რეგიონთაშორისი კონფერენციის „განვითარება ერთიანი სისტემაგანათლების ხარისხის შეფასება - გამოცდილება და პერსპექტივები“, რომელიც გაიმართა სოჭში 2017 წლის 4-5 ივლისს, პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორმა სვეტლანა ანატოლიევნა პისარევამ და მათემატიკისა და კომპიუტერის სწავლების მეთოდების განყოფილების ხელმძღვანელთან. მეცნიერებამ, ვიქტორია იგორევნა სნეგუროვამ, 2017 წელს შემოგვთავაზა მასწავლებლის კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელი და მისი ტესტირება.

შეფასების ტესტირება იწყება ძალიან მალე და შედგება რამდენიმე ტიპის მოქმედებისგან, მათ შორის ღია ვიდეო გაკვეთილისგან, რომელსაც შეაფასებენ ფედერალური და რეგიონული ექსპერტები წინასწარ შემუშავებული კრიტერიუმების მიხედვით. მასწავლებელთა ნებაყოფლობით-სავალდებულო მონაწილეობის უზრუნველყოფა იგეგმება რუსეთის 13 რეგიონში.

მასწავლებლებმა მოამზადეს ღია წერილირუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრს ო.იუ.ვასილიევას და სხვა თანამდებობის პირები, რომელთა სრულად წაკითხვა და ხელმოწერა შესაძლებელია ბმულის საშუალებით.

გთავაზობთ ამონარიდებს წერილიდან.

ღია წერილი

მასწავლებელთა საზოგადოება გაეცნო მოდელს და დიდ მადლობას გიხდით ჩვენი „კომპეტენციების“ ფხიზლად კონტროლის ორგანიზების საკითხებზე ასეთი ყურადღებისთვის (ადრე ასე ე.წ. პროფესიული დონე, მაგრამ უფრო მეტი ამის შესახებ ქვემოთ). ჩვენ გვესმის, რა ძალისხმევით დაგიჯდებათ დავიწყება, რომ მასწავლებლის კვალიფიკაცია უკვე დადასტურებულია სახელმწიფო დიპლომით და გარე კონტროლის ერთადერთი სისტემა - სერტიფიცირება - უკვე გათვალისწინებულია განათლების შესახებ კანონით. გთხოვთ, განსაკუთრებული მადლობა გადაუხადოთ იმ რეგიონულ ლიდერებს, რომლებმაც არანაკლებ ნებისყოფის ძალისხმევით მოახერხეს კანონის დავიწყება და მაინც გაგზავნეს მასწავლებლები ამ მოდელის შესამოწმებლად. ...

მაგრამ თუ ჩვენ მაინც უგულებელვყოფთ ისეთ წვრილმანს, როგორიცაა მასწავლებლის უფლებები და თავისუფლებები, რომლებიც გარანტირებულია განათლების შესახებ კანონით და სხვა კანონებით, ისევე როგორც ჩვენი სახელმწიფო დიპლომები, რომლებიც დღეს სულ უფრო ხშირად ხდება სემანტიკური დატვირთვალეღვის ფოთოლი, მაშინ დაუყოვნებლივ უნდა აღინიშნოს, რომ ტესტირების პერიოდი იდეალურად შეირჩა! მასწავლებლის შესამოწმებლად უკეთესი დრო არ შეიძლება იყოს! ბოლოს და ბოლოს, სექტემბერშია, როცა ჩვენს მასწავლებლებს უსაქმურობა და სევდა აწუხებთ, კაბინეტის კუთხიდან კუთხეში დადიან და არ იციან რა გააკეთონ. Დიახ დიახ! მათ აბსოლუტურად არაფერი აქვთ გასაკეთებელი! კარგი, თუ არ ჩავთვლით ისეთ წვრილმანებს, როგორიცაა: ბიბლიოთეკიდან სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიღება და მათთვის სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიცემა ახალგაზრდებისთვის, იგივე ახალგაზრდების სამუშაო მდგომარეობაში მოყვანა ხანგრძლივი შვებულების შემდეგ; ოფისებში ახალი განრიგის დანერგვა და მისი „შემუშავება“; მშობელთა შეხვედრები; მორების შევსება; გეგმებისა და პროგრამების მიწოდება; სტატისტიკური ანგარიშების მომზადება; სასწავლო და მეთოდოლოგიური შეხვედრები, მეთოდოლოგიური გაერთიანებები; სანიტარული ეპიდემიოლოგების, სახანძრო ინსპექტორების, სამედიცინო მუშაკების, საგზაო პოლიციის წარმომადგენლებისა და სხვა „ძვირფასი“ სტუმრების მიღება და მიღება; ჯანმრთელობის დღეების გამართვა, ტურისტული ღონისძიებები, განლაგების გეგმები კლასგარეშე საქმიანობა; დამატებითი სერვისების, ზედამხედველობის, მოვლის, სოციალური და პედიატრიული მომსახურების გაწევის ხელშეკრულებების რეგისტრაცია. მხარდაჭერა, ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისები. დიაგნოსტიკა და ისევ მხარდაჭერისთვის და სხვა მესამეული (დღეს) წვრილმანი, როგორიცაა: გაკვეთილების ჩატარება და მათთვის მომზადება, დავალებების შემოწმება, კლასის სახელმძღვანელოები და მორიგეობა შესვენების დროს. ...

ზოგადად, საბითუმო „შეფასების“ ასეთი ფასდაუდებელი გამოცდილება არ უნდა დარჩეს ერთ სისტემაში. სასწრაფოდ საჭიროა მისი გამეორება! რატომ არის ზოგიერთი მასწავლებელი ასე ბედნიერი? უფრო მეტიც, რადგან მისი ავტორები არიან რუსეთის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან. ჰერცენი ამტკიცებს, არც მეტი, არც ნაკლები, მაგრამ ეს: „კომპეტენციების ჩარჩო სია საკმარისად ჰომოგენურია ნებისმიერი პროფესიისთვის“... მაშინ ფინანსთა სამინისტრო უნდა მოიწვიოს ბანკირების შესამოწმებლად და „საოფისე პლანქტონის“ გადასამოწმებლად. ჯანდაცვის სამინისტროს სასწრაფოდ სჭირდება ექიმების კომპეტენციების „შეფასება“ - რის შემდეგაც ეს უკანასკნელი აუცილებლად დაიწყებს უფრო და უფრო ღრმად ჭრას და რეცეპტების წერას სწორედ გარდერობის დახლებზე. კულტურის სამინისტროს შეუძლია სასწრაფოდ გამოაგზავნოს ყველა მწერალი წერითი კომპეტენციის შესაფასებლად. წარმოგიდგენიათ როგორ ჩაიწერენ ამის შემდეგ? არავითარ შემთხვევაში არ შეგვიძლია დავივიწყოთ თეატრის, კინოსა და ცირკის მხატვრები - ეს პირველ რიგში. პირდაპირ კოსტიუმებიდან (შესაძლოა დეკორაციებით) და პირდაპირ სექტემბრის პრემიერებიდან. ცირკის შემსრულებლები დათვებთან და ვეფხვებთან ერთად. თუ ცხოველები გაჯიუტდებიან ან ავადდებიან, დაგვირეკეთ - ჩვენ მათ გამოვცვლით და ვითამაშებთ. ჩვენ ამაში უცხო არ ვართ. მას შემდეგ, რაც ჩვენ საჯაროდ ნებით დაგვამთხეს ლოყებზე - აიძულეს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ჩაბარება, ორი-სამი დარტყმა მათრახით, ეს ჩვენთვის კოღოს ნაკბენია... ასევე გთხოვთ, არ დაივიწყოთ ინჟინრები, საბინაო და კომუნალური მომსახურების თანამშრომლები და სხვა პროფესიული საზოგადოებები. ...

ძვირფასო ავტორებო, ჩვენ წინააღმდეგი არ ვართ, მაგრამ გთხოვთ განგვიმარტოთ, რის „შეფასებას“ აპირებთ ჩვენთან? ყოველივე ამის შემდეგ, თუ არის „კომპეტენციები“, მაშინ ეს ჩვენთვის კი არ არის, არამედ მათთვის, ვინც დაადგინა - დამსაქმებლებისთვის. და თუ „კომპეტენტურობა“ (კვალიფიკაცია და პროფესიონალიზმი), მაგრამ სერტიფიცირების გარეშე?.. მაშინ ლოგიკური იქნება, ჯერ დიპლომები წაგვართვეს და, რა თქმა უნდა, გავაუქმოთ იმ სერტიფიკატების შედეგები, რომლებიც ადრე უკვე გავიარეთ... მართლაც, ღირს ჩქარობა? ან იქნებ ეს ჩვენ არ უნდა წაგვეყვანათ? და არა მარტო დიპლომები, არამედ სამეცნიერო წოდებები და თანამდებობები? ბოლოს და ბოლოს, თუ დააკვირდებით რას წერთ, გაირკვევა, ვის სჭირდება პროფესიონალიზმის (კომპეტენციის) შემოწმება და შემოწმების შედეგებიდან გამომდინარე, სასწრაფოდ უნდა ჩამოერთვას ადრე ასე დაუფიქრებლად მინიჭებული თანამდებობები და შესაბამისი კომპეტენციები...

ბოლოს და ბოლოს, მასწავლებლის „შეფასების“ სურვილით, თქვენ აცხადებთ: „ოფისში, სადაც მუშაობ, არის საჭირო აღჭურვილობაფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესაბამისად ზოგადი განათლება." და კარგი იქნება, ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს ერთი განყოფილება მაინც ჰქონდეს საკითხებს ეძღვნებასასწავლო საშუალებებით უზრუნველყოფა. თუმცა, ის არ არის და არც ყოფილა. და ეს გვეუბნება, რომ გარკვეული „შეფასების მოდელის“ ავტორებს თავად არასოდეს წაუკითხავთ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს...

კითხვის დასმით: „რა ელემენტები საგნობრივი გარემოდა როგორ გამოიყენებ მას განზოგადების გაკვეთილის სწავლებისას ორ სხვადასხვა კლასში (მაგალითად, 5 და 10)? რითი იქნება ეს გაკვეთილები განსხვავებული?“ თქვენ გვიმტკიცებთ, რომ არ იცით არც მეთოდოლოგია და არც სანიმუშო პროგრამები! მეხუთე კლასში მათემატიკის გაკვეთილი განსხვავდება მეათე გაკვეთილისგან, პირველ რიგში, იმით, რომ ამ უკანასკნელში მათემატიკა არ არის, მაგრამ არის ალგებრა, მათემატიკური ანალიზის დასაწყისი და გეომეტრია... და ზოგადი გაკვეთილები იქ (ასევე გაკვეთილები. ზოგადად) არის სრულიად განსხვავებული მეთოდოლოგიური ბრძანებების რაოდენობა, რომელიც არ ექვემდებარება პროფესიულ შედარებით მახასიათებლებს! ...

მხოლოდ ერთი რამ რჩება გაურკვეველი. რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ ყველაფრის ინდივიდუალური ტოტალური კონტროლი გადაჭრის განათლების ხარისხის პრობლემებს? რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ "კომპეტენცია" და "კომპეტენცია" ერთსა და იმავეს ნიშნავს და უფლება აქვთ უსასრულოდ შეურაცხყოფა მიაყენონ სამეცნიერო კონცეფციებს და ტანჯვას. მშობლიური ენა? ეს ალბათ სასიამოვნო პლანეტებია საცხოვრებლად და ჩვენ ზოგადად ბედნიერები ვართ მათი მაცხოვრებლებით. მაგრამ ჩვენ მაინც სხვაზე ვცხოვრობთ. და ჩვენ არ გვესმის, რატომ თვლიან ჩვენთვის უცხო პლანეტებიდან მოსულები, მათ მიერ გამოგონილი ნივთიერების სულელ, უსულო, უჩივის კბილად.

ძვირფასო ოლგა იურიევნა!

უბრძანე შენს ქვეშევრდომებს ცოტა მაინც დაფიქრდნენ. დაფიქრდით სანამ ისაუბრებთ და მით უმეტეს, დაფიქრდით სანამ რამეს გააკეთებთ. დაავალეთ მათ, ჯერ ბევრი წაიკითხონ, სანამ რამეს დაწერენ. უბრძანე მათ დაგვინახონ და პატივი სცენ ჩვენ, მასწავლებლებს და ბავშვებს, რომლებიც სხედან ჩვენს კლასებში. ვიმედოვნებთ, რომ ისინი მოგისმენენ. ასევე ძალიან კარგი იქნება, რომ მათ ისწავლონ და გააცნობიერონ, რომ მათთვის ეს ჩვენ არ ვართ, არამედ ისინი უნდა არსებობდნენ და იმოქმედონ ჩვენთვის. ეს გამოიხატება ერთი ფრაზით: „ხალხი, რომელიც დაკავებულია პედაგოგიური მუშაობა, რჩევა არ მჭირდება, არამედ პირობები.”

შემდეგ კი, მხოლოდ ამის შემდეგ ჩვენი პლანეტები, თუ მთლად გაერთიანებული არა, მაინც შევლენ იმავე ორბიტაზე.

განათლებისა და მეცნიერების ზედამხედველობის ფედერალურმა სამსახურმა წარმოადგინა მოდელი დონის შეფასებარუსული ენისა და მათემატიკის მასწავლებელთა კომპეტენციები, რომელიც 2016 წელს დაწყებული მასწავლებლის კომპეტენციების შესწავლის გაგრძელებაა. ექსპერტებმა ისაუბრეს იმაზე, თუ როგორ მოხდება მოდელის ტესტირება რეგიონებში და გაანალიზდება შედეგები. დისკუსიაში მონაწილეობა მიიღო რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის მოადგილემ თ.იუ. სინიუგინა.

დიდი ხანი გავატარეთ მოსამზადებელი სამუშაოებიაპრობაცია განიხილებოდა როგორც მასწავლებელთა საზოგადოებასთან, ასევე მასში მონაწილე სუბიექტებთან რუსეთის ფედერაცია. ჩვენთვის მნიშვნელოვანია ნებაყოფლობითი მონაწილეობა. შედეგი საშუალებას მოგვცემს ვისაუბროთ მასწავლებელთა პროფესიონალიზმისა და კომპეტენციების განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის შექმნის შესაძლებლობაზე და ეს მოითხოვს ყველა დაწესებულების მუშაობის რესტრუქტურიზაციას, რომლებიც მუშაობენ მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებაზე, თქვა ტატიანა იურიევნამ.

შემუშავებული მოდელის ტესტირებაში მონაწილეობას მიიღებს რუსული ენისა და მათემატიკის 4,5 ათასზე მეტი მასწავლებელი რუსეთის ფედერაციის 13 შემადგენელი სუბიექტიდან, რომლებმაც გამოთქვეს სურვილი მონაწილეობა მიიღონ მის განხორციელებაში.

განათლების ხარისხზე საუბრისას მასწავლებლის როლი არ შეიძლება შეფასდეს. ამიტომ შეფასება პროფესიული კომპეტენციებიმასწავლებლები ზე სხვადასხვა ეტაპებიპროფესიული კარიერა საგანმანათლებლო პოლიტიკის ყველაზე მნიშვნელოვანი მიმართულებაა“, - განმარტა როსობრნაძორის ხელმძღვანელმა ს.ს. კრავცოვი.

მისი თქმით, განხორციელების შედეგები დიაგნოსტიკური სამუშაომისცემს მასწავლებლებს შესაძლებლობას დაფიქრდნენ საკუთარ თავზე და თავად დაინახონ თავიანთი ძლიერი და სუსტი მხარეები.

ტესტის მონაწილეებს მოუწევთ დიაგნოსტიკური სამუშაოს შესრულება, მათ შორის 20 საგნობრივი დავალება, სამი მეთოდოლოგიური ამოცანებიდა ერთი პროფესიული დავალება - თქვენი პროფესიული ცოდნის დემონსტრირება და სწავლების გამოცდილებაშემოთავაზებულ სიტუაციაში. გარდა ამისა, ტესტირების მონაწილეები ჩაატარებენ ღია ვიდეო გაკვეთილს, რომელსაც შეაფასებენ ფედერალური და რეგიონული ექსპერტები.

ტესტირების დროს ასევე შეგროვდება კვლევის შედეგების გასაანალიზებლად საჭირო კონტექსტური ინფორმაცია (გამოცდილება, კვალიფიკაციის კატეგორია, სასწავლო დატვირთვა, გამოყენებული საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ნაკრები და ა.შ.).

სამუშაოს დასასრულებლად ტესტირების თითოეულ მონაწილეს გადაეცემა ელექტრონული პირადი ანგარიში. ასევე შეიქმნა პერსონალური ანგარიშები რეგიონალური ექსპერტებისთვის, რომლებიც მიიღებენ მონაწილეობას დიაგნოსტიკური სამუშაოების შემოწმებაში. პერსონალური ანგარიშების სისტემა მასწავლებლებს საშუალებას მისცემს გადასცენ თავიანთი ნამუშევარი ინტერნეტით სხვა რეგიონების ექსპერტების მიერ გადამოწმებისთვის.

მასწავლებელთა ტესტირებაში მონაწილეობის პირადი შედეგები არ ექვემდებარება გამჟღავნებას. ტესტირების შედეგების ანალიზი განხორციელდება ანონიმური მონაცემების საერთო მასივზე.

მონაწილეობდა მოდელის შემუშავებასა და გამოკვლევაში რუსეთის აკადემიაგანათლება, მათემატიკისა და ლიტერატურის მასწავლებელთა და რუსული ენის გაერთიანებები, უმაღლესი დონის აკადემიის სპეციალისტები და პროფესიული გადამზადებაგანათლების მუშაკები (APKiPPRO).

მოდელის ტესტირების შედეგები, Rosobrnadzor-ის ხელმძღვანელი ს.ს. კრავცოვმა შესთავაზა მათემატიკის მასწავლებელთა რუსულენოვანი ასოციაციის და ლიტერატურისა და რუსული ენის მასწავლებელთა ასოციაციის შეხვედრებზე განხილვა გამოცდილი მასწავლებლების მონაწილეობით. ამ მოდელისშეფასებები საკუთარ თავზე.

ჩვენ მზად ვართ განხილვისთვის, მზად ვართ გავითვალისწინოთ სურვილები და შევიტანოთ კორექტირება. ახლა მნიშვნელოვანია ტექნოლოგიის, მეთოდოლოგიის შემუშავება, შედეგების განხილვა და შემდეგ ამ სამუშაოს გაგრძელებაზე ფიქრი“, - განაცხადა როსობრნაძორის ხელმძღვანელმა.

Ინფორმაციისთვის

რუსეთის სახელმწიფოს სპეციალისტების მიერ შემუშავებული კომპეტენციების დონის შეფასების მეთოდოლოგიის მიზანი პედაგოგიური უნივერსიტეტიმათ. ა.ი. ჰერცენი, არის დონის შესახებ სანდო ინფორმაციის მოპოვება პროფესიული კომპეტენციაყოველი მასწავლებელი და ცალკეული ჯგუფებიმასწავლებლები.

მომავალში მასწავლებელთა კომპეტენციების შეფასება უნდა გახდეს მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული სისტემის ერთ-ერთი ელემენტი, რომელსაც რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის სახელით ამუშავებს რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო.

სექტემბერში 15 მილიონი სკოლის მოსწავლე დაჯდება მერხებთან და მათ დაახლოებით მილიონი მასწავლებელი ასწავლის. მაგრამ ახლა არა მარტო სტუდენტები, არამედ მასწავლებლებიც ჩააბარებენ გამოცდებს.

შემოდგომაზე რუსული ენისა და მათემატიკის მასწავლებლების ცოდნისა და უნარების შეფასების ახალი მოდელი 13 რეგიონში გამოცდება. როგორც Rosobrnadzor-მა RG-ს განუცხადა, ტესტირებაში მონაწილეობას მიიღებს 300 სკოლა და მინიმუმ 4000 მასწავლებელი.

რატომ ეს კონკრეტული ნივთები? სკოლაში ისინი ყველაზე მნიშვნელოვანია და მათზე ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა სავალდებულოა. სტატისტიკის მიხედვით, ერთიან სახელმწიფო გამოცდაზე სულ უფრო და უფრო ნაკლებია ჩავარდნილი მოსწავლე, მაგრამ ზეპირი მეტყველების და საბაზისო მათემატიკური წიგნიერების მდგომარეობა დამთრგუნველია. ბევრმა მასწავლებელმა ისწავლა როგორ ასწავლოს ბავშვებს ტესტების ჩაბარება, მაგრამ ვერ ასწავლიან ცოდნას საგანში. ტესტირებამ უნდა აჩვენოს, თავად მასწავლებლებმა იციან თუ არა რუსული და მათემატიკა.

არავინ გაათავისუფლებს მასწავლებლებს სამსახურიდან და არ გასცემს საყვედურს ცუდი სწავლებისთვის. Rosobrnadzor გეგმავს რეკომენდაციების მომზადებას მასწავლებელთა მომზადების ინსტიტუტებისთვის და სერტიფიცირების ახლებურად ჩატარებას. მართალია, ვინ, როდის და როგორ შეამოწმა თავად მოწინავე სასწავლო ინსტიტუტების თანამშრომლების ცოდნა, უცნობია.

ახლახან როსობრნადზორმა ჩაატარა კვლევა ისტორიის მასწავლებლებს შორის. ასე რომ, მასწავლებელთა 60 პროცენტმა თქვა, რომ უკმაყოფილოა მათ რეგიონულ ინსტიტუტებში კვალიფიკაციის ამაღლების ტრენინგების გატარებით. საიდუმლო არ არის, რომ ზოგჯერ სკოლაში შეუფერებელი მასწავლებლები მიდიან ამ ინსტიტუტებში. და ვაუჩერების იდეა, როდესაც მასწავლებელი, რომელმაც მიიღო ფასიანი სერთიფიკატი, გადაწყვეტს სად წავიდეს სასწავლებლად - მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში ან ადგილობრივ კურსებზე - არ დაიჭირა.

თქვენი ხელფასი არ გაიზრდება კვალიფიკაციის ამაღლების კურსებზე. მაგრამ იმისთვის, რომ მიიღოთ კატეგორია - მეორე, პირველი ან უმაღლესი, კურსები მნიშვნელოვანია. მაგალითად, უმაღლესი კატეგორიისთვის მასწავლებელს შეუძლია ხელფასის 15-დან 70 პროცენტამდე ანაზღაურება.

ბევრმა მასწავლებელმა ისწავლა ტესტების სწავლება, მაგრამ ვერ ახერხებს საგანში კარგი ცოდნის მიწოდებას

რას ფიქრობენ ამ ყველაფერზე სკოლის მასწავლებლები, უნივერსიტეტის რექტორები და სხვა ექსპერტები?

თუ ვიტყვით, რომ რუსული და მათემატიკა არის სავალდებულო საგნები, რომლებიც მიუთითებს კურსდამთავრებულის განათლების ზოგად დონეზე, მაშინ მასწავლებელთა მომზადების დონე უნდა შეესაბამებოდეს სახელმწიფოს მოთხოვნებს კურსდამთავრებულისთვის“, - ამბობს კონსტანტინე თხოსტოვი, 369-ე ლიცეუმის დირექტორი. პეტერბურგის კრასნოსელსკის ოლქი.

მასწავლებლები და გაკვეთილების სახელმძღვანელო

თითოეულმა მასწავლებელმა სამ წელიწადში ერთხელ უნდა გაიაროს კვალიფიკაციის ამაღლება. აუდიტის შედეგად არავინ დაითხოვება სამსახურიდან. უბრალოდ, მასწავლებელს მიზანმიმართული რეკომენდაცია მიეცემა“, - განუცხადა რ.გ.-ს ვოლგოგრადის რექტორმა სახელმწიფო აკადემიადიპლომისშემდგომი განათლება სვეტლანა კულიკოვა.

მან ხაზგასმით აღნიშნა, რომ Rosobrnadzor ახლა მუშაობს ტესტის მასალები- „მასწავლებელთა ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა“, როგორც ამას პროფესიულ საზოგადოებაში უწოდებენ. გამოვლინდება რამდენიმე სკოლა, რომელიც ჩაერთვება პროგრამაში.

ადიღეა, ისევე როგორც ვოლგოგრადის რეგიონი, მათ შორისაა, სადაც მასწავლებლის შეფასების ახალი მოდელი შემოწმდება. ადიღეის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრმა ანზაურ კერაშევმა განმარტა, რომ რუსული ენისა და ლიტერატურის 200-ზე მეტი მასწავლებელი მზად არის ამ კვლევაზე მისასვლელად.

იაროსლავის რეგიონში მასწავლებლებიც მზად არიან ტესტირებისთვის და საჭიროდ თვლიან. რატომ? ირინა ლობოდა, იაროსლავის რეგიონის განათლების დეპარტამენტის დირექტორი, ასე პასუხობს:

ჩვენ უკვე ჩავატარეთ მონიტორინგის კვლევები რეგიონულ დონეზე და ახლა ჩვენთვის მნიშვნელოვანია ქვეყნის დონეზე დავინახოთ საკუთარი თავი.

მაგრამ თათარსტანმა თავად ითხოვა ტესტირება. ერთ-ერთი მიზეზი: ცუდი მასწავლებლებისგან თავის დაღწევა, რომლებიც სკოლაში შემთხვევით მოხვდნენ.

ასეთ ადამიანებს ჩვენ ვეძახით "გაკვეთილის მასწავლებლებს". რა ვუყოთ ასეთ მასწავლებლებს? ფორმალურად აქვთ მუშაობის უფლება, აქვთ დიპლომი. ჩვენ გვჭირდება სარეიტინგო სისტემა, რომელიც საშუალებას მოგცემთ ბუნებრივად„არავის შეურაცხყოფის გარეშე შეარჩიეთ ნამდვილი პროფესიონალები“, - განმარტავს განვითარების დეპარტამენტის უფროსი დამატებითი განათლებათათარსტანის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო როზა შაიახმეტოვა.

ინფოგრაფიკა "RG": ანტონ პერეპლეჩიკოვი/ირინა ივოილოვა

დაუძახეს გამგეობაში

მე-5 ლიცეუმის რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი, ვოლგოგრადის ოლქის დამსახურებული მასწავლებელი ირინა ზინოვა ამბობს, რომ მასწავლებელთა საზოგადოების აზრი მომავალ სერტიფიცირებაზე ორად არის გაყოფილი.

35 წლის განმავლობაში, რაც სკოლაში ვმუშაობ, უკვე ბევრი სიახლე მინახავს. რა თქმა უნდა, არასოდეს ყოფილა ისეთი რამ, როგორც გამოცდა ყველა რუსი სპეციალისტისთვის. მაგრამ სხვა სახის შემოწმებები შეგვხვდა. მაგალითად, ჩვენ თვითონ ვწერთ ერთიან სახელმწიფო გამოცდას. ”მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ცოდნა, რომელსაც ის ამოწმებს”, - ამბობს ირინა ზინოვა.

მასწავლებელთა ცოდნის შემოწმება ორმაგი სტრესია. მაის-ივნისში გავიარე კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები განათლების განვითარების რეგიონულ ინსტიტუტში. მისაღებ გამოცდა იყო, მერე დასკვნითი... მაგრამ კურსებზე აშკარა, ბანალური რაღაცეები თქვეს. ამასთან, პატივი უნდა მივაგოთ, ტექნოლოგიურად მუშაობა იდეალურად არის ორგანიზებული“, - ამბობს ნატალია კაზაკოვა, რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი კალინინგრადის 40-ე გიმნაზიიდან.

მასწავლებელი თვლის, რომ სახელმძღვანელოები უნდა შეიცვალოს. მას ყოველთვის არ მოსწონს, როგორ ეძლევა თეორიული მასალა. ”გვერდზე არის შენიშვნა: ”გაითვალისწინე.” და არსებობს სერიოზული წესი”, - განმარტავს ნატალია კაზაკოვა. - ბავშვებისთვის ნებისმიერი სიახლე ყოველთვის რთულია. და ზეპირი ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის ნაწილიმათთვის ადვილი არ იქნება გავლა. მათ აქვთ საკუთარი ჟარგონი, ზეპირი მეტყველება არც თუ ისე განვითარებულია. როცა ლექსიკონს გაძლევ ლიტერატურული ტერმინები, მეკითხებიან: "ვის ელაპარაკები?"

რუსეთის დამსახურებულმა მასწავლებელმა სვეტლანა მამონოვამ იაროსლავლიდან აღიარა, რომ მასწავლებლების მომავალი გამოცდა მას ამბივალენტურ განცდას ანიჭებს.

ერთის მხრივ, ეს აუცილებელია მასწავლებლისთვის. იმიტომ, რომ, სამწუხაროდ, ახალგაზრდა მასწავლებლები ხშირად მოდიან სკოლაში სამუშაოსთვის არც თუ ისე მომზადებულები. მეორე მხრივ, გაუგებარია, რა სახის ტესტია ეს და რას მოიცავს. თუ იგი შედგენილია საფუძველზე სკოლის სასწავლო გეგმა, ერთი რამ არის. თუ არის დავალებები უნივერსიტეტის კურსიდან, მასწავლებელი შესაძლოა უხერხულ მდგომარეობაში აღმოჩნდეს. არის რაღაცეები, მაგალითად, რუსული ენის თეორიიდან, რომელიც შენ სწავლობდი უნივერსიტეტში, ჩააბარე გამოცდა და აღარ დაბრუნებულხარ, ამბობს სვეტლანა მამონოვა.

"Დადებითი და უარყოფითი მხარეები"

ევგენია მატარჟუკი, ხაბაროვსკის ტერიტორიის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს სერტიფიცირებისა და მოწინავე მომზადების განყოფილების ხელმძღვანელი, დიდ პლიუსს ხედავს იმაში, რომ ზოგადად, გადაიხედება მიდგომები თავად მასწავლებლის პროფესიასთან და მის კარიერულ ზრდასთან.

დღესდღეობით მასწავლებელი, თუნდაც საუკეთესო, კვლავ რჩება მასწავლებლის თანამდებობაზე პენსიაზე გასვლამდე. და ახალი მოდელი კარიერის ზრდაგულისხმობს ერთგვარ რანჟირებას: მასწავლებელი - უფროსი მასწავლებელი - წამყვანი მასწავლებელი. და ეს დონის შეფასება შესაძლებელს გახდის ობიექტურად უზრუნველყოს მასწავლებლის პროფესიული ზრდის შესაძლებლობა“, - თვლის იგი.

მაგრამ არსებობს სხვა მოსაზრებები. მაგალითად, ხაბაროვსკის 85-ე სკოლის დირექტორი, რუსეთის ფედერაციის დამსახურებული მასწავლებელი ვასილი ვოლოსნიკოვი არ ელის სერიოზულ ცვლილებებს არც სწავლების მეთოდებში და არც მასწავლებლის გონებაში მოწონების შემდეგ.

ახლა კი გვაქვს გრადაცია: დაკავებული თანამდებობის შესაბამისი მასწავლებელი, პირველი კატეგორიის მასწავლებელი და უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებელი. იგივეს გვთავაზობენ, მაგრამ სხვა სახელით. ეს ყველამ გავიარეთ და ადრეც ვიყავით - მასწავლებელი და პედაგოგი-მეთოდოსტი. რა მოთხოვნები ექნება მასწავლებლებს შესაბამისად ახალი მოდელი, ჯერ არ ვიცით. ასევე უცნობია იქნება თუ არა უნარების გაუმჯობესების სტიმული. ახლა კი არის სტიმული: ხელფასიპირველი კატეგორიის მასწავლებელი ჩვეულებრივ მასწავლებელზე 15 პროცენტით მეტს იღებს, ხოლო უმაღლესი კატეგორიის 75 პროცენტით. კატეგორიის მოპოვება კი უაღრესად რთულია - ფაქტობრივად, ეს მასწავლებლის ერთნაირი დონის შეფასებაა“, - გამოთქვა აზრი დირექტორმა.

როცა ყაზანის 141-ე სკოლის რუსული ენის მასწავლებელმა ირინა გიმატუტინოვამ მუშაობა დაიწყო ქ. სამუშაო წიგნებიჩამოთვლილი, როგორც „უფროსი მასწავლებელი“ და „მასწავლებელ-მეთოდი“, რომლის დანერგვას გეგმავენ, ახალი არ არის.

მასწავლებლის ამ ჰორიზონტალურ კარიერულ წინსვლას თან ახლდა ხელფასის მატება. მერე ეს ყველაფერი გაუქმდა, სერტიფიცირება შემოიღეს და საკვალიფიკაციო კატეგორიები. მასწავლებელს სჯერა, რომ არსებული ინოვაცია, როგორც ჩანს, არ განსხვავდება წინა სისტემისგან.

ჟურნალის „განათლების სტანდარტების“ რედაქტორებმა როსობრნაძორს გაუგზავნეს მედიის მოთხოვნა ინფორმაციის შესახებ 2017 წლის სექტემბერში რუსული ენისა და მათემატიკის მასწავლებელთა კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელის ტესტირებასთან დაკავშირებით, კერძოდ, დროის, ტესტირების მარეგულირებელი წესების შესახებ. დეპარტამენტები (ორგანიზაციები), უნივერსიტეტები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან ტესტირების ჩატარებაზე.
თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ როსობრნადზორის პასუხს.
1) მასწავლებლის კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელის ტესტირების თარიღებს ადგენს Rosobrnadzor: 14-15 სექტემბერი, 25-27 სექტემბერი.
2) არ არსებობს რეგულაციები, ტესტირების სამუშაოები ტარდება როსობრნაძორსა და პროსვეშჩენიეს გამომცემლობას შორის სახელმწიფო ხელშეკრულების ფარგლებში. პროექტი კვლევით და საძიებო ხასიათს ატარებს და არ აპირებს მასწავლებელთა სერტიფიცირების ახალი მოდელის შემუშავებას.
3) მასწავლებელთა დონის შეფასების კონცეფციის, მოდელის შემუშავება და მისი ტესტირება ხორციელდება რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის სახელობის გუნდის მიერ. ა.ი. ჰერცენი.
4) დღემდე ჩატარდა ტრენინგ ვებინარები რეგიონულ კოორდინატორებთან (ისინი მოაწყობენ პროცესს რეგიონებში), რეგიონულ ექსპერტებთან (ისინი შეაფასებენ მასწავლებლების მუშაობას). ABBYY Monitoring ტექნოლოგიურ პლატფორმაზე გაიხსნა პირადი ანგარიში თითოეული მონაწილე მასწავლებლისთვის და რეგიონალური ექსპერტებისთვის. მასწავლებელთა ქცევის ტესტირებაში მონაწილეობის პირადი შედეგები არ ექვემდებარება გამჟღავნებას და არ იქნება ხელმისაწვდომი არც სკოლის დირექტორებისთვის და არც საგანმანათლებლო ორგანოებისთვის. გაანალიზდება მხოლოდ ზოგადი შედეგები.

5) 11-დან 14 სექტემბრის ჩათვლით მასწავლებლები ავსებენ კითხვარებს ქ პირადი ანგარიშები. ეს ინფორმაცია აუცილებელია განსახორციელებლად შემდგომი ანალიზიტესტირების შედეგები.

6) 14 და 15 სექტემბერს, ცალკე განრიგის მიხედვით, 40 მასწავლებელი (20 რუსული ენის მასწავლებელი და 20 მათემატიკის მასწავლებელი) ჩაატარებს ღია ონლაინ გაკვეთილებს.
16-დან 29 სექტემბრის ჩათვლით, 200 მონაწილე მასწავლებელი ჩაწერს გაკვეთილების ვიდეო რგოლებს და გამოაქვეყნებს მათ ექსპერტიზის შესაფასებლად პირად ანგარიშებზე.

7) 14-დან 23 სექტემბრის ჩათვლით მონაწილე პედაგოგები შეასრულებენ პროფესიულ დავალებას.

8) 25-27 სექტემბერს ყველა მონაწილე მასწავლებელი (4000-ზე მეტი) შეასრულებს სადიაგნოსტიკო სამუშაოს, რომელიც შედგება საგნობრივი და მეთოდური ამოცანებისგან).

9) რეგიონული ექსპერტები ყველაფერს 3 ოქტომბრამდე შეამოწმებენ. გადამოწმება განხორციელდება ექსპერტების პირად ანგარიშებზე, რომლებიც არ არიან ABBYY მონიტორინგის ტექნოლოგიურ პლატფორმაზე. ეს საშუალებას მისცემს მასწავლებელთა ნამუშევრებს გადაიცეს ინტერნეტით სხვა რეგიონების ექსპერტების მიერ გადამოწმებისთვის. შეფასების კრიტერიუმები შეიმუშავა რუსეთის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიურმა უნივერსიტეტმაც. ა.ი. ჰერცენი.
________________________________________
საცნობარო ინფორმაცია
რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის ვებგვერდზე. ა.ი. ჰერცენმა ასევე მიიღო ინფორმაცია რუსული ენისა და მათემატიკის მასწავლებლების კომპეტენციების დონის შეფასების ტესტირებასთან დაკავშირებული ცვლილებების შესახებ - გამოქვეყნდა შეცვლილი გრაფიკი და ტესტირების ინსტრუქციები.ტესტირება. დაწვრილებით აქ.
ადრე გამოვაქვეყნეთ სადიაგნოსტიკო სამუშაოს დემო ვერსიები მათემატიკის მასწავლებლებისა და რუსული ენის მასწავლებლებისთვის, ასევე პროფესიული დავალების დემო ვერსია.
მარია კოტენიატკინა
წყარო: როსობრნაძორის პრესსამსახური

ღია წერილი

მასწავლებელთა საზოგადოება გაეცნო მოდელს და დიდ მადლობას გიხდით ჩვენი „კომპეტენციების“ ფხიზლად კონტროლის ორგანიზების საკითხებზე ასეთი ყურადღებისთვის (ადრე ამას ეძახდნენ პროფესიულ დონეს, უფრო ამის შესახებ ქვემოთ). ჩვენ გვესმის, რა ძალისხმევა დაგიჯდებათ იმის დავიწყება, რომ მასწავლებლის კვალიფიკაცია უკვე დადასტურებულია სახელმწიფო დიპლომით და ამის ერთადერთი გარე კონტროლის სისტემა - სერტიფიცირება - უკვე გათვალისწინებულია განათლების შესახებ კანონით.

გთხოვთ, განსაკუთრებული მადლობა გადაუხადოთ იმ რეგიონულ ლიდერებს, რომლებმაც არანაკლებ ნებისყოფის ძალისხმევით მოახერხეს კანონის დავიწყება და მაინც გაგზავნეს მასწავლებლები ამ მოდელის შესამოწმებლად.

შეუძლებელია არ აღვნიშნო ჩვენი აღტაცება სრულიად რუსეთის განათლების პროფკავშირის მიმართ, რომელიც Კიდევ ერთხელთავისთვის დამახასიათებელი სიმამაცით არ მიიპყრო აღმასრულებელი ხელისუფლების ყურადღება მისი წევრების უფლებების დარღვევაზე და, როგორც რაღაცის ღირსების მცველი, ერთგულად იყურება წინ, ვერ ბედავს სიტყვის წარმოთქმას.

მაგრამ თუ მაინც გამოვრიცხავთ ისეთ წვრილმანს, როგორიც არის განათლების შესახებ კანონითა და სხვა კანონებით გარანტირებული მასწავლებლის უფლებები და თავისუფლებები, ასევე ჩვენი სახელმწიფო დიპლომები, რომლებიც დღეს სულ უფრო მეტად ატარებენ ლეღვის ფოთლის სემანტიკურ დატვირთვას, მაშინ დაუყოვნებლივ უნდა მოხდეს. აღნიშნა, რომ ტესტირების პერიოდი უბრალოდ იდეალურად იქნა არჩეული! მასწავლებლის შესამოწმებლად უკეთესი დრო არ შეიძლება იყოს! ბოლოს და ბოლოს, სექტემბერშია, როცა ჩვენს მასწავლებლებს უსაქმურობა და სევდა აწუხებთ, კაბინეტის კუთხიდან კუთხეში დადიან და არ იციან რა გააკეთონ. Დიახ დიახ! მათ აბსოლუტურად არაფერი აქვთ გასაკეთებელი! კარგი, თუ არ ჩავთვლით ისეთ წვრილმანებს, როგორიცაა: ბიბლიოთეკიდან სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიღება და მათთვის სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიცემა ახალგაზრდებისთვის, იგივე ახალგაზრდების სამუშაო მდგომარეობაში მოყვანა ხანგრძლივი შვებულების შემდეგ; ოფისებში ახალი განრიგის დანერგვა და მისი „შემუშავება“; მშობელთა შეხვედრები; მორების შევსება; გეგმებისა და პროგრამების მიწოდება; სტატისტიკური ანგარიშების მომზადება; სასწავლო და მეთოდოლოგიური შეხვედრები, მეთოდოლოგიური გაერთიანებები; სანიტარული ეპიდემიოლოგების, სახანძრო ინსპექტორების, სამედიცინო მუშაკების, საგზაო პოლიციის წარმომადგენლებისა და სხვა „ძვირფასი“ სტუმრების მიღება და მიღება; ჯანმრთელობის დღეების, ტურისტული ღონისძიებების გამართვა, კლასგარეშე აქტივობების გეგმების განლაგება; დამატებითი სერვისების, ზედამხედველობის, მოვლის, სოციალური და პედიატრიული მომსახურების გაწევის ხელშეკრულებების რეგისტრაცია. მხარდაჭერა, ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისები. დიაგნოსტიკა და ისევ მხარდაჭერისთვის და სხვა მესამეული (დღეს) წვრილმანი, როგორიცაა: გაკვეთილების ჩატარება და მათთვის მომზადება, დავალებების შემოწმება, კლასის სახელმძღვანელოები და მორიგეობა შესვენების დროს...

და სწორედ აქ დადგა დრო, რომ მასწავლებელმა იზრუნოს ოცი (!!!) გაკვეთილის გადაღებაზე და ყველა სახის გავლაზე. გადამოწმების სამუშაო. ბუნებრივია, ჩვენ ვიმოქმედებთ პრინციპით: სამუშაოსა და შემოწმებას შორის ყოველთვის ამ უკანასკნელს ვირჩევთ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, შეჩვეულები ვართ, მაგრამ იცით, ერთია შესამოწმებელი და სულ სხვაა „შეფასება“...

ზოგადად, საბითუმო „შეფასების“ ასეთი ფასდაუდებელი გამოცდილება არ უნდა დარჩეს ერთ სისტემაში. სასწრაფოდ საჭიროა მისი გამეორება! რატომ არის ზოგიერთი მასწავლებელი ასე ბედნიერი? უფრო მეტიც, რადგან მისი ავტორები არიან რუსეთის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტიდან. ჰერცენი ამტკიცებს, არც მეტი არც ნაკლები, მაგრამ ამას: „კომპეტენციების ჩარჩო სია საკმარისად ერთგვაროვანია ნებისმიერი პროფესიისთვის“...მაშინ უნდა მოვიწვიოთ ფინანსთა სამინისტრო, რომ შეამოწმოს ბანკირები და გაცრა „ოფისის პლანქტონი“. ჯანდაცვის სამინისტროს სასწრაფოდ სჭირდება ექიმების კომპეტენციების „შეფასება“ - რის შემდეგაც ეს უკანასკნელი აუცილებლად დაიწყებს უფრო და უფრო ღრმად ჭრას და რეცეპტების წერას სწორედ გარდერობის დახლებზე. კულტურის სამინისტროს შეუძლია სასწრაფოდ გამოაგზავნოს ყველა მწერალი წერითი კომპეტენციის შესაფასებლად. წარმოგიდგენიათ როგორ ჩაიწერენ ამის შემდეგ? არავითარ შემთხვევაში არ შეგვიძლია დავივიწყოთ თეატრის, კინოსა და ცირკის მხატვრები - ეს პირველ რიგში. პირდაპირ კოსტიუმებიდან (შესაძლოა დეკორაციებით) და პირდაპირ სექტემბრის პრემიერებიდან. ცირკის შემსრულებლები დათვებთან და ვეფხვებთან ერთად. თუ ცხოველები გაჯიუტდებიან ან ავადდებიან, დაგვირეკეთ - ჩვენ მათ გამოვცვლით და ვითამაშებთ. ჩვენ ამაში უცხო არ ვართ. მას შემდეგ, რაც საჯაროდ ნებაყოფლობით დაგვამარცხეს ლოყებზე - ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის იძულებითი ჩაბარებით, მათრახით ორი-სამი დარტყმით, თავს კოღოს ნაკბენად ვგრძნობთ... ასევე გთხოვთ, არ დაივიწყოთ ინჟინრები, საცხოვრებელი და კომუნალური მომსახურების თანამშრომლები და სხვა პროფესიული საზოგადოებები.

თუმცა, თუ მოდელის ტესტირების იდეა და დრო ძალიან წარმატებულად ვაღიარებთ, დროა განვიხილოთ თავად მოდელი, რომელიც შემოგვთავაზა ავტორთა ჯგუფმა, რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორის ხელმძღვანელობით. სახელობის. Herzen S.A. პისარევა.

იმის თქმა, რომ დოკუმენტის წაკითხვის შემდეგ ჩვენ აღფრთოვანებულები ვართ, ეს არ არის! ჩვენ ფაქტიურად დაგვამსხვრია ავტორთა მეცნიერული აზროვნების სიღრმე და გამბედაობა. "მეცნიერული" აღმოჩენების ასეთი სიმრავლე სხვადასხვა მიმართულებებიმეცნიერება, ასე „მკაფიოდ“ ნათქვამია რამდენიმეში დაბეჭდილი ფურცლები, ამ დოკუმენტს უპრეცედენტოს ხდის როგორც შინაარსით, ასევე პრეზენტაციის სახით. და ავტორთა გუნდის მიერ გაკეთებული დასკვნები ცვლის ჩვენს გაგებას არა მხოლოდ პედაგოგიური მეცნიერება, არამედ მთლიანად განათლების სისტემაზე... მაგალითად, არც კი გვქონია ეჭვი, რომ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ ნაშრომში სახელწოდებით: „მასწავლებელთა კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელი და მისი ტესტირება 2017 წელს“ სულაც არ არის საჭირო. დაიცვას რუსული ენის წესები! ახლა თურმე სათაურის გვერდითქვენ არ გჭირდებათ უარი თქვათ დაწესებულების სახელზე: „...მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების მეთოდების განყოფილება“.მას შეუძლია გამოხატოს ასეთი ბუნდოვანი აზრები, თუნდაც წინადადებაში საგნის გამოყენების გარეშე: „დიაგნოსტიკური სამუშაოს პირველი ნაწილის 13 ქულაზე დაბალი შედეგის დასრულებისას, შესაძლებელია დავასკვნათ, რომ დონე არასაკმარისია შესაბამისი საგნის სწავლებისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებისდა კვალიფიკაციის ამაღლების აუცილებლობა საგნობრივი მომზადებისა და საბაზისო მიმართულებით მეთოდოლოგიური ტრენინგი" როგორც ჩანს, ავტორებს ჯერ კიდევ სჯერათ, რომ მასწავლებლები ჭკვიანები არიან და შეძლებენ გაარკვიონ, რის გადმოცემას ცდილობდნენ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, მაამებლები ვართ, მაგრამ, სიმართლე გითხრათ, ყველაფერი ვერ გავიგეთ... დემოს მესამე ნაწილი - პროფესიული დავალება - ისეთი ენით არის წარმოდგენილი, რომ საერთოდ არაფრის გაგება შეუძლებელია: " ეთიკური სტანდარტებიან/და უფლებები, რომლებიც შეიძლება დაირღვეს, რაც ხელს უშლის შემოთავაზებულ ქმედებას“; „კითხვა, რომელზედაც თქვენ უნდა იპოვოთ პასუხი პრობლემის გადაჭრის მოსაძებნად“. განვითარება" ნაბიჯ ნაბიჯ ინსტრუქციებიავტორებმა აშკარად „გადაიწიეს“ მათთვის უცნობ მიმართულებაში და სრულიად დაიკარგნენ...

ჰმ... რუსული ენით ჩვენთვის ყველაფერი გასაგებია - რუსეთის სახელობის სახელმწიფო უნივერსიტეტში. ის აშკარად არ არის ჰერცენის პატივსაცემად. და რაც საგულისხმოა ის არის, რომ მსახიობობის ქვეშ იყო უნივერსიტეტის რექტორი, რომელიც არის: რუსკი მირის ფონდის საბჭოს თავმჯდომარის მოადგილე, რუსული ლიტერატურის საზოგადოების ბიუროს წევრი, პეტერბურგის გუბერნატორთან არსებული სიტყვის კულტურის საბჭოს წევრი და მრავალი სხვა. საზოგადოებრივი გაერთიანებები, შექმნილია სწორედ ამ ენის დასაცავად...

ზოგადად, მოდელის ტექსტი შეიძლება საკმაოდ დაბალანსებულად მივიჩნიოთ, რადგან მისი შინაარსი საკმაოდ ადეკვატურია ენის ცოდნის დონესთან... ამიტომ, ავტორთა თეზისები, განმარტებები და დასკვნები ცალკე და ძალიან უნდა განიხილებოდეს. არსებითი წესით. ალბათ არსად და არასდროს ყოფილა ანტიმეცნიერული სიგიჟისა და აკადემიური უმეცრების ორგია ასეთი მარტივად და თავშეუკავებლად. დავიწყოთ იმით, რომ ავტორები ერთმანეთში ურევენ ცნებებს „კომპეტენცია“ და „კომპეტენცია“. "კომპეტენციის" კონცეფცია აღწერს იმას, რისი გაკეთებაც თქვენ გჭირდებათ იმისათვის, რომ შეასრულოთ მაღალი ხარისხის სამუშაო მოცემულ სფეროში (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მთლიანობა) - სინონიმები: კვალიფიკაცია, პროფესიონალიზმი. ცნება „კომპეტენცია“ ნიშნავს გადაწყვეტილების მიღების უფლებას განსახილველ სფეროში, უფლებამოსილებაში, კომპეტენციაში (ერთობლიობა შრომითი უფლებებიდა პასუხისმგებლობები). გასაკვირია, რომ რუსულენოვან ლექსიკონებში ეს ტერმინები დიდი ხანია კონცეპტუალურად არის გამიჯნული და განსაზღვრული! ყველა აკადემიური ლექსიკონი უნდა გადავაგდოთ?..

ახლა ავიღოთ ავტორის პირველი ფუნდამენტური განმარტება:

- „კომპეტენციაში ზოგადი თვალსაზრისითგაგებულია, როგორც ურთიერთდაკავშირებული პიროვნული თვისებების ერთობლიობა (ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, საქმიანობის მეთოდები), რომლებიც მითითებულია ობიექტებთან და პროცესებთან მიმართებაში და აუცილებელია მათთან მიმართებაში მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობისთვის.

1. განმარტებები არ არის მოცემული „ზოგადად“, მით უმეტეს „თავის კუთხით“. და აბსოლუტურად მოუხერხებელია ავტორების შეხსენება, რომ ფენომენის (კონცეფციის) განმარტების მიცემამდე, სამეცნიერო სამყარომიღებულია წინას უარყოფა და ახლის დასაბუთება არგუმენტებით...
2. „პიროვნების ხარისხი“ - გაცილებით მეტი რთული კონცეფცია, როგორ განმარტავენ ავტორები მას. მაგრამ აშკარად არ არის საკმარისი. ყოველივე ამის შემდეგ, იგი განისაზღვრება, როგორც: ”ადამიანის სტაბილური შინაგანი მახასიათებლები, შეფასებული დადებითად. ეს არის დადებითი ხასიათის თვისებები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები“. ამავდროულად, „მოდელის“ ავტორებმა არ იციან უფრო ფართო კატეგორიის არსებობის შესახებ: პიროვნების თვისებები, რომლებიც მოიცავს როგორც დადებით, ასევე პიროვნების სხვა თვისებებს“. მაგრამ ჩვენ არ განვიხილავთ უარყოფით თვისებებს? შეიძლება მასწავლებელი იყოს გაღიზიანებული, გაბრაზებული, სულელი და ა.შ.
3. „აქტივობის რეჟიმი“ არ უნდა იყოს „ურთიერთდამოკიდებული“ სხვა რამესთან. მეთოდი საერთოდ არ არის მუდმივი მნიშვნელობა. ის იცვლება მოქმედებიდან მოქმედებამდე და განისაზღვრება მიზნების დასახვით, ხელსაწყოების ხელმისაწვდომი ნაკრებით და მრავალი სხვა ფაქტორით. და თუნდაც ერთ (კომპლექსურ) მოქმედებაში შეიძლება მრავალი მეთოდის გამოყენება. და, როგორც ადრე გავარკვიეთ, მას არაფერი აქვს საერთო "პირად ხარისხთან".
4. ზოგადად, რატომ და საიდან გაჩნდა გარკვეული „საქმიანობის გზა“? ალბათ, ბოლოს და ბოლოს, „საქმიანობას აქვს არა მეთოდი, არამედ ტიპი? თუმცა გასაგებია, რატომ არ არის "ნახვა". ეს რომ დაეწერათ, ყოვლისმომცველი სისულელე კიდევ უფრო აშკარა იქნებოდა...
5. „...მათთან მიმართებაში მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობა“ (...) მაპატიეთ, ვის ან რას?! ობიექტებსა და პროცესებზე?
6. ზოგადად, ძირითადად, ნევროტიკებსა და შიზოფრენიკოსებს აქვთ „მიმართება საგნებისა და პროცესების მიმართ“...

ძვირფასო ავტორებო, ჩვენ წინააღმდეგი არ ვართ, მაგრამ გთხოვთ განგვიმარტოთ, რის „შეფასებას“ აპირებთ ჩვენთან? ბოლოს და ბოლოს, თუ მაინც "კომპეტენციები"მაშინ ეს საერთოდ არ არის ჩვენთვის, არამედ მათთვის, ვინც დააინსტალირა ისინი - დამსაქმებლები. და თუ „კომპეტენტურობა“ (კვალიფიკაცია და პროფესიონალიზმი), მაგრამ სერტიფიცირების გარეშე?.. მაშინ ლოგიკური იქნება, ჯერ დიპლომები წაგვართვეს და, რა თქმა უნდა, გავაუქმოთ იმ სერტიფიკატების შედეგები, რომლებიც ადრე უკვე გავიარეთ... მართლაც, ღირს ჩქარობა? ან იქნებ ეს ჩვენ არ უნდა წაგვეყვანათ? და არა მარტო დიპლომები, არამედ სამეცნიერო წოდებები და თანამდებობები? ბოლოს და ბოლოს, თუ დააკვირდებით რას წერთ, გაირკვევა, ვის სჭირდება პროფესიონალიზმის (კომპეტენციის) შემოწმება და შემოწმების შედეგებიდან გამომდინარე, სასწრაფოდ უნდა ჩამოერთვას ადრე ასე დაუფიქრებლად მინიჭებული თანამდებობები და შესაბამისი კომპეტენციები...

ყოველივე ამის შემდეგ, მასწავლებლის „შეფასების“ სურვილით, თქვენ აცხადებთ: ”ოფისს, სადაც თქვენ მუშაობთ, აქვს საჭირო აღჭურვილობა ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების შესაბამისად.”და კარგი იქნება, ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს ჰქონდეს ერთი განყოფილება მაინც, რომელიც მიეძღვნა სასწავლო საშუალებების უზრუნველყოფის საკითხებს. თუმცა, ის არ არის და არც ყოფილა. და ეს გვეუბნება, რომ გარკვეული „შეფასების მოდელის“ ავტორებს თავად არასოდეს წაუკითხავთ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს...

სვამს კითხვას: " საგნობრივი გარემოს რა ელემენტები და როგორ
გამოიყენე ზოგადი გაკვეთილის ჩატარებისას ორ სხვადასხვა კლასში (მაგალითად, 5 და 10)? როგორ იქნება ეს გაკვეთილები განსხვავებული?თქვენ გვიმტკიცებთ, რომ არ იცით არც მეთოდოლოგია და არც სანიმუშო პროგრამები! მეხუთე კლასში მათემატიკის გაკვეთილი განსხვავდება მეათე გაკვეთილისგან, პირველ რიგში, იმით, რომ ამ უკანასკნელში მათემატიკა არ არის, მაგრამ არის ალგებრა, მათემატიკური ანალიზის დასაწყისი და გეომეტრია... და ზოგადი გაკვეთილები იქ (ასევე გაკვეთილები. ზოგადად) არის სრულიად განსხვავებული მეთოდოლოგიური ბრძანებების რაოდენობა, რომელიც არ ექვემდებარება პროფესიულ შედარებით მახასიათებლებს!

მაგრამ თქვენ არა მხოლოდ ცოტა იცით და ძალიან ბუნდოვანი წარმოდგენა გაქვთ განათლებაზე, არამედ პროვოცირებასაც გვაძლევთ: „მიუთითეთ რა ეთიკური და სამართლებრივი ნორმები პროფესიული საქმიანობამასწავლებლები შეიძლება დაირღვეს თქვენი გადაწყვეტილების განხორციელების პროცესში“.უკაცრავად, მაგრამ რატომ გვჭირდება რაიმე ნორმის დამრღვევი გადაწყვეტილებების შემუშავება?

ან სიგიჟის და სრული უპასუხისმგებლობის, ან მასწავლებლის მიმართ აშკარა უხეშობის გამოვლინების აპოგეა იყო ავტორების სურვილი, ენახათ თითოეული „შეფასებული“ მასწავლებლის 20 (ოცი!!!) გადაღებული გაკვეთილი. რომ აღარაფერი ვთქვათ, რა ტიტანური სამუშაო დაუჯდება მასწავლებელს. დაუყოვნებლივ უნდა ჰკითხოთ ავტორებს: „როგორ? თქვენ, ძვირფასო „შემფასებლებო“, როგორ შეხედავთ და გააანალიზებთ ამ ყველაფერს?“ ასეთი რესურსი ხომ არ აქვს ქვეყანაში არც ერთ ინსტიტუტს და მეთოდურ სამსახურს! მაგრამ მასწავლებლის წარმოუდგენელი შრომით შექმნილი ასეთი მასალის შეგროვება და შეგნებულად თაროზე გადაყრა სწორედ უხეშობაა!

და მასწავლებლის კვალიფიკაციის წინასწარ გადაღებული გაკვეთილის გამოყენებით გამოცდის იდეა, რბილად რომ ვთქვათ, საეჭვო ჩანს. სროლა კარგი გაკვეთილისასარგებლოა მეთოდოლოგიისა და გამოცდილების გასამეორებლად. და ასეთი შემოწმება უდრის აღდგენის მცდელობას ისტორიული მხატვრობამიერ მხატვრული ფილმები. მაშ, რისი ნახვა სურთ "მეთოდის" ავტორებს? რეალური სურათი, ან ლამაზად ქორეოგრაფიული "ტრიუკების" ნაკრები, რომელიც არჩეულია ყველაზე წარმატებული კადრებიდან? თუ ავტორებს სჯერათ, რომ ერთ-ერთი მასწავლებელი თავს უფლებას მისცემს გადაიღოს და გაუგზავნოს უხარისხო ჩანაწერი?

თუ ყურადღებით შეისწავლით „დიაგნოსტიკური სამუშაოს“ დემო ვერსიებში დადგენილ ამოცანებს, ადვილად შეამჩნევთ, რომ მათი ნახევარი არის არაფერი სხვა (?) როგორც "კრეატიულად გადამუშავებული" CMM-ებიდან ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მასალები(თუმცა ზოგან გარკვეულწილად გაფუჭებულია შეცდომებით და არასწორად დასმული კითხვებითა და დავალებებით)... და მეორე ნაწილი, თითქოს მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის შემოწმებას ეძღვნება, არის დამამცირებლად ბრტყელი ორგანზომილებიანი იმიტაცია ბუნდოვანი ცოდნისა და უნარების გამოვლენისა. მასწავლებელი მასწავლებელი. უნივერსიტეტი. ზოგადად, მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის განსაზღვრა ტესტის რეჟიმში მისთვის აშკარად სულელური და შეურაცხმყოფელი ამოცანაა. მაგრამ მთავარი აშკარად უსარგებლოა. ამრიგად, შეგვიძლია მხოლოდ იმის თქმა, რომ მასწავლებლები გამოცდიან არა პროფესიული ზრდისთვის, არამედ სკოლასა და უნივერსიტეტში შეძენილი ცოდნის გამო. მაგრამ მერე რას ვამუშავებთ? პროფესიული ზრდაან დეგრადაცია? იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ავტორებმა მიზანმიმართულად დაუსვეს თავი მასწავლებლისგან აკადემიური მიდგომისა და შემოქმედებითი კომპონენტის სრულად დაწვას და სისტემის დაბრუნებას შუა საუკუნეების სქოლასტიზმში.

მაგრამ ესეც შედარებით ასატანი იქნებოდა, რომ არა ავტორების შემდეგი „აღმოჩენა“, რომელიც მთელ შემოთავაზებულ „მოდელს“ სრულ სისულელედ აქცევს: „კომპეტენციები ყალიბდება და ვლინდება ცხოვრების და გადაჭრის პროცესში. პროფესიული ამოცანები სხვადასხვა დონეზესირთულის“... მაგრამ შემდეგ, ამ „ყველაზე დიდი აღმოჩენის“ შემდეგ, არ არის საჭირო საერთოდ ვინმეს რამე ასწავლო - ყველაფერი თავისთავად ჩამოყალიბდება და ყველა თვითონ ისწავლის ყველაფერს! მაგრამ შემდეგ ჩვენ ვხურავთ სკოლებს და უნივერსიტეტებს, ჩუმად მივდივართ სახლში და ოლგა იურიევნა ამზადებს ბრძანებას მთელი განათლების სისტემის საქმიანობის შეჩერების შესახებ?

მაგრამ, ოლგა იურიევნა, რაღაც გვეუბნება, რომ ჩემსა და შენს გარეშე, "ცხოვრების პროცესში ფორმირებისა და პროფესიული გადაწყვეტილებების" დამოუკიდებლად რეგულირებული პროცესით, ეს არც ისე კარგად გამოვა. უფრო სწორად, ძალიან ცუდი იქნება. და ამ „სულ ცუდ“ ადგილზე ჩვენ მიგვიყვანს იდეები რაღაცის მშფოთვარე „შეფასებების“ შესახებ, რასაც მხარს უჭერს ღიად ანტიმეცნიერული სიამოვნებები. ავტორებმა უბრალოდ ითამაშეს მეცნიერებასთან და მეთოდოლოგიასთან, არამარტო იცოდნენ არც ერთი და არც მეორე, არამედ თავად სამეცნიერო ეთიკა და კულტურაც. ეს ნაშრომი ამპარტავანი პირველკურსელის კალამს იმსახურებს, მაგრამ არა პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორს და ერთ-ერთ უდიდეს პედაგოგიურ უნივერსიტეტში მეთოდოლოგიის განყოფილების გამგეს.

მხოლოდ ერთი რამ რჩება გაურკვეველი. რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ ყველაფრის ინდივიდუალური ტოტალური კონტროლი გადაჭრის განათლების ხარისხის პრობლემებს? რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ "კომპეტენცია" და "კომპეტენცია" ერთსა და იმავეს ნიშნავს და უფლება აქვთ უსასრულოდ შეურაცხყოფა მიაყენონ სამეცნიერო ცნებებს და ტანჯონ მშობლიური ენა? ეს ალბათ სასიამოვნო პლანეტებია საცხოვრებლად და ჩვენ ზოგადად ბედნიერები ვართ მათი მაცხოვრებლებით. მაგრამ ჩვენ მაინც სხვაზე ვცხოვრობთ. და ჩვენ არ გვესმის, რატომ თვლიან ჩვენთვის უცხო პლანეტებიდან მოსულები, მათ მიერ გამოგონილი ნივთიერების სულელ, უსულო, უჩივის კბილად.

ძვირფასო ოლგა იურიევნა!

უბრძანე შენს ქვეშევრდომებს ცოტა მაინც დაფიქრდნენ. დაფიქრდით სანამ ისაუბრებთ და მით უმეტეს, დაფიქრდით სანამ რამეს გააკეთებთ. დაავალეთ მათ, ჯერ ბევრი წაიკითხონ, სანამ რამეს დაწერენ. უბრძანე მათ დაგვინახონ და პატივი სცენ ჩვენ, მასწავლებლებს და ბავშვებს, რომლებიც სხედან ჩვენს კლასებში. ვიმედოვნებთ, რომ ისინი მოგისმენენ. ასევე ძალიან კარგი იქნება, რომ მათ ისწავლონ და გააცნობიერონ, რომ მათთვის ეს ჩვენ არ ვართ, არამედ ისინი უნდა არსებობდნენ და იმოქმედონ ჩვენთვის. ეს გამოიხატება ერთი ფრაზით: „სასწავლო საქმიანობით დაკავებულ ადამიანებს რჩევა კი არ სჭირდებათ, არამედ პირობები“.

შემდეგ კი, მხოლოდ ამის შემდეგ ჩვენი პლანეტები, თუ მთლად გაერთიანებული არა, მაინც შევლენ იმავე ორბიტაზე.

კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება ჟურნალ განათლების სტანდარტების ვებსაიტზე. მიიღეთ ჟურნალის სიახლეები ფოსტით! . გმადლობთ სტუმრობისთვის!

მასწავლებელთა კომპეტენციების შეფასებასთან დაკავშირებით ვაქვეყნებთ ღია წერილს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრს ო.იუ. ვასილიევა, როსობრნადზორის ხელმძღვანელი ს.ს. კრავცოვი და სხვები.შეუერთდით ღია წერილს.

შეგახსენებთ, რომ 2017 წლის 4-5 ივლისს სოჭში ჩატარებული განათლების ხარისხის შეფასების ინტერრეგიონულ კონფერენციაზე „განათლების ხარისხის შეფასების ერთიანი სისტემის შემუშავება - გამოცდილება და პერსპექტივები“, ინსტიტუტის დირექტორმა პედაგოგიკის, სვეტლანა ანატოლიევნა პისარევას და მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების მეთოდების განყოფილების ხელმძღვანელს ვიქტორია იგორევნა სნეგუროვას შესთავაზეს.

შსს „რუსეთი დღეს“ პროექტის „სოციალური ნავიგატორის“ კორესპონდენტთან ინტერვიუში როსობრნადზორის ხელმძღვანელმა. სერგეი კრავცოვიიტყობინება, რომ ტესტირება ჩატარდება სექტემბრის შუა რიცხვებში და პროცედურა მოიცავს ღია ვიდეო გაკვეთილს, რომელსაც შეაფასებენ ფედერალური და რეგიონული ექსპერტები წინასწარ შემუშავებული კრიტერიუმების მიხედვით.

ღია წერილი

რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრს

ვასილიევა O.Yu.

თავთან ფედერალური სამსახურიგანათლებისა და მეცნიერების სფეროში ზედამხედველობისათვის

კრავცოვი ს.ს.

სრულიად რუსეთის თავმჯდომარეს

განათლების პროფკავშირი

მერკულოვა გ.ი.

და დაახლოებით. რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის რექტორის სახელობის. A.I. Herzen

ბოგდანოვი ს.ი.

ღია წერილი

ძვირფასო იდეოლოგებო და მასწავლებლის კომპეტენციების დონის შეფასების მოდელის ავტორებო!

მასწავლებელთა საზოგადოება გაეცნო მოდელს და დიდ მადლობას გიხდით ჩვენი „კომპეტენციების“ ფხიზლად კონტროლის ორგანიზების საკითხებზე ასეთი ყურადღებისთვის (ადრე ამას ეძახდნენ პროფესიულ დონეს, უფრო ამის შესახებ ქვემოთ). ჩვენ გვესმის, რა ძალისხმევა დაგიჯდებათ იმის დავიწყება, რომ მასწავლებლის კვალიფიკაცია უკვე დადასტურებულია სახელმწიფო დიპლომით და გარე კონტროლის ერთადერთი სისტემა - სერტიფიცირება - უკვე გათვალისწინებულია კანონით "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ". “.

გთხოვთ, განსაკუთრებული მადლობა გადაუხადოთ იმ რეგიონულ ლიდერებს, რომლებმაც არანაკლებ ნებისყოფის ძალისხმევით მოახერხეს კანონის დავიწყება და მაინც გაგზავნეს მასწავლებლები ამ მოდელის შესამოწმებლად.

შეუძლებელია არ ითქვას აღფრთოვანებაზე განათლების სრულიად რუსული პროფკავშირის მიმართ, რომელმაც კიდევ ერთხელ, თავისი დამახასიათებელი სიმამაცით, არ მიიპყრო აღმასრულებელი ხელისუფლების ყურადღება მისი წევრების უფლებების დარღვევაზე და, როგორც სენტინელი. რაღაცის პატივისცემა, ერთგულად იყურება წინ, ვერ ბედავს სიტყვის წარმოთქმას.

მაგრამ თუ მაინც გამოვრიცხავთ ისეთ წვრილმანს, როგორიც არის მასწავლებლის უფლებები და თავისუფლებები, რომლებიც გარანტირებულია კანონით „განათლების შესახებ“ და სხვა კანონებით, ისევე როგორც ჩვენს სახელმწიფო დიპლომებს, რომლებიც დღეს სულ უფრო მეტად ატარებენ ლეღვის ფოთლის სემანტიკურ დატვირთვას, მაშინ ის დაუყოვნებლივ უნდა აღინიშნოს, რომ აპრობაციის პერიოდი არჩეული იყო უბრალოდ სრულყოფილი! მასწავლებლის შესამოწმებლად უკეთესი დრო არ შეიძლება იყოს! ბოლოს და ბოლოს, სექტემბერშია, როცა ჩვენს მასწავლებლებს უსაქმურობა და სევდა აწუხებთ, კაბინეტის კუთხიდან კუთხეში დადიან და არ იციან რა გააკეთონ. Დიახ დიახ! მათ აბსოლუტურად არაფერი აქვთ გასაკეთებელი! კარგი, თუ არ ჩავთვლით ისეთ წვრილმანებს, როგორიცაა ბიბლიოთეკიდან სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების მიღება და ახალგაზრდებისთვის სახელმძღვანელოების და სახელმძღვანელოების გაცემა, იგივე ახალგაზრდების სამუშაო რეჟიმში მოყვანა ხანგრძლივი შვებულების შემდეგ, ახალი განრიგის შემოღება და მისი „დაფქვა“. საკლასო ოთახებში, მშობელთა კრებებზე, ჟურნალების შევსება, გეგმებისა და პროგრამების წარდგენა, სტატისტიკური ანგარიშების მომზადება, სასწავლო და მეთოდოლოგიური შეხვედრები, მეთოდოლოგიური გაერთიანებები, სანიტარული ეპიდემიოლოგების, მეხანძრე-ინსპექტორების, სამედიცინო მუშაკების, საგზაო პოლიციის წარმომადგენლების და სხვა. ძვირფასო სტუმრებო, ჯანმრთელობის დღეების ჩატარება, ტურისტული ღონისძიებები, კლასგარეშე აქტივობების გეგმების განლაგება, დამატებითი სერვისების მიწოდების ხელშეკრულებების გაფორმება, სერვისების ზედამხედველობა, მოვლის მომსახურება, სოციალური მომსახურება. მხარდაჭერა, ფსიქიკური ჯანმრთელობის სერვისები. დიაგნოსტიკა და ისევ მხარდაჭერისთვის და სხვა მესამეული (დღეს) წვრილმანი, როგორიცაა: სწავლება და გაკვეთილებისთვის მომზადება, დავალებების შემოწმება, კლასის მართვა და შესვენების დროს მორიგეობა...

და ეს შესანიშნავი დროა მასწავლებელმა იფიქროს ოცი (!!!) გაკვეთილის გადაღებაზე და ყველანაირი ტესტის ჩაბარებაზე. ბუნებრივია, ჩვენ ვიმოქმედებთ პრინციპით: სამუშაოსა და შემოწმებას შორის ყოველთვის ამ უკანასკნელს ვირჩევთ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, შეჩვეულები ვართ, მაგრამ თქვენ იცით: ერთია შესამოწმებელი და სულ სხვაა „შეფასება“...

ზოგადად, საბითუმო „შეფასების“ ასეთი ფასდაუდებელი გამოცდილება არ უნდა დარჩეს ერთ სისტემაში. სასწრაფოდ საჭიროა მისი გამეორება! რატომ არის ზოგიერთი მასწავლებელი ასე ბედნიერი? უფრო მეტიც, მისი ავტორები არიან რუსეთის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტიდან. ჰერცენი ამტკიცებს, რომ: „კომპეტენციების ჩარჩო სია საკმარისად ერთგვაროვანია ნებისმიერი პროფესიისთვის“...მაშინ უნდა მოვიწვიოთ ფინანსთა სამინისტრო, რომ შეამოწმოს ბანკირები და გაცრა „ოფისის პლანქტონი“. ჯანდაცვის სამინისტროს სასწრაფოდ სჭირდება ექიმების კომპეტენციების „შეფასება“ - რის შემდეგაც ეს უკანასკნელი აუცილებლად დაიწყებს უფრო და უფრო ღრმად ჭრას და რეცეპტების წერას სწორედ გარდერობის დახლებზე. კულტურის სამინისტროს შეუძლია სასწრაფოდ გამოაგზავნოს ყველა მწერალი წერითი კომპეტენციის შესაფასებლად. წარმოგიდგენიათ როგორ ჩაიწერენ ამის შემდეგ? არავითარ შემთხვევაში არ შეგვიძლია დავივიწყოთ თეატრის, კინოსა და ცირკის მხატვრები - ეს პირველ რიგში. პირდაპირ კოსტიუმებიდან (შესაძლოა დეკორაციებით) და პირდაპირ სექტემბრის პრემიერებიდან. ცირკის შემსრულებლები დათვებთან და ვეფხვებთან ერთად. თუ ცხოველები გაჯიუტდებიან ან ავადდებიან, დაგვირეკეთ - ჩვენ მათ გამოვცვლით და ვითამაშებთ. ჩვენ ამაში უცხო არ ვართ. მას შემდეგ, რაც საჯაროდ ნებაყოფლობით დაგვამარცხეს ლოყებზე - ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის იძულებით ჩაბარებით, მათრახის ორი-სამი დარტყმა ჩვენთვის - კოღოს ნაკბენივით... ასევე გთხოვთ, არ დაივიწყოთ ინჟინრები, საცხოვრებელი და კომუნალური. მომსახურების თანამშრომლები და სხვა პროფესიული საზოგადოებები.

თუმცა, თუ მოდელის ტესტირების იდეა და დრო ძალიან წარმატებულად ვაღიარებთ, დროა განვიხილოთ თავად მოდელი, რომელიც შემოგვთავაზა ავტორთა ჯგუფმა რუსეთის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორის ხელმძღვანელობით. სახელობის. Herzen S.A. პისარევა.

იმის თქმა, რომ დოკუმენტის წაკითხვის შემდეგ ჩვენ აღფრთოვანებულები ვართ, ეს არ არის! ჩვენ ფაქტიურად დაგვამსხვრია ავტორთა მეცნიერული აზროვნების სიღრმე და გამბედაობა. მეცნიერების სხვადასხვა სფეროში „სამეცნიერო“ აღმოჩენების ასეთი სიმრავლე, ასე „ნათლად“ წარმოდგენილი რამდენიმე დაბეჭდილ ფურცელზე, ამ დოკუმენტს უპრეცედენტოს ხდის როგორც შინაარსით, ასევე პრეზენტაციის სახით. და ავტორთა გუნდის მიერ გაკეთებული დასკვნები ცვლის ჩვენს წარმოდგენას არა მხოლოდ პედაგოგიური მეცნიერების, არამედ მთლიანად განათლების სისტემის შესახებ... მაგალითად, ჩვენ არც კი გვეპარებოდა ეჭვი, რომ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ ნაშრომში სახელწოდებით „დონის მოდელი“. მასწავლებელთა კომპეტენციების შეფასება და მისი ტესტირება 2017 წელს“, აბსოლუტურად არ არის აუცილებელი რუსული ენის წესების დაცვა! ახლა, ირკვევა, რომ თქვენ არ გჭირდებათ უარი თქვათ დაწესებულების სახელზე სათაურის გვერდზე: „...მათემატიკისა და კომპიუტერული მეცნიერების სწავლების მეთოდების განყოფილება“.თქვენ შეგიძლიათ გამოხატოთ მასში ბუნდოვანი აზრები, წინადადებაში საგნის გამოყენების გარეშე: ” სადიაგნოსტიკო სამუშაოს პირველი ნაწილის 13 ქულაზე დაბალი შედეგის დასრულებისას, შესაძლებელია დავასკვნათ, რომ დონე არასაკმარისია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შესაბამისი საგნის სწავლებისთვის და საჭიროება კვალიფიკაციის ამაღლების აუცილებლობა საგნობრივი მომზადებისა და ძირითადი მეთოდოლოგიური მიმართულებით. ტრენინგი.". როგორც ჩანს, ავტორებს ჯერ კიდევ სჯერათ, რომ მასწავლებლები ჭკვიანები არიან და შეძლებენ გაარკვიონ, რის გადმოცემას ცდილობდნენ. ჩვენ, რა თქმა უნდა, მაამებლები ვართ, მაგრამ, სიმართლე გითხრათ, ყველაფერი ვერ გავიგეთ... დემოს მესამე ნაწილი - პროფესიული დავალება - ისეთი ენით არის წარმოდგენილი, რომ საერთოდ არაფრის გაგება შეუძლებელია: "ეთიკური სტანდარტები და/ან უფლებები, რომლებიც შეიძლება დაირღვეს, რაც ხელს უშლის შემოთავაზებულ ქმედებას"; "კითხვა, რომელზედაც თქვენ უნდა იპოვოთ პასუხი პრობლემის გადაჭრის საპოვნელად". „ნაბიჯ-ნაბიჯ ინსტრუქციების“ შემუშავებისას ავტორები აშკარად „გადაბიჯდნენ“ მათთვის უცნობ მიმართულებით და სრულიად დაიკარგნენ...

ჰმ... რუსული ენით გვესმის ყველაფერი - რუსეთის სახელობის სახელმწიფო პედაგოგიურ უნივერსიტეტში. ის აშკარად არ არის ჰერცენის პატივსაცემად. და რაც საგულისხმოა ის არის, რომ მსახიობობის ქვეშ იყო უნივერსიტეტის რექტორი, რომელიც არის Russkiy Mir Foundation-ის გამგეობის თავმჯდომარის მოადგილე, რუსული ლიტერატურის საზოგადოების ბიუროს წევრი, პეტერბურგის გუბერნატორთან არსებული სიტყვის კულტურის საბჭოს წევრი და მრავალი სხვა საზოგადოებრივი გაერთიანება, რომელიც შექმნილია სწორედ ამ ენის დასაცავად...

ზოგადად, მოდელის ტექსტი შეიძლება საკმაოდ დაბალანსებულად მივიჩნიოთ, რადგან მისი შინაარსი საკმაოდ ადეკვატურია ენის ცოდნის დონესთან... ამიტომ, ავტორთა თეზისები, განმარტებები და დასკვნები ცალკე და ძალიან შინაარსობრივად უნდა განიხილებოდეს. მანერა. ალბათ არსად და არასდროს ყოფილა ანტიმეცნიერული სიგიჟისა და აკადემიური უმეცრების ორგია ასეთი მარტივად და თავშეუკავებლად. დავიწყოთ იმით, რომ ავტორები ერთმანეთში ურევენ ცნებებს „კომპეტენცია“ და „კომპეტენცია“. "კომპეტენციის" კონცეფცია აღწერს იმას, რისი გაკეთებაც თქვენ გჭირდებათ იმისათვის, რომ შეასრულოთ მაღალი ხარისხის სამუშაო მოცემულ სფეროში (ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მთლიანობა) - სინონიმები: კვალიფიკაცია, პროფესიონალიზმი. ცნება „კომპეტენცია“ ნიშნავს გადაწყვეტილების მიღების უფლებას განსახილველ სფეროში, უფლებამოსილებას, კომპეტენციას (შრომითი უფლებებისა და მოვალეობების ერთობლიობა). გასაკვირია, რომ რუსულენოვან ლექსიკონებში ეს ტერმინები დიდი ხანია კონცეპტუალურად არის გამიჯნული და განსაზღვრული! ყველა აკადემიური ლექსიკონი უნდა გადავაგდოთ?..

ახლა ავიღოთ ავტორის პირველი ფუნდამენტური განმარტება:

— ”კომპეტენცია ყველაზე ზოგადი თვალსაზრისით გაგებულია, როგორც ურთიერთდაკავშირებული პიროვნული თვისებების ერთობლიობა (ცოდნა, შესაძლებლობები, უნარები, აქტივობის მეთოდები), რომლებიც მითითებულია ობიექტებთან და პროცესებთან მიმართებაში და აუცილებელია მათთან მიმართებაში მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობისთვის. ”…

1. განმარტებები არ არის მოცემული „ზოგადად“, მით უმეტეს „თავის კუთხით“. და სრულიად მოუხერხებელია ავტორების შეხსენება, რომ ფენომენის (კონცეფციის) განმარტების მიცემამდე მეცნიერულ სამყაროში მიღებულია წინას უარყოფა და ახლის დასაბუთება არგუმენტებით...
2. „პიროვნების ხარისხი“ გაცილებით რთული ცნებაა, ვიდრე ამას ავტორები განმარტავენ. მაგრამ აშკარად არ არის საკმარისი. ყოველივე ამის შემდეგ, იგი განისაზღვრება როგორც „დადებითად შეფასებული პიროვნების სტაბილური შინაგანი მახასიათებლები. ეს არის დადებითი ხასიათის თვისებები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები“.. ამავდროულად, „მოდელის“ ავტორებმა არ იციან უფრო ფართო კატეგორიის არსებობის შესახებ: პიროვნების თვისებები, რომელიც მოიცავს როგორც დადებით, ასევე პიროვნების სხვა თვისებებს. მაგრამ ჩვენ არ განვიხილავთ უარყოფით თვისებებს? შეიძლება მასწავლებელი იყოს გაღიზიანებული, გაბრაზებული, სულელი და ა.შ.
3. „აქტივობის რეჟიმი“ არ უნდა იყოს „ურთიერთდამოკიდებული“ სხვა რამესთან. მეთოდი საერთოდ არ არის მუდმივი მნიშვნელობა. ის იცვლება მოქმედებიდან მოქმედებამდე და განისაზღვრება მიზნების დასახვით, ხელსაწყოების ხელმისაწვდომი ნაკრებით და მრავალი სხვა ფაქტორით. და თუნდაც ერთ (კომპლექსურ) მოქმედებაში შეიძლება მრავალი მეთოდის გამოყენება. და, როგორც ადრე გავარკვიეთ, მას არაფერი აქვს საერთო "პირად ხარისხთან".
4. ზოგადად, რატომ და საიდან გაჩნდა გარკვეული „საქმიანობის გზა“? ალბათ, ბოლოს და ბოლოს, „საქმიანობას აქვს არა მეთოდი, არამედ ტიპი? თუმცა გასაგებია, რატომ არ არის "ნახვა". ეს რომ დაეწერათ, ყოვლისმომცველი სისულელე კიდევ უფრო აშკარა იქნებოდა...
5. „...მათთან მიმართებაში მაღალი ხარისხის პროდუქტიული საქმიანობა“ (...) მაპატიეთ, ვის ან რას?! ობიექტებსა და პროცესებზე?
6. ზოგადად, ძირითადად, ნევროტიკებსა და შიზოფრენიკოსებს აქვთ „მიმართება საგნებისა და პროცესების მიმართ“...

ძვირფასო ავტორებო, ჩვენ წინააღმდეგი არ ვართ, მაგრამ გთხოვთ განგვიმარტოთ, რის „შეფასებას“ აპირებთ ჩვენთან? ბოლოს და ბოლოს, თუ მაინც "კომპეტენციები"მაშინ ეს საერთოდ არ არის ჩვენთვის, არამედ მათთვის, ვინც დააინსტალირა ისინი - დამსაქმებლები. და თუ „კომპეტენცია“ (კვალიფიკაცია და პროფესიონალიზმი), მაშინ სერთიფიკაციის მიღმა?.. მაშინ ლოგიკური იქნება, ჯერ დიპლომები წაგვართვეს და, რა თქმა უნდა, გავაუქმოთ იმ სერტიფიკატების შედეგები, რომლებიც ადრე უკვე გავიარეთ... მართლა , ღირს ჩქარობა? ან იქნებ ეს ჩვენ არ უნდა წაგვეყვანათ? და არა მარტო დიპლომები, არამედ სამეცნიერო წოდებები და თანამდებობები? ბოლოს და ბოლოს, თუ დააკვირდებით რას წერთ, გაირკვევა, ვის სჭირდება პროფესიონალიზმის (კომპეტენციის) შემოწმება და შემოწმების შედეგებიდან გამომდინარე, სასწრაფოდ უნდა ჩამოერთვას ადრე ასე დაუფიქრებლად მინიჭებული თანამდებობები და შესაბამისი კომპეტენციები...

ყოველივე ამის შემდეგ, მასწავლებლის „შეფასების“ სურვილით, თქვენ აცხადებთ: ”ოფისს, სადაც თქვენ მუშაობთ, აქვს საჭირო აღჭურვილობა ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტების შესაბამისად.”და კარგი იქნება, ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს ჰქონდეს ერთი განყოფილება მაინც, რომელიც მიეძღვნა სასწავლო საშუალებების უზრუნველყოფის საკითხებს. თუმცა, ის არ არის და არც ყოფილა. და ეს გვეუბნება, რომ გარკვეული „შეფასების მოდელის“ ავტორებს თავად არასოდეს წაუკითხავთ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს...

სვამს კითხვას" საგნობრივი გარემოს რა ელემენტები და როგორ
გამოიყენე ზოგადი გაკვეთილის ჩატარებისას ორ სხვადასხვა კლასში (მაგალითად, 5 და 10)? როგორ იქნება ეს გაკვეთილები განსხვავებული?თქვენ გვიმტკიცებთ, რომ არ იცით არც მეთოდოლოგია და არც სანიმუშო პროგრამები! მეხუთე კლასში მათემატიკის გაკვეთილი განსხვავდება მეათე გაკვეთილისგან, პირველ რიგში, იმით, რომ ამ უკანასკნელში მათემატიკა არ არის, მაგრამ არის ალგებრა, მათემატიკური ანალიზის დასაწყისი და გეომეტრია... და ზოგადი გაკვეთილები იქ (ასევე გაკვეთილები. ზოგადად) არის სრულიად განსხვავებული მეთოდოლოგიური ბრძანებების რაოდენობა, რომელიც არ ექვემდებარება პროფესიულ შედარებით მახასიათებლებს!

მაგრამ თქვენ არა მხოლოდ ცოტა იცით და ძალიან ბუნდოვანი წარმოდგენა გაქვთ განათლებაზე, არამედ პროვოცირებასაც გვაძლევთ: მიუთითეთ მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის რომელი ეთიკური და სამართლებრივი ნორმები შეიძლება დაირღვეს თქვენი გადაწყვეტილების განხორციელების პროცესში.უკაცრავად, მაგრამ რატომ გვჭირდება რაიმე ნორმის დამრღვევი გადაწყვეტილებების შემუშავება?

ან სიგიჟის და სრული უპასუხისმგებლობის, ან მასწავლებლის მიმართ აშკარა უხეშობის გამოვლინების აპოგეა იყო ავტორების სურვილი, ენახათ თითოეული „შეფასებული“ მასწავლებლის 20 (ოცი!!!) გადაღებული გაკვეთილი. რომ აღარაფერი ვთქვათ, რა ტიტანური სამუშაო დაუჯდება მასწავლებელს. დაუყოვნებლივ უნდა ჰკითხოთ ავტორებს: „როგორ? თქვენ, ძვირფასო „შემფასებლებო“, როგორ შეხედავთ და გააანალიზებთ ამ ყველაფერს?“ ასეთი რესურსი ხომ არ აქვს ქვეყანაში არც ერთ ინსტიტუტს და მეთოდურ სამსახურს! მაგრამ მასწავლებლის წარმოუდგენელი შრომით შექმნილი ასეთი მასალის შეგროვება და შეგნებულად თაროზე გადაყრა სწორედ უხეშობაა!

და მასწავლებლის კვალიფიკაციის წინასწარ გადაღებული გაკვეთილის გამოყენებით გამოცდის იდეა, რბილად რომ ვთქვათ, საეჭვო ჩანს. კარგი გაკვეთილის გადაღება სასარგებლოა მეთოდოლოგიისა და გამოცდილების გასამეორებლად. და ასეთი შემოწმება ტოლფასია მხატვრული ფილმებიდან ისტორიული სურათის აღდგენის მცდელობას. მაშ, რისი ნახვა სურთ "მეთოდის" ავტორებს? რეალური სურათი თუ ლამაზად ქორეოგრაფიული „ხრიკების“ ნაკრები, რომელიც არჩეულია ყველაზე წარმატებული გადაღებიდან? თუ ავტორებს სჯერათ, რომ ერთ-ერთი მასწავლებელი თავს უფლებას მისცემს გადაიღოს და გაუგზავნოს უხარისხო ჩანაწერი?

თუ ყურადღებით შეისწავლით „დიაგნოსტიკური სამუშაოს“ დემო ვერსიებში დადგენილ ამოცანებს, ადვილად შეამჩნევთ, რომ მათი ნახევარი სხვა არაფერია თუ არა „კრეატიულად გადამუშავებული“ CMM-ები ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მასალებიდან (თუმცა, ზოგან გარკვეულწილად გაფუჭებულია შეცდომები და არასწორად დასმული კითხვები და დავალებები )... და მეორე ნაწილი, თითქოს ეძღვნება მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის შემოწმებას, არის დამამცირებლად ბრტყელი ორგანზომილებიანი იმიტაცია მასწავლებელთა მომზადების უნივერსიტეტის სტუდენტის ბუნდოვანი ცოდნისა და უნარების იდენტიფიცირებისა. ზოგადად, მასწავლებლის მეთოდოლოგიური დონის განსაზღვრა ტესტის რეჟიმში მისთვის აშკარად სულელური და შეურაცხმყოფელი ამოცანაა. მაგრამ მთავარი აშკარად უსარგებლოა. ამრიგად, შეგვიძლია მხოლოდ იმის თქმა, რომ მასწავლებლები გამოცდიან არა პროფესიული ზრდისთვის, არამედ სკოლასა და უნივერსიტეტში შეძენილი ცოდნის გამო. მაგრამ მაშინ რას ვამუშავებთ - პროფესიულ ზრდას თუ დეგრადაციას? იქმნება შთაბეჭდილება, რომ ავტორებმა მიზანმიმართულად დაუსვეს თავი მასწავლებლისგან აკადემიური მიდგომისა და შემოქმედებითი კომპონენტის სრულად დაწვას და სისტემის დაბრუნებას შუა საუკუნეების სქოლასტიზმში.

მაგრამ ესეც შედარებით ასატანი იქნებოდა, რომ არა ავტორების შემდეგი „აღმოჩენა“, რომელიც მთელ შემოთავაზებულ „მოდელს“ სრულ სისულელედ აქცევს: „კომპეტენციები ყალიბდება და ვლინდება სხვადასხვა დონის სირთულის ცხოვრებისეული და პროფესიული პრობლემების გადაჭრის პროცესში...“მაგრამ შემდეგ, ამ "უმაღლესი აღმოჩენების" შემდეგ, არ არის საჭირო ვინმეს რაიმეს სწავლება - ყველაფერი თავისთავად ჩამოყალიბდება და ყველა თავად ისწავლის ყველაფერს! მაგრამ შემდეგ ჩვენ ვხურავთ სკოლებს და უნივერსიტეტებს, ჩუმად მივდივართ სახლში და ოლგა იურიევნა ამზადებს ბრძანებას მთელი განათლების სისტემის საქმიანობის შეჩერების შესახებ?

მაგრამ, ოლგა იურიევნა, რაღაც გვეუბნება, რომ ჩემსა და შენს გარეშე, "ცხოვრების პროცესში ფორმირებისა და პროფესიული გადაწყვეტილებების" დამოუკიდებლად რეგულირებული პროცესით, ეს არც ისე კარგად გამოვა. უფრო სწორად, ძალიან ცუდი იქნება. და ამ „სულ ცუდ“ ადგილზე ჩვენ მიგვიყვანს იდეები რაღაცის მშფოთვარე „შეფასებების“ შესახებ, რასაც მხარს უჭერს ღიად ანტიმეცნიერული სიამოვნებები. ავტორებმა უბრალოდ ითამაშეს მეცნიერებასთან და მეთოდოლოგიასთან, არამარტო იცოდნენ არც ერთი და არც მეორე, არამედ თავად სამეცნიერო ეთიკა და კულტურაც. ეს ნაშრომი ამპარტავანი პირველკურსელის კალამს იმსახურებს, მაგრამ არა პედაგოგიკის ინსტიტუტის დირექტორს და ერთ-ერთ უდიდეს პედაგოგიურ უნივერსიტეტში მეთოდოლოგიის განყოფილების გამგეს.

მხოლოდ ერთი რამ რჩება გაურკვეველი. რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ ყველაფრის ინდივიდუალური ტოტალური კონტროლი გადაჭრის განათლების ხარისხის პრობლემებს? რომელ პლანეტებზე ცხოვრობენ ადამიანები, რომლებსაც სჯერათ, რომ "კომპეტენცია" და "კომპეტენცია" ერთსა და იმავეს ნიშნავს და უფლება აქვთ უსასრულოდ შეურაცხყოფა მიაყენონ სამეცნიერო ცნებებს და ტანჯონ მშობლიური ენა? ეს ალბათ სასიამოვნო პლანეტებია საცხოვრებლად და ჩვენ ზოგადად ბედნიერები ვართ მათი მაცხოვრებლებით. მაგრამ ჩვენ მაინც სხვაზე ვცხოვრობთ. და ჩვენ არ გვესმის, რატომ თვლიან ჩვენთვის უცხო პლანეტებიდან მოსულები, მათ მიერ გამოგონილი ნივთიერების სულელ, უსულო, უჩივის კბილად.

ძვირფასო ოლგა იურიევნა!

უბრძანე შენს ქვეშევრდომებს ცოტა მაინც დაფიქრდნენ. დაფიქრდით სანამ ისაუბრებთ და მით უმეტეს, დაფიქრდით სანამ რამეს გააკეთებთ. დაავალეთ მათ, ჯერ ბევრი წაიკითხონ, სანამ რამეს დაწერენ. უბრძანე მათ დაგვინახონ და პატივი სცენ ჩვენ, მასწავლებლებს და ბავშვებს, რომლებიც სხედან ჩვენს კლასებში. ვიმედოვნებთ, რომ ისინი მოგისმენენ. ასევე ძალიან კარგი იქნება, რომ მათ ისწავლონ და გააცნობიერონ, რომ მათთვის ეს ჩვენ არ ვართ, არამედ ისინი უნდა არსებობდნენ და იმოქმედონ ჩვენთვის. ეს გამოიხატება ერთი ფრაზით: „სასწავლო საქმიანობით დაკავებულ ადამიანებს რჩევა კი არ სჭირდებათ, არამედ პირობები“.

შემდეგ კი, მხოლოდ ამის შემდეგ ჩვენი პლანეტები, თუ მთლად გაერთიანებული არა, მაინც შევლენ იმავე ორბიტაზე.