Ako sa nazýva konštrukcia umeleckého diela? Kompozícia umeleckého diela ako štýlová dominanta

Literatúra a knižničná veda

Štruktúra literárneho diela je určitá štruktúra diela slovesné umenie jeho vnútorná a vonkajšia organizácia je spôsobom prepojenia jeho základných prvkov. Prítomnosť určitej štruktúry zabezpečuje integritu diela, jeho schopnosť stelesniť a sprostredkovať obsah v ňom vyjadrený. Hlavne štruktúra umelecké dielo je nasledovné: Myšlienka je hlavnou myšlienkou diela, ktorá vyjadruje postoj spisovateľa k zobrazeným javom.

Štruktúra umeleckého diela.

Umelecké dielo je predmet, ktorý má estetikuhodnota, materiálny produkt umeleckej tvorivosti, uvedomelej ľudskej činnosti.

Umelecké dielo je komplexne organizovaný celok. Treba to vedieť vnútorná štruktúra, teda izolovať jeho jednotlivé zložky.

Štruktúra literárneho diela niya je druhformovanie diela slovesného umenia, jeho vnútorná a vonkajšia organizácia, spôsob spájania jeho konštitučných prvkov. Prítomnosť určitej štruktúry zabezpečuje integritu diela, jeho schopnosť stelesniť a sprostredkovať obsah v ňom vyjadrený. A to je v práci veľmi dôležité.

V zásade je štruktúra umeleckého diela nasledovná:

Nápad je hlavnou myšlienkou diela, ktorá vyjadruje postoj spisovateľa k zobrazovaným javom.Všeobecné, emocionálne, obrazné myslenie, ktoré je základom umeleckého diela. Prečo bolo toto dielo napísané?

Zápletka ide o súbor udalostí a vzťahov medzi aktérmi diela, rozvíjajúcich sa v diele v čase a priestore. Jednoducho povedané, o tom je práca.

Zloženie vnútorná organizácia umeleckého diela, výstavba epizód, hlavných častí, systému udalostí a obrazov postáv.

Kompozícia má svoje hlavné zložky:

expozície informácie o živote postáv pred vývojom udalostí. Ide o zobrazenie okolností, ktoré tvoria pozadie akcie.

Kravata udalosť, ktorá zhoršuje alebo vytvára rozpory vedúce ku konfliktu.

Vývoj akcieide o identifikáciu vzťahov a rozporov medzi postavami, ďalšie prehlbovanie konfliktu.

vyvrcholenie moment maximálneho napätia akcie, prehĺbenie konfliktu na doraz. Vo vrchole sa najlepšie prejavia ciele a charaktery postáv.

Križovatka časť, v ktorej dochádza k logickému vyriešeniu konfliktu.

Epilóg obraz udalostí po určitom časovom období po rozuzlení.

Záver časť, ktorá dielo dotvára, poskytuje dodatočné informácie o hrdinoch diela, kresba krajiny.

Pri bežnom čítaní diela nie je táto štruktúra vysledovaná a nezaznamenávame žiadnu postupnosť, no pri podrobnom rozbore textu ju možno ľahko identifikovať.

Môžeme teda povedať, že bez určitej štruktúry je nemožné napísať dielo a zaujať čitateľa. Pri čítaní si síce nevšimneme žiadnu štruktúru, no napriek tomu hrá veľmi dôležitú, ba dokonca jednu z najvýznamnejších dôležité úlohy pri písaní umeleckého diela.

Štruktúra umeleckého diela

Nápad na umelecké dielo

Myšlienka umeleckého diela je zovšeobecňujúca, emocionálna, obrazná myšlienka, ktorá je základom umeleckého diela. Inými slovami, pre toto je dielo napísané.

Zápletka umeleckého diela

Dejom umeleckého diela je vývoj deja, priebeh udalostí v naratívnych a dramatických dielach, niekedy v lyrických. Inými slovami, o tomto je diel. V modernej literárnej kritike a školskej praxi sa pojmy „zápletka“ a „zápletka“ chápu ako synonymá. Alebo „zápletka“ je názov celého priebehu udalostí a „zápletka“ je hlavný konflikt, ktorý sa v nich vyvíja.

Kompozícia umeleckého diela

Kompozícia umeleckého diela je usporiadaním a koreláciou komponentov v umeleckej forme, teda výstavbou diela, vzhľadom na jeho obsah a žáner. Hlavné zložky kompozície:

1. expozície- časť, ktorá predchádza konaniu, vypovedajúca spravidla o mieste, čase a podmienkach budúceho konania.

2. kravatu- časť, v ktorej je naznačená konfliktnosť diela, vytvárajú sa predpoklady pre ďalší rozvoj zápletky.

3. Vývoj akcie- časť, v ktorej sa konflikt prehlbuje, zarastená detailmi.

4. vyvrcholenie- najvyšší bod vo vývoji zápletky, v ktorom je konflikt najviac vyhrotený a vyžaduje si okamžité riešenie.

5. rozuzlenie- časť, v ktorej dochádza k logickému vyriešeniu konfliktu.

6. Záver- časť, ktorá dotvára dielo, poskytujúca ďalšie informácie o hrdinoch diela, kresba krajiny a pod.

Ako príklad analyzujme román „Otcovia a synovia“ od Turgeneva z hľadiska kompozície.

Na určenie častí kompozície je potrebné definovať myšlienku románu, pretože kompozícia nie je ničím iným ako konzistentným, logicky zdravým dôkazom myšlienky diela.

Myšlienkou románu je odhaliť Bazarovovu „nihilistickú doktrínu“ a dogmatické pokrytectvo generácie „otcov“ reprezentovaných P. P. Kirsanovom, postaviť ich proti skutočným, „večným“ citom (láska, harmonické bytie, záujem o nová generácia atď.), reprezentovaný obrazom N P. Kirsanova, ako aj milostným príbehom Bazarova pre Odintsovú a Pavla Petroviča pre Fenechku. Bazarovova smrť je prirodzeným vyústením tragického rozporu, ktorý vstupuje do jeho presvedčenia (nihilizmus) a vnútornej ľudskej podstaty.

Na základe toho:

expozície- čakanie na N.P. Kirsanov a starého sluhu príchodu Arkadyho, príbeh o panstve Kirsanovcov, o minulosti rodiny.

Zápletkou je príchod Bazarova, jeho nezvyčajný vzhľad a neštandardné správanie.

Vývoj akcie- slovné bitky medzi Bazarovom a Pavlom Petrovičom, zoznámenie sa so Sitnikovom, Kukshinou, výlet do Odintsovej.

vyvrcholenie- Vysvetlenie Bazarova a odmietnutie Odintsovej.

rozuzlenie- Bazarovova smrť.

Záver - Scéna vidiecky cintorín, Bazarov rodičia pri hrobe svojho syna, príbeh o budúci osud hrdinovia románu - Arkady, Odintsova, Pavel Petrovič Kirsanov a ďalší.

Poetika umeleckého diela, figúry reči

Patos(z gréckeho patos - utrpenie, inšpirácia, vášeň) - B.G. Belinsky považoval pátos za „nápadovú vášeň“, o ktorej básnik „rozmýšľa nie rozumom, nie rozumom, nie citom, ale celou plnosťou a celistvosťou svojho mravného bytia“. Inými slovami, ide o emocionálnu orientáciu diela (tragický, hrdinský pátos, satirický pátos atď.).

Porovnanie- ide o obrazný slovný prejav, v ktorom sa zobrazovaný jav pripodobňuje k nejakému inému podľa nejakého pre nich spoločného znaku, aby sa v predmete porovnávania odhalili nové, dôležité vlastnosti.

Napríklad: „Básnikovo večné šialenstvo je ako čerstvý kľúč medzi ruinami“ (Vl. S. Solovjov), „Krásne, ako anjel v nebi“ (M. Yu. Lermontov).

Metafora(z gréckeho metafora) - prenos vlastností jedného objektu (javu alebo aspektu bytia) na iný, podľa princípu ich podobnosti v určitom ohľade alebo naopak. Na rozdiel od prirovnania, v ktorom sú prítomní obidvaja členovia prirovnania (napríklad „Problémy narástli ako krídla a oddelili sa od zeme“ - B. L. Pasternak), metafora je skryté prirovnanie, v ktorom sú slová „ako“, „akoby“ , „akoby“ sú vynechané, ale implikované.

Napríklad: "The Enchanted Stream" - V.A. Žukovskij; "Živý voz vesmíru" - F. I. Tyutchev; "Život je katastrofálny oheň" - A. A. Blok.

Epiteton(z gréckeho epitetonu - písmená, „pripojený“) - obrazová definícia predmetu (javu), vyjadrená najmä prídavným menom, ale aj príslovkou, podstatným menom, číslovkou, slovesom. Na rozdiel od bežnej logickej definície, ktorá vyčleňuje objekt z mnohých (napríklad „tiché zvonenie“), epiteton vyčleňuje jednu zo svojich vlastností v objekte („hrdý kôň“) alebo prenáša vlastnosti iného objektu na jeden objekt. objekt („živá stopa“). Napríklad v ľudovej poézii tzv. trvalé epitetá»: dobrý človek, otvorené pole, červené dievča.

personifikácia- druh epitetonu, keď sa vlastnosti živých pripisujú vlastnostiam neživých (napríklad „guvernér Frost hliadkuje nad jeho majetkom“ - N. A. Nekrasov, „Rusko sa prebudí zo spánku“ - A. S. Pushkin atď. ).

Hyperbola(z gréckeho hyperbola - zveličenie) - štylistická figúra, umelecký prostriedok založený na zveličovaní určitých vlastností zobrazovaného predmetu alebo javu. Do diela sa vnáša pre väčšiu expresívnosť, je typická pre poetiku epického folklóru, pre poéziu romantizmu a žáner satiry (N.V. Gogoľ, M.E. Saltykov-Ščedrin, V.V. Majakovskij).

Napríklad „A hora krvavých tiel zabránila lietaniu jadier“ - M. Yu. Lermontov, „Ak je syn černejší ako noc“ - V. V. Majakovskij.

Litotes- koncept opačný k hyperbole, t. j. prílišné podceňovanie (napríklad „malý muž s nechtom“ - N.A. Nekrasov, „Tento, hoci je sám o kúsku palca, argumentuje s impozantný vták"- V. V. Majakovskij).

Metonymia(z gréckeho metonumia – premenovanie) – metonymia je založená na princípe spojitosti. Ako metafora to vyplýva zo schopnosti slova na akési „zdvojenie“ (znásobenie) v reči nominatívnej (označovacej) funkcie. Je to prekrytie prenesený význam jeho slová priamy význam. Takže vo fráze „Jedol som tri taniere“ (I. A. Krylov) slovo „tanier“ označuje dva fenomény súčasne - jedlo a tanier.

Typ metonymie je synekdocha(z gréckeho synekdoche - písmená, korelácia) - slovný prostriedok, ktorým sa cez svoju časť odhaľuje celok. Napríklad: „Hej, brada! A ako sa odtiaľto dostať do Plyushkin? (N. V. Gogol), „A vy, modré uniformy ...“ (M. Yu. Lermontov).

Kompozícia (z lat. compositio - kompilácia, spojenie) - zlúčeninačasti alebo súčasti do celku; štruktúra literárneho druh umenia. Zloženie - zlúčeninačasti, ale nie časti samotné; V závislosti od toho, o akej úrovni (vrstve) umeleckej formy hovoríme, existujú aspekty kompozície. Ide o usporiadanie postáv, udalosti (dejové) súvislosti diela a inštaláciu detailov (psychologických, portrétnych, krajinárskych atď.), o opakovanie symbolických detailov (formovanie motívov a leitmotívov) a zmenu v toku reči jej foriem, ako je rozprávanie, opis, dialóg, uvažovanie, ako aj zmena tém reči a rozdelenie textu na časti (vrátane rámca a hlavného textu) a rozpor medzi poetickými rytmus a meter, dynamika štýlu reči a mnohé ďalšie.Aspekty kompozície sú rôznorodé. Zároveň prístup k práci ako estetický predmet odhaľuje minimálne dve vrstvy v kompozícii svojej umeleckej formy a podľa toho aj dve kompozície, ktoré spájajú zložky, ktoré sú svojou povahou odlišné.

Literárne dielo sa čitateľovi javí ako slovný text, vnímané v čase, majúce lineárny rozsah. Za verbálnou tkaninou sa však skrýva korelácia obrazov. Slová sú znaky predmetov (v širšom zmysle), ktoré sú v súhrne štruktúrované svet ( objektový svet) Tvorba.

Kompozícia literárneho diela. Ide o pomer a usporiadanie častí, prvkov v kompozícii diela.

Zloženie deja, scén, epizód. Korelácia dejových prvkov: retardácia, inverzia atď.

Retardácia(z lat. retardácia- spomalenie) - literárny a umelecký prostriedok: oneskorenie vo vývoji deja zahrnutím extrabájkových prvkov do textu - lyrické odbočky, rôzne popisy(krajina, interiér, charakteristika).

Inverzia v literatúre- porušenie zaužívaného poradia slov vo vete. V analytických jazykoch (napríklad v angličtine, francúzštine), kde je poradie slov prísne fixné, je štylistická inverzia relatívne neobvyklá; vo skloňovaní, vrátane ruštiny, s dosť voľným slovosledom - veľmi výrazne.

Gusev "Umenie prózy": reverzné časové zloženie(„Ľahké dýchanie“ od Bunina). Zloženie priameho času. Retrospektíva(„Ulysses“ od Joyce, „Majster a Margarita“ od Bulgakova) - rôzne obdobia sa stávajú nezávislými objektmi obrazu. Vynucovacie javy- často v lyrických textoch - Lermontov.

kompozičný kontrast(„Vojna a mier“) je protiklad. Zápletkovo-kompozičná inverzia("Onegin", " Mŕtve duše»). Princíp paralelizmu- v texte "Thunderstorm" od Ostrovského. Kompozitné krúžky o - "Inšpektor".

Kompozícia figuratívnej štruktúry. Postava je v interakcii. Sú tu hlavné, vedľajšie, mimopódiové, skutočné a historické postavy. Jekaterina - Pugačev sú zviazaní skutkom milosrdenstva.

Zloženie. Ide o kompozíciu a určité postavenie častí prvkov a obrazov diel v časovom slede. Nesie zmysluplné a sémantické zaťaženie. Vonkajšia kompozícia - členenie diela na knihy, zväzky / má pomocný charakter a slúži na čítanie. Zmysluplnejší charakter prvkov: predhovory, epigrafy, prológy, / pomáhajú odhaliť Hlavná myšlienka práce alebo na označenie hlavného problému práce. Interné - zahŕňa rôzne typy popisov (portréty, krajiny, interiér), nie dejových prvkov, scénické epizódy, všetky druhy odbočiek, rôzne formy reči postáv a uhly pohľadu. Hlavnou úlohou kompozície je decentnosť obrazu umelecký svet. Táto slušnosť je dosiahnutá prostredníctvom druhu kompozičných techník - opakovať- jeden z najjednoduchších a najplatnejších, uľahčuje zaokrúhlenie práce, najmä zloženia krúžku, keď sa medzi začiatkom a koncom práce vytvorí zoznam, má špeciálny umelecký zmysel. Skladba motívov: 1. motívy (v hudbe), 2. opozícia (kombinácia opakovania, opozícia dáva zrkadlové kompozície), 3. detaily, inštalácia. 4. predvolený, 5. uhol pohľadu - pozícia, z ktorej sa rozprávajú príbehy alebo z ktorej sú vnímané udalosti postáv či rozprávanie. Typy hľadísk: ideálne-holistické, lingvistické, časopriestorové, psychologické, vonkajšie a vnútorné. Typy kompozícií: jednoduché a zložité.

Zápletka a zápletka. Kategórie materiálu a recepcie (materiál a forma) v koncepcii VB Shklovského a ich moderné chápanie. Automatizácia a odstraňovanie. Korelácia medzi pojmami „zápletka“ a „zápletka“ v štruktúre umeleckého sveta. Význam rozlišovania týchto pojmov pre interpretáciu diela. Etapy vo vývoji pozemku.

Kompozícia diela ako jeho konštrukcia, ako organizácia jeho obrazového systému v súlade s koncepciou autora. Podriadenosť kompozície zámeru autora. Odraz v kompozícii napätia konfliktu. Umenie kompozície, kompozičné centrum. Kritériom umenia je súlad formy s konceptom.

Architektonika je konštrukcia umeleckého diela. Pojem „kompozícia“ sa častejšie používa v rovnakom zmysle a pri aplikácii nielen na dielo ako celok, ale aj na jeho jednotlivé prvky: kompozíciu obrazu, zápletku, strofu atď.

Pojem architektonika spája pomer častí diela, umiestnenie a prepojenie jeho zložiek (pojmov), ktoré spolu tvoria určitú výtvarnú jednotu. Pojem architektonika zahŕňa tak vonkajšiu štruktúru diela, ako aj konštrukciu zápletky: rozdelenie diela na časti, typ rozprávania (od autora alebo v mene osobitného rozprávača), úlohu dialógu, jeden alebo iný sled udalostí (dočasný alebo v rozpore s chronologickým princípom), uvedenie do naratívnej štruktúry rôznych opisov, autorské úvahy a lyrické odbočky, zoskupenie postáv a pod. Techniky architektúry tvoria jeden zo základných prvkov štýlu (v široký zmysel slova) a spolu s ním sú sociálne podmienené. Menia sa preto v súvislosti so spoločensko-ekonomickým životom danej spoločnosti, s objavovaním sa nových tried a skupín na historickej scéne. Ak si zoberieme napríklad Turgenevove romány, nájdeme v nich postupnosť v podaní udalostí, plynulosť priebehu rozprávania, orientáciu na harmonický súlad celku a dôležitú kompozičnú úlohu krajiny. Tieto vlastnosti sa dajú ľahko vysvetliť životom panstva a psychikou jeho obyvateľov. Dostojevského romány sú postavené podľa úplne iných zákonitostí: akcia začína od polovice, rozprávanie plynie rýchlo, skokovo a badať aj vonkajší nepomer častí. Tieto vlastnosti architektoniky sú determinované presne tak isto črtami zobrazovaného prostredia – metropolitným filistinizmom. V rámci toho istého literárneho štýlu sa techniky architektoniky líšia v závislosti od umelecký žáner(román, poviedka, poviedka, báseň, dramatické dielo, lyrická báseň). Každý žáner sa vyznačuje špecifické vlastnosti vyžadujúce jedinečné zloženie.

27. Jazyk je základným princípom literatúry. Jazyk je hovorový, literárny a poetický.

Umelecká reč zahŕňa rôzne formy rečovej aktivity. Po mnoho storočí bol jazyk fikcie určovaný pravidlami rétoriky a rečníctva. Reč (aj písaná) musela byť presvedčivá, pôsobivá; odtiaľ charakteristické rečové techniky – početné opakovania, „ozdoby“, emocionálne zafarbené slová, rečnícke (!) Otázky atď. Autori sa predháňali vo výrečnosti, štylistiku určovali čoraz prísnejšie pravidlá a samotné literárne diela boli často naplnené posvätný význam(najmä v stredoveku). V dôsledku toho sa do 17. storočia (obdobie klasicizmu) literatúra ukázala byť prístupnou a zrozumiteľnou pre pomerne úzky okruh. vzdelaných ľudí. Preto od 17. storočia všetky európskej kultúry sa vyvíja od zložitosti k jednoduchosti. V.G. Belinskij nazýva rétoriku „falošnou idealizáciou života“. Do jazyka literatúry prenikajú prvky hovorovej reči. Kreativita A.S. Puškin je v tomto ohľade akoby na prelome dvoch tradícií kultúry reči. Jeho diela sú často fúziou rétorickej a hovorovej reči (klasickým príkladom je úvod k Prednostovi stanice napísaný rečníckym štýlom, pričom samotný príbeh je štylisticky celkom jednoduchý).

Hovorová reč súvisí predovšetkým s komunikáciou ľudí v ich súkromnom živote, takže je jednoduchá a bez regulácií. V XIX - XX storočia. Literatúru ako celok vnímajú spisovatelia a vedci ako svojráznu formu rozhovoru medzi autorom a čitateľom a nie nadarmo sa oslovenie „môj milý čitateľ“ spája predovšetkým s touto dobou. Umelecký prejav často zahŕňa aj písané formy neumeleckého prejavu (napríklad denníky či memoáre), ľahko dovoľuje odchýlky od jazykovej normy a zavádza novinky v oblasti rečovej činnosti (spomeňme si napr. na slovnú tvorbu ruských futuristov). ).

Dnes v umeleckých dielach nájdete najviac moderné formy rečová aktivita - SMS citáty, úryvky z e-mailov a mnoho ďalšieho. Navyše sa často miešajú odlišné typy umenie: literatúra a maľba / architektúra (napríklad samotný text zapadá do určitého geometrického útvaru), literatúra a hudba (k dielu je naznačená zvuková stopa - fenomén nepochybne prevzatý z kultúry živého časopisu) atď.

Vlastnosti jazyka fikcie.

Jazyk, samozrejme, je nielen neodmysliteľný literárna tvorivosť, pokrýva všetky strany okolitú realitu, tak sa ich pokúsime určiť špecifické vlastnosti jazyka, ktoré z neho robia prostriedok umeleckej reflexie skutočnosti.

Funkcia poznania a funkcia komunikácie- dve hlavné, úzko súvisiace stránky jazyka. V procese historický vývoj slovo môže zmeniť svoj pôvodný význam natoľko, že niektoré slová začneme používať vo významoch, ktoré im odporujú: napríklad červený atrament (od slova čierny, sčernieť) alebo odrezaný kus (odlomiť) atď. Tieto príklady ukazujú, že vytvorenie slova je znalosť javu, jazyk odráža prácu myslenia človeka, rôzne aspekty života, historické javy. Odhaduje sa, že v modernom používaní sa používa asi 90 tisíc slov. Každé slovo má svoje štylistické zafarbenie (napríklad: neutrálny, hovorový, hovorový) a históriu a navyše slovo získava ďalší význam z okolitých slov (kontextu). Neúspešný príklad v tomto zmysle uviedol admirál Šiškov: "Rýchlymi koňmi rytier náhle spadol z voza a zlomil si tvár." Fráza je zábavná, pretože sa kombinujú slová rôzneho emocionálneho zafarbenia.

Úloha výberu určitých rečových prostriedkov pre dielo je pomerne komplikovaná. Zvyčajne je tento výber motivovaný obrazovým systémom, ktorý je základom diela. Reč je jedným z dôležité vlastnosti postavy a samotný autor.

Jazyk fikcie nesie obrovský estetický začiatok, preto autor umeleckého diela nielen zovšeobecňuje jazykové skúsenosti, ale do určitej miery určuje aj rečovú normu, je tvorcom jazyka.

Jazyk umeleckého diela. Beletria je súbor literárnych diel, z ktorých každé je samostatným celkom. Literárne dielo, ktoré existuje ako úplný text napísaný v jednom alebo druhom jazyku (ruština, francúzština), je výsledkom tvorivosti spisovateľa. Dielo má zvyčajne názov lyrické básne jeho funkciu často plní prvý riadok. Stáročná tradícia vonkajšej úpravy textu zdôrazňuje osobitný význam názvu diela: pri písaní rukou a po vynájdení tlače. Rôznorodé diela: typologické vlastnosti, na základe ktorých je dielo priradené k určitému literárnemu rodu (epos, lyrika, dráma atď.); žáner (príbeh, poviedka, komédia, tragédia, báseň); estetická kategória alebo spôsob umenia (vznešený, romantický); rytmická organizácia reči (verš, próza); štýlová dominancia (životnosť, konvenčnosť, zápletka); literárne hnutia (symbolizmus a akmeizmus).

Existujú tri úrovne literárneho diela:

Predmetová figuratívnosť – životne dôležitý materiál

Zloženie - organizácia tohto materiálu

Umelecký jazyk je rečová štruktúra literárneho diela na všetkých štyroch úrovniach umeleckého jazyka: fonetika, slovná zásoba, sémantika, syntax.

Každá z týchto vrstiev má svoju vlastnú komplexnú hierarchiu.

Zdanlivá zložitosť literárneho diela vzniká usilovnou prácou spisovateľa na všetkých troch úrovniach umeleckého celku.

Zoznámime sa s niekoľkými definíciami tohto pojmu a jeho rôznymi klasifikáciami, kedy sa odhaľuje skladba textu podľa rôzne znamenia a ukazovatele.

Literárny text je komunikačná, štrukturálna a významová jednota, ktorá sa prejavuje v jeho kompozícii. To znamená, že je to jednota komunikácie – štruktúry – a významu.

Kompozícia literárneho textu je „vzájomná korelácia a umiestnenie jednotky zobrazovaných a umeleckých a rečových prostriedkov. Tu zobrazené jednotky znamenajú: tému, problém, myšlienku, postavy, všetky aspekty zobrazovaného vonkajšieho a vnútorného sveta. Umelecké a rečové prostriedky sú celým obrazovým systémom jazyka na úrovni jeho 4 vrstiev.

Kompozícia je konštrukcia diela, ktorá určuje jeho celistvosť, úplnosť a jednotu.

Zloženie je "systém spojenia" všetky jeho prvky. Tento systém má aj samostatný obsah, ktorý by sa mal odhaliť v procese filologickej analýzy textu.

zloženie, alebo štruktúra alebo architektonika je konštrukcia umeleckého diela.

Kompozícia je prvkom formy umeleckého diela.

Kompozícia prispieva k vytvoreniu diela ako umeleckej celistvosti.

Kompozícia spája všetky zložky a podriaďuje ich myšlienke, myšlienke diela. Okrem toho je toto spojenie také úzke, že nie je možné odstrániť alebo preusporiadať akúkoľvek zložku z kompozície.

Typy kompozičnej organizácie diela:

Pohľad na zápletku - to znamená zápletku (epos, texty, dráma)

Nezápletkový typ - bezzápletkový (v textoch, v epike a dráme, stvorený kreatívna metóda modernizmus a postmodernizmus)

Pohľad sprisahania na kompozičnú organizáciu diela môže byť dvoch typov:

Eventuálne (v epike a dráme)

Opisné (v texte)

Uvažujme o prvom type dejovej kompozície – event. Má tri podoby:

Chronologická forma - udalosti sa vyvíjajú v priamom pohybe času, nie je narušená prirodzená časová postupnosť, medzi udalosťami môžu byť časové intervaly

Retrospektívna forma - vybočenie z prirodzenej chronologickej postupnosti, porušenie lineárneho poriadku priebehu udalostí v živote, prerušenie spomienkami hrdinov alebo autora, oboznámenie čitateľa s pozadím udalostí a životom postáv (Bunin ,,Ľahké dýchanie")

Voľná ​​alebo montážna forma - výrazné porušenie časopriestorových a príčinných vzťahov medzi udalosťami; prepojenie jednotlivých epizód je asociatívno-emocionálne, nie logicko-sémantické („Hrdina našej doby“, Kafkov „Súd“ a ďalšie diela moderny a postmoderny)

Zvážte druhý typ kompozície - popisný:

V lyrických dielach je prítomný, v podstate im chýba jasne ohraničená a súvisle rozvinutá akcia, do popredia sa dostávajú zážitky lyrického hrdinu či postavy a celá skladba je podriadená cieľom jeho obrazu, ide o opis myšlienky, dojmy, pocity, obrázky inšpirované zážitkami lyrického hrdinu.

Zloženie je vonkajšie a vnútorné

Vonkajšie zloženie(architektonika): kapitoly, časti, oddiely, odseky, knihy, zväzky, ich usporiadanie môže byť rôzne v závislosti od spôsobov tvorby zápletky, ktoré si autor zvolil.

Vonkajšie zloženie- ide o členenie textu charakterizovaného nadväznosťou na diskrétne jednotky. Kompozícia je teda prejavom výraznej diskontinuity kontinuity.

Vonkajšie zloženie: hranice každého kompozičného celku zvýrazneného v texte sú jasne definované, vymedzené autorom (kapitoly, kapitoly, oddiely, časti, epilógy, javy v dráme a pod.), čím sa organizuje a usmerňuje vnímanie čitateľa. Architektonika textu slúži ako spôsob „rozdeľovania“ významu; pomocou ... kompozičných celkov autor naznačuje čitateľovi zjednotenie, alebo naopak rozkúskovanie prvkov textu (a tým aj jeho obsahu).

Vonkajšie zloženie: nemenej významná je absencia členenia textu alebo jeho rozšírených fragmentov: zdôrazňuje celistvosť priestorového kontinua, zásadnú nediskrétnosť organizácie rozprávania, nediferencovanosť, plynulosť obrazu sveta. rozprávača alebo postavy (napríklad v literatúre „prúdu vedomia“).

Vnútorné zloženie : ide o kompozíciu (konštrukciu, usporiadanie) obrazov – postavy, udalosti, akčné prostredie, krajiny, interiéry atď.

Interné(zmysluplná) kompozícia je určená systémom obrazov-postáv, znakmi konfliktu a originalitou zápletky.

Nenechajte sa zmiasť: zápletka má prvkov dej, kompozícia má triky(vnútorné zloženie) a časti (vonkajšie zloženie) kompozície.

Kompozícia vo svojej konštrukcii zahŕňa všetky prvky zápletky – zápletkové prvky, ako aj nadzápletkové prvky.

Techniky vnútorného zloženia:

Prológ (často označovaný ako zápletka)

Epilóg (často označovaný ako zápletka)

Monológ

Portréty postáv

Interiéry

krajiny

Extra-zápletkové prvky v kompozícii

Klasifikácia kompozičných techník pre výber jednotlivých prvkov:

Každý kompozičný celok sa vyznačuje extenzívnymi technikami, ktoré dodávajú dôraz najdôležitejšie významy textu a upútať pozornosť čitateľa. toto:

geografia: rôzne grafické zvýraznenia,

opakovania: opakovania jazykových jednotiek rôzne úrovne,

amplifikácia: silné pozície textu alebo jeho kompozičnej časti - propagačné pozície spojené s nastolením hierarchie významov, zameraním pozornosti na to najdôležitejšie, umocnením emocionality a estetického pôsobenia, nadviazaním zmysluplných väzieb medzi susednými a vzdialenými prvkami patriacimi do rovnakej a rozdielnej úrovne , zabezpečenie súdržnosti textu a jeho zapamätateľnosti. K silným polohám textu už tradične patrí názvy, epigrafy, začakoniec diela (časti, kapitoly, kapitoly). S ich pomocou autor zdôrazňuje najvýraznejšie prvky štruktúry pre pochopenie diela a zároveň určuje hlavné „sémantické medzníky“ tej či onej kompozičnej časti (textu ako celku).

Rozšírené v ruskej literatúre konca XX storočia. techniky montáže a koláže na jednej strane viedli k zvýšenej fragmentácii textu, na druhej strane otvárali možnosti nových kombinácií „sémantických rovín“.

Kompozícia z hľadiska jej prepojenosti

V črtách architektoniky textu sa prejavuje taká jeho najdôležitejšia črta ako konektivitu. Segmenty (časti) textu vybrané ako výsledok segmentácie navzájom korelujú, „prepájajú“ na základe spoločných prvkov. Existujú dva typy konektivity: súdržnosť a koherencia (pojmy navrhnuté W. Dresslerom)

súdržnosť (z lat. - „byť spojený“) alebo lokálna konektivita je spojenie lineárneho typu, vyjadrené formálne, najmä jazykovými prostriedkami. Je založená na zámennej substitúcii, lexikálnych opakovaniach, prítomnosti spojok, korelácii gramatických tvarov atď.

súdržnosť(z lat. - „prepojenie“) alebo globálna konektivita je spojenie nelineárneho typu, ktoré kombinuje prvky rôznych úrovní textu (napríklad nadpis, epigraf, „text v texte“ a hlavný text atď.) . Najdôležitejšími prostriedkami vytvárania koherencie sú opakovania (predovšetkým slová so spoločnými sémantickými zložkami) a paralelizmus.

V literárnom texte vznikajú sémantické reťazce – rady slov so spoločnými sémami, ktorých interakciou vznikajú nové sémantické spojenia a vzťahy, ako aj „stredné prírastky“.

Akýkoľvek literárny text je preniknutý sémantickými rolkami alebo opakovaniami. Slová súvisiace na tomto základe môžu zaujať rôzne polohy: môžu byť umiestnené na začiatku a na konci textu (krúžková sémantická skladba), symetricky, tvoria gradačný rad atď.

Zváženie sémantického zloženia je nevyhnutnou etapou filologickej analýzy. Je to dôležité najmä pre analýzu „bezzápletkových“ textov, textov s oslabenými vzťahmi príčin a následkov komponentov, textov nasýtených zložitými obrazmi. Identifikácia sémantických reťazcov v nich a stanovenie ich súvislostí je kľúčom k interpretácii diela.

Prvky extraplot

vkladať epizódy,

lyrické odbočky,

umelecký pokrok,

umelecké rámovanie,

oddanosť,

epigraf,

hlavička

Vložte epizódy- sú to časti rozprávania, ktoré priamo nesúvisia s priebehom deja, udalosti, ktoré sú len asociatívne spojené a pripomínajú sa v súvislosti s aktuálnymi udalosťami diela („Príbeh kapitána Kopeikina“ v „Mŕtve duše“ )

Lyrické odbočky- sú lyrické, filozofické, publicistické, vyjadrujú myšlienky a pocity spisovateľa priamo, priamym slovom autora, odrážajú pozíciu autora, postoj spisovateľa k postavám, niektoré prvky témy, problému, myšlienky diela (v "Mŕtve duše" - o mladosti a starobe, o Rusovi ako vtákovi - trojke)

Umelecké vedenie - zobrazenie scén, ktoré predbiehajú ďalší vývoj udalostí (

Umelecké rámovanie - scény, ktoré začínajú a končia umelecké dielo, najčastejšie je to tá istá scéna, daná vývojom a tvorbou zloženie prsteňa(„Osud človeka“ od M. Sholokhova)

Venovanie - krátky opis alebo lyrické dielo, ktoré má konkrétneho adresáta, ktorému je dielo určené a venované

Epigraf - aforizmus alebo citát z iného slávneho diela alebo folklóru, ktorý sa nachádza pred celým textom alebo pred jeho jednotlivými časťami (príslovie v Kapitánovej dcére)

hlavička- názov diela, ktorý vždy obsahuje tému, problém alebo myšlienku diela, veľmi stručná formulácia s hlbokou expresivitou, figuratívnosťou alebo symbolikou.

Predmet literárnej analýzy v štúdiu kompozície rôzne aspekty kompozície môžu byť:

1) architektonika, alebo vonkajšia kompozícia textu, - jeho členenie na určité časti (kapitoly, podkapitoly, odseky, strofy a pod.), ich postupnosť a previazanosť;

2) systém obrazov postáv v umeleckom diele;

3) zmena hľadísk v štruktúre textu; takže podľa B.A. Uspenského je to problém uhla pohľadu „ústredný problém kompozície»; zohľadnenie v štruktúre textu rôzne body vízia vo vzťahu k architektonike diela nám umožňuje identifikovať dynamiku nasadenia umeleckého obsahu;

4) systém detailov prezentovaný v texte (kompozícia detailov); ich rozbor umožňuje odhaliť spôsoby prehĺbenia zobrazovaného: ako I.A. Gončarov, „detaily, ktoré sa v dlhodobom horizonte všeobecného plánu objavujú fragmentárne a oddelene“, v kontexte celku „splývajú do spoločného systému... ako keby fungovali tenké neviditeľné vlákna alebo možno magnetické prúdy“;

5) korelácia medzi sebou as ostatnými zložkami textu jeho extradejových prvkov (vložené romány, poviedky, lyrické odbočky, „scény na javisku“ v dráme).

Kompozičná analýza teda zohľadňuje rôzne aspekty textu.

Pojem „kompozícia“ v modernej filológii je veľmi nejednoznačný, čo sťažuje jeho používanie.

Ak chcete analyzovať zloženie literárneho textu, musíte byť schopní:

Vyčleniť v jeho štruktúre opakovania, ktoré sú významné pre interpretáciu diela, slúžiace ako základ súdržnosti a koherencie;

Rozpoznať sémantické presahy v častiach textu;

Zvýrazňovacie značky - oddeľovače rôznych kompozičných častí diela;

Porovnajte vlastnosti členenia textu s jeho obsahom a určte úlohu diskrétneho ( oddelené časti) kompozičné jednotky ako súčasť celku;

Vytvorte spojenie medzi naratívnou štruktúrou textu ako jeho „hlbokej kompozičnej štruktúry“ (B.A. Uspensky) a jeho vonkajšou kompozíciou.

Určte všetky spôsoby vonkajšej a vnútornej kompozície v básni F. Tyutcheva „Silentium“ (a to: časti skladby, dejový typ – nedejový, dejový – popisný, videnie jednotlivých prvkov, typ ich spojenia, – pozn.

Kompozícia je akýmsi programom pre proces vnímania diela čitateľom. Kompozícia tvorí celok zo samostatných častí, samotné usporiadanie a súvzťažnosť umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam. Čo je zloženie , kompozičná analýza umeleckého diela?

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Kompozícia umeleckého diela

Kompozícia je akýmsi programom pre proces vnímania diela čitateľom. Kompozícia tvorí celok zo samostatných častí, samotné usporiadanie a súvzťažnosť umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam.

« Čo je zloženie?V prvom rade ide o zriadenie centra, centra umelcovej vízie, “napísal A. N. Tolstoj . (Ruskí spisovatelia o literárnej tvorbe. - L., 1956, zv. IV, s. 491) Kompozícia umeleckého diela sa chápe rôzne.

B. Uspenský tvrdí, že „ústredným problémom kompozície umeleckého diela“ je „problém pohľadu". „Predpokladá sa, že štruktúru literárneho textu možno opísať izoláciou rôznych uhlov pohľadu, teda pozícií autora, z ktorých sa rozprávanie (opis) vedie, a skúmaním vzťahu medzi nimi. (Uspensky B. Poetika kompozície. - Petrohrad, 2000, s.16)Uhol pohľadu v literárnom diele- „pozícia „pozorovateľa“ (rozprávača, rozprávača, postavy) v zobrazovanom svete (v čase, priestore, v sociálno-ideologickom a jazykovom prostredí), ktorá na jednej strane určuje jeho horizonty – oboje vo vzťahu na „objem“ (stupeň povedomia) a v zmysle hodnotenia vnímaného; na druhej strane vyjadruje hodnotenie autora túto tému a jeho pohľad. (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N.Teória literatúry. V 2 zväzkoch. - M., 2004, v.1, s.221)

„Zloženie - systém fragmentov textu diela, korelujúcich s hľadiskom subjektov reči a obrazu, tento systém zasa organizuje zmenu pohľadu čitateľa na text aj na zobrazovaný svet . . (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. - M., 2004, v.1, s.223) Títo autori rozlišujútri kompozičné formy prozaickej reči

V. Kožinov tomu verí kompozičná jednotka„je segmentom diela, v rámci ktorého alebo hraníc je zachovaná jedna špecifická forma (alebo jeden spôsob, uhol) literárneho obrazu. „Z tohto hľadiska možno v literárnom diele vyčleniť prvky dynamického rozprávania, statický opis alebo charakteristiku, dialóg postáv, monológ a takzvaný vnútorný monológ, písanie postavy, autorskú poznámku, lyrická odbočka... Zloženie – spojenie a pomer jednotlivé formy obrázky a scény. (Kozhinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. - V knihe: Teória literatúry. - M., 1964, s. 434)Veľké kompozičné jednotky- portrét (zložený z jednotlivých prvkov rozprávania, opisu), krajina, rozhovor.

A. Esin dáva nasledujúcu definíciu: Zloženie - ide o kompozíciu a určité usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom výraznom časovom slede. (Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 127) Vyzdvihuještyri kompozičné techniky: opakovanie, zosilnenie, opozícia, montáž.

Opakovanie - pretáčanie medzi začiatkom a koncom textu, alebo opakujúci sa detail ako leitmotív diela, alebo rým. Posilnenie - výber homogénnych obrázkov alebo detailov. Opozícia je protikladom obrazov. Montáž - dva susedné obrazy dávajú nový význam.

Takými nazýva V. Khalizev kompozičných techník a prostriedkov: opakovania a variácie; motívy; detail, všeobecný plán, predvolené hodnoty; uhol pohľadu; ko- a opozícia; montáž; časová organizácia textu. (Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s. 276) " Zloženie literárne dielo, tvoriace korunu jeho formy, je vzájomná korelácia a usporiadanie jednotiek zobrazovaných a umeleckých a rečových prostriedkov.

(Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s.276)

N. Nikolina vyzdvihuje rôzne aspekty zloženia:architektonika, alebo vonkajšia kompozícia textu; obrazový systém postavy; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém dielov; mimoškolské prvky. (Nikolina N.A. Filologický rozbor text. - M., 2003, s. 51) Zloženie organizuje celú výtvarnú formu textu a pôsobí na všetkých úrovniach: obrazový systém, systém postáv, výtvarná reč, zápletka a konflikt, mimozápletkové prvky.

„Zloženie - konštrukcia umeleckého diela vzhľadom na jeho obsah, charakter a účel a do značnej miery určujúca jeho vnímanie. Kompozícia je najdôležitejšou organizačnou zložkou umeleckej formy, ktorá dáva dielu jednotu a celistvosť, podriaďuje jeho prvky sebe navzájom a celku. (Veľký Sovietska encyklopédia- M., 1973. T.12. čl. 1765 – str. 293)

Čitateľ vníma text predovšetkým cez znaky jeho konštrukcie. široký výhľad nainštalácia ako princíp spájania prvkov celkuje základom chápania kompozície. S. Eisenstein uviedol: „... spôsob kompozície zostáva vždy rovnaký. Vo všetkých prípadoch jej hlavným determinantom zostáva predovšetkým postoj autora... Rozhodujúce prvky kompozičnej štruktúry preberá autor zo základov svojho postoja k javom. Určuje štruktúru a charakterizáciu, podľa ktorej je samotný obraz nasadený.“ (Eisenstein S. Vybrané práce. In 6 T. T. 3. - M., 1956, - ​​​​s. 42)

Kompozícia literárneho diela vychádza z tak dôležitej kategórie textu, akou je konektivita . V rovnakom čase opakovania a opozície(opozícia) určujú sémantickú štruktúru literárneho textu a sú najdôležitejšími kompozičnými technikami.

Teória lingvistickej kompozícievznikla začiatkom 20. storočia. V.V. Vinogradov písal o slovesnom, jazykovom zložení. Rozšíril porozumenie kompozície literárny text „ako systém dynamického nasadzovania slovesných radov v komplexnej slovesnej a umeleckej jednote“

(Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. - M., 1971, s. 49) Zložkami jazykovej skladby sú slovné sledy. " Riadok slov - ide o postupnosť (nie nevyhnutne súvislú) jazykových jednotiek rôznych úrovní prezentovaných v texte, spojených kompozičnou úlohou a koreláciou s určitou sférou jazykového použitia alebo s určitou metódou konštrukcie textu. (Gorshkov A.I. Ruská štylistika. - M., 2001, s. 160)Jazyková skladba- ide o porovnávanie, oponovanie a striedanie slovných radov v literárnom texte.

Druhy zloženia.
1. Krúžok
2.Zrkadlo
3.Lineárne
4. Predvolené
5. Flashback
6.Zadarmo
7.Otvoriť atď.
Typy zloženia.
1. Jednoduché (lineárne).
2. Komplexné (transformačné).
Prvky sprisahania

vyvrcholenie

Vývoj jeseň

akčné akcie

Záver expozície Záverečný epilóg

Prvky extraplot

1. Popis:

Krajina

Portrét

3.Vložte epizódy

Silné pozície textu

1.Meno.

2. Epigraf.

3. Začiatok a koniec textu, kapitoly, časti (prvá a posledná veta).

4. Slová v rýme básne.

Kompozícia drámy- Organizácia dramatická akcia v čase a priestore.
E. Cholodov

IPM - 2

Kompozičná analýza umelecké dielo

Kompozičná analýzav súlade so štýlom textu je najproduktívnejší pri práci na literárnom diele. L.Kaida píše, že „všetky zložky umeleckej štruktúry (fakty, súbor týchto skutočností, ich umiestnenie, charakter a spôsob popisu a pod.) sú dôležité nie samy osebe, ale ako odraz estetického programu (myšlienky, idey) autora, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s jeho chápaním, postojom a posúdením. (Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. - M., 2000, s. 88)

V. Odintsov tvrdil, že „iba si uvedomovať všeobecný princíp Pri vytváraní diela je možné správne interpretovať funkcie každého prvku alebo zložky textu. Bez toho je nemysliteľné správne pochopenie myšlienky, zmyslu celého diela alebo jeho častí. (Odintsov V. Štylistika textu. - M., 1980, s.171)

A. Esin hovorí, že „s analýzou kompozície celého diela je potrebné začať práve s referenčné body ... Body najväčšieho čitateľského napätia budeme nazývať referenčnými bodmi kompozície ... Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície, a teda celku vnútornú logiku funguje ako celok. (Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

Kotviace body kompozície

1. vyvrcholenie
2. rozuzlenie
3. Vzostupy a pády v osude hrdinu
4. Silné pozície textu
5. Efektívne umelecké techniky a prostriedky
6. Prehrávky
7. opozície

Predmet analýzymôžu slúžiť rôzne aspekty kompozície: architektonika alebo vonkajšia kompozícia textu (kapitoly, odseky atď.); obrazový systém postavy; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém podrobností prezentovaných v texte; koreláciu medzi sebou as ostatnými zložkami textu jeho extra-dejových prvkov.

Je potrebné brať do úvahy rôznegrafické zvýraznenia,opakovania jazykových útvarov rôznych úrovní, silné pozície textu (názov, epigraf, začiatok a koniec textu, kapitoly, časti).

"Pri analýze celkového zloženia diela je potrebné v prvom rade určiť vzťah medzi zápletkou a prvkami mimo zápletky: čo je dôležitejšie - a na základe toho pokračovať v analýze vhodným smerom." (Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 150)

Koncept kompozície textu je účinný v dvoch fázach analýzy: vo fáze oboznámenia sa s dielom, keď je potrebné jasne si predstaviť jeho architektoniku ako vyjadrenie názorov autora, a v záverečnej fáze analýzy, keď intertextuálny zvažujú sa spojenia rôznych prvkov diela; odhaľujú metódy konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, montáž a iné).

« Ak chcete analyzovať kompozíciu literárneho textu, musíte byť schopní: zdôrazniť opakovania v jeho štruktúre, ktoré sú významné pre interpretáciu diela, slúžiace ako základ súdržnosti a koherencie; identifikovať sémantické presahy v častiach textu; zvýrazniť jazykové signály, ktoré označujú kompozičné časti diela; korelovať znaky členenia textu s jeho obsahom a určiť úlohu diskrétnych kompozičných jednotiek v celku; nadviazať spojenie medzi naratívnou štruktúrou textu ... s jeho vonkajšou kompozíciou. ( Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. - M., 2003, s. 51)

Pri štúdiu kompozície je potrebné vziať do úvahy všeobecné vlastnosti diela. Kompozičný rozbor básnického textu môže zahŕňať napríklad operácie.

Kompozičný rozbor básnického textu

1.Strofy a verše. Mikrotéma každej časti.

2. Jazyková skladba. Kľúčové slová, rad slov.

3. Kompozičné techniky. Opakovanie, zosilnenie, antitéza, montáž.

4. Silné pozície textu. Názov, epigraf, prvá a posledná veta, rýmy, opakovania.

Kompozičná analýza prozaický text

1. Plán textu (mikrotémy), dejová schéma.

2. Referenčné body kompozície.

3. Opakovania a opozície.

4. Kompozičné techniky, ich úloha.

5. Silné pozície textu.

6. Jazyková skladba. Kľúčové slová, rad slov.

7. Druh a typ kompozície.

8. Úloha epizódy v texte.

9. Systém obrazov postáv.

10. Zmena hľadísk v štruktúre textu.

11. Dočasná organizácia textu.

1. Vonkajšia architektonika. Činy, činy, javy.

2. Vývoj akcie v čase a priestore.

3. Úloha dejových prvkov v texte.

4. Význam poznámok.

5. Princíp zoskupovania znakov.

6. Javiskové a mimojaviskové postavy.

Analýza epizódy prozaického textu

Čo je epizóda?

Predpoklad o úlohe epizódy v diele.

Výstižné prerozprávanie fragmentu.

Miesto epizódy v kompozícii textu. Aké sú časti pred a po? Prečo práve tu?

Miesto epizódy v zápletke diela. Expozícia, dej, vyvrcholenie, vývoj deja, rozuzlenie, epilóg.

Aké témy, myšlienky, problémy textu sa odrážajú v tomto fragmente?

Usporiadanie postáv v epizóde. Novinka v postavách hrdinov.

Aký je objektový svet diela? Krajina, interiér, portrét. Prečo práve v tejto epizóde?

epizódne motívy. Stretnutie, spor, cesta, sen atď.
združenia. Biblické, folklórne, starožitné.
V mene koho sa príbeh rozpráva? Autor, rozprávač, postava. prečo?
Organizácia reči. Rozprávanie, opis, monológ, dialóg. prečo?
Jazykové prostriedky umeleckého stvárnenia. Cesty, postavy.
Výkon. Úloha epizódy v diele. Aké témy sa rozvíjajú v tejto epizóde? Význam fragmentu pre odhalenie myšlienky textu.

Úloha epizódy v texte

1.Charakterologická.
Epizóda odhaľuje charakter hrdinu, jeho svetonázor.
2.Psychologické.
Epizóda odhaľuje stav mysle charakter.
3. Rotačný.
Epizóda ukazuje nový obrat vo vzťahu hrdinov
4. Odhadovaný.
Autor podáva opis postavy alebo udalosti.

IPM - 3

Program

„Štúdium kompozície umenia

Pracuje na hodinách literatúry v 5. - 11. ročníku

Vysvetľujúca poznámka

Relevantnosť problému

Problém kompozície je centrom štúdia umeleckého diela. Kompozícia umeleckého diela sa chápe rôznymi spôsobmi.

B. Uspenskij tvrdí, že „ústredným problémom kompozície umeleckého diela“ je „problém uhla pohľadu“. V. Kozhinov píše: "Kompozícia je spojenie a súvzťažnosť jednotlivých foriem obrazu a scén." A. Esin uvádza nasledujúcu definíciu: "Kompozícia je kompozícia a určité usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom významnom časovom slede."

V lingvistike existuje aj teória kompozície. Jazyková skladba je porovnávanie, oponovanie, striedanie slovných radov v literárnom texte.

Kompozičná analýza v súlade so štýlom textu je najproduktívnejšia pri práci na literárnom diele. L. Kaida hovorí, že „všetky zložky výtvarnej štruktúry sú dôležité nie samy o sebe, ale ako odraz estetického programu autora, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s jeho chápaním, postojom a posúdením“.

Cestou k získaniu čitateľskej kvalifikácie pre deti je samostatná hĺbková estetická analýza literárneho textu, schopnosť vnímať text ako znakový systém, dielo ako systém obrazov, vidieť spôsoby tvorby. umelecký obraz, zažiť potešenie z vnímania textu, chcieť a vedieť vytvárať vlastné interpretácie literárneho textu.

„Štruktúra literárneho textu v tomto prípade (analýza) pôsobí ako „umŕtvený“ predmet štúdia: prvky v texte možno rozlíšiť, navzájom porovnať, porovnať s prvkami iných textov atď. ... analýza pomáha čitateľ nájde odpovede na otázky: „Ako je text usporiadaný?“, „Z akých prvkov sa skladá?“, „Na aký účel je text zostavený takto a nie inak?“ - píše Lavlinsky S.P.

Cieľ a úlohy

Rozvoj čitateľskej kultúry, pochopenie postavenia autora; figuratívne a analytické myslenie, tvorivá predstavivosť.

• Poznať pojmy „kompozícia“, „kompozičné techniky“, „typy kompozície“, „typy kompozície“, „jazyková kompozícia“, „kompozičné formy“, „referenčné body kompozície“, „zápletka“, „prvky zápletky“, „extrazápletkové prvky“, „konflikt“, „silné pozície textu“, „literárny hrdina“, „motív“, „zápletka“, „verbálne techniky subjektivity“, „typy rozprávania“, „systém obrazov“ .
• Vedieť vykonať kompozičný rozbor prozaického textu, básnického textu, dramatického textu.

5. trieda

„Rozprávanie. Počiatočný konceptzápletka a konfliktv epické dielo,portrét,budovanie diela". (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s.268)

Verš a strofa.

Silné pozície textu: názov, epigraf.

Plán textu, mikrotéma.

Kompozičné techniky: opakovanie, opozícia.

Prvky sprisahania: zápletka, vývoj deja, vyvrcholenie, spád deja, rozuzlenie.

Štruktúra ľudovej rozprávky (podľa V. Proppa).

"Proppove mapy"

1. Neprítomnosť jedného z rodinných príslušníkov.

3. Porušenie zákazu.

4. Zisťovanie.

5. Vydanie.

6. Trik.

7. Nedobrovoľná spoluúčasť.

8. Záškodníci (alebo nedostatok).

9. Sprostredkovanie.

10. Začínajúca opozícia.

11. Hrdina odchádza z domu.

12. Darca testuje hrdinu.

13. Hrdina reaguje na činy budúceho darcu.

14. Získanie magického lieku.

15. Hrdina je prenesený, doručený, privedený na miesto „umiestnenia“ hľadaných predmetov.

16. Hrdina a antagonista vstupujú do boja.

17. Hrdina je označený.

18. Antagonista porazený.

19. Problém alebo nedostatok sú odstránené.

20. Návrat hrdinu.

21. Hrdina je prenasledovaný.

22. Hrdina uteká pred prenasledovaním.

23. Hrdina prichádza nepoznaný domov alebo do inej krajiny.

24. Falošný hrdina robí nepodložené nároky.

25. Hrdinovi je ponúknutá ťažká úloha.

26. Úloha je vyriešená.

27. Hrdina bude uznaný.

28. Falošný hrdina alebo antagonista je odhalený.

29. Hrdina dostane nový vzhľad.

30. Nepriateľ je potrestaný.

31. Hrdina sa ožení.

Dej ľudovej rozprávky

1. Štart. Expozícia: situácia pred začiatkom akcie.

2. Prostredie: hrdina je postavený pred novú situáciu (sabotáž, nedostatok, hrdina opustí dom).

3. Vývoj akcie: hrdina sa vydá na cestu, prekročí hranicu iného sveta (darca, magický nástroj).

4.Climax: hrdina medzi životom a smrťou.

5. Padajúca akcia: napäté momenty.

6.Oddelenie: riešenie rozporov (svadba, nástup hrdinu). Koniec.

Spôsoby vymýšľania príbehov (podľa D. Rodariho)

• Fazuľová fantázia.
• Limerick.
• Tajomstvo.
• Propp karty.
• Príbeh zvnútra.
• Stará rozprávka na nový spôsob.
• charakterový materiál.
• Šalát z rozprávok.
• Pokračovanie rozprávky.
• fantastická hypotéza.

"Fantastická hypotéza"

Čo by sa stalo, keby...? Berieme akýkoľvek predmet a prísudok - ich kombinácia dáva hypotézu. Čo by sa stalo, keby sa naše mesto zrazu ocitlo uprostred mora? Čo by sa stalo, keby peniaze zmizli po celom svete?

Čo by sa stalo, keby sa človek náhle prebudil v maske hmyzu?

Na túto otázku odpovedal F. Kafka v príbehu „Premena“.

"Limerick"

Limerick (anglicky) - nezmysel, absurdita. Najznámejšie sú limeriky E. Leara. Schéma limerickovej štruktúry je nasledovná.

Prvý riadok je hrdina.

Druhý riadok je popis hrdinu.

Tretí a štvrtý riadok sú činy hrdinu.

Piaty riadok je posledná charakteristika hrdinu.

Žil raz jeden starý močiar,

Nezmyselný dedko a zaťažkávajúci,

Sedel na palube

Spievali piesne žabe

Korozívna bažina starého muža.

E. Lear

Je možný aj iný variant limerickovej štruktúry.

Prvý riadok je výber hrdinu.

Druhým riadkom sú činy hrdinu.

Tretí a štvrtý riadok sú reakciou ostatných na hrdinu.

Piaty riadok je výstup.

Starý starý otec žil v Graniers,

Chodil po špičkách.

Všetci s ním súťažili:

Smejte sa s vami!

Áno, v Granieres žil úžasný starý muž.

D.Rodari

"záhada"

Zostavenie hádanky

Vyberme si ľubovoľnú položku.

Prvou operáciou je eliminácia. Dajme predmetu takú definíciu, ako keby sme ho videli prvýkrát v živote.

Druhou operáciou je asociácia a porovnanie. Predmetom asociácie nie je subjekt ako celok, ale jedna z jeho charakteristík. Pre porovnanie vyberte inú položku.

Treťou operáciou je výber metafory (skryté porovnanie). Subjektu dávame metaforickú definíciu.

Štvrtá operácia je atraktívnou formou puzzle.

Zamyslime sa napríklad nad hádankou o ceruzke.

Prvá operácia. Ceruzka je tyčinka, ktorá zanecháva stopu na svetlom povrchu.

Druhá operácia. Svetlý povrch nie je len papier, ale aj snehové pole. Stopa ceruzky pripomína cestu na bielom poli.

Tretia operácia. Ceruzka je niečo, čo kreslí čiernu cestu na bielom poli.

Štvrtá operácia.

Je na bielo - bielom poli

Zanecháva čiernu stopu.

"Rozprávky naruby"

Hra s prekrúcaním rozprávok baví každého. Možno zámerné „prevrátenie“ rozprávkovej témy.

Červená čiapočka je zlá a vlk je láskavý ... Chlapec - s - Finger sa sprisahal s bratmi, aby utiekli z domu, opustili svojich nebohých rodičov, ale prepichli mu vrecko a nasypali doň ryžu ... Popoluška , mizerné dievča, posmieval sa úžasnej macoche, odbil ženíchovu sestru ...

"Pokračovanie rozprávky"

Príbeh sa skončil. Čo sa stalo ďalej? Odpoveďou na túto otázku bude nová rozprávka. Popoluška sa vydala za princa. Ona, neupravená, v mastnej zástere, vždy trčí v kuchyni pri sporáku. Princ je unavený z takejto manželky. Ale môžete sa zabaviť s jej sestrami, atraktívnou nevlastnou matkou ...

"Šalát z rozprávok"

Toto je príbeh, v ktorom žijú postavy rôznych rozprávok. Pinocchio skončil v dome siedmich trpaslíkov, stal sa ôsmym priateľom Snehulienky ... Červená čiapočka sa v lese stretla s Chlapcom - s - Prstom a jeho bratmi ...

"Stará rozprávka v novom kľúči"

V každej rozprávke môžete zmeniť čas alebo miesto konania. A rozprávka získa nezvyčajné sfarbenie. Dobrodružstvá Koloboku v 21. storočí…

"Postavový materiál"

Od charakteristické znaky charakteru sa dajú logicky odvodiť aj jeho dobrodružstvá. Nech je hrdinom sklenený muž. Sklo je priehľadné. Môžete čítať myšlienky nášho hrdinu, nemôže klamať. Myšlienky sa dajú skryť len nosením klobúka. Sklo je krehké. Všetko okolo by malo byť čalúnené mäkkým, stláčanie rúk je zrušené. Lekár bude sklár...

Drevený muž si musí dávať pozor na oheň, ale vo vode sa nepotopí...

Zmrzlinár môže bývať len v chladničke, kde sa odohrávajú jeho dobrodružstvá...

"Beanome Fantasy"

Vezmite ľubovoľné dve slová. Napríklad pes a skriňa. Existujú také možnosti spájania slov: pes so skriňou, skriňa psa, pes na skrini, pes v skrini atď. Každý z týchto obrázkov slúži ako základ pre vymyslenie príbehu. Po ulici beží pes so skriňou na chrbte. Toto je jeho stánok, vždy ho nosí na sebe ...

V 5. ročníku „učiteľ oboznamuje žiakov so stavbou rozprávok, dialógom a monológom, dejovým plánom, epizódou, tvorí východiskový koncept o literárny hrdina. Pochopením štrukturálnych prvkov konceptu „literárneho hrdinu“ sa deti naučia zdôrazniť opis hrdinovho vzhľadu, jeho činov, vzťahov, charakterizovať zážitky, odkazovať na opisy prírody, prostredia obklopujúceho hrdinu. (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102)

6. trieda

« Počiatočný koncept kompozície. Vývoj konceptu portrétu literárneho hrdinu, krajiny. (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s.268)

Silné pozície textu: prvá a posledná veta, riekanky, opakovania.

Jazyková skladba: Kľúčové slová.

Druhy zloženia : kruhový, lineárny.

Prvky sprisahania: výklad, epilóg.

Prvky extraplot: popisy (krajina, portrét, interiér).

Schéma pozemku : dejové prvky a nedejové prvky.

V 6. ročníku treba „zoznámiť žiakov s prvkami kompozície. Krajina, interiér ... ako pozadie a dejisko, ... ako prostriedok na charakterizáciu hrdinu, ako nevyhnutná súčasť diela, vzhľadom na spisovateľov zámer ... upozorňujeme deti na podujatie stránku diela a prostriedky zobrazovania postáv ... “. (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102 - 103)

7. trieda

« Vývoj pojmu zápletka, kompozícia, krajina, typy popisu.Úloha rozprávača v príbehu.(Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s.268)

Jazyková skladba: slovesná tematická séria.

Kompozičné techniky: Získať.

Druhy zloženia : zrkadlo, spätný záber.

Rozprávanie v prvej osobe. Rozprávanie tretej osoby.

Zápletka a zápletka.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

V 7. ročníku sme si „dali za úlohu identifikovať úlohu kompozície pri odhaľovaní charakterov postáv...výstavba a organizácia diela, prezentácia udalostí, usporiadanie kapitol, častí, pomer komponentov (krajina, portrét, interiér), zoskupenie postáv určuje autorkin postoj k udalostiam a hrdinom. (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 103 - 104)

8. trieda

« Vývoj konceptu deja a kompozície a protiklad ako spôsob konštrukcie diela. (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s.268)

Kompozičné techniky: protiklad, montáž.

Typy zloženia: zadarmo.

dej a motív.

Verbálne techniky subjektivácie: priama reč, nepriama reč, vnútorná reč.

V 8. ročníku sa „zohľadňujú nielen špeciálne prípady kompozície (napríklad prijatie antitézy), ale vytvárajú sa aj prepojenia medzi kompozíciou a myšlienkou diela; skladba pôsobí ako najdôležitejší „nadslovný“ prostriedok na vytvorenie umeleckého obrazu. (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry v stredná škola. - M., 1983, str. 110)

9. ročník

Druhy zloženia: otvorené, predvolené.

Prvky extraplot: autorské odbočky, vložené epizódy.

Typy zloženia

Priraďovanie epizód.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

Predmet reči : nositeľ pohľadu.

Zloženie ako usporiadanie textových fragmentov, ktoré sa vyznačujú hľadiskom autora, rozprávača, postavy.

Jazyková skladbaako prirovnanie, opozícia, striedanie slovných radov.

Kompozícia dielklasicizmus, sentimentalizmus, romantizmus, realizmus.

Kompozičný rozbor dramatického textu

V 9. ročníku sa „koncepcia kompozície obohacuje v súvislosti so štúdiom diel zložitejšej štruktúry; študenti do istej miery ovládajú zručnosti kompozičnej analýzy na viac vysoké úrovne(systémy obrazov, „scene roll call“, zmena uhlov pohľadu rozprávača, konvenčnosť umeleckého času, budovanie postavy a pod.)“. (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. - M., 1983, s. 113)

10 - 11 ročníkov

Prehĺbenie konceptu kompozície.

Rôzne aspekty kompozícieumelecký text: vonkajšia kompozícia, obrazový systém, systém postáv, zmena hľadísk, systém detailov, zápletka a konflikt, výtvarná reč, mimodejové prvky.

Kompozičné formy: rozprávanie, opis, charakteristika.

Zložené formy a prostriedky: opakovanie, zosilnenie, opozícia, montáž, motív, porovnanie, plán „zblízka“, plán „všeobecný“, uhol pohľadu, časová organizácia textu.

Kotviace body kompozície: vyvrcholenie, rozuzlenie, silné polohy textu, opakovania, opozície, vzostupy a pády v osude hrdinu, veľkolepé umeleckých techník a finančné prostriedky.

Silné pozície textu: názov, epigraf,

Hlavné typy zloženia: prsteň, zrkadlo, lineárny, predvolený, spätný záber, zadarmo, otvorený atď.

Prvky sprisahania: expozícia, dej, vývoj deja (vzlety a pády), vyvrcholenie, rozuzlenie, epilóg.

Prvky extraplot: opis (krajina, portrét, interiér), autorské odbočky, vložené epizódy.

Typy zloženia : jednoduché (lineárne), zložité (transformačné).

Kompozícia dielrealizmus, neorealizmus, modernizmus, postmodernizmus.

Kompozičný rozbor prozaického textu.

Kompozičná analýza básnického textu.

Kompozičný rozbor dramatického textu.

IPM - 4

Systém metodických techník výučby kompozície

Analýza umeleckého diela.

Metodické metódy výučby kompozičnej analýzy textu sú bohato roztrúsené v dielach M. Rybnikovej, N. Nikoliny, D. Motolskej, V. Sorokina, M. Gašparova, V. Golubkova, L. Kaida, Y. Lotmana, E. Rogovera, A. Esin, G. Belenky, M. Snežnevskaja, V. Roždestvensky, L. Novikov, E. Etkind a ďalší.

V. Golubkov domnieva sa, že na hodinách literatúry je potrebné používať maliarske diela. „Na umelcovom obraze máte pred očami všetky jeho súčasti a nie je ťažké nadviazať ich spojenie. Preto, ak chce učiteľ študentom vysvetliť, aké je zloženie literárneho diela, je najlepšie začať s obrázkom “(Golubkov V. Metódy výučby literatúry. - M., 1962, s. 185-186).

Zaujímavé nápady možno nájsť v knihách M. Rybníkovej . „Kompozičná analýza pozostáva z troch aspektov: 1) priebeh akcie, 2) postava alebo iný typ obrazu (krajina, detail), jeho konštrukcia, 3) systém obrazov... Vezmite si akúkoľvek centrálnu scénu príbeh alebo príbeh a ukážte, ako ho pripravujú všetky predchádzajúce a ako určuje všetky nasledujúce scény ... Vezmite rozuzlenie ... a dokážte celým priebehom akcie, charaktermi postáv, že toto rozuzlenie je prirodzené, že to nemôže byť inak... Ďalšia otázka: o rolách postáv v diele, o ich susedstve, o kontrastoch, podobnostiach, pomocou ktorých autor rozjasňuje scény a postavy...“ (Rybniková M. Eseje o metodológii literárne čítanie. - M., 1985, str. 188 - 191).

• Metodička text „Smrť úradníka“ od Čechova rozstrihla, rozdala žiakom na kartičkách, deti zoradili v správnom poradí.
• Študenti vypracovali plán Tolstého príbehu „Po plese“, určili, ktorá časť je ústredná, a prerozprávali ho v horizontálnom poradí.

D. Motolskej ponúka celú skupinu techník na analýzu kompozície.

1. „Už zo samotného zoskupovania postáv je do istej miery zrejmé, aký je zámer autora ... Odhalenie princípu zoskupovania hrdinov diela umožní študentom ... mať na pamäti „časť“ a „ celok“ (Motolskaja D. Štúdium kompozície literárneho diela. - V knihe: Otázky štúdia zručnosti spisovateľov na hodinách literatúry v ročníkoch VIII - X, L., 1957, s.68).

2. „Pri rozbore skladby sa berie do úvahy ... ako autor zoraďuje dejové línie (dáva ich paralelne, či jedna dejová línia pretína druhú, je daná jedna za druhou) ... ako spolu súvisia navzájom, čo ich navzájom spája“ (s. 69).

3. „... zdá sa dôležité zistiť, kde je daná expozícia, kde portrét alebo charakteristika herec, na ktorom mieste je uvedený opis situácie, opis prírody ... prečo sa autorove úvahy či lyrické odbočky objavujú práve na tomto mieste diela “(s. 69).

4. „... čo dáva umelec zväčšenie, ktorý akoby ustúpil do úzadia, ktorý umelec podrobne rozoberá, o čom naopak stručne píše“ (s. 70).

5. „... otázka systému prostriedkov odhaľovania ľudského charakteru: biografia, monológ, repliky hrdinu, portrét, krajina“ (s. 70).

6. „... otázka, čím vnímaním je daný ten či onen materiál... A keď autor zobrazuje život z pohľadu jedného zo svojich hrdinov... keď rozprávač rozpráva...“ (s. 71).

7. „Pri kompozícii epických diel ... zohráva významnú úlohu aj princíp členenia látky v nich (zväzok, kapitola) ... ktorý slúži ako základ pre pisateľa pri členení na kapitoly ...“ ( 71-72).

D. Motolskaya verí, že je užitočné začať pracovať na diele s ohľadom na kompozíciu. „Pohyb od „celku“ k „časti“ a od „časti“ k „celku“ je jedným z možné spôsoby rozbor diela ... V takýchto prípadoch je odvolanie aj na "celok". počiatočná fáza práce a konečné “(s. 73).

Pri štúdiu kompozície by sa mali brať do úvahy nielen špecifické, ale aj generické vlastnosti diela. Pri analýze kompozície dramatických diel si treba všímať mimoscénické postavy, rozuzlenie, dejové línie, stiahnuté do jedného dramatického uzla.

„Pri analýze kompozície lyrického diela by sme nemali vynechať to, čo je vlastné textom ... autorské „ja“, pocity a myšlienky samotného básnika... sú to pocity básnika, ktoré organizujú materiál, ktorý je zaradený do lyrického diela“ (s. 120).

„Pri analýze epických diel presiaknutých lyrickým začiatkom si treba vždy položiť otázku, aké miesto zaujíma lyrika v epickom diele, aká je jej úloha v epickom diele, aké sú spôsoby vnášania lyrických motívov do tkaniva epických diel. “ (s. 122).

V.Sorokin píše aj o metodologických metódach analýzy kompozície. „Hlavnou úlohou analýzy kompozície... v škole je naučiť študentov nielen zostaviť „vonkajší“ plán, ale aj zachytiť jeho „vnútorný“ plán, poetickú štruktúru diela“ (Sorokin V. Analýza literárne dielo na strednej škole.- M. , 1955, s. 250).

1. „... pri analýze kompozície zápletkového diela je dôležité zistiť, aký konflikt je jeho základom ... ako sa všetky vlákna diela tiahnu k tomuto hlavnému konfliktu ... Študenti by sa mali naučiť určiť hlavný konflikt dejového diela, realizujúc ho ako kompozičné jadro táto práca(str. 259).

2. „... aký význam má ... každá postava pre odhalenie hlavnej myšlienky diela“ (s. 261).

3. "In zápletková práca dôležité je nielen pomenovať dej, vyvrcholenie, rozuzlenie, ale ešte dôležitejšie je sledovať celý priebeh vývoja akcie, rast konfliktu... “(s. 262).

4. „V škole, všetky najdôležitejšie extrazápletkové prvky pri rozbore diel, musia žiaci identifikovať a zistiť ich ... výraznosť a vzťah k celému dielu“ (s. 268).

5. „Epigraf je zodpovedným kompozičným prvkom diela“ (s. 269).

„Pri analýze veľkých diel je potrebné identifikovať kompozičné prvky (zápletka, obrazy, lyrické motívy), ich význam a vzájomný vzťah, venovať sa najdôležitejším častiam (zápletka, vrchol, lyrické odbočky, opisy)“ (s. 280).

„V 8. – 10. ročníku sú možné malé, ale nezávisle pripravené správy študentmi: na sledovanie vývoja zápletky (alebo jednej dejová línia), nájdite kľúčové body deja a vysvetlite ich expresívnosť “(s. 280).

V. Sorokin hovorí o potrebe použiť „techniku ​​expresívneho čítania, prerozprávanie najdôležitejších epizód zápletky, zhrnutie zápletka, prerozprávanie vyvrcholenia, rozuzlenie, študentské skice, ústna kresba, výber ilustrácií k jednotlivým epizódam s motiváciou, písomná prezentácia zápletky alebo zápletky, zapamätanie si lyrických odbočiek, vlastné zloženie s povinnými kompozičnými technikami (napríklad expozícia, krajina, lyrické digresie) “(s. 281).

L.Kaida vyvinuli dekódovaciu techniku ​​na analýzu kompozície. „Štúdia zahŕňa dve etapy: v prvej etape sa odhalí skutočný význam výroku ako výsledok interakcie syntaktických jednotiek...; na druhom (kompozičnom) - skutočný význam syntaktických štruktúr, ktoré tvoria zložky kompozície (nadpis, začiatok, koniec atď.), sa odhalí ako výsledok fungovania v texte “(Kaida L. Kompozičná analýza literárny text - M., 2000, s. 83).

A. Esin tvrdí, že analýzu zloženia musíte začať od referenčných bodov. K referenčným bodom kompozície odkazuje tieto prvky: vrchol, rozuzlenie, vzostupy a pády v osude hrdinu, silné polohy textu, veľkolepé výtvarné techniky a prostriedky, opakovania, protiklady. „Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície“ (Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

N. Nikolina vymenúva zručnosti potrebné na analýzu kompozície literárneho textu (Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. - M., 2003, s.51).

V 5. ročníku učiteľ dáva „počiatočný koncept zápletky a konfliktu v epickom diele, portrét, stavba diela“ (Bogdanova O., Leonov S., Chertov V. Metódy vyučovania literatúry. - M. ., 2002, s. 268.).

Úspešné sa javí zoznámenie sa s kompozíciou na príklade ľudových rozprávok. „Učiteľ oboznamuje školákov so stavbou rozprávok, dialógu, monológu, plánu príbehu, epizódy, tvorí počiatočný koncept literárneho hrdinu“ (Snezhnevskaya M. Teória literatúry v ročníkoch 4-6 na strednej škole. - M., 1974, s. 102). Štúdium kompozície rozprávky vo forme hracích kariet navrhol D. Rodari v knihe „Grammar of Fantasy“ (Rodari D. Grammar of Fantasy. An Introduction to the Art of Inventing Stories. - M., 1978, strana 81). Túto myšlienku rozvíjajú Y. Sipinyov a I. Sipinyova v príručke „Ruská kultúra a literatúra“ (Sipinyov Y., Sipinyova I. Ruská kultúra a literatúra. - S.-P., 1994, s. 308).

Vynikajúci folklorista V.Ya.Propp v dielach „Morfológia rozprávky“, „ Historické korene rozprávka“, „Premeny rozprávok“ písali o štruktúre rozprávky.

V lekciách môžete používať rôzne formy práce s „kartami Propp“: zostavte rozprávku na základe navrhovaných situácií, zostavte rozprávkový vzorec, zostavte rozprávkový vzorec, uveďte príklady funkcií z rozprávok, porovnajte súbory rozprávkových situácií v rôzne rozprávky. (IPM - 8).

Kompozičná analýza je teda efektívna vo fáze oboznámenia sa s dielom, keď si potrebujete predstaviť jeho architektoniku, a v záverečnej fáze analýzy, keď metódy konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, montáž) sa odhaľujú a zvažujú sa vnútrotextové prepojenia prvkov diela.

Zhrnutie

Metodologické techniky

• Zhustené prerozprávanie.
• Tvorba jednoduchého (komplexného, ​​citačného) plánu.
• Mentálne preskupenie epizód.
• Obnova chýbajúcich odkazov textu.
• Identifikácia princípu zoskupovania aktérov.
• Zdôvodnenie úlohy epizódy v texte.
• Identifikácia umiestnenia dejových línií.
• Detekcia prvkov zápletky a mimozápletky.
• Navrhnutie vlastného konca.
• Porovnanie zápletky a zápletky.
• Zostavenie chronologickej schémy.
• Objavovanie rôznych uhlov pohľadu.
• Analýza kompozície obrazu.
• Výber ilustrácií k epizódam.
• Vytvorte si kresby.
• Identifikácia princípu delenia materiálu.
• Detekcia systému prostriedkov na vytvorenie obrazu postavy (portrét, krajina, biografia, reč atď.)
• Porovnanie epizód a obrázkov.
• Výber kľúčových slov a konštrukcia riadkov slov.
• Analýza silných pozícií.
• Hľadajte kompozičné techniky.
• Určenie typu kompozície.
• Nájdenie kotviacich bodov kompozície.
• Určenie typu kompozície.
• Význam názvu diela.
• Hľadajte opakovania a kontrasty na všetkých úrovniach textu.
• Recepcia od E. Etkinda "Nahor po rebríku významov"

1. Vonkajší pozemok.

2. Fantázia a realita.

3. Príroda a človek.

4. Svet a človek.

5 osôb.

• Detekcia kompozičných foriem v literárnom texte.
• Detekcia verbálnych metód subjektivácie.
• Analýza naratívneho typu.
• Hľadajte motívy v texte.
• Písanie príbehu pomocou techník D. Rodariho.
• Analýza štruktúry rozprávky.
• Práca s "Proppovými mapami".
• Ústne kreslenie slov.

IPM - 5

Téma

A.A. Fet "Šepot, nesmelé dýchanie…»

Šepot, plachý dych,

slávik trillský,

Striebro a trepotanie

ospalý prúd,

Nočné svetlo, nočné tiene,

Tiene bez konca

Séria magických zmien

sladká tvár,

V dymových oblakoch fialové ruže,

Odraz jantáru

A bozky a slzy;

A svitá, svitá!

1850

ja Vnímanie básne.

Čo bolo na texte nezvyčajné?

Čo nie je jasné?

Čo si videl?

čo si počul?

čo si cítil?

Čo je neobvyklé z hľadiska syntaxe?

Báseň pozostáva z jednej zvolacej vety.

Čo je neobvyklé z hľadiska morfológie?

V texte nie sú žiadne slovesá, väčšinou podstatné a prídavné mená.

II. Jazyková skladba textu.

Aké podstatné mená označujú prírodu?

Aké podstatné mená označujú stav osoby?

Postavme dve slovesné tematické série – príroda a človek.

"Príroda" - trilky slávika, striebro a vlnenie ospalého potoka, svetlo noci, tiene noci, fialové ruže v dymiacich oblakoch, odraz jantáru, úsvit.

"Muž" - šepot, nesmelý dych, séria magických zmien v sladkej tvári, bozk, slzy.

Výkon. Kompozícia je založená na technike psychologického paralelizmu: porovnáva sa svet prírody a svet človeka.

III. kompozičná analýza.

Prvá sloha

Čo je to mikro téma?

Rande zaľúbencov večer pri potoku.

Aké farby? prečo?

Tlmené farby.

Aké zvuky? prečo?

Šepkať, hojdať sa.

Epiteton „plachý“, „ospalý“, metafora „striebro“.

Druhá strofa

O čom to je?

Noc strávená v láske.

Aké zvuky?

Ticho.

Aké farby? prečo?

Neexistujú žiadne definície farieb.

Akú úlohu zohrávajú epitetá?

Tretia strofa

Čo je to mikro téma?

Ráno, rozchod milencov.

Aké farby? prečo?

Svetlé farby..

Aké zvuky? prečo?

Slzy, bozky.

Aká je úloha prostriedkov umeleckého vyjadrenia?

Výkon. Fet využíva techniku ​​farebného a zvukového kontrastu. V prvej strofe tlmené, jemné farby, v poslednej - svetlé tóny. To ukazuje tok času - od večera cez noc až do úsvitu. Paralelne sa mení povaha a pocity človeka: večer a nesmelé stretnutie, úsvit a búrlivá rozlúčka. Cez zvuky je zobrazená zmena nálady postáv: od šepotu a ospalého pohupovania sa cez absolútne ticho až po bozky a slzy.

IV. Čas a akcia.

V básni nie sú žiadne slovesá, ale je tam akcia.

Väčšina podstatných mien obsahuje pohyb – trilky, kolísanie.

Aká je charakteristika času?

Večer, noc, ráno.

v. Rytmický vzor básne.

Pracujte vo dvojiciach alebo skupinách.

Meter - trochej. Veľkosť - rôznorodá s pyrrhickým. Neustále na 5 a 7 slabikách. Klauzula muž a žena. Cézúra neexistuje. Striedajú sa krátke a dlhé čiary. Anakruza je variabilná.Rým vo verši je konečný, mužský a ženský sa strieda, presný a nepresný, bohatý, otvorený a uzavretý.Rým v strofe je krížový.

Výkon. Rytmický vzor je vytvorený viacnohým trochaikom s pyrrhiasami. Konštanta, striedajúca sa na slabikách 5 a 7, dáva rytmu harmóniu. Striedanie dlhých a krátkych riadkov, ženských a mužských viet dáva kombináciu mäkkých a tvrdých rytmických začiatkov. Na konci strofy je pevné mužské zakončenie, posledný riadok je krátky.

VI. Vlastnosti kompozície básne.

V texte sú tri strofy po 4 verše Zloženie strofy: v prvej strofe 1 verš - človek, 2,3,4 verše - príroda; v druhej strofe verše 1,2 - príroda, verše 3,4 - človek; v tretej strofe verše 1,2,4 - príroda, verš 3 - človek. Tieto línie sa prelínajú, striedajú.

Výkon. Kompozícia básne je postavená na paralelnom porovnaní dvoch slovesných radov – ľudského a prirodzeného. Fet neanalyzuje svoje pocity, jednoducho ich opravuje, vyjadruje svoje dojmy. Jeho poézia je impresionistická: prchavé dojmy, fragmentárna kompozícia, farebnosť, emocionalita a subjektivita.

Literatúra

1. Lotman Yu.M. O básnikoch a poézii. - Petrohrad, 1996
2. Lotman Yu.M. V škole poetické slovo. - M., 1988
3. Etkind E. Hovorte o poézii. - M., 1970
4. Etkind E. Záležitosť veršov. - Petrohrad, 1998
5. Ginzburg L. O textoch. - M., 1997
6. Kholshevnikov V. Základy veršovania. - M., 2002
7. Gasparov M. O ruskej poézii. - Petrohrad, 2001
8. Baevsky V. Dejiny ruskej poézie. - M., 1994
9. Sukhikh I. Svet Fetu: okamihy a večnosť. - Hviezda, 1995, č.11
10. Sukhikh I. Shenshin a Fet: život a básne. - Neva, 1995, č. 11
11. Sukhova N. Majstri ruských textov. - M., 1982
12. Sukhova N. Text piesne od Afanasy Fet. - M., 2000

IPM - 6

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku

Téma

"Miláčik" A. Čechov. Kto je Dushechka?

I. Individuálna úloha.

Porovnajte obrázky Dushechka a A.M. Pshenitsyna.

II. Dva pohľady na Čechovovu hrdinku.

L. Tolstoj: „Napriek úžasnej, veselej komédii celého diela nedokážem prečítať niektoré časti tohto úžasného príbehu bez sĺz... Autor sa chce zjavne zasmiať na úbohom, vo svojich úvahách, stvorení... ale úžasnej duši Darlinga nie je smiešne, ale sväté."

M. Gorkij: “ Tu ako sivá myška úzkostlivo frčí Dushechka, milá, krotká žena, ktorá vie milovať tak otrocky, tak veľmi. Môžete ju udrieť po líci a ona sa ani neodváži nahlas zastonať, krotká otrokyňa."

Na koho ste strane? prečo?

III. Kontrola domácich úloh.

2 skupina. Čítanie písomných prác „Môj postoj k miláčikovi“.

1 skupina. Plán príbehu, kompozičné techniky.

1. Darling je vydatá za podnikateľa Kukina.
2. Smrť manžela.
3. Darling je ženatý s manažérom Pustovalovom.
4. Smrť manžela.
5. Roman Dushechki s veterinárom Smirninom.
6. Odchod veterinára.
7. Osamelosť.
8. Láska k Sashe.

Skladba je založená na tematických opakovaniach. “Darling sa zakaždým stane „záškodníkom“ svojho manžela. Pod Kukinom sedela v jeho pokladni, starala sa o objednávky v záhrade, zapisovala výdavky, vyplácala mzdy... Pod Pustovalovom „do večera sedela v kancelárii a zapisovala tam účty a predávala tovar“. Zároveň však Olga Semyonovna nezostala len asistentkou - privlastnila si niekoho iného osobná skúsenosť, niekoho iného „smerovanie života“, akoby zdvojnásobilo objekt svojej náklonnosti. Darlingova nesebeckosť, ako sa postupne ukazuje na konci príbehu, je formou duchovnej závislosti.“

3. skupina. Analýza silných stránok: názov, začiatok a koniec každej kapitoly.

Lingvistická analýza fragmentu zo slov „V pôste odišiel do Moskvy...“

Nájdite kľúčové slová, zostavte slovnú sekvenciu, ktorá vytvorí obraz hrdinky (nemohla som bez nej zaspať, sedela som pri okne, pozerala na hviezdy, porovnávala sa so sliepkami, nespia, trápia sa, v kurníku nie je kohút).

„V poetickej tradícii kontemplácia hviezdnej oblohy zvyčajne predpokladá vznešené rozpoloženie mysle, sen o okrídlení. Podľa mytologických predstáv je duša vo všeobecnosti okrídlená. Olenka sa tiež porovnáva s okrídlené tvory, však - nelietavá a rozjímanie o vesmíre jej núti myslieť na kurník. Tak ako je kura akousi paródiou na voľne migrujúceho vtáka..., Čechovov miláčik je paródiou na tradične alegorickú Psyché.“

Hrdinka príbehu je zbavená schopnosti samostatne si zvoliť svoju životnú pozíciu, využíva cudzie sebaurčenia. Čechovova irónia prechádza do sarkazmu.

V. Závery.

Prečo sa príbeh volá „Miláčik“? Prečo je vo finále kapitola o Sašenke?

„V záverečnej časti diela teda nie je viditeľná žiadna degenerácia „Miláčika“ na dospelú „dušu“ pod zušľachťujúcim vplyvom materinských citov. Naopak, po akceptovaní autorovho pohľadu na to, čo sa nám v texte oznamuje, budeme nútení priznať, že posledná príloha napokon odhaľuje zlyhanie Olgy Semjonovny ako človeka. Miláčik ... so svojou neschopnosťou sebaurčenia, neschopnosťou v sebe tento význam aktualizovať, vystupuje v príbehu ako nevyvinuté „embryo“ osobnosti.

Bibliografia.

1. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. - M., 1989, str.
2. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. - M., 1989, str.
3. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. - M., 1989, str.

Aplikácia

Zloženie

Jazyková skladba

Kompozičné techniky

1. Opakujte.
2. Získať.
3. Montáž.

Silné pozície textu.

1. Názov.
2. Epigraf.
3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Hlavné typy zloženia

1. Prsteň
2. Zrkadlo
3. Lineárne
4. Predvolené
5. Retrospekcia
6. zadarmo
7. OTVORENÉ

Prvky sprisahania

1. expozície
2. kravatu
3. Vývoj akcie
4. vyvrcholenie
5. rozuzlenie

1. Význam názvu diela.

IPM - 7

Zhrnutie hodiny literatúry v 10. ročníku

Téma

Muž a jeho láska v príbehu A. Čechova "Dáma so psom".

Ciele:

1. Kognitívne:

• poznať kompozičné techniky a ich úlohu v umeleckom diele, silné polohy textu, schému kompozičnej analýzy prozaického textu;
• vedieť nájsť kompozičné techniky a určiť ich funkciu v diele, analyzovať silné polohy textu, interpretovať literárny text pomocou kompozičnej analýzy.

2. Vývoj:

• rozvoj schopnosti myslieť;
• komplikácia sémantickej funkcie reči, obohatenie a komplikácia slovnej zásoby.

Vybavenie

1. vizuálny materiál. Fotografia spisovateľa, tabuľky „Schéma kompozičnej analýzy prozaického textu“, „Kompozícia“, „Kompozičné techniky (princípy)“.
2. Pracovný list. Fotokópie „Schéma kompozičnej analýzy prozaického textu“.

Príprava na lekciu

1. Domáca úloha pre celú triedu. Pri čítaní príbehu „Dáma so psom“ načrtnite plán príbehu.
2. Jednotlivé úlohy. Traja študenti pripravujú expresívne čítanie fragmentov kapitol I, III, porovnanie Puškinovho „Kamenného hosťa“ s Čechovovým príbehom (Don Guan a Dmitrij Gurov).

Počas vyučovania

ja Motivácia kognitívnej činnosti.

Ruský historik V. Kľučevskij o Čechovovi povedal: „Umelec šedých ľudí a šedej každodennosti. Štruktúra života, utkaná z týchto absurdít, nie je roztrhnutá. Súhlasíte s týmto tvrdením? prečo?

II. Stanovenie cieľov.

„Dáma so psom“ je príbeh o dovolenkovej romantike alebo o pravá láska? Dnes sa v lekcii pokúsime odpovedať na túto otázku pomocou kompozičnej analýzy textu.

III. Aktualizácia toho, čo sa naučili.

1. Anketa. Čo je zloženie? Vymenujte kompozičné techniky. Čo je opakovanie? Čo je posilnenie? Aká je úloha opozície? Aká je úloha úpravy?

2. Kontrola domácich úloh.

Čítanie a diskusia o plánoch príbehov.

1 kapitola. Stretnutie Dmitrija Gurova a Anny Sergejevnej v Jalte.

Kapitola 2 Láska (?) a rozchod.

Kapitola 3 Stretnutie hrdinov v meste S.

Kapitola 4 Láska a „to najťažšie a najťažšie sa práve začína“.

O čom je každá kapitola? Krátke prerozprávanie zápletka.

IV. Formovanie schopnosti kompozičnej analýzy textu.

Čo je zaujímavé na kompozícii príbehu? Tematické opakovania: v kapitolách 1 a 3; udalosti sa opakujú v kapitolách 2 a 4. Porovnajme tieto kapitoly. Čo sa v nich mení?

Kapitola 1. Študent expresívne prečíta úryvok od slov „A potom jedného dňa večer obedoval v záhrade...“ po slová „Zasmiala sa.“ Prečo sa Gurov stretáva so ženou? Aký život vedie hrdina?

Individuálna správa"Don Juan z Puškina a Dmitrij Gurov z Čechova".

Kapitola 3 Viac ako mesiac…“. Čo sa stalo s hrdinom?

Lingvistická analýza epizódyzo slov „Do S. prišiel ráno...“. Prečo autor potrebuje prívlastok „sivá“ trikrát? Prečo je jazdcovi odrezaná hlava? Prečo vrátnik nesprávne vysloví Diederitzovo meno?

Študent expresívne prečíta fragment so slovami „V prvej prestávke išiel manžel fajčiť ...“. Čo sa zmenilo v 3. kapitole?

„Takže s Gurovom v meste S. nastáva skutočné znovuzrodenie... Vznik skutočnej, vnútornej blízkosti dvoch osobností všetko premení. V Jalte, ako si pamätáme, zatiaľ čo Anna Sergejevna plakala, Gurov jedol melón, čím demonštroval svoju nezraniteľnú ľahostajnosť k utrpeniu druhého. V Moskve na „Slavjanskom bazáre“ si v podobnej situácii objednáva čaj pre seba. Tematicky adekvátne gesto nadobúda presne opačný význam. Pitie čaju je čisto domáca, každodenná, pokojná akcia. Ozajstnou blízkosťou vytvárajú dve osobnosti okolo seba atmosféru domácej intimity (na hrdinke napr. „jeho obľúbené sivé šaty“).

Čítanie konca príbehu. Prečo „...to najťažšie a najťažšie sa práve začína“? Prečítajte si prvú a poslednú vetu. Porovnajte ich. Aká je úloha každého z nich?

Prečo sa príbeh volá „Dáma so psom“ (koniec koncov, rozprávame sa o Gurovovej láske)?„Príbeh rozprávaný v Dáme so psom nie je len príbehom tajnej lásky a cudzoložstva. Hlavnou udalosťou príbehu je zmena, ktorá nastáva pod vplyvom tejto lásky. V celom príbehu dominuje pohľad Gurova, čitateľ sa pozerá jeho očami, v prvom rade v ňom nastáva zmena.

Dáma so psom sa stala symbolom duševná zlomenina, čo sa stalo Gurovovi. Vnútorný prerod, znovuzrodenie človeka pod vplyvom lásky k žene.

K myšlienke Čechovovho príbehu sme dospeli pomocou kompozičnej analýzy. Aké kompozičné techniky autor použil a prečo? (Opakovanie a odpor).

Je toto príbeh o dovolenkovej romantike alebo skutočnej láske?

V. Úvaha.

Napíšte miniatúru šedých ľudí a šedé dni“ v „Dáma so psom“.

VI. Domáca úloha.

1. Pre celú triedu. Čítanie príbehu "Ionych". Urobte si plán, nájdite kompozičné techniky.

2. Individuálne zadania. Čo znamená názov príbehu "Ionych". Analýza prvej a poslednej vety v každej kapitole. Porovnávacie charakteristiky Gurova a Startseva.

Bibliografia.

1. Tyupa V.I. Umenie Čechovovho príbehu. M., 1989, str. 44-45.
2. Kataev V.B. Literárne spojenia Čechov. M., 1989, str. 101.

Aplikácia

Zloženie

Kompozícia a určité usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom výraznom časovom slede.

Jazyková skladba

Porovnanie alebo opozícia verbálnych radov.

Kompozičné techniky

1. Opakujte.
2. Získať.
3. Opozícia (opozícia).
4. Montáž.

Silné pozície textu.

1. Názov.
2. Epigraf.
3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Schéma kompozičného rozboru prozaického textu

1. Urobte si textový plán (mikrotémy) resp schéma pozemku(prvky zápletky a prvky mimo zápletky).
2. Zistite kotviace body kompozície.
3. Zvýraznite opakovania a opozície v štruktúre.
4. Objavte kompozičné techniky. Určite úlohu týchto techník.
5. Analýza silných pozícií textu.
6. Nájdite kľúčové slová. Zostavte tematickú sériu slov.
7. Určite typ a typ kompozície.
8. Zdôvodnite úlohu konkrétnej epizódy v texte.
9. Význam názvu diela.

IPM - 8

Bibliografia

1. Lazareva V.A. Princípy a technológie literárnej výchovy školákov. Článok prvý. - Literatúra v škole, 1996, č.1.
2. Zbierka normatívnych dokumentov. Literatúra. Federálna zložka štátna norma. - M., 2004.
3. Lavlinsky S.P. Technológia literárnej výchovy. Komunikatívno-aktívny prístup. - M., 2003.
4. Loseva L.M. Ako je text zostavený. - M., 1980.
5. Moskalskaya O.I. Gramatika textu. - M., 1981.
6. Ippolitová N.A. Text v systéme štúdia ruského jazyka v škole. - M., 1992.
7. Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. - M., 1971.
8. Ruskí spisovatelia o literárnej tvorbe. - L., 1956, zväzok IV.
9. Uspenskij B. Poetika kompozície. - Petrohrad, 2000.
10. Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. - M., 2004, v.1.
11. Kožinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. - V knihe: Teória literatúry. - M., 1964.
12. Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000.
13. Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005.
14. Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. - M., 2003.
15. Veľká sovietska encyklopédia - M., 1973. T.12. Čl.1765.-str.293.
16. Eisenstein S. Vybrané diela. V 6 T. T.3. - M., 1956.
17. Gorshkov A.I. ruský štýl. - M., 2001.
18. Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. - M., 2000.
19. Odintsov V. Štylistika textu. - M., 1980.
20. Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002.
21. Snezhnevskaya M.A. Literárna teória v 4. – 6. ročníku strednej školy. - M., 1978.
22. Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. - M., 1983.
23. Golubkov V. Metódy vyučovania literatúry. - M., 1962.
24. Rybniková M. Eseje o metóde literárneho čítania. - M., 1985.
25. Motolskaya D. Štúdium kompozície literárneho diela. - V knihe: Otázky štúdia zručnosti spisovateľov na hodinách literatúry v ročníkoch VIII - X, L., 1957.
26. Sorokin V. Analýza literárneho diela na strednej škole. - M., 1955.
27. Rodari D. Gramatika fantázie. Úvod do umenia rozprávania. - M., 1978.
28. Sipinyov Yu., Sipinyova I. Ruská kultúra a literatúra. - S.-P., 1994.
29. Základy literárnej kritiky. Ed. V. Meščerjakovej. - M., 2003.

30. Galperin I.R. Text ako objekt lingvistického výskumu. - M., 1981.

31.Gadamer G.G. Relevantnosť krásy. - M., 1991.

32. Jazykoveda a poetika. - M., 1979.

33. Zhinkin N.I. Reč ako vodič informácií. - M., 1982.

34. Zárubina N.D. Text. - M., 1981.

35. Turaeva Z.Ya. Lingvistika textu. - M., 1986.

36. Wells G. Pochopenie textu. - Problematika psychológie, 1996, č.6.

37. Muchnik B.S. Človek a text. - M., 1985.

38. Ricoeur P. Výkladový konflikt. Eseje o hermeneutike. - M., 1995.

39. Graník G.G., Soboleva O.V. Porozumenie textu: pozemské a kozmické problémy. - Otázky psychológie, 1993, č.5.

40. Soboleva O. K chápaniu minitextu. - Otázky psychológie, 1995, č.1.

41. Granik G.G., Kontsevaya L.A., Bondarenko S.M. O implementácii vzorcov porozumenia do vzdelávacieho textu. - V knihe: Problémy školskej učebnice. Číslo 20. M., 1991.

42. Bachtin M.M. Estetika verbálnej tvorivosti. - M., 1979.

43. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Keď kniha učí - M., 1988.

44. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako naučiť študentov pozorné čítanie. - Výchova školskej mládeže, 1991, č. 5, 6, 1992, č. 5-6.

45. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako sa naučiť pracovať s knihou. - M., 1995.

46. ​​Granik G.G. Úloha postoja v procese vnímania textu. - Otázky psychológie, 1993, č.2.

47.Granik G.G.Štúdia čitateľského postavenia školákov. - Otázky psychológie, 1994, č.5.

48. Graník G.G. Vnímanie literárneho textu školákmi. - Otázky psychológie, 1996, č.3.

49. Graník G.G. Ako sa naučiť porozumieť literárnemu textu. - ruský jazyk, 1999, č.15.

50. Graník G.G. iné. Literatúra. Naučiť sa porozumieť literárnemu textu. Kniha úloh - prax. - M., 2001.