Rozmowa o obrazach brzozy dla dzieci. Konspekt otwartej zintegrowanej lekcji w grupie seniorów na temat zapoznania się z pejzażem z wykorzystaniem obrazu I

I. Sformułowanie problemu: nieskuteczny środowisko przedmiotowe w rogu iso.

II. Uzasadnienie problemu:

1. Brak sprzętu w kąciku kreatywnym.

2. Niezdolność dzieci do rysowania nietradycyjnymi technikami.

3. Niekompetencja rodziców w kwestii rysunku nietradycyjnymi technikami.

III. Cel projektu: stworzyć warunki dla dobry rozwój dzieci z nietradycyjnymi technikami.

IV. Zadania:
1. Uzupełnij narożnik sprzętem.
2. Naucz dzieci niekonwencjonalnych technik rysowania.
3. Przekazanie rodzicom wiedzy w zakresie rysunku nietradycyjnymi technikami.

V. Działania:
1. Praca zespołowa nauczyciel i dzieci
2. Konsultacje, notatka, lekcje mistrzowskie dla rodziców.

Produkcja:
- nietradycyjny sprzęt do art.

VI. Plan kalendarzowy/warunki realizacji projektu: 2014-2015 rok.

• Studium i analiza badań, literatura metodyczna w tej sprawie; dobór materiałów wizualno-demonstracyjnych, materiałów informacyjnych.
• Sporządzenie planu projektu.

• Konsultacja dla rodziców „Rysunek niekonwencjonalne sposoby»
• Wspólne działanie nauczyciela i dzieci „Drukowanie z liśćmi”
• Tworzenie szablonów.

• Kurs mistrzowski dla rodziców na temat: Używanie nietradycyjnych technik rysowania z dziećmi wiek przedszkolny».
• Wspólna działalność nauczyciela i dzieci „Sygnet z jabłka”
• Produkcja albumu „Niekonwencjonalna technika rysunkowa”

• Wydarzenie publiczne dla rodziców „Skillful Hands” (kółko)
• Wspólna aktywność nauczyciela i dzieci „Rysowanie palcami i dłońmi”

• Konsultacje dla rodziców „Zwiększanie zainteresowania rysowaniem u dzieci”
• Wspólna działalność nauczyciela i dzieci „Rysunek patyczki kosmetyczne»

• Porada dla rodziców „Jak zorganizować domową lekcję rysunku”
• Wspólne działanie nauczyciela i dzieci „Rysowanie ze świecą + akwarela”

• Notatka dla rodziców: „Jak się przygotować Miejsce pracy»
• Wspólne działanie nauczyciela i dzieci „Odcisk z gniecionym papierem”
• Produkcja urządzeń wg

• Porada dla rodziców „Uwielbiamy rysować”
• Otwarta impreza dla rodziców „Skillful Hands” (kółko)

• Album "Niekonwencjonalna technika rysunkowa"
• Otwarta impreza dla nauczycieli „Umiejętne ręce” (kółko)
• Wystawa materiałów o nietradycyjnych technikach rysunkowych „Rysunek bez pędzla”

VII. Zasoby:

Literatura:

• Sakulina, przewodnik dla edukatorów. - wyd. 2 i dodatkowe - M .: Edukacja, 1982. - 208 s.
• Davydova, G.N. Nietradycyjne techniki rysowania w przedszkole[Tekst] / GN Davydova, Skryptorium, 2003.
• Wenger, LA Wychowanie kultury sensorycznej dziecka [Tekst] / L. A. Wenger, E.G. Pilyugina, N.B. Wenger. - M .: „Oświecenie”, 2005.
• Subbotina L. Rozwój wyobraźni u dzieci [Tekst] L. Subbotina. - Jarosław, 1998.
• Nikitina, A.V. Nietradycyjne techniki rysowania w przedszkolu [Tekst] Nikitin. – Karo, 2007.

VIII. Personel: nauczyciele, rodzice, dzieci.

IX. Ekwipunek: papier, farba, odpady, świece, owoce, patyczki kosmetyczne.

X. Pracownicy projektu:

Pełna nazwa, funkcje, produkt działalności:

• Pedagog, organizator i lider, konsultacje;
• Rodzice, słuchacze i uczestnicy, rysowanie;
• Dzieci, uczestnicy, umiejętności rysunkowe.

XI. Produkt projektu:

• sprzęt dla zakątka kreatywności.

XII. Kryteria efektywności:

Cel zostaje osiągnięty, jeśli:

• dzieci używają samodzielnie niekonwencjonalne techniki rysunek,
• ponad 50% rodziców uczniów podniosło swoje kompetencje w rysowaniu nietradycyjnymi technikami

Esej tematyczny-opis na podstawie obrazu I. Lewitana „Brzozowy Gaj”

Cele:

Ogólny : dojść do całościowego zrozumienia roli natury w życiu człowieka; postrzegaj świat przyrody jako odbicie wewnętrzny świat człowiek, jego nastrój.

Edukacyjny : promować rozwój kultury zachowań mowy, dbałości o szczegóły, myślenie figuratywne wzbogacenie słownictwa.

Pielęgnacja: pielęgnować umiejętność dostrzegania piękna w zwyczajności, odczuwania piękna dzieła sztuki w jego werbalnym wyrazie.

Zadania: poprzez emocjonalną percepcję obrazu i jego analizę, naucz się tworzyć niezależne wypowiedzi mowy używając przenośni i ekspresji oraz środki przenośne język sugerowany przez obraz; skorelować temat obrazu z tematem przyszłej wypowiedzi; wyrobić umiejętność analizowania obrazu jako dzieła sztuki, postrzegania dzieła sztuki jako całości i wyrażania tego, co postrzegane za pomocą języka (adekwatnie do treści obrazu) w jedności formy i treści.

Pojęcia ogólne: temat, główna idea, środki artystyczne, kompozycja, gatunek, harmonia, skojarzenie, wizerunek artystyczny, symbol.

Ekwipunek: reprodukcja obrazu I. Levitana „Brzozowy Gaj”, nagranie dźwiękowe odgłosów dzikiej przyrody, gałązka brzozowa z liśćmi zadaniowymi.

ruszaj sięLekcje

Nie, to nie krajobraz mnie pociąga,

Chciwe spojrzenie nie dostrzeże kolorów,

A co błyszczy w tych kolorach

Miłość i radość istnienia.

IIA. Bunin

I. Wprowadzenie przez nauczyciela.

Dziś trudno sobie wyobrazić, że w drugiej połowie XVIII wieku malarstwo pejzażowe nie było w ogóle cenione i uważane za coś drugorzędnego. Potrzeba było dziesięcioleci i wysiłków wielu mistrzów, aby ten gatunek malarstwa stał się tak znaczący jak obraz historyczny lub portret.

Czasami malarz nie może obojętnie namalować pejzażu. Ten czy inny zakątek natury wywołuje w nim szczególne podniecenie, budzi się cienkie struny dusze. Taki krajobraz nazywany jest krajobrazem nastrojowym.

Jeden z wytrawni mistrzowie takim krajobrazem był Izaak Lewitan. Znasz już to imię; razem z nim zwiedziliśmy Wołgę, rozkoszowaliśmy się pięknem jesieni, a dziś czeka nas wycieczka do brzozowego zagajnika. Czy jesteś gotowy, aby wyruszyć w drogę?

II. Pracuj nad tematem lekcji.

Nagrywanie dźwięku z dźwiękami letni las. Dzieciusłyszeć śpiew ptaków, delikatny dźwięk wiatru. Wyjście na ekranieobraz obrazu I. Lewitana „Brzozowy Gaj”(1885-1889).

Wyobraźmy sobie, że w cudowny sposób zostajemy przeniesieni na płótno Lewitana. Przyjrzyj się uważnie, co nas otacza? Co widzimy i słyszymy wokół? Co czujemy?

Podobało Ci się zdjęcie, na którym się znaleźliśmy? Co dokładnie cię do niej przyciągnęło? (Tak, pamiętam wspaniały wersetstworzenie F. I. Tiutczewa.)

Zobacz, jak zagajnik zmienia kolor na zielony

Pokryty palącym upałem.

A w nim takie błogość wieje

Z każdej gałęzi i krzaka!..

Nie jesteśmy tylko kontemplatorami, nadal działamy jako badacze sztuki. Widzieć, czuć piękno jest cudowne! Ale jak ciekawe, chłopaki, odkryć, w jaki sposób artysta osiąga tak oszałamiający efekt.

Zobaczcie, jaką niezwykłą brzozową gałązkę mam w rękach, z cudownymi liśćmi, na których wskazano zadania dla grup.

Uczniowie są podzieleni na grupy po 5-6 osób, następniemiotacz z każdej grupy odrywa prześcieradło dla swojej grupysprawdzenie zadania.

Przykładowe odpowiedzi grupowe:

1) Ile światła, powietrza jest na tym zdjęciu! Co za radość
ona nosi! Wszystko, co jest przedstawione na tym płótnie, jakby oddychało
i drży. Dlatego nie może pomóc, ale czaruje! I co
paleta! Jakie kolory!

2) Kompozycja nie jest przypadkowa: wszystko jest przemyślane w najmniejszym szczególe.
Po prawej stronie, blisko krawędzi płótna, na pierwszym planie namalowane są dwa drzewa. Dwie brzozy w kwiecie wieku i piękna. Choć nie widzimy ich w pełni, ich korony wychodzą poza płótno. Za nimi jest mała polana, a za nią wesoły apel młodych piękności o białych beczkach. Wydaje się, że nadrabiają zaległości. W ten sposób artysta pokazuje nam brzozy wpadające w głąb zagajnika od pierwszego planu po skosie do lewego tła. W ten sposób przekazywana jest żywotność, pogoda ducha, radość życia, zabawa i entuzjazm.

Główna rzecz medium artystyczne używany przez artystę rytm. Rytm światła słonecznego na trawie, naprzemienność ciemnych i złotych plam, nierównomierna naprzemienność szmaragdu, jasnej zieleni i złota w trzepoczących liściach. I same pnie brzozy, bo mają też nierówny rytm. Niesamowite wykorzystanie światła i cienia. Stąd uczucie swoistego tańca brzóz: albo w parach, albo samotnie, występują piękności z białymi beczkami, jednocząc się w przyjaznym, wesołym tańcu, podziwiając siebie i swoje białe beczki koleżanki. A co za gra kolorów! Czy widzimy wyraźnie? biały kolor pień przynajmniej jednej brzozy? Nie! Zacieniona część pnia jest przedstawiona w kolorach liliowym, niebieskawym i zielonkawym, a część oświetlona słońcem jest różowa i lekko żółtawa.

Sam obraz brzozy jest głęboko symboliczny: słusznie jest symbolem Rosji, uosobieniem jej czystości i piękna. W pracach wielu poetów i pisarzy ten uroczy, delikatny obraz-symbol znajduje się na przykład w wierszach Lermontowa. Tiutczew, Jesienin, Błok. A ile odniesień do brzozy w rosyjskich piosenkach!

Na przykład „przyjaciel brzozy”, „brzozowa Rosja”, „kilka wybielających brzóz”, „nagie piersi brzozy”, „mleko brzozowe”.

Liść młodo staje się zielony.

Zobacz jak młode liście

Brzozy są pokryte

zieleń powietrzna poprzez,

Półprzezroczysty jak dym...

F. I. Tiutczew

Jestem na zawsze za mgłami i rosami

zakochałem się w obozie brzozowym,

I jej złote warkocze

I jej płócienną sukienkę.

S. Jesienina

5) Świat na płótnie Levitana jest mobilny i zmienny. Aby móc zobaczyć, uchwycić ten moment przemijania - wspaniały prezent. Pomaga człowiekowi poczuć radość bycia, tę harmonię, tę miłość, która panuje w otaczającej go naturze. Widzieć, że na tym świecie „we wszystkim jest uśmiech, we wszystkim życie…” i jak „rozkwitający świat przyrody upajany jest obfitością życia…” (FI Tiutczew).

Jakimi środkami wyrazimy wrażenie tego, co widzimy na płótnie? Proponuję wypełnić tabliczki materiałów roboczych (rozprowadzane dla wszystkich).

Ułóżmy razem plan, według którego jesteś w domu.
napisz swój esej.

T. Cudowny letni dzień.

II. "Spójrz, jak zielony jest zagajnik..."

1 Okrągły taniec brzozowych dziewczyn.

2 „Powietrzna zieleń młoda”.

3 Na szmaragdowej polanie...

III. „Uśmiech na wszystko, życie we wszystkim…”

III. Podsumowanie lekcji.

Mam nadzieję, że podobała wam się nasza podróż od lat-
nyuya „Brzozowy Gaj” I. Levitana. Co więcej, mógłbyś
czy czuć się zarówno w roli krytyków sztuki, jak i w roli mistrzów
słowo artystyczne. Ale co najważniejsze, zdaliśmy sobie sprawę, że
środków tak pięknego gatunku jak pejzaż, dowiadujemy się
zobaczyć i docenić piękno rodzima natura, harmonia, która
w naszym świecie wszystko jest podporządkowane. Nauka doceniania każdej chwili, prezentu
skąpany w życiu.

DODATEK

Słownik terminów

Stowarzyszenie- relacja między oddzielnymi widokami, w której jeden z widoków wywołuje drugi.

Harmonia - spójność, proporcjonalność, jedność części i całości w dziele sztuki.

Gatunek muzyczny - historycznie ustalony wewnętrzny podział w większości sztuk. W sztukach wizualnych główne gatunki wyznacza przede wszystkim temat obrazu (pejzaż, portret, martwa natura, gatunek gospodarstwa domowego, gatunek historyczny itp.).

Obraz - praca, w której obraz nanoszony jest na specjalnie przygotowane płótno farby olejne.

Kompozycja- budownictwo grafika.

Paleta- spis farb użytych przez artystę.

perspektywa - pochodzi z łacińskie słowo"wyraźnie zobaczyć" - system obrazu na płaszczyźnie przestrzeni i trójwymiarowych ciał, ich odsunięcie od obserwatora.

Światłocień- gradacja jasnych i ciemnych, rozkład różnych jasności kolorów, odcieni tonalnych i kolorystycznych.

Symbol- artystyczny obraz, który uosabia ideę.

Ton- przetłumaczone z greckiego „stres, napięcie” - najprostszy elementświatłocień, nasycenie światłem oddzielnego widocznego obszaru obiektu.

Obraz artystyczny - uogólnienie refleksji i oceny świata przez artystę, który jest rzecznikiem światopoglądu określonego czasu historycznego.

Kolor - fale świetlne, które wizualnie barwią świat materialny w określonych tonach widma. W sztukach wizualnych najważniejszą funkcją emocjonalnego i semantycznego oddziaływania dzieła sztuki jest kolor. Kolor lokalny w malarstwie jest czystym, podstawowym kolorem nieodłącznie związanym z ten temat(np. trawa jest zielona, ​​niebo jest niebieskie). Mieszanie kolorów, przenikanie się, kontrasty kolorystyczne i subtelne niuanse sugerują zmienny, mobilny system kolorystyczny dzieła sztuki. Kolor jest najważniejszy artystyczna ekspresja w sztukach wizualnych.

Literatura

1. Bialik, W. Encyklopedia malarstwa dla dzieci. Krajobraz / W. Bialik. - M. : Białe Miasto 2006.

Jesienin, S. Dzieła zebrane: w 2 tomach / S. Jesienin, - M., 1991.

Savina, LN Integracja jako istota edukacji: przykładowe planowanie zajęć zintegrowanych / L.N.Savina, E.A. Shmidt. - Wołgograd, 2006.

Pismo wg rysunku w 5 klasie: metoda, ręczna / L.A. Khodyakova [i dr.]. - M.: AKT: Astrel, 2003.

Jesienin, S. Dzieła zebrane: w 2 tomach / S. Jesienin, 1991.

Savina, LN Integracja jako istota planowania wymiarowego edukacji klas integracyjnych / L. 11. (P\ E. A. Schmidta. - Wołgograd, 2006.

Pismo zgodnie z rysunkiem w 5 klasie: metoda, ręczna / L, L Dyakova [i wsp.]. - M.: AKT: Astrel, 2003.

Zapowiedź:

Rozmowa z dziećmi w wieku 5-6 lat na podstawie obrazu I. I. Lewitana „Brzozowy Gaj”

Cel: Zapoznanie się z twórczością I.I. Lewitan Obraz „Brzozowy gaj”

Materiał i wyposażenie: tekst wiersza A. Prokofiewa „Brzoza rosyjska”, reprodukcja obrazu „Brzozowy gaj”, nagranie „Dźwięków lasu”.

Logika działalności edukacyjnej

Nauczyciel umieszcza na sztalugach reprodukcję obrazu I. I. Lewitana „Brzozowy gaj” i czyta dzieciom wiersz Prokofiewa „Brzoza rosyjska”.

Nauczyciel mówi dzieciom, że wielu rosyjskich artystów uwielbiało malować przyrodę (takie obrazy nazywane są pejzażem). Artyści wybrali dla nich bardzo piękne lub coś niezapomniane miejsca. Sami podziwiali przyrodę i dzielili się z nami swoją radością rysując piękne obrazy.

Dziś chcę wam przedstawić obraz I. I. Lewitana „Birch Grove” Posłuchajmy kompozycji „Sounds of the Forest” i przyjrzyjmy się bliżej zdjęciu.

Chłopaki! Jak myślisz, co jest pokazane na obrazku?

Dlaczego Lewitan nazwał swój obraz tak - „Brzozowym Gajem”?

Jak myślisz, o której porze roku? (jak to zgadłeś?)

- Co czujesz, czujesz, patrząc na reprodukcję?

Jak myślisz, jaki nastrój chciał przekazać artysta?

Na temat: opracowania metodologiczne, prezentacje i notatki

Podsumowanie połączonego GCD ma na celu zapoznanie dzieci z kształtowaniem holistycznego obrazu świata, poszerzanie ich horyzontów. Temat: Rozmowa o pracy II Lewitana.

Treść programu: Rozwijaj się u dzieci percepcja artystyczna Pracuje Dzieła wizualne nauczyć ich rozumienia treści obrazu. Wzmocnij umiejętność samodzielnego wyrażania estetyki ...

Streszczenie rozmowy uogólniającej w grupie seniorów. Temat: Rozmowa „O naszym jedzeniu”.

Pamiętaj o różnicy między obiadem a śniadaniem i kolacją. Wyjaśnij, dlaczego pierwsze i drugie danie wymagają różnych talerzy i sztućców. Jaka jest różnica między pierwszym kursem? (odpowiedzi dzieci). Dalsze r...

Utrwalić wiedzę dzieci o tym, jak naród rosyjski bronił swojej ojczyzny w latach Wielkich Wojna Ojczyźniana jak żywi je pamiętają. Aktywuj słownictwo na ten temat, wzbogacaj mowę dzieci. Pielęgnuj dumę...

Konstrukcja zintegrowanego GCD w grupie senioralnej Poznanie - Rozmowa o malarstwie I.I. Lewitan "Mlecze, Rysunek - Aplikacja z elementami do rysowania" Cudowna przemiana mojej rodziny "

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego rozwój fizyczny dzieci numer 7 „Brzoza” ...

Streszczenie GCD
dla rozwoju artystycznego i estetycznego
(Rozbijanie aplikacji z elementami dekoracyjnego rysunku)
w grupa seniorów DOW
(Korzystając z ICT)
Praca zespołowa

„Brzozowy Gaj”

Wychowawca MBDOU DS nr 7 „Słońce”

Zvenigorodskaya Natalia Evgenievna

Belaya Kalitva

Cel: Wzbudź zainteresowanie dzieci obrazem brzozy opartym na wierszu lirycznym.
Zadania:
Edukacyjny: Naucz się łączyć różne sztuki piękne dla
przenoszenie charakterystyczne cechy korona (aplikacja) i smukła
śnieżnobiały pień z cienkimi elastycznymi gałęziami (nakładanie i rysowanie).
Rozwijanie: poprawić umiejętności techniczne. Rozwijaj percepcję artystyczną obrazy pejzażowe, treść i środki wyrazu malarstwa.
Edukacyjny: Kształtować u dzieci kulturę komunikacji z naturą i estetyczny stosunek do niej. Kultywować miłość do Ojczyzny poprzez percepcję artystyczną i estetyczną. Pielęgnuj dokładność, chęć pracy z papierem.
Prace wstępne: Badanie reprodukcji, pocztówek artystycznych, ilustracji z pejzażami. Rozmowa o brzozowym zagajniku. Trening podkłady kompozycyjne dla dzieci. Wycieczka do parku - obserwacja brzóz. Nauka wierszy o brzozie.
Materiały, narzędzia, sprzęt.
Arkusze papieru o różnych kolorach i rozmiarach na tło, kolorowy papier za obraz brzozy (zielone w różnych odcieniach, białe), nożyczki, pędzle, biały i czarny gwasz, kubki z wodą, kredki, pudełka na skrawki, serwetki papierowe i materiałowe. Różnorodne próbki do pokazania dzieciom, jak ozdobić koronę brzozy techniką aplikacji złamanej (sylwetka jednoczęściowa, z kawałków podartego papieru różnych rozmiarów, aplikacja modułowa z małych kartek, z podartych pasków itp.) Projektor, komputer.
Integracja obszarów edukacyjnych:
Rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój mowy, rozwój poznawczy.

Pedagog: Chłopaki, dzisiaj porozmawiamy o drzewie, które od dawna jest czczone w Rosji.
Pobiegł przez krawędź
Dziewczyny w białych sukienkach.
O jakim drzewie kryje się tajemnica? (odpowiedzi dzieci)
Oczywiście, że to brzoza. Spójrz (zwraca uwagę dzieci na liście ułożone półkolem na dywanie), jakie liście brzozy przyniósł nam wiatr. Wybierz arkusz, który Ci się podoba i stań obok niego.
Dzieci, ilu z was zna nazwę lasu, w którym rosną tylko brzozy?
Dzieci: Taki las nazywa się „Brzozowym Gajem”
Pedagog: Tak, masz rację, to brzozowy gaj. Czy chciałbyś wybrać się do brzozowego zagajnika? (odpowiedzi dzieci)
Znam magiczne słowa, które pomogą nam udać się do brzozowego zagajnika.
tupiemy nogami,
Klaszczemy w dłonie.
Odwróćmy się
Weźmy razem ręce.
Zamknijmy oczy, powiedzmy: „Ach!”
I będziemy z wizytą.
Pokaz slajdów „Brzoza - rosyjskie piękno”
(obrazy znany artysta)
Brzoza jest symbolem Rosji. Żaden inny kraj na świecie nie ma tylu brzóz jak nasz.
Brzozy, jak dziewczyny w eleganckich sukienkach, stoją parami, pochylając się ku sobie, jakby o czymś szeptały. Pnie brzóz pokryte są białą korą brzozy, a cienkie gałązki są pochylone. Nasi ludzie kochają piękną brzozę.
Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na reprodukcję obrazu I. Lewitana „Brzozowy Gaj”
i czyta wiersz V. Nabokova „Brzozy”:

Bokserki w jasnozielonej poświacie
Robią się białe, cienkie, a powietrze jest odświeżone
Burza, która minęła.
Lekko słyszalny gong.
Nade mną rozbrzmiewa ledwie słyszalny szmer.
I kołysze się na niewidzialnych falach.
Trawa pokryta zacienionymi fioletowymi pajęczynami,
Wszystko w olśniewających zwojach i tam.
Między jasnymi chmurami, luksusowo łabędzie
Tęcza płynie i niewyraźnie z wysokości
Uśmiecha się do mnie, rozpływając się w delikatnym lazuru.
Tak delikatny, niewinny, święty.
Że, dotknięte, prześcieradła kłaniają się.
Wylewanie długich musujących łez,
A to jest moje życie, a to moja ojczyzna. Rodzime piękno...
I leje się na mnie lekki, zielony blask - brzozy...

Odbywa się krótka dyskusja nad treścią wiersza.
Pedagog: Sam możesz zobaczyć, czym jest nasza rosyjska brzoza. Powiedzmy, co to jest?
Dzieci: Smukłe, piękne, białe, z białym pniu, elastyczne, piękne, kręcone.
Pedagog: Chcesz, aby w naszej grupie „rosło” piękny brzozowy zagajnik? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Proponuję stworzyć własne piękne zdjęcie z rosyjskimi pięknościami - brzozami, ale w tym celu musimy wrócić do przedszkola.
Tupiemy nogami, klaszczemy w dłonie.
Odwróćmy się
Zamknijmy oczy i wracajmy do ogrodu.
Dzieci siedzą przy stołach.
Nauczyciel pokazuje dzieciom jedno po drugim różne warianty zdobienie korony techniką złamanej aplikacji i prosi dzieci o samodzielne ustalenie metody:
Solidna sylwetka, którą można najpierw narysować, a potem nie wyciąć nożyczkami, ale szarpać palcami wzdłuż narysowanego konturu;
Korona drzewa wykonana z kawałków rozdartego papieru różnej wielkości;
Drzewo z podartych pasków o różnych długościach i szerokościach;
Modułowe nakładanie małych kawałków papieru;
Nauczyciel zaprasza dzieci do wybrania własnej techniki (lub połączenia różne sposoby zrywalną aplikację) i, jeśli chcesz, udekoruj gałęzie brzozy elementami dekoracyjnymi.
Praca dzieci
Przypomnienie zasad używania nożyczek, kleju.

Fizminutka "Brzozy"
Na polu rosły brzozy.
Dobrze jest rosnąć za darmo! (Popijanie - ramiona na boki)
Wszyscy próbują
Sięgając po niebo, po słońce. (wyciągając ręce do góry)
Tutaj wieje wesoły wiatr,
Gałęzie natychmiast się zakołysały (Dzieci machają rękami)
Nawet smukłe pnie
Pochylił się do ziemi. (skłony do przodu)
Prawo-lewo, wstecz-do przodu -
Więc brzozy są uciskane przez wiatr. (Przechyla prawo-lewo, przód-tył)
On je obraca, on je obraca.
Ale kiedy będzie reszta? (rotacja ciała)
Wiatr ucichł. Księżyc wzeszedł.
Zapadła cisza. (Dzieci siedzą przy stołach)

W razie potrzeby indywidualna praca z dziećmi.
Wystawa kreatywność dzieci na temat „Brzozowy Gaj”
Pedagog: Wykonałeś świetną robotę, mamy prawdziwą Brzozowy Gaj. (W razie potrzeby dzieci mogą dodać do zdjęcia słońce, chmury, trawę, kwiaty ...)
Na zakończenie lekcji wręczane są medale w postaci ulotek. różne drzewa
Na spacerze rozgrywana jest gra z medalami „Z jakiej gałęzi dzieci”.