Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia, kombinovaná materská škola č. 3 „Rucheyok“. "Organizácia minimúzea v predškolskej vzdelávacej inštitúcii." Spracovala učiteľka: Oksana Valerievna Nikishina Urban district, Vyksa, 2016.
Organizácia minimúzea v predškolskej vzdelávacej inštitúcii Zásady vytvorenia minimúzea Vlastnosti umiestnenia minimúzeí
Čo znamená slovo "múzeum"? Múzeum - z gréčtiny. "museion" - chrám múz; výskumná inštitúcia, ktorá uchováva, študuje a popularizuje historické pamiatky, hmotnú a duchovnú kultúru.
Organizácia minimúzea 1. etapa. Stanovenie cieľov a zámerov 2. fáza Výber priestorov. 3. fáza Zbieranie exponátov a ich registrácia do katalógu. 4. fáza Výzdoba javiska minimúzea 5. Rozvíjanie tém a obsahu exkurzií a aktivít na oboznámenie detí s exponátmi. 6. fáza Vypracovanie dlhodobého tematického plánu práce, 7. etapa. Výber turistických sprievodcov. 8. fáza. Otvorenie minimúzea s pozvaním detí a ich rodičov.
Princípy pre tvorbu minimúzea Princíp integrácie Princíp aktivity a interaktivity Princíp prirodzenej konformity Princíp vedeckosti Princíp humanizácie a partnerstva Princíp kultúrnej konformity Princíp dynamiky a variability Princíp diverzity Princíp regionálnej zložky
Vlastnosti umiestnenia mini-múzeí. Skupinová miestnosť Možnosť budovania muzeálneho materiálu postupne Rodičia úplne nerozumejú práci materskej školy. Klady Zápory Šatňa Zápory Klady Komunikácia medzi deťmi a rodičmi o múzejných témach Deti iba jednej skupiny majú trvalý prístup do múzea
Priestory pre doplnkové triedy Ideálne na hosťovanie určitých typov minimúzeí Múzeum sa spája so všeobecným zázemím miestnosti Klady Proti Haly Možnosť navštíviť minimúzeum v ľubovoľnom vhodnom čase Otvorený a nekontrolovaný prístup do múzea Klady Proti
Je potrebné mať na pamäti, že minimúzeá nie sú vždy vhodné na vedenie plnohodnotných tried. Dlhé státie na jednom mieste a nedostatok miesta môžu vyvrátiť učiteľkin najfascinujúcejší príbeh.
Ďakujem za tvoju pozornosť.
K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky
Projekt organizácie minimúzea v predškolskej vzdelávacej inštitúcii „Live, Spring“
Organizácia minimúzea v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Teraz sa nám národná pamäť postupne vracia a začíname mať nový vzťah k dávnym sviatkom, tradíciám, folklóru, umeleckým remeslám, umeleckým remeslám, ...
Ak chcete zobraziť prezentáciu s obrázkami, dizajnom a snímkami, stiahnite si jeho súbor a otvorte ho v PowerPointe na vašom počítači.
Textový obsah snímok prezentácie: Projekt „Minimúzeá v predškolských zariadeniach“ Vypracovali: Učitelia skupiny č. 6 Aleshina Marina Anatolyevna Drozdova Irina Valerievna Moskva 2015 Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia telocvičňa č. 2072 predškolské oddelenie č. 3 Pri vytváraní minimúzea sa musia dodržiavať tieto zásady treba brať do úvahy: - viditeľnosť, - dostupnosť, - obsah, - kombináciu objektívny svet minimúzeum s vzdelávací program materská škola alebo čiastkový program - postupnosť oboznamovania detí s múzejnými zbierkami - mobilita štruktúry (použitie exponátov alebo expozície k téme hodiny). Formy práce s výstavou: Práca s deťmi zahŕňa nielen kvalitu a množstvo informácií získaných pri oboznamovaní sa s výstavou, ale aj prejav tvorivej činnosti: - hry - cestovanie; - triedy - exkurzie; - výskumná činnosť (realizácia experimentov, pozorovanie) - hry - grafické cvičenia; - produktívne činnosti (aplikácia, kreslenie, výroba remesiel z prírodných materiálov), - hodiny s kreatívne úlohy(skladanie rozprávky spolu s rodičmi, skladanie hádanky, básničky), - tvorba herbára, fotoalbumu. Etapy organizácie práce 1. etapa: prípravná 2. etapa: praktická 3. etapa: činnosť. Etapy organizačných prác 1. etapa - prípravná. S cieľom zistiť záujem rodičov o túto aktivitu a ich pripravenosť spolupracovať pri vytváraní minimúzea je možné vykonať prieskum medzi rodičmi. Počas prieskumu sa ukáže, či samotní rodičia navštevujú múzeá a výstavy, či berú so sebou svoje deti alebo nie a ako môžu pomôcť pri vytváraní múzea. Prieskum sa môže uskutočniť počas rodičovského stretnutia. 2. etapa - praktická Vyberte si tému minimúzea.Určite umiestnenie s prihliadnutím na multifunkčnosť priestoru, psychickú pohodu a bezpečnosť detí predškolského veku. Miesto pre minimúzeum je vhodné vybrať spolu s deťmi Stanovte si tému výstav Začnite zbierať exponáty Pri organizovaní spoločnej práce s rodičmi na vytvorení minimúzea sme vychádzali z nasledujúcich zásad: partnerstvo rodičov , učitelia, spoločné chápanie cieľov a zámerov zo strany učiteľov a rodičov múzejnej pedagogiky pomoc, rešpekt a dôveru. 3. etapa - založená na aktivite Vypracovanie poznámok k hodinám pomocou expozícií minimúzeí Výber básní, rozprávok, hádaniek na témy minimúzeí Expozície a exponáty múzea využívajú nielen v triedach s environmentálnym obsahom, ale aj učitelia dodatočné vzdelanie, učitelia iných skupín viesť tematické hodiny. IN MATERSKÁ ŠKOLA Každá skupina má minimúzeá. Každé minimúzeum je výsledkom komunikácie a spoločnej práce pedagóga, detí a ich rodín. V skutočnom múzeu sa nemôžete dotknúť exponátov rukami, ale v našich minimúzeách je to nielen možné, ale aj nevyhnutné. Pravidlá správania sa v múzeu: V našom múzeu je dovolené dotýkať sa mnohých exponátov rukami! Preskúmané exponáty je potrebné vrátiť na miesto. Exponáty sa nesmú rozbiť. Môžete a dokonca musíte klásť otázky. Môžete pridať do múzea nové exponáty.Tieto exponáty je cítiť.Tieto exponáty je možné len skúmať. Minimúzeum „Nástenné taniere“ Minimúzeum „Bábiky v ľudové kroje a dámy doby“ Minimúzeum „Beresta“ Minimúzeum „Svet hodiniek“ Minimúzeum „Zvončeky“ Minimúzeum „Poriadky“ Ďakujem za pozornosť
Zo skúseností „Materskej školy Kolokolchik“
Vytvorenie minimúzea v materskej škole
Anufrieva Irina Viktorovna, vedúca učiteľka Mestskej predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Materská škola „Bell“, r.p. Dukhovnitskoye, región SaratovMoja publikácia bude zaujímať všetkých učiteľov vzdelávacej inštitúcie, ktorí chcú vytvoriť svoje vlastné minimúzeum na základe inštitúcie.
V súčasnosti sa spoločnosť začala viac zaujímať o tradície, históriu a kultúru svojej krajiny. Preto je hlavná úloha múzea založená na vzdelávacia inštitúcia je priblížiť deťom poznatky o minulosti, histórii a ľudová kultúra. A organizácia múzea je maximálna efektívna forma oboznámiť deti s históriou rodná krajina a celej krajine vďaka svojej viditeľnosti a dostupnosti.
Samozrejme, v materskej škole nie je možné vytvárať expozície, ktoré by spĺňali požiadavky múzejnej práce. Preto sme sa na báze našej vzdelávacej inštitúcie rozhodli zorganizovať minimúzeum, ktorého účelom je formovanie kultúry detí predškolského veku ich zapájaním do aktivít a komunikácie prostredníctvom múzejného a vzdelávacieho priestoru.
Naše aktivity na organizovanie minimúzea predškolskej vzdelávacej inštitúcie sme začali na jar 2014, počas Roku ruskej kultúry.
Ako to všetko začalo?...
Zdá sa mi, že každá predškolská vzdelávacia inštitúcia sníva o minimúzeu! Ale v každej materskej škole je problém s voľnými priestormi. Tiež sme mali tento problém pokiaľ bola jedna budova materskej školy.
Keď sme dostali novú (zrekonštruovanú) luxusnú budovu pre ďalšiu škôlku, tento problém zmizol...
Rozhodli sme sa: v prázdnej skupine urobíme minimúzeum.
Vyvstala otázka: kde získať exponáty? Prišiel nápad – vyhlásiť súťaž medzi učiteľmi a rodičmi. Takže súťaž „Minimúzeum predškolského vzdelávacieho zariadenia“ bola vyhlásená! Každá skupina (učitelia, rodičia) prihlasuje do súťaže exponáty pre minimúzeum v týchto oblastiach:
„Ruská chata“ (náradie, nábytok, oblečenie...)
„Žiar Vlastenecká vojna"(všetko, čo súvisí s vojnou: od vojenských listov, dokumentov až po domáce potreby...)
„Náš región Dukhovnitsky...“ (história našej rodnej krajiny v dokumentoch, albumoch: tradície, pamiatky, ľudia, modernosť...).
Práca začala vrieť... Do škôlky sa „hrnuli“ exponáty z celého okolia (od starých rodičov z dediny...
Bolo ich toľko!!! Len 18 rotujúcich koliesok!
Ďalej sa začali dizajnérske práce. Chcem povedať slová vďaky svojim učiteľom, akí sú inteligentní a aktivisti, kreatívnych ľudí. Všetko sme si robili doslova sami: šili, pílili, vŕtali...
V tejto fáze sme si vybrali vedúcu minimúzea (učiteľku Puzakovú O.E.), ktorá koordinovala všetky práce.
Rozhodli sme sa pre tému múzejné výstavy, ich vzhľad.
"Ruská chata"
"Žiar vlasteneckej vojny"
"Dukhovnitsky región je náš..."
"Materská škola: včera, dnes, zajtra..."
"Nech je vždy mier!" a ďalšie.
Vedúca múzea, Oksana Evgenievna, vyvinula « Predpisy o minimúzeu", ktorý prijala pedagogická rada. Pri jej vývoji sa riadil listom ruského ministerstva školstva z 12. marca 2003. 2851181/16 „O činnosti múzeí vzdelávacích inštitúcií“.
Nalíčila sa zoznam tematických exkurzií založené na minimúzeu, plán podujatia pomocou expozícií.
Otvorenie múzea sme načasovali na stretnutie v našom predškolskom vzdelávacom zariadení krajského metodického združenia učiteľky predškolského veku Okres Dukhovnitsky. Hostia boli nadšení!
Naše múzeum existuje asi dva roky. Za toto obdobie sme zorganizovali okolo 30 rôzne podujatia v múzeu: exkurzie, kurzy, zábava, kvízy. Dvere múzea sa prakticky nezatvárajú.
Prečo deti chodia do minimúzea s veľkou túžbou? V bežnom múzeu je dieťa len pasívnym kontemplátorom, tu je však spoluautorom, tvorcom výstavy. Vie, že sa veľa urobilo jeho rukami, rukami jeho rodičov, otcov, mamy, babičky, dedkov... Tu môže exponáty prestavovať, brať do rúk, skúmať, teda dotýkať sa histórie.
Naše minimúzeum je živý, rozvíjajúci sa organizmus, ktorý sa stal neoddeliteľnou súčasťou predmetovo-rozvojového prostredia našej materskej školy.
Dá sa povedať ešte viac – stal sa kultúrne centrum materská škola, na základe ktorej sa konajú rôzne druhy podujatí.
Prezentačné Mini múzeum
Ciele múzejnej pedagogiky: Rozšírenie rozsahu vzdelávania prostredníctvom úvodu do múzejnej pedagogiky. Rozšírenie rozsahu vzdelávania prostredníctvom úvodu do múzejnej pedagogiky. Harmonizácia rozvoja tvorivá osobnosť. Harmonizácia rozvoja tvorivej osobnosti. Formovanie národnej ideológie. Formovanie národnej ideológie. Zachovanie tradícií, návrat k prvotným duchovným hodnotám; vlasteneckú výchovu občanov ich vlasti. Zachovanie tradícií, návrat k prvotným duchovným hodnotám; vlasteneckú výchovu občanov ich vlasti. Vytvorenie nového publika múzea; rozšírenie priestoru vplyvu múzea. Vytvorenie nového publika múzea; rozšírenie priestoru vplyvu múzea. Ciele múzejnej pedagogiky: Rozšírenie rozsahu vzdelávania prostredníctvom úvodu do múzejnej pedagogiky. Rozšírenie rozsahu vzdelávania prostredníctvom úvodu do múzejnej pedagogiky. Harmonizácia rozvoja tvorivej osobnosti. Harmonizácia rozvoja tvorivej osobnosti. Formovanie národnej ideológie. Formovanie národnej ideológie. Zachovanie tradícií, návrat k prvotným duchovným hodnotám; vlasteneckú výchovu občanov ich vlasti. Zachovanie tradícií, návrat k prvotným duchovným hodnotám; vlasteneckú výchovu občanov ich vlasti. Vytvorenie nového publika múzea; rozšírenie priestoru vplyvu múzea. Vytvorenie nového publika múzea; rozšírenie priestoru vplyvu múzea.
« Múzejná pedagogika je odbor vedecké poznatky, vznikajúce na priesečníku pedagogiky, psychológie, muzeológie, umenia (ako súčasť všeobecná kultúra) a miestna história. Ona skúma muzeálne formuláre komunikácie, charakter využitia muzeálnych nástrojov pri prenose a vnímaní informácií z hľadiska pedagogiky. Predmetom múzejnej pedagogiky sú problémy spojené s obsahom, metódami a formami pedagogického pôsobenia múzea, s charakteristikou tohto pôsobenia na rôzne kategórie obyvateľstva, ako aj s vymedzením múzea v systéme výchovno-vzdelávacej činnosti. inštitúcie.” Múzejná pedagogika sa teda formuje na priesečníku muzeológie, pedagogiky a psychológie. „Múzejná pedagogika je oblasť vedeckého poznania, ktorá vzniká na priesečníku pedagogiky, psychológie, muzeológie, umenia (ako súčasť všeobecnej kultúry) a miestnej histórie. Skúma múzejné formy komunikácie, podstatu využitia múzejných nástrojov pri prenose a vnímaní informácií z pohľadu pedagogiky. Predmetom múzejnej pedagogiky sú problémy spojené s obsahom, metódami a formami pedagogického pôsobenia múzea, s charakteristikou tohto pôsobenia na rôzne kategórie obyvateľstva, ako aj s vymedzením múzea v systéme výchovno-vzdelávacej činnosti. inštitúcie.” Múzejná pedagogika sa teda formuje na priesečníku muzeológie, pedagogiky a psychológie. E. B. Medvedeva, M. Yu. Yukhnevich uvádza nasledujúcu definíciu:
Múzeum je inštitúcia zaoberajúca sa zbieraním, štúdiom, uchovávaním a vystavovaním pamiatok. prírodná história, hmotnej a duchovnej kultúry, ako aj osvetovej a popularizačnej činnosti. Muzeológia je veda o histórii múzeí, ich účele a organizácii. Neoddeliteľnou súčasťou sú múzeá kultúrne dedičstvo. Pokrývajú takmer všetky sféry ľudského života: umenie, vedu vo všeobecnosti, históriu, geografiu atď. V akejkoľvek veľké mesto Existujú múzeá rôznych typov.
Úlohou pedagóga zaoberajúceho sa múzejnou pedagogikou je vytvárať pre študentov podmienky na rozvoj pozície tvorby; postavenie nie vonkajšieho pozorovateľa, ale zainteresovaného výskumníka; pozície osobnej zodpovednosti vo vzťahu k minulému, súčasnému a budúcemu dedičstvu; pozíciu ani nie tak mechanického memorovania historického a iného materiálu, ale jeho chápania a emocionálneho a morálneho hodnotenia.
Múzejná pedagogika má integrovaný charakter Muzeálne vedy Psychológia Psychológia Pedagogika Pedagogika Muzeálna pedagogika - vedeckej disciplíne, je svojou povahou integrovaná, pretože vývoj tohto smeru prebieha prostredníctvom interakcie muzeológie, pedagogiky a psychológie. IN posledné desaťročia predškolské zariadenia si začali vytvárať vlastné minimúzeá, za organizáciu a využívanie minimúzeí sa považuje špeciálny tvar práca s deťmi a rodičmi. Predškolské zariadenia si v posledných desaťročiach začali vytvárať vlastné minimúzeá, organizácia a využívanie minimúzeí sa považuje za osobitnú formu práce s deťmi a rodičmi. V predškolskej múzejnej pedagogike možno rozlíšiť dve hlavné oblasti: V predškolskej múzejnej pedagogike možno rozlíšiť dve hlavné oblasti: 1) spolupráca materskej školy s múzeami (vlastivedné, výtvarné a pod.); 2) vytváranie a využívanie minimúzeí v predškolskom zariadení 2) vytváranie a využívanie minimúzeí v predškolskom zariadení.
Princíp integrácie Princíp kontinuity a rozmanitosti Princíp aktivity a interaktivity Princíp vedeckosti Princípy dynamiky a variability Princíp partnerstva Princípy šetrnosti k životnému prostrediu a bezpečnosti Princípy organizácie minimúzea v predškolskom vzdelávacom zariadení Princíp environmentálnej konformity a Princíp prírodnej a kultúrnej konformity Princíp globalizmu a regionalizmu Princíp globalizmu a regionalizmu Princíp tvorivosti Princíp humanizácie
Smery práce pri realizácii projektov múzejnej pedagogiky Tvorba tematických zbierok a výstav Prezentácia detí a rodičov výskumných projektov Spoločný umeleckej činnosti pre deti a rodičov, v dôsledku čoho vznikajú múzejné exponáty Múzejná pedagogika realizácia projektov Špeciálne organizované a samostatné umelecké aktivity Integrované tematické bloky vzdelávacích aktivít s využitím IKT Výskumná činnosť podľa metódy Folklórne sviatky, spoločné exkurzie a iné estetické podujatia
Etapy vytvárania minimúzea Prípravná fáza Na začiatku práce (deti, učitelia) spolu s rodičmi určili tému a názov minimúzea, vypracovali jeho model a vybrali miesto na umiestnenie. Záverečná, zovšeobecňujúca fáza Prezentácia minimúzea Prezentácia minimúzea Praktická fáza (alebo fáza realizácie projektu) Účasť na tvorbe detí a rodičov. Každé minimúzeum je výsledkom komunikácie a spoločnej práce pedagóga, detí a ich rodín. V priebehu práce sa všetok materiál systematizuje a dopĺňa. Nakoniec hlavným cieľom dosiahnuté: vzťah medzi rodičmi a učiteľmi sa zmenil, viac sa zjednotili a došlo k zblíženiu. Nadviazali sa partnerstvá medzi predškolskými zariadeniami a rodičmi.
Formy organizačnej práce s deťmi: I. Denne. Na zber s deťmi; vytváranie minimúzeí. II. Týždenne. Hry muzeálneho obsahu o formácii umeleckej kultúry, zábavné hry; cestovateľské hry; hry - estetické cvičenia: vypĺňanie muzeálnych slovníkov (kresby, koláže a pod.). Robiť domáce úlohy (kresliť, vyrezávať, vymýšľať vlastné meno, hádanku). III. Pravidelné. Realizácia tematických podujatí v minimúzeách, vzdelávacích a poznávacích zájazdov, súťaží a kvízov (cena pre najzvedavejšieho návštevníka múzea).
Minimúzeá v materskej škole sú relevantné a efektívne. Dávajú dieťaťu príležitosť experimentovať, syntetizovať získané poznatky a rozvíjať sa Tvorivé schopnosti a komunikačné schopnosti. Vedúca metóda v práci s deťmi predškolskom veku, ako vieme, je hra. Práve v hre, simulovaním rôznych situácií, sa dieťa učí svet, ovláda potrebné zručnosti, získava vlastnú skúsenosť. Predstavivosť a fantázia, maximálne rozvinutá v detstva, pomôcť dieťaťu preniknúť do ducha inej historickej doby, a teda osvojiť si a premeniť nahromadené historické a kultúrne hodnoty. Účel vzdelávacie technológie je výchova k morálke u detí predškolského veku prostredníctvom múzejnej pedagogiky. Cieľom pedagogickej techniky je múzejnou pedagogikou vychovávať k morálke detí predškolského veku. Na vývoj technológie využitia múzejnej pedagogiky ako inovatívnej v procese výchovy k morálke detí boli zdôraznené tieto princípy: Na vývoj technológie na využitie múzejnej pedagogiky ako inovatívnej v procese výchovy k morálke detí boli identifikované tieto princípy:
Ako sa moderné detské múzeum líši od klasického múzea? Jeho hlavnou úlohou vzdelávacie, vzdelávacie: môže obsahovať akékoľvek predmety, a nielen originály, ako je to zvykom v tradičných múzeách. Ďalší špecifická vlastnosť detské múzeá: ide o herný alebo interaktívny vzdelávací priestor, v ktorom môže dieťa robiť niečo samostatne, podľa vlastného výberu, berúc do úvahy svoje vlastné záujmy a schopnosti. Detské múzeum zamerané na deti určitého veku, rodiny a predškolský. Jeho hlavnou funkciou sa stáva výchovná. Je interaktívna a zahŕňa aktívne správanie dieťaťa vo vzťahu k exponátom. Hlavnou vecou v takomto múzeu nie je hodnota samotných exponátov, ale dostupnosť podmienok pre kreativitu a samostatnú činnosť dieťaťa. Z tohto pohľadu je minimúzeum v materskej škole podľa nás typom detského múzea.
Mini múzeum pre žiakov, táto jedinečná vzdelávacia zóna: Rozvoj reči - práca so slovnou zásobou, rozvoj súvislej reči, intonačná expresivita reči, aktivizácia pasívny slovník, oboznámenie sa s folklórom, s ľudová rozprávka. Rozvoj reči - práca so slovnou zásobou, rozvoj súvislej reči, intonačná expresivita reči, aktivizácia pasívnej slovnej zásoby, oboznámenie sa s folklórom a ľudovými rozprávkami. Matematika - počítanie, meranie, komparatívna analýza a syntéza, oboznámenie sa s kalendárom a časovým cyklom atď. Matematika - počítanie, meranie, porovnávacia analýza a syntéza, oboznámenie sa s kalendárom a časovým cyklom atď. Hudba – spoznávanie ľudová hudba, S klasická hudba, muzikál rytmické cvičenia. Hudba – úvod do ľudovej hudby, vážnej hudby, hudobno-rytmické cvičenia. Umenie – zoznámenie sa s dielami klasických umelcov, zoznámenie sa s dielami fotografov; s ľuďmi aplikovaná kreativita. Umenie – zoznámenie sa s dielami klasických umelcov, zoznámenie sa s dielami fotografov; s ľudovým umením a remeslami. Poznanie okolitého sveta – zoznámenie sa s rôzne profesie, s technológiou výroby niektorých výrobkov, s sociálny život, s okolitým svetom. Poznanie okolitého sveta – oboznámenie sa s rôznymi profesiami, s technológiou výroby určitých produktov, so spoločenským životom, s vonkajším svetom. Zdravie – predstavte si zdravým spôsobomživot, oh správnej výživy, o vitamínoch. Zdravie – predstavte si zdravý životný štýl, správnu výživu a vitamíny. Fyzický rozvoj – rozšírte predstavy o fyzický vývoj ako neoddeliteľnú súčasť všeobecný rozvoj. Fyzický rozvoj – rozšírte predstavy o fyzickom rozvoji ako neoddeliteľnej súčasti celkového rozvoja.
Múzejná pedagogika, ako jedna z oblastí múzejnej činnosti, sa čoraz častejšie dostáva do praxe duchovno-mravnej, občiansko-vlasteneckej, historickej a vlastivednej výchovy jednotlivca v jedinom výchovno-vzdelávacom procese.
V súlade s ročným plánom práce predškolskej výchovno-vzdelávacej inštitúcie za účelom obohatenia predmetovo-vývojového prostredia krúžku, formulovať predstavy predškolákov o múzeu, vytvárať podmienky pre rozvoj dizajnérskych a výskumných zručností, sa v dňoch 20.2.–2. 22.2.2017 sa uskutočnila mini súťaž - múzeá v predškolskom zariadení, do ktorej sa zapojili všetci vekových skupín DOW.
Počas súťaže sa hodnotili tieto ukazovatele:
- umiestnenie minimúzea(estetický vzhľad, kreativita dizajnu, bezpečnosť, dodržiavanie hygienických a hygienických podmienok, primeranosť veku detí,
- téma minimúzea(súvislosť vybranej témy s vzdelávacích oblastiach vlasteneckú výchovu alebo rozvoj reči,
- história vzniku minimúzea(príbeh o účele stvorenia, zaujímavosti a muzeálnych predmetov,
- dostupnosť dokumentácie (poznámky GCD, plán práce, náplň práce s deťmi - výber hier, fikcia atď.,
ako aj rozmanitosť exponátov, schopnosť učiteľa absolvovať prehliadku múzea.
„Minimúzeá“ prezentované v rámci prehliadky-súťaže sú pestré obsahovo, tematicky, esteticky, vybavením materiálmi a pomôckami, majú vývojový charakter, sú vytvorené s prihliadnutím na vekové charakteristiky, sú umiestnené na miestach prístupných deťom a boli vytvorené rukami učiteľov, rodičov a detí.
Každý z pedagógov odviedol veľký kus práce, rozhodol sa pre tému minimúzea, vybral miesto pre jeho umiestnenie, naplnil ho obsahom, premyslel zariadenie, sekcie, formy práce v múzeu.
Témy múzeí sa ukázali byť rôznorodé:
V skupine „Polyanka“ Natalya Yurievna Mylnikova a Nadezhda Aleksandrovna Savkina zdieľali niektoré tajomstvá výroby exponátov. Každému sa veľmi páčilo minimúzeum „Takto žili naši predkovia“.
V skupine Rainbow učiteľka Olga Viktorovna Ivanova privítala hostí palacinkami a maškrtami Maslenica je na dvore! Kolegom bolo predstavené minimúzeum „Ľudové remeslá“. Oľga Viktorovna uskutočnila fascinujúcu prehliadku o minulosti a súčasnosti našej krajiny, nášho regiónu.
V skupine „Ryabinka“ učitelia Chikova Galina Aleksandrovna a Korney Yulia Nikolaevna predstavili minimúzeum „Wonders of Wood“ a „Russian Izba“. Všetci ocenili krásny dizajn A zaujímavé príbehy o exponátoch.
V skupine "Rays" učiteľka Karelina Larisa Yurievna predstavila minimúzeum "World of Stones".
V skupine „Pochemuchki“ učiteľky Tatyana Nikolaevna Kolbina a Svetlana Borisovna Salomatova predstavili svojim kolegom pohostinne podľa ruskej tradície minimúzeum „Kaša je naša radosť“ a všetci vyskúšali aj fajku na kašu „Priateľstvo“. horúce v skutočnom liatinovom hrnci a drevenými lyžicami !
V skupine „Romashka“ učiteľky Tamara Petrovna Korobatova a Natalya Ivanovna Popova predstavili svojim kolegom minimúzeum „Nádoby“, ako aj didaktický materiál použitý v práci.
Skupinu „Yagodka“ zastupovala učiteľka Marina Aleksandrovna Bondar. Učiteľ predstavil minimúzeum „Beresta“.
V skupine "Slnko" bolo Slávnostné otvorenie minimúzeum „Svet hodiniek“. Učiteľka Elena Mikhailovna Novikova povedala svojim kolegom o tom, ako sa spolu s rodičmi rozhodovalo o téme múzea, ako sa zbierali exponáty a ako sa s nimi zoznámili. Predvedený bol aj vizuálny a didaktický materiál.
Mini-múzeum „Ruská Matryoshka“ zastupovala učiteľka Lyubov Viktorovna Borodina. 
V skupine „Bees“ predstavila začínajúca učiteľka Olga Olegovna Simonova minimúzeum „Sounding Toy“, na ktorom pracovala Polina Nikolaevna Morschneva.
Záverečným podujatím bola exkurzia do skupiny Rodnichok, ktorú prezentovali učiteľky Elena Viktorovna Deryabina a Rosa Vasilievna Malenkikh. Mini-múzeum „Ruské ľudové remeslá“ existuje v skupine už dlho, ale dnes je prezentované v novej verzii. Učitelia tiež morálne ukázali všetky exponáty, zbierky, vizuálny a didaktický materiál nahromadený v skupine vlasteneckú výchovu. Pedagógovia svojim kolegom podrobne porozprávali, ako sa realizujú práce na vlasteneckej výchove, aké formy práce sú najzaujímavejšie pri realizácii programu pre regionálnu zložku a pod.
Zhrnutie výsledkov takejto plodnej práce učiteľky predškolského veku, Rád by som poznamenal súdržnosť práce, ústretovosť, vzájomnú pomoc a podporu všetkých členov tímu, záujem a účasť rodičov.
Dúfame, že práca v minimúzeách bude pokračovať, učitelia budú múzeá rozvíjať, dopĺňať ich exponátmi, komplikovať didaktické a teoretický materiál v súlade s dospievaním detí.
Výsledky súťaže budú vyhlásené na pedagogickej rade v marci 2017.
