny wierszyk. Dla pierwszego konia, którego „ciągnięto… jakoś”, poetka wybrała rymowankę krzyżową, być może dla podkreślenia niemrawej monotonii jej kroku. Drugi koń pędzi, leci - a poeta wybiera sparowany rym, aby oddać jego energiczny bieg. Trzeci „koń” – chłopiec podwórkowy – nie brnie monotonnie jak pierwszy koń i nie lata jak drugi, ale biega swobodnie, jak chce. Aby stworzyć ten obraz, autor używa rymowanki obejmującej, aby przekazać swobodę ruchu. Ostatni dwuwiersz pisany jest rymem parami, co nadaje zwrotce energetyczny, podsumowujący charakter.

Jak myślisz, dlaczego A.S. Puszkin nie chciał napisać powieści „Eugeniusz Oniegin”, z fragmentem, z którego się dzisiaj spotkaliśmy, używając tylko jednego rodzaju rymów?

Powieść jest główne dzieło o życiu wielu ludzi, co oznacza, że ​​opisuje różnorodne wydarzenia, różne doświadczenia, losy różni ludzie. Poeta nie chciał pisać jednym rymem, bo to uczyniłoby jego powieść monotonną. Od tego czasu cały świat poetycki nazwał tę zwrotkę „strofą Oniegina”

Ile wersów ma ta zwrotka, zatytułowana „Oniegin”?

6) Ekspresyjne czytanie wiersza. W razie potrzeby kilkoro dzieci może ekspresyjnie przeczytać wiersz.

7) Ostatnie słowo nauczyciele. W słynnym fragmencie Puszkina jest tylko 14 wersów i tylko dwa epitety na cały tekst (puszyste wodze, brawurowy wóz). Inne środki wizualne nie, ale wyrazistość wersetów nie słabnie z tego powodu. Każde słowo w tym fragmencie jest znaczące, ma pewne znaczenie, wyraża pewne emocje, a razem słowa tworzą figuratywny, jasny, do najmniejsze szczegóły malowane obrazy rosyjskiej zimy. A.S. Puszkin widział ją taką w XIX wieku.

Metodyczny rozwój czytania (klasa 2) na temat:
Zima! Puszkin

Zapowiedź:

Temat. Puszkin „Zima. Triumfujący wieśniak…»

Cele: stworzenie przestrzeni edukacyjnej dla uczniów do poznania i zrozumienia wiersza Puszkina „Zima! Chłop jest radosny .. ”

Zadania: 1 Wykształcić u dzieci umiejętność dostrzegania w tekście środków figuratywnych i ekspresyjnych, umiejętność odtworzenia obrazu stworzonego przez autora pracy, zrozumienie myśli autora, wyczucie nastroju dzieła; uczyć ekspresyjnego czytania wiersza; 2 Rozwój twórcza wyobraźnia, wzbogacać i rozwijać doświadczenie czytelnicze uczniów, poszerzać słownictwo; kształtowanie umiejętności sensownego wyrażania własnych myśli i uczuć, rozwijanie umiejętności klasyfikowania przedmiotów. 3 Budźcie miłość do Ojczyzny i jej historii.

1. Wprowadzenie do tematu. Gra „Tak – Nie” Ułożyłem słowo za pomocą pytań, na które można odpowiedzieć tylko tak lub nie, zgadnij (recepcja z TRIZ – pedagogika) Słowo SANI. -Kiedy potrzebujesz SANIS? - Kiedy słyszysz słowo ZIMA, co sobie wyobrażasz? Jakie są Wasze ulubione zimowe opowieści? - Chcesz poznać innego? - Ustal temat lekcji.
2. inscenizacja zadanie uczenia się. - W tej lekcji ponownie zanurzymy się w poetycki świat twórczości A.S. Puszkina. Wszystkie swoje myśli, pragnienia, nastrój, autorzy prac przekazują nam poprzez swoje dzieła. A naszym zadaniem jako czytelników jest zrozumienie wszystkiego, co autor chciał przekazać. Dzisiaj zapoznamy się z małym fragmentem 5. rozdziału powieści A.S. Puszkina „Eugeniusz Oniegin” i spróbujemy zrozumieć, jakie myśli, uczucia i nastroje przekazuje poeta.
3. Nauka nowego materiału. (połóż się na ławkach i zamknij oczy) Posłuchaj nagrania wiersza. O czym jest ten kawałek? Jakie obrazy przyszły ci do głowy podczas słuchania? (mocowanie na desce). Podobał Ci się sposób, w jaki aktor czytał ten wiersz? Czego trzeba, żeby tak czytać7 (Trzeba umieć rozumieć sens utworu, jego nastrój). Czy chcielibyście się nauczyć ekspresyjnego czytania poezji? Znamy już algorytm przygotowania czytania ekspresyjnego. Zapamiętajmy to:

Czytamy poezję - i pojawiają się przed nami obrazy, tylko poeta malował je nie farbami, ale słowami. Aby dobrze zobaczyć obraz, nie wystarczy tylko przeczytać – trzeba zobaczyć każde słowo i je zrozumieć.

Przeczytaj sobie wiersz i zastanów się, czy rozumiesz wszystkie słowa.

Które słowa nie są jasne? Zapisz je w zeszycie (naprawiam je na tablicy) Spróbujmy wyjaśnić ich znaczenie. Co nam w tym pomoże? A co jeśli w naszym słowniku nie ma takiego słowa? (zajrzyj do słownika dla dorosłych lub przejdź do trybu online) Rozpoczęliśmy lekcję od słowa SANI. Co to jest? A na czym oprócz sanek można jeździć zimą? Tak jak teraz istnieje wiele rodzajów samochodów, tak było wiele środków transportu zimą, kiedy ludzie używali do tego celu koni. Przeczytaj jeszcze raz werset -e, może podpowie ci, na czym jeszcze mógłbyś jeździć? KIBITKA DROVNI SLAGE Wyjaśnij, jak wygląda każdy przedmiot.

1. Praca grupowa. Podzielcie się na dwie grupy, ci, którzy chcą wiedzieć, jak wygląda wóz, podchodzą do komputera i wchodzą do sieci, a reszta do słownika i znajduje opis lasu. Sprawdzanie pracy grup.

Slajd 1 Przyjrzyj się obrazkom i określ, gdzie jest drewno na opał i gdzie jest wóz.

Teraz, gdy ustaliliśmy znaczenie niektórych słów, przeczytajmy wiersz po kolei i wyobraźmy sobie obrazy, które narysował dla nas poeta. – Przeczytaj pierwsze cztery linijki

Opisz pierwszy obrazek - wieśniak triumfalnie jedzie na drewnie - Dlaczego triumfuje, jak rozumieć. Kiedy cieszymy się również zimą? Udowodnij, że w tym roku chłop wyjeżdża po raz pierwszy. Dlaczego Puszkin nazywa chłopskiego konia koniem? Narysuj ustnie ten obrazek (pytania wyjaśniające - jaki rodzaj śniegu? Niebo? Jak wygląda wieśniak?) Przeczytaj drugie cztery linie.

O czym jest drugie zdjęcie? Czy wspomina o koniach? Kto niesie kibitkę? Dlaczego wagon jest oddalony, jak jeździ? Jakie konie są do niego zaprzęgane, jak myślicie? Narysuj ustnie ten obrazek (pytania wyjaśniające - jak wygląda kierowca ...)

Slajd 2 Wybierz z tych rysunków wizerunek konia, którego można zaprzęgnąć do drewna opałowego. Czemu?

Przeczytaj wiersz do końca.

O czym jest trzeci obrazek? Kto jest głównym bohaterem tego obrazka? Co on robi? Jak sobie wyobrażasz Buga? Myślisz, że jego matka go skarci? Grałeś kiedyś w ten sposób? Powiedz mi. Narysuj ustnie ten obrazek (pytania wyjaśniające….) Na początku lekcji próbowaliśmy narysować obrazki, które widzieliśmy podczas pierwszego czytania. Czy zmieniło się twoje rozumienie pracy?

1. Ekspresyjne czytanie wiersza. Na początku lekcji chcieliśmy zrozumieć, o czym autor chciał mówić, aby nauczyć się czytać ekspresyjnie i przekazać słuchaczowi nasze rozumienie utworu, pracowaliśmy według algorytmu: pracowaliśmy z treścią tekstu, zdefiniujmy teraz zadanie czytania – dlaczego będziemy czytać słuchaczom tę pracę (nam się podobało, potrzebujemy, żeby polubili ją inni, chcę, żeby inni też zobaczyli zdjęcia, chcę przekazać radosny nastrój autora od nadejścia zimy i pierwszego śniegu).

Cóż, niech każdy wybierze dla siebie środki wyrazu, przygotowując się do samodzielnej lektury ekspresyjnej.

Badanie niezależna praca– Ekspresyjne czytanie do woli

Jakie zadania postawiliśmy na lekcję? Co osiągnąłeś podczas tej lekcji?

Szkoła podstawowa Moiseevskaya rejonu mozyrskiego

ROSYJSKIE WIERSZEPOECI XIX WIEKU O PRZYRODZIE. A. S. PUSZKIN.

Yarec Tatiana Antonowna, nauczycielka języka rosyjskiego i literatury

Sekcja: lekcja literatury rosyjskiej

Jesień” (fragmenty), fragment powieści „Eugeniusz Oniegin”. "Zima. Chłop, triumfujący ... ”

Cel: kontynuować wcześniejszą znajomość z twórczością A. S. Puszkina ;

naucz się dostrzegać rytm Puszkina; promowanie rozwoju umiejętności dostrzegania harmonii w pracy; rozwijać umiejętności pracy z dzieło liryczne, wyjaśnić rolę metafor, epitetów, personifikacji; stworzyć warunki sprzyjające budowaniu poczucia jedności między człowiekiem a przyrodą.

Ekwipunek: pejzaże, fotografie przedstawiające różne pory roku, portret A. S. Puszkina.

I. Moment organizacyjny

II. Etap orientacyjno-motywacyjny

Wstępna mowa nauczyciela

- Chłopaki, nasza następna sekcja nazywa się „Zrozum żywy język natury”. Zapoznamy się w nim z twórczością autorów, którzy nie tylko rozumieli język natury, ale także umiejętnie i z talentem nam go przekazywali. A zaczniemy od utworów lirycznych. Możesz zapoznać się z twórczością A. S. Puszkina przez całe życie. A twojemu podziwowi, uwierz mi, nie będzie końca. Bardziej niż inne pory roku Aleksander Siergiejewicz kochał jesień. W tym czasie łatwo mu było pracować, przyszła mu inspiracja, same wiersze poetyckie leżały na papierze.

Dzisiaj na lekcji zapoznamy się z wierszem „Jesień”, a raczej z fragmentem wiersza. Wiersz ten został napisany, gdy poetę ogarnął smutek, w jego życiu było mało wesołości i radości. Nie chciał jednak ulec tęsknocie iw pięknie i harmonii natury szukał ukojenia i spokoju ducha. Czytając wiersz „Jesień”, czujemy

smutek bohatera lirycznego. Patrzy, słucha, podziwia. I prowadzi czytelnika, całkowicie ufamy mu naszymi uczuciami i myślami.

Czytanie fragmentu wiersza „Jesień” nauczyciela

Tempo czytania jest wolne, spokojne.

Po przeczytaniu nauczyciel zwraca uwagę uczniów na długą linię, którą można przerwać kropką. W ten sposób poeta niejako pokazuje nam, że wiersz należy czytać powoli.

1. Sprawdzenie odbioru pracy.

Narysuj werbalnie, jaki obraz widziałeś. (październik. gaj bez liści, zimno itp.)

2. Znajomość środków artystycznych.

Pierwsza strofa wiersza jest jakby efektem wielu spacerów poety po okolicy. Trzeba powiedzieć, że w wierszach Puszkina natura jest żywa i aktywna. Osiąga się to za pomocą środki artystyczne. Zwróć uwagę na tablicę.

Znajdź przykłady tych trzech środków artystycznych w wierszu. (Na przykład, epitet: « ostatnie prześcieradła z ich nagich gałęzi”; metafora: „Jesienny oddech” personifikacja: "Budzi się. śpiące lasy dębowe”).

3. Kontynuacja pracy z tekstem wiersza.

Czym różni się dalsza zwrotka wiersza? (Rit-mama. Tu poeta mówi wprost o swoich uczuciach, ufa czytelnikowi, licząc na zrozumienie.)

Określ nastrój i charakter bohatera. (Szczerość, samotność, miękkość natury, zachwyt nad jesienią.)

Nauczyciel konkluduje: „W pierwszej linijce Puszkin mówi o jesieni, ale nazywa ją „nudnym czasem” i jednocześnie „blaskiem oczu”. Poeta kocha kontrasty i odkrywa je w jednym temacie, w jednym zjawisku. Jednocześnie zauważa, że ​​piękność jest pożegnalna, ostatnia. Wyznaje jej swoje uczucia:

Twoja pożegnalna piękność jest dla mnie przyjemna.

Uwielbiam wspaniałą naturę więdnięcia,

Lasy odziane w szkarłat i złoto.

Więc życie natury i życie ludzka duszałączyć.

Gdzie w wierszu mieszka natura? (W duszy i pamięci osoby, w jej uczuciach i doświadczeniach.)

Udowodnij, że między naturą a bohater liryczny panuje harmonia. (Pora roku i nastrój bohatera pokrywają się: jesienna świeżość, jej kolory i nastrój smutku, miłości, podziwu.)

Praca nad wierszem „Zima. Wieśniak triumfujący”

A. S. Puszkin napisał kilka pięknych wierszy o zimie. Zapoznamy się z fragmentem powieści „Eugeniusz Oniegin”, którego będziesz uczyć się w liceum.

1. Czytanie wiersza przez nauczyciela.

2: Analiza wiersza.

Jakie obrazy przeplatają się w wierszu? (Zima. Chłop odnawia swoją drogę przez pierwszy śnieg.)

W jakim nastroju przesiąknięta jest praca? (Radosny, uroczysty, wesoły, wesoły.)

Określ rytm wiersza.

3. Samodzielna praca studentów nad opcjami.

Opcja 1: znajdź epitety w wierszu. (Puszyste wodze, śmiały wóz.)

Opcja 2: znajdź w utworze metafory. (Kibitka leci.) Pomyśl, na ile obrazków można podzielić ten wiersz. (Na 3:1) „Zima! Chłop triumfuje”, 2) „Odległy wóz leci” 3) „Tu podwórzowy biegnie”.)

4. Wzajemna kontrola prac.

Podsumowanie lekcji

Każdy z nas obserwował podobne obrazy natury, ale w wierszach poety ogrzewa je miłość do człowieka, do natury,

pokazany jako coś znaczącego, godnego uwagi i podziwu, czyli wzniosłego, poetyckiego. Piękne, harmonijne brzmienie wierszy nadaje im szczególnego, niezapomnianego piękna. Czytając i studiując takie wersety, uczymy się rozumieć i kochać życie, przyrodę, człowieka w całej rozmaitości ich zwykłych przejawów, co oznacza, że ​​uczymy się czuć po ludzku.

Ocena pracy studenta na zajęciach. Cechowanie

Praca domowa Naucz się na pamięć wiersza „Jesień” lub „Zima. Wieśniak, triumfujący.

Prezentacja Puszkina „Zima! Chłop triumfuje ... ”

Prezentacja zapozna uczniów z wierszem „Zima! Chłop triumfujący…”. Do zasobu multimedialnego dołączony jest dokument, w którym nauczyciele znajdą zalecenia dotyczące praktycznego wykorzystania slajdów na lekcjach przedmiotowych. Ten rozwój pomoże uczynić lekcję jasną, wprowadzi uczniów w znaczenie przestarzałych słów i przyczyni się do rozwoju zainteresowania twórczością Puszkina.

Ilustracje stanowią podstawę pokazu slajdów. Na ekranie dzieci zobaczą zimowe pejzaże, które pomogą w dostrzeżeniu ducha wiersza. Niektórym obrazom towarzyszą poetyckie wersety, co ułatwia zapamiętywanie. Praca literacka. Niektóre elementy prezentacji edukacyjnej są przedstawione w projekcie animacji, ta technika przyciągnie uczniów do ważnej treści lekcji.

Aby wprowadzić wiersz, utworzono szesnaście slajdów. Uczniowie mogą korzystać z następujących sekcji:

Sprawdzanie pracy domowej;

Praca ze słownictwem (chłop, kłus, wodze, wóz, stangret, napromieniowanie);

Elementy garderoby w dawnych czasach (zamek błyskawiczny, szarfa, kożuch);

Posłuchaj wiersza Puszkina Zima wieśniaka triumfującego

Tematy sąsiednich esejów

Obraz do analizy składu wiersza Zimowy wieśniak triumfujący

Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;
Jego koń, pachnący śniegiem,
Troszkę jakoś...

Ta zwrotka Puszkina z „Eugeniusza Oniegina” jest studiowana w niższe stopnie jak wiersz o przyrodzie. Zaskakująco piękne i malownicze wiersze o zimie, o pierwszym śniegu.

Puszkin nie ma nic zbędnego, każde słowo jest znaczące i pełnowartościowe. Zima! Wieśniak się cieszy. Naukowcy zwrócili uwagę na fakt, że Puszkin w wierszu tylko raz wymienia słowo chłop. Na dziedzińcu czas Bożego Narodzenia - dni ważnych dla chrześcijanina. Chłop i chrześcijanin to nie tylko spółgłoska. Chłop to osoba, która niesie krzyż, chrześcijanin. On triumfuje. Przypomnijmy, że wydarzenia dotyczą 3 stycznia. W tamtych czasach panowało przekonanie, że jeśli śnieg nie spadnie przed 2 stycznia - dniem upamiętnienia Sylwestra Peczerskiego, to czeka na ludzi straszna nieurodzaj. Ale śnieg spadł trzeciej nocy. Stąd triumf chłopa, który dzień wcześniej musiał być zrozpaczony i błagać Wszechmogącego, aby zesłał śnieg i uchronił go przed nieurodzajem.

Spadł śnieg, a chłop pozwolił sobie zaprzęgnąć konia do sań (drewno opałowe). Może poszedł do lasu po drewno na opał. Nie było pośpiechu i pozwolił swemu koniowi brnąć bez pośpiechu. Obraz życia rosyjskiej wsi znajduje odzwierciedlenie w 16 wierszach Puszkina.

Zima!.. Chłop triumfujący,
Na drewnie opałowym aktualizuje ścieżkę;
Jego koń, pachnący śniegiem,
Kłusować jakoś;
Puszyste wodze eksplodujące,
Odległy wagon leci;
Woźnica siedzi na napromienianiu
W kożuchu, w czerwonej szarfie.
Oto biegnący chłopiec z podwórka,
Sadzenie pluskwy w saniach,
Przekształcenie się w konia;
Łajdak już zamroził palec:
To boli i jest zabawne
A matka grozi mu przez okno...