კონცერტმაისტერი - რა პროფესიის? სამუშაო, მოვალეობები, თანხლების ინსტრუქცია. კითხვები შრომის კანონმდებლობაზე (ხელფასი, პერსონალი)

ყაზახეთის რესპუბლიკის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო

დასავლეთ ყაზახეთის განათლების რეგიონალური დეპარტამენტი

"კურმანგაზის სახელობის მუსიკალური კოლეჯი"

მეთოდური

მოხსენება

თემაზე:

„კრეატიული და პედაგოგიური ასპექტებიაკომპანისტის საქმიანობა"

დასრულებული: მასწავლებელი

რაიმკულოვი ს.ა.

ურალსკი, 2012 წ

აკომპანისტის საქმიანობის შემოქმედებითი და პედაგოგიური ასპექტები.

ტერმინები „აკომპანისტი“ და „აკომპანისტი“ არ არის იდენტური, თუმცა პრაქტიკაში და ლიტერატურაში ისინი ხშირად სინონიმებად გამოიყენება. აკომპანისტი (ფრანგული "akkompagner"-დან - თანხლება) - მუსიკოსი, რომელიც ასრულებს როლს.

სცენაზე სოლისტის (სოლისტების) თანხლებით. მელოდიას ახლავს რიტმი და

ჰარმონია, თანხლება გულისხმობს რიტმულ და ჰარმონიულ მხარდაჭერას.

აქედან ირკვევა, თუ რა უზარმაზარი ტვირთი აწევს მხრებს თანმხლებ პირს. მან უნდა გაუმკლავდეს ამას, რათა მიაღწიოს ყველას მხატვრულ ერთობას

შესრულებული სამუშაოს კომპონენტები.

კონცერტმაისტერი - "პიანისტი, რომელიც ეხმარება ვოკალისტებს, ინსტრუმენტალისტებს, ბალეტის მოცეკვავეებს ნაწილების სწავლაში და თან ახლავს მათ რეპეტიციებსა და კონცერტებზე"

(24, გვ. 270). აკომპანისტ-პიანისტის საქმიანობა, როგორც წესი, გულისხმობს მხოლოდ საკონცერტო მუშაობას, ხოლო აკომპანისტის ცნება მოიცავს უფრო მეტს: მათი ნაწილების სწავლას სოლისტებთან, შესრულების ხარისხის კონტროლის უნარს, შესრულების სპეციფიკის ცოდნას და სირთულეების მიზეზებს. შესრულება, უნარი შესთავაზოს სწორი გზა ამ ან სხვა ნაკლოვანებების გამოსასწორებლად. ამრიგად, აკომპანისტის საქმიანობა აერთიანებს შემოქმედებით, პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ ფუნქციებს და ძნელია მათი ერთმანეთისგან გამიჯვნა საგანმანათლებლო, საკონცერტო და საკონკურსო სიტუაციებში.

თუ ამ საკითხის ისტორიას მივმართავთ, შეიძლება აღინიშნოს, რომ ბევრი

ათწლეულების განმავლობაში, კონცეფცია "აკომპანისტი" გულისხმობდა მუსიკოსს, რომელიც ხელმძღვანელობდა

ორკესტრი, შემდეგ ინსტრუმენტების ჯგუფი ორკესტრში. კონცერტმაისტერი როგორც

ცალკეული ტიპის წარმოდგენა გაჩნდა მეცხრამეტე საუკუნის მეორე ნახევარში, როცა

დიდი რაოდენობით რომანტიკული კამერული ინსტრუმენტული და სიმღერა-

რომანტიკული ლექსები მოითხოვდა განსაკუთრებულ უნარს სოლისტის თანხლებისთვის. ამას ასევე შეუწყო ხელი საკონცერტო დარბაზების რაოდენობის გაფართოებამ, ოპერის თეატრები, მუსიკალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები. იმ დროს აკომპანისტები, როგორც წესი, იყვნენ „ზოგადი პროფილის“ და იცოდნენ ბევრი რამის გაკეთება: ისინი უკრავდნენ საგუნდო და სიმფონიურ პარტიტურებს მხედველობიდან, კითხულობდნენ სხვადასხვა კლავიშებში, ანაწილებდნენ ფორტეპიანოს პარტიებს ნებისმიერ ინტერვალში და ა.

რა თვისებები და უნარები უნდა ჰქონდეს პიანისტს, რომ იყოს კარგი კომპანისტი? უპირველეს ყოვლისა, კარგად უნდა ფლობდეს ფორტეპიანოს - ტექნიკურადაც და მუსიკალურადაც. ცუდი პიანისტი ვერასოდეს გახდება კარგი კომპანისტი, ისევე როგორც ნებისმიერი კარგი არაპიანისტი მიაღწევს დიდ შედეგებს აკომპანიმენტში, სანამ არ დაეუფლება ანსამბლის ურთიერთობის კანონებს, არ გამოიმუშავებს მგრძნობელობას პარტნიორის მიმართ, არ იგრძნობს განუყოფლობას და ურთიერთქმედებას ნაწილს შორის. სოლისტი და აკომპანიმენტის ნაწილი.

მუსიკალური შემოქმედების აკომპანისტური სფერო მოიცავს როგორც პიანისტური ოსტატობის მთელი არსენალის დაუფლებას, ასევე ბევრ დამატებით უნარს, როგორიცაა: პარტიტურის ორგანიზების უნარი, „ვერტიკალური ხაზის აშენება“, სოლო ხმის ინდივიდუალური სილამაზის გამოვლენა, უზრუნველყოფა. მუსიკალური ქსოვილის ცოცხალი პულსაცია, დირიჟორის ბადე და ა.შ. ამავდროულად, აკომპანისტის ხელოვნებაში მუსიკოსის საქმიანობის ისეთი ქვაკუთხედი კომპონენტებია, როგორიცაა სილამაზის სამსახურისადმი უინტერესობა, საკუთარი თავის დავიწყება სახელით. სოლო ხმა, პარტიტურის ანიმაციის სახელით, განსაკუთრებული ძალით ვლინდება.

კარგ კომპანისტს უნდა ჰქონდეს ზოგადი მუსიკალური ნიჭი,

მუსიკის კარგი ყური, ფანტაზია, ნაწარმოების ფიგურული არსის და ფორმის აღების უნარი, მხატვრულობა, ავტორის განზრახვის ფიგურალურად, შთაგონებით განსახიერების უნარი საკონცერტო წარმოდგენაში. თანმხლებმა უნდა ისწავლოს მუსიკალური ტექსტის სწრაფად დაუფლება, დაფაროს რთული სამსტრიქონი და მრავალსტრიქონი პარტიტურა და დაუყოვნებლივ განასხვავოს არსებითი ნაკლებად მნიშვნელოვანისგან.

ჩამოვთვალოთ რა ცოდნა და უნარებისაჭირო

თანმხლები პროფესიული საქმიანობის დასაწყებად:

სირთულის, ნოტებში ჩასმული ბგერების მნიშვნელობის გაგება, მათი როლი მთლიანობის აგებაში, აკომპანიმენტის დაკვრა, სოლისტის ნაწილის დანახვა და ნათლად წარმოდგენა, მისი ინტერპრეტაციის ინდივიდუალური ორიგინალურობის წინასწარ აღქმა და ყველაფერი.

მისი ყველაზე ნათელი გამოხატვის ხელშეწყობა საშემსრულებლო საშუალებებით;

ანსამბლში სათამაშო უნარების ფლობა;

საშუალო სირთულის ტექსტის კვარტში გადატანის უნარი,

რა არის სასარგებლო, რა არის საჭირო ჩასაბერ ინსტრუმენტებზე დაკვრისას, ასევე რისთვის

ვოკალისტებთან მუშაობა;

ორკესტრის წესების ცოდნა; ინსტრუმენტებზე დაკვრის მახასიათებლები

სიმფონიური და ხალხური ორკესტრი, კლავიშების ცოდნა „დო“ - რათა

სწორად დააკავშიროთ ფორტეპიანოს ხმა ამ ინსტრუმენტების სხვადასხვა შტრიხებთან და ტემბრებთან; ტემბრის მოსმენის არსებობა; სხვადასხვა კომპოზიტორის მიერ კლავიერებზე (კონცერტები, ოპერები, კანტატები) დაკვრის უნარი თითოეული ეპოქის და თითოეული სტილის ინსტრუმენტაციის მოთხოვნების შესაბამისად; კომპოზიტორის განზრახვის დარღვევის გარეშე ფორტეპიანოს ტექსტურის არასასიამოვნო ეპიზოდების გადატანის უნარი კლავიშებში;

დირიჟორის ძირითადი ჟესტებისა და ტექნიკის ცოდნა;

ვოკალის საფუძვლების ცოდნა: ხმობა, სუნთქვა, არტიკულაცია,

ნიუანსები; იყავით განსაკუთრებით მგრძნობიარე, რათა შეძლოთ სოლისტის სწრაფად წახალისება

სიტყვების კომპენსირება, სადაც საჭიროა, ტემპი, განწყობა, ხასიათი და შიგ

საჭიროების შემთხვევაში - ჩუმად ითამაშეთ მელოდიის გასწვრივ;

ვოკალისტებთან წარმატებული მუშაობისთვის აუცილებელია ფონეტიკის საფუძვლების ცოდნა

იტალიური, სასურველია ასევე გერმანული, ფრანგული, ენები, ანუ იცოდე

ამ ენებში სიტყვების გამოთქმის ძირითადი წესები, პირველ რიგში -

სიტყვების დაბოლოებები, ფრაზების მეტყველების ინტონაციის თავისებურებები;

ფოლკლორის, ძირითადი რიტუალების, ასევე სათამაშო ტექნიკის ცოდნა

ხალხური საკრავები - დომბრა; კობიზე;

მელოდიის და აკომპანიმენტის „გადასვლისას“ აღების უნარი; უნარები

იმპროვიზაცია, ანუ უმარტივესი სტილისტების დაკვრის უნარი ცნობილი კომპოზიტორების თემებზე, მომზადების გარეშე, ტექსტურაში მოცემული თემის შემუშავება, მოცემული თემის მარტივი ტექსტურის ყურით შერჩევის ჰარმონია.

მუსიკალური კულტურის, სახვითი ხელოვნების ისტორიის ცოდნა და

ლიტერატურა, რათა სწორად აისახოს ნაწარმოებების სტილი და ფიგურული სტრუქტურა.

კონცერტმაისტერს სჭირდება დიდის დაგროვება მუსიკალური რეპერტუარიიგრძნოს სხვადასხვა სტილის მუსიკა. ნებისმიერი კომპოზიტორის სტილს შიგნიდან რომ დაეუფლო, მისი ბევრი ნაწარმოები ზედიზედ უნდა ითამაშო. კარგი კომპანისტი დიდ ინტერესს იჩენს ახალი, უცნობი მუსიკის შესწავლის, გარკვეული ნაწარმოებების ნოტების გაცნობის, ჩანაწერების და კონცერტების მოსმენისადმი. თანმხლებმა არ უნდა გაუშვას ხელიდან პრაქტიკული კონტაქტის შესაძლებლობა სხვადასხვა ჟანრისსაშემსრულებლო ხელოვნება, ცდილობს გააფართოოს თავისი გამოცდილება და გაიგოს თითოეული ტიპის სპექტაკლის მახასიათებლები. არანაირი გამოცდილება არ დაიკარგება; მაშინაც კი, თუ შემდგომში განისაზღვრა აკომპანისტური საქმიანობის ვიწრო სფერო, არჩეულ ზონაში ყოველთვის იქნება გარკვეულწილად სხვა ჟანრის ელემენტები.

აკომპანისტის თამაშის სპეციფიკა იმაშიც მდგომარეობს, რომ მან აზრი და სიამოვნება უნდა ჰპოვოს არა სოლისტში, არამედ ერთ-ერთ მონაწილეში. მუსიკალური მოქმედება, უფრო მეტიც, მეორადი მონაწილე. პიანისტ-სოლისტს ეძლევა სრული თავისუფლება გამოავლინოს თავისი შემოქმედებითი ინდივიდუალობა.

კონცერტმაისტერს კი, თავის მხრივ, მუსიკის თავისი ხედვა სოლისტის საშემსრულებლო სტილს უნდა მოერგოს. ეს კიდევ უფრო რთულია, მაგრამ ამავდროულად აუცილებელია თქვენი ინდივიდუალური გარეგნობის შენარჩუნება.

აკომპანისტის საქმიანობის მთელი მრავალფეროვნებით, შემოქმედებითი ასპექტები წინა პლანზეა. კრეატიულობა არის შემოქმედება, რაღაც ახლის აღმოჩენა, მატერიალური და სულიერი ფასეულობების წყარო. კრეატიულობა არის ჯერ კიდევ უცნობის აქტიური ძიება, ჩვენი ცოდნის გაღრმავება, შესაძლებლობას აძლევს ადამიანს ახლებურად აღიქვას გარშემომყოფები და საკუთარი თავი. აკომპანისტის შემოქმედებითი პროცესის აუცილებელი პირობაა იდეის არსებობა და მისი განხორციელება. იდეის რეალიზება ორგანულად არის დაკავშირებული აქტიურ ძიებასთან, რაც გამოიხატება მუსიკალურ ტექსტში ჩადებული ნაწარმოების მხატვრული გამოსახულების გამჟღავნებაში, კორექტირებასა და გარკვევაში. მუსიკალურ და შემოქმედებით საქმიანობაში საინტერესო ამოცანების დასადგენად, თანმხლებ პირს, როგორც წესი, არ აქვს საკმარისი ცოდნა მხოლოდ თავის საგანში.

საჭიროა ღრმა ცოდნა მუსიკალურ-თეორიული ციკლის დისციპლინებში (ჰარმონია, ფორმის ანალიზი, მრავალხმიანობა). აზროვნების მრავალფეროვნება და მოქნილობა, საგნის სხვადასხვა გზით შესწავლის უნარი, ფართო ინფორმირებულობა ცოდნის დაკავშირებულ სფეროებში - ეს ყველაფერი დაეხმარება თანმხლებ პირს ხელმისაწვდომი მასალის შემოქმედებითად დამუშავებაში.

თანმხლებ პირს უნდა ჰქონდეს რამდენიმე დადებითი ფსიქოლოგიური თვისებები. ამრიგად, თანმხლებ პირის ყურადღება განსაკუთრებული სახის ყურადღებაა. ის მრავალპლანიანია: ის უნდა გადანაწილდეს არა მხოლოდ ორს შორის ჩემი საკუთარი ხელით, არამედ მიაწერენ სოლისტს - მთავარ გმირს. ყოველ მომენტში მნიშვნელოვანია რას და როგორ აკეთებენ თითები, როგორ გამოიყენება პედალი, სმენის ყურადღებას იკავებს ბგერის წონასწორობა (რაც ანსამბლის მუსიკის შექმნის საფუძველს წარმოადგენს), სოლისტის ხმის ცოდნას; ანსამბლის ყურადღება მიჰყვება მხატვრული კონცეფციის ერთიანობის განსახიერებას. ყურადღების ასეთი დაძაბულობა მოითხოვს ფიზიკურ და გონებრივ ძალის დიდ ხარჯვას.

მობილურობა და რეაქციის სიჩქარე და აქტივობა ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია

თანმხლებ პირის პროფესიული საქმიანობა. ის ვალდებულია თუ

კონცერტზე ან გამოცდაზე სოლისტმა აირია მუსიკალური ტექსტი (რაც ხშირად ხდება სტუდენტების შესრულებაში), დაკვრის შეწყვეტის გარეშე, დროულად აიყვანეთ სოლისტი და უსაფრთხოდ მიიტანეთ ნამუშევარი ბოლომდე. გამოცდილ აკომპანისტს ყოველთვის შეუძლია მოხსნას სოლისტის უკონტროლო მღელვარება და ნერვული დაძაბულობა საესტრადო შესრულების წინ. საუკეთესო წამალიაამისათვის - თავად მუსიკა: განსაკუთრებით ექსპრესიული აკომპანიმენტის თამაში, შესრულების გაზრდილი ტონი. შემოქმედებითი შთაგონება გადაეცემა პარტნიორს და ეხმარება მას მოიპოვოს ნდობა, ფსიქოლოგიური და ამის შემდეგ კუნთების თავისუფლება. ნებისყოფა და თვითკონტროლი ის თვისებებია, რომლებიც ასევე აუცილებელია აკომპანისტისა და თანმხლებლისათვის. თუ სცენაზე რაიმე მუსიკალური პრობლემა წარმოიქმნება, მან მტკიცედ უნდა ახსოვდეს, რომ დაუშვებელია შეცდომის შეჩერება ან გამოსწორება, აგრეთვე შეცდომის გამო გაღიზიანების გამოხატვა სახის გამომეტყველებით ან ჟესტებით.

საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სოლისტებთან (კერძოდ სტუდენტებთან) მომუშავე აკომპანისტის ფუნქციები ძირითადად პედაგოგიური ხასიათისაა, რადგან ისინი ძირითადად სოლისტებთან ახლის სწავლაშია. საგანმანათლებლო რეპერტუარი. აკომპანისტის მუშაობის ეს პედაგოგიური ასპექტი პიანისტისგან მოითხოვს, გარდა აკომპანისტის გამოცდილებისა, უამრავ სპეციფიკურ უნარს და ცოდნას შესაბამისი საშემსრულებლო ხელოვნების სფეროდან, ასევე პედაგოგიურ ინტუიციასა და ტაქტის შესახებ.

მხედველობითი კითხვა და ტრანსპოზიცია

Ერთ - ერთი მნიშვნელოვანი ასპექტებიაკომპანისტის საქმიანობა არის "ფურცლიდან წაკითხვის" უნარი თავისუფლად. თქვენ ვერ გახდებით პროფესიონალი კომპანისტი, თუ არ გაქვთ ეს უნარი. საგანმანათლებლო პრაქტიკაში ხშირად არის სიტუაციები, როდესაც თანმხლებ პირს არ აქვს დრო მუსიკალური ტექსტის წინასწარი გაცნობისთვის. გარდა ამისა, რეპერტუარის სიმრავლე, რომელიც მიმოქცევაშია სხვადასხვა სპეციალობის სტუდენტებთან მუშაობაში, არ ქმნის პირობებს ტექსტების დასამახსოვრებლად და ისინი ყოველთვის უნდა ითამაშონ ნოტებიდან. პიანისტს მოეთხოვება მუსიკალურ ტექსტში სწრაფად ორიენტირება, მგრძნობელობა და ყურადღება სოლისტის ფრაზების მიმართ, ნაწარმოების ხასიათისა და განწყობის დაუყონებლივ აღქმის უნარი. ფურცლიდან ფორტეპიანომდე თანხლების დაწყებამდე პიანისტმა გონებრივად უნდა დაფაროს მთელი მუსიკალური და ლიტერატურული ტექსტი, წარმოიდგინოს მუსიკის ბუნება და განწყობა, განსაზღვროს მთავარი გასაღები და ტემპი, ყურადღება მიაქციოს ტემპის, ზომის, კლავიშის ცვლილებებს. ავტორის მიერ მითითებული დინამიური გრადაციები, როგორც ფორტეპიანოს ნაწილში და სოლისტურ ნაწილში (გაითვალისწინეთ, რომ ზოგიერთი მინიშნება, მაგალითად, ტენუტო, ზოგჯერ მოცემულია მხოლოდ ვოკალურ ნაწილში და არ აისახება ფორტეპიანოს ნაწილში) . გონებრივი კითხვის მასალა მხედველობითი კითხვის უნარების დაუფლების ეფექტური მეთოდია. თუმცა, მუსიკალური ტექსტის გონებრივი დაჭერის მომენტი წინ უსწრებს თამაშს თანხლების პროცესში, რადგან ნოტების კითხვა ყოველთვის წინ უსწრებს მათ შესრულებას.

სინამდვილეში, ახლახან წაკითხული ტექსტის განსახიერება ხდება, თითქოს, მეხსიერებიდან, რადგან ყურადღება ყოველთვის უნდა იყოს ორიენტირებული იმაზე, რაც შემდეგშია. შემთხვევითი არ არის, რომ გამოცდილი აკომპანისტი გვერდს ერთი-ორ ზომით აბრუნებს, სანამ ბოლომდე გათამაშდება. ფურცლიდან ნოტების კითხვისას შემსრულებელი ისე კარგად უნდა იყოს ორიენტირებული კლავიატურაზე, რომ ხშირად არ სჭირდებოდეს

შეხედე მას და მას შეეძლო მთელი თავისი მაყურებლის ყურადღების მობილიზება წაკითხული ტექსტის მუდმივ ცნობიერებაზე. ამ შემთხვევაში განსაკუთრებით გასათვალისწინებელია ბასის ხაზის ზუსტი დაფარვის მნიშვნელობა, რადგან არასწორად აღებულ ბასს, რომელიც ამახინჯებს ხმის საფუძველს და ანადგურებს ტონალობას, შეუძლია დეზორიენტაცია და უბრალოდ ჩამოაგდოს სოლისტი.

მომღერალთან ან სოლისტთან ანსამბლში ფურცლის აკომპანიმენტის წაკითხვისას -

ინსტრუმენტალისტი მკაცრად კრძალავს ნებისმიერ გაჩერებას და შესწორებას, რადგან ეს მყისიერად არღვევს ანსამბლს და აიძულებს სოლისტს შეჩერდეს.

თანმხლებმა მუდმივად უნდა ივარჯიშოს მხედველობით კითხვაში, რათა

ამ უნარების ავტომატიზმამდე მიყვანა. თუმცა, მხედველობითი კითხვა არ არის

ნაწარმოების ანალიზის იდენტურია, რადგან ის სრულიად მხატვრულს ნიშნავს

შესრულება დაუყოვნებლივ, მომზადების გარეშე. ფურცლიდან კითხვის უნარების დაუფლება ასოცირდება

არა მხოლოდ შინაგანი სმენის, არამედ მუსიკალური ცნობიერების განვითარებით,

ანალიტიკური შესაძლებლობები. მნიშვნელოვანია სწრაფად გაგება მხატვრული გრძნობა

მუშაობს, რათა დაიჭიროს მისი შინაარსით ყველაზე დამახასიათებელი, გამჟღავნების შიდა ხაზი მუსიკალური გამოსახულება; კარგად უნდა იცოდე

მუსიკალური ფორმაკომპოზიციის ჰარმონიული და მეტრრითმული სტრუქტურა,

ნებისმიერ მასალაში შეძლოს ძირითადის მეორადისაგან გამოყოფა. მერე

დიდი ხმის კომპლექსები, ისევე როგორც კითხვის პროცესი

სიტყვიერი ტექსტი. ძნელია იმ პიანისტისთვის, რომელიც კრუნჩხვით ეკიდება ყველა ნოტს და უიმედოდ ცდილობს რთული კომპოზიციის მთელი ტექსტურის დაკვრას.

წარმატების გადამწყვეტი პირობა არის ფორტეპიანოს დაშლის უნარი

ტექსტურა, რომელიც ტოვებს ფორტეპიანოს ნაწილის მხოლოდ ყველაზე მინიმალურ საფუძველს, რათა სწრაფად და ნათლად წარმოვიდგინოთ ნაწარმოების ძირითადი ცვლილებები - ხასიათი, ტემპი, ტონალობა, დინამიკა, ტექსტურა და ა.შ.

ახალი მუსიკალური ტექსტის წაკითხვის ინტეგრირებული მიდგომით, მთავარი ამოცანაა ტექსტის სწორი დაყოფა ბგერების კომპლექსებად,

ერთობლივად ქმნიან მნიშვნელოვან კომბინაციას. ასეთი კონიუგირებული ბგერების ერთჯერადი დაფარვა იწვევს სმენის წარმოდგენას, რომელიც ფიქსირდება მუსიკალური მეხსიერება. მეხსიერებაში სმენითი წარმოდგენების დაგროვება კიდევ უფრო აჩქარებს მხედველობითი კითხვის პროცესს. ტიპიური შეერთების ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული ფორმაა ბგერების შეერთება ჰარმონიულ გეგმაში და ჰარმონიული კომპლექსების ერთმანეთთან შეერთება.

დაკვრის დაწყებისას აკომპანისტმა ცოტა წინ უნდა გაიხედოს და მოისმინოს, სულ მცირე, 1-2 საზომი, რათა რეალური ხმა მიჰყვეს მუსიკალური ტექსტის ვიზუალურ და შიდა აუდიტორულ აღქმას. მიზანშეწონილია გამოიყენოთ ტექსტში მითითებული პაუზები და ფრაზების გამეორება შემდგომში მომზადებისთვის. მხედველობის შესრულება ყოველთვის აჩვენებს ნაწარმოების „შინაგანი ყურის“ მოსმენის ხარისხს.

ყოველივე ზემოთქმული შეიძლება მიეწეროს ფურცლიდან, როგორც ასეთი, თამაშის უნარს. მაგრამ

თანმხლები ფურცლიდან კითხვისას კომპანიონისტის დავალებებსაც აქვს საკუთარი

სპეციფიკური მახასიათებლები, სოლისტის არსებობის გათვალისწინებით. თანმხლებმა სწრაფად და ზუსტად უნდა დაუჭიროს მხარი სოლისტს მის განზრახვებში, შექმნას მასთან ნაწარმოების ერთიანი საშემსრულებლო კონცეფცია, მხარი დაუჭიროს კულმინაციას, მაგრამ, საჭიროების შემთხვევაში, იყოს მისთვის შეუმჩნეველი და ყოველთვის მგრძნობიარე ასისტენტი.

ამ უნარების გამომუშავება შესაძლებელია განვითარებული გრძნობარიტმი და რიტმული პულსაციის განცდა, იგივე ანსამბლის ყველა წევრისთვის. ამავდროულად, შემსრულებელთა (ორკესტრი, გუნდი) რაოდენობის მატებასთან ერთად, პიანისტი ხდება

ანსამბლის ორგანიზატორი, რომელიც იღებს დირიჟორის ფუნქციებს.

თანმხლებ პირს, გარდა მხედველობითი კითხვისა, აბსოლუტურად სჭირდება

მუსიკის სხვა კლავიშზე გადატანის შესაძლებლობა. ტრანსპოზის უნარი ერთ-ერთი შეუცვლელი პირობაა, რომელიც განსაზღვრავს მის პროფესიულ ვარგისიანობას. ვოკალის ან საგუნდო კლასში, აკომპანიმენტს ხშირად შეიძლება სთხოვონ აკომპანიმენტის დაკვრა სხვა კლავიშით, ვიდრე დაბეჭდილი ნოტები. ეს განპირობებულია ხმების ტესტიტური შესაძლებლობებით, ასევე ვოკალური აპარატის მდგომარეობით ამ მომენტში. ტრანსპორტში წარმატებული აკომპანიმენტისთვის პიანისტმა კარგად უნდა აითვისოს ჰარმონიის კურსი და ჰქონდეს უნარები, შეასრულოს ფორტეპიანოზე ჰარმონიული თანმიმდევრობები სხვადასხვა კლავიშებით. ასევე აუცილებელია დიატონური თითების ფორმულების პრაქტიკული ცოდნა და ქრომატული სასწორები, არპეჯიო, აკორდები. სწორი ტრანსპოზიციის მთავარი პირობაა ნაწარმოების გონებრივი რეპროდუქცია ახალ კლავიშში. ნახევრად ტონით ტრანსპოზიციის შემთხვევაში, რომელიც შეადგენს გაზრდილი პრიმის ინტერვალს (მაგალითად, C მინორიდან C-მკვეთრ მინორამდე), საკმარისია გონებრივად ჩავდოთ სხვა ძირითადი ნიშნები და შევცვალოთ შემთხვევითი ნიშნები შესრულების პროცესში. .

ტრანსპოზიცია მცირე წამის ინტერვალით ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება წარმოვიდგინოთ, როგორც გადასვლა კლავიშზე, რომელიც შერეულია გაზრდილი პრიმათი (მაგალითად, გადასვლა დო მაჟორიდან რე მაჟორზე, რომელსაც პიანისტი თვლის, როგორც დო მკვეთრი მაჟორი). მეორე ინტერვალით გადატანა უფრო რთულია, რადგან წაკითხული ნოტების აღნიშვნა არ შეესაბამება მათ რეალურ ხმას კლავიატურაზე. ამ ვითარებაში გადამწყვეტ როლს იძენს ტრანსპონირებული ნაწარმოების შინაგანი მოსმენა, ყველა მოდულაციისა და გადახრის მკაფიო ცნობიერება, ფუნქციური ცვლილებები, აკორდების სტრუქტურა და მათი მდებარეობა, ინტერვალური ურთიერთობები და ურთიერთობები, როგორც ჰორიზონტალურად, ისე ვერტიკალურად.

ფურცლიდან გადატანის პროცესში არ არის დრო, რომ გონებრივად გადათარგმნოთ თითოეული ბგერა დაბალი ან მაღალი ტონით. მაშასადამე, აკომპანისტის უნარი მყისიერად განსაზღვროს აკორდის ტიპი (ტრიადა, მეექვსე აკორდი, მიმოქცევაში მეშვიდე აკორდი და ა. მნიშვნელობა.

ტრანსპოზიციის უნარებში ტრენინგი ჩვეულებრივ ტარდება შემდეგში

თანმიმდევრობა: ჯერ გაზრდილი პრიმის ინტერვალებით, შემდეგ ზე

ძირითადი და მცირე წამის ინტერვალები, შემდეგ მესამე. ფურცლიდან მეოთხეზე გადატანა ძალიან რთულია და იშვიათად ხდება პრაქტიკაში.

მესამეზე გადატანისას შეიძლება გამოყენებულ იქნას ხელშემწყობი ტექნიკა, რომელიც შედგება შემდეგში. თუ თქვენ გადაანაწილებთ მესამედს ზემოთ, მაშინ ტრიპლერის ყველა ნოტი იკითხება ისე, თითქოს ისინი დაწერილი იყოს ბასში, მაგრამ აღნიშვნით "ორი ოქტავი ზემოთ". და როდესაც ტრანსპონირება მესამე ქვემოთ, ყველა შენიშვნები ბასის კლეფიიკითხება ისე, თითქოს ვიოლინოზე იყოს დაწერილი, მაგრამ აღნიშვნით „ორი ოქტავი ქვედა“.

მოსმენისა და იმპროვიზაციის უნარები

აკომპანისტის მუშაობის სპეციფიკა გულისხმობს სასურველობას,

და ზოგიერთ შემთხვევაში, ისეთი უნარების ფლობის აუცილებლობა, როგორიცაა მელოდიის აკომპანიმენტის შერჩევა ყურით, ელემენტარული იმპროვიზაცია.

შესავალი, მსახიობობა, დასკვნები, ფორტეპიანოს ტექსტურის ვარიაცია

თანხლება ლექსების გამეორებისას და ა.შ. ასეთი უნარები საჭირო იქნება

ვოკალური კლასი, ხალხური და პოპულარული სიმღერების შესწავლისას

არ არის ნოტები სრული ტექსტურით (კლასიკური ვოკალური რეპერტუარი გამორიცხავს იმპროვიზაციის ფართო გამოყენებას). აკომპანისტი, როგორც წესი, მონაწილეობს სკოლის მრავალ კულტურულ და საგანმანათლებლო აქტივობებში, სადაც უნდა ახლდეს არაკლასიკური რეპერტუარის მელოდიები, თეატრალური სცენებისთვის იმპროვიზაციების თამაში. ეს საქმიანობა არის კომპანიონისტის პროფესიული მოვალეობების ნაწილი და ჯდება საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო მუშაობის გეგმაში.

ანსამბლში ინსტრუმენტულ სოლისტებთან ერთად

ინსტრუმენტული სოლისტების აკომპანიმენტს თავისი სპეციფიკა აქვს.

თანმხლებ პირს აქ არ შეუძლია „სმენის“ უნარის გარეშე უმცირესი დეტალები

სოლისტის ნაწილები, შეესაბამება ფორტეპიანოს ჟღერადობას სოლო ინსტრუმენტის შესაძლებლობებთან და მხატვრული განზრახვასოლისტი". დიახ, ზე

ვიოლინოს თანხლებით, ფორტეპიანოს ხმის სიძლიერე შეიძლება იყოს უფრო დიდი ვიდრე

ალტის ან ჩელოს თანხლებით. ჩასაბერი ინსტრუმენტების თანხლებისას პიანისტმა უნდა გაითვალისწინოს სოლისტის აპარატის შესაძლებლობები, გაითვალისწინოს ფრაზირებისას სუნთქვის მომენტები. ასევე აუცილებელია შენობის სისუფთავის კონტროლი ჩასაბერი ინსტრუმენტიგათბობის გათვალისწინებით. ფორტეპიანოს ხმის სიძლიერე, სიკაშკაშე ანსამბლში საყვირის, ფლეიტის, კლარნეტის მქონე ანსამბლში შეიძლება იყოს უფრო დიდი, ვიდრე ჰობოის, ფაგოტის, საყვირის, ტუბის თანხლებით. ინსტრუმენტული აკომპანიმენტით განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია პიანისტის დახვეწილი სმენითი ორიენტაცია, რადგან სიმებიანი და ხის ჩასაბერი ინსტრუმენტების მობილურობა მნიშვნელოვნად აღემატება ადამიანის ხმის მობილობას.

თანმხლებმა უნდა იცოდეს სხვადასხვა ინსტრუმენტების სოლო ნაწილების აღნიშვნის თავისებურებები - ჰარმონიის აღნიშვნა, სხვადასხვა დარტყმა და ა.შ., ალტისა და ტენორის კლეფები.

ინსტრუმენტალის სრული ტექსტურის წინასწარი გაცნობისთვის

ნაწარმოებები ფორტეპიანოს აკომპანიმენტით, ყველაზე შესაფერისი გზაა

თავდაპირველად უკრავდა სოლო ხმის ნაწილს, თან ახლავს

აკომპანიმენტის ნაწილის ჰარმონიული საფუძვლის გამარტივებული ტექსტურა.

ინსტრუმენტულ ნაწარმოებებში ფორტეპიანოზე სოლო ნაწილის ზუსტი რეპროდუცირება ხშირად შეუძლებელია, განსაკუთრებით ვირტუოზულ ნაწარმოებებში. ასეთ შემთხვევებში ფორტეპიანო უნდა იყოს მხოლოდ დამხმარე საშუალება ნაწარმოების წინასწარ დათვალიერებაში, რათა შეიქმნას გონებრივად მკაფიო წარმოდგენა სოლო ინსტრუმენტის ნაწილის ინტონაციური შინაარსის შესახებ. დამოუკიდებელ მუშაობაში პიანისტი ავლენს პასაჟების აგების პრინციპებს, განსაზღვრავს მათ მხარდაჭერას

ჟღერს ჰარმონიულ საფუძველთან მიმართებაში და ამ გზით კარგად

გაეცანით სამუშაოს, რათა შეძლოთ თამაშის დროს

სოლისტი თავის ნაწილს მიჰყვება.

მოდით ვისაუბროთ ვიოლინოს კლასში აკომპანისტის მუშაობის ძირითად მახასიათებლებზე.

კლასში შემსრულებლის მთავარი ამოცანაა დაეხმაროს მოსწავლეს მასწავლებელთან ერთად დაეუფლოს სამუშაოს, მოამზადოს

საკონცერტო წარმოდგენა. როგორც წესი, მოსწავლის ნამუშევარი სპექტაკლზე შედგება

შემდეგი ეტაპები: ანალიზი, ფრაგმენტული შესრულება, ზედიზედ შესრულება

დასაწყისი დასრულება (რეპეტიცია), რომელიც წინ უსწრებს კონცერტს.

აკომპანისტს შეუძლია ჩაერთოს ამ სამუშაოში ანალიზის ეტაპზე

მრავალფეროვანი პრობლემების გადაჭრა.

აკომპანიმენტში არის მინიმუმ ორი წერტილი, რომელთა გათვალისწინებაც

უზრუნველყოფს შესრულების მთლიანობასა და სისრულეს ანსამბლში ნებისმიერთან

პარტნიორი და განსაკუთრებით მევიოლინე. ეს არის ტემპი და დინამიკა.

განისაზღვრება მოსწავლის შესრულების ტემპო-რიტმული მხარის ორიგინალურობა

მის მიერ ინსულტის ახალი ტიპების თანდათანობითი განვითარება, რაც მიმდინარეობასთან ერთად რთულდება

ტექსტურის დრო, საბოლოოდ, მშვილდის განაწილება. ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს ხასიათზე.

თანხლებით. ყოველ ჯერზე, როცა მევიოლინე რაღაც ახალს ეუფლება. ინსულტი, რომელიც მას ჯერ არ შეხვედრია, თანმხლები უნდა იყოს მზადყოფნაში.

ვიოლინოს ნაწილში ტექსტური სირთულეები, მაგალითად, ორმაგი ნოტების შესრულება, მნიშვნელოვნად აისახება მოსწავლის ანსამბლზე და თანმხლებ პირზე. როგორც წესი, მათ გახმოვანებას დრო სჭირდება და ტემპი ნელდება. ხდება ისე, რომ სოლისტისთვის სასარგებლოა ტემპის ოდნავ დაჩქარება (თუ რამდენიმე ნოტი დაეცემა ერთ მშვილდზე). ეს ყველაფერი არ შეიძლება არ გაითვალისწინოს პიანისტმა აკომპანიმენტში.

გატეხილი აკორდები არის ვიოლინოს ტექსტურის კიდევ ერთი მაგალითი, რომელიც მოითხოვს აკომპანისტის ყურადღებას. თუ ასეთი აკორდები ენაცვლება პატარა ნოტებს, მაშინ პიანისტი უნდა დაელოდოს, სანამ მოსწავლე აკორდებში ყველაფერს სწორად გაჟღერს, ხოლო ტემპი მნიშვნელოვნად შეანელებს.

თანმხლებმა უნდა იცოდეს განსხვავება სპიკატოზე დაკვრასა და საუტილს შორის (ასევე სტაკატო, მაგრამ უფრო მსუბუქი, მშვილდის შუაში). და არის სტაკატოს დარტყმა, რომელიც გულისხმობს დიდი რაოდენობის ნოტების დაკვრას ერთ მშვილდზე.

თუ სოლისტი არ არის სრულყოფილი, აკომპანისტი შეიძლება შეეცადოს მისი პალატა სუფთა ინტონაციის მეინსტრიმში მიიყვანოს. თუ სიცრუე შემთხვევით წარმოიშვა, მაგრამ სტუდენტმა არ გაიგო, შეგიძლიათ მკვეთრად განასხვავოთ დაკავშირებული ბგერები აკომპანიმენტში, რათა მის ორიენტირებას მოახდინოთ. თუ სიცრუე არ არის ძალიან მკვეთრი, მაგრამ გრძელი, მაშინ, პირიქით, ყველა დუბლიკატი ბგერა უნდა იყოს დამალული თანხლებით და ეს გარკვეულწილად გაამარტივებს არასახარბიელო შთაბეჭდილებას.

დასკვნა

აკომპანისტის საქმიანობა მოიცავს როგორც წმინდა შემოქმედებით (მხატვრულ) ასევე პედაგოგიურ საქმიანობას. მუსიკალური და შემოქმედებითი

ასპექტები ვლინდება ნებისმიერი სპეციალობის სტუდენტების მუშაობაში.

თანმხლების უნარი ღრმად სპეციფიკურია. ეს არ მოითხოვს პიანისტს

არა მხოლოდ დიდი არტისტიზმი, არამედ მრავალმხრივი მუსიკალური და საშემსრულებლო ნიჭი, ანსამბლის ტექნიკის ოსტატობა, სასიმღერო ხელოვნების საფუძვლების ცოდნა, სხვადასხვა ინსტრუმენტზე დაკვრის თავისებურებები, ასევე მუსიკის შესანიშნავი ყური, კითხვისა და სხვადასხვა პარტიტურების გადატანის განსაკუთრებული მუსიკალური უნარები, იმპროვიზაციით. არანჟირება ფორტეპიანოზე.

აკომპანისტის საქმიანობა მოითხოვს პიანისტს მრავალმხრივი ცოდნისა და უნარების გამოყენებას ჰარმონიის, სოლფეჯიოს, პოლიფონიის, მუსიკის ისტორიის, მუსიკალური ნაწარმოებების ანალიზის, ვოკალური და საგუნდო ლიტერატურის, პედაგოგიკის - მათ ურთიერთკავშირში.

აღმზრდელისთვის სპეციალური კლასიკონცერტმაისტერი - მარჯვენა და პირველი

ასისტენტი, მუსიკალური თანაშემწე.

სოლისტისთვის (მომღერალი და ინსტრუმენტალისტი) აკომპანისტი მისი მესაიდუმლეა

შემოქმედებითი საქმეები; ის არის ასისტენტი, მეგობარი, მენტორი, მწვრთნელი და მასწავლებელი.

ყველა თანმხლებ პირს არ შეუძლია ჰქონდეს ასეთი როლის უფლება - მას იგებს მყარი ცოდნის ავტორიტეტი, მუდმივი შემოქმედებითი

სიმშვიდე, შეუპოვრობა, პასუხისმგებლობა სასურველის მიღწევაში

მხატვრული შედეგები სოლისტებთან ერთობლივ მუშაობაში, საკუთარ მუსიკალურ გაუმჯობესებაში.

აკომპანისტის სრულფასოვანი პროფესიული საქმიანობა გულისხმობს, რომ მას აქვს ფსიქოლოგიური პიროვნული თვისებების კომპლექსი, როგორიცაა დიდი ყურადღება და მეხსიერება, მაღალი ეფექტურობა, რეაქციის მობილურობა და მოხერხებულობა მოულოდნელ სიტუაციებში, გამძლეობა და ნება, პედაგოგიური ტაქტი და მგრძნობელობა. .

აკომპანისტის მუშაობის სპეციფიკა მოითხოვს, რომ ის იყოს განსაკუთრებით მრავალმხრივი, მოძრავი და, საჭიროების შემთხვევაში, შეძლოს სხვადასხვა სპეციალობის სტუდენტებთან მუშაობაზე გადასვლა. თანმხლებ პირს განსაკუთრებული, უინტერესო სიყვარული უნდა ჰქონდეს თავისი სპეციალობის მიმართ, რომელსაც (იშვიათი გამონაკლისის გარდა) არ მოაქვს გარეგანი წარმატება - ტაში, ყვავილები, პატივი და ტიტულები. ის ყოველთვის რჩება "ჩრდილში", მისი ნამუშევარი იშლება მთელი გუნდის საერთო მუშაობაში. „აკომპანისტი მასწავლებლის მოწოდებაა და

მისი ნამუშევარი თავისი დანიშნულებით ემსგავსება მასწავლებლის მუშაობას.

Კითხვა:ხელფასების ახალ სისტემაზე გადასვლასთან დაკავშირებით, რიგ მუნიციპალიტეტებმა დააკავშირეს საბაზისო ხელფასი სასწავლო პერსონალიბავშვთა სამხატვრო სკოლები თანამშრომლის საგანმანათლებლო კვალიფიკაციასა და სწავლების გამოცდილებას სწავლების გამოცდილების გაანგარიშების პროცედურის დაზუსტების გარეშე.
რა მარეგულირებელი დოკუმენტებით უნდა იხელმძღვანელოს ამჟამად DSHI თანამშრომლის სწავლების გამოცდილების გაანგარიშებისას, თუ ძირითადი ხელფასის განაკვეთები განისაზღვრება, სხვა საკითხებთან ერთად, სწავლების გამოცდილებიდან გამომდინარე.

პასუხი:თქვენს კითხვაზე პასუხს ნახავთ რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს და საჯარო განათლებისა და მეცნიერების მუშაკთა პროფკავშირის წერილში. რუსეთის ფედერაცია 2004 წლის 26 ოქტომბრის No AF-947 „რეკომენდაციები საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომელთა შრომის ანაზღაურების პირობების შესახებ“ (ნაწილი 9).

Კითხვა:სარეზერვო კვირაში დაგეგმილი მეცადინეობებიც და კონსულტაციებიც უნდა ჩატარდეს? არის თუ არა ცალკე გადასახადი საკონსულტაციო საათებისთვის? ნება მომეცით არ დაგეთანხმო, რომ ყველა გამოცდა მაისის ბოლო კვირაში ჩატარდება. თუნდაც წელიწადში ერთი გამოცდა იყოს და სტუდენტების ჯგუფები ერთსა და იმავე დღეს შეუერთდნენ სხვადასხვა კლასები(ინსტრუმენტებზე) აუცილებელია 6 დღის განმავლობაში 15-მდე საგამოცდო ღონისძიების ჩატარება (300 კაციანი კონტიგენტით). ყოვლისმომცველ სკოლაში ბავშვების დასწრების და ორი დარბაზის ხელმისაწვდომობის გათვალისწინებით, ეს წარმოუდგენლად გამოიყურება. მინდა შემეძლოს უფრო „მოქნილი“ საგამოცდო განრიგის შემუშავება, მოსახერხებელი როგორც ბავშვებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის.

პასუხი:სარეზერვო კვირის გამოყენება შესაძლებელია, სხვა საკითხებთან ერთად, როგორც საკონსულტაციო კლასების კვირა, რომელიც მასწავლებლებს უხდიან სპეციალურად, დადგენილ სასწავლო დატვირთვაზე მეტი, რადგან საკონსულტაციო საათების მოცულობა მითითებულია ფედერალური სახელმწიფოს მოთხოვნებში. ეს საათები დარიცხულია, არსებობს რამდენიმე ვარიანტი ბილინგის სიებში ამ საათების შესაყვანად. რაც შეეხება გამოცდებს და მათ კლასგარეშე ჩატარებას, საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს შესაძლებლობა დაარეგულიროს ტესტებისა და გამოცდების განრიგი, ვინაიდან „შუალედური სერტიფიცირების შინაარსი და მისი ჩატარების პირობები შეიმუშავებს საგანმანათლებლო დაწესებულებას დამოუკიდებლად“ (FGT) . ეს განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დიდი სკოლებისთვის განვითარებული ინსტრუმენტული განყოფილებებით. დაადგინეთ შუალედური შეფასების თქვენი განრიგი გაბატონებული ტესტის ფორმით და არა გამოცდაზე (გამოცდა, როგორც შუალედური შეფასების ფორმა ძალიან რთული პროცედურაა) წლის ბოლოს, დანიშნეთ ეტაპები გამოცდების სახით სპეციალურ ეტაპებზე. სასწავლო პროცესი. მიახლოებითი საგანმანათლებლო გეგმებიშუალედური სერტიფიცირების გრაფიკისა და შინაარსის თვალსაზრისით, მხოლოდ რამდენიმე ვარიანტია - ათობით შესაძლოდან ერთ-ერთი.

Კითხვა:გვითხარით საბავშვო ჯგუფების (ორკესტრების, გუნდების) ხელმძღვანელების ანაზღაურების შესახებ. თუ ორკესტრში 50 ადამიანია და გუნდს აქვს სანიმუშო ტიტული და ბევრი ჯილდო და გამარჯვება კონკურსებში და ანაზღაურება საათობრივია, როგორც სპეციალობის გაკვეთილებზე, სად არის ერთი ბავშვი? არის თუ არა რაიმე დამატებითი ანაზღაურება სამუშაოს ინტენსივობისთვის, სამუშაოში მიღწევებისთვის?

პასუხი:ყველა წამახალისებელი გადახდა დგინდება ანაზღაურების სისტემის მიერ, რომელიც მოქმედებს თქვენს სკოლაში. ეს სისტემა შემუშავებულია თქვენს რეგიონში მოქმედი ანაზღაურების შესახებ რეგულაციის საფუძველზე ( მუნიციპალიტეტის), ზესატარიფო ფონდისთვის გამოყოფილი თანხების გათვალისწინებით.

Კითხვა:გთხოვთ დამეხმაროთ ხელმძღვანელის, მოადგილის მაქსიმალური დასაშვები სასწავლო დატვირთვის გარკვევაში. რა თქმა უნდა, დამფუძნებელთან უნდა შეთანხმდეს. შეუძლია თუ არა დირექტორს თავის სკოლაში ნახევარ განაკვეთზე მუშაობა?

პასუხი:მართლაც, საბავშვო სამხატვრო სკოლის დირექტორის სწავლების საათების მაქსიმალურ ოდენობას ადგენს დამფუძნებელი (40-საათიანი სამუშაო კვირაში). ნახევარ განაკვეთზე მუშაობის შესაძლებლობა და საათების რაოდენობა (40-საათიანი სამუშაო კვირის გარეთ) ასევე ფიქსირდება დირექტორთან დადებულ შრომით ხელშეკრულებაში. დირექტორის მოადგილის სამუშაო პირობებს ადგენს სკოლის დირექტორი.

Კითხვა:კითხვა ეხება საბავშვო ხელოვნების სკოლის ხელმძღვანელების მორიგი შვებულების დღეების რაოდენობას. გთხოვთ დაგვეხმაროთ ამ საკითხში დოკუმენტურად, რადგან. უკვე ორი წელია, ულან-უდეში სამხატვრო სკოლების დირექტორებისა და მოადგილეების შემდეგი შვებულების ხანგრძლივობა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 01.10.2002 წლის 01.10.2002 No724 გვ. 4 განკარგულების საფუძველზე. მასწავლებელთათვის გაცემული წლიური ძირითადი გახანგრძლივებული ანაზღაურებადი შვებულება” არის 42 კალენდარული დღე + 8 დღე (ჩრდილოეთი).

პასუხი:თქვენ უნდა დაიცვათ თქვენი დარღვეული უფლებები. თქვენს მიერ მითითებული რუსეთის ფედერაციის მთავრობის დადგენილების საფუძველზე (შენიშვნის მე-2 პუნქტი), დირექტორებსა და დირექტორის მოადგილეებს აქვთ შვებულება 56 დღის განმავლობაში. ეს შვებულება ვრცელდება „პირველ პუნქტში მითითებულ პედაგოგიურ მუშაკებზე და მომუშავე მუსიკალურ სკოლებში, ხელოვნების სკოლებიაჰ და ხელოვნების სხვა სკოლები". დადგენილების ძირითადი ნაწილის 1-ლ პუნქტში გრაფაში "პედაგოგიის მუშაკთა თანამდებობების დასახელებები" მითითებულია დირექტორისა და დირექტორის მოადგილის თანამდებობები. ანუ ამ დოკუმენტში ქ. განსხვავებული ადგილებიარის თანამდებობების დასახელებები და მათი „სავალდებულო“ - „სამუშაო ადგილი“ (სამუშაოს ადგილი შენიშვნაშია), რაც, რა თქმა უნდა, მოუხერხებელია, მაგრამ სამართლებრივი ნორმის მნიშვნელობა აქედან არ იცვლება. თუ ოფიციალური პასუხი გჭირდებათ - მიწერეთ კულტურის სამინისტროს. მაგრამ თქვენ უნდა დაიცვათ თქვენი უფლებები.

Კითხვა:გვაქვს არქიტექტურული და სამხატვრო სკოლა. მასწავლებელთა უმეტესობა მოსკოვის არქიტექტურის ინსტიტუტისა და სტროგანოვის კურსდამთავრებულია. სამუშაო გამოცდილება 10 წელი, საშუალო ასაკი 40 წელი, სერტიფიცირებული 1-ლი და უმაღლესი კატეგორიისთვის. საატესტაციო დოკუმენტში ნათქვამია, რომ მასწავლებელს უნდა ჰყავდეს პროფესიონალი ან მასწავლებელთა განათლება. ახლა გვეუბნებიან, რომ სერტიფიცირებისთვის ასევე აუცილებელია უმაღლესი პედაგოგიური განათლების მიღება. ასეა?

პასუხი:ძირითადი მოთხოვნა ბავშვთა სამხატვრო სკოლების მასწავლებელთა განათლების დონის შესახებ დადგენილია ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნებში ხელოვნების სფეროში დამატებითი წინასწარი პროფესიული ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამების შესახებ (პუნქტი 5.13) "პროგრამის განხორციელება ... უზრუნველყოფილია მასწავლებლების მიერ. საშუალო ან უფრო მაღალი პროფესიული განათლებასწავლებადი საგნის პროფილის შესაბამისი. „თქვენი განათლების დონე, კვალიფიკაცია, სწავლების გამოცდილება აკმაყოფილებს საბავშვო სამხატვრო სკოლების მასწავლებლების მოთხოვნებს. გარდა ამისა, მენეჯერების, სპეციალისტებისა და თანამშრომლების თანამდებობების ერთიან საკვალიფიკაციო დირექტორიაში, ქ. განყოფილება "საგანმანათლებლო მუშაკთა თანამდებობების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები", დამტკიცებული რუსეთის ფედერაციის ჯანმრთელობისა და სოციალური განვითარების სამინისტროს 2010 წლის 26 აგვისტოს No761 ბრძანებით, ფორმულირებულია მასწავლებლის კვალიფიკაციის მოთხოვნები: "უმაღლესი პროფესიული განათლება ან საშუალო პროფესიული განათლება სასწავლო დარგში "განათლება და პედაგოგიკა" ან სწავლების საგნის შესაბამის სფეროში, სამუშაო გამოცდილების ან უმაღლესი პროფესიული განათლების ან საშუალო პროფესიული განათლებისა და დამატებითი პროფესიული განათლების მოთხოვნების წარმოდგენის გარეშე. საგანმანათლებლო დაწესებულება სამუშაო გამოცდილების მოთხოვნების წარდგენის გარეშე.

Კითხვა:მასწავლებელთა საგანმანათლებლო კვალიფიკაციის შესახებ. 25% უმაღლესი პროფესიული განათლებით თითოეულ წინაპროფესიულ პროგრამაში მასწავლებელთა საერთო რაოდენობის? და თუ არის მხოლოდ ერთი ქარის მასწავლებელი?

პასუხი:პროგრამის "ჩასაბერი და დასარტყამი ინსტრუმენტების" განხორციელებაში მონაწილეობენ არა მხოლოდ სპეციალობის მასწავლებლები, არამედ თეორეტიკოსები (საგნები "მუსიკის მოსმენა", "სოლფეჯიო", " მუსიკალური ლიტერატურა"), გუნდები, პიანისტები (საგანი "ფორტეპიანო").

Კითხვა: DSHI-ში გვაქვს არჩევითი საგანი - ვოკალი. ამ გაკვეთილებზე მომუშავე აკომპანისტს 1 გაკვეთილზე მხოლოდ 0,5 საათი უხდის, მოტივირებული იმით, რომ საგანი "არჩევითია". ძირითადი საგნების კონცერტმაისტერები იღებენ თანხას სრულად (1 საათის განმავლობაში). რამდენად ლეგიტიმურია ასეთი კითხვა?

პასუხი:საბავშვო სამხატვრო სკოლების (მიმდინარე საგანმანათლებლო პროგრამების) დაფინანსება ხდება საბავშვო სამხატვრო სკოლების მიერ შემუშავებული სასწავლო გეგმების შესაბამისად. თანხლების საათების რაოდენობას, მათ კავშირს მასწავლებლის დატვირთვასთან თავად სკოლა ადგენს. ეს ეხება არჩევით საგნებსაც. როგორც ჩანს, სკოლას არ აქვს საკმარისი თანხები, რათა გადაიხადოს აკომპანიესტის დატვირთვა 100%-ით მათ მიერ არჩეულ საგანში. ასეთი გადაწყვეტილების მიღება შეუძლია სკოლას (პედაგოგიურ საბჭოს). ამ გადაწყვეტილებას პედაგოგიური საბჭო სასწავლო წლის დასაწყისში იღებს, როდესაც ამტკიცებს სასწავლო გეგმებს. მაგრამ, თუ ამავდროულად აკომპანისტი მუშაობს მთელი საათის განმავლობაში და იღებს ნახევარ საათში, ეს მისი უფლებების დარღვევაა.

Კითხვა:შეუძლია თუ არა მუსიკალური სკოლის მასწავლებელს, რომელმაც დაამთავრა კულტურის უნივერსიტეტი ფორტეპიანოს მასწავლებლის ხარისხით, იმუშაოს FGT-ში, ეს უმაღლეს სპეციალიზებულ განათლებას ექვივალენტურია თუ მხოლოდ კონსერვატორია უნდა იყოს?

პასუხი:პროფესიული განათლების პროფილის განათლებასთან დაკავშირებული კრიტერიუმები და ინდიკატორები ჯერ არ არის განსაზღვრული.

Კითხვა:როგორ არის გადახდილი საეთერო საათები - ბილინგის დატვირთვის დამატებით? თუ მხოლოდ ერთჯერადი საათები, რადგან მასწავლებელი ამ დროს არ ინახავს ბილინგის საათებს? ეს საკითხი კონკრეტულად არსად არ არის გაშუქებული, თითოეულ რეგიონში განსხვავებულად იხდიან, მაგრამ მე მინდა დავიცვა კანონი.

პასუხი:ვინაიდან, FGT-ის მიხედვით, ღია ცის ქვეშ ცალკე დამატებითი საათებია გამოყოფილი, რომელიც შედის სავალდებულო ნაწილში, ეს არის მასწავლებლის დატვირთვა, რომელიც დარიცხულია.

Კითხვა:როგორ უნდა გადაიხადონ მოქმედი კანონმდებლობის შესაბამისად, მასწავლებლებსა და თანმხლებ პირებს დასვენების დრო - მოსწავლეთა გაცდენა დაგეგმილ გაკვეთილებზე. ჩვენ გვაქვს ათწლეულების განმავლობაში განვითარებული პრაქტიკა: მასწავლებელს გაკვეთილის ბრალის გარეშე გამოტოვებული დროის 50%-ის ანაზღაურება აქვს. შემდეგ კეთდება და ჩაიწერება ჟურნალში „დაბრუნება“ გაცდენილი გაკვეთილის 50%-ის ოდენობით. და შემდგომი კითხვა. სამედიცინო ცნობებით დადასტურებული სტუდენტის ავადმყოფობის შემთხვევაში როგორ უნდა გადავიხადო შესვენების დრო?

პასუხი: 157-ე მუხლი შრომის კოდექსი RF ”დასაქმების და თანამშრომლის კონტროლის მიღმა მიზეზების გამო ანაზღაურება ხდება მინიმუმ ორი მესამედის ოდენობით. სატარიფო განაკვეთი, ხელფასი (ოფიციალური ანაზღაურება), გათვლილი უწყვეტი დროის პროპორციულად. ”ანუ 50% კი არა, როგორც რაიმე მიზეზით გიხდიან, მაგრამ მინიმუმ 2/3. მაგრამ დამსაქმებელს შეუძლია გადაიხადოს 100%, როგორც კანონში წერია. რომელიც არ არის 2/3-ზე ნაკლები, მაშასადამე, მეტი - შესაძლებელია! დირექტორის ბრძანებით შეიძლება დადგინდეს 100 პროცენტიანი ანაზღაურება, მაგრამ ჯობია ჩაიწეროს კოლექტიურ ხელშეკრულებაში.

Კითხვა:უნდა „დააბრუნოს“ მასწავლებელმა მოსწავლის ბრალით გამოტოვებული გაკვეთილი? როგორ არის გადახდილი?

პასუხი:თქვენ არ ხართ ვალდებული „დაუბრუნოთ“ მოსწავლის მიერ გამოტოვებული გაკვეთილები, ასევე საზიანოა ბავშვის ორმაგი დატვირთვა გაკვეთილების „დაბრუნებისას“ (და ეწინააღმდეგება SanPiN-ს).

Კითხვა:ჩვენს ბავშვთა სამხატვრო სკოლაში გაკვეთილები 1-2 კლასებში (შვიდი წლის განვითარების პერიოდი) ტარდება 35 წუთის განმავლობაში (3 კლასიდან - თითო 40 წუთი). ამ 35 წუთიანი გაკვეთილების ღირებულებაა 0,75 საათი (ანუ კვირაში, მაგალითად, სპეციალობა 1,5 საათი). გთხოვთ მითხრათ, თუ გაკვეთილების ეს ხანგრძლივობა დარჩება წინაპროფესიულ პროგრამებში (8,9 წელი სწავლა), იგივე ტარიფები შენარჩუნდება თუ ეს გაკვეთილები ჩატარდება საათში (როგორც მითითებულია ახალ სასწავლო გეგმებში)?
თუ სკოლა დამოუკიდებლად ადგენს გაკვეთილის დროს, მაშინ სად უნდა დაფიქსირდეს ეს? თუ DPOP-ში, მაშინ რომელ განყოფილებაში?

პასუხი:ყურადღებით შეისწავლეთ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2006 წლის 27 მარტის N 69 ბრძანება "პედაგოგიური და საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა თანამშრომლების სამუშაო საათებისა და დასვენების თავისებურებების შესახებ". მე ვაძლევ ერთ ციტატას ამ დოკუმენტიდან: „2.2. სასწავლო სამუშაოს შემსრულებელი თანამშრომლების სამუშაო დროის ნორმალიზებული ნაწილი განისაზღვრება ასტრონომიულ საათებში და მოიცავს გაკვეთილებს (შემდგომში ტრენინგ სესიებს) მათი ხანგრძლივობისა და მოკლე შესვენების მიუხედავად. (ცვლილებები) თითოეულს შორის დადგენილი სასწავლო დატვირთვის საათების რაოდენობა შეესაბამება მითითებული თანამშრომლების მიერ ჩატარებული ტრენინგების რაოდენობას, რომლის ხანგრძლივობა არ აღემატება 45 წუთს, შესაბამისი სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური წესებისა და რეგულაციების გათვალისწინებით (SanPiN), დამტკიცებული. in თავის დროზე. სასწავლო სამუშაოს შესრულება რეგულირდება სასწავლო სესიების განრიგით.„ანუ თქვენ გაქვთ ნაკლებანაზღაურებადი, ვინაიდან გაანგარიშება ემყარება „ასტრონომიულ საათს“, რომელიც მოიცავს გაკვეთილის ჩატარებას მისი ხანგრძლივობის მიუხედავად.

Კითხვა:კითხვა ეხება ხელოვნების სკოლის მასწავლებლების სერტიფიცირებას. AT საშტატო მაგიდები, სამუშაო წიგნებიისინი ყველა ჩამოთვლილია როგორც "მასწავლებლები", მაგრამ "განათლების შესახებ" კანონის შესაბამისად DShI - ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დაწესებულებები და, შესაბამისად, თანამშრომლები უნდა მოიხსენიონ როგორც "დამატებითი განათლების მასწავლებლები". კატეგორიები ასევე უნდა იყოს სპეციალურად მასწავლებლებისთვის. ეს არის ჩვენი განათლების სამინისტროს პოზიცია, რომელიც ევალება ჩვენი პედაგოგიური პერსონალის სერტიფიცირებას. რუსეთის ფედერაციის კულტურის სამინისტროს 1993 წლის 24 მაისის No. 01-149 / 16-12 წერილის გარდა "ბავშვთა მუსიკის, სამხატვრო სკოლებისა და სამხატვრო სკოლების პედაგოგიური მუშაკების პოზიციების შესახებ", მე. სხვა, უფრო ახალი განმარტებითი დოკუმენტები ვერ იპოვა. დამეხმარეთ, გთხოვთ, მარეგულირებელ ჩარჩოში.

პასუხი:ბავშვთა დამატებითი განათლების დაწესებულებებში მუშაობენ პედაგოგიური მუშაკები, რომელთა თანამდებობის დასახელება დამოკიდებულია სამუშაო მოვალეობებზე, რომლებსაც ისინი ასრულებენ და ამ თანამდებობებზე საკვალიფიკაციო მოთხოვნებზე, მათ შორის პროფესიული განათლების მოთხოვნებზე. 2010 წელს მიღებულ იქნა მასწავლებელთა პოზიციების ერთიანი საკვალიფიკაციო დირექტორია, მისი ანაბეჭდი: რუსეთის ფედერაციის ჯანმრთელობისა და სოციალური განვითარების სამინისტრო, 2010 წლის 26 აგვისტოს n 761n ბრძანება "ერთიანი დამტკიცების შესახებ. კვალიფიკაციის სახელმძღვანელომენეჯერების, სპეციალისტებისა და თანამშრომელთა პოზიციები, განყოფილება „საგანმანათლებლო მუშაკთა პოზიციების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები“. ეს კლასიფიკატორი მიუთითებს „მასწავლებლის“ თანამდებობაზე, რომლის სამუშაო აღწერილობა წარმოადგენს საბავშვო სამხატვრო სკოლების მასწავლებლების სამუშაო მოვალეობებს. თუ ამ სამუშაო მოვალეობებს შევადარებთ დამატებითი განათლების მასწავლებლების სამუშაო პასუხისმგებლობებს (მაგალითად, „ასრულებს სტუდენტების, წრის, განყოფილების, სტუდიის, კლუბის და სხვა ბავშვთა ასოციაციის მოსწავლეთა შემადგენლობას და იღებს ზომებს სტუდენტების კონტიგენტის შესანარჩუნებლად, მოსწავლეები სწავლის პერიოდში"), გაირკვევა, რომელ დაწესებულებაში მუშაობენ ბავშვთა დამატებითი განათლების მასწავლებლები და რომელ - მასწავლებლები. ეს იქნება სერიოზული არგუმენტი, ვინაიდან „განათლების შესახებ“ კანონში, როგორც თქვენ სწორად განმარტავთ, პედაგოგიური თანამდებობების სამუშაო ადგილის „დაკავშირება“ არ არის. მასწავლებლის სამუშაო პასუხისმგებლობა უნდა იყოს გაწერილი თქვენს სამუშაო აღწერილობაში, რაც თქვენი სამუშაო ხელშეკრულების განუყოფელი ნაწილია.

Კითხვა: 19 წელი ვიმუშავე ბავშვთა სამხატვრო სკოლაში, უმაღლესი პედაგოგიური განათლება (ხელოვნებისა და გრაფიკის ფაკულტეტი) ხელოვნებანახატი და შრომა“. ჩემი კარიერის განმავლობაში გავიარე განმაახლებელი კურსები. შემიძლია თუ არა ვიმუშაო ახალ წინასწარ პროფესიულ პროგრამებზე DSHI-ში, როგორც მასწავლებელი?

პასუხი:ვფიქრობ, არ არსებობს საფუძველი, რომ გააპროტესტოთ თქვენი უფლება გააგრძელოთ მუშაობა საბავშვო სამხატვრო სკოლაში მასწავლებლად.

Კითხვა:საპატიო წოდება „საპატიო მუშაკი ზოგადი განათლება RF"-ს ძირითადად იღებენ მასწავლებლები, საშუალო სკოლების, გიმნაზიის მასწავლებლები, RO O-ს ხელმძღვანელები, მეთოდოლოგები და ა. თუ კი, გთხოვთ, მიუთითოთ, გთხოვთ, რა დოკუმენტებია საჭირო და რომელ განყოფილებებს, ჩვენს შემთხვევაში, წარუდგინოთ კულტურის სამინისტროს თუ განათლების სამინისტროს? (ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკა).

პასუხი:"რუსეთის ფედერაციის ზოგადი განათლების საპატიო თანამშრომელი" არის ინდუსტრიის, უწყებრივი ჯილდო, ჩვენს მასწავლებლებს არ შეუძლიათ მოითხოვონ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უწყებრივი ჯილდო. იხილეთ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 3 ივნისის ბრძანება No580 „რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უწყებრივი ჯილდოების შესახებ“.

Კითხვა:მაინტერესებს მასწავლებელთა სერტიფიცირების საკითხი. კატეგორიის მინიჭებისთვის მუშაობის ერთ-ერთი მაჩვენებელია მოსწავლეთა მონაწილეობა კონკურსებში, ფესტივალებში, ოლიმპიადებში სხვადასხვა დონეზე. მინდა ვიცოდე, რა დიპლომები, კონკურსებზე მიღებული სერთიფიკატები უნდა იყოს გათვალისწინებული სერტიფიცირების დროს: მხოლოდ ის, რომლის ორგანიზაციაშიც მონაწილეობს კულტურის სამინისტრო (რუსეთი, რეგიონი ...) ან რომელიმე, მათ შორის კომერციული.

პასუხი:ვინაიდან სერტიფიცირება ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი სუბიექტის დონეზე, პირობები, რომლითაც ფასდება შემოქმედებითი ღონისძიების დონე, შეიმუშავებს სუბიექტს - ანუ სერტიფიცირების დებულებას, რომელიც მოქმედებს თქვენს რეგიონში, უნდა მიუთითებდეს იმ კონკურსებისა და ფესტივალების მოთხოვნები, რომლებიც გათვალისწინებულია მასწავლებლის მუშაობის ინდიკატორად. ჯერ არ არსებობს ზოგადად მიღებული კრიტერიუმები.

Კითხვა:არის თუ არა სწავლების დატვირთვის ზედა ზღვარი? რამდენი საათია ნებადართული დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის „საბავშვო ხელოვნების სკოლების“ ბავშვებისთვის? მიუთითეთ ნორმატიული დოკუმენტების ჩამონათვალი.

პასუხი:საბავშვო სამხატვრო სკოლების მასწავლებლებსა და თანმხლებ პირებს დატვირთვის შეზღუდვა არ აქვთ. მოქმედი დოკუმენტების სია:
რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს და სრულიად რუსეთის პროფკავშირის 2004 წლის 26 ოქტომბრის წერილი No AF-947 „რეკომენდაციები საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომელთა შრომის ანაზღაურების პირობების შესახებ“;
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2006 წლის 27 მარტის №69 ბრძანება „პედაგოგიური და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომლების სამუშაო დროისა და დასვენების დროის თავისებურებების შესახებ“;
რუსეთის ფედერაციის საჯარო განათლებისა და მეცნიერების მუშაკთა პროფკავშირის ცენტრალური კომიტეტის 2008 წლის 19 სექტემბრის No216 წერილი „განმარტებები ფედერალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომელთა ხელფასების ახალი სისტემების დანერგვის შესახებ“;
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 24 დეკემბრის ბრძანება No2075 „პედაგოგიის მუშაკთა სამუშაო საათების ხანგრძლივობის (პედაგოგიური მუშაობის საათების ნორმა ხელფასის მიხედვით)“;
ერთიანი რეკომენდაციები ფედერალურ, რეგიონულ და ადგილობრივ დონეზე სახელფასო სისტემების შექმნის შესახებ სახელმწიფო და თანამშრომლებისთვის. მუნიციპალური დაწესებულებები 2012 წლისთვის. დამტკიცებულია რუსეთის სოციალური და შრომითი ურთიერთობების რეგულირების სამმხრივი კომისიის 2011 წლის 27 დეკემბრის No10 ოქმის გადაწყვეტილებით.

Კითხვა:ჩვენს სკოლაში არჩევის საგანს და საგანს „ანსამბლს“ 25 წუთი სჭირდება, სასწავლო გეგმაში კი 0,5 საათია გაწერილი. მაგრამ როგორც ირკვევა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2006 წლის 27 მარტის N 69 ბრძანებიდან "პედაგოგიური და საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა თანამშრომლების სამუშაო საათებისა და დასვენების დროის მახასიათებლების შესახებ", თითოეული გაკვეთილი, მიუხედავად მისი ხანგრძლივობის გადახდილი უნდა იყოს ჩვენთვის 1 საათი, მაშინ არის ჩვენი დატვირთვის მომენტში, განვიხილავთ შემდეგნაირად ანსამბლი 0.5 + ვარიანტის საგანი 0.5 = 1 საათი. თუ სწორად გავიგეთ, მაშინ ერთი გაკვეთილი (მიუხედავად მისი ხანგრძლივობისა 25,30,35 თუ 45 წუთი) უნდა ჩაითვალოს 1 საათად. და მერე თუ მასწავლებელს აქვს 18 საათი დატვირთვა, მაშინ მან უნდა ჩაატაროს 18 გაკვეთილი, მიუხედავად მათი ხანგრძლივობისა? ამის საფუძველზე ანსამბლს 25 წუთი ვუძღვებით, მაგრამ 1 საათად ვითვლით? Ამიხსენი გთხოვ.

პასუხი:გაკვეთილის ხანგრძლივობა დადგენილია წესდებით. ძირითადად, ეს შეიძლება იყოს 40-45 წუთი. პირველ კლასში ეს შეიძლება იყოს 30 წუთიდან. გაკვეთილი ფასიანია ასტრონომიული საათი(ანუ გაკვეთილის ხანგრძლივობის მიუხედავად - პირველკლასელებისთვის 30 წუთი, 40 თუ 45 წუთი). მაგრამ ეს არის მთელი გაკვეთილი! ამავდროულად, სკოლის სასწავლო გეგმაში ნათლად არის მითითებული, რომ გაკვეთილი (1 საათი) ან გაკვეთილის ნახევარი (0,5 საათი) ეთმობა კონკრეტულ საგანს. თქვენს შემთხვევაში საუბარია გაკვეთილის ნახევარზე, რომელიც გადახდილია ნახევარი ასტრონომიული საათის სახით.

Კითხვა:ჩვენი საბავშვო სამუსიკო სკოლის ხელმძღვანელობამ გამოაცხადა, რომ ახალი მოთხოვნების შესაბამისად, შესაძლებელი იქნება მხოლოდ სრულ განაკვეთზე და მეტი მუშაობა. კითხვა მაქვს: რა მოხდება, თუ 2-3 საათი არ კმარა განაკვეთამდე და არსად არის დასამატებელი, ან მასწავლებელი პენსიაზეა და არ მუშაობს განაკვეთზე, რა ეშველება ასეთ მასწავლებლებს - გაათავისუფლეს? შესთავაზეთ უარის თქმა? რა მუხლით უნდა გაათავისუფლოს? და ცარიელი იქნება თუ არა ჩვენი სკოლები, არავისთვისაა საიდუმლო, რომ მათში ბევრი პენსიონერი მუშაობს და სულაც არა.

პასუხი:ასეთი „ახალი“ მოთხოვნების შესახებ არაფერია ცნობილი. არსებობს შრომის კანონმდებლობის მოთხოვნები, რომლებიც მრავალი წელია მოქმედებს, კერძოდ: სკოლის დირექციამ უნდა უზრუნველყოს ძირითადი მუშაკების დატვირთვა შრომის სტანდარტის ოდენობით. თუ მასწავლებელს არ სურს ან არ შეუძლია სრულ განაკვეთზე მუშაობა, შეუძლია დაწეროს განცხადება და სკოლის დირექციამ უნდა განიხილოს. თუ დატვირთვა არ არის საკმარისი, საჭიროა მასწავლებლის თანხმობა განაკვეთზე დაბალი დატვირთვით იმუშაოს.

Კითხვა:არსებობს თუ არა რაიმე შეზღუდვა მასწავლებლის მიერ დღეში გაკვეთილების რაოდენობაზე? დასაშვებია რაოდენობა: 8 - 9 გაკვეთილი? თუ ასეა, რა რეგულაციები არეგულირებს ამას?

პასუხი:სამუშაო საათები, მათ შორის დღეში 8-9-10 გაკვეთილის ჩატარებისას (შესაძლოა, დღის ნაწილებად დაყოფის გათვალისწინებით), დადგენილია რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 100-ე მუხლის საფუძველზე (შრომის კოდექსი). რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2006 წლის 27 მარტის ბრძანება No69, განყოფილება III "სამუშაო დღის ნაწილებად დაყოფა", ასევე სკოლის კოლექტიური ხელშეკრულების საფუძველზე, რომელშიც შეიძლება განისაზღვროს ზოგიერთი მახასიათებელი. სამუშაო საათები, მათ შორის გაკვეთილების რაოდენობა დღეში.

Კითხვა:ჩვენს სკოლაში არის ფასიანი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება. რომელიც რეგულაციებიდაფუძნებული უნდა იყოს ამ სერვისების გადასახდელად მიღებული სახსრების განაწილებაზე, ხარჯვითი მუხლების მიხედვით, კერძოდ, ხელფასების მიხედვით. არის თუ არა ხელფასის ლიმიტი მთლიანი შემოსავლის პროცენტულად?

პასუხი:საბიუჯეტო სახსრების, კერძოდ, ფასიანი მომსახურებიდან მიღებული შემოსავლების ხარჯთაღრიცხვა შედგენილია დამოუკიდებლად.

Კითხვა:განსხვავდება თუ არა FGT-ზე მომუშავე მასწავლებლების ხელფასი ზოგადი განვითარების პროგრამაზე მომუშავე მასწავლებლების ხელფასისგან. ჩვენ აქტიურად განვიხილავთ ამ საკითხს. ვფიქრობთ, რომ ეს ასე არ უნდა იყოს.

პასუხი:საბავშვო სამხატვრო სკოლების მასწავლებელთა შრომის ანაზღაურების სისტემის გადახედვის საკითხი ჯერ არ დამდგარა, მაგრამ მასწავლებლის მუშაობის ეფექტიანობის კრიტერიუმები აისახება საბავშვო სამხატვრო სკოლების განვითარების კონცეფციაში.

Კითხვა:ოკუპაცია ჩართულია ხელოვნების განყოფილება 4 წლიანი პროგრამით ანაზღაურდება უფროს კლასებში საათებით, რაც შეეხება "ფერატის" პროგრამაზე 5 (6) წლიანი სასწავლო პერიოდის გადასვლისას?

პასუხი:ვინაიდან მხატვრებისთვის 4 წლიანი პროგრამა გაიზარდა 1 წლით (სტუდენტების ასაკის შენარჩუნებით), მე ვთავაზობ კამათს და შენარჩუნდეს შრომის განაკვეთი 18 საათის განმავლობაში.

Კითხვა:კონსულტაციის საათები სრულად უნდა განხორციელდეს, თუ შეიძლება რაიმეს გამოტოვება? და როგორ უნდა დაირიცხოს ისინი მასწავლებლების ყოველთვიურ სასწავლო დატვირთვაში? მაგალითად, პოპულისტების წლიური სოლფეჯიოს 2 საათი დატვირთვა.

პასუხი:კონსულტაციის საათების მოცულობა უნდა იყოს დაცული. საკონსულტაციო საათები უნდა იყოს დარიცხული, მაგრამ ბილინგის სიებში მითითებულია ნახევარწლიური (ან წლიური) მოცულობით და არა ყოველკვირეული ან ყოველთვიური დატვირთვებით.

Კითხვა:შეძლებს თუ არა მასწავლებელი, რომელსაც აქვს დომრას კლასში მასწავლებლის სპეციალიზაცია, ასწავლოს გიტარის კლასი FGT პროგრამების მიხედვით.

პასუხი:რა თქმა უნდა, სასურველია მასწავლებელს ჰქონდეს გადამზადების დოკუმენტი (ეს არის დამატებითი პროფესიული განათლების პროგრამა 500 საათზე მეტი მოცულობით). ეს პროგრამა იძლევა უფლებას ახალი სახეობასაქმიანობის.

Კითხვა:სარეზერვო კვირეულის გამოყენების შესახებ თქვენს ერთ-ერთ პასუხში უპასუხეთ, რომ ამ კვირის განმავლობაში საკონსულტაციო სესიები მასწავლებლებს გადაუხდიან „განსაკუთრებით, დადგენილ დატვირთვაზე მეტად“. თქვენ წერთ, რომ ეს საათები ცალკე ირიცხება. გთხოვთ ამიხსნათ როგორ გავაკეთოთ ეს? თურმე მასწავლებელი ერთი სამუშაო დროორმაგი ანაზღაურება უნდა მიიღოს?

პასუხი:მართლაც, გამოდის, რომ მასწავლებლები უფრო მეტს მიიღებენ იმ თვეში, როდესაც კონსულტაციებს ატარებენ სარეზერვო კვირის გამო. ეს იმიტომ ხდება, რომ მასწავლებლის მთელი წლიური დატვირთვის ანაზღაურება, რომელიც განისაზღვრება ყოველკვირეული დატვირთვის საფუძველზე, მასწავლებელს ყოველთვიურად თანაბრად ერიცხება, მიუხედავად კალენდარული დღეების, არდადეგების და ა.შ. ამ სტაბილურ ყოველთვიურ დატვირთვას ემატება საკონსულტაციო საათები. ხელოვანებისთვის პლეინერი ყოველთვის ერთი და იგივე პრინციპით იყო გადახდილი.

Კითხვა:ერთ-ერთ კითხვაზე საკონსულტაციო საათების შესახებ უპასუხეთ, რომ ისინი უნდა იყოს მითითებული ნახევარწლიურ დატვირთვაში. ჩვენ არასდროს გვქონია ნახევარწლიური დატვირთვის კონცეფცია ბილინგის დროს. ბილინგი ყოველთვის ემყარებოდა ყოველკვირეულ დატვირთვას. გთხოვთ, დაწვრილებით ამიხსნათ, რა არის ნახევარწლიური დატვირთვა და როგორი იქნება ის მასწავლებლისთვის გადახდისას.

პასუხი:ვინაიდან ძნელი წარმოსადგენია ყოველკვირეული კონსულტაციის საათები, კონსულტაციები შეიძლება აისახოს ბილინგის ნახევარი წლის განმავლობაში. ამავდროულად, თქვენ გაქვთ ამის უფლება - განახორციელოთ ბილინგი წელიწადში ერთხელ, მაგრამ ნახევარი წლის განმავლობაში. ფასში კონსულტაციები მითითებულია ცალკე სტრიქონში, საათების ჯამი. თქვენს ადმინისტრაციულ დოკუმენტში (ბრძანება, შეკვეთა) მიუთითებთ, რომ საკონსულტაციო საათების გადახდა ხდება ფაქტობრივად ექვს თვეში ერთხელ, მაგალითად, დეკემბრის თვეში ან ყოველთვიურად (მაგალითად, საგუნდო კლასში კონსულტაციებისთვის). ეს არის მაგალითი.

Კითხვა:საკონსულტაციო საათების განაწილება საგნებისა და წლების მიხედვით, მითითებულია სავარაუდო სასწავლო გეგმაში, არის მაგალითი. გაჩნდა კითხვები:
- შესაძლებელია თუ არა თქვენი შეხედულებისამებრ გაანაწილოთ საკონსულტაციო საათების რაოდენობა საგნებსა და სწავლის წლებზე?
- საკონსულტაციო საათების საერთო რაოდენობა არ შეიძლება შეიცვალოს?
- შესაძლებელია თუ არა დამოუკიდებლად ჩამოყალიბდეს კონსულტაციის საგნების სია, რაც შეეხება ცვლადი ნაწილს, თუ არა?

პასუხი:თქვენ არ შეგიძლიათ შეცვალოთ კონსულტაციების საათების ჯამური რაოდენობა, რაც მითითებულია FGT-ში, მაგრამ თქვენ თავად განსაზღვრავთ საგნების ჩამონათვალს და თითოეული საგნისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობას, ასევე მათ განაწილებას კლასების მიხედვით.

Კითხვა:შეგიძლიათ მითხრათ, გთხოვთ, როგორ სწორად გადავიხადოთ დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის?

პასუხი:არ არის საჭირო სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის შეფასება, მასწავლებლებს არ უხდიან ხელფასს სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. ეს საათები შეყვანილია კონტროლისთვის დამოუკიდებელი მუშაობაბავშვებს, რათა ნათელი გახდეს, რამდენ დროს ატარებს ბავშვი სკოლაში სწავლას, მისი ჯამური შრომის ხარჯები და ა.შ.

Კითხვა:თუ ჩვენს სამხატვრო სკოლაში მხოლოდ ერთ მასწავლებელს აქვს განათლება კულტურის თეორიისა და ისტორიის განხრით, ეს ნიშნავს რომ მხოლოდ მას აქვს უფლება ასწავლოს ხელოვნების ისტორია განყოფილებებში?

პასუხი:მე ვფიქრობ, რომ ხელოვნების ისტორია შეიძლება ასწავლონ როგორც თეორეტიკოსებს, ასევე ხელოვანებს და ბევრ სხვა მომზადებულ და კომპეტენტურ მასწავლებელს.

Კითხვა:ქორეოგრაფიის მასწავლებელს, რომელიც არასრულ განაკვეთზე სწავლობს უნივერსიტეტში, ეძლევა ანაზღაურებადი შვებულება 2-3 კვირით შუალედური სერტიფიკაციის გასავლელად, არ არის ჩანაცვლების საათები. ამ დღეებში თანმხლები თავისუფალია. კითხვა: არის თუ არა კონცერტმაისტერ საათები ფასიანი?

პასუხი: 1. ადმინისტრაცია ვალდებულია უზრუნველყოს შემცვლელი. 2. ადმინისტრაციას უფლება არა აქვს პედაგოგის შემცვლელის არარსებობის გამო შეუმციროს პედაგოგიურ მუშაკს (აკომპანიენტს).

Კითხვა:გთხოვთ, მითხრათ, არის თუ არა ფორტეპიანოს მასწავლებელი, რომელმაც განათლება მიიღო მუსიკალურ სკოლაში პედაგოგიური უნივერსიტეტი(ფორტეპიანოს სპეციალობით), მუშაობა ახალი ფედერალური სტანდარტების მიხედვით? ჩვენი საბავშვო მუსიკალური სკოლის ადმინისტრაციამ განაცხადა, რომ თუ მასწავლებელს აქვს 15 წელზე ნაკლები სწავლების გამოცდილება და არ აქვს კონსერვატორიული განათლება, მაშინ მას არ აქვს უფლება იმუშაოს ახალი ფედერალური სტანდარტების მიხედვით.

პასუხი:თქვენი ადმინისტრაცია არასწორია. თქვენ გაქვთ უფლება ასწავლოთ საგანი „სპეციალობა და მხედველობითი კითხვის“ შრომის კანონმდებლობის მიხედვით, კერძოდ: გაქვთ პროფესიული განათლება, რომელიც გაძლევთ უფლებას იმუშაოთ მასწავლებლად საბავშვო სამხატვრო სკოლაში.

Კითხვა:გთხოვთ მითხრათ ვინ და რა შემთხვევაში არის ახალგაზრდა სპეციალისტი საბავშვო მუსიკალურ სკოლებსა და საბავშვო სამხატვრო სკოლებში?

პასუხი:„ახალგაზრდა სპეციალისტის“ სტატუსი დადგენილია რუსეთის ფედერაციის მხოლოდ რამდენიმე რეგიონში (ადრე, საბჭოთა პერიოდში, ყველგან, სსრკ-ის მთელ ტერიტორიაზე იყო დადგენილი). როგორც წესი, ეს სტატუსი გარანტიას იძლევა გარკვეული სოციალური შეღავათების სახით: განაკვეთის (ხელფასის) დამატებითი გადახდის სახით 3 წლის განმავლობაში, შეღავათები კომუნალური ხარჯებისთვის, საცხოვრებლის სუბსიდიები და სხვა. ამ სტატუსის შეძენის უფლება, როგორც წესი, ენიჭებათ საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების კურსდამთავრებულებს, რომლებიც პირველ სამუშაოზე მომზადებისთანავე იღებენ სამუშაოს თავიანთ სპეციალობაში.

Კითხვა:მე მაქვს შემდეგი შეკითხვა - გაკვეთილების ჩანაცვლება საბავშვო სამხატვრო სკოლაში. სად ვიპოვო დეტალური ინფორმაცია ამ საკითხზე და რა ლოკალური აქტები უნდა იყოს გაკვეთილების ჩანაცვლება სკოლაში, გთხოვთ დამეხმაროთ.

პასუხი:სამწუხაროდ, ამ კითხვაზე ცალსახად მხოლოდ ერთზე შეიძლება პასუხის გაცემა - სკოლა ვალდებულია მოაწყოს გაკვეთილების ჩანაცვლება. არ არსებობს ნორმატიული და სარეკომენდაციო დოკუმენტები. ყველა დეტალი წერია სკოლის ადგილობრივ აქტებში, მათ შორის ყველაზე მნიშვნელოვანი - შინაგანაწესი სამუშაო გრაფიკი. ჩვეულებრივ მიუთითებენ, რომ თანმხლებ პირის თანდასწრებით, მასწავლებლის არყოფნისას გაკვეთილებს ატარებს თანმხლები. მითითებულია, თუ როგორ დგება ჩანაცვლება (განცხადება მასწავლებლისგან, ბრძანება დირექტორისგან), შესაძლებელია ჩანაცვლების ცალკე ჟურნალის შენახვა და ა.შ.

Კითხვა:ვმუშაობ დირექტორად (1 პოზიცია). რა დატვირთვა ეკისრება საბავშვო სამხატვრო სკოლის დირექტორის მოადგილეს. დასაშვებია თუ არა 25 საათზე მეტი?

პასუხი:სასწავლო დატვირთვის ოდენობას თქვენი სამუშაო საათებში განსაზღვრავს სკოლის დირექტორი. ამ დროისთვის ტენდენციაა, რომ ეს ტვირთი შემცირდეს როგორც თავად დირექტორებისთვის, ასევე დირექტორის მოადგილეებისთვის.

Კითხვა:აქვს თუ არა უფლება DPOP „მხატვრობაში“ ასწავლოს საშუალო პროფესიული განათლების დიპლომის მქონე სპეციალისტს სპეციალობით (მიმართულებით) „დიზაინი“ ან „მხატვრული დიზაინი“ კატეგორიის გარეშე და 1,5-2 წლიანი სამუშაო გამოცდილებით?

პასუხი:თქვენ გაქვთ უფლება იმუშაოთ საბავშვო სამხატვრო სკოლაში, გაქვთ საშუალო პროფესიული განათლება, FGT არ ამბობს, რომ მხოლოდ უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულებმა უნდა იმუშაონ წინასწარ პროფესიული პროგრამებით.

Კითხვა:იგეგმება თუ არა უახლოეს მომავალში საბავშვო სამხატვრო სკოლების მასწავლებლებისთვის ხელფასების გაზრდა და რამდენად? მას შემდეგ, რაც რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის 2012 წლის 7 მაისის N 597 ბრძანებულებით „სახელმწიფოს განხორციელების ღონისძიებების შესახებ“. სოციალური პოლიტიკა„დამატებითი განათლების მასწავლებლებზე და სამხატვრო სკოლებზე არც ერთი სიტყვა, ძალიან განსხვავებული გახდა ხელფასისაჯარო სკოლის მასწავლებლებთან. და მეორე კითხვა: დაფინანსდება თუ არა FGT პროგრამები სრულად, კოორდინირებულია თუ არა მათ ფინანსთა სამინისტრო და სხვა პასუხისმგებელი ფინანსური ორგანოები?

პასუხი:წინასწარი პროფესიული პროგრამები 100%-ით უნდა იყოს დაფინანსებული. რაც შეეხება ხელფასებს, რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 2012 წლის 30 დეკემბრის No2620-r ახლახან გამოცემულ ბრძანებაში მოცემულია სამოქმედო გეგმა „ცვლილებები ინდუსტრიებში. სოციალური სფერომიზნად ისახავს განათლებისა და მეცნიერების ეფექტურობის ამაღლებას“ მოცემულია გრაფიკი დამატებითი განათლების მუშაკთა ხელფასების ეტაპობრივი ზრდისთვის 2018 წლამდე (მისი აწევა რეგიონის ეკონომიკაში საშუალო თვიურ ხელფასამდე), საწყისი წერტილი არის 75. % 2013 - ში.

Კითხვა:დავამთავრე მუსიკალური სკოლა, შემდეგ კი კულტურისა და ხელოვნების აკადემიის ხარისხი ინსტრუმენტული შესრულება”(ხალხური ინსტრუმენტები - აკორდეონი), 17 წელია ვმუშაობ საბავშვო სამხატვრო სკოლაში, მაგრამ იმიტომ. სოლფეჯოს სპეციალისტი არ გვყავს - მეც ვასწავლი ამ საგანს. მჭირდება თუ არა, გარდა იმისა, რომ ყოველ 5 წელიწადში ერთხელ გავივლი ჩემს სპეციალობას, სოლფეჯოში კვალიფიკაციის ამაღლება?

პასუხი: AT იდეალურისაჭიროა გადამზადება (პროგრამა 500 საათზე მეტია), ამიტომ სოლფეჯიოს განახლების კურსები აუცილებელია!

Კითხვა:გთხოვთ, უპასუხოთ შეკითხვას რუსეთის ფედერაციის შრომის სამინისტროს 2003 წლის 30 ივნისის No41 ბრძანებულებასთან დაკავშირებით „პედაგოგიური მუშაკებისა და კულტურის მუშაკების ნახევარ განაკვეთზე მუშაობის თავისებურებების შესახებ“. დადგენილების ბ) პუნქტის ბოლო პუნქტში ნათქვამია, რომ ნახევარ განაკვეთზე მუშაობის ხანგრძლივობა „კულტურული მუშაკებისთვის, რომლებიც ჩართულნი არიან როგორც დამატებითი განათლების მასწავლებლები, კონცერტმაისტერები, ქორეოგრაფები, ქორეოსტატები, თანმხლები, სამხატვრო ხელმძღვანელებიდგინდება სამუშაო დროის თვიური ნორმის ოდენობით, რომელიც გამოითვლება სამუშაო კვირის დადგენილი ხანგრძლივობიდან. ჩვენი კითხვაა: მათი მაქსიმალური დატვირთვა კვირაში 24 საათია თუ 36 საათი?

პასუხი:საუბარია განაკვეთზე (სამუშაო დროის თვიური ნორმა), ხოლო თუ საათებში - მაშინ, მიმდინარე უმცროსი და უფროსი საათების გათვალისწინებით, მაქსიმალური დატვირთვა გამოითვლება კვირეული ნორმიდან 18 საათზე ან 24 საათზე.

Კითხვა:აქვს საშუალო ტექნიკური განათლება ( მსუბუქი მრეწველობა), 16 წელზე მეტია ვმუშაობ DPI (ხის კვეთის) მასწავლებლად, ამ ხნის განმავლობაში არაერთხელ გავიარე გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების კურსები. სპეციალური განათლება არ არსებობს. კითხვა: მაქვს თუ არა უფლება ვიმუშაო ხელოვნებისა და ხელოსნობის მასწავლებლად ბავშვთა სამხატვრო სკოლაში? FGT აცხადებს, რომ თქვენ უნდა გქონდეთ პროფესიული განათლება.

პასუხი:ვფიქრობ, რომ შეგიძლია მუშაობა, არაერთხელ გავლილი გაქვს სერთიფიკატი. ახლა კი ჩნდება კითხვა DShI-ში მუშების მოზიდვაზე „ოსტატის“ თანამდებობაზე.

Კითხვა:როგორ ხდება სკოლის დირექტორის სერტიფიცირება ახალ სერტიფიცირების პროცედურასთან დაკავშირებით? ბევრი რეჟისორი ამთავრებს კვალიფიკაციას. რა ვქნათ, ხელფასიც შესაბამისად მცირდება კვალიფიკაციის კატეგორიის პროცენტით.

პასუხი:საბავშვო სამხატვრო სკოლების ხელმძღვანელების ატესტაციის წესს განსაზღვრავს დამფუძნებელი.

Კითხვა:არის თუ არა დამატებითი გადასახადები სამეცნიერო ხარისხისთვის ბავშვთა სამუსიკო სკოლაში მომუშავე მასწავლებლებისთვის? დიპლომი მიიღო სპეციალობაში: ვარ თეორეტიკოსი, ხელოვნებათმცოდნეობის კანდიდატი. 2011 წელს დაიცვა დოქტორის ხარისხი.

პასუხი:თქვენ უნდა გაეცნოთ თქვენს რეგიონში (მუნიციპალიტეტში) მოქმედ სახელფასო სისტემას. უნდა მიეთითოს, რომელი წამახალისებელი გადასახადები მოქმედებს და რისთვის. მაგრამ რამდენადაც ვიცი, სასკოლო სისტემაში არ არის საფეხურის დანამატები. ადრე, ETS-ის მოქმედებით, საბავშვო სამხატვრო სკოლების მასწავლებლები ხელფასს იღებდნენ „1 წოდებით მაღალი“ - კანდიდატის ხარისხის და „2 წოდებით მაღალი“ - დოქტორის ხარისხის არსებობის შემთხვევაში. ამ დროისთვის არ არსებობს ზოგადი ფედერალური ნორმები, ყველაფერს რეგიონი წყვეტს.

Კითხვა: 1. რატომ არის მასწავლებლებისთვის საილუსტრაციო საათები ანაზღაურებადი თანმხლები საათების სახით და თუნდაც მხოლოდ 80%?
2. ყველგან საუბრობენ მასწავლებელთა საშუალო ანაზღაურებაზე, რომელიც უტოლდება რეგიონის ეკონომიკაში არსებულ ხელფასს და არსად არ არის დაკონკრეტებული რამდენი განაკვეთი უნდა იმუშაოს მასწავლებელმა ამ ხელფასზე.

პასუხი:თქვენ ალბათ გულისხმობთ წინასწარ პროფესიულ პროგრამას „ფორტეპიანო“, საგანს „აკომპანისტის კლასი“? სანიმუშო სასწავლო გეგმაში ნათქვამია: „საგნის „აკომპანისტის კლასი“ განხორციელება გულისხმობს ილუსტრატორების (ვოკალისტი, ინსტრუმენტალისტი) ჩართვას. საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლის ილუსტრატორად ჩართვის შემთხვევა, კონცერტმაისტერ საათები ამ აკადემიური საგნის საკლასო გაკვეთილებისთვის გამოყოფილი დროის 80%-მდე. ილუსტრატორის (აკომპანისტის) მოვალეობები განსხვავდება მასწავლებლისგან. ვარაუდობენ, რომ ილუსტრატორი არ იქნება ჩართული ყველა გაკვეთილზე, შესაბამისად - 80%. ეს ნორმები საკონსულტაციო ხასიათისაა, რადგან ისინი მითითებულია მხოლოდ სანიმუშო სასწავლო გეგმებში და არა FGT-ში.
მეორე კითხვაზე - ამ დროისთვის რუსეთის ფედერაციაში მასწავლებლის საშუალო დატვირთვა 1,49 მაჩვენებელია.

Კითხვა:საშუალო სპეციალიზებული განათლების მქონე მასწავლებელს, 30 წლიანი სამუშაო სტაჟით, აქვს თუ არა უფლება იმუშაოს მუსიკალური სკოლის ხელმძღვანელად ან მეთოდოლოგად?

პასუხი:არსებული საკვალიფიკაციო მოთხოვნების მიხედვით, დირექტორის მოადგილესა და მეთოდოლოგს უნდა ჰქონდეს უმაღლესი პროფესიული განათლება. მაგრამ თუ დიდი ხანია მოადგილედ მუშაობ, ვფიქრობ, რომ პრობლემა არ უნდა იყოს.
მაგრამ საშუალო სპეციალური განათლების მქონე თანამშრომლის მეთოდოლოგად ხელახლა აყვანა შეუძლებელია.

Კითხვა:აქვს თუ არა უფლება საბავშვო სამუსიკო სკოლაში ფორტეპიანოს გაკვეთილების ჩატარების უფლება პედაგოგს, რომელმაც დაამთავრა პედაგოგიური ინსტიტუტი საგუნდო დირიჟორობის ფაკულტეტი?

პასუხი:ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა სახის საშუალო პროფესიული განათლება (სპეციალობა) გაქვთ.

Კითხვა:მე ვარ თუ არა სპეციალური ფორტეპიანოს ერთადერთი მასწავლებელი, რომელსაც აქვს საშუალო პროფესიული განათლება, მაქვს თუ არა უფლება შევიმუშაო ახალი FGT სასწავლო გეგმები, თუ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს უმაღლესი პროფესიული განათლება.

პასუხი:რა თქმა უნდა, თქვენ გაქვთ ასეთი უფლება.

Კითხვა:რა საკვალიფიკაციო მოთხოვნები აქვს DSHI მეთოდოლოგს. ჩვენს სკოლაში დირექტორად დაინიშნა საშუალო სპეციალური და 2 საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებელი, თუმცა სკოლას ჰყავს უმაღლესი სპეციალური და 1 საკვალიფიკაციო კატეგორიის პედაგოგები. არ არის ასეთი დანიშვნა გარკვეულწილად არასწორი სკოლის პერსონალთან მიმართებაში.

პასუხი:მეთოდოლოგის განათლების მოთხოვნებს ვასახელებ ერთიანი საკვალიფიკაციო სახელმძღვანელოდან, განყოფილებიდან „საგანმანათლებლო მუშაკთა თანამდებობების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები“, დამტკიცებული ჯანდაცვისა და სოციალური განვითარების სამინისტროს 26.08.2010წ. No761n ბრძანებით: „კვალიფიკაციის მოთხოვნები. უმაღლესი პროფესიული განათლება და სპეციალობაში სამუშაო გამოცდილება არანაკლებ 2 წელი.უფროს მეთოდოლოგისთვის - უმაღლესი პროფესიული განათლება და მეთოდოლოგის მუშაობის გამოცდილება არანაკლებ 2 წელი.

Კითხვა:გთხოვთ, მითხრათ, როგორ სწორად შეატყობინოთ თანამშრომელს მისი ატესტაციის ვადის შესახებ და შემდგომ, თუ თანამშრომელი არ არის დამოწმებული (არ დაადასტურა კატეგორია). როგორ სწორად შეატყობინოთ მას ხელფასების ცვლილების შესახებ?

პასუხი:გირჩევ შეიმუშაო და დაამტკიცო მიმდინარე სასწავლო წლის სასერტიფიკაციო გრაფიკი, მაგალითად, ივნისში. განრიგი მტკიცდება დირექტორის ბრძანებით, პედაგოგიური მუშაკები უნდა გაეცნონ ამ ბრძანებას. ანაზღაურება მიღებული კატეგორიის შესაბამისად კეთდება იმ ორგანოს ბრძანების საფუძველზე, რომელმაც ჩაატარა სერტიფიცირება. შეკვეთის არარსებობის შემთხვევაში, თქვენ უნდა შეცვალოთ ხელფასი. მე ასევე ვთავაზობ შეიმუშაოს და დაამტკიცოს დამატებითი ადგილობრივი აქტი ხელფასის შეცვლის პირობების შესახებ, ყველა მასწავლებელმა უნდა გაეცნოს მას და მოაწეროს ხელი.

Კითხვა:გთხოვთ განგვიმარტოთ, როგორ გადავწყვიტოთ ჩვენი სკოლის მასწავლებლების სამუშაო კვირების საკითხი (FGT-ის მიხედვით, მასწავლებლებისთვის სასწავლო წელი 44 კვირაა). ჩვენ ვცხოვრობთ რადიაციულ ზონაში (ბრიანსკის ოლქი, ნოვოზიბკოვი) და გვაქვს რადიაციული შვებულების უფლება 21 დღის ოდენობით + მდგომარეობა 56 დღე = 77 დღე.

პასუხი:ფედერალური კანონის თანახმად, თქვენ გაქვთ დამატებითი შვებულების უფლება. ამიტომ, დამატებითი შვებულება ამცირებს თქვენს სასწავლო წელს. 44 კვირა - 3 კვირა = 41 კვირა. ეს არ არის გათვალისწინებული FGT-ში, რადგან დამატებითი შვებულება დადგენილია სპეციალური ფედერალური კანონით, რომელიც ამცირებს თქვენს სასწავლო წელს.

Კითხვა: FGT პროგრამა „ფერწერა“-ს მიხედვით, მასწავლებელთა სასწავლო წელი 44 კვირაა. მითხარით, გთხოვთ, გადაიხდება თუ არა მთელი ეს 44 კვირა ტარიფის მიხედვით?

პასუხი:წინაპროფესიული პროგრამების დანერგვით სასწავლო წლის ხანგრძლივობა არ შეცვლილა. წელიწადი 52 კვირაა. თქვენი შვებულება 8 კვირაა. 52 კვირა - 8 კვირა = 44 კვირა. მათი ანაზღაურება მოხდება თქვენი ყოველკვირეული დატვირთვის + საკონსულტაციო საათების + პლეინ საჰაერო საათების მიხედვით.

Კითხვა: 2010 წლის დეკემბერში, ცენტრში მუშაობისას ბავშვთა შემოქმედებითობა, გაიარა 1 კატეგორიის სერტიფიცირების პროცედურა დამატებითი განათლების მასწავლებლად, ახლა გადავიდა საბავშვო სამხატვრო სკოლაში სამუშაოდ, უნდა გავიარო ისევ მასწავლებლად?

პასუხი:ეს არის სხვადასხვა პოზიციები, ამიტომ საჭიროა სერთიფიკატი.

Კითხვა:საკადრო საკითხი ძალიან მწვავედ დგას. თუ მასწავლებელს არ აქვს სპეციალიზებული საშუალო განათლება და არის მუსიკის (სიმღერის) მასწავლებელი პედაგოგიური უნივერსიტეტის დიპლომით, აქვს თუ არა მას ფორტეპიანოს მასწავლებლად მუშაობის უფლება, რა რეგულაციები არეგულირებს ასეთ საკითხებს?

პასუხი:პიანისტისთვის საშუალო სპეციალიზებული განათლების არქონა, რა თქმა უნდა, დიდი მინუსია. მაგრამ გასათვალისწინებელია სხვა ფაქტორებიც: აქცენტი წინა სერტიფიცირების შედეგებზე, სტუდენტების წარმატებაზე, სამუშაო გამოცდილებაზე და ა.შ.

კონცერტმაისტერი ძირითადი ჯგუფისიმფონიური ორკესტრი - პირველი ვიოლინოების ჯგუფი - ითვლება მთელი ორკესტრის კონცერტმაისტერად. ეს თანამდებობა ძალიან საპასუხისმგებლო და საპატიოა. კონცერტმაისტერი - დირიჟორის პირველი ასისტენტი, მისი მარჯვენა ხელი. ჩვეულებრივ, როდესაც მაყურებელი ტაშს უკრავს დირიჟორს რომელიმე ნაწარმოების შესრულების შემდეგ, ის, თავის წარმატებას მთელ ორკესტრს უზიარებს, ცალკე მიმართავს კონცერტმაისტერს, ხელს ართმევს და მადლობას უხდის დახმარებისთვის. არის შემთხვევები, როდესაც ორკესტრის კონცერტმაისტერი ცვლის დირიჟორსაც კი, რომელიც მოულოდნელად ავად გახდა პოდიუმზე.

აკომპანისტს ასევე უწოდებენ მუსიკოსს, რომელიც ასრულებს აკომპანიმენტს, აკომპანიმენტს სოლისტს. აკკომპანისტის მთავარი თვისება ზოგადი მუსიკალური ნიჭია. ეს, თავის მხრივ, გულისხმობს მუსიკის ყურის არსებობას, რიტმის გრძნობას, არტისტულობას, ფიგურალური აზროვნება, ფანტაზიები, არსებითის ნაკლებმნიშვნელოვნების გამოყოფის უნარი. მობილურობა, სიჩქარე, აქტიურობა ასევე ძალიან მნიშვნელოვანი თვისებებითანმხლებ პირის პროფესიული საქმიანობისათვის. წარმოვიდგინოთ ასეთი სიტუაცია. სცენა, არის კონცერტი, უცებ სოლისტს ავიწყდება ან აბნევს მუსიკალური ტექსტი. აკომპანისტის ამოცანაა სოლისტის დროულად აყვანა და ნამუშევრის ბოლომდე მიყვანა. აკომპანისტის დაკვრის შეჩერება წარმოდგენის წარუმატებლობის ტოლფასია.

აკომპანისტის ნამუშევარი უფრო მეტია, ვიდრე უბრალოდ ნოტებიდან თამაში. ის ეხმარება სოლისტებს ისწავლონ თავიანთი ნაწილები, აკონტროლებს მათი შესრულების ხარისხს. როდესაც სირთულეები წარმოიქმნება, იწვევს, ასწორებს ხარვეზებს. შესაბამისად, კომპანისტი არა მხოლოდ მუსიკოსია, არამედ ორგანიზატორი, მასწავლებელი და ფსიქოლოგიც.

სად არის საჭირო თანმხლები?

პიანისტებს შორის ეს პროფესია ყველაზე გავრცელებულია. სპეციალისტები უმუშევრად არ დარჩებიან. უმაღლესი სასწავლებლები, ზოგადსაგანმანათლებლო და მუსიკალური სკოლები, ბავშვთა შემოქმედების სასახლეები, დასასვენებელი ცენტრები - ყველგან საჭიროა ამ სფეროში კვალიფიციური მუშები. AT საგანმანათლებო ინსტიტუტებიმუსიკალური პროფილი აკომპანისტის საჭიროება საკლასო ოთახში ყველა სპეციალობაში. ასევე ძნელი წარმოსადგენია საკონცერტო სცენა, გუნდები, ქორეოგრაფიის გაკვეთილები, ოპერის სოლისტების სპექტაკლები და რეპეტიციები „მაესტროს“ გარეშე. ამის მიუხედავად, მუსიკოსებს შორის არსებობს თანხლების გარკვეული სტერეოტიპი. "სოლისტის ქვეშ" დაკვრა და ნოტების მიხედვით თითქოს დიდ ოსტატობას არ საჭიროებს. ეს არის მცდარი მცდარი წარმოდგენა.

კომპანისტმა, მასწავლებელმა-მუსიკოსმა განუწყვეტლივ უნდა იმუშაოს საშემსრულებლო და აკომპანისტის უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენასა და გაუმჯობესებაზე. მუსიკალური ხელოვნების დარგში პედაგოგიური და საშემსრულებლო ბარგის შევსება გულისხმობს ფორტეპიანოს სრულყოფილად მეტყველებას, ვინაიდან აკომპანისტის მოვალეობებში, მაგალითად, ყოვლისმომცველ სკოლაში შედის: ინსტრუმენტული და შესრულების უნარი. ვოკალური ნაწარმოებებირუსული, საბჭოთა, უცხოური საფორტეპიანო ლიტერატურა; თან ახლდეს სოლისტს, გუნდს, ანსამბლს, ინსტრუმენტალისტს, გადაანაწილე, შეუთავსე აკომპანიმენტი სოლისტის ნაწილს, აიღე მელოდიები და აკომპანიმენტი მათ ყურით, თავისუფლად წაიკითხე ფურცლიდან და აკომპანიმენტი ფურცლიდან. როგორც ხედავთ, აკომპანისტის შესრულების ვარჯიში უნდა იყოს მაღალ დონეზე. პროფესიული დონე. თავის მხრივ, შეუძლებელია მუსიკალურ-ისტორიული და თეორიული ცოდნის გარეშე, გამოვლენის უნარის გარეშე მხატვრული გამოსახულებამუსიკალური ტექსტის ზუსტ წაკითხვასა და საკუთარ საშემსრულებლო გამოცდილებაზე დაფუძნებული ნამუშევრები.

ფურცლიდან თანხლების კითხვისას მნიშვნელოვანია:

• შეძლოს სოლისტის მოსმენა, გონებრივად სიმღერა და სუნთქვა მასთან ერთად და არ გადაფაროს მისი ნაწილი მის ხმასთან;
• ივარჯიშეთ, რომ მიჰყვეთ და, საჭიროების შემთხვევაში, შეასრულოთ არა მხოლოდ ორი სტრიქონი, არამედ სოლისტის, ანსამბლის, გუნდის ნაწილი;
• არ გაჩერდეთ არაზუსტი შესრულებით, არამედ შეაგროვეთ და მიზანმიმართულად მიჰყევით ბოლომდე სოლისტს.

საფორტეპიანო მინიატურების ყოველდღიური წაკითხვა დიდი სარგებელია მხედველობის აკომპანიმენტის უნარების გასავითარებლად. მნიშვნელოვანია, რომ საქმე არ ჩამოვიდეს ნაწარმოების ანალიზზე.

მუსიკალური სამყარო მრავალ სხვადასხვა პროფესიას გვთავაზობს, მათ შორის ერთ-ერთი აკომპანისტია. ეს, ფაქტობრივად, არის თანმხლები, მაგრამ მისი მოვალეობების სპექტრი ფართოა, ისევე როგორც უნარებისა და შესაძლებლობების სპექტრი. თანმხლებლის დიდი როლი პედაგოგიური მოღვაწეობა, ანსამბლების მუშაობაში, საოპერო ხელოვნებაში განსაკუთრებული მოვალეობები ეკისრება მხრებს. მოდით ვისაუბროთ იმაზე, რისგან შედგება აკომპანისტის ნამუშევარი და რა თვისებები უნდა ჰქონდეს მას.

"აკომპანიონისტის" კონცეფცია

არსებობს მოსაზრება, რომ თანმხლები უბრალო პროფესიაა, რომლითაც მიდიან ადამიანები, რომლებსაც არ შეუძლიათ სოლისტები გახდნენ. მაგრამ სინამდვილეში, ამ მუსიკოსებს უნდა ჰქონდეთ შესაძლებლობებისა და უნარების ბევრად უფრო დიდი არსენალი, რადგან მათთვის საკმარისი არ არის მხოლოდ კარგი შემსრულებლები, მაგრამ თქვენ ასევე უნდა გქონდეთ ანსამბლის გრძნობა, შეძლოთ სოლისტის ეფექტურად წარმოჩენა და ა.შ. აკომპანისტი თან ახლავს სხვა მუსიკოსებს, სტუდენტებს და მუსიკალურ წარმოდგენებს. თავად პროფესიის სახელი მიგვანიშნებს, რომ ეს ადამიანი კონცერტების დირიჟორობის ოსტატია, ის არის საკონცერტო მოქმედების გამაერთიანებელი დასაწყისი.

პროფესიის ისტორია

აკკომპანისტის პროფესიის ჩამოყალიბება ხდება მე-17 საუკუნეში, როდესაც გამოჩნდებიან სპეციალური პიანისტები, რომლებიც თან ახლავს მომღერლების სპექტაკლებს. ეს სპეციალობა საშინაო კონცერტების პრაქტიკიდან გამომდინარეობს, როცა მუსიკოსების კამერული კონცერტები საცხოვრებელ ოთახებში იმართებოდა და მათ თან ახლდნენ სპეციალურად მომზადებული პიანისტები. თანდათანობით, პროფესია კრისტალდება და იძენს ახალ ნიუანსებსა და პასუხისმგებლობებს. აკომპანისტები დიდი მოთხოვნაა მუსიკალური პედაგოგიკა, საოპერო ხელოვნებაში, სიმფონიურ ორკესტრებში. დღეს აკომპანისტი არის დირიჟორის ასისტენტი და კონცერტის მენეჯერი. თანდათან ყალიბდება ამ პროფესიის რამდენიმე სახეობა: ნამდვილი აკომპანისტი, პიანისტ-აკომპანისტი, პედაგოგი და ოპერის აკომპანისტი. განვიხილოთ თითოეული ტიპის სპეციფიკა.

თანმხლები

კონცერტმაისტერი, რომელიც ვოკალისტს თან ახლავს, უზრუნველყოფს მას მუსიკალური ფონი. თუმცა ეს უბრალო პროფესიაა მხოლოდ ერთი შეხედვით. კლავირის აკომპანიმენტის ნაწილისა და სოლო ხმის ან ინსტრუმენტის ჰარმონიული თანაარსებობის პოვნის ამოცანა აკომპანისტის მხრებზე მოდის. ამ ჯიშის აკომპანისტი წყვეტს აკუსტიკური ანსამბლის შექმნის პრობლემას, ამისთვის მას სჭირდება იყოს თანამოაზრე სოლისტი, მისი პარტნიორი. მაგრამ საჭიროების შემთხვევაში, თანმხლები უნდა გახდეს ლიდერი, კონცერტის ხელმძღვანელი, ის ხელმძღვანელობს ვოკალისტს, ხელმძღვანელობს მას და ამავე დროს ხაზს უსვამს სოლისტის ხმის სილამაზეს. აკომპანისტი მაინც ისეთივე ნიჭიერი და ნიჭიერი უნდა იყოს როგორც სოლისტი, ერთი ამოსუნთქვა უნდა ჰქონდეთ. ხშირად თანმხლები ეხმარება ვოკალისტს, ეხმარება გაუთვალისწინებელ და რთულ სიტუაციებში. ტყუილად არ არის ბევრი ვოკალისტი ეძებს „თავის“ აკომპანისტს და წლებია ერთსა და იმავე პარტნიორებთან მუშაობს.

კონცერტმაისტერ-პიანისტი

თანმხლები ყოველთვის ვირტუოზი მუსიკოსია, რადგან მას ერთდროულად რამდენიმე უნდა გადაჭრას. აკომპანისტები ხშირად მუშაობენ პიანისტებად, მაგრამ ყველა, თუნდაც ძალიან ნიჭიერი შემსრულებელი, არ შეიძლება გახდეს აკომპანისტი.

მე-19 საუკუნის მეორე ნახევრიდან, როდესაც ფორმირება დაიწყო პროფესიონალურმა საშემსრულებლო ხელოვნებამ, დაიწყო ცალკე სპეციალობა - პიანისტი - ჩამოყალიბდა, ამავდროულად, აკომპანიონისტის უნარის შეფასების სპეციფიკური კრიტერიუმები დაიწყო. და ყველამ ვერ შეძლო ამ ორი პროფესიის შერწყმა. არსებობს ფილისტიმური იდეები, რომ ყველას, ვინც ფლობს პიანისტურ ტექნიკას, შეიძლება ადვილად გახდეს აკომპანისტი. ისინი, რა თქმა უნდა, სიმართლეს არ შეესაბამება. აკომპანისტ-პიანისტს, რომელიც ხშირად მუშაობს ორკესტრში ან ანსამბლში, უნდა ჰქონდეს ჯგუფური შემოქმედების დახვეწილი გრძნობა, შეეძლოს სხვა მუსიკოსების ნაწილების ხელმძღვანელობა და მელოდიის ნაკადის კონტროლი.

კომპანისტთა რუსული სკოლის ჩამოყალიბებას დიდად შეუწყო ხელი გამოჩენილი კომპოზიტორები: მ. გლინკა, ს. რახმანინოვი, მ. მუსორგსკი, მათ შეიტანეს ისეთი თვისებები, როგორიცაა გლუვი ხმის წარმოება, გამოსახულება და იდეალური ტექნიკა აკომპანიონისტის კულტურაში. მათი საქმიანობის წყალობით ხელახლა ფასდება თანმხლებ პირის ფიგურისა და მისი უნარის მნიშვნელობა. არასრულწლოვანთაგან მსახიობიის ანსამბლის სრულფასოვან პარტნიორად იქცევა.

კონცერტმაისტერ-პედაგოგი

ისტორიულად, აკკომპანისტის საქმიანობა პედაგოგიკასაც უკავშირდებოდა. ვოკალის და ქორეოგრაფიის გაკვეთილებზე თანხლება განსაკუთრებული უნარი და ხელოვნებაა. კონცერტმაისტერი მნიშვნელოვანი ფიგურაა პედაგოგიურ პროცესში. აკომპანისტის დახვეწილი ყური საშუალებას გაძლევთ დაიჭიროთ სტუდენტის შეცდომები. პიანისტი ეხმარება მოსწავლეს უკეთ წარმოაჩინოს თავისი ხმის შესაძლებლობები, გამოავლინოს ნაწარმოების სიღრმე, იპოვოს სწორი ინტერპრეტაცია. აკომპანიესტ-მასწავლებელს არა მხოლოდ უნდა ჰქონდეს ტექნიკა და მუსიკალური ნიჭი, არამედ უნდა შეძლოს მოსწავლის ფსიქოლოგიაში შეღწევა და მასთან კონტაქტის პოვნა.

ოპერის კონცერტმაისტერი

აკომპანისტის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი როლი არის ოპერაში მუშაობა. ამ სტატუსში რამდენიმე როლი ერთდროულად ერწყმის. ჯერ ერთი, თანმხლები არის მომღერლის დამრიგებელი, ეხმარება მას სწორი ხმის პოვნაში, აკონტროლებს შესრულების სიზუსტეს. ამიტომ მას უნდა ჰქონდეს ნატიფი ყური და დიდი მუსიკალური ერუდიცია. მეორეც, ის ლიდერია სიმებიანი ჯგუფიორკესტრში, დირიჟორის ასისტენტი და დამხმარე. აკომპანისტი ორკესტრისთვის რეჟისორის შემოქმედებითი იდეის დირიჟორიცაა. ნოტები მხოლოდ ტექსტურაა, რომელსაც ჯერ კიდევ სჭირდება გარკვეული ტემპით, განწყობით, სულით თამაში. სწორედ ამ ღრმა შინაარსს გადმოსცემს აკომპანისტი და მკაფიოდ აკონტროლებს მის შენარჩუნებას შესრულების დროს.

თანმხლებ პირის თვისებები

თანმხლების ასეთი მრავალფეროვანი მოვალეობები მისგან განსაკუთრებულ თვისებებს მოითხოვს. გარდა იმისა, რომ უნდა დაეუფლოს ინსტრუმენტს, უნდა ჰქონდეს კარგი ყური, უნდა დაეუფლოს ანსამბლის ტექნიკას, ჰქონდეს იდეები სიმღერის ხელოვნებაზე. კარგმა კომპანისტმა არა მხოლოდ ადვილად უნდა დაუკრას მუსიკა, არამედ უნდა მიჰყვეს მელოდიას და შეძლოს სოლისტის სწორ გზაზე წარმართვა. ასევე, თანმხლებ პირს სჭირდება მოთმინება, უნარი არ დააყენოს თავისი ამბიციები საერთო ინტერესებზე მაღლა.

კარგ აკომპანისტს აუცილებლად აქვს ინტუიცია, აქვს სწრაფი რეაქცია და მყისიერად აღდგენის უნარი. მართლაც, კონცერტის დროს სოლისტის შეცდომის შემთხვევაში, ის სწრაფად უნდა მოერგოს არტისტს, სპექტაკლის რიტმის დარღვევის გარეშე. კონცერტმაისტერი უნდა იყოს საკონტაქტო პირი. ანსამბლთან ან სოლისტთან მუშაობისას მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედება უაღრესად მნიშვნელოვანია. კონცერტის დროს მუსიკოსები ხელმძღვანელობენ არა მხოლოდ დირიჟორის მოძრაობებით, არამედ თანმხლებ პირის შეხედულებებითა და სახის გამომეტყველებით.

მოთხოვნა თანმხლებ პირებზე

თანმხლები პროფესია რჩება პრესტიჟულ და მოთხოვნად ბაზარზე. ეს იმის გამო ხდება, რომ კარგი აკომპანისტი არის ნაკეთობა, ნიჭისა და სკოლის უნიკალური კომბინაცია. დღეს ყველა საგანმანათლებლო მუსიკალურ დაწესებულებაში, თეატრებში, ორკესტრებში და საკონცერტო ორგანიზაციებში არის აკომპანისტის პოზიცია. მრავალ შემსრულებელს სურს იმუშაოს პირად აკომპანიესტებთან, რომლებმაც კარგად იციან მათი სტილი და შესაძლებლობები. ამიტომ კარგ სპეციალისტებზე ხშირად ნადირობენ და ებრძვიან.

თანმხლებ პირის სამუშაოს აღწერა

AT სხვადასხვა ორგანიზაციებითანმხლებ პირს სხვადასხვა პასუხისმგებლობა ეკისრება. თუმცა, ზოგადად, აკომპანიესტის სამუშაოს აღწერა მოიცავს ისეთ მოთხოვნებს, როგორიცაა ფურცლიდან წაკითხვის უნარი, მუსიკალური ნაწარმოებების ტრანსპონირება და პედაგოგიური უნარები. თანმხლებმა უნდა იცოდეს მხარეები, რომლებშიც მონაწილეობს, დაიცვას დისციპლინა და პასუხისმგებელი იყოს თავისი მოვალეობების შესრულებაზე. თანმხლებ პირს ეკისრება ორგანიზაციული, პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური მოვალეობები.

გამორჩეული თანმხლები

როგორც გავარკვიეთ, აკომპანისტის ნამუშევარი არის შემოქმედებითი, რთული, მრავალსამუშაო. ყველა შემსრულებელს არ შეუძლია გახდეს კარგი აკომპანისტი, ამიტომ სპეციალისტები ოქროში ღირს. მრავალი ვოკალისტი წლების განმავლობაში ერთსა და იმავე თანმხლებთან მუშაობს და მათ შორის მეგობრული, თითქმის ოჯახური ურთიერთობა ვითარდება. ამ პროფესიის ყველაზე ცნობილი წარმომადგენლები არიან M. Bihter, B. Mandrus, D. Ashkenazi, M. Nemenova-Lunts.

Კითხვა:კითხვა ეხება ხელოვნების სკოლის მასწავლებლების სერტიფიცირებას. საშტატო სიებში, სამუშაო წიგნებში ისინი ყველა გამოდიან როგორც "მასწავლებლები", მაგრამ "განათლების შესახებ" კანონის შესაბამისად DShI - ბავშვებისთვის დამატებითი განათლების დაწესებულებები და, შესაბამისად, თანამშრომლები უნდა მოიხსენიონ როგორც "დამატებითი განათლების მასწავლებლები". " კატეგორიები ასევე უნდა იყოს სპეციალურად მასწავლებლებისთვის. ეს არის ჩვენი განათლების სამინისტროს პოზიცია, რომელიც ევალება ჩვენი პედაგოგიური პერსონალის სერტიფიცირებას. რუსეთის ფედერაციის კულტურის სამინისტროს 1993 წლის 24 მაისის No. 01-149 / 16-12 წერილის გარდა "ბავშვთა მუსიკის, სამხატვრო სკოლებისა და სამხატვრო სკოლების პედაგოგიური მუშაკების პოზიციების შესახებ", მე. სხვა, უფრო ახალი განმარტებითი დოკუმენტები ვერ იპოვა. დამეხმარეთ, გთხოვთ, მარეგულირებელ ჩარჩოში.

პასუხი:ბავშვთა დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობენ პედაგოგიური მუშაკები, რომელთა თანამდებობის დასახელება დამოკიდებულია სამუშაო მოვალეობებზე, რომლებსაც ისინი ასრულებენ და ამ თანამდებობებზე საკვალიფიკაციო მოთხოვნებზე, მათ შორის პროფესიულ განათლებაზე. 2010 წელს მიღებულ იქნა მასწავლებელთა პოზიციების ერთიანი საკვალიფიკაციო დირექტორია, მისი ანაბეჭდი: რუსეთის ფედერაციის ჯანმრთელობისა და სოციალური განვითარების სამინისტრო, 2010 წლის 26 აგვისტოს N 761n ბრძანება "მენეჯერთა თანამდებობებისთვის ერთიანი საკვალიფიკაციო დირექტორიის დამტკიცების შესახებ. , სპეციალისტები და თანამშრომლები, განყოფილება" განათლების მუშაკთა თანამდებობების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები". ეს კლასიფიკატორი მიუთითებს "მასწავლებლის" თანამდებობაზე, რომლის სამუშაო აღწერილობა არის საბავშვო სამხატვრო სკოლების მასწავლებლების სამუშაო პასუხისმგებლობა. თუ შეადარებთ ამ სამუშაო მოვალეობებს სამუშაოს. დამატებითი განათლების მასწავლებლების პასუხისმგებლობა (მაგალითად, "ასრულებს სტუდენტების, სტუდიის, კლუბის და სხვა ბავშვთა ასოციაციების მოსწავლეთა შემადგენლობას და იღებს ზომებს სწავლის პერიოდში სტუდენტების, მოსწავლეების კონტიგენტის შესანარჩუნებლად"), ნათელი გახდება. ბავშვთა დამატებითი განათლების რომელ დაწესებულებაში მუშაობენ დამატებითი მასწავლებლები უწყვეტი განათლება და რომელშიც - მასწავლებლები. ეს იქნება სერიოზული არგუმენტი, ვინაიდან „განათლების შესახებ“ კანონში, როგორც თქვენ სწორად განმარტავთ, პედაგოგიური თანამდებობების სამუშაო ადგილის „დაკავშირება“ არ არის. მასწავლებლის სამუშაო პასუხისმგებლობა უნდა იყოს გაწერილი თქვენს სამუშაო აღწერილობაში, რაც თქვენი სამუშაო ხელშეკრულების განუყოფელი ნაწილია.

Კითხვა: 19 წელი ვიმუშავე ბავშვთა სამხატვრო სკოლაში, უმაღლესი პედაგოგიური განათლება (გრაფიკული ხელოვნების განყოფილება) სახვითი ხელოვნების, ნახატისა და შრომის სპეციალობით. ჩემი კარიერის განმავლობაში გავიარე განმაახლებელი კურსები. შემიძლია თუ არა ვიმუშაო ახალ წინასწარ პროფესიულ პროგრამებზე DSHI-ში, როგორც მასწავლებელი?

პასუხი:ვფიქრობ, არ არსებობს საფუძველი, რომ გააპროტესტოთ თქვენი უფლება გააგრძელოთ მუშაობა საბავშვო სამხატვრო სკოლაში მასწავლებლად.

Კითხვა:საპატიო წოდებას "რუსეთის ფედერაციის ზოგადი განათლების საპატიო მუშაკი" ძირითადად იღებენ მასწავლებლებს, საშუალო სკოლების მასწავლებლებს, გიმნაზიებს, ხელმძღვანელებს, RO O-ს მეთოდოლოგებს და. და ა.შ. კითხვა: შეგვიძლია თუ არა, საბავშვო სამხატვრო სკოლის, საბავშვო სამხატვრო სკოლის, საბავშვო მუსიკალური სკოლის მასწავლებლებს, წარვუდგინოთ ჩვენი მასწავლებელი ამ ჯილდოს? თუ ასეა, გთხოვთ, მიუთითოთ რა დოკუმენტებია საჭირო და რომელ განყოფილებებს მივაწოდოთ ჩვენს შემთხვევაში? კულტურის სამინისტროს თუ განათლების სამინისტროს? (ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკა).

პასუხი:"რუსეთის ფედერაციის ზოგადი განათლების საპატიო თანამშრომელი" არის ინდუსტრიის, უწყებრივი ჯილდო, ჩვენს მასწავლებლებს არ შეუძლიათ მოითხოვონ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უწყებრივი ჯილდო. იხილეთ რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 3 ივნისის ბრძანება No000 „რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უწყებრივი ჯილდოების შესახებ“.

Კითხვა:მაინტერესებს მასწავლებელთა სერტიფიცირების საკითხი. კატეგორიის მინიჭებისთვის მუშაობის ერთ-ერთი მაჩვენებელია მოსწავლეთა მონაწილეობა კონკურსებში, ფესტივალებში, ოლიმპიადებში სხვადასხვა დონეზე. მინდა ვიცოდე, რა დიპლომები, კონკურსებზე მიღებული სერთიფიკატები უნდა იყოს გათვალისწინებული სერტიფიცირების დროს: მხოლოდ ის, რომლის ორგანიზაციაშიც მონაწილეობს კულტურის სამინისტრო (რუსეთი, რეგიონი ...) ან რომელიმე, მათ შორის კომერციული.

პასუხი:ვინაიდან სერტიფიცირება ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი სუბიექტის დონეზე, პირობები, რომლითაც ფასდება შემოქმედებითი ღონისძიების დონე, შეიმუშავებს სუბიექტს - ანუ სერტიფიცირების დებულებას, რომელიც მოქმედებს თქვენს რეგიონში, უნდა მიუთითებდეს იმ კონკურსებისა და ფესტივალების მოთხოვნები, რომლებიც გათვალისწინებულია მასწავლებლის მუშაობის ინდიკატორად. ჯერ არ არსებობს ზოგადად მიღებული კრიტერიუმები.

Კითხვა:არის თუ არა სწავლების დატვირთვის ზედა ზღვარი? რამდენი საათია ნებადართული დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის „საბავშვო ხელოვნების სკოლების“ ბავშვებისთვის? მიუთითეთ ნორმატიული დოკუმენტების ჩამონათვალი.

პასუხი:საბავშვო სამხატვრო სკოლების მასწავლებლებსა და თანმხლებ პირებს დატვირთვის შეზღუდვა არ აქვთ. მოქმედი დოკუმენტების სია:
რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს და სრულიად რუსეთის პროფკავშირის 01.01.01 No. AF-947 წერილი „რეკომენდაციები საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომელთა ანაზღაურების პირობების შესახებ“;
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 01.01.01 N 69 ბრძანება „პედაგოგიური და საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა თანამშრომლების სამუშაო საათებისა და დასვენების რეჟიმის თავისებურებების შესახებ“;
რუსეთის ფედერაციის საჯარო განათლებისა და მეცნიერების მუშაკთა პროფკავშირის ცენტრალური კომიტეტის წერილი 01.01.2001 No. 000 „განმარტებები ფედერალური საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამშრომელთა სახელფასო სისტემის დანერგვის შესახებ“;
რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2010 წლის 24 დეკემბრის ბრძანება №000 „პედაგოგიის მუშაკთა სამუშაო საათების ხანგრძლივობის (პედაგოგიური მუშაობის საათების ნორმა სახელფასო განაკვეთით)“;
ერთიანი რეკომენდაციები სახელმწიფო და მუნიციპალური დაწესებულებების თანამშრომელთა სახელფასო სისტემების ფედერალურ, რეგიონულ და ადგილობრივ დონეზე ჩამოყალიბების შესახებ 2012 წლისთვის. დამტკიცებულია რუსეთის სოციალური და შრომითი ურთიერთობების რეგულირების სამმხრივი კომისიის 2011 წლის 27 დეკემბრის ოქმის გადაწყვეტილებით.

Კითხვა:ჩვენს სკოლაში არჩევის საგანს და საგანს „ანსამბლს“ 25 წუთი სჭირდება, სასწავლო გეგმაში კი 0,5 საათია გაწერილი. მაგრამ როგორც ირკვევა რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 01.01.01 N 69 ბრძანებიდან "პედაგოგიური და საგანმანათლებლო დაწესებულებების სხვა თანამშრომლების სამუშაო საათებისა და დასვენების დროის მახასიათებლების შესახებ", თითოეული გაკვეთილი, მიუხედავად იმისა. მისი ხანგრძლივობა, უნდა გადაიხადოთ ჩვენთვის, როგორც 1 საათი, მაშინ არის ჩვენი დატვირთვის მომენტში, განვიხილავთ შემდეგნაირად ანსამბლი 0.5 + ვარიანტის საგანი 0.5 = 1 საათი. თუ სწორად გავიგეთ, მაშინ ერთი გაკვეთილი (მიუხედავად მისი ხანგრძლივობისა 25,30,35 თუ 45 წუთი) უნდა ჩაითვალოს 1 საათად. და მერე თუ მასწავლებელს აქვს 18 საათი დატვირთვა, მაშინ მან უნდა ჩაატაროს 18 გაკვეთილი, მიუხედავად მათი ხანგრძლივობისა? ამის საფუძველზე ანსამბლს 25 წუთი ვუძღვებით, მაგრამ 1 საათად ვითვლით? Ამიხსენი გთხოვ.

პასუხი:გაკვეთილის ხანგრძლივობა დადგენილია წესდებით. ძირითადად, ეს შეიძლება იყოს 40-45 წუთი. პირველ კლასში ეს შეიძლება იყოს 30 წუთიდან. გაკვეთილი ფასიანია ასტრონომიული საათების კურსით (ანუ გაკვეთილის ხანგრძლივობის მიუხედავად - 30 წუთი პირველკლასელებისთვის, 40 თუ 45 წუთი). მაგრამ ეს არის მთელი გაკვეთილი! ამავდროულად, სკოლის სასწავლო გეგმაში ნათლად არის მითითებული, რომ გაკვეთილი (1 საათი) ან გაკვეთილის ნახევარი (0,5 საათი) ეთმობა კონკრეტულ საგანს. თქვენს შემთხვევაში საუბარია გაკვეთილის ნახევარზე, რომელიც გადახდილია ნახევარი ასტრონომიული საათის სახით.

Კითხვა:ჩვენი საბავშვო სამუსიკო სკოლის ხელმძღვანელობამ გამოაცხადა, რომ ახალი მოთხოვნების შესაბამისად, შესაძლებელი იქნება მხოლოდ სრულ განაკვეთზე და მეტი მუშაობა. კითხვა მაქვს: რა მოხდება, თუ 2-3 საათი არ კმარა განაკვეთამდე და არსად არის დასამატებელი, ან მასწავლებელი პენსიაზეა და არ მუშაობს განაკვეთზე, რა ეშველება ასეთ მასწავლებლებს - გაათავისუფლეს? შესთავაზეთ უარის თქმა? რა მუხლით უნდა გაათავისუფლოს? და ცარიელი იქნება თუ არა ჩვენი სკოლები, არავისთვისაა საიდუმლო, რომ მათში ბევრი პენსიონერი მუშაობს და სულაც არა.

პასუხი:ასეთი „ახალი“ მოთხოვნების შესახებ არაფერია ცნობილი. არსებობს შრომის კანონმდებლობის მოთხოვნები, რომლებიც მრავალი წელია მოქმედებს, კერძოდ: სკოლის დირექციამ უნდა უზრუნველყოს ძირითადი მუშაკების დატვირთვა შრომის სტანდარტის ოდენობით. თუ მასწავლებელს არ სურს ან არ შეუძლია სრულ განაკვეთზე მუშაობა, შეუძლია დაწეროს განცხადება და სკოლის დირექციამ უნდა განიხილოს. თუ დატვირთვა არ არის საკმარისი, საჭიროა მასწავლებლის თანხმობა განაკვეთზე დაბალი დატვირთვით იმუშაოს.

Კითხვა:არსებობს თუ არა რაიმე შეზღუდვა მასწავლებლის მიერ დღეში გაკვეთილების რაოდენობაზე? დასაშვებია რაოდენობა: 8 - 9 გაკვეთილი? თუ ასეა, რა რეგულაციები არეგულირებს ამას?

პასუხი:სამუშაო დროის რეჟიმი, მათ შორის დღეში 8-9-10 გაკვეთილის ჩატარებისას (შესაძლოა, დღის ნაწილებად დაყოფის გათვალისწინებით), დადგენილია რუსეთის ფედერაციის შრომის კოდექსის 100-ე მუხლის საფუძველზე (შრომის კოდექსი). , რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ბრძანება, განყოფილება III "სამუშაო დღის განყოფილება ნაწილზე", ასევე სკოლის კოლექტიური ხელშეკრულების საფუძველზე, რომელშიც შეიძლება განისაზღვროს სამუშაო საათების გარკვეული მახასიათებლები, მათ შორის გაკვეთილების რაოდენობა დღეში.

Კითხვა:ჩვენს სკოლაში არის ფასიანი დამატებითი საგანმანათლებლო მომსახურება. რა რეგულაციებს უნდა ეყრდნობოდეს ამ სერვისების გადასახდელად მიღებული თანხების განაწილებისას, ხარჯვითი პუნქტების მიხედვით, კერძოდ, ხელფასები. არის თუ არა ხელფასის ლიმიტი მთლიანი შემოსავლის პროცენტულად?

Კითხვა:სარეზერვო კვირეულის გამოყენების შესახებ თქვენს ერთ-ერთ პასუხში უპასუხეთ, რომ ამ კვირის განმავლობაში საკონსულტაციო სესიები მასწავლებლებს გადაუხდიან „განსაკუთრებით, დადგენილ დატვირთვაზე მეტად“. თქვენ წერთ, რომ ეს საათები ცალკე ირიცხება. გთხოვთ ამიხსნათ როგორ გავაკეთოთ ეს? გამოდის, რომ მასწავლებელმა ერთი სამუშაო დროისთვის ორმაგი ანაზღაურება უნდა მიიღოს?

პასუხი:მართლაც, გამოდის, რომ მასწავლებლები უფრო მეტს მიიღებენ იმ თვეში, როდესაც კონსულტაციებს ატარებენ სარეზერვო კვირის გამო. ეს იმიტომ ხდება, რომ მასწავლებლის მთელი წლიური დატვირთვის ანაზღაურება, რომელიც განისაზღვრება ყოველკვირეული დატვირთვის საფუძველზე, მასწავლებელს ყოველთვიურად თანაბრად ერიცხება, მიუხედავად კალენდარული დღეების, არდადეგების და ა.შ. ემატება ამ სტაბილურ ყოველთვიურ დატვირთვას. ხელოვანებისთვის პლეინერი ყოველთვის ერთი და იგივე პრინციპით იყო გადახდილი.

Კითხვა:ერთ-ერთ კითხვაზე საკონსულტაციო საათების შესახებ უპასუხეთ, რომ ისინი უნდა იყოს მითითებული ნახევარწლიურ დატვირთვაში. ჩვენ არასდროს გვქონია ნახევარწლიური დატვირთვის კონცეფცია ბილინგის დროს. ბილინგი ყოველთვის ემყარებოდა ყოველკვირეულ დატვირთვას. გთხოვთ, დაწვრილებით ამიხსნათ, რა არის ნახევარწლიური დატვირთვა და როგორი იქნება ის მასწავლებლისთვის გადახდისას.

პასუხი:ვინაიდან ძნელი წარმოსადგენია ყოველკვირეული კონსულტაციის საათები, კონსულტაციები შეიძლება აისახოს ბილინგის ნახევარი წლის განმავლობაში. ამავდროულად, თქვენ გაქვთ ამის უფლება - განახორციელოთ ბილინგი წელიწადში ერთხელ, მაგრამ ნახევარი წლის განმავლობაში. ფასში კონსულტაციები მითითებულია ცალკე სტრიქონში, საათების ჯამი. თქვენს ადმინისტრაციულ დოკუმენტში (ბრძანება, შეკვეთა) მიუთითებთ, რომ საკონსულტაციო საათების გადახდა ხდება ფაქტობრივად ექვს თვეში ერთხელ, მაგალითად, დეკემბრის თვეში ან ყოველთვიურად (მაგალითად, საგუნდო კლასში კონსულტაციებისთვის). ეს არის მაგალითი.

Კითხვა:საკონსულტაციო საათების განაწილება საგნებისა და წლების მიხედვით, მითითებულია სავარაუდო სასწავლო გეგმაში, არის მაგალითი. გაჩნდა კითხვები:
- შესაძლებელია თუ არა თქვენი შეხედულებისამებრ გაანაწილოთ საკონსულტაციო საათების რაოდენობა საგნებსა და სწავლის წლებზე?
- საკონსულტაციო საათების საერთო რაოდენობა არ შეიძლება შეიცვალოს?
- შესაძლებელია თუ არა დამოუკიდებლად ჩამოყალიბდეს კონსულტაციის საგნების სია, რაც შეეხება ცვლადი ნაწილს, თუ არა?

პასუხი:თქვენ არ შეგიძლიათ შეცვალოთ კონსულტაციების საათების ჯამური რაოდენობა, რაც მითითებულია FGT-ში, მაგრამ თქვენ თავად განსაზღვრავთ საგნების ჩამონათვალს და თითოეული საგნისთვის გამოყოფილი საათების რაოდენობას, ასევე მათ განაწილებას კლასების მიხედვით.

Კითხვა:შეგიძლიათ მითხრათ, გთხოვთ, როგორ სწორად გადავიხადოთ დამოუკიდებელი სამუშაოსთვის?

პასუხი:არ არის საჭირო სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის შეფასება, მასწავლებლებს არ უხდიან ხელფასს სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობისთვის. ეს საათები შემოღებულია ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობის გასაკონტროლებლად, რათა ნათელი გახდეს, რამდენ დროს ატარებს ბავშვი სკოლაში სწავლას, მისი მთლიანი შრომითი ხარჯები და ა.შ.

Კითხვა:თუ ჩვენს სამხატვრო სკოლაში მხოლოდ ერთ მასწავლებელს აქვს განათლება კულტურის თეორიისა და ისტორიის განხრით, ეს ნიშნავს რომ მხოლოდ მას აქვს უფლება ასწავლოს ხელოვნების ისტორია განყოფილებებში?

პასუხი:მე ვფიქრობ, რომ ხელოვნების ისტორია შეიძლება ასწავლონ როგორც თეორეტიკოსებს, ასევე ხელოვანებს და ბევრ სხვა მომზადებულ და კომპეტენტურ მასწავლებელს.

Კითხვა:არის თუ არა დამატებითი გადასახადები სამეცნიერო ხარისხისთვის ბავშვთა სამუსიკო სკოლაში მომუშავე მასწავლებლებისთვის? დიპლომი მიიღო სპეციალობაში: ვარ თეორეტიკოსი, ხელოვნებათმცოდნეობის კანდიდატი. 2011 წელს დაიცვა დოქტორის ხარისხი.

პასუხი:თქვენ უნდა გაეცნოთ თქვენს რეგიონში (მუნიციპალიტეტში) მოქმედ სახელფასო სისტემას. უნდა მიეთითოს, რომელი წამახალისებელი გადასახადები მოქმედებს და რისთვის. მაგრამ რამდენადაც ვიცი, სასკოლო სისტემაში არ არის საფეხურის დანამატები. ადრე, ETS-ის მოქმედებით, საბავშვო სამხატვრო სკოლების მასწავლებლები ხელფასს იღებდნენ „1 წოდებით მაღალი“ - კანდიდატის ხარისხის და „2 წოდებით მაღალი“ - დოქტორის ხარისხის არსებობის შემთხვევაში. ამ დროისთვის არ არსებობს ზოგადი ფედერალური ნორმები, ყველაფერს რეგიონი წყვეტს.

Კითხვა: 1. რატომ არის მასწავლებლებისთვის საილუსტრაციო საათები ანაზღაურებადი თანმხლები საათების სახით და თუნდაც მხოლოდ 80%?
2. ყველგან საუბრობენ მასწავლებელთა საშუალო ანაზღაურებაზე, რომელიც უტოლდება რეგიონის ეკონომიკაში არსებულ ხელფასს და არსად არ არის დაკონკრეტებული რამდენი განაკვეთი უნდა იმუშაოს მასწავლებელმა ამ ხელფასზე.

პასუხი:თქვენ ალბათ გულისხმობთ წინასწარ პროფესიულ პროგრამას „ფორტეპიანო“, საგანს „აკომპანისტის კლასი“? სანიმუშო სასწავლო გეგმაში ნათქვამია: „საგნის „აკომპანისტის კლასი“ განხორციელება გულისხმობს ილუსტრატორების (ვოკალისტი, ინსტრუმენტალისტი) ჩართვას. საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომლის ილუსტრატორად ჩართვის შემთხვევა, კონცერტმაისტერ საათები ამ აკადემიური საგნის საკლასო გაკვეთილებისთვის გამოყოფილი დროის 80%-მდე. ილუსტრატორის (აკომპანისტის) მოვალეობები განსხვავდება მასწავლებლისგან. ვარაუდობენ, რომ ილუსტრატორი არ იქნება ჩართული ყველა გაკვეთილზე, შესაბამისად - 80%. ეს ნორმები საკონსულტაციო ხასიათისაა, რადგან ისინი მითითებულია მხოლოდ სანიმუშო სასწავლო გეგმებში და არა FGT-ში.
მეორე კითხვაზე - ამ დროისთვის რუსეთის ფედერაციაში მასწავლებლის საშუალო დატვირთვა 1,49 მაჩვენებელია.

Კითხვა:საშუალო სპეციალიზებული განათლების მქონე მასწავლებელს, 30 წლიანი სამუშაო სტაჟით, აქვს თუ არა უფლება იმუშაოს მუსიკალური სკოლის ხელმძღვანელად ან მეთოდოლოგად?

პასუხი:არსებული საკვალიფიკაციო მოთხოვნების მიხედვით, დირექტორის მოადგილესა და მეთოდოლოგს უნდა ჰქონდეს უმაღლესი პროფესიული განათლება. მაგრამ თუ დიდი ხანია მოადგილედ მუშაობ, ვფიქრობ, რომ პრობლემა არ უნდა იყოს.
მაგრამ საშუალო სპეციალური განათლების მქონე თანამშრომლის მეთოდოლოგად ხელახლა აყვანა შეუძლებელია.

Კითხვა:აქვს თუ არა უფლება საბავშვო სამუსიკო სკოლაში ფორტეპიანოს გაკვეთილების ჩატარების უფლება პედაგოგს, რომელმაც დაამთავრა პედაგოგიური ინსტიტუტი საგუნდო დირიჟორობის ფაკულტეტი?

პასუხი:ეს ყველაფერი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა სახის საშუალო პროფესიული განათლება (სპეციალობა) გაქვთ.

Კითხვა:მე ვარ თუ არა სპეციალური ფორტეპიანოს ერთადერთი მასწავლებელი, რომელსაც აქვს საშუალო პროფესიული განათლება, მაქვს თუ არა უფლება შევიმუშაო ახალი FGT სასწავლო გეგმები, თუ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს უმაღლესი პროფესიული განათლება.

პასუხი:რა თქმა უნდა, თქვენ გაქვთ ასეთი უფლება.

Კითხვა:რა საკვალიფიკაციო მოთხოვნები აქვს DSHI მეთოდოლოგს. ჩვენს სკოლაში დირექტორად დაინიშნა საშუალო სპეციალური და 2 საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებელი, თუმცა სკოლას ჰყავს უმაღლესი სპეციალური და 1 საკვალიფიკაციო კატეგორიის პედაგოგები. არ არის ასეთი დანიშვნა გარკვეულწილად არასწორი სკოლის პერსონალთან მიმართებაში.

პასუხი:მეთოდოლოგის განათლების მოთხოვნებს ვასახელებ ერთიანი საკვალიფიკაციო სახელმძღვანელოდან, განყოფილებიდან „პედაგოგთა თანამდებობების საკვალიფიკაციო მახასიათებლები“, დამტკიცებული ჯანდაცვისა და სოციალური განვითარების სამინისტროს ბრძანებით: „კვალიფიკაციის მოთხოვნები. უმაღლესი პროფესიული განათლება და სამუშაო გამოცდილება. სპეციალობაში არანაკლებ 2 წელი.უფროს მეთოდოლოგისთვის - უმაღლესი პროფესიული განათლება და მეთოდოლოგის არანაკლებ 2 წლიანი გამოცდილება.

Კითხვა:გთხოვთ, მითხრათ, როგორ სწორად შეატყობინოთ თანამშრომელს მისი ატესტაციის ვადის შესახებ და შემდგომ, თუ თანამშრომელი არ არის დამოწმებული (არ დაადასტურა კატეგორია). როგორ სწორად შეატყობინოთ მას ხელფასების ცვლილების შესახებ?

პასუხი:გირჩევ შეიმუშაო და დაამტკიცო მიმდინარე სასწავლო წლის სასერტიფიკაციო გრაფიკი, მაგალითად, ივნისში. განრიგი მტკიცდება დირექტორის ბრძანებით, პედაგოგიური მუშაკები უნდა გაეცნონ ამ ბრძანებას. ანაზღაურება მიღებული კატეგორიის შესაბამისად კეთდება იმ ორგანოს ბრძანების საფუძველზე, რომელმაც ჩაატარა სერტიფიცირება. შეკვეთის არარსებობის შემთხვევაში, თქვენ უნდა შეცვალოთ ხელფასი. მე ასევე ვთავაზობ შეიმუშაოს და დაამტკიცოს დამატებითი ადგილობრივი აქტი ხელფასის შეცვლის პირობების შესახებ, ყველა მასწავლებელმა უნდა გაეცნოს მას და მოაწეროს ხელი.

Კითხვა:გთხოვთ განგვიმარტოთ, როგორ გადავწყვიტოთ ჩვენი სკოლის მასწავლებლების სამუშაო კვირების საკითხი (FGT-ის მიხედვით, მასწავლებლებისთვის სასწავლო წელი 44 კვირაა). ჩვენ ვცხოვრობთ რადიაციულ ზონაში (ბრიანსკის ოლქი, ნოვოზიბკოვი) და გვაქვს რადიაციული შვებულების უფლება 21 დღის ოდენობით + მდგომარეობა 56 დღე = 77 დღე.

პასუხი:ფედერალური კანონის თანახმად, თქვენ გაქვთ დამატებითი შვებულების უფლება. ამიტომ, დამატებითი შვებულება ამცირებს თქვენს სასწავლო წელს. 44 კვირა - 3 კვირა = 41 კვირა. ეს არ არის გათვალისწინებული FGT-ში, რადგან დამატებითი შვებულება დადგენილია სპეციალური ფედერალური კანონით, რომელიც ამცირებს თქვენს სასწავლო წელს.

Კითხვა: FGT პროგრამა „ფერწერა“-ს მიხედვით, მასწავლებელთა სასწავლო წელი 44 კვირაა. მითხარით, გთხოვთ, გადაიხდება თუ არა მთელი ეს 44 კვირა ტარიფის მიხედვით?

პასუხი:წინაპროფესიული პროგრამების დანერგვით სასწავლო წლის ხანგრძლივობა არ შეცვლილა. წელიწადი 52 კვირაა. თქვენი შვებულება 8 კვირაა. 52 კვირა - 8 კვირა = 44 კვირა. მათი ანაზღაურება მოხდება თქვენი ყოველკვირეული დატვირთვის + საკონსულტაციო საათების + პლეინ საჰაერო საათების მიხედვით.

Კითხვა: 2010 წლის დეკემბერში, ბავშვთა შემოქმედების ცენტრში მუშაობისას, გავიარე 1 კატეგორიის სასერთიფიკატო პროცედურა, როგორც დამატებითი განათლების პედაგოგი, ახლა გადავედი ბავშვთა სამხატვრო სკოლაში მუშაობაზე, მჭირდება თუ არა სერთიფიკაციის გავლა ისევ მასწავლებლად. ?

პასუხი:ეს არის სხვადასხვა პოზიციები, ამიტომ საჭიროა სერთიფიკატი.

Კითხვა:საკადრო საკითხი ძალიან მწვავედ დგას. თუ მასწავლებელს არ აქვს სპეციალიზებული საშუალო განათლება და არის მუსიკის (სიმღერის) მასწავლებელი პედაგოგიური უნივერსიტეტის დიპლომით, აქვს თუ არა მას ფორტეპიანოს მასწავლებლად მუშაობის უფლება, რა რეგულაციები არეგულირებს ასეთ საკითხებს?

პასუხი:პიანისტისთვის საშუალო სპეციალიზებული განათლების არქონა, რა თქმა უნდა, დიდი მინუსია. მაგრამ გასათვალისწინებელია სხვა ფაქტორებიც: აქცენტი წინა სერტიფიცირების შედეგებზე, სტუდენტების წარმატებაზე, სამუშაო გამოცდილებაზე და ა.შ.

ზოგადი კითხვები განათლების კანონმდებლობის შესახებ

Კითხვა:ჩვენს რეფორმების დროს, სამწუხაროდ, ყველა შეცდომაზე და აჩქარებაზე პასუხისმგებელი ბავშვები არიან. ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლაში დიდი დატვირთვა აქვთ (ახლა გვყავს მესამეკლასელები დღეში 6! გაკვეთილით.) დაახლოებით 14-30 საათზე ათავისუფლებენ სკოლიდან. ამრიგად, სამუსიკო სკოლაში სწავლება 15:00 საათზე იწყება, სამუსიკო სკოლაში კი სწავლა კვირაში 7-8 საათია. მუსიკალური სკოლის მოსწავლეები- ეს ნიჭიერი, ჭკვიანი და პასუხისმგებელი ბავშვები არიან, მაგრამ ყოვლისმომცველ სკოლაში მათ მიმართ დამოკიდებულება ყველაზე საშინელია. ყველაფერს აკეთებენ იმისთვის, რომ ამ ბავშვებს ცხოვრება გაურთულონ: აყოვნებენ მათ ბოლო გაკვეთილებზე, აწყობენ დამატებით და არასაჭირო გაკვეთილებს (6 და 7 საათი), საშინაო დავალების რაოდენობა კი შემზარავია. როგორ შეგვიძლია, მასწავლებლები, გავაგრძელოთ პროფესიისთვის საუკეთესოდ მომზადება, თუ ბავშვებს სწავლის დრო არ აქვთ?

პასუხი:თქვენ შეეხეთ ბავშვთა ხელოვნების სკოლების წინაშე არსებულ ძალიან მნიშვნელოვან პრობლემებს, კერძოდ, იმ პრობლემებს, რომლებიც სოციალური, სისტემური ხასიათისაა და რომელთა გადაჭრაც, უფრო მეტად, დაკავშირებულია ბოლო ოცი წლის მრავალი ნეგატიური ტენდენციის დაძლევასთან. არსებობს იმედი, რომ ახალი კანონი "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ეტაპობრივად შეცვლის სიტუაციას, რადგან ის ითვალისწინებს საგანმანათლებლო დაწესებულებების ქსელურ ურთიერთქმედებას, ხოლო დამატებითი განათლება ბავშვთა ხელოვნების სკოლებში შეიძლება ჩაითვალოს ორგანიზაციების ერთობლივ საქმიანობად, რომლის მიზანია. სტუდენტებისთვის საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული რამდენიმე ორგანიზაციის რესურსების გამოყენებით საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შესაძლებლობის მიცემა (მუხლი 15). რა თქმა უნდა, კანონის ყველა ეს ნორმა თანდათან შემოვა ჩვენს ცხოვრებაში, მაგრამ მეჩვენება, რომ ეს ურთიერთქმედება ორ სკოლას - ზოგადსაგანმანათლებლო და სამხატვრო სკოლებს შორის რეალური და ურთიერთსასარგებლოა.

Კითხვა:Პირველი. როგორ იქნება წარმოდგენილი განათლების ზოგადი მუსიკალური ან, უფრო ფართოდ, ზოგადი ესთეტიკური მიმართულება საბავშვო სამხატვრო სკოლაში, რამაც განსაზღვრა სწავლების შინაარსი საბავშვო სამუსიკო სკოლაში, საბავშვო სამხატვრო სკოლაში. ყოველივე ამის შემდეგ, თუ ჩვენ ვამზადებთ მუსიკის მოყვარულს, მაშინ პროგრამების საშუალებები და შინაარსი არ დაემთხვევა წინასწარი პროფესიული მომზადების მიზნებსა და ამოცანებს (უაღრესად სპეციალიზებული). მეორე. სკოლაში მიღება გულისხმობს ბავშვების შერჩევას; ეს ნიშნავს, რომ ყველა ბავშვი ვერ შეძლებს საერთოს მიღებას მუსიკალური განათლებაეს კანონს არ ეწინააღმდეგება?

პასუხი:ზოგადი მუსიკალური (ზოგადი ესთეტიკური, ზოგადი მხატვრული) განათლების მიზნები არ ეწინააღმდეგება წინაპროფესიული პროგრამების მიმართულებასა და შინაარსს. ეს არის წინასწარი პროფესიული პროგრამები, რომლებსაც აქვთ შესაძლებლობების სრული სპექტრი ხელოვნების განათლებისა და აღზრდის მიმართულებით. ყურადღებით წაიკითხეთ ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნები (მაგალითად, საფორტეპიანო პროგრამისთვის და სხვა პროგრამებისთვის): „FGT გაითვალისწინეთ ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლებიმოსწავლეებს და მიზნად ისახავს: მუსიკალური ხელოვნების დარგში ნიჭიერი ბავშვების ადრეულ პერიოდში გამოვლენას ბავშვობა; ბავშვების მხატვრული განათლების, ესთეტიკური აღზრდის, სულიერი და მორალური განვითარების პირობების შექმნა; ბავშვების მიერ ფორტეპიანოზე დაკვრის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენა, რაც მათ საშუალებას აძლევს შეასრულონ მუსიკალური ნაწარმოებები მუსიკალური წიგნიერების საჭირო დონისა და სტილის ტრადიციების შესაბამისად; ბავშვებში სოლო და ანსამბლური მუსიკის შექმნის კულტურის განათლება; ბავშვების მიერ შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების შეძენა; სულიერი შვილების დაუფლება და კულტურული საკუთრებამსოფლიოს ხალხები; ნიჭიერი ბავშვების მომზადება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ საბაზისო პროფესიულ საგანმანათლებლო პროგრამებს მუსიკალური ხელოვნების დარგში. "ბევრს აბნევს ფორმულირება" ნიჭიერი ბავშვების იდენტიფიცირება", მაგრამ ეს ამოცანა ყოველთვის იყო დასახული საბავშვო ხელოვნების სკოლებისთვის, რატომღაც თქვენ შემოვიფარგლოთ ჩვენი ტრადიციებით ზოგადი მხატვრული განათლებით. მაგრამ "ნიჭიერი ბავშვების გამოვლენა" ხანგრძლივი პროცესია, სახელმწიფო ჩვენს სკოლებს ამ პროცესისთვის 8-9 წელიც კი "აძლევს"! ამ პროცესში განსაკუთრებით ნიჭიერებს ვავლენთ, მაგრამ ყველა ბავშვი იღებს ხარისხიანი განათლება, ამ ხარისხის მთავარი ინდიკატორია ზუსტად ასევე არ უნდა განმარტო წინასწარპროფესიული პროგრამები, როგორც სპეციალური სირთულის პროგრამები, საგნების სასწავლო გეგმებში შეიძლება აისახო სირთულის სხვადასხვა დონე, მაგალითად, პროგრამების შესრულება და ა.შ. , წინასწარი პროფესიული პროგრამების დანერგვა არ გამორიცხავს ზოგადი ხელოვნების პროგრამების ფუნქციონირებას. მმ. და კიდევ ერთი - სკოლაში მიღება ყოველთვის გვქონდა, სკოლები ყოველთვის "არჩევდნენ" ბავშვებს (იმედია ყველა სასკოლო პროგრამაზე კონკურენცია მხოლოდ გაიზრდება).

Კითხვა:ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების დანერგვასთან დაკავშირებით, დაწესებულების წესდებაში შევიდა EP-ის ახალი ფორმულირებები, კერძოდ:
„დაწესებულება ახორციელებს შემდეგი ძირითადი სახის საგანმანათლებლო საქმიანობას:
- მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაციის ბავშვების დამატებითი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება;
- ხელოვნების დარგში დამატებითი წინასწარი პროფესიული ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელება“.
საკმარისია თუ არა ასეთი ფორმულირებები და შესაძლებელია თუ არა სახელის „მხატვრული და ესთეტიკური ორიენტაციის“ დატოვება?

პასუხი:სჯობს, არსებული პროგრამების სახელწოდებები დავტოვოთ იმ სახით, როგორშიც ახლა არის ჩამოყალიბებული, მაგრამ ახალი პროგრამები - კანონის შესაბამისად დავასახელოთ - სწორად, დამატებითი წინასწარი პროფესიული ზოგადი განათლების პროგრამები ხელოვნების სფეროში. რაც შეეხება ყველა დამატებითის დაყოფას ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებიზოგად განვითარებად და წინასწარ პროფესიაში - ეს მომავლის საქმეა, ახალი ტერმინოლოგიის გამოყენება შესაძლებელი იქნება ახალი ფედერალური კანონის "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ" ძალაში შესვლის მომენტიდან.

Კითხვა:სად ვნახო FGT "Piano" და FGT "Choreographic Creativity"?

პასუხი:ყველა ფედერალური სახელმწიფო მოთხოვნა განთავსებულია რუსეთის ფედერაციის კულტურის სამინისტროს ვებგვერდზე www. *****. ძიების გზა: სათაური „მინისტრობა“, შემდგომში – დეპარტამენტები – მეცნიერებისა და განათლების დეპარტამენტი – მარეგულირებელი სამართლებრივი რეგულირებაკულტურისა და ხელოვნების საგანმანათლებლო დაწესებულებები - საბავშვო სამხატვრო სკოლები. რუსეთის კულტურის სამინისტროს ორდენი, რუსეთის კულტურის სამინისტროს ორდენი.