Doplnkový program pre divadelné aktivity. Program doplnkového vzdelávania s deťmi o divadelných aktivitách

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia "Centrum rozvoja detí - MATERSKÁ ŠKOLAč. 15"

PRACOVNÝ PROGRAM

divadelné štúdio

"Zlatý kľúč"

Zlatoúst

PRACOVNÝ PROGRAM

divadelné štúdio "Zlatý kľúč"

Vysvetľujúca poznámka

Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest v obsahu vzdelávací proces predškolského zariadenia a je jeho prioritou. Pre estetický rozvoj osobnosti dieťaťa má veľký význam rôznorodá výtvarná činnosť - zraková, hudobná, výtvarná a rečová a pod.. Dôležitou úlohou estetickej výchovy je formovanie estetických záujmov, potrieb, estetického vkusu u detí, ako napr. dobre ako tvorivosť. Najbohatším poľom pre estetický rozvoj detí, ako aj rozvoj ich tvorivých schopností, je divadelná činnosť. V tejto súvislosti sa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zaviedli ďalšie hodiny divadelných aktivít,ktoré vedie učiteľ (vychovávateľ) seniorskej a prípravnej skupiny na šk.

Divadelné aktivity pomáhajú rozvíjať záujmy a schopnosti dieťaťa; prispievať k celkovému rozvoju; prejav zvedavosti, túžby po nových vedomostiach, asimilácii nových informácií a nových spôsobov konania, rozvoj asociatívne myslenie; vytrvalosť, cieľavedomosť, všeobecná inteligencia, emócie pri hraní rolí. Okrem toho divadelné aktivity vyžadujú, aby dieťa bolo rozhodné, systematické v práci, tvrdá práca, čo prispieva k formovaniu charakterových vlastností silnej vôle. U dieťaťa sa rozvíja schopnosť kombinovať obrazy, intuícia, vynaliezavosť a vynaliezavosť, schopnosť improvizovať. Divadelná činnosť a časté vystupovanie na javisku pred publikom prispieva k uvedomeniu si tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, k emancipácii a sebaúcte.

Cvičenie na rozvoj reči, dýchania a hlasu zlepšuje rečový aparát dieťaťa. Plnenie herných úloh v obrazoch zvieratiek a postavičiek z rozprávok pomáha lepšie si osvojiť svoje telo, uvedomiť si plastické možnosti pohybov. Divadelné hry a predstavenia umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie s veľkým záujmom a ľahkosťou, učia ich všímať si a hodnotiť chyby svoje i iných. Deti sa stávajú viac oslobodenými, spoločenskými; učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a prejavovať ich verejne, jemnejšie cítiť a spoznávať svet okolo seba.

Využitie pracovného programu umožňuje stimulovať u detí schopnosť imaginatívneho a slobodného vnímania sveta okolo seba (ľudí, kultúrny majetok, príroda), ktorá, rozvíjajúc sa súbežne s tradičným racionálnym vnímaním, ho rozširuje a obohacuje. Dieťa začína mať pocit, že logika nie je jediný spôsob, ako spoznať svet, že niečo, čo nie je vždy jasné a zvyčajne krásne, môže byť krásne. Uvedomujúc si, že neexistuje jedna pravda pre všetkých, dieťa sa učí rešpektovať názory iných ľudí, byť tolerantné k rôznym uhlom pohľadu, učí sa pretvárať svet, využíva fantáziu, predstavivosť, komunikáciu s inými ľuďmi.

reálny Pracovný program opisuje tréningový kurz v divadleaktivity detí predškolského veku 4-7 rokov (staršie a prípravné skupiny). Vyvíja sa na základe povinného minimálneho obsahu pre divadelné aktivity pre predškolské vzdelávacie inštitúcie, pričom sa zohľadňuje aktualizácia obsahu pre rôzne pracovné programy opísané v literatúre.

Účel pracovného programu- rozvoj tvorivých schopností detí prostriedkami divadelné umenie.

Úlohy:

• Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí zúčastňujúcich sa na divadelných aktivitách, ako aj postupné rozvíjanie rôznych druhov tvorivosti detí podľa vekových skupín.

• Vytvárať podmienky pre spoločnú divadelnú činnosť detí a dospelých (uskutočňovanie spoločných predstavení za účasti detí, rodičov, zamestnancov predškolských zariadení, organizovanie predstavení starších detí pred mladšími a pod.).
• Predstavte všetky deti vekových skupín s rôznymi druhmi divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.).
• Naučiť deti manipulačné techniky v bábkových divadlách rôznych typov.

• Zdokonaliť umelecké zručnosti detí v oblasti prežívania a stelesňovania obrazu, ako aj ich interpretačné schopnosti.

• Zoznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelné skúsenosti: vedomosti detí o divadle, jeho histórii, štruktúre, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch, divadelnej terminológii, divadle mesta Zlatoust.

• Rozvíjať u detí záujem o divadelné a herné aktivity.

Princípy divadelnej činnosti:

Princíp adaptabilityposkytovanie humánneho prístupu k rozvíjajúcej sa osobnosti dieťaťa.

Princíp rozvojaktorý zahŕňa celostný rozvoj osobnosti dieťaťa a zabezpečenie pripravenosti osobnosti na ďalší rozvoj.

Princíp psychickej pohody. Ide o psychickú istotu dieťaťa, poskytovanie emočného komfortu, vytváranie podmienok pre sebarealizáciu.

Princíp celistvosti obsahu vzdelávania. Predstava predškoláka o objektívnom a sociálnom svete by mala byť jednotná a holistická.

Princíp sémantického postoja k svetu. Dieťa si uvedomuje, že svet okolo neho je svetom, ktorého je súčasťou a ktorý tak či onak sám prežíva a chápe.

Princíp systematickosti. Predpokladá existenciu spoločných línií rozvoja a vzdelávania.

Princíp indikatívnej funkcie poznania. Forma znázornenia vedomostí by mala byť deťom zrozumiteľná a nimi akceptovaná.

Princíp osvojenia si kultúry. Poskytuje schopnosť dieťaťa orientovať sa vo svete a konať v súlade s výsledkami takejto orientácie a so záujmami a očakávaniami iných ľudí.

Princíp činnosťového učenia. Hlavnou vecou nie je prenášať hotové vedomosti na deti, ale organizovať takéto detské aktivity, počas ktorých sami robia „objavy“, naučia sa niečo nové riešením dostupných problémových úloh.

Princíp spoliehania sa na predchádzajúci (spontánny) vývoj. Predpokladá spoliehanie sa na predchádzajúci spontánny, samostatný, „každodenný“ vývoj dieťaťa.

tvorivý princíp. V súlade s tým, čo už bolo povedané, je potrebné „pestovať“ u predškolákov schopnosť prenášať predtým vytvorené zručnosti v situácii nezávislej činnosti,

Hlavné smery programu:

1. Divadelné a herné aktivity.Zamerané na rozvoj herného správania detí, formovanie schopnosti komunikovať s rovesníkmi a dospelými v rôznych životných situáciách.

Obsahuje: hry a cvičenia, ktoré rozvíjajú schopnosť reinkarnácie; Divadelné hry na rozvoj fantázie; dramatizácia básní, príbehov, rozprávok.

2. Hudobné a kreatívne.Zahŕňa komplexné rytmické, hudobné, plastické hry a cvičenia, ktorých cieľom je zabezpečiť rozvoj prirodzených psychomotorických schopností predškolákov, ich osvojenie si pocitu harmónie tela s vonkajším svetom, rozvoj slobody a výraznosti pohybov tela.

Obsahuje: cvičenia na rozvoj pohybových schopností, obratnosti a pohyblivosti; hry na rozvoj zmyslu pre rytmus a koordináciu pohybov, plastickú výraznosť a muzikálnosť; hudobné a plastické improvizácie.

3. Umelecká a rečová činnosť. Spája hry a cvičenia zamerané na zlepšenie dýchania reči, formovanie správnej artikulácie, intonačnej expresivity a logiky reči a zachovanie ruského jazyka.

4. Základy divadelnej kultúry.Je určený na vytvorenie podmienok na osvojenie základných vedomostí z divadelného umenia predškolákov:

• Čo je divadlo, divadelné umenie;
• Aké predstavenia sú v divadle;
• Kto sú herci;
• Aké premeny sa odohrávajú na javisku;
• Ako sa správať v divadle.

5. Pracujte na predstavení. Vychádza zo scenárov a obsahuje témy „Úvod do hry“ (spoločné čítanie) a „Od etúd k hre“ (výber hry alebo inscenácie a diskusia s deťmi; práca na jednotlivých epizódach formou etúd s improvizovaným text, hľadanie hudobných a plastických riešení jednotlivých epizód, inscenovanie tancov, vytváranie skíc a kulís, nácvik jednotlivých obrazov a celej hry, premiéra predstavenia, diskusia s deťmi). Do práce na predstavení sú široko zapojení rodičia (pomoc pri učení textu, príprava kulís, kostýmov).

Formy práce s deťmi:

Hra

Improvizácia

Javiskové hry a dramatizácia

Vysvetlenie

Detský príbeh

čítanie pedagóga

Rozhovory

Sledovanie filmov

Spoznávanie diel ústneho ľudového umenia

Diskusia

Pozorovania

Slovné, stolové a vonkajšie hry.

Pantomimické etudy a cvičenia.

• vypracovanie slovný portrét hrdina;
• fantazírovanie o svojom domove, vzťahoch s rodičmi, priateľmi, vymýšľanie obľúbených jedál, aktivít, hier;
• práca na javiskovej expresívnosti: určenie vhodných akcií, pohybov, gest postavy, miesta na javisku, mimika, intonácia;
• príprava divadelného kostýmu;

Pravidlá dramatizácie:

Pravidlo individuality. Dramatizácia nie je len prerozprávaním rozprávky, nemá striktne vymedzené úlohy s vopred naučeným textom.

Deti sa obávajú o svojho hrdinu, konajú v jeho mene a vnášajú do postavy svoju vlastnú osobnosť. Preto bude hrdina, ktorého hrá jedno dieťa, úplne iný ako hrdina, ktorého hrá iné dieťa. A to isté dieťa, hrajúce sa druhýkrát, môže byť úplne iné.

Hranie psycho-gymnastických cvičení na zobrazenie emócií, charakterových vlastností, diskusia a odpovede na moje otázky sú potrebné školenie k dramatizácii, k „žitiu“ pre iného, ​​ale po svojom.

Pravidlo účasti. Všetky deti sa zúčastňujú dramatizácie.

Ak nie je dostatok rolí na zobrazenie ľudí, zvierat, potom sa stromy, kríky, vietor, chata atď., Môžu stať aktívnymi účastníkmi predstavenia, čo môže pomôcť hrdinom rozprávky, môže zasahovať alebo sprostredkovať zlepšiť náladu hlavných postáv

Pravidlo pomocných otázok. Na uľahčenie hrania konkrétnej roly po zoznámení sa s rozprávkou a pred jej hraním s deťmi diskutujeme, „vyslovujeme“ každú rolu. K tomu pomáhajú otázky pre deti: čo chcete robiť? Čo ti v tom bráni? Čo k tomu pomôže? Ako sa cíti vaša postava? Čo je on? O čom sníva? čo chce povedať?

Pravidlo spätnej väzby. Po odohraní rozprávky prebieha jej diskusia: Aké pocity ste prežívali počas predstavenia? Koho správanie, koho činy sa vám páčili? prečo? Kto vám v hre najviac pomohol? Koho chcete teraz hrať? prečo?

Pracovný program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne v popoludňajších hodinách. Trvanie lekcie: 25 min - seniorská skupina, 30 min - prípravná skupina. Celkom tréningov ročne - 31.

Pedagogická analýza vedomostí a zručností detí (diagnostika) sa vykonáva 2-krát ročne: úvodná - v septembri, záverečná - v máji.

Pracovný program je zostavený s prihliadnutím na implementáciu interdisciplinárnych väzieb v sekciách.

1. „Hudobná výchova“, kde sa deti učia v hudbe počuť rôzne emocionálne stavy a sprostredkovať ich pohybmi, gestami, mimikou; počúvajte hudbu pre ďalšie predstavenie a všimnite si jej rôznorodý obsah, ktorý umožňuje lepšie oceniť a pochopiť charakter hrdinu, jeho obraz.

2. „Vizuálna aktivita“, kde sa deti oboznamujú s reprodukciami obrazov, ilustráciami, ktoré sa obsahovo podobajú na dej hry, učia sa kresliť rôznymi materiálmi na dej hry alebo jej jednotlivé postavy.

3. „Rozvoj reči“, pri ktorej sa u detí rozvíja jasná, jasná dikcia, pracuje sa na rozvoji artikulačného aparátu pomocou jazykolamov, jazykolamov, riekaniek.

4. „Úvod do fikcia“, kde sa deti zoznamujú s literárnymi dielami, ktoré budú tvoriť základ pripravovaného predstavenia a ďalšími formami organizovania divadelných aktivít (hodiny divadelných aktivít, divadelné hry v iných triedach, prázdniny a zábava, v každodennom živote, samostatné divadelné aktivity detí). ).

5. „Oboznamovanie sa s prostredím“, kde sa deti oboznamujú s javmi verejný život, predmety v bezprostrednom okolí.

Odhadované zručnosti a schopnosti

Seniorská skupina

Ochota konať v zhode, a to aj súčasne alebo postupne.

Vedieť uvoľniť napätie z jednotlivých svalových skupín.

Zapamätajte si dané pózy.

Zapamätajte si a opíšte vzhľad každého dieťaťa.

Vedieť 5-8 artikulačných cvičení.

Dokázať urobiť dlhý výdych s nepostrehnuteľným krátkym nádychom, neprerušiť dych uprostred frázy.

Vedieť vyslovovať jazykolamy rôznymi tempomi, šeptom a ticho.

Vedieť vysloviť rovnakú frázu alebo jazykolam s rôznymi intonáciami.

Vedieť tvoriť vety s danými slovami.

Vedieť vytvoriť jednoduchý dialóg.

Vedieť skladať etudy na motívy rozprávok.

prípravná skupina

Vedieť dobrovoľne namáhať a uvoľňovať jednotlivé svalové skupiny.

Orientovať sa v priestore, rovnomerne umiestnené na mieste.

Vedieť sa pohybovať v danom rytme, na signál učiteľa, spájať sa vo dvojiciach, trojiciach, štvoriciach.

Byť schopný kolektívne a individuálne komunikovať daný rytmus v kruhu alebo reťazi.

Vedieť vytvárať plastické improvizácie na hudbu iného charakteru.

Vedieť si zapamätať mizanscénu naštudovanú režisérom.

Nájdite výhovorku pre danú pózu.

Na javisku vykonávajte tie najjednoduchšie fyzické úkony voľne a prirodzene. Vedieť zostaviť individuálnu alebo skupinovú štúdiu na danú tému.

Vlastný komplex artikulačnej gymnastiky.

Vedieť meniť výšku a silu zvuku hlasu podľa pokynov učiteľa.

Vedieť vysloviť jazykolamy a poetický text v pohybe a rôznych pózach. Dokázať jedným dychom vysloviť dlhú frázu alebo poetické štvorveršie.

Poznať a zreteľne vysloviť 8-10 jazykolamov rôznymi rýchlosťami.

Vedieť vysloviť rovnakú frázu alebo jazykolam s rôznymi intonáciami. Vedieť čítať básnický text naspamäť, správne vyslovovať slová a klásť logické prízvuky.

Vedieť nadviazať dialóg s partnerom na danú tému.

Vedieť vytvoriť vetu z 3-4 zadaných slov.

Vedieť vybrať rým pre dané slovo.

Byť schopný napísať príbeh v mene hrdinu.

Vedieť zostaviť dialóg medzi rozprávkovými postavami.

Poznať naspamäť 7-10 básní ruských a zahraničných autorov.

Zariadenie detského divadelného súboru

V skupinách materských škôl sa organizujú kútiky pre divadelné predstavenia a predstavenia. Vyčleňujú priestor na režijné hry s prstom, stolom, divadlom plagátov, divadlom lôpt a kociek, kostýmami, na palčiakoch. V rohu sú:

Rôzne typy divadiel: bibabo, stolové, bábkové, flanelografické divadlo atď.;

Rekvizity na hranie scén a predstavení: súbor bábok, plátna bábkového divadla, kostýmy, kostýmové prvky, masky;

Atribúty pre rôzne herné pozície: divadelné rekvizity, líčenie, kulisy, režisérska stolička, scenáre, knihy, ukážky hudobných diel, sedadlá pre divákov, plagáty, pokladňa, vstupenky, ceruzky, farby, lepidlo, druhy papiera, prírodný materiál.

Divadelné aktivity by mali deťom poskytnúť príležitosť nielen študovať a spoznávať svet okolo seba prostredníctvom porozumenia rozprávok, ale aj žiť v súlade s ním, získať uspokojenie z vyučovania, rôznych aktivít a úspešného absolvovania úloha.

Zručnosti a zručnosti učiteľa pri organizácii divadelnej činnosti. Pre komplexný rozvoj dieťaťa prostredníctvom divadelných a herných aktivít, predovšetkým organizovaných pedagogické divadlo v súlade s cieľmi predškolského vzdelávania. Práca samotných učiteľov si od nich vyžaduje potrebné umelecké kvality, túžbu profesionálne sa zapojiť do rozvoja javiskovej plasticity a reči, hudobné schopnosti. Pomocou divadelnej praxe učiteľ hromadí pre neho potrebné vedomosti, zručnosti a schopnosti výchovná práca. Stáva sa odolným voči stresu, umeleckým, získava režisérske kvality, schopnosť zaujať deti výrazovým stelesnením v úlohe, jeho reč je obrazná, používajú sa „hovoriace“ gestá, mimika, pohyb, intonácia. Učiteľ musí vedieť expresívne čítať, rozprávať, pozerať a vidieť, počúvať a počuť, byť pripravený na akúkoľvek premenu, t.j. má základy hereckých a režijných schopností.

Hlavnými podmienkami sú emocionálny postoj dospelého ku všetkému, čo sa deje, úprimnosť a pravosť pocitov. Intonácia hlasu učiteľa je vzorom. Pedagogické vedenie herných činností v materskej škole zahŕňa:

Výchova u dieťaťa základy spoločnej kultúry.

Oboznámenie detí s divadelným umením.

Rozvoj tvorivej činnosti a herných zručností detí.

Pri navrhovaní subjektovo-priestorového prostredia, ktoré poskytuje divadelné aktivity pre deti, by sa malo brať do úvahy nasledovné:

Individuálne a spoločenské psychologické črty dieťa;

Vlastnosti jeho emocionálneho a osobného rozvoja;

Záujmy, sklony, preferencie a potreby;

zvedavosť, výskumateliérový záujem a kreativita;

Vekové vlastnosti.

"Centrum divadla"

1. Stolové divadlo hračiek.

2. Stolné divadlo obrázkov.

3. Stand-book.

4. Flanelgraph.

5. Tieňové divadlo.

6. Divadlo prstov.

7. Divadlo B-ba-bo.

8. Divadlo Petruška.

9. Detské kostýmy na vystúpenia.

10. Kostýmy pre dospelých na vystúpenia.

11. Kostýmové prvky pre deti a dospelých.

12. Atribúty pre triedy a výkony.

13. Obrazovka pre bábkové divadlo.

14. Hudobné centrum, videotechnika

15. Knižnica médií (audio a CD disky).

17. Metodická literatúra

Vzťahy s rodičmi.

Realizácia tohto pracovného programu prebieha v spolupráci s rodinami žiakov a zlepšovaní pedagogických zručností učiteľov.

Najdôležitejší fajnšmekri divadelné predstavenia, nadšenými obdivovateľmi talentov malých hercov sú ich rodičia.

Len pri úzkej spolupráci rodiny a materskej školy budú divadelné aktivity úspešné. Predškolské zariadenie by malo byť otvoreným systémom – rodičia by mali mať možnosť prísť do triedy dieťa sledovať. A učitelia by mali byť pripravení na pozitívnu interakciu a poskytnúť im potrebnú poradenskú pomoc.

V procese tvorivej interakcie s dieťaťom sa učiteľ primárne zaoberá procesom výchovy, a nie učenia, a výchova detí zahŕňa výchovu ich rodičov, čo si od učiteľa vyžaduje osobitný takt, vedomosti a trpezlivosť.

Hlavné formy práce s rodičmi:

• Konverzácia - konzultácie (o spôsoboch rozvoja schopností a prekonávania problémov konkrétneho dieťaťa)
• Výstavy (výstava fotografií, výstava detských prác, výstava kresieb)
• Spoločný tvorivé večery(rodičia sa zapájajú do inscenačných predstavení, zúčastňujú sa čitateľských súťaží „Povedzme spolu báseň“)
• Tvorivé dielne (tu si rodičia a učitelia vymieňajú skúsenosti, spoločne pripravujú materiál na voľnočasové aktivity detí)
• Dotazník
• Spoločné vystúpenia
• Spoločné divadelné prázdniny (z iniciatívy rodičov)
• Dni otvorených dverí
• Spoločné literárne večery

Formy divadelnej činnosti:

• Vystúpenia za účasti rodičov.
• Divadelné prázdniny pre deti rôzneho veku a rôznych schopností ( spoločná organizácia učiteľky rôznych štruktúrnych oddelení materskej školy).
• Rodinné súťaže, kvízy.
• Deň otvorených dverí pre rodičov.
• Majstrovské kurzy a workshopy "Divadelný workshop".
• Rada pre rodičov

Rodičovský plán interakcie

Načasovanie	Téma	Formulár správania
1 štvrťrok	"Úloha divadelných aktivít pri rozvoji tvorivých schopností detí"	plagátové informácie
2 štvrťrok	"Moji najobľúbenejší hrdinovia"	Výstava kresieb
3 štvrťrok	"veci našej krajiny"	Spoločná exkurzia do školského múzea
4 štvrťrok	"Poznáš svoje dieťa?"	Dotazník

Okrem vyššie uvedeného sa rodičia podieľajú na výrobe kostýmov, kulís, atribútov, plagátov a pomáhajú pri výbere hier na inscenáciu.

Plánované kvality zvládnutia pracovného programu

Zvedavý, aktívny - prejavuje záujemznáme a pre neho nové diela. So zvedavosťouuvažuje ilustrácie k textom, vymenúva hrdinov rozprávok, ktoré sú na nich vyobrazené.

Emocionálne, citlivé- napodobňuje emócie dospelých a detí, cíti a chápe emocionálny stav postáv, zapája sa do interakcie s inými postavami.

Osvojil si komunikačné prostriedky a spôsoby interakcie s dospelými a rovesníkmi- rozumie figuratívnej štruktúre predstavenia: hodnotí herecký prejav hercov, výrazové prostriedky a výpravu inscenácie, v rozhovore o zhliadnutom predstavení, prečítanom diele vie vyjadriť svoj názor .

Schopný riadiť svoje správanie a plánovať svoje konanie na základe ideí primárnych hodnôt, dodržiavanie základných všeobecne uznávaných noriem a pravidiel -cíti a chápe emocionálny stav postáv, vstupuje do rolovej interakcie s inými postavami.

Mať primárne nápady -o osobitostiach divadelnej kultúry, vie sa prispôsobiť v sociálnom prostredí.

Schopný riešiť intelektuálne a osobné problémy(Problémy), vek primeraný svetu prírody- zdokonaľuje schopnosť hrať scénky na základe známych rozprávok, básní, piesní s použitím bábok známych typov divadla, kostýmových prvkov, známych typov divadiel, kostýmových prvkov, kulís.

Po zvládnutí univerzálnych predpokladov vzdelávacie aktivity – vlastní zručnosti divadelnej kultúry: pozná divadelné profesie, pravidlá správania sa v divadle.

Po zvládnutí potrebných zručností a schopností -má nápado divadle, divadelnej kultúre; divadelné zariadenia; divadelné profesie (herec, maskér, kostýmový výtvarník, zvukár, dekoratér a pod.).

Blok 1. Divadelná hra.

Blok 2. Kultúra technológie reči.

Blok 3. Rytmoplastika.

4. blok. Základy divadelnej abecedy.

Blok 5. Základy bábkoherectva.

Treba poznamenať, že

bloky 1, 2, 3 implementované v každej lekcii.

4. blok - na tematickej hodine 2x ročne (tri vyučovacie hodiny v októbri a marci);

blok 5 - jedna - dve vyučovacie hodiny mesačne.

Touto cestou, v procese divadelná akcia deti sa učia vyjadrovať pocity a myšlienky výtvarnou formou a tým oslobodzujú svoju osobnosť. S využitím celého najbohatšieho arzenálu divadelných prostriedkov sa im dostáva aj čisto hravé potešenie, ktoré im umožňuje hlboko upevniť svoje schopnosti.

Syntetická povaha divadelnej činnosti umožňuje úspešne riešiť mnohé vzdelávacie úlohy predškolskej inštitúcie: vzdelávať umelecký vkus, rozvíjať tvorivý potenciál, formovať stály záujem o divadelné umenie, ktorý v budúcnosti určí potrebu každého dieťaťa obrátiť sa na divadlo ako zdroj emocionálnej empatie, tvorivej participácie.

Divadlo v škôlke naučí dieťa vidieť to krásne v živote a v ľuďoch; vyvolá v ňom túžbu, prinášať do života pekné a dobré veci.

Výsledky práce na organizovaní divadelných aktivít detí v predškolských vzdelávacích inštitúciách zahŕňajú nasledovné: vďaka tomu sa deti stávajú emocionálnejšími, mobilnejšími; naučiť sa porozumieť umeniu a vyjadriť svoje dojmy otvorene a úprimne. Dieťa, ktoré vie na javisku vytvárať obraz, pretvárať a vyjadrovať svoje emócie, sa stáva emocionálnym, otvoreným, kultúrnym a kreatívnym človekom.

Práve na rozvoj emocionálneho sveta a umeleckých schopností dieťaťa predškolského veku jeho uvedením do divadelného umenia a účasťou na divadelných aktivitách je zameraný Pracovný program „Zlatý kľúč“.

Senior skupinový pracovný program(5-6 rokov)

septembra
Téma			Predškolské aktivity
Úvod do divadla			Počúvanie, návšteva exkurzie
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
Sledovanie hry v materskej škole „Prvý september“	čo je to divadlo? Druhy divadiel. Kde začína divadlo? Konverzácia, prezeranie obrázkov a videoklipov.	multimediálna obrazovka		Príbeh divadelnej učiteľky z DDT o divadelné predstavenia v inštitúcii	Oboznámenie sa s pojmom divadlo, druhmi divadiel, výchova k emocionálne pozitívnemu vzťahu k divadlu. Doplnenie slovná zásoba
Kto pracuje v divadle. "Zákulisie".	Oboznámenie sa s divadelnými profesiami a ich významom. Zoznámenie sa so zariadením divadla zvnútra. Konverzácia, pozeranie videoklipu.	multimediálna obrazovka		Návšteva DDT s rodičmi	Vychovávať emocionálne pozitívny vzťah k divadlu a ľuďom, ktorí v ňom pracujú. Doplnenie slovnej zásoby.
Ako sa správať v divadle. Hra na hranie rolí"divadlo"	Čítanie poézie, rozprávanie, pozeranie videoklipu.	multimediálna obrazovka		Hranie scénok s rovesníkmi za aktívnej účasti skupinového učiteľa.	Oboznámenie sa s pravidlami správania sa v divadle. Povzbudzujte deti, aby sa aktívne zapojili divadelné hry Oh.
Exkurzia do divadla "Omnibus"	Zoznámenie sa s hercami, návšteva veľká scénačítanie básní z javiska.	Atribúty javiska, mikrofón.		Divadelná administratíva, herci. Sprevádzanie detí rodičovským výborom a učiteľmi.	Vyvolať emocionálnu odozvu, naučiť sa pohybovať na javisku, nebáť sa svojho hlasu a publika v sále.

októbra
Téma			Predškolské aktivity
Rukavice a divadlo prstov s. Sledovanie hry v škôlke.			Herné aktivity, cvičenia na mimiku, silu hlasu. Sledovanie predstavenia.
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
Zoznámenie sa s palčiakovým divadlom	Samostatná herná aktivita	Divadlo palčiakov		Hry s rovesníkmi a učiteľmi	Osvojenie si zručností zvládnutia tohto typu divadelnej činnosti
6. Mimikry	Jazykolamy; hra „Upokoj sa bábika“; hra "Teremok"; hádajte hádanky	Bábiky, kostýmy hrdinov rozprávky "Teremok", jazykolamy, hádanky		Predbežné čítanie rozprávky "Teremok" Skupinový tútor	Vývoj výrazov tváre; oslobodenie prostredníctvom herných aktivít
	Artikulačná gymnastika; hra "Beh"; Jazykolamy; hry s prstami; Hra „Veselá tamburína“, hra „Echo“	jazykolamy, tamburína		Skupinový tútor	pracovať na aktivácii svalov pier.
Zoznámenie sa s divadlom prstov	Hra „Karavana“, kvíz, hádanky, hra „Encyklopédia“, hra „Animované mechanizmy“, hra „Nájdite a opravte chybu“. Sledovanie hry v škôlke	Hry, hádanky, atribúty prstového divadla		Hudobný riaditeľ, deti prípravnej skupiny do školy	Osvojenie si zručností vlastniť tento typ divadelnej činnosti. Zábavná aktivita pre deti.

novembra
Téma			Predškolské aktivity
Planárne a kužeľové divadlá.			Rozprávková dramatizácia. Artikulačná gymnastika.
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
Zoznámenie sa s plochým chodiacim divadlom	Dramatizácia rozprávok "Rukavice", "Zayushkinova chata".	Ploché divadlo, atribúty rozprávok "Mitten" a "Zayushkina hut"		Predbežné čítanie rozprávok „Mitten“ a „Zayushkina hut“ rodičmi. Zapojenie pedagógov iných skupín do premietania rozprávok	Osvojenie si zručností vlastniť tento typ divadelnej činnosti.
Pantomíma	Artikulačná gymnastika; hra "Blizzard"; Cvičenie na rozvoj senzomotorických schopností; študovať "Stará huba"; hry s prstami hry s prstami; skica "kvetina"	Hry, hubová čiapka, papierové lupienky kvetov		Skupinový tútor	Rozvíjame schopnosť sústrediť sa na predmet a kopírovať ho pohybmi; rozvíjame javiskové oslobodenie.
	Artikulačná gymnastika; hra "Beep"; Jazykolamy; skica "Úžasné"; hry s prstami.	Hry, jazykolamy.		Skupinový tútor
Zoznámenie sa so šiškou stolové divadlo	Dramatizácia rozprávok "Tri prasiatka" a "Kocúr v čižmách"	Atribúty rozprávok „Tri prasiatka“ a „Kocúr v čižmách“		Predčítanie rozprávok „Tri prasiatka“ a „Kocúr v čižmách“ rodičmi Skupinový tútor	Osvojenie si zručností vlastniť tento typ divadelnej činnosti, rozvoj schopnosti pracovať v tíme.
Mimika a gestá	Artikulačná gymnastika; hra "Krásny kvet"; hra „Vietor fúka“; hry s prstami; hra "Medveď a vianočný stromček"; hra "Sunny Bunny"; etuda „To som ja! To je moje!" hra „Vlk a sedem detí“; hra "Púpava"; skica "Obri a škriatkovia"; Cvičenia na trénovanie pamäti; hra "Rainbow"; skica "Medveď v lese"	Hry, atribúty rozprávky "Vlk a sedem detí"		Prípravné čítanie rozprávky "Vlk a sedem detí" učiteľkou skupiny	Rozvíjame predstavivosť; učíme sa sprostredkovať náladu, emocionálny stav pomocou výrazov tváre.

December
Téma			Predškolské aktivity
Tieňové divadlo a bábky bi-ba-bo.			Rozprávková dramatizácia. Hry s prstami.
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
14. Zoznámenie sa s tieňovým divadlom	Dramatizácia rozprávok "Zayushkinova chata", "Husi-labute".	Atribúty rozprávok, plátno		Prípravné čítanie rozprávky „Husky-labute“ učiteľkou družiny Zapojenie do premietania rozprávok detí staršej skupiny.	Osvojenie si zručností vlastniť tento typ divadelnej činnosti. Rozvíjame jemnú motoriku rúk v kombinácii s rečou
Nakreslite divadlo (súťaž v kreslení „V divadle“)	Spoločné aktivity detí a rodičov.	Diplomy a ceny		Rodičia, správa materskej školy, ako porota súťaže.	Organizovanie výstavy a odovzdávanie certifikátov a cien víťazom súťaže;
16. Úvod do bábik b-ba-bo.	Rozvíjame jemnú motoriku rúk v kombinácii s rečou. Dramatizácia rozprávky "Vlk a líška"	Bábiky Bi-ba-bo pre rozprávku "Vlk a líška"
Sluch a zmysel pre rytmus.	Artikulačná gymnastika; hra "Fox and Wolf"; hra „Chyťte komáre“; hra "Kúzelná stolička"; hry s prstami; riešiť hádanky; skica "Zvony"; hry - dialógy; hra "Úžasné premeny"	Hry, poťah na stoličku		Skupinový tútor	Rozvoj sluchu a zmyslu pre rytmus u detí

januára
Téma			Predškolské aktivity
Stock Theatre			Improvizačné hry
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
Divadelné hry	Artikulačná gymnastika; "Čo sa zmenilo?" "Chyť bavlnu" "Dal som to do tašky.." "tieň" "Pozorné zvery" "Vtipné opice" "Hádaj, čo robím"	Atribúty pre hry		Skupinový tútor	Rozvíjame herné správanie, pripravenosť na kreativitu; rozvíjame komunikačné schopnosti, kreativitu, sebavedomie.
Zoznámenie sa s bábkami-hovorcami	Kvízová hra s bábkami "Poznáte pravidlá cestnej premávky?"	Bábiky, atribúty pravidiel cestnej premávky		Skupinový tútor	Osvojenie si zručností vlastniť tento typ divadelnej činnosti. Zopakujte si s deťmi základné pravidlá cestnej premávky
Zoznámenie sa s akciovým divadlom	Píšeme si vlastný príbeh.	Stock Theatre		Skupinový tútor
Javiskový plast	Artikulačná gymnastika; hra „Neurobte chybu“; hra "Ak hostia zaklopali"; hry s prstami "Veveričky"; etuda "Škaredé káčatko"	Hry		Predčítanie rozprávky „Škaredé káčatko“ učiteľkou družiny	Rozvíjame schopnosť sprostredkovať charakter zvierat prostredníctvom pohybov tela

februára
Téma			Predškolské aktivity
Divadlo drevených hračiek. Magnetické divadlo. Divadlo-origami.			Výroba bábok pre divadlo. Riadenie emócií.
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
Uvoľnenie svalov	Artikulačná gymnastika; etuda na uvoľnenie svalov "Barbell"; hra "Vlk a ovce"; Jazykolamy; hry s prstami	jazykolamy, atribúty pre hry		Skupinový tútor	Rozvíjame schopnosť ovládať svoje vlastné telo; ovládať svoje svaly.
Zoznámenie sa s divadlom drevených figúrok, gumených hračiek (kreslené postavičky). Magnetické divadlo.	Dramatizácia rozprávky „Turka“, „Tri prasiatka“, samostatná činnosť.	Drevené figúrky, gumené hračky, magnetické divadlo, rozprávkové atribúty		Skupinový tútor	Osvojenie si zručností vlastniť tento typ divadelnej činnosti.
Origami bábkové divadlo.	Výroba origami bábik pre divadlo. Dramatizácia rozprávky "Mačka a pes".	Diplomy, ceny		Súťaž „Hračka pre divadelný kútik vlastnými rukami" (rodinné video alebo foto ako sa to robilo) Spoločné aktivity detí a rodičov Organizácia výstavy a odovzdávanie certifikátov a cien víťazom súťaže.	Cítite sa ako "tvorcovia" bábik
Pocity, emócie	Artikulačná gymnastika; Cvičenia na trénovanie pamäti; Hra "Úsvit"; etuda „Oprášme si ruky“; hry s prstami študovať "obľúbenú hračku"; hra "Starý sumec"; cvičenia na rozvoj zmyslových motorických zručností; hra "Mačka a škorce"; hra "Pošta"; etuda "Krivé zrkadlo"	Atribúty pre hry		Skupinový tútor	Zoznámenie sa so svetom pocitov a emócií; rozvíjame schopnosť sprostredkovať pocity a emócie, učíme sa ich zvládať

marca
Téma			Predškolské aktivity
Maska			Vymýšľanie scénok a rozprávok na vlastnú päsť
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
Úvod do divadla masiek	Dramatizácia rozprávok "Muž a medveď", "Vlk a sedem kozliatok" "Ryaba Hen"			Predbežné čítanie rozprávok "Muž a medveď", "Vlk a sedem kozliatok" "Ryaba Hen" od rodičov	Osvojenie si zručností zvládania týchto typov divadelných činností
Ukážka divadla na flaneli.	Píšeme si vlastný príbeh.	flanelograf, figúrky zvierat		Skupinový tútor	Osvojenie si zručností vlastniť tento typ divadelnej činnosti. Povzbudzujte deti, aby improvizovali a samy vymýšľali zápletku pre divadlo.
Zinscenované malé vtipy	Artikulačná gymnastika; Hra "Chavec vtákov"; hry s prstami	Hry		Skupinový tútor	Práca na rozvoji reči, intonácie, logického stresu
Kultúra a technika reči	Artikulačná gymnastika "Počítaj do päť" "Chorý zub" "Hojdanie bábiky" "Hranie so sviečkou" "lietadlo" "Lopta emócií"	Čelenka, bábika, sviečka, lopta		Skupinový tútor	Tvoríme správnu jasnú výslovnosť (dýchanie, artikulácia, dikcia); rozvíjať predstavivosť; rozširovanie slovnej zásoby

apríla
Téma			Predškolské aktivity
Skúška rozprávky "Červená čiapočka"			Učenie sa scenárov
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
30-31 Príprava na inscenáciu rozprávky "Červená čiapočka po novom"	Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi; Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi;	Kostýmy na inscenáciu rozprávky, kulisy, scenár rozprávky		Predčítanie rozprávky učiteľkou družiny	Rozvoj emocionálnej, koherentnej - rečovej sféry u detí

Smieť
Téma			Predškolské aktivity
Zobrazenie rozprávky			Divadelné predstavenie.
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
divadelné predstavenie	Predstavenie hry rodičom.	Kostýmy na inscenáciu rozprávky, kulisy		Hudobný riaditeľ, rodičia.	Záverečná lekcia. Ukážte, čo sa deti za rok naučili.
Monitorovanie

Pracovný program prípravnej skupiny pre školu (6 - 7 rokov)

septembra
Téma			Predškolské aktivity
Bábkové divadlo			Hry, obliekanie, pozeranie bábkového divadla
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
Bábkové divadlo	Sledovanie predstavenia umelcov. Rozhovor po prezentácii s deťmi o tom, čo videli, čo sa im najviac páčilo.	Priniesol atribúty bábkového divadla		Hosťujúci hosť bábkové divadlo	Na vlastné oči vidieť, čo je to divadlo, ako funguje, ako fungujú umelci. Ak je to možné, nahliadnite do zákulisia.
"Zmením sa priatelia, hádajte kto som"	Rozhovor s deťmi. Obliekanie sa do kostýmov. Imitačné štúdie.	Kostýmy pre deti		opatrovateľka	Zoznámenie sa s ruskými ľudovými krojmi
"Pochop ma"	Riešenie hádaniek. Konverzácia. Herné cvičenia.	Hádanky, hry		opatrovateľka	Hry a cvičenia na vytvorenie hernej motivácie.
"Hry s babičkou Zabavushkou"	Tvorba hernej motivácie. Hry a cvičenia "Hlásateľ", "Zobrazte hrdinu".	Hry		opatrovateľka	Rozvíjať správne dýchanie reči; zlepšiť motorické schopnosti, plastickú expresivitu.

októbra
Téma			Predškolské aktivity
Príbeh V. Suteeva "Apple".
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
To je jablko!	Konverzácia o obsahu, mimické štúdie; simulačné cvičenia.	Kniha s ilustráciami k rozprávke V. Suteeva "Jablko".		Čítanie pedagógom diela
Improvizácia rozprávky "Apple".					Rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.
Skúška rozprávky "Apple"	Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi; Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi; výroba kostýmov a kulís.	Kulisy, kostýmy, role		opatrovateľka
Dramatizácia rozprávky "Apple"		Kulisy, kostýmy			Rozvíjať pozornosť, pamäť, kreatívne myslenie deti.

novembra
Téma			Predškolské aktivity
Rozprávka "fajka a džbán".			Hry, skeče, dramatizácia rozprávky
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
Poďme do lesa na bobule, naberieme hrnčeky s vrchom!	Obsahová konverzácia	Knižka s ilustráciami k rozprávke "Pajka a džbán"		Čítanie rozprávky V. Kataeva "Fajka a džbán"	Rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.
Improvizácia rozprávky "Fajka a džbán"	Rozhovor o priateľstve a láskavosti; etudy na výraznosť pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií.	Multimediálna obrazovka, sledovanie karikatúry podľa rozprávky.		S pomocou učiteľa výber rolí podľa rozprávky	rozvíjať akcie s imaginárnymi predmetmi, schopnosť konať v zhode.
Nácvik rozprávky „fajka a džbán“.	Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi; Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi; výroba kostýmov a kulís.	Kulisy, kostýmy, role		opatrovateľka
Dramatizácia rozprávky „Fajka a džbán“.	Ukážka predstavenia deťom mladších skupín	Kulisy, kostýmy		Pedagógovia a deti mladších skupín

December
Téma			Predškolské aktivity
			Hry, skeče, dramatizácia rozprávky
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
"Kúzelná palica Santa Clausa"	Obsahová konverzácia	Kniha s ilustráciami k rozprávke "Kúzelná palica Santa Clausa"		Čítanie hry „Kúzelná palica Santa Clausa“	rozvíjať reč detí; uvádzame poetický text rozprávky „Kúzelná palica Santa Clausa“.
14-15. Nácvik novoročnej rozprávky „Kúzelná palica Santa Clausa“.	Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi; Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi; výroba kostýmov a kulís.	Multimediálna obrazovka, sledovanie karikatúry podľa rozprávky. Kulisy, kostýmy, role		S pomocou učiteľa výber rolí podľa rozprávky	vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.
Hranie novoročného predstavenia	Ukázanie hry rodičom	Kulisy, kostýmy		Vychovávateľ a rodičia	rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; kultivovať láskavosť a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi

januára
Téma			Predškolské aktivity
Mimika, gestá, jazykolamy, poézia			Hry, náčrty, básne
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
Lekcia hry.	Artikulačná gymnastika; cvičiť hádať intonáciu; jazykolamy hra „Nepomýliť sa“; hra "Ak hostia zaklopali"; hry s prstami "Veveričky";	Atribúty pre hry		opatrovateľka	rozvíjať expresivitu gest, výrazov tváre, hlasu; dopĺňanie slovnej zásoby detí, učenie sa nových jazykolamov a prstová gymnastika.
Raz, dva, tri, štyri, päť – budeme skladať básne	Artikulačná gymnastika "Počítaj do päť" "Chorý zub" "Hojdanie bábiky" "Hranie so sviečkou" "lietadlo" "Lopta emócií"	Kartičky s riekankami k básňam		opatrovateľka	rozvoj dikcie; učenie sa nových jazykolamov; predstavenie pojmu „rým“, cvičenie vo vymýšľaní rýmov na slová.

februára
Téma			Predškolské aktivity
Hra "Snehulienka".			Hry, skeče, dramatizácia rozprávky
Udalosť		materiálov		Interakcia	Výsledok
"Snehulienka".	Obsahová konverzácia	Kniha s ilustráciami k rozprávke "Snehulienka"		Čítanie divadelnej hry "Snehulienka"	Rozvíjať detskú reč; uviesť poetický text rozprávky "Snehulienka" podľa divadelnej hry N. Ostrovského.
Jar prichádza! Jar spieva!	Rozhovor o priateľstve a láskavosti; etudy na výraznosť pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií.	Multimediálna obrazovka, sledovanie karikatúry podľa rozprávky.		S pomocou učiteľa výber rolí podľa rozprávky	Trénujte dikciu, rozširujte rozsah hlasu a úroveň hlasitosti, zlepšujte prvky hereckých schopností.
Repríza jarnej rozprávky "Snehulienka".	Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi; Artikulačná gymnastika. Učenie sa rolí s deťmi; výroba kostýmov a kulís.			opatrovateľka	Ak chcete vytvoriť jasnú a kompetentnú reč, zlepšite schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.
23. Hráme hru "Snehulienka"	Ukážka predstavenia deťom mladších skupín			Pedagógovia a deti mladších skupín	Rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.	Kniha s ilustráciami k rozprávke		Čítanie rozprávky G. - H. Andersena "Flint";	rozvíjať reč detí; zoznámte sa s príbehom
25. Čítanie hry „Flint“.	Rozhovor o priateľstve a láskavosti; etudy na výraznosť pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií.	Multimediálna obrazovka, sledovanie karikatúry podľa rozprávky.		S pomocou učiteľa výber rolí podľa rozprávky	Rozvíjať detskú reč; uviesť poetický text rozprávky "Flint" na motívy rozprávky G. - H. Andersena.
26. Počúvaj, vojak, ak chceš byť bohatý!		Skúšky epizód		opatrovateľka
27. Sedím tu na truhle.	Etudy na výraznosť pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií;	Skúšky epizód		opatrovateľka	Rozvíjať jasnú, plynulú reč.

Téma			Predškolské aktivity
Rozprávka G. - H. Andersen "Flint";			Hry, skeče, dramatizácia rozprávky
Udalosť	Obsah	materiálov		Interakcia	Výsledok
28. — Na čo, my, nešťastné princezné.	Etudy na výraznosť pohybov; náčrty na vyjadrenie základných emócií;	Skúšky epizód		opatrovateľka	Rozvíjať akcie s imaginárnymi objektmi, schopnosť konať v zhode.
29-30. Skúška rozprávky "Flint"	Učenie sa rolí s deťmi; výroba kostýmov a kulís.			opatrovateľka	Rozvíjať nezávislosť a schopnosť konať v zhode; expresívne sprostredkovať charakteristické črty rozprávkových postáv; vytvoriť jasnú, kompetentnú reč, zlepšiť schopnosť vytvárať obrázky pomocou výrazov tváre a gest.
31. Hráme hru „Flint“.	Ukázanie hry rodičom			Vychovávateľ a rodičia	Rozvíjať pozornosť, pamäť, dýchanie; pestovať dobrú vôľu a kontakt vo vzťahoch s rovesníkmi.

Téma			Predškolské aktivity
Udalosť	Obsah	materiálov		Interakcia	Výsledok
32. Herný program "Dokážeš to!"	Ukážte deťom najobľúbenejšie epizódy a predtým hrané roly	Kostýmy, kulisy		Vychovávateľ, učitelia z iných skupín, malé deti	Konsolidácia pokrytého materiálu; dať deťom príležitosť prejaviť iniciatívu a nezávislosť pri výbere a predvádzaní úryvkov z predchádzajúcich inscenácií
Monitorovanie

Diagnostika úrovne zručností a schopností starších predškolákov v divadelnej činnosti prebieha na základe tzv. kreatívne úlohy.

Kreatívna úloha číslo 1

Prehrávanie rozprávky „Sestra Chanterelle a sivý vlk“

Účel: zahrať rozprávku pomocou stolového divadla, divadla na flanelografe, bábkového divadla na výber.

Úlohy: pochopiť hlavnú myšlienku rozprávky, vcítiť sa do postáv.

Vedieť sprostredkovať rôzne emocionálne stavy a charaktery postáv pomocou obrazných výrazov a intonačno-obraznej reči. Vedieť skladať na stole, flanelografe, obrazovke dejové kompozície a hrať mizanscény na motívy rozprávky. zdvihnúť hudobné charakteristiky vytvárať postavy. Byť schopný koordinovať svoje akcie s partnermi.

Materiál: súpravy bábkového divadla bábka, stôl a flanel.

Pokrok.

1. Učiteľ prinesie „kúzelnú truhlicu“, na ktorej vrchnáku

zobrazuje ilustráciu k rozprávke „Sestra líška a sivý vlk“. Deti spoznajú hrdinov rozprávky. Učiteľ postupne vyberie hrdinov a požiada ich, aby povedali o každom z nich: v mene rozprávača; v mene samotného hrdinu; v mene svojho partnera.

2. Učiteľ ukáže deťom, že hrdinovia tejto rozprávky z rôznych druhov divadla sa ukryli v „čarovnej truhlici“, na flanelografe zase ukáže hrdinov bábky, stola, tieňa, divadla.

V čom sú títo hrdinovia iní? (Deti pomenujú rôzne druhy divadla a vysvetlia, ako tieto bábky fungujú.)

3. Učiteľ vyzve deti zahrať si rozprávku. Prebieha žrebovanie podľa podskupín. Každá podskupina zahrá rozprávku pomocou flanelografického divadla, bábkového a stolového divadla.

4. Samostatná činnosť detí pri rozohrávaní zápletky rozprávky a príprave predstavenia.

5. Premietanie rozprávky publiku.

Kreatívna úloha číslo 2

Vytvorenie predstavenia na motívy rozprávky „Zajačia koliba“

Účel: vytvoriť postavy, scenériu, vyzdvihnúť hudobné charakteristiky hlavných postáv, zahrať rozprávku.

Úlohy: porozumieť hlavnej myšlienke rozprávky a vyčleniť jednotky zápletky (zápletka, vyvrcholenie, rozuzlenie), vedieť ich charakterizovať.

Charakterizujte hlavné a vedľajšie postavy.

Vedieť kresliť náčrty postáv, scenérie, vytvárať ich z papiera a odpadového materiálu. Výber hudobného sprievodu k predstaveniu.

Byť schopný sprostredkovať emocionálne stavy a charaktery postáv pomocou obrazných výrazov a intonačne-obraznej reči.

Buďte aktívni v aktivitách.

Materiál: ilustrácie k rozprávke "Zajačia koliba", farebný papier, lepidlo, farebné vlnené nite, plastové fľaše, farebné útržky.

Pokrok.

1. Smutná Petruška prichádza k deťom a žiada deti, aby mu pomohli.

Pracuje v bábkovom divadle. Deti k nim prídu do divadla; a všetci bábkari sú na turné. Musíme pomôcť deťom hrať rozprávku. Učiteľ ponúka, že pomôže Petruške, sám urobí stolové divadlo a ukáže deťom rozprávku.

2. Učiteľ pomáha zapamätať si obsah rozprávky z ilustrácií. Zobrazí sa ilustrácia znázorňujúca vyvrcholenie a ponúknu sa otázky: „Povedz mi, čo sa stalo predtým?“, „Čo bude ďalej?“ Na túto otázku treba odpovedať v mene zajačika, líšky, mačky, kozy a kohúta.

3. Učiteľ upozorňuje na skutočnosť, že rozprávka bude pre deti zaujímavá, ak bude hudobná, a poradí, aby ste si k nej vybrali hudobný sprievod (fonogramy, detské hudobné nástroje).

4. Učiteľ organizuje činnosti na výrobu postáv, kulís, výber hudobného sprievodu, rozdeľovanie rolí a prípravu predstavenia.

5. Ukážka predstavenia deťom.

Kreatívna úloha číslo 3

Písanie scenára a rozprávanie

Účel: improvizovať na tému známych rozprávok, vybrať hudobný sprievod, vyrobiť alebo vybrať kulisy, kostýmy, zahrať rozprávku.

Úlohy: podporovať improvizáciu na témy známych rozprávok, kreatívne interpretovať známy dej, prerozprávať ho z rôznych tvárí hrdinov rozprávky. Vedieť vytvárať charakteristické obrazy hrdinov pomocou mimiky, gesta, pohybu a intonačne-obraznej reči, spevu, tanca.

Vedieť používať rôzne atribúty, kostýmy, kulisy, masky pri hraní rozprávky.

Ukážte koordináciu svojich akcií s partnermi.

Materiál: ilustrácie k niekoľkým rozprávkam, detský muzikál a hlukové nástroje, fonogramy s ruskými ľudovými melódiami, masky, kostýmy, atribúty, kulisy.

Pokrok.

1. Prednosta oznamuje deťom, že dnes prídu do MŠ hostia. Počuli, že naša materská škola má svoje divadlo a veľmi chceli hru vidieť. Do ich príchodu zostáva málo času, poďme vymyslieť, akú rozprávku hosťom ukážeme.

2. Vedúci navrhuje zvážiť ilustrácie rozprávok „Teremok“, „Medovník“, „Masha a medveď“ a ďalšie (podľa výberu učiteľa).

Všetky tieto rozprávky sú deťom a hosťom známe. Učiteľka ponúka zozbierať všetkých hrdinov týchto rozprávok a umiestniť ich do novej, ktorú si deti samy poskladajú. Ak chcete napísať príbeh, musíte prísť s novým dejom.

Ako sa nazývajú časti príbehu? (Úvod, vyvrcholenie, rozuzlenie).

Čo sa stane na začiatku, vyvrcholení a rozuzlení?

Učiteľ ponúkne, že vyberie hlavné postavy a vymyslí príbeh, ktorý sa im stal. Najzaujímavejšia kolektívna verzia

sa berie ako základ.

3. Aktivity detí sú organizované tak, aby pracovali na predstavení.

4. Ukážte hosťom výkon.

Mechanizmus vyhodnocovania výsledkov

Dôraz pri organizácii divadelných aktivít s predškolákmi nie je kladený na výsledok, v podobe vonkajšej ukážky divadelnej akcie, ale na organizáciu kolektívnej tvorivej činnosti v procese tvorby predstavenia.

1. Základy divadelnej kultúry.

Vysoký stupeň- 3 body: prejavuje stály záujem o divadelné aktivity; pozná pravidlá správania sa v divadle; pomenúva rôzne druhy divadla, pozná ich rozdiely, vie charakterizovať divadelné profesie.

Priemerná úroveň- 2 body: záujem o divadelnú činnosť; využíva svoje vedomosti v divadelnej činnosti.

Nízky level- 1 bod: neprejavuje záujem o divadelnú činnosť; je ťažké vymenovať rôzne typy divadla.

2. Kultúra reči.

Vysoký stupeň- 3 body: rozumie hlavnej myšlienke literárneho diela, vysvetľuje svoj výrok; uvádza podrobnú verbálnu charakteristiku svojich postáv; tvorivo interpretuje dejové celky na základe literárneho diela.

Priemerná úroveň- 2 body: rozumie hlavnej myšlienke literárneho diela, uvádza verbálne charakteristiky hlavných a vedľajších postáv; identifikuje a dokáže charakterizovať jednotky literárneho diela.

Nízky level- 1 bod: rozumie dielu, rozlišuje hlavné a vedľajšie postavy, ťažko vyčleňuje literárne celky zápletky; prerozprávanie s pomocou učiteľa.

3. Emocionálno-imaginatívny rozvoj.

Vysoký stupeň- 3 body: tvorivo aplikuje poznatky o rôznych emocionálnych stavoch a charakteroch postáv v predstaveniach a dramatizáciách; používa rôzne výrazové prostriedky.

Priemerná úroveň– 2 body: má vedomosti o rôznych emocionálnych stavoch a vie ich preukázať; využíva mimiku, gesto, držanie tela, pohyb.

Nízky level- 1 bod: rozlišuje emocionálne stavy, ale používa rôzne výrazové prostriedky s pomocou učiteľa.

4. Bábkarské zručnosti.

Vysoký stupeň– 3 body: improvizuje s bábkami rôznych systémov pri práci na predstavení.

Stredne pokročilý - 2 body: pri práci na predstavení využíva bábkarské zručnosti.

Nízky level- 1 bod: má základné bábkarské schopnosti.

5. Základy kolektívnej tvorivej činnosti.

Vysoký stupeň- 3 body: prejavuje iniciatívu, koordináciu akcií s partnermi, tvorivú aktivitu vo všetkých fázach práce na predstavení.

Priemerná úroveň- 2 body: prejavuje iniciatívu, koordináciu akcií s partnermi v kolektívnych aktivitách.

Nízky level- 1 bod: neprejavuje iniciatívu, je pasívny vo všetkých fázach práce na predstavení.

Keďže sa Pracovný program vyvíja, dosiahnuté pokroky preukazujú žiaci počas tvorivých podujatí: koncertov, tvorivých vystúpení, večerov v rámci skupiny, aby sa ukázali iným skupinám, rodičom.

Ocakavane vysledky:

1. Schopnosť zhodnotiť a využiť nadobudnuté vedomosti a zručnosti v oblasti divadelného umenia.

2. Využívanie potrebných hereckých schopností: voľne komunikovať s partnerom, konať za navrhnutých okolností, improvizovať, sústrediť pozornosť, emocionálnu pamäť, komunikovať s publikom.

3. Ovládanie potrebných zručností plastickej expresivity a javiskovej reči.

4. Využívanie praktických zručností pri práci na vzhľad hrdina - výber make-upu, kostýmov, účesov.

5. Zvyšovanie záujmu o štúdium materiálu súvisiaceho s divadelným umením, literatúrou.

6. Aktívne prejavovanie svojich individuálnych schopností v práci na predstavení: diskusia o kostýmoch, kulisách.

7. Tvorba predstavení rôzneho zamerania, účasť na nich členov krúžku v najrozmanitejších kapacitách.

Charakteristika úrovní vedomostí a zručností divadelnej činnosti

Vysoká úroveň (18-21 bodov).

Prejavuje stály záujem o divadelné umenie a divadelné aktivity. Rozumie hlavnej myšlienke literárneho diela (hry). Kreatívne interpretuje jeho obsah.

Dokáže sa vcítiť do postáv a sprostredkovať ich emocionálne stavy, samostatne nachádza výrazové prostriedky reinkarnácie. Vlastní intonáciu-obraznú a jazyková expresivita umelecký prejav a uplatňuje sa v rôznych druhoch umeleckej a tvorivej činnosti.

Improvizuje s bábkami rôznych systémov. Voľne vyberá hudobné charakteristiky pre postavy alebo používa DMI, voľne spieva, tancuje. Aktívny organizátor a vedúci kolektívnej tvorivej činnosti. Prejavuje kreativitu a aktivitu vo všetkých fázach práce.

Priemerná úroveň (11-17 bodov).

Prejavuje citový záujem o divadelné umenie a divadelné aktivity. Má znalosti z rôznych typov divadla a divadelných profesií. rozumie obsahu práce.

Poskytuje verbálne charakteristiky postavám hry pomocou epitet, prirovnaní a obrazných vyjadrení.

Má vedomosti o emocionálnych stavoch postáv, vie ich s pomocou učiteľa preukázať v práci na hre.

Vytvára obraz postavy podľa náčrtu alebo slovného popisu-pokynu vychovávateľa. Má bábkarské zručnosti, vie ich uplatniť vo voľnej tvorivej činnosti.

S pomocou vodcu vyberá pre postavy a dejové jednotky hudobné charakteristiky.

Ukazuje aktivitu a koordináciu akcií s partnermi. Aktívne sa zapája do rôznych druhov tvorivých činností.

Nízka úroveň (7-10 bodov).

Menej emotívny, prejavuje záujem o divadelné umenie len ako divák. Ťažkosti pri identifikácii rôznych typov divadla.

Pozná pravidlá správania sa v divadle.

Rozumie obsahu práce, ale nevie vyčleniť dejové jednotky.

Prerozpráva prácu len s pomocou vedúceho.

Rozlišuje elementárne emocionálne stavy postáv, ale nedokáže ich demonštrovať pomocou mimiky, gest a pohybov.

Má základné bábkarské zručnosti, ale neprejavuje iniciatívu ich demonštrovať v procese práce na predstavení.

Nevykazuje aktivitu v kolektívnej tvorivej činnosti.

Nie je nezávislý, všetky operácie vykonáva len s pomocou supervízora.

Bibliografia

1. Anisimová G.I. Sto hudobné hry pre rozvoj predškolákov. Seniorské a prípravné skupiny. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2005.

2. Antipina A.E. Divadelná činnosť v materskej škole. Hry, cvičenia, scenáre. - M.: SC "SPHERE", 2003.
3. Baryaeva L., Vechkanova I., Zagrebaeva E., Zarin A. Divadelné hry - triedy. - Petrohrad, 2002
4. Burenina A.I. Divadlo všetkého. Číslo 1: "Od hry k predstaveniu:" - Petrohrad, 2002.
5. Vygotsky L.S. Predstavivosť a kreativita v detstve.
6. Kurevina O.A. Syntéza umenia v estetickej výchove detí predškolského a školského veku. M., 2003.
7. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Vzdelávanie predškolského dieťaťa: rozvinuté, vzdelané, nezávislé, iniciatívne, jedinečné, kultúrne, aktívne a kreatívne. M., 2003.
8. Ledyaykina E.G., Topniková L.A. Dovolenka pre moderné deti. Jaroslavľ, 2002.
9. Makhaneva M.D. Divadelné hodiny v materskej škole. M., 2001.
10. Merzlyakova S.I. Čarovný svet divadla M., 2002.
11. Minaeva V.M. Rozvoj emócií u predškolákov. M., 1999.
12. Miryasova V.I. Hráme divadlo. Scenáre pre detské predstavenia o zvieratkách. M., 2000.
13. Michailova M.A. Prázdniny v škôlke. Scenáre, hry, atrakcie. Jaroslavľ, 2002.
14. Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Divadelné hry v materskej škole. M., 2000.
15. Pole L. Divadlo rozprávok. SPb., 2001.

Sorokina N.F., Milanovič L.G. Divadlo

16. Chistyakova M.I. Psychogymnastika
17. Churilová E.G. Metodika a organizácia divadelnej činnosti predškolákov a mladších školákov. M., 2004.
18. Shchetkin A.V. "Divadelná činnosť v materskej škole" M. Mozaika-syntéza 2007
19. Yudina S.Yu. Moje obľúbené sviatky. - Petrohrad: "Childhood-Press", 2002.

"SCHVÁLENÉ"

Vedúci MBDOU

Materská škola №5 "Veverička"

Kiselevsk

Gorshkova E.I.

"___" ________________2013

PRACOVNÝ PROGRAM

divadelné štúdio

"Farebný hrášok"

Hudobný režisér:

Mogireva Larisa Yurievna

Kiselevsk

2013

Divadelná činnosť

(stredné, seniorské, prípravné skupiny)

VYSVETLIVKA

Umelecká a estetická výchova zaujíma jedno z popredných miest v obsahu výchovno-vzdelávacieho procesu predškolského veku vzdelávacia inštitúcia a je jeho prioritou. Pre estetický rozvoj osobnosti dieťaťa má veľký význam rôznorodosť výtvarných činností - zraková, hudobná, výtvarná, rečová a pod.. Dôležitou úlohou estetickej výchovy je formovanie estetických záujmov, potrieb, estetického vkusu, ako aj tvorivé schopnosti u detí. Najbohatším poľom pre estetický rozvoj detí, ako aj rozvoj ich tvorivých schopností, je divadelná činnosť. V tejto súvislosti boli v predškolskej vzdelávacej inštitúcii zavedené ďalšie hodiny divadelných aktivít, ktoré vedie učiteľ ďalšieho vzdelávania.

Tento program popisuje tréningový kurz divadelných aktivít pre deti predškolského veku vo veku 4-7 rokov (stredné, staršie a prípravné skupiny). Je vypracovaný na základe povinného minimálneho obsahu divadelnej činnosti pre predškolské vzdelávacie inštitúcie, pričom sa zohľadňuje aktualizácia obsahu pre rôzne programy opísané v literatúre na konci tejto časti.

Cieľ programy - rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelného umenia.

Úlohy :

Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí zúčastňujúcich sa na divadelných aktivitách, ako aj postupné rozvíjanie rôznych druhov tvorivosti detí podľa vekových skupín.

Vytvárať podmienky pre spoločnú divadelnú činnosť detí a dospelých (uskutočňovanie spoločných predstavení za účasti detí, rodičov, zamestnancov predškolských zariadení, organizovanie predstavení
deti starších skupín pred mladšími atď.).

Naučiť deti manipulačné techniky v bábkových divadlách rôznych typov.

Zdokonaliť umelecké zručnosti detí v oblasti prežívania a stelesňovania obrazu, ako aj ich interpretačné schopnosti.

Zoznámiť deti všetkých vekových skupín s rôznymi druhmi divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.).

Zoznámiť deti s divadelnou kultúrou, obohatiť ich divadelné skúsenosti: vedomosti detí o divadle, jeho histórii, štruktúre, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch, divadelnej terminológii, divadlách mesta Moskvy.

Rozvíjať u detí záujem o divadelné a herné aktivity.

Program zahŕňa jednu vyučovaciu hodinu týždenne v prvej alebo druhej polovici dňa. Trvanie lekcie: 20 minút - stredná skupina, 25 minút - seniorská skupina, 30 minút - prípravná skupina. Celkový počet tréningov za rok je 31.

Pedagogická analýza vedomostí a zručností detí (diagnostika) sa vykonáva 2-krát ročne: úvodná - v septembri, záverečná - v máji.

Program je zostavený s prihliadnutím na implementáciu interdisciplinárnych väzieb v sekciách.

« Hudobné vzdelanie", kde sa deti učia počuť rôzne emocionálne stavy v hudbe a sprostredkovať ich pohybmi, gestami, mimikou; počúvajte hudbu pre ďalšie predstavenie a všimnite si jej rôznorodý obsah, ktorý umožňuje lepšie oceniť a pochopiť charakter hrdinu, jeho obraz.

"Vizuálna aktivita", kde sa deti oboznamujú s reprodukciami obrazov, ilustráciami obsahovo podobnými deju hry, učia sa kresliť rôznymi materiálmi na dej hry alebo jej jednotlivé postavy.

« Rozvoj reči, kde sa u detí rozvíja jasná, jasná dikcia, pracuje sa na rozvoji artikulačného aparátu pomocou jazykolamov, jazykolamov, riekaniek.

"Úvod do literatúry" kde sa deti oboznamujú s literárnymi dielami, ktoré budú tvoriť základ pripravovaného predstavenia a ďalšími formami organizovania divadelnej činnosti (hodiny v divadelnej činnosti, divadelné hry v iných triedach, prázdniny a zábava, v bežnom živote, samostatné divadelné aktivity detí).

"Spoznávanie okolia" kde sa deti oboznamujú s javmi spoločenského života, predmetmi najbližšieho okolia, prírodnými javmi, ktoré poslúžia ako materiál zaradený do obsahu divadelných hier a cvičení.

"rytmický" kde sa deti učia prostredníctvom tanečných pohybov sprostredkovať obraz hrdinu, jeho charakter, náladu.

OBSAH PROGRAMU

Obsahom programu je osem hlavných blokov prezentovaných v tabuľkách. Poďme si ich vymenovať.

1. blok - základy bábkoherectva.

2. blok - základy bábkového divadla.

3. blok – základy herectva.

4. blok - základné princípy dramatizácie.

5. blok - samostatná divadelná činnosť.

6. blok - divadelná abeceda.

7. blok - usporiadanie prázdnin.

Blok 8 - voľný čas a zábava.

Treba poznamenať, že bloky:

1, 5, 8 sa realizujú v jednej alebo dvoch vyučovacích hodinách mesačne;

2. blok sa realizuje v dvoch vyučovacích hodinách mesačne;

bloky 3, 4 - na každej lekcii;

6. blok - na tematických hodinách 2x ročne (tri hodiny v októbri a marci);

blok 1 sa realizuje raz za štvrťrok.

Program strednej skupiny

(september – máj)

Bloky

základný komponent

Zložka Dow

1. Základy bábkarskej tvorby

Naučte deti používať figurálne stolové divadelné hračky v divadelných hrách.

septembra.

Úlohy: formovať zručnosti bábkoherectva z gumy, plastu, mäkké hračky stolové divadlo.

Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:"Medveď a líška", "Stretnutie zajaca a medveďa", "Mašin tanec"

októbra.

Úlohy: naučiť deti techniky bábkového stolového divadla.

Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:„Návšteva u Mášy“, „Pes a medveď“, „Tanec starého otca a ženy“

novembra.

Úlohy: naučiť deti techniky bábkového stolného divadla kužeľových hračiek.

Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:"Stretnutie zajaca a líšky", "Tanec líšky a mačky", "Babka a vnučka".

Naučiť deti používať v divadelných hrách figurálne hračky divadla plagátov, divadla jazdeckých bábok

December. Úlohy: naučiť deti, ako postupne prekrývať obrázky podľa deja jednoduchých známych rozprávok (divadlo z plagátu na flanelografe a magnetickej tabuli).

Etudy:"Stretnutie mačky so psom", "Tanec myší"

Január február.

Úlohy: oboznámiť deti s divadelným plátnom, so spôsobmi jazdy na jazdeckých bábkach.

Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:„Mama chodí“, „Dievča chodí“, „Dve myši“, „Dedko a repa“

marec – máj.

Úlohy: naučiť deti, ako riadiť jazdecké bábky na obrazovke.

Hra: Divadlo dvoch hercov.

Etudy:"Stretnutie líšky a zajaca", "Stretnutie myši so žabou",

"Tanec zvierat"

2. Základy bábkového divadla

september - november.

Úlohy: formovať emocionálnu expresivitu detskej reči; kultivovať schopnosť sledovať vývoj deja v rozprávke, rozvíjať emocionálnu reakciu na činy postáv v bábkovom predstavení, vzbudzovať sympatie a túžbu pomôcť, naučiť sa hodnotiť činy postáv .

Rozprávky:"Zayushkina chata", rusky ľudová rozprávka. « živicový goby“, Ruská ľudová rozprávka

December.

Úlohy: rozvíjať schopnosť hodnotiť činy postáv v hre; pokračovať vo formovaní emocionálnej expresivity detskej reči.

Rozprávky:"Masha a medveď", ruská ľudová rozprávka

Január február.

Úlohy: oboznámiť deti s divadelným plátnom, technikou jazdy na bábkach. Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:„Mama chodí“, „Dievča chodí“, „Dve myši“, „Dedko a repa“

marec – máj.

Úlohy: naďalej vštepovať deťom lásku k bábkovému divadlu, vzbudzovať túžbu zúčastňovať sa bábkových predstavení. Rozprávky:„Ako pes hľadal priateľa“, mordovský ľudový príbeh.

3. Základy herectva

september - november.

Úlohy: formovať u detí charakteristické gestá odpudzovania, príťažlivosti, otvárania, zatvárania; rozvíjať schopnosť detí porozumieť emocionálnemu stavu druhého človeka a naučiť ich adekvátne vyjadrovať ten svoj. Zaviesť piktogramy (karty so symbolmi zobrazujúcimi rôzne ľudské emócie – zábava, smútok); vzdelávať všímavosť, rozvíjať fantáziu, predstavivosť detí.

Etudy: M. Chistyakova o expresívnosti gesta: „Ticho“, „Poď ku mne“, „Choď preč“, „Dovidenia“; na vyjadrenie hlavných emócií: „Líška odpočúva“, „Lahodné sladkosti“, „ Nová bábika"" Líška sa bojí "," hanbí sa Vaska "," Ticho "; M. Čechov o pozornosti, viere, naivite a fantázii.

december – február.

Úlohy: aktivizovať deti, rozvíjať ich pamäť, pozornosť. Hry:„Buďte opatrní“, „Kánon pre deti“, „Zapamätajte si svoje miesto“, „Zapamätajte si svoju polohu“, „Vlajka“ od M. Chistyakovej.

marec – máj.

Úlohy: rozvíjať u detí schopnosť správne chápať emocionálny a výrazový pohyb rúk a primerane používať gestá. Etudy:„To som ja!“, „To je moje!“, „Vráť mi to!“, „Chole“, „Humpty Dumpty“, „Petržlen skáče“ M. Chistyakova

4. Základné princípy dramatizácie

Naučiť sa hrať jednoduché predstavenia na známych literárnych zápletkách pomocou výrazových prostriedkov (intonácia, výrazy tváre, gestá)

september - november.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí; formovať pozitívny vzťah k dramatizačným hrám; povzbudzovať deti, aby sa z vlastnej vôle zúčastňovali dramatizačných hier.Rozprávky: "Teremok", "Kolobok", ruské ľudové rozprávky.scéna: "Ježek a líška" (na základe básne V. Fetišová)

december – február.

Úlohy: formovať u detí emocionálne bohatú reč, aktivovať slovník; zachovať si zainteresovaný postoj k dramatizačným hrám, túžbu zúčastniť sa tohto typu činnosti.

Rozprávky:"Rukavice", ukrajinská ľudová rozprávka. Scény:"Medveď" (podľa básne G. Vieru "Na prázdniny")

marec – máj.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí; naďalej pestovať zainteresovaný postoj k dramatizačným hrám.Rozprávky: "Vlk a sedem detí", ruská ľudová rozprávka; Alyonushka and the Fox, ruská ľudová rozprávka; Červená čiapočka, francúzska rozprávka.Scény:"Mačka" (podľa básne G. Vieru)

5. Samostatná divadelná činnosť

september - november.

Úlohy: povzbudzovať deti, aby sa hrali s bábkami stolného divadla, zahrali známe rozprávky, básne

december – február.

Úlohy: zapájať deti do samostatných hier s plagátovými typmi divadiel (flanegraf, magnetická tabuľa) a s jazdecké bábkové divadlo

marec – máj.

Úlohy: povzbudzovať deti k účasti na dramatizačných hrách.

6. Divadelná abeceda

september - november.

Úlohy: formovať predstavy detí o divadle (umelci sú divadelnými čarodejníkmi, bábky malými pomocníkmi umelcov); oboznámiť deti s pravidlami správania sa v divadle; dopĺňať a aktivizovať slovnú zásobu detí, zavádzať odbornú terminológiu súvisiacu s divadelnou činnosťou – názvy rôznych bábok (niektoré typy bábkových divadiel); mená divadelných postáv, predmetov, kulís.

7.Sviatky

Vštepiť deťom pocit radosti, túžbu vystupovať na matiné: čítajte poéziu, hrajte scény. Podporovať účasť detí na príprave na prázdniny, udržiavať radostný pocit zo spoločných akcií, úspešne dokončených úloh.

september - november.

Úlohy: rozvíjať schopnosť slobodne a slobodne sa držať publika v súlade s individuálnymi charakteristikami detí; vzdelávať a podporovať túžbu potešiť svojimi výkonmi rodičov, škôlkarov, deti.

Diania:"Jeseň na návšteve"

december – február. Úlohy: naďalej rozvíjať trvalý záujem o rozhovory s rodičmi, zamestnancami

škôlka, deti. Diania:"Kúzelný Santa Claus"

marec – máj. Úlohy: naďalej rozvíjať trvalý záujem

príhovor k rodičom, zamestnancom škôlky,

deti.

Diania:"Na návšteve u mačky Leopold" (sviatok venovaný 8. marcu)

8. Držanie

voľný čas a zábavu

Rozvíjať záujem detí o rôzne formy predstavenia, ktoré pripravujú staršie deti a dospelí, a chuť zúčastniť sa na nich.

septembra.

Bábkové predstavenie "To je hudba!" (vykonávajú učiteľky MŠ).

októbra.

Dramatizácie: „Spor o zeleninu“, „Jesenné lístie“ (v podaní detí skupín pripravujúcich sa do školy).

novembra.

"Veselý jarmok" - divadelné predstavenie (deti prípravnej skupiny).

december – február. Úlohy: rozvíjať schopnosť porozumieť obsahu rozprávok, dramatizácií, hodnotiť činy postáv, objektívne ich posudzovať.

jeden . "Luskáčik" - hudobná rozprávka v podaní detí

predškolské skupiny.

zamestnancov.

3. „Mačka, kohút a líška“ – bábkové predstavenia v podaní detí starších kolektívov

marec – máj. Úlohy: naučiť deti správne vyjadrovať svoje pocity a skúsenosti; udržiavať záujem o dianie na javisku.

jeden . „Neposlušné mačiatka stratili rukavice“, dramatizácia anglickej ľudovej piesne (v podaní detí prípravnej skupiny do školy).

2. „Červená čiapočka“ – rozprávka v podaní detí starších kolektívov MŠ.

Senior skupinový program

(september – máj)

Bloky

Hlavná zložka

Zložka Dow

1. Základy bábkarskej tvorby

september - november.

Úlohy: naďalej učiť deti, ako riadiť bábky. Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:"Radostné stretnutie dedka a chrobáka", "Nepríjemný rozhovor", "Hra na slepca"

december – január.

Úlohy: posilnenie zručnosti bábkového divadla prstov. Hra: Divadlo dvoch hercov. Etudy:„Prišiel k nám zajačik“, „Kura a kohútik“, „Mačka a kohút“

februára.

Úlohy: učiť deti technikám bábkového divadla v divadle bibabo. Hra:"Divadlo dvoch hercov"

Marec apríl.

Úlohy: naďalej rozvíjať u detí zručnosť riadenia bábok divadla bibabo, podnecovať ich k tvorbe tanečných skladieb a herných improvizácií s bábkami tohto divadla.

"Ruský kruhový tanec" - tanečná kompozícia

Smieť. Úlohy: oboznámiť deti s technikami bábkového divadla, bábky so „živou rukou“.

Etudy:„Prišiel nás navštíviť pštros“, „Alenushkin tanec“.

2. Základy bábkoherectva

divadlo

Pokračujte v rozvíjaní zručností v používaní bábok rôzne divadlá pri hraní scénok na motívy známych rozprávok, básní.

september - november.

Úlohy: vzbudiť stály záujem

kolové divadlo; podporovať aktívnu účasť detí v bábke

výkon.

Rozprávky:"Kukučka", Nenetská rozprávka

december – február. Úlohy: naučiť deti správne dýchanie reči, schopnosť meniť tempo, silu zvuku, dosiahnuť jasnú dikciu;

formovať intonačnú expresívnosť reči; vzbudiť záujem o prstové divadlo, divadlo bibabo, chuť zúčastniť sa predstavenia s bábkami týchto divadiel; rozvíjať záujem o bábkové divadlo, o bábku „živou rukou“.

Rozprávky:"Mačka, kohút a líška", ruská ľudová rozprávka (prstové divadlo); "Žiharka", ruská ľudová rozprávka (divadlo bibabo) "husi-labute", ruská ľudová rozprávka.

"Pani" - P. Sinyavsky (bibabo, bábka Alyonushka z bábkového divadla so "živou rukou")

3. Herecké základy

zručnosť

september - november.

Úlohy: rozvíjať schopnosť porozumieť emocionálnemu stavu človeka a vedieť adekvátne vyjadrovať svoj vlastný nálada.

Etudy:"Prekvapenie", "Kvet", "Severný pól", "Nahnevaný".

starý otec“, „vinný“ (M. Chistyakova).

Hry s piktogramami:„Vyberte si frázu“, „Zamyslite sa a povedzte frázu

s intonáciou piktogramovej karty“

december – február.

Úlohy: rozvíjať detskú pamäť a predstavivosť.

Etudy M. Čechov: pozornosť, viera, naivita, fantázia

marec – máj.

Úlohy: rozvíjať expresivitu gest.

Etudy M. Čechov: „Tu je“, „Hra s kamienkami“, „Spi ho-

dokonca aj "Carlson", "Popoluška"

4. Základné princípy

dramatizácia

Pokračujte v rozvíjaní zručností detí hrať scény zo známych rozprávok, básní pomocou atribútov, prvkov kostýmov a kulís. Zlepšite výkonnostné schopnosti.

september - november.

Úlohy: naďalej učiť deti, aby si samostatne vyberali prostriedky na sprostredkovanie obrazov, sprostredkovanie dialógov a činov hrdinov; zlepšiť improvizačné schopnosti, stimulovať túžbu zmeniť akcie, predstaviť svoje vlastné línie; naučiť sa cítiť svojho partnera, snažiť sa hrať spolu s ním; naďalej pestovať zainteresovaný postoj k dramatizačným hrám.

Rozprávky:"Tri prasiatka", rozprávka, ktorú preložil S. Ya. Marshak.

Inscenované:"Kto povedal mňau?" (podľa V. Suteeva).

Scény: "Ježek", "Spor mrakov" (na základe básne L. Korchagina)

december – február.

Úlohy: naďalej rozvíjať schopnosť detí hrať hru podľa známej rozprávky.

Rozprávky:"Sestra Chanterelle a sivý vlk", ruská ľudová rozprávka. "Zmätok", K.I. Čukovský

marec – máj.

Úlohy: rozvíjať iniciatívu a nezávislosť

deti pri hraní predstavenia na motívy známej rozprávky.

Rozprávky:"Červená čiapočka", Ch. Perrault.

Inscenované: "Kto nájde prsteň?" básňouS. Marshak

5. Seba

divadelná postava

ness

september - november.

Úlohy: povzbudzovať deti, aby sa hrali samostatne

s jazdiacimi bábkami na obrazovke.

december – február.

Úlohy: povzbudiť deti, aby vymýšľali rozprávky s použitím bábok s prstovým divadlom, divadlo bibabo.

marec – máj.

Úlohy: rozvíjať chuť improvizovať s bábkami bibabo, bábkami, bábkami so „živou rukou“.

6. Divadelná abeceda

september – máj.

Úlohy: naďalej formovať predstavy detí o divadle, uvádzať ich do divadelnej kultúry; zoznámiť sa s divadlom, jeho históriou, zariadením; rozprávať o divadelných profesiách a typoch divadiel, učiť pravidlám správania sa v divadle.

7. Držanie

prázdniny

Naučiť deti

aktívna účasť na príprave a konaní sviatkov, na výrobe atribútov. Vychovaj emocionálne pozitívny vzťah k sviatkom.

september – máj.

Úlohy: rozvíjať schopnosť slobodne a slobodne sa držať pri rozprávaní pred dospelými, rovesníkmi a deťmi; pestovať lásku a záujem o divadelné umenie. Diania:"Lesný jarmok" (jesenný festival); "Vianočný stromček"; "Červená čiapočka" - matiné venované 8. marcu

8. Voľnočasové aktivity

a zábavu

Organizujeme divácke predstavenia, koncerty, predstavenia bábkového divadla. Naučiť pozorne sledovať a počúvať prejavy dospelých, detí, batoliat, emocionálne na ne reagovať. Kultivovať dobrú vôľu, schopnosť správne hodnotiť činy postáv. Naučiť sa aktívne zúčastňovať na rôznych zábavách s využitím zručností a schopností získaných v triede.

september - november.

jeden . „1. september – Deň vedomostí“ s bábkovým predstavením „Tri prasiatka“ v podaní učiteliek materskej školy.

2. „Mačka a líška“, bábkové divadlo v podaní učiteľov.

3. „Veselý jarmok“ – divadelné predstavenie (učitelia). 4. "Kesha a Irishka sú pozvaní na návštevu" - divadelné predstavenie.

5. "The House That Jack Built" - bábkové divadlo v podaní

deti prípravných skupín do školy.

december – február.

Úlohy: naučiť deti hodnotiť

mínometných hercov, pestujte dobré pocity.

jeden . "Luskáčik" - rozprávka v podaní detí prípravných skupín do školy.

2. "Vaša vreckovka" - bábkové divadlo v podaní

učitelia.

3. "Moroz Ivanovič" - bábkové divadlo v podaní detí prípravných skupín do školy

marec – máj.

Úlohy: vzbudiť stály záujem o dianie na javisku, chuť aktívne sa zúčastňovať rôznych zábav.

jeden . „Neposlušné mačiatka stratili rukavice“ - dramatizácia detí prípravných skupín do školy.

2. „Deň divadla“ – divadelné predstavenie ku Dňu divadla (posledný marcový týždeň).

4. „Čistota – pre zdravie potrebujeme“ – divadelné predstavenie ku Dňu zdravia (7. apríla).

Prípravný skupinový program

(september – máj)

Bloky

Hlavná zložka

Zložka Dow

1. Základy

bábkové divadlo

september - november.

Úlohy: oboznámiť deti s technikou jazdy na točniach.

Hra: Divadlo dvoch hercov.

Etudy:"Dievča a chlapec", "Tanec mačky a myši"

december – január.

Úlohy: oboznámiť deti s rôznymi

mami vodičské bábky z palice.

Hra: Divadlo dvoch hercov.

Etudy:"Vtipné cvičenie", "Papagáj sa umýva", "Neočakávané stretnutie"

februára.

Úlohy: oboznámiť deti s pôdorysom divadla - kužeľa, technikou jazdy pre tieto bábky.

Hra "Divadlo dvoch hercov".

Etudy:"Prechádzka lesom", "Stretnutie s priateľmi", "Veselý tanec"

marec – máj.

Úlohy: upevňovať bábkarské zručnosti rôznych typov bábkových divadiel.

Etudy: jeden náčrt pre každý typ bábkového divadla podľa programov rôznych vekových skupín

2. Základy bábkového divadla

Širšie využitie rôznych typov divadiel v divadelnej činnosti detí

september - november.

Úlohy: formovať záujem o bábkové divadlo, túžbu zúčastniť sa bábkového divadla.

Inscenované:"The House That Jack Built" - podľa anglickej piesne v preklade S.Ya. Marshak

december – február.

Úlohy: vzbudiť u detí stály záujem o nové typy divadla: trstinové a podlahové bábky, rozvíjať

tvorivá nezávislosť pri prenose obrazu.

Rozprávky:"Moroz Ivanovič", V. Odoevskij

marec – máj.

Úlohy: formovať stály záujem o bábkové divadlo

divadlo, túžba ovládať bábky rôznych systémov.

Inscenované:"Karneval bábik"

3. Základy herectva

september - november.

Úlohy: pomáhať rozširovať rozsah emocionálneho vnímania a vyjadrovania rôznych emócií (radosť, smútok, prekvapenie, strach); učiť vyjadrovanie rôznych emócií a reprodukciu individuálnych charakterových vlastností.

Etudy M. Čechov: "Stratené", "Mačiatka", "Malý sochár", "Sentry", "Plaché dieťa", "Klamár".

Hry s piktogramovými kartami:"Vysielače", "Nakresli a povedz"

december – február.

Úlohy: naučiť deti intuitívne rozpoznávať atmosféru človeka, udalosti, miesta, ročného obdobia, dňa a vedieť si na túto atmosféru zvyknúť; rozvíjať pamäť a predstavivosť.

Etudy M. Čechov: pozornosť, viera, naivita, fantázia, atmosféra

marca.

Úlohy: rozvíjať schopnosť vyjadrovať základné emócie a reklamu

citlivý na emócie ľudí okolo vás.

Etudy M. Chistyakova: o vyjadrení hlavných emócií - „Lu-

kopytník", "Guľaté oči", "Starý hríb", "Škaredé káčatko",

"Nahnevaná Hyena".

apríl máj.

Úlohy: rozvíjať u detí výraznosť gest, schopnosť reprodukovať jednotlivé charakterové črty.

Etudy M. Chistyakova: „Neviem“, „Priateľská rodina“, „Pumpa a

lopta“, „Karabas-Barabas“, „Tri znaky“, „Škodlivý prsteň“.

Hry s piktogramovými kartami

4. Základné princípy

dramatizácia

september - november.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí, podnietiť ich k hľadaniu výrazových prostriedkov

na prenos charakteristické znaky postavy hry.

Rozprávky:"Rozprávka o statočnom zajacovi", D. Mamin-Sibiryak.

Dramatizácie: na základe básní Y. Kopotova - „Vlny“;

V. I. Miryasova - "Jesenný list"; Y. Tuvima - "Spor o zeleninu"

december – február.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí, rozvíjať iniciatívu a samostatnosť v

vytváranie obrazov rôznych postáv.

Rozprávky:"Luskáčik", hudobná rozprávka

marec – máj.

Úlohy: zlepšiť improvizačné schopnosti detí, rozvíjať iniciatívu a samostatnosť pri vytváraní obrazov rôznych postáv.

Dramatizácie:"Vrabci" (podľa básne V. Berestova); „Los“ (podľa básne N. Korda); „Neposlušné mačiatka stratili rukavice“ (na motívy anglickej ľudovej piesne, preklad I. Rodin); "Tri mamy"

Rozvíjať nezávislosť pri organizovaní divadelných hier: schopnosť samostatne si vybrať rozprávku, báseň, pripraviť potrebné atribúty a scenériu pre budúce predstavenie, rozdeliť si medzi sebou povinnosti a úlohy. Rozvíjajte tvorivú nezávislosť pri prenose obrazu.

september - november.

Úlohy: Povzbudzujte deti, aby tvorili a konali samostatne malé rozprávky pomocou bábok

december – február.

Úlohy: Povzbudzujte deti, aby vymýšľali malé príbehy a zahrali ich s palicami a

podlahové bábiky

marec – máj.

Úlohy: povzbudzovať deti, aby používali kreatívne hry rôzne im známe typy bábkových divadiel

6. Divadelné

ABC

september - február.

Úlohy:- prehĺbiť vedomosti detí o divadle ako umeleckej forme. Formovať stály záujem o divadelné umenie, potrebu každého dieťaťa obrátiť sa na divadlo ako zdroj zvláštnej radosti, emocionálnych zážitkov a tvorivej účasti;

- objasniť informácie o hlavných výrazových prostriedkoch;

- upevniť predstavy detí o črtách rôznych divadiel (opera, balet, činoherné divadlo, bábkové, detské, zvieracie divadlo);

- rozšíriť okruh informácií o tých, ktorí pracujú v divadle (šafár, tanečný režisér);

- upevniť zručnosť správania počas návštevy divadla, sledovania predstavenia;

- identifikovať a pomenovať odrody známych bábkových divadiel (stolové, stojanové, bibabo, jazdecké bábky, bábky, živé bábky, prstové bábky)

marec – máj.

Úlohy: objasniť a zovšeobecniť vedomosti detí o divadle, jeho histórii, odrodách, štruktúre, divadelných profesiách, kostýmoch, atribútoch, pravidlách správania sa v divadle, druhoch bábkových divadiel, divadelnej terminológii, prostriedkoch umeleckého vyjadrenia

7. Držanie

prázdniny

Zapojte deti do aktívnej účasti na príprave prázdnin. Vypestujte si pocit uspokojenia zo spoločnej práce. Rozvíjajte túžbu aktívne sa zúčastňovať matiné

september - február.

Úlohy: pokračovať v práci na schopnosti detí udržať sa slobodne a slobodne pri rozprávaní pred dospelými, rovesníkmi a mladšími deťmi; podnietiť túžbu detí aktívne sa zúčastňovať prázdnin s využitím improvizačných zručností nadobudnutých v triede a pri samostatných divadelných aktivitách.

Diania: folklór dovolenka "Kuzminki".

marec – máj.

Úlohy: podporovať kreativitu

deti, chuť prinášať radosť divákom.

Diania:"Luskáčik" ( Vianočný príbeh); jarné ráno,

« Stužková u Popolušky - púšťanie detí do školy

8. Voľnočasové aktivity

a zábavu

Organizovať bábkové divadelné predstavenia pre deti, počúvanie rozprávok.

Povzbudzujte všetky deti, aby sa aktívne zapájali do zábavy

september - november.

Úlohy:

jeden . "1. september - Deň vedomostí" - divadelné predstavenie s bábkovým predstavením "Toto je hudba!" vykonávajú učiteľky materskej školy.

2. „Mačka a líška“ – bábkové divadlo v podaní pedagógov.

3. „Veselý jarmok“ – divadelné predstavenie (učitelia).

4. "Kesha a Irishka sú pozvaní na návštevu" - divadelné predstavenie.

5. „Kukučka“ – bábkové divadlo v podaní detí starších kolektívov

december – február.

Úlohy: vzbudiť stály záujem o dianie na javisku.

jeden . „Vaša vreckovka“ je bábkové divadlo v podaní učiteľov.

2. "Mačka, kohút a líška" - bábkové divadlo v podaní detí seniorskej skupiny

3. "Zhiharka" - bábkové divadlo v podaní detí seniorskej skupiny

marec – máj.

Úlohy: vychovávať dobré vzťahy rovesníkom, povzbudzujte každé dieťa, aby sa aktívne zapájalo do zábavy.

jeden . „Deň divadla“ – divadelné predstavenie ku Dňu divadla (posledný marcový týždeň).

3. „Čistota – potrebujeme ju pre zdravie“ – na Deň zdravia (7. apríla).

4. „Ako veľkonočné koláče“ – jarmok.

5. „Ako veľkonočné koláče“ – bábkové divadlo v podaní pedagógov

POŽIADAVKY NA ÚROVEŇ PRÍPRAVY

ŽIACI

Požiadavky na zručnosti a vedomosti získané štúdiom časti „Divadelná činnosť“ sú uvedené v tabuľke

Skupina

základný komponent

Zložka Dow

Stredná

Mal by byť schopný:

- záujem o divadelné a herné aktivity;

- hrať jednoduché predstavenia na známych literárnych zápletkách pomocou výrazových prostriedkov (intonácia, mimika, gesto);

- použitie v divadelných hrách figuratívne hračky a bibabo, samostatne vyrobené hračky z rôzne materiály

Musí vedieť:

-

- niektoré techniky a manipulácie používané v známych typoch divadla: guma, plast, plyšové hračky (bábka), stolová doska, hoblík, kužeľ, stojan na flanelografe a magnetickej tabuli, jazda na bábkach.

Musí mať nápad:

-

- role umelcov, bábok;

- existujúce pravidlá správania sa v divadle;

- abeceda divadla (názvy určitých typov divadiel, divadelné postavy, predmety, scenéria)

Starší

Mal by byť schopný:

- hrať scénky na motívy známych rozprávok, básní, piesní s použitím bábok známych typov divadiel, prvkov kostýmov, kulís;

- cítiť a pochopiť emocionálny stav postáv, zapojiť sa do interakcie s inými postavami; - hovoriť s rovesníkmi, deťmi z mladších skupín, rodičmi, iným publikom

Musí vedieť:

- niektoré druhy divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.);

- niektoré techniky a manipulácie používané v známych typoch divadla: jazdecké bábky, prstové bábky, bibabo.

Musí mať nápad:

- o divadle, divadelnej kultúre;

- história divadla;

- divadelná úprava (hľadisko, foyer, šatňa);

- divadelné profesie (herec, maskér, kostýmový výtvarník, režisér, zvukár, dekoratér, osvetľovač, prompter)

pripraviť-

telo

Mal by byť schopný:

- samostatne organizovať divadelné hry (vybrať rozprávku, báseň, pieseň na inscenáciu, pripraviť potrebné atribúty, rozdeliť si medzi sebou povinnosti a úlohy);

- hrať predstavenia, dramatizácie, využívať výrazové prostriedky (držanie tela, gestá, mimiku, hlas, pohyb);

- široko využívajú rôzne druhy divadiel v divadelnej činnosti

Musí vedieť:

- niektoré druhy divadiel (bábkové, činoherné, muzikálové, detské, zvieracie a pod.);

- niektoré techniky a manipulácie používané v známych typoch divadla: gramofóny, trstinové bábky, podlahový kužeľ.

Musí mať nápad:

- o divadle, divadelnej kultúre; - divadelné profesie (šafár, tanečný režisér atď.)

BIBLIOGRAFIA

Vygotsky L.S. Predstavivosť a kreativita v detstve.

Chistyakova M.I. Psychogymnastika

Kurevina O.A. Syntéza umenia v estetickej výchove detí predškolského a školského veku. M., 2003.

Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. Vzdelávanie dieťaťa predškolského veku: rozvinuté, vzdelané, samostatné, podnikavé, jedinečné, kultúrne, aktívne a tvorivé. M., 2003.

Ledyaykina E.G., Topniková L.A. Dovolenka pre moderné deti. Jaroslavľ, 2002.

Miryasova V.I. Hráme divadlo. Scenáre pre detské predstavenia o zvieratkách. M., 2000.

Michailova M.A. Prázdniny v škôlke. Scenáre, hry, atrakcie. Jaroslavľ, 2002.

Petrova T.N., Sergeeva E.A., Petrova E.S. Divadelné hry v škôlke. M., 2000.

Poliak L. Divadlo rozprávok. SPb., 2001.

Sorokina N.F., MilanovičL.G. Divadlo – tvorivosť – deti. M., 1995.

OBECNÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV

"Materská škola č. 6 "Žeriav" všeobecného vývinového typu"

PROGRAM

Doplnkové vzdelávanie v divadelnej činnosti

predškolskom veku

DIVADELNÝ SVET

Vek žiakov je 4-7 rokov.

Trvanie programu je 3 roky.

Kompilátor programu

učiteľ dodatočné vzdelanie

Zykina Elena Vladimirovna

Salekhard

Vysvetľujúca poznámka

„Divadlo je krásne umenie.

Zušľachťuje, vychováva

osoba. Ten, kto skutočne miluje divadlo,

vždy mu berie zásobu múdrosti a láskavosti.

K.S.Stanislavského

Účelom moderného vzdelávania, ktorým je výchova a rozvoj osobnosti dieťaťa, dôležitým smerom v rozvoji osobnosti je formovanie tvorivých schopností detí.

Charakteristickým rysom súčasnej situácie u nás čas - čas stres, prudké vzostupy a ešte prudšie pády v osudoch ľudí, „atmosféra“ sa presýtila negatívnymi, znepokojujúcimi, otravnými javmi (televízia, tlač, karikatúry atď.).

To všetko nemôže ovplyvniť zdravie detí, pretože spôsobuje deštrukciu v psycho-emocionálnej sfére dieťaťa, bráni rozvoju holistického pozitívneho vnímania sveta.

Ako ho zachrániť pred hroznou ničivou silou? Ako pomôcť dieťaťu spoznať svet, získať komunikačné skúsenosti, rozvíjať tvorivé schopnosti, hromadiť múdrosť?

Cieľom oboznámenia detí s divadelnými aktivitami je pokúsiť sa vyriešiť niektoré nastolené problémy. Rozprávka mala vždy, v každej dobe, obrovskú moc nad detským srdcom. Rozprávky obsahujú múdrosť ľudu, obsahujú základy národnej kultúry, dobro v nich vždy víťazí nad zlom. Iba hraním rozprávok môže dieťa zmeniť svet okolo seba, získať skúsenosti v komunikácii a spoznať svet dospelých. Dá sa teda povedať, že divadlo má veľký význam v živote dieťaťa. Divadelná činnosť rozvíja osobnosť dieťaťa, vzbudzuje stály záujem o literatúru, rozvíja duševné schopnosti, reč, podporuje koordináciu pohybov, rozvíja kreativitu a predstavivosť. Divadelná aktivita pomáha vybiť sa emocionálne aj fyzicky. Preto je také dôležité oboznamovať dieťa s hudbou, literatúrou a divadlom už od útleho veku. Čím skôr začnete rozvíjať kreativitu detí, tým väčšie výsledky možno dosiahnuť.

„Hovorí sa, že v prvých šiestich rokoch dieťa získa tretinu skúseností, ktoré nadobudne za celý život. To nie je pravda: nezmerateľne viac!“ M. Voloshin ("Odhalenie detských hier").

V súčasnosti existujú programy pre divadelné aktivity predškolákov. Taký je napríklad program N.F. Divadlo – tvorivosť – deti. Realizácia čiastkového programu „Divadlo-Kreativita-Deti“ v plnom rozsahu je z viacerých dôvodov nemožná (v predškolskom zariadení nie sú divadelné bábky: bábky, trstinové bábky, jazdecké bábky na gatí a pod.). Zároveň v programe N.F. Sorokina sú zaradené také úseky, ako je písanie piesní, tanečná tvorivosť, improvizácia na hudobných nástrojoch, a keďže tieto úseky v materskej škole v dostatočnom objeme a odborne realizované hudobnou réžiou, problém zostavenia prispôsobený program oboznámiť predškolákov s divadelnými aktivitami. Taký bol navrhovaný upravený program „Svet divadla“. Z programu N.F. Sorokina "Divadlo - kreativita-deti" zabrala také sekcie ako:

základy bábkoherectva;

základy herectva;

základy bábkového divadla;

základy dramatizácie.

Navrhovaný upravený program „Svet divadla“ je doplnený o sekcie ako:

história divadla;

kto pracuje v divadle;

pravidlá správania sa v divadle;

zoznámenie sa s rôznymi druhmi divadelných bábok: prstové divadlo, tieňové divadlo, stolové drevené a plyšové hračky, divadlo lyžičiek, flanelograf, živé bábky.

V materskej škole "Zhuravushka" bolo vytvorené dobré vývojové prostredie kreatívny rozvoj dieťa prostredníctvom divadelných aktivít. Vybavený divadelné štúdio: javisko, hľadisko, zrkadlová stena, divadelné kostýmy, plátno, bábky b-ba-bo, rôzne druhy divadiel ...

Hlavné rozdiely upraveného programu „Svet divadla“ od iných programov tohto smeru:

Využitie národno-regionálnej zložky

Definícia repertoáru podľa ročných období

Dramatizácia s prvkami bábkového divadla

Oboznámenie sa s históriou divadla, s divadelnými profesiami, štruktúrou divadla, pravidlami správania.

Implementácia prispôsobeného programu „Svet divadla“ sa teda uskutočňuje v plnom rozsahu.

Cieľ programu:

Rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelného umenia.

Ciele programu:

Rozvíjať tvorivé schopnosti detí prostredníctvom divadelných aktivít (etudy, dramatizačné hry, tvorba plagátov, kulís, kostýmových prvkov, písanie rozprávok, v improvizáciách).

Rozšíriť vedomosti detí o svete okolo seba: o histórii divadla, organizácii divadla, kto v divadle pracuje, aké sú divadlá, o rozmanitosti divadelných bábok, kulisách (aby ich vedeli rozlíšiť a pomenovať) .

Rozvíjať reč predškoláka: dopĺňať a aktivovať slovnú zásobu detí, pracovať na dikcii, intonačnej expresívnosti, dialogickej a monologickej reči.

Pestovať pozitívny vzťah ku kultúre Severu (rozprávky, mýty).

Rozvíjať humánne pocity detí: primerane reagovať, radovať sa z úspechov druhých, byť rozrušený v prípade neúspechu, snažiť sa prísť na pomoc, správne hodnotiť svoje činy a činy iných.

1. Hry sú lekcie.

   Hry sú hádanky.

   Aktivity sú cestovanie.

   Dramatické hry.

   Spoločné aktivity pedagógov a detí.

   Vlastné deti.

   Hry, cvičenia, náčrty.

Metódy a techniky:

1. Vizuálne-auditívne.

2. Vizuálne-vizuálne.

3. Metóda vyhľadávacej situácie.

4. Hra.

5. Metóda hodnotenia.

6. Spôsob cvičenia s komplikáciou.

7. Didaktické.

8. Slovné.

9. Metóda šikovného prechodu z jedného druhu na druhý.

Termín realizácie adaptovaného programu „Svet divadla“ je 3 roky.

Krúžkové vyučovanie prebieha poobede, v podskupinách. Počet detí v jednej podskupine je desať osôb. Krúžok trvá 20 minút v strednej skupine, 25 minút v skupine starších a 30 minút v prípravnej skupine na školu. Trvanie tried v divadelných aktivitách teda zodpovedá SanPiN 2.4.1. 1249-03 k "Požiadavkám na organizáciu denného režimu a tréningov."

Výchovno-tematický plán.

Pre 1. ročník štúdia (stredná skupina)

		Počet hodín
			Prax
	Úvodná lekcia
	divadelný svet
	Základy bábkarstva
	Základy herectva
	Základy bábkového divadla
	Základy dramatizácie
	Regionálna zložka
	Záverečná lekcia

Časť 1. "Úvodná lekcia" (1 hodina)

Teória 0,5 hodiny:

Zoznámenie sa s deťmi, hra "Ay, bear!"

Konverzácia „Kde si bol, čo si videl?“, (v divadle, čo sa ti páčilo, čo si si zapamätal...)

Cvičte 0,5 hodiny

Predstavenie úklonu na začiatku a na konci hodiny.

Mobilná hra „Bzučiace lietadlá“

Hra "Rainbow of Moods"

Časť 2. "Svet divadla" (7 hodín)

Teória 3 hodiny

1. História divadla - 1 hod.

Rozhovor s diapozitívom - ako to všetko začalo, potulní umelci, petržlenová bábika, divadlá staroveku, moderné divadlá, v čom sú si podobné a v čom sa líšia.

2. Kto pracuje v divadle – 0,5 hod

Rozhovor s ilustráciami, fotkami ľudí rôznych profesií, čo robia v divadle, dôležitosť práce.

3.Ako funguje divadlo (hľadisko, šatňa, bufet, javisko) - 0,5 hod

Rozhovor zo skúseností detí, prezeranie prezentácie „Svet divadla“.

4. Pravidlá správania sa v divadle - 0,5 hod

Rozhovor o pravidlách správania sa v divadle (čo sa dá, čo nie), osobná skúsenosť.

5.Afisha, čo to je? - 0,5 hodiny

Konverzácia „Plakát, čo to je. Na čo slúži plagát? Preskúmanie tohto plagátu.

Cvičte 4 hodiny

1. Exkurzia do OCSC a SOK „Cesta divadlom“. Prehliadka foyer, šatne, auditória (september) - 2 hodiny

2. Učenie básničiek o divadle, riešenie hádaniek, krížoviek - 0,5 hod

3. Kreslenie znakov podľa pravidiel správania sa v divadle - 0,5 hod

4. Hry „Nájdi si svoje miesto“, „Dúha nálad“ – 0,5 hodiny

5. Prezeranie videoklipov - balet, bábka, opera, činohra - 0,5 hod

Časť 3. "Základy bábkarstva" (4,5 hodiny)

Teória 1 hodina:

1. Zoznámte deti s divadelným plátnom, dreveným stolným divadlom, technikou jazdy s bábkami - 0,5 hod.

2. Zaviesť prstové divadlo, naučiť techniku ​​jazdy prstových bábok – 0,5 hod

Cvičenie 3,5 hodiny:

1. Cvičenia na zvládnutie bábkarskej techniky: „Mama chodí“, „Dve myši“, „Dedko a repa“, „Stretnutie líšky so zajacom“, „Rozhovor myši a žaby“, „Tanec zvieratiek“ - 2 hodiny

2. Bábkové predstavenie "Teremok" (predstavenie dospelých deťom) - 0,5 hodiny

3. Kreslenie "Komu by som chcel byť v rozprávke" - 0,5 hod

4. Divadelná hra „Teremok“ s bábkami prstového divadla, „Prstové hry“, „Masáž prstov“ – 0,5 hod.

Časť 4. „Základy herectva“ (4 hodiny)

Teória 1 hodina:

1. Konverzácia „Umelec. Kto je on? Čo je to? - 0,5 hodiny

2. Konverzácia, "7777777777", prezeranie fotografií, prezeranie fragmentu rozprávky "Morozko" - Hraný film- 0,5 hodiny

Cvičte 3 hodiny

1. Etudy na rozvoj pozornosti: „Buď opatrný“, „Zapamätaj si svoje miesto“, „Vlajka“, „Čo sa zmenilo“ - 0,5 hodiny

2. Etudy na rozvoj emocionálnych a výrazových pohybov:

„To som ja! Toto je moje“, „Vráť to späť“, „Ciccles“, „Humpty Dumpty“, „Petržlen skáče“ - 1 hodina

3. Etudy na pochopenie emocionálneho stavu človeka a schopnosť adekvátne vyjadriť svoju náladu: „Prekvapenie“, „Kveta“, „Severný pól“, „Nahnevaný dedko“, „Vina“ - 1 hod.

4. "Povedz verše rukami" - 0,5 hodiny

Sekcia 5. "Základy bábkového divadla" (7 hodín)

Teória 1 hodina:

1. Sledovanie karikatúry na DVD "Turnip", rozhovor o filme - kedy, kde, s kým, prečo sa udalosť stala. Kto sa vám páčil z hrdinov a prečo - 0,5 hodiny

2. Rozprávanie rozprávky "Ako si pes hľadal kamaráta" Mordovská rozprávka - 0,5 hod.

Cvičte 6 hodín

1. Kresba „Kým chcem byť“ na motívy rozprávok „Turka“, „Ako pes hľadal priateľa“ - 0,5 hod.

2.okrúhla tanečná hra"Repónka, repónka - silnej..."

3.Tanečná improvizácia rozprávkoví hrdinovia - 0,5 hodiny

4. Učenie sa rolí, hľadanie výrazových pohybov, intonačná výraznosť postáv - 4 hod

5. Ukážte bábkové divadlo "Ako pes hľadá priateľa."

Časť 6. Základy dramatizácie (8,5 hodiny)

Teória 1 hodina:

1. Rozhovor o povolaní herca.- 0,5 hod

2. Prezeranie fragmentu rozprávky "Morozko", rozhovor "Prečo môžem povedať - dobrý herec? - 0,25 hodiny

3. Bábkové predstavenie „U zajačika Nový rok“, zoznámenie sa s rozprávkou, predstavenie pre dospelých - 0,25 hod

Cvičenie 7,5 hodiny

1. Skúšobné obdobie: učenie sa rolí, hľadanie obrazu hrdinu - 5 hodín

2. Výroba pozvánok a plagátov na predstavenie, výroba

prvky kostýmov, kulisy s pomocou rodičov – 1,5 hod.

3.Premietanie rozprávky deťmi-1 hod

Časť 7. „Regionálna zložka“ (3 hodiny)

Teória 1 hodina:

1 Konverzácia „Ľudia obývajúci sever“, prezeranie ilustrácií o severe – 0,5 hodiny

2. Oboznámenie sa s mýtmi a legendami severných národov - 0,5 hod

Cvičenie - 2 hodiny

1. Inscenačné štúdie na expresivitu pohybov, emócií - 1 hod

2. Hry národov Severu - 0,5 hodiny

3. Sledovanie karikatúry „Mountain of Gems“, o múdrej vrane – 0,5 hodiny

8. Záverečná lekcia (1 hodina)

Teória 0,5 hodiny

Kvíz (čo vieme, na čo môžeme byť hrdí)

Aktivity v predškolský Vek blahodarný účinok ... určitého charakteru, modelovanie divadelný obleky. 2. "Fyzické...

Vzdelávací program doplnkového vzdelávania pre deti Program je určený pre deti staršieho predškolského a základného školského veku

Vzdelávací program

L.A. Wenger). V tomto program chýbajúci úsek na divadelné činnosti tak som sa rozvinul program dodatočné vzdelanie pre deti predškolský"V istom kráľovstve...

Autorský program o zrakovej činnosti pre deti predškolského veku

Program

vzdelávacie program predškolský vzdelanie"Detstvo", ktoré upravili T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova a je určené pedagógom a učiteľom dodatočné vzdelanie na obrázkový činnosti predškolský ...

Naše metodické združenie „Integrácia do výtvarnej a estetickej výchovy detí predškolského veku“

Dokument

... – estetické činnosti: hudobná, výtvarná, výtvarná - reč, divadelne- hra; ... Autorské práva programy dodatočné vzdelanie na umelecky - estetická výchova pre staršie deti predškolský Vek"kresba...

Svetlana Valentinovna
Program doplnkového vzdelávania s deťmi o divadelných aktivitách

OBECNÁ ŠTÁTNA PREDŠKOLA VZDELÁVACÍ INŠTITÚCIA Materská škola č.5

PROGRAM

Doplnkové vzdelávanie v divadelnej činnosti

predškolskom veku

„SVET DIVADLO»

Vek žiakov je 4-7 rokov.

Obdobie realizácie 3-ročné programy.

Vysvetľujúca poznámka

« Divadlo- krásne umenie.

Zušľachťuje, vychováva

osoba. Ten, kto miluje skutočné divadlo,

vždy mu berie zásobu múdrosti a láskavosti.

K. S. Stanislavského

Cieľom moderného vzdelanie, ktorá spočíva vo výchove a rozvoji osobnosti dieťaťa, dôležitým smerom v rozvoji osobnosti je formovanie tvorivých schopností detí.

Charakteristickým rysom súčasnej situácie v našej dobe, v dobe stresu, prudkých vzostupov a ešte prudších pádov v osudoch ľudí, sa stala "atmosféra" nasýtené negatívnymi, znepokojujúcimi, dráždivými javmi (televízia, tlač, karikatúry atď.).

To všetko nemôže ovplyvniť zdravie detí, pretože spôsobuje deštrukciu v psycho-emocionálnej sfére dieťaťa, bráni rozvoju holistického pozitívneho vnímania sveta.

Ako ho zachrániť pred hroznou ničivou silou? Ako pomôcť dieťaťu spoznať svet, získať komunikačné skúsenosti, rozvíjať tvorivé schopnosti, hromadiť múdrosť?

Zoznámenie detí s divadelné aktivity má za cieľ pokúsiť sa vyriešiť niektoré nastolené problémy. Rozprávka mala vždy, v každej dobe, obrovskú moc nad detským srdcom. V rozprávkach - múdrosť ľudí, v nich základy národnej kultúry v ktorom dobro vždy zvíťazí nad zlom. Iba hraním rozprávok môže dieťa zmeniť svet okolo seba, získať skúsenosti v komunikácii a spoznať svet dospelých. Takže spôsobom, možno s istotou povedať, že divadlo má v živote dieťaťa veľký význam. Divadelná činnosť rozvíja osobnosť dieťaťa, vzbudzuje stály záujem o literatúru, rozvíja sa mentálna kapacita, reč, podporuje koordináciu pohybu, rozvíja kreativitu a predstavivosť. Divadelná činnosť pomáha vybiť sa emocionálne a fyzicky. Preto je také dôležité oboznamovať dieťa už od útleho veku s hudbou, literatúrou, divadlo. Čím skôr začnete rozvíjať kreativitu detí, tým väčšie výsledky možno dosiahnuť.

„Hovorí sa, že v prvých šiestich rokoch dieťa získa tretinu skúseností, ktoré nadobudne za celý život. Nie je správny: Nesmierne viac!” M. Voloshin ( "Odhalenie detských hier").

V súčasnosti existuje divadelné programy pre predškolákov. Takým je napr program H. F. « Divadlo – tvorivosť – deti» . Realizácia čiast programy« Divadlo-kreativita-deti» v plnom rozsahu je nemožné z viacerých dôvodov (nie je divadelné bábky: bábky, trstinové bábky, jazdecké bábky na medzerníku atď.). Zároveň v program H. F. Sorokina sú zaradené také úseky ako pesničkárstvo, tanečná tvorivosť, improvizácia na hudobných nástrojoch a keďže tieto úseky v materskej škole, v dostatočnom objeme a odborne realizované hudobnou riaditeľkou, vznikol problém zostaviť adaptovaný programy zapojiť predškolákov do divadelné aktivity. Takáto bola navrhovaná úprava program"Svet divadlo» . Od H programy. F. Sorokina « Divadlo - kreativita-deti» takéto úseky sa berú ako:

Základy bábkarstva;

základy herectva;

Základy bábkarstva divadlo;

Základy dramatizácie.

Navrhované prispôsobené program"Svet divadlo» doplnené o sekcie, ako:

Príbeh divadlo;

Kto pracuje v divadlo;

Pravidlá správania sa v divadlo;

Spoznávanie rôznych typov divadelné bábky: prst divadlo, tienisté, stolové drevené a plyšové hračky, divadlo lyžičiek, flanelograf, bábiky "živá ruka".

V škôlke "žeriav" vytvorilo dobré rozvíjajúce sa prostredie pre tvorivý rozvoj dieťaťa prostredníctvom divadelná činnosť. Vybavený divadelné štúdio: javisko, hľadisko, zrkadlová stena, divadelné kostýmy, obrazovka, bábiky "bee-ba-bo", rôzne druhy divadlo…

Hlavné rozdiely adapt programy"Svet divadlo» od ostatných programy daný zameranie:

1. Využitie národno-regionálnej zložky

2. Vymedzenie repertoáru podľa ročných období

3. Dramatizácia s bábkovými prvkami divadlo

4. Úvod do histórie divadlo, S divadelné profesie, štruktúra divadlo, pravidlá správania.

Takže spôsobom, implementácia adapt programy"Svet divadlo» vykonaná v plnom rozsahu.

Cieľ programy:

Rozvoj tvorivých schopností detí prostriedkami divadelné umenie.

Úlohy programy:

1. Pestovať tvorivosť detí prostriedkami divadelné aktivity(etudy, dramatizačné hry, tvorba plagátov, kulís, kostýmových prvkov, písanie rozprávok, v improvizáciách).

2. Rozšíriť vedomosti detí o životnom prostredí sveta: príbeh divadlo, zariadenie divadlo kto pracuje v divadlo, čo sú divadlá, o rôzne divadelné bábky, scenéria (vedieť ich rozlíšiť a pomenovať).

3. Rozvíjať reč predškoláka: doplniť a aktivizovať slovnú zásobu detí, práca na dikcii, intonačnej expresívnosti, dialogickej a monologickej reči.

4. Vzdelávať kladný postoj ku kultúre (rozprávky, mýty).

5. Pestujte humánne city deti: adekvátne reagovať, radovať sa z úspechov iných, byť rozrušený v prípade neúspechu, snažiť sa pomôcť, správne hodnotiť svoje činy a činy iných.

1. Triedy.

2. Hry - triedy.

3. Hádanky.

4. Aktivity – cestovanie.

5. Dramatizačné hry.

6. Spoj činnosť pedagógovia a deti.

7. Vlastné deti.

8. Hry, cvičenia, štúdie.

Metódy a techniky:

1. Vizuálne-auditívne.

2. Vizuálne-vizuálne.

3. Metóda vyhľadávacej situácie.

4. Hra.

5. Metóda hodnotenia.

6. Spôsob cvičenia s komplikáciou.

7. Didaktické.

8. Slovné.

9. Metóda šikovného prechodu z jedného druhu na druhý.

Obdobie realizácie adapt programy"Svet divadlo» 3 roky.

Krúžkové vyučovanie prebieha poobede, v podskupinách. Počet detí v jednej podskupine je desať osôb. Krúžok trvá 20 minút v strednej skupine, 25 minút v skupine starších a 30 minút v prípravnej skupine na školu. Takže spôsobom, trvanie lekcií divadelné aktivity vyhovuje SanPiN 2.4.1. 1249-03 až "Požiadavky na organizáciu dennej rutiny a tréningov".

Výchovno-tematický plán.

Pre 1. ročník štúdia (stredná skupina)

neuvádza sa Sekcie Počet hodín

Teória Prax Celkom

1 Úvodná hodina 0,5 0,5 1

2 Svet divadlo 3 4 7

3 Základy bábkarskej tvorby 1 3,5 4,5

4 Základy herectva 1 3 4

5 Základy bábkarskej tvorby divadlo 1 6 7

6 Základy dramatizácie 1 7,5 8,5

7 Regionálna zložka 1 2 3

8 Záverečná časť 0,5 0,5 1

Celkom: 9 27 36

Sekcia 1. "Úvodná lekcia" (1 hodina)

Teória 0,5 hodiny:

Zoznámenie sa s deti, hra "Ach, medveď!"

Konverzácia "Kde si bol, čo si videl?", (v divadločo sa ti páčilo, na čo si spomínaš)

Cvičte 0,5 hodiny

Predstavenie úklonu na začiatku a na konci hodiny.

mobilná hra "Lietadlá hučali"

Hra "Rainbow of Moods"

Sekcia 2 "Svet divadlo» (7 hodín)

Teória 3 hodiny

1. História divadlo - 1 hod.

Prezentačný rozhovor – ako to všetko začalo, potulní umelci, petržlenová bábika, antické divadlá, moderný divadlá ako sa podobajú a v čom sa líšia.

2. Kto pracuje v divadlo - 0.5 hodín

Rozhovor s ilustráciami, fotkami ľudí rôznych profesií, čo robia divadlo, dôležitosť práce.

3. Ako to funguje divadlo(hľadisko, šatňa, bufet, javisko)- 0,5 hodiny

Rozhovor zo skúseností detí, prezeranie prezentácie "Svet divadlo» .

4. Pravidlá správania sa v divadlo - 0.5 hodín

Rozhovor o pravidlách správania v divadlo(čo je možné, čo nie, osobná skúsenosť.

5. Plagát, čo to je? - 0,5 hodiny

Konverzácia „Plakát, čo to je. Na čo slúži plagát?. Preskúmanie tohto plagátu.

Cvičte 4 hodiny

1. Exkurzia do OCSC a SOK "Cesta cez divadlo» . Zvážte foyer, šatňu, hľadisko (september)- 2 hodiny

2. Učenie veršov o divadlo, riešenie hádaniek, krížoviek - 0,5 hod

3. Kreslenie znakov podľa pravidiel správania sa v divadlo - 0.5 hodín

4. Hry "Nájdi svoje miesto", "Rainbow of Moods"- 0,5 hodiny

5. Sledovanie videoklipov - balet, bábka, opera, činohra - 0,5 hod

Časť 3 "Základy bábkarstva" (4,5 hodiny)

Teória 1 hodina:

1. Zoznámte deti s divadelné plátno, desktop drevené divadlo hračiek, s technikou bábkovej jazdy - 0,5 hod

2. Zaveďte prst divadlo, výuka techniky jazdy prstových bábok - 0,5 hod

Cvičte 3,5 hodiny:

1. Cvičenia na zvládnutie techniky bábkové divadlo: "Mama chodí", "Dve myši", "Dedko a repa", "Stretnutie líšky so zajacom", "Rozhovor medzi myšou a žabou", "Tanec zvierat"- 2 hodiny

2. Bábkové divadlo "Teremok" (dospelí ukazujú deti)- 0,5 hodiny

3. Kreslenie "Komu by som chcel byť v rozprávke"- 0,5 hodiny

4. Divadelná hra"Teremok" s prstovými bábkami divadlo, "Hry s prstami", "Masáž prstov"- 0,5 hodiny.

Časť 4 "Základy herectva" (4 hodiny)

Teória 1 hodina:

1. Rozhovor "Umelec. Kto je on? Čo je on?- 0,5 hodiny

2. Rozhovor, prezeranie fotografií, prezeranie fragmentu rozprávky "Morozko"- celovečerný film - 0,5 hod

Cvičte 3 hodiny

1. Etudy pre rozvoj pozornosť: "Buď opatrný", "Pamätaj si svoje miesto", "začiarkavacie políčko", "Čo sa zmenilo"- 0,5 hodiny

2. Etudy na rozvoj citového a výrazového pohyby:

„To som ja! To je moje", "Vráť to", "sopel", "Humpty Dumpty", "Petržlen skáče"- 1 hodina

3. Štúdie na pochopenie emočný stav osobu a schopnosť adekvátne vyjadrovať svoje nálada: "údiv", "Kvetina", "Severný pól", "Nahnevaný dedko", "vinný"- 1 hodina

4. "Povedz verše rukami"- 0,5 hodiny

Sekcia 5 „Základy bábkarstva divadlo» (7 hodín)

Teória 1 hodina:

1. Pozrite si karikatúru na DVD "Krútňava", rozhovor o filme - kedy, kde, s kým, prečo sa udalosť stala. Kto sa vám páčil z hrdinov a prečo - 0,5 hodiny

2. Rozprávanie príbehu Mordovská rozprávka - 0,5 hodiny

Cvičte 6 hodín

1. Kreslenie "Kým chcem byť" podľa rozprávok "Krútňava", "Ako pes hľadá priateľa"- 0,5 hodiny

2. Okrúhla tanečná hra "Repónka, repónka - silnej..."

3. Tanečná improvizácia hrdinov rozprávky - 0,5 hod

4. Učenie sa rolí, hľadanie výrazových pohybov, intonačná výraznosť postáv - 4 hod

5. Bábkové divadlo divadlo"Ako pes hľadá priateľa".

Časť 6 "Základy dramatizácie" (8,5 hodiny)

Teória 1 hodina:

1. Rozhovor o profesii herca. - 0,5 hodiny

2. Prezeranie fragmentu rozprávky "Morozko", rozhovor "Prečo môžeš povedať - dobrý herec?"- 0,25 hodiny

3. Bábkové divadlo "Zajacov nový rok", zoznámenie sa s rozprávkou, premietajú dospelí - 0,25 hod

Cvičenie 7,5 hodiny

1. Skúšobné obdobie: učenie sa rolí, hľadanie charakter pokožky - 5 hodín

2. Výroba pozvánok a plagátov na predstavenie, výroba

prvky kostýmov, kulisy s pomocou rodičov – 1,5 hod.

3. Zobrazenie rozprávky deti - 1 hodina

Sekcia 7 "Regionálny komponent" (3 hodiny)

Teória 1 hodina:

1 Konverzácia 0 divadlo. 5 hodín

2. Oboznámenie sa s mýtmi a legendami severných národov - 0,5 hod

Cvičenie - 2 hodiny

1. Inscenačné štúdie na expresivitu pohybov, emócií - 1 hod

2. Hry národov Severu - 0,5 hodiny

3. Sledovanie karikatúry "Hora drahokamov", o múdrej vrane - 0,5 hodiny

8. Záverečné zasadnutie (1 hodina)

Teória 0,5 hodiny

Kvíz (čo vieme, na čo môžeme byť hrdí)

Cvičte 0,5 hodiny

Kreslenie "Na čo si najviac pamätám"

Výchovno-tematický plán.

Svetlana Kupriyanová
Pracovný program o divadelných aktivitách

I. Cieľový úsek

1.1. Vysvetľujúca poznámka

Nemožno preceňovať úlohu materinského jazyka, ktorý pomáha deťom vedome vnímať svet okolo seba a je prostriedkom komunikácie. Pre rozvoj expresívnej stránky reči je potrebné vytvárať také podmienky, v ktorých by každé dieťa mohlo prejavovať svoje emócie, pocity, túžby a názory nielen v bežnom rozhovore, ale aj na verejnosti.

Zvyk expresívneho verejného prejavu možno v človeku vypestovať len tak, že ho od detstva zapojíme do rozprávania sa s publikom. To môže byť veľkou pomocou divadelné kurzy. Vždy potešia deti, tešia sa z ich nemennej lásky.

Umožňuje vám formovať skúsenosti so sociálnymi schopnosťami správania vďaka tomu, že každé literárne dielo alebo rozprávka pre deti má vždy morálnu orientáciu (priateľstvo, láskavosť, čestnosť, odvaha atď.). Vďaka rozprávke dieťa spoznáva svet nielen rozumom, ale aj srdcom. A nielen poznáva, ale aj vyjadruje svoj vlastný postoj k dobru a zlu.

Divadelná činnosť umožňuje dieťaťu rozhodnúť sa problémové situácie nepriamo v mene akejkoľvek postavy. Pomáha prekonať hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť. Touto cestou, divadelné triedy pomáhajú všestranne rozvíjať dieťa.

reálny program opisuje priebeh štúdia divadelné aktivity deti predškolského veku - (deti od 3 do 7 rokov). Ona je vyvinuté na základe povinného minimálneho obsahu pre predškolské vzdelávacie inštitúcie s prihliadnutím na aktualizáciu obsahu pre rôzne programy popísané v literatúre na konci tejto časti.

Cieľ programy: vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivých schopností detí pomocou divadelné umenie.

Úlohy:

1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

2. Zdokonaľovať umelecké zručnosti detí v oblasti prežívania a stelesňovania obrazu, ako aj ich interpretačné schopnosti.

3. Formovať u detí najjednoduchšie figuratívne a vyjadrovacie schopnosti, naučiť sa napodobňovať charakteristické pohyby báječné zvieratá.

4. Učiť deti prvkom výtvarných a obrazných výrazových prostriedkov (intonácia, mimika, pantomíma).

5. Aktivizovať slovnú zásobu detí, zlepšiť zvukovú kultúru reči, intonačný systém, dialogickú reč.

6. Formovať skúsenosť zručností sociálneho správania, vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí.

7. Zoznámte deti s rôznymi typmi divadlo(bábkové, muzikálové, detské, divadlo zvierat a pod..) .

8. Rozvíjať záujem detí o divadelné aktivity.

Program realizované prostredníctvom návštevy divadelné kurzy. Trvanie lekcie:15 minút 2 juniorská skupina; priemer 20-25 minút; 25-30 minút seniorská skupina; Prípravná skupina 30 minút.

Hlavné metódy implementácie programy:

verbálne: rozhovor, príbeh, čítanie beletrie;

Vizuálne: sledovanie videí, ilustrácií;

Praktické: metóda hry, metóda teatralizácia, metóda emocionálnej dramaturgie.

Základ programy nasledujúca metodická zásady:

Systematický prístup, ktorého podstata spočíva v tom, že relatívne nezávislé zložky sa neposudzujú izolovane, ale v ich vzťahu, v systéme s ostatnými. S týmto prístupom pedagogický systém práca s nadanými deťmi sa považuje za kombináciu nasledujúcich vzájomne súvisiacich komponentov Kľúčové slová: ciele výchovy, predmety pedagogického procesu, obsah výchovy, metódy a formy pedagogického procesu a predmetové rozvíjajúce prostredie.

Osobný prístup, ktorý potvrdzuje predstavy o sociálnej, aktívny a tvorivá podstata nadaného dieťaťa ako človeka. V rámci tohto prístupu sa má vo výchove a vzdelávaní spoliehať na prirodzený proces sebarozvoja sklonov a tvorivosť osobnosti, vytvárajúc na to vhodné podmienky.

Aktívny prístup. Aktivita je základ, prostriedkom a rozhodujúcou podmienkou rozvoja osobnosti. Preto špeciálne Práca výber a organizácia aktivity nadaných detí. To zase zahŕňa učenie detí o stanovovaní cieľov a plánovaní. činnosti, jej organizáciu a reguláciu, kontrolu, introspekciu a vyhodnocovanie výsledkov činnosti.

Polysubjektívny prístup vyplýva z toho, že podstata človeka je oveľa bohatšia, všestrannejšia a komplexnejšia ako jeho činnosť. Osobnosť sa považuje za systém vzťahov, ktorý je pre ňu charakteristický, ako nositeľa vzťahov a interakcií sociálnej skupiny, čo si vyžaduje osobitnú pozornosť osobnej stránke pedagogickej interakcie s nadanými deťmi.

Kulturologický prístup je daný objektívnym spojením človeka s kultúrou ako systémom hodnôt. Nadané dieťa sa na základe kultúry, ktorú si osvojilo, nielen rozvíja, ale vnáša do nej aj niečo zásadne nové, čiže stáva sa tvorcom nových prvkov kultúry. V tomto ohľade je rozvoj kultúry ako systému hodnôt po prvé rozvojom samotného dieťaťa a po druhé jeho formáciou ako tvorivej osoby.

Implementácia týchto princípov vám umožňuje určiť hlavné spôsoby riešenia problémov, kedy práca s nadanými deťmi, plánovať a predpovedanie aktivity.

1.3. Výsledky plánovaného vývoja programy

Do konca roka by dieťa malo byť schopný:

Záujem zapojiť sa divadelné a herné aktivity;

Hrajte jednoduché predstavenia na známych literárnych zápletkách pomocou výrazových prostriedkov (s charakteristickou intonáciou, mimikou, gestami);

Použiť v divadelné hry, figuratívne hračky;

Zobrazujte vodítka k hádankám pomocou výrazových prostriedkov; vystupovať pred rodičmi, deťmi svojej skupiny, deťmi s dramatizáciami.

Do konca roka by dieťa malo vedieť:

Niektoré druhy divadlá(bábkové, dramatické, muzikálové, detské, divadlo zvierat a pod..):

Niektoré techniky a manipulácie používané v známych pohľadoch divadlá; gumené, plastové, plyšové hračky (bábka); stolové, stolové, kužeľové hračky.

Program zostavený s prihliadnutím na implementáciu väzieb vo vzdelávacích oblastiach.

1. "hudba"- deti sa učia počuť emocionálny stav v hudbe a sprostredkovať ho pohybmi, gestami, výrazmi tváre, všímať si rôznorodý obsah hudby, čo umožňuje lepšie oceniť a pochopiť charakter hrdinu, jeho obraz.

2. "Fajn činnosť» - kde sa deti zoznamujú s reprodukciami obrazov, ktoré sú obsahom podobné rozprávke.

3. "Vývoj reči"- deti rozvíjajú jasnú a jasnú dikciu, Práca o rozvoji artikulačného aparátu pomocou jazykolamov, jazykolamov, riekaniek.

4. "Úvod do beletrie"- kde sa deti zoznámia s literárnymi dielami, ktoré budú tvoriť základ pripravovanej inscenácie hry.

5. "Spoznávanie prostredia"- kde sa deti oboznamujú s javmi spoločenského života, predmetmi najbližšieho okolia, prírodnými javmi, ktoré poslúžia ako materiál zaradený do obsahu divadelné hry a cvičenia.

6. "choreografia"- kde sa deti učia sprostredkovať obraz, nálady prostredníctvom tanečných pohybov.

Dikčné cvičenia (artikulačná gymnastika);

Úlohy na rozvoj rečovej a intonačnej expresivity;

Tréning hry s prstami pre rozvoj dobré motorové zručnosti ruky;

Cvičenia na rozvoj výrazných výrazov tváre;

Prvky umenia pantomímy; cvičenie na rozvoj plasticity;

-divadelné skeče; transformačné hry;

vyhliadka bábkové predstavenia a obsahové rozhovory;

Samostatné etické cvičenia pri dramatizáciách;

Oboznámenie sa s textom rozprávky na dramatizáciu, prostriedkami jej dramatizácie - gesto, mimika, pohyb, kostýmy, kulisy, mizanscéna;

Príprava a hranie rozprávok a dramatizácií; dramatizačné hry.

Druhá juniorská skupina.

Triedy sú organizované tak, aby deti nemuseli reprodukovať text rozprávky, vykonávajú určitú činnosť. Učiteľka prečíta text 2-3 krát, čo napomáha k zvýšeniu zvukovej koncentrácie detí a následnej samostatnosti. Je veľmi dôležité naučiť deti niektoré spôsoby hry podľa vzoru, ktorý im dá učiteľ. Na základe získaných techník je dieťa schopné elementárneho sebavyjadrenia. Rozšírenie herného zážitku je spôsobené rozvojom rôznych dramatizačných hier, čo sa dosahuje dôsledným sťažovaním herných úloh, do ktorých je dieťa zaradené. Zároveň také podsekvencia:

Hra-imitácia jednotlivých akcií človeka (vrátane jeho emócií, zvierat a vtákov (vyšlo slnko - deti sa usmievali, tlieskali rukami, skákali na mieste);

Hra-imitácia postupných akcií v kombinácii s prenosom emócií hrdinu (veselé hniezdiace bábiky tlieskali rukami a začali tancovať);

Hra je imitáciou obrázkov známych rozprávkových postáv (nemotorný medveď ide do domu, odvážny kohút kráča po ceste)

Hra – improvizácia na hudbu ( "Veselý dážď"); atď.

Vek súvisí so zvládnutím pozície "divák", schopnosť byť benevolentným divákom, sledovať a počúvať až do konca, tlieskať rukami, aby ste sa poďakovali "umelci".

Stredná skupina.

Deti si zdokonaľujú svoje herecké schopnosti, rozvíjajú si zmysel pre partnerstvo. Na rozvoj predstavivosti sa vykonávajú takéto úlohy, ako: „Predstavte si more, piesočnaté pobrežie. Ležíme na vyhriatom piesku, opaľujeme sa. Máme dobrá nálada. Potriasali nohami, spúšťali ich, hrabali teplý piesok rukami atď.

Vytváraním prostredia slobody a uvoľnenosti je potrebné povzbudzovať deti, aby fantazírovali, upravovali, kombinovali, komponovali, improvizovali na základe existujúcich skúseností. Môžu teda zmeniť začiatok a koniec známych zápletiek, vymyslieť nové okolnosti, v ktorých sa hrdina nachádza, uviesť do akcie nové postavy. Používajú sa mimické a pantomimické etudy a etudy na zapamätanie fyzické akcie. Deti sú spojené s vymýšľaním dizajnu rozprávok, ktoré ich odrážajú v obraze činnosti. V dramatizácii sa deti prejavujú veľmi emotívne a priamočiaro, samotný proces dramatizácie zaujme dieťa oveľa viac ako výsledok. Umelecké schopnosti detí sa rozvíjajú od predstavenia k predstaveniu. Spoločná diskusia o inscenácii hry, kolektív pracovať na jeho realizácii, samotné predstavenie – to všetko zbližuje účastníkov tvorivý proces, robí z nich spojencov, kolegov v spoločnej veci, partnerov. Práca na rozvoji divadelnej činnosti a formovanie tvorivých schopností detí prináša hmatateľné výsledky. čl divadlo, ktorý je jedným z najdôležitejších faktorov estetických sklonov, záujmov, praktických zručností. V procese divadelná činnosť rozvíja osobitnú, estetický postoj k okolitému svetu, všeobecný duševný procesy: vnímanie, imaginatívne myslenie, predstavivosť, pozornosť, pamäť atď.

seniorské skupiny.

Veľký záujem majú deti zo seniorských a prípravných skupín do školy divadlo ako forma umenia. Fascinujú ich príbehy divadlo a divadelné umenie, o vnútornom usporiadaní divadelné miestnosti pre divákov (foyer s fotografiami umelcov a scénami z vystúpení, šatník, hľadisko, bufet) a pre divadelníkov(pódium, hľadisko, skúšobne, šatňa, šatňa, výtvarná dielňa). zaujímavé pre deti a divadelné profesie(režisér, herec, maskér, výtvarník atď.). Predškoláci už poznajú základné pravidlá správania v divadlo a snažte sa ich nezlomiť, keď prídu na predstavenie. Pripravte ich na návštevu divadlo pomôžu špeciálne hry - rozhovory, kvízy. Napríklad: „Ako Little Fox in divadlo išlo"," Pravidlá správania sa v posluchárni " atď. Zoznámenie sa s rôznymi typmi divadlo prispieva k hromadeniu živ divadelný zážitok, osvojenie si zručnosti ich porozumenia a estetického vnímania.

Hra – dramatizácia sa často stáva predstavením, v ktorom deti hrajú pre divákov, a nie pre seba, sú im k dispozícii režijné hry, kde sú postavy bábky poslušné dieťaťu. To si vyžaduje, aby dokázal regulovať svoje správanie, pohyby a premýšľal o svojich slovách. Deti pokračujú v hraní malých príbehov pomocou odlišné typy divadlo: desktop, bibabo, lavica, prst; vymýšľať a hrať dialógy, vyjadrujúce intonáciu črty charakteru a nálady hrdinu.

V prípravnej skupine má dôležité miesto nielen príprava a vedenie predstavenia, ale aj následné Práca. Stupeň asimilácie obsahu vnímaného a hraného predstavenia sa objasňuje v osobitnom rozhovore s deťmi, počas ktorého sa vyjadrujú názory na obsah hry, uvádzajú sa charakteristiky herecké postavy, analyzujú sa výrazové prostriedky.

Na identifikáciu stupňa asimilácie materiálu deťmi možno použiť metódu asociácií. Napríklad v samostatnej hodine si deti spomínajú na celý dej predstavenia, sprevádzaný hudobnými skladbami, ktoré počas neho odzneli, a používajú rovnaké atribúty, aké boli na javisku. Opakovaná príťažlivosť inscenácie prispieva k lepšiemu zapamätaniu a pochopeniu jej obsahu, upriamuje pozornosť detí na črty výrazových prostriedkov a umožňuje prežiť prežívané pocity. V tomto veku už deti nie sú spokojné s hotovými príbehmi - chcú si vymyslieť svoje vlastné, a preto sú potrebné podmienky:

Povzbudzujte deti, aby vytvorili svoje vlastné remeslá pre riaditeľskú radu divadelná hra;

Oboznámiť ich so zaujímavými príbehmi a rozprávkami, ktoré prispievajú k vytvoreniu vlastného nápadu;

Dajte deťom príležitosť premietnuť myšlienky do pohybu, spevu, kreslenia;

Ukážte iniciatívu a kreativitu ako vzor.

Pomáha zlepšovanie jednotlivých prvkov pohybov, intonácií špeciálne cvičenia a gymnastiku, ktorú môžu deti v predškolskom veku robiť sami. Vymýšľajú a pýtajú sa svojich rovesníkov na akýkoľvek obrázok, sprevádzajú ho slovom, gestom, intonáciou, držaním tela, mimikou. Práca postavený na štruktúru: čítanie, rozhovor, prevedenie úryvku, analýza expresivity reprodukcie. Je dôležité poskytnúť deťom väčšiu slobodu v konaní, fantázii pri napodobňovaní pohybov.

2.2. Spôsoby a smery podpory detskej iniciatívy

Program poskytuje príležitosť rozvíjať tvorivé zručnosti a schopnosti v divadelné aktivity. Vyučovanie prebieha so všetkými deťmi, bez výberu, raz týždenne v pravidelne vetranej miestnosti v rámci materskej školy.

Proces učenia by mal prebiehať celkom prirodzene v súlade s vekový vývoj deti. Úspech tried závisí od schopnosti učiteľa vytvoriť pohodlné podmienky, v ktorých sa každé dieťa bude cítiť bezpečne, akceptované, milované, sebavedomé. Priaznivé vzdelávacie a vývojové prostredie tak prispeje k včasnému rozvoju duševných a tvorivých procesov dieťaťa.

AT práca pri deťoch v predškolskom veku treba mať na pamäti, že každé dieťa je Osobnosť, ktorá má právo na svoju vlastnú, jedinečnú cestu rozvoja. A úlohou dospelého je pomôcť odhaliť možnosti a schopnosti detí.

Učiteľ je v pozícii organizátora rozvíjajúceho sa prostredia. Je to výskumník a pozorovateľ, ktorý rešpektuje právo detí na odlišnosť od dospelých a jeden od druhého, právo na vlastnú individualitu.

Učiteľ je úctivým partnerom v dialógu, starší priateľ ho vedie správnym smerom, ale nevnucuje jeho myšlienky a vôľu. Ide o konzultanta, asistenta pri príprave monológov a dialógov, v žiadnom prípade nie kritika a kontrolóra, v prvom rade človeka, ktorý podporuje akékoľvek nálezy – najmä tie originálne – stimuluje rečovú aktivitu a preukazuje taktné správanie a tvorivý prístup k podnikania.

Pri výučbe predškolákov je potrebné využívať herné technológie, formy skupinové a individuálne práca, metódy pozorovania, porovnávania, inovatívne metódy pedagogickej techniky rozvojovej a vyhľadávacej výchovy.

2.3. Vlastnosti interakcie s rodinami žiakov

Prax ukazuje, že väčšine rodičov nie je úspech ich detí ľahostajný. Usilujú sa držať krok s pokrokom dieťaťa v prejavovaní tvorivých schopností a sú schopní podporovať ho aj učiteľa. Dieťa pre seba objavuje nový svet, ktorý sa neobmedzuje len na učivo ponúkané v triede. Preto môžu rodičia poskytnúť širší kontakt s kultúrou, literatúrou, zvykmi a tradíciami. Učiteľ môže rodičom poradiť v nasledujúcich veciach obsahu:

Zaujímať sa o to, čo sa dieťa v triede naučilo, je nevyhnutné na udržanie záujmu divadelné umenie;

Pomôžte deťom pripraviť sa triedy: vybrať obrázky, hračky, nalepiť fotografie, kresliť na danú tému;

Venujte pozornosť vlastnostiam asimilácie nového materiálu dieťaťa;

Venujte pozornosť vlastnostiam pamäte a myslenia dieťaťa;

Dohliadať a pomáhať s domácimi úlohami;

Počúvajte nahrávky pesničiek, básničiek, riekaniek so svojím dieťaťom;

V prípade nútenej neprítomnosti na vyučovaní kontaktujte učiteľa a snažte sa pomôcť dieťaťu dobehnúť zameškané;

Zapojte sa aktívne do prípravy divadelné podujatia napríklad pri výrobe kostýmov na predstavenia;

Príďte na matiné a sviatky ako diváci a účastníci.

Vzťahy s rodičmi sa budujú okolo individuálny prístup priateľský štýl komunikácie.

III. Organizačná sekcia

3.1. bezpečnosť učebných materiálov a prostriedky vzdelávania a výchovy

Vedenie tried je zamerané na odhalenie tvorivých schopností detí. Hlavne vykonávané workshopy, ktoré sú postavené vo forme divadelné predstavenia, vokálne a tanečné čísla, príprava na rôzne sviatky, súťaže, literárne a hudobné skladby, matiné ( Práca nad expresívnou rečou, pohybmi, vytváraním obrazu hrdinu).

Počas kurzu študenti získavajú poznatky o divadelné a hudobné umenie; naučiť sa správne a krásne rozprávať, čítať poetické texty. Počas skúšky činnosti chlapci získajú zručnosti javisková práca, naučiť sa kultúre vystupovania, správania sa na javisku, naučiť sa improvizovať počas vystúpení.

Počas individuálne lekcie v malých skupinách chlapci získavajú zručnosti práca vyššie umeleckým spôsobom, naučiť sa zachytiť črty konkrétnej roly, umenie reinkarnácie prostredníctvom účasti na tvorbe prvkov kulís a kostýmov.

Prostredníctvom komunikácie a cieľavedomého spoločného činnosti deti získavajú a rozvíjajú zručnosti obchodnej a neformálnej komunikácie v malých skupinách aj v tíme ako celku, získavajú skúsenosti s komunikáciou v rôznych sociálne roly, skúsenosti s verejným vystupovaním pred rôznym publikom.

Vybavenie: Video CD, Audio CD, Bábkové divadlo, divadelné masky, kostýmy, klavír, hudobné nástroje, plátno, hudobné centrum, mikrofóny.

Literatúra:

1. Deryagina L. B. Hráme rozprávku. Veršované scenáre pre inscenáciu v materskej a základnej škole. - Petrohrad: LLC "PUBLISHING "DETSKÝ TLAČ", 2010. - 128 s.

2. Deryagina L. B. Divadelná činnosť v predškolskom vzdelávacom zariadení. Rozprávkové scenáre zahraničných spisovateľov a národy sveta. - Petrohrad: LLC "PUBLISHING "DETSKÝ TLAČ", 2015. - 128 s.

3. Kartotéka portrétov detských spisovateľov. Stručné životopisy. Časť I / Porov. L. B. Deryagina. - Petrohrad: LLC "PUBLISHING "DETSKÝ TLAČ" .

4. Kartotéka portrétov detských spisovateľov. Stručné životopisy. Časť II / Porov. L. B. Deryagina. - Petrohrad: LLC "PUBLISHING "DETSKÝ TLAČ", 2013. - 32 s.: 14 farieb. chorý. - (Vybavenie pedagogického procesu v predškolskom výchovnom zariadení; číslo 25).

5. Tkacheva O. V. Scenáre na prázdniny, zábavné a hudobné hodiny pre materskú školu. - Petrohrad: LLC "PUBLISHING "DETSKÝ TLAČ", 2014. - 176 s.

3.2. Vlastnosti organizácie vyvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia

Hlavná podmienka pre realizáciu programy je sám učiteľ. Účinkuje v rôznych kvality: rečník, kúzelník, pedagóg, herec, rozprávač atď. Jeho živé slovo, umenie, schopnosť vizuálne ukázať rečové schopnosti, vytvárať atmosféru komunikácie je príkladom pre deti. To umožňuje identifikovať, ale aj rozvíjať schopnosti a talent predškolákov.

Najprv sa vytvorí atmosféra podporujúca kreativitu. činnosti, podmienky pre čo najslobodnejšiu realizáciu intelektových, citových schopností a príležitostí daných prírodou, charakteristických pre tohto žiaka.

Učiteľ by mal:

Mať základné znalosti z anatómie, vývinovej psychológie, filológie;

Spoznajte nové detské rozprávky, hračky, programy, knihy a použite ich vo svojom v prípade potreby pracovať.

Živé slovo učiteľa, jeho umelecký vkus, ovládanie slova je príkladom pre žiakov.

Pre úspešné pracovať a zabezpečiť predvídateľnosť výsledky, isté podmienky:

Útulný estetický priestor pre triedy (Hudobná sála, skupiny)

Súpravy letákov (prst divadlo a iné.)

Knižnica detských básní, rozprávok a príbehov.

Učebné pomôcky (knižnica vedeckej a metodologickej literatúry o rétorike, ako aj knihy o rozvoji reči).

Knižnica médií v tejto oblasti činnosti.