Projekt (prípravná skupina) na tému: Pas projektu minimúzea „História hodiniek“. Toto je ohnivá hodina, na sviečke sa robili značky na určitý počet minút, čas sa určoval podľa toho, koľko sviečka dohorela

Oľga Grigorieva

Dobré ráno, popoludnie alebo večer milí kolegovia. Chcem vám trochu povedať a ukázať vám fotky naše múzeum mini hodín. AT naša materská škola č.25"Zlatý kohútik" mať svoj vlastný múzeum mini hodín, ktorá sa nachádza vo vestibule na odpočívadle, v blízkosti skupín. Múzeum má neoceniteľný vplyv na výchovu detí. Deti získavajú jasné, celoživotné dojmy. Poznatky získané v prvých rokoch života nikdy nezmiznú z pamäti. AT naše mini- v múzeu sa nachádzajú rôzne typy hodiny: nástenné veľké a malé, na zápästie pánske, dámske a detská, rôzne budíky a stolové hodiny. Všetky tieto hodinky priniesli deti a rodičia naša škôlka. Hlavnou myšlienkou je ukázať, aké rôzne môžu byť hodinky, oboznámiť deti s ich históriou. AT mini Múzeum obsahuje staré hodiny zachované v rodinách. Predsa akýkoľvek predmet mini-múzeum môže navrhnúť tému pre zaujímavý rozhovor.

deti rôzne skupiny zoznámil sa s minimúzeum, zatiaľ čo v seniorských a prípravných skupinách exkurzie viedli samotní chlapci a hovorili o ich prínose pre múzeum a históriu hodiny prinesené do múzea. Od tohto mini múzeum sa nachádza na mieste v blízkosti skupín, potom ho rodičia navštevujú každý deň, prichádzajú do MATERSKÁ ŠKOLA pre deti. Často sa zastavia pri pohľade na exponáty, dokonca si sadnú na pohovku a pravdepodobne si niečo pamätajú...

Páči sa ti to mini- múzeum existuje u nás MATERSKÁ ŠKOLA!

Mestská štátna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Materská škola Buturlinovského všeobecného vývinového typu č. 1"

PRIPRAVILA: BORSCHEVA E.A.

Pas mini-múzea hodín "Tick-tak"

ÚVOD
V MKDOU Buturlinovského MŠ č.1 už niekoľko rokov vyvíjame a realizujeme rôzne vzdelávacie technológie. Úspešne využívame najmä metódu projektov. Jeden z našich projektov „Minimúzeá v škôlke“.
Prečo sme vytvorili minimúzeá. Ako často chodia naše deti do múzeí? Urobili sme prieskum medzi rodičmi a zistili sme to väčšinaŽiaci materských škôl v múzeu nikdy neboli. Dôvody sú veľmi odlišné. Po prvé, nachádzame sa ďaleko od regionálneho centra, kde sa nachádza množstvo múzeí. Po druhé, mnohí rodičia sa domnievajú, že pre predškolákov je príliš skoro navštevovať takéto inštitúcie: "Sú malí a ničomu nerozumejú, prečo strácať čas." A po tretie, mnohí otcovia a matky jednoducho neprichádzajú s myšlienkou takejto exkurzie. Ako upútať pozornosť rodičov na múzeá? Priama kampaň tu pravdepodobne nepomôže. Preto sme sa na začiatok rozhodli vytvoriť vlastné minimúzeá v skupinových miestnostiach.
Čo je minimúzeum. Samozrejme, v materskej škole nie je možné vytvárať expozície, ktoré by spĺňali požiadavky múzejnej práce. Preto sme ich nazvali „minimúzeá“. Časť slova „mini-“ v našom prípade odzrkadľuje vek detí, ktorým sú určené, veľkosť expozície a určité obmedzenie učiva. Minimúzeá materských škôl sú od začiatku svojej existencie interaktívne. Akékoľvek minimúzeum obsahuje exponáty, ktorých sa možno dotýkať, ovoniavať, skúmať. S exponátmi sa môžete pohrať, a ak chcete, môžete si ich na chvíľu aj zobrať domov. A táto funkcia je, samozrejme, pre deti veľmi atraktívna. A akonáhle majú záujem, učenie sa stáva efektívnejším. Navyše, minimúzeum pre dieťa je niečo vlastné, drahá, pretože deti sa priamo podieľajú na jeho tvorbe. Hrdo predvádzajú exponáty a hovoria o nich.
Téma minimúzeí môže byť rôzna.
Dôležitá vlastnosť týchto prvkov rozvíjajúceho sa prostredia, participácia na ich tvorbe detí a rodičov. Predškoláci cítia svoju angažovanosť v minimúzeu: zúčastňujú sa diskusie na jeho témy, prinášajú exponáty z domu. Chlapci zo starších skupín vedú exkurzie pre mladších a dopĺňajú ich kresbami. V skutočných múzeách sa nemôžete ničoho dotknúť, ale v minimúzeách je to nielen možné, ale aj nevyhnutné! Môžete ich každý deň navštevovať, sami si ich meniť, prestavovať exponáty, vyberať si ich a prezerať si ich. AT bežné múzeum dieťa je len pasívnym kontemplátorom, ale tu je spoluautorom, tvorcom expozície. A nielen seba, ale aj otca, mamu, babku a dedka. Každé minimúzeum je výsledkom komunikácie, spoločnej práce pedagóga, detí a ich rodín.
Umiestnenie minimúzeí. V každej materskej škole je problém s voľnými priestormi. Na umiestnenie minimúzeí boli použité rôzne časti skupinové izby, "šatne", spálne, steny pri vstupe do skupiny a pod. Jedna z požiadaviek na umiestnenie múzeí bola nasledovná: každé z nich musí zapadnúť do interiéru priestorov. Exponáty boli umiestnené na policiach, na podlahe stáli regály zakúpené alebo vyrobené rodičmi, pripevnené na stenách.
Vek detí. Obsah, dizajn a účel minimúzea nevyhnutne odrážali špecifiká veku detí tejto skupiny. Minimúzeá sú neustále aktualizované o nové exponáty. Nachádza sa tu aj práca detí vykonávaná spoločne s dospelými.

Ciele a zámery minimúzea:

realizácia smeru „Múzejná pedagogika“;
obohatenie predmetovo rozvíjajúceho prostredia predškolského vzdelávacieho zariadenia;
obohatenie výchovného a vzdelávacieho priestoru o nové formy;
formovanie predstáv predškolákov o múzeu. Rozšírenie obzorov predškolákov;
rozvoj kognitívne schopnosti a kognitívna aktivita;
formovanie dizajnérskych a výskumných zručností a schopností;
vytvorenie samostatnej analýzy a systematizácie získaných vedomostí;
rozvoj tvorivého a logického myslenia a predstavivosti.

Princípy, ktoré sa berú do úvahy pri vytváraní minimúzeí:
integrácia – minimúzeá by mali zohľadňovať obsah vzdelávací program DOW a pomoc pri implementácii jeho spoločné úlohy a úlohy jednotlivých vzdelávacích oblastí, najmä „Socializácia“, vštepovať deťom vlastenecké cítenie;
aktivity a interaktivita - minimúzeá by mali poskytnúť žiakom možnosť realizovať sa v rôznych typoch detských aktivít (využívať exponáty v rolových hrách, vytvárať remeslá a zaraďovať ich do všeobecnej expozície a pod.);
prirodzená konformita – minimúzeá by sa mali vytvárať s prihliadnutím na psychofyziologické charakteristiky detí rôzneho veku a poskytovať podmienky na zverejnenie tvorivosť každé dieťa;
vedecký charakter - prezentované exponáty by mali spoľahlivo odrážať tému minimúzea, vysvetliť rôzne procesy a javy v rámci zvolenej témy vo vedeckom a zároveň pre dieťa prístupnom jazyku;
humanizácia a partnerstvo – minimúzeá by mali ponúkať podmienky pre komplexný rozvoj dieťa, ktoré podporuje jeho iniciatívu, tvorivá činnosť v rámci subjekt-predmetový vzťah v systéme „dospelý – dieťa“, „dieťa – dieťa“;
kultúrna konformita - minimúzeá by mali byť zamerané na oboznamovanie detí so svetovou kultúrou, univerzálnymi hodnotami prostredníctvom rozvoja hodnôt a noriem národnej kultúry v priebehu priameho vzdelávacie aktivity v priestoroch múzea;
dynamika a variabilita - expozície minimúzeí by sa mali neustále dopĺňať a aktualizovať s prihliadnutím na vekové charakteristiky detí skupiny;
diverzita - napĺňanie minimúzeí exponátmi, ktoré sa líšia formou, obsahom, veľkosťou, odrážajú historickú, prírodnú a kultúrnu rozmanitosť okolitého sveta;
regionálna zložka - minimúzeá by mali zabezpečiť organizáciu práce s deťmi, aby ich oboznámili kultúrne dedičstvo regiónu, ako aj kultúry iných národov, čo prispieva k rozvoju tolerancie a formovaniu zmyslu pre vlastenectvo. Záverečná fáza zahŕňala zhrnutie výsledkov práce, otvorenie minimúzeí v predškolských vzdelávacích inštitúciách, zorganizovanie výstavy pre rodičov a hostí materskej školy, reflektovanie témy minimúzeí a obsahu práce s deťmi v priestoroch múzea. .

Etapy projektu „Minimúzeá v materskej škole“. V procese komplex múzea Zamestnanci materských škôl si museli vyskúšať prácu dizajnérov, výtvarníkov, múzejníkov a historikov. Celá práca sa dá rozdeliť do troch etáp.
1. PRÍPRAVNÁ ETAPA. Na začiatku práce tím skupiny (deti, pedagógovia) spolu s rodičmi určí tému a názov minimúzea, vypracuje jeho model a vyberie miesto na umiestnenie. Pedagóg obhajuje vlastný podprojekt, ktorý je postavený podľa nasledujúca schéma: návrh (nákres diagramu), popis (vybavenie, exponáty), názov prvej študijnej cesty, perspektívy rozvoja, možnosti participácie detí a rodičov na jej tvorbe.
2. PRAKTICKÁ ETAPA (ALEBO ETAPA REALIZÁCIE PROJEKTU). Dospelí a deti podľa svojich vzorov vytvárajú v skupine minimúzeá. Veľká rola rodičia sa v tomto procese hrajú, prinášajú exponáty a pomáhajú s výzdobou. V poslednej fáze tejto fázy pedagógovia spolu s deťmi rozvíjajú obsah exkurzií po svojom múzeu a samotní predškoláci navrhujú, čo presne považujú za potrebné povedať o svojich minimúzeách. Tí, ktorí chcú, sa stanú turistickými sprievodcami.
3. USKUTOČNENIE SÚŤAŽE O NAJLEPŠIE MINIMUZEUM \ zhrnutie výsledkov práce, otvorenie minimúzeí v predškolských vzdelávacích inštitúciách, zorganizovanie výstavy pre rodičov a hostí materskej školy, ktorá odráža tému minimúzeí a obsah práca s deťmi v priestoroch múzea \.

VÝZNAM VYUŽÍVANIA MINI MÚZEÍ
Minimúzeá v skupinách umožňujú pedagógom, aby slovo „múzeum“ bolo pre deti známe a atraktívne. Exponáty slúžia na rôzne aktivity, na rozvoj reči, fantázie, inteligencie, emocionálnej sféry dieťaťa. Akýkoľvek predmet mini-múzea môže navrhnúť tému na zaujímavý rozhovor. Na báze minimúzeí možno organizovať krátkodobé (často jednodňové) výstavy, „expresné výstavy“. Predškoláci rôznych skupín sa môžu zoznámiť s minimúzeami svojich „kolegov“. Zároveň v stredných, starších a prípravných skupinách exkurzie vedú samotné deti a v tých mladších o všetkom rozprávali vychovávateľky, aj keď deti sa podľa svojich možností snažia aj kresliť. pozornosť návštevníkov na určité predmety.
Exponáty múzea neustále využívajú pedagógovia na prácu s deťmi v rôznych blokoch programu, na zoznámenie sa s vonkajším svetom. Po každej lekcii majú predškoláci možnosť samostatne preskúmať exponáty a klásť otázky učiteľovi.
Najdôležitejšie je, že sme dosiahli náš cieľ: pri vytváraní minimúzeí a potom mnohí rodičia so svojimi deťmi navštívili „skutočné“ múzeá Voroneže, o ktorých si potom predškoláci s radosťou rozprávali navzájom a s učiteľmi. Minimúzeá sa stali neoddeliteľnou súčasťou rozvoja predmetné prostredie naša škôlka.

Cieľ:
Prostredníctvom minimúzea sa uskutočňuje výchova, vzdelávanie, rozvoj a socializácia žiakov predškolských zariadení.

Úlohy:
1. Zapojte pedagógov, deti a rodičov do tvorivý proces o vytvorení a doplnení minimúzea.
2. Poskytovať bezpečné, psychicky pohodlné, estetické a zdravie šetriace podmienky;
3. Prispieť k formovaniu predstáv o typoch hodiniek;
4. Rozšíriť obzory žiakov.
5. Zvýšiť postavenie predškolskej vzdelávacej inštitúcie a jej konkurencieschopnosť.

Zacielenie

Minimúzeum je určené pre žiakov a rodičov žiakov predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie, kde sa GCD koná vzdelávacích oblastiach s deťmi predškolskom veku; voľný čas a rekreačné aktivity v Hudobná sála, s využitím muzeálnych exponátov.

Práca v múzeu je založená na všeobecne uznávaných princípoch práce.

Formy činnosti múzea:
- KÝVNUTIE;
- tematické aktivity;

Interakcia medzi učiteľmi a rodičmi žiakov.
1. Rozhovor s rodičmi o múzejnej pedagogike.
2. Zhotovovanie exponátov rodičmi.
3. Spoločná tvorivosť babičiek, mamičiek a detí.
4. Konzultácia pre rodičov.

PAS MINIMUZEA
"TIK TAK"

Minimúzeum času ako jedna z foriem rozvoja kognitívna aktivita predškolákov

Múzejná pedagogika v materskej škole je jednou zo zložiek prípravy dieťaťa na ďalšie vzdelávanie v škole.
V akom veku by teda malo byť dieťa uvedené do múzea? Na túto otázku možno odpovedať rôznymi spôsobmi. Predškolskú etapu vzdelávania možno vnímať ako prípravnú etapu na múzejnej pedagogiky. V procese kognitívnych a hrových činností v materskej škole sa dieťa zoznamuje s takýmto dôležitým fenoménom. kultúrny život spoločnosť ako múzeum.
Hlavnou metódou v práci s deťmi predškolského veku je hra. Práve v hre, simulujúcej rôzne situácie, sa dieťa učí svet získava potrebné zručnosti, nadobúda vlastnú skúsenosť. Predstavivosť a fantázia, v ich najrozvinutejšej podobe detstva, pomôcť dieťaťu precítiť ducha konkrétnej historickej doby, a teda osvojiť si, transformovať a privlastniť si nahromadené historické a kultúrne hodnoty.
Formy múzejnej pedagogiky sú galériu obrázkov, expozície fotografií, reprodukcií obrazov a detských výtvarných prác, tvorba zbierok. Múzejná pedagogika predpokladá prítomnosť výskumu a projektové aktivity s deťmi. Metóda projektov v predškolských vzdelávacích inštitúciách by sa mala považovať za jednu z nich účinných metód práca s deťmi v predškolskom veku.
Jedným zo zaujímavých a efektívne formy práca s deťmi je vytvorenie minimúzea. Mini-múzeum vám umožňuje urobiť slovo „múzeum“ známym a atraktívnym pre študentov. Exponáty minimúzea môžu slúžiť na vzdelávacie aktivity, rozvoj reči, predstavivosti, inteligencie, emocionálnej sféry dieťaťa. Akýkoľvek predmet mini-múzea môže navrhnúť tému na zaujímavý rozhovor.
Cieľom minimúzea je obohatenie predmetovo-vývojového prostredia materskej školy, formovanie predstáv predškolákov o múzeu, rozširovanie obzorov predškolákov, rozvoj ich kognitívnych schopností a formovanie dizajn a výskum zručnosti a schopnosti, formovanie čin životná pozícia.
Vytváranie minimúzeí prebieha v úzkej spolupráci s rodinami žiakov.
Práca v múzeu je založená na všeobecne uznávaných princípoch:
1. Viditeľnosť. Pri výbere kolekcie sa v prvom rade berie do úvahy vzdelávacia funkcia. Zbierka múzea by mala obsahovať veľkú vizuálnu a praktický materiál.
2. Účtovanie vekových charakteristík. Pri organizácii prostredia sa značná pozornosť venuje dostupnosti vybraného materiálu a zohľadňovaniu vekových charakteristík predškolákov.
3. Aktivita detí pri asimilácii múzejného dedičstva.

Téma minimúzeí sa môže líšiť:„Ruská koliba“, „Čo sa skrýva v starej truhlici“, „Moja obľúbená hračka“, „Múzeum knihy“, „Ľudové remeslá“, „Štátne symboly“.
Rada by som Vám predstavila minimúzeum, ktoré sme vytvorili na rozvoj kognitívnej činnosti žiakov. Toto je minimúzeum času. Jeho cieľ: formovanie časových predstáv medzi predškolákmi budovaním dialogickej interakcie medzi dospelým a žiakom v rámci kognitívnych výskumných aktivít v minimúzeu času.
Človek čelí problému času každý deň, odtrháva hárok kalendára, každú minútu, pozerá na hodiny. Aj dieťa žije v čase. Deti sa už v predškolskom veku musia naučiť samy orientovať v čase: určovať, merať čas (správne ho označovať rečou), cítiť jeho trvanie (aby mohli regulovať a plánovať svoje aktivity), meniť tempo a rytmus svojich akcií v závislosti od dostupnosť času. Schopnosť regulovať a plánovať činnosti v čase vytvára základ pre rozvoj takých osobnostných vlastností, akými sú organizovanosť, vyrovnanosť, cieľavedomosť, presnosť, dieťa potrebuje v škole aj v bežnom živote.
Úlohy minimúzea času:
1. Oboznámenie sa s dočasnými reprezentáciami
2.formovanie dizajnérskych a výskumných zručností a schopností
3. Začlenenie rodičov a detí do pátracej a výskumnej práce, zber informácií na túto tému.
4.utváranie predstáv o čase a spôsoboch jeho merania, ktoré existovali v dejinách u detí
5.Zoznámenie sa s rôznymi typmi hodín a kalendárov
6.uveďte predstavu o jednotkách času
7. Tvorba návykov racionálne využitiečas
Exponátmi v našom minimúzeu sú kalendáre (trhací, flipové, stolové, vreckové, nástenné), plagáty - ročné obdobia, mesiace, týždne, časti dňa. Sú tam exponáty vyrobené deťmi a rodičmi. Veľký záujem deti majú piesok a slnečné hodiny. V našom múzeu veľké množstvo moderné hodinky. Sú medzi nimi nástenné, stolové, náramkové hodiny, budíky, vzdelávacie hodiny pre deti, hodinové zošity. Činnosť minimúzea času robí formovanie myšlienok o čase predmetom osobitnej pozornosti pre deti, vytvára pre deti najpriaznivejšie podmienky na osvojenie si myšlienky času, rozvíja záujem o pojem „čas“ prostredníctvom oddelené Zaujímavosti a informácie o rôzne cesty a prostriedkami merania, určovania času, zoznamuje deti s históriou hodín, odlišné typy hodiny, s históriou vzniku kalendára, rôznymi typmi kalendárov.
Formy práce s expozíciami minimúzeí:
- exkurzie
- edukačná činnosť s hernými prvkami
- kreatívne úlohy
- výskumné činnosti
- zábavné hry
- cestovateľské hry
- intelektuálne a tvorivé hry
Vytváranie minimúzeí umožňuje obohacovať vedomosti predškolákov o okolitom svete, spestrovať rozvíjajúce sa predmetovo-priestorové prostredie o nové formy práce s deťmi a ich rodičmi.
A nakoniec, vytvorenie minimúzea má nielen kognitívnu hodnotu, ale aj emocionálne zafarbenie, pretože v skutočných múzeách sa nemôžete ničoho dotknúť, ale v minimúzeách je to nielen možné, ale aj nevyhnutné! Môžete ich každý deň navštevovať, sami si ich meniť, prestavovať exponáty, vyberať si ich a prezerať si ich. V bežnom múzeu je dieťa len pasívnym kontemplátorom, tu je však spoluautorom, tvorcom výstavy. A nielen seba, ale aj otca, mamu, babku a dedka. Každé minimúzeum je výsledkom komunikácie, spoločnej práce pedagóga, detí a ich rodín.
Aplikácia

PROJEKT

"MINI-MÚZEUM HODÍN"

Pripravené a realizované

Vychovávateľka Javatová M.A

Lyubertsy, 2017

Účastníci projektu: deti seniorská skupina, skupinový učiteľ, rodičia.

Doba realizácie: apríla 2017.

Vznik tohto projektu bol spôsobený potrebou detí predškolského veku vzdelávacia inštitúcia, ich rodičia a opatrovatelia:

• pri rozširovaní myšlienky múzejnej kultúry;
• pri vytváraní jednotného rozvojového priestoru vrátane detí, učiteľov a rodičov;
• pri získavaní praktických zručností.

Typ projektu: kognitívne a kreatívne.

Výsledky projektu:

Rozšírenie prírodných vied;

Zvýšenie rečovej aktivity detí v rôzne druhyčinnosti;

Obohacovanie slovná zásoba deti na túto tému;

Zapojenie rodičov do pedagogického procesu predškolského vzdelávacieho zariadenia;

Nadobudnutie praktických zručností.

Realizácia projektu:

1. Rozhovory

2. OOD

4. Pracujte v knižnom kútiku

5. Prstová gymnastika

6. Nápravné cvičenia

7. Gymnastika pre oči

10.OBZH

11.Tvorba výstav

12. Produktívna činnosť

13. Didaktické hry

14. Hry vonku

15. Zápletka - rolové hry

16. Divadelná činnosť

17.Hudba

18. Práca s rodičmi

Problémové úlohy pre deti, na ktoré je projekt zameraný:

– Ako vytvoriť múzeum?
– Ako sa ľudia naučili určovať čas?
- Naučte sa vedieť, koľko je hodín na hodinách?
- Zistite, ako sú usporiadané niektoré hodiny?
- Zistite, ako hodiny zmenili svoj vzhľad?

Model 3 otázok.

Relevantnosť

Múzeum nie je len dom vecí,

Strážca tajomstiev múzea

A aby bolo všetko rýchlo hotové

Dodržíš čas!

Čas plynie,

Hodinu za hodinou, deň za dňom.

Aby sme mohli byť všade,

Musíte sa pozrieť na hodiny.

Ako môžeme pochopiť a zažiť čas? Je to tak nepolapiteľné! Ľudstvo prišlo so zariadeniami na meranie času ako jedným z prvých medzi všetkými vynálezmi. Hodinky sa používali všade a vždy, neustále sprevádzali človeka a nedovolili mu „stratiť sa“ v dočasnom priestore. Nie je prekvapujúce, že pre dlhá história civilizácií ich druhu sa nahromadilo toľko, že nie je možné urobiť úplnú klasifikáciu.

„Mini múzeum hodín“ vzniklo v súlade s realizáciou „Vzdelávacieho programu pre materské školy“ v časti „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií“ - blok: orientácia v čase.

Pomocou „Múzea mini hodín“ si deti rozvíjajú schopnosť regulovať a plánovať činnosti v čase, vytvárajú základ pre rozvoj takých osobnostných čŕt, ako je organizácia, vyrovnanosť, zameranie, presnosť.

Urobiť tento svet zrozumiteľným a zaujímavým pre každé dieťa je úlohou tohto projektu. V skutočných múzeách sa nemožno ničoho dotknúť, ale v minimúzeu je nielen možné, ale aj potrebné exponáty vyberať, skúmať, je dovolené meniť a prestavovať.V minimúzeu je dieťa spoluautorom expozície. A nielen sebe, ale aj svojej rodine.

Múzeum má neoceniteľný vplyv na výchovu detí. Deti získavajú jasné, celoživotné dojmy. Vedomosti v predškolskom veku zostávajú navždy v pamäti.

Tento projekt poskytuje hľadať prácu, plnenie tvorivých a praktických úloh, zameraných na rozšírenie a prehĺbenie vedomostí. Projekt „Minimúzeum hodín“ vám umožňuje spojiť teoretické vedomosti detí s praktickými zručnosťami, rozvíjať záujem o svet okolo nich.

Cieľ projektu: vytvorenie systému práce na formovaní dočasných nápadov u detí staršieho predškolského veku prostredníctvom činnosti minimúzea.

Ciele projektu:

Etapy projektu

1 Prípravná fáza

Úlohy:

1. Určite účel a ciele projektu.

2. Preštudujte si a vytvorte informačnú základňu o projekte.

3. Vytvorte plán projektu.

4. Zorganizujte rodičov, aby pomohli pri realizácii tohto projektu.

5. Urobiť prieskum medzi rodičmi a deťmi „Dieťa v múzeu“.

2 Hlavná scéna

Úlohy:

1. Formovanie predstáv o obsahu múzejnej kultúry.

2. Oboznámenie predškolákov s históriou hodín, rôznymi typmi hodín.

3. Tvarovanie elementárne reprezentácie o čase a hodinách.

4. Obohacovanie subjektovo rozvíjajúceho prostredia skupiny.

5. Vytváranie podmienok pre tvorivú komunikáciu a spoluprácu vychovávateľa, rodičov a detí.

6. Rozširovanie obzorov detí pomocou informácií a exkurzných aktivít.

7. Aktivizácia slovnej zásoby predškolákov.

8. Rozvoj koherentných rečových schopností.

9. Rozvoj koordinácie reči s pohybom, artikulácie, jemnej a všeobecnej motoriky.

10. Rozvoj duševných procesov predškolákov (pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť) prostredníctvom výtvarných, tvorivých a poznávacích činností.

11. Vzdelávanie u detí k zvedavosti, aktivite, vytrvalosti pri dosahovaní cieľa, vzájomnej podpore.

12. Nadviazanie priateľských vzťahov medzi deťmi, rodičmi a učiteľmi v procese vypracovania a realizácie projektu.

3 Záverečná fáza

Úlohy:

1. Zhrňte projekt.

2. Analyzujte výsledky.

3. Stanovte si perspektívu do budúcnosti.

Realizácia projektu.

Projekt sa realizuje prostredníctvom rôznych druhov detských aktivít: rozhovory, OOD, čítanie beletrie, didaktické, mobilné a hry na hranie rolí, životná bezpečnosť, pátracia a kognitívna, experimentálna, produktívna, divadelná a hudobná činnosť. Dôležitá úloha hrá tvorba výstav, nástenných novín, domácich kníh. Rodičia sú aktívnych pomocníkov v práci na projekte.

Výsledky projektu.

1. Vytvorenie múzea hodín.

2. Rozširovanie obzorov, vedomostí o histórii a typoch hodiniek.

3. Obohatenie slovnej zásoby detí na túto tému.

3. Získavanie praktických zručností.

4. Vytvorenie rozvojového prostredia.

5. Aktívna účasť rodičov na živote skupiny.

6. Projekt bol nominovaný do súťaže výročnej ceny gubernátora Moskovskej oblasti Naše predmestia

Praktický význam výsledkov.

Nadviazané partnerské vzťahy s rodičmi.

Deti, rodičia a učitelia majú možnosť rozširovať a prehlbovať svoje vedomosti o sociálnom svete, vytvárať jednotný vývinový priestor.

Bol vypracovaný akčný plán vrátane rôznych foriem práce.

Obohacovanie rozvojového prostredia v skupine.

Vzťah medzi škôlkou a rodinou.

Šírenie skúseností v tejto oblasti.

Pracovné skúsenosti sú prezentované rodičom a kolegom na dni otvorených dverí.

Hodnotenie kvality realizácie projektu.

Analýza aktivít sa sleduje na konci každej jednotlivej etapy pomocou pozorovaní, rozhovorov s deťmi, rodičmi a učiteľmi. Projekt Mini Clock Museum je podľa rodičov a učiteľov zaujímavý a relevantný. Tak sa vytvoril systém práce na formovanie časových predstáv u detí staršieho predškolského veku prostredníctvom aktivít minimúzea.

Náhľad:

ROZPOČET OBCE PREDŠKOLSKÉ VZDELÁVACIE ZARIADENIE MATERSKÁ ŠKOLA č. 9 "COSMOS"

PREZENTÁCIA PROJEKTU

"MINI-MÚZEUM HODÍN"

ZA VÝROČNÉ OCENENIE

GUVERNÁTORA MOSKVSKÉHO KRAJA

"NÁŠ MOSKVA"

Javatova Mafizat Amranovna

Lyubertsy

2017

ŠMYKĽAVKA 1. Dobré popoludnie, milí kolegovia, hostia! Moje meno je Javatova Mafizat Amranovna. Zastupujem mestskú časť Lyubertsy a materskú školu č. 9 "Cosmos".

SNÍMKA 2. Sledujte! Aká bežná a známa vec. Hodinky sú nepostrádateľné, sú všade. čo je čas? Na čo slúžia hodinky a ako vznikli? Akí sú? V rámci práce štúdia-múzea História hodiniek sme s chalanmi našli odpovede na ich otázky.

ŠMYKĽAVKA 3. Starší predškoláci sa musia sami orientovať v čase: určovať, merať čas, správne ho označovať rečou, cítiť jeho trvanie, aby mohli regulovať a plánovať činnosti v čase, meniť tempo a rytmus svojich akcií v závislosti od dostupnosti času.

ŠMYKĽAVKA 4. Tento projekt zabezpečuje vyhľadávaciu prácu, realizáciu tvorivých a praktických úloh, je zameraný na rozšírenie a prehĺbenie vedomostí.

ŠMYKĽAVKA 5.

Pomocou Štúdia-múzea História hodiniek si deti rozvíjajú schopnosť regulovať a plánovať činnosti v čase, vytvárajú základ pre rozvoj takých osobnostných vlastností, ako je organizácia, vyrovnanosť, cieľavedomosť a presnosť.

ŠMYKĽAVKA 6. Urobiť tento svet zrozumiteľným a zaujímavým pre každé dieťa je úlohou tohto projektu. V skutočných múzeách sa nemôžete ničoho dotknúť, ale v minimúzeu môžete nielen vyzdvihnúť, preskúmať, zmeniť a usporiadať exponáty.

ŠMYKĽAVKA 7. Dôležitou črtou týchto prvkov rozvíjajúceho sa prostredia je participácia detí a rodičov na ich tvorbe. V minimúzeu je dieťa spoluautorom expozície. Predškoláci cítia svoju angažovanosť v múzeu hodín: zúčastňujú sa diskusie o jeho témach, prinášajú exponáty z domu.

ŠMYKĽAVKA 8. Múzeum má neoceniteľný vplyv na výchovu detí. Deti získavajú jasné, celoživotné dojmy. Vedomosti získané v predškolskom veku zostávajú navždy v pamäti.

ŠMYKĽAVKA 9. Ďakujem za tvoju pozornosť!

Náhľad:

Súhrn GCD na FEMP pre deti vo veku 5-7 rokov.

téma: "Pozor. Ako poznať čas.

Javatova Mafizat Amranovna

Sekcie: Práca s predškolákmi

Ciele:

- upevniť poznatky o postupnosti častí dňa, dní v týždni, mesiacov v roku, ročných období.

- oboznámiť deti s rôznymi typmi hodiniek, častí hodiniek (ciferník, ručičky);

- naučiť sa určovať čas pomocou hodín s presnosťou na 1 hodinu;

- rozvíjať mentálna kapacita deti, reč, kognitívny záujem.

Úlohy:

Rozvoj zmyslového vnímania; rozšírenie priestorových a časových zobrazení; formovanie fonematického vnímania;

Aktivácia duševnej činnosti;

Formovanie vzdelávacej a kognitívnej motivácie;

Školenie v používaní vedomostí v rôznych situáciách;

Vybavenie: elektronické hodiny (náramkové, nástenné, stolové) a mechanické (náramkové, nástenné, stolové), presýpacie hodiny; modely hodiniek so šípkami pre každé dieťa.

Materiály: hotové papierové diely na strihanie vrátane čísel od 1 do 12, lepiaca ceruzka, nožnice, obrúsky

prípravné práce

Čítanie diela E.L. Schwartz "Príbeh strateného času".

O: Čítali sme Príbeh strateného času. Pamätajte si, aký záver sme urobili: musíte správne rozdeliť svoj čas, dodržiavať dennú rutinu. Pomáhajú nám v tom hodinky. Hodinky nám pomáhajú orientovať sa v čase.

PROCES ŠTÚDIE

Báseň "Hodiny"

Hodiny neustále počítajú sekundy

Počítajte minúty

Hodiny vás nesklamú

Kto šetrí čas.

Hodinu za hodinou, rok za rokom,

Hodiny idú vždy dopredu.

Všetko treba urobiť včas.

Potom budete spokojní.

Prvým prístrojom na meranie času boli slnečné hodiny. Rodiskom slnečných hodín je Babylon. Slnečné hodiny mali stopku a stupnicu podobnú ciferníku. Keď slnko menilo svoju polohu, padal tieň z tyče na takzvaný ciferník. Pohybujúc sa od tyče pozdĺž časovej stupnice, tieň ukázal, koľko je hodín (Učiteľ ukazuje model slnečných hodín).

Neskôr boli takéto hodiny vyrobené z dreva alebo kameňa a inštalované na steny budov. Aj neskôr sa vyrábali vreckové slnečné hodiny, no keďže starí ľudia vrecká nemali, hodiny sa nosili na šnúrke alebo retiazke. Nevýhodou slnečných hodín bolo, že nefungovali temný čas dní, teda v noci.

Neskôr boli vynájdené vodné hodiny. Po určitom čase sa objavili mechanické hodinky, v ktorých bol umiestnený hodinový mechanizmus - pružina a ozubené kolesá. V súčasnosti vynájdený Digitálne hodinky(učiteľ predvádza model elektronických hodín).

Teraz sme obklopení rôznymi hodinami, ktorých veľkosť sa pohybuje od hrachu až po veľkosť celej miestnosti. Najpresnejší čas ukazujú elektronické hodiny.

Učiteľ: Viete, ako fungujú hodiny?

Takmer všetky hodinky majú ciferník a ručičky: minútu a hodinu. Hodinová (malá) ručička ukazuje celú hodinu potom, keď je minútová (veľká) ručička na dvanástke (minútová ručička je na ciferníku upevnená na čísle 12). Na ciferníku sú čísla od 1 do 12. Malá ručička sa pohybuje pomaly a ukazuje hodiny, zatiaľ čo veľká ručička beží oveľa rýchlejšie a ukazuje minúty.

To znamená, že poloha minútovej ručičky pri zobrazení celej hodiny je konštantná a poloha hodinovej ručičky sa mení. Pri určovaní času na najbližšiu hodinu sa minútová ručička pohybuje po celom kruhu (t. j. prechádza cez všetky čísla) a hodinová ručička sa posúva na ďalšie číslo a ukáže, že uplynula jedna hodina.

Úvod do ciferníkov.

Učiteľ začína rozhovor s hudobným sprievodom.

O: Skúste uhádnuť hádanky, ktoré som pre vás pripravil.

Nespíme ani deň

V noci nespíme

Vo dne aj v noci

Klopeme, klopeme.

D: Hodiny

B: Správne. Počúvajte viac.

Dve sestry vedľa seba

Bežia kruh za kruhom.

Shorty - len raz

Ten hore je každú hodinu.

D: Hodinové ručičky.

O: Výborne, vyriešili ste všetky hádanky. Povedz mi, koľko je tam hodín?

D: Solárne, vodné, presýpacie hodiny, sviečkové hodiny, kvetinové hodiny.

Otázka: Chlapci, na čo potrebujete hodinky?

D: Vedieť presný čas a nemeškať do práce pre otca a mamu, aj pre nás v škôlke.

B: Správne. Pozrite sa na moje hodinky. Kruh s číslami na hodinách sa nazýva ciferník. Opakujte po mne - vytáčajte.

D: Vytočte.

Otázka: Ako sa volá kruh s číslami na hodinách? kto mi to povie?

D: Kruh s číslami na hodinách sa nazýva ciferník.

B: Chytrý. Aké ručičky majú hodiny a na čo slúžia?

D: Krátka ručička ukazuje hodiny a dlhá ukazuje minúty.

B: Správne. A kto vie, ako zistiť čas podľa hodín? Pozrite, ak dlhá ručička ukazuje 12 a krátka 1, znamená to, že hodiny ukazujú 1 hodinu.

Učiteľ na modeli hodín ukáže, ako určiť, koľko je hodín, a požiada deti, aby na svoje modely napísali čas od 1 hodiny do 9 hodín.

Otázka: Chlapci, zahrajme si hru "Ukáž mi na hodinách, koľko hodín ti poviem." Tu sú modely hodiniek s pohyblivými ručičkami. Musíte dať šípky, takže koľko hodín poviem. Začíname hru.

Otázka: Položte ručičky na hodiny tak, aby ukazovali 5 hodín.

Ako si položil ručičky na hodiny?

D: Krátka šípka ukazuje číslo 5, dlhá šípka ukazuje číslo 12.

Hra pokračuje. Počas práce učiteľ kontroluje výsledky akcií detí (podľa predlohy na tabuli)

Prstová gymnastika: „Veselá stará žena“

V malej chatrči žila veselá starenka s desiatimi synmi. Všetci bez obočia, s takými ušami, s takými nosmi, s takými fúzmi, s takou hlavou, s takou bradou! Nepili, nejedli, Všetci sa pozreli na starú ženu a robili všetko takto ... (tlieskať rukami, potom doprava, potom ľavá ruka vyššie. Zložte ruky pod uhlom a ukážte chatrč. Ukážte desať prstov. Obkreslite obočie prstami. Roztiahnuté dlane sú privedené k ušiam. Šou dlhý nos dva vystreté prsty. Prstami obkreslite dlhé „husárske“ fúzy. Obrys veľký kruh okolo hlavy. Ukážte rukami veľkú bradu. Jednou rukou si priložte k ústam „pohár“, druhou „lyžičku“. Držte ruky pri očiach a pohladkajte prsty ako mihalnice. Dieťa ukazuje akékoľvek skryté akcie)

Veľa sme sa rozprávali o význame hodiniek v živote človeka.

Produktívne aktivity detí – aplikácia "Hodiny".

Zhrnutie lekcie

otázky:

1. Čo určujú hodiny? (čas)

2. Hádanka:

Nemám nohy, ale chodím

Nie sú tam žiadne ústa, ale poviem

Kedy spať, kedy sa zobudiť

Kedy začať pracovať. (sledovať)

3. Ako sa volá kruh s číslami na hodinách? (ciferník)

Dve sestry vedľa seba

Bežia kruh za kruhom.

Shorty - len raz

Ten hore je každú hodinu. (šípky)

Otázka: Ako sa volá veda o číslach?

D: Matematika.

Záverečná časť:prehliadka a výstava prác.

B: Výborne, zvládli ste všetky úlohy. Vďaka

Literatúra.

1. Vladimírová T.N. "Utváranie predstáv o niektorých vlastnostiach času u starších predškolákov."

2. Správca L.V. "Príprava na školu v škôlke"

3. "Tvorba elementárnych matematických reprezentácií u predškolákov" editoval Stolyar A.A.

4. Shporygina T.A. "Rozhovor o priestore a čase"

5. Pomoraeva I.A., Pozina V.A. „Tvorba elementárnych matematických reprezentácií. Systém práce v MŠ prípravná skupina na školu.

6. Schwartz E.L. "Príbeh strateného času".

Náhľad:

Prehľad GCD o kognitíve vývin reči pre deti 5-7 rokov

Javatová M.A.

téma: históriu hodiniek

Cieľ: rozvoj časových reprezentácií u detí staršieho predškolského veku.

Úlohy:

• Oboznámte deti s históriou hodín.
• Rozšíriť vedomosti detí o rôznych typoch hodín, o princípe ich práce a ich úlohe v našom živote.
• Pestovať záujem o techniku opatrný postoj k spotrebičom.
• Pestujte zvedavosť, úctu k času.
• Rozšíriť obzory, obohatiť slovnú zásobu detí.

Pokrok v lekcii

- Chlapci, predstavte si prosím nasledujúci obrázok: v našom meste zmizli všetky hodiny. Čo by sa stalo potom? (odpovede detí)

- Ale kedysi neboli hodiny, ľudia poznali čas podľa slnka.

SLNKO (snímka 2)

Slnko vyšlo – je čas, aby ľudia vstali a dali sa do práce. Slnko vyšlo vyššie - je čas na večeru a slnko sa skrylo, zapadlo - je čas vrátiť sa domov, ísť spať.

SUNDIAL

Raz jeden muž upozornil na tieň, ktorý padol na zem zo stromu. Pozrel sa pozorne a všimol si, že tieň nestojí, ale pohybuje sa po slnku. Muž vyzeral ako tieň bežiaci v kruhu a prišiel s hodinami: vykopal stĺp do zeme, nakreslil okolo stĺpa kruh a rozdelil ho na časti. Každá časť sa rovnala jednej hodine. Slnko vyšlo a tieň stĺpa sa pomaly pohyboval v kruhu a značil hodinu po hodine. Nazývali sa solárne. (Podľa I. Melnikova).

Slnečné hodiny vynašli starí Egypťania.

Vypočujte si báseň:

Nechýbajú ani slnečné hodiny – predkovia všetkých hodín!
Teraz sú zriedkavé.
Ciferník leží na zemi a slnko beží po oblohe!
Sú na námestiach, na trávniku, v záhrade - priamo na slnku!
(Elmira Kotlyar)

Ale ľudia nemohli vždy používať slnečné hodiny.

- Prečo si myslíš?

- V zamračený, daždivý, pochmúrny deň je ťažké určiť čas, pretože nie je slnko.

-Vieš, aké hodiny sa nazývajú živé?

– Počuli ste už o živých hodinách?

HODINY-KOHÚT

- Tieto hodiny chodia po dvore, mávajú krídlami a lietajú k plotu a kričia „ku-ka-re-ku“.

- Vedeli ste, kto to je? Slnko ešte nevyšlo a kohút už spieva a trhá si hrdlo ...

Čoskoro ráno! Pekný spánok!

Roľníci si všimli, že kohút prvýkrát začal kričať, keď sa slnko ešte neukázalo, ale vypustilo iba prvý lúč. Práve s prvým zaspievaním kohúta vstali gazdinky, aby podojili kravy a vyhnali ich na pašu. Kohútik pomohol dohodnúť stretnutie. Povedali napríklad toto: „Zajtra pôjdeme do lesa zbierať huby na lesné plody. A po treťom kohúte sa stretneme mimo periférie.

Vypočujte si báseň "Kohút"

Vrana vrana!
Kohútik hlasno spieva.
Slnko osvetlilo rieku
Na oblohe pláva oblak.
Zobuďte sa, zvieratá, vtáky!
Poďme na vec.
Na tráve sa leskne rosa
Uplynula júlová noc.
Ako skutočný budík
Zobudil nás kohút.
Načechral svoj lesklý chvost
A narovnal hrebeň.

Ale je ťažké určiť presný čas podľa kikiríkania kohúta. Buď kohút vo sne spadne z bidielka - predčasne zakričí, potom sa líška zľakne a začne kričať, potom líška odnesie kohúta a zje ho.

Počuli ste už o kvetinových hodinách?

HODINY-KVETY

Už dávno si ľudia všimli, že niektoré kvety sa otvárajú ráno a zatvárajú cez deň, iné sa otvárajú večer a iné len v noci a cez deň sú vždy zatvorené. Kvety sa neotvárajú, keď sa im zachce, ale vo „svojom“ čase. Ráno sa na slnečnej lúke, kde rastú púpavy, zaobídete náramkové hodinky zistiť čas. Púpavy sa jednohlasne otvárajú o piatej ráno a o druhej či tretej popoludní zhasnú zlaté lampáše a zaspia.

Vypočujte si báseň o púpavách.

Pri rieke - zelená lúka,
Púpavy všade naokolo
Umyté rosou
Otvorené priateľsky.
Ako horia lampáše
Hovoríme vám:
„Je presne päť hodín,
Ešte môžeš spať!"

Púpavy sú lúčne hodiny. Ale lekná sú riečne hodiny. Niet divu, že sa im hovorí „hodiny turistov“. O siedmej ráno otvárajú svoje snehobiele lupienky smerom k slnečným lúčom a otáčajú sa za slnkom počas celého dňa.

Takto sa objavili kvetinové hodiny. Vynašiel ich švédsky vedec Carl Linnaeus. Dlhé roky sledoval rastliny a zisťoval, kedy sa kvety otvárajú a zatvárajú. rôzne rastliny. Carl Linné zasadil do svojej záhrady kvetinové hodiny. Na okrúhlom záhone rástla čakanka a divá ruža, púpava a zemiaky, nechtíky a mnohé iné. Carl Linnaeus vedel určiť čas podľa toho, ktoré kvety sú otvorené. Takéto hodiny však chodia len za slnečného počasia. Počas zamračených dní sú kvety zatvorené.

KVETOVÉ HODINY

Modernému svetu sa myšlienka kvetinových hodín tak páčila a takéto hodiny sa objavili v mnohých mestách - kvety. Najväčšie kvetinové hodiny sa nachádzajú v Moskve na Kopec Poklonnaya. Ciferník má priemer 10 metrov a minútová ručička váži cez 30 kilogramov.

Ako môžete zistiť čas v noci?

VODNÉ HODINY

A muž prišiel s inými hodinkami, spoľahlivejšími. Vo vysokej sklenená nádoba s dierou na dne sa naliala voda. Kvapka po kvapke vytekala z diery. Na stenách nádoby boli urobené značky, ktoré ukazovali, koľko času uplynulo od okamihu, keď sa do nádoby naliala voda. Boli to vodné hodiny.

– Myslíte si, že sú tieto hodinky pohodlné?

- Ukázalo sa, že sú nepohodlné, pretože bolo potrebné neustále dolievať vodu do nádoby. Nie je náhoda, že odvtedy hovoria o čase: „Koľko vody pretieklo popod most!

PRESÝPACIE HODINY

Ľudia začali rozmýšľať, ako vymyslieť lepšie hodiny, aby rovnako presne ukazovali čas vo dne aj v noci, v zime aj v lete a za každého počasia. A prišli na to. Tieto hodinky nemajú žiadne ručičky, kruh s číslami, žiadne ozubené kolieska vo vnútri. Sú vyrobené zo skla. Dve sklenené injekčné liekovky sú spojené dohromady. Vo vnútri piesok. Keď hodiny bežia, piesok z hornej bubliny sa sype do spodnej. Piesok sa vysypal - to znamená, že uplynul určitý čas. Hodiny sa prevrátia a odpočítavanie času pokračuje. Tieto hodiny sa nazývali presýpacie hodiny. (Podľa M. Ilyina, E. Segala)

A sú tu presýpacie hodiny - presné!
Tečú v nich zrnká piesku - sekundy bežia!
Ako sa zrnká piesku zhromaždili, usadili sa ako kopa
v sklenenej banke a minúta uplynula!
(Elmira Kotlyar)

Presýpacie hodiny sa stále používajú na klinikách a v nemocniciach. Podľa týchto hodín pacienti dostávajú liečebné úkony, no nedá sa zistiť, koľko je hodín.

MECHANICKÉ HODINKY

Muž sa trochu zamyslel a vymyslel hodinky, ktoré používame dodnes. Ide o hodinky s mechanizmom. Do nich som vložil pružinu, zakrútil ju a aby sa neodvíjala, pripevnil som na ňu ozubené koliesko. Prichytí sa k inému kolesu a roztočí ho. Druhé koliesko otáča ručičky a ručičky ukazujú hodiny a minúty. Jedná sa o mechanické hodinky. Majú korunu. Po otočení sa vo vnútri hodiniek ozve vŕzganie. Je to pružina, ktorá je skrútená. Aby sa hodinky nezastavili, musia sa priebežne naťahovať.

Existujú hodinky bez pružín. Namiesto toho sa vo vnútri hodiniek nachádza malý elektromotor, ktorý poháňa batéria. Tieto hodiny nemusíte spúšťať. A koruna slúži len na prekladanie šípok. (Podľa I. Melnikova)

Mechanické hodiny vynašiel v 17. storočí vedec Christian Huygens a odvtedy nám verne slúžia.

DIGITÁLNE HODINKY

Muž sa tam nezastavil a vymyslel hodinky bez ručičiek. V takýchto hodinkách sú na ciferníkoch len svietiace čísla, ktoré sa menia s každou minútou. Tieto hodinky sa nazývajú elektronické a sú poháňané elektrinou a batériami.

A sú tu nové – elektronické
nepokojné hodiny!
Stačí ho raz zapnúť
začni - a choď na rok! (Elmira Kotlyar)

– Teraz si povedzme niečo o moderných hodinkách. Každý z nás má doma hodiny. Možno nie sám.

Skúste sa o nich porozprávať. Kde sú? Aký je ich tvar?

NÁRAMKOVÉ HODINKY

Hodinky sú náramkové. Nosia sa na ruke s náramkom alebo remienkom.

Módni majstri majú radi krásne hodinky v podobe prívesku alebo prsteňa. Na krku sa nosí prívesok na retiazke a na prste prsteň.

A sú tam aj hodiny - baby!
Ako srdce bije v hrudi!
"Tiki-taki, tiki-taki" -
Celý deň.
(Elmira Kotlyar)

VRECKOVÉ HODINKY

Niektorí muži uprednostňujú masívne vreckové hodinky. Sú pripevnené retiazkou na opasok a nosia sa vo vrecku nohavíc.

BUDÍK

Pravdepodobne máte doma budík.

Prečo potrebujeme také hodiny?

- Budík je možné nastaviť na určitú hodinu a svojím zvončekom alebo melódiou nás zobudí v ten správny čas.

STOLNÉ HODINY

Hodiny, ktoré sú zvyčajne umiestnené na stole, sa nazývajú stolové hodiny.

NÁSTENNÉ HODINY

Hodiny visiace na stene sa nazývajú nástenné hodiny.

Existujú nástenné hodiny?
Chinny, upokoj sa!
Neutekaj
nezaostávajte!
štrajk včas!
Kyvadlo: tam a späť...
Dnes, zajtra a vždy!
(Elmira Kotlyar)

HODINY STARÉHO OTCA

Kde sú podľa vás dedkovské hodiny?

- Tieto hodiny sú na podlahe. Sú vysoké, masívne, s ťažkými závažiami pripevnenými na reťaziach a s melodickým bojom.

Sú hodiny
stojaci na podlahe,
Basové reproduktory:
„Bom! Bum! Bom!!" -
Pre celý dom.
(Elmira Kotlyar)

KUKUČKY

- Aké hodiny „môžu kukať“?

- Kukučkové hodiny! V hodinách vyrobených v podobe vzorovanej drevenej búdky sa ukrýva „kukučka“. Každú hodinu sa otvoria dvere domu a na ich prahu sa objaví kukučka. Hlasno spieva: „Ku-ku, ku-ku“, čím nám pripomína, koľko je teraz hodín.

Vypočujte si báseň „Kukučkové hodiny“.

Žije v vyrezávanej chatrči
Veselý kukuč.
Cuká každú hodinu
A budí nás skoro ráno:
"Ku-kuk! Kuk-kuk!
Už je sedem ráno!
Ku-ku! Ku-ku!
Je čas vstávať!"
Kukučka nežije v lesoch,
A v našich starých hodinách!

HODINY NA ULICI

Na uliciach a námestiach mesta sú tiež hodiny. Sú inštalované na vežiach, budovách staníc, divadiel a kín. Nazývajú sa ulica a veža.

Tieto pouličné hodiny na tyči sú vám známe
Sú tu veľmi potrebné: šípky - obri sú viditeľní z diaľky!
(Elmira Kotlyar)

WATCH-TALE

Rozprávkové hodiny visiace na stene Centrálne divadlo bábiky v Moskve. Len čo sa šípy zastavia pri čísle 12, zlatý kohút sediaci na vysokej tyči sa dôležito otočí, roztiahne krídla a zakričí na celú ulicu: "Ku-ka-re-ku-u!" - pozývanie ľudí na predstavenie. Ozve sa zvonenie zvonov, po ktorom nasleduje 12 odmeraných úderov. Všetci čakajú na zázrak. A stane sa zázrak.
Jeden po druhom sa otvárajú dvere čarovných domčekov, objavujú sa hudobníci na čele s medveďom a začínajú hrať veselú hudbu. Osol slávne udiera do strún balalajky, baran naťahuje mechy harmoniky, činely zvonia v labkách medveďa. „V záhrade, v záhrade,“ veselo spievajú hudobníci.
Hudobníci budú hrať a opäť sa schovávajú v domoch. (Podľa I. Melnikova, B. Radčenka)

HODINY NA VEŽI

Mnoho miest po celom svete má veže s krásnymi starými hodinami. Každú hodinu udrú čas a zahrajú nejakú melódiu.

KREMLÍNSKA Zvonkohra

Najznámejšie hodiny v Rusku sú kremeľské zvonkohry inštalované na Spasskej veži moskovského Kremľa.

Prvé hodiny na Spasskej veži sa objavili v r začiatkom XVII v. Vytvoril ich anglický majster Christopher Galovey. Za svoju prácu dostal kráľovský dar - strieborný pohár a okrem neho aj saténové, sobolie a kunové kožušiny.

Po nejakom čase si ruský cár Peter I. objednal ďalšie hodinky z Holandska. Najprv ich prepravovali loďou po mori, potom ich dopravili na 30 vagónoch do Kremľa.

Staré hodiny majstra Galowaya boli odstránené a nahradené holandskými hodinami. Keď aj tieto hodiny chátrali, boli na ich miesto umiestnené ďalšie veľké bicie hodiny, uložené v Zbrojnici.

Spasská veža Kremľa je už niekoľko storočí zdobená hodinami. O svoju prácu sa stará celý tím skúsených hodinárov, ktorí sa starajú o to, aby hodiny nezaostávali a neponáhľali sa. K zvonkohre vedie 117 kamenných schodov. Za nimi začínajú liatinové stupne točitého schodiska vedúceho na ôsme poschodie. Tu je mechanizmus zvonenia.

"Železný kolos je celý lesklý, naolejovaný. Leštené medené kotúče ciferníkov sa lesknú, páčky sú natreté červenou farbou, leskne sa pozlátený kotúč kyvadla, podobný kruhu slnka. Ten kraľuje tomuto systému hriadele, káble, prevody, ktoré tvoria zložitý mechanizmus na počítanie času“ (L . Kolodny)

31. decembra, s prvým úderom kremeľskej zvonkohry, krajina vstupuje Nový rok. Počuť boj slávne hodinky Prajeme si navzájom šťastie a šťastný nový rok!

Kto nepočul
ako bijú
na Spasskej veži obri - zvonkohra
Sú to hlavné hodiny -
Suverénne!

Literatúra:

1. Soshestvenskaja N.M. Trieda v GPA "Čo vieme o hodinkách", článok z festivalu "Otvorená lekcia"
2. Safonova L.A. Cyklus tried na oboznámenie detí s časom, článok z festivalu „Otvorená hodina“
3. Shorygina T.A. „Rozpravy o priestore a čase“. Toolkit.
4. Kotlyar Elmira "Sledovať - ​​sledovať". "Kid", 1986.
5. Kobitina I.I. „Pre predškolákov o technike“. "Osvietenie", 1991.
6. Ubelaker Eric "Čas". "Slovo", 1990.

tatiana velichko
Projekt minimúzea „Čas a my“

projekt minimúzea

« čas a my»

1. Vizitka múzea

2. Vysvetlivka

3. Informácie o účastníkoch projektu

4. Ciele a ciele projektu

5. Údaje o pase múzea

6. Plán implementácie projektu, práca na vytvorení minimúzea

7. Tematický plán vzdelávacie aktivity v minimúzeu

8. Integrácia múzejnej pedagogiky v predškolských vzdelávacích zariadeniach

9. Perspektívy rozvoja minimúzea v predškolskej vzdelávacej inštitúcii

Vizitka múzea.

Radi by sme vám predstavili múzeum

úžasné veci

Tieto veci sú bezpochyby

Každý potrebuje bez výnimky

Čas plynie,

Hodinu za hodinou, deň za dňom.

Aby sme mohli byť všade,

Musíte sa pozrieť na hodiny.

Vo svete existuje veľa mechanizmov

Nepočítaj ich všetky naraz,

Ale dnes sa o to pokúsime

Vezmi vás do histórie

Raz unavený muž

Pri slnku čas na meranie

A na vode nie každý mohol

kontrola obedňajšej hodiny

Áno, a kohút, aj keď nie vždy

Ale úsvit mohol zaspať.

Na stole horela sviečka

A žiadna nová neexistuje.

A ako byť a ako vedieť

Čo čas na jedlo, čo čas ísť spať

A potom jedného dňa múdry muž

Nakoniec som prišiel s plánom

Zhromažďovanie podrobností

Takto zašepkali hodiny -

TICK-TAK, TICK-TAK.

Múzeum nie je len dom vecí,

Strážca tajomstiev múzea

A aby bolo všetko rýchlo hotové

vy dodržať čas!

Vysvetľujúca poznámka.

Múzejná pedagogika

Pojem „múzejná pedagogika“, ktorý sa objavil na začiatku 80. rokov, bol prevzatý z nemeckej terminológie. Moderné múzejná pedagogika sa rozvíja v súlade s problémami múzejnej komunikácie a je zameraná na riešenie problémov mravnej a vlasteneckej výchovy a aktivizácie tvorivosť osobnosť.

Aktívne využívanie múzejnej pedagogiky v vzdelávací proces pomáha približovať deťom pôvod ľudovej a národnej kultúry, prispieva k zachovaniu ľudové tradície, podporujúci zmysel pre vlastenectvo a spiritualitu. Zoznámenie sa s múzeom umožňuje predškolákom rozvíjať schopnosť estetickej kontemplácie a empatie, formovať úctu k iným kultúram, potrebu a schopnosť samostatne skúmať svet okolo seba.

Hodinky sú vec, ktorú potrebujeme neustále. Pre niekoho sú to elektronické zariadenia na stenu, iní si vystačia mobilný telefón, iní nosia elegantné hodinky. Ale život bez nich si nemožno predstaviť.

História hodiniek sa meria v storočiach. Toto zariadenie sa menilo v priebehu storočí a jeho vzhľad a samotný obsah. Lunárny a voda, slnko a sviečka, olej a piesok. Čo len úpravy metrov čas v staroveku nevideli! Kedy sa objavil úplne prvý, sa, samozrejme, nedá s istotou povedať. Je však isté, že už pred 4 000 rokmi existovali všade. Ak chcete zobraziť zmenu otváracích hodín, v našom predškolský vytvorené a využívané minimúzeum « čas a my» .

Samozrejme, prečo sme to nazvali minimúzeom, pretože v podmienkach materskej školy je nemožné vytvoriť múzeum v jeho skutočnom rozsahu. A samotný názov mini v našom prípade odráža vek detí, veľkosť, počet exponátov a určitý limitovaný námet.

Na vzniku minimúzea sa podieľali aj rodičia žiakov. Blízky vzťah s rodičmi je veľmi dôležitá podmienka vo výchove a dotyku študovať historické momenty tvorba hodín.

členov projektu.

Srnčí učitelia: Velichko T. G., Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P., Khaniyan L. P.

Rodičia a deti záhrady sa aktívne podieľali na vytváraní minimúzea, zbieraní a zdobení exponátov, ako aj na organizovaní prázdnin, exkurzií a kvízov.

Klasifikácia projektu:

Podľa dominanta dizajnčinnosti - kombinované (výskum, kreatíva)

Podľa zloženia účastníkov – skupiny

Trvanie - dlhodobé (1 rok)

Cieľ projektu:

Formovanie detských predstáv o múzeu, rozvoj reči predškolákov, rozvoj záujmu o koncept „ čas„prostredníctvom niekoľkých zaujímavých faktov a informácií o rôznych metódach a prostriedkoch merania, fixácie čas. Oboznámenie detí s históriou vzniku hodín, s rôznymi typmi hodín.

Úlohy projektu:

1. Rozvíjať matematické reprezentácie staršie deti predškolského veku.

2. Zhrňte predstavy detí primárneho predškolského veku o vlastnosti sezóna.

3. Formovať zručnosti detí v experimentálnych aktivitách (v živej a neživej prírode.)

4. Formovať u detí schopnosť samostatne analyzovať a systematizovať získané poznatky.

Nasledujúce princípy sú základom riešenia týchto problémov.

* zásada zohľadňovania vekových charakteristík predškolákov;

* zásada spoliehania sa na záujmy dieťaťa;

* princíp interakcie medzi vychovávateľom a deťmi s vedúcou úlohou dospelého;

* princíp viditeľnosti;

* zásada systematickosti a dôslednosti;

* princíp spolupráce a vzájomného rešpektu;

* princíp prepojenia učenia a života.

Múzejný pas.

Povaha minimúzea je historická.

Vizitka minimúzea « čas a my»

Zoznam exponátov.

1. Rozloženie "Slnko"

2. Rozloženie "Pletený kohút"

3. Rozloženie "Kvetinové hodiny"

4. Rozloženie "Vodné hodiny"

5. Rozloženie "Ohnivé hodiny"

6. "Presýpacie hodiny"

7. "Kyvadlové hodiny"

8. "Vreckové hodinky"

9. "náramkové hodinky"

10. "Mechanické hodinky"

11. "Mesačný kalendár"

12. Rozloženie

13. Rozloženie "Fázy mesiaca"

14. Zmena obrazov podľa ročných období

15. Vysvedčenie - kalendár

16. Trhací kalendár

17. Stolný kalendár

18. Stolný kalendár

19. Nástenný kalendár

20. Prírodný kalendár

21. Rez stromu

Implementačný plán projektu.

Etapy vývoja Obsah práce Časový rámec Zodpovedný

Prvé štádium

prípravné 1) Určiť tému a názov minimúzea pre zamestnancov predškolského výchovného zariadenia spolu s rodičmi

Septembrové opatrovateľky:

Veličko T. G.,

Khaniyan L.P.

2) Určite miesto pre minimúzeum

3) Vytvorte optimálne podmienky pre skladovanie a

využitie múzejných exponátov

4) Určiť možnosti účasti na vytvorení minimúzea rodičov a detí

Druhá fáza

praktické 1) Dekorácia vizitka minimúzeum

október – november:

Velichko T. G., Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P. ,

Khaniyan L.P.

2) Výber popisov exponátov

3) Vývoj pokročilé plánovanie minimúzeum

4) Vypracovanie úvodnej prehliadky a abstraktov z tried, didaktických hier v minimúzeu

5) Rozvoj voľnočasových aktivít, kvízov, zábavy pre minimúzeum

6) Zbieranie a triedenie exponátov pre minimúzeum, tvorba modelov Počas celého roka Učitelia,

rodičov

Tretia etapa Záverečná fáza s perspektívou do budúcnosti 1) Prezentovať na pedagogickej rade vypracované algoritmy na vytvorenie minimúzea na vypracovanú tému december - máj opatrovateľka:

Veličko T.G.

2) Pokračovať v zapájaní rodičov do návrhu minimúzea (kúpte si kukučkové hodiny) pedagógovia:

Gorbaneva E. A., Konstantinova V. P., Osipova V. I., Lokhmotova N. P. ,

Khaniyan L.P.

3) Pokračujte v hromadení materiálov (exponáty, didaktické hry, poznámky z triedy, zábava atď.) na rozpracovanú tému Učitelia,

rodičov

4) Pripravte a vykonajte prezentáciu produktu projektu

Vyhodnotenie výsledkov (monitorovanie, závery) Smieť opatrovateľka:

Veličko T.G.

Plán výchovno-vzdelávacej činnosti

v minimúzeu.

Mesiac GCD, téma Obsah programu Prípravné práce

Téma septembra: "Úvod do minimúzea" Oboznámte deti s významom tohto slova "múzeum". Opravte, čo sú múzeá. Pravidlá správania sa v múzeu, manipulácia s exponátmi. Naučte deti starať sa o veci, pretože zajtra to bude história a história je múzeum Pouvažujte nad ilustráciami múzeí. Ak je to možné, choďte do múzea s rodičmi. Prečítajte si literatúru, ktorá popisuje exponáty

Októbrová téma: "Z histórie hodiniek" Oboznámte deti s históriou hodín. Priviesť k pochopeniu ich významu a funkcie. Upevniť schopnosť zvýrazniť vlastnosti predmetov, tvar, veľkosť, časti. Rozvíjať tvorivá predstavivosť a logické myslenie deti. Naučte sa šetriť čas. Prejdite sa po území materskej školy a dávajte pozor na to, koľko hodín je v skupinách. Daj si za domácu úlohu nakresliť hodiny, ktoré máš doma.

Novembrová téma: Sledujte "Horiaca sviečka" Pokračujte v rozvíjaní zvedavosti. Naučte sa klásť otázky čas jeden dielik na sviečke, pre ktorý bude horieť. Vyjadrite najjednoduchšie odôvodnené úsudky. Rozvíjajte zvedavosť Sledujte oheň. Zamyslite sa nad ilustráciami toho, ako naši predkovia zakladali oheň. Experimentujte so sviečkou.

Decembrová téma: « čas a my» Zoznámte deti s ciferníkom, minútovými ručičkami a sekundami. Učiť deti starať sa čas. Rozvíjať pozorovanie, logické myslenie a reč detí. Zvážte ciferníky rôznych hodiniek. Sledujte šípky. Počet krúžkov sekundovej ručičky za minútu. Hádanky o čas, hodiny. rozprávať sa o výroky: « štastná hodina nepozerám"; "Príčina čas ale je čas na zábavu"

Januárová téma: "Inteligentný týždeň" Zoznámte deti s týždňom, ktorý má sedem dní v týždni. Naučte deti počúvať rozprávku, odpovedať na otázky, zostavovať vety nahlas. Dôsledne budujte svoj príbeh. Pestovať zmysel pre krásu, humánny vzťah k prírode. Hádanky. Čítanie rozprávky "Ako krajčír šije šaty na mesiac"

Februárová téma: "Kráska Luna" Pokračujte v zoznamovaní detí s týždňom. Predstavte fázy mesiaca, časti dňa. Otáčaním zeme okolo svojej osi vzbudzujte záujem o zmeny v prírode. Rozvíjať matematické predstavy u detí. Doma s rodičmi mesiac pozorovať mesiac. Robte náčrty. Čítať rozprávka: "Ako krajčír šil šaty na mesiac"

Marcová téma: "Bratia mesiaca" Objasniť a konkretizovať predstavy detí o charakteristických znakoch ročné obdobia: zmena spôsobu života zvierat a vtákov. Formovať predstavy detí, že do roka sú štyria sezóna, každý na 3 mesiace. Zapamätajte si názvy mesiacov. Čítanie rozprávky: "Dvanásť mesiacov", "Starý ročný", "Sinichkinov kalendár", "O čom tie mesiace hovorili?". Zvážte ilustrácie s ročné obdobia.

Aprílová téma: "Revolúcia Zeme okolo Slnka"»Oboznámte deti s planétou Zem, Slnkom. Upevniť a objasniť vedomosti detí dlhšieho segmentu ročné obdobie; že rotácia Zeme okolo Slnka mení Zem ročné obdobia. Predstavte si Slnko ako najjasnejšiu hviezdu. Pestujte lásku k planéte Zem. Hádanky. Čítanie rozprávky: "Slnko je na návšteve". Preskúmanie usporiadania zeme - GLOBE.

Integrácia múzejnej pedagogiky v predškolských vzdelávacích zariadeniach

ORGANIZOVANÁ FORMA VZDELÁVANIA DETÍ V MINIMUZEU « ČAS A MY» GCD

1. Poznávanie (matematika)

2. Poznávanie (prírodný svet)

3. Komunikácia (vývoj reči)

4. Poznávanie (stavba)

5. Umelecká tvorivosť (aplikácia, kresba)

SPOLOČNÉ AKTIVITY 1. Experimentovanie

2. Dizajn

3. Zábava, voľný čas, kvízy

4. Detské výtvarné výstavy

5. Vytvorte exponáty z každej rodiny

NEZÁVISLÁ ČINNOSŤ 1. Hra

2. Predmet

3. Divadelné

4. Kreatívny

5. Vyhľadávač

6. Komunikácia

7. Prezeranie fotografií, ilustrácií

závery:

Múzeum je dieťaťom talentu a profesionality. Organizácia múzea je akýmsi predstavením, ktoré si vyžaduje talentovaného riaditeľa, ktorý dokáže zastrešiť všetky zložky svojim nápadom. múzeum: podstata, predmet, informácia, obraz atď.

Myslíme si, že budete súhlasiť, že minimúzeum v predškolskom vzdelávacom zariadení sa môže stať najdokonalejšou vzdelávacou inštitúciou súčasnosti, pretože moderné múzeá v materských školách sú cenné nielen muzeálnych expozícií a prítomnosť exponátov, ale predovšetkým obsah prebiehajúceho výchovná práca s deťmi, v tomto prípade pracovať na výchove duchovných, morálnych, kultúrnych, vzdelaných občanov vlasti, schopných samostatne a tvorivo zvládať rôznorodé a mnohonárodnej kultúry Rusko.

Minimúzeá vytvorené rukami učiteľov, žiakov a ich rodičov sa tak stávajú interaktívnymi, a teda blízkymi a zrozumiteľnými každému dieťaťu. To všetko umožňuje vštepiť predškolákom pocit hrdosti na spoločnú vec, ich skupinu, materskú školu, rodinu a malú vlasť.

Vyhliadky na rozvoj minimúzea.

Pre ďalšie formovanie u detí plánujeme pokračovať v hromadení materiálu – exponáty, didaktické hry. Na mieste navrhujeme vyrobiť slnečné hodiny, zasadiť kvetinové hodiny do kvetinového záhonu.

Na upevnenie získaných vedomostí máme didaktické hry "Moje prvé hodinky", „Všetko o čas» , "Kvetinové hodiny", « Ročné obdobia»