ვიგოტსკი და ვინ არის ის. ლევ სემენოვიჩ ვიგოტსკი

გამოჩენილმა მეცნიერმა ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩმა, რომლის ძირითადი ნაშრომები შედის მსოფლიო ფსიქოლოგიის ოქროს ფონდში, ბევრი რამ მოახერხა მოკლე სიცოცხლე. მან საფუძველი ჩაუყარა პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიის ბევრ შემდგომ ტენდენციას, ზოგიერთი მისი იდეა ჯერ კიდევ ელოდება განვითარებას. ფსიქოლოგი ლევ ვიგოტსკი ეკუთვნოდა გამოჩენილი რუსი მეცნიერების გალაქტიკას, რომლებიც აერთიანებდნენ ერუდიციას, ბრწყინვალე რიტორიკულ უნარებს და ღრმა სამეცნიერო ცოდნას.

ოჯახი და ბავშვობა

ლევ ვიგოტსკი, რომლის ბიოგრაფია დაიწყო აყვავებულ პერიოდში ებრაული ოჯახიქალაქ ორშაში, დაიბადა 1896 წლის 17 ნოემბერს. დაბადებისას მისი გვარი იყო ვიგოდსკი, მან ასო შეცვალა 1923 წელს. მამის სახელი იყო სიმხი, მაგრამ რუსულად მას სემიონი ერქვა. ლეოს მშობლები განათლებული და მდიდარი ადამიანები იყვნენ. დედა მუშაობდა მასწავლებლად, მამა იყო ვაჭარი. ოჯახში ლეო რვა შვილიდან მეორე იყო.

1897 წელს ვიგოდსკები გადავიდნენ გომელში, სადაც მათი მამა ბანკის მენეჯერის მოადგილე გახდა. ლეოს ბავშვობა საკმაოდ აყვავებული იყო, დედამისი მთელ დროს ბავშვებს უთმობდა. სახლში იზრდებოდნენ ძმა ვიგოდსკი უფროსის შვილებიც, კერძოდ, ძმა დავითი, რომელმაც ძლიერი გავლენა მოახდინა ლეოზე. ვიგოდსკის სახლი თავისებური იყო კულტურის ცენტრი, სადაც ადგილობრივი ინტელიგენცია შეიკრიბა, კულტურული ამბები და მსოფლიო მოვლენები განიხილეს. მამა იყო პირველის დამაარსებელი ქალაქში საჯარო ბიბლიოთეკაბავშვები ადრეული ასაკიდან არიან მიჩვეულები კითხვას. კარგი წიგნები. შემდგომში ოჯახი რამდენიმე გამოჩენილმა ფილოლოგმა დატოვა და იმისთვის, რომ თავისი ბიძაშვილისგან, რუსული ფორმალიზმის წარმომადგენლისგან განსხვავდებოდეს, ლეო გვარის ასოს შეუცვლის.

კვლევები

ბავშვებისთვის კერძო მასწავლებელი სოლომონ მარკოვიჩ აშპიზი მიიწვიეს ვიგოდსკის ოჯახში, რომელიც ცნობილია თავისი უჩვეულო. პედაგოგიური მეთოდისოკრატეს დიალოგებზე დაყრდნობით. გარდა ამისა, იგი იცავდა პროგრესულს პოლიტიკური შეხედულებებიდა იყო სოციალ-დემოკრატიული პარტიის წევრი.

ლომი მასწავლებლის, ასევე ძმის დავითის გავლენით ჩამოყალიბდა. ბავშვობიდან უყვარდა ლიტერატურა და ფილოსოფია. მისი საყვარელი ფილოსოფოსი იყო ბენედიქტ სპინოზა და მეცნიერი ამ გატაცებას მთელი თავისი ცხოვრების მანძილზე ატარებდა. ლევ ვიგოტსკი სახლში სწავლობდა, მაგრამ მოგვიანებით წარმატებით ჩააბარა გიმნაზიის მეხუთე კლასის გამოცდა გარედან და წავიდა ებრაელ მამაკაცთა გიმნაზიის მე-6 კლასში, სადაც მიიღო საშუალო განათლება. ლეო კარგად სწავლობდა, მაგრამ აგრძელებდა კერძო გაკვეთილებს ლათინურ, ბერძნულ, ებრაულ და ინგლისურისახლში.

1913 წელს წარმატებით ჩააბარა მოსკოვის უნივერსიტეტის მედიცინის ფაკულტეტის მისაღები გამოცდები. მაგრამ ძალიან მალე ის ითარგმნება იურიდიულად. 1916 წელს ის წერს უამრავ წიგნზე მიმოხილვას თანამედროვე მწერლები, სტატიები კულტურასა და ისტორიაზე, რეფლექსია „ებრაულ“ საკითხზე. 1917 წელს იგი გადაწყვეტს დაეტოვებინა სამართალი და გადაიყვანეს უნივერსიტეტის ისტორია-ფილოლოგიის ფაკულტეტზე. შანიავსკი, რომელიც ერთ წელიწადში ამთავრებს.

პედაგოგიკა

უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ ლევ ვიგოტსკის სამუშაოს შოვნის პრობლემა შეექმნა. დედასთან არის და უმცროსი ძმაჯერ სამარაში მიდის ადგილის საძებნელად, მერე კიევში, მაგრამ 1918 წელს ბრუნდება გომელში. აქ ის უერთდება მშენებლობას ახალი სკოლა, რომელშიც ის თავის უფროს ძმასთან დავითთან ერთად იწყებს სწავლებას. 1919-1923 წლებში მუშაობდა რამდენიმე საგანმანათლებო ინსტიტუტებიგომელი ასევე ხელმძღვანელობს სახალხო განათლების დეპარტამენტს. ეს პედაგოგიური გამოცდილებაგახდა მისი პირველის საფუძველი სამეცნიერო გამოკვლევაახალგაზრდა თაობაზე ზემოქმედების მეთოდების სფეროში.

ის ორგანულად შემოდის იმ დროისთვის პროგრესულ პედოლოგიურ მიმართულებაში, რომელიც აერთიანებდა ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკას. ვიგოტსკი გომელის ტექნიკურ სკოლაში ქმნის ექსპერიმენტულ ლაბორატორიას, რომელშიც ყალიბდება მისი პედაგოგიური ფსიქოლოგია. ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩი აქტიურად საუბრობს კონფერენციებზე და ხდება გამოჩენილი მეცნიერი ახალ სფეროში. უკვე მეცნიერის გარდაცვალების შემდეგ, სამუშაოები პრობლემებს ეძღვნებაუნარების ჩამოყალიბება და ბავშვების სწავლა გაერთიანდება წიგნში სახელწოდებით „განათლების ფსიქოლოგია“. ის შეაგროვებს სტატიებს ყურადღების შესახებ, ესთეტიკური განათლება, ბავშვის პიროვნებისა და მასწავლებლის ფსიქოლოგიის შესწავლის ფორმები.

პირველი ნაბიჯები მეცნიერებაში

ჯერ კიდევ უნივერსიტეტში სწავლისას ლევ ვიგოტსკი უყვარდა ლიტერატურული კრიტიკა, აქვეყნებს რამდენიმე ნაშრომს პოეტიკაზე. ახალი სიტყვა იყო მისი ნაშრომი ვ. შექსპირის „ჰამლეტის“ ანალიზზე ლიტერატურული ანალიზი. თუმცა, სისტემატური სამეცნიერო მოღვაწეობავიგოტსკიმ დაიწყო მუშაობა სხვა სფეროში - პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის შეერთებაზე. მისმა ექსპერიმენტულმა ლაბორატორიამ ჩაატარა სამუშაო, რომელიც ახალ სიტყვად იქცა პედოლოგიაში. მაშინაც კი, ლევ სემენოვიჩი დაკავებული იყო ფსიქიკური პროცესებით და მასწავლებლის საქმიანობაზე ფსიქოლოგიის გავლენის საკითხებით. მისი ნამუშევრები, წარმოდგენილი რამდენიმე სამეცნიერო კონფერენციაზე, იყო ნათელი და ორიგინალური, რამაც საშუალება მისცა ვიგოტსკის გამხდარიყო ფსიქოლოგი.

გზა ფსიქოლოგიაში

ვიგოტსკის პირველი ნამუშევრები უკავშირდებოდა არანორმალური ბავშვების სწავლების პრობლემებს; ამ კვლევებმა არა მხოლოდ აღნიშნეს დეფექტოლოგიის ფორმირების დასაწყისი, არამედ სერიოზული წვლილი გახდა უმაღლესი გონებრივი ფუნქციებისა და გონებრივი ნიმუშების შესწავლაში. 1923 წელს ფსიქონევროლოგიის კონგრესზე გაიმართა საბედისწერო შეხვედრა გამოჩენილ ფსიქოლოგ ა.რ.ლურიასთან. ის ფაქტიურად დაიმორჩილა ვიგოტსკის მოხსენებამ და გახდა ლევ სემენოვიჩის მოსკოვში გადასვლის ინიციატორი. 1924 წელს ვიგოტსკიმ მიიღო მიწვევა მოსკოვის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტში სამუშაოდ. ასე დაიწყო ყველაზე ნათელი მაგრამ მოკლე პერიოდიმისი ცხოვრება.

მეცნიერის ინტერესები ძალიან მრავალფეროვანი იყო. ის ეხებოდა რეფლექსოლოგიის პრობლემებს, რაც იმ დროს აქტუალური იყო, მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების შესწავლაში და ასევე არ დაივიწყა მისი პირველი მიჯაჭვულობა - პედაგოგიკა. მეცნიერის გარდაცვალების შემდეგ გამოჩნდება წიგნი, რომელიც აერთიანებს მის მრავალწლიან კვლევას – „ადამიანის განვითარების ფსიქოლოგია“. ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩი იყო ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგი და ეს წიგნი შეიცავს მის ფუნდამენტურ მოსაზრებებს ფსიქოლოგიის და დიაგნოსტიკის მეთოდებზე. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური კრიზისისადმი მიძღვნილი ნაწილი, განსაკუთრებით საინტერესოა მეცნიერის 6 ლექცია, რომელშიც ის ძირითად საკითხებზე საუბრობს. ზოგადი ფსიქოლოგია. ვიგოტსკის არ ჰქონდა დრო ღრმად გამოეცხადებინა თავისი იდეები, მაგრამ გახდა მეცნიერების მრავალი სფეროს ფუძემდებელი.

კულტურულ-ისტორიული თეორია

ვიგოტსკის ფსიქოლოგიურ კონცეფციაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ფსიქიკის განვითარების კულტურულ-ისტორიულ თეორიას. 1928 წელს მან გააკეთა თამამი განცხადება იმ დროისთვის, რომ სოციალური გარემო არის პიროვნების განვითარების მთავარი წყარო. ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩი, რომლის ნამუშევრები პედოლოგიაზე გამოირჩეოდა განსაკუთრებული მიდგომით, სამართლიანად თვლიდა, რომ ბავშვი გადის ფსიქიკის ფორმირების ეტაპებს არა მხოლოდ ბიოლოგიური პროგრამების განხორციელების შედეგად, არამედ დაუფლების პროცესში. ფსიქოლოგიური ინსტრუმენტები“: კულტურა, ენა, დათვლის სისტემა. ცნობიერება ვითარდება თანამშრომლობასა და კომუნიკაციაში, ამიტომ კულტურის როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ადამიანი, ფსიქოლოგის აზრით, აბსოლუტურად სოციალური არსებაა და ბევრი ფსიქიკური ფუნქცია ვერ ჩამოყალიბდება საზოგადოების გარეთ.

"ხელოვნების ფსიქოლოგია"

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი, საეტაპო წიგნი, რომლითაც ვიგოტსკი ლევ გახდა ცნობილი, არის ხელოვნების ფსიქოლოგია. იგი გამოიცა ავტორის გარდაცვალებიდან მრავალი წლის შემდეგ, მაგრამ მაშინაც კი დიდი შთაბეჭდილება მოახდინა სამეცნიერო სამყაროზე. მისი გავლენა განიცადეს სხვადასხვა სფეროს მკვლევარებმა: ფსიქოლოგია, ლინგვისტიკა, ეთნოლოგია, ხელოვნების ისტორია, სოციოლოგია. ძირითადი აზრივიგოტსკი თვლიდა, რომ ხელოვნება მნიშვნელოვანი სფეროა მრავალი გონებრივი ფუნქციის განვითარებისთვის და მისი გაჩენა განპირობებულია ადამიანის ევოლუციის ბუნებრივი კურსით. ხელოვნება არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი ადამიანთა პოპულაციის გადარჩენისთვის, ის ასრულებს ბევრ მნიშვნელოვან ფუნქციას საზოგადოებაში და ინდივიდების ცხოვრებაში.

"აზროვნება და მეტყველება"

ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩს, რომლის წიგნები ჯერ კიდევ ძალიან პოპულარულია მთელ მსოფლიოში, არ ჰქონდა დრო გამოექვეყნებინა თავისი მთავარი სამუშაო. წიგნი „აზროვნება და მეტყველება“ იყო ნამდვილი რევოლუცია თავისი დროის ფსიქოლოგიაში. მასში მეცნიერმა შეძლო გამოეხატა მრავალი იდეა, რომელიც ჩამოყალიბდა და განვითარდა გაცილებით მოგვიანებით კოგნიტურ მეცნიერებაში, ფსიქოლინგვისტიკაში და სოციალურ ფსიქოლოგიაში. ვიგოტსკიმ ექსპერიმენტულად დაამტკიცა, რომ ადამიანის აზროვნება ყალიბდება და ვითარდება ექსკლუზიურად მეტყველების აქტივობაში. ამავე დროს, ენა და მეტყველება ასევე გონებრივი აქტივობის სტიმულირების საშუალებაა. მან აღმოაჩინა აზროვნების ჩამოყალიბების ფაზური ბუნება და შემოიტანა ცნება „კრიზისი“, რომელიც ახლა ყველგან გამოიყენება.

მეცნიერის წვლილი მეცნიერებაში

ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩმა, რომლის წიგნები დღეს სავალდებულოა ყველა ფსიქოლოგისთვის, თავის ძალიან მოკლე სამეცნიერო ცხოვრებაში შეძლო მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანოს რამდენიმე მეცნიერების განვითარებაში. მისი ნაშრომი, სხვა კვლევებთან ერთად, გახდა იმპულსი ფსიქონევროლოგიის, ფსიქოლინგვისტიკისა და კოგნიტური ფსიქოლოგიის ჩამოყალიბებისთვის. მისი კულტურული და ისტორიული კონცეფცია ფსიქიკის განვითარების საფუძვლად უდევს მთლიანობას სამეცნიერო სკოლაფსიქოლოგიაში, რომელიც ყველაზე აქტიურად 21-ე საუკუნეში იწყებს განვითარებას.

შეუძლებელია ვიგოტსკის წვლილი შეაფასოთ რუსული დეფექტოლოგიის, განვითარების და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის განვითარებაში. მისი ბევრი ნამუშევარი მხოლოდ დღეს იღებს მათ ნამდვილ შეფასებას და განვითარებას; რუსული ფსიქოლოგიის ისტორიაში ისეთი სახელი, როგორიცაა ლევ ვიგოტსკი, ახლა საპატიო ადგილს იკავებს. მეცნიერის წიგნები დღეს მუდმივად ხელახლა იბეჭდება, ქვეყნდება მისი ნახაზები და ჩანახატები, რომელთა ანალიზი აჩვენებს, თუ რამდენად ძლიერი და ორიგინალური იყო მისი იდეები და გეგმები.

ვიგოტსკის სტუდენტები რუსული ფსიქოლოგიის სიამაყეა, ნაყოფიერად ავითარებენ მის და საკუთარ იდეებს. 2002 წელს გამოიცა მეცნიერის წიგნი „ფსიქოლოგია“, რომელშიც მისი ფუნდამენტური კვლევამეცნიერების ძირითად განყოფილებებში, როგორიცაა ზოგადი, სოციალური, კლინიკური, განვითარების ფსიქოლოგია, ასევე განვითარების ფსიქოლოგია. დღეს ეს სახელმძღვანელო ქვეყნის ყველა უნივერსიტეტის საფუძველია.

პირადი ცხოვრება

ნებისმიერი მეცნიერის მსგავსად, ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩმა, ვისთვისაც ფსიქოლოგია ცხოვრების საქმედ იქცა, თავისი დროის უმეტეს ნაწილს უთმობდა მუშაობას. მაგრამ გომელში ჰყავდა თანამოაზრე, პატარძალი, შემდეგ კი ცოლი - როზა ნოევნა სმეხოვა. წყვილმა დიდხანს არ იცოცხლა ერთად ცხოვრება- მხოლოდ 10 წლის, მაგრამ ბედნიერი ქორწინება იყო. წყვილს ორი ქალიშვილი ჰყავდა: გიტა და ასია. ორივე მეცნიერი გახდა, გიტა ლვოვნა არის ფსიქოლოგი და დეფექტოლოგი, ასია ლვოვნა ბიოლოგია. ფსიქოლოგიური დინასტია განაგრძო მეცნიერის შვილიშვილმა, ელენა ევგენიევნა კრავცოვამ, რომელიც ახლა ხელმძღვანელობს ბაბუის სახელობის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტს.

Გზის დასასრული

ჯერ კიდევ 1920-იანი წლების დასაწყისში ლევ ვიგოტსკი ტუბერკულოზით დაავადდა. მან სიკვდილი გამოიწვია 1934 წელს. მეცნიერმა დღეების ბოლომდე განაგრძო მუშაობა და სიცოცხლის ბოლო დღეს თქვა: „მზად ვარ“. ბოლო წლებიფსიქოლოგის ცხოვრებას მისი მუშაობის ირგვლივ ღრუბლები ართულებდა. ახლოვდებოდა რეპრესიები და დევნა, ამიტომ სიკვდილმა მას საშუალება მისცა თავიდან აეცილებინა დაპატიმრება და იხსნა ახლობლები შურისძიებისგან.

ლევ სემიონოვიჩ ვიგოტსკი(ორიგინალური სახელი - ლევ სიმხოვიჩ ვიგოდსკი) - საბჭოთა ფსიქოლოგი, დამფუძნებელი კვლევის ტრადიცია, 1930-იანი წლების კრიტიკულ ნაშრომებში ფსიქოლოგიაში „კულტურულ-ისტორიულ თეორიას“ უწოდებენ. ავტორი ლიტერატურული პუბლიკაციების, პედოლოგიისა და ბავშვის შემეცნებითი განვითარების შესახებ ნაშრომების, ხელმძღვანელობდა ე.წ. "ვიგოტსკის წრე".

გამოჩენილი მეცნიერი, მოაზროვნე, რუსული ფსიქოლოგიის კლასიკოსი. მისი მემკვიდრეობა უზარმაზარია (270-ზე მეტი ნამუშევარი), მისი იდეები კი ამოუწურავი, ორიგინალური და ჯერ კიდევ აქტუალურია. მან უდიდესი გავლენა მოახდინა საშინაო და მსოფლიო ფსიქოლოგიის განვითარებაზე. Ცნობილი ამერიკელი ფილოსოფოსის.ტულმინმა მას ფსიქოლოგიაში მოცარტი უწოდა. რთულ პირობებში მუშაობა, ძალიან მოკლე დრომან შეძლო მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანოს ხელოვნების ფსიქოლოგიაში, ზოგად ფსიქოლოგიაში, ბავშვთა და განათლების ფსიქოლოგიაში, პათო- და ნეიროფსიქოლოგიაში, ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგიაში, დეფექტოლოგიასა და პედაგოგიკაში.

მისი ნამუშევარი წარმოადგენს საუკეთესო გვერდებირუსული ფსიქოლოგიური მეცნიერება. ვიგოტსკის და მისი სკოლის იდეები ემსახურება მთელ რუსეთში ფსიქოლოგთა ახალი თაობის სამეცნიერო მსოფლმხედველობის საფუძველს.

ვიგოტსკი დაიბადა რვა შვილიდან მეორე სემიონ იაკოვლევიჩ ვიგოტსკის ოჯახში, ბანკის მოხელე და ხარკოვის კომერციული ინსტიტუტის კურსდამთავრებული და მისი ცოლი სესილია (ცილი) მოისეევნა ვიგოტსკაია. მას განათლება მიიღო კერძო მასწავლებელმა, სოლომონ ასპიცმა, რომელიც ცნობილია ეგრეთ წოდებული სოკრატული დიალოგის მეთოდის გამოყენებით. 1917 წელს დაამთავრა მოსკოვის უნივერსიტეტის იურიდიული ფაკულტეტი და ამავე დროს უნივერსიტეტის ისტორია-ფილოსოფიური ფაკულტეტი. შანიავსკი. ასწავლიდა გომელში.
1924 წლიდან მუშაობდა მოსკოვში, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტში და სხვ. დააარსა და ხელმძღვანელობდა დეფექტოლოგიის ინსტიტუტს. კითხულობდა ლექციების კურსებს მოსკოვის, ლენინგრადისა და ხარკოვის უნივერსიტეტებში. დაინტერესებულია ფსიქოანალიტიკური იდეებით. 1925 წელს ა.რ. ლურიამ გამოაქვეყნა ფროიდის წინასიტყვაობა სიამოვნების პრინციპის მიღმა, სადაც აღნიშნა, რომ ფროიდი იყო "ჩვენი ეპოქის ყველაზე უშიშარი გონებათა შორის", რომლის "კოლუმბიური დამსახურება" არის გონებრივი ცხოვრების ფენომენების აღმოჩენა, რომლებიც "სიამოვნების პრინციპის მიღმაა". და მათი ისეთი ინტერპრეტაცია, რომელიც შეიცავს მატერიალიზმის ჩანასახებს. იმავე წელს მან დაწერა წიგნი "ხელოვნების ფსიქოლოგია" (გამოქვეყნდა 1965 წელს), რომელშიც პატივი მიაგო "უზარმაზარ თეორიული ღირებულებები"და" დადებითი ასპექტებიფსიქოანალიზი", გააკრიტიკა მისი პანსექსუალიზმი და ცნობიერების როლის შეუფასებლობა. 1927 წელს მან დაასრულა ნაშრომის "ფსიქოლოგიური კრიზისის მნიშვნელობა". მასში იგი ამტკიცებდა ადამიანის ქცევის უმაღლესი ფორმების ქვედა ელემენტებზე დაყვანის დაუშვებლობას. და, შედეგად, ასეთი მიდგომის არაეფექტურობა ადამიანის ქმედებების ასახსნელად. მან გამოაქვეყნა მრავალი ნაშრომი პედოლოგიაზე. 1928 წელს სტატიაში "ბავშვთა ხასიათის დინამიკის საკითხზე" მან მხარი დაუჭირა თეორიას. ა.ადლერმა და ხაზგასმით აღნიშნა, რომ „არც ერთ თანამედროვე ფსიქოლოგიურ იდეას არ აქვს ისეთი დიდი მნიშვნელობა პედაგოგიისთვის, განათლების თეორიისა და პრაქტიკისთვის“, როგორც ა.ადლერის სწავლება პერსონაჟის შესახებ. 1930-1931 წლებში მან დაწერა წიგნი „ისტორია. უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარება“ (გამოქვეყნებულია 1960 წელს), რომელშიც მან გამოავლინა ფსიქიკის განვითარების კულტურულ-ისტორიული თეორია, რომელიც გამოყოფდა ევოლუციაში შერწყმული ქცევის ორ გეგმას: „ბუნებრივი“ (ცხოველის ბიოლოგიური განვითარების პროდუქტი). მსოფლიო) და „კულტურული“ (შედეგი ისტორიული განვითარება). მეორე (ზემოთ მოყვანილი) გეგმის საზღვრებში, ვ.-ს მიხედვით, „კულტურული ქცევა“ შუამავალია ინსტრუმენტებით, რომლებიც მიმართულია „გარეგან“, რეალობის ტრანსფორმაციისკენ და ნიშნები, რომლებიც ორიენტირებულია „შინაგან“, სხვა ადამიანების გამოსწორებაზე და (. შემდეგ) საკუთარი ქცევა. ნაშრომში "აზროვნება და მეტყველება" მან შესთავაზა ადამიანის ცნობიერების სტრუქტურის გაგება, როგორც ინტელექტუალური, ნებაყოფლობითი და აფექტური პროცესების დინამიური სემანტიკური სისტემა, რომლებიც გარკვეულ ერთიანობაშია. შექმნა კულტურულ-ისტორიული სკოლა ფსიქოლოგიაში (ლეონტიევი, ლურია, ა. ზაპოროჟეც და სხვები). ავტორია წიგნებისა „პედაგოგიური ფსიქოლოგია. მოკლე კურსი"(1926), "მთავარი მიმდინარეობები თანამედროვე ფსიქოლოგია„(1930, თანაავტორი), „ეტიუდები ქცევის ისტორიაზე“ (1930, ლურიასთან ერთად), „აზროვნება და მეტყველება“ (1934 წ.), „ბავშვთა გონებრივი განვითარება სასწავლო პროცესში“ (1935 წ.) და 100-მდე. სხვა ნაშრომები ზოგადი, ბავშვთა, პედაგოგიური და გენეტიკური ფსიქოლოგიის, პედოლოგიის, დეფექტოლოგიის, ფსიქოპათოლოგიის, ფსიქიატრიის, ცნობიერების სოციალურ-ისტორიული ბუნებისა და ხელოვნების ფსიქოლოგიის პრობლემებზე.
ვიგოტსკი გარდაიცვალა 1934 წლის 11 ივნისს მოსკოვში ტუბერკულოზით.
ვიგოტსკის კულტურულ-ისტორიულმა თეორიამ დასაბამი მისცა საბჭოთა ფსიქოლოგიის უდიდეს სკოლას, საიდანაც გამოვიდნენ ა.ნ.
1970-იან წლებში ვიგოტსკის თეორიებმა დაიწყეს ინტერესი ამერიკული ფსიქოლოგიის მიმართ. მომდევნო ათწლეულში ვიგოტსკის ყველა ძირითადი ნაწარმოები ითარგმნა და პიაჟესთან ერთად შეერთებულ შტატებში თანამედროვე საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის საფუძველი გახდა. ევროპულ ფსიქოლოგიაში ლასლო გარაიმ ვიგოტსკის თეორიის ფარგლებში ასევე განავითარა სოციალური ფსიქოლოგიის (სოციალური იდენტობა) და ეკონომიკური ფსიქოლოგიის (მეორე მოდერნიზაცია) პრობლემები.

ამ ტომში გამოქვეყნებულია გამოჩენილი საბჭოთა ფსიქოლოგის ლ. ვიგოტსკი („უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარების ისტორია“, „ლექციები ფსიქოლოგიაზე“, „ცხოველთა და ადამიანების ქცევა“ და არაერთი მოხსენება).

ამ წიგნის ცენტრში არის ლ. ვიგოტსკის თეორია უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების განვითარების შესახებ, რომელსაც ზოგჯერ უწოდებენ "თეორიას კულტურული განვითარება". ეს იყო პირველი სისტემატური მცდელობა აღედგინა ფსიქოლოგია ადამიანის ფსიქიკისადმი ისტორიული მიდგომის საფუძველზე.

წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში

განვითარების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლები შემოქმედებითი წარმოსახვაბავშვები. პირველად გამოქვეყნდა 1930 წელს და ხელახლა გამოქვეყნდა განმანათლებლობის მიერ 1967 წელს, ამ ნაშრომს არ დაუკარგავს აქტუალობა და პრაქტიკული ღირებულება.

წიგნს მოწოდებულია სპეციალური შემდგომი სიტყვა, რომელიც აფასებს L.S. Vygotsky c. ბავშვთა შემოქმედების სფეროები.

აზროვნება და მეტყველება

კლასიკური ნამუშევარილევ სემენოვიჩ ვიგოტსკი განსაკუთრებულ ადგილს იკავებს ფსიქოლინგვისტიკის სერიებში. ეს არის ნაშრომი, რომლითაც რეალურად დაარსდა თავად ფსიქოლინგვისტური მეცნიერება, თუმცა მისი სახელიც კი ჯერ არ იყო ცნობილი. ფიქრისა და მეტყველების ეს გამოცემა გთავაზობთ ტექსტის ყველაზე ავთენტურ ვერსიას, ხელუხლებელი მოგვიანებით სარედაქციო რევიზიებით.

თანამედროვე ფსიქოლოგიის ძირითადი მიმდინარეობები

კრებულის ავტორები წარმოადგენენ და ავითარებენ შეხედულებებს საბჭოთა ფილოსოფიაში ანტიმექანისტთა გამარჯვებული კლანის ფსიქოლოგიის შესახებ და ღიად უჭერენ მხარს ა.მ. დებორინი, რომელიც მონოპოლიზებული იყო ფილოსოფიის შესწავლა ქვეყანაში თითქმის მთელი 1930 წლის განმავლობაში.

მიუხედავად ამისა, უკვე 1930 წლის ბოლოს დებორინი და მისი ჯგუფი გააკრიტიკეს "მენშევიკური იდეალიზმისთვის" და ჩამოაცილეს ქვეყნის ფილოსოფიის ხელმძღვანელობას. ამ კრიტიკისა და მექანიზმის (მარცხენა ფლექსია) და „მენშევიკური იდეალიზმის“ (მარჯვენა ფლექსიის) წინააღმდეგ ორფრონიანი კამპანიის შედეგად, ეს პუბლიკაცია მიუწვდომელი და იშვიათი გახდა.

დეფექტოლოგიის საფუძვლები

წიგნი მოიცავს 20-30-იან წლებში გამოცემულ. დეფექტოლოგიის თეორიული და პრაქტიკული საკითხებისადმი მიძღვნილი ნაშრომები: მონოგრაფია " ზოგადი საკითხებიდეფექტოლოგია", არაერთი სტატია, მოხსენება და გამოსვლები. მხედველობის დაქვეითების, სმენის დაქვეითების და ა.შ. ბავშვებს შეუძლიათ და უნდა მიიღონ განათლება ისე, რომ თავი იგრძნონ საზოგადოების სრულყოფილად და აქტიურ წევრად - ეს არის წამყვანი იდეა. L.S. ვიგოტსკის ნამუშევრები.

პედაგოგიური ფსიქოლოგია

წიგნი შეიცავს უმსხვილესი რუსი ფსიქოლოგის ლევ სემენოვიჩ ვიგოტსკის (1896-1934) მთავარ სამეცნიერო დებულებებს, რომლებიც ეხება ფსიქოლოგიის კავშირს პედაგოგიკასთან, ბავშვებში ყურადღების, აზროვნების, ემოციების განათლებასთან დაკავშირებით.

იგი ეხება სკოლის მოსწავლეთა შრომითი და ესთეტიკური აღზრდის ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ პრობლემებს, მათი ნიჭიერებისა და ნიჭის გათვალისწინებით. ინდივიდუალური მახასიათებლებიგანათლებისა და აღზრდის პროცესში. განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა სკოლის მოსწავლეთა პიროვნებისა და როლის შესწავლას ფსიქოლოგიური ცოდნასასწავლო სამუშაოში.

ბავშვის კულტურული განვითარების პრობლემა

მისი განვითარების პროცესში ბავშვი სწავლობს არა მხოლოდ კულტურული გამოცდილების შინაარსს, არამედ კულტურული ქცევის მეთოდებსა და ფორმებს. კულტურული გზებიფიქრი. ამიტომ ბავშვის ქცევის განვითარებაში ორი ძირითადი ხაზი უნდა გამოიყოს. ერთი არის ქცევის ბუნებრივი განვითარების ხაზი, რომელიც მჭიდროდ არის დაკავშირებული ბავშვის ზოგადი ორგანული ზრდისა და მომწიფების პროცესებთან. მეორე არის ფსიქოლოგიური ფუნქციების კულტურული გაუმჯობესების ხაზი, ახალი აზროვნების განვითარება, ქცევის კულტურული საშუალებების დაუფლება.

ასე, მაგალითად, უფროს ბავშვს ბავშვზე უკეთ და მეტის დამახსოვრება შეუძლია უფრო ახალგაზრდა ასაკიორი მთლიანად სხვადასხვა მიზეზები. მეხსიერების პროცესები შესრულებულია ამ პერიოდში შესამჩნევი განვითარება, ისინი ამაღლდნენ უფრო მაღალ დონეზე, მაგრამ მეხსიერების ამ განვითარების ორი ხაზიდან რომელ ხაზში წარიმართა, შეიძლება გამოვლინდეს მხოლოდ ფსიქოლოგიური ანალიზის დახმარებით.

ფსიქოლოგია

წიგნში მოცემულია გამოჩენილი რუსი მეცნიერის, ერთ-ერთი ყველაზე ავტორიტეტული და ცნობილი ფსიქოლოგებილევ სემენოვიჩ ვიგოტსკი.

წიგნის სტრუქტურული კონსტრუქცია შესრულებულია უნივერსიტეტების ფსიქოლოგიური ფაკულტეტების კურსების „ზოგადი ფსიქოლოგია“ და „ასაკობრივი ფსიქოლოგია“ პროგრამული მოთხოვნების გათვალისწინებით. სტუდენტებისთვის, მასწავლებლებისთვის და ყველა მათთვის, ვინც დაინტერესებულია ფსიქოლოგიით.

ხელოვნების ფსიქოლოგია

გამოჩენილი საბჭოთა მეცნიერის, ლ. საყოველთაო აღიარება. მასში ავტორი აჯამებს თავის 1915-1922 წლების ნაშრომს და ამავე დროს ამზადებს იმ ახალ ფსიქოლოგიურ იდეებს, რომლებიც შეადგენდნენ ვიგოტსკის მთავარ წვლილს მეცნიერებაში. „ხელოვნების ფსიქოლოგია“ საბჭოთა თეორიისა და ხელოვნების განვითარების დამახასიათებელი ერთ-ერთი ფუნდამენტური ნაშრომია.

ადამიანის განვითარების ფსიქოლოგია

ლევ სემენოვიჩ ვიგოტსკის ნაშრომები წარმოადგენს რუსული ფსიქოლოგიური მეცნიერების საუკეთესო გვერდებს. ვიგოტსკის და მისი სკოლის იდეები ემსახურება მთელ რუსეთში ფსიქოლოგთა ახალი თაობის სამეცნიერო მსოფლმხედველობის საფუძველს. სწორედ მათთვის მომზადდა ეს წიგნი.

ლექსიკონი L.S. ვიგოტსკი

ავტორის ტერმინოლოგიური ლექსიკონილ.ს. ვიგოტსკი მოიცავს ყველა განმარტებას ფსიქოლოგიური ცნებები, მოცემულია მის გამოქვეყნებულ ნაშრომებში, აგრეთვე მისი ტექსტების ფრაგმენტები, სადაც მოცემულია ასეთი ცნებების დეტალური ინტერპრეტაცია.

ლექსიკონი განკუთვნილია ფართო წრეჰუმანიტარული მეცნიერებების სპეციალისტები, განსაკუთრებით ფსიქოლოგები ( მეცნიერები, მასწავლებლები, პრაქტიკოსები), სტუდენტებისა და კურსდამთავრებულების ჩათვლით.

შეგროვებული ნაწარმოებები 6 ტომად. ტომი 1

ფსიქოლოგიის თეორიისა და ისტორიის კითხვები.

პირველი ტომი მოიცავს გამოჩენილი საბჭოთა ფსიქოლოგის ლ.ს.ვიგოტსკის რამდენიმე ნაშრომს, რომელიც ეძღვნება მეთოდოლოგიური საფუძვლებისამეცნიერო ფსიქოლოგია და ფსიქოლოგიური აზროვნების განვითარების ისტორიის ანალიზი ჩვენს ქვეყანაში და მის ფარგლებს გარეთ. ეს ასევე მოიცავს ნაშრომს „ფსიქოლოგიური კრიზისის ისტორიული მნიშვნელობა“, რომელიც პირველად გამოქვეყნდა, რომელიც, როგორც იქნა, არის ვიგოტსკის იდეების სინთეზი ფსიქოლოგიური შემეცნების სპეციალურ მეთოდოლოგიასთან დაკავშირებით.

შეგროვებული ნაწარმოებები 6 ტომად. ტომი 2. ზოგადი ფსიქოლოგიის პრობლემები

ლ.ს. კრებულის მეორე ტომში. ვიგოტსკიმ შეასრულა ნაწარმოებები, რომლებიც შეიცავს ავტორის მთავარ ფსიქოლოგიურ იდეებს. ეს მოიცავს ცნობილ მონოგრაფიას „აზროვნება და მეტყველება“, რომელიც წარმოადგენს ვიგოტსკის შემოქმედების შედეგს. ტომში ასევე შედის ლექციები ფსიქოლოგიაზე.

ეს ტომი პირდაპირ აგრძელებს და ავითარებს კრებულის პირველ ტომში წარმოდგენილ იდეების სპექტრს.

შეგროვებული ნაწარმოებები 6 ტომად. ტომი 3. ფსიქიკის განვითარების პრობლემები

მესამე ტომი მოიცავს მთავარ თეორიული შესწავლალ.ს. ვიგოტსკი უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარების პრობლემებზე. ტომი შედგება როგორც ადრე გამოქვეყნებული, ასევე ახალი მასალისგან. ავტორი განიხილავს უმაღლესი ფსიქოლოგიური ფუნქციების განვითარებას (ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, მეტყველება, არითმეტიკული ოპერაციები, ნებაყოფლობითი ქცევის უმაღლესი ფორმები; ბავშვის პიროვნება და მსოფლმხედველობა) „ბუნებრივი“ ფუნქციების „კულტურულ“ ფუნქციების გადასვლად, რაც ხდება ბავშვის კომუნიკაციის მიმდინარეობა ზრდასრულთან მედიაციის საფუძველზე.ეს ფუნქციები მეტყველებითა და სხვა ნიშნის სტრუქტურებით.

ლევ სემიონოვიჩ ვიგოტსკი(ორიგინალური სახელი - ლევ სიმხოვიჩ ვიგოდსკი; 1896 წლის 5 ნოემბერი (17), ორშა, რუსეთის იმპერია- 1934 წლის 11 ივნისი, მოსკოვი) - საბჭოთა ფსიქოლოგი, ფსიქოლოგიის კულტურულ-ისტორიული სკოლის დამფუძნებელი და ვიგოტსკის წრის ლიდერი.

ბიოგრაფია

ლევ სიმხოვიჩ ვიგოდსკი (1917 და 1924 წლებში მან შეცვალა პატრონიმი და გვარი) დაიბადა 1896 წლის 5 (17) ნოემბერს ქალაქ ორშაში, რვა შვილიდან მეორე გაერთიანებული გაერთიანების გომელის ფილიალის მენეჯერის მოადგილის ოჯახში. ბანკი, ხარკოვის კომერციული ინსტიტუტის კურსდამთავრებული, ვაჭარი სიმხა (სემიონი) იაკოვლევიჩ ვიგოდსკი (1869-1931) და მისი მეუღლე ცილი (სესილია) მოისეევნა ვიგოდსკაია (1874-1935). მას განათლება მიიღო კერძო მასწავლებელმა შოლომ (სოლომონ) მორდუხოვიჩ აშპიზმა (ასპიზი, 1876-?), რომელიც ცნობილია სოკრატული დიალოგის ე.წ. მეთოდის გამოყენებით და მონაწილეობდა. რევოლუციური საქმიანობაგომელის სოციალ-დემოკრატიული ორგანიზაციის შემადგენლობაში. ბავშვობაში მომავალ ფსიქოლოგზე მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინა ასევე მისმა ბიძაშვილმა, შემდგომში ცნობილმა ლიტერატურათმცოდნემ და მთარგმნელმა, დავით ისააკოვიჩ ვიგოდსკიმ (1893-1943). L. S. Vygodsky შეცვალა ერთი ასო გვარში, რათა განსხვავდებოდეს D. I. Vygodsky- სგან, რომელმაც უკვე მოიპოვა დიდება.

1917 წელს ლევ ვიგოტსკიმ დაამთავრა მოსკოვის უნივერსიტეტის იურიდიული ფაკულტეტი და ამავე დროს - უნივერსიტეტის ისტორიისა და ფილოსოფიის ფაკულტეტი. შანიავსკი. მოსკოვში სწავლის დასრულების შემდეგ გომელში დაბრუნდა. 1924 წელს გადავიდა მოსკოვში, სადაც ცხოვრობდა ბოლო ათწლეულისმისი ხანმოკლე ცხოვრება. ვიგოტსკი გარდაიცვალა 1934 წლის 11 ივნისს მოსკოვში ტუბერკულოზით.

სამუშაო ადგილები

• მოსკოვის სახელმწიფო ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ინსტიტუტი (1924-1928 წწ.),
• სახელმწიფო ინსტიტუტისამეცნიერო პედაგოგიკა (GINP) ლენინგრადის სახელმწიფო პედაგოგიურ ინსტიტუტში და ლენინგრადის სახელმწიფო პედაგოგიურ ინსტიტუტში. A. I. Herzen (ორივე 1927-1934 წლებში),
• კრუპსკაიას (AKV) სახელობის კომუნისტური განათლების აკადემია (1929-1931 წწ.),
• ნერვული დაავადებების კლინიკა პირველ მოსკოვში სახელმწიფო უნივერსიტეტი(მოსკოვის I სახელმწიფო უნივერსიტეტი) (ასისტენტად, შემდეგ ფსიქოლოგიური ლაბორატორიის გამგე); იხილეთ როსოლიმო, გრიგორი ივანოვიჩი) (1929-1931)
• მოსკოვის მეორე სახელმწიფო უნივერსიტეტი (მოსკოვის მე-2 სახელმწიფო უნივერსიტეტი) (1927-1930 წწ.), ხოლო მოსკოვის მე-2 სახელმწიფო უნივერსიტეტის რეორგანიზაციის შემდეგ -
  • მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტი (A.S. Bubnov-ის სახელობის MGPI) (1930-1934 წწ. რთული ბავშვობა) და
  • მოსკოვის მე-2 სახელმწიფო სამედიცინო ინსტიტუტი (MGMI) (1930-1934; ზოგადი და განვითარების პედოლოგიის განყოფილების გამგე);
  • მოსკოვის II სახელმწიფო უნივერსიტეტის სამეცნიერო პედაგოგიკის კვლევითი ინსტიტუტი (1931 წელს ინსტიტუტის ლიკვიდაციამდე)
• უმაღლესის შემსწავლელი ინსტიტუტი ნერვული აქტივობაკომაკადემიის საბუნებისმეტყველო განყოფილებაში (სექციის წევრი 17.03.1930: ARAN. F.350. Op.3. D.286. LL.235-237ob)
• ბავშვთა და მოზარდთა ჯანმრთელობის დაცვის სახელმწიფო სამეცნიერო ინსტიტუტი 10 წლის იუბილეს ეწოდა. ოქტომბრის რევოლუცია(1931 წლის დასაწყისიდან ინსტიტუტის დირექტორის მოადგილის თანამდებობაზე სამეცნიერო ნაწილში)
• ექსპერიმენტული დეფექტოლოგიური ინსტიტუტი (EDI მ. ს. ეპშტეინის სახელობის) (1929-1934, 1929 წლიდან - სამეცნიერო მრჩეველი)

მან ასევე წაიკითხა სალექციო კურსები მოსკოვის, ლენინგრადის, ხარკოვისა და ტაშკენტის რიგ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და კვლევით ორგანიზაციებში, მაგალითად, ცენტრალური აზიის სახელმწიფო უნივერსიტეტში (SAGU) (1929 წლის აპრილში).

ოჯახი და ნათესავები

მშობლები - სიმხა (სემიონი) იაკოვლევიჩ ვიგოდსკი (1869-1931) და ცილია (სესილია) მოისეევნა ვიგოდსკაია (1874-1935).

ცოლი - როზა ნოევნა სმეხოვა.

• გიტა ლვოვნა ვიგოდსკაია (1925-2010) - საბჭოთა ფსიქოლოგი და დეფექტოლოგი, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი, ბიოგრაფიის თანაავტორი „ლ. ს.ვიგოტსკი. შტრიხები პორტრეტისთვის“ (1996); მისი ქალიშვილი - ელენა ევგენიევნა კრავცოვა, ფსიქოლოგიის დოქტორი, ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის დირექტორი. L. S. Vygotsky RGGU
• ასია ლვოვნა ვიგოდსკაია (1930-1980?).

სხვა ნათესავები:

• კლაუდია სემიონოვნა ვიგოდსკაია (და) - ლინგვისტი, რუსულ-ფრანგული და ფრანგულ-რუსული ლექსიკონების ავტორი.
• ზინაიდა სემიონოვნა ვიგოდსკაია (და) - ლინგვისტი, რუსულ-ინგლისური და ინგლისურ-რუსული ლექსიკონების ავტორი.
• დავით ისააკოვიჩ ვიგოდსკი (1893-1943) (ბიძაშვილი) - გამოჩენილი პოეტი, ლიტერატურათმცოდნე, მთარგმნელი (მისი მეუღლეა საბავშვო მწერალი ემა იოსიფოვნა ვიგოდსკაია).

ქრონოლოგია ძირითადი მოვლენებიცხოვრება

• 1924 - მოხსენება ფსიქო-ნევროლოგიურ კონგრესზე, გომელიდან მოსკოვში გადასვლა
• 1925 - დისერტაციის დაცვა ხელოვნების ფსიქოლოგია(1925 წლის 5 ნოემბერს ვიგოტსკის მიენიჭა უფროსი მკვლევარის წოდება, რომელიც ექვივალენტურია მეცნიერებათა კანდიდატის თანამედროვე ხარისხის, დაცვის გარეშე ავადმყოფობის გამო, გამოცემის ხელშეკრულება. ხელოვნების ფსიქოლოგიახელი მოეწერა 1925 წლის 9 ნოემბერს, მაგრამ წიგნი არასოდეს გამოქვეყნებულა ვიგოტსკის სიცოცხლეში)
• 1925 წელი - პირველი და ერთადერთი მოგზაურობა საზღვარგარეთ: გაგზავნილია ლონდონში დეფექტოლოგიურ კონფერენციაზე; ინგლისისკენ მიმავალ გზაზე მან იმოგზაურა გერმანიაში, საფრანგეთში, სადაც შეხვდა ადგილობრივ ფსიქოლოგებს
• 1925-1930 წლებში - რუსეთის ფსიქოანალიტიკური საზოგადოების (RPSAO) წევრი.
• 1925 წლის 21 ნოემბრიდან 1926 წლის 22 მაისამდე - ტუბერკულოზი, ჰოსპიტალიზაცია ზახარინოს სანატორიუმში, წერს შენიშვნებს საავადმყოფოში, მოგვიანებით გამოქვეყნდა სახელწოდებით "ფსიქოლოგიური კრიზისის ისტორიული მნიშვნელობა".
• 1927 - მოსკოვის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტის თანამშრომელი, მუშაობს ისეთ გამოჩენილ მეცნიერებთან, როგორებიცაა ლურია, ბერნშტეინი, არტემოვი, დობრინინი, ლეონტიევი.
• 1929 - საერთაშორისო ფსიქოლოგიური კონგრესი იელის უნივერსიტეტში; ლურიამ წარმოადგინა ორი მოხსენება, რომელთაგან ერთი იყო ვიგოტსკის თანაავტორობით; თავად ვიგოტსკი არ წასულა კონგრესზე
• 1929 წელი, გაზაფხული - ვიგოტსკი კითხულობს ლექციებს ტაშკენტში
• 1930 წელი - ბარსელონაში ფსიქოტექნიკის VI საერთაშორისო კონფერენციაზე (1930 წლის 23-27 აპრილი) წაიკითხეს L. S. ვიგოტსკის მოხსენება ფსიქოტექნიკური კვლევის უმაღლესი ფსიქოლოგიური ფუნქციების შესწავლის შესახებ.
• 1930 წელი, ოქტომბერი - მოხსენება ფსიქოლოგიური სისტემები: ახალი კვლევითი პროგრამის დაწყება
• 1931 წელს ჩაირიცხა ხარკოვის უკრაინის ფსიქონევროლოგიურ აკადემიაში სამედიცინო ფაკულტეტზე, სადაც დაუსწრებლად სწავლობდა ლურიასთან ერთად.
• 1931 წელი - მამის გარდაცვალება
• 1932, დეკემბერი - მოხსენება ცნობიერების შესახებ, ფორმალური უთანხმოება ლეონტიევის ჯგუფთან ხარკოვში.
• 1933 წელი, თებერვალი-მაისი - კურტ ლევინი ჩერდება მოსკოვში აშშ-დან მიმავალ გზაზე (იაპონიის გავლით), ხვდება ვიგოტსკის.
• 1934 წელი, 9 მაისი - ვიგოტსკი გადაიყვანეს საწოლის დასვენებაში
• 1934 წელი, 11 ივნისი - სიკვდილი

სამეცნიერო წვლილი

ვიგოტსკის მეცნიერად ჩამოყალიბება დაემთხვა მარქსიზმის მეთოდოლოგიაზე დაფუძნებული საბჭოთა ფსიქოლოგიის რესტრუქტურიზაციის პერიოდს, რომელშიც მან აქტიური მონაწილეობა მიიღო. ობიექტური კვლევის მეთოდების ძიებაში რთული ფორმებიპიროვნების გონებრივი აქტივობა და ქცევა, ვიგოტსკიმ კრიტიკულად გააანალიზა მთელი რიგი ფილოსოფიური და მისი თანამედროვე ფსიქოლოგიური კონცეფციების უმეტესობა („ფსიქოლოგიური კრიზისის მნიშვნელობა“, ხელნაწერი, 1926 წ.), რაც აჩვენებს ადამიანის ქცევის შემცირებით ახსნის მცდელობების უშედეგობას. უმაღლესი ფორმებიქცევა ქვედა ელემენტების მიმართ.

ვერბალური აზროვნების გამოკვლევით, ვიგოტსკი ახლებურად წყვეტს უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების, როგორც ტვინის აქტივობის სტრუქტურული ერთეულების ლოკალიზაციის პრობლემას. ბავშვის ფსიქოლოგიის, დეფექტოლოგიისა და ფსიქიატრიის მასალებზე უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების განვითარებისა და დაშლის შესწავლით, ვიგოტსკი მიდის დასკვნამდე, რომ ცნობიერების სტრუქტურა არის ემოციური ნებაყოფლობითი და ინტელექტუალური პროცესების დინამიური სემანტიკური სისტემა.

კულტურულ-ისტორიული თეორია

წიგნში უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების განვითარების ისტორია (1931, გამოქვეყნებულია 1960 წელს) დეტალურად არის წარმოდგენილი ფსიქიკის განვითარების კულტურულ-ისტორიული თეორია: ვიგოტსკის აზრით, აუცილებელია განასხვავოთ ქვედა და უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციები, და, შესაბამისად, ქცევის ორი გეგმა - ბუნებრივი, ბუნებრივი (ცხოველური სამყაროს ბიოლოგიური ევოლუციის შედეგი) და კულტურული, სოციალურ-ისტორიული (საზოგადოების ისტორიული განვითარების შედეგი), გაერთიანდა ფსიქიკის განვითარებაში.

ვიგოტსკის მიერ წამოყენებული ჰიპოთეზა გვთავაზობდა ახალ გადაწყვეტას ქვედა (ელემენტარული) და უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების ურთიერთობის პრობლემის შესახებ. მათ შორის მთავარი განსხვავება თვითნებობის დონეა, ანუ ბუნებრივ ფსიქიკურ პროცესებს ადამიანი ვერ არეგულირებს და ადამიანებს შეუძლიათ შეგნებულად გააკონტროლონ უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციები. ვიგოტსკი მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ ცნობიერი რეგულირება ასოცირდება უმაღლესი ფსიქიკური ფუნქციების შუამავლობით ბუნებასთან. გავლენის სტიმულსა და ადამიანის რეაქციას შორის (როგორც ქცევითი, ისე გონებრივი) ჩნდება დამატებითი კავშირი შუამავალი რგოლის - სტიმული-საშუალების, ანუ ნიშნის მეშვეობით.

განსხვავება ნიშნებს შორის თოფები, ასევე შუამავალი უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების, კულტურული ქცევა, მდგომარეობს იმაში, რომ ინსტრუმენტები მიმართულია „გარეთ“, რეალობის გარდასახვისკენ, ხოლო ნიშნები „შინაგანი“, ჯერ სხვა ადამიანების გარდასახვის, შემდეგ კი საკუთარი ქცევის გასაკონტროლებლად. სიტყვა არის ყურადღების თვითნებური მიმართულების საშუალება, თვისებების აბსტრაქცია და მათი სინთეზი მნიშვნელობით (ცნებების ჩამოყალიბება), საკუთარი ფსიქიკური ოპერაციების თვითნებური კონტროლი.

შუამავლობითი საქმიანობის ყველაზე დამაჯერებელი მოდელი, რომელიც ახასიათებს უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების გამოვლინებასა და განხორციელებას, არის „ბურიდანის ვირის მდგომარეობა“. გაურკვევლობის ეს კლასიკური სიტუაცია, ან პრობლემური სიტუაცია(არჩევანი ორ თანაბარ შესაძლებლობას შორის) ვიგოტსკის აინტერესებს უპირველეს ყოვლისა იმ საშუალებების თვალსაზრისით, რომლებიც შესაძლებელს ხდის წარმოქმნილი სიტუაციის გარდაქმნას (გადაჭრას). წილისყრით ადამიანი „ხელოვნურად შემოაქვს სიტუაციაში, ცვლის მას, ახალ დამხმარე სტიმულს, რომელიც არანაირად არ არის დაკავშირებული მასთან“. ამგვარად, მსახიობები ვიგოტსკის აზრით, ხდება სიტუაციის გარდაქმნისა და გადაწყვეტის საშუალება.

აზროვნება და მეტყველება

სიცოცხლის ბოლო წლებში ვიგოტსკიმ უდიდესი ყურადღება დაუთმო ცნობიერებისა და სიტყვის ურთიერთობის შესწავლას ცნობიერების სტრუქტურაში. მისი ნაშრომი "აზროვნება და მეტყველება" (1934), რომელიც მიეძღვნა ამ პრობლემის შესწავლას, ფუნდამენტურია რუსული ფსიქოლინგვისტიკისათვის.

აზროვნებისა და მეტყველების გენეტიკური ფესვები

ვიგოტსკის აზრით, აზროვნებისა და მეტყველების გენეტიკური ფესვები განსხვავებულია.

მაგალითად, კოჰლერის ექსპერიმენტებმა, რომლებმაც გამოავლინეს შიმპანზეების რთული პრობლემების გადაჭრის უნარი, აჩვენა, რომ ადამიანის მსგავსი ინტელექტი და ექსპრესიული მეტყველება (მაიმუნებში არ არსებობს) დამოუკიდებლად ფუნქციონირებს.

აზროვნებისა და მეტყველების თანაფარდობა როგორც ფილოგენეზში, ასევე ონტოგენეზში არის ცვლადი მნიშვნელობა. ინტელექტის განვითარებაში არის წინასამეტყველო ეტაპი და მეტყველების განვითარებაში პრეინტელექტუალური ეტაპი. მხოლოდ მაშინ იკვეთება და ერწყმის აზროვნება და მეტყველება.

მეტყველების აზროვნება, რომელიც წარმოიქმნება ასეთი შერწყმის შედეგად, არის არა ბუნებრივი, არამედ ქცევის სოციალურ-ისტორიული ფორმა. მას აქვს სპეციფიკური (აზროვნების და მეტყველების ბუნებრივ ფორმებთან შედარებით) თვისებები. მეტყველების აზროვნების გაჩენით, განვითარების ბიოლოგიური ტიპი იცვლება სოციალურ-ისტორიულით.

კვლევის მეთოდი

აზრსა და სიტყვას შორის ურთიერთობის შესასწავლად ადეკვატური მეთოდი, ამბობს ვიგოტსკი, უნდა იყოს ანალიზი, რომელიც ანაწილებს შესასწავლ ობიექტს - მეტყველების აზროვნებას - არა ელემენტებად, არამედ ერთეულებად. ერთეული არის მთლიანის უმცირესი ნაწილი, რომელსაც აქვს ყველა მისი ძირითადი თვისება. მეტყველების აზროვნების ასეთი ერთეულია სიტყვის მნიშვნელობა.

აზრის ჩამოყალიბების დონეები ერთი სიტყვით

აზრის მიმართება სიტყვასთან არამუდმივია; ეს არის პროცესი, მოძრაობა აზრიდან სიტყვაში და პირიქით, აზრის ფორმირება სიტყვაში. ვიგოტსკი აღწერს „ნებისმიერი რეალური აზროვნების პროცესის კომპლექსურ სტრუქტურას და მასთან დაკავშირებულ რთულ კურსს აზრის დაბადებიდან პირველი, ყველაზე ბუნდოვანი მომენტიდან მის საბოლოო დასრულებამდე სიტყვიერი ფორმულირებით“, ხაზს უსვამს შემდეგ დონეებს:

აზროვნების მოტივაცია აზროვნება შიდა მეტყველება სემანტიკური გეგმა (ანუ მნიშვნელობები გარე სიტყვები) გარე მეტყველება. ეგოცენტრული გამოსვლა: პიაჟეს წინააღმდეგ

ვიგოტსკი მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ ეგოცენტრული მეტყველება არ არის ინტელექტუალური ეგოცენტრიზმის გამოხატულება, როგორც ამას პიაჟე ამტკიცებდა, არამედ გარდამავალი ეტაპი გარეგანი მეტყველებიდან შინაგანზე. ეგოცენტრული მეტყველება თავდაპირველად თან ახლავს პრაქტიკულ საქმიანობას.

ვიგოტსკი-სახაროვის შესწავლა

კლასიკური ექსპერიმენტული კვლევისას ვიგოტსკიმ და მისმა თანამშრომელმა ლ.

ამქვეყნიური და მეცნიერული ცნებები

ცნებების განვითარების შესწავლა ბავშვობაამის შესახებ წერდა L.S. ვიგოტსკი ამქვეყნიური (სპონტანური) და სამეცნიეროცნებები („აზროვნება და მეტყველება“, თავ. 6).

ყოველდღიური ცნებები შეძენილია და გამოიყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ყოველდღიურ კომუნიკაციაში, სიტყვები, როგორიცაა "მაგიდა", "კატა", "სახლი". სამეცნიერო ცნებები არის სიტყვები, რომლებსაც ბავშვი სწავლობს სკოლაში, ცოდნის სისტემაში ჩაშენებული ტერმინები, რომლებიც დაკავშირებულია სხვა ტერმინებთან.

სპონტანური ცნებების გამოყენებისას ბავშვი დიდი ხანის განმვლობაში(11-12 წლამდე) იცის მხოლოდ ის ობიექტი, რომელზეც მიუთითებენ, მაგრამ არა თავად ცნებები და არა მათი მნიშვნელობა. ეს გამოიხატება "ცნების სიტყვიერი განმარტების, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ მისი სიტყვიერი ფორმულირების შესაძლებლობის, ამ კონცეფციის თვითნებური გამოყენებისას ცნებებს შორის რთული ლოგიკური ურთიერთობების დამყარებისას."

ვიგოტსკი ვარაუდობს, რომ სპონტანური და სამეცნიერო კონცეფციების განვითარება საპირისპირო მიმართულებით მიდის: სპონტანური - მათი მნიშვნელობის თანდათანობითი რეალიზაციისკენ, მეცნიერული - საპირისპირო მიმართულებით, რადგან "მხოლოდ იმ მხარეში, სადაც "ძმის" კონცეფცია აღმოჩნდება. ძლიერი კონცეფცია, ანუ სპონტანური გამოყენების სფეროში, მისი გამოყენება უთვალავ კონკრეტულ სიტუაციაში, მისი ემპირიული შინაარსის სიმდიდრე და კავშირი პირადი გამოცდილებასკოლის მოსწავლის მეცნიერული კონცეფცია ავლენს მის სისუსტეს. ბავშვის სპონტანური კონცეფციის ანალიზი გვარწმუნებს, რომ ბავშვმა ბევრად უფრო იცის ობიექტი, ვიდრე თავად კონცეფცია. მეცნიერული კონცეფციის ანალიზი გვარწმუნებს, რომ ბავშვი თავიდანვე ბევრად უკეთ აცნობიერებს თავად კონცეფციას, ვიდრე მასში წარმოდგენილი ობიექტი.

მნიშვნელობების გაცნობიერება, რომელიც ასაკთან ერთად მოდის, ღრმად არის დაკავშირებული ცნებების გაჩენილ სისტემატურობასთან, ანუ გარეგნობასთან, მათ შორის ლოგიკური ურთიერთობების გაჩენასთან. სპონტანური კონცეფცია ასოცირდება მხოლოდ ობიექტთან, რომელსაც ის ეხება. პირიქით, მომწიფებული კონცეფცია ჩაეფლო იერარქიულ სისტემაში, სადაც ლოგიკური ურთიერთობები აკავშირებს მას (უკვე როგორც მნიშვნელობის მატარებელს) მოცემულთან მიმართებაში განზოგადების განსხვავებული დონის მრავალ სხვა ცნებასთან. ეს სრულიად ცვლის სიტყვის, როგორც შემეცნებითი ინსტრუმენტის შესაძლებლობებს. სისტემის გარეთ, ვიგოტსკი წერს, მხოლოდ ემპირიული კავშირები, ანუ ურთიერთობები ობიექტებს შორის, შეიძლება გამოიხატოს ცნებებში (წინადადებებში). „სისტემასთან ერთად წარმოიქმნება ცნებების მიმართება ცნებებთან, ცნებების შუამავლობითი მიმართება ობიექტებთან მათი დაკავშირების გზით სხვა ცნებებთან, წარმოიქმნება ზოგადად ცნებების მიმართება ობიექტთან: ცნებებში შესაძლებელი ხდება ზეემპირიული კავშირები. ეს გამოიხატება, კერძოდ, იმაში, რომ კონცეფცია აღარ არის განსაზღვრული განსაზღვრული ობიექტის სხვა ობიექტებთან კავშირებით („ძაღლი იცავს სახლს“), არამედ განსაზღვრული კონცეფციის სხვა ცნებებთან მიმართებით (“ ძაღლი ცხოველია“).

ისე, რადგან მეცნიერული ცნებები, რომლებსაც ბავშვი სწავლის პროცესში სწავლობს, ფუნდამენტურად განსხვავდება ყოველდღიური ცნებებისგან ზუსტად იმით, რომ მათი ბუნებით ისინი სისტემად უნდა იყოს ორგანიზებული, ვიგოტსკი თვლის, რომ მათი მნიშვნელობები პირველ რიგში აღიარებულია. მეცნიერული ცნებების მნიშვნელობების გაცნობიერება თანდათან ვრცელდება ყოველდღიურობაზე.

განვითარების და განათლების ფსიქოლოგია

ვიგოტსკის ნაშრომებში დეტალურად არის განხილული მომწიფებისა და სწავლის როლის ურთიერთობის პრობლემა ბავშვის უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებაში. ამრიგად, მან ჩამოაყალიბა ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი, რომლის მიხედვითაც ტვინის სტრუქტურების შენარჩუნება და დროული მომწიფება აუცილებელი, მაგრამ არა საკმარისი პირობაა უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებისთვის. ამ განვითარების მთავარი წყარო არის ცვალებადი სოციალური გარემო, რომლის აღსაწერადაც ვიგოტსკიმ შემოიტანა ტერმინი სოციალური განვითარების მდგომარეობა, განიმარტება, როგორც „მიცემული ასაკისთვის თავისებური, სპეციფიკური, ექსკლუზიური, უნიკალური და განუმეორებელი ურთიერთობა ბავშვსა და მის გარშემო არსებულ რეალობას შორის, უპირველეს ყოვლისა, სოციალურს“. სწორედ ეს დამოკიდებულება განსაზღვრავს ბავშვის ფსიქიკის განვითარების მიმდინარეობას გარკვეულ ასაკობრივ სტადიაზე.

ვიგოტსკიმ შემოგვთავაზა ადამიანის სიცოცხლის ციკლის ახალი პერიოდიზაცია, რომელიც ეფუძნებოდა განვითარების სტაბილური პერიოდებისა და კრიზისების მონაცვლეობას. კრიზისებს ახასიათებს რევოლუციური ცვლილებები, რომელთა კრიტერიუმია გაჩენა ნეოპლაზმები. ფსიქოლოგიური კრიზისის მიზეზი, ვიგოტსკის აზრით, მდგომარეობს მზარდი შეუსაბამობა ბავშვის განვითარებად ფსიქიკასა და უცვლელს შორის. სოციალური მდგომარეობაგანვითარება და სწორედ ამ სიტუაციის ხელახალი ფორმირებაა მიმართული ნორმალური კრიზისისკენ.

ამრიგად, ცხოვრების ყოველი ეტაპი იხსნება კრიზისით (რომელსაც თან ახლავს გარკვეული ნეოპლაზმების გაჩენა), რასაც მოჰყვება სტაბილური განვითარების პერიოდი, როდესაც ხდება ნეოპლაზმების დაუფლება.

• ახალშობილთა კრიზისი (0-2 თვე)

ჩვილობა (2 თვე - 1 წელი)

• ერთწლიანი კრიზისი

· Ადრეული ბავშვობა(1-3 წელი)

• სამი წლის კრიზისი

· მანამდე სკოლის ასაკი(3-7 წლის)

• შვიდი წლის კრიზისი

უმცროსი სკოლის ასაკი (8-12 წელი)

• ცამეტი წლის კრიზისი

მოზარდობის (პუბერტატული) პერიოდი (12-16 წელი)

• ჩვიდმეტის კრიზისი

მოგვიანებით გამოჩნდა ამ პერიოდიზაციის ოდნავ განსხვავებული ვერსია, რომელიც განვითარდა ვიგოტსკის მოსწავლის დ.ბ.ელკონინის მიერ აქტივობის მიდგომის ფარგლებში. იგი ეფუძნებოდა წამყვანი საქმიანობის კონცეფციას და ახალ ასაკობრივ ეტაპზე გადასვლის დროს წამყვანი საქმიანობის ცვლილების იდეას. ამავდროულად, ელკონინმა გამოყო იგივე პერიოდები და კრიზისები, როგორც ვიგოტსკის პერიოდიზაციაში, ოღონდ თითოეულ ეტაპზე მოქმედი მექანიზმების უფრო დეტალური განხილვით.

როგორც ჩანს, ვიგოტსკი იყო პირველი ფსიქოლოგიაში, ვინც მიუახლოვდა ფსიქოლოგიური კრიზისის განხილვას, როგორც აუცილებელ ეტაპს ადამიანის ფსიქიკის განვითარებაში, გამოავლინა მისი დადებითი მნიშვნელობა.

მნიშვნელოვანი წვლილი განათლების ფსიქოლოგიაში არის ვიგოტსკის მიერ შემოტანილი კონცეფცია პროქსიმალური განვითარების ზონა. პროქსიმალური განვითარების ზონა არის „არა მომწიფებული, არამედ მომწიფებული პროცესების არეალი“, რომელიც მოიცავს ამოცანებს, რომლებსაც განვითარების მოცემულ დონეზე ბავშვი ვერ უმკლავდება დამოუკიდებლად, მაგრამ რომელსაც შეუძლია გადაჭრას ზრდასრული; არის დონე, რომელსაც ბავშვი აქამდე მხოლოდ მსვლელობისას მიაღწია ერთობლივი საქმიანობაზრდასრულთან ერთად.

ვიგოტსკის გავლენა

ვიგოტსკის კულტურულ-ისტორიულმა თეორიამ დასაბამი მისცა საბჭოთა ფსიქოლოგიის უდიდეს სკოლას, საიდანაც გამოვიდნენ ა.ნ.

1970-იან წლებში ვიგოტსკის თეორიებმა დაიწყეს ინტერესი ამერიკული ფსიქოლოგიის მიმართ. მომდევნო ათწლეულში ვიგოტსკის ყველა ძირითადი ნაწარმოები ითარგმნა და პიაჟესთან ერთად შეერთებულ შტატებში თანამედროვე საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის საფუძველი გახდა. ევროპულ ფსიქოლოგიაში ლასლო გარაიმ ვიგოტსკის თეორიის ფარგლებში ასევე განავითარა სოციალური ფსიქოლოგიის (სოციალური იდენტობა) და ეკონომიკური ფსიქოლოგიის (მეორე მოდერნიზაცია) პრობლემები. სოციალური კონსტრუქტივიზმის გაჩენა ასოცირდება საბჭოთა ფსიქოლოგის სახელთან.

გამოჩენილმა მეცნიერმა ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩმა, რომლის ძირითადი ნაშრომები მსოფლიო ფსიქოლოგიის ოქროს ფონდშია შესული, ბევრი რამ მოახერხა თავის ხანმოკლე ცხოვრებაში. მან საფუძველი ჩაუყარა პედაგოგიკასა და ფსიქოლოგიის ბევრ შემდგომ ტენდენციას, ზოგიერთი მისი იდეა ჯერ კიდევ ელოდება განვითარებას. ფსიქოლოგი ლევ ვიგოტსკი ეკუთვნოდა გამოჩენილი რუსი მეცნიერების გალაქტიკას, რომლებიც აერთიანებდნენ ერუდიციას, ბრწყინვალე რიტორიკულ უნარებს და ღრმა სამეცნიერო ცოდნას.

ოჯახი და ბავშვობა

ლევ ვიგოტსკი, რომლის ბიოგრაფია დაიწყო აყვავებულ ებრაულ ოჯახში ქალაქ ორშაში, დაიბადა 1896 წლის 17 ნოემბერს. დაბადებისას მისი გვარი იყო ვიგოდსკი, მან ასო შეცვალა 1923 წელს. მამის სახელი იყო სიმხი, მაგრამ რუსულად მას სემიონი ერქვა. ლეოს მშობლები განათლებული და მდიდარი ადამიანები იყვნენ. დედა მუშაობდა მასწავლებლად, მამა იყო ვაჭარი. ოჯახში ლეო რვა შვილიდან მეორე იყო.

1897 წელს ვიგოდსკები გადავიდნენ გომელში, სადაც მათი მამა ბანკის მენეჯერის მოადგილე გახდა. ლეოს ბავშვობა საკმაოდ აყვავებული იყო, დედამისი მთელ დროს ბავშვებს უთმობდა. სახლში იზრდებოდნენ ძმა ვიგოდსკი უფროსის შვილებიც, კერძოდ, ძმა დავითი, რომელმაც ძლიერი გავლენა მოახდინა ლეოზე. ვიგოდსკის სახლი იყო ერთგვარი კულტურული ცენტრი, სადაც ადგილობრივი ინტელიგენცია იკრიბებოდა, განიხილებოდა კულტურული ამბები და მსოფლიო მოვლენები. მამა ქალაქში პირველი საჯარო ბიბლიოთეკის დამფუძნებელი იყო, ბავშვები ბავშვობიდან მიეჩვივნენ კარგი წიგნების კითხვას. შემდგომში ოჯახი რამდენიმე გამოჩენილმა ფილოლოგმა დატოვა და იმისთვის, რომ თავისი ბიძაშვილისგან, რუსული ფორმალიზმის წარმომადგენლისგან განსხვავდებოდეს, ლეო გვარის ასოს შეუცვლის.

კვლევები

ბავშვებისთვის კერძო მასწავლებელი სოლომონ მარკოვიჩ აშპიზი მიიწვიეს ვიგოდსკის ოჯახში, რომელიც ცნობილია სოკრატეს დიალოგებზე დაფუძნებული უჩვეულო პედაგოგიური მეთოდით. გარდა ამისა, იგი ემორჩილებოდა პროგრესულ პოლიტიკურ შეხედულებებს და იყო სოციალ-დემოკრატიული პარტიის წევრი.

ლომი მასწავლებლის, ასევე ძმის დავითის გავლენით ჩამოყალიბდა. ბავშვობიდან უყვარდა ლიტერატურა და ფილოსოფია. მისი საყვარელი ფილოსოფოსი იყო ბენედიქტ სპინოზა და მეცნიერი ამ გატაცებას მთელი თავისი ცხოვრების მანძილზე ატარებდა. ლევ ვიგოტსკი სახლში სწავლობდა, მაგრამ მოგვიანებით წარმატებით ჩააბარა გიმნაზიის მეხუთე კლასის გამოცდა გარედან და წავიდა ებრაელ მამაკაცთა გიმნაზიის მე-6 კლასში, სადაც მიიღო საშუალო განათლება. ლეო კარგად სწავლობდა, მაგრამ აგრძელებდა კერძო გაკვეთილებს ლათინურ, ბერძნულ, ებრაულ და ინგლისურ ენებზე სახლში.

1913 წელს წარმატებით ჩააბარა მოსკოვის უნივერსიტეტის მედიცინის ფაკულტეტის მისაღები გამოცდები. მაგრამ ძალიან მალე ის ითარგმნება იურიდიულად. 1916 წელს მან დაწერა მრავალი მიმოხილვა თანამედროვე მწერლების წიგნებზე, სტატიები კულტურისა და ისტორიის შესახებ და ასახვა "ებრაულ" საკითხზე. 1917 წელს იგი გადაწყვეტს დაეტოვებინა სამართალი და გადაიყვანეს უნივერსიტეტის ისტორია-ფილოლოგიის ფაკულტეტზე. შანიავსკი, რომელიც ერთ წელიწადში ამთავრებს.

პედაგოგიკა

უნივერსიტეტის დამთავრების შემდეგ ლევ ვიგოტსკის სამუშაოს შოვნის პრობლემა შეექმნა. ის დედასთან და უმცროს ძმასთან ერთად ჯერ სამარაში წავიდა ადგილის საძებნელად, შემდეგ კიევში წავიდა, მაგრამ 1918 წელს დაბრუნდა გომელში. აქ მას უკავშირებენ ახალი სკოლის მშენებლობას, სადაც უფროს ძმასთან დავითთან ერთად იწყებს სწავლებას. 1919-1923 წლებში მუშაობდა გომელის რამდენიმე საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, ასევე ხელმძღვანელობდა სახალხო განათლების განყოფილებას. ეს პედაგოგიური გამოცდილება გახდა მისი პირველი სამეცნიერო კვლევის საფუძველი გავლენის მეთოდების სფეროში

ის ორგანულად შედის იმ დროისთვის პროგრესულ პედოლოგიურ მიმართულებაში, რომელმაც გააერთიანა ვიგოტსკი, ქმნის ექსპერიმენტულ ლაბორატორიას გომელის ტექნიკურ სკოლაში, რომელშიც ყალიბდება მისი პედაგოგიური ფსიქოლოგია. ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩი აქტიურად საუბრობს კონფერენციებზე და ხდება გამოჩენილი მეცნიერი ახალ სფეროში. მეცნიერის გარდაცვალების შემდეგ, ბავშვების უნარების განვითარებისა და სწავლების პრობლემებზე მიძღვნილი ნაშრომები გაერთიანდება წიგნში სახელწოდებით „პედაგოგიური ფსიქოლოგია“. მასში იქნება სტატიები ყურადღებაზე, ესთეტიკურ განათლებაზე, ბავშვის პიროვნების შესწავლის ფორმებსა და მასწავლებლის ფსიქოლოგიაზე.

პირველი ნაბიჯები მეცნიერებაში

ჯერ კიდევ უნივერსიტეტში სწავლისას ლევ ვიგოტსკი უყვარდა ლიტერატურული კრიტიკა, გამოაქვეყნა რამდენიმე ნაშრომი პოეტიკაზე. მისი ნაშრომი ვ. შექსპირის „ჰამლეტის“ ანალიზზე ახალი სიტყვა იყო ლიტერატურულ ანალიზში. თუმცა, ვიგოტსკიმ დაიწყო სისტემური სამეცნიერო მოღვაწეობა სხვა სფეროში - პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის შეერთების ადგილზე. მისმა ექსპერიმენტულმა ლაბორატორიამ ჩაატარა სამუშაო, რომელიც ახალ სიტყვად იქცა პედოლოგიაში. მაშინაც ლევ სემენოვიჩი დაკავებული იყო მენტალური პროცესებითა და მასწავლებლის საქმიანობის შესახებ კითხვებით. მისი ნამუშევრები, წარმოდგენილი რამდენიმე სამეცნიერო კონფერენციაზე, იყო ნათელი და ორიგინალური, რამაც საშუალება მისცა ვიგოტსკის გამხდარიყო ფსიქოლოგი.

გზა ფსიქოლოგიაში

ვიგოტსკის პირველი ნამუშევრები უკავშირდებოდა არანორმალური ბავშვების სწავლების პრობლემებს; ამ კვლევებმა არა მხოლოდ აღნიშნეს დეფექტოლოგიის ფორმირების დასაწყისი, არამედ სერიოზული წვლილი გახდა უმაღლესი გონებრივი ფუნქციებისა და გონებრივი ნიმუშების შესწავლაში. 1923 წელს ფსიქონევროლოგიის კონგრესზე გაიმართა საბედისწერო შეხვედრა გამოჩენილ ფსიქოლოგ ა.რ.ლურიასთან. ის ფაქტიურად დაიმორჩილა ვიგოტსკის მოხსენებამ და გახდა ლევ სემენოვიჩის მოსკოვში გადასვლის ინიციატორი. 1924 წელს ვიგოტსკიმ მიიღო მიწვევა მოსკოვის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტში სამუშაოდ. ასე დაიწყო მისი ცხოვრების ყველაზე ნათელი, მაგრამ ხანმოკლე პერიოდი.

მეცნიერის ინტერესები ძალიან მრავალფეროვანი იყო. ის ეხებოდა რეფლექსოლოგიის პრობლემებს, რაც იმ დროს აქტუალური იყო, მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა კვლევაში და ასევე არ დაივიწყა მისი პირველი სიყვარული - პედაგოგიკა. მეცნიერის გარდაცვალების შემდეგ გამოჩნდება წიგნი, რომელიც აერთიანებს მის მრავალწლიან კვლევას – „ადამიანის განვითარების ფსიქოლოგია“. ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩი იყო ფსიქოლოგიის მეთოდოლოგი და ეს წიგნი შეიცავს მის ფუნდამენტურ მოსაზრებებს ფსიქოლოგიის და დიაგნოსტიკის მეთოდებზე. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია ფსიქოლოგიური კრიზისისადმი მიძღვნილი ნაწილი, განსაკუთრებით საინტერესოა მეცნიერის 6 ლექცია, რომელშიც ის ზოგადი ფსიქოლოგიის ძირითად საკითხებზე ჩერდება. ვიგოტსკის არ ჰქონდა დრო ღრმად გამოეცხადებინა თავისი იდეები, მაგრამ გახდა მეცნიერების მრავალი სფეროს ფუძემდებელი.

კულტურულ-ისტორიული თეორია

ვიგოტსკის ფსიქოლოგიურ კონცეფციაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს ფსიქიკის განვითარების კულტურულ-ისტორიულ თეორიას. 1928 წელს მან გააკეთა თამამი განცხადება იმ დროისთვის, რომ სოციალური გარემო არის პიროვნების განვითარების მთავარი წყარო. ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩი, რომლის ნამუშევრები პედოლოგიაზე გამოირჩეოდა განსაკუთრებული მიდგომით, სამართლიანად თვლიდა, რომ ბავშვი გადის ფსიქიკის ფორმირების ეტაპებს არა მხოლოდ ბიოლოგიური პროგრამების განხორციელების შედეგად, არამედ დაუფლების პროცესში. ფსიქოლოგიური ინსტრუმენტები“: კულტურა, ენა, დათვლის სისტემა. ცნობიერება ვითარდება თანამშრომლობასა და კომუნიკაციაში, ამიტომ კულტურის როლი პიროვნების ჩამოყალიბებაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ადამიანი, ფსიქოლოგის აზრით, აბსოლუტურად სოციალური არსებაა და ბევრი ფსიქიკური ფუნქცია ვერ ჩამოყალიბდება საზოგადოების გარეთ.

"ხელოვნების ფსიქოლოგია"

კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი, მნიშვნელოვანი წიგნი, რომლითაც ვიგოტსკი ლევ გახდა ცნობილი, არის ხელოვნების ფსიქოლოგია. იგი გამოიცა ავტორის გარდაცვალებიდან მრავალი წლის შემდეგ, მაგრამ მაშინაც კი დიდი შთაბეჭდილება მოახდინა სამეცნიერო სამყაროზე. მისი გავლენა განიცადეს სხვადასხვა სფეროს მკვლევარებმა: ფსიქოლოგია, ლინგვისტიკა, ეთნოლოგია, ხელოვნების ისტორია, სოციოლოგია. ვიგოტსკის მთავარი იდეა იყო, რომ ხელოვნება მნიშვნელოვანი სფეროა მრავალი ფსიქიკური ფუნქციის განვითარებისთვის და მისი გაჩენა განპირობებულია ადამიანის ევოლუციის ბუნებრივი კურსით. ხელოვნება არის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფაქტორი ადამიანთა პოპულაციის გადარჩენისთვის, ის ასრულებს ბევრ მნიშვნელოვან ფუნქციას საზოგადოებაში და ინდივიდების ცხოვრებაში.

"აზროვნება და მეტყველება"

ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩს, რომლის წიგნები ჯერ კიდევ ძალიან პოპულარულია მთელ მსოფლიოში, არ ჰქონდა დრო გამოექვეყნებინა თავისი მთავარი ნამუშევარი. წიგნი „აზროვნება და მეტყველება“ იყო ნამდვილი რევოლუცია თავისი დროის ფსიქოლოგიაში. მასში მეცნიერმა შეძლო გამოეხატა მრავალი იდეა, რომელიც ჩამოყალიბდა და განვითარდა გაცილებით მოგვიანებით კოგნიტურ მეცნიერებაში, ფსიქოლინგვისტიკაში და სოციალურ ფსიქოლოგიაში. ვიგოტსკიმ ექსპერიმენტულად დაამტკიცა, რომ ადამიანის აზროვნება ყალიბდება და ვითარდება ექსკლუზიურად მეტყველების აქტივობაში. ამავე დროს, ენა და მეტყველება ასევე გონებრივი აქტივობის სტიმულირების საშუალებაა. მან აღმოაჩინა აზროვნების ჩამოყალიბების ფაზური ბუნება და შემოიტანა ცნება „კრიზისი“, რომელიც ახლა ყველგან გამოიყენება.

მეცნიერის წვლილი მეცნიერებაში

ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩმა, რომლის წიგნები დღეს სავალდებულოა ყველა ფსიქოლოგისთვის, თავის ძალიან მოკლე სამეცნიერო ცხოვრებაში შეძლო მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანოს რამდენიმე მეცნიერების განვითარებაში. მისი ნაშრომი, სხვა კვლევებთან ერთად, გახდა იმპულსი ფსიქონევროლოგიის, ფსიქოლინგვისტიკისა და კოგნიტური ფსიქოლოგიის ჩამოყალიბებისთვის. მისი ფსიქიკა საფუძვლად უდევს ფსიქოლოგიის მთელ სამეცნიერო სკოლას, რომელიც ყველაზე აქტიურად 21-ე საუკუნეში იწყებს განვითარებას.

შეუძლებელია ვიგოტსკის წვლილი შეაფასოთ რუსული დეფექტოლოგიის, განვითარების და საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის განვითარებაში. მისი ბევრი ნამუშევარი მხოლოდ დღეს იღებს მათ ნამდვილ შეფასებას და განვითარებას; რუსული ფსიქოლოგიის ისტორიაში ისეთი სახელი, როგორიცაა ლევ ვიგოტსკი, ახლა საპატიო ადგილს იკავებს. მეცნიერის წიგნები დღეს მუდმივად ხელახლა იბეჭდება, ქვეყნდება მისი ნახაზები და ჩანახატები, რომელთა ანალიზი აჩვენებს, თუ რამდენად ძლიერი და ორიგინალური იყო მისი იდეები და გეგმები.

ვიგოტსკის სტუდენტები რუსული ფსიქოლოგიის სიამაყეა, ნაყოფიერად ავითარებენ მის და საკუთარ იდეებს. 2002 წელს გამოიცა მეცნიერის წიგნი „ფსიქოლოგია“, რომელიც აერთიანებდა მის ფუნდამენტურ კვლევებს მეცნიერების ძირითად განყოფილებებში, როგორიცაა ზოგადი, სოციალური, კლინიკური და განვითარების ფსიქოლოგია. დღეს ეს სახელმძღვანელო ქვეყნის ყველა უნივერსიტეტის საფუძველია.

პირადი ცხოვრება

ნებისმიერი მეცნიერის მსგავსად, ვიგოტსკი ლევ სემენოვიჩმა, ვისთვისაც ფსიქოლოგია ცხოვრების საქმედ იქცა, თავისი დროის უმეტეს ნაწილს უთმობდა მუშაობას. მაგრამ გომელში ჰყავდა თანამოაზრე, პატარძალი, შემდეგ კი ცოლი - როზა ნოევნა სმეხოვა. წყვილმა ერთად იცხოვრა მოკლე ცხოვრება - მხოლოდ 10 წელი, მაგრამ ეს იყო ბედნიერი ქორწინება. წყვილს ორი ქალიშვილი ჰყავდა: გიტა და ასია. ორივე მეცნიერი გახდა, გიტა ლვოვნა - ფსიქოლოგი და დეფექტოლოგი, ასია ლვოვნა - ბიოლოგი. ფსიქოლოგიური დინასტია განაგრძო მეცნიერის შვილიშვილმა, ელენა ევგენიევნა კრავცოვამ, რომელიც ახლა ხელმძღვანელობს ბაბუის სახელობის ფსიქოლოგიის ინსტიტუტს.

Გზის დასასრული

ჯერ კიდევ 1920-იანი წლების დასაწყისში ლევ ვიგოტსკი ტუბერკულოზით დაავადდა. მან სიკვდილი გამოიწვია 1934 წელს. მეცნიერმა დღეების ბოლომდე განაგრძო მუშაობა და სიცოცხლის ბოლო დღეს თქვა: „მზად ვარ“. ფსიქოლოგის ცხოვრების ბოლო წლები მისი ნამუშევრის ირგვლივ მოგროვილმა ღრუბლებმა გაართულა. ახლოვდებოდა რეპრესიები და დევნა, ამიტომ სიკვდილმა მას საშუალება მისცა თავიდან აეცილებინა დაპატიმრება და იხსნა ახლობლები შურისძიებისგან.