Už samotný podtitul príbehu „Slnečná komora (Rozprávka)“ núti čitateľa venovať pozornosť žánru diela. „Rozprávka“ vznikla tak, že sa v nej prelína skutočné a rozprávkové, a to na všetkých úrovniach a na úrovni jazykovej, pretože dielo jasne sleduje folklórne motívy vo výstavbe rozprávania, v opisoch, v slovnej zásobe a na dejovej úrovni, keď motív záchrany hrdinu pred nevyhnutnou smrťou (rozprávkový motív) rozohráva spisovateľ tak, aby táto záchrana nespôsobila čitateľ najmenšiu pochybnosť o jeho pravosti; a na obrázkoch hrdinov - Nastya, Mitrasha, starec Antipych, pes Travka je veľa rozprávkové postavy- Nie je náhoda, že rozprávač porovnáva Nastyu so zlatou sliepkou a Mitrash má prezývku „Malý muž vo vreci“.

Existuje však jasná súvislosť s rozprávkový svet nerobí z príbehu „Slnečná komora“ štylizáciu, Prishvin vytvára žánrovo aj vizuálne úplne originálne dielo, ktoré opisuje úžasné a zároveň celkom reálne, miestami až „všedné“ dobrodružstvá osirelých detí. ktorí však žijú tak, ako nie každý dospelý bude môcť žiť v takých ťažkých podmienkach, v ktorých sa ocitli po tom, čo „ich matka zomrela na chorobu a ich otec zomrel vo vlasteneckej vojne“.

Prishvin vo svojom diele „Pantry of the Sun“ ukazuje deti, ktoré žijú dospelý život, s láskou opisuje Nastiinu šetrnosť, Mitrašovu zručnosť, otvorene obdivuje svojich hrdinov: „A aké to boli šikovné deti! ... nebol jediný dom, kde by žili a pracovali tak priateľsky ako naši obľúbenci.“ Spisovateľ s veľkou znalosťou veci opisuje, ako Mitrasha vyrába drevený riad, obdivuje Nasťu, ktorá sa napriek svojmu veku správa ako dospelá gazdinka. Zároveň však deti zostávajú deťmi a neustále hádky medzi bratom a sestrou, počas ktorých sa Mitrash najčastejšie snaží dokázať, že je „šéfom v dome“, sú pre autora tiež drahé, vidí v nich skutočný vzťah medzi bratom a sestrou, ktorí sa veľmi milujú, medzi ktorými je „taká krásna rovnosť“.

Osobnosti postáv sa odhaľujú aj v spôsobe, akým sa zbierajú na brusnice. Dôkladnosť, vážnosť príprav, príbeh brata o „Palestíne“, o ktorom kedysi hovoril jeho otec, nádej, že sa im podarí nájsť toto „pre nikoho neznáme, kde rastú sladké brusnice“ - a smiešny spor , v dôsledku čoho brat a sestra Poďme každý svojou cestou v lese...

Prishvin je úžasný v opise prírody. V "Špajzi slnka" sa príroda stáva nezávislou herec, žije svoj život, ale aj ona zvláštnym spôsobom„naladený“ na životy hrdinov. Keď sa Mitrasha a Nasťa rozišli, išli každý svojou cestou rôzne strany,,Potom šedé šero sa tesne pohol a pokryl celé slnko svojimi životodarnými lúčmi. Zlý vietor fúkal veľmi prudko. Stromy sa preplietali koreňmi, prepichovali sa konármi, vrčali, kvílili a stonali po celom Bludovskom močiari." Takto vyjadruje príroda svoj postoj k tomu, čo sa deje, a akoby predpovedala, že hrdinov čakajú ďalšie skúšky.

Obraz starej Antipychy vznikol v r rozprávkové tradície: hrdina je veľmi starý, nehovorí koľko má rokov, jeho reč je plná hádaniek, vie sa rozprávať so svojím psom Grassom, zachováva isté tajomstvá, ktoré sa nedajú sprostredkovať len tak hocikomu, aby ich človek pochopil sa musí pripraviť určitým spôsobom. Umierajúc zverí Travkovi svoje hlavné tajomstvo- vzťahy medzi živými bytosťami musia byť postavené na láske, táto láska musí byť vzájomná, musí prísť na pomoc, keď živé bytosti potrebujú pomoc. Je zaujímavé, že Prishvin hovorí nielen o vzťahoch medzi ľuďmi, pretože nie náhodou nazýva smrť Antipychy „strašným nešťastím“ v živote Travky, ktorá nemôže zabudnúť na svojho majiteľa a neustále ho hľadá, nakoniec nájde ho v Mitraši.“ malá Antipycha,“ ktorého zachránila pred smrťou v močiari.

Mitrasha sa ocitol v problémoch, pretože sa spoliehal sám na seba a zabudol ľudová múdrosť"Nepoznal som brod, opustil som vychodenú ľudskú cestu a vyliezol som priamo do Blind Yelan." Chlapec, ktorý „vycítil nebezpečenstvo, zastavil sa a premýšľal o svojej situácii“, ale bolo neskoro a „cítil sa, že je zo všetkých strán až po hruď pevne pohltený močiarom, ktorý by ho nikdy nepustil, keby Grass neprišiel k nemu. pomoc.

Ak Mitraša kvôli arogancii opustila „ľudskú cestu“, Nasťu jej vzala... nevedomá chamtivosť – dievča chodilo a chodilo „na brusnice“ a nevšimlo si, ako skončila tam, kde „ľudia nie ísť.“ Je pozoruhodné, že keď si to uvedomila, nebála sa o seba, ale o svojho brata a jej zúfalý výkrik počul Mitrash, ktorý umieral v močiari. Nasťa si vyčíta svoju chamtivosť a tento moment je jedným z najdojímavejších v príbehu.

Porozumenie medzi Mitrašom a Travkom nenastalo hneď, ale po tom, čo chlapec zavolal na psa, ktorý ho zachránil z bažiny, sa v jej očiach premenil, „striasol špinu zo svojich handier a ako skutočný veľký muž, panovačne prikázal...“ – pre Travku sa stal jej pánom: „S pišťaním radosti, poznajúc majiteľa, vrhla sa mu na krk...“ Vo chvíľach smrteľného nebezpečenstva sa Mitraša správal ako dospelý a Živá bytosť uznala jeho právo nazývať sa majiteľom - stal sa skutočne silným. Potvrdením toho je, že sa mu podarilo zabiť ostrieľaného dravca, a to sa ukazuje ako prekvapujúce pre ľudí, ktorí sa „na chvíľu vzdali svojho podnikania a zhromaždili sa , a to nielen z ich dediny, ale dokonca aj z susedné obce... A ťažko povedať, na koho sa pozerali viac - na vlka alebo na lovca v čiapke s dvojitým priezorom.“

Ukázalo sa, že deti nie sú len úžasné deti, skúšky, ktorými prešli, odhalili nové, úplne dospelé vlastnosti, úžasné charakterové vlastnosti. Nasťa rozdala všetky brusnice, čo ju takmer vyviedlo z omylu životná cesta, evakuovali leningradské deti, a to už bol úplne dospelý, vedomý čin, ktorý dievča v očiach rozprávačov pozdvihol ešte vyššie. Hoci autor uvádza, že príbeh je vyrozprávaný v mene geológov, ktorí objavili zásoby rašeliny v „Špajzi Slnka“, čitateľ chápe, že autor diela vyjadruje svoj vlastný životná pozíciačo obdivuje mladí hrdinovia, v ktorej je toľko tepla, ľudskosti, citu sebavedomie ktorí tak jemne cítia prírodný svet a sú takými dôstojnými predstaviteľmi ľudského sveta.

Prishvin je spisovateľ, ktorý na dlhú dobu neboli uznané, a jeho diela neboli žiadané a len v posledné desaťročia na tohto autora venoval pozornosť, ocenil jeho prácu a začal ho aktívne študovať. Prishvin však ešte nebol úplne študovaný. Avšak autor úžasné diela, vrátane rozprávok, sa učia v škole. Tak sme sa stretli úžasné dielo, rozprávka - skutočný príbeh s názvom Prishvinova komora slnka, ktorej analýza je uvedená nižšie a prezentovaná čitateľom.

Analyzujúc sa ocitáme v jednej dedine, kde sa stretávame s hrdinami diela. Ide o siroty Mitrasha a jeho staršiu dvanásťročnú sestru Nasťu. Je to ťažké povojnové obdobie Deťom sa však darí prežiť, pretože majú malú farmu a susedia sú milí a neustále pomáhajú a deti označujú za svojich obľúbencov. Už od prvých riadkov opisu vidíme, ako autor svojich hrdinov miluje, je k nim pozorný a s láskou nám predstavuje deti, ktoré museli priskoro dospieť a dať si na plecia domácnosti. Pomocou obrázkov detí Prishvin ukazuje, akí sú roľníci pracovití a ako sa dokážu vyrovnať s akýmikoľvek ťažkosťami a zložitosťami.

Samotný dej je jednoduchý. Deti v rozprávke nie sú ideálne, aj sa hádajú a uzatvárajú mier, no zároveň sú samostatné. Jedného dňa sa zhromaždili, aby jedli brusnice v Palestíne. Nevedeli však, kam majú ísť, a tak išli náhodne. Mitrash schmatol aj pištoľ, lebo v lese žije hladný vlk.

Slovom, deti išli za dobrodružstvami a tie ich rýchlo predbehli. Keďže deti nevedeli nájsť kompromisné riešenie, išli rôznymi cestami a všetko sa takmer skončilo neúspechom. Mitrash spadol do močiara, čo ho takmer vcuclo a jeho sestra, unesená zberom lesných plodov, si hneď nevšimla, že jej brat je už dávno preč a že potrebuje pomoc. Všetko sa ale dobre skončilo. Mitrash bol zachránený, brat a sestra sa zmierili, stali sa láskavejšími a múdrejšími a dokonca dali všetky bobule deťom, ktoré boli evakuované z Leningradu.

V našej analýze by som rád poznamenal, ako zaujímavo sa spisovateľ rozohráva vo svojom diele Špajza slnka rozprávkové motívy. Čítate dielo a nepochybujete o tom, že to, čo je opísané, je skutočné životné situácie. Krásne je tu opísaná aj príroda, kde autor jej krásu nielen opisuje, ale aj oživuje. Takže, keď sa deti hádajú, vietor začne zavýjať, akoby varoval, že budú ďalšie skúšky a ťažkosti. Keď sa chlapec priblížil k močiaru, dokonca aj stromy a kríky sa ho pokúšali ochrániť pred nebezpečenstvom a stáli chlapcovi v ceste. Príroda nie je nečinná, ale snaží sa všetkým možným spôsobom pomôcť človeku.

Michail Michajlovič Prišvin

"Chrániť prírodu znamená chrániť našu vlasť."

M. Prishvin

Michail Michajlovič Prišvin sa narodil 23. januára 1873, s. Chruščov, okres Yelets, provincia Oryol.

Ruský spisovateľ, autor diel o prírode, ktorý v nich odhalil osobitú umeleckú filozofiu prírody, poľovníckych príbehov a diel pre deti. Špeciálna hodnota mať svoje denníky, ktoré si viedol celý život.

Narodil sa v rodine obchodníka. Po ukončení štúdia vidiecka škola, nastúpil na jeletské klasické gymnázium, odkiaľ bol vylúčený (1888) pre drzosť voči učiteľovi V.V.Rozanovovi. Presťahoval sa do Ťumenu, aby žil so svojím strýkom, a absolvoval šesť tried na Tyumenskej skutočnej škole. V roku 1893 Prishvin vstúpil na polytechniku ​​v Rige.

Takže prvá kniha M. Prishvina „V krajine nevystrašených vtákov“ ho urobila slávny spisovateľ. V ruskej literatúre sa objavilo nové meno - Prishvin. Ale cesta k sebe nebola pre Michaila Michajloviča taká blízka, nenašiel okamžite svoju tvár, ktorú si okamžite predstavíme, keď vyslovíme meno Prishvin.

Napísal veľa kníh, vyskúšal rôzne žánre ako napríklad: príbeh, esej, báseň, román, denník. Väčšina z nich však bola napísaná v prírode, čo je vidieť aj z názvov diel:

Líščí chlieb

Zhurka

Zlatá lúka

Lesné podlahy

Hovoriaca veža

Khromka

Vynálezca

Chlapi a káčatká

Modré lykové topánky

Medveď

Los

Dúšok mlieka

Ako Romka prekročila potok

Naša záhrada

Ostrov spásy

Majiteľ lesa

Špajza slnka

Od detstva nás učia, že prírodu treba milovať a chrániť a snažiť sa zachovať jej hodnoty, ktoré sú pre človeka také potrebné. A medzi mnohými veľkými ruskými spisovateľmi, ktorí sa vo svojich dielach dotkli témy prírody, jeden stále vyčnieva zo všeobecného pozadia. Hovoríme o Michailovi Michajlovičovi Prishvinovi, ktorý sa nazýval „starý lesný muž“ ruská literatúra. Láska k tomuto spisovateľovi sa datuje od r juniorské triedy a mnohí si ho nesú po celý život.

Človek a príroda v dielach Michaila Prishvina

Hneď ako začnete čítať diela Michaila Prishvina, okamžite začnete chápať ich vlastnosti. Nemajú žiadny politický podtext, ktorý jeho súčasníci tak milovali, neexistujú žiadne svetlé vyhlásenia a apely na spoločnosť. Všetky diela sa vyznačujú tým, že ich hlavnou hodnotou je osoba a svet: príroda, život, zvieratá. A tieto umeleckých hodnôt spisovateľ sa snaží sprostredkovať svojmu čitateľovi, aby pochopil, aká dôležitá je jednota s prírodou.

Prishvin raz povedal:"...píšem o prírode, ale sám myslím len na ľudí" . Toto slovné spojenie môžeme v jeho príbehoch pokojne nazvať systémovotvorným, pretože v nich vidíme otvoreného a premýšľajúceho človeka, s s čistým srdcom hovoriť o skutočných hodnotách.

Napriek tomu, že Prishvin prežil niekoľko vojen a revolúciu, neprestal muža chváliť za jeho túžbu pochopiť život zo všetkých strán. Samozrejme, jeho láska k prírode stojí stranou, pretože v jeho dielach hovoria nielen ľudia, ale aj stromy a zvieratá. Všetci pomáhajú človeku a takáto pomoc je vzájomná, čo zdôrazňuje jednotu.

O Michailovi Michajlovičovi svojho času veľmi presne hovoril ďalší veľký spisovateľ Maxim Gorkij. Povedal, že také niečo nevidel u žiadneho z ruských spisovateľov. silná láska k prírode. A skutočne, Prishvin nielen miloval prírodu, snažil sa o nej všetko dozvedieť a potom tieto poznatky odovzdať svojmu čitateľovi.

Diskusie o čistote ľudská duša

Michail Prishvin úprimne veril v ľudí a snažil sa v nich vidieť len to dobré a pozitívne. Spisovateľ veril, že v priebehu rokov sa človek stáva múdrejším; porovnával ľudí so stromami:"...takto ľudia existujú, vydržali všetko na svete, no sami sa až do smrti stávajú lepšími a lepšími." A kto iný ako Prishvin, ktorý prežil ťažké rany osudu, by o tom mal vedieť.

Spisovateľ postavil vzájomnú pomoc na základ ľudských vzťahov, pretože človek by mal vždy nájsť oporu vo svojich priateľoch a blízkych. Povedal: "Najvyššou morálkou je obetovanie osobnosti v prospech kolektívu." Prishvinovej láske k ľuďom sa však mohla vyrovnať iba jeho láska k prírode. Mnohé diela sú napísané tak, že sa v nich skrýva každá fráza hlboký význam, diskusia o jemnom vzťahu medzi človekom a prírodou.

M. Prishvin je najväčší spisovateľ, ktorý spájal prírodu a človeka dohromady. Niet divu, že hovorí:"Všetko krásne na zemi pochádza zo slnka a všetko dobré pochádza od človeka."

Analýza diela „Špajza slnka“

Žáner : Slnečná komora" -rozprávka. Pretože veľmi skutočné deti idú na veľmi skutočnú cestu - za brusnicami. Musia sa však vysporiadať so živými prírodnými silami – priaznivo naklonenými aj nepriateľskými (vlk Grey Landowner).

Charakteristika hlavných postáv:
V diele „Pantry of the Sun“ sú hlavnými postavami brat a sestra Mitrasha a Nastya, ktorí stratili svojich rodičov, ako je uvedené v diele.

Na samom začiatku práce je uvedený popis hlavných postáv. Vonkajší obraz Nastya :
„Nasťa bola ako zlatá sliepka vysoké nohy. Jej vlasy, ani tmavé, ani svetlé, sa trblietali zlatom, pehy na celej tvári mala veľké, ako zlaté mince, a boli časté, boli stiesnené a liezli na všetky strany. Iba jeden nos bol čistý a pozrel sa hore."

Popis obrazu Mitrasha: „ Mitrasha bol o dva roky mladší ako jeho sestra. Mal len asi desať rokov. Bol nízky, ale veľmi hustý, so širokým čelom a širokým zátylkom. Bol to tvrdohlavý a silný chlapec. "Malý muž vo vreci," volali ho učitelia v škole s úsmevom medzi sebou. "Malý muž v taške," ako Nasťa, bol pokrytý zlatými pehami a jeho nos, čistý, ako jeho sestra, vzhliadol."

Mitrasha a Nastya boli chytré deti: „ Ale veľmi skoro sa inteligentní a priateľskí chlapci naučili všetko sami a začali dobre žiť. A aké to boli šikovné deti!“

Možno tiež poznamenať, že Mitrasha a Nastya sú veľmi pracovití:
„Ak sa dalo, pridali sa sociálna práca. Ich nosy bolo možné vidieť na poliach JZD, na lúkach, v maštaliach, na stretnutiach, v protitankových priekopách: ich nosy sú také energické.“

Najmä o Nastyi to možno poznamenať v nasledujúcich riadkoch: „ Rovnako ako jej zosnulá matka, aj Nasťa vstala ďaleko pred slnkom, v predvečer, pozdĺž pastierskeho komína. S vetvičkou v ruke vyhnala svoje milované stádo a odkotúľala sa späť do chatrče. Bez toho, aby išla znova spať, zapálila sporák, ošúpala zemiaky, pripravila večeru a tak sa až do noci zaoberala domácimi prácami.“

A najmä o Mitrashovi: “ Mitrasha sa od svojho otca naučil vyrábať drevené náčinie: sudy, gangy, kade. Má škárovačku, ktorá je viac ako dvojnásobok jeho výšky. A touto naberačkou upravuje dosky k sebe, skladá ich a podopiera železnými alebo drevenými obručami.“

Napriek všetkému Nastya miluje svojho brata: “ Nasťa, ktorá si všimla, že sa jej brat začína hnevať, sa zrazu usmiala a pohladila ho po zátylku. Mitrasha sa okamžite upokojil a priatelia kráčali po ceste označenej šípkou, teraz už nie vedľa seba, ako predtým, ale jeden po druhom, v jednom súbore.

A Mitrash bol skutočne statočný chlapík: “ Nie každý však mohol uveriť, že jedenásty chlapec dokáže zabiť starého prefíkaného vlka. Viacerí z nich, ktorí uverili, však išli do určené miesto a čoskoro priviezli mŕtveho Greyho statkára.“
Ale samozrejme, brat a sestra nie sú vôbec ideálne, správne a poslušné deti. Hádajú sa o tom, ktorý z nich je dôležitejší.
« Stáva sa, že teraz si Mitrasha spomenie, ako jeho otec učil svoju matku, a napodobňujúc svojho otca sa tiež rozhodne učiť svoju sestru Nastyu. Ale malá sestra poslúchne, postaví sa a usmeje sa... Potom sa „malý chlapík vo vreci“ začne hnevať a naháňa sa a vždy hovorí s nosom vo vzduchu: - Tu je ďalší! - Prečo sa predvádzaš? - namieta moja sestra. - Tu je ďalší! - hnevá sa brat. - Ty, Nasťa, vychvaľuj sa. - Nie, to si ty! - Tu je ďalší!"

Mitrasha rád dokazuje, že má pravdu: « Po skontrolovaní smeru trás pomocou kompasu Mitrasha poukázal na slabú stopu a povedal:
- Musíme ísť za týmto smerom na sever.
- Toto nie je cesta! - odpovedala Nasťa.
- Tu je ďalší! - nahneval sa Mitrasha. - Ľudia kráčali, to znamená cesta. Musíme ísť na sever. Poďme a už nehovorme." Z tohto dôvodu sa takmer utopil v močiari.

Nasťa bola chamtivé dievča : unesený úrodou nevídanej úrody brusníc som skoro zabudol na brata. "Najprv Nasťa odtrhla každú bobuľu z viniča samostatne a pre každú červenú bobuľu sa sklonila k zemi. Ale čoskoro sa prestala zohýbať pre jednu bobuľu; chcela viac."
„A práve keď si potrebovala spomenúť na svojho brata, Nastenka zrazu uvidela niečo, čo nie každý pestovateľ brusníc aspoň raz v živote uvidí...“

Ale skúšky, ktoré zažívajú, robia deti múdrejšími a láskavejšími. « Ale keď sa evakuované leningradské deti zo sirotinca obrátili na dedinu so žiadosťou o všetku možnú pomoc pre choré deti, Nastya im dala všetky svoje liečivé bobule. Vtedy sme, keď sme si získali dôveru dievčaťa, dozvedeli sme sa od nej, ako v súkromí trpela pre svoju chamtivosť."

Postoj autora k postavám : Autor sa k bratovi a sestre správa dobromyseľne, keďže v celom diele hovorí len o nich milé slová. Chlapca láskyplne nazýva Mitraš alebo človiečika vo vreci, „lovec s dvojitým priezorom“ alebo Nasťu láskyplne nazýva aj „kura“.

Charakteristiky reči hrdinovia: reč dvoch hrdinov je hovorová, lebo deti používajú slová „Palestínčan“, „dohodnúť sa“ atď.
Okrem toho je možné poznamenať, že Mitrasha vždy používa zvolacie vety, ktorá ukazuje jeho odvahu a mužnosť, napr.Nech to skúsi!

Môžete tiež povedať, že autor v práci používa zvuky rôznych zvierat: “Tek-tek! - mierne počuteľne klope obrovský vták tetrova hlucháňa v tme les. -Shvark-shvark! - divoký kačer letel vo vzduchu nad riekou. - Kvak-kvak! - divá kačica kačica na jazere. - Gu-gu-gu... - krásny vtáčik hýľ na breze.“

Vlastnosti pozemku a kompozície: Prishvin je veľmi pozorný k deťom. Má jemný humor a veľká láska opisuje dve samostatné sedliacke deti, ktoré si vedia poradiť s veľkým hospodárstvom. Prishvin na obrazoch svojho brata a sestry potvrdzuje roľnícku dôkladnosť, lásku k práci, praktickú bystrosť a schopnosť vyrovnať sa s ťažkosťami.
Názov „Špajza slnka“ je obrazom s mnohými hodnotami. „Špajza slnka“ nie je len rašelina, ktorú možno využiť ako zdroj energie. Toto je celá vyhradená severská príroda láskavé srdceľudí. Prishvin je veľký znalec a milovník prírody. Poeticky opisuje prebudenie jarná príroda, hlasy vtákov a zvierat sa spájajú do jedného magického chóru ruského lesa.

Vzdelávacia hodnota: Prishvin vo svojej rozprávke vštepuje deťom estetický zmysel pre obdivovanie prírody, pretože... V jeho tvorbe je veľa opisov prírody. Dieťa, ktoré číta „Slnečná komora“, si v sebe tiež rozvíja láskavosť, pretože v porovnaní s hrdinami tohto diela chápe, že všetko, čo sa nerobí, by malo byť v mene láskavosti, nielen pre seba, ale aj pre iných. Táto rozprávka tiež učí dieťa, aby nebolo lakomé, pretože... kvalita „chamtivosti“ je v tejto práci veľmi jasne odsúdená.Okrem toho „Pantry of the Sun“ vychováva deti, že je jednoducho potrebné počúvať názory iných ľudí, inak môžu urobiť veľa chýb. Okrem toho je možné určiťže táto práca učí dieťa byť odvážne a pracovité.

Predmet:

« MORÁLNA PODSTATA VZŤAHU NASTIA A MITRASHA »

Typ lekcie: kombinované

Ciele:

• na základe toho, čo čítate, sa naučte identifikovať charakterové vlastnosti hlavných postáv,
• analyzovať činy detí, ich správanie v prírode;
• rozvíjať myslenie, ústnu reč a rozširovať slovnú zásobu.

Úlohy:

Vzdelávacie. Analyzujte epizódy tohto diela; odhaliť črty žánru, charaktery postáv, zámer spisovateľa - ukázať jednotu človeka a prírody.

Vývojový. Zlepšiť zručnosti expresívne čítanie; rozvíjať reč, Tvorivé schopnostištudentov.

Vzdelávacie. Pestujte si k sebe priateľský vzťah, opatrný postoj k prírode.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

1. Zhrnutie hodiny literatúry na tému „Analýza diela M. Prishvina „Špajza slnka“ pre 6. ročník

Predmet: Morálna podstata vzťahu Nastya a Mitrasha

Typ lekcie: kombinované

Ciele:

1. na základe toho, čo čítate, sa naučte identifikovať charakterové vlastnosti hlavných postáv,
2. analyzovať činy detí, ich správanie v prírode;
3. rozvíjať myslenie, ústnu reč a rozširovať slovnú zásobu.

Úlohy:

Vzdelávacie: - analyzovať epizódy tejto práce; odhaliť črty žánru, charaktery postáv, zámer spisovateľa - ukázať jednotu človeka a prírody.

Rozvojové: - zlepšiť expresívne čitateľské schopnosti; rozvíjať rečové a tvorivé schopnosti žiakov.

Výchovné: pestovať k sebe priateľský vzťah, úctu k prírode.

Vybavenie: portrét M. Prishvina, projektor, krížovky.

Počas vyučovania.

Človek musí byť rozumný vo vzťahu k prírode, rozumieť jej, milovať a chrániť.

M. Prishvin

I. Organizačný moment.

Ahojte chalani! Usmejme sa na seba a nech je náš deň naplnený úsmevmi a radosťami.

II. Motivácia vzdelávacie aktivity, oznámenie témy, ciele hodiny.

Dnes v triede analyzujeme epizódy z príbehu M. M. Prishvina „Slnečná komora“. Zapíšte si dátum a tému lekcie „Morálna podstata vzťahu medzi Nastyou a Mitrašou“. Na začiatok si spomenieme na zvláštnosť Prishvinovej práce, na čom postavil svoju prácu? (Príroda a človek, existuje vzťah)

III. Pracujte na obsahu práce.

1. Literárny súboj.

Vaším cieľom je rýchlo a správne odpovedať na otázky, ktoré som vám položil.

1. V ktorom roku bola rozprávka napísaná? (v roku 1945)
2. Kto je Antipych? (lesník)
3. Ako sa volal vlk v diele? (Sivý vlastník pôdy)
4. Ľudovo povedané, nejaké mimoriadne príjemné miesto v lese. (palestínsky)
5. Bažinaté miesto v močiari je ako diera v ľade. (Elan)
6. Názov močiara, v blízkosti ktorého deti žili. (Bludovo)
7. Mená hlavných postáv. (Nasťa, Mitraša)
8. Kto zachránil chlapca pred smrťou v močiari? (Psia tráva)
9. V mene koho je rozprávaný príbeh „Slnečnej komory“? (Skúti močiarneho bohatstva)
10. Autor diela. (Michail Prishvin)

2. Frontálny rozhovor s prvkami selektívne čítanie text a prerozprávanie.

1) Ako vidíte hlavných hrdinov rozprávky? Skúsme urobiť zhluk o vnútorné vlastnosti Mitraš a Nasťa.

3) Prečo ich nazýva „zlatá sliepka“ a „malý muž vo vreci“?

(láskavá prezývka “ zlaté kura“ dáva Nastiinmu popisu báječné čaro. Účinok umocňujú drobné prípony v slovách: „kura“, „nohy“, „mince“, „nos“, „čistý“, „pehy“. Mitrash je opísaný inak. Hlavná vec v jeho popise je muž, vlastnosti pevnej vôle. Prezývka „Malý muž vo vreci“ znamená, že Mitrasha, hoci je stále malý, už má vlastnosti „sedliaka“.)

(Deti nemali čas sa hrať a zabávať. Starostlivosť o veľkú domácnosť „o všetkom živom“ padla na ich plecia. Autor ich obdivuje a je na ne hrdý: „Ale zvládli naše deti také nešťastie v r. ťažké roky Vlastenecká vojna!”)

(Autor porovnáva deti s konaním ich rodičov. Nasťa, „ako jej zosnulá matka“, „vstala ďaleko pred slnkom“, „vyhnala svoje milované stádo“, zapálila sporák, uvarila večeru, dom až do súmraku.“ Mitrash „naučil sa od svojho otca „vyrábať drevené náčinie, „všetka mužská domácnosť a sociálne záležitosti spočívajú na ňom. Zúčastňuje sa všetkých stretnutí, snaží sa porozumieť záujmom verejnosti.“)

Prečítajme si krátky dialóg na začiatku príbehu (s. 121 od slov „Veľmi dobre...“ po slová „... alebo saďte zemiaky.“).

6) Ako tento dialóg pomáha pochopiť postavy brata a sestry?

(Deti napodobňujú správanie svojich rodičov. Mitraša si pamätá, „ako jeho otec učil matku“ a snaží sa to naučiť Nasťu. Nasťa sa správa ako jej zosnulá matka: s Mitrašom sa neháda, usmieva sa, on sa „začne hnevať a vychvaľovať sa. "Nasťa najprv dráždi, potom nežne pohladí brata po zátylku. Malá hádka sa končí zmierením a priateľskou prácou.)

Prečítajme si dialóg o jednotlivých rolách v epizóde „Nastya a Mitrash idú na brusnice“. (s. 123 „Nasťa, začína sa chystať, ... kde rastú sladké brusnice“).

7) Akú úlohu zohráva tento dialóg v nasledujúcom príbehu?

(Nasťa nepozorne počúvala brata, keď v lese rozprával o „Palestínčanovi“. Má svoje, ženské, domáce starosti, stará sa, aby boli na ceste dobre najedení. Mitraša sa už rozhodol, že pôjde hľadaj Palestínčana. Je to človek, výskumník, ktorý hľadá nové cesty. Takto je načrtnutý konflikt rozprávania.)

8) Aká udalosť je zápletkou príbehu?

(Hádka a potom hádka medzi chlapmi, ktorá takmer viedla k tragédii. Rozumná Nasťa sa pokúsila presvedčiť svojho brata, aby išiel po širokej, hustej ceste, ale Mitrasha sa stal tvrdohlavým a išiel „po svojom, svojou vlastnou cestou“. V tomto bode sa Nastya nahnevala, a tak sa ukázalo, že chlapci išli rôznymi spôsobmi.)

10) Akú úlohu zohráva príroda vo vývoji udalostí?

Komentár učiteľa:

Bažina smilstva sa zdá byť alarmujúca, nebezpečná, desivé miesto. Samotná príroda tu nestraší len ľudí, ale aj zvieratá. Venujme pozornosť tomu, ako sa zobrazuje úzkosť a strach líšky: drobné prípony v jej popise ju robia malou a bezbrannou.

Tu sú v kontraste pes a vlk – priateľ a nepriateľ človeka: „divoký pes... zavýjal túžbou po človeku a vlk zavýjal na neho nevídaný hnev.“ Práve sem, na toto zlé miesto, prišli Nasťa a Mitraša, lovci brusníc.

Príroda predpovedá zlo. Ďalším signálom blížiacej sa nezhody medzi bratom a sestrou je oblak, ktorý „ako studená modrá šípka... preťal vychádzajúce slnko na polovicu“.

Vietor pridáva k úzkosti, kvôli ktorej „borovica zastonala“ a „smrek vrčal“.

11) Čo znamená podobenstvo o osude borovice a smreka?

(Dva stromy, odsúdené na spoločný život, sa označujú ako živé bytosti. Veľké stromy mali rásť samostatne, oddelene od seba. Rástli spolu, ale sú oddelené, nepomáhajú si, chcú sa presadiť na úkor ten druhý.Význam podobenstva je, že ľudia si majú pomáhať, podporovať sa.

ZÁVER: Preskúmali sme teda vzťahy hrdinov, postoj autora Deťom dialógy, ktoré pomáhajú odhaliť charaktery postáv, kompozíciu diela, úlohu prírody vo vývoji udalostí.

III.Žiaci prerozprávajú epizódy podľa ľubovôle, navzájom sa dopĺňajú.

Epizóda 1 - "Mitrasha v problémoch."

Ako príroda varuje chlapca pred nebezpečenstvom?

(„Pôda pod vašimi nohami sa zmenila na hojdaciu sieť zavesenú pod blatistou priepasťou“ – už v tom je úzkosť. Staré vianočné stromčeky vystrašujú Mitraša a blokujú mu cestu.)

(Autorovi sa páči Mitrašova odvaha pri prechádzke strašidelným lesom, jeho vynaliezavosť, keď vymýšľa, ako si skrátiť cestu. Autor sa trápi, trápi sa o chlapca, súcití s ​​ním, akoby ho chcel varovať pred nebezpečenstvom. Autor z celého srdca zastáva Mitraša a opisuje jeho bezmocnosť.“ .

Epizóda 2 - „Nastyine dobrodružstvá v lese“.

Prečo Nastya zabudla na svojho brata? Aký má autor názor na Nasťu?

(Nasťa natrafila na Palestínčanku posypanú červenými brusnicami a zabudla na všetko na svete. Autor sa pýta: „Kde sa v človeku pri svojej sile berie chamtivosť aj po kyslej brusnici?“ Nezdá sa, Odsúdiť Nasťu, ale je len prekvapený. Autorov postoj k deťom je vyjadrený aj postojom zvierat k nim.)

Ako reagujú zvieratá na vzhľad detí v lese?

(Teterev Kosach si ich nevšíma, „boli tak tichí.“)

IV. Skupinová práca. Dramatizácia epizódy „Hádka medzi Nasťou a Mitrašou“

(Rozprávač, Nasťa, Mitraša, vrana).

Otázky pre triedu:

1. Ako sa mohlo stať, že sa takí kamarátski chlapi nielen pohádali, ale od seba aj odišli? Vedeli predsa, že neľútostný Šedý statkár sa potuluje v lese, že v močiari je katastrofálne miesto?

Otázky pre triedu:

1. Prečo Grass okamžite neodpovedal na Mitrashovu výzvu? str.65

2. Čo okrem bystrosti, odvahy a trpezlivosti pomohlo Mitrašovi uniknúť?

4. Prečo takmer divoká Tráva poslúchla muža a prišla mu na pomoc?

5.Akú pravdu šepkala Antipycha psom aj ľuďom?

IV. Záver.

Čo je teda slnečná komora? (Nie je to len močiar Bludovo so zásobami horľavej rašeliny, je to celá príroda a človek – „múdry pán“.)

Prepojením života ľudí a prírody Prishvin vyjadruje svoje Hlavná myšlienka: Človek musí byť vo vzťahu k prírode rozumný, rozumieť jej, milovať a chrániť.(Toto je epigraf k lekcii, zapisujeme si ho do zošita).

Teraz sa vráťme do klastra. Nastali nejaké zmeny? Existujú rozdiely v ich osobnostiach? A čo podobnosti?

Teraz sme rozdelení do 2 tímov: vľavo je tím „Mitrash“ a vpravo „Nastenka“

Venujte preto pozornosť obrazovke.

V. Domáce úlohy:

1. Zamyslite sa nad tým, prečo sa „Slnečná komora“ nazýva rozprávkou?
2. Rozprávka a realita v diele Prishvina(preskúmaním textu identifikujte prvky rozprávky a boli)

3. Vyriešte krížovku.

Štúdium „Slnečná komora“ by sa malo považovať za pokračovanie a rozvíjanie témy „ Pôvodná príroda" Úlohu učiteľa v tomto prípade komplikuje skutočnosť, že rozprávka „Slnečná komora“ nie je len dielom o prírode. IN denníkový záznam M. Prishvin hovorí: „V „Špajza„Napísal som, že pravda je tvrdý boj o lásku...“ Prishvin vytvára rozprávku „pre každého“. Význam v ňom obsiahnutý je hlboký. Tak ako slnko uložilo svoju energiu do rašelinových nánosov, spisovateľ uložil do „Slnečnej špajze“ všetko, čo za tie roky nazhromaždil. dlhé roky: dobré vzťahy k ľuďom, láska k prírode... Pravda nie je len láska k človeku. Vyúsťuje do tvrdého zápasu o lásku a odhaľuje sa v strete dvoch princípov: zla a lásky. „Na jednej strane polkruhu zavýja pes, na druhej vlk zavýja... Aké je to žalostné zavýjanie. Ale ty, okoloidúci, ak počuješ a objaví sa v tebe odozva, never v súcit: nie je to psie zavýjanie, najvernejší priateľčlovek je vlk, najhorší nepriateľ on, odsúdený na smrť svojou zlomyseľnosťou. Ty, okoloidúci, neľutuj sa nad tým, čo o sebe vyje ako vlk, ale nad tým, čo zavýja ako pes, ktorý stratil svojho majiteľa, nevediac, komu teraz, po ňom, má slúžiť.“ 9 .

Zlo, ktoré sa snaží uspokojiť predátorské pudy, naráža na silu lásky, vášnivú túžbu prežiť. Preto Prishvinova rozprávka žiari nielen láskou - je v nej boj, stret dobra a zla.

Autor použil niektoré techniky tradičnej rozprávky. Sú tu sútoky takmer rozprávkových nehôd a náhod. Zvieratá sa aktívne podieľajú na osude detí. Havran, jedovatý had, straka, vlk prezývaný Sivý statkár sú k deťom nepriateľskí. Pes Grass, predstaviteľ „dobrej povahy“, verne slúži človeku. Je zaujímavé, že rozprávka sa pôvodne volala „Priateľ človeka“. Všetky autorove filozofické diskusie o „skutočnej pravde“ sú umiestnené v kapitolách o Grassovi.

A zároveň udalosti v diele majú skutočný základ. „Pantry of the Sun“ bola napísaná v roku 1945, po skončení Veľkej vlasteneckej vojny. A „v roku 1940 autor hovoril o svojom zámere spracovať príbeh o tom, ako sa dve deti pohádali a ako išli po dvoch samostatných cestách, nevediac, že ​​v lese sa veľmi často takéto obchádzkové cesty opäť spájajú do jednej spoločnej. . Deti sa stretli a samotná cesta ich zmierila.“ 10 (podľa spomienok V.D. Prishvina).

Technika spojenia rozprávkového a skutočného umožnila spisovateľovi vyjadriť svoj ideál, sen o vysokom zámere človeka, o jeho zodpovednosti za všetok život na zemi. Rozprávka je presiaknutá spisovateľovou optimistickou vierou v blízkosť a možnosť uskutočniť tento sen, ak človek hľadá jeho stelesnenie v skutočný život, medzi zdanlivo obyčajnými ľuďmi. Spisovateľ vyjadril túto myšlienku predovšetkým v hlavných postavách diela - Nastya a Mitrash.

Originalita diela je odhaľovaním človeka cez prírodu, cez vzťah človeka k prírode. Prishvin napísal: „Napokon, priatelia, píšem o prírode, ale ja sám myslím len na ľudí.

Možné rozdelenie materiálu medzi lekcie

Časť prvej lekcie je venovaná oboznámeniu sa s jednotlivými faktami biografie M. M. Prishvina, ako aj s jeho dielami. To prebudí záujem o tvorbu spisovateľa, s ktorým sa väčšina šiestakov zoznámi po prvý raz. V tomto prípade by bolo možné vyzvať študentov, aby si vopred prečítali niektoré z jeho diel - príbehy v zbierkach „Kvapky lesa“, „Poschodia lesa“, „Zlatá lúka“, „Lesný lekár“ atď. potom v malom rozhovore na začiatku hodiny vyjadriť svoj názor alebo si prečítať recenziu na knihu, ktorú ste čítali.

M. M. Prishvin sa narodil v roku 1873 neďaleko Yelets, na šľachtickom panstve Chruščov, ktorý vlastnil jeho otec, ktorý pochádzal z Yelets obchodníkov. Vyrastal medzi roľníckymi deťmi, študoval na gymnáziu Yelets a bol odtiaľ vylúčený s „vlčím lístkom“ za veľkú hádku s učiteľom. Potom Prishvin študoval na skutočnej škole v Ťumene, zložil skúšky ako externý študent klasického gymnázia a vstúpil do Polytechnického inštitútu v Rige. Za účasť v sociálnodemokratickej študentskej organizácii bol zatknutý a po roku väzenia deportovaný do vlasti pod otvoreným policajným dohľadom. V roku 1899 Prishvin odcestoval do Nemecka, do Lipska, odkiaľ sa o štyri roky neskôr vrátil s diplomom agronóma. Pracuje na pokusnej poľnohospodárskej stanici, pripravuje sa na vedeckú a pedagogickú činnosť v laboratóriu akademika D. N. Pryanishnikova. No jeho prebudený záujem o literatúru ho prinúti dramaticky zmeniť svoj osud.

Od roku 1905 sa Prishvin stal cestopiscom, etnografom a esejistom. Vydáva knihy. Aktívne spolupracuje v novinách. Cestuje a chodí po krajine. Tento spôsob života si zachoval až do vysokého veku. Prishvin viac ako raz priznal, že v ňom stelesnil sny a rozprávky vlastného detstva...

V literatúre pre deti zostal Prishvin ako autor niekoľkých zbierok príbehov („Líšči chlieb“, „Šelma Chipmunk“, „Plstené čižmy starého otca“, „Príbehy poľovníka Michaila Mikhalycha“ atď.), Rozprávka „The Špajza slnka“ a nádherné spracovanie autobiografického príbehu kanadského Indiána Vasha Quonnasina „Sivá sova“ 11 .

Namiesto príbehu o biografii si môžete prečítať úryvky z knihy „Zlatá ruža“ od K. G. Paustovského (kapitola „Michail Prishvin“).

Druhá časť hodiny je venovaná hlasnému čítaniu (učiteľom alebo vopred pripraveným študentom) začiatku rozprávky „Slnečná komora“.

Doma šiestaci dočítali dielo M. Prishvina až do konca.

Druhá lekcia môže byť venovaná počiatočnému oboznámeniu sa s ideologickými a umeleckými črtami rozprávky „Slnečná komora“, postavami jej hlavných postáv - Nastya a Mitrasha.

Účelom tejto lekcie je pochopiť, prečo sa „Špajza slnka“ nazýva „rozprávka“. Táto otázka je veľmi zložitá, preto by ste sa v triede nemali snažiť dosiahnuť komplexné odpovede. Žiaci v tejto fáze už len označia, čo možno klasifikovať ako rozprávku a čo možno považovať za rozprávku. Na tento účel sa navrhujú tieto otázky:

1. Kde a kedy sa odohráva dej v diele M. Prishvina „The Spajza slnka“?

2. Ako sa začiatok diela podobá na rozprávku?

3. Pamätajte na umelecké obrazy, jednotlivé epizódy, ktoré možno nazvať báječnými. Premýšľajte o tom, akú úlohu zohrávajú v práci.

4. Čo je pravda v „Spálni slnka“?

Zvýraznenie báječné a realistické prvky, upozorňujeme študentov na skutočnosť, že rozprávkové prvky v Prishvinovom diele nie sú o nič viac, ale o nič menej rozprávkové ako všetky ostatné obrazy diela. Všetko tu teda možno nazvať rozprávkou a zároveň realitou. Tu je dôležité poznamenať rysy štýlu spisovateľa: keď hovoríme o niečom magickom, Prishvin si pozorne všimne „zdá sa“, „akoby“, „zdá sa“, a ak hovoríme o o skutočnom, spisovateľ určite zdôrazní magické vlastnosti láskavosti a tvrdej práce.

Preto je pri analýze dôležité zamerať pozornosť študentov na skutočnosť, že v diele „Slnečná komora“ sa „rozprávky a rozprávky nikdy nestanú rôznymi spôsobmi, rôzne zložky rozprávania – podstatou Prishvinovho spôsobu je práve to, že sú jasne vnímateľné a absolútne neoddeliteľné v každom detaile textu“ 12 .

Ďalšou fázou lekcie je práca na charakteristikách Nastya a Mitrasha. Vzorové otázky na konverzáciu:

2. Zvýraznite prirovnania a prívlastky, ktoré pomáhajú pochopiť autorov postoj k Nasti a Mitrašovi. Aké vlastnosti týchto detských postáv sú podľa vás autorovi obzvlášť drahé?

3. Spomeňte si, ako žili Nasťa a Mitraša po smrti svojej matky. Aký vzťah sa medzi nimi vytvoril? Čo bolo podľa vás na ich živote najúžasnejšie?

Hlavným obsahom ďalšej lekcie je pochopenie konfliktu medzi Nasťou a Mitrašou, jeho príčin a následkov; zduchovnenie prírody, jej účasť na osude hrdinov.

Na pochopenie konfliktu medzi Nasťou a Mitrašou niektorí metodológovia navrhujú zorganizovať diskusiu, ktorá pomáha vzbudiť záujem o prečítané a tiež podporuje vedomé pochopenie diela. Hlavné otázky lekcie: kto má pravdu - Nastya alebo Mitrash? Na koho strane je rozprávač?

Je možný aj iný spôsob - „nasledovanie autora“. V tomto prípade ponúkame rozhovor s neustálym odkazom na text. Vzorové otázky a úlohy:

1. Prerozprávajte vlastnými slovami a potom si prečítajte scénu hádky medzi Nasti a Mitrašou. Venujte pozornosť tomu, ako sa príroda „správa“. Dá sa určiť, na koho strane je autor?

2. Čo prinútilo Mitrasha vydať sa neprebádanou cestou? Prečo sa dostal do problémov? Aký má autor v tomto príbehu vzťah k Mitrashovi? Čo pomohlo Mitrašovi zvíťaziť zo všetkého, čo sa stalo? Podporte svoje domnienky podrobnosťami z textu.

3. Ako sa správala Nasťa, keď bola sama? Prečo zabudla na svojho brata? Čo odsudzuje autor na správaní Nastya? Nájsť umelecký obraz, čo pomáha pochopiť postoj autora k Nastyi.

4. Prečo spisovateľ vkladá do svojho rozprávania príbeh o smreku a borovici, ktoré spolu rastú? Prečo je tento príbeh umiestnený skôr, ako sa deti objavia v lese?

5. Prečítajte si popis prírody po epizóde detskej hádky (od slov „Vtedy sa sivá tma pevne nasťahovala ...“ po slová „zavýjal, zastonal ...“). Zamyslite sa nad tým, ako vám autor pomáha pochopiť význam toho, čo sa deje. Aký je k tomu postoj autora?

6. Prečo prišiel Grass na pomoc človeku?

Je vhodné nielen konkrétne pamätať na to, čo je personifikácia, ale aj vykonať prácu, ktorá pomôže rozšíriť a upevniť tento koncept. Žiaci uvádzajú príklady zo Slnečnej špajze kedy neživé predmety sú obdarené vlastnosťami živých bytostí, zdá sa, že rastliny a zvieratá získavajú ľudské vlastnosti: tetrov víta slnko, havran strážny vyzýva na tesný boj, borovice a smreky rastúce spolu prekážajú Mitrashovi a iným. objasniť žiakom, že vo všetkom je v rozprávaní cítiť túžbu človeka porozumieť a oživiť prírodu, urobiť ju zrozumiteľnou, blízkou a milou ľuďom.

Študenti musia doma písomne ​​odpovedať na jednu z otázok navrhnutých na konverzáciu v triede.

V ďalšej lekcii po kontrole domáca úloha Môžete začať sumarizovať, čo ste sa naučili. hlavným cieľom lekcia - určiť hlavnú myšlienku práce. Systémom otázok učiteľ privedie šiestakov k záveru – „pravde“ života, jej najdôležitejší zmysel spočíva v jednote človeka a prírody, v príbuzenskom, múdrom vzťahu človeka k prírode. Na príklade hlavných postáv sa spisovateľ snaží ukázať silu, krásu človeka, jeho silu a obrovské príležitosti. Názov diela sa spája nielen s ložiskami rašeliny. Autor má na mysli duchovné poklady človeka, ktorý žije v prírode a je jej priateľom.

Vzorové konverzačné otázky

1. Prečo spisovateľ nazval svoje dielo rozprávkou? Aký význam dal týmto slovám?

Po zodpovedaní tejto otázky by bolo vhodné prečítať si autorovo venovanie, umiestnené v jednom z prvých vydaní pre deti, „Špajza slnka“, ktoré pomôže lepšie pochopiť zmysel celého diela:

„Obsah obyčajná rozprávka- toto je boj ľudského hrdinu s nejakým darebákom (Ivan Tsarevich s Hadom-Gorynychom). A na konci zápasu určite musí byť víťazstvo a rozprávka v tomto zmysle je vyjadrením univerzálnej viery vo víťazstvo dobra nad zlom. S touto vierou som kráčal po svojej dlhej ceste literárna cesta, s touto vierou dúfam, že to dokončím a odovzdám ako dedičstvo vám, moji mladí priatelia a súdruhovia.“ 13 .

2. Aký význam má v diele príbeh Travka?

3. Aký význam dáva pisateľ slovám „spálňa slnka“?

4. Aký význam má v diele spor Nasťa a Mitraša? Ako súvisí tento príbeh so slovami: „Táto pravda je pravdou o večnom tvrdom boji ľudí o lásku“?

5. Ako si predstavuješ rozprávača?

6. Prečítajte si epigraf ku kapitole. Ako charakterizuje spisovateľa?

Na záver môžeme povedať, že po objavení sa „Pantry of the Sun“ filmové štúdio Mosfilm pozvalo Prishvina, aby napísal filmový scenár založený na tejto práci. Film nikdy nevznikol, ale filmový príbeh s názvom „The Grey Landowner“ bol uverejnený v zbierke diel M. M. Prishvina v roku 1957.

Pre samostatné čítanieštudentom môžeme odporučiť Prishvinovu prácu „The Thicket of the Ship“, kde sa opäť stretnú s Nasťou a Mitrašou.