Trvanie projektu je krátkodobé (týždeň).
Typ projektu je kognitívno-produktívny, skupinový.
Účastníci: deti, učiteľ, rodičia.
"HMYZ"
projekt pre staršie deti
Relevantnosť: je daná environmentálna výchova detí veľká pozornosť a nie náhodou je rok 2017 vyhlásený za rok „ekológie“. Vieme, že ekológia na Zemi sa zhoršuje, všetko živé zomiera a v deťoch musíme vytvárať základy ekologickej kultúry, starať sa o všetko živé, čo na Zemi existuje. Toto treba začať rozvíjať už od detstva.
Väčšina detí v veľké mestá V prírode sú zriedka, preto nevidia a nedokážu citovo vnímať krásu kvetov, východ slnka, západ slnka. Na obrázkoch a fotografiách to nie je vidieť.
Deti sú od prírody veľmi zvedavé, radi pozorujú a robia experimenty, čo by sa malo pri práci s nimi aktívne využívať, aby získali viac vedomostí o svete okolo nich.
Ale nie všetky deti sú dobre vychované, nie všetky poznajú pravidlá správania sa v prírode. Našou úlohou prostredníctvom projektu je formovať u predškolákov starostlivý vzťah k prírode, starať sa o ňu, obdivovať ju, správať sa s láskou aj k tomu najmenšiemu tvorovi.
Cieľ: vytváranie podmienok pre predškolákov na rozvíjanie starostlivého vzťahu k prírode prostredníctvom oboznamovania sa so svetom hmyzu.
Úlohy:
- Rozšírte chápanie detí o rozmanitosti hmyzu, ich charakteristické znaky, biotopy, potrava.
- Rozvíjať Tvorivé schopnosti predškolákov.
- Rozvíjať kognitívna aktivita, aktivovať a obohacovať slovnú zásobu učením básničiek, pesničiek, hádaniek, čítaním fikcia.
- Podporovať záujem o ochranu prírody, vnímavosť a humánny prístup k nej.
- Zapojiť rodičov do environmentálnej výchovy detí v rodine.
Trvanie projektu– krátkodobý (týždenný).
Typ projektu– kognitívno-produktívny, skupinový.
Účastníci: deti, učiteľ, rodičia.
Ocakavane vysledky:
- Prezentácia vzdelávacieho notebooku „Hmyz“;
- Kvíz "Hmyz".
1. etapa projektu – prípravná.
- Zostavenie plánu činnosti.
- Spolupráca s rodičmi (konzultácia „Prvá pomoc pri uštipnutí hmyzom“).
- Výber literatúry o hmyze, piesne, príslovia, ilustrácie.
- Hlavné pódium - Vykonávanie činností podľa plánu projektu.
3. fáza – finále.
Slávnostná eventová dramatizácia rozprávky "Lieta Tsokotukha".
Výstava detských kresieb „Hmyz“ (spolu s rodičmi).
Plán podujatia
Typy aktivít a obsah projektu.
Produktívne. Kreatívna dielňa: s samostatná aktivita Modelovanie „Vážka, chrobák, mucha, húsenica“. Kreslenie motýľov (nie tradičným spôsobom). Stavba „motýľa“ (origami).
Úlohy: Posilnite schopnosť vyrezávať hmyz jednotlivé časti, spájať časti do jedného celku, správne vyjadrovať ich tvar a proporcie. Naučte sa kresliť opatrne pomocou rôznych nekonvenčné metódy. Podporujte nezávislosť, presnosť a iniciatívu.
Hudobné. Počúvanie hudobných diel Rimsky Korsakov „Let čmeliaka“, Čajkovskij „Valčík kvetov“. Učenie piesní „Kobylka sedela v tráve“, „Úsmev“.
Úlohy. Predstavte piesne o hmyze. Naučte sa jasne vyslovovať slová piesní, pozorujte intonáciu a výraznosť.
Komunikatívne. Literárna obývačka : Čítanie Chukovského „Mucha Tsokotukha“, Krylova „Vážka a mravec“, Dragunského „Je živý a žiariaci“. Rozhovor – písanie príbehu o hmyze. Učenie sa výrokov, básní, pesničiek, hovorov o hmyze. Vonkajšie hry „Motýľ“, „Deň a noc“, „Žaba a volavka“, „Chyť komára“, „Štvrté koleso“. Dramatizácia v stredná skupina rozprávky "Neprehľadná mucha".
Úlohy. Predstavte prírodovedeckých spisovateľov. S hrdinami týchto diel. Analýza významu prísloví a prísloví o hmyze. Naučte sa expresívnosti pri čítaní poézie. Formovanie dialógových rečových zručností na tému „Hmyz na lúke“. Predstavte povolanie prírodovedca. Pestujte lásku k prírode. Predstavte deti mladší vek s rozprávkou „The Fly Tsokotukha“, naučte sa hrať s výrazom, sprostredkovať charakter hrdinu.
Poznávacie. Exkurzia po území MŠ, biotopy hmyzu. Konverzácia-diskusia "Aké sú výhody hmyzu." Prezeranie ilustrácií, kníh, fotografií o hmyze.
Úlohy. Zoznámte deti s hmyzom a jeho štruktúrou. Pestujte úctu k „menším bratom“, súcit, pomoc slabým a bezbranným.
Hranie. Vonkajšie hry „Motýľ“, „Deň a noc“, „Žaba a volavka“, „Chyť komára“. Didaktické hry„Zbierajte hmyz“, „Vytvorte príbeh podľa schémy“, „Spojte bodky“, „Šváb“, „Nájdite rozdiely a podobnosti“.
Úlohy. Rozvíjať vytrvalosť, pozornosť, rýchlosť, presnosť, vzájomnú pomoc. Byť schopný vbehnúť rôznymi smermi bez toho, aby do seba narazili. Predstavte druhy hmyzu. Uveďte hlavné Vlastnosti všetok hmyz.
Práca s rodičmi. Dizajn posuvnej zložky „Hmyz“, „V rodine o hmyze“. Výstava kresieb „Hmyz okolo nás“.
Úlohy. Upevniť vedomosti o svete hmyzu. Vzhľad, spôsob pohybu a biotop.
Výsledky projektu:
- Zvýšila sa úroveň vedomostí predškolákov o živote hmyzu.
- Zapojenie rodičov do života materskej školy
- Vyvinuté kognitívny záujem, zvedavosť, komunikácia.
- Vystúpili v strednej skupine a ukázali rozprávku „The Fly Tsokotukha“.
- Zorganizovala sa výstava kresieb „Hmyz okolo nás“ (spolu s rodičmi).
Názov: Projekt "Hmyz"
nominácia: MATERSKÁ ŠKOLA, Metodologický vývoj, Projektové aktivity, Senior skupina
Pozícia: učiteľ
Miesto výkonu práce: MBDOU č.10
Miesto: Krasnojarská oblasť, Achinsk
Projekt environmentálnej výchovy „Sme priatelia prírody“
Cieľ projektu: formovanie ekologickej kultúry u starších predškolákov.
Úlohy:
- Oboznamovať deti s prírodnými javmi, metódami zachovania a obnovy životného prostredia;
- Rozvíjať myšlienky o ľudských činoch, ktoré sú nebezpečné pre prírodu;
- Pestovať starostlivý prístup k prírode a environmentálnemu správaniu.
Prípravné práce: pozorovania v prírode, prezeranie ilustrácií, čítanie beletrie, memorovanie poézie, rozhovory, didaktické, aktívne, hry s prstami, fyzické minúty.
Účastníci projektu: deti, učitelia, rodičia.
Doba realizácie projektu – dlhodobá – 1 mesiac
Priebeh projektu:
1. Vyjadrenie problému, vstup do hernej situácie.
Deti dostávajú list z lesa - Starý Lesovichok ich pozýva na návštevu.
2. Diskusia o probléme, prijatie úlohy.
Vychovávateľ: Deti, dostali sme list z lesa. Na obálke je napísané „Pre staršie deti. „Drahí chlapci, váš priateľ Lesovichok vám píše. Prišiel si ma navštíviť na jeseň, videl som ťa v zime a na jar... A teraz ťa pozývam na moje letné lesné čistinky! Uvidíte, aké zmeny nastali v lete v prírode a v živote obyvateľov lesa. Posielam vám tipy, ktoré vám pomôžu dostať sa do lesa a nájsť cestu. Váš priateľ Lesovichok!
Q. Ste pripravení cestovať?
3. Krok za krokom riešenie problému:
I. týždeň: Leto je červené.
Rozhovor na tému „Pomôžme prírode“
Cieľ: získať vedomosti o rôzne druhy aktivity predškolákov na ochranu prírody, vzbudiť túžbu starať sa o prírodu, dávať pokyny na vykonávanie aktivít na ochranu prírody.
Zostavenie príbehov na základe série obrázkov „Masha a Misha v lese“.
Cieľ: upevniť poznatky o správaní ľudí v lese.
Deň záhad.
Cieľ: Aktivizácia duševnej činnosti detí, prehĺbenie environmentálne znalosti, výchova k humánnemu vzťahu k prírode.
Nákresy hádaniek
Hádanky z plastelíny.
stolová hra "Ročné obdobia"
Cieľ: naučiť rozlišovať znaky ročných období, ukázať na vizuálnom modeli dôvod striedania ročných období, rozvíjať schopnosť kauzality vyšetrovacie spojenia pestovať kultúru experimentálnej práce.
Video lekcie „Zem je naša planéta.“ Čítanie od O. Secora „Čo je deň a noc“
Dovolenka: „Ahoj, matka príroda“
Cieľ: poskytnúť predstavu o tom, aké ľudské činy môžu poškodiť prírodu, pestovať starostlivý postoj k rastlinám a zvieratám.
Účastníci – deti, rodičia, hudobníci. vedúci, učitelia.
Týždeň II. Sám s prírodou.
Pozorovania v prírode „Príroda nemá zlé počasie“
Účel: naučiť vidieť krásu, rozlišovať charakteristické znaky leto, rozpoznajte ich v literárne texty, tvoria predstavy o Slnku ako zdroji tepla a svetla potrebnom pre všetko živé; posilniť schopnosť určiť smer vetra.
Sviatok slnka - slnko vyrobené z papierových tanierov
Pieskový festival.
Účel: ukázať deťom, že piesok pozostáva z jednotlivých zrniek piesku, sú malé a tvrdé, nerovnomerné; pre predstavu, že zrnká piesku sú drobné kamienky, vznikajú trením, že mokrý piesok nemožno sypať prúdom z dlane, ale môže mať akýkoľvek tvar, kým nezaschne, piesok prepúšťa vodu.
Pieskové stavby. "piesočné mesto"
Súťaž "Pieskové mesto"
Experimentálna práca na prechádzke.“ Voda a piesok."
Slovná a logická hra „Nájdi, pomenuj, vysvetli“ - zvieratá, vtáky, lesný hmyz.
III týždeň:
Deň kvetov:
Cieľ: podporovať tvrdú prácu, starostlivosť o rastliny a estetický vkus.
Pletie a zalievanie kvetov na záhonoch;
Konverzácia „Na čo sú kvety“;
Čítanie Literatúra, hádanky o kvetoch.
Literárny a kvetinový kvíz;
Kreslenie schém štruktúry kvetu;
Spoločná výstava letných kytíc s rodičmi „Lesná kytica“.
Liečivé rastliny.
cieľ: predstaviť výhody niektorých rastlín a kvetov.
Videofilm „Rastliny sú naši priatelia a pomocníci“
Magická sila vody.
Ekologická zábava „Návšteva Vodyanoy“ - účastníci - deti, rodičia, učitelia.
Naši priatelia sú hmyz.
Konverzácia „Hmyz a kvety“
V. Bianki „The Adventures of Ant“ – hra – dramatizácia.
Štvrtý týždeň: Týždeň zdravia.
Rozhovor o chutnom a zdravom jedle.
Cieľ: poskytnúť predstavu, že človek potrebuje správne, zdravé jedlo, čistá voda, Čerstvý vzduch.
Konzultácia pre rodičov „Otužovanie predškoláka. Druhy kalenia."
telesná výchova "B" zdravé telo– zdravá myseľ“ – posilniť koncepciu potreby zlepšiť zdravie.
Otvorená lekcia „Návšteva Aibolitu“ - upevnenie vedomostí o opatrný postoj k prírode a jej obyvateľom.
Exkurzia do lesa. Pozorovanie zmeny prírody v lete. "Pomôžme Lesovichovi vyčistiť neporiadok" - čistenie lesa od trosiek. Ďakujeme za pozvanie do lesa. Čítanie básní o lese.
4. Prezentácia.
Výroba výstavy fotografií „Príroda je naše bohatstvo“.
Výstava kresieb „Príroda a my“.
Náhľad:
Projekt environmentálnej výchovy v seniorská skupina na tému: "Buď priateľom prírody!"
1. Koncepcia projektu
1.1. Relevantnosť.
Regionálne hospodárstvo potrebuje zaviesť najnovšie environmentálne technológie. Účinnosť environmentálnych opatrení do značnej miery závisí od ekologickej kultúry obyvateľstva, platí to najmä pre mladšiu generáciu.
Prvoradou úlohou environmentálneho vzdelávania a výchovy by sa malo stať formovanie environmentálneho vedomia, ekologickej kultúry svetonázoru jednotlivca ako celku.
Keď sú deti zoznamované s prírodou, príležitosti pre estetické, vlastenecké, morálna výchova. Komunikácia s prírodou obohacuje duchovnú sféru človeka, prispieva k formovaniu pozitívne vlastnosti. Vykonávanie vlastného výskumu a pozorovaní vám umožňuje zovšeobecňovať, analyzovať a podporovať environmentálne gramotné správanie, ktoré je bezpečné pre prírodu a vaše zdravie.
Touto prácou som chcel upozorniť na taký problém, akým je rozvoj detskej potreby porozumieť prírode, flóry, zvýšenie environmentálnej gramotnosti detskej populácie, ktorá existuje v každom priemyselnom meste, podnietenie tvrdej práce, zvedavosti a túžby neustále objavovať niečo nové, skúmať a experimentovať.
1.2. Cieľ.
Formovať environmentálne povedomie detí predškolského veku, zintenzívniť myslenie a pátraciu činnosť detí. Vytvárať podmienky odhaľujúce intelektový a tvorivý potenciál detí predškolského veku so zameraním na environmentálnu výchovu.
1.3. Úlohy.
Vštepiť lásku k pôvodná príroda, viesť k pochopeniu jej krehkej krásy, formovať k nej starostlivý postoj;
Podporujte lásku k vlasti, rozširujte si obzory odovzdávaním vedomostí o histórii, pamiatkach a ekológii rodná krajina;
Oboznámiť deti s pravidlami správania sa v prírode, objasniť environmentálne zákazy;
Naučte sa vidieť krásu prírody;
Naučte sa porovnávať, analyzovať, vytvárať jednoduché vzťahy príčina-následok, zovšeobecňovať, klasifikovať na dvoch základoch;
Rozvíjať schopnosť súvisle a dôsledne zostavovať príbeh pomocou mnemotechnického diagramu, obohacovať lexikón;
Rozvíjať logické myslenie, pozornosť, pamäť;
Pestovať túžbu chrániť prírodu a lásku k rodnej krajine;
Naučte sa pracovať v tíme, posilnite schopnosť vykonávať vzájomné overovanie.
1.4. Formy a metódy práce:
triedy;
Produktívne činnosti - experimentovanie, kreslenie, modelovanie, aplikácia, pokusy, ručná práca;
Čítanie beletrie;
Divadelné aktivity a oslavy;
Pozorovania v kúte prírody a na prechádzke;
Organizácia práce v kúte prírody, na pozemku, v záhrade;
Hry;
Rôzne formy rozhovorov;
Práca s prírodným kalendárom, pozorovacím denníkom, experimentálnym denníkom;
Tvorba rodinný album„Kút drahý môjmu srdcu“;
Výber básní, hádaniek, prísloví, porekadiel;
Interakcia s rodinou;
Preskúmanie reprodukcií obrazov, ilustrácií, fotografií, albumov;
Tematické výstavy.
Rozvoj reči;
Rozvoj logického myslenia;
rozvoj komunikačné schopnosti u detí;
Zovšeobecnenie predstáv o prírode;
Prebúdzanie predstavivosti a fantázie;
Prebudenie záujmu o prírodu.
1.6. cieľové publikum
– seniori prípravné skupiny, predškolákov.
1.7. Projektové obdobie
- dlhý termín.
1.8. Predpokladaný výsledok:
Tvorba nevyhnutné podmienky pre organizáciu činnosti predškolských vzdelávacích inštitúcií o environmentálnej výchove;
Formovanie pripravenosti detí samostatne riešiť problémy environmentálneho významu v rôznych situáciách;
Diagnostika, kde deti ukážu svoje vedomosti;
Schopnosť vyjadrovať sa vlastný názor analyzovať, rýchlo reagovať na to, čo sa deje, poskytnúť všetku možnú pomoc;
Osvojenie si vedomostí o ekológii pôvodnej krajiny;
Rozširovanie vedomostí detí o pravidlách správania sa v prírode;
Formácia založená na duchovnom, environmentálnom, morálnom a osobnom postoji k realite.
2. Plánovanie projektu
1. fáza – prípravná
1. Vypracovanie plánu realizácie projektu. Vychovávateľ, učiteľ.
2. Vývoj systémových webov: “ Environmentálna výchova", "Smer environmentálnej práce s deťmi." Vychovávateľ.
3. Vytvorenie a návrh ekologického chodníka. Vychovávateľ, učiteľ, deti.
4. Vyberte a usporiadajte priečinok pozorovaní počas prechádzky, album „Pokusy“, folklórny materiál „Prírodné javy“, „Ekologické prvky“. Učiteľ, rodičia.
5. Vyberte zákazové značky pri zaobchádzaní s prírodou, schémy, ktoré pomôžu deťom rozprávať príbehy. Vychovávateľ.
6. Vytvorte album „Pravidlá správania v prírode“. Učiteľ, rodičia.
7. Rodičovské stretnutie „Výchova detí prostredníctvom prírody“. Vychovávateľ, rodičia, učiteľ.
8. Pracovná činnosť: polievanie kvetinového záhonu a zeleninovej záhrady, čistenie okolia, pomoc správcovi, zber a sušenie semien, listov, kvetov, súkvetí, byliniek, koreňov na zdobenie herbára a remesiel. Učiteľ, rodičia, deti.
9. Vyberte beletriu na čítanie, prerozprávanie, zapamätanie, maľovanie. Vychovávateľ.
10. Vykonajte 1. etapu diagnostiky. Vychovávateľ.
2. fáza – aktívna
konverzácie:
1. „Je to smutné obdobie! Oči šarmu. "- upevniť predstavy detí o zlatom období jesene. Učiteľ, deti.
2. „Rieka, rieka, rieka“ - vytvorenie koncepcie vzniku rieky, jej prameňov. Učiteľ, deti.
3. „Rastlina ako živá bytosť“ - vytvoriť u detí predstavu o prispôsobivosti rastlín ich prostrediu a ročným obdobiam. Učiteľ, deti.
4. „Rozhovor o snehu“ - zistite závislosť stavu snehu od teploty vzduchu. Učiteľ, deti.
5. „Koľko zaujímavých vecí sa deje v zime“ - vytvoriť u detí všeobecnú predstavu o zime. Učiteľ, deti.
6. „Kto je človek“ – objasnite predstavy detí v porovnaní so zvieratami a flórou. Učiteľ, deti.
Priame vzdelávacie aktivity:
1. „Naša zem“ - formovať prvotné predstavy o stvorení sveta, predstaviť históriu vzhľadu zemegule. Učiteľ, deti.
2. „Rastliny sú pľúcami Zeme“ - predstava o význame rastlín. Učiteľ, deti.
3. „Vlastnosti vzduchu“ – upevniť u detí chápanie úlohy vzduchu prostredníctvom experimentov. Učiteľ, deti.
4. „Cesta do jesenný les„- zovšeobecniť vedomosti detí o jeseni. Učiteľ, deti.
5. „Vodná čarodejnica“ – pokračujte v oboznamovaní detí s vlastnosťami vody. Učiteľ, deti.
6." Zábavný výlet» - upevniť poznatky o prispôsobivosti živej prírody zmenám neživej prírody. Učiteľ, deti.
7. „Kŕmiť vtáky v zime“ - vytvoriť u detí všeobecnú predstavu o zimujúcich vtákoch. Učiteľ, deti.
8. „Zima je plná striebra“ – zhrňte predstavy detí o zime, charakteristické črty zimných mesiacov. Učiteľ, deti.
9. „Pôda je naša spoločný Domov“ - ukázať Zem ako spoločný domov pre všetkých ľudí a všetky živé tvory. Učiteľ, deti.
Kreatívne práce:
1. Kreslenie „Darčekov jesene“ - upevniť schopnosť vyjadriť tvar a farbu zeleniny a ovocia v kresbe. Učiteľ, deti.
2. Aplikácia „Magické listy“ - naučte sa vytvárať vzor zo suchých listov. Učiteľ, deti.
3. Kreslenie „Príroda nemá zlé počasie“ – naučte deti schopnosti odrážať znaky jesene v kresbe. Učiteľ, deti.
4. Kreslenie „Jedľovej vetvy“ - zdokonaľte techniku kreslenia zo života. Učiteľ, deti.
5. Kreslenie „Kráčame“ - pokračujte v predstavovaní detí zimnej krajine, v kresbe sprostredkujte osobu v pohybe. Učiteľ, deti.
6. Kreslenie „Snehové vločky“ - naučte deti kresliť vzor na papier. Učiteľ, deti.
7. Účasť na krajská súťaž kreatívne diela"Príroda rodnej krajiny očami dieťaťa." Učiteľ, deti.
Zábava:
1. „Milujte prírodu! "- ekologická rozprávka– naučiť deti pozorovať prírodu a chrániť ju. Učiteľ, deti, hudobný režisér.
2. „Jeseň“ - sviatok - na formovanie detských predstáv o jesenných prírodných javoch. Učiteľ, deti, hudobný režisér, personál.
3. „Poznáš les? » – rozširovať poznatky o prírode. Učiteľ, deti, hudobný režisér.
4. „Príroda nemá zlé počasie“ – hudobno-vzdelávacia aktivita – na rozšírenie vedomostí o prírodných javoch. Učiteľ, deti, hudobný režisér.
Pozorovania podľa plánu. Učiteľ, deti.
Experimenty v večerný čas. Učiteľ, deti.
Hry na želanie detí, vo voľnom čase. Učiteľ, deti.
Práca s rodičmi
1. Návrh rodičovských kútikov podľa ročného obdobia a mesiaca (sťahovacie priečinky).. Vychovávateľ, rodičia.
2. Návrh rodičovských kútov na environmentálne témy:
- „Význam prírody v živote ľudí“
- „Ako vštepiť deťom lásku k prírode? »
- "Vplyv prostredia na vývoj detí"
Učiteľ, rodičia.
- "Rozvíjanie zvedavosti prostredníctvom prírody."
- "Environmentálna výchova v rodine."
Učiteľ, rodičia.
3. fáza – finále
1. „Zachráňme prírodu“ – hudobná a literárna kompozícia – na formovanie environmentálnej viery u detí, ekologická kultúra. Učiteľ, deti, hudobný režisér.
2. Dizajn albumu “Dear Corner to the Heart”. Učiteľ, deti, rodičia.
3. Záverečná fáza diagnostika Učiteľ, deti.
3. Počas realizácie tohto projektu sa dospelo k týmto záverom:
Potvrdili sa očakávané výsledky:
U detí:
1. Sformovaný hlboké poznanieže vylúčenie jedného živého alebo neživého prvku z prírodného reťazca môže viesť k vyhynutiu druhov, zničeniu a kataklizmám.
2. Formujú sa základné prírodovedné a environmentálne znalosti a schopnosť vcítiť sa do problémov (prostredníctvom vnímania negatívnej ľudskej činnosti).
3. Počiatočné zručnosti environmentálne gramotných a bezpečné správanie v prírode aj v každodennom živote.
4. Oboznámili sme sa so zákazovými a dovolenými environmentálnymi značkami.
5. Vyhliadky na rozvoj vyhľadávačov sa rozšírili kognitívna aktivita deti.
6. Zodpovedný postoj detí k životné prostredie a na vaše zdravie.
7. Deti sa praktickými spoločenskými aktivitami naučili kompetentne chrániť prírodu a bojovať za jej zachovanie.
8. Deti si vyvinuli výrazný záujem o predmety a prírodné javy. Naučili sme sa rozlišovať medzi živou prírodou (rastliny, zvieratá, huby, človek) a neživou prírodou (vzduch, pôda, voda). Deti spoznali črty prírody svojej rodnej krajiny.
9. V deťoch sa rozvinula túžba študovať prírodné predmety, naučili sa vyvodzovať závery a nadväzovať vzťahy príčina-následok.
10. Deti sebavedomo rozlišujú a pomenúvajú charakteristické črty rôznych ročných období. Vie vysvetliť dôvody zmeny sezóny.
11. Spoznali sme význam vody v živote všetkých živých objektov prírody a jej vlastnosti.
12. Naučili sme sa význam vzduchu v živote živých objektov prírody.
13. Preskúmajte zem, pôdne odrody, ich vlastnosti a význam.
14. Dozvedeli sme sa veľa zaujímavostí zo života rastlín (stromy, kríky, bylinky, rastliny lesov, lúk, polí a záhrad, izbové rastliny, experimentálne študovať podmienky potrebné pre rast rastlín; Naučte sa, ako sa správne starať o rastliny v kúte prírody, v kvetinovej záhrade materskej školy.
15. Deti si upevnili predstavy o zvieratách: o životných podmienkach domácich a divých zvierat a ich mláďat, zimujúceho a sťahovavého vtáctva a hmyzu. Deti si vytvorili predstavu, že nie je možné deliť predmety prírody na užitočné a škodlivé, ba čo viac, nechať sa tým viesť pri ich konaní voči nim.
16. Boli vyvinuté zručnosti v starostlivosti o rastliny v kúte prírody.
17. Naučil sa pozorovať predmety živej a neživej prírody, vysvetľovať súvislosti a reťazce v prírode a uplatňovať zákony spoločný dom príroda:
Všetky živé organizmy majú rovnaké právo na život;
V prírode je všetko prepojené;
V prírode nič nikde nezmizne, ale prechádza z jedného stavu do druhého.
18. Mnoho detí sa naučilo vykonávať jednoduché a zložité experimenty, skúmať prírodné objekty a venovať sa vyhľadávacím aktivitám vo svoj prospech.
19. Deti sa ku všetkým prírodným veciam správajú ľudsky a voči sebe dodržiavajú pravidlá bezpečnosti v prírode. Príroda predstavuje nebezpečenstvo aj pre ľudský život.
20. K environmentálny projekt boli zapojení rodičia. Environmentálna výchova rodičov dáva väčšiu výhodu v environmentálnej výchove detí materských škôl.
Pre rodičov:
Zvýšila sa úroveň environmentálneho povedomia;
Boli vyvinuté znalosti a zručnosti holistického prístupu k zlepšovaniu zdravia detí s využitím prírodných zdrojov.
Perspektíva ďalší vývoj projektu
Všetko, čo sa pri realizácii tohto projektu dosiahlo a vytvorilo, je vnášané do systému a aktívne využívané vo vzdelávacom procese a v Každodenný život deti v MATERSKÁ ŠKOLA. Pre plnohodnotnú realizáciu projektu je potrebné realizovať množstvo ďalších opatrení, ktoré si následne vyžadujú finančné výdavky. Ja sa pri tom nezastavím a plánujem pokračovať a rozširovať svoj projekt.
Príloha 1
poézia:
A. S. Puškin;
Y. Tuvim. Zelenina;
N. Minsky. Pád listov;
S. M. Grobetsky. Prvý sneh;
N. Stachneva. Jesenné farby;
A. Tolstoj. jeseň;
A. Blinov. Posledný list;
I. Bunin. Prvý sneh;
N. Nikitin. Stretnutie so zimou;
K. Balmont. Snehová vločka;
N. Gribačov. No je mráz;
A. Yashin. Kŕmiť vtáky;
S. Yesenin. Prášok. Blizzard zmetie. Očarený neviditeľnosťou;
S. Marshak. Toto je snehová stránka. Snehová búrka. Snehová búrka;
Z. Alexandrovej. Zbohom zima;
A. Pleščejev. Prišla jeseň;
N. Nekrasov. Pred dažďom.
Príbehy:
G. Skrebitsky. Štyria umelci. jeseň;
N. Pavlova. Cestovanie kvapiek vzduchom. Dedina v zime. Najviac zimovzdorná jabloň;
V. Bianchi. Sinichkinov kalendár. Mesiac bielych stôp. Prvý sneh;
K. Ušinskij. Prečo je les prázdny? Žarty starkej-zimy. Vietor a slnko;
N. Sladkov. Zimné zásoby;
M. Prishvin. Horský popol je studený. Jarabiny sa červenajú;
Rozprávky:
D. Mamin-Sibiryak. Šedý krk;
S. Marshak. 12 mesiacov;
P. Bazhov. Strieborné kopyto;
V. Odoevskij. Moroz Ivanovič;
ruský štátny príslušník. Foxy sestra a šedý vlk. Mráz, slnko a vietor. Snehulienka;
srbský. Prečo mesiac nemá šaty?
Obrazy:
Zátišia:
Van Gogh. Zemiak. Košík s jablkami.
M. Konchalovský. Podnos a zelenina.
M. Korovin. Kvety a ovocie.
I. Maškov. Zátišie s ovocím.
M. Saryan. Jesenné kvety.
Krajiny:
L. Brodský. Padnuté lístie. Les v zime v snehu. Jesenná hmla.
F. Vasiliev. Pred dažďom.
A. Gerasimov. Po daždi.
I. Hrable. Jesenný deň. februárová modrá. Zimná krajina.
I. Levitan. Jesenný deň. jeseň. Zlatá jeseň.
V. A. Tsyplakov. Dobre v zime.
A. Savrašov. Sťahovanie vtákov. Zimná krajina. Mráz.
I. Šiškin. Borovice osvetlené slnkom.
B. Ščerbakov. Búrkové víry.
K. Yuon. Lyžiari, koniec zimy.
Séria ukážkových obrazov. Petrohrad "Childhood-press". "Po celý rok."
Didaktický materiál v obrázkoch, spracoval I. P. Nagibina. „Ročné obdobia v meste, na vidieku, v prírode.
Dodatok 2
Prírodný kútik:
Experimentovanie;
Centrum piesku a vody;
Príroda;
Izbové rastliny a kartotéka pre ne;
Zariadenia na starostlivosť o rastliny;
Denník a denník pozorovaní;
Prírodný kalendár;
Oblasť zbierok (semená, mušle, kamene, herbár);
Prírodný materiál (černozem, piesok, kamene);
Mini-laboratórium:
Materiály na experimentovanie detí (poháre, tyčinky, skúmavky, lieviky, lupy, magnety atď.);
mikroskop;
Prírodný materiál;
Knižnica;
Náučná literatúra o prírode;
Literatúra o starostlivosti o zvieratá;
Výber obrazov a ilustrácií zo života zvierat, rastlín, podľa sezónnych zmien;
Zvukové materiály.
Ekologické divadlo: kostýmy, atribúty, masky pre environmentálne predstavenia.
Roh rodnej zeme:
Knižnica;
album „Naša vlasť - región Tyumen“;
Ekologické prostredie rozvoja:
Stolné a tlačené hry;
Strom hádaniek;
Didaktické hry;
Kútik umeleckej tvorivosti.
Areál materskej školy:
Ihriská na organizovanie environmentálnych dovoleniek, výletov a hier;
Rôzne druhy stromov (topoľ, smrek, breza, orech, javor, brest, vŕba);
Zeleninová záhrada, kvetinová záhrada;
Rôzne druhy kvetov, kríkov, zeleniny (repa, zemiaky, hrášok, mrkva, bobule (čierne ríbezle, jahody);
Veselé pahýle;
Ihrisko.
konverzácie:
-"Je to smutná doba! Očné kúzlo. »
- "Rieka, rieka, rieka"
- "Rozhovor o snehu"
- "Rastlina ako živá bytosť"
- "V zime sa deje toľko zaujímavých vecí"
- "Kto je osoba"
Pripomienky:
- „Okrem sezónnych zmien“
- "Za pavúkom"
- "Za mravcom"
- "Nasledovanie mačky"
- "Za kvetinovou záhradou"
- "Na mušku"
- „Pri práci dospelých v záhrade“
- „Za Brezou“
- "Pre vtáky v zime"
- "Za stav prírody"
- „Za snežením“
- „Za smrekom“
- "Za slnkom"
- "Za vetrom"
- „Za snehom a ľadom“
Skúsenosti:
Môže rastlina dýchať?
Má rastlina dýchacie orgány?
Potrebujú korene vzduch?
Prečo kvety na jeseň vädnú?
Čo je v pôde?
Čo máme pod nohami?
Aké vlastnosti?
Kde je teplejšie?
Ktorá je rýchlejšia?
Hry:
1. „Domáce zvieratá“ - o výhodách domácich zvierat, predstavení sveta a obohatení vedomostí o zvieratách, ich mláďatách, ako aj o maštali; naučiť deti analyzovať a porovnávať.
2. „Zvieratá a vtáky“ - predstavuje vtáky a zvieratá, ich vzhľad; s tým, čo jedia, keď „rozprávajú“.
3. „Zhromaždite to“ - predstavuje deťom biotopy zvierat a ich vonkajšie znaky.
4. „Veľký a malý“ – posilňuje mená zvierat a ich mláďat, rozvíja pozornosť, reč a pamäť.
5. „Tajomné zvieratá“ – rozvíja sa vizuálne vnímanie, pozornosť a predstavivosť.
6. „V záhrade, na poli, v zeleninovej záhrade“ - predstavuje zeleninu, bobule, ovocie a obilniny, rozširuje slovnú zásobu, pamäť, dobrovoľnú pozornosť, nápadité vnímanie.
7. „Páry“ (lotto).
8. „Ovocie, listy“ – predstavuje deťom rôzne stromy, učí ich rozlišovať zodpovedajúce listy a plody a vytvárať sémantické dvojice.
9. „Kto kde býva? “- upevňuje vedomosti detí o biotopoch zvierat a ich vonkajších znakoch.
10. „Kde čo rastie? “- predstavuje deťom rozmanitosť flóry, miesta ich rastu, vzhľad, prínos pre ľudí a zvieratá.
11. „Slnko“ - predstavuje deťom biotopy živých tvorov, vlastnosti vzhľad a adaptabilitu na prostredie, rozvíja pozorovanie, pamäť a zdôvodňovanie vlastného výberu.
12. „Kto býva v dome? “- objasňuje klasifikáciu predmetov podľa určitých charakteristík, zoznamuje deti s biotopmi zvierat, vtákov a rýb.
13. „Zbieraj obrázok“ – predstavuje deťom ročné obdobia, ich znaky a vlastnosti, hlavné znaky a upevňuje názvy ročných období.
Spolupráca s rodičmi:
1. Výber informácií a obrazového materiálu podľa mesiaca a ročného obdobia.
2. Návrh materiálu na environmentálne témy.
3. Rodičovské stretnutia na environmentálne témy.
4. Sezónne výstavy prác detí s rodičmi.
Bibliografia
1. Anikina V. P.“ Živá voda» - ústne ľudové umenie// "Literatúra pre deti", 1975.
2. Vinogradova N. F. „Naša vlasť“ // „Osvietenie“, 1984.
3. Vinogradova N. F. „Duševné vzdelávanie detí v procese oboznamovania sa s prírodou“ // Moskva, „Prosveshchenie“, 2001.
4. Volchkova V. N., Stepanova N. V. „Triedne poznámky v skupine seniorov. Kognitívny vývoj. ISO. Ekológia“ // Voronežské nákupné centrum „Učiteľ“, 2005.
5. Voronkevich O. A. „Vitajte v ekológii“ // Petrohrad, „Detstvo - tlač“, 2004.
6. Dybina O. V. „Neznáme je blízko: zábavné zážitky a skúsenosti pre predškolákov“ // Moskva: Nákupné centrum Sfera, 2005.
7. Dybina O. V. „Dieťa a svet. Program a usmernenia» // Moskva: Mozaika - Syntéza, 2006.
8. Žukovskaja R. N., Vinogradova N. F. „Native Land“ // Moskva „Osvietenie“, 1985
9. Časopisy " Predškolská výchova"Č. 7, 2003; č. 7, 2005; č. 7, 2006; č. 10, 2009; č. 3, 7, 2010
10. Zubareva E. E. „Antológia detskej literatúry“ // Moskva, „Osvietenie“, 1988.
11. Kazakova T. G. „Rozvíjať kreativitu u predškolákov“ // Moskva, „Osvietenie“, 1985.
12. Korotkova N. A. „Kognitívne a výskumné aktivity“ // „Predškolská výchova“ č.7, 2002.
13. Novikova E. N. „2000 prísloví, prísloví, riekaniek a jazykolamov“ // LLC „Vydavateľstvo AST“, 1999.
14. Pleshakov A. A. „Svet okolo nás“ // Moskva, „Osvietenie“, 2005.
15. Internetové stránky pre pedagógov.
16. Sakhipova Z. G. „Čítanie deťom“ // „Osvietenie“, 1987.
17. Tolmacheva L. P. „Zapnite okno úžasný svet príroda" // IKF "Stalker", 1988.
Cieľ: vytvoriť podmienky pre kognitívnu činnosť predškolákov s cieľom doplniť vedomosti a predstavy o povahe ich rodnej krajiny Úlohy: formovať u detí základné zručnosti kognitívneho a výskumného správania v ich rodnej prírode (zovšeobecňovať, systematizovať, vyvodzovať závery) ; rozvíjať kognitívnu iniciatívu predškolákov (zvedavosť), zručnosti pozorovania a experimentovania v procese činnosti, zručnosti práce v tíme; učiť chápať vzťah: závislosť života rastlín v živote celého ľudstva; pestovať úctu k prírode, učiť deti prekvapovať a obdivovať múdrosť prírody, ktorá nám dáva zdravie a náladu; vytvárať v skupine s pomocou rodičov vývojové prostredie, zapájať ich do realizácie spoločný projekt; Reflektujte nadobudnuté vedomosti v rôznych typoch aktivít: herné, komunikatívne, kognitívno-výskumné, pracovné, motorické, vizuálne, hudobné.
Problém pre deti: čo stromy poskytujú životu ľudí: prospech alebo škoda? Plánované výsledky: ciele „iniciatíva“, „má tvorivé schopnosti“, „prejavuje zvedavosť“, „kladie otázky a snaží sa samostatne prísť s vysvetleniami“ Práca so slovnou zásobou: topoľ, céder, jelša, osika, koruna, „zimné púčiky“, listnáč a ihličnaté stromy Výbava: imidž rôzne druhy stromy a kríky v rôznych obdobiach roka Typ projektu: edukačno - výskumný
Etapy realizácie projektu Prípravná fáza: 1. Výber a rozbor populárno-náučnej a beletristickej literatúry na danú tému. 2. Stanovenie cieľa na základe záujmov detí. 3. Plánovanie nadchádzajúce aktivity zamerané na realizáciu projektu. 3. Zabezpečenie didaktického komplexu na realizáciu projektu. Hlavná etapa: 1. Realizácia súboru opatrení zameraných na dosiahnutie stanoveného cieľa. 2. Interakcia s rodičmi zameraná na ich zoznámenie s aktivitami projektu. Záverečná fáza: 1. Zhrnutie projektu. 2. Vyhodnotenie dosiahnutých výsledkov.
Formy práce s rodičmi Tvorba herbára „Stromy a kríky nášho regiónu“ Výstava z r. prírodný materiál"Ach, jeseň!" Kampaň „Daj knihu o prírode“ Konzultácia „Význam projektové aktivity pre predškolákov“ Produktívna činnosť (výstava) „Krása zimný les» Vydanie miniknihy „Spoznaj strom“ Exkurzie do jesenného a zimného lesa Výstava rôznych drevín nášho regiónu Tvorba zbierky „Semená stromov“
Exkurzia do jesenného lesa
Hry s jesenné lístie
Samostatná aktivita detí počas prechádzky Vonkajšia hra „1, 2, 3 - beh na strom!“
Vonkajšia hra „U medveďa v lese“
Práca na mieste. Čistenie jesenného lístia.
Skúsenosti – výskum „Meranie hrúbky dreva“
Skúsenosti – výskum „Čím je pokrytý kmeň stromu?
Vytvorenie herbára „Stromy a kríky nášho regiónu“
„Darček pre malú vranu“ od rodiny Lery L.. „Váza s jahodami“ od rodiny Nasti I.. „Baba Yaga“ od rodiny Valery S.. „Môj obľúbený vianočný stromček!“ rodina Sasha F. Výstava z prírodných materiálov « Lesné fantázie»
Vzdelávacie aktivity V režimové chvíle Pohľad na letokruhy
Skúsenosti – výskum „Prezimovanie púčikov stromov“
Produktívna činnosť (kresba) „Krása zimného lesa“
Ochrana stromov pred mrazom
Pri pohľade na ilustrácie stromov v rôzne časy roku. Zostavovanie príbehov „Aký je rozdiel medzi jesenné stromy zo stromov v zime?
Samostatná aktivita v obmedzených chvíľach D/hra „V lese“ Herbár „Listy stromov z našej stránky“ D/i „Vaša červená kniha“
Výstava produktov činnosti herbára, malá kniha „Spoznaj strom“, rôzne plemená stromy, plody stromov (semená) 38 V očakávaní výkonu: deti predškolského veku prejavujú zvedavosť, kladú otázky týkajúce sa blízkych a vzdialených predmetov a prírodných javov (živých a neživých) majú elementárne myšlienky z oblasti živej prírody nadväzujú vzťahy príčiny a následku, tvorivé schopnosti sa prejavujú pri kreslení, vymýšľaní rozprávok a pod. predmetovo-priestorové prostredie bolo doplnené s pomocou rodičov, predškoláci prejavujú formy ekologickej kultúry (všímajú si sezónne a zmena podnebia v prírode), prejavujú úctu k prírode
