Typy kompozície príbehu. Kompozícia umeleckého diela

Kompozícia je akýmsi programom procesu vnímania diela čitateľom. Kompozícia tvorí z jednotlivých častí celok, samotné usporiadanie a súvzťažnosť umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam. Čo je zloženie , kompozičná analýza umeleckého diela?

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Kompozícia umeleckého diela

Kompozícia je akýmsi programom procesu vnímania diela čitateľom. Kompozícia tvorí z jednotlivých častí celok, samotné usporiadanie a súvzťažnosť umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam.

« Čo je zloženie?Toto je v prvom rade zriadenie centra, centra umelcovej vízie,“ napísal A. N. Tolstoj . (Ruskí spisovatelia o literárnej tvorbe. - L., 1956, zv. IV, s. 491) Kompozícia umeleckého diela sa chápe rôzne.

B. Uspensky uvádza, že „ centrálny problém zloženie umeleckého diela“ je „problém pohľadu" „Predpokladá sa, že štruktúra literárny text možno opísať, ak izolujeme rôzne uhly pohľadu, teda pozície autora, z ktorých sa rozprávanie (opis) vedie, a skúmame vzťahy medzi nimi.“ (Uspensky B. Poetika kompozície. - Petrohrad, 2000, s. 16)Uhol pohľadu v literárnom diele– „pozícia „pozorovateľa“ (rozprávača, rozprávača, postavy) v zobrazovanom svete (v čase, priestore, v sociálno-ideologickom a jazykovom prostredí), ktorá na jednej strane určuje jeho horizonty – oboje vo vzťahu na „objem“ (stupeň povedomia) a z hľadiska hodnotenia toho, čo je vnímané; na druhej strane vyjadruje autorovo hodnotenie tejto témy a jeho pohľad na vec.“ (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N.Teória literatúry. V 2 zväzkoch. – M., 2004, zväzok 1, s. 221)

„Zloženie - systém fragmentov textu diela, korelujúcich s hľadiskom subjektov reči a obrazu; tento systém zasa organizuje zmenu pohľadu čitateľa na text aj na zobrazovaný svet .“ . (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. - M., 2004, zväzok 1, s. 223) Títo autori vyzdvihujútri kompozičné formy prozaickej reči

V. Kožinov tomu verí jednotka zloženia„je segmentom diela, v rámci ktorého je zachovaná jedna špecifická forma (alebo jedna metóda, perspektíva) literárneho obrazu. „Z tohto hľadiska možno v literárnom diele rozlíšiť prvky dynamického rozprávania, statického opisu alebo charakterizácie, dialógu postáv, monológu a takzvaného vnútorného monológu, písania postáv, autorskej poznámky, lyrickej odbočky... Zloženie – prepojenie a súvzťažnosť jednotlivých foriem obrazu a scén.“ (Kozhinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. - V knihe: Teória literatúry. - M., 1964, s. 434)Veľké jednotky zloženia– portrét (zložený z jednotlivých prvkov rozprávania, opisu), krajina, rozhovor.

A. Esin dáva nasledujúcu definíciu: „ Zloženie - ide o kompozíciu a špecifické usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom významnom časovom slede.“ (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárne dielo. – M., 2000, s.127) Vyzdvihuještyri kompozičné techniky: opakovanie, zosilnenie, kontrast, montáž.

Opakovanie je volanie medzi začiatkom a koncom textu alebo opakujúci sa detail ako leitmotív diela alebo rýmu. Výstuž - výber homogénnych obrázkov alebo detailov. Opozícia je protikladom obrazov. Montáž – dva susediace obrazy dávajú nový význam.

V.Khalizev menuje napr kompozičných techník a prostriedkov: opakovania a variácie; motívy; detail, všeobecný plán, predvolené hodnoty; uhol pohľadu; co-a opozície; inštalácia; dočasné usporiadanie textu. (Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s. 276) “ Zloženie literárneho diela, ktoré tvorí korunu jeho formy, je vzájomná korelácia a usporiadanie jednotiek zobrazovaných a umeleckých a rečových prostriedkov.“

(Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s. 276)

N. Nikolina vyzdvihuje rôzne aspekty kompozície:architektonika, alebo vonkajšia kompozícia textu; systém obrázkov postáv; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém dielov; extra-dejových prvkov. (Nikolina N.A. Filologický rozbor text. – M., 2003, s.51) Zloženie organizuje celú výtvarnú formu textu a pôsobí na všetkých úrovniach: obrazový systém, znakový systém, výtvarná reč, zápletka a konflikt, mimozápletkové prvky.

„Zloženie - stavba umeleckého diela, určená jeho obsahom, charakterom a účelom a do značnej miery určujúca jeho vnímanie. Zloženie je najdôležitejšou organizačnou zložkou umelecká forma“, dáva dielu jednotu a celistvosť, podriaďuje jeho prvky sebe navzájom a celku.” (Veľká sovietska encyklopédia - M., 1973. T.12. Čl. 1765.-s.293)

Čitateľ vníma text predovšetkým cez znaky jeho konštrukcie. Široký pohľad namontáž ako princíp spájania prvkov celkuje základom chápania kompozície. S. Eisenstein tvrdil: „... spôsob kompozície zostáva vždy rovnaký. Vo všetkých prípadoch jej hlavným determinantom zostáva predovšetkým postoj autora... Rozhodujúce prvky kompozičnej štruktúry preberá autor zo základov svojho postoja k javom. Určuje štruktúru a charakteristiky, podľa ktorých je samotný obraz nasadený.“ (Eisenstein S. Vybrané práce. In 6 T. T. 3. - M., 1956, - ​​​​s. 42)

Kompozícia literárneho diela vychádza z tak dôležitej kategórie textu, akou je konektivitu V rovnakom čase opakovania a opozície(kontrast) určujú sémantickú štruktúru literárneho textu a sú najdôležitejšími kompozičnými technikami.

Lingvistická teória kompozícievznikla začiatkom 20. storočia. V.V.Vinogradov písal o slovesnom, jazykovom zložení. Predložil porozumenie kompozície umelecký text „ako systém dynamického nasadzovania slovesných radov v komplexnej slovesnej a umeleckej jednote“

(Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. - M., 1971, s. 49) Zložkami jazykovej skladby sú slovné sledy. " Slovná postupnosť je sled (nie nevyhnutne súvislý) jazykových jednotiek rôznych úrovní prezentovaných v texte, zjednotených kompozičná úloha a korelácia s určitou oblasťou jazykového použitia alebo s určitou metódou konštrukcie textu. (Gorshkov A.I. Ruská štylistika. - M., 2001, s. 160)Jazyková skladba- ide o porovnávanie, kontrast a striedanie slovesných radov v literárnom texte.

Druhy zloženia.
1.Zvoňte
2.Zrkadlo
3.Lineárne
4. Predvolené
5. Retrospekcia
6.Zadarmo
7.Otvoriť atď.
Druhy zloženia.
1. Jednoduché (lineárne).
2. Komplexné (transformačné).
Prvky sprisahania

Climax

Vývoj jeseň

Akcie Akcie

Začiatok výstavy Rozuzlenie Epilóg

Extra-zápletkové prvky

1. Popis:

Scenéria

Portrét

3.Vložené epizódy

Silné textové pozície

1.Meno.

2.Epigraf.

3. Začiatok a koniec textu, kapitoly, časti (prvá a posledná veta).

4. Slová v rýme básne.

Kompozícia drámy- organizácia dramatickej akcie v čase a priestore.
E. Cholodov

IPM – 2

Kompozičná analýza umeleckého diela

Kompozičná analýzav súlade so štýlom textu je najproduktívnejší pri práci na literárnom diele. L. Kaida píše, že „všetky komponenty umelecká štruktúra(fakty, súbor týchto skutočností, ich umiestnenie, povaha a spôsob popisu a pod.) sú dôležité nie samy osebe, ale ako reflexia estetický program(myšlienky, nápady) autora, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s jeho chápaním, postojom a posúdením.“ (Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. - M., 2000, s. 88)

V. Odintsov tvrdil, že „iba pochopením všeobecného princípu štruktúry diela možno správne interpretovať funkcie každého prvku alebo zložky textu. Bez toho je správne pochopenie myšlienky, významu celého diela alebo jeho častí nemysliteľné.“ (Odintsov V. Štylistika textu. - M., 1980, s. 171)

A. Esin hovorí, že „s analýzou kompozície celého diela je potrebné začať presne s referenčné body ... Body najväčšieho čitateľského napätia budeme nazývať referenčnými bodmi kompozície... Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície, a teda aj celej vnútornej logiky diela ako celku. “ (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

Kotviace body kompozície

1. Climax
2. Rozuzlenie
3. Peripeteia v hrdinovom osude
4. Silné textové pozície
5. Veľkolepé umelecké techniky a prostriedky
6. Prehrávky
7. opozície

Predmet analýzymôžu slúžiť rôzne aspekty kompozície: architektonika alebo vonkajšia kompozícia textu (kapitoly, odseky atď.); obrazový systém postavy; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém detailov prezentovaných v texte; koreláciu medzi sebou as ostatnými zložkami textu jeho extra-dejových prvkov.

Je potrebné vziať do úvahy rôznegrafické zvýraznenia,opakovania jazykových celkov rôznych úrovní, silné polohy textu (názov, epigraf, začiatok a koniec textu, kapitoly, časti).

"Pri analýze celkového zloženia diela je potrebné v prvom rade určiť vzťah medzi zápletkou a prvkami mimo zápletky: čo je dôležitejšie - a na základe toho pokračovať v analýze vhodným smerom." (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 150)

Koncepcia kompozície textu je účinná v dvoch fázach analýzy: vo fáze oboznámenia sa s dielom, keď je potrebné jasne si predstaviť jeho architektoniku ako vyjadrenie autorovho názoru, a v záverečnej fáze analýzy, keď je intra- zvažujú sa textové prepojenia rôznych prvkov diela; identifikujú sa techniky konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, úprava a iné).

« Ak chcete analyzovať zloženie literárneho textu, musíte byť schopní: zvýrazniť vo svojej štruktúre opakovania, ktoré sú významné pre interpretáciu diela, slúžiace ako základ súdržnosti a koherencie; identifikovať sémantické presahy v častiach textu; zvýrazniť jazykové signály označujúce kompozičné časti diela; korelovať znaky členenia textu s jeho obsahom a určiť úlohu diskrétnych kompozičných celkov v rámci celku; vytvoriť spojenie medzi naratívnou štruktúrou textu... a jeho vonkajšou kompozíciou.“ ( Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. – M., 2003, s.51)

Pri štúdiu kompozície by sa mali brať do úvahy všeobecné črty diela. Kompozičná analýza básnický text môže zahŕňať napríklad operácie.

Kompozičný rozbor básnického textu

1. Strofy a verše. Mikrotéma pre každú časť.

2.Jazykové zloženie. Kľúčové slová, rad slov.

3. Techniky kompozície. Opakovanie, posilnenie, antitéza, montáž.

4.Silné pozície textu. Názov, epigraf, prvá a posledná veta, rýmy, opakovania.

Kompozičný rozbor prozaického textu

1.Plán textu (mikrotémy), diagram.

2. Referenčné body kompozície.

3. Opakovania a kontrasty.

4. Kompozičné techniky, ich úloha.

5.Silné pozície textu.

6.Jazykové zloženie. Kľúčové slová, rad slov.

7.Pohľad a typ kompozície.

8. Úloha epizódy v texte.

9. Systém obrazu postavy.

10.Zmena hľadísk v štruktúre textu.

11. Časová organizácia textu.

1.Vonkajšia architektonika. Činy, činy, javy.

2. Vývoj akcie v čase a priestore.

3. Úloha dejových prvkov v texte.

4. Význam poznámok.

5. Princíp zoskupovania znakov.

6.Javiskové a mimojaviskové postavy.

Analýza epizódy prozaického textu

Čo je epizóda?

Predpoklad o úlohe epizódy v diele.

Zhustené prerozprávanie fragmentu.

Miesto epizódy v kompozícii textu. Aké sú časti pred a po? Prečo tu?

Miesto epizódy v zápletke diela. Expozícia, dej, vyvrcholenie, vývoj deja, rozuzlenie, epilóg.

Aké témy, myšlienky, problémy textu sa odrážajú v tomto fragmente?

Usporiadanie postáv v epizóde. Nové v charakteroch postáv.

Aký je objektívny svet diela? Krajina, interiér, portrét. Prečo práve v tejto epizóde?

Motívy epizódy. Stretnutie, hádka, cesta, spánok atď.
združenia. Biblické, folklórne, starodávne.
V mene koho sa príbeh rozpráva? Autor, rozprávač, postava. prečo?
Organizácia reči. Rozprávanie, opis, monológ, dialóg. prečo?
Jazykové prostriedky umeleckého stvárnenia. Cesty, postavy.
Záver. Úloha epizódy v diele. Aké témy práce sa rozvíjajú v tejto epizóde? Význam fragmentu odhaliť myšlienku textu.

Úloha epizódy v texte

1.Charakterologická.
Epizóda odhaľuje charakter hrdinu, jeho svetonázor.
2.Psychologické.
Epizóda odhaľuje stav mysle postavy.
3. Rotačný.
Epizóda ukazuje nový obrat vo vzťahoch hrdinov
4. Hodnotiace.
Autor podáva opis postavy alebo udalosti.

IPM – 3

Program

„Štúdium umeleckej kompozície

Pracuje na hodinách literatúry v ročníkoch 5 – 11"

Vysvetľujúci list

Relevantnosť problému

Problém kompozície je stredobodom štúdia umeleckého diela. Kompozícia umeleckého diela sa chápe rôznymi spôsobmi.

B. Uspenskij tvrdí, že „ústredným problémom kompozície umeleckého diela“ je „problém uhla pohľadu“. V. Kozhinov píše: „Kompozícia je spojenie a korelácia jednotlivých foriem obrazu a scén.“ A. Esin uvádza nasledujúcu definíciu: „Kompozícia je kompozícia a určité usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom významnom časovom slede.“

V lingvistike existuje aj teória kompozície. Jazyková skladba je prirovnávanie, oponovanie, striedanie slovesných radov v literárnom texte.

Pri práci na literárnom diele je najproduktívnejšia kompozičná analýza v súlade so štylistikou textu. L. Kaida hovorí, že „všetky zložky umeleckej štruktúry sú dôležité nie samy o sebe, ale ako odraz estetického programu autora, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s jeho chápaním, postojom a hodnotením“.

Spôsob, akým deti získavajú čitateľskú kvalifikáciu, vedie cez nezávislú hĺbkovú estetickú analýzu literárneho textu, schopnosť vnímať text ako znakový systém, dielo ako systém obrazov, vidieť spôsoby vytvárania umeleckého obrazu, zažiť potešenie z vnímania textu, chcieť a vedieť vytvárať vlastné interpretácie literárneho textu.

„Štruktúra literárneho textu v tomto prípade (analýza) pôsobí ako „zabitý“ predmet štúdia: prvky v texte možno identifikovať, navzájom porovnávať, porovnávať s prvkami iných textov atď...analýza pomáha čitateľ nájde odpovede na otázky: „Ako je text štruktúrovaný?“, „Z akých prvkov sa skladá?“, „Na aký účel je text štruktúrovaný takto a nie inak?“ - píše Lavlinsky S.P.

Cieľ a úlohy

Rozvoj čitateľskej kultúry, pochopenie postavenia autora; figuratívne a analytické myslenie, tvorivá predstavivosť.

• Poznať pojmy „kompozícia“, „kompozičné techniky“, „druhy kompozície“, „typy kompozície“, „jazyková kompozícia“, „kompozičné formy“, „referenčné body kompozície“, „zápletka“, „prvky zápletky“ , „extrazápletkové prvky“, „konflikt“, „silné polohy textu“, „literárny hrdina“, „motív“, „zápletka“, „verbálne techniky subjektivity“, „druhy rozprávania“, „systém obrazov “.
• Vedieť vykonať kompozičnú analýzu prozaického textu, poetického textu, dramatického textu.

5. trieda

„Rozprávanie. Základný koncept ozápletka a konfliktv epickom diele, portréte,výstavbu diela" (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Verš a strofa.

Silné textové pozície: názov, epigraf.

Osnova textu, mikrotéma.

Kompozičné techniky: opakovanie, opozícia.

Prvky sprisahania: začiatok, vývoj deja, vyvrcholenie, zánik deja, rozuzlenie.

Štruktúra ľudovej rozprávky (podľa V. Proppa).

"Proppove mapy"

1. Neprítomnosť ktoréhokoľvek člena rodiny.

3. Porušenie zákazu.

4. Skauting.

5.Vydanie.

6. Úlovok.

7. Nedobrovoľná spoluúčasť.

8. Sabotáž (alebo nedostatok).

9.Sprostredkovanie.

10. Začiatok protiakcie.

11. Hrdina odchádza z domu.

12. Darca testuje hrdinu.

13. Hrdina reaguje na činy budúceho darcu.

14. Získanie magického lieku.

15. Hrdina je prepravený, doručený, prinesený na „miesto“ hľadaných predmetov.

16. Hrdina a antagonista vstupujú do boja.

17. Hrdina je označený.

18. Antagonista je porazený.

19. Problém alebo nedostatok sú odstránené.

20. Návrat hrdinu.

21. Hrdina je prenasledovaný.

22. Hrdina uteká pred prenasledovaním.

23. Hrdina príde domov alebo do inej krajiny nepoznaný.

24. Falošný hrdina robí nerozumné nároky.

25. Hrdinovi je ponúknutá ťažká úloha.

26. Problém sa rieši.

27. Hrdina je uznaný.

28. Falošný hrdina alebo antagonista je odhalený.

29. Hrdina dostane nový vzhľad.

30. Nepriateľ je potrestaný.

31. Hrdina sa ožení.

Dej ľudovej rozprávky

1. Začiatok. Expozícia: situácia pred začiatkom akcie.

2. Nastavenie: hrdina je postavený pred novú situáciu (sabotáž, nedostatok, hrdina odchádza z domu).

3. Vývoj akcie: hrdina sa vydá na cestu, prekročí hranicu iného sveta (darca, magický prostriedok).

4. Vrchol: hrdina je medzi životom a smrťou.

5. Padajúca akcia: intenzívne momenty.

6. Rozuzlenie: riešenie rozporov (svadba, nástup hrdinu). Ukončenie.

Spôsoby vymýšľania príbehov (podľa D. Rodariho)

• Binom fantázie.
• Limerick.
• Tajomstvo.
• Proppove mapy.
• Rozprávka naruby.
• Stará rozprávka na nový spôsob.
• Charakterový materiál.
• Šalát z rozprávok.
• Pokračovanie rozprávky.
• Fantastická hypotéza.

"Fantastická hypotéza"

Čo by sa stalo, keby...? Berieme akýkoľvek predmet a prísudok - ich kombinácia dáva hypotézu. Čo by sa stalo, keby sa naše mesto zrazu ocitlo uprostred mora? Čo by sa stalo, keby peniaze zmizli po celom svete?

Čo by sa stalo, keby sa človek náhle prebudil v maske hmyzu?

Na túto otázku odpovedal F. Kafka v príbehu „Metamorfóza“.

"Limerick"

Limerick (anglicky) – nezmysel, absurdita. Najznámejšie sú limeriky E. Leara. Štruktúra limericku je nasledovná.

Prvý riadok je hrdina.

Druhý riadok je popis postavy.

Tretí a štvrtý riadok sú činy hrdinu.

Piaty riadok je posledným popisom hrdinu.

Bol raz jeden starý močiar,

Hanblivý a ťažký dedko,

Sedel na palube,

Spieval piesne malej žabke,

Žieravý starý muž z močiara.

E. Lear

Je možný aj iný variant limerickovej štruktúry.

Prvým riadkom je výber hrdinu.

Druhým riadkom sú činy hrdinu.

Tretí a štvrtý riadok sú reakciou ostatných na hrdinu.

Piaty riadok je výstup.

Starý starý otec žil v Granier,

Chodil po špičkách.

Všetko je proti nemu:

Budem sa smiať s tebou!

Áno, v Granier žil úžasný starý muž.

D.Rodari

"záhada"

Zostavenie hádanky

Vyberme si ľubovoľnú položku.

Prvou operáciou je defamiliarizácia. Definujme predmet, ako keby sme ho videli prvýkrát v živote.

Druhou operáciou je asociácia a porovnanie. Predmetom asociácie nie je predmet ako celok, ale jedna z jeho charakteristík. Pre porovnanie vyberte inú položku.

Treťou operáciou je výber metafory (skryté porovnanie). Subjektu dávame metaforickú definíciu.

Štvrtá operácia je atraktívnou formou hádanky.

Vymyslime si napríklad hádanku o ceruzke.

Prvá operácia. Ceruzka je tyčinka, ktorá zanecháva stopu na svetlom povrchu.

Druhá operácia. Svetlý povrch nie je len papier, ale aj snehové pole. Značka ceruzkou pripomína cestu na bielom poli.

Tretia operácia. Ceruzka je niečo, čo kreslí čiernu cestu na bielom poli.

Štvrtá operácia.

Je na bielo - bielom poli

Zanecháva čiernu stopu.

"Príbehy zvnútra von"

Hra s prekrúcaním rozprávok baví každého. Možno zámerné „obracanie naruby“ rozprávkovej témy.

Červená čiapočka je zlá, ale vlk je láskavý... Chlapec - s - Palec sa sprisahal s bratmi, aby utiekli z domu, opustili svojich nebohých rodičov, ale urobili mu dieru do vrecka a nasypali doň ryžu. .. Popoluška, podlé dievča, sa vysmievala svojej úžasnej macoche, zobrala svojej sestre ženícha...

"Pokračovanie rozprávky"

Rozprávka sa skončila. Čo sa stalo ďalej? Odpoveďou na túto otázku bude nová rozprávka. Popoluška sa vydala za princa. Ona, neupravená, v zamastenej zástere sa vždy povaľuje v kuchyni pri sporáku. Princ bol z takej manželky unavený. Môžete sa však zabaviť s jej sestrami, atraktívnou macochou...

"Šalát z rozprávok"

Toto je príbeh, v ktorom žijú postavy z rôznych rozprávok. Pinocchio skončil v dome siedmich trpaslíkov, stal sa ôsmym priateľom Snehulienky... Červená čiapočka sa v lese stretla s Chlapcom - Palcom a jeho bratmi...

"Stará rozprávka v novom kľúči"

V každej rozprávke môžete zmeniť čas alebo miesto konania. A rozprávka získa nezvyčajné sfarbenie. Dobrodružstvá Koloboku v 21. storočí...

"Postavový materiál"

Z charakteristických čŕt postavy možno logicky odvodiť jeho dobrodružstvá. Nech je hrdinom sklenený muž. Sklo je priehľadné. Môžete čítať myšlienky nášho hrdinu, nemôže klamať. Myšlienky sa dajú skryť iba nosením klobúka. Sklo je krehké. Všetko okolo by malo byť čalúnené mäkko, malo by sa zrušiť podávanie rúk. Lekár bude fúkač skla...

Drevený muž si musí dávať pozor na oheň, no vo vode sa neutopí...

Zmrzlinár môže žiť iba v chladničke a tam sa odohrávajú jeho dobrodružstvá...

"Binómia fantázie"

Vezmime si ľubovoľné dve slová. Napríklad pes a skriňa. Vznikajú tieto varianty spájania slov: pes so skriňou, skriňa pre psa, pes na skrini, pes v skrini atď. Každý z týchto obrázkov slúži ako základ pre vymyslenie príbehu. Po ulici behá pes so skriňou na chrbte. Toto je jeho stánok, vždy ho nosí so sebou...

V 5. ročníku „učiteľ oboznamuje školákov so stavbou rozprávok, dialógom a monológom, plánom príbehu, epizódou a tvorí východiskový pojem literárneho hrdinu. Pochopením štrukturálnych prvkov konceptu „literárneho hrdinu“ sa deti naučia zdôrazniť opis hrdinovho vzhľadu, jeho činov, vzťahov a charakterizovať skúsenosti s odkazom na opisy prírody a prostredia, ktoré hrdinu obklopuje. (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102)

6. trieda

« Základný koncept kompozície. Vývoj konceptu portrétu literárneho hrdinu, krajiny.“ (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Silné textové pozície: prvá a posledná veta, riekanky, opakovania.

Jazyková skladba: Kľúčové slová.

Druhy zloženia : prstencový, lineárny.

Prvky sprisahania: výklad, epilóg.

Extra-zápletkové prvky: popisy (krajina, portrét, interiér).

Obrys pozemku : prvky zápletky a prvky mimo zápletky.

V 6. ročníku potrebujeme „zoznámiť žiakov s prvkami kompozície. Krajina, interiér...ako pozadie a dejisko,...ako prostriedok na charakterizáciu hrdinu, ako nevyhnutná súčasť diela, určená plánom spisovateľa...upozorňujeme deti na rušnú stránku dielo a prostriedky zobrazovania postáv...“ (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102 - 103)

7. trieda

« Vývoj konceptu deja a kompozície, krajina, typy popisu.Úloha rozprávača v rozprávaní príbehov.“(Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Jazyková skladba: slovesná tematická séria.

Kompozičné techniky: zisk.

Druhy zloženia : zrkadlo, retrospekcia.

Rozprávanie v prvej osobe. Rozprávanie tretej osoby.

Zápletka a zápletka.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

V 7. ročníku sme si „dali za úlohu identifikovať úlohu kompozície pri odhaľovaní charakterov postáv...výstavba a organizácia diela, prezentácia udalostí, usporiadanie kapitol, častí, vzťah komponentov. (krajina, portrét, interiér), zoskupenie postáv určuje autorkin postoj k udalostiam a postavám.“ (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 103 - 104)

8. trieda

« Vývoj konceptu deja a kompozície a veda ako spôsob konštrukcie diela“. (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s. 268)

Kompozičné techniky: protiklad, montáž.

Typy zloženia: zadarmo.

Dej a motív.

Verbálne techniky subjektivity: priama reč, nesprávne priama reč, vnútorná reč.

V 8. ročníku sa „zohľadňujú nielen špeciálne prípady kompozície (napríklad technika protikladu), ale vytvárajú sa aj spojenia medzi kompozíciou a myšlienkou diela; kompozícia pôsobí ako najdôležitejší „nadslovný“ prostriedok na vytvorenie umeleckého obrazu. (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry v stredná škola. – M., 1983, str. 110)

9. ročníka

Druhy zloženia: otvorené, predvolené.

Extra-zápletkové prvky: autorské odbočky, vložené epizódy.

Druhy zloženia

Porovnanie epizód.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

Predmet reči : nositeľ pohľadu.

Zloženie ako usporiadanie textových fragmentov, ktoré sú charakterizované uhlom pohľadu autora, rozprávača alebo postavy.

Jazyková skladbaako prirovnanie, kontrast, striedanie slovesných radov.

Kompozícia dielklasicizmus, sentimentalizmus, romantizmus, realizmus.

Kompozičný rozbor dramatického textu

V 9. ročníku sa „obohacuje pojem kompozícia v súvislosti so štúdiom diel zložitejšej štruktúry; študenti do istej miery ovládajú zručnosti kompozičnej analýzy na viac vysoké úrovne(obrazové systémy, „natáčanie scén“, zmena uhlov pohľadu rozprávača, konvencie umeleckej doby, konštrukcia postáv a pod.).“ (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. - M., 1983, s. 113)

10 – 11 ročníkov

Prehĺbenie konceptu kompozície.

Rôzne aspekty kompozícieliterárny text: vonkajšia kompozícia, obrazový systém, znakový systém, zmena hľadísk, systém detailov, zápletka a konflikt, výtvarná reč, mimodejové prvky.

Kompozičné formy: rozprávanie, opis, charakteristika.

Kompozičné formy a prostriedky: opakovanie, zosilnenie, kontrast, montáž, motív, porovnanie, plán „zblízka“, „všeobecný“ plán, uhol pohľadu, časová organizácia textu.

Kotviace body kompozície: vyvrcholenie, rozuzlenie, silné polohy textu, opakovania, kontrasty, zvraty v osude hrdinu, účinné výtvarné techniky a prostriedky.

Silné textové pozície: názov, epigraf,

Hlavné typy zloženia: prsteň, zrkadlo, lineárny, predvolený, spätný záber, zadarmo, otvorený atď.

Prvky sprisahania: expozícia, dej, vývoj deja (peripetie), vyvrcholenie, rozuzlenie, epilóg.

Extra-zápletkové prvky: opis (krajina, portrét, interiér), autorské odbočky, vložené epizódy.

Druhy zloženia : jednoduché (lineárne), zložité (transformačné).

Kompozícia dielrealizmus, neorealizmus, modernizmus, postmoderna.

Kompozičný rozbor prozaického textu.

Kompozičný rozbor básnického textu.

Kompozičný rozbor dramatického textu.

IPM – 4

Systém metodických techník výučby kompozície

Analýza umeleckého diela.

Metodické postupy výučby kompozičnej analýzy textu sú bohato roztrúsené v dielach M. Rybnikovej, N. Nikoliny, D. Motolskej, V. Sorokina, M. Gašparova, V. Golubkova, L. Kaida, Yu. Lotmana, E. Rogovera, A. Yesin, G. Belenky, M. Snezhnevskaya, V. Rohdestvensky, L. Novikov, E. Etkind a ďalší.

V.Golubkov domnieva sa, že na hodinách literatúry je potrebné používať maliarske diela. „Na obraze umelca máte pred očami všetky jeho súčasti a nie je ťažké nadviazať ich spojenie. Preto, ak chce učiteľ žiakom vysvetliť, aká je kompozícia literárneho diela, je najlepšie začať obrázkom“ (Golubkov V. Metódy vyučovania literatúry. - M., 1962, s. 185-186).

Zaujímavé nápady možno nájsť v knihách M. Rybníkovej . „Kompozičná analýza pozostáva z troch strán: 1) priebeh akcie, 2) postava alebo iný typ obrazu (krajina, detail), jeho konštrukcia, 3) systém obrazov... Vezmite si akúkoľvek centrálnu scénu príbehu, resp. príbeh a ukážte, ako ho pripravovali všetky predchádzajúce a ako sú ním podmienené všetky nasledujúce scény... Vezmite rozuzlenie... a celým priebehom akcie, charaktermi postáv dokážte, že rozuzlenie je prirodzené, že to nemôže byť inak... Ďalšia otázka: o rolách hrdinov v diele, o ich blízkosti, o kontrastoch, podobnostiach, pomocou ktorých autor rozjasňuje scény a postavy...“ (Rybniková M. Eseje o metóde literárne čítanie. – M., 1985, s. 188 – 191).

• Metodik rozstrihal text Čechovovej „Smrť úradníka“, rozdelil ho študentom na kartičky a deti ich umiestnili v správnom poradí.
• Študenti vypracovali plán Tolstého príbehu „Po plese“, určili, ktorá časť je ústredná, a prerozprávali ju v horizontálnom poradí.

D.Motolská ponúka celú skupinu techník analýzy zloženia.

1. „Už zo samotného zoskupovania postáv je do istej miery zrejmé, aký je zámer autora...Identifikácia princípu zoskupovania hrdinov diela umožní študentom...udržať na očiach „časť“ a tzv. „celý“ (Motolskaja D. Štúdium kompozície literárneho diela. - V knihe: Otázky štúdia spisovateľského remesla na hodinách literatúry v ročníkoch VIII - X, L., 1957, s. 68).

2. „Pri rozbore kompozície sa berie do úvahy... ako spisovateľ usporiada dejové línie (dáva ich paralelne, či jedna dejová línia pretína druhú, je daná jedna za druhou)... ako súvisia navzájom, čo ich navzájom spája“ (s. 69).

3. „... dôležité sa javí zistiť, kde je daná expozícia, kde je portrét či charakteristika postavy, na akom mieste je uvedený opis situácie, opis prírody... prečo úvahy autora alebo sa na tomto konkrétnom mieste diela objavujú lyrické odbočky“ (s. 69).

4. „...čo umelec podáva zblízka, čo sa zdá byť odsunuté do úzadia, čo umelec detailuje, o čom, naopak, stručne píše“ (s. 70).

5. „...otázka systému prostriedkov odhaľovania ľudského charakteru: biografia, monológ, poznámky hrdinu, portrét, krajina“ (s. 70).

6. „...otázka, cez koho vnímanie je daný ten či onen materiál...A keď autor zobrazuje život z pohľadu jedného zo svojich hrdinov...keď rozprávač rozpráva...“ (s. 71).

7. „Pri kompozícii epických diel...významnú úlohu zohráva aj princíp členenia látky v nich (zväzok, kapitola)...ktorý slúži spisovateľovi ako podklad na členenie na kapitoly... “ (s. 71-72).

D. Motolskaya verí, že je užitočné začať pracovať na diele zvážením kompozície. „Posun od „celku“ k „časti“ a od „časti“ k „celku“ je jedným z možných spôsobov analýzy diela... V takýchto prípadoch je aj obrátenie sa k „celku“ počiatočná fáza práca a konečná“ (s. 73).

Pri štúdiu kompozície by sa mali brať do úvahy nielen špecifické, ale aj generické vlastnosti diela. Pri analýze kompozície dramatických diel si treba všímať mimoscénické postavy, rozuzlenie a dejové línie stiahnuté do jedného dramatického uzla.

„Pri rozbore kompozície lyrického diela nesmie chýbať to, čo je vlastné konkrétne lyrike... autorské „ja“, pocity a myšlienky samotného básnika... sú to pocity básnika, ktoré organizujú materiál ktorá je súčasťou lyrického diela“ (s. 120).

„Pri analýze epických diel presiaknutých lyrickým princípom si treba vždy položiť otázku, aké miesto zaujíma lyrizmus v epickom diele, aká je jeho úloha v epickom diele, aké sú spôsoby vnášania lyrických motívov do tkaniva epických diel. “ (s. 122).

V. Sorokin píše tiež o metodologických technikách analýzy kompozície. „Hlavnou úlohou kompozičnej analýzy...v škole je naučiť študentov zostaviť nielen „vonkajší“ plán, ale aj pochopiť jeho „vnútorný“ plán, poetickú štruktúru diela“ (Sorokin V. Analýza stredoškolské literárne dielo - M. , 1955, s. 250).

1. „... pri analýze kompozície zápletkového diela je dôležité zistiť, aký konflikt je jeho základom... ako sa všetky vlákna diela tiahnu k tomuto hlavnému konfliktu... Študenti by sa mali naučiť určovať hlavný konflikt dejového diela, uznávajúc ho za kompozičné jadro tohto diela“ (s. 259).

2. „...aký význam má...každá postava pre odhalenie hlavnej myšlienky diela“ (s. 261).

3. "B" zápletková práca Dôležité je nielen pomenovať dej, vrchol, rozuzlenie, ale ešte dôležitejšie je vysledovať celý priebeh vývoja akcie, rast konfliktu...“ (s. 262).

4. „V škole musia žiaci pri analýze umeleckých diel identifikovať a objasniť všetky najdôležitejšie extrazápletkové prvky... ich expresívnosť a vzťah k celému dielu“ (s. 268).

5. „Epigraf je dôležitým kompozičným prvkom diela“ (s. 269).

„Pri analýze hlavné diela je potrebné identifikovať kompozičné prvky (zápletka, obrazy, lyrické motívy), ich význam a vzájomný vzťah a pozastaviť sa nad najdôležitejšími časťami (zápletka, vrchol, lyrické odbočky, opisy)“ (s. 280).

„V ročníkoch 8 – 10 sú možné malé správy, ale nezávisle pripravené študentmi: sledovať vývoj zápletky (alebo dejová línia), nájdite kľúčové body deja a vysvetlite ich expresívnosť“ (s. 280).

V. Sorokin hovorí o potrebe použiť „techniku ​​expresívneho čítania, prerozprávanie najdôležitejších epizód zápletky, zhrnutie zápletka, prerozprávanie vyvrcholenia, rozuzlenie, študentské skice, orálna kresba, výber ilustrácií k jednotlivým epizódam s motiváciou, písomná prezentácia zápletky alebo zápletky, zapamätanie si lyrických odbočiek, vlastná kompozícia s povinnými kompozičnými technikami (napríklad expozícia, krajina , lyrické odbočky)“ (s. 281).

L. Kaida vyvinuli dekódovaciu techniku ​​na analýzu kompozície. „Výskum zahŕňa dve etapy: v prvej sa odhalí skutočný význam výpovede ako výsledok interakcie syntaktických jednotiek...; na druhej (kompozičnej) - skutočný význam syntaktických štruktúr, ktoré tvoria zložky skladby (názov, začiatok, koniec atď.), sa odhaľuje ako výsledok fungovania v texte“ (Kaida L. Kompozičná analýza literárny text - M., 2000, s. 83).

A. Esin tvrdí, že analýza zloženia musí začať referenčnými bodmi. Za referenčné body kompozície považuje vyvrcholenie, rozuzlenie, peripetie v hrdinovom osude, silné polohy textu, efektné výtvarné techniky a prostriedky, opakovania, kontrasty. „Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície“ (Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

N. Nikolina vymenúva zručnosti potrebné na analýzu kompozície literárneho textu (Nikolina N.A. Filologická analýza textu. - M., 2003, s. 51).

V 5. ročníku učiteľ dáva „počiatočný koncept zápletky a konfliktu v epickom diele, portrét, konštrukcia diela“ (Bogdanova O., Leonov S., Chertov V. Metódy výučby literatúry. - M. 2002, s. 268).

Úspešné sa javí zoznámenie sa s kompozíciou na ľudovom príklade rozprávky. „Učiteľ oboznamuje školákov so stavbou rozprávok, dialógu, monológu, plánu príbehu, epizódy, tvorí počiatočný koncept literárneho hrdinu“ (Snezhnevskaya M. Teória literatúry v 4. až 6. ročníku strednej školy. - M., 1974, s. 102). Štúdium kompozície rozprávky vo forme hracích kariet navrhol D. Rodari v knihe „The Grammar of Fantasy“ (Rodari D. The Grammar of Fantasy. Úvod do umenia vymýšľania príbehov. - M. 81, 1978). Túto myšlienku rozvinuli Yu. Sipinev a I. Sipineva v príručke „Ruská kultúra a literatúra“ (Sipinev Yu., Sipineva I. Russian Culture and Literature. - S.-P., 1994, s. 308).

Vynikajúci folklorista V.Ya. Propp vo svojich dielach „Morfológia rozprávok“, „ Historické korene rozprávka“, „Premeny rozprávok“ písali o štruktúre rozprávky.

Počas lekcií môžete využívať rôzne formy práce s „kartami Propp“: zostaviť rozprávku na základe navrhnutých situácií, zostaviť vzorec pre rozprávku, zostaviť vzorec pre rozprávku, uviesť príklady funkcií z rozprávok, porovnať súbory rozprávkových situácií v rôznych rozprávkach. (IPM – 8).

Kompozičná analýza je teda efektívna vo fáze spoznávania diela, keď si potrebujete predstaviť jeho architektoniku, a v záverečnej fáze analýzy, keď sa identifikujú techniky konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, montáž ) a zvažujú sa vnútrotextové prepojenia medzi prvkami diela.

Zhrnutie

Metodické techniky

• Zhustené prerozprávanie.
• Vytvorenie jednoduchého (komplexného, ​​cenového) plánu.
• Mentálne preskupenie epizód.
• Obnovenie chýbajúcich textových odkazov.
• Identifikácia princípu zoskupovania aktérov.
• Zdôvodnenie úlohy epizódy v texte.
• Identifikácia umiestnenia dejových línií.
• Detekcia prvkov zápletky a mimozápletky.
• Prísť s vlastným koncom.
• Porovnanie zápletky a zápletky.
• Zostavenie chronologického diagramu.
• Zisťovanie rôznych uhlov pohľadu.
• Analýza kompozície maliarskeho diela.
• Výber ilustrácií k epizódam.
• Vytváranie vlastných kresieb.
• Identifikácia princípu delenia materiálu.
• Detekcia systému prostriedkov na vytvorenie obrazu postavy (portrét, krajina, biografia, reč atď.)
• Porovnanie epizód a obrázkov.
• Výber kľúčových slov a konštrukcia slovných radov.
• Analýza silných pozícií.
• Hľadajte kompozičné techniky.
• Určenie typu kompozície.
• Nájdenie referenčných bodov kompozície.
• Určenie typu kompozície.
• Význam názvu diela.
• Hľadajte opakovania a kontrasty na všetkých úrovniach textu.
• Technika E. Etkinda „Hore po rebríčku významov“

1.Externý pozemok.

2. Fikcia a realita.

3.Príroda a človek.

4. Mier a človek.

5 ľudí.

• Detekcia kompozičných foriem v literárnom texte.
• Detekcia verbálnych techník subjektivity.
• Analýza naratívneho typu.
• Hľadajte motívy v texte.
• Písanie príbehu pomocou techník D. Rodariho.
• Analýza štruktúry rozprávky.
• Práca s kartami Propp.
• Ústne kreslenie slov.

IPM – 5

Predmet

A.A. Fet „Šepot, nesmelé dýchanie...“

Šepot, plaché dýchanie,

Tril slávika,

Strieborná a hojdacia

Ospalý prúd,

Nočné svetlo, nočné tiene,

Nekonečné tiene

Séria magických zmien

Sladká tvár

V dymových oblakoch sú fialové ruže,

Lesk jantáru

A bozky a slzy;

A svitá, svitá!

1850

ja Vnímanie básne.

Čo sa v texte zdalo nezvyčajné?

Čo nie je jasné?

Čo si videl?

čo si počul?

Ako ste sa cítili?

Čo je neobvyklé z hľadiska syntaxe?

Báseň pozostáva z jednej zvolacej vety.

Čo je neobvyklé z hľadiska morfológie?

V texte nie sú žiadne slovesá, väčšinou podstatné a prídavné mená.

II. Jazyková skladba textu.

Aké podstatné mená označujú prírodu?

Aké podstatné mená označujú stav osoby?

Postavme dve slovesné tematické série – príroda a človek.

"Príroda" - tril slávika, striebro a kolísanie ospalého potoka, svetlo noci, tiene noci, purpur ruží v dymiacich oblakoch, odraz jantáru, úsvit.

"Človek" - šepot, nesmelý dych, séria magických zmien v sladkej tvári, bozky, slzy.

Záver. Kompozícia je založená na technike psychologického paralelizmu: porovnáva sa svet prírody a svet človeka.

III. Kompozičná analýza.

Prvá sloha

Čo je mikrotéma?

Rande medzi zaľúbencami večer pri potoku.

Aké farby? prečo?

Tlmené farby.

Aké zvuky? prečo?

Šepkať, hojdať sa.

Epiteton „plachý“, „ospalý“, metafora „striebro“.

Druhá strofa

O čom to je?

Noc, ktorú strávia milenci.

Aké zvuky?

Ticho.

Aké farby? prečo?

Žiadne definície farieb.

Akú úlohu zohrávajú epitetá?

Tretia strofa

Čo je mikrotéma?

Ráno, rozchod milencov.

Aké farby? prečo?

Svetlé farby..

Aké zvuky? prečo?

Slzy, bozky.

Aká je úloha umeleckého vyjadrenia?

Záver. Fet využíva techniku ​​farebného a zvukového kontrastu. V prvej strofe sú tlmené, matné farby, v poslednej sú svetlé farby. To ukazuje plynutie času - od večera cez noc až do úsvitu. Príroda a ľudské city sa paralelne menia: večerné a nesmelé stretnutie, úsvit aj búrlivá rozlúčka. Prostredníctvom zvukov je zobrazená zmena nálady postáv: od šepotu a ospalého pohupovania sa cez absolútne ticho až po bozky a slzy.

IV. Čas a akcia.

V básni nie sú žiadne slovesá, ale je tam dej.

Väčšina podstatných mien obsahuje pohyb – trilky, kolísanie.

Aká je charakteristika časovania?

Večer, noc, ráno.

V. Rytmický vzor básne.

Pracujte vo dvojiciach alebo skupinách.

Meter je trochejský. Veľkosť je rôzna s pyrrhichium. Konštantná na 5. a 7. slabike. Klauzula je mužská a ženská. Cézúra neexistuje. Striedajú sa krátke a dlhé čiary. Anacrusis je variabilný Rým vo verši je konečný, mužský a ženský, presný a nepresný, strieda sa bohatý, otvorený a uzavretý Rým v strofe je krížový.

Záver. Rytmický vzor je vytvorený viacnohým trochejom s pyrhickými prvkami. Konštanta, striedajúca sa na 5 a 7 slabikách, dáva rytmu harmóniu. Striedanie dlhých a krátkych riadkov, ženských a mužských viet dáva kombináciu mäkkých a tvrdých rytmických začiatkov. Na konci strofy je výrazné mužské zakončenie, posledný riadok je krátky.

VI. Vlastnosti kompozície básne.

Text obsahuje tri strofy po 4 verše Zloženie strofy: v prvej strofe 1 verš - človek, 2,3,4 verše - príroda; v druhej strofe 1,2 verša - príroda, 3,4 verša - človek; v tretej strofe 1,2,4 verše - príroda, 3. verš - človek. Tieto línie sa prelínajú a striedajú.

Záver. Kompozícia básne je postavená na paralelnom porovnaní dvoch slovesných radov – ľudského a prirodzeného. Fet neanalyzuje svoje pocity, jednoducho ich zaznamenáva, vyjadruje svoje dojmy. Jeho poézia je impresionistická: prchavé dojmy, fragmentárna kompozícia, farebnosť, emocionalita a subjektivita.

Literatúra

1. Lotman Yu.M. O básnikoch a poézii. – Petrohrad, 1996
2. Lotman Yu.M. V škole básnického slova. – M., 1988
3. Etkind E. Rozhovor o poézii. – M., 1970
4. Etkind E. Záležitosť veršov. – Petrohrad, 1998
5. Ginzburg L. O textoch. – M., 1997
6. Kholshevnikov V. Základy poézie. – M., 2002
7. Gasparov M. O ruskej poézii. – Petrohrad, 2001
8. Baevsky V. Dejiny ruskej poézie. – M., 1994
9. Sukhikh I. Svet Feta: Momenty a večnosť. – Hviezda, 1995, č.11
10. Sukhikh I. Shenshin a Fet: život a poézia. – Neva, 1995, č.11
11. Sukhova N. Masters of Russian Lyrics. – M., 1982
12. Sukhova N. Lyrics of Afanasy Fet. – M., 2000

IPM – 6

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku

Predmet

„Miláčik“ od A. Čechova. kto je miláčik?

I. Individuálna úloha.

Porovnajte obrázky Darlinga a A.M. Pshenitsyna.

II. Dva pohľady na Čechovovu hrdinku.

L. Tolstoj: „Napriek úžasnej, veselej komédii celého diela nedokážem prečítať niektoré časti tohto úžasného príbehu bez sĺz... Autor sa, samozrejme, chce smiať na tom, čo považuje za úbohé stvorenie... ale úžasná duša Darlinga nie je smiešne, ale sväté."

M. Gorkij: “ Tu Darling úzkostlivo frčí ako sivá myška, milá, krotká žena, ktorá vie tak otrocky a tak milovať. Môžete ju udrieť po líci a ona sa ani neodváži nahlas zastonať, krotká otrokyňa."

Na koho ste strane? prečo?

III. Kontrola domácich úloh.

2. skupina. Čítanie písomné práce"Môj postoj k Darlingovi."

1 skupina. Plán príbehu, kompozičné techniky.

1. Darling je vydatá za podnikateľa Kukina.
2. Smrť manžela.
3. Darling je ženatý s manažérom Pustovalovom.
4. Smrť manžela.
5. Miláčikov románik s veterinárom Smirninom.
6. Odchod veterinára.
7. Osamelosť.
8. Láska k Sashe.

Skladba je založená na tematických opakovaniach. “Darling sa zakaždým stane „záškodníkom“ svojho manžela. Pod Kukinom sedela v jeho pokladni, strážila poriadok v záhrade, evidovala výdavky, rozdávala výplaty... Pod Pustovalovom „do večera sedela v kancelárii a písala tam faktúry a púšťala tovar“. Zároveň však Olga Semyonovna nezostala len asistentkou - privlastnila si niekoho iného osobná skúsenosť, „smerovanie života“ niekoho iného, ​​akoby zdvojnásobil predmet svojej náklonnosti. Darlingova nesebeckosť, ako sa postupne ukazuje na konci príbehu, je formou duchovnej závislosti.“

3. skupina. Analýza silných stránok: názov, začiatok a koniec každej kapitoly.

Lingvistická analýza fragmentu zo slov „V pôste odišiel do Moskvy...“

Nájdite kľúčové slová, vytvorte sériu slov, ktoré vytvárajú obraz hrdinky (nemohla bez nej spať, sedela pri okne, pozerala sa na hviezdy, porovnávala sa so sliepkami, nespi, pociťujte úzkosť, neexistuje kohút v kurníku).

„V poetickej tradícii kontemplácia hviezdnej oblohy zvyčajne predpokladá vznešený systém myšlienok, sen o okrídlení. Podľa mytologických predstáv je duša vo všeobecnosti okrídlená. Olenka sa tiež prirovnáva k okrídleným tvorom, avšak nelietavým, a rozjímanie o vesmíre jej pripadá ako kurník. Tak ako je kura akousi paródiou na voľno sťahovavý vták..., Čechovov miláčik je paródiou na tradičnú alegorickú Psyché.“

Hrdinka príbehu je zbavená schopnosti samostatne si zvoliť svoju životnú pozíciu a využíva sebaurčenie iných ľudí. Čechovova irónia prechádza do sarkazmu.

V. Závery.

Prečo sa príbeh volá „Miláčik“? Prečo je vo finále kapitola o Sashe?

„V záverečnej časti diela teda nie je vidieť žiadne prerodenie „Miláčika“ na dospelú „dušu“ pod zušľachťujúcim vplyvom materinských citov. Naopak, po akceptovaní autorovho pohľadu na to, čo sa nám v texte oznamuje, budeme nútení priznať, že posledná príloha napokon odhaľuje zlyhanie Olgy Semjonovny ako osoby. Miláčik... so svojou neschopnosťou sebaurčenia, neschopnosťou tento význam v sebe aktualizovať, vystupuje v príbehu ako nevyvinuté „embryo“ osobnosti.“

Bibliografia.

1. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. – M., 1989, s.67.
2. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. – M., 1989, s.61.
3. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. – M., 1989, s.72.

Aplikácia

Zloženie

Jazyková skladba

Kompozičné techniky

1. Opakujte.
2. Získať.
3. Inštalácia.

Silné pozície textu.

1. Názov.
2. Epigraf.
3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Hlavné typy zloženia

1. Prsteň
2. Zrkadlo
3. Lineárne
4. Predvolené
5. Retrospekcia
6. zadarmo
7. OTVORENÉ

Prvky sprisahania

1. Expozícia
2. Začiatok
3. Vývoj akcie
4. Climax
5. Rozuzlenie

1. Význam názvu diela.

IPM – 7

Zhrnutie hodiny literatúry v 10. ročníku

Predmet

Muž a jeho láska v príbehu A. Čechova „Dáma so psom“.

Ciele:

1. Kognitívne:

• poznať kompozičné techniky a ich úlohu v umeleckom diele, silné polohy textu, schému kompozičnej analýzy prozaického textu;
• vedieť nájsť kompozičné techniky a určiť ich funkciu v diele, analyzovať silné pozície textu, interpretovať literárny text pomocou kompozičnej analýzy.

2. Vývojové:

• rozvoj schopností myslenia;
• komplikácia sémantickej funkcie reči, obohatenie a komplikácia slovná zásoba.

Vybavenie

1. Vizuálny materiál. Fotografia spisovateľa, tabuľky „Schéma kompozičnej analýzy prozaického textu“, „Kompozícia“, „Kompozičné techniky (princípy)“.
2. Pracovný list. Fotokópie „Schémy kompozičnej analýzy prozaického textu“.

Príprava na lekciu

1. Domáca úloha pre celú triedu. Čítaním príbehu „Dáma so psom“ si vytvorte plán príbehu.
2. Jednotlivé úlohy. Varia traja študenti expresívne čítanie fragmenty kapitol I, III, porovnanie Puškinovho „Kamenného hosťa“ s Čechovovým príbehom (Don Guan a Dmitrij Gurov).

Počas vyučovania

ja Motivácia pre kognitívnu činnosť.

Ruský historik V. Kľučevskij o Čechovovi povedal: „Umelec šedých ľudí a šedej každodennosti. Štruktúra života, utkaná z týchto absurdít, sa nezlomí.“ Súhlasíte s týmto tvrdením? prečo?

II. Stanovenie cieľov.

„Dáma so psom“ je príbeh o dovolenková romantika alebo o pravá láska? Dnes sa v triede pokúsime odpovedať na túto otázku pomocou kompozičnej analýzy textu.

III. Aktualizácia toho, čo sa naučili.

1. Prieskum. Čo je zloženie? Vymenujte kompozičné techniky. Čo je opakovanie? Čo je to zosilnenie? Aká je úloha opozície? Aká je úloha úpravy?

2. Kontrola domácich úloh.

Čítanie a diskusia o plánoch príbehov.

Kapitola 1 Stretnutie Dmitrija Gurova a Anny Sergejevnej v Jalte.

Kapitola 2 Láska (?) a rozchod.

Kapitola 3 Stretnutie hrdinov v meste S.

Kapitola 4 Láska a „najťažšia a najťažšia vec sa práve začína“.

O čom sa hovorí v každej kapitole? Krátke prerozprávanie zápletka.

IV. Formovanie zručností v kompozičnej analýze textu.

Čo je zaujímavé na kompozícii príbehu? Tematické opakovania: v kapitolách 1 a 3; v kapitolách 2 a 4 sa udalosti opakujú. Porovnajme tieto kapitoly. Čo sa v nich mení?

Kapitola 1. Študent expresívne prečíta úryvok od slov „A potom jedného večera večeral v záhrade...“ až po slová „Zasmiala sa“. Prečo sa Gurov stretáva so ženou? Aký život vedie hrdina?

Osobná správa"Don Guan z Puškina a Dmitrij Gurov z Čechova."

Kapitola 3. Študent expresívne prečíta fragment „Ale prešlo to“ Viac ako mesiac…“. Čo sa stalo s hrdinom?

Lingvistická analýza epizódyzo slov „Do S. prišiel ráno...“. Prečo autor potrebuje prívlastok „sivá“ trikrát? Prečo je jazdcovi odrezaná hlava? Prečo vrátnik nesprávne vysloví Diederitzovo meno?

Študent expresívne prečíta úryvok zo slov „Počas prvej prestávky išiel manžel fajčiť...“. Čo sa zmenilo kapitolou 3?

„Takže s Gurovom v meste S... dôjde k skutočnému znovuzrodeniu... Vznik skutočnej, vnútornej blízkosti medzi dvoma osobnosťami všetko premení. V Jalte, ako si pamätáme, zatiaľ čo Anna Sergejevna plakala, Gurov jedol melón, čím demonštroval svoju nezraniteľnú ľahostajnosť k utrpeniu druhého. V Moskve na Slovanskom bazáre si v podobnej situácii objednáva čaj. Tematicky adekvátne gesto naberá presne opačný význam. Pitie čaju je čisto domáca, každodenná, pokojná činnosť. Ozajstnou intimitou vytvárajú dvaja jedinci okolo seba atmosféru domáckej intimity (na hrdinke napríklad „jeho obľúbené sivé šaty“).

Čítanie konca príbehu. Prečo „...to najťažšie a najťažšie sa práve začína“? Prečítajte si prvú a poslednú vetu. Spoj ich. Aká je úloha každého?

Prečo sa príbeh volá „Dáma so psom“ (napokon hovoríme o o Gurovovej láske)?„Príbeh rozprávaný v „Dáma so psom“ nie je len príbehom tajnej lásky a cudzoložstva. Hlavnou udalosťou príbehu je zmena, ktorá nastáva pod vplyvom tejto lásky. V celom príbehu dominuje Gurovov pohľad, čitateľ sa pozerá jeho očami a predovšetkým v ňom nastáva zmena.“

Dáma so psom sa stala symbolom emocionálnej zmeny, ktorá sa Gurovovi stala. Vnútorný prerod, znovuzrodenie človeka pod vplyvom lásky k žene.

K myšlienke Čechovovho príbehu sme dospeli pomocou kompozičnej analýzy. Aké kompozičné techniky autor použil a prečo? (Opakovanie a kontrast).

Je to príbeh o dovolenkovej romantike alebo o skutočnej láske?

V. Úvaha.

Napíšte miniatúru „Šedí ľudia a šedý každodenný život“ v „Dáma so psom“.

VI. Domáca úloha.

1. Pre celú triedu. Čítanie príbehu „Ionych“. Urobte si plán, nájdite kompozičné techniky.

2. Jednotlivé úlohy. Čo znamená názov príbehu „Ionych“. Rozbor prvého a najnovšie ponuky v každej kapitole. Porovnávacie charakteristiky Gurová a Startsev.

Bibliografia.

1. Tyupa V.I. Umenie Čechovovho príbehu. M., 1989, str. 44-45.
2. Kataev V.B. Čechovove literárne súvislosti. M., 1989, str. 101.

Aplikácia

Zloženie

Kompozícia a špecifické usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom výraznom časovom slede.

Jazyková skladba

Porovnanie alebo kontrast verbálnych radov.

Kompozičné techniky

1. Opakujte.
2. Získať.
3. Opozícia (opozícia).
4. Inštalácia.

Silné pozície textu.

1. Názov.
2. Epigraf.
3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Schéma kompozičného rozboru prozaického textu

1. Zostavte si textový plán (mikrotémy) alebo schému sprisahania (prvky zápletky a ďalšie prvky zápletky).
2. Nájdite referenčné body kompozície.
3. Zvýraznite opakovania a opozície v štruktúre.
4. Objavte kompozičné techniky. Určite úlohu týchto techník.
5. Analýza silných pozícií textu.
6. Nájdite kľúčové slová. Zostavte verbálne tematické série.
7. Určite typ a typ kompozície.
8. Zdôvodnite úlohu konkrétnej epizódy v texte.
9. Význam názvu diela.

IPM – 8

Bibliografia

1. Lazareva V.A. Princípy a technológia literárna výchovaškolákov. Článok prvý. – Literatúra v škole, 1996, č.1.
2. Zbierka normatívnych dokumentov. Literatúra. Federálna zložka štátna norma. – M., 2004.
3. Lavlinsky S.P. Technológia literárnej výchovy. Komunikatívno-aktívny prístup. – M., 2003.
4. Loseva L.M. Ako je text zostavený. – M., 1980.
5. Moskalskaya O.I. Gramatika textu. – M., 1981.
6. Ippolitová N.A. Text v systéme štúdia ruského jazyka v škole. – M., 1992.
7. Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. – M., 1971.
8. Ruskí spisovatelia o literárnej tvorbe. – L., 1956, roč.IV.
9. Uspenskij B. Poetika kompozície. – Petrohrad, 2000.
10. Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. – M., 2004, zväzok 1.
11. Kožinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. – V knihe: Teória literatúry. - M., 1964.
12. Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. – M., 2000.
13. Khalizev V.E. Teória literatúry. – M., 2005.
14. Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. – M., 2003.
15. Veľká sovietska encyklopédia - M., 1973. T.12. Článok 1765.-s.293.
16. Eisenstein S. Vybrané diela. V 6 T. T.3. - M., 1956.
17. Gorshkov A.I. Ruská štylistika. – M., 2001.
18. Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. – M., 2000.
19. Odintsov V. Štylistika textu. – M., 1980.
20. Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. – M., 2002.
21. Snezhnevskaya M.A. Teória literatúry v 4. – 6. ročníku strednej školy. – M., 1978.
22. Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. – M., 1983.
23. Golubkov V. Metódy vyučovania literatúry. – M., 1962.
24. Rybniková M. Eseje o metodológii literárneho čítania. – M., 1985.
25. Motolskaya D. Štúdium kompozície literárneho diela. – V knihe: Otázky štúdia spisovateľského remesla na hodinách literatúry v ročníkoch VIII – X, L., 1957.
26. Sorokin V. Analýza literárneho diela na strednej škole. – M., 1955.
27. Rodari D. Gramatika fantázie. Úvod do umenia rozprávania. – M., 1978.
28. Sipinev Yu., Sipineva I. Ruská kultúra a literatúra. – S.-P., 1994.
29. Základy literárnej kritiky. Ed. V. Meščerjakovej. – M., 2003.

30. Galperin I.R. Text ako objekt lingvistického výskumu. – M., 1981.

31.Gadamer G.G. Relevantnosť krásy. – M., 1991.

32. Jazykoveda a poetika. – M., 1979.

33. Zhinkin N.I. Reč ako vodič informácií. – M., 1982.

34. Zárubina N.D. Text. – M., 1981.

35. Turaeva Z.Ya. Lingvistika textu. – M., 1986.

36. Wells G. Pochopenie textu. – Otázky psychológie, 1996, č.6.

37. Muchnik B.S. Človek a text. – M., 1985.

38. Ricoeur P. Výkladový konflikt. Eseje o hermeneutike. – M., 1995.

39. Graník G.G., Soboleva O.V. Porozumenie textu: pozemské a kozmické problémy. – Otázky psychológie, 1993, č.5.

40. Soboleva O. O porozumení minitextu. – Otázky psychológie, 1995, č.1.

41.Granik G.G., Kontsevaya L.A., Bondarenko S.M. O implementácii vzorcov porozumenia do vzdelávacích textov. – V knihe: Problémy školskej učebnice. Číslo 20. M., 1991.

42. Bachtin M.M. Estetika verbálna tvorivosť. – M., 1979.

43. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Keď kniha učí. – M., 1988.

44.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako naučiť školákov čítať zamyslene. – Výchova školskej mládeže, 1991, č. 5, 6, 1992, č. 5-6.

45.Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako sa naučiť pracovať s knihou. – M., 1995.

46. ​​Granik G.G. Úloha postoja v procese vnímania textu. – Otázky psychológie, 1993, č.2.

47.Granik G.G.Štúdia čitateľskej polohy školákov. – Otázky psychológie, 1994, č.5.

48.Granik G.G. Vnímanie literárneho textu školákom. – Otázky psychológie, 1996, č.3.

49.Granik G.G. Ako naučiť porozumieť literárnemu textu. – ruský jazyk, 1999, č.15.

50.Granik G.G. a ďalšie. Literatúra. Naučiť sa porozumieť literárnemu textu. Kniha problémov - workshop. – M., 2001.

ŠTÝLOVÉ DOMINANTY

V texte diela sú vždy niektoré body, v ktorých štýl „vychádza“. Takéto body slúžia ako akási štylistická „ladička“, ladiaca čitateľa na určitú „estetickú vlnu“... Štýl je prezentovaný ako „určitý povrch, na ktorom bola identifikovaná jedinečná stopa, forma, ktorá svojou štruktúrou odhaľuje prítomnosť jednej vodiacej sily“. (P.V. Palievsky)

Hovoríme tu o ŠTÝLOVÝCH DOMINANTÁCH, ktoré zohrávajú v diele organizačnú úlohu. To znamená, že im musia byť podriadené všetky techniky a prvky, dominanty.

Štýlové dominanty - toto:

Dej, popisnosť a psychologizmus,

Konvenčnosť a životná podoba,

Monologizmus a heteroglosia,

Verše a próza,

Nominatívnosť a rétorika,

- jednoduché a komplexné typy kompozície.

ZLOŽENIE -(z lat. compositio - kompozícia, väzba)

Stavba umeleckého diela, určená jeho obsahom, charakterom, účelom a do značnej miery určujúca jeho vnímanie.

Kompozícia je najdôležitejším organizačným prvkom umeleckej formy, dáva dielu jednotu a celistvosť, podriaďuje jeho zložky sebe navzájom a celku.

V beletrii je kompozícia motivované usporiadanie zložiek literárneho diela.

Za komponent (JEDNOTKU KOMPOZÍCIE) sa považuje „segment“ diela, v ktorom jeden spôsob zobrazenia (postava, dialóg a pod.) alebo jeden uhol pohľadu (autora, rozprávača, jednej z postáv) na tom, čo je zobrazené, je zachované.

Vzájomná poloha a interakcia týchto „segmentov“ tvoria kompozičnú jednotu diela.

Kompozícia sa často stotožňuje so zápletkou, systémom obrazov a štruktúrou umeleckého diela.

Vo veľmi všeobecný pohľad Existujú dva typy zloženia - jednoduché a zložité.

JEDNODUCHÉ (lineárne) zloženie Ide len o spojenie častí diela do jedného celku. V tomto prípade ide o priamy chronologický sled udalostí a jediný naratívny typ v celom diele.

Pre KOMPLEXNÉ (transformačné) zloženie poradie kombinácie častí odráža osobitný umelecký význam.

Autor napríklad nezačína expozíciou, ale nejakým fragmentom vyvrcholenia alebo dokonca rozuzlenia. Alebo sa rozprávanie vedie akoby v dvoch časoch - hrdina „teraz“ a hrdina „v minulosti“ (pamätá si niektoré udalosti, ktoré zdôrazňujú, čo sa deje teraz). Alebo sa predstaví dvojitý hrdina – z úplne inej galaxie – a autor sa hrá na porovnávanie/kontrast epizód.

V skutočnosti je ťažké nájsť čistý typ jednoduchej kompozície, spravidla ide o zložité (do tej či onej miery) kompozície.

RÔZNE ASPEKTY KOMPOZÍCIE:

vonkajšie zloženie

obrazový systém,

znakový systém meniaci uhly pohľadu,

systém dielov,

zápletka a zápletka

konfliktný umelecký prejav,

extra dejové prvky

FORMY ZLOŽENIA:

rozprávanie

popis

charakteristický.

KOMPOZITNÉ FORMY A PROSTRIEDKY:

opakovanie, zosilnenie, kontrast, montáž

porovnanie,

„detailný“ plán, „všeobecný“ plán,

uhol pohľadu,

dočasné usporiadanie textu.

REFERENČNÉ BODY KOMPOZÍCIE:

vyvrcholenie, rozuzlenie,

silné pozície textu,

opakovania, kontrasty,

zvraty v hrdinovom osude,

veľkolepé umelecké techniky a prostriedky.

Body najväčšieho čitateľského napätia sa nazývajú REFERENČNÉ BODY KOMPOZÍCIE. Ide o svojrázne orientačné body, ktoré čitateľa sprevádzajú textom, a práve v nich ideologické problémy Tvorba.<…>sú kľúčom k pochopeniu logiky kompozície a teda aj celej vnútornej logiky diela ako celku .

SILNÉ TEXTOVÉ POZÍCIE:

Patria sem formálne identifikované časti textu, jeho koniec a začiatok vrátane nadpisu, epigrafu, prológu, začiatku a konca textu, kapitol, častí (prvá a posledná veta).

HLAVNÉ TYPY KOMPOZÍCIE:

prsteň, zrkadlo, lineárny, predvolený, flashback, zadarmo, otvorený atď.

PRVKY POZEMKU:

expozícia, zápletka

akčný rozvoj

(prechody)

vyvrcholenie, rozuzlenie, epilóg

PRVKY EXTRA PARCELU

popis (krajina, portrét, interiér),

vkladať epizódy.

Číslo lístka 26

1.Poetická slovná zásoba

2. Epickosť, dramatickosť a lyrickosť umeleckého diela.

3. Objem a obsah štýlu diela.

Poetický slovník

P.l.- jeden z najdôležitejších aspektov literárneho textu; študijný odbor v osobitnom odbore literárnej kritiky. Štúdium lexikálne zloženie básnická (t. j. umelecká) práca zahŕňa koreláciu použitej slovnej zásoby v samostatná vzorka umelecká reč spisovateľa, s bežne používanou slovnou zásobou, to znamená, ktorú používajú spisovateľovi súčasníci v rôznych každodenných situáciách. Reč spoločnosti, ktorá existovala v historickom období, do ktorého patrí dielo autora analyzovaného diela, je vnímaná ako určitá norma, a preto je uznávaná ako „prirodzená“. Cieľom štúdie je popísať fakty odchýlky individuálnej autorskej reči od noriem „prirodzenej“ reči. Špeciálnym typom takejto štylistickej analýzy sa ukazuje štúdium lexikálneho zloženia reči spisovateľa (takzvaný „slovník spisovateľa“). Pri štúdiu „slovnej zásoby spisovateľa“ sa pozornosť venuje dvom typom odchýlok od „prirodzenej“ reči: používaniu lexikálnych prvkov, ktoré sa zriedkavo používajú v „prirodzených“ každodenných podmienkach, t. j. „pasívnej“ slovnej zásobe, ktorá zahŕňa nasledujúce kategórie slov: archaizmy, neologizmy, barbarizmy, klerikalizmy, profesionalizmy, žargóny (vrátane argotizmov) a ľudová reč; používanie slov, ktoré realizujú obrazné (preto zriedkavé) významy, teda trópy. Autorovo vnášanie slov z jednej a druhej skupiny do textu určuje obraznosť diela, a teda aj jeho umeleckosť.

(každodenná slovná zásoba, obchodná slovná zásoba, poetický slovník a tak ďalej.)

Poetický slovník. Archaická slovná zásoba zahŕňa historizmy a archaizmy. K historizmom patria slová, ktoré sú názvami zmiznutých predmetov, javov, pojmov (reťazová pošta, husári, potravinová daň, NEP, októbrové dieťa (dieťa vo veku základnej školy pripravujúce sa na vstup k pionierom), dôstojník NKVD (zamestnanec NKVD – Ľudové komisariát pre vnútorné záležitosti), komisár atď. .P.). Historizmy možno spájať tak s veľmi vzdialenými dobami, ako aj s udalosťami relatívne nedávnej doby, ktoré sa však už stali dejinami (sovietska moc, stranícki aktivisti, generálny tajomník, politbyro). Historizmy nemajú synonymá medzi slovami aktívnej slovnej zásoby, sú to jediné názvy zodpovedajúcich pojmov.

Archaizmy sú pomenovania existujúcich vecí a javov, z nejakého dôvodu nahradené inými slovami patriacimi do aktívnej slovnej zásoby (porov.: každý deň – vždy, komik – herec, zlato – zlato, vedieť – vedieť).

Zastarané slová sú heterogénneho pôvodu: medzi nimi je pôvodná ruština (plná, šelom), staroslovienčina (radosť, bozk, svätyňa), požičaná z iných jazykov (abshid - „dôchodok“, plavba - „cestovanie“).

Osobitne štylisticky zaujímavé sú slová staroslovienskeho pôvodu alebo slovanstva. Značná časť slovanstiev sa asimilovala na ruskej pôde a štylisticky splynula s neutrálnou ruskou slovnou zásobou (sladký, zajatý, ahoj), ale existujú aj staroslovienske slová, ktoré moderný jazyk sú vnímané ako ozvena vysoký štýl a zachovať si svoje charakteristické slávnostné, rétorické zafarbenie.

Dejiny básnickej slovnej zásoby spojené s antickou symbolikou a obraznosťou (tzv. poetizmy) sú podobné osudom slovanstiev v ruskej literatúre. Mená bohov a hrdinov gréckej a rímskej mytológie, špeciálne poetické symboly(lýra, ellisium, Parnassus, vavríny, myrty), umelecké obrazy antickej literatúry v 1. tretiny XIX V. tvorili neoddeliteľnú súčasť básnickej slovnej zásoby. Básnická slovná zásoba, podobne ako slovanizmy, posilňovala protiklad medzi vznešenou, romanticky zafarbenou rečou a každodennou, prozaickou rečou. Tieto tradičné prostriedky básnickej slovnej zásoby sa však v beletrii dlho nepoužívali. Už medzi pokračovateľmi A.S. Puškinove poetizmy sú archaizované. Spisovatelia sa často obracajú k zastaraným slovám ako k výrazovému prostriedku umeleckej reči. Zaujímavá je história používania staroslovienskej slovnej zásoby v ruskej beletrii, najmä v poézii. Štylistické slavizmy tvorili významnú časť básnickej slovnej zásoby v dielach spisovateľov prvej tretiny 19. storočia. Básnici našli v tejto slovnej zásobe zdroj vznešene romantického a „sladkého“ zvuku reči. Slovanizmy, ktoré majú v ruskom jazyku spoluhláskové varianty, predovšetkým nevokálne, boli kratšie ako ruské slová o jednu slabiku a používali sa v 18. – 19. storočí. na základe „básnickej licencie“: básnici si mohli vybrať z dvoch slov to, ktoré zodpovedalo rytmickej štruktúre reči (povzdychnem si a môj slabý hlas, ako hlas harfy, ticho zomrie vo vzduchu. - Netopier. ). Postupom času je tradícia „básnickej licencie“ prekonaná, ale zastaraná slovná zásoba priťahuje básnikov a spisovateľov ako silný výrazový prostriedok.

Zastarané slová plnia v umeleckej reči rôzne štylistické funkcie. Archaizmy a historizmy sa používajú na obnovenie chuti vzdialených čias. V tejto funkcii ich využíval napríklad A.N. Tolstoj:

„Krajina Ottich a Dedich sú tie brehy hlbokých riek a lesných pasienkov, kde náš predok navždy žil. (...) ohradil svoje obydlie plotom a hľadel po dráhe slnka do diaľky storočí.

A predstavoval si veľa vecí - ťažké a ťažké časy: červené štíty Igora v polovských stepiach a stonanie Rusov na Kalke a sedliacke oštepy namontované pod zástavami Dmitrija na poli Kulikovo a krvou zmáčané ľadu jazera Peipus a strašného cára, ktorý rozdelil zjednotené, odteraz nezničiteľné, hranice zeme od Sibíri až po Varjažské more...“.

Archaizmy, najmä slovanstvo, dávajú reči vznešený, slávnostný zvuk. Túto úlohu zohrala staroslovienčina už v r staroveká ruská literatúra. V básnickej reči 19. stor. Staré rusizmy, ktoré sa začali využívať aj na vytváranie pátosu umeleckej reči, sa štylisticky vyrovnali vysokej staroslovienskej slovnej zásobe. Vysoký, slávnostný zvuk zastaraných slov oceňujú aj spisovatelia 20. storočia. Počas Veľkej vlasteneckej vojny I.G. Ehrenburg napísal: „Odrazením úderov predátorského Nemecka zachránila (Červená armáda) nielen slobodu našej vlasti, ale aj slobodu sveta. To je zárukou víťazstva myšlienok bratstva a ľudskosti a v diaľke vidím svet osvietený smútkom, v ktorom bude žiariť dobro. Naši ľudia ukázali svoje vojenské cnosti...“

Zastaraný slovník môže nadobudnúť ironický nádych. Napríklad: Ktorý rodič nesníva o chápavom, vyrovnanom dieťati, ktoré všetko uchopuje doslova za pochodu. Ale pokusy premeniť vaše dieťa na „zázrak“ tragicky často končia neúspechom (od plynu). Ironické prehodnocovanie zastaraných slov je často uľahčené parodickým použitím prvkov vysokého štýlu. V parodicko-ironickej funkcii zastarané slováčasto sa objavujú vo fejtónoch, brožúrach a vtipných poznámkach. Uveďme príklad z novinovej publikácie počas prípravy na deň nástupu prezidenta (august 1996).

1. Pojem kompozície literárneho diela.

2. Kompozičné techniky.

3. Kompozičné prvky a ich úloha pri odhaľovaní ideového a umeleckého obsahu diela.

Bibliografia

1) Borev Yu.B. Estetika. Teória literatúry: encyklopedický slovník pojmov. – M., 2003.

2) Úvod do literárnej kritiky: učebnica / vyd. L.M. Krupchanov. – M., 2003.

3) Esin A.B. Princípy a techniky analýzy literárneho diela. – 4. vyd. – M., 2002.

4) Literárny encyklopedický slovník / vyd. V.M. Koževniková, P.A. Nikolajev. – M., 1987.

5) Literárna encyklopédia termíny a pojmy / vyd. A.N. Nikolyukina. – M., 2003.

6) Slovník literárne pojmy/ red.-komp. L.I. Timofeev, S.V. Turajev. – M., 1973.

7) Timofeev L.I.. Základy literárnej teórie. – M., 1976.

Umelecké dielo je komplexný celok, séria obrazov, reťaz ich činov, udalostí, ktoré sa im dejú. Spisovateľ musí všetky tieto jednotlivé prvky príbehu usporiadať do súvislého a organizovaného celku, ktorý je pre čitateľa fascinujúci. Toto organizácia diela, proporcionalita a konzistentnosť, vzťah všetkých jeho častí a prvkov sa v literárnej kritike zvyčajne nazýva kompozícia.

A.I. Revyakin uvádza nasledujúcu definíciu zloženia: „ Zloženie (z lat. compositio – sčítanie, zloženie, compono – skladať, skladať) – konštrukcia umeleckého diela, určitý systém prostriedkov odhaľovania, organizovania obrazov, ich súvislostí a vzťahov charakterizujúcich životný proces zobrazený v diele. ».

Kompozícia teda zahŕňa usporiadanie postáv v diele a poradie podávania správ o priebehu udalostí a zmenu naratívnych techník a koreláciu detailov zobrazených a portrétnych a krajinných náčrtov a správu o miesto a čas udalostí, ktoré sa odohrávajú, a rozdelenie práce na časti a pod. Inými slovami, kompozícia nie je nič iné ako štruktúra umeleckého diela.

Bez ohľadu na to, čo robíme, má určité zloženie – je organizované na základe zložitosti reálnej životnej situácie, ktorá sa v nej odráža, a chápania životných súvislostí, príčin a dôsledkov, ktoré je vlastné tomuto spisovateľovi a určuje jej kompozičné princípy. Kompozícia diela je určená predovšetkým skutočnými zákonitosťami skutočnosti zobrazenej v diele, ideovými a estetickými úlohami, ktoré si autor kladie, ako aj umelecká metóda, žánrové vlastnosti, svetonázor spisovateľa, jeho tvorivý štýl.

Mnohí literárni vedci, ktorí hovoria o zložení diela, rozlišujú jeho dve hlavné formy: udalosť (zápletka) a neudalosť (nezápletka). Udalostná forma kompozície je charakteristická vo väčšej miere pre epické a dramatické diela, nedejová - pre lyrické diela.

Keďže hlavnou jednotkou literárnej a umeleckej reflexie života je charakter, kompozíciu umeleckého diela možno chápať a študovať práve v súvislosti s postavami v ňom zobrazenými.

Ako spisovateľ buduje tú či onú postavu, ako ju dáva do súvislosti s ostatnými, v akom slede usporiada udalosti v diele, aké príčiny a dôsledky dáva do popredia v živote, ktorý zobrazuje, ako v súvislosti s tým organizuje dielo navonok – to všetko vo všeobecnosti predstavuje kompozíciu diela, determinovanú tvorivými princípmi spisovateľa.

Hlavnými požiadavkami na kompozíciu vysoko umeleckého diela sú životná a výtvarná motivácia a prísne podriadenie všetkých prvkov diela téme a myšlienke.

IN moderná literárna kritika Tradíciou je vyzdvihovanie takých kompozičných techník ako opakovať, posilňovať A inštalácia . O kompozičnej technike opakovať hovoria najmä vtedy, keď sa ozývajú prvé a záverečné riadky poézie, dávajúc dielu kompozičnú harmóniu, vytvárajúc prstencovú kompozíciu. Klasickým príkladom použitia prsteňovej kompozície sú básne A. Bloka „Noc, ulica, lampáš, lekáreň...“, S. Yesenina „Shagane, ty si môj, Shagane...“ a i.

Recepcia zisk používa sa v prípadoch, keď na vytvorenie umeleckého efektu nestačí jednoduché opakovanie. Napríklad popis je založený na princípe zosilnenia interiérová dekorácia Sobakevičov dom v "Mŕtve duše" od N.V. Gogoľ. Tu každý nový detail posilňuje ten predchádzajúci: „všetko bolo pevné, nemotorné do najvyššej miery a malo zvláštnu podobnosť s majiteľom domu; v rohu obývačky stála orechová kancelária so štyrmi absurdnými nohami, dokonalý medveď. Stôl, kreslá, stoličky - všetko malo tú najťažšiu a najnepokojnejšiu kvalitu - jedným slovom, každý predmet, každá stolička akoby hovorila: "A ja tiež, Sobakevich!" alebo "a tiež sa veľmi podobám na Sobakeviča!"

Recepcia inštalácia vyznačujúci sa tým, že dva obrazy umiestnené vedľa seba v diele dávajú vzniknúť novému významu. Napríklad v príbehu A. Čechova „Ionych“ opis „umeleckého salónu“ susedí so zmienkou o vôni smaženej cibule a cinkaní nožov. Tieto detaily vytvárajú atmosféru vulgárnosti, ktorú sa autor snažil preniesť na čitateľa. V niektorých dielach (M. Bulgakov „Majster a Margarita“, Ch. Ajtmatov „Lešenie“ atď.) sa montáž stáva kompozičný princíp organizácia celej práce.

Spolu s pojmom kompozičná technika v literárnej kritike hovoríme o prvky kompozície . Po V.V. Kozinovom a ďalšími vedcami identifikujeme tieto prvky kompozície: anticipácia, ticho, chronologické preskupenia, umelecké rámovanie, protiklad, krajina, portrét, interiér, dialóg, monológ, lyrické odbočky, úvodné epizódy.

Predbežné- upozorňovanie vopred na niečo je umelecká technika, keď spisovateľ predbieha zobrazenie budúcich udalostí epizódami. Príkladom predzvesti je epizóda z románu A.S. Puškinov „Eugene Onegin“, keď má Tatyana sen, že Onegin zabil Lenského (kapitola 5, sloha 21):

Hádka je hlasnejšia, hlasnejšia; zrazu Jevgenij

Chytí dlhý nôž a okamžite

Lensky je porazený; strašidelné tiene

Kondenzované; neznesiteľný krik

Ozval sa zvuk... Chata sa otriasla...

A Tanya sa s hrôzou prebudila...

Ukážku predobrazu v mordovskej literatúre možno nájsť v básni N. Erkaya „Moro Ratordo“ (scéna objavu hlavnej postavy ľudských kostí v dutine storočného duba, prezentovaná v úvode diela ).

Umelecké rámovanie– tvorba obrazov a scén, ktoré sú svojou podstatou blízke zobrazovaným javom a postavám. "Hadji Murat" L.N. Tolstoj začína náčrtom krajiny. Autor hovorí, ako sa po zhromaždení veľkej kytice rôznych kvetov rozhodol ozdobiť ju kvitnúcimi karmínovými otrepami, ľudovo nazývanými „Tatar“. Keď ho však s veľkými ťažkosťami vyberal, ukázalo sa, že lopúch sa pre svoju hrubosť a nemotornosť k jemným kvetom kytice nehodí. Ďalej autor ukazuje čerstvo zorané pole, na ktorom nebolo vidieť ani jednu rastlinu, okrem jedného kríka: „Tatarský“ krík pozostával z troch výhonkov. Jeden sa odtrhol a zvyšok konára trčal ako odrezaná ruka. Na ďalších dvoch bol kvet. Tieto kvety boli kedysi červené, ale teraz boli čierne. Jedna stonka bola zlomená a polovica so špinavým kvetom na konci visela; druhá, hoci bola zamazaná čiernozemným bahnom, stále trčala nahor. Bolo jasné, že celý krík prešiel kolesom a až potom sa postavil a preto stál bokom, no stále stál. Akoby mu vytrhli kus tela, vybrali vnútro, odtrhli ruku a vypichli oko. Ale stále stojí a nevzdáva sa mužovi, ktorý zničil všetkých jeho bratov naokolo. „Aká energia! - Myslel som. "Človek si podmanil všetko, zničil milióny bylín, ale táto sa stále nevzdáva." A spomenul som si na jeden starý kaukazský príbeh, časť som videl, časť som počul od očitých svedkov a časť som si predstavoval. Tento príbeh, spôsob, akým sa vyvinul v mojej pamäti a predstavách, je taký, aký je...“

Príkladom umeleckého rámovania z mordovskej literatúry je úryvok z prológu románu vo veršoch A.D. Kutorkin „Jablko pri hlavnej ceste“:

Predvolené- umelecký prostriedok, keď pisateľ v diele o niečom zámerne nehovorí. Príkladom ticha je strofa z básne S.A. Yesenin "Pieseň psa":

Bežala cez záveje,

Pokračuj v behu za ním...

A tak dlho, dlho som sa triasla

Voda je nezamrznutá.

Chronologické preskupenia- taký kompozičný prvok, keď spisovateľ vo svojom diele hovorí o udalostiach, narúšajúc chronologický sled. Klasickým príkladom tohto typu kompozície je román M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby".

Pomerne často spisovatelia vo svojich dielach zahŕňajú spomienky hrdinov na minulé dni. Táto technika tiež slúži ako príklad chronologického preskupenia. V románe A. Doronina „Bayagan Suleyt“ („Shadows of Bells“), ktorý rozpráva o živote patriarchu Nikona, existuje niekoľko takýchto epizód:

„... Vladykanten lettyas, mayste be fun, go away dy code sleep pongs tezen, vazolo enkson usiyatnes. Te ulnes 1625 yen tundostont, zardo sonze, velny popont, ve chiste kirga ormado kulost kavto cerkanzo. Te rizksten Olda nise ez tsidardo, tus mníška. Dy songak arses-teis pryanzo naravtomo. Kochkise Solovkan kláštor, kona set etnesteyak Rusen keles pek sodaviksel. Ansyak kód, ktorý obsahuje patchcodemy? Syrgas Nižný Novgorod. Kems, tosto mui Arkhangelskoent marto syulmavoz lomanti dy Rav leigant sirgi martost od ki langov.“ („Vladyka si spomenula, ako sa to všetko začalo a ako sa dostal sem, do týchto odľahlých miest. Stalo sa tak na jar 1625, keď on, dedinský farár, v jeden deň zomrel na krčnú chorobu od dvoch svojich synov. Z takých smútok jeho manželka Olda nevydržala, stala sa mníškou.Aj on sa po premýšľaní rozhodol stať sa mníchom.Vybral si Solovecký kláštor,ktorý bol v tých časoch už v Rusku veľmi známy.Ale ako Išiel som tam Nižný Novgorod. Dúfal som, že tam nájde ľudí, ktorí sú spojení s Archangeľskom, a popri rieke Volge sa spolu s nimi vydajú na novú cestu.”).

Protiklad– rozpor, ostro vyjadrený protiklad pojmov alebo javov. N.A. Nekrasovova báseň „Kto žije dobre v Rusku“ obsahuje nasledujúce riadky:

Si tiež chudobný, si tiež bohatý,

Obaja ste silní a ste bezmocní,

Matky Rusi.

Úryvok z básne D. Nadkina „Chachoma Ele“ s názvom „Iznyamo alebo kuloma“ („Víťazstvo alebo smrť“) je tiež postavený na protiklade:

Scenéria– opis prírody v literárnom diele, ktoré plní rôzne funkcie. Náčrty krajiny vstúpil do beletrie už dávno: stretávame sa s nimi v dielach antickej a stredovekej literatúry. Už v Homérových básňach sú malé krajinomaľby, ktoré slúžia ako pozadie akcie, napríklad zmienky o prichádzajúcej noci, východe slnka: „Potom na zem zostúpila tma,“ „Stál mladý Eos s fialovými prstami. hore.“ V diele rímskeho básnika Lucretia „O povahe vecí“ je príroda tiež zosobnená a pôsobí ako postava aj ako pozadie akcie:

Vetry, bohyne, bežia pred tebou; s tvojim pristupom

Mraky odchádzajú z neba, zem je bujný pán

Rozprestiera sa kvetinový koberec, morské vlny sa usmievajú,

A azúrová obloha žiari rozliatym svetlom....

V 18. storočí v literatúre sentimentalizmu krajina začala plniť psychologickú funkciu a bola vnímaná ako prostriedok umeleckého rozvoja. vnútorný život osoba (Goethe „Smútok mladého Werthera“, Karamzin „Chudák Liza“).

Pre romantikov je príroda zvyčajne nepokojná, zodpovedá násilným vášňam hrdinov a pôsobí ako symbol (Lermontovova „plachta“ atď.).

IN realistická literatúra krajiny tiež zaujímajú významné miesto a plnia rôzne funkcie, sú vnímané ako pozadie deja, ako predmet obrazu, ako postava a ako prostriedok umeleckého skúmania vnútorného sveta hrdinov. Ako príklad si uveďme úryvok z príbehu N. Erkaiho „Alyoshka“: „Lees a nezobrazuje sa, spi kopachaz lovson kondyamo tumso. Maryavi lismastrasto zázrak chudikerksent sholnemazo. Spite, dobre na tseky, chváľte mastný kizen valskent. Kaldastont kayseti skalten stakasto leksemast dy porksen poremast. Leent chireva lugant langa dew ashti predsa bygex. Loman stále jamb aras... Koshtos tusto, vanks dy ekshe. Lexyat eisenze, kodayak a peshkedyat.

Lomantne, narmuntne, mik tikshetneyak, vese príroda, udyt séria shozhdyne menelent alo. Mik teshtneyak palst avol pek valdo tolso, syngak chatmonit, ezt mesha udytsyatnene" (Rieku nevidno, je zahalená v hustej hmle. Z prameňa počuť zurčanie potoka. On ako slávik velebí krása letné ráno. Z plota počuť vzdychy kráv, ktoré prežúvajú. Na lúke pozdĺž rieky je ranná rosa. Ľudia stále nikde... Vzduch je hustý, čistý a chladný. Ak ho vdýchnete, nebudete ho mať dosť.

Ľudia, vtáky, tráva, celá príroda spí pod svetlou oblohou. Ani hviezdy nehoria jasne a nerušia spiacich.“

Portrét- popis vzhľad, vzhľad postáv. Predrealistická literatúra sa vyznačuje idealizujúcimi opismi vzhľadu hrdinov, navonok jasných a veľkolepých, s množstvom obrazných a výrazových prostriedkov jazyka. Takto opisuje Nizami Ganjavi vzhľad svojej milovanej v jednom z ghazalov:

Iba táto panna z Khotanu sa môže porovnávať s mesiacom,

Sto Yusufov z Hananu uchvátili jej pôvaby.

Obočie je klenuté, pohľad očí je ako slnko,

Farba jej červenkastých líčok je jasnejšia ako adenské rubíny.

Hrdo zdobí kvitnúcu záhradu šarlátovou ružou,

Svojou kráľovsky vysokou postavou zatienila cyprus....

Podobné portréty sa vyskytujú v romantickej literatúre. V realistickej literatúre sa rozšíril portrét, ktorý plní psychologickú funkciu, pomáha odhaľovať duchovný svet postáv (M. Lermontov „Hrdina našej doby“, L. Tolstoj „Vojna a mier“, A. Čechov „Dáma“ so psom”...).

Pomerne často sa práve prostredníctvom portrétu dá odhaliť autorov postoj k svojmu hrdinovi. Uveďme príklad z príbehu S. Platonova „Kit-yant“ („Cesty-Cesty“): „Vera orshazel kizen shozhda platinese, kona stazel ​​​​serenze koryas dy sedeyak mazylgavts vide kileen kondiamo elganya rungonzo. Vasen varshtamsto sonze chamazo neyavi avol ush ovos pečený mazyytnede. Istyat chamast vese od teiterkatnen, kinen a umok topodst kemgavksovo et dykie se tundostont vasentseks tsvetyazevs kuraksh alo konvalinka tsetsinex. Ale buti sede kuvat vanat Veran chamas, syn Alamon-alamon liakstomi, teevi lovtanyaks dy valdomgady, prok zoryava chilisema enksos, zyardo vir ekshste alebo paksya chiren tombalde objavila sa chint syrezhditsya kirksezeyze, zvipekdy váha dyekogady misoldomadont panjovit peenze . Ale sekhte si pamätajte sonze grey selmenze, konat langozot vanomsto vasnya nejavit stalen kondyamoks, maile alamon-alamon yala senshkadyt, tustomgadyt dy mik chopolgadyt, teevit potmaxtomox. Vanovtonzo koryas ovse a charkodevi ezhozo dy meleze - paro teta arsi alebo beryan. Ale varshtavksozo zardoyak a stuvtovi“ („Vera bola oblečená do ľahkých letných šiat, prispôsobených jej výške a zdôrazňujúcich jej štíhlu postavu. Na prvý pohľad nemožno jej tvár považovať za veľmi krásnu. Takéto tváre má väčšina mladých dievčat, ktoré nedávno dovŕšili osemnásť rokov , a prvýkrát rozkvitli, ako lesné konvalinky. Ak sa však pozriete do Verinej tváre, postupne sa mení, bledne a rozjasňuje, ako ranné svitanie, keď sa spoza lesa alebo z lesa objavia prvé slnečné lúče. strane poľa, a stáva sa ešte krajším, keď sa usmejete. Najviac si pamätám jej sivé oči, ktoré sa na prvý pohľad zdajú oceľové, potom postupne tmavnú a sú bezodné. Z jej pohľadu nemožno pochopiť jej náladu a myšlienky - či ti praje alebo nie. Ale na jej pohľad sa nedá zabudnúť").

Po prečítaní tejto pasáže má čitateľ pocit, že autorkine sympatie sú na strane hrdinky.

Interiér- obraz uzavretého priestoru, biotopu človeka, ktorý si organizuje na svoj obraz, inými slovami, je opisom prostredia, v ktorom hrdinovia žijú a konajú.

Opis interiéru či materiálneho sveta je súčasťou ruskej literatúry už od čias A. Puškina („Eugene Onegin“ – opis kancelárie hrdinu). Interiér slúži spravidla ako doplnkový prostriedok na charakterizáciu postáv diela. V niektorých dielach sa však stáva dominantným umelecké médium, napríklad v „Príbehu o tom, ako sa Ivan Ivanovič hádal s Ivanom Nikiforovičom“ N.V. Gogol: „Úžasný muž Ivan Ivanovič! Má veľmi rád melóny. Toto je jeho obľúbené jedlo. Len čo sa navečeral a v košeli vyšiel pod širák, prikáže teraz Gapkovi priniesť dva melóny. A sám si ho rozreže, semienka pozbiera do špeciálneho papiera a začne jesť. Potom povie Gapkovi, aby priniesol kalamár a seba, vlastnou rukou, urobí nad papierik so semienkami nápis: „Tento melón sa jedol v taký a taký dátum.“ Ak tam bol nejaký hosť, potom sa zúčastnil „ten a ten“.

Neskorý sudca z Mirgorodu vždy obdivoval dom Ivana Ivanoviča. Áno, dom je veľmi pekný. Páči sa mi, že sú na nej zo všetkých strán pripevnené baldachýny a baldachýny, takže keď sa na to pozriete z diaľky, vidíte len striešky, posadené jedna na druhej, čo je veľmi podobné platni naplnenej palacinky alebo ešte lepšie ako špongie rastúce na strome. Všetky strechy sú však pokryté obrysom; vŕba, dub a dve jablone sa o ne opierali roztiahnutými vetvami. Medzi stromami sa mihajú malé okná s vyrezávanými bielymi okenicami a dokonca vybiehajú na ulicu.“ Z vyššie uvedenej pasáže je zrejmé, že pomocou interiéru, materiálneho sveta, v gogolovskom štýle, sú mirgorodskí statkári sarkasticky zosmiešňovaní.

Uveďme príklad z mordovskej literatúry, opis miestnosti, v ktorej žije postava V. Kolomasova Lavginov po rozvode s manželkou: „A ush tone varshtavlitka, kadamo sonze ney kudos. Arsyan, natoi ton skalon kardos sede vanks. Koshtos sonze kudosont istya kols, mik oymet a targavi. Kiyaksos – móda raujo. Kov ilya varshta – mazyn kis povodevst shanzhavon kodavkst. A uši sú zlé! Smútiť - mezeyak a maryat, prok meksh vele sova kudonten. Stenasont, šikmo ney sonze atsaz tarkineze, lazkstne peshkset kendyaldo, potolokont ezga pixit šváb“ (Mali by ste teraz vidieť, aký je jeho dom. Myslím, že váš kravský dvor je čistejší. Vzduch v dome sa tak zhoršil, že sa nedá dýchať . Podlaha je čierna zem. Kamkoľvek sa pozrieš, všade visia pavučiny pre krásu. A sú tam muchy! Bzučia - nič nepočuť, ako v dome roj včiel zrazil sa. V stene, pri ktorej je teraz jeho posteľ, sú štrbiny plné ploštice domácej, po strope lezú šváby). Tento druh interiéru pomáha čitateľovi lepšie pochopiť lenivý charakter zobrazeného hrdinu.

Niekedy interiér plní aj psychologickú funkciu. Takto opisuje L. Tolstoj interiér väzenskej kancelárie, kam Nechľudov prišiel po stretnutí s Kaťušou Maslovou na súde: „Kancelária pozostávala z dvoch miestností. V prvej miestnosti s veľkou vyčnievajúcou, ošarpanou pecou a dvoma špinavými oknami stála v jednom rohu čierna meracia tyč na meranie výšky väzňov, v druhom rohu visela - vždy súčasť všetkých miest mučenia, akoby na výsmech jeho učeniu - veľký obraz Kristus. V tejto prvej miestnosti bolo niekoľko strážcov. V ďalšej miestnosti sedelo pri stenách dvadsať mužov a žien v oddelených skupinách alebo pároch a ticho sa rozprávali. Pri okne bol stôl." Takéto opisy pomáhajú odhaliť duševný stav postáv.

Lyrické odbočky– emocionálne úvahy autora o zobrazovaných udalostiach. V „Don Juanovi“ od D.G. je veľa lyrických odbočiek. Byron; "Eugene Onegin" A.S. Pushkin, „Mŕtve duše“ od N.V. Gogoľ; v „Jabloň pri hlavnej ceste“ od A.D. Kutorkina:

Isté lyrické odbočky nachádzame aj v dramatickej tvorbe, najmä v hrách B. Brechta je množstvo piesní (zongov), ktoré prerušujú zobrazovanú akciu.

Dialógy a monológy- Toto zmysluplné vyhlásenia, akoby zdôrazňovali, demonštrovali svoju „autorskú“ príslušnosť. Dialóg je vždy spojený so vzájomnou, obojstrannou komunikáciou, v ktorej hovoriaci zohľadňuje bezprostrednú reakciu poslucháča, pričom aktivita a pasivita prechádza z jedného účastníka komunikácie na druhého. Dialóg sa vyznačuje striedaním krátke výroky dve alebo viac osôb. Monológ je neprerušovaný prejav jednej osoby. Sú tam monológy "v samote“, v prípade, že hovoriaci nemá priamy kontakt s nikým, a "konvertovaný"“, navrhnutý tak, aby aktívne ovplyvňoval poslucháčov.

Úvodné epizódy Literárni vedci ich niekedy nazývajú vkladné príbehy. Toto je príbeh o Amorovi a Psyche v Apuleiovom románe „Metamorphoses“ („Zlatý zadok“), príbeh kapitána Kopeikina v „Mŕtve duše“ od N. V. Gogoľ.

Na záver treba poznamenať, že každé umelecké dielo má svoje zloženie, špeciálnu štruktúru. V závislosti od cieľov a cieľov, ktoré si stanovil, si autor vyberie určité prvky kompozície. Zároveň všetky prvky kompozície uvedené vyššie nemôžu byť prítomné ani vo veľkých objemoch. epické diela. Komponenty ako predobrazy, umelecké rámovanie a úvodné epizódy sa v beletrii nachádzajú len zriedka.

KONTROLNÉ OTÁZKY:

1. Ktorá z vyššie uvedených definícií kompozície je vám bližšia a prečo?

2. Akú terminológiu označujúcu stavbu diela možno použiť v procese analýzy diela?

3. Aké sú hlavné prvky kompozície literárneho diela?

4. Ktoré prvky kompozície sú v mordovskej literatúre menej bežné ako iné?

Výrazne ovplyvňuje vyjadrenie jeho myšlienok. Spisovateľ sústreďuje svoju pozornosť na životné javy, ktoré ho v danom čase priťahujú a prostredníctvom nich stelesňuje umelecký obraz postavy, krajina, nálada. Zároveň sa ich snaží spájať tak, aby boli skutočne presvedčivé a skutočne odhalili to, čo chcel ukázať, aby čitateľa podnietili k zamysleniu.

Skutočnosť, že zloženie v literatúre výrazne ovplyvňuje zverejnenie ideologický plán spisovateľ, Belinsky vo svojich dielach neustále upozorňoval. Veril tomu Hlavná myšlienka Autor musí spĺňať tieto kritériá: izolovanosť a úplnosť celku, úplnosť, proporčné rozdelenie rolí medzi postavy umeleckého diela. Kompozíciu v literatúre teda určujú autorove pozície: ideologické a estetické. Nápad a téma sa však dajú len harmonicky spojiť zrelá práca.

O kompozícii textu uvažujú literárni vedci s rôzne body vízie. A ďalej všeobecná definícia sa dodnes nedohodli. Kompozícia sa v literatúre najčastejšie definuje ako konštrukcia spájajúca všetky jej časti do jedného celku. Je známe, že má veľa komponentov, ktoré spisovatelia používajú vo svojich dielach na dokončenie zobrazenia životných obrazov. Hlavnými prvkami, ktoré tvoria skladbu v literatúre, sú lyrické odbočky, portréty, vložené epizódy, epigrafy, názvy, krajiny a okolie.

Epigrafy a názvy nesú osobitnú záťaž.

Názov zvyčajne označuje tieto aspekty diela:

Predmet (napríklad Bazhov “ Malachitová škatuľka»);

Obrázky (napríklad George Sand „grófka Rudolfstadt“, „Valentín“);

Problémy (E. Bogat „Čo hýbe Slnkom a svietidlami“).

Epigraf je druh dodatočného názvu, ktorý sa zvyčajne spája s hlavnou myšlienkou diela alebo naznačuje výrazné črty hlavnej postavy.

Lyrické odbočky stoja mimo dej. S ich pomocou má autor možnosť vyjadriť svoj vlastný postoj k udalostiam, javom a obrazom, ktoré zobrazuje. Nechýbajú ani lyrické odbočky, v ktorých sa spájajú skúsenosti viacerých postáv, no zároveň je stále jasné, že tu spisovateľ vyjadril svoje pocity a myšlienky. Napríklad, ako v odbočke o rukách matky v románe „Mladá garda“ od Fadeeva.

Výberom postupnosti spájania uvedených prvkov, vlastných princípov ich „skladania“ vytvára každý autor jedinečné dielo. A používa nasledovné:

• Prsteňová kompozícia alebo kompozícia rámovania. Spisovateľ opakuje umelecké opisy, strofy na začiatku diela a potom na konci; rovnaké udalosti alebo postavy na začiatku príbehu a na konci. Táto technika sa nachádza v próze aj poézii.
• Obrátené zloženie. Keď autor umiestni koniec na začiatok diela a potom ukáže, ako sa udalosti vyvíjali, vysvetľuje, prečo je to tak a nie inak.
• Technika retrospekcie je, keď autor čitateľov umiestni do minulosti, keď sa formovali dôvody udalostí, ktoré sa práve stali. Niekedy je retrospektíva prezentovaná vo forme spomienok hlavnej postavy alebo jej príbehu (tzv. „príbeh v príbehu“).
• Kompozičná prestávka v udalostiach, keď jedna kapitola končí v najzaujímavejšom momente a ďalšia začína úplne inou akciou. Táto technika sa častejšie vyskytuje v dielach detektívneho a dobrodružného žánru.
• Použitie expozície. Môže predchádzať hlavnej akcii alebo môže úplne chýbať.

Aby ste vo svojej reči správne používali slová požičané z iných jazykov, musíte dobre rozumieť ich významu.

Jedno z často používaných slov rôznych oblastiachčinnosť, hlavne v umení, je „kompozícia“. Čo toto slovo znamená a v akých prípadoch sa používa?

Slovo "kompozícia" prevzaté z latinčiny, kde "kompozícia" znamená skladať, dopĺňať, spájať celok z častí. V závislosti od oblasti činnosti môže význam tohto slova nadobudnúť určité sémantické variácie.

Chemici-technológovia teda dobre poznajú kompozitné materiály, ktoré sú zložením plastových a minerálnych triesok, pilín alebo iných prírodný materiál. Najčastejšie sa však toto slovo nachádza v opisoch umeleckých diel - maľba, hudba, poézia.

Akékoľvek umenie je aktom syntézy, ktorej výsledkom je dielo, ktoré má silu emocionálneho vplyvu na divákov, čitateľov alebo poslucháčov. Dôležitý komponent tvorivosť, týkajúca sa organizačných princípov umeleckej formy je kompozícia.

Jeho hlavnou funkciou je poskytnúť integritu spojeniam prvkov a korelovať s nimi jednotlivé časti všeobecný plán autora. Pre každý druh umenia má kompozícia svoj význam: v maľbe je to rozmiestnenie tvarov a farebných škvŕn na plátne alebo papieri, v hudbe je to kombinácia a vzájomné usporiadanie hudobných tém a blokov, v literatúre štruktúra, rytmus textu a pod.

Literárna skladba je štruktúra literárneho diela, postupnosť usporiadania jeho častí. Slúži na najlepší výraz všeobecnú myšlienku diela a môže na to použiť všetky formy umeleckého stvárnenia dostupné v literárnej batožine spisovateľa alebo básnika.


Dôležitými súčasťami literárnej kompozície sú dialógy a monológy jej postáv, ich portréty a systémy obrazov použité v diele, dejové línie a štruktúra diela. Dej sa často vyvíja špirálovito alebo má cyklickú štruktúru, opisné pasáže, filozofické odbočky a prelínajúce sa príbehy rozprávané autorom sa vyznačujú veľkou umeleckou expresivitou.

Dielo môže pozostávať zo samostatných poviedok spojených jednou alebo dvoma postavami alebo môže mať jednu dejovú líniu a môže byť rozprávané v mene hrdinu, môže kombinovať viacero zápletiek (román v románe) alebo nemá vôbec žiadnu dejovú líniu. Je dôležité, aby jej kompozícia slúžila na čo najplnšie vyjadrenie hlavnej myšlienky alebo umocnenie emocionálneho dopadu zápletky, pričom stelesňuje všetko, čo autor zamýšľal.

Zoberme si zloženie básne S. Yesenina „Birch“.

Biela breza
Pod mojím oknom
Prikryté snehom
Presne strieborné.

Kreslí sa prvá sloha veľký obraz: Autorov pohľad z okna padá na zasneženú brezu.

Na nadýchaných konároch
Snehová hranica
Štetce rozkvitli
Biela ofina.

V druhej strofe sa stáva výraznejším opis brezy.


Keď to čítame, jasne vidíme pred nami konáre pokryté mrazom - úžasné, rozprávkový obrázok Ruská zima.

A breza stojí
V ospalom tichu,
A snehové vločky horia
V zlatom ohni.

Tretia strofa opisuje obraz skorého rána: ľudia sa ešte nezobudili a ticho obklopuje brezu, osvetlenú slabým zimným slnkom. Pocit pokojného a tichého kúzla zimnej prírody sa umocňuje.

A úsvit je lenivý
Prechádzka okolo
Kropí konáre
Nové striebro.

Ticho, bezvetrie zimné ráno sa nenápadne zmení na ten istý tichý slnečný deň, ale breza, ako Šípková Ruženka z rozprávky, zostáva. Zručne vybudovaná kompozícia básne je zameraná na to, aby čitatelia pocítili čarovnú atmosféru zimnej ruskej rozprávky.

Kompozícia v hudobnom umení je mimoriadne dôležitá. Komplexné hudobné dielo je postavené na niekoľkých základných hudobných témach, ktorých rozvíjanie a variovanie umožňuje skladateľovi dosiahnuť skladateľom požadovaný emocionálny efekt. Výhodou hudby je, že priamo ovplyvňuje emocionálnu sféru poslucháča.

Uvažujme ako príklad známeho hudobná kompozícia- Hymna Ruskej federácie. Začína sa silným úvodným akordom, ktorý poslucháča okamžite slávnostne naladí. Majestátna melódia vznášajúca sa nad sálou evokuje spomienku na početné víťazstvá a úspechy Ruska a pre staršie generácie je spojovacím článkom medzi dnešným Ruskom a ZSSR.


Slová „Sláva vlasti“ sú posilnené zvonením tympánov, ako výbuch radosti medzi ľuďmi. Ďalej sa melódia stáva melodickejšou a zahŕňa ruskú ľudovú intonáciu - voľnú a širokú. Vo všeobecnosti skladba prebúdza v poslucháčoch pocit hrdosti na svoju krajinu, jej nekonečné rozlohy a majestátnu históriu, jej silu a neotrasiteľnú pevnosť.