გაკვეთილი იზო ცისარტყელაზე შუა ჯგუფში. გაკვეთილის რეზიუმე ვიზუალური აქტივობის შესახებ საშუალო ჯგუფის ბავშვებისთვის "ცისარტყელა

Აბსტრაქტული

"ცისარტყელა-რკალი"

შუა კომბინირებულ ჯგუფში

(შშმ მოსწავლეების ინტეგრირებული ჩართვა/TNR)

აღმზრდელი: არლან ნ.ა.

მოსკოვი, 2017 წელი

მაკორექტირებელი მიზნები:

სპექტრის ძირითადი ფერების ცოდნის კონსოლიდაცია და მათი დიფერენცირების უნარი.

თანმიმდევრული მეტყველების, ვიზუალური და სმენითი ყურადღების, მეხსიერების, მოძრაობით მაკორექტირებელი სიტყვების, სივრცეში ორიენტაციის უნარების განვითარება.

პროგრამის შინაარსი:

გამოიმუშავეთ ინტერესი ცისარტყელას გამოსახულების მიმართ. მიეცით ძირითადი ინფორმაცია ფერის აღქმის შესახებ. განავითარეთ ფერის გრძნობა. ბუნებისადმი ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

აღჭურვილობა:

მრავალფერადი მუყაოსგან დამზადებული რკალებით კონვერტები; მრავალ ფერადი წრეები; ბარათები თამაშისთვის "რა, რა ფერი?"; ფერადი ლენტები - იატაკის ცისარტყელისთვის, აკვარელის საღებავები, ლურჯი ქაღალდის ფურცლები, ფუნჯები, წყლის ქილები, სადგამები ფუნჯებისთვის.

პოსტერი "ცისარტყელა"

წინასწარი სამუშაოები:

იხილეთ ილუსტრაციები, ღია ბარათები, ცისარტყელას მარკები და სხვა ბუნებრივი ფენომენი.

კვლევის პროცედურა:

(ბავშვები შედიან ჯგუფში)

განმანათლებელი:

დღეს ჩვენ მივდივართ თქვენთან ერთად მხიარული მოგზაურობა. მოვინახულებთ მრავალფეროვან ზღაპარს, სადაც ფერადი საღებავები ცხოვრობს. მაგრამ იმისათვის, რომ მასში მოხვდეთ, თქვენ უნდა შეასრულოთ ერთი დავალება. ახლა ყველა ამოიღებს ერთ ფერად წრეს მრავალფეროვანი ყუთიდან, დაიმახსოვრებს ამ ფერის სახელს, მოვა მაგიდასთან და იპოვის შეუღებავ საგანს, რომელიც ამ ფერში უნდა იყოს შეღებილი.

(ბავშვები ჭიქებს ამოიღებენ და მაგიდაზე იპოვიან სურათების ბარათებს)

განმანათლებელი:

ახლა გვითხარით, როგორი ობიექტები გაქვთ და რა ფერისაა ისინი?

ბავშვები:- წითელი ვაშლი მაქვს.

მწვანე კიტრი მაქვს.

ყვითელი მზე მაქვს.

მე მაქვს იისფერი ბადრიჯანი.

მაქვს ნარინჯისფერი სტაფილო.

მე მაქვს ლურჯი ბურთი.

მე მაქვს ლურჯი ფანქარი.

კარგად გააკეთე, თქვენ დაასრულეთ დავალება და ჩვენ შეგვიძლია უფრო შორს წავიდეთ. აქ ვართ მრავალფეროვან ზღაპარში, უამრავი ფერადი ობიექტია. იარეთ ხალიჩაზე და მოუსმინეთ ზღაპარს.

(სურათები გამოფენილია)

ფერადი ზღაპარი.

გოგონამ ფერადი საწვიმარი ჩაიცვა და ქუჩაში გავიდა. შემოდგომა იყო, მაგრამ დღე მზიანი და ნათელი იყო. ცისფერ ცაზე თეთრი ღრუბლები მიცურავდნენ. ბალახი ჯერ კიდევ მწვანე იყო, მაგრამ ხეებზე ფოთლები უკვე წითელ-ყვითლდებოდა. ბილიკებზე ლურჯი გუბეები იყო, მათში ფორთოხლის ფოთლები ცურავდნენ.

უეცრად ცაზე ცისარტყელა გამოჩნდა. ის იყო ნათელი და ფერადი. გოგონას სურდა გახსენება, რა ფერებისგან იყო დამზადებული ცისარტყელა, მაგრამ ის ისევე სწრაფად დნება, როგორც გამოჩნდა.

გოგონა ძალიან შეწუხდა, მაღალ ცისფერ ცას ახედა და ცისარტყელას ხელი გაიშვირა და სახლში წავიდა. სახლში კი ფერადი ყვავილების თაიგული დავხატე.

რა ამბავი წავიკითხე? (მრავალფეროვანი)

რა ყვავილები იყო მოთხრობაში? (ჩვენ ვსაუბრობდით ყვითელზე, წითელზე, ლურჯზე, თეთრზე, ნარინჯისფერზე, მწვანეზე, იასამნისფერზე, ლურჯი ფერები)

ბიჭებო, როგორ შეგიძლიათ გაშიფროთ სიტყვა "ცისარტყელა"? (მზის რკალი ან მზის რკალი, სიხარულის რკალი, მხიარული რკალი).

სად ხედავთ ცისარტყელას?

(ცაში; თბილ სეზონზე; როდესაც არის მშვენიერი, ხშირი თბილი წვიმა და ამავდროულად მზე ანათებს ღრუბლებს ან ღრუბლებს)

(გამოსახულია Rainbow სახელმძღვანელო და ცისარტყელას ფერები ეწოდება)

გაგაცნობთ კომიკურ ტექსტს, რომელიც დაგეხმარებათ დაიმახსოვროთ ცისარტყელაში ფერების თანმიმდევრობა სიცოცხლის ბოლომდე.

„ყველა მონადირეს უნდა იცოდეს სად ზის ხოხობი“.

ვუხსნი, რომ თითოეული სიტყვის პირველი ბგერა (ასო) ემთხვევა ფერის სახელში პირველ ბგერას (ასო). ბავშვები იმეორებენ ტექსტს 2-3-ჯერ.

კიდევ ერთხელ დააკვირდით სურათს და შეეცადეთ დაიმახსოვროთ რა განლაგებით არის ცისარტყელას ფერები. (ერთი წუთის განმავლობაში ბავშვები უყურებენ სურათს, ამოიღებენ)

მომვლელი: ახლა აიღეთ კონვერტები, ამოიღეთ ფერადი ცისარტყელა და ჩამოყარეთ თითოეული თქვენი ცისარტყელა.

აღმზრდელი - გირჩევთ დახატოთ მხიარული ნახატები, მაგრამ ჯერ თითებს გავჭიმავთ.

თითის ტანვარჯიში.

დღეს დავხატეთ

ჩვენი თითები დაიღალა. (თითების მოხრა და დაგრძელება)

ცოტა დაისვენონ

ისევ დაიწყე ხატვა. (ხელი ჩამოართვა თქვენს თვალწინ)

ერთად ავიღოთ იდაყვები,

დავიწყოთ ისევ ხატვა. (იდაყვები უკან გადაწიეთ)

(ბავშვები მიდიან მაგიდებთან, იღებენ ფუნჯებს და ხატავენ ცისარტყელას)

(ხატვის დროს მასწავლებელი ამბობს საბავშვო რითმას“ ცისარტყელის რკალი»)

ოჰ; შენ, ცისარტყელა-რკალი,

მაღალი და დაძაბული ხარ!

არ დაუშვათ წვიმა

მომეცი ვედრო.

ბავშვების გასასეირნებლად

ხბოს ხტომისთვის

მზე სჭირდება

კოლოხოლნიშკო!

ჟღერს მუსიკალური კომპოზიცია"ჯადოსნური ყვავილი"

აღმზრდელი: ახლა კი მოიხსენი სათვალე, ვიზუალურ ტანვარჯიშს გავაკეთებთ, რომ თვალებმა დაისვენონ.

ვიზუალური ტანვარჯიში:

ცაში, წვიმა, ჭექა-ქუხილი. (თვალები მაღლა)

Დახუჭე თვალები! (დახუჭე თვალები)

წვიმა შეწყდა. ბალახი ანათებს. (დაბლა ყურება)

ცაზე ცისარტყელაა. (მზერა მაღლა)

იჩქარეთ, იჩქარეთ (მიბაძეთ სირბილს)

გაიქეცი კარებიდან

ფეხშიშველი ბალახზე

გადახტე პირდაპირ ცაში. (გაშლილი ხელებით ახტა)

(ბავშვების მუშაობის შეფასება)

აბა, აქ ვართ თქვენთან ერთად მრავალფეროვან ზღაპარში. დროა დავბრუნდეთ საბავშვო ბაღში. გავალთ ცისარტყელას ხიდზე და შევალთ ბაღში. (ბავშვები იხსნიან ფეხსაცმელს, იატაკზე გამოსახულია ფერადი ლენტების ცისარტყელა, ბავშვები სიტყვებით ცისარტყელას მიმართავენ)

გამარჯობა ცისარტყელას რკალი

ფერადი ხიდი!

გამარჯობა, ცისარტყელა - რკალი,

მოგესალმებათ! (BOW)

ჩვენ მივრბივართ ცისარტყელას გასწვრივ (მივრბივართ მაღალი მუხლებით ცისარტყელაზე)

ვირბინოთ ფეხშიშველი

ვირბინოთ ფეხშიშველი

და წავიდეთ ჩვენს ბაღში.

(ბავშვები იცვამენ ფეხსაცმელს, კლასი მთავრდება, ბავშვები ტოვებენ ჯგუფს)

სამუშაო პროგრამა

"ფერების ცისარტყელა"

დამატებითი განათლებისთვის

ბავშვებისთვის შუა ჯგუფი(4-5 წელი)

განხორციელების ვადა: 2016-2017 სასწავლო წელი

1-ლი საკვალიფიკაციო კატეგორიის აღმზრდელი

ნოვოსინკოვოს დასახლება 2016 წ

განმარტებითი შენიშვნა

სახვითი ხელოვნება ხელოვნების ერთ-ერთი უძველესი სფეროა. ყველა ბავშვი მხატვრად იბადება. საჭიროა მხოლოდ დავეხმაროთ მას შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოღვიძებაში, გულის გახსნაში სიკეთისა და სილამაზისთვის, დავეხმაროთ გააცნობიეროს თავისი ადგილი და მიზანი ამ მშვენიერ სამყაროში.

მთავარი მიზანი თანამედროვე სისტემა დამატებითი განათლებაარის ბავშვის პიროვნების აღზრდა და განვითარება. ამ მიზნის მიღწევა შეუძლებელია დასახული ამოცანების განხორციელების გარეშე საგანმანათლებლო ტერიტორია„მხატვრული შემოქმედება“, რომლის განუყოფელი ნაწილია სახვითი ხელოვნება. სახვით ხელოვნებას აქვს მრავალფეროვანი მასალა და ტექნიკა. ხშირად ბავშვს არ აქვს საკმარისი ნაცნობი, ტრადიციული გზები და საშუალებები თავისი ფანტაზიების გამოსახატავად. ავტორის მოვლენების გაანალიზების შემდეგ, სხვადასხვა მასალები, ასევე ბავშვებთან მუშაობის საუკეთესო პრაქტიკა დაგროვდა დღევანდელი ეტაპიადგილობრივი და უცხოელი პრაქტიკოსი მასწავლებლების მიერ დავინტერესდი გამოყენების შესაძლებლობით არატრადიციული მეთოდებიმხატვრული საქმიანობა სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობისას წარმოსახვის, შემოქმედებითი აზროვნების და შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარებისთვის. არატრადიციული ფერწერის ტექნიკა აჩვენებს მასალებისა და ხელსაწყოების უჩვეულო კომბინაციებს. ფორმირება მხატვრული გამოსახულებასკოლამდელ ბავშვებში ხდება განვითარების აქტივობებისადმი პრაქტიკული ინტერესის საფუძველზე. კლასები პროგრამის "ფერების ცისარტყელა" ფარგლებში მიზნად ისახავს ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების ძირითადი ამოცანების შესრულებას. ფერწერა უჩვეულო მასალები, ორიგინალური ტექნიკასაშუალებას აძლევს ბავშვებს განიცადონ დაუვიწყარი დადებითი ემოციები. არატრადიციული ნახატი ბავშვებს უამრავ დადებით ემოციას ანიჭებს, უხსნის ახალ შესაძლებლობებს ნაცნობი საგნების გამოყენებისთვის. ხელოვნების მასალებიაოცებს თავისი არაპროგნოზირებადობით. ორიგინალური ნახატიფუნჯისა და ფანქრის გარეშე აფერხებს ბავშვს, საშუალებას გაძლევთ იგრძნოთ ფერები, მათი ხასიათი, განწყობა. თავადაც არ იციან, ბავშვები სწავლობენ დაკვირვებას, ფიქრს, ფანტაზიას.

მასწავლებელმა ყველა ბავშვში უნდა გააღვიძოს რწმენა მისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების, ინდივიდუალობის, ორიგინალურობის, რწმენა იმისა, რომ ის ამქვეყნად მოვიდა სიკეთისა და სილამაზის შესაქმნელად, ხალხისთვის სიხარულის მოსატანად.

შესაბამისობაპროგრამა განპირობებულია იმით, რომ ხდება პროგრამის შინაარსის დაახლოება ცხოვრების მოთხოვნებთან. საჭიროა სწავლების ახალი მიდგომები ესთეტიკური ხელოვნებაშეუძლია თანამედროვე პრობლემების გადაჭრა შემოქმედებითი აღქმადა ზოგადად პიროვნული განვითარება. ესთეტიკის სისტემაში შემოქმედებითი განათლებაახალგაზრდა თაობას განსაკუთრებული როლი აქვს სახვითი ხელოვნების. მიმდებარე სამყაროს სილამაზის დანახვისა და გაგების უნარი, ხელს უწყობს გრძნობების კულტურის აღზრდას, მხატვრული და ესთეტიკური გემოვნების განვითარებას, შრომას და შემოქმედებით საქმიანობას, აყალიბებს მიზანდასახულობას, დაჟინებას, ურთიერთდახმარების გრძნობას და აჩენს. შესაძლებელია ინდივიდის შემოქმედებითი თვითრეალიზება. პროგრამა მიზნად ისახავს ბავშვების შემოქმედებითობის გაცნობას ხელოვნების საშუალებით. ბავშვები ეცნობიან ხატვის მრავალფეროვან არატრადიციულ ხერხებს, მათ თავისებურებებს, ნახატში გამოყენებულ მასალას, სწავლობენ მიღებული ცოდნის საფუძველზე საკუთარი ნახატების შექმნას. ამრიგად, შემოქმედებითი ადამიანი ვითარდება, შეუძლია გამოიყენოს თავისი ცოდნა და უნარები სხვადასხვა სიტუაციებში.

პრაქტიკული მნიშვნელობაპროგრამები

გამოსახულების განხორციელების არატრადიციული მიდგომა ბიძგს აძლევს ბავშვთა ინტელექტის განვითარებას, ხელს უწყობს შემოქმედებითი საქმიანობაბავშვი, ასწავლის აზროვნებას ყუთის მიღმა. კომბინაციები ახალ იდეებს წარმოშობს სხვადასხვა მასალები, ბავშვი იწყებს ექსპერიმენტებს, შექმნას.
ფერწერა არატრადიციული გზები, მომხიბლავი, მომხიბლავი საქმიანობა. ეს დიდი შესაძლებლობაბავშვებმა იფიქრონ, სცადონ, მოძებნონ, ექსპერიმენტი და რაც მთავარია გამოხატონ საკუთარი თავი.

ხატვის არატრადიციული ტექნიკა --- ეს არის შემოქმედების ნამდვილი ალი, ეს არის ფანტაზიის განვითარების სტიმული, დამოუკიდებლობის გამოვლინება, ინიციატივა, ინდივიდუალობის გამოხატვა.

შემოქმედებისკენ მიმავალ გზას ბევრი გზა აქვს მათთვის ცნობილი და დღემდე უცნობი. ბავშვებისთვის კრეატიულობა არის გონებრივი მუშაობის ანარეკლი. გრძნობები, გონება, თვალები და ხელები სულის იარაღია. შემოქმედებითი პროცესი ნამდვილი სასწაულია. "შემოქმედებაში არ არსებობს სწორი გზა, არ არსებობს არასწორი გზა, არსებობს მხოლოდ საკუთარი გზა"

პედაგოგიური მიზანშეწონილობა

ბავშვებთან მუშაობის მრავალწლიანი გამოცდილებიდან მხატვრული ხელოვნების განვითარებაზე კრეატიულობანახატში გაირკვა, რომ ვიზუალური მასალების სტანდარტული ნაკრები და ინფორმაციის გადაცემის გზები საკმარისი არ არის თანამედროვე ბავშვებისთვის, რადგან გონებრივი განვითარების დონე და ახალი თაობის პოტენციალი გაცილებით მაღალი გახდა. ამასთან დაკავშირებით, ხატვის არატრადიციული ტექნიკა ბიძგს აძლევს ბავშვების ინტელექტის განვითარებას, ააქტიურებს ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობას, ასწავლის მათ აზროვნებას ყუთის მიღმა.

ბავშვის განვითარების მნიშვნელოვანი პირობაა არა მხოლოდ ორიგინალური დავალება, არამედ არატრადიციული ნარჩენი მასალისა და არასტანდარტული იზოტექნოლოგიების გამოყენება.

ჩემს მიერ შემუშავებულ პროგრამაში ყველა კლასი შემოქმედებითი ხასიათისაა.

კლასების ჩატარება ამ პროგრამისთვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით:

• ავითარებს თავდაჯერებულობას.
• ეხმარება ბავშვების შიშების მოხსნაში.
• ასწავლის ბავშვებს თავისუფლად გამოხატოს თავი.
• ხელს უწყობს ბავშვებს იყვნენ შემოქმედებითი და იპოვონ გადაწყვეტილებები.
• ასწავლის ბავშვებს მუშაობას სხვადასხვა მხატვრულ, ბუნებრივ და ნარჩენ მასალებთან.
• ავითარებს ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს.
• ავითარებს კრეატიულობას, ფანტაზიას და ფანტაზიის ფრენას.
• მუშაობისას ბავშვები იღებენ ესთეტიკურ სიამოვნებას.
• ამყარებს თავდაჯერებულობას შემოქმედებითი შესაძლებლობებისხვადასხვა იზოტექნიკის გამოყენებით.

სიახლე და გამორჩეული თვისებაპროგრამა "ფერების ცისარტყელა" არატრადიციული ხატვის ტექნიკაზე არის ის, რომ მას აქვს ინოვაციური ხასიათი. სამუშაო სისტემა იყენებს არატრადიციული მეთოდებიდა ბავშვის განვითარების მეთოდები მხატვრული შემოქმედება. გამოიყენება თვითნაკეთი იარაღები, ბუნებრივი და უსარგებლო არატრადიციული ნახატი. არატრადიციული ნახატი ბავშვებს უამრავ დადებით ემოციას ანიჭებს, ავლენს ნაცნობი საყოფაცხოვრებო ნივთების ორიგინალურ მხატვრულ მასალად გამოყენების შესაძლებლობას და აოცებს თავისი არაპროგნოზირებადობით.

სამიზნე:

ბავშვებში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება არატრადიციული ხატვის საშუალებით.

Დავალებები:

გააცნო სხვადასხვა გზებიდა არატრადიციული ხატვის ტექნიკის ტექნიკა სხვადასხვა ვიზუალური მასალის გამოყენებით.

გააჩინოს ინტერესი და სიყვარული სახვითი ხელოვნებისადმი, როგორც გრძნობების გამოხატვის, ურთიერთობების, სილამაზის სამყაროს გაცნობის საშუალება.

თვალყური ადევნეთ შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დინამიკას და ბავშვის ვიზუალური უნარების განვითარებას.

შექმენით ყველა საჭირო პირობა მიზნის განსახორციელებლად.

გაკვეთილის მეთოდები:

სიტყვიერი (საუბარი, ხელოვნების სიტყვა, გამოცანები, სამუშაოს თანმიმდევრობის შეხსენება, რჩევა);

ვიზუალური

პრაქტიკული

გამოყენებული მეთოდები

ისინი შესაძლებელს ხდიან საგნების მრავალფეროვანი გამოსახულების შეგრძნებას, რაც გავლენას ახდენს გარემომცველი სამყაროს აღქმის სისრულეზე;

ფორმა ემოციურად - პოზიტიური დამოკიდებულებათავად ხატვის პროცესს;

მეტი წვლილი შეიტანეთ ეფექტური განვითარებაწარმოსახვა, აღქმა და, შედეგად, შემეცნებითი შესაძლებლობები.

არატრადიციული ხატვის გაკვეთილების ორგანიზებისას მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ იმისათვის, რომ ბავშვებმა წარმატებით აითვისონ უნარები და შესაძლებლობები, აუცილებელია გავითვალისწინოთ ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლებიბავშვები, მათი სურვილები და ინტერესები. ბავშვის ასაკთან ერთად შინაარსი ფართოვდება, რთულდება ელემენტები, ქაღალდის ფორმა, გამოიკვეთება ახალი გამოხატვის საშუალებები.

კლასის რეჟიმი:

შუა ჯგუფი- გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში 1, თვეში 4 გაკვეთილი. წელიწადში 36 კლასია.

გაკვეთილების ხანგრძლივობა საშუალო ჯგუფში -20 წთ

სამშაბათი-ოთხშაბათი (მონაცვლეობით) 15640-16:00

ოკუპაციის ფორმა- მასწავლებლისა და ბავშვის თემატური ერთობლივი აქტივობები წრის მუშაობის სახით.

დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების წლის ბოლოს შედეგების შეჯამების ფორმები:

ბავშვთა ნამუშევრების გამოფენის გამართვა

ღია ღონისძიების გამართვა

მასტერკლასის ჩატარება მასწავლებელთა შორის

მშობლებთან მუშაობის ორგანიზება

ოჯახთან თანამშრომლობისთვის არჩეულია მუშაობის შემდეგი ფორმები:

• ვიზუალური კამპანიის გაკეთება მშობლებისთვის
• საუბრების წარმართვა
• კონსულტაციები
• მშობელთა კრება მშობლების მიერ გარკვეული ცოდნისა და უნარების ათვისების მიზნით, დაეხმარება მათ პრობლემური საკითხების გადაჭრაში.
• ერთობლივი ღონისძიებები
• მშობლებისა და ბავშვების ერთობლივი შემოქმედება
• კითხვარი

მოსალოდნელი შედეგი

ამ პროგრამის მეშვეობით მასწავლებელი შეძლებს უფრო ეფექტურად გადაჭრას ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პრობლემები სკოლამდელი ასაკი. ვინაიდან წარმოდგენილი მასალა ხელს უწყობს:

განვითარება შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები;

ტაქტილური აღქმის გამწვავება;

ფერის აღქმის გაუმჯობესება;

ყურადღების კონცენტრაცია;

ფანტაზიისა და თვითშეფასების დონის ამაღლება.

მხატვრული გამოცდილების გაფართოება და გამდიდრება.

წინაპირობების ფორმირება სასწავლო აქტივობები(თვითკონტროლი, თვითშეფასება, მოქმედების განზოგადებული რეჟიმები) და ერთმანეთთან ურთიერთობის უნარი.

ჩამოყალიბებულია სამუშაო უნარები

ბავშვების აქტიურობა და დამოუკიდებლობა შემოქმედებით საქმიანობაში;

მხატვრული წარმოდგენის ახალი გზების პოვნის უნარი;

ნაწარმოებებში საკუთარი გრძნობების გადმოცემის უნარი სხვადასხვა გამოხატვის საშუალებების გამოყენებით.

პროგრამის განხორციელება დაეხმარება სკოლამდელ ბავშვებს შემოქმედებითად მიუდგეს სამყაროს ხედვას, რომელსაც ისინი ასახავს და გამოიყენონ ნებისმიერი ხელმისაწვდომი საშუალება თვითგამოხატვისთვის.

გაკვეთილის პერსპექტიული გეგმა წრის "ფერების ცისარტყელა"

შუა ჯგუფში

სექტემბერი

ᲝᲥᲢᲝᲛᲑᲔᲠᲘ

ნოემბერი

დეკემბერი

იანვარი

ᲗᲔᲑᲔᲠᲕᲐᲚᲘ

მარტი

აპრილი

გამოყენებული ლიტერატურის სია

1. აკუნენოკი თ.ს. არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში // სკოლამდელი განათლება. - 2010. - №18
2. დავიდოვა გ.ნ. ხატვის არატრადიციული ტექნიკა ნაწილი 1. - მ .: გამომცემლობა „სკრიპტორიუმი 2003.2013წ.
3. დავიდოვა გ.ნ. ხატვის არატრადიციული ტექნიკა ნაწილი 2. - M .: Scriptorium 2003 გამომცემლობა, 2013 წ.
4. კაზაკოვა რ.გ. ხატვა სკოლამდელ ბავშვებთან: არატრადიციული ტექნიკა, დაგეგმვა, კლასის ნოტები.-მ., 2007 წ.
5. კომაროვა თ.ს. ვიზუალური აქტივობა: ბავშვებს ტექნიკური უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლება. // სკოლამდელი განათლება, 1991, №2.
6. Lykova I. A. ვიზუალური აქტივობა in საბავშვო ბაღი. - მოსკოვი 2007 წ.
7. ნიკიტინა A.V. არატრადიციული ხატვის ტექნიკა საბავშვო ბაღში. დაგეგმვა, საკლასო ჩანაწერები: გზამკვლევი აღმზრდელებისა და დაინტერესებული მშობლებისთვის სანქტ-პეტერბურგი: KARO, 2010 წ.
8. ცქვიტარია თ.ა. ხატვის არატრადიციული ტექნიკა. ინტეგრირებული კლასები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. - M.: TC Sphere, 2011 წ.
9. Shvaiko G. S. კლასები in ვიზუალური აქტივობასაბავშვო ბაღში.- მოსკოვი. 2003 წ.

საგანმანათლებლო პროგრამა

დამატებითი ზოგადი განვითარების პროგრამების შინაარსი და მათთვის მომზადების ვადები განისაზღვრება საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი ორგანიზაციის მიერ შემუშავებული და დამტკიცებული საგანმანათლებლო პროგრამით. ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების პროგრამა, როგორც წესი, მოიცავს შემდეგ სტრუქტურულ ელემენტებს: სათაურის გვერდი, განმარტებითი შენიშვნა, საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა, შესასწავლი კურსის შინაარსი, დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა, ცნობარების ჩამონათვალი.

ჩამოტვირთვა საგანმანათლებლო პროგრამაგუნდი

ფორმირება შემოქმედებითი პიროვნება- პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანა დღევანდელ ეტაპზე. მისი განვითარება უფრო ეფექტურად იწყება სკოლამდელი ასაკიდან. როგორც ვ.ა. სუხომლინსკი: ”ბავშვების შესაძლებლობებისა და ნიჭის წარმოშობა მათ ხელთაა. თითებიდან, გადატანითი მნიშვნელობით რომ ვთქვათ, მიდის უწვრილესი ძაფები-ნაკადები, რომლებიც იკვებება შემოქმედებითი აზროვნების წყაროთი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, რაც უფრო მეტი უნარია ბავშვის ხელში, მით ჭკვიანი ბავშვი". ბევრი მასწავლებლის აზრით - ყველა ბავშვი ნიჭიერია. ამიტომ აუცილებელია დროულად შეამჩნიოთ, შეიგრძნოთ ეს ნიჭი და ვეცადოთ, რაც შეიძლება ადრე, მივცეთ ბავშვებს საშუალება, გამოავლინონ ისინი პრაქტიკაში, რეალურ ცხოვრებაში. მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება უფროსების დახმარებით, ბავშვი ქმნის ახალ ნამუშევრებს (ნახატი, აპლიკაცია). რაღაც უნიკალურს იგონებს, ყოველ ჯერზე ექსპერიმენტებს ატარებს ობიექტის შექმნის გზებზე. სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი თავის ესთეტიკურ განვითარებაში გადადის ელემენტარული ვიზუალურ-სენსორული შთაბეჭდილებიდან ორიგინალური გამოსახულების (კომპოზიციის) შექმნამდე ადეკვატური ვიზუალური და ექსპრესიული საშუალებებით. ამრიგად, აუცილებელია მისი შემოქმედების საფუძველი. Როგორ მეტი ბავშვიხედავს, ისმენს, განიცდის, მით უფრო მნიშვნელოვანი და პროდუქტიული იქნება მისი წარმოსახვის აქტივობა.

რამდენიმე წლის განმავლობაში მუშაობდა სკოლამდელ ბავშვებთან, მან ყურადღება გაამახვილა ვიზუალური აქტივობის დიაგნოსტიკის შედეგებზე. ბავშვები კარგ შედეგს აჩვენებენ კრიტერიუმების მიხედვით:

• გამოჩეკვის, ფერადი ფანქრებით სხვადასხვა ხაზების წასმის უნარი;
• ვიწრო და ფართო ფუნჯით საღებავის შტრიხების გამოყენების უნარი;
• ძირითადი ფერების, ფერების ჩრდილების ამოცნობის, დასახელებისა და მათი შერევის უნარი;
• სამუშაოში ჯაგრისების, წებოს და პლასტილინის სწორად გამოყენების უნარი;
• საკუთარი თავის გაწმენდის უნარი.

ამავდროულად, ბავშვების დაბალი შესაძლებლობებიც გამოიხატა:

• გაურკვევლობა და სიმკაცრე მოქმედებებსა და პასუხებში კლასში;
• პასიურობა ვიზუალური მასალების დამოუკიდებელ არჩევანში და გამოსახულების მდებარეობა ფურცელზე;
• დაბნეულობა არასტანდარტული შეღებვის მეთოდების გამოყენებისას;
• მასწავლებლის მიერ ხატვის ნაცნობი ხერხის მკაფიო ახსნის მოლოდინი;
• დეკორაციის დასრულება.

შეჯამებით მივხვდი, რომ ბავშვებს აკლიათ თავდაჯერებულობა, ფანტაზია, დამოუკიდებლობა. ამ პრობლემის გადასაჭრელად დავიწყე მეთოდოლოგიური ლიტერატურის სიღრმისეული შესწავლა. ჩემთვის მან ნათლად განსაზღვრა სახვითი ხელოვნების ხელმძღვანელობის კრიტერიუმები, როგორიცაა: ბავშვების შემოქმედებითი განვითარების მახასიათებლების ცოდნა, მათი სპეციფიკა, უნარი დახვეწილად, ტაქტიანად, მხარი დაუჭიროს ბავშვის ინიციატივას და დამოუკიდებლობას და წვლილი შეიტანოს საჭირო უნარების შეძენას.

მას განსაკუთრებით აინტერესებდა ხატვის არატრადიციული ხერხები, რომელთა დახმარებითაც შესაძლებელია ბავშვებში ინტელექტის განვითარება, ყუთის მიღმა აზროვნების სწავლება და შემოქმედებითი აქტივობის გააქტიურება. ფსიქოლოგ ოლგა ნოვიკოვას თქმით, „ბავშვისთვის ხატვა არ არის ხელოვნება, არამედ მეტყველება. ხატვა შესაძლებელს ხდის გამოხატოს ის, რისი გამოხატვაც მას ასაკობრივი შეზღუდვის გამო არ შეუძლია სიტყვებით. ხატვის პროცესში რაციონალური ქრება უკანა პლანზე. აკრძალვები და შეზღუდვები იკლებს, ამ წუთში ბავშვი აბსოლუტურად თავისუფალია“.

35-ზე მეტი სხვადასხვა ხატვის ტექნიკის შესწავლა და დაუფლება, რომლებიც ადრე არ გამოიყენებოდა ბავშვებთან მუშაობისას, ექსპერიმენტულად ვცდილობდი გამომეყენებინა არასტანდარტული ნახატის ელემენტები. ერთობლივი საქმიანობაბავშვებთან ერთად და დაფიქსირდა დადებითი ემოციების მოზღვავება ხატვის პროცესიდან. გაჩნდა სურვილი პროგრამით დაგეგმილი ბავშვებისთვის პრაქტიკული ხატვის გაკვეთილების გამრავალფეროვნება და სახვითი ხელოვნების წრის გახსნა. ჩემი მუშაობისთვის გადავწყვიტე საშუალო და მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვები სკოლაში წავიყვანო. ვფიქრობ, 4-5 წლის ბავშვები ძალიან მიდრეკილნი არიან ექსპერიმენტებისკენ და აქვთ ელემენტარული უნარები საღებავებით ხატვაში, ხოლო 6-7 წლის ბავშვებთან შეიძლება იყოს უფრო რთული და საინტერესო, უფრო გლობალურ თემებზე შეხება.

ნახატი No1

ეს იდეა საბავშვო ბაღის ადმინისტრაციასთან და სკოლის ზოგადსაგანმანათლებლო და მოსამზადებელი ჯგუფების მშობლებთან ერთად შეიმუშავა წრის პროგრამა „ფერების ცისარტყელა“ (დანართი No1), გაკვეთილების უკეთ წარმართვისთვის იმუშავა ურთიერთობა საბავშვო ბაღის სპეციალისტებთან: მუსიკალურ დირექტორთან და ფსიქოლოგთან. 2009-2010 წლის სექტემბრიდან სასწავლო წელიწრე იმართება კვირაში ერთხელ თითოეულ ჯგუფში. ამ იდეამ იმდენად მომხიბლა, რომ გადავწყვიტე შემემუშავებინა მშობლებისა და მასწავლებლების სემინარების სერია (დანართი No2) ვიზუალური აქტივობა.

ასეთი კლასების მნიშვნელოვანი კომპონენტებია:

1. შერჩევა თემებიდაგეგმილია წელიწადის დროის შესაბამისად ("შემოდგომა", "ვიუგა", "გაზაფხული", "ზაფხული მოდის" და ა. ", "პოსტ ბარათი დედისთვის", "მხიარული ჯამბაზები" და ა.შ.)

2. მოსამზადებელი სამუშაოებიოკუპაციისკენ.

ა) საჭირო საუბრების წარმართვა, თემაზე ნახატების, ილუსტრაციების ან ფოტოსურათების ნახვა, საჭირო მხატვრული მასალის კითხვა ან დამახსოვრება, ცოცხალ ობიექტებზე დაკვირვება, დიდაქტიკური ან გარე თამაშების ჩატარება და ა.შ.

ბ) სტანდარტული ვიზუალური და დარიგების მასალების შერჩევა, ასევე არატრადიციული უსარგებლო და ბუნებრივი მასალარაც ძალიან მიმზიდველია ბავშვებისთვის. ეს არის სხვადასხვა ზომის გადასაფარებლები, მარცვლეული, მარილი, ყვავილები, თესლი, ტოტები, საკვები საღებავი, მძივები, მძივები, სეკინები, სხვადასხვა სტრუქტურის ძაფები, სხვადასხვა ფორმატისა და სტრუქტურის ქაღალდი, საღებავები. სხვადასხვა ტექნიკა- ვიტრაჟები, კონტური, მარმარილო საღებავები, მცენარეული საღებავები და ა.შ. რაც უფრო მრავალფეროვანი და უჩვეულოა მასალების შერჩევა, მით უფრო რთული და ამავდროულად საინტერესოა მათთან მუშაობა. ბავშვებს საშუალება აქვთ მხატვრულად გამოიყენონ დამატებითი საშუალებები. ჩნდება ახალი იდეები სხვადასხვა მასალის კომბინაციებთან დაკავშირებით, ბავშვები იწყებენ ექსპერიმენტებს და შექმნას

3. გაკვეთილების ჩატარება განსხვავებულ თამაშში ფორმა(მოგზაურობის სახით, თამაშების ჩვენება, ლაბირინთები, თამაშები ზღაპრის გმირთან, ბავშვების რეინკარნაცია გმირებად ან უფროსებად, განძზე ნადირობა, ჯადოქრების თამაში და ა.შ.) ყოველი გაკვეთილი ემოციურია, ბავშვები ინტერესით აკვირდებიან ყველა პროცესს და ზოგჯერ მოუთმენლად ასრულებენ პრაქტიკულ დავალებებს ლიდერი. შეღწევა პრობლემური სიტუაციაკლასში დაგეგმილი სცენარის მიხედვით, ზოგჯერ ბავშვები გვთავაზობენ მისი განხორციელების მოულოდნელ გზებს, რომლებსაც, თუ ეს შესაძლებელია, იყენებენ პრაქტიკულ ნაწილში. ასევე გამოიყენება ბავშვების არასტანდარტული მოწყობა ხატვის პროცესში. (დაზგრთან ან მაგიდასთან დგომა ან ჯდომა, იატაკზე ჯდომა, ხალიჩაზე წოლა და ა.შ.)

4. არასტანდარტული ხატვის ტექნიკის გამოყენება აპლიკაციისა და მოდელირების ელემენტებით. ბევრი ტექნიკა საინტერესო და რთულია, ამიტომ მომზადებულია საჭირო მასალამუშაობა თითოეული ბავშვის შესაძლებლობების გათვალისწინებით, ტარდება რამდენიმე გაკვეთილი, მათი სირთულის გათვალისწინებით ქვეჯგუფებში ან ბავშვების მთელ გუნდში, მაგრამ ყოველთვის ინდივიდუალური მიდგომით თითოეული ბავშვის მიმართ. წლის დასაწყისში კლასში ხატვის ტექნიკა თითქმის ერთმანეთისგან იზოლირებულად არის მოცემული, მოგვიანებით კი აღინიშნა, რომ ზოგიერთი ბავშვი ლიდერის მიერ დაგეგმილ ტექნიკის ისედაც რთულ კომბინაციას სთავაზობს ხატვის საკუთარ დამატებით გზებს.

მე ვთავაზობ კლასში განიხილოს რამდენიმე სახის ლამაზი ხატვის ტექნიკა სკოლისთვის შუა და მოსამზადებელ ჯგუფებში, რამაც გამოიწვია განსაკუთრებული ინტერესიდა აღფრთოვანება ბავშვებით. (დანართი No3)

შეასხურეთ საღებავი ქაღალდის ფურცელზე.

ხატვის მეთოდი: წაისვით საღებავი ფუნჯის ან წებოვანი ფუნჯის გროვაზე, გადაიტანეთ ფურცელზე (10 სმ მანძილზე) და მკვეთრი მოძრაობებითავისუფალი ხელის თითი წყობაზე (ქაღალდის ფურცლიდან საკუთარ თავზე) შეასხურეთ საღებავი.

ტექნიკის სირთულე: ხელების სუსტი მოტორული უნარების გამო ბავშვები სწრაფად იღლებიან, გახურების პაუზა აუცილებელია სამუშაოს დაწყებამდე და საჭიროების შემთხვევაში მუშაობის დროს.

ტექნიკის გამოყენების სავარაუდო თემები: „ფოთოლცვენა“ (ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული ტრაფარეტებით), „სივრცე“ (ნარჩენი მასალისგან დამზადებული ტრაფარეტებით), „ფიფქები“ და ა.შ.

ფურცლის მარმარიზიზაცია.

ხატვის მეთოდი: მარმარილოს საღებავის რამდენიმე მრავალფეროვან წვეთს ასხამენ წყლით კონტეინერში, ჯოხით კეთდება ზოლები და ამ ფენის ზედაპირზე დევს ქაღალდის ფურცელი, რომელზედაც რჩება საღებავის უნიკალური ზოლები. ქაღალდი ფრთხილად დააფინეთ ქაღალდის პირსახოცზე გასაშრობად.

ტექნიკის სირთულე: სამუშაო უნდა გაკეთდეს ხელთათმანებითა და წინსაფრით. განახორციელეთ საღებავის წასმის პროცედურა, მხოლოდ ინდივიდუალურად.

ტექნიკის გამოყენების სავარაუდო თემები: "ზღვა", "პეპელა", "ჩარჩოები სამუშაოსთვის" და ა.შ.

ნახატი საპნის ბუშტებით.

ნახაზის მეთოდი: ვარიანტი ნომერი 1. რამდენიმე კონტეინერში თხევადი საპონი(1 ჩაის კოვზ წყალს 1 სუფრის კოვზ საპონს) დაუმატეთ სხვადასხვა საღებავი(5 სუფრის კოვზი თითო პორციაში), ააფეთქეთ ტუბში, სანამ არ წარმოიქმნება საპნის ბუშტები და დაასველეთ მათ გარშემო ქაღალდის ფურცელი. თქვენ მიიღებთ ჰაეროვან ზღაპრულ სურათს.

ვარიანტი ნომერი 2. შემოთავაზებული გაკვეთილის წინა დღეს, თქვენ უნდა აურიოთ 80 მლ. ტემპერა საღებავი და 80 მლ. ჭურჭლის სარეცხი სითხე 1 ლიტრი მოცულობის უჯრაში, ურიეთ, რომ უჯრის კიდეებს წყალი დაუმატოთ. ამ გზით განზავდეს 2-3 სხვადასხვა ფერის საღებავი. გააჩერეთ ნარევი 12-14 საათის განმავლობაში. იმისათვის, რომ ბუშტები დიდი აღმოჩნდეს და დიდი ხნის განმავლობაში არ ასკდეს, უნდა დაამატოთ რამდენიმე სუფრის კოვზი შაქარი. გამოიყენეთ ჩალა ხსნარში ბუშტების გასაკეთებლად. ბუშტებზე ნაზად დააწექით ქაღალდი, რომელიც გასკდება და კვალს დატოვებს. გაიმეორეთ პროცედურა თითოეული ფერისთვის.

ტექნიკის სირთულე: სამუშაო უნდა გაკეთდეს ხელთათმანებითა და წინსაფრით. შეღებვის პროცედურა ჩაიტარეთ მხოლოდ ინდივიდუალურად. საპნით მუშაობისას დაიცავით ბავშვების უსაფრთხოების ზომები.

ტექნიკის გამოყენების სავარაუდო თემები: "პოსტ ბარათი დედას", "პაჩვორკის ხალიჩა", "სმეშარიკი" და ა.შ.

ნახატი დიდი მძივებით.

ხატვის მეთოდი: შეფუთვის ბოლოში ფიქსირდება მუყაოს ფურცელი და მასზე დამაგრებულია სილუეტის გამოსახულება. ამის შემდეგ, დიდი მძივები იყოფა და ჩაყარა 4-5 კონტეინერში სხვადასხვა განზავებული საღებავით და დალაგებულია მუყაოს კიდეების გასწვრივ. შეფუთვა დახურულია და შერყეული შემთხვევით. შემდეგი, მუყაო ფრთხილად ამოიღება და გაათავისუფლეს სილუეტის ჩანართიდან.

ტექნიკის სირთულე: სამუშაო უნდა გაკეთდეს ხელთათმანებითა და წინსაფრით. ხატვის პროცედურის განხორციელება ეტაპობრივად, ასევე ინდივიდუალურად ან ქვეჯგუფად. ჩვენ გვჭირდება დახმარება დაუცველი ბავშვებისთვის.

ტექნიკის გამოყენების სავარაუდო თემები: „ობობის ხაზი“, „ბლიზარდ“, „მისალმება“ და ა.შ.

გამოყენებული სხვა ტექნიკაა: ძაფით წერა, სველ ქაღალდზე დახატვა, ხატვა ვიტრაჟები, ვაქსოგრაფია, ხელის და თითების მხატვრობა, მარილით ნახატი საღებავის ფენაზე, ანაბეჭდები ნარჩენებით, მონოტიპი, ნაკაწრი საღებავის სქელ ფენაზე, ტრაფარეტები, შტამპები, ცელოფნის გადაფარვა საღებავის სველ ფენაზე, მილის მონახაზი, ნახატი ცვილის პლასტილინი, ცვილის ფანქრებით ან ფლომასტერებით გამოჩეკვა, ბამბის ტამპონებით ან ფუნჯის ბოლოებით დახატვა, დეკორატიულ სამუშაოებისთვის ბუნებრივი და ნარჩენი მასალების გამოყენებით, მარილის ცომისგან მოდელირება, ორიგამი იგივე ინტერესითა და ენთუზიაზმით აღიქმება.

5. მუსიკალური თანხლებითსაკლასო ოთახში. აყალიბებს ბავშვების განწყობას, უვითარდებათ ინტერესი დასაქმების პროცესისადმი მუსიკალური ჭორიდა შესაძლებლობები. იგი გამოიყენება გაკვეთილის ყველა ნაწილში, აგებული ნაკვეთის მიხედვით. (დანართი No4) საკლასო ოთახში დასაშვებია საგუნდო ან ინდივიდუალური სიმღერა გმირებთან ერთად სიმღერა.

6. არ არის გამორიცხული ჩარჩოს დიზაინიბავშვების იდეების მიხედვით ან წრის უფროსის დახმარებით შექმნილი თითოეული ნამუშევარი ნახატის ან აპლიკაციის არასტანდარტული ტიპების გამოყენებით. ამრიგად, ბავშვების მხატვრული და დეკორატიული შესაძლებლობები ვითარდება. ყველა სტანდარტის შესაბამისად ნამუშევრის დიზაინის დასასრულებლად, თან ერთვის გაკვეთილის თემის მითითება და მონაცემები ბავშვისა და წრის ხელმძღვანელის შესახებ.

საკლასო ოთახში მუშაობისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ:

ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობები:

• გამოყენების უნარი ფერწერული მასალები;
• მხოლოდ მარცხენა ხელით მუშაობის უნარი;
• სწრაფი შესრულებადავალებები;
• ხატვის ცუდი შედეგების შიში;
• ბავშვების განვითარების დონე;
• შემოქმედება აუცილებელი პირობებივიზუალური მასალებისა და ხატვის ტექნიკის ექსპერიმენტების ჩატარება.

ფსიქოლოგიური მახასიათებლები:

• ინტერესი;
• გაურკვევლობა დავალების შესრულებისას;
• სიმტკიცე;
• მოუთმენლობა;
• ყურადღება;
• ზიზღი და ა.შ.

ზოგიერთი არასტანდარტული ხატვის ტექნიკის სირთულეები:

• ტექნიკის ეტაპობრივი ახსნა და დემონსტრირება მასწავლებლის მიერ;
• ხატვის ტექნიკის სირთულიდან გამომდინარე, განახორციელეთ სამუშაო პროცესი ინდივიდუალურად, ქვეჯგუფებში ან ბავშვების მთელ გუნდთან ერთად;
• უჩვეულო ვიზუალურ მასალებთან მუშაობისას ბავშვების უსაფრთხოების მონიტორინგი;
• არ შეზღუდოთ ბავშვების სურვილი, შეავსონ ნახატი საკუთარი ელემენტებით, დეკორი დეტალებით და ა.შ.
• თითოეული ბავშვის პირადი ჰიგიენისთვის საჭიროა წინსაფარი, სახელოები, ხელსახოცები.

შეუცვლელი სტიმული იყო ჯგუფური და ზოგადი ბაღის გამოფენების ორგანიზება ბავშვთა ნამუშევარი(თითოეული გაკვეთილიდან) და ფოტოების შერჩევა წრის კლასებიდან თემებზე: „პატარა მხატვრები“, „ემოციების ცისარტყელა“, „სმეშინკი“ და ა.შ. ნამუშევრების სხვადასხვა გამოფენის მოწყობისას მშობლები ეცნობიან თითოეული ბავშვის მიღწევებსა და უნარებს სწავლის გასული დროის განმავლობაში. (სურათი No2) თითოეულ ჯგუფში შეიქმნა „ფერების ცისარტყელას“ ესთეტიურად გაფორმებული კუთხე, სადაც ინახება ბავშვების ნამუშევრები და არის ჟურნალი ყველა დასრულებული გაკვეთილის თემებზე და პროგრამულ შინაარსზე. სკოლის მოსამზადებელი ჯგუფის ბავშვების გუნდი, პედაგოგებთან სოკოლოვა იუ.ვ. და სტეპანოვა O.L., მშობლები და წრის "ფერების ცისარტყელა" ლიდერი პროკოპიევა ნ. მონაწილეობა მიიღო საქალაქო კონკურსში "ჩვენი გული!" და წარმოადგინა კოლექტიური ნაშრომი „დედის გული“.

ქვეშ დიდი შთაბეჭდილებაშედეგად, კლასში ბავშვებმა დაიწყეს ხატვის არასტანდარტული მეთოდების გამოყენება საბავშვო ბაღში და სახლში დამოუკიდებელ აქტივობებში, სადაც წააწყდნენ ზოგიერთი მშობლის გაუგებრობას. როდესაც ბავშვს სურდა აესახა თავისი ემოციები და დაკვირვებები ქაღალდზე, უფროსები დაინტერესდნენ სახლის სისუფთავით, ბავშვის სისუფთავე და ჰიგიენა და არა მისი შემოქმედებითი იმპულსი. ამიტომ აუცილებელი იყო ბავშვებთან მუშაობისას არ გამოვრიცხოთ და მშობლებთან მუშაობა. ისინი - კომპონენტისკოლამდელი ჯგუფები, ჩვენი მაგალითი ბავშვებისთვის და ყოვლისმომცველი მხარდაჭერა. ამრიგად, გაფართოვდა წრის მუშაობის აქტივობა. ბავშვების კლასების პარალელურად, მშობლებთან მუშაობა დაიწყო უფრო ხშირად, ჯგუფურ შეხვედრებზე გამოსვლების გზით, სადაც ყურადღება გამახვილდა იმ ფაქტზე, რომ თითოეული მშობლის მიზანი ამ ეტაპზე არის ყველა პირობის შექმნა. სათანადო განვითარებამათი შვილი სახელოსნოების მეშვეობით (დანართი No5), მეშვეობით ინდივიდუალური საუბრები, შინ ვიზიტები (მშობლების მოთხოვნით), მათთვის საინტერესო თემებზე გამოკითხვის ჩატარება და შემდგომი ახსნა-განმარტებითი საუბრები. მშობლებმა ბავშვებისა და წრის უფროსის თხოვნაზე პასუხის გაცემა დაიწყეს. რა თქმა უნდა, ყველა მშობელი ჯერ არ არის აქტიური, მაგრამ მაინც ზოგიერთი იჩენს გაზრდილ პოზიტიურ ინტერესს წრის საქმიანობის მიმართ. და ეს უკვე მიღწევაა!

სასწავლო წლის დასაწყისში იყო ჩაატარა დიაგნოსტიკაბავშვების უნარები და შესაძლებლობები. და დაგეგმილია დიაგნოსტიკის ჩატარება სასწავლო წლის ბოლოს, რათა გამოვლინდეს თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი განვითარების ზრდა.

საშუალო ჯგუფში დაინიშნა შემდეგი კრიტერიუმები სახვითი ხელოვნების წრის კლასების უნარებისა და შესაძლებლობების ასიმილაციის დონის დასადგენად:

• საღებავების შერევის უნარი;
• ელემენტარული კომპოზიციური უნარების არსებობა;
• ობიექტებისა და ობიექტების გამოსახულება სხვადასხვა ფორმები;
• ვიზუალური მასალებით ექსპერიმენტების უნარი;
• მუშაობისას ტრაფარეტისა და პრინტის გამოყენების შესაძლებლობა;

სკოლისთვის მოსამზადებელ ჯგუფში დადგინდა შემდეგი კრიტერიუმები სახვითი ხელოვნების წრის კლასების უნარებისა და შესაძლებლობების ათვისების დონის დასადგენად:

• საღებავების შერევა ერთდროულად 2-3 ძირითადი ფერისგან პალიტრაში ან სველ ფენაზე;
• შეღებვის არასტანდარტული მეთოდების ფლობა;
• ვიზუალური მასალებით დამოუკიდებლად ექსპერიმენტების უნარი;
• კომპოზიციური უნარები;
• ფანტაზიის, მხატვრული შემოქმედების გამოვლინება;
• გამოსახულების ობიექტთან პირადი ურთიერთობის გადმოცემის უნარი;
• უნარების გამოყენება დამოუკიდებელ საქმიანობაში;
• დეკორაციის უნარი დასრულებული სამუშაო;
• ინტერესი ვიზუალური ხელოვნების მიმართ.

სასწავლო წლის დასაწყისში ჩატარებული „ფერების ცისარტყელას“ წრის დიაგნოსტიკიდან ჩანს, რომ თემის მიმართ ბავშვების ენთუზიაზმი მაღალ დონეზეა განვითარებული. თითქმის ყველას აკლია მხატვრული გამოსახულების შექმნის უნარი და კომპოზიციური უნარები. არასტანდარტული შეღებვის მეთოდების ფლობა მოსწავლეებს შორის საშუალო დონეზეა განვითარებული, გარდა ზოგიერთი ბავშვისა, რომელთაც აქვთ განვითარების უმაღლესი დონე ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი შესაძლებლობებიდან.

კლასების ციკლის ჩატარება სხვადასხვა ტექნიკის გამოყენებით ბავშვების შესაძლებლობების იდენტიფიცირებისთვის წარსულში, ცხადია, რომ ბავშვებს აქვთ საღებავებით მუშაობის უნარი არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით. ცუდად განვითარებული მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების მქონე ბავშვებში ინდიკატორები ოდნავ მაღალია, ვიდრე სასწავლო წლის დასაწყისში, მაგრამ არატრადიციული მასალების გამოყენების, თემისა და ტექნიკისადმი ენთუზიაზმის დონის და ფერის აღქმის უნარის გამო. გაუმჯობესდა.

შესრულებული სამუშაოს შედეგების შეჯამებით, შეუძლებელია არ აღინიშნოს ბავშვებში ემოციური აღმავლობა, სიხისტისა და შიშის თითქმის სრული გამორიცხვა კომუნიკაციაში ან გამოხატვაში. საკუთარი აზრიდამოუკიდებლობის გამოვლინება ხატვის მასალისა და ტექნიკის არჩევისას თავისუფალი დრო. აშკარად ვლინდება ბავშვების სურვილი, ექსპერიმენტი ჩაატარონ არასტანდარტული შეღებვის ტექნიკის აპლიკაციით ხელმისაწვდომი მასალისგან ან მარილის ცომისგან მოდელირებით. ბავშვები მოუთმენლად ელიან ამ გაკვეთილებს და არაერთხელ ეკითხებიან, როდესაც ხვდებიან: „როდის მოხვალ ჩვენთან? იქნება დღეს კლუბის გაკვეთილები?” და ასეთი სიტყვების შემდეგ ხვდები, რომ შრომა უშედეგო არ ყოფილა. არსებობს ახალი იდეები და სურვილები, რომ შეავსონ ბავშვების სამყარო რაღაც საინტერესო და ამაღელვებელი.

AT მომავალი წლის გეგმები:

1. ბავშვებთან ერთად კლასებში:

• საკლასო ოთახში არასტანდარტული შეღებვის ტექნიკის დივერსიფიკაცია და გართულება;
• აჩვენეთ მათი ერთმანეთთან შერწყმის გზები ბავშვების შესაძლებლობების გათვალისწინებით;
• შეიყვანეთ ადრე გამოუყენებელი სახატავი მასალა;
• მეტი პროფესიული მუშაობის განვითარება ქვეჯგუფებში ან კოლექტივში;
• გამოიყენეთ აქტივობა ქუჩაში;
• მონაწილეობა მიიღოს ზოგადი ბაღებისა და ქალაქის სხვადასხვა კონკურსებსა და გამოფენებში;

2. მშობლებთან მუშაობა:

• დაგეგმეთ 5-6 სემინარი - სემინარი, მშობლების ცოდნის შევსება არასტანდარტული შეღებვის გზების შესახებ;
• მიეცით მშობლებს ხელმძღვანელობა ბავშვებთან მუშაობის შესახებ ინდივიდუალური საუბრების, სახლში ვიზიტების საშუალებით (მშობლების მოთხოვნით);
• ყოველთვიური გამოკითხვების ჩატარება საინტერესო თემებზე და შემდგომი ახსნა-განმარტებითი საუბრები;
• მშობლების დასრულებული ნამუშევრებისა და სახლში ბავშვებთან შესრულებული ნამუშევრების სხვადასხვა გამოფენების მოწყობა;
• განაგრძეთ ალბომის "ჩვენ და ფერები" შევსება.

3. მასწავლებლებთან მუშაობა:

• დაგეგმეთ 4-5 სემინარი - ვორქშოფები მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებით არასტანდარტული შეღებვის ელემენტების გამოყენების შესახებ ბავშვებთან ერთობლივ კლასებში სახვით ხელოვნებაზე;
• ისაუბრეთ მასწავლებელთა საბჭოზე წრის „ფერების ცისარტყელა“ გამოცდილების შეჯამებით;
• ჩაატარეთ მასტერკლასი ქალაქის მასწავლებლებისთვის.

4. ჩაერთეთ თვითგანათლებით. განაგრძეთ სიღრმისეული შესწავლამეთოდოლოგიური ლიტერატურა, ხატვის უნარის განვითარება, არასტანდარტული შეღებვის უცნობი ტიპების გამოყენება და საინტერესო მეთოდებისა და ტექნიკის დაგროვება ბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობისას.

5. მიღება მოსკოვის საგანმანათლებლო დაწესებულების ფონდის პედაგოგიურ უნივერსიტეტში "პირველი სექტემბერი" სასწავლო კურსებზე: "როგორ გავაღვიძოთ მხატვარი ბავშვში: თანამედროვე ტექნოლოგიები შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის (ხელოვნების პროტოტიპებზე დაყრდნობით)".

6. გააგრძელეთ ამ თემაზე მასალების გამოქვეყნება რეგიონალურ და რუსულ დონეზე.

წინასწარი სამუშაო: ბავშვებს ფერების გაცნობა, ფერების აღქმის განვითარების სავარჯიშოების თამაში, საგნებით ილუსტრაციების დათვალიერება და მათი ფერების დასახელება.

ძირითადი ამოცანები: ბავშვებთან ფერების სახელების დაფიქსირება, ნიკოლაი გოლის ლექსების გაცნობა ცისარტყელას ფერების შესახებ, ახალი ფერების ფორმირების გაცნობა, ცისარტყელას კონცეფციის გაცნობა, სამყაროში ნაცნობი ფერების პოვნის სწავლა. ჩვენს ირგვლივ, ნახატით გადმოვცეთ ისინი. განაგრძეთ სწავლა, თუ როგორ სწორად აიღოთ საღებავი, ჩამოიბანოთ და გაწმინდეთ ფუნჯი. გაზარდეთ ხელოვნებისადმი ინტერესი, პატივისცემა და სიყვარული.

მასალა: პოეზიის წიგნი ფერის წრე, მუყაოს ფუნჯის დედოფალი, ილუსტრაციები სხვადასხვა ფერის საგნებით, სახატავი ქაღალდი, ფუნჯები, საღებავები, წყლის ქილები, ნაწიბურები.

V: გამარჯობა ბიჭებო! დღეს დედოფალი ტასელი მოვიდა ჩვენთან.
კ.კ.: - გამარჯობა, ბიჭებო! ძალიან მიხარია, რომ მოვედი თქვენთან სტუმრად. ბევრი საინტერესო რამ მინდა გითხრათ. Მიმოიხედე. გარშემო ყველაფერი ლამაზია, ნათელი: წიგნები, სათამაშოები, შენი კაბები, მაისურები. ქუჩაში - ხეები, ყვავილები, ბალახი. Რა არიან ისინი? რით განსხვავდებიან ისინი ერთმანეთისგან? Შენ იცი? ისინი განსხვავდებიან ფერით. აჩვენეთ ბავშვებს ფერის ბორბალი. ნახეთ რამდენი განსხვავებული ფერია აქ. გინდა რომ მოგიყვე ამბავი?
დ.: დიახ.
კ.კ: - ერთხელ სამი შეყვარებული იყო: წითელი საღებავი, ყვითელი და ლურჯი. ისინი ცხოვრობდნენ ლამაზ ყუთში, მაგრამ არ იცოდნენ, რომ მასში სხვა ფერებიც ცხოვრობდნენ. ერთ დღეს ისინი ძალიან მოიწყინეს და გადაწყვიტეს სამოგზაუროდ წასულიყვნენ და გაეგოთ, რა არის მსოფლიოში საინტერესო.
წითელი საღებავი პირდაპირ წავიდა, ყვითელი მარცხნივ, ლურჯი მარჯვნივ და ისინი შეთანხმდნენ, რომ მოგვიანებით შეხვდნენ თავიანთ ყუთში.
წითელი საღებავი დადიოდა და დადიოდა და დაიკარგა, გზა დაკარგა. Წვიმა დაიწყო. შეეშინდა და ხის ქვეშ დაიმალა. და ყვითელიც დაიკარგა და აღმოჩნდა, რომ ისიც იმ ხესთან მივიდა, რომლის ქვეშ წითელი საღებავი იყო. დაინახა და ხის ქვეშ მივარდა. წვიმაში საღებავები დასველდა, წითელი წვეთები ყვითელს შეერია და გამოვიდა ფორთოხლის საღებავი. შემდეგ კი ლურჯი მათ მიუახლოვდა და ასევე ხის ქვეშ დაიმალა. ლურჯი წვეთები ყვითელში აირია და გამოვიდა მწვანე ფერი, და როდესაც ლურჯი წვეთები შერეული წითელი, მეწამული აღმოჩნდა.
საღებავებს გაუხარდათ, რომ ამდენი იყო და წვიმაში დაიწყეს ცეკვა. ყოველი საღებავიდან წვეთები იწვეთებოდა და ერევა, ახალ ფერებს ქმნიდა.
შემდეგ კი წვიმა შეწყდა და მზე გამოვიდა და საღებავებმა გადაწყვიტეს ცისარტყელას დახატვა ცაზე. იცით რა ფერებისგან შედგება ცისარტყელა, რამდენი მათგანისგან შედგება? ამის გარკვევაში დაგვეხმარება ნ.გოლის ლექსი „ცისარტყელა“.

მიწის ზემოთ, წყლის ზემოთ
ცისარტყელა ამოვიდა.
მასში შვიდ ფერს ხედავ,
როგორ დავიმახსოვროთ ისინი უკეთ?
ყველას, ვინც ტყეში ნადირობდა,
წითელი მზის ჩასვლა უყურებდა ცას.
ვნახე მოცვი და ჟოლო როუანთან ერთად,
და ნათელი წითელი ბატის თათები.

KK: - რა არის ცისარტყელის პირველი ფერი?
დ: წითელი.
კ.კ. -მართალია, პირველი რკალი დავხატოთ - წითელი.
ბავშვები წითელ ზოლს ხატავენ.

მონადირე ნარინჯისფერ კომბინეზონში
შეჩერდა ფორთოხლის ფერდობზე.
აავსო ჭიქა ფორთოხლის წვენით
და სევდიანად გავიფიქრე: "აბა, სად არის ხოხობი?"
KK: - და რა ფერია?
დ: ნარინჯისფერი.
კ.კ.: — ასეა. დახაზეთ ნარინჯისფერი ზოლი წითელის ქვემოთ.

სურს მონადირე ჩრდილოეთ ქვეყნებიდან,
ისე, რომ ბანანი არყზე ყვითლად მწიფდება.
ისე რომ ჟირაფი ჩქარობს და ყვითლად ჩქარობს,
ან იქნებ ეს ოცნება ახდება?

კ.კ: — რა ფერის დახატვას ვაპირებთ ახლა?
დ: ყვითელი.
კ.კ.: — ასეა. ჩვენ ვხატავთ ყვითელს ფორთოხლის ქვეშ.

მინდა ვიცოდე რა არის მწვანე გვირგვინის ქვეშ
ალიგატორს სძინავს მწვანე ღორღში.
და მაშინ არ მოგიწევთ ზღვარზე ყოფნა
ბაყაყებივით შიშით ხტუნავს.

დ: მწვანეა.
კ.კ. -კარგად გააკეთე. ჩვენ ვხატავთ ყვითლის ქვეშ.

სადაც ყვავის დაუვიწყარების ნათელი ხალიჩა,
მონადირე წევს და ცას უყურებს.
აქ მან აანთო მილი და კვამლი
ნათელ სხივებში ცისფერი გვეჩვენება.

კ.კ.: გამოიცანით ფერი?
დ: ლურჯი.
კ.კ.: - კარგად. ჩვენ ვხატავთ მას მწვანე ქვეშ.

ჩვენი მონადირე ზის, წყალი ლურჯდება.
ლურჯ ნავით ის აქ მიცურავდა.
აი, ტალღებზე მოციმციმე ცისფერი ფლოტი.
ჩვენმა მონადირემ ხოხობი ვერ იპოვა.

დ: ლურჯი.
კ.კ.: - რა თქმა უნდა, ლურჯი. ჩვენ ვხატავთ ლურჯის ქვეშ.

ხოხობი დაჯდა და აფასებდა მას,
იასამნისფერი ქლიავის კოლოფის შეგროვება.
და ასევე იისფერი ლამაზი თაიგული,
მიიღე ჩემი საჩუქარი, საყვარელო მეზობელო.
და ორივე ბედნიერია ასეთი შეხვედრით
უზარმაზარ რკალში ამოსული ცისარტყელის ქვეშ.

კ.კ.: — ახლა რა ფერი დავხატოთ?
დ: იასამნისფერი.
კ.კ.: — ასეა. მეწამული ცისარტყელის ბოლო ფერია. შეხედე რა მშვენიერი ცისარტყელა გაქვს. გავიმეოროთ ფერები, რომლებიც ქმნიან ცისარტყელას. წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, ლურჯი, მეწამული.
V .: - გმადლობთ, ფუნჯი, თქვენ ამისათვის საინტერესო აქტივობა. ბიჭებო, უთხარით კიტის მადლობა. ახლა კი შენთან ერთად გავიდეთ გაწმენდაში და ცოტა დავისვენოთ.

წარმოიდგინეთ, რომ გაწმენდილში მივდივართ, მზე ანათებს. მზეზე დავცურავთ. (მუსიკა ჟღერს და ბავშვები „მზეს“ ხელებით, სახეებით ცვლიან); ახლა კი დაბნელდა, ცა შეჭმუხნა და წვიმა დაიწყო. პირიქით, გახსენით ქოლგები (ბავშვები ასახავს ქოლგებს). მაგრამ ახლა წვიმა დასრულდა, ისევ მზე ამოვიდა, შეგიძლიათ ქოლგები დახუროთ. ცაზე ცისარტყელა გამოჩნდა, ნაკადულები მღეროდნენ, დრტვინავდნენ.

შემდეგ ბავშვები მასწავლებელთან ერთად ამოწმებენ ბავშვების მუშაობას.

განმანათლებელი:

კაზაკოვა იულია ვლადიმეროვნა

2014 წელი

შესაბამისობა .

სკოლამდელი ბავშვობა ძალიან მნიშვნელოვანი პერიოდიბავშვების ცხოვრებაში. სწორედ ამ ასაკშია ყველა ბავშვი პატარა მკვლევარი, სიხარულითა და გაკვირვებით აღმოაჩენს უცნობ და გასაოცარ სამყაროს. სამყარო. რაც უფრო მრავალფეროვანია ბავშვების საქმიანობა, მით უფრო წარმატებულია დივერსიფიცირებული განვითარებარეალიზებულია ბავშვი, მისი შესაძლებლობები და შემოქმედების პირველი გამოვლინებები. საბავშვო ბაღში ბავშვებთან მუშაობის ერთ-ერთი უახლოესი და ხელმისაწვდომი სახეობაა ფერწერული, მხატვრული

პროდუქტიული საქმიანობა, რომელიც ქმნის პირობებს ბავშვის ჩართვისთვის საკუთარი კრეატიულობა, რომლის პროცესში იქმნება რაღაც ლამაზი, უჩვეულო.

3-დან 7 წლამდე ბავშვები ხატავენ ფანქრებით, საღებავებით, ძერწავენ პლასტილინისგან, აკეთებენ ხელნაკეთობებს სხვადასხვა იმპროვიზირებული მასალისგან. ასეთი აქტივობა ბავშვისთვის ბუნებრივი საშუალებაა დაეუფლოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, აზროვნების, აღქმის, მოტორული უნარების განვითარების საშუალება, ავითარებს ბავშვს ემოციურად და შემოქმედებითად. მნიშვნელობის მიხედვით, ეს აქტივობა მეორე ადგილს იკავებს ბავშვის ცხოვრებაში თამაშის შემდეგ, არის ხელმისაწვდომი, თავისუფალი აქტივობა, რომელშიც შესაძლებელია გრძნობების არაპირდაპირი გამოხატვა ფერის, გამოსახულების და ა.შ. ამავდროულად, ეს არის ვიზუალური და პროდუქტიული აქტივობა, რომელიც შესაძლებელს ხდის შედეგის შეფასებას.

თუმცა, სტანდარტული ნაკრებიკლასში გამოყენებული ვიზუალური მასალები და მიღებული ინფორმაციის გადაცემის ტრადიციული გზები სკოლამდელი, არ არის საკმარისი შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის თანამედროვე სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. და ბოლოს და ბოლოს, თავდაპირველად ნებისმიერი საბავშვო ხელოვნება მოდის არა იმაზე, თუ რა უნდა დახატოს, არამედ რაზე და რაზე, და თანამედროვე ბავშვებს საკმარისზე მეტი ფანტაზია და ფანტაზია აქვთ.

მასწავლებლის დავალება - ასწავლოს ბავშვებს სხვადასხვა ხარისხისა და თვისებების მასალების მანიპულირება, გამოსახულების არატრადიციული მეთოდების გამოყენება.

AT შემოქმედებითი პროცესიშეგიძლიათ შეიტანოთ თითებით საღებავის წასმა, ცვილით, საპნით, ძაფით, პლასტილინით და ა.შ. დახატვა, ასევე შერეული მასალების შერევა სახვითი ხელოვნების. ეს დაეხმარება ბავშვებს ასწავლონ საკუთარი თავის გამოხატვა კრეატიულობაშექმნისას მათი იდეების განსახიერებით უჩვეულო ნამუშევრებივიზუალური ხელოვნება.

სამიზნე

შექმენით პირობები ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობების, ვიზუალური უნარების განვითარებისთვის, სხვადასხვა ვიზუალური მასალისა და ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით.

Დავალებები

1. თვალყური ადევნეთ მოსწავლეთა შემოქმედებით შესაძლებლობებს და დაეუფლეთ ხატვის არატრადიციულ მეთოდებს.

2. კლასების მეშვეობით ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით.

3. ხელი შეუწყოს შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენებას ბავშვების თავისუფალ საქმიანობაში.

4. წრის პრეზენტაციის ორგანიზება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ფარგლებში ნახატებისა და ხელნაკეთობების გამოფენის საშუალებით.

5. ჩართეთ მოსწავლეთა მშობლები წრის ფარგლებში აქტივობებში.

ვარჯიშის რეჟიმი.

2014 წლის სექტემბრიდან 2015 წლის მაისამდე წრე იმართება კვირაში ერთხელ, ხუთშაბათს/პარასკევს დღის მეორე ნახევარში.

წრეში ჩართული ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მონიტორინგი ტარდება წელიწადში 2-ჯერ (შესავალი - სექტემბერში, საბოლოო - მაისში).

ტექნიკური აღჭურვილობა.

სხვადასხვა ზომის ხუფები, მარცვლეული, მარილი, ყვავილები, თესლი, ტოტები, საკვები

საღებავები, მძივები, მძივები, სხვადასხვა სტრუქტურის ძაფები, სხვადასხვა ფორმატის და სტრუქტურის ქაღალდი, სხვადასხვა ტექნიკის საღებავები - ვიტრაჟები, კონტურის საღებავები, მცენარეული საღებავები, გირჩები, ქაფიანი რეზინი, ბამბის კვირტები, ფლომასტერები; პრინტები - კლიშე; შაბლონები; სანთლები; ბამბა ბამბა; პლასტილინი.

Მოსალოდნელი შედეგები

• მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის მნიშვნელოვანი ზრდა, ხატვის უნარების დაუფლება არატრადიციული ტექნიკა;
• ბავშვების მიერ შეძენილი ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გამოყენება თავისუფალ საქმიანობაში;
• გამოფენების მოწყობის პროცესში კოლექტიური ნამუშევრების შექმნისა და ნამუშევრების შერჩევისას ერთმანეთთან ურთიერთობის უნარის ჩამოყალიბება.
• მშობლების ინტერესის გაზრდა საბავშვო ბაღში ბავშვების ცხოვრებისა და საქმიანობის მიმართ.

ინდივიდუალური სამუშაო

მოიცავს საწყის (წლის დასაწყისში) და საკონტროლო (წლის ბოლოს) დიაგნოსტიკას კოგნიტური განვითარება. მისი შედეგების გამოყენება შესაძლებელია ინდივიდუალური მიდგომაბავშვს კლასში. ჩართულია ინდივიდუალური გაკვეთილებიბავშვებს შეუძლიათ ლექსების სწავლა, გამოცანების ამოხსნა.

კლასების ჩატარების ეტაპები

• ემოციური დასაწყისი
• ნიმუშის გამოკვლევა
• სამუშაო პროგრესის ჩვენება
• საავტომობილო ვარჯიშები (ფიზიკური წუთი)
• ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობა
• მუშაობის შედეგის ანალიზი

მშობლებთან მუშაობა

ბავშვებთან წრის მუშაობის პერსპექტიული დაგეგმვა

რეფერატები აგებულია გათვალისწინებით ასაკობრივი შესაძლებლობებისაშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვები. თემატური ლიტერატურული, მუსიკალური, ფოლკლორული და სათამაშო მასალის გამოყენება შესაძლებელს ხდის გაკვეთილები გახდეს ხელმისაწვდომი, საინტერესო, ინფორმაციული და შემეცნებითი.

ბიბლიოგრაფია

1. ავერიანოვა A.P. მასტერილკა. - დმიტროვი: გამომცემლობა "კარაპუზი", 2000 წ.
2. ილინა ა. ხატვა არატრადიციული გზებით // სკოლამდელი განათლება. - 2000. - No10. - S. 48 - 50.
3. როგორ ვისწავლოთ ხატვა. პერ ინგლისურიდან. მ.დ ლახუთი. - მ.: როსმენი, 2001 წ.
4. კოლობოვა ლ. მოგზაურობა რისოვანდიას ქვეყანაში // სკოლამდელი განათლება. - 1994. - No4. - S. 18 - 25.
5. ლიკოვა ლ.ა. ვიზუალური აქტივობა საბავშვო ბაღში: დაგეგმვა, კლასის შენიშვნები. გაიდლაინები. უმცროსი ჯგუფი. – მ.: KARAPUZ_DIDAKTIKA, 2008 წ.
6. ნახატი სკოლამდელ ბავშვებთან: არატრადიციული ტექნიკა, დაგეგმვა, გაკვეთილის შენიშვნები / ედ. რ.გ.კაზაკოვა. - M .: TC Sphere, 2005 წ.
7. როგატკინა ტ. როგორ ეძებდნენ საღებავები მეგობრებს // სკოლამდელი განათლება. - 2000. - No11. - გვ. 8 - 12.
8. როგატკინა ტ. კონუსით, ყაყაჩოით, სპიკელეტით ვხატავთ ფურცელზე // სკოლამდელი განათლება. - 2000. - No7. - S. 19 - 22.
9. Utrobina K. მზემ ოქროს სხივი დააგდო // სკოლამდელი განათლება. - 1996. - No2. - S. 28 - 32.
10. ფატეევა ა.ა. ჩვენ ვხატავთ ფუნჯის გარეშე / მხატვარი A.A. სელივანოვი - იაროსლავლი: ჰოლდინგის აკადემია, 2004 წ.
11. შკლიაროვა მ. დახატე არატრადიციულ ტექნიკაში! // სკოლამდელი განათლება. - 1995. - No11. - S. 14 - 19.

ბავშვების სია, რომლებიც ესწრებიან წრეს "ფერების ცისარტყელა"

1. სასულიერო არტემი

2. ბაგომედოვი მაგომედ

3. ბულატოვი რამადანი

4. ბორისენკო კირილე

5. კოტოვ სიმონი

6. კატია ტრემბახი

7. დუჰინა ნასტია

8. ზაიცევა ვალერია

9. სერედა სოფია

10. შურხოვეცკი იგორი

11. დემჩენკო საშა

12. აბდულაზიზოვი გულაი

13. ფედკო ულიანა

14. ფედკო პოლინა

15. სოლოდოვა ნატალია

დიაგნოსტიკა „განვითარება ბავშვთა შემოქმედებითობა"და" ხატვის არატრადიციული გზების დაუფლება"

საშუალო ჯგუფის ბავშვები, რომლებიც ესწრებიან წრეს "ფერების ცისარტყელა"