Názorné pomôcky na štúdium notového zápisu pre predškolákov. Vysvetlivka výučba školiaceho programu hudobnej gramotnosti predškolákov

Lekcia 1

Hudobné a hlukové zvuky

Cieľ:

• naučiť deti rozlišovať medzi hlukom a hudobnými zvukmi.

Zvuky hluku sú zámerne vysvetlené v poetickej forme a hudobné zvuky sú spomenuté až na konci.

Všetky deti na svete vedia

Zvuky sú rôzne:

Žeriavy na rozlúčku,

Hlasný hukot lietadla

Hrkot áut na dvore,

Štekajúci pes v chovateľskej stanici

Zvuk kolies a hluk stroja,

Tichý vánok.

Toto sú zvuky hluku.

Existujú len ďalšie:

Nešuští, neklope -

Existujú hudobné zvuky.

Cvičenie 1. Priviesť dieťa k samostatnému chápaniu toho, čo je hudobný zvuk. Podľa sluchu určiť, kde - hluk zvuky, a kde - hudobné.

2. lekcia

Vysoké a nízke zvuky

Cieľ:

• naučiť sa rozlišovať medzi vysokými a nízkymi registrami

Vysvetľujúca poznámka

Deti predškolského veku myslia obrazne, majú dobre vyvinutú fantáziu. Poznanie okolitého sveta, do ktorého vstupujú, neodmysliteľne patrí k hlbokému ponoreniu sa do nimi z celého srdca milovaného rozprávkového, hračkárskeho sveta. Obľúbená hračka je schopná oživiť lekciu, pomôcť pri asimilácii nového materiálu. Rozdiel medzi vysokými a nízkymi zvukmi je rýchlejšie asimilovaný, ak je znázornený pomocou písacieho stroja, bábiky, zajačika, papagája.

1. Vysvetlenie témy

Učiteľ, ktorý ukazuje, ako funguje klavír, sa zameriava na rozdiel medzi vysokými a nízkymi registrami. Zároveň si dieťa mimovoľne spája hlas nízkeho „hustého“ zvuku s hrubou strunou a vysokého s „tenkou“ strunou. Dieťa nielen počuje, ale aj vidí, prečo sú hlasy kľúča stále vyššie, „tenšie“, keď sa ruka učiteľa pri jednotlivých zvukoch pohybuje po klávesnici doprava (v rozprávke „O dievčati Nine“, takto sa mačka pohybuje).

Rozprávka o dievčatku Nine, mačke Murke a klavíri

Na svete žilo dievča. Volala sa Nina. Niekto jej dal k narodeninám klavír, ale ona na ňom nevedela hrať: tak klopme na kľúče, vystrašila aj kocúra Murka. Nina sa nahnevala a išla spať. Nina zaspala a sníval sa jej úžasný sen:

Ako doma ona a mačka,

A sedia pri okne.

Za ním: „Bum! Bum!"

Nina sa otočila, počula hluk,

Vidí - klavír kráča,

Viečko, keď sa ústa otvárajú,

A pod krytom kľúčov v rade,

Ako vytŕčajúce zuby.

Tu prichádza nahnevaný klavír

Prehltni dievča Ninu.

Ach, ako sa bála! Chcela utiecť, no nemohla.

Ale potom mačka na kľúčoch - skok!

A v okamihu sa stal zázrak.

Murka ide na kľúče,

A klavír spieva, spieva.

Murka nepočuteľne kráča,

A klavír jej jemne odpovedá.

Potom sa stal druhý zázrak -

Mačka sa zrazu naučila hovoriť:

„Mňau, všetko ti poviem.

Ak chceš, ukážem ti tajomstvo! -

Hovorí Nine

A prikáže pozrieť sa do klavíra.

Vrtí chvostom,

Stláča klávesy labkami.

Murka pôjde doľava -

A ak odbočíte doprava -

Zvuky sú vyššie a jemnejšie.

Len čo sa Nina pozrela do klavíra, zalapala po dychu: ku každej klávese a za celým radom strún je pripevnené kladivo, ale všetky sú iné!

A struny sú krátke a tenké,

A čím je struna hrubšia, tým dlhšia -

Čím nižšie to znie.

Murka stlačí kláves -

Kladivo udrie na strunu:

Struna zvoní, spieva,

Dievča Nina si myslí:

"Vôbec to nie je zvláštne piano."

Len ho neudri.

Nebite ho päsťami,

A opatrne sa dotknite klávesov -

Takže nehryzie.“

Potom prišlo ráno a sen bol prerušený. Nina sa postavila a jemne sa dotkla kláves. Ako odpoveď sa ozvali láskavé hlasy strún.

P.S: A naopak, zvuky sa znížia, „stenšia“, keď učiteľ hrá rovnaké zvuky v opačnom smere.

2. Upevnenie materiálu

a) Učiteľ predvádza stupnicu pravou rukou, striedavo hore a dole (okrem stupnice sa podľa uváženia učiteľa môžu hrať krátke (zvukové) motívy, vzdialené zvuky a pod.). Ľavá ruka on, v ktorom drží hračku, sa pohybuje nad klávesnicou v tom istom smere ako tá pravá, ale podľa zvukov: buď stúpa, alebo klesá.

b) Učiteľ hrá stupnicu. V tomto čase žiak pomocou hračky ukazuje smer pohybu zvukov.

3. Opakovanie

Hračka nie je zapojená. Učiteľ hrá stupnicu. Žiak stojaci chrbtom ku klávesnici uhádne: auto ide z kopca alebo do kopca (kráča bábika), papagáj letí z vrchnej vetvy na spodok alebo naopak.

Deťom pomôže upevniť preberanú látkuúloha 2.

Lekcia 3.

Klávesy a klávesnica

Cieľ:

• oboznámiť deti s klávesmi a klávesnicou.

Aby sme tento náročný materiál deťom predstavili zábavnou, zaujímavou formou, využívame básničky a kresby.

Zázraky sú tu, a len!

Je to preto, že existuje toľko rôznych kľúčov!

A majú len sedem mien.

Ako si ich nemôžem pomýliť?

Vidíte rad čiernych kláves?

Sú dve, potom tri v rade,

Stačí stlačiť dve čierne,

Nájdete medzi nimi re.

Vľavo - do a vpravo - mi,

Stlačte ich v poradí:

Do, re, mi.

Teraz bok po boku, pozrite sa

Vidíte, sú tam tri čierne klávesy?

Od nich doľava fa žije,

Spieva svoju pieseň.

V blízkosti fa - soľ, la sit

A obaja sa pozerajú na si.

No, si celkom ľahké,

Je veľmi ľahké nájsť:

napravo od traja černosi kľúče

Vyrobíte si ju doma.

Teraz povedz:

Do, re, mi, fa, soľ, la, si,

Hrajte ich kamaráta za kamarátom

A potichu opakujte:

Do, re, mi, fa, salt, la, si.

Zavoláš len ty -

Vedľa nájdete opäť.

Ak sme od do preč,

Dosiahli ďalšiu -

Takže celá oktáva

Spolu sme prešli.

Poď, rýchlo, raz, dva, tri,

Opakujte toto slovo: OCTAVA.

Zázraky sú tu, a len!

Aj keď existuje toľko rôznych kľúčov -

Viem, ako sa volajú

Viem, kde žijú.

Naučiť sa v praxi umiestnenie kľúčov deťom pomôže

úlohy 3 a 4.

Lekcia 4.

Oktávy

Cieľ:

• naučiť sa usporiadanie oktáv na klaviatúre.

Vysvetľujúca poznámka

Užitočné je použiť kartičky s obrázkami zvieratiek z úlohy 2, ktoré pomohli pri učení registrov. Aby ste to dosiahli, musia byť umiestnené na klávesnici v nasledujúcom poradí:

1. Subdodávateľ - slon
2. Kotroktava - slonie mláďa
3. Veľká oktáva - medveď
4. Malá oktáva - medvedík
5. Prvá oktáva - kat
6. Druhá oktáva - mačiatko
7. Tretia oktáva - myš
8. Štvrtá oktáva - myš

Úlohy 5 - 6.

Používa sa na zabezpečenie materiálu.úloha 7 , kde je predstavený koncept - až do druhej oktávy.

Lekcia 5.

Noty a personál

Cieľ:

• po etapách odhaliť obsah navzájom súvisiacich pojmov: personál, poznámky, kľúč.

Vysvetľujúca poznámka

Aby bola asimilácia nového materiálu pevnejšia, v tejto téme nie sú spomenuté informácie o tónine, a ak áno, tak noty sú zatiaľ vysvetlené jednoducho ako znaky, ktorými sa označujú hudobné zvuky. Neskôr, keď sa deti zoznámia s husľovým kľúčom, sa bude diskutovať o konkrétnych názvoch nôt.

Pri takejto postupnosti študovania poznámok má učiteľ za cieľ ukázať deťom, ako značky-poznámky vyzerajú a kde sú napísané – na pravítkach, medzi pravítkami, pod nimi a nad nimi.

Zároveň sú uvedené počiatočné predstavy o trvaní poznámok -úloha 8 . Ak chcete deťom vysvetliť, že zvuky sú dlhé a krátke, môžete použiť príklad piesne. K tomu je potrebné, aby deti spievali niekoľko jej línií a zároveň rukami tlieskali rytmický vzor melódie.

Tento materiál vám pomôže lepšie porozumieť.úloha 9.

Pojem „personál“, o ktorom sa deti dozvedia z básničky, treba doplniť o ďalší názov pre štáb – hudobný štáb.

Tu je päťposchodová budova.

Žijú v ňom znamenia.

Roubený dom sa volá,

Žijú v ňom znaky-poznámky.

(Zobraziť ilustráciu domu s poznámkami)

Lekcia 6.

Husľový kľúč

Cieľ:

• predstaviť deťom husľový kľúč.

Vysvetľujúca poznámka

Po zoznámení detí s „Rozprávkou múdrej sovy“ by mal učiteľ vysvetliť: kľúč sa nazýva „husle“, pretože sa zdá, že pozná tóny, ktoré znejú tak vysoko ako husle.

Rozprávka o múdrej sove

V lese žila veľmi múdra a milá sova. Táto sova pomohla všetkým obyvateľom lesa. A tak…

Nejako k nej priletel vták - sivastý malý,

Začala plakať, vzdychať a hovorila takto:

- Dobrá sova, pomôž mi, zachráň ma pred problémami.

Každý vie, že každé ráno spievam svoju pieseň.

Stretávam sa s ňou so slnkom

Pomáham mu zobudiť sa

Ale dnes zlí pavúky

Skryl všetky bankovky do truhlíc.

A tie truhlice boli zamknuté,

A kľúče od zámkov boli zakopané v zemi,

Nemôžem žiť bez piesne.

Ako môžem teraz slnku pomôcť?

- Neboj sa, pomôžem ti z problémov, - upokojovala sova vtáčika. Vzala konár, nakreslila palicu na zem a začala na ňu niečo kresliť a povedala:

Najprv nakreslím takúto vlnku,

V hornej časti okrúhle

Och, vyšla nejaká hus

Trochu sa ho bojím.

Nie! Urobím to takto:

Aby tam nebola hus, ale znamenie,

Rýchla priamka

Skončím hrubou bodkou.

Takže kľúč vyšiel skvele,

A hovorí sa mu huslista.

A je tu druhé meno

Napíšem to tu: kľúčom je soľ.

Pamätajte, že vták je trochu šedý,

Volá sa tak preto

Aký je začiatok kučery

Na druhom riadku nakreslia, -

Hneď v druhom riadku, kde je napísaná poznámka soľ prvá oktáva. Vezmi tento kľúč, vtáčik, a leť k pavúkom, aby otvoril truhlice. Hneď ako k nim priletíte, najprv si vypočujte, ktoré z nich znejú vaše poznámky, a potom odomknite truhlicu.

Sivý vtáčik poďakoval dobrej sovke a odletel za jej poznámky.

Takto pomohla sova vtáčikovi vrátiť jeho spev.

Písanie husľový kľúč deti sa môžu učiť praxouúloha 10 . Hru „Ľudový rým“ treba najskôr zahrať 3. prstom pravá ruka a potom 3. prstom ľavej ruky.

Lekcia 7.

Poznámky

Cieľ:

• Oboznámte deti s konkrétnymi názvami poznámok.

Hrať hry

Poznámky musia byť známe.

Vot - robiť, re Vot la a si

Naučte sa názvy poznámok a kde každá z nich žije.

Dúha má sedem farieb

A hudba má sedem nôt.

Len kto bez stopy

Rozumiete týmto poznámkam?

Ako keby tie kvapky boli podobné

Nevieme ich rozlíšiť.

Tu je to, čo: všetko ozdobíme poznámkami,

Maľujeme ako dúhu.

A hneď si spomenieme

Kde je fa a kde je mi.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Uľahčiť asimiláciu tohto materiáluúloha 11.

Rozprávka o kohútovi

(Prečítajte si príbeh, pomenujte noty namiesto chýbajúcich slabík).

Bol raz na svete kohút

aký dobrý bol Petya!

Ráno sa len zobudí slnko

Peťa pení,

Spievajte zvonivou pieseň

A hus ide na lúku

mo ma, moja záhrada,

Mo zlomený plot

Pôjde a vráti sa

Postará sa o svoj biznis.

Dá sa do poriadku,

Kachle sa zapália a potom

Peťa ide do záhrady.

Tam hrášok vyberie,

Áno, ale sú tu tony kláskov -

Tu sú raňajky pripravené.

Nasadí si čistú malú šálku,

Na stole vymení obrus,

Dajte, lieči.

Ach áno, Petya! Zag popierač!

Priatelia klopú na okno.

- Poď dnu, rád ťa vidím!

Lekcia 8.

Takt a barline

Cieľ:

• vysvetlite deťom, čo je takt a čiara.

Vysvetľujúca poznámka

Táto téma si nevyžaduje ďalšie komentáre, keďže materiál vúlohy 12 - 15 celkom kompletný. Na upevnenie témy je uvedená „Zmena“: koreláciou obrazu izieb v dome s obrazom personálu deti spočítajú počet izieb v dome a ľahko určia počet „izbových barov“ na personál.

Lekcia 9.

Poznámka trvania

Cieľ:

• pomôcť deťom naučiť sa vzťah medzi trvaním noty a počítaním.

Vysvetľujúca poznámka

Pri štúdiu tejto témy majú deti určité ťažkosti. Na uľahčenie asimilácie tohto materiálu sa ponúka rozprávka "Priateľská rodina".

Ako viete, deti a dospelí majú odlišnú dynamiku (deti sú oveľa mobilnejšie ako dospelí). Na základe tohto princípu je postavená táto rozprávka: osminové noty sa v nej nazývajú deti, štvrťové noty mamy a otcovia, polovičky sú babičky a jedna celá prababička. To všetko jasne vysvetľuje vzťah medzi trvaním a skóre.

Priateľská rodina

Žila priateľská rodina:

Prababka, dve babky

Mamy s oteckami

A deti

Často spolu chodili na prechádzku do parku. A potom jedného dňa, aby bola chôdza zábavnejšia, chlapci prišli s povolaním: počítať svoje kroky. Ulička v parku bola dlhá, museli urobiť veľa krokov a narátali len do štyroch.

Premýšľali, premýšľali o tom, ako predĺžiť skóre, a prišli s: po každom čísle 1,2,3,4 sa chlapci rozhodli pridať písmeno „a“. Len čo sa povie, tak urobí.

Deti behajú po ceste

A počítajú kroky malého darebáka,

A vychádzajú takto:

Pozrite sa, ako rýchlo bežia.

Mama a otec ich počuli

A okamžite počítali svoje kroky:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Raz a dva a tri a štyri a

Tu sa im to podarilo!

No a babičky, aby sme nezostali pozadu,

Páči sa ti to:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Raz a dva a tri a štyri a

Potom prababička potichu povedala:

A tiež som počítal kroky:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Raz a dva a tri a štyri a

Ach, ako pomaly kráčala!

Kráčali, chodili

A išiel si domov oddýchnuť.

Je teda čas, aby sa príbeh skončil.

P.S.: Nemalo by byť zapnuté počiatočná fáza naučiť sa byť naštvaný, pretože deti niekedy namiesto konkrétneho mena počas trvania poznámky (napríklad polovica) volajú „babička“. V tomto prípade je dôležité požiadať dieťa, aby si zapamätalo skutočný názov trvania tejto poznámky. Od používania oboch mien trvania („babička“, polovica) možno postupne prejsť k používaniu len skutočného mena.

Po oboznámení sa s navrhovaným materiálom čítaním rozprávky pokračujemeúlohy 16 - 18 - toto všetko dá prácu.

Lekcia 10.

Poznámka s bodkou

Cieľ:

• vysvetliť deťom, čo znamená poznámka s bodkou.

Vysvetľujúca poznámka

Verše a úloha 19 uľahčí deťom zvládnutie tejto pomerne náročnej témy. Aby sa však tento materiál ľahšie vnímal, je v počiatočnom štádiu užitočné nakresliť pokoj v tomto bode: alebo takto:

Lekcia 11.

Veľkosť

Cieľ:

• na základe získaných poznatkov o trvaní nôt oboznámiť deti s hudobným taktom.

Vysvetľujúca poznámka

Téma nevyžaduje doplnenie. Pre lepšie pochopenie materiálu je užitočné použiťúloha 20 - "Hudobné loto".

Lekcia 12.

pauzy

Cieľ:

• oboznámiť deti s pojmom pauza.

Vysvetľujúca poznámka

Na zoznámenie sa s pojmom pauza sa ponúka rozprávka „Nerozluční priatelia“. Pri jej čítaní treba deti upozorniť na to, že pauzy v hudbe treba počúvať a počítať rovnako ako noty.

nerozluční priatelia

Bol raz na svete chlapec Kolja.

Študoval na hudobnej škole

A mal knihu.

A potom jednej noci, keď Kolja zaspala, sa stal taký príbeh.

Len hodiny odbili dvanástu

Zrazu sa táto kniha rýchlo otvorila.

A kto to podľa vás objavil?

Poznámky!

Áno, áno, poznámky sú malé,

Kto žil na prvých stranách.

Plakali, horeli,

Začali si niečo rozprávať.

Potom prebehli knihu bez toho, aby sa obzreli späť,

Blýskali sa len podpätky.

Ďaleko utiekol od domorodého personálu,

Zastavil som sa na jednej stránke, pozri,

A to miesto je pre nich neznáme.

Niektoré znamenia smerujú

Pýtajú sa hudby: "Ako ste sa tu ocitli?"

Noty, ktoré medzi sebou súperili, začali rozprávať:

Oh, viete, takmer sme úplne zmizli.

Chlapec, ktorý študuje podľa tejto knihy

Núti nás spievať bez prestávky.

Len ty by si vedel

Akí sme unavení!

Koniec koncov, nemôžeme znieť stále,

Aj my si občas potrebujeme oddýchnuť.

Pozrite sa, čo sa nám stalo

Aké problémy sa stali:

Polovičná nota, chudák

Strašne zbledla.

Tak dlho spieval

Že dokonca všetko zošedivelo.

Štvrťová nota je začiernená od práce.

A my, osminové noty, veselí, zlomyseľní,

Predtým spievali, skúšali,

Počúvali ich neznáme znamenia a hovorili:

No netráp sa tým

Prelievať horiace slzy.

Sme len znaky ticha

Označujeme prestávku vo zvuku.

Pauzy nás volajú.

Tu sme všetci tu.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Celý odpočinok Pol štvrtiny ôsmej

Raz a, dva a, tri a, štyri a. Jeden a dva a jeden a jeden

Takže sme vás stretli, poznámky.

Teraz budete spievať inak.

Hor sa k nášmu personálu,

Poďme spolu žiť

Nemusíte sa viac obávať.

Stanú sa z nás nerozluční priatelia.

Noty sa radovali, vyšplhali sa na pauzy a začali žiť – žiť, nepoznať smútok.

Odkaz na „vtipné obrázky“ pomôže deťom rýchlo a pevne si zapamätať, ako vyzerajú pauzy. Je pre nich ľahké predstaviť si, že na pravítku visí celá pauza, ako tablet; polovica, ako truhlica na poličke, leží na pravítku; štvrť je ako had; a ôsma pripomína krasokorčuliara.

Lekcia 13.

ťahy

Cieľ:

• naučiť deti rozlišovať hudobné ťahy: staccato a legato.

Vysvetľujúca poznámka

Téma je jasne odhalená v uvedených veršoch a kresbáchúloha 27. Treba sa naučiť:

Bodka nad notou a bodka pod notou,

Povedz nám bodka, kto si?

Ved chlapi, volam sa staccato,

Roztancujem noty.

Staccato - krátke, náhle.

lige

Oh, oblúk, čo tu!

Ako sa voláš?

Liga sa volá ja.

A pamätajte, priatelia

V hrách je moja úloha dôležitá,

Poznámky ma naozaj potrebujú

Aby som ich naučil

Kráčajte plynulým krokom.

No a ten krok, chlapci,

Volá sa to legato.

Legato – plynulo, súvisle.

Lekcia 14.

dynamické odtiene

Cieľ:

• zapamätajte si dynamické odtiene, ako originálne hudobné farby.

Vysvetľujúca poznámka

Kresby a počúvanie hry D.G. pomôže asimilovať tému. Turk "Som taký unavený" v inom spôsobe predstavenia akoúlohy 28.

Prvýkrát hrá učiteľ nevýrazne, s rovnomerným zvukom a druhýkrát precízne predvádza všetky dynamické odtiene tak, aby deti uprednostňovali nie jednotvárne, ale farebné predstavenie, ktoré naplno odhaľuje zmysel hry.

Potom môžete prejsť priamo na zoznámenie sa s názvami a účelmi dynamických odtieňov. Rozloženie farebného jasu farieb na palete prispeje k lepšiemu vnímaniu podstaty dynamických odtieňov.

Lekcia 15.

Hlavné a vedľajšie režimy

Cieľ:

• oboznámiť deti s hudobnými režimami: dur a moll.

Vysvetľujúca poznámka

Je známe, ako ťažko sa táto téma vysvetľuje malým deťom a ako ťažko ju vnímajú. Rozprávka "Dvaja bratia" uľahčí jej vnímanie.

DVAJA BRATIA

V dávnych dobách v rozprávková krajina pod menom Soundland vládol kráľ Ding-don-Seventh. Viac ako čokoľvek iné na svete miloval spať a nudiť sa.

Niekedy sedí na tróne a míňa sa.

Od nudy bude klábosiť nohami,

Z nudy si objedná sušienky na podávanie,

A zaspievaj vojakom pieseň.

Jeho vojaci boli nezvyčajní -

Všetci ako jeden sú speváci vynikajúci.

A za to, mimochodom,

Ding-Don ich začal nazývať Zvuky.

Zvuky budú spievať kráľovi jednu pieseň, druhú,

Kráľ začne chrápať a zvuky pôjdu tiež na stranu.

Spia až do rána.

Ráno vstanú a zakričia: "Hurá!"

Kráľ sa zobudí, otočí sa zo strany na stranu,

A všetko začne odznova:

Nuda, koláčiky, spev vojakov.

Od tohto života sa zvuky stali takými lenivými,

Že úplne zabudli, ako správne spievať.

Kráľ bol strašne rozrušený.

Dokonca sa prestal aj nudiť.

Núti ich spievať tak a tak

A oni nechcú.

Jedného dňa však prišli do Soundlandu dvaja bratia Lada z ďalekej krajiny Ladia. Jeden bol veselý tanečník-smiech, druhý smutný, namyslený. Volalo sa Veselé HLAVNÝ, a smutný - MINOR. Major a Minor sa dozvedeli o problémoch kráľa a rozhodli sa mu pomôcť.

Prišli do paláca

Kráľ sa patrične uklonil.

Ahoj, Ding Dong, hovoria. -

Chceme počuť od vašich vojakov.

Nuž, - prikázal kráľ Zvukom, -

Spievajte všetko!

Raz dva! Raz dva!

Zvuky spievali, niektoré v lese, niektoré na drevo.

Bratia nemohli vydržať túto hudbu,

Poď, hovoria, Ding-Dong, pomôžeme ti,

Dajme dokopy dobrú pesničku z tvojich zvukov.

Linkované hlavné zvuky v rade -

Ukázalo sa ZVUK.

Major im prikázal: "Počítajte na tóne, poltóne!"

Zvuky sa rýchlo ustálili:

Tón, tón, poltón,

Tón, tón, tón, poltón.

spievaj spolu! zavelil major. Zvuky spievali:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Všetci sme sa priateľsky postavili do radu, podľa - lu - chil - zu - rad.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nie jednoduché - stoj ma - zhor - ny, radostný - dosť - ny, pre - dor - ny!

Dokončené zvuky spievať - ​​Minor vykročil vpred. Prikázal: "Na tón, poltón, vypočítaj - a - schovaj!" Z nejakého dôvodu sa zvuky okamžite stali smutnými, neochotne sa vyplatili:

Tón, tón, poltón,

Tón, tón, poltón,

Tón, tón.

spievaj spolu! prikázal Minor. Zvuky spievali.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sme mi - nor - ny zvuk - a - rad smutných - zvukov - dlhý - rad

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pes - nu smútok - dobre - yu on - jesť a túto - hodinu sme pre - ro - vom.

Odvtedy je v Soundlande poriadok.

Ding Dong začal žiť inak,

Pod nová hudba prestal spať.

Bude smutný - objaví sa Minor,

Ak sa chce zabaviť, objaví sa mjr.

Zvuky začali dobre žiť,

A piesne zneli dobre!

Článok je venovaný problematike výučby základov hudobnej notácie a rozvoja predškolákov tvorivosť zoznámiť ich s hudobným umením. V rámci pracovných skúseností sa zosumarizoval materiál mnohých autorov, vznikli autorské videoprojekty zamerané na rozvoj tvorivého potenciálu detí . Skúsenosti boli overené v praxi v rokoch 2011-2017. a výsledky monitorovania potvrdili, že implementácia prácu predškolskej vzdelávacej inštitúcie prezentované skúsenosti umožnili dosiahnuť udržateľnosť kvalitné výsledky zvládnutie obsahu programu hudobnej výchovy predškolákov. Učiteľom možno odporučiť skúsenostné materiály predškolská výchova v praktických činnostiach s deťmi predškolského veku.

Relevantnosť tohto doplnková činnosť diktovaný samotným životom. Moderné deti sú od narodenia obklopené hudbou, ktorú neustále počujú z televízie, rádia a audio zariadenia. Ešte predtým, ako sa bábätká naučili chodiť, sa už snažia hýbať do rytmu a spievať jednoduchú melódiu. Moderné deti majú veľkú potrebu spievať, ale často nedokážu správne dýchať, čisto intonovať, zreteľne vyslovovať slová a reagovať na zmeny tempa a dynamiky. Tieto problémy spôsobujú ťažkosti v organizácii hudobná činnosť a vysvetliť význam rozvoja dodatočného systému práce na výučbu základov notového zápisu predškolákov.

V kontexte prechodu škôl na nový GEF (Federálny Štátne normy) je žiaduce, aby deti prišli hudobných škôl už s určitým množstvom vedomostí, zručností v hudobných predmetov. Je to potrebné pre lepšiu asimiláciu programov zameraných na predprofesionálne vzdelávanie. V dôsledku dodatočných vzdelávacie aktivity dieťa sa učí čisto čítať noty a intonovať, čo je nevyhnutným základom pre štúdium na hudobnej škole, vokálnych a zborových krúžkoch, nevyhnutná podmienka pre dosiahnutie hlbších cieľov.

Ak si dieťa v predškolskom veku vyvinie schopnosť počúvať, porovnávať a rozlišovať zvuky, to znamená naučiť sa najjednoduchšie prvky notového zápisu, potom bude školská dochádzka úspešnejšia. Hlboké oboznámenie sa s hudobnou gramotnosťou ovplyvňuje rozvoj všetkých typov pamäti: zrakovej, motorickej, obraznej; rozvíja všetky druhy vnímania: sluchové, zrakové, asociatívne, zmyslové.

Po skúsenostiach s výučbou hudobnej teórie a solfeggia na detskej hudobnej škole zorganizovala krúžok pre deti skupiny, ktorá sa pripravuje na školu. "Urob, mi, soľ" vyučovanie základov notového zápisu.

Jeden z moderných problémov hudobný vývoj v predškolskej inštitúcii je problém prezentovať zložitý hudobný a teoretický materiál čo najjednoduchšie a najprístupnejšie. Preto som si dal za cieľ pomôcť deťom pochopiť vlastnosti hudobný jazyk, rozvíjať ucho pre hudbu, zmysel pre rytmus a kreativitu, keďže ďalšie vzdelávanie je zamerané na ďalšie zabezpečenie kontinuity materskej školy a spoločnosti. Vytváraním atmosféry všeobecného nadšenia a tvorivosti podnecovať chuť detí využívať nadobudnuté zručnosti a schopnosti v samostatnej hudobnej činnosti a pokračovať v ďalšom hudobnom vzdelávaní.

Neustále hľadanie nových foriem a metód organizovania vzdelávacích a vzdelávací proces mi umožňuje, aby bola moja práca s deťmi pestrejšia, emocionálnejšia a informačne bohatšia. Prítomnosť didaktického, literárneho materiálu pre krúžkovú prácu, používanie IKT v práci, pomáhajú dieťaťu lepšie sa učiť materiál.

Princípy, smery, pravidlá práce.

• „Učiť, prísne dodržiavať pravidlo: od jednoduchých po zložité“ - H. Heiner.
• Hra je jediná správna cesta vzdelanie a výchova malého človeka.

Hra pre deti predškolského veku zostáva jedným z hlavných prostriedkov učenia sa o svete okolo nás, preto je potrebné túto hru široko využívať vo vzdelávacích aktivitách, keďže ide o jednu z najdôležitejších metód práce s deťmi. Hry môžu byť rozvojové, vzdelávacie, kreatívne, posilňujúce určité zručnosti a schopnosti.

Hra prirodzene zapája dieťa do procesu učenia sa hudby, umožňuje vám modelovať akékoľvek študované hudobné javy a procesy, učí sa ich zvnútra, najprv porozumie ich podstate a potom terminológii. Preto čím viac rôzne obrázky, asociácií a analógií, tým ľahšie bude vnímať teoretický materiál.

Pre dosiahnutie rozvíjajúceho efektu detskej muzikality aktívne využívam informačno-komunikačné technológie, ktoré deti aktivizujú a rozvíjajú. Využitie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese umožňuje zvýšiť efektivitu učenia sa tým, že materiál je prezentovaný živo, obrazne, hravou formou prístupnou predškolákom, a preto vzbudzuje u detí veľký záujem, keďže tomu zodpovedá. k hlavnej činnosti predškoláka - hre. Pohybové, zvukové, animačné efekty priťahujú pozornosť dieťaťa, herná forma prezentácie informácií vzbudzuje u detí veľký záujem, viditeľnosť, zábava, expresivita, pohodlie vnímania vďaka dizajnu sú stimulom pre kognitívnu činnosť detí. Video materiál by mal obsahovať prvky nezvyčajného, ​​prekvapivého, neočakávaného, ​​vzbudzujúceho záujem predškolákov o výchovno-vzdelávací proces a prispievať k vytváraniu pozitívneho emocionálneho prostredia, ako aj k rozvoju hudobných a tvorivých schopností. Koniec koncov, je to proces prekvapenia, ktorý vedie k procesu porozumenia. Využívanie video projektov efektívne prispieva k riešeniu tohto problému.

Pozornosť treba venovať aj príbehu. Rozprávka, rozprávkové obrázky a symboly, deťom blízke a zrozumiteľné: veď dieťa žije vo svete rozprávky. Rozprávka je tiež druh hry, ktorá má svoje pravidlá. Prostredníctvom systému známych rozprávkových obrázkov je ľahké uviesť dieťa do sveta hudby – hudobnej rozprávky.

Na malé dieťa kolabuje veľké množstvo nové informácie ktoré potrebuje pochopiť a zapamätať si. Povedzme pojmy ako "vysoký nízky" , "dlhá krátka" v každodenný život majú úplne iný výklad, v tomto ohľade by bolo správne predstaviť čo najviac všetkých druhov hier a obrazového materiálu, čo je akoby spojivo medzi zložitými pojmami hudobná teória a každodenné predstavy dieťaťa o živote. Preto čím viac básní, obrázkov, rozprávok bude v tomto čase, tým viac rôznych obrazov, asociácií a analógií bude, tým ľahšie bude vnímať teoretický materiál, tým nezávislejšie a zmysluplnejšie budú úlohy vykonávané. .

Rozprávky rozprávané ďalej hudobná téma, básne, v ktorých sú pravidlá rýmované, obrázky, ktoré pomáhajú posilniť slovný obraz - to všetko pomáha dieťaťu vytvoriť nejaké spojenie z bežného, ​​každodenného, každodenné obrazy a komplexný hudobný a teoretický materiál, s ktorým sa predtým nestretol. Dieťa takéto analógie nevyhnutne potrebuje, pretože jeho abstraktné myslenie je iba v počiatočnom štádiu formovania a pamäť je schopná dlho a spoľahlivo udržať iba pozície podporované zrozumiteľnými a známymi obrázkami.

Skúsený učiteľ šikovne využíva rôzne formy prácu s cieľom dosiahnuť od detí dobré porozumenie a schopnosť používať teoretický materiál. V každom prípade musí podporovať potrebu dieťaťa "vytvoriť" . Aj z tých najobyčajnejších a nudných úloh skúste tvoriť "dobrodružstvo" , "divadlo" , "hra" . A každý báječne ilustrovaný materiál hry poskytuje v tomto neoceniteľnú pomoc.

Na domáce úlohy sa dobre hodia rozprávky, básne a príbehy. Môžete vyzvať deti, aby si nakreslili vlastné ilustrácie, vymysleli si vlastné hudobné príbehy a rozprávky. Fantázia detí spravidla okamžite začne pracovať a často je výsledkom toho "detská tvorivosť" prekračuje všetky očakávania.

V pedagogickej praxi je obrovský nedostatok zaujímavého, moderného a dostupného obrazového a praktického materiálu pre deti. V rámci svojich pracovných skúseností som vytvoril viac ako 50 video projektov pre všetky typy detských hudobných aktivít (vnímanie hudby, hlasové schopnosti, hudobné a rytmické pohyby, hudobný a zmyslový rozvoj, hra na detských hudobných nástrojoch). Bola vypracovaná metodická príručka „Vývoj hudobné schopnosti deti, ktoré im priblížia hudobné umenie pomocou informačných a komunikačných technológií“ , ktorý má popis video projektov, ktoré pozostávajú z ciele programu, priebeh hry.

Hudobný materiál sa nezhoduje s programom, ale rozširuje a prehlbuje vedomosti v práci na zvládnutí hudobnej gramotnosti.

V dôsledku doplnkových vzdelávacích aktivít sa deti naučia čisto čítať noty a intonáciu, do hudobných škôl budú prichádzať už s určitými vedomosťami a zručnosťami v hudobných predmetoch. Je to potrebné pre lepšiu asimiláciu programov zameraných na predprofesionálne vzdelávanie.

Literatúra:

• Svetlichnaja L.V. "Príbeh hudby" "guľa" , Moskva 2003
• Svetlichnaja L.V. « Nová rozprávka o hudbe" tréning notového zápisu MATERSKÁ ŠKOLA a základná škola. kreatívne centrum "guľa" , Moskva 2004
• Larionová G.P. "Učím sa notový záznam" Nakladateľstvo "Neva" 2002
• Ivanova O. N., Kuznecovová I. V. "Nový hudobný základ pre najmenších" Phoenix, Rostov na Done 2006
• Alekseeva L.N. "Hra solfeggio pre deti" Moskva 2004
• Žakovič V.V. "Hudobná gramotnosť pre najmenších" / Rostov na Done "fénix" 2015
• Leonenko O.B. Využitie multimediálnych prezentácií v predškolskom zariadení // Príručka vedúceho učiteľa. - 2009. -№4.

Kaliberda Elena Ivanovna

Miesto práce, pozícia:

MBOU DOD DSHI Essentuki, učiteľ

Stavropolská oblasť

Charakteristiky zdrojov

Úrovne vzdelania:

Doplnkové vzdelávanie pre deti

Triedy:

Triedy:

Triedy:

Triedy:

Triedy:

Triedy:

Triedy:

Položky:

Cieľové publikum:

Učiteľ doplnkového vzdelávania

Zdroj pre špecializovanú školu:

Zdroj pre špecializovanú školu

Typ zdroja:

Program

Stručný popis zdroja:

Program je navrhnutý tak, aby hravou formou zjednodušil vývoj notového zápisu. Program je zameraný na deti vo veku 5-6 rokov, vyrobený vo forme kreslenej rozprávky, ktorá spĺňa potreby dieťaťa tohto veku. Hlavná postava- kreslená poznámka putuje okolo personálu s účastníkom a priateľsky reaguje na jeho odpovede. Dej rozprávky je založený na prechode úrovní od jednoduchých po zložité. Program má 12 úrovní. Celý čas prechodu programu znie klasická hudba.

1. Úvod.

Ako učiteľka klavíra na Detskej umeleckej škole musím čeliť určitým ťažkostiam pri zvládaní notového zápisu deťmi. Rodičia sa často pýtajú: "Prečo moje dieťa nebeží k nástroju s radosťou?" Učiteľ sa zasa pýta ďalšie otázky: „Kto je na vine? a „Čo robiť?“, a tiež: „Prečo sa súčasná generácia detí len veľmi ťažko učí základy notového zápisu?“. Nedávno pri analýze sťažností rodičov, že ich dieťa trávi hodiny počítačové hry, užívajúc si virtuálne ničenie zvierat, ľudí, iných fiktívnych postáv, som bol aktívnym odporcom informačno-počítačovej techniky (ďalej len IKT). Dnes som radikálne zmenil svoj postoj k tejto otázke. V 21. storočí uvádzanie moderného dieťaťa do problematiky hudobné umenie prebieha v extrémne nasýtenom informačnom poli. Vnímanie dieťaťa sa mení, žije vo svete technologických symbolov a elektronických znakov. Využívanie výpočtovej techniky značne rozširuje aktivitu žiakov.

Osobnosť učiteľa samozrejme zostáva hlavným sprievodcom pri učení a vodcom vo všetkých fázach hodiny, pričom počítač pôsobí ako nástroj, ktorý pomáha pri riešení úloh.

Učiteľ prestáva byť jediným zdrojom informácií, ale stáva sa organizátorom edukačnej a poznávacej činnosti žiakov.

Dnes musí učiteľ ovládať moderné metódy a nové vzdelávacie technológie, aby mohol komunikovať s deťmi rovnakým jazykom.

Podľa mňa zvýšené využívanie moderných vzdelávacie technológie na zvládnutie obsahu vzdelávania a rozvoja detí, uplatnenie informačných technológií v systéme tried pre rozvoj kognitívnych a tvorivá činnosťštudenti sú jednou z najdôležitejších úloh moderného vzdelávania.

premýšľať o moderná lekcia hudba, identifikoval som pre seba niekoľko hlavných myšlienok:

1. Učebné osnovy poskytujú len dve vyučovacie hodiny s učiteľom v odbore týždenne a doma je dieťa ponechané samé na seba, čo znižuje jeho záujem a komplikuje proces učenia. Vzhľadom na pripútanosť dieťaťa k počítaču a jeho zručnosti v oblasti informačných technológií som sa rozhodla spojiť realizáciu mojich pedagogických úloh s chuťou dieťaťa hrať sa na počítači.

2. Jednou z podmienok úspešného učenia sa doma je samozrejme používanie audio a video materiálov.

3. Jednou z najdôležitejších zložiek je motivácia žiaka. Vďaka využívaniu informačných technológií je učenie jasné, zapamätateľné a zaujímavé pre študentov akéhokoľvek veku.

Všetky vyššie uvedené možnosti mi umožnili bezproblémovo začleniť IKT do mojich domácich hodín hudby.

To pomáha efektívne riešiť vzdelávacie problémy, dosiahnuť novú kvalitu vzdelávania.

Treba poznamenať, že myšlienka používania vzdelávacích počítačových programov nie je sama o sebe nová. Existujúce programy však majú množstvo nedostatkov vo vzťahu k učeniu na klavírnom nástroji. Existujú programy, ktoré využívajú pomer zvuk-výška zvukov, ktorý sa hodí skôr na lekcie solfeggia (napríklad Fruit Lines), alebo programy, ktoré vyžadujú dodatočný hardvér v podobe elektronickej klávesnice (napríklad NoteTrainer).

2. Popis programu.

Realizácia vyššie uvedených úloh viedla k vytvoreniu tohto počítačového programu „Adventures of Notes“.

Podstata programu spočíva v ľahšom rozvíjaní notového zápisu hravou formou.

Program je zameraný na deti vo veku 5-6 rokov, vyrobený vo forme kreslenej rozprávky, ktorá spĺňa potreby dieťaťa tohto veku.

Hlavnou postavou je kreslená poznámka, ktorá putuje okolo hudobného štábu. Dej rozprávky je založený na prechode úrovní od jednoduchých po zložité. Program má 12 úrovní, z ktorých od 1. do 6. úrovne sú napísané pre husľový kľúč, od 7. do 12. - pre basový kľúč.

1. Počiatočné okno- "Menu" - Názov programu s obrázkom poznámky.

Tlačidlo "Štart" - na spustenie programu.

Tlačidlo "Pravidlá" pre prístup k oknu pomocníka, ktoré popisuje pravidlá hry pre dieťa.

2. Okno úrovne 1 otvorí sa automaticky po stlačení tlačidla "Štart" v okne "Ponuka".

Spočiatku sú všetky kruhy s číslom úrovne neaktívne, okrem prvého. Ak úroveň prejde, zmení sa na žltú. Keď opustíte program, prechod úrovní sa zapamätá. Na pozadí obrázku sú pred štartom umiestnené hádanky, ktoré musí dieťa uhádnuť. Počas prechodu levelom znie klasická hudba (pozri zoznam použitých hudobných skladieb na strane 15). Potom sa stlačí tlačidlo „Štart“ a noty sa objavia na notovej osnove a striedavo sa pohybujú zľava doprava v závislosti od úrovne obtiažnosti. Pre jednu úroveň sa na príslušnom pravítku objaví poznámka a pohybuje sa zľava doprava rôznymi rýchlosťami (8 s, 6 s, 4 s). Každá úroveň presúva iný počet poznámok v závislosti od úrovne obtiažnosti.

ÚROVNE

2. FA, SOĽ

ÚROVNE

8. SOĽ, FA.

9. MI, RE, DO (malá oktáva).

11. SI, SOL, MI, DO (malá oktáva).

Počas pohybu noty musíte mať čas kliknúť na požadovanú klávesu na nakreslenej klávesnici (pri pohybe kurzora sa kláves pozdĺž obrysu zvýrazní). Ak je poznámka uhádnutá správne - kľúč sa zmení na modrý a tvár sa na 2 sekundy usmieva, ak je nesprávna - kľúč sa zmení na červený, smutný na 2 sekundy. Kým nestlačíte kláves - tvár je neutrálna. Pri prejdení úrovne bez chýb sa objaví farebná značka "5" a prechod na nová úroveň- príslušné číslo úrovne je zvýraznené v spodnej časti okna.

V prípade neúspešného prechodu sa objaví fráza „Skús znova“ a úroveň začína znova.

Ak už bol program spustený a prešlo niekoľko úrovní, potom sa program otvorí na úrovni, na ktorej skončilo úspešné dokončenie. Z tejto úrovne môžete prejsť na ktorúkoľvek úspešne dokončenú úroveň napríklad kliknutím na príslušnú hviezdičku. Keď umiestnite kurzor myši na tlačidlo, tlačidlo sa zvýrazní.

Z ktorejkoľvek úrovne sa môžete vrátiť do "Menu" kliknutím na obrázok. Ak je program úspešne ukončený, všetky absolvované úrovne sa v ňom uložia. Spustí hru bábätko, v tomto prípade je možné prechod úrovní resetovať pomocou tlačidla

3. Zoznam použitej hudby v programe Note Adventures.

Šetrič obrazovky "Menu" - A. Vivaldi - Koncert pre dve mandolíny a orchester

1. W. A. ​​​​Mozart - 2. časť sláčikového kvarteta

2. A. Vivadi - Koncert pre violončelo a orchester

3. W. A. ​​​​Mozart - opera "Čarovná flauta" Duet Papagena a Papageny.

4. F. Chopin - Etuda G dur op.10 č.5

5. L. Beethoven - Nemecký tanec Rondo.

6. A. Vivaldi - Husľový koncert a mol

7. N. Paganini - Cantabile

8. L. Beethoven - Koncert pre klavír a orchester č.3 c-moll-op37--III-Rondo.

9. W. A. ​​​​Mozart - opera "Don Giovanni" K. 527

10. J. S. Bach - Vtip.

11. W. A. ​​​​Mozart - „Malá nočná serenáda“.

12. W. A. ​​​​Mozart - Turecký pochod.

Šetrič obrazovky "Päť" - D. Rossini - predohra "The Thieving Magpie" (fragment).

Šetrič obrazovky "Hurá!!" - P. I. Čajkovskij - Koncert pre husle a orchester,

Op.35 D dur (fragment).

4. Minimum Požiadavky na systém do PC

OS: Windows XP, Vista, 7 (32 alebo 64 bit) a DirectX 9.0c alebo novší.
Systémová pamäť: 1 GB
Grafická karta: kompatibilná s DirectX 9.0, kompatibilná so Shader Model 3.0

5. Zhrnutie

Pri vytváraní tejto hry som sledoval určité ciele a ciele:

・Učenie notového záznamu

Rozvoj kognitívnej činnosti

Rozvoj estetického vkusu

Rozvoj pamäti, myslenia a pozornosti

Tvorenie kladný postoj, program „Úspešné dieťa“.

Učenie notového záznamu

Program je určený pre domáce úlohy. Po vysvetlení dieťaťu v lekcii umiestnenie nôt na notovej osnove a ich názov učiteľ nastaví ako domáca úloha tréning, (napr. na 1. stupni absolvovanie nôt Do, Re, Mi). Ďalšia lekcia zahŕňa tréning s pasážou ďalší level. Prechod z úrovne na úroveň prebieha pod prísnou kontrolou učiteľa v závislosti od asimilácie tohto materiálu.

kognitívna aktivita

Rozvíjanie hier, v ktorých dieťa potrebuje hádať hádanky, dešifrovať rébusy a hádanky, samozrejme milujú všetky deti. Jednou z najobľúbenejších a najzábavnejších hádaniek je rébus. Fascinujúce hádanky pre deti sú výbornou gymnastikou pre rozvoj inteligencie.

Hudobné hádanky navyše pomáhajú zapamätať si názov nôt (Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si).

Riešenie hlavolamov je výborná vzdelávacia a zároveň zábavná aktivita, výborná gymnastika na rozvoj pozornosti, flexibility myslenia u dieťaťa.

Rébus je typ hádanky, v ktorej sú slová, ktoré sa majú vyriešiť, uvedené vo forme kresieb v kombinácii s poznámkami a slabikami.

Na rozdiel od jednoduchej hádanky, kde je základom slovný opis, sa rébus aj rozvíja kreatívne myslenie, učí dieťa vnímať grafický obrázok mimo škatule a tiež trénuje vizuálna pamäť. Rébusy veľmi dobre rozvíjajú vynaliezavosť, vynaliezavosť, schopnosť logicky uvažovať.

Ak sa dieťa naučilo rozpoznávať písmená, potom je celkom možné začať s najjednoduchšími hádankami. V takýchto úlohách sú na osnove iba jedno alebo dve písmená a poznámka.

Rozvoj estetického vkusu.

V živote detí by mala byť hudba, rovnako ako rozprávka, hra. Pomocou hudby môžete ukázať krásu sveta okolo seba, rozvíjať duchovnú silu a tvorivá činnosť malý človiečik.

Schopnosť vnímať hudbu je organicky spojená s duchovnou a estetickou stránkou osobnosti. Všimli sme si, že deti prestávajú plakať pri počúvaní hudby.

Japonská korporácia Sony vykonala na základe svojej materskej školy štúdiu, v ktorej sa snažila zistiť, aký druh hudby majú malé deti radi. Táto štúdia priniesla dosť neočakávané výsledky - detské piesne boli na svete posledné miesto. Populárne piesne sa umiestnili na druhom mieste, najviac sa páčili deťom a na prvom mieste sa umiestnila Beethovenova 5. symfónia. Komplexná hudobná skladba sa ukázala byť pre deti najatraktívnejšia.

Odborníci tiež tvrdia, že klasická hudba má priaznivý vplyv na nervový, kardiovaskulárny a tráviaci systém človeka.

Sami vieme, že niekedy je jednoducho potrebné počúvať svoju obľúbenú hudbu, ktorá má na tú našu blahodarný vplyv stav mysle. To isté možno aplikovať aj na deti.

Hudba pomáha deťom porozumieť svetu, rozvíja nielen ich umelecký vkus a tvorivej predstavivosti, ale aj lásky k životu, prírode, všetkému naokolo. To pomáha formovať plnohodnotnú osobnosť človeka, ktorý je schopný cítiť a sympatizovať.

Preto je prioritným smerom v hudobnom vývoji moderných detí obohacovanie duchovný svet prostredníctvom vysoko umeleckých príkladov hudobného umenia. Oboznámenie sa s nimi vnáša do postoja a charakteru detí črty integrity a harmónie, určuje normy správania a vzťahov.

Moderné psychologické a pedagogické výskumy presvedčivo ukázali, že len kontaktom s skutočné umenie je možné vštepiť dieťaťu lásku k hudbe, schopnosť vnímať ju, rozvíjať schopnosť cítiť a chápať jej obsah, rozvíjať fantáziu a predstavivosť.

Výber hudby v tomto programe som vykonal ja s prihliadnutím na vek (5-6 rokov). Na programe sú majstrovské diela svetového hudobného umenia, hudba V.A. Mozart, J.S. Bach, A. Vivaldi, F. Chopin,

L. Beethoven, P.I. Čajkovského. AT hudobná úprava Použil som hudbu napísanú pre rôzne nástroje: husle, violončelo, klavír, mandolínu, ako aj vokálnu operu a orchestrálnu hudbu.

Rozvoj pamäti, myslenia a pozornosti

Pri hraní rozprávkovej hry sa dieťa rozvíja v niekoľkých smeroch naraz:

· Úloha číslo 1 - zapamätajte si názvy nôt a ich umiestnenie na notovej osnove.

· Úloha číslo 2 - poznať umiestnenie poznámok na klávesnici.

· Úloha číslo 3 - nájsť súlad medzi notovou osnovou a klávesnicou.

· Úloha č.4 – rozvíjať rýchlosť reakcie pri práci s „myšou“ počítača a v budúcnosti rýchlosť práce s klávesnicou klavíra a dobré čítanie z listu.

Formovanie pozitívneho prístupu, program „Úspešné dieťa“.

Program využíva motivačný systém pre deti. Každý vie, ako dieťa miluje dostať "päťky". Výborná známka ovplyvňuje pozitívnu náladu dieťaťa, pochvalu a povzbudenie od rodičov a učiteľa, čo so sebou nesie jeho sebapotvrdenie a túžbu dosiahnuť viac. V tomto smere program nepoužíva známky pod „päťkou“. Ak dieťa nezvládlo prejdenie úrovne, je vyzvané, aby úroveň prešlo znova.

Okrem toho, aby sa vytvorila pozitívna nálada počas prechodu programu, na každej úrovni sa dieťa stretne so svojimi obľúbenými postavami z rozprávok a karikatúr: Snehulienka, Chip a Dale, mačka Leopold, mačka Matroskin, kreslené postavičky "Madagaskar" a " doba ľadová". Keď je dieťa v kruhu priateľov, odvážne rieši hádanky, ktoré má pred sebou, a prekonáva ťažkosti. V programe bol ako hostiteľ použitý iný hrdina - vymyslená postava Poznámka. Jeho kreslený obrázok a energický vzhľad si vás rýchlo získajú. Notka sprevádza dieťa všetkými skúškami a priateľsky reaguje na jeho odpovede.

Program úspešne otestovali žiaci mojej triedy.

Hru „Adventure notes“ deti aj ich rodičia s nadšením prijali. Použitím tento program, uvedomil som si ciele a zámery: deti si ľahko a rýchlo zapamätali názov a umiestnenie nôt na notovej osnove.

Metodický vývoj majstrovskej triedy „Výuka detí vo veku 5-7 rokov čítať hudbu a hrať na metalofóny (xylofóny)“

1. Oboznámiť účastníkov majstrovskej triedy s metódami a technikami hry pri výučbe detí hrať na detských hudobných nástrojoch pomocou notového zápisu.
2. Zvyšovať úroveň odbornej spôsobilosti učiteľov, ich motiváciu k systematickému využívaniu v praxi.

Postup majstrovskej triedy:

Dobrý deň, milí učitelia, dnes by som chcel vo svojej metodike porozprávať o systéme výučby notového zápisu a o hre na hudobných nástrojoch - metalofónoch alebo xylofónoch. V škôlkach pre hodiny hudby V podstate sa učia buď metódou „hrania sa“ podľa princípu Karla Orffa, alebo tak, že dieťa po učiteľovi opakuje, koľkokrát má klopať a na aké platne na metalofónoch. A medzitým učiť deti čítať noty je predovšetkým porozumenie pri hraní na metalofónoch. Rozvíja sa melodický a zvukovo-výškový sluch, rozvíja sa zmysel pre rytmus. Hra na detských hudobných nástrojoch prispieva k rozvoju hudobnej pamäte, pozornosti, pomáha najmä pri hre detí v orchestri, zmyslu pre zodpovednosť a kamarátstvo. Koniec koncov, každý je zodpovedný za svoju úlohu v orchestrácii, hrá ruské ľudové melódie. Svoju prácu som postavil od jednoduchej po komplexnú. Vyvinul som vlastný program na výučbu hudobnej notácie detí „Farebný hrášok“. Program je určený pre deti vo veku 5-7 rokov. Materiál som vybral z ruských ľudových piesní. Pri každej note sa s deťmi učila určitá melódia, takže deti si noty zapamätali a naučili sa časti na metalofónoch a xylofónoch. Istá farba na tanieroch pomáhala aj pri učení sa hry na hudobných nástrojoch. Napríklad: poznámka „to“ je červená, deti hrajú pieseň „Andrey the Sparrow“, „re“ je ružové, deti už poznali pieseň „Cockerel“ atď. hudobný režisér.

Keď sa deti budú hrať voľne podľa stupnice, môžete už rozdávať kartičky s dvomi alebo tromi notami. Deti už poznajú noty a pesničky sa vedia naučiť aj samé. Je to veľmi výhodné, pretože v podskupinách je desať detí a ak si jedno z detí nevie poradiť, od učiteľa je potrebná malá pomoc. A bude to znieť ako melódia. To je veľmi krásne! Napríklad každý pozná ruskú ľudovú melódiu „Išiel som do kopca“ a vaše deti nehrajú len tak nejaké platne, ale hrajú s melódiou aj noty. To je krása, melódia sa ozýva! Tu máte milí učitelia a číslo na matiné, desať ľudí vyhráva hlavnú melódiu a ostatné deti hrajú zvonenie, perkusie a hlukové nástroje. Zúčastňujú sa teda všetky deti! A nielen tým istým, „nadaným“, pomáha prekonať nadmernú hanblivosť, strnulosť niektorých detí, keď si napokon aj dieťa všimlo a pozvalo ho spolu so všetkými, aby boli rovnocennými účastníkmi predstavenia! Farebné riešenie výrazne uľahčila úlohu učiť deti notový zápis a umožnila pokryť veľký počet detí. V procese vyučovania deti nazbierajú veľa skúseností s interpretovaním rôznych piesní postavených na rôznych zvukoch.Všimol som si, že deti si mohli pesničky vyberať podľa ucha samy. Zmysluplne počúvali melódiu a rytmus a hrali na metalofónoch – formuje sa zručnosť sluchovej orientácie v melódii. Piesne „Ding Dong“, „Nevädza“, „Dážď“ môžete použiť ľubovoľné podľa uváženia učiteľa. Zatiaľ čo v prípravná skupina môžete prejsť na zložitejšie orchestrácie. Môže to byť „Turecký pochod“ alebo „Barový organ“ skladateľa Mozarta. Nezastupiteľný vplyv má hra na detských hudobných nástrojoch všeobecný rozvoj: vytvára sa emocionálna sféra; zdokonaľuje sa myslenie, dieťa sa stáva citlivým na krásu v umení života.
Karty s poznámkami a rytmickými vzormi.

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">MDOU CRR D/S č. 5 "Skazka", Ozyory, Moskovský región.

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Metodický vývoj.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Naučenie sa hry na hudobné nástroje pre deti"

Program na výučbu predškolákov mladších, stredných a starších skupín hrať na DMI. Doba štúdia je 3 roky.

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Umelec:

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Hudobný riaditeľ

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> MDOU CRR D/S č. 5 "Skazka"

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Valentína Viktorovna Gerasimová

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Ozery

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2008

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Vysvetlivka

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">«;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Výučba hudobnej gramotnosti detí v predškolskom veku;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">» Učebné osnovy.

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Obdobie školenia - 3 roky.

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Druhy aktivít: vyučovanie hudobnej gramotnosti, individuálna práca v podskupinách.

;font-family:"Times New Roman";color:#000080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Počas školenia sa deti učia množstvo pojmov hudobnej gramotnosti: hluk a hudobná zvuky, dlhé a krátke, vysoké
a nízky, smer pohybu melódie, dynamické odtiene, postupné zvyšovanie a znižovanie zvukovosti, tempa, zrýchlenia a
spomalenie, pauza, doprovod, tvar a štruktúra kúsok hudby(2. a 3. súkromná forma), repríza, hudobných žánrov, melódia, fráza, prízvuk, charakter a nálada hudby. Učia sa zapísať rytmický vzor a melódiu pomocou konvenčných znakov na „niti“ a na palici, zoznámia sa s
názov poznámky.

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Kurz je určený na 3 roky. Nástroje pribúdajú, počet a rozmanitosť zvládnutých nástrojov pribúda.

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. rok ( juniorská skupina)

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">V prvom roku štúdia sa deti zoznamujú s detskými hudobnými nástrojmi (učia sa štruktúra, zvuk, techniky hry).Upevňujú sa vedomosti detí o hudobných hračkách (stavčeky, hurdisky, hudobné dosky, organy).Oboznamujú sa s metalofónom (počúvajú hry dospelých).

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. rok ( stredná skupina)

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">V druhom roku štúdia sa rozširuje objem bicích nástrojov (hud. pridávajú sa kocky, hudobné kladivá, hudobné palice, trojuholník), prehlbujú sa poznatky o študovaných nástrojoch. Deti sa zoznamujú s hudobnými pojmami.

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. ročník štúdia (vyššia skupina).;font-family:"Times New Roman";color:#808080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">V treťom ročníku štúdia sú stanovené nové, zložitejšie úlohy. Deti ovládajú praktické zručnosti pri hre ani na xylofónoch. Pridávajú sa ďalšie perkusívne nástroje (trojuholník, zvončeky, škatuľky, šľahače, lyžice, činely, maracas, rumba, kastanety). Deti sa učia reprodukovať nielen rytmický vzor, ​​ale aj melodickú linku ; dokončiť hru.Deti sa zoznámia s brnkacie strunové nástroje(harfa, citara, harfa), s elektronickými hudobnými („Chizhik“, „Pile“), jazýčkovými (harmonika, gombíková akordeón, akordeón).

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1. rok
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Motív:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Deti;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">hudobné nástroje".

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Hudobná gramotnosť v materskej škole.

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2.;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> ročník štúdia
téma:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Deti;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">hudobné nástroje".

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Hudobná gramotnosť v materskej škole.

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. ročník;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> učenie
téma:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Deti;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">hudobné nástroje".

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Literatúra.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1.T.N.Devyatova. Program „3vuk-kúzelník". (Linka-press Moskva 2006).

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. T. Tyutyunnikova. Program;color:#808080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">.;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">„Základné tvorenie hudby s predškolákmi.“ (Predškolské vzdelávanie, 1988)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. N.G.Kononova "Výuka predškolákov hrať na detské hudobné nástroje". Kniha pre pedagógov a
hudba vedúca materskej školy. (Moskva "Osvietenie" 1990)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4.S.Bubley: "Detský orchester". Príručka pre hudobných vedúcich predškolských zariadení (Leningrad "Music", 1983)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. T. Tyutyunnikova "Hudobné nástroje". Z pracovných skúseností. (Predškolské vzdelávanie, 1997)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. Zatsepina M. B. Hudobná výchova v škôlke. program a usmernenia/ M. B. Zatsepina. - M.: Mosaic-Synthesis, 2008.