Lekcia literárne čítanie v 3. triede.
MM. Prishvin "Upstart".
Ciele lekcie:- rozšírenie vedomostí žiakov o živote a diele M.M. Prishvina;
Zoznámenie sa s príbehom „Upstart“, rozvoj schopnosti analyzovať činy a charakter postáv;
Precvičovanie zručností plynulosti expresívne čítanie, rozširovanie obzorov žiakov, rozvíjanie pamäti, reči a myslenia.
Počas tried:
Organizovanie času.
Úvod do Nová téma. Zoznámenie sa s biografiou spisovateľa.
Michail Michajlovič Prišvin (1873 - 1954) - spisovateľ (prozaik, publicista). MM. Prishvin sa narodil 4. februára 1873 v dedine Chruščov v provincii Oriol v chudobnej kupeckej rodine. (snímka 2).
Prvé vzdelanie v biografii Michaila Prishvina bolo prijaté v r dedinská škola. Potom začal študovať na gymnáziu v Jeletsku. Ale po 6 rokoch štúdia bol vylúčený za drzosť a konflikt s učiteľom, hoci Michail tiež veľmi nevynikal z hľadiska vedomostí. Len o 10 rokov neskôr pokračovalo vzdelávanie na Polytechnickom inštitúte v Rige. IN študentské roky Michail sa zblížil s myšlienkami marxizmu, za čo zaplatil zatknutím a ročným väzením.
V rokoch 1900 – 1902 v životopise M. Prishvina študoval na univerzite v Lipsku. Tam získal špecializáciu ako agronóm. Po návrate do vlasti sa oženil a začal vychovávať tri deti. A v roku 1906 začal písať.
Začal sa túlať po lesoch, veľa cestovať, zbierať folklór. V roku 1906 bol prvýkrát publikovaný jeho príbeh „Sashok“. Potom vyšli jeho knihy s esejami: „V krajine nevystrašených vtákov“ (1907), „Za čarovným kolobokom“ (1908), „Na stenách neviditeľného mesta“ (1908). Od roku 1912 do roku 1914 vyšli prvé zhromaždené diela spisovateľa. Ďalšie knihy Prishvin boli: „Kalendár prírody“ (1935), „Kashcheevova reťaz“, „Drahé zvieratá“, príbeh „Ženšen“ a mnoho ďalších. Veľmi cenené sú aj jeho denníky.
III. Rozhovor o názve príbehu.
Prečítajte si názov príbehu. O čom alebo o kom si myslíte?
Kto je to "začiatočník"? Kto sa tak volá? (odpovede študentov).
Obráťme sa na výkladový slovník Ozhegova: (snímka 3)
UPPARATE - človek, ktorý do niečoho zasahuje ako prvý pred ostatnými, aby si vyslúžil súhlas, aby si u niekoho získal priazeň. Osoba, ktorá oprávnene nezastávala nejakú pozíciu alebo spoločenské postavenie.
- Hádaj hádanky a zistíš kto hovoríme o v tomto príbehu:
(Snímka 4)
Uši sú citlivé a vztýčené,
Chvost je strapatý háčikom.
Nepustím cudzieho človeka do cudzieho domu,
Je mi smutno bez svojho majiteľa. (Pes).
Tento nepokojný vták
Rovnaká farba ako breza. (Straka).
Veľa sme sa rozprávali o psoch. Čo viete o strakách?
Správa študenta: (snímka 5)
Straka.
Tento vták sa nedá zameniť so žiadnym iným. A jej hlas je ľahko zapamätateľný – ostrý cvrlikavý zvuk. Má bystrý zrak - nikomu nebude chýbať. Za to ju prezývali lesná siréna.
Z diaľky sa zdá, že krídla straky sú čierne, no v skutočnosti sú zelenomodré. Chvost je dlhý, stupňovitý, tiež zdanlivo čierny, ale je tmavozelený, s červenkastým kovovým nádychom. Brucho, hrudník a pás na ramenách sú biele. Pobehuje v štyridsiatich malých dámach, kolíše sa a občas vtipne poskakuje.
Usadí sa vo svetlých lesoch. Hniezdo je postavené vysoko na strome veľkých konárov. Vtáky sa živia myšami, škodlivým hmyzom, červami a tiež jedia zdochliny, sú akýmsi poriadkom. Jedia sa aj semená rôznych burín, obilniny, pestované obilniny a slnečnica.
Tento vták je opatrný, ale vždy v dohľade. Lesklé predmety má veľmi rád, odnáša ich a schováva v hniezde alebo niekde inde.
IV. Úvod do príbehu.
Čítanie študentov.
V. Telesné cvičenie.
VI. Diskusia o tom, čo čítate.
Slovná zásoba - lexikálna práca.
Vysvetlite význam slov: (bdelý - veľmi pozorný; dúha - farebný)
Vysvetlite výrazy:
Každá rodina má svoju čiernu ovcu.
"Jedna zo štyridsiatich nie je úplne hlúpa, ale akosi neštandardná a s peľom v hlave."
Rozhovor o obsahu práce:
Prečo M.M. Nazval Prishvin svoj príbeh „Upstart“?
Ako autor opisuje Vyushku, jej správanie a zvyky?
Aké plemeno je pes? (Laika) Čo vieš o lajkoch? (Odpovede študentov). Práve toto plemeno bolo prvými vesmírnymi cestovateľmi.
Odkiaľ pochádza Vyushka? Prečo sa tak volala? (Laika pochádzala z brehov sibírskej rieky Biya. Tak ju volali. Biya - Byushka - Vyushka). (snímka 6)
Čo ste sa naučili o strake? S čím Upstart rátal pri priblížení sa k psovi? Aký je najnapätejší moment v príbehu?
Ako sa Vyushka prejavila v situácii so strakou?
Ako sa autor správa k psovi a strake: s láskou, posmechom, humorom, súcitom, nehou?
VII. Pracujte na obsahu práce.
1. Rozlúšti príslovie. Vysvetlite jeho význam. Ako je každé príslovie spojené s prácou, ktorú študujeme? (snímka 7):
KTO NIKOHO NEPOZNÁ, JE Hlúpy
(Kto nikoho nepozná, je úplne hlúpy.)
Téma hodiny: Lekcia – zoznámenie sa s tvorbou M.M. Prishvina.
Príbehy M. Prishvina o prírode (uskutočnené pred štúdiom
rozprávky boli „Slnečná komora“).
Ciele lekcie:
Oboznámte študentov s prácou spisovateľa
M. M. Prishvina;
Pomôžte žiakom vidieť spisovateľa v jeho dielach
hlboká láska k pôvodnej prírode, rodná krajina.
Formát lekcie:
Prezentácia na lekciu „Príbehy M. Prishvina o prírode“;
Výstava kníh;
Ilustrácie študentov k Prishvinovým príbehom;
Epigrafy k lekcii:
„Ja, moji priatelia, píšem o prírode,
Ja sám myslím len na ľudí."
…hľadať a objavovať v prírode
krásne stránky ľudskej duše...
M. M. Prishvin.
Počas vyučovania.
1. úvod učitelia.
Ľudia, ktorí objavujú skryté zákutia prírody a odhaľujú najvnútornejšie tajomstvá obyvateľov lesa, vedia všetko.
Vedia, kedy začne pršať, keď vyjde jasné slnko, vedia, o čom sa zhovárajú vtáčiky na úsvite, o čom si šepkajú listy na osiky, komu sa klaňajú štíhle brezy... Všímajú si prácu neúnavného mravca robotníka a pohyb lístia a rast stebiel trávy. Vedia, čo je skryté pred očami nepozorných lesných hostí.
Títo ľudia, pozorní a starostliví, sa s nami, čitateľmi, podelia o svoje dojmy. ich zaujímavé príbehy pomôžte nám v okamihu ocitnúť sa na lesnej čistinke v okrúhlom tanci brezy a osiky, spolu s nimi, rozprávačmi, pijeme dažďovú vodu z čiapky starého hríba, pomáhame, súcitíme so zvieratkami.
M.M. Prishvin je taký inteligentný, starostlivý a pozorný rozprávač. Toto je jeden z najoriginálnejších umelcov tohto slova. S umením čarodejníka objavil krásu tejto krajiny a čitateľ jeho kníh sa stáva bystrejším, múdrejším, šetrnejším v postoji k nej, k zemi.
Zaujímavý je život M. Prishvina ako človeka. Pozrite sa na jeho portrét (G.S. Vereisky). (prezentačná snímka)
Vidím, že sa ti portrét páčil. Koho vám autor pripomína?
Správne, dobrý čarodejník, múdry rozprávač, inšpirovaný kúzelník.
M.M. Prishvin bol najstarším vodičom v Moskve. Do svojich 80 rokov na aute sám jazdil a sám ho opravoval. Auto mu pomohlo byť na stretnutiach s lesom. A často chodil do lesa, odchádzal skoro ráno a vracal sa po obede. Jeho nerozlučnými spoločníkmi boli pes Žalka a hríbový košík.
2. Ako začal Prishvin písať? (študentská správa)
(Ešte v mladosti, pred polstoročím, obišiel celý Sever s loveckou puškou na chrbte a napísal o tom knihu. Vtedy bol náš Sever divoký, bolo tam málo ľudí, žili vtáky a zvieratá, nie je vystrašený človekom. Tak nazval Prishvin svoju prvú knihu „V krajine nevystrašených zvierat“.
A potom, o mnoho rokov neskôr, Prishvin opäť navštívil sever a videl, že známe jazerá, v ktorých plávali divé labute, sú spojené Bielomorským kanálom a plavili sa po nich nie labute, ale sovietske parníky.
Tiež navštívil Ďaleký východ a keď boli preskúmané všetky kúty našej obrovskej vlasti, Prishvin začal cestovať blízko Moskvy).
Prišvin nám s charakteristickým humorom rozpráva o mnohých udalostiach zo života obyvateľov lesa.
Teraz, po takom veľkom rozhovore o Prishvinovi a prírode, sa začíname zoznamovať s Prishvinovými príbehmi. A dnes máme lekciu mimoškolské čítanie na základe diel Prishvina.
Pri čítaní a počúvaní príbehov sa neustále snažte, chlapci, odpovedať na otázku: „Čo nás učí tento čarodejník, znalec a milovník našej rodnej prírody?
3. Takže, dobrý čarodejník Prishvin mávol prútikom a... ty a ja sme sa ocitli v lese. Počuť: les sa prebúdza, vtáky spievajú...
Po prechode lesom sme sa ocitli na kraji pred drevenicou, pod oknami ktorej sa rozprestierala zlatá lúka.
Čítanie príbehu „Zlatá lúka“.
Prečo sa práve drobná, nenápadná púpava stala pre deti najobľúbenejšou? zaujímavý kvet?
Pokračujeme v spoznávaní hrdinov Prishvinových príbehov.
Rodičia, ktorí sa vracajú z lesa, často hovoria svojim deťom: „Zajačik vám poslal darček. Ale nielen zajac môže posielať darčeky, a červená líška niekedy dáva darček, ako sa hovorí v príbehu „Fox Chlieb“.
Čítanie alebo prerozprávanie „líščieho chleba“.
Na aký žáner študovaných diel sa tento príbeh podobá?
Presne tak, rozprávka. Čo ju približuje k rozprávke?
Áno, časté opakovania, také kombinácie: liškový chlieb, ako slzy kukučky, zajačia kapusta, mačacie labky…
Všímavý, znalec tajomstiev osikových dievčat, spisovateľ-kúzelník nás zavedie na lesnú čistinku za svojimi osikovými priateľkami. Poeticky, s jemnou lyrikou, nám umelec hovorí slová o „Silcovi“, o „Čístine v lese“. Pozýva nás na Osinkove meniny.
Príbeh „Aspen’s Name Day“ sa číta naspamäť.
Blíži sa jeseň a Prishvin s obavami hovorí, že osiky mrznú, je im zima.
Študent recituje naspamäť rozprávku „Aspen Trees je zima“.
A vietor - majiteľ starostlivo čistí jesenné lístie, čím sa zem izoluje.
Čítanie príbehu „Jesenné lístie“.
Všetky Prishvinove príbehy sú naplnené myšlienkou pozorného prístupu k ľuďom, pôvodnej prírody, ktorá otvára vzácne zákutia. Príbeh na zamyslenie "Stará huba"
Čo je podľa vás hlavnou myšlienkou príbehu?
Čo nás učí spisovateľ?
Pripomeňme si, čo bolo povedané v prvej časti.
Prerozprávanie časti 1.
Áno, Prishvin berie zo života svojho priateľa to najdôležitejšie. dôležité udalosti: barikády na Presnya, Pervaya Svetová vojna, veľká revolúcia, paráda víťazstva.
Ako sa dá podľa vás nazvať život rozprávača a jeho kamaráta?
A aký význam vložil zlomyseľný chlapec do slov: „Prečo ideš? stará huba?»
Ospravedlňuje toho zlomyseľného muža neznalosť vojenskej minulosti jeho starého otca?
- Čo sa hovorí v 2. časti?
Aký postoj nám autor prejavuje k starej hube? (Je pravda, že ľudia aj obyvatelia lesa potrebujú starú hubu, pretože rozsieva „spóry života“.
Čo nás učí spisovateľ?
Rozlúčili sme sa s hrdinami „Starej huby“.
Prerozprávanie študentov.
5. Po kvíz ilustrácie k príbehom M. Prishvina (slide show).
- Takže zhrňme lekciu.
Čo je bohaté na príbehy umelca M. Prishvina?
Ako je myšlienka epigrafu potvrdená našou lekciou?
Čo učia príbehy spisovateľa?
Lekcia sa skončila, ale stretnutie s hrdinami Prishvinových príbehov bude pokračovať v nasledujúcich lekciách.
Známky lekcie.
Literárne čítanie (4. roč.)
Téma: „M.M. Prishvin je spevák ruskej povahy."
Cieľ: priblížiť deťom život a dielo M.M. Prishvin, rozšíriť vedomosti detí o prírode našej vlasti, vštepiť lásku k prírode.
Príprava na lekciu : deti si prečítajú aspoň 5 príbehov od M. M. Prishvina, nakreslia obrázky k jednému z nich, učiteľ pripraví žetóny pre deti, učiteľ zavesí kresby k príbehom M. M. Prishvina ilustrátorov(Prezentácia), Ruské krajiny rôznych ročných období.
Počas vyučovania.
Dnes je naša lekcia venovaná M.M. Prishvinovi. M.M. Prishvin je nazývaný spevákom ruskej prírody. Prečo si myslíš? (M.M. Prishvin vedel prírodu počúvať a užívať si ju). Na konci lekcie sa k týmto otázkam vrátime a doplníme naše odpovede.
Čas na organizáciu:
Deti sú rozdelené do 3 tímov ľubovoľným spôsobom (karty s číslami 1,2,3 sa vytiahnu z hrnca; príp. geometrické obrazce tri druhy)
1. fáza
V závislosti od úrovne detí dostávajú tímy úlohy:
1. tím: text s biografiou M.M. Prishvin, portrét, otázky, zodpovedanie ktorých by malo vyústiť do príbehu o M.M. Prishvin. (Príloha 1)
1) Kde sa narodil M.M.? Prishvin?
2) Aký bol život jeho rodiny?
4) Bolo pre neho ľahké študovať?
Tím 2: text zo spomienok M.M. Prishvina s otázkami. (Príloha 2)
6) K čomu nás volá?
Tím 3: ukáž zvieratá z príbehov M.M. Prishvina.
Výsledky prvej fázy sa spočítajú a vydajú sa žetóny.
2. fáza
Na tabuli sú zavesené ilustrácie z kníh M.M. Prishvinskí umelci alebo učiteľ predvádzajú prezentáciu pripravenú na základe príbehov M. M. Prishvina.
Tímy musia zistiť, do ktorých príbehov patria ilustrácie. („Stopa jazveca“, „Vasya Veselkin“, „Dedove čižmy“, „O čom šepkajú raky“, „Los“, „Medveď“, „Pamäť veveričky“, „Riško“, „Strieborné ráno“, „ Piková dáma»
Za správne odpovede sa udeľujú žetóny.
3. fáza
Deti rozoberajú tie ilustrácie, ktoré neboli uhádnuté, a pomocou príkazov na základe nich vymýšľajú príbehy. Potom vám povedia, čo sa stalo. Ďalej deti dostanú texty tých príbehov, z obrázkov, ktoré si sami vymysleli. Deti čítajú, aký príbeh napísal M. M. Prishvin.
4. fáza Kvíz „Odborníci na prírodu“ založený na príbehoch M. M. Prishvina.
1) Každý vie, že existujú vtáky, ktoré sa dajú naučiť hovoriť. Toto sú známe papagáje.
Je možné naučiť veža hovoriť? (áno, v príbehu Hovoriaca veža nám autor rozpráva, ako dlho kŕmil havrana pohánkovou kašou. Bol to hladný rok. Vrana priletela k oknu a Prišvin sa ho opýtal: „Chceš kašu? hlupák?" Naozaj chcel, aby veža odpovedala: "Chcem"
Potom sa však stal problém: zlodeji ho vyčistili a vyhrabali zvyšky obilnín. tak som išla spať hladná. Ráno zaklopali na okno: priletela veža... autor ho chcel chytiť, ale vyletel na samý vrchol stromu, pozri sa zhora a hovorí:
Dáš si kašu, du-ra-shka?)
2) Jedného dňa sa Michail Michajlovič rozhodol, že svojho Trumpetistu trochu pohnetie a oznámi mu v lese líšku alebo zajaca. V hustom smrekovom lese, na križovatke dvoch zelených chodníkov, dal voľný priechod Trúbačovi a ten vzápätí strčil do kríka, vykopol mladého zajaca a za strašného hukotu ho hnal po zelenej cestičke.
Ale veľmi skoro sa Trumpetista vrátil, veľmi zahanbený, so zveseným chvostom a na jeho svetlých škvrnách bola krv.
Pozor, otázka! Kto stiahol psa z kože? (Trubkár by zajaca len schmatol, no zrazu naňho z maštale vyletí veľká čierna sliepka - rovno do očí. A on sa otočí a uteká. A Piková dáma je na chrbte - a kluje a kluje. ho s jej šťukou.
A to je dôvod, prečo bola na svetlých bodoch krv: posla klovalo obyčajné kura)
3) Na jar, po prebudení, jazvec nejde ďaleko od nory. Zvyšky mokrého snehu, blato, potoky a mláky vody nenabádajú k opatrnému cestovaniu do vzdialených uličiek. Je tam veľa dier vyhĺbených jazvecami.
Pozor, otázka! Prečo potrebujú toľko dier? (To všetko kvôli líške, ktorá rada býva v hotových bytoch a svojou neporiadnosťou prežije aj majiteľov jazvecov)
4) - Pozor, otázka! Podľa akého znamenia zistíte prítomnosť líšky v diere? (silným a nepríjemným zápachom)
5) Pomáha čuch a dobrá chuť líške získať potravu?
Pozor, otázka! Aké je hlavné jedlo líšky: zajace alebo hlodavce? (hlavnou potravou sú hlodavce. Počuje ich aj pod snehom. Skloniac hlavu nízko, beží po poli a počúva, či pod snehom nezaškrípe hraboš alebo myš. Občas poľuje na zajace. Zajace však bežia rýchlejšie ako Lov jarabíc, tetrova a liesky je nespoľahlivý)
5. fáza. Napíšte jeden deň v živote M. M. Prishvina.
6. fáza. Učiteľ číta príbehy od M.M. Prishvin „Dedkov Valenok“, „Medveď“
7. fáza. Výstava detských kresieb.
8. fáza. Zhrnutie. Klasifikácia.
9. fáza. Organizovanie prechádzky v lese alebo parku s cieľom pozorovať lesný život.
Príloha 1.
Michail Michajlovič Prišvin (1873-1954)
Narodil sa 4. februára v dedine Chruščov, okres Yelets, provincia Oryol. Jeho otec bol obchodník. O tom, ako sa stal spisovateľom, M. M. Prishvin. povedal v románe „Kashcheevova reťaz“. Otec zomrel priskoro, mama zostala sama s piatimi deťmi. Chlapec videl, aké ťažké je pre jeho matku vychovávať deti a dať im vzdelanie, videl potrebu roľníkov, a tak sa rozhodol, že všetkých ľudí drží v zajatí Nesmrteľný Kašchei. V tomto svete je veľa zla a on, chlapec, musí túto reťaz pretrhnúť. Chlapec však nebojuje so zlým Kaščejom pre seba samého, ale pre šťastie všetkého života na zemi.
Chlapec sa ťažko učil. Napriek všetkým ťažkostiam M.M.Prishvin vyštudoval univerzitu v Nemecku a stal sa agronómom. Pôsobil ako agronóm, ako aj korešpondent a učiteľ v r vidiecka škola, knihovníčka a dokonca aj riaditeľka školy. Veľa cestoval, študoval folklór národov severu. Spisovateľom sa stal už v r zrelý vek. M.M. Prishvin naozaj chcel, aby všetci milovali pôvodná príroda. Preto nevynaložil žiadne úsilie. Každý rok, od skorá jar a až do neskorej jesene žil a pracoval medzi lesmi a poliami a písal tam svoje príbehy. „Našiel som svoju obľúbenú vec,“ hovorí Prishvin, „na hľadanie a objavovanie krásnych stránok ľudskej duše v prírode. Takto chápem prírodu ako zrkadlo ľudskej duše; A šelme, vtákom, tráve a oblaku, iba človek dáva svoj vlastný obraz a zmysel."
1) Kde sa narodil M.M.? Prishvin?
2) Aký bol život jeho rodiny?
3) Román, v ktorom M.M. Prishvinov opis toho, ako sa stal spisovateľom, sa nazýva „Kashcheevova reťaz“. prečo?
4) Bolo pre neho ľahké študovať?
5) Aké vzdelanie získal M. M.? Prishvin?
6) Prečo M.M. Rozhodol sa Prishvin stať sa spisovateľom?
Dodatok 2.
Michail Prišvin
Moja vlasť
(Z detských spomienok)
Moja matka vstala skoro, ešte pred slnkom. Jedného dňa som aj ja vstal pred slnkom, aby som na úsvite nastražil pascu pre prepelice. Matka ma pohostila čajom s mliekom. Toto mlieko sa uvarilo v hlinenom hrnci a na vrchu bolo pokryté ryšavou penou a pod tou penou bolo neskutočne chutné a čaj bol úžasný.
Táto dobrota rozhodla o mojom živote dobrá strana: Začal som vstávať pred slnkom, aby som s mamou popíjal lahodný čaj. Kúsok po kúsku som si tak zvykol na dnešné ranné vstávanie, že som už cez východ slnka nemohol zaspať.
Potom som v meste vstal skoro a teraz vždy píšem skoro, keď som celý zvierací a zeleninový svet prebúdza a tiež začína pracovať svojím vlastným spôsobom.
A často, často si myslím: čo keby sme vstali so slnkom pre našu prácu! Koľko zdravia, radosti, života a šťastia by vtedy prišlo k ľuďom!
Po čaji som išiel loviť prepelice, škorce, sláviky, kobylky, hrdličky a motýle. Vtedy som nemal zbraň a ani teraz nie je zbraň pri mojom love potrebná.
Môj lov bol vtedy a dnes – v nálezoch. Musel som v prírode nájsť niečo, čo som ešte nevidel a možno ani nikto iný sa v živote nestretol.
Samicu prepelice bolo treba chytiť do pasce, aby najlepšie vedela privolať samca a samca s najhlasnejším zachytením siete. Mladého slávika bolo treba kŕmiť mravčími vajíčkami, aby vedelo spievať lepšie ako ktokoľvek iný. Len choďte nájsť také mravenisko a podarí sa vám naplniť vrece týmito vajíčkami a potom nalákať mravce na konáre z vašich vzácnych vajíčok.
Moja farma bola veľká, bolo tam nespočetne veľa ciest.
Moji mladí priatelia! Sme pánmi svojej prírody a tá je pre nás zásobárňou slnka s veľkými pokladmi života. Tieto poklady treba nielen chrániť, ale aj otvárať a ukazovať.
Potrebné pre ryby čistá voda- Budeme chrániť naše vodné plochy. V lesoch, stepiach a horách sú rôzne cenné zvieratá - budeme chrániť naše lesy, stepi a hory.
Pre ryby - voda, pre vtáky - vzduch, pre zvieratá - les, step, hory. Ale človek potrebuje vlasť. A chrániť prírodu znamená chrániť vlasť.
1) Ako sa začala vlasť pre malého Prishvina?
2) Prečo čaj s mliekom zmenil Prishvinov život dobrým spôsobom?
4) Aký bol jeho lov?
6) K čomu nás volá?
7) Ktorý hlavný nápad tento príbeh.
Z histórie vzniku príbehu. Príbeh „Ženšen“ (1933) sa objavil ako výsledok dvoch ciest, ktoré spisovateľ uskutočnil v roku 1931. Prvý - do Sverdlovska, na výstavbu Uralmaša, druhý - na Ďaleký východ. Prišvin vo svojom Denníku z roku 1931 píše o dianí v krajine: „Áno, utrpenie je obrovské (zatýkanie bez konca), ale<...>neviditeľné mesto sa buduje a rastie.“ „Ženšen“, ako väčšina diel spisovateľa Sovietske obdobie, je výsledkom jeho účasti na výstavbe „Mesta neviditeľnej vlasti“, neviditeľného mesta ruskej duše, nezničeného žiadnym násilím. Príbeh je napísaný ako filozofický príbeh o ceste človeka vedome vychádzajúceho z vojny, nepokojného stavu bytia a obracania sa k tvorivosti „nového, lepší životľudia na zemi."
Kompozícia a hlavné motívy. V prvej kapitole príbehu (celkom je 16 kapitol) je naznačený čas a miesto konania, vystupujú tu hlavné postavy (Louvain, Hua-lu, Grey Eye, Blackback), odhaľuje sa príbeh hlavnej postavy v detaile, ktorý, ako to už v prípade Prishvina býva, nemá meno a kto v diele vystupuje ako rozprávač. Tento spôsob zobrazenia hlavnej postavy (hrdinka v texte existuje aj ako „ona“, hoci všetci ostatní hrdinovia, dokonca aj zvieratá, majú svoje mená) má hlboký význam. umelecký význam. Vytvára efekt priznania a autentickosti histórie ľudského „ja“, odohrávajúcej sa pred našimi očami.
Originalitu Prishvinovho rozprávača hrdinu určuje predovšetkým jeho autobiografia (zápletka je spojená s duchovným a morálnym hľadaním spisovateľa, s udalosťami jeho vnútorný život, najmä s príbehom jeho dávnej lásky k V. P. Izmalkovej); po druhé, vzťah medzi Prishvinskou literárna próza s jeho denníkovou prózou, kde je hrdinom tvorca a kronikár (rozprávkar) vlastný život.
Príbeh jasne naznačuje dobu pôsobenia – rok 1904, no kontúry historické udalosti(a toto je čas Rusko-japonská vojna) sú mimoriadne rozmazané. Pre autora je dôležitejšie niečo iné: symbolická situácia odchodu hrdinu-rozprávkara z vojny. Hrdina, sapér-chemik, „vydržal dlho“, kým sa zúčastnil nepriateľských akcií, „a keď už nemalo zmysel bojovať, vzal to a odišiel“. Zmyslom motívu odchodu, ktorý je najdôležitejší v živote a diele Prishvina („Kashcheevova reťaz“, „Príbeh našej doby“), je návrat človeka k sebe samému a k pravdivý život svet, v duchovnom prielomu človeka k bezpodmienečnému. „Odchod“ hrdinu-rozprávača je spojený s motívom smrti a zmŕtvychvstania. Hrdina zažije smrť („Zvuk bzučania osudnej škrupiny, keď sa blížila k nášmu zákopu, som počul a dodnes si ho jasne pamätám, a potom – nič. Takže ľudia niekedy zomierajú: nič! Počas pre mňa neznámeho obdobia, všetko sa zmenilo: už nebolo preživších...“), čoho dôsledkom je jeho duchovná obroda k novému životu – mimo vojny.
Hrdina-rozprávač, ktorého „od detstva priťahuje neznáma príroda“, odchádza „nevediac kam“, ale ocitne sa – takmer podľa zákonov rozprávkovej premeny – v úžasnej krajine. Najprv je to Mandžusko, kde sú „údolia s takou trávou, že jazdec je v nej úplne skrytý, veľké červené kvety – ako vatry, motýle – ako vtáky, rieky v kvetoch“. Z tejto rozprávkovej, no cudzej krajiny sa hrdinova cesta začína do Ruska, do svojej vlasti, ktorú nájde v rokline zajatej čínskymi lovcami. Tu sa stretáva s Louvainom, ktorý sa stáva jeho „duchovným otcom“. Miesto akcie v príbehu je teda skutočné nezvyčajná krajina: je na hranici vojny a mieru, „raja“ a skutočné Rusko, východ ( čínska kultúra) a Rusko.
Príbehy o stvorení hrdinu nová vlasť(„Arseii“) sú venované kapitolám II-XV príbehu, ktoré zobrazujú každodenný život ľudí a zvierat od leta (začiatok akcie) do leta, keď opäť prichádza jeseň (čas akcie v kapitole XV) . Motív domoviny v príbehu je dvojdielny. Jeho prvá sémantická stránka je spojená s obrazom reliktného koreňa ženšenu a s témou zvierat treťohorných jeleňov, ktoré pri zaľadnení „nezanevreli na svoju vlasť“ a v r. klimatická katastrofa prispôsobené novým podmienkam. Druhým aspektom je téma „ spoločná vlasť" z ľudí.
Prehistória hrdinu-rozprávača tak spája motívy katastrofy, ktorá mení tvár zeme („ľadovec“), vojny, smrti, odchodu a duchovného znovuzrodenia človeka, „raja“, krajiny „neznámej prírody“. “, nepôvodná (cudzia) zem a vlasť.
Spisovateľ vás núti počuť hukot a „šuchot života“ tohto regiónu a jeho „výnimočné, živé, tvorivé ticho“, „hudbu ticha“, ktorú „uspokojuje“ „nespočetné množstvo, neslýchané, nepredstaviteľné množstvo kobyliek, cvrčkov, cikád a iných hudobníkov.“ Autor ukazuje veľkú rozmanitosť prirodzeného života vo vesmíre s nekonečným vertikálnym a horizontálnym využitím veľká kvantita farba, svetlo, zvukové detaily a obrazy, často metaforické; spája panoramatický obraz života a zväčšenie keď sa každý zjaví ako jediný.
Pocit nekonečnej rozmanitosti a plnosti života vzniká v „Ženšene“ aj preto, že autor zobrazuje „veľký kolobeh“ ročných období.
Prišvin odhaľujúc čitateľovi krásu a nádheru prírody, zároveň hovorí o jej ničivých, smrtiacich silách, o jej hlbokej tragédii, ktorú hrdina-rozprávač chápe v celej jej celistvosti, o nepochopiteľnosti a mimo kontroly človeka na scéne smrť „krásneho jeleňa“ Gray Eye a Blackback (kap. XV). Hrdina-rozprávač objavuje deštruktívny princíp nielen v prírode, ale aj vo vlastnej duši. Určí jeho postoj k hrdinke (k „jej“), bude hrať dôležitá úloha v osude Louvain; to paradoxne približuje svet prírody a človeka, svedčí o jednote ich osudu. Téma utrpenia a tragický osudživo sa odhaľuje najmä slovami hrdinu-rozprávača: „Tak prečo, keď je všetko naokolo také krásne, objavuje sa táto zdanlivo smrteľná bolesť? V „Ženšene“ teda Prishvin vystupuje ako umelec tragického svetonázoru.
V ústredných kapitolách príbehu (II-XV), s ich „odmeraným priebehom veľkého času“, spisovateľ ukazuje nová etapa duchovná formácia hrdina-rozprávač. „Najväčšou udalosťou“ jeho života v krajine „neznámej prírody“ je stretnutie s „ňou“, podobne ako v rozprávke o labutej princeznej. Až tu, v údolí kvetov Zusuhe, sa kvetinový jeleň Hua-lu mení na ženu.
Príbeh vzťahu hrdinu-rozprávača a ženy, ktorá pricestovala na loď s imigrantmi, sa v príbehu javí ako dráma lásky, nedorozumenia, straty, ktorá sa vymyká logickému vysvetleniu. Hrdina bude celý život riešiť jej hádanku. K jej pochopeniu pomáhajú tri epizódy, ktoré sú navzájom asociatívne spojené. Prvým je stretnutie hrdinu-rozprávača s Hua-lu (kapitola II), keď v ňom bojovali dvaja ľudia: lovec šeliem, zvyknutý si privlastňovať, a preto ničiť „ krásny moment“, a človeka, ktorý si tento okamih uchová nedotknutý a tým si ho „zabezpečí v sebe navždy“. Druhou epizódou je stretnutie hrdiny-rozprávača s „jou“ (kapitola III), keď sa k žene správa rovnako ako k Hua-lu – „nechytá sa za kopytá“. Tretia epizóda je príbehom Louvainovej premeny z muža „ničiaceho život divokým lovom“ na „hlbokého a tichého“ hľadača koreňa života s príbuznou pozornosťou všetkému a všetkým (kapitola VIII).
Louvain bol hlboko urazený rodinným rozdelením a odišiel do tajgy ako smrteľný nepriateľ svojho brata. Prvých desať rokov lovu bolo pre neho „životom, aby dokázal, že nie je o nič horší a možno lepší ako jeho brat. Keď sa vrátil domov, ukázalo sa, že to nemá kto dokázať: po hroznej nákaze zostala nažive iba manželka jeho brata a veľa detí. To viedlo k „hlbokej zmene“ v Louvainovom vedomí. Tento príbeh svedčí o nezmyselnosti ľudského života „pre dôkaz“, pre predstavu. Najdôležitejšie v tejto epizóde je, že príbeh o Louvainovi nevyrozpráva on sám, ale ho zloží hrdina-rozprávač a stane sa pre neho ani nie tak objavením tajomstva Louvainovej „premeny“, ale skôr cestou k sebe. -poznanie, objavenie v sebe človeka „prepojeného so schémami“, ktorý videl v obyčajnej milovanej žene rozprávková princezná a nemôže vidieť jej jedinečnú tvár.
Smútok zo straty milovanej je taký veľký, že ho hrdina prežíva ako „streľbu“: „akoby na mňa strieľali obrovské biele šípy... aby som ja, zastrelený, zničený, mohol žiť v sebe, trpieť a cez toto nevyhnutné trápenie by som všetko pochopil“ ( Kapitola IV).
Ústredný symbol príbehu. Ako v rozprávke, keď hrdinu v problémoch zachránia úžasné veci, prichádza na pomoc hrdinu-rozprávkarovi ženšen – „vzácna relikvia“, rastlina, ktorá podobne ako jelene a treťohorné zvieratá svojou liečivosťou. parohy, dokázal prežiť mnoho období v histórii Zeme na desiatky tisíc rokov a zostať sám sebou. Pre Prishvin, ženšen - symbolický obraz tvorivé sily života v prírode a ľudská duša, tie tvorivé sily, ktoré spájajú milióny ľudí v ich storočná história a vďaka ktorej sa život zachováva a mení k lepšiemu. Hrdina-rozprávač, ktorý vidí Mandžua skláňajúceho sa nad ženšenom a úctivo o ňom uvažujúc (kapitola V), vníma kvet ako dôkaz veľké tajomstvoživota.
„Tvorivá sila koreňa života“ z pohľadu spisovateľa je „vyjsť zo seba a odhaliť sa v inom“. Hrdina-rozprávač, ktorý pochopil svoj koreň života, sa zo smútku „stráca“ a odhaľuje sa v Louvaine, v „neznámej prírode“, v diele svojho života – prastarom a zároveň „ „najnovší biznis“ ochrany a chovu krásnych miznúcich zvierat, napokon v žene, ktorú miloval. Ženšen pomáha hrdinovi-rozprávačovi pochopiť, „aká nevyčerpateľná sila tvorivosti spočíva v človeku“; v príbehu sa stáva symbolom duchovnej formácie ľudská osobnosť, spojené so sebapoznaním, vnútorným hľadaním, tvorivosťou vlastného života a čo je pre Prišvina veľmi dôležité, s cestou zo smútku a utrpenia k radosti (pozri IV. kapitola). To všetko je zjavné najmä v postoji hrdinu-rozprávača k prírode.
Sémantické výsledky príbehu. Keď sa hrdina ocitol v krajine „neznámej prírody“, uvedomuje si obmedzenia toho, čo sa naučil „v knihách o živote prírody, že všetko je oddelené, ľudia sú ľudia, zvieratá sú len zvieratá“ a vidí svoje okolie nový spôsob: „všetko na svete“ sa mu stalo „ako jeho vlastné“, „ako ľudia“ (kap. IV). Postupom času však začína pociťovať potrebu ísť za hranice svetonázoru, ktorý sa mu odkryl prostredníctvom Louvaina, ktorý spriaznenou pozornosťou spája všetko okolo seba do jediného celku. V zápletke to súvisí s epizódou, keď hrdina-rozprávač, ktorý sa stal „kapitánom“ svojho „duchovného otca“ (kapitola VII), zistí, že „Louvain vyzerá ako jeleň s trvalými kostenými rohmi“ (kapitola XII) , teda v skutočnosti sa zastavil vo svojom duchovnom vývoji.
Myšlienkou spisovateľa však nie je opustiť stáročnú skúsenosť ľudského života v prírode, odovzdávanú z generácie na generáciu, ktorú mal Louvain, ale spojiť túto starodávnu skúsenosť s „metódami moderného poznania“ s potrebami o meniacom sa živote.
Spolupráca hrdinu-rozprávača a Louvaina pri vytvorení jelenej škôlky a následne rezervy na ochranu a chov kruto vyhubených zvierat odhaľuje autorovu myšlienku, že tvorivosť života je možná len spojením skúseností otcov a synov, staroveké i moderné poznatky, skúsenosti východu a európskej kultúry vnútorná štruktúra duše a vonkajšia premena života a napokon spojenie „tvorivých síl“ kultúry a prírody.
Pochopenie prírody, ku ktorému hrdina-rozprávač napokon dospeje, sa najzreteľnejšie prejavuje v scéne, keď sa pokúša vrátiť srnky po ich úteku zo škôlky (kapitola XV). Ako výskumník a vedec odmieta merať jelene „podľa seba“: ich svet je iný, no zároveň si uvedomuje „príbuznosť s nimi“ a cíti ich spriaznene. Spisovateľ zobrazuje prírodu a človeka ako dva rozdielne a súvisiace svety, ktoré „kráčajú“ po „spoločnej ceste“ života. Dôkazom toho je množstvo navzájom spojených obrazov, epizód a motívov: krásne čierne lesklé oči Louvaina, Hua-lu a ženy; koreň, na ktorý jeleň stúpil a ktorý „zamrzol“, a život hrdinu-rozprávkara, ktorý stratil svoju milovanú; jeleň s „trvalým parožím“ a Louvain, ktorý sa vo svojom vývoji zastavil; zmena parožia jeleňa a moment, keď hrdina-rozprávač „zhodí všetko stvorené, ako jeleň svoje parohy“; jesenná „ríva“ jeleňov a „beh lásky“ človeka po zemi.
Hlboké duchovné spojenie, spoločný osud, spolutvorbu človeka a prírody odhaľuje v príbehu symbolický obraz „predsvitnej hodiny“, času „budovania rannej radosti“, kedy sa človek „zjednotil so všetkými silami prírody do jediného celku,“ podieľa sa na nepostrehnuteľnej a nezištnej práci „všetkých spojených síl sveta“, z ktorej sa rodí nový deň a vďaka ktorej život pokračuje. Je to zrejmé: Prishvinovo chápanie vzťahu medzi človekom a prírodou, znovu vytvorené v „Ženšene“, je v protiklade s myšlienkami spisovateľových súčasníkov, že povahu človeka, Zeme, sveta možno ľahko zmeniť „v lepšia strana“, je proti deštruktívnej myšlienke transformácie prírody.
V záverečnej kapitole príbehu, akýsi epilóg, tzv dejových línií Louvain, Hua-lu, hrdina-rozprávač, toto je finále príbehu o krajine „neznámej prírody“, nádhernej „Apcee“, vlasti, ktorú si hrdinovia vytvárajú. Presný čas akcie („Uplynulo desať rokov... a ubehol ďalší rok... a ďalší rok...“ Ak nie posledná elipsa, potom by sa dalo s istotou povedať, že akcia sa odohráva v roku 1917) obzvlášť jasne zdôrazňuje „rozprávkovú“ povahu toho, čo sa deje v príbehu, ktorého bezpodmienečnou realitou zostáva tragédia života a nekonečný vývoj ľudskej osobnosti, obrátil sa na kreativitu „nového, lepšieho života pre ľudí na zemi“
Ciele:
Formovať u študentov predstavu neobyčajne milého, trpezlivého, pozorného, vynaliezavého, dobrý znalec príroda, človek a spisovateľ.
Rozvíjať reč, pamäť žiakov, Tvorivé schopnosti a schopnosť analyzovať diela.
Pestujte si lásku k prírode a úctu k nej.
Viditeľnosť a výbava:
Portrét M. M. Prishvina, výstava kníh „S Prishvinom v lese“, plagát „Chrániť prírodu znamená chrániť vlasť“, ilustrácie k príbehom M. M. Prishvina, kresby študentov k prečítaným dielam, krížovka, nahrávka „Hlasy of Birds“, projektor, počítač, prezentácia.
Počas vyučovania.
Organizovanie času.
Riešenie krížovky. (Príloha 1)
Učiteľ: Dnes chcem začať našu hodinu vylúštením krížovky. Tu je, pred vami.
Správa k téme lekcie.
Prečítajte si, čo sa stalo v zelených bunkách.
Učiteľ: Ako ste uhádli, budeme hovoriť o príbehoch Michaila Prishvina. Témou našej hodiny je „Michail Michajlovič Prišvin – spevák ruskej povahy“.
(Zaklopte na dvere. Vstúpi M. M. Prishvin.)
Prishvin: Išiel som na lov, počul som svoje meno a rozhodol som sa vstúpiť.
Učiteľ: Lov, a čo zbraň?
Prishvin: Môj lov je v nálezoch. Chcem nájsť v prírode niečo, čo som ešte nevidel a možno ani nikto v živote nevidel.
- Povedz mi, čo o mne vieš?
Životopis spisovateľa rozprávajú študenti na pozadí hudby (prezentácia)
M. M. Prishvin - skvelý spisovateľ, cestovateľ a poľovník. Väčšina svoj život strávil cestovaním. Kde ešte nebol?! Zapnuté Ďaleko na sever a na Ďalekom východe, v pohorí Ural, v stepiach Kazachstanu, na Kryme a na Volge. M. M. Prishvin sa narodil 5. februára 1873, zomrel v roku 1954. Narodil sa v obci Chruščov, okres Yelets, provincia Oryol, v rodine obchodníka, v r. šľachtický majetok, ktorú zdedil jeho otec, kde prežil detstvo a často sa tam vracal po celý život. Prishvin získal stredoškolské vzdelanie na Tyumen Real School. Študoval na Polytechnickom inštitúte v Rige. Za účasť v revolučnom kruhu bol zatknutý, slúžil vo väzení a potom deportovaný do Nemecka. Tam vyštudoval univerzitu v Lipsku. Po návrate do vlasti pracoval ako agronóm. Už píše a vydáva agronomické knihy. Ale je mu jasné, že veda nie je jeho povolaním. Radikálne mení svoj osud: stáva sa spisovateľom. Do literatúry vstúpil ako detský spisovateľ. Písal o tom, čo videl a zažil v prírode. Prishvinove príbehy podnecujú zvedavosť a ostražitosť, je v nich veľký moment hry, honba za presnými pozorovaniami, za nádherným momentom, keď rozkvitne prvý list, padnú prvé kvapky jarného slabého dažďa. Tajomstvom Prishvinského šarmu je jeho bdelosť. Vo svojich úžasných knihách Prishvin rozprával veľa zaujímavého o prírode, o love rôznych zvierat a vtákov, o priateľstve človeka so zvieratami, o zvykoch zvierat, o jednoduchých dedinských deťoch a o ich priateľstve, odvahe a vynaliezavosti. Za zásluhy v literatúre bol M. M. Prishvin vyznamenaný Rádom čestného odznaku a Červeným praporom práce.
Prishvin: Koľkí z vás čítali moje príbehy? (Odpovede detí)
Prishvin: Dokonca sme kreslili ilustrácie. Výborne! Dobre, ja už musím ísť.
Prehliadka knižnej výstavy.
Učiteľ: V mnohých ohľadoch lesných cestičkách kráčal úžasný čarodejník ruského slova. Súdiac podľa obálok kníh a ilustrácií na nich, povedzte:
- O čom písal Prishvin? (Odpovede detí)
Učiteľ: Príroda - Hlavná postava jeho diela. V knihách tohto subtílneho umelca je veľa svetla a slnka, veľa lásky k prírode a cez ňu k človeku.
- Chlapci, zúčastnime sa zaujímavého lovu bez zbrane. Spolu s hrdinami príbehov M. Prishvina navštívime les, pozorujeme vtáky a lesné zvieratká. Vyrazte teda s Prishvinom do lesa.
Prehráva sa nahrávka „Voices of Birds“.
IV. Analýza prečítaných diel. (Práca podľa úrovní)
1) Analýza príbehov prečítaných študentmi úrovne III.
Učiteľ: Sila Prishvinovho šarmu spočíva v jeho bdelosti, schopnosti vidieť a pozorovať. Všíma si tie najjemnejšie nuansy v správaní zvierat.
- V akých príbehoch ste o tom čítali? („Gadnuts“, „Vynálezca“, „Mravce“)
- Prečo bolo káčatko nazývané vynálezcom?
- Má veverička pamäť?
- Ako nájde veverička svoje zásoby pokryté snehom?
- O akom príbehu sa budeme rozprávať? (Zobraziť ilustráciu)
- Ako si ježko urobil zásoby jabĺk?
- Akú nezvyčajnú vec si autor všimol na správaní mravcov? Prečítajte si to.
- Ako sa stromy rozprávajú?
V. Telovýchovná minúta.
Vietor nám fúka do tvárí.
Strom sa zakýval.
Vietor je tichší, tichší, tichší,
Strom je stále vyššie a vyššie.
2) Analýza prác prečítaných študentmi I. úrovne.
Učiteľ: Psy, predovšetkým zvieratá, majú osobitnú lásku k ľuďom. Psy sprevádzali M. Prishvina všade.
- Pomenujte mená psov, ktorých ste v príbehoch stretli.
- Ako sa volá príbeh, z ktorého sú prevzaté slová „Veľa pískania, málo vlny“? Uveďte meno psa. Prečo sa to o nej hovorí?
- Ako sa k nim správal M. Prishvin? Dokázať to. ("Dúšok mlieka")
- Pomenujte psa, ktorý zachránil život človeka. V akom príbehu je toto? (Ilustrácia)
3) Analýza príbehu „Slnečná komora“.
Scéna.
Nasťa: Čo to je, Mitrasha, že v diaľke tak strašne kvíli?
Mitrasha: Otec povedal, že to zavýjalo na rieke Sukhaya starý statkár. Všetci vlci na rieke Sukhaya boli zabití, ale Gray nemôže byť zabitý.
Nasťa: Tak prečo teraz tak strašne zavýja?
Mitrasha: Môj otec povedal, že vlci vyjú na jar, pretože teraz nemajú čo jesť. A Gray zostal stále sám, takže zavýja.
Nasťa: Kam ideme?
Mitrasha: Pôjdeme po tejto ceste na sever
·cesta.
Nasťa: Nie, pôjdeme po tejto veľkej ceste, kam chodia všetci ľudia. Otec nám povedal, pamätáš? - čo to je desivé miesto Slepý Elán. Koľko ľudí a dobytka v ňom zahynulo? Nie, Mitrašenka, tam nepôjdeme. Všetci idú týmto smerom, čiže tam rastú brusnice.
Mitrasha: Rozumieš veľa! Pôjdeme na sever, ako povedal môj otec: existuje palestínske miesto, kde nikto nikdy nebol.
Nastya: Tu je viac! Náš otec rád rozprával rozprávky, ale možno tam nie je žiadny Palestínčan!
Mitrasha: Chápeš!
učiteľ:
- Ako sa volajú deti?
- Prečo žili sami?
- Koľko mali rokov?
- Ako spravovali farmu?
- Čo môžete povedať o deťoch?
- Ako tráva zachránila Mitrashu?
Učiteľ: Neustála komunikácia s ich rodnou ruskou povahou, z ktorej čerpali silu, im umožnila vytrvalo znášať životné skúšky.
4) Analýza príbehu „Vasya Veselkin“.
učiteľ:
- V akom príbehu sa stretneme s chlapcom, ktorý zachránil psa Zhulka? (ilustrácia)
- Ako Vasya zachránil psa?
- Prečo ho Prishvin hľadal?
- Ako sa učiteľovi a Prishvinovi podarilo nájsť chlapca? (prečítaj si)
- Čo môžete povedať o tomto chlapcovi?
- Ako sa mu Prishvin poďakoval?
5) Analýza príbehov prečítaných študentmi úrovne II.
učiteľ:
- V akých príbehoch autor píše o starostlivom prístupe zvierat k mláďatám? („Los“, „Yarik“, „Piková dáma“, „Narodenie panvice“)
- V akých príbehoch ste čítali o vtipných príhodách? („Ako zajac „zjedol“ čižmy, „Hovoriaca veža“, „Biely náhrdelník“)
6) Učiteľ: Človek je súčasťou prírody. Je silnejší ako ktokoľvek iný na mysli. A tak by ako rozumná bytosť nemal škodiť prírode, ale mal by sa starať o svojich „mladších bratov“, chrániť a chrániť všetko živé.
- V ktorých príbehoch M. Prishvin nabáda ľudí k starostlivosti o prírodu? („Lesný majster“, „Lesný doktor“, „Mŕtvy strom“)
- Prečo horí strom? Kto to zapálil?
- Mŕtvy strom. Prečo to vyschlo? (prečítaj si)
- Prečítajte si Prishvinove slová. („Chrániť prírodu znamená chrániť vlasť“)
(Odpovede detí)
Učiteľ: Tieto slová sa tiahnu ako červená niť všetkými dielami Michaila Prišvina.
VI. Zhrnutie lekcie.
- Čo učia príbehy Michaila Prishvina?
- Je možné dať do súladu riadky z básne Kaisyna Kulieva s Prishvinovými dielami?
Postarajte sa o všetko živé.
Nenič vtáčie hniezdo, -
Vtáčik je vo svojom dome taký šťastný!
V hniezde je pokojná a potom,
Keď sa búrka hnevá nad hájom.
Drevo držte ďalej od sekery:
Je vysoký a starý niekoľko storočí.
Dáva nám tieň, keď je horúco,
Očarí všetko živé.
Odpovede detí.
Lesovichok: Prishvin ma k vám poslal s telegramom.
(Prečíta telegram)
TELEGRAM
Nepribližujte sa k vtáčím hniezdam. Po vašich stopách môžu predátori nájsť a zničiť vaše hniezda. Ak sa náhodou ocitnete v blízkosti hniezda, nedotýkajte sa ho, okamžite odíďte. V opačnom prípade môžu rodičovské vtáky úplne opustiť hniezdo.
Ak máte psa, neberte ho so sebou do lesa na jar a začiatkom leta. Ľahko môže chytiť zle lietajúce mláďatá a bezmocné mláďatá zvierat.
Nechytajte a neberte si domov zdravé vtáčie mláďatá a mláďatá. V prírode sa o ne postarajú dospelé zvieratá.
Nezabudnite kŕmiť vtáky v zime a na jar im s pomocou starších postavte domy. Zvieratá sú navzájom prepojené v potravinovom reťazci. Ochranou niektorých zvierat preto často pomáhate iným. Ak sú chránené napríklad žaby, bude viac volaviek, ktoré sa živia žabami. Zvieratá sú tiež príbuzné rastlinám. Ak zbierate kytice napríklad v lese alebo na lúke, ubudne čmeliakov a motýľov, ktoré potrebujú kvetinový nektár na výživu. Nezabudnite, že rastliny poskytujú zvieratám úkryt. Ochranou trávy, kríkov a stromov pomáhate zvieratám, vtákom, hmyzu, ktorí sa uchýlia do týchto húštin.
Lesovichok: Čo mám povedať Prishvinovi? (odpovede detí)
Učiteľ: Prishvin si dal úlohu - prostriedkami umelecké slovo zobrazujú rozmanité spojenia medzi človekom a prírodou s cieľom vypestovať v ľuďoch zmysel pre opatrný postoj k prírode.
VII. hodnotenia.
Učiteľ: Ukončime našu hodinu piesňou „Let’s Save“.
Pieseň "Poďme zachrániť."
Žijeme v jednej rodine,
Mali by sme spievať v rovnakom kruhu,
Kráčajte v rovnakej línii
Lietajte jedným letom.
Ušetríme
Harmanček na lúke
Lekno na rieke,
A brusnice v močiari.
Ach, ako matka príroda
Tolerantný a láskavý!
Ale tak, že jej temperamentný
Nepostihol rovnaký osud
Ušetríme
Na prútoch je jeseter,
Orca - na oblohe,
V divočine tajgy - tiger.
Ak je vám súdené dýchať
Máme len vzduch,
Poďme všetci
Spojme sa navždy,
Dajme svoje duše
Poďme to spolu zachrániť.
Potom sme na zemi
A zachránime sa!
VIII. Domáca úloha.
Príbehy L. N. Tolstého.
Príloha 1.
Nahraďte jedným slovom: ďateľ, straka, veža. (Vtáky)
Kto nikdy neurobil krok? (Vrabec)
Ktorý pes v jednom z príbehov dostal meno po vtákovi? (tetrov)
Sedí s vyvalenými očami, hovorí po francúzsky, skáče ako blcha a pláva ako človek. Mladý. (Malá žabka)
Pracovitý hmyz. (Mravce)
Kto prepadol klobáse? (Yarik)
Žije v lese, húka ako lupič. Ľudia sa ho boja. A bojí sa ľudí. (sova)
Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia
„Základné všeobecná školač. 9"
Mesto Liski, región Voronež
Mimoškolská hodina čítania
na tému:
"M. M. PRIŠVIN – SPEVÁK RUSKEJ PRÍRODY.“
podľa programu L.F.Klimanovej.
