"A náhoda, Boh vynálezca..." 22.9.2011
A.S. PUSHKIN:
Ach, koľko úžasných objavov máme
Pripravte ducha osvietenia
A skúsenosť, syn ťažkých chýb,
A génius, priateľ paradoxov,
A náhoda, Boh vynálezca...
IN Sovietsky časštyri riadky Puškinovho verša slúžili ako šetrič obrazovky v televíznom programe S. Kapitsa „The Obvious is the Incredible“ a piaty riadok bol vynechaný, pretože nezapadal do časového kontextu – buď kvôli slovu „boh“, alebo kvôli inému dôvod. Tento piaty nerýmovaný riadok ma núti zamyslieť sa...
Úžasné OBJEVY (nové poznatky, odhalenia) sa pripravujú:
- Duch osvietenstva
Osvietenie – to, čo presvitá, osvetľuje. Duch svetla. Vlna svetla. Duch svetla bol nahradený „duchom svätým“. Slovo „sva“ v sanskrte znamená „vlastný“, „vlastný“. Zažiarte, buďte osvietení, nečakajte zázraky od „svätosti“ a výsledok nebude pomalý!
- Skúsenosť, syn ťažkých chýb
O-try (ATRY) sa vždy spája s ťažkosťami pri prekonávaní – vaši predkovia sa mohli pomýliť a ani vy nie ste výnimkou, kým sa poučíte, udriete si veľa bublín (och-omyl, oh- shib). Zdieľaný zážitok predchádzajúce generácie, predchádzajúce inkarnácie idú paralelne s duchom osvietenia.
- Génius, priateľ paradoxov
Medzi ruskými slovami má Puškin iba jedno grécky pôvod- PARADOX (zo starogréčtiny παράδοξος - nečakané, zvláštne zo starogréčtiny παρα-δοκέω - zdá sa). Niečo, čo môže v skutočnosti existovať, ale nemá logické vysvetlenie.
Predpona „para“ znamená „mimo“, „za“, „dox“ – „náuka“ (porovnaj s latinskou doktrínou doktríny – vedecký, filozofický, náboženský atď. systém názorov). Ak je „ortodoxia“ správny názor, učenie, ktoré vyznávam, oslavujem“ (ὀρθός – „priamy“, „správny“ +δόξα – „názor“, „sláva“), potom sú paradoxy mimo doktrínu. Tu je pre nich GÉNIUS a priateľ!
Ale tu je to, čo vás upúta: jediné „cudzie“ slovo PARADOX sa silne podobá ruské slovo PORYA-DOC (no, a jeho derivát je „paráda“). OD RADOC. (Latinská abeceda, ako je známe, pochádza z etruskej abecedy).
čo získame?
Podľa RA je naučený (podľa RA myslieť (myšlienky) podľa RA, sláva).
Génius je duch domu, gény rodiny, dedičstvo predchádzajúce životy a inkarnácie. Génius je kamarát s paradoxmi. Génius žije RADOXÁLNE, je mu odhalený Kozmos (poradie vecí v RADO, Zlatá reťaz života).
- Náhoda, bože vynálezca
Od-Nadobúdateľ nie je ten, kto získava, ale ten, kto prijíma vedomosti Zvonku - (napríklad keď študoval krídlo vtáka, postaví lietadlo). Často sú vynájdené vďaka náznakom zvonku (riešenie prichádza vo sne).
Čo je SLU TEA? (Počuli ste čaj? Počuli ste čaj? To slovo je čaj!)
Slovo „prípad“ sa vzťahuje na Strom slov stojaci v koreni SL: (predovšetkým sloveso SLYT (z toho - SLAVA, HEAR (HEARING), SLOVO, SYLLABLE, CASE, MYSL, SeLo, Universe, atď.)
Druhá časť slova je ČAJ (pozri Vasmerov slovník: zo staroruského ČAJATI „očakávať, dúfať“, starosloviensky chaѩti, chaѭ (porov. bulharské chaѣam se „Pozerám, idem, kam sa moje oči pozrú“, srb.). chajati, chajem „čakať“, slovinsky čаj „čakať“, poľsky przyczaić się, staropoľské czaić się „prepadnúť, ukryť sa, priplížiť sa". Praslav *čаjati príbuzný staroindické сā́уаti „pozoruje, obáva sa."
V Ushakovovom slovníku sú zaujímavé príklady: „Ja, hlúpy, som nečakal, že zostanem sirotou“ (Nekrasov). "Takú radosť som nečakal!" (A. Ostrovský). "A ako robíte svojich ľudí šťastnými?" (Krylov). „Doting your soul“ (populárny výraz). „Lezením po úzkej ceste k Alžbetínskemu prameňu som predbehol zástup civilných a vojenských mužov, ktorí, ako som sa neskôr dozvedel, tvorili špeciálnu triedu ľudí medzi tými, ktorí čakali na pohyb vody“ (Lermontov).
Čo získame ako výsledok? PRÍPAD je očakávanie SLOVA (prorocké slovo), toho, čo je POČUTÉ (znie vo vesmíre). Sluch je spojený so zvukom, so slovami. Preto je človek SLOVEKOM, ktorý má dar reči a sluchu. Čaká (čaká) na náznak z Vesmíru a boh vynálezov, NÁHODA, je práve tam!
Nič nadprirodzené. Proste mám vyvinutý sluch, vkus, trpezlivosť. Ak sa pomýlite, ak to skreslene pochopíte, svoj nevydarený vynález, bicykel na hranatých kolesách, môžete zahodiť. Ak správne pochopíte nápovedu, nájdete šťastie a vďaka náhode urobíte objav, získate niečo užitočné pre rozvoj, stanete sa pomocníkom Života, účastníkom Univerzálnej hry a dokonca s ňou zoznámite ostatných!
Geniálny Puškin začína písmenom O, čím sa otvára nekonečný priestor na objavovanie...
Doplnenie:
A.S. Pushkin:
„Prozreteľnosť nie je algebra. Hm h<еловеческий>“, podľa ľudového výrazu, nie je prorok, ale hádač, vidí všeobecný chod vecí a môže z neho vyvodiť hlboké predpoklady, často opodstatnené časom, ale je nemožné, aby predvídal udalosť - silný okamih zbraň Prozreteľnosti."
Podľa Vasmera CASE pochádza zo slovesa TO BEAM
Ja iný-Rus luchiti (ukrajinsky luchiti „značiť, trafiť“, blr. luchyts „stať sa, dostať“, staroslovienske luchiti τυγχάνειν, bulhar. luči „cieliť“, srbochorvátsky sluči se „stať sa, nájsť sa“, slovin. lučíti , lučī ́m „hodiť, hodiť“, česky lučiti „hodiť, zasiahnuť“, poľsky ɫuczyć „cieliť, zasiahnuť“.
Originál „Časť na niečo, čakať“, teda „označiť, udrieť, hodiť, prijať“; súvisí s lit. láukiu, láukti „čakať“, suláukti „čakať, žiť, prijímať“, susiláukti – to isté, staropruské laukīt „hľadať“; iná úroveň samohláskovej alternácie: Lit lūkiù, lūkė́ti „čakať“, Lit lũkât „pozrieť sa, vyskúšať“, nùolũks „cieľ, zámer“, iné ind. lṓсаtē „vidí, všimne si“, lōсанам „oko“, grécky. λεύσσω „Vidím, všímam si";
II svietiť
lúč I., napr. oddeliť, oddeliť, stať, ukrajinský. luchiti "spojiť", blr. luchyts - ten istý, sv.-slav. liečiť χωριζειν, bulharčina lacha "oddeľujem, oddeľujem", srb. luchiti, luchim „oddeliť“, slovin. lǫ́čiti „rozdeliť, oddeliť“, čes. loučiti, slvts. lúčit᾽ „oddeliť“, poľ. ɫączyć „spojiť“.
Praslav. *lǫčiti, pôvodne asi „ohýbať, viazať“, prijaté navyše s predponami od otъ (pozri exkomunikovať), *оrz znamená. "rozdeliť"; St lit. lankýti, lankaũ „navštíviť“, lánkioti „obísť sa“, lankúoti „ohnúť, urobiť pružným“, lt. lùocît, lùoku „nakloniť, nasmerovať“.
Duch osvietenia sa pripravuje
A skúsenosť, syn ťažkých chýb,
A génius, priateľ paradoxov,
Veda v dielach Puškina
Prelínané „vedeckými“ témami v poetické diela Pushkin sú pomerne časté. Tento päť riadok však možno nazvať kvintesenciou témy „Veda v dielach Puškina“.
Iba päť riadkov, ale aké pokrytie - osvietenie, skúsenosť, genialita, náhoda- všetky zložky, ktoré určujú pokrok ľudstva.
Puškinov záujem o súčasnú vedu bol veľmi hlboký a všestranný (ako vlastne aj v iných aspektoch ľudskej činnosti). Potvrdzuje to jeho knižnica, ktorá obsahuje diela o teórii pravdepodobnosti, diela Puškinovho súčasníka, akademika V. V. Petrova, ruského experimentálneho fyzika o štúdiu elektrických javov a ďalšie (v ruštine a cudzích jazykoch).
Puškinova knižnica v jeho múzejnom byte obsahuje mnoho kníh s prírodovednými témami: filozofické diela Platóna, Kanta, Fichteho, diela Pascala, Buffona, Cuviera o prírodných vedách, diela Leibniza o matematickej analýze, diela Herschela o astronómia, štúdie o fyzike a mechanike Araga a d'Alemberta, Laplaceova práca o teórii pravdepodobnosti atď.
Puškin, ktorý je redaktorom a vydavateľom časopisu Sovremennik, pravidelne publikoval články vedcov odrážajúce vedecké a technické témy.
Puškin sa mohol dozvedieť o úspechoch vtedajšej fyziky aj z komunikácie so slávnym vedcom, vynálezcom P. L. Schillingom, tvorcom prvého elektromagnetického telegrafného prístroja, elektrickej bane. Puškin ho veľmi dobre poznal a mohol ľahko vidieť Schillingove vynálezy v akcii.
Básnikov záujem o Lomonosovovo dielo možno posúdiť zo skutočnosti, že po prečítaní časopisu Moskovského telegrafu „M.V. Lomonosov's Track Record for 1751-1756“ bol ohromený všestrannosťou a hĺbkou výskumu. Básnik svoj obdiv vyjadril nasledovne: „V spojení neobyčajnej sily vôle s mimoriadnou silou konceptu objal Lomonosov všetky odvetvia vzdelávania. Historik, rétor, mechanik, chemik, mineralóg, umelec a básnik, všetko zažil a do všetkého prenikol... “ A neskôr dodáva: "Vytvoril prvú univerzitu. Lepšie povedané, že on sám bol našou prvou univerzitou."
Ak si ty, môj hosť, prečítaš moje „Okrajové poznámky“ v pravom stĺpci, tak sa teraz pozri, aká by mohla byť táto báseň, keby sa Básnik pokúsil doplniť riadok s chýbajúcim rýmom.
Ach, koľko úžasných objavov máme
Duch osvietenia sa pripravuje
A skúsenosť, syn ťažkých chýb,
A génius, priateľ paradoxov,
A náhoda, Boh vynálezca...
A nečinný snílek.
Vitaly STRUGOVSHCHIKOV, učiteľ ďalšieho vzdelávania:
Od detstva som mal túžbu vedieť, ako sa to vyrába, ako to funguje, ako to funguje: ako fungujú hodinky, ako fungujú motory a iné zložité mechanizmy. Začal som sa zaujímať o čísla, dizajn a neskôr - fyzikálnych javov a chemické premeny: postavil z dizajnérskych dielov chemických látok, spájajúc rôzne guľôčky medzi sebou, som dostal modely molekúl nových látok s mne neznámymi vlastnosťami a neskôr som sa samostatne pokúšal študovať vlastnosti výsledných látok. Tieto malé nezávislé štúdie boli pre mňa zjavením! Pri formovaní môjho svetonázoru som sa vždy spoliehal na znalosti starších učiteľov-mentorov (to je šťastie!). Neskôr som prišiel na to, že dávať a pomáhať osvojiť si vedomosti je oveľa dôležitejšie a zaujímavejšie ako len vedieť. Počas štúdia na inštitúte obrábacích strojov som sa rozvíjal ako učiteľ: ako študent som pomáhal svojim spolužiakom zvládnuť komplexnú vedu - matematiku.
Dnes je moja kancelária vybavená moderným high-tech vybavením, sú to adaptívne a programom riadené sústruhy, frézky, vŕtačky, rezacie stroje; 3D stroje, počítačové a multimediálne zariadenia, elektrické a elektronické malé stroje a nástroje. Všetky tieto nástroje pomáhajú robiť hodiny bohatšie, pestrejšie a zaujímavejšie, čo zvyšuje motiváciu študentov učiť sa nové poznatky. Zvláštny záujem pri práci s deťmi - tvorba dizajnu a dizajnérske práce ako súčasť vyučovacej hodiny, tak aj ako a doplnkové aktivity(projekty súvisiace s dizajnom vysokorýchlostných automobilov a lietadla prispôsobené na pohyb bez posádky). Znalosti v oblasti (know how) dizajnu a nových technológií umožňujú mojim študentom vnímať svet inak (začínajú chápať ako funguje, je usporiadaný, navrhnutý) a niektorí z nich sa budú môcť stať architektmi (technológmi, dizajnérmi ) nového modernom svete. S mladších školákov Vytvárame projekty jednoduchých modelov lavičiek, ktoré im umožňujú zvládnuť výrobnú technológiu a vidieť dizajn ako celok, so študentmi na stredne pokročilom stupni vzdelávania vytvárame zložitejšie dispozičné riešenia, zoznamujeme ich s technológiou výroby a dokončovania a so študentmi na na najvyššej úrovni staviame podnikateľský projekt. Študenti prídu s novým „produktom“, vypracujú technické zdôvodnenie, navrhnú (vytvoria konštrukčnú a technologickú dokumentáciu), vyvinú a postavia vizuálne a prevádzkové modely a nakoniec je „produkt“ pripravený na výrobu a pre spotrebiteľa. Dôležitou oblasťou je práca s nadanými deťmi, pretože práve ony dosahujú úspechy v súťažiach, súťažiach a výstavách vysoký stupeň. vytvoril som metodologický vývoj o príprave detí na súťaže v technických športoch.
Titul učiteľa sa stal životné krédo, povolanie. Je pre mňa dôležité, aby hodiny boli zaujímavé a efektívne, aby študenti na každej hodine robili svoje vlastné malé objavy.
Irina REVIAKINA, učiteľka ruského jazyka a literatúry:
Každý z nás prišiel k tomuto povolaniu po iných cestách, ale škola netoleruje „ okoloidúcich “. Po roku alebo dvoch odpracovaných človek zostáva v tejto profesii navždy alebo odchádza bez návratu.
Je ťažké byť čarodejníkom: po celý čas sám vytvára zázraky a učí ostatných tvoriť, otvára knihu vedomostí, ale nie každý má túžbu učiť sa a tvoriť. Ako motivovať žiaka, ako mu pomôcť porozumieť sebe a vedám? Ako si pomôcť neprechádzať popri krásnom? Ako dať najavo, že všetky tieto znalosti sú pre neho nevyhnutné. Slová sa často míňajú, ale skutky sa spomínajú. Aby ste niečo objavili, musíte vynaložiť úsilie. Keď sa pýtate detí, opýtajte sa najskôr seba. Treba učiť nielen slovami, ale aj osobným príkladom. Učiteľ je predsa pod pištoľou stoviek očí každý deň. Musíme naučiť našich počítačovo vybavených študentov snívať, myslieť asociatívne, pozerať sa častejšie do knihy ako na obrazovku; vidieť, cítiť, chápať tých, ktorí sú vedľa nich, vcítiť sa do smútku iných a úprimne sa radovať z víťazstiev iných, naučiť ich, ako sa realizovať v tomto šialenom informačnom toku moderný život. Vo vzdelávacích aktivitách nám pomáha láska a poznanie.
Naozaj milujem svoju profesiu. Keď vidím detské oči, rozplývam sa v nich, prinášam to, čo je rozumné, dobré, večné, na všetko zabúdam. Ponárame sa do tajov pravopisu a interpunkcie ruského jazyka, do tajomstiev slov v beletrii. Pri vysvetľovaní pravidiel vždy uvádzam príklady zo života a hovorím, kde by ich mohli aplikovať. Prečo potrebujete poznať tieto predpony, prípony, slovné druhy? Nevyhnutné! Je potrebné vedieť všetko: fonetiku a ortoepiu, morfémiu a tvorenie slov, morfológiu a slovnú zásobu, inak sa deti nenaučia správne písať ani rozprávať. Takto sa v triede vznáša duch osvietenia, ktorý pomáha vytvárať zázraky.
Lekcie literatúry sú skutočnou mágiou. Potom sme na tom neznáme cestyŠtudujeme stopy neviditeľných zvierat, potom letíme na metle ako staré mamy do ďalekých krajín, potom v premýšľaní plačeme: prečo to Gerasim urobil Mumu? A keď, už starší, ideme na prvý ples, obdivujeme to čaro letná noc, premýšľame nad otázkami: je možné zabiť jedného, aby ste zachránili niekoľko? Kto som - som trasľavý tvor alebo mám právo? Koľko „prečo“ je na tomto svete? a prečo?"! A to všetko v knihách odhalí tí, ktorí pozorne a trpezlivo nielen čítajú, ale pozorne študujú všetko skryté, zašifrované autorom.
Svoje hodiny štruktúrujem tak, aby sa deti cítili príjemne, aby si potrebné informácie mohli nielen získať z rôznych zdrojov, ale si ich aj sami nájsť a správne použiť, aby sa deti nebáli robiť chyby, pretože chyby robí každý , no málokto si svoje chyby prizná a napraví . Teoretický materiál Spájam to s praxou skutočný život, porovnávam udalosti dávno minulé s dneškom.
Naša profesia je taká, že výsledok našej práce hneď nevidíme. Deťom dávame nielen vedomosti, ale aj časť našej duše, kúsky srdca, teplo, no niekedy nepoučia, nevedia, nevedia ako, nerobia, nepočúvajú, a jednoducho nechcem. Naše slová a skutky prinášajú v priebehu rokov ovocie. Ako sa vaše srdce raduje, keď stretnete absolventov alebo počujete v telefóne: „Ďakujem za vaše hodiny!“, „Ďakujeme, zložili sme všetky skúšky a vstúpili do inštitútu!“ (V priebehu rokov pedagogickú činnosť Na skúške som nemal jedinú zlú známku, hoci žiaci boli rôzni, dokonca aj opravné hodiny.) „Často si spomíname na tvoje hodiny!“, „A mal si pravdu, keď si povedal...“, „Čítali sme toľko kníh. Presne tak, ako si nás to naučil!", "Pamätáš si naše výlety a túry?", "Pozývame ťa na našu svadbu." ...Skutočne, „koľko úžasných objavov pre nás pripravuje duch osvietenia“.
Učitelia dnes nielen učia, ale sa aj neustále učia.
Moderný učiteľ je virtuóz svojho remesla, spoločenský, mobilný, kreatívne mysliaci, dobre zbehlý počítačových technológií, rešpektujúci osobnosť, štýlový. Učiteľ pripravuje budúcnosť.
Som hrdý na to, že som učiteľ. Tieto pravidlá mi pomáhajú pripraviť deti na „úžasné objavy“: snažiť sa urobiť učenie vzrušujúcim, učiť energicky, nútiť študenta, aby sa správne vyjadroval ústne a písomne vzdelávací materiál, nasleduj jeho reč, nikdy neprestávaj!
Práca v škole mi pomohla uvedomiť si veľa príležitostí: psychológ, herec, režisér, kameraman, sprievodca, módny návrhár, maskér... A pomáham svojim študentom otvoriť sa a cítiť sa možno génimi.
Nadezhda VOROBYEVA, učiteľka:
Ako ďaleko veda pokročila, akou neúprosnou rýchlosťou sa posúva ďalej vďaka genialite vedcov a talentovanej zručnosti tisícov ľudí! Tento proces zasiahol všetky oblasti nášho života vrátane vzdelávania. Debata o tom, čo je pedagogika – veda alebo umenie – pokračuje. Je mi blízka myšlienka, že pedagogika je veda, ktorá zo spolutvorby múdreho dospelého a dieťaťa robí umenie. Získajte skúsenosti na základe vedomostí, všimnite si „ úžasné je blízko„a objavuj, buď zodpovedný za svoje činy – nie je toto filozofia nových vzdelávacích štandardov?!
My ako učitelia učíme budúcnosť, teda to, čo ešte neexistuje, žiť v podmienkach, ktoré si teraz vieme len predstaviť... V tom nám pomáha taký génius, akým je zručnosť učiteľa a napr. genialita ako zvedavosť dieťaťa, skúsenosť dospelého a túžba po novom experimente dieťaťa... Dospelý a dieťa... Ruka v ruke... Vpred a vpred...
Puškin, bytosť brilantný spisovateľ a básnik bol, samozrejme, aj skvelým učiteľom. Potvrdením sú jeho početné diela pre deti (vrátane takých vzdelávacích a poučných rozprávok, ako napríklad „Príbeh kňaza a jeho robotníka Balda“, „Rozprávka o rybárovi a rybe“). Môžeme dokonca uvažovať o básni „Ach, koľko úžasných objavov máme...“. programová práca, v ktorej nám Puškin pri pohľade dopredu ukázal, o čo by sa učitelia budúcnosti, za ktorých sa dnes považujú inovátori, mali vo vzdelávacom procese snažiť. Po prečítaní básne až do konca sa mi zdá, že v týchto riadkoch môžete zvážiť takmer všetky identifikované oblasti vývoja dieťaťa formulované vo federálnych štátnych vzdelávacích štandardoch.
Už od prvých riadkov „Ó, koľko úžasných objavov nám pripravuje duch osvietenia...“ sme ponorení do pocitu očakávania, že akákoľvek naša užitočná práca, práca vykonaná nielen s deťmi, s rodičmi , s tímom, v okolitom svete, ale aj v prvom rade na sebe (akákoľvek aktivita musí začať u seba), určite povedie k pozitívnemu výsledku a otvorí niečo nové, nezvyčajné a nečakane krásne pre vás aj vaše okolie .
Po myšlienke Alexandra Sergejeviča „a skúseností, syna ťažkých chýb a génia, priateľa paradoxov...“, prichádzame k poznaniu, že investovaním do každého dieťaťa maximum možných vedomostí, schopností, zručností, lásky, niekedy sa stretávame s ťažkosťami, robíme chyby, ale vždy sa snažíme o to najlepšie a tento výsledok dosiahneme, možno krátkodobý, pretože celý náš život pozostáva z prípadov a paradoxov. Ale počas celej našej činnosti získavame ako my, učitelia, tak aj všetky objekty výchovno-vzdelávacieho procesu skúsenosti, ktoré sa nedajú ničím nahradiť vedeckej literatúry, žiadne vyššie vzdelanie.
Čítaním básne sa dostávame k popisu tých oblastí, ktoré človek potrebuje rozvíjať, aby dosiahol svoj najväčší potenciál. najlepšie vlastnosti, pozitívny výsledok, pokrok, k čomu nás vyzývajú moderné požiadavky odrážajúce sa vo federálnom štátnom vzdelávacom štandarde. Alexander Sergeevich odporúča rozvíjať u človeka také vlastnosti, ako je schopnosť vymýšľať, vytvárať a rozvíjať predstavivosť, bez ohľadu na to, kto je v podstate osoba („jeden je diamant, druhý je diamant“). Federálne štátne vzdelávacie štandardy nám diktujú úplne rovnaké požiadavky na rozvoj osobnosti dieťaťa, ale prostredníctvom určitých vzdelávacích oblastiach: schopnosť vynájsť - poznávanie, hudba, výtvarného umenia, čítanie beletrie, práca; tvorba - hudba, zdravie, Telesná kultúra, socializácia, práca, bezpečnosť, čítanie beletrie, komunikácia, poznanie, umeleckej tvorivosti; predstavivosť – hudba, práca, čítanie beletrie, umelecká tvorivosť.
Výsledkom je, že dospejeme k záveru, že dosiahnuť osvietenie, objavy a vôbec čokoľvek v našich životoch, bez ohľadu na to, v akej krajine, regióne, meste žijeme, aké storočie je vonku, je možné len každodennou prácou a prácou. , každú hodinu, každú sekundu nad sebou, svetom okolo teba. V priebehu storočí slová geniálneho Alexandra Sergejeviča Puškina znejú potomkom ako slová na rozlúčku: „Všetko sa dosahuje prácou.
Oľga Lyakhova
Esej „Koľko úžasných objavov pre nás pripravuje duch osvietenia“
Vyšlo obrovské množstvo kníh a článkov tvorivé dedičstvo Alexander Sergejevič Puškin. V týchto dielach je Puškin predstavený ako veľký ruský národný básnik, tvorca moderného ruského jazyka, literárny kritik, historik, mysliteľ, umelec. Bohužiaľ, urážlivo sa málo pozornosti venovalo vyhláseniam Alexandra Sergejeviča otázky verejné školstvo, ktoré sú obsiahnuté v jeho spisoch, ako aj v oficiálnych materiálov, poznámky. Podľa Puškina mocný predovšetkým v národnej literatúry A národné dejiny. Puškin si nevedel predstaviť riešenie problému duchovnej výchovy mládeže bez toho, aby sa v nej nesformoval ruský národný ideál. Podľa básnika mocný osvetová sila spočíva, predovšetkým v národnej literatúre a národných dejinách. Názory A. S. Puškina na vzdelanie zaslúži najviac venujte pozornosť a hlboký výskum.
O koľko úžasných objavov pre nás pripravuje duch osvietenia....
Chcel by som sa nad touto témou zamyslieť a preniesť tieto slová do pedagogickej vedy. Koľko objavovčlovek robí pre svoje dlhý život. Prvý, a možno najdôležitejší, začína späť detstva. Rodičia, učitelia a vychovávatelia pomáhajú deťom naučiť sa a pochopiť niečo nové. Pedagogická veda pozostáva výlučne z objavov. O tom hovorili mnohí slávni učitelia minulosti. Napríklad K. D. Ushinsky ukázal, že ako každá iná veda, ani pedagogika sa nemôže rozvíjať bez skúseností a to objavov sú nevyhnutným predpokladom zlepšenie odbornej prípravy a vzdelávania. Berúc do úvahy úspechy vied súvisiacich s pedagogikou, skúmanie praktická skúsenosť výchovnej práce, učitelia prichádzajú do otváranie nového, dovtedy neznáme metódy vyučovania a výchovy. IN moderná veda– ide o inovatívne metódy práce, experimentovanie v rôznych oblastiach. Objav v experimentoch, tak hovorili v dávnych dobách a teraz je tento výraz veľmi relevantný. Sukhomlinsky tiež povedal, že proces osvojovania si nových vedomostí je veľmi dôležitý, preto v MATERSKÁ ŠKOLA medzi nimi by nemala byť jasná hranica každodenný život a experimentovanie, pretože experimentovanie nie je samoúčelné, ale len spôsob, ako deti zoznámiť so svetom objavov v ktorom žiť. Popísalo sa o tom veľa objavov materiál a to je dôležité, pretože čínski filozofi hovoril:
Čo som počul, zabudol som
čo som videl si pamätám
čo som urobil, viem.
Chcel by som povedať o dôležitosti objavovanie identity detí. Každý mužíček má svoje povahové črty a ako povedal, Suchomlinskij: „Učiteľ musí v prvom rade vedieť poznávať duchovný svet dieťa, pochop v každom dieťati "osobné".
Učiteľ je vo svojej činnosti oslovovaný práve k jednotlivcovi, preto je učiteľom človek, ktorý ovláda nielen teóriu pedagogiky, ale aj praxe, cíti dieťa, je mysliteľom, ktorý spája teóriu s praxou.
Často chcem povedať o skutočnom učiteľovi - Podivuhodný, a niekedy úžasné. Čo to znamená? Rozprávanie úžasné, nechcem vôbec uraziť, ale naopak, rád by som poznamenal, že rodený učiteľ vždy nájde kľúč ku každému dieťaťu, niekedy takto pomocou neobvyklých metód, ktoré bolo dokonca ťažké si predstaviť. Táto vlastnosť sa nedá získať rokmi praxe alebo čítaním množstva literatúry. Táto vlastnosť je daná človeku pri narodení a sprevádza ho celým životom. Preto sa stáva, že najprv spoznáte človeka a pomyslíte si – aký je to človek? úžasné, a keď už hovoríte, už chcete povedať - aký je to človek? Podivuhodný!
Konstantin Dmitrijevič Ušinskij povedal, že školstvo má byť originálne, národné, vec verejného školstva by mala byť v rukách samotných ľudí, ktorí by ju organizovali, viedli a riadili, ľudia by určovali obsah a povahu vzdelávania, mala by byť pokrytá celá populácia osvietenie.
Pri práci s deťmi nesmieme zabúdať ani na ich rodičov, pretože sú to blízki ľudia, ktorí tiež veľa investujú do osobnosti dieťaťa a niekedy nie vždy rozumejú tomu, čo dieťaťu dať a čo nie. Presne preto učiteľ spolupracuje s rodičmi svojich žiakov, dalo by sa dokonca povedať osvieti ich.
Na záver by som chcel povedať slovami V.A. Suchomlinskij:
„Tuctovky, stovky vlákien, ktoré duchovne spájajú učiteľa a študenta – to sú cesty, ku ktorým vedú do ľudského srdca. Učiteľ a študenti by mali byť spojení duchovným spoločenstvom, v ktorom sa zabúda, že učiteľ je vodca a mentor.“
„Ach, koľko úžasných objavov máme
Pripravte ducha osvietenia
A skúsenosť, syn ťažkých chýb...“
Tieto riadky z básne Alexandra Sergejeviča Puškina sú akýmsi slovom na rozlúčku pre ľudí a nútia ich premýšľať o úlohe skúseností a chýb v ich živote. čo je skúsenosť? Skúsenosti sú vedomosti nahromadené počas života. Je možné získať skúsenosti bez chýb? Prax ukazuje, že nie. Môžete sa poučiť z chýb iných, ale je nemožné žiť bez toho, aby ste si neurobili svoje vlastné. Každý človek, keď sa narodí, začína získavať skúsenosti, robiť chyby, aby sa stal lepším, než je. „Skúsenosti a chyby“ možno nazvať príbuznými, pretože skúsenosti pochádzajú z chýb. Tieto dva pojmy sú si veľmi blízke a jeden je pokračovaním druhého. Akú úlohu zohrávajú skúsenosti a chyby v živote ľudí?
Tieto a ďalšie otázky sú dôvodom na dlhé úvahy. IN fikcia Téma výberu vlastnej cesty, pri chybovaní a získavaní skúseností, sa dotýka veľmi často.
Vráťme sa k románu „Eugene Onegin“ od Alexandra Sergejeviča Puškina. Táto práca hovorí o neúspešná láska Jevgenij Onegin a Tatiana Larina. Onegin na začiatku diela je predstavený ako ľahkomyseľný šľachtic, ktorý stratil záujem o život a v celom románe sa snaží nájsť nový význam svojej existencie. Tatyana berie život a ľudí vážne, je to zasnená osoba. Keď prvýkrát stretla Onegina, okamžite sa do neho zamilovala. Keď Tatyana píše Evgenymu ľúbostný list, prejavuje odvahu a vkladá do neho všetku svoju lásku k nemu. Onegin však Tatianin list odmieta. Stalo sa to preto, lebo ju vtedy nemal v láske.
Keď sa zaľúbil do Tatyany, poslal jej list, ale potom už nemohla akceptovať jeho pocity. Poučila sa z chýb a už ich neopakovala, teraz vedela, že tým, že sa zamilovala do takého márnomyseľného človeka, urobila veľkú chybu.
Ďalším príkladom, kde možno vysledovať získavanie skúseností z chýb, je práca Ivana Sergejeviča Turgeneva „Otcovia a synovia“. Evgeny Bazarov bol celý život nihilistom, popieral všetko, všetky pocity, ktoré by sa v človeku mohli objaviť, vrátane lásky. Jeho nihilistické názory boli jeho najväčšou chybou. Keď sa zaľúbil do Odintsovej, jeho svet sa začal rúcať. Sotva mohol rozprávať o svojich citoch, ktoré tak horlivo popieral. A hoci Odintsova milovala Evgenyho, stále si vybrala pokojný život a odmietla ho. Pred svojou smrťou Bazarov urobil svedectvo tomu, kvôli ktorému bol zničený jeho svet, jeho láska nezmizla. Pred smrťou si uvedomil svoju chybu, ale, žiaľ, už nemohol nič napraviť.
Takže chyby umožňujú ľuďom hromadiť životné skúsenosti. A nezáleží na tom, koho chyby to sú, človek sa musí poučiť z vlastných chýb, ako aj z chýb iných. Len tak sa budú môcť ľudia zlepšovať a rozvíjať ako jednotlivci.
Efektívna príprava na Jednotnú štátnu skúšku (všetky predmety) - začnite sa pripravovať
Aktualizované: 02.04.2017
Pozor!
Ďakujem za tvoju pozornosť.
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite Ctrl+Enter.
Tým poskytnete projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.
