Galina Makarová
Muzikoterapia – deti
Začiatok 21. storočia je obdobím skvelých objavov a veľkých úspechov vo vede a technike. Ale, bohužiaľ, je to aj čas agresie, izolácie. Vo väčšej miere to ovplyvňuje správanie, psychiku našich detí.
Moderné Počítačové technológie na mnoho hodín pripútajú zvedavé deti k obrazovke. Chlapci stratili potrebu komunikovať so svojimi rovesníkmi - počítačové hry ich nahradili živou komunikáciou. Ako výsledok, deti môže byť náročné prispôsobiť sa, nájdite si svoje miesto v detskom kolektíve. Dieťa sa uzatvára do seba.
Televízia dnes zohráva osobitnú úlohu pri formovaní vedomia predškolákov, niekedy, žiaľ, v negatívnom smere. Zaneprázdnení rodičia sa zlým mediálnym vplyvom nebránia. A deti od rána do večera, bez toho, aby rušili svojich rodičov, pozerajú filmy o násilí a vraždách "z miesta činu", karikatúry vyžarujúce agresiu. V dôsledku toho si deti prenášajú tieto emócie do spoločnosti, stávajú sa násilnými, agresívnymi.
Alkoholizmus a drogová závislosť sú chorobami moderného Ruska. Pití, neustále konfliktní rodičia spôsobujú hlboký pocit strachu, neistoty v mužíček. Takéto dieťa nemôže nastúpiť do detského kolektívu. Nie je si istý sám sebou a bojí sa vopred odmietnutia.
Naša krajina zaberá jedno z prvých miest v počte rozvodov. Rozpad rodiny je pre dieťa veľkým stresom. Cíti sa opustený, sám. Takéto dieťa často rozvíja pocit viny - "Možno sa to stalo kvôli mne...". V krehkej detskej psychike je hlboko uložená myšlienka, že nie ste potrební, že vám nikto nerozumie. To samozrejme ovplyvňuje vzťahy s inými deťmi.
V materských školách sa tomuto problému venujú psychológovia, vychovávatelia a ďalší odborníci. Veľa ľudí hľadá nové nekonvenčné metódy pedagogická pomoc deti. Na druhej strane mám rád hudobný režisér, sa tiež rozhodol nezostať bokom a priklonil sa k tak málo preštudovanej nápravnej metóde, akou je muzikoterapia.
Muzikoterapia je metóda použitím hudba ako prostriedok na nápravu emocionálnych deviácií, strachov, porúch motoriky a reči, deviácií v správaní, pri komunikačných ťažkostiach, ako aj na liečbu rôznych somatických a psychosomatických ochorení.
Moderný výskum ukázal, že možnosti aplikácie muzikoterapia tak v psychologickej a pedagogickej náprave, ako aj v preventívnej medicíne sú pomerne široké a môžu zahŕňať rôzne programy. Po preštudovaní týchto materiálov som sa rozhodol usmerniť tvorivú energiu hudba korigovať emocionálne správanie predškolákov.
Vo svojej práci som použil nasledujúce formy muzikoterapia:
Vnímavý muzikoterapia(pasívny) je iná v tom, že dieťa je v procese muzikoterapia relácia sa na ňom aktívne nezúčastňuje, stavia sa do pozície jednoduchého poslucháča. Ponúka sa mu počúvať rôzne muzikál skladby alebo počúvať rôzne zvuky, ktoré zodpovedajú stavu jeho duševného zdravia a štádiu liečby. Triedy sú zamerané na pozitívne modelovanie citový stav, relax - výstup, cez hudba z traumatickej situácie. možnosti držanie:
a) hudobné obrázky: vnímanie hudby vykonáva dieťa spolu s hudobný režisér, ktorý v procese počúvania pomáha predškolákovi mentálne vykročiť skutočný život svetu hudobné obrazy, zamerať sa na muzikál obrázok a do 5-10 minút navštíviť svet hudobné zvuky, melódie, komunikácia s ktorou má na dieťa blahodarný vplyv. Klasická inštrumentálne diela, nepoužíva sa vo výchovno-vzdelávacom procese; zvuky divokej zveri.
b) hudobné modelovanie: používa sa program, zložený z fragmentov rôzneho charakteru hudobných diel: 1. Zodpovedajúce duševnému stavu dieťaťa v tento moment (súcit s jeho citmi). 2. Oponovanie činnosti predchádzajúceho muzikál fragmentovať a neutralizovať ho. 3. Majú najväčšiu silu emocionálneho vplyvu potrebnú na zotavenie (dynamický, život potvrdzujúci hudba) . c) Minirelaxácia pod hudba zamerané na aktiváciu svalového tonusu dieťaťa. Je dôležité nechať dieťa cítiť svoje telo, svalový tonus Naučte sa relaxovať pri strese.
Aktívne metódy muzikoterapia založené na aktívna práca s hudobný materiál: inštrumentálna hra, spev. a) Vokálna terapia je zameraná na formovanie optimistickej nálady pomocou hlasovej činnosti dieťaťa. Piesne a formulky pomáhajú harmonizovať vnútorný svet dieťaťa - "Som dobrý - ty si dobrý".
b) Inštrumentálne muzikoterapia má za cieľ vytvoriť optimistickú náladu hraním ďalej hudobné nástroje .
v) Kineziterapia- rôzne formy a prostriedky pohybov menia všeobecnú reaktivitu tela, ničia patologické stereotypy vznikajúce pri chorobe a vytvárajú nové, ktoré poskytujú potrebnú adaptáciu. Deti sa učia techniku vyjadrovania emócií pomocou výrazných pohybov tela, relaxačné zručnosti. Veľká pozornosť sa venuje náprave komunikačných, psychologických funkcií. Kineziterapia zahŕňa: psychogymnastika, korekčná rytmika, rytmoplastika, zápletka kineziterapiu.
Psychogymnastika je súbor cvičení, hier, štúdií, ktorých účelom je zachovať duševné zdravie detí.
Príbehová hra kineziterapiu- variant motora terapiu, kde sú všetky cvičenia spojené jednou zápletkou a realizujú sa hravou formou s podskupinou alebo skupinou detí. Základom je herná improvizácia. Lekcia zahŕňa cvičenia, ktoré poskytujú relaxáciu, korekciu motorických zručností. naživo hudba - pohyb na hudbu dieťa vyjadruje svoj emocionálny stav.
Integračný muzikoterapia spolu s hudbou využíva možnosti iných typov umenie: podliezť hudba, hudobné hry vonku, pantomíma, plastická dramatizácia pod hudba, tvorenie básní, kresieb, príbehov po vypočutí hudba a iné. kreatívne formy.
Príklady terapeutické hry a cvičenia(cviky označené hviezdičkou sú vypracované mnou, ostatné sú zozbierané z rôznych zdrojov. hudba Cviky som vyberal podľa svojho vnútorného pocitu).
Agresivita
"Plavba"*
hudobné modelovanie
štátov: Sme na lodi. Začaté búrka: plachty trhá vietor, obrovské vlny hádžu loď ako triesku “(Vivaldi "Búrka")
bezpečnosť: „Vietor utíchol, more je hladké a priehľadné, ako sklo. Loď sa ľahko kĺže po vode. (Čajkovskij "Barcarolla")
štátov: „Pristáť vpredu! Konečne sme doma. Ako radostne nás pozdravujú naši priatelia a príbuzní! (Šostakovič "Slávnostná predohra")
"Choď preč, hnev, choď preč"
terapeutická hra
Hráči si ľahnú na koberec do kruhu. Medzi nimi sú vankúše. Zatvoria oči a začnú zo všetkých síl kopať do podlahy a s rukami na vankúšoch plakať: "Choď preč, hnev, choď preč!"(Čajkovskij "Baba Yaga"). Cvičenie trvá 3 minúty, potom si účastníci na príkaz dospelého ľahnú do pózy "hviezdy", ruky a nohy široko rozkročené, ležať pokojne, počúvať pokoj hudba 3 minúty. (Chopin "Nokturno F dur").
"Lev loví, lev odpočíva"
Rolová gymnastika
Zaznie zvukový záznam (K. Saint-Saens, "Karneval zvierat"časť 1 "Kráľovský pochod leva"). deti navrhuje sa zobrazovať levy všetkými možnými spôsobmi spôsoby: po podlahe sa môžete pohybovať po štyroch (levy idú na lov, ležia na lavičkách alebo stoličkách (levy odpočívajú v horúcom popoludní, hlasno vrčia, keď je to vhodné hudba - ukáž ruky ako lev otvára ústa.
Keď zaznie fragment, zaznie nasledovné úloha: „Unavené, dobre vykŕmené levy, ich mláďatá si ľahnú k odpočinku (na podlahu, príp. "vyliezť na strom"- lavička, visiace labky, chvosty)
Potom sa ozve pokojné ticho hudba(Mozart "Uspávanka"). "Levy zaspávajú".
Ciele: Prvá časť cvičenia uvoľňuje energiu nahromadenú počas hodiny, rozvíja aktivitu, všeobecnú motoriku. Vytvorením obrazu zvieratka má dieťa možnosť sa tvorivo prejaviť. Po druhé časť: relaxácia, prechod od aktívneho k pokojnému. Vo všeobecnosti toto cvičenie zvyšuje záujem detí o hodiny. Vždy sa očakáva a vykonáva sa so zvláštnym nadšením.
"Vrabčie zápasy" (odstránenie fyzickej agresie).
terapeutická hra
Deti si vyberú pár a zmenia sa na bojovných "vrabci" (sadnúť si s rukami na kolenách). "vrabci" odskakovanie bokom k sebe, tlačenie. Ktoré z detí spadne alebo si zloží ruky z kolien, je vylúčené z hry (liečba "krídla" a labky Dr. Aibolita). "boje" začína a končí na signál dospelého.
"Dobré - zlé mačky" (odstránenie celkovej agresivity).
terapeutická hra
deti navrhol formovať veľký kruh, v strede ktorého leží obruč. Toto "magický kruh", v ktorom "premeny". Dieťa vojde do obruče a na signál prednášajúceho (tlieskanie rukami, zvuk zvončeka, zvuk píšťalky) zmení sa na škaredé kat: syčí a škriabe. Zároveň od "magický kruh" nemôžeš ísť von. Deti stojace okolo obruče potom zborovo opakujú vedenie: "Silnejší, silnejší, silnejší...", - a dieťa zobrazujúce mačku robí všetko viac "zlo" pohyb. (chačaturský "Toccata"). Na opakovaný signál vedúceho "premeny" koniec, po ktorom do obruče vstúpi ďalšie dieťa a hra sa opakuje. Keď už boli všetky deti « magický kruh» , obruč sa odstráni, deti sa rozdelia do dvojíc a na signál dospelého sa opäť zmenia na nahnevané mačky. (Ak niekto nemá dostatok párov, potom sa do hry môže zapojiť samotný vodca.) kategorický pravidlo: nedotýkajte sa navzájom! Ak je porušené, hra sa okamžite zastaví, hostiteľ ukáže príklad možných akcií a potom pokračuje v hre. Pri opakovanom signále "mačky" zastaviť a môžete si vymeniť páry. Zapnuté záverečná fáza ponuky hostiteľa hry « nahnevané mačky» stať sa láskavým a jemným. Na signál sa deti menia na milé mačky, ktoré sa navzájom hladkajú (Debussy "mesačné svetlo").
"Zimná rozprávka"*
hudobné modelovanie
1. Zažite svoje emocionálne štátov: „Prišla zima. Vonku je krutá zima. Zúrivý od zúrivosti!"(Shuman "Otec Frost")
2. Vytvorenie stavu pokoja, bezpečnosť: „Z nočnej oblohy lietajú ľahké snehové vločky. Trblietajú sa vo svetle lampáša.“(Debussy "Tanec snehových vločiek")
3. Formovanie konečného emocionálneho štátov: "Blizzard víril jemným valčíkom". (Sviridovský valčík "Blizzard")
"Tvrdohlavý vankúš" (odstránenie celkového napätia, tvrdohlavosti)
terapeutická hra
dospelí sa pripravujú "magický, tvrdohlavý vankúš" (v tmavej obliečke na vankúš) a zoznámte dieťa s hrou - rozprávka: „Víla čarodejnica nám dala vankúš. Tento vankúš nie je jednoduchý, ale čarovný. V jej vnútri žije detská tvrdohlavosť. Sú to oni, ktorí vás robia vrtošivými a tvrdohlavými. Zbavme sa tvrdohlavosti.“ Dieťa bije do vankúša päsťami zo všetkých síl a dospelý vety: "Silnejší, silnejší, silnejší!"(Predtúra Čajkovského "Búrka") Keď sa pohyby bábätka spomalia, hra sa postupne zastaví. Dospelý ponúka, že bude počúvať „tvrdohlavosť v vankúš: "Vyšli všetci tvrdohlaví a čo robia?" Dieťa priloží ucho k vankúšu a počúva. "Tvrdohlaví ľudia sa zľakli a mlčia vo vankúši", – odpovedá dospelý (táto technika upokojuje dieťa po vzrušení). Vankúš je dobrý. Ľahnime si naň a počúvajme to krásne hudba(Chopin "Nokturno č. 20").
"Návšteva morského kráľa"*
Improvizácia dejových hier
Obyvatelia podmorského kráľovstva prichádzajú na ples k Neptúnu. deti navrhol presťahovať sa Ako: impozantný žralok, uvoľnená medúza, hravý morský koník, ostnatý morský ježko a iné. d. (C. Saint-Saens Aquarium)
"Malý duch"
terapeutická hra
Hostiteľ hovorí: „Budeme hrať dobré strašidlá. Chceli sme si urobiť malú neplechu a trochu sa navzájom postrašiť. Na mojom tlieskaní urobíš takýto pohyb rukami (dospelý zdvihne ruky ohnuté v lakťoch, prsty roztiahnuté) a vysloviť strašidelný hlas zvuk "U" ak budem hlasno tlieskať, budeš hlasno strašiť. Ale pamätajte, že sme milí duchovia a chceme len žartovať. Dospelý tlieska rukami. (Rimsky-Korsakov "Let čmeliaka") Na konci hry sa duchovia zmenia na deti.
"Klauni bojujú" (stiahnutie verbálnej agresie).
terapeutická hra
Hostiteľ hovorí: „Klauni sa ukázali predstavenie pre deti, pobavil ich a potom začal učiť deti nadávať. Zlostne si nadávajú so zeleninou a ovocím. Pozornosť sa upriamuje na primeranú, zlostnú intonáciu. Deti si môžu vyberať páry, meniť partnerov, "prisahám" spolu alebo postupne "nadávať" všetky deti. Dospelý riadi hru, signalizuje začiatok a koniec hry, zastaví sa, ak sa použijú iné slová alebo fyzická agresia (Kabalevsky "klauni"). Hra potom pokračuje a mení sa emocionálne rozpoloženie deti. Vedenie On rozpráva: "Keď klauni učili deti prisahať, rodičom sa to nepáčilo". Klauni, ktorí pokračujú v hre, učia deti nielen prisahať na zeleninu a ovocie, ale aj láskyplne si navzájom volať kvety. Intonácia musí byť primeraná. Deti sa opäť rozdelia do dvojíc a láskyplne sa volajú kvety.
"Prišla jar"*
hudobné modelovanie
1. Zažite svoje emocionálne štátov: „Prišla dlho očakávaná jar. Teplé slnko zahrialo. Rieka začala mrznúť. Obrovské ľadové kryhy sa pohybujú vo vode, narážajú do seba s hlukom a narážajú, lámu sa, točia sa vo vírivke. (Shuman "Ponáhľať sa")
2. Vytvorenie stavu pokoja, bezpečnosť: "Vytvorenie stavu odpočinku, bezpečnosť: "Teplý slnečný lúč sa zahľadel do zasneženej lesnej paseky, roztopil závej a zohrial prvý jarný kvet - snežienku." (Čajkovskij "snežienka")
3. Formovanie konečného emocionálneho štátov: "Od vzdialených krajín sťahovavé vtáky sa vrátili do svojich rodných krajín a spievali svoje najveselšie piesne. (Vivaldi "Jar")
"Nočné terory"*
hudobné modelovanie.
1. Zažite svoje emocionálne štátov: „Nad dedinou vyšiel mesiac. Z hôr sa na domy a záhrady plazila klzká lepkavá hmla. A v tejto hmle sa starodávni zlovestní duchovia mihali ako nejasné tiene. Dnes majú sviatok – Valpuržinu noc. Až do rána sa na Lysej hore budú točiť čarodejnice, duchovia, škriatkovia a trolovia v divokom tanci. (Musorgskij "Noc na Lysej hore")
2. Vytvorenie stavu pokoja, bezpečnosť: „Naozaj neexistuje nikto, kto by dokázal zvládnuť túto zlovestnú silu? Vystrašených dedinčanov nikto nezachráni?. Teraz však medzi vzdialenými hviezdami znela čarovná pieseň plná nehy a láskavosti. Pesnička je čoraz hlasnejšia. Cez hmlu prúdilo jemné svetlo, rozptyľovalo ju, rozptyľovalo. Boli to anjeli, ktorí zostúpili na zem a spievali pieseň chvály svätej panne Márii, ochrankyni ľudstva. A ustúpil temné sily". (Schubert "Ave Maria")
3. Formovanie konečného emocionálneho štátov: „Valpuržina noc sa skončila. Okraj oblohy bol natretý ružovými, zlatými, karmínovými farbami. Pomaly, pokojne vychádzalo dobré slnko. (Šostakovič "Slávnostná predohra")
"Dajme strach do krabice"
Izoterapeutická hra.
Dieťa je pozvané, aby nakreslilo svoj strach. (G. Puccini "plášť"). A teraz ten strach "prepustený" od bábätka po papier, dá sa s ním niečo robiť Hocičo: nakreslite mu niečo vtipné, zasaďte "za mrežami" atď. (Chopin "Predhra 1 opus 28") Potom môžete kresbu zložiť, skryť strach do krabice a dať ju dieťaťu. Bábätko teraz dokáže svoj strach zvládnuť samo a kedykoľvek zistiť, či doňho strach opäť preliezol.
"Baba Yaga"
Hudobná mobilná hra
Na stránke je nakreslený kruh. Deti stoja v kruhu. Vodič - Baba Yaga má zaviazané oči v strede kruhu. Deti chodia dookola spievať:
V tmavom lese je chata
Stojaci chrbtom dopredu (otoč sa na druhú stranu)
A v tej chatrči starká
Babička Yaga žije.
Má veľké oči
Akoby horeli ohne. (ukazuje rukami)
Wow, aký hnev! (vystrašený drep)
Vlasy stoja dupkom! (vyskočiť, zdvihnúť ruky, vystreté prsty)
Deti skáču jednou nohou do kruhu a vyskakujú z neho a Baba Yaga sa ich snaží chytiť. (Čajkovskij "Baba Yaga")
"Dr. Aibolit"*
Improvizácia dejových hier.
(Znie to ako "viedenský valčík" Sviridova - "Aibolit" vyloží svoje lieky na pník) „Dobrý doktor Aibolit. Sedí pod stromom. Poďte k nemu a liečia sa krava, vlčica, chrobák, červ a medveď. Dobrý doktor Aibolit každého vylieči, každého vylieči. (Znie Levkodimova hra "medveď"- ide "chorý medveď") Tu prichádza medveď do Aibolitu. Pohrýzli ho včely. Ach, ako to chudáka bolí! Pomoc, doktor! (Znie to ako "viedenský valčík" Sviridova - lekár lieči medveďa) Ó, ďakujem! (Znie to ako "vtip" Baha - medveď tancuje). Tu beží líška. (Znie Levkodimova hra "Líška"- beží "chorá líška") Bolí ju zub. Ach, aká zlá líška! Pomoc, doktor! (Znie to ako "viedenský valčík" Sviridova - doktor lieči líšku) Ďakujem, pán doktor! (Znie to ako "vtip" Baha - líška tancuje). Prečo sa krík trasie? Tento zajačik sa trasie! Do laby si vrazil veľkú triesku. Labka bolí a je strašidelné ísť k lekárovi. Presvedčíme zajačika (deti presvedčia zajačika, aby išiel k lekárovi). Doktor zajac vyliečený. „Sláva, sláva Aibolitovi, sláva dobrí lekári!» (Znie „Kamarinskaya Čajkovskij, detskí herci tancujú).
"snehuliak"
Psychogymnastika. (zamerané na relaxáciu, úľavu od stresu)
Rodič a dieťa sa stávajú snehuliakov: vstaňte, rozpažte ruky do strán, nafúknite líca a vydržte v danej polohe 10 sekúnd.
dospelý hovorí: "A teraz vyšlo slnko, jeho horúce lúče sa dotkli snehuliaka a ten sa začal topiť." Hráči sa postupne uvoľnia, spustia ruky, podrepnú a ľahnú si na zem. (Chopinský valčík "Zimná rozprávka").
"V lesoch"*
hudobné modelovanie.
1 Prežívanie emócií štátov: „Sme v hustom lese, je tma, vlci vyjú, predierame sa tŕnitými kríkmi, bežíme (zvuky hudba "Francesca da Rimini" k téme "Ada", dieťa sa pohybuje v súlade so zápletkou)“.
2 Vytvorenie stavu pokoja, bezpečnosť: „Vybehli sme na čistinku. Zo všetkých strán je chránená dobrou mágiou. Nikto okrem nás sa sem nemôže dostať. Je to veľmi krásne: malý vodopád tečie do priezračného jazera, nežnej zelenej trávy a úžasných krásnych kvetov na zemi (Znie nokturno F. Chopina, dieťa leží alebo sedí na koberci)».
3 Staňte sa ultimátnym emocionálnym štátov: „Vodopád tak radostne zvoní svojimi kvapkami! Je to pre nás také jednoduché, také zábavné! Aj my chceme spievať spolu s vodopádom! (znie "Malá nočná serenáda" W. A. Mozart, dieťa sa hrá na metalofóne alebo tancuje)“.
"Magický piesok"
Sandy terapiu
Dieťa je pozvané hrať sa pieskovisko: preosievanie, okopávanie špachtľou, robenie malých kúskov ... Hračka je nenápadne zahrabaná v piesku, čo symbolizuje strach z tohto bábätka (Baba Yaga, pes, monštrum atď.) Keď dieťa náhodou vyhrabe hračku, začne s ním. "hovoriť" dobrí žiadatelia hlas: „Som taký osamelý, som veľmi milý, ale každý sa ma bojí. Prosím, hrajte so mnou. Postavte mi pieskový domček atď. Ak sa dieťa bojí, môžete hračku opäť zahrabať do piesku, ale po chvíli jej pripomeňte, že sa tam bojí. Ponúknite hračke pomoc. Posypaním piesku sa dieťa cíti pokojnejšie. (Znie to ako "romantika" Sviridov)
"oblaky"*
Rytmoplastika
Poďme na výlet! Premeníme sa na oblaky, pretože lietajú po svete, nepoznajúc bariéry. Pozrite sa, aké sú ľahké a krásne. (šmykľavka). Sledovali ste niekedy mraky? Každý cloud je jedinečný. Vyzerá to ako snehovo biely kôň, potom to vyzerá ako úžasné morská príšera. Potom však zafúkal vietor a oblaky zmenili tvar - pred nami sa objavil čarovný trblietavý hrad (šmykľavka). Počúvajte, že to znie magicky hudba. (Čajkovskij "Sentimentálny valčík") Raz, dva, tri, lietať oblak! Teraz ste mraky. Lietajte jemne, hladko, zmeňte tvar s dychom vetra. Koho oblak je najkrajší?
"Statočný drdol"*
rozprávková terapia
(Deti hrajú rolu koloboka; zvieratá sú bi-ba-bo bábiky na ruke vodcu). Žila tam buchta. Jedného dňa išiel na prechádzku. (Znie to ako "menuet" Baccherini, deti behajú po špičkách) Žemľa sa valí, valí sa a stretáva sa zajac. ( zvuky: Bel Bartok Hrad vojvodu Modrobrada). Pozvime zajačika, aby zjedol sladkosti a zatancoval si s nami (Zvuky "menuet" Baccherini, deti tancujú so zajacom). Buchta sa kotúľala ďalej a vlk ho stretol (zvuky hudba Piotr Iľjič Čajkovskij - orchestrálna fantázia "Francesca da Rimini" k téme "Ada") "Perník, perník, zjem ťa!" A Kolobok má čierny pás v karate a je skvelý boxer. Ukážme to vlkovi! (Znie to ako "Šabľový tanec" Chačaturjan, deti "boj"). Vlk zabil a buchta sa kotúľala ďalej. Kto mu vyšiel v ústrety z tmavej húštiny?) Medveď! (Znie to ako "trpaslík" Musorgskij) Kolobok, zjem ťa! Vystrašme medveďa. (Znie to ako "Búrka" Vivaldi, deti strašia medveďa ako malé strašidlá. Medveď uteká.) A tu prichádza líška. (Znie to ako "Nokturno č. 20" Chopin) „Aký si ty krásny perník! Poď so mnou, pohostím ťa tortou". Pôjdeme s líškou?) Samozrejme, že nie! Ona klame. My, líška, sa ťa nebojíme, nás neoklameš! Čo budeme robiť? (Návrhy pre deti) Zavolajme políciu. Poznáte telefónne číslo? (deti "vytiahnuť mobilné telefóny" a volajú 020, líška beží). Buchta chodila dobre, nikoho sa nebál!
"horáky"
Vonkajšie hry
Vodič má pevne zaviazané oči. Hráči spievať: „Spáliť, jasne horieť, aby nezhaslo. Pozrite sa na oblohu - vtáky lietajú, zvony zvonia. Hráči sa rozpŕchnu, zamrznú na mieste a zazvonia na zvončeky a vodič so zaviazanými očami ich hľadá.
(Znie Rimsky-Korsakov "španielske capriccio")
"Včela v kvete"
Psychoterapeutická hra
Dospelý vysloví text a dieťa vystúpi akcie: „Včela lietala z kvetu na kvet (stoličky a pohovky sa používajú ako kvety). Keď včela vtrhla dovnútra, zjedla nektár, zaspala krásny kvet (pod stoličkou alebo stolom). Prišla noc a lupienky kvetu sa začali zatvárať (stolička alebo stôl je pokrytý tmavou látkou). Slnko vyšlo (materiál je odstránený a včela sa opäť začala baviť a lietala z kvetu na kvet. “Hru je možné opakovať zvýšením hustoty hmoty, teda stupňa temnoty.
(Rimsky-Korsakov "Let čmeliaka"- včela letí
Brahms "Uspávanka"- včela spí
"Kúzelné nožnice"*
Aplikácia
(Znie dielo Šostakoviča "Leningradská symfónia") Dieťaťu sa ponúkne, aby nakreslilo samo. Potom vedúci prilepí okolo obrázka čierne škvrny, ktoré symbolizujú strach dieťaťa. Vodca spolu s bábätkom tieto strachy pomenúva (strach z výšok, tmy, osamelosti atď.). (Znie to ako "Symfónia č. 40" Mozart) Dieťa si vystrihne svoj obrázok a prilepí ho čistý list. Samotné dieťa okolo neho lepí viacfarebné kruhy a volá ich (rodičia, priatelia, hračky atď.). Odrezané škvrny od strachu môžu byť roztrhané, pochované, uzavreté v krabici.
"Statočný policajt"*
Improvizácia dejových hier.
Žil raz jeden statočný policajt, statočný Misha Ivanov (celé meno dieťaťa - herec) . (Znie to ako "marec" Dunayevsky z filmu "cirkus"). Prichádza Tanya zo záhrady a v taške nesie bábiku. (Znie to ako "vtip" Bach). Chuligáni pribehli, začali urážať Tanyu, začali ťahať vrkôčiky, začali brať bábiku! (Znie to ako "Búrka" Vivaldi). Kto, kto nám pomôže, ochráni nás pred problémami? Odvážny, obratný policajt nám pribehne na pomoc! (Znie to ako "Jazda Valkýr" Wagner) rozprášil chuligánov a odvliekol ich do väzenia. (Znie to ako "Symfónia č. 40" Mozart) Vzal našu malú Tanyu domov.
"Hare Hero"*
Hudobná divadelnosť
Žil zbabelý zajačik. Sedel pod kríkom a všetkého sa bál. Zo stromu spadne list - zajac sa trasie od strachu, preletí sova - zajac omdlie. (Znie hudba: Schumann "Otec Frost". Deti ukazujú, ako sa zajačik bojí). Deň sa bál zajačika, týždeň, rok. Ale teraz je unavený zo strachu. Unavený a je to. Vyliezol na peň, mávol labkami a zakričal: "Ja sa nikoho nebojím!"(Znie hudba: Beethoven "Óda na radosť" Deti sa prejavujú ako statočné) Zrazu vyšiel na čistinku vlk! (bábika bi-ba-bo) Všetka odvaha zajaca sa okamžite niekam vytratila. Zatriasol sa, vyskočil a vlk mu od vyľakania pristál na chrbte. Zajačik utiekol ( Znie to ako: Saint-Saens "zajac", deti bežia, a keď už nebolo síl na beh, spadol pod krík. Ale vlk sa tiež zľakol tohto zvláštneho zajaca,
že ho sám napadol a odišiel z tohto lesa. Zvieratá nášho zajaca našli a stali sa chváliť sa: "Aký si odvážny, odohnal si vlka!" A sám zajac uveril, že je to statočný muž a prestal sa báť. ( Znie to ako: Beethoven "Óda na radosť")
Uzavretie
"Návšteva veveričky"
Psychogymnastika
(Deti opakujú pohyby vedúceho v texte básne)
Čisto vo veveričke.
Deti umývali riad
Smeti pozametané na dvor,
Koberec bol ubitý palicou.
Poštár zaklopal
Vznešený starý slon.
Utrel si nohy o podložku:
"Podpíšte sa "Murzilka."
Kto klope na dvere?
Sú to pakomáre, vtáky, zvieratá.
Utrite si nohy, milé deti.
Nudiť sa tu nebudeme
Budeme s vami tancovať! (Znie to ako "Kamarinskaya")
Tu jeden dupneme nohu: top-top-top,
A teraz druhá noha.
A sadneme si a vstaneme,
Zopakujme ešte raz.
Dvakrát dupnite na pravú pätu
A dopredu - na špičke.
Všetci spolu skočíme
A budeme krúžiť okolo.
"Medveď Buka"*
Hudobná divadelnosť
Žilo tam medvieďa. Nechcel sa s nikým kamarátiť. Sadol si na pník a zložil šišky do pyramídy. Pribehol k nemu zajac (Saint-Saens "zajac", povedal ahoj: "Ahoj Miška". Malý medveď sa ticho odvrátil, zvraštil obočie a našpúlil sa. Pribehla veverička (Rimsky-Korsakov "veverička", noha vydržal: "Ahoj"- On rozpráva - "Buďme priatelia!". Misha sa odvrátila. "Nepotrebujem priateľov" zamrmlal. Okolo preliezol ježko, chcel medvedicu pohostiť bobuľou. ….) Misha vzal bobule a odvrátil sa. Dokonca "Vďaka" nepovedal. "Čo, veď je to buk!"- prekvapili sa zvieratá. Ale tu sfúkol silný vietor. (Wagner "Jazda Valkýr") Veverička skočila do priehlbiny, ježko vliezol do norky, zajačik sa schoval pod krík. A vietor fúka čoraz silnejšie. Zdvihol sa hurikán! Vietor medvedicu zdvihol, rozvíril a niekam odniesol. Strašidelná myš. Kričal, plakal. Chcel som zavolať pomoc, ale komu mám zavolať? Nemá žiadnych priateľov. A zrazu z krovia vyskočil zajac, chytil medvedicu za labky. Ježek vystúpil z norky, chytil zajaca. Veverička vyskočila, chytila ježka (detskí herci bežia "motor"). A vietor sa vzdal, spustil zvieratá na zem. "Je dobré mať priateľov!"- pomyslel si medvedík. A nahlas povedal: "Vďaka!". Teraz sa medvedík zmenil. On je prvý, kto pozdraví zvieratá, vždy hovorí "Vďaka", "prosím" a rád sa šantí s priateľmi na lesnej čistinke).
"dážď"*
hudobné modelovanie.
1. Vonku je sivý, smutný dážď. Sedíme doma a pozeráme von oknom. Kvapky, ako slzy, stekajú po mokrom skle. (Beethoven "Melódia sĺz").
2. Kvapky klopú na železnú strechu, zvonia v mláke na dvore. A zrazu sa všetko zmenilo - počuli sme svetlo, zvučné dažďová hudba. (Mozart "Malá nočná serenáda")
3. Užili sme si toľko zábavy! Chcel som sa hrať, tancovať s dažďom. Obuli sme si čižmy, vzali dáždniky a vybehli von skákať do mlák. (Strauss "Backgammon" polka)
"Magické vlákna"*
Izoterapeutická hra
Znie to ako hudba od Čajkovského"Kvetový valčík". Dieťa je vyzvané, aby sa nakreslilo do stredu listu a okolo seba zobrazilo tých, ktorých by dieťa chcelo vždy vidieť vedľa seba. (rodičia, príbuzní, priatelia, domáce zvieratá, hračky atď.). Dajte dieťaťu modrú fixku (Kúzelná palička) a požiadajte, aby ste sa spojili s okolitými postavami pomocou čiar - to sú magické vlákna. Cez ne, ako cez drôty, teraz prichádzajú dobré veci od blízkych k bábätku. sila: starostlivosť, teplo, pomoc. Ale rovnaká sila musí vychádzať z dieťaťa. Vlákna navždy spojili dieťa s tými, ktorí sú mu drahí. Teraz, ak mama odišla do práce alebo priateľ k babke, netreba sa báť. Kúzelné nite ich určite pritiahnu späť k dieťaťu.
"Malý sochár"
Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach. Úlohou je začať vyrezávať nejakú postavu z plastelíny, lepšie je niečo fantastické. Naprieč určitý čas deti menia postavy a teraz musia všetci doplniť postavu partnera. Po splnení úlohy si deti vymieňajú pripomienky, či je ich zámer správne pochopený, čo by samy chceli formovať.
Táto hra rozvíja a upevňuje zručnosť porozumieť a rozvíjať myšlienku inej osoby.
Obrázok "Som v budúcnosti"
izoterapia
Dieťa dostane za úlohu nakresliť sa tak, ako sa vidí v budúcnosti. Diskutujte s ním o kresbe, opýtajte sa, ako bude vyzerať, ako sa bude cítiť, aký bude jeho vzťah s rodičmi, bratom alebo sestrou, spolužiakmi, priateľmi.
Cvičenie umožňuje uvedomiť si možnosť prekonania izolácie, dať dieťaťu perspektívu do budúcnosti a sebavedomie.
"U starého otca Tryphona"
Deti stoja v kruhu, vedúci je v strede. deti spievať: „Starý otec Tryphon mal sedem detí, sedem synov. Nespali, nejedli, pozerali sa na seba, robili to spolu." Hostiteľ predvádza akýkoľvek tanečný pohyb, zvyšok ho kopíruje. Lídrom sa stáva ten, kto pohyb lepšie zopakoval.
"bábika"*
hudobné modelovanie.
1. Dievčatko malo bábiku. Boli najlepší priateľky: chodili spolu, hrali sa, zaspávali. Bábika však ochorela – zlomila sa. Dievča bolo veľmi smutné. Hrýzla svoju chorú kamarátku — plakala, vzdychala nad svojou posteľou. (Čajkovskij « detský album» : "choroba bábik")
2. Konečne prišla mama z práce. Dievča na ňu čakalo! Požiadala matku, aby bábiku vyliečila. Mama vytiahla nožnice, ihlu, lepidlo a začala hračku opravovať. Dievča krúžilo okolo. Mala veľké obavy, no verila, že mama pomôže kamarátke zotaviť sa. (Čajkovskij "Detský album": "valčík")
3. Bábika je ako nová! Aké šťastie! (Čajkovskij "Detský album": "Nová bábika").
"Teremok"
Hudobná mobilná hra
Pre hru medzi deti sú rozdelené rolí: myš, zajac, žaba atď. Deti nosia vhodné masky. Je umiestnená obruč - teremok. Deti obchádzajú obruč a spievať:
„Na poli je teremok, teremok,
Nie je nízky, ani vysoký, ani vysoký.
Tu na ihrisku je pole myšou (žaba, zajac atď.) beh,
Dvere zastali a klopú.
Menovaná postava ide do "Teremochka" a spieva:
„Kto, kto býva v malom domčeku?
Kto, kto žije na nízkom mieste?
Keď medveď príde na vežu a On rozpráva: "Som medveď, pasca pre každého", - všetky zvieratá sa rozutekajú a medveď ich chytí.
"Karneval zvierat"*
Psychogymnastika
Deti sú pozvané, aby sa stali hercami – výrazmi tváre, s gestami zobrazujúcimi tých, o ktorých bude teraz reč. Znie to ako "Symfónia č. 40" W. A. Mozart. „Dnes majú zvieratá sviatok – karneval! Poď! Poď! Nenechajte si ujsť! Ako prvý prišiel na rad samotný kráľ zvierat – statočný, hrdý lev. (Saint-Saens "Kráľovský pochod levov"). Prišli elegantné, tučné slony v žiarivých baletných sukniach. (Saint-Saens "slon") Zbabelý zajac rýchlonohý (Saint-Saens "zajac"). Objavili sa vychýrené kurčatá v sprievode dôležitých kohútov (Saint-Saens "Sliepka a kohút") A tu je tvrdohlavý somárik. (Saint-Saens "Osol"). Len sa pozrite, aká krásna je biela labuť! (Saint-Saens "labuť"). Sme radi, že máme hostí! Poďme tancovať! (Mozart "Symfónia č. 40")
Pinocchio
terapeutická hra.
Rodič hovorí text a vykonáva pohyby spolu s dieťa:
1. Predstavte si, že ste sa zmenili na bábiku Pinocchio.
2. Postavte sa vzpriamene a zmrazte v póze bábiky. Celé telo stvrdlo ako Pinocchio.
A teraz sa z bábik zmeníme na ľudí, uvoľníme sa a zjemníme.
"Spievajúci vták"*
hudobné modelovanie.
1. Chytili malého vtáčika, dali ho do klietky. Trpká malá, smutná. Nespieva sa vtákovi v zajatí. Vták umiera. (Mozart "Lacrimosa")
2. Chlapec sa zľutoval nad vtákom a vyslobodil ho. Roztiahla krídla a vzlietla k modrej oblohe. Pre vtáka to bolo ľahké, zadarmo. (Beethoven "K Elise")
3. Vtáčik spieval svoju veľmi veselú pieseň. Spievala pre dobrého chlapca. (Mozart "turecký pochod")
Anastasia Lomovceva
Praktické uplatnenie muzikoterapie v práci s deťmi až školského veku
Úspešnosť hodín je pozitívne ovplyvnená pozitívnou osobnosťou učiteľa, jeho ovládaním metód muzikál výrazy - hranie na muzikál nástrojov a schopnosti spievať, ako aj začlenenie do preventívneho a nápravného procesu faktora skupinovej dynamiky, vzájomnej psycho-emocionálnej pozitívnej infekcie, empatie a sympatií medzi účastníkmi skupiny hodiny hudby.
Pre deti s určitými poruchami a taktikou je potrebné po jej ukončení určiť individuálny priebeh nápravy. Dôležitý je počet a trvanie sedení muzikoterapia(10-12 minút, viacnásobnosť aplikácie týždenne - 1-7 krát.
Za účelom hudba mala na dieťa vplyv, musí byť na to špeciálne upravené a pripravené. Toto nastavenie je sedieť v pohodlnej polohe, relaxovať a sústrediť sa na zvuky. hudba. Vnímanie hudba je naučiť sa rozpoznávať emócie. akýkoľvek hudba- vždy sú to pocity, emócie, zážitky. Na počúvanie v triede muzikoterapia a relax, nasledujúci témy: "meditácia" S. Maykopara a "Prvá prehra" R. Schuman, "v kostole" P. Čajkovský, "Ave Maria" F. Schubert, "Ponáhľať sa" R. Schuman, "rozlúčka" M. Glinka, « ranná modlitba» P. Čajkovský, "vtip" I. Bach, "humoreskné" P. Čajkovský. Názvy týchto diel odrážajú náladu, ktorú v nich prenášajú hudba. Deti sa učia chápať pocity, rozlišovať odtiene nálady, učia sa vcítiť sa, radovať sa, nabíjať sa pozitívnymi emóciami.
Malo by sa tiež pamätať na to, že náprava muzikál sedenia by sa nemali vykonávať na prázdny žalúdok a nie skôr ako 2 hodiny po jedle.
silu alebo hlasitosť hudba je potrebné starostlivo upraviť. Nízku hlasitosť treba zvoliť nielen na upokojenie, ale aj na povzbudenie hudba. Veľký objem unaví a šokuje nervový systém.
Po vypočutí hudba treba si na chvíľu oddýchnuť. To podporuje jeho plné, neporušujúce duševnú rovnováhu, pôsobenie na nevedomie.
Je známe, že nevedomie je najaktívnejšie počas spánku, pričom je náchylné aj na vonkajšie impulzy. Preto sa odporúča najmä agresívnym, nepokojným, hyperaktívnym deťom používať terapeutické hudba počas spánku.
Je vhodné použiť inštrumentálne klasické a špeciálne terapeutické hudba, ale nie vokálne a nie najobľúbenejšie, pretože nesú zbytočné sémantické zaťaženie. Voľba muzikál práce by mali byť dobre premyslené. Je to oveľa zložitejšie, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Zdalo by sa zrejmé, že použitie upokojujúce, stimulujúce alebo veselé hudba. Všetko však nie je také jednoduché. Na dieťa v stave vzrušenia a zmätku pravdepodobne nebude hlboko zapôsobiť slávnostné adagio, z ktorého bude ešte nepokojnejšie. Na druhej strane, keď depresívne dieťa počuje smútok hudba, môže ho to rozveseliť .
V rámci relácie muzikál terapie, môžete a mali by ste používať rôzne aktívne techniky, cvičenia a metódy, ktoré som popísal vyššie.
2.2. Praktické cvičenia muzikoterapia s deťmi predškolského veku
Všetky triedy sa konajú formou hry, trvanie tried nepresiahne 10-12 minút. Účinnosť vnímania a asimilácie materiálu je zabezpečená jedným dejová línia každú lekciu a časté zmeny činností. V triedach sa používajú tieto cvičenia:
Cvičenie "Zahrajte si náladu" je kolektívna forma aktívneho muzicírovania na hlukové nástroje. Deti sa počas nej učia hlásať poéziu, hrať v súbore, ale aj improvizovať svoje malé kúsky, zhmotniť v nich svoju náladu a zvukové prejavy.
Cvičenie „Šál s magické príbehy» Je určený predovšetkým deťom s ťažkou hyperaktivitou, poruchou pozornosti. Tieto deti vyžadujú individuálne práca počas ktorého sa učia upokojiť a sústrediť sa.
Ak chcete vykonať cvičenie muzikál hlava zahŕňa hudba, posúva cez dieťa veľkú žiarivú šatku a zároveň rozpráva fantasy príbeh ( napr, o samotnom dieťati, s ktorým cvičenie vedie). V čom muzikál vedúci vyzve dieťa, aby sa ľubovoľne pohybovalo, keď šatka "štartuje" nahor alebo sa hojdajte zo strany na stranu a zastavte, keď šatka spadne.
Počas cvičenia učiteľ potrebuje synchronizovať pohybové a pokojné epizódy v pohyboch šatky, v hudba a história.
Správne zladené z hľadiska intenzity zvuku a rytmu hudba pomôže dieťaťu zefektívniť pohyby, umocní dojem pohybov šatky a slov hudobný režisér.
Relaxačné cvičenie "morské dno" Určené predovšetkým pre staršie deti. Hudobné materiál na cvičenie - zvukový záznam hry "mesačný svit" Claude Debussy (Claude Debussy).
Deti sú náhodne umiestnené Hudobná sála . Učiteľ vyslovuje text a koordinuje ho s pohybom hudba: „Deti, teraz sa ponoríme do hlbín mora.
Najprv to skontrolujme Tvorbači je naše dýchacie zariadenie pod voda: pokojne sa nadýchnite, bez napätia, teraz vydýchnite. Všetko je v poriadku s vybavením, takže sa ponoríme!
Pokojne sa zhlboka nadýchnite a s výdychom klesnite na samé dno. Okolo vás - iba čistá modrá voda. A teraz pociťujte, že ste morskými vlnami, ktoré sa ľahko hojdajú hudba. Okolo vás plávajú pestrofarební obyvatelia mora - cíťte ich prítomnosť, dôkladne zvážte.
Zrazu sa zmenil prúd! Všetky vlny sa začali miešať, pohybovať sa, cestovať cez hlbiny mora, spoznávať nových morských obyvateľov... A teraz prišla noc. V úplnej tme žiarila morská voda - to sú svetelné mikroskopické riasy, kôrovce, úžasné medúzy. Vlny sa postupne upokojujú a idú ku dnu.
Po cvičení by mali byť deti ponúknuté pod tým istým hudba kresliť obrázky ktoré sa vynorili v ich mysliach. Potom muzikál vedúci by mal rozoberať kresby detí – farby, sýtosť, tlak ceruzky a podobne.
Tak je možné v deťoch identifikovať skryté emocionálne napätie, nespokojnosť, agresivitu a usmerňovať snahy o ich elimináciu počas sedení. muzikoterapia.
Účelom cvičenia je relaxácia a rozvoj speváckeho dýchania. Hudobné materiál na cvičenie - Predohra C dur od "Dobre temperovaný klavír" Johann Sebastian Bach (Johann Sebastian Bach).
Hudobné vedúci vyzve deti, aby zasadili imaginárne semienko dlaň. Deti plnia úlohu, sprevádzajú "pristátie" pri hovorení slov "ding!", potom sa postarajte o to, aby obilie vyklíčil:
teplo slnkom - spievajte vysoký zvuk "a".
Hudobné vedúci pokračuje v usmerňovaní konania detí, postupne pokračuje príbeh:
obilie začalo rásť - deti spievajú zvuk "a" na crescendo;
vyrástla veľká, krásna kvetina a otvorila sa krásne okvetné lístky - deti, ktoré si predstavujú kvetinu v dlaniach, usmievajú sa, obdivujú ju;
kvet má skvelú vôňu - deti sa pomaly, zhlboka nadýchnu nosom a vydýchnu ústami so zvukom "ha".
Hodnota tohto cvičenia je v tom, že vyrovnáva emocionálny stav všetkých detí v skupine, pomáha žiakom so slabým nervovým systémom zbaviť sa emocionálnej nerovnováhy spôsobenej tým, že ich psychofyzické reakcie zaostávajú za všeobecným rytmom života skupiny. .
Cvičenie „Farebné hudba» je vhodné vykonať, keď je potrebné vyvolať u detí určitú náladu.
Cvičenie obsahuje prvky farebnej terapie, konkrétne zahŕňa použitie rôznych predmetov určitej farby.
muzikál sprievod cvičenia a farba predmetov bude závisieť od nálady, ktorá sa má vytvoriť. Takže na upokojenie detí, muzikál vedúci môže navrhnúť, aby vytvorili tanečná improvizácia pod valčíková hudba, s použitím hodvábnych šatiek v modrej, svetlomodrej alebo zelenej farbe. Namiesto povzbudzovania detí by ste mali zahrnúť rytmiku hudba vo svižnom tempe, ale ako rekvizitu ponúknite deťom stužky alebo vreckovky v žltej alebo červenej farbe.
Účel tohto cvičenia je:
normalizovať dýchanie;
uvoľnite svaly hrdla.
Ako muzikál materiál na cvičenie, môžete použiť zvukový záznam "ráno" zo suity "Peer Gynt" Edvard Grieg (Edward Grieg) alebo iny klud hudba(tempo - nie viac ako 60-65 úderov za minútu, hluk lesa, spev vtákov a podobne.
Toto cvičenie sa najlepšie robí s deti po fyzická aktivita. Hudobné hlava zahŕňa hudba a pozýva deti, aby sa pohodlne usadili na podlahe, zavreli oči a predstavili si slnečný deň a zelený les. Hlavným prvkom cvičenia je "les" vzduch, v ktorom by deti mali pokojne, s radosťou vdychovať a vydychovať vzduch, predstavovať si, že sú v lese a vychutnávať si čistý lesný vzduch.
Motorické cvičenia
1. "Prechádzka rozprávkovým lesom"(N. Rimskij-Korsakov, Fevroniina ária z opery "Legenda o neviditeľnom meste Kitezh").
Kroky pomalým tempom, predstavovanie si okolo seba krásna krajina a ukazovať gestom ostatným deťom veľkoleposť prírody.
2. "Slávnostný pochod"(N. Rimskij-Korsakov, úvod k opere "Príbeh cára Saltana"). Predstavte si, že idete na párty. Kráčajte sebavedomo a rozhodne.
3. "Krčiaca sa mačka"(D. Puccini, "valčík" z opery "Čechy"). Pohyb v kruhu, našľapovanie "raz", každé opatrenie. Pohyby sú plynulé, váha tela sa prenáša postupne z jednej nohy na druhú.
4. "Vlajúci motýľ"(A. Dvořák, "humoreskné"). Ľahké pružné kroky s mávnutím rúk zobrazujúcich motýľa.
5. "Obdivovanie kvetu" (N. Chopin, Valčík č. 7) Deti si v kruhu odovzdávajú kvet za každý takt valčíka a obdivujú ho.
Hudobný relax
Tieto cvičenia sú zamerané na nápravu psycho-emocionálnej sféry dieťaťa, na získanie relaxačných zručností.
Pri vykonávaní týchto cvičení je dôležité odpútať pozornosť dieťaťa od traumatických zážitkov a pomôcť mu s tým hudbu, aby ste videli všetku krásu sveta. Všetky cvičenia sú komentované učiteľom pod istou hudba vyvolávanie rôznych emócií.
Napríklad:
1. Cvičenie na aktiváciu vitalita "energia"(pre hypoaktívne deti hudba M. Ravel. Pavan; Bolero.
2. Cvičenie na uvoľnenie, uvoľnenie podráždenosti (pre hyperaktívne deti hudba D. Šostakoviča z filmu "Gadfly".
3. Cvičenie optimistickej nálady "Radosť zo života" hudba J. Bizet. Symfónia mládeže, tanec hudba z operiet. Strauss a Kalman, F. Lehár.
4. Cvičenie, ktoré formuje postoj k svetu "milovaná mama" hudba F. Chopin. Nokturno.
5. Cvičenie na prekonanie pocitu hanby a hanblivosti. "Ja môžem všetko" hudba I. Brahms. IV symfónia. F. List. Predohra. Atď.
ZÁVER
Muzikoterapia je súbor techník a metód zameraných na rozšírenie a obohatenie spektra zážitkov a formovanie svetonázoru, ktorý pomáha človeku byť zdravý a šťastný. Bohaté pocity a vysoké myšlienky sú hlavnými zložkami tohto typu psychoterapie. Formovanie bohatej emocionálnej sféry dieťaťa sa dosahuje jeho zapojením do široký kruh muzikál umelecké zážitky, formovanie vysokého systému myšlienok.
Keď dieťa počúva hudba, jeho telo absorbuje hudobná energia a normalizuje sa prácaživotne dôležité systémy a orgány. Preto má správne zvolená melódia priaznivý vplyv na dieťa a jeho zdravie.
Dieťa je schopné úspešne rozvíjať a udržiavať zdravie, ak sa skombinujú tradičné formy, metódy a prostriedky vzdelávania a výchovy muzikoterapia.
BIBLIOGRAFIA
1. Vladykina, N. E. Muzikoterapia a jej techniky v škôlke pre hudobní režiséri / H. E. Vladykina//Šarlátové plachty. - 2015. - Č. 23. - s. 31-33
2. Popok O. A. Muzikoterapia pre deti so zdravotným znevýhodnením / O. A. Popok// Zborník Ruskej štátnej pedagogickej univerzity. A. I. Herzen. – 2012.-№150.- 224-260.
3. Skúsenosti súvisiaca práca: « Muzikoterapia ako metóda psychokorekcie emočných porúch u detí predškolskom veku» prístup: http://www.site - Názov z obrazovky
4. Pohľady muzikoterapia. Ich nápravný potenciál [Elektronický zdroj]. - Režim prístup: http://revolution.allbest.ru– Názov obrazovky
5. Muzikoterapia ako inovatívna technológia soc pracovať s deťmi-osoby so zdravotným postihnutím [Elektronický zdroj]. - Režim prístup: https://www.scienceforum.ru– Názov obrazovky.
6. Muzikoterapia ako prostriedok zlepšovania detí [Elektronický zdroj]. - Režim prístup: http://bibliofond.ru – Názov z obrazovky.
7. Muzikoterapia[Elektronický zdroj]. - Režim prístup: http://ds101-arh.edusite.ru– Názov obrazovky.
8. Typy a hlavné smery muzikoterapia[Elektronický zdroj]. - Režim prístup: http://doroga-istin.ru – Názov z obrazovky.
9. Metódy muzikoterapia pri liečbe detí [Elektronický zdroj]. - Režim prístup: https://educ.wikireading.ru– Názov obrazovky.
10. Muzikoterapia v DOW [Elektronický zdroj]. - Režim prístup: http://nsportal.ru - Názov z obrazovky.
11. Muzikoterapia[Elektronický zdroj] http://samopoznanie.ru - Názov z obrazovky.
12. Arteterapia a jej využitie v predškolská prax inštitúcie [Elektronický zdroj]. - Režim prístup: http://psychology.snauka.ru– Názov obrazovky.
13. Muzikoterapia[Elektronický zdroj]. - Režim prístup: https://docs.google.com – Názov obrazovky.
14. Hudobné terapia ako metóda regulácie agresivity u starších detí predškolskom veku[Elektronický zdroj]. - Režim prístup: http://festival.1september.ru - Názov z obrazovky.
15. Znaky využitia arteterapeutických techník v nápravnom práca učiteľ-psychológ [Elektronický zdroj]. - Režim prístup: http://www.vashpsixolog.ru - Názov z obrazovky.
16. Hudobné terapia vo veku Vodnára [Elektronický zdroj]. - Režim prístup: http://healingmusic.ru – Názov z obrazovky.
„Hudba nie je len ušľachtilým, vzdelávacím faktorom. Hudba je liečiteľom zdravia.“
(V.M. Bekhterev)
Nie je žiadnym tajomstvom, že hudobný vplyv stimuluje vývoj dieťaťa, rozvíja a zvyšuje jeho inteligenciu. Vedci veria, že hudba doslova slová, má magický vplyv na ľudský mozog. priaznivý účinok hudbu na ľudskú dušu si všimli už v staroveku. V stredoveku sa hudba používala na liečbu psychických porúch a používala sa ako anestetikum. Vedci v súčasnosti dokazujú pozitívny vplyv klasická hudba a uspávanky pre rozvoj a zdravie detí.
Svojmu dieťaťu môžete pomôcť muzikoterapiou. Muzikoterapia je psychoterapeutická metóda na nápravu emočných stavov. Táto metóda vám umožňuje rýchlo odstrániť duševný stres, Ukľudni sa. AT detstva muzikoterapia úspešne zvládne problémy so správaním dieťaťa, emocionálnu úzkosť a pomôže aj prežiť súvisiace s vývojom dieťaťa. V modernom svete trávia naše deti čoraz viac času pozeraním televíznych obrazoviek a hraním počítačových hier. Rodičia nie sú proti takémuto oddychu detí, pretože dieťa je zaneprázdnené a neobťažuje mamu a otca. Rodičia sa môžu slobodne starať o svoje veci. Škoda, že podceňujú škodu, ktorú bábätku narobí častá komunikácia s televízorom a počítačom. Koniec koncov, karikatúry čoraz častejšie otvorene vyžarujú agresiu a filmy sú preplnené vraždami a násilím. V dôsledku toho trpí krehká psychika dieťaťa. A ak v rodine nie je všetko v poriadku, potom sa dieťaťu spôsobí skutočná psychická trauma, stáva sa stiahnutým, neistým, vzniká u neho pocit viny, strachu, cíti sa neisté a pre nikoho nepotrebné, dieťa sa javí. To všetko ovplyvňuje vzťah dieťaťa s rovesníkmi, čo je v detstve mimoriadne dôležité. veľký význam. Dieťa ťažko vstupuje do kolektívu, nie je sebavedomé a bojí sa, že nebude prijaté.
Aké formy muzikoterapie možno využiť pri práci s deťmi
Pasívna muzikoterapia-keď je dieťa poslucháčom. K dispozícii na počúvanie hudobných diel blízke duševnému stavu dieťaťa. Táto metóda je zameraná na formovanie pozitívneho emocionálneho stavu dieťaťa a na východisko dieťaťa z problémovej situácie pomocou hudby. Metóda pasívnej muzikoterapie sa dá využiť viacerými spôsobmi: ide o hudobný obraz a hudobnú modeláciu. V prvom prípade dieťa počúva hudobná kompozícia, sa zameriava na hudobný obraz, vďaka ktorému sa prezentuje hudobné zvuky, melódie, čo blahodarne pôsobí na jeho emocionálny, psychický stav.
V prípade hudobného modelovania je skladba zložená z rôznych hudobných fragmentov. Prvý fragment zodpovedá stavu mysle dieťaťa, t.j. povahovo podobný jeho skúsenostiam. Druhá skladba by mala byť oproti predchádzajúcej a neutralizovať ju. Tretí fragment obsahuje dynamickú hudbu, ktorá môže zvýšiť emocionálny stav dieťaťa. A nakoniec hudba na relax.
Aktívna muzikoterapia
Ide o vakaloterapiu – zvyšovanie pozitívneho emocionálneho stavu pomocou spevu;
Inštrumentálna muzikoterapia – formovanie optimizmu hrou na hudobných nástrojoch.
Kineziterapia, ktorá zahŕňa psychogymnastiku, rytmoplastiku, korekčný rytmus, kineziterapiu plot-game. Kineziterapia učí vyjadrovať emócie pomocou pohybov tela. Pomocou tejto techniky dieťa získava relaxačné zručnosti.
Muzikoterapeutické cvičenia
V lesoch.(Prvky hudobného modelovania a kineziterapie)
Zažite emocionálny stav. (rušivá hudba) Stratili sme sa v lese, okolo vysokých stromov, tŕnistých kríkov, pňov. Kráčame, dvíhame nohy vysoko, šliapeme cez vysokú trávu, humny.
Fáza vymanenia sa z ťažkej situácie, ukľudnenia.(radostná hudba) Tu však pred sebou vidíme slnečnú lúku. Má mäkkú zelenú trávu, v strede priezračné jazero. V tráve rastú kvety neobyčajnej krásy, na stromoch sedia vtáky, v tráve čvirikajú kobylky. Dieťa sedí na podlahe a pozerá sa okolo seba.
Emocionálny relax.(Kľudná hudba na oddych) V jazere ticho špliecha voda, niekde počuť zurčať potok, štebot vtákov, bzučanie včiel. Fúka nás ľahký teplý vánok. Dieťa leží na podlahe v pohodlnej polohe so zatvorenými očami.
oblak(rytmoplastika)
Cvičenie je dobré robiť vo vzduchu.
Pozrite sa na oblaky plávajúce po oblohe. Tento oblak vyzerá ako obr a tento vyzerá ako kôň. A poď, ty a ja sa zmeníme na biele nadýchané oblaky. Tu zafúkal ľahký vánok a my plávame, točíme sa s ním po oblohe.(ľahká hudba Čajkovského) Tvar oblaku sa mení od dychu vetra. Mali by ste sa pohybovať hladko, ľahko a robiť rôzne pohyby.
včela v kvete(kineziterapia)
Včela letí po poli. (Rimsky-Korsakov "Let čmeliaka") Sedí na jednom kvete, potom na druhom. Dieťa napodobňuje let včely, máva krídelkami, sedí na kvetoch (na pohovke, kresle, stoličke) Potom však včielka priletela, unavila sa a zaspala na krásnom kvete. Prišla noc. (Brahms "Uspávanka") Cez dieťa prehodíme hrubú šatku. Prišlo ráno, vyšlo slnko, včielka sa zobudila a opäť lietala z kvietka na kvietok (odstránime šatku, zmeníme hudbu)
Odvážny odvážlivec.(kineziterapia)
Žil raz v lese zbabelý zajačik. Bála som sa všetkého okolo. Sedí pod kríkom a trasie sa.(Dieťa napodobňuje správanie zajaca.) Vietor fúka, zajac sa chveje, konár chrumká - zajac sa trasie ešte viac.(Schumannova hudba „Santa Claus“) Ale zajac je unavený. mať strach. Vyliezol na peň a kričal: "Som statočný muž, nikoho sa nebojím!" (hudba od Beethovena "Óda na radosť")
Zrazu na čistinku prišiel vlk. (Hračka od bábkové divadlo) Áno, tak náhle, že zajac stratil všetku odvahu. Triasol sa ako list osiky, zoskočil z pňa a tak nešikovne, že pristál rovno na vlkovom chrbte. A zajac sa dal na útek (Saint-Saens "Zajac") Dieťa ukazuje, ako zajac uteká.
A vlk sa skutočne zľakol zajaca, ktorý ho tak nečakane napadol a navždy utiekol z tohto lesa. (hudba od Beethovena „Óda na radosť“) Zvieratá začali chváliť zajaca: „Výborne, Statočný, smelý, odohnal vlka, nebál sa!“ Odvtedy sa zajac nebojí ničoho.
Pinocchio- Hra na zmiernenie stresu
Dospelý hovorí dieťaťu: „Teraz sa zmeníš na Pinocchia“
Postavte sa rovno, telo sa stane dreveným, ako Pinocchio.
Utiahnite ramená, ruky, prsty, stanú sa drevenými.
Nohy sa napínajú, prsty na nohách sú drevené.
Tvár a krk, čelo sú napäté, čeľuste sú stlačené.
A teraz sa z Pinocchia opäť meníte na chlapca (dievča).
Všetky svaly sú uvoľnené.
Magické nožnice
Znie hudba Shestakoviča „Leningradská symfónia“.
Dospelý vyzve dieťa, aby kreslilo samo. Potom okolo tohto portrétu nalepí alebo nakreslí čierne škvrny. Toto sú obavy dieťaťa. Dospelý a dieťa označujú každý strach: „Toto je tma, toto je Baba Yaga, toto je osamelosť“ (Mozartova hudba) Potom je dieťaťu ponúknuté, aby si vystrihlo svoj portrét a nalepilo ho na prázdny list papiera. Dospelý dáva dieťaťu vopred pripravené farebné krúžky, ktoré označujú rodičov, blízkych ľudí, priateľov. Mal by ich prilepiť k portrétu, ako uzná za vhodné, pričom každý z nich pomenuje. A dieťa trhá narezané škvrny na malé kúsky a vyhodí ich.
snehuliakov.(Psychogymnastika na zmiernenie stresových situácií)
Dospelý pozýva dieťa, aby sa zmenilo na snehuliaka. Postavte sa rovno, ruky do strán, nafúknite líca, zmrazte a zostaňte v tejto polohe 10 sekúnd.
(hudba od Chopina "Winter's Tale") Ale potom vyšlo slnko, slnečné lúče načiahol sa k snehuliakovi a ten sa začal topiť. Dieťa spúšťa ruky, krčí sa, leží na podlahe, uvoľňuje sa.
Krištáľová voda
Dieťa sa prikrčí, zopne ruky ako naberačku a akoby naberá vodu z potoka, potom zdvihne ruky a leje vodu na seba, potom skočí na jednu nohu a vysloví dlhé „ee-ee- ee“ tak dlho, ako bude môcť. Zároveň zazvoní zvonček, dieťa počúva a nasleduje zvuk, kým neutíchne.
Ako to znie.
Dieťa je pozvané, aby ukázalo, ako bude biť na bubon, zvonkohru alebo používať iný hudobný nástroj, ak je smutné, veselé, ustráchané.
Tónovanie.
Vyzvite dieťa, aby spievalo zvuk „mmm“, tak dlho, kým sa dokáže natiahnuť. Cvičenie podporuje uvoľnenie stresu a relaxáciu.
Natiahnutie zvuku „ah-ah-ah“ pomáha rýchlo sa uvoľniť.
Rozšírte zvuk "a-a-a" - za pár minút stimuluje pracovnú kapacitu mozgu, aktivuje prácu všetkých systémov tela. Tieto cvičenia tiež prispievajú k rozvoju a budú užitočné pre.
Aby ste neutralizovali pocity dieťaťa ako neistota, úzkosť, strach, pozvite ho na počúvanie diel Rubinsteina, Chopina, Straussových valčíkov. K upokojeniu pomôže hudba Beethovena, Brahmsa, Schuberta. Ak chcete zmierniť napätie vo vzťahu, počúvajte Bacha. Náladu vám pomôže zlepšiť hudba Čajkovského či Beethovena. A hudba Chačaturjana, Liszta, Mozarta prispieva k zvýšeniu vitality. Na sústredenie použite diela Mendelssohna, Debussyho, Čajkovského. Počúvajte s dieťaťom hudbu, pomôže vám to zlepšiť váš emocionálny stav.
Muzikoterapia s deťmi
V súčasnosti je pre učiteľov modernej spoločnosti akútny problém nárastu počtu detí predškolského a školského veku s poruchami správania, ako aj v duševnom a osobnostnom vývine. V škôlkach a školách sa tomuto problému venujú psychológovia, vychovávatelia a ďalší odborníci. Mnohí hľadajú nové netradičné metódy pedagogickej pomoci deťom. Jednou z týchto metód je muzikoterapia.
História vzťahu medzi hudbou a človekom je zakorenená v dávnej minulosti, až po počiatky ľudstva. Využitie hudby na liečebné účely má tiež dlhú históriu. V minulosti bola hudba široko používaná v lekárskej praxi. Vplyv hudby na náš život je všeobjímajúci.
Muzikoterapia je metóda, ktorá využíva hudbu ako prostriedok na nápravu emočných deviácií, strachov, porúch pohybu a reči, deviácií správania, komunikačných ťažkostí, ako aj na liečbu rôznych somatických a psychosomatických ochorení.
Pri práci s deťmi sa muzikoterapia využíva na korekciu emocionálnych deviácií, strachov, porúch pohybu a reči, psychosomatických ochorení, deviácií správania. Muzikoterapiaumožňuje prekonať psychologickú ochranu dieťaťa - upokojiť alebo naopak aktivovať, upraviť, zaujímať; pomáha nadviazať kontakt medzi psychológom a dieťaťom; pomáha rozvíjať komunikáciu a kreatívne možnosti dieťa; zvyšuje sebaúctu na základe sebaaktualizácie; rozvíja empatické schopnosti; pomáha upevňovať vzťahy s psychológom a inými ľuďmi, podporuje nadväzovanie a rozvoj medziľudských vzťahov; formuje cenné praktické zručnosti – hra na hudobných nástrojoch; pomáha zabaviť dieťa hudobné hry, spev, tanec, pohyb na hudbu, improvizácia na hudobných nástrojoch; krátka hudba hrajúca na každej hodine je dobre absorbovaná deťmi, ktoré netolerujú učebnú záťaž; uchvacuje a má silný upokojujúci účinok na väčšinu hyperaktívnych detí; uzavreté, obmedzené deti sa stávajú spontánnejšími a rozvíjajú si zručnosti interakcie s inými ľuďmi. Zlepšuje funkciu reči. Muzikoterapia je veľmi účinná pri náprave porúch komunikácie, ktoré vznikli u detí z rôznych príčin. Muzikoterapeutické sedenia umožňujú vytvárať podmienky pre emocionálny dialóg, často aj vtedy, keď sú ostatné metódy vyčerpané. Kontakt prostredníctvom hudby je bezpečný, nevtieravý, individualizovaný, zbavuje strachu a napätia. Variácia známych a neznámych diel v triede, ich objem, rýchlosť umožňuje pracovať s rôznymi deťmi..
Pre deti s postihnutím je užitočnosť muzikoterapie zrejmá, pretože.
Pomáha posilňovať dôveru, vzájomné porozumenie medzi účastníkmi procesu;
Pomáha urýchliť priebeh terapie, pretože vnútorné pocity sa ľahšie vyjadrujú hudbou ako rozhovorom;
Hudba zvyšuje pozornosť k pocitom, slúži ako materiál, ktorý zvyšuje povedomie;
Nepriamo zvyšuje hudobnú kompetenciu, je tu pocit vnútornej kontroly a poriadku.
Čím skôr sa liečba začne, tým väčšia je šanca na úspech. Preto sa už od dvoch rokov môžu deti s postihnutím liečiť a rozvíjať pomocou muzikoterapie.
V súčasnosti je muzikoterapia nezávislým psycho-korektívnym smerom, ktorý je založený na dvoch aspektoch vplyvu:
1) psychosomatické (počas ktorého sa uskutočňuje terapeutický účinok na funkcie tela);
2) psychoterapeutické (počas ktorého sa pomocou hudby korigujú odchýlky v osobnom rozvoji, psycho-emocionálnom stave).
Prečisťujúci (očistný) účinok hudby umožňuje využiť ju pri nápravnej práci s deťmi s vývinovými problémami.
Napríklad Na korekciu strachu u detí s autizmom je vhodné využiť individuálnu muzikoterapiu. Tradične existujú tri úrovne individuálnej muzikoterapie:
komunikatívny,
Reaktívny
Regulačné
Na komunikatívnom úrovni, úsilie učiteľa smeruje k nadviazaniu citového kontaktu s dieťaťom. V tejto fáze sa používajú melodické diela klasikov. Dieťa hrá alebo tancuje na hudbu, učiteľ ho sleduje a povzbudzuje. Je dôležité, aby sa do konca hodiny mohlo k dieťaťu priblížiť, vziať ho za ruku, pohladiť ho po chrbte atď.
Na prúdovom lietadle úrovni, ktorej účelom je katarzia, dieťa hrá na hudbu s predmetom, ktorý ho desí. Napríklad dieťaťu ponúknu hororovú bábiku. Najprv jej musí dať meno. Potom sa s ňou za zvukov rytmickej hudby začne stýkať v súlade s pokynmi psychológa: "Strašidlo nám začne utekať, my ho chytíme, hodíme, odoženieme, opustí nás."
Na regulačnom ponúka psychológ rôzne situácie, v ktorej môže byť "horor" a dieťa. Dieťa je požiadané, aby si vybralo hudbu, na ktorú s ním „hororový príbeh“ komunikuje: pomalú, relaxačnú alebo rýchlu, aktivizujúcu. Výber hudby zdôrazňuje zvláštnosti emocionálneho stavu dieťaťa a jeho postoj k desivým predmetom.
Muzikoterapia sa využíva individuálne aj skupinovo. Každá z týchto foriem môže byť zastúpená v tri typy muzikoterapia:
Receptívny;
aktívny;
Integračný.
Receptívna muzikoterapia Hodiny prostredníctvom receptívnej muzikoterapie sú zamerané na modelovanie pozitívneho emočného stavu.
Detské vnímanie hudby pomáha „vykročiť“ z reálneho života do iného, imaginárneho sveta, sveta bizarných obrazov, nálad. Psychológ sa v dlhom predpočúvaní naladí na vnímanie určitého obrazného hudobného obrazu, melódia potom poslucháča akoby odvádza od negatívnych zážitkov, odhaľuje mu krásu prírody a sveta.
Psychológ po vypočutí v rozhovore s „pacientom“ zisťuje, čo na pomyselnej ceste „videl“, „cítil“, „robil“, aký obrázok dokáže nakresliť, opísať slovami. Toto vnímanie hudby poskytuje úľavu od stresu, zlepšuje psycho-emocionálny stav človeka.
V psychokorekčnej práci psychológovia používajúintegratívna muzikoterapia. Príkladom je syntéza hudobného a vizuálno-vizuálneho vnímania. Triedy sú postavené tak, že vnímanie hudby je sprevádzané sledovaním videí rôznych obrázkov prírody. Zároveň je dieťa pozvané, aby „vkročilo“ hlboko do obrazu - do zvoniaceho chladného potoka alebo na slnečný trávnik, duševne chytalo motýle alebo relaxovalo, ležalo na zelenej mäkkej tráve.Organická kombinácia dvoch spôsobov vnímania dáva silnejší psycho-korekčný účinok.
Aktívna muzikoterapia v práci s deťmi sa používa v rôznych verziách: vokálna terapia, tanečná terapia, s cieľom korigovať psycho-emocionálne stavy u detí a dospelých, ktorí majú nízke sebavedomie, nízky stupeň sebaprijatia a znížený emocionálny tonus.
Aký druh hudby má najväčší terapeutický účinok?
Podľa pozorovaní optimálne výsledky umožňuje počúvanie klasickej hudby a zvukov prírody. Pre autogénny tréning sa hudobné diela vyberajú v súlade s vplyvom na určité funkcie, pričom môžu byť poskytnuté možnosti zamerané na upokojenie alebo mobilizáciu.
V tabuľke vidíte zoznam diel, ktoré môžu ovplyvniť emocionálny stav dieťaťa aj dospelého. Tieto diela využívam ako na hodinách hudobnej výchovy, tak aj v mimoškolských aktivitách..
Spôsoby vplyvu hudby na emocionálny stav
spôsobvplyv
názov
Tvorba
Čas
Modelovanie nálady (s prepracovaním a nervovým vyčerpaním)
"Ráno",
"Polonéza"
E. Grieg,
Oginsky
2-3 min.
3-4 min.
Pri depresii, melancholickej nálade
"Pre radosť"
"Ave Maria"
L. Van Beethoven,
F. Schubert
4 min.
4-5 min.
So silnou podráždenosťou, hnevom
"Zbor pútnikov"
"Sentimentálny valčík"
R. Wagner,
P. Čajkovský
2-4 min.
3-4 min.
S poklesom koncentrácie, pozornosti
"Ročné obdobia",
"Mesačný svit",
"sny"
P. Čajkovský,
C. Debussy,
R. Debussy
2-3 min.
2-3 min.
3 min.
Relaxačný účinok
"Barcarolle"
"Pastoračný",
"Sonáta C dur" (ch 3),
"labuť",
"Sentimentálny valčík"
romantika z filmu "The Gadfly",
« Príbeh lásky»,
"Večer",
"Elegia",
"Prelúdium č. 1",
"Prelúdium č. 3",
zbor,
"Prelúdium č. 4",
"Prelúdium č. 13",
"Prelúdium č. 15",
"Melódia",
"Prelúdium č. 17"
P. Čajkovský,
Bizet
Lekana,
saint sans,
P. Čajkovský,
D. Šostakovič,
F. Lay,
D. Lennon,
faure,
J. S. Bach,
J. S. Bach,
J. S. Bach,
F. Chopin,
F. Chopin,
F. Chopin,
K. Gluck,
F. Chopin
2-3 min.
3 min.
3-4 min.
2-3 min.
3-4 min.
3-4 min.
4 min.
3-4 min.
3-4 min.
2 minúty.
4 min.
3 min.
2 minúty.
4 min.
1-2 min.
4 min.
2-3 min.
Tonizujúce pôsobenie
"Čardáš",
"Kumparsita"
"Adelita"
"Dáždniky z Cherbourgu"
Monty,
Rodriguez
purcelo,
Legrand
2-3 min.
3 min.
2-3 min.
3-4 min.
Okrem bežného počúvania hudby (pasívna forma muzikoterapie) môžete a mali by ste využívať množstvo aktívnych techník, úloh a cvičení používaných v nápravnej a liečebnej pedagogike. Ide o rôzne metódy. Chcel by som hovoriť o metódach, ktoré neustále používam vo svojej práci.
Skvelá odozva od detíprvky rozprávkovej terapie. Deti sa teda pod určitým charakterom hudby dostanú do rozprávky, stvárnia hrdinov svojich obľúbených rozprávok a samy si skladajú vlastné rozprávky. Každý hrdina rozprávky má svoju vlastnú melódiu a môže sa meniť v závislosti od nálady dieťaťa.
Metódu aj aktívne využívamhlasová terapia Pri práci s deťmi sú hodiny vokálnej terapie zamerané na formovanie optimistickej nálady: predstavenie život potvrdzujúcich formulových piesní, optimistických detských piesní, ktoré možno spievať na fonogram alebo so sprievodom.Všimol som si, že deti, ktoré spievajú, sa stávajú citovo vnímavejšími, oslobodenejšími v neznámom prostredí, odstraňujú sa im aj svalové svorky, dieťa sa stáva plastickejším artikulačným, čo má tiež priaznivý vplyv na celkový emocionálny stav, spravidla deti po vokáloch lekcie prichádzajú pozitívna nálada. A samozrejme by som chcel povedať o recepcii hrania hudby na detských hlukových nástrojoch. A už niekoľko rokov je v našej škole súbor lyžičiarov. Pre mňa to bolo prekvapenie s akou veľkou túžbou začali deti cvičiť na lyžičkách, prekonávať bolesť v prstoch, obetovať drobné. V súbore sú nevyrovnané deti, často agresívne reagujú aj na tie najneškodnejšie poznámky. Takže ja aj učiteľský zbor sme si všimli, že so začiatkom učenia sa hrať na lyžičkách deti začali adekvátnejšie a pokojnejšie reagovať na pripomienky, ktoré im boli adresované. Súbor začal byť pozývaný na rôzne festivaly a koncerty. Koľko hrdosti, radosti bolo v detských očiach. Pretože naša škola sa zapája najmä do aktivít medzi nápravnými ústavmi. Keď to zhrniem, môžem povedať, že hranie s lyžičkami zvýšilo sebavedomie detí. Koniec koncov, je to dosť náročná úloha a nie každý to dokáže. A toto uvedomenie si dieťaťa, že „môžem“, ho v jeho vlastných očiach povznáša a dáva dôveru v jeho schopnosti v každodennom živote.
Teda , muzikoterapia bude mať priaznivý vplyv na celkový emocionálny stav detí, zvýši emocionálny stav detí, ak:
Pre nácvik muzikoterapie s deťmi sú vytvorené priaznivé podmienky;
Premyslené metodické techniky: špeciálne hudobné cvičenia, hry, úlohy;
Vybrané špeciálne hudobné skladby;
sú zapojené všetky zmysly u detí;
Zaviedla sa integrácia hudobného vplyvu s inými aktivitami.
Bibliografia:
1) Zhavinina O., Zats L. Hudobná výchova: hľadá a nachádza // Umenie v škole. - 2003. - č. 5. Kiseleva P. V tónine C-dur // Učiteľské noviny.
2) Markus L. I., Nikologorodskaya O A. Lieči hnev a vypĺňa čas Urob si sám. - 1990. - № 3. Ovchinnikova T. Hudba pre zdravie. - St. Petersburg.
3) Union of Artists, 2004. Shanskikh G. Hudba ako prostriedok nápravnej práce // Umenie v škole. - 2003.
5) http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/muzykalnaya-terapiya
6) http://darmuz.ucoz.ru/
Muzikoterapia
Muzikoterapia - ako jeden z najdôležitejších metodických nástrojov, ktoré ovplyvňujú duševné zdravie dieťaťa.
Výskumy známych vedcov, učiteľov dokazujú možnosť a nevyhnutnosť formovania pamäti, myslenia, predstavivosti dieťaťa už od útleho veku.
Možnosť nie je výnimkou skorý vývoj u detí hudobné schopnosti. Existujú dôkazy, ktoré potvrdzujú fakty o vplyve hudby na plod, ktorý sa tvorí počas tehotenstva ženy, a jej pozitívnom vplyve na celé ľudské telo v budúcnosti.
Hudba môže zmeniť vývoj: urýchliť rast niektorých buniek, spomaliť rast iných. Ale čo je najdôležitejšie, hudba môže ovplyvniť emocionálnu pohodu človeka. Nesmrteľné hudobné diela Mozarta, Beethovena, Schuberta, Čajkovského dokážu aktivovať energetické procesy tela a nasmerovať ich k jeho fyzickému zotaveniu.
Pre skutočná hudba nič nie je nemožné! Len treba byť ochotný počúvať a vedieť počúvať.
Emocionálny vplyv harmonických zvukových kombinácií je mnohokrát zosilnený, ak má človek jemnú sluchovú citlivosť.
Vyspelý hudobný sluch kladie vyššie nároky na to, čo sa mu ponúka. Zvýšené sluchové vnímanie maľuje emocionálne zážitky jasnými a hlbokými tónmi. Ťažko si predstaviť priaznivejšie obdobie pre rozvoj hudobných schopností ako detstvo.
rozvoj hudobný vkus, emocionálna odozva v detstve vytvára základ hudobná kultúračloveka ako súčasť jeho všeobecnej duchovnej kultúry v budúcnosti.
AT posledné roky prebieha aktívna reforma systému predškolská výchova: rozrastá sa sieť alternatívnych inštitúcií, vznikajú nové programy predškolského vzdelávania, rozvíjajú sa originálne metódy. Na pozadí týchto progresívnych zmien sa rozvoju emocionálnej sféry dieťaťa nie vždy venuje dostatočná pozornosť.
Každý učiteľ, ktorý pracuje vo vzdelávacom systéme, zaznamenáva prudký nárast detí s rôznymi formami porúch správania, s rôznymi odchýlkami v psychike. Jednoducho povedané, počet nezdravých detí, detí s psycho-emocionálnymi poruchami sa každým rokom zvyšuje. To všetko uľahčujú všetky druhy programov, ktoré majú výchovnú a disciplinárnu orientáciu, „desenzibilizácia“ je uľahčená technológiou života, na ktorom sa dieťa zúčastňuje.
Uzavretie sa do televízorov, počítačov, deti začali menej komunikovať s dospelými a rovesníkmi, a predsa komunikácia značne obohacuje zmyslovú sféru.
Moderné deti už menej reagujú na pocity druhých. Všetko v škôlkach viac detí s výraznou hyperaktivitou, deti s psychosomatickými ochoreniami. Akékoľvek nevhodné správanie: lenivosť, negativizmus, agresivita, izolácia – to všetko je obrana proti nechuti. Dieťa je schopné úspešne sa rozvíjať, udržiavať zdravie iba v podmienkach psychického pohodlia, emocionálnu pohodu
Už v dielach prvého všeobecne uznávaného hudobného teoretika - starogrécky filozof Pytagoras – nachádzame popis toho, ako môže hudba ovplyvniť emocionálny stav človeka. Jeden z najdôležitejšie pojmy v etike Pytagora bola "eurytmia" - schopnosť nájsť správny rytmus vo všetkých prejavoch života - spev, hra, tanec, reč, gestá, myšlienky, skutky, pri narodení a smrti. Nájdením tohto správneho rytmu môže človek, považovaný za akýsi mikrokozmos, harmonicky vstúpiť najskôr do rytmu pólovej harmónie a potom sa napojiť na kozmický rytmus celého sveta. Od Pytagorasa začala tradícia porovnávať spoločenský život, a to ako s hudobným režimom, tak aj s hudobným nástrojom.
Po Pytagorasovi Aristoteles veril, že schopnosť hudby ovplyvniť stav mysle poslucháčov je spojená s napodobňovaním konkrétnej postavy. hudobné režimy sa od seba výrazne líšia, takže keď ich počúvame, dostaneme inú náladu a ani zďaleka nemáme rovnaký postoj ku každému z nich; tak napríklad počúvaním iných, menej prísnych režimov, v nálade mäkneme: iné režimy v nás vyvolávajú vyrovnanú náladu.
Pri práci v materskej škole je možné pozorovať veľké množstvo detí, ktoré samy nezvládajú neuropsychický stres a preťaženie, ktoré dostávajú v škôlke aj doma. Práve to vedie mnohé deti k rôznym formám deviantného správania. A učitelia by mali tieto problémy riešiť všetkými možnými prostriedkami. Jedným z takýchto nástrojov je muzikoterapia.
Muzikoterapia je metóda, ktorá využíva hudbu ako prostriedok normalizácie emocionálneho stavu, odstraňovania strachu, porúch pohybu a reči, psychosomatických ochorení, porúch správania, komunikačných ťažkostí.
Hlavnými a hlavnými úlohami, ktoré určujú muzikoterapiu, sú formovanie a rozvoj hudobných a tvorivých schopností, rozširovanie a rozvoj emocionálnej sféry, výučba autorelaxácie pomocou hudby, rozvoj morálnych a komunikačných vlastností.
Organizácia hodín muzikoterapie vyžaduje od pedagóga a hudobného riaditeľa špeciálne psychologické vzdelanie, znalosti základov všeobecnej a klinickej psychológie a prítomnosť hudobno-pedagogického vzdelania.
Muzikoterapia zameriava učiteľa na spoluprácu s dieťaťom, na integráciu rôznych druhov umeleckej činnosti.
Preto sa muzikoterapia ako metóda nápravy odporúča využívať nielen na hudobnom, ale aj na hodinách telesnej výchovy, ranné cvičenia, posilňujúca gymnastika po dennom spánku, vo voľnom večeri, na hodinách rozvoja reči, vizuálna aktivita, pri každodenných činnostiach, nezávislé hry atď.
Každý učiteľ tak môže použiť tieto cvičenia v kombinácii s inými hrami a cvičeniami, „zostrojiť“ potrebnú formu tried zo samostatných kompozícií.
Všetky prvky muzikoterapeutických cvičení umožňujú ich využitie nielen ako prostriedok rozvoja hudobných a pohybových schopností detí na hodinách rytmiky, ale aj ako herný tréning mentálne procesy: pozornosť, pamäť, vôľa, tvorivá predstavivosť a fantázia, ako aj prostriedok relaxácie, prepínania pozornosti či zvyšovania psychofyzického tonusu a pod., v rôznych formách organizácie pedagogického procesu v materskej škole.
Ak má učiteľ určitú zručnosť, dokáže v priebehu niekoľkých minút zbaviť duševnej únavy, oživiť, oslobodiť, zlepšiť náladu, sústrediť pozornosť.
Napríklad v triedach s vysokou duševnou záťažou a nízkou pohyblivosťou by ste mali používať tanečné kompozície ako fyzická aktivita. Použitie skladieb založených na rýchlej, veselej hudbe vám umožňuje rozveseliť deti, aktivovať ich pozornosť.
Triedy muzikoterapie sú postavené podľa určitej schémy:
1. Zahrejte sa. Motorické a rytmické cvičenia.
2. Hlavná časť. Vnímanie hudby.
3. Hudobný relax. Autotréning.
Do hodiny zaraďujem rôzne druhy hudobných činností detí: spev, počúvanie, hudobné a rytmické pohyby, hru na hudobné nástroje a samozrejme prvky teatrality.
Materiál použitý v triede
v muzikoterapii.
Tanec, mimika, gestikulácia, ale aj hudba sú jedným z najstarších spôsobov vyjadrovania pocitov a zážitkov. Okrem toho, že odbúravajú nervovú a psychickú záťaž, pomáhajú dieťaťu rýchlo a ľahko nadviazať priateľské vzťahy s ostatnými deťmi v kolektíve, učiteľkou, a to dáva aj určitý psychoterapeutický efekt.
Pohybové cvičenia.
1. „Prechádzka rozprávkovým lesom“ (N. Rimskij-Korsakov, ária Fevronie z opery „Legenda o neviditeľnom meste Pitezh“).
Kráča pomalým tempom, predstavuje si krásnu krajinu okolo seba a ukazuje ostatným deťom veľkoleposť prírody gestami.
2. „Slávnostný pochod“ (N. Rimskij-Korsakov, úvod k opere „Rozprávka o cárovi Saltanovi“). Predstavte si, že idete na párty. Kráčajte sebavedomo a rozhodne.
3. Krčíca mačka (D. Puchinni, Musettov valčík z opery Bohéma). Pohyb v kruhu, našľapovanie na „čas“ každého taktu. Pohyby sú plynulé, váha tela sa prenáša postupne z jednej nohy na druhú.
4. "Poletujúci motýľ" (A. Dvořák, humoreska). Ľahké pružné kroky s mávnutím rúk zobrazujúcich motýľa.
5. „Obdiv kvetu“ (N. Chopin, Valčík č. 7) Deti v kruhu pre každý takt valčíka odovzdávajú kvet a obdivujú ho.
6. "Šoférovanie za nos"
rytmické cvičenia.
Hlavnou črtou hudobno-rytmických cvičení nie je zameranie ani tak na vonkajšiu stránku učenia sa rytmických pohybov, ale na analýzu vnútorných procesov: zmyslových, mentálnych, emocionálnych. Na rozvoji a tréningu duševných procesov, rozvoji vnímania, pozornosti, myslenia, schopnosti vyjadrovať rôzne emócie mimikou a pantonémiou bol vybudovaný Bureninov rytmický plastický program. Deti sa učia ovládať vlastné telo, neštandardné myslenie, psychickú slobodu. Na muzikoterapiu možno odporučiť hudobno-rytmické skladby z „Rytmickej mozaiky“, „Tri prasiatka“, „Cirkusové koníky“, „Deti a príroda“, „Dve ovečky“, „Tanečné sedenie“.
Vnímanie hudby.
Aby hudba na dieťa pôsobila, musí byť na to špeciálne upravené a pripravené. Toto nastavenie znamená sedieť v pohodlnej polohe, relaxovať a sústrediť sa na zvuky hudby. Vnímanie hudby je o učení sa rozpoznávať emócie. Akákoľvek hudba sú vždy pocity, emócie, zážitky.
Téma „Nálada, pocity v hudbe“, ktorá je zaradená do programu „Hudobné majstrovské diela“ O.P. Radynova, je veľmi dôležitá pre detské chápanie hudby ako umeleckej formy, ktorá sprostredkúva nálady a pocity.
Na počúvanie muzikoterapie a relaxačných hodín ponúkame tieto témy: „Meditácia“ od S. Maykopova a „Prvá prehra“ od R. Schumanna, „V kostole“ od P. Čajkovského, „Ave Maria“ od I. Schubert, "Impulz" od R. Schumanna, "Separácia" od M. Glinku, "Ranná modlitba" od P. Čajkovského, "Vtip" od S.I. Bach, „Humoreska“ od P. Čajkovského.
Názvy týchto diel odrážajú náladu sprostredkovanú v hudbe. Deti sa učia chápať pocity, rozlišovať odtiene nálady, učia sa vcítiť sa, radovať sa, nabíjať sa pozitívnymi emóciami.
Nie je náhoda, že fyziológovia kladú rovnaké znamienko medzi fyzické a duševné zdravie za predpokladu, že dieťa je ponorené do atmosféry duchovného povznesenia, ktoré je nevyhnutne spojené s pozitívnymi emóciami. A hudba sú vždy len pozitívne emócie.
Dychové cvičenia.
Akákoľvek skúsenosť a najmä u detí, či už je to radosť, výbuch hnevu, nakoniec končí napätím v ktorejkoľvek svalovej skupine a pomocou dychových cvičení sa toto svalové napätie môže uvoľniť.
Dychové cvičenia pomáhajú zmierniť psycho-emocionálny stres, rýchlo a ľahko nadväzujú medziľudské vzťahy medzi deťmi v skupine. Týmto cvičeniam dávame obrazný názov, ktorý skvalitňuje predstavu o tom, ako by sa mali vykonávať.
1. „Ahoj slnku“ – tonický dych.
I. Pomaly sa nadýchnite do žalúdka, hrudníka a priedušiek, lakte sa postupne dvíhajú, ruky voľne visia.
II. Silný výdych na slabiku „ha“, ruky sa otočia z úrovne tváre a sú vyhodené hore, potom ruky pomaly klesajú.
2. "Nie je dojná krava" - odstraňuje svalovú svorku na úrovni hrdla a krku.
Súčasne sa nadýchnite nosom a ústami, potom spievajte, mrmlajte akúkoľvek melódiu pri výdychu nosom, pričom spodná čeľusť je sklopená.
Nakoniec výdych možno zvýrazniť vytlačením zvyšného vzduchu brušnými svalmi.
3. „Dobre vykŕmený kôň“ – uvoľnenie svalov tváre a hlavy.
Cvičenie je založené na napodobňovaní dlhého funenia koňa. Pri výdychu ústami sa snažte uvoľniť všetky svaly tváre, aby voľne vibrovali pod vplyvom voľne prechádzajúceho vzduchu.
4. "Aróma ruží" - relaxačný dych.
Predstavte si pred sebou veľkú a krásnu kyticu ruží a vdychujte imaginárnu vôňu kvetov.
5. "Spiaci kvet" - upokojujúci dych v pomere 1 + 3. Jedna štvrtina nádych, tri štvrtiny výdych. V duchu si predstavte sami seba ako kvetinu, ktorá v noci zatvára okvetné lístky do púčika.
6. „Prehliadka vojsk“ – inscenácia za účelom emocionálneho vybitia a aktivácie tónu v plači.
Deti sa zoradia a predstierajú, že sú vojakmi na prehliadke. Naučte sa odpovedať na pozdrav silným trojitým "Hurá!"
Hudobný relax.
Tieto cvičenia sú zamerané na nápravu psycho-emocionálnej sféry dieťaťa, na získanie relaxačných zručností.
Pri vykonávaní týchto cvičení je dôležité odpútať pozornosť dieťaťa od traumatických zážitkov a pomôcť mu s pomocou hudby vidieť všetky krásy sveta. Všetky cvičenia sú komentované učiteľom pod určitou hudbou, čo spôsobuje rôzne emócie.
Napríklad:
1. Cvičenie na aktiváciu vitality "Energia" (pre hypoaktívne deti), hudba. M. Ravel. Pavan; Bolero.
2. Cvičenie na uvoľnenie, zmiernenie podráždenosti (pre hyperaktívne deti), hudba. D. Šostakovič z filmu "The Gadfly".
3. Cvičenie, ktoré formuje optimistickú náladu „Radosť zo života“hudba J. Bizet. symfónia mládeže, tanečná hudba z operiet R. Straussa, I Kalmana, F. Lehára.
4. Cvičenie, ktoré formuje postoj k svetu „Milovaná matka“ múzy. F. Chopin.Nokturno.
5. Cvičenie na prekonanie pocitu hanby a hanblivosti. Hudba „Ja môžem všetko“. I. Brahms. IV symfónia. F. List. Predohra. Atď.
Kolesová Irina Vasilievna
hudobný režisér
