აბსოლუტური სიმაღლის დამახასიათებელი ნიშნებია:

• მისი დაბალი გავრცელება;
• მის პოვნაში ბავშვობა; სიმარტივე და საიდუმლოება მისი ჩამოყალიბებისა და განვითარების პროცესზე დაკვირვებისგან;
• აბსოლუტური სმენის ორი ტიპის არსებობა: პასიური და აქტიური;
• ხმის ამოცნობისას შეცდომების სიდიდის სიმრავლე და გაფანტულობა;
• ხმის ამოცნობის რეაქციის მოკლე ხანგრძლივობა;
• დაბალი სიმაღლის მგრძნობელობა;
• 12 საიდენტიფიკაციო სტანდარტის არსებობა.

აბსოლუტური სიმაღლის ზოგიერთი მახასიათებელი აიხსნებოდა ამ უნარის თანდაყოლილი ბუნებით. მეორე ახსნა-განმარტების გარეშე დარჩა.
გავაანალიზოთ მახასიათებლებიაბსოლუტური მოედანი მისი მონოტონური საფეხურის ბუნების თვალსაზრისით.
1. აბსოლუტური სიმაღლის დაბალი გავრცელება
პირველი, რაც მარტივი დაკვირვებით ვლინდება და ბევრი მკვლევარი აღნიშნავს, არის აბსოლუტური სიმაღლის უკიდურესად დაბალი გავრცელების ფაქტი.
Ისე, კითხვარები W. Gecker-ისა და T. Ziegen-ის მიერ ჩატარებულმა 495 მუსიკოსის კვლევამ აჩვენა, რომ მათგან მხოლოდ 35 თვლიდა თავს აბსოლუტური სიმაღლის მქონედ, რაც გამოკითხულთა 7%-ია (85). ა.ველეკმა აღნიშნა აბსოლუტური მოედანიმის მიერ დაკვირვებული მუსიკოსების 8,8%-ში (106). G. Revesh-მა ის აღმოაჩინა შესწავლილთა 3.4%-ში (101). ბ.მ.ტეპლოვმა, რომელმაც დააკვირდა 250-მდე მუსიკოს-მასწავლებელს, აღმოაჩინა, რომ მათ შორის არაუმეტეს 7%-ს ჰქონდა აბსოლუტური ხმა (67). ა.რაკოვსკი აცხადებს, რომ აბსოლუტური სიმაღლის დონე დამახასიათებელია მუსიკოსების 1%-ისთვის (99).
ჩვენი დაკვირვებები მასწავლებელთა 6.4%-ს აძლევს სამში მუსიკალური სკოლებიკურსკის რეგიონი, რომელსაც აქვს აბსოლუტური მოედანი.
ციფრებში გარკვეული გაფანტვის მიუხედავად, დადგენილად შეიძლება ჩაითვალოს, რომ მუსიკოსებს შორის აბსოლუტური სიმაღლის გავრცელება დაბალია, არ აღემატება 9%-ს და საშუალოდ 6-7%-ს. მთელ მოსახლეობასთან მიმართებაში, აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანების წილი გაცილებით მცირე იქნება და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აღემატებოდეს 1%-ს.
აბსოლუტური სიმაღლის დაფიქსირებული დაბალი გავრცელება აიხსნება ამ უნარის თანდაყოლილი ბუნებით და მისი ხელოვნურად განვითარების შეუძლებლობით. სინამდვილეში, აბსოლუტური სიმაღლის დაბალი გავრცელება განისაზღვრება არა თანდაყოლილი მიდრეკილებებით ან მახასიათებლებით, არამედ ჩვენს ირგვლივ მუსიკის ინტერვალური პოლიმოდალური ტონალური ბუნებით.
დაბადებიდან თითოეული ჩვენგანი ისმენს და იმეორებს მელოდიებს, რომლებიც ჟღერს სხვადასხვა რეჟიმში და სხვადასხვა კლავიშებში. Აღქმა ექსპრესიული საშუალებები, რომელშიც ყალიბდება ჩვენს ირგვლივ არსებული მუსიკის შინაარსი, მოითხოვს ინტონაციურ-ინტერვალურ პოლიტონურ გრძნობას და ფარდობით სმენას. სკოლამდელ ასაკში ჩამოყალიბებული მოდალური გრძნობა მუსიკის აღქმისა და რეპროდუქციის დროს, მუდმივი მოდალური ტონალური დრიფტის პირობებში, არ შეიძლება იყოს სხვა არაფერი, თუ არა პოლიმოდალური და, შესაბამისად, განსაზღვრავს პოლიმოდალური გრძნობის ფორმირებას და მუსიკალური სმენის განვითარების შედარებით გზას.
გარემოება, რომელიც ამცირებს აბსოლუტური სიმაღლის გავრცელებას, არის ასევე უპირატესად ვოკალური შესრულების ტრადიცია. სჭარბობს ვოკალური მუსიკათავისი ინტონაციურ-ინტერვალული ბუნებით და ინსტრუმენტულის ძალიან დაქვემდებარებული როლით ქმნის ფარდობითი სმენის განვითარების ხელშემწყობ საფუძველს. „...სიმღერა თავისი არსით ორიენტირებულია ინტონაციაზე და არა ცალკეული ბგერების აბსოლუტურ სიმაღლეებზე. სასიმღერო ხმას არ აქვს ფიქსირებული საფეხურიანი კლავიატურა; ის უნდა შეიქმნას მოსმენით ინტერვალური მოდალური წარმოდგენების საფუძველზე“, - აღნიშნა ე.ვ. ნაზაიკინსკიმ (53, 69).
როგორ ახერხებს ზოგიერთი ბავშვი ასეთ პოლი-მოდურ-ტონალურ და ინტონაციურ-ინტერვალულ მუსიკალურ გარემოში მონო-მოდურ-ტონალური ნაბიჯის გრძნობისა და აბსოლუტური სიმაღლის ჩამოყალიბებას?
ყველასთვის მუსიკაში პირველი ნაბიჯი ერთფეროვანია. განმსაზღვრელი ფაქტორია გაზრდილი ემოციური მგრძნობელობა, რომელიც გამოიხატება მელოდიის ბგერების მოდალური საფეხურის თვისებების დისკრიმინაციაში, რაც იწვევს მგრძნობიარე პერიოდში ეტაპობრივი მონომოდალური ტონალური განცდის ძალიან სწრაფ ფორმირებას. "მუსიკალური გამოცდილება არსებითად ემოციური გამოცდილებაა", - აღნიშნა ბ. მ. ტეპლოვმა (67, 23). ზუსტად ემოციური ფორმაანარეკლები, როგორც უმარტივესი, უფრო ადრე ჩნდება, ვიდრე ყველა სხვა ადამიანის ონტოგენეზში. ამიტომ, ზოგიერთ ბავშვში, რომელსაც აქვს გაზრდილი ემოციური მგრძნობელობა მუსიკალური (მოდალური) გამოცდილების მიმართ, აბსოლუტური სიმაღლე ყალიბდება სწრაფად, პოლიმოდალური მუსიკალური აქტივობის დაწყებამდე.
როგორც ჩანს, წინაპირობაა ასევე მუსიკალური ინსტრუმენტის არსებობა ბგერების ფიქსირებული სიმაღლით და ბავშვის მიერ მასზე საყვარელი მელოდიების ყურით შერჩევის შესაძლებლობა. ნაზაიკინსკიმ ხაზი გაუსვა ინსტრუმენტული მუსიკის როლს აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირებაში. „კლავიერი, ფორტეპიანო, ორღანი აფიქსირებს სიმაღლეებს“ (53, 69) და ფიქსირებული გაჩერებები „ინდივიდუალურ ტონებზე<...>აბსოლუტური მოსმენის მასალაა“ (53, 72). აბსოლუტური სიმაღლის მომავალი მფლობელების მიერ მუსიკის დაკვრის პირველი გამოცდილების აღწერილობები საოცრად მსგავსია. ყველა შემთხვევაში მითითებულია, რომ სახლში იყო კლავესინი, ფორტეპიანო და როიალი და ბავშვი საათობით იჯდა ინსტრუმენტთან და არჩევდა მელოდიებს. ამის მაგალითია ბ.ვ.ასაფიევის ხსოვნა: ”მე ვისწავლე მარშების დამახსოვრება<…>სასტვენი და ბზუილი და მერე „აიღეთ“ ჩვენს ძველ, ძველ ფორტეპიანოზე“ (53, 70) ან C. Saint-Saens: „როცა ორწელიწადნახევარი ვიყავი, პატარას წინაშე აღმოვჩნდი. ფორტეპიანო. იმის მაგივრად, რომ უაზროდ დავაკაკუნე, როგორც ამას ჩვეულებრივ ბავშვებს აკეთებენ, თითის მიყოლებით ვაჭერდი კლავიშს და არ ვაშვებდი, სანამ ხმა მთლიანად არ ჩამქრალიყო“ (67, 136). შერჩეული მელოდიის ბგერების ემოციური და მოდალური ექსპრესიულობა წარმოსახვაში ასოცირდება ინსტრუმენტის გარკვეულ კლავიშებთან, აყალიბებს სმენა-ვიზუალურ-მოტორულ სტერეოტიპებს. მელოდიების შერჩევის შემდგომი გამოცდილება, რომელიც, როგორც წესი, ერთ კლავიშში ფიქსირდება, აყალიბებს ცალკეულ კლავიშ-ბგერათა მონოტონურ საფეხურ აღქმას და წარმოდგენებს.
დიდი მნიშვნელობამათ ასევე გააჩნიათ ბავშვის ფიზიოლოგიური და ფსიქოლოგიური მახასიათებლები და პირობები, რომლებშიც ყალიბდება აბსოლუტური სიმაღლე. ზემოაღნიშნული ემოციური მგრძნობელობისა და შთამბეჭდავობის გარდა, ჩვენ ასევე აღვნიშნავთ ბავშვის პიროვნების სტაბილურ მოთხოვნილებებსა და ინტერესებს, აზროვნების გამოსახულებას, უმაღლესი ნერვული აქტივობის ტიპოლოგიურ მახასიათებლებს, კრეატიულობისა და აღგზნებული მდგომარეობის უნარს. ნერვული სისტემამელოდიების აღქმისა და დაკვრის მომენტში, დამუხტვის ძალა ნერვული უჯრედები(9, 111), სტიმულის მოქმედების სიძლიერე და ხანგრძლივობა, გამეორებებს შორის დროის ინტერვალი, განმეორებითი ექსპოზიციების რაოდენობა (57, 37) და ა.შ.
მთავარი მაინც არის მონოტონური ნაბიჯის აღქმის მექანიზმის ინტერნალიზაციის სიჩქარე. მიმდებარე მუსიკის ინტონაციურ-ინტერვალი და პოლიტონური ატმოსფერო ხელს უწყობს შედარებითი სმენის განვითარებას და თქვენ უნდა სწრაფად მოიკიდოთ ფეხი ერთ რეჟიმში და კლავიშში, ემოციურად განიცადოთ და გააერთიანოთ თქვენს აღქმაში ბგერების ინდივიდუალური აბსოლუტური ნაბიჯ-ნაბიჯ თვისებები. სულაც არ არის საჭირო ერთფეროვნებაზე დიდი ხნის გატარება და მასში 12-ვე ნაბიჯის დამახსოვრება. საკმარისია ბავშვმა განიცადოს აღქმაში და გონებაში გააერთიანოს ერთი ან ორი ბგერის აბსოლუტური მოდალური ხარისხი, რაც უკვე მიუთითებს ფასდაკლებული მონომოდალური ტონალური გრძნობის ჩამოყალიბებაზე, რათა „დაინფიცირდეს“ დაჭერისა და უნარით. მომავალში ბგერების ინდივიდუალური აბსოლუტური მოდალური ხარისხის ათვისება. სხვა ბგერების აბსოლუტური საფეხურის ხარისხის აღქმა და აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირება უკვე წინასწარ არის განსაზღვრული და მისი შემდგომი განვითარება დროის და ბავშვის ჩვეული მუსიკალური შესაძლებლობების საკითხია. გარკვეული მომენტიდან, პოლიტონური მუსიკალური აქტივობა აღარ უშლის ხელს აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირებას, არამედ, პირიქით, ხელს უწყობს ბგერათა აბსოლუტური მნიშვნელობების სმენითი წარმოდგენების განზოგადებას.
აბსოლუტური სიმაღლის პირველი გამოვლინების მტკიცებულებების ჩამონათვალში ხშირად არის ნახსენები "არამუსიკალური" წარმოშობის ბგერების ამოცნობის უნარი. ამრიგად, C. Gounod-ის შესახებ ნათქვამია, რომ მან აღმოაჩინა აბსოლუტური მოედანი, როდესაც დაადგინა, რომ „ქუჩის გამყიდველი ყვიროდა „do“-ზე“ (67, 136). მ. გებჰარდტის მიერ აღწერილი ბიჭმა სამი წლის ასაკში ამოიცნო ტრამვაის ვაგონის ზარი, შემდეგ კი გაიგონა „do“ მანქანის საყვირში, „ფა“ ზარის რეკვაში, „do“ დის ტირილში. , „მი“ ფუტკრის ზუზუნაში (67, 138 -139). ცნობილია W.A. Mozart-ის უნარი ამოიცნოს საათის, ზარების, მინის ჭურჭლის და სხვა საგნების ხმები. ლ. ვაინერტის სუბიექტმა გაიხსენა, რომ მან პირველად დაიმახსოვრა „A“ ჰობოის ხმის გაგონების შემდეგ, რომელიც გამოიყენებოდა ორკესტრის დასაყენებლად (53). ამ და სხვა მსგავსმა მტკიცებულებამ საფუძველი მისცა ბ. (67, 140). ბევრი თანამედროვე მკვლევარიც თვლის, რომ აბსოლუტური სიმაღლის განსავითარებლად თავიდანვე უნდა გვახსოვდეს, რომ ამა თუ იმ ბგერას ჰქვია ბგერა „დო“, „ლა“ და ა.შ. (53). აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირების არსის და მექანიზმის იგივე გაგება შეიცავს ფუნქციონირების ეგრეთ წოდებულ ტრიგერის კონცეფციას და მისი განვითარებისათვის მულტიმოდალური დამაგრების მეთოდოლოგიას, რომელიც შემოთავაზებულია M.V. Karaseva (34, 114-118).
სინამდვილეში, ეს არ არის აბსოლუტური სიმაღლე და მისი საფუძველი - მონოლადოტონური გრძნობა - მიღებული და განვითარებული ცალკეული ბგერების ამოცნობის მცდელობებიდან, არამედ, პირიქით, ცალკეული ბგერების ამოცნობის უნარი ჩნდება, როგორც ავითარებს და ძლიერდება ხარისხობრივი მონოლადოტონური გრძნობა. ხმის დამახსოვრება და ამოცნობა შესაძლებელია იმ პირობით, რომ ის ადეკვატურად და მუდმივად აღიქმება. ასეთი აღქმა შესაძლებელია მხოლოდ ბგერების მოწესრიგებულ სისტემაზე მისი მიკუთვნების გამო, რაც არის მუსიკალური რეჟიმი, ანუ როცა ხმა აღიქმება, როგორც რეჟიმის ელემენტი. ეს უკანასკნელი შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არსებობს მოდალური, უფრო ზუსტად, მონომოდალური გრძნობა. ამ პოზიციას აქვს არა მხოლოდ თეორიული, არამედ პრაქტიკული მნიშვნელობა, რადგან ის მიუთითებს იმაზე, თუ რა უნდა მოხდეს აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირებისას, მოუმზადებელი და წარუმატებლობისგან განწირული ბგერების ამოცნობის მცდელობებიდან ან მათი ამოცნობის უნარის მომზადება ფასდაკლების საფუძველზე. მონოტონური გრძნობა.
2. აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლენა
მუსიკოსებს შორის გავრცელებულია მოსაზრება, რომ აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირება შედარებითი სიმაღლის განვითარების შედეგია. ამ მოსაზრებას იზიარებს მრავალი მკვლევარი (27).
თუმცა, არ არსებობს არც ერთი სერიოზული მტკიცებულება ზრდასრულ ასაკში ბუნებრივად აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების შესახებ, მათ შორის პროფესიონალი მუსიკოსებიმთელი ცხოვრების მანძილზე აუმჯობესებდნენ მუსიკის ნათესაურ ყურს.
ყველაფერი მართალია ცნობილი შემთხვევებიაბსოლუტური სიმაღლის გამოვლენა ეხება ბავშვობას. აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლენის მრავალრიცხოვანი მტკიცებულებებიდან გამომდინარეობს, რომ იგი აღმოჩენილია მაშინვე მას შემდეგ, რაც ბავშვები გაეცნობიან ნოტების სახელებს სკოლამდელი ან დაწყებითი სკოლის ასაკში და რომ ასეთ ბავშვებში აბსოლუტური სიმაღლის ფორმირების პროცესი ხდება მარტივად, გარეშე. სპეციალური პედაგოგიური ჩარევა და დაფარული ზრდასრულთა დაკვირვებისგან. ამის მაგალითია ს.მ. ის მაშინ მხოლოდ ხუთი წლის იყო“ (43, 103).
ასევე მიჩნეულია, რომ აბსოლუტური მოედანი დაუყოვნებლივ ჩნდება მის საბოლოო და სრულყოფილ ფორმაში, „ისევე როგორც მზა ნუგბარი სრულიად დასრულებულ ფორმაში“ (44, 208) და არ საჭიროებს შემდგომ განვითარებას.
სინამდვილეში, აბსოლუტური სიმაღლის ყველა მომავალი მფლობელი აგროვებს ცნობად ბგერებს.
აქ არის M. Gebhardt-ის აღწერა ნიჭიერ ბიჭში აბსოლუტური მოედანის ფორმირებისა და განვითარების პროცესის შესახებ. „სამი წლისა და ორი თვის ასაკში დედამ, რომელიც ფორტეპიანოზე უკრავდა ბგერა „C“-ს, მას სახელი უწოდა ბიჭს. მეორე დღეს მან ამოიცნო იგი სხვადასხვა ბგერათა შორის და აღარასოდეს აურევია სხვებთან.<...>სამწლინახევრის ასაკში მან უკვე აითვისა პირველი ოქტავის ყველა ბგერა<...>ექვსი თვის შემდეგ მან ასევე შეუმჩნევლად, დაკვრის დროს, ისწავლა შუა რეგისტრის სხვა ოქტავების ყველა ბგერა და ასევე უკვე შეეძლო ვიოლინოზე "A" და ჩელოზე "A", "G", "D"<...>ხუთნახევარი წლის ასაკში<...>ყმაწვილი ფორტეპიანოს ხმებს სრულიად უტყუად ცნობდა“ (82; 83).
ფორმირების პერიოდი შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე თვიდან რამდენიმე წლამდე. აბსოლუტური სიმაღლის, ისევე როგორც ფარდობითი სიმაღლის გაუმჯობესება გრძელდება პროფესიონალი მუსიკოსებისთვის მთელი ცხოვრების განმავლობაში.
არასრულყოფილი აბსოლუტური სიმაღლის მრავალი მაგალითი არსებობს. ერთ-ერთ ასეთ მაგალითად შეიძლება მივიჩნიოთ ეგრეთ წოდებული პასიური აბსოლუტური სიმაღლის არსებობის ფაქტი, რომელსაც ბ.მ.
ბავშვობაში აბსოლუტური სიმაღლის აღმოჩენის ფაქტები და მოზარდებში მისი ფორმირების მტკიცებულების ნაკლებობა აიხსნება მისი ეტაპობრივი მონოტონური ბუნებით. აბსოლუტური სიმაღლე ყალიბდება მხოლოდ მოდალური გრძნობის ფორმირების პერიოდში, ფარდობითი სიმაღლის განვითარებამდე. მოდალური გრძნობა ყალიბდება ბავშვებში და თითქმის ყველა მათგანში სრულდება სკოლამდელ ასაკში. ბევრი მონაცემი მიუთითებს იმაზე, რომ მოდალური გრძნობა ყალიბდება ძალიან ადრე, უკვე 3-4 წლის ასაკში, ხოლო შვიდი წლის ასაკში ის იმდენად განვითარებულია, რომ მომავალში შესამჩნევი პროგრესი არ ჩანს და „დავალებები, რომლებიც პირდაპირ მიმართავს. ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე ადვილად მოსაგვარებელი საშუალო ბავშვის მიერ“ (67, 167). გაჩენილი მოდალური განცდა ყოველთვის სპეციფიკურია და აუცილებლად იღებს ერთ-ერთ ორ თვისებას: ეტაპობრივად ან ინტერვალურს, მონო-მოდურ-ტონალურს ან პოლი-მოდურ-ტონალურს. პირველი, როგორც ვიცით, აბსოლუტური სმენის საფუძველს ქმნის, მეორე - ფარდობითი. ბავშვების უმეტესობა ვერ ახერხებს საკმარისად შეინარჩუნოს ერთფეროვნება და მათ უვითარდებათ პოლილადოტონური გრძნობა და ფარდობითი სმენა, რაც მათი განვითარებისას აძლიერებს ინტერვალურ პოლილადოტონურ იდეებს და სულ უფრო ართულებს და მომავალშიც კი გამორიცხავს ბუნებრივში აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების შესაძლებლობას. გზა.
აბსოლუტური მოედანის ეტაპობრივი ბუნება ასევე ხსნის მისი ფორმირების სიმარტივეს, სიჩქარეს და საიდუმლოებას.
სოლფეგისტმა მასწავლებლებმა იციან, რამდენად რთულია ინტერვალური ცნებების ჩამოყალიბება და რა პრობლემაა მოსწავლეთა უმრავლესობისთვის, მაგალითად, ყურით ინტერვალების განსაზღვრის ამოცანა. განსაკუთრებული მიმართული პედაგოგიური მუშაობის გარეშე და სპეციალური ვარჯიშებიინტერვალის წარმოდგენები შეიძლება არ იყოს ჩამოყალიბებული (24, 37).
სრულიად განსხვავებული ვითარებაა საფეხურების წარმომადგენლობით. ნაბიჯის განცდა და ნაბიჯის იდეები თავისთავად ყალიბდება გარკვეული რეჟიმის აღქმაზე. მათი ჩამოყალიბებისთვის ბავშვების უმეტესობას არ სჭირდება სპეციალური პედაგოგიური სამუშაო ან სპეციალური ვარჯიშები (24, 35).
ინტერვალის წარმოდგენები ჩნდება საფეხურების საფუძველზე. მუსიკალური სმენის განვითარების ლოგიკაში საფეხურების წარმოდგენები პირველადია, ინტერვალური - მეორეხარისხოვანი. მუსიკალური ყურის აღზრდის პრაქტიკაში ამ ლოგიკის შეუსრულებლობა მეთოდოლოგიური შეცდომაა, რაც იწვევს დიდაქტიკის ძირითადი პრინციპის დარღვევას: ვარჯიშის თანმიმდევრულობა და ხელმისაწვდომობა.
მაშასადამე, ნაბიჯის გრძნობის პრიორიტეტული განათლება და ნაბიჯ-ნაბიჯ იდეების ჩამოყალიბება არის ყველაზე ბუნებრივი, მარტივი, ხელმისაწვდომი და მეთოდოლოგიურად სწორი ნაბიჯი მუსიკალური ყურის განვითარებაში, როგორც ფარდობითი, ისე აბსოლუტური.
3. აბსოლუტური მოედანის სახეები
D. Chris (90), O. Abraham (76), V. Koehler (89), L. Weinert (105), B. M. Teplov (67) და სხვების მიერ ჩატარებულმა კვლევამ აჩვენა, რომ ტერმინი "აბსოლუტური სიმაღლე" რეალურად ნიშნავს ორ უნარს: ერთი ხმოვანი ხმის ამოცნობის და დასახელებული ბგერის სიმღერის ან წარმოსახვის უნარი. პირველი უნარი მეორის გარეშე ხდება, მეორე არ არსებობს პირველის გარეშე. ბგერების მოსმენით ამოცნობის უნარს, მაგრამ არ აღწარმოებს მათ მოცემულ სიმაღლეზე, ეწოდება პასიური აბსოლუტური სიმაღლე. ბგერების მოსმენით ამოცნობის და მოცემულ სიმაღლეზე რეპროდუცირების უნარს ეწოდება აქტიური აბსოლუტური სიმაღლე.
ო. აბრაამმა აღმოაჩინა, რომ მის მიერ გამოკვლეული აბსოლუტური ბგერის ყველა მფლობელიდან მხოლოდ 35%-ს ჰქონდა აქტიური აბსოლუტური ხმა.
აქტიური სმენის მქონე ადამიანები არ არიან დაკავშირებული ბგერების ამოცნობასთან ტემბრის მახასიათებლებით. ისინი თანაბრად წარმატებით ცნობენ ნებისმიერი ინსტრუმენტის, ნებისმიერი რეგისტრის ხმებს და ხმოვან საგნებსაც კი.
პასიური აბსოლუტური სმენის მფლობელები, ბგერების ამოცნობისას, დამოკიდებულია მათ ტემბრზე. ყველაზე ადვილად ამოსაცნობი ხმები ფორტეპიანოს შუა რეგისტრია. ყველაზე ძნელი ამოსაცნობი არის ჩანგლისა და ხმების ხმები, მათ შორის საკუთარი (90; 105).
გარდა უკიდურესი შემთხვევებისა, რომლებიც ახასიათებს აბსოლუტური სიმაღლის ორ ტიპს, უფრო ხშირია შუალედური ტიპის აბსოლუტური ხმა, რომელშიც ბგერების ამოცნობის სირთულეები სხვადასხვა ხარისხით არის შერწყმული ზოგიერთი მათგანის სახელის წარმოსახვისა და სიმღერის უნართან (67, 124).
ასევე შეიძლება ჩაითვალოს დადასტურებულად, რომ პასიური აბსოლუტური სიმაღლე არის იგივე ჭეშმარიტი აბსოლუტური სიმაღლე, როგორც აქტიური და წარმოადგენს პირველი დონემისი განვითარება. „პასიური აბსოლუტური მოედანი, როგორც იქნა, შუა გზაზეა აქტიური მოედანზე: ის წარმოადგენს არასრულად განვითარებულ აბსოლუტურ მოედანს. მაშასადამე, პასიური აბსოლუტური მოედანი, განვითარებადი, უნდა მიუახლოვდეს აქტიურ მოედანს“, - წერს B. M. Teplov (67, 150).
მისი დასკვნის საფუძველზე აბსოლუტური სმენის არსის შესახებ, როგორც ცალკეული ბგერის შეგრძნებაში მუსიკალური სიმაღლის იზოლირების უნარი, ბ.მ. ტეპლოვმა დაინახა განსხვავება პასიურ აბსოლუტურ სმენასა და აქტიურს შორის ასეთი იზოლაციის ხარისხში. „...პასიური აბსოლუტური ტემპით, მუსიკალური სიმაღლის იზოლირება იზოლირებულ ბგერაში ნაკლებად სრულყოფილია, ვიდრე აქტიურ სიმაღლეში“, წერდა ის (67, 150). ამით ბ.მ.ტეპლოვი ხსნის პასიური აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელების უუნარობას ამოიცნონ უცნობი ტემბრების ბგერები ან მეხსიერებიდან აღადგინონ ბგერების სიმაღლე მათ ხმაში.
ახლა ჩვენ ვიცით, რომ ცალკე ბგერაში ტემბრისგან რეალური სიმაღლის გამოყოფა აბსოლუტური სიმაღლის არსია. ეს ნიშნავს, რომ ეს არ არის ბგერაში სიმაღლის იზოლაციის ხარისხი, რომელიც განასხვავებს აბსოლუტური სიმაღლის ორ ტიპს. პასიური აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელებს შეუძლიათ თავიანთი ხმით გაამრავლონ უცნობი ტემბრის ნებისმიერი ბგერის სიმაღლე ან თვითნებურად ამღერონ ბგერა და ამით განასხვავონ რეალური სიმაღლე ტემბრისგან, მაგრამ დარჩებიან მისი ამოცნობა.
აბსოლუტური სიმაღლის ორი ტიპის არსებობა განპირობებულია მუსიკალური სმენის ორი კომპონენტის არსებობით: მოდალური გრძნობა და მუსიკალური სმენითი იდეები. მელოდიური სმენის ამ ორი კომპონენტის იდენტიფიცირების შემდეგ, ბ.მ. ტეპლოვმა დაახასიათა ერთი მათგანი, როგორც აღქმა ან ემოციური, მეორე - როგორც რეპროდუქციული ან სმენითი. მოდალური გრძნობა, როგორც აღქმის, ემოციური კომპონენტი, უზრუნველყოფს სრულ აღქმას. მუსიკალური სმენითი წარმოდგენები, ან რეპროდუქციული სმენის კომპონენტი, საფუძვლად უდევს რეპროდუქციას. „მოდალური გრძნობა, ანუ მელოდიური სმენის ემოციური კომპონენტი სრულად ხსნის მუსიკალური სმენის ყველა იმ გამოვლინების ფსიქოლოგიურ ბუნებას, რომლებშიც მელოდიის რეპროდუქცია არ არის საჭირო. რაც შეეხება ამ უკანასკნელს, ის პირდაპირ არის დამოკიდებული მელოდიური სმენის სხვა კომპონენტზე - მუსიკალურ აუდიტორულ იდეებზე“, - აღნიშნა ბ.მ. ტეპლოვმა (67, 185).
აბსოლუტურ სიმაღლეს ასევე აქვს ორი კომპონენტი: მოდალური გრძნობა და მოდალური სმენითი იდეები. ისევე, როგორც ფარდობითი სმენისას, მელოდიების ამოცნობა ეფუძნება მოდალურ გრძნობას და მათი რეპროდუცირება ხმით ან ყურით შერჩევით შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ არის ამ მელოდიების საკმარისად ნათელი სმენითი წარმოდგენები, აბსოლუტური სიმაღლით, მონოლადოტონური ნაბიჯის გრძნობა უზრუნველყოფს ინდივიდუალური ბგერების აღქმისა და ამოცნობის უნარი და სმენითი მონოლადოტონური საფეხურების შესრულება - მათი რეპროდუცირება სიმღერაში.
მელოდიების ან ცალკეული ბგერების ამოცნობა ხორციელდება ბგერების ინტერვალური ან საფეხურიანი მოდალური თვისებების ემოციური და სენსორული გამოცდილებით. შეუძლებელია ემოციური გამოცდილების რეპროდუცირება ხმით სიმღერაში. მელოდიის ან ცალკეული ბგერების სიმღერის უნარი ჩნდება როგორც აღქმის მექანიზმი ინტერნალიზებული და ამ მელოდიის ან ამ ბგერების განზოგადებული სმენითი წარმოდგენების განვითარებით.
რაც შეეხება პასიური სმენის დროს უცნობი ტემბრების ბგერების ამოცნობის შეუძლებლობას, გასათვალისწინებელია, რომ ინდივიდუალური ბგერების აღქმისა და ამოცნობის უნარის ფორმირების საწყისი ეტაპი, პირველადი აუდიტორული გამოსახულებების საფუძველზე, ხასიათდება გამოცდილებით. ბგერის „გარე“ ბუნება ორიგინალური კონტექსტურის, მათ შორის ტემბრის, აღქმის მახასიათებლების შენარჩუნებით. ამ ეტაპზე ცალკეული ბგერების აღქმაში მონოლადოტონური ხარისხის ხარისხი არ არის საკმარისად განზოგადებული და, შესაბამისად, ბგერები აღიარებულია მხოლოდ თავდაპირველ ტემბრულ კონტექსტში. როდესაც სმენითი იდეები ინტერნალიზებულია, სმენითი გამოსახულებები განზოგადებულია, სხვა რეგისტრების ხმები და სხვა მუსიკალური ინსტრუმენტებიდა კიდევ ჟღერადობის ობიექტების ხმები. მუსიკალურ-სმენითი ცნებების განვითარების გარკვეულ დონეზე, რომელიც ხასიათდება მათი განზოგადებისა და თვითნებობის მაღალი ხარისხით, ჩნდება ნებისმიერი ტემბრის ბგერების ამოცნობის და მეხსიერებიდან სიმღერაში ბგერების სიმაღლის რეპროდუცირების უნარი.
გარდა ამისა, ცნობილია, რომ ტემბრის ხასიათი განისაზღვრება ხმოვანი ტონების რაოდენობისა და მოცულობის თანაფარდობით. ოვერტონების უჩვეულო კომბინაციამ შეიძლება გამოიწვიოს ბგერების ამოცნობის უნარის გართულება და იდენტიფიკაციის ილუზიები.
4. შეცდომები ბგერების ამოცნობისას
L. Weinert (105), A. Vellek (106) და სხვათა კვლევებში აღმოჩენილია იდენტიფიკაციების მეორე, მესამე და მეოთხე ცვლათა სიმრავლე და შეცდომების შეუსაბამობა იმავე ინდივიდებს შორის. არასწორი წაკითხვის ეს სიმრავლე და გაფანტვა აიხსნება მიზეზების სიმრავლით, რომლებიც განსაზღვრავს ამ შეცდომებს.
ზოგიერთი მათგანი შეიძლება აიხსნას მუდმივი და არამუდმივი ტიპის აღქმის ცვალებადობით მოდალური ტონალური ცვალებადობის პირობებში, რომელიც წარმოიქმნება წარმოდგენილი ბგერების კომბინაციებში.
როგორც აღვნიშნეთ, აბსოლუტური სმენის პირველად ჩამოყალიბებასთან ერთად, ფარდობითი სმენა ასევე ვითარდება ამა თუ იმ ხარისხით მის თითოეულ მფლობელში მუსიკის ინტონაციურ-ინტერვალის და პოლიტონალური ბუნების შედეგად. ამ სინთეზის წყალობით, აბსოლუტური სიმაღლის თითოეული მატარებელი აერთიანებს როგორც მუდმივი, ისე არასტაბილური რეჟიმი-ტონალური სცენის აღქმის უნარს და, შესაბამისად, შეუძლია ბგერებში მოისმინოს არა ერთი, არამედ ორი მოდალური თვისება: აბსოლუტური, დამოუკიდებელი რეჟიმი-ტონალური რეგულირებისგან. და ნათესავი, რომელიც ახასიათებს ახალ ტონალობებში ხარისხობრივ ფრთებს ნებისმიერი გადახრებითა და მოდულაციებით.
ინდივიდუალური ბგერების აბსოლუტური ხარისხი აღიარებულია მუდმივი აღქმის საფუძველზე. მაგრამ ბგერათა სერიის ამოცნობისას, მათმა შემთხვევითმა თანმიმდევრობამ შეიძლება გამოიწვიოს მეტ-ნაკლებად მუდმივი მოდალური ტონალური გადაწყობა და, შესაბამისად, თანმიმდევრული აღქმის აქტუალიზაცია და, შესაბამისად, ბგერების ეტაპობრივი მოდალური ფუნქციის აღქმის ბიფურკაცია. ასეთი რესტრუქტურიზაციისადმი უყურადღებობა ან არაოპერაციული, აღქმის პერსპექტივის ცვლილების ფაქტის დაგვიანებული გაცნობიერება იწვევს აბსოლუტურიდან ფარდობით სმენაზე ცვლილების უკონტროლობას და მუსიკალური ბგერების აბსოლუტური მნიშვნელობების აღნიშვნის შეცდომებს. ჩვენ მიერ ჩატარებულმა ექსპერიმენტმა დაადასტურა ეს. იდენტიფიკაციისთვის წარმოდგენილ ბგერათა სერიაში, გარკვეული ტონალობის დიატონური დამახასიათებელი ბგერების მუდმივი გამეორება, რაც იწვევს მასში დარეგულირებას, იწვევს შეცდომებს ბგერების აბსოლუტური მნიშვნელობების ამოცნობაში, ხოლო ახალ მოდალში მათი მოდალური, ნაბიჯ-ნაბიჯ თვისებების ამოცნობის შენარჩუნებისას. ტონალობა.
ცხადია, რომ ასეთი შეცდომების რაოდენობა განისაზღვრება აბსოლუტური სმენის განვითარების დონით, შედარებით სმენასთან მისი კომბინაციის ხარისხით, წარმოდგენილი ბგერების შერწყმისას შემთხვევითი ტონალური გადანაწილების რაოდენობით და მდგრადობით და უბრალოდ ელემენტარული წიგნიერებითა და ყურადღების მიქცევით. საგანი, პერსპექტივა და აღქმის მოდალური ტონალური ფონი.
გარდა ამისა, ერთია ხმის ემოციურად განცდა და აღქმა ეტაპობრივად მონოტონური ხმის ხარისხისა და მეორეა მისი სახელის შერჩევა და დამახსოვრება. როგორც ვიცით, ბგერების აბსოლუტური სიმაღლით გარჩევისა და ამოცნობის უნარი ბავშვებში ჩნდება მანამ, სანამ ისინი იცოდნენ ნოტები და არ ასოცირდება მათ სახელებთან. ლ. ვაინერტმა აღნიშნა შედარებით გრძელვადიანი ამოცნობის რეაქციები, რომლებშიც სუბიექტი ელოდება ცნობიერებაში ბგერის სახელს (105). აღქმული ბგერის სახელის გახსენება შეიძლება დაგვიანებული იყოს, სხვა სახელთან იყოს დაბნეული ან, შესაძლოა, საერთოდ არ მოვიდეს. ყველამ იცის და ბ.მ.ტეპლოვმა ექსპერიმენტებში აღნიშნა, რომ ინტერვალების ამოცნობისას პროფესიონალი მუსიკოსები შედარებითი სმენახშირად უჭირთ პასუხის გაცემა ან არასწორი პასუხების გაცემა (67, 167). შეცდომების მიზეზი შეიძლება იყოს დაღლილობა, ყურადღების გაფანტვა, ზემოაღნიშნული მოდალური ორმაგობა ბგერების აღქმაში, მისი მოდალური ხარისხის არასაკმარისი ათვისება ახალ კონტექსტურ პირობებში და ა.შ.
დაბალ წამში ამოცნობის შეცდომებს, რომლებიც, ლ. ვაინერტის აზრით, შეადგენენ ყველა „აბსოლუტური“ შეცდომის სამ მეოთხედს, შეიძლება ჰქონდეს განსხვავებული ხასიათი. აბსოლუტური სიმაღლე, რომელიც ყალიბდება, როგორც რეჟიმის ხარისხების აღქმისა და ამოცნობის უნარი, პირველ რიგში ეუფლება რეჟიმის დამახასიათებელ დიატონურ ხარისხებს. ქრომატულ საფეხურებს, რომლებიც ანადგურებს აღქმის რეჟიმის მკაფიო გამოცდილებას, მეორადად ითვისებენ და თავდაპირველად ემოციურ გამოცდილებას არ გააჩნიათ დამოუკიდებელი, არამედ მხოლოდ წარმოებული ხარისხი, მხოლოდ დიატონური ნაბიჯის ხარისხის ჩრდილი, რომელსაც ის ცვლის. მათი ასიმილაციისას, აღქმაში შეცვლილი ბგერების მოდალური ხარისხი იძენს ავტონომიურ მნიშვნელობას, მაგრამ საწყის ეტაპზე, რომელიც ზოგიერთი ადამიანისთვის შეიძლება დიდხანს გაგრძელდეს, ისინი აღიქმება და აღიარებულია, როგორც წარმოებულები და ამოცნობისას აირია. ძირითადი დიატონური.
D. Baird გვაწვდის საინტერესო მონაცემებს, რომლებიც ასევე შეიძლება მივაწეროთ აბსოლუტური სიმაღლის დამახასიათებელ ნიშნებს. მისი სუბიექტების უმეტესობა, აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელები, ამტკიცებდნენ, რომ შავ კლავიშებს აქვთ ხმის განსაკუთრებული ხარისხი, რომელიც განსხვავდება თეთრი კლავიშების ხმებისგან. ზოგიერთმა მათგანმა აღიარა, რომ მათ იცნეს თეთრი ან შავი გასაღები მის სახელამდე (67, 132). ზოგიერთი მკვლევარი, განსაკუთრებით გ. ჰელმჰოლცი და ო. აბრაამი, ამის ახსნას ეძებდნენ დიზაინის მახასიათებლებიფორტეპიანო (86, 502-504). ტეპლოვმა არ დაადასტურა ეს უნარი და მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ ”ექსპერიმენტული მონაცემები საუბრობს შავი და თეთრი კლავიშების ბგერების ფერის მიხედვით გარჩევის შესაძლებლობის წინააღმდეგ” (67, 132). თუმცა, ჩვენმა გამოკითხვებმა აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანებზე დაადასტურა D. Baird-ის მონაცემები. მართლაც, ისინი, ვისაც აქვთ სრულყოფილი სიმაღლე, ცნობენ კლავიშების „ფერს“, სანამ მათ სახელებს ამოიცნობენ.
რა შუაშია აქ? რატომ არ შეუძლიათ ადამიანებს აბსოლუტური სიმაღლის გარეშე, მაგრამ აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ განასხვავონ შავი და თეთრი კლავიშების ბგერების ხარისხი მათი სახელების დადგენამდე?
ამ მახასიათებლის გამოსავალი არის აბსოლუტური სიმაღლის ნაბიჯ-ნაბიჯ მონოტონური ბუნება. განსხვავებული და ცნობადი არა შავი და თეთრი კლავიშების ხმები, არამედ მონომასშტაბიანი ტონალობის ქრომატული და დიატონური დონეებია. ფაქტია, რომ უმეტეს შემთხვევაში, აბსოლუტური სიმაღლე იქმნება ფორტეპიანოს თეთრ კლავიშებზე განლაგებული ბუნებრივი მონოტონალების აღქმის საფუძველზე, მათი უფრო დიდი გავრცელების, მოხერხებულობის, ხელმისაწვდომობისა და სიცხადის გამო. ამრიგად, ლ. ვაინერტის ტესტებში აბსოლუტური სიმაღლის ერთ-ერთი მფლობელი მოწმობს: „როცა სკოლაში დავდიოდი, მხოლოდ თეთრი კლავიშები ვიცოდი, მაგრამ ყველა მათგანს ყურით ვიცნობდი“ (67, 135). აბსოლუტური სიმაღლის ეს თვისება ირიბად განმარტა გ.ლუბომირსკიმ, რომელიც ხაზს უსვამს ეგრეთ წოდებულ „შავ-თეთრ“ სმენას, ანუ შავი და თეთრი კლავიშების ბგერების გარჩევის უნარს, რომელიც ყალიბდება დაუფლების შედეგად. ბუნებრივი სი მაჟორი და მისი შევსება ქრომატული საფეხურებით. ფარდობითი სმენის მქონეთა შორის ვინ ვერ განასხვავებს დიატონურ ბგერებს ქრომატულიდან და თუ დიატონური სკალა განთავსებულია თეთრ კლავიშებზე, თეთრი კლავიშების ხმები შავის ბგერებისგან? იგივე ხდება ბგერების აბსოლუტური სიმაღლით ამოცნობისას.
ამრიგად, როგორც მოკლე წამის შეცდომები, ისე შავი და თეთრი კლავიშების ბგერების განსხვავება, რომლებიც, როგორც ჩანს, ურთიერთგამომრიცხავი აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლინებებია, მაინც შეიძლება აღმოვაჩინოთ ერთსა და იმავე ადამიანში და აქვთ ერთი ახსნა - მონოტონური ნაბიჯის ბუნება. .
აბსოლუტური სიმაღლის ერთ-ერთი საიდენტიფიკაციო ილუზია ასევე უნდა შეიცავდეს ოქტავის შეცდომების ფაქტს ბგერების ამოცნობისას.
O. Abraham (76), D. Baird (77) კვლევების შედეგები და ჩვენი დაკვირვებები აჩვენებს, რომ აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანებს შეუძლიათ სწორად დაასახელონ ბგერა, მაგრამ უჭირთ ოქტავის ამოცნობა, რომელსაც ეს ბგერა ეკუთვნის. ოქტავის იდენტიფიკაციის შეცდომები დამახასიათებელია აბსოლუტური სიმაღლის ყველა მფლობელისთვის. მეხუთეების შეცდომები ნაკლებად ხშირია. ჩვენი დაკვირვებით, ისინი ხშირდებიან უკიდურეს რეგისტრებში ბგერების ამოცნობისას, განსაკუთრებით ზედა.
ოქტავის იდენტიფიკაციის ილუზიები, რომლებიც წარმოიქმნება აბსოლუტური სიმაღლით, არ შეიძლება აიხსნას სხვაგვარად, თუ არა მისი მოდალური არსის პოზიციიდან. გავრცელებული შეცდომებიამოსაცნობი ბგერის ოქტავის განსაზღვრისას შეცდომებს უშვებენ ისინი, ვინც არასდროს უშვებს შეცდომას ნახევარტონით ან ბგერით. ეს აუხსნელია ხმის ტემბრის ან რეალური სიმაღლის შეგრძნების გათვალისწინებით. ტემბრისა და სიხშირის თვალსაზრისით, მეზობელი ბგერები უფრო ჰგავს, ვიდრე ბგერები, რომლებიც ერთმანეთისგან ოქტავის მანძილზეა. მაგრამ ოქტავის ილუზიების ფაქტი საკმაოდ ახსნილია ბგერის მოდალური აღქმით. მხოლოდ მოდალური ხარისხის თვალსაზრისით აქვთ სუფთა ოქტავით გამოყოფილ ბგერებს მსგავსება, მეზობელ ბგერებს კი მოდალური განსხვავებები ახასიათებთ. მოდალური კრიტერიუმით ბგერების ამოცნობისას გამორიცხულია ნახევარტონის ან ბგერის შეცდომები, მაგრამ დაშვებულია ოქტავის შეცდომები. განვითარებული აბსოლუტური სიმაღლის მქონე პირები არ უშვებენ ამ მომენტალურ შეცდომებს ოქტავის ილუზიების შენარჩუნებისას, რითაც ავლენენ მის მოდალურ არსს.
ოქტავის და მეხუთე ილუზიები ასევე პროვოცირებულია ბგერის ოვერტონული კომპოზიციით. პირველი სამი ნაწილობრივი ბგერა, ძირითადის შემდეგ და ყველაზე გასაგონი, მის მიმართ ქმნის ოქტავას, თორმეტგოჯას და კვინდეციმას. მაგალითად, მცირე ოქტავის ბგერა „C“ ასევე მოიცავს პირველი ოქტავის „C“, პირველი ოქტავის „G“ და მეორე ოქტავის „C“ ხმას.
ფარდობითი ინტერვალის ამოცნობა, რომელიც ეფუძნება შიდა სიმღერას და ბგერების შეგნებულ შედარებას, ემყარება აღქმის ფუნდამენტურ ტონს.
აბსოლუტური ფასდაკლებული ამოცნობა, რომელიც არ მოიცავს სიმღერას, ეფუძნება ბგერის მოდალური ფუნქციის ემოციურ გამოცდილებას და არ მოიცავს ცნობიერ დამოკიდებულებას კონკრეტულ ტონზე. ასეთი ემოციურ-მოდალური გამოცდილება შეიძლება გამოწვეული იყოს ბგერის აღქმით არა მხოლოდ ძირითადი, არამედ ნაწილობრივი ტონებით. ოვერტონული სერია აჩვენებს, რომ ყველაზე გავრცელებული შეიძლება იყოს ოქტავის ილუზია, ნაკლებად გავრცელებულია მეხუთე.
შემდეგი ტონები ნაკლებად გამოირჩევა და არ იწვევს იდენტიფიკაციის ილუზიებს ნაცნობ ტემბრებში. მაგრამ უჩვეულო, უცნობ ტემბრებში მათ შეუძლიათ გამოიწვიონ არა მხოლოდ ილუზიები, არამედ ბგერების ამოცნობის სირთულეებიც. ამრიგად, ჰობოის ტემბრი ჩნდება მაშინ, როდესაც მესამე ჰარმონიის მოცულობა ჭარბობს მეორეზე, მეორე პირველზე და პირველი ყველა დანარჩენზე. კლარნეტის ტემბრი არის, როდესაც კენტი ჭარბობს: მეხუთე, მესამე და პირველი ზედმეტად ზედმეტად ლუწის დანარჩენებზე. ოვერტონული მოცულობების სხვადასხვა კომბინაციების შედეგად წარმოიქმნება სხვა ხმის ტემბრებიც. ყველაზე სმენადი ელფერების აღქმამ და არაცნობიერმა ემოციურ-მოდალურმა გამოცდილებამ შეიძლება გამოიწვიოს ილუზიები, დაბნეულობა, სირთულე და ფუნდამენტური ბგერის აბსოლუტური მნიშვნელობის ამოცნობის შეუძლებლობაც კი.
ამრიგად, იდენტიფიკაციის ილუზიებს და პასიური აბსოლუტური სიმაღლის უცნობი ტემბრების ბგერების ამოცნობის სირთულეებს შეიძლება ჰქონდეს იგივე ბუნება და ერთი ახსნა. ამ ილუზიების მიზეზი მდგომარეობს აბსოლუტური სიმაღლის ნაბიჯ-ნაბიჯ მონოტონურ ბუნებაში და ცალკეული ბგერების ამოცნობის მექანიზმის ემოციურ-სენსორული ბუნებაში. მრავალწლიანი იდენტიფიკაციის გამოცდილების შედეგად განვითარებული აბსოლუტური სიმაღლე და სმენითი იდეების განზოგადება ხასიათდება სხვადასხვა ტემბრის ბგერების თავდაჯერებული ამოცნობით, მეხუთეების, წამების და სხვა შეცდომების არარსებობით, ოქტავის ყველაზე რთულად დასაძლევი ილუზიების შენარჩუნებით. .
როგორც ზემოთ მოყვანილი მონაცემებიდან ჩანს, აბსოლუტური სიმაღლის ყველა მფლობელი უშვებს შეცდომებს ბგერების ამოცნობისას. მეორეს მხრივ, შედარებითი სიმაღლის მქონე მუსიკოსებს შეუძლიათ ამოიცნონ ინდივიდუალური მუსიკალური ხმები მინიმალური სიზუსტით. აბსოლუტურ სიმაღლეზე საუბარია, როდესაც ეს უნარი აღწევს გარკვეულ სიზუსტეს.
არსებობს თუ არა სიზუსტის ზღვარი, რომელიც განასხვავებს აბსოლუტური სიმაღლის მქონე პირებს მის გარეშე ხმების ამოცნობისას? Რა მინიმალური პროცენტირა სწორ პასუხებს იძლევიან აბსოლუტური სიმაღლის მქონე პირები ბგერების ამოცნობისას? რა არის აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე?
D. Baird ადგენს ამ ზღვარს 10%-ზე, იმის გათვალისწინებით, რომ აბსოლუტური სიმაღლის გარეშე პირები ცნობენ 10%-მდე, ხოლო აბსოლუტური სიმაღლის მქონე, წარმოდგენილი ბგერების 10%-ზე მეტს (77). ა. ველეკი თვლიდა, რომ აბსოლუტური სიმაღლის მქონე პირებმა უნდა გასცენ სწორი პასუხის მინიმუმ 60% (106). S.G. Grebelnik მიიჩნევს, რომ სწორი აღიარების 63% არის ასეთი ზღვარი (27).
თუმცა, D. Baird-ის სუბიექტებმა, აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელებმა, გასცეს სწორი პასუხების 26%-დან 99%-მდე. ლ. ვაინერტმა მიიღო 24%-დან 95%-მდე სიზუსტე აბსოლუტური მოედანის 22 მფლობელისგან, რომელიც მან დააფიქსირა. ლ. პეტრანმა მიიღო სიზუსტის მაჩვენებლების უწყვეტი დიაპაზონი 2%-დან 78%-მდე აბსოლუტური სიმაღლის მქონე და მის გარეშე სუბიექტებიდან. ამ სერიაში, მხოლოდ უკიდურესობასთან ახლოს მყოფი ინდიკატორები შეიძლება გახდეს აბსოლუტური სიმაღლის არსებობის ან არარსებობის მტკიცებულება. მათი განცალკევების საზღვრის დადგენა შეუძლებელია (98).
ეს ფაქტები საშუალებას გვაძლევს ვაღიაროთ, რომ აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე არ არის მუდმივი და ცალსახა რაოდენობა. იგი ინდივიდუალურია აბსოლუტური სიმაღლის თითოეული მფლობელისთვის, ახასიათებს მისი განვითარების ხარისხს, მცირდება ზედა და ქვედა რეგისტრებში, ძალიან მცირეა ყველაზე ექსტრემალურ რეგისტრებში, უჩვეულო ტემბრებში (67) და არ შეიძლება იყოს კრიტერიუმი აბსოლუტურის ავთენტურობისთვის. მოედანი.
აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე იზრდება, როგორც ის ვითარდება. აბსოლუტური სიმაღლის ფლობა, მკაცრად რომ ვთქვათ, შეიძლება ამოვიცნოთ უკვე ერთი ბგერის თავდაჯერებული ამოცნობით. მეტი ბგერის ამოცნობა მუსიკალური საქმიანობის დროისა და პირობების საკითხია. მაგრამ აღიარებების დიდი პროცენტი არ არის ჭეშმარიტი აბსოლუტური სიმაღლის ფლობის მაჩვენებელი, ვინაიდან აღიარება შეიძლება განხორციელდეს ფსევდოაბსოლუტური სიმაღლითაც.
სუბიექტისთვის ცნობილი მელოდიების ამოცნობისას არავინ განსჯის მელოდიური ყურის ფლობაზე სწორი პასუხების პროცენტული მაჩვენებლის მიხედვით. წარმოდგენილი მელოდიების უმეტესობის ან ყველა მელოდიის ზუსტი ამოცნობა არ შეიძლება მიუთითებდეს მუსიკის მოდალური გრძნობისა და ყურის არსებობაზე, რადგან თავად ამოცნობა შეიძლება განხორციელდეს სხვა კრიტერიუმების საფუძველზე, კერძოდ, მეტრორიტმული ან ტემბრის საფუძველზე. მელოდიური სმენა ხასიათდება მელოდიების აღქმისა და გამოცდილების ბუნებით.
ანალოგიურად, აბსოლუტური სიმაღლე არ შეიძლება განისაზღვროს ბგერების სწორი ამოცნობის რაოდენობით. მხოლოდ რამდენიმე ბგერის განმეორებით, უშეცდომოდ ამოცნობა, შინაარსიდან, თანმიმდევრობისა და პრეზენტაციების რაოდენობის მიხედვით, შეიძლება იყოს სიზუსტის მეტი ან ნაკლები პროცენტი, მაგრამ აბსოლუტური სიმაღლის ფლობის ფაქტი ეჭვს არ იწვევს. ისევე, როგორც შეცდომებმა ერთი და იგივე ბგერების ამოცნობის მაღალი პროცენტული სიზუსტით არ შეიძლება არ გააჩინოს ეჭვი აბსოლუტური სიმაღლის არსებობის შესახებ. მ. გებჰარდტის ადრინდელი აღწერიდან ნიჭიერ ბიჭში აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების პროცესის შესახებ, ნათლად ჩანს, რომ მასში ცნობადი ბგერების რაოდენობა თანდათან გაიზარდა ერთი ხმიდან 3 წლისა და 2 თვის განმავლობაში ყველა ფორტეპიანოს ბგერამდე 5 წელიწადნახევარზე. . ჰქონდა თუ არა ამ ბიჭს სრულყოფილი ხმა 3 და ნახევარი წლის ასაკში, როდესაც მან ამოიცნო მხოლოდ პირველი ოქტავის ბგერები, რომლებიც შეადგენდა მთელი ფორტეპიანოს კლავიატურის ბგერების არაუმეტეს 14%-ს? უთუოდ ის იყო.
აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე არის არა ავთენტურობის კრიტერიუმი, არამედ მისი განვითარების მაჩვენებელი, ხოლო აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის ერთ-ერთი კრიტერიუმია ხმის ამოცნობის რეაქციის ხანგრძლივობა.
5. ხმის ამომცნობი რეაქციის ხანგრძლივობა
აბსოლუტური მოედანით
აბსოლუტური სიმაღლის ერთ-ერთი ყველაზე გამორჩეული თვისებაა ხმის ამოცნობის რეაქციის სიჩქარე.
მ. გებჰარდტი ნიჭიერ ბიჭში აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების პროცესის აღწერისას, რომელიც ჩვენ მოვიყვანეთ, აღნიშნავს ბგერების ამოცნობის „გამაოგნებელ“ სიჩქარეს. 30 წამში აბსოლუტური სიმაღლის ექვსი წლის მფლობელმა ზუსტად დაასახელა 37 ბგერა.
დ.ბერდმა განსაზღვრა აბსოლუტური მოედანის ერთი მფლობელის ამოცნობის რეაქციის დრო. ის საშუალოდ 0,754 წმ-ს შეადგენდა.
ბ.მ.ტეპლოვმა დაახლოებით გაზომა რეაქციის დრო ბგერების ამოცნობისა და რეპროდუცირებისთვის წამზომის გამოყენებით აბსოლუტური სიმაღლის გამოყენებით. ის არასდროს აღემატებოდა 2 წმ-ს და უმეტეს შემთხვევაში 1 წმ-ზე ნაკლები იყო.
ო. აბრაამმა განსაზღვრა დრო ხმიდან სანამ სუბიექტები დააჭერდნენ შესაბამის ღილაკს. ის მერყეობდა 0,399-დან 0,714 წმ-მდე. შემდეგ იგივე სუბიექტებს სთხოვეს დაეჭირათ ექსპერიმენტატორის მიერ გამოძახებული ბგერების კლავიშები. აქ რეაქციის დრო მერყეობდა 0,394-დან 0,605 წმ-მდე. ამრიგად, გაირკვა, რომ თავად ამოცნობას სჭირდება უმნიშვნელო დრო, 0,005-დან 0,109 წმ-მდე. ხმები აღიარებულია თითქმის მყისიერად.
ადამიანებს, რომლებსაც არ აქვთ აბსოლუტური ხმაური, მაგრამ შეუძლიათ ბგერების ამოცნობა საკმარისი ოსტატობითა და სიზუსტით, გაცილებით მეტი დრო სჭირდებათ იგივე დავალების შესრულებისას. D. Baird-ის, E. Gaug-ის, G. Muhl-ის ექსპერიმენტებმა აჩვენა, რომ მათი რეაქციის დრო მერყეობს 4-დან 24 წმ-მდე და ზოგჯერ იზომება წუთებში.
ეს განსხვავება მათ შორის, ვისაც აქვს აბსოლუტური სიმაღლე და მათ, ვისაც ეს არ აქვს ამოცნობის რეაქციის ხანგრძლივობაში, აიხსნება მექანიზმისა და თავად ამოცნობის პროცესის სხვაობით. აბსოლუტური სიმაღლის გარეშე, ამოცნობა ხორციელდება ურთიერთობით, ცნობადი ბგერის შედარება სტანდარტთან (საკუთარი ხმის ზედა ან ქვედა ბგერა, წინა ან შემდგომი ბგერები) და მოიცავს სიმღერას და ნამღერის გაგებას. მათთვის, ვისაც აქვს აბსოლუტური სიმაღლე, ამოცნობის მექანიზმი არ ემყარება ინტერვალების გრძნობას და ამოცნობის პროცესი არ მოიცავს სიმღერას და მისი შედეგების გაცნობიერებას. ბგერები თავისთავად აღიარებულია, მათი სახელები ცნობიერებაში ჩნდება განსაკუთრებული ძალისხმევისა და შედარებისა და დასკვნის ოპერაციების გარეშე.
ხმის ამოცნობის რეაქციის მოკლე ხანგრძლივობა აიხსნება აბსოლუტური სიმაღლის მოდალური არსით. ბგერები აღიარებულია მათი მოდალური თვისებებით. როგორც არაერთხელ აღინიშნა, ბგერების მოდალური თვისებები აღიქმება და აღიარებულია მათი ფუნქციური მნიშვნელობის, მოდალური ხარისხის ემოციური გამოცდილების საფუძველზე. ასეთი ამოცნობა, ტემბრის კრიტერიუმით ან ინტერვალის გრძნობისგან განსხვავებით, არ საჭიროებს სიმღერას და გაგების, გამოთვლების, შედარების მოქმედებას. „დიფერენცირება გულისხმობს აღიარებას პირდაპირი შედარების გარეშე. იგი მიმართულია იმავე სახის ფუნქციაზე, რომელიც გვხვდება ეგრეთ წოდებულ აბსოლუტურ სიმაღლეში“ (68, 62). ბგერები აღიარებულია თითქმის მყისიერად, ემოციური გამოცდილების ჩრდილით. ბგერების ამოცნობას ხელს არ უშლის გარე ხმები, ყურადღების გაფანტვა და ა.შ., რაც შეუძლებელია ამოცნობის ტემბრის ან ინტერვალის მექანიზმით, რომელიც მოითხოვს კონცენტრაციას, დაძაბულობას, სიმღერას, შედარების გონებრივ მოქმედებებს, გაგებას, დასკვნას და ა.შ.
აბსოლუტური სიმაღლის ხელოვნურ ფორმირებაზე ჩვენს ექსპერიმენტებში აღმოჩნდა, რომ ცალკეული ბგერების ყველა სწრაფ ამოცნობას მათი მოდალური ხარისხით არ შეიძლება ეწოდოს აბსოლუტური სიმაღლე მიღებული გაგებით. არსებობს სიჩქარის ლიმიტი, რომლის მიხედვითაც ბგერების აღქმა და ამოცნობა კვლავ განპირობებულია ორიგინალური მონოტონური კონტექსტით და ირღვევა რეჟიმი-ტონალობის შეცვლისას, მაგრამ რის შემდეგაც ბგერების ამოცნობას არ ერევა მოდალურ-ტონალური ცვლილებები. . ამ ზღვარს აქვს რაოდენობრივი გამოხატულება. როგორც ცნობილია, რაოდენობრივი მაჩვენებლები გამოიყენება კითხვის უნარის განვითარების დინამიკის მონიტორინგისთვის დაწყებითი სკოლა საშუალო სკოლადა გამოიხატება წუთში წაკითხული სიტყვების რაოდენობით. კითხვის სიჩქარით 100-120 სიტყვაზე ნაკლები წუთში, ჯერ არ შეიძლება ლაპარაკი დამკვიდრებულ უნარზე. კითხვის ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმები ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად ავტომატიზირებული და ინტერნალიზებული. წაკითხულის მნიშვნელობას მკითხველი ფრაგმენტულად ან საერთოდ არ აღიქვამს. მხოლოდ 120 სიტყვაზე მეტი კითხვის სიჩქარე წუთში მიუთითებს საკმარის ინტერნალიზებაზე, ფუნქციური ორგანოს ჩამოყალიბებაზე, აზრობრივად წაკითხვის უნარზე და მისი შემდგომი დამოუკიდებელი განვითარების შესაძლებლობაზე.
ასევე, აბსოლუტური სიმაღლე იწყება საშუალოდ წუთში მინიმუმ 150-160 ბგერის ამოცნობის სიჩქარით, ანუ რეაქციის ხანგრძლივობით 0,4 წმ, რადგან ეს არის ნაბიჯის ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმების სისტემის ავტომატიზაციისა და ინტერნალიზების ზუსტად ეს დონე. ეტაპობრივი მონოტონური აღქმა, როგორც ექსპერიმენტებმა აჩვენა, მიუთითებს ეფექტური კავშირების საკმარის ინჰიბირებასა და შემცირებაზე და ექსტერიორიზებული მოქმედებების ფსიქიკურ სიბრტყეში გადატანაზე.
მხოლოდ აღქმის ერთდროული ფორმით და ამოცნობის რეაქციის ასეთი ხანგრძლივობით ბგერები იძენენ აბსოლუტურ ხარისხს, ინდივიდუალური პორტრეტიდა ორიგინალური მონოტონური მიზიდულობისგან განთავისუფლებული „კარგად გამოხატული ფიზიონომია“.
ჩვენ ასევე შეგვიძლია დარწმუნებით ვივარაუდოთ, რომ აბსოლუტური სიმაღლის შემდგომი გაუმჯობესება, რაც საბოლოო ჯამში უზრუნველყოფს მის ექსტრა-ტიმბრულ და რეპროდუქციულ დონეებს, პირდაპირ არის განპირობებული ო. აბრაჰამის მიერ შენიშნული ამოცნობის რეაქციის ხანგრძლივობის მუდმივი შემცირებით 0,005-0,109 წმ-მდე.
ამრიგად, აბსოლუტური სიმაღლე არის ბგერათა მონოტონური ნაბიჯ-ნაბიჯ აღქმის ინტერნალიზებული უნარი და ამიტომ მას უნდა ახასიათებდეს მოკლე ამოცნობის რეაქციის დრო, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის არ იქნება აბსოლუტური. ამოცნობის რეაქციის ხანგრძლივობა არის მონოტონური სტადიის აღქმის ფსიქოლოგიური მექანიზმების ინტერნალიზაციის ხარისხის ყველაზე მნიშვნელოვანი მაჩვენებელი და უზრუნველყოფს აბსოლუტური სიმაღლის დონეებს საწყისი პასიურიდან მაღალგანვითარებულ აქტიურამდე.

6. ბგერათა სიმაღლის გარჩევის ბარიერი
აბსოლუტური სიმაღლით

ჩვენ აღვნიშნეთ, რომ დისკრიმინაციული მგრძნობელობის ყველაზე დაბალი ზღვარი, ანუ მინიმალური შესაძლო დისკრიმინაცია ადამიანში ორი ბგერის სიმაღლეში, უდრის 2 ცენტს.
P. Pear, V. Straub, L.V. Blagonadezhina, B.M. Teplov, შესამჩნევი გადახრები, ანუ შუა ოქტავებში ორი ჟღერადობის მოედნის განმასხვავებელი ზღურბლების მნიშვნელობა ადამიანების უმეტესობისთვის 6-დან 40 ცენტამდე მერყეობს.
სიმაღლის აბსოლუტური სიმაღლის მიხედვით განასხვავების ზღურბლის დასადგენად, სუბიექტებს სთხოვეს, შეედარებინათ რეალური ბგერის სიმაღლე წარმოსახვითი ბგერის სიმაღლესთან. ო. აბრაჰამმა და ნ.ა. გარბუზოვმა დაადგინეს, რომ აბსოლუტური სიმაღლის მქონე მუსიკოსები ამჩნევენ გადახრას სტანდარტიდან, თუ ის მინიმუმ 32-80 ცენტია. ეს ნიშნავს, რომ სიმაღლის აბსოლუტური სიმაღლის მიხედვით განასხვავების ზღვარი 2-5-ჯერ აღემატება ორი რეალური ბგერის გარჩევის ზღურბლს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აბსოლუტური მოსმენის სიმაღლის მგრძნობელობა მინიმუმ 2-ჯერ დაბალია, ვიდრე რეალური ბგერების მგრძნობელობა. ეს არის საშუალოდ. ერთი და იგივე პირებისთვის განსხვავება შეიძლება კიდევ უფრო დიდი იყოს. ამრიგად, ო. აბრაამის აბსოლუტური სიმაღლის მგრძნობელობა 8-ჯერ ნაკლებია მის მგრძნობელობაზე ორი რეალური ბგერის მიმართ.
ფიზიკური ხმის სიხშირის მოსმენა ყველა ადამიანში, გ.ჰელმჰოლცის რეცეპტორის კონცეფციის თვალსაზრისით, აბსოლუტურია. აბსოლუტური მუსიკალური სმენის ნაკლებობა ბევრ ადამიანში აიხსნება მათი ხმის სიმაღლის გამორჩეული მგრძნობელობის მაღალი ზღურბლით, ანუ არასაკმარისი სმენის სიმახვილით.
აბსოლუტური სიმაღლის ხმის სიმაღლის უკიდურესად დაბალი მგრძნობელობის მოულოდნელმა ფაქტმა აიძულა ნ.ა. გარბუზოვი აღიარებულიყო თავად ტერმინი „აბსოლუტური სიმაღლე“, როგორც რეალობას. ბ.მ.ტეპლოვმა ჩამოაყალიბა შემდეგი დასკვნა: ”ნათელია, რომ აბსოლუტური სიმაღლის სიზუსტე<...>განსხვავებულ საზღვრებშია, ვიდრე პიტნის დისკრიმინაციის სიზუსტე“ (68, 66).
თუ ვივარაუდებთ, რომ ბგერების ამოცნობა აბსოლუტური სიმაღლით ეფუძნება ბგერის წერტილის სენსორულ ასახვას ბგერის შკალაზე, მაშინ 32-80 ცენტის დისკრიმინაციის ზღურბლებით არ შეიძლება საუბარი არა მხოლოდ სიმარტივესა და სიჩქარეზე, არამედ აღიარების დიდი შესაძლებლობა. ისევე, როგორც ფარდობითი, აბსოლუტურ სმენას აქვს ზონის ბუნება. ხმის წერტილები კი არ არის გამორჩეული და აღიარებული, არამედ ხარისხის ზონები. „აბსოლუტური სიმაღლე, როგორც „მუსიკალური უნარი“ განვითარებულია, როგორც უნარი ამოიცნოს გარკვეული სიგანის „ზონები“ სერიებში, და არა ამ სერიის ცალკეული „პუნქტები““ (27). ერთი დაძაბული ოქტავის 12 ზონა-საფეხურიდან თითოეულის გარჩევა, დამახსოვრება და ამოცნობა მხოლოდ მოდალური განცდის საფუძველზეა შესაძლებელი. აბსოლუტური მოედანი არ საჭიროებს განსაკუთრებულ დახვეწილობას მოედანის გარჩევისას. მას სჭირდება ტემპერამენტული სისტემის თითოეული 12 ზონის აღქმის განსაკუთრებული ხარისხი. ასეთი განსაკუთრებული თვისებრივი აღქმა აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელებისთვის არის ოქტავის მასშტაბის 12 ბგერის მონოტონური საფეხურის აღქმა.

7. აბსოლუტური სიმაღლის საიდენტიფიკაციო სტანდარტები

აბსოლუტური სიმაღლის საიდენტიფიკაციო სტანდარტები არის ზომიერი მასშტაბის ქრომატული მასშტაბის ხმები. არსებობს 12 ასეთი სტანდარტი, ტემპერირებული ოქტავის ბგერების რაოდენობის მიხედვით.
პირველად ო. აბრაჰამმა ირიბად მიუთითა ამაზე, შესთავაზა, რომ აბსოლუტური სიმაღლის კრიტერიუმად ჩაითვალოს ამოცნობადი ბგერების ეტაპების დასახელების უნარი. B.V. ასაფიევმა პირდაპირ მიუთითა კავშირი აბსოლუტურ სიმაღლესა და ზომიერი მასშტაბის ბგერების აღქმას, დამახსოვრებასა და ამოცნობას შორის (5). ბ.მ.ტეპლოვმა დაახასიათა აბსოლუტური სიმაღლე, როგორც უნარი ამოიცნოს ხმები, რომლებიც დაშორებულია ზომიერი ნახევრად ტონით და „მუსიკალური მასშტაბის ყველა საფეხურის სიმაღლის ამოცნობა“. ა. რაკოვსკიმ ექსპერიმენტულად დაამტკიცა, რომ აბსოლუტური სიმაღლის მქონეთათვის ტემპის სტანდარტები არის 12-საფეხურიანი ტემპერირებული მასშტაბის ხმები (99). უფრო მეტიც, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ტემპერირებული ტუნინგის მოსვლამდე, როდესაც ჯერ კიდევ არ იყო ჩამოყალიბებული მუსიკალური ინსტრუმენტების ჩანგლების სტანდარტები და ნოტების სახელები არ იყო მიბმული გარკვეულ სიმაღლეებთან, აბსოლუტური სიმაღლე თანამედროვე გაგებაარ არსებობდა. აბსოლუტური სიმაღლის მუსიკალურ უნარად გაჩენა განპირობებულია მუსიკალურ პრაქტიკაში 12-საფეხურიანი თანაბარი ტემპერამენტის სისტემის ისტორიული დამკვიდრებით (53).
აბსოლუტური სიმაღლის არსი, რომელიც დაფარულია დაკვირვებისგან, ალბათ ყველაზე ნათლად ვლინდება იდენტიფიკაციის სტანდარტებში. მუსიკალურმა პრაქტიკამ შეამცირა ბგერების სიხშირეების ვარიაციების გაუთავებელი მრავალფეროვნება 12 სემანტიკურ ერთეულამდე. მათი მუსიკალური მნიშვნელობა მდგომარეობს მათ დამახასიათებელ მოდალურ ხარისხში, რაც აღქმის დროს იწვევს გარკვეულ ემოციურ და სენსორულ გამოცდილებას. 12 ბგერადან თითოეულის მუსიკალური მნიშვნელობის გაგება ნიშნავს, მოდალური განცდის საფუძველზე, განიცადო თითოეული მათგანისთვის დამახასიათებელი მოდალური ხარისხი, რაც მათ ინდივიდუალიზაციას ახდენს. როგორ შეიძლება ვისწავლოთ ცალსახად და ზუსტად აღქმა და ამოცნობა 12 ბგერადან თითოეულის აბსოლუტური ინდივიდუალიზაციის ხარისხისა, რომელიც მუდმივად ჩნდება სხვადასხვა „სახეებში“? არსებობს მხოლოდ ერთი გზა: დამახსოვრება, კონსოლიდაცია და ერთი ბგერის წარმოდგენაში შენახვა მისი მხოლოდ ერთი მოდალური თვისება. და ეს შესაძლებელია მხოლოდ იმ პირობებში, რომლებშიც ბგერები არ ცვლის მოდალურ პორტრეტს, ერთი რეჟიმის და ერთი კლავიშის, ანუ ერთფეროვნების პირობებში.
იდენტიფიკაციის სტანდარტები არა მხოლოდ ავლენს აბსოლუტური სიმაღლის მუსიკალურ პირობითობას, არამედ ავლენს მის მოდალურ არსს.
ამრიგად, ამ თავში წარმოდგენილი მასალის ანალიზი აჩვენებს, რომ აბსოლუტური სიმაღლის დამახასიათებელი ნიშნები ახსნილია მხოლოდ მისი მონოლადოტონური საფეხურის ბუნების თვალსაზრისით და აღმოჩენილია მისი მონოლადოტონური საფეხურის არსი.

8. აბსოლუტური სიმაღლე და მუსიკალურობა

როგორც ზემოთ აღინიშნა, მუსიკოსებს შორის აბსოლუტური სიმაღლის გავრცელება დაბალია და შეადგენს 6-7%-ს. ამავდროულად, საგრძნობლად გაიზარდა აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანების წილი გამოჩენილ მუსიკოსებს შორის. ასევე ცნობილია, რომ თითქმის ყველა დიდ კომპოზიტორს, დირიჟორს და შემსრულებელს ჰქონდა აბსოლუტური ტემპი. ეს ფაქტები მიუთითებს იმაზე, რომ აბსოლუტური სიმაღლე არ არის გულგრილი ფაქტორი მუსიკალურ-სმენითი შესაძლებლობების, ზოგადად მუსიკალურობის განვითარებისა და მუსიკალურ ხელოვნებაში მაღალი შემოქმედებითი შედეგების მისაღწევად.
კ. შტუმპფი, აბსოლუტური სიმაღლის პირველი მკვლევარი, პირდაპირ დაუკავშირდა ამ უნარს გამორჩეულ მუსიკალურ ნიჭს. N.A. რიმსკი-კორსაკოვი ასევე თვლიდა, რომ უმაღლესი სმენის შესაძლებლობები "ჩვეულებრივ, ან თუნდაც ძალიან ხშირად, ემთხვევა "..." აბსოლუტურ სიმაღლეს" (62, 40-59).
თუმცა, უფრო ხშირად გამოხატულია უარყოფითი შეფასებები მუსიკალური აქტივობისა და პროფესიული პერსპექტივის აბსოლუტური სიმაღლის მნიშვნელობის შესახებ. მუსიკალური განათლებამისი მფლობელები. არაერთი ავტორი აღიარებს აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლინებებს, როგორც დაბრკოლებას და მუხრუჭს. მუსიკალური განვითარება, დაბრკოლება მუსიკის სრული ემოციური გამოცდილებისთვის. მათ მიერ წარმოდგენილ არგუმენტების ანალიზი აჩვენებს, რომ ასეთი შეფასებები ეფუძნება აბსოლუტური სიმაღლის გაგებას, როგორც ბგერების სიხშირის ან ტემბრის მახასიათებლების ჩაწერისა და დამახსოვრების უნარს, რომელშიც „ბგერა ყველა მისი სპექტრული კომპონენტით - ჰარმონიული და არაჰარმონიული ელფერებით. - მტკიცედ ახსოვს მის ამ სპეციფიკურ სიხშირულ მახასიათებლებში“ (53, 78-79). აბსოლუტური სიმაღლე მათ ახასიათებს, როგორც „პოინტილისტური“, „დოდეკაფონიური“, „აბსტრაქტულ-ტემბრული“, „არაინტონაციური“ სმენა, როგორც „ტიუნერის სმენა“. მართლაც, ასეთი მოსმენა, რომელიც ასახავს ბგერების ფიზიკურ თვისებებს, შეიძლება იყოს დაბრკოლება, დამუხრუჭება და „დაზიანება“ მუსიკოსისთვის. მაგრამ აბსოლუტური სიმაღლე არ არის ფიზიკური სიხშირე ან აბსტრაქტული ტემბრი, არამედ მოდალური სიმაღლე, ისევე როგორც ფარდობითი სიმაღლე. და ასეთი გაგებით, მისი ღირებულებისა და მნიშვნელობის საკითხი მუსიკალურობისთვის მხოლოდ დადებითად შეიძლება გადაწყდეს.
აბსოლუტური სიმაღლისა და მუსიკალურობის ურთიერთობის საკითხის მეცნიერული გადაწყვეტა მისცა ბ.მ.ტეპლოვმა (67, 151-159). აბსოლუტური სიმაღლე საშუალებას გაძლევთ პირდაპირ მოისმინოთ ცალკეული ბგერების მუსიკალური ხარისხი და ტონალობების ბუნება. ეს ხელს უწყობს მოდულაციების ცნობიერებას და ხელს უწყობს ჰარმონიული სმენის განვითარებას. აბსოლუტური სიმაღლე აადვილებს მუსიკალური ტექსტის სწავლას, ზრდის მუსიკალური მეხსიერების მოცულობას, დიდად აადვილებს მუსიკალური კარნახის ჩაწერას და მხედველობით სიმღერას და ხარისხობრივად აუმჯობესებს მუსიკალურ შესრულებას.
”მთავარი, რასაც აბსოლუტური სიმაღლე იძლევა”, - აღნიშნა ბ.მ. ტეპლოვმა, ”მუსიკის უფრო ანალიტიკური აღქმის შესაძლებლობაა” (67, 157). „აბსოლუტური სიმაღლე ხელს უწყობს მუსიკის ნებისმიერ ზოგად ანალიზს“ (67, 159). ამავდროულად, აბსოლუტური სმენა იწვევს არა მხოლოდ „მუსიკალური შეგრძნებების სხვა მახასიათებლების გაჩენას, მუსიკალურ აღქმას, მუსიკალური წარმოდგენებიდა მუსიკალური მეხსიერება, არამედ ხელს უწყობს მუსიკალური გამოცდილების გაღრმავებას“ (27, 19).
ეს ყველაფერი იმაზე მეტყველებს, რომ აბსოლუტური სიმაღლე ფართოდ გამოიყენება მუსიკალურ აქტივობებში, ხელს უწყობს მუსიკის სწავლას და რთული პროფესიული პრობლემების გადაჭრას, ხელს უწყობს მუშაობის პროდუქტიულობას და მაღალი შემოქმედებითი შედეგების მიღწევას.
მუსიკალური ყური მოიცავს ინტონაციას, მელოდიურ, ჰარმონიულ კომპონენტებს. მოდით განვიხილოთ, რამდენად უკავშირდება მათ აბსოლუტური სიმაღლე.
ინტონაციური მოსმენა, რომელიც გამოიხატება მგრძნობელობით მუსიკალური ინტონაციის სიზუსტისა და სიწმინდის მიმართ, ეფუძნება მოდალურ გრძნობას, როგორც დახვეწილი ემოციური გამოცდილების უნარს და ბგერების მოდალური ფუნქციების დისკრიმინაციას. არ არსებობს მიზეზი, რომ დავეთანხმოთ განცხადებებს აბსოლუტური სმენის მფლობელების ინტონაციური სიყრუის შესახებ, უბრალოდ იმიტომ, რომ ბგერების მოდალური თვისებების ემოციური გამოცდილება, რამაც შესაძლებელი გახადა მათი გარჩევა, დამახსოვრება და ამოცნობა, არანაირად არ არის სუსტი, ვიდრე ფარდობითი სმენის მფლობელთა მოდალური გრძნობა. ბგერების მოდალური თვისებების ემოციური გამოცდილების სიკაშკაშე და სიძლიერე არის აბსოლუტური სიმაღლის ბუნებრივი ფორმირების მთავარი პირობა და ინტონაციის მოსმენის ყველაზე მნიშვნელოვანი საფუძველი.
მელოდიური სმენა ვლინდება მელოდიის ექსპრესიული შინაარსის აღქმისა და გამოცდილების უნარში, ამოცნობასა და რეპროდუცირებაში. მელოდიური სმენის განვითარების საფუძველი, როგორც ბ. „მელოდიის ყური აქვს<...>ორი საფუძველი - მოდალური განცდა და მუსიკალური სმენითი აღქმა“ (67, 182).
კარგად განვითარებული მოდალური გრძნობა და სმენითი წარმოდგენის უნარი, რაც იწვევს ცალკეული ბგერების დისკრიმინაციას, დამახსოვრებას, ამოცნობას და რეპროდუქციას, გამორიცხავს ობიექტური წინაპირობების ამოცნობას, რაც ართულებს მელოდიური სმენის განვითარებას აბსოლუტური სიმაღლის მქონე პირებში. პირიქით, აბსოლუტური სიმაღლე იძლევა დამატებით უპირატესობას, რომელიც ძალიან სასარგებლოა მრავალი თვალსაზრისით. აკადემიური მუშაობა, - მოისმინოს როგორც მელოდიის შემადგენელი ცალკეული ბგერების აბსოლუტური მოდალურ-ტონალური ხარისხი და ასევე აღქმული მელოდიის ტონალობა. მართალია, აბსოლუტური სიმაღლის მქონე მელოდიებში ინტერვალის აღქმისა და მელოდიების ექსპრესიული შინაარსის გამოცდილების უნარის განვითარება შეიძლება შეფერხდეს მელოდიის, როგორც ბგერების სერიის დისკრეტული აღქმის უნარით მისი ჩანაცვლების გამო. „აბსოლუტურ ხმაურს შეუძლია შეანელოს მუსიკალური ყურის სხვა ასპექტების განვითარება იმდენად, რამდენადაც ის ანაცვლებს მათ და აშორებს მათ პრაქტიკულ საჭიროებას“, - წერს ბ.მ. ტეპლოვი (67, 153). თუმცა, არ არსებობს მიზეზი, რომ ეს დეფიციტი პირდაპირ მივაწეროთ აბსოლუტურ სიმაღლეს. მელოდიური სმენის განუვითარებლობა შეინიშნება აბსოლუტური სიმაღლის არსებობისა თუ არარსებობის მიუხედავად. აბსოლუტური სიმაღლე ხელს უწყობს და არა აფერხებს მელოდიური სმენის განვითარებას, რადგან მის მატარებლებს აქვთ გაზრდილი ემოციური მგრძნობელობა ბგერების მოდალური თვისებების მიმართ და მელოდიების რეპროდუცირებისას სმენის წარმოდგენისას არ არიან შეზღუდული წინა ბგერების დაყრდნობის აუცილებლობით.
მუსიკალური სმენის პოლიფონიური, ჰარმონიული და ფუნქციური კომპონენტები გაერთიანებულია ქვეშ ზოგადი კონცეფცია"ჰარმონიული სმენა"
პოლიფონიური სმენა გამოიხატება რამდენიმე ერთდროულად ჟღერადობის მელოდიის ამოცნობისა და რეპროდუცირების უნარში. ჰორიზონტალური ხაზები, ასევე ცალ-ცალკე აღიქვამენ როგორც თითოეული მათგანის გამომხატველ შინაარსს, ასევე მათი კომბინაციის თვისობრივ ორიგინალობას.
ჰარმონიული სმენა არის ანალიტიკური სმენის აღქმისა და რეპროდუქციის უნარი მისი ვერტიკალური შემადგენელი ბგერების ცალკეულ თანხმობაში და განიცადოს მათი კომბინაციის ხარისხობრივი ორიგინალობა.
ფუნქციური სმენა არის თანხმოვნების მოდალური თვისებების აღქმისა და გამოცდილების უნარი.
როგორც კვლევებმა აჩვენა, ჰარმონიული სმენა მელოდიური სმენის გამოვლინებაა თანხმოვნებთან და, ზოგადად, ნებისმიერ მრავალხმიან მუსიკასთან მიმართებაში. ჰარმონიულ სმენას აქვს იგივე საფუძვლები, რაც მელოდიური მოსმენა: მოდალური გრძნობა და მუსიკალური სმენის აღქმა. იგი ვითარდება კარგად განვითარებული ყურის პირობებში და წარმოადგენს მუსიკალური ყურის განვითარების შემდეგ, უმაღლეს საფეხურს. „ეს ეტაპი ასოცირდება იმ ძირითადი უნარების ხარისხობრივ რესტრუქტურიზაციასთან, რომლებიც საფუძვლად უდევს მუსიკალურ მოსმენას.<...>მაგრამ ის არ მოითხოვს რაიმე ძირეულად განსხვავებულ შესაძლებლობებს“ (67, 223).
ჰარმონიული სმენის განვითარება პირდაპირ კავშირშია სმენის ბგერა-სიმაღლის ანალიზის ამოცანასთან. თანხმოვნების სმენითი ანალიზი, განსაკუთრებით ცალკე აღებული გარეთ მუსიკალური მოძრაობა, დიდად უწყობს ხელს აბსოლუტური სიმაღლის ქონას. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია, ბ.
დასაწყისში ჩვენ აღვნიშნეთ, რომ როგორც ფარდობით, ისე აბსოლუტურ სიმაღლეს აქვს თავისი წყარო მოდალური გაგებით. ასევე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ როგორც ფარდობითი, ისე აბსოლუტური სმენის გაუმჯობესება მჭიდრო კავშირშია მუსიკალური სმენის იდეების სიძლიერის, სიკაშკაშის, სიცოცხლისუნარიანობის, თვითნებობისა და მობილურობის განვითარებასთან. და აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელებს ამაში აშკარა უპირატესობები აქვთ, რადგან მუსიკალური სურათებით ნებაყოფლობითი მუშაობის შესაძლებლობა აშკარად ხელს უწყობს აბსოლუტური სიმაღლის არსებობას, რაც, როგორც აღინიშნა, არ შემოიფარგლება წინა ბგერაზე დაყრდნობის აუცილებლობით.
IN გარკვეული გაგებითშეგვიძლია ვთქვათ, რომ აბსოლუტური სიმაღლის დონე არის როგორც ბავშვის ადრეული მუსიკალური მიდრეკილებების შედეგი, ასევე მათი განვითარების წარმატების ფაქტორი. უკვე აღინიშნა, რომ აბსოლუტური სიმაღლე არასაკმარისია მუსიკის ჭეშმარიტი აღქმისა და რეპროდუქციისთვის. მხოლოდ შედარებით აბსოლუტურ სიმაღლესთან ერთად უზრუნველყოფს მუსიკალურ-ანალიტიკური უნარის მაღალ განვითარებას, რაც ასევე მოითხოვს საკმარის თეორიულ ცოდნას და განვითარებულ მუსიკალურ-თეორიულ აზროვნებას. სხვა სახის მუსიკალური აქტივობისთვის, მაგალითად შესრულებისთვის, საჭიროა უნარების მთელი კომპლექსი, როგორიცაა შესრულების ტექნიკა, შესრულების ნება, კომპოზიტორის გეგმის შემოქმედებითად ინტერპრეტაციის უნარი, აგრეთვე ბ.მ. ტეპლოვმა აღნიშნა ეგრეთ წოდებული ზოგადი შესაძლებლობები: წარმოსახვის სიძლიერე, სიმდიდრე და ინიციატივა, ყურადღების კონცენტრაცია, ინდივიდის ინტელექტუალური და ემოციური შინაარსი და ა.შ.
სრულყოფილი მოედანი არ ნიშნავს მშვენიერი მოედანის ქონას. ისევე, როგორც ფარდობითი სმენა არ ნიშნავს სუსტ სმენას. აბსოლუტური ან ფარდობითი სმენა მიუთითებს ცალკეული ბგერების აღქმისა და რეპროდუქციის სპეციალურ ფსიქოფიზიოლოგიურ მექანიზმებზე, რომლებიც განასხვავებენ მათ და არა სმენის განვითარების დონეებს. სმენის განვითარების დონე, როგორც აბსოლუტური, ისე ფარდობითი, განისაზღვრება ორი ძირითადი მუსიკალურ-სმენის უნარით: მოდალური გრძნობა და სმენის იდეები, ხოლო ინდივიდუალური ხმის ამოცნობისა და რეპროდუცირების უნარი მხოლოდ მუსიკალური ყურის განვითარებისათვის ხელსაყრელი ფაქტორია. და ზოგადად, მუსიკალურობა.
აბსოლუტური მოედანის ფლობა თავისთავად არ იძლევა გარანტიას მაღალი დონემუსიკალური განვითარება და, რა თქმა უნდა, ამით არ მთავრდება. მიღწევების ცნობილი მაგალითები მაღალი გრადუსიმუსიკალურობა აბსოლუტური სიმაღლის გარეშე პირების მიერ. მაგრამ სხვა განსაკუთრებულ და ზოგად შესაძლებლობებთან ერთად, აბსოლუტური სიმაღლის მფლობელს, ყველა სხვა თანაბარი მდგომარეობით, აქვს მნიშვნელოვანი უპირატესობა მუსიკალურ განვითარებაში და მუსიკალური შემოქმედება. და ის ფაქტი, რომ დიდ მუსიკოსებს აქვთ თითქმის 100% აბსოლუტური სიმაღლე, ამას ადასტურებს. იგივე ფაქტი ადასტურებს, რომ მხოლოდ აბსოლუტური ან მხოლოდ ფარდობითი სიმაღლე თავისთავად არ არის საკმარისი წარმატებული პროფესიული მუსიკალური საქმიანობისთვის. მუსიკის კარგ პროფესიონალურ ყურს შეიძლება ვუწოდოთ მხოლოდ ის, რომელიც აერთიანებს მის აბსოლუტურ და ფარდობით კომპონენტებს.

9. აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის კრიტერიუმები

აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის პრობლემა, დიდი ხნის წინ პრაქტიკაში გადაჭრილი, მუსიკალური შესაძლებლობების თეორიაში ღია რჩება. ეს გაურკვევლობა აიხსნება, ერთის მხრივ, აბსოლუტური სიმაღლის პრაქტიკული გამოვლინების აშკარაობით, ხოლო მეორე მხრივ, მისი ფარული არსითა და ბუნებით.
როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მისი სიზუსტე გამოიხატება სწორი აღიარების პროცენტულად საერთო რაოდენობაწარმოდგენილი ხმები. თუმცა, ხმის ამოცნობის სიზუსტის პროცენტული მაჩვენებელი არ გვაძლევს საშუალებას გამოვყოთ აბსოლუტური სიმაღლე ფსევდოაბსოლუტური და ცრუ აბსოლუტური სიმაღლის სხვა გამოვლინებებისაგან.
უკვე ბ.მ.ტეპლოვმა განსაზღვრა აბსოლუტური სიმაღლის კრიტერიუმების მონახაზი. წინა კვლევების შედეგების გაანალიზებისას, ბ. გასაოცარი. აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანებში, ამოცნობის რეაქციის დრო ძალიან მოკლეა“ (67, 127), ხოლო „ბგერების ამოცნობის პროცესი, როგორც წესი, არ ეფუძნება ინტერვალების გრძნობას და არ მოიცავს „შიდა სიმღერას“ (67). , 128). ბ.მ.ტეპლოვი აღნიშნავს აბსოლუტური სიმაღლის კიდევ ერთ მახასიათებელს. „ჭეშმარიტი აბსოლუტური სიმაღლე ვითარდება და შენარჩუნებულია ჩვეულებრივი მუსიკალური აქტივობის პროცესში, რაიმე განსაკუთრებული დამატებითი მუსიკალური ვარჯიშების საჭიროების გარეშე“ (67, 147). ეს უკანასკნელი დაზუსტებას მოითხოვს. მართლაც, მონოტონურ აქტივობაში ინტერნალიზაციისა და განვითარების გარკვეულ ხარისხს მიაღწია, აბსოლუტური ტონალობა შემდგომში მხარდაჭერილი და შენარჩუნებულია ჩვეულებრივ მუსიკალურ პირობებში, ყოველგვარი დამატებითი მუსიკალური ვარჯიშების საჭიროების გარეშე. და ეს არის აბსოლუტური სიმაღლის მუსიკალური კონდიცირების მტკიცებულება. მაგრამ მისი შემდგომი განვითარება შეიძლება შენელდეს ან შეჩერდეს ინტერვალურ-პოლილადოდოტონურ მუსიკალურ გარემოში. ჩვენს ირგვლივ მუსიკის ჩვეული ინტონაციურ-ინტერვალი და პოლიტონალური ბუნება მხოლოდ ინარჩუნებს აბსოლუტური სმენის მიღწეულ დონეს და ავითარებს შედარებით სმენას. და ეს არის ზუსტად ის, რაც ხსნის არასრულად განვითარებული აბსოლუტური სიმაღლის არსებობის მრავალ მაგალითს, რომელიც აღინიშნა მრავალი მკვლევრის მიერ, მაგალითად, A Vellek (13, 19), M.V. Karaseva (34, 113), B.I. Utkin, რომელიც წერდა: ”აბსოლუტური მოსმენა ხდება სხვადასხვა დონეზე<…>„აბსოლუტისტებს“ შორის არიან ჩვეული ნაკლოვანებებით მოსწავლეები: უჭირთ ინტერვალების მოსმენა, აკორდები, ქვედა ხმა ორხმიან კარნახში, ურევენ ინსტრუმენტების ტემბრებს, არ ახდენენ სუფთა ინტონაციას და ა.შ. და ა.შ. (70, 15).
ამ განმარტებით, ბ.მ. ტეპლოვის დასკვნები სრულად შეესაბამება პოზიციას, რომელსაც ჩვენ ვიცავთ აბსოლუტური სიმაღლის მონოლადოტონური საფეხურის არსის შესახებ და მთლიანად ამოწურავს მისი ავთენტურობის კრიტერიუმების ჩამონათვალს. B.M. Teplov- ის დასკვნები ასევე შეესაბამება მუსიკალურ პედაგოგიურ პრაქტიკას, რომელმაც დიდი ხნის წინ გადაწყვიტა კრიტერიუმის არჩევა და ზუსტად იყენებს მას აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანების სმენის განვითარების პერსპექტივების დიაგნოსტირებასა და შეფასებაში.
ამრიგად, აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის კრიტერიუმებია:

• მოკლე რეაქციის დრო ხმის ამოცნობისთვის;
• მათი აღიარების უშუალო და არანათესავი ბუნება;
• ნორმალურ მუსიკალურ აქტივობებში აბსოლუტური სიმაღლის შენარჩუნება.

მუსიკალური ენციკლოპედია იძლევა აბსოლუტური სიმაღლის შემდეგ განმარტებას. ”აბსოლუტური სიმაღლე არის გრძელვადიანი მეხსიერების განსაკუთრებული ტიპი ხმის სიმაღლისა და ტემბრისთვის: უნარი ამოიცნოს და განსაზღვროს ნოტების სახელების გამოყენებით, მელოდიის ცალკეული ბგერების სიმაღლე, აკორდი, თუნდაც. არა მუსიკალური ხმები, მოცემული სიმაღლის ბგერების რეპროდუცირება ხმით ან ინსტრუმენტზე დაუფიქსირებელი სიმაღლის მქონე, სხვებთან შედარების გარეშე, რომელთა სიმაღლე ცნობილია“ (60, 103).
ზემოაღნიშნული ფორმულირება მხოლოდ აღწერს აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლინებებს და საკმარისად არ არის მნიშვნელოვანი შემდეგი მიზეზების გამო.
ჯერ ერთი, აბსოლუტური სიმაღლე არ არის „მეხსიერების განსაკუთრებული ტიპი“. არც ის არის უბრალოდ მეხსიერების ტიპი. აბსოლუტური სიმაღლე, როგორც ნაჩვენებია, მხოლოდ მეხსიერების თვისებებში ვლინდება, მაგრამ მისი არსი რჩება ცალკეული ბგერების აღქმის განსაკუთრებულ ხარისხში.
მეორეც, ბგერების აბსოლუტური სიმაღლით ამოცნობისას სასარგებლო თვისება არ არის სიმაღლე, აკუსტიკაში გაგებული, როგორც ვიბრაციების სიხშირე და არა ტემბრი, არამედ ბგერების მოდალური ხარისხი.
მესამე, ეს ფორმულირება აბნევს აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობის (ინდივიდუალური ბგერების ამოცნობა) და განვითარების დონის (აკორდის ბგერების ამოცნობა, არამუსიკალური ხმები) ინდიკატორებს.
მეოთხე, ჭეშმარიტი აბსოლუტური სიმაღლე ამ ფორმულირებაში არა მხოლოდ არ არის გამიჯნული, არამედ იდენტიფიცირებულია ცრუ აბსოლუტურ სიმაღლესთან, ტემბრის კრიტერიუმით ბგერების ამოცნობის საფუძველზე.
და ბოლოს, ზემოხსენებული ფორმულირება არ ავლენს არსს და არ შეიცავს კრიტერიუმებს აბსოლუტური სიმაღლის ავთენტურობისთვის.
არსის, ფსიქოლოგიური ბუნების, გენეზის და კრიტერიუმების პრობლემების გადაჭრა გვაძლევს საშუალებას მეცნიერული განმარტებააბსოლუტური მოედანი.
აბსოლუტური სიმაღლე არის ინდივიდუალური ბგერების მონოტონური საფეხურიანი თვისებების აღქმის ინტერნალიზებული უნარი, რაც გამოიხატება რეაქციის ხანმოკლე ხანგრძლივობით და მათი ამოცნობის მიუხედავად და მხარდაჭერილია მუსიკალური აქტივობის ნორმალურ პირობებში.

რა თქმა უნდა, ბევრს სმენია გამოთქმა "აბსოლუტური მოედანი". ყოველდღიურ ცხოვრებაში მას ხშირად მიაწერენ ადამიანებს, რომლებიც კარგად ფლობენ მუსიკას, მუსიკალურ ნოტაციას და აქვთ არაჩვეულებრივი ვოკალური შესაძლებლობები. თუმცა, იყო მაღალკვალიფიციური მუსიკოსი, ავტომატურად არ ნიშნავს, რომ გაქვს სრულყოფილი მოედანი. უფრო მეტიც, მსოფლიოს მოსახლეობის მხოლოდ რამდენიმე პროცენტს შეუძლია დაიკვეხნოს ამ საჩუქრით.

იდუმალი ფენომენი

მუსიკის აბსოლუტური ყური იშვიათი მოვლენაა, რომლის სტატუსის დადგენაც კი რთულია. ეს რაღაც მოქმედების შედეგია? ბუნებრივი ფაქტორებიან ფიზიოლოგიური (მემკვიდრეობითი) თვისება? უნიკალური პიროვნების განვითარების შედეგი თუ სოციალური გარემოს (ოჯახი, საზოგადოება) გავლენის შედეგი? ან ყველა ფაქტორის რთული კომბინაცია? ეს საიდუმლო, საუკუნეების შესწავლის შემდეგაც კი, სიბნელეშია მოცული.

სავარაუდოდ, ჩვილების უმეტესობას აქვს ეს ნიჭი, მაგრამ ის სწრაფად „ჩრდილავს“ სხვა უნარებს, რომლებიც უფრო მნიშვნელოვანია გადარჩენისთვის. მთავარი კითხვა, რომლის წყალობითაც იდუმალების ელემენტი ჩნდება, არის შემდეგი: რატომ ერთსა და იმავე საგანმანათლებლო გარემოში, მუსიკალური განვითარების ერთსა და იმავე პირობებში, ერთ-ერთ ბავშვს უვითარდება აბსოლუტური ხმა, მეორეს კი არა?

სტატისტიკა

სიღრმისეული კვლევის წლების განმავლობაში მეცნიერებმა დააგროვეს მდიდარი სტატისტიკური მასალა. აღმოჩნდა, რომ აბსოლუტური ტემპი ყალიბდება ექსკლუზიურად ბავშვობაში, უფრო მეტიც, ზუსტად სკოლამდელ ასაკში, უნარების უნებლიე შეძენის დომინირების პერიოდში. ამ ფაქტს აბსოლუტური სიმაღლის ყველა მკვლევარი ერთხმად ადასტურებს. ამავდროულად, იშვიათი უნარის ჩამოყალიბება მოითხოვს ხარისხს სავალდებულო პირობაბავშვის ოჯახში მუსიკალური ინსტრუმენტის არსებობა, რომლის სიმაღლე დაფიქსირებულია. მაგალითად, კლავიატურები, ჩასაბერი ინსტრუმენტების რაოდენობა (აკორდეონი, აკორდეონი) და სხვა. ამის მიზეზები, სავარაუდოდ, მდგომარეობს არა იმდენად ადამიანის შესაძლებლობების ფსიქოლოგიის სფეროში, არამედ ინდივიდუალური განსხვავებების ფსიქოლოგიაში (დიფერენციალური ფსიქოლოგია).

აბსოლუტური მუსიკალური ყური სტაბილურად ინარჩუნებს ფენომენის სტატუსს, როგორც გამორჩეული, განსაკუთრებული ფენომენის გარკვეული თვალსაზრისით. ეს გამოწვეულია მისი შედარებით დაბალი გავრცელებით. მკვლევარების აზრით, პროფესიონალი მუსიკოსების 6-7%-ს და მუსიკის მსმენელთა არაუმეტეს 1%-ს აქვს აბსოლუტური ხმა.

განმარტება

აბსოლუტური სიმაღლე არის ადამიანების უნარი „ყურით“ განსაზღვრონ ბგერების აბსოლუტური სიმაღლე. ამ საჩუქრის მქონე მუსიკოსებს ახსოვთ 12-ნახევრიანი ოქტავის სკალის აბსოლუტური სიმაღლის შკალა. მათ შეუძლიათ ზუსტად განსაზღვრონ ნებისმიერი ხმის სიმაღლე გარე დახმარების გარეშე. თავის მხრივ, აბსოლუტური სიმაღლე იყოფა:

• პასიური - ხმოვანი ხმის სიმაღლის შესატყვისის უნარი.
• აქტიური - მოცემული ხმის ხმით რეპროდუცირების შესაძლებლობა ("აქტიური სმენის" მფლობელები აბსოლუტური უმცირესობაა).

ასევე არსებობს ფარდობითი სმენის ცნება - არა თანდაყოლილი, არამედ შესწავლილი უნარი, როდესაც ადამიანებს შეუძლიათ სწორად განსაზღვრონ ბგერის სიმაღლე "მინიშნებების" გამოყენებით (შედარების ობიექტი, როგორიცაა მარეგულირებელი ჩანგალი).

აბსოლუტური სიმაღლის განვითარება: დადებითი და უარყოფითი მხარეები

საუკუნეზე მეტია მიმდინარეობს დებატები იმის შესახებ, შეიძლება თუ არა ამ იშვიათი ბუნებრივი უნარის განვითარება და გაწვრთნა. თეორიულად, ეს შესაძლებელია, რადგან ზოგიერთი ფაქტორების გავლენით ყალიბდება ბავშვებში. თუმცა, სწავლების მეთოდების კრიტიკოსები ამტკიცებენ, რომ აბსოლუტურ მუსიკალურ ყურში მომზადებული მუსიკოსების მასობრივი „შემოდინება“ არ არის.

IN სხვადასხვა დროსსხვადასხვა ადამიანებმა გამოიგონეს აბსოლუტური სიმაღლის ხელოვნურად შეძენის მეთოდები, რომლებიც პრაქტიკაში ფართოდ არ გამოიყენებოდა ძალიან მარტივი მიზეზის გამო: არ იყო მოთხოვნადი პროფესიონალ მუსიკოსებში. მიერ ზოგადი აზრი, აბსოლუტური მოედანი, თუმცა საგრძნობლად უწყობს ხელს მუსიკალური აქტივობის განხორციელებას, არ იძლევა მისი წარმატების გარანტიას და ზოგჯერ ართულებს კიდეც. გარდა ამისა, მრავალი სანდო ფაქტი, რომელიც მიუთითებს იმაზე, რომ ყველა ცნობილ მუსიკოსს არ ჰქონდა აბსოლუტური ხმა, ადასტურებს თეზისს, რომ ეს უნარი არ არის სავალდებულო ან გადამწყვეტი.

მორალური ასპექტი

და მაინც, აბსოლუტური სიმაღლის პრობლემა მარადიულია, რადგან ის მოიცავს მუსიკალური საზოგადოების ყველა მონაწილეს ორ „ბანაკად“ დაყოფას: ადამიანებს, რომლებსაც აქვთ ნიჭი და მათ, ვისაც არ აქვთ. ამ დაპირისპირების თავიდან აცილება შეუძლებელია.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, აბსოლუტური სიმაღლის ფლობა არ არის შეგნებული არჩევანის საკითხი, არამედ რაიმე სახის „ზემოდან კურთხევა“. ერთი შეხედვით, შედარებითი სმენის მქონე ადამიანები, როგორც ჩანს, არახელსაყრელნი არიან: „აბსოლუტურ მოთამაშეებთან“ შედარებით, მათ ესაჭიროებათ მარეგულირებელი ჩანგლის ან ხმის სტანდარტების სხვა წყაროს დახმარება. გარდა ამისა, ბგერების სიმაღლის დადგენასთან დაკავშირებული ამა თუ იმ ოპერაციის შესრულებისას, „აბსოლუტური დინამიკები“ აჩვენებენ უპირობო უპირატესობას, რაც არ შეიძლება გავლენა იქონიოს შედარებითი სმენის მქონეთა თვითშეფასებაზე.

ამ სიტუაციის ყველაზე თვალსაჩინო შედეგი არის ერთგვარი პროფესიული არასრულფასოვნების კომპლექსის ჩამოყალიბება ფარდობითი სმენის მქონე ადამიანებში. ეს ხდება მიუხედავად გავრცელებული მტკიცებისა, რომ მაღალგანვითარებული ფარდობითი სმენა საკმაოდ ადეკვატური და ზოგჯერ უფრო ეფექტურია მუსიკალური აქტივობების შესრულებისას.

მეცნიერული მიდგომა

მუსიკალური სმენა დღეს დიფერენცირებულად ითვლება დონეების შემდეგ გრადაციაში: მელოდიური, ჰარმონიული, ტონალური, პოლიტონური, მოდალური, შინაგანი, ორკესტრული, პოლიფონიური, რიტმული, ფიზიკური (ბუნებრივი), სიმღერა-ინტონაცია, დახვეწილი, მკვეთრი, აბსოლუტური, საგუნდო, საოპერო, ბალეტი, დრამატული, სტილისტური, პოლისტილისტური, პოეტური, ეთნიკური და მრავალეთნიკური (აბსოლუტური მოედანი).

მას ფლობენ კომპოზიტორები, დირიჟორები, ფოლკლორისტები, ორკესტრის პირველი მევიოლინე, არანჟირება, ფორტეპიანო და ორღანის ტიუნერები. ბევრი მკვლევარი თანხმდება, რომ აბსოლუტური მუსიკალური ყური არის პროდუქტი, რომელიც კონცენტრირებულია მრავალმხრივობაზე ბუნებრივი ფენომენი, ადამიანის გენეტიკა. ის უნდა განვითარდეს ბუნების ხმების, ფრინველების სიმღერის, ცხოველების ტირილის და ადამიანის მიერ შექმნილი (ინდუსტრიული) ხმების აღებითაც კი.

როგორ განვავითაროთ აბსოლუტური მოედანი

შესაძლებელია თუ არა ტრენინგის საშუალებით სმენის 100%-იანი განვითარება საკამათო საკითხია. ჩვეულებრივ ადამიანებს, რომლებიც კარგ შედეგს აღწევენ, ფსევდოაბსოლუტური მოედანის მფლობელებს უწოდებენ. მიზანშეწონილია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში ნიჭის განვითარება, თუ მათ შეუძლიათ მუსიკა. დადასტურებულია, რომ მუსიკის სრული აღქმისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პერიოდი ბავშვობაა, როდესაც ოჯახი საფუძვლებს მშობლებისგან სწავლობს. მუსიკალური კულტურა, კულტივირებულია მუსიკალური სურათების აღქმის, გაგების, განცდისა და გამოცდილების უნარი.

აბსოლუტური სიმაღლის განვითარების მოდელები

რუსეთში გამოიყენება განვითარების რამდენიმე მოდელი. ისინი ეფუძნება ორ პრინციპს ინტონაციისა და მოსმენის კონტროლისთვის:

• ზეპირი (ტექსტით);
• ასოციაციური (შენიშვნებით).

დაუფლების პროცესი იქამდე მიდის, რომ ყოველ გაკვეთილზე მღერის მთელი მასშტაბი სიტყვებით, შემდეგ თითოეული მოსწავლე მღერის მას შესვენების დროს, სახლის გზაზე, საშინაო დავალების შესრულების შემდეგ, თავისუფალ დროს. მას მუდმივად თავში აქვს. როდესაც ძირითადად მოდელის ტექსტი ფიქსირდება მეხსიერებაში, რაც არ არის რთული ანალოგიით პოეტური ტექსტებისიმღერები, ტექსტი ყველაზე მეტად იშლება სხვადასხვა ვარიანტები. სამომავლოდ გასაღები უნდა შეიცვალოს და შეეცადოს ტექსტი ახალი კლავიშით იმღეროს, რის შედეგადაც მოსწავლე იწყებს მუშაობას და მოდულაციას ნებისმიერ კლავიშში.

რეგულარული სიმღერის ვარჯიშები ავითარებს მუსიკის შიდა ყურს. მოსწავლე იწყებს მოსმენას და განსაზღვრავს, თუ რა ბგერა გამოდის - მი, სოლ, ფა, ლა და ა.შ. იმის ანალოგიით, რაც ისწავლეს კომპოზიტორებმა, ფოლკლორისტებმა, ეთნოგრაფებმა და აბსოლუტური სიმაღლის დირიჟორებმა.

ისტორიის გაკვეთილები

რისი გაკეთება შეუძლია ადამიანმა, რომელსაც აქვს სრულყოფილი სიმაღლე? ისტორიაში არის ცნობილი შემთხვევა, რომელიც მოხდა დიდ ლ.ბეთჰოვენს. მოხდა ისე, რომ კონცერტზე ნაწარმოების დირიჟორობისას მისი ფიზიკური სმენა გაუჩინარდა, მაგრამ აბსოლუტური, შინაგანი მუსიკალური ყური დაეხმარა, რაც კომპოზიტორს დაეხმარა სიმფონიური ორკესტრის დირიჟორობაში (310 მონაწილე მუსიკოსი).

ფიზიკურმა სიყრუემ არ შეუშალა ხელი სხვა საოპერო კომპოზიტორს - ნ. მონუმენტური ნამუშევრები, მაგრამ გრძნობდა და აღიქვამდა მათ შინაგანი აბსოლუტური სიმაღლით. ფიზიკურის დაკარგვით, შინაგანი სმენა არ ქრება. აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ადამიანს შეეძლება საკმაოდ ზუსტად სინტონიზაცია მოახდინოს, აჩვენოს და დაამარცხოს მოსმენილთან ყველაზე ახლოს რიტმი.

დასკვნა

ჩვენს ირგვლივ მცხოვრები მუსიკის დანახვა, დამახსოვრება, ჩაწერა, დაჭერის და მოსმენის სწავლა - ეს არის მოდელის მიზანი და ამოცანა აბსოლუტური სიმაღლის განვითარებისთვის ჯერ სკოლამდელ, შემდეგ კი სასკოლო განათლებადა განათლება. მუსიკალური სმენის აბსოლუტურ განვითარებას მივყავართ ფოლკლორული, სიმფონიური, ჯაზის და სხვა ჯგუფების ტემბრ-ხმების დიფერენცირებულ აღქმამდე. ყოველივე ამის შემდეგ, მთავარი მიზანი ადამიანთა საზოგადოებადედამიწაზე არის გარემომცველი სიცოცხლის შესწავლა და გაუმჯობესება სივრცეში და დროში ევოლუციის სპირალის ახალ შემობრუნებაზე.

ონლაინ თამაში "იდეალური მოედანი"

ამ გვერდის სანახავად დარწმუნდით, რომ დაინსტალირებულია Adobe Flash Player 10.0.0 ან უფრო ახალი ვერსია.

თუ თამაშს ვერ ხედავთ ამ წარწერის ზემოთ, მაშინ უნდა ჩამოტვირთოთ და დააინსტალიროთ Adobe Flash Player

ტექნიკური მიზეზების გამო, ჩვენ აღარ ვქმნით ჩანაწერების ცხრილს, ასე რომ თქვენ არ გჭირდებათ მონაცემების შეყვანა თამაშის ბოლოს...

ტექნიკური მიზეზების გამო ჩვენ უფრო ვართ
ჩვენ არ გავცემთ დიპლომებს და ბოდიშს ვიხდით :-(

თამაში მოიცავს პირველ 33 კითხვას ამ სიას. 55 კითხვის მთელი სია (34-დან 55 ჩიპამდე სტავეით) წარმოდგენილია ამ თამაშის სრულ ვერსიაში, რომელიც შედის პროგრამაში.

ალექსეი უსტინოვი, 2011-12-30

თამაში განახლებულია 2013-11-30

მასწავლებლის კომენტარი

მუსიკის აბსოლუტური ყური - ბგერის სიმაღლის განსაზღვრის უნარი, განურჩევლად სხვა ბგერებისა, ე.ი. ბგერების ერთმანეთთან შედარების და შედეგად ამ ბგერას ნოტის სახელის მინიჭების გარეშე. ამ ფენომენის ბუნება არ არის საკმარისად შესწავლილი მუსიკალურ წრეებში და, როგორც ჩანს, ამიტომ არის წარმოდგენილი სხვადასხვა თვალსაზრისით. მაგრამ პრაქტიკოსი მასწავლებლებისთვის ეს კიდევ უფრო ნაკლებად ნაცნობია. ამავდროულად, "აბსოლუტური მუსიკალური ყურის" უნარი მუდმივად რჩება როგორც ინტერესის, ასევე კამათის ცენტრში თითქმის ყველა მუსიკოსს შორის. ზოგადად მიღებულია, რომ ყველა სიმებიანი (მევიოლინე, ვიოლონჩელისტი) აქვს ასეთი სმენა, მაგრამ ეს ასე არ არის! პირიქით, როგორც ჩანს, პიანისტს ეს საერთოდ არ სჭირდება – თუმცა, ვინც ამ უნარს ფლობს, ამბობენ, რომ ეს ძალიან ეხმარება, მაგალითად, პარტიტურების კითხვას... კიდევ ერთი ხშირად განხილული კითხვაა, შეიძლება თუ არა მისი განვითარება, ან არის რაღაც... თანდაყოლილი?...

რა ვუყოთ ბავშვს, რომელიც ადვილად არჩევს ნებისმიერ მელოდიას და საერთოდ არ სურს ფურცლის ყურება? როგორ განვავითაროთ სმენა მოსწავლისთვის, რომელმაც კარგად იცის მუსიკალური აღნიშვნა, მაგრამ შეუძლია დაკვრა ყალბი შენიშვნები, იმახსოვრებს მათ და მასწავლებელი ვერანაირად ვერ ეხმარება მას?

ერთ დღეს ჩემმა მეორე კლასის მოსწავლემ მთხოვა მეთამაშა მისთვის გენადი სასკოს სპექტაკლი "ბლუზი", რომელიც საკმაოდ რთული რიტმით იყო, ბოლოს პასაჟით. სამჯერ ვითამაშე... შემდეგ გაკვეთილზე კი ბლუზს ნოტების გარეშე და იმავე ტემპით დაუკრა. ამ ბიჭის შემთხვევა ჩემთვის იყო ჩემი არაკომპეტენტურობის მაგალითი აბსოლუტური ტემპის მქონე ნიჭიერ მოსწავლესთან მუშაობისას... სწავლების პრაქტიკაში არ შემხვედრია აბსოლუტური სიმაღლის მქონე ბავშვები. და ყველაზე ხშირად ასეთი ბავშვები არ ამთავრებდნენ მუსიკალურ სკოლას. თავიდანვე ახსოვდათ და უკრავდნენ ნაწარმოებებს ხელით, „ყურით“, მაგრამ რთული ტექსტის კითხვამ მათში წინააღმდეგობა გამოიწვია და შედეგად სწავლისადმი ინტერესი დაკარგეს.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, „აბსოლუტური სიმაღლის“ უნარი არ არის რაღაც ცალკეული სასწავლო პროცესში, აშკარად დადებითი ან უარყოფითი. მისი ყოფნაც და არყოფნაც მასწავლებლის მხრიდან დამატებით ყურადღებას და მოსწავლისადმი განსაკუთრებულ მიდგომას მოითხოვს. მიუხედავად ამისა, ეს უნარი ძალიან სასურველია!

ჩემი სტუდენტების დასახმარებლად და ახალგაზრდობის შეცდომების გამეორების თავიდან ასაცილებლად, ახლა ვიყენებ ს.მ. მალცევის მეთოდს. - ფორტეპიანოს დაკვრის სწავლების ყოვლისმომცველი მეთოდოლოგიის ავტორი, ასევე სოლფეგინგს, რომელიც სინქრონიზებულია ფორტეპიანოს დაკვრასთან. ეს მეთოდი მეხმარება კარგი ბავშვების ამოცნობაში განვითარებული სმენადა მუდმივად იმუშაოთ მათთან მხედველობითი კითხვის ჩანაწერებით.

სტუდენტების უმრავლესობისთვის და მათთვის, ვისაც სურს დაეუფლოს მუსიკალურ სიბრძნეს, ადვილია ისწავლოს და დაუკრა თავისი საყვარელი მელოდიები ფორტეპიანოზე ან გიტარაზე, მათ ჯერ კიდევ სჭირდებათ სმენის განვითარება. და თამაში "Perfect Pitch" არის შესანიშნავი ინსტრუმენტი ამისთვის. იგი განკუთვნილია ყველა ასაკისთვის.

პატარა ბავშვები, რომლებსაც კითხვაც კი არ შეუძლიათ, სურათებიდან სწორ პასუხს გამოიცნობენ. (უბრალოდ უნდა დაეხმაროთ მათ - ჯერ ითამაშეთ თამაში შენიშვნები - სურათები, რათა ბავშვი გაეცნოს მარტივ სიტყვებში დამალულ ნოტებს: HOUSE, TURNIP. იქვე გაეცნობა ნოტების ჟღერადობას.).

უფროსი ბავშვები და მოზარდები, თამაშის დროს, აღმოაჩენენ, რომ მათ აქვთ აბსოლუტური მოედანი და რომ ეს უნარი ვითარდება - დამოწმებულია!

რა თქმა უნდა, ვინმემ შეიძლება თქვას, რომ თამაშში არ არის ნახევარტონები (უფრო ზუსტად, სრული ქრომატული მასშტაბი). დიახ, თამაშში შედის მხოლოდ თეთრი ფორტეპიანოს კლავიშები, ე.ი. ფაქტობრივად, ჩვენ ვართ მაჟორულ (C) ან მინორულ (LA) რეჟიმში... ვინმემ შეიძლება შენიშნოს, რომ რეჟიმისა და ინტერვალების ხარისხები აქ როლს თამაშობს... აბსოლუტურად მართალია! მაგრამ დაიწყეთ მარტივი ამოცანებით, მიაღწიეთ ამ ნოტების თავდაჯერებულ ამოცნობას და დიდ ნაბიჯს გადადგამთ თქვენი მუსიკალური ყურის გასაუმჯობესებლად. მერწმუნეთ, დიდი სიამოვნებით მიიღებთ იმის აღმოჩენას, რომ ნოტის სახელის ამოცნობა შეგიძლიათ ყურით!

კრივოპალოვა ლ.ნ.
ფორტეპიანოს მასწავლებელი, ბავშვთა და ახალგაზრდობის შემოქმედების სასახლე, ტომსკი
01.05.2011

Virartek-ის გუნდი მადლობას უხდის ლიუბოვ ნიკოლაევნა კრივოპალოვას, რომელმაც აქტიური მონაწილეობა მიიღო ამ თამაშის შექმნაში და მის ტესტირებაში. ᲒᲛᲐᲓᲚᲝᲑᲗ! წარმატებებს გისურვებთ თქვენ და თქვენს სტუდენტებს!

22.01.2015 20:56

არის ნებისმიერი ბგერის სიმაღლის ზუსტად ამოცნობის უნარი ცნობილი სიმაღლის ბგერებთან შედარების გარეშე.

კომპოზიტორი კამილ სენტ-სანსი გაიზარდა, როგორც ბავშვი. ორწლინახევრის ასაკში ფორტეპიანოს წინ აღმოჩნდა. იმის მაგივრად, რომ შემთხვევით დაეკაკუნა, ერთი ღილაკი მეორის მიყოლებით დააჭირა და ხმა არ ჩაუქროლა. ბებიამ მას ნოტების სახელები ასწავლა, შემდეგ კი ინსტრუმენტის მოწესრიგება გადაწყვიტა. სანამ ტიუნერი მუშაობდა, პატარა სენ-სანსმა შეძლო ყველა ნოტის დასახელება, მათი მოსმენა გვერდით ოთახიდან. ასეთ ადამიანებზე ამბობენ, რომ აბსოლუტური მოედანი აქვთ.

ასეთი აღწერილობები გვაიძულებს აღვიქვათ ეს უნარი, როგორც რაღაც მიუწვდომელი და ჯადოსნური... ფაქტების მიმოხილვა და კვლევა მოგვიწოდებს, თავი დავანებოთ ასეთ პათოსს.

აბსოლუტური სიმაღლის ტესტები

აბსოლუტური ტემპის ისტორია დაიწყო მე-17 საუკუნეში, როდესაც დაინერგა თანაბარი ტემპერამენტის მუსიკალური ტუნინგი 12 საფეხურით და ფიქსირებული ტინინგის ჩანგლით (საფეხურის სტანდარტი). მისი პირველი დოკუმენტირებული მფლობელი მე -18 საუკუნეში იყო W.A. Mozart, რომლის მოსმენა იყო აღწერილი, როგორც "ჭეშმარიტი", "შესანიშნავი". Ტერმინი " აბსოლუტური მოედანი"დანერგილი იქნა მე-19 საუკუნის მეორე ნახევარში და უფრო ახლოს მე-20 საუკუნესთან, მეცნიერებმა დაიწყეს თავად ფენომენის შესწავლა. დღემდე აღმოაჩინეს მრავალი საინტერესო ნიმუში, კავშირი და ეფექტი, რომლებიც დაკავშირებულია აბსოლუტურ სიმაღლესთან, თუმცა, სამეცნიერო სამყაროარ არსებობს კონსენსუსი ამ ფენომენის ზუსტ ბუნებასთან დაკავშირებით.

ნ. გარბუზოვმა თავის ნაშრომში „ხმოვანი სიმაღლის სმენის ზონის ბუნება“ (1948) თავის ექსპერიმენტებზე დაყრდნობით შესთავაზა, რომ აბსოლუტური მუსიკოსები აღიქვამენ. აუდიო სიხშირეებიკლასტერები, რომლებიც აკავშირებენ სიხშირის ზოლებს 12-საფეხურიანი ზომიერი მასშტაბით. მათ არ სჭირდებათ სმენის განსაკუთრებული დახვეწილობა ამ კლასტერებში სიხშირეების დიფერენცირებისთვის, მხოლოდ თითოეული ამ ზონის აღქმის განსაკუთრებული ხარისხი. ზონების სიგანე, გარბუზოვის მიხედვით, დამოკიდებულია რეგისტრის სიმაღლეზე, ტემბრზე, ხმის მოცულობაზე, ინდივიდუალური მახასიათებლებიდა ადამიანის ფსიქიკური მდგომარეობა.

Ფენომენი აბსოლუტური მოედანიფსიქოლოგი დიანა დოიჩი მას 30 წელზე მეტია დეტალურად სწავლობს. 1999 წელს ამერიკის აკუსტიკური საზოგადოების 138-ე კონვენციაზე მან და მისმა კოლეგებმა წარმოადგინეს კვლევის შედეგები მშობლიურ ენაში ტონალობის არსებობაზე აბსოლუტური სიმაღლის დამოკიდებულების შესახებ (Deutsch, Henthorn, Dolson, 1999). უმეტესობასამხრეთ-აღმოსავლეთ აზიის, აფრიკის ხალხები, ისევე როგორც ამერიკის ძირძველი ხალხები საუბრობენ ენებზე, რომლებშიც სიტყვის მნიშვნელობა დამოკიდებულია მარცვლების გამოთქმის სიმაღლეზე. ამ ენებს უწოდებენ ტონალურ ან ტონალურ ენებს. ჩვილობიდანვე, ასეთი ენების მშობლიური ენა უვითარდებათ მგრძნობელობა მეტყველების მიმართ, რაც აუცილებელია მათი მშობლიური მეტყველების გაგებისა და რეპროდუცირებისთვის. ექსპერიმენტის შედეგად ვიეტნამურმა და ჩინურმა მშობლიურმა ენებმა საოცარი სიზუსტით ამრავლეს სიტყვები მშობლიური ენიდან იმავე ნოტაზე, რომელშიც რამდენიმე დღის წინ საუბრობდნენ. გადახრა ვიეტნამელებისთვის არ აღემატებოდა 0,5-1,1 ტონას, ხოლო ჩინელებისთვის 0,25-0,5 ტონას! Deutsch მიიჩნევს ამ მტკიცებულებას, რომ აბსოლუტური სიმაღლე არ არის თანდაყოლილი, არამედ შეძენილი ფენომენი.

ზოგიერთი სტატისტიკა ორი კონსერვატორიის სტუდენტებს შორის, აშშ-სა და ჩინეთში (Deutsch, Henthorn, Marvin, Xu, 2005). სამ ჯგუფად დაყოფილმა მოსწავლეებმა ონლაინ ტესტირება ჩაატარეს, სადაც მათ სთხოვეს სწორად ამოეცნობინათ დაახლოებით 20 ხმოვანი ჩანაწერი. ჩინელმა სტუდენტებმა მნიშვნელოვანი უპირატესობა აჩვენეს ამერიკელ სტუდენტებთან შედარებით, რომლებიც საუბრობენ მხოლოდ არატონალურ ენებზე. ტესტის კრიტერიუმების მიხედვით, მოსწავლეთა ჯგუფში, რომლებმაც მუსიკის შესწავლა 4-5 წლის ასაკში დაიწყეს, ჩინელების დაახლოებით 60%-ს და ამერიკელთა 14%-ს ჰქონდა აბსოლუტური ტემპი; ჯგუფში, რომელმაც დაიწყო 6-7 წლის ასაკიდან - 55% ჩინელი და მხოლოდ 6% ამერიკელი; 8-9 წლის ასაკში დაწყებულ ჯგუფში – 42% იყო ჩინელი და არც ერთი აშშ-დან. მნიშვნელოვანია, რომ ამ კვლევამ აჩვენა პირდაპირი ურთიერთობა რომელსაც აქვს აბსოლუტური მოედანიმუსიკის სწავლა ადრეული ასაკიდანვე.

კანადურმა კვლევამ (Bidelman, Hutka, Moreno, 2013), რომელიც ადარებდა მუსიკოსებსა და არამუსიკოსებს მშობლიურ ტონალურ ენაზე, აჩვენა ენის გავლენა. მუსიკალური შესაძლებლობებიადასტურებს მათ ორმხრივ მჭიდრო ურთიერთობას. ამოცანები, რომლებიც აფასებენ მეტყველების სიზუსტეს, მუსიკალურ აღქმას და ზოგადად კოგნიტურ შესაძლებლობებს (მაგ., სითხის ინტელექტი, სამუშაო მეხსიერება). კანტონური საუბარი ჩინური ენაადამიანებმა აჩვენეს შედეგები მუსიკოსებთან შედარებით, განსხვავებით ინგლისურენოვანი ადამიანებისგან, რომლებიც არ სწავლობდნენ მუსიკას.

აბსოლუტების სმენის სისტემა ფუნქციურად და ფიზიკურად არაფრით განსხვავდება არააბსოლუტურისაგან. განსხვავება არის აუდიო ინფორმაციის დამუშავების სხვადასხვა ალგორითმებშიცერებრალური ქერქი (გრეგსენი, 1998): ზუსტი განმარტებასიმაღლე მოითხოვს ადამიანის მეხსიერებაში სიხშირეების ბაზას, ასევე ბგერის დიაპაზონსა და ნოტების სახელებს შორის შესაბამისობის დადგენას, რადგან ერთი ნოტი შეესაბამება სიხშირის ინტერვალს, თუმცა მცირე. ამრიგად, აბსოლუტური სიმაღლე შეიძლება იყოს ფერების, მეტყველების ბგერების ან სხვა ხელოვნურად დისკრეტული აღქმის სისტემების ამოცნობის ჩვენი უნარის პირდაპირი ანალოგი. ისევე, როგორც ჩვენმა უმეტესობამ ისწავლა ამოცნობა და დასახელება ხილული სინათლეტალღის სიგრძით 450-495 ნმ "ლურჯი", ადამიანები, რომლებსაც ადრეულ ბავშვობაში ეცნობიან ნოტებს და მათ სახელებს, სავარაუდოდ, შეძლებენ, მაგალითად, DO ნოტის ამოცნობას (Takeuchi and Hulse, 1993).

2002-2005 წლების სამწლიანი კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით, რომელიც მიზნად ისახავდა გენების ძიებას, რომლებიც დაკავშირებულია აბსოლუტური სიმაღლის არსებობასთან, კალიფორნიის უნივერსიტეტის დოქტორმა ჯეინ გიტშიერმა, რომელმაც დააფიქსირა ასეთი სმენის მაღალი ალბათობა ნათესავებში, ვარაუდობს. რომ ასეთი გენები არსებობს. თუმცა, შესაძლოა, ეს არის ადამიანის უნივერსალური უნარი, რომელიც დიდწილად განსაზღვრავს მის განვითარებას მუსიკალური გავლენის დონისა და ტიპის მიხედვით, რომელსაც ადამიანები განიცდიან კონკრეტულ კულტურაში. შეგროვებულმა მონაცემებმა აჩვენა, რომ აბსოლუტური სიმაღლის ფენომენი შესანიშნავი ილუსტრაცია იყო ჩვენი სმენის სისტემის პლასტიურობადა განვითარებადი ტვინში გენური ურთიერთქმედების შესწავლის მოდელი.

შესაძლებელია თუ არა აბსოლუტური სიმაღლის განვითარება?

ამ დრომდე არ ყოფილა არც ერთი დადასტურებული შემთხვევა, რომ ზრდასრულმა მიაღწიოს სიმართლეს აბსოლუტური მოედანი. როგორც უკვე აღვნიშნეთ ადრეული მუსიკალური განვითარების პერიოდი ბავშვობაში კრიტიკულია. მაგრამ არ დანებდე.

თუ გსურთ მოისმინოთ მელოდიები, როგორც ნოტების თანმიმდევრობა, მაშინ რეგულარულად და სტაბილურად უნდა განავითაროთ მუსიკალური ყურის ყველა კომპონენტი. როდესაც ისწავლით ბგერებს შორის განსხვავების მოსმენას, სულ მცირე ნახევარტონამდე, და გახსოვთ, რა ჰქვია ნებისმიერი სიმაღლის ხმას, მაშინ შეგიძლიათ უსაფრთხოდ თქვათ, რომ განვითარდით ფსევდო-აბსოლუტური მოედანი. ბევრი ადამიანია, ვინც ამ შედეგს მიაღწია. აქ სასწაული არ არის, უბრალოდ შრომა სასურველი უნარების მოსაპოვებლად.

შეიძლება დაგჭირდეთ ფსევდოაბსოლუტური ტემპი შემდეგ შემთხვევებში:

• დაიწყეთ სიმღერა სასურველ კლავიშში მოთხოვნის გარეშე და არ „გასრიალდეთ“ კაპელას სიმღერის დროს;
• დაადგინეთ არის თუ არა თქვენი ინსტრუმენტი სწორად დაყენებული (ტიუნინგი შეიძლება გადაიტანოს უფრო მაღლა ან ქვედა);
• შეამოწმეთ სწორად უკრავთ თუ არა ნოტებს ინსტრუმენტებზე დაკვრის დროს არაფიქსირებული ტუნინგით (სიმები, სპილენძი).

თუმცა, თითოეულ ამ სიტუაციას შეუძლია გაუმკლავდეს კარგად განვითარებული ნათესავი სმენის მქონე ადამიანს.

მუსიკოსისთვის მნიშვნელოვანია აბსოლუტური სიმაღლე?

ხელმისაწვდომობის ფაქტი აბსოლუტური მოედანიშეცდომით აღიქმება განვითარებული მუსიკალურობის გარანტიად. თუმცა, ეს ხდება უღიმღამო მუსიკოსებს შორის, მუსიკალური ინსტრუმენტების ტიუნერებს შორის და მათ შორის, ვინც საერთოდ არ არის დაინტერესებული მუსიკით. ამრიგად, ეს უნარი არ არის მხოლოდ მუსიკალური. ბევრ ცხოველს და ფრინველს აქვს აბსოლუტური ტონალობა, რისთვისაც სივრცის გარჩევის უნარი აუცილებელია სიცოცხლისთვის.

სიმაღლის აღქმის მეთოდის მიხედვით, მუსიკალური სმენა იყოფა:

• აბსოლუტური(ინდივიდუალური შენიშვნების აღქმა);
• ნათესავი(აღქმა ბგერებს შორის მანძილით).

მიზანშეწონილია გავიხსენოთ, რა ქება-დიდებას ყვირის ხალხი, როდესაც ისინი შთაგონებულია მუსიკის შესანიშნავი შესრულებით? თუ განვაზოგადებთ ენთუზიაზმს, მაშინ გავიგებთ, რომ გამოჩენილი მუსიკოსია ოსტატურად იყენებს ყველა თავის შესაძლებლობებს. თვალსაჩინო ფარდობითი სმენითა და რიტმის გრძნობითაც კი, ადამიანი არ ხდება ნიჭიერი მუსიკოსი. მუსიკალური ყურის ეს ასპექტები მხოლოდ საშუალებას გვაძლევს დავყოთ ნაწარმოების ქსოვილი მის კომპონენტებად უფრო ღრმა გაგებისთვის. ისინი არ ანაზღაურებენ მხატვრული ფანტაზიის ნაკლებობას, არტისტულობას, ხმასთან ან ინსტრუმენტთან მუშაობის უნარს და სხვა მნიშვნელოვან თვისებებს!

ძნელი წარმოსადგენია კარგი სპორტსმენი ძლიერი კუნთების და შესანიშნავი ფიზიკური ვარჯიშის გარეშე, კარგი სპიკერილამაზად ლაპარაკის და აუდიტორიის წინაშე თავისუფლად საუბრის უნარის გარეშე. ასევე, კარგი მუსიკოსი წარმოუდგენელია მუსიკის განვითარებული ყურის გარეშე, რომელიც მოიცავს უნარების მთელ სპექტრს, რაც აუცილებელია წარმატებული კომპოზიციისთვის, ექსპრესიული შესრულებისა და მუსიკის აქტიური აღქმისთვის.

დამოკიდებულია იმაზე მუსიკალური მახასიათებლებიარსებობს სხვადასხვა სახის მუსიკალური მოსმენა. მაგალითად, ხმაური, ტემბრი, მოდალური, შინაგანი, ჰარმონიული, მელოდიური, ინტერვალური, რიტმული და ა.შ. მაგრამ ერთ-ერთი ყველაზე აუხსნელი მაინც არის აბსოლუტური მოედანი. მოდით გავარკვიოთ, რა არის ეს იდუმალი ფენომენი.

ამ ტიპის მოსმენის სახელი მომდინარეობს ლათინური სიტყვა აბსოლუტუსი, რაც ითარგმნება ნიშნავს "უპირობო, დამოუკიდებელი, შეუზღუდავი, სრულყოფილი". აბსოლუტური სიმაღლე გულისხმობს „უნარს განსაზღვროს ბგერის ზუსტი სიმაღლე სხვა ბგერასთან დაკავშირების გარეშე, რომლის სიმაღლე ცნობილია“ (Grove Dictionary). ანუ, აბსოლუტური სიმაღლე საშუალებას იძლევა, კორექტირების გარეშე, სიმაღლის რაიმე „სტანდარტთან“ შედარების გარეშე, მყისიერად და რაც მთავარია, ზუსტად ამოიცნოს და დაასახელოს გასაგონი ბგერების სიმაღლე.

საინტერესოა, რომ აბსოლუტური სიმაღლის ცნება გაჩნდა მხოლოდ XIX საუკუნის მეორე ნახევარში. და იმ დროიდან მოყოლებული, მეცნიერული გონება ცდილობდა ეპოვა პასუხი კითხვაზე: "საიდან იღებს ადამიანს ასეთი უნიკალური უნარი?" მკვლევარებმა წამოაყენეს სხვადასხვა ჰიპოთეზა აბსოლუტური სიმაღლის წარმოშობასთან დაკავშირებით. თუმცა, ამ კითხვაზე მკაფიო პასუხი დღემდე არ არსებობს. ზოგიერთი მეცნიერი მას თანდაყოლილ (და ასევე მემკვიდრეობით) აკუსტიკურ-ფიზიოლოგიურ უნარად მიიჩნევს, რაც დამოკიდებულია სმენის სისტემის (უფრო ზუსტად, შიდა ყურის აგებულებაზე) ანატომიურ თავისებურებებზე. სხვები აბსოლუტურ სიმაღლეს უკავშირებენ თავის ტვინის სპეციალურ მექანიზმებს, რომელთა ქერქში არის სპეციალური ფორმანტი დეტექტორები. სხვები ვარაუდობენ, რომ აბსოლუტური სიმაღლე ყალიბდება ძალიან ადრეულ ბავშვობაში ძლიერი ხმოვანი შთაბეჭდილებებით და კარგად განვითარებული „ფოტოგრაფიული“ ფიგურულ-სმენითი მეხსიერებით, განსაკუთრებით ბავშვობაში.

აბსოლუტური მოედანი საკმაოდ იშვიათი მოვლენაა თუნდაც პროფესიონალ მუსიკოსებში, რომ აღარაფერი ვთქვათ მუსიკალური ხელოვნების უბრალო მცოდნეებზე, რომლებმაც შეიძლება არც კი იცოდნენ, რომ ბუნებამ დააჯილდოვა ისინი ამ იშვიათი საჩუქრით. იმის დადგენა, გაქვთ თუ არა აბსოლუტური სიმაღლე, საკმაოდ მარტივია. ამ უნარის „დიაგნოსტიკისთვის“ ექსპერტები იყენებენ ფორტეპიანოს, რომელზეც მოგეთხოვებათ კონკრეტული ხმის ამოცნობა და დასახელება. მაგრამ ამ ამოცანის შესასრულებლად, თქვენ მინიმუმ უნდა იცოდეთ თავად ნოტების სახელები და როგორ ჟღერს ისინი. ამიტომ, როგორც წესი, აბსოლუტური სიმაღლის გამოვლენა ხდება ადრეულ ბავშვობაში: ბავშვებში დაახლოებით 3-5 წლის ასაკში, როგორც წესი, მუსიკალური ბგერების სახელების გაცნობის შემდეგ.

აბსოლუტური სიმაღლე განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ისეთი მუსიკალური პროფესიებისთვის, როგორიცაა დირიჟორი, კომპოზიტორი და შემსრულებელი ინსტრუმენტებზე დაუფიქსირებელი ტუნინგით (მაგალითად, სიმებიანი ინსტრუმენტები), რადგან ის საშუალებას გაძლევთ უფრო დახვეწილად აღიქვათ ხმის სიმაღლე და უფრო ზუსტად აკონტროლოთ ტუნინგი. და სრულყოფილი ტონის ქონა არანაირ ზიანს არ აყენებს მოყვარულ მუსიკოსს: ნაცნობი მელოდიებისთვის აკორდების არჩევა, რა თქმა უნდა, ბევრად უფრო ადვილია მათთვის, ვისაც სრულყოფილი ტონი აქვს.

მაგრამ უდავო უპირატესობებთან ერთად (პირველ რიგში პროფესიონალი მუსიკოსებისთვის), ამ უნიკალურ უნარს აქვს თავისი ნაკლოვანებებიც. ზოგიერთ შემთხვევაში, აბსოლუტური სიმაღლე შეიძლება გახდეს ნამდვილი გამოცდა, განსაკუთრებით მათთვის, ვინც იცნობს საფუძვლებს მუსიკალური წიგნიერება. მაგალითად, რომანტიკულ პაემანზე ზიხართ რესტორანში. და იმის ნაცვლად, რომ ისიამოვნოთ საუბრით ან არომატით გემრიელი კერძებიმუსიკის დაკვრის წყნარ ფონზე გონებაში პერიოდულად „ცურავს“ ძვირფასი ნოტები: „ლა, ფა, მი, რე, მი, სოლ, დო...“. ასეთ სიტუაციაში ყველას არ შეუძლია "გამორთვა" და თანამოსაუბრეზე ყურადღების ფოკუსირება.

გარდა ამისა, ძნელია იპოვოთ უარესი წამება აბსოლუტური სტუდენტისთვის, ვიდრე „აბსოლუტურად ყრუ“ ნაწარმოების თუნდაც შთაგონებული შესრულების მოსმენა. მართლაც, ასეთი შესაძლებლობებით, ადამიანი არა მხოლოდ ისმენს ბგერის ზუსტ სიმაღლეს, არამედ აბსოლუტურად ზუსტად განსაზღვრავს სიცრუეს, ოდნავ გადახრებს სწორი საცნობარო ბგერისგან. შეიძლება მხოლოდ გულწრფელად თანაუგრძნო აბსოლუტისტს ცუდად მორგებული ინსტრუმენტების (განსაკუთრებით სიმებიანი) ერთობლივი დაკვრის საკონცერტო ხმის ან ანსამბლის არაკოორდინირებული „ბინძური“ სიმღერის დროს.

მიერ დიდწილადარ აქვს მნიშვნელობა აქვს თუ არა აბსოლუტური მოედანი. მაგრამ თუ გადაწყვეტთ მუსიკას დაუთმოთ და შესაძლოა პირველი კლასის პროფესიონალი მუსიკოსიც კი გახდეთ, მაშინ მუსიკის კარგი ყური თქვენთვის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია. მისი განვითარება ამიერიდან თქვენთვის მიზანმიმართულ და რეგულარულ მოქმედებად უნდა იქცეს. ამ რთულ საკითხში დაგეხმარებათ სპეციალური დისციპლინის გაკვეთილები - სოლფეჯიო. მაგრამ მუსიკალური ყური განსაკუთრებით აქტიურად ვითარდება მუსიკალური აქტივობის პროცესში: სიმღერის, ინსტრუმენტზე დაკვრის, ყურით არჩევის, იმპროვიზაციის, მუსიკის შედგენის დროს.

და რაც მთავარია, მეგობრებო, ისწავლეთ მუსიკის მოსმენა და გაგება! მოუსმინეთ ყველა ბგერას სიყვარულით და პატივისცემით, გულწრფელად დატკბით ყოველი თანხმოვნების სილამაზით, რათა შემდგომში მიანიჭოთ ბედნიერება და სიხარული მუსიკასთან კომუნიკაციისგან თქვენს მადლიერ მსმენელებს!!!