"Výstava v školskej knižnici."
Príloha k časopisu „Školská knižnica“ Séria 2 – Moskva
Nikolaj Alekseevič Nekrasov. K 185. výročiu narodenia. 2006.
Nikolaj Semenovič Leskov. K 175. výročiu narodenia. 2006.
Michail Evgrafovič Saltykov-Shchedrin. K 180. výročiu jeho narodenia. 2006.
Nikolaj Nikolajevič Miklouho-Maclay. K 160. výročiu jeho narodenia. 2006.
Jevgenij Ľvovič Schwartz. K 110. výročiu jeho narodenia. 2006.
Fedor Michajlovič Dostojevskij. K 185. výročiu narodenia. 2006.
Agnia Ľvovna Barto. K 100. výročiu jeho narodenia. 2006.
Vladimír Ivanovič Dal. K 205. výročiu narodenia. 2006.
Michail Vasilievič Lomonosov. K 295. výročiu narodenia. 2006.
Knihy - výročia 2007. 2006.
Konstantin Georgievich Paustovsky. K 115. výročiu narodenia. 2007.
Ivan Alexandrovič Gončarov. K 195. výročiu narodenia. 2007.
Alexej Konstantinovič Tolstoj. K 190. výročiu jeho narodenia. 2007.
Bitka pri Borodine. 7. september (26. august) 1812. 2007.
Marina Ivanovna Cvetajevová. K 115. výročiu narodenia. 2007.
Korney Ivanovič Čukovskij. K 125. výročiu jeho narodenia. 2007.
Samuil Jakovlevič Marshak. K 120. výročiu jeho narodenia. 2007.
Astrid Anna Emilia Lindgrenová. K 100. výročiu jeho narodenia. 2007.
Charles Perrault. K 380. výročiu narodenia. 2007.
Vasilij Andrejevič Žukovskij. K 225. výročiu narodenia. 2007.
Knihy - výročia 2008.
Maxim Gorkij. (Alexej Maksimovič Peškov) K 140. výročiu narodenia. 2008.
Valentin Dmitrievič Berestov. K 80. narodeninám. 2008.
Alexander Nikolajevič Ostrovskij. K 185. výročiu narodenia. 2008.
Boris Vladimirovič Zakhoder. K 90. narodeninám. 2008.
Rasul Gamzatovič Gamzatov. K 85. narodeninám. 2008.
Nikolaj Nikolajevič Nosov. K 100. výročiu jeho narodenia. 2008.
Pavla Petroviča Bažova. K 130. výročiu jeho narodenia. 2008.
Ivan Andrejevič Krylov. K 240. výročiu jeho narodenia. 2008.
Vitalij Valentinovič Bianchi. K 115. výročiu narodenia. 2008.
2009.
Knihy - výročia 2009.
Irina Petrovna Tokmaková. Narodil sa 3.3.1929. K 80. narodeninám. 2009.
Nikolaj Vasilievič Gogoľ. K 200. výročiu jeho narodenia. 2009.
Alexander Sergejevič Puškin. K 210. výročiu jeho narodenia. 2009.
Anna Andreevna Achmatova. K 120. výročiu jeho narodenia. 2009.
Vasilij Makarovič Šukšin. K 80. narodeninám. 2009.
Alexander Vasilievič Suvorov. K 280. výročiu jeho narodenia. 2009.
Nikolaj Ivanovič Sladkov. 5.1.1920 – 28.6.1996
Boris Leonidovič Pasternak. K 120. výročiu jeho narodenia. 2009.
Anton Pavlovič Čechov. K 150. výročiu jeho narodenia. 2010.
Knihy výročí. 2010.
Hrdinské mestá. 2010.
Profesia učiteľ. 2010.
A.I. Bunin. A.I. Kuprin. K 140. výročiu jeho narodenia. 2010.
Gianni Rodari. 23.10.1920 – 14.4.1980
Robert Louis Stevenson. 13. november 1850 – 3. december 1894. Joseph Rudyard Kipling. 30.12.1865 – 18.1.1936.
Afanasy Afanasyevich Fet. K 190. výročiu jeho narodenia. 2010.
Osip Emilievič Mandelštam. K 120. výročiu jeho narodenia. 2010.
Vesmírni priekopníci. 2010.
Michail Afanasjevič Bulgakov. 3. (15. máj) 1891 – 10. 3. 1940. 1011.
Michail Vasilievič Lomonosov. K 300. výročiu jeho narodenia. 2011.
Alexander Melentyevič Volkov. 14. 6. 1891 – 3. 7. 1977. 2011.
Beecher Stowe Harriet (Elizabeth) K 200. výročiu jej narodenia. 2011.
Fedor Michajlovič Dostojevskij. K 190. výročiu jeho narodenia. 2011.
Dmitrij Sergejevič Lichačev. K 105. výročiu jeho narodenia. 2011.
Valentin Petrovič Katajev. K 115. výročiu narodenia. 2011.
Sergej Timofejevič Aksakov. K 220. výročiu jeho narodenia. 2011.
Cisárske lýceum Tsarskoye Selo. Puškinov problém. K 200. výročiu svojho založenia. 2011.
Piotr Arkaďjevič Stolypin. Aktivity v mene veľkého Ruska. 2011.
Boris Stepanovič Žitkov. K 130. výročiu jeho narodenia. 2012.
Konstantin Eduardovič Ciolkovskij. K 155. výročiu narodenia. 2012.
Antoine de Saint-Exupery. Pri príležitosti sedemdesiateho výročia vydania rozprávky " Malý princ" 2012.
Sergej Vladimirovič Michalkov. K 100. výročiu jeho narodenia. 2012.
Anton Semenovič Makarenko. K 125. výročiu jeho narodenia. 2013.
Panovanie dynastie Romanovcov 1613 – 1917. K 400. výročiu dynastie. 2013
Korolenko Vladimír Galaktionovič. 2013
Solženicyn Alexander Isajevič. K 95. narodeninám. 2013.
Selma Lagerlöfová. K 155. výročiu narodenia. 2013.
Koval Jurij Iosifovič. K 75. výročiu narodenia. 2013.
Tendryakov Vladimír Fedorovič. K 90. narodeninám. 2013.
Veľkosť: px
Začnite zobrazovať zo stránky:
Prepis
1 ODBORNÁ KNIŽNICA ŠKOLSKEJ KNIŽNICE PRÍLOHA ČASOPISU „ŠKOLSKÁ KNIŽNICA“ Séria 2 Číslo 2 KONSTANTIN GEORGIEVICH PAUSTOVSKIJ 19. (31. mája) júla 1968 K 115. výročiu narodenia VÝSTAVA V ŠKOLE 207 Moskva
2 BBK 83,3 (2Ros=Rus) P 21 Autori-zostavovatelia: Andreeva M.S., Korotkova M.P. Ch. strih: Zhukova T.D. Rep. strih: Korshunova L.E. DO ŠKOLSKEJ KNIŽNICE Vážení kolegovia! P 21 Číslo 2 (2007) prílohy časopisu „Školská knižnica“ (2. séria) je venované 115. výročiu narodenia Konstantina Georgieviča Paustovského. V povedomí väčšiny čitateľov je Paustovský predovšetkým úžasný krajinár, textár, zamilovaný do prírody a umenia. Jeho knihy sa však vyznačujú aj tým venujte pozornosť k dobrým citom človeka, k odvahe, ušľachtilosti, vzájomnému porozumeniu. Kreativita spisovateľa je významná pre všetky vekové kategórie, ale možno má osobitný význam pre rozvoj osobnosti rastúceho človeka. „Dnes ho naozaj potrebujeme,“ píše o ňom Boris Čičibabin, bude užitočný v budúcnosti. Vo vďačnej láske našich čitateľov, v našej pamäti, v našich dušiach, v prítomnosti a budúcnosti, na našej zemi, ktorú videl tak milovanú a krásnu, nech Paustovský vždy žije." Číslo, ktoré vám dávame do pozornosti, obsahuje krátky životopis spisovateľa, scenár literárneho festivalu pre deti, dramatizácie jeho príbehov, kvízy a metodické odporúčania pre prácu s jeho knihami. ISBN “Ruská asociácia školských knižníc” Andreeva M.S., Korotkova M.P.
3 KONSTANTIN GEORGIEVICH PAUSTOVSKIJ 19. (31. máj), júl 1968 „Obraznosť a mágia (podľa Turgeneva) ruského jazyka sú jemne späté s prírodou, so mrmlaním prameňov, krikom kŕdľov žeriavov, s doznievajúcimi západmi slnka, vzdialená pieseň dievčat na lúkach a dym, ktorý sa valí zďaleka z ohňa.“ K. G. PAUSTOVSKIJ „Nevymením stredné Rusko za najznámejšie a najúžasnejšie krásy zemegule. Všetku eleganciu Neapolského zálivu s jeho sviatkami farieb dám vŕbovému kríku mokrému od dažďa na piesočnatom brehu rieky Oka alebo kľukatej rieke Taruska.“ 1 K. G. PAUSTOVSKÝ
4 DETSTVO A MLÁDEŽ študent gymnázia K. Paustovsky Prvé kyjevské gymnázium, kde študoval K. Paustovskij Konstantin Georgievich Paustovsky sa narodil v Moskve 19. (31. mája 1892) a detstvo a mladosť prežil na Ukrajine. Jeho otec bol povolaním železničný štatistik, povahou „nenapraviteľný rojko“, ktorý „nezniesol žiadne bremená ani starosti“ (K. Paustovský). Dlho nebýval na jednom mieste. Po Moskve slúžil v mnohých mestách Ruska a nakoniec dorazil do Kyjeva. Paustovský o svojej matke spomínal, že bola „panovačná a neláskavá žena“, ale „jej neláskavosť bola predstieraná“. Matka verila, že len prísnou a tvrdou výchovou môže z detí vzísť „niečo dobré“. "Rodina bola veľká a rôznorodá, inklinovala k umeniu, veľa spievala, hrávala na klavíri, hádala sa a s úctou milovala divadlo." Konstantin Paustovsky vyštudoval prvé kyjevské gymnázium a vstúpil na Kyjevskú univerzitu. Na slávnom prvom gymnáziu s ním v tom istom čase študovali chlapci, ktorých mená sú dnes v Rusku dobre známe a uctievané. Ide o spisovateľa Michaila Bulgakova, dramatika Borisa Romašova, režiséra Ivana Berseneva (Pavlishchev), skladateľa Borisa Lyatoshinského, speváka, skladateľa a básnika Alexandra Vertinského. V roku 1912 sa v tlači objavil prvý Paustovského príbeh „Na vode“; bol uverejnený v kyjevskom literárnom časopise „Svetlá“. Odvtedy bol Paustovského život podriadený jedinému cieľu: stať sa spisovateľom. V roku 1914 sa presťahoval do Moskvy a prestúpil na Moskovskú univerzitu. Nepodarilo sa mu vyštudovať univerzitu, začala sa prvá svetová vojna. Paustovský sa rozhodne zanechať štúdium, na chvíľu zanechať „písanie svojich vágnych príbehov“ a „ísť do života“. 2 Kyjev. Pamätník princa Vladimíra na kopci Vladimirskaya (pohľad z Pecherskie strmých)
5 „KAŽDÁ MOJA KNIHA JE VÝLET“ „Vtedy stála kniha nad mojím životom a nie život nad knihou. Bolo potrebné naplniť sa životom až po okraj. Keď som si to uvedomil, úplne som prestal písať a začal som sa túlať po Rusku, meniť povolania a komunikovať s väčšinou Iný ľudia" K. PAUSTOVSKÝ K. Paustovský sanitár počas prvej svetovej vojny „Takmer každá moja kniha je výlet. Alebo skôr, každý výlet je kniha.“ K. PAUSTOVSKÝ z Paustovského vystriedal mnoho povolaní: bol vedúcim moskovskej električky, slúžil ako sanitár vo vlakoch prevážajúcich ranených, cestoval po krajine, pracoval v továrni v Jekaterinoslave, v Juzovke, v Taganrogu, chytal ryby v Azovské more. A v voľný čas píše svoj prvý príbeh „Romantici“ (publikovaný oveľa neskôr, v roku 1935). V roku 1925 vyšla v Moskve kniha príbehov „Sea Sketches“, potom v roku 1929 román „Shining Clouds“. Paustovského literárnu slávu mu priniesli diela napísané v 30. rokoch: „Kara-Bugaz“ (1932) o ničení púští, „Colchis“ (1934) o odvodňovaní močiarov Colchidskej nížiny, „Čierne more“ (1936) akýsi umelecký pilot. Po zverejnení príbehu „Kara-Bugaz“ Konstantin Georgievich opustil službu a venoval sa výlučne písaniu. 3
6 „O ĽUĎOCH UMENIA“ „Vždy ma zaujímal život úžasní ľudia. Snažil som sa nájsť spoločné črty ich postáv, črty, ktoré ich posunuli dopredu do radu najlepších reprezentantovľudskosť“. zk. PAUSTOVSKIJ Koncom 30-tych rokov napísal Paustovský niekoľko biografických kníh o umelcoch a spisovateľoch: „Orest Kiprensky“ (1936), „Isaac Levitan“ (1937), „Taras Shevchenko“ (1938), Paustovsky tiež napísal príbehy a eseje o Maximovi. Gorkij, Piotr Iľjič Čajkovskij, Anton Pavlovič Čechov, Alexander Sergejevič Puškin, Hans Christian Andersen, Edvard Grieg, Arkadij Petrovič Gajdar, Michail Michajlovič Prišvin, Michail Jurijevič Lermontov a mnohí ďalší. Paustovský sa obával o osud umelca, o zodpovednosť talentu voči ľuďom. S touto témou súvisí aj jeho kniha. Zlatá ruža„Kniha o tvorbe spisovateľov, o osude umenia, o povahe tvorivosti a úlohách umelca. 4
7 „MESCHERSKY SIDE“ Obr. E. Meshkovej k rozprávke „Teplý chlieb“ K. Paustovsky v práci „Najväčšie jednoduché a dômyselné šťastie som našiel v zalesnenom Meshcherskom kraji. Šťastie z blízkosti vlastnej krajiny, sústredenia a vnútornej slobody, obľúbených myšlienok a tvrdej práce.“ K. PAUSTOVSKY Paustovsky objavil oblasť Meshchera v 30. rokoch a nazval ju „neznámou a vyhradenou krajinou“. Tu bolo všetko, čo ho od detstva lákalo: husté lesy, jazerá, kľukaté lesné rieky, opustené cesty.Tento kraj sa stal pre spisovateľa druhým domovom. Následne sa Meshchera postupne stala obľúbenou oblasťou niekoľkých ďalších spisovateľov. Dlho tu žili Paustovského priatelia Arkady Gaidar, Reuben Fraerman, Andrei Platonov. 5
8 „PRÁVA O ŽIVOTE“ Spisovateľ pracoval viac ako 30 rokov autobiografický príbeh"Príbeh života." Podarilo sa mu napísať šesť kníh v plnom rozsahu, vyšli v tlači jedna po druhej: “ Vzdialené roky"(1946), "Nepokojná mládež" (1954), "Začiatok neznámeho storočia" (1956), "Čas veľkých očakávaní" (1958), "Hoď na juh" (), "Kniha putovania" “ (1963). Príbeh „Vzdialené roky“ je o detstve, o Kyjeve na začiatku 20. storočia. Na jar sa okrem záplavy Dnepra „začala v Kyjeve ďalšia záplava slnka, sviežosti, teplého a voňavého vetra Prichádzal čas kyjevských záhrad. Na jar som trávil všetky dni v záhradách. Hral som tam, študoval hodiny, čítal.“ „Raz na jar som sedel v Mariinskom parku a čítal som Stevensonov Ostrov pokladov. Vysoký praporčík s opálenou pokojnou tvárou sa ľahko prechádzal uličkou. V Kyjeve, kde sme takmer nevideli námorníkov, to bol mimozemšťan zo vzdialeného legendárneho sveta okrídlených lodí, fregata „Pallada“, zo sveta všetkých oceánov. , moria, všetky prístavné mestá, všetky vetry a všetky kúzla, ktoré sa spájali s malebnou prácou námorníkov.“ Chlapec sa stretol s námorníkom a ten mu dal fotografiu „nádhernej korvety s plachetnicou a širokým lievikom: Vezmite si to ako suvenír. Toto je moja loď. Išiel som na ňom do Liverpoolu." Jedna z úžasných kapitol knihy „Voda z Limpopo“. Učiteľ zemepisu Čerpunov pozýva chlapca k sebe domov, aby si prezrel svoje domáce múzeum a rozpráva o cestovateľovi Miklouho-Maclayovi: „Dokázal urobiť divochom toľko dobra, prejavte toľko trpezlivosti, že keď pre neho prišla naša korveta „Izumrud“ vezmite ho do Ruska, davy divochov kričali na brehu, naťahovali ruky ku korvete a kričali: „Maclay, Maclay. Takže pamätajte: s láskavosťou môžete dosiahnuť čokoľvek." z 6 Ill. V. Dekhtereva
9 PAUSTOVSKÝ PRE DETI „Napísať ju / rozprávku / je také ťažké, ako vyjadriť slovami slabú vôňu trávy. Rozprávku píšete takmer bez dychu, aby ste neodfúkli ten najjemnejší peľ, ktorým je pokrytá. A píšete rýchlo, pretože k blikaniu svetla, tieňov a jednotlivých obrázkov dochádza rýchlo a jednoducho. Nemôžeš meškať, nemôžeš zaostávať za pretekmi predstavivosti." K. PAUSTOVSKÝ Hrdinovia Paustovského rozprávok: „Teplý chlieb“ (1945), „Dobrodružstvá chrobáka nosorožca (Príbeh vojaka)“ (1945), „Oceľový prsteň“ (1946), „Hustý medveď“ (1947) , „Rozstrapatený vrabec“ (1948), „Artel roľníci“ (1949), „Starostlivá kvetina“ (1953), „Žaba“ (1954) skromný a jednoduchých ľudí, sú citliví, vnímaví a dokážu vidieť výnimočné v obyčajnosti. V jeho rozprávkach je všetko jednoduché a živé, neexistujú takmer žiadne zázraky ani magické postavy. Ale v nich magická sila obdarené prírodou: mráz a dážď, stromy a zvieratá. Tieto magické sily prírody vtrhnú do životov ľudí, vedia byť milosrdné či zlé, vedia pomáhať a odmeňovať, ale aj trestať. Mnohé z Paustovského príbehov sa stali aj obľúbenými knihami detí: „Jazvečí nos“, „Zlodejská mačka“, „Zajačie labky“, „Darček“, „Nájomníci starého domu“, „ Posledný diabol“, „Kôš s jedľové šišky" a ďalšie. 7
10 MÚZEÁ KONSTANTINA GEORGIEVIČA PAUSTOVSKÉHO Konstantin Georgievich strávil posledných 13 rokov svojho života v malom mestečku Oka v strednom Rusku, Taruse. Paustovský sa tešil láske a úcte obyvateľov a stal sa prvým „čestným občanom“ mesta. Tu, v Taruse, bol v roku 1968 pochovaný na mestskom cintoríne. V súčasnosti je v dome Paustovského v Taruse múzeum, literárne prázdniny. V Odese, v dome, kde spisovateľ žil v roku 1998 (Černomorskaja 6), Ľudové múzeum K.G. Paustovského, ktorý sa v roku 1999 zmenil na pobočku Štátneho múzea v Odese. Paustovsky žil v Odese v rokoch 1919 až 1922 a pracoval v redakcii novín Mayak. Paustovského tvorivý život bol tiež úzko spojený s juhovýchodným Krymom. Často navštevoval Feodosiu, Koktebel a Starý Krym. Na starom Kryme sa Paustovský viac ako raz ubytoval v dome 31 na ulici Karla Liebknechta. V roku 2005 bolo v tomto dome otvorené Paustovského múzeum. V Moskve, na úžasne krásnom mieste v parku Kuzminki, sa nachádza Literárne múzeum-Centrum K.G. Paustovský. Svoju existenciu začal ako školské múzeum, v roku 1982 sa stal „ Ľudové múzeum"a nachádzal sa v "Grey Dacha" - pamiatke drevenej architektúry 18. storočia na území parku Kuzminki. Konstantin Georgievich v tomto dome nikdy nebol, ale najlepšie miesto neexistuje na to žiadne múzeum. Konstantin Georgievich rád žil v starých drevených domoch a usadil v nich svojich hrdinov. V roku 1987 sa múzeum stalo štátnym múzeom, v múzeu sú knihy, rukopisy, fotografie a pamätné predmety spisovateľa. Adresa múzea: Moskva, Kuzminskaja ulica, budova 8. Dom-múzeum a izba K. Paustovského v Taruse Dom-múzeum K. Paustovského v Odese Paustovského múzeum v Moskve 8 Dom-múzeum na Starom Kryme
11 KONSTANTIN GEORGIEVICH PAUSTOVSKÝ 19. (31. mája), júl 1968 M.S. Andreeva, vedecké a metodické centrum oddelenia školstva východného okresu, Moskva M.P. Korotkov, knižnica Centra rozvoja tvorivosti detí a mládeže. A.V. Kosareva, Moskva
12 „STREDNÉ RUSKO NEVYMÍNEM ZA NAJZNÁMEJŠIU A NAJÚŽASNEJŠÚ KRÁSU ZEME“ Cez diamantovú sieť sa východ zazelenal. V diaľke, po celej zemi, tajomné a prísne, Tisíce ciest a ciest žiaria. Ach, keby sme len mohli prejsť svetom po tej istej ceste! Všetko vidieť, všetkému rozumieť, všetko vedieť, všetko zažiť, očami nasávať všetky formy, všetky farby, kráčať po celej zemi s horiacimi nohami, všetko vnímať a všetko znovu stelesňovať. Táto báseň Maximiliána Vološina, napísaná v roku 1904, sa považuje za jeho básnické krédo. Plne odráža uhol pohľadu prozaika Konstantina Georgieviča Paustovského. Sám Konstantin Georgievich rád hovoril: „Každý spisovateľ by mal mať zaujímavý životopis" Zaujímavá bola aj vlastná biografia Paustovského. Narodil sa v Moskve 19. (31. mája) 1892, no rodina sa čoskoro presťahovala z Moskvy a detstvo a mladosť strávil na Ukrajine. Môj otec bol povolaním železničný štatistik a povahou „nenapraviteľný snílek a protestant“, ktorý „nezniesol žiadne bremená ani starosti“ (K. Paustovský). Zrejme pre tieto vlastnosti svojej povahy nežil dlho na jednom mieste. Po Moskve slúžil v Pskove a Vilne a nakoniec sa usadil v Kyjeve. Paustovského otec pochádzal zo Záporožských kozákov, ktorí sa neskôr presťahovali na brehy rieky Ros neďaleko Belaya Tserkova. Žili tam Konstantinov starý otec a babička. Starý otec je bývalý vojak Nikolaev a stará mama je Turkyňa. O svojej matke Paustovský pripomenul, že bola „panovačná a neláskavá žena“, ale „jej neláskavosť bola predstieraná“ (K. Paustovský). Matka verila, že len prísnou a tvrdou výchovou môže z detí vzísť „niečo dobré“. Konstantin Georgievich pripomenul, že "rodina bola veľká a rôznorodá, inklinovala k umeniu. Veľa spievali, hrali na klavíri, hádali sa a s úctou milovali divadlo." Konstantin študoval na prvom kyjevskom klasickom gymnáziu. V tom čase tam boli dobrí učitelia humanitných vied, ruskej literatúry, histórie a psychológie. Školáci poznali a milovali literatúru a veľa času trávili čítaním kníh. V tomto gymnáziu študovalo niekoľko mladých mužov súčasne s Paustovským, ktorí sa neskôr stali slávnymi ľuďmi v umení. Sú to spisovateľ Michail Bulgakov, dramatik Boris Romashov, režisér Bersenev, skladateľ Lyatoshinsky, spevák Alexander Vertinsky. V Konstantinovi Paustovskom sa čoskoro prebudila láska k literatúre, vášeň pre divadlo a maľbu. Už ako 14-ročný sa rozhodol napísať príbeh, no častejšie sa v jeho zošitoch objavovala poézia. "Boli to veľmi elegantné a, samozrejme, zlé básne," pripomenul Paustovský. Ale naučili ma milovať ruské slovo a melódiu ruského jazyka.“ Následne tieto zošity spisovateľ nemilosrdne spálil. Keď Konstantin študoval v 6
V 13. ročníku gymnázia sa rodina rozpadla a odvtedy si budúci spisovateľ musel zarábať na živobytie a študovať sám. „Živil som sa dosť tvrdou prácou,“ píše Paustovský prostredníctvom takzvaného doučovania. V roku 1912 sa v tlači objavil prvý Paustovského príbeh „Na vode“; bol uverejnený v kyjevskom literárnom časopise „Svetlá“. Odvtedy bol Paustovského život podriadený jedinému cieľu: stať sa spisovateľom. Po ukončení strednej školy vstúpil Konstantin Paustovsky na Kyjevskú univerzitu, potom sa v roku 1914 presťahoval do Moskvy a prestúpil na Moskovskú univerzitu. Ale nepodarilo sa mu vyštudovať univerzitu: začala sa prvá svetová vojna. Paustovský sa rozhodne zanechať štúdium, na chvíľu zanechať „písanie svojich vágnych príbehov“ a „ísť do života“. „Vtedy stála kniha nad mojím životom a nie život nad knihou,“ napísal Paustovský, „musel som sa naplniť životom až po okraj. Keď som si to uvedomil, úplne som prestal písať a začal som sa túlať po Rusku, meniť povolania a komunikovať s rôznymi ľuďmi.“ Pracuje ako radca v moskovskej električke a slúži ako sanitár vo vlakoch prevážajúcich ranených. "Vzali sme ranených v Moskve a transportovali ich do hlbokých zadných miest." Paustovskij na túto dobu neskôr spomínal: „Potom som sa najprv naučil a z celého srdca a navždy som sa zamiloval do stredného Ruska s jeho nízkou oblohou, s mliečnym dymom dedín, lenivých vyzváňajúce zvony, naviaty sneh a vŕzgajúce sane, malé lesy Pri práci na sanitnom vlaku som pri všemožných príležitostiach počul veľa úžasných príbehov a rozhovorov od ranených. Jednoduché zaznamenanie tohto všetkého by zaplnilo niekoľko zväzkov. Ale nemal som čas to napísať." Dvaja starší bratia Paustovského zahynuli na frontoch prvej svetovej vojny, zostal s matkou úplne sám, nerátajúc poloslepú a chorú sestru. Po prepustení zo služby sa vracia k matke do Moskvy, no nevydržal dlho sedieť a opäť začal svoj túlavý život. Cestuje po krajine a mení profesie: pracuje v továrni v Jekaterinoslave, v Yuzovke, v Taganrogu a loví ryby v Azovskom mori. A vo svojom voľnom čase píše svoj prvý príbeh „Romantika“ (vyšiel oveľa neskôr, v roku 1935). Po februárovej revolúcii sa Paustovskij vrátil do Moskvy a pracoval ako reportér novín. Bol svedkom všetkých udalostí v Moskve v tejto ťažkej, turbulentnej dobe. Potom opäť potulky: juh krajiny, Kyjev, služba v Červenej armáde, Odesa. V Odese, v redakcii novín Mayak, sa stretol s mladými spisovateľmi Valentinom Kataevom, Iljou Ilfom, Eduardom Bagritským, Isaacom Babelom, Semjonom Kirsanovom. Čoskoro ho opäť „posadla múza ďalekých ciest“: Suchumi, Batumi, Tiflis, Jerevan, Baku. Všetky tieto cesty sa premietnu do jeho budúcich diel.“ „Takmer každá moja kniha je výlet. Alebo skôr, každý výlet je kniha,“ napísal Paustovský. V jednom zo svojich listov v roku 1923 Paustovský priznal: „Myslím si, že ak som skutočne dostal talent (a cítim ho), musím mu obetovať všetko, seba a celý svoj život, aby som ho nepochoval. zem, nech rozkvitne v plnej farbe a zanechá po sebe aspoň malú, no predsa stopu v živote. Takže teraz veľa pracujem, píšem, veľa cestujem, študujem 3
14 život, vstúpil do života ľudí z rôznych spoločenských vrstiev.“ Na začiatku jeho tvorivej kariéry mu kritici vyčítali, že napodobňuje Alexandra Greena. Áno, Paustovský a Green sú svojou povahou príbuzní. Paustovský sníval o krajinách „vzdialených, ale skutočne existujúcich“. „Keď sa stretnutie s týmito krajinami uskutočnilo, Paustovsky priznal, zažil stav „bdelého spánku“. „Snažil sa nasmerovať všetku silu svojej predstavivosti, aby videl neobyčajné v obyčajnom a obyčajné v neobyčajnom. Presnosť konkrétnych opisov, starostlivé odovzdávanie skutočných detailov mu pomáhalo odhaliť poéziu života, romantiku a mágiu, ktorá je v ňom vlastná“ (A. Pavlovský). V roku 1925 vyšla v Moskve kniha príbehov „Sea Sketches“, potom v roku 1929 román „Shining Clouds.“ Ale Paustovského literárnu slávu mu priniesli diela napísané v 30. rokoch: „Kara-Bugaz“ (1932) o ničení púští, „Colchis“ (1934) o odvodňovaní močiarov kolchidskej nížiny; „Čierne more“ (1936) je akýmsi umeleckým pilotom. Po zverejnení príbehu „Kara-Bugaz“ Konstantin Georgievich opustil službu a venoval sa výlučne písaniu. Na konci 30-tych rokov Paustovsky napísal niekoľko biografických kníh o umelcoch a spisovateľoch: „Orest Kiprensky“ (1936), „Isaac Levitan“ (1937), „Taras Shevchenko“ (1938). Okrem týchto kníh má Paustovskij na konte aj veľa príbehov a esejí o M. Gorkom, P. Čajkovskom, A. Čechovovi, A.S. Puškin, H. Andersen, E. Grieg, A. Gajdar, M. Prišvin, M. Lermontov a mnohí ďalší. „Vždy ma zaujímali životy úžasných ľudí. „Snažil som sa nájsť spoločné črty ich 4 postáv – tie črty, ktoré ich zaraďujú medzi najlepších predstaviteľov ľudstva,“ napísal Paustovsky. S touto témou súvisí téma osudu umelca, zodpovednosť talentu voči ľuďom, jeho kniha „Zlatá ruža“, kniha o písaní, o osude umenia, o povahe tvorivosti a úlohách umelca. . Oblasť Meshchersky zaujíma v Paustovského práci osobitné miesto. Spisovateľ ju pre seba objavil v 30. rokoch a nazval túto oblasť „neznámou a vyhradenou krajinou“. Tu bolo všetko, čo ho od detstva lákalo, husté lesy, jazerá, kľukaté lesné rieky, opustené cesty.Tento kraj sa stal pre spisovateľa druhým domovom. „Tam som si prvýkrát uvedomil, že obraznosť a mágia (podľa Turgeneva) ruského jazyka sú jemne spojené s prírodou, so šumením prameňov, krikom kŕdľov žeriavov, s blednúcimi západmi slnka, vzdialenou piesňou. dievčat na lúkach a dym z ohňa doliehajúci zďaleka“ (K. Paustovský). Meshchera sa postupne stala obľúbeným regiónom viacerých spisovateľov. Dlho tu žili Paustovského priatelia, spisovatelia A. Gajdar, R. Fraerman, A. Platonov. O svojej milovanej Meshchere Paustovsky napísal: „Najväčšie jednoduché a dômyselné šťastie som našiel v zalesnenej oblasti Meshchera. Meshcherovi vďačím za šťastie z blízkosti svojej krajiny, sústredenie a vnútornú slobodu, obľúbené myšlienky a tvrdú prácu za mnohé z mojich príbehov „Summer Days“ (1937) a poviedku „The Meshchera Side“ (1939). Stredoruské vnútrozemie sa stalo pre Paustovského miestom akejsi „emigrácie“, tvorivej a možno aj fyzickej spásy v období Stalinove represie. Počas Veľkej vlasteneckej vojny Paustovský pracoval ako vojenský korešpondent.
15 respondentov na južnom fronte publikovalo svoje články v novinách „Obranca vlasti“, „Červená hviezda“ a ďalších. Napísal tiež príbehy, vrátane „Snehu“ (1943) a „Rainy Dawn“ (1945), ktoré kritici označili za najjemnejšie lyrické akvarely. Úzkosť z ťažkých vojnových časov zanechala stopy na mnohých Paustovského dielach. Paustovský nezobrazuje vojenskú éru na širokých epických plátnach: takmer neexistujú žiadne výbuchy ani opisy bitiek. Paustovský ukázal vojnovú dobu cez jej vnímanie jednotlivcom, cez individuálny osud. V 50. rokoch žil Paustovsky v Moskve a Taruse-on-Oka. Prišli roky „topenia“ a v tomto čase sa Paustovskij aktívne zasadzoval za literárnu a politickú rehabilitáciu spisovateľov I. Babela, Y. Oleshu, M. Bulgakova, A. Greena, N. Zabolotského a ďalších, prenasledovaných za Stalina. . Ešte pred vojnou začal Paustovský pracovať na autobiografickom príbehu. Tejto práci sa venoval asi 30 rokov, no stále nebola dokončená. Prvá zmienka o tomto diele sa objavila v časopise „Detská literatúra“ v roku 1937: Paustovský sa o svoj nápad podelil s čitateľmi. Podarilo sa mu napísať šesť kníh v plnom rozsahu, vyšli v tlači jedna za druhou: „Vzdialené roky“ (1946), „Nepokojná mládež“ (1954), „Začiatok neznámeho storočia“ (1956), „Čas veľkého Očakávania“ (1958), „Hoďte na juh“ (), „Kniha putovania“ (1963). Spisovateľ plánoval napísať ďalšie dve knihy, aby preniesol dej tohto cyklu do polovice 60. rokov. Úryvky zo siedmej knihy s názvom „Dlane na zemi“ sa objavili v tlači koncom 60. rokov; spisovateľ nebol schopný toto dielo dokončiť. „Príbeh života“ je hlavným dielom spisovateľa, napísaným v čase tvorivej zrelosti. Autor do nej vložil všetko, čo za svoj dlhý život zmenil a pocítil. „Príbeh života“ približuje čitateľom osud Paustovského za štvrťstoročie. „Píšem len svoje svedectvo,“ zdôraznil Paustovský v „Príbehu“ a v žiadnom prípade nebudem v tejto knihe podávať široký obraz prvých porevolučných čias. A predsa je príbeh jedinečný v bohatstve historického materiálu, v množstve postáv, v dôležitosti nastolených problémov a umelec si väčšinu udalostí pamätal a vážil z vrcholných rokov. Paustovský v krátkom predhovore k prvej časti knihy pripomína slová Thomasa Manna: „Zdá sa nám, že vyjadrujeme len seba, hovoríme len o sebe, a teraz sa ukazuje, že z hlbokého spojenia, od r. inštinktívna komunita s okolím, vytvorili sme niečo nadosobné. Toto je nadosobné a je tu to najlepšie, čo je obsiahnuté v našej kreativite.“ Spisovateľ veril, že tieto slová možno použiť ako epigraf k väčšine autobiografických kníh, pretože „spisovateľ, ktorý sa vyjadruje, tým vyjadruje svoju éru“ (K. Paustovsky). Spomedzi mnohých memoárových kníh vytvorených v 20. storočí je „Príbeh života“ možno jednou z najvýznamnejších. Spisovateľ Boris Zaitsev po prečítaní „Príbehu života“ napísal o Paustovskom: „Toto konečne ukázalo spisovateľa, skutočného, ktorý píše pre seba, ako sa mu páči, a nie ako mu prikážu, nadaného spisovateľa, inteligentného a pokojný, vo svojej kľude niekedy až dojemný, ale nie sentimentálny*. Naopak, je zdržanlivý, odvážny a umelecký.“ * Autorský pravopis zachovaný 5
16 V polovici 50. rokov si Paustovský získal celosvetové uznanie, jeho knihy boli preložené do cudzích jazykov. Spisovateľ dostal možnosť cestovať po Európe. Navštívil Poľsko, Československo, Turecko, Grécko, Švédsko, Taliansko, Francúzsko, Anglicko a ďalšie krajiny. V roku 1965 žil dlhší čas na ostrove Capri. Dojmy z týchto ciest sa odzrkadlili v cestopisných náčrtoch a príbehoch z 80. rokov 20. storočia „Talianske stretnutia“, „Fleeting Paris“, „Svetlá Lamanšského prielivu“ a iné. Zároveň napísal: „Nevymením stredné Rusko za najslávnejšie a najúžasnejšie krásy zemegule. Všetku eleganciu Neapolského zálivu s jeho sviatkom farieb by som dal za vŕbový krík mokrý od dažďa na piesočnatom brehu rieky Oka alebo za kľukatiacu sa rieku Taruska na jej skromných brehoch. Teraz žijem často a dlho čas.” Paustovskij zomrel v roku 1968 v Moskve, podľa jeho vôle bol pochovaný na mestskom cintoríne v Taruse. Autor si miesto vybral sám, vysoký kopec obklopený stromami s jasným výhľadom na rieku Taruska. Pochovala Paustovského Tarusa, nosila ho na rukách, nepúšťala ju, nekričala, neponáhľala sa, kotúľala sa len slza za slzou. Všetci odišli, ona zostala sama a potom sa strhla búrka. (M. Aliger. 17. júla 1968) AKO SA PÍSA KNIHY „Toto sú len poznámky o mojom chápaní písania a mojich skúsenostiach.“ K. Paustovský 6 „Dielo spisovateľa, povedal Paustovský, si zaslúži oveľa viac ako len vysvetlenie. Zaslúži si nájsť a odhaliť najväčšiu, niekedy ťažko prenosnú poéziu písania – jej skrytý pátos, jej vášeň a silu, jej originalitu a napokon jej najúžasnejšiu vlastnosť, ktorá spočíva v tom, že písanie, hoci obohacuje iných, azda najviac zo všetkého obohacuje samotného spisovateľa, samotného majstra.“ Čo to je najväčšia poézia písanie? Spisovateľ o tom hovoril v príbehu „Zlatá ruža“. "Spisovateľom môže byť len niekto, kto chce ľuďom povedať niečo nové, významné a zaujímavé, človek, ktorý vidí veľa, čo si ostatní nevšimnú." V kapitole „Zárezy na srdci“ K. Paustovský napísal: „Čitatelia sa často pýtajú ľudí, ktorí píšu, ako a ako dlho zbierajú materiál pre svoje knihy. A zvyčajne sú veľmi prekvapení, keď im povedia, že k žiadnemu zámernému zberu materiálu nedochádza a ani k nemu nedochádza. Životný materiál – všetko, čo Dostojevskij nazval „detailmi súčasného života“ – nie je študovaný. Len spisovatelia žijú takpovediac vo vnútri tohto materiálu, žijú, trpia, myslia, radujú sa, zúčastňujú sa veľkých i malých udalostí a každý deň života im, samozrejme, zanecháva svoje zápisky a svoje zárezy v pamäti a srdci. “ Ale okrem týchto životných poznámok a zárezov, ak sa chcete stať spisovateľom, musíte mať oveľa viac potrebných vlastností. Jednou z nich je inšpirácia. „Inšpirácia je striktne fungujúci stav, ale má svoje poetické zafarbenie, svoj, povedal by som, poetický podtext. Inšpirácia do nás vstupuje ako žiarivé letné ráno, práve očistené od hmly. dobrú noc rosou, s húštinami vlhkého lístia Inšpirácia je ako prvá láska, keď srdce
17 hlasno klope v očakávaní úžasných stretnutí, nepredstaviteľne krásnych očí, úsmevov a vynechaní.“ K. Paustovský považoval imagináciu za vynikajúce prostredie pre rozkvet tvorivého myslenia. Arkadij Gajdar podľa neho hovoril o imaginácii takto: „Toto je schopnosť človeka pomocou zásob životných pozorovaní, myšlienok a pocitov vytvoriť spolu s realitou fiktívny život, s fiktívnymi ľuďmi a udalosťami. Ľudský život bez predstavivosti je neplodná, tak ako je imaginácia neplodná, oddelená od reality. Predstavivosť je založená na pamäti a pamäť na javoch reality. Existuje určitý zákon asociácie, alebo, ako to nazval Lomonosov, „zákon predstavivosti“. “, ktorá celý tento chaos spomienok rozdeľuje podľa podobnosti alebo blízkosti v čase a priestore, inými slovami, zovšeobecňuje a ťahá do súvislého sekvenčného reťazca. Tento reťazec asociácie je vedúcou niťou predstavivosti“ (kapitola „Životodarný princíp“). Takmer všetci spisovatelia robia plány pre svoje budúce diela, ale často sa stáva, že hrdinovia vstúpia do boja s autorom a najčastejšie vyhrajú. „A iba spisovatelia s darom improvizácie môžu písať bez predbežného plánu. Z ruských spisovateľov mal takýto dar vysoký stupeň Puškin a spomedzi našich súčasných prozaikov Alexej Nikolajevič Tolstoj je génius taký vnútorne bohatý, že akákoľvek téma, akákoľvek myšlienka, príhoda či predmet v ňom vyvoláva nevyčerpateľný prúd asociácií“ (kap. „Vzbura hrdinov“). Ďalšou črtou, ktorú musí spisovateľ mať, je „umenie vidieť svet“ v celej jeho rozmanitosti, t.j. potrebuje „poznanie všetkých príbuzných oblastí umenia: poézie, maľby, architektúry, sochárstva a hudby, čo neobyčajne obohacuje vnútorný svet prozaika a dodáva jeho próze expresivitu. Ten je naplnený svetlom a farbami maľby, kapacitou a sviežosťou slov charakteristických pre poéziu, proporcionalitou architektúry, konvexnosťou a jasnosťou línií sôch a rytmom a melódiou hudby.“ "Nedôverujem spisovateľom," napísal Paustováky, nie pre tých, ktorí majú radi poéziu a maľovanie. V najlepšom prípade sú to ľudia s trochu lenivou a arogantnou mysľou, v horšom ignoranti.“ Ale veľa v práci spisovateľa závisí od zmyslu pre proporcie. „Spisovateľ, ktorý miluje dokonalosť klasických architektonických foriem, nedá vo svojej próze dopustiť na ťažkopádnu a neohrabanú kompozíciu. Bude sa usilovať o proporcionalitu častí a prísnosť slovesnej kresby Kompozíciu prozaickej veci treba uviesť do takého stavu, aby nebolo možné nič viac vyhodiť a nič pridať bez toho, aby sa neporušil zmysel rozprávania a prirodzený tok udalostí“ (kapitola „Umenie vidieť svet“) „Už v detstve som si vypestoval vášeň pre geografické mapy,“ povedal spisovateľ. Dokázal som nad nimi sedieť niekoľko hodín, akoby som čítal fascinujúci kniha. Študoval som toky neznámych riek, rozmarné morské pobrežia, prenikal do hlbín tajgy. Postupne všetky tieto miesta ožívali v mojej fantázii tak jasne, že sa zdá, že by som si mohol písať fiktívne cestovateľské denníky po rôznych kontinentoch a krajinách. Zvyk cestovať po mape a vidieť vo svojich predstavách rôzne miesta pomáha vidieť ich správne v skutočnosti.“ 7
18 „Mnoho ruských slov,“ napísal Paustovskij v kapitole „Diamantový jazyk“, samy osebe vyžarujú poéziu, rovnako ako vzácne kamene vydávajú tajomný lesk.Je nesporné, že väčšina týchto poetických slov súvisí s našou povahou. Ruský jazyk je plne odhalený vo svojich skutočne magických vlastnostiach a bohatstve iba tým, ktorí hlboko milujú a poznajú svoj ľud „až do špiku kostí“ a cítia skryté čaro našej krajiny. „Ak spisovateľ pri práci nevidí za slovami to, o čom píše, čitateľ za nimi nič neuvidí,“ napísal Konstantin Georgievich v kapitole „Jazyk a príroda“. „Krajina nie je doplnkom k próze a nie je ozdobou. Treba sa do nej ponoriť, ako keby ste ponorili svoju tvár do kopy dažďom zmáčaného lístia a cítili ich luxusný chlad, ich vôňu, ich dych. Jednoducho povedané, prírodu treba milovať a táto láska, ako každá láska, nájde správne spôsoby, ako sa prejaviť s najväčšou silou.“ (Kapitola „Na zadnej strane nákladného auta“). „Každá myšlienka nám niekedy príde na myseľ,“ napísal napríklad K. Paustovskij v kapitole „Slovníky“ s myšlienkou, že by bolo pekné zostaviť niekoľko nových slovníkov ruského jazyka. V jednom takomto slovníku sa dajú, predpokladajme, zbierať slová súvisiace s prírodou, v inom dobré a trefné miestne slová, v treťom slová ľudí rôznych profesií, v štvrtom odpadky a mŕtve slová, všetka tá byrokracia, vulgárnosť, ktorá upcháva rus. Jazyk." Slovníky, samozrejme, musia byť vysvetľujúce. Každé slovo by malo byť vysvetlené a za ním by malo byť umiestnených niekoľko úryvkov z kníh spisovateľov, básnikov a vedcov, ktorí majú k tomuto slovu vedecký alebo poetický vzťah. Niektorí naši spisovatelia, pokiaľ viem, majú takéto „osobné“ slovníkov. Nikomu ich však neukazujú a neradi sa o nich zmieňujú. Ruský jazyk je veľmi bohatý na slová súvisiace s ročnými obdobiami a prírodnými javmi, ktoré sú s nimi spojené. Naša krajina je bohatá na miestne porekadlá a nárečia nie menej ako na „prirodzené“ slová. Miestne slovo môže obohatiť jazyk iba vtedy, ak je obrazné, eufónne a zrozumiteľné. Jedno nezrozumiteľné slovo môže pre čitateľa zničiť tú najobraznejšiu štruktúru prózy. “ Zlatá ruža nie je návodom pre začínajúcich spisovateľov, ako písať knihy. Tento príbeh hovorí o zvláštnostiach písania, je určený aj nám, čitateľom, a pomáha zlepšovať kultúru čítania a vychovávať tvorivého čitateľa. Príbeh vyšiel v roku 1956, bola to doba „topenia“, ako to nazval I. Ehrenburg. „Zlatá ruža“ bola napadnutá mnohými kritikmi, ktorí zrejme nepochopili, že Paustovského príbeh slúži univerzálnym, humanistickým ideálom, no nespĺňa požiadavky socialistického realizmu, ktorý v tom čase dominoval našej literatúre. Podľa A. Tvardovského socialistický realizmus v literatúre vyzeral takto: Pozri, je to román a všetko je v poriadku: Ukazuje sa metóda nového muriva, Zaostalý poslanec, vyrastal pred A dedko ide do komunizmu. Ona a on sú pokročilí, Prvýkrát spustený motor, organizátor párty, snehová búrka, prielom, pohotovosť, minister v obchodoch a všeobecný ples A všetko je podobné, všetko je podobné Čo je alebo môže byť , A vôbec, takto nejedlé, Že chceš nahlas zavýjať . 8
19 K.G. Paustovský ako jeden z mála dokázal prejsť téglikom toho druhu socialistického realizmu, o ktorom hovoril A. Tvardovský, bez straty, teda písať bez klamstva a falše. Paustovský zostal verný svojmu talentu umelca, znalca krásy v prírode, v ľuďoch, v umení. L. P. Krementsov v knihe „Kniha o Paustovskom“ píše: „Paustovskij bol jedným z mála ruských spisovateľov, ktorým sa takmer bez straty podarilo prejsť medzi Skyllou a Charybdou klamstvami a klamstvami socialistického realizmu. Hoci možno len hádať, ako by sa jeho talent rozvíjal v priaznivých podmienkach. Nie je náhoda, že subtílny znalec, spevák krásneho v ľuďoch, v prírode, v umení, dal odvahu na popredné miesto medzi zásluhami spisovateľa.“ On, jeden z vynikajúcich majstrov veľkého ruského jazyka, zostal úplne nedocenený. A možno za to možno aj tieto riadky V. Brjusova: Byť slobodný, osamelý, V tajomnom tichu otvorených polí. Choď svojou vlastnou cestou, bezcieľnou a širokou, Bez budúcich a minulých dní. Trhajte kvety, okamžité, ako mak, pite v lúčoch, ako prvá láska. Padni a zomri a utop sa v temnote Bez trpkej radosti vstaň znova a znova! HERNÉ ÚLOHY 1. Slovníky. „Bolo by pekné zostaviť niekoľko nových slovníkov ruského jazyka“ (K. Paustovsky) Navrhnite zostavenie vysvetľujúcich slovníkov „lesných“ slov: „O ročných obdobiach“, „O riekach a jazerách“, „O rastlinách a zvieratách“. 2. Pomníky hrdinom. „Prečo nestaviame pomníky literárnym hrdinom“ (K. Paustovský) Ktorým literárnym hrdinom by ste navrhli postaviť pomník? Zvážte jeho projekt. Zoznam úžasných ľudí. „Začal som robiť zoznam úžasných ľudí pre túto knihu“ (K. Paustovsky) Urob si zoznam úžasných slávni ľudia XX storočia. Opíšte týchto ľudí. Vysvetlite, prečo ste si ich vybrali. 3. Geografické mapy. „Už ako dieťa som si vypestoval vášeň pre geografické mapy. Dokázal by som nad nimi sedieť niekoľko hodín, ako nad fascinujúcou knihou“ (K. Paustovský) Vydajte sa na geografickú mapu do miest, kde Paustovský žil a navštevoval. MOSKVA PAUSTOVSKÝ (Materiál na rozhovor na mape Moskvy). Konstantin Georgievich Paustovsky sa narodil v Moskve, v Granatny Lane. Detstvo a mladosť však strávil v Kyjeve, kde Konstantin vyštudoval strednú školu a vstúpil na Kyjevskú univerzitu. O dva roky neskôr sa presťahoval do Moskvy a prestúpil na Moskovskú univerzitu. Jeho spisovateľský život, ako si spomínal, začal túžbou „všetko vedieť, všetko vidieť a cestovať“. Veľa cestoval, navštívil polárny Ural, brehy Kaspického mora, rieku Volga, bol na Ukrajine, v Karélii, na Kryme, na Kaukaze, v močiaroch Polesia, v oblasti Kama, Priochye a Meshchera. O tom všetkom hovoril vo svojich dielach, našiel- 9
20 Mnoho čitateľov si tieto miesta zamiluje. Z ciest sa často vracal do Moskvy, mesta, kde sa narodil, dlho žil a pracoval. Aká bola Moskva v tých rokoch? Ako ju videl K.G Paustovský? To bola Moskva na začiatku 20. storočia. Hrdina románu „Romantici“, ctižiadostivý spisovateľ Maksimov, o tom hovorí takto: „Pozerám sa z Moskvoreckého mosta na čierne rokliny rieky. Kremeľské kupoly sa v dyme sfarbujú do zlatista. Toto je Moskva. Modré z krčmových tabúľ, spletité v uličkách, hlučné od mrazu a zadymené od ohňov. Ázia sa pozerá z pochmúrnych námestí Zamoskvorechye, v oknách na medziposchodí žiaria monotónne západy slnka, taxikári kričia a ohlasujú vešpery.“ Po druhýkrát prišiel Paustovský na prázdniny do Moskvy z Kyjeva. Žili tu jeho príbuzní: jeho matka, sestra Galya a brat Dmitrij, študent Technologického inštitútu. Dmitrij sa stretol so svojím bratom na stanici Bryansk: „Prekvapila ma moskovská stanica: bola drevená, nízka a vyzerala ako obrovská krčma. "Do Razgulay," povedal Dima taxikárovi, "len to vezmite cez Kremeľ." Do Kremľa sme vošli cez Borovitskú bránu. Videl som cársky zvon, cárske delo, zvonicu Ivana Veľkého stúpať k večernej oblohe.“ Pri tejto návšteve Moskvy sa Konstantinovi podarilo zúčastniť sa dvoch predstavení v umeleckom divadle: „Tri sestry“ a „Živá mŕtvola“ v Treťjakovskej galérii. "Stál som dlho pri Nesterovovom obraze "Vízia mládeže Bartolomej." Tenké brezové dievčatá zbeleli ako sviečky, každé steblo trávy sa s dôverou tiahlo k nebu. Srdce ma bolelo z tejto dojemnej a náročnej krásy.“ Zimné prázdniny sa skončili a Konstantin musel odísť do Kyjeva. 10 Najbližšie príde do Moskvy koncom leta 1914. Toto je „strašné a alarmujúce vojnové leto“. Mama žila na Bolshaya Presnya, okná bytu mali výhľad na zoologickú záhradu. "Vojna sa svojím nevyhnutným priebehom približovala a približovala, dym z jej ohňov už zahaľoval oblohu pri Moskve." Konstantin opúšťa štúdium na univerzite a ide pracovať do električkového depa. „Prijali ma ako poradkyňu do električkového parku Miussky. Ako poradca som však dlho nepracoval. Čoskoro som bol povýšený na dirigenta. Miussky Park sa nachádzal na ulici Lesnaya v budovách z červených tehál začernených od sadzí. Musel pracovať na niekoľkých električkových trasách: „B“ „medená linka“ alebo, ako to Moskovčania nazývali, „Bukaška“, viedla pozdĺž Garden Ring, okolo nádražných námestí a pozdĺž ciest v Moskve; „A“ je „strieborná línia“ alebo „Annushka“ je Boulevard Ring, „elegantná, divadelná a nákupná“ línia. „Vďačím za to električkovej doprave,“ napísal Paustovskij, že som dobre študoval Moskvu, toto chaotické a mnohostranné mesto so všetkými jeho hákmi, Stromynkami, krčmami, nožovými radmi, Bozhedomki, nemocnicami, Lenivkou, Annenhofskými hájmi, Yauzou, vdovskými domami. , osady a Krestovské veže.“ V roku 1914 bola Moskva hlboko v úzadí. Vojnu pripomínalo len množstvo ranených a smútočné šaty žien. Vojna priniesla smútok do mnohých rodín. Smútok prišiel aj na rodinu Paustovských. V ten istý deň zomreli dvaja bratia Konstantina Georgieviča, Boris a Vadim. Jeden na galskom fronte, druhý na smer Riga. A život v Moskve pokračoval ako zvyčajne. Jedného dňa sa Konstantin na jednu prikradol
21 studňa z literárnych „prostredí“. Spisovatelia sa zišli v kaštieli v uličke pri Gruzine. Prítomní boli A.N. Tolstoj, I. Šmelev, B. Zajcev, I. Bunin. Mladý muž mal záujem počúvať ich. Paustovský nejaký čas pracoval na sanitných vlakoch, ktoré odvážali ranených z Brestskej stanice do nemocnice v Lefortove. Potom pracoval ako sanitár vo vojenskom sanitnom vlaku, ktorý premával okolo rôzne miesta Rusko. Na jar 1917 sa ocitol späť v Moskve. Ako som si neskôr spomenul: „Od februára do októbra 1917 sa v krajine zdanlivo konalo nepretržité zhromaždenie. „Moskva sa zhromaždila obzvlášť nadšene a živo,“ napísal a potom pracoval pre noviny „Vedomosti moskovskej mestskej samosprávy“. Na jeseň odchádza Paustovský k svojej matke do Polesia a po návrate sa usadí v dvojposchodovom dome neďaleko Nikitskej brány. Dom bol na rohu a mal výhľad na tri ulice naraz: bulvár Tverskoy, Bolshaya Nikitskaya a Leontyevsky Lane. Počas októbrových bojov v Moskve sa dom dostal pod paľbu zo samopalov. Izba Konstantina Georgieviča bola zničená a presťahoval sa do prístavby tehlového domu v Granatny Lane. Bolo to blízko domu, kde sa narodil. Od septembra 1918 Paustovský spolupracoval s novinami „Power of the People“. Spriatelil sa so spisovateľom Michailom Osorginom, ktorý sa nedávno vrátil z emigrácie. Stretol sa aj s „kráľom reportérov“ V.A. Gilyarovského, ktorý navštívil redakciu novín. V tom čase bola na Stoleshnikov Lane „Kaviareň novinárov“. Tu bolo možné stretnúť Andreja Belyho, menševika Martova, Valerija Brjusova, Konstantina Balmonta, Ivana Šmeleva, Maximiliána Vološina, básnika Agnivceva a mnohých známych novinárov a umelcov. (Kaviareň bola zatvorená koncom roku 1918). Občas, keď boli dni voľna, sa Paustovskij vybral na prechádzku po predmestí Moskvy, cez celé mesto prešiel na Presnya, Devichye Pole alebo do Noemovej záhrady. Táto záhrada sa nachádzala v blízkosti Vrabčích vrchov na brehu rieky Moskva. Záhrada bola pomenovaná po majiteľovi najlepších obchodov v Moskve, záhradníkovi-priemyselníkovi F.F. Noev, ktorý kúpil toto miesto Mamonovskaya dacha na konci 19. storočia. „Na predmestí Moskvy bolo čaro samo o sebe v drevených šikmých domoch, podoprených tmavými kmeňmi, v r. topoľové páperie, valiaci sa ulicami v svetlostrieborno-sivých rolkách. Kučeravé hory zelene sa tiahli z Noemovej záhrady až k rieke Moskve. Kvitli lipy. „Každý si v duši uchováva, ako jemnú vôňu líp z Noemovej záhrady, spomienku na záblesk šťastia, ktorý je potom zasypaný každodenným odpadom,“ napísal Paustovsky. Noviny „Power of the People“ boli zatvorené a Konstantin Georgievich, ktorý dostal list od svojej sestry a matky, sa pripravil na ich návštevu. Pred odchodom som navštívil všetky moje obľúbené moskovské miesta. Ako neskôr spomínal, napísať príbeh o svojom živote mu trvalo pomerne dlho. "Neviem, či to dokončím," pochyboval. Až v roku 1923 sa spisovateľ vrátil do Moskvy. Koncom 20. rokov pracoval ako redaktor ROST-u, potom v časopise „Naše úspechy“, ktorý založil M. Gorkij. Redakcia tohto časopisu sa nachádzala na Spiridonyevka, dom 2. A spisovateľ žil na Bolshaya Dmitrovka. V polovici 30. rokov sa presťahoval do Lavrushinsky Lane. Jeho poslednou moskovskou adresou je výšková budova na nábreží Kotelničeskaja. Na dome je pamätná tabuľa. Paustovsky zomrel v Moskve v roku 1968, Mosk-11
22. apríla som sa s ním rozlúčil na Bolšaja Nikitskaja v Ústrednom dome spisovateľov, neďaleko Granatnyj ulice, kde sa narodil. Paustovského pochovali podľa závetu v Taruse, kde v posledných rokoch dlhodobo žil. Obrazy Moskvy, jej ulíc a domov, jej prírody, jej vzhľadu sa opakovane objavovali na stránkach jeho kníh. Toto je „Príbeh života“ a príbeh „Romantika“ a príbehy „ vavrínový veniec“, „Veža v trolejbuse“ a iné. Moskva si spisovateľa pamätá, a preto je v meste po ňom pomenovaná ulica Paustovského na juhozápade v Jaseneve. Pravdepodobne, ako jeden z hrdinov Romantics, Paustovsky považoval Moskvu za večné mesto. "Nič nemôže zabiť Moskvu. Je nemožné zničiť jej podstatu, jej dušu, tisíce otrasov s ňou nič neurobia." Každý nový šok dodá vzhľadu Moskvy ďalšiu črtu, no nezabije ju. Takže Kremeľ a podzemné dráhy budú žiť vedľa seba. Boris Godunov a Stanislavskij, vlakové stanice a staré lipy Zamoskvorechye Moskva, ako Rím a Paríž, je večné mesto. „MIESTO K.G. PAUSTOVSKIJ“ V MOSKVE (na rozhovor na mape Moskvy.) B. Dmitrovka Brestská stanica (Bieloruská) Brjanská stanica (Kyjevskij) Boulevard Ring Granatny Lane Gruziny (okres Gruzinsky St.) Devichye Pole Zoologická záhrada Kotelničeskaya nábrežie Kremeľ Lavrushinsky lane. Lesnaja ulica Lefortovo Moskovské umelecké divadlo Nikitská brána Noemova záhrada Paustovskogo ulica Polytechnické múzeum Presnya Spiridonyevka Stoleshnikov pruh. Treťjakovská galéria „PÍŠEŠ ROZPRÁVKU BEZ DÝCHANIA“ (O rozprávkach K. G. Paustovského). „Život sa mi vždy zdá smrteľne zaujímavý vo všetkých jeho aspektoch. To samozrejme vysvetľuje, že s rovnakou dychtivosťou sa obraciam na širokú škálu tém a žánrov – príbehy, rozprávky, romány, rozprávky,“ napísal Paustovský. Paustovský mal svoj vlastný pohľad na črty literatúry adresovanej deťom. V roku 1944 v článku „Mesto majstrov“ (premiéra v Ústrednom detskom divadle) napísal: „Deti treba uviesť do sveta veľkých myšlienok, klasických obrazov, do všetkej rozmanitosti a bohatstva života. Nemôžete skloniť hlavu, aby to vyhovovalo malej výške detí, hrbiť sa, redukovať témy na detinský výklad a tým chlipkať. Takto sa umenie nevytvára, aby ovplyvňovalo flexibilné a citlivé vedomie detí.“ A o rozprávkach napísal: „Napísať rozprávku je rovnako ťažké ako vyjadriť slovami slabú vôňu trávy. Rozprávku píšete takmer bez dychu, aby ste neodfúkli ten najjemnejší peľ, ktorým je pokrytá. A píšete rýchlo, pretože k blikaniu svetla, tieňov a jednotlivých obrázkov dochádza rýchlo - 12
23 naozaj jednoduché. Nemôžeš meškať, nemôžeš zaostávať za pretekmi predstavivosti." "Rozprávka stelesnená v poetickej forme sen človeka o kráse." „Rozprávka vyjadruje skutočne ľudovú, na hlbokom poznaní, ľudskú lásku k prírode. Muža v rozprávke obklopuje mohutná príroda: husté lesy, široké rieky, hlboké moria a čarovné byliny. Rozprávkové krajiny plné pískania vtákov, vône kvetov, šumenia studených prameňov, veselého šumu lístia, dúhy, slnečné svetlo, hra hviezd a zvieracích ciest.“ To isté platí pre rozprávky, ktoré vytvoril sám Paustovský. Tieto rozprávky napísal v prvom povojnovom desaťročí: „Teplý chlieb“ (1945), „Dobrodružstvá chrobáka nosorožca (Príbeh vojaka)“ (1945), „Oceľový prsteň“ (1946), „Hustý medveď“ (1947), „Rozstrapatený vrabec“ (1948), „Artel roľníci“ (1949), „Starostlivá kvetina“ (1953), „Žaba“ (1954). Prvýkrát boli publikované v časopisoch „Murzilka“ a „Ogonyok“, v novinách „Pionerskaya Pravda“ a „Literaturnaya Gazeta“. Hrdinovia Paustovského rozprávok sú skromní a jednoduchí ľudia, sú citliví, vnímaví a dokážu vidieť neobyčajné v obyčajnosti. A sám spisovateľ túto schopnosť považuje za úplne prirodzenú a normálnu. O jednej zo svojich rozprávok Paustovský poznamenal: „Je to rozprávka, ale zároveň je v nej veľa skutočný život a deje sa to dnes." Väčšina rozprávok bola napísaná v prvých povojnových rokoch, a preto do nich spisovateľ zaradil materiál z nedávnej histórie Veľkej vlasteneckej vojny. Paustovský píše o bojovníkoch-obrancoch so zvláštnou vrúcnosťou. V rozprávke „Oceľový prsteň“ sa dievča Varyusha stretne so sapérskymi vojakmi a ako vďačnosť za to, že sa s nimi podelila o súlož svojho starého otca, jej darujú čarovný prsteň. Rozprávka „Dobrodružstvá chrobáka nosorožca“ má dokonca podtitul „ príbeh vojaka“, toto je príbeh o vojakovi, ktorý počas vojny prechovával dar od svojho syna, nosorožca. Zaujímavé je, že vojenské udalosti v tomto príbehu sú odhalené z pohľadu nosorožca. Otec dievčaťa Masha v rozprávke „Rozstrapatený vrabec“ je vojenský námorník, potopil niekoľko fašistických lodí, bol zranený a teraz slúži na Kamčatke. V rozprávke „Temný medveď“, pastier, obyčajný obľúbený, je Petya najmladším synom zosnulého bojovníka Petra staršieho. Keď sa dostane do problémov, všetky živočíchy a rastliny prídu na jeho obranu. A v rozprávke „Teplý chlieb“, nemecká škrupina, ktorá vybuchla na okraji, zranila nohu čierneho koňa, zranený kôň zostal v dedine a každý z jeho obyvateľov považoval za svoju povinnosť ho nakŕmiť. V Paustovského rozprávkach je všetko jednoduché a životne dôležité, neexistujú takmer žiadne zázraky ani magické postavy. Iba v "Artel roľníci" sa objavujú magických hrdinov, trochu pripomínajúci škriatkov, len na ruský spôsob. Spisovateľove diela sú však verné žánru rozprávky tým najdôležitejším spôsobom: ústredná udalosť, ktorá je základom rozprávky, je vždy nezvyčajná a jej hlavná myšlienka je prezentovaná v alegorickej forme. Vtáky a zvieratá, hoci sa správajú v súlade so svojou povahou, sú zároveň obdarené ľudskými citmi a schopnosťou 13
24 hovoriť. A hoci v Paustovského rozprávkach nie sú takmer žiadni čarodejníci, príroda je v nich obdarená magickými silami: mrazy, dažde, stromy, vtáky, zvieratá. Tieto magické sily prírody napádajú životy ľudí, môžu byť milosrdné alebo zlé, môžu pomáhať a odmeňovať či trestať. Toto je prelínanie skutočného a fantastického charakteristický znak rozprávky od Paustovského. A čitateľ sa môže rozhodnúť sám: či teplý vietor priniesla chvastavá straka, alebo len topenie („Teplý chlieb“), či lastovičky priniesli dážď na žiadosť rosničky, alebo prišiel sám od seba („Teplý chlieb“). Žaba“), či čarovný prsteň pomohol chorému dedkovi alebo sa cítil lepšie z teplého jarného slnka („Oceľový prsteň“). A každý chápe ako chce. Kvíz „ČO TO JE? KTO TO?" Čo to je: „Staré koleso vŕzgalo, padali z neho námrazy a pomaly sa otáčalo. Mlynské kamene sa začali mlieť, potom sa koleso točilo rýchlejšie a zrazu sa celé /to/ triaslo, triaslo a začalo klopať a vŕzgať“ (Mlyn z rozprávky „Teplý chlieb“). Kto je to: chytili ho v záhrade a dali do zápalkovej škatuľky. Bol „nahnevaný, klopal a požadoval, aby ho pustili von“. Ale nepustili ho von, do debny dali steblá trávy, aby nezomrel od hladu. (Nosorožec z rozprávky „Dobrodružstvá nosorožca“). Kto je to: /On/ „spal na tyči, opuchnutý ako balón. Celú zimu žil /on/ v Kuzmovej chatrči sám, 14 ako gazda, kloval kašu z misiek a snažil sa mu vytrhnúť chlieb z rúk“ (Vrabčiak Sidor z rozprávky Oceľový prsteň). Kto je to: „Myslel som /on/, pomyslel si, čuchal vodu, poškrabal sa vzadu na hlave a nakoniec sa rozhodol skočiť do vody, zalapal po dychu a plával, a tie hlúpe lýtka, tie ešte zdvihli hlavy, postavili uši a pozrel: aký starý peň pláva pozdĺž rieky? » (medveď z rozprávky Hustý medveď). Kto je to: /Ona/ „chodila po poliach ako mladá gazdiná. Len čo sa pozrela do rokliny, okamžite v nej začal zurčať a prelievať sa potok.“ (Jar v rozprávke „Oceľový prsteň“). Čo je to: „Vrabec priletel k Popoluške a za letu jej hodil malý krištáľový do dlane“ (Kryštálová kytica, v rozprávke „Rozstrapatený vrabec“). Kto je to: „Môžeme sa dostať do chodítok, vyčistiť všetky mechanizmy brúsnym papierom a utrieť handrou. Za to berieme po dohode päť kopejok alebo aj šesť." („Artel roľníci“). Čo to je: „Prednedávnom sa /to/ považovalo za burinu. Bolo to dobré len na lacný čaj, ale čoskoro si všimli, že borovice na tých miestach, kde bol zničený, vôbec nezvládli zimnicu a úplne odumreli. Ukázalo sa, že /on/ je veľmi teplý kvietok, lebo okolo /jeho/ je teplý vzduch. /On/ zo seba vyžaruje teplo /On/ ohrieva nielen vzduch, ale aj pôdu." (Fireweed v rozprávke „Starostlivý kvet“). Kto je to: „Pashka ležal v snehu: umieral od bolesti hlavy, ty bezdomovec! povedal policajt, vyzliekol si rukavice, vložil do nich Pašku a schoval ich do vrecka pneumatiky -
Nech ti svieti slniečko, nech ti vrásky nestarnú, nech ti robia radosť deti, nech ťa muži milujú! Bez plytvania zbytočnými slovami ti dávam kyticu kvetov. Prajem ti, aby si bola krásna dáma, ešte krajšia s kvetmi!
Mimoškolskú činnosť v 1 "A" triede "Oči matky" učiteľka ZŠ MBOUSOSH 8 Belorechensk Sverdlova E.A. Cieľ: pestovať zmysel pre úctu k matke. Vybavenie: člny s fotografiami
Môj elektronický čitateľský denník Dmitrij Sarychev, študent 4. ročníka SPŠ MBOU 8, Poronaysk Môj elektronický čitateľský denník: používa sa pri čítaní, zaznamenáva prečítané Účel čitateľského denníka:
Predškolská pedagogika PREDŠKOLNÁ PEDAGOGIKA Byvaltseva Albina Azatovna, vedúca MBDOU "D/S "Rainbow" KV" Zainsk, Tatarstanská republika SCENÁR STRETNUTIA GENERÁLNYCH RODIČOV VENOVANÝCH K 70. VÝROČIU
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia „Stredná komplexná kadetská škola 4“, Neftejugansk Abstrakt z čitateľskej konferencie v 1. ročníku na základe diela K. Paustovského „Dobrodružstvá“
Projekt na lekciu o literatúre v 6. ročníku „SRDCE SA ROZLOVÍ NA SMARTOV, AK ZABUDEME SNÍVAŤ“ Téma hodiny: Krutá realita a romantický sen v príbehu A. Greena „Scarlet Sails“. Typ lekcie: systematizácia
Kalabina Irina Vasilievna Lekčný seminár o literatúre v 9. ročníku „Téma prírody v textoch A.S. Puškina“ Cieľ hodiny: vytváranie podmienok pre formovanie predmetových a nadpredmetových kompetencií u žiakov;
LEKCIA I. Fonetické cvičenia 4 štvrtá 1 Počúvajte, opakujte, čítajte. a) Nebol mobilný telefón, nebol osobný počítač, nebola tam veľká nádrž na vodu, nebola vesmírna raketa, nebola vesmírna raketa, neboli ste.
Môj milovaný priateľ 1. Včera som to povedal učiteľke. 2. Toto sú priatelia. 3. 18 rokov. 4. K narodeninám vždy darujem knihu. 5. Študujeme v rovnakej skupine. 6. Vysvetlil som, prečo som si kúpil tento počítač. 7.
Scenár koncertného programu na mítingu 9. mája. Ahojte bojovníci! Ahojte diváci, starí rodičia, hostia, rodičia! A špeciálna poklona veteránom! Deň je venovaný slávnej dovolenke! 2 Moderátor: Všetci
S. Yesenin „Bird cherry“ Integrovaná hodina čítania a hudby Vybavenie: plagát s obrázkom kvitnúcej čerešne, portrét S. Yesenina, pohľadnice zo série „House-Museum of S. Yesenin“, herbár s vtáčou čerešňou kvety.
1. ČASŤ ČÍTANIE (30 bodov, 50 minút) Prečítajte si nasledujúce mikrotexty a podčiarknite odpoveď, ktorá zodpovedá obsahu prečítaného. Mikrotext 1 -- Anton, povedzte mi, prosím, všetky fakulty Moskovskej štátnej univerzity sa nachádzajú
Kategória: 2 A 1. Počúvanie s porozumením text číta člen poroty 2x Carevič Dmitrij Keď zomrel ruský cár Ivan Hrozný, zostali mu dvaja synovia: Fjodor a Dmitrij. Kráľom sa stal jeho prvý syn Fedor. Ale Fedor
Vern miloval dobrodružstvo! A jedného dňa chcel Vern dobrodružstvo. Spomenul si na čarovný dračí kameň. Mal aj fotografiu tohto kameňa. A rozhodol sa ísť za kameňom. Jedného skorého rána odišiel
„Rozvíjanie dobrých pocitov je stvorením duše“ Hodina „Krása sveta začína krásou duše“ Učiteľka základnej školy V.A. Pavlova Veková skupina: 4. ročník Ciele: 1. Vytvoriť u detí predstavu
Najlepšie preklady básní Roberta Burnsa pre žiakov 8. ročníka Žukov Pavel, 8. ročník V horách moje srdce, nie tu a nie tu V hornatej krajine, prenasleduje jeleňa, V prenasledovaní divého jeleňa, srnca Moje srdce
1. Kvitnúci Azerbajdžan. 2. Naša nezávislosť je večná. 3. Štátne atribúty Azerbajdžanu. 4. Som občanom Azerbajdžanu. 5. Azerbajdžan je moja vlasť. 6. Naša nezávislosť je večná. 7. Ty si vlasť a česť
VZORKA MODELU TESTU V RUSKOM JAZYKU (fragment) Čas na vyplnenie testu je 45 minút. Pri teste môžete použiť slovník. Test má 3 časti: gramatiku/slovnú zásobu, čítanie a písanie. Dostali ste
MBOU "Stredná škola 1 pomenovaná po Sozonovovi Yu.G." Projekt na hodinu literatúry v 8. ročníku „Problém skutočnej láskavosti v príbehu Paustovského K.G. "Telegram"". Účel lekcie: formovanie myšlienok
5) Steny Kitai-gorodu mali takmer rovnakú dĺžku ako kremeľské. 6) Veže China Town boli nielen mohutnejšie, ale boli umiestnené ďalej od seba. 7) Steny a veže Kitay-Gorod boli mnohokrát obnovené.
1. S textom sa oboznamujeme pri plnení úloh A28 A31 a B1 B8. ani nám nepomôžte „vstúpiť“ do textu, pochopiť jeho obsah, ani cítiť umeleckú originalitu. 2. Pri začatí písania v prvom rade
JUHORUSKÝ INŠTITÚT RIADENIA KNIŽNICA V čechovských miestach regiónu Don „Po Moskve milujem Taganrog zo všetkého najviac“ krátky životopis A.P.Chekhova Náš krajan, rodák z mesta Taganrog, ANTON PAVLOVICH
Mestská vzdelávacia inštitúcia Yurovskaya komplexná internátna škola pre študentov so zdravotným postihnutím Hodina literatúry v 6. ročníku „A“ Téma: „M.M. Prishvin „Špajza slnka. Nasťa a Mitraša." učiteľ ruštiny
OSNOVNA ŠKOLA RUSKI JEZIK 1 2 Vážení účastníci olympiády, každá olympiáda je súťaž, ktorá pozostáva z rôzne úlohy. Úlohy, ktoré sú dnes pred vami, možno rozdeliť do štyroch skupín. najprv
„ODBORNÁ KNIŽNICA ŠKOLSKEJ KNIŽNICE PRÍLOHA ČASOPISU „ŠKOLNÁ KNIŽNICA“ Séria 1 Číslo 3 G.M. Palgueva ČÍTAJTE...”
-- [ Strana 1 ] --
ODBORNÁ KNIŽNICA ŠKOLSKEJ KNIŽNICE
PRÍLOHA ČASOPISU ŠKOLSKEJ KNIŽNICE
G.M. Palgueva
DÁVANIE ČÍTANIA
Lekcie pred čítaním:
na schodoch pri poličkách s knihami
Ruská asociácia školských knižníc
Palgueva, G.M.
Darovanie čítania. Lekcie „predčítania“: na schodoch pri poličkách / G.M. Palgueva. – M.: Ruská asociácia školských knižníc, 2011. – 224 s. – (Odborná knižnica školského knihovníka. Ser. 1. Číslo 3). – Príloha časopisu „Školská knižnica“. – ISBN Drahí priatelia a kolegovia! Upozorňujeme na knihu „Čítanie a dávanie“ od Galiny Mikhailovny Palguevovej. Toto sú originálne scenáre lekcií pre „stretnutia“ medzi knihovníkom a jeho čitateľmi pri „rebríku kníh“. Autor nazýva takéto aktivity termínom „predčítanie“.
"Moja predstava je, že sa musíme znova pokúsiť vidieť "celého slona." Zdá sa mi, že učitelia, ktorí učia deti techniky čítania pomocou úryvkov z fikcie, ukazujú len „časť slona“. A knihovníci, ktorí primárne dávajú čitateľské kvízy (preto kvízy po čítaní), sa zameriavajú aj na slona v miestnosti. Dá sa to skombinovať: dotknúť sa techniky čítania a vidieť knihu ako celok? Pre 3. – 4. ročník mám vypracovaných niekoľko „stretnutí“ – celkovo zatiaľ 11 „stretnutí“, v ktorých som sa snažila zamerať na „predčítanie“ a spojiť školské a knižničné metódy práce s knihami. Obsahový rozsah „stretnutí“ je od klasických až po moderné diela,“ píše autor, hlavný knihovník Mestskej ústrednej knižnice Kanavinského okresu Nižný Novgorod.
"Korney Ivanovič sníval o vybudovaní schodiska, ktoré by priviedlo rastúceho človeka k "Eugenovi Oneginovi." Čo a v akom poradí má rastúci človek čítať, z akej úrovne sa má posunúť ďalej (sám a s pomocou dospelých), aby povedzme do štrnástich, pätnástich, šestnástich rokov Oneginova strofa nekomplikovala. ho nevystraší, ale uchváti?"
„Stretnutia“ boli odskúšané v praxi a získali vynikajúce hodnotenia od detí aj učiteľov. Užite si čítanie, milí kolegovia, a úspešnú realizáciu „stretnutí“, ktoré vám dnes ponúkame!
nás. 1. kraj: Čitatelia strednej školy č. 11, Sarov, región Nižný Novgorod.
© Ruská asociácia školských knižníc, 2011 © G.M. Palgueva, 2011 ISBN 978 5 91540 043 5 OBSAH Namiesto predslovu (A.G. Sinitsyna)
Časť I. Rebrík pre mojich kolegov
Krok 3. Podľa akého princípu ste vyberali literatúru?..................................15 Krok 4. Akými spôsobmi bola úloha splnená?
Krok 6. Zhrnutie
Časť II. Darovanie čítania
Ahojte všetci!
Čítam - rastiem
Stretnutie I. Rozprávka - svetluška pred spaním v kolíske
Stretnutie II. Pozor - Baba Yaga!
Stretnutie III. Pri hľadaní pokladu
Stretnutie IV. O dávnych časoch
Stretnutie V. Preložené zo psa
Stretnutie VI. čo je šťastie?
Stretnutie VIII. čo je charakter?
Stretnutie IX. Kapitáni. rytieri. Plachty a krídla
Stretnutie X. „Halle up – pozri sa do krabice!“
Stretnutie XI. Kto je vo vreci?
Aký bol výsledok?
Časť III. Darujte si darček čitateľa
Diskusia ako spôsob reflexie pre čitateľov vo veku 12–14 rokov..................................173 Diskusia as formou čitateľskej činnosti
Ak som len pre seba, prečo som? Smernice o práci s knihou Natálie Solomkovej. 6-9 ročníkov.
Koľko je potrebné milovať? Metodické odporúčania pre prácu s knihou G. Demykina. 8-9 ročníkov.
– – –
Sinitsyna Alevtina Gennadievna, triedna učiteľka 4. ročníka „b“, Mestský vzdelávací ústav Stredná škola č. 73, Nižný Novgorod V roku 2010/2011 akademický rok Ja, triedna učiteľka 4. ročníka „b“ v Mestskom vzdelávacom ústave SOŠ č. 73, som svojich štvrtákov často vodila do detskej knižnice pomenovanej po ňom. A.M. Peškova. Mne aj chlapcom sa páčilo príjemné prostredie, ktoré deťom prialo prácu a tvorivé trávenie voľného času.
Sme vďační všetkým zamestnancom knižnice za vzdelávacie lekcie knižnice, kvízy a intelektuálne hry.
Osobitne sa chcem poďakovať Galine Mikhailovna Pal Gueva. Niekoľko mesiacov organizovala nezabudnuteľné stretnutia v knižnici, ktoré nazvala „Dar čítania“. Tieto stretnutia sú neobvyklé štruktúrou aj obsahom.
„Hrdinou“ každého stretnutia bola jedna kniha. Ale rozhovor o nej bol obsiahly. Galina Mikhailovna spolu s deťmi preskúmala vonkajší dizajn a štruktúru knihy: obálku, titulnú stranu, obsah, ilustrácie, kódy kníh a bibliografický popis. Zakaždým pomocou nových herných techník vyzvala deti, aby našli knihu v zbierke a ozdobili poličku.
Potom sa ponorili do obsahu knihy. Najprv hľadali neznáme slová a pomocou slovníkov a príručiek vysvetľovali ich význam. Popri tom sa vysvetľovalo, čo sú to metafory, asociácie, definície a literárne žánre. Porovnávali sa ilustrácie rôznych umelcov. Potom sme sa rozprávali o postavách kníh: ich charakteroch, myšlienkach, emóciách. Od postáv v knihách sa rozhovor zvrtol k životným skúsenostiam žiakov.
Na každej hodine dala Galina Mikhailovna deťom príležitosť hovoriť o knihe, ktorú čítali, alebo úryvku z diela, s ktorým sa zoznámili. Zároveň podporila bezplatné nezávislé hodnotenie detí.
Prezentácie, ktoré boli pripravené na každú hodinu, pomohli podporiť myšlienkové procesy mojich študentov.
Najdôležitejšie je, že chalani počúvali veľmi pozorne a so súcitom expresívne čítanie Galina Mikhailovna básne a úryvky z diel. Na každom stretnutí sa u detí prejavili pozitívne emócie, mali chuť vziať si knihu z knižnice a prečítať si ju samy. Dlho diskutovali o všetkom, čo počuli na hodinách Galiny Mikhailovny. Bolo zrejmé, že v ich rozhovoroch sa objavili nové slová, ktoré počuli v knižnici. S radosťou sa ponáhľali na každé nové stretnutie.
IN čitateľských denníkov ktoré chlapci učili rok, bolo napísaných veľa recenzií o knihách, ktoré im nahlas čítala Galina Mikhailovna.
Myslím si, že táto forma práce literárne čítanie dôležité a prijateľné pre knižnicu aj školu.
– – –
Ako sa v procese čítania budujú vzťahy medzi dieťaťom a dospelým, čitateľom knižnice a čitateľom? Možností je nespočetne veľa.
Najúčinnejšia je podľa mňa tá, ktorú možno znázorniť vo forme diagramu:
Vedie knihovník Kráčajú spolu Čitateľ kráča samostatne Na tomto princípe sú postavené materiály ponúkané kolegom.
Prvá časť obsahuje úvahy o sprostredkovateľskej úlohe knihovníka medzi dieťaťom a čítaním, ako aj zdôvodnenie synergického modelu práce s umeleckými dielami, ktorý som nazval „Dávanie čítania“.
Druhá časť obsahuje praktické ukážky spoločných akcií knihovníka a čitateľa. mladší vek: hlasné čítanie, vysvetľovanie a diskusie, lingvistické a bibliografické hry, dialógy s textom.
Treťou časťou je práca s tínedžermi, založená prevažne na samostatné čítanie a čítanie s porozumením, ako aj schopnosť syntetizovať a vyjadriť vlastný názor počas diskusie o knihe.
ČASŤ I. REBRÍK PRE KOLEGOV
Drahí kolegovia!Obraciam sa predovšetkým na tých, ktorí pracujú priamo s deťmi: na predplatiteľskom úrade, v čitárni, vedú individuálne rozhovory a verejné podujatia. Obraciam sa na tých, ktorí veria, že detská knižnica nie je len centrom informácií, ale vo väčšej miere aj územím pre tvorivé čítanie. Apelujem na tých, ktorí podnikajú skutočné kroky, aby sa stali sprostredkovateľom medzi dieťaťom a čítaním.
"Korney Ivanovič sníval o vybudovaní schodiska, ktoré by priviedlo rastúceho človeka k "Eugenovi Oneginovi." Čo a v akom poradí má rastúci človek čítať, z akej úrovne sa má posunúť ďalej (sám a s pomocou dospelých), aby povedzme do štrnástich, pätnástich, šestnástich rokov Oneginova strofa nekomplikovala. ho nevystraší, ale zaujme? Čo a v akej forme a v akom poradí treba dať rastúcemu človeku v detstve, aby ho ochránili pred vulgárnosťou, ktorá sa vždy, v každom čase, nevyhnutne a neodstrániteľne vkráda zo všetkých trhlín? Čo dať, aby rastúci človek mohol slobodne a s radosťou stúpať po rebríčku literárnej kultúry, bez ktorej neexistuje duchovná kultúra? Toto schodisko nemá koniec, ale aký by mal byť začiatok a aká je postupnosť krokov?“1 Tento obraz K.I. Čukovského možno považovať za sprievodcu pri formovaní emocionálnej a osobnej reakcie detí a dospievajúcich na umelecké diela.
Autor technológie tvorivého čítania V.A. Borodina tvrdí: čitateľ L.K. Chukovskaya by sa mal považovať za základ napomáhania rozvoju čítania detí. Spomienka z detstva. Môj otec – Korney Chukovsky / L.K. Čukovskaja // Biblioguide: Jadro veci.
skaya orientácia osobnosti, vyjadrená v potrebe, motíve, záujme, postoji. V samotnej čitateľskej činnosti zároveň dochádza k zmene systému uvedomelých čitateľských postojov2.
Vytváranie a fungovanie uvedomelých postojov pravdepodobne nebude úspešné bez osobnej odozvy toho, kto sa podujal na neľahkú a často nevďačnú prácu sprevádzať rastúceho človeka po rebríčku literárnej kultúry.
Knihovníci, a ak si to želajú, aj rodičia, majú dostatok príležitostí pomáhať pri formovaní čitateľskej orientácie detí. Ale vzhľadom na prítomnosť mnohých druhov a žánrov literatúry, ako aj technológií a metód čítania, potrebujú usmernenia pri výbere vhodných možností.
Zdá sa, že najúčinnejším prístupom je to, čo psychológovia nazývajú „koncept ja“. Na druhej strane S.L. Waldgard, ktorý vytvoril koncept „Som čitateľ“, si kladie za cieľ rozvinúť u každého schopnosť „emocionálne reagovať, rozumieť, súhlasiť, argumentovať, venovať pozornosť, participovať a vcítiť sa“3.
Konštruujem ho podľa toho, ktorý vo mne kedysi vybudovali moji učitelia v škole, na vysokej škole, kamaráti a kolegovia – detskí knihovníci. Ide o program vychádzajúci z môjho pochopenia tézy „Som čitateľ“ – príklad praktickej implementácie Waldgardovho konceptu.
Štrukturálne je program cyklom stretnutí, ktoré spája myšlienka K.I. „rebríka“. Čukovský. Podľa môjho názoru je „rebrík“ podobný „zlatej poličke“, ktorú má každý svoju vlastnú. Kroky lezenia pozdĺž nej iným spôsobom - Borodina V.A., Borodin S.M. Technológie vývoja čítačiek.
Letná škola čítania / V.A. Borodina, S.M. Borodin // Školská knižnica. – 2010. – č.3–4. – S. 105.
Presne tam. – S. 106.
Fázy zostavovania „zlatej police“ môžu byť podobné alebo rôzne, rovnako ako predispozícia a úroveň rozvoja čítania sú podobné a odlišné.
Každé „stretnutie“, ako krok, pomáha „osloviť“
do inej police s rôznymi knihami: vtipné, chytré, úprimné, prísne.
Praktickí knihovníci majú možnosť vybudovať si svoj vlastný rebríček, pričom základ tvoria organizačné, vecné a metodické formy, ktoré tvoria štruktúru každého stretnutia.
Najprv niekoľko vysvetlení o „krokoch“, ktorými som prešiel pri príprave programu a ktoré môžu byť pre kolegov užitočné.
Krok 1. Prečo som to urobil?
Pre môj profesionálny život Z radovej zamestnankyne oddelenia služieb, metodičky som sa dostala až po zástupkyňu riaditeľa krajskej detskej knižnice. Popri tom som mal možnosť organizovať udalosti, písať scenáre a dávať odporúčania, ako najlepšie urobiť oboje.
Myslím si, že konečne nastal čas pretaviť všetko premyslené a vyvinuté do nejakého praktického produktu.
V navrhovaných „Stretnutiach“ možno nájsť postrehy, úvahy a odpovede na otázky, ktoré tieto úvahy nastolili. Môžu byť zastúpené nasledovne.
1. Knihovníci, keď sa hovorí o čítaní, väčšinou majú na mysli post-fázu práce s dielom. Na to sa najčastejšie používajú kvízy a hry s otázkami, ktoré vyžadujú iba mechanickú reprodukciu detailov deja. Koľko nôh má chobotnica? Ako sa volá hrdinka v Ilyinom príbehu „Štvrtá výška“?
Niekedy sú kvízy a hry založené na knihách, ktoré sú nielen neprečítané, ale aj na knihách, o ktorých väčšina prítomných na podujatí jednoducho nikdy nepočula. Spisovné slovo spravidla nezaberá veľa miesta na knižničných podujatiach.
2. V škole aj najlepší učitelia používajú literárne texty ako pomôcku v technike „rozboru diela“, ktorou „prechádzajú“. Niekedy sa gramatika študuje na príkladoch úryvkov z umeleckých diel. vyjadrovacie prostriedky jazyk: metafora, epiteton, prirovnanie atď. Čítanie ako koncept „Ja som čitateľ“, ako voľné ponorenie sa do emocionálnej sféry knihy, zostáva najčastejšie mimo rámca školskej hodiny.
3. V oboch prípadoch sa objaví videnie toho istého slona, ktorého nohy, uši a chobot sa skúmajú oddelene, ale nikdy nie je videný celý slon4.
Myslím si, že dobrá kniha si zaslúži byť považovaná za niečo integrálne: subjekt a objekt ľudských myšlienok a emócií, umenie slova a obrazu, produkt tlače, objekt bibliografického opisu a vyhľadávania.
Myslím si, že dieťa si zaslúži, aby ČÍTANIE bolo pre neho NAPOČIATOK dobrodružstvom, objavovaním, hrou. „Dieťa sa cíti ako tvorca svojho herného sveta: jeho konvenčnej reality, jeho hrdinov, jeho pravidiel a zákonov.
Herná skúsenosť dieťaťu umožňuje ľahšie vstúpiť do priestoru umenia, pretože dieťa už vie, čo je „konvencia“, pozná niektoré techniky a spôsoby umeleckej transformácie reality“5.
Dobrodružstvá a objavy však neprichádzajú samy od seba, niekedy stojí za to navrhnúť smer, ktorým sa môžu uberať. Niekedy potrebujete akéhosi stalkera do sveta Slova, Kníh, Čítania.
Takýmto sprievodcom sa môže stať čítajúci dospelý. V dnešnej situácii čitateľskej krízy rodič, učiteľ, knihovník podľa N.K. Safonová, jednoducho musím
Palgueva G.M. Informačné centrum alebo územia tvorivo
čítanie? O večných hodnotách a nových realitách / G.M. Palgueva // Knihovníctvo. – 2010. – č. 16. – S. 8–12.
Safonová N.K. Hry v detskej knižnici: Teória, metodika, knižničná prax / N.K. Safonová. – Čeľabinsk: ČGAKI, 2006. – S. 1.
„vyhrajte čitateľa“ hraním hier s knihami a knižnicami.
Je pravda, že existuje nebezpečenstvo „hrania“ a „prehry“, ak je hra sama osebe cieľom. Valentina Aleksandrovna Borodina trvá na tom, že čítanie je emocionálna, intelektuálna a objektívne aktívna hra. Je založená na aktualizácii skúseností a kultúry čitateľa, na práci so Slovom6.
Myslím si, že umelecké slovo si zaslúži, aby sa s ním zaobchádzalo ako so spôsobom stimulácie myšlienok a skúseností. Slovo nie vždy odhaľuje svoje tajomstvá každému. Prienik do nich je možný prostredníctvom kreatívnych herných úloh spojených s tvorbou slov a slovnou tvorbou obrazu.
Toto všetko ma podnietilo, aby som sa pustil do práce, ktorej plody vám dávam do pozornosti.
Bol by som rád, keby „Stretnutia“ slúžili ako východiskový bod pre vaše vlastné kreatívne metódy a priniesli potešenie vám a vašim čitateľom.
Najdôležitejšie. Mala som možnosť zosúladiť knižničné a školské metódy literárneho čítania. Snažil som sa nájsť nové akcenty na rozvoj potreby, motivácie, záujmu a postoja k čítaniu. Dúfam, že takéto stretnutia pomôžu pozdvihnúť sa od NEČÍTANIA k ČÍTANIU.
Krok 2. Ako som to urobil?
V navrhovaných „Stretnutiach“ som sa snažil ísť prirodzenou cestou. Spomeňme si, ako si v obchode alebo knižnici vyberáme neznámu knihu. Prevrátime ho v rukách a pozrieme si obrázky na obale a vo vnútri. Prečítajme si anotácie. Poďme zistiť, či existujú informácie o autorovi alebo umelcovi.
Pozrime sa na nejakú stránku, pozrime sa na koniec: máme právo podľa Pennaca! Knihu vnímame najskôr externe, vizuálne. Po prijatí nejakého druhu
Borodina V.A., Borodin S.M. Hra v čítaní. Pre podnikanie, voľný čas,
Duše / V.A. Borodina // Knihovníctvo. – 2011. – č. 5. – S. 2–9.
signál, niekedy v bezvedomí, rozhodujeme sa, či sa oplatí čítať.
Nehovoríme, samozrejme, o knihách, ktoré sú vyberané účelovo: tento konkrétny autor, táto konkrétna téma. Tento výber robíme najčastejšie na základe odporúčaní priateľov a známych. Ale aj v tomto prípade najskôr vidíme knihu a ak je navonok neprezentovateľná, môže to znehodnotiť priateľské rady. ja na dlhú dobu Nemohla som sa prinútiť prečítať si knihu V. Pietsukha „Ja a ostatní“ kvôli „škaredej“ obálke, hoci mi ju odporučili ľudia, ktorým som dôverovala. Až oveľa neskôr sa Pietsukh stal mojím obľúbeným spisovateľom.
Ako čítame? Niekedy - jedným dychom. Ale pamätám si, čo mi vštepovali v škole: pozorne čítaj. PRESTAŇTE MAŤ a premýšľajte o tom, čo čítate, snažte sa pochopiť, čomu nerozumiete. Knihy som si takto vyberala a čítala so synom a sama takto čítam dodnes.
Ukazuje sa, že naše osobné „vzťahy“ ku knihám sú rôznorodé a synergické. Keď vystupujeme ako učiteľ alebo knihovník, začneme knihu rozoberať. Na hodinách knižnice hovoríme o jej štruktúre, v škole - o pozitívnych a negatívnych postavách. V živote, ako som už poznamenal, niečo ignorujeme a niečo nevedome kombinujeme.
Predpokladal som možnosť kombinatorického využitia rôzne metódy. Z existujúcich mnohých prístupov k riešeniu problému vývinového čítania nemožno so stopercentnou istotou tvrdiť, že ide o jedinú účinnú metódu.
Preto som si osvojil všetko, čo v tej či onej miere prispieva k odhaleniu knihy ako integrovaného fenoménu: hlasné čítanie so zastávkami a komentármi (podľa O.K. Gromovej), tvorivé čítanie (podľa V.A. Borodina), cesta do hĺbkové línie (podľa I.I. Tikhomirova).
Okrem toho sa na každom stretnutí využívajú techniky na predstavenie bibliografickej gramotnosti knižnice.
Pri každom stretnutí medzi dieťaťom a knihou, ktorú navrhujem, sa používajú rôzne prvky týchto metód, posilnené mojimi vlastnými úvahami a technikami.
Často hovoríme o tom, aby sme čitateľa zaujali. Ako? Daniel Pennac vo svojej eseji „Ako román“ ponúkol skvelý tip: ČÍTANIE sa musí DÁVAŤ. O tom hovoril aj Korney Chukovsky.
Ale nedávajte nadradeným spôsobom, ale dávajte ako rovný rovnému, dávajte niečo, čo je pre vás zaujímavé, prináša potešenie, niečo, čo je vám drahé. Preto som navrhol čítať s deťmi diela, ktoré vo mne vyvolali búrku emócií a úvah. To neznamená, že vnucujem svoj vkus a preferencie iným alebo že môj čitateľský rebríček je najlepší. Len UKÁZAM, koľko potešenia som si sám dokázal z týchto diel vyťažiť, t.j. Ukazujem svoj dar a dávam svoje čítanie bez toho, aby som za to niečo žiadal.
Uvažujúc o tom, čo je jadrom môjho programu, som sa rozhodol pre frázu „čítanie a dávanie“.
Ide najmä o prerušované čítanie – so zastávkami, vysvetľovaním a diskusiou, ako aj hry, hádanky, bibliografické rešerše a tvorivé úlohy. „Čítanie ako dar“ považujem za pozvánku k čitateľskej aktivite.
Počas stretnutí som sa stretával s nezhodami v tom, kedy mám čítať dielo celé: pred alebo po vysvetlení neznámych slov a pojmov. Verím, že oboje je možné. Knihy si vyžadujú aj individuálny prístup: jedna môže byť prerušená, iná by nemala byť prerušená, aby sa nepokazil celkový dojem. Pravdepodobne je lepšie najprv prečítať básne, potom „pracovať s nimi“ a potom ich znova prečítať.
Zároveň by sa malo vziať do úvahy, že množstvo neznámych slov v texte spôsobuje inhibíciu vnímania, odmietanie a dokonca skreslenie toho, čo sa číta. Natalya Grigorievna Malakhova, vedúca oddelenia psychologickej podpory Ruskej štátnej detskej detskej nemocnice, povedala, ako mali malí čitatelia kresliť rozbité koryto, ktorý má ešte lakomú starenku. Deti nakreslili niečo, čo vyzeralo ako rakvy7. Čo môžete nakresliť, ak ste toto koryto nevideli? Otázkou je, aký bude dojem z Puškina, ak v očiach (predstavivosti) budú rakvy?
Možno prestať čítať a vysvetľovať neznáme slová a situácie, ktoré v životnej skúsenosti moderných detí nemajú obdobu, práve naopak, prispeje k vytvoreniu dojmu, ktorý dielo má vyvolať. Preto si básne alebo príbeh po vysvetleniach a zdôvodnení znova prečítam.
A dospela k záveru, že dojem zostal dosť hlboký a celistvý.
Diskusia pri prerušení čítania je aj pre dnešných školákov s ich vnímaním založeným na klipoch viac prospešná ako škodlivá. Po prečítaní diela do konca zabudnú, čo čítali na začiatku, a nevedia odpovedať na otázku. A tak, keď budú čítať a diskutovať, budú o niečom premýšľať.
Myslím si, že ku kreatívnemu čítaniu vedú rôzne cesty.
Mojou cestou je sústrediť úsilie na fázu PREDČÍTANIA, aby, slovami V.A. Borodina, pozorne upozorni na knihu.
Práca vo fáze predčítania dáva dieťaťu pocit, že ho nevyšetrujú, že sa môže slobodne rozhodnúť, že má právo NEČÍTAŤ, no jasne vidí, že ČÍTANIE neškodí, ale práve naopak. Je to zaujímavé.
Veľká rozmanitosť metód prezentácie knihy a práce s textom ukazuje, že pri čítaní môžete myslieť vážne, hrať sa s radosťou, naučiť sa niečo nové a zapamätať si niečo známe.
Krok 3. Podľa akého princípu ste vyberali literatúru?
Na základe osobných preferencií a spomienok z detstva.
Tým, ktorí zastávajú názor, že profesionálna činnosť knihovníka sa riadi odbornými zásadami a nie osobnými názormi, môžem odpovedať, že na vedenie rozhovorov a diskusií o umeleckých dielach je potrebné slobodné vyjadrovanie názorov. Knihovník v tomto prípade môže pôsobiť a aj koná ako líder v čítaní, ide v čítaní príkladom a diskutuje o knihe ako rovný s rovným, na čo len potrebuje mať vlastný názor na základe osobných preferencií. Toto je profesionálny princíp detského knihovníka8.
Samozrejme, nepredstieram, že celý zoznam takýchto rán je bezchybný. Okrem niekoľkých najmodernejších obsahuje diela, ktoré preveril čas. Každý, kto má záujem o takýto spôsob rozprávania sa s deťmi o čítaní, môže na to využiť vlastnú zlatú poličku.
Niekomu sa možno budú zdať vybrané knihy všeobecne známe. So smútkom môžem konštatovať, že sú pre moderných školákov prakticky neznáme a možno budú pre nich znovuobjavené. Možno „prešli“ práce v škole... ako inak – obišli ich. Ale opakovanie je matka učenia. Nikdy nezaškodí pozrieť sa na niečo známe z iného uhla.
Samozrejme, v detstve sa číta oveľa viac kníh.
Okrem toho zoznam neobsahuje diela zahraničných autorov. Objavia sa v ďalších cykloch.
Hlavným princípom výberu literatúry pre „Stretnutia“ bolo, že dielo by malo čo najplnšie prejaviť akýkoľvek moment voľby, vnútorný morálny pohyb, moment prekonania seba samého alebo nepriaznivé vnútorné a vonkajšie okolnosti.
Palgueva G.M. "Rád by som slúžil, ale je odporné byť obsluhovaný": Ó interný
skorá sloboda, rovnosť vzťahov a profesionálna povinnosť/ G.M. Palgueva // Knihovníctvo. – 2010. – č. 20. – S. 4–8.
Krok 4. Akými spôsobmi bola úloha vykonaná?
Keďže cieľom bolo spojiť školské a mimoškolské metódy práce s literatúrou, stretnutia boli chronologicky zoradené v súlade s programom školy: od folklóru až po súčasnosť. Momenty vysvetľovania umeleckých prostriedkov jazyka boli prevzaté zo školského programu pre literárne čítanie: prirovnania, metafory, obrazy, žánre atď.
V súlade s knižničnými technológiami sa na každom stretnutí koná nielen výstava kníh, ale aj aktívna výstava kníh, zaznievajú a upevňujú sa prvky knižničných a bibliografických vedomostí.
Hlavným symbolom každého stretnutia je obyčajný rebrík. Používa sa samostatne aj ako prvok výstavy. Sú na ňom umiestnené knihy alebo doplnky predmetov.
Vo väčšine stretnutí sa používa zátka na oči, chytľavý vzhľad. Ide o nejaký detail, objekt, kresbu, ktorá niekedy ostro nesúhlasí s témou stretnutia a dizajnom výstavy. Ale to je presne dôvod, prečo zátky na oči priťahujú pozornosť. „Zakódujú“ hlavnú myšlienku stretnutia.
Nie všetci knihovníci a rodičia vedia ako, a preto sa nie všetci rozhodnú čítať nahlas. Veľa závisí od toho, čo prežíva osoba, ktorá číta nahlas. Ak nie je ľahostajný, jeho pocity a emócie budú pri čítaní počuť a budú vypočuté. Mali by ste však venovať pozornosť skutočnosti, že existuje veľa techník na prácu s textom, ako ho pripraviť na čítanie nahlas. Predovšetkým sa treba naučiť pauzovať, zvýrazniť hlavné sémantické, prízvukované slovo hlasom a oživiť text pomocou zníženia a zvýšenia intonácií.
Prvé dva záznamy v sérii poskytujú potrebné grafické tipy na prácu s textom. Znaky pauzy: jeden šikmý (/) znamená krátku pauzu, dva šikmé (//) znamenajú dlhú pauzu. Zdôrazňuje sa sémantické a prízvučné slovo. Takúto // intonačno-sémantickú / prípravu textu // „pre seba“ zvládne každý // „pre seba.“// Osem stretnutí cyklu je reprezentáciou jednej knihy a jedného autora. Tri stretnutia venované klasickej literatúre, literatúre pre deti o Veľkom Vlastenecká vojna a modernej detskej literatúry, je rôzne tvary recenzie: detektívna recenzia, klasická recenzia a recenzia „vrecia prekvapení“.
Stretnutia neposkytujú komplexnú znalosť bibliografie, literárnej vedy, ani ruského jazyka. Informácie tohto druhu zaznievajú počas rozhovoru v minimálnom množstve - len preto, aby ukázali svoju „prítomnosť“ v každej knihe, aby dokázali praktickú nevyhnutnosť, metódy a schopnosť ich „vidieť“.
Vzhľadom na prítomnosť rôznych odchýlok od textu by som chcel upozorniť najmä na potrebu dodržania tempa každého stretnutia. V tých chvíľach, keď sa plánujú nejaké akcie, fyzické pohyby detí, vykonávanie písomných cvičení, nemali by ste trvať na presnosti ich vykonávania a dosahovania konečných výsledkov, aby ste neodvrátili pozornosť od hlavnej veci. Hlavná vec je UKÁZAŤ AKO sa text číta so zarážkami, ale prestávky nemôžu byť dlhé. Sama som sa neraz musela odchýliť od domácich úloh a skrátiť vysvetľovanie v závislosti od reakcie detí.
„Je veľmi dôležité neupadnúť do rozkúskovania literárneho textu, neodkloniť sa od každodennej či prirodzenej nevedeckej interpretácie. Inak to môže dopadnúť ako v príbehu V. Dragunského, kde učiteľ geografie učí Denisku Korablevovú chápať Puškina: „V slovách „Tichá ukrajinská noc“ je prekvapivo nenápadne poznamenané, že Ukrajina sa nachádza mimo centra pohybu. kontinentálnych más vzduchu... a slovami „Obloha je priehľadná“ nám Puškin povedal, že množstvo zrážok v tejto oblasti je veľmi nepatrné.“9
Malakhova N.G. O sprchovacom plášti, kitchke a... rozbitom koryte /
N.G. Malakhova // Knihovníctvo. – 2010. – č. 2. – S. 40–44.
Krok 5. Aké sú výhody formy „stretnutia“?
Diela si dieťa nemusí najprv prečítať, zoznamuje sa s nimi na stretnutiach.
Hlasné čítanie ukazuje krásu, muzikálnosť, obraznosť, výraznosť spisovné slovo. V niektorých prípadoch sa používajú zvukové záznamy diel.
Všetci prítomní sa stávajú účastníkmi akcie:
hry, úvahy, diskusie, bibliografický výskum, tvorivá odozva.
Úlohy navrhnuté počas stretnutia je možné realizovať podľa princípu case technology, t.j. pomocou rôznych pomocných látok. Počas práce sa účastníci môžu samostatne a slobodne združovať do akýchkoľvek mini-skupín: párov, trojíc atď.
Rozširujúce (domáce) úlohy nie sú povinné, ale stimulujú možnosť vyjadriť sa po stretnutí.
Diskusia pri oboznamovaní sa s textom pomáha aktivovať emocionálne vnímanie, stimulovať rečovú aktivitu, rozvíjať analytické myslenie, pozorovanie a zrod predstavivosti.
Krok 6. Zhrnutie „Páni, dospelí, upozornite deti, že je to možné viac dobré knihy, a ľubovoľne použiť vaše pokyny a vybrať si z nich, podľa ich chápania, to najzaujímavejšie pre nich – to zvládne aj samotný mladý čitateľ“ (N.A. Rubakin).
– – –
Máte radi darčeky? Súčasnosť? Alebo prijímať? Niekedy je dávať ešte príjemnejšie ako dostávať. Aké darčeky máte najradšej? Ako dieťa som mal rád ten druh, s ktorým sa dalo hrať, rozoberať ho na jednotlivé časti a vidieť, „čo je vnútri“.
Veľmi sa mi páčilo, keď ľudia dávali knihy ako darčeky. Môžete s nimi urobiť to isté: hrať sa s nimi, rozložiť ich na jednotlivé časti a pozrieť sa, čo je vo vnútri. Len „rozoberať ju na jednotlivé časti“ znamená čítať knihu tak, aby som pochopil a precítil všetko, o čom sa so mnou chcel jej autor rozprávať. Vidieť „čo je vo vnútri“ znamená vedieť komunikovať s literárnymi hrdinami alebo si predstaviť seba na ich mieste.
Kedy najradšej dostávate darčeky: na Nový rok? Na narodeniny? Čo ak bez dôvodu?
Len?!
Len tak, nerátajúc zrnko.
Len aby sa duša zasmiala, Tak tá radosť, vrtošivý vták, prekvapený, aký je život dobrý.
Jedného dňa som sa chcel potešiť rozdávaním radosti všetkým. A môj darček nie je len kniha, ale ČÍTANIE. Je to tak - všetky písmená sú veľké. Pretože ČÍTANIE JE RADOSŤ.
Možno so mnou niekto nebude súhlasiť, pretože rôzni ľudia sa tešia z rôznych darov. No to je v poriadku. Môžete o tom hovoriť, vyjadriť svoj názor a svoj vlastný pohľad.
Ale najprv si pozrite moje darčeky.
Áno, stále! Na odovzdanie darčeka som vás pozval do detskej knižnice. Pretože je tu veľa kníh, čítanie vám môže dať skutočnú radosť.
A tiež budem rád, ak budete mať chuť, keď sa vrátite domov, dočítať do konca knihu, ktorú sme s vami začali čítať v knižnici. Prečítajte si ho sami alebo spolu so všetkými doma: rodičmi, bratmi a sestrami. Alebo sa o tom porozprávajte s priateľmi.
Aj keď nemáte takú túžbu, je to v poriadku. Kniha bude čakať v krídlach a jedného dňa si ju budete pamätať a čítať. Verte mi, toto sa stáva.
Čítal som - rastiem Pamätá si niekto, že ak lietaš vo sne, znamená to, že rastieš? Pamätám si, že moji rodičia urobili na dverách zárezy - značky, koľko centimetrov som za rok narástol.
Robila som to isté, keď bol môj syn malý. Ale nerastie len telo človeka, ale aj jeho duša, srdce a myseľ.
Stáva sa to, keď človek premýšľa, vykonáva „dospelý“ čin a niekedy robí ťažkú voľbu. Človek rastie, keď niečo obdivuje, niekoho ľutuje a v niečom sa prekonáva. Existuje výraz: muž s veľkým srdcom. To znamená, že srdce človeka reaguje na radosti a strasti druhého človeka, je pripravené ho pochopiť, pomôcť, prijať ho takého, aký je.
Toto je duchovný, morálny rast človeka. Nedeje sa to hneď. Ale ako? A kedy? Čítanie často pomáha pochopiť tieto problémy. Nie hocijaké, ale len tie, keď kniha zarezonuje v duši a srdci.
Nádherný detský básnik Korney Ivanovič Čukovskij sníval o vybudovaní schodiska, ktoré privedie rastúceho človeka k „Eugenovi Oneginovi“, t.j. na najlepšiu knihu, najlepšiu literatúru. Čo to znamená?
Mnoho kníh vám čítajú nahlas dospelí, keď ste veľmi mladí. Sám čítaš veľa kníh v piatich, v siedmich a prečítaš ich v desiatich, pätnástich rokoch. Prejdú roky, spomeniete si na to, čo ste kedysi čítali.
A zapamätajte si len pár kníh. Iba tie, ktoré sa vryli do duše. Týchto päť šesť, desať dvadsať, tridsať alebo päťdesiat najobľúbenejších kníh je schodisko, o ktorom sníval spisovateľ Čukovskij. Prečítate si ich a pochopíte niečo veľmi dôležité o sebe, o svojich priateľoch, o všetkých ľuďoch.
Najlepšie, čo si o týchto knihách pamätáte, je to, že sa čítali slobodne a s radosťou a bez povšimnutia vám pomohli vyšplhať sa po rebríčku literárnej kultúry, bez ktorej niet duchovnej kultúry.
Toto schodisko nemá koniec a každý má svoje vlastné. Spočiatku je lepšie, ak ide o mierne známe schodisko, pripomínajúce schodisko priateľov, pretože prechádzka s priateľmi je vždy zábavnejšia.
Preto pri spomienke na môj knižný rebrík, po ktorom som s radosťou stúpal od svojich piatich do dvanástich rokov, vám chcem poskytnúť toto radostné čítanie. Pamätám si, že keď som bol dieťa, niekde som čítal, alebo od niekoho počul pravidlo, že treba čítať pomaly, zastaviť sa a premýšľať o tom, čo čítaš. Úprimne som sa to snažil urobiť, ale nevedel som: ako premýšľať a o čom? Ukazuje sa, že sa to dá urobiť zábavným a zaujímavým spôsobom. Skúsime?
Ponúkam vám niekoľko nezvyčajné stretnutia so zaujímavými knihami.
Symbolom našich stretnutí bude tento rebrík. V knižniciach s veľkým počtom vysokých knižníc sa takéto rebríky používajú na vyberanie kníh z horných políc. Čím vyššia je polica, tým vážnejšie a zaujímavejšie, tým sú knihy na nej „dospelejšie“. Aby ste ich dosiahli, musíte stáť najprv na jednom, potom na druhom a potom na ďalšom stupni rebríka. Hrdinami našich stretnutí budú rôzne knihy, ale dúfam, že sú všetky zaujímavé. A takýto rebrík bude s nami vždy, keď sa stretneme.
Teraz v úplne prvej fáze - rozprávka. Začnime s tým.
– – –
Názov výstavy. "Rozprávka - svetluška pred spaním v kolíske."
Cieľ. Ponorenie sa do atmosféry rozprávky, pripomenutie si pôvodu, účelu, žánrovej rôznorodosti a významu rozprávok v literatúre a v ľudskom živote.
Formulár. Inštalácia: „detský“ kútik pre bábätko, ktorého rodičia už čítajú knihy. Mal by byť pocit, že sa tu dieťa čoskoro objaví a budú mu čítať pred spaním. Ale nemali čas odložiť hračky a knihy.
Dekor. Názov výstavy je umiestnený na stene nad kolískou, prípadne na bočnej stene kolísky. Bábiky, zajačiky, medvedíky a iné hračky sú umiestnené na detskom stolíku, vysokej stoličke, rebríku a rebríku, po ktorom dieťa lezie do postieľky. Môžu „držať“ bodky „letáky“ s citátmi, skladanie kníh do labiek líšok. Rozprávky rôznych žánrov a knihy o rozprávkach sú umiestnené v samotnej kolíske, na stole a na rebríku. Hračky: hrkálky, bábiky, Vypchaté hračky, veľká guľa, vytvárajú ilúziu prítomnosti dieťaťa.
Aj zátka. Kolíska do postieľky (alebo kočík).
Práca s výstavou. Nájdite medzi knihami o rozprávkach zbierku básní Ivana Surikova.
BBZ Koncepcia obálky knihy, jej dizajn, potlač. Nájdite požadované dielo podľa "Obsah".
Dialógy s textom Pojem rozprávania, intonácia. Lyrický hrdina. Mentálne stvárnenie obrazov prečítaného, hľadanie slov, ktoré charakterizujú činy, pocity postáv, opisovanie situácie zápletky. Počas čítania textu diskutujte o otázkach.
Hudobný sprievod P.I. Čajkovskij „Ročné obdobia“, A. Vivaldi „Zima“, ruská ľudová pieseň „Pri slabom svetle“.
Elektronický podporný personál zimná dedina, šmýkanie sa z kopca, sedliacka chata, nádherná záhrada, vtáčie teplo.
Literatúra Rozprávky Čarovná krajina rozprávok: Návšteva rozprávky. - Rostov n/d: Vladis, 2008. - 272 s.: chor.
Najlepšie rozprávky: Rozprávky z celého sveta. - Ros tov n/d: Vladis, 2007. - 272 s.: chor.
Nádherné ruské rozprávky / komp. I.I. Komárovej. – M.: RIPOL classic, 2007. - 512 s.
Rozprávky o zvieratkách Ruské rozprávky o zvieratkách: magické ruské rozprávky o zvieratkách. - Rostov n/d: Vladis, 2007. - 208 s.: chor.
Domáce rozprávky Sliepka Ryaba: rusky ľudová rozprávka/ vyd. M. Pogarský; hu doge I. Soloviev. - M.: Baby. - 1995. - 7 s.: chor.
vyd. text, predslov a poznámka. V.P. Anikina; ryža. L. Nepomnyashchy. - M.: Det. lit., 1987. - 239 s. - (Školská knižnica).
Ulupov M.B. Ivanovo kráľovstvo: rozprávky a rozprávky / M.B. Ulupov; hu doge N. Logvanová. - N. Novgorod: Vydavateľstvo Minakov, 2004. - 160 s.: ill.
Schwartz E.L. Rozprávka o stratenom čase / chor. O. Nezvetskaja. - M.: Eksmo, 2005. - 400 s.: ill. - (Svetová detská klasika).
*** Dobrý deň, priatelia! Možno vás prekvapí, že som vás pozvala sem, do tohto kúta knižnice, kde môžete vidieť skutočnú detskú kolísku. Z nejakého dôvodu stojí pri stene. Pozrime sa pozorne na celú túto kompozíciu. čo vidíme?
Na stene je hlavička, vo vnútri kolísky, vedľa na detskom stolíku a stoličke sú hračky a knižky - rozprávky o zvieratkách, kúzla i každodenné. Nájdete tu aj knihy o rozprávkach.
A tiež potrebné vysvetlenia v modernom jazyku - letáky:
S človekom sa zrodila rozprávka – človek žije, rozprávka bude žiť.
Rozprávka je radosť: pre malého, ktorý počúva, aj pre starého, ktorý ju rozpráva.
Ako knihovník vám môžem povedať, že toto všetko je výstava kníh a volá sa „Počúvam rozprávku, srdce mi umiera“. Ale povedzte mi prosím, prečo som všetky tieto knihy tak zvláštne usporiadal, čo s tým má kolíska?
(Odpovede.) V tomto prípade je kolíska zátka na oči. Toto je ono anglické slovo. Určite ho poznáte, alebo čoskoro zistíte. To je to, čo zastaví pozornosť. Videl som, že si hneď zbadal kolísku, ale z nejakého dôvodu si sa hanbil prísť a pozrieť sa na všetko. Urob to hneď teraz.
Môžete si vziať do ruky akúkoľvek knihu, zalistovať a zapamätať si, že rozprávky sú typom folklóru, ľudovej rozprávky. Vychádzajú z mýtov, existujú ľudové a literárne rozprávky, ako aj magické, každodenné a hrdinské. Všetky tieto rozprávky vidíte na výstave.
Faktom je, že tak ako jeden človek začína svoj život od kolísky, tak aj v rozprávke, tak ako v kolíske, ľudstvo odrážalo a predpovedalo svoj vývoj. Predstavte si, že boli časy, keď v našich životoch neboli len počítače, iPhony, televízory, ale dokonca papierové knihy a samotné písanie.
A v rozprávkach sa toho už stalo veľa:
lietadlový koberec je budúce lietadlo a vesmírna loď, vychádzkové topánky sú budúce autá, vlaky, lode. Pamätajte: v rozprávke “ Šarlátový kvet"- nad nápismi na stene, ktoré sa samy od seba objavujú, z ničoho nič znejúci hlas - to sú moderné digitálne technológie.
Ak si spolu s tebou zaspomíname na rané detstvo a prvú knihu, bude to asi rozprávka! Literatúra začína rozprávkou, ako kolískou. Duchovný život celého ľudstva je zachytený v mnohých literárnych dielach. A v jedinom diele môžete vidieť všetko, čo sa vyvíja v duši jednotlivca. Ako sa to stane? Inak.
Napríklad ako v básni Ivana Surikova.
Videl niekto na výstave knihu od tohto autora? Dovoľte mi vziať to do svojich rúk.
Stojí za to si pozorne pozrieť jej obálku, pretože obálka je odevom knihy. Poznáte príslovie: šaty vás vítajú, ale myseľ vás odrádza. Obálka je prvá vec, ktorú naše oči uvidia pri pohľade na knihu. Toto je papierová ilustrovaná alebo textová obálka publikácie. Publikácia v tlačiarni je každá kniha, ktorá sa tam vytlačí alebo vydá. Na čo slúži kryt? Chráni stránky pred zničením a znečistením. Obsahuje aj množstvo výstupných informácií a slúži ako prvok externého dizajnu.
O výstupných informáciách si povieme trochu neskôr, no teraz sa pozrieme na dizajn. Čo si myslíte, že sa môžeme dozvedieť o knihe pohľadom na jej obálku?
Na obálke vydania, ktoré držím v rukách, je napísané:
Ivan Surikov. Básne. To je to najdôležitejšie a najpotrebnejšie, čo je pre nás dôležité vedieť predovšetkým: titul a priezvisko autora. To nám umožňuje okamžite rozlíšiť jednu tlačovú publikáciu od druhej. Sú aj iné rozdiely, ale o tom inokedy.
Surikov I.Z. Básne / komp. a pripojí sa. článok Yu. Beljajeva. - M: Sovremennik, 1982. - 199 s., ill.
Teraz je jasné, že v knihe, ktorú držím v rukách, nájdeme básne úžasného ruského básnika Ivana Zacharoviča Surikova. Kto mi povie, ako nájsť jednu malú báseň vo veľkej knihe? Môžete, samozrejme, listovať každou stranou, alebo môžete všetko urobiť oveľa rýchlejšie: pozrieť sa na stránku, niekedy na koniec, niekedy na začiatok knihy, na ktorej je napísané: Obsah.
V tomto prípade musíme nájsť báseň „Detstvo“.
Kto z vás to urobí rýchlo?
Ako dieťa som túto báseň veľmi milovala, pretože všetko v nej je o mne. Dnes vám chcem dať dar prečítať si túto báseň.
Nazýva sa to symbolicky – „DETSTVO“. Tí, ktorí ste sa narodili na dedine, tí, čo ste s babkou prázdninovali, ma pochopíte. A kto tam ešte nebol, nech si urobí krátku virtuálnu cestu s nami a básnikom Ivanom Surikovom.
Báseň teda začína vetou: Toto je moja dedina. Veľmi jednoduchý začiatok. Autor akoby roztiahol ruku a niečo ukazuje. Kde sa zobrazuje? Tu - kde to je? (Od Veta.) Môžem vám tiež ukázať: tu na obraze N. Smirnova „Pamäť“ je dedina. Je to veľmi podobné mojej dedine. Preto sa mi zdá, že Ivan Surikov nehovorí len o nejakej dedine, nejakých chlapoch, ale o mne!
Ale s najväčšou pravdepodobnosťou hovoril o sebe, o svojom detstve.
Samotný básnik je hlavnou postavou básne. Pravdepodobne si pamätáte z hodín literatúry, a ak si nepamätáte, poviem vám, že v tomto prípade sa nazýva lyrický hrdina.
Následne nám básnik, ktorý je aj lyrickým hrdinom, ukazuje dedinu, ktorú si uchováva vo svojej pamäti. A teraz môžeme zavrieť oči, skryť sa a predstaviť si seba ako tohto lyrického hrdinu. A pamätajte... aj to, čo sa nestalo s nami, ale s tým istým lyrickým hrdinom.
Naša pamäť, podobne ako počítač, môže súčasne niečo vidieť, vysloviť to a ukázať rôzne obrázky. Ona ukazuje. Zatvor oči. Počúvajte svoju pamäť, predstavujte si a sledujte!
Najprv široká panoráma: Tu // je moja dedina. Potom sa panoráma zmenší, ale všetko je vidieť dosť zblízka: tu je môj domov a potom menšia - tu som. A hneď si chcem predstaviť: aký je ako autor v detstve? Podobá sa na mňa alebo nie veľmi? Skúsme mentálne vidieť tohto dedinského chlapca.
Myslím si, že sa nám to veľmi nepodarilo, pretože o danom hrdinovi stále vieme málo. Ale tu nám môžu pomôcť umelci a nové technológie.
Pozrime sa na snímky a pokračujte v čítaní.
Chcem len povedať, že na rozdiel od počítača si pamäť stále uchováva naše pocity, zvuky, vône, nálady, takže počujeme rôzne intonácie v poetických replikách.
Najprv sa básne čítajú pomaly, pamätanie:
Toto je // moja dedina; // Tu je / môj domov / drahý; // Tu sa sánkujem / Hore strmou horou;
Sami ste to už neraz išli dole vodou a viete, aký je to chaos a aká môže byť nálada.
– – –
Akcia sa zrýchľuje. Akými slovami Surikov vyjadril toto zrýchlenie? (Vyvalený, stočený, hlava-nehlava.) A z akých slov sa dá pochopiť, že hrdina sa mohol prevaľovať len hlava-nehlava? (Hora je strmá.) Mimochodom, aké to je - kuba rem?
– – –
Wow! Akí sú to priatelia, ak sa smejú?
Ako sa cíti lyrický hrdina? Aký je medzi nimi vzťah? Myslíte si, že hrdinu básne jeho priatelia urazili? (Diskutujeme.) Ale medzitým // dedina Sunny už dávno bola; // Víchrica sa zdvihla, // Obloha // je tmavá.
Musia to byť predsa dobrí kamaráti, lebo sa smiali a zabávali a všetci spolu jazdili na šmýkačke až do zotmenia.
Ty / úplne vychladneš, / nezohneš / ruky // A / domov / potichu, // neochotne // blúdiš.
Prečo neochotne? Zaujímalo by ma, ako sa človek v takýchto chvíľach cíti? Stalo sa vám to niekedy? Ako by ste nazvali tento stav?.. (Diskutujeme.) U mňa sa tomu hovorilo radostná únava... Ale konečne doma!
Zhoď svoj starý kožuch / z pliec / dole; // Vyliezť na sporák // K babke / sivovlasý.
(Tu by sa možno mali niektoré slová pre moderné deti objasniť.) Chátra - ako to je? (Staré, opotrebované, so záplatami.) A čo je sporák? (Konštrukcia z tehál s komínom. Do priestoru vo vnútri dajú drevo a zapália, to horí, ohrieva tehly a od nich sa ohrieva vzduch v kolibe, ohrieva sa.) Existuje napr. kachlová lavica na sporáku. Je teplá a útulná... Dobre sa na nej zahrejete, keď po lyžovačke z kopca vybehnete z chladu.
(Odpovede.) Majte na pamäti, že v tých časoch neexistovala televízia ani počítač. Viete si predstaviť, že tam nebolo ani elektrické osvetlenie. Alebo nám to možno povie hudba? Alebo pesnička? (Hrá sa začiatok ruskej ľudovej piesne „V slabom svetle horí...“. Na pozadí slabnúcej piesne sa číta báseň.) A ty sedíš, / ani slovo... // Ticho // všetko / dookola; // Len // počujete / - Blizzard zavýja za oknom. // V kúte, // zohnutý, dedko pletie lykové topánky;
Matka // pri kolovrátku // Potichu / pradie ľan. // Chata je osvetlená svetlom svetla; // Zimný večer / trvá, trvá // donekonečna... // Tu je zrejme tiež potrebné nejaké vysvetlenie. Sú vám známe slová: lykové topánky, kolovrat, svetlo, ľan? Na stole pred vami sú slovníky, nájdite v nich významy týchto slov a zapíšte si ich do zošita... Načo si myslíte, že autor potreboval taký dlhý popis obrázku zimného večera v sedliackej chata?
(Diskutujeme.) Myslím, aby som navodil tajomnú náladu, pretože potom... a potom sedieť na sporáku je taká nuda...
– – –
Vy a ja môžeme využiť naše technické možnosti a predstaviť si, ako babička rozpráva svoju rozprávku.
(Zapneme audio alebo video záznam rozprávky o Ivanovi Carevičovi, po minúte zvuk zoslabne.) Počúvam rozprávku - // Moje srdce // len zomiera; // A v komíne // nahnevane // Vietor / nahnevaný / spieva.
Ako toto srdce zomrie? Ako sa cíti chlapec?
a ty? Stalo sa vám to?
Pritúlim sa k starkej. // Tichá // reč / mrmle, A moje oči // sú silné // Sladké sny // blízko. // Oh, naozaj, keď idete okolo, je vám zima - je také pekné zaspať v teple! Už ste niekedy zaspali v sladkom sne? Čo si myslíte, že to je?
A v mojich snoch // snívam o nádherných krajinách. // A Ivan Tsarevich - / Je to ako // ja.
Chlapec má dobrú predstavivosť. Určite je veľmi aktívny, zlomyseľný a pravdepodobne aj odvážny. Koniec koncov, Ivan Tsarevich čelí značným skúškam. Zamyslime sa nad tým, aké slová a definície odrážali rozprávku, ktorú sme počuli v chlapcovom sladkom sne?
Tu // predo mnou // kvitne nádherná záhrada; // V tej záhrade // rastie veľký strom. // Zlatá klietka visí na konári; // V tejto klietke // je vtáčik, / Ako teplo, / horí. // V tej klietke skáče, / spieva veselo; // Celá záhrada // je zaliata jasným, nádherným svetlom.
Vieš vymenovať pár slov, ktoré vystihujú nezvyčajnosť obrazu, ktorý chlapec videl? (Záhrada - čo? Klietka - čo? Vtáčik - čo, Svetlo - čo?) Tak / ja / som sa k nej prikradol // A pri klietke // - chyť ju!
A chcel som s vtákom utiecť zo záhrady. // Pamätám si, keď som ako dieťa čítal tieto básne, tak som sa oňho bál, bál som sa, že ho chytia.
– – –
Samozrejme, je to strašidelné... Alebo si myslíte, že sa vykašľal? Chceli by ste mať takého priateľa? Ale pomohol svojmu priateľovi a stále mu pomáhal. Ale ako sa náš príbeh skončí v Surikovovej básni? (Diskutujeme.) Veď táto báseň je spomienkou na detstvo a končí sa chválou na toto nádherné obdobie v živote každého človeka.
Už v chatrči, // v okne, / Slnko // hľadí; // Pred ikonou // babička / Stojí a modlí sa. // Tekla si veselo, // Detské roky! // Teba // nezatemnilo // Smútok a nešťastie.
Ale musel tam byť smútok a nešťastie? Ako si spomínate na detstvo? Pamätáte si rozprávky z tej doby? Alebo nejaká iná kniha?
Prečítajme si teraz báseň znova, bez prerušenia, a v duchu si predstavme všetko, čo si o nej Ivan Surikov pamätal. Vychutnajme si každé slovo a celý tento sladký a už tak trochu neskutočný obrázok...
(Prečíta sa celá báseň.) Vy a ja sme čítali iba jednu báseň o tom, ako rozprávka, ktorá vznikla v nepamäti, zamestnávala predstavivosť človeka v detstve v ďalekom 19. storočí.
Aký máme my, žijúci v 21. storočí, vzťah k rozprávke, ako ju čítame a vnímame?
Tomuto sa budeme venovať na ďalšom stretnutí. Oveľa zaujímavejšie bude, ak si počas tejto doby prečítate niektorú z rozprávok zo zbierky A.N. Afanasyev „Ruské detské rozprávky“.
– – –
Formulár. Inštalácia je rovnaká: „detský“ kútik pre bábätko, ktorému už rodičia čítajú knihy. V strede: otvorená kniha Afanasyevových rozprávok. Miesto na hranie husí a labutí.
Dekor. Rovnako ako v predchádzajúcej lekcii.
Aj zátka. Košík alebo košík, s ktorým môžete ísť na huby (alebo „rozprávková“ krabica). Vo vnútri je stuha a vreckovka viacerých farieb, kúsky chleba, masla a mäsa, hrebeň, uterák.
Práca s výstavou. Nájdite medzi knihami zbierku rozprávok od A. Afanasjeva, knihu o samotnom Afanasjevovi.
BBZ Pripomienka o obálke knihy a jej prvkoch: názov, autor. Obrázok bibliografický popis.
Dialógy s textom Charakteristika hrdinov, pocity hrdinov, motívy ich konania. Vysvetlenie neznámych slov. Počas čítania textu diskutujte o otázkach.
Akčná Staroveká hra „Husi a labute“. Herná prezentácia obrázkov pri čítaní textu.
Hudobný sprievod P.I. Čajkovskij "Ročné obdobia": "Leto".
Elektronická podpora Personál - tkáčsky stav, detský vintage hry, Baba Yaga.
Literatúra Príbehy Baba Yaga Husi a labute: zbierka. rus. adv. rozprávky, pesničky, hádanky a rýchly rock / aranžmán. M. Bulatov; umelec Yu.A. Vasnetsov, K. Kuznecov.
Det. lit., 1986. - 216 s.: ill.
Zlaté stránky vašich obľúbených rozprávok. - M.: ONIX 21. storočie, 2004. - 320 s.: ill.
Na mori, na oceáne, na ostrove Buyan: Rus. rozprávky a bájky / komp. L.N. Eliseeva. - M.: Malysh, 1983. - 96 s.: chorý.
Preusler O. Malý vodník a iné rozprávky / O. Preusler;
pruhu s ním. Yu Korinets; umelec M. Moskalenko. - Riga: Združenie 21, 1992. - 192 s.: chor.
Ruské rozprávky pre deti / vyd. T. Rašina. - Rostov n/d: Prof Press, 2009. - 142 s.: ill. - (Obľúbené rozprávky pre deti).
Príbeh Baba Yaga: Ruština. rozprávka v úprave M. Bulatová / výtvarníčka. V. Kanevskij. - M.: Sovietske Rusko, 1989.
- 16 strán:
*** Dnes vám dám darček prečítať si rozprávku o Babe Yage. Pred spaním v kolíske si pozrite našu výstavu „Rozprávka - svetluška“ a hľadajte knihu, ktorá môže obsahovať rozprávku o Babe Yage. (Chlapci našli knihu.) Prečo si si myslel, že práve v tejto knihe nájdeme to, čo potrebujeme? Aký dôkaz toho? Názov?
Kreslenie na obálke? Tvoja pamäť? (Možno si túto knihu pamätáte z detstva?) Ja sama si túto knihu, ktorú si beriem z nášho výstavného schodiska, vizuálne pamätám. Môj starý priateľ je Afanasyevova zbierka „Ruské detské rozprávky“. Dovoľte mi, aby som vám ho tiež predstavil.
Akékoľvek zoznámenie sa vždy začína pozdravom alebo predstavením sa. Napríklad: „Dobrý deň. Som Saša z Nižného Novgorodu." Knihu možno predstaviť aj stručne. Ale každá kniha má svoj vlastný pas: bibliografický popis. Uvádza autora, názov, miesto a rok vydania knihy. Tu sa pozrite... (Prečítajte si zvýraznené prvky popisu.) Afanasyev A.N. Ruské detské rozprávky / A.N. Afanasiev;
vedecký vyd. text, predslov a poznámka. V.P. Anikina; ryža.
L. Nepomnyashchy. - M.: Det. lit., 1987. - 239 s. - (Školská knižnica).
Takto sa prezentovala samotná kniha. Pozorne si ho prezrite, je už dosť ošarpaný. To naznačuje, že ho často brali a čítali. Jasné znamenie: ak ste to čítali, znamená to, že je to zaujímavé. Vezmeme to? čítame?
Najprv však chcem povedať pár slov o autorovi, bez ktorého by to neexistovalo.
Alexander Nikolaevič Afanasyev študoval rozprávky na vedecké účely. Porovnával ich, zisťoval, kedy vznikli, ako sa stavajú, o čom hovoria, aké sú: magické, zvieracie, každodenné atď. Všetky svoje závery vedec publikoval vo vedeckých zbierkach. Čoskoro ho jeho priatelia a známi začali prosiť, aby rozprávky samotné vydal samostatne pre deti. Vyšli takmer pred stopäťdesiatimi rokmi a odvtedy rozprávky z Afanasyevovej zbierky vychádzajú a znovu vydávajú, čítajú ich deti aj dospelí.
V dávnych dobách sa rozprávky rozprávali dospelým a pre dospelých. V nich, podobne ako v dnešnej Wikipédii, každý, kto rozprávku prerozprával, pridal niečo svoje o tom, čo videl okolo seba, vyjadril svoj názor a úsudok. Preto, hoci dobro v rozprávkach víťazí, zlo je v nich presne také isté, aké sa nachádza v živote.
To všetko som sa naučil oveľa neskôr, keď som bol na strednej škole, na vysokej a ako dieťa som jednoducho rád čítal rozprávky, pretože v nich zvíťazili odvážni a láskaví. A aj preto, že sa dali hrať rozprávky.
Za našich čias existovala hra na schovávačku. V ňom ste museli bežať na určité miesto pred vodičom s výkrikom „Nechajte ma von, myslite na mňa“. Pri výbere rolí v hre povedali „prečo by som bol mníchom v modrých nohaviciach“ alebo „prečo by som bol Baba Yaga“. Mimochodom, slovo „chur“ pochádza zo slova „predok“
(predok), a prezývka znamená: predkovia, pomôžte mi.
Teraz si spolu prečítame a zahráme jednu rozprávku z Afanasyevovej zbierky.
Aby bola hra zaujímavá, potrebujeme niečo, do čoho môžeme vložiť potrebné rozprávkové predmety. Čo si myslíte, že by to mohlo byť? Naša výstava môže pomôcť vašej pamäti. Všimli ste si, že sa tam objavila nová položka? (Lukoško.) Keďže sme s kamarátmi v detstve často hrávali túto rozprávku, zobral som si... obyčajný košík. Nie je však celkom obyčajný, pretože obsahuje... ale o tom sa dozvieme trochu neskôr.
Teraz to urobíme takto. Prečítam rozprávku a ty ju zahráš, zahráš.
Každý z nás môže hrať akúkoľvek rolu, a dokonca mať niekoľko rolí, a dokonca aj niekoľko ľudí môže hrať rovnakú rolu. Hlavná vec je povedať „prečo budem...“ kto? Potom si predstavte seba na mieste týchto hrdinov, počúvajte, čo čítam, a robte alebo hovorím namiesto hrdinov.
Rozprávka zvyčajne začína začiatkom. Opakuje sa začiatok mnohých rozprávok: „Bolo raz...“, „V istom kráľovstve, v istom štáte...“, atď.
Žili // manželia, // a mali // dcéru.
Asi žila dobre s mamou a otcom?
Zaujímalo by ma, aké dievča to bolo? Koľko mala rokov?
Ako vyzerala? Čo robila, čo robila? (Hovoríme o tom.) Asi celé dni behala vonku, hrala sa s kamarátkami? Napríklad v "Husi labute". Veľmi stará hra. Skúsme si to zahrať, aby sme si predstavili, ako dievča žilo so svojou rodinou.
HRA. Na jednej strane lokality je nakreslená čiara oddeľujúca „husací kurník“ a na druhej strane je nakreslená čiara, za ktorou je „pasienok“. „Pastier“ a „Vlk“ sa vyberajú z hracích rajov pomocou „počítacieho stola“.
„Sedeli na zlatej verande:
cár, princ, kráľ, princ, obuvník, krajčír. Kto budeš? Povedz mi rýchlo, nezadržiavaj dobrých a čestných ľudí.“ Kto dostane posledné slovo v riekanke na počítanie, vyberie si úlohu „pastiera“. Opäť prednesú reč a vyberú si „vlka“. Zvyšok sú „husi a labute“.
„Pastier“ sa nachádza na strane „husi“ a „Vlk“ sa nachádza v strede lokality. „Pastier“ hovorí: „Husky, husi...“ „Husky“ odpovedajú: „Ha ha ha!“ "Pastier": "Chceš jesť?" "Husi": "Áno áno áno!" "Pastier": "Tak lette domov!" "Husi": "Sivý vlk pod horou." "Pastier": "No, lietaj, ako chceš, len sa staraj o svoje krídla." Všetky „husi“ utekajú z „pastiev“ do „husieho chlievika“ a snažia sa vyhnúť „vlkom“. „Vlk“ chytá „husi“. Koho chytí, stane sa „vlkom“ a „vlk“ sa stane „pastierom“, z pastiera sa stane hus. A hra začína odznova. Kým teda všetci neboli „vlkom“ a „pastierom“, alebo kým neuplynie vopred dohodnutý čas. V tomto prípade stačí 3-5 minút.
Čoskoro / manželka, / matka dievčaťa, ochorela // a / zomrela. // Muž smútil a smútil, // a oženil sa // s niekým iným. // Zlá žena / dievča ju nenávidelo, // bila ju, / karhala, / len myslela, // ako ju úplne zničiť.
Je ťažké si predstaviť, aký život začal pre dievča. Ale tu je to ako v živote. Niekedy vie byť život krutý. Ale keby nebolo zla, nebolo by ani dobra. A aj táto rozprávka.
Jedného dňa / otec / niekam odišiel / a macocha // a povedala dievčaťu: // - Choď k mojej sestre, // svojej tete //, požiadaj ju / o ihlu a niť // - ušiť košeľu pre teba. // Zdá sa, že s touto požiadavkou nie je nič zlé. Len ja mám pocit, že teraz sa niečo začína. Akákoľvek rozprávka je príbeh o vzťahoch medzi ľuďmi, zlom a dobrom. V našej rozprávke je už niekoľko ľudí. Môj otec odišiel, nepočítame ho. Zostáva (uviesť) dievča, nevlastnú matku a tetu. Ktorý z nich bude podľa vás záporákom v rozprávke? Kto má aké postavy? (Diskutuje o jedení.) Dievča? S najväčšou pravdepodobnosťou dobre. prečo? Bola ešte malá, nemala čas robiť zle, milovala mamu a otca, kamarátila sa s ostatnými deťmi a zaujímavo sa hrala.
Nevlastná matka? S najväčšou pravdepodobnosťou zlo? V rozprávkach sú všetky macochy zlé. A čo v živote? Stretli ste niekedy skutočné nevlastné matky? Možno vôbec nie je pravda, že sú zlí?
Teta, sestra nevlastnej matky? Doteraz sa o nej nič nevie.
A táto teta // bola Baba Yaga, / kostená noha. // Dievčina sa neodvážila / odmietla, // išla, // a najprv // išla za svojou drahou tetou.
Ďalšia postava. Je táto dáma zlá alebo dobrá? Keďže je drahá, je pravdepodobne milá a v každom prípade nepraje dievčaťu zle.
Dobrý deň / teta! // - Ahoj zlatko! // Prečo si prišiel?/ - Macocha ma poslala k svojej sestre / požiadať o ihlu a niť // - chce mi ušiť / košeľu. // - Dobre, neter, // prečo si prišla za mnou prvá, // hovorí teta. // - Tu je stuha, / maslo /, bochník chleba / a kúsok mäsa. // Tu príde vhod náš rozprávkový košík. Už som schoval všetko, čo teta dala dievčaťu. Prečo to všetko dala dievčaťu? (Diskutujeme.) Bude tam breza / v tvojich očiach // - ty // previažeš stuhou; // brány budú // vŕzgať a buchnúť, // ťa zdržia // - ty / im dávaš maslo pod päty //; // psi ťa roztrhajú // - hoď im chlieb; // kocúr ti roztrhne oči // - dáš mu // nejaké mäso.
// Dievča poďakovalo tete // a išlo. // Išla, / kráčala a prišla // do lesa. // Stojí v lese // za vysokým plotom // chatrč // na kuracích stehnách, / na baraních rohoch, // a v chatrči // sedí // Baba Yaga, kostená noha // - plátno / tká . // Tu začínajú akcie, ktoré môžeme hrať. Ktorá z vás bude dievča, ktorá bude Baba Yaga? Stačí povedať „Budem blázon...“ a každý dostane kópiu rozprávky. (Môžete mať kópiu.) (Hráči sú rozhodnutí.) Teraz si poďme zahrať, čo sa stane v rozprávke.
Baba Yaga tu sedí a tká plátno. Mimochodom, čo je toto?
Baba Yaga sedí v tábore resp tkáčsky stav. Ide o konštrukciu vyrobenú z drevených rámov, z ktorých jeden je umiestnený vertikálne, druhý horizontálne alebo pod určitým uhlom, cez ktoré sú natiahnuté vlákna. Baba Yaga má v rukách raketoplán, sú na ňom navinuté aj nite. Na mlyne sa medzi nite vtiahne člnok, tie sa prepletú, zhutnia špeciálnym zariadením a získa sa plátno - látka, ľan, z ktorého sa potom šijú košele a iné oblečenie.
Takže dievča príde a hovorí:
Dobrý deň, // teta! // - hovorí dievča. // Čo by mal odpovedať ten, kto hrá Baba Yaga?
Ahoj / neter! // - hovorí Baba Yaga. // - Čo potrebuješ?
Pamätáte si, prečo macocha poslala dievča k sestre?
Kto si pamätá, môže sa zahrať aj na dievča.
Moja macocha / ma poslala // poprosiť ťa o ihlu a niť //, aby si mi ušila košeľu. // Baba Yaga, samozrejme, okamžite pochopila, aký darček jej sestra poslala, a hovorí... (Hráč hrajúci Baba Yaga odpovedá a ukazuje.) - Dobre, neter, // Dám ti ihlu a niť, // a ty // si sadni pri // práci!
Dievča si teda sadlo / pri okne // a začalo // tkať.
(Ukazujeme, ako dievča tká plátno.)
A Baba Yaga vyšla z chatrče // a povedala svojmu robotníkovi:
Potrebujeme ďalšieho pracovníka. Kto povie: „Nebude mi vadiť byť robotníkom“?
Baba Yaga hovorí... - Ja / teraz idem spať / idem spať, // a ty / choď, vykúriš kúpeľ // a ty si moja neter. // Pozri, // poriadne to umyte: / keď sa zobudím // zjem to! // Pracovníčke treba ukázať, ako vykuruje kúpeľný dom. Treba ukázať, ako vložiť drevo do kachlí a zapáliť, aby sa kotol s vodou zohrial.
Dievča / počulo tieto slová // - sedí // ani živé / ani mŕtve.
// Keď Baba Yaga odchádzala, / začala sa pýtať robotníka:
Môj drahý! // Ty / nezapaľuješ / toľko dreva v piecke, // ako / naplníš vodou, // a vodu // nosíš sitom! // - a / dal jej // vreckovku. // Takže môj košík darčekov prišiel vhod. Treba sa len rozhodnúť, ktorá šatka bude zamestnancovi vyhovovať. Musí zodpovedať jej charakteru. Myslíte si, že pracovníčka, ktorá slúži Baba Yaga, je sama podobná Baba Yaga? Ak je podobná, dala by som jej čiernu ponurú šatku. Čo ak to nie je podobné? Aká je? Akú vreckovku jej mám dať?
Robotník vykuruje kúpeľný dom (ukazujeme), // a Baba Yaga / sa zobudila, // išla k oknu / (ukazujeme) a pýta sa: // - Tkáčeš, // neter, / tkáš, drahá? // - Tkať, / tetuška, / tkať, drahá!
Baba Yaga / opäť / išla spať, // a dievča / dala mačke // nejaké mäso.
Pamätáte si, čo povedala teta dievčaťa? Čo by s ňou mačka mala robiť?
Kto z nás povie: „Nebude mi vadiť byť mačkou“? No, mačka musí byť divoká? Alebo ktorý? Kto sa bude hrať na kocúra, opíšte mi, ako podľa vás vyzerá? Aké má zvyky a kde najradšej sedáva?
Dievča teda dalo mačke nejaké mäso (ukazujeme to) a pýta sa:
Mačička, / nauč ma // ako // odtiaľto uniknúť.
Mačka / hovorí: // - Tam / na stole / leží (berie zo stola a dáva ho dievčaťu) uterák a hrebeň, / vezmi ich / a rýchlo utekaj: // inak / Ba ba yaga bude jesť. ! / Baba Yaga ťa bude prenasledovať - / ty / prilož ucho // k zemi. // Keď počuješ //, že je blízko, // hoď pádlo / - vyrastie hustý, hustý les. // Kým sa ona prediera lesom, // utečieš ďaleko // preč. / A zas počuješ honičku // - hádzať uterák: // preleje sa široká a hlboká rieka.
Čo by tu malo dievča povedať?
Ďakujem, // mačací brat! // - hovorí dievča. // Poďakovala / mačke, / vzala uterák a hrebeň // a / bežala. // Pamätáte si, kto iný by mal podľa mojej tety zadržať dievča? Psy. Čo si myslíte, koľko psov mala Baba Yaga? Každý, kto chce predstierať, že je pes, vyjde sem a začne dievča chytať. Čo robí dievča v tomto čase?
Psy sa na ňu vrhli, // ju chceli roztrhať, / pohrýzť // - dala im / chlieb /. // Psom chýbala.
Ďalej je na ceste brána. Môžu ich stvárňovať dvaja, štyria alebo šiesti ľudia. Podľa toho, ako sa vám javia. Vŕzgajú a snažia sa zavrieť. čo to dievča robí? (Zobrazujeme.) Brána // zaškrípala, / chcela zabuchnúť // - a dievča // im poliala olej na päty. // Zmeškali to. // Za bránou je strom. Ktoré? Breza a možno nie sama. Tí, ktorí zobrazujú brezu, zdvihnú ruky, kývajú sa a snažia sa dievča držať.
Breza zašušťala, // chcela // oči // zapchať - dievča / stuhou zaviazala... // Zdá sa mi, že nie každá stuha pristane aj breze.
Veľmi záleží na tom, aký vzťah k breze máme my sami.
Akú stuhu možno použiť na označenie postoja ruskej osoby k breze?
Breza // a // to minula. Dievča vybehlo / a // bežalo tak rýchlo, ako len mohlo. // Beží / a neobzerá sa späť. //
Čo sa deje v chatrči Baba Yaga?
A mačka // medzitým // si sadla k oknu / a / začala tkať. // Nepletie ani tak // ako skôr mätie! // (Ukazujeme.) Baba Yaga // sa zobudila a / pýta sa: // - Tkáčeš, // neter, // pletieš, / drahá? // A mačka / jej odpovedala: // - Tkať, teta, // tkať, drahá! // Baba Yaga sa vrútila do chatrče // a videla // - tam neboli žiadne dievčatá a // mačka // sedel, tkal . (Ukážeme.) Baba Yaga začala / biť a karhať mačku: // - Ach, // ty starý darebák! // Ach, / ty darebák! // Prečo // pustiť dievča von? // Prečo / nevytrhla // oči? / Prečo si sa nepoškriabal?...
A // mačka / ako odpoveď na ňu... // Teraz je čas, aby sme sami hádali, čo jej mačka odpovedala. A čo je najdôležitejšie, prečo to povedal, čo cítil?
Slúžil som ti/ toľké roky, // ty/ si nevyhodil moje ohlodané kosti, // ale ona/ mi dala mäso! // Je z týchto slov jasné, ako sa mačka správa k dievčaťu a ako sa správa k Baba Yaga?
/ Baba Yaga vybehla z chatrče, // napadla // psov: // - Prečo / neroztrhali dievča, // prečo nepohrýzli?.. // V rozprávkach je taká technika – skandovanie – opakované opakovanie slov alebo činov. Takže môžete ľahko uhádnuť, čo odpovedal pes, brána, breza a robotník Baba Yaga. Toto sú epizódy, ktoré teraz budeme hrať v nebi.
Psy / jej hovoria: // - My // sme ti slúžili // toľko rokov //, nezhodila si nám spálenú kôrku, // ale ona // nám dala chlieb! //
Baba Yaga pribehla k bráne:
Prečo nevŕzgali, // prečo netlieskali? // Prečo pustili dievča z dvora?...
Brána / hovorí: // - Toľko rokov sme ťa // obsluhovali // ani si nám nenalial vodu pod prsty, // ale ona / nám maslom neušetrila!
// Baba Yaga vyskočila na brezu: // - Prečo si / dievča // nezapchalo oči? // Breza // jej odpovedá: // - Slúžil som ti / toľko rokov, // nezaviazala si ma // niťou, / ale dala mi // stuhu! // Baba Yaga začala robotníka karhať: // - Prečo si ma, / taký a taký, // nezobudil, / nezavolal? / Prečo si ju pustil von?.. // Robotník hovorí: // - Toľké roky ti slúžim // // - nikdy / som od teba nepočul // milé slovo, / ale ona // dala mi vreckovku, / dobrá a milá / so mnou hovorila! // Baba Yaga vykríkla, // urobila nejaký hluk, // potom // si sadla do mažiara a // sa rozbehla / v prenasledovaní. Jazdí s paličkou, / s metlou // zakrýva stopu... Skôr ako ukážeš, povedz mi, kto vie, čo je mažiar, palička a metla? Teraz si to poďme znázorniť. (Zobrazujú Babu Yagu.) Ďalej sa dievča a Baba Yaga zúčastnia akcie, takže budem čítať a dievča (alebo iné dievčatá pre každú akciu) bude zobrazovať to, čo čítam.
A dievča // bežalo, bežalo, // zastalo, // priložilo ucho k zemi a // počuje: zem sa chveje, / trasie // - Baba Jaga honí, // a veľmi blízko. // Dievča / vytiahlo hrebeň // a // si ho prehodilo cez pravé rameno. // (Ukazujeme.) Vyrástol tu les, // hustý a vysoký: // korene stromov // siahajú tri siahy pod zem, // vrcholy // podopierajú oblaky. // (Ukazujeme.) Baba Yaga sa vrútila dovnútra, // začala hrýzť a lámať les. // (Ukazujeme.) Hryzie a láme, // a dievča / beží ďalej. // Koľko alebo koľko času uplynulo, // dievča priložilo ucho k zemi // a počuje: // zem sa chveje, trasie // - Baba Yaga sa ženie, // je veľmi blízko.
// Dievča vzalo uterák a prehodilo si ho cez pravé rameno. // (Ukazujeme.) V tom istom momente / sa rieka rozvodnila - // široká / veľmi široká, / hlboká / veľmi hlboká! // Baba Yaga / vyskočila k rieke, / od zlosti zaškrípala / zubami // - nemohla / prejsť cez rieku. // Vrátila sa domov, / pozbierala svoje býky / a zahnala ich k rieke: // - Napi sa, / býci moje! / Vypite celú rieku / až do dna! // Býci začali piť, // ale vody v rieke // neubúdalo. // Baba Yaga / sa nahnevala, / (ukazujeme) si ľahla na breh, // sama / začala piť vodu. // Pila, píla, píla, píla, // píla až, / až praskne.
Medzitým dievča / viem / beží a beží. // Večer sa otec vrátil domov // a / sa pýta manželky: // - Kde je moja dcéra? // Baba hovorí: // - Išla k tete / - požiadať o ihlu a niť, / ale z nejakého dôvodu sa zdržala. // Otec sa znepokojil, // chcel ísť hľadať svoju dcéru, // ale dcéra / bez dychu utekala domov, / nemohla chytiť dych. // - Kde si bola, // dcéra? // - pýta sa otec. // - Ach, / otec! // - odpovie dievča. // - Moja nevlastná matka ma poslala k svojej sestre, // a jej sestre // Baba Yaga, kostná noha. // Chcela ma zjesť. // Násilím som od nej ušiel! // Keď to všetko zistil otec, / nahneval sa / na zlú ženu // a vyhnal ju z domu špinavou metlou. // A začal žiť sám so svojou dcérou, // priateľsky a dobre. //
– – –
Formulár. Detektívna recenzia.
Dekor. Na začiatku je výstavný stánok bez kníh.
Iba plagát, lemovaný 10 štvorcami.
V ľavom hornom rohu každého štvorca je knižná šifra:
Názov výstavy je stanovený počas práce. Kartičky s kópiou kódu ku knihám, ktoré budeme študovať, sú u knihovníka.
Aj zátka. Náhrdelník (šperky). Visí na prázdnej stene.
Práca s výstavou. Usporiadanie kníh na stojane. Dizajn výstavy.
BBZ Čo je recenzia? Spoznávanie slov: fond, karty, katalógy, kartotéky, (SBA), kód knihy, značka autora. Pripomenutie bibliografického popisu.
Dialógy s textom Etymológia slova „recenzia“. Asociačná séria pre slovo „poklad“.
Akcia: Prehľadávanie zbierky kníh ruských klasikov pomocou kariet s bibliografickými popismi, usporiadanie týchto kníh na výstave. Čítanie úryvkov z nájdených kníh, počúvanie zvukových fragmentov z diel klasikov.
Elektronická podpora Stills - portréty klasikov, obálky ich kníh. Nevyhnutne veľký: bibliografický popis.
Ukážka literatúry k výstave Diela klasikov (19. storočie) o deťoch.
Čechov „Kashtanka“, „Vanka Žukov“; Pogorelsky "Čierne kura".
„Dospelácke“ diela zaradené do čitateľského krúžku detí.
Puškin "Rozprávky"; Lermontov "Borodino".
*** Stúpam v spomienkach na čítanie ďalšej priečky literárneho rebríčka. A čím vyššie stúpate po tomto rebríku, tým ďalej a hlbšie môžete vidieť okolo seba. Mám tu pre vás pripravený ďalší darček.
Čo zvyčajne robíme s darčekmi? Niektoré z nich okamžite začneme hrať a používať. O niektorých si myslíme, že sa bez nich zaobídeme a zdvorilo ich odložíme z dohľadu. Ale niekedy sa stane niečo výnimočné. Dary, ktoré boli kedysi skryté a zabudnuté, sú zrazu odhalené a my sa z nich úprimne radujeme. Nie nadarmo sa hovorí: dar nie je vzácny, ale láska je vzácna. Každý dar obsahuje čiastočku lásky od toho, kto nám dar dal a my sa z tejto lásky radujeme.
To isté sa deje s knihami. Každá kniha je darom od spisovateľa pre nás, čitateľov. Niekedy sa bez týchto darov cítime skvele. Môžem súhlasiť, že je nemožné a zbytočné čítať veľa kníh. Najmä knihy napísané pred dvesto, sto, päťdesiatimi rokmi. Je ich veľa a píše sa o niečom pre nás úplne neznámom. No zrazu sa ukazuje, že dávna minulosť je v niektorých smeroch veľmi podobná našej súčasnosti. A potom pochopíme, že dobré knihy nestarnú. To znamená, že si ich môžete vychutnať kedykoľvek. A darujte sebe aj ostatným dar čítať ich.
Dnes začnem Čítanie pre darček výstavou kníh.
Pravdepodobne stále nechápete, prečo vidíte prázdne police a plagát s poľom vyskladaným do 10 štvorcov.
Obraz tejto výstavy sa mi objavil v podobe ihriska pre detskú hru poskokov.
Podľa pravidiel detskej hry musíme po každom z týchto polí cválať na jednej nohe. Ale hru mierne modernizujem. Upozornenie: na lemovanom poli z neznámeho dôvodu visí náhrdelník. Chmeľové štvorčeky a náhrdelník?! Náhrdelník je poklad. Klasika a poklady?! Skryté poklady! Klasika! čo by to znamenalo? Aký druh hádanky si myslíte, že vám navrhujem vyriešiť? (Diskutujeme.) V skutočnosti je všetko veľmi jednoduché: navrhujem nazvať našu výstavu takto: „Hľadanie pokladov“! Do každej bunky tohto poľa umiestnime poklady klasikov ruskej literatúry 19. storočia. Najprv ich však musíte nájsť. Koniec koncov, toto sa deje s pokladmi: ležia na očiach, ale my ich nevidíme. Ale stojí za to vynaložiť nejaké úsilie a potom... Na našej výstave urobíme detektívnu prehliadku. Čo je to „recenzia“? Poďme kúzliť na toto slovo. Dá sa rozdeliť na jednotlivé časti? OB a ZOR. Ktorá z týchto častí je hlavná? ZOR. Nepripomína vám to iné slová? Aké slová vám napadajú, že obsahujú tieto tri písmená? ... POHĽAD. Je pravda, že písmeno „O“ môže utiecť.
VIDIEŤ, VÍZIA. Inými slovami to znamená „niečo vidieť“. Čo môžete vymyslieť s OB? CIRCLE. Pozri sa okolo. Pozri sa okolo. Preskúmajte, zistite. To znamená, že REVIEW je príbuzný slova „prehľad“. To znamená, že recenzia je príležitosťou zaujať pohľadom priestor. A povedz mi o tom, čo som videl. Ale veľmi stručne. Knižnica kari recenzia sa nazýva krátka správa príbeh o mnohých knihách. Uvidíme, ako to bude fungovať o niečo neskôr.
Myslím, že ste sa už stretli so slovom „detektív“ a viete, čo to je.
Teraz sa na chvíľu zmeníme na detektívov. Nie však jednoduché, ale bibliografické. V pravom hornom rohu každej bunky vidíte čísla a písmená napísané v dvoch riadkoch. Každý z vás môže hádať, čo to je. (Diskutujeme.) Opakujem, toto je nepochybne kódex. Pozrite sa pozorne, možno tu nájdete nejaký vzor? (Diskutujeme.) Horné riadky šifry v každej bunke sú takmer rovnaké, spodné riadky sú všade iné. Keďže sme v knižnici, kľúč k šifre treba hľadať tu. Rozhliadnite sa okolo seba, zvážte každý centimeter priestoru knižnice. Tu sú police s knihami - to je náš knižničný fond. Tu sú skrinky s kartami. Katalógy a kartotéky sú referenčným bibliografickým aparátom (SBA). Ako vo fonde, tak aj v SBA sa s týmto kódexom pravdepodobne opäť stretnete. (Čas je daný na kontrolu a rozmyslenie.) Kód je potrebné zapísať do pasu knihy – jej bibliografického popisu, aby každý z vás mohol byť detektívom a rýchlo nájsť knihu v knižnici alebo obchode. A aj na internete.
Porovnajte kód v bunkách hracieho poľa, na kartách SBA (môžete si vopred skopírovať niekoľko kariet a distribuovať ich všetkým) a na knihách. Môžete dobre hádať, ale poviem vám, že čísla a písmená 84 (2Ros = Rus)1 označujú časť fondu, kde sú zhromaždené diela ruských spisovateľov 19. storočia. Tí, ktorých nazývame klasikmi. A čo hovoria spodné, rôzne riadky kódu?
O tom sa po dôkladnom pátraní dozvie desať dobrovoľníkov. Môžete pracovať vo dvojiciach alebo v troch a diskutovať o probléme a spôsoboch jeho riešenia. Môžete pracovať sami, ako chcete. Tu sú karty s kópiou kódu (kníh, s ktorými budeme počas tohto stretnutia pracovať) a navrhujem, aby ste zašli do príslušnej sekcie fondu. Dúfam, že nájdete podobné kombinácie a pokúsite sa pochopiť, čo znamená druhá časť záznamov.
A v tomto čase si vypočujeme zvukovú nahrávku básní a úryvkov z diel ruských klasikov.
To je mimochodom aj kľúčom k vyriešeniu šifry.
Pozor! Naši bibliografickí detektívi vyriešili kód a dosiahli výsledok. V rukách držia knihy. Ktorý detektív nám oznámi výsledky pátrania?
Takže zopakujme: náš kód je znak autora, pod ktorým sú na poličke uložené diela každého autora. Poprosím všetkých, ktorí splnili úlohu, aby vysvetlili svoje myšlienky: ako ste uhádli, ako ste našli knihy, ktoré ste potrebovali, a aby vystavili samotné knihy.
Pre tých, ktorým sa nepodarilo splniť úlohu, nájdite knihy zašifrované na vašej karte v zbierke a dajte ich na výstavu. Vďaka našim detektívom sme teda našli „klasiku“. Teraz poďme hľadať ich poklady.
Dobrovoľníci, vykročte! Dostanete rovnaké karty s kódom, len tu bol pridaný záznam: je tam písmeno „C“ a čísla. Toto je číslo strany. Vaša úloha: samostatne alebo v minitímoch nájdite na výstave požadovanú knihu pomocou kódu, otvorte označenú stranu, prečítajte si ju a potom ešte raz všetkým nahlas prečítajte pasáž, ktorá sa vám najviac páčila alebo ktorá je tam označená. Kým sa táto úloha dokončuje, vypočujeme si aj hercov v podaní klasických diel.
Predtým, ako nám dobrovoľníci prečítajú pasáže, spoznáme klasiku, ktorú sme rozlúštili.
Najprv pomôžte predstaviť sa knihám. Pamätajte, že na poslednom stretnutí sme povedali, že pas knihy je bibliografický popis. Spravidla ho nájdeme na zadnej strane titulnej strany. Toto je list pred začiatkom textu.
Rovnako ako obálka obsahuje všetky najdôležitejšie informácie o knihe. Niekedy je bibliografický popis umiestnený na konci knihy za „Obsahom“.
Dovoľte mi najprv hľadať takýto popis a po mne ho nájdete. (Knihy, ktoré už detektívi našli, sú distribuované ďalším čitateľom.) Mamin the Sibiryak D. Alyonushkin’s rozprávky / D. Mamin the Sibiryak. - Petrohrad: ABC Classics, 2008. - 224 s.: ill. - (Priatelia z detstva).
Tolstoj L.N. Deti: príbehy, bájky, básne, eposy / L.N. Tolstoj; umelec M. Fedorovskej. - M.: Astrel: AST, 2004. - 184 s.: chor. - (čítačka pre deti).
Turgenev I.S. Mu Mu. Zápisky poľovníka: príbehy / I.S. Turgenev; auto vstup čl. V. Sacharov; umelec A. Milovanov. - M.: Det. lit., 2002. - 239 s. - (Školská knižnica).
Čechov A.P. Kashtanka a iné príbehy: pre juniorov. školy
vek / A.P. Čechov; umelec V.Yu. Černoglazov. - M.: Samovar, 2008. - 96 s.: chor.
A teraz slovo dobrovoľným lapačom kódov.
Myslím, že by sme sa nemali príliš hanbiť za to, že naše statočné duše neprečítali ich pasáže tak krásne, ako sme to počuli v audionahrávke. Len herci mali čas sa dobre pripraviť, precítiť všetko, čo spisovatelia a básnici vložili do svojich príbehov a básní. Máme však silu urobiť to isté: cítiť dušu a srdce autorov.
Puškin, Lermontov, Turgenev, Čechov, Gogoľ, Tolstoj... Každý má svoje poklady a všetko spolu je naším bohatým duchovným náhrdelníkom. Koniec koncov, čo je toto - poklad? Zamysleli ste sa niekedy nad tým, čo toto slovo znamená a odkiaľ pochádza? (Diskutujeme.) Podľa mňa to pochádza od slova „intímny“, „skrytý“... Zrelé v myšlienkach a duši, niečo, čo nebudete každému dôverovať, ale radi sa s ním podelíte tvoji priatelia.
Klasici písali príbehy, romány a romány, vkladali do nich svoje najvnútornejšie myšlienky a pocity o ľudských záležitostiach, postavách, vzťahoch a zdieľali ich s nami. Máte právo sa k nim pripojiť, čítať ich, keď príde čas, aby ste im porozumeli a zamysleli sa nad nimi.
A rád by som vám daroval jeden šperk z náhrdelníka, ktorý vidíme na výstave - čítanie krátkej básne jedného z najväčších klasikov - Alexandra Sergejeviča Puškina. Toto je téma nášho ďalšieho stretnutia.
Stretnutie IV O staroveku Názov výstavy. "O starých časoch."
Cieľ. Ponorenie sa do témy starovekej ruskej štátnosti, života a každodenného života Rusov v ére prorockého Olega.
Letáky:
Oleg by poslúchol – bol by pribil na brány Konštantínopolu ďalší štít (V. Vysockij).
Formulár. Dekorácia výstavy šípok. Štylizácia názvu a úvodzoviek ako zvitky z brezovej kôry.
Aj zátka. Kruh pre šípkové hry(na jeho sektoroch sú napísané starodávne slová z „Piesne prorockého Olega“), šípky, princov plášť alebo prilba a kúzelnícka palica.
Práca s výstavou. Vyhľadávanie a usporiadanie ilustrácií od rôznych umelcov pre „Pieseň prorockého Olega“.
BBZ (literárna kritika) Ilustrácie. Ilustrátori. Pripomenutie bibliografického popisu. Pojem asociácia.
Dialógy s textom Význam a obraz (asociácie) starých a nejasných slov. Striedavý čítanie textu knihovníčkou a deťmi.
Mentálne stvárnenie obrázkov prečítaného, hľadanie slov, ktoré charakterizujú činy, pocity postáv, opisovanie situácie zápletky. Počas čítania textu diskutujte o otázkach.
Akcia Vrhacie šípky, práca so slovníkom, ilustráciami a zvitkom „brezovej kôry“.
Elektronická podpora Tabuľka významov a obrázkov slov. Ilustrácie z prečítanej knihy.
Literatúra Pushkin A.S. Pieseň o prorockom Olegovi / A.S. Puškin; umelec V. Lošin.
M.: Malysh, 1978. - 12 s.: chorý.
Balady a piesne / komp. N.N. Svetlovskaja, T.S. Piche ool; umelec
N.N. Orechov. - M.: [b. i.], 1997. - 16 s.: ill. - (Knižnica časopisu „Základná škola“; číslo 2).
Veľká detská encyklopédia. História Ruska: od staroveku do 19. storočia: encyklopédia. - M.: AST: ASTREL, 1999. - 927 s.: chor.
Degtyarev A.Ya. Počiatok vlasti / A. Degtyarev, I. Dubov; umelec
V. Beskaravaynyj. - M.: Det. lit., 1983. - 184 s.: ill.
Kalašnikov V.I. Legendárna Rus: starodávna história ruského ľudu, neznáme stránky veľkej minulosti, mýty a tradície „starého staroveku“ / V.I. Kalašnikov. - M.: Biele mesto, 2007.
- (Atlas tajomstiev a hádaniek).
Kniha 1: Legendárna Rus'. - 2007. - 233 s.: chor.
Leikin A.L. Cesta do Gardariki: príbehy a legendy z histórie ruských miest / autor. predslov IN AND. Buganov; umelec M. Samo resov. - 2. vyd., rev. a dodatočné - M.: Det. lit., 1988. - 206 s.: ill.
- (séria Knižnica).
Chlenov A.M. Po stopách Dobrynya / A. Chlenov; predslov F.P. Šev čenko. - M.: Telesná kultúra a šport, 1986. - 287 s.: chor. - (Nezvyčajné cesty).
*** Vďaka Bohu, stále je u nás ťažké nájsť človeka, ktorý by nevedel, kto je Puškin. Puškin žil a písal pred dvesto rokmi, v 19. storočí. Oplatí sa to teda dnes čítať?
Veľa ľudí nečíta a... nič. Potom však chlapec z mesta Sarov zrazu „uvidel“, že Alexey Berestov z Puškinových „Príbehov Belkina“ je veľmi podobný... Gothovi, predstaviteľovi modernej mládeže. Ten chlap ma zaujímal a chcel som sa s ním pohádať. Ako sa mu však podarilo vidieť novodobého informistu v diele spred dvesto rokov? Takže ani dnes sa nedokážeme oddeliť od klasiky a pozerať sa na ňu úplne inými očami?
Puškin dobre poznal históriu ruského štátu. Čítal kroniky, študoval archívy a sám písal historické diela. Raz som sa na jeho diela pozeral ako na most spájajúci „legendy hlbokého staroveku“
s naším časom.
Toto je most v podobe rozprávok, piesní, legiend a tradícií, ktoré často slúžili básnikovi ako základ pre jeho vlastné spisy. Niektoré veci prerozprával po svojom, od iných prevzal zápletku či formu a niektoré vo svojich dielach jednoducho spomenul.
Básnik dobre poznal ľudové umenie a dobre poznal ruské eposy. Rodný názov eposu je starina, starenka, starenka.
Dnes sa teda spolu s Puškinom vyberieme na cestu do dávnych čias.
Dnes čítame „Pieseň prorockého Olega“, ktorá je veľmi podobná ľudovému eposu.
Tu je pred vami táto nádherná kniha so všetkým, čo by mala mať: obálka, meno autora na obálke, názov, rok vydania. To všetko je zaznamenané v pase - bibliografický popis. Kto z vás nájde a prečíta nám bibliografický popis knihy?
Pushkin A.S. Pieseň o prorockom Olegovi / A.S. Puškin. - M.:
Baby, 1978.
Cestovať budeme s pomocou najmocnejšieho stroja času – Slova.
Keď hovoríme o veciach dávno minulých, existuje nebezpečenstvo, že sa stratíme. Aby sme tomu zabránili, musíme sa pripraviť. Viete, že za starých čias bola hlavnou zbraňou luk a šíp. Dnes nám budú užitočné. Pravda, navrhujem nahradiť luk a šípy šípkami kami. Všimli ste si už, že tento jednoduchý predmet visí na výstave „V starobe“?
Terč na šípky nie je obyčajný. V jeho sektoroch sú napísané rôzne nezrozumiteľné starodávne slová. Herná úloha: každý z vás hodí šípku, odstráni z nej papierik s nezrozumiteľným slovom, nájde vysvetlenie slova v slovníku, zapíše ho do „zvitku z brezovej kôry“ („Rozdám zvitky“ k vám).
Naši predkovia za starých čias písali na podobné zvitky vyrobené z brezovej kôry. Dnes sa zľutujeme nad brezou a náš zvitok nebude vyrobený z kôry, ale z kusu papiera zvinutého do tuby.
Každý môže nájsť vysvetlenie pre jedno slovo, ktoré „vystrelil“ šípkou. Pre tých, ktorí susedovi pomôžu a nájdu ďalšie vysvetlenia, som pripravil malé prekvapenie. Takže rozdávam zvitky so stolíkom. Upozorňujeme, že majú tri stĺpce. Každý z vás napíše do stĺpca „Význam slovníka“ vysvetlenie „vašeho“ slova.
A potom vytvoríme obraz slova. Alebo inak povedané – asociácie. Asociácia je spojenie medzi viacerými javmi alebo predmetmi, niekedy veľmi vzdialenými, keď sa pri zmienke o jednom spomenie na niečo iné, vznikne obraz niečoho iného.
Aby takáto asociácia vznikla, potrebujete predstavivosť. Toto je schopnosť znovu vytvoriť OBRÁZOK. PREDSTAVAŤ znamená vidieť obrázok v písmenách a počuť zvuk slova. V tomto prípade si musíme predstaviť, vidieť za slovami obrázky starovekej Rusi: na čo sa používali rôzne predmety, ako sa obliekali, rozprávali, čo robili ľudia.
Napríklad definícia PROROCKÉHO je od slova vedieť. Vznikajú tieto asociácie: vedieť, rozumieť, vidieť do diaľky, predvídať. Čo si však myslíte, že v dobe, keď neboli len počítače, ale dokonca aj knihy, koľko potreboval človek žiť, aby toho veľa vedel?
Pravdepodobne toľko, že počas tejto doby bude mať čas narásť veľká šedá brada? Alebo možno PROFETIC je od slova „vysielať“ – hovoriť, predpovedať. Ale aj v tomto prípade osobne vnímam prorockú osobu ako hlbokého starca s dlhou bradou. To je to, čo som napísal v prvom riadku hernej tabuľky.
A teraz sa vrátime do Puškina a dávnych čias.
Z kroník je známe, že na začiatku 10. storočia, čo je 1100 rokov, sa náš staroveký štát nazýval Kyjevská Rus. Vtedy vládol princ Oleg. Podnikal úspešné kampane ako odpoveď na nájazdy kočovných kmeňov z východu. Najznámejšie bolo veľké ťaženie smerom ku Kaspickému moru.
Na týchto miestach, v dolnom toku Volhy, ako aj tam, kde sa teraz nachádza Dagestanská republika, žili bojovné kmene Chazarov. „Pieseň prorockého Olega“ hovorí o víťazstve nad nimi.
Ľudia skladali legendy, eposy, rozprávky a piesne o vojenských kampaniach a samotnom Olegovi. V nich bol Oleg nazývaný prorockým, pretože veľa vedel, bol múdrym princom a vedel predpovedať budúcnosť. Sám bol zároveň mladý... Je teda azda ťažké predstaviť si princa ako veľmi starého muža so sivou bradou. Princ je bojovník. Silný, mocný, v brnení. Ale podľa vtedajších zvykov mal stále bradu. Je vojenským veliteľom, takže musí vedieť veľa, takže jeho oči sú bystré, trochu prefíkané a jeho tvár je priateľská. Takto nejako som si predstavoval Prophetic Olega. Ale z nejakého dôvodu to bola brada, ktorá sa pre mňa stala obrazom slova „prorocký“.
A teraz si každý z vás skúsi vytvoriť predstavu o slove, ktoré vystrelil v šípkach. Premýšľame jednu minútu a vyplníme tretí stĺpec „zvitku“ - „obrázok slova“.
Aké obrázky ste teda videli každý za slovom zadaným do tabuľky? (Prediskutujeme 3-4 slová.) Dnes nemáme veľa času a je nepravdepodobné, že by sme mali čas prediskutovať obrázky všetkých slov z „Piesne“. Ale môžeme si v duchu predstaviť obrazy slov, keď čítame. A bude skvelé, ak túto prácu dokončíte doma. Každý môže skončiť so znakom, ktorý sa líši od ostatných, pretože predstavivosť, ktorá vytvára obraz slova, je pre nás všetkých iná. Vaše poznámky na zvitku z brezovej kôry potom ozdobia našu výstavu.
A na obrazovke ukážem svoje znamenie. Všetci sa na to pri čítaní spolu pozrieme a každý si z týchto slov vytvorí vlastné obrazy.
– – –
Takže „Pieseň prorockého Olega“. Zoberme si konečne knihu. Listujme v nej, pozrime si ilustrácie, porovnajme ich s obrazmi, ktoré sa nám vynorili v mysli, keď sme hľadali význam staré slová. S najväčšou pravdepodobnosťou sa nebudú zhodovať, pretože ilustrácie sú obrázky, ktoré videl úplne iný človek - umelec. Videl som ich svojim spôsobom. Priezvisko ilustrátora musí byť uvedené v pase knihy - bibliografickom popise. Cestovať časom spolu s Puškinom nám v tomto prípade pomohol umelec Veniamin Nikolaevič Losin.
„Pieseň prorockého Olega“ bola publikovaná mnohokrát a ilustrovali ju rôzni umelci. Iní umelci jednoducho vytvorili obrazy na tému proroka Olega a jeho kampaní.
Teraz to urobíme takto. Na samostatnom stojane vidíte niekoľko ilustrácií týkajúcich sa rôznych situácií „Piesne“. Sú umiestnené chaoticky, v neporiadku. Pri čítaní knihy nájdeme ilustrácie zodpovedajúce rôznym epizódam a umiestnime ich na výstavu v poradí, v akom sa akcia odohráva.
A svojimi kresbami, ktoré si vyrobíte doma, môžete neskôr výstavu doplniť.
Každý epos, ako rozprávka, začína začiatkom, začiatkom... Ako sa teraz zhromažďuje prorocký Oleg... Toto je možno kľúč k celému nášmu čítaniu. Vy a ja čítame poéziu teraz, dnes, v tento deň, dnes, ale je to, ako keby sme si pamätali, čo sa nám stalo pred tisíc rokmi. Aby sme naozaj cítili tú éru, potrebujeme... kniežaciu prilbu alebo plášť, ako aj kúzelníkovu palicu. Tu sú na našej výstave. Komu dám princov plášť (prilbu), ten bude čítať princove slová a komu dám palicu, bude kúzelník. Nehanbite sa, ak vaše čítanie nie je dokonalé. Len to slovo prečítané nahlas znie úplne inak. Vysloviť nahlas neznáme slová si vyžaduje odvážneho človeka. Buď statočný!
(Začne knihovník.) Ako sa teraz pripravuje prorocký Oleg
Pomstite sa hlúpym Chazarom:
Pre násilný nájazd odsúdil ich dediny a polia na meč a oheň;
So svojou družinou v konštantínopolskom brnení princ jazdí po poli na vernom koni.
Z temného lesa k nemu prichádza inšpirovaný kúzelník, starý muž poslušný samému Perúnovi, posol zmlúv budúcnosti, ktorý celé storočie strávil v modlitbách a veštení.
A Oleg pribehol k múdremu starcovi.
(Číta študent v kniežacej prilbe.) „Povedz mi, kúzelník, obľúbenec bohov, čo sa mi stane v živote?
A čoskoro, na radosť susedov mojich nepriateľov, budem pokrytý zemou v Mogilnaji?
Odhaľ mi celú pravdu, neboj sa ma:
Koňa zoberieš ako odmenu pre kohokoľvek.“
Zaujímalo by ma, prečo princ vopred hovorí, neboj sa ma? (Diskutujeme.) Myslím si, že nejde len o to, aby čarodejník predpovedal nepríjemnú budúcnosť a bol za to potrestaný. Možno sa však mágovia zo strachu pred trestom niekedy pretvarovali a nepovedali všetko, čo mohli predvídať?
Slová „povedz mi celú pravdu“ stoja za pozornosť a zapamätanie si ich.
Pozrime sa, či existuje ilustrácia pre túto epizódu?
Presuňte ho z jedného stojana do druhého, tam, kde sú knihy.
(Číta študent s kúzelníckou palicou.) „Mágovia sa neboja mocných vládcov a nepotrebujú kniežací dar;
Ich prorocký jazyk je pravdivý, slobodný a priateľský k vôli neba.“
Nielen veštci a čarodejníci, ale aj básnici sa odvolávajú na vôľu bohov. Akú definíciu slova použil Puškin, aby ukázal kúzelníka ako básnika? (Inšpiratívne. Bohovia inšpirujú básnikov a prediktorov.) Poviem viac, chcel Puškin týmito slovami povedať, že skutočný básnik vždy hovorí pravdu a nebojí sa pozemských vládcov.
(Číta študent s kúzelníckou palicou.) „Nadchádzajúce roky sú skryté v temnote;
Ale vidím tvoj osud na tvojom jasnom čele.
Teraz si spomeňte na moje slová:
Sláva je radosť pre bojovníka;
Tvoje meno je oslávené víťazstvom;
Váš štít na bránach Konštantínopolu:
Vlny aj zem sú vám podriadené;
Nepriateľ žiarli na taký úžasný osud."
Čo je podľa vás najdôležitejšie slovo v tejto pasáži? (Diskutujeme.) Zdá sa mi, že toto slovo je „veľa“. prečo? Veľa je objekt, často úplne náhodný, na ktorom si ľudia dávajú alebo vyberajú. Niekedy sa stáva, že život človeka sa môže zmeniť z maličkosti. V tejto pasáži kúzelník hovorí, že všetko v Olegovom živote bude v poriadku, ale slovo „veľa“ je alarmujúce a núti vás premýšľať, či sa nestane nejaká nehoda. Zapamätaj si to pre neho.
(Prút odovzdajú inému a ten číta.) „A klamná vlna modrého mora V hodinách osudného zlého počasia A prak, šíp a šikovná dýka Roky ušetrili víťaza... Pod impozantným brnením nepoznáš rany;
Mocným bol daný neviditeľný strážca.“
Mimochodom, venujte pozornosť inej definícii:
k mocným. Na koho sa vzťahuje? Puškin mohol napísať - mocným, pretože tieto slová sú podobné. Napriek tomu sa Puškin rozhodol prehovoriť k mocným – prečo? Aké črty, odtiene, črty v postave Olega zdôraznil Pushkin slovom „mocný“? Ako sa pred nami objavuje Oleg vďaka tejto definícii? (Môže robiť čokoľvek.) (Pal prejde na ďalšieho.) „Váš kôň sa nebojí nebezpečnej práce;
On, cítiac vôľu pána, teraz ticho stojí pod šípmi nepriateľov, teraz sa rúti cez bojisko.
A zima a sekanie nie sú pre neho nič... Ale smrť zo svojho koňa prijmeš.“
Toto je veľa. Tu je - nehoda, ktorá môže zmeniť celý váš život.
(Knihovník číta.) Oleg sa uškrnul – ale čelo a pohľad sa mu zatemnili myšlienkami.
Na tomto mieste by som sa veľmi bál. Čo si myslíte, čo si princ myslí a cíti v tejto dobe? A čo to znamená: zatemnené myšlienkami? Predstavte si, že hráte vo filme.
Aký výraz tváre by ste urobili v tejto epizóde?
Aké rozhodnutie urobí princ? (Diskutujeme.) V tichosti, opretý rukou o sedlo, zachmúrený zosadne z koňa;
A verný priateľ je pohladený a potľapkaný po krku rozlúčkovou rukou.
(Číta iný študent s kniežacou prilbou.) „Zbohom, súdruh môj, verný sluha, nadišiel čas, aby sme sa rozišli;
Teraz odpočívajte! Žiadna noha nikdy nevkročí do tvojho pozláteného strmeňa.
Zbohom, buď utešený - a pamätaj na mňa."
Napriek tomu sa nehneval. Zmenil sa jeho postoj ku koňom? Ktoré slovo v texte to potvrdzuje? Akú ďalšiu vlastnosť možno pridať k princovej postave z tejto epizódy?
(Diskutujeme.) Ako sa táto epizóda odráža v ilustráciách?
Akú ďalšiu ilustráciu presunieme na výstavu kníh?
(Číta ďalší študent s prilbou.) „Vy, mládežníci, vezmite si koňa!
Prikrývka s dekou, huňatý koberec;
Vezmi ma na moju lúku za uzdu;
kúpať sa; krmivo s vybraným obilím;
Daj mi napiť pramenitú vodu."
A mladíci hneď odišli s koňom a priniesli princovi iného koňa.
(Knihovník číta.) Prorocký Oleg hoduje so svojou družinou Za veselého cinkania pohára.
A ich kučery sú biele ako ranný sneh Nad nádhernou hlavou mohyly... Pamätajú si dni minulé A bitky, kde spolu bojovali.
Čo myslíte, koľko času ubehlo, odkedy sa Oleg rozlúčil s koňom? Aké slová to potvrdzujú?
(„A ich kučery sú biele...“) To znamená, že už zošediveli, t.j.
Uplynulo veľa času.
(Číta študent s prilbou.) Kde je môj súdruh? - povedal Oleg. - Povedz mi, kde je môj horlivý kôň?
Si zdravý? Je jeho beh stále taký ľahký?
Je to stále ten istý búrlivý, hravý človek?“
A počúva odpoveď: na strmom kopci už dávno upadol do hlbokého spánku.
(Číta ďalší študent s prilbou.) Mocný Oleg sklonil hlavu a pomyslel si: „Čo je to veštenie?
Kúzelník, ty ležiaci, bláznivý starec!
Tvojou predpoveďou by som pohŕdal!"
Áno... pohŕdal by som, neveril. Žeby princ neveril kúzelníkovi? Zdá sa mi, že v okamihu tejto predpovede stál princ pred voľbou. Ktorý? (Diskutujeme.) Vlastný život alebo smrť a zrada priateľa? Aké ťažké je si z toho vybrať.
(Knihovník číta.) "Môj kôň by ma stále niesol."
A chce vidieť kosti koňa.
Tu mocný Oleg jazdí z dvora, S ním Igor a starí hostia, A vidia - na kopci, blízko brehu Dnepra ležia Vznešené kosti;
Dážď ich obmýva, prach ich prikrýva a vietor nad nimi hýbe trávu.
Aká ilustrácia by sa sem hodila?
(Číta študent s kniežacou prilbou.) Princ ticho stúpil na lebku koňa a povedal: „Spi, osamelý priateľ!
Váš starý pán vás prežil:
Na smútočnej hostine, ktorá už nie je ďaleko, to nie si ty, kto zašpiní trávu pod sekerou, a kto zaleje môj popol horúcou krvou!
Chce sa mňa alebo Puškina niekto spýtať na tieto posledné riadky? (Aký staroveký zvyk je opísaný v týchto riadkoch?
Prečo sa hovorí: verný až po hrob? Prečo princ ľutuje, že to nie je tento kôň, ktorý poškvrní trávu z peria na pohrebnej hostine samotného princa?) (čítaj knihovník.) „Takže tu bola ukrytá moja skaza!
Kosť mi hrozila smrťou!“
Z mŕtvej hlavy medzitým vyliezol náhrobný had Syčivý;
Ako čierna stuha omotaná okolo nôh, A uštipnutý princ zrazu vykríkol.
Kruhové naberačky, peniace, syčia na smútočnom pohrebe Olega;
Knieža Igor a Oľga sedia na kopci;
Na brehu hoduje čata;
Bojovníci spomínajú na minulé dni a na bitky, kde spolu bojovali.
Aký obrázok ilustruje túto epizódu? Dajme to na výstavu.
Zvyčajne na hostine v niektorých chvíľach hovoria všetci naraz, niekedy striedavo, ako to robíme teraz vy a ja. Sme aj na slávnosti – literárnej – a každý z nás okúsil trochu zo sviatku Puškinovho slova a myšlienky. Teraz je čas klásť otázky knihovníčke, t.j. mne. Sú vám niektoré slová, myšlienky a vyjadrenia autora stále nezrozumiteľné?
Na druhej strane by som chcel objasniť, či je nám v tejto básni všetko jasné? Aké dojmy a aká hlavná myšlienka nám zostane v pamäti? Budeme diskutovať?
Potom však príde chvíľa, keď všetci počúvajú jednu vec: spevák, rozprávač, básnik, čitateľ – oni akoby zhrnuli všetky výpovede. Teraz si vypočujme celú báseň. Od začiatku až do konca. A ešte raz si vychutnajme Puškinovu líniu. A nech vám toto potešenie a tieto myšlienky zostanú navždy.
– – –
A pes ťa miluje, pretože na tomto svete jednoducho existuješ... Forma. Hľadanie výstavy.
Dekor. Najprv sú na stojane iba fotografie (alebo kresby) labiek rôznych zvierat alebo vtákov.
Aj zátka. Odopnutý obojok pre psa. To znamená, že pes bol vypustený. Priateľstvo môže byť len slobodné.
Práca s výstavou. Inštalácia kníh vo výstavnom stánku. Dekor.
BBZ (literárna kritika) Vzhľad knihy. Koncept pseudonymu. Žáner príbehu je pre. séria. Pripomienka na registratúru, autorskú značku, bibliografický popis. Pokračovanie v práci s ilustráciami.
Dialógy s textom Určovanie nálady príbehu. Podľa ilustrácií.
Hľadajte v texte metafory a prirovnania. Počas čítania textu diskutujte o otázkach.
Letáky s domácimi úlohami s „Otázkami Foxa Mickeyho“ a indikátormi nálady.
Akcia Práca pátracích tímov. Vyhľadajte zbierku kníh o zvieratách. Kreslenie komiksov.
Elektronická podpora Ilustrácie z čítanej knihy.
Literatúra Veľká kniha o prírode: básne a príbehy ruských básnikov a spisovateľov / umelcov. V. Dugin. - M.: Drop, 2006. - 208 s.: chor.
Dinets V.L. Domáce zvieratá / V.L. Dinets, E.V. Rothschild.
M.: ABF, 1998. - 512 s.: ill. - (Encyklopédia ruskej prírody).
Dolgova T.V. Tajomné zvery / T.V. Dolgova. - M.: ROSMEN, 2003. - 334 s.: chor. - (Zaujímavé o neznámom).
Zhitkov B.S. Príbehy o zvieratách / umení. V. Čelák. - M.: Maha on, 2004. - 127 s.: chorý. (Pôvodná príroda).
Zlodej mačiek: básne, príbehy, rozprávky o zvieratách / umenie. V. Bastrykin [a ďalší]. - M.: ROSMEN PRESS, 2004. - 109 s.: ill.
Lavrova S.A. Hádanky a tajomstvá domácich zvierat: zábavná zoológia / S.A. Lavrová. - M.: Biele mesto, 2007. - 48 s. - (Encyklopédia tajomstiev a hádaniek).
Svet zvierat: cicavce / komp. E.N. Sinkevič, L.V. Sin kevich. - Minsk: Mirinda: Rhodiola plus, 2000. - 415 s.: chor. - (Detská encyklopédia v otázkach a odpovediach).
Seton Thompson E. Príbehy o zvieratkách / E. Seton Thompson; pruhu z angličtiny N. Čukovskij. - Minsk: Mastatskaja literatúra, 1980.
- 347 strán:
Chaplina V.V. Zo života zoo / V.V. Chaplin; komp. N.N. Svetlovskaja, T.S. Piche ool; umelec N.N. Orechov. - M.: [b.i.], 1996. - 32 s.: chorý. - (Knižnica časopisu „Základná škola“; číslo 8).
Charushin E.I. Oleshki: príbehy / E.I. Charushin. - L.: Det. lit., 1976. - 32 s.: ill. - (Prečítajte si sami).
*** Dovoľte mi prejsť na ďalšiu priečku môjho čitateľského rebríčka. Nie každý z nás si pamätá názvy prečítaných kníh a ešte menej si pamätáme autorov. Nemôžem si teda spomenúť na názov a autora knihy, ktorú som čítal vo svojom vzdialenom detstve, ale ten obrázok vidím veľmi jasne. Nie ilustrácia ku knihe, ale obraz, ktorý mi pri čítaní tej knihy vznikol v hlave. Toto je kút akéhosi tmavého lesa. Niektoré húštiny papradia. Slnečné lúče sa sotva predierajú cez husté konáre stromov.
A mám pocit, že cítim huby. Tento obraz hubového lesa je niečím večným, čo možno nájsť v knihách spisovateľov, ktorí žili pred dvesto, sto a päťdesiatimi rokmi, aj tých, ktorí píšu dnes. Láska k prírode a zvieratám nás spája. Knihy o zvieratách sa písali a čítali v každej dobe – aj tým sa stiera vzdialenosť medzi storočiami.
Dnes vám chcem dať dar čítať knihu, ktorú som sám čítal pomerne nedávno, ako dospelý, ale obdivoval som ju ako dieťa. Samotná kniha bola napísaná pomerne dávno. V čase nazývanom strieborný vek ruskej literatúry. Toto je koniec 19. - začiatok 20. storočia. Napísal ju Sasha Cherny - ruský básnik, prozaik, prekladateľ, spisovateľ pre deti.
Sasha Cherny je, samozrejme, literárne meno, pseudonym. Niekedy spisovatelia podpisujú svoje diela nie pravým menom, ale vymysleným namiesto... t.j. psev pred ním. Dôvody sú rôzne. Stalo sa, že v rodine lekárnika Glikberga boli dvaja synovia Alexander.
Jedna je svetlá, blond, druhá je brunetka. Podľa toho rodina prezývala jedného Bieleho, druhého Čierneho. Táto rodina, ako aj údel mnohých ľudí, ktorí v tých rokoch žili, prešli ťažkými skúškami: revolúcia, občianska vojna, život v cudzine - v exile. V posledných rokoch svojho života žil Sasha Cherny v Paríži. Napísal tam veľa dobrých kníh, aj pre deti.
Budem hovoriť o jednom z nich. Tu je to v mojich rukách.
Čítame jej pas:
Sasha Cherny. Denník Foxa Mickeyho: príbeh. Šmelev I.
Môj Mars: príbeh / umenie. V. Bastrykin. - M.: Drop Plus, 2004. - 128 s.: chor. - (Príbehy o zvieratkách).
Pravdepodobne ste si všimli, že vždy, keď predložím pas knihy, oboznámim vás s niektorými ďalšími informáciami. V tomto pase vidíme slovo „príbeh“. Toto je žáner tejto knihy. Žáner je historicky ustálený typ (spôsob písania) umeleckého diela. Existujú žánre epické (rozprávka, rozprávanie), lyrické (poézia) a dramatické (hry pre divadelné predstavenia).
Dotyčná kniha, ako každá iná, nežije sama zo seba. Miluje žiť medzi inými knihami, rada sa s nimi porovnáva. Skúsme jej pomôcť.
Najprv ju nájdime vo fonde. Pamätáte si, ako ho môžeme nájsť v knižnici? Aby sme to dosiahli, musíme zvážiť kód, ktorý je tiež zahrnutý v bibliografickom popise.
Tu je:
84(2Ros=Rus) 6 H – 49 Takže, nájdete ho v sekcii fondu “ Beletria Ruskí ruskí spisovatelia 20. storočia“. A dnes ju uvidíme aj na výstava kníh"Nikdy v živote som nevidel takú labku."
Toto je hľadanie výstavy. Vidíte: tu sú fotografie labiek rôznych zvierat a na každej je kód (podľa miestneho indexu a značky autora). Pomocou nej nájdete v katalógu informácie o knihe: priezvisko autora, titul a v zbierke aj samotnú knihu o tomto zvieratku. Navyše sú to umelecké diela o zvieratách.
Takže potrebujem toľko vyhľadávacích príkazov, koľko je tu labiek. Tímy môžu pozostávať z dvoch troch štyroch ľudí. Každý tím dostane kód, vyhľadá v zbierke knihu, ktorú potrebuje, a umiestni ju na výstavu vedľa labky zvieraťa, o ktorom je kniha. Potom vyvesíme názov výstavy a letáky, alebo ako to hovoria knihovníci, citáty k výstave.
A teraz, keď je naša výstava vyzdobená, poďme sa pozrieť zblízka na knihu – hrdinku dnešného stretnutia. V roku 2004 ju znovu vydalo vydavateľstvo Drofa Plus.
Pozrite sa, ako moderne vyzerá: dobrý papier, veľké písmo, farebné ilustrácie. A pes na lyžičke je taký výrazný! Čo vyjadruje? Môžeme už povedať niečo o jeho postave? (Diskutujeme.) Príbeh Sasha Chernyho „Denník Foxa Mickeyho“ je pomerne dlhý, zvukový záznam má takmer dve a pol hodiny. Preto dnes nebudeme čítať celý príbeh.
Ale skúsme uhádnuť z ilustrácií umelca Viktora Bastrykina, O ČO to je príbeh. Nie O NIČ, pretože z názvu a obrázku na obale je jasné, že ide o psa. Aká je to nálada a akú náladu budeme mať z jej čítania? Všetky ilustrácie som previedol do elektronickej podoby. Pozrime sa na ne všetky za sebou a skúsme slovami vyjadriť náladu príbehu, ktorý umelec zobrazil farbami. Nech však vaše slová nie sú žiadne náhodné slová, ale napríklad prirovnania alebo metafory. Pravdepodobne si pamätáte zo školských hodín, čo to je.
Ak si nepamätáte, nebojte sa. Zoberiem knihu a zapamätám si. Metafora je použitie slova alebo výrazu v prenesenom zmysle na základe podobnosti dvoch predmetov alebo javov.
Aké prirovnania alebo metafory nám teda môžu pomôcť predpovedať náladu príbehu, ktorý budeme čítať?
Pre istotu si skúsme dať do tabuľky tieto slová:
Základ Priame porovnanie Ilustrácia na porovnanie alebo metaforu (prečo ste sa tak rozhodli (skryté porovnanie)) A teraz sa pýtam: je možné z ilustrácií predpokladať, čo Fox Mickey v príbehu urobí, je v ňom niečo, čo robí líši sa od všetkých ostatných psov, ktorých poznáte? (Diskutujeme.) Po preštudovaní ilustrácií sa vráťme na začiatok, t.j. k názvu.
Denník je denný záznam toho, čo sa stalo počas dňa: udalosti, myšlienky, plány na zajtra. Ale ako už názov napovedá, vedie si denník v príbehu pes? Naozaj sa to môže stať? Čo by to znamenalo, čo myslíte? (Diskutujeme.) No, budete si musieť prečítať príbeh, aby ste dokázali, že to tak nie je. Psy nevedia písať! Ale možno nejde o to, kto píše, ale čo a ako sa píše?
Mám pre vás návrh: aby ste to všetko pochopili, nakreslite karikatúry priamo pri čítaní - taký reťazec kresieb. Možno nie kresliť, ale robiť náčrty, vysvetľovať slovami, čo môže byť znázornené na obrázku komiksu. Prestanem čítať a dám vám na to čas.
Takže nadpis na prvej strane denníka: O Zine, o jedle, o krave! Je to zábavné. A kto tu koho žerie: Zina krava alebo Zina krava? Nuž, čítajme!
MOJA majiteľka Zina vyzerá skôr ako líška ako dievča:
kričí, skáče, chytá loptičku rukami (nemôže používať ústa) a žuje cukor, rovnako ako pes.
Neviem ako vám, ale mne sa hneď zdalo, že ak dievča vyzerá ako líška, prečo by pes nemal vyzerať ako dievča, alebo skôr, v tomto prípade, ako chlapec? Ako by ste to vykreslili na obrázku z komiksu? (Diskutujeme.) Stále rozmýšľam – má chvost? Vždy chodí vo svojich dievčenských prikrývkach; ale do kúpeľne ma nepustí - rád by som nakukol.
Typické chlapské vyčíňanie. Alebo nie?
Včera sa pochválila: vidíš, Mickey, koľko mám dám. Aritmetika - diktát - eseje... Ale ty, nešťastný tsutsik, nevieš ani hovoriť, ani čítať, ani písať.
Uf! Dokážem myslieť – a to je najdôležitejšie. Čo je lepšie: premýšľajúca líška alebo hovoriaci papagáj? Áno!
Thinking Fox je zaujímavé. Ako ho môžem stvárniť? (Diskutujeme, kreslíme.) Viem málo čítať – detské knihy s najväčšími písmenami.
Napíšte... Smejte sa, smejte sa (neznesiem, keď sa ľudia smejú)! - Naučil som sa aj písať. Je pravda, že sa mi neohýbajú prsty na nohách, nie som ani muž, ani opica. Ale beriem ceruzku do úst, šľapem labkou na zošit, aby sa nekrútil, a píšem.
K tejto epizóde je v knihe ilustrácia. Mimochodom, čo ste si pomysleli, keď ste sa na začiatku len pozerali na kresby Viktora Bastrykina a videli ste psa s ceruzkou v ústach? (Diskutujeme.) Písmená spočiatku vyzerali ako rozdrvené dážďovky. Líšky sú však oveľa usilovnejšie ako dievčatá. Teraz nepíšem horšie ako Zina. Len neviem, ako brúsiť ceruzky. Keď sa ten môj rozzúri, vbehnem potichu do kancelárie a ukradnem zo stola kúsky nabrúsené ľuďmi.
*** Dávam tri hviezdičky. V detských knihách som videl: keď človek urobí skok na novú myšlienku, dá tri hviezdičky... Čo je v živote najdôležitejšie? Jedlo. Nemá zmysel predstierať! Náš dom je plný ľudí. Rozprávajú sa, čítajú, plačú, smejú sa – a potom si sadnú k jedlu. Jedia ráno, jedia na poludnie, jedia večer. A Zina jedáva aj v noci – sušienky a čokoládu si schováva pod vankúš a pomaly odfrkne.
Koľko jedia! Ako dlho jedia? Ako často jedia? A ešte hovoria, že som pažravec... Vložia kosť z teľacieho rezňa (rezeň zjedia sami!), nalejú pol tanierika mlieka – a je to.
Otravujem vás, žiadam viac, ako Zina a iné deti?
Jem sladkosti: pastu, ktorú nazývajú želé, alebo tekutú kašu zo sušených sliviek a hrozienok, alebo studenú hrôzu, ktorú nazývajú zmrzlinou? Som najchúlostivejší zo všetkých psov, pretože som čistokrvná Líška. Nahryznem si kosť, zjem ju, opatrne vyberiem sušienku zo Zininých rúk a je to.
Ale oni... Prečo tieto polievky? Čistá voda nechutí lepšie?
Prečo tento hrášok, mrkva, zeler a iné škaredé veci, ktorými pokazia pečienku?
Prečo vôbec variť a smažiť?
Nedávno som kúsok vyskúšal surové mäso(spadol v kuchyni na zem - mal som plné právo to zjesť!)... Uisťujem vás, bolo to oveľa chutnejšie ako všetky tie rezne prskajúce na panvici... A aké by to bolo dobré, keby nevarili ani nevyprážali! Neexistovali by kuchári: vôbec nevedia, ako zaobchádzať so slušnými psami. Keby sme všetci jedli na zemi, bez riadu, bolo by to pre mňa zábavnejšie.
Inak vždy sedíte pod stolom medzi nohami iných ľudí. Tlačia nás, tlačia nás na labky. Len si predstavte, aké je to zábavné!...
Alebo ešte lepšie, jedli by na tráve pred domom. Každý dostane surový rezeň. A po obede by sa všetci motali a kričali, ako Zina so mnou... Fuj uf!
Hovoria mi pažravec (pil som dúšok mlieka z mačacieho tanierika, len si pomysli)... A seba... Po polievke, po opekačke, po kompóte, po syre - pijú aj rôznofarebné: červené - víno, žltá - pivo, čierna - káva... Prečo? Pod stolom zívam, až plačem, som zvyknutý motať sa medzi ľuďmi a všetci sedia, sedia, sedia... Fuf! A všetci rozprávajú, rozprávajú, rozprávajú, ako keby každý mal v žalúdku gramofón.
Podľa mňa skvelé epizódy pre komiks! Sasha Cherny si to všimol veľmi nenápadne. Ľudia naozaj veľa jedia a rozprávajú sa. Samotný Mickey v knihe je však veľmi podobný ľuďom, hoci ho uráža, že ho nazývajú pažravcom.
Pamätajte, že som dal tri hviezdičky a povedal, že znamenajú skok k novej myšlienke. Takže Mickey si myslí, že najdôležitejšie v živote je jedlo? A súhlasíte s ním? Ako môžete vyjadriť svoj súhlas alebo nesúhlas, alebo ešte lepšie, povedať svoju vlastnú myšlienku, čo je pre vás osobne v živote najdôležitejšie? (Diskutujeme, kreslíme.) *** Tri hviezdičky.
Nová myšlienka. Naša krava je blázon.
No je to tak, ten drzý chlapec!
Prečo dáva toľko mlieka? Má jedného syna - teliatko a živí celý dom. A aby dala toľko mlieka, celý deň žerie, žerie trávu, dokonca je úbohé sa na to pozerať. Nemohla som to vydržať. Prečo kôň nedáva toľko mlieka? Prečo mačka kŕmi svoje mačiatka a nestará sa o nikoho iného?
Napadlo by hovoriaceho papagája vôbec takúto myšlienku?
A potom je Mickey tiež chvastúň!
A ďalej. Prečo kurčatá znášajú toľko vajec? Je to hrozné. Nikdy sa nebavia, chodia ako ospalé muchy, úplne zabudli lietať, nespievajú ako iné vtáky... To všetko kvôli týmto nešťastným vajíčkam.
Neznesiem vajíčka. Zina tiež. Keby som sa mohol porozprávať so sliepkami, poradil by som im, aby neznášali toľko vajec.
Nový nápad a nové príbehy pre komiks. Skôr než ich nakreslíte, pravdepodobne budete musieť odpovedať na Foxove otázky? Ale skúsme to urobiť naopak. Zdá sa mi, že to nebola náhoda, že spisovateľ celú túto epizódu opísal pomocou otázok. Samozrejme, chcel, aby sme sa nad nimi zamysleli, no v skutočnosti tu treba položiť úplne iné otázky. Skúsme rozlúštiť autorovu myšlienku a poskladať si vlastnú jednu či dve otázky k tejto epizóde. (Rozmýšľame. Diskutujeme.) Položil by som nasledujúcu otázku: prečo kravy a kurčatá dávajú viac mlieka a vajec, ako sami potrebujú? Sú oni a ten človek priatelia? A prečo s človekom žije aj mačka, kôň a dokonca aj psy, ktoré nič neprodukujú a ten ich považuje za priateľov?
Je predsa dobré byť líškou: nejem polievku, nepúšťam tú prekliatu hudbu, cez ktorú si Zina prechádza prstami, nedávam mlieko a „také veci“, ako hovorí Zinin otec.
Do riti! Ceruzka sa zlomila. Musíte písať opatrnejšie - kabínka nie je uzamknutá, ale sú tam všetky ceruzky.
Nabudúce budem písať psie básne - toto ma veľmi zaujíma.
Áno a áno... Psie básne sú cool! Zaujímalo by ma, či sa vám budú páčiť jeho básne?
Fox Mickey, prvý pes, ktorý vie písať.
V akom jazyku si myslíte, že Fox Mickey píše svoj denník? Diskutujeme a nakreslíme obrázok mixu pre túto epizódu a pokračujeme v čítaní a prekladaní zo psa... Ale sami. Dohodnuté! Na ďalšie stretnutie prídete s komiksami založenými na príbehu Sashy Cherny „The Diary of Fox Mickey“. Každý, kto si myslí, že nevie kresliť na papier, skúste svoj komiks nakresliť v duchu vo svojej fantázii a potom ho povedzte slovami.
A tiež si myslím, že keďže je Mickey taký bystrý, že vie čítať, písať a pýtať sa otázky, pravdepodobne by sa mohol opýtať aj vás.
Toto sú:
V akých situáciách sa správam ako chlapec a v ktorých ako pes?
Ak autor zobrazuje chlapca pod maskou psa, nalíčte sa slovný portrét chlapec (koľko má rokov, ako vyzerá, oblieka sa, chodí, rozpráva sa s priateľmi a rôznymi ľuďmi), opíšte jeho povahu (jeho silné a slabé stránky).
Mal som možnosť voľby, schvaľujete moju voľbu? Alebo by ste urobili veci inak?
Ako skutočne cítim svoju majiteľku Zinu a celkovo všetkých ľudí a život?
Denník Foxa Mickeyho vyšiel v sérii „Príbehy o zvieratách“. Pamätáte si, že v bibliografickom popise – pase – sú tieto slová napísané v zátvorkách? To znamená, že vydavateľstvo vydalo veľa kníh o zvieratách a všetky tieto knihy majú podobné obálky a na všetkých knihách na obálke je napísané: „Príbehy o zvieratách“.
Autori takýchto kníh spravidla chcú, aby sme o zvieratách a prírode vedeli čo najviac. Ale sú knihy, ktoré nečítame preto, že dávajú nové poznatky, ale preto, že nám pozdvihujú náladu, povzbudzujú nás k premýšľaniu, k vytváraniu obrazov toho, čo čítame vo svojej fantázii.
Asi nám dáte za pravdu, že naša nálada môže byť pestrá. Teraz vám rozdám letáky. Na jednej strane sú viacfarebné kruhy. Po prečítaní celej knihy označte kruh, ktorý zodpovedá vašej nálade z toho, čo čítate. Spomeňte si na začiatok nášho stretnutia, keď som sa vás pýtal, ČO to je za knihu, akú mala náladu. Zmenil sa teraz váš názor na toto? (Diskutujeme.) A na tomto letáku uvidíte básne. Napísal ich Fox Mickey pod pseudonymom Sasha Cherny. Myslím, že sa vám budú páčiť.
VLK Celá dedina spí v snehu, Ani slovo.
Mesiac na noc zmizol, sneh fúka.
Všetky deti sú na ľade, na rybníku.
Sane škrípu spolu – Poďme v rade!
Niektorí sú v postroji, niektorí sú jazdci, vietor je v boku.
Náš konvoj sa tiahol až k brezám.
Zrazu predná línia kričí:
"Diabli, prestaňte!"
Sane sa dali do pohybu, smiech prestal, - "Bratia, vlk!"...
Páni, ako sa rozprášili!
Ako krupobitie.
Rozptýliť všetko z rybníka - Kto kam ide.
Kde je vlk? Áno, tento pes je náš Barbos!
Smiech, rev, smiech a reč: "Ach, vlk!" Sasha Cherny
A na druhej strane letáku sú otázky Foxa Mickeyho.
Ak chcete, môžete na jeho otázky odpovedať slovne, ak nechcete, neodpovedajte vôbec. Ale myslím si, že niektorým z vás sa Mickey tak páčil, že by chcel na vaše otázky odpovedať aj písomne. Potom bude naša výstava obohatená o vaše myšlienky. Nechajte ostatných porovnávať rôzne odpovede na tieto otázky, vrátane ich vlastných. A Mickey bude šťastný a šťastný.
– – –
Svoje príbehy skladal ako nekonečnú hru.
Formulár. Hľadanie výstavy.
Dekor. Plagáty z občianskej vojny. Obraz buržoázneho buržoázneho.
Aj zátka. Papierový štvorhrotý origami veterník. Každý koniec má svoju farbu a nápis: „Pätnásťročný veliteľ pluku“, „Prefíkaný muž - spisovateľ“, „Ty Moore a ďalší“, „A znova do boja...“.
Práca s výstavou. Pomocou gramofónu nájdite knihy so záložkami a citátmi o Gaidarovi, jeho práci, knihách a hrdinoch. Pomocou anotácií nájdite na výstave knihu, ktorú potrebujete.
BBZ (literárna kritika) Abstrakt. združenia. Rozdiel medzi príbehom a románom.
Dialógy s textom Rekonštrukcia udalosti podľa slova („s mrzutosťou“, „burzhu in“ atď.). Slovné charakteristiky hrdinov, hľadanie synoným. Odpovede na otázky pri čítaní.
Akcia Nakreslite strom asociácií. Dva tímy (2 3 4 osoby) hľadajú význam slova „anotácia“ v slovníku a na internete. Kto to nájde rýchlejšie a dá úplnejšiu definíciu.
Hudobný sprievod Pieseň občianskej vojny „Tam, preč, za riekou“ (arr.
A.V. Alexandrova, text. N. Koolya).
Elektronická podpora Ilustrácie z čítanej knihy. Epizódy občianskej vojny.
Literatúra Alekseev S.P. Kniha na čítanie o histórii našej vlasti: (od roku 1670 do roku 1945): príručka pre žiakov 5. ročníka. / S.P. Aleksejev. - 2. vyd., až do práce. - M.: Školstvo, 1991. - 206 s.: chor.
Alekseev S.P. Na tú vzdialenú, na civilnú: dejiny vlasti: príbehy pre deti / S.P. Aleksejev. - M.: Pedagogika, 1988. - 256 s.: chor.
Kamov B.N. Obyčajný životopis (Arkady Gaidar) / B.N. Kamov. - M.: Mladá garda, 1971. - 415 s.: chor. - (Život pozoruhodných ľudí. Séria biografií; číslo 4 (493)).
Kotov M.I. Gajdar vo vojne / M.I. Kotov, V.G. Lyaskovsky; auto
predslov N. Tichonov. - 2. vyd. - M.: Mladá garda, 1984.
Morozov E.I. Príbehy o mačkách / E.I. Morozov. - 2. vyd., dod. - M.: Mladá garda, 1981. - 192 s.: chor.
Suslov V.N. Bola občianska vojna: dokument. príbehy a básne / V.N. Suslov. - L.: Det. lit., 1987. - 239 s.: ill.
*** Dnes je na mojom čitateľskom rebríčku kniha o šťastí.
"Čo je šťastie - každý to pochopil po svojom, ale všetci spolu ľudia vedeli a pochopili, že musia žiť čestne, tvrdo pracovať a hlboko milovať a starať sa o túto obrovskú šťastnú krajinu, ktorá sa nazýva sovietska krajina."
To sú slová vytesané na mramorovej doske na hrobe ruského spisovateľa Arkadija Petroviča Gajdara. Mal výnimočný životopis. Je pravda, že čas na takúto biografiu bol najmimoriadnejší: občianska vojna v Rusku. Občianska vojna je, keď väčšina obyvateľov krajiny má rozdielne chápanie toho, čo je pre krajinu dobré a čo zlé. A každý bráni svoje pochopenie so zbraňou v ruke. A každý považuje za šťastie brániť svoju pravdu. Pred takmer 90 rokmi bola celá naša krajina rozdelená na dva tábory, na dve armády: Červenú a Bielu.
Na našom predchádzajúcom stretnutí sme hovorili o spisovateľovi Sashovi Chernym. On sám a jeho podobne zmýšľajúci ľudia bojovali v Bielej armáde. Prehrali občiansku vojnu a Sasha Cherny skončil v exile v Paríži.
Arkadij Petrovič Gajdar bojoval na strane Červenej armády. V sedemnástich rokoch sa stal veliteľom pluku a pomýšľal zostať v armáde, ktorú celý život veľmi miloval. Ale začali sa prejavovať staré rany a musel som odísť z armády. Potom sa stal spisovateľom.
Písal nádherné príbehy a príbehy pre deti. V príbehu „Chuk a Gek“ našiel veľmi presné slovo na definovanie šťastia, prečítal som vám ho a tieto slová vidíte na výstave. Videl šťastie v tom, že sa postavil za svoju krajinu a povzbudil svojich čitateľov, aby urobili to isté.
Každý človek chce šťastie. Vo svojich dielach o tom píšu rôzni spisovatelia. Ale naozaj, každý to chápe inak. A pravdepodobne to nedokážete definovať jedným slovom. Môžete zadať celý strom takýchto slov. Dere v asociáciách. Už sme hovorili o tom, čo sú asociácie. Pamätajte si, keď čítate „Pieseň prorockého Olega“
A.S. Puškin. Potom sme vybrali asociácie pre mnohé slová.
202-60-03 fax 219-64-93 Pedagogický projekt„Integrácia detí staršieho predškolského veku so zdravotným znevýhodnením do skupiny detí s „podmienenou normou vývinu...“ 2016 Úloha A. Prestupné roky Názov vstupného súboru: štandardný vstup Názov výstupného súboru: štandardný výstup Časový limit: 1 sekunda Limit ... “hodiny za rok/1 hodina za...” oslavuje šesťdesiate výročie Ilju Michajloviča Franka, vedca, ktorý je všeobecne známy svojim vynikajúcim výskumom...”
"1. Účel disciplíny. Štúdium predmetu Vekom podmienená anatómia a fyziológia je zamerané na to, aby učiteľ získal potrebné množstvo vedomostí o zákonitostiach rastu a vývoja. detské telo, vekové morfofunkčné charakteristiky jeho činnosti, požiadavky na organizáciu výchovno-vzdelávacej...“
„VEK-VYVOJOVÉ VLASTNOSTI DETÍ 5-6 ROKOV SOCIÁLNO-EMOČNÝ VÝVOJ: Dieťa 5-6 ročné sa usiluje spoznávať seba a druhého človeka ako predstaviteľa spoločnosti, postupne si začína uvedomovať súvislosti a závislosti v sociálnom správaní a vzťahoch. ..“
„Témy seminárnych hodín pre kurz „Psychológia a pedagogika“ Workshop o psychologickej diagnostike 1. Osobnostný dotazník G. Eysencka;2. Diagnostika typov akcentácií osobnosti podľa K. Leonharda (G. Shmishek test);3. Sebahodnotenie charakterových vlastností (N.M. Peisachov);4. Výskum systémov...“
„Zovšeobecnenie pedagogických skúseností
