მოსამზადებელ ჯგუფში შემოდგომის საჩუქრების დახატვა. GCD ხატვის შესახებ მოსამზადებელ ჯგუფში გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვებისთვის

ინფორმატიზაციის პრობლემები და პერსპექტივები

თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საქმიანობის ყველა სფეროში აქტუალური გახდა საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების (ICT) გამოყენება. ამ ტექნოლოგიებმა გააკეთა მნიშვნელოვანი ცვლილებებისკოლამდელი დაწესებულებების მუშაობაში, რაც მასწავლებელს საშუალებას აძლევს იყოს სასწავლო პროცესის აქტიური მონაწილე. სხვადასხვა რესურსიინტერნეტი, როგორიცაა: ფედერალური პორტალი " რუსული განათლება" , საგანმანათლებლო რესურსების კატალოგი ინტერნეტში სკოლებისა და საბავშვო ბაღებისთვის, ერთი ფანჯრის წვდომა საგანმანათლებლო რესურსები და ა.შ., ახლა სასწრაფოდ საჭიროა მასწავლებელთა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ცოდნისა და კვალიფიკაციის გასაუმჯობესებლად სკოლამდელი განათლება. საიდუმლო არ არის, რომ ახლა სკოლამდელ დაწესებულებებში არის აღმზრდელების დიდი პროცენტი, რომლებსაც არ აქვთ არა მხოლოდ ინტერნეტში, არამედ კომპიუტერზე მუშაობის უნარები. ეს ძირითადად არღვევს თანამედროვე სკოლამდელი დაწესებულების ახალ საინფორმაციო რეფორმებთან ადაპტაციის პროცესს და ახალი საგანმანათლებლო პროგრამებისა და ტექნოლოგიების დანერგვას.

არის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი პრობლემა - მასწავლებელთა სურვილი ან უუნარობა იმუშაონ ისტ-ის დანერგვაზე. საგანმანათლებლოპროცესი ბავშვებთან ერთად სკოლამდელი ასაკი.

ამჟამად კიდევ ერთი სირთულეა დაკავშირებული ტექნიკური აღჭურვილობასკოლამდელი დაწესებულებები - არასაკმარისი მატერიალური მხარდაჭერა, რომელიც სრულად არ იძლევა კომპიუტერების და სხვა მულტიმედიური ხელსაწყოების შეძენას და, შესაბამისად, რთულად მისადგომ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან წვდომის უზრუნველყოფას. გეოგრაფიული წერტილიხედი, საინფორმაციო რესურსების ადგილები.

ამიტომ, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საგანმანათლებლო პროცესში ისტ-ის დანერგვის ერთ-ერთი მთავარი პირობაა, უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებლებმა იმუშაონ ბავშვებთან, რომლებმაც იციან კომპიუტერის ტექნიკური შესაძლებლობები, მულტიმედია აღჭურვილობის, ასევე აქვთ სამუშაო უნარები. ნათლად დაიცვან სანიტარიული სტანდარტები და საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მათი გამოყენების წესები.

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ფლობა ეხმარება მასწავლებელს თავი კომფორტულად იგრძნოს ახალ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში, ხოლო სასწავლო დაწესებულებას გადაერთოს ფუნქციონირებისა და განვითარების რეჟიმზე, როგორც ღია საგანმანათლებლო სისტემა. სკოლამდელი განათლების ინფორმატიზაცია მასწავლებლებს უხსნის ახალ შესაძლებლობებს, ფართოდ დანერგონ ახალი ტექნოლოგიები პედაგოგიურ პრაქტიკაში. მეთოდოლოგიური განვითარებამიზნად ისახავს საგანმანათლებლო ინოვაციური იდეების განხორციელებას - სასწავლო პროცესი.

დღეისათვის კომპიუტერული ტექნოლოგიები აქტიურად გამოიყენება სასწავლო პროცესში. იქმნება უამრავი მარტივი და რთული კომპიუტერული პროგრამა უფროსი და უმცროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის, რომლებიც მიზნად ისახავს კოგნიტური და კვლევითი პროცესების განვითარებას, რაც თავის მხრივ აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას განახორციელოს სხვადასხვა კრეატიული პროექტები. ბავშვის ასაკიდან და გამოყენებული პროგრამებიდან გამომდინარე, კომპიუტერს შეუძლია თამაშში მოწინააღმდეგის როლი შეასრულოს, იყოს მთხრობელი, დამრიგებელი, გამომცდელი. არსებობს სხვადასხვა კომპიუტერული ხელსაწყოები, რომლებიც მიზნად ისახავს სხვადასხვა განვითარებას გონებრივი ფუნქციებიბავშვები, როგორიცაა ვიზუალური და სმენითი აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, ვერბალური - ლოგიკური აზროვნებადა სხვა, რომელთა წარმატებით გამოყენება შესაძლებელია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებაში. ერთი ამათგანი ტექნიკური საშუალებებიარის ინტერაქტიული დაფა, რომლის გამოყენებაც ასწავლის ბავშვებს უფრო ახალგაზრდა ასაკიუფრო მიმზიდველი და საინტერესო. ინტერაქტიული და მულტიმედიური ხელსაწყოები შექმნილია იმისთვის, რომ შთააგონონ და წაახალისონ ბავშვები ახალი ცოდნის მისაღებად.

ჩვენს ჯგუფში, ჩვენს საბავშვო ბაღში, წარმატებით ვიყენებთ მულტიმედია ტექნოლოგიებს ბავშვებთან ერთად, პროექტორისა და კომპიუტერის გამოყენებით ვსწავლობთ მათემატიკური ცოდნის საფუძვლებს, ვუსმენთ მუსიკის, ბუნების, მოდელის ბგერებს, ვსწავლობთ ხატვის სილამაზეს და ა.შ. . მულტიმედია პროგრამებში შემავალი თამაშის კომპონენტები ააქტიურებს მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობას და აძლიერებს მასალის ათვისებას.

სამწუხაროა, რომ ყველა საბავშვო ბაღს არ აქვს ასეთი შესაძლებლობა და ვიმედოვნებ, რომ ამ რეფორმის კვალდაკვალ, სკოლამდელი დაწესებულებები, ისევე როგორც სკოლები, იქნება კომპიუტერიზებული და ინტერაქტიული სასწავლო საშუალებები, როგორიცაა ინტერაქტიული დაფებიკომპიუტერები იქნება შესანიშნავი დამხმარე ბავშვების დიაგნოსტიკაში: ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, მეტყველების, პიროვნების, უნარების განვითარება. სასწავლო აქტივობები.

Შესავალი საინფორმაციო კულტურაეს არის არა მხოლოდ კომპიუტერული ცოდნის დაუფლება, არამედ ეთიკური, ესთეტიკური და ინტელექტუალური კულტურის შეძენა. ეჭვგარეშეა, რომ ბავშვებს შესაშური მარტივად ეუფლებიან სხვადასხვა ელექტრონულ, კომპიუტერულ ინოვაციებთან მუშაობას; ამავე დროს, მნიშვნელოვანია, რომ ისინი არ გახდნენ კომპიუტერზე დამოკიდებული, არამედ დააფასონ და მიისწრაფოდნენ ცოცხალი, ემოციური ადამიანური კომუნიკაციისთვის.

საკლასო ოთახში ისტ-ის გამოყენება შესაძლებელს ხდის სწავლების განმარტებით-ილუსტრირებული ხერხიდან აქტიურზე გადასვლას, რომელშიც ბავშვი ხდება აქტიური სუბიექტი და არა პედაგოგიური გავლენის პასიური ობიექტი. ეს ხელს უწყობს ცოდნის შეგნებულ ათვისებას. ICT ასევე შესაძლებელს ხდის სხვადასხვა სიტუაციის სიმულაციას; კონტროლი და დასკვნების გამოტანა. ბავშვის აქტივობის შედეგების შეფასება შეიძლება განხორციელდეს თუნდაც მულტფილმის სურათების დახმარებით, მაგრამ ამავე დროს გამოირიცხება უარყოფითი შეფასება, რათა შეიქმნას წარმატებული სიტუაცია და ჩამოყალიბდეს ბავშვებში პოზიტიური დამოკიდებულება.

აღსანიშნავია, რომ თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ინფორმატიზაცია, განსაკუთრებული გზით, მოაქვს მშობლებთან მუშაობას. ახალი დონეკომუნიკაცია. ელექტრონული ჟურნალის ორგანიზება თითოეულ ჯგუფში: მაგალითად: „როგორ გავატარეთ დღე“ თითოეულ მშობელს საშუალებას აძლევს ჯგუფის გვერდზე შესვლით გაარკვიოს რას აკეთებდა მისი შვილი და ასევე გამოაქვეყნოს დამატებითი ინფორმაციაჯგუფის ცხოვრების შესახებ, განთავსებულია პედაგოგიური რეკომენდაციები მშობლებისთვის. ჩვენთვის კარგი გამოცდილებაა მშობლებთან ურთიერთობა კითხვა-პასუხის დიალოგის მეშვეობით საბავშვო ბაღის ვებ-გვერდზე. იქ მშობლებთან განიხილება გადაუდებელი საკითხები: აღინიშნება ბავშვების აღზრდა და განვითარება, მასწავლებლების წარმატებები და მშობლების მადლიერება, ასევე მილოცვები და სურვილები.

შეჯამებით, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ინფორმატიზაცია და შემდგომი განვითარებასკოლამდელი აღზრდა ხანგრძლივი და შრომატევადი პროცესია.

ერთი მდგომარეობიდან მეორეში გადასვლა, მეტი მაღალი დონე, მოითხოვს მასწავლებლებს განსაკუთრებული პირობებიდა ცოდნა დასახული საინფორმაციო და პედაგოგიური ამოცანების შესასრულებლად.

თანამედროვე სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების საინფორმაციო რეფორმა, ვფიქრობთ, უნდა ჩატარდეს დევიზით „არ დააზიანო“!

კუზუბ ირინა ნიკოლაევნა,

Ხელოვნება. მასწავლებელი

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური განათლების დეპარტამენტი

მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მ. შოლოხოვი

სკოლამდელი განათლების ინფორმატიზაცია:

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების კომუნიკაციური კომპეტენციების გაუმჯობესება

სკოლამდელი განათლების ამჟამინდელი მდგომარეობა ხასიათდება იმით, რომ მისი რეფორმისა და მოდერნიზაციის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროა ბავშვის სწავლების ტრადიციული ღირებულებების ჩანაცვლება პიროვნების განვითარების ღირებულებებით. განვითარების სხვა ასაკობრივ ეტაპებზე განათლებისგან განსხვავებით, სკოლამდელი განათლება განიხილება, როგორც სისტემა, რომელშიც ცენტრალური ადგილი უკავია არა შინაარსს და ფორმებს, არამედ მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთქმედების პროცესს (E. G. Yudina). აღმზრდელი ბავშვისთვის მოქმედებს არა იმდენად, როგორც ზოგიერთის მატარებელი პირადი გამოცდილება, რამდენად საყოველთაო დასაწყისის სპიკერი, კულტურის უფლებამოსილი წარმომადგენელი. (L.S. ვიგოტსკი)

Მაგრამ ამავდროულად, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი– ძირითადი ფიგურა ამოცანების შესრულებაში ყოვლისმომცველი განვითარებაცხოვრების პირველი შვიდი წლის ბავშვი. მისი პროფესიული მახასიათებლების საფუძველი მოიცავს ფუნქციური ადაპტაციის უნარს სხვადასხვა სფეროებშიპედაგოგიური საქმიანობა, სურვილი დამოუკიდებლად შეიმუშავოს და განახორციელოს საგანმანათლებლო მარშრუტები ბავშვის განვითარებისთვის, ახალ პროგრამებზე მუშაობის უნარი.

სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ინფორმატიზაციის პროცესი განპირობებულია თანამედროვე განვითარებადი საზოგადოების მოთხოვნით, რომელსაც სჭირდება მისი წევრები ათჯერ უფრო პროდუქტიული და შემოქმედებითი სამუშაოსთვის მზადყოფნაში, რაც უზრუნველყოფილია ყველა საინფორმაციო საშუალების ცოდნის ინტენსივობით - პირადიდან. კომპიუტერები გლობალურ ინტერნეტ კავშირებზე. სკოლამდელ განათლებაში ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების დანერგვის კონცეფციის შესაბამისად, კომპიუტერი უნდა გახდეს განვითარების ბირთვი. საგნობრივი გარემო. ის არ განიხილება როგორც ცალკე საგანმანათლებლო სათამაშო მოწყობილობა, არამედ როგორც ყოვლისმომცველი უნივერსალური საინფორმაციო სისტემაშეუძლია სასწავლო პროცესის სხვადასხვა სფეროსთან დაკავშირება, მათი გამდიდრება და მთლიანად საბავშვო ბაღის განვითარებადი გარემოს რადიკალურად შეცვლა, უზრუნველყოს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ურთიერთქმედება ოჯახთან თანამედროვე დონეზე. საბავშვო ბაღებში კომპიუტერის გამოყენების შესახებ საშინაო და უცხოური კვლევები დამაჯერებლად ადასტურებს არა მხოლოდ ამის შესაძლებლობას და მიზანშეწონილობას, არამედ კომპიუტერის განსაკუთრებულ როლს ინტელექტისა და ზოგადად ბავშვის პიროვნების განვითარებაში (ს. ნოვოსელოვა, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B Hunter და სხვები).

მკვლევარები აჩვენებენ, რომ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ძალიან მცირე ნაწილი კომპიუტერს იყენებს ბავშვებთან მუშაობისთვის. უფრო მეტიც, ასეთი სამუშაო არასისტემატურია, პროგრამების შინაარსის შერჩევას ახორციელებენ მასწავლებლები საკუთარი შეხედულებისამებრ და პირობები ყოველთვის არ აკმაყოფილებს ფსიქოლოგიურ, პედაგოგიურ და სანიტარულ და ჰიგიენურ მოთხოვნებს ბავშვებისთვის კომპიუტერების გამოყენებით გაკვეთილების ჩასატარებლად. 6 წლის.

შვილად აყვანის ერთ-ერთი მთავარი მიზეზი კომპიუტერული ტექნოლოგიასკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მუშაობის სისტემაში არის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური პერსონალის კომპიუტერული გაუნათლებლობა. მასწავლებელთა თითქმის აბსოლუტურმა უმრავლესობამ არ იცის კომპიუტერის გამოყენება და, შესაბამისად, არ წარმოადგენს მისი გამოყენების შესაძლებლობებს.

გადასვლის კონტექსტში საინფორმაციო საზოგადოებაახალი მოთხოვნები ეკისრება ყველა სპეციალისტს, განსაკუთრებით განათლების სფეროს სპეციალისტებს, რადგან სწორედ მათზეა დამოკიდებული განათლების დონესაზოგადოება მთლიანად. ინფორმაციულ საზოგადოებაში ადამიანის სიცოცხლისთვის მომზადების მიდგომების, პირობებისა და მეთოდების ძიება თანამედროვე პედაგოგიური მეცნიერების გადაუდებელი ამოცანაა. ეს აუცილებელს ხდის მუდმივ განვითარებას და გაუმჯობესებას თითოეული სპეციალისტის გადამზადების სფეროში, მათ შორის სკოლამდელ განათლებაში. ამავდროულად, თანამედროვე კვლევებში მასწავლებელთა პროფესიული მომზადების საკითხები გაშუქებულია და სრულყოფილად არის გამჟღავნებული, ხოლო სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელთა პროფესიული მომზადება საინფორმაციო და პედაგოგიური კომპეტენციის დარგში საკმარისად არ არის მიჩნეული.

პრაქტიკაში, ინფორმაციული ტექნოლოგია განათლებაში გაგებულია, როგორც ინფორმაციის შენახვის, ძიების, რეპროდუცირებისა და გადაცემის სხვადასხვა თანამედროვე ტექნიკური საშუალებების გამოყენება საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებისთვის, უშუალოდ სწავლისთვის ან თვითგანათლებისთვის. ეს ასევე შეიძლება მოიცავდეს აუდიოვიზუალურ ტექნოლოგიებს, მაგრამ ძირითადად კომპიუტერულს, რადგან. თანამედროვე კომპიუტერი რეალურად შეიცავს ყველა აუდიოვიზუალურ შესაძლებლობას. ამიტომ სინონიმებად ხშირად გამოიყენება ტერმინები „ინფორმაციული ტექნოლოგიები“ (IT), „ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიები“ (NIT), „ინფორმაციული და კომპიუტერული ტექნოლოგიები“, „ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები“.

ს.გ. ვერშლოვსკი აღნიშნავს, რომ ინფორმაციული ტექნოლოგიები სასწავლო პროცესში ხელს უწყობს:

პიროვნების ინტელექტუალური შესაძლებლობების უფრო სრულყოფილი გამჟღავნება;
სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაცია;

ტესტირების პროგრამების გამოყენების საფუძველზე პროფესიული თვისებების დიაგნოსტიკა და თვითდიაგნოსტიკა;

ფართო წვდომა საცნობარო, ბიბლიოგრაფიულ, საარქივო და სხვა მასალებზე;

ვირტუალური სოციალური და პროფესიული სივრცის გამოყენება სასწავლო პროცესში;

პროფესიული სტატუსის კონცეპტუალური მონიტორინგი ადგილობრივი და გლობალური ქსელების, მათ შორის ინტერნეტის გამოყენებით;

კომუნიკაცია პროფესიულ გარემოში მიკრო და მაკრო დონეზე, მათ შორის ტელეკონფერენციები და პუბლიკაციები ქსელებში.

ახალი საინფორმაციო და საკომუნიკაციო საშუალებები ცვლის განათლების ორგანიზებისა და ფუნქციონირების პრინციპებს: ისინი დიდად აადვილებენ სიმძიმის ცენტრის გადატანას ლექციის ფორმებიდან სტუდენტების დამოუკიდებელ მნიშვნელოვან საგანმანათლებლო საქმიანობაზე, პედაგოგიური მხარდაჭერიდან. დამოუკიდებელი მუშაობასტუდენტები თვითგანათლებისთვის. ამ პროცესებში პროფესიული განათლებამოზარდები მოძრაობენ სწრაფი ტემპით, იმ პირობით, რომ მოზარდებს ჰქონდეთ საბაზისო კომპიუტერის ცოდნა და წვდომა კომპიუტერულ და სატელეკომუნიკაციო მოწყობილობებზე (S.G. Vershlovsky).

სოციალური ტრანსფორმაციები, რომლებიც დაკავშირებულია ინფორმაციულ საზოგადოებაში გადასვლასთან, აქტუალიზებს განათლების ახალი პარადიგმის ფორმირების პრობლემას, რომელიც ხასიათდება აქცენტის გადანაწილებით საგანმანათლებლო საქმიანობიდან თვითგანათლებაზე. „ინფორმაციის ცოდნად გარდაქმნის ინდივიდუალურ-პიროვნული პროცესი (თვითგანათლება) წამყვანი საქმიანობა ხდება ინფორმაციის ეპოქაში“.

ახალი ხარისხის სპეციალისტების მომზადების პრობლემის გადაჭრა, არა მხოლოდ აითვისა ყველა მიღწევა თანამედროვე მეცნიერებადა კულტურა, მაგრამ ასევე შეუძლია შემდგომი უწყვეტი თვითგანათლება და კვლევითი საქმიანობა, რომელიც ფართო გაგებით ეფუძნება სხვადასხვა ინფორმაციის მოპოვების, ათვისების, დამუშავების და გადაცემის მეთოდებს, შესაძლებელია მხოლოდ განათლების ახალი მეთოდების საფუძველზე. მათი შექმნა და გავრცელება მასწავლებელთა კომუნიკაციური კომპეტენციების გაუმჯობესების სისტემაში საშუალებას მისცემს მნიშვნელოვანი პირობაგანათლების ხარისხის ამაღლება – მასწავლებელ-პრაქტიკოსის საინფორმაციო და პედაგოგიური კომპეტენციის ფორმირება.

აქედან გამომდინარე, სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების ინფორმაციული და პედაგოგიური კომპეტენციის ფორმირების პრობლემა კვალიფიკაციის ამაღლების პირობებში განსაკუთრებულ თეორიულ და პრაქტიკულ მნიშვნელობას იძენს.

თუმცა, ბოლოდროინდელმა კვლევებმა გამოავლინა მრავალი წინააღმდეგობა:

ცოდნის სწრაფ ზრდას შორის თანამედროვე სამყაროდა მასწავლებელ-პრაქტიკოსების მიერ მათი ასიმილაციის შეზღუდული შესაძლებლობები;

ხელმისაწვდომობა დიდი რიცხვისაგანმანათლებლო და სამეცნიერო მასალების ინფორმაცია ელექტრონულ ფორმატში და ტექნოლოგიების ნაკლებობა, რომლებიც ქმნიან ინფორმაციასთან მუშაობის უნარს და მისი წარმოდგენის უნარს სკოლამდელი განათლების სპეციალისტების გადამზადებაში;

სკოლამდელი აღზრდის პროფესიონალიზმის თანამედროვე მოთხოვნებს შორის, ერთი მხრივ, ინფორმაციული და პედაგოგიური კომპეტენციის, როგორც მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტის ჩათვლით, და ინფორმაციის შემუშავების მიზანმიმართული პროცესისადმი განვითარებული მიდგომების ნაკლებობას შორის. პედაგოგიური კომპეტენცია, მეორეს მხრივ;

Შორის თანამედროვე გაგებასამეცნიერო - კვლევითი სამუშაოსკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი, როგორც აქტუალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრობლემის გადაჭრის პროექტის თეორიული და ექსპერიმენტული შემუშავება და ხშირად მისი სპონტანური, უსისტემო განხორციელება სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკაში.

ამგვარად ორგანიზაცია ინფორმაციის მხარდაჭერასაგანმანათლებლო პროცესი არ უწყობს ხელს მასწავლებელთა ინფორმაციული და პედაგოგიური კომპეტენციის ჩამოყალიბებას. საინფორმაციო კომპიუტერული ტექნოლოგიები შესაძლებელს ხდის სასწავლო პროცესის ორგანიზების, წარმართვისა და ინფორმაციული უზრუნველყოფის მოდერნიზებას.

1. ვერშლოვსკი ს.გ. უწყვეტი განათლება, როგორც კვლევის ობიექტი /ს.გ. ვერშლოვსკი // ანდრაგოგია: მასალები ლექსიკონისთვის. - პეტერბურგი, 2005 წ.
2. კოპიტინა მ.გ., კორჩალოვსკაია ნ.ვ. პედაგოგიური შემოქმედების განვითარება კვალიფიკაციის ამაღლების სისტემაში ICT-ის საშუალებით - სკოლამდელი განათლების ხარისხის პირობა /ინტერნეტი
3. Kutuzova I. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების კვალიფიკაციის ამაღლება თანამედროვე პედაგოგიურ სივრცეში // სკოლამდელი განათლება. No9 - 2005 წ.

4. მატიუშკინა მ.დ. ინფორმაციული ტექნოლოგიები ზრდასრულთა განათლებაში /მ.დ. მატიუშკინა // ანდრაგოგია: მასალები ლექსიკონისთვის. - პეტერბურგი, 2005 წ.
5. პაშკევიჩი თ.დ. სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის პროფესიული პოზიციის შეცვლა საგანმანათლებლო დაწესებულებისკვალიფიკაციის ამაღლების კუთხით: Ph.D. dis... cand. პედ. მეცნიერებები. ბარნაული. -2002წ.
6. ტკაჩუკი თ.ა. სკოლამდელი აღზრდის მომავალი მასწავლებლების ინფორმაციული და პედაგოგიური კომპეტენციის ფორმირება კვლევითი სამუშაოს ორგანიზების პროცესში: ავტორი. dis... cand. პედ. მეცნიერებები: პეტროზავოდსკი, 2007 წ.

7. შუკლინა ვ.ა. განათლების ახალი პარადიგმისკენ 21-ე საუკუნეში: განათლებიდან თვითგანათლებამდე // განათლება და საზოგადოება. ნომერი 3. - 2004 წ.

ლაბუტინა ელენა ვლადიმეროვნა,

Ხელოვნება. მასწავლებელი

პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის კათედრა

განათლების ფაკულტეტი

მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მ. შოლოხოვი

საბავშვო ბაღში ორგანიზებული საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში შემოქმედების განვითარების საკითხზე

თანამედროვე სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები არის დაწესებულებები, რომლებსაც შეუძლიათ არა მხოლოდ უზრუნველყონ ბავშვის მაქსიმალური უსაფრთხოებით და კომფორტით ყოფნა სახლის გარეთ, არამედ მოაწყონ მისი განათლება სკოლაში სისტემატური სწავლების დაწყებამდე. მათი პროფესიით მაღალკვალიფიციური და მგზნებარე აღმზრდელები კლასების პროცესში აფართოებენ ბავშვის ჰორიზონტს, ასწავლიან მათ სწორად აღიქვან საგნების, ადამიანების სამყარო, მათ გარშემო ადამიანური ურთიერთობები, განავითარონ მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა და ჩამოაყალიბონ საჭირო ქცევითი უნარები. მომავალი საგანმანათლებლო საქმიანობა.

ორგანიზება საგანმანათლებლო საქმიანობასკოლამდელი აღზრდა ადვილი საქმე არ არის, რადგან აუცილებელია არა მხოლოდ ასაკის მახასიათებლების გათვალისწინება, არამედ თითოეული ბავშვის ინტერესების ცოდნა. ყველა ასაკის ბავშვებს უყვართ თამაში, მაგრამ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თამაშობენ, ამიტომ ყველაზე ეფექტურია კლასების თამაში თამაშით ან თამაშის ელემენტების ჩართვა გაკვეთილის სტრუქტურაში. თუმცა, სავარჯიშოები, რომლებიც ბავშვებს სთავაზობენ ყოველთვის არ არის შემოქმედებითი, საძიებო ხასიათის, სადაც ბავშვს მოეთხოვება არა მხოლოდ სწორი გადაწყვეტის პოვნა და დემონსტრირება, არამედ შემოთავაზებული პრობლემის განსხვავებული გადაწყვეტა. . იმავდროულად, სწორედ ასეთი ამოცანები, რომლებიც მოიცავს სამუშაოს მრავალ ვარიანტს და რამდენიმე შესაძლო სწორ პასუხს, ეხმარება ბავშვის ინტერესის შენარჩუნებას მისთვის რთული ახალი ინტელექტუალური საქმიანობის მიმართ.

თანამედროვე აღმზრდელმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს განვითარებას კრეატიულობასკოლამდელი აღზრდის (კრეატიულობა). ცნება "კრეატიულობა" გამოიყენება ინდივიდის შემოქმედებითი შესაძლებლობების აღსანიშნავად, რომელიც ხასიათდება ფუნდამენტურად ახალი იდეების შექმნის სურვილით, რომლებიც გადახრის ტრადიციულ ან მიღებულ აზროვნების ნიმუშებს და შედის ნიჭიერების სტრუქტურაში, როგორც დამოუკიდებელი ფაქტორი. იგი სათავეს იღებს ორი ინგლისური სიტყვიდან: "შექმნა" - შექმნა და "კრეატივი" - კრეატიული, კრეატიული.

ყველაზე ხშირად, როდესაც ვსაუბრობთ ადამიანის შემოქმედებითობაზე, ისინი გულისხმობენ მის გამომგონებლობას, გამოუვალი სიტუაციებიდან თავის დაღწევის უნარს, მიზანს არატრადიციულად მიაღწიოს, საკმაოდ ტრადიციული ყოველდღიური საშუალებების გამოყენებით უჩვეულო გზით.

კრეატიულობის პრობლემისადმი ინტერესი გაჩნდა გასული საუკუნის 60-იან წლებში იმის გამო, რომ არ არსებობდა კავშირი ინტელექტის დონის კვლევებსა და პრობლემური პრობლემების გადაჭრის წარმატებას შორის. გამოვლენილი მაღალი ინტელექტის მქონე ადამიანებმა გადაჭრეს პრობლემები, რომლებიც საჭიროებენ არატრადიციულ მიდგომას იმაზე უარესს, ვიდრე მოსალოდნელია. ამასთან, ა.მასლოუმ აღნიშნა, რომ ორიგინალური შემოქმედებითი ორიენტაცია ყველასთვის დამახასიათებელია და ადამიანთა უმეტესობა იკარგება ცხოვრების პროცესში, როგორც წესი, გარემოს გავლენის ქვეშ.

საშინაო პრაქტიკაში „კრეატიულობის“ ცნების არსი, მექანიზმები შემოქმედებითი საქმიანობა, აზროვნება განიხილებოდა P.Ya. გალპერინი, დ.ბ. ბოგოიავლენსკაია, ზ.ი. კალმიკოვა, გ.ს. ალტშულერი (P.Ya. Galperin, 1969; D.B. Bogoyavlenskaya, 1983, 2002; Z.I. Kalmykova, 1981; G.S. Altshuller, 1979); , K. Taylor, G. Grubber, I.Hines, D.E. Torrance; D. Gilford, 1967; K. Taylor, 2009).

ბავშვის შემოქმედებითი ძიების საქმიანობა შეუძლებელია აზროვნებისა და წარმოსახვის მონაწილეობის გარეშე, უფრო მეტიც, ბავშვს შეუძლია იგივე პრობლემის გადაჭრა როგორც წარმოსახვის დახმარებით, ასევე აზროვნების დახმარებით, მისი ბუნებიდან გამომდინარე, სიტუაციის თავისებურებებიდან გამომდინარე. დროის რაოდენობა, ცოდნის დონე და მათი ორგანიზაცია.

თავდაპირველად, წარმოსახვის განვითარებისთვის აუცილებელია მიზანმიმართული აქტივობა, ანუ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის კონკრეტული პრაქტიკული ამოცანის დადგენა, რომლის გადაწყვეტაც არ არის აშკარა და მოითხოვს მხატვრულ, ფანტაზიას. ამ მიზანმიმართული აქტივობის სწორად ორგანიზებისა და წარმოსახვის განვითარებისთვის აუცილებელია გვახსოვდეს, რომ ამას ხელს უწყობს: არასრულფასოვნების სიტუაციები, ბავშვის მხრიდან კითხვების წახალისება, დამოუკიდებლობისა და დამოუკიდებლობის სტიმულირება, ბავშვის მიმართ ყურადღებიანი დამოკიდებულება. მოზარდები. ისინი აფერხებენ ფანტაზიის გამოვლინებას და წარმოსახვის განვითარებას: უფროსების შესაბამისობა, ფანტაზიის (არა ფანტაზია, არამედ სიცრუის) მიმართ შეუწყნარებლობა, ხისტი სქესობრივი როლის სტერეოტიპები, რომლებიც მნიშვნელოვნად ავიწროებს როლურ რეპერტუარს და ბავშვის თვითგამოხატვის შესაძლებლობებს, განცალკევება. თამაში და სწავლა და ზრდასრულის ტენდენცია სწრაფად შეცვალოს თავისი თვალსაზრისი ავტორიტეტული აზრის გავლენის ქვეშ.

I. Guilford (J.P. Guilford, 1967), „ფანტაზიის“ ცნებასთან ერთად გამოიყენა ტერმინი „დივერგენტული აზროვნება“ (ლათინური divergere - diverge). გასაგებია, რომ განსხვავებული აზროვნება არის იგივე პრობლემის მრავალი გადაწყვეტის ძიება. ეს აზროვნება საშუალებას აძლევს ადამიანს გამოხატოს თავისი ინდივიდუალობა, მოიფიქროს უკვე შემოთავაზებულისგან განსხვავებული გამოსავალი. სტიმულირება შემოქმედებითი აზროვნების კითხვების ზრდასრული ადამიანის მიმართ ბავშვისთვის პრობლემური სიტუაცია: „სხვაგვარად როგორ გადაჭრით პრობლემას?“, „სხვა რა გზით შეიძლება ამის გაკეთება?“, „სხვაგვარად როგორ შეიძლება დასრულდეს ეს ამბავი?“ და ა.შ.

განსხვავებული აზროვნება შერწყმულია კონვერგენტურ აზროვნებასთან, რომელიც გულისხმობს პრობლემის ან მოქმედების გადაჭრის ადრე ნასწავლი ხერხის ზუსტ გამოყენებას (ლათინურიდან convergere-დან converge-მდე). მსგავსი ინტელექტუალური მიდგომა ჭარბობს საშინაოშიც საგანმანათლებლო სისტემა, რაც გამართლებულია, რადგან ბავშვს უნდა ასწავლოს სისტემატიურად მოქმედება, ალგორითმების დაცვა და შემდგომში დამოუკიდებლად დაგეგმვა და ამ გეგმის შესრულება, თუმცა მხოლოდ შემოქმედებითი აზროვნება იწვევს ინტერესს და ინტელექტუალურ სიამოვნებას მოაქვს ადამიანს.

ბევრმა ადამიანმა თავის ცხოვრებაში ერთ დროს განიცადა სიხარულის, კმაყოფილების, წარმატების, საკუთარი ოსტატობის განცდა, ბედნიერება, რომ რთული, მაგრამ საინტერესო ამოცანა მოგვარდა. ამ მდგომარეობას ეწოდება "ნაკადი" (M. Csikszentmihalyi თავის ნაშრომში "Flow: The Psychology of Optimal Experience").

აღზრდის ყველა ეტაპზე ბავშვებთან მომუშავე მასწავლებლები და აღმზრდელები უნდა იხელმძღვანელონ შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბებით, ბავშვისთვის „ნაკადის“ მდგომარეობის შექმნით სასწავლო პროცესში და ამას ყოველდღიურად მიაღწიონ მათთვის ხელმისაწვდომი საშუალებებით.

გამოყენებული ლიტერატურის სია:

ბოგოიავლენსკაია დ.ბ. ინტელექტუალური აქტივობა, როგორც შემოქმედების პრობლემა. - როსტოვი n / D: GU, 1983 წ.

Bogoyavlenskaya D.B. შემოქმედებითი შესაძლებლობების ფსიქოლოგია. მ.: აკადემია, 2002 წ.

ვიგოტსკი L.S. წარმოსახვა და კრეატიულობა ბავშვობაში. - მ.: განმანათლებლობა, 1991 წ

გალპერინი P.Ya. სწავლების მეთოდები და ბავშვის გონებრივი განვითარება. - მ., 1985 წ.

კალმიკოვა ზ.ი. პროდუქტიული აზროვნება, როგორც სწავლის საფუძველი. - მ .: პედაგოგიკა, 1981 წ.

ნიკოლაენკო N.N. შემოქმედების ფსიქოლოგია. სერია: თანამედროვე სახელმძღვანელო.- სანკტ-პეტერბურგი: გამოსვლა - 2007 წ.

ფილოსოფიური ენციკლოპედიური ლექსიკონი. - მ.: ინფრა-მ. - 1998 წ.

Guilford J.P. ადამიანის ინტელექტის ბუნება. მაკგრაუ-ჰილი, 1967 წ.

ეგანი, კიერანის წარმოსახვა სწავლებასა და სწავლაში. ჩიკაგო: ჩიკაგოს უნივერსიტეტის გამოცემა, 1992 წ.

სიდიაჩევა ნატალია ვლადიმეროვნა,

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი

კათედრის ასოცირებული პროფესორი

პედაგოგიკა და ფსიქოლოგიაკომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება, ინფორმაციადა კომუნიკაციატექნოლოგიები. ...

გალინა კუდინოვა
საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტის ინფორმატიზაციის ძირითადი მიმართულებები

საინფორმაციო ტექნოლოგიები, როგორც მენეჯმენტის რესურსი

სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელის საქმიანობაში

ᲡᲐᲒᲐᲜᲛᲐᲜᲐᲗᲚᲔᲑᲚᲝ ᲓᲐᲬᲔᲡᲔᲑᲣᲚᲔᲑᲘᲡ

გ.ი.კუდინოვა, მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელი საგანმანათლებლო დაწესებულების 16 საბავშვო ბაღი სოფელ კიევის მუნიციპალში განათლება კრიმსკის რაიონი.

ანოტაცია: ეს სტატია გაანალიზებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტის ინფორმატიზაციის ძირითადი მიმართულებები. გამოყენების ეფექტურობა საგანმანათლებლო დაწესებულებებზე დაყრდნობითკომპიუტერული პროგრამების გამოყენება.

საკვანძო სიტყვები: ინოვაცია; საინფორმაციო ტექნოლოგია; საინფორმაციო საგანმანათლებლო გარემო; პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთქმედება; მენეჯმენტის ინფორმატიზაცია; საგნები სასწავლო პროცესი; მასწავლებლის პორტფოლიო; საინფორმაციო- ხელმძღვანელის კომუნიკაციური კომპეტენცია; პედაგოგიური პროცესის ინდივიდუალიზაცია.

სკოლამდელი აღზრდის მოდერნიზაცია განათლებაგულისხმობს ინოვაციების დანერგვას სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა(DOE). ძველი სისტემის შესაცვლელად მენეჯმენტი, რათა ის მოქნილი და ეფექტური გახდეს რეფორმის ახალ პირობებში, საჭიროა ასეთი ინოვაციები (ინგლ. ინოვაცია, რომელიც ხარისხობრივად გაზრდის განვითარების დონეს ინსტიტუტები. ინოვაცია, რომელიც მკვეთრად აუმჯობესებს ეფექტურობას მართვის საქმიანობა, რაც ნიშნავს, რომ ხელს უწყობს განვითარებას ზოგადად ინსტიტუტებს, ამჟამად განიხილება საინფორმაციო ტექნოლოგია(IT). ყველაზე ხშირად ქვეშ საინფორმაციოტექნოლოგია ეხება კომპიუტერის აქტიური გამოყენების ტექნოლოგიას. იუნესკოს მიერ მიღებული დეფინიციის მიხედვით, საინფორმაციოტექნოლოგია არის ურთიერთდაკავშირებული, სამეცნიერო, ტექნოლოგიური, საინჟინრო დისციპლინების კომპლექსი, რომელიც სწავლობს მეთოდებს ეფექტური ორგანიზაციადასაქმებული ადამიანების შრომა ინფორმაციის დამუშავება და შენახვა; კომპიუტერული ტექნოლოგიადა ადამიანებთან და საწარმოო აღჭურვილობასთან ორგანიზებისა და ურთიერთობის მეთოდები, მათი პრაქტიკული გამოყენება, ასევე ამ ყველაფერთან დაკავშირებული სოციალური, ეკონომიკური და კულტურული პრობლემები.

პროცესის ოპტიმიზაციის საკითხები მართვის ინფორმაციის დამუშავებაგანიხილება ა.ე.კაპტოს, იუ.ა.კონარჟევსკის, ლ.ი.ფიშმანის, ტ.ი.შამოვას ნაშრომებში. A. D. Homonenko თავის სტატიებში ადასტურებს ამას საინფორმაციოტექნოლოგია ეფექტურის ერთ-ერთი განუყოფელი კომპონენტია მართვის ინფორმაციის მხარდაჭერა. იგი ავლენს უზრუნველყოფის ავტომატიზაციის საკითხებს მენეჯმენტიდა დოკუმენტირებულის გაუმჯობესება მენეჯმენტი. მიმდინარე მოვლენების შექმნა საგანმანათლებლო დაწესებულების საინფორმაციო მოდელი(იუ. იუ. ბარანოვა, ე. ნ. ბოგდანოვი, ა. ბ. ბოროვკოვი, კ. პ. ვოლოკიტინი, ლ. ვ. ჟილინა, ნ. ვ. კისელი, დ. შ. მატროსი, ე. ა. ტიურინა, ვ. ვ. ხაბინი, ა. ა. ჩადინი და სხვები) არ განიხილავენ ადმინისტრაციული გაუმჯობესების საკითხებს - მართვის საქმიანობა, არ შეიცავს კონკრეტულ რეკომენდაციებს ახლის გამოყენების შესახებ საინფორმაციო ტექნოლოგიების მენეჯერი – მომხმარებელი. თუმცა, ისინი რჩებიან გადაუჭრელი პრობლემებიგანხორციელება საინფორმაციო-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელის საქმიანობაში საგანმანათლებლო დაწესებულების. როგორც ჩვენი ასისტენტი, კომპიუტერი მტკივნეულად მუშაობს დამუშავებადა უზარმაზარი მოცულობის შენახვა ინფორმაცია, ათავისუფლებს მენეჯერს მოპოვების პროცესისგან ინფორმაციამისი ანალიზისა და ოპერატიული მიღების სასარგებლოდ მენეჯმენტის გადაწყვეტილებები. დაამტკიცა რომ მენეჯმენტის ინფორმატიზაცია საშუალებას გაძლევთ შექმნათ საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო, რომელიც მოიცავს ტექნიკურ, პროგრამულ, სატელეკომუნიკაციო ინსტრუმენტებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ წვდომას ინფორმაცია ბავშვებისთვისმასწავლებლები, მშობლები, ლიდერები საგანმანათლებლო დაწესებულება და საზოგადოებადა ასევე ქმნის პირობებს ყველა მონაწილის პიროვნებაზე ორიენტირებული ურთიერთობისთვის სასწავლო პროცესი. აშკარაა, რომ სფეროები სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების მენეჯმენტის ინფორმატიზაცია საკმაოდ მრავალფეროვანია:

საგანმანათლებლო დაწესებულების პასპორტი ( ზოგადი ინფორმაციაშესახებ საგანმანათლებლო დაწესებულების, ლოგისტიკური და მეთოდოლოგიური უზრუნველყოფა, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ანგარიშების ფორმირება და სხვა);

პერსონალი (პერსონალური საქმეების მართვა, თანამშრომელთა გადაადგილების აღრიცხვა, პერსონალის შეკვეთების წიგნის წარმოება, ბილინგი);

მოსწავლეები და მათი მშობლები (პერსონალური ფაილების მართვა, დასწრების ჩანაწერები, განვითარების კონტროლი, ინდივიდის ფორმირება საგანმანათლებლობავშვების განვითარების მარშრუტები და ა.შ.);

ბავშვთა საქმიანობის სახეობების განრიგი (აქტივობების გრაფიკის ვარიანტების ავტომატური შედგენა ოპტიმალურის არჩევის შესაძლებლობით);

ბიბლიოთეკა (საბიბლიოთეკო ფონდის აღრიცხვა და მისი აქტუალობა, ბიბლიოთეკის ელექტრონული კატალოგების წარმოება);

სამედიცინო კაბინეტი (ბავშვების სამედიცინო ჩანაწერების შენახვა, სამედიცინო დახმარება);

Აღრიცხვა (ფინანსური, ეკონომიკური და სტატისტიკური ანგარიშგების აღრიცხვა);

მეთოდოლოგიური მომსახურება (პედაგოგთა ელექტრონული პორტფოლიო, როგორც შესანახი საშუალება ინფორმაციამასწავლებელთა წარმატებებისა და მიღწევების შესახებ, გამოცდილების პრეზენტაცია, ელექტრონული ანგარიშები და ა.შ.)

მიუხედავად ამ შესაძლო დიაპაზონისა IT გამოყენების სფეროები, სკოლამდელი საგანმანათლებო ინსტიტუტებიაწმყოსთან გარკვეულწილად გაურკვეველი აღმოჩნდნენ. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს მენეჯმენტი, პერიოდული გამოცემების ანალიზი, სკოლამდელი აღზრდის ხელმძღვანელები ინსტიტუტებიგანხორციელებისას სერიოზულ სირთულეებს განიცდის საინფორმაციო საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისაგანმანათლებლო და მენეჯერულ პროცესებში.

ამ სიტუაციის ანალიზმა შესაძლებელი გახადა მრავალი წინააღმდეგობის გამოვლენა შორის: გამოყენების გაზრდილი საჭიროება ინფორმაციატექნოლოგია მიმდინარეობს მენეჯმენტიდა მენეჯერების მოუმზადებლობა ამ საქმიანობისთვის;

ახალი მოთხოვნები მენეჯერის პროფესიონალიზმის დონისა და შექმნისთვის მზაობის ნაკლებობაზე ინფორმაცია და საგანმანათლებლო გარემოსკოლამდელ დაწესებულებაში;

ჩამოყალიბების აუცილებლობა საინფორმაციო- მენეჯერის კომუნიკაციური კომპეტენცია პრაქტიკული გამოყენების სფეროში საინფორმაციო ტექნოლოგიები მის მენეჯმენტშისაქმიანობა და პროფესიული განვითარების პროცესის დაბალი ეფექტურობა, რაც ყველაზე ხშირად კომპიუტერის ცოდნის საფუძვლების ჩამოყალიბებამდე მოდის.

საერთოდ ინფორმატიზაცია DOW-ს ესმით პრაქტიკოსები ცალმხრივად: უპირველეს ყოვლისა კომპიუტერული ტექნიკით აღჭურვის პრობლემაა და ამ ფონდების შინაარსობრივი მხარის საკითხებს სათანადო ყურადღება არ ექცევა. თუმცა, არსებობს მნიშვნელოვანი ობიექტური მიზეზი საინფორმაციოტექნოლოგია არ არის ეფექტური საშუალება ფუნქციონირებისთვის მენეჯერულიგამოსავალი არის სკოლამდელი დაწესებულების საქმიანობისთვის ადაპტირებული კომპიუტერული პროგრამების ნაკლებობა საგანმანათლებო ინსტიტუტები. ეს ყველაფერი აფერხებს ინოვაციურ პროცესებს, რომლებიც დაკავშირებულია აქტივაციასთან საინფორმაციო-ტექნიკური მექანიზმები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვა.

Ისე გზა, მთავარი მიზანილიდერი-ნოვატორი ხდება შესავალი და გამოყენება საინფორმაციო ტექნოლოგიები, როგორც მენეჯერირესურსი მათ მუშაობაში. მთავარიამოცანები უნდა გახდეს:

განახლება, შევსება საინფორმაციო რესურსები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მართვის პროცესში;

სკოლამდელი აღზრდისთვის ადაპტირებული ახალი საავტორო კომპიუტერული პროგრამების და ავტომატური სისტემების დიზაინი და ტესტირება საგანმანათლებო ინსტიტუტები, რაც საშუალებას იძლევა ეფექტურად განახორციელოს ყველა სუბიექტის ურთიერთქმედება სასწავლო პროცესი;

სისტემის განვითარება თვითგანათლებალიდერი დონის ამაღლების საკითხებში საინფორმაციო- კომუნიკაციური კომპეტენცია, როგორც ჰოლისტიკური პიროვნების განათლება, რომელიც მოიცავს ცოდნის, უნარების, მოტივაციური და ღირებულებითი ორიენტაციისა და პროფესიული და პიროვნული თვისებების ერთობლიობას, რაც უზრუნველყოფს მისი საქმიანობის წარმატებას პირობებში. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების ხელმძღვანელობის ინფორმატიზაცია.

ჰიპოთეზა

თუ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში შექმნილია პირობები საინფორმაციო გარემო, შემდეგ სკოლამდელი აღზრდის სისტემა განათლებაშეძლოს ხარისხობრივად ახალი მაღალი შედეგების მიღწევა.

მიზნების მიღწევის მთავარი პირობაა მენეჯერის პირადი ინტერესი თანამედროვე გამოყენების მიმართ საინფორმაციო ტექნოლოგიები. გამოყენების ეფექტურობა საინფორმაციო ტექნოლოგიები მენეჯმენტშისკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელების საქმიანობა საგანმანათლებო ინსტიტუტებიშეიძლება განვიხილოთ მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი დაწესებულების მაგალითზე საგანმანათლებლო დაწესებულებისკიევის მუნიციპალური სოფ. No16 საბავშვო ბაღი განათლება კრიმსკის რაიონი. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლოსტანდარტები აწესებს მოთხოვნებს როგორც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებას, ასევე საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიმართ სასწავლო პროცესიდა რეკრუტირებამდე. გენერალი პროექტის ფოკუსირება 2010 წლიდან 2014 წლამდე განხორციელდა საინოვაციო სივრცის მოწყობა, სხვა ფორმები მენეჯმენტი, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისკოლამდელი აღზრდის ხარისხის გაუმჯობესება განათლებადა სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების სტატუსი საზოგადოებაში. პროექტის განხორციელება „მოდელი სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემომოდერნიზაციის კონტექსტში განათლება“, აიღო სისტემატიზაცია და სტრუქტურირება საგანმანათლებლოგარემო კარგად შეხამებული გზებით დამუშავებამნიშვნელოვანი მოცულობები ინფორმაცია. იყვნენ გააცნო: ელექტრონული რიგი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ თვალყური ადევნოთ საბავშვო ბაღში მიღების რიგს, მასწავლებელთა ელექტრონული პორტფოლიო, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეასწოროთ და სისტემატიზაცია მოახდინოთ პედაგოგიური გამოცდილება, შექმნილია DOW ვებგვერდი, რომელიც აუცილებელია ცნობიერებამშობლების შესახებ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების მუშაობა, იყენებს PUBLISCHER პროგრამას მშობლებისთვის კვარტალური გაზეთის შესაქმნელად "ერთად სიარული სასიამოვნოა". დღემდე პროგრამა ქსელის ქალაქი. Განათლება» - კომპიუტერული პროგრამა ავტომატური მონაცემთა ბაზის მქონე, შექმნილია მეთოდოლოგიური სამსახურის ოპერატიული მუშაობისთვის, რომელიც უზრუნველყოფს შიდა დოკუმენტების მართვას და ასევე საშუალებას გაძლევთ სწრაფად ინფორმაციის დამუშავებაშესახებ პროფესიული საქმიანობამასწავლებლებს, მოსწავლეებთან ჩატარებული მონიტორინგის შედეგებზე, აღმზრდელთა საქმიანობაზე შიდა კონტროლის ორგანიზებაზე, განვითარების შედეგებზე ზოგადად ინსტიტუტებს. დაგეგმილია გაცნობა "EMK" (ელექტრონული სამედიცინო წიგნი) – კომპიუტერული პროგრამა, რომელიც საშუალებას იძლევა ოპერატიული კონტროლის სიხშირე და დრო სამედიცინო კომისიის გავლის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ყველა თანამშრომელი და Excel პროგრამა მენიუ მოთხოვნების შედგენის სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

მონაცემთა დანერგვის შედეგები ინფორმაციატექნოლოგიები შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად გზა. თვისებრივი შეფასების თვალსაზრისით ჩვენ ვაცხადებთ:

1. დოკუმენტებმა შეიძინა ერთიანი სტრუქტურა, ლოგიკური სისრულე, ესთეტიკური დიზაინი, კომპეტენტური შინაარსი.

2. შეიქმნა პირობები პედაგოგიური პროცესის ინდივიდუალიზაციისათვის ინდივიდუალური მარშრუტების შექმნის კუთხით პროფესიული ზრდამასწავლებლები და საგანმანათლებლო დაწესებულება მთლიანად

Ისე გზახარისხობრივმა ცვლილებებმა გავლენა მოახდინა დოკუმენტებზე განსხვავებული ტიპებიდა ტიპები: შექმნის უნარი ელექტრონული სისტემებიწლიური საქმიანობის დაგეგმვა საგანმანათლებლო დაწესებულების, აღმზრდელთა მოღვაწეობა და PEI სპეციალისტები; განათლების ხარისხზე საბავშვო ბაღის შიდა კონტროლის უზრუნველყოფა საგანმანათლებლომასწავლებელთა პროცესი და საქმიანობა; ასიმილაციის შედეგების მონიტორინგის სისტემის შექმნა საგანმანათლებლოპროგრამები სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მოსწავლეებისთვის; თანამშრომლების პედაგოგიური მიღწევებისა და პროფესიული უნარების ელექტრონული პორტფოლიოს ფორმირება; მენეჯერის საქმიანობის ციკლოგრამის შექმნა ერთი წლის განმავლობაში; სასწავლო კურსის ორგანიზება და პერსონალის სერტიფიცირება, ავტომატიზირებული მკურნალობაპედაგოგიური საქმიანობის შედეგები, აღმზრდელთა რეიტინგების აგება. საინფორმაციოტექნოლოგიები უზრუნველყოფა: ერთი მონაცემთა ბაზის არსებობა, ერთი მონაცემთა ჩანაწერი მათი შემდგომი რედაქტირების შესაძლებლობით, მონაცემთა გამოყენების მრავალმომხმარებლის რეჟიმი, იგივე მონაცემების გამოყენება სხვადასხვა პროცესებში. Ისე გზამიაღწია ფორმირების ოპტიმალურ დონეს საინფორმაციო- სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის კომუნიკაციური კომპეტენცია, რაც საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად მართოსხვადასხვა ნაკადები ინფორმაცია. რაოდენობრივი თვალსაზრისით, მარკო:

გაიზარდა სამუშაო ნაკადის მოცულობა და შემცირდა შრომის ხარჯები კონკრეტული ტიპებისთვის ტექნიკური სამუშაოებისაბუთებით;

აღინიშნა დოკუმენტების შექმნის ეფექტურობის მნიშვნელოვანი ზრდა რამდენიმე დღიდან რამდენიმე საათამდე.

Ისე გზა, ზოგადად დაწესებულებაგაუმჯობესებული ხარისხი ინფორმაციაშვილად აყვანისთვის აუცილებელია მენეჯერულიასეთი მახასიათებლების გამო სტრატეგიული და ტაქტიკური ხასიათის გადაწყვეტილებები ინფორმაცია,

Როგორ: სიჩქარე დამუშავება, სანდოობა, ობიექტურობა, მიღების დროულობა, ობიექტში ცვლილებების დინამიკის ასახვა დეპარტამენტები და ა.შ.. დ.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით მენეჯერს შეუძლია დიდი რაოდენობით ინფორმაციის სწრაფად და ზუსტად დამუშავებამინიმალური ძალისხმევით და დროით.

შეიძლება ითქვას, რომ ერთის ფარგლებში საგანმანათლებლო დაწესებულების ინფორმაციატექნოლოგია გახდა ძლიერი მენეჯერული რესურსი, საშუალებას აძლევს სკოლამდელი დაწესებულების ხელმძღვანელს საგანმანათლებლო დაწესებულებისთავს კომფორტულად გრძნობენ არსებულ სოციალურ-ეკონომიკურ პირობებში.

ბიბლიოგრაფია

1. ალეშინი ლ.ი., მაქსიმოვი ნ.ვ. საინფორმაციო

ტექნოლოგიები [ელექტრონული რესურსი]. URL: http://gendocs.ru/v30471/

2. Dzyubenko A. A. New საინფორმაციო ტექნოლოგიები განათლებაში. - მ.: უმაღლესი სკოლა, 2000 წ.

3. საფუძვლებითანამედროვე კომპიუტერული ტექნოლოგიები /

რედ. პროფ. ა.დ.ხომონენკო. - პეტერბურგი: კორონა, 2005 წ.

4. ვოდოპიანოვი გ.მ., უვაროვი ა.იუ.ერთ ხელსაწყოზე სკოლის ინფორმატიზაციის პროცესის მართვა // საგანმანათლებლო საკითხები. – 2007. - №5.

5. Safonova O. A., Panova I. V. Computer as მენეჯერულირესურსი საქმიანობაში სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი // სკოლამდელი აღზრდის მენეჯმენტი. – 2006. - №7.

6. Koval N. N. თანამედროვე ICT პროგრამული ინსტრუმენტების შესაძლებლობები, მათი გავლენა ფორმირებაზე საინფორმაციო საგანმანათლებლოსივრცე პედაგოგიური მოღვაწეობა//მეცნიერული აზიმუტი კვლევა: ეკონომიკა და კონტროლი. 2012. No 1. S. 27-31.

7. Korostelev A. A., Yarygin A. N. ინტენსივობის გავლენა ინფორმაცია მიედინება მენეჯმენტშისკოლის ხელმძღვანელის საქმიანობა და მათი ფორმირება "სინდრომი ელფოსტა» // სამარას შრომები

სამეცნიერო ცენტრი რუსეთის აკადემიამეცნიერებები. 2008. No S10. გვ 77-82/

8. Panchenko O. V., Konovalova E. Yu. განაცხადი ინფორმაციადა საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები მასწავლებლის მომზადებაში ინოვაციებისა და მარკეტინგული საქმიანობისთვის // სამარას სამეცნიერო ბიულეტენი. 2012. No1 (1) . გვ 32-34.

9. Korostelev A. A. პროგრამული უზრუნველყოფის შემუშავებისა და გამოყენების ეფექტურობა და ინფორმაციატექნოლოგიები ანალიტიკურ საქმიანობაში მენეჯმენტისკოლა // რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის სამარას სამეცნიერო ცენტრის შრომები. 2007. No S3. გვ 155-160

ნატალია ბასარგინა
გაკვეთილის რეზიუმე ქ მოსამზადებელი ჯგუფინახატი "შემოდგომის საჩუქრები"

სამიზნე: ისწავლოს შთაბეჭდილებებისა და ცოდნისა და უნარების საფუძველზე, დამოუკიდებლად განსაზღვროს ნატურმორტის შინაარსი, მისი შემადგენლობა, ფერის სქემასაგნები, ფონი, ასევე ნახატზე გამოსახვის გზები.

მასალები: ოხრახუშის თოჯინა, გუაში, ფუნჯები, ქაღალდი, წყლის ქილები.

გაკვეთილის პროგრესი:

მასწავლებელი შეახსენებს, რომ ბავშვებმა ისწავლეს სხვადასხვა ბოსტნეულის, ხილის გამოსახვა, შემოდგომის ტოტები, იცოდე მათი ფორმა და ფერი, იცოდე მათგან ლამაზი ნატურმორტები გააკეთო.

დღეს თქვენ მოიფიქრებთ და დახატავთ საკუთარს შემოდგომის ნატურმორტები. ნატურმორტში შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი ბოსტნეული, ხილი, სოკო, შემოდგომის ტოტები. ისინი შეიძლება გამოსახული იყოს ვაზაში, კალათაში, კერძზე. თქვენ იცით, რომ ყველა ნატურმორტში არის მთავარი თემა. რითი გამოირჩევა სხვა ნივთებისგან? (ადგილმდებარეობა, ზომა, ფერი.)რა უნდა გავითვალისწინოთ სხვა ობიექტების გამოსახვისას? (რომ ეს საგნები ზომით უნდა ემთხვეოდეს მთავარ საგანს, მაგრამ მისგან განსხვავდებოდეს ფერით ან ფერებში.) მასწავლებელმა ბავშვებს მუშაობის დაწყება რომ შესთავაზა, მათ სრულ დამოუკიდებლობას აძლევს.

Ბოლოში კლასებისტენდზე ბავშვთა ნამუშევრებია გამოფენილი.

მოდით ვითამაშოთ, ამბობს მასწავლებელი. - პეტრუშკას დავპატიჟებთ ჩვენი ნატურმორტების სანახავად. მან, რა თქმა უნდა, არ იცის რა არის ნატურმორტი.

პეტრუშკას ხელზე ისვამს.

ოხრახუში, გვინდა გაჩვენოთ ჩვენი ნატურმორტი.

და რა არის ნატურმორტი? - ეკითხება პეტრუშკა.

ბავშვი ეუბნება.

თუ ხედავთ სურათზე

ფინჯანი ყავა მაგიდაზე

ან წვენი დიდ დეკანტერში,

ან ვაზა ბროლში

შეიძლება ერთი ჭიქა კეფირი, ლიტრი კვაზი ან ნამცხვარი

ასე რომ, მთელი სურათი

დაერქმევა - ნატურმორტი.

და მე ვხედავ ნატურმორტი. იქ ის კიდია კედელზე. მას ასევე აქვს ბუნებრივი ობიექტები. დახატული- იძახის პეტრუშკა.

ოხრახუში, იცი, რომ ყველა ნატურმორტში არის მთავარი საგნები? - ეკითხება მასწავლებელი.

და როგორ იცით რომელი საგანია მთავარი?

მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვს აუხსნას პეტრუშკას, თუ როგორ განსხვავდება ძირითადი საგანი სხვებისგან. შეგიძლიათ განაგრძოთ საუბარი პეტრუშკასთან და ისაუბროთ სხვა ობიექტების კავშირზე მთავართან მათი ზომის, ფერისა და მდებარეობის საშუალებით.

დაკავშირებული პუბლიკაციები:

გაკვეთილის შეჯამება "შემოდგომის საჩუქრები"შემოდგომის საჩუქრები. მიზანი: ფენომენების შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია შემოდგომის ბუნება, ყურადღება მიაქციეთ წელიწადის ამ დროის სილამაზეს. გამდიდრდით და გააუმჯობესეთ.

შედგენილი: ივანოვა ელენა ვლადიმეროვნა მიზანი: ბავშვებისა და მათი მშობლების ჩართვა ერთობლივ შემოქმედებით საქმიანობაში. შემოდგომის დროისე.

საგანმანათლებლო სიტუაციის რეზიუმე საშუალო ჯგუფის ბავშვებთან წიგნიერების სწავლებისთვის მომზადებაში "შემოდგომის საჩუქრები"საგანმანათლებლო სიტუაციის შეჯამება ბავშვებთან წიგნიერების სწავლების მოსამზადებლად შუა ჯგუფითემაზე: „შემოდგომის საჩუქრები. "მე" ბგერის შესავალი.

OOD-ის სინოფსი ეკოლოგიაზე 4-დან 5 წლამდე ბავშვების ზოგადი განვითარების ორიენტაციის ჯგუფში "შემოდგომის საჩუქრები" OOD-ის სინოფსი ეკოლოგიაზე ზოგადი განვითარების ორიენტაციის ჯგუფში 4-დან 5 წლამდე. თემა: "შემოდგომის საჩუქრები" მიზანი: გავაერთიანოთ ბავშვების ცოდნა ბოსტნეულის შესახებ.

შემოქმედებითი სემინარის მუშაობის ორგანიზაციის რეზიუმე უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისა და მშობლებისთვის "შემოდგომის საჩუქრები"ბავშვთა და მოზარდთა ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობის თემა "ტილოების საჩუქრები" მიზანი: ერთობლივი შემოქმედებითი საქმიანობის ორგანიზება ურთიერთქმედების სისტემაში.

თემა: "შემოდგომის საჩუქრები". ასაკობრივი ჯგუფი: მეორე უმცროსი ჯგუფი. საგანმანათლებლო ტერიტორია: კოგნიტური განვითარება. აქტივობის ტიპი: ორგანიზებული.

გაკვეთილის რეზიუმე მეტყველების განვითარების შესახებ მოსამზადებელ ჯგუფში "შემოდგომის კვალი ვეძებთ""ეძებს შემოდგომის კვალს" პროგრამული უზრუნველყოფა: ასწავლეთ ბავშვებს შედგენა აღწერითი ამბავიწლის დროის შესახებ mnemotables-ის დახმარებით; დამაგრება.

ხატვის გაკვეთილის რეზიუმე მოსამზადებელ ჯგუფში.
ნატურმორტი "შემოდგომის საჩუქრები".

მომზადდა და მასპინძლობდა:
მასწავლებელი ანდრეევა ტ.ვ.
მოსკოვი 2013 წ
გაკვეთილის რეზიუმე ნატურმორტის ხატვის "შემოდგომის საჩუქრები".
პროგრამული ამოცანები.
ფერწერის ჟანრის - ნატურმორტის შესახებ ცოდნის კონსოლიდაცია, კომპოზიციის წარმოდგენა. როლის ჩვენება ფერადი ფონინატურმორტისთვის. ისწავლეთ სამი ან ოთხი საგნის მარტივი კომპოზიციის დახატვა აკვარელში. გაეცნონ ცნებას "სროლა", მისი დახატვის გზები. ისწავლეთ საგნების ფორმის, ფერის და ზომის გადმოცემა ნახატზე. განავითარეთ ესთეტიკური სილამაზის ხედვა ნატურმორტში
აღჭურვილობა და მასალები.
ნატურმორტის რეპროდუქციები, ნატურმორტი (ნატურმორტი) აკვარელი, თეთრი აკვარელის ქაღალდის A4 ფურცლები, ფუნჯები (ციყვები No1, 2, 4), ჭიქები წყალი, სველი ტილოები თითოეული ბავშვისთვის.
კურსის პროგრესი.
განმანათლებელი:
- ბიჭებო, გახსოვთ, ნახატები გადავხედეთ და სახვითი ხელოვნების ერთ-ერთ ჟანრს - ნატურმორტის გავეცანით? მოდით შევხედოთ ერთ-ერთ მათგანს დღეს. ფერწერა - რეპროდუქციები I.T. ხრუტსკის ნახატიდან "ყვავილები და ხილი".
- რას ხედავ სურათზე? (ბავშვების პასუხები)
ამ ნახატს "ყვავილები და ხილი" ჰქვია. რატომ უწოდა მას ასე მხატვარმა? (ბავშვების პასუხები)
ფერწერის რომელ ჟანრს ეკუთვნის?
ფრანგულიდან ნათარგმნი ნატურმორტი ნიშნავს "მკვდარ ბუნებას", მაგრამ ეს სახელი არ განსაზღვრავს ამ ჟანრის მთელ არსს და მრავალფეროვნებას. ნატურმორტებს რომ ვუყურებთ, შეგვიძლია დავაკვირდეთ ბუნებრივი სამყაროს სიმდიდრეს და ადამიანის გარშემო არსებულ სამყაროს. მხატვრები, რომლებიც ასახავს ჩვეულებრივ ნივთებს, აჩვენებენ თავიანთ სილამაზეს, ორიგინალობას. ნატურმორტებში საგნები თავისთავად საუბრობენ, გვთავაზობენ აღფრთოვანებას მათი ფორმის, ტექსტურის, ფერის სილამაზით, გვაგრძნობინებენ არომატს.
- რა განსხვავებაა ნატურალურ ხილსა და ყვავილს შორის სურათზე გამოსახულისგან?
- რა ფერისაა მხატვრის მიერ გამოსახული ხილი?
- სად ხედავ ამ კომბინაციისა და ფორმის სილამაზეს?
- პირველად რამ მიიქცია შენი ყურადღება?
სთხოვეთ ბავშვებს იპოვონ კომპოზიციის ცენტრიფერწერა, ყურადღება მიაქციე ფერების კომბინაციას, ანუ ფერს.
გვესტუმრეთ დღეს
შემოდგომა ჩანდა,
დატოვა საჩუქრები, სთხოვა გავლა
რა მოხდება, თუ ჩვენ მოგვწონს ეს მკურნალობა,
მაშინ ჩვენ შეგვიძლია დავხატოთ ყველაფერი დაუყოვნებლად.
და რა მოგვიმზადა გულუხვი შემოდგომა? ნახეთ რა ლამაზი ხილია!

(ბავშვები უყურებენ ხილს, აღწერენ მათ ფორმას და ფერს)
მოიწვიე ბავშვები, რომ გააკეთონ კომპოზიცია მათგან ვაზაში. იმის თქმა, რომ კომპოზიციაში შემავალ ობიექტებს შეუძლიათ ნაწილობრივ დაფარონ ერთმანეთი, მაგალითად, ვაშლის წინ მაგიდაზე შეიძლება დაწვა ვაშლი.
ვაჩვენოთ ბავშვებს, თუ როგორ სწორად დახაზონ ძირითადი დეტალები მარტივი ფანქრით - ნატურმორტების ცხოვრებიდან გამოსახვისას მნიშვნელოვანია საგნების პოზიციის, ყველა დეტალის ზუსტად გადმოცემა. ხაზი ძლივს უნდა იყოს ხილული, რათა მოგვიანებით არ გამოჩნდეს აკვარელი.
მუშაობის შემდეგი ეტაპი არის ტონში ჩამოყალიბება. ნახატის დეტალების გარეშე, ზოგადად გამოიყენება მსუბუქი ტონიაკვარელი. მეტი გამხმარი, უფრო გაჯერებული გამოიყენება, რათა ხაზი გავუსვა მუქი ნაწილები. აკვარელში მთავარია ის გამჭვირვალე დარჩეს. ბავშვების ყურადღების მიქცევა იმ ფაქტზე, რომ ობიექტების განათებისას მათზე ჩანს სინათლის ანარეკლები - ეს დამოკიდებულია განათებაზე ერთი ან მეორე მხრიდან. სურათზე მბზინავი გადასატანად, მის ადგილზე რჩება ღია ტონი, მუქი არ არის გადახურული.
(ჩართეთ რბილი მუსიკა, ბავშვები სამუშაოს შეუდგნენ)
დასასრულს, განიხილეთ ყველა ნახატი ბავშვებთან ერთად, გამოიტანეთ სახელი თქვენი ნატურმორტისთვის.

გაკვეთილის შეჯამება მოსამზადებელ ჯგუფში "შემოდგომის საჩუქრები"

"ბოსტნეული"და "ხილი" შემოდგომა

მასალები

დოკუმენტის შინაარსის ნახვა
"გაკვეთილის შეჯამება მოსამზადებელ ჯგუფში" შემოდგომის საჩუქრები ""

გაკვეთილის შეჯამება მოსამზადებელ ჯგუფში "შემოდგომის საჩუქრები"
გაკვეთილის შეჯამება მოსამზადებელ ჯგუფში "შემოდგომის საჩუქრები"

მიზნები. ზოგადი ცნებების დაფიქსირება "ბოსტნეული"და "ხილი", დამახასიათებელი თვისებებიბოსტნეული და ხილი. ორიგამის ტექნიკის გამოყენებით ფოთლების გაკეთების უნარის ჩამოყალიბება. ადამიანების მუშაობის შესახებ ცოდნის სისტემატიზაცია შემოდგომა, გაზრდა ფრთხილი დამოკიდებულებაბუნებისადმი, ხალხის სასოფლო-სამეურნეო შრომის პატივისცემა.

მასალები: ბოსტნეულისა და ხილის მაკეტები, რგოლი, ფერადი კვადრატული ფორმის ქაღალდის ფურცლები 6 სმ გვერდით, ხე ფოთლის გარეშე, დახატული ვატმენის ქაღალდზე.

კურსის პროგრესი.

მომვლელი: გირჩევთ წახვიდეთ სანახავად შემოდგომამან ყველასთვის საოცარი საჩუქრები მოამზადა. ბიჭებო, მოუსმინეთ ლექსს შემოდგომა და იფიქრე, რა სახის ის გვაძლევს საჩუქრებს.

Გამარჯობა გამარჯობა, შემოდგომა ოქროსფერი.

შემოდგომა- მოსავლის აღების დრო.

Ხედავ შემოდგომაროგორ ვცდილობდით

როგორ არ ეზარებოდათ მინდორში მთელი ზაფხული?

Გამარჯობა გამარჯობა, შემოდგომა ოქროსფერი.

დაასხით ტკბილი ვაშლის წვენით,

ბაღშიც ყველაფერი რიგზეა,

ბევრი სხვადასხვა ბოსტნეული ბაღში.

ბევრი მწიფე ალუბალი და ჟოლო

ბევრი თაფლი ფუტკრის სახლებში.

ჩვენ ვიწვევთ ყველა ბიჭს სტუმრად,

რასაც ჩვენ მდიდრები ვართ, ასე ვეპყრობით!

მომვლელი: Რა სახის საჩუქრებს შემოდგომა მოაქვს? (ბავშვების პასუხები)

მომვლელი: გამოიცანი გამოცანები საჩუქრების შესახებ შემოდგომა.

1. თავად ალისფერი, შაქარი,

მწვანე ქაფტანი, ხავერდოვანი. (Საზამთრო)

2. და ბუჩქი მწვანე და სქელი გაიზარდა ბაღში.

გათხარე ცოტა: ბუჩქის ქვეშ (კარტოფილი).

3. ბალახი მიწის ზემოთ,

მიწის ქვეშ - ჟოლოსფერი თავი. (ჭარხალი)

4. როგორც ჩვენს ბაღში

გამოცანები გაიზარდა.

წვნიანი და დიდი

ესენი მრგვალია.

მწვანე ზაფხულში,

რომ შემოდგომის რუჟი. (Პომიდვრები)

5. ხბოები გლუვია ბაღში,

რიგებად წევენ, თვითონ მწვანეები არიან. (კიტრი)

6. წითელი, მაგრამ არა გოგო,

კუდით, მაგრამ არა თაგვით.

სიბნელეში იჯდა

და კუდი გარეთ არის. (სტაფილო)

7. არის მატრიოშკა

ერთ ფეხზე

ტანსაცმელში გახვეული.

ტანსაცმლის დათვლის გარეშე და ყველაფერი შესაკრავების გარეშე. (კომბოსტო)

8. მრგვალი, არა თვე,

ყვითელი, ზეთი არა

ტკბილი, არა შაქარი

კუდით და არა თაგვით. (ტურნიპი).

9. ყვავის თეთრი, კიდია მწვანე, ცვივა წითლად. (ვაშლი)

10. პატარა და მწარე, ხახვი ძმაო. (ნიორი)

11. ნაყოფი ნათურას ჰგავს,

მაგრამ ვერ აანთებ.

ეს არის ყვითელი, წვნიანი, თაფლისფერი,

იზრდება ბაღის ხეზე. (მსხალი)

12. ოქროს თავი დიდია, მძიმე.

ოქროს თავი დასასვენებლად დააწვინა.

თავი დიდია, მხოლოდ კისერი თხელი. (გოგრა)

13. თავი ფეხზე, ბარდა თავში. (ბარდა)

14. ბაბუა ბეწვის ქურთუკში ზის, ვინც გაშიშვლებს, ცრემლებს ღვრის. (Ხახვი)

მომვლელი: აი რამდენი საჩუქარი მოგვიტანა შემოდგომა. მათგან მოვამზადოთ ბოსტნეულის ჩაშუშული. რა გვჭირდება ამისთვის.

ბავშვები: ბოსტნეული.

Თამაში "ბოსტნეულის ჩაშუშული". სამიზნე თამაშები: დააფიქსირეთ ბოსტნეულის სახელები, ყურადღებით მოუსმინეთ სხვა მოთამაშეებს, სწრაფად უპასუხეთ რა ხდება.

თამაშის აღწერა. თითოეული ბავშვი გამოცნობს, როგორი ბოსტნეულია. (პომიდორი, ბადრიჯანი, კარტოფილი და ა.შ.)და აცნობეთ ყველას ამის შესახებ. Ცენტრში სათამაშო მოედანიმოთავსებულია რგოლი ტაფის გამოსახულებით, რომელშიც შეცდომის შემთხვევაში ბოსტნეული იქნება "შემწვარი".

პირველი მოთამაშე გარბის რგოლში, სწრაფად წარმოთქვამს თამაშის სხვა მონაწილის მიერ არჩეული ნებისმიერი ბოსტნეულის სახელს და უკან გარბის.

მოთამაშე, რომლის ბოსტნეულიც იყო დასახელებული, ასევე სწრაფად უნდა გაიქცეს რგოლში და დაასახელოს სხვა ბოსტნეული და ა.შ. ვინც ყოყმანობს, რჩება "ტაფაში"ჩაშუშვისთვის შემწვარი. ასეთი თამაშის რამდენიმე წუთის შემდეგ, შეგიძლიათ მიულოცოთ ბავშვებს, რომლებიც არ მოხვდნენ კერძში და ჩამოთვალოთ ბოსტნეული, საიდანაც ეს შესაძლებელი იყო "მზარეული"ჩაშუშული.

მომვლელი: შეხედეთ ბიჭებო, ფანჯრის მიღმა რა სილამაზეა, როგორ შემოდგომამ დაამშვენა ყველაფერი. ამოხსენით კიდევ ერთი გამოცანა საჩუქრების შესახებ შემოდგომა.

ზაფხული გვიხატავს მწვანე საღებავით,

და მხატვარი შემოდგომაროგორც სიზმარში,

და ფორთოხალი და ოქრო

და ჟოლოსფერი და უბრალოდ ფერადი. (ფოთლები)

მომვლელი: შეხედე დაფას, რატომ გამოიყურება აქ ნაჩვენები ხე სევდიანი?

ბავშვები: მასზე ფოთლები არ არის.

მომვლელი: ფერადი ფოთლებით გავაფორმოთ. მოდით დავამზადოთ ისინი ქაღალდისგან ორიგამის ტექნიკით.

შევეცადოთ ოპერატიულ რუკაზე გავარკვიოთ, როგორ გავაკეთოთ ფურცელი. ნახეთ რა ფორმის უნდა აიღოთ ფურცელი ფიგურის მისაღებად? (კვადრატი)

მართალია, თქვენ უნდა აიღოთ კვადრატული ფორმის ქაღალდი. რა უნდა გაკეთდეს მუშაობის პირველ ეტაპზე? (მასწავლებელი ბავშვთან ერთად წარმოთქვამს ფიგურის დამზადების თანმიმდევრობას, მუდმივად მიუთითებს ნაბიჯ-ნაბიჯ ბარათზე. ბავშვები ფიგურას თავად აკეთებენ ნაბიჯ-ნაბიჯ ბარათის გამოყენებით. მასწავლებელი უწევს ინდივიდუალურ დახმარებას. თუ საჭიროა.ფოთლები მიმაგრებულია ხეზე.)

მომვლელი: აღფრთოვანებული ვარ, რა მშვენიერია შემოდგომაჩვენ გავაკეთეთ სამოსი ხისთვის. ძალიან ბედნიერია და ამბობს შენთის: "მადლობა!"