Súhlasíte s tým, že pravdepodobne, ak nie všetci, tak aspoň väčšina všetkých rodičov na planéte chce zo svojich detí vyrásť kreatívne, jedinečné a vysoko kultivované osobnosti. Sme z naj skoré roky snažíme sa naučiť a vštepovať našim deťom lásku k divadlám, galériám, výstavám a mnohým ďalším. Nie každé dieťa však zažíva radosť z návštevy takýchto zariadení. Niečo ho môže vystrašiť, niečo mu môže byť nepochopiteľné, a teda nudné... V každom prípade si myslím, že asi hlavnou úlohou nás rodičov nie je obsedantne vláčiť bábätko po všetkých známych ústavoch, ale vštepovať mu láska k umeniu, vysvetlite, prečo je to potrebné. Preto predtým, ako vezmete dieťa, vezmite si príslušnú literatúru, povedzte o umelcoch, ukážte obrázky, porozprávajte sa a potom vezmite veľmi pripravené dieťa do múzea. Keď sa tam teda bude zdať, všetko sa mu bude zdať povedomé, spozná obrazy, ktoré si s vami prezeral, spomenie si na umelcov, o ktorých ste mu doma rozprávali, a tento svet mu už nebude cudzí, ale byť súčasťou niečoho známeho a domáceho.
Verím, že umenie bábätka sa dá zaviesť už od útleho veku, keď má 3 mesiace. Jeho mozog je v tejto dobe taký zvedavý a zvedavý, že s veľkou radosťou zváži všetko, čo mu ukážete. Tak prečo mu neukázať obrázky niektorých z nich slávnych umelcov.
Tu by som chcel napísať pár slov o samom dobré knihy, pomocou ktorého môžete svojim deťom rozprávať o umení.
materiálov
Okrem toho si tu môžete zadarmo stiahnuť obrazy známych umelcov:
Kliknutím na obrázky nižšie stiahnete a vytlačíte:
tu sú zhromaždené obrazy niektorých z najznámejších umelcov
Ako hrať?
Najmenšie deti môžu jednoducho vytlačiť a ukázať kartičky a zároveň pomenovať mená obrazov a umelcov. So staršími deťmi sa môžete hrať s vývojovými hrami, dobré motorové zručnosti, všímavosť, pamäť a oveľa viac. Najjednoduchšou možnosťou je vytlačiť dva typy rovnakých obrázkov, z ktorých jeden je narezaný na kartičky a ponúknuť dieťaťu, aby vystrihnuté kartičky rozložilo s hlavným poľom s kartami. Táto hra je vhodná pre deti od 1,3 do 1,5 roka. Pexeso - vytlačte dva druhy rovnakých kariet a otočte ich, kým nenájdete pár rovnakých.
Môže uverejniť 4 rôzne obrázky, potom požiadajte dieťa, aby zatvorilo oči a skrylo jedno z nich. Keď otvorí oči, ponúknite mu hádať, ktorý z obrazov zmizol.
Súvisiace knihy
Okrem toho odporúčam každému, aby si stiahol alebo kúpil knihu slávneho francúzskeho umeleckého kritika, učiteľa dejín umenia na škole v Louvre Francoise Barbe-Galle „Ako hovoriť s deťmi o umení?“.
Toto je kniha napísaná o umení špeciálne pre rodičov, ktorí sami milujú všetko krásne a snažia sa to vštepiť svojim deťom.
vysoko dobrá kniha, ktorý deťom rozpráva o umení, vydavateľstvo Bely Gorod "The ABC of Russian Painting." Je to encyklopédia, ktorá obsahuje viac ako 100 slávne obrazy ruských umelcov. S jeho pomocou sa dieťa zoznámi s rôznymi smermi a žánrami ruskej maľby.
Takto vyzerá táto úžasná kniha:
Príklad stránky z knihy:
A samozrejme som chcela napísať aj pár slov o nádhernej sérii kníh vydavateľstva Phoenix pre najmenšie deti o umelcoch. Séria sa volá "The Artists". Obsahuje 4 knihy o histórii života slávnych umelcov Degas, Monet, Gauguin a Van Gogh. Účelom týchto kníh je predstaviť našim deťom sériu obrazov od najznámejších umelcov. V knižkách sú obrázky popísané pre deti ľahko zrozumiteľnými farbami a nechýbajú ani malé vymyslené príbehy. Knihy sú veľmi farebné.
Takto vyzerajú:
Knihy sa dajú kúpiť v internetovom obchode
Ciele:
Vzdelávacie:
- Poskytnúť deťom vedomosti o žánri portrétu, jeho vlastnostiach a vlastnostiach obrazu: samostatný portrét, skupinový portrét, autoportrét.
- Naučte sa správne navigovať rôzne časti tvár a jej proporcie.
- Naučte sa robiť portrét z rôznych častí tváre podľa vlastného výberu a fantázie. Dávajte pozor na symetriu tváre a proporcie osoby, na podobnosť portrétu s prírodou.
Opravné:
- Zaveďte do detského slovníka tieto pojmy: žáner, portrét, autoportrét, miniatúra, profil, celá tvár, tvár.
- naučiť sa vyberať prídavné mená k podstatným menám, vyberať slová - epitetá;
Vzdelávacie:
- Kultivovať emocionálnu citlivosť na umelecké diela;
- kultivovať estetické cítenie skúmaním reprodukcií.
Reprodukcie obrazov:
- V.L. Borovikovsky "Deti s jahňacím";
- VI Surikov „Portrét Olgy Vasilievny Surikovej, dcéry umelkyne, v detstve“;
- V.A. Serova „Deti. Sasha a Yura Serov“, „Portrét skladateľa N.A. Rimského-Korsakova“, „Portrét umelca I.S. Ostroukhova“, „Portrét umelca V.I. Surikova, „Portrét Mikuláša II“, „Portrét Mika Morozova“;
- N.N.Ge „Portrét Alexandra Herzena“, „Portrét Nikolaja Ge, umelcovho vnuka“,
- I.P. Argunova „Portrét Kataríny II“, „Portrét neznáma sedliacka žena v Ruský kostým”,
- I. N. Kramskoy „Portrét Pavla Michajloviča Treťjakova, „Portrét Very Nikolaevny Treťjakovej“, „Portrét umelca I.I. Shishkin, „Portrét speváčky E.A. Lavrovskej na pódiu“, „Portrét Dr. Sergeja Sergejeviča Botkina“, „ Ženský portrét“, „Portrét umelca Dyakonova“,
- K.P. Bryullov „Portrét spisovateľa N. V. Kukolnika“,
- A. P. Antropova „Portrét Šuvalova“.
Metodické metódy: Rozhovor, príbeh učiteľa, prezeranie ilustrácií s autoportrétmi, použitie umeleckého slova, moment prekvapenia, samostatná práca na hodine, zhrnutie.
Prípravné práce:
- Preskúmanie portrétov umelcov.
- Skúška tematického slovníka na obrázkoch zo série „Svet človeka“ na tému: „Časti tela“.
- Maľovanie jednoduchou ceruzkou portréty.
- Didaktická hra„Pomenujte to s láskou“, „Pomenujte časti hlavy“, „Pomenujte, čo má človek 2“ atď.
Dieťa má vždy svoj pohľad na umenie, ktorý je determinovaný celým systémom obrazov, predstáv, predstáv, vlastným chápaním umenia. Môže byť široký alebo veľmi obmedzený - v blízkosti každodenného života, skutočný život. V každom prípade tento systém pohľadov na krásu patrí dieťaťu a treba to brať do úvahy, pri obohatení jeho predstavy, rozvíjaní obraznej stránky vnímania umeleckého diela, udržiavaní záujmu o umenie a kultúru.
Je veľmi dôležité, aby vystavené domy a MATERSKÁ ŠKOLA kópie muzeálnych exponátov deti neskôr uvidia v origináloch.
Učiteľkin príbeh o žánri maľby je portrét.
Portrét - žáner maľby, ktorý je založený na obrázku konkrétna osoba so silnou osobnosťou.
Portrétna maľba je jedným z najťažších a najvýznamnejších žánrov výtvarného umenia.
Slovo portrét znamená v preklade z francúzštiny „reprodukovať diabla v diablovi“ zobrazenej osoby. Portrét vždy vychádza z prírody. Umelec si vyberie človeka, ktorého chce stvárniť, dá mu krásnu pózu, inými slovami, požiada ho o pózovanie. Umelec stojí pred neľahkou úlohou – sprostredkovať vzhľad človeka, jeho tvár, postavu, pohyb, kostým, prostredie, v ktorom sa nachádza. ale hlavná hodnota tohto žánru je, že nám sprostredkúva nielen výzor človeka, ale aj jeho povahu, náladu, jeho vnútorný svet, osobnosť, vek.
Oboznámenie detí so žánrom portrétovania je nevyhnutné pre formovanie, rozvoj a upevňovanie chápania stavu inej osoby.
Pri zoznámení sa s portrétom majú deti možnosť pocítiť buď malé deti hrajúce sa s baránkom (V.L. Borovikovský „Deti s baránkom“), alebo dieťa s obľúbenou hračkou (V.I. Surikov „Portrét Olgy Vasilievny Surikovej, výtvarníčka dcéra v detstve“), potom deti obdivujúce more (V.A. Serov „Deti. Sasha a Yura Serovs“).
Schopnosť vžiť sa na miesto druhého, precítiť jeho radosť, prekvapenie či smútok vyvoláva pocit záujmu, spolupatričnosti a zodpovednosti. Deti rozvíjajú a upevňujú schopnosť porozumieť ľuďom okolo seba, prejavujú im dobrú vôľu, túžbu po komunikácii, interakciu, citlivosť a starostlivosť.
Okrem toho oboznámenie sa s portrétom prispieva k rozvoju emocionálneho, estetického a umeleckého cítenia detí. Čím skôr rozvinieme citovo-zmyslový svet dieťaťa, tým jasnejšie bude fungovať jeho predstavivosť a myslenie.
Prostredníctvom oboznámenia sa s portrétom sa dieťa zapája do historického a kultúrneho života spoločnosti, získava poznatky o slávnych spisovateľoch, umelcoch, hudobníkoch, vedcoch, básnikoch, verejne činné osoby, o profesiách, živote a vzhľade ľudí rôznych čias.
 V.A. Serov |
 N.N.Ge |
 V.A. Serov |
 V.A. Serov |
 V.A. Serov |
 I.P. Argunov |
 N. N. Kramskoy |
 I.P. Argunov |
Výskum psychológov umožňuje zistiť, že portrét ako žáner maľby je prístupný estetickému vnímaniu detí od 4 rokov. V tomto veku emocionálne reagujú na expresívny obraz portrétu (úsmev, smiech, pohladenie a pod.), prejavujú oň pozitívny záujem. Deti v tomto veku, unesené všeobecným obsahom portrétu, ešte nie sú celkom schopné vysvetliť preferenciu výberu jedného alebo druhého portrétu. Na ich pochopenie sú však už dostupné niektoré výrazové prostriedky. Takže pri určovaní emocionálneho stavu osoby na portréte je pre nich hlavnou vecou všeobecný výraz tváre, menej často oči. Deti sú schopné vnímať a pomenovať emócie zobrazené na portréte - „úsmev“, „smiech“, „plač“.
Pozitívny záujem o portrét prejavujú aj deti vo veku 5 rokov. Emocionálne reagujte na portréty ľudí, ktorých obrazy sú nielen im blízke osobná skúsenosť, ale je im známy aj z literatúry, kinematografie. Deťom sa viac páčia ľudia s pozitívnym citovým rozpoložením, hoci sa aj vcítia, súcitia so smútkom a smútkom. Už päťročné dieťa si všíma také výrazové prostriedky, ako je kresba. Pri určovaní emočného stavu vidí nielen tvár a jej mimiku (pohyb obočia, výraz očí, pier), ale aj držanie tela.
Umelci nemaľujú špeciálne portréty pre deti, preto je dosť ťažké vybrať ich na použitie v pedagogickom procese. Niekoľko zásad pre výber portrétov:
Po prvé, malo by ísť o vysoko umelecké diela z hľadiska obsahu aj výrazových prostriedkov.
Po druhé, umelecký obraz portrétu z hľadiska obsahu a formy obrazu by mal byť prístupný pochopeniu detí, blízky úrovni ich emocionálnych zážitkov. Vo väčšej miere ide o pozitívne emocionálne stavy človeka, aj keď do konca stredného predškolského veku sa môžu prejaviť aj negatívne emócie (hnev, bolesť, zúfalstvo).
Po tretie, mali by ste si vybrať portréty, ktoré sa líšia typom, prostriedkami a spôsobom zobrazenia.
V prvej fáze práce s deťmi predškolského veku je potrebné predstaviť im portrét ako žáner maľby, ktorý ukazuje jeho odlišnosť od iných žánrov (zátišie, krajina). Deti sa pozerajú na portrét - tvár s výrazným výrazom (napríklad sa smeje, raduje sa, je prekvapený).
Potom môže byť na zváženie ponúknutý portrét poprsia, kde spolu s emocionálnym stavom vyjadreným na tvári (výrazy tváre) sú ruky prezentované v akomkoľvek pohybe, geste.
V ďalšej fáze je možné vybrať portréty, kde je prezentovaný vzťah mimiky, gesta rúk, držania tela a kde oblečenie zdôrazňuje sociálna rola osoba. Náročnejšou etapou bude oboznámenie detí s portrétom, kde Životné prostredie prináša určité doplnenie obrazu, prispieva k hlbšiemu pochopeniu jeho predstáv.
Obrazy I. N. Kramskoya
Pre deti predškolského veku sú pre harmonické vnímanie maľby najvhodnejšie ženské a mužské portréty.
 I.N. Kramskoy |
 I.N. Kramskoy |
Je tiež potrebné zvážiť portrét rôznych vekových skupín (deti, mládež, dospelí a starší ľudia).
AT stredná skupina deti sa prvýkrát zoznámia s portrétom ako žánrom maľby. Hlavnými úlohami učiteľa v tomto procese sú:
- Vzbudiť záujem o portrét u detí, túžbu starostlivo ho preskúmať; vyjadriť svoje myšlienky a pocity.
Zoznámenie sa s portrétom v tejto skupine by sa malo začať, keď už deti majú nejaké predstavy o maľbe a jej žánroch, ako je zátišie a krajina. Zvyčajne ide o druhú polovicu roka.
Portrét - komplexný žáner maľovanie. Jeho porozumenie si vyžaduje, aby deti mali určitú sociálnu skúsenosť, znalosť človeka samotného aj výtvarného umenia, jeho jazyka a spôsobov vytvárania umeleckých obrazov. Preto je potrebná dlhodobá práca s deťmi, ktorej náplňou budú dva smery. Prvým je formovanie predstáv o človeku, jeho pocitoch a emóciách, morálny postoj do mnohých aspektov života. Druhým smerom je postupné formovanie chápania jazyka obrazového obrazu portrétu u detí. Prvý smer sa bude vykonávať v rôznych triedach, v hrách, každodennom živote, každodenných činnostiach. Druhý - v triede na oboznámenie sa s portrétom a pri umeleckých aktivitách.
AT Každodenný život Učiteľ rozvíja u detí pozornosť a pozorovanie. Napríklad Katya vstúpila do skupiny, má nový účes. Má dobrú náladu, je vysmiata, veselá. Učiteľka hovorí deťom: „Ach, aká je dnes Katya veselá, radostná, celá žiari! A jej vlasy sú nádherné!" Alebo upriamuje pozornosť detí na Anyu: „Pozri sa na Anyu, je s niečím nešťastná. Pozrite sa na ovisnuté ramená a hlavu a na tvár, aká je smutná: obočie je v rohoch zdvihnuté a špičky pier sú spustené. Poďme za ňou a spýtajme sa, ako jej môžeme pomôcť!"
Učiteľ neustále upozorňuje deti a na emocionálny stav dospelí - rodičia, vychovávatelia, pomocní vychovávatelia.
Deti by sa mali naučiť rozumieť posunkovej reči, mimike, výrazu držania tela. Dobrý pedagóg často namiesto prúdu slov používa gesto, mimiku. To učí deti z času na čas pozrieť sa na dospelého, jeho reakciu na ich činy, rozvíja pozornosť a pozorovanie.
Takže namiesto slova „nie“ môžete potriasť prstom, potriasť hlavou, roztiahnuť ruky („No, dobre!“). "Poď tu!" - pozvať ručne. "Zmlkni!" - prst na pery. Schvaľujúce gestá: hladkanie, potlesk. Deťom by sa mali ukázať aj iné gestá, ktoré hovoria o tom, čo vyjadrujú (smútok, odpor, strach, namyslenosť atď.). Môžete viesť špeciálne kurzy: „Keď sme šťastní, keď sme smutní“, „Čo to znamená?“ „Vystrašený“, „prekvapený“?“, „Hádaj, čo hovorím“ (pomocou výrazov tváre a pantomimiky) . Účelom takýchto hodín je priviesť deti k pochopeniu emocionálnych stavov človeka a ich vonkajšieho prejavu.
Je dobré využívať imitatívno-figuratívne hry, dramatizačné hry, pri ktorých sa deti precvičujú v charakteristických gestách, postojoch, mimike.
Deti majú veľmi radi hry, v ktorých treba uhádnuť, pochopiť gesto, pohyb, držanie tela. Napríklad hry „Kde sme boli nepovieme, ale čo sme urobili, ukážeme“, „Povedz bez slov“, „Hádaj, kto čo robí“.
Po zoznámení detí s jednotlivými portrétmi je vhodné usporiadať v skupine výstavu s dielami už deťom známych umelcov a potom ísť s nimi do múzea.
slovo "múzeum" Staroveké Grécko znamenalo dom zasvätený bohyniam, patrónkam poézie, umenia a vedy. A dnes je „múzeum“ aj domom, kde sa uchovávajú vynikajúce diela tvorivého génia umelcov, sochárov - pamiatky histórie a kultúry.
Návšteva múzea je udalosťou v živote dieťaťa. Priame oboznámenie sa so zbierkami múzeí umenia má na deti obrovský emocionálny vplyv a to je neoceniteľné pri formovaní tvorivej osobnosti.
Prvé dojmy sú najsilnejšie a najhlbšie, a preto je potrebná starostlivá príprava na exkurziu do múzea - skutočná dovolenka pre dieťa a dospelého. Do veľkej miery závisí od dospelého, či sem dieťa chce opakovane chodiť. Netreba ho nútiť, aby si zapamätal názvy obrazov a mená umelcov. Samozrejme, treba na to dbať – s patričnou úctou a obdivom. Dieťa sa postupne naučí pamätať a rozpoznávať. Ale hlavnou vecou pre neho zostane zmysel pre krásu, prekvapenie a radosť.
Zhanna panzina
Projekt „Návšteva obrazov“ (Rozhovor o žánroch maľby)
Mini pas projektu.
názov projektu: "AT návšteva obrazov» (Rozhovor o žánroch maľby) .
Cieľ: Zoznámte deti s maliarske žánre(portrét, krajina, zátišie, zvieracie) použitím obrazy od Levitana, Vasnetsov a naučiť ich rozlišovať.
.Úlohy:
maľovanie žánru.
maľba umelcom.
"Vytvorenie zátišia" žánru. Stredne pokročilý výsledky: V dôsledku jedného dňa projektu deti prípravná skupina zoznámiť sa s maliarske žánre: portrét, krajina, zátišie. Deti vedia viesť rozhovor, zdôvodnenie svojich odpovedí, správne zodpovedanie otázok, vytváranie skladieb z navrhnutého materiálu, hranie dramatizačnej hry. Mať zručnosti v kreslenie: poznať techniku práce so štetcom a akvarelom. Na základe toho projektu a plánované aktivity, ktoré sú zamerané na umelecký a estetický rozvoj dieťaťa, môžete urobiť nasledovne zistenia:
Slovná zásoba detí sa zväčšila.
Rozvíjajú sa vodcovské schopnosti rozhovor.
Zvýšený intelektuálny rozvoj.
Rozvíjajú sa skúsenosti so spoluprácou.
Vychováva sa záujem a láska k umeniu.
mini- projektu: jeden deň.
členov projektu: deti prípravnej skupiny, učiteľka najvyš kvalifikačnej kategórii Panzina Zhanna Evgenievna Relevantnosť: Pri cieľavedomej práci na úsekoch programu "Narodenie do školy" pod redakciou Veraksa, M. A. Vasilyeva, výtvarná a estetická výchova detí rozvíja záujem a potrebu umenia.
Hypotéza: podľa ktorého používanie reprodukcií veľkých umelcov, atribútov, herné situácie, metódy vizualizácie a literatúra prispievajú k komplexný rozvoj dieťa a vytvoriť pozitívnu emocionálnu náladu.
Problém: Pomôžte deťom prostredníctvom reprodukcií, hudby, hier, umelecké slovo rozvíjať záujem o umenie.
herná situácia: Návšteva umeleckej výstavy.
Cieľ
Úlohy:
Rozvíjať schopnosť rozlišovať žánrov maľby z celkovej masy obrazov. -Posilniť v deťoch myšlienku o maľovanie, ako je vidieť výtvarné umenie poznať vlastnosti každého z nich žánru.
Rozvinúť estetické hodnotenie, schopnosť vidieť, akými výrazovými prostriedkami sú zobrazené maľba umelcom.
Vyvolajte u detí emocionálnu odozvu na diela umelcov, teda na to, čo sa im páčilo.
Kultivujte schopnosť pracovať v tíme počas hry "Vytvorenie zátišia". - Oboznámenie sa so zvieratami žánru.
Predošlá práca: Preskúmanie reprodukcií veľkých ruských umelcov Shishkin, Levitan, Vasnetsov. krajinomaľba "Prišla jeseň", « Neskorá jeseň» , « Zimný les» atď. Portréty mamy, otca, starej mamy, dedka. zátišia: "Miska ovocia", "zelenina" atď.
Materiál: Prezentácia na lekciu v poradí, v akom sa študujú žánrov, ako aj hranie hry „Nájdi niečo navyše žánru» .Hrať hru "Vytvorenie zátišia" s množstvom výhod: čajové súpravy, zeleninové a ovocné repliky, keramický riad, košíky, umelé kvety. Atribúty k hre-dramatizácii podľa básne S. Ya.Marshaka "rukavice". - čiapky pre mačiatka a mačky, rukavice. Slovná zásoba Job: Krajina, zátišie, portrét, zvieracie žánru.
Konečný termín: február
Prezentácia mini projektu
Odhadovaný výsledok: Deti sa naučia pomenovať a rozlišovať maliarske žánre a nakreslite ich. Vytvárajte zátišia.
Etapy projektu:
Stanovenie cieľov.
Hľadajte formu implementácie projektu.
Rozvoj celého vzdelávacieho procesu na základe tém projektu.
Kolektívna realizácia a prezentácia projektu.
Vyhlásenie o novom probléme.
Priebeh projektu:
1. Úvod do hernej situácie.
Návšteva umeleckej výstavy. (Definícia maliarsky žáner) .
2. Objasnenie problému
Hra "Vytvorte si zátišie" (domáce a prírodné).
Hra „Nájdi niečo navyše žánru» .
3. Organizácia projektu:
Hra – dramatizácia "rukavice".
Kreatívna práca.
4. Vyhlásenie problému:
Zhrnutie. Deti prezentujú svoju tvorivú prácu.
5. Vyhlásenie nového problému
Úvod do animalizmu žánru.
Abstraktné
Cieľ: Ukázať vedomosti a zručnosti detí v vizuálna aktivita získané v priebehu školenia.
Úlohy:
Rozvíjať schopnosť rozlišovať žánrov maľby z celkovej masy obrazov. -Posilniť v deťoch myšlienku o maľovanie ako formu výtvarného umenia, poznať črty každého z nich žánru.
Rozvinúť estetické hodnotenie, schopnosť vidieť, akými výrazovými prostriedkami sú zobrazené maľba umelcom.
Vyvolajte u detí emocionálnu odozvu na diela umelcov, teda na to, čo sa im páčilo.
Kultivujte schopnosť pracovať v tíme počas hry "Vytvorenie zátišia". - Oboznámenie sa so zvieratami žánru
miestnosť Hudobná sála rozdelený na zóny: stoličky sú usporiadané v blízkosti obrazovky podľa počtu detí, v pracovnej oblasti sú stoly, na ktorých je pripravený materiál na kreslenie, pozdĺž okraja miestnosti sú stoly, na ktorých sú rozložené atribúty pre hru "Vytvorte si zátišie".
Učiteľ pozve deti do hudobnej miestnosti.
opatrovateľka: Deti, dnes vás pozývam na návštevu návšteva obrazov. Kde môžete vidieť maľby? (odpovede detí). Aby sme to urobili, pôjdeme na výstavu umenia. Poďte dnu a sadnite si na stoličky.
Ale vidieť maľby musíte odpovedať otázka: "Čo sa stalo maliarsky žáner?» (odpovede detí).
Si super, vieš čo maliarsky žáner.
Počúvaj presná definícia používané umelcami.
Žáner maľby- toto je pohľad umelecké práce s určitými scénami umelecké obrazy prenášané umelcami pomocou farieb.
Učiteľ ponúka vypočutie básne A. Kushnera a pre správne doplnenie detí do tejto básne sa na obrazovke zobrazí fragment na jednom alebo druhom žánru: zátišie, krajina, portrét.
Ak vidíte na obrázok šálky kávy na stole
Alebo ovocný nápoj vo veľkom karafe alebo ruža v krištáli
Alebo bronzová váza alebo torta,
Alebo všetky položky naraz, vedzte, že toto je ... zátišie.
(Na obrazovke sa zobrazujú reprodukcie slávnych umelcov Khrutského "Kvety a ovocie").
Učiteľka pripomína, že zátišie sa delí na domáce a prírodné. V rámci rozhovoru si deti dopĺňajú, ako vyzerá zátišie v domácnosti, ale aké prirodzené. Na obrazovke prebieha rozhovory Sú zobrazené reprodukcie zátiší.
Po zopakovaní zátiší učiteľ vyzve deti, aby si prostredníctvom hry upevnili vedomosti o každodenných a prírodných zátišiach. "Vytvorenie zátišia". Deti sú rozdelené do troch tímov, aby zbierali zátišia: domácnosť, prirodzená a prirodzená domácnosť. Atribúty pre túto hru sú umiestnené na troch stoloch v zmiešanom neporiadku. Na hru sa dáva 5-7 minút. Po hre učiteľka s deťmi preskúša správnosť tvorby zátiší, poďakuje deťom, rozhovor o žánroch maľby pokračuje, sú deti pozvané, aby si sadli na svoje miesta v hľadisku.
Ak vidíte na obrázok, rieka je nakreslená
Alebo smrek a biely mráz, alebo záhrada a oblaky,
Alebo zasnežená pláň, alebo pole a chata,
Nevyhnutne obrázok sa volá ... krajina.
Obrazovka zobrazuje reprodukcie slávnych umelcov Levitana "marec", Shishkin "Spadnutý strom".
Okrem toho v procese rozhovory, pedagóg navrhuje pamätať na to, že krajina je jednoduchá a komplikované: v jednoduchej krajine jeden alebo dva plány a v zložitom od troch do šiestich.
Ak to vidíte s maľby jeden z nás sa pozerá
Alebo princ v starom plášti alebo dokonca horolezec,
Pilot alebo baletka, alebo Kolka je tvoj sused,
Nevyhnutne obraz sa volá ... portrét.
Na obrazovke sa zobrazujú reprodukcie portrétov slávnych umelcov. Učiteľ zvažuje s deťmi tri typy portrét: čelný pohľad rovno, otočenie o 3/4, zobrazenie profilu na strane.
Učiteľ vyzve deti, aby si zapamätali čo maliarske žánre uvažovali deti skôr, v triede výtvarného umenia. Učiteľ kladie navádzacie otázky.
V triede sme to považovali za báječné žánru, pozrime sa na reprodukcie veľkého rozprávkara Vasnetsova.
Obrazovka zobrazuje dielo umelca Vasnetsova , "hrdinovia", "Alyonushka".
Zapnuté obrázok Viktor Michajlovič Vasnetsov "Ivan Tsarevich na sivom vlkovi" obrovské tmavé kmene stromov nepreniknuteľný les ako fantastickí obri. Alarmujúce svetlo sotva prerazí cez prepletené konáre príšerných stromov. svitanie. Bažinatá bažina s leknami je plná nebezpečenstva. Vládne tu atmosféra úzkosti a smútku hrdinovia: na utečencov čaká nešťastie a odlúčenie. A v popredí je nádherne rozkvitnutá jabloň - symbol všetko premáhajúca láska schopný robiť zázraky, znamenie šťastný koniec rozprávky. A to obraz epicko-rozprávkového žánru"hrdinovia". Umelec na ňom pracoval viac ako 20 rokov. Zapnuté obrázok zobrazuje troch hrdinov Dobrynya Nikitich, Ilya Muromets, Alyosha Popovich (relácie). Ruskí hrdinovia v poli si všímajú, či niekde nie je nepriateľ, či niekde niekoho neurazia.
Objavujú sa tak obľúbení hrdinovia ruských eposov obrázok ako obrancov svojho ľudu.
Pozri na obrázok"Alyonushka", patrí do série rozprávok o Alyonushke a bratovi Ivanushkovi. Napísal umelec obrázok od sedliackeho dievčaťa. Farba zapnutá obrázok je hustý, nasýtený, zvyšuje vládnutie na fotografia nálada smútku, premýšľavosť, ticho, tajomnosť.
Potom učiteľ oboznámi deti s novým žánru- zvieracie a v procese príbehu zobrazuje na obrazovke fragmenty diel umelca Khokhlova pre karikatúru "Mauglí". Zviera je zviera, teda umelci maľovali zvierat v ľudskej podobe sa predpokladalo, že môžu chodiť ako ľudia zadné nohy, atď.
živočíšny žáner je ťažká práca , keďže umelec potrebuje nakresliť tú alebo onú postavu tak, aby táto myšlienka bola pre diváka jasná, pretože umelec, ktorý vyjadruje charakter postáv, zvieratá znamenajú ľudí: dobrý a zlý, bohatý a chudobný, prefíkaný atď.
Deti sú vyzvané, aby prevzali atribúty pre hru.
Deti vedú dramatizačnú hru na motívy Marshakovej básne "rukavice".
Učiteľka pozýva deti, aby si oddýchli a upevnili si vedomosti o maliarske žánre, Hrať hru „Nájdi niečo navyše žánru» .
Na štvrtom fragmente žáner nadbytočný. Táto hra má 5 minút.
Po hre sú deti pozvané, aby išli do dielne a nakreslili jednu z nich žánrov dnešná lekcia. Tvorivú prácu sprevádza Čajkovského hudba "ročné obdobia". Zapnuté tvorivá práca Pridelených je 10 minút. Učiteľ si s deťmi prezerá kresby.
Analýza lekcie: Deti, dnes sme s vami, urobili sme skvelú prácu, považujeme za novú žánru, hravou formou upevnili poznatky o už preštudovanom. Pripomenuli sme si veľkých, známych umelcov, aj ich mená maľby. Odviedli ste veľmi dobrú prácu, všetkým chalanom tu ďakujem za aktívnu účasť a slušné správanie. Týmto sa naša lekcia končí.
Maľovanie v škôlke.
V materskej škole sa deti zoznamujú s rôznymi druhmi výtvarného umenia prístupnými ich veku. Použitím najlepšie obrázky ľudové umenie a remeselníkov, učiteľ pestuje záujem a schopnosť esteticky vnímať obrazy, sochy, ľudové predmety umeleckej tvorivosti, ilustrácie v knihách, tvorí základ estetického vkusu detí, schopnosť samostatne hodnotiť umelecké diela.Vnímanie umenia sa rozvíja postupne, preto sa na diela určené predškolákom kladie množstvo požiadaviek. Kresba by mala byť výrazná, čo najjasnejšia a výraznejšia vlastnosti objekt - tvar, farba, relatívna hodnotačasti, poloha v priestore. AT dejový obrázok alebo socha, každý obraz by mal byť jasne načrtnutý, charakterizovaný, aby deti podľa toho či onoho znaku pochopili, kto je zobrazený, čo robí, kde a kedy sa akcia odohráva. Kompozícia je nevyhnutná pre pochopenie diela. Prehľadný výber hlavných, hlavných (či už umiestnením postáv, alebo farbou) uľahčuje vnímanie celku a pochopenie zobrazovaného. Obrazy najdostupnejšie pre deti predškolského veku Sovietski umelci na témy reflektujúce život detí: T. Yablonskaya. "Jar", M. Bože. "Tanya, nežmurkaj!", A. Deineka. "Budúci piloti", I. Shevandronova. "AT vidiecka knižnica“, A. Tkachev, S. Tkachev. "Deti". Niektoré krajiny sovietskych umelcov K. Yuon, V. Byalynitsky-Biruli, G. Nissky, V. Meshkov sú prístupné deťom. Obrazy K. Yuona "Zimný deň", "Koniec zimy", "Čarodejnica-zima" zobrazujú ruskú zimu s dúhovými snehmi, modrými vzdialenosťami, tienistou čipkou konárov. V materských školách sú široko zastúpené diela ruského realistického umenia minulosti: I. Shishkin. "Ráno v borovicový les», « lodný háj"," Raž "; krajiny od I. Levitana „Marec“, „Zlatá jeseň“, „Jar. veľká voda», « Brezový háj»; morské scenérie I. Aivazovský; obrazy V. Vasnetsova "Alyonushka", "Ivan Tsarevich on šedý vlk". Pre starších predškolákov sú dostupné aj niektoré práce. portrétna maľba: I. Repin. "Vážka", V. Serov. "Mika Morozov", V. Tropinin. "Portrét umelcovho syna". Zátišie predstavuje bohaté možnosti rozvoja estetického vnímania. V tomto žánri obraz predmetov priťahuje dieťa predovšetkým svojím výrazové prostriedky- farba, tvar. Na vnímanie sú k dispozícii zátišia od I. Maškova „Rjabinka“, „Ovocie“, „Malinka“, A. Kuprina „Kytica poľných kvetov“ atď. odlišné typy výtvarné umenie. Ide o vysoko umelecké diela, bohaté na ideologický obsah a spáchaný tým druh umenia obsahovo aj výrazovými prostriedkami prístupné dieťaťu. Ponúkame kartotéku prezerania obrázkov v škôlke s deťmi staršieho predškolského veku. Na tému: Štúdium maľby »
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážku, vytvorte si účet ( účtu) Google a prihláste sa.
Aj mnohým z nás výtvarná výstava občas zíva a spája sa s niečím nudným a nezaujímavým: no, obrázok, no, nakreslený – no a čo? A zdá sa, že dieťa o to viac nebude nič chápať. Ale ak si vyberiete vhodný pozemok, diskutovať o tom, čo videli, a spoločne sa podeliť o svoje dojmy – bude to zábava pre deti aj pre vás. Preto, aby neexistovali ľahostajní dospelí, je lepšie naučiť sa porozumieť umeniu a rešpektovať prácu majstra už od útleho veku.
Natalya Ignatova, lektorka, sa s Letidorom podelila o svoje tajomstvá, ako vštepiť deťom lásku ku kráse vzdelávací projekt Level One a certifikovaný historik umenia.
Natália Ignatová
lektor vzdelávacieho projektu Level One a diplomovaný historik umenia
Zaujmite deti umelecká výstava nie také ťažké, ako sa na prvý pohľad zdá. A pre všetkých rodičov. Aby bolo dobré chodiť do múzea rodinná tradícia, zohľadňovať vek mladého diváka a študovať umenie hravou formou. Keď poznáte svoje dieťa, budete mu môcť povedať príbeh obrázka nenápadným a prístupným spôsobom, čo znamená, že ho nebudete preťažovať zbytočnými informáciami.
predškolákov
Batoľatá od 4 do 6 rokov veľmi nezaujíma, kto to či ono napísal maľovanie a za čo. Na začiatok im stačí vysvetliť, čo je múzeum a obrazy vo všeobecnosti. Väčšina detí v tomto veku už pozná fotografie. Pravdepodobne už skúšali fotiť ocka a mamu alebo ich hračky. Preto môžeme povedať, že obrazy sú niečo ako fotografie. Len predtým neexistovali smartfóny ani fotoaparáty a ľudia vedeli len kresliť – a nielen realitu, ale aj rozprávky.
AT predškolskom veku Najprv musíte naučiť dieťa pozorne si prezerať obrázky. Zároveň majte na pamäti, že v galériách visia plátna zobrazujúce nahotu aj scény násilia. Preto si vopred premyslite trasu. AT Tretiakovská galéria najlepšie je okamžite ísť do miestnosti s obrazmi Viktora Vasnetsova (izba číslo 26). Perfektná práca pre vnímanie detí - to je "Bogatyrs".
V. M. Vasnetsov "Bogatyrs" (1898)
Povedzte dej tohto obrazu, ktorý umelec veľmi miloval, vo forme rozprávky: „Boli raz traja hrdinovia. Volali sa Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich a Alyosha Popovich. A chránili svoje krajiny pred inváziou nepriateľov. A jedného dňa vyšli do poľa a ... “. Tu sa môžete opýtať dieťaťa, čo si myslí: vidia nepriateľov alebo nie? Venujte pozornosť dieťaťu, ako je natiahnutý meč, ako je pripravený šíp, ako vyzerajú postavy na obrázku - vo všeobecnosti ho dotlačte k záveru, že nepriateľ je niekde nablízku. Predstavte si spolu, čo bude ďalej. Povzbudzujte svoje dieťa, aby premýšľalo o tom, v čom sú podobné a v čom sa líšia. epických hrdinov aké majú postavy.
Mimochodom, práve tento obraz sa stal posledným v zbierke Pavla Michajloviča Treťjakova, ktorý si sám kúpil a zavesil s Vasnetsovom na miesto, kde teraz visí plátno.
Okrem toho rozprávky, deti budú s radosťou študovať obrázky zvieratiek, domáce scény a zátišia.
I. F. Khrutsky "Kvety a ovocie" (1839)
Choďte do zátišia Ivana Khrutského (izba 14) a vysvetlite svojmu dieťaťu, že umelci často maľujú všetko, čo vidia. Opýtajte sa ho, aké ovocie a zelenina je na obrázku, kde sa ukryl hmyz, aké farby použil umelec, kto má rád akú farbu. Zároveň bude zaujímavejšie, ak sa o svoje dojmy podelia aj rodičia.
s mladší žiaci už nie je potrebné utekať do konkrétnych sál v obave, že uvidia vojnové scény alebo nežné objatie milencov. Môžete začať portrétmi a vysvetliť, o aký žáner ide.
Výber obrázkov Iný ľudia, opýtajte sa dieťaťa, či sú iné ako my a ako, a zahrajte si aj hru „Hádaj, kto to je?“. Vojak, obchodník alebo, povedzme, kráľ, s atribútmi moci – mocou a žezlom. Povedzte nám aj o tom, že portréty sa žánrovo líšia – existujú slávnostné portréty, in plnej výške, a tam sú komorové - do pása, a ponúkajú určiť, kde je ktorý.
Okrem toho upútajte pozornosť dieťaťa na emócie postáv. Za týmto účelom zvážte napríklad tváre mužov na obraze Oresta Kiprenského „Čitatelia novín v Neapole“ (izba číslo 8).
O. A. Kiprensky „Čitatelia novín v Neapole“ (1831)
Jedným z nich je čítanie novín. Niekto by sa mohol opýtať: čo robia ostatní? Počúvajú – to je vidieť z otočenia hlavy jedného a zamysleného pohľadu druhého. Potom stojí za to položiť si otázku: prečo sa číta všetkým? A samotní rodičia pomôžu odpovedať na to, keď sa trochu pripravili. Všetci títo ľudia na obrázku sú cudzinci a len jeden z nich pozná jazyk, v ktorom sú noviny písané. A prekladá. Najmenej zaujímavé čítanie je pre psa, ktorý pozerá na diváka a vôbec nerozumie čomu v otázke. Skúste dieťaťu ukázať, že aj vy niekoho pozorne počúvate, a vyzvite ho, aby porovnalo, ako sa vaša tvár podobá na mimiku postáv na obrázku.
I. I. Levitan "Zlatá jeseň" (1895)
Aj v tomto veku môžete obdivovať krajinu, tak jasnú a jasnú. Preskúmajte so svojím dieťaťom zlatá jeseň» Isaac Levitan (sála číslo 37). Opýtajte sa ho: prečo je jeseň, do akého obdobia krajina patrí, aké farby použil umelec, akú náladu navodzuje obraz.
Skúste uhádnuť, aké ročné obdobie je na obrázku mokrá lúka» Fiodor Vasiliev (sála číslo 18). Maľujú sa tam zelené stromy, rastú kvety a cez oblaky sa prediera slnko.
Predstavte dieťaťu aj krajinu Konstantina Korovina (izba číslo 43). Na jeho obraze „Zima“ uvidíte dvor pokrytý snehom a koňa zapriahnutého do saní.
Choďte k obrazu Alexeja Savrasova, ktorý všetci poznajú od detstva, „Veže dorazili“ (miestnosť č. 18). Umelec zobrazil stred jari, keď sa oteplí, takže vtáky sa vracajú z juhu, ale listy ešte nekvitli a sneh sa neroztopil.
I. I. Shishkin „Ráno v borovicový les» (1889)
No ako môže malý maškrtník prejsť okolo tak známeho obrazu (sála číslo 25). Nezabudnite sa podeliť o tajomstvo so svojím malým: chlpaté zvieratká na zlomenej borovici namaľoval iný umelec - Konstantin Savitsky. Svojho času povedal svojim príbuzným, že autor predal obraz za 4000 rubľov, a preto sa stal „účastníkom 4. podielu“. Savitsky najprv podpísal pod dielo, no potom ho odstránil.
Upozornite dieťa na skutočnosť, že vrcholy mnohých stromov sa zdajú byť odrezané a dokonca sa nezmestia na plátno - takto chcel umelec vyjadriť ich silu a majestátnosť. A my sa ako medvede ocitáme v hustej húštine.
Deti vo veku 9 a viac rokov
Deťom vo veku 9-11 rokov už možno rozprávať o osobnosti umelca a jeho živote. Je pravda, že na to si dospelí budú musieť pripraviť alebo vziať zvukového sprievodcu.
