„Svet bude šťastný len vtedy, keď bude mať každý človek dušu umelca. Inými slovami, keď každý nájde radosť zo svojej práce. „Svet bude šťastný len vtedy, keď bude mať každý človek dušu umelca. Inými slovami, keď každý nájde radosť zo svojej práce.“ Rodin Kreslenie je jednou z mnohých radostí, ktorými je detstvo tak naplnené. Je to úplne prvý a najdostupnejší prostriedok na vyjadrenie vlastných myšlienok a pocitov na papieri. Kreslenie pre dieťa totiž nie je len zábava, ale aj radostná, kreatívna, inšpirovaná práca. Radosť z tvorivosti pozná každé dieťa. Kreslenie je jednou z mnohých radostí, ktorými je detstvo tak naplnené. Je to úplne prvý a najdostupnejší prostriedok na vyjadrenie vlastných myšlienok a pocitov na papieri. Kreslenie pre dieťa totiž nie je len zábava, ale aj radostná, kreatívna, inšpirovaná práca. Radosť z tvorivosti pozná každé dieťa.
Pre malé deti je veľmi ťažké zobraziť predmety, obrázky, zápletky pomocou tradičnými spôsobmi kresba: štetec, ceruzky, fixky. Samotné používanie týchto predmetov deťom neumožňuje rozvíjať ich Tvorivé schopnosti. Neprispievajú k rozvoju predstavivosti, fantázie. Deti skopírujú ponúknutú vzorku. Koniec koncov, môžete kresliť, čo chcete.
Netradičná technika kreslenia. Vidieť večnosť v jednom okamihu Obrovský svet- v zrnku piesku, v jednej hrsti - nekonečno A nebo - v pohári kvetu. William Blake Pojem "netradičné" znamená použitie materiálov, nástrojov, metód kreslenia, ktoré nie sú všeobecne akceptované, tradičné, všeobecne známe. Pojem "netradičné" znamená použitie materiálov, nástrojov, metód kreslenia, ktoré nie sú všeobecne akceptované, tradičné, všeobecne známe. Existuje veľa techník netradičná kresba, ich nevšednosť spočíva v tom, že umožňujú rýchly dosah požadovaný výsledok. Existuje veľa netradičných techník kreslenia, ich nevšednosť spočíva v tom, že umožňujú rýchlo dosiahnuť požadovaný výsledok. Maľovanie nezvyčajné materiály, originálne techniky umožňuje deťom zažiť nezabudnuteľné pozitívne emócie. Výsledok je zvyčajne veľmi efektívny (prekvapenie!) a takmer nezávislý od zručnosti a schopností. Netradičné spôsoby obrázky sú technologicky celkom jednoduché a pripomínajú hru. kresba s neobvyklými materiálmi, originálnymi technikami umožňuje deťom zažiť nezabudnuteľné pozitívne emócie. Výsledok je zvyčajne veľmi efektívny (prekvapenie!) a takmer nezávislý od zručnosti a schopností. Netradičné obrazové metódy sú technologicky celkom jednoduché a pripomínajú hru.
Vizuálna činnosť s využitím netradičných techník prispieva k rozvoju dieťaťa: Jemná motorika rúk a hmatové vnímanie; Jemná motorika rúk a hmatové vnímanie; Priestorová orientácia na hárku papiera, vizuálne vnímanie; Priestorová orientácia na hárku papiera, zrakové vnímanie; Pozornosť a vytrvalosť. Pozornosť a vytrvalosť. Kreslenie netradičnými obrazovými technikami deti neunavuje, zostáva vysoko aktívne a efektívne počas celého času, ktorý je na danú úlohu určený.
„Prsty – paleta“ „Prsty – paleta“ – nemáte po ruke štetec? Žiaden problém! Jeden prst namočíme do červenej farby, druhý do modrej, tretí do žltej ... Prečo nie paletu! "Prsty - paleta" - nemáte po ruke štetec? Žiaden problém! Jeden prst namočíme do červenej farby, druhý do modrej, tretí do žltej ... Prečo nie paletu!
„Ručná tlač“ „Ručná tlač“ - namočte celú dlaň alebo jej časť do farby a nechajte na papieri odtlačok. A môžete "maľovať" dlaň v rôznych farbách. Čo sa stalo? Farbu nielen vidíme, ale aj cítime! Fantázia, tvorte! Hádajte, čo by to mohlo byť: ryba, kaktus, kohút?
„Kreslím mokrý papier» "Kresba na mokrý papier" - papier namočíme do nádoby s vodou (umývadlo a pod.) a položíme na vlhkú handričku (aby papier nevyschol). Vezmite akvarelovú pastelku a nakreslite čokoľvek, po čom vaše srdce túži. „Kresba na mokrý papier“ – papier namočíme do nádoby s vodou (umývadlo a pod.) a položíme na vlhkú handričku (aby papier nevyschol). Vezmite akvarelovú pastelku a nakreslite čokoľvek, po čom vaše srdce túži.
"Stencil" "Stencil" - najprv vystrihnite šablónu. Potom ho pritlačte prstami na hárok papiera a častými a ľahkými dotykmi tampónu obkreslite obrys. Opatrne nadvihnite šablónu... Zázrak! Jasné a ostré, zostalo to na papieri! Mnoho umelcov pracuje v tejto technike, kde sa silueta vystrihne do stredu listu, list sa priloží na ďalší list papiera a silueta sa „premaľuje“ tampónom. Zaujímavé!
Vysvetlite, ako rozumiete výroku eminenta francúzsky sochár O. Rodena: "Svet bude šťastný len vtedy, keď každý človek bude mať ucho umelca, inými slovami, keď každý nájde radosť v ich práci" PROSÍM
Odpovede:
Ak človek trávi veľa času pre nemilovaného, znechuteného dlhé roky povolanie, postupne začne nenávidieť najprv svoju prácu, potom kolegov, známych, a po návrate domov ho nič nerozveselí, všetko ho trápi, začne nenávidieť celý svet. Každý človek, ktorý miluje svoju prácu, je svojím spôsobom umelcom. Moja mama je napríklad automechanička, airbrush artistka, sekretárka a zároveň aj personálna. Hovorí, že našla také pôsobiská, že je každý deň šťastná, tvorí sa, práci môže venovať veľa času a nechystá sa žiadne z nich opustiť, pretože rada tvorí, rada prichádza s niečím novým, jej duša spieva, môže zostať v práci a viac ako pracovný deň, pretože z tohto si užíva život. Keď je zajatá tvorivý proces, úplne sa rozplýva vo svojej práci. Ale takýchto príkladov je málo. Je veľké množstvo ľudí, ktorí neštudujú tam, kde si vysnívali vstup, nerobia to, čo v detstve chceli, ale to, k čomu ich nútil rodičia alebo život. Každý pondelok už snívajú o voľnom dni. Každé ráno idú do nemilovanej práce, v prvom rade nenávidia všetkých ľudí okolo a seba a táto nenávisť – nevyhasína, kúsok po kúsku sa rozdáva každému, komu bola adresovaná. Do celého sveta. Všetkým ľuďom. A všetci sa začnú nenávidieť, aj tí, čo nechceli, tí, čo nevedeli ako, tí, čo sa snažili milovať celý svet.
Podobné otázky
- Vynálezca Myshkin poskladal nové auto z 12 dvojkolesových bicyklov a 15 trojkoliek. Koľko kolies ste museli vyhodiť, ak má nové auto 4 kolesá? Potrebujete sa rýchlo rozhodnúť?
- Uveďte názvy miest, ktoré boli hlavnými mestami kniežatstiev v XII
- pomôžte och prosím 1 možnosťČasť A. 1. Tvar tela vtákov má tvar: a) prúdnicový; b) ploché, c) guľovité. 2. Zobák vtákov pozostáva z: a) zrohovatených čeľustí; b) hrebeňové šupiny; c) kostné čeľuste. 3. Obrysové perie vtákov pozostáva z: a) tyče, brka; b) prút, vejár, brada; c) prút, vejár, brada, brada. 4. Aké formy hrudník vtáky: a) hrudné stavce; b) hrudné stavce, rebrá, hrudná kosť; c) hrudné stavce, kýl, rebrá. 5. Aká kosť tvorí chvostovú časť vtáka: a) panvová; b) kostrč; c) vrana. 6. Pás predných končatín u vtáka pozostáva z: a) dvoch predĺžených lopatiek, dvoch zrastených panvových kostí; dve vranie kosti; b) dve kostrčné kosti, dve predĺžené lopatky; dve vranie kosti; c) dve vrané kosti, dve predĺžené lopatky, dve kľúčne kosti zrastené dole. 7. Najviac vyvinuté prsty vtáka: a) 2 predné; b) priemerný; c) späť. 8. Kostru zadných končatín tvorí: a) stehenná kosť, 2 zrastené kosti predkolenia, tarzus a kosti prstov; b) stehenná kosť, tarzus, prstové kosti, vrania kosť; c) stehenná kosť, tarzus, kosti prstov. 9. Struma je: a) rozšírenie pažeráka; b) rozšírenie hltana; c) rozšírenie čreva. 10. Pri spúšťaní hrudnej kosti u vtákov prechádza vzduch z pľúc: a) do pľúc a zadných vzduchových vakov; b) v predných vzduchových vakoch; c) do pľúc. 11. Do pľúc vtákov sa dostáva: a) arteriálna krv; b) zmiešaná krv; c) venózna krv. 12. U vtákov je vyvinutý iba: a) pravý vaječník; b) oboje; c) ľavý vaječník. 13. Vtáky majú: a) kostrčovú žľazu; b) sakrálne; c) prsia. 14. Srdce vtákov; a) 4-komorové; b) 2; c) 3. 15. Pľúca vtákov vyzerajú: a) vaky; b) siete; c) hubovité telá. 16. Vylučovacie orgány vtákov: a) obličky, b) obličky a močovody, c) kloaka. 17. Semenníky vtákov sú: a) fazuľovité, b) hrachovité, c) zakrivené. 18. S čím viac súvisí vysoký stupeň metabolizmus u vtákov (v porovnaní s plazmi): a) s dokonalým dýchaním, rýchlym trávením potravy; b) s dokonalým dýchaním, rýchlym trávením potravy, dokonalým prekrvením, zlepšením zažívacie ústrojenstvo; c) s dokonalým dýchaním, krvným obehom, rýchlym trávením potravy. 19. S čím súvisí rozvoj stredného mozgu: a) s koordináciou komplexného pohybu; b) s dokonalosťou orgánov zraku. 20. Aký význam má hydinová bielkovina: a) Ochrana pred mechanickým poškodením; b) Ochrana pred mechanickým poškodením a zdrojom vody; c) Zdroj vody. ČASŤ C. 1. Zapíšte si čísla správnych tvrdení. 1. Vtáky sú teplokrvné živočíchy. 2. Koža vtákov má veľký početžľazy. 3. Kostrčná žľaza vylučuje tuk potrebný na mazanie krytu peria. 4. Vtáky majú ostrý zrak. 5. Vtáky majú trojkomorové srdce. 6. Vtáky majú ostré zuby. 7. Podľa spôsobu pohybu sa vtáky delia do troch skupín: beh, plávanie a lietanie. 8. Medzi bezríedne vtáky patria všetky kurčatá. 9. Možno prvé vtáky sa na Zemi objavili asi pred 1 miliónom rokov. 10. Čeľusť vtákov predstavuje zobák.
Produkt Tatarinova A.N. Fér vzdelávacie zdroje – 2011
Aplikácia nových technológií pre rozvoj tvorivosť osobnosti na hodinách výtvarnej výchovy
“
Svet bude šťastný len vtedy, keď budú všetci
človek bude dušou umelca. Inými slovami,
keď každý nájde radosť v tom svojom
pôrod
”.
Jednou z hlavných úloh je úloha formovania tvorivých a kognitívny proces, znalosť prostredia. To vám umožní posunúť predmet umenie do popredia, ako základ úrodnej pôdy pre rozvoj jednotlivca ako celku.
„Naučiť sa kresliť znamená naučiť sa myslieť,“ povedal veľký vedec, umelec, básnik a hudobník Leonardo da Vinci. To poslúžilo ako základ pre moju dnešnú tému, predovšetkým na poučenie vizuálna aktivita postupne, systematizovane, od prvého ročníka, kde každá hodina nadväzuje na predchádzajúcu, krok za krokom sa dieťa zoznamuje s vizuálnou gramotnosťou, často hravou formou .
Základom pri formovaní osobnosti by sa mala stať tvorivosť, ktorá ovplyvňuje celý vzdelávací proces.
Je poľutovaniahodné, že tvorivým disciplínam sa venuje oveľa menšia pozornosť ako iným vedám.
Kedysi Michelangelo povedal, že títo ľudia a tento štát dosiahnu výšky, kde budú ľudia schopní kresliť; túto tézu možno pozorovať v Japonsku, kde na vizuálnu aktivitu vyčleňujú päť a viac hodín týždenne.
Všetci sme boli v detstve umelci. Každé dieťa od dvoch do troch rokov a do dospievania kreslí veľkolepé, viacfigurálne kompozície so zložitým prelínaním zápletiek, kreslí vo všeobecnosti všetko, čo počuje a vie. Je pravda, že tento koníček vo väčšine prípadov prechádza. Kresbe a maľbe zostávajú verní len výtvarne nadaní ľudia. Deti rovnakého veku na všetkých kontinentoch vo svojich kresbách nevyhnutne prechádzajú rovnakými štádiami: "čmáranice", "hlavonožce", "priehľadnosť", "ďalšie nosy detskej logiky".
Vizuálna činnosť je pre školákov azda najzaujímavejšou činnosťou. Umožňuje dieťaťu reflektovať obrázkové obrázky svoje dojmy z prostredia, vyjadrujú svoj postoj k nim.
Vizuálna aktivita má zároveň neoceniteľný význam pre komplexný estetický, morálny, pracovný a duševný vývoj detí. O tom, že kresba je dôležitá pre rozvoj citov, myslenia a iných užitočných osobnostných vlastností, zručností a schopností, písali mnohí učitelia minulosti. Vizuálna aktivita nestratila svoju šírku vzdelávaciu hodnotu a v súčasnosti. Je to najdôležitejší prostriedok estetická výchova. Maliari Staroveké Grécko napríklad veril, že naučiť sa kresliť nie je potrebné len pre mnohé praktické remeslá, ale je tiež dôležité všeobecné vzdelanie a výchovou.
Už od útleho veku deti povzbudzujem k tvorivosti, učím ich vidieť svet v živých farbách. AT Základná škola hra sa aktívne používa. Najprv sa s deťmi rozohrá zápletka budúcej kresby pomocou rôznych predmetov, kresbu sprevádza emotívnym komentárom pomocou umelecké slovo. Tento prístup vám umožňuje zaujať študentov, udržať ich pozornosť dlhšie, vytvoriť potrebné emocionálne rozpoloženie a pozitívna motivácia. AT nízky vek kladie sa základ osobnosti, preto si myslím, že je potrebné v deťoch zapáliť iskru kreativity. Ako povedal jeden múdry muž: "Dieťa nie je nádoba, ktorú treba naplniť, ale oheň, ktorý treba zapáliť." A vôbec to nie je desivé, ak naše malý umelec„zašpiní sa, hlavné je, že ho baví komunikovať s farbami a raduje sa z výsledkov svojej práce.
inovačné pedagogická technológia moderné umenie slúži na harmonický rozvoj detí. Netradičné techniky sú ako hra, ktorá odhaľuje veľký potenciál detí. V procese kreslenia dieťa zlepšuje pozorovanie, estetické vnímanie, estetické emócie, umelecký vkus, Kreatívne schopnosti. Naše moderné deti treba zoznámiť s tými najnetradičnejšími vizuálnymi technológiami. Zaradenie netradičných techník do procesu výučby zrakovej činnosti umožňuje nivelizovať vznikajúce problémy. Navyše, netradičné techniky umožňujú brať do úvahy individuálnych charakteristík rozvoj detí. Netradičné techniky značne zvyšujú záujem o proces kreslenia, pretože. umožňujú získať vysokokvalitný vizuálny výsledok, ktorý zase zvyšuje sebavedomie dieťaťa, umožňuje cítiť jeho silné stránky a schopnosti. Dôsledným prechádzaním všetkých etáp osvojovania si netradičných metód výtvarnej činnosti, zaostávanie detí si postupne osvojuje schopnosť riešiť zložité zrakové problémy, obohacuje sa náplň ich práce.
Zvládnutím netradičných metód kreslenia som dospel k záveru: ak máte radi, keď oči vašich detí v triede žiaria radosťou, ak chcete, aby každá hodina bola prázdninová, ak sa chcete smiať, prekvapiť a komunikovať so smart , kreatívne mysliace deti - treba s nimi viac pozorovať, kresliť a improvizovať. Netradičné metódy kresby rozvíjajú u detí logické a abstraktné myslenie, predstavivosť, postreh, pozornosť a sebavedomie.
Je veľmi zaujímavé pozorovať, ako deti zobrazujú vo svojich kresbách: hluk, dokresľujú škvrnu. Zručne fantazírujú, čo u dospelých nie je vždy možné. A páči sa mi, že v takýchto triedach sa deti učia všímať si odtiene farieb (list nie je len žltý, ale červeno-žltý, žlto-oranžový), budujú si svoj vlastný dialogický a monológový prejav. Pomocou kresby dieťa sprostredkuje svoju náladu a vďaka systematickej práci všetkých poteší svojimi veľkolepými dielami. Vo svojej práci používam netradičná technika kresby a všetky sa mi páčili. Najdostupnejšia z nich, kresba prstami a ručná tlač.
Chcem uviesť všetky metódy kreslenia, ktoré sa používajú na praktické cvičenia pre výtvarné umenie:
1. Maľovanie prstami
2. Signet
3. Monotyp
4. Nastriekajte.
5. Pokrčený list
6. Čarovná niť
7. Kreslenie sviečok
8. Bitová mapa
9. Blotografia.
Abstrakt lekcie o vizuálnej aktivite
Obsah programu: rozvíjať u detí tvorivá činnosť, umelecké a tvorivé schopnosti; opraviť použitie pri kreslení netradičné materiály a technika (maľovanie sviečkami, tlač, maľovanie prstami atď.); vzbudiť túžbu urobiť čo najzmysluplnejšie rozhodnutie vizuálna úloha na obrázku doplniť vytvorený obrázok zaujímavé detaily; formovať figuratívne zobrazenia v procese vnímania rozprávky a vytvárania obrazu na jej základe; vychovávať vôľové vlastnosti: schopnosť obmedziť svoje túžby, prekonať prekážky, ktoré stoja v ceste k dosiahnutiu cieľa.
Nekonvenčné techniky: « Tajomstvá morské hlbiny». (kresba kartónom).
Cieľ: naučiť deti vytvárať obraz mora podľa plánu. Počúvaním zvuku mora, hlasov delfínov a čajok v audionahrávke aktivujte predstavivosť detí. Rozvíjať dobré motorové zručnosti ruky
Úlohy: naučiť sa vidieť krásu podmorský svet, predstaviť sekvenciu obrazov rôznych morských živočíchov, zamerať sa na študentov tvorivosť pracovať.
Materiály a vybavenie: papier, kvaš, kúsky kartónu, paleta. Audiokazeta s nahrávaním potrebného hudobným sprievodom(podľa uváženia učiteľa).
Priebeh lekcie: Učiteľ informuje deti, že hodina bude venovaná kráľovstvu mora. Učiteľ spolu so študentmi spomína na more a jeho obyvateľov, obdivuje krásu mora, pozerá na reprodukcie obrazov umelcov (znie tichá melódia, pripomínajúca šum mora, krik čajok...) V ďalšom rozhovore sa ukazuje, že veľa detí bolo pri mori a dokonca sa pozreli do jeho hlbín, obdivovali krásu morského dna. Deti zdieľajú svoje dojmy, hovoria o morskom živote, komentujú kresby.
Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že trieda je dnes nezvyčajne vyzdobená: slnko sa usmieva, vlny špliechajú, čajky kričia, pozývajú ich, aby išli na pobrežie mora, pozýva deti, aby si nasadili masky na potápanie a obdivovanie krásy morských hlbín (sledovanie videokazety "Hĺbky mora", "Obyvatelia hlbokého mora "- 5-10 minút). Po zhliadnutí videokazety v rozhovore učiteľ a žiaci zistia, čo videli na morskom dne (piesok, kamene, riasy, potopené lode, mestá), rozprávali sa o jeho rôznych obyvateľoch a ich charakteristické rozdiely(tvar, farba, veľkosť.) Ďalej nasleduje pochvala detí za pozornosť a postreh.
Na krátky odpočinok sa odporúča fyzická aktivita:
Učiteľ ponúka hrať hru „Potápači“:
Študovali sa tajomstvá mora (ruky dopredu, do strán, plynulé pohyby - 3 krát)
Mnohokrát sme sa potápali (ruky na opasku, ohýbanie sa, prsty dotýkajúce sa podlahy - 3 b.)
Odhalili sa tajomstvá mora (ruky na opasku, k ramenám, zdvihnúť hore, dole)
Spomeňme si na more (ruky dopredu, do strán, plynulé pohyby -3 krát)
A nakreslite kresby (skákanie na mieste a zároveň tlieskanie rukami nad hlavou)
Praktická práca. Učiteľ vyzve deti, aby vo svojich kresbách rozprávali o kráse podmorského sveta. Žiaci môžu pracovať v skupinách, ale aj individuálne, nakoľko budú použité výtvarné materiály farebný kvaš, a nakreslite chlapci, ktorí budú kresliť pomocou kúskov kartónu. Učiteľ pripomína pravidlá pre prácu s umeleckých materiálov, odporúča spolupracovať, pokojne, v zhode, robiť spoločné rozhodnutia, berúc do úvahy názory a želania, zostaviť jedinú kompozíciu. Pred praktickou prácou učiteľ dáva odporúčania umiestniť obrázky bližšie k stredu listu, nekresliť blízko k okrajom listu, upozorňuje na skutočnosť, že obrázky sa môžu čiastočne blokovať. Po zostavení hlavnej kompozície ju študenti doplnia vedľajšími prvkami (vzory na rybách, chobotniciach, medúzach, nakreslenie rias štetcami a fixkami či fixkami). Počas praktická práca hrajú sa detské pesničky námorná téma. Učiteľ neobsedantne formou rád a prianí nedáva žiakom odporúčania. V závere práce môžu žiaci použiť airbrush, dá sa nimi zaujímavo sprostredkovať textúra vody a piesku. Pomocou starých zubných kefiek sa deti môžu s pani učiteľkou naučiť techniku striekania.
Na konci hodiny sú všetky diela spojené do jednej veľkej kompozície.
