ბაშკირების მატერიალური კულტურისა და გამოყენებითი ხელოვნების განვითარება. ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკის სახვითი ხელოვნება

კოლექციის გამომავალი:

პედაგოგიური ტოლერანტობა, როგორც მასწავლებლის პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისება

კორჟაკოვა ლიუბოვ ბორისოვნა

ბუნებრივი დისციპლინების უმაღლესი კატეგორიის მასწავლებელი NnA PK მკვიდრი უმცირესობები - KGBOU SPO "KhPK" ფილიალი, ნიკოლაევსკი-ონ-ამური, ხაბაროვსკის ტერიტორია

საზოგადოების განვითარების თანამედროვე პირობები მასწავლებლებს უყენებს ახალ მოთხოვნებს, რაც უზრუნველყოფს პედაგოგიური ტოლერანტობის ჩამოყალიბებას. ტოლერანტობა შეიძლება ჩაითვალოს, ერთი მხრივ, დასახული საგანმანათლებლო მიზნების მიღწევის საშუალებად, ხოლო მეორე მხრივ, სასწავლო პროცესის ერთ-ერთ მიზნად.

სწავლების წარმატების აუცილებელი პირობაა ბავშვის მიღება ისეთი, როგორიც არის. ტოლერანტული მასწავლებელი, ბავშვების მიმართ თავისი ქცევის აგების განსაკუთრებული ტაქტიკის წყალობით, აღწევს უფრო დიდ ეფექტურობას.

პედაგოგიურ პროცესში მასწავლებელთა ტოლერანტობის თავისებურებების გაანალიზებით, იუ.პ. პოვარენკოვი განსაზღვრავს მასწავლებლის ტოლერანტობის ორ ტიპს: სოციალურ (ან სოციალურ-ფსიქოლოგიურ) და ფსიქოლოგიურ (ან ფსიქოფიზიოლოგიურ). სოციალური ტოლერანტობის არსებობა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს ეფექტურად დაუკავშირდეს სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს, ხოლო ფსიქოლოგიური ტოლერანტობის ჩამოყალიბება უზრუნველყოფს მასწავლებლის მაღალ წინააღმდეგობას მრავალრიცხოვან პროფესიულ სტრესებზე და ხელს უწყობს პროფესიული კარიერის ეფექტურ მშენებლობას.

Კი. პოვარენკოვი გვთავაზობს განასხვავოს სტრუქტურული კომპონენტები სოციალურ ტოლერანტობაში: დინამიური და ოპერატიული. ტოლერანტობის დინამიური მხარე განისაზღვრება მასწავლებლის მოტივაციური სფეროს შინაარსით (მოსწავლის მიღების მზადყოფნა ისეთი, როგორიც არის), მისი ღირებულებების სისტემა, ინტერესები, რწმენა და სოციალური დამოკიდებულებები. სოციალური ტოლერანტობის ოპერატიულ საფუძველს წარმოადგენს სპეციფიკური ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები (ადამიანების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების ცოდნა, სხვადასხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის უნარი, კომუნიკაციის პროცესის კონტროლის უნარი და ა.შ.).

შესაბამისად, პედაგოგიური ტოლერანტობა უნდა გავიგოთ, როგორც სასწავლო პროცესის ყველა სუბიექტთან ტოლერანტული ურთიერთობის უნარების ფლობა; დაყენება ტოლერანტობაზე, როგორც აქტიური პოზიცია საკუთარი პიროვნების, სტუდენტებისა და მათი მშობლების პიროვნების ტოლერანტობის ფორმირებაზე; როგორც პიროვნების თვისება; როგორც საკუთარი ქცევის ნორმა, რომელიც პედაგოგიური ეთიკის ერთ-ერთი კომპონენტია. პედაგოგიური შემწყნარებლობა არის სოციალური კატეგორიადა ვლინდება სხვა ადამიანის მიღებისადმი, ემპათიური გაგებისადმი, ღია და სანდო კომუნიკაციისადმი დამოკიდებულებაში.

ტოლერანტობის უნარი, როგორც განათლებული ადამიანის მახასიათებელი, ხელს უწყობს ნებისმიერი ცოდნის, საქმიანობის მშვიდად შეძენას და ნებისმიერ კომუნიკაციაში სწორი, უკონფლიქტო მონაწილეობას. ერთ-ერთი სოციალური ინსტიტუტი, რომელიც ხელს უწყობს ტოლერანტული პრინციპების ჩამოყალიბებას, არის განათლება, რომელიც ნაყოფიერად იყენებს საგანმანათლებლო პროცესის ყველა სუბიექტს შორის დიალოგს, თანამშრომლობასა და პატივისცემას.

ამრიგად, პროცესში ტოლერანტობის გამოვლენის ფსიქოლოგიური ანალიზი პედაგოგიური მოღვაწეობამასწავლებლის შეფასება მიუთითებს, რომ ეს არის მასწავლებლის პიროვნების პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისება და გავლენას ახდენს მისი მუშაობის ეფექტურობაზე, ისევე როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ყველა საგანთან ურთიერთობაზე.

პედაგოგიური ტოლერანტობის, როგორც მასწავლებლის პიროვნების ხარისხის, ურთიერთქმედებაში გამოვლენილი თვალსაზრისით, ყველაზე საინტერესოა მასწავლებლის ორი სახის პროფესიული საქმიანობა: სწავლება და საგანმანათლებლო. ორივე აქტივობა მიზნად ისახავს მოსწავლეებს განუვითაროს მრავალფეროვანი შინაარსის ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება და განხორციელება.

ნიკოლაევ-ონ-ამურის მკვიდრთა პედაგოგიური კოლეჯის ბაზაზე პატარა ხალხებიჩრდილოეთი - KGOU SPO "KhPK"-ის ფილიალი - ბოლო ორი წელია აწარმოებს ექსპერიმენტულ საიტს თემაზე: "ტოლერანტობა, როგორც ეთნიკური ურთიერთობების კულტურა". ჩვენი კოლეჯის მასწავლებლებისა და სტუდენტების წინაშე მდგარი პრობლემები - ეთნიკური ურთიერთობების გართულება, მოსახლეობის სტრატიფიკაცია „მდიდარ და ღარიბებად“, შეუწყნარებლობა სხვა აღმსარებლობის ადამიანების მიმართ და ა.შ. - ხსნის ტოლერანტობის სფეროში კვლევისადმი პრაქტიკულ ინტერესს.

ჩვენ გვაინტერესებდა პედაგოგიური ტოლერანტობის პრობლემა, როგორც მასწავლებლის პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისება, რომელიც ეფუძნება მასწავლებლის პიროვნების ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური თვისებების ანალიზს და სწავლების გამოცდილებას. ამავდროულად, პროფესიული ცოდნა და პროფესიული შესაძლებლობები პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებაა. პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებები განისაზღვრება არა დამოკიდებულებით პროფესიული ფუნქციები, მაგრამ პროცესი და მათი განხორციელების შედეგი.

ტოლერანტობის პედაგოგიკა გარკვეულ მოთხოვნებს უყენებს მასწავლებლის პიროვნებას. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, შემდეგი თვისებები: დამოკიდებულება პიროვნებისადმი, როგორც თვითშეფასებისადმი, საკუთარი თავისადმი, როგორც თვითშეფასებისადმი, ანუ საკუთარი თავის მიღება, საკუთარი თავის პატივისცემა, საკუთარი შესაძლებლობების რწმენა, საკუთარი თავის გარდაქმნის საჭიროება და უნარი. პროფესიისადმი დამოკიდებულება, როგორც თვითრეალიზაციის გზა. ტოლერანტობის პედაგოგიკა ეფუძნება მოსწავლის მიმართ დამოკიდებულების შეცვლას. პოზიციიდან გამომდინარე, რომ ადამიანს შეუძლია მხოლოდ ადამიანმა მიიღოს განათლება, კ. როჯერსი განსაზღვრავს პიროვნულ დამოკიდებულებებს, რომლებსაც მასწავლებელი ახორციელებს მოსწავლეებთან მიმართებაში: გულწრფელობა გამოხატვისას. საკუთარი გრძნობები, გამოცდილება და მოსაზრებები, აქტიური მოსმენა და თანაგრძნობა ბავშვების გრძნობებისა და მდგომარეობების მიმართ, მათი გრძნობების გაგების გამოხატვა და თითოეული მოსწავლის, როგორც ინდივიდუალურობის უპირობო მიღება.

ვინაიდან ჩვენ ვივარაუდეთ, რომ პედაგოგიური ტოლერანტობა პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებაა, საჭიროდ მივიჩნიეთ მასწავლებლის საქმიანობის ეფექტურობის ანალიზი და, უპირველეს ყოვლისა, სასწავლო და საგანმანათლებლო. გამოყენებული იქნა შემდეგი დიაგნოსტიკური ტექნიკაემპირიული მონაცემების შეგროვება:

1. საერთო ტოლერანტობის ინდიკატორის განსაზღვრის მეთოდოლოგია დ.ვ. ზინოვიევი.

2. მეთოდოლოგია ვ.ვ. ბოიკო კომუნიკაციური ტოლერანტობის შესასწავლად.

3. მეთოდოლოგია „ეფექტურობის კოეფიციენტი საგანმანათლებლო საქმიანობა» ნ.ბ. ავალუევა.

4. კატელის 16PF კითხვარი, რომლის მიზანია: მასწავლებლებში შემდეგი თვისებების გამოვლენა (ბალანსის ხარისხი, გაღიზიანებადობა, ემოციური სტაბილურობა, ექსტრავერსია, შფოთვა და ა.შ.) და მათი შედარება ტოლერანტობასთან.

ექსპერიმენტში მონაწილეობა მიიღო 12 პედაგოგმა სხვადასხვა სწავლების გამოცდილებით. გამოყენებული კვლევის მეთოდები იყო: დაკვირვების მეთოდი, მასწავლებლების გამოკითხვა, ტესტირება, განზოგადება და საკვლევი მასალის დამუშავების მათემატიკური და სტატისტიკური მეთოდები. საგნების ნიმუშის განსაზღვრის ამ მიდგომამ შესაძლებელი გახადა პედაგოგიური ტოლერანტობის ზოგადი შაბლონების იდენტიფიცირება, განურჩევლად სწავლებული საგნისა და მოსწავლეთა ასაკისა.

ვინაიდან ჩვენ ვივარაუდეთ, რომ პედაგოგიური ტოლერანტობა პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებაა, საჭიროდ მივიჩნიეთ მასწავლებლის საქმიანობის ეფექტურობის ანალიზი და, უპირველეს ყოვლისა, სასწავლო და საგანმანათლებლო.

პედაგოგიურ ტოლერანტობას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს მასწავლებლების მუშაობაში და, სამწუხაროდ, აქ არის ძალიან მნიშვნელოვანი პატივისცემისა და შემწყნარებლობის ნაკლებობა. ყოველდღიურ სასწავლო პრაქტიკაში ხშირად შეიძლება შეგვხვდეს სხვადასხვა ხარისხის პედაგოგიური შეუწყნარებლობის გამოვლინებები - გულგრილიდან " საკუთარი აზრისტუდენტის ღიად და მკაცრად გაუფასურებამდე და თავად სტუდენტის დამცირებამდე „არასწორი შეხედულებების“ გამო. ამ პრობლემის ფორმულირებამ განსაზღვრა ჩვენი სამუშაოს თემის აქტუალობა და არჩევანი.

თეორიული კვლევის შედეგად გაანალიზდა ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და სპეციალური ლიტერატურა, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ ტოლერანტობა არც ისე ჩამოყალიბებულია, რამდენადაც განვითარებულია; ტოლერანტობის განვითარებაში დახმარება ნიშნავს განვითარების პირობების შექმნას; ტოლერანტობა არის ურთიერთობისა და ინტერპერსონალური ურთიერთობის განსაკუთრებული გზა; ტოლერანტობა, როგორც სოციალური კატეგორია, ვლინდება თანასწორობის პატივისცემითა და აღიარებით, ბატონობისა და ძალადობის უარყოფით და ერთი თვალსაზრისის უპირატესობით.

ემპირიული კვლევის შედეგებმა შესაძლებელი გახადა გაერკვია, რომ პედაგოგიური ტოლერანტობა არის სოციალური კატეგორია და გამოიხატება სხვა ადამიანის მიღების დამოკიდებულებაში, ღია და სანდო კომუნიკაციაში. ის შეიძლება გამოვლინდეს სოციოკულტურული მიდგომით და აუცილებლად ასოცირდება კომუნიკაციის პროცესთან.

პედაგოგიური კოლეჯის მასწავლებელთა პედაგოგიური ტოლერანტობის დიაგნოზმა საშუალება მოგვცა დაგვემტკიცებინა, რომ კომუნიკაციური და პედაგოგიური ტოლერანტობა პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებაა, რადგან ის ხელს უწყობს საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთა საგანმანათლებლო და სასწავლო საქმიანობის ეფექტურობის გაზრდას.

ტოლერანტობის პრობლემის შესწავლის პირობაა მასწავლებლის პიროვნული თვისებების შესწავლა, რაც გავლენას ახდენს პედაგოგიური ტოლერანტობის ჩამოყალიბებაზე და მოსწავლეთა ერთობლივი საქმიანობის აღქმის მახასიათებლებზე. კომუნიკაციურ და პედაგოგიურ ტოლერანტობაზე გავლენას ახდენს დაბალი დონეშფოთვა და ასევე დადებითად მოქმედებს გულწრფელობასა და კომუნიკაბელურობაზე სხვებთან ურთიერთობაში, ემოციურ ჩართულობაზე, ბუნებრიობასა და სპონტანურობაზე დაზვერვის მაღალ დონესთან ერთად. კოლეჯის მასწავლებლების თავდაჯერებული ადეკვატურობა ვლინდება როგორც მხიარულება, სიმშვიდე და უსაფრთხოების განცდა, რაც ხელს უწყობს სხვა ადამიანის მიღებას ისეთი, როგორიც არის.

კომუნიკაციური და პედაგოგიური ტოლერანტობა განვითარების პიკს აღწევს 7-15 წლის პროფესიული საქმიანობის პერიოდში. წამყვანი კომპონენტი სიკეთეა. და სამუშაო გამოცდილებით, მცირდება და იზრდება ისეთი კომპონენტების წილი, როგორიცაა მასწავლებლის უუნარობა, დამალოს ან მინიმუმ გაასწოროს უსიამოვნო გრძნობები, რომლებიც წარმოიქმნება არაკომუნიკაბელურ მოსწავლეებთან შეხვედრისას და სხვა ადამიანების ინდივიდუალობის გაგების ან მიღების უუნარობა ან სურვილი.

კოლეჯის ტოლერანტული მასწავლებლების პედაგოგიურ საქმიანობაში გამოიყენება ინტერაქციის ისეთი ტიპები, როგორიცაა დიალოგი, თანამშრომლობა, მეურვეობა, ამ ურთიერთქმედების სტრუქტურაში დომინირებს ემოციურ-ნებაყოფლობითი და შემეცნებითი კომპონენტები, რომლებიც შეიძლება ხასიათდებოდეს თანაგრძნობის, გრძნობის მაღალი დონით. პარტნიორობისა და მისი მიღების უნარი ისე, როგორც არის. , სხვების აღქმაში სტერეოტიპების ნაკლებობა, აზროვნების მოქნილობა, საკუთარი პიროვნების ადეკვატურად „მიღების“ (შეფასების) უნარი.

კვლევის პრაქტიკულმა შედეგებმა ხელი შეუწყო მასწავლებლის პიროვნების პროფესიული განვითარების პროცესის ოპტიმიზაციას და მათ ეფექტურად გამოყენებას პედაგოგიურ პროცესში ადამიანთა ფართო სპექტრის მიერ (ადმინისტრაცია, ფსიქოლოგიური სამსახური, კოლეჯის საგნობრივი ციკლის კომისიები).

საზოგადოების განვითარების თანამედროვე პირობები მასწავლებლებს უყენებს ახალ მოთხოვნებს, რაც უზრუნველყოფს პედაგოგიური ტოლერანტობის ჩამოყალიბებას. და ყოველივე ზემოაღნიშნულის გათვალისწინებით, მიგვაჩნია, რომ პედაგოგიური ტოლერანტობა შეიძლება ჩაითვალოს მასწავლებლის პროფესიულად მნიშვნელოვან თვისებად, რომელიც გავლენას ახდენს მისი მუშაობის ეფექტურობაზე, ისევე როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ყველა საგანთან ურთიერთობაზე. სპეციალისტის პროფესიული განვითარება.

ბიბლიოგრაფია

1. ანანიევი ბ.გ. ადამიანი, როგორც ცოდნის ობიექტი. - პეტერბურგი: პეტრე, 2002. - 288გვ.
2. ანდრეევი V.I. სკოლების, ლიცეუმების, გიმნაზიების მასწავლებლებისა და ხელმძღვანელების მუშაობის ხარისხის ექსპერტიზის შეფასების ტექნოლოგია. - ყაზანი: ევრისტიკა, 1994. - 24გვ.
3. ასმოლოვი ა.გ. ტოლერანტობა უტოპიიდან რეალობამდე. // ტოლერანტული ცნობიერების გზაზე. - მ., 2000. - გვ. 5-7.
4. ასმოლოვი ა.გ. ტოლერანტობა რუსეთის საზოგადოებრივ ცნობიერებაში. - M.: IEARAU, 1998 წ.
5. ბონდირევი ს.კ., კოლესოვი დ.ვ. ტოლერანტობა. პრობლემის შესავალი. - მ.: მოსკოვის ფსიქოლოგიური და სოციალური ინსტიტუტის გამომცემლობა; ვორონეჟი: გამომცემლობა NPO "MODEK", 2003. -240 გვ.
6. ვაჩკოვი ი.ვ. ასეთი განსხვავებული მასწავლებლები თუ მასწავლებელთა ახალი ტიპოლოგია // სკოლის ფსიქოლოგი, 2000. No 3. -გვ. 8-9.
7. ტოლერანტობის პრინციპების დეკლარაცია // ტოლერანტობის საუკუნე, 2001. No 1. - გვ. 62-68.
8. ზიმბული ა.ე. რატომ ტოლერანტობა და რა ტოლერანტობა? // პეტერბურგის უნივერსიტეტის მოამბე. სერ. ბ., 1996. - ვ.ზ. (No20) -ს. 22-28.
9. ზიმნიაია ი.ა. პედაგოგიური ფსიქოლოგია. სახელმძღვანელო. - Rostov n/d.: Phoenix, 1997. -480გვ.
10. ზოლოტუხინი ვ.მ. ტოლერანტობის ორი კონცეფცია. - კემეროვო: კუზბასი. სახელმწიფო ტექ. უნივერსიტეტი. 1999. -63გვ.
11. იშჩენკო იუ.ა. ტოლერანტობა, როგორც ფილოსოფიური და მსოფლმხედველობრივი პრობლემა // ფილოსოფიური და სოციოლოგიური აზროვნება. კიევი, 1990. No 4. -გვ. 48-60.
12. კლიუევა ნ.ვ. ფსიქოლოგის მასწავლებელთან მუშაობის ტექნოლოგია. - მ.: სფერა, 2000. – 120გვ.
13. კონდაკოვი ა.მ. ტოლერანტული ცნობიერების დამოკიდებულების ფორმირება // სრულიადრუსული სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "მშვიდობისა და არაძალადობის კულტურა სტუდენტების განათლებაში: რუსეთის რეგიონების გამოცდილება": მასალების კრებული. - M.: ITAR-TASS, 1999. - გვ. 95-97 წწ.
14. Crystal G. Affective Tolerance // პრაქტიკული ფსიქოლოგიის და ფსიქოანალიზის ჟურნალი, 2001. - No3.
15. კრუტეცკი V.A., Balbasova E.T. პედაგოგიური შესაძლებლობები და სტრუქტურა, დიაგნოსტიკა, ფორმირებისა და განვითარების პირობები. - მ.: პრომეთე, 1991. -112გვ.
16. კრუტოვა კ.ბ. საშუალო სკოლის მოსწავლეებში ტოლერანტობის, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი ღირებულების, ჰუმანიტარული მეცნიერებების სწავლებისადმი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება. Diss. დოქტორი პედ. მეცნიერ. - ვოლგოგრადი, 2002 წ.
17. კუზმინა ნ.ვ. სასწავლო აქტივობების კვლევის მეთოდები. ლ.: უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1970. - 114გვ.
18. პოვარენკოვი იუ.პ. მასწავლებლის პროფესიული ტოლერანტობის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები // ყურადღების ფსიქოლოგიის კითხვები: კოლექცია. სამეცნიერო სამუშაოები / რედ. პროფ. და. სტრახოვი. - სარატოვი: გამომცემლობა სარატი. უნივერსიტეტი, 2003. - გამოცემა. 21. -256 გვ.
19. როჟკოვი M.I., Bayborodova L.V., Kovalchuk M.A. ტოლერანტობის გამომუშავება სკოლის მოსწავლეებს შორის. - იაროსლავლი: განვითარების აკადემია: აკადემიის ჰოლდინგი, 2003. - 192 გვ.
20. შალინ V.V. ტოლერანტობა ( კულტურული ნორმადა პოლიტიკური აუცილებლობა). - კრასნოდარი: ყუბანის პერიოდები, 2000. -256 გვ.

პროფესიონალური კვალიფიკაცია">პედაგოგიური მეცნიერებები: 13.00.08 / ლოპუშნიან გერდა ანატოლიევნა; [დაცვის ადგილი: ბალტ. სახელმწიფო აკად. თევზჭერის ფლოტი] - კალინინგრადი, 2010. - 232 გვ.: ილ. RSL OD, 61 11-13/108">

480 რუბლი. | 150 UAH | $7,5 ", MOUSEOFF, FGCOLOR, "#FFFFCC",BGCOLOR, "#393939");" onMouseOut="return nd();"> დისერტაცია, - 480 რუბ., მიწოდება 1-3 საათი, 10-19 ( მოსკოვის დროით), კვირის გარდა

ლოპუშნიანი, გერდა ანატოლიევნა. მასწავლებლის მომზადება კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემაში პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის: დისერტაცია... პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი: 13.00.08 / Lopushnyan Gerda Anatolevna; [დაცვის ადგილი: ბალტ. სახელმწიფო აკად. თევზჭერის ფლოტი] - კალინინგრადი, 2010. - 232 გვ.: ილ. RSL OD, 61 11-13/108

ნაწარმოების შესავალი

კვლევის აქტუალობა.ამჟამად ცოდნის განსაკუთრებულმა დარგმა შეიძინა მნიშვნელობა - არაძალადობის ეთიკა, რომელიც ავლენს ადამიანებს შორის ტოლერანტული არაძალადობრივი ურთიერთქმედების ძირითად ასპექტებს. ტოლერანტული ურთიერთქმედების საკითხი იმდენად აქტუალურია, რომ ასახულია გაეროს განათლების, მეცნიერებისა და კულტურის დოკუმენტებში. 1995 წელს გაეროს წევრმა ქვეყნებმა გამოაცხადეს ტოლერანტობის პრინციპების დეკლარაცია, რომელშიც გაეროს წევრები იღებენ ვალდებულებას წაახალისონ ტოლერანტობადა არაძალადობა პროგრამებისა და ინსტიტუტების მეშვეობით განათლების, მეცნიერების, კულტურისა და კომუნიკაციის სფეროებში.

„ტოლერანტობის“ ცნებას ჩვენს ქვეყანაში აქტიურად ეუფლება საზოგადოება, სამეცნიერო და რელიგიური მოღვაწეები. ტოლერანტობის წლისა და იუნესკოს ტოლერანტობის პრინციპების დეკლარაციის მიღების შემდეგ, როგორც ჩანს, ხელახლა შემოვიდა რუსულ ენაში საერთაშორისო სამართალიდან თავად სიტყვა „ტოლერანტობა“. რუსეთის ფედერაციაში რუსეთის პრეზიდენტმა ხელი მოაწერა ფედერალურ სამიზნე პროგრამას "ტოლერანტული ცნობიერების დამოკიდებულების ჩამოყალიბება და ექსტრემიზმის პრევენცია რუსულ საზოგადოებაში (2001-2005)", რომელიც მიმართულია განათლების ჰუმანისტური და ინტერნაციონალისტური ტრადიციების შემდგომ განვითარებაზე. ახალგაზრდა თაობა ქვეყანაში. "მოდერნიზაციის კონცეფციაში" რუსული განათლება 2010 წლამდე“ აღნიშნულია, რომ პოსტინდუსტრიულ საინფორმაციო საზოგადოებაზე გადასვლისას, კულტურათაშორისი ურთიერთქმედების მასშტაბის გაფართოების, კომუნიკაციის უნარების ფაქტორები და ტოლერანტობა.

მასწავლებელთა მომზადება პედაგოგიურ კომუნიკაციაში ტოლერანტული ურთიერთობის განსახორციელებლად გათვალისწინებულია ფედერალურ სახელმწიფოში საგანმანათლებლო სტანდარტიპროფესიული უმაღლესი განათლება (2009 წლის 22 დეკემბერი, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება No788) შემდეგნაირად: საბაკალავრო საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელებისთვის სავალდებულო მოთხოვნების ნუსხაში ​​„მასწავლებელთა განათლების მიმართულებით. კურსდამთავრებულების მიერ ისეთი ზოგადი კულტურული კომპეტენციების ფლობა, როგორიცაა „სასწავლო საქმიანობაში ხელმძღვანელობის უნარი. ტოლერანტობის, დიალოგისა და თანამშრომლობის პრინციპები,მზად იყავით კოლეგებთან ურთიერთობისთვის“. თუმცა პრაქტიკაში სპეციალური ტრენინგი, რომელიც უზრუნველყოფს ტოლერანტული ურთიერთქმედების უნარებს, არ არის დანერგილი - ამ სფეროს ტრადიციულად ნაწილობრივი ყურადღება ექცევა ფსიქოლოგიის კურსზე ცალკეული თემების შესწავლისას.

ხარისხიპრობლემის განვითარება. თანამედროვე საშინაო და უცხოურ მეცნიერებას აქვს თეორიული და პრაქტიკული განვითარების საკმაოდ ვრცელი სფერო, რომელშიც ტოლერანტობა განიხილება, როგორც კვლევის საგანი. კერძოდ, კვლევებში პ.პ. ვალიტოვა, SI. გოლენკოვა, ო.გ. დრობნიცკი, ვ.მ. ზოლოთუხინა, იუ.ა. იშჩენკო, მ.ს. კაგანი, რ.კარნაპი, პ.კინგი, პ.მ. კოზირევა, ვ.ა. ლექტორსკი, პ. ლესლეტი, ჯ.სი. ლორსენი, ე.ვ. მაგომედოვა, მ.ე. ორეხოვა, ა.ვ. პერცევა, ვ.ა. პეტრიცკი, ლ.ვ. სკვორცოვა, ბ. უილიამსი, მ. ვალცერი და სხვები განიხილავდნენ ტოლერანტობის ზოგად ფილოსოფიურ და სოციოკულტურულ საკითხებს; ა.გ ასმოლოვის, ნ.მ. ბორიტკო, ს.ლ. ბრაჩენკო, პ.პ. ი.ბ. გრინშპუნი, ე.იუ. კლეპცოვა, ა.ნ. კუზიბეცკი, მ.ს. მირიმანოვა, ლ.მ. მიტინა, ბ.ე. რიედონი შეიცავს სხვადასხვა თეორიულ და მეთოდოლოგიურ მიდგომას ტოლერანტობის ფსიქოლოგიის და პედაგოგიკის შესაქმნელად. ნაშრომებში ამ თემის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ანალიზის გატარების მცდელობა იყო

ᲖᲔ. ასტაშოვა, ნ.მ. ბორიტკო, პ.პ. ვალიტოვა, ი.ბ. გრინშპუნი, ე.იუ. კლეპცოვა, ა.ნ. კუზიბეცკი, ლ.მ. მიტინა, პ.ფ. კომოგოროვი, კ.უეინი და სხვ. განიხილებოდა ფსიქოლოგიური სტაბილურობა დესტრუქციულ და დამთრგუნველ სიტუაციებში (L.M. Abolin. A.E. Olynannikova. G. Yu. Platonov და სხვ.), იმედგაცრუების შემწყნარებლობა (G.F. Zaremba, L.M. Mitina და სხვ.), ტოლერანტობის გავლენა კონფლიქტების მიმდინარეობაზე (M.S. მირიმანოვა).

ტოლერანტობის პრობლემის პედაგოგიური ასპექტი განიხილებოდა შემდეგი მიმართულებები: 1) სტუდენტების დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ტოლერანტობის, როგორც სოციალურად მნიშვნელოვანი ღირებულების მიმართ (B.S. Gershunsky, I.V. Krugova); 2) ეთნიკური ტოლერანტობის ჩამოყალიბება სკოლის მოსწავლეებს შორის (ლ. მ. დრობიჟევა, მ. მ. ზიაზიკოვი, ვ. მ. ზოლოთუხინი, ა. პ. სადოხინი და სხვ.); 3) სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტების ტოლერანტული ცნობიერების ჩამოყალიბება (I.V. Abakumova, G.V. Bezyuleva, B.S. Gershunsky, A.N. Zyatkov, G.V. Soldatova, G.V. Shelamova და ა.შ.), 4) პედაგოგიური ტოლერანტობის ფორმირება მომავალ მასწავლებლებსა და სხვა მასწავლებლებს შორის (M). .

ტოლერანტობის პრობლემა ფართოდ არის შესწავლილი დიდი რიცხვითანამედროვე ადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერები, თუმცა ამ მეცნიერთა ნაშრომების ანალიზი ვარაუდობს, რომ ამ პრობლემის პედაგოგიური ასპექტების შესწავლა ჩამორჩება მის კვლევას ფილოსოფიურ, ეთნიკურ, სოციალურ-კულტურულ და ფსიქოლოგიურ მიმართულებებშიც კი. ტოლერანტობის არსი პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში ჯერ კიდევ არ არის მკაფიოდ განსაზღვრული, არ არსებობს ტოლერანტობის ცნება პედაგოგიურ კომუნიკაციაში; ტერმინის ინტერპრეტაციების მრავალფეროვნება და მსგავს ცნებებამდე მისი დაყვანის ტენდენცია (მოთმინება, შემწყნარებლობა, გულმოწყალება, დათმობა, სიყვარული სხვა ადამიანების მიმართ, თანაგრძნობა და ა. ტოლერანტული. „ტოლერანტობის“ ცნების არსებული თანამედროვე მნიშვნელობის ანალიზმა გამოიწვია მისი ბუნდოვანების პრობლემის იდენტიფიცირება: ტოლერანტული აზროვნება, ტოლერანტული ცნობიერება და ა.შ. გადაუჭრელი რჩება მთელი რიგი კითხვები სტრუქტურასთან, მკაფიო კლასიფიკაციებთან და მათ კრიტერიუმებთან, განვითარების პრიორიტეტთან, ასევე პედაგოგიურ კომუნიკაციაში ტოლერანტობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მექანიზმების დეტალური აღწერასთან დაკავშირებით, რაც მიუთითებს იმაზე, რომ ეს თემა ამჟამად არასაკმარისად არის განვითარებული.

მრავალი მკვლევარი (G.V. Bezyuleva, B.S. Gershunsky, I.B. Grinshpun, E.Yu. Kleptsova, M.A. Perepelitsyna, G.V. Shelamova და ა. ტიპიური სიტუაციებიც კი, როდესაც სტუდენტები უკმაყოფილონი არიან შეფასებით, შესასწავლი მასალის გაუგებრობით, დასრულების სურვილით. აკადემიური მუშაობადამოუკიდებლად და ა.შ. იწვევს მასწავლებლებს, როგორც ჩვენი გამოცდილება სასწავლო აქტივობებში გვიჩვენებს, ნეგატიური რეაქციები და მასწავლებლები ვერ პოულობენ პოზიტიურ გადაწყვეტილებებს. მასწავლებლების თქმით, მათ არ იციან როგორ მოიქცნენ ასეთ შემთხვევებში, რათა თავი აარიდონ ძალადობას, ავტორიტარიზმს და უზრუნველყონ ურთიერთგაგება. მასწავლებელთა უმრავლესობის მოუმზადებლობის გამო, ახალ პირობებში სასწავლო საქმიანობის განსახორციელებლად, განსაკუთრებით დაწყებით საშუალო სკოლებში და საშუალო პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ქ. Ბოლო დროსმუდმივად იზრდება დაძაბულობა და კონფლიქტი მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთობაში. ამავე დროს, როგორც ანალიზმა აჩვენა სასწავლო კურსებისხვადასხვა ქალაქში მასწავლებელთა გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ასამაღლებელი ინსტიტუტები და აკადემიები, მათში ტოლერანტობის პრობლემა არ იკავებს თავის ადგილს

ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ ამჟამად თეორიულად დაარსებობს საგანმანათლებლო პრაქტიკა წინააღმდეგობები:

პა სოციალურ-პედაგოგიური დონე -ტოლერანტობის განვითარების ერთ-ერთ პრიორიტეტად გამოცხადებას შორის თანამედროვე საზოგადოებადა მისი არასაკმარისი განხორციელება საგანმანათლებლო დაწესებულებების პრაქტიკაში;

on სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ დონეზე- მასწავლებლის მიერ ტოლერანტული თვისებების დანერგვის შესახებ სასწავლო პრაქტიკის აუცილებლობასა და თეორიული და მეთოდოლოგიური ბაზის არასაკმარისობას შორის;

on სამეცნიერო და თეორიული დონე -მასწავლებლის მომზადების აუცილებლობას ტოლერანტობის დემონსტრირებისთვის სხვადასხვა პედაგოგიურ სიტუაციებში და მეცნიერულად დაფუძნებული ცოდნის ნაკლებობას შორის მოწინავე ტრენინგის სისტემაში ამის მომზადების შინაარსისა და მეთოდების შესახებ.

ამ წინააღმდეგობების საფუძველზე იგი აირჩიეს კვლევის პრობლემა:როგორია ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები მასწავლებლების მომზადებისთვის სასწავლო პროცესში პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის. ამ პრობლემის არჩევამ განსაზღვრა კვლევის თემა: „მასწავლებლის მომზადება კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემაში პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის“.

კვლევის მიზანი:პროფესიული განვითარების სისტემაში პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის მასწავლებლის მომზადების ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობების იდენტიფიცირება და მეცნიერულად დასაბუთება.

შესწავლის ობიექტი: მასწავლებლის მომზადება ტოლერანტობის გამოსავლენად როგორც პროფესიონალური ხარისხიპიროვნება.

კვლევის საგანი: ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები პროფესიული განვითარების სისტემაში პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის მასწავლებლის მოსამზადებლად.

კვლევის ჰიპოთეზა:მასწავლებლის მომზადება საკამათო პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის საკმაოდ ეფექტური იქნება, თუ:

ა) გაირკვევა მასწავლებლის, როგორც პროფესიული თვისების შემწყნარებლობის არსი
ადამიანის ინდივიდუალობის, როგორც მისი ფსიქოლოგიური ხასიათის კონცეფციაზე დაფუძნებული კავშირები
მახასიათებლები;

ბ) დადგინდება განვითარების დონეები და მასწავლებლის შემწყნარებლობის გამოვლენის დონეები
პედაგოგიურ პროცესში ყოფნა;

გ) გაანალიზდება სწავლებასა და სწავლაში ტიპიური პედაგოგიური სიტუაციები
განვითარების პროცესი და ჩამოყალიბებისთვის აუცილებელი ტოლერანტული თვისებების გამოვლენილი ჯგუფები
ამ პროცესის სუბიექტების საცალფეხო ურთიერთქმედება;

დ) შემუშავდება პედაგოგიური სისტემების ტოლერანტული გადაწყვეტის ალგორითმები
სიტუაციები.

შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ ინდივიდუალობის კონცეფციის საფუძველზე მიღებული ტოლერანტული თვისებების მთლიანობის ცოდნა და მასწავლებლის მიერ მათი გამოვლენის მახასიათებლები სხვადასხვა პედაგოგიურ სიტუაციებში, რაც ავლენს კავშირს მასწავლებლის ტოლერანტულ თვისებებსა და სპეციფიკას შორის. სიტუაციების თავისებურებები, უზრუნველყოფს შესაბამის თეორიულ და მეთოდოლოგიურ საფუძველს მასწავლებლის მომზადების პრობლემის გადასაჭრელად პედაგოგიური პრობლემების გადასაჭრელად, საგანმანათლებლო პროცესში არსებული სიტუაციები ტოლერანტობის ღირებულებების შესაბამისად.

მეორეც, ტრენინგი ეფექტური იქნება იმ პირობით, რომ ის გაგებული იქნება, როგორც პროცესი, რომელიც მიმდინარეობს ურთიერთდაკავშირებულ ეტაპებზე, თანამიმდევრულად წყვეტს დიაგნოსტიკურ, შემეცნებით და რეფლექსურ ამოცანებს პროფესიული განვითარების სისტემაში.

კვლევის მიზნები:

საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ტიპიური პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზის ჩატარება და სიტუაციების სუბიექტებს შორის წარმატებული ურთიერთობისთვის აუცილებელი ტოლერანტული თვისებების ჯგუფების იდენტიფიცირება.

პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტის ტექნოლოგიის (TTRPS) და მასწავლებელთა პრაქტიკულ საქმიანობაში მისი განხორციელების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციების შემუშავება და ექსპერიმენტული ტესტირება.

პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის მასწავლებლის მომზადების შინაარსისა და ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების დასაბუთება.

კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძველიმოიცავდა ჰოლისტიკური, სისტემური, პიროვნული აქტივობის მიდგომებს განათლებაში პროცესებისა და ფენომენების შემეცნებისა და დიზაინისადმი (Yu.K. Babansky, M.A. Danilov, V.S. Ilyin, N.V. Kuzmina, Yu.A. Konarzhsvsky, B.F. Lomov, S.L. Rubinshtein, V.N.). , პედაგოგიური პროცესებისა და ფენომენების ანალიზის დიფერენციალურ-ინტეგრალურ მიდგომის თეორია (გ.ა. ბოკარევა); პიროვნების ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური ცნებები (ბ.ა. ანანიევი, ლ. , A. Maslow, N.D. Nikandrov, M.I. Rozhkov, K. Rogers, V.A. Slastenin).

კვლევის თეორიული საფუძველი:

მუშაობს ზოგადი საკითხები პროფესიული მომზადებამასწავლებლები (O.A. Abdullina, N.V. Kuzmina, Yu.N. Kulyutkin, V.A. Slastenin, L.F. Spirin და სხვ.);

ტოლერანტობის ფილოსოფიური და სოციო-ფილოსოფიური ცნებები (O.V. Al-lahverdova, P.P. Valitova, S.I. Golenkov, O.G. Drobnitsky, A.Yu. Zenkov, V.M. Zolotukhin, Yu.A. Ishchenko, M.S. Kagan, P.Vorsovkt, R.Karn. , ბ. უილიამსი, მ. ვალცერი, მ. ვ. შუგუროვი და სხვ.),

პიროვნული ტოლერანტობის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცნებები (N.A. Astashova, A.M. Baibakov, G.V. Bezyuleva. N.M. Borytko, B.S. Gershunsky, E.Yu. Kleptsova, G.S. Kozhukhar, Z A.A. Koryagina, I.I. Kochergina Krugziova, I.I. Kochergina, I.I. M.A. პერეპელიცინა , B.E. Reardon, G.M. Shelamova),

მასწავლებლის პიროვნების თეორია (V.A. Kan-Kalik, Yu.N. Kulyutkin, A.V. Mudrik, V.A. Slastenin და სხვ.);

არაძალადობის პედაგოგიკა (V.A. Sitarov, V.G. Maralov, A.G. Kozlova, I.I. Koryagina, A. Soloveichik);

ტოლერანტული პედაგოგიკის თეორია (G.V. Bezyuleva, B.E. Reardon, G.M. Shelamova და

პედაგოგიური პროცესის მონაწილეებს შორის დიალოგური ურთიერთქმედების თეორია (N.A. Astashova, M.M. Bakhtin, N.M. Borytko, M.S. Kagan, A.V. Mudrik, V.A. Lektorsky და სხვ.);

პედაგოგიური სიტუაციების თეორია (N.V. Bordovskaya, N.M. Borytko, G.F.

ზარემბა, ა.ა. რეანი, ლ. რეგუში, ლ.ფ. სპირინი, მ.ლ. ფრუმკინი და სხვები);

კონფლიქტოლოგიის თეორია (ა. ანცუპოვი, ო.ნ. გრომოვა, ა.ს. კარმინი, გ.ი. კოზირევი, მ.ს. მირიმანოვა, ვ.პ. რატნიკოვი, ა.ი. შიპილოვ.);

კომუნიკაციის თეორია (ბ.ს. გრეხნევი, მ.ს. კაგანი, გ.მ. შელამოვა და სხვ.);

ინდივიდუალობის პედაგოგიკა (Yu.A. Gagin, O.S. Grebeshok, T.B. Grebenyuk, M.Yu. Orlov, M.I. Rozhkov და სხვ.)

პრობლემების გადასაჭრელად და თავდაპირველი ვარაუდების შესამოწმებლად გამოყენებული იქნა კვლევის დამატებითი მეთოდების ნაკრები.

სამეცნიერო და პედაგოგიური კვლევის თეორიული მეთოდები: ანალიზი პედაგოგიური, ფსიქოლოგიური და ფილოსოფიური ლიტერატურადისერტაციის თემაზე; შერჩეული მასალის ისტორიული და ლოგიკური ანალიზი; კვლევის პრობლემისა და საგნის შესწავლისას შედარებითი ანალიზი, სინთეზი, კლასიფიკაცია და განზოგადება; მოდელირება.

ემპირიული კვლევის მეთოდები: პედაგოგიური ექსპერიმენტი, პედაგოგიური გაზომვების მეთოდები (დაკითხვა, ტესტირება, დაკვირვება, ინტერვიუ), საექსპერტო შეფასების მეთოდი, სასწავლო და პედაგოგიური საქმიანობის პროცესისა და შედეგების ანალიზი. მონაცემთა დამუშავება განხორციელდა მათემატიკური სტატისტიკის მეთოდებით.

კვლევის ემპირიული საფუძველი: საშუალო და უმაღლესი განათლების დაწესებულებები - სკოლები კალინინგრადის (MOU საშუალო სკოლა No. 7, MOU საშუალო სკოლა No. 30, MOU საშუალო სკოლა No. 33, MOU ლიცეუმი No. 18), ბალტიისკი, კალინინგრადის რეგიონი ( მემორანდუმის №1 ლიცეუმი, მემორანდუმის №4 საშუალო სკოლა, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების მე-5 საშუალო სკოლა, მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების გიმნაზია No7), მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულების საშუალო სკოლა No8 პრიმორსკში, რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სახელობის. ი.კანტი. კვლევაში მონაწილეობდნენ: 1) ექსპერიმენტული მუშაობის სხვადასხვა ეტაპზე, 15-დან 18 წლამდე ასაკის 252 მასწავლებელი და 218 მოსწავლე; 2) საექსპერტო მუშაობის სხვადასხვა ეტაპზე 212 მასწავლებელი; 3) პროფესიული განვითარების სისტემაში (კალინინგრადის განათლების განვითარების ინსტიტუტი) - 103 მასწავლებელი.

კვლევის ეტაპები. კვლევა ჩატარდა სამ ურთიერთდაკავშირებულ ეტაპად.

პირველ ეტაპზე(2005 - 2007 წწ.) ჩატარდა დისერტაციის თემაზე საშინაო და უცხოური კვლევების თეორიული ანალიზი, განისაზღვრა კვლევის კონცეპტუალური აპარატი, ჩამოყალიბდა კვლევის პრობლემა და ჰიპოთეზა, შემუშავდა მისი დიზაინი და ლოგიკა და ჩამოყალიბდა კვლევის თეორიული კონცეფცია. ლიტერატურის ანალიზთან ერთად ჩატარდა დამადასტურებელი ექსპერიმენტი. განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის დროს გამოვლინდა ტოლერანტული თვისებების განვითარების დონეები თანამედროვე მასწავლებლები. განმსაზღვრელი ექსპერიმენტის ჩასატარებლად გამოყენებული იქნა პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიაში საყოველთაოდ აღიარებული მეთოდები.

მეორე ეტაპზე(2007 - 2008 წწ.) ჩატარდა ემპირიული კვლევა, რომელიც მიზნად ისახავდა დამახასიათებელი პედაგოგიური სიტუაციების დადგენას და მათ კავშირს მასწავლებლების მხრიდან ტოლერანტობის გამოვლენასთან (ან არ გამოვლენასთან). ასევე ჩატარდა დამადასტურებელი ექსპერიმენტი მოსწავლეებთან ტოლერანტობის გამოვლინების შედარებითი ანალიზისთვის როგორც ბავშვების, ისე მოზრდილების მხრიდან.

მესამე ეტაპზე(2008 - 2010 წწ.) განხორციელდა პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტის ტექნოლოგიის შემუშავება, განხორციელდა მისი საექსპერტო შეფასება და ექსპერიმენტული შემოწმება მასწავლებელთა მომზადების შინაარსისა და პირობების მოწინავე ტრენინგის სისტემაში პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის. ; თეორიული და ექსპერიმენტული კვლევის შედეგების რეგისტრაცია; მათი ტესტირება კალინინგრადის რეგიონის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

კვლევის სამეცნიერო სიახლე:

მასწავლებლის ტოლერანტობის არსი ირკვევა ადამიანის ინდივიდუალობის კონცეფციაზე დაყრდნობით და წარმოდგენილია მასწავლებლის ტოლერანტობის მოდელი, რომელშიც შედის ტოლერანტული თვისებების ჯგუფები ფსიქიკის შვიდ სფეროში (ინტელექტუალური, მოტივაციური, ნებაყოფლობითი, ემოციური, სუბიექტურ-პრაქტიკული, თვითმმართველობის რეგულაცია და ეგზისტენციალური);

მასწავლებლის ტოლერანტობის განვითარების დონეები შემუშავებულია ინდივიდუალობის კონცეფციის საფუძველზე, რომელიც ასახავს ტოლერანტობის ნიშნებს ინდივიდუალურობის სფეროებში და ახასიათებს მასწავლებლის მიერ ტოლერანტობის გამოვლენის ხარისხს პედაგოგიურ სიტუაციებში;

დადგენილია ტიპიური პედაგოგიური სიტუაციების გადაწყვეტის დამოკიდებულება ტოლერანტულ თვისებათა გარკვეულ წყობაზე;

შემუშავებულია პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტის ტექნოლოგიის მეცნიერული აღწერა, მათ შორის მასწავლებლის საქმიანობის პრინციპები და ურთიერთდაკავშირებული ეტაპები, ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის საჭირო ტოლერანტობის თვისებები და მათი გამოვლინების ნიშნები. ტიპიური სიტუაციები, შესაბამისი პედაგოგიური საშუალებები (მეთოდები და ტექნიკა), აგრეთვე მასწავლებლის ქმედებების ალგორითმები ტიპიური პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტულად გადაწყვეტისას;

გამოვლენილი და მეცნიერულად დასაბუთებულია ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები
მასწავლებლების მომზადება კონფლიქტური პედაგოგიური პრობლემების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის
სიტუაციები პროფესიული განვითარების პროცესში.

კვლევის თეორიული მნიშვნელობამოიცავს პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის მასწავლებლის მომზადების ორგანიზაციულ-პედაგოგიური პირობების დასაბუთებას, როგორც ყველაზე მნიშვნელოვან ელემენტს მასწავლებელთა პროფესიული მომზადებისა და გადამზადების ორგანიზებაში. პედაგოგიკის თეორიას შეიძლება დაემატოს ტიპიური პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტის განვითარებული ტექნოლოგია, რაც შესაძლებელს ხდის მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის ურთიერთქმედების გადატანას საგანმანათლებლო პროცესში თვისობრივად ახალ დონეზე, ტოლერანტობისა და ღირებულებების შესაბამისი. ჰუმანისტური პედაგოგიკის პრინციპები. თეორია და მეთოდოლოგია პროფესიული განათლებაგამდიდრებულია აღწერით: 1) მასწავლებლის ტოლერანტობის არსის განვითარებული მახასიათებელი, რომელიც დაფუძნებულია ადამიანის ინდივიდუალურობის კონცეფციაზე, მათ შორის ტოლერანტობის გამოვლენის ნიშნები და ტოლერანტული თვისებების ჯგუფები ფსიქიკის შვიდ სფეროში; 2) ტოლერანტობის განვითარების სამი დონე და ტიპიური პედაგოგიური სიტუაციების აღწერა მასწავლებლის ტოლერანტული ქცევის ფონზე, აგრეთვე პედაგოგიურ სიტუაციებსა და პედაგოგიურ პროცესში მონაწილეთა ტოლერანტობის გამოვლენას (ან არ გამოვლენას) შორის.

კვლევის პრაქტიკული მნიშვნელობა არისარის ის

პირველ რიგში, კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით შემოთავაზებული პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტის ტექნოლოგია, მათ შორის მასწავლებლის ქმედებების აღწერა ეტაპებზე, გავლენის მეთოდებსა და ტექნიკას ტიპურ სიტუაციებში, შეუძლია ხელი შეუწყოსსასწავლო პროცესის ჰუმანიზაცია (რომელიც აკმაყოფილებს ახალი საგანმანათლებლო პარადიგმის მოთხოვნებს) და წვლილი შეიტანოს: 1) ტოლერანტობის ორმხრივი განვითარება როგორც მასწავლებლების, ისე მოსწავლეების მიმართ; 2) სასწავლო პროცესში წარმოშობილი პრობლემების წარმატებით გადაჭრა ტოლერანტობის ღირებულებებზე დაყრდნობით;

მეორეც, განვითარებული დამასობრივ საგანმანათლებლო პრაქტიკაში დაინერგა: 1) საგანმანათლებლო მოდული მასწავლებელთა მოწინავე მომზადებისთვის „ტოლერანტობის ტექნოლოგია“

პედაგოგიური სიტუაციების ეფექტური გადაწყვეტა“ (კურსის პროგრამა, თემატური გეგმაგაკვეთილები, რეკომენდირებული პრაქტიკული მასალა და ა.შ.), 2) მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ტოლერანტობის გასავითარებლად (მათ შორის რჩევები საკომუნიკაციო ბარიერების დაძლევის, ემოციებთან მუშაობის, წარმოშობილი კონფლიქტების თავიდან აცილების შესახებ და ა.შ.).

კვლევით მასალებს ფართო გამოყენება შეუძლიათ სხვადასხვა ტიპის თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლებისა და გადამზადების კურსებში, უმაღლეს სასწავლებლებში პედაგოგიკის ბაკალავრიატისა და მაგისტრის მომზადებაში, აგრეთვე თვითშემეცნების პრაქტიკულ ორგანიზაციაში და პრაქტიკაში. სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებელთა თვითგანვითარება.

დაცვისთვის წარმოდგენილია შემდეგი დებულებები:

1. მასწავლებლის ტოლერანტობა რთული ფენომენია, რომელიც ხასიათდება სოციალური, ინ
ინდივიდუალური და პირადი კომპონენტები. ინდივიდუალობის კონცეფციის გათვალისწინებით
მასწავლებლის ტოლერანტობა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს გონებრივი თვისებების კომპლექსით მიხედვით
ინდივიდუალობის სფეროები: მოტივაცია, ნებაყოფლობითი, ემოციური, ინტელექტი
თვითრეგულირების ნაციონალური, სუბიექტურ-პრაქტიკული, ეგზისტენციალური და სფერო,
პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტაზე ზრუნვა.

მასწავლებლის მიერ ტოლერანტული თვისებების გამოვლენა პედაგოგიურ პროცესში რთული ამოცანაა პედაგოგიური სიტუაციების მრავალფეროვნების გამო. პედაგოგიური ვითარება არის ტოლერანტობის გამოვლენის ფორმა და ერთ-ერთი პირობა, როგორც მასწავლებლის, ისე მოსწავლეების მიერ. ამ კვლევამ დაადგინა, რომ თითოეული პედაგოგიური სიტუაცია მოითხოვს გადაწყვეტის საკუთარ მეთოდებს და ტოლერანტული თვისებების სპეციფიკური ნაკრების გამოვლენას.

პედაგოგიური სიტუაციის ტოლერანტული გადაწყვეტის ტექნოლოგია ხასიათდება სტრუქტურით (შეიცავს მასწავლებლის მიზანმიმართული, ურთიერთდამოკიდებული და ლოგიკურად სტრუქტურირებული მოქმედებების აღწერას სამი პირობითად გამოვლენილი ეტაპიდან თითოეულში -1) პედაგოგიურ სიტუაციაში მონაწილეთა ღირებულებებში წინააღმდეგობების (არათანმიმდევრულობის) იდენტიფიცირება(პედაგოგიური მდგომარეობის ანალიზი); 2) ტოლერანტული რეაგირების პროცესი(გადაწყვეტილების მიღების პროცესი და მისი განხორციელება ტოლერანტობის ღირებულებებზე დაყრდნობით); 3) რეფლექსიის განხორციელებამიღებული შედეგი (შედეგის შესაბამისობა ტოლერანტობის მნიშვნელობებთან). ტექნოლოგიის ელემენტებია პედაგოგიური მეთოდებიდა ტოლერანტობის პრინციპებთან შესაბამისი ტექნიკა (დარწმუნების მეთოდები, თავისუფალი არჩევანი, დადებითი და უარყოფითი მაგალითები, დიალოგური კომუნიკაცია, შეთანხმება, გარკვევა, კომპრომისის პოვნა, იუმორი და ა.შ.; ტექნიკა - ბავშვის პიროვნებისადმი ყურადღების გამოხატვა, მისი პრობლემისადმი ინტერესი, ჰუმანურ გრძნობებზე დაყრდნობა, ნდობა და ა.შ.), აგრეთვე ალგორითმების ნაკრები ტიპიური პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის.

განვითარებისკენ არის მიმართული მასწავლებლის მომზადება პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის მდგრადი სისტემამასწავლებლის იდეები საკუთარ თავზე, როგორც ჰუმანისტური საქმიანობის სუბიექტზე (მასწავლებლის ტოლერანტობის მოდელზე დაყრდნობით), ასევე მასწავლებლის ოსტატობა პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტის ტექნოლოგიის შესახებ. პროფესიული განვითარების სისტემაში მასწავლებლების მომზადების ორგანიზაციულ-პედაგოგიურ პირობებს მოიცავს:

მასწავლებლის ტოლერანტული თვისებების დიაგნოსტიკა და პედაგოგიური ტოლერანტობის თვითგანვითარების ინდივიდუალური პროგრამის შემუშავება;

მასწავლებლის შეგნებული დამოკიდებულება ტოლერანტობის, როგორც პროფესიული ღირებულებისადმი;

პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტის ტექნოლოგიის დაუფლება;

გამოცდილების ურთიერთგაცვლა პედაგოგიური სიტუაციების გადაწყვეტაში;

მასწავლებლების ორიენტაცია მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს შორის ტოლერანტული ურთიერთობისთვის მომზადებაზე.

მკვლევარმა პირადად მიიღო შემდეგი შედეგები:

მასწავლებელთა ტოლერანტობის მოდელი შემუშავდა ადამიანის ინდივიდუალობის კონცეფციის ფონზე, ინდივიდუალობის სფეროების მიხედვით დიფერენცირებული ტოლერანტული თვისებების კომპლექტების ჩათვლით (მოტივაციური, ინტელექტუალური, ნებაყოფლობითი, ემოციური, სუბიექტურ-პრაქტიკული, ეგზისტენციალური და მარეგულირებელი).

შემუშავებულია მასწავლებლის ტოლერანტობის განვითარების სამი დონე (ნულოვანი, პირველი, მეორე), რაც ახასიათებს მასწავლებლის მიერ ტოლერანტობის გამოვლენის ხარისხს პედაგოგიურ სიტუაციებში.

ჩატარდა პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზი მასწავლებლისა და მოსწავლეების მიერ ტოლერანტული თვისებების გამოვლენის კუთხით და განისაზღვრა ტიპიური სიტუაციების შემადგენლობა, რომელიც მოითხოვს ტოლერანტული თვისებების გარკვეული ჯგუფების გამოვლენას.

ჩატარდა ემპირიული კვლევა, რომელიც მიზნად ისახავდა: 1) თანამედროვე მასწავლებლების მიერ პედაგოგიურ სიტუაციებში ტოლერანტული თვისებების გამოვლენის დონის დადგენა, მათი მზადყოფნა ტოლერანტული კომუნიკაციისთვის; 2) ტოლერანტული თვისებების განვითარების დონის განსაზღვრა მასწავლებელთა ინდივიდუალურობის სფეროებში; 3) ტიპიური პედაგოგიური სიტუაციების იდენტიფიცირება, რომელიც მოითხოვს ტოლერანტული თვისებების გამოვლენას.

შემუშავებულია ტექნოლოგია გაკვეთილებისთვის დამახასიათებელი პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის საშუალო სკოლადა საშუალო პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულება.

მოეწყო შემუშავებული ტექნოლოგიის საექსპერტო შეფასება, ჩატარდა ექსპერტიზის შედეგების რაოდენობრივი და ხარისხობრივი ანალიზი.

ჩატარდა პედაგოგიური ექსპერიმენტი იმ გაკვეთილების ეფექტურობის დასადგენად, რომელიც მიზნად ისახავდა მასწავლებლების მომზადებას პროფესიული განვითარების კურსებზე პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის.

პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის მასწავლებლის მომზადების ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები დასაბუთებულია, როგორც პედაგოგიური პერსონალის პროფესიული მომზადებისა და გადამზადების ორგანიზების უმნიშვნელოვანესი ელემენტი.

კვლევის შედეგების სანდოობა და ვალიდობამხარს უჭერს ზოგადი სამეცნიერო მეთოდებიდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კვლევის პრინციპები; პედაგოგიურ სიტუაციებში ტოლერანტობის პრობლემასთან დაკავშირებულ შიდა და უცხოურ კვლევებზე დაყრდნობა; ემპირიული კვლევის მოქმედი მეთოდების გამოყენებით, რომლებიც შეესაბამება მის ობიექტს, საგანს, მიზნებს, ჰიპოთეზას და ამოცანებს.

მიღებული შედეგების ტესტირება და განხორციელებასაკვლევ თემაზე ჩატარებული სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური პუბლიკაციების მეშვეობით; გამოქვეყნებულია 3 მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოებიდა 13 სტატია.

გამოიკვეთა სადისერტაციო კვლევის ძირითადი დებულებები და მიღებული იქნა მოწონება VII საერთაშორისოსამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია "რუსული განათლების განვითარების თანამედროვე სტრატეგია და მისი განხორციელება კალინინგრადის რეგიონში" (რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტი იმანუელ კანტის სახელობის, კალინინგრადი, 2008 წ.), VIII საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე "ინოვაციები და ტრადიციები განათლებაში: რუსული და ევროპული გამოცდილება“ (იმანუელ კანტის სახელობის რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, კალინინგრადი, 2008 წ.), IV საერთაშორისო

სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენცია „სოციალურ-ეკონომიკური პროცესების მართვის პრობლემები რეგიონებში“ (კალინინგრადის განათლების უმაღლესი სკოლა, 2008 წ.), IX საერთაშორისო სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე „საგანმანათლებლო გარემო კრიზისის დროს“ (რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტი იმანუელ კანტის სახელზე. , კალინინგრადი, 2009 გ.); II რუსულ სამეცნიერო და პრაქტიკულ ინტერნეტ კონფერენციაზე საერთაშორისო მონაწილეობით „ინოვაციური მიმართულებები მასწავლებელთა განათლებაში (2010 წლის აპრილი), XXXI რუსულ სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე (სანქტ-პეტერბურგი 2010 წლის აპრილი) თაობათა დიალოგი: სოციალური და პედაგოგიური პერსპექტივები. , II რუსულ სამეცნიერო კონფერენციაზე "21-ე საუკუნის სამეცნიერო შემოქმედება" საერთაშორისო მონაწილეობით (2010 წლის მარტი-აპრილი), სამეცნიერო და პრაქტიკულ კონფერენციაზე "პრიორიტეტული ეროვნული პროექტი "ნიჭიერი ბავშვები" (KOIRO, კალინინგრადი, 2008); კალინინგრადის რეგიონში ფიზიკის მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლების კურსების დასკვნით კონფერენციაზე, რომელსაც ატარებს KOIRO, 2009 წ.; მასწავლებელთა მოწინავე ტრენინგ კურსებზე (KOIRO, 2010) - 2007 წლის ნოემბერში, ბალტიისკის მე-4 მუნიციპალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ავტორმა ჩაატარა სამეცნიერო და პრაქტიკული სემინარი, რომელიც ეფუძნება კვლევის შედეგებს „ტოლერანტობა პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი თვისებაა. მასწავლებლის“.

კვლევის შედეგები განიხილეს რუსეთის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის დეპარტამენტის შეხვედრებზე. ი. კანტი, ბალტიის სახელმწიფო აკადემიის პროფესიული განათლების თეორიისა და მეთოდების განყოფილების შეხვედრაზე, კურსდამთავრებულთა და აპლიკანტთა სემინარებზე, ბაკალავრიატის კლასებში, KOIRO-ს მასწავლებელთა მოწინავე კურსებზე კალინინგრადში.

სადისერტაციო სამუშაოს სტრუქტურა და მოცულობა:

დისერტაცია შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისგან, ცნობარების ჩამონათვალისა და დანართებისგან. ტექსტური მასალის გარდა, დისერტაცია შეიცავს 17 ცხრილს და 17 ფიგურას.

In ადმინისტრირებასდასაბუთებულია თემის აქტუალობა, განსაზღვრულია პრობლემა, ობიექტი, ჰიპოთეზა და კვლევის მიზნები, მეცნიერული სიახლე, თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა, დახასიათებულია კვლევის ძირითადი ეტაპები და საფუძველი.

IN პირველიდისერტაციის თავი „მასწავლებელთა ტოლერანტობის პრობლემა თეორიაშიდა საგანმანათლებლო პრაქტიკა"ანალიზის საფუძველზე სამეცნიერო ლიტერატურაგანიხილება ტოლერანტობის არსი, როგორც მასწავლებლის პიროვნების თვისება. ტოლერანტობის არსის გაგების ახალი მიდგომა შემოთავაზებულია ადამიანის ინდივიდუალობის კონცეფციის პერსპექტივიდან (O.S. Grebenyuk). შედეგად, წარმოდგენილია მასწავლებელთა ტოლერანტობის ახალი სტრუქტურული მოდელი და გამოიკვეთა მასწავლებლების მიერ ტოლერანტობის განვითარებისა და გამოვლენის დონეები პედაგოგიურ სიტუაციებში. ტოლერანტული თვისებების ემპირიული კვლევის აღწერა ქ თანამედროვე მასწავლებლებიდა წარმოდგენილია მისი შედეგები.

მეორე თავშიდისერტაცია „მასწავლებლების მომზადების ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის“ ასახავს პედაგოგიური სიტუაციების ანალიზის შედეგებს თეორიულ და ემპირიულ დონეზე, განსაზღვრავს პედაგოგიური სიტუაციის არსს ტოლერანტობის თვალსაზრისით, წამოაყენებს და ამტკიცებს მასწავლებლის მიერ პედაგოგიური სიტუაციების ურთიერთდამოკიდებულების და მათში ტოლერანტული თვისებების გამოვლენის იდეას. პედაგოგიური სიტუაციების გავლენის შესწავლისას მასწავლებლის ტოლერანტული თვისებების გამოვლენაზე გამოიკვეთა ტიპიური პედაგოგიური სიტუაციები. მოცემულია პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტის ტექნოლოგიის მეცნიერული აღწერა, აგრეთვე ამ ტექნოლოგიის საექსპერტო შეფასების აღწერა. ჩამოყალიბებულია ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები უმაღლესი განათლების სისტემაში პედაგოგიური სიტუაციების ტოლერანტული გადაწყვეტისთვის მასწავლებლების მოსამზადებლად.

პროფესიული კვალიფიკაციები, განიხილება მათი ექსპერიმენტული გადამოწმება და გამოტანილია დასკვნები.

დასასრულს, შეჯამებულია კვლევის შედეგები და გამოიკვეთება ახალი პრობლემები, რომლებიც შემდგომ განვითარებას საჭიროებს.

IN განაცხადიმოცემულია დეტალური სია თანამედროვე ინტერპრეტაციებიადგილობრივი და უცხოელი მეცნიერების მიერ „ტოლერანტობის“ კონცეფცია; ემპირიული კვლევის ჩასატარებლად შემუშავებული მასალები, ამ კვლევის დეტალური შედეგები; ცხრილები ინფორმაციის შესახებ ექსპერტიზის შეფასებაგანვითარებული ტექნოლოგია. შემოთავაზებულია მასალები მასწავლებელთა ტოლერანტული თვისებების განვითარების მონიტორინგისთვის.

ტრენინგ სემინარი მიზნად ისახავს მასწავლებელთა დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას ტოლერანტული ურთიერთობის მიმართ „ბავშვი – ზრდასრული“, „ზრდასრული – ზრდასრული“ სფეროში და ტოლერანტული გარემოს შექმნის აუცილებლობას. საგანმანათლებლო დაწესებულების.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ტრენინგ სემინარი

"ტოლერანტობა - მნიშვნელოვანი პირობაეფექტური ურთიერთქმედება"

სამიზნე: მასწავლებელთა დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ტოლერანტული ურთიერთქმედების მიმართ „ბავშვი – ზრდასრული“, „ზრდასრული – ზრდასრული“ სფეროში და საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტოლერანტული გარემოს შექმნის აუცილებლობა.

Დავალებები:

მასწავლებელთა იდეების ჩამოყალიბება ტოლერანტული ურთიერთობის შესახებ;

თვითშეფასების და სხვისი ღირსების პატივისცემის უნარის განვითარება;

თვითანალიზის, თვითშემეცნების, საკუთარ თავზე დადებითი შინაგანი დიალოგის წარმართვის უნარის განვითარება;

ერთმანეთის მიმართ ნდობის განვითარება, მასწავლებელთა შორის ერთიანობის ჩამოყალიბება.

აღჭურვილობა : მულტიმედიური პრეზენტაცია, ბურთი, ქაღალდის ფურცლები, კალმები (მონაწილეთა რაოდენობის მიხედვით), ვატმენის ქაღალდი ხის სილუეტით, ფოთლების გარეშე, ქაღალდიდან ამოჭრილი ფოთლები, წებო, ფლომასტერები, მოლბერტი.

ღონისძიების მიმდინარეობა:

(სლაიდი 1)

Ძვირფასო კოლეგებო! დღეს ჩვენ გავმართავთ ტრენინგ სემინარს „ტოლერანტობა ეფექტური ურთიერთქმედების მნიშვნელოვანი პირობაა“.

(სლაიდი 2)

მსოფლიოში ადამიანები განსხვავებულად იბადებიან:

განსხვავებული, უნიკალური.

რათა სხვების გაგება შეძლოთ,

თქვენ უნდა განავითაროთ მოთმინება საკუთარ თავში.

ახლა კი გეპატიჟებით მონაწილეობა მიიღოთ სავარჯიშოებში "როგორ ვართ ერთნაირები", "მე ვუსურვებ ჩემს თავს და სხვებს...".

სავარჯიშო "როგორ ვგავართ"

მიზანი: ჯგუფის წევრების ნდობის გაზრდა ერთმანეთის მიმართ, ტოლერანტული ურთიერთობების ჩამოყალიბება.

პროცედურა: ჯგუფის წევრები დგანან წრეში. მასპინძელი იწვევს წრეში ერთ-ერთ მონაწილეს საკუთარ თავთან რაიმე რეალური თუ წარმოსახვითი მსგავსების საფუძველზე. მაგალითად: "სვეტა, გთხოვ გამოდი ჩემთან, რადგან მე და შენ ერთი და იგივე თმის ფერი გვაქვს (ან იმით ვართ მსგავსი, რომ დედამიწის მკვიდრნი ვართ, ან ერთნაირი სიმაღლეები ვართ და ა.შ.)" სვეტა გამოდის წრეში და იწვევს ერთ-ერთ მონაწილეს, რომ გამოვიდეს იგივე გზით. თამაში გრძელდება მანამ, სანამ ჯგუფის ყველა წევრი არ იქნება წრეში.

დასკვნა: ჩვენ ყველანი განსხვავებულები ვართ, მაგრამ ბევრი რამ გვაქვს საერთო, ყველა რაღაცნაირად ვგავართ.

სავარჯიშო "მე ვუსურვებ ჩემს თავს და სხვებს..."

ბურთი წრეში გადადის. მონაწილე, რომელსაც ბურთი ხელში უჭირავს, ამბობს საუკეთესო სურვილებითავად და სხვები, შემდეგ გადასცემს ბურთს მეზობელს.

რამდენი კარგი, კეთილი სიტყვა უსურვეთ ერთმანეთს, ყველას განწყობა მაშინვე გაუმჯობესდა და ახლა ჩვენ დავიწყებთ სემინარის თეორიულ ნაწილს.

(სლაიდი 3)

ტოლერანტობის თემის აქტუალობა დღეს ძნელია გადაჭარბებული. ამჟამად უფრო და უფრო მეტი მკვლევარი მიმართავს პრობლემის შესწავლას, რომელიც დაკავშირებულია ტოლერანტული ცნობიერების ჩამოყალიბებასთან, ტოლერანტულ ქცევასთან და ტოლერანტულ პიროვნებასთან.

სიტყვის "ტოლერანტობის" განმარტება

ესპანურადეს ნიშნავს საკუთარისგან განსხვავებული იდეებისა და მოსაზრებების ამოცნობის უნარს;

ფრანგულად - დამოკიდებულება, რომელშიც მიღებულია, რომ სხვები შეიძლება ფიქრობდნენ ან მოიქცნენ განსხვავებულად, ვიდრე საკუთარი თავი;

Ინგლისურად - ტოლერანტობის, დათმობის სურვილი;

ჩინურად – დაუშვით, მიიღეთ, იყავით გულუხვი სხვების მიმართ;

Არაბულად - პატიება, შემწყნარებლობა, სიმშვიდე, წყალობა, თანაგრძნობა, კეთილგანწყობა, მოთმინება, განწყობილება სხვების მიმართ;

Რუსულად – რაღაცის ან ვიღაცის ატანის უნარი (იყო თავისთავადი, გამძლე, დაჟინებული, შეუძლო რაღაცის, ვიღაცის არსებობას).

(სლაიდი 4)

ტოლერანტობის პრინციპების დეკლარაცია, რომელიც დამტკიცებულია იუნესკოს გენერალური კონფერენციის 1995 წლის 16 ნოემბრის 5.61 რეზოლუციით, იძლევა შემდეგ განმარტებას: „...ტოლერანტობა ნიშნავს პატივისცემას, მიღებას და სწორ გაგებას ჩვენი სამყაროს კულტურათა მდიდარი მრავალფეროვნებისა. თვითგამოხატვის ფორმები და ადამიანის ინდივიდუალობის გამოვლენის გზები. ტოლერანტობა არის მოვალეობა, ხელი შეუწყოს ადამიანის უფლებების,... დემოკრატიისა და კანონის უზენაესობას...“

(სლაიდი 5)

სლაიდში ნაჩვენებია ტოლერანტული და შეუწყნარებელი პიროვნების მახასიათებლები.

დღეს კი მინდა გესაუბროთ მასწავლებლის ისეთი ხარისხის როლზე, როგორიცაა ტოლერანტობა სკოლამდელ ბავშვებთან და მშობლებთან ურთიერთობისას.

მთავარი როლი ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში ადაპტაციაში, საბავშვო ბაღში მის ემოციურ კეთილდღეობაში, ჩვენი აზრით, მასწავლებელს ეკუთვნის. მისი ფსიქოლოგიური კეთილდღეობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად შეუძლია მიიღოს ბავშვი ისეთი, როგორიც არის, გამოიჩინოს მოთმინება მის სისუსტეებსა და ნაკლოვანებებთან მიმართებაში, ამასთან, შეინარჩუნოს გონივრული ბალანსი მოთხოვნასა და სიყვარულს შორის.

ამიტომ, ზრდასრულთა ისეთი ხარისხი, როგორიცაა ტოლერანტობა, განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს სკოლამდელ ბავშვთან ურთიერთობისას. თარგმნილია ლათინურიდანტოლერანტობა (ტოლერანტობა) ნიშნავსმოთმინება, ტოლერანტობა.

ტოლერანტობა ახასიათებს არაძალადობრივი ურთიერთქმედების პრინციპების ათვისებაზე დამყარებულ ქცევას.

პედაგოგიურ პროცესში ბავშვის მიმართ ტოლერანტული და შეუწყნარებელი დამოკიდებულება განისაზღვრება იმით, თუ როგორ წყვეტს მასწავლებელი წინააღმდეგობას ბავშვის მიმართ გარკვეული მოთხოვნების დაყენების აუცილებლობასა და ბავშვის მიერ ამ მოთხოვნების რეალურად განხორციელებას შორის.

მასწავლებლის არატოლერანტული დამოკიდებულება ბავშვის მიმართ ხშირად ჩნდება მაშინ, როცა ბავშვი ამა თუ იმ მიზეზით არ აკმაყოფილებს მისთვის მოთხოვნებს და, შედეგად, იწყებს მასწავლებლის გაღიზიანებას.

ტოლერანტობა თანდაყოლილია მასწავლებელში, რომელიც მშვიდად რეაგირებს ბავშვების გარეგნობასა და ქცევაზე (მათ შეიძლება გამოიწვიოს გაღიზიანება სხვა ადამიანებში), შეუძლია არა მხოლოდ მიიღოს მათი თვისებები, მათ შორის ნეგატიური და ქცევა ისეთი, როგორიც არის, არამედ გაიგოს რა. უნდა შეიცვალოს და რა არ ღირს; უფრო მეტიც, თუ ის გადაწყვეტს შეცვლას, ამას აკეთებს ეტაპობრივად, არაძალადობრივად, ინდივიდისთვის ზიანის მიყენების გარეშე. ასეთი მასწავლებელი ავლენს არა მხოლოდ მოქმედების ფაქტს, პიროვნული თვისებების ქცევით მახასიათებლებს, არამედ მათ საფუძველში არსებულ მოტივებს, ფაქტორებსა და პირობებს. მას შეუძლია განიცადოს გაღიზიანება ამა თუ იმ ბავშვის მიმართ, მაგრამ ამავდროულად შეუძლია გამოიჩინოს თავშეკავება და მოთმინება, არ დაადანაშაულოს ბავშვი, მისი მშობლები ან სხვა ადამიანები, რომლებმაც თითქოსდა მასზე სათანადო გავლენა არ მოახდინეს. მაგრამ თავად ცდილობს, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საშუალებების გამოყენებით გადაჭრას პრობლემები.

პედაგოგიურ პროცესში მოთმინება მოქმედებს როგორც ტოლერანტობის მექანიზმი და ვლინდება ისეთ სიტუაციებში, როდესაც საჭიროა თავშეკავების, თვითკონტროლისა და თვითკონტროლის გამოვლენა.

პირობითად შეიძლება გამოვყოთ ბავშვის მიმართ ტოლერანტული და შეუწყნარებელი დამოკიდებულების მქონე მასწავლებლების ტიპები. მინდა თქვენს ყურადღებას გავამახვილო მასწავლებლების ტიპების ფსიქოლოგიური მახასიათებლები. შემოთავაზებული ფსიქოლოგიური მახასიათებლებიმასწავლებელთა ტიპები არ არის გამიზნული მასწავლებლების შეურაცხყოფის ან მათი ნაკლოვანებების აღნიშვნის მიზნით. ეს მახასიათებელი აუცილებელია სამუშაოში ხარვეზების მიზეზების გასაგებად და მასწავლებლების შეცდომების შესახებ გაფრთხილებისთვის.

(სლაიდი 6)

მასწავლებლის ტიპი "დიქტატორი"

პედაგოგიური კრედო:"მე შენს ადგილას დაგაყენებ!"

სლოგანი: "ყველაფერზე მიპასუხებ!"

მოკლე აღწერა:ამ ტიპის მასწავლებელი დამღუპველია ბავშვების პიროვნული განვითარებისთვის და, შესაბამისად, წარმოადგენს ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში არაადაპტაციის წყაროს. ბავშვების მიმართ მტრობა და სასწავლო აქტივობებში ჩართვის უუნარობა იწვევს ბავშვებზე ყველაზე მკაცრ კონტროლს, აკრძალვების, მანიპულირების, შეურაცხყოფის და ფიზიკური დასჯის მკაცრ ჩარჩოებში მათი საქმიანობის შეზღუდვის სურვილს.

(სლაიდი 7)

მასწავლებლის ტიპი "თოვლის დედოფალი"

პედაგოგიური კრედო:"Მარტო დამტოვე!".

სლოგანი: "ეს შენ თვითონ შეგიძლია გააკეთო!"

მოკლე აღწერა.პედაგოგიური მუშაობა განიხილება როგორც "მოვალეობა", სამუშაო საათების დამუშავება თავიდან ბოლომდე. ხშირად ამ ჯგუფში შედიან „გადამწვარი“ მასწავლებლები „ქრონიკული დაღლილობის“ მქონე, ემოციურად და ინტელექტუალურად დაღლილი, პედაგოგიური კრიზისის მქონე, ან „სხვისი“ ადგილის მქონე მასწავლებლები. ეს მასწავლებელი, როგორც წესი, გულგრილია პედაგოგიური საქმიანობისა და საგანმანათლებლო პროცესის მიმართ, იგნორირებას უკეთებს მის მიმართ მიმართულ ბავშვებსა და მშობლების პრობლემებს და მინიმუმამდე ამცირებს საჭირო პროფესიული მოვალეობების შესრულებას.

მას ასევე ახასიათებს მოქმედების უხალისობა, პასუხისმგებლობის სხვებზე გადატანის სურვილი და პასიური, გულგრილი დამკვირვებლის პოზიცია. ეს მასწავლებელი, ისევე, როგორც "დიქტატორი", ხელს უწყობს ბავშვის საგანმანათლებლო დაწესებულებისადმი ადაპტაციას.

(სლაიდი 8)

მასწავლებლის ტიპი "მებრძოლი"

პედაგოგიური კრედო:"მე შენ ადამიანებად გაგაყალიბებ!"

სლოგანი: "მოიქეცი როგორც მე!"

მოკლე აღწერა:„მებრძოლი“ „აყალიბებს“ პიროვნებას, აქტიურად „ხელს უწყობს“ მის განვითარებას ჩამოყალიბებული სტერეოტიპების გავლენის ქვეშ. ტიპიურია იმ ბავშვების უარყოფა, რომლებიც არ მოსწონთ. სიტუაციებში, რომლებიც უკონტროლოა, ის მიდრეკილია გამოხატოს ღია მტრობა, არის აგრესიული, ცდილობს ღიად იმოქმედოს: საჯაროდ იცინის და დასცინის ბავშვს ან ებრძვის მას მისთვის ხელმისაწვდომი ყველა საშუალებით (თითოეულ მასწავლებელს აქვს საკუთარი - მისი მსოფლმხედველობიდან გამომდინარე, ეთიკური და ფსიქოლოგიური კულტურა). ასეთ მასწავლებელს ახასიათებს გარკვეული ეგოცენტრიზმი, რომლის მიხედვითაც ის ბავშვებს „კარგი“ ბავშვის სტანდარტს „აწყობს“ თავისი გადმოსახედიდან. მასწავლებელი უპირატესობას ანიჭებს თავის „რჩეულებს“ და ბევრს პატიობს მათ, რაც ხელს უწყობს მათ ადაპტაციას სკოლამდელ დაწესებულებაში, ხოლო შესაძლოა მიკერძოებული იყოს ბავშვის მიმართ, რომელიც არ მოსწონს, რაც საბოლოოდ მის დეადაპტაციას იწვევს.

(სლაიდი 9)

მასწავლებლის ტიპი "სნობი"

პედაგოგიური კრედო:"რუგრატები".

სლოგანი: "და როცა გაიზრდები!"

მოკლე აღწერა:„სნობი“ მომთმენია მათ მიმართ, ვინც მისი თანამოაზრეა, ის იქცევა ტოლერანტულად, თუმცა „უარყოფითად“ მდიდარ მშობლებთან, მაგრამ ამავე დროს მოუთმენელი, საკმაოდ მტკიცე და სასტიკია მათთან, ვინც მასზე დაბალია. სოციალური კიბე, რადგან მას სჯერა საკუთარი თავის უფრო გამოცდილი, უფრო განათლებული, უფრო განათლებული, ჭკვიანი. მასწავლებელი ასევე ექცევა ბავშვებს. მთავარი ნაკლი არის ქცევის მოუქნელობა, არაადეკვატურად გაბერილი თვითშეფასება საკუთარი ქმედებების, მოქმედებების, იდეების მიმართ, რამაც საბოლოოდ შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის არასწორი ადაპტაცია.

(სლაიდი 10)

მასწავლებლის ტიპი "სტოიკი"

პედაგოგიური კრედო:„ყველაფრის გადარჩენა შეიძლება! იყავი მოთმინება მანამ, სანამ შენ შეგიძლია ამის ატანა!”

სლოგანი: ”ყველაფერი გამოვა, თქვენ უბრალოდ უნდა დაელოდოთ ცოტას!”

მოკლე აღწერა.ასეთი მასწავლებლის პედაგოგიური მოღვაწეობა შეიძლება ეფუძნებოდეს პირად მოგებას, პირად მოხერხებულობას და ბავშვებისადმი გულგრილობას. ზოგადად, ის ხელს უწყობს ბავშვის ადაპტაციას სასწავლო დაწესებულებაში, რადგან მოთმინებით ახორციელებს პროფესიულ მოვალეობებს. თუმცა, მასწავლებლის მიერ ბავშვების არასაკმარისმა მიღებამ შეიძლება გამოიწვიოს მათი ქცევითი ან პიროვნული დისჰარმონია, არაადეკვატური თვითშეფასება და საკუთარი თავის ყურადღების მიქცევა, როგორც მისაღები, ასევე მიუღებელი გზებით.

(სლაიდი 11)

მასწავლებლის ტიპი "კონკია"

პედაგოგიური კრედო:”მე მზად ვარ გავუძლო ყველაფერს, სანამ თავს კარგად გრძნობ.”

სლოგანი: "კარგი, რა შემიძლია გავაკეთო შენთვის?"

მოკლე აღწერა:ზოგიერთი მასწავლებელი კარიერის საწყის ეტაპზე გრძნობს თავს „კონკიად“. ისინი დაბნეულები არიან და არ იციან როგორ მოიქცნენ კომპეტენტურად სხვადასხვა პედაგოგიურ სიტუაციებში, რაც გამოიხატება რეალობასთან ადაპტაციაში და გაურკვეველ ქცევაში. ამ ტიპის მასწავლებელი უაღრესად მოსახერხებელია როგორც ბავშვებისთვის, ასევე უფროსებისთვის: მისი მანიპულირება მარტივია, რადგან ის უმწეოა და დახმარება სჭირდება. ის თავად იმყოფება ადაპტაციის პროცესში, ამიტომ მისი მონაწილეობა ბავშვის სკოლამდელ ადაპტაციაში მინიმალურია.

(სლაიდი 12)

მასწავლებლის ტიპი "კუს ტორტილა"

პედაგოგიური კრედო:”ეს ბავშვები არიან (ახალგაზრდა მშობლები და ა.შ.) და ამით ყველაფერი ნათქვამია!”

სლოგანი: "დროში წარმატებას მიაღწევ!"

მოკლე აღწერა.ასეთი მასწავლებელი ექცევა ბავშვებს „ზემოდან“, მფარველის პოზიციიდან: მას ურჩევნია განათლება, ინსტრუქტაჟი, ახსნა, მორალიზაცია და დარწმუნება. უყვარს ბავშვები, იღებს მათ ნაკლოვანებებს, სიამოვნებით მუშაობს, მაგრამ შეიძლება იყოს მოუქნელი და ბავშვის მიმართ არასაკმარისი დეცენტრალიზაცია გამოავლინოს. ბავშვების პიროვნებისა და ქმედებების შეფასებისას, როგორც წესი, დადებითი მახასიათებლები ჭარბობს: „კარგები ხართ, ჭკვიანი ბიჭები, მაგრამ ცოტა არასერიოზულები...“. "მომწონს შენი საქციელი, მაგრამ ვისურვებდი, რომ უფრო მონდომებული იყო." ბავშვებს უყვართ ასეთი მასწავლებელი, ის ეხმარება მათ სკოლამდელი ასაკის ადაპტაციაში.

(სლაიდი 13)

მასწავლებლის ტიპი "ალტრუისტი"

პედაგოგიური კრედო:"იმდენად მიყვარხარ, რომ მზად ვარ მიგიღო, სანამ თავს კარგად გრძნობ!"

სლოგანი: ”ყველაფერი ბუნებით არის მოცემული, ცოტა რამის გაკეთება შემიძლია!”

მოკლე აღწერა:ამ მასწავლებელს იმდენად უყვარს და პატივს სცემს ბავშვებს, რომ ეშინია მათი პედაგოგიური ჩარევით ზიანი მიაყენოს მათ პიროვნულ ზრდას, რაც იწვევს სრულ შესაბამისობას. ზოგადად, ის ლოიალურია, შეიძლება იყოს ზედმეტად ემპათიური, იღებს ბავშვს და ხელს უწყობს მის ადაპტაციას სკოლამდელ დაწესებულებაში.

(სლაიდი 14)

მასწავლებლის ტიპი "მშვიდობის მოყვარული"

პედაგოგიური კრედო:„პიროვნების ინტერესებიდან და მისი შემდგომი განვითარების პერსპექტივიდან გამომდინარე“.

სლოგანი: ”თქვენ წარმატებას მიაღწევთ, საჭიროების შემთხვევაში, შეგიძლიათ ჩემი დახმარების იმედი გქონდეთ!”

მოკლე აღწერა.ეს არის მასწავლებლის იდეალური ტიპი. უყვარს ბავშვები და სიამოვნებს მათთან მუშაობა. ურთიერთობები ემყარება მიღებას, ბავშვების სიყვარულს, თანაგრძნობის გაგებას, არაძალადობრივი თანხლებით პიროვნული ზრდადა განვითარება მიზნად ისახავს თითოეული ბავშვის უნიკალური არსის ჩამოყალიბებას, რაც, რა თქმა უნდა, განაპირობებს მის სწრაფ ადაპტაციას სკოლამდელ დაწესებულებაში.

კიდევ ერთხელ აღვნიშნოთ: ბავშვის სკოლამდელ დაწესებულებაში ადაპტაციის პროცესში უპირველესი როლი მასწავლებელს ეკუთვნის: მისი და მოსწავლეების ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობა დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ჰარმონიული და შემწყნარებელია იგი. რაც უფრო მეტია ასეთი მასწავლებელი, მით უფრო ჰუმანისტურია საგანმანათლებლო გარემო და მთლიანად საზოგადოება, რადგან ურთიერთობების, ურთიერთაღქმის და თვითშეფასების საფუძველი ეყრება სკოლამდელ ბავშვობაში. ეს არის საფუძველი, რომლითაც შემდეგ ბავშვი შედის სკოლის ცხოვრება, ხოლო მისი უმტკივნეულო შესვლის უზრუნველყოფა მასწავლებლის ამოცანაა. საქმე მხოლოდ წვრილმანებშია – მასწავლებელს უნდა უყვარდეს ბავშვები, პროფესია, საგანმანათლებლო დაწესებულება, სადაც მუშაობს და, რა თქმა უნდა, გაუმჯობესდეს, განვითარდეს და წინ წავიდეს.

სავარჯიშო "ხუთი კეთილი სიტყვა"(სლაიდი 15)

აღჭურვილობა: ფურცლები, კალმები.

მუშაობის ფორმა: ჯგუფური, წრეში.

მონაწილეები იყოფა 6 კაციან ქვეჯგუფად.

ვარჯიში. თითოეულმა თქვენგანმა უნდა შემოხაზოს ხელი ფურცელზე და დაწეროს თქვენი სახელი ხელისგულზე. მერე შენს ფურცელს აწვდი მეზობელს მარჯვნივ და შენ თვითონ ღებულობ ნახატს მეზობლისგან მარცხნივ.. სხვისი მიღებული ნახატის ერთ-ერთ „თითში“ წერ მიმზიდველ, შენი აზრით, ხარისხს. მისი მფლობელის (მაგალითად, "შენ ძალიან კეთილი ხარ", "შენ ყოველთვის იცავ სუსტებს", "მე ძალიან მომწონს შენი ლექსები" და ა.შ.). სხვა ადამიანი წერს მეორე თითზე და ა.შ. სანამ ფურცელი მფლობელს არ დაუბრუნდება.

დისკუსია:

რა გრძნობები განიცადეთ, როდესაც წაიკითხეთ წარწერები თქვენს "ხელზე"?

იცოდით ყველა თქვენი სათნოების შესახებ, რაზეც სხვები წერდნენ?

კრეატიული ნამუშევარი "ტოლერანტობის ხე"(სლაიდი 16)

მონაწილეები ხის ფოთლის ფორმის ფურცლებზე წერენ, რა თვისებები უნდა ჰქონდეთ საბავშვო ბაღში მოზარდებსა და ბავშვებს, რათა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება გახდეს „ტოლერანტობის სივრცე“. ფოთლები ჩასმულია ხის სიმბოლურ ნახატზე. მიგვაჩნია „ტოლერანტობის ხე“ და ვასკვნით, რომ აქ წერია ყველა ის თვისება, რაც უნდა ჰქონდეს შემწყნარებელ ადამიანს.

- ვისურვებდი, რომ ჩვენს საბავშვო ბაღში ყოველთვის სუფევდეს სიყვარული, პატიება, მოთმინება, ასევე სიკეთე, პატივისცემა, ურთიერთგაგება. ყოველივე ამის შემდეგ, სიყვარული, პატიება, მოთმინება, სიკეთე, პატივისცემა და ურთიერთგაგება არის შემწყნარებლობა.მადლობა ყველას აქტიური მუშაობისთვის!

გადახედვა:

პრეზენტაციის გადახედვის გამოსაყენებლად შექმენით Google ანგარიში და შედით მასში: https://accounts.google.com

სლაიდის წარწერები:

რა არის ტოლერანტობა? ესპანურად ეს ნიშნავს საკუთარისგან განსხვავებული იდეებისა და მოსაზრებების ამოცნობის უნარს; ფრანგულად, დამოკიდებულება, რომლის დროსაც მიღებულია, რომ სხვები შეიძლება იფიქრონ ან მოიქცნენ განსხვავებულად, ვიდრე საკუთარი თავი; ინგლისურად - მზადყოფნა იყოს ტოლერანტული, დამთმობი; ჩინურად - დაუშვით, მიიღეთ, იყავით გულუხვი სხვების მიმართ; არაბულად - პატიება, შემწყნარებლობა, სიმშვიდე, წყალობა, თანაგრძნობა, კეთილგანწყობა, მოთმინება, სხვების მიმართ სიყვარული; რუსულად - რაღაცის ან ვიღაცის ატანის უნარი (იყო საკუთარი თავის ფლობა, გამძლეობა, დაჟინებული, შეუძლო რაღაცის, ვიღაცის არსებობას). ტრენინგ სემინარი „ტოლერანტობა ეფექტური ურთიერთქმედების მნიშვნელოვანი პირობაა“ მოამზადა და ჩაატარა: კოცურ ი.ს. სოციალური მასწავლებელი MBDOU “DS No. 12 “Rosinka”

მსოფლიოში ადამიანები იბადებიან განსხვავებულები: განსხვავებული, უნიკალური. იმისათვის, რომ შეძლოთ სხვების გაგება, თქვენ უნდა განავითაროთ მოთმინება საკუთარ თავში.

სიტყვა „ტოლერანტობის“ განმარტება ესპანურად ნიშნავს საკუთარისგან განსხვავებული იდეებისა და მოსაზრებების მიღების უნარს; ფრანგულად, დამოკიდებულება, რომლის დროსაც მიღებულია, რომ სხვები შეიძლება იფიქრონ ან მოიქცნენ განსხვავებულად, ვიდრე საკუთარი თავი; ინგლისურად - მზადყოფნა იყოს ტოლერანტული, დამთმობი; ჩინურად - დაუშვით, მიიღეთ, იყავით გულუხვი სხვების მიმართ; არაბულად - პატიება, შემწყნარებლობა, სიმშვიდე, წყალობა, თანაგრძნობა, კეთილგანწყობა, მოთმინება, სხვების მიმართ სიყვარული; რუსულად - რაღაცის ან ვიღაცის ატანის უნარი (იყო საკუთარი თავის ფლობა, გამძლეობა, დაჟინებული, შეუძლო რაღაცის, ვიღაცის არსებობას).

ტოლერანტობა „...ტოლერანტობა ნიშნავს ჩვენი სამყაროს კულტურების მდიდარი მრავალფეროვნების, ჩვენი თვითგამოხატვის ფორმებისა და ადამიანის ინდივიდუალობის გამოხატვის გზებს პატივისცემას, მიღებას და სათანადო გაგებას. ტოლერანტობა არის ადამიანის უფლებების,... დემოკრატიისა და კანონის უზენაესობის ხელშეწყობის მოვალეობა...“ (ტოლერანტობის პრინციპების დეკლარაცია, დამტკიცებული 1995 წლის 16 ნოემბრის იუნესკოს გენერალური კონფერენციის 5.61 რეზოლუციით).

ტოლერანტული პიროვნება არატოლერანტული პიროვნების პატივისცემა სხვების აზრებისადმი, სიკეთის გაგების ნაკლებობა, თანამშრომლობის იგნორირება ეგოისტურობა, გაგება და სხვების მიღება, რადგან ისინი არიან უსუსურობის გამო თავხედობა, სნეული ინფორმირებულობა გულგრილობა, ცინიზმი ნდობა, ჰუმანიზმი აგრესია ცნობისმოყვარეობა ტოლერანტული პიროვნება შეუწყნარებლობა პიროვნების პატივისცემა სხვების მოსაზრებები სიკეთის გაგების არარსებობა თანამშრომლობის იგნორირება ეგოისტობა გაგება და სხვების მიღება, რადგან ისინი არიან შეურაცხყოფა, დაცინვა, იმედგაცრუების გამოხატვა აგრესიის ცნობისმოყვარეობა

მასწავლებლის ტიპი "დიქტატორი" პედაგოგიური კრედო: "მე შენს ადგილას დაგაყენებ!" სლოგანი: "ყველაფერზე მიპასუხებ!"

მასწავლებლის ტიპი "თოვლის დედოფალი" პედაგოგიური კრედო: "დამანებე თავი!" სლოგანი: "შენ შეგიძლია ეს თავად გააკეთო!"

მასწავლებლის ტიპი "მებრძოლი" პედაგოგიური კრედო: "მე შენ ადამიანებად ჩამოგაყალიბებ!" სლოგანი: "მოიქეცი როგორც მე!"

მასწავლებლის ტიპი "სნობი" პედაგოგიური კრედო: "ოჰ, ეს ბავშვები." სლოგანი: "და როცა გაიზრდები!"

მასწავლებლის ტიპი „სტოიკი“ პედაგოგიური კრედო: „ყველაფრის გადარჩენა შეიძლება! იყავი მოთმინება მანამ, სანამ შენ შეგიძლია ამის ატანა!” სლოგანი: ”ყველაფერი გამოვა, თქვენ უბრალოდ უნდა დაელოდოთ ცოტას!”

"კონკიას" ტიპის მასწავლებლის პედაგოგიური კრედო: "მზად ვარ გავუძლო ყველაფერს, სანამ თავს კარგად გრძნობ." სლოგანი: "აბა, რა გავაკეთო შენთვის?"

მასწავლებლის ტიპი "კუს ტორტილა" პედაგოგიური კრედო: "ესენი არიან ბავშვები (ახალგაზრდა მშობლები და ა.შ.) და ამით ყველაფერი ნათქვამია!" სლოგანი: "თქვენ წარმატებას მიაღწევთ დროულად!"

მასწავლებლის ტიპი "ალტრუისტი" პედაგოგიური კრედო: "მე შენ მიყვარხარ ისე, რომ მზად ვარ მიგიღო, სანამ თავს კარგად გრძნობ!" სლოგანი: ”ყველაფერი ბუნებით არის მოცემული, ცოტა რამის გაკეთება შემიძლია!”

მასწავლებლის ტიპი "მშვიდობის მოყვარული" პედაგოგიური კრედო: "ადამიანის ინტერესებიდან და მისი შემდგომი განვითარების პერსპექტივებიდან გამომდინარე." სლოგანი: ”თქვენ წარმატებას მიაღწევთ, საჭიროების შემთხვევაში, შეგიძლიათ ჩემი დახმარების იმედი გქონდეთ!”

სავარჯიშო "ხუთი კეთილი სიტყვა"

კრეატიული ნამუშევარი "ტოლერანტობის ხე"

ჩინური იგავი "კარგი ოჯახი"

მადლობა სამუშაოსთვის!

დღეს განსაკუთრებული აქტუალობა შეიძინა ტოლერანტობის საკითხმა - ტოლერანტობა სხვადასხვა ეროვნებისა და კულტურის წარმომადგენელი ადამიანების მიმართ. ამ პრობლემამ ბოლო დროს განსაკუთრებული მნიშვნელობა შეიძინა, რადგან უფრო და უფრო ხშირად ვიწყებთ მტრობის, უმეგობრობის, ბრაზისა და აგრესიულობის გამოვლინებებს. ორმხრივი შეუწყნარებლობისა და კულტურული ეგოიზმის განწყობები ხვდება ოჯახში და სკოლაში. ასეთი ტენდენციები უარყოფითად მოქმედებს ბავშვების პიროვნების განვითარებაზე, მათ სულიერებასა და სიკეთეზე. სწორედ ამიტომ მშობლებმა დიდი ყურადღება უნდა მიაქციონ ბავშვების ტოლერანტობის განვითარებას და იპოვონ ეფექტური მექანიზმები, რომლებიც ხელს უწყობს მის განვითარებას.

ტოლერანტობის პრობლემა

რატომ აღზარდეთ ბავშვი ტოლერანტობის ტრადიციებით? Ეს მარტივია. ტოლერანტობის საფუძველია განსხვავებულობისა და ინდივიდუალობის უფლება. თუ გსურთ, რომ თქვენი შვილი ადვილად ინტეგრირდეს საზოგადოებაში და იყოს ადეკვატურად აღქმული ყველა მახასიათებლით და ინდივიდუალური თვისებები, მაშინ მას ბავშვობიდანვე უნდა ასწავლო, რომ იგივე აღქმა ჰქონდეს ადამიანებზე.

ადამიანები მთელ მსოფლიოში განსხვავდებიან: განსხვავებული რასა, ეროვნება, რელიგია, სოციალური გარემო, ჯანმრთელობის მდგომარეობა, აზროვნება. ტოლერანტობა არის ადამიანის ცხოვრებისეული პოზიცია, რაც მას უადვილებს კომუნიკაციას მრავალფეროვან ადამიანებთან, რაც ნიშნავს, რომ უფრო ადვილია ცხოვრება. ტოლერანტობა დღეს საზოგადოებაში ჰარმონიული ცხოვრების პირობად იქცა. ამიტომ გაჩნდა საჭიროება ახალგაზრდა თაობის ტოლერანტობის წესებით აღზრდა.

დღეს განათლების მნიშვნელოვანი ამოცანაა ბავშვების მიერ უნივერსალური ადამიანური ფასეულობების (კულტურული, მორალური, სოციალური) გაგება და მიღება, რომლებიც ახლო და გასაგებია. სხვადასხვა ხალხებს. ბავშვს უნდა ავუხსნათ, რომ კონკრეტული კულტურისადმი უპატივცემულობა ხელს არ უწყობს ადამიანებს შორის ურთიერთგაგების გაჩენას, არამედ მხოლოდ ზრდის კონფლიქტის დონეს. მნიშვნელოვანია ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი გზებით გადმოგცეთ, რომ ტოლერანტმა ადამიანმა:

• პატივს სცემს სხვის აზრს
• მეგობრული
• მიმართული ურთიერთქმედებისკენ
• შეუძლია გაიგოს და მიიღოს
• ცნობისმოყვარე და მგრძნობიარე
• ლმობიერი.

ნახეთ ვიდეო ბავშვების ტოლერანტობის აღზრდის აუცილებლობის შესახებ

სკოლამდელი აღზრდის მიმართ ტოლერანტობის პრობლემის გათვალისწინებით და სკოლის ასაკი, შეგვიძლია მივაწეროთ განათლების ძირითად მიმართულებებს. ის ასოცირდება კომუნიკაციის კულტურასთან, რომელიც ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესია როგორც სკოლაში, ასევე მის ფარგლებს გარეთ. დამეთანხმებით, არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ ჩვენც, კარგად ვიცით, რომ ჩვენ ყველანი განსხვავებულები ვართ, ყოველთვის არ ვიქცევით ადამიანების მიმართ ადეკვატურად და ტაქტიანად. ერთმანეთის მიმართ ტოლერანტული ყოფნა ადვილი არ არის.

საზოგადოებაში ყოველთვის არსებობდა შეუწყნარებლობის სული. შეუწყნარებლობის საგანი შეიძლება იყოს შემდეგი:

• ეროვნული
• რელიგიური
• ეთნიკური
• სოციალური
• სექსუალური
• გარეგნობასთან დაკავშირებული
• ჯანმრთელობასთან დაკავშირებული
• დაკავშირებული ინტერესებთან, ჰობიებთან და ჩვევებთან.

მასწავლებლები დიდ როლს თამაშობენ ბავშვებში ტოლერანტობის ჩამოყალიბებაში. ტოლერანტობა პედაგოგიურ გაგებაში არის კომუნიკაცია მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის, რომელიც აგებულია არაოპტიმალური პირობებით, რაც ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეებს შორის კომუნიკაციის კულტურის ჩამოყალიბებას, ინდივიდუალობის პატივისცემას და მათი აზრის მშვიდად გამოხატვის უნარს.

განათლების სისტემა მიმართული უნდა იყოს ბავშვებისთვის ხალხების, კულტურისა და ტრადიციების ღრმა ცოდნის მიწოდებაზე, რაც, თავის მხრივ, გადაჭრის ცრურწმენების პრობლემას ბავშვებში.

„იცოდით, რომ ბავშვები, რომლებიც ტოლერანტობას იჩენენ, ნიშნავს იმას, რომ მათ იციან, რომ ადამიანები განსხვავდებიან გარეგნობით, სოციალური სტატუსითა და ჰობიებით, ეთნიკური და რელიგიით და ესმით, რომ ყველას აქვს სიცოცხლის უფლება, საკუთარი შეხედულება ცხოვრებაზე? სამყაროდა ინდივიდუალობა?

ბავშვებში ტოლერანტობის სწავლების ძირითადი ამოცანები:

• იდეებისა და ტოლერანტობის იდეალების გავრცელება
• დამოუკიდებელი კრიტიკული აზროვნების განვითარება, მორალური უნივერსალური ფასეულობების გათვალისწინებით მსჯელობის გამომუშავება
• ადამიანების მიმართ პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბება
• სკოლის მოსწავლეებთან ეფექტური კომუნიკაციის უნარზე მუშაობა სხვადასხვა ეროვნებისდა რელიგიები.

როგორ ვასწავლოთ ტოლერანტობა სკოლამდელ ბავშვებს?

ფსიქოლოგები თვლიან, რომ უმჯობესია დაიწყოს ტოლერანტობის განვითარება, რადგან სწორედ ამ პერიოდში იწყება პიროვნების აქტიური განვითარება.

სკოლამდელ ბავშვებში ტოლერანტობის განვითარების ინსტრუქციები:

1. პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება შშმ პირების, სხვადასხვა ეროვნებისა და რელიგიის ადამიანების მიმართ.
2. სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციისა და კონფლიქტების მოგვარების მეთოდების სწავლება.
3. ფოლკლორის შესწავლა ხალხთა მრავალფეროვნების შესახებ ცოდნის მისაღებად.

სკოლამდელ ბავშვებში ტოლერანტობის გამომუშავების საუკეთესო გზა არის თამაში.

სკოლამდელი აღზრდის ტოლერანტული განათლების სფეროში საუკეთესო შესაძლებლობები იქმნება სკოლამდელ დაწესებულებაში. საბავშვო ბაღში არის ძალიან მნიშვნელოვანი უპირატესობა - ბავშვთა საზოგადოება, რომელშიც ბავშვს შეუძლია ისწავლოს ბავშვების მრავალფეროვნების აღქმა და ისწავლოს კომუნიკაცია. ასეთი გარემო არის ბავშვის მზადყოფნა ჰუმანური, ტოლერანტული ქცევისთვის.

საბავშვო ბაღში ტოლერანტობის განვითარების მიზნით, მთელი რიგი ივენთი:

1. არდადეგები და გაკვეთილები თქვენი ხალხისა და სხვა ხალხების კულტურისა და ტრადიციების გაცნობის შესახებ.
2. როლური თამაშები ტოლერანტული კომუნიკაციის მომენტების დასაუფლებლად.
3. სხვადასხვა ერების აქტიური თამაშები.
4. Ეროვნული დღესასწაულები.
5. ხალხურ ზღაპრებზე დაფუძნებული გაკვეთილები.

ბავშვებში ტოლერანტობის განვითარებისას მნიშვნელოვანია აღმზრდელებისა და მშობლების განათლება ტოლერანტობის საკითხებზე.

აღვნიშნოთ, რომ სკოლამდელ ბავშვებში ტოლერანტობის განვითარება ეფექტური გახდება მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ეს მოხდება ემოციურად დაბალანსებულ გარემოში.

ტოლერანტობა სკოლაში

სკოლაში ტოლერანტობის განვითარებისას უნდა გვახსოვდეს, რომ პედაგოგიური საქმიანობა აქ უნდა ეფუძნებოდეს სისტემურ მიდგომას და სკოლის მოსწავლეთა საქმიანობის სხვადასხვა ფორმის ერთობლიობას. Სწავლების გამოცდილებაყოფნაზე მიუთითებს სხვადასხვა მეთოდებიდა მუშაობის ფორმები, რომლითაც შეგიძლიათ მოსწავლეებში ტოლერანტობის განვითარება.

მასწავლებელმა სასწავლო პროცესში უნდა ჩართოს შემდეგი კომპონენტები:

1. ტოლერანტული განათლების ორიენტაციის გამოყენება საკლასო სამუშაოს ორგანიზებაში.
2. ადეკვატური პატრიოტული განათლების ჩატარება საგნობრივი გაკვეთილებისა და კლასგარეშე საათების პროცესში.
3. სკოლაში პოზიტიური მოქალაქეობრივი პოზიციის ჩამოყალიბება.
4. განათლება ტოლერანტობისა და ადამიანების მიმართ ამხანაგური სიყვარულის პრინციპებზე.
5. ქვეყნის კულტურული და სულიერი მემკვიდრეობისადმი პატივისცემის ფორმირება, ასევე სხვა კულტურისა და ტრადიციების პოზიტიური აღქმა.

სკოლის მოსწავლეებისთვის ტოლერანტობის სწავლების საფუძველია შემდეგი პრინციპები:

• ჰუმანიზაცია:თითოეული პიროვნება უნიკალურია.
• ინტეგრაციები:ურთიერთქმედება განსხვავებული ტიპებიხელოვნება.

ტოლერანტობის გამომუშავება მასწავლებლის რთული ინტელექტუალური და პასუხისმგებელი, დიდი გონებრივი სამუშაოა, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეთა მყიფე პიროვნების ჩამოყალიბებას. ასეთი აქტივობების საფუძველი უნდა იყოს ცოცხალი კომუნიკაცია და ცნებების ახსნა რეალური მაგალითების გამოყენებით.

„რჩევა. თავად მასწავლებელი უნდა იყოს ტოლერანტული და ღია ბავშვების მიმართ: მხოლოდ ამ შემთხვევაში იქნება მათთვის დამაჯერებელი“.

მეთოდები და ტექნიკა

ტოლერანტობის მიმართულებით წარმატებული პედაგოგიური საქმიანობის განსახორციელებლად რეკომენდებულია მასწავლებელმა სასწავლო პროცესში გამოიყენოს შემდეგი:

• სათამაშო ტექნოლოგიების აქტიური გამოყენება
• მშობლიური ენის განვითარება
• ისტორიის სწავლება
• ცოდნის გაფართოება მოსწავლეთა ეროვნებისა და მათი ტრადიციების შესახებ
• ხელოვნების ნიმუშების გამოყენება (ლიტერატურა, ფერწერა, ფილმები და ა.შ.)
• სტუდენტების ჩართვა აქტუალური საკითხების განხილვის აქტიურ ფორმებში (დისკუსიებში მონაწილეობა, დებატებში, დებატებში)
• სტუდენტთა ერთობლივი აქტივობების ორგანიზება
• მასწავლებლის ყურადღება მოსწავლეების მიერ ამა თუ იმ ქცევისა თუ მოქმედების მნიშვნელობის გააზრებაზე
• ურთიერთქმედება მასწავლებელსა და მოსწავლეთა ოჯახებს შორის
• მასწავლებლის საგანმანათლებლო საქმიანობა, რომელიც შედგება მოსწავლეებთან ერთობლივი ვიზიტებისაგან კულტურის ცენტრები, გამოფენები, სხვადასხვა ეროვნული კულტურის კონცერტები და ა.შ.

სავარჯიშოები შეუწყნარებლობის შემთხვევაში ქცევის გამოსასწორებლად

თამაშები და სავარჯიშო სავარჯიშოებიდაეხმარება მასწავლებელს ჩაატაროს საინტერესო საკლასო საათი ან ინდივიდუალური გაკვეთილი სკოლის მოსწავლეებში ტოლერანტობის განვითარებაზე (მაგალითად, მუშაობა ბავშვთან, რომელიც სხვის მიმართ შეუწყნარებლობას გამოხატავს, ან ბავშვთან, რომლის მიმართაც ვლინდება შეუწყნარებლობა).

1. "ანტიპოდები".მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეს ორ სვეტად დაწეროს თავისი ხასიათის კარგი და ცუდი თვისებები. რის შემდეგაც შეგიძლიათ განიხილოთ მიღებული სია, ერთდროულად შეიმუშავოთ ვარიანტები უარყოფითი თვისებების პოზიტიურით ჩანაცვლებისთვის.
2. "მინუსები და დადებითი".პიროვნების თვისებების იგივე სიის გამოყენებით მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს დაფიქრდეს რა შემთხვევაში უარყოფითი თვისებებისასარგებლო იქნება. მაგალითად, შეუწყნარებლობა შეიძლება გამოვლინდეს, მაგრამ მხოლოდ სიცრუის, ცუდი ჩვევების, ღალატისა და ძალადობის მიმართ.
3. "კენჭი".მასწავლებელი ამბობს, რომ ყველა ადამიანს აქვს რაღაც ნაკლოვანება, როგორიცაა „ფეხსაცმელში დაჭერილი კენჭი“, რაც ხელს უშლის მას განვითარებასა და წარმატების მიღწევაში. მასწავლებელი სთხოვს ბავშვს იპოვოს საკუთარ თავში თვისება, რომელიც ხელს უშლის მას ნორმალურ კომუნიკაციაში.
4. "ხაზგასმა"მასწავლებელი უხსნის ბავშვს, რომ ყველას აქვს რაღაც საუკეთესო ხარისხი, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაუმკლავდნენ რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებს. მასწავლებელი გვთავაზობს იპოვონ ის „ცოტა“, რომლითაც ბავშვს შეუძლია იამაყოს.
5. "სწორი პოზიცია."მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში საკუთარი თავისა და არსებული მდგომარეობის მიმართ. მასწავლებელმა უნდა ასწავლოს მოსწავლეს, საკუთარ თავში თქვას: „მე კარგად ვარ, გარშემომყოფებიც კარგად არიან“. ასეთი პოზიტიური დამოკიდებულებადაგეხმარება ადეკვატური პოზიციის ჩამოყალიბებაში ვინმესთან კომუნიკაციაში.
6. „სტერეოტიპების მსხვრევა“.მასწავლებელი განმარტავს, რომ სამყარო არ იყოფა მხოლოდ შავ-თეთრად, ცუდად და კარგად. სამყარო მრავალმხრივი, ფერადი და საოცარია. და რაც უფრო მრავალფეროვანია თითოეული ადამიანი, მით უფრო საინტერესოა ცხოვრება.
7. "ჩემი იდეალური იმიჯი."მასწავლებელი სთავაზობს ბავშვს დაწეროს იმ თვისებების სია, რომლებიც მას შეეფერება, ასევე ის, რაც მას სურს განავითაროს და შეიძინოს. იდეალური გამოსახულების განსაზღვრა დაეხმარება ბავშვს დასახოს გეგმა უარყოფითი ხასიათის თვისებების დასაძლევად.

ამ ტექნიკის გამოყენებისას კოლექტიურ ან ინდივიდუალური სამუშაომოსწავლეებთან მასწავლებელმა ყურადღებით უნდა შეარჩიოს ისინი მიზნისა და ამოცანის შესაბამისად. თავად მასწავლებელი უნდა იყოს ჰუმანური და გამოიჩინოს მაღალი ნდობა ბავშვების მიმართ, შეძლოს მათი მიღება და ეცადოს მხარდაჭერა.

ტოლერანტული მშობლები

ყველამ იცის სიმართლე, რომ ბავშვი დაბადებიდანვე უნდა იყოს გარშემორტყმული მშობლების სიყვარულით. იდეალურ შემთხვევაში, ოჯახში უნდა იყოს მეგობრული, ხალისიანი ურთიერთობები. ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს ბავშვში ტოლერანტობის ჩამოყალიბებაზე. თუ პირიქით, ოჯახში ნორმალურად ითვლება მარადიული უკმაყოფილება, ყვირილი, დამცირება, მტრობა ერთმანეთის მიმართ, საყვედურები - მაშინ ასეთ ოჯახში ბავშვი ვერ ისწავლის საკუთარი პიროვნებისა და ინდივიდუალობის ადეკვატურად აღქმას და აღიქვამს. სხვები იმავე გზით.

"Ეს საინტერესოა. ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ თუ ბავშვს ოჯახში გამუდმებით უნახავს აგრესია და ნეგატივი, მაშინ ეს გამოვლინებები შეიძლება ნორმად იქცეს“.

მშობლებმა უნდა გაიგონ:

• თუ ბავშვს რეგულარულად აკრიტიკებენ, ის ისწავლის სიძულვილს.
• თუ ბავშვს მტრულად ეპყრობიან, ის ადვილად შეიძლება აგრესიული გახდეს.
• თუ ბავშვს გამუდმებით დასცინიან, ის გაიზრდება თავშეკავებული.
• თუ ბავშვს ხშირად საყვედურობენ, მას დანაშაულის გრძნობა აწუხებს.
• თუ ბავშვი მიიღება ისეთი, როგორიც არის, ის ასევე მიიღებს ადამიანებს.
• თუ ბავშვს გულდასმით მოეპყრობიან და მხარს დაუჭერენ, ის საკუთარ თავს დაიჯერებს.
• თუ მშობლები გულახდილები არიან შვილთან, ის ნამდვილად სამართლიანი გახდება.
• თუ ბავშვი თავს დაცულად გრძნობს, ის გაიზრდება ოპტიმისტად.
• თუ ბავშვს ესმით და იზრუნებენ, მას სიყვარული დაუჯერებს.

იმ პირობებში, როდესაც მშობლები არათანმიმდევრულნი არიან აღზრდაში, ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს ქცევის გარკვეული ნიმუში. მაგალითად, როდესაც მშობლები დღეს ერთს ამბობენ, ხვალ კი სრულიად სხვას, ბავშვი იქნება დაბნეული, უპრინციპო, გაბრაზებული სხვებზე და აგრესიული - და მშობლებთან მიმართებაში. თქვენ არ შეგიძლიათ ბავშვის ტოლერანტობა ღამით. ტოლერანტობა თანდათანობით ხდება პედაგოგიური მუშაობა. და აქ დიდი როლი ენიჭება იმას, თუ როგორ იქცევიან თავად მშობლები.

თუ ყურადღებიანი მშობლები ხართ, მაშინ ჩვენი რჩევები, რომლებიც დაეხმარება ბავშვის აღზრდას ტოლერანტობის ტრადიციებში:

1. ისწავლეთ ბავშვის მოსმენა და მისი მოსმენა.
2. ისწავლეთ ბავშვის ემოციური სტრესის მოხსნა.
3. ნება მიეცით თქვენს შვილს გამოხატოს ემოციები, მათ შორის უარყოფითი.
4. მიიღეთ და შეიყვარეთ თქვენი შვილი ისეთი, როგორიც არის.
5. ბავშვი მოუსმენს და შეასრულებს მოთხოვნებს, თუ ისინი გონივრულია.

ბავშვი ღია იქნება სამყაროს მიმართ და ტოლერანტული, თუ ოჯახში დაბადებიდან ის გრძნობს სიკეთეს და პატივისცემას ერთმანეთის მიმართ, გაგება და სიმშვიდე.

იყო ტოლერანტული ნიშნავს სამყაროს აღქმას მთელი მისი სიმდიდრითა და მრავალფეროვნებით. ასწავლეთ ბავშვებს ზუსტად ასე იყვნენ და მაშინ მათ არ ექნებათ არანაირი ბარიერი კომუნიკაციისთვის და არ ექნებათ მტერი.

საიდუმლო არ არის, რომ დღეს საგანმანათლებლო გარემოში ურთიერთობები შორს არის იდეალურისგან. გარდა ამისა, გარე სამყაროში აგრესიის გამოვლინებები მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მოსწავლეებზე. კითხვაზე, თუ რომელი ნეგატიური სოციალური ფენომენებია ყველაზე გავრცელებული სტუდენტებსა და ახალგაზრდებში, რესპონდენტთა 17%-მა აღნიშნა სისასტიკე და ძალადობა.

ამიტომ ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა თანამედროვე სკოლა- ჰუმანისტური შეხედულებების მქონე ადამიანის ჩამოყალიბება, ეთნიკურ ურთიერთობებში ტოლერანტობის იდეა.

ტოლერანტული საგანმანათლებლო გარემო ერთ კლასში არის მთლიანად სკოლის ტოლერანტული საგანმანათლებლო სისტემის საფუძველი და აგებულია ჰუმანიზაციის, ინტეგრაციის, კულტურული შესაბამისობის, ცვალებადობისა და მოქნილობის პრინციპებზე. ტოლერანტული კულტურა მრავალგანზომილებიანია და აუცილებელია საგანმანათლებლო სივრცის აშენება მინიმუმ სამი კომპონენტის გათვალისწინებით - საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციის მზადყოფნა, დაეხმაროს მასწავლებლებს, რომლებიც ახორციელებენ ტოლერანტობის პედაგოგიკას სკოლის კულტურაში, ტოლერანტობას. მასწავლებლების, როგორც გარე, ისე შინაგანი (ტოლერანტობის ზოგადი დონე, ეთნიკური და სოციალური ტოლერანტობა და კომუნიკაციური ტოლერანტობაროგორც სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისას შეუწყნარებლობის არარსებობა) და სტუდენტების აღქმა საგანმანათლებლო გარემოროგორც ტოლერანტული სისტემა.

საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაცია მიმართავს თავის საქმიანობას ტოლერანტული საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირებისთვის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შესაქმნელად. ასეთი პირობები მოიცავს საგანმანათლებლო პროცესის საგნებს შორის ურთიერთობების ჰუმანიზაციას, ტოლერანტული ურთიერთობების დამყარებას, რაც გამოიხატება სტუდენტებისა და მასწავლებლების მზადყოფნაში ურთიერთობისთვის, დიალოგისა და თანამშრომლობისთვის და საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის კომუნიკაციური კულტურის გაუმჯობესებაში. ეს აქტივობა გავლენას ახდენს საგანმანათლებლო პროცესის ყველა საგანზე და ხორციელდება სამუშაოს ისეთი ფორმებით, როგორიცაა საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადმინისტრაციის კონსულტაციები ტოლერანტული საგანმანათლებლო გარემოს ორგანიზების პრობლემებზე, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვა, ფსიქოლოგიური ტრენინგები და ჯგუფური დისკუსია. მასწავლებლებისა და სტუდენტების მონაწილეობა.

ბავშვის ფსიქოლოგიური მხარდაჭერის საჭიროება განათლების მთელი პერიოდის განმავლობაში და მისი პიროვნების ჩამოყალიბების ყველა ეტაპზე აშკარაა, რადგან ეს ხელს უწყობს არა მხოლოდ მის განვითარებას, არამედ მისი ფსიქიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას. და აქ არის ყველაზე მეტი მთავარი როლითამაშობენ სკოლის მასწავლებლები. ბავშვთა გუნდის ფორმირების საწყის ეტაპზე მასწავლებელი უზრუნველყოფს ემოციურ კომფორტს მოსწავლეებსა და მასწავლებლებს შორის, ავლენს უკონფლიქტო კომუნიკაციის უნარებს და მუშაობს მათ დანერგვაზე სკოლის მოსწავლეებში, ავითარებს ემოციურ მოქნილობას, კრიტიკულ აზროვნებას, თანამშრომლობის უნარებს და თვითმმართველობას. - კონტროლი. მოსწავლეების აზრით, მასწავლებელი, რომელიც გამოირჩევა თვითკონტროლით, მშვიდი და სხვების მიმართ კეთილგანწყობილი, ქმნის ფსიქოლოგიური კომფორტის ატმოსფეროს და მაქსიმალურ პირობებს თვითრეალიზაციისთვის და შემეცნებითი აქტივობასკოლის მოსწავლეებს, რითაც აღძრავს მათ ინტერესს საგნის მიმართ. თუმცა, ემოციური გადატვირთვის გამო, მასწავლებლებს ხშირად უვითარდებათ გაღიზიანება, გარე ნიშანიეს არის კომუნიკაციური შეუწყნარებლობა, რომელიც გამოიხატება სხვა ადამიანის ინდივიდუალობის მიუღებლობაში, სხვა ადამიანების შეფასებისას გადაჭარბებულ კატეგორიულობაში, პარტნიორის ან ოპონენტის ხელახალი აღზრდის სურვილით, სხვა ადამიანების ან საკუთარი თავის სტანდარტად გამოყენებაში მათ შეფასებაში. ასეთი მასწავლებლები გამოირჩევიან სხვა ადამიანების მიერ შექმნილი ფიზიკური ან ფსიქიკური დისკომფორტის შეუწყნარებლობით, არაკომუნიკაბელურ პარტნიორებთან უსიამოვნო გრძნობების დამალვისა და განწმენდის შეუძლებლობით, სხვების შეცდომის პატიების სურვილით, მათ ხასიათთან, ჩვევებთან და სურვილებთან ადაპტირებით. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ტოლერანტული ურთიერთქმედების ჩამოყალიბების პროცესი უნდა განხორციელდეს როგორც კლასში, ისე საკლასო ოთახის გარეთ. მასწავლებელმა მნიშვნელოვანია თანამშრომლობის საფუძველზე დაამყაროს ურთიერთობა მოსწავლეებთან, მიიღოს თითოეული მათგანი, როგორც მნიშვნელოვანი და ღირებული პიროვნება. კომპრომისზე წასვლის, მოლაპარაკების უნარი, სხვისი დარწმუნების უნარი კონფლიქტის გარეშე, რომ მართალი ხარ და ამავდროულად დაიცვა მისი უფლებები, დაეხმარო სხვადასხვა ეროვნული კულტურის სტუდენტების ინტერესების გაერთიანებას და ამავე დროს იყო შეურიგებელი ასეთ ანტისოციალურთან. ფენომენები, როგორიცაა ფაშიზმი, ნარკომანია, რასიზმი - ეს არის ტოლერანტული მასწავლებლის პოზიცია. მასწავლებლების ტოლერანტობა გამოიხატება მათ ქცევაში: მოსწავლეებს შორის კონფლიქტის მშვიდად დალაგების უნარში, გაგებით მოეკიდონ მათ საგანმანათლებლო მიღწევებს, გარეგნობას და ქმედებებს.

მოსწავლეებში ტოლერანტობის გამომუშავება რთული და ხანგრძლივი პროცესია. ბავშვისთვის კომფორტული გარემოს შექმნის საწყისი პირობაა უფროსების თავშეკავება კრიტიკულ სიტუაციებში, ემოციების არა განვითარების, არამედ ჩაქრობის უნარი. დესტრუქციული კონფლიქტები. ბავშვის ფსიქოლოგიური დისკომფორტი, რომელიც დაკავშირებულია სტრესის წინააღმდეგობის დაბალ ხარისხთან, თითქმის ნულოვანი ტოლერანტობით, გავლენას ახდენს მის აკადემიურ მოსწრებაზე და ფიზიკური ჯანმრთელობა. ნ.კ. სმირნოვა, „მოსწავლე, რომლისთვისაც სკოლაში სიარული რთული განსაცდელია, ყოველდღიურად ტოვებს თავის ჯანმრთელობას თავის კედლებში“.

ტოლერანტობის სწავლების პრობლემა განსაკუთრებულ აქტუალობას იძენს მრავალეროვნული გუნდების კონტექსტში, სადაც მნიშვნელოვანია ბავშვების უფლებებსა და მოვალეობებში უთანასწორობის თავიდან აცილება. დღეს ყველაზე სერიოზულ ყურადღებას მოითხოვს მოზარდებს შორის კონფლიქტის მაღალი დონე სხვადასხვა ეროვნების წარმომადგენლებს შორის და ქსენოფობიისა და ექსტრემიზმის ხშირი გამოვლინება. ეს გამოწვეულია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ჰუმანისტური გარემოს არარსებობით, როგორც სასწავლო პროცესის საგნებს შორის ურთიერთქმედების საფუძველი, ტოლერანტობის მაგალითების არარსებობა და ტოლერანტობის, როგორც ძირითადი სამოქალაქო ღირებულების უარყოფა მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის. ხშირად არიან მშობლები, რომლებიც ბავშვებს შორის კონფლიქტის შემთხვევაში, მისი არსის და მიზეზის გააზრების გარეშე, ღიად და უყოყმანოდ საუბრობენ სხვა ეროვნების ბავშვების წინააღმდეგ.

ტოლერანტული ცნობიერების ფორმირების პრაქტიკული სტრატეგიები და მექანიზმები ჯერ არ არის შემუშავებული და არ შეიძლება იყოს უნივერსალური. ამიტომ, უპირველეს ყოვლისა, მიზანშეწონილია ყურადღება მიაქციოთ ტოლერანტული კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას - ტოლერანტული საგანმანათლებლო გარემოს შექმნის საფუძველს. ამისთვის საჭიროა:
საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილის, მათ შორის სკოლის ადმინისტრაციის, მასწავლებლებისა და მოსწავლეების ჩართვა ტოლერანტული გარემოს ჩამოყალიბების აქტივობებში;
მოსწავლეთა ინდივიდუალური და სქესობრივი ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით;
სააღმზრდელო პროცესის ყველა საგნის პიროვნებისადმი პატივისცემით განწყობილი.
მოსწავლის მოსაზრებების პატივისცემით და მიღებით (აუცილებლად არ არის მათთან შეთანხმება) და საჭიროების შემთხვევაში მათი გამოსწორებით მასწავლებელი აჩვენებს მას სამყაროს განსხვავებული ხედვის მქონე ადამიანის მიმართ ტოლერანტული დამოკიდებულების მაგალითს;
მოსწავლის დადებით თვისებებზე დაყრდნობა: პოზიტიური სოციალური გამოცდილება, განვითარებული (თუნდაც მცირედ) ადამიანებთან ურთიერთობის კონსტრუქციული უნარები;
ტოლერანტობის შემეცნებითი, აფექტური და ქცევითი ასპექტების ფორმირების ერთიანობა;
საგანმანათლებლო სივრცის დიალოგიზაცია და თანამშრომლობაზე, როგორც ურთიერთქმედების წამყვან ტიპზე დამოკიდებულება.
კლასის მასწავლებლის ან დირექტორის მოადგილის საგანმანათლებლო მუშაობის დასახმარებლად, შეგიძლიათ შესთავაზოთ მასალა მოსწავლეებთან განსახილველად - თითოეული ადამიანის ძირითადი უფლებების სია (Bishop, 2004):
მიიღეს თანასწორად, განურჩევლად სქესისა, რასისა და ეროვნება, ასაკი და ფიზიკური მდგომარეობა;
თვითპატივისცემის გრძნობა;
გადაწყვიტეთ როგორ გაატაროთ დრო;
ითხოვეთ ის, რაც საჭიროა;
მოსმენა და სერიოზულად აღქმა;
გქონდეს საკუთარი აზრი;
დაიცვან გარკვეული პოლიტიკური შეხედულებები;
შეცდომის დაშვება;
თქვით „არა“ დანაშაულის გრძნობის გარეშე;
დაიცავი შენი ინტერესები;
თქვით „დიახ“ საკუთარ თავს ეგოისტური გრძნობის გარეშე;
ზოგჯერ მარცხდება;
თქმა „არ მესმის“;
განცხადებების გაკეთება, რომელიც არ საჭიროებს მტკიცებულებებს;
ინფორმაციის მიღება;
მიაღწიოს წარმატებას;
დაიცავი შენი რწმენა;
დაიცვან საკუთარი ღირებულებითი სისტემა;
აქვს დრო გადაწყვეტილების მისაღებად;
აიღეთ პასუხისმგებლობა საკუთარ გადაწყვეტილებებზე;
 აქვს პირადი ცხოვრება;
აღიაროთ უცოდინრობა;
ცვლილება (განვითარება);
არჩევა ჩაერთოს თუ არა სხვა ადამიანების პრობლემების მოგვარებაში;
არ იყოს პასუხისმგებელი სხვა ადამიანების პრობლემებზე;
იზრუნე საკუთარ თავზე; აქვს დრო და ადგილი კონფიდენციალურობისთვის; იყოს ინდივიდუალური;
მოითხოვეთ ინფორმაცია პროფესიონალებისგან;
არ იყოს დამოკიდებული სხვა ადამიანების მოწონებაზე;
განსაჯეთ საკუთარი მნიშვნელობა;
არჩევა რა უნდა გააკეთოს მოცემულ სიტუაციაში;
იყოს დამოუკიდებელი;
იყავი საკუთარი თავი და არა ის, ვინც სხვებს უნდათ, რომ ნახოთ;
ნუ ამართლებ.
ჩვენი აზრით, ისეთი თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა პიროვნების სხვისი აღიარება, მისი მიღება და გაგება, ხელს შეუწყობს ტოლერანტობის ხელშეწყობის პრობლემის გადაჭრას.

აღიარება- ეს არის უნარი სხვაში დაინახოს ზუსტად სხვა, როგორც სხვა ფასეულობების მატარებელი, განსხვავებული აზროვნების ლოგიკა და ქცევის სხვა ფორმები.

შვილად აყვანაარის პოზიტიური დამოკიდებულება ასეთი განსხვავებების მიმართ.

გაგება- ეს არის სხვისი შიგნიდან დანახვის უნარი, მისი სამყაროს ერთდროულად შეხედვის უნარი ორი თვალსაზრისით: საკუთარი და მისი.

ტოლერანტობა არის ახალი საფუძველი მასწავლებელსა და სტუდენტს შორის პედაგოგიური კომუნიკაციისთვის, რომლის არსი ემყარება სწავლების ისეთ პრინციპებს, რომლებიც ქმნიან ოპტიმალურ პირობებს მოსწავლეებში ღირსებისა და პიროვნული თვითგამოხატვის კულტურის ჩამოყალიბებისთვის და აღმოფხვრის შიშის ფაქტორს. არასწორი პასუხი. ტოლერანტობა ახალ ათასწლეულში კაცობრიობის გადარჩენის გზაა, საზოგადოებაში ჰარმონიული ურთიერთობის პირობა.

დაწყებითი სკოლებისთვის ტოლერანტობის სწავლების პრობლემა თავისთავად აქტუალურია. ამაზე ცხოვრების ეტაპიურთიერთქმედება იწყება 20-30 ბავშვს შორის, რომლებიც სხვადასხვა მიკროსაზოგადოებიდან არიან, აქვთ განსხვავებული ცხოვრებისეული გამოცდილება და კომუნიკაციური აქტივობების განუვითარებლობა. საკლასო ოთახში ნაყოფიერი სწავლისთვის აუცილებელია ურთიერთქმედების პროცესში ეს წინააღმდეგობები რაიმე საერთო საფუძვლამდე შევიყვანოთ. არაძალადობრივი, პატივმოყვარე დამოკიდებულება, კლასში ურთიერთობების ჰარმონიზაცია და ტოლერანტობის განათლება ხელს უწყობს თანამშრომლობის განვითარებას.

ტოლერანტობის გამომუშავება შეუძლებელია ავტორიტარული კომუნიკაციის სტილის „მასწავლებელ-მოსწავლის“ პირობებში. ამიტომ, ტოლერანტობის დანერგვის ერთ-ერთი პირობაა მასწავლებლის მიერ სასწავლო პროცესის ორგანიზების გარკვეული დემოკრატიული მექანიზმების დაუფლება და მოსწავლეთა ერთმანეთთან და მასწავლებელთან ურთიერთობა. ზუსტად ზე დაწყებითი სკოლამნიშვნელოვანია ვასწავლოთ ბავშვს, ერთის მხრივ, მიიღოს მეორე, როგორც მნიშვნელოვანი და ღირებული და მეორეს მხრივ, იყოს კრიტიკული საკუთარი შეხედულებების მიმართ.

მასწავლებლის ფოკუსირება ბავშვების ქცევისა და ქმედებების მნიშვნელობის გაგებაზე ნიშნავს, რომ საგანმანათლებლო აქტივობებში ბავშვის გაგების ამოცანები დგება წინა პლანზე.

ტოლერანტობის კულტურის ხელშეწყობა, ჩვენი აზრით, უნდა განხორციელდეს სისტემაში: „მშობლები + შვილები + მასწავლებელი“.

აქტივობები, რომლებშიც მშობლები მონაწილეობენ, არის ბავშვის, სკოლისა და ოჯახის ცხოვრებაში ორი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორის ურთიერთქმედების მაგალითი, რომლებიც გაერთიანდნენ საგანმანათლებლო პროცესში, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის მიმართ ღია, განსჯის გარეშე დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. მრავალფეროვნება.

საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის, KVN, ხალხური სიბრძნის აუქციონი, რომლის შინაარსი ეფუძნება ხალხური ტრადიციები: მორალური ეტიკეტი, რელიგიური დღესასწაულები, საოჯახო ტრადიციები, ხალხური რეწვა. ასე, მაგალითად, ფორმაში როლური თამაში, ვ შემოქმედებითი ფორმაშეიძლება წარმოდგენილი იყოს „ინგლისური ოჯახი“, „იაპონური ოჯახი“, „ებრაული ოჯახი“, „რუსული ოჯახი“, „ბელორუსული ოჯახი“, „მოლდოვური ოჯახი“ და ა.შ. ისინი აქტიურად სწავლობენ ხალხურ და ოჯახური არდადეგები, ახლომახლო მცხოვრები ხალხების ტრადიციები, საკუთარი ხალხის ისტორია, მათი სულიერი ცხოვრება და კულტურა.

ეთნიკური შემწყნარებლობა მჭიდრო კავშირშია რელიგიურ ტოლერანტობასთან, რომელიც ასევე უნდა განვითარდეს წარმომადგენლებს შორის ახალგაზრდა თაობა. დღეს, ხშირად უცერემონიოდ, სულიერ ცხოვრებაში რუსეთის მოქალაქეებიშემოიჭრება სხვადასხვა, მათ შორის უცხოური, რელიგიური ორგანიზაციები. რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციის მე-14 მუხლის თანახმად, ჩვენი სახელმწიფო არის სეკულარული, არც ერთი რელიგია არ შეიძლება ჩამოყალიბდეს როგორც სახელმწიფო, ისე სავალდებულო. სხვა მუხლში (28) სინდისის თავისუფლების შესახებ ნათქვამია, რომ „ყველას აქვს გარანტირებული სინდისისა და რელიგიის თავისუფლება, მათ შორის უფლება, აჩვენოს, ინდივიდუალურად ან სხვებთან ერთად, ნებისმიერი რელიგია ან არ აღიაროს რომელიმე, თავისუფლად აირჩიოს, ჰქონდეს და გაავრცელოს რელიგია და სხვა რწმენა-წარმოდგენები და იმოქმედოს მათ შესაბამისად“.

ამგვარად, პირველი მუხლი კრძალავს რელიგიის სავალდებულო და სახელმწიფოებრივ ხასიათს, მეორე ნებას აძლევს მის თავისუფლად არჩევას და გავრცელებას, განურჩევლად პირის საცხოვრებელი ადგილისა და თანამდებობისა.

ამიტომ კლასის მასწავლებელმა ეს უნდა გაითვალისწინოს. უფრო მეტიც, ინფორმაციის თავისუფლების შესახებ კონსტიტუციის 29-ე მუხლი საუბრობს ნებისმიერი ინფორმაციის თავისუფლად მოძიების, მიღების, წარმოების და გავრცელების უფლებაზე. კანონიერი გზით, ცენზურის აკრძალვის შესახებ. ამასთან, აკრძალულია რელიგიური შეუწყნარებლობის ან რელიგიური უპირატესობის ხელშეწყობა.

თუმცა, უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა რელიგიური გაერთიანება არ იმსახურებს ტოლერანტულ მოპყრობას, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ჩვენ ვსაუბრობთექსტრემისტული ორიენტაციის რელიგიური კულტების შესახებ. ზოგიერთ მათგანს („ღვთის შვილები“, „იეჰოვას მოწმეები“ და სხვ.), რომლებსაც აქვთ სკანდალური დიდებადასავლეთში, დარეგისტრირებულნი არიან ჩვენს ქვეყანაში და აფართოებენ თავიანთ რიგებს რუს ახალგაზრდებთან ერთად. ამ ორგანიზაციების საქმიანობა უნდა განიხილებოდეს ოჯახებზე, ბავშვებზე და ახალგაზრდებზე უარყოფითი ზემოქმედების პერსპექტივიდან. აქ აღიზარდა ადამიანი - ღერძი რელიგიურ ორგანიზაციაში, რომელიც უარყოფს საკუთარ ოჯახს, ტრადიციებს და თავის ხალხს.

მ.ლ. მჭედლოვა, რელიგიური ორგანიზაციების შექმნის შესაძლებლობა უნდა განისაზღვროს სამართლებრივი კრიტერიუმებით: არის თუ არა ეს ორგანიზაცია რელიგიური; არღვევს თუ არა მისი საქმიანობა პიროვნების ფუნდამენტურ უფლებებს, ერევა თუ არა მისი მიმდევრების მიერ სამოქალაქო მოვალეობების შესრულებაში და ა.შ. ის აღნიშნავს, რომ რელიგიური ტოლერანტობის განათლებას დღეს ართულებს ნეგატიური ისტორიული ტრადიციები, მოსახლეობის მრავალეთნიკური შემადგენლობა, რელიგიათაშორისი წინააღმდეგობების არსებობა, რიგი რელიგიური ლიდერების ამბიციური პოლიტიკა, არასრულყოფილი კანონმდებლობა და საზოგადოების გარკვეული გულგრილობა. აზრი.

მართლაც, ეს გარემოებები ართულებს მასწავლებლების საქმიანობას ბავშვებში რელიგიური ტოლერანტობის დანერგვაში, მაგრამ ბევრი რამ არის დამოკიდებული თითოეულ მასწავლებელზე, მის პირად პოზიციაზე ამ პრობლემის გადაჭრაში, პროფესიონალიზმზე მიდგომისას. ეს საკითხიაკადემიურ და კლასგარეშე აქტივობებში. როგორ ფიქრობთ ამ კუთხით სკოლაში რელიგიის შესწავლაზე? მიზანშეწონილია ბავშვებს მივცეთ ცოდნა სხვადასხვა რელიგიის შესახებ, რაც მათ საშუალებას მისცემს გააკეთონ რელიგიის ინფორმირებული არჩევანი ან გამოიწვიოს მისი ყველა ჯიშის უარყოფა. ყველა კულტურული მემკვიდრეობის გაცნობის შემდეგ, მოსწავლეს შეუძლია ჩამოაყალიბოს მეგობრული დამოკიდებულება ნებისმიერი სხვა რელიგიური თუ იდეოლოგიური მიდგომის მიმართ. სკოლის მოსწავლეებს შორის რელიგიური ტოლერანტობის დანერგვის კუთხით შესაძლებელია რუსეთის ხალხთა რელიგიების ისტორიის სპეციალური კურსის შეთავაზება, მათ შორის, პირველ რიგში, საკუთარი ხალხის რელიგიის შესწავლა და მეორეც, მოზარდების გაცნობა. რუსეთში მცხოვრები სხვა ეთნიკური ჯგუფების რწმენისადმი. ამავე დროს, მნიშვნელოვანია, რომ სხვისი რწმენა გამოიკვეთოს, როგორც მსოფლმხედველობა, რომელიც ქმნის ეროვნული კულტურის საფუძველს, როდესაც განისაზღვრება ხალხის ღირებულებითი ორიენტაციები, ცხოვრების წესი და მენტალიტეტი, განსაკუთრებით საზოგადოების განვითარების ადრეულ ეტაპებზე.

დღეს, როგორც არასდროს, იზრდება თავად მასწავლებლის მორალური პასუხისმგებლობისა და სოციალური პოზიციის მნიშვნელობა. ბავშვები უფრო აქტიურები და თავისუფლებისმოყვარეები გახდნენ. ეს მოითხოვს მასწავლებლებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის შეცვლას. მასწავლებელმა უნდა მისცეს პიროვნული მაგალითი, როგორც მოქალაქეობის, ადამიანებისადმი ჰუმანური, პატივისცემით დამოკიდებულების მაგალითი, განურჩევლად მათი ეროვნებისა და რელიგიისა.

ტოლერანტობის განვითარებაზე მიზანმიმართული სამუშაოს განსახორციელებლად, მიზანშეწონილია კლასის მასწავლებელმა შეადგინოს გუნდთან მუშაობის პროგრამა კლასში ურთიერთობების შესწავლაზე, სტუდენტებისა და მათი ოჯახების მახასიათებლების გათვალისწინებით, ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით. . ასე რომ, სახელმძღვანელოდ შეგვიძლია შემოგთავაზოთ პროგრამის ერთ-ერთი ვარიანტი თინეიჯერებისთვის (10-14 წლის, 5-9 კლასები), შედგენილი ა.ა. პოგოდინა.

თითოეულ კლასში შესაძლებელია საგანმანათლებლო სამუშაოების ჩატარება ორი მიმართულებით: პირველი არის იმ ობიექტის შესწავლა, რომლის მიმართაც ყალიბდება ტოლერანტობა; მეორე არის ურთიერთქმედების ტოლერანტობის ძირითადი კომპონენტების განვითარება.

შემოთავაზებულია საგანმანათლებლო მუშაობის დაწყება პიროვნების მიმართ ტოლერანტობის განვითარებაზე (მე-5 კლასი). საკუთარი თავის გაცნობიერების შემდეგ, მოსწავლეები გადადიან საკუთარი თავის, როგორც საგნების გაგებაზე ოჯახური კულტურა, კლასის მასწავლებლის საქმიანობა მიზნად ისახავს ოჯახის იდენტობის შესწავლას, ოჯახში ტოლერანტული ურთიერთობის ჩამოყალიბებას (მე-6 კლასი). შემდეგ აქცენტი კეთდება მშობლიური მიწის, ეთნიკური ჯგუფის კულტურის დაუფლებაზე და საკუთარი თავის, როგორც ამ კულტურის ტოლერანტული მონაწილის გაგებაზე: მხოლოდ ის, ვინც პატივს სცემს საკუთარ კულტურას, პატივს სცემს სხვის კულტურას (მე-7 კლასი).

შემდეგი, შემოთავაზებულია რუსეთის მულტიკულტურული სივრცის გაგებაზე მუშაობა და ტოლერანტობის განვითარება რუსეთის ხალხების წარმომადგენლების მიმართ (მე-8 კლასი). დასკვნითი ეტაპი (მე-9 კლასი) – მშვიდობის კულტურის იდეების გააზრება და გლობალურში ტოლერანტული ურთიერთქმედების სტრატეგიის განსაზღვრა. კულტურული სივრცე. შესაბამისად, საკლასო საათების თემა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგნაირად.

მე-5 კლასი

1. საკუთარი თავის გაგება: „შეიცანი შენი თავი“. მაგარი საათი: "ჩემი ჰობი"; "Მე თვითონ"; "ყოველთვის კარგად ვარ?"

თამაშის პროგრამები: “ყველაზე, ყველაზე, ყველაზე...”, “გინესის შოუ”.

2. საკუთარი თავის მიღება. გაკვეთილის საათები: „ისწავლე საკუთარი თავის კონტროლი“; "მინდა

- ნახევრად შეუძლია. ტრენინგები: „კომპლიმენტები“, „დიალოგი საკუთარ თავთან“.

1. "მე ოჯახის წევრივით ვარ." გაკვეთილის საათები: „ჩემი სახელის ისტორია“; "ჩემი ოჯახის სიტყვა"; " საოჯახო მემკვიდრეობა" სახელობის დღესასწაული, ბებიებისა და შვილიშვილების დღესასწაული.

2. ოჯახური ჰარმონია. მაგარი საათი: " მთავარი"; „მშობლის პატივისცემა ბუნების პირველი კანონია“; „ოჯახური კომუნიკაციის ეთიკა“; "ოჯახის კოდი" კოლექტიური შემოქმედებითი ნამუშევარი „მოხუცი და ახალგაზრდა ერთად, ასეა ოჯახში ჰარმონია“. და-ძმების ზეიმი.

მე-7 კლასი

1. პატარა სამშობლო. ჩემი ხალხის კულტურა. გაკვეთილის საათები: „მოვდივარ...“; "ჩემი ქუჩის ამბავი"; "ჩვენ ყველა მეზობლები ვართ"; "ჩემი ხალხის ტრადიციები და ადათები". კოლექტიური შემოქმედებითი ნამუშევარი „ეს ქუჩა, ეს სახლი...“; დღესასწაული" სამშობლო"; "ხალხური თამაშების ბაზრობა". თამაშის პროგრამა"გაგების გასაღები"

2. „მზე ყველას ანათებს“. გაკვეთილის საათები: „იოლია იყო განსხვავებული?“; „ტოლერანტული დამოკიდებულება ხალხის მიმართ“; „სიკეთის საფუძვლები“; ”უკონფლიქტო ნდობისა და კომუნიკაციის ატმოსფერო.”

კოლექტიური შემოქმედებითი ნამუშევარი "მშვიდობა ჩვენს სახლს". ზეიმი "ყოველთვის ყველა ერთად". თამაშის პროგრამა "გამიგე".

მე-8 კლასი

1. რუსეთის კულტურული და ეროვნული სივრცე. გაკვეთილის საათები: "წმიდა რუსული მიწა დიდია და მზე ყველგანაა"; "რუსეთის დიდი შვილები". ტრენინგი "თქვენ არ გესმით ჩემი, ან კომუნიკაციის სიბრძნე." კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა „ფოლკლორის კალეიდოსკოპი“; დღესასწაული "სიყვარულით გულში რუსეთის შესახებ"; ვიქტორინა "ლიტერატურული რუსეთი".

2. რუსული თანხმობის ფენომენი. გაკვეთილის საათები: „სადაც არ შეხები რუსეთს, ყველგან ჭრილობაა“; „მენტალიტეტი ერის სარკეა“; „ეროვნული ურთიერთქმედების პრობლემები“;

ტრენინგი „ემპათია არის ხელსაყრელი კომუნიკაციის საფუძველი“. კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობა „კომუნიკაცია საზღვრებს გარეშე“. ვიქტორინა "ურთიერთობების კულტურა".

მე-9 კლასი

1. მშვიდობის კულტურა. გაკვეთილის საათები: „ადამიანი შემოქმედია თუ დამღუპველი?“; "მსგავსების კიდეები"; „კულტურათა დიალოგი“; კოლექტიური შემოქმედებითი ნამუშევარი „მორიგების ხელშეკრულება“.

2. "გახსოვდეს, რომ ადამიანი ხარ!" გაკვეთილის საათები: „სიცოცხლე ეძლევა კეთილ საქმეებს“; „ავაშენებთ ხიდებს, დავანგრევთ კედლებს“; "მშვიდობის კოდექსი". დღესასწაული "მოდით ვიმეგობროთ ერთად". ვიქტორინა თემაზე „ადამიანის უფლებები“ „მე მაქვს უფლება“.
ფაილები -> უმცროსი სკოლის მოსწავლეების კვლევითი და საპროექტო საქმიანობის ორგანიზების მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები