Olga Altuchowa
Streszczenie lekcji muzycznej. Temat „Wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie na zajęciach muzycznych w przedszkolnych placówkach oświatowych”
„Wesołe notatki” zdrowie»
Streszczenie lekcji muzyki.
Temat« Wykorzystanie technologii prozdrowotnych na zajęciach muzycznych w placówkach wychowania przedszkolnego»
Forma organizacji działalności: podgrupa
Środki edukacji:
1. Sprzęt:
-Centrum muzyki
Projektor
Zeszyt
- instrumenty muzyczne: gwizdek, szyszki, sułtany, orzechy, patyki, szeleściki, dzwonek.
2. Materiał wizualny:
Prezentacja
3. materiał muzyczny : E. Grieg "Poranek", „W Sali Króla Gór”, P. Czajkowski „Walc kwiatów”, "Marsz drewniani żołnierze» , "Słodki sen", W. Aleksiejew „Polka tupać”, „Magia natury. Wodospad", utwór muzyczny „Spacer po lesie muzyk» , pieśń waleologiczna « Dzień dobry» O. N. Arsenevskaya, ur. n. m.
Literatura.
1. Arsenevskaya O. N. ” System muzyczno-rekreacyjny pracować w przedszkole" Wołgograd, "Nauczyciel", 2009.
2. Kartushina M. Yu ”. Zajęcia wellness z dziećmi 6-7 lat" Moskwa, centrum handlowe "Sfera", 2208.
Postęp kursu.
Prowadzący: Cześć chłopaki! Taka cudowna pogoda dzisiaj! Życzmy wszystkim "Dzień dobry" !
Pieśń waleologiczna z masaż wellness
"Dzień dobry"
1. Dzień dobry! Rozciągnij ręce na boki
Uśmiechnij się wkrótce! i lekko kłaniajcie się sobie.
I cały dzień dzisiaj "Wiosna".
Będzie fajniej. Podnieś uchwyty do góry.
2. Gładzimy czoło, Wykonujemy ruchy w tekście.
Nos i policzki.
Będziemy piękni, Głowa przechyla się w prawo
Jak kwiaty w ogrodzie! i lewe ramię na przemian.
3. Przetrzyjmy tekst dłońmi Ruchu.
Silniejszy, silniejszy!
Teraz klaszczmy
Odważniejsze, odważniejsze!
4. Teraz pocieramy uszy
I oszczędź swoje zdrowie.
Uśmiechnijmy się ponownie
Bądź wszystkim zdrowy! Podnieś ręce na boki.
Prowadzący:
Wspaniale, (mówiąc w tle muzyka i prowadzi dzieci z wężem do ekranu)
zsyp muzyka rzeczna,
Odwrócił wszystko dookoła
I łodzie melodii
Wymykają się spod kontroli.
Ich fala jest stroma,
Ale nie może przestać, nie.
Do królestwa muzyka uzdrawiająca
Czy pójdziemy za nimi?
Zapraszam do odwiedzenia magicznego zamku do Królowej Uzdrowienia Muzyka.
(pojawia się slajd przedstawiający zamek).
U Królowej Uzdrowienia Muzyka(slajd z jej zdjęciem)
są pomocnicy - śmieszne notatki zdrowie, jest ich tylko siedem - to nuty do, re, mi, fa, salt, la, si - powiedzą ci jak muzyka pomaga nam wzmocnić nasze zdrowie. Mieszkają tutaj, na muzycznej obsadzie.
(pojawia się slajd z pięciolinią, ale pusty,
ALE klepka pusty, gdzie są notatki? Spójrz, oto pocztówka od królowej Muzyka, otwórzmy, może znajdziemy tu odpowiedź.
„Więc sekret zdrowie dowiesz się - musisz zebrać wszystkie notatki, Ścieżka nie jest łatwa musisz, masaż ci nie zaszkodzi."
opiekun: No, chłopaki, chodźmy. Proponuję wykonać masaż zabawowy, tak jak zasugerowała nam królowa.
Dzieci stoją parami wokół hali i pod muzyka, wykonuj ruchy w tekście.
Mam te długopisy!
Patrzeć! głaszcząc ręce.
Klaszczą głośno. klaskać
Raz Dwa Trzy!
twoje ręce też
Wyglądają jak moje, głaszcząc się po rękach.
"łódź".
Obróć się ze mną.
Mam takie policzki!
Patrzeć! pogłaskać ich policzki.
Trochę je uszczypnę. Policzki łatwo pieką.
Raz Dwa Trzy!
Twoje policzki też się ocierają
Podobny do mojego. swoje policzki.
Z tobą dobrze, przyjacielu, kręcą się "łódź".
Obróć się ze mną.
Mam takie uszy! masować płatki uszu. Wcierane
Patrzeć!
Rozwalę je powoli.
Raz Dwa Trzy!
Twoje uszy też, drażniąc się nawzajem.
Podobny do mojego.
To dobrze z tobą, mój przyjacielu,
"łódź".
Mam takie plecy! poklepać się po plecach.
Patrzeć! Uderzają w dłonie.
Poklepię się po plecach.
Raz Dwa Trzy!
Twoje plecy są również klepane po plecach.
Wygląda jak moja.
To dobrze z tobą, mój przyjacielu,
Obróć się ze mną. krążyć "łódź".
Prowadzący: Czy poczułeś ciepło rozchodzące się po twoim ciele? Więc zrobiliśmy masaż dobrze. Spójrz na pierwszą notatkę "zanim" powraca do kadry muzycznej.
(pojawia się slajd z jedną notatką na obozie)
„Czy możesz śnić? Pośnij o czymś przyjemnym, pięknym, dobrym, a potem podziel się swoimi wrażeniami ze mną, Królową Muzyka».
Prowadzący: -Usiądź wygodnie na dywanie, zamknij oczy i trochę pośnij, a potem podziel się swoimi marzeniami, fantazjami.
Brzmi jak muzyka„Słodki sen” P. I. Czajkowskiego.
Prowadzący: Nadzwyczajny muzyka. Co piękne słowa możesz o niej powiedzieć? A kto podzieli się swoimi marzeniami, fantazjami?
Odpowiedzi dzieci: Dzieci odpowiadają dokończ zdania. Przykład: Muzyka brzmiała pięknie, gładka, delikatna, magiczna...itp.
Prowadzący: Ile cudownych słów, nie bez powodu P. I. Czajkowski nazwał swoją muzyka„Słodki sen” - to sen, fantazje, marzenia.
Ożywmy nasze fantazje, stwórzmy wyraziste, taniec plastyczny, poproszę chłopaków, aby usiedli na krzesłach, a dziewczynki do tańca
A te nam pomogą "motyle"
(dziewczyny wychodzą z motylami w dłoniach i występują ruchy taneczne)
Improwizacja ruchowa pod muzyka"Słodki sen".
Prowadzący: Doskonale przekazałeś swoje marzenia i fantazje w improwizacji tanecznej, dobra robota.
Chłopaki, którą dziewczynę lubisz bardziej? Czyj taniec był lżejszy, zwiewny, magiczny?
Chłopcy odpowiadają.
Prowadzący: Twoje płonące oczy i uśmiechy mówią mi, że podobało ci się to zadanie. Oto druga uwaga "odnośnie" powraca do kadry muzycznej.
(pojawia się slajd z notatką o obozie).
Trzecia nuta mieszka na polanie lustrzanych kwiatów.
Prowadzący: Chłopaki, wiem jak możemy posługiwać się te lustrzane kwiaty (dzieci biorą "lustra - kwiaty") .
Zróbmy gimnastykę dla naszego języka (dzieci patrzą w lustro i wykonują ruchy językiem)
Nasz zabawny język. Dzieci wypowiadają te słowa jednocześnie.
Kliknij, kliknij. Kliknij, kliknij. Klikają językami.
Umiejętnie myjemy zęby, pokazują jak myją zęby
Prawo-lewo, prawo-lewo.
Wcale nie byliśmy zmęczeni. Wystaw język i "podjudzać"
Zaczęli się poruszać w górę iw dół.
Jak brzęczenie pszczół
Jak maszyna mruczały
Jak, konie, galopują, poruszają się po hali galopem na wprost
Zatrzymany od razu! Zatrzymaj się! Zatrzymaj się.
Slajd (pojawia się trzecia uwaga)
Prowadzący: Chłopaki, oto trzecia uwaga - "mi"! Zgadłeś, jaki jest sekret zdrowie był ukryty na tej polanie?
Odpowiedzi dzieci.
Prowadzący: Zgadza się, ty i ja przeciągnęliśmy język i jesteśmy teraz gotowi do szukania następnej nuty.
Czwarta nuta żyje w piosence
Prowadzący: A teraz chłopaki, proponuję zaśpiewać piosenkę dla królowej, której nauczyliśmy się w przeszłości zajęcia.
Dzieci śpiewają piosenkę.
Jaki był twój nastrój?
Odpowiedzi dzieci.
Aby żyć i nie chorować, staraj się śpiewać każdego dnia!
slajd z czwartą nutą
Prowadzący: A oto czwarta nuta "F" wrócił do muzycznego personelu.
"Trochę stagnacja,
Chodźcie, rozgrzej się, maluchy.
Prowadzący: proponuję zrobić
Muzycznie- granie w gimnastykę "Na torze" rozprostować nogi i pomóc Ci muzyka słuchaj uważnie mojego tekstu i muzyka co zabrzmi.
Wzdłuż krętej ścieżki
Proponuję iść.
Może wy możecie?
Wchodzisz do bajecznego lasu.
Idziemy spokojnie, niespiesznie, Dzieci idą spokojnym krokiem pod muzyka
Trzymaj głowę prosto "Marsz" Złodziej.
Każdy ma dobrą postawę.
Jak żołnierze maszerujemy, dzieci maszerują wysoko
Podnieś nogi wyżej. kolana, ramiona wzdłuż ciała pod
Nie możemy podnieść rąk „Marsz Drewnianych Żołnierzy”
Po prostu chodź stopami. P. I. Czajkowski.
Trzymaj plecy prosto
Być widocznym.
Oto jaskinia przed nami, pod nią dzieci schodzą na wpół przykucnięte muzyka
Aby przejść, przykucnę z tobą. E. Griga „W Sali Króla Gór”
Półprzysiady chodźmy
Żeby nie uderzyć się w czoło.
Pobiegniemy jak kurki Łatwy bieg, pokaz dzieci "zwyczaje"
Bardzo przebiegłe siostry, lisy pod muzyka"Gawot" Gosaka.
Pomachajmy ogonem
Prześledźmy nasz trop.
Wróżkowe kwiaty na łące Taniec - fantazja „Walc kwiatów”
Rozkwitł. P. I. Czajkowski.
W walcu kwiatów
Zaczęliśmy się kręcić.
Tańczyli tak pięknie
Ale jesteśmy trochę zmęczeni (dzieci zatrzymują się)
Prowadzący: Chłopaki, żeby się zrelaksować, wystarczy właściwie oddychać. Najpierw pokażę ci, jak to się robi, a potem sam to zrobisz.
Ćwiczenia oddechowe.
Oto magiczny wodospad Dzieci z palmami "złapać" woda.
Zabije wszystkich facetów. Dzieci "myć się".
Wciągamy powietrze do klatki piersiowej, ręce do góry, głęboki oddech przez nos.
I wszyscy nurkujemy głębiej. Przysiad dzieci, grupa
A teraz wszyscy unosimy się, Dzieci wstają z rękami na boki.
I wydychajmy powietrze. Dzieci powoli wydychają powietrze przez usta.
Prowadzący: Jak wspaniale się poruszyłeś. Ruch też jest zdrowie!
(Pojawia się slajd z notatką)
I piąta nuta "Sól" znajduje swoje miejsce w kadrze muzycznej
„Przed tobą czeka na ciebie leśna bajka.
I musi towarzyszyć muzyka».
Prowadzący: No dobrze. Czy sprostamy temu zadaniu?
Odpowiedź dzieci.
Prowadzący: Och, chłopaki, ale nie zrozumiem ani słowa. Pomożesz mi?
Odpowiedzi dzieci.
Prowadzący: Powiedz nam kto do nas pisze muzyka: poeta, pisarz, kompozytor?
Odpowiedzi dzieci.
Prowadzący O: Dzięki, poprawny kompozytorze. Teraz to zabrzmi muzyka kompozytora Griega"Poranek". Ale zanim to zabrzmi, chcę Wam pokazać jakie niezwykłe instrumenty mam dla Was. przyniósł:
oto gwiżdżący ptak,
Szyszki, - szeleściki -2 szt. (papier, worek,
Dzwonek,
Sułtanczyk,
kije,
Chłopaki, wybierzcie jeden instrument dla siebie, a teraz powiem wam, jaką postać będziecie głosić.
Szyszki - na temat niedźwiedzia,
Orzechy - dla wiewiórek,
patyczki - dla dzięcioła,
Szelesty - na ulotkę,
Szelesty - na kurki,
Sułtani - dla wiatru,
Gwizdek - na skowronka
Dzwonek - na krople rosy.
Prowadzący: W naszej bajce każdy bohater ma swój własny instrument muzyczny, spróbujmy opowiedzieć bajkę i pomóżmy jeszcze raz muzyka.
(Dzieci próbują się bawić.)
W tle muzyka Dzieci Griega grają na orkiestrze. « Leśna opowieść» .
Wędruje po cichu ścieżką – mówi lider.
Rano w złotych ubraniach
Gdzie szelest liściem
Gdzie rozbrzmiewają dzwonki rosy
Rozlega się głośne pukanie drewniane patyki
To dzięcioł - tu i tam!
Dzięcioł robi zagłębienie -
Pisklęta będą tam ciepło.
Ze względu na las, powoli, szeleści
Wyszedł czerwony lis.
Ona kroczy cicho
na jedwabnej trawie.
Wiewiórka podskoczyła Nuts
I tam gryzie swój orzech -
Nadchodzą wyboje, wyboje
Palce niedźwiedź.
Bryza nagle poleciała sułtanami
Głośno przez drzewa
Chmury się rozpraszają
Słońce świeci
Na niebie skrzydła otwierają gwizdek
Skowronek loki
Żyję, Żyję, Żyję, Żyję, Żyję, Żyję
Rozlewa się po polach.
Prowadzący: Dobra robota chłopcy!
Teraz skończyliśmy szkic muzyczny„Opowieść o lesie”, nie rysowaliśmy tego na papierze, odbieraliśmy to nie wizualnie, ale słuchem, uszami. Świetna robota, wszyscy jesteście kreatywni.
(Pojawia się slajd z notatką o obozie).
Prowadzący: Oto szósta nuta "la" pojawił się na muzycznej pięciolinii.
„Może notatka się chowa radosny taniec?»
Odpowiedzi dzieci.
Prowadzący: Sprawdzimy?
Aby zdrowie wzmocnij - zatańczymy z Tobą!
Taniec - improwizacja dla wesołego muzyka.
Slajd ostatniej notatki
Prowadzący: Spójrz, ostatnia nuta "si" wrócił do muzycznego personelu. królowa muzyka podzieliła się swoim sekretem. Pamiętajmy razem, kto pomógł nam dzisiaj się wzmocnić zdrowie.
Odpowiedzi dzieci - muzyka…
Prowadzący: Prawidłowo, muzyka.
Chłopaki, wszyscy razem policzmy nuty.
Liczą się dzieci.
Prowadzący: A teraz przypomnijmy sobie nazwy nut.
Dzieci wypowiadają imiona - rób, re ....si.
„Macie wszystkie moje notatki z powrotem na pięciolinii, dziękuję wam, do widzenia!
Dzieci przechodzą « potrójny klucz wiolinowy» i mówią, że ktoś pamięta i lubi lekcja.
Prowadzący: A teraz chłopaki, powiedzmy "do widzenia" wszystkim gościom.
„Wesołe nuty zdrowia”
Streszczenie lekcji muzycznej.
Temat „Wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie na zajęciach muzycznych w przedszkolnych placówkach oświatowych”
Forma organizacji działalności: podgrupa
Środki edukacji:
1. Wyposażenie:
Centrum muzyczne
Projektor
Zeszyt
Instrumenty muzyczne: gwizdek, szyszki, sułtany, orzechy, patyki, szeleściki, dzwonek.
2. Materiał wizualny:
Prezentacja
3. Materiał muzyczny: E. Grieg „Rano”, „W Jaskini Króla Gór”, P. Czajkowski „Walc kwiatów”, „Marsz drewnianych żołnierzy”, „Słodki sen”, V. Alekseev „Polka-stomp”, „Magia Natura. Wodospad”, piosenka „Muzyk szedł przez las”, pieśń waleologiczna „Dzień dobry” O.N. Arsenevskaya, r.n.m.
Literatura.
Arsenevskaya ON „System pracy muzycznej i rekreacyjnej w przedszkolu” Wołgograd, „Nauczyciel”, 2009.
Kartushina M.Yu. „Poprawa zajęć z dziećmi w wieku 6-7 lat” Moskwa, centrum handlowe „Sfera”, 2208.
Postęp kursu.
Prowadzący: Cześć chłopaki! Taka cudowna pogoda dzisiaj! Życzymy wszystkim "dzień dobry"!!!
Pieśń waleologiczna z masażem wellness
"Dzień dobry"
1. Dzień dobry! Rozciągnij ręce na boki
Uśmiechnij się wkrótce! i lekko kłaniajcie się sobie.
A dziś cały dzień „Wiosna”.
Będzie fajniej. Podnieś uchwyty do góry.
2. Gładzimy czoło, Wykonujemy ruchy w tekście.
Nos i policzki.
Będziemy piękni, Głowa przechyla się w prawo
Jak kwiaty w ogrodzie! i lewe ramię na przemian.
3. Przetrzyjmy tekst dłońmi Ruchu.
Silniejszy, silniejszy!
Teraz klaszczmy
Odważniejsze, odważniejsze!
4. Teraz pocieramy uszy
I ratuj swoje zdrowie.
Uśmiechnijmy się ponownie
Bądźcie zdrowi wszyscy! Podnieś ręce na boki.
Prowadzący:
Świetnie (rozmawia w tle muzyki i prowadzi dzieci z wężem do ekranu)
Muzyka płynie jak rzeka
Odwrócił wszystko dookoła
I łodzie melodii
Wymykają się spod kontroli.
Ich fala jest stroma,
Ale nie może przestać, nie.
W sferze uzdrawiającej muzyki
Czy pójdziemy za nimi?
Zapraszam do odwiedzenia magicznego zamku do Królowej Muzyki Uzdrawiającej.
(pojawia się slajd przedstawiający zamek).
U Królowej Uzdrawiającej Muzyki ( przesuń się z jej zdjęciem)
są asystenci - wesołe nuty zdrowia, jest ich tylko siedem - są to nuty do, re, mi, fa, sol, la, si - powiedzą Ci, jak muzyka pomaga nam poprawić zdrowie. Mieszkają tutaj, na muzycznej obsadzie.
(pojawia się slajd z pięciolinią, ale pusty),
A pięciolinia jest pusta, gdzie są notatki? Słuchaj, oto karta od Królowej Muzyki, otwórzmy ją, może znajdziemy tu odpowiedź.
„Aby odkryć dla siebie tajemnicę zdrowia, musisz zebrać wszystkie notatki, ścieżka nie jest łatwa, masaż ci nie zaszkodzi.”
opiekun: No, chłopaki, chodźmy. Proponuję wykonać masaż zabawowy, tak jak zasugerowała nam królowa.
Dzieci stoją parami wokół sali i do muzyki, wykonują ruchy zgodnie z tekstem.
Mam te długopisy!
Patrzeć! głaszcząc ręce.
Klaszczą głośno. klaskać
Raz Dwa Trzy!
twoje ręce też
Wyglądają jak moje, głaszcząc się po rękach.
Obróć się ze mną.
Mam takie policzki!
Patrzeć! pogłaskać ich policzki.
Trochę je uszczypnę. Policzki łatwo pieką.
Raz Dwa Trzy!
Twoje policzki też się ocierają
Wyglądają jak moje, nawzajem policzki.
Z tobą dobrze, przyjacielu, kręcą się w "łodzi".
Obróć się ze mną.
Mam takie uszy! masować płatki uszu. Wcierane
Patrzeć!
Rozwalę je powoli.
Raz Dwa Trzy!
Twoje uszy też, drażniąc się nawzajem.
Podobny do mojego.
To dobrze z tobą, mój przyjacielu,
Mam takie plecy! poklepać się po plecach.
Patrzeć! Uderzają w dłonie.
Poklepię się po plecach.
Raz Dwa Trzy!
Twoje plecy są również klepane po plecach.
Wygląda jak moja.
To dobrze z tobą, mój przyjacielu,
Obróć się ze mną. Krąży „łódź”.
Prowadzący: Poczuj ciepło rozchodzące się po twoim ciele? Więc zrobiliśmy masaż dobrze. Spójrz i pierwsza nuta "do" wraca na pięciolinię.
(pojawia się slajd z jedną notatką na obozie)
„Czy możesz śnić? Pośnij o czymś przyjemnym, pięknym, dobrym, a następnie podziel się swoimi wrażeniami ze mną, Królową Muzyki.
Prowadzący:-Usiądź wygodnie na dywanie, zamknij oczy i pośnij trochę, a następnie podziel się swoimi marzeniami, fantazjami.
Muzyka to „Sweet Dream” P. I. Czajkowskiego.
Prowadzący: Niezwykła muzyka. Jakie piękne słowa można o niej powiedzieć? A kto podzieli się swoimi marzeniami, fantazjami?
Odpowiedzi dzieci: Dzieci odpowiadają pełnymi zdaniami. Przykład: Muzyka brzmiała pięknie, gładko, delikatnie, magicznie…itd.
Prowadzący: Ile wspaniałych słów, nie bez powodu P. I. Czajkowski nazwał swoją muzykę „Sweet Dream” - to sen, fantazje, marzenia.
Ożywmy nasze fantazje, stwórzmy wyrazisty, plastyczny taniec, poproszę chłopaków, aby usiedli na krzesłach, a dziewczyny do tańca
A te „motyle” nam pomogą
(dziewczyny wychodzą z motylami w dłoniach i wykonują ruchy taneczne)
Improwizacja ruchowa do muzyki „Sweet Dream”.
Prowadzący:Świetnie przekazałeś swoje marzenia i fantazje w tanecznej improwizacji, dobra robota.
Chłopaki, którą dziewczynę lubisz bardziej? Czyj taniec był lżejszy, zwiewny, magiczny?
Odpowiedzi chłopcy.
Prowadzący: Twoje płonące oczy i uśmiechy mówią mi, że podobało Ci się to zadanie. Tak więc druga nuta „re” wraca na pięciolinię.
(pojawia się slajd z notatką o obozie).
Trzecia nuta mieszka na polanie lustrzanych kwiatów.
Prowadzący: Chłopaki, wiem, jak możemy wykorzystać te lustrzane kwiaty (dzieci biorą „lustrzane kwiaty”).
Zróbmy gimnastykę dla naszego języka (dzieci patrzą w lustro i wykonują ruchy językiem)
Nasz zabawny język… dzieci wymawiają słowa zgodnie.
Kliknij, kliknij. Kliknij, kliknij. Klikają językami.
Umiejętnie myjemy zęby, pokazują jak myją zęby
Prawo-lewo, prawo-lewo.
Wcale nie byliśmy zmęczeni. Wystaw język i "dokuczaj"
Zaczęli się poruszać w górę iw dół.
Jak brzęczenie pszczół
Jak maszyna mruczały
Jak, konie, galopują, poruszają się po hali galopem na wprost
Zatrzymany od razu! Zatrzymaj się! Zatrzymaj się.
Slajd (pojawia się trzecia uwaga)
Prowadzący: Chłopaki, oto trzecia nuta - "mi"! Czy zgadłeś, jaki sekret zdrowia krył się na tej polanie?
Odpowiedzi dzieci.
Prowadzący: Zgadza się, ty i ja przeciągnęliśmy język i jesteśmy teraz gotowi, aby poszukać następnej notatki.
Czwarta nuta żyje w piosence
Prowadzący: A teraz, chłopaki, zapraszam do zaśpiewania piosenki dla królowej, której nauczyliśmy się na poprzednich lekcjach.
Dzieci śpiewają piosenkę.
Jaki był twój nastrój?
Odpowiedzi dzieci.
Aby żyć i nie chorować, staraj się śpiewać każdego dnia!
slajd z czwartą nutą
Prowadzący: A oto czwarta nuta „fa” zwrócona na pięciolinię.
"Trochę stagnacja,
Chodźcie, rozgrzej się, maluchy.
Prowadzący: sugeruję, żebyś to zrobił
Muzycznie - gra gimnastyczna "Na torze" na rozprostowanie nóg, a muzyka pomoże, wsłuchaj się uważnie w mój tekst i muzykę, która zabrzmi.
Wzdłuż krętej ścieżki
Proponuję iść.
Może wy możecie?
Wchodzisz do bajecznego lasu.
Idziemy spokojnie, niespiesznie, Dzieci chodzą spokojnym tempem do muzyki
Trzymając głowę prosto, „Marsz” M. Robbera.
Każdy ma dobrą postawę.
Jak żołnierze maszerujemy, dzieci maszerują wysoko
Unosimy nogi powyżej kolan, ręce wzdłuż ciała poniżej
Nie możemy podnieść rąk, „Marsz Drewnianych Żołnierzy”
Po prostu chodź stopami. P. I. Czajkowski.
Trzymaj plecy prosto
Być widocznym.
Oto jaskinia przed nami, Dzieci chodzą półprzysiadując do muzyki
Aby przejść, przykucnę z tobą. E. Grieg „W jaskini króla gór”
Półprzysiady chodźmy
Żeby nie uderzyć się w czoło.
Pobiegniemy jak kurki Spokojny bieg, dzieci pokazują "nawyki"
Bardzo przebiegłe siostry, lisy do muzyki „Gavota” Gosaka.
Pomachajmy ogonem
Prześledźmy nasz trop.
Wróżkowe kwiaty na polanie Taniec - fantasy "Walc Kwiatów"
Rozkwitł. P. I. Czajkowski.
W walcu kwiatów
Zaczęliśmy się kręcić.
Tańczyli tak pięknie
Ale jesteśmy trochę zmęczeni (dzieci przestają)
Prowadzący: Chłopaki, żeby się zrelaksować, wystarczy właściwie oddychać. Najpierw pokażę ci, jak to się robi, a potem sam to zrobisz.
Ćwiczenia oddechowe.
Oto magiczny wodospad Dzieci „łapią” wodę dłońmi.
Zabije wszystkich facetów. Dzieci „myją się”.
Wciągamy powietrze do klatki piersiowej, ręce do góry, głęboki oddech przez nos.
I wszyscy nurkujemy głębiej. Przysiad dzieci, grupa
A teraz wszyscy unosimy się, Dzieci wstają z rękami na boki.
I wydychajmy powietrze. Dzieci powoli wydychają powietrze przez usta.
Gospodarz: Jak wspaniale się poruszyłeś. Ruch to też zdrowie!
(Pojawia się slajd z notatką)
A piąta nuta „sól” znajduje swoje miejsce na pięciolinii
„Przed tobą czeka na ciebie leśna bajka.
A powinna mu towarzyszyć muzyka.
Prowadzący: Cóż, to dobrze. Czy sprostamy temu zadaniu?
Odpowiedź dzieci.
Prowadzący: Och chłopaki, nie dobieram słowa na coś. Pomożesz mi?
Odpowiedzi dzieci.
Prowadzący: Powiedz mi, kto tu pisze muzykę: poeta, pisarz, kompozytor?
Odpowiedzi dzieci.
Prowadzący: Dzięki chłopaki, poprawny kompozytorze. Teraz zabrzmi muzyka kompozytora Griega „Morning”. Ale zanim to zabrzmi, chcę Wam pokazać, jakie niezwykłe instrumenty Wam przywiozłem:
oto gwiżdżący ptak,
Szyszki, - szeleściki -2 szt (papier, worek),
Dzwonek,
Sułtanczyk,
kije,
Chłopaki, wybierzcie jeden instrument dla siebie, a teraz powiem wam, jaką postać będziecie głosić.
Szyszki - na temat niedźwiedzia,
Orzechy - dla wiewiórek,
patyczki - dla dzięcioła,
Szelesty - na ulotkę,
Szelesty - na kurki,
Sułtani - dla wiatru,
Gwizdek - na skowronka
Dzwonek - na krople rosy.
Prowadzący: W naszej bajce każdy bohater ma swój instrument muzyczny, spróbujmy nagłośnić bajkę, a muzyka znów nam pomoże.
(Dzieci próbują się bawić.)
Na tle muzyki Griega dzieci grają orkiestrę. „Opowieść o lesie”.
Wędruje po cichu ścieżką – mówi lider.
Rano w złotych ubraniach
Gdzie szelest liściem
Gdzie rozbrzmiewają dzwonki rosy
Słychać głośne pukanie drewnianych patyczków
To dzięcioł - tu i tam!
Dzięcioł robi zagłębienie -
Pisklęta będą tam ciepło.
Ze względu na las, powoli, szeleści
Czerwony lis wyszedł.
Ona kroczy cicho
na jedwabnej trawie.
Wiewiórka podskoczyła Nuts
I tam gryzie swój orzech -
Nadchodzą wyboje, wyboje
Palce niedźwiedź.
Bryza nagle poleciała sułtanami
Głośno przez drzewa
Chmury się rozpraszają
Słońce świeci
Na niebie skrzydła otwierają gwizdek
Skowronek loki
Żyję, Żyję, Żyję, Żyję, Żyję, Żyję
Rozlewa się po polach.
Prowadzący: Dobra robota chłopcy!
Teraz wykonaliśmy szkic muzyczny „Leśna bajka”, nie rysowaliśmy go na papierze, odbieraliśmy to nie wizualnie, ale słuchem, uszami. Świetna robota, wszyscy jesteście kreatywni.
(Pojawia się slajd z notatką o obozie).
Prowadzący: Tak więc na pięciolinii pojawiła się szósta nuta „la”.
„Może nuta jest ukryta w wesołym tańcu?”
Odpowiedzi dzieci.
Prowadzący: Sprawdźmy?
Aby wzmocnić zdrowie - zatańczymy z Tobą!
Taniec - improwizacja wesoła muzyka.
Slajd ostatniej notatki
Prowadzący: Spójrz, ostatnia nuta "si" wróciła na pięciolinię. Królowa muzyki podzieliła się swoim sekretem.Wspomnijmy wspólnie kto pomógł nam dzisiaj poprawić nasze zdrowie.
Odpowiedzi dzieci- muzyka…
Prowadzący: Zgadza się, muzyka.
Chłopaki, wszyscy razem policzmy nuty.
Liczą się dzieci.
Prowadzący: A teraz przypomnijmy sobie nazwy nut.
Dzieci wypowiadają imiona - rób, re ....si.
„Macie wszystkie moje notatki z powrotem na pięciolinii, dziękuję wam, do widzenia!
Dzieci przekazują „klucz wiolinowy” i mówią to, co zapamiętały i polubiły na lekcji.
Prowadzący: A teraz, chłopaki, pożegnajcie się ze wszystkimi gośćmi.
Szczegóły Opublikowano: 18.09.2017 05:06MUZYKA ZDROWIA.
Treść programu:
Wyrób nawyk zdrowy tryb życiażycie i wzmacnianie zdrowia poprzez technologie oszczędzające zdrowie we wszystkich formach aktywność muzyczna.
Naucz dzieci wykorzystywania dźwięków do ich rozwoju i poprawy zdrowia.
Wychowywać u dzieci umiejętność słuchania muzyki, odpowiadać na nią emocjonalnie.Kontynuuj pracę nad czystością intonacji w śpiewie, weź właściwy oddechśpiewając piosenki.Rozwijać działalność twórcza dzieci.
Orientacja:
Lekcja ma charakter integracyjny, kompleksowo rozwiązuje problemy edukacji muzycznej i waleologicznej.
Podstawa naukowa:
Wykorzystanie technologii oszczędzających zdrowie: program „Hello!”M. Lazareva, gimnastyka dla rozwoju mowy E. Kosinowej, pieśni waleologiczne O. Arsenevskaya.
PROCEDURA BADANIA. Przy muzyce dzieci wchodzą do sali.
M.ruk. Cześć chłopaki! Przyszedłeś na lekcję muzyki w naszym hala muzyczna. Nie mamy dziś łatwej pracy. Za pomocą muzyki wzmocnimy nasze zdrowie. Zobacz ilu mamy dzisiaj gości! Oni też chcą zobaczyć, jak muzyka pomaga poprawić zdrowie.Jakie jest słowo na „zdrowie”? Zgadza się, słowo „cześć”. W końcu, kiedy ludzie witają się, życzą sobie nawzajem dobrego zdrowia. Przywitajmy się też.
Powitanie „Muzyka, cześć!”. M. Łazariewa.
M.ruk. A teraz poznajmy naszych gości.
Znajomy z gry „Jak masz na imię?”.
M. ręce. Bardzo dobrzy ludzie! Pozdrowiliśmy naszych nauczycieli, wymówiliśmy wszystkie nasze imiona. Teraz przygotujmy nasze gardła do śpiewania, uszy do słuchania, ręce i nogi do tańca.
Pieśń waleologiczna z masażem wellness "Dzień dobry!" śl. i muzyka Arsenevskaya.
1. Dzień dobry!ramiona rozłożone na boki i lekko
Uśmiechnij się wkrótce!kłaniajcie się sobie
I cały dzień dzisiaj"wiosna" Będzie fajniej.podnieś ręce do góry
Gładzimy czołoporuszać się po tekście
Nos i policzki.
Będziemy piękniprzechyl głowę w prawo
Jak kwiaty w ogrodzie!lewy ramię z kolei.
2. Potrzyjmy dłonieruch tekstu
Silniejszy, silniejszy!
Teraz klaszczmy
Odważniejsze, odważniejsze!
Teraz będziemy pocierać uszy
I ratuj swoje zdrowie.
Uśmiechnijmy się ponownie
Bądźcie zdrowi wszyscy!rozłóż ręce na boki
M. ręce. I powiedzcie mi, chłopaki, z czego składa się ta piosenka?
Zgadza się, od dźwięków, dźwięków mowy i dźwięki muzyczne. A wiemy też, że za pomocą dźwięków nie tylko mówimy i śpiewamy, ale też możemy się leczyć. Pamiętajmy, jakie znamy uzdrawiające dźwięki.
Leczniczy dźwięk „B” - leczy katar (gdy zaczyna się katar)Leczniczy dźwięk „Z” – gdy boli gardłoLeczniczy dźwięk „Zh” - możesz wyleczyć kaszelLeczniczy dźwięk „H” - leczy ból głowy i zębówLeczniczy dźwięk „M” – sprzyja dobremu trawieniuLeczniczy dźwięk „R” (Tr) – pomaga złagodzić zmęczenie na koniec dniaDźwięki С, Ш (syczenie) - pomagają się zrelaksować, zrelaksować.Podpowiedź dla dzieci - film przedstawiający zdjęcia liter.
M. ręce: Świetnie, a teraz zagram dla ciebie dobrą muzykę.(otwiera notatki i widzi puste kartki z otworami)
Co się stało z notatkami? Skąd się wzięły te dziury? Chłopaki, nie wiecie?(odpowiedzi dzieci)
M.ruk: Wygląda na to, że nuty zostały zjedzone przez myszy. Co robić?(myślący) Wynaleziony! Musisz zadzwonić do działu pomocy muzycznej.Larisa Anatolyevna, proszę wybrać numer referencyjny.Pedagog: (dzwoni przez telefon) Witam! Odniesienie? Pomoc!Wyślij nam asystenta!Musimy znaleźć notatkiAby wykonać pracę.Mówi do dzieci: Teraz dostaniemy kota!Dziękuję! Piękno!M.ruk: Wiemy o grze w kotyA teraz zagrajmy!Dialog gry mowy „Tra-ta-ta” (model T. Tyutyunnikova) Dzieci wstają po całej sali parami, intonując rymowanki, towarzyszą jej ruchy: potrząsanie głowami, wizerunek kocich pasków, długie wąsy, frędzle na uszach.
Razem: Tra-ta-ta! Tra-ta-ta!Kot poślubił kota!Deweloper: Za Kota-Kotowicza?Malch: Za Piotra Pietrowicza!Razem: Jest wąsem, w paski,W uszach wiszą frędzle.Cóż, nie kot, ale po prostu skarb!
Pojawia się Mruczący Kot.
Kot
: Miau miau! Tak, jestem taki! Jestem tylko skarbem dla wszystkich facetów!Miauczeć! Witam wszystkich, przyjaciele!Jak się cieszę, że cię widzę!M. ręce
: Jaki piękny kot! Jak masz na imię?Kot
: Jak najszybciej śpiewasz o mnie piosenkę,Cóż, zaśpiewam "Miau!" więcej zabawy!
Dzieci śpiewają piosenkę „Purr”.
M. ręce .: Cat Purr, gdzie możemy znaleźć notatki?Kot : Wszystkie myszy żyją w Królestwie Myszy. Myślę, że tam należy szukać notatek.M.ruk : Ale nie znamy drogi. Jak dostać się do tego królestwa?Kot: Tylko prawdziwe koty mogą znaleźć mysz. Ale ja jestem Superkotem! Naprzód, moi przyjaciele!Nie garb się, pierś do przoduCzeka nas przygoda!
Do muzyki „Nie potrzebujemy lekarzy” po sali przechadzają się dzieci.
M.ruk:
Chłopaki, przed domem. Mrucz Kot, czy to Królestwo Myszy?Kot
(wąchanie
):
Nie. Nie ma tu zapachu myszy. Ale ktoś jest w domu!Purr wyprowadza dwa gnomy z domu.
Gnom przed:
W domu mieszka C Major,Głośno śpiewa piosenki.Dobrze, majorze,Wesoły, dziarski!Odp. krasnoluda:
D-Mor udał się nad rzekęRozpoczął smutną piosenkę.Oh! Rzeka jest zwinna.Oh! Drobny los!M.ruk
: Chłopaki, to są bracia krasnoludy: Major i Minor! Skąd biorą takie nazwy?(Odpowiedzi dzieci).
Gnom przed:
Jak się tu dostałeś?Odp. krasnoluda:
Czy czegoś tu brakuje?M.ruk:
Szukamy Mysiego Królestwa. Myszy ukradły nasze notatki. A nasze dzieci uwielbiają śpiewać, tańczyć i bawić się przy muzyce.Gnom Do
: Chłopaki, chcecie z nami zagrać? Mój brat i ja często gramy w ciekawą grę z magicznymi mężczyznami.M.ruk
: Chłopaki, pobawmy się z gnomami!(Rozdaj zdjęcia).
Przyjrzyj się dobrze swoim ludziom. A teraz odgadniemy postaćmuzykę za pomocą magicznych małych ludzików i przekaż ją mimiką.Słuchanie muzyki (spokojnej, smutnej, wesołej).
„Funny Movements” Wesoła muzyka poprawia nastrój
„Whiner” Nieprzyjemna muzyka - szybkie bicie serca
"Bayu-bainki" Spokojna muzyka - przywraca oddech
Program M. Lazareva „Cześć!”
(Płyta z piosenkami).
Odp. krasnoluda:
Dzieci, jak wszystko dookoła boli!Coś trzeszczy w mojej piersi.W gardle wszystko walczy, pali.Mój nos bulgocze, pociąga nosem.
M.ruk:
Nie smuć się, D Minor! Nasze dzieci wyleczą Cię w mgnieniu oka! Znamy uzdrawiające dźwięki, a teraz wyleczymy Cię przy pomocy muzyki.
Traktujemy klatkę piersiową na kaszel - uzdrawiający dźwięk „Zh”.
Śpiewanie piosenki „Beetles” M. Lazareva.
(podczas śpiewania trzymaj rękę na klatce piersiowej).
Leczymy gardło - uzdrawiający dźwięk „Z”.
Śpiewanie piosenki „Mosquito” M. Lazareva.
(podczas śpiewania ręka na gardle).
Leczymy katar - uzdrawiający dźwięk „B”.
Śpiewanie piosenki „Breeze wiało” M. Lazareva.
(kiedy śpiewa palce wskazujące ręce na skrzydłach nosa).
Odp. krasnoluda:
Auć! Jest mi dobrze! Dzięki chłopaki! Teraz zawsze będę śpiewać te cudowne
piosenki!
M.ruk:
I żebyście o nich nie zapomnieli, zostawiamy wam te uzdrawiające dźwięki(zdjęcia listów).
Gnom przed:
Mój brat znów jest zdrowy! Chodźmy wszyscy tańczyć!
Taniec „Letka-Enka” dla zwierząt.
Krasnolud Re
: Jaka jesteś zabawna!
M.ruk:
Czy wiesz, że zabawa i śmiech przedłużają życie? Więc dajmy
siebie i wszystkich naszych gości ich uśmiechy. Śmiej się ze swojego zdrowia!
Kot
: Nie mamy czasu do stracenia
Muszę znaleźć teksty!
Hahaha! Hahaha!
Ścieżka jest taka prosta!
Zaśpiewaj to szybko
Nasza piosenka jest fajniejsza!
Idą do muzyki „Rails-rails” M. Lazareva.
(wykonywać ruchy w tekście).
Kot:
Chłopaki, czuję cudowny zapach! Spójrz na pole kwiatów!
To taki cud!
M.ruk:
Na łące, nad rzeką
Kwiaty zebrane w okrąg.
Żółty i niebieski
Biały i czerwony -
Jak piękne są
Jak cudownie!
Chłopaki, aby wziąć te cudowne kwiaty w swoje ręce, przygotujmy ręce.
Gra na palec „Magiczny kwiat”.
Kwiat spał w magicznym śnie:
(krzywka mocno zaciśnięta).
Pojawia się płatek
(Wyprostuj kciuk.)
A za nim jest jego przyjaciel,
(Palec wskazujący)
Więc trzeci nie spał,
(Środkowy palec)
A czwarty nie pozostał w tyle,
(Palec serdeczny)
Oto piąty płatek
(mały palec)
Cały kwiat jest otwarty! (ręka - w formie kubka).
M.ruk:
A teraz, chłopaki, weźmy wszystko kwiat po kwiatku, usiądźmy na dywanie i powąchajmy co
zapach w kwiatach. Odpocznijmy. Jaki uzdrawiający dźwięk nam pomoże
zrelaksować się i odprężyć? ("Cii").
Gimnastyka oddechowa „Zapach kwiatów” do muzyki „Oddech” M. Lazareva.
M.ruk:
Dzieci, posłuchajcie, jak brzmi cudowna muzyka! Co to jest? -Walc!
Zgadza się, ale to nie jest zwykły walc, tylko „Walc kwiatów”, ale kompozytor napisał
PI Czajkowski. Jaka jest muzyka walca? Proponuję, abyście zostali parami, a my
Spróbujmy razem skomponować taniec. Nie zapomnij o naszych pomrukach i Vera
Nikołajewna.
Improwizacja taneczna „Walc kwiatów”.
Kot:
Chłopaki, myślę, że gdzieś w pobliżu są notatki. Czuję je.
Poszukajmy!
(Kot wącha, bierze jeden kwiatek, zaprasza dzieci do odnalezienia nut w kwiatach).
M.ruk
: Świetny! Z pomocą dobrego nastroju, z pomocą miłości do muzyki i
oczywiście z pomocą Cat Purr znaleźliśmy notatki i teraz mogę dla Was zagrać
dobra piosenka o uzdrawiających dźwiękach.
Piosenka „Uzdrawiające dźwięki” M. Lazareva.
M.ruk:
Na tym zakończyła się nasza lekcja. Posłuchaj moich rad dotyczących zdrowia.
Kochaj siebie i otaczających Cię ludzi, szanuj ich. Dowiedz się, jak słuchać natury: śpiew
ptaki, szum deszczu i wiatru, szept liści, zapach roślin. Głosy natury
napełnij serce radością i daj zdrowie.
Żyć i nie chorować
Staraj się śpiewać każdego dnia!
Odpędź lenistwo
Uśmiechaj się codziennie!
Baw się, tańcz i śpiewaj -
Bądź zdrowy - tak!
« ŚMIESZNI MUZYCY.»
Treść programu: - nauczyć dzieci podstawowych umiejętności gry w rosyjski folk instrumenty muzyczne;
Przyczynić się do poprawy umiejętności wykonawczych w śpiewie;
Poznaj nowe koncepcje muzyczne: dyrygent, orkiestra.
Rozwijaj działalność twórczą;
Promuj rozwój uwagi, pamięci; artykulacyjny, ogólny i dobre zdolności motoryczne;
Wkład w edukację ostrożna postawa Twój głos, uważne podejście do siebie, umiejętność słuchania siebie .
Ekwipunek: instrumenty muzyczne dla dzieci, karty zwierząt z instrumentami, zabawki zwierząt, karty niespodzianek.
Postęp kursu.
( Dzieci wchodzą do sali trzymając się za ręce. Wszyscy wstają w swoim kręgu )
Muzy. ręce: Cześć chłopaki! Teraz chcę, żebyś przywitał się ze mną i wszystkimi obecnymi tu gośćmi.
Psychogimnastyka: Cześć ręce - klaskać, klaskać, klaskać.
Witam nogi - góra, góra, góra.
Witam policzki - plop, plop, plop.
Witam gąbki - klaps, klaps, klaps.
Witam zęby - klik, klik, klik.
Witaj mój nosie - siusiu, siusiu, siusiu.
Witajcie goście - witajcie!
Weszliśmy w magiczny las gdzie wszystkie zwierzęta mogą grać na instrumentach muzycznych. chcę Ci powiedzieć ciekawa historia to przytrafiło się moim przyjaciołom, zwierzętom. A ty pomożesz mi opowiedzieć tę historię. Cokolwiek usłyszysz, musisz to pokazać.
Ćwiczenie mimiczne:
Do lasu przybył zły czarnoksiężnik, jest straszny i duży.
Machał rękami I czarował zwierzęta.
Aby usunąć to zaklęcie, musimy przywołać muzykę.
Tak więc tylko muzyka może uratować naszych przyjaciół. Więc zadzwońmy do niej.
"AU" - półsiedzący, spokojnym głosem;
"AU" - stojąc głośno.
(Dźwięki muzyki ludowej).
Nadchodzi muzyka. To ona pomoże nam odczarować naszych muzyków. Ale ty i ja też będziemy musieli popracować, aby dowiedzieć się, na jakich instrumentach grają zwierzęta.
(Dzieci słuchają pasaż muzyczny odgadnij dźwięk instrumentu i podejdź do niego w postaci zwierzęcia przedstawionego na rysunku.)
Ćwiczenie dynamiczne: Przyszliśmy i wstaliśmy - Grali na fajce, ( gęś)
Du-du-du. ( fife gra imitacja).
Przyszliśmy i wstaliśmy - Grali na bębnie. (niedźwiedź)
Tra - ta - ta.- ( imitacja bębnienia).
Przyszliśmy i wstaliśmy, - Grali na dzwonkach. ( Lis)
Ding-Ding-Ling.-( imitacja gry na dzwonkach)
Przyszliśmy i wstaliśmy - Grali na tamburynie, (żaba)
Boom boom boom. - (imitacja gry na tamburynie).
Czy odczarowaliśmy zwierzęta? Czy rozpoznałeś instrumenty?
Jak poszli tańczyć, śpiewać i bić na tamburynie.
gra rytmiczna"Tamburyn": Tamburyn, tamburyn, dzwonek, dzieci baw się dobrze.
Klaszcz jeden i klaszcze dwa! Ciekawa gra!
Oto młode wilki
Grają na harmonijkach!
Ćwiczenia oddechowe"Harmoniczny": rozkładanie ramion na boki nie
weź głęboki oddech przez nos, powoli wydychając powietrze, wypowiedz dźwięk „Sh”.
Kogut - wow! Bardzo lubię fajkę.
Die z całego serca, Pokaż jego ruchy!
Automasaż „Rura”: Nadymamy policzki
Ba - ba - ba - trąbka zaczęła grać, - ( zagnieść nos)
Boo - boo - boo - dmuchaliśmy w rurę - ( policzki)
Bądź - bądź - bądź - gram na trąbce - ( usta).
Koza siedzi przy fortepianie On naprawdę chce się uczyć.
Przynieś nam notatki. Teraz zagramy dla Ciebie.
Gimnastyka palców"klawiszami":
Gramy, gramy, pukamy w klawisze,
Mój pierwszy palec nie może
Drugi palec mi pomoże. itp.
Dłonie leżą na kolanach, a palce poruszają się po tekście.
Taniec dla uwagi „Okrągły taniec” ( ruchy są powtarzane po nauczycielu ).
Tańczyliśmy, tańczyliśmy, nasze nogi były zmęczone,
Ćwiczenie relaksacyjne „Leniwy” »:
(Dzieci leżą z głową w kółko, nogami w kółku, rękami w dół wzdłuż ciała).
Proponuję być trochę leniwy. Wyobraź sobie, że jesteś leniwy, wygrzewasz się na miękkim, miękkim dywanie. Okolica jest cicha, spokojna, swobodnie i swobodnie oddychasz. Uczucie przyjemnego spokoju i relaksu obejmuje całe Twoje ciało. Oprzyj ręce, nogi, głowę. Jesteś zbyt leniwy, by się ruszyć, jesteś zadowolony. Cieszysz się całkowitym spokojem i relaksem, co daje Ci siłę i dobry humor. Rozciągnij się, zrzuć lenistwo i kosztem „trójki” otwórz oczy. Czujesz się wypoczęty, masz pogodny nastrój. Więc odpoczęliśmy, teraz czas zaśpiewać piosenkę, ale najpierw musimy przygotować szyję.
Gimnastyka artykulacyjna „Zoo”:
Dzisiaj widzieliśmy wiele zwierząt i wszystkie są muzykami, a oto kolejne:
Ma ogromny nos, Jakby rósł od tysiąca lat.
Ten nos nazywa się pniem. - rozciągnąć usta za pomocą tuby,
Cóż, to hipopotam.
Hipopotam otworzył usta. - otwórz szeroko usta.
Skóra małpy
Banany za policzkiem. - z czubkiem języka opierając się kolejno na policzkach.
Widzę sznur, na końcu głowy.
To... wąż. - wystaw język tak daleko, jak to możliwe.
Kucyki to małe konie. Kucyki biegają rano
Dzieci jeżdżą na nich. - kliknij językiem w innym tempie.
W zoo jest żyrafa z długą szyją jak hrabia
Jedźmy to
I pij pięknie. - na „A” w górę iw dół głosem.
Piosenka - „Echo”
Teraz każdy z Was otrzyma instrument muzyczny, na którym będzie grał. I razem zrobimy ORKIESTRĘ. Dyrygent steruje orkiestrą, trzymając w rękach kij. Muzycy uważnie obserwują kij i spełniają wszystkie jego prośby. Dzisiaj będę twoim dyrygentem.
Gra orkiestrowa. (Podczas odtwarzania muzyki dzieci grają na instrumentach otrzymanych z magicznego pudełka. Zwróć uwagę na działania dyrygenta).
Graj więcej zabawy, baw wszystkich gości!
Tylko harmonijnie i polubownie Każdy musi zagrać w orkiestrze!
Posłuchajcie mnie przyjaciele i nie zaczynajcie grać,
Macha różdżką - dołącz!
(Dzieci wkładają narzędzia pod krzesła). Jaka jesteś zabawna! Czy wiesz, że zabawa i śmiech przedłużają życie? Śmiej się ze swojego zdrowia! I żegnam się z tobą!
MIEJSKIE AUTONOMICZNE PRZEDSZKOLA INSTYTUCJA EDUKACYJNA PRZEDSZKOLE № 9 POW.
REPUBLIKA BASZKORTOSTANU
Lekcja muzyki dla dzieci grupa środkowa z wykorzystaniem metod i technik ochrony zdrowia
« ŚMIESZNI MUZYCY»
Opracował: dyrektor muzyczny
Bolshakova N.V.
Uchały, 2015
Uczestnicząc w zajęciach muzycznych, kierownik powinien zwrócić uwagę na następujące kwestie.
Jaki był stan zdrowia i samopoczucie dzieci na początku zajęć (czy dzieci były do nich psychologicznie przygotowane, czy miały emocjonalny i estetyczny stosunek do nadchodzących zajęć). Jaki był początek lekcji.
Czy podano ćwiczenia mające na celu przyswojenie żywiołów? umiejętności muzyczne: a) percepcja muzyki towarzyszącej ćwiczeniom muzyczno-rytmicznym, słuchanie, rozpoznawanie, zapamiętywanie; b) określenie charakteru, treści, formy, środków wyrazu (rytm, tempo, dynamika itp.) utworów muzycznych; c) wykonanie zadania muzycznego w ruchu; d) rozwój słuchu i głosu, intonacja melodii (wysokość, podstawowe dźwięki tonacji, interwały, odnajdywanie toniki, transpozycja, śpiew akompaniamentu, odnajdywanie i wydobywanie dźwięków na instrument dla dzieci itd.); mi) niezależna decyzja dzieci ustawione przez nauczyciela zadania muzyczne mające na celu rozwijanie zdolności muzycznych, muzyczno-sensorycznych, a także twórczych dzieci. Jakie metody i techniki zastosował nauczyciel w tej części lekcji. Jakie prace wybrano do ćwiczeń muzyczno-rytmicznych i słuchowych. Jak się spełniły. Czy ten wybór spełniał zadania muzyczne i pedagogiczne, czy na lekcji wykorzystano wszystkie rodzaje zajęć muzycznych – słuchanie muzyki, śpiewanie, zajęcia muzyczno-rytmiczne, granie na instrumentach dziecięcych (jeśli nie, to dlaczego nie). Konstrukcja lekcji - stosunek i kolejność rodzajów działalności muzycznej; ilość czasu poświęconego każdemu z nich; celowość i logika budowania lekcji jako całości.
Jak słuchał muzyki. Jaka była jego zawartość programowa, zadania. Czy prace zostały wykonane? muzyka instrumentalna(zgodnie z „Programem edukacyjnym”). Jakie dzieła instrumentalne i muzyka wokalna brzmiały (imiona, nazwiska kompozytorów); czy były znajome dzieciom, czy były przesłuchiwane po raz pierwszy. Kto wykonywał muzykę (dyrektor muzyczny, pedagog), na jakim instrumencie. Jak zróżnicowane było wykonanie muzyki (śpiew, fortepian, akordeon guzikowy, nagranie). Jak dzieci słuchały muzyki i reagowały na nią; że poproszono ich o zrobienie tego ponownie.
Czy była rozmowa o słuchanych utworach. Świadczyło to o zainteresowaniu dzieci, ich miłości do muzyki.
Umiejętności, umiejętności i wiedza dzieci przejawiane w procesie słuchania i odbierania muzyki. Poziom gustu muzycznego i artystycznego.
Czy wyraziste wykonanie instrumentalne i utwory wokalne, ich poszczególne części (wstęp, zakończenie itp.). Jakie inne sztuczki metoda wizualna zostały zastosowane (zdjęcia, tablice itp.).
Jak skuteczne były Mowa otwarcia nauczyciel, jego wyjaśnienia (dotyczące treści, charakteru muzyki, środków wyrazu), pytania itp.
Czy zastosowano techniki aktywujące inicjatywę, Umiejętności twórcze dzieci (propozycje słuchania, uczenia się, nazywania, zapamiętywania utworu, określania jego charakteru, formy, treści – „o czym mówi muzyka” itp.).
Jaka była rola pedagoga w procesie słuchania muzyki. Ile czasu poświęcono na słuchanie muzyki w klasie. Jak uczono dzieci śpiewać. Jaka jest zawartość oprogramowania. Zadania stawiane przez nauczyciela podczas zapoznawania dzieci z nową, uczącą się piosenką; powtarzając znajomą piosenkę, która wymaga poprawy umiejętności i zdolności śpiewu i chóru; podczas wykonywania piosenki wybranej na prośbę dzieci, która umożliwia samodzielne śpiewanie, bez akompaniamentu. Piosenki wykonywane na zajęciach (nazwiska, nazwiska kompozytorów).
Jakość śpiew dzieci oraz stan umiejętności i zdolności wokalnych: 1) śpiewanie: a) kształtowanie dźwięku – czy dzieci śpiewają głosem naturalnym, melodyjnym (bez forsowania), wyciągniętym w pieśniach o charakterze melodycznym i łatwo, głośno w pieśniach o charakterze mobilnym ; b) oddychanie – czy dzieci prawidłowo ćwiczą oddychanie śpiewem – przed frazą, między frazami, na końcu piosenki; c) dykcja - czy słowa wymawiają się wyraźnie i wyraźnie, czy sylaby aktywnie artykułują; 2) chóralny: a) czy dzieci intonują wyłącznie melodię (system) piosenki; b) czy początek, koniec pieśni, początek każdego wersetu (zespołu) łączą się i śpiewają razem; c) w jaki sposób przekazywane są odcienie dynamiki (głośniej, ciszej itp.) i tempa (przyspieszenie, spowolnienie itp.).
Czy piosenki są emocjonalne?
Jakimi metodami posługiwał się nauczyciel wprowadzając dzieci do Nowa piosenka. czy utwór został wykonany (wyświetlanie); kto był jego wykonawcą (dyrektor muzyczny, pedagog, czy wykorzystano nagranie). Rozmowa nauczyciela na temat treści piosenki, jego pytań do dzieci itp.
Techniki nauczania umiejętności wokalnych: formowanie dźwięku (naturalne, melodyjne, ruchome), oddychanie (w pieśniach melodyjnych, ruchomych, jasnobrzmiących), dykcja (prawidłowa, wyraźna wymowa wyrazów, aktywność aparatu artykulacyjnego), czystość intonacji nastrój dzieci przed śpiewaniem, umiejętność słuchania dźwięków instrumentu, głosów nauczycieli, dzieci; wykonywanie pieśni, ich transpozycja; ręczne pokazywanie ruchu melodii; śpiewanie bez akompaniamentu muzycznego itp.), zespół (wspólny początek i koniec każdego wersu, ciągłe wykonywanie odcieni dynamicznych i tempowych itp.).
Techniki wykonywania znanych, ulubionych piosenek, często powtarzanych na prośbę dzieci. Wykorzystano różnorodne techniki wykonywania pieśni przez dzieci (śpiew chóralny, podgrupy, pojedynczo, wokaliści z chórem itp.). Jakie są metody indywidualnego podejścia do dzieci. Jaka była rola wychowawcy dyrektor muzyczny w uczeniu dzieci śpiewania. Ile czasu poświęcono na śpiewanie na lekcji.
Jak uczono dzieci ruchów muzycznych i rytmicznych. Jakie rodzaje ruchów były używane na lekcji (zabawa ze śpiewem lub akompaniamentem instrumentalnym, inscenizacja piosenki, okrągły taniec; taniec - ludowy, towarzyski, wolny itp.; ćwiczenia - ich cel). Czy preferowano jeden rodzaj ruchu nad inny (wnioski z obserwacji szeregu czynności). Treść programowa różnych typów ruchów. Zadania pedagogiczne podczas nauki gry (taniec lub taniec okrągły), w grze, która została już opanowana, ale wymaga większej dokładności i ekspresji ruchów, ich połączenia z muzyką; w grze, wyuczone, wykonywane z inicjatywy dzieci.
Czy dzieci wykonują już wyuczoną zabawę ze śpiewem (lub okrągłym tańcem) bez akompaniamentu muzycznego, ponieważ wykonują znaną piosenkę bez akompaniamentu.
Jakie gry, tańce, tańce okrągłe, ćwiczenia zostały użyte na lekcji (imiona, nazwiska kompozytorów).
Jakość ruchów dzieci w różne rodzaje aktywność muzyczna i rytmiczna - ich poprawność, dokładność, rytm, naturalna gracja, ekspresja. Czy dzieci wykonują ruchy emocjonalnie.
Jakie miejsce zajmowały wizualne metody nauczania (ekspresyjne wykonanie muzyki, pokazywanie elementów ruchu, konstrukcji itp.) i werbalne ( ciekawa historia o Nowa gra, taniec lub okrągły taniec, wyjaśnienie, przypomnienie itp.), indywidualne podejście dzieciom (wykonywanie ruchów przez poszczególne dzieci, dzielenie dzieci na podgrupy, wyznaczanie nowych liderów, rozdzielanie ról), metody rozwijania twórczych skłonności dzieci (sugestie nauczyciela, niezależne wypowiedzi o naturze muzyki, o odpowiadających jej ruchach itp. ).
Czy stosowano różne metody prowadzenia zabaw, tańców, tańców okrągłych: przedstawienie dramatyzacji? inny skład dzieci; podział dzieci na podgrupy (zabawa i śpiew) z późniejszą zmianą ról; pokazanie całej grupie tych, którzy dobrze tańczą lub śpiewają.
Rola dyrektora muzycznego i wychowawcy w nauczaniu dzieci ruchów muzycznych i rytmicznych. Podział pracy między nimi. Ile czasu na lekcji poświęcono na zajęcia muzyczne i rytmiczne dzieci.
Jakie miejsce na lekcji zajęło uczenie dzieci gry na instrumentach muzycznych. Treści programowe i zadania ustalone przez nauczyciela w klasie.
Jaka jest wiedza i umiejętności dzieci: czy wymieniają instrumenty, czy rozpoznają je po brzmieniu, czy umieją się nimi posługiwać, wydają dźwięki (młotek, mediator itp.); grać indywidualnie lub zbiorowo. repertuar (nazwa utwory muzyczne i ich autorów).
Jakie techniki zastosował nauczyciel w procesie uczenia dzieci gry na instrumentach. Czy instrumenty zostały nastrojone. Jaka jest rola i relacja między edukatorem a dyrektorem muzycznym w uczeniu dzieci gry na instrumentach. Ile czasu poświęcono na tego typu zajęcia na lekcji.
Podczas oglądania zajęć kierownik rejestruje również: jakie pomoce nauczyciele stosowali w nauczaniu określonego rodzaju działalności muzycznej (obrazki, metalofon, flanelograf, płyty i odtwarzacz itp.).
Jaka jest organizacja i warunki higieniczne zajęć; czy wskazane jest zainstalowanie pianina w pokoju, czy instrument jest nastrojony; czy krzesła są odpowiednie do wieku i wzrostu dzieci, jak są ustawione w stosunku do pianina i do siebie nawzajem; odzież, obuwie dla dzieci; oświetlenie pomieszczenia, czy jest wystarczająco wentylowane; czas trwania każdego etapu lekcji (śpiew, słuchanie muzyki, ruchy, gra na instrumentach) oraz całej lekcji (początek i koniec).
ANALIZA KLASY
1. Treść programu. Treść programu i zadania ustawione przez nauczyciela na ta lekcja do każdego rodzaju aktywności muzycznej - słuchania muzyki, śpiewu, ruchów muzycznych i rytmicznych, grania na instrumentach. Czy ta treść odpowiadała poziomowi muzycznemu i? ogólny rozwój dzieci, ich wiedzę, umiejętności i zdolności (czy było to za trudne, czy za łatwe, za mało bogate lub przeciążone). Czy repertuar spełniał „Program edukacyjny” i postawione zadania (przykłady).
Jaki był związek między treścią a poprzednią lekcją: co było nowego (na poziomie uczenia się, początkowej asymilacji i konsolidacji), a co zostało ulepszone; jaki był ich stosunek; czy osiągnięto spójność w stopniowym komplikowaniu treści. Czy logiczne było budowanie i rozwijanie lekcji jako całości.
2. Metody i techniki. Jakie techniki wizualne (ekspresyjne i artystyczne wykonanie muzyki, pieśni, tańca; pokazywanie poszczególnych elementów: naturalnego, melodyjnego lub świetlnego, ruchomego dźwięku głosu; wdech i wydech; wymowa słów lub artykulacja poszczególnych dźwięków; pokazywanie elementów tańca lub ćwiczenia gimnastyczne) oraz urządzenia werbalne(słowo wprowadzające, wyjaśnienia, pytania, wyjaśnienia dotyczące treści piosenki, gry lub tańca) były wykorzystywane w różnych zajęciach, a także na różnych etapach przyswajania utworów przez dzieci (przy zapoznawaniu się z nowym dziełem, przy opanowywaniu i nauce dzieło, jednocześnie poprawiając jego wykonanie).
Czy wykonanie muzyki było ekspresyjne, pokazanie poszczególnych elementów; czy nauczyciel mówił w przystępny, zwięzły, ekspresyjny sposób (czy była gadatliwość, która odciąga od muzyki i uniemożliwia jej odbiór i odtworzenie).
Jakimi innymi metodami (gry, ćwiczenia) wykorzystał nauczyciel, aby wzbudzić w dzieciach uwagę, zainteresowanie muzyką badanymi utworami, rozwinąć aktywność, inicjatywę, a także twórcze skłonności dzieci. Jak przebiegało indywidualne podejście do uczniów.
Czy metody nauczania w różnego rodzaju zajęciach muzycznych dzieci są wystarczająco zróżnicowane i odpowiednie? Metody i techniki pracy dyrektora muzycznego i pedagoga, czy jest między nimi jakaś paralela.
3. Zajęcia dzieci. Jak dzieci uczyły się treści programu (słuchając muzyki, śpiewając, poruszając się, grając na instrumentach muzycznych). Czy było to za trudne, czy za łatwe; czy dzieci odbierały to z zainteresowaniem, jak aktywnie. Czy dzieci nauczyły się treści (kto nie nauczyło się ile dzieci - zapisz).
Jakie są umiejętności działania edukacyjne dzieci (zgodnie z wymaganiami tego Grupa wiekowa): czy są wystarczająco uważni i aktywni; jak słuchają, postrzegają i postępują zgodnie z instrukcjami nauczyciela. Czy dzieci są zmęczone? Stan umiejętności i zdolności muzyczno-śpiewowych i chóralnych dzieci, ich zdolności muzyczne (percepcja muzyki, poczucie rytmu). Czy dzieci potrafią słuchać, postrzegać muzykę (wokal, instrumentalną), rozpoznawać, zapamiętywać, nazywać utwory, ich charakter, gatunek; Czy dzieci mają ulubione utwory, czy proszą je o ich wykonanie.
Co wyrażało się w dziecięcej wrażliwości na muzykę (ich wypowiedzi, pytania, prośby), rozwój ich twórczych skłonności. Rola wychowawcy.
Jak śpiewały dzieci. Stan śpiewu i umiejętności chóralnych: czy formowanie dźwięku było naturalne (bez forsowania; lekkie i dźwięczne w pieśniach o charakterze ruchliwym; łagodne i melodyjne w pieśniach o charakterze melodycznym); jaka jest dykcja i aktywność aparatu artykulacyjnego; czy dzieci mają śpiewający oddech; czy melodie piosenek są czysto intonowane (system); czy łączą się na początku piosenki, wers; czy dynamiczne (głośniejsze, cichsze) i tempowe odcienie utworów (szybciej, wolniej itd.) są wykonywane razem. Jak się rozwinął zdolności muzyczne w szczególności dzieci ucho do muzyki. Czy śpiew dzieci jest emocjonalny?
Czy śpiewanie pomogło? twórczy rozwój dzieci (charakter występu, indywidualne wypowiedzi itd.).
Czy stosowano różne metody nauczania śpiewu (śpiewanie w chórze, w podgrupach, pojedynczo, w łańcuchu, z wokalistami, z akompaniament muzyczny i bez tego), jak przyczynili się do asymilacji nesesów. Repertuar (nazwa piosenki). Które dzieci śpiewały z największym podniesieniem emocjonalnym. Rola wychowawcy w procesie śpiewania dzieci. Czy ruchy dzieci w zabawach, okrągłych tańcach, tańcach i ćwiczeniach są wystarczające, rytmiczne i muzyczne? Czy kształtują się umiejętności koordynacji ruchów z muzyką (początek ruchu z początkiem muzyki i jego zakończenie z końcem muzyki; ekspresja w ruchu charakteru muzyki). Czy zdolności rytmiczne są wystarczająco rozwinięte u dzieci? Jak naturalne i nieskrępowane są ruchy dzieci; czy istnieje kopia ruchów dorosłych.
Jakie techniki przyczyniły się do powstania naturalności i wyrazistości ruchów. Jakie miejsce zajmowały najważniejsze metody nauczania dzieci ruchów ekspresyjnych – popisowe, emocjonalne wykonywanie utworów muzycznych.
Gry, tańce, tańce okrągłe, ćwiczenia na zajęciach (wymień autorów ruchów, muzyki). Z czym dzieci zrobiły? największe zainteresowanie. Jakie są zdolności twórcze dzieci. Rola wychowawcy w organizowaniu zajęć muzycznych i rytmicznych dzieci.
Jak dzieci grały na instrumentach muzycznych. Czy posiadają umiejętności wydobywania dźwięku (młotek na metalofonie, plektron na cytrze itp.); czy znajdują dźwięki na instrumentach, czy odbierają melodie; czy zjednoczeni w zespołach, orkiestrze. Jakie techniki zastosowano w nauce zabawy dzieci. na instrumentach. Repertuar (wymienić utwory i autorów). Rola nauczyciela w uczeniu dzieci gry na instrumentach muzycznych.
4. Czy lekcja jest odpowiednio skonstruowana: kolejność i korelacja rodzajów zajęć muzycznych (słuchanie muzyki, śpiewanie, poruszanie się do muzyki, gra na instrumentach dziecięcych).
Wymagania higieniczne dla zajęć: jak jest narzędzie, czy jest skonfigurowane; ilość i wielkość krzesełek dla dzieci; odzież, obuwie dla dzieci; czas trwania każdego etapu i całej lekcji.
„Przedszkole. Książka dla menedżerów”, wyd. L.P. Tarasowa. M., 1982
