Oľga Výborná
Scenár pedagogické podujatie formovaním" Jesenné zátišie“ (starší predškolskom veku)
Úlohy:
"Umelecká kreativita"
Naučiť deti vytvárať trojrozmernú kompozíciu (zátišie) z plastelíny;
zlepšiť výtvarné umenie(nezávisle zvoliť metódu a techniky modelovania);
Rozvíjajte kompozičné zručnosti - umiestnite niekoľko predmetov a vytvorte harmonickú kompozíciu (veľké v strede alebo v popredí, malé navrchu alebo na boku).
Formovať estetický vzťah k umeleckým dielam, k umeleckej a tvorivej činnosti.
"komunikácia"
Podporovať rozvoj súvislej reči a komunikačné schopnosti deti;
Zlepšiť reč ako prostriedok komunikácie;
Rozvíjať schopnosť predpokladať a vyvodzovať najjednoduchšie závery, jasne vyjadrovať svoje myšlienky pre ostatných, formovať schopnosť brániť svoj názor.
"socializácia"
Podporovať rozvoj schopnosti vyjednávať, pracovať vo dvojiciach, malých skupinách;
Rozvíjať schopnosť pracovať v tíme;
Úvod do základných všeobecne uznávaných noriem a pravidiel vzťahov s rovesníkmi a dospelými. Formovať schopnosť vyjednávať a pomáhať si navzájom;
Rozvíjajte schopnosť pokojne brániť svoj názor.
"fikcia"
Doplňte literárnu batožinu básňami a hádankami;
Prípravné práce:
s deťmi:
Hádanie a hádanie hádaniek;
Pozeranie sa na zeleninu, rozprávanie o zelenine a ovocí;
Prezeranie reprodukcií obrazov slávnych umelcov s obrazom zátiší;
Didaktická hra "Magická taška"; loto, domino, didaktická hra "Vystrihnuté obrázky";
Hra na hranie rolí "Obchod";
Čítanie básne od Trutneva E. „Úroda, úroda!»;
Príprava základov pre tvorivú prácu.
S rodičmi:
Príbeh rodičov o zbere úrody v krajine;
Vydanie rodinných novín "zber";
Usporiadanie súťaže "Jesenná fantázia".
Použité vybavenie:
Reprodukcie obrazov známych umelcov; modely zeleniny a ovocia; žetóny do hry; "Kúzelná palička; plastelína; základ pre prácu; dosky; stohy; obrúsky.
Cvičenie na vytvorenie emocionálnej nálady, začlenenie účastníkov do celkového procesu.
Chlapci, dnes mám dobrá nálada a rád by som vám to odovzdal. Postavme sa do kruhu, spojme ruky a rozdajme každému svoj úsmev, aby sa celý svet okolo nás stal jasnejším a krajším!
Učiteľ číta báseň W. Rashida:
Naša krásna jesenná záhrada
Má slivky a hrozno,
Na konáre ako hračky
Aj jablká, aj hrušky...
Skoro ráno pôjdeme do záhrady
A zavolajte všetkých susedov.
A mávať slnkom
"Ďakujem, jeseň!" - povedzme.
Učiteľ pozve deti do krúžku a ponúkne hru « Kúzelná palička» (pri podávaní palice v kruhu deti vyslovujú názov zeleniny a ovocia, pozerajú sa navzájom do očí).
Ponúka deťom hru "Nájdi priateľa"(deti dostanú žetóny zobrazujúce ovocie a zeleninu, dieťa si musí nájsť pár pre seba (napríklad: jablko - jablko, hruška - hruška, hrozno - hrozno atď.)
Každý pár, ktorý sme vytvorili, musí v skupine nájsť figuríny týchto plodov a priniesť ich do vázy, aby vytvorili zátišie.
Deti spolu s učiteľom skúmajú zátišie zo všetkých strán a označujú umiestnenie každého ovocia a zeleniny (napríklad: jablko leží nižšie a hrozno na vrchu)
Učiteľ tvorí kreatívne problémová situácia: ukazuje jablko s červeným sudom a pýta sa:
Ako sa dá vyrobiť také jablko? (o možnostiach odpovedí sa diskutuje)
Učiteľ ukazuje 2 spôsoby, ako vytvoriť 2-farebný obrázok.
Požiada pár, aby si sadli rôzne strany zo zátišia a vytvarujte ho ako obrázok, pripevnite tvarované ovocie na lepenku.
Pred vykonaním sochárstva prstová hra "kompót".
K tomu sa treba dohodnúť, kto čo vytesá, aby bolo zátišie ako ozajstné.
Teraz premýšľajte a rozhodnite sa, aké materiály potrebujete na prácu a nechajte jedného z dvojice prísť a vziať všetko, čo potrebujete.
Deti rozdelené do skupín si samostatne vyberajú základ (pozadie) a diskutujú o kolektívnom pláne.
Na konci hodiny učiteľ navrhuje položiť zátišia na jeden stôl a preskúmať ich. Označuje úspešné skladby.
Bavilo vás sochárstvo vo dvojici?
Dosiahli ste to, čo ste si predstavovali? prečo?
Páčila sa vám práca s partnerom? Aké ťažkosti ste zažili?
Prekážali ste si navzájom?
(dochádza k záveru: pretože páry sa medzi sebou dokázali dohodnúť)
Výborne, dnes ste odviedli skvelú prácu a bol by som rád, keby ste si vybrali obrázok s emóciami, ktoré teraz zodpovedajú vašej nálade.
(deti si vyberajú karty s emóciami)
Som veľmi rád, že máte všetci dobrú náladu.
Hra "Potlesk v kruhu"
Cieľ: Rozvoj súdržnosti detského kolektívu.
Návod: Máme veľmi dobrá kapela a každý z vás si zaslúži potlesk. Chcem vám ponúknuť hru, v ktorej je potlesk najprv tichý a potom sa stáva silnejším a silnejším. Hra prebieha nasledovne. Stávate sa v spoločnom kruhu. Jeden z vás začne: podíde k jednému z chlapcov, pozrie sa mu do očí, zatlieska mu zo všetkých síl. Potom si obaja vyberú ďalšie dieťa, ktoré tiež dostane svoj potlesk – obaja k nemu prídu, postavia sa pred neho a zatlieskajú mu. Potom si celé trio vyberie ďalšieho uchádzača o standing ovation. Zakaždým, ten, komu sa tlieskalo, má právo vybrať si ďalšieho. Hra teda pokračuje a potlesk je čoraz hlasnejší.
Ďakujeme všetkým za účasť.
Súvisiace publikácie:
Obsah programu: Vývoj reči: povzbudzovať deti, aby dávali zmysluplné odpovede-reflexie na otvorené otázky pedagóga;
.
Akčný plán ku Dňu divadla (starší predškolský vek) Večer zábavy: „Cesta do divadelnej krajiny. Záchrana bábok divadla "Zlatý kľúč" Účel: rozvíjať predstavy detí o typoch divadla.
Scenár prázdnin "Červené leto" (starší predškolský vek)Účel: vytvoriť pozitívum emocionálne rozpoloženie u detí; trvalý záujem o šport. ÚLOHY: 1. Upevniť pohybovú schopnosť detí.
MBDOU DS KV č. 7 "Nezábudka", Megion Khanty - Mansijsk Autonómny okruh Jugra hudobný režisér Yankovskaya L.V. Vzdelávacia integrácia.
ZHRNUTIE LEKCIE O MODELOVANÍ ZO SLANÉHO CESTA: "JESENSNÉ ZÁTIŠIE"
Úlohy:
- Naučte deti premýšľať o obsahu svojej práce na základe vlastnej skúsenosti.
- Objasniť a upevniť vedomosti detí o ovocí a zelenine.
- Formovať schopnosť sprostredkovať tvar známych predmetov, ich proporcie, pomocou predtým naučených techník modelovania.
Mŕtvica:
Časť prvá
V.: Chlapci, dnes budeme vyrezávať skutočné jesenné zátišie. Vypočujte si báseň:
Ak na obrázku vidíte šálku kávy na stole,
Alebo ovocný nápoj vo veľkom karafe, alebo ruža v krištáli,
Alebo bronzová váza alebo hruška alebo koláč,
Alebo všetky predmety naraz, vedzte, že toto je zátišie. (Grigory Gladkov)
Už ste uhádli, čo to je, zátišie?
D.: možnosti odpovede
V.: Výborne, chlapci, zátišie je váza s kvetmi, sladkosťami a ovocím. Čo podľa vás znamená „jesenné“ zátišie?
D.:
V.: Správne, „jesenné“ zátišie môže zahŕňať všetky dary jesene, všetko, čo zbierame, keď príde zlatý čas: zelenina, ovocie, huby atď.
- Aktualizácia znalostí.
Kde rastie zelenina, ovocie, huby? (na poli, v záhrade, v skleníku, v lese, na stromoch)
Ako sa nazývajú ľudia, ktorí pestujú ovocie a zeleninu? (záhradníci)
Čo robia so zeleninou, ovocím, hubami? (zbierať, soľ, konzervovať, robiť džem, sušiť, soľ)
Hádanky na tému darov jesene:
Listy sa zhromažďujú v hlave
V záhrade dedinčanov.
Bez nej nie je kapustnica hustá.
Aké je jej meno? (kapusta)
Rastie v záhrade
Nikoho neuráža.
Všetci okolo plačú,
Pretože čistia ... (cibuľa)
Podobne ako vodný melón
Tiež hrubá koža.
Na žlté šaty som si už zvykla
Vyhrievať sa na slnku ... (tekvica)
V lete žil v skleníku,
Priateľský k horúcemu slnku.
S ním zábava a nadšenie.
Je to červené... (paradajka)
okrúhly, ryšavý,
Rastiem na konári.
Dospelí ma milujú
A malé deti. (jablko)
Všetci boxeri o nej vedia
S ňou rozvíjajú svoj úder.
Aj keď je nemotorná
Ale vyzerá to ako ovocie. (hruška)
Je skoro ako pomaranč
Hrubá koža, šťavnatá
Má to len jednu nevýhodu -
Veľmi, veľmi kyslé. (citrón)
- Telesná výchova "Listy"
Sme jesenné lístie
Sedíme na konároch. (sadnúť si)
Vietor fúkal – letel
Leteli sme, leteli sme (ľahký beh v kruhoch)
A ticho sedeli na zemi. (sadnúť si)
Znova sa zdvihol vietor
A zdvihol všetky listy. (ľahké pobehovanie)
Točil, lietal
A ticho sedeli na zemi. (sadnúť si)
- Venujeme pozornosť krabici stojacej na stole. Vyzveme každé dieťa, aby postupne prišlo a vzalo si z neho zeleninu alebo ovocie (model) – to bude dieťa robiť dnes. Sadneme si a pustíme sa do práce. Ako pomôcka slúži model zeleniny/ovocia, v prípade ťažkostí deťom pomáhame.
- Na konci lekcie sa remeslá posielajú do pece na sušenie a obsluhujúci pomáha čistiť stoly.
Druhá časť
Sušené remeslá sú pokryté kvašovou farbou. Modely pre vzorku sú distribuované aj deťom. Na konci hodiny sprievodcovia pomôžu vyčistiť stoly, remeslá sušia.
2. ročník Dátum lekcie č. 6_______
škola: Gymnázium "Sebapoznanie" Počet študentov: 16
učiteľ: Mělník G.M.
téma:„ROBÍME ZÁTIŠÍ“.
Cieľ: Zoznámenie sa so žánrom "zátišie", realizácia reliéfnej kompozície.
Úlohy:
Návody:
- naučiť, ako vykonať reliéfnu kompozíciu;
- naučiť sa pracovať s rôzne formy;
- definovať: zátišie, reliéf.
vyvíja sa:
- individuálnou tvorivou činnosťou rozvíjať u žiakov zmysel pre pravidelnosť a pokoj.
Vychovať:
- kľud, mier, pozornosť prostredníctvom HUV vnútorného pokoja
kreatívna úloha pre študentov: vytvoriť reliéfnu kompozíciu s využitím existujúcich poznatkov.
Hodnota: vnútorný mier
vlastnosti: Kľud, kľud.
Materiály: Listy kartónu, plastelíny, stohy, handrička - substrát alebo špeciálna doska na prácu s plastelínou.
Materiály na lekciu: obrazový materiál - reprodukcie zobrazujúce zátišia, ukážka reliéfneho zátišia, inscenácia jednoduchého zátišia dvoch predmetov.
Pracovná forma: Individuálne.
metóda: Slovné, vizuálne, problémové, praktické.
PLÁN LEKCIE:
1. Organizačný moment.
2. Motivácia vzdelávacie aktivity
3. Učenie sa nového materiálu.
4. Viacjazyčnosť.
5. Poradie výkonu práce.
6. Samostatná práca.
7. Zhrnutie a hodnotenie práce.
POČAS TRIED:
Organizovanie času.
Ahojte chalani. Dnes sa na lekcii zoznámime s jedným zo žánrov výtvarného umenia - zátiším, zoznámime sa aj s "reliéfom" - v sochárstve a predvedieme reliéfnu kompozíciu.
Motivácia k vzdelávacím aktivitám
Pred vami visí niekoľko kazašských diel ľudových umelcov, pozrime sa spolu na obrazy v žánri zátišie.
Učiteľ: Čo je na obrázku?
Deti: kvety vo váze a ovocie.
Učiteľ: Kde boli predmety zobrazené na obrázkoch?
Deti: Kvety rástli na dvore alebo na poli, váza bola v kaviarni, ovocie bolo v chladničke.
Učiteľ: Zátišie môžu pozostávať z akýchkoľvek domácich predmetov, nielen z kvetov a ovocia. Zátišie je ako kúsok života. Ak sa pozrieme na naše pracovné stoly, uvidíme aj malé zátišie.
Učenie sa nového materiálu.
Deti, poďme sa pozrieť na to, čo je to zátišie.
Učiteľ: V čom je podľa teba ešte život výtvarného umenia?
Odpovede detí: Zátišie sú predmety, ktoré vytvárajú jedinú kompozíciu.
Učiteľ: Slovo zátišie sa prekladá ako zamrznutá, zamrznutá príroda.
Aké predmety môžu byť zobrazené v zátiší?
Odpovede detí: Čajník, hrnček, uhorka, kvet atď.
Učiteľ: Správne, zelenina, ovocie, kvety, domáce potreby - to všetko je zobrazené v zátiší. Ale nielen umelci môžu predvádzať zátišia, ale aj sochári. Povedzte chlapom, kto je sochár?
Deti: Sochár je umelec, ktorý robí sochy.
Učiteľ: Čo si myslíte, že voláme sochárstvo?
Deti: Sochárstvo je umenie vytvárať trojrozmerné umelecké práce vyrezávaním, lisovaním alebo odlievaním. Reliéfne zátišie- Toto je poloobjemový obrázok.
Učiteľ: Aké vlastnosti by mal mať sochár, aby vytvoril umelecké dielo?
Deti: trpezlivosť, vytrvalosť, usilovnosť.
Učiteľ: Diela umelcov a sochárov sa vyrábajú dlho, aby sochár získal sochu, musí byť zdržanlivý, pokojný, trpezlivý. Ak sa umelcovi na plátne nepodaril nejaký prvok zátišia, potom môže ľahko kresliť Nová vec a dokonca to zmeniť, ale ak sochár nemá trpezlivosť a pokoj, bude musieť začať vytvárať sochu pre novú.
Viacjazyčnosť.
Učiteľ: prečítajme si, ako bude slovo zátišie v troch jazykoch.
Zátišie - zátišie
Poradie práce.
Pripravme si pozadie našej úľavy.
Označte blok plastelíny a rozvaľkajte ho na povrchu kartónu.
Na podklad alebo dosku na zátišie miesime a navaľkáme do vrstiev (hrúbka 3-5 mm) plastelínové tyčinky.
Ostrým koncom stohu na plastelíne načrtneme vzor predmetov a vystrihneme ich podľa zamýšľaného vzoru.
Prenesieme a pripevníme, pevne pritlačíme na predmety zátišia, na podklad a ozdobíme ich ornamentami.
6. Etapy praktickej činnosti.
Správne pracujte s plastelínou.
Materiál používajte šetrne.
Správne umiestnite predmety zátišia na základňu.
7. Samostatná práca
Počas praktická práca robiť cielené kolá.
1. Kontrola správneho prevedenia reliéfnej kompozície.
2. Pomoc žiakom s ťažkosťami.
3. Kontrola objemu a kvality práce.
8. Zhrnutie a hodnotenie práce
Usporiadajte výstavu prác.
Kritériá hodnotenia prác.
1. Proporcionálne usporiadanie v liste.
2. Správne formuláre(proporcie, štruktúra)
3. Presnosť vyhotovenia.
4. Úplnosť.
Expres - výstava. Pýtajte sa detí.
Ktorá práca ťa najviac bavila a prečo?
Deti pomenujú práce, ktoré sa im páčia, a spolu s učiteľom ich podľa kritérií hodnotia.
ČISTENIE PRACOVISKOV.
Modelovanie predmetu zo slaného alebo pudingového cesta
« Jesenné zátišie »
Úlohy.
1. Naučte deti vytvárať objemkompozície (zátišia) zo solitest. 2.Vylepšite obraznová technika (vyberte si vlastnúmetóda a techniky modelovania).
3.Rozvinúť compolohové schopnosti - miesto niekoľko predmetov, vytvára harmonickýkompozícia (veľká v strede alebo v popredí, malá navrchu alebo na boku).
integrácia odlišné typyčinnosti
Príprava materiálu.
Slané cesto. Zmiešajte ingrediencietento pomer: na 150 g múky - 300 gsoľ, 3 polievkové lyžice akejkoľvek pasty na tapety (naprhogo), 100 ml vody - miešajte, kým sa nedosiahneťažký test. Pridajte k časti zmesifarebné farbivo. je dobré to urobiť hneďniektoré požadované farby. Cesto skladujte vplastové vrecká alebo plastovétesne uzavreté boxyviečka (kúsok cesta každej farby vsamostatné vrecko) v chladničke.
Remeslá zo slaného cesta sa musia veľmi dobre vysušiť v rúre pri teploteteplota 100-110 stupňov. Bude to trvať dosťale veľa času - 5-6 hodín. remeslá zslané cesto sú ako skutočné kulinárske majstrovské diela, s výnimkou tohonedajú sa jesť. Ale onimôže byť lakovaný a skladovaný po mnoho rokov.
Choux pečivo. Dôkladne premiešame300 g múky, 100 g soli, 200 ml vody, 1 čajnová lyžica zeleninový olej. Zmes preložíme do hrnca a za stáleho miešania zahrievame na miernom ohni, kým sa nevytvorí hustá hrudka. Cesto necháme vychladnúť a rukami dobre vymiesime. Ak chcete získať cesto rôznych farieb, rozdeľte suchú zmes na časti, pridajte do každejpotravinárske farbivo požadovanej farby (prípaspoň kakaový prášok) a až potomzmiešať s vodou. Uchovávajte pudingpotom v chladničke, umiestnenie v hustomplastové vrecká alebo plastovéškatule so zapečatenými viečkami. vzaduuvarené cesto sa dá veľa použiťviacnásobné ako plastelína.
Materiály, nástroje, vybavenie
Materiál pripravený vopredľan alebo choux pečivo. Otočnýdisky, dosky alebo plátna, stohy (prípšpicaté tyčinky), papierové a látkové obrúsky, plastové taniere aleboramic na skladanie skladieb.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ:
Naša jesenná záhrada je krásna:
Má slivky a hrozno,
Na konáre ako hračky
Aj jablká, aj hrušky...
Skoro ráno pôjdeme do záhrady
A zavolajte všetkých susedov.
A mávať slnkom
Ďakujem jeseň! - povedzme.
(W. Rashid)
Od spolovocie a bobule nazbierané v záhrade môžu byť vyrobené krásne zátišie. chlapci,zátišie je kompozícia kompozícietovar.
Pomaly prechádzajte okolo zátišia apozri sa na to zo všetkých uhlov.
(Deti sa pozerajú na krásne zátišie z čerstvého ovocia, ktoré je umiestnené na učiteľskom stole alebo v strede miestnosti, ak si deti môžu sadnúť.)
Vychovávateľ:
Poďme a mypoďme stavať nezvyčajné zátišia- štuky.
Potreba distribuovaťdo 4-5 skupín (voliteľné), sadnite si z rôznychstrany zátišia a formovať to akoobrázok,rozloženietvarované ovociety na tanieri.K tomu sa treba dohodnúť, kto čo vytesá, aby bolo zátišie ako ozajstné.
(Pomôžte deťom rozdeliť sa do skupín a postaviť sadiskutovať o kolektívnej myšlienke).
Vychovávateľ:
Chlapci, ako môžete oslepnúť jablko s ryšavou stranou? (Diskutuje sa o možnostiach odpovedí.)
Existujú 2 spôsoby budovy s dvoma a tromi farbami a ja
1. spôsob je to 2-3 komopohár slaného cesta rôznych fariebmiešajú sa v jedno a z neho počatéforma;
2. spôsob: tvar je vylisovaný zhrudka jednej farby a potom sa k nej pripojí malá hrudka inej farbyeta.
Pred začatím práce si ešte raz pripomíname, že od rôznychoron vyzerá zátišie
inak.
výsledok:
Podmedáme prácuna jeden stôl a zvážiťich. Aký je názovzloženie kompozíciebielizeň z kvetov, zeleniny, ovocia ainé predmety náradia? (Zátišie)
Aké krásne kompozície máte! V tomzátišie z najväčších plodov (napríklad jablko a hruška)ležať v stredesú tam taniere a okolo je to krásne umiestnenémenšie ovocie a bobule (abrikosy, čerešne a hrozno).
Toto metodologický vývoj sú štúdiom interdisciplinárnych vzťahov medzi sochou, kresbou a kompozíciou. Objemový obrázok objekty v reliéfe, rozvoj pozorovania, vizuálna pamäť a schopnosť používať kompozíciu vrátane dekoratívnej kompozície. Účelom tohto metodologického vývoja je tiež zhrnúť analýzu práce na predmete „Socha“ za posledné štyri roky výtvarnej triedy Duminichovej detskej umeleckej školy. Rovnako ako odovzdávanie nazbieraných skúseností kolegom, učiteľom výtvarných tried umeleckých škôl.
Cieľom tohto metodického vývoja je naučiť žiakov výtvarného ročníka ZUŠ vyrezávať reliéf. Je potrebné počítať s obmedzením hodinovej záťaže na predmet „Socha“. Okrem klasického zátišia je úlohou dekoratívna kompozícia. V tomto prípade sa vykonáva úloha vyrezávania dekoratívneho rámu. V dôsledku toho sa študujú súvislosti medzi sochou, kresbou, kompozíciou vrátane dekoratívnych. Veľmi dôležitá je kombinácia práce, ako z prírody, tak aj plnenie kompozičných úloh.
Modelovanie zátišia
Modelovanie zátiší je nemožné bez základných znalostí kresby a lineárnej perspektívy.
Hodina sochárskeho reliéfu by sa mala konať vo vyšších ročníkoch umeleckej školy. Do tohto veku dochádza ku konečnému nastaveniu ruky a rozvíja sa jemná motorika prstov. Žiaci ovládajú sochársku hlinu a majú dostatočné zručnosti v práci so zásobníkmi.
Na začiatku procesu vykonávania zátišia sa koná inštalačný rozhovor. Pojem úľavy je daný. Študujú sa príklady reliéfu, basreliéfu a vysokého reliéfu. Okrem tabule a kriedy sa používa chladný počítač, na ktorom sa zvažujú vzdelávacie fotografie a majstrovské diela svetového sochárstva z rôznych čias.
Potom sa vykoná analýza fondu zátišia. Vyberajú sa predmety, z ktorých sa zátišie skladá. Predstavenia sa vyberajú rôzne. Je potrebné brať do úvahy vek a úroveň zaškolenia žiakov. Je veľmi zaujímavé vykonávať toto cvičenie v komplexe. Kreslenie, "grisaille", modelovanie.
Rozmery budúceho sokla a vzoru sú rovnaké. Formát A3 alebo zhruba 30x40 centimetrov. Samotný výkon je umiestnený pod úrovňou očí, „horizontom“, najnižším žiakom. Spravidla ide o stoličku alebo stoličku. Používa sa jednoduchá drapéria s minimom záhybov.
Beží ako prvý kresba ceruzkou. Pozornosť sa venuje dizajnu zátišia. Rovina stola je starostlivo postavená a sú dodržané všetky pravidlá perspektívy. Potom sa kresba preloží cez sklo. To všetko sa deje len kvôli tomu, že limit hodín na sochu je veľmi malý. Preto je možné kresliť a grisaille vykonávať na hodinách kreslenia a maľovania. Grisaille sa vyrába viacvrstvovou technikou maľba akvarelom. Hlavná vec v tejto fáze je analyzovať objem a hĺbku nastavenia. Samozrejme, že nie tradičnou technikou"grisaille", ale niečo viac podmienené prispôsobené školských podmienkach a požiadavky. Ide skôr o architektonický tienidlo s čiernym akvarelom.
Po prípravná fáza Prejdime k príprave sokla. Na kus sololitu, preglejky alebo linolea nanesieme vrstvu sochárskej plastelíny s hrúbkou dva až tri milimetre. Veľkosť sokla, ako je uvedené vyššie, sa rovná výkresu. Máme stavebný výkres, "grisaille", na ktorom sme vypracovali budúci objem, pristúpime k vytvoreniu takzvaného "kartónu".
Samotný pojem lepenka, jeho pôvod a aplikácia je uvedený v orientačnej lekcii. Na povrch je nanesený pauzovací papier vyrobený cez sklo v mierke 1:1, kde je v rovnomernej vrstve nanesená plastelína. Potom s dotykovým perom je to staré guľôčkové pero. Na pauzovacom papieri sú vytvorené priechodné otvory. Technika je dodnes známa zo stredovekých fresiek. Pod reliéfmi bola aplikovaná približne rovnaká kresba. Len namiesto dierovania sa používalo posypanie dreveným uhlím. Krok sa aplikuje každé 3-4 milimetre. Odstránime "kartón". Body spájame čiarami. Na podstavci dostaneme schému budúceho zátišia.
Teraz musíte dokončiť štrukturálny výkres alebo "grisaille" z čoho vyberať. Ale kreslenie je lepšie. Je lepšie pracovať s použitím oboch prípravných prác. Na obrázku začíname vypracovávať plány pre budúcu úľavu. Na tieto účely je vhodnejšia tenká značka. Čiary popredia urobíme tučným, stredné a pozadie tenšie. Pre väčšiu starostlivosť zaškrtávame políčka „viac“ „menej“, ako v matematike.
Začnime sochárčiť. Na tieto účely je vhodnejšia plastelína mäsovej farby. Je jemnejšia pre detské ručičky. Samozrejme, že by bolo lepšie použiť hlinu. Ale podľa špeciálnych požiadaviek školy je výhodnejšia plastelína. Medzi vyučovacími hodinami si môže ľahko oddýchnuť. Na masívnejšie popredie aplikujeme plastelínu. Pre väčší prenos vyrezávame hĺbky a perspektívy z rohu stola alebo stoličky. Hlavným nástrojom sochára sú ruky. Ale kovové stohy sú tiež široko používané v práci. Hlavnou podmienkou je, aby boli dostatočne tupé, aby nedošlo k zraneniu. Plastelínu nanášame v roztlačených hrudkách, čím dávame do popredia potrebný objem. Vyrovnávame oceľovými stohmi vo forme rezbárskeho alebo obuvníckeho noža. Prechádzame k priemernému plánu. Začneme modelovať s najväčším predmetom, džbánom, fľašou, geometrický tvar. Pri vyrezávaní rotačných postáv je potrebné dbať na jasnosť oblúkov pozdĺž osí. Ak to chcete urobiť, môžete vystrihnúť malé vzory. Starostlivo vykonávame prechod medzi objektmi a čiarami roviny stola. Hlavná vec je dodržiavať pravidlá perspektívy a vyhnúť sa "zaveseniu" predmetov nad rovinu.
Tu sa práve stretávame s rysmi modelovania reliéfu. Je užitočné urobiť "rukopis" reliéfnych pohľadov zdola, zhora, zboku. Teda ešte raz študovať, ako sa objekty rotácie správajú v rovine. Je veľmi užitočné vykonať demonštračný experiment s predmetmi ponorenými vo vode. Na to je vhodná obyčajná miska. Je veľmi cenné pravidelne vykonávať fotografické načasovanie práce. A čo viac, je teraz k dispozícii. Takmer každý má v telefóne fotoaparát. Vráťme sa k formovaniu. Plány v reliéfe vyjadrujú hĺbku práce a lineárna perspektíva. Preto nemôže byť drapéria vypuklá, napríklad džbán alebo stolička, na ktorej stojí. Preto pri prechode do záverečnej fázy modelovania je potrebné nielen kombinovať plány zátišia, odstrániť prebytok a pridať potrebné. Vykonajte konečnú úpravu. Prineste lesk. Žiaci na to používajú vodu a prsty. Na konci práce sa vykoná analýza dokončeného zátišia. Reliéfy sú prenesené do triedy kreslenia, kde sa porovnávajú počiatočné nastavenie. O diele sa diskutuje. Analýza chýb a úspechov. Pretože je jednoduchšie a príjemnejšie nájsť chybu niekoho iného.
Vyrezávanie ozdobného rámu
Dekoratívna plastika na hodinách výtvarnej výchovy na ZUŠ spravidla ide cestou tvorby okrúhlej plastiky pomocou rozprávkových alebo žánrových scén. Z hľadiska nových požiadaviek na doplnkový predprofesionálny program v oblasti umeleckých remesiel je to málo. modelovanie ozdobné ozdoby ktoré potrebujú budúci rezbári a keramikári.
Prípravné práce na sochárstve ozdobného rámu začína štúdiom historického dedičstva. AT Základná školaŠkola umenia na hodinách dekoratívnej kompozície študovala ornament. Koncept rappoportu statických a dynamická kompozícia v ornamente. Na strednej škole je čas vyhradený na štúdium štukového vzoru. Historická odbočka začína štúdiom ornamentu v priebehu vekov. Od staroveký Egypt, Grécko, Rím do Európy renesancie, baroka, secesie. Samostatne sa študuje domáce rezbárstvo z dreva a kameňa. Loď, koláčik, chrám. Pre úvodný rozhovor používa sa učiteľská literatúra aj výtlačky z internetu. Na príklade fondu zátišia sa robia náčrty akantov atď.
Ďalším krokom je krok kompilácie. Študenti dostanú za úlohu na základe preštudovaného materiálu voľným spôsobom zhotoviť niekoľko náčrtov. Nie sú umiestnené pred konkrétnou imitáciou jedného z videných štýlov. Skôr sa všetkými možnými spôsobmi podporuje sloboda tvorivosti. Spravidla sa práca vykonáva v bilaterálnej symetrii, ale môžu existovať asymetrické možnosti.
Po dokončení fázy náčrtu sa vykoná "kartón". V prípade, že je dielo symetrické, dá sa vyrobiť jedna strana, ktorá sa potom kopíruje cez sklo.
Prebiehajú práce sochárskej hliny na sokli zo sololitu, preglejky alebo linolea. Na sokel sa nanáša vrstva plastelínu od dvoch do troch milimetrov. Z "kartónu" je naň napichnutá kresba.
Technológia modelovania nepredstavuje veľké ťažkosti, pretože plastelína je vybraná pre mäkkosť a miestnosť je teplá. Môže sa stať opak, plastická hmota je príliš mäkká a lepkavá. Tu však musíme brať do úvahy silu detských rúk. V extrémnych prípadoch sa plastelína zahrieva horúca voda a potom zabalené do plátna. Jeho plastické vlastnosti sa tak môžu zlepšiť.
V procese samotného modelovania je dôležité, aby študent zachytil algoritmus práce. Existujú dve možnosti tvarovania. Prvá pozostáva z výroby dielov „polotovary“, ktoré sa následne montujú podľa princípu konštruktéra. Nevýhodou tejto metódy je, že v zhone sú diely zle pripevnené k soklu. Po niekoľkých pokusoch študent pochopí, že je potrebné ich bezpečnejšie opraviť, "premazať". Druhá možnosť je náročnejšia na prácu. Znamená to široké používanie všetkých druhov zásobníkov. Na hotový výkres sa na sokel nanáša vrstva plastelínu asi tri centimetre. A potom orezané stohmi a slučkami.
Zložitosť tejto metódy spočíva v tom, že plastelínová "podrážka" uzatvára kresbu prenesenú z kartónu. A študent môže byť zmätený, panika. Preto je dôležité, že prípravný výkres bol vždy po ruke. A samotná práca bola vykonaná po častiach. Nerobte okamžite hrubý podstavec na orezávanie. Nie viac ako štvrtina výkresu.
Pretože Celkom hodiny na predmet „Socha“ nestačí, potom je vhodné tieto cvičenia realizovať v treťom, najväčšom štvrťroku. Hodnotenie možno vziať do úvahy pri sčítaní ročných výsledkov.
Použitie týchto cvičení značne diverzifikuje vzdelávací proces a vzbudzuje skutočný záujem študentov ....
MKOU DOD "Duminichi Children's School of Arts"
Metodický vývoj na tému DPOP "Socha"
Na tému: „Sochárstvo reliéfu na strednej škole výtvarný odbor umelecké školy"
Dokončil učiteľ MKOU DOD Sergey Karpikov
Duminici 2012
Zoznam použitej literatúry:
P.P. Gnedich "Dejiny umenia". M. Eksmo 2007
E. Lanteri "Lepka" M. 1963 "Vydavateľstvo Akadémie umení ZSSR"
B.R. Whipper „Úvod do historický vývoj umenie. Sekcia sochárstva M. 2004 Ast-Press
A.A. Mělník „Základné vzory konštrukcie sochársky reliéf" M. 1985. "Stredná škola"
Preskúmanie
Farnieva S.I.
Po preskúmaní vzdelávací materiál, všímam si jej metodickú plnosť, interdisciplinárnu prepojenosť, ako aj skutočnú starosť učiteľa o bezpečnosť plnenia výchovno-vzdelávacích úloh pre žiakov. Z mojej strany chcem pridať pár odborných odporúčaní. Týkajú sa dosiahnutia pocitu objemu predmetov. Aby sa objekty nezobrazovali rozrezané na polovicu a prilepené k pozadiu, je potrebné urobiť oddelenie od pozadia pozdĺž siluety na línii vodorovnej osi základne a výška najkonvexnejšej časti nie je vyššia ako túto veľkosť. To vytvára pocit zaoblenia objektu na neviditeľnej strane a vo všeobecnosti robí objekt objemným.
Ešte raz blahoželám k dobrému a potrebnému metodickému rozvoju.
