ძნელი წარმოსადგენია კარგი სპორტსმენი ძლიერი კუნთების გარეშე და შესანიშნავი ფიზიკური ვარჯიში, კარგი სპიკერილამაზად ლაპარაკის და აუდიტორიის წინაშე თავისუფლად საუბრის უნარის გარეშე. ასევე, კარგი მუსიკოსი წარმოუდგენელია მუსიკის განვითარებული ყურის გარეშე, რომელიც მოიცავს უნარების მთელ სპექტრს, რაც აუცილებელია წარმატებული კომპოზიციისთვის, ექსპრესიული შესრულებისა და მუსიკის აქტიური აღქმისთვის.

მუსიკალური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, არსებობს სხვადასხვა სახის მუსიკალური მოსმენა. მაგალითად, ხმაური, ტემბრი, მოდალური, შინაგანი, ჰარმონიული, მელოდიური, ინტერვალური, რიტმული და ა.შ. მაგრამ ერთ-ერთი ყველაზე აუხსნელი მაინც არის აბსოლუტური მოედანი. მოდით გავარკვიოთ, რა არის ეს იდუმალი ფენომენი.

ამ ტიპის მოსმენის სახელი მომდინარეობს ლათინური სიტყვა აბსოლუტუსი, რაც ითარგმნება ნიშნავს "უპირობო, დამოუკიდებელი, შეუზღუდავი, სრულყოფილი". აბსოლუტური სიმაღლე გულისხმობს „უნარს განსაზღვროს ბგერის ზუსტი სიმაღლე სხვა ბგერასთან დაკავშირების გარეშე, რომლის სიმაღლე ცნობილია“ (Grove Dictionary). ანუ, აბსოლუტური სიმაღლე საშუალებას იძლევა, კორექტირების გარეშე, სიმაღლის რაიმე „სტანდარტთან“ შედარების გარეშე, მყისიერად და რაც მთავარია, ზუსტად ამოიცნოს და დაასახელოს გასაგონი ბგერების სიმაღლე.

საინტერესოა, რომ აბსოლუტური სიმაღლის ცნება გაჩნდა მხოლოდ XIX საუკუნის მეორე ნახევარში. და იმ დროიდან მოყოლებული, მეცნიერული გონება ცდილობდა ეპოვა პასუხი კითხვაზე: "საიდან იღებს ადამიანს ასეთი უნიკალური უნარი?" მკვლევარებმა წამოაყენეს სხვადასხვა ჰიპოთეზა აბსოლუტური სიმაღლის წარმოშობასთან დაკავშირებით. თუმცა, ამ კითხვაზე მკაფიო პასუხი დღემდე არ არსებობს. ზოგიერთი მეცნიერი მას თანდაყოლილ (და ასევე მემკვიდრეობით) აკუსტიკურ-ფიზიოლოგიურ უნარად მიიჩნევს, რაც დამოკიდებულია სმენის სისტემის (უფრო ზუსტად, შიდა ყურის აგებულებაზე) ანატომიურ თავისებურებებზე. სხვები აბსოლუტურ სიმაღლეს უკავშირებენ თავის ტვინის სპეციალურ მექანიზმებს, რომელთა ქერქში არის სპეციალური ფორმანტი დეტექტორები. სხვები ვარაუდობენ, რომ აბსოლუტური სიმაღლე ყალიბდება ძალიან ადრეულ ბავშვობაში ძლიერი ხმოვანი შთაბეჭდილებებით და კარგად განვითარებული „ფოტოგრაფიული“ ფიგურულ-სმენითი მეხსიერებით, განსაკუთრებით ბავშვობაში.

აბსოლუტური მოედანი საკმაოდ იშვიათი მოვლენაა თუნდაც პროფესიონალ მუსიკოსებში, რომ აღარაფერი ვთქვათ მუსიკალური ხელოვნების უბრალო მცოდნეებზე, რომლებმაც შეიძლება არც კი იცოდნენ, რომ ბუნებამ დააჯილდოვა ისინი ამ იშვიათი საჩუქრით. იმის დადგენა, გაქვთ თუ არა აბსოლუტური სიმაღლე, საკმაოდ მარტივია. ამ უნარის „დიაგნოსტიკისთვის“ ექსპერტები იყენებენ ფორტეპიანოს, რომელზეც მოგეთხოვებათ კონკრეტული ხმის ამოცნობა და დასახელება. მაგრამ ამ ამოცანის შესასრულებლად, თქვენ მინიმუმ უნდა იცოდეთ თავად ნოტების სახელები და როგორ ჟღერს ისინი. ამიტომ, როგორც წესი, აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლენა ხდება ადრეულ ბავშვობაში: ბავშვებში დაახლოებით 3-5 წლის ასაკში, როგორც წესი, მუსიკალური ბგერების სახელების გაცნობის შემდეგ.

აბსოლუტური სიმაღლე განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ისეთი მუსიკალური პროფესიებისთვის, როგორიცაა დირიჟორი, კომპოზიტორი და შემსრულებელი ინსტრუმენტებზე არაფიქსირებული ტუნინგით (მაგ. სიმებიანი საკრავები), რადგან ის საშუალებას გაძლევთ უფრო დახვეწილად აღიქვათ ხმის სიმაღლე და უფრო ზუსტად აკონტროლოთ ტუნინგი. და სრულყოფილი ტონის ქონა არანაირ ზიანს არ აყენებს მოყვარულ მუსიკოსს: ნაცნობი მელოდიებისთვის აკორდების არჩევა, რა თქმა უნდა, ბევრად უფრო ადვილია მათთვის, ვისაც სრულყოფილი ტონი აქვს.

მაგრამ უდავო უპირატესობებთან ერთად (პირველ რიგში პროფესიონალი მუსიკოსებისთვის), ამ უნიკალურ უნარს აქვს თავისი ნაკლოვანებებიც. ზოგიერთ შემთხვევაში, აბსოლუტური სიმაღლე შეიძლება გახდეს ნამდვილი გამოწვევა, განსაკუთრებით მათთვის, ვინც კარგად იცნობს მუსიკალური წიგნიერების საფუძვლებს. მაგალითად, რომანტიკულ პაემანზე ზიხართ რესტორანში. და იმის ნაცვლად, რომ დატკბეთ საუბრით ან გემრიელი კერძების არომატით წყნარ ფონზე ჟღერს მუსიკათქვენს გონებაში პერიოდულად „ცურავს“ სანუკვარი ნოტები: „ლა, ფა, მი, რე, მი, მარილი, დო...“. ასეთ სიტუაციაში ყველას არ შეუძლია "გამორთვა" და თანამოსაუბრეზე ყურადღების ფოკუსირება.

გარდა ამისა, ძნელია იპოვოთ უარესი წამება აბსოლუტური სტუდენტისთვის, ვიდრე „აბსოლუტურად ყრუ“ ნაწარმოების თუნდაც შთაგონებული შესრულების მოსმენა. მართლაც, ასეთი შესაძლებლობებით, ადამიანი არა მხოლოდ ისმენს ბგერის ზუსტ სიმაღლეს, არამედ აბსოლუტურად ზუსტად განსაზღვრავს სიცრუეს, ოდნავ გადახრებს სწორი საცნობარო ბგერისგან. შეიძლება მხოლოდ გულწრფელად თანაუგრძნო აბსოლუტისტს ცუდად მორგებული ინსტრუმენტების (განსაკუთრებით სიმებიანი) ერთობლივი დაკვრის საკონცერტო ხმის ან ანსამბლის არაკოორდინირებული „ბინძური“ სიმღერის დროს.

ზოგადად, არც ისე მნიშვნელოვანია, გაქვთ თუ არა აბსოლუტური მოედანი. მაგრამ თუ გადაწყვეტთ დაუთმოთ თავი მუსიკას და იქნებ გახდეთ პირველი კლასის პროფესიონალი მუსიკოსი, მაშინ კარგი ყური მუსიკისთვისთქვენთვის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია. მისი განვითარება ამიერიდან თქვენთვის მიზანმიმართულ და რეგულარულ მოქმედებად უნდა იქცეს. გაკვეთილები სპეციალური დისციპლინა- სოლფეჯიო. მაგრამ ამ პროცესში განსაკუთრებით აქტიურად ვითარდება მუსიკის ყური მუსიკალური საქმიანობა: სიმღერის, ინსტრუმენტზე დაკვრის, ყურით შერჩევა, იმპროვიზაციის, მუსიკის შედგენის დროს.

და რაც მთავარია, მეგობრებო, ისწავლეთ მუსიკის მოსმენა და გაგება! მოუსმინეთ ყველა ბგერას სიყვარულით და პატივისცემით, გულწრფელად დატკბით ყოველი თანხმოვნების სილამაზით, რათა შემდგომში მიანიჭოთ ბედნიერება და სიხარული მუსიკასთან კომუნიკაციისგან თქვენს მადლიერ მსმენელებს!!!

დ.კ.კირნარსკაია

აბსოლუტური მოედანი

აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელები, ან, როგორც მუსიკოსები უწოდებენ მათ, აბსოლუტისტები , იწვევს ბევრს თეთრ შურს. ჩვეულებრივი ადამიანები, რომლებსაც აქვთ კარგი სმენა, ცნობენ ბგერების სიმაღლეს. შეადარეთ ისინი: თუ არ მისცემთ შედარების სტანდარტს, მაშინ ისინი ვერ შეძლებენ მოცემული ბგერის დასახელებას, რასაც ნებისმიერი აბსოლუტური მოსწავლე ადვილად შეუძლია. ამ უნარის არსი ბოლომდე არ არის გამოვლენილი და ყველაზე გავრცელებული ვერსია ემყარება იმ ფაქტს, რომ აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელისთვის, თითოეულ ბგერას აქვს იგივე სახე, როგორც ტემბრი: ისევე ადვილად, როგორც ჩვეულებრივი ადამიანები ცნობენ თავიანთ ხმას. ნათესავები და მეგობრები, განასხვავებენ ტემბრებს, აბსოლუტურებს ” ცნობენ თითოეულ ცალკეულ ბგერას მხედველობით.

სავარაუდოა, რომ აბსოლუტური ხმა არის ერთგვარი „სუპერ-ტიმბრული“ სმენა, როდესაც ტემბრების განსხვავება იმდენად დახვეწილია, რომ გავლენას ახდენს თითოეულ ცალკეულ ბგერაზე, რომელიც ყოველთვის ოდნავ თხელი და მსუბუქია, ვიდრე მეზობელი ბგერა, თუ ის უფრო მაღალია. და ასევე ძლივს შესამჩნევად "მუქი" ვიდრე მეზობელი ხმა, თუ მის ქვემოთ. ამერიკელი ფსიქოლოგების ჯგუფმა გარი კრამერის ხელმძღვანელობით ექსპერიმენტები ჩაატარა აბსოლუტურ მუსიკოსებთან, არააბსოლუტურ მუსიკოსებთან და არამუსიკოსებთან. სუბიექტებს სთხოვეს გამოეყოთ სხვადასხვა ინსტრუმენტის ტემბრები. ყველა ადამიანი ძალიან კარგად ცნობს ტემბრებს, ამიტომ გასაკვირი არ არის, რომ ყველა საგანმა იდეალურად გაართვა თავი დავალებას. მაგრამ აბსოლუტური სტუდენტები უპასუხეს ბევრად უფრო თავდაჯერებულად და სწრაფად, ვიდრე მათი მუსიკოსი ან არამუსიკოსი კოლეგები. ეს ნიშნავს, რომ აბსოლუტური სიმაღლე მოიცავს ტემბრის ელემენტს ან თუნდაც მთლიანად, როგორც ბევრი ფსიქოლოგი მიიჩნევს, არის ტემბრის მოსმენის ულტრა დახვეწილი ფილიალი. მუსიკოსების ზოგიერთი ინტროსპექცია მხარს უჭერს აბსოლუტური სიმაღლის წარმოშობის „ტემბრის ვერსიას“. კომპოზიტორი ტანეევი იხსენებდა: „ჩემთვის ნოტას განსაკუთრებული ხმის ხასიათი ჰქონდა. მისი ხმის გარკვეული ხასიათით ის სწრაფად და თავისუფლად ვიცანი, როგორც ნახვით ნაცნობ ადამიანს მაშინვე ვცნობთ. ნოტა D-ს უკვე თითქოს სრულიად განსხვავებული, ასევე საკმაოდ განსაზღვრული ფიზიონომია ჰქონდა, რომლითაც მაშინვე ამოვიცანი და დავარქვი. და ასე შემდეგ ყველა სხვა შენიშვნისთვის. ”

მეორე პოპულარული ვერსია აბსოლუტური სიმაღლის ბუნებასთან დაკავშირებით ხაზს უსვამს არა ტემბრის შეგრძნების მომენტს, არამედ სუპერმეხსიერების მომენტს მუსიკალურ სიმაღლეზე. ცნობილია, რომ ჩვეულებრივ ადამიანს შეუძლია მოცემული ბგერის სიმაღლის დამახსოვრება წუთნახევრის განმავლობაში - წუთნახევრის შემდეგ მას შეუძლია იმღეროს ეს ხმა ან ამოიცნოს იგი სხვა ბგერებს შორის. მუსიკოსებს აქვთ უფრო ძლიერი მეხსიერება მუსიკალური სიმაღლისთვის - მათ შეუძლიათ ხმის გამომუშავება მისი მოსმენიდან რვა წუთის შემდეგ. აბსოლუტურ ადამიანებს ახსოვს ბგერების სიმაღლე განუსაზღვრელი ვადით. ფსიქოლოგი დანიელ ლევიტინი თვლის, რომ აბსოლუტური სიმაღლე უბრალოდ გრძელვადიანი მეხსიერებაა.

აბსოლუტური სიმაღლე შეიძლება იყოს აქტიური ან პასიური. პასიური სმენა საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ და დაასახელოთ ბგერის სიმაღლე, მაგრამ თუ ასეთ აბსოლუტურ სტუდენტს სთხოვენ „იმღეროს ნოტა F“, მაშინ ის ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იმღეროს იგი მყისიერად და ზუსტად. აქტიური აბსოლუტური მოედანის მფლობელი ამას გაურთულებლად გააკეთებს, რომ აღარაფერი ვთქვათ იმაზე, რომ ის ადვილად ამოიცნობს ნებისმიერ ხმას. აქტიური აბსოლუტური სიმაღლისა და პასიური აბსოლუტური სიმაღლის ბუნების განხილვისას, მკვლევარები პოულობენ ადგილს მისი წარმოშობის როგორც ტემბრული, ასევე ხმოვანი ვერსიებისთვის. ბევრს მიაჩნია, რომ ბგერების პასიური ამოცნობა ემყარება ტემბრის აბსოლუტურ სიმაღლეს, ხოლო მათი აქტიური რეპროდუცირების უნარს ეფუძნება სიმაღლეს. კითხვა აბსოლუტური სიმაღლის ბუნების შესახებ ჯერ კიდევ ღია რჩება, მაგრამ რაც არ უნდა იმახსოვრონ აბსოლუტური ქვევრები - ტემბრი, ხმაური თუ ორივე, ისინი ძალზე იშვიათია; ათასიდან ერთ ადამიანს აქვს აბსოლუტური ხმა.

პროფესიონალი მუსიკოსები, მუსიკალურ სკოლებში, კოლეჯებსა და კონსერვატორიებში სწავლისას, მუდმივად ასრულებენ უამრავ სმენის სავარჯიშოს: ისინი წერენ მუსიკალურ კარნახებს, მღერიან ნოტებიდან, გამოცნობენ აკორდების თანმიმდევრობებს ყურით. დირიჟორის, ქორეპისტის, მომღერლისა და უმრავლესობის მუშაობის დროს განსხვავებული ტიპებისმენა მუსიკალურ აქტივობას ბევრად აადვილებს და ხშირად მოსახერხებელი დამხმარე საშუალებაა. ბედნიერი აბსოლუტების კოლეგები ზოგჯერ მიზნად ისახავენ აბსოლუტური სიმაღლის შეძენას, მის განვითარებას, მაშინაც კი, თუ მათ ბუნებრივად არ აქვთ აბსოლუტური სიმაღლე. მრავალსაათიანი ვარჯიშის განმავლობაში, ფანატიკოსები საბოლოოდ ავითარებენ სასურველ აბსოლუტურ მოედანს და იყენებენ მას გარკვეული დროის განმავლობაში, ყოველ შემთხვევაში, პასიურ ფორმაში. მაგრამ როგორც კი ვარჯიშს შეწყვეტენ, მათ მიერ შეძენილი აბსოლუტური მოედანი უკვალოდ ქრება – ასეთი სირთულით შეძენილი უნარები ძალიან ეფემერული და მყიფე აღმოჩნდება.

ჩვილებს, რომლებიც უკვე მიდრეკილნი არიან აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლინებისკენ, შეუძლიათ ამის სწავლა მცირე ასაკშიც კი. აქტიური ფორმა. ფსიქოლოგებმა კესენმა, ლევინმა და ვენდრიხმა სამი თვის ჩვილების დედებს სთხოვეს, ჩაენერგათ განსაკუთრებული სიყვარული პირველი ოქტავის ნოტის "F"-ის მიმართ. ეს შენიშვნა შესაფერისია ბავშვის ხმა, და როცა ჩვილები თავიანთ ნოტზე გუგუნებდნენ, დედებს ყოველ ჯერზე უნდა შეეხსენებინათ "F", თითქოს ამ ბგერის კონკრეტულ სიმაღლეზე ეთქვათ. ორმოცდღიანი ვარჯიშის შემდეგ, ოცდასამ ჩვილმა, ექსპერიმენტის მონაწილემ, ერთხმად დაარტყა ჩანაწერზე „F“ - მათ მოახერხეს ზუსტად ამ მოედანის გახსენება და აღარ უცდიდნენ მისგან. გარკვეული პერიოდის შემდეგ, როდესაც „F“-სადმი განსაკუთრებული სიყვარულის მნიშვნელობა არ გაირკვა და დედებმა გაუთავებლად შეწყვიტეს ამ კონკრეტული შენიშვნის გახსენება, ჩვილები ჩვეულ გუგუნებზე გადავიდნენ. ასე დავასრულე ჩემი მოკლე სიცოცხლეძლივს გაარღვია აბსოლუტური მოედანი. მრავალი მსგავსი ცდისა და შეცდომის შედეგად, როგორც ახალშობილებთან, ასევე მოზრდილებთან და ბავშვებთან, მკვლევარებმა გააკეთეს წინასწარი დასკვნა იმის შესახებ, რომ შეუძლებელია ჭეშმარიტი, გამძლე და არ საჭიროებს დამატებით სამუშაოს აქტიური აბსოლუტური ტემპი. აბსოლუტური სიმაღლის მიღწევის მცდელობებში ყველა სახის ფიასკოს მიზეზი მისი ახსნილია გენეტიკური წარმოშობაარაერთხელ დადასტურდა.

ნეიროფსიქოლოგები ასევე თვლიან, რომ აბსოლუტური სიმაღლე არის თანდაყოლილი და გენეტიკურად განსაზღვრული თვისება. ნეიროფსიქოლოგთა ჯგუფმა გოტფრიდ შლაუგის ხელმძღვანელობით ყურადღება გაამახვილა დროებითი პლანის მარცხენა ნახევარსფეროზე, რომელიც ოდნავ გადიდებულია ყველა ადამიანში მარჯვენა ნახევარსფეროს შესაბამის ნაწილთან შედარებით. ეს განყოფილება პასუხისმგებელია ხმის დისკრიმინაციაზე, მათ შორის ფონემების დისკრიმინაციაზე და როგორც უკვე აღვნიშნეთ, "ადამიანის მოსაუბრე" ტვინის ამ ადაპტაციის გარკვეული ზრდა ჩამოყალიბდა შიმპანზეებში 8 მილიონი წლის წინ. თუმცა, უფრო მჭიდრო შემოწმების შედეგად, აღმოჩნდა, რომ აბსოლუტურ მუსიკოსებს აქვთ კიდევ უფრო მეტი პლანმატური დრო, ვიდრე ყველა სხვა. ჰომო საპიენსი, და კიდევ უფრო მეტი ვიდრე არააბსოლუტური მუსიკოსები. ”კვლევის შედეგები აჩვენებს,” წერენ ავტორები, ”რომ გამორჩეული მუსიკალური უნარი ასოცირდება მარცხენა ნახევარსფეროს გადაჭარბებულ ასიმეტრიასთან ტვინის იმ რეგიონებში, რომლებიც მხარს უჭერენ მუსიკალურ ფუნქციებს”.

ნეიროფსიქოლოგებისა და გენეტიკოსების მონაცემებით თუ ვიმსჯელებთ, აბსოლუტური ხმა, როგორც ხმის დისკრიმინაციისა და სმენითი მეხსიერების ულტრა მაღალი უნარი არ არის კულტივირებული ან განვითარებული, არამედ ზემოდან არის მინიჭებული. „დატოვეთ იმედი, ყველა, ვინც აქ შემოდის! ის უნდა დაიწეროს არა ჯოჯოხეთის კარიბჭეზე, არამედ განსაკუთრებით გულმოდგინე მასწავლებლების სოლფეჯიოს კლასში, რომლებიც ტყვედ აქცევენ გულმოდგინე მოსწავლეებს მათი აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების დაპირებებით. თუმცა, მეტი მნიშვნელოვანი კითხვაგანსხვავებულია: ბედის ეს საჩუქარი აუცილებელია მუსიკოსისთვის, არის თუ არა აბსოლუტური ტონა ისეთი ღირებული ხარისხი, რომლის გარეშეც მუსიკოსს უჭირს? მას შემდეგ, რაც აბსოლუტურმა სიმაღლემ მიიპყრო საზოგადოების ყურადღება, მასზე მრავალი თითქმის ანეკდოტური ისტორიაა შეგროვებული, რომლებიც მოგვითხრობენ ადამიანების წარმოუდგენელ სმენის შესაძლებლობებზე. მაგრამ ეს კვაზი-ანეგდოტები არ აახლოებს აბსოლუტურ სიმაღლეს მუსიკასთან, არამედ აშორებს მას მისგან, აძლიერებს ეჭვებს მის სასარგებლოდ, როგორც წმინდა მუსიკალურ თვისებაზე და არა ბუნების ცნობისმოყვარეობაზე, რომელსაც ძალიან ირიბი კავშირი აქვს მუსიკის ხელოვნებასთან. .

აბსოლუტური სმენა მუშაობს ავტომატურ რეჟიმში, ჩაწერს ყველაფერს, რაც ხდება. აბსოლუტური პიანისტის, მისის ზაუერის სტომატოლოგმა უსიამოვნო შეგრძნებებისაგან შეაჩერა იგი და დაუსვა კითხვები იმის შესახებ, თუ რა ნოტს გუგუნებდა ბურღი. ისევე, როგორც ახალგაზრდა მოცარტი, რომელმაც იცოდა როგორ დაერქვა, რა ხმას გამოსცემდა წყლით სავსე ჭიქა, რა ნოტას აწკაპუნებდა საათი და აკაკუნებდა კარებს, მისის ზაუერმა გამოირჩეოდა ზოგადად ყველა ბგერის სიმაღლე. ერთ დღეს, ნაწარმოების ვარჯიშის დროს, მან მოისმინა დაუპატიჟებელი თანხლება მეზობლის გაზონის სათიბი ხმების სახით, რომელიც ზუზუნებდა ნოტაზე „მარილი“. ამიერიდან, ყოველ ჯერზე, როცა მისის ზაუერი ასრულებდა ამ უბედურ ნაწარმოებს, მის გონებაში იმავე ნოტზე გაზონის სათიბი ხმა იღვიძებდა და საკონცერტო ნაწარმოები შეუქცევად ფუჭდებოდა. მისის სოუერის კოლეგას, მეუფე სერ ფრედერიკ ოსლის, ოქსფორდის უნივერსიტეტის მუსიკის პროფესორს, ასევე ჰქონდა ლეგენდარული სრულყოფილი მოედანი. ხუთი წლის ასაკში მან დედას უთხრა: ”უბრალოდ დაფიქრდი, ჩვენი მამა ცხვირს უბერავს ”ფაზე”. ნებისმიერ ასაკში მას შეეძლო დაედგინა, რომ ჭექა-ქუხილი "გ"-ზე ხმაურობს და "დ"-ზე ქარი უბერავს. რვა წლის ასაკში, ზაფხულის ცხელ დღეს მოცარტის ცნობილ ჟი მინორ სიმფონიას უსმენდა, ახალგაზრდა სერ ფრედერიკმა თქვა, რომ სინამდვილეში მას საერთოდ არ ესმოდა გ მინორი, მაგრამ ბრტყელი მინორი, ნახევრად მაღლა მდებარეობდა. აღმოჩნდა, რომ ბიჭი მართალი იყო: ინსტრუმენტები სიცხისგან ისე გაცხელდა, რომ მათი დაკვრა გარკვეულწილად გაიზარდა.

ბევრი ლაპარაკობს აბსოლუტური სიმაღლის უძველეს წარმოშობაზე, უფრო ძველზეც კი, ვიდრე ადამიანის მეტყველება. ადამიანები მღერიან და უკრავენ ერთსა და იმავე მელოდიებს სხვადასხვა სიმაღლეზე; ერთი და იგივე მუსიკა ხშირად ჟღერს ან უფრო მაღლა ან უფრო დაბალი. მუსიკალურ შემოქმედებაში დომინირებს შედარებითი მოედანი, რისთვისაც აბსოლუტური სიმაღლე არ არის მნიშვნელოვანი შესრულებული მუსიკა, ა ჯანსაღი ურთიერთობები. ეს არ არის იგივე ჩიტებთან: ისინი მღერიან თავიანთ "მუსიკას" იმავე მოედანზე და ახსოვთ არა იმდენად ფრინველის მელოდიები, რამდენადაც მათში შემავალი ბგერების აბსოლუტური სიმაღლე. ბგერების ეს ნაკრები მათთვის ნიშანია, სიგნალია, მაგრამ არა მხატვრული გზავნილი. დელფინები იგივეს აკეთებენ, გამოსცემენ გარკვეული სიმაღლის ხმებს, სადაც თითოეული სიხშირე მოქმედებს როგორც გარკვეული ნიშანი-სიგნალი. ცხოველები, რომლებიც იძულებულნი არიან დაუკავშირდნენ დიდ მანძილზე, იყენებენ ხმის სიხშირეს, როგორც მის ყველაზე სტაბილურ მახასიათებელს, რომელიც არ ექვემდებარება დამახინჯებას. უძველესი დროიდან ხმის ვიბრაციების სიხშირე გადასცემდა ინფორმაციას ქარიშხლებში, თოვლსა და წვიმაში, ჭრის ტყეებსა და ოკეანეებს და გადალახავს ყველა ხმის ჩარევას. ამგვარად, ცხოველთა ზოგიერთ სახეობაში ჩამოყალიბდა აბსოლუტური სიმაღლე, რომელსაც შეუძლია განასხვავოს და გამოიყენოს რამდენიმე საერთო სიხშირე.

ინგლისელი სარჯენტის ნამუშევრებმა ნათელი მოჰფინა აბსოლუტურ სიმაღლესთან დაკავშირებულ ბევრ ფენომენს. ის ამტკიცებს, რომ თითქმის ყველა ადამიანი შეიძლება გახდეს აბსოლუტური ოსტატი, თუ მუსიკის დაკვრას ადრეულ ბავშვობაში დაიწყებდა. მისი გამოკითხვა ინგლისის მუსიკოსთა საზოგადოების ათასნახევარი წევრზე აჩვენებს, რომ არსებობს გარკვეული კავშირი დაწყების დროს. მუსიკის გაკვეთილებიდა აბსოლუტური მოედანის ფლობა. აბსოლუტური ხმა კვდება იმის გამო, რომ ერთი და იგივე მუსიკა, სხვადასხვა კლავიშებით მოსმენისას, პრაქტიკულად ერთნაირად აღიქმება; ეს ფენომენი, რომელსაც მუსიკოსები „ტრანსპოზიციას“ უწოდებენ, რომ არ არსებობდეს, აბსოლუტური ტონალობა მაინც შეიძლება არსებობდეს. თუმცა, ასეთი რამის დაშვება სრული ფანტაზია იქნება - სიმღერა, როგორც მუსიკის შექმნის საფუძველი, არ შეიძლებოდა სოპრანოს, ბასის და ტენორის მიერ იგივე მელოდიების შესრულების გარეშე. ყველა მონაცემი - როგორც ცხოველებში აბსოლუტური სიმაღლის ფენომენი (მუსიკოსები ხანდახან აბსოლუტურ სიმაღლეს უწოდებენ "კანიანს"), ასევე სიმარტივე, რომლითაც ჩვილები აღიქვამენ ბგერების აბსოლუტურ სიმაღლეს - გვაფიქრებინებს, რომ აბსოლუტური სიმაღლე სულაც არ არის უმაღლესი მიღწევა. ადამიანის სმენის, როგორც ზოგჯერ გვჯერა, მაგრამ პირიქით, სმენის ელემენტი, ევოლუციური პროცესის გამქრალი ჩრდილი, ჩვენი სმენის სტრატეგიის კვალი. შორეული წინაპრები. ონტოგენეზში, ში ბავშვის განვითარებაფილოგენიის, ისტორიული განვითარების ასახვით, ნათლად ჩანს, თუ როგორ კვდება აბსოლუტური სიმაღლე, ძლივს წარმოქმნილი, პრაქტიკული გაძლიერების მიღების გარეშე: ეს არ არის აუცილებელი არც მუსიკაში და არც მეტყველებაში, და უსაფუძვლოდ, ეს რუდიმენტი ჩუმად კვდება, როგორც ადრე. გაქრა ადამიანებისგან ცხოველის კუდი.

აბსოლუტური მუსიკოსების უპირატესობებს შორის ხშირად არის ეგრეთ წოდებული „ფერების მოსმენა“, როდესაც მუსიკალური ტონალობები აღმქმელს ფერად ეჩვენება და მუდმივად იწვევს გარკვეულ ფერთა ასოციაციებს მეხსიერებაში. რიმსკი-კორსაკოვმა ე-მაჟორის გასაღებად მიიჩნია „ლურჯი, საფირონი, ბრწყინვალე, ღამე, მუქი ცისფერი“ თანამემამულე კომპოზიტორების რჩევის წყალობით. გლინკამ ამ კლავიშში დაწერა გუნდი „ღამის სიბნელე დევს მინდორში“ და მენდელსონმა გამოიყენა ეს გასაღები უვერტიურასთვის „ზაფხულის ღამის სიზმარი“ და ცნობილი „ნოქტურნი“. როგორ შეიძლება ავიცილოთ თავიდან „ღამის და ბნელი ცისფერი“ ასოციაციები? ბეთჰოვენმა გამოიყენა F მაჟორი, როგორც საფუძველი "პასტორალური" სიმფონიისთვის, რომელიც დაკავშირებულია უდანაშაულო მწყემსებისა და გლეხების ცხოვრებასთან ბუნების კალთაში, და კომპოზიტორთა საზოგადოებაში ამ ტონალობამ ბუნებრივად დაიწყო მწვანე მიზიდულობა. რიმსკი-კორსაკოვმა და ვაგნერმა E-flat მაჟორი დაუკავშირეს წყალს - პირველი "ლურჯი ოკეანე-ზღვა" და მეორე "Das Rheingold", თუმცა რიმსკი-კორსაკოვს შეეძლო დაიკვეხნოს აბსოლუტური სიმაღლით, ხოლო ვაგნერი არა. ეს კიდევ უფრო აძლიერებს აზრს, რომ „ფერების მოსმენა“ არის ისტორიული და კულტურული ფენომენი, რომელიც არ არის დაკავშირებული აბსოლუტურ სიმაღლესთან. სკრიაბინი ასევე მიზიდული იყო ტონალობების ფერთა ასოციაციებისკენ, მაგრამ ვაგნერის მსგავსად მას არ გააჩნდა აბსოლუტური სიმაღლე.

აბსოლუტური მუსიკოსების შედარება არააბსოლუტურ მუსიკოსებთან ხაზს უსვამს მათ ფუნდამენტურ თანასწორობას, რაც მთავარია: ისმენენ და ჩაწერენ ბგერათა ურთიერთობებს და ახსოვს ბგერების სიმაღლე, მაგრამ იყენებენ სხვადასხვა სტრატეგიებს - სადაც აბსოლუტური მოთამაშე არ ფიქრობს და არ ადარებს, მოქმედებს. მყისიერად, იქ არააბსოლუტისტი აღწევს იმავეს მინიმალური ძალისხმევით, მაგრამ იგივე შედეგით. გარდა იმ შემთხვევისა, როდესაც საჭიროა ინსტრუმენტის დაკვრა რამდენიმე ჰერცის სიზუსტით ან ყალბი ხმის ამოცნობა. ასე რომ, ღირს აბსოლუტების შურს და როგორ უნდა განიმარტოს ბუნების ეს საჩუქარი, იცოდეთ მისი ელემენტარული წარმოშობის შესახებ, ისევე როგორც ის ფაქტი, რომ ზოგიერთი დიდი კომპოზიტორი, მათ შორის ჩაიკოვსკი და ვაგნერი სკრიაბინთან ერთად, აბსოლუტური სიმაღლის გარეშე აკეთებდნენ.

თავად ფრაზა „აბსოლუტური სიმაღლე“ მიანიშნებს რაღაც სრულყოფილ, უმაღლეს, მიუწვდომელზე. ეს სახელი ასახავს საზოგადოების პატივისცემას აბსოლუტური სიმაღლის მიმართ, თუნდაც მხოლოდ მისი ძალიან დაბალი გავრცელების გამო. აბსოლუტური სიმაღლის ფლობის ფაქტი უკვე მიუთითებს მუსიკალურობის უკიდურესად მაღალ დონეზე. თუმცა, ექსპერტების ფაქტებისა და შეხედულებების მიახლოებითი მიმოხილვაც კი გვაიძულებს თავი დავანებოთ ასეთ პატივმოყვარეობას. „იდეალური მოედანი არ არის პანაცეა“, წერს ქალბატონი ზაუერი, რომელსაც შეუძლია ამოიცნოს საბურღი და გაზონის სათიბები. - ეს არის მხოლოდ ის, რისი გაკეთებაც შეგიძლიათ და როგორ შეგიძლიათ გამოიყენოთ იგი. ერთი მეორეს ავტომატურად არ მოსდევს“.

რამდენიმე სტატისტიკა თან ახლავს ამ დამამშვიდებელ ტირადებს. თუ მსოფლიოში აბსოლუტისტების საერთო რაოდენობა დაახლოებით 3% -ია, ევროპისა და ამერიკის კონსერვატორიების სტუდენტებს შორის უკვე 8%, მაშინ იაპონელი მუსიკის სტუდენტებს შორის უკვე 70% აბსოლუტისტია, სავარაუდოა, რომ აღმოსავლური ენები გენეტიკურადაა. უფრო ახლოს არის ტონალურ ენებთან და აზიელების სმენის შესაძლებლობები ზოგადად უფრო მაღალია. ამიტომ არ არის რთული? კლასიკური მუსიკაევროპამ ასე სწრაფად მოიპოვა პოპულარობა Შორეული აღმოსავლეთი, რომ ამ ხალხების სმენითი რესურსები ევროპელებთან შედარებით უკიდურესად დიდია? მათთვის ადვილია სონატებისა და სიმფონიების გლობალური ხმის სტრუქტურების აღქმა, რადგან მათი მოსმენა ძალიან სრულყოფილია. თუმცა, გამოჩენილი მუსიკოსების პროცენტული მაჩვენებელი აზიელებს შორის არავითარ შემთხვევაში არ არის მეტი, ვიდრე ევროპელებს შორის. მთელ მსოფლიოში, საკმაოდ ჩვეულებრივ მუსიკოსებს და უბრალოდ ფორტეპიანოს ტიუნერებს და ადამიანებსაც კი, რომლებიც საერთოდ არ არიან, აქვთ აბსოლუტური ხმა. მუსიკის მოყვარულებსდა ვისაც ეს არ აინტერესებს. „აბსოლუტური სიმაღლის ქონა არანაირად არ გხდის კარგ მუსიკოსად“, წერს ერთ-ერთი აბსოლუტისტი, დეპოლის ამერიკული უნივერსიტეტის სოლფეჯიოს კლასის პროფესორი, დოქტორი ატოვსკი. -ეს არ ნიშნავს რომ გესმის. მუსიკალური ურთიერთობები, ეს არ მიუთითებს რიტმის გრძნობაზე, ეს უბრალოდ ნიშნავს, რომ თქვენ გაქვთ აბსოლუტური სიმაღლე. ბევრი ფიქრობს, რომ ეს იმაზე მეტს ნიშნავს."

ამავდროულად, გამოჩენილ მუსიკოსებს შორის აბსოლუტების რაოდენობა ძალიან დიდია. მუსიკალური ოლიმპოს სიმაღლეებზე მოცარტ-ბახ-დებიუსის სიმაღლეზე და მსგავსი, არააბსოლუტური მოედანი არის დიდი გამონაკლისი. იგივე შეიძლება ითქვას რიხტერ-სტერნ-როსტროპოვიჩის რანგის გამორჩეულ შემსრულებლებზე. გამოჩენილი ვიოლონჩელისტების შესახებ სპეციალურ კვლევაში აღინიშნა, რომ მათი 70% აბსოლუტური მოთამაშეა. არის გარკვეული შეუსაბამობა: ერთის მხრივ, აბსოლუტური სიმაღლე და მუსიკალური ნიჭი აშკარად არის დაკავშირებული და მუსიკის გენიოსებს შორის არააბსოლუტური ადამიანი ისეთივე იშვიათია, როგორც თეთრი მუსიკოსი ჯაზის შავ ტიტანებს შორის. ამავდროულად, აბსოლუტური სიმაღლე არ იძლევა გარანტირებულ მუსიკალურ უნარებსაც კი: აბსოლუტური სიმაღლის ფლობა, გარდა აბსოლუტური სიამოვნებისა, რომ ამოვიცნოთ საკუთარი სახლის კარი მისი უნიკალური ხრაშუნით, არ გვპირდება სხვა სიამოვნებას.

დიდების სმენის შესაძლებლობების ზედაპირულმა ანალიზმაც კი შეიძლება გარკვეული სიცხადე შეიტანოს აბსოლუტური სიმაღლის მითოლოგიაში. „როცა ორწლინახევრის ვიყავი, - იხსენებს კომპოზიტორი სენ-სანსი, - აღმოვჩნდი პატარა ფორტეპიანოს წინ, რომელიც რამდენიმე წელი არ იყო გახსნილი. იმის მაგივრად, რომ შემთხვევით დავაკაკუნე, როგორც ამას ჩვეულებრივ ბავშვებს აკეთებენ, ღილაკზე თითის მიყოლებით ვაჭერდი თითებს და არ გავუშვი, სანამ ხმა მთლიანად არ ჩამქრალიყო. ბებიამ ამიხსნა ნოტების სახელები და ტიუნერი დაპატიჟა, რომ ფორტეპიანო მოწესრიგებულიყო. ამ ოპერაციის დროს მე ვიყავი მეზობელ ოთახში და ყველა გავაოცებდი ნოტების გამოძახებით, როგორც ისინი ჟღერდა ტიუნერის ხელის ქვეშ. ყველა ეს დეტალი ჩემთვის ცნობილი არ არის გავრცელებული, რადგან მე თვითონ მშვენივრად მახსოვს ისინი. ” ამ აღწერაში გასაკვირი ის არ არის, რომ აბსოლუტური ტონა ასე ადრე გამოჩნდა - ის ყოველთვის ადრე იღვიძებს; გასაკვირი არ არის, რომ ბავშვმა ასე თავდაჯერებულად დაასახელა ყველა ბგერა მხოლოდ ერთხელ მოსმენის შემდეგ - ეს არის აბსოლუტური სიმაღლე. მუსიკისადმი სიყვარული, რომელიც ბავშვობაში გაჩნდა, გასაოცარი იყო, როდესაც ის უსმენდა ბგერებს ასეთი ყურადღებით, ასეთი უპრეცედენტო ინტერესით, აღიქვამდა ფორტეპიანოს როგორც თავის თანამოსაუბრეს, რომელსაც უნდა მოუსმინო და არა როგორც სათამაშო, რომელიც უნდა იყოს. სცემეს ისე, რომ პასუხობს შეურაცხყოფილი ჩხაკუნის ხმით.

აბსოლუტური სიმაღლე თავისი წარმოშობით რუდიმენტულია, ის ატავიზმია, მაგრამ ნიჭიერ მუსიკოსებს შორის, ერთის მხრივ, და ჩვეულებრივ „ტიუნერებს“ შორის, მეორეს მხრივ, ის შენარჩუნებულია სხვადასხვა მიზეზის გამო. გამოჩენილი მუსიკოსები სმენის თვალსაზრისით დაჯილდოვებულნი არიან არა მხოლოდ აბსოლუტური სიმაღლით; მათი საერთო მაღალი მუსიკალურობა, მათი მგრძნობელობა ხმის მნიშვნელოვნების მიმართ აძლიერებს ხმის გარჩევის ყველა უნარს, მათ შორის აბსოლუტურ სიმაღლეს. იგი არ კვდება გამოჩენილი მუსიკოსის ცნობიერებაში, რადგან ის შედის სხვა სმენითი მონაცემების კონტექსტში, რომელთა შორის არის აუცილებლად შესანიშნავი ფარდობითი სიმაღლე: გამოჩენილი მუსიკოსი თანაბრად თავისუფლად იყენებს აბსოლუტურ და არააბსოლუტურ ტონს, საჭიროების შემთხვევაში. .

აბსოლუტისტები, რომლებსაც პირობითად „ტიუნერები“ შეიძლება ვუწოდოთ, არსებითად არამუსიკოსები არიან. მათი აბსოლუტური სიმაღლე მხოლოდ რუდიმენტია, რომელიც ბუნების ცნობისმოყვარეობაა დაცული. ზოგჯერ მუსიკოსების ოჯახში ეს რუდიმენტი ჭიანურდება, რადგან ბავშვი გადატვირთულია ხმოვანი შთაბეჭდილებებით, მისი სმენის აპარატი მუშაობს გაძლიერებულ რეჟიმში. გარდა ამისა, მუსიკოსების შვილებს აქვთ მემკვიდრეობითი ტენდენცია, შეინარჩუნონ აბსოლუტური სიმაღლე. თუმცა, ყველა ასეთ შემთხვევაში, აბსოლუტური სიმაღლის შენარჩუნების ტენდენცია არ მოდის ცნობიერების შიგნიდან, გამოღვიძებული მუსიკალურობის შიგნიდან და შედეგად წარმოიქმნება მკვდარი აბსოლუტური სიმაღლე, რამაც შეიძლება აიძულოს ადამიანი აირჩიოს მუსიკალური პროფესია - აღიარებული ფეტიშიზმი. ფრაზა „აბსოლუტური მოედანი“ აქ თავის მოღალატე როლს შეასრულებს. პროფესიის საფუძვლების დაუფლების აშკარა სიმარტივე დაფარავს მწარე სიმართლეს ასეთი „ფსევდო-ნიჭისაგან“: ბუნებამ მას არ დააჯილდოვა ნამდვილი შემოქმედებითი ნიჭი, არამედ მხოლოდ სუროგატი აბსოლუტური სიმაღლის სახით.

მაშინაც კი, თუ აბსოლუტური სიმაღლე და მისი შენარჩუნება გამოწვეულია შინაგანი მიზეზებით და ბავშვს მართლაც აქვს შესანიშნავი ინტონაციის მოსმენა, რიტმის კარგი გრძნობა და მშვენიერი ფარდობითი სიმაღლეც კი, ყველა ეს თვისება ერთად არ ნიშნავს, რომ არსებობს მუსიკალური ნიჭი. სმენის ეს თვისებები არის ოპერაციული თვისებები, რომლებიც შესაძლებელს ხდის მუსიკალური ქსოვილის წარმატებით ამოკვეთას, იმის გაგება, თუ რატომ არის იგი აგებული ამ გზით და არა სხვაგვარად. მაგრამ სმენის ეს თვისებები არ ნიშნავს იმას, რომ აბსოლუტისტს აქვს სულ მცირე მუსიკალური ფანტაზია, ფანტაზია და არტისტიზმი. ის ჯერ კიდევ ძალიან შორს არის იმ მოთხოვნებისგან, რომელსაც საზოგადოება უყენებს ნიჭიერ შემსრულებლებსა და კომპოზიტორებს. გარდა ამისა, მუსიკალურ პროფესიაში სავსებით შესაძლებელია კარგი ფარდობითი ტემპით გატარება, რაც კიდევ ერთხელ აფრთხილებს საზოგადოებას აბსოლუტური სიმაღლის მაგიური თვისებების გადაჭარბებული ენთუზიაზმისგან. მისი ელემენტარული წარმოშობა და ფუნდამენტურად შეგნებული, რეფლექსური ბუნება კიდევ ერთხელ ხაზს უსვამს იმას, რომ „აბსოლუტური სიმაღლის“ კონცეფცია კიდევ ერთი მითია. დაიჯეროს თუ არა ამის, ყველას არჩევანია.

მუსიკის მასწავლებელს ყოველთვის შეუძლია თქვას, რომელ მოსწავლეს აქვს სრულყოფილი მეტყველება. ისინი სულაც არ უკრავენ ინსტრუმენტებზე უკეთესად, ვიდრე სხვები ან ხდებიან წამყვანი მომღერლები ვოკალურ ჯგუფებში.ისინი გამოირჩევიან ხმოვანი ნოტის მყისიერად (1-2 წამში) დასახელების უნარით. . ასეთი მუსიკოსები ადვილად და ზუსტად ამრავლებენ ნებისმიერ მელოდიას, რომელსაც ისმენენ და შეუძლიათ მისი ჩაწერა. ხმის აღქმის პარალელურად ხედავენ მის პოზიციას პერსონალზე.

მუსიკოსების უმეტესობა ნოტებს ყურით განსხვავებულად იცნობს. ისინი ხელმძღვანელობენ ბგერებს შორის ურთიერთობით. ადვილად ამოიცნობენ ორ ნოტს შორის ინტერვალს, მათ შეუძლიათ ერთი მათგანის დასახელება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ისინი მოთხოვნილია მეორეზე.ეს არის შედარებითი სმენა, საკმაოდ საკმარისი მუსიკის სერიოზული გაკვეთილებისთვის, მაგრამ არა ფენომენალური. .

საუკუნეების მანძილზე ითვლებოდა, რომ აბსოლუტური სიმაღლე მუსიკალური ელიტის საკუთრება იყო. ზოგიერთი შეფასებით, 2000 ადამიანიდან მხოლოდ ერთს აქვს ეს. თუმცა, ექსპერიმენტების მზარდი რაოდენობა - ლინგვისტური კვლევებიდან ტვინის სკანირებამდე - აჩვენებს ამას ეს საჩუქარი ბევრად უფრო გავრცელებულია . ზოგიერთი მეცნიერი კი თვლის, რომ ყველა ადამიანს, განურჩევლად მუსიკალური ნიჭისა, შეუძლია მისი განვითარება. ამის იმედი არსებობს თანამედროვე კვლევასაბოლოოდ შეიტანს სიცხადეს ხანგრძლივ დებატებში აბსოლუტური სიმაღლის ბუნების შესახებ: ეს დამოკიდებულია მემკვიდრეობით ფაქტორებზე თუ ადრეულ ასაკში მუსიკის სწავლაზე.

1999 წელს ამერიკის აკუსტიკური საზოგადოების კონვენციაზე ფსიქოლოგმა დიანა დეიჩმა წარმოადგინა სან დიეგოს უნივერსიტეტში ჩატარებული კვლევის შედეგები. ეს ეხებოდა აბსოლუტური სიმაღლის ფენომენს ტონური სტრესის მქონე ენებზე მოლაპარაკე ადამიანებში. . მსოფლიოს მოსახლეობის მესამედი, ძირითადად აზიიდან და აფრიკიდან, საუბრობს ისეთ ენებზე, რომლებშიც სიტყვის მნიშვნელობა განსხვავდება ხაზგასმული სიმაღლის მიხედვით.მაგალითად, ვიეტნამელები და ჩინელები ადრეული ბავშვობიდან ეჩვევიან ბგერების გარჩევას და სიტყვების მნიშვნელობის მათთან ასოცირებას. ეს ავითარებს მათ აბსოლუტურ სიმაღლეს. . ისევე, როგორც „აბსოლუტური“ მუსიკოსები მაშინვე ასახელებენ ნოტს, რომელსაც ისმენენ, ისინი მყისიერად ცნობენ სიტყვის მნიშვნელობას ბგერის სიმაღლეზე. გადახრა არ აღემატება მეოთხედ ტონს.დიანა დეიჩი მიიჩნევს ამ მტკიცებულებას, რომ აბსოლუტური მოედანი შეიძლება განვითარდეს .

რატომ არ აქვს ყველა ადამიანს აბსოლუტური მოედანი? დანელ ლევიტინი მონრეალის მაკგილის უნივერსიტეტიდან საინტერესო შედარებას აკეთებს: „ადამიანს არ სჭირდება ცისარტყელას ყურება, რათა დაადგინოს, რომ პომიდორი წითელია. თითოეული ჩვენგანი მყისიერად ამოიცნობს ათი ძირითადი ფერიდან რომელიმეს. მაგრამ თუ ჩვენ ადვილად ვანაწილებთ ფერებს, მაშინ რატომ არ შეგვიძლია დაუყოვნებლივ დავასახელოთ მათი თორმეტი ძირითადი ბგერა?” ლევიტინს აქვს პასუხი ამ კითხვაზე. აბსოლუტური სიმაღლე, ის ამტკიცებს, მოიცავს ორ კომპონენტს - ხმის მეხსიერებას და ხმის რეიტინგს. „აბსოლუტისტები“ ავტომატურად აკავშირებენ ტონის მეხსიერებას პერსონალის პოზიციასთან. სრულყოფილი სიმაღლის გარეშე, ადამიანს არ შეუძლია ავტომატურად ამოიცნოს შენიშვნა მის სახელთან. საუკეთესო შემთხვევაში, მას შეუძლია შენიშვნის გამეორება მხოლოდ მას შემდეგ, რაც გაიგონებს მას.

მაგრამ საიდან მოდის ასეთი ფენომენალური უნარი? ადამიანი ამით იბადება თუ მუსიკის გაკვეთილებით იძენს? ეს კითხვა ძალიან რთულია.

მუსიკალურ ოჯახებში მუსიკის სიყვარული თაობიდან თაობას გადაეცემა. მაგრამ ეს მხოლოდ სიყვარულია? რაც შეეხება შესაძლებლობებს, მათ შორის აბსოლუტურ სიმაღლეს? ბოლო ათწლეულის განმავლობაში მეცნიერები მივიდნენ დასკვნამდე, რომ აბსოლუტური სიმაღლის დონე თაობების განმავლობაში "მკვეთრდება". სან-ფრანცისკოს უნივერსიტეტის ნელსონ ფრემერის თქმით, მუსიკალური გენიოსები გენეტიკურ დონეზე იქმნება. ფრემერი სწავლობდა აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ბევრ ადამიანს და მათ ნათესავებს. გარდა ამისა, მისი კვლევის ობიექტები იყვნენ ადამიანები, რომლებმაც ადრეული ასაკიდან დაიწყეს მუსიკის სწავლება. აღმოჩნდა, რომ სმენა უკეთ ვითარდება მათში, ვისაც ოჯახში ჰყავთ „აბსოლუტური სტუდენტები“, ვიდრე მათ, ვინც უბრალოდ ადრეული ბავშვობიდან სწავლობდა მუსიკას. Ბოლოში,ფრემერი მივიდა შემდეგ დასკვნამდე: არსებობს გენეტიკური მიდრეკილება აბსოლუტური სიმაღლის მიმართ, მაგრამ ეს ბუნებრივი ნიჭი ვითარდება მუსიკის გაკვეთილებით. .

ბევრი მკვლევარი ხსნის სხვადასხვა ხარისხს მუსიკალური ნიჭიაბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანებში. ”კარგი მემკვიდრეობითობით, გადამწყვეტ როლს თამაშობს ის, თუ რამდენად ადრე დაიწყო ბავშვმა მუსიკის შესწავლა”, - ამბობს ფსიქოლოგი ელიზაბეტ მარვინი. -უდიდეს წარმატებებს აღწევენ ისინი, ვინც ამ საქმიანობაში ჩაერთო სამიდან ექვს წლამდე. ».

ნიუ-იორკის უნივერსიტეტის გენეტიკოსმა პიტერ გრეგერსენმა და მისმა კოლეგებმა გამოიკვლიეს 2700 სტუდენტი ამერიკულ კონსერვატორიებსა და კოლეჯებში და დაადგინეს, რომ მათ შორის აზიელები 32%აქვთ აბსოლუტური სიმაღლე, ხოლო დანარჩენი სტუდენტები შეადგენენ "აბსოლუტური ქვევრების" მხოლოდ 7%-ს. . რა თქმა უნდა, ეს თანაფარდობა ასახავს გენეტიკურ მახასიათებლებს, რომლებიც უკვე აღვნიშნეთ. მაგრამ, გრეგერსენის აზრით, მნიშვნელობა აქვს მუსიკაში შესავლის ასაკსაც და თავად მეთოდსაც მუსიკალური განათლება. იდეალური ტემპის მქონე სტუდენტებმა მუსიკის შესწავლა საშუალოდ ხუთი წლის ასაკში დაიწყეს, დანარჩენი კი რვაზე. ასევე მნიშვნელოვანია, რომ აზიაში, მუსიკის სწავლებისას,უპირატესობა სუზუკის მეთოდს , რომელშიც მოსწავლეები განსაზღვრავენ ნოტებს და თამაშობენ მხოლოდ ყურით. მაგალითად, იაპონიაში ბავშვები აღმართავენ დროშებს, რომელთა ფერიც კონკრეტულ ნოტს შეესაბამება. . აშშ-ში მიღებულია მუსიკალური ნოტაციის დაუყოვნებლივ სწავლება. ეს ავითარებს არა აბსოლუტურ, არამედ ფარდობით ტონს.

მაგრამ თუ შენიშვნების ამოცნობის სიმარტივე მართლაც გენეტიკური მიდრეკილების და სწავლის მეთოდის გამოა, მაშინ ეს ასევე უნდა აისახოს ტვინის ფუნქციაზე. ამის გასარკვევად აბსოლუტური და ფარდობითი სმენის მქონე მუსიკოსებს ჩაუტარდათ ტომოგრაფიული გამოკვლევა.სკანირებამ გამოავლინა მნიშვნელოვანი კოგნიტური განსხვავებები. შედარებითი სიმაღლის მქონე მუსიკოსებში, როდესაც სთხოვენ ნოტის დასახელებას, აქტივობის აფეთქება მოხდა ტვინის იმ რეგიონში, სადაც შემომავალი ინფორმაცია შედარებულია მეხსიერებასთან. ანუ მუშაობდნენ სამუშაო მეხსიერებით. პირიქით, აბსოლუტური სიმაღლის მქონე მუსიკოსები ნოტის დასადგენად გრძელვადიან მეხსიერებას მიმართავდნენ . როგორც ჩანს, მათი ხმის ამოცნობის ინსტრუმენტი უფრო ღრმად იმალება.

მეცნიერები თანხმდებიან, რომ ყველა ადამიანს აქვს აბსოლუტური სიმაღლის საფუძვლები. ზოგში თაობიდან თაობამდე ვითარდება, ზოგში კი პირიქით, დუნდება.ვარჯიშის დროს დაეყრდნოთ შედარებით სმენას არ იძლევა აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების საშუალებასმაშინაც კი, თუ მუსიკაში შესავალი ადრეული იყო . საინტერესოა, რომ განვითარებული აბსოლუტური ტემპის მქონე ადამიანებიც კი ყოველთვის არ იყენებენ მას. ისინი ასევე მიმართავენ ფარდობითი სმენის შესაძლებლობებს, ვინაიდან მას უფრო სასარგებლოდ მიიჩნევენ.

ე.რუდერმანი

აბსოლუტური სიმაღლის დამახასიათებელი ნიშნებია:

• მისი დაბალი გავრცელება;
• მის პოვნაში ბავშვობა; სიმარტივე და საიდუმლოება მისი ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესზე დაკვირვებისგან;
• აბსოლუტური სმენის ორი ტიპის არსებობა: პასიური და აქტიური;
• ხმის ამოცნობისას შეცდომების სიდიდის სიმრავლე და გაფანტულობა;
• ხმის ამოცნობის რეაქციის მოკლე ხანგრძლივობა;
• დაბალი სიმაღლის მგრძნობელობა;
• 12 საიდენტიფიკაციო სტანდარტის არსებობა.

აბსოლუტური სიმაღლის ზოგიერთი მახასიათებელი აიხსნებოდა ამ უნარის თანდაყოლილი ბუნებით. მეორე ახსნა-განმარტების გარეშე დარჩა.
გავაანალიზოთ მახასიათებლებიაბსოლუტური მოედანი მისი მონოტონური საფეხურის ბუნების თვალსაზრისით.
1. აბსოლუტური სიმაღლის დაბალი გავრცელება
პირველი, რაც მარტივი დაკვირვებით ვლინდება და ბევრი მკვლევარი აღნიშნავს, არის აბსოლუტური სიმაღლის უკიდურესად დაბალი გავრცელების ფაქტი.
ამრიგად, W. Gecker-ისა და T. Ziegen-ის მიერ ჩატარებულმა 495 მუსიკოსის კითხვარულმა გამოკითხვამ აჩვენა, რომ მათგან მხოლოდ 35 თვლიდა თავს აბსოლუტური სიმაღლის მქონედ, რაც გამოკითხულთა 7%-ს შეადგენს (85). ა. ველეკმა აღნიშნა აბსოლუტური სიმაღლე მუსიკოსების 8,8%-ში, რომლებსაც ის აკვირდებოდა (106). G. Revesh-მა ის აღმოაჩინა შესწავლილთა 3.4%-ში (101). ბ.მ.ტეპლოვმა, რომელმაც დააკვირდა 250-მდე მუსიკოს-მასწავლებელს, აღმოაჩინა, რომ მათ შორის არაუმეტეს 7%-ს ჰქონდა აბსოლუტური ხმა (67). ა.რაკოვსკი აცხადებს, რომ აბსოლუტური სიმაღლის დონე დამახასიათებელია მუსიკოსების 1%-ისთვის (99).
ჩვენი დაკვირვებები აჩვენებს, რომ კურსკის რეგიონის სამ მუსიკალურ სკოლაში მასწავლებელთა 6.4%-ს აქვს აბსოლუტური ტემპი.
ციფრებში გარკვეული გაფანტვის მიუხედავად, დადგენილად შეიძლება ჩაითვალოს, რომ მუსიკოსებს შორის აბსოლუტური სიმაღლის გავრცელება დაბალია, არ აღემატება 9%-ს და საშუალოდ 6-7%-ს. მთელ მოსახლეობასთან მიმართებაში, აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანების წილი გაცილებით მცირე იქნება და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აღემატებოდეს 1%-ს.
აბსოლუტური სიმაღლის დაფიქსირებული დაბალი გავრცელება აიხსნება ამ უნარის თანდაყოლილი ბუნებით და მისი ხელოვნურად განვითარების შეუძლებლობით. სინამდვილეში, აბსოლუტური სიმაღლის დაბალი გავრცელება განისაზღვრება არა თანდაყოლილი მიდრეკილებებით ან მახასიათებლებით, არამედ ჩვენს ირგვლივ მუსიკის ინტერვალური პოლიმოდალური ტონალური ბუნებით.
დაბადებიდან თითოეული ჩვენგანი ისმენს და იმეორებს მელოდიებს, რომლებიც ჟღერს სხვადასხვა რეჟიმში და სხვადასხვა კლავიშებში. Აღქმა ექსპრესიული საშუალებები, რომელშიც ყალიბდება ჩვენს ირგვლივ არსებული მუსიკის შინაარსი, მოითხოვს ინტონაციურ-ინტერვალურ პოლიტონურ გრძნობას და ფარდობით სმენას. ფორმის მდე სკოლის ასაკიმუსიკის აღქმისა და რეპროდუცირებისას, მოდალური გრძნობა, მუდმივი მოდალური ტონალური დრიფტის პირობებში, არ შეიძლება იყოს სხვა არაფერი, თუ არა პოლიმოდალური და, შესაბამისად, განსაზღვრავს პოლიმოდალური გრძნობის ფორმირებას და მუსიკალური სმენის განვითარების შედარებით გზას.
გარემოება, რომელიც ამცირებს აბსოლუტური სიმაღლის გავრცელებას, არის ასევე უპირატესად ვოკალური შესრულების ტრადიცია. ვოკალური მუსიკის უპირატესობა მისი ინტონაციურ-ინტერვალური ბუნებით და ინსტრუმენტული მუსიკის ძალიან დაქვემდებარებული როლით ქმნის საფუძველს ფარდობითი სმენის განვითარებისათვის. „...სიმღერა თავისი არსით ორიენტირებულია ინტონაციაზე და არა ცალკეული ბგერების აბსოლუტურ სიმაღლეებზე. უ სიმღერის ხმაარ არსებობს ფიქსირებული საფეხურიანი კლავიატურა, ის ყურით უნდა შეიქმნას ინტერვალურ-მოდალური გამოსახულებების საფუძველზე“, - აღნიშნა ე.ვ. ნაზაიკინსკიმ (53, 69).
როგორ ახერხებს ზოგიერთი ბავშვი ასეთ პოლი-მოდურ-ტონალურ და ინტონაციურ-ინტერვალულ მუსიკალურ გარემოში მონო-მოდურ-ტონალური ნაბიჯის გრძნობისა და აბსოლუტური სიმაღლის ჩამოყალიბებას?
ყველასთვის მუსიკაში პირველი ნაბიჯი ერთფეროვანია. განმსაზღვრელი ფაქტორია გაზრდილი ემოციური მგრძნობელობა, რომელიც გამოიხატება მელოდიის ბგერების მოდალური საფეხურის თვისებების დისკრიმინაციაში, რაც იწვევს მგრძნობიარე პერიოდში ეტაპობრივი მონომოდალური ტონალური განცდის ძალიან სწრაფ ფორმირებას. "მუსიკალური გამოცდილება არსებითად ემოციური გამოცდილებაა", - აღნიშნა ბ. მ. ტეპლოვმა (67, 23). ზუსტად ემოციური ფორმაანარეკლები, როგორც უმარტივესი, უფრო ადრე ჩნდება, ვიდრე ყველა სხვა ადამიანის ონტოგენეზში. ამიტომ, ზოგიერთ ბავშვში, რომელსაც აქვს გაზრდილი ემოციური მგრძნობელობა მუსიკალური (მოდალური) გამოცდილების მიმართ, აბსოლუტური სიმაღლე ყალიბდება სწრაფად, პოლიმოდალური მუსიკალური აქტივობის დაწყებამდე.
როგორც ჩანს, წინაპირობაა ასევე მუსიკალური ინსტრუმენტის არსებობა ბგერების ფიქსირებული სიმაღლით და ბავშვის მიერ მასზე საყვარელი მელოდიების ყურით შერჩევის შესაძლებლობა. ნაზაიკინსკიმ ხაზი გაუსვა ინსტრუმენტული მუსიკის როლს აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირებაში. „კლავიერი, ფორტეპიანო, ორღანი აფიქსირებს სიმაღლეებს“ (53, 69) და ფიქსირებული გაჩერებები „ინდივიდუალურ ტონებზე<...>აბსოლუტური მოსმენის მასალაა“ (53, 72). აბსოლუტური სიმაღლის მომავალი მფლობელების მიერ მუსიკის დაკვრის პირველი გამოცდილების აღწერილობები საოცრად მსგავსია. ყველა შემთხვევაში მითითებულია, რომ სახლში იყო კლავესინი, ფორტეპიანო და როიალი და ბავშვი საათობით იჯდა ინსტრუმენტთან და არჩევდა მელოდიებს. ამის მაგალითია ბ.ვ.ასაფიევის ხსოვნა: ”მე ვისწავლე მარშების დამახსოვრება<…>სასტვენი და ბზუილი და მერე „აიღეთ“ ჩვენს ძველ, ძველ ფორტეპიანოზე“ (53, 70) ან C. Saint-Saens: „როცა ორწელიწადნახევარი ვიყავი, პატარას წინაშე აღმოვჩნდი. ფორტეპიანო. იმის მაგივრად, რომ უაზროდ დავაკაკუნე, როგორც ამას ჩვეულებრივ ბავშვებს აკეთებენ, თითის მიყოლებით ვაჭერდი კლავიშს და არ ვაშვებდი, სანამ ხმა მთლიანად არ ჩამქრალიყო“ (67, 136). შერჩეული მელოდიის ბგერების ემოციური და მოდალური ექსპრესიულობა წარმოსახვაში ასოცირდება ინსტრუმენტის გარკვეულ კლავიშებთან, აყალიბებს სმენა-ვიზუალურ-მოტორულ სტერეოტიპებს. მელოდიების შერჩევის შემდგომი გამოცდილება, რომელიც, როგორც წესი, ერთ კლავიშში ფიქსირდება, აყალიბებს ცალკეულ კლავიშ-ბგერათა მონოტონურ საფეხურ აღქმას და წარმოდგენებს.
დიდი მნიშვნელობამათ ასევე გააჩნიათ ბავშვის ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები და პირობები, რომლებშიც ყალიბდება აბსოლუტური სიმაღლე. გარდა ზემოთ აღნიშნული ემოციური მგრძნობელობისა და შთამბეჭდავობისა, ჩვენ ასევე აღვნიშნავთ ბავშვის პიროვნების სტაბილურ მოთხოვნილებებსა და ინტერესებს, აზროვნების გამოსახულებას, უმაღლეს ტიპოლოგიურ მახასიათებლებს. ნერვული აქტივობაკრეატიულობის უნარი და ნერვული სისტემის აღგზნებული მდგომარეობა მელოდიების აღქმისა და რეპროდუქციის მომენტში, მუხტის სიძლიერე ნერვული უჯრედები(9, 111), სტიმულის მოქმედების სიძლიერე და ხანგრძლივობა, გამეორებებს შორის დროის ინტერვალი, განმეორებითი ექსპოზიციების რაოდენობა (57, 37) და ა.შ.
მთავარი მაინც არის მონოტონური ნაბიჯის აღქმის მექანიზმის ინტერნალიზაციის სიჩქარე. მიმდებარე მუსიკის ინტონაციურ-ინტერვალი და პოლიტონური ატმოსფერო ხელს უწყობს შედარებითი სმენის განვითარებას და თქვენ უნდა სწრაფად მოიკიდოთ ფეხი ერთ რეჟიმში და კლავიშში, ემოციურად განიცადოთ და გააერთიანოთ თქვენს აღქმაში ბგერების ინდივიდუალური აბსოლუტური ნაბიჯ-ნაბიჯ თვისებები. სულაც არ არის საჭირო ერთფეროვნებაზე დიდი ხნის გატარება და მასში 12-ვე ნაბიჯის დამახსოვრება. საკმარისია ბავშვმა განიცადოს აღქმაში და გონებაში გააერთიანოს ერთი ან ორი ბგერის აბსოლუტური მოდალური ხარისხი, რაც უკვე მიუთითებს ფასდაკლებული მონომოდალური ტონალური გრძნობის ჩამოყალიბებაზე, რათა „დაინფიცირდეს“ დაჭერისა და უნარით. მომავალში ბგერების ინდივიდუალური აბსოლუტური მოდალური ხარისხის ათვისება. სხვა ბგერების აბსოლუტური საფეხურის ხარისხის აღქმა და აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირება უკვე წინასწარ არის განსაზღვრული და მისი შემდგომი განვითარება დროის და ბავშვის ჩვეული მუსიკალური შესაძლებლობების საკითხია. გარკვეული მომენტიდან, პოლიტონური მუსიკალური აქტივობა აღარ უშლის ხელს აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირებას, არამედ, პირიქით, ხელს უწყობს ბგერათა აბსოლუტური მნიშვნელობების სმენითი წარმოდგენების განზოგადებას.
აბსოლუტური სიმაღლის პირველი გამოვლინების მტკიცებულებების ჩამონათვალში ხშირად არის ნახსენები "არამუსიკალური" წარმოშობის ბგერების ამოცნობის უნარი. ამრიგად, C. Gounod-ის შესახებ ნათქვამია, რომ მან აღმოაჩინა აბსოლუტური მოედანი, როდესაც დაადგინა, რომ „ქუჩის გამყიდველი ყვიროდა „do“-ზე“ (67, 136). მ. გებჰარდტის მიერ აღწერილი ბიჭმა სამი წლის ასაკში ამოიცნო ტრამვაის ვაგონის ზარი, შემდეგ კი გაიგონა „do“ მანქანის საყვირში, „ფა“ ზარის რეკვაში, „do“ დის ტირილში. , „მი“ ფუტკრის ზუზუნაში (67, 138 -139). W.A. მოცარტის უნარი ამოიცნოს საათის, ზარების ხმები, მინის ჭურჭელიდა სხვა ნივთები. ლ. ვაინერტის სუბიექტმა გაიხსენა, რომ მან პირველად დაიმახსოვრა „A“ ჰობოის ხმის გაგონების შემდეგ, რომელიც გამოიყენებოდა ორკესტრის დასაყენებლად (53). ამ და სხვა მსგავსმა მტკიცებულებამ საფუძველი მისცა ბ. (67, 140). ბევრი თანამედროვე მკვლევარიც თვლის, რომ აბსოლუტური სიმაღლის განსავითარებლად თავიდანვე უნდა გვახსოვდეს, რომ ამა თუ იმ ბგერას ჰქვია ბგერა „დო“, „ლა“ და ა.შ. (53). აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირების არსის და მექანიზმის იგივე გაგება შეიცავს ფუნქციონირების ეგრეთ წოდებულ ტრიგერის კონცეფციას და მისი განვითარებისათვის მულტიმოდალური დამაგრების მეთოდოლოგიას, რომელიც შემოთავაზებულია M.V. Karaseva (34, 114-118).
სინამდვილეში, ეს არ არის აბსოლუტური სიმაღლე და მისი საფუძველი - მონოლადოტონური გრძნობა - მიღებული და განვითარებული ცალკეული ბგერების ამოცნობის მცდელობებიდან, არამედ, პირიქით, ცალკეული ბგერების ამოცნობის უნარი ჩნდება, როგორც ავითარებს და ძლიერდება ხარისხობრივი მონოლადოტონური გრძნობა. ხმის დამახსოვრება და ამოცნობა შესაძლებელია იმ პირობით, რომ ის ადეკვატურად და მუდმივად აღიქმება. ასეთი აღქმა შესაძლებელია მხოლოდ ბგერების მოწესრიგებულ სისტემაზე მისი მიკუთვნების გამო, რაც არის მუსიკალური რეჟიმი, ანუ როცა ხმა აღიქმება, როგორც რეჟიმის ელემენტი. ეს უკანასკნელი შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს მოდალური, უფრო ზუსტად, მონომოდალური გრძნობა. ეს პოზიცია არა მხოლოდ თეორიულია, არამედ პრაქტიკული მნიშვნელობა, რადგან ის მიუთითებს რისგან უნდა დაიწყოს აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირება, მოუმზადებელი და წარუმატებლობისგან განწირული ბგერების ამოცნობის მცდელობებიდან ან მათი ამოცნობის უნარის მომზადება ფასდაკლებული მონოტონური გრძნობის საფუძველზე.
2. აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლენა
მუსიკოსებს შორის გავრცელებულია მოსაზრება, რომ აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირება შედარებითი სიმაღლის განვითარების შედეგია. ამ მოსაზრებას იზიარებს მრავალი მკვლევარი (27).
თუმცა, აბსოლუტური მოედნის განვითარების არც ერთი სერიოზული მტკიცებულება არ არსებობს. ბუნებრივადზრდასრულ ასაკში, მათ შორის პროფესიონალ მუსიკოსებს შორის, რომლებიც აუმჯობესებენ შედარებით მუსიკალურ ყურს მთელი ცხოვრების მანძილზე.
აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლენის ყველა საიმედოდ ცნობილი შემთხვევა ეხება ბავშვობას. აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლენის მრავალი მტკიცებულებიდან გამომდინარეობს, რომ იგი აღმოჩენილია მაშინვე მას შემდეგ, რაც ბავშვები გაიცნობენ ნოტების სახელებს სკოლამდელი ან დაწყებითი სკოლის ასაკში და რომ ასეთ ბავშვებში აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირების პროცესი ხდება მარტივად, სპეციალური პედაგოგიური მუშაობის გარეშე. ჩარევა და იმალება ზრდასრულთა დაკვირვებისგან. ამის მაგალითია ს.მ. ის მაშინ მხოლოდ ხუთი წლის იყო“ (43, 103).
ასევე მიჩნეულია, რომ აბსოლუტური მოედანი დაუყოვნებლივ ჩნდება მის საბოლოო და სრულყოფილ ფორმაში, „ისევე როგორც მზა ნუგბარი სრულიად დასრულებულ ფორმაში“ (44, 208) და არ საჭიროებს შემდგომ განვითარებას.
სინამდვილეში, აბსოლუტური სიმაღლის ყველა მომავალი მფლობელი აგროვებს ცნობად ბგერებს.
აქ არის M. Gebhardt-ის აღწერა ნიჭიერ ბიჭში აბსოლუტური მოედანის ფორმირებისა და განვითარების პროცესის შესახებ. „სამი წლისა და ორი თვის ასაკში დედამ, რომელიც ფორტეპიანოზე უკრავდა ბგერა „C“-ს, მას სახელი უწოდა ბიჭს. მეორე დღეს მან ამოიცნო იგი სხვადასხვა ბგერათა შორის და აღარასოდეს აურევია სხვებთან.<...>სამწლინახევრის ასაკში მან უკვე აითვისა პირველი ოქტავის ყველა ბგერა<...>ექვსი თვის შემდეგ მან ასევე შეუმჩნევლად, დაკვრის დროს, ისწავლა შუა რეგისტრის სხვა ოქტავების ყველა ბგერა და ასევე უკვე შეეძლო ვიოლინოზე "A" და ჩელოზე "A", "G", "D"<...>ხუთნახევარი წლის ასაკში<...>ყმაწვილი ფორტეპიანოს ხმებს სრულიად უტყუად ცნობდა“ (82; 83).
ფორმირების პერიოდი შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე თვიდან რამდენიმე წლამდე. აბსოლუტური სიმაღლის, ისევე როგორც ფარდობითი სიმაღლის გაუმჯობესება გრძელდება პროფესიონალი მუსიკოსებისთვის მთელი ცხოვრების განმავლობაში.
არასრულყოფილი აბსოლუტური სიმაღლის მრავალი მაგალითი არსებობს. ერთ-ერთ ასეთ მაგალითად შეიძლება მივიჩნიოთ ეგრეთ წოდებული პასიური აბსოლუტური სიმაღლის არსებობის ფაქტი, რომელსაც ბ.მ.
ბავშვობაში აბსოლუტური სიმაღლის აღმოჩენის ფაქტები და მოზარდებში მისი ფორმირების მტკიცებულების ნაკლებობა აიხსნება მისი ეტაპობრივი მონოტონური ბუნებით. აბსოლუტური სიმაღლე ყალიბდება მხოლოდ მოდალური გრძნობის ფორმირების პერიოდში, ფარდობითი სიმაღლის განვითარებამდე. მოდალური გრძნობა ყალიბდება ბავშვებში და თითქმის ყველა მათგანში სრულდება სკოლამდელი ასაკი. ბევრი მონაცემი მიუთითებს იმაზე, რომ მოდალური გრძნობა ყალიბდება ძალიან ადრე, უკვე 3-4 წლის ასაკში, ხოლო შვიდი წლის ასაკში ის იმდენად განვითარებულია, რომ მომავალში შესამჩნევი პროგრესი არ ჩანს და „დავალებები, რომლებიც პირდაპირ მიმართავს. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე ადვილად მოსაგვარებელი საშუალო ბავშვის მიერ“ (67, 167). გაჩენილი მოდალური განცდა ყოველთვის სპეციფიკურია და აუცილებლად იღებს ერთ-ერთ ორ თვისებას: ეტაპობრივად ან ინტერვალურს, მონო-მოდურ-ტონალურს ან პოლი-მოდურ-ტონალურს. პირველი, როგორც ვიცით, აბსოლუტური სმენის საფუძველს ქმნის, მეორე - ფარდობითი. ბავშვების უმეტესობა ვერ ახერხებს საკმარისად შეინარჩუნოს ერთფეროვნება და მათ უვითარდებათ პოლილადოტონური გრძნობა და ფარდობითი სმენა, რაც მათი განვითარებისას აძლიერებს ინტერვალურ პოლილადოტონურ იდეებს და სულ უფრო ართულებს და მომავალშიც კი გამორიცხავს ბუნებრივში აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების შესაძლებლობას. გზა.
აბსოლუტური მოედანის ეტაპობრივი ბუნება ასევე ხსნის მისი ფორმირების სიმარტივეს, სიჩქარეს და საიდუმლოებას.
სოლფეგისტმა მასწავლებლებმა იციან, რამდენად რთულია ინტერვალური ცნებების ჩამოყალიბება და რა პრობლემაა მოსწავლეთა უმრავლესობისთვის, მაგალითად, ყურით ინტერვალების განსაზღვრის ამოცანა. სპეციალური მიმართული პედაგოგიური მუშაობისა და სპეციალური სავარჯიშოების გარეშე შეიძლება არ ჩამოყალიბდეს ინტერვალური იდეები (24, 37).
სრულიად განსხვავებული ვითარებაა საფეხურების წარმომადგენლობით. ნაბიჯის განცდა და ნაბიჯის იდეები თავისთავად ყალიბდება გარკვეული რეჟიმის აღქმაზე. მათი ჩამოყალიბებისთვის ბავშვების უმეტესობას არ სჭირდება სპეციალური პედაგოგიური სამუშაო ან სპეციალური ვარჯიშები (24, 35).
ინტერვალის წარმოდგენები ჩნდება საფეხურების საფუძველზე. მუსიკალური სმენის განვითარების ლოგიკაში საფეხურების წარმოდგენები პირველადია, ინტერვალური - მეორეხარისხოვანი. მუსიკალური ყურის აღზრდის პრაქტიკაში ამ ლოგიკის შეუსრულებლობა მეთოდოლოგიური შეცდომაა, რაც იწვევს დიდაქტიკის ძირითადი პრინციპის დარღვევას: ვარჯიშის თანმიმდევრულობა და ხელმისაწვდომობა.
მაშასადამე, ნაბიჯის გრძნობის პრიორიტეტული განათლება და ნაბიჯ-ნაბიჯ იდეების ჩამოყალიბება არის ყველაზე ბუნებრივი, მარტივი, ხელმისაწვდომი და მეთოდოლოგიურად სწორი ნაბიჯი მუსიკალური ყურის განვითარებაში, როგორც ფარდობითი, ისე აბსოლუტური.
3. აბსოლუტური მოედანის სახეები
D. Chris (90), O. Abraham (76), V. Koehler (89), L. Weinert (105), B. M. Teplov (67) და სხვების მიერ ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ ტერმინი "აბსოლუტური სიმაღლე" რეალურად ნიშნავს ორ უნარს: ერთი ხმოვანი ხმის ამოცნობის და დასახელებული ბგერის სიმღერის ან წარმოსახვის უნარი. პირველი უნარი მეორის გარეშე ხდება, მეორე არ არსებობს პირველის გარეშე. ბგერების მოსმენით ამოცნობის უნარს, მაგრამ არ აღწარმოებს მათ მოცემულ სიმაღლეზე, ეწოდება პასიური აბსოლუტური სიმაღლე. ბგერების მოსმენით ამოცნობის და მოცემულ სიმაღლეზე რეპროდუცირების უნარს ეწოდება აქტიური აბსოლუტური სიმაღლე.
ო. აბრაამმა აღმოაჩინა, რომ მის მიერ გამოკვლეული აბსოლუტური ბგერის ყველა მფლობელიდან მხოლოდ 35%-ს ჰქონდა აქტიური აბსოლუტური ხმა.
აქტიური სმენის მქონე ადამიანები არ არიან დაკავშირებული ბგერების ამოცნობასთან ტემბრის მახასიათებლებით. ისინი თანაბრად წარმატებით ცნობენ ნებისმიერი ინსტრუმენტის, ნებისმიერი რეგისტრის ხმებს და ხმოვან საგნებსაც კი.
პასიური აბსოლუტური სმენის მფლობელები, ბგერების ამოცნობისას, დამოკიდებულია მათ ტემბრზე. ყველაზე ადვილად ამოსაცნობი ხმები ფორტეპიანოს შუა რეგისტრია. ყველაზე ძნელი ამოსაცნობი არის ჩანგლისა და ხმების ხმები, მათ შორის საკუთარი (90; 105).
გარდა უკიდურესი შემთხვევებისა, რომლებიც ახასიათებს აბსოლუტური სიმაღლის ორ ტიპს, უფრო ხშირია შუალედური ტიპის აბსოლუტური ხმა, რომელშიც ბგერების ამოცნობის სირთულეები სხვადასხვა ხარისხით არის შერწყმული ზოგიერთი მათგანის სახელის წარმოსახვისა და სიმღერის უნართან (67, 124).
ასევე დადასტურებულად შეიძლება ჩაითვალოს, რომ პასიური აბსოლუტური მოედანი არის იგივე ჭეშმარიტი აბსოლუტური მოედანი, როგორც აქტიური მოედანი და წარმოადგენს მისი განვითარების საწყის დონეს. „პასიური აბსოლუტური მოედანი, როგორც იქნა, შუა გზაზეა აქტიური მოედანზე: ის წარმოადგენს არასრულად განვითარებულ აბსოლუტურ მოედანს. მაშასადამე, პასიური აბსოლუტური მოედანი, განვითარებადი, უნდა მიუახლოვდეს აქტიურ მოედანს“, - წერს B. M. Teplov (67, 150).
მისი დასკვნის საფუძველზე აბსოლუტური სმენის არსის შესახებ, როგორც ცალკეული ბგერის შეგრძნებაში მუსიკალური სიმაღლის იზოლირების უნარი, ბ.მ. ტეპლოვმა დაინახა განსხვავება პასიურ აბსოლუტურ სმენასა და აქტიურს შორის ასეთი იზოლაციის ხარისხში. „...პასიური აბსოლუტური ტემპით, მუსიკალური სიმაღლის იზოლირება იზოლირებულ ბგერაში ნაკლებად სრულყოფილია, ვიდრე აქტიურ სიმაღლეში“, წერდა ის (67, 150). ამით ბ.მ.ტეპლოვი ხსნის პასიური აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელების უუნარობას ამოიცნონ უცნობი ტემბრების ბგერები ან მეხსიერებიდან აღადგინონ ბგერების სიმაღლე მათ ხმაში.
ახლა ჩვენ ვიცით, რომ ცალკე ბგერაში ტემბრისგან რეალური სიმაღლის გამოყოფა აბსოლუტური სიმაღლის არსია. ეს ნიშნავს, რომ ეს არ არის ბგერაში სიმაღლის იზოლაციის ხარისხი, რომელიც განასხვავებს აბსოლუტური სიმაღლის ორ ტიპს. პასიური აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელებს შეუძლიათ თავიანთი ხმით გაამრავლონ უცნობი ტემბრის ნებისმიერი ბგერის სიმაღლე ან თვითნებურად ამღერონ ბგერა და ამით განასხვავონ რეალური სიმაღლე ტემბრისგან, მაგრამ დარჩებიან მისი ამოცნობა.
აბსოლუტური სიმაღლის ორი ტიპის არსებობა განპირობებულია მუსიკალური სმენის ორი კომპონენტის არსებობით: მოდალური გრძნობა და მუსიკალური სმენითი იდეები. მელოდიური სმენის ამ ორი კომპონენტის იდენტიფიცირების შემდეგ, ბ.მ. ტეპლოვმა დაახასიათა ერთი მათგანი, როგორც აღქმა ან ემოციური, მეორე - როგორც რეპროდუქციული ან სმენითი. მოდალური გრძნობა, როგორც აღქმის, ემოციური კომპონენტი, უზრუნველყოფს სრულ აღქმას. მუსიკალური სმენითი წარმოდგენები, ან რეპროდუქციული სმენის კომპონენტი, საფუძვლად უდევს რეპროდუქციას. „მოდალური გრძნობა, ანუ მელოდიური სმენის ემოციური კომპონენტი სრულად ხსნის მუსიკალური სმენის ყველა იმ გამოვლინების ფსიქოლოგიურ ბუნებას, რომლებშიც მელოდიის რეპროდუქცია არ არის საჭირო. რაც შეეხება ამ უკანასკნელს, ის პირდაპირ არის დამოკიდებული მელოდიური სმენის სხვა კომპონენტზე - მუსიკალურ აუდიტორულ იდეებზე“, - აღნიშნა ბ.მ. ტეპლოვმა (67, 185).
აბსოლუტურ სიმაღლეს ასევე აქვს ორი კომპონენტი: მოდალური გრძნობა და მოდალური სმენითი იდეები. ისევე, როგორც ფარდობითი სმენისას, მელოდიების ამოცნობა ეფუძნება მოდალურ გრძნობას და მათი რეპროდუცირება ხმით ან ყურით შერჩევით შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არის ამ მელოდიების საკმარისად ნათელი სმენითი წარმოდგენები, აბსოლუტური სიმაღლით, მონოლადოტონური ნაბიჯის გრძნობა უზრუნველყოფს ინდივიდუალური ბგერების აღქმისა და ამოცნობის უნარი და სმენითი მონოლადოტონური საფეხურების შესრულება - მათი რეპროდუცირება სიმღერაში.
მელოდიების ან ცალკეული ბგერების ამოცნობა ხორციელდება ბგერების ინტერვალური ან საფეხურიანი მოდალური თვისებების ემოციური და სენსორული გამოცდილებით. შეუძლებელია ემოციური გამოცდილების რეპროდუცირება ხმით სიმღერაში. მელოდიის ან ცალკეული ბგერების სიმღერის უნარი ჩნდება როგორც აღქმის მექანიზმი ინტერნალიზებული და ამ მელოდიის ან ამ ბგერების განზოგადებული სმენითი წარმოდგენების განვითარებით.
რაც შეეხება პასიური სმენის დროს უცნობი ტემბრების ბგერების ამოცნობის შეუძლებლობას, გასათვალისწინებელია, რომ ინდივიდუალური ბგერების აღქმისა და ამოცნობის უნარის ფორმირების საწყისი ეტაპი, პირველადი აუდიტორული გამოსახულებების საფუძველზე, ხასიათდება გამოცდილებით. ბგერის „გარე“ ბუნება ორიგინალური კონტექსტურის, მათ შორის ტემბრის, აღქმის მახასიათებლების შენარჩუნებით. ამ ეტაპზე ცალკეული ბგერების აღქმაში მონოლადოტონური ხარისხის ხარისხი არ არის საკმარისად განზოგადებული და, შესაბამისად, ბგერები აღიარებულია მხოლოდ თავდაპირველ ტემბრულ კონტექსტში. როგორც სმენითი იდეების ინტერნალიზება და სმენითი გამოსახულებების განზოგადება, ამოცნობა თანდათან მოიცავს სხვა რეგისტრების, სხვა მუსიკალური ინსტრუმენტების ხმებს და ხმოვანი ობიექტების ხმებსაც კი. მუსიკალურ-სმენითი ცნებების განვითარების გარკვეულ დონეზე, რომელიც ხასიათდება მათი განზოგადებისა და თვითნებობის მაღალი ხარისხით, ჩნდება ნებისმიერი ტემბრის ბგერების ამოცნობის და მეხსიერებიდან სიმღერაში ბგერების სიმაღლის რეპროდუცირების უნარი.
გარდა ამისა, ცნობილია, რომ ტემბრის ხასიათი განისაზღვრება ხმოვანი ტონების რაოდენობისა და მოცულობის თანაფარდობით. ოვერტონების უჩვეულო კომბინაციამ შეიძლება გამოიწვიოს ბგერების ამოცნობის უნარის გართულება და იდენტიფიკაციის ილუზიები.
4. შეცდომები ბგერების ამოცნობისას
L. Weinert (105), A. Vellek (106) და სხვათა კვლევებში აღმოჩენილია იდენტიფიკაციების მეორე, მესამე და მეოთხე ცვლათა სიმრავლე და შეცდომების შეუსაბამობა იმავე ინდივიდებს შორის. არასწორი წაკითხვის ეს სიმრავლე და გაფანტვა აიხსნება მიზეზების სიმრავლით, რომლებიც განსაზღვრავს ამ შეცდომებს.
ზოგიერთი მათგანი შეიძლება აიხსნას მუდმივი და არამუდმივი ტიპის აღქმის ცვალებადობით მოდალური ტონალური ცვალებადობის პირობებში, რომელიც წარმოიქმნება წარმოდგენილი ბგერების კომბინაციებში.
როგორც აღვნიშნეთ, აბსოლუტური სიმაღლის პირველად ჩამოყალიბებასთან ერთად, მისი თითოეული მფლობელი, ამა თუ იმ ხარისხით, მუსიკის ინტონაციურ-ინტერვალის და პოლიტონალური ბუნების შედეგად ავითარებს ფარდობით სიმაღლეს. ამ სინთეზის წყალობით, აბსოლუტური სიმაღლის თითოეული მატარებელი აერთიანებს როგორც მუდმივი, ისე არასტაბილური რეჟიმი-ტონალური სცენის აღქმის უნარს და, შესაბამისად, შეუძლია ბგერებში მოისმინოს არა ერთი, არამედ ორი მოდალური თვისება: აბსოლუტური, დამოუკიდებელი რეჟიმი-ტონალური რეგულირებისგან. და ნათესავი, რომელიც ახასიათებს ახალ ტონალობებში ხარისხობრივ ფრთებს ნებისმიერი გადახრებითა და მოდულაციებით.
ინდივიდუალური ბგერების აბსოლუტური ხარისხი აღიარებულია მუდმივი აღქმის საფუძველზე. მაგრამ ბგერათა რიგის ამოცნობისას, მათმა შემთხვევითმა თანმიმდევრობამ შეიძლება გამოიწვიოს მეტ-ნაკლებად მუდმივი მოდალური ტონალური გადაწყობა და, შესაბამისად, თანმიმდევრული აღქმის აქტუალიზაცია და, შესაბამისად, ბიფურკაცია ეტაპობრივი მოდალური ფუნქციის აღქმაში. ხმები. ასეთი რესტრუქტურიზაციისადმი უყურადღებობა ან არაოპერაციული, აღქმის პერსპექტივის ცვლილების ფაქტის დაგვიანებული გაცნობიერება იწვევს აბსოლუტურიდან ფარდობით სმენაზე ცვლილების უკონტროლობას და მუსიკალური ბგერების აბსოლუტური მნიშვნელობების აღნიშვნის შეცდომებს. ჩვენ მიერ ჩატარებულმა ექსპერიმენტმა დაადასტურა ეს. იდენტიფიკაციისთვის წარმოდგენილ ბგერათა სერიაში, გარკვეული ტონალობის დიატონური დამახასიათებელი ბგერების მუდმივი გამეორება, რაც იწვევს მასში დარეგულირებას, იწვევს შეცდომებს ბგერების აბსოლუტური მნიშვნელობების ამოცნობაში, ხოლო ახალ მოდალში მათი მოდალური, ნაბიჯ-ნაბიჯ თვისებების ამოცნობის შენარჩუნებისას. ტონალობა.
ცხადია, რომ ასეთი შეცდომების რაოდენობა განისაზღვრება აბსოლუტური სმენის განვითარების დონით, შედარებით სმენასთან მისი კომბინაციის ხარისხით, წარმოდგენილი ბგერების შერწყმისას შემთხვევითი ტონალური გადანაწილების რაოდენობით და მდგრადობით და უბრალოდ ელემენტარული წიგნიერებითა და ყურადღების მიქცევით. საგანი, პერსპექტივა და აღქმის მოდალური ტონალური ფონი.
გარდა ამისა, ერთია ხმის ემოციურად განცდა და აღქმა ეტაპობრივად მონოტონური ხმის ხარისხისა და მეორეა მისი სახელის შერჩევა და დამახსოვრება. როგორც ვიცით, ბგერების აბსოლუტური სიმაღლით გარჩევისა და ამოცნობის უნარი ბავშვებში ჩნდება მანამ, სანამ ისინი იცოდნენ ნოტები და არ ასოცირდება მათ სახელებთან. ლ. ვაინერტმა აღნიშნა შედარებით გრძელვადიანი ამოცნობის რეაქციები, რომლებშიც სუბიექტი ელოდება ცნობიერებაში ბგერის სახელს (105). აღქმული ბგერის სახელის გახსენება შეიძლება დაგვიანებული იყოს, სხვა სახელთან იყოს დაბნეული ან, შესაძლოა, საერთოდ არ მოვიდეს. ყველამ იცის, და ბ. შეცდომების მიზეზი შეიძლება იყოს დაღლილობა, ყურადღების გაფანტვა, ზემოაღნიშნული მოდალური ორმაგობა ბგერების აღქმაში, მისი მოდალური ხარისხის არასაკმარისი ათვისება ახალ კონტექსტურ პირობებში და ა.შ.
დაბალ წამში ამოცნობის შეცდომებს, რომლებიც, ლ. ვაინერტის აზრით, შეადგენენ ყველა „აბსოლუტური“ შეცდომის სამ მეოთხედს, შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული ხასიათი. აბსოლუტური სიმაღლე, რომელიც ყალიბდება, როგორც რეჟიმის ხარისხების აღქმისა და ამოცნობის უნარი, პირველ რიგში ეუფლება რეჟიმის დამახასიათებელ დიატონურ ხარისხებს. ქრომატულ საფეხურებს, რომლებიც ანადგურებს აღქმის რეჟიმის მკაფიო გამოცდილებას, მეორადად ითვისებენ და თავდაპირველად ემოციურ გამოცდილებას არ გააჩნიათ დამოუკიდებელი, არამედ მხოლოდ წარმოებული ხარისხი, მხოლოდ დიატონური ნაბიჯის ხარისხის ჩრდილი, რომელსაც ის ცვლის. მათი ასიმილაციისას, აღქმაში შეცვლილი ბგერების მოდალური ხარისხი იძენს ავტონომიურ მნიშვნელობას, მაგრამ საწყის ეტაპზე, რომელიც ზოგიერთი ადამიანისთვის შეიძლება დიდხანს გაგრძელდეს, ისინი აღიქმება და აღიარებულია, როგორც წარმოებულები და ამოცნობისას აირია. ძირითადი დიატონური.
D. Baird გვაწვდის საინტერესო მონაცემებს, რომლებიც ასევე შეიძლება მივაწეროთ აბსოლუტური სიმაღლის დამახასიათებელ ნიშნებს. მისი სუბიექტების უმეტესობა, აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელები, ამტკიცებდნენ, რომ შავ კლავიშებს აქვთ ხმის განსაკუთრებული ხარისხი, რომელიც განსხვავდება თეთრი კლავიშების ხმებისგან. ზოგიერთმა მათგანმა აღიარა, რომ მათ იცნეს თეთრი ან შავი გასაღები მის სახელამდე (67, 132). ზოგიერთი მკვლევარი, განსაკუთრებით გ. ჰელმჰოლცი და ო. აბრაამი, ამის ახსნას ეძებდნენ დიზაინის მახასიათებლებიფორტეპიანო (86, 502-504). ტეპლოვმა არ დაადასტურა ეს უნარი და მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ ”ექსპერიმენტული მონაცემები საუბრობს შავი და თეთრი კლავიშების ბგერების ფერის მიხედვით გარჩევის შესაძლებლობის წინააღმდეგ” (67, 132). თუმცა, ჩვენმა გამოკითხვებმა აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანებზე დაადასტურა D. Baird-ის მონაცემები. მართლაც, ისინი, ვისაც აქვთ სრულყოფილი სიმაღლე, ცნობენ კლავიშების „ფერს“, სანამ მათ სახელებს ამოიცნობენ.
რა შუაშია აქ? რატომ არ შეუძლიათ ადამიანებს აბსოლუტური სიმაღლის გარეშე, მაგრამ აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ განასხვავონ შავი და თეთრი კლავიშების ბგერების ხარისხი მათი სახელების დადგენამდე?
ამ მახასიათებლის გამოსავალი არის აბსოლუტური სიმაღლის ნაბიჯ-ნაბიჯ მონოტონური ბუნება. განსხვავებული და ცნობადი არა შავი და თეთრი კლავიშების ხმები, არამედ მონომასშტაბიანი ტონალობის ქრომატული და დიატონური დონეებია. ფაქტია, რომ უმეტეს შემთხვევაში, აბსოლუტური სიმაღლე იქმნება ფორტეპიანოს თეთრ კლავიშებზე განლაგებული ბუნებრივი მონოტონალების აღქმის საფუძველზე, მათი უფრო დიდი გავრცელების, მოხერხებულობის, ხელმისაწვდომობისა და სიცხადის გამო. ამრიგად, ლ. ვაინერტის ტესტებში აბსოლუტური სიმაღლის ერთ-ერთი მფლობელი მოწმობს: „როცა სკოლაში დავდიოდი, მხოლოდ თეთრი კლავიშები ვიცოდი, მაგრამ ყველა მათგანს ყურით ვიცნობდი“ (67, 135). აბსოლუტური სიმაღლის ეს თვისება ირიბად განმარტა გ.ლუბომირსკიმ, რომელიც ხაზს უსვამს ეგრეთ წოდებულ „შავ-თეთრ“ სმენას, ანუ შავი და თეთრი კლავიშების ბგერების გარჩევის უნარს, რომელიც ყალიბდება დაუფლების შედეგად. ბუნებრივი სი მაჟორი და მისი შევსება ქრომატული საფეხურებით. ფარდობითი სმენის მქონეთა შორის ვინ ვერ განასხვავებს დიატონურ ბგერებს ქრომატულიდან და თუ დიატონური სკალა განთავსებულია თეთრ კლავიშებზე, თეთრი კლავიშების ხმები შავის ბგერებისგან? იგივე ხდება ბგერების აბსოლუტური სიმაღლით ამოცნობისას.
ამრიგად, როგორც მოკლე წამის შეცდომები, ისე შავი და თეთრი კლავიშების ბგერების განსხვავება, რომლებიც, როგორც ჩანს, ურთიერთგამომრიცხავი აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლინებებია, მაინც შეიძლება აღმოვაჩინოთ ერთსა და იმავე ადამიანში და აქვთ ერთი ახსნა - მონოტონური ნაბიჯის ბუნება. .
აბსოლუტური სიმაღლის ერთ-ერთი საიდენტიფიკაციო ილუზია ასევე უნდა შეიცავდეს ოქტავის შეცდომების ფაქტს ბგერების ამოცნობისას.
O. Abraham (76), D. Baird (77) კვლევების შედეგები და ჩვენი დაკვირვებები აჩვენებს, რომ აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ სწორად დაასახელონ ბგერა, მაგრამ უჭირთ ოქტავის ამოცნობა, რომელსაც ეს ბგერა ეკუთვნის. ოქტავის იდენტიფიკაციის შეცდომები დამახასიათებელია აბსოლუტური სიმაღლის ყველა მფლობელისთვის. მეხუთეების შეცდომები ნაკლებად ხშირია. ჩვენი დაკვირვებით, ისინი ხშირდებიან უკიდურეს რეგისტრებში ბგერების ამოცნობისას, განსაკუთრებით ზედა.
ოქტავის იდენტიფიკაციის ილუზიები, რომლებიც წარმოიქმნება აბსოლუტური სიმაღლით, არ შეიძლება აიხსნას სხვაგვარად, თუ არა მისი მოდალური არსის პოზიციიდან. ხშირ შეცდომებს ცნობადი ბგერის ოქტავის განსაზღვრისას უშვებენ ისინი, ვინც არასოდეს უშვებს ნახევრად ან ბგერის შეცდომას. ეს აუხსნელია ხმის ტემბრის ან რეალური სიმაღლის შეგრძნების გათვალისწინებით. ტემბრისა და სიხშირის თვალსაზრისით, მეზობელი ბგერები უფრო ჰგავს, ვიდრე ბგერები, რომლებიც ერთმანეთისგან ოქტავის მანძილზეა. მაგრამ ოქტავის ილუზიების ფაქტი საკმაოდ ახსნილია ბგერის მოდალური აღქმით. მხოლოდ მოდალური ხარისხის თვალსაზრისით აქვთ სუფთა ოქტავით გამოყოფილ ბგერებს მსგავსება, მეზობელ ბგერებს კი მოდალური განსხვავებები ახასიათებთ. მოდალური კრიტერიუმით ბგერების ამოცნობისას გამორიცხულია ნახევარტონის ან ბგერის შეცდომები, მაგრამ დაშვებულია ოქტავის შეცდომები. განვითარებული აბსოლუტური სიმაღლის მქონე პირები არ უშვებენ ამ მომენტალურ შეცდომებს ოქტავის ილუზიების შენარჩუნებისას, რითაც ავლენენ მის მოდალურ არსს.
ოქტავის და მეხუთე ილუზიები ასევე პროვოცირებულია ბგერის ოვერტონული კომპოზიციით. პირველი სამი ნაწილობრივი ბგერა, ძირითადის შემდეგ და ყველაზე გასაგონი, მის მიმართ ქმნის ოქტავას, თორმეტგოჯას და კვინდეციმას. მაგალითად, მცირე ოქტავის ბგერა „C“ ასევე მოიცავს პირველი ოქტავის „C“, პირველი ოქტავის „G“ და მეორე ოქტავის „C“ ხმას.
ფარდობითი ინტერვალის ამოცნობა, რომელიც ეფუძნება შიდა სიმღერას და ბგერების შეგნებულ შედარებას, ემყარება აღქმის ფუნდამენტურ ტონს.
აბსოლუტური ფასდაკლებული ამოცნობა, რომელიც არ მოიცავს სიმღერას, ეფუძნება ბგერის მოდალური ფუნქციის ემოციურ გამოცდილებას და არ მოიცავს ცნობიერ დამოკიდებულებას კონკრეტულ ტონზე. ასეთი ემოციურ-მოდალური გამოცდილება შეიძლება გამოწვეული იყოს ბგერის აღქმით არა მხოლოდ ძირითადი, არამედ ნაწილობრივი ტონებით. ოვერტონული სერია აჩვენებს, რომ ყველაზე გავრცელებული შეიძლება იყოს ოქტავის ილუზია, ნაკლებად გავრცელებულია მეხუთე.
შემდეგი ტონები ნაკლებად გამოირჩევა და არ იწვევს იდენტიფიკაციის ილუზიებს ნაცნობ ტემბრებში. მაგრამ უჩვეულო, უცნობ ტემბრებში მათ შეუძლიათ გამოიწვიონ არა მხოლოდ ილუზიები, არამედ ბგერების ამოცნობის სირთულეებიც. ამრიგად, ჰობოის ტემბრი ჩნდება მაშინ, როდესაც მესამე ჰარმონიის მოცულობა ჭარბობს მეორეზე, მეორე პირველზე და პირველი ყველა დანარჩენზე. კლარნეტის ტემბრი არის, როდესაც კენტი ჭარბობს: მეხუთე, მესამე და პირველი ზედმეტად ზედმეტად ლუწის დანარჩენებზე. ოვერტონული მოცულობების სხვადასხვა კომბინაციების შედეგად წარმოიქმნება სხვა ხმის ტემბრებიც. ყველაზე სმენადი ელფერების აღქმამ და არაცნობიერმა ემოციურ-მოდალურმა გამოცდილებამ შეიძლება გამოიწვიოს ილუზიები, დაბნეულობა, სირთულე და ფუნდამენტური ბგერის აბსოლუტური მნიშვნელობის ამოცნობის შეუძლებლობაც კი.
ამრიგად, იდენტიფიკაციის ილუზიებს და პასიური აბსოლუტური სიმაღლის უცნობი ტემბრების ბგერების ამოცნობის სირთულეებს შეიძლება ჰქონდეს იგივე ბუნება და ერთი ახსნა. ამ ილუზიების მიზეზი მდგომარეობს აბსოლუტური სიმაღლის ნაბიჯ-ნაბიჯ მონოტონურ ბუნებაში და ცალკეული ბგერების ამოცნობის მექანიზმის ემოციურ-სენსორული ბუნებაში. მრავალწლიანი იდენტიფიკაციის გამოცდილების შედეგად განვითარებული აბსოლუტური სიმაღლე და სმენითი იდეების განზოგადება ხასიათდება სხვადასხვა ტემბრის ბგერების თავდაჯერებული ამოცნობით, მეხუთეების, წამების და სხვა შეცდომების არარსებობით, ხოლო ოქტავის ყველაზე რთული დასაძლევი ილუზიების შენარჩუნებით. .
როგორც ზემოთ მოყვანილი მონაცემებიდან ჩანს, აბსოლუტური სიმაღლის ყველა მფლობელი უშვებს შეცდომებს ბგერების ამოცნობისას. მეორეს მხრივ, შედარებითი სიმაღლის მქონე მუსიკოსებს შეუძლიათ ამოიცნონ ინდივიდუალური მუსიკალური ხმები მინიმალური სიზუსტით. აბსოლუტურ სიმაღლეზე საუბარია, როდესაც ეს უნარი აღწევს გარკვეულ სიზუსტეს.
არსებობს თუ არა სიზუსტის ზღვარი, რომელიც განასხვავებს აბსოლუტური სიმაღლის მქონე პირებს მის გარეშე ხმების ამოცნობისას? რა არის აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანების მიერ ბგერების ამოცნობისას სწორი პასუხების მინიმალური პროცენტი? რა არის აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე?
D. Baird ადგენს ამ ზღვარს 10%-ზე, იმის გათვალისწინებით, რომ აბსოლუტური სიმაღლის გარეშე პირები აღიარებენ 10%-მდე, ხოლო აბსოლუტური სიმაღლის მქონე 10%-ზე მეტს წარმოდგენილ ბგერათა (77). ა. ველეკი თვლიდა, რომ აბსოლუტური სიმაღლის მქონე პირებმა უნდა გასცენ სწორი პასუხის მინიმუმ 60% (106). S.G. Grebelnik მიიჩნევს, რომ სწორი აღიარების 63% არის ასეთი ზღვარი (27).
თუმცა, D. Baird-ის სუბიექტებმა, აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელებმა, გასცეს სწორი პასუხების 26%-დან 99%-მდე. ლ. ვაინერტმა მიიღო 24%-დან 95%-მდე სიზუსტე აბსოლუტური მოედანის 22 მფლობელისგან, რომელიც მან დააფიქსირა. ლ. პეტრანმა მიიღო სიზუსტის მაჩვენებლების უწყვეტი დიაპაზონი 2%-დან 78%-მდე აბსოლუტური სიმაღლის მქონე და მის გარეშე სუბიექტებიდან. ამ სერიაში, მხოლოდ უკიდურესობასთან ახლოს მყოფი ინდიკატორები შეიძლება გახდეს აბსოლუტური სიმაღლის არსებობის ან არარსებობის მტკიცებულება. მათი განცალკევების საზღვრის დადგენა შეუძლებელია (98).
ეს ფაქტები საშუალებას გვაძლევს ვაღიაროთ, რომ აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე არ არის მუდმივი და ცალსახა რაოდენობა. იგი ინდივიდუალურია აბსოლუტური სიმაღლის თითოეული მფლობელისთვის, ახასიათებს მისი განვითარების ხარისხს, მცირდება ზედა და ქვედა რეგისტრებში, ძალიან მცირეა ყველაზე ექსტრემალურ რეგისტრებში, უჩვეულო ტემბრებში (67) და არ შეიძლება იყოს კრიტერიუმი აბსოლუტურის ავთენტურობისთვის. მოედანი.
აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე იზრდება, როგორც ის ვითარდება. აბსოლუტური სიმაღლის ფლობა, მკაცრად რომ ვთქვათ, შეიძლება ამოვიცნოთ უკვე ერთი ბგერის თავდაჯერებული ამოცნობით. მეტი ბგერის ამოცნობა მუსიკალური საქმიანობის დროისა და პირობების საკითხია. მაგრამ აღიარებების დიდი პროცენტი არ არის ჭეშმარიტი აბსოლუტური სიმაღლის ფლობის მაჩვენებელი, ვინაიდან აღიარება შეიძლება განხორციელდეს ფსევდოაბსოლუტური სიმაღლითაც.
სუბიექტისთვის ცნობილი მელოდიების ამოცნობისას არავინ განსჯის მელოდიური ყურის ფლობაზე სწორი პასუხების პროცენტული მაჩვენებლის მიხედვით. წარმოდგენილი მელოდიების უმეტესობის ან ყველა მელოდიის ზუსტი ამოცნობა არ შეიძლება მიუთითებდეს მუსიკის მოდალური გრძნობისა და ყურის არსებობაზე, რადგან თავად ამოცნობა შეიძლება განხორციელდეს სხვა კრიტერიუმების საფუძველზე, კერძოდ, მეტრორიტმული ან ტემბრის საფუძველზე. მელოდიური სმენა ხასიათდება მელოდიების აღქმისა და გამოცდილების ბუნებით.
ანალოგიურად, აბსოლუტური სიმაღლე არ შეიძლება განისაზღვროს ბგერების სწორი ამოცნობის რაოდენობით. მხოლოდ რამდენიმე ბგერის განმეორებით, უშეცდომოდ ამოცნობა, შინაარსიდან, თანმიმდევრობისა და პრეზენტაციების რაოდენობის მიხედვით, შეიძლება იყოს სიზუსტის მეტი ან ნაკლები პროცენტი, მაგრამ აბსოლუტური სიმაღლის ფლობის ფაქტი ეჭვს არ იწვევს. ისევე, როგორც შეცდომებმა ერთი და იგივე ბგერების ამოცნობის მაღალი პროცენტული სიზუსტით არ შეიძლება არ გააჩინოს ეჭვი აბსოლუტური სიმაღლის არსებობის შესახებ. მ. გებჰარდტის ადრინდელი აღწერიდან ნიჭიერ ბიჭში აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების პროცესის შესახებ, ნათლად ჩანს, რომ მასში ცნობადი ბგერების რაოდენობა თანდათან გაიზარდა ერთი ხმიდან 3 წლისა და 2 თვის განმავლობაში ყველა ფორტეპიანოს ბგერამდე 5 წელიწადნახევარზე. . ჰქონდა თუ არა ამ ბიჭს სრულყოფილი ხმა 3 და ნახევარი წლის ასაკში, როდესაც მან ამოიცნო მხოლოდ პირველი ოქტავის ბგერები, რომლებიც შეადგენდა მთელი ფორტეპიანოს კლავიატურის ბგერების არაუმეტეს 14%-ს? უთუოდ ის იყო.
აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე არის არა ავთენტურობის კრიტერიუმი, არამედ მისი განვითარების მაჩვენებელი, ხოლო აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის ერთ-ერთი კრიტერიუმია ხმის ამოცნობის რეაქციის ხანგრძლივობა.
5. ხმის ამოცნობის რეაქციის ხანგრძლივობა
აბსოლუტური მოედანით
აბსოლუტური სიმაღლის ერთ-ერთი ყველაზე გამორჩეული თვისებაა ხმის ამოცნობის რეაქციის სიჩქარე.
მ. გებჰარდტი ნიჭიერ ბიჭში აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების პროცესის აღწერისას, რომელიც ჩვენ მოვიყვანეთ, აღნიშნავს ბგერების ამოცნობის „გამაოგნებელ“ სიჩქარეს. 30 წამში აბსოლუტური სიმაღლის ექვსი წლის მფლობელმა ზუსტად დაასახელა 37 ბგერა.
დ.ბერდმა განსაზღვრა აბსოლუტური მოედანის ერთი მფლობელის ამოცნობის რეაქციის დრო. ის საშუალოდ 0,754 წმ-ს შეადგენდა.
ბ.მ.ტეპლოვმა დაახლოებით გაზომა რეაქციის დრო ბგერების ამოცნობისა და რეპროდუცირებისთვის წამზომის გამოყენებით აბსოლუტური სიმაღლის გამოყენებით. ის არასდროს აღემატებოდა 2 წმ-ს და უმეტეს შემთხვევაში 1 წმ-ზე ნაკლები იყო.
ო. აბრაამმა განსაზღვრა დრო ხმიდან სანამ სუბიექტები დააჭერდნენ შესაბამის ღილაკს. ის მერყეობდა 0,399-დან 0,714 წმ-მდე. შემდეგ იგივე სუბიექტებს სთხოვეს დაეჭირათ ექსპერიმენტატორის მიერ გამოძახებული ბგერების კლავიშები. აქ რეაქციის დრო მერყეობდა 0,394-დან 0,605 წმ-მდე. ამრიგად, გაირკვა, რომ თავად ამოცნობას სჭირდება უმნიშვნელო დრო, 0,005-დან 0,109 წმ-მდე. ხმები აღიარებულია თითქმის მყისიერად.
ადამიანებს, რომლებსაც არ აქვთ აბსოლუტური ხმაური, მაგრამ შეუძლიათ ბგერების ამოცნობა საკმარისი ოსტატობითა და სიზუსტით, გაცილებით მეტი დრო სჭირდებათ იგივე დავალების შესრულებისას. D. Baird-ის, E. Gaug-ის, G. Muhl-ის ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ მათი რეაქციის დრო მერყეობს 4-დან 24 წმ-მდე და ზოგჯერ იზომება წუთებში.
ეს განსხვავება მათ შორის, ვისაც აქვს აბსოლუტური სიმაღლე და მათ, ვისაც ეს არ აქვს ამოცნობის რეაქციის ხანგრძლივობაში, აიხსნება მექანიზმისა და თავად ამოცნობის პროცესის სხვაობით. აბსოლუტური სიმაღლის გარეშე, ამოცნობა ხორციელდება ურთიერთობით, ცნობადი ბგერის შედარება სტანდარტთან (საკუთარი ხმის ზედა ან ქვედა ბგერა, წინა ან შემდგომი ბგერები) და მოიცავს სიმღერას და ნამღერის გაგებას. მათთვის, ვისაც აქვს აბსოლუტური სიმაღლე, ამოცნობის მექანიზმი არ ემყარება ინტერვალების გრძნობას და ამოცნობის პროცესი არ მოიცავს სიმღერას და მისი შედეგების გაცნობიერებას. ბგერები თავისთავად აღიარებულია, მათი სახელები ცნობიერებაში ჩნდება განსაკუთრებული ძალისხმევისა და შედარებისა და დასკვნის ოპერაციების გარეშე.
ხმის ამოცნობის რეაქციის მოკლე ხანგრძლივობა აიხსნება აბსოლუტური სიმაღლის მოდალური არსით. ბგერები აღიარებულია მათი მოდალური თვისებებით. როგორც არაერთხელ აღინიშნა, ბგერების მოდალური თვისებები აღიქმება და აღიარებულია მათი ფუნქციური მნიშვნელობის, მოდალური ხარისხის ემოციური გამოცდილების საფუძველზე. ასეთი ამოცნობა, ტემბრის კრიტერიუმით ან ინტერვალის გრძნობისგან განსხვავებით, არ საჭიროებს სიმღერას და გაგების, გამოთვლების, შედარების მოქმედებას. „დიფერენცირება გულისხმობს აღიარებას პირდაპირი შედარების გარეშე. იგი მიმართულია იმავე სახის ფუნქციაზე, რომელიც გვხვდება ეგრეთ წოდებულ აბსოლუტურ სიმაღლეში“ (68, 62). ბგერები აღიარებულია თითქმის მყისიერად, ემოციური გამოცდილების ჩრდილით. ბგერების ამოცნობას ხელს არ უშლის გარე ხმები, ყურადღების გაფანტვა და ა.შ., რაც შეუძლებელია ამოცნობის ტემბრის ან ინტერვალის მექანიზმით, რომელიც მოითხოვს კონცენტრაციას, დაძაბულობას, სიმღერას, შედარების გონებრივ მოქმედებებს, გაგებას, დასკვნას და ა.შ.
აბსოლუტური სიმაღლის ხელოვნურ ფორმირებაზე ჩვენს ექსპერიმენტებში აღმოჩნდა, რომ ცალკეული ბგერების ყველა სწრაფ ამოცნობას მათი მოდალური ხარისხით არ შეიძლება ეწოდოს აბსოლუტური სიმაღლე მიღებული გაგებით. არსებობს სიჩქარის ლიმიტი, რომლის მიხედვითაც ბგერების აღქმა და ამოცნობა კვლავ განპირობებულია ორიგინალური მონოტონური კონტექსტით და ირღვევა რეჟიმი-ტონალობის შეცვლისას, მაგრამ რის შემდეგაც ბგერების ამოცნობას არ ერევა მოდალურ-ტონალური ცვლილებები. . ამ ზღვარს აქვს რაოდენობრივი გამოხატულება. როგორც ცნობილია, დაწყებით კლასებში კითხვის უნარის განვითარების დინამიკის მონიტორინგისთვის გამოიყენება რაოდენობრივი მაჩვენებლები. საშუალო სკოლადა გამოიხატება წუთში წაკითხული სიტყვების რაოდენობით. კითხვის სიჩქარით 100-120 სიტყვაზე ნაკლები წუთში, ჯერ არ შეიძლება ლაპარაკი დამკვიდრებულ უნარზე. კითხვის ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად ავტომატიზირებული და ინტერნალიზებული. წაკითხულის მნიშვნელობას მკითხველი ფრაგმენტულად ან საერთოდ არ აღიქვამს. მხოლოდ 120 სიტყვაზე მეტი კითხვის სიჩქარე წუთში მიუთითებს საკმარის ინტერნალიზებაზე, ფუნქციური ორგანოს ჩამოყალიბებაზე, აზრობრივად წაკითხვის უნარზე და მისი შემდგომი დამოუკიდებელი განვითარების შესაძლებლობაზე.
ასევე, აბსოლუტური სიმაღლე იწყება საშუალოდ წუთში მინიმუმ 150-160 ბგერის ამოცნობის სიჩქარით, ანუ რეაქციის ხანგრძლივობით 0,4 წმ, რადგან ეს არის ნაბიჯის ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმების სისტემის ავტომატიზაციისა და ინტერნალიზების ზუსტად ეს დონე. ეტაპობრივი მონოტონური აღქმა, როგორც ექსპერიმენტებმა აჩვენა, მიუთითებს ეფექტური კავშირების საკმარის ინჰიბირებასა და შემცირებაზე და ექსტერიორიზებული მოქმედებების ფსიქიკურ სიბრტყეში გადატანაზე.
მხოლოდ აღქმის ერთდროული ფორმით და ამოცნობის რეაქციის ასეთი ხანგრძლივობით ბგერები იძენენ აბსოლუტურ ხარისხს, ინდივიდუალური პორტრეტიდა ორიგინალური მონოტონური მიზიდულობისგან განთავისუფლებული „კარგად გამოხატული ფიზიონომია“.
ჩვენ ასევე შეგვიძლია დარწმუნებით ვივარაუდოთ, რომ აბსოლუტური სიმაღლის შემდგომი გაუმჯობესება, რაც საბოლოო ჯამში უზრუნველყოფს მის ექსტრა-ტიმბრულ და რეპროდუქციულ დონეებს, პირდაპირ არის განპირობებული ო. აბრაჰამის მიერ შენიშნული ამოცნობის რეაქციის ხანგრძლივობის მუდმივი შემცირებით 0,005-0,109 წმ-მდე.
ამრიგად, აბსოლუტური სიმაღლე არის ბგერათა მონოტონური ნაბიჯ-ნაბიჯ აღქმის ინტერნალიზებული უნარი და ამიტომ მას უნდა ახასიათებდეს მოკლე ამოცნობის რეაქციის დრო, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის არ იქნება აბსოლუტური. ამოცნობის რეაქციის ხანგრძლივობა არის მონოტონური სტადიის აღქმის ფსიქოლოგიური მექანიზმების ინტერნალიზაციის ხარისხის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი და უზრუნველყოფს აბსოლუტური სიმაღლის დონეებს საწყისი პასიურიდან მაღალგანვითარებულ აქტიურამდე.

6. ბგერათა სიმაღლის გარჩევის ბარიერი
აბსოლუტური სიმაღლით

ჩვენ აღვნიშნეთ, რომ დისკრიმინაციული მგრძნობელობის ყველაზე დაბალი ზღვარი, ანუ მინიმალური შესაძლო დისკრიმინაცია ადამიანში ორი ბგერის სიმაღლეში, უდრის 2 ცენტს.
P. Pear, V. Straub, L.V. Blagonadezhina, B.M. Teplov, შესამჩნევი გადახრები, ანუ შუა ოქტავებში ორი ჟღერადობის მოედნის განმასხვავებელი ზღურბლების მნიშვნელობა ადამიანების უმეტესობისთვის 6-დან 40 ცენტამდე მერყეობს.
სიმაღლის აბსოლუტური სიმაღლის მიხედვით განასხვავების ზღურბლის დასადგენად, სუბიექტებს სთხოვეს, შეედარებინათ რეალური ბგერის სიმაღლე წარმოსახვითი ბგერის სიმაღლესთან. ო. აბრაჰამმა და ნ.ა. გარბუზოვმა დაადგინეს, რომ აბსოლუტური სიმაღლის მქონე მუსიკოსები ამჩნევენ გადახრას სტანდარტიდან, თუ ის მინიმუმ 32-80 ცენტია. ეს ნიშნავს, რომ სიმაღლის აბსოლუტური სიმაღლის მიხედვით განასხვავების ზღვარი 2-5-ჯერ აღემატება ორი რეალური ბგერის გარჩევის ზღურბლს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აბსოლუტური მოსმენის სიმაღლის მგრძნობელობა მინიმუმ 2-ჯერ დაბალია, ვიდრე რეალური ბგერების მგრძნობელობა. ეს არის საშუალოდ. ერთი და იგივე პირებისთვის განსხვავება შეიძლება კიდევ უფრო დიდი იყოს. ამრიგად, ო. აბრაამის აბსოლუტური სიმაღლის მგრძნობელობა 8-ჯერ ნაკლებია მის მგრძნობელობაზე ორი რეალური ბგერის მიმართ.
ფიზიკური ხმის სიხშირის მოსმენა ყველა ადამიანში, გ.ჰელმჰოლცის რეცეპტორის კონცეფციის თვალსაზრისით, აბსოლუტურია. აბსოლუტური მუსიკალური სმენის ნაკლებობა ბევრ ადამიანში აიხსნება მათი ხმის სიმაღლის გამორჩეული მგრძნობელობის მაღალი ზღურბლით, ანუ არასაკმარისი სმენის სიმახვილით.
აბსოლუტური სიმაღლის ხმის სიმაღლის უკიდურესად დაბალი მგრძნობელობის მოულოდნელმა ფაქტმა აიძულა ნ.ა. გარბუზოვი აღიარებულიყო თავად ტერმინი „აბსოლუტური სიმაღლე“, როგორც რეალობას. ბ.მ.ტეპლოვმა ჩამოაყალიბა შემდეგი დასკვნა: ”ნათელია, რომ აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე<...>განსხვავებულ საზღვრებშია, ვიდრე პიტნის დისკრიმინაციის სიზუსტე“ (68, 66).
თუ ვივარაუდებთ, რომ ბგერების ამოცნობა აბსოლუტური სიმაღლით ეფუძნება ბგერის წერტილის სენსორულ ასახვას ბგერის შკალაზე, მაშინ 32-80 ცენტის დისკრიმინაციის ზღურბლებით არ შეიძლება საუბარი არა მხოლოდ სიმარტივესა და სიჩქარეზე, არამედ აღიარების დიდი შესაძლებლობა. ისევე, როგორც ფარდობითი, აბსოლუტურ სმენას აქვს ზონის ბუნება. ხმის წერტილები კი არ არის გამორჩეული და აღიარებული, არამედ ხარისხის ზონები. „აბსოლუტური სიმაღლე, როგორც „მუსიკალური უნარი“ განვითარებულია, როგორც უნარი ამოიცნოს გარკვეული სიგანის „ზონები“ სერიებში, და არა ამ სერიის ცალკეული „პუნქტები““ (27). ერთი დაძაბული ოქტავის 12 ზონა-საფეხურიდან თითოეულის გარჩევა, დამახსოვრება და ამოცნობა მხოლოდ მოდალური განცდის საფუძველზეა შესაძლებელი. აბსოლუტური მოედანი არ საჭიროებს განსაკუთრებულ დახვეწილობას მოედანის გარჩევისას. მას სჭირდება ტემპერამენტული სისტემის თითოეული 12 ზონის აღქმის განსაკუთრებული ხარისხი. ასეთი განსაკუთრებული თვისებრივი აღქმა აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელებისთვის არის ოქტავის მასშტაბის 12 ბგერის მონოტონური საფეხურის აღქმა.

7. აბსოლუტური სიმაღლის საიდენტიფიკაციო სტანდარტები

აბსოლუტური სიმაღლის საიდენტიფიკაციო სტანდარტები არის ზომიერი მასშტაბის ქრომატული მასშტაბის ხმები. არსებობს 12 ასეთი სტანდარტი, ტემპერირებული ოქტავის ბგერების რაოდენობის მიხედვით.
პირველად ო. აბრაჰამმა ირიბად მიუთითა ამაზე, შესთავაზა, რომ აბსოლუტური სიმაღლის კრიტერიუმად ჩაითვალოს ამოცნობადი ბგერების ეტაპების დასახელების უნარი. B.V. ასაფიევმა პირდაპირ მიუთითა კავშირი აბსოლუტურ სიმაღლესა და ზომიერი მასშტაბის ბგერების აღქმას, დამახსოვრებასა და ამოცნობას შორის (5). ბ.მ.ტეპლოვმა დაახასიათა აბსოლუტური სიმაღლე, როგორც უნარი ამოიცნოს ხმები, რომლებიც დაშორებულია ზომიერი ნახევრად ტონით და „მუსიკალური მასშტაბის ყველა საფეხურის სიმაღლის ამოცნობა“. ა. რაკოვსკიმ ექსპერიმენტულად დაამტკიცა, რომ აბსოლუტური სიმაღლის მქონეთათვის ტემპის სტანდარტები არის 12-საფეხურიანი ტემპერირებული მასშტაბის ხმები (99). უფრო მეტიც, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ტემპერამენტული ტუნინგის მოსვლამდე, როდესაც ჯერ კიდევ არ იყო დადგენილი მუსიკალური ინსტრუმენტების ჩანგლების სტანდარტები და ნოტების სახელები არ იყო მიბმული გარკვეულ სიმაღლეებთან, თანამედროვე გაგებით აბსოლუტური სიმაღლე არ არსებობდა. აბსოლუტური სიმაღლის მუსიკალურ უნარად გაჩენა განპირობებულია მუსიკალურ პრაქტიკაში 12-საფეხურიანი თანაბარი ტემპერამენტის სისტემის ისტორიული დამკვიდრებით (53).
აბსოლუტური სიმაღლის არსი, რომელიც დაფარულია დაკვირვებისგან, ალბათ ყველაზე ნათლად ვლინდება იდენტიფიკაციის სტანდარტებში. მუსიკალურმა პრაქტიკამ შეამცირა ბგერების სიხშირეების ვარიაციების გაუთავებელი მრავალფეროვნება 12 სემანტიკურ ერთეულამდე. მათი მუსიკალური მნიშვნელობა მდგომარეობს მათ დამახასიათებელ მოდალურ ხარისხში, რაც აღქმის დროს იწვევს გარკვეულ ემოციურ და სენსორულ გამოცდილებას. 12 ბგერადან თითოეულის მუსიკალური მნიშვნელობის გაგება ნიშნავს, მოდალური განცდის საფუძველზე, განიცადო თითოეული მათგანისთვის დამახასიათებელი მოდალური ხარისხი, რაც მათ ინდივიდუალიზაციას ახდენს. როგორ შეიძლება ვისწავლოთ ცალსახად და ზუსტად აღქმა და ამოცნობა 12 ბგერადან თითოეულის აბსოლუტური ინდივიდუალიზაციის ხარისხისა, რომელიც მუდმივად ჩნდება სხვადასხვა „სახეებში“? არსებობს მხოლოდ ერთი გზა: დამახსოვრება, კონსოლიდაცია და ერთი ბგერის წარმოდგენაში შენახვა მისი მხოლოდ ერთი მოდალური თვისება. და ეს შესაძლებელია მხოლოდ იმ პირობებში, რომლებშიც ბგერები არ ცვლის მოდალურ პორტრეტს, ერთი რეჟიმის და ერთი კლავიშის, ანუ ერთფეროვნების პირობებში.
იდენტიფიკაციის სტანდარტები არა მხოლოდ ავლენს აბსოლუტური სიმაღლის მუსიკალურ პირობითობას, არამედ ავლენს მის მოდალურ არსს.
ამრიგად, ამ თავში წარმოდგენილი მასალის ანალიზი აჩვენებს, რომ აბსოლუტური სიმაღლის დამახასიათებელი ნიშნები ახსნილია მხოლოდ მისი მონოლადოტონური საფეხურის ბუნების თვალსაზრისით და აღმოჩენილია მისი მონოლადოტონური საფეხურის არსი.

8. აბსოლუტური სიმაღლე და მუსიკალურობა

როგორც ზემოთ აღინიშნა, მუსიკოსებს შორის აბსოლუტური სიმაღლის გავრცელება დაბალია და შეადგენს 6-7%-ს. ამავდროულად, საგრძნობლად გაიზარდა აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანების წილი გამოჩენილ მუსიკოსებს შორის. ასევე ცნობილია, რომ თითქმის ყველა დიდ კომპოზიტორს, დირიჟორს და შემსრულებელს ჰქონდა აბსოლუტური ტემპი. ეს ფაქტები მიუთითებს იმაზე, რომ აბსოლუტური სიმაღლე არ არის გულგრილი ფაქტორი მუსიკალურ-სმენითი შესაძლებლობების, ზოგადად მუსიკალურობის განვითარებისა და მუსიკალურ ხელოვნებაში მაღალი შემოქმედებითი შედეგების მისაღწევად.
კ. შტუმპფი, აბსოლუტური სიმაღლის პირველი მკვლევარი, პირდაპირ დაუკავშირდა ამ უნარს გამორჩეულ მუსიკალურ ნიჭს. N.A. რიმსკი-კორსაკოვი ასევე თვლიდა, რომ უმაღლესი სმენის შესაძლებლობები "ჩვეულებრივ, ან თუნდაც ძალიან ხშირად, ემთხვევა "..." აბსოლუტურ სიმაღლეს" (62, 40-59).
თუმცა, უფრო ხშირად გამოხატულია უარყოფითი შეფასებები მუსიკალური საქმიანობისთვის აბსოლუტური სიმაღლის მნიშვნელობისა და მისი მფლობელების პროფესიული მუსიკალური განათლების პერსპექტივების შესახებ. არაერთი ავტორი აღიარებს აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლინებებს, როგორც დაბრკოლებას და მუხრუჭს მუსიკალურ განვითარებაზე, დაბრკოლებას მუსიკის სრული ემოციური გამოცდილებისკენ. მათ მიერ წარმოდგენილ არგუმენტების ანალიზი აჩვენებს, რომ ასეთი შეფასებები ეფუძნება აბსოლუტური სიმაღლის გაგებას, როგორც ბგერების სიხშირის ან ტემბრის მახასიათებლების ჩაწერისა და დამახსოვრების უნარს, რომელშიც „ბგერა ყველა მისი სპექტრული კომპონენტით - ჰარმონიული და არაჰარმონიული ელფერებით. - მტკიცედ ახსოვს მის ამ სპეციფიკურ სიხშირულ მახასიათებლებში“ (53, 78-79). აბსოლუტური სიმაღლე მათ ახასიათებს, როგორც „პოინტილისტური“, „დოდეკაფონიური“, „აბსტრაქტულ-ტემბრული“, „არაინტონაციური“ სმენა, როგორც „ტიუნერის სმენა“. მართლაც, ასეთი ჭორი ასახავს ფიზიკური თვისებებიხმები, შეიძლება იყოს დაბრკოლება, დამუხრუჭება და მუსიკოსის „დაზიანება“. მაგრამ აბსოლუტური სიმაღლე არ არის ფიზიკური სიხშირე ან აბსტრაქტული ტემბრი, არამედ მოდალური სიმაღლე, ისევე როგორც ფარდობითი სიმაღლე. და ასეთი გაგებით, მისი ღირებულებისა და მნიშვნელობის საკითხი მუსიკალურობისთვის მხოლოდ დადებითად შეიძლება გადაწყდეს.
აბსოლუტური სიმაღლისა და მუსიკალურობის ურთიერთობის საკითხის მეცნიერული გადაწყვეტა მისცა ბ.მ.ტეპლოვმა (67, 151-159). აბსოლუტური სიმაღლე საშუალებას გაძლევთ პირდაპირ მოისმინოთ ცალკეული ბგერების მუსიკალური ხარისხი და ტონალობების ბუნება. ეს ხელს უწყობს მოდულაციების ცნობიერებას და ხელს უწყობს ჰარმონიული სმენის განვითარებას. აბსოლუტური სიმაღლე აადვილებს მუსიკალური ტექსტის სწავლას, ზრდის მუსიკალური მეხსიერების მოცულობას, დიდად აადვილებს მუსიკალური კარნახის ჩაწერას და მხედველობით სიმღერას და ხარისხობრივად აუმჯობესებს მუსიკალურ შესრულებას.
”მთავარი, რასაც აბსოლუტური სიმაღლე იძლევა”, - აღნიშნა ბ.მ. ტეპლოვმა, ”მუსიკის უფრო ანალიტიკური აღქმის შესაძლებლობაა” (67, 157). „აბსოლუტური სიმაღლე ხელს უწყობს მუსიკის ნებისმიერ ზოგად ანალიზს“ (67, 159). ამავდროულად, აბსოლუტური სმენა იწვევს არა მხოლოდ „მუსიკალური შეგრძნებების სხვა მახასიათებლების გაჩენას, მუსიკალურ აღქმას, მუსიკალური წარმოდგენებიდა მუსიკალური მეხსიერება, არამედ ხელს უწყობს მუსიკალური გამოცდილების გაღრმავებას“ (27, 19).
ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ აბსოლუტური სიმაღლე ფართოდ გამოიყენება მუსიკალურ აქტივობებში, ხელს უწყობს მუსიკის სწავლას და რთული პროფესიული პრობლემების გადაჭრას, ხელს უწყობს მუშაობის პროდუქტიულობას და მაღალი შემოქმედებითი შედეგების მიღწევას.
მუსიკალური ყური მოიცავს ინტონაციას, მელოდიურ, ჰარმონიულ კომპონენტებს. მოდით განვიხილოთ, რამდენად უკავშირდება მათ აბსოლუტური სიმაღლე.
ინტონაციის მოსმენა, რომელიც გამოიხატება მგრძნობელობით სიზუსტისა და სიწმინდის მიმართ მუსიკალური ინტონაცია, ეფუძნება მოდალურ განცდას, როგორც დახვეწილი ემოციური გამოცდილების და ბგერების მოდალური ფუნქციების დისკრიმინაციის უნარს. არ არსებობს მიზეზი, რომ დავეთანხმოთ განცხადებებს აბსოლუტური სმენის მფლობელების ინტონაციური სიყრუის შესახებ, უბრალოდ იმიტომ, რომ ბგერების მოდალური თვისებების ემოციური გამოცდილება, რამაც შესაძლებელი გახადა მათი გარჩევა, დამახსოვრება და ამოცნობა, არანაირად არ არის სუსტი, ვიდრე ფარდობითი სმენის მფლობელთა მოდალური გრძნობა. ბგერების მოდალური თვისებების ემოციური გამოცდილების სიკაშკაშე და სიძლიერე არის აბსოლუტური სიმაღლის ბუნებრივი ფორმირების მთავარი პირობა და ინტონაციის მოსმენის ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველი.
მელოდიური სმენა ვლინდება მელოდიის ექსპრესიული შინაარსის აღქმისა და გამოცდილების უნარში, ამოცნობასა და რეპროდუცირებაში. მელოდიური სმენის განვითარების საფუძველი, როგორც ბ. „მელოდიის ყური აქვს<...>ორი საფუძველი - მოდალური განცდა და მუსიკალური სმენითი აღქმა“ (67, 182).
კარგად განვითარებული მოდალური გრძნობა და სმენითი წარმოდგენის უნარი, რაც იწვევს ცალკეული ბგერების დისკრიმინაციას, დამახსოვრებას, ამოცნობას და რეპროდუქციას, გამორიცხავს ობიექტური წინაპირობების ამოცნობას, რაც ართულებს მელოდიური სმენის განვითარებას აბსოლუტური სიმაღლის მქონე პირებში. პირიქით, აბსოლუტური სიმაღლე იძლევა დამატებით უპირატესობას, რაც ძალზე სასარგებლოა მრავალი სახის საგანმანათლებლო ნაწარმოებში - მოისმინოს როგორც მელოდიის შემადგენელი ცალკეული ბგერების აბსოლუტური რეჟიმი-ტონალური ხარისხი, ასევე აღქმული მელოდიის ტონალობა. მართალია, აბსოლუტური სიმაღლის მქონე მელოდიებში ინტერვალის აღქმისა და მელოდიების ექსპრესიული შინაარსის გამოცდილების უნარის განვითარება შეიძლება შეფერხდეს მელოდიის, როგორც ბგერების სერიის დისკრეტული აღქმის უნარით მისი ჩანაცვლების გამო. „აბსოლუტურ ხმაურს შეუძლია შეანელოს მუსიკალური ყურის სხვა ასპექტების განვითარება იმდენად, რამდენადაც ის ანაცვლებს მათ და აშორებს მათ პრაქტიკულ საჭიროებას“, - წერს ბ.მ. ტეპლოვი (67, 153). თუმცა, არ არსებობს მიზეზი, რომ ეს დეფიციტი პირდაპირ მივაწეროთ აბსოლუტურ სიმაღლეს. მელოდიური სმენის განუვითარებლობა შეინიშნება აბსოლუტური სიმაღლის არსებობისა თუ არარსებობის მიუხედავად. აბსოლუტური სიმაღლე ხელს უწყობს და არა აფერხებს მელოდიური სმენის განვითარებას, რადგან მის მატარებლებს აქვთ გაზრდილი ემოციური მგრძნობელობა ბგერების მოდალური თვისებების მიმართ და მელოდიების რეპროდუცირებისას სმენის წარმოდგენისას არ არიან შეზღუდული წინა ბგერების დაყრდნობის აუცილებლობით.
მუსიკალური სმენის პოლიფონიური, ჰარმონიული და ფუნქციური კომპონენტები გაერთიანებულია "ჰარმონიული სმენის" ზოგადი კონცეფციის ქვეშ.
პოლიფონიური სმენა გამოიხატება რამდენიმე ერთდროულად ჟღერადობის მელოდიის ამოცნობისა და რეპროდუცირების უნარში. ჰორიზონტალური ხაზები, ასევე ცალ-ცალკე აღიქვამენ როგორც თითოეული მათგანის გამომხატველ შინაარსს, ასევე მათი კომბინაციის თვისობრივ ორიგინალობას.
ჰარმონიული სმენა არის ანალიტიკური სმენის აღქმისა და რეპროდუქციის უნარი მისი ვერტიკალური შემადგენელი ბგერების ცალკეულ თანხმობაში და განიცადოს მათი კომბინაციის ხარისხობრივი ორიგინალობა.
ფუნქციური სმენა არის თანხმოვნების მოდალური თვისებების აღქმისა და გამოცდილების უნარი.
როგორც კვლევებმა აჩვენა, ჰარმონიული სმენა მელოდიური სმენის გამოვლინებაა თანხმოვნებთან და, ზოგადად, ნებისმიერ მრავალხმიან მუსიკასთან მიმართებაში. ჰარმონიულ სმენას აქვს იგივე საფუძვლები, რაც მელოდიური მოსმენა: მოდალური გრძნობა და მუსიკალური სმენის აღქმა. იგი ვითარდება კარგად განვითარებული ყურის პირობებში და წარმოადგენს მუსიკალური ყურის განვითარების შემდეგ, უმაღლეს საფეხურს. „ეს ეტაპი ასოცირდება იმ ძირითადი უნარების ხარისხობრივ რესტრუქტურიზაციასთან, რომლებიც საფუძვლად უდევს მუსიკალურ მოსმენას.<...>მაგრამ ის არ მოითხოვს რაიმე ძირეულად განსხვავებულ შესაძლებლობებს“ (67, 223).
ჰარმონიული სმენის განვითარება პირდაპირ კავშირშია სმენის ბგერა-სიმაღლის ანალიზის ამოცანასთან. თანხმოვნების სმენითი ანალიზი, განსაკუთრებით ცალკე აღებული გარეთ მუსიკალური მოძრაობა, დიდად უწყობს ხელს აბსოლუტური სიმაღლის ქონას. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია, ბ.
დასაწყისში ჩვენ აღვნიშნეთ, რომ როგორც ფარდობით, ისე აბსოლუტურ სიმაღლეს აქვს თავისი წყარო მოდალური გაგებით. ასევე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ როგორც ფარდობითი, ისე აბსოლუტური სმენის გაუმჯობესება მჭიდრო კავშირშია მუსიკალური სმენის იდეების სიძლიერის, სიკაშკაშის, სიცოცხლისუნარიანობის, თვითნებობისა და მობილურობის განვითარებასთან. და აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელებს ამაში აშკარა უპირატესობები აქვთ, რადგან მუსიკალური სურათებით ნებაყოფლობითი მუშაობის შესაძლებლობა აშკარად ხელს უწყობს აბსოლუტური სიმაღლის არსებობას, რაც, როგორც აღინიშნა, არ შემოიფარგლება წინა ბგერაზე დაყრდნობის აუცილებლობით.
IN გარკვეული გაგებითშეგვიძლია ვთქვათ, რომ აბსოლუტური სიმაღლის დონე არის როგორც ბავშვის ადრეული მუსიკალური მიდრეკილებების შედეგი, ასევე მათი განვითარების წარმატების ფაქტორი. უკვე აღინიშნა, რომ აბსოლუტური სიმაღლე არასაკმარისია მუსიკის ჭეშმარიტი აღქმისა და რეპროდუქციისთვის. მხოლოდ შედარებით აბსოლუტურ სიმაღლესთან ერთად უზრუნველყოფს მუსიკალურ-ანალიტიკური უნარის მაღალ განვითარებას, რაც ასევე მოითხოვს საკმარის თეორიულ ცოდნას და განვითარებულ მუსიკალურ-თეორიულ აზროვნებას. სხვა სახის მუსიკალური აქტივობისთვის, მაგალითად შესრულებისთვის, საჭიროა უნარების მთელი კომპლექსი, როგორიცაა შესრულების ტექნიკა, შესრულების ნება, კომპოზიტორის გეგმის შემოქმედებითად ინტერპრეტაციის უნარი, აგრეთვე ბ.მ. ტეპლოვმა აღნიშნა ეგრეთ წოდებული ზოგადი შესაძლებლობები: წარმოსახვის სიძლიერე, სიმდიდრე და ინიციატივა, ყურადღების კონცენტრაცია, ინდივიდის ინტელექტუალური და ემოციური შინაარსი და ა.შ.
სრულყოფილი მოედანი არ ნიშნავს მშვენიერი მოედანის ქონას. ისევე, როგორც ფარდობითი სმენა არ ნიშნავს სუსტ სმენას. აბსოლუტური ან ფარდობითი სმენა მიუთითებს ცალკეული ბგერების აღქმისა და რეპროდუქციის სპეციალურ ფსიქოფიზიოლოგიურ მექანიზმებზე, რომლებიც განასხვავებენ მათ და არა სმენის განვითარების დონეებს. სმენის განვითარების დონე, როგორც აბსოლუტური, ისე ფარდობითი, განისაზღვრება ორი ძირითადი მუსიკალურ-სმენის უნარით: მოდალური გრძნობა და სმენის იდეები, ხოლო ინდივიდუალური ხმის ამოცნობისა და რეპროდუცირების უნარი მხოლოდ მუსიკალური ყურის განვითარებისათვის ხელსაყრელი ფაქტორია. და ზოგადად, მუსიკალურობა.
აბსოლუტური სიმაღლის ფლობა თავისთავად არ იძლევა მაღალი დონის მუსიკალური განვითარების გარანტიას და, რა თქმა უნდა, არ შემოიფარგლება ამით. ცნობილია ადამიანების მაგალითები აბსოლუტური სიმაღლის გარეშე, რომლებიც აღწევენ მუსიკალურობის მაღალ ხარისხს. მაგრამ სხვა სპეციალურ და ზოგად შესაძლებლობებთან ერთად, აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელს, ყველა სხვა თანაბარი მდგომარეობით, აქვს მნიშვნელოვანი უპირატესობა. მუსიკალური განვითარებადა მუსიკალურ შემოქმედებაში. და ის ფაქტი, რომ დიდ მუსიკოსებს აქვთ თითქმის 100% აბსოლუტური სიმაღლე, ამას ადასტურებს. იგივე ფაქტი ადასტურებს, რომ მხოლოდ აბსოლუტური ან მხოლოდ ფარდობითი სიმაღლე თავისთავად არ არის საკმარისი წარმატებული პროფესიული მუსიკალური საქმიანობისთვის. მუსიკის კარგ პროფესიონალურ ყურს შეიძლება ვუწოდოთ მხოლოდ ის, რომელიც აერთიანებს მის აბსოლუტურ და ფარდობით კომპონენტებს.

9. აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის კრიტერიუმები

აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის პრობლემა, დიდი ხნის წინ პრაქტიკაში გადაჭრილი, მუსიკალური შესაძლებლობების თეორიაში ღია რჩება. ეს გაურკვევლობა აიხსნება, ერთის მხრივ, აბსოლუტური სიმაღლის პრაქტიკული გამოვლინების აშკარაობით, ხოლო მეორე მხრივ, მისი ფარული არსითა და ბუნებით.
როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მისი სიზუსტე, გამოხატული, როგორც სწორი ამოცნობის პროცენტი წარმოდგენილი ბგერების საერთო რაოდენობაზე, აღიარებულ იქნა, როგორც მთავარი და ხშირად ერთადერთი კრიტერიუმი აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობისთვის მისი იდენტიფიკაციისა და ექსპერიმენტული ფორმირების დროს. თუმცა, ხმის ამოცნობის სიზუსტის პროცენტული მაჩვენებელი არ გვაძლევს საშუალებას გამოვყოთ აბსოლუტური სიმაღლე ფსევდოაბსოლუტური და ცრუ აბსოლუტური სიმაღლის სხვა გამოვლინებებისაგან.
უკვე ბ.მ.ტეპლოვმა განსაზღვრა აბსოლუტური სიმაღლის კრიტერიუმების მონახაზი. წინა კვლევების შედეგების გაანალიზებისას, ბ. გასაოცარი. აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანებში, ამოცნობის რეაქციის დრო ძალიან მოკლეა“ (67, 127), ხოლო „ბგერების ამოცნობის პროცესი, როგორც წესი, არ ეფუძნება ინტერვალების გრძნობას და არ მოიცავს „შიდა სიმღერას“ (67). , 128). ბ.მ.ტეპლოვი აღნიშნავს აბსოლუტური სიმაღლის კიდევ ერთ მახასიათებელს. „ჭეშმარიტი აბსოლუტური სიმაღლე ვითარდება და შენარჩუნებულია ჩვეულებრივი მუსიკალური აქტივობის პროცესში, რაიმე განსაკუთრებული დამატებითი მუსიკალური ვარჯიშების საჭიროების გარეშე“ (67, 147). ეს უკანასკნელი დაზუსტებას მოითხოვს. მართლაც, მონოტონურ აქტივობაში ინტერნალიზაციისა და განვითარების გარკვეულ ხარისხს მიაღწია, აბსოლუტური ტონალობა შემდგომში მხარდაჭერილი და შენარჩუნებულია ჩვეულებრივ მუსიკალურ პირობებში, ყოველგვარი დამატებითი მუსიკალური ვარჯიშების საჭიროების გარეშე. და ეს არის აბსოლუტური სიმაღლის მუსიკალური კონდიცირების მტკიცებულება. მაგრამ მისი შემდგომი განვითარება შეიძლება შენელდეს ან შეჩერდეს ინტერვალურ-პოლილადოდოტონურ მუსიკალურ გარემოში. ჩვენს ირგვლივ მუსიკის ჩვეული ინტონაციურ-ინტერვალი და პოლიტონალური ბუნება მხოლოდ ინარჩუნებს აბსოლუტური სმენის მიღწეულ დონეს და ავითარებს შედარებით სმენას. და ეს არის ზუსტად ის, რაც ხსნის არასრულად განვითარებული აბსოლუტური სიმაღლის არსებობის მრავალ მაგალითს, რომელიც აღინიშნა მრავალი მკვლევრის მიერ, მაგალითად, A Vellek (13, 19), M.V. Karaseva (34, 113), B.I. Utkin, რომელიც წერდა: ”აბსოლუტური მოსმენა ხდება სხვადასხვა დონეზე<…>„აბსოლუტისტებს“ შორის არიან ჩვეული ნაკლოვანებებით მოსწავლეები: უჭირთ ინტერვალების მოსმენა, აკორდები, ქვედა ხმა ორხმიან კარნახში, ურევენ ინსტრუმენტების ტემბრებს, არ ახდენენ სუფთა ინტონაციას და ა.შ. და ა.შ. (70, 15).
ამ განმარტებით, ბ.მ. ტეპლოვის დასკვნები სრულად შეესაბამება პოზიციას, რომელსაც ჩვენ ვიცავთ აბსოლუტური სიმაღლის მონოლადოტონური საფეხურის არსის შესახებ და მთლიანად ამოწურავს მისი ავთენტურობის კრიტერიუმების ჩამონათვალს. B.M. Teplov- ის დასკვნები ასევე შეესაბამება მუსიკალურ პედაგოგიურ პრაქტიკას, რომელმაც დიდი ხნის წინ გადაწყვიტა კრიტერიუმის არჩევა და ზუსტად იყენებს მას აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანების სმენის განვითარების პერსპექტივების დიაგნოსტირებასა და შეფასებაში.
ამრიგად, აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის კრიტერიუმებია:

• მოკლე რეაქციის დრო ხმის ამოცნობისთვის;
• მათი აღიარების უშუალო და არანათესავი ბუნება;
• ნორმალურ მუსიკალურ აქტივობებში აბსოლუტური სიმაღლის შენარჩუნება.

IN მუსიკალური ენციკლოპედიამოცემულია აბსოლუტური სიმაღლის შემდეგი განმარტება. ”აბსოლუტური სიმაღლე არის გრძელვადიანი მეხსიერების განსაკუთრებული ტიპი ხმის სიმაღლისა და ტემბრისთვის: უნარი ამოიცნოს და განსაზღვროს ნოტების სახელების გამოყენებით, მელოდიის ცალკეული ბგერების სიმაღლე, აკორდი, თუნდაც. არა მუსიკალური ხმები, მოცემული სიმაღლის ბგერების რეპროდუცირება ხმით ან ინსტრუმენტზე დაუფიქსირებელი სიმაღლის მქონე, სხვებთან შედარების გარეშე, რომელთა სიმაღლე ცნობილია“ (60, 103).
ზემოაღნიშნული ფორმულირება მხოლოდ აღწერს აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლინებებს და საკმარისად არ არის მნიშვნელოვანი შემდეგი მიზეზების გამო.
ჯერ ერთი, აბსოლუტური სიმაღლე არ არის " განსაკუთრებული სახისმეხსიერება." არც ის არის უბრალოდ მეხსიერების ტიპი. აბსოლუტური სიმაღლე, როგორც ნაჩვენებია, მხოლოდ მეხსიერების თვისებებში ვლინდება, მაგრამ მისი არსი რჩება ცალკეული ბგერების აღქმის განსაკუთრებულ ხარისხში.
მეორეც, ბგერების აბსოლუტური სიმაღლით ამოცნობისას სასარგებლო თვისება არ არის სიმაღლე, აკუსტიკაში გაგებული, როგორც ვიბრაციების სიხშირე და არა ტემბრი, არამედ ბგერების მოდალური ხარისხი.
მესამე, ეს ფორმულირება აბნევს აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის (ინდივიდუალური ბგერების ამოცნობა) და განვითარების დონის (აკორდის ბგერების ამოცნობა, არამუსიკალური ხმები) ინდიკატორებს.
მეოთხე, ჭეშმარიტი აბსოლუტური სიმაღლე ამ ფორმულირებაში არა მხოლოდ არ არის გამიჯნული, არამედ იდენტიფიცირებულია ცრუ აბსოლუტურ სიმაღლესთან, ტემბრის კრიტერიუმით ბგერების ამოცნობის საფუძველზე.
და ბოლოს, ზემოხსენებული ფორმულირება არ ავლენს არსს და არ შეიცავს კრიტერიუმებს აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობისთვის.
არსის, ფსიქოლოგიური ბუნების, გენეზის და კრიტერიუმების პრობლემების გადაჭრა გვაძლევს საშუალებას მეცნიერული განმარტებააბსოლუტური მოედანი.
აბსოლუტური სიმაღლე არის ინდივიდუალური ბგერების მონოტონური საფეხურიანი თვისებების აღქმის ინტერნალიზებული უნარი, რაც გამოიხატება რეაქციის ხანმოკლე ხანგრძლივობით და მათი ამოცნობის მიუხედავად და მხარდაჭერილია მუსიკალური აქტივობის ნორმალურ პირობებში.

ბევრი ადამიანი ცდილობს შეუერთდეს მუსიკალურ ხელოვნებას, თუ არა პროფესიულ დონეზე, მაშინ მაინც სამოყვარულო დონეზე. თუმცა, ეს არ შეიძლება გაკეთდეს მოსმენის გარეშე. აბსოლუტი ეხება მუსიკალური უნარის რამდენიმე ტიპს და ექვემდებარება ბევრ კამათს მისი ფორმირების ბუნების შესახებ. შესაძლებელია თუ არა მისი განვითარება? შევეცადოთ გავერკვეთ.

ზოგადი და განსაკუთრებული შესაძლებლობები

ზოგადი შესაძლებლობები, რომელთა გარეშეც შეუძლებელია მუსიკის გაკვეთილების დაწყებაც კი არის მუსიკალური მეხსიერება და ჯანსაღი ფსიქომოტორული უნარები. ქვეშ მუსიკალური მეხსიერებაგულისხმობს მეხსიერების რამდენიმე ტიპს, რომელიც საშუალებას აძლევს ამა თუ იმ ფორმით დამახსოვრება და რეპროდუცირება მუსიკალური ნაწარმოებები- ყურით ან ვიზუალურად კლავიატურაზე ნოტების ადგილმდებარეობის დამახსოვრება, მუსიკალური პარტიტურის ვიზუალურად „გადაღება“ და ა.შ.

მუსიკალურობის ბირთვი ასევე შედგება:

• მოდალური გრძნობა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს განასხვავოს მუსიკის ემოციური შეფერილობა და მისი ჰარმონია;
• მუსიკალურ-სმენითი იდეები ბგერების სიმაღლის, მათი რეპროდუქციის ხასიათის, მოძრაობის რიგის შესახებ (ეს ასევე მოიცავს ყურით მოსმენილის რეპროდუცირების უნარს);
• რიტმის აღქმა და მოცემული რიტმული ნიმუშით მუშაობის უნარი.

განსაკუთრებული შესაძლებლობები მოიცავს კონკრეტულ უნარებს საქმიანობის შესრულება(მაგალითად, მევიოლინეს აქვს მთელი რიგი მოთხოვნები, რომლებიც განსხვავდება ვოკალისტთან ან პიანისტთან მიმართებაში), ასევე საკომპოზიტორო საქმიანობის განსახორციელებლად აუცილებელი უნარები.

ზოგადი და სპეციალური შესაძლებლობები არ შემოიფარგლება ზემოაღნიშნული კომპონენტებით, უფრო მეტიც, ამ ორ ჯგუფს შორის საზღვრები ბოლომდე არ არის ნათელი.

მუსიკალური სმენის სახეები

მუსიკალურ სმენას ასევე უწოდებენ მუსიკალურ სმენას. მისი რამდენიმე სახეობა არსებობს:

1. გარეგანი (მუსიკის აღქმა რეალურ დროში) და შინაგანი (მუსიკის წარმოსახვაში რეპროდუცირების უნარი).
2. აბსოლუტური (აბსოლუტურად ზუსტად ამოცნობისა და ცალკეული ბგერებისა და მელოდიების აღწარმოების უნარი) და ფარდობითი (მოდალური კავშირებისა და ჰარმონიის საფუძველზე მელოდიის ან მასშტაბის აგების უნარი).
3. ჰარმონიული (მრავალხმიანი აკორდების და ნაწილების აღქმა) და მელოდიური (ერთხმიანი მელოდიების აღქმა).

რა არის აბსოლუტური მუსიკალური ყური?

თავის მხრივ, აბსოლუტური მუსიკალური ყური იყოფა 2 კატეგორიად: პასიური და აქტიური. პასიურია, როდესაც ადამიანს შეუძლია ზუსტად დაასახელოს ჩასმული ბგერის სიმაღლე, ამოიცნოს დაკვრა აკორდი, ან თუნდაც დაასახელოს მელოდიის შემადგენელი ნოტები. კარგად განვითარებული აქტიური აბსოლუტური მოედანი საშუალებას აძლევს ადამიანს ზუსტად გამრავლდეს მიცემული მელოდია, მასშტაბი ან აკორდი.

მუსიკის აბსოლუტური ყური, თეორიულად, ზოგადად ეხება მუსიკალური შესაძლებლობები, რადგან მუსიკალური და სმენითი წარმოდგენები სწორედ ამ კატეგორიაშია. თუმცა, მკვლევარები ამ კლასიფიკაციის შესახებ ცხარე დისკუსიებს ეწევიან.

ჯერ ერთი, არასწორი იქნებოდა აბსოლუტური სიმაღლის მიკუთვნება ზოგად შესაძლებლობებს, რადგან ნებისმიერი ტიპის მუსიკალური აქტივობისთვის უფრო მნიშვნელოვანია ფარდობითი სიმაღლე - ფარდობითი მოდალური კავშირების აგების უნარი (ეს არის ის, რაც იგულისხმება მუსიკალურობა). აბსოლუტური მოედანი უნიკალური ფენომენია. თუმცა მისი არსებობა არ მიუთითებს ადამიანის მუსიკის გაგების უნარზე, არამედ მიუთითებს კარგ აუდიო მეხსიერებაზე, რომელიც ზუსტად იწერს მუსიკალურ ინფორმაციას. ამიტომ, ზოგიერთი მკვლევარი ამტკიცებს, რომ აბსოლუტური მუსიკალური ყური განსაკუთრებული უნარია. ისევ და ისევ, ჯერ დადგენილი არ არის ეს უნარი თანდაყოლილი თუ შეძენილი.

როგორ გავიაროთ მუსიკალური ყურის ტესტი

მოსწავლეები ჩარიცხვამდე გადიან მუსიკალურ ყურის ტესტს მუსიკალური სკოლა, სტუდენტები შესვლამდე მუსიკალური სკოლადა ა.შ. მათთვის, ვინც გეგმავს მუსიკის პროფესიონალურად დაკვრას, ასეთი შემოწმებები ხშირია. თუმცა, იმისთვის, რომ მუსიკა თქვენს ჰობიდ აქციოთ, თქვენ ასევე უნდა დარწმუნდეთ, რომ გაქვთ ამის უნარი. როგორ შეამოწმოთ თქვენი მუსიკალური სმენა სახლში?

ეს არ საჭიროებს დახვეწილ მეთოდებს - უბრალოდ დაასრულეთ რამდენიმე მარტივი დავალება პარტნიორის დახმარებით.

დავალება No1

მიზანშეწონილია, ვინც ტესტირებას იღებს, ინსტრუმენტისკენ ზურგით იდგეს. თქვენმა პარტნიორმა უნდა დაუკრას შემთხვევითი ნოტი კლავიატურაზე. სუბიექტს ეძლევა რამდენიმე წამი თავისი ხმის დასამახსოვრებლად. შემდეგ ასისტენტმა უნდა დაუკრას ნოტები ერთმანეთის მიყოლებით და სუბიექტმა მათ შორის უნდა ამოიცნოს ნოტი, რომელიც მას მეხსიერებაში უჭირავს. ტესტი რამდენჯერმე უნდა განმეორდეს.

დავალება No2

თუ გამოცდის მონაწილემ იცის ნოტების სახელწოდება, მაშინ შეგიძლიათ სცადოთ იგივე ტექნიკა: პარტნიორი უკრავს თვითნებურ ნოტას - გამოცდის პირი ახმოვანებს მის სახელს.

დავალება No3

მუსიკის ყური ასევე გულისხმობს რიტმის კარგ აღქმას. ასისტენტმა უნდა გამოიყენოს ფანქარი მყარ ზედაპირზე გარკვეული რიტმული ნიმუშის დასაკრავად, რომელიც გაგრძელდება 5-7 წამში. სუბიექტმა ზუსტად უნდა გაიმეოროს.

შესაძლოა პირველად ვერ შეასრულოთ მუსიკალური ყურის ტესტი საფუძვლიანად - ეს ნორმალურია სმენის მქონე ადამიანებისთვისაც კი. მაგრამ თუ განმეორებითი გამეორების შემდეგ, სწორი პასუხების რაოდენობა 20-30% -ზე ნაკლებია, მაშინ, სავარაუდოდ, მუსიკის ყური არ არის ან ძალიან ცუდად არის განვითარებული.

როგორ განვავითაროთ მუსიკის აბსოლუტური ყური

იმის გამო, რომ აბსოლუტური მუსიკალური ყური ეკუთვნის ადამიანის შესაძლებლობების ჯერ კიდევ ცუდად შესწავლილ სფეროს, თუ ნამდვილად გსურთ, შეგიძლიათ სცადოთ მისი განვითარება: მაშინაც კი, თუ ტესტი არადამაკმაყოფილებლად ჩააბარა, ეს არ არის იმის გარანტია, რომ ადამიანს არ აქვს მიდრეკილებები. საერთოდ. სმენის განვითარებისთვის სისტემატური სავარჯიშოების შესრულებამ შეიძლება საბოლოოდ გაარკვიოს სიტუაცია: დაადასტუროს ან უარყოს პირველი მოსმენის შედეგი.

სავარჯიშოები აბსოლუტური მუსიკალური ყურის განვითარებისთვის

მუსიკის ყურის შემუშავებისას, დასაწყისისთვის უნდა აირჩიოთ უმარტივესი სავარჯიშოები. როდესაც ისინი აითვისებენ, შეგიძლიათ გაართულოთ ამოცანები. ტრენინგზე საჭირო იქნება ასისტენტი.

სავარჯიშო No1

სავარჯიშო მთლიანობაში იმეორებს სავარჯიშო No1 მუსიკალური ყურის ტესტიდან. ერთადერთი განსხვავება ისაა, რომ ამჯერად, როდესაც მოსწავლე შეცდომებს უშვებს, მას უნდა უთხრას სწორი პასუხი და დაიმახსოვროს ნოტის ხმა, ასევე მისი სახელი (თუ იცის, პედაგოგიურმა კვლევამ აჩვენა, რომ სწორი პასუხი აუმჯობესებს შემდგომი ვარჯიშების შედეგებს 25-30%-ით.

სავარჯიშო No2

როდესაც წინა სავარჯიშო აითვისეთ, ღირს უფრო რთულ ვარიანტზე გადასვლა - მუსიკალური კარნახი. ამისათვის თქვენ უნდა აიღოთ უმარტივესი მელოდია - მუსიკალური სკოლის 1 კლასის სახელმძღვანელოდან.

პირველი კარნახისთვის პარტნიორმა ნელა უნდა დააკვირდეს დროის ხელმოწერას და ყველა პაუზას, დაუკრას მხოლოდ რამდენიმე ზოლი და სუბიექტმა უნდა ჩაწეროს მელოდია ნოტებით ყურით. შეგიძლიათ გაზარდოთ მელოდია და შეეცადოთ დაწეროთ უფრო რთული კარნახები. შეცდომებზე შემოწმება და მუშაობა ამ სავარჯიშოს სავალდებულო კომპონენტია.

დასკვნა

მუსიკალური ყურის ტესტს ბევრი რამის თქმა შეუძლია, მაგრამ არა ყველაფერს. ზოგიერთი ტესტის მონაწილე ძალიან ნერვიულობს და ეს ხელს უშლის მათ სრული პოტენციალის შესრულებაში.

თუმცა, თუ გადაწყვეტთ მუსიკის ყურის განვითარებას, უნდა გესმოდეთ, რომ სავარჯიშოების შესრულება უნდა გახდეს, თუ არა ყოველდღიური აქტივობა, მაშინ კვირაში 3-4-ჯერ მაინც. უსისტემო ვარჯიშებით შედეგის მიღწევა გაგიჭირდებათ და ზოგ შემთხვევაში მათ წლების ლოდინი მოგიწევთ. მუსიკის აბსოლუტური ყურის შემუშავება არ არის ადვილი საქმე, თქვენ უნდა იყოთ მოთმინება.