• ×

    • მუსიკის კითხვა 5 წლის ბავშვებისთვის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური ნოტაციის სწავლება

    26.02.2019

    სტატია ეძღვნება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური ნოტაციისა და განვითარების საფუძვლების სწავლების პრობლემას კრეატიულობა, გააცნო მათ მუსიკალური ხელოვნება. სამუშაო გამოცდილების ფარგლებში შეჯამდა მრავალი ავტორის მასალა, შეიქმნა ორიგინალური ვიდეო პროექტები, რომლებიც მიზნად ისახავს განვითარებას. შემოქმედებითი პოტენციალიბავშვები . გამოცდილება პრაქტიკაში გამოცდა 2011-2017 წლებში. და მონიტორინგის შედეგებმა დაადასტურა, რომ განხორციელება სკოლამდელი მუშაობაწარმოდგენილმა გამოცდილებამ საშუალება მოგვცა მივაღწიოთ მდგრადობას ხარისხის შედეგებისკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსის ათვისება. გამოცდილების მასალების გამოყენება შესაძლებელია მასწავლებლებისთვის სკოლამდელი განათლებაბავშვებთან პრაქტიკულ აქტივობებში მდე სკოლის ასაკი.

    ამ დამატებითი აქტივობის აქტუალობა ნაკარნახევია თავად ცხოვრებაზე. თანამედროვე ბავშვები დაბადებიდან გარშემორტყმული არიან მუსიკით, რომელსაც მუდმივად ესმით ტელევიზიიდან, რადიოთი და აუდიო აპარატურით. მანამდეც კი, სანამ ჩვილები სიარულის ისწავლიან, ჩვილები უკვე ცდილობენ სცენაზე გადასვლას და უბრალო მელოდიის გუგუნს. თანამედროვე ბავშვები გრძნობენ სიმღერის დიდ მოთხოვნილებას, მაგრამ ხშირად ვერ ახერხებენ სუნთქვის სწორად ამოღებას, მკაფიო ინტონაციას, სიტყვების მკაფიოდ წარმოთქმას ან რეაგირებას ტემპისა და დინამიკის ცვლილებებზე. ჩამოთვლილი პრობლემები ორგანიზებაში სირთულეებს იწვევს მუსიკალური საქმიანობადა ახსნას სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური ნოტაციის საფუძვლების სწავლებაზე მუშაობის დამატებითი სისტემის შემუშავების აქტუალობა.

    სკოლების ახალ ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებზე გადასვლის კონტექსტში (Ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტები) მიზანშეწონილია, რომ ბავშვები მოვიდნენ მუსიკალური სკოლებიუკვე გარკვეული ცოდნითა და უნარებით მუსიკალური საგნები. ეს აუცილებელია წინაპროფესიულ განათლებაზე მიმართული პროგრამების უკეთ ათვისებისთვის. შედეგად დამატებით საგანმანათლებლო საქმიანობაბავშვი სწავლობს ნოტების კითხვას და წმინდა ინტონაციას, რაც აუცილებელი საფუძველია სწავლისთვის მუსიკალურ სკოლაში, ვოკალურ და საგუნდო კლუბებში და შეუცვლელი პირობა ღრმა მიზნების მისაღწევად.

    თუ სკოლამდელ ასაკში ბავშვს განუვითარდება ბგერების მოსმენის, შედარებისა და გარჩევის უნარი, ანუ დაეუფლოს მუსიკალური ნოტაციის უმარტივეს ელემენტებს, მაშინ სკოლაში სწავლა უფრო წარმატებული იქნება. მუსიკალური წიგნიერების სიღრმისეული გაცნობა გავლენას ახდენს ყველა სახის მეხსიერების განვითარებაზე: ვიზუალური, მოტორული, ფიგურალური; ავითარებს ყველა სახის აღქმას: სმენის, ვიზუალური, ასოციაციური, სენსორული.

    მუსიკის თეორიისა და სოლფეჯიოს სწავლების გამოცდილება ბავშვთა მუსიკალურ სკოლაში, მან მოაწყო კლუბი ბავშვებისთვის სკოლის მოსამზადებელ ჯგუფში. "დო, მი, სოლკა" მუსიკალური ნოტაციის საფუძვლების სწავლებაზე.

    თანამედროვე მუსიკალური განვითარების ერთ-ერთი პრობლემა სკოლამდელი დაწესებულებაარის რთული მუსიკალური და თეორიული მასალის რაც შეიძლება მარტივი და ხელმისაწვდომი წარმოდგენის პრობლემა. ამიტომ ჩემს თავს მიზნად დავისახე - დავეხმარო ბავშვებს მუსიკალური ენის თავისებურებების გააზრებაში, მუსიკის ყურის განვითარება, რიტმის გრძნობა და შემოქმედებითი შესაძლებლობები, რადგან... დამატებითი განათლებამიზნად ისახავს საბავშვო ბაღისა და საზოგადოების უწყვეტობის შემდგომ უზრუნველყოფას. ზოგადი ვნებისა და კრეატიულობის გარემოს შექმნით, გაუღვივეთ ბავშვებს სურვილი გამოიყენონ შეძენილი უნარები და შესაძლებლობები დამოუკიდებელ მუსიკალურ აქტივობებში და გააგრძელონ შემდგომი მუსიკალური განათლება.

    მუდმივი ძიება ახალი ფორმებისა და მეთოდების ორგანიზების სასწავლო და სასწავლო პროცესისაშუალებას მაძლევს გავხადო ჩემი მუშაობა ბავშვებთან უფრო მრავალფეროვანი, ემოციური და ინფორმაციული მდიდარი. დიდაქტიკური ხელმისაწვდომობა, ლიტერატურული მასალაჯგუფური მუშაობისთვის ისტ-ის გამოყენება მუშაობაში ეხმარება ბავშვს მასალის უკეთ შესწავლაში.

    პრინციპები, მიმართულებები, მუშაობის წესები.

    • ”ასწავლეთ მკაცრად დაიცვან წესი: მარტივიდან რთულამდე” - ჰ.ჰაინერი.
    • თამაში ერთადერთია სწორი გზაპატარა ადამიანის მომზადება და განათლება.

    თამაში ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკირჩება ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გაგების ერთ-ერთ მთავარ საშუალებად, ამიტომ აუცილებელია თამაშის ფართო გამოყენება საგანმანათლებლო საქმიანობაში, რადგან ის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდებიბავშვებთან მუშაობა. თამაშები შეიძლება იყოს საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, გარკვეული უნარების გაძლიერება.

    თამაში ბუნებრივად აერთიანებს ბავშვს მუსიკის შესწავლის პროცესში, საშუალებას აძლევს მას მოდელირდეს ნებისმიერი შესწავლილი მუსიკალური ფენომენი და პროცესი, ისწავლოს ისინი შიგნიდან, ჯერ გაიაზროს მათი არსი, შემდეგ კი ტერმინოლოგია. ამიტომ, უფრო მეტი იქნება სხვადასხვა სურათები, ასოციაციები და ანალოგიები, მით უფრო ადვილი იქნება თეორიული მასალის აღქმა.

    ბავშვთა მუსიკალურობის განმავითარებელი ეფექტის მისაღწევად აქტიურად ვიყენებ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს, რომლებიც ააქტიურებენ და ავითარებენ ბავშვებს. საგანმანათლებლო პროცესში ICT-ის გამოყენება შესაძლებელს ხდის სწავლის ეფექტურობის გაზრდას იმ მიზეზით, რომ მასალა წარმოდგენილია ნათლად, წარმოსახვითად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი სათამაშო ფორმით და, შესაბამისად, იწვევს ბავშვებში დიდ ინტერესს, რადგან ეს შეესაბამება სკოლამდელი აღზრდის ძირითადი საქმიანობა - თამაში. მოძრაობა, ხმა, ანიმაციური ეფექტები იპყრობს ბავშვის ყურადღებას, ინფორმაციის წარმოდგენის სათამაშო ფორმა ბავშვებში დიდ ინტერესს იწვევს, სიცხადე, გართობა, ექსპრესიულობა, დიზაინის გამო აღქმის კომფორტი სტიმულია ბავშვების შემეცნებითი აქტივობისთვის. ვიდეო მასალა უნდა შეიცავდეს არაჩვეულებრივი, გასაკვირი, მოულოდნელი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ინტერესის გაღვივებას სასწავლო პროცესში და ხელს უწყობს პოზიტიური ემოციური გარემოს შექმნას, ასევე მუსიკალური და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორედ გაკვირვების პროცესი იწვევს გაგების პროცესს. ვიდეო პროექტების გამოყენება ეფექტურად უწყობს ხელს ამ პრობლემის გადაჭრას.

    ყურადღება უნდა მიექცეს ზღაპარს. ზღაპარი, ბავშვებისთვის ახლო და გასაგები ზღაპრული სურათები და სიმბოლოები: ბავშვი ხომ ზღაპრის სამყაროში ცხოვრობს. ზღაპარიც ერთგვარი თამაშია, თავისი წესებით. ნაცნობის სისტემის მეშვეობით ზღაპრის სურათებიადვილია თქვენი შვილის გაცნობა მუსიკის სამყაროში - მუსიკალური ზღაპარი.

    ჩართულია პატარა ბავშვიიშლება დიდი რიცხვი ახალი ინფორმაცია, რომელიც მან უნდა გააცნობიეროს და დაიმახსოვროს. ვთქვათ ცნებები, როგორიცაა "მაღალი დაბალი" , "გრძელი მოკლე" ვ ყოველდღიური ცხოვრებისაქვს სრულიად განსხვავებული ინტერპრეტაცია, ამ მხრივ, სწორი იქნება, რაც შეიძლება მეტი შემოგთავაზოთ ყველა სახის სათამაშო და ვიზუალური მასალა, რომელიც, თითქოსდა, არის დამაკავშირებელი რგოლი მუსიკის თეორიის რთულ ტერმინებსა და ბავშვის ყოველდღიურობას შორის. იდეები ცხოვრების შესახებ. ამიტომ, რაც მეტია ამ დროს ლექსები, ნახატები, ზღაპრები, რაც მეტი განსხვავებული გამოსახულება, ასოციაცია და ანალოგია, მით უფრო ადვილი იქნება თეორიული მასალის აღქმა, უფრო დამოუკიდებლად და აზრობრივად შესრულდება ამოცანები.

    მოთხრობილი ზღაპრები მუსიკალური თემა, ლექსები, რომლებშიც წესები რითმირებულია, ნახატები, რომლებიც ხელს უწყობენ ვერბალური გამოსახულების გაძლიერებას - ეს ყველაფერი ეხმარება ბავშვს შექმნას რაიმე სახის კავშირი ნაცნობი, ჩვეულებრივი, ყოველდღიური სურათებიდა რთული მუსიკალური და თეორიული მასალა, რომელსაც აქამდე არასდროს შეხვედრია. პატარას აბსოლუტურად სჭირდება ასეთი ანალოგიები, რადგან მისი აბსტრაქტული აზროვნება მხოლოდ აქ არის საწყისი ეტაპიფორმირებებსა და მეხსიერებას შეუძლიათ დიდხანს და საიმედოდ დაიჭირონ მხოლოდ გასაგები და ნაცნობი სურათებით მხარდაჭერილი პოზიციები.

    გამოცდილი მასწავლებელი ოსტატურად იყენებს სხვადასხვა ფორმებიიმუშავეთ იმისთვის, რომ ბავშვებს ჰქონდეთ კარგი გაგება და გამოყენების უნარი თეორიული მასალა. ნებისმიერი გზით მან უნდა მხარი დაუჭიროს ბავშვის საჭიროებას "შექმნა" . თუნდაც ყველაზე ამქვეყნიური და მოსაწყენი ამოცანებიდან, შეეცადეთ შექმნათ "თავგადასავალი" , "თეატრი" , "თამაში" . და ნებისმიერი ზღაპრული თამაშით ილუსტრირებული მასალა ამ მხრივ ფასდაუდებელ დახმარებას იძლევა.

    ზღაპრები, ლექსები და მოთხრობები ასევე კარგია საშინაო საქმიანობისთვის. შეგიძლიათ მოიწვიოთ ბავშვები დახატონ საკუთარი ილუსტრაციები, მოიგონონ საკუთარი მუსიკალური ისტორიებიდა ზღაპრები. როგორც წესი, ბავშვების ფანტაზია მაშინვე იწყებს მუშაობას და ხშირად ამის შედეგია « ბავშვთა შემოქმედებითობა» ყოველგვარ მოლოდინს გადააჭარბებს.

    სასწავლო პრაქტიკაში დიდი დეფიციტია ბავშვებისთვის საინტერესო, თანამედროვე და ხელმისაწვდომი ვიზუალური და პრაქტიკული მასალის. ჩემი სამუშაო გამოცდილების ფარგლებში შევქმენი 50-ზე მეტი ვიდეო პროექტი ყველა სახის საბავშვო მუსიკალური აქტივობისთვის (მუსიკის აღქმა, ვოკალური უნარები, მუსიკალურ-რიტმული მოძრაობები, მუსიკალურ-სენსორული განვითარება, ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრა). განვითარებული ხელსაწყოების ნაკრები „განვითარება მუსიკალური შესაძლებლობებიბავშვების გაცნობა მუსიკის ხელოვნებაში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით" , რომელიც შეიცავს ვიდეო პროექტების აღწერას, რომელიც შედგება პროგრამის ამოცანები, თამაშის პროგრესი.

    მუსიკალური მასალა არ ემთხვევა პროგრამულ მასალას, არამედ აფართოებს და უღრმავდება ცოდნას მუსიკალური წიგნიერების დაუფლების საქმეში.

    დამატებითი საგანმანათლებლო აქტივობების შედეგად ბავშვები ისწავლიან ნოტების კითხვას და მკაფიო ინტონაციას და მუსიკალურ სკოლებში მოვლენ მუსიკალურ საგნებში გარკვეული ცოდნითა და უნარებით. ეს აუცილებელია წინაპროფესიულ განათლებაზე მიმართული პროგრამების უკეთ ათვისებისთვის.

    ლიტერატურა:

    • სვეტლიჩნაია L.V. "მუსიკის ზღაპარი" "სფერო" მოსკოვი 2003 წ
    • სვეტლიჩნაია L.V. « ახალი ზღაპარიმუსიკის შესახებ" განათლება მუსიკალური ნოტაციასაბავშვო ბაღში და დაწყებითი სკოლა. კრეატიული ცენტრი "სფერო" მოსკოვი 2004 წ
    • ლარიონოვა გ.პ. "მე ვსწავლობ მუსიკალურ ნოტაციას" Საგამომცემლო სახლი "ნევა" 2002 წ
    • ივანოვა ო.ნ., კუზნეცოვა ი.ვ. "ახალი მუსიკალური პრაიმერი პატარებისთვის" ფენიქსი, დონის როსტოვი 2006 წ
    • ალექსეევა ლ.ნ. "თამაში სოლფეჟი ბავშვებისთვის" მოსკოვი 2004 წ
    • ჟაკოვიჩ ვ.ვ. "მუსიკალური წიგნიერება პატარებისთვის" / როსტოვ-დონ "ფენიქსი" 2015 წელი
    • ლეონენკო ო.ბ. მულტიმედიური პრეზენტაციების გამოყენება სკოლამდელ დაწესებულებაში // უფროსი მასწავლებლის დირექტორია. – 2009. -№4.

    ერთი შეხედვით, მუსიკალური წიგნიერება წარმოუდგენლად რთული და გაუგებარი ჩანს.

    მაგრამ მშობლებსა და მასწავლებლებს აქვთ ძალა, აუხსნან ბავშვს ყველაფერი და დააინტერესონ. როგორ ვასწავლოთ ბავშვს ნოტების კითხვა, დაიმახსოვროთ მათი მდებარეობა და ხმა? ამ ყველაფერზე ამ სტატიაში ვისაუბრებთ.

    სად დავიწყოთ სწავლა?

    აღსანიშნავია, რომ თუ ბავშვის ოჯახში არის ადამიანი, რომელსაც ესმის მუსიკალური წიგნიერება, უმჯობესია ბავშვის განათლება მიანდოთ მას. თუ არა, დედას ან მამას მოუწევთ ამის სწავლა შვილთან ან ქალიშვილთან ერთად. რა უნდა იცოდნენ მშობლებმა:

    1. ყველა მუსიკალური კომპოზიციები 7 ძირითადი შენიშვნის საფუძველზე. იცვლება მათი თანმიმდევრობა და ხმის სიგრძე, მაგრამ მათი მდებარეობა არასოდეს იცვლება.
    2. პირველ რიგში, დაეხმარეთ თქვენს შვილს ბგერების თანმიმდევრობის შესწავლაში.
      თანმიმდევრობით: დო - რე - მი - ფა - სოლ - ლა - სი - დო.
      ერთის შემდეგ: დო - მი - სოლ - სი ან რე - სოლ - სი - დო. ბავშვმა უნდა იცოდეს ისინი, როგორც ენის ტრიალი.
    3. სახელების დამახსოვრების შემდეგ ნება მიეცით თქვენს შვილს მოუსმინოს ხმას. თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ ჩანაწერები ინტერნეტში. ეს აუცილებელია იმისთვის, რომ ბავშვმა აღიქვას ნოტები არა როგორც ქაღალდზე ნახატები, არამედ როგორც ბგერები, რომლებიც ემატება მუსიკალური ნაწარმოებებიან სიმღერები.
    4. შემდეგ ასწავლეთ თქვენს შვილს ჩანაწერების დახატვა მუსიკალური ნოუთბუქი. თითოეული ხაზი იწყება ტრიპლეტი, რასაც მოჰყვება შენიშვნები. მათი ადგილმდებარეობა პირდაპირ დამოკიდებულია ხმაზე. როგორც წესი, ქვედა ხმები განლაგებულია ქვემოთ, მაღალი - ნოტების სერიის ზედა ხაზებში.

    ჩვენ ვსწავლობთ მუსიკალურ წიგნიერებას გეიმპლეიში: როგორ დავაინტერესოთ სწორად?

    შესაძლოა სკოლამდელი აღზრდის ან თუნდაც სკოლის მოსწავლე არ იყოს დაინტერესებული შენიშვნების სწავლით, როცა მაგიდასთან ჯდება ფანქრით ხელში. ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ გამოიყენოთ თამაშის პროცესი. ამისთვის დაგჭირდებათ:

    • სქელი თეთრი მუყაო;
    • მაკრატელი;
    • ტანსაცმელი ან ქაღალდის დამჭერები;
    • მკვრივი ძაფი.

    დახაზეთ შენიშვნები ფურცლებზე და მიეცით თქვენს შვილს საშუალება, თავად ამოჭრას ისინი. როდესაც ყველაფერი მზად არის, გაიყვანეთ 4 ძლიერი ძაფი, რომელიც წარმოადგენს პერსონალს, როგორც მუსიკალურ რვეულში. შვილთან ერთად დაკიდეთ მასზე ჩანაწერები სწორი თანმიმდევრობით.

    #40 | სასწავლო შენიშვნები | სასწავლო ნომრები | გაკვეთილები პინგასა და კროკიდან |

    ფურცელი დამწყებთათვის. მუსიკის კითხვა 15 წუთში

    დაიმახსოვრე შენიშვნები. სოლფეჯო ბავშვებისთვის. სიმღერის მულტფილმის ვიდეო ბავშვებისთვის. ჩვენია ყველაფერი, ჩვენია ყველაფერი!

    როდესაც ის გაიხსენებს მათ მდებარეობას, მიეცით დავალება დაამაგროს ერთი ან მეტი სხვადასხვა ხაზში. დარწმუნდით, რომ დააჯილდოვეთ თქვენი შვილი ყოველი სწორი პასუხისთვის. ეს თამაში დაეხმარება ბავშვს დაიმახსოვროს ნოტების სახელები და ადგილები, ხოლო დედის ან მამის წახალისება გახდება ახალი მიღწევების შთაგონება!

    თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოიყენოთ გაკვეთილები შესასწავლად კომპიუტერული პროგრამები, რომლებიც განკუთვნილია სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვებისთვის. გარდა იმისა, რომ გაიცნობს გარკვეული ბგერის ხმას, თქვენს შვილს შეეძლება მინი თამაშების თამაში, რაც დაეხმარება მას მუსიკალური ნოტაციის დაუფლებაში. გააკეთეთ ეს აქტივობები ან თამაშები 20-30 წუთის განმავლობაში. შემდეგ შეისვენეთ 1-1,5 საათის განმავლობაში.

    მიეცით თქვენს პატარას დრო დასასვენებლად და სათამაშოდ!

    MDOU TsRR-D/S No5 „ზღაპარი“, ოზერი, მოსკოვის რეგიონი.

    მეთოდოლოგიური განვითარება.

    "მუსიკალური წიგნიერება საბავშვო ბაღში"

    საგანმანათლებლო პროგრამა დაწყებითი, საშუალო სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, უფროსი ჯგუფებითამაში DMI-ზე. ტრენინგის ხანგრძლივობა 3 წელია.

    შემსრულებელი:

    მუსიკალური ხელმძღვანელი

    MDOU TsRR-D/S No5 „ზღაპარი“

    გერასიმოვა ვალენტინა ვიქტოროვნა

    ოზიორი

    2008 წ

    განმარტებითი შენიშვნა

    « სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მუსიკალური წიგნიერების სწავლება" Სასწავლო პროგრამა.

    ტრენინგის ხანგრძლივობა 3 წელია.

    აქტივობების სახეები: მუსიკალური წიგნიერების სწავლება, ინდივიდუალური და ქვეჯგუფური მუშაობა.

    ვარჯიშის დროს ბავშვები იძენენ მუსიკალური წიგნიერების უამრავ ცნებას: ხმაური და მუსიკალური ხმები, გრძელი და მოკლე, მაღალი.
    და დაბალი, მელოდიის მოძრაობის მიმართულება, დინამიური ჩრდილები, თანდათანობითი მატება და შემცირება ხმის, ტემპის, აჩქარების და
    მუსიკალური ნაწარმოების ტემპის, პაუზის, აკომპანიმენტის, ფორმისა და სტრუქტურის შენელება (2 და 3 ნაწილის ფორმა), რეპრიზა, მუსიკალური ჟანრები, მელოდია, ფრაზა, აქცენტი, მუსიკის ხასიათი და განწყობა. ისინი სწავლობენ რიტმული შაბლონისა და მელოდიის ჩაწერას ჩვეულებრივი ნიშნების გამოყენებით „ძაფზე“ და შტატზე და ეცნობიან
    ნოტების სახელი.

    სწავლის კურსი გრძელდება 3 წელი. ყოველწლიურად იზრდება ბავშვების მოთხოვნები საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრაზე, იზრდება ინსტრუმენტების ოსტატობის რაოდენობა და სახეობები.

    სწავლის 1 წელი (უმცროსი ჯგუფი)

    სწავლის პირველ წელს ბავშვები ეცნობიან საბავშვო მუსიკალურ ინსტრუმენტებს (სწავლობენ სტრუქტურას, ხმას, დაკვრის ტექნიკას). კონსოლიდირებულია ბავშვების ცოდნა მუსიკალური სათამაშოების შესახებ (ტუმბლები, ლულის ორღანები, მუსიკალური ზედა, ორღანები). ეცნობიან მეტალოფონს (უსმენენ უფროსების მიერ შესრულებულ პიესებს).

    სწავლის მე-2 წელი (საშუალო ჯგუფი)

    სწავლის მეორე წელს ფართოვდება დასარტყამი და ხმაურიანი ინსტრუმენტების არეალი (მუსიკალური კუბურები, მუსიკალური ჩაქუჩები, მუსიკალური ჩხირები, სამკუთხედი), გაღრმავებულია ცოდნა შესწავლილი ინსტრუმენტების შესახებ. ბავშვები ეცნობიან მუსიკალურ ტერმინებს.

    სწავლის მე-3 წელი (უფროსი ჯგუფი).

    სწავლის მესამე წელს დგება ახალი, უფრო რთული ამოცანები. ბავშვები პრაქტიკულ უნარებს იძენენ ქსილოფონებით დაკვრაში. დამატებულია სხვა დასარტყამი და ხმაურიანი ინსტრუმენტები (სამკუთხედი, ზარები, ყუთები, ჩაქუჩები, კოვზები, ციმბალები, მარაკები, რუმბა, კასტანეტები). ბავშვები სწავლობენ არა მხოლოდ რიტმული ნიმუშის, არამედ მელოდიური ხაზის რეპროდუცირებას; ისინი სწავლობენ ზოგადი დინამიკის, ტემპის შენარჩუნებას და თამაშის დაწყებას და დასრულებას დროულად. ბავშვები ეცნობიან სიმებიანი საკრავები(არფა, ციტერი, გუსლი), ელექტრონული მუსიკით ("ჩიჟიკი", "წყობი"), კლავიატურა-რიდი (აკორდეონი, ღილაკი აკორდეონი, აკორდეონი).

    სწავლის 1 წელი
    თემა: „ბავშვთა მუსიკალური ინსტრუმენტები".

    თემის სახელი

    რეპერტუარი

    პერიოდი

    რაოდენობა

    გავლის

    კლასი

    1. ორგანიზაციული

    ბავშვებთან საუბარი მომავალზე

    სექტემბერი

    კლასი.

    საქმიანობის.

    2. „ჭყლეტა ჰგავს

    ჭყლეტის სტრუქტურა და დიზაინი:

    1. სიმღერა "Rattle"

    სექტემბერი

    მუსიკალური

    ფეხი, შემავსებელი, კეის-კონტეინერი ამისთვის

    იუ.ანტენევა

    ინსტრუმენტი"

    ბარდა

    2.ცეკვა ჩხაკუნით

    3. თამაში „ვინ. უფრო სწრაფად?"

    3. "ჯიშები"

    ჩვენება სხვადასხვა ტიპის ჭექა-ქუხილი: თან

    1.ქორწილი ცეკვები

    სექტემბერი

    ჩხაკუნები"

    ფეხებით და მის გარეშე, სხვადასხვა ფერმები,

    ღრიალი

    ლითონის, ხის,

    2. გარე თამაშები

    პლასტმასის და ა.შ განსაზღვრა ყურით

    3. „დაჭერა“

    სხვადასხვა ჩხაკუნები.

    4.უფასო თამაშები

    ღრიალი

    4. "ტემბრი".

    სხვადასხვა ტემბრის ხმის მოსმენა

    1.მუსიკალურად - დიდაქტიკური

    ოქტომბერი

    მრავალტიმბრული

    ღრიალი: ღრიალი, ზარი,

    გამოცნობის თამაში

    ჩხაკუნები"

    შრიალი და ა.შ., დამოკიდებულია

    2. ითამაშეთ სხვადასხვაზე

    მასალა. ხმის განსაზღვრა ყურით

    rattles გამოყენებით

    ყველა ეს ღრიალი.

    რ.ნ.მ.

    5. „თამბური.

    ამბავი ტამბურის სტრუქტურის შესახებ: სხეული,

    1. თამაში "ვინ არის უფრო სწრაფი?"

    ნოემბერი

    ტამბურის სტრუქტურა"

    ქვედა, ხვრელი, ლითონის ფირფიტები,

    2. "გამოიცანი"

    ზარები.

    6. "ჯიშები"

    საუბარი სხვადასხვა ტიპის ტამბურებზე: პატარა,

    [.უფასო თამაში ყველა ტიპზე

    ნოემბერი

    ბუბნოვი"

    საშუალო, დიდი კონცერტი, თან

    ტამბურები

    ზარებით და ზარების გარეშე.

    2. თამაში "ვინ არის უფრო სწრაფი?"

    3. თამაში "ტამბური" ფრიდა

    ტამბურები, შოუ,

    7. "მრავალფეროვნება"

    საუბარი ხმის მოცულობის დამოკიდებულების შესახებ,

    1. ჩუმად და ხმამაღლა სცემეს ტამბური

    ნოემბერი

    ტამბურები დინამიკა,

    მოპოვებული ტამბურით, მისი ზომის მიხედვით,

    2. "გამოიცანი"

    სმენითი

    ზარების რაოდენობა და დარტყმის ძალა.

    აღქმა"

    8. "ბელი".

    ამბავი ზარის სტრუქტურის შესახებ: ქვედაკაბა,

    1.უფასო თამაშები

    დეკემბერი

    მისი სტრუქტურა"

    ენა, ყური. ჩვენება.

    2. "გამოცნობის თამაშები" (ტამბური,

    ზარები, ზარები)

    9. "ჯიშები"

    სხვადასხვა ზარების ჩვენება: პატარა,

    1. "თამაში ზარებით"

    დეკემბერი

    ზარები"

    დიდი, საშუალო, ვალდაი.

    2. უფასო თამაში

    ზარები

    10. "ტემბრი".

    სხვადასხვა ბგერების ამოცნობა ყურით

    1. "ჩუმი და ხმამაღალი ზარები"

    დეკემბერი

    განსხვავება არის

    ზარები: ხმამაღალი, მშვიდი, ნაზი,

    2. სმენითი „გამოიცანი“

    ხმები

    რეკვა, მელოდიური, გაწელილი - შემოსული

    ზარები"

    თამაშის ტიპისა და მეთოდის მიხედვით

    ("ტრილი", ააფეთქეთ ჯოხით, თითით,

    რხევა).

    11. „დრამი.

    დრამის ჩვენება. ამბავი მისი სტრუქტურის შესახებ:

    1. სიმღერა "დრამი"

    სტრუქტურა

    სხეული, ორი ქვედაბოლო, ჩხირები, სამაჯური.

    2. პარლოვის „პატარა მარში“.

    იანვარი

    ბარაბანი"

    ხმის წარმოება. Მუსიკის მოსმენა.

    3.დარტყმისკენ მსვლელობა

    12. "ჯიშები"

    სხვადასხვა დასარტყამების ჩვენება: დიდი,

    1. სავარჯიშო "იარე და დაისვენე"

    ბარაბანი"

    პატარა, რკინის. საუბარი იმაზე, თუ რა არის ისინი

    2. სიმღერა "დრამი"

    იანვარი

    განსხვავდება ერთმანეთისგან.

    3.ყველაფერზე მსვლელობა

    დასარტყამები

    13. "ტემბრი".

    სხვადასხვა ბგერების აღქმის მოსმენა

    1. გამოცნობის თამაშები

    განსხვავება არის

    დასარტყამები განასხვავეთ დიდის ხმა,

    2.მუსიკალური რიტმული თამაში

    იანვარი

    სხვანაირად ჟღერს

    მახე და რკინის ბარაბანი.

    "მილები და ბარაბანი"

    დასარტყამი"

    14. „მიუზიკლი

    მუსიკალური სათამაშოების ჩვენება: თასმები,

    1. უფასო ცეკვა, თამაშები,

    თებერვალი

    სათამაშოები"

    მუსიკალური ზედა, ორღანი,

    გარე თამაშები

    მუსიკალური ბარათები, ყუთები,

    2. "გამოიცანი"

    ყუთები. ბავშვთა ცოდნის კონსოლიდაცია

    მუსიკალური სათამაშოები.

    15. "კოვზები"

    კოვზი მუსიკალური ინსტრუმენტია.

    1. სიმღერა "Spoonmen"

    მარტი

    ხის მსგავსი

    ნავის აღწერა: მოხატული, ხის,

    2. "ცხენი" პოტოლოვსკო (პირდაპირი

    მუსიკალური

    ლითონის, დიდი, პატარა,

    გალოპი)

    ინსტრუმენტი"

    პლასტმასის.

    16. "შენობა"

    საუბარი კოვზის სტრუქტურის შესახებ: ჯოხი სახელური,

    1. კოვზით თამაშის ტექნიკის დემონსტრირება

    მარტი

    კოვზები"

    ქუსლი როგორ წარმოიქმნება ხმა.

    2. უფასო თამაშები, ცეკვა

    17. "ტემბრი".

    მოუსმინეთ სხვადასხვა კოვზის ხმას,

    1. განსაზღვრა ყურით

    მარტი

    სმენითი

    დიდის და პატარას ამოცნობა ყურით,

    2. "გამოიცანი"

    აღქმა

    ხის, ლითონის და

    3. უფასო თამაშები, ცეკვა

    კოვზის ხმა

    პლასტმასის.

    18. „მეტალოფონი.

    მეტალოფონის ჩვენება. საუბარი მის შესახებ

    1. ასრულებს ზრდასრული

    აპრილი

    სტრუქტურა

    სტრუქტურა: კორპუსი, ლითონი

    სხვადასხვა პიესები მეტალოფონზე

    გლოკენშპილი"

    სხვადასხვა ზომის ფირფიტები, ჩაქუჩი.

    19. "ხმები"

    საუბარი იმაზე ხმაური ჟღერსდა მუსიკალური

    1. "გამოცნობის თამაშები"

    აპრილი

    მუსიკალური და

    აჩვენებს სხვადასხვა ხმებს

    2. ასრულებს ზრდასრული

    არა მუსიკალური"

    ხელსაწყოები. განმარტება ყურით.

    ნაცნობი სიმღერები, თან მღერიან

    ბავშვები

    20. „მაღალი და

    ხმის განსაზღვრა ყურით

    1. "ჩიტი და წიწილები"

    მაისი

    დაბალი ხმები"

    მეტალოფონი მაღალ და დაბალში

    2. სავარჯიშოები "წვიმა",

    რეგისტრაცია. დარტყმის ტექნიკის ამოცნობა და

    "კოდალა", "ნაკადი"

    გლისანდო.

    21. „ხმები ხმამაღალია

    განსაზღვრეთ ხმის მოცულობა ყურით

    1. "თაგვი-მდინარე"

    მაისი

    და ჩუმად"

    მეტალოფონი.

    2. "წვიმიანი კოდალა"

    3. "გამოცნობის თამაშები"

    მუსიკალური წიგნიერება საბავშვო ბაღში.

    მე-2 სწავლის წელი
    თემა:    „ბავშვთა მუსიკალური ინსტრუმენტები".

    თემის სახელი

    რეპერტუარი

    პერიოდი

    რაოდენობა

    გავლის

    კლასები

    1.ორგანიზაციული

    კლასი

    ბავშვებთან საუბარი მომავალი სამუშაოს შესახებ.

    სექტემბერი

    2. "რიტმი"

    რიტმის გრძნობის შემოწმება, დინამიკის გრძნობა,

    რეაქცია მელოდიის დასაწყისსა და დასასრულზე.

    1. „ანდრია ბეღურა“, რ.ნ.მ.

    სექტემბერი

    2. ჩუმად და ხმამაღლა სცემეს ტამბური

    ტილიჩეევა

    3. "ტამბური".

    ტამბურის სტრუქტურა"

    ტამბურის სტრუქტურის გამეორება. ჯიშები

    ტამბურები

    1. თამაში "ტამბური" ფრიდა

    სექტემბერი

    2 .. „დააჯექი ჩუმად და ხმამაღლა“

    ტილიჩეევა

    4.. „მოკლე და

    გრძელი ხმები"

    დისკუსია მოკლე და გრძელი ბგერების შესახებ.

    1. „ანდრია ბეღურა“ 1 სთ.

    სექტემბერი

    გრაფიკული გამოსახულება. ატყდება

    სიმღერა

    5. „მოკლე და

    გრძელი ხმები"

    გრაფიკული გამოსახულება ფლანელგრაფზე.

    1. "ტედი დათვი თოჯინასთან" მოსმენა

    ოქტომბერი

    მღერის სიმღერებს.

    2. "ანდრეი ბეღურა"

    6. „მოკლე და

    გრძელი ხმები"

    მოკლე და გრძელი ამოცნობა ყურით

    1. თამაში "იარე და გაიქეცი"

    ოქტომბერი

    ხმები. ვარჯიშების კეთება.

    2. "რბენა" მაგიდენკო

    7. „მეტალოფონი,

    სტრუქტურა

    გლოკენშპილი"

    სათამაშო ტექნიკის ყურით განსაზღვრა

    1. "ნაკადები", "თაგვები"

    ნოემბერი

    მეტალოფონი. დაწყება და დასრულება

    2. თამაში "დააგროვე დრო"

    თანხლებით. განვითარების სავარჯიშოები

    3. "წვიმა", "კოდალა"

    ფანტაზია და ფანტაზია.

    4. გარე თამაშები

    5. შექმენით თქვენი საკუთარი მუსიკა

    8. „განწყობა შემოვიდა

    ხასიათის, დინამიკის, ტემპის განსაზღვრა

    1. კრასევის „პოლკა“.

    დეკემბერი

    მუსიკა"

    უცნობი ნამუშევრები, არჩევანი

    შესაბამისი ინსტრუმენტები.

    9. "მიუზიკლი"

    მარტის ცეკვა. ნამუშევრების მოსმენა

    1.მარშები

    იანვარი

    ჟანრები"

    ეს ჟანრები, განმარტება ყურით.

    2.პოლკასი

    3. თავისუფალი მსვლელობა და

    ცეკვა

    1 o. „ნაგებობები

    საუბარი მუსიკის ექსპრესიულობის საშუალებებზე

    1. "ზარები რეკავს"

    იანვარი

    მუსიკალური

    (პერსონაჟი, ტემპი და ა.შ.).

    ექსპრესიულობა"

    თერთმეტი. . „ნაგებობები

    Მოუსმინე მუსიკას. განსაზღვრეთ

    1. "ჩვენ ვიმღერეთ სიმღერა"

    თებერვალი

    მუსიკალური

    ხასიათი და დარეგისტრირება უცნობში

    2. "ჩიტების ფესტივალი"

    ექსპრესიულობა"

    მუშაობს.

    3. "ვარსკვლავები და ყვავები"

    4. "ტირილი თოჯინა"

    12. „შოკი-

    შოკისა და ხმაურის ორკესტრის შემადგენლობა, დემონსტრაცია

    1. "ჩვენ ვიმღერეთ სიმღერა"

    მარტი

    ხმაურის ორკესტრი"

    ინსტრუმენტები, ნაწარმოებების მოსმენა

    2. "მარშები"

    შოკისა და ხმაურის ორკესტრი.

    3. "წავიდე?"

    4. გარე თამაშები

    13. „შოკი-

    კოვზების, ჯიშების სტრუქტურის გამეორება

    1. "ტოპოტუშკი"

    მარტი

    ხმაურის ორკესტრი.

    კოვზები მიუზიკლის გაცნობა

    2. გარე თამაშები და ცეკვა

    კოვზები"

    ჯოხებით.

    ფრაქციული ნაბიჯი

    14. „შოკი-

    Მუსიკის მოსმენა.

    1. "სტომპერები" (კიდევ ერთი ნაბიჯი)

    აპრილი

    ხმაურის ორკესტრი.

    შესაბამისი მუსიკის შერჩევა

    2. "ჩემი ცხენი" (გალოპი)

    მუსიკალური

    ხელსაწყოები. შესრულება ქვეჯგუფების მიხედვით

    3. თავისუფალი ცეკვა ორკესტრთან

    ჩხირები და

    ორკესტრი და მოძრაობები.

    (ქვეჯგუფების მიხედვით)

    კუბურები"

    15. „შოკი-

    1. ფილიპენკოს „ტყის სიმღერა“.

    4

    ხმაურის ორკესტრი.

    2. "ზარის სამკუთხედი"

    ორკესტრის შემადგენლობა.

    3. "ზარები რეკავს"

    სამკუთხედები"

    4. "ჩვენ ვიმღერეთ სიმღერა"

    მუსიკალური წიგნიერება საბავშვო ბაღში.

    მე-3 წელიტრენინგი
    თემა:    „ბავშვთამუსიკალური ინსტრუმენტები".

    თემის სახელი

    თემის შინაარსი

    რეპერტუარი

    პერიოდ

    რაოდენობა

    გავლის

    კლასები

    1. ორგანიზაციული

    საუბარი წინასწარდღირებული საქმიანობა.

    -

    1

    კლასი

    2. „მელოდია.

    მელოდიის განმარტება. ინდივიდის მოსმენა

    1. "კიბე"

    3

    პროგრესი

    ფრაზები, წინ გადაადგილების განსაზღვრა

    2. "გორკა"

    მელოდიის მოძრაობები.

    მელოდიები მაღლა და ქვევით.

    3 . „ნაკადები»

    3. "რიტმი". მოკლე და

    ფლანელგრაფზე მუშაობა, განლაგება

    1. „ანდსხივების ქურდიომოხვდა"

    4

    გრძელი ხმები"

    მოკლე და გრძელი ბგერების ზოლები.

    2. « Კიბე"

    3. "გორკა"

    4 . "მიუზიკლი

    ჟანრის მახასიათებლები. განსხვავებულის მოსმენა

    1. სხვადასხვა ჩანაწერი

    4

    ჟანრები. ვალსი"

    ვალსი ჩანაწერებში. განმარტება

    ვალსები

    მუსიკის ბუნება, თან დაკვრა.

    2. ვალსი "შემოდგომის სიზმარი"

    5. "ჯიშები"

    საუბარი ვალსის ჯიშებზე

    1 . ვალსი« შემოდგომის ოცნება"

    4

    ვალსი"

    (სადღესასწაულო, ლირიკული, საცეკვაო).

    2. "ტალღების ზემოთ"

    შესრულებული სხვადასხვა ვალსის მოსმენა

    3. "მთებზე"

    პიანინოზე. პერსონაჟის განმარტება

    მანჯურია"

    ხმა, მიერდთამაშობს საკუთარ თავზე

    4. « პატარა ვალსი"

    შერჩეული ინსტრუმენტები.

    5 . "ბერეზკა"

    6. "მოციგურავეთა ვალსი"

    6. მუსიკალური

    ცეკვების ჯიშები. სხვადასხვა პოლკა,

    1 . "დათვი თოჯინასთან"

    2

    ჟანრები. პოლკა"

    ფორტეპიანოზე შესრულებული მათი მოსმენა,

    2. ლიადოვას „პოლკა“.

    მუსიკის მახასიათებლები.

    3. „პოლკა“ ლატვიური. ნ.მ.

    7. "მიუზიკლი"

    ქსილოფონის მოწყობილობა. თამაშის ტექნიკის დემონსტრირება

    1. ნაცნობი პიესები

    3

    ხელსაწყოები.

    ქსილოფონზე. აღსრულების მოსმენა

    2. სავარჯიშოები ბავშვებისთვის

    ქსილოფონი"

    ზრდასრულთა ნაცნობი სიმღერები ხმაში

    ქსილოფონები.

    8. "ფორმა"

    ლექსის ფორმა. ორნაწილიანი ფორმა.

    1. ნაცნობი სიმღერები

    4

    მუსიკალური

    ფორმის განმარტება. მოუსმინე დასაწყისს

    2. ვალსი

    მუშაობს"

    გუნდი და მეორე ნაწილი. სმენა

    3. პოლკასი

    მუშაობს ლექსად და ორნაწილიანად

    ფორმა.

    9. "რუსული ხალხური"

    რუსული ხალხური მელოდიების მოსმენა.

    1. რ.. ნ.მ. "მთაზე ავდიოდი"

    4

    სიმღერა"

    ხასიათის, განწყობის, ფორმის შედარება.

    2. „ბაღშია“

    მელოდიის მოძრაობის განსაზღვრა,

    3. "არყი მინდორში"

    გრძელი და მოკლე ბგერების ამოცნობა.

    10. "შოკი და ხმაური"

    გაცნობა დრამისა და ხმაურის ორკესტრთან,

    1. ჩანაწერები,

    4

    ორკესტრი"

    მისი შემადგენლობა და ხელსაწყოები: ჯოხები,

    ფონოგრამები, უკრავს

    ზარები, ყუთი, საცემი, რუბლი,

    შესრულება ფორტეპიანოზე.

    მარაკები, კასტანეტები.

    11. "თანამედროვე"

    ნაწარმოებების მოსმენა თანამედროვეში

    1. მუსიკა R. Pauls

    3

    მუსიკა"

    რიტმები პოპ არანჟირებაში.

    2. "რეგტაიმი"

    ხასიათის, რიტმის, განწყობის განსაზღვრა,

    დინამიკები, რეგისტრაცია და ა.შ.

    15. „შოკი-

    სამკუთხედის ხმის აგებულება და გამომუშავება.

    1. ფილიპენკოს „ტყის სიმღერა“.

    4

    ხმაურის ორკესტრი.

    სხვადასხვა ბგერების ყურით შედარება

    2. "ზარის სამკუთხედი"

    ორკესტრის შემადგენლობა.

    სამკუთხედები (დიდი, საორკესტრო,

    3. "ზარები რეკავს"

    სამკუთხედები"

    მცირე, საშუალო). ახალი პიესის მოსმენა.

    4. "ჩვენ ვიმღერეთ სიმღერა"

    შესაბამისი ხელსაწყოების შერჩევა.

    ლიტერატურა.

    1.T.N.დევიატოვა. პროგრამა "3 ხმის ჯადოქარი" (ლინკი-პრესი მოსკოვი 2006).

    2. ტ.ტიუტუნნიკოვა. პროგრამა. "დაწყებითი მუსიკა უკრავს სკოლამდელ ბავშვებთან." (სკოლამდელი განათლება, 1988)

    3. N.G. Kononova "სკოლამდელ ბავშვებს ასწავლიან ბავშვთა მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე დაკვრას." წიგნი აღმზრდელებისთვის და
    მუსიკა საბავშვო ბაღის გამგე. (მოსკოვი "განმანათლებლობა" 1990)

    4. S. Bubley: "Children's Orchestra." სახელმძღვანელო მუსიკა. სკოლამდელი დაწესებულებების ხელმძღვანელები (ლენინგრადის "მუსიკა" 1983)

    5. T. Tyutyunnikova "მუსიკალური ინსტრუმენტები". სამუშაო გამოცდილებიდან. (სკოლამდელი განათლება, 1997 წ.)

    6. Zatsepina M. B. მუსიკალური განათლება საბავშვო ბაღში. პროგრამა და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები / M. B. Zatsepina. - M.: Mosaika-Sintez, 2008 წ.


    მუსიკალური ნოტაციის საფუძვლები იწყება სერიოზული მუსიკის შესწავლა. ამ მოკლე სტატიაში ზედმეტი არაფერი იქნება, მხოლოდ მარტივი საფუძვლებიმუსიკალური ნოტაცია.

    მხოლოდ შვიდი ნოტია, მათი სახელები ბავშვობიდან ყველასთვის ნაცნობია: დო რე მი ფა სოლ ლა სი . შვიდი ძირითადი ნოტის ეს სერია შეიძლება გაგრძელდეს მათი გამეორებით ნებისმიერი მიმართულებით - წინ ან უკან. ამ სერიის ყოველი ახალი გამეორება ე.წ ოქტავა.

    ორი ყველაზე მნიშვნელოვანი განზომილება, რომელშიც მუსიკა არსებობს: სივრცე და დრო. ეს არის ზუსტად ის, რაც აისახება მუსიკალური ნოტაცია: სივრცის კომპონენტი - მოედანი,დროის კომპონენტი - რიტმი.

    შენიშვნები იწერება სპეციალური სიმბოლოებით ელიფსის (ოვალების) სახით. მოედანზე საჩვენებლად გამოიყენება: რაც უფრო მაღალია ნოტი, მით უფრო მაღალია მისი მდებარეობა პერსონალის ხაზებზე (ან ხაზებს შორის). პერსონალი შედგება ხუთი ხაზიდან, რომლებიც გამოითვლება ქვემოდან ზევით.

    ხმის ზუსტი სიმაღლის ჩასაწერად გამოიყენება ნოტები გასაღებები- სპეციალური ნიშნები, რომლებიც მიუთითებენ პერსონალის ღირშესანიშნაობებზე. Მაგალითად:

    ტრიპლეტინიშნავს, რომ საცნობარო წერტილი არის პირველი ოქტავის G ნოტა, რომელიც იკავებს მეორე ხაზს.

    ბასის კლეფინიშნავს, რომ მცირე ოქტავის ნოტა F, რომელიც დაწერილია მეოთხე სტრიქონზე, ხდება საცნობარო წერტილი.

    ალტო კლეფინიშნავს, რომ ნოტა პირველ ოქტავამდე იწერება მესამე სტრიქონზე.

    ტენორი კლეფიმიუთითებს, რომ ნოტი პირველ ოქტავამდე იწერება მეოთხე სტრიქონზე.

    ეს არის ყველაზე ხშირად გამოყენებული კლეფები მუსიკალურ პრაქტიკაში - ყველა მუსიკოსს არ შეუძლია თავისუფლად წაიკითხოს ნოტები ყველა ამ კლავიშში; ყველაზე ხშირად, საშუალო მუსიკოსმა იცის ორი ან სამი კლავიში. თქვენ შეგიძლიათ გაიგოთ მეტი იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა დაიმახსოვროთ ნოტები ტრიბლისა და ბასის კლავიშში სპეციალური ვარჯიშიდან, რომელიც იძლევა ხელშესახებ შედეგებს ყველა ვარჯიშის შემდეგ. დააწკაპუნეთ სანახავად.

    როგორც წესი, მუსიკალური ნოტაციის საფუძვლები ახსნილია ტრიპლერის მაგალითის გამოყენებით. ნახეთ, როგორ გამოიყურება და მოდით გავაგრძელოთ.

    მუსიკაში დრო იზომება არა წამებში, არამედ წამებში აქციებითუმცა, სხვათა შორის, ისინი თანაბრად ენაცვლებიან მოძრაობას, ისინი შეიძლება შევადაროთ წამების გავლას, პულსის ან ზარის ერთგვაროვან ცემას. ბიტის ცვლილებების სიჩქარე ან ნელა განისაზღვრება მუსიკის საერთო სიჩქარით, ე.წ ტემპი. თითოეული დარტყმის ხანგრძლივობა წამში შეიძლება გამოითვალოს ემპირიულად ქვიშის საათიან წამზომი და - სპეციალური მოწყობილობა, რომელიც იძლევა ზუსტი რიცხვითანაბარი დარტყმები წუთში.

    რიტმის ჩასაწერად ნოტებში, ხანგრძლივობაყოველი შენიშვნა. ხანგრძლივობის გრაფიკული გამოხატულება ეხება ხატის გარეგნობის ცვლილებებს - ის შეიძლება იყოს მოხატული თუ არა, ჰქონდეს ღერო (ჯოხი) ან კუდი. ყოველი ხანგრძლივობა სჭირდება გარკვეული რაოდენობააქციები ან მათი ნაწილები:

    როგორც უკვე აღვნიშნეთ, აქციების ორგანიზება მუსიკალური დრო, მაგრამ ყველა აქცია არ თამაშობს ერთსა და იმავე როლს ამ პროცესში. ფართო გაგებით, აქციები იყოფა ძლიერი(მძიმე) და სუსტი(ფილტვები). ძლიერი დარტყმები შეიძლება შევადაროთ სიტყვებში სტრესს, ხოლო სუსტი დარტყმები, შესაბამისად, დაუხაზავ მარცვლებს. და აი რა არის საინტერესო! მუსიკაში ხაზგასმული და დაუხაზავი შრიფტები (ბიტები) ერთმანეთს ენაცვლება ისე, როგორც პოეტურ მეტრებში. და თვით ამ მონაცვლეობასაც კი არანაკლები ჰქვია ზომა,მხოლოდ ვერსიფიკაციაში ზომის უჯრედს ეწოდება ფეხი, ხოლო მუსიკაში - ტაქტიკა.

    Ისე, ტაქტიკა- ეს არის დრო ერთიდან ძლიერი დარტყმამომდევნო ვარდნამდე. საზომის ზომას აქვს რიცხვითი გამოხატულება, რომელიც წააგავს წილადს, რომელშიც „მრიცხველი“ და „მნიშვნელი“ მიუთითებს საზომის პარამეტრებს: მრიცხველი არის რამდენი დარტყმა, მნიშვნელი არის ის, თუ რა ნოტის ხანგრძლივობის შეიძლება იყოს ეს დარტყმა. მოზომილი.

    ღონისძიების ზომა მითითებულია ერთხელ ცალი დასაწყისში გასაღებების შემდეგ. ზომები ხელმისაწვდომია მარტივი და რთული.ბუნებრივია, ვინც დაიწყო მუსიკალური წიგნიერების საფუძვლების შესწავლა, უპირველეს ყოვლისა ეცნობა მარტივ მრიცხველებს. მარტივი ზომები არის ორი და სამი დარტყმის მქონე, რთული ზომები არის ის, რომელიც შედგება (დაკეცილი) ორი ან მეტი მარტივიდან (მაგალითად, ოთხი ან ექვსი დარტყმისგან).

    რა არის მნიშვნელოვანი გაგება? მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ზომა განსაზღვრავს მუსიკის ზუსტ „ნაწილს“, რომლის „ჩაყრა“ შესაძლებელია ერთ ზოლში (არც მეტი და არც ნაკლები). თუ დროის ხელმოწერა არის 2/4, მაშინ ეს ნიშნავს, რომ მხოლოდ ორი მეოთხედი ჩანაწერი მოერგება ზომას. კიდევ ერთი რამ არის ის, რომ ეს მეოთხედი ნოტები შეიძლება დაიყოს მერვე და მეთექვსმეტე ნოტებად, ან გაერთიანდეს ნახევარ ხანგრძლივობად (და შემდეგ ნახევარი ნოტი მიიღებს მთელ ზომას).

    ისე, დღეისთვის საკმარისია. ეს ყველაფერი არ არის მუსიკალური ნოტაცია, მაგრამ ნამდვილად კარგი საფუძველი. შემდეგ სტატიებში ბევრ ახალს გაიგებთ, მაგალითად, რა არის მკვეთრი და ბრტყელი, რა განსხვავებაა ვოკალური და ინსტრუმენტული მუსიკის ჩანაწერებს შორის, როგორ ხდება „ცნობილი“ აკორდების გაშიფვრა Am და Em და ა.შ. ზოგადად, მიჰყევით განახლებებს, დაწერეთ თქვენი შეკითხვები კომენტარებში, გაუზიარეთ მასალა მეგობრებს კონტაქტის საშუალებით (გამოიყენეთ სოციალური ღილაკები გვერდის ბოლოში).

    განმარტებითი შენიშვნა

    1. ვიზუალური (ვიზუალური და სმენითი სიცხადე).
    2. ვერბალური (ახსნა, ამბავი, საუბარი, კითხვები, პოეტური სიტყვა).
    3. პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდი (სავარჯიშოები, დავალებები, დამოუკიდებელი მუშაობა და სხვა).

    ნაშრომში წარმოდგენილია ინტეგრირებული კლასების შემუშავება „გუნდი მუსიკის თეორიის ელემენტებით“. ჩემი ნამუშევრის გამოცდილების ვიზუალურად წარმოჩენის მიზნით, მე გთავაზობთ კლასების რამდენიმე განვითარებას შემოდგომის კვარტალში. კლასები "გუნდი მუსიკის თეორიის ელემენტებით" ტარდება კვირაში 1-2 ჯერ 25 წუთის განმავლობაში 8-10 კაციან ჯგუფში. მათ პარალელურად, მათი განხორციელება შესაძლებელია ინდივიდუალური სესიებიბავშვებისა და მშობლების არჩეულ მუსიკალურ ინსტრუმენტზე.

    რატომ კომპლექსური მეთოდოლოგია" მუსიკალური განვითარებაუფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სიმღერისა და მუსიკალური წიგნიერების სწავლის პროცესში"

    უზარმაზარი მრავალფეროვნებიდან სასწავლო მასალამე ავირჩიე განვითარების განათლების საფუძველი კომპლექსურ მეთოდოლოგიაზე, რომელიც შედგება შემოქმედებითი სამუშაოჯანმრთელობის გაუმჯობესების გამოყენებით" სუნთქვის ვარჯიშებიე.სტრელნიკოვა“, ვ.ემელიანოვის „ხმის განვითარების ფონოპედიური მეთოდი“ მუსიკალური ნოტაციის შესწავლის ორგანულ კავშირში. მე ვიყენებ ამ კომპლექსურ მეთოდოლოგიას ჯგუფში ბავშვებთან ერთად მუსიკის დამატებით გაკვეთილებზე. საბავშვო ბაღი(ვოკალური წრე, ასაკი 6 წელი).

    რა ამოცანებს ვაყენებ ჩემს საქმიანობაში?

    – პროცესის ინტეგრირებული მიდგომის დანერგვა მუსიკალური ტრენინგიმუსიკალური წიგნიერებისა და სიმღერის სინთეზზე დამყარებული.

    - ბავშვების ემოციური რეაგირების განვითარება მუსიკაზე, მათი ენთუზიაზმი მუსიკის გაკვეთილების პროცესისადმი.

    – დაგროვება აქტიურ საქმიანობაში – სიმღერა, გამომხატველი რეციდივა, პლასტიკური ხელოვნება, სხვადასხვა მუსიკალური და სმენითი წარმოდგენების თამაშები.

    – მუსიკალური წიგნიერების, სიმღერისა და თამაშებისგან მიღებული ცოდნის საფუძველზე, გაღრმავდეს და გააფართოოს ბგერების სიმაღლის, ხანგრძლივობის, ხმის სიძლიერისა და მუსიკის რეჟიმების მუსიკალური და სმენითი გაგება.

    მუსიკალური განათლების მეთოდების არჩევანი ასევე დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა წყაროს გამოიყენებენ ბავშვები ცოდნის მისაღებად.

    – პირველი წყარო თავად მუსიკაა, ამიტომ დროის ნაწილი მუსიკის მოსმენას უნდა დაეთმოს.

    – ცოდნის მიღების მეორე წყარო არის მასწავლებლის სიტყვა, რომელსაც მიჰყავს ბავშვები ჰოლისტიკური აღქმა მუსიკალური გამოსახულებადა კონკრეტული მუსიკალური ნაწარმოებების შინაარსის გაგება.

    – მესამე წყარო თავად ბავშვების უშუალო მუსიკალური აქტივობაა, შესაბამისად, სავარჯიშოების მიღმა, სიმღერის, რიტმის, ინიციატივისა და აქტივობის უნარ-ჩვევები და შესაძლებლობები არ შეიძლება განვითარდეს.

    ამ ამოცანების განსახორციელებლად, მე ვთავაზობ მუშაობის სამი ურთიერთდაკავშირებული მეთოდის გამოყენებას:

    - ვიზუალური (ვიზუალური და სმენის სიცხადე);

    – ვერბალური (ახსნა, ამბავი, საუბარი, კითხვები, პოეტური სიტყვა);

    – პრაქტიკული საქმიანობის მეთოდი (სავარჯიშოები, დავალებები, დამოუკიდებელი მუშაობა და ა.შ.).

    თითოეულ მეთოდზე ცალ-ცალკე ვისაუბრებ.

    ვიზუალური მეთოდი

    ვიზუალური მეთოდი საშუალებას იძლევა კონკრეტული სურათებიაჩვენეთ ბავშვებს ფენომენები და მოვლენები გარემომცველი რეალობა, ისაუბროს ადამიანების, ცხოველების გრძნობებსა და ქმედებებზე, გააცნოს ყოველდღიური საგნები.

    ვიზუალური მეთოდი მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:

    1. სმენის სიცხადე, ე.ი. ბავშვის მიერ მუსიკის პირდაპირი მოსმენა, როგორც სპეციალურად, ასევე მისი სიმღერებისა და მუსიკალურად რიტმული მოძრაობების შესრულების დროს.

    2. ტაქტილური ხილვადობა - სხეულის მიერ მუსიკალური ბგერის ტალღური ვიბრაციების პირდაპირი შეგრძნება.

    3. ვიზუალური სიცხადე, რომელიც მუსიკალური განათლების პროცესში შერწყმულია სმენის სიცხადესთან. ვიზუალური სიცხადე მოიცავს: სიმღერის ტექნიკის ჩვენებას, თამაშებში მოძრაობებს, სავარჯიშოებს, სურათებისა და საგნების ჩვენებას.

    ვერბალური მეთოდი

    ვერბალური მეთოდი მიმართულია ბავშვის ცნობიერებაზე. მასწავლებლის სიტყვა ხელს უწყობს მუსიკალური ნაწარმოების შინაარსის გაგებას, აღვიძებს ფანტაზიას და ხელს უწყობს გამოვლინებას. შემოქმედებითი საქმიანობა. ვერბალური მეთოდი მოიცავს შემდეგ ტექნიკას:

    1. ახსნა. იგი გამოიყენება, როდესაც ახალ ნაწარმოებს სთავაზობენ მოსმენას, სწავლას, ვარჯიშს ან დაკვრას. ის ასევე შეიძლება იყოს სავალდებულო სიუჟეტი პროგრამული მუსიკალური ნაწარმოებების მოსმენამდე და ვერბალური მუსიკალური თამაშების შესრულებამდე.

    2. განმარტებები. ისინი მოცემულია გაკვეთილზე სავარჯიშოებისა და სიმღერის სხვადასხვა ტექნიკის დემონსტრირებისას. მაგალითად: სიმღერის ბოლოს გრძელი ნოტის გასაშლელად, მე ვამბობ: „მოდით მოვუსმინოთ საკუთარ თავს, ვიმღეროთ ბოლო ხმა დიდხანს, დიდხანს“.

    3. პოეტური სიტყვა. მუსიკის შესრულებამდე მოკლე პროზის ან პოეტური ლიტერატურული ნაწარმოების ან ფრაგმენტის კითხვა ასევე ეხმარება ბავშვებს უკეთ გაიგონ და შეიგრძნონ მისი ფიგურული სტრუქტურა. მაგალითად, P.I. ჩაიკოვსკის პიესის "ბაბა იაგა" მოსმენამდე იკითხება ე. ოგნევას ლექსი "ბაბა იაგა".

    „...ის ღრმა ტყეში ცხოვრობდა
    ბაბა საშინელი იაგა,
    საშინელ ბაბა იაგას ცხვირის ნაცვლად პოკერი აქვს...
    დადის და დადის აქეთ-იქით
    ჭაობებით, ტყეებით“.

    ჩვენ ჯერ კიდევ ვსწავლობთ ამ ლექსს ექსპრესიული წარმოთქმისთვის, როგორც მეტყველების სავარჯიშო ვოკალური და საგუნდო მუშაობის დროს.

    ზოგჯერ, მოსმენამდე ახალი სიმღერა, შეგიძლიათ წაიკითხოთ მისი ტექსტი ბავშვებს უკეთესი ემოციური განწყობისთვის.

    4. საუბარი. საუბრის დროს ბავშვები უზიარებენ მოსმენილი ნაწარმოების შთაბეჭდილებებს და აფასებენ სურათებს.

    5. კითხვები. ეს უფრო სასაუბრო ნაწილია. ვსვამ კითხვებს ნაწარმოების შინაარსთან დაკავშირებით, მუსიკის ფორმის, ხასიათისა და გამომსახველობის საშუალების გარკვევაში. ან მე ვსვამ კითხვებს ნებისმიერი დავალების წინ. მაგალითად: იცოდით...? Გინახავს...? და ა.შ.

    პრაქტიკის მეთოდი

    ეს არის ბავშვთა აქტივობა სისტემატური ვარჯიშების სახით. სიმღერაში და მუსიკალურ-რიტმულ სავარჯიშოებში აუცილებელია ბავშვების წარმართვა, რათა მათ სწორად და გამომხატველად შეასრულონ დავალებები. ჩამოთვლილი მეთოდების გამოყენება განსაზღვრავს გამოყენებას შემდეგი ტიპებიმუსიკალური აქტივობები: მოსმენა, სიმღერა, ფორმირების აქტივობები მუსიკალური ყური, მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები.

    სმენა

    მუსიკის მოსმენა კონცენტრაციის შინაგანი პროცესია, რომელიც ბავშვებს აღქმისა და გაგების უნარს აძლევს განსხვავებული სახეობები, მუსიკალური ხელოვნების ჟანრები. მუსიკის სისტემატიურად მოსმენისას ბავშვები იწყებენ გარჩევას და გაცნობიერებას გამოხატვის საშუალება, ჟანრები (მუსიკის სახეები), ნაწარმოებების კომპოზიცია, რაც ბუნებრივად აღრმავებს ესთეტიკურ განცდებს. აუცილებელი მეტყველების პრაქტიკის პროცესში, რომელიც ხდება მუსიკალური ნაწარმოებების ანალიზში, ყალიბდება გონებრივი აქტივობა. საუბრების, გამოცანებისა და კითხვების დახმარებით ბავშვები სწავლობენ ნაწარმოებებს შორის მსგავსების შემჩნევას, ნაწარმოებების შინაარსს მათ გარშემო არსებულ ცხოვრებასთან დაუფლებას და სპეციალურ მუსიკალურ ტერმინოლოგიას; ყალიბდება მათი ნებაყოფლობითი ყურადღება და ნებაყოფლობითი თვისებებიც.

    მოსასმენად მიზანშეწონილია შეარჩიოთ მუსიკა მკაფიოდ განსაზღვრული ჟანრით (სიმღერა, ცეკვა, მარში), პროგრამის მუსიკა(მაგალითად: ე. გრიგის სუიტა "Peer Gynt", პ. ჩაიკოვსკი ფორტეპიანოს ციკლი„საბავშვო ალბომი“, ბალეტი „მაკნატუნა“, ნ. რიმსკი-კორსაკოვის სუიტა „შეჰერეზადა“, მ. მუსორგსკის ფორტეპიანო ციკლი „სურათები გამოფენაზე“ და სხვ.).

    ასტიმულირებს ფანტაზიას და ყურადღებას მუსიკალური გამოცანები, რომლებიც ძალიან კარგად არის წარმოდგენილი სახელმძღვანელოში ნ.ნ. ალპაროვა (იხ. ბიბლიოგრაფია No1), ჩემი ძალიან საყვარელი „მუსიკალური პრაიმერი“ N.A. Vetlugina-ს (იხ. ბიბლიოგრაფია No5) და ა.შ.

    სიმღერა განმავითარებელ და საგანმანათლებლო ინსტრუმენტად უნდა განიხილებოდეს. სიმღერა გავლენას ახდენს გრძნობებზე ნათელი, ფიგურალური ფორმით, აღრმავებს არსებულ იდეებს ჩვენს გარშემო არსებული ცხოვრების შესახებ. ბავშვების სხეულის გამაგრების საშუალებად სიმღერაც უნდა ჩაითვალოს. ის აყალიბებს სწორ სუნთქვას, აძლიერებს ფილტვებს და ვოკალურ აპარატს. ჩემს გაკვეთილებზე ვიყენებ სტრელნიკოვას „სუნთქვის ტანვარჯიშს“ (იხ. ცნობების სია No12) და ვ.ემელიანოვის „ხმის განვითარების ფონოპედიური მეთოდი“ სავარჯიშოების სისტემას. ხმის გამომმუშავებელი მოძრაობები სათამაშო ხასიათის ფონოპედიური სავარჯიშოების შესრულებისას ხელს უწყობს ბავშვების ემოციური, რეგისტრირებული, ტონალური, მოდალური, მეტრრითმული, მუსიკალურ-სმენითი წარმოდგენების განვითარებას, განვითარებას. სიმღერის ხმადა ბავშვთა სმენა.

    მუსიკალური და რიტმული მოძრაობები

    ცნობილია, რომ მოძრაობის დახმარებით ბავშვი სწავლობს სამყაროს. თამაშებსა და სიმღერებში სხვადასხვა მოძრაობების შესრულებით ბავშვები უღრმავებენ ცოდნას რეალობის შესახებ. ასაკის სპეციფიკის გათვალისწინებით (6-7 წელი) ვასწავლი პლასტიკური ინტონაციური თამაშების გამოყენებით. მასალის მუსიკალური ნოტაციით გავლის მიხედვით, მოძრაობები ემატება მუსიკის ბიტებისა და რიტმული ნიმუშის გამოსახატავად. რიტმის გრძნობის გასავითარებლად, კონსოლიდაცია თეორიული ცნებებიმე ვიყენებ ე.

    ჩემი სამუშაო გამოცდილების ვიზუალიზაციისთვის, მე გთავაზობთ რამდენიმე განვითარებას კლასებისთვის შემოდგომის კვარტალში. კლასები "გუნდი მუსიკის თეორიის ელემენტებით" ტარდება კვირაში 1-2 ჯერ 25 წუთის განმავლობაში 8-10 კაციან ჯგუფში. მათ პარალელურად შეიძლება ჩატარდეს ინდივიდუალური მეცადინეობები ბავშვებისა და მშობლების არჩეულ მუსიკალურ ინსტრუმენტში.

    გაკვეთილი No1

    თემა: მუსიკალური ხმა

    I. მოსმენა. თეორია.

    მუსიკა დიდი, მშვენიერი სამეფოა. იქ მეფობს დედოფალი მელოდია. მას უყვარს ყველაფერი ლამაზი და ეიფონიური. მელოდიის სამეფოში ყველა განსაკუთრებულ ენაზე საუბრობს. მუსიკალური ენადა ექვემდებარება სპეციალურ წესებს.

    – წარმოიდგინე, რომ წიგნს ვკითხულობ:

    … მწვანე მუხადადის მარცხნივ
    ლუკომორიეში ის ამბობს:
    მეცნიერის ოქროს ღამის სიმღერა
    მარჯვნივ არის კატა მუხის ხეზე...

    - გასაგებია, რაზეა ლექსები? მიიყვანეთ ბავშვებთან საუბარი იქამდე, რომ მუსიკა მეტყველებაა. მას აქვს მნიშვნელობა, წესრიგი და სილამაზე. მუსიკა ხმების საშუალებით გვესაუბრება, ბგერები კი მღერიან ან უკრავენ მუსიკალურ ინსტრუმენტებზე. (რამეს დააკაკუნე) - ეს ხმებია? (დიახ)

    – ეს ხმები მღერიან? - (არა) - ხმაურია. ჩვენ გვესმის ეს ხმები, მაგრამ შეგვიძლია ვიმღეროთ? (არა).

    ჩანაწერი: ხმები

    მუსიკალური
    ხმაური

    როგორც არ არსებობს იდენტური ხალხი, არ არსებობს იდენტური ხმები. ხმები არის მაღალი, საშუალო და დაბალი.

    დაბალი ხმები არის სქელი, მნიშვნელოვანი, უხეში. ისინი დათვს ჰგვანან (სურათის ჩვენება და დაბალი ხმების დაკვრა)

    ჩვენ ვმღერით და ვსაუბრობთ საშუალო ბგერებით. დაუკარით რამდენიმე ბგერა ან მელოდია. რომელი ცხოველი ცეკვავს ასეთ მუსიკაზე, ვის ასახავს მუსიკა? (ჩვეულებრივ, კურდღელი ამბობენ).

    მაღალი ხმები- გამხდარი, ხმაურიანი. ჩიტებივით მღერიან.

    - ახლა კი მე დაგიკრავ მუსიკას და შეგიძლია გამოიცნო ვისზეა ეს მუსიკა, ვის ასახავს?

    ითამაშეთ ნიკოლაევის პიესები "დათვი", "ჩიტები", "კურდღელი". მოუსმინეთ ბავშვების პასუხებს ყოველი თამაშის შემდეგ, გაარკვიეთ, რატომ აძლევენ ამა თუ იმ პასუხს.

    III. Საუბარი

    – მითხარი, რა ისტორიები იცი მუსიკაზე? (მოუსმინეთ პასუხებს)

    – გამოდის, რომ მუსიკას აქვს მაგიური ძალა...

    1) მუსიკოსის შესახებ, რომელმაც დაამარცხა ვირთხების არმია
    2) ლეგენდა პანზე

    – ფლეიტის მიერ შესრულებული მელოდიის მოსმენა

    VI. ანარეკლი

    - ბიჭებო, რაზე ვისაუბრეთ დღეს? (მუსიკის შესახებ)

    - როგორ გველაპარაკება მუსიკა? (ხმები)

    - რა ხმები არსებობს? (მუსიკა, ხმაური, მაღალი, საშუალო, დაბალი)

    - დღეს მე მოგიყევით ზღაპრები მუსიკაზე. და შენ ფიქრობ სახლში: სად შეგიძლიათ იპოვოთ მუსიკა ცხოვრებაში?

    გაკვეთილი No2

    თემა: მუსიკა ჩვენს გარშემოა.

    I. „საუბარი მუსიკის შესახებ ადამიანის ცხოვრებაში“ გამეორება.

    - დაიმახსოვრე ისტორიები მუსიკის შესახებ

    - შეახსენეთ საშინაო დავალება, მოუსმინეთ ბავშვების პასუხებს მუსიკის შესახებ ცხოვრებაში

    – შემოიტანეთ პასუხები სისტემაში: მუსიკა არდადეგებზე, შიგნით საკონცერტო დარბაზები, ჩაწერილი, ტელევიზიით, სახლში

    – თან ახლავს მუსიკა ხალხის საქმეს? (მოთხრობა ვოლგის ბარგის მატარებლების შესახებ, რომლებიც ბარდებს მარცვლეულით ათრევენ; რეპინის ნახატის ჩვენება "ბარგის მზიდი ვოლგაზე")

    - რუსული ხალხური სიმღერის მოსმენა "ეჰ, მოდი ვიპუროთ"

    II. ვოკალური და საგუნდო ნამუშევარი. სიმღერა.

    - როგორ ჟღერდა სიმღერა?

    – რომელი ხმები უფრო მეტია ამ სიმღერაში: მაღალი თუ დაბალი?

    - გინდა ისწავლო სიმღერა?

    - ვისწავლოთ პატარა ცხოველებთან ერთად.

    ა) მოსწავლეები ეცნობიან „ფონოპედიური მეთოდის“ სავარჯიშოებს (შემდგომში „FM“) ზღაპრის „როგორ მღერიან შეკრებილი ცხოველები“ ​​მაგალითზე, რომლის დროსაც ბავშვებს ვეპატიჟები ჩაერთონ თამაშში. იმიტაცია, სახის და ვოკალური მოქმედებების აქტიური გამოყენებით.

    მასწავლებელი:

    „...ტყის პირას, სადაც ჭამდნენ,
    შეიკრიბა ტყის ცხოველები
    ისწავლეთ გუნდში სიმღერა...
    აი, მოწყენილი მაიმუნი
    მან მეზობლის ვირს დაარტყა:
    "ვირი, სახეებს მხოლოდ შენთვის გავხდი"

    სიუჟეტის მიხედვით ბავშვები შეასრულებენ საარტიკულაციო ტანვარჯიშს:

    – ჯერ ენას წვრილად „ჭრიან“ კბილებით წვერიდან მის ძირამდე თანდათანობით მონაცვლეობითი მოძრაობებით პირის ღრუს გარეთ და შიგნით, შემდეგ ენის გვერდითი ნაწილები, რომლის წვერი მოთავსებულია ზემოდან ქვედას შორის. კბილების რიგები მონაცვლეობით მარცხნივ და შემდეგ მარჯვენა მხარეს.

    – მომდევნო მოძრაობით ენა „მახვილივით“ მონაცვლეობით ხვრეტავს მარცხენა და მარჯვენა ლოყებს, კუნთებს ქვედა ტუჩის ზემოთ და ქვემოთ.

    - შემდეგი საარტიკულაციო სავარჯიშოები წარმოადგენს სახის კუნთების აქტიურ მოძრაობებს:

    – მონაცვლეობით დაჭრილი ქვედა ყბის კბილებით – ზედა ტუჩისხოლო ზედა ყბის კბილები – ქვედა ტუჩი.

    – ტუჩები წინ „მიჭიმავს“ „მილაკში“ და აქტიურად ცვლის თავის პოზიციას „ღიმილი დახურული ტუჩებით“.

    არტიკულაციური ტანვარჯიშის დასრულების შემდეგ, მასწავლებელი აგრძელებს ზღაპრის თხრობას:

    „...და ყვავილებს შორის ბალახში გველმა ჩუმად თქვა:
    "მიუხედავად იმისა, რომ მე არ შემიძლია სიმღერა, შემიძლია ასე ვიტირო..."

    აქტიური ჩასუნთქვის შემდეგ A, ჩუმი ამოსუნთქვა ითარგმნება ყელზე, ხოლო ქვედა ყბა შეძლებისდაგვარად ქვევით არის დაშვებული, ზედა ტუჩი აწეულია ცხვირის წვერამდე. ზედა რიგიკბილები ღიაა.

    ამბავი არ არის დასრულებული:

    „... კიდემდე, სადაც ჭამდნენ,
    შეიკრიბა ტყის ცხოველები
    ისწავლე გუნდში სიმღერა...
    უცებ სწრაფად მივარდა

    ბებია იაგა...
    მან საშინელი ამბავი თქვა..."
    მოდი ერთი საშინელი ამბავი მოვყვეთ:

    ქვედა ყბის მაქსიმალურად დაბლა (დაბლა ყბის წინ და შემდეგ ქვევით გადაადგილებით), სამეტყველო ხმა წარმოთქვამს ხმოვანთა თანმიმდევრობას არაფალსეტოდან (დაბალი) ფალსეტტო (მაღალ) რეგისტრზე გადასვლისას: უ, უო, უოა, უოაე, უოაე, ს, იე, ჰო, ჰო, ჰოო.

    ხმოვანთა თარგმნას ახორციელებს აქტიური მუშაობატუჩები, რომლებიც იჭიმება წინ ხმოვანთა uaa-ს თანმიმდევრობისთვის და მაღლა იწევს ხმოვანებისთვის ye, აჩენს კბილებს და ღრძილებს.

    ჩვენ ვასრულებთ ზღაპარს სიტყვებით "... და შემდეგ ის იჯდა ნაღმტყორცნებში და გაფრინდა ..."

    – ჩემი დემონსტრირების მიხედვით, ბავშვები ბაბა იაგასთან ერთად ბაბა იაგას ხმოვანზე „U“-ზე მეტყველების ინტონაციით ბაძავენ აჩქარებულ სტუპას დაბალზე მაღალ რეგისტრზე გადასვლისას, გლისანდოს ტექნიკისა და თანმხლები რეგისტრის გამოყენებით ხმის ცვლილებებს მარჯვენა ხელის ზემოთ:

    U (მაღალი რეგისტრაცია)
    (დაბალი შემთხვევა) U

    ბ) საგალობლების სწავლა „კიბეზე ავდივარ“, „ეხო“.

    III. ანარეკლი.

    – გავიხსენოთ, სად ვხვდებით მუსიკას ცხოვრებაში?

    - Რომელი? ფოლკლორული სიმღერამოუსმინე? ვინ მღერის? (მოთხოვეთ სურათის ჩვენებით)

    - საუბარი იმაზე, რაც მოხდა, მომეწონა და შეიძლება ნაზად კიდევ ერთხელ გავიმეორო.

    გაკვეთილი No3

    თემა: მუსიკა გრძნობების ენაა.

    I. მოსმენა.

    – ვმღერი სიმღერებს „წვიმა“ და „მზე“ (იხილეთ მითითებების სია No5)

    – შეადარეთ სიმღერების ხასიათი ადამიანების ხასიათს: მამაცი ან გადამწყვეტი, სევდიანი ან მხიარული და ა.შ.

    – დააკვირდით წიგნში მოცემულ სურათებს და დაასახელეთ ნახატები, უპასუხეთ კითხვას: „რომელი ნახატი შეესაბამება სიმღერებს „წვიმა“ და „მზე“.

    - ახლა კი მუსიკალური გამოცანები. ორს ვითამაშებ მუსიკალური ნაწყვეტი- ერთს "ჭექა-ქუხილი" ჰქვია, მეორეს "დედა" და შენ ამბობ: პირველი რომელი ნაწყვეტი ვითამაშე და რომელი მეორე, რატომ?

    – ამ ნაწარმოებების ბუნებაზე საუბრისა და მოსმენის შემდეგ, შეუთავსეთ მუსიკა ფერებს: ვარდისფერი და ნაცრისფერი. კვლავ ითამაშე და ბიჭები იღებენ ერთ-ერთ ფერთა ბარათს და აუხსნიან თავიანთ მოქმედებებს.

    II. ვოკალური და საგუნდო ნაწარმოებები

    1) "FM" კომპლექსის სავარჯიშოების კონსოლიდაცია ზღაპრის დრამატიზაციაში "როგორ შეიკრიბნენ ცხოველები მღერიან":

    - საარტიკულაციო ტანვარჯიში,

    - ინტონაციურ-ფონეტიკური სავარჯიშოები,

    2) სიმღერა გალობა.

    3) მასწავლებლის არჩევანით სიმღერის სწავლა შემოდგომაზე.

    III. ანარეკლი.

    – გავიხსენოთ, რა სათაურებს და განწყობას უსმენდით დღეს?

    - საუბარი იმაზე, რაც მოხდა, მომეწონა და შეიძლება ნაზად კიდევ ერთხელ გავიმეორო.

    გაკვეთილი No4

    თემა: მუსიკა გრძნობების ენაა.

    I. მოსმენა

    ითამაშეთ სპექტაკლი "წვიმა"

    - როგორი მუსიკაა ეს? Ამას რას ეძახიან?

    - როგორია მისი განწყობა? (სევდიანი). მუსიკაში სევდიანი განწყობამინორს უწოდებენ, მხიარულ განწყობას კი მაიორს.

    - ახლა თქვენ მოისმენთ მუსიკას. როცა დავასრულებ მის დაკვრას, მითხარი, მხიარულად ჟღერდა თუ სევდიანად და რისი გაკეთება გინდოდა? მ.გლინკა „პოლკა“

    – მოსმენის შემდეგ გაარკვიეთ მუსიკის ჰარმონია, ე.ი. მისი ხასიათი, მისი განწყობა ხალისიანია - მაიორი.

    - მუსიკაზე გადასვლა მინდოდა - ცეკვა - ეს არის პოლკას ცეკვა.

    - მიეცით ცეკვის კონცეფცია - მუსიკა მოძრაობისთვის.

    – რა ჟღერს: მაღალი, საშუალო თუ დაბალი იყო „პოლკაში“ მეტი?

    II. თამაშის რეგისტრაცია.

    "ჩიტები, კურდღლები, თაგვები" ხელების გამოყენებით. მაღალი ხმები - ხელები ზევით, საშუალო ხმები - მაგიდაზე, დაბალი ხმები - მაგიდის ქვეშ.

    III. ვოკალური და საგუნდო ნაწარმოებები.

    "FM" კომპლექსის სავარჯიშოებს დაამატეთ სტრელნიკოვას სუნთქვის ვარჯიშები, გაიმეორეთ საგალობლები, ისწავლეთ ახალი სიმღერები მასწავლებლის არჩევანით.

    გაკვეთილი No5

    საგანი : მუსიკა გრძნობების ენაა.

    I. მოსმენა.

    შეგიძლიათ გამოიცნოთ გამოცანა? იცნობ მუსიკას? როგორია მისი პერსონაჟი?

    – გლინკას „პოლკა“ მხიარული, სწრაფი მუსიკაა, გინდა იცეკვო.

    – დღეს კი არის ახალი მუსიკა: პიესა პ.ჩაიკოვსკის „თოჯინის დაავადება“.

    როგორი გრძნობა გაგიჩნდა ამ მუსიკამ? რა სევდიანი მელოდიაა, ასახავს თოჯინის სუნთქვასა და ტირილს. ამ პიესას ჰქვია "თოჯინის დაავადება", დაწერილი მისი კომპოზიტორის პიოტრ ილიჩ ჩაიკოვსკის მიერ (პორტრეტი). კომპოზიტორი არის ადამიანი, რომელიც ქმნის მუსიკას. ბავშვებმა თოჯინა დაშალეს, მაგრამ ვერ შეასრულეს, საწყალი გატყდა...

    II. თამაში "კურდღელი და დათვი".

    ისწავლეთ რეგისტრების გარჩევა, სმენის ყურადღების განვითარება, კურდღლების მსუბუქი ნახტომები და დათვების მძიმე სიარული.

    ჯერ ცალ-ცალკე მოუსმინეთ „ზაიცევის“ და „დათვის“ მუსიკას, ბავშვებთან საუბრისას გამოავლინეთ გმირების გამოსახულებები. შემდეგ შეგიძლიათ ზღაპარი გითხრათ: ”ერთხელ იყო მხიარული კურდღლები. მათ უყვარდათ მწვანე მდელოზე ჩქარი ხტომა. მაგრამ დათვი ხშირად აწუხებდა მათ. ისინი უბრალოდ ხტუნდებიან, ის კი დადის და ტრიალებს. კურდღლებმა გადაწყვიტეს აჯობებდნენ მას. როგორც კი გაიგეს, რომ დათვი მოდიოდა, მათ ნახვრეტებში მიიმალნენ. ჩუმად სხედან და არ მოძრაობენ. დათვი წავიდა და კურდღლები ისევ მხიარულად დაცურავდნენ გაწმენდის გარშემო.” შემდეგ აირჩიეთ დათვი და ითამაშეთ მუსიკაზე.

    III. ვოკალური და საგუნდო ნაწარმოებები:

    - მღერიან "ექო", "კიბეებზე ავდივარ".

    - მიეცით გრძელი და მოკლე ბგერების კონცეფცია. ფლონგრაფზე დაალაგეთ სხვადასხვა სიგრძის ზოლები, გალობის რიტმის შესაბამისად.

    - იმუშავეთ თქვენთვის სასურველ სიმღერაზე.

    IV. ანარეკლი.

    რომელიც ახალი მუსიკამოისმინე დღეს? ვინ არის მისი ავტორი? რა არის მუსიკის ხასიათი?

    საუბარი იმაზე, რაც მოხდა, მოეწონა და ნაზად ისევ გაიმეორა.

    გაკვეთილი No6

    თემა: მუსიკა ჩვენს გარშემოა.

    ᲛᲔ. მუსიკალური აღქმა.

    – რა სპექტაკლი მოვუსმინეთ ბოლო გაკვეთილზე? ვისზეა საუბარი? ("თოჯინების დაავადება")

    - ვინ შეადგინა? (P.I. ჩაიკოვსკი)

    – რას ეძახით ადამიანს, ვინც მუსიკას წერს? (კომპოზიტორი)

    - ისევ დაუკარი ეს ნაწარმოები

    მოსმენის დავალება: კიდევ ერთხელ მოუსმინეთ სპექტაკლს "თოჯინის ავადმყოფობა" და თქვით, რა ახალ სიტყვას გამოიყენებთ მუსიკის ხასიათის დასადგენად (დაწერეთ ან დაწერეთ მინიშნება დაფაზე: მაჟორი, მინორი)

    II. თამაში "პროგნოზები".

    – ბიჭებო, მითხარით, მუსიკა როგორ გველაპარაკება? (ხმების გამოყენებით)

    - რა სახის ხმები არსებობს? (მაღალი, საშუალო და დაბალი)

    - ითამაშეთ მაღალი, საშუალო, დაბალი ბგერების მაგალითები სხვადასხვა შტრიხებით (Staccato, legato, non-legato)

    – მეც ასე ვითამაშე? (არა) როგორ? (გახსენით, შეუფერხებლად, ზემოდან არც ისე რბილად, თითქოს ფეხით).

    მუსიკაში დაკვრის ისეთ მეთოდებს წვიმასავით მკვეთრს უწოდებენ - სტაკატო... შეუფერხებლად - ლეგატო, სტეპი, არა გლუვი - არალეგატო ----------.

    ახლა ჩვენ ვითამაშებთ ამინდის პროგნოზს. ეს ის ხალხია, ვინც განსაზღვრავს ამინდს. დაურიგეთ ბარათები წვიმის, სეტყვის, თოვლის სურათებით. დაუკარით სამი ვარიაცია სიმღერის თემაზე "არის ბაღში, ბოსტანში" და დაადგინეთ რა მუსიკა ასახავს წვიმას, სეტყვას, თოვლს, გაარკვიეთ რა: წვიმა - სტაკატო, სეტყვა - არალეგატო, თოვლი - ლეგატო . დაუკარით მუსიკა, ბავშვები იღებენ ბარათებს წვიმის, სეტყვის, თოვლის ნახატებით, მუსიკის მიხედვით. შეიძლება შეიცვალოს - სხვადასხვა წესებიეს თამაში (დაყავით გუნდებად ან დააჯგუფეთ ბავშვები ერთი სურათის გარშემო)

    III. ვოკალური და საგუნდო ნაწარმოებები.

    წინა გაკვეთილების სავარჯიშოებს დაამატეთ ხმოვანი o სტაკატოში (.), ლეგატო (----), არალეგატო (– – –). მოხერხებულობისთვის განათავსეთ ან დახაზეთ ცხრილი დაფაზე:

    IV. ანარეკლი.

    ბიჭებო, დღეს გავიგეთ, რომ მუსიკას შეუძლია ჩვენთან საუბარი არა მხოლოდ სხვადასხვა ხმით - მაღალი, საშუალო, დაბალი, არამედ სხვადასხვა ხმით შესრულებაში.

    მუსიკა მშვიდად ჟღერს - ასეა? (ლეგატო)

    ცხარეა? (სტაკატო)
    მუქარა, ძლიერად თამაში - ასეა? (არა ლეგატო)

    გაკვეთილი No7

    თემა: მუსიკა გრძნობების ენაა.

    I. მოსმენა.

    ა. - მოუსმინეთ მარშს (მაგალითად, ჩაიკოვსკის "ხის ჯარისკაცების მარში"). რისი გაკეთება გინდა ამ მუსიკასთან? (ნაბიჯი)

    - ეს მარშია

    – სად ვხვდებით ასეთ მუსიკას? ისაუბრეთ მარშზე და მიდით დასკვნამდე, რომ ეს მუსიკის სახეობაა.

    - მარტი - "მსვლელობა". ხალხისთვის უფრო კომფორტულია მუსიკაზე სიარული. მოძრაობას თავად მარშის ხმები ბრძანებს. მოძრაობები ნათელია.

    - მოდი, აღლუმი მოვაწყოთ. მოდი პატარა კაცი გავხადოთ ხელიდან. მუსიკას მოვუსმენთ და გარკვევით ვივლით.

    – ნებისმიერი მარშის დროს ბავშვები მაგიდაზე ხელებით „დადიან“.

    – მითხარი, როგორ შესრულდა მუსიკა? ლეგატო, სტაკატო, არალეგატო? (არა ლეგატო)

    ბ. – როგორ ჟღერს ეს მუსიკა? მხიარული თუ სევდიანი, გლუვი თუ მკვეთრი?

    - W.A. Mozart "ზარები რეკავს" (მხიარული - მთავარი და მკვეთრი - სტაკატო)

    II. თამაში "მუსიკალური ზღარბი" (მეტყველება, რიტმული)

    – ოდესმე შეხვედრიხართ მუსიკალურ ზღარბებს? მაგალითად, ვინც დრამზე უკრავს? მაგრამ პოეტ გრიგორი ვიერს მოუწია.

    ზღარბი დოლით დადის.
    ბუმ ბუმ ბუმ!
    ზღარბი თამაშობს მთელი დღის განმავლობაში:
    ბუმ ბუმ ბუმ!
    ბარაბანი მხრებს უკან...
    ბუმ ბუმ ბუმ!
    ზღარბი ბაღში შემთხვევით გაიქცა.
    ბუმ ბუმ ბუმ!
    მას ძალიან უყვარდა ვაშლი
    ბუმ ბუმ ბუმ!
    ბაღში დრამი დაავიწყდა.
    ბუმ ბუმ ბუმ!
    ღამით ვაშლებს კრეფდნენ:
    ბუმ ბუმ ბუმ!
    და დარტყმები გაისმა:
    ბუმ ბუმ ბუმ!
    ოჰ, როგორ გაცივდნენ კურდღლები!
    ბუმ ბუმ ბუმ!
    გათენებამდე თვალი არ დაგვიხუჭა...
    ბუმ ბუმ ბუმ!

    -ახლა მოვაწყობთ საინტერესო თამაში

    – მითხარი, რა სიტყვები მეორდებოდა მუდმივად? (ბუმი)

    – რამდენი დრამის დარტყმა წარმოადგენს ამ სიტყვებს? (სამი)

    – ახლა კი წარმოსახვით დოლზე დაუკრავ გამეორებულ სიტყვებს, მე კი პოეზიას წავიკითხავ.

    – შემდეგ აირჩიეთ „დრამერ(ები)“ (აჩუქე ბავშვს, რამდენიმე ბავშვს დრამი) და კვლავ წაიკითხე ლექსები.

    III. ვოკალური და საგუნდო ნაწარმოებები.

    სუნთქვის ვარჯიშები სტრელნიკოვას მიერ

    "FM" სავარჯიშოები ზღაპრის მაგალითზე "როგორ შეიკრიბნენ ცხოველები მღერიან"

    გალობისა და სიმღერების გამეორება.

    IV. ანარეკლი.

    - ჟღერს "ხის ჯარისკაცების მარში". როგორი მუსიკაა ეს? (მარტი)

    - ვინ დადის? (Სათამაშო ჯარისკაცები)

    - ეს მარში დაწერა თქვენთვის უკვე ნაცნობმა კომპოზიტორმა პიოტრ ილიჩ ჩაიკოვსკიმ (აჩვენეთ პორტრეტი)

    - საუბარი იმაზე, რაც მოხდა, მომეწონა და შეიძლება ნაზად კიდევ ერთხელ გავიმეორო.

    ბავშვები კლასს მარშის მუსიკაზე ტოვებენ.

    გაკვეთილი No8

    თემა: მუსიკის სახეები (მარში, ცეკვა).

    I. მუსიკალური აღქმა. ნასწავლი მასალის გამეორება.

    - ბავშვები მარტის მუსიკაზე შედიან კლასში

    - კლასში მუსიკაზე შედიხარ. რა მუსიკაა ეს, როგორი მუსიკაა? (მარტი)

    – როგორია მუსიკის ხასიათი?

    – ახლა კი გთავაზობთ ნაცნობ მუსიკის მოსმენას; შეიძლება ამას მარში ეწოდოს? (მ. გლინკას „პოლკას“ მოსმენა)

    – საუბარი ცეკვასა და მსვლელობას შორის განსხვავებაზე. მიეცით სხვა ტიპის საცეკვაო მუსიკის კონცეფცია - მუსიკა მოძრაობებისთვის (არა მსვლელობისთვის)

    II. ვოკალური და საგუნდო ნამუშევარი.

    ბლაგის სიმღერის "ცეკვა" სწავლა

    მოსმენის შემდეგ

    – ბავშვებო, რომელს უნდა გვითხრათ, რა სიმღერაზეა საუბარი? (მოუსმინეთ ბავშვების პასუხებს)

    - რა ტიპის მუსიკაზეა ეს სიმღერა? (ცეკვის შესახებ)

    - ამ სიმღერას ჰქვია "ცეკვა"

    - მაგრამ სანამ ამას ვისწავლით, ყელი უნდა მოვამზადოთ

    III. მეტყველების სავარჯიშოები ლექსის დრამატიზაციაში "ორი ჯესტერი"

    თეთრი ჯესტერი და წითელი ჯესტერი ასე საუბრობენ:

    - "სად იყიდე ეს წითელი პომიდორი, სენორო?"

    - „უზნეო კითხვაა! ეს ჩემი საკუთარი ცხვირია!”

    ლექსის კითხვა როლის მიხედვით, ინტონაციის შეცვლა: მხიარული, სევდიანი, შურიანი, თავხედური და ა.შ.

    IV.სმენა. გაკვეთილის შეჯამება.

    – ახლა მე დაგიკრავ ნაწარმოებს, შენ კი ყურადღებით მოუსმინე და განსაზღვრე, რა ტიპის (ჟანრის) მუსიკაა: მარში თუ ცეკვა.

    – ჟღერს „ვალსი“ „ვალსიდან“. საბავშვო ალბომი» პ. ჩაიკოვსკი (მოუსმინეთ ბავშვების პასუხებს)

    - ეს არის ცეკვა - ვალსი. ვალსის მუსიკა მსუბუქი, ნაზი, ჰაერში მოტრიალებული ფიფქების მსგავსია.

    - სხვა რა სახის მუსიკა იცით? (მარტი)

    – როგორია მარშის მუსიკა?

    საკლასო ოთახიდან გასვლა მარშის მუსიკაზე.

    გაკვეთილი No9

    თემა: მუსიკის სახეები.

    I. მოსმენა. მუსიკალური თამაში.

    – „ჩაიკოვსკის ვალსი („საბავშვო ალბომიდან“), დაიმახსოვრე მუსიკა, სახელი, პერსონაჟი.

    – გლინკას „პოლკა“, შეადარე „ვალსს“. თამაში "თოვლის ადამიანები და ფიფქები" (ასწავლეთ ბავშვებს განასხვავონ მშვიდი და მხიარული საცეკვაო მელოდიები)

    – შეგიძლიათ ეს გააკეთოთ მთელ კლასთან ერთად, ან შეგიძლიათ გააკეთოთ ორ ჯგუფად.

    "პოლკას" მუსიკაზე - ბავშვები ხელებს უკრავენ "ვალსის" მუსიკას - შეუფერხებლად ატრიალებენ ხელებს. ან "პოლკაზე" პოლკა ნაბიჯებით მოძრაობენ, "ვალსზე" კი ადვილად ტრიალებენ და გარბიან.

    II. რიტმული ვარჯიშები.

    ა) "სახელების თამაში"

    - დაყავით თითოეული ბავშვის სახელი ნაწილებად (მარკოები - წილი)

    ნა – ტა – შა – 3 დარტყმა – 3 დარტყმა

    - სახლში: ნათესავების სახელები დაყავით ნაწილებად და დაუკრათ ტაში, თუ ბავშვებმა იციან წერა, მაშინ ჩამოწერეთ ყველაფერი, თითოეული ნაწილი მონიშნეთ ჯოხით.

    ბ) "მუსიკალური ზღარბი"

    შეცვალეთ დავალება. იმ ადგილას, სადაც „...ღამით ვაშლებს კრეფდნენ... და ბოლომდე სიტყვები ბუმ-ბუმ-ბუმ“ - ჩაანაცვლეთ არა ტაშით, არამედ მშვიდი დარტყმებით.

    III. ვოკალური და საგუნდო ნაწარმოებები.

    1) "სუნთქვითი ტანვარჯიშის" ვარჯიშები,
    2) საარტიკულაციო ტანვარჯიში (გაკვეთილი No2),
    3) ინტონაციურ-ფონეტიკური სავარჯიშოები (გაკვეთილი No2),
    4) მეტყველებამდე კომუნიკაციის ხმოვანი სიგნალები (გაკვეთილი No2),
    5) საგალობლების სიმღერა და სიმღერა "ცეკვა"-ზე მუშაობა.

    გაკვეთილზე მოცემულია სავარჯიშო „კითხვები და პასუხები“ (ინტონაციურ-ფონეტიკური), რომელიც გამოიყენება ზღაპრის დრამატიზაციაში „როგორ იკრიბებიან ცხოველები სამღერად“.

    ვარჯიშის დასრულების შემდეგ " საშინელი ზღაპარი“, ვაგრძელებ მოთხრობას „... იკითხა გაკვირვებულმა...“, შემდეგ კი კითხვა-პასუხის ინტონაციებს ვასრულებ ხმოვანთა შემდეგი თანმიმდევრობით: uu, uo, oa, ae, ey, yy.

    მიბაძვით ბავშვები ეხმიანებიან მასწავლებელს. ხმოვანი ბგერების კითხვა-პასუხის ინტონაციების იმიტაცია შესრულებულია ორ რეგისტრში (დაბალი და მაღალი) გლისანდოს ტექნიკის გამოყენებით, ორი განსხვავებული მდგომარეობის (გაკვირვება და დადასტურება) გადმოცემით სახის გამონათქვამებში. მაგალითი:

    ამ სავარჯიშოს შესრულებისას მასწავლებელი ამახვილებს ბავშვების ყურადღებას, რომ ქვედა ყბა დაბლა იყოს, ლოყის კუნთები არ იყოს დაძაბული და ორივე ხელის თითები დაკეტილი იყოს ერთმანეთთან კონტროლირებადი მოძრაობით. ზღაპრის ბოლოს ბავშვებს ვუსვამ კითხვებს:

    - მითხარი, რა დაემართა სახეს, როდესაც ჩვენ გამოვხატეთ მაიმუნის ხუმრობა და ბაბა იაგას კითხვები? (ისინი გახდნენ მობილური, იგრძნეს როგორ მუშაობდნენ).

    გაკვეთილი No10

    თემა: მუსიკის სახეები (ჟანრები).

    I. მოსმენა.

    – ბიჭებო, მუსიკის რა ჟანრები (ტიპები) იცით? (სიმღერა, ცეკვა, მარში)

    – რა მარშებს ვუსმენდით? (გახსენება)

    - როგორი ცეკვები?

    - სიმღერები იცი?

    - რა არის სიმღერა? თავად სიტყვიდან ირკვევა, რომ სიმღერა მღერის.

    -სად მღერიან სიმღერებს? (სცენაზე, სახლში, სკოლაში და ა.შ.)

    -რაზე მღერიან? (რა უყვართ და როგორ არ უყვართ ცრემლებითა და სიცილით)

    – რატომ არის სიმღერა ჩვენთვის ყოველთვის ასე ნათელი? (არის სიტყვები)

    - ვიმღეროთ უკვე ნაცნობი სიმღერები.

    II. ვოკალური და საგუნდო ნამუშევარი.

    1) სავარჯიშოების გამეორება "FM"

    2) სიმღერების სიმღერა

    3) "პატარა თხის სიმღერის" სწავლა მ.კოვალის ოპერიდან ("მუსიკა", საშუალო სკოლების I კლასი)

    მასწავლებელი მღერის სიმღერას და ცდილობს ნათლად აჩვენოს სიმღერაში სამი ჟანრის კომბინაცია:

    დასაწყისი მარშია, შუა ცეკვა, დასასრული სიმღერა.

    გაარკვიე: რაზეა სიმღერა, მუსიკის ბუნება, საუბარში მიგყავს ის, რომ გინდა ამ სიმღერაზე სიარული და ცეკვა. ეს ნიშნავს, რომ მუსიკის ყველა ჟანრი შეიძლება გაერთიანდეს ერთმანეთთან, შეიძლება ერთად ჟღერდეს.

    "პატარა თხის სიმღერის" სწავლა.

    III. რიტმული ვარჯიშები.

    1) შეამოწმეთ საშინაო დავალება: სახელები-წილები.

    2) "რიტმული კარნახი"

    თეთრ-თეთრი
    თეთრ-თეთრი
    მთელი დედამიწა თოვლით იყო დაფარული
    მთელი სოფელი ჭკვიანი გახდა
    თეთრი და თეთრი.

    ჯოხებით მონიშნეთ შრიფტები, ე.ი.

    IV. სმენა.

    – მოუსმინეთ პიესას P.I. ჩაიკოვსკი და დაადგინე რა არის ეს: სიმღერა, ცეკვა, მარში? ("მაზურკა" "საბავშვო ალბომიდან")

    - ეს ცეკვაა

    – დიახ, ამ ცეკვას მაზურკა ჰქვია, პოლონური ხალხური ცეკვაა.

    - ისაუბრეთ მუსიკის ბუნებაზე.

    V. საშინაო დავალება.

    განსაზღვრეთ მუსიკის ჟანრი, რომელსაც უსმენთ.

    გაკვეთილი No11

    თემა: მასკარადი (მუსიკის ჟანრები - განზოგადება)

    I. მოსმენა.

    - დღეს მასკარადი გვექნება. თქვენ მოისმენთ მუსიკას, რომელსაც უკვე იცნობთ და მოისმენთ ახალ ნაწარმოებებს (აჩვენეთ ნიღბები ან სურათები). ნიღბების მიღმა მუსიკა დაიმალება და თქვენ ამას გამოიცნობთ.

    ასე იწყება მასკარადი. და ეს არის მინიშნება (გახსენით P.I. ჩაიკოვსკის "ბავშვთა ალბომი"). ჩაიკოვსკიმ უამრავი მუსიკა დაწერა ბავშვებისთვის და ამ ალბომში ვიპოვით პასუხებს მუსიკალურ გამოცანებზე.

    მოუსმინეთ "ხის ჯარისკაცების მარში", "მაზურკა", "ვალსი", "თოჯინების დაავადება" (ბავშვებმა უნდა დაასახელონ სახელი და განსაზღვრონ მუსიკის ჟანრი).

    - ჟღერს "კამარინსკაია" ("საბავშვო ალბომიდან")

    - ეს მუსიკა იცი?

    – რა ტიპის (ჟანრის) მუსიკა? (ცეკვა)

    - ეს არის რუსული ცეკვა "კამარინსკაია" (აჩვენეთ რუსული ცეკვის სურათი)

    – საუბარი მუსიკის ბუნებაზე (მხიარული, ხმამაღალი, გაბედული, უბრალოდ გინდა ხტუნვა, დარტყმა). ეს მუსიკა ძალიან დიდი ხნის წინ გამოჩნდა. როგორ მოახერხა მან ამდენი წლის განმავლობაში ცხოვრება? (მოუსმინეთ ბავშვების პასუხებს)

    მუსიკა გაისმა, ხმები გაქრა, მაგრამ ხალხის მეხსიერებაში დარჩა. ასე გადავიდა მუსიკა ბაბუებიდან ვაჟებზე და ავტორებს არავინ ახსოვს და მუსიკა ხალხური გახდა. და კომპოზიტორები ხშირად იყენებენ ხალხური სიმღერებიდა ცეკვავს თავის კომპოზიციებში. ისინი მოგზაურობდნენ სოფლებში, უსმენდნენ და ჩაწერდნენ. ასე რომ, პ. ჩაიკოვსკიმ საბავშვო სპექტაკლში ჩადო ცეკვა „კამარინსკაია“. მან შეცვალა - დაამუშავა, გახადა უფრო ნათელი, საინტერესო, ისე, რომ მოგვწონს.

    - კიდევ ერთხელ მოუსმინეთ და დაუყოვნებლივ ჩართეთ M.I. გლინკას "კამარინსკაია".

    - Და რა მოხდა? ეს მუსიკა ჩაიკოვსკის "კამარინსკაიას" ჰგავს? (დიახ)

    – კომპოზიტორი M.I. გლინკამ "იმღერა" "კამარინსკაია" სხვადასხვა ინსტრუმენტების ხმით. ერთი ცეკვა - მაგრამ რა განსხვავებულად ჟღერს. და რაც მოხდა იყო კომპოზიტორების მიერ ხალხური მუსიკის ახალ მუსიკად გადაქცევა.

    - ვინ არიან კომპოზიტორები? (ადამიანები, რომლებიც ქმნიან მუსიკას)

    – ახლა კი მოისმენთ უცნობ მუსიკას, მოუსმინეთ და მითხარით, რა არის: სიმღერა, ცეკვა, მარში? (P. I. ჩაიკოვსკის "პატარა გედების ცეკვა" ჟღერს; ეს ცეკვა უფრო დეტალურად იქნება განხილული თემაში "სად მიგვიყვანს ცეკვა", მაგრამ ახლა ეს უბრალოდ წინ გვიწევს)

    – მოსმენის შემდეგ გაარკვიეთ მუსიკის ჟანრი და ბუნება

    II. ვოკალური და საგუნდო ნამუშევარი.

    ახლა გავარკვიოთ რა სიმღერები მოვიდა ჩვენს მასკარადზე?

    ა) წინა გაკვეთილების სავარჯიშოების გამეორება

    – დავალება ბავშვებისთვის სავარჯიშოს შესრულებამდე: გაეცანით სავარჯიშოს თანმიმდევრობას და მოიფიქრეთ სახელი.

    – სავარჯიშო: ტუჩების გაჭიმვა „მილში“ რაც შეიძლება წინ, როგორც ტუჩის სასტვენისთვის, ააფეთქეთ ჰაერში, საკონტროლო მოძრაობის გამოყენებით - ხელისგულის დადება ტუჩების წინ 10-15 სმ მანძილზე, რითაც აკონტროლებს ამოსუნთქვის ინტენსივობას და ერთგვაროვნებას. შემდეგ ჩვენ ვათავსებთ განმეორებით აფეთქებას ბგერასთან "u", შევინარჩუნებთ ჰაერის ნაკადის ინტენსივობას.

    შოუს ბოლოს სავარჯიშო ბავშვებთან ერთად სრულდება. სავარჯიშოს დასრულების შემდეგ ბავშვები ასახელებენ მათ მიერ მოფიქრებულ სურათებს („ქარი უბერავს“, „ქარბუქი“ და ა.შ.)

    ბ) ენის ტრიალი, რომელიც იწყება "r"-ით. - დისფონიის პროფილაქტიკა, ააქტიურებს ხმის იოგების ტონუსს.

    ლაქებიანი წითელი კიბორჩხალა
    და წითელი კიბორჩხალა ნაკაწრში
    კალენდრის მიხედვით გრაფიკის მიხედვით
    გემი შევხვდით.
    ლაქებიანი წითელი კიბორჩხალა
    პიერზე ვიპოვე ვაფლი,
    და წითელი კიბორჩხალა ნაკაწრია -
    მთელი სენდვიჩი.

    დ) სიმღერებზე მუშაობა.

    III. Შემაჯამებელი:

    - რა ახალი მუსიკა მოისმინე დღეს?

    ("კამარინსკაია", "პატარა გედების ცეკვა")

    - ვინ შექმნა ეს მუსიკა? (მ. გლინკა, პ. ჩაიკოვსკი)

    - რა ჟანრში დაიწერა ეს ნაწარმოებები? (ცეკვა).

    თემატური დაგეგმვის ნიმუში შემდეგი გაკვეთილებისთვის

    სად მიგვიყვანს სიმღერა, ცეკვა, მარში?

    ამ კვარტალში არის გაცნობა ძირითადი ჟანრებიჟანრები:

    – ბალეტი. P.I. ჩაიკოვსკის ბალეტების "გედების ტბა" და "მაკნატუნა" მაგალითზე.

    – სიმფონიადა ხელსაწყოები სიმფონიური ორკესტრი(ჩაიკოვსკის სიმფონია No4 - სიმღერა "არყის ხე იდგა მინდორში", პროკოფიევის სიმფონია No1 - მინუეტი, გავოტის ცეკვები. ინსტრუმენტები - სიმფონიური ზღაპარიპროკოფიევის "პეტრე და მგელი")

    – მ.კოვალის ოპერა „შვიდი პატარა თხა“.

    მოგზაურობა საუნდლენდში

    შესავალი მუსიკალურ ნოტაციაში:

    – პერსონალი, მუსიკალური კლავიშები, ნოტების მოწყობა პერსონალზე.

    – მუსიკის განწყობაზე მითითებულია რეჟიმები – მაჟორი, მინორი.

    – მუსიკის პულსი, ძლიერი და სუსტი დარტყმები, რიტმული პირამიდა, ზომა.

    - მუსიკის სიჩქარე - ტემპი.

    - დინამიური ჩრდილები.

    - ფორტეპიანოს კლავიატურა: კლავიშები, ბგერა, ნახევარტონი, ტონების დამატება ოქტავის ფარგლებში.

    - ცვლილების ნიშნები.

    – მუსიკალური გამოხატვის საშუალებები.

    ლიტერატურა:

    1. ალპაროვა ნ.ნ.
    . და სხვა.. „მუსიკალური და სათამაშო მასალა დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის „მდელოში“. – მ.: ვლადოსი 1990 წ
  • აპრაქსინა ო.ა
    • . მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები მუსიკის გაკვეთილებზე საშუალო სკოლა/ რედ. Beloborodova V.K – M.: მუსიკა 1971 წ
  • ახიაროვი კ.შ
    • . კაშაპოვა ლ.მ. ეროვნული მუსიკალური კულტურასკოლაში: თეორია და პრაქტიკა: მონოგრაფია - უფა 1998 წ
  • ვინოგრადოვი ლ.
    • გამოავლინე მუსიკა მთლიანობაში „ხელოვნება სკოლაში“ No5 1994 წ
  • ვეტლუგინა
    • "მუსიკალური პრაიმერი" - M.: Muzyka 1997 წ
  • სმენის განათლების მეთოდების კითხვები: კრებული. სტატიები რედაქტირებულია A.L. Ostrovsky 1967 წ
  • ვიგოტსკი ლ.ს.
    • . ხელოვნების ფსიქოლოგია მ.: პედაგოგიკა 1987 წ
  • დავიდოვა ე.ვ.
    • . სოლფეჯოს სწავლების მეთოდები. მ.: მუსიკა 1986 წ
  • განათლების აქტი რუსეთის ფედერაციადა ბაშკორტოსტანის რესპუბლიკა
  • ზიმინა ა.ნ.
    • . მცირეწლოვანი ბავშვების მუსიკალური განათლებისა და განვითარების საფუძვლები. - მ.: ვლადოსი 2000 წ
  • კაშაპოვა ლ.მ.
    • . მუსიკალური განათლება და თანამედროვე სკოლა. ტ. 1. უფა: BIRO 2000 წ
  • ქართავცევა მ.ვ.
    • . მუსიკალური შესაძლებლობების განვითარება სოლფეჯოს გაკვეთილებზე / მეთოდოლოგიური რეკომენდაციები საბავშვო მუსიკალური სკოლების მასწავლებლებისთვის. მ.1989წ
  • კოჩეტკოვა ი.ნ.
    • . "პარადოქსული ტანვარჯიში სტრელნიკოვას მიერ" - მ.: "საბჭოთა სპორტი" 1989 წ.
  • კლენოვი ა.ს.
    • . „სადაც მუსიკა ცხოვრობს“ – მ.: პედაგოგიკა – გამომცემლობა 1994 წ
  • ლეონტიევა ე.ა
    • . « მუსიკალური ABC" – სარატოვი 1999 წ
  • ნემოვი რ.ს.
    • . ფსიქოლოგიის წიგნი. 2 – მ.: ვლადოსი 2000 წ
  • შემოქმედებითი საქმიანობის განვითარება უმცროსი სკოლის მოსწავლეებიხელოვნების რთული გავლენის ქვეშ/ გაიდლაინებიმასწავლებლებისთვის. კომპ. კეჩკინა ი.გ., არონინა ა.ი. – კუიბიშევი 1991 წ
  • ტეპლოვი ბ.მ.
    • . Psychology M. 1953 წ
  • ცარევა ნ.ა
    • . "მელოდიის ქალბატონის გაკვეთილები" 1 კლასის ბავშვთა სკოლა– M.: ROSMEN-Press 2001 წ
  • შკოლარი ლ.ვ.
    • . და ა.შ თეორია და მეთოდოლოგია მუსიკალური განათლებაბავშვები: სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო, მე-2 გამოცემა. – მ.: ფლინტა: მეცნიერება 1999 წ
  • იუდინა ე.ი.
    • . "ჩემი პირველი სახელმძღვანელო მუსიკასა და შემოქმედებაზე." - M.: აკვარიუმი 1997 წ

    მსგავსი სტატიები
     
    კატეგორიები
    ვიდეო მასალა
    პოპულარული
    ახალი