Pomoce wizualne do nauki zapisu nutowego dla przedszkolaków. Nota wyjaśniająca nauczanie przedszkolaków programu szkoleniowego w zakresie umiejętności muzycznych

Bez klas	Temat lekcji	Cel
	Dźwięki muzyczne i dźwiękowe	naucz dzieci odróżniać hałas od dźwięków muzycznych
	Wysokie i niskie dźwięki
	Klawisze i klawiatura	zapoznaj dzieci z klawiszami i klawiaturą
	Oktawy	poznaj układ oktaw na klawiaturze
	Nuty i personel	ujawniają etapami treść powiązanych ze sobą pojęć: pięciolinia, notatki, klucz
	Potrójny klucz wiolinowy	zapoznaj dzieci z kluczem wiolinowym
	Uwagi	zapoznaj dzieci z określonymi nazwami nut
	Takt i barline	wyjaśnij dzieciom, czym jest takt i kreska taktowa
	Czas trwania nut	pomóż dzieciom nauczyć się związku między czasem trwania nuty a liczeniem
	Notatka z kropką	wyjaśnij dzieciom, co oznacza kartka z kropką
	Rozmiar	w oparciu o zdobytą wiedzę o czasie trwania nut, wprowadzić dzieci w wielkość muzyczną
	pauzuje	zapoznaj dzieci z pojęciem pauzy
	uderzeń	nauczyć dzieci rozróżniania uderzeń muzycznych: staccato i legato
	dynamiczne odcienie	Zapamiętaj dynamiczne odcienie jak rodzaj muzycznych kolorów
	Tryby główne i poboczne	zapoznaj dzieci z tryby muzyczne: większy i mniejszy

Lekcja 1

Dźwięki muzyczne i dźwiękowe

Cel:

• naucz dzieci odróżniać hałas od dźwięków muzycznych.

Dźwięki szumów celowo wyjaśnia się w formie poetyckiej, a o dźwiękach muzycznych wspomina się dopiero na końcu.

Wszystkie dzieci na świecie wiedzą

Dźwięki są różne:

Żurawie pożegnalne krzyczą,

Samolot głośny ryk

Dudnienie samochodów na podwórku,

Szczekanie psa w hodowli

Odgłos kół i odgłos maszyny,

Cicha bryza.

To są dźwięki hałasu.

Są tylko inni:

Nie szeleści, nie puka -

Są dźwięki muzyczne.

Ćwiczenie 1 . Doprowadzić dziecko do niezależnego zrozumienia, czym jest dźwięk muzyczny. Słysząc, określ, gdzie - dźwięki hałasu, a gdzie - muzyczne.

Lekcja 2.

Wysokie i niskie dźwięki

Cel:

• naucz się rozróżniać rejestry wysokie i niskie

Notatka wyjaśniająca

Dzieci w wieku przedszkolnym myślą w przenośni, mają dobrze rozwiniętą wyobraźnię. Wiedza o otaczającym świecie, w który wchodzą, jest nierozerwalnie związana z głębokim zanurzeniem w baśniowym, zabawkowym świecie, który kochają całym sercem. Ulubiona zabawka jest w stanie ożywić lekcję, pomóc w przyswajaniu nowego materiału. Różnica między dźwiękami wysokimi i niskimi przyswaja się szybciej, jeśli zostanie zilustrowana za pomocą maszyny do pisania, lalki, królika, papugi.

1. Wyjaśnienie tematu

Nauczyciel, pokazując jak działa fortepian, skupia się na różnicy między wysokim i niskim rejestrem. Jednocześnie dziecko mimowolnie kojarzy głos niskiego „grubego” dźwięku z grubą struną, a wysoki z „cienką” struną. Dziecko nie tylko słyszy, ale i widzi, dlaczego głosy klawisza stają się coraz wyższe, „cieńsze”, gdy ręka nauczyciela, wykonując poszczególne dźwięki, przesuwa się po klawiaturze w prawo (w bajce „O dziewczynce Ninie”, tak porusza się kot).

Bajka o dziewczynce Ninie, kotce Murce i fortepianie

Na świecie żyła dziewczyna. Miała na imię Nina. Ktoś podarował jej pianino na urodziny, ale nie umiała na nim grać: więc pukajmy w klawisze, przestraszyła nawet kotkę Murkę. Nina rozgniewała się i poszła spać. Nina zasnęła i miała niesamowity sen:

Jakby w domu ona i kot,

I siedzą przy oknie.

Za nim: „Boom! Bum!"

Nina odwróciła się, słysząc hałas,

Widzi - pianino idzie,

Pokrywka, gdy usta się otwierają,

A pod osłoną klawiszy z rzędu,

Jak wystające zęby.

Nadchodzi wściekły fortepian

Połknij dziewczynę Ninę.

Och, jaka była przerażona! Chciała uciec, ale nie mogła.

Ale potem kot na klawiszach - skacz!

I w jednej chwili zdarzył się cud.

Murka idzie na klawisze,

A fortepian śpiewa, śpiewa.

Murka kroczy niesłyszalnie,

A fortepian delikatnie jej odpowiada.

Potem zdarzył się drugi cud -

Kot nagle nauczył się mówić:

"Miau, powiem ci wszystko.

Jeśli chcesz, pokażę ci sekret! -

Mówi do Niny

I każe zajrzeć do fortepianu.

macha ogonem,

Naciska klawisze łapami.

Murka pójdzie w lewo -

A jeśli skręcisz w prawo -

Dźwięki są wyższe i bardziej miękkie.

Gdy tylko Nina spojrzała na fortepian, sapnęła: do każdego klawisza przymocowany jest młotek, a za nim cały rząd strun, ale wszystkie są inne!

A struny są krótkie i cienkie,

A im grubszy, dłuższy sznurek -

Im niżej brzmi.

Murka naciska klawisz -

Młotek uderza w strunę:

Sznur dzwoni, śpiewa,

Dziewczyna Nina myśli:

„Wcale nie jest to dziwne pianino.

Tylko go nie bij.

Nie bij go pięściami,

I ostrożnie dotykaj klawiszy -

Więc nie ugryzie."

Potem nadszedł poranek i sen został przerwany. Nina wstała i delikatnie dotknęła klawiszy. W odpowiedzi rozległy się miłe głosy strun.

P.S: I odwrotnie, dźwięki stają się niższe, „cieńsze”, gdy nauczyciel gra te same dźwięki w przeciwnym kierunku.

2. Mocowanie materiału

a) Nauczyciel wykonuje prawą ręką skalę, naprzemiennie w górę iw dół (z wyjątkiem skali, według uznania nauczyciela, można grać krótkie (dźwiękowe) motywy, odległe dźwięki itp.). Lewa ręka on, w którym trzyma zabawkę, porusza się nad klawiaturą w tym samym kierunku, co prawy, ale zgodnie z dźwiękami: wznoszącym się lub opadającym.

b) Nauczyciel gra na skali. W tym czasie uczeń za pomocą zabawki pokazuje kierunek ruchu dźwięków.

3. Powtórzenie

Zabawka nie jest zaangażowana. Nauczyciel gra na skali. Uczeń, stojąc tyłem do klawiatury, zgaduje: samochód jedzie w dół lub pod górę (lalka idzie), papuga leci z górnej gałęzi na dół lub odwrotnie.

Pomoże dzieciom skonsolidować omawiany materiał zadanie 2.

Lekcja 3.

Klawisze i klawiatura

Cel:

• zapoznaj dzieci z klawiszami i klawiaturą.

Aby w zabawny, ciekawy sposób przedstawić dzieciom ten trudny materiał, wykorzystujemy wiersze i rysunki.

Cuda są tutaj i tylko!

To dlatego, że jest tak wiele różnych kluczy!

I mają tylko siedem imion.

Jak mogę ich nie pomylić?

Czy widzisz rząd czarnych klawiszy?

Jest ich dwóch, potem trzy z rzędu,

Wystarczy nacisnąć dwa czarne,

Pomiędzy nimi znajdziesz ponownie.

Po lewej - do, a po prawej - mi,

Naciśnij je w kolejności:

Do re mi.

Teraz obok siebie, spójrz

Widzisz, są trzy czarne klawisze?

Od nich na lewą stronę życia,

Śpiewa swoją piosenkę.

W pobliżu fa - sól, la sit

I oboje patrzą na si.

Cóż, si raczej latwo,

Bardzo łatwo znaleźć:

na prawo od trzech czarnych Klucze

Zrobisz ją w domu.

Teraz powiedz:

Do, re, mi, fa, sól, la, si,

Zagraj w przyjaciela po przyjacielu

I cicho powtórz:

Do, re, mi, fa, sól, la, si.

Tylko si zadzwonisz -

Obok znajdziesz ponownie.

Jeśli jesteśmy od do zniknięcia,

Dotarli do innego -

A więc cała oktawa

Razem przeszliśmy.

Chodź, szybko, raz, dwa, trzy,

Powtórz to słowo: OCTAVA.

Cuda są tutaj i tylko!

Chociaż jest tak wiele różnych kluczy -

Wiem, jakie są ich imiona

Wiem, gdzie mieszkają.

Nauczenie się w praktyce lokalizacji kluczy pomoże dzieciom

zadania 3 i 4.

Lekcja 4.

Oktawy

Cel:

• poznaj układ oktaw na klawiaturze.

Notatka wyjaśniająca

Przydatne jest korzystanie z kart ze zdjęciami zwierząt z zadania 2, które pomogły w nauce rejestrów. Aby to zrobić, muszą być umieszczone na klawiaturze w następującej kolejności:

1. Subcontroctawa - słoń
2. Kotroktava - słoniątka
3. Duża oktawa - niedźwiedź
4. Mała oktawa - miś
5. Pierwsza oktawa - kot
6. Druga oktawa - kociak
7. Trzecia oktawa - mysz
8. Czwarta oktawa - mysz

Zadania 5 - 6.

Służy do zabezpieczenia materiału. zadanie 7 , gdzie wprowadzono pojęcie - do drugiej oktawy.

Lekcja 5.

Nuty i personel

Cel:

• ujawniają etapami treść powiązanych ze sobą pojęć: pięciolinia, notatki, klucz.

Notatka wyjaśniająca

Aby utrwalić przyswajanie nowego materiału, nie wspomina się w tym temacie informacji o tonacji, a jeśli tak, to nuty są na razie wyjaśnione po prostu jako znaki, którymi oznaczane są dźwięki muzyczne. Później, po zapoznaniu dzieci z kluczem wiolinowym, omówione zostaną konkretne nazwy nut.

Przy takiej kolejności studiowania notatek nauczyciel ma na celu pokazanie dzieciom, jak wyglądają znaki-notatki i gdzie są napisane – na linijkach, między linijkami, pod nimi i nad nimi.

Jednocześnie podane są wstępne pomysły dotyczące czasu trwania nut - zadanie 8 . Aby wyjaśnić dzieciom, że dźwięki są długie i krótkie, możesz posłużyć się przykładem piosenki. Aby to zrobić, konieczne jest, aby dzieci zaśpiewały kilka jego linii, jednocześnie klaszcząc w rytmiczny wzór melodii.

Ten materiał pomoże ci lepiej zrozumieć. zadanie 9 .

Pojęcie „sztabu”, o którym dzieci uczą się z wiersza, należy uzupełnić o inną nazwę dla personelu – laska muzyczna.

Oto pięciopiętrowy budynek.

Żyją w nim znaki.

Dom klepkowy nazywa się,

Żyją w nim znaki-notatki.

(Pokaż ilustrację domu z notatkami)

Lekcja 6.

Potrójny klucz wiolinowy

Cel:

• przedstaw dzieciom klucz wiolinowy.

Notatka wyjaśniająca

Po zapoznaniu dzieci z „Bajką o mądrej sowie” nauczyciel powinien wyjaśnić: klucz nazywa się „skrzypcami”, ponieważ wydaje się, że zna nuty, które brzmią tak wysoko jak skrzypce.

Opowieść o mądrej sowie

W lesie mieszkała bardzo mądra i miła sowa. Ta sowa pomogła wszystkim mieszkańcom lasu. A więc…

Jakoś przyleciał do niej ptak - szarawy maluch,

Zaczęła płakać, wzdychać i mówiła tak:

- Dobra sowa, pomóż, uratuj mnie od kłopotów.

Wszyscy wiedzą, że każdego ranka śpiewam swoją piosenkę.

spotykam z nią słońce

Pomagam mu się obudzić

Ale dzisiaj złe pająki

Ukryj wszystkie notatki w skrzyniach.

I te skrzynie były zamknięte,

A klucze do zamków zostały zakopane w ziemi,

Nie mogę żyć bez piosenki.

Jak mogę teraz pomóc słońcu?

- Nie martw się, pomogę ci z kłopotów - zapewniła ptaka sowa. Wzięła gałąź, narysowała laskę na ziemi i zaczęła coś na niej rysować, mówiąc:

Najpierw narysuję taki zawijas,

Okrągły u góry

Och, wyszło trochę gęsi

Trochę się go boję.

Nie! Zrobię to tak:

Aby nie było gęsi, ale znak,

Szybka linia prosta

Zakończę pogrubioną kropką.

Więc klucz wyszedł świetnie,

I nazywa się skrzypkiem.

I jest drugie imię

Napiszę to tutaj: kluczem jest sól.

Pamiętaj, ptak jest trochę szary,

Nazywa się to tak, ponieważ

Jaki jest początek curl

W drugiej linii rysują, -

Tylko w drugim wierszu, w którym zapisana jest notatka Sól pierwsza oktawa. Weź ten klucz, ptaszku i leć do pająków, by otworzyć skrzynie. Gdy tylko do nich podlecisz, najpierw posłuchaj, które z nich zabrzmią w twoich notatkach, a następnie odblokuj tę skrzynię.

Mały szary ptaszek podziękował dobrej sowie i odleciał po notatki.

W ten sposób sowa pomogła ptakowi zwrócić pieśń.

Pismo potrójny klucz wiolinowy dzieci mogą uczyć się przez działanie zadanie 10 . Sztukę „Folk Rhyme” należy najpierw zagrać trzecim palcem prawa ręka, a następnie trzecim palcem lewej ręki.

Lekcja 7.

Uwagi

Cel:

• Przedstaw dzieciom określone nazwy nut.

Grać sztuki

Notatki muszą być znane.

Vot - do, re Vot la i si

Dowiedz się nazwy notatek i gdzie każdy z nich mieszka.

Tęcza ma siedem kolorów

A muzyka ma siedem nut.

Tylko kto bez wskazówek

Czy zrozumiesz te notatki?

Jakby krople były podobne

Nie możemy ich odróżnić.

Oto co: ozdobimy wszystko nutami,

Malujmy jak tęcza.

A my od razu zapamiętamy

Gdzie jest fa, a gdzie mi.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ułatwić przyswajanie tego materiału zadanie 11 .

Opowieść o koguciku

(Przeczytaj historię, wymieniając notatki zamiast brakujących sylab).

Dawno, dawno temu na świecie był kogut

co za dobry był Petya!

Rano słońce po prostu się obudzi

Pietia się pieni,

Zaśpiewaj dzwoniącą piosenkę

A maź idzie na łąkę

mamo, mamo ogród,

Mo złamane ogrodzenie

Pójdę i wrócisz

Zajmie się swoim biznesem.

Uporządkuje,

Piec odpali, a potem

Petya idzie do ogrodu.

Tam groch zbierze,

Tak, ale jest mnóstwo kłosków -

Tutaj śniadanie jest gotowe.

Zakłada czysty mały kubek,

Na stole zmieni obrus,

Połóż, smakołyki.

O tak, Petya! Zag negacja!

Przyjaciele pukają do okna.

- Wejdź, cieszę się, że cię widzę!

Lekcja 8.

Takt i barline

Cel:

• wyjaśnij dzieciom, czym jest takt i kreska taktowa.

Notatka wyjaśniająca

Ten temat nie wymaga dodatkowych komentarzy, ponieważ materiał w zadania 12 - 15 całkiem kompletne. Aby utrwalić temat, podana jest „Zmiana”: skorelując obraz pokoi w domu z obrazem personelu, dzieci policzą liczbę pokoi w domu i łatwo określą liczbę „pokojów-barów” na personel.

Lekcja 9.

Czas trwania nut

Cel:

• pomóż dzieciom nauczyć się związku między czasem trwania nuty a liczeniem.

Notatka wyjaśniająca

Podczas studiowania tego tematu dzieci doświadczają pewnych trudności. Aby ułatwić przyswajanie tego materiału, oferowana jest bajka „Przyjazna rodzina”.

Jak wiadomo, dzieci i dorośli mają inną dynamikę (dzieci są znacznie bardziej mobilne niż dorośli). Na tej zasadzie zbudowana jest ta bajka: w niej ósemki nazywane są dziećmi, ćwierćnuty nazywane są matkami i ojcami, półnuty to babcie, a cała to prababka. Wszystko to jasno wyjaśnia związek między czasem trwania a wynikiem.

Przyjazna rodzina

Żyła tam zaprzyjaźniona rodzina:

Prababcia, dwie babcie

Mamy z tatusiami

A dzieci

Często chodzili razem na spacer do parku. Aż pewnego dnia, aby chodzenie było przyjemniejsze, chłopaki wymyślili dla siebie zajęcie: liczenie kroków. Aleja w parku była długa, musieli zrobić wiele kroków, a mogli liczyć tylko do czterech.

Myśleli, zastanawiali się, jak wydłużyć wynik i wymyślili: po każdej liczbie 1,2,3,4 chłopaki postanowili dodać literę „i”. Nie wcześniej powiedziane, niż zrobione.

Dzieci biegają wzdłuż drogi

I liczą kroki małego łobuza,

I wychodzą tak:

Zobacz, jak szybko biegają.

Mama i tata ich słyszeli

I natychmiast policzyli swoje kroki:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Raz i dwa i trzy i cztery i

Tutaj zrobili to!

No i babcie, aby nie zostać w tyle,

Lubię to:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Raz i dwa i trzy i cztery i

Wtedy prababka powiedziała cicho:

A także policzyłem kroki:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Raz i dwa i trzy i cztery i

Och, jak wolno szła!

Szli, szli

I poszedł do domu odpocząć.

Więc nadszedł czas, aby historia się skończyła.

PS: Nie powinno być włączone etap początkowy ucząc się denerwowania, ponieważ dzieci czasami zamiast konkretnego imienia na czas trwania nuty (na przykład pół), nazywają to „babcia”. W takim przypadku ważne jest, aby poprosić dziecko o zapamiętanie prawdziwego nazwiska czasu trwania tej notatki. Od używania obu imion czasów trwania („babcia”, połowa) można stopniowo przejść do używania tylko prawdziwego imienia.

Po zapoznaniu się z proponowanym materiałem poprzez lekturę bajki przystępujemy do zadania 16 - 18 - to wszystko sprawi, że praca.

Lekcja 10.

Notatka z kropką

Cel:

• wyjaśnij dzieciom, co oznacza kartka z kropką.

Notatka wyjaśniająca

Wersety i zadanie 19 ułatwi dzieciom opanowanie tego dość trudnego tematu. Ale aby ten materiał był łatwiejszy do zauważenia, warto na początkowym etapie narysować spokój w takim punkcie: lub tak:

Lekcja 11.

Rozmiar

Cel:

• w oparciu o zdobytą wiedzę na temat czasu trwania nut, zapoznaj dzieci z metrum muzyczne.

Notatka wyjaśniająca

Motyw nie wymaga uzupełnień. Dla lepszego zrozumienia materiału przydatne jest użycie zadanie 20 - „Muzyczne Lotto”.

Lekcja 12.

pauzuje

Cel:

• zapoznaj dzieci z pojęciem pauzy.

Notatka wyjaśniająca

Aby zapoznać się z pojęciem pauzy, proponowana jest bajka „Nierozłączni przyjaciele”. Czytając ją należy zwrócić uwagę dzieci na to, że pauzy w muzyce należy słuchać i liczyć tak samo jak nuty.

nierozłączni przyjaciele

Dawno, dawno temu na świecie był chłopiec Kola.

Uczył się w szkole muzycznej

I miał książkę.

Aż pewnej nocy, kiedy Kola zasnął, zdarzyła się taka historia.

Tylko zegar wybił dwunastą

Nagle ta księga została szybko otwarta.

A jak myślisz, kto to odkrył?

Uwagi!

Tak, tak, nuty są małe,

Kto mieszkał na pierwszych stronach.

Płakali, palili,

Zaczęli sobie coś mówić.

Potem przeszli przez książkę, nie oglądając się za siebie,

Błysnęły tylko obcasy.

Daleko uciekł od rodzimego personelu,

Zatrzymany na jednej stronie, spójrz,

A miejsce jest im nieznane.

Niektóre znaki zmierzają w kierunku

Pytają muzykę: „Jak się tu znalazłeś?”

Notatki rywalizujące ze sobą zaczęły opowiadać:

Och, wiesz, prawie zniknęliśmy.

Chłopiec, który studiuje według tej książki

Sprawia, że ​​śpiewamy bez przerwy.

Tylko byś wiedział

Jakże jesteśmy zmęczeni!

W końcu nie możemy cały czas brzmieć,

Czasem też musimy odpocząć.

Zobacz, co się z nami stało

Jakie problemy się wydarzyły:

Półnuta, biedna

Stała się strasznie blada.

Całe tak długo śpiewane

To nawet wszystko stało się szare.

Ćwierćnuta jest poczerniała od pracy.

A my, ósme nuty, wesołe, psotne,

Wcześniej śpiewali, próbowali,

Słuchali ich nieznanych znaków i mówili:

Cóż, nie martw się o to

Wylać płonące łzy.

Jesteśmy tylko znakami ciszy

Wyznaczamy przerwę w dźwięku.

Wzywają nas przerwy.

Tutaj wszyscy jesteśmy tutaj.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Cała reszta połowa ćwierć ósma

Jeden i, dwa i, trzy i, cztery i. Raz i dwa i raz i jeden

Więc spotkaliśmy się z tobą, notatki.

Teraz będziesz śpiewać inaczej.

Wejdź do naszego personelu,

Żyjmy razem

Nie musisz się już martwić.

Staniemy się nierozłącznymi przyjaciółmi.

Notatki radowały się, wspinały na pauzy i zaczęły żyć - żyć, nie znać żalu.

Odwoływanie się do „śmiesznych obrazków” pomoże dzieciom szybko i mocno zapamiętać, jak wyglądają przerwy. Łatwo im wyobrazić sobie, że cała pauza, jak tabliczka, wisi na linijce; połowa, jak skrzynia na półce, leży na linijce; ćwiartka jest jak wąż; a ósmy przypomina łyżwiarkę figurową.

Lekcja 13.

uderzeń

Cel:

• naucz dzieci rozróżniać uderzenia muzyczne: staccato i legato.

Notatka wyjaśniająca

Temat jest wyraźnie ukazany w wersetach i rysunkach podanych w zadanie 27 . Trzeba się nauczyć:

Kropka nad nutą i kropka pod nutą,

Powiedz nam, kropka, kim jesteś?

Znam chłopaki, mam na imię staccato,

Sprawiam, że nuty tańczą.

Staccato - krótkie, gwałtowne.

liga

Och, łuk, co tu!

Powiedz mi, jak się nazywasz?

Liga nazywa się ja.

I pamiętajcie, przyjaciele

W sztukach moja rola jest ważna,

Notatki naprawdę mnie potrzebują

Aby ich uczyć

Idź płynnym krokiem.

Cóż, i ten krok, chłopaki,

Nazywa się legato.

Legato - płynnie, spójnie.

Lekcja 14.

dynamiczne odcienie

Cel:

• pamiętaj dynamiczne odcienie, takie jak oryginalne muzyczne kolory.

Notatka wyjaśniająca

Rysunki i wysłuchanie sztuki D.G. pomogą w przyswojeniu tematu. Turek „Jestem taki zmęczony” w innym wykonaniu od zadania 28 .

Za pierwszym razem nauczyciel gra bez wyrazu, z równym dźwiękiem, a za drugim dokładnie wykonuje wszystkie dynamiczne odcienie, aby dzieci wolały nie monotonne, ale barwne przedstawienie, które w pełni oddaje sens zabawy.

Następnie możesz przejść bezpośrednio do znajomości nazw i celów dynamicznych odcieni. Rozkład jasności kolorów kolorów na palecie przyczyni się do lepszego postrzegania istoty dynamicznych odcieni.

Lekcja 15.

Tryby główne i poboczne

Cel:

• zapoznaj dzieci z trybami muzycznymi: głównymi i mniejszymi.

Notatka wyjaśniająca

Wiadomo, jak trudny jest ten temat małym dzieciom wytłumaczyć i jak trudno jest im go dostrzec. Bajka „Dwóch braci” ułatwi jej odbiór.

DWÓCH BRACI

W czasach starożytnych w kraina czarów pod nazwą Soundland rządził król Ding-don-Siódmy. Bardziej niż cokolwiek na świecie kochał spać i się nudzić.

Czasami zasiada na tronie i tęskni.

Z nudów będzie rozmawiał stopami,

Z nudów zamówi ciasteczka do podania,

I zaśpiewaj pieśń żołnierzom.

Jego żołnierze byli niezwykli -

Wszyscy śpiewacy są znakomici.

A tak przy okazji,

Ding-Don zaczął nazywać je Dźwiękami.

Dźwięki zaśpiewają królowi jedną pieśń, drugą,

Król zacznie chrapać, a Dźwięki również odejdą na bok.

Śpią do rana.

Rano wstaną, krzyczą: „Hurra!”

Król się obudzi, obróci się z boku na bok,

I wszystko zacznie się od nowa:

Nuda, ciasteczka, śpiew żołnierzy.

Od tego życia Dźwięki stały się tak leniwe,

Że zupełnie zapomnieli, jak śpiewać poprawnie.

Król był strasznie zdenerwowany.

Przestał się nawet nudzić.

Sprawia, że ​​śpiewają tak i tak

A oni nie chcą.

Ale pewnego dnia dwaj bracia, Lada, przybyli do Soundland z dalekiego kraju Ladia. Jeden był wesołym tancerzem-śmiechem, drugi smutnym, zamyślonym. Wezwano Merry MAJOR i smutno - MNIEJ. Major i Minor dowiedzieli się o kłopotach króla i postanowili mu pomóc.

Przybyli do pałacu

Król został należycie ukłoniony.

Witaj, Ding Dong, mówią. -

Chcemy usłyszeć od twoich żołnierzy.

Cóż, - król rozkazał Dźwiękom, -

Zaśpiewaj to wszystko!

Jeden dwa! Jeden dwa!

Śpiewały dźwięki, niektóre w lesie, inne dla drewna opałowego.

Bracia nie mogli znieść tej muzyki,

Chodź, mówią, Ding-Dong, pomożemy ci,

Stwórzmy dobrą piosenkę z twoich dźwięków.

Lined Major Sounds z rzędu -

Okazało się, że DŹWIĘK.

Major rozkazał im: „Oblicz na tonie, półton!”

Brzmi szybko ustabilizowane:

Ton, ton, półton,

Ton, ton, ton, półton.

śpiewać! Rozkazał major. Śpiewane dźwięki:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Wszyscy polubownie staliśmy w szeregu, według - lu - chil - zu - row.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Nie proste - stój ma - zhor - ny, radosne - dost - ny, za - dor - ny!

Skończyłem śpiewać dźwięki — Minor wystąpił naprzód. Rozkazał: „Na jednym tonie, pół tonie, oblicz – i – ukryj!” Z jakiegoś powodu dźwięki natychmiast stały się smutne, niechętnie się opłaciły:

Ton, ton, półton,

Ton, ton, półton,

Ton, ton.

śpiewać! Drobny rozkazał. Śpiewane dźwięki.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Jesteśmy małym - nor - żadnym dźwiękiem - a - serią smutnych - dźwięków - długą - serią

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Pies - nu smutek - no - yu dalej - jedz i ta - godzina jesteśmy za - ro - vom.

Od tego czasu w Soundland panuje porządek.

Ding Dong zaczął żyć inaczej,

Pod Nowa Muzyka przestał spać.

Będzie smutny - pojawi się Minor,

Jeśli chce się bawić, pojawi się Major.

Dźwięki zaczęły żyć dobrze,

A piosenki brzmiały dobrze!

Artykuł poświęcony jest problematyce uczenia przedszkolaków podstaw notacji i rozwoju muzycznego kreatywność wprowadzenie ich w sztukę muzyczną. W ramach doświadczeń zawodowych podsumowano materiał wielu autorów, powstały autorskie projekty wideo mające na celu rozwijanie potencjału twórczego dzieci . Doświadczenie zostało przetestowane w praktyce w latach 2011-2017. a wyniki monitoringu potwierdziły, że wdrożenie praca przedszkolnej instytucji edukacyjnej przedstawione doświadczenie pozwoliło na osiągnięcie zrównoważonego jakość wyników opanowanie treści programu edukacji muzycznej przedszkolaków. Materiały z doświadczeniem mogą być polecane do wykorzystania przez nauczycieli Edukacja przedszkolna w zajęciach praktycznych z dziećmi w wieku przedszkolnym.

Znaczenie tego dodatkowa aktywność podyktowane przez samo życie. Współczesne dzieci od urodzenia otoczone są muzyką, którą nieustannie słyszą z telewizji, radia i sprzętu audio. Jeszcze zanim nauczą się chodzić, dzieci próbują już poruszać się w rytm i śpiewać prostą melodię. Współczesne dzieci mają wielką potrzebę śpiewania, ale często nie są w stanie prawidłowo oddychać, czysto intonować, wyraźnie wymawiać słowa i reagować na zmiany tempa i dynamiki. Te problemy powodują trudności w organizacji aktywność muzyczna i wyjaśnić znaczenie opracowania dodatkowego systemu pracy nad nauczaniem przedszkolaków podstaw notacji muzycznej.

W kontekście przejścia szkół do nowego GEF (Federalny Standardy państwowe) pożądane jest, aby dzieci przychodziły do szkoły muzyczne już z pewną wiedzą, umiejętnościami w tematy muzyczne. Jest to konieczne dla lepszej asymilacji programów ukierunkowanych na edukację przedzawodową. W wyniku dodatkowego Działania edukacyjne dziecko uczy się czysto czytać nuty i intonację, co jest niezbędną podstawą do nauki w szkole muzycznej, kołach wokalno-chóralnych, nieodzownym warunkiem osiągania głębszych celów.

Jeśli w wieku przedszkolnym dziecko wykształci umiejętność słuchania, porównywania i rozróżniania dźwięków, czyli poznania najprostszych elementów notacji muzycznej, wtedy nauka będzie bardziej skuteczna. Dogłębna znajomość umiejętności muzycznych wpływa na rozwój wszystkich rodzajów pamięci: wzrokowej, ruchowej, figuratywnej; rozwija wszystkie rodzaje percepcji: słuchowe, wzrokowe, skojarzeniowe, zmysłowe.

Mając doświadczenie w nauczaniu teorii muzyki i solfeżu w dziecięcej szkole muzycznej, zorganizowała koło dla dzieci grupy przygotowującej do szkoły "Zrób, mi, sól" nauczanie podstaw notacji muzycznej.

Jeden z problemów współczesności rozwój muzyczny w placówce przedszkolnej jest problem przedstawienia złożonego materiału muzycznego i teoretycznego w możliwie prosty i przystępny sposób. Dlatego postawiłem sobie za cel pomoc dzieciom w zrozumieniu cech język muzyczny, rozwijać ucho do muzyki, poczucie rytmu i kreatywności, ponieważ dodatkowa edukacja ma na celu dalsze zapewnienie ciągłości przedszkola i społeczeństwa. Tworząc atmosferę ogólnego zapału i kreatywności, rozbudzamy u dzieci chęć wykorzystania nabytych umiejętności i zdolności w samodzielnej aktywności muzycznej i kontynuowaniu dalszej edukacji muzycznej.

Ciągłe poszukiwanie nowych form i metod organizowania edukacji i proces edukacyjny pozwala mi uczynić moją pracę z dziećmi bardziej zróżnicowaną, emocjonalną i bogatszą w informacje. Obecność materiału dydaktycznego, literackiego do pracy w kręgu, wykorzystanie ICT w pracy, pomaga dziecku lepiej przyswoić materiał.

Zasady, kierunki, zasady pracy.

• „Uczyć, ściśle przestrzegając zasady: od prostych do złożonych” - H. Heinera.
• Gra jest jedyna właściwy sposób edukacja i wychowanie małej osoby.

Gra dla dzieci w wieku przedszkolnym pozostaje jednym z głównych sposobów poznawania otaczającego nas świata, dlatego konieczne jest szerokie wykorzystanie gry w zajęciach edukacyjnych, ponieważ jest to jedna z najważniejszych metod pracy z dziećmi. Gry mogą być rozwijające, edukacyjne, twórcze, wzmacniające pewne umiejętności i zdolności.

Gra w naturalny sposób włącza dziecko w proces uczenia się muzyki, pozwala modelować dowolne badane zjawiska i procesy muzyczne, poznaje je od środka, najpierw rozumiejąc ich istotę, a następnie terminologię. Dlatego im więcej różne obrazy, skojarzenia i analogie, tym łatwiej będzie dostrzec materiał teoretyczny.

Aby osiągnąć rozwijający się efekt muzykalności dzieci, aktywnie korzystam z technologii informacyjno-komunikacyjnych, które aktywizują i rozwijają dzieci. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym pozwala na zwiększenie efektywności uczenia się dzięki temu, że materiał przedstawiany jest obrazowo, w przenośni, w zabawnej formie dostępnej dla przedszkolaków, dlatego wzbudza duże zainteresowanie u dzieci, gdyż koresponduje do głównej działalności przedszkolaka - gry. Ruch, dźwięk, animacje przyciągają uwagę dziecka, zabawowa forma prezentowania informacji wzbudza duże zainteresowanie dzieci, widoczność, rozrywka, ekspresja, komfort percepcji dzięki designowi są bodźcem do aktywności poznawczej dzieci. Materiał wideo powinien zawierać elementy niezwykłe, zaskakujące, nieoczekiwane, wzbudzające zainteresowanie przedszkolaków procesem edukacyjnym i przyczyniające się do tworzenia pozytywnego środowiska emocjonalnego, a także rozwoju zdolności muzycznych i twórczych. W końcu to proces zaskoczenia prowadzi do procesu zrozumienia. Wykorzystanie projektów wideo skutecznie przyczynia się do rozwiązania tego problemu.

Należy również zwrócić uwagę na historię. Bajka, baśniowe obrazy i symbole, bliskie i zrozumiałe dla dzieci: przecież dziecko żyje w świecie baśni. Bajka to także rodzaj gry, która rządzi się własnymi zasadami. Poprzez system znajomych baśniowych obrazów łatwo wprowadzić dziecko w świat muzyki – muzycznej baśni.

Na małe dziecko zapada się duża liczba Nowa informacja które musi zrozumieć i zapamiętać. Powiedzmy, koncepcje takie jak "wysoki niski" , "długi krótki" w życie codzienne mają zupełnie inną interpretację, pod tym względem słuszne byłoby wprowadzenie jak największej ilości wszelkiego rodzaju gier i materiałów wizualnych, co jest jakby łącznikiem między złożonymi terminami teoria muzyki i codzienne wyobrażenia dziecka na temat życia. Dlatego im więcej będzie wierszy, obrazów, bajek w tym czasie, im więcej będzie różnych obrazów, skojarzeń i analogii, tym łatwiej będzie dostrzec materiał teoretyczny, tym bardziej samodzielne i znaczące będą wykonywane zadania .

Opowieści opowiedziane dalej motyw muzyczny, wiersze, w których zasady są rymowane, obrazki, które pomagają wzmocnić obraz słowny - wszystko to pomaga dziecku stworzyć pewnego rodzaju połączenie od zwykłego, codziennego, codzienne obrazy oraz złożony materiał muzyczny i teoretyczny, z którym nigdy wcześniej się nie spotkał. Dzieciak absolutnie potrzebuje takich analogii, ponieważ jego abstrakcyjne myślenie jest dopiero na początkowym etapie formowania, a pamięć jest w stanie utrzymać przez długi czas i niezawodnie tylko pozycje poparte zrozumiałymi i znanymi obrazami.

Doświadczony nauczyciel umiejętnie wykorzystuje różne formy pracować nad osiągnięciem od dzieci dobrego zrozumienia i umiejętności korzystania z materiału teoretycznego. W jakikolwiek sposób musi wspierać potrzeby dziecka "Stwórz" . Od nawet najzwyklejszych i nudnych zadań staraj się tworzyć "przygoda" , "teatr" , "gra" . I każdy bajecznie ilustrowany materiał z gry zapewnia w tym nieocenioną pomoc.

Bajki, wiersze i opowiadania doskonale nadają się do pracy domowej. Możesz zaprosić dzieci do narysowania własnych ilustracji, wymyślenia własnych muzyczne historie i bajki. Z reguły fantazja dzieci natychmiast zaczyna działać, a często jest to wynikiem "kreatywność dzieci" przekracza wszelkie oczekiwania.

W praktyce pedagogicznej bardzo brakuje ciekawego, nowoczesnego i przystępnego materiału wizualnego i praktycznego dla dzieci. W ramach mojego doświadczenia zawodowego stworzyłem ponad 50 projektów wideo do wszelkiego rodzaju dziecięcej aktywności muzycznej (percepcja muzyki, umiejętności wokalne, ruchy muzyczno-rytmiczne, rozwój muzyczny i sensoryczny, gra na dziecięcych instrumentach muzycznych). Opracowano przewodnik metodyczny "Rozwój zdolności muzyczne dzieci, wprowadzając je w sztukę muzyczną poprzez wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych” , który zawiera opis projektów wideo, składający się z cele programu, postęp w grze.

Materiał muzyczny nie pokrywa się z programem, ale poszerza i pogłębia wiedzę w zakresie doskonalenia umiejętności muzycznych.

Dzięki dodatkowym zajęciom edukacyjnym dzieci nauczą się czysto czytać nuty i intonację, będą przychodzić do szkół muzycznych już z pewną wiedzą i umiejętnościami z przedmiotów muzycznych. Jest to konieczne dla lepszej asymilacji programów ukierunkowanych na edukację przedzawodową.

Literatura:

• Swietlicznaja L.V. „Opowieść o muzyce” "Kula" , Moskwa 2003
• Swietlicznaja L.V. « Nowa bajka o muzyce" trening notacji muzycznej przedszkole i szkoła podstawowa. centrum twórcze "Kula" , Moskwa 2004
• Larionova G.P. „Uczę się notacji muzycznej” Wydawnictwo „Nowa” 2002
• Ivanova O. N., Kuznetsova I. V. „Nowy podkład muzyczny dla najmłodszych” Phoenix, Rostów nad Donem 2006
• Alekseeva L. N. „Gra solfeżowa dla dzieci” Moskwa 2004
• Zhakovich V.V. „Umiejętność muzyczna dla najmłodszych” / Rostów nad Donem "Feniks" 2015
• Leonenko O.B. Wykorzystanie prezentacji multimedialnych w placówce przedszkolnej // Podręcznik starszego nauczyciela. - 2009r. -№4.

Informacje o autorze

Kaliberda Elena Iwanownau

Miejsce pracy, stanowisko:

MBOU DOD DSHI Essentuki, nauczyciel

Region Stawropola

Charakterystyka zasobów

Poziomy edukacji:

Dodatkowa edukacja dla dzieci

Klasa(-y):

Klasa(-y):

Klasa(-y):

Klasa(-y):

Klasa(-y):

Klasa(-y):

Klasa(-y):

Przedmiotów):

Grupy docelowej:

Nauczyciel edukacji dodatkowej

Zasoby dla szkoły specjalistycznej:

Zasoby dla specjalistycznej szkoły

Rodzaj zasobu:

Program

Krótki opis zasobu:

Program ma na celu uproszczenie tworzenia notacji muzycznej w zabawny sposób. Program skierowany do dzieci w wieku 5-6 lat, wykonany w formie bajki rysunkowej, która odpowiada na potrzeby dziecka w tym wieku. Główny bohater- kreskówkowa notatka krąży z uczestnikiem po personelu i przyjaźnie reaguje na jego odpowiedzi. Fabuła baśni oparta jest na przejściu poziomów od prostych do złożonych. Program ma 12 poziomów. Cały czas trwania programu brzmi muzyka klasyczna.

1. Wstęp.

Pracując jako nauczyciel gry na fortepianie w Dziecięcej Szkole Artystycznej, napotykam pewne trudności w opanowaniu zapisu nutowego przez dzieci. Rodzice często zadają pytanie: „Dlaczego moje dziecko nie biegnie z radością do instrumentu?” Nauczyciel z kolei zadaje inne pytania: „Kto jest winien?” i „Co robić?”, a także: „Dlaczego obecne pokolenie dzieci z wielkim trudem uczy się podstaw zapisu nutowego?”. Niedawno, analizując skargi rodziców, że ich dziecko spędza godziny gry komputerowe, ciesząc się wirtualnym niszczeniem zwierząt, ludzi, innych fikcyjnych postaci, byłem aktywnym przeciwnikiem informatyki komputerowej (zwanej dalej ICT). Dziś radykalnie zmieniłem swoje stanowisko w tej sprawie. W XXI wieku wprowadzenie współczesnego dziecka do problematyki sztuka muzyczna odbywa się w niezwykle nasyconym polu informacyjnym. Zmienia się percepcja dziecka, żyje on w świecie technologicznych symboli i znaków elektronicznych. Wykorzystanie technologii komputerowych znacznie rozszerza aktywność studentów.

Osobowość nauczyciela pozostaje oczywiście głównym przewodnikiem w nauce i liderem na wszystkich etapach lekcji, a komputer pełni rolę narzędzia pomagającego w rozwiązywaniu zadań.

Nauczyciel przestaje być jedynym źródłem informacji, ale staje się organizatorem aktywności edukacyjnej i poznawczej uczniów.

Dziś nauczyciel musi opanować nowoczesne metody i nowe technologie edukacyjne, aby komunikować się z dziećmi w tym samym języku.

Moim zdaniem zwiększone wykorzystanie nowoczesnych technologie edukacyjne do opanowania treści edukacji i rozwoju dzieci, aplikacja Technologie informacyjne w systemie zajęć dla rozwoju poznawczego i działalność twórcza studenci są jednym z najważniejszych zadań nowoczesnej edukacji.

myśląc o nowoczesna lekcja muzyki, zidentyfikowałem dla siebie kilka wiodących pomysłów:

1. Program nauczania przewiduje tylko dwie lekcje z nauczycielem specjalności tygodniowo, aw domu dziecko jest pozostawione samemu sobie, co zmniejsza jego zainteresowanie i komplikuje proces uczenia się. Biorąc pod uwagę przywiązanie dziecka do komputera i jego umiejętności informatyczne, postanowiłam połączyć realizację moich zadań pedagogicznych z chęcią dziecka do zabawy na komputerze.

2. Jednym z warunków skutecznej nauki w domu jest oczywiście korzystanie z materiałów audio i wideo.

3. Jednym z najważniejszych elementów jest motywacja ucznia. Wykorzystanie technologii informatycznych sprawia, że ​​nauka jest jasna, niezapomniana, interesująca dla uczniów w każdym wieku.

Wszystko to pozwoliło mi bezproblemowo włączyć ICT do moich lekcji muzyki w domu.

Pomaga to skutecznie rozwiązywać problemy edukacyjne, osiągnąć nową jakość edukacji.

Należy zauważyć, że sam pomysł wykorzystania edukacyjnych programów komputerowych nie jest nowy. Istniejące programy mają jednak szereg niedociągnięć w odniesieniu do nauki na instrumencie fortepianowym. Istnieją programy, które wykorzystują stosunek wysokości dźwięku, co jest bardziej odpowiednie do lekcji solfeżowych (na przykład Fruit Lines) lub programy wymagające dodatkowego sprzętu w postaci elektronicznej klawiatury (na przykład NoteTrainer).

2. Opis programu.

Realizacja powyższych zadań doprowadziła do powstania tego programu komputerowego „Adventures of Notes”.

Istota programu polega na łatwiejszym rozwijaniu notacji muzycznej w zabawny sposób.

Program skierowany do dzieci w wieku 5-6 lat, wykonany w formie bajki rysunkowej, która odpowiada na potrzeby dziecka w tym wieku.

Główny bohater to kreskówkowa nuta, która podróżuje po muzycznej pięciolinii. Fabuła baśni oparta jest na przejściu poziomów od prostych do złożonych. Program ma 12 poziomów, z których od 1 do 6 jest pisanych dla klucza wiolinowego, od 7 do 12 dla klucza basowego.

1. Okno początkowe- "Menu" - Nazwa programu z obrazem notatki.

Przycisk "Start" - aby uruchomić program.

Przycisk „Zasady”, aby uzyskać dostęp do okna pomocy, które opisuje zasady gry dla dziecka.

2. Okno poziomu 1 otwiera się automatycznie po naciśnięciu przycisku „Start” w oknie „Menu”.

Początkowo wszystkie kręgi z numerem poziomu są nieaktywne, z wyjątkiem pierwszego. Jeśli poziom zostanie zaliczony, zmienia kolor na żółty. Po wyjściu z programu, przejście poziomów jest zapamiętywane. Na tle obrazka przed startem umieszczane są puzzle, które dziecko musi odgadnąć. Podczas przejścia poziomu rozbrzmiewa muzyka klasyczna (patrz lista wykorzystanych kompozycji muzycznych na stronie 15). Następnie wciska się przycisk „Start”, a nuty pojawiają się na pięciolinii i naprzemiennie przesuwają się od lewej do prawej w swojej pozycji, zgodnie z poziomem trudności. Dla jednego poziomu na odpowiedniej linijce pojawia się nuta i przesuwa się od lewej do prawej z różną prędkością (8 s, 6 s, 4 s). Każdy poziom przenosi inną liczbę nut, w zależności od poziomu trudności.

POZIOMY

2. FA, SÓL

POZIOMY

8. SÓL, FA.

9. MI, RE, DO (mała oktawa).

11. SI, SOL, MI, DO (mała oktawa).

Podczas ruchu nuty musisz mieć czas na kliknięcie żądanego klawisza na narysowanej klawiaturze (po przesunięciu kursora podświetlany jest klawisz wzdłuż konturu). Jeśli nuta jest odgadnięta poprawnie - klawisz zmienia kolor na niebieski, a twarz uśmiecha się przez 2 sekundy, jeśli jest błędna - klawisz zmienia kolor na czerwony, smutny przez 2 sekundy. Dopóki nie naciśniesz klawisza - twarz jest neutralna. Po przejściu poziomu bez błędów pojawia się kolorowy znak „5” i przejście do nowy poziom- odpowiedni numer poziomu jest podświetlony na dole okna.

W przypadku nieudanego przejścia pojawia się fraza „Spróbuj ponownie” i poziom rozpoczyna się od nowa.

Jeśli program został już uruchomiony i przeszło kilka poziomów, program otwiera się na poziomie, na którym zakończyło się pomyślne zakończenie. Z tego poziomu możesz przejść do dowolnego pomyślnie ukończonego poziomu, na przykład klikając odpowiednią gwiazdkę. Gdy najedziesz na przycisk, przycisk zostanie podświetlony.

Z dowolnego poziomu możesz wrócić do „Menu” klikając na obrazek. Jeśli program zostanie pomyślnie zakończony, zapisywane są w nim wszystkie ukończone poziomy. Rozpoczyna grę nowe dziecko, w tym przypadku przejście poziomów można zresetować za pomocą przycisku

3. Lista wykorzystanej muzyki w programie Note Adventures.

Wygaszacz ekranu "Menu" - A. Vivaldi - Koncert na dwie mandoliny i orkiestrę

1. W. A. ​​Mozart – część II kwartetu smyczkowego

2. A. Vivadi - Koncert na wiolonczelę i orkiestrę

3. W. A. ​​Mozart - opera „Czarodziejski flet” Duet Papageno i Papagena.

4. F. Chopin - Etiuda Ges-dur op.10 nr 5

5. L. Beethoven - Niemiecki taniec rondo.

6. A. Vivaldi - Koncert skrzypcowy a-moll

7. N. Paganini - Cantabile

8. L. Beethoven - Koncert na fortepian i orkiestrę nr 3 c-moll-op37--III-Rondo.

9. W. A. ​​Mozart - opera „Don Giovanni” K. 527

10. JS Bach - Żart.

11. W. A. ​​Mozart - „Mała nocna serenada”.

12. W. A. ​​Mozart – Marsz Turecki.

Wygaszacz ekranu „Pięć” - D. Rossini - uwertura „Sroka złodziejka” (fragment).

Wygaszacz ekranu „Hurra !!” - P. I. Czajkowski - Koncert na skrzypce i orkiestrę,

Op.35 D-dur (fragment).

4. Minimum wymagania systemowe do komputera

System operacyjny: Windows XP, Vista, 7 (32- lub 64-bitowy) i DirectX 9.0c lub nowszy.
Pamięć systemowa: 1 GB
Karta graficzna: zgodna z DirectX 9.0, zgodna z Shader Model 3.0

5. Streszczenie

Tworząc tę ​​grę, dążyłem do określonych celów i zadań:

・Nauka notacji muzycznej

Rozwój aktywności poznawczej

Rozwój smaku estetycznego

Rozwój pamięci, myślenia i uwagi

Tworzenie pozytywne nastawienie, program „Sukcesywne dziecko”.

Nauka notacji muzycznej

Program przeznaczony jest do pracy domowej. Po wyjaśnieniu dziecku na lekcji położenie nut na pięciolinii i ich nazwy, nauczyciel ustala: Praca domowa trening (np. na 1 poziomie, przekazując nuty Do, Re, Mi). Następna lekcja to trening z fragmentem Następny poziom. Przejście z poziomu na poziom odbywa się pod ścisłą kontrolą nauczyciela, w zależności od przyswojenia tego materiału.

aktywność poznawcza

Rozwijające się gry, w których dziecko musi odgadywać zagadki, rozszyfrowywać rebusy i łamigłówki, są oczywiście kochane przez wszystkie dzieci. Jedną z najpopularniejszych i najbardziej rozrywkowych zagadek jest rebus. Fascynujące puzzle dla dzieci to doskonała gimnastyka dla rozwoju inteligencji.

Ponadto puzzle muzyczne pomagają zapamiętać nazwy nut (Do, Re, Mi, Fa, Sol, La, Si).

Układanie puzzli to doskonała aktywność edukacyjna, a jednocześnie zabawna, doskonała gimnastyka rozwijająca uwagę, elastyczność myślenia u dziecka.

Rebus to rodzaj zagadki, w której słowa do rozwiązania podane są w postaci rysunków w połączeniu z nutami i sylabami.

W przeciwieństwie do prostej zagadki, której podstawą jest opis słowny, rebus również się rozwija kreatywne myslenie, uczy dziecko dostrzegania obrazu graficznego poza pudełkiem, a także trenuje pamięć wzrokowa. Rebusy bardzo dobrze rozwijają zaradność, pomysłowość, umiejętność logicznego rozumowania.

Jeśli dziecko nauczyło się rozpoznawać litery, całkiem możliwe jest rozpoczęcie od najłatwiejszych zagadek. W takich zadaniach jest tylko jedna lub dwie litery i notatka na pięciolinii.

Rozwój smaku estetycznego.

W życiu dzieci powinna być muzyka, a także bajka, gra. Przy pomocy muzyki możesz pokazać piękno otaczającego Cię świata, rozwinąć siłę duchową i działalność twórcza mała osoba.

Umiejętność odbioru muzyki jest organicznie związana z duchową i estetyczną stroną osobowości. Zauważa się, że dzieci przestają płakać podczas słuchania muzyki.

Japońska korporacja Sony przeprowadziła badanie na podstawie swojego przedszkola, próbując dowiedzieć się, jaką muzykę lubią małe dzieci. To badanie dało dość nieoczekiwane wyniki - piosenki dla dzieci były włączone ostatnie miejsce. Na drugim miejscu uplasowały się popularne piosenki, najbardziej spodobały się dzieciom, a pierwsze miejsce zajęła V symfonia Beethovena. Najbardziej atrakcyjny dla dzieci okazał się złożony utwór muzyczny.

Eksperci twierdzą również, że muzyka klasyczna ma korzystny wpływ na układ nerwowy, sercowo-naczyniowy i trawienny człowieka.

Sami wiemy, jak czasami po prostu trzeba posłuchać ulubionej muzyki, która ma zbawienny wpływ na nasze stan umysłu. To samo można zastosować do dzieci.

Muzyka pomaga dzieciom zrozumieć świat, rozwija nie tylko je artystyczny gust i twórcza wyobraźnia, ale też miłość do życia, natury, wszystkiego dookoła. Pomaga to ukształtować pełnoprawną osobowość osoby, która jest w stanie czuć i współczuć.

Dlatego priorytetowym kierunkiem w rozwoju muzycznym współczesnych dzieci jest wzbogacenie świat duchowy poprzez wysoce artystyczne przykłady sztuki muzycznej. Znajomość z nimi wprowadza cechy integralności i harmonii w postawę i charakter dzieci, określa normy zachowań i relacji.

Współczesne badania psychologiczno-pedagogiczne przekonująco wykazały, że tylko poprzez kontakt z prawdziwa sztuka możliwe staje się zaszczepienie w dziecku miłości do muzyki, umiejętności jej postrzegania, rozwijania umiejętności odczuwania i rozumienia jej treści, rozwijania fantazji i wyobraźni.

Doboru muzyki w tym programie dokonałem sam, biorąc pod uwagę wiek (5-6 lat). W programie arcydzieła światowej sztuki muzycznej, muzyka V.A. Mozart, J.S. Bacha, A. Vivaldiego, F. Chopina,

L. Beethoven, P.I. Czajkowski. W aranżacja muzyczna Wykorzystałem muzykę napisaną na różne instrumenty: skrzypce, wiolonczelę, fortepian, mandolinę, a także muzykę operową i orkiestrową.

Rozwój pamięci, myślenia i uwagi

Grając w bajkową grę, dziecko rozwija się w kilku kierunkach jednocześnie:

· Zadanie nr 1 - zapamiętaj nazwy nut i ich położenie na pięciolinii.

· Zadanie nr 2 - poznanie położenia notatek na klawiaturze.

· Zadanie nr 3 - znalezienie korespondencji między pięciolinią a klawiaturą.

· Zadanie nr 4 – rozwinięcie szybkości reakcji w pracy z „myszką” komputera, aw przyszłości szybkości pracy z klawiaturą fortepianu i dobrego czytania z kartki.

Kształtowanie pozytywnego nastawienia, program „Dziecko sukcesu”.

Program wykorzystuje system motywacyjny dla dzieci. Każdy wie, jak dziecko uwielbia dostawać „piątki”. Ocena doskonała wpływa na pozytywny nastrój dziecka, pochwały i zachęty ze strony rodziców i nauczyciela, co pociąga za sobą jego autoafirmację i chęć osiągnięcia więcej. W związku z tym program nie korzysta z ocen poniżej „piątki”. Jeśli dziecko nie poradziło sobie z przejściem poziomu, jest proszone o ponowne przejście poziomu.

Ponadto, aby stworzyć pozytywny nastrój podczas przejścia programu, na każdym poziomie dziecko poznaje swoje ulubione postacie z bajek i kreskówek: Królewna Śnieżka, Chip i Dale, kot Leopold, kot Matroskin, postacie z kreskówek „Madagaskar” oraz " epoka lodowcowa”. W gronie przyjaciół dziecko śmiało rozwiązuje postawione przed nim zagadki i pokonuje trudności. Inny bohater został użyty jako gospodarz w programie - postać fikcyjna Notatka. Jego rysunkowy wizerunek i dziarski wygląd szybko Cię przekonują. Notka prowadzi dziecko przez wszystkie próby i przyjaźnie odpowiada na jego odpowiedzi.

Program został pomyślnie przetestowany przez uczniów w mojej klasie.

Gra „Notatki z przygody” została entuzjastycznie przyjęta przez dzieci i ich rodziców. Za pomocą ten program, zrealizowałem cele i zadania: dzieci łatwo i szybko zapamiętywały nazwę i położenie notatek na pięciolinii.

Metodyczny rozwój klasy mistrzowskiej „Nauczanie dzieci w wieku 5-7 lat czytania muzyki i gry na metalofonach (ksylofonach)”

Cel:
Nauczanie uczestników klasy mistrzowskiej gry na instrumentach muzycznych za pomocą notacji muzycznej w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym.
Zadania:

1. Zapoznanie uczestników kursu mistrzowskiego z metodami i technikami gry w nauczaniu dzieci gry na dziecięcych instrumentach muzycznych z wykorzystaniem notacji muzycznej.
2. Podniesienie poziomu kompetencji zawodowych nauczycieli, ich motywacji do systematycznego stosowania w praktyce.

Postęp klasy mistrzowskiej:

Witajcie drodzy nauczyciele, dzisiaj chciałbym opowiedzieć w mojej metodyce o systemie nauczania notacji muzycznej oraz o grze na instrumentach muzycznych - metalofonach lub ksylofonach. W przedszkolach od lekcje muzyki Zasadniczo uczą albo metodą „zabawy” według zasady Karla Orffa, albo powtarzając za nauczycielem, ile razy pukać i na jakich płytach na metalofonach. A tymczasem uczenie dzieci czytania nut to przede wszystkim zrozumienie gry na metalofonach. Rozwija się słuch melodyczny i wysokościowy, rozwija się poczucie rytmu. Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych przyczynia się do rozwoju pamięci muzycznej, uwagi, pomaga zwłaszcza, gdy dzieci grają w orkiestrze, poczucia odpowiedzialności i koleżeństwa. W końcu każdy jest odpowiedzialny za swój udział w orkiestracji, wykonując rosyjskie melodie ludowe. Zbudowałem swoją pracę od prostych do złożonych. Opracowałem autorski program do nauki notacji muzycznej dzieci „Kolorowe groszki”. Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku 5-7 lat. Wybrałem materiał z rosyjskich pieśni ludowych. Dla każdej nuty uczyły się z dziećmi określonej melodii, więc dzieci uczyły się nut na pamięć i uczyły się partii na metalofonach i ksylofonach. W nauce gry na instrumentach pomagał też pewien kolor na talerzach. Na przykład: nuta „do” jest czerwona, dzieci grają piosenkę „Andrey the Sparrow”, „re” jest różowe, dzieci znały już piosenkę „Cockerel” i tak dalej z wyboru dyrektor muzyczny.

Kiedy dzieci bawią się swobodnie według skali, można już rozdawać kartki z dwiema lub trzema nutami. Dzieci znają już nuty i mogą samodzielnie uczyć się piosenek. Jest to bardzo wygodne, ponieważ w podgrupach jest dziesięcioro dzieci i potrzebna jest niewielka pomoc nauczyciela, jeśli jedno z dzieci sobie nie radzi. I zabrzmi jak melodia. To bardzo piękne! Na przykład każdy zna rosyjską melodię ludową „Wszedłem na wzgórze”, a twoje dzieci nie tylko uderzają w płyty, ale grają nuty z melodią. To jest piękno, słychać melodię! Tutaj macie drodzy nauczyciele i numer na poranek, dziesięć osób wygrywa główną melodię, a inne dzieci grają w dzwonek, perkusję i instrumenty dźwiękowe. W ten sposób uczestniczą wszystkie dzieci! I nie tylko tym samym, „uzdolnionym”, pomaga przezwyciężyć nadmierną nieśmiałość, sztywność niektórych dzieci, kiedy w końcu dziecko też zostało zauważone i zaproszone wraz ze wszystkimi do równorzędnych uczestników spektaklu! Rozwiązanie kolorystyczne znacznie ułatwiło zadanie uczenia dzieci notacji muzycznej i umożliwiło objęcie dużej liczby dzieci. W trakcie zajęć dzieci zdobywają duże doświadczenie w wykonywaniu różnych piosenek zbudowanych na różnych dźwiękach.Zauważyłam, że dzieci potrafią samodzielnie dobierać piosenki ze słuchu. Znacząco wsłuchali się w melodię i rytm, grali na metalofonach - kształtuje się umiejętność orientacji słuchowej w melodii. Możesz użyć piosenek „Ding Dong”, „Cornflower”, „Rain” według uznania nauczyciela. Podczas gdy w grupa przygotowawcza możesz przejść do bardziej złożonych orkiestracji. Może to być „marsz turecki” lub „organy barowe” kompozytora Mozarta. Gra na dziecięcych instrumentach muzycznych ma niezastąpiony wpływ na ogólny rozwój: powstaje sfera emocjonalna; poprawia się myślenie, dziecko staje się wrażliwe na piękno w sztuce życia.
Karty z nutami i rytmicznymi wzorami.

Instrumenty muzyczne z wielokolorowym dźwiękiem

Praca została dodana do serwisu: 2015-07-10

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">MDOU CRR D/S nr 5 "Skazka", Ozyory, obwód moskiewski.

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rozwój metodologiczny.

" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Nauka gry na instrumentach muzycznych dla dzieci"

Program do nauki gry na DMI przedszkolaków z grup młodszych, średnich, seniorów. Studia trwają 3 lata.

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Wykonawca:

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Reżyser muzyczny

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> MDOU CRR D/S No. 5 "Skazka"

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Walentyna Wiktorowna Gierasimowa

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="pl-RU" lang="pl-RU">Ozery

;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2008

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Nota wyjaśniająca

;rodzina czcionek:"Times New Roman";kolor:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">«;font-family:"Times New Roman"" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Nauczanie przedszkolaków umiejętności muzycznych;font-family:"Times New Roman";kolor:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">» Program.

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Okres szkolenia-3 lata.

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rodzaje działalności: nauczanie umiejętności muzycznych, praca indywidualna w podgrupach.

;font-family:"Times New Roman";color:#000080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Podczas szkolenia dzieci poznają szereg pojęć związanych z umiejętnościami muzycznymi: hałas i muzyka dźwięki, długie i krótkie, wysokie
i niski, kierunek ruchu melodii, dynamiczne odcienie, stopniowe zwiększanie i zmniejszanie dźwięczności, tempa, przyspieszenia i
zwolnić, pauzę, akompaniament, kształt i strukturę utwór muzyczny(druga i trzecia forma prywatna), powtórka, gatunki muzyczne, melodia, fraza, akcent, charakter i nastrój muzyki. Uczą się zapisywać rytmiczny wzór i melodię za pomocą konwencjonalnych znaków na „nitce” i na pięciolinii, zapoznają się z
nazwa notatki.

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Kurs przeznaczony jest na 3 lata. Liczba narzędzi rośnie, liczba i odmian opanowanych instrumentów rośnie.

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rok 1 ( grupa młodsza)

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Na pierwszym roku nauki dzieci poznają instrumenty muzyczne dla dzieci (uczą się gry konstrukcyjne, dźwiękowe, techniczne). Utrwalona jest wiedza dzieci na temat zabawek muzycznych (kubki, liry korbowe, blaty grające, organy). Zapoznają się z metalofonem (słuchają sztuk granych przez dorosłych).

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rok 2 ( grupa środkowa)

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Na drugim roku studiów rośnie liczba instrumentów perkusyjnych dodawane są kostki, młoty muzyczne, muzyczne kije, trójkąt), pogłębia się wiedza o badanych instrumentach. Dzieci są wprowadzane w terminy muzyczne.

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#008080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3 rok studiów (grupa seniorów).;font-family:"Times New Roman";kolor:#808080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

;font-family:"Times New Roman";color:#008080" xml:lang="en-RU" lang="en-RU">Na trzecim roku studiów ustalane są nowe, bardziej złożone zadania. praktyczne umiejętności nie grania na ksylofonach. Dodawane są inne instrumenty perkusyjno-szumowe (trójkąt, dzwonki, pudła, nabijaki, łyżki, talerze, marakasy, rumba, kastaniety). Dzieci uczą się odtwarzać nie tylko schemat rytmiczny, ale także linię melodyczną ;zakończ grę.Dzieci zapoznają się z szarpane instrumenty strunowe(harfa, cytra, harfa), z muzykami elektronicznymi („Chizhik”, „Pile”), klawiszowymi (akordeon, akordeon guzikowy, akordeon).

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rok 1
;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Motyw:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Dzieci;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">instrumenty muzyczne".

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Nazwa motywu	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zawartość motywu	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Repertuar	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Kropka	;font-family:"Times New Roman";kolor:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ilość
			;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">instrukcje	;kolor:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">..
				;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">klasa
1. Organizacyjny	Rozmowa z dziećmi o nadchodzących wydarzeniach		Wrzesień
zawód.	zajęcia.
2. „Grzechotka jak	Budowa i urządzenie grzechotki:	1. Piosenka „Grzechotka”	Wrzesień
musical	noga, wypełniacz, walizka-pojemność na	Yu.Anteneva
narzędzie"	groszek	2. Taniec z grzechotkami
		3. Gra „Kto. szybciej?"
3. Odmiany	Wyświetlanie różnych rodzajów grzechotek: z	1. Svebednye tańczy z	Wrzesień
grzechotki"	z nogą i bez, inna kratownica,	grzechotki
	metal, drewno,	2. Gry na świeżym powietrzu
	plastik itp. Definicja ze słuchu	3. „Nadrobienie zaległości”
	różne grzechotki.	4. Darmowe gry z
		grzechotki
4. „Barwa.	Słuchanie dźwięków o różnych barwach	1.Muzycznie.- dydaktyczne	Październik
Wielobarwność	grzechotki: grzechotanie, dzwonienie,	gra "Zgadnij"
grzechotki"	szelest itp. w zależności od	2. Gra na różnych
	materiał. Definicja ze słuchu	grzechotki za pomocą
	wszystkie te grzechotki.	r.s.m.
5. „Tamburyn.	Opowieść o urządzeniu tamburynu: ciało,	1. Gra „Kto jest wcześniej?”	Listopad
Struktura tamburynu ”	dno, otwór, metalowe płytki,	2. „Zgadnij”
	dzwony.
6. Odmiany	Rozmowa o różne rodzaje tamburyny: małe,	[.Darmowa gra na wszystkich rodzajach	Listopad
tamburyny"	koncert średni, duży, z	tamburyny
	dzwonki i bez dzwonków.	2. Gra „Kto wkrótce?”
		3. Gra „Tamburyn” Frida
	tamburyny, pokazy,
7. Różnorodność	Rozmowa o zależności głośności dźwięku,	1. „Cicho głośno w rytmie tamburynu”	Listopad
tamburyny. Dynamika,	wydobyty przez tamburyn, z jego wielkości,	2. „Zgadnij”
słuchowy	liczba dzwonków i siła uderzenia.
postrzeganie"
8. „Dzwonek.	Opowieść o budowie dzwonu: spódnica,	1. Darmowe gry	Grudzień
Jego struktura”	język, ucho. Pokazać.	2. „Zgadywanie” (tamburyn,
		dzwonki, grzechotki)
9. Odmiany	Wyświetlacz różnych dzwonków: małe,	1. „Gra z dzwoneczkami”	Grudzień
dzwony"	duży, średni, Valdai.	2. Darmowa gra na
		dzwony
10. „Brzmienie.	Określanie ze słuchu dźwięku różnych	1. „Ciche i głośne dzwonki”	Grudzień
różnica w	dzwonki: głośne, miękkie, delikatne,	2. „Zgadnij” słuchowe
Dźwięki	głośny, melodyjny, długotrwały
dzwony"	w zależności od rodzaju i odbioru gry
	(„tryl”, uderzenie kijem, palcem,
	drżący).
11. „Bęben.	Pokaz bębnów. Historia jego struktury:	1. Piosenka „Bęben”
Struktura	body, dwa figi, patyczki, pasek.	2. „Mały Marsz” Parlov	Styczeń
bęben"	Ekstrakcja dźwięku. Słuchać muzyki.	3. Marsz do bębna
12. Odmiany	Wyświetlanie różnych bębnów: duże,	1. Ćwiczenie „odpoczynek”
bęben"	małe żelazko. Rozmowa o tym, czym one są	2. Piosenka „Bęben”	Styczeń
	różnią się od siebie.	3. Maszerowanie pod wszystkim
		bębny
13. „Barwa.	Słyszenie percepcji dźwięków różnych	1. Iry'ego „zgadywania”
różnica w	bębny. Wyróżnij dźwięk dużego	2. Gra muzyczno-rytmiczna	Styczeń
dźwięk różnych	mały i żelazny bęben.	„Rura i bęben”
bębny"
14. „Muzyczny	Wystawa zabawek muzycznych: kubki,	1. Darmowe tańce, gry,	Luty
zabawki"	blaty muzyczne, organy,	gry na świeżym powietrzu
	karty muzyczne, pudełka,	2. „Zgadnij”
	pudła. Konsolidacja wiedzy dzieci na temat
	zabawki muzyczne.
15. „Łyżki	Łyżka to instrument muzyczny.	1. Piosenka „Lozhkari”	Marsz
drewniane jak	Opis łodzi: malowany, drewniany,	2. „Koń” Potolovsko (prosto
musical	metalowe, duże, małe,	galop)
narzędzie"	Plastikowy.
16. „Budynek	Rozmowa o budowie łyżki: kij-rączka,	1. Demonstracja technik gry na łyżkach	Marsz
łyżki"	obcas. Jak powstaje dźwięk.	2. Darmowe gry, tańce
17. „Brzmienie.	Posłuchaj dźwięku różnych łyżek,	1. Definicja ze słuchu	Marsz
Słuchowy	rozpoznać po uchu duże i małe,	2. „Zgadnij”
postrzeganie	drewno, metal i	3. Darmowe gry, tańce
dźwięk łyżki	Plastikowy.
18. Metalofon.	Wyświetlacz metalofonowy. rozmowa o nim	1. Wykonanie przez osoby dorosłe	Kwiecień
Struktura	konstrukcja: korpus, metal,	różne kawałki na metalofonie
dzwonki”	talerze o różnych rozmiarach, młotek.
19. „Dźwięki	Rozmowa o dźwięki hałasu i muzykalny	1. „Zgadywanie”	Kwiecień
muzyczny i	pokazując dźwięk różnych	2. Wykonanie przez osoby dorosłe
niemuzyczne"	narzędzia. Definicja ze słuchu.	znajome piosenki, śpiewanie
		dzieci
20. „Wysoki i	Definicja ze słuchu	1. „Ptak i pisklęta”	Może
niskie dźwięki"	glockenspiel na wysokim i niskim poziomie	2. Ćwiczenia „Deszcz”,
	Zarejestruj się. Rozpoznawanie stempla i	„Dzięcioł”, „Strumień”
	g lissando.
21. „Dźwięki są głośne	Określ głośność dźwięku	1. „Mysz-rzeka”	Może
i cichy"	dzwonki.	2. „Dzięcioł deszczowy”
		3. „Zgadywanie”

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Umiejętność korzystania z muzyki w przedszkolu.

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">drugi;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> rok studiów
Temat:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Dzieci;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">instrumenty muzyczne".

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Nazwa motywu	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zawartość motywu	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Repertuar	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Kropka	;font-family:"Times New Roman";kolor:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ilość
			;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">instrukcje	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">klasy
1. Organizacyjny zawód	Porozmawiaj z dziećmi o nadchodzącej pracy.		Wrzesień
2. „Rytm”	Sprawdzenie wyczucia rytmu, wyczucia dynamiki, reakcje na początek i koniec melodii.	1. „Andrey Wróbel”, r.N.m.	Wrzesień
		2. „Cicho głośno w rytmie tamburynu”
		Tilicheeva
3. „Tamburyn. Struktura tamburynu ”	Powtórzenie struktury tamburynu. Odmiany tamburyny.	1. Gra „Tamburyn” Frida	Wrzesień
		2 .. „Cicho głośno w rytmie tamburynu”
		Tilicheeva
4.. „Krótki i długie dźwięki"	Mów o krótkich i długich dźwiękach.	1. „Andrey Wróbel” 1 godzina	Wrzesień
	Obraz graficzny. trzaskanie
	pieśni.
5. „Krótki i długie dźwięki"	Graficzny obraz na flanelografie.	1. Słuchanie „Misia z lalką”	Październik
	Śpiewać piosenki.	2. „Andrey Wróbel”
6. „Krótki i długie dźwięki"	Definicja ze słuchu krótkich i długich	1. Gra „Chodź i biegnij”	Październik
	Dźwięki. Robienie ćwiczeń.	2. "Bieg" Magidenko
7. „Metalfon, Struktura dzwonki”	Określenie metod gry ze słuchu	1. „Strumieni”, „Myszy”	Listopad
	dzwonki. Zacznij i zakończ na	2. Gra „Pospiesz się”
	akompaniament. Ćwiczenia rozwojowe	3. „deszcz”, „Dzięcioł”
	wyobraźnia i fantazje.	4. Gry na świeżym powietrzu
		5. Stwórz własną muzykę
8. „Nastrój w	Określanie charakteru, dynamiki, tempa w	1. „Polka” Krasev	Grudzień
muzyka"	nieznane prace, wybór
	odpowiednie narzędzia.
9. „Muzyczny	Taniec marcowy. Słuchanie utworów w	1. Marsze	Styczeń
gatunki"	te gatunki, definicja ze słuchu.	2. Polacy
		3. Darmowe marsze i
		taniec
1 o. "Fundusze	Rozmowa o środkach wyrazu muzyki	1. „Dzwonki biją”	Styczeń
musical	(charakter, tempo itp.).
wyrazistość"
jedenaście. "Fundusze	Posłuchać muzyki. Definiować	1. „Śpiewaliśmy piosenkę”	Luty
musical	znak i zarejestruj się w nieznanym	2. „Święto Ptaków”
wyrazistość"	Pracuje.	3. Szpaki i wrony 4. „Płacz lalka”
12. „Szok-	Skład orkiestry szokowo-szumowej, pokazujący	1. „Śpiewaliśmy piosenkę”	Marsz
orkiestra dźwiękowa"	instrumenty, słuchanie utworów dla	2. „Marsze”
	orkiestra perkusyjna.	3. „Czy pójdę”
		4. gry na świeżym powietrzu
13. „Szok-	Powtórzenie budowy łyżek, odmian	1. „Stoppers”	Marsz
hałasowa orkiestra.	łyżki. Wprowadzenie do musicalu	2. Gry i tańce na świeżym powietrzu włączone
Łyżki»	pałeczki do jedzenia.	krok ułamkowy
14. „Szok-	Słuchanie utworów muzycznych.	1. „Topotuszki” (kolejny krok)	Kwiecień
hałasowa orkiestra.	Wybór odpowiedniego musicalu	2. „Mój koń” (galop)
Musical	narzędzia. Wykonanie przez podgrupy	3. wolny taniec do orkiestry
kije i	orkiestra i ruchy.	(według podgrup)
kostki"
15. „Szok-		1. „Pieśń leśna” Filippenko	Może
hałasowa orkiestra.		2. „Dzwoniący trójkąt”
Skład orkiestry.		3. „Dzwonki biją”
Trójkąty»		4. „Śpiewaliśmy piosenkę”

;font-family:"Times New Roman";text-decoration:underline;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Umiejętność korzystania z muzyki w przedszkolu.

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Rok 3;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU"> nauka
Temat:;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Dzieci;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">instrumenty muzyczne".

;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Nazwa motywu	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Zawartość motywu	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Repertuar	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Kropka	;font-family:"Times New Roman";kolor:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Ilość
			;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">instrukcje	;font-family:"Times New Roman";color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">klasy
1. Organizacyjny	Porozmawiaj o nadchodzących działaniach.		Wrzesień
zawód
2. „Melodia.	Definicja melodii. Słuch indywidualny	1. „Drabina”	Wrzesień
stopniowanie	frazy, definicja krok po kroku	2. "Gorka"
ruchy melodii.	melodie w górę iw dół.	3. „Strumienie”
3. „Rytm. Krótki i	Praca na flanelografie, układanie	1. „Andrey Wróbel”	Październik
długie dźwięki"	paski krótkich i długich dźwięków.	2. „Drabina”
		3. „Gorka”
4. „Muzyczny	cechy gatunku. Słyszę inaczej	1. Nagrania różnych	Listopad
gatunki. Walc"	walce na płycie. Definicja	walce
	charakter muzyki, grając razem.	2. Vals „Jesienny sen”
5. Odmiany	Rozmowa o odmianach walców	1. Walc „Jesienny sen”	Grudzień
walce"	(wakacje, teksty, taniec).	2. „Nad falami”
	Słuchanie różnych wykonywanych walców	3. „Na wzgórzach
	na fortepianie. Definicja postaci	Mandżuria”
	Brzmienie, granie na własną rękę	4. „Mały walc”
	wybrane instrumenty.	5 . "Brzozowy"
		6. „Walc łyżwiarzy”
6. Muzyczny	Różnorodność tańców. różne polki,	1. „Niedźwiedź z lalką”	Styczeń
gatunki. Polka"	słuchanie ich wykonywanych na fortepianie,	2. „Polka” Liadowa
	cechy muzyki.	3. "Polka" łat. n.m.
7. „Muzyczny	Urządzenie ksylofonowe. Pokazywanie sztuczek w grze	1. Znajome kawałki	Styczeń
narzędzia.	na ksylofonie. Przesłuchanie podczas występu	2. ćwiczenie dla dzieci
Ksylofon"	dorosłych znajome piosenki w dźwięku
	ksylofony.
8. „Kształt	Forma filiżanki. Forma podwójna.	1. Znajome piosenki	Luty
musical	Definicja formularza. graj zacznij	2. Walce
Pracuje"	refren i druga część. Przesłuchanie	3. polski
	prace dwuczęściowe i dwuczęściowe
	Formularz.
9. „Rosyjski folk”	Słuchanie rosyjskich melodii ludowych.	1. R. N.m. „Wszedłem na wzgórze”	Marsz
utwór muzyczny"	Porównanie charakteru, nastroju, formy.	2. „W ogrodzie”
	Określanie ruchu melodii,	3. „Brzoza na polu”
	definicja długich i krótkich dźwięków.
10. „Wstrząs-hałas	Znajomość orkiestry perkusyjno-szumowej,	1. Nagrania,	Kwiecień
orkiestra"	jego skład i narzędzia: grzechotki,	fonogramy, sztuki
	dzwony, pudełko, trzepak, rubel,	występ na fortepianie.
	marakasy, kastaniety.
11. Nowoczesne	Słuchanie utworów we współczesnym	1. Muzyka R. Pauls	Może
muzyka"	rytmy w popowych aranżacjach.	2. „Ragtime”
	Określenie charakteru, rytmu, nastroju,
	dynamika, rejestr itp.
15. „Szok-	Struktura i ekstrakcja dźwięku trójkąta.	1. „Pieśń lasu” Filippenko	Może
hałasowa orkiestra.	Porównanie na ucho dźwięków różnych	2. „Dzwoniący trójkąt”
Skład orkiestry.	trójkąty (duże, orkiestrowe,	3. „Dzwonki biją”
Trójkąty»	mały średni). Słuchanie nowej sztuki.	4. „Śpiewaliśmy piosenkę”
	Dobór odpowiednich narzędzi.

;kolor:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">Literatura.

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">1.T.N.Devyatova. Program "3vuk-magic". (Linka-press Moscow 2006).

;kolor:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">2. T. Tyutyunnikova. Program;kolor:#808080" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">.;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">"Podstawowe tworzenie muzyki z przedszkolakami."(Edukacja przedszkolna, 1988)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">3. N.G.Kononova "Nauczanie przedszkolaków gry na instrumentach muzycznych dla dzieci". Książka dla pedagogów i
muzyka lider przedszkola. (Moskwa „Oświecenie” 1990)

;color:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">4.S.Bubley: "Orkiestra Dziecięca". Przewodnik dla kierowników muzycznych placówek przedszkolnych (Leningrad "Muzyka", 1983)

;kolor:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">5. T. Tyutyunnikova "Instrumenty muzyczne". Z doświadczenia zawodowego. (Edukacja przedszkolna, 1997)

;kolor:#000000" xml:lang="ru-RU" lang="ru-RU">6. Zatsepina M.B. Edukacja muzyczna w przedszkolu. program i wytyczne/ MB Zatsepina. - M.: Synteza Mozaiki, 2008.