Dom
Odpowiednie odżywianie
Czasopismo fachowa biblioteka bibliotekarza szkolnego seria 2. Twoja tarcza na bramach Caregradu

Czasopismo fachowa biblioteka bibliotekarza szkolnego seria 2. Twoja tarcza na bramach Caregradu

07.03.2019

Karta pliku

Wystawa w bibliotece szkolnej.

Dodatek do magazynu „Biblioteka szkolna” Seria 2 - Moskwa

Nikołaj Aleksiejewicz Niekrasow. W 185. rocznicę jego urodzin. 2006.
Nikołaj Siemionowicz Leskow. W 175. rocznicę jego urodzin. 2006.
Michaił Jewgrafowicz Saltykow-Szczedrin. W 180 rocznicę jego urodzin. 2006.
Nikołaj Nikołajewicz Miklukho-Maclay. W 160. rocznicę jego urodzin. 2006.
Jewgienij Lwowicz Schwartz. W 110. rocznicę jego urodzin. 2006.
Fiodora Michajłowicza Dostojewskiego. W 185. rocznicę jego urodzin. 2006.
Agnia Lwowna Barto. W setną rocznicę urodzin. 2006.
Władimir Iwanowicz Dal. W 205. rocznicę jego urodzin. 2006.
Michaił Wasiljewicz Łomonosow. W 295. rocznicę jego urodzin. 2006.
Książki - rocznice 2007. 2006.
Konstantin Georgiewicz Paustowski. W 115 rocznicę jego urodzin. 2007.
Iwan Aleksandrowicz Gonczarow. W 195. rocznicę jego urodzin. 2007.
Aleksiej Konstantynowicz Tołstoj. W 190 rocznicę jego urodzin. 2007.
Bitwa pod Borodino. 7 września (26 sierpnia) 1812. 2007.
Marina Iwanowna Cwietajewa. W 115 rocznicę jego urodzin. 2007.
Korney Iwanowicz Czukowski. W 125. rocznicę jego urodzin. 2007.
Samuil Jakowlewicz Marszak. W 120 rocznicę jego urodzin. 2007.
Astrid Anna Emilia Lindgren. W setną rocznicę urodzin. 2007.
Charlesa Perrota. W 380. rocznicę jego urodzin. 2007.
Wasilij Andriejewicz Żukowski. W 225. rocznicę jego urodzin. 2007.
Książki - rocznice 2008.
Maksym Gorki. (Aleksiej Maksimowicz Peszkow) W 140. rocznicę urodzin. 2008.
Walentin Dmitriewicz Berestow. W 80. rocznicę jego urodzin. 2008.
Aleksander Nikołajewicz Ostrowski. W 185. rocznicę jego urodzin. 2008.
Borys Władimirowicz Zachoder. Do 90. urodzin. 2008.
Rasul Gamzatowicz Gamzatow. W 85. rocznicę jego urodzin. 2008.
Nikołaj Nikołajewicz Nosow. W setną rocznicę urodzin. 2008.
Paweł Pietrowicz Bażow. W 130 rocznicę jego urodzin. 2008.
Iwan Andriejewicz Kryłow. W 240. rocznicę jego urodzin. 2008.
Witalij Walentinowicz Bianki. W 115 rocznicę jego urodzin. 2008.
2009.
Książki - rocznice 2009.
Irina Pietrowna Tokmakowa. Urodziła się 3 marca 1929 r. W 80. rocznicę jego urodzin. 2009.
Nikołaj Wasiljewicz Gogol. W 200 rocznicę urodzin. 2009.
Aleksander Siergiejewicz Puszkin. W 210. rocznicę jego urodzin. 2009.
Anna Andriejewna Achmatowa. W 120 rocznicę jego urodzin. 2009.
Wasilij Makarowicz Szukszyn. W 80. rocznicę jego urodzin. 2009.
Aleksander Wasiljewicz Suworow. W 280. rocznicę jego urodzin. 2009.
Nikołaj Iwanowicz Śladkow. 5 stycznia 1920 - 28 czerwca 1996
Borys Leonidowicz Pasternak. W 120 rocznicę jego urodzin. 2009.
Antoni Pawłowicz Czechow. W 150 rocznicę jego urodzin. 2010.
Książki rocznicowe. 2010.
Miasta Bohaterów. 2010.
Nauczyciel zawodu. 2010.
sztuczna inteligencja Bunina. sztuczna inteligencja Kuprin. W 140 rocznicę jego urodzin. 2010.
Gianniego Rodariego. 23 października 1920 - 14 kwietnia 1980
Roberta Louisa Stevensona. 13 listopada 1850 - 3 grudnia 1894. Joseph Rudyard Kipling. 30 grudnia 1865 - 18 stycznia 1936.
Afanasy Afanasjewicz Fet. W 190 rocznicę jego urodzin. 2010.
Osip Emiliewicz Mandelstam. W 120 rocznicę jego urodzin. 2010.
Pionierzy kosmosu. 2010.
Michaił Afanasjewicz Bułhakow. 3 (15) maja 1891 - 10 marca 1940. 1011.
Michaił Wasiljewicz Łomonosow. W 300 rocznicę jego urodzin. 2011.
Aleksander Melentiewicz Wołkow. 14 czerwca 1891 - 3 lipca 1977. 2011.
Beecher Stowe Harriet (Elizabeth) W 200. rocznicę jej urodzin. 2011.
Fiodora Michajłowicza Dostojewskiego. W 190 rocznicę jego urodzin. 2011.
Dmitrij Siergiejewicz Lichaczow. W 105. rocznicę jego urodzin. 2011.
Walentin Pietrowicz Katajew. W 115 rocznicę jego urodzin. 2011.
Siergiej Timofiejewicz Aksakow. W 220. rocznicę jego urodzin. 2011.
Cesarskie Liceum Carskie Sioło. wydanie Puszkina. W 200-lecie jej powstania. 2011.
Piotr Arkadjewicz Stołypin. Działania w imię wielkiej Rosji. 2011.
Borys Stiepanowicz Żytkow. W 130 rocznicę jego urodzin. 2012.
Konstantin Eduardowicz Ciołkowski. W 155. rocznicę jego urodzin. 2012.
Antoine de Saint-Exupéry. Z okazji siedemdziesiątej rocznicy wydania opowiadania-baśni” Mały Książę". 2012.
Siergiej Władimirowicz Michałkow. W setną rocznicę urodzin. 2012.
Anton Siemionowicz Makarenko. W 125. rocznicę jego urodzin. 2013.
Dynastia Romanowów, lata panowania 1613 - 1917. Do 400-lecia dynastii. 2013
Korolenko Władimir Galaktionowicz. 2013
Sołżenicyn Aleksander Izajewicz. Do 95. urodzin. 2013.
Selmy Lagerlöf. W 155. rocznicę jego urodzin. 2013.
Kowal Jurij Iosifowicz. W 75. rocznicę jego urodzin. 2013.
Tendryakow Władimir Fiodorowicz Do 90. urodzin. 2013.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

transkrypcja

1 BIBLIOTEKA PROFESJONALNA BIBLIOTEKI SZKOLNEJ DODATEK DO CZASOPISMA „BIBLIOTEKA SZKOLNA” Seria 2 Zeszyt 2 KONSTANTIN GEORGIEVICH PAUSTOWSKI 19 (31) lipiec 1968 W 115. rocznicę urodzin WYSTAWA W BIBLIOTECE SZKOLNEJ Moskwa 2007

2 BBK 83.3(2Ros=Rus) P 21 Kompozytorzy: Andreeva M.S., Korotkova M.P. Ch. redaktor: Zhukova T.D. Reprezentant. redaktor: Korshunova L.E. DO BIBLIOTEKI SZKOLNEJ Szanowni Państwo! P 21 Numer 2 (2007) dodatku do czasopisma „Biblioteka Szkolna” (seria 2) poświęcony jest 115. rocznicy urodzin Konstantego Georgiewicza Paustowskiego. W świadomości większości czytelników Paustovsky jest przede wszystkim znakomitym pejzażystą, autorem tekstów, zakochanym w naturze i sztuce. Ale jego książki wyróżniają się także bliska Uwaga do dobrych uczuć osoby, do odwagi, szlachetności, wzajemnego zrozumienia. Twórczość pisarza jest znacząca dla wszystkich grup wiekowych, ale być może ma szczególne znaczenie dla rozwoju osobowości dorastającego człowieka. „Naprawdę go dziś potrzebujemy”, pisze o nim Boris Chichibabin, przyda się w przyszłości. W wdzięcznej miłości naszego czytelnika, w naszej pamięci, w naszych duszach, w teraźniejszości i przyszłości, na naszej ziemi, którą widział tak ukochaną i piękną, niech zawsze żyje Paustowski. Zgłoszony numer zawiera krótką biografię pisarza, scenariusz literackiego święta dla dzieci, dramaturgię opartą na jego opowiadaniach, quizy i wskazówki dotyczące pracy z jego książkami. ISBN „Rosyjskie Stowarzyszenie Bibliotek Szkolnych” Andreeva MS, Korotkova MP

3 KONSTANTIN GEORGIEVICH PAUSTOWSKI 19 (31) VII 1968 „Obrazowość i magia (według Turgieniewa) języka rosyjskiego są w nieuchwytny sposób związane z naturą, z szumem źródeł, krzykiem stad żurawi, z gasnącymi zachodami słońca, odległy śpiew dziewcząt na łąkach i dym wydobywający się z ogniska. K. G. PAUSTOWSKI „Nie zamieniłbym środkowej Rosji na najbardziej chwalebne i oszałamiające piękności świata. Oddałabym całą elegancję Zatoki Neapolitańskiej z jej feerią barw za mokry od deszczu krzak wierzby na piaszczystych brzegach Oki czy wijącą się rzeczkę Taruską. 1 K. G. PAUSTOWSKI

4 DZIECIŃSTWO I MŁODZIEŃ K. Paustowski, uczeń gimnazjum W pierwszym gimnazjum kijowskim, w którym uczył się K. Paustowski, Konstanty Georgiewicz Paustowski urodził się w Moskwie 19 (31) 1892 r., a dzieciństwo i młodość spędził na Ukrainie. Ojciec jest z zawodu statystykiem kolejowym, z natury „niepoprawnym marzycielem”, „który nie mógł znieść żadnych trudności i zmartwień” (K. Paustovsky). Nie zatrzymywał się długo w jednym miejscu. Po Moskwie służył w wielu rosyjskich miastach, aż w końcu dotarł do Kijowa. Paustovsky wspominał o swojej matce, że była „apodyktyczną i nieżyczliwą kobietą”, ale „jej nieuprzejmość była udawana”. Matka wierzyła, że tylko dzięki surowemu i surowemu wychowaniu z dzieci może wyjść „coś wartościowego”. „Rodzina była duża i różnorodna, skłonna do sztuki, dużo śpiewali, grali na pianinie, kłócili się, z czcią kochali teatr”. Konstanty Paustowski ukończył I Gimnazjum Kijowskie i wstąpił na Uniwersytet Kijowski. W tym samym czasie w słynnym I Gimnazjum uczyli się u niego chłopcy, których nazwiska są obecnie dobrze znane i szanowane w Rosji. Są to pisarz Michaił Bułhakow, dramaturg Boris Romashov, reżyser Ivan Bersenev (Pavlishchev), kompozytor Boris Lyatoshinsky, piosenkarz, kompozytor i poeta Alexander Vertinsky. W 1912 r. Ukazało się drukiem pierwsze opowiadanie Paustowskiego „Na wodzie”, opublikowane w kijowskim czasopiśmie literackim „Światła”. Od tego czasu życie Paustowskiego zostało podporządkowane jednemu celowi: zostać pisarzem. W 1914 przeniósł się do Moskwy i przeniósł na Uniwersytet Moskiewski. Nie udało mu się ukończyć uniwersytetu, wybuchła I wojna światowa. Paustovsky postanawia rzucić studia, wyjechać na jakiś czas i „pisać swoje niejasne historie i„ iść w życie ”. 2 Kijów. Pomnik księcia Włodzimierza na Władimirskiej Górce (widok ze stromego Peczerskiego)

5 „KAŻDA MOJA KSIĄŻKA JEST PODRÓŻĄ” „W tamtym czasie książka była ponad moim życiem, a nie moje życie nad książką. Musiałam napełnić się życiem po brzegi. Zdając sobie z tego sprawę, całkowicie przestałem pisać i zacząłem wędrować po Rosji, zmieniając zawody i komunikując się z większością różni ludzie". K. PAUSTOWSKI K. Paustowski pielęgniarz podczas I wojny światowej „Prawie każda moja książka to podróż. A raczej każda podróż to książka”. K. PAUSTOVSKY z Paustovsky zmienił wiele zawodów: był konduktorem moskiewskich tramwajów, służył jako sanitariusz w pociągach z rannymi, jeździł po kraju, pracował w fabryce w Jekaterynosławiu, w Juzowce, w Taganrogu, łowił ryby na Morzu Azow. I w czas wolny pisze swoje pierwsze opowiadanie „Romans” (opublikowane znacznie później, w 1935 r.). W 1925 r. W Moskwie ukazał się zbiór opowiadań „Szkice morskie”, a następnie w 1929 r. powieść „Lśniące chmury”. Sławę pisarską przyniosły Paustowskiemu prace napisane w latach 30.: „Kara-Bugaz” (1932) o niszczeniu pustyń, „Kolchida” (1934) o osuszaniu bagien niziny Kolchidy, „Morze Czarne” (1936) jest rodzajem artystycznego pilotażu. Po opublikowaniu opowiadania „Kara-Bugaz” Konstantin Georgiewicz opuszcza służbę i całkowicie poświęca się pisaniu. 3

6 „O LUDZIACH SZTUKI” „Zawsze interesowałem się życiem wspaniali ludzie. Próbowałem znaleźć wspólne cechy ich charakterów, cechy, które pchnęły ich w szeregi. najlepsi przedstawiciele ludzkość." zk. Paustowski Pod koniec lat trzydziestych Paustowski napisał kilka książek biograficznych o artystach i pisarzach: Orest Kiprensky (1936), Izaak Lewitan (1937), Taras Szewczenko (1938), Paustowski napisał także opowiadania i eseje o Maksymie Gorkim , Piotr Czajkowski, Anton Pawłowicz Czechowa, Aleksandra Siergiejewicza Puszkina, Hansa Christiana Andersena, Edwarda Griega, Arkadego Pietrowicza Gajdara, Michaiła Michajłowicza Priszwina, Michaiła Juriewicza Lermontowa i wielu innych. Paustovsky martwił się losem artysty, odpowiedzialnością talentu wobec ludzi. Z tym tematem związana jest jego książka złota Róża»książka o pisaniu, o losach sztuki, o naturze twórczości i zadaniach artysty. cztery

7 „BOK SIATKOWY” Ryc. E. Meszkowa do bajki „Ciepły chleb” K. Paustovsky w pracy „Największe proste i nieskomplikowane szczęście znalazłem w leśnym regionie Meshchersky. Szczęście bliskości swojej ziemi, skupienie i wewnętrzna wolność, ulubione myśli i ciężka praca. K. PAUSTOWSKI Paustowski odkrył dla siebie region Mieszczery w latach 30. i nazwał go „ziemią nieznaną i zarezerwowaną”. Tu było wszystko, co pociągało go od dzieciństwa - gęste lasy, jeziora, kręte leśne rzeki, opuszczone drogi.Rejon ten stał się dla pisarza drugim domem. Następnie Meshchera stopniowo stała się ulubionym regionem kilku kolejnych pisarzy. Przez długi czas mieszkali tu przyjaciele Paustowskiego Arkadij Gajdar, Reuben Fraerman, Andriej Płatonow. pięć

8 „OPOWIEŚĆ O ŻYCIU” Pisarz pracuje od ponad 30 lat opowieść autobiograficzna„Opowieść o życiu”. Udało mu się napisać w całości sześć książek, które ukazywały się drukiem jedna po drugiej: „ odległe lata"(1946), "Niespokojna młodość" (1954), "Początek nieznanego wieku" (1956), "Czas wielkich nadziei" (1958), "Rzut na południe" (), "Księga wędrówek" (1963). Opowieść „Odległe lata” opowiada o dzieciństwie, o Kijowie na początku XX wieku. Wiosną, oprócz wylewu Dniepru, „w Kijowie rozpoczęła się kolejna powódź słońca, świeżości, ciepłego i pachnącego wiatru. Przyszedł czas na kijowskie ogrody. Wiosną całe dnie spędzałem w ogrodach. Bawiłem się tam, uczyłem, czytałem”. „Pewnej wiosny siedziałem w Parku Maryjskim i czytałem Wyspę skarbów Stevensona. Wysoki aspirant o opalonej, spokojnej twarzy swobodnie szedł alejką, wiatrami i wszystkimi urokami, jakie wiązały się z malowniczą pracą nawigatorów. Chłopiec spotkał marynarza, który dał mu fotografię „wspaniałej korwety z wyposażeniem żeglarskim i szeroką fajką: weź to na pamiątkę. To jest mój statek. Pojechałem nim do Liverpoolu”. Jeden z cudownych rozdziałów książki "Woda z Limpopo". Nauczyciel geografii Czerpunow zaprasza chłopca do domu na obejrzenie domowego muzeum i opowiada o podróżniku Miklucho-Maclayu: „Udało mu się zrobić tyle dobrego dla dzikusów, wykazać tyle cierpliwości, że kiedy nasza korweta „Szmaragd” przyjechała po niego do zabierz go do Rosji, tłumy dzikusów płaczą na brzegu, wyciągają ręce do korwety i krzyczą: „Maclay, Maklay. Więc pamiętaj: życzliwość może osiągnąć wszystko. z 6 Ryc. W. Dechterewa

9 PAUSTOWSKI DLA DZIECI „Napisanie tego / bajki / jest równie trudne, jak oddanie w słowach słabego zapachu trawy. Piszesz bajkę prawie bez tchu, by nie zdmuchnąć najdrobniejszego pyłku, którym jest pokryta. A piszesz szybko, bo migotanie świateł, cieni i pojedynczych obrazków dzieje się szybko i łatwo. Nie możesz się spóźnić, nie możesz pozostawać w tyle za biegiem wyobraźni”. K. PAUSTOWSKI Bohaterowie bajek Paustowskiego: „Ciepły chleb” (1945), „Przygody chrząszcza nosorożca (opowieść żołnierza)” (1945), „Stalowy pierścień” (1946), „Gęsty niedźwiedź” (1947), „ Rozczochrany wróbel" (1948), Artel Mużyks (1949), Troskliwy kwiatek (1953), Żaba (1954) skromny i prości ludzie Są wrażliwi, wrażliwi i potrafią dostrzec niezwykłość w zwyczajności. W jego bajkach wszystko jest proste i żywotne, prawie nie ma cudów i magicznych postaci. Ale w nich magiczna siła obdarzony naturą: mrozy i deszcze, drzewa i zwierzęta. Te magiczne siły natury wdzierają się w życie ludzi, mogą być miłosierne lub złe, mogą pomóc i nagrodzić, ale mogą też ukarać. Wiele opowiadań Paustowskiego stało się także ulubionymi książkami dzieci: Nos Borsuka, Kot Złodziej, Łapy Zająca, Prezent, Mieszkańcy Starego Domu, ostatnia cholerna rzecz”, „Koszyk z szyszki jodłowe" inny. 7

10 MUZEÓW KONSTANTINA GEORGIEVICHA PAUSTOWSKIEGO Konstanty Georgiewicz spędził ostatnie 13 lat swojego życia w małym miasteczku nad rzeką Oką w centralnej Rosji, Tarusie. Paustowski cieszył się miłością i szacunkiem mieszkańców i został pierwszym „honorowym obywatelem” miasta. Tutaj, w Tarusie, w 1968 roku został pochowany na cmentarzu miejskim. Teraz w domu Paustowskiego w Tarusie znajduje się muzeum, święta literackie. W Odessie, w domu, w którym pisarz mieszkał w 1998 roku (ul. Czernomorskaja 6), Muzeum Narodowe im. K.G. Paustowskiego, przekształcony w 1999 roku w oddział Państwowego Muzeum w Odessie. Paustovsky mieszkał w Odessie od 1919 do 1922 roku i pracował w redakcji gazety Mayak. Twórcze życie Paustowskiego było również ściśle związane z południowo-wschodnim Krymem. Często odwiedzał Teodozję, Koktebel, Stary Krym. W Starym Krymie Paustowski wielokrotnie przebywał w domu 31 przy ulicy Karola Liebknechta. W 2005 roku w tym domu otwarto Muzeum Paustowskiego. W Moskwie, w niezwykle pięknym miejscu w Parku Kuźminki, znajduje się Centrum Muzeum Literatury im. K.G. Paustowski. Rozpoczęła swoje istnienie jako muzeum szkolne, w 1982 stał się „ Muzeum Ludowe"i mieszczący się w "Szarej Daczy" zabytek architektury drewnianej z XVIII wieku w parku Kuźminki. Konstantin Georgiewicz nigdy nie był w tym domu, ale Najlepsze miejsce dla tego muzeum nie można znaleźć. Konstantin Georgiewicz uwielbiał mieszkać w starych drewnianych domach i osiedlał w nich swoich bohaterów. W 1987 roku muzeum stało się muzeum państwowym, w muzeum znajdują się książki, rękopisy, fotografie, pamiątki po pisarzu. Adres muzeum: Moskwa, ul. Kuźmińska, 8. Dom-muzeum i pokój K. Paustowskiego w Tarusie Dom-muzeum K. Paustowskiego w Odessie

11 KONSTANTIN GEORGIEVICH PAUSTOWSKI 19 (31) maja, lipiec 1968 r. M.S. Andreeva, Centrum Naukowo-Metodologiczne Wydziału Edukacji Wschodniego Okręgu, Moskwa Korotkowa, biblioteka Centrum Rozwoju Twórczości Dzieci i Młodzieży im. AV Kosariewa, Moskwa

12 „NIE ZAMIENIĘ ŚRODKOWEJ ROSJI NA NAJSŁYNNIEJSZE I ZACHWYCAJĄCE PIĘKNO ZIEMI” Wschód zazielenił się przez diamentową sieć. Daleko przez ziemię, tajemniczo i surowo, Tysiące ścieżek i dróg rozchodzą się promieniście. Och, gdybyśmy tylko mogli przejść przez świat tą samą drogą! Zobacz wszystko, wszystko zrozum, wszystko wiedz, wszystkiego doświadcz, Pochłaniaj oczyma wszystkie kształty, wszystkie kolory, Chodź po całej ziemi płonącymi stopami, Postrzegaj wszystko i ponownie wcielaj się. Ten wiersz Maksymiliana Wołoszyna, napisany w 1904 roku, jest uważany za jego poetyckie credo. W pełni odzwierciedla punkt widzenia prozaika Konstantina Georgiewicza Paustowskiego. Sam Konstantin Georgiewicz lubił mówić: „Każdy pisarz powinien mieć ciekawa biografia". Biografia samego Paustowskiego była również interesująca. Urodził się w Moskwie 19 (31) maja 1892 r., ale wkrótce rodzina przeniosła się z Moskwy, a dzieciństwo i młodość spędził na Ukrainie. Mój ojciec był z zawodu statystykiem kolejowym, ale z natury był „niepoprawnym marzycielem i protestantem”, „który nie mógł znieść żadnych trudności i zmartwień” (K. Paustovsky). Najwyraźniej ze względu na te właściwości swojego charakteru nie dogadywał się przez długi czas w jednym miejscu. Po Moskwie służył w Pskowie i Wilnie, ostatecznie osiadł w Kijowie. Ojciec Paustowskiego pochodził z Kozaków Zaporoskich, którzy przenieśli się 2 później nad brzegi rzeki Ros w pobliżu Białej Cerkwi. Mieszkali tam dziadek i babcia Konstantina. Dziadek jest byłym żołnierzem Nikołajewa, a babcia jest Turczynką. Paustovsky wspominał o swojej matce, że była „dominującą i nieżyczliwą kobietą”, ale „jej nieuprzejmość była udawana” (K. Paustovsky). Matka wierzyła, że tylko dzięki surowemu i surowemu wychowaniu z dzieci może wyjść „coś wartościowego”. Konstantin Georgievich wspominał, że „rodzina była duża i różnorodna, skłonna do sztuki, dużo śpiewali, grali na pianinie, kłócili się, z czcią kochali teatr”. Konstantin studiował w Pierwszym Kijowskim Gimnazjum Klasycznym. W tym czasie byli dobrzy nauczyciele nauk humanistycznych literatury rosyjskiej, historii i psychologii. Uczniowie znali i kochali literaturę i dużo czasu spędzali na czytaniu książek. W tym gimnazjum, w tym samym czasie co Paustovsky, studiowało kilku młodych mężczyzn, którzy później stali się sławnymi ludźmi w sztuce. Są to pisarz Michaił Bułhakow, dramaturg Borys Romaszow, reżyser Bersenev, kompozytor Lyatoshinsky, piosenkarz Alexander Vertinsky. W Konstantinie Paustowskim wcześnie obudziła się miłość do literatury, zamiłowanie do teatru i malarstwa. Już w wieku 14 lat postanowił napisać opowiadanie, ale częściej w jego zeszytach pojawiała się poezja. „To były bardzo eleganckie i oczywiście złe wiersze” - wspomina Paustovsky. Ale nauczyli mnie kochać rosyjskie słowo i melodyjność języka rosyjskiego. Następnie pisarz bezlitośnie spalił te zeszyty. Kiedy Konstantin studiował na 6

W 13. klasie gimnazjum rodzina się rozpadła i odtąd przyszły pisarz musiał sam zarabiać na życie i naukę. „Przeżyłem raczej ciężką pracą, pisze Paustowski, tzw. korepetycjami. W 1912 r. Ukazało się drukiem pierwsze opowiadanie Paustowskiego „Na wodzie”, opublikowane w kijowskim czasopiśmie literackim „Światła”. Od tego czasu życie Paustowskiego zostało podporządkowane jednemu celowi: zostać pisarzem. Po ukończeniu szkoły średniej Konstanty Paustowski wstąpił na Uniwersytet Kijowski, następnie w 1914 roku przeniósł się do Moskwy i przeniósł na Uniwersytet Moskiewski. Ale nie udało mu się ukończyć uniwersytetu: rozpoczęła się pierwsza wojna światowa. Paustovsky postanawia rzucić studia, wyjechać na jakiś czas i „pisać swoje niejasne historie i„ iść w życie ”. „W tamtym czasie książka stała nad moim życiem, a nie życie nad książką” - napisał Paustovsky - „Musiałem napełnić się życiem po brzegi. Zdając sobie z tego sprawę, całkowicie przestałem pisać i zacząłem wędrować po Rosji, zmieniać zawody i komunikować się z różnymi ludźmi. Pracuje jako konduktor w moskiewskim tramwaju, jest sanitariuszem w pociągach przewożących rannych. „Wzięliśmy rannych do Moskwy i przetransportowaliśmy ich do położonych na tyłach miast. Paustovsky wspominał później ten czas: „Wtedy po raz pierwszy nauczyłem się i całym sercem i na zawsze zakochałem się w środkowej strefie Rosji z jej niskim niebem, mleczną mgłą wiosek, leniwymi dzwonek dzwoni, burze śnieżne i skrzypienie sań, zarośla Podczas pracy w pociągu pogotowia słyszałem od rannych wiele wspaniałych historii i rozmów przy najróżniejszych okazjach. Prosty zapis tego wszystkiego zająłby kilka tomów. Ale nie miałem czasu na pisanie”. Na frontach pierwszej wojny światowej zginęli dwaj starsi bracia Paustowskiego, został on zupełnie sam z matką, nie licząc na wpół ślepej i chorej siostry. Zwolniony ze służby wraca do matki w Moskwie, ale długo nie mógł usiedzieć i znów rozpoczął wędrowne życie. Podróżuje po kraju, zmieniając zawody: pracuje w fabryce w Jekaterynosławiu, w Juzowce, w Taganrogu, łowi ryby na Morzu Azowskim. A w wolnych chwilach pisze swoje pierwsze opowiadanie Romantycy (opublikowane znacznie później, bo w 1935 roku). Po rewolucji lutowej Paustovsky wrócił do Moskwy i pracował jako reporter gazet. Był świadkiem wszystkich wydarzeń w Moskwie w tym trudnym, burzliwym czasie. Potem znowu wędrówka: południe kraju, Kijów, służba w Armii Czerwonej, Odessa. W Odessie, w redakcji gazety „Majak”, poznał młodych pisarzy Walentina Katajewa, Ilję Ilfa, Eduarda Bagryckiego, Izaaka Babela, Siemiona Kirsanowa. Wkrótce znowu zawładnęła nim muza dalekich wędrówek: Suchumi, Batumi, Tyflis, Erewan, Baku. Wszystkie te podróże znajdą odzwierciedlenie w jego przyszłej twórczości. „Prawie każda moja książka jest podróżą. A raczej każda podróż to książka” – napisał Paustovsky. W jednym z listów z 1923 r. Paustovsky przyznał: „Myślę, że jeśli naprawdę otrzymałem talent (i czuję to), to muszę mu poświęcić wszystko, zarówno siebie, jak i całe życie, aby nie pogrzebać go w ziemi, niech rozkwitnie w pełnym rozkwicie i pozostawi po sobie przynajmniej mały, ale jednak ślad w życiu. Więc teraz ciężko pracuję, piszę, dużo wędruję, studiuję 3

14 życia, wkroczył w życie ludzi z różnych warstw społecznych. Na początku kariery krytycy zarzucali mu naśladowanie Aleksandra Grina. Tak, Paustovsky i Green to pokrewne natury. Paustovsky marzył o krajach „odległych, ale naprawdę istniejących”. „Kiedy odbyło się spotkanie z tymi krajami, Paustovsky przyznał, że przeżył stan„ snu na jawie ”. „Próbował skierować całą moc swojej wyobraźni, aby zobaczyć niezwykłość w zwyczajności i zwyczajność w niezwykłości. Dokładność konkretnych opisów, staranne przekazanie prawdziwych szczegółów pomogło mu odkryć poezję życia, romans i magię tkwiącą w samym życiu” (A. Pawłowski). W 1925 roku w Moskwie ukazał się tomik opowiadań „Szkice morskie”, następnie w 1929 roku powieść „Lśniące chmury”. niszczenie pustyń, „Kolchida” (1934) o osuszaniu bagien niziny Kolchidy, „Morze Czarne” (1936) to rodzaj żeglarstwa artystycznego. Po opublikowaniu opowiadania „Kara-Bugaz” Konstantin Georgiewicz opuszcza służbę i całkowicie poświęca się pisaniu. Pod koniec lat 30. Paustowski napisał kilka książek biograficznych o artystach i pisarzach: Orest Kiprensky (1936), Izaak Lewitan (1937), Taras Szewczenko (1938). Oprócz tych książek Paustowski ma wiele innych opowiadań i esejów o M. Gorkim, P. Czajkowskim, A. Czechowie, A.S. Puszkina, H. Andersena, E. Grige'a, A. Gajdara, M. Priszwina, M. Lermontowa i wielu innych. „Zawsze interesowałem się życiem wspaniałych ludzi. Próbowałem znaleźć wspólne cechy ich 4 postaci, te cechy, które stawiają ich w szeregach najlepszych przedstawicieli ludzkości ”- napisał Paustovsky. Temat losów artysty, odpowiedzialności talentu za ludzi, wiąże się również z tym tematem jego książka „Złota róża”, książka o pisaniu, o losach sztuki, o naturze twórczości i zadaniach artysta. Szczególne miejsce w twórczości Paustowskiego zajmuje region Meshchersky. Pisarz odkrył to dla siebie w latach 30. i nazwał ten region „krainą nieznaną i zarezerwowaną”. Tu było wszystko, co pociągało go od dzieciństwa, gęste lasy, jeziora, kręte leśne rzeki, opuszczone drogi… Ten region stał się dla pisarza drugim domem. „Tam po raz pierwszy zdałem sobie sprawę, że obrazowość i magia (według Turgieniewa) języka rosyjskiego są w nieuchwytny sposób związane z naturą, z szumem źródeł, krzykiem stad żurawi, z gasnącymi zachodami słońca, daleki śpiew dziewcząt na łąkach i ciągnący się z daleka dym z ogniska” (K. Paustovsky). Meshchera stopniowo stała się ulubionym regionem kilku pisarzy. Przez długi czas mieszkali tu przyjaciele Paustowskiego, pisarze A. Gajdar, R. Fraerman, A. Płatonow. Paustovsky pisał o swojej ukochanej Meshchera: „Największe proste i nieskomplikowane szczęście znalazłem w zalesionym regionie Meshchera. Szczęście bycia blisko mojej ziemi, koncentracja i wewnętrzna wolność, moje ulubione myśli i ciężka praca zawdzięczam Meshchera wiele moich opowiadań, „Letnie dni” (1937) i opowiadanie „Meshcherskaya Side” (1939). Zaplecze środkowo-rosyjskie stało się dla Paustowskiego miejscem swoistej „emigracji”, twórczego, a może nawet fizycznego zbawienia w okresie Represje stalinowskie. Podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej Paustovsky pracował jako korpus wojskowy

15 respondentów z Frontu Południowego publikowało swoje artykuły w gazetach „Obrońca Ojczyzny”, „Czerwonej Gwiazdy” i innych. Pisał też opowiadania, m.in. „Śnieg” (1943) i „Deszczowy świt” (1945), które krytycy nazywali najdelikatniejszymi akwarelami lirycznymi. Niepokój ciężkich czasów wojny odcisnął piętno na wielu pracach Paustowskiego. Era wojskowa nie jest przedstawiana przez Paustowskiego na szerokich epickich płótnach: prawie nie ma eksplozji i opisów bitew. Paustovsky pokazał czas wojny poprzez jej postrzeganie przez jednostkę, poprzez indywidualny los. W latach pięćdziesiątych Paustowski mieszkał w Moskwie i Tarusie nad Oką. Nadeszły lata „odwilży”, aw tym czasie Paustowski aktywnie opowiada się za rehabilitacją literacką i polityczną pisarzy I. Babel, Yu. Olesha, M. Bułhakow, A. Green, N. Zabolotsky i innych prześladowanych za Stalina. Jeszcze przed wojną Paustovsky zaczął pracować nad autobiograficzną opowieścią. Poświęcił tej pracy około 30 lat, ale wciąż nie została ukończona. Pierwsza wzmianka o tej pracy pojawiła się w czasopiśmie „Literatura dziecięca” w 1937 r.: Paustovsky podzielił się swoim pomysłem z czytelnikami. Udało mu się napisać w całości sześć książek, które ukazały się drukiem jedna po drugiej: Odległe lata (1946), Niespokojna młodość (1954), Początek nieznanego wieku (1956), Czas wielkich nadziei (1958), Rzut na południe „(),„ Księga wędrówek ”(1963). Pisarz planował napisać jeszcze dwie książki, aby przenieść akcję tego cyklu do połowy lat 60. Fragmenty siódmej książki zatytułowanej „Palmy na ziemi” ukazały się drukiem pod koniec lat 60., ale pisarz nie dokończył tej pracy. „Opowieść o życiu” to główne dzieło pisarza, napisane w okresie dojrzałości twórczej. Autor włożył w to wszystko, co myślał i czuł przez długie życie. „Opowieść o życiu” wprowadza czytelników w losy Paustowskiego na ćwierć wieku. „Piszę tylko swoje świadectwo” – podkreślił Paustovsky w „Opowieści” iw żadnym wypadku nie zamierzam dawać w tej książce szerokiego obrazu pierwszych czasów porewolucyjnych. A jednak opowieść jest wyjątkowa w bogactwie materiału historycznego, w liczbie postaci, w wadze poruszanych problemów, a artysta zapamiętał i docenił większość wydarzeń ze szczytu swoich lat. W krótkim przedmowie do pierwszej części książki Paustovsky przywołuje słowa Tomasza Manna: „Wydaje się nam, że wyrażamy tylko siebie, mówimy tylko o sobie, i okazuje się, że z głębokiego związku, z instynktownego wspólnota z innymi, stworzyliśmy coś superosobistego.To jest superosobiste i jest najlepsze w naszej pracy. Pisarz uważał, że słowa te można umieścić jako motto większości książek autobiograficznych, ponieważ „pisarz, wyrażając siebie, wyraża w ten sposób swoją epokę” (K. Paustovsky). Wśród licznych pamiętników powstałych w XX wieku Opowieść o życiu jest chyba jedną z najbardziej znaczących. Pisarz Borys Zajcew po przeczytaniu „Opowieść o życiu” napisał o Paustowskim: „To w końcu pokazało pisarzowi, prawdziwemu, piszącemu dla siebie tak, jak lubi, a nie na zamówienie, utalentowanego, inteligentnego i spokojnego pisarza, czasem bardzo wzruszającego w swoim spokoju, ale nie sentymentalnym. Wręcz przeciwnie, powściągliwy, odważny, obrazowy. * Zapisane przez pisownię autora 5

16 W połowie lat pięćdziesiątych Paustowski zyskał światowe uznanie, jego książki tłumaczono na języki obce. Pisarz miał okazję podróżować po Europie. Odwiedził Polskę, Czechosłowację, Turcję, Grecję, Szwecję, Włochy, Francję, Anglię i inne kraje. W 1965 roku długo mieszkał na wyspie Capri. Wrażenia z tych podróży znalazły odzwierciedlenie w podróżniczych esejach i opowiadaniach z lat 90. „Włoskie spotkania”, „Ulotny Paryż”, „Światła kanału” i innych. Jednocześnie napisał: „Nie wymienię Rosji Centralnej na najbardziej znane i oszałamiające piękności świata. Oddałabym całą elegancję Zatoki Neapolitańskiej z jej feerią barw za mokry od deszczu krzew wierzby na piaszczystych brzegach Oki albo za wijącą się rzekę Taruską na jej skromnych brzegach, mieszkam teraz często i przez długi czas. Paustovsky zmarł w 1968 roku w Moskwie, zgodnie ze swoją wolą został pochowany na cmentarzu miejskim Tarusa. Miejsce to wysokie wzgórze, otoczone drzewami z przesmykiem na rzekę Taruską, wybrał sam pisarz. Pochowała Paustowskiego Tarusę, Nosiła w ramionach, nie upuściła, Nie krzyczała, nie biegała, Tylko łza po łzie toczyła się. Wszyscy wyszli, została sama A potem uderzyła burza. (M. Aliger. 17 lipca 1968) JAK PISA SIĘ KSIĄŻKI „To są tylko notatki dotyczące mojego rozumienia pisania i moich doświadczeń”. K. Paustovsky 6 „Praca pisarza, powiedział Paustovsky, zasługuje na znacznie więcej niż tylko wyjaśnienie. Zasługuje na odnalezienie i ujawnienie największej, czasem trudnej do przekazania poezji pisarstwa, jego ukrytego patosu, jego pasji i siły, jego oryginalności, a wreszcie jego najbardziej niesamowitej właściwości, która polega na tym, że pisanie, wzbogacając innych, wzbogaca a może przede wszystkim samego pisarza, samego mistrza. Co to jest największa poezja pismo? Pisarz mówił o tym w opowiadaniu „Złota róża”. „Pisarzem może być tylko ten, kto ma coś nowego, ważnego i interesującego do powiedzenia ludziom, ten, kto widzi wiele, czego inni nie zauważają”. W rozdziale „Nacięcia na sercu” K. Paustovsky napisał: „Czytelnicy często pytają ludzi, którzy piszą, jak i jak długo zbierają materiały do swoich książek. I zwykle są bardzo zdziwieni, gdy im się mówi, że nie ma celowego zbierania materiału i nigdy się to nie dzieje. Materiał życiowy, wszystko to, co Dostojewski nazwał „szczegółami obecnego życia”, nie jest badane. Po prostu pisarze żyją, że tak powiem, w tym materiale, żyją, cierpią, myślą, radują się, uczestniczą w dużych i małych wydarzeniach, a każdy dzień życia oczywiście pozostawia swoje notatki i nacięcia w ich pamięci i sercu. Ale oprócz tych notatek życiowych i nacięć, aby zostać pisarzem, trzeba mieć o wiele więcej niezbędnych cech. Jednym z nich jest inspiracja. „Inspiracja jest ścisłym stanem roboczym, ale ma swój własny poetycki koloryt, własny, powiedziałbym, poetycki podtekst. Inspiracja wkrada się w nas jak promienny letni poranek, który właśnie rozwiał mgły. dobranoc, ochlapane rosą, z zaroślami mokrych listowia Natchnienie jest jak pierwsza miłość, gdy serce

17 puka głośno w oczekiwaniu na niesamowite spotkania, niewyobrażalnie piękne oczy, uśmiechy i przemilczenia. K. Paustovsky uważał wyobraźnię za doskonałe środowisko do rozkwitu myśli twórczej. Według niego Arkadij Gajdar mówił o wyobraźni w następujący sposób: „Własnością człowieka, wykorzystując rezerwę życiowych obserwacji, myśli i uczuć, jest tworzenie wraz z rzeczywistością fikcyjnego życia, z fikcyjnymi ludźmi i wydarzeniami. ”. Życie człowieka bez wyobraźni jest bezowocna, tak jak bezowocna jest wyobraźnia oderwana od rzeczywistości.Wyobraźnia opiera się na pamięci, a pamięć na zjawiskach rzeczywistości.bliskość w czasie i przestrzeni, innymi słowy, uogólnia i rozciąga się na ciągły sekwencyjny łańcuch. Ten łańcuch skojarzeń jest przewodnią nicią wyobraźni” (rozdz. „Życiodajna zasada”). Niemal wszyscy pisarze snują plany co do swojej przyszłej twórczości, ale często zdarza się, że bohaterowie wdają się w walkę z autorem i najczęściej wygrywają. „I tylko pisarze, którzy mają dar improwizacji, mogą pisać bez wstępnego planu. Spośród pisarzy rosyjskich posiadał taki dar w wysoki stopień Puszkina, a wśród współczesnych prozaików Aleksieja Nikołajewicza Tołstoja Geniusz jest tak wewnętrznie bogaty, że każdy temat, każda myśl, incydent lub przedmiot wywołuje w nim niewyczerpany strumień skojarzeń ”(rozdz.„ Bunt bohaterów ”). Kolejną cechą, którą musi posiadać pisarz, jest „sztuka widzenia świata” w całej jego różnorodności, tj. potrzebuje „znajomości wszystkich pokrewnych dziedzin sztuki poezji, malarstwa, architektury, rzeźby i muzyki niezwykle wzbogaca świat wewnętrzny prozaika i nadaje jego prozie wyrazistości. Tę ostatnią wypełnia światło i barwa malarstwa, charakterystyczna dla poezji pojemność i świeżość słowa, proporcjonalność architektury, wypukłość i wyrazistość linii rzeźby, rytm i melodia muzyki. „Nie wierzę pisarzom” — pisał Paustovaky — „nie wierzę miłośników poezji i malowanie. W najlepszym razie są to ludzie o nieco leniwym i aroganckim umyśle, w najgorszym ignoranci. Ale wiele w twórczości pisarza zależy od poczucia proporcji. „Pisarz zakochany w doskonałości klasycznych form architektonicznych nie pozwoli w swojej prozie na komponowanie ciężkie i niezdarne. Będzie dążył do proporcjonalności części i rygoru słownego wzoru.Skład rzeczy prozatorskiej musi być doprowadzony do takiego stanu, aby nic więcej nie można było wyrzucić i nic więcej nie można było dodać bez naruszania sensu narracji i naturalny bieg wydarzeń” (rozdz. „Sztuka widzenia świata”) „Już w dzieciństwie rozwinąłem w sobie pasję do map geograficznych – opowiadał pisarz. Mogłem nad nimi siedzieć kilka godzin, jakby nad fascynująca książka. Studiowałem bieg nieznanych rzek, kapryśne wybrzeża morskie, penetrowałem w głąb tajgi.Stopniowo wszystkie te miejsca ożywały w mojej wyobraźni z taką wyrazistością, że wydaje mi się, że mógłbym pisać fikcyjne dzienniki podróży na różne kontynenty i kraje. wyobrażanie sobie różnych miejsc pomaga prawidłowo je zobaczyć w rzeczywistości. 7

18 „Wiele rosyjskich słów — napisał Paustowski w rozdziale „Język diamentów — emanuje poezją samą w sobie, tak jak kamienie szlachetne emanują tajemniczym blaskiem. Nie można zaprzeczyć, że większość tych poetyckich słów jest związana z naszą naturą. Język rosyjski objawia się do końca w swoich prawdziwie magicznych właściwościach i bogactwie tylko tym, którzy głęboko kochają i znają swój naród „do szpiku kości” i czują ukryte piękno naszej ziemi. „Jeśli pisarz podczas pracy nie widzi za słowami tego, o czym pisze, to czytelnik niczego za nimi nie zobaczy” - napisał Konstantin Georgiewicz w rozdziale „Język i natura”. „Pejzaż nie jest dodatkiem do prozy ani ozdobą. Trzeba się w nim zanurzyć, jakbyś zanurzyła twarz w kupie mokrych od deszczu liści i poczuła ich luksusowy chłód, ich zapach, ich oddech. Mówiąc najprościej, naturę trzeba kochać, a ta miłość, jak każda miłość, znajdzie właściwe sposoby, by wyrazić się z największą mocą. (Rozdz. „Z tyłu ciężarówki”). „Każda myśl przychodzi czasem do głowy” — napisał K. Paustowski w rozdziale „Słowniki”, na przykład pomysł, że dobrze byłoby skompilować kilka nowych słowników języka rosyjskiego. W jednym takim słowniku można na przykład zebrać słowa związane z przyrodą, w innym dobre i trafne słowa lokalne, w trzecim słowa ludzi różnych zawodów, w czwartym słowa śmieci i martwe, całą biurokrację , wulgaryzmy, które zatykają język rosyjski. Słowniki oczywiście muszą być objaśniające. Każde słowo należy wyjaśnić, a po nim umieścić kilka fragmentów z książek pisarzy, poetów i naukowców, którzy mają z tym słowem naukowy lub poetycki związek. Niektórzy z naszych pisarzy, o ile mi wiadomo, mają takie „osobiste” słowniki. Ale nie pokazują ich nikomu i niechętnie o nich wspominają. Język rosyjski jest bardzo bogaty w słowa związane z porami roku i związanymi z nimi zjawiskami przyrodniczymi. Nasz kraj jest nie mniej bogaty w lokalne powiedzenia i dialekty niż słowa „naturalne”. Lokalne słowo może wzbogacić język tylko wtedy, gdy jest figuratywne, harmonijne i zrozumiałe. Jedno niezrozumiałe słowo może zniszczyć najbardziej figuratywną konstrukcję prozy dla czytelnika. Złota róża nie jest przewodnikiem po pisaniu książek dla początkujących. Opowieść ta mówi o specyfice pisma, jest skierowana także do nas czytelników, pomaga doskonalić kulturę czytania, edukować kreatywnego czytelnika. Opowiadanie ukazało się w 1956 roku, był to czas „odwilży”, jak nazwał to I. Erenburg. Złota Róża była atakowana przez wielu krytyków, którzy zapewne nie rozumieli, że opowieść Paustowskiego służy uniwersalnym, humanistycznym ideałom, ale nie spełniała wymogów socrealizmu, który dominował wówczas w naszej literaturze. Według A. Twardowskiego realizm socjalistyczny w literaturze wyglądał tak: Patrzysz, powieść i wszystko jest w porządku: Pokazano metodę nowego murowania, Zacofany zastępca, dorastający przed I idący do komunizmu dziadek. Ona i on zaawansowani, Silnik pierwszy raz uruchomiony, Organizator imprezy, śnieżyca, przełom, awaryjność, Minister w warsztatach i bal generalny I wszystko jest podobne, wszystko jest jak Co jest lub może być, I w ogóle to jest jak niejadalne, że chcesz wyć w swoim głosie. 8

19 KG Paustovsky jest jednym z nielicznych, którzy byli w stanie przejść bez strat przez tygiel takiego realizmu socjalistycznego, o którym mówił A. Tvardovsky, czyli pisać bez kłamstw i fałszu. Paustovsky pozostał wierny swojemu talentowi artysty, znawcy piękna natury, ludzi, sztuki. L.P. Krementsow w Księdze Paustowskiego pisze: „Paustowski był jednym z nielicznych rosyjskich pisarzy, którym udało się przejść prawie bez strat między Scyllą a Charybdą kłamstw i fałszu socrealizmu. Chociaż można się tylko domyślać, jak rozwinąłby się jego talent w sprzyjających warunkach. To nie przypadek, że subtelny koneser, śpiewak piękna w ludziach, w naturze, w sztuce, wśród cnót pisarza na pierwszy plan wysunął odwagę. On, jeden z najwybitniejszych mistrzów wielkiego języka rosyjskiego, do końca pozostał niedoceniony. I być może można mu przypisać następujące wiersze V. Bryusowa: Być wolnym, samotnym, W tajemniczej ciszy otwartych pól. Idź własną drogą, bezcelową i szeroką, Bez przyszłości i przeszłości. Zrywać kwiaty, natychmiast, jak maki, Pić w promieniach, jak pierwsza miłość. Upadnij i umrzyj, i utoń w ciemności Bez gorzkiej radości, powstań raz za razem! ZADANIA DO GRY 1. Słowniki. „Byłoby miło skompilować kilka nowych słowników języka rosyjskiego” (K. Paustovsky) Zaproponuj skompilowanie słowników wyjaśniających słowa „leśne”: „O porach roku”, „O rzekach i jeziorach”, „O roślinach i zwierzętach” . 2. Pomniki bohaterów. „Dlaczego nie postawimy pomników bohaterom literackim” (K. Paustovsky) Któremu z bohaterów literackich poleciłbyś wzniesienie pomnika? Rozważ jego projekt. Lista wielkich ludzi. „Zacząłem sporządzać listę wspaniałych ludzi do tej książki” (K. Paustovsky) Zrób listę wspaniałych sławni ludzie XX wiek. Opisz te osoby. Wyjaśnij, dlaczego zostali wybrani. 3. Mapy geograficzne. „Jako dziecko pasjonowałem się mapami geograficznymi. Mógłbym nad nimi siedzieć kilka godzin, jak nad fascynującą książką” (K. Paustovsky) Wybierz się w podróż na mapie geograficznej do miejsc, w których żył i odwiedzał Paustovsky. MOSKWA PAUSTOWSKI (Materiał do rozmowy w pobliżu mapy Moskwy). Konstantin Georgievich Paustovsky urodził się w Moskwie, przy Granatnym Lane. Ale dzieciństwo i młodość spędził w Kijowie, gdzie Konstantin ukończył szkołę średnią i wstąpił na Uniwersytet Kijowski. Dwa lata później przeniósł się do Moskwy i przeniósł na Uniwersytet Moskiewski. Jego pisarskie życie, jak wspominał, zaczęło się od chęci „wszystko wiedzieć, wszystko zobaczyć i podróżować”. Dużo podróżował, odwiedził Ural Polarny, brzegi Morza Kaspijskiego, Wołgi, był na Ukrainie, w Karelii, na Krymie, na Kaukazie, na bagnach Polesia, w regionie Kama, w Ochie i Meshchera. Mówił o tym wszystkim w swoich dziełach,

20 viv wielu czytelników zakochuje się w tych miejscach. Z podróży często wracał do Moskwy, miasta, w którym się urodził, mieszkał i pracował przez długi czas. Jaka była Moskwa w tamtych latach? Jak K.G. ją widział Paustowski? To była Moskwa na początku XX wieku. Bohater powieści „Romans”, początkujący pisarz Maximov, mówi o tym: „Patrzę z mostu Moskvoretsky na czarne wąwozy rzeki. Kopuły Kremla są złote w dymie. Oto Moskwa. Błękitne od szyldów tawern, splątane w zaułkach, krzyczące od mrozu i zadymione od ognisk. Asia wygląda z ponurych placów Zamoskworieczeje, monotonne zachody słońca płoną w oknach antresol, krzyczą taksówkarze, zapowiadają nieszpory. Po raz drugi Paustovsky przyjechał do Moskwy z Kijowa na wakacje. Mieszkali tu jego krewni: jego matka, siostra Galya i brat Dmitrij, student Instytutu Technologii. Dmitrij spotkał swojego brata na stacji kolejowej w Briańsku: „Zaskoczył mnie moskiewski dworzec kolejowy, drewniany, niski, wyglądający jak ogromna tawerna”. „Do Razgułaja”, powiedział Dima do taksówkarza, „po prostu przejedź przez Kreml”. Wjechaliśmy na Kreml przez Bramę Borowicką. Widziałem carski dzwon, armatę carską, dzwonnicę Iwana Wielkiego wznoszącą się ku wieczornemu niebu”. Podczas tej wizyty w Moskwie Konstantinowi udało się odwiedzić Teatr Artystyczny na dwa przedstawienia: „Trzy siostry” i „Żywe trupy” w Galerii Trietiakowskiej. „Przez długi czas stałem obok obrazu Niestierowa „Wizja dla młodego Bartłomieja”. Szczupłe brzozowe dziewczyny zbielały jak świece, każde źdźbło trawy ufnie sięgało nieba. Serce mnie bolało od tego wzruszającego i wymagającego piękna. Skończyły się ferie zimowe i Konstanty musiał wyjechać do Kijowa. 10 Następny raz przyjeżdża do Moskwy pod koniec lata 1914 roku. To „potężne i niepokojące lato wojny”. Mama mieszkała na Bolshaya Presnya, okna mieszkania wychodziły na ogród zoologiczny. „Wojna zbliżała się coraz bardziej swoim nieuchronnym przebiegiem, dym jej pożarów już zasłania niebo pod Moskwą”. Konstanty porzuca studia na uniwersytecie i idzie do pracy w zajezdni tramwajowej. „Zostałem przyjęty jako lider w zajezdni tramwajowej Miussky. Ale nie pracowałem długo jako doradca. Wkrótce zostałem przeniesiony na dyrygenta. Park Miusskiego znajdował się na ulicy Leśnej, w budynkach z czerwonej cegły poczerniałych od sadzy. Musiał pracować na kilku trasach tramwajowych: „B” „linia miedziana” lub, jak nazywali ją Moskale „Owad”, przebiegała wzdłuż Ogrodowego Pierścienia, obok placów dworcowych i wzdłuż dróg Moskwy; „A” „srebrna linia” lub „Annushka” to Pierścień Boulevard, linia „inteligentna, teatralna i sklepowa”. „Tramwajom — pisał Paustowski — zawdzięczam to, że dobrze studiowałem Moskwę, to bezładne i wielostronne miasto ze wszystkimi jego Zatsepami, Stromynkami, tawernami, liniami noży, Bożedomkami, szpitalami, Leniwkami, gajami Annenhof, Jauzą, Domy wdów, osady i wieże Krestovsky”. W 1914 roku Moskwa znajdowała się głęboko na tyłach. Jedynie obfitość rannych i żałobne stroje kobiet przypominały o wojnie. Wojna przyniosła smutek wielu rodzinom. Smutek przyszedł także do rodziny Paustowskich. W ciągu jednego dnia zmarło dwóch braci Konstantina Georgiewicza Borysa i Wadima. Jeden na froncie galijskim, drugi na Rydze. A życie w Moskwie toczyło się normalnie. Kiedyś Konstantin dotarł do jednego

21 dobrze z literackich „środowisk”. Pisarze gromadzili się w dworku w zaułku pod Gruzinem. JAKIŚ. Tołstoj, I. Szmielew, B. Zajcew, I. Bunin. Młody człowiek był zainteresowany ich słuchaniem. Przez pewien czas Paustovsky pracował w pociągach pogotowia ratunkowego, które przewoziły rannych z dworca kolejowego w Brześciu do szpitala w Lefortowie. Następnie pracował jako sanitariusz w pociągu szpitala wojskowego, który kursował różne miejsca Rosja. Wrócił do Moskwy wiosną 1917 r. Jak później wspominał: „Od lutego do października 1917 r. odbywał się w kraju ponoć ciągły wiec”. „Moskwa zebrała się ze szczególnym natchnieniem i błyskotliwością” — napisał, który następnie pracował dla gazety „Wiedomosti” moskiewskiej administracji miejskiej. Jesienią Paustowski wyjeżdża do matki na Polesie, a po powrocie osiedla się w dwupiętrowym domu w pobliżu Bramy Nikitskiego. Dom stał na rogu i wychodził na trzy ulice jednocześnie: bulwar Twerskoj, Bolszaja Nikitskaja i Zaułek Leontijewskiego. Podczas październikowych walk w Moskwie dom znalazł się pod ostrzałem z karabinu maszynowego. Pokój Konstantina Georgiewicza został zniszczony, a on przeniósł się do oficyny murowanego domu przy Granatnym Lane. To było w pobliżu domu, w którym się urodził. Od września 1918 r. Paustovsky współpracował z gazetą „Power of the People”. Zaprzyjaźnił się z niedawno powracającym z wygnania pisarzem Michaiłem Osorginem. Spotkał także „króla reporterów” V.A. Gilyarovsky, który był w redakcji gazety. W Zaułku Stolesznikowa znajdowała się wówczas „Kawiarnia Dziennikarzy”. Tutaj można było spotkać Andrieja Bielego, mieńszewika Martowa, Walerego Bryusowa, Konstantego Balmonta, Iwana Szmielewa, Maksymiliana Wołoszyna, poetę Agniwcewa oraz wielu znanych dziennikarzy i artystów. (Kawiarnię zamknięto pod koniec 1918 r.). Od czasu do czasu, gdy wypadały wolne dni, Paustowski szedł na spacer po przedmieściach Moskwy, przez całe miasto szedł na Presnię, Pole Dziewicze lub Ogród Nojewski. Ogród ten znajdował się w pobliżu Wzgórz Wróblich nad brzegiem rzeki Moskwy. Ogród został nazwany na cześć właściciela najlepszych sklepów w Moskwie, ogrodnika przemysłowego F.F. Noev, który kupił te miejsca Mamonovskaya dacza pod koniec XIX wieku. „Na peryferiach Moskwy miały swój urok drewniane, skośne domy, wsparte na ciemnych balach, w puch topolowy, tocząc się po ulicach w lekkich srebrnoszarych rolkach. Kręcone zielone góry biegły od Ogrodu Nojewskiego do samej rzeki Moskwy. Kwitły lipy. „Każdy ma w swojej duszy, jak delikatny zapach lip z ogrodu Noego, wspomnienie przebłysku szczęścia, zaśmieconego wówczas światowymi śmieciami” - napisał Paustovsky. Gazeta „Power of the People” została zamknięta, a Konstantin Georgiewicz, otrzymawszy list od swojej siostry i matki, zaczął się do nich gromadzić. Przed wyjazdem chodziłem po wszystkich moich ulubionych moskiewskich miejscach. Jak później wspominał, przez długi czas pisał opowieść o swoim życiu. „Nie wiem, czy dam radę to skończyć” — wątpił. Dopiero w 1923 roku pisarz wrócił do Moskwy. Pod koniec lat 20. pracował jako redaktor w ROST, a następnie w założonym przez M. Gorkiego czasopiśmie Our Achievements. Redakcja tego pisma mieściła się na Spirydoniewce, dom 2. A pisarz mieszkał na Bolszaja Dmitrowka. W połowie lat 30. przeniósł się na Lavrushinsky Lane. Jego ostatni moskiewski adres to wieżowiec na Nabrzeżu Kotelniczeskim. Na domu znajduje się tablica pamiątkowa. Paustowski zmarł w Moskwie w 1968 r., Moskwa-11

22-go pożegnała się z nim na Bolszaja Nikitskiej w Centralnym Domu Pisarzy, niedaleko Granatnego Lane, gdzie się urodził. Paustowski został pochowany zgodnie ze swoją wolą w Tarusie, gdzie mieszkał przez długi czas w ostatnich latach. Obrazy Moskwy, jej ulic i domów, jej natury, jej wyglądu wielokrotnie pojawiały się na stronach jego książek. Oto „Opowieść o życiu” i opowiadanie „Romantycy” oraz opowiadania „ wieniec laurowy”, „Wieża w trolejbusie” i inne. Moskwa pamięta pisarza i dlatego w mieście jest nazwana jego imieniem ulica Paustowskiego na południowym zachodzie w Jasieniewie. Prawdopodobnie jako jeden z bohaterów Romantyków Paustowski uważał Moskwę za wieczne miasto. „Nic nie może zabić Moskwy. Nie można zniszczyć jej istoty, jej duszy, tysiące wstrząsów nic jej nie zrobią. Każdy nowy szok doda kolejny rys do oblicza Moskwy, ale jej nie zabije. Tak więc Kreml i koleje podziemne będą mieszkać w pobliżu. Borys Godunow i Stanisławski, dworce kolejowe i stare lipy Zamoskworiecze Moskwa, podobnie jak Rzym i Paryż, to wieczne miasto. „MIEJSCA K.G. PAUSTOWSKI" W MOSKWIE (do rozmowy przy mapie Moskwy.) B. Dmitrowka Stacja Brześć (Białoruski) Stacja Briańsk (Kijów) Bulwar Ring Garnet Lane Gruzini (koło ul. Ulica Leśnaja Lefortowo Moskiewski Teatr Artystyczny Brama Nikitskiego Ogród Nojewski Ulica Paustowskiego Muzeum Politechniczne Presnia Spiridonievka Stoleshnikov per. Galeria Trietiakowska „NAPISZ BAJKĘ, PRAWIE NIE ODDYCHAJ” (O bajkach K. G. Paustowskiego). „Życie zawsze wydaje mi się śmiertelnie interesujące we wszystkich swoich aspektach. To oczywiście wyjaśnia, dlaczego równie chętnie zwracam się do najróżniejszych tematów i gatunków - opowiadania, noweli, powieści, bajki ”- napisał Paustovsky. Paustovsky miał swój własny pogląd na cechy literatury adresowanej do dzieci. W 1944 roku w artykule „Miasto Mistrzów” (premiera w Centralnym Teatrze Dziecięcym) pisał: „Dzieci trzeba wprowadzać w świat wielkich idei, klasycznych obrazów, w całą różnorodność i bogactwo życia. Nie można pochylić głowy do niskiego wzrostu dzieci, przykucnąć, sprowadzić tematy do ich dziecinnej interpretacji i tym samym seplenić. Nie tak tworzy się sztukę, która ma wpływać na elastyczną i wrażliwą świadomość dzieci. A o baśniach pisał: „Napisać to / bajkę / jest tak trudne, jak oddać w słowach słaby zapach trawy. Piszesz bajkę prawie bez tchu, by nie zdmuchnąć najdrobniejszego pyłku, którym jest pokryta. A piszesz szybko, bo migotanie świateł, cieni i pojedynczych obrazków następuje szybko.

23 jest naprawdę łatwe. Nie możesz się spóźnić, nie możesz pozostawać w tyle za biegiem wyobraźni”. „Bajka ucieleśniona w poetyckiej formie, marzenie człowieka o pięknie”. „Opowieść wyraża prawdziwie ludową, opartą na głębokiej wiedzy, miłość człowieka do przyrody. Człowieka z bajki otacza potężna przyroda z gęstymi lasami, szerokimi rzekami, głębokimi morzami, magicznymi ziołami. bajkowe kraje pełen świergotu ptaków, zapachu kwiatów, szumu zimnych źródeł, wesołego szumu listowia, tęczy, światło słoneczne, grę gwiazd i ścieżek zwierząt. Takie są bajki stworzone przez samego Paustowskiego. Pisał te opowieści w pierwszej powojennej dekadzie: „Ciepły chleb” (1945), „Przygody nosorożca (opowieść żołnierska)” (1945), „Stalowy pierścień” (1946), „Gęsty niedźwiedź” (1947 ), „Rozczochrany wróbel” (1948), „Chłopi Artel” (1949), „Troskający kwiat” (1953), „Żaba” (1954). Po raz pierwszy zostały opublikowane w czasopismach Murzilka i Ogonyok, gazetach Pionerskaja Prawda i Literaturnaja Gazieta. Bohaterowie baśni Paustowskiego to ludzie skromni i prości, wrażliwi, wrażliwi i potrafiący dostrzec niezwykłość w zwyczajności. A sam pisarz uważa tę umiejętność za całkiem naturalną, normalną. O jednej ze swoich bajek Paustovsky zauważył: „To jest bajka, ale jednocześnie ma wiele prawdziwe życie i dzieje się to dzisiaj”. Większość baśni powstała w pierwszych latach powojennych, dlatego pisarz zawarł w nich materiał z najnowszej historii Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Paustovsky pisze o wojownikach-obrońcach ze szczególnym ciepłem. W bajce „Stalowy pierścień” dziewczyna Varyusha spotyka saperów, którzy w podzięce za podzielenie się z nimi kudłem dziadka dają jej magiczny pierścień. Opowieść „Przygody chrząszcza nosorożca” ma nawet podtytuł „ opowieść żołnierska”, to opowieść o żołnierzu, który przez całą wojnę trzymał podarunek od syna nosorożca. Co ciekawe, wydarzenia militarne w tej opowieści ujawniane są z pozycji chrząszcza nosorożca. Ojciec dziewczynki Maszy z bajki „Rozczochrany wróbel” jest marynarzem wojskowym, zatopił kilka faszystowskich statków, został ranny i nadal służy na Kamczatce. W bajce „Gęsty niedźwiedź” pasterz, ulubieniec Petyi, jest najmłodszym synem zmarłego wojownika Piotra Starszego. Kiedy wpada w tarapaty, wszystkie zwierzęta i rośliny stają w jego obronie. A w bajce „Ciepły chleb” niemiecki pocisk, który eksplodował na obrzeżach, zranił nogę karego konia, ranny koń pozostał we wsi, a każdy z jej mieszkańców uważał za swój obowiązek go nakarmić. W baśniach Paustowskiego wszystko jest proste i żywotne, prawie nie ma cudów i magicznych postaci. Tylko w Artel pojawiają się Mużycy magiczni bohaterowie, nieco przypominający krasnale, tylko po rosyjsku. Ale twórczość pisarza jest wierna gatunkowi baśni w najważniejszym sensie: centralny incydent leżący u podstaw baśni jest zawsze niezwykły, a jej główna idea jest przedstawiona w alegorycznej formie. Jednak ptaki i zwierzęta, chociaż zachowują się zgodnie ze swoją naturą, są jednocześnie obdarzone zarówno ludzkimi uczuciami, jak i zdolnością

24 rozmowy. I chociaż w bajkach Paustowskiego prawie nie ma czarodziejów, natura jest w nich obdarzona magiczną mocą: mrozy, deszcze, drzewa, ptaki, zwierzęta. Te magiczne siły natury wdzierają się w życie ludzi, mogą być miłosierne lub złe, mogą pomagać i nagradzać lub karać. To mieszanka prawdziwego i fantastycznego istotna funkcja baśnie Paustowskiego. A czytelnik sam może rozstrzygnąć: czy chełpliwa sroka przyniosła ciepły wiatr, czy tylko odwilż („Ciepły chleb”), czy jaskółki przyniosły deszcz na prośbę rzekotki drzewnej, czy też przyszedł sam („Skrzydłowe drzewo ”), czy magiczny pierścień pomógł choremu dziadkowi, czy poczuł się lepiej od ciepłego wiosennego słońca („Stalowy pierścień”). I każdy rozumie jak chce. Quiz „CO TO JEST? KTO TO?” Co to jest: „Stare koło skrzypiało, spadały z niego sople lodu i powoli się obracały. Zgrzytały kamienie młyńskie, potem koło kręciło się coraz szybciej i nagle cała /ona/ się zatrzęsła, weszła z wstrząsarką i poszła stukać, skrzypnąć" (Młyn z bajki "Ciepły Chleb"). Kto to jest: został złapany w ogrodzie i włożony do pudełka zapałek. „Złościł się, pukał, domagał się wypuszczenia”. Ale nie wypuścili go, tylko wsunęli źdźbła trawy do skrzyni: żeby nie umarł z głodu. (Nosorożec chrząszcz z bajki „Przygody chrząszcza nosorożca”). Kto to: / On / „śpi na palenisku, spuchnięty jak piłka. Całą zimę / on / mieszkał sam w chacie Kuzmy, 14 lat, gdy właściciel dziobał Kaszę z misek i próbował wyrwać mu chleb z rąk ”(Sparrow Sidor z bajki„ Stalowy pierścień ”). Kto to: „Myślałem / on / pomyślał, powąchał wodę, podrapał się po głowie i w końcu zdecydował się wskoczyć do wody, sapnął i popłynął, a głupie cielęta nadal podnosiły głowy, ustawiały uszy i patrzą: co to za stary pień płynie po rzece? » (niedźwiedź z bajki „Gęsty miś”). Kto to jest: / Ona / „szła przez pola jak młoda kochanka. Wystarczyło, że spojrzała na wąwóz, bo strumyk natychmiast zaczął w nim bulgotać i przelewać się. (Wiosna w bajce „Stalowy pierścień”). Co to jest: „Wróbel podleciał do Kopciuszka i w locie rzucił jej w dłoń mały kryształ” (Kryształowy bukiet, w opowieści „Rozczochrany wróbel”). Kto to jest: „Możemy wejść do spacerowiczów, wyczyścić całą mechanikę papierem ściernym i wytrzeć szmatką. Za to, zgodnie z umową, pobieramy pięć kopiejek, a nawet wszystkie sześć. („Mężczyźni z Artelu”). Co to jest: „Ostatnio /it/ był uważany za chwast. Starczyło mu tylko na tanią herbatę, ale wkrótce zauważyli, że sosny w miejscach, gdzie /on/ został zniszczony, w ogóle nie mogą walczyć z zimnem i całkowicie obumierają. Okazało się, że /on/ jest bardzo ciepłym kwiatem, ponieważ wokół /on/ jest ciepłe powietrze. /On/ emituje ciepło z siebie /On/ ogrzewa nie tylko powietrze, ale i glebę”. (Fireweed w bajce „Troskliwy kwiat”). Kto to jest: „Paszka leżała na śniegu: umierał z bólu głowy. O ty bezdomny dzieciaku! powiedział policjant, zdjął rękawicę, włożył w nią paszkę i schował do kieszeni opony -

Niech Ci słońce świeci, Niech zmarszczki Cię nie starzeją, Niech dzieci Cię cieszą, Niech Cię kochają mężczyźni! Nie marnując zbędnych słów, wręczam Ci bukiet kwiatów. Chcę być piękną damą Jeszcze piękniejsza z kwiatami!

zajęcia pozalekcyjne w 1 klasie „A” nauczyciel szkoły podstawowej „Oczy matki” MBOUSOSH 8 Belorechensk Sverdlova E.A. Cel: kultywowanie poczucia szacunku dla matki. Wyposażenie: łodzie ze zdjęciami

Mój elektroniczny dziennik czytelnika Dmitrij Sarychev, uczeń 4 klasy Liceum MBOU 8 Poronajsk Mój elektroniczny dziennik czytelnika: używany, gdy czytanie naprawia to, co zostało przeczytane Przeznaczenie dziennika czytelnika:

Pedagogika przedszkolna PEDAGOGIA PRZEDSZKOLNA Byvaltseva Albina Azatovna, Kierownik MBDOU „D/S” Tęcza „KV” Zainsk, Republika Tatarstanu SCENARIUSZ WALNEGO SPOTKANIA RODZICÓW POŚWIĘCONY 70. ROCZNICY

Miejska budżetowa instytucja oświatowa „Liceum kadetów 4” w Nieftiejugańsku Streszczenie konferencji czytelnika w 1. klasie na podstawie pracy K. Paustowskiego „Przygody

Projekt lekcji z literatury w klasie 6 „SERCE ZŁAMIE SIĘ NA ODłamki, JEŚLI NAUCZYMY SIĘ ŚNIĆ” Temat lekcji: okrutna rzeczywistość i romantyczny sen w opowiadaniu A. Greena „Szkarłatne żagle”. Rodzaj lekcji: systematyzacja

Kalabina Irina Vasilievna Seminarium lekcyjne z literatury w klasie 9 „Temat natury w tekstach A.S.

LEKCJA I. Ćwiczenie fonetyczne 4 czwarte 1 Posłuchaj, powtórz, przeczytaj. a) nie ma telefonu komórkowego, nie było komputera osobistego, nie było dużego zbiornika na wodę, nie było kosmicznego raka, nie było ciebie

Mój ulubiony przyjaciel 1. Wczoraj powiedziałem nauczycielowi. 2. To są przyjaciele. 3. 18 lat. 4. Zawsze daję książkę na urodziny. 5. Jesteśmy w tej samej grupie. 6. Wyjaśniłem, dlaczego kupiłem ten komputer. 7.

Scenariusz programu koncertu na wiecu 9 maja. Cześć wojownicy! Witajcie widzowie, dziadkowie, babcie, goście, rodzice! Specjalny hołd dla weteranów! Dzień jest poświęcony chwalebnemu świętu! 2 ołów: wszyscy

S. Jesienina „Czeremcha” Zintegrowana lekcja czytania i muzyki Wyposażenie: plakat przedstawiający kwitnącą czeremchę, portret S. Jesienina, pocztówki z serii „Dom-muzeum S. Jesienina”, zielnik z kwiatami czeremchy.

CZĘŚĆ 1 CZYTANIE (30 punktów, 50 minut) Przeczytaj poniższe mikroteksty i podkreśl odpowiedź, która odpowiada treści czytania. Mikrotekst 1 -- Anton, proszę, powiedz mi, wszystkie wydziały Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego są

Kategoria: 2 A 1. Počúvanie s porozumením tekst číta člen poroty 2x Carewicz Dmitrij Za czasów rosyjskiego cara Iwana Groźnego ýmer pozostali jego dwaj synowie: Fedor i Dmitrij. Jego pierwszy syn Fiodor został królem. Ale Fiodor

Vern kochał przygodę! I pewnego dnia Vern zapragnął przygody. Przypomniał sobie magiczny kamień smoka. Miał też fotografię tego kamienia. I zdecydował się pójść po kamień. Wcześnie pewnego ranka poszedł

„Stworzenie duszy polega na rozwoju dobrych uczuć” Godzina zajęć „Piękno świata zaczyna się od piękna duszy” Nauczycielka szkoły podstawowej Pavlova V.A. Grupa wiekowa: klasa 4 Cele: 1. Sformułować pomysł u dzieci

Najlepsze przekłady wierszy Roberta Burnsa autorstwa uczniów 8 klasy Paweł Żukow 8 klasa Moje serce jest w górach, nie tu i nie tutaj W górzystym kraju, w pogoni za jeleniem, W pogoni za dzikim jeleniem, sarną Moje serce

1. Kwitnący Azerbejdżan. 2. Nasza niezależność jest wieczna. 3. Atrybuty państwowe Azerbejdżanu. 4. Jestem obywatelem Azerbejdżanu. 5. Azerbejdżan to moja ojczyzna. 6. Nasza niezależność jest wieczna. 7. Jesteście Ojczyzną i honorem

PRZYKŁAD WZOROWEGO TESTU Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO (fragment) Czas wykonania testu 45 min. Podczas wykonywania testu możesz skorzystać ze słownika. Test składa się z 3 części: gramatyka/słownictwo, czytanie i pisanie. Otrzymaliście

MBOU „Szkoła średnia 1 im. Sozonova Yu.G.” Projekt lekcji literatury w klasie 8 „Problem prawdziwej życzliwości w historii Paustowskiego K.G. "Telegram"". Cel lekcji: tworzenie reprezentacji

5) Mury Kitay-gorodu były prawie tej samej długości co mury Kremla. 6) Wieże Kitay-gorodu były nie tylko potężniejsze, ale także bardziej oddalone od siebie. 7) Mury i wieże Kitay-gorodu były wielokrotnie odnawiane.

1. Z tekstem zapoznajemy się wykonując zadania A28 A31 i B1 B8. Nie pomagają nam „wejść” w tekst, zrozumieć jego treści, poczuć artystycznej oryginalności. 2. Przede wszystkim zacząć komponować

POŁUDNIOWO-ROSYJSKI INSTYTUT ZARZĄDZANIA BIBLIOTEKĄ O miejscach Czechowa na Donie „Po Moskwie najbardziej kocham Taganrog” krótki życiorys A.P. Czechow Nasz rodak, pochodzący z miasta Taganrog, ANTON PAVLOVICH

MOU Yurovskaya szkoła z internatem dla uczniów niepełnosprawnych Lekcja literatury w 6 klasie „A” Temat: „M.M. Prishvin „Spiżarnia słońca. Nastia i Mitrasza. Nauczyciel języka rosyjskiego

OSNOVNA ŠKOLA RUSKI JEZIK 1 2 Drodzy uczestnicy Olimpiady, każda Olimpiada to zawody, na które składają się różne zadania. Zadania, które dziś stoją przed Tobą, można podzielić na cztery grupy. Pierwszy

„BIBLIOTEKA PROFESJONALNA BIBLIOTEKI SZKOLNEJ” ZAŁĄCZNIK DO CZASOPISMA „BIBLIOTEKA SZKOLNA” Seria 1 Zeszyt 3 G.M. Palguew CZYTANIE...»

-- [ Strona 1 ] --

BIBLIOTEKA SZKOLNA BIBLIOTEKA PROFESJONALNA

ZAŁĄCZNIK DO CZASOPISMA „BIBLIOTEKA SZKOLNA”

GM Palgueva

PODANIE CZYTANIA

Lekcje przed czytaniem:

na schodach w pobliżu regałów z książkami

Rosyjskie Stowarzyszenie Bibliotek Szkolnych

Palgueva, GM

Darowizna czytania. Lekcje „wstępnego czytania”: na schodach przy regałach / G.M. Palguew. – M.: Rosyjskie Stowarzyszenie Bibliotek Szkolnych, 2011. – 224 s. - (Biblioteka zawodowa bibliotekarza szkolnego. Ser. 1. Zeszyt 3). - Dodatek do czasopisma „Biblioteka szkolna”. – ISBN Drodzy przyjaciele i koledzy! Zwracamy uwagę na książkę Galiny Michajłowej Palguevy „Czytanie daru”. To autorskie scenariusze lekcji „spotkań” bibliotekarza z czytelnikami przy „książkowej drabince”. Autorka nazywa takie zajęcia terminem „pre-reading”.

„Mój pomysł jest taki, że musisz spróbować jeszcze raz, aby zobaczyć „całego słonia”. Wydaje mi się, że nauczyciele, którzy uczą dzieci techniki czytania, posługując się fragmentami dzieł sztuki, pokazują tylko „część słonia”. A bibliotekarze, którzy w większości robią quizy czytelnicze (stąd praca na rzecz „poczytania”), również skupiają się na „fragmencie słonia”. Czy można to połączyć: oba dotykają techniki czytania i patrzą na książkę jako całość. Opracowałam do tej pory kilka „spotkań” dla klas 3-4 – 11 „spotkań”, w których starałam się skupić na „przedczytaniu”, połączyć szkolne i biblioteczne metody pracy z książką. Zakres treści „spotkań” rozciąga się od dzieł klasycznych do współczesnych”, pisze autor, naczelny bibliotekarz Centralnej Biblioteki Moskiewskiej Obwodu Kanawińskiego w Niżnym Nowogrodzie.

„Spotkania” sprawdziły się w praktyce i otrzymały doskonałe recenzje zarówno od dzieci, jak i nauczycieli. Miłej lektury, drodzy koledzy, i pomyślnej realizacji oferowanych dzisiaj „spotkań”!

Nas. 1 region: Czytelnicy Liceum nr 11, Sarow, obwód Niżny Nowogród.

Część I. Drabina dla moich kolegów

Krok 3. Na jakiej podstawie dobierałeś literaturę?............15 Krok 4. W jaki sposób zadanie zostało zrealizowane?

Krok 6. Podsumowanie

Część druga. Darowizna czytania

Witam!

Czytam - dorastam

Spotkanie I. Bajka - świetlik przed snem w kołysce

Spotkanie II. Chur I - Baba Jaga!

Spotkanie III. Szukasz skarbu

Spotkanie IV. O dawnych czasach

Spotkanie V. Przetłumaczone z psa

Spotkanie VI. Czym jest szczęście?

Spotkanie VIII. Co to jest postać?

Spotkanie IX. Kapitanowie. Rycerze. Żagle i skrzydła

Spotkanie X. „Halle ap – zajrzyj do pudełka!”

Spotkanie XI. Kto jest w torbie?

Co się stało w rezultacie?

Część III. Daj sobie talent czytelnika

Dyskusja jako sposób refleksji czytelników w wieku 12–14 lat ..........173 Dyskusja jako forma aktywności czytelniczej

Jeśli jestem tylko dla siebie - dlaczego ja? Wytyczne o pracy z książką Natalii Solomko. 6-9 stopni.

Ile trzeba, by być kochanym? Wytyczne dotyczące pracy z książką G. Demykina. klasy 8-9.

– – –

Sinitsyna Alevtina Gennadievna, wychowawczyni klasy IV „b”, Liceum nr 73, Niżny Nowogród W roku 2010/2011 rok akademicki Ja, wychowawca klasy IV „b” Liceum Ogólnokształcącego nr 73 MOU, często przyprowadzałam czwartoklasistów do biblioteki dziecięcej im. RANO. Peszkow. Zarówno dzieciom jak i mnie podobała się komfortowa atmosfera, która sprzyjała pracy i kreatywnemu wypoczynkowi dzieci.

Jesteśmy wdzięczni wszystkim pracownikom biblioteki za pouczające lekcje biblioteczne, quizy i gry intelektualne.

Szczególnie chciałbym podziękować Galinie Michajłowej Palguewej. Przez kilka miesięcy prowadziła niezapomniane spotkania biblioteczne, które nazwała „Czytanie dla daru”. Spotkania te są niezwykłe zarówno pod względem struktury, jak i treści.

„Bohaterem” każdego spotkania była jedna książka. Ale rozmowa o niej była wyczerpująca. Galina Michajłowna wraz z dziećmi zbadała wygląd zewnętrzny i strukturę książki: okładkę, stronę tytułową, treść, ilustracje, szyfry książki i opis bibliograficzny. Przy pomocy nowych technik gry za każdym razem sugerowała, aby dzieci znalazły w funduszu książkę, urządziły półkę z książkami.

Następnie zagłębili się w treść książki. Najpierw szukali nieznanych słów i wyjaśniali ich znaczenie za pomocą słowników i leksykonów. Po drodze wyjaśniano, czym są metafory, skojarzenia, definicje, gatunki literackie. Porównano ilustracje różnych artystów. Potem było o bohaterach książek: ich charakterach, myślach, emocjach. Od bohaterów książek rozmowa zeszła na doświadczenia życiowe uczniów.

Na każdej lekcji Galina Michajłowna dawała dzieciom możliwość opowiedzenia o przeczytanej książce lub fragmencie pracy, którą poznawały. Jednocześnie zachęcała do bezpłatnych, niezależnych ocen dzieci.

Prezentacje, które zostały przygotowane dla każdej klasy, pomogły moim uczniom myśleć.

Co najważniejsze, chłopaki słuchali bardzo uważnie iz sympatią. ekspresyjne czytanie Galina Michajłowna wiersze i fragmenty utworów. Na każdym spotkaniu dzieci otrzymywały pozytywne emocje, miały ochotę wziąć książkę z biblioteki i samodzielnie ją przeczytać. Długo dyskutowali o wszystkim, co usłyszeli na lekcjach Galiny Michajłowny. Dało się zauważyć, że w ich rozmowach pojawiały się nowe słowa, zasłyszane w bibliotece. Z przyjemnością śpieszyli się na każde nowe spotkanie.

W pamiętniki czytelników, które chłopaki prowadzili w ciągu roku, napisano wiele recenzji książek czytanych im na głos przez Galinę Michajłowną.

Myślę, że taka forma pracy lektura literacka ważne i akceptowane zarówno przez bibliotekę, jak i szkołę.

– – –

Jak w procesie czytania budowana jest relacja między dzieckiem a dorosłym, bibliotekarzem a czytelnikiem? Opcje są niezliczone.

Moim zdaniem najskuteczniejszy jest ten, który można przedstawić w formie diagramu:

Bibliotekarz prowadzi Idą razem Czytelnik idzie sam Na tej zasadzie budowane są materiały oferowane kolegom.

Pierwsza część zawiera refleksje nad pośredniczącą rolą bibliotekarza między dzieckiem a czytaniem, a także uzasadnienie synergicznego modelu pracy z dziełami sztuki, który nazwałam „Czytaniem Dającym”.

W drugiej części praktyczne przykłady wspólnych działań bibliotekarza i czytelnika młodszy wiek: głośne czytanie, wyjaśnienia i dyskusje, gry językowe i bibliograficzne, dialogi z tekstem.

Trzecia część to praca z młodzieżą, oparta w dużej mierze na samodzielna lektura i czytania ze zrozumieniem, a także umiejętność syntezy i wyrażania własnego zdania podczas dyskusji nad książką.

CZĘŚĆ I. DRABINA DLA MOICH WSPÓŁPRACOWNIKÓW

Drodzy koledzy!

Apeluję przede wszystkim do tych, którzy pracują bezpośrednio z dziećmi: przy prenumeracie, w czytelni, prowadzą indywidualne rozmowy i imprezy masowe. Apeluję do tych, którzy uważają, że biblioteka dziecięca to nie tylko centrum informacji, ale bardziej terytorium twórczej lektury. Apeluję do tych, którzy podejmują realne działania, by pośredniczyć między dzieckiem a czytaniem.

„Korney Ivanovich marzył o zbudowaniu klatki schodowej, która doprowadziłaby dorastającą osobę do „Eugeniusza Oniegina”. Co i w jakiej kolejności powinien czytać dorastający człowiek, od którego etapu powinien przejść (samodzielnie i z pomocą dorosłych), aby powiedzmy w wieku czternastu, piętnastu, szesnastu lat strofa Oniegina nie komplikuje, nie przeraża, ale urzeka? Co, w jakiej formie iw jakiej kolejności należy dać dorastającemu człowiekowi w dzieciństwie, aby uchronić go przed wulgaryzmami, które zawsze, przez cały czas, nieuchronnie i niezniszczalnie pędzi ze wszystkich szczelin? Co dać, aby dorastający człowiek swobodnie i radośnie wspinał się po drabinie kultury literackiej, bez której nie ma kultury duchowej? Te schody nie mają końca, ale jaki powinien być początek i jaka jest kolejność stopni?”1 Ten obraz K.I. Czukowskiego można uznać za wskazówkę w kształtowaniu emocjonalnej osobistej reakcji dzieci i młodzieży na dzieła sztuki.

Autor technologii kreatywnego czytania V.A. Borodina argumentuje: czytelnik Chukovskaya L.K. Wspomnienia z dzieciństwa. Moim ojcem jest Korney Czukowski / L.K. Chukovskaya // Bibliogide: Istota sprawy.

orientacja osobowości wyrażona w potrzebie, motywie, zainteresowaniu, nastawieniu. Jednocześnie w samej aktywności czytelniczej następuje zmiana systemu świadomych postaw czytelniczych2.

Tworzenie i funkcjonowanie świadomych postaw raczej nie uda się bez osobistej responsywności tego, kto podjął się trudnego i często niewdzięcznego zadania towarzyszenia dorastającemu człowiekowi po szczeblach kultury literackiej.

Bibliotekarze, aw razie potrzeby rodzice, mają szerokie możliwości pomocy w kształtowaniu orientacji czytelniczej dzieci. Ale w obliczu różnorodności rodzajów i gatunków literatury, a także technologii i metod czytania, potrzebują wskazówek w wyborze odpowiednich opcji.

Najskuteczniejszym podejściem wydaje się być to, co psychologowie nazywają „koncepcją ja”. Z kolei S. L. Waldgard, który stworzył koncepcję „jestem czytelnikiem”, stawia sobie za cel rozwijanie w każdym człowieku zdolności „emocjonalnego reagowania, rozumienia, zgadzania się, argumentowania, wytężania uwagi, współuczestnictwa i współodczuwania”3.

Konstruuję ją wzorując się na tej, którą budowali moi nauczyciele w szkole, w instytucie, przyjaciele i koledzy - bibliotekarze dziecięcy za moich czasów. Program ten, oparty na moim rozumieniu tezy „jestem czytelnikiem”, jest przykładem praktycznej realizacji koncepcji Waldgarda.

Strukturalnie program jest cyklem spotkań, które łączy idea K.I. Czukowski. Moim zdaniem „drabina” przypomina „złotą półkę”, którą każdy ma swoją. Wspinaczka po schodach w inny sposób - Borodina V.A., Borodin S.M. Technologie rozwoju czytnika.

Letnia Szkoła Czytania / V.A. Borodina, S.M. Borodin // Biblioteka szkolna. - 2010. - Nr 3-4. – S.105.

Tam. - S. 106.

etapy tworzenia „złotej półki” mogą być podobne lub różne, podobnie jak predyspozycje i poziom rozwoju czytelniczego mogą być podobne i różne.

Każde „Spotkanie”, jak krok, pomaga „dotrzeć”

do następnej półki z różnymi książkami: śmieszne, mądre, szczere, surowe.

Bibliotekarze praktyki mają możliwość zbudowania własnej drabiny, opierając się na formach organizacyjnych, merytorycznych, metodycznych, które tworzyły strukturę każdego spotkania.

Na początek kilka wyjaśnień na temat „kroków”, przez które przeszedłem przygotowując program i które mogą się przydać kolegom.

Krok 1. Dlaczego to zrobiłem?

Dla mnie profesjonalne życie Przeszłam drogę od zwykłego pracownika działu obsługi, metodyka do zastępcy dyrektora regionalnej biblioteki dziecięcej. Po drodze miałem okazję organizować wydarzenia, pisać scenariusze i dawać rekomendacje, jak najlepiej robić jedno i drugie.

Myślę, że wreszcie nadszedł czas, aby wszystko przemyślane i dopracowane przełożyć na praktyczny produkt.

W proponowanych „Spotkaniach” znaleźć można obserwacje, refleksje i odpowiedzi na pytania, które te refleksje wywołały. Można je przedstawić w następujący sposób.

1. Mówiąc o czytaniu, bibliotekarze zwykle mają na myśli postfazę pracy z dziełem. W tym celu najczęściej stosuje się quizy i gry z pytaniami, które wymagają jedynie mechanicznego odtworzenia szczegółów fabuły. Ile nóg ma ośmiornica? Jak nazywa się bohaterka opowiadania Ilyiny „Czwarta wysokość”?

Czasami quizy i gry odbywają się na książkach, nie tylko nie czytanych, ale także na takich, o których większość obecnych na wydarzeniu po prostu nie słyszała. Słowo Artystyczne z reguły nie zajmuje dużo miejsca w wydarzeniach bibliotecznych.

2. W szkole nawet najlepsi nauczyciele używają tekstów literackich jako pomocy w technice „analizy dzieła”, które „przechodzą”. Czasami na przykładzie fragmentów dzieł sztuki studiuje się gramatykę, środki wyrazu język: metafora, epitet, porównanie itp. Czytanie jako pojęcie „jestem czytelnikiem”, jako swobodne zanurzenie się w sferze emocjonalnej książki, najczęściej pozostaje poza lekcją szkolną.

3. W obu przypadkach pojawia się wizja tego samego słonia, którego nogi, uszy i trąbę bada się oddzielnie, ale nigdy nie widzi się całego słonia4.

Myślę, że dobra książka zasługuje na to, aby być postrzegana jako coś integralnego: podmiot i przedmiot ludzkich myśli i emocji, sztuka Słowa i Obrazu, produkt druku, przedmiot opisu i poszukiwań bibliograficznych.

Myślę, że dziecko zasługuje na to, aby CZYTANIE ORYGINALNIE było dla niego przygodą, odkryciem, zabawą. „Dziecko czuje się twórcą swojego świata zabawy: jego uwarunkowanych rzeczywistości, jego bohaterów, jego zasad i praw.

Doświadczenie zabawy dziecka ułatwia mu wejście w przestrzeń sztuki, ponieważ dziecko już wie, czym jest „konwencjonalność”, zna pewne sztuczki i metody artystycznego przekształcania rzeczywistości”5.

Ale przygody i odkrycia nie przychodzą same, czasem warto zasugerować kierunek, w którym można je znaleźć. Czasami potrzebny jest ktoś w rodzaju stalkera do świata Słów, Książek, Czytania.

Takim przewodnikiem może stać się dorosła lektura. W obecnej sytuacji kryzysu czytelniczego rodzic, nauczyciel, bibliotekarz zdaniem N.K. Safonova, po prostu zobowiązany

Palgueva GM Centrum Informacji lub terytorium kreatywności

to czytanie? O wiecznych wartościach i nowych realiach / G.M. Palgueva // Działalność biblioteczna. - 2010. - nr 16. - s. 8–12.

Safonowa N.K. Gry w bibliotece dziecięcej: teoria, metodyka, praktyka biblioteczna / N.K. Safonow. - Czelabińsk: ChGAKI, 2006. - P. 1.

„Zdobądź czytelnika”, grając z nim w gry książkowe i biblioteczne.

To prawda, istnieje niebezpieczeństwo „grania” i „przegrywania”, jeśli gra jest celem samym w sobie. Valentina Aleksandrovna Borodina podkreśla, że czytanie jest emocjonalną, intelektualną i obiektywnie aktywną grą. Opiera się na aktualizacji doświadczenia i kultury czytelnika, na pracy ze Słowem6.

Myślę, że Słowo Artystyczne zasługuje na traktowanie jako sposób na pobudzanie myśli i uczuć. Słowo nie zawsze odsłania przed każdym swoje tajemnice. Wnikanie w nie jest możliwe poprzez kreatywne zadania z zakresu gry związane ze słowotwórstwem i werbalnym tworzeniem obrazu.

Wszystko to razem wzięte skłoniło mnie do podjęcia pracy, której owoce przedstawiam wam.

Chciałbym, aby „Spotkania” stały się punktem wyjścia do własnych metod twórczych, aby sprawiały przyjemność Tobie i Twoim czytelnikom.

Najważniejsze. Miałem okazję synergii między biblioteką a szkolnymi metodami czytania literackiego. Starałam się znaleźć nowe akcenty, aby rozwinąć potrzebę, motywację, zainteresowanie, postawę czytelniczą. Mam nadzieję, że takie spotkania pomogą Ci przejść od NIECZYTAJ do CZYTANIA.

Krok 2. Jak to zrobiłem?

W proponowanych „Spotkaniach” starałem się iść naturalną drogą. Przypomnijmy sobie, jak wybieramy nieznaną nam książkę w sklepie, w bibliotece. Obrócimy ją w dłoniach, obejrzymy zdjęcia na okładce i w środku. Przeczytajmy adnotacje. Dowiedz się, czy są informacje o autorze, artyście.

Trzymajmy się jakiejś strony, spójrzmy na koniec: mamy rację według Pennaka! Książkę postrzegamy najpierw zewnętrznie, wizualnie. Otrzymawszy na tym poziomie niektóre

Borodina V.A., Borodin S.M. Gra w czytanie Acme. Dla biznesu, rozrywki,

Dusze / V.A. Borodin // Bibliotekarstwo. - 2011. - nr 5. - s. 2–9.

sygnał, czasem nieświadomy, decydujemy, czy go odczytać.

Oczywiście nie mówimy o książkach wybranych celowo: tego konkretnego autora, tego konkretnego tematu. Wyboru tego dokonujemy najczęściej pod wpływem rekomendacji przyjaciół i znajomych. Ale w tym przypadku najpierw widzimy książkę, a jeśli na zewnątrz jest nieprzedstawiana, może to zdeprecjonować przyjacielską radę. JESTEM długi czas Nie mogłam się zmusić do przeczytania książki „Ja i inni” V. Pietsukha z powodu „brzydkiej” okładki, chociaż polecały mi ją osoby, którym ufałam. Dopiero znacznie później Pietsukh stał się moim ulubionym pisarzem.

Jak czytamy? Czasami - na jednym oddechu. Ale pamiętam, że w szkole uczono mnie czytać ze zrozumieniem. PRZESTAŃ SIĘ WISIĆ i pomyśl o tym, co czytasz, spróbuj zrozumieć to, czego nie rozumiesz. Mój syn i ja wybraliśmy i czytamy książki w ten sposób i ja nadal czytam w ten sposób.

Okazuje się, że nasz osobisty „związek” z książkami jest zarówno różnorodny, jak i synergiczny. Kiedy działamy jako nauczyciel lub bibliotekarz, zaczynamy analizować książkę. Na lekcjach bibliotecznych rozmawiamy o jej strukturze, w szkole o pozytywnych i negatywnych postaciach. W życiu, jak już zauważyłem, coś ignorujemy, coś nieświadomie łączymy.

Zakładałem możliwość KOMBINATORA w użyciu różne metody. Z istniejącego zestawu podejść do rozwiązania problemu czytania rozwojowego o żadnej z metod nie można powiedzieć z absolutną pewnością, że jest to jedyny skuteczny sposób.

Przyjąłem więc wszystko, co w taki czy inny sposób przyczynia się do ujawnienia książki jako zjawiska zintegrowanego: głośne czytanie z przerwami i komentarzami (według O.K. Gromovej), twórcze czytanie (według V.A. Borodiny), podróż w głąb linie (według I.I. Tikhomirovej).

Ponadto na każdym spotkaniu stosowane są metody wprowadzające wiedzę biblioteczną i bibliograficzną.

W każdym proponowanym przeze mnie spotkaniu dziecka z Księgą stosowane są różne elementy tych metod, wzmocnione własnymi przemyśleniami i technikami.

Często mówimy, że czytelnik powinien być zainteresowany. Jak? Daniel Pennack udzielił świetnej wskazówki w swoim eseju „Like a Novel”: CZYTANIE NALEŻY DAĆ. O tym samym mówił Korney Czukowski.

Ale nie dawajcie z góry, ale dawajcie równym, dawajcie to, co was interesuje, sprawia przyjemność, co jest wam drogie. Dlatego zaproponowałam czytanie z dziećmi prac, które wywołały we mnie burzę emocji i refleksji. Nie oznacza to, że narzucam innym swoje upodobania i preferencje ani że moja drabina czytelnicza jest najlepsza. POKAZUJĘ tylko jaką przyjemność udało mi się czerpać właśnie z tych prac, tj. Pokazuję swój dar i daję lekturę, nie prosząc o nic w zamian.

Zastanawiając się, co jest najważniejsze w moim programie, zdecydowałem się na wyrażenie „czytanie dające”.

Jest to przeważnie czytanie nieciągłe - z przystankami, wyjaśnieniami i dyskusją, a także grami, zagadkami, poszukiwaniami bibliograficznymi, zadaniami twórczymi. „Reading Giving” odbieram jako zaproszenie do czytelniczej aktywności.

Podczas spotkań spotkałem się z rozbieżnościami co do tego, kiedy czytać pracę w całości: przed czy po wyjaśnieniu nieznanych słów i pojęć. Sądzę, że oba są możliwe. Książki też wymagają indywidualnego podejścia: jednemu można przerywać, drugiemu nie warto, by nie zepsuć holistycznego wrażenia. Prawdopodobnie lepiej najpierw przeczytać poezję, potem „pracować” nad nią, a potem przeczytać ją ponownie.

Jednocześnie należy wziąć pod uwagę, że obfitość nieznanych słów w tekście powoduje zahamowanie percepcji, odrzucenie, a nawet zniekształcenie tego, co się czyta. Natalya Grigoryevna Malakhova, kierownik działu wsparcia psychologicznego Rosyjskiej Biblioteki Dziecięcej dla Dzieci, opowiedziała, jak poproszono młodych czytelników o narysowanie zepsute koryto który zostawił chciwą staruszkę. Dzieci narysowały coś podobnego do trumien7. A co możesz narysować, jeśli nie widziałeś tego koryta na własne oczy? Pytanie brzmi, jakie będzie wrażenie Puszkina, jeśli w oczach będą trumny (wyobraźnia)?

Być może zaprzestanie czytania i wyjaśnianie nieznanych słów i sytuacji, które nie mają odpowiedników w doświadczeniu życiowym współczesnych dzieci, wręcz przeciwnie, zadziała na wrażenie, dla którego praca jest przeznaczona. Dlatego po wyjaśnieniach i uzasadnieniach ponownie czytam wiersze lub opowiadanie.

I doszedłem do wniosku, że wrażenie pozostaje dość głębokie i holistyczne.

Dyskusja podczas przerwy na czytanie dla dzisiejszych uczniów z ich percepcją klipów jest również bardziej dobra niż zła. Po przeczytaniu pracy do końca zapominają, co przeczytali na początku, nie potrafią odpowiedzieć na pytanie. I tak w trakcie lektury i dyskusji nad czymś się zastanowią.

Myślę, że są różne drogi do kreatywnego czytania.

Moją drogą jest skupienie się na fazie PRZED CZYTANIEM, na tym, że według V.A. Borodina, zwracanie uwagi na książkę jest delikatne.

Praca w fazie poprzedzającej czytanie daje dziecku poczucie, że nie jest badane, że ma wolny wybór, że ma prawo NIECZYTAĆ, ale wyraźnie widzi, że CZYTANIE nie szkodzi, a wręcz przeciwnie, to interesujące.

Sama różnorodność metod prezentacji książki i pracy z tekstem pokazuje, że podczas czytania można poważnie pomyśleć, dobrze się bawić, nauczyć czegoś nowego i przypomnieć sobie to, co znane.

Krok 3. Na jakiej podstawie dobierałeś literaturę?

Według osobistych preferencji i wspomnień z dzieciństwa.

Zwolennikom poglądu, że bibliotekarz kieruje się zasadami zawodowymi, a nie osobistymi poglądami, odpowiadam, że w rozmowach i dyskusjach o dziełach sztuki wymagana jest swoboda wyrażania opinii. W tym przypadku bibliotekarz może pełnić rolę lidera w czytaniu, dając przykład w czytaniu i dyskutowaniu na równych prawach, co do którego musi mieć tylko własne zdanie oparte na osobistych preferencjach. To jest zawodowa zasada bibliotekarza dziecięcego.

Oczywiście nie twierdzę, że cała lista podobnych ran jest bez zarzutu. Oprócz kilku najnowocześniejszych zawiera dzieła, które przetrwały próbę czasu. Każdy, kogo interesuje taki sposób rozmawiania z dziećmi o czytaniu, może wykorzystać do tego swoją „złotą półkę”.

Być może niektórym wybrane książki będą się wydawać powszechnie znane. Niestety, mogę stwierdzić, że są one praktycznie obce współczesnej młodzieży szkolnej i być może zostaną dla nich odkryte na nowo. Być może „przeszli” prace w szkole… jak zwykle – obok. Ale powtarzanie jest matką nauki. Spojrzenie na coś znajomego z innej perspektywy nigdy nie boli.

Oczywiście w dzieciństwie czyta się znacznie więcej książek.

Ponadto lista nie obejmuje prac autorów zagranicznych. Pojawią się w kolejnych cyklach.

W przypadku „Spotkań” główną zasadą doboru literatury było to, aby praca jak najszerszym ukazywała dowolny moment wyboru, wewnętrzny ruch moralny, moment przezwyciężenia siebie czy niesprzyjające okoliczności wewnętrzne i zewnętrzne.

Palgueva GM „Byłbym zadowolony służyć, obrzydliwe służyć”: O w środku

wczesna wolność, równość stosunków i obowiązek zawodowy/ GM Palgueva // Działalność biblioteczna. - 2010. - nr 20. - s. 4–8.

Krok 4. W jaki sposób zadanie zostało wykonane?

Ponieważ zadaniem było połączenie szkolnych i pozaszkolnych metod pracy z literaturą, spotkania ułożone są chronologicznie, zgodnie z programem szkolnym: od folkloru do współczesności. Ze szkolnego programu nauczania czytania literackiego zaczerpnięto momenty wyjaśnienia środków artystycznych języka: porównania, metafory, obrazy, gatunki itp.

Zgodnie z technologiami bibliotecznymi na każdym spotkaniu odbywa się nie tylko wystawa książek, ale także aktywna praca, wyrażane i utrwalane są elementy wiedzy bibliotecznej i bibliograficznej.

Głównym symbolem każdego spotkania jest zwykła drabina. Wykorzystywana jest zarówno samodzielnie, jak i jako element ekspozycji. Leżą na nim książki lub akcesoria tematyczne.

Na większości spotkań używa się zatyczki do oczu (eystoper), chwytliwego spojrzenia. To jakiś detal, przedmiot, rysunek, który czasem ostro dysonansuje z tematem spotkania i projektem wystawy. Ale to właśnie zatyczki do oczu przyciągają uwagę. To oni zakodowali główną ideę spotkania.

Nie wszyscy bibliotekarze i rodzice mogą i nie wszyscy mają odwagę czytać na głos. Wiele zależy od tego, co czytelnik sam przeżywa na głos. Jeśli nie jest obojętny, jego uczucia i emocje zabrzmią podczas czytania i zostaną wysłuchane. Należy jednak zwrócić uwagę na to, że istnieje wiele technik pracy z tekstem przygotowującym go do głośnego czytania. Przede wszystkim musisz nauczyć się robić pauzy, podkreślać głosem główne semantyczne, akcentowane słowo, ożywiać tekst za pomocą obniżania i podnoszenia intonacji.

W pierwszych dwóch wpisach cyklu podane są niezbędne wskazówki graficzne dotyczące techniki pracy z tekstem. Znaki pauzy: jeden na "skośnym" (/) oznacza krótką pauzę, dwa "skośne" (//) - długą pauzę. Słowo semantyczne i akcentowane jest podkreślone. To // intonacyjnie semantyczne / przygotowanie tekstu // może wykonać każdy // „dla siebie”.// Osiem spotkań z cyklu to prezentacja jednej książki i jednego autora. Trzy spotkania poświęcone literaturze klasycznej, literaturze dla dzieci o Wielkim Wojna Ojczyźniana i współczesnej literatury dziecięcej Różne formy recenzje: recenzja detektywistyczna, recenzja klasyczna i recenzja - "worek niespodzianek".

Spotkania nie dają wyczerpującej wiedzy z zakresu bibliografii, krytyki literackiej czy języka rosyjskiego. Informacje tego rodzaju wypowiadane są w trakcie rozmowy w minimalnych ilościach - tylko po to, by pokazać ich "obecność" w każdej książce, aby udowodnić praktyczną konieczność, metody i umiejętność ich "widzenia".

W związku z występowaniem zróżnicowanych odstępstw od tekstu chciałbym szczególnie zwrócić uwagę na konieczność przestrzegania tempa rytmu każdego spotkania. W tych momentach, w których planowane są jakiekolwiek działania, fizyczne ruchy dzieci, wykonywanie pisemnych ćwiczeń, nie należy nalegać na punktualność ich realizacji i osiągnięcie końcowych wyników, aby nie odwracać uwagi od najważniejszej rzeczy. Najważniejsze jest, aby POKAZAĆ, JAK tekst jest czytany z przerwami, ale przerwy nie mogą być długie. Sama nieraz musiałam odchodzić od pracy domowej i skracać wyjaśnienia w zależności od reakcji dzieci.

„Bardzo ważne jest, aby nie popadać w podziały tekstu literackiego, nie odchodzić od interpretacji potocznych czy przyrodniczo-naukowych. W przeciwnym razie może się okazać, jak w opowiadaniu W. Dragunskiego, gdzie nauczyciel geografii uczy Deniskę Korablew zrozumienia Puszkina: „Niebo jest przezroczyste” Puszkin powiedział nam, że ilość opadów na tym obszarze jest bardzo niewielka”9.

Malakhova N.G. O marynarce, kiczu i… zepsutym korycie /

NG Małachow // Działalność biblioteczna. - 2010. - nr 2. - s. 40–44.

Krok 5. Jakie są zalety formy „spotkania”?

Dziecko nie musi wcześniej czytać prac, zapoznaje się z nimi na spotkaniach.

Głośne czytanie ukazuje piękno, muzykalność, obrazowość, wyrazistość słowo literackie. W niektórych przypadkach wykorzystywane są nagrania dźwiękowe utworów.

Wszyscy obecni stają się uczestnikami akcji:

gry, refleksje, dyskusje, poszukiwania bibliograficzne, twórcza odpowiedź.

Zaproponowane podczas spotkania zadania mogą być realizowane zgodnie z zasadą technologii przypadku, tj. przy użyciu różnych materiałów pomocniczych. W trakcie pracy uczestnicy mogą samodzielnie i swobodnie łączyć się w dowolne minigrupy: pary, trojaczki itp.

Przedłużające się (zadania domowe) zadania nie są obowiązkowe, ale stymulują możliwość wyrażenia siebie po spotkaniu.

Dyskusja podczas zapoznawania się z tekstem przyczynia się do aktywacji percepcji emocjonalnej, pobudzenia aktywności mowy, rozwoju analitycznego myślenia, obserwacji, narodzin fantazji.

Krok 6. Podsumowanie „Panowie dorośli, zwróćcie uwagę dzieciom na istnienie jeszcze dobre książki, i korzystać z instrukcji według własnego uznania i wybierać spośród nich, zgodnie z własnym zrozumieniem, najciekawsze dla nich - sam młody czytelnik będzie mógł to zrobić ”(N.A. Rubakin).

– – –

Kochasz prezenty? Teraźniejszość? Lub otrzymać? Czasami dawanie jest nawet lepsze niż otrzymywanie. Jakie prezenty lubisz najbardziej? Jako dziecko lubiłem takie, którymi można się pobawić, rozłożyć na części składowe i zobaczyć "co jest w środku".

Bardzo podobał mi się prezent w postaci książek. Możesz zrobić z nimi to samo: pobawić się, rozebrać i zobaczyć, co jest w środku. Tylko „rozebrać” to znaczy przeczytać książkę tak, żeby zrozumieć i poczuć wszystko, o czym jej autor chciał ze mną porozmawiać. Zobaczenie „co jest w środku” oznacza możliwość komunikowania się z postaciami literackimi lub wyobrażenia sobie siebie na ich miejscu.

Kiedy najbardziej lubisz dostawać prezenty: Sylwester? Na urodziny? A jeśli bez powodu?

Tylko?!

Tak po prostu, nie licząc ziaren.

Tylko żeby się dusza śmiała, Żeby radość, kapryśny ptak, Zdziwił się - jak dobre jest życie.

Kiedyś chciałem zadowolić siebie, dając radość wszystkim. A mój prezent to nie tylko książka, ale CZYTANIE. Zgadza się - wszystkie wielkie litery. Bo CZYTANIE to RADOŚĆ.

Być może ktoś się ze mną nie zgodzi, bo różni ludzie cieszą się z różnych prezentów. Cóż, nic wielkiego. Można o tym porozmawiać, wyrazić swoją opinię i własny punkt widzenia.

Ale najpierw spójrz na moje prezenty.

Tak, więcej! Aby wręczyć prezent, zaprosiłem cię do biblioteki dziecięcej. Ponieważ jest tu wiele książek, które mogą dać ci prawdziwą radość z czytania.

Będzie mi też miło, jeśli po powrocie do domu zechcesz przeczytać do końca książkę, którą ty i ja zaczęliśmy czytać w bibliotece. Czytaj samodzielnie lub z całą rodziną: rodzicami, braćmi i siostrami. Albo porozmawiaj o tym z przyjaciółmi.

Nawet jeśli nie masz takiej chęci – to jest w porządku. Książka będzie czekać na skrzydłach, a kiedyś jeszcze ją zapamiętasz i przeczytasz. Uwierz mi - to się zdarza.

Czytam - dorastam Czy ktoś pamięta, że jeśli we śnie latasz - to znaczy, że rośniesz? Pamiętam, jak moi rodzice zrobili nacięcia na drzwiach - oznacza, ile centymetrów urosłem w ciągu roku.

Robiłam to samo, gdy mój syn był mały. Ale nie tylko ciało rośnie w człowieku, ale także dusza, serce i umysł.

Dzieje się tak, gdy człowiek myśli, wykonuje „dorosły” akt, czasami dokonuje trudnego wyboru. Człowiek rośnie, gdy coś podziwia, współczuje komuś, w czymś się pokonuje. Jest takie określenie: człowiek o wielkim sercu. Oznacza to, że serce człowieka reaguje na radość i smutek drugiego człowieka, jest gotowe zrozumieć, pomóc, zaakceptować go takim, jakim jest.

To jest duchowy, moralny wzrost osoby. Nie wychodzi od razu. Ale jako? I kiedy? Czytanie często pomaga zrozumieć te pytania. Nie żadne, ale tylko wtedy, gdy książka rezonuje w duszy i sercu.

Wybitny poeta dziecięcy Korney Iwanowicz Czukowski marzył o wzniesieniu schodów, które doprowadzą dorastającego człowieka do „Eugeniusza Oniegina”, tj. do najlepszej książki, najlepszej literatury. Co to znaczy?

Dorośli czytają ci na głos wiele książek, kiedy jesteś bardzo młody. Ty sam czytasz wiele książek w wieku pięciu lat, w wieku siedmiu lat, będziesz czytać w wieku dziesięciu, piętnastu lat. Lata miną, będziesz pamiętał to, co kiedyś czytałeś.

I pamiętaj tylko o kilku książkach. Tylko te, które zatopiły się w duszy. Te pięć, sześć, dziesięć, dwadzieścia, trzydzieści lub pięćdziesiąt najbardziej ukochanych książek to drabina, o której marzył pisarz Czukowski. Przeczytasz je i zrozumiesz coś bardzo ważnego o sobie, o swoich przyjaciołach, o wszystkich ludziach.

Najlepsze, co można zapamiętać z tych książek, to to, że były czytane swobodnie i radośnie i niepostrzeżenie, bo pomogły ci wspiąć się po drabinie kultury literackiej, bez której nie ma kultury duchowej.

Ta klatka schodowa nie ma końca, a każdy ma swoją. Na początku lepiej, jeśli jest to nieco znajoma drabina, przypominająca drabinę przyjaciół, ponieważ zawsze przyjemniej jest chodzić z przyjaciółmi.

Dlatego, pamiętając o mojej drabinie książkowej, po której wspinałam się z przyjemnością w wieku od pięciu do dwunastu lat, chcę Wam dać tę radosną lekturę. Pamiętam, że w dzieciństwie czytałem gdzieś lub usłyszałem od kogoś zasadę, że należy czytać powoli, zatrzymać się i zastanowić nad tym, co się czyta. Szczerze próbowałem to zrobić, ale nie wiedziałem: jak i o czym myśleć? Okazuje się, że można to zrobić w zabawny i ciekawy sposób. Powinniśmy spróbować?

Oferuję ci kilka niezwykłe spotkania z ciekawymi książkami.

Ta drabina będzie symbolem naszych spotkań. W bibliotekach z dużą ilością wysokich regałów drabiny służą do wyjmowania książek z górnych półek. Im wyższa półka, tym poważniej i ciekawiej, tym bardziej „dorosłe” są na niej książki. Aby do nich dotrzeć, musisz najpierw stanąć na jednym, potem na drugim, a następnie na kolejnym stopniu drabiny. Bohaterami naszych spotkań będą różne książki ale mam nadzieję, że wszystkie są ciekawe. I taka drabina będzie z nami na każdym naszym spotkaniu.

Teraz na pierwszym etapie - bajka. Zacznij od niej.

– – –

Nazwa wystawy. „Bajka to świetlik przed snem w kołysce”.

Cel. Zanurzenie w klimat baśni, przypomnienie pochodzenia, przeznaczenia, różnorodności gatunkowej, znaczenia baśni w literaturze i życiu człowieka.

Formularz. Montaż: kącik „żłobkowy” dla dziecka, którego rodzice już czytają książki. Powinno być wrażenie, że dziecko wkrótce się tu pojawi i będą mu czytać przed pójściem spać. I nie miały czasu na odkładanie zabawek i książek.

Dekoracje. Nazwa wystawy umieszczona jest na ścianie nad kołyską lub na bocznej ścianie kołyski. Lalki, króliczki, misie i inne zabawki znajdują się na dziecięcym stoliku, krzesełku, drabince, drabince, po której samo dziecko wchodzi do łóżeczka. Mogą „trzymać” punktowe „ulotki” z cytatami, wyskakujące książeczki w łapach lisów. Bajki różnych gatunków oraz książeczki o baśniach znajdują się w samej kołysce, na stoliku i na drabince. Zabawki: grzechotki, lalki, Wypchane zabawki, duża kula, stworzą iluzję obecności dziecka.

Hej stoper. Kołyska do łóżeczka dziecięcego (lub spacerówka).

Praca wystawowa. Znajdź wśród książek o baśniach zbiór wierszy Iwana Surikowa.

BBZ Koncepcja okładki książki, jej projekt, nadruk. Znajdź żądaną pracę według „Zawartości”.

Dialogi z tekstem Pojęcie narracji, intonacja. Liryczny bohater. Reprezentacja mentalna obrazów tego, co przeczytano, poszukiwanie słów charakteryzujących działania, uczucia bohaterów, opisujących sytuację fabularną. Omów pytania podczas czytania tekstu.

Akompaniament muzyczny P.I. Czajkowskiego „Pory roku”, A. Vivaldi „Zima”, rosyjska piosenka ludowa „W niskim pokoju”.

Personel wsparcia elektronicznego wioska zimowa, staczanie się ze zbocza, chłopska chata, cudowny ogród, upał ptaka.

Literatura Magiczne bajki Magiczny kraj baśni: Zwiedzanie bajki. - Rostów n / a: Vladis, 2008. - 272 s.: chory.

Najlepsze bajki: Opowieści z całego świata. - Rostów n / D: Vladis, 2007. - 272 s.: chory.

Cudowne rosyjskie bajki / komp. I.I. Komarow. - M.: RIPOL klasyk, 2007. - 512 s.

Opowieści o zwierzętach Rosyjskie bajki o zwierzętach: magiczne rosyjskie bajki o zwierzętach. - Rostów n / a: Vladis, 2007. - 208 s.: chory.

Bajki domowe Hen Ryaba: rosyjski opowieść ludowa/ wyd. M. Pogarski; co do dozy. I. Sołowjow. - M.: Kochanie. - 1995r. - 7 str.: chor.

wyd. tekst, wstęp i uwaga. wiceprezes Anikina; Ryż. L. Nepomniachtchi. - M.: Det. lit., 1987. - 239 s. - (Biblioteka szkolna).

Ulupow M.B. Królestwo Iwanowo: opowieści i opowieści / M.B. Ulupow; co do dozy. N. Logwanowa. - Niżny Nowogród: Wydawca Minakow, 2004. - 160 s.: il.

Schwartz E.L. Opowieść o straconym czasie / zł. O. Nezvetskaya. - M.: Eksmo, 2005. - 400 s.: chory. - (Światowy klasyk dla dzieci).

*** Cześć przyjaciele! Być może byłeś zdziwiony, że zaprosiłem cię tutaj, do tego zakątka biblioteki, gdzie widzisz kołyskę prawdziwego dziecka. Nie bez powodu stoi pod ścianą. Przyjrzyjmy się bliżej tej kompozycji. Co widzimy?

Na ścianie widnieje tytuł, wewnątrz kołyski, obok na dziecięcym stoliku i krzesełku stoją zabawki i książeczki - bajki o zwierzętach, magiczne i codzienne. Można tu również zobaczyć książki o baśniach.

A niezbędnymi wyjaśnieniami, we współczesnym ujęciu, są ulotki:

Bajka narodziła się z człowiekiem - człowiek żyje, bajka żyć będzie.

Bajka to radość: dla małego, który słucha, i dla starego, który mówi.

Jako bibliotekarz mogę państwu powiedzieć, że to wszystko jest wystawą książek i nosi tytuł „Słucham bajki, serce mi umiera”. Ale powiedz mi proszę, dlaczego tak dziwnie ułożyłam te wszystkie książki, co ma z tym wspólnego kołyska?

(Odpowiedzi) W tym przypadku kołyska zatyka oczy. To jest tak angielskie słowo. Pewnie go znasz, albo wkrótce poznasz. To właśnie zwraca uwagę. Widziałem, że od razu zwróciłeś uwagę na kołyskę, ale z jakiegoś powodu wstydziłeś się podejść i spojrzeć na wszystko. Zrób to teraz.

Możesz wziąć dowolną książkę, przejrzeć i pamiętać, że bajki to rodzaj folkloru, opowieści ludowej. Wywodzą się z mitów, są opowieści ludowe, literackie, a także magiczne, codzienne, heroiczne. Wszystkie te bajki można zobaczyć na wystawie.

Faktem jest, że tak jak człowiek zaczyna swoje życie od kołyski, tak w bajce, jak w kołysce, ludzkość odzwierciedlała i przewidywała swój rozwój. Wyobraź sobie, że były czasy, kiedy w naszym życiu były nie tylko komputery, iPhone'y, telewizory, ale nawet książki papierowe i samo pisanie.

A w bajkach było już dużo:

dywanik w samolocie to przyszły samolot pasażerski i statek kosmiczny, buty to szybkie spacerowicze - przyszłe samochody, pociągi, statki. Pamiętaj: w bajce Szkarłatny Kwiat”- samoistnie pojawiające się napisy na ścianie, głos dobiegający znikąd, to nowoczesne technologie cyfrowe.

Jeśli ty i ja będziemy wspominać nasze wczesne dzieciństwo i naszą pierwszą książkę, to na pewno będzie to bajka! Od baśni, jak od kołyski, zaczyna się literatura. W wielu różnych dziełach literackich odciśnięte jest życie duchowe całej ludzkości. A w osobnej pracy możesz zobaczyć wszystko, co rozwija się w duszy pojedynczej osoby. Jak to się stało? Różnie.

Na przykład, jak w wierszu Iwana Surikowa.

Czy ktoś widział książkę tego autora na wystawie? Pozwól mi wziąć ją w ramiona.

Warto przyjrzeć się jej okładce, bo okładka to szata książki. A znasz przysłowie: spotykają się według ubioru, żegnają według swojego umysłu. Okładka jest pierwszą rzeczą, którą widzą nasze oczy, gdy patrzymy na książkę. Jest to papierowa ilustrowana lub tekstowa okładka wydania. Publikacją w drukarni jest każda książka, która jest tam drukowana lub publikowana. Do czego służy osłona? Zabezpiecza strony przed zniszczeniem i zabrudzeniem. Zawiera również szereg informacji wyjściowych i służy jako element projektu zewnętrznego.

O informacjach wyjściowych porozmawiamy nieco później, ale teraz spójrzmy na projekt. Jak myślisz, czego możemy się dowiedzieć o książce, patrząc na okładkę?

Na okładce wydania, które trzymam w ręku, czytamy:

Iwan Surikow. wiersze. To najważniejsza i najpotrzebniejsza rzecz, którą powinniśmy znać przede wszystkim: imię i nazwisko autora. W ten sposób od razu odróżniamy jedną publikację typograficzną od drugiej. Są jeszcze inne różnice, ale o tym innym razem.

Surikow I.Z. Wiersze / komp. i wprowadź. artykuł Yu Belyaeva. - M: Sovremennik, 1982. - 199 s., il.

Teraz jest jasne, że w książce, którą trzymam w rękach, znajdziemy wiersze wspaniałego rosyjskiego poety Yvesa Zacharowicza Surikowa. A kto mi powie, jak znaleźć jeden mały wierszyk w wielkiej księdze? Możesz oczywiście przewracać każdą stronę, albo możesz zrobić wszystko znacznie szybciej: spójrz na stronę, czasem na końcu, czasem na początku książki, która mówi: Spis treści.

W tym przypadku musimy znaleźć wiersz „Dzieciństwo”.

Kto z Was zrobi to szybko?

Jako dziecko bardzo kochałam ten wiersz, bo wszystko w nim jest o mnie. Dziś chcę wam dać odczytanie tego wiersza.

Nazywa się to symbolicznie - „DZIECIŃSTWO”. Kto z was urodził się na wsi, kto odpoczywał z babcią - ten mnie zrozumie. A kto nigdy tam nie był, niech odbędzie małą wirtualną podróż z nami i poetą Iwanem Surikowem.

Wiersz zaczyna się więc od wersu: Oto moja wieś. Bardzo prosty początek. Autor zdawał się podnosić rękę i coś pokazywać. Gdzie to pokazuje? Oto gdzie? (Z odpowiedzi.) Mogę też pokazać: tutaj na obrazie N. Smirnowa „Pamięć” to wieś. Jest bardzo podobny do mojej wsi. Dlatego wydaje mi się, że Iwan Surikow mówi nie tylko o jakiejś wiosce, jakichś facetach, ale o mnie!

Ale najprawdopodobniej opowiedział o sobie, o swoim dzieciństwie.

Głównym bohaterem wiersza jest sam poeta. Pewnie pamiętacie z lekcji literatury, a jeśli nie pamiętacie, to powiem wam, że w tym przypadku nazywa się to bohaterem lirycznym.

W związku z tym poeta, będący jednocześnie bohaterem lirycznym, pokazuje nam wieś, którą zachował w swojej pamięci. A teraz możemy zamknąć oczy, schować się i wyobrazić sobie siebie jako tego lirycznego bohatera. I pamiętajcie… nawet to, czego nie było u nas, ale u tego bardzo lirycznego bohatera.

Nasza pamięć, podobnie jak komputer, może jednocześnie widzieć, wyrażać coś i pokazywać różne obrazy. Ona pokazuje. Zamknij oczy. Posłuchaj swojej pamięci, wyobraź sobie i zobacz!

Najpierw szeroka panorama: Tu // jest moja wieś. Potem panorama się zmniejsza, ale wszystko widać w dość dużym zbliżeniu: tu mój dom, a potem mniejszy - oto ja. I od razu chcę sobie wyobrazić: kim jest on sam, autor w dzieciństwie? Czy on jest podobny do mnie, czy nie? Spróbujmy zobaczyć w myślach tego wieśniaka.

Myślę, że nie poszło nam zbyt dobrze, ponieważ nie wiemy jeszcze zbyt wiele o bohaterze, o którym mówimy. Ale tutaj mogą nam pomóc artyści i nowe technologie.

Spójrzmy na slajdy i kontynuujmy czytanie.

Chcę tylko powiedzieć, że w przeciwieństwie do komputera pamięć wciąż przechowuje nasze uczucia, dźwięki, zapachy, nastroje, więc słyszymy różne intonacje w poetyckich wersach.

Na początku wersety są czytane powoli, pamiętając:

Tutaj // jest moja wioska; // Tutaj / jest mój dom / ojczysty; // Tutaj toczę się na sankach / Po stromej górze;

Sam nie raz zjeżdżałeś z górki i wiesz jaki to bałagan i jaki nastrój.

– – –

Akcja przyspiesza. Jakimi słowami Surikow przekazał to przyspieszenie? (Toczę się, zwijam w kłębek, głowa na pięcie.) A z jakich słów, które czytasz, możesz zrozumieć, że bohater mógł tylko przewrócić się na pięcie? (Góra jest stroma.) Swoją drogą, jak to jest - cube rem?

– – –

To takie wow! Co to za przyjaciele, jeśli się śmieją.

A jak się czuje liryczny bohater? Jakie są między nimi relacje? Czy uważasz, że bohater wiersza obraził się na swoich przyjaciół? (Dyskutujemy.) Ale tymczasem // wioska Słońca istnieje od dawna; // Nadeszła zamieć, // Na niebie jest ciemno.

Prawdopodobnie nadal są dobrymi przyjaciółmi, ponieważ są trochę zabawni i wszyscy razem toczyli się po wzgórzu do bardzo ciemnej nuty.

Ty / będzie ci zimno, / Nie będziesz / zginać ramion / / I / iść do domu / cicho, / Niechętnie // wędrować.

Dlaczego niechętnie? Zastanawiam się, co człowiek czuje w takich chwilach? Czy kiedykolwiek tego doświadczyłeś? Jak byście nazwali ten stan?.. (dyskutujemy o tym.) Nazwałem to radosnym zmęczeniem... Ale w końcu w domu!

Zrzuć swoje wytarte futro / z ramion / zdejmij; // Wejdź na piec // Do babci / siwowłosy.

(Tutaj być może należy wyjaśnić niektóre słowa współczesnym dzieciom.) Zrujnowany - jak to jest? (Stary, zużyty, z łatami.) A co to jest piekarnik? (Budynek z cegły z rurą. Drewno opałowe jest układane w przestrzeń wewnątrz i podpalane, palą się, ogrzewają cegły, a powietrze w chacie nagrzewa się od nich, robi się ciepło.) Jest taka ławka na piecu. Jest ciepło i przytulnie… Aż miło się w nim rozgrzać po ucieczce przed zimnem po zjeździe ze stoku.

(Odpowiedzi). Pomyśl, że w tamtych czasach nie było ani telewizora, ani komputera. Możesz sobie wyobrazić, że nie było nawet oświetlenia elektrycznego. A może muzyka nam to powie? Albo piosenkę? (Włączony jest początek rosyjskiej piosenki ludowej „Światło płonie w niskim pokoju ...”. Na tle zanikającej piosenki czytany jest wiersz.) A ty siedzisz, / ani słowa ... / / Cicho // wszystko / dookoła; // Tylko // słyszysz / - za oknem wyje zamieć. // W kącie, // pochylony, dziadek tka łykowe buty;

Matka // przy kołowrotku // Cicho / len się kręci. // Chata jest oświetlona Światłem Światła; // Wieczór zimowy / trwa, trwa // bez końca... // Tu chyba też potrzebne są wyjaśnienia. Czy znasz słowa: łykowe buty, kołowrotek, svetets, len? Na stole przed tobą słowniki, znajdź w nich znaczenie tych słów i zapisz je w zeszycie ... Jak myślisz, po co autorowi tak długi opis obrazu zimowego wieczoru u chłopa Chata?

(dyskutujemy.) Myślę, że aby stworzyć nastrój tajemniczości, bo dalej… a potem siedzenie na piecu jest po prostu takie nudne…

– – –

Ty i ja możemy wykorzystać nasze możliwości techniczne i wyobrazić sobie, jak babcia opowiada swoją bajkę.

(Włączamy nagranie audio lub wideo bajki o Iwanie Carewiczu, po minucie dźwięk cichnie.) Słucham bajki - // Serce // umiera; // I w fajce // gniewnie // Wiatr / zły / śpiewa.

Jak umiera to serce? Jak chłopak się z tym czuje?

I ty? Czy tak było u Ciebie?

Zostanę przy starszej pani. // Cicho // mowa / mruczy, A moje oczy // twarde // Słodki sen // zamyka się. // Och, naprawdę, jak się podniesiesz, to zmarzniesz - tak wspaniale zasnąć w cieple! Czy miałeś kiedyś słodki sen? Co to jest według ciebie?

I we śnie // śnią mi się cudowne krainy. // I Iwan Carewicz - / To jak // ja.

Chłopak ma dobrą wyobraźnię. Na pewno jest bardzo ruchliwy, psotny i zapewne odważny. W końcu Iwan Carewicz przechodzi wiele prób. Zastanówmy się, jakie słowa definicji odzwierciedlały zasłyszaną bajkę w słodkim śnie chłopca?

Tu // przede mną // Cudowny ogród kwitnie; // W tym ogrodzie // rośnie duże Drzewo. // Złota klatka Wisząca na gałęzi; // W tej klatce, // ptak, / Jak gorączka, / płonie. // Wskakuje do tej klatki, / Wesoło śpiewa; // W jasnym, cudownym świetle cały // Ogród jest skąpany.

Czy potrafisz wymienić kilka słów, które opisują dziwność obrazu, o którym śnił chłopiec? (Ogród - co? Klatka - co? Ptak - co, Światło - co?) Tutaj / ja / podkradłem się do tego // A do klatki // - złap ją!

A ja chciałam uciec z ogrodu z ptaszkiem. // Pamiętam, jak czytałem te wiersze jako dziecko, tak bardzo się o niego martwiłem, że bałem się, że go złapią.

– – –

Oczywiście, że to przerażające… A może myślisz, że się przestraszył? Chciałbyś mieć takiego przyjaciela? Ale przecież uratował przyjaciela i nadal go ratuje. Ale jak zakończy się nasza historia w wierszu Surikowa? (dyskutujemy.) Przecież ten wiersz jest wspomnieniem dzieciństwa, a kończy się pochwałą tego wspaniałego czasu w życiu każdego człowieka.

Już w chacie, // w oknie, / Słońce // wygląda; // Przed ikoną // babcia / Modląca się, stojąca. // Wesoło płynąłeś, // Dziecięce lata! // Ty // nie byłeś zaciemniony // Biada i nieszczęście.

Ale smutek i kłopoty prawdopodobnie były? Jak wspominasz swoje dzieciństwo? Pamiętacie bajki z tamtych czasów? Albo jakaś inna książka?

Przeczytajmy teraz wiersz ponownie, tym razem bez przerw, i wyobraźmy sobie w myślach wszystko, o czym pamiętał Iwan Surikow. Cieszmy się każdym słowem i całym tym uroczym i już trochę nierealnym obrazkiem...

(Cały wiersz jest czytany.) Ty i ja przeczytaliśmy tylko jeden wiersz o tym, jak bajka, skomponowana od niepamiętnych czasów, zaprzątała wyobraźnię człowieka w dzieciństwie w XIX wieku daleko od nas.

A jak my, żyjący w XXI wieku, odnosimy się do bajki, jak ją czytamy i odbieramy?

Temu właśnie poświęcimy nasze następne spotkanie. O wiele ciekawiej będzie, jeśli przeczytasz jedną z bajek ze zbioru A.N. Afanasjewa „Rosyjskie bajki dla dzieci”.

– – –

Formularz. Instalacja jest ta sama: kącik „żłobkowy” dla dziecka, którego rodzice już czytają książki. W środku: otwarta księga baśni Afanasiewa. Miejsce do zabawy w gęsie łabędzie.

Dekoracje. To samo co na poprzedniej lekcji.

Hej stoper. Kosz lub koszyk, z którym chodzą na grzyby (lub „bajeczne” pudełko). Wewnątrz - wstążka i chusteczka w kilku kolorach, kawałki chleba, masła i mięsa, przegrzebek, ręcznik.

Praca wystawowa. Znajdź wśród książek zbiór baśni A. Afanasjewa, książkę o samym Afanasjewie.

BBZ Przypomnienie okładki książki i jej elementów: tytuł, autor. Zdjęcie opis bibliograficzny.

Dialogi z tekstem Charakterystyka bohaterów, uczucia bohaterów, motywy ich działań. Wyjaśnienie nieznanych słów. Omówienie pytań podczas czytania tekstu.

Akcja Stara gra „Geese Swans”. Gra przedstawiająca obrazki w trakcie czytania tekstu.

Akompaniament muzyczny P.I. Czajkowskiego „Pory roku”: „Lato”.

Elektroniczny akompaniament Ramki - krosno, kochanie stare gry, Baba Jaga.

Literackie opowieści o gęsiach Baby Jagi: sb. Rosyjski nar. bajki, piosenki, zagadki i krótkie rockowe/przetworzone. M. Bułatow; artystyczny Yu.A. Wasniecow, K. Kuzniecow.

Det. lit., 1986. - 216 s.: chory.

Złote strony ulubionych bajek. - M.: ONYX XXI wiek, 2004. - 320 s.: chory.

Na morzu, na oceanie, na wyspie Buyan: Rus. baśnie i bajki / komp. L.N. Eliseev. - M.: Malysh, 1983. - 96 s.: chory.

Preusler O. Mała woda i inne bajki / O. Preusler;

za. z nim. Y. Korinec; artystyczny M. Moskalenko. - Ryga: Stowarzyszenie 21, 1992. - 192 s.: chory.

Rosyjskie bajki dla dzieci / wyd. T. Rashina. - Rostów n / a: Prof Press, 2009. - 142 s.: chory. - (Ulubione bajki dla dzieci).

Opowieść o Babie Jadze: rosyjski. bajka w obróbce M. Bułatowa / artysta. W. Kaniewski. - M.: Rosja Sowiecka, 1989.

- 16 sek.:

*** Dziś dam Wam do czytania bajkę o Babie Jadze. Zajrzyj na naszą wystawę „Bajka – świetlik przed zaśnięciem w kołysce” i poszukaj książki, która może zawierać bajkę o Babie Jadze. (Chłopaki znajdują książkę.) Dlaczego myślałeś, że właśnie w tej książce znajdziemy to, czego potrzebujemy? Co o tym świadczy? Imię?

Okładka? Twoja pamięć? (Może pamiętasz tę książkę z dzieciństwa?) Ja sam pamiętam wizualnie tę książkę, którą biorę z naszej drabinki wystawy. Moim starym przyjacielem jest zbiór Afanasiewa „Rosyjskie bajki dla dzieci”. Pozwól, że ci go przedstawię.

Każda znajomość zawsze zaczyna się od powitania lub przedstawienia. Na przykład: „Cześć. Jestem Sasza z Niżnego Nowogrodu. Książkę można też krótko przedstawić. Ale każda książka ma swój paszport: opis bibliograficzny. Wskazuje autora, tytuł, miejsce i rok wydania książki. Proszę, spójrz ... (Przeczytaj wyróżnione elementy opisu.) Afanasiev A.N. Rosyjskie bajki dla dzieci / A.N. Afanasjew;

naukowy wyd. tekst, wstęp i uwaga. wiceprezes Anikina; Ryż.

L. Nepomniachtchi. - M.: Det. lit., 1987. - 239 s. - (Biblioteka szkolna).

Tak prezentowała się książka. Przyjrzyj się jej uważnie, jest już całkiem zniszczona. Sugeruje to, że często był odbierany i czytany. Pewny znak: dla chitana - to znaczy interesujące. Bierzemy? Czytanie?

Ale najpierw chcę powiedzieć kilka słów o autorze, bez którego nie byłoby tej książki.

Aleksander Nikołajewicz Afanasiew studiował bajki do celów naukowych. Porównał je, dowiedział się, kiedy powstały, jak są zbudowane, o czym mówią, czym są: magiczne, o zwierzętach, gospodarstwie domowym itp. Naukowiec opublikował wszystkie swoje wnioski w zbiorach naukowych. Wkrótce przyjaciele i znajomi zaczęli go namawiać, aby wydał osobno same bajki dla dzieci. Prawie sto pięćdziesiąt lat temu zostały opublikowane i od tego czasu opowieści ze zbioru Afanasjewa są publikowane i wznawiane, czytają je dzieci i dorośli.

W starożytności bajki opowiadali dorośli i dla dorosłych. W nich, podobnie jak w dzisiejszej Wikipedii, każdy, kto opowiada bajkę, dodawał coś od siebie o tym, co widzi wokół, wyrażając swoją opinię i osąd. Dlatego chociaż dobro zwycięża w bajkach, zło jest w nich dokładnie takie samo, jak występuje w życiu.

Tego wszystkiego dowiedziałem się dużo później, kiedy byłem w liceum, w instytucie, a jako dziecko po prostu uwielbiałem czytać bajki, bo w nich zwyciężali odważni i życzliwi. A także dlatego, że można było bawić się w bajki.

W naszych czasach istniała gra w chowanego. W nim trzeba było biec w określone miejsce przed kierowcą z wezwaniem „Trzymaj się ode mnie z daleka, trzymaj się z dala ode mnie”. Kiedy wybierali role w grze, mówili „uważaj, żeby nie być mnichem w niebieskich spodniach” lub „uważaj, żeby nie być Babą Jagą”. Nawiasem mówiąc, słowo „chur” pochodzi od słowa „przodek”

(przodka), a inwokacja oznacza: przodkowie, pomóżcie mi.

Teraz wspólnie poczytamy i zagramy jedną bajkę ze zbioru Afanasjewa.

Aby gra była interesująca, potrzebujemy czegoś, w co możemy włożyć fantastyczne przedmioty, których potrzebujemy. Jak myślisz, co to może być? Nasza wystawa może pomóc Twojej pamięci. Czy zauważyliście, że pojawiła się tam nowa pozycja? (Koszyk.) Ponieważ z przyjaciółmi często bawiliśmy się w tę bajkę w dzieciństwie, wziąłem ... zwykły koszyk. Nie jest to jednak do końca zwyczajne, bo one w nim są… ale o tym dowiemy się nieco później.

Teraz to zrobimy. Ja przeczytam bajkę, a ty ją odegrasz, odegrasz.

Każdy z nas może zagrać dowolną rolę, a nawet kilka ról, a nawet kilka osób – tę samą rolę. Najważniejsze jest, aby powiedzieć „uważam, że będę…” kim? Następnie wyobraź sobie siebie na miejscu tych bohaterów, posłuchaj, co czytam, i zrób lub powiedz zamiast bohaterów.

Historia zwykle zaczyna się od początku. Początek w wielu baśniach powtarza się: „Kiedyś było…”, „W pewnym królestwie, w pewnym stanie…” itp.

Mieszkali // mąż i żona, // i mieli // córkę.

Prawdopodobnie dobrze żyła z matką i ojcem?

Ciekawe co to była za dziewczyna? Ile miała lat?

Jak wyglądała? Co zrobiła, co zrobiła? (dyskutujemy.) Prawdopodobnie cały dzień biegała po ulicy, bawiła się z koleżankami? Na przykład w „Gęsi łabędzie”. Bardzo stara gra. Spróbujmy to odtworzyć, aby wyobrazić sobie, jak dziewczyna mieszkała ze swoją rodziną.

GRA. Po jednej stronie terenu wytyczona jest linia oddzielająca „gęś”, a po drugiej linia, za którą znajduje się „pastwisko”. „Pasterz” i „wilk” są wybierani spośród graczy korzystających z „licznika”.

„Na złotym ganku siedział:

król, książę, król, książę, szewc, krawiec. Kim będziesz - mów szybko, nie zatrzymuj dobrych i uczciwych ludzi. Kto dostanie ostatnie słowo rymowanki, wybiera rolę „pasterza”. Po raz kolejny mówią wierszyk i wybierają „wilka”. Reszta to „gęsi łabędzie”.

„Pasterz” znajduje się po stronie „gęsi”, a „wilk” – pośrodku witryny. „Pasterz” mówi: „Gęsi, gęsi…” „Gęsi” odpowiadają: „Ga ha ha!” „Pasterz”: „Czy chcesz jeść?” „Gęsi”: „Tak, tak, tak!” „Pasterz”: „Więc leć do domu!” „Gęsi”: „Szary wilk pod górą”. „Pasterz”: „No to lataj jak chcesz, tylko dbaj o swoje skrzydła”. Wszystkie „gęsi” uciekają z „pastwiska” do „gęsiarni”, próbując uniknąć „wilka”. „Wilk” łapie „gęsi”. Kogo złapie – staje się „wilkiem”, a „wilk” – „pasterzem”, pasterz staje się gęsią. I gra zaczyna się od nowa. Tak więc dopóki wszyscy nie zostaną „wilkami” i „pasterzami”, albo uzgodniony z góry czas nie nadchodzi. W takim przypadku wystarczy 3-5 minut.

Wkrótce / żona, / matka dziewczynki, zachorowała // i / zmarła. // Mężczyzna opłakiwał, opłakiwał, // i ożenił się // z inną. // Zła kobieta / dziewczyna nie lubiła, // biła ją, / łajała, / tylko myślała, // jak całkowicie wapno, zniszczyć.

Trudno sobie wyobrazić, jakie życie zaczęło się dla dziewczyny. Ale tutaj wszystko jest jak w życiu. Czasami życie jest okrutne. Ale gdyby nie było zła, nie byłoby dobra. A także ta historia.

Pewnego razu / ojciec wyszedł / gdzieś, / i macocha // i mówi do dziewczynki: // - Idź do mojej siostry, // swojej cioci //, poproś ją / o igłę i nitkę // - uszyć koszulę dla Was. // Wydaje się, że w tym żądaniu nie ma nic złego. Po prostu czuję, że zaraz coś się zacznie. Każda bajka jest opowieścią o relacji między ludźmi, złem i dobrem. W naszej bajce jest już kilka osób. Ojciec odszedł, nie liczymy go. Pozostań (by wymienić) dziewczyną, macochą, ciotką. Jak myślisz, który z nich będzie czarnym charakterem w bajce? Kto ma jakie postacie? (dyskutujemy.) Dziewczyna? Najprawdopodobniej dobrze. Czemu? Jest jeszcze mała, nie miała czasu na żadne zło, kochała mamę i tatę, przyjaźniła się z innymi dziećmi, ciekawie się bawiła.

Macocha? Najprawdopodobniej zło? W bajkach wszystkie macochy są złe. A w życiu? Czy spotkałeś prawdziwe macochy? Może to nieprawda, że są złe?

Ciocia, siostra macochy? Na razie nic o niej nie wiadomo.

A ta ciocia // to była Baba Jaga, / kościana noga. // Dziewczyna nie odważyła się / odmówiła, // poszła, // tak, zanim // poszła do własnej ciotki.

Inna postać. Czy ta pani jest zła czy dobra? Ponieważ jest droga, to na pewno jest miła, w każdym razie nie życzy dziewczynie zła.

Cześć / ciociu! // - Witaj kochanie! // Po co przyszedłeś?/ - Macocha wysłała mnie do swojej siostry / po igłę i nitkę // - chce żebym / uszyła koszulę. // - No siostrzenica, // dlaczego wcześniej do mnie przyszłaś, // - mówi ciocia. // - Tu masz wstążkę, /masło/, bochenek/ i kawałek mięsa. // Tutaj z pomocą przychodzi nasz koszyk wróżek. Wszystko, co ciocia dała dziewczynie, już w niej schowałem. I dlaczego dała to wszystko dziewczynie? (dyskutujemy.) Będzie brzoza / w twoich oczach do kołdry // - zabandażujesz ją // wstążką; // bramy będą // skrzypiać i klaskać, // powstrzymywać cię // - ty / wlewasz je / pod pięty // olej; // psy cię rozszarpią // - rzucasz im chleb; // kot łzawi ci oczy // - dajesz mu // mięso.

// Dziewczyna podziękowała ciotce // i poszła. // Szła, / szła i przyszła // do lasu. // Stoi w lesie // za wysokim płotem // chata // na kurzych łapkach, / na baranich rogach, // aw chacie // siedzi // Baba Jaga, kościana noga // - płótno / tka . // Tutaj zaczynają się akcje, które możemy wykonać. Która z Was będzie dziewczynką, a która Babą Jagą? Powiedz tylko „Chur I will…”, a każdy otrzyma kopię bajki. (Możesz skopiować.) (Gracze są zdeterminowani.) Teraz zagrajmy, co dzieje się w bajce.

Baba Jaga tu siedzi, płótno się tka. A propos, co to jest?

Baba Jaga siedzi w obozie lub warsztat tkacki. Jest to konstrukcja wykonana z drewnianych ram, jedna jest umieszczona pionowo, druga poziomo lub pod pewnym kątem, naciągnięte są na nie nici. Baba-Jaga ma w dłoniach czółenko, na nim też nawinięte są nici. Czółenka są przeciągane między nitkami na obozie, są one splatane, zagęszczane specjalnym urządzeniem i uzyskuje się płótno - tkaninę, płótno, z którego następnie szyte są koszule i inne ubrania.

Podchodzi dziewczyna i mówi:

Cześć // ciociu! // - mówi dziewczyna. // Co powinien odpowiedzieć ten, który gra Babę Jagę?

Cześć / siostrzenica! // - mówi Baba Jaga. // - Czego chcesz / potrzebujesz?

Czy pamiętasz, dlaczego macocha wysłała dziewczynę do siostry?

Kto pamięta, może też wcielić się w rolę dziewczynki.

Moja macocha / wysłała mnie // z prośbą o igłę i nitkę // - do uszycia mi koszuli. // Baba Jaga oczywiście natychmiast zrozumiała, jaki prezent wysłała jej siostra, i mówi ... (Baba Jaga odpowiada i pokazuje.) - W porządku, siostrzenica, // Dam ci igłę i nitkę, // / a ty / / usiądź na chwilę // pracuj!

Tutaj dziewczyna usiadła / przy oknie // i zaczęła // tkać.

(Pokazujemy, jak dziewczyna tka płótno.)

A Baba-Jaga wyszła z chaty // i powiedziała do swojego pracownika:

Potrzebny inny pracownik. Kto powie „Chur, będę robotnikiem”?

Baba Jaga mówi... - Ja / idę spać / teraz, // a ty / idź podgrzej kąpiel // a ty jesteś moją siostrzenicą. // Tak, spójrz, // umyj to dobrze: / obudź się // - zjedz to! // Trzeba pokazać robotnicy, jak ogrzewa łaźnię. Konieczne jest pokazanie, jak włożyć drewno opałowe do pieca i podpalić, aby kocioł z wodą był nagrzany.

Dziewczyna / usłyszała te słowa // - siedzi // ani żywa, ani martwa.

// Jak odeszła Baba Jaga, / zaczęła pytać robotnika:

Mój drogi! // Ty / nie podpalaj drewna opałowego w piekarniku, // ile / napełnij go wodą, // ale noś wodę przez sito! // - i / dał jej // chusteczkę. // Tu przydaje się mój kosz z prezentami. Musisz tylko zdecydować, która chusteczka jest odpowiednia dla pracownika. Musi pasować do jej charakteru. Czy uważasz, że pracownik, który służy w Babie Jadze, wygląda jak sama Baba Jaga? Jeśli to zrobi, dam jej czarną, ponurą chusteczkę. Czy to nie jest podobne? Czym ona jest? Jaką chusteczkę jej dać?

Robotnik podgrzewa wannę (pokazujemy), // i Baba Jaga / obudziła się, // podeszła do okna / (Pokazujemy) i pyta: // - Czy tkasz, // siostrzenica, / tkasz, kochanie ? // - Tkanie, / ciociu, / tkanie, kochanie!

Baba Jaga / znowu / poszła spać, // a dziewczyna / dała kotu // mięso.

Pamiętasz, co powiedziała ciotka dziewczyny? Co kot ma z tym zrobić?

Kto z nas powie: „Chur, będę kotem”? Cóż, kot musi być zadziorny? Albo co? Kto zagra kota, czy możesz mi opisać, jak twoim zdaniem on wygląda? Jakie ma nawyki, gdzie najbardziej lubi przesiadywać?

Tutaj dziewczyna dała kotu mięso (pokazujemy) i pyta:

Bracie kocie, // naucz // jak // uciekać stąd.

Kot / mówi: // - Tam / na stole / leży (bierze ze stołu i daje dziewczynie) loten i przegrzebek, / bierz je / i uciekaj jak najszybciej: // nie to / Ba ba jaga zje! / Będzie cię gonić / Baba Jaga - / ty / przyłóż ucho // do ziemi. // Jak tylko usłyszysz, // że jest blisko, // rzuć grzebieniem / - wyrośnie gęsty, gęsty las. // Tak długo, jak przedziera się przez las, // uciekniesz daleko. / I znowu słyszysz pościg // - rzuć ręcznikiem: // wyleje // szeroką i głęboką rzekę.

Co dziewczyna ma tu powiedzieć?

Dziękuję, / kocie bracie! // - mówi dziewczyna. // Podziękowała / kotowi, / wzięła ręcznik i grzebień // i / pobiegła. // Czy pamiętasz, kto jeszcze według twojej ciotki powinien zatrzymać dziewczynę? Psy. Jak myślisz, ile psów miała Baba Jaga? Każdy, kto chce portretować psy, przychodzi tutaj i zaczyna łapać dziewczynę. Co dziewczyna robi w tym czasie?

Psy rzuciły się na nią, // chciały ją rozszarpać, /gryźć// - dała im /chleb/. // Psy ją przepuściły.

Dalej po drodze są bramki. Mogą być przedstawiane przez dwie, cztery i sześć osób. W zależności od tego, jak ci się wydają. Skrzypią, próbują się zatrzasnąć. Co robi ta dziewczyna? (Przedstawiając.) Brama // skrzypiała, / chciała się zatrzasnąć // - a dziewczyna // wylała im olej / pod pięty. // Brakowało im tego. // Za bramą jest drzewo. Który? Brzoza, a może nie jedna. Te przedstawiające brzozę podnoszą ręce do góry, kołyszą się i próbują zatrzymać dziewczynę.

Brzoza zaszumiała, // chciała // przeszyć oczy / // - dziewczyna / zabandażowała ją tasiemką... // Wydaje mi się, że nie każda tasiemka też będzie pasować do brzozy.

To naprawdę zależy od tego, jak sami traktujemy brzozę.

Jaka wstążka może wskazywać na stosunek Rosjanina do brzozy?

Brzoza // i // tęskniły za nią. Wybiegła dziewczyna / i // pobiegła tak szybko, jak tylko mogła. // Biegnie / i nie ogląda się za siebie. //

A co dzieje się w chacie Baby Jagi?

A kot // tymczasem // usiadł przy oknie / i / zaczął tkać. // Nie tyle tkanie // co mylące! // (Pokazujemy.) Baba Jaga obudziła się // i / pyta: // - Czy tkasz, // siostrzenicę, // tkasz, / kochanie? // A kot / odpowiedział jej: // - Tkaj, ciociu, // tkaj, kochanie! . (Pokazujemy.) Baba-Jaga zaczęła / bił i skarciła kota: // - O ty, // stary łobuzie! // O ty, / złoczyńco! // Dlaczego // wypuścili dziewczynę? // Dlaczego / jej oczy // nie wypruły się? / Dlaczego nie podrapałeś się po twarzy?..

I // kot / w odpowiedzi na nią... // Teraz czas, abyśmy zgadli, co kot jej odpowiedział. A co najważniejsze, dlaczego to powiedział, jak się czuł?

Służyłem ci / tyle lat, // nie rzuciłeś ogryzionej kości /, / ale ona / dała mi mięso! // Czy z tych słów wynika, jak kot odnosi się do dziewczynki, a jak do Baby Jagi?

Baba Jaga wybiegła z chaty, // rzuciła się // na psy: // - Dlaczego / dziewczyny nie rozszarpały, // dlaczego nie gryzą? .. // W bajkach jest taki technika - intonowanie - wielokrotne powtarzanie słów lub działań. Można więc łatwo zgadnąć, co pies, brama, brzoza, robotnik odpowiedział Babie Jadze. Oto odcinki, które teraz zagramy.

Psy / mówią do niej: // - My // służymy ci tyle lat, nie rzuciłeś nam spalonej skórki, // a ona // dała nam bochenek chleba! //

Baba Jaga podbiegła // do bramy:

Dlaczego nie skrzypiały, // dlaczego nie klaskały? // Dlaczego wypuścili dziewczynę z podwórka?..

Bramy / mówią: // - My // służymy wam tyle lat, // nie dolaliście nam wody pod pięty, // ale ona / nie szczędziła nam oleju!

Wskoczyła // Baba Jaga na brzozę: // - Dlaczego / dziewczyna // nie przetarła oczu? // Brzoza // odpowiada jej: // - Ja / służę ci / tyle lat, // ty // nie związałeś mnie nitką, / ale ona // dała mi wstążkę! // Baba-Jaga zaczęła besztać robotnika: // - Kim jesteś, / taki a taki, // nie obudził mnie, / nie zadzwonił? // Dlaczego ją wypuściłeś?.. // Pracownica mówi: // - Służę // tyle lat u Ciebie // - Nigdy / nie usłyszałam od Ciebie dobrego słowa, / ale ona / / dał mi chusteczkę, / jest dobry i miły / mówił do mnie! // Baba Jaga krzyknęła, // narobiła hałasu, // potem // usiadła w moździerzu i // rzuciła się / w pościg. Jeździ tłuczkiem, / miotłą // zamiata ślad... Przed pokazem powiedz, kto wie, co to moździerz, tłuczek i miotła? Teraz zróbmy zdjęcie. (Przedstawiają Babę Jagę.) Ponadto dziewczynka i Baba Jaga wezmą udział w akcji, więc będę czytać, a dziewczyna (lub różne dziewczyny dla każdej akcji) będą przedstawiać to, co czytam.

A dziewczyna // pobiegła, // zatrzymała się, // przyłożyła ucho do ziemi i // słyszy: ziemia drży, / trzęsie się // - Baba Jaga goni, // i to bardzo blisko. // Dziewczyna wyjęła grzebień // i // zarzuciła go sobie przez prawe ramię. // (Pokazujemy.) Wyrósł tu las, // gęsty i wysoki: // korzenie drzew // sięgają trzech sążni pod ziemię, // wierzchołki // chmur się podpierają. // (Pokazujemy.) Baba Jaga wpadła, // zaczęła gryźć i łamać las. // (Pokazujemy.) Gryzie i łamie, // a dziewczyna / biegnie dalej. // Jak dużo, jak mało czasu minęło, // dziewczyna przykłada ucho do ziemi // i słyszy: // ziemia drży, trzęsie się // - Baba-Jaga się porusza, // bardzo blisko.

// Dziewczyna wzięła / ręcznik i przerzuciła go sobie przez prawe ramię. // (Pokazujemy.) W tym samym momencie / rzeka wylała - // szeroka / bardzo szeroka, / głęboka / głęboka! // Baba Jaga skoczyła do rzeki, / ze złości / zęby // zacisnęła // - nie może / przeprawić się przez rzekę. // Wróciła do domu, / zebrała swoje byki / i pojechała nad rzekę: // - Pij, / moje byki! / Wypij całą rzekę / do dna! // Byki zaczęły pić, // ale woda w rzece // się nie zmniejsza. // Baba Jaga się zdenerwowała, / (pokazujemy) położyła się na brzegu, // sama / zaczęła pić wodę. // Widziałem, widziałem, widziałem, widziałem, // piłem do tego czasu, / aż pękło.

Tymczasem dziewczyna /wiem/ biegnie i biegnie. // Wieczorem ojciec wrócił do domu // i // pyta żonę: // - Gdzie jest moja córka? // Baba mówi: // - Poszła do ciotki / - poprosić o igłę i nitkę, / tak, coś się opóźniło. // Ojciec się zmartwił, // chciał iść szukać córki, // ale córka / uciekła do domu, zdyszana, / nie może złapać tchu. // - Gdzie byłaś, // córko? // - pyta ojciec. // - Och, / ojcze! // - odpowiada dziewczyna. // - Moja macocha wysłała mnie do swojej siostry, // i jej siostry // Baba Jaga, kościana noga. // Ona / chciała mnie zjeść. // Uciekłem od niej siłą! // Kiedy ojciec dowiedział się o tym wszystkim, / rozgniewał się / na złą kobietę // i wygonił ją z domu brudną miotłą. // I zaczął żyć sam ze swoją córką, // przyjazny i dobry. //

– – –

Formularz. Recenzja detektywa.

Dekoracje. Na początek stoisko wystawowe bez książek.

Tylko plakat wyłożony 10 kwadratami.

W lewym górnym rogu każdego kwadratu znajduje się szyfr książkowy:

Tytuł wystawy podawany jest w trakcie pracy. Karty z kopią szyfru ksiąg, którymi będziemy się zajmować są u bibliotekarza.

Hej stoper. Naszyjnik (biżuteria). Wiszące na pustej ścianie de.

Praca wystawowa. Układ książek na stojaku. Projekt wystawy.

BBZ Co to jest recenzja? Znajomość słów: fundusz, karty, katalogi, szafy kartotekowe, (SBA), szyfr książkowy, znak autorski. Przypomnienie opisu bibliograficznego.

Dialogi z tekstem Etymologia słowa „przegląd”. Serie asocjacyjne do słowa „skarb”.

Czynność Wyszukiwanie zasobu ksiąg klasyków rosyjskich za pomocą kart z opisami bibliograficznymi, porządkowanie tych ksiąg na wystawie. Czytanie fragmentów znalezionych ksiąg, słuchanie fragmentów audio z dzieł klasyków.

Akompaniament elektroniczny Ramki - portrety klasyków, okładki ich książek. Koniecznie duży: opis bibliograficzny.

Wzorowa literatura do wystawy Dzieła klasyków (XIX w.) o dzieciach.

Czechow „Kashtanka”, „Vanka Żukow”; Pogorelskiego „Czarna kura”.

Prace „dorosłe” zaliczane do kręgu czytelniczego dzieci.

Puszkin „Opowieści”; Lermontowa „Borodino”.

*** Wspinam się we wspomnieniach czytelniczych o jeszcze jeden szczebel literackiej drabiny. A im wyżej się wspinasz po tej drabinie, tym dalej i głębiej możesz widzieć wokół. Tutaj mam dla ciebie kolejny prezent.

Co zwykle robimy z prezentami? Z niektórymi od razu zaczynamy się bawić, używać. O niektórych myślimy, że możemy się bez nich obejść i grzecznie usunąć je z pola widzenia. Ale czasami zdarza się coś niezwykłego. Kiedyś ukryte i zapomniane dary nagle zostają odkryte i szczerze się z nich cieszymy. Nic dziwnego, że mówią: prezent nie jest drogi, ale miłość jest droga. W każdym darze jest cząstka miłości tego, który dał nam ten dar i radujemy się z tej miłości.

To samo dzieje się z książkami. Każda książka jest darem od pisarza dla nas, czytelników. Czasami czujemy się świetnie bez tych prezentów. Zgadzam się, że czytanie wielu książek jest niemożliwe i niepotrzebne. Zwłaszcza książki napisane dwieście, sto, pięćdziesiąt lat temu. Jest ich wiele i są napisane o czymś zupełnie nam nieznanym. Ale nagle okazuje się, że odległa przeszłość jest pod pewnymi względami bardzo podobna do naszej teraźniejszości. I wtedy rozumiemy, że dobre książki nigdy się nie starzeją. Oznacza to, że możesz cieszyć się nimi w dowolnym momencie. I daj sobie i innym możliwość ich przeczytania.

Dzisiejsze Czytanie na Prezent rozpocznę wystawą książek.

Pewnie nadal nie rozumiesz, dlaczego widzisz puste półki i plakat z polem wyłożonym 10 kwadratami.

Obraz tej wystawy ukazał mi się w postaci boiska do dziecięcej gry w klasy.

Zgodnie z zasadami gry dla dzieci musimy przeskoczyć na jednej nodze nad każdym z tych kwadratów. Ale trochę zmieniam grę. Uwaga: na wyłożonym polem, nie wiadomo dlaczego, wisi naszyjnik. Klasyczne kwadraty i naszyjnik?! Naszyjnik to skarb. Klasyka i skarby?! Ukryte skarby! Klasyka! Co to by oznaczało? Jak myślisz, jaką zagadkę proponuję rozwiązać? (dyskutujemy.) Właściwie wszystko jest bardzo proste: tak proponuję nazwać naszą wystawę: „W poszukiwaniu skarbów”! W każdej komórce tej dziedziny umieścimy skarby klasyków literatury rosyjskiej XIX wieku. Jednak najpierw musisz je znaleźć. W końcu tak to bywa ze skarbami: leżą na widoku, ale my ich nie widzimy. Ale warto się trochę postarać, a potem… Zrecenzujemy detektywa na naszej wystawie. Co to jest „recenzja”? Popracujmy nad tym słowem. Czy można go podzielić na części składowe? OB i ZOR. Która z tych części jest główna? ZOR. Czy przypomina ci jakieś inne słowa? Jakie słowa możesz wymyślić, które zawierają te trzy litery? … POPATRZ. To prawda, że litera „O” może uciec.

OBEJRZEĆ ZOBACZYĆ. Innymi słowy, oznacza to „zobaczyć coś”. Co możesz zrobić z OB? OKRĄG. Rozejrzyj się. Rozejrzeć się. Eksploruj, dowiedz się. Tak więc REVIEW jest krewnym słowa „recenzja”. Recenzja jest więc okazją do zakrycia przestrzeni wzrokiem. I porozmawiaj o tym, co widziałeś. Ale bardzo krótko. Biblioteki curry nazywane są recenzjami krótka wiadomość opowieść o kilku książkach. Jak to wyjdzie, zobaczymy nieco później.

Myślę, że spotkałeś się już ze słowem „detektyw”, wiesz, co to jest.

Teraz na chwilę zamieniamy się w detektywów. Ale nie proste, ale bibliograficzne. W prawym górnym rogu każdej komórki widać cyfry i litery zapisane w dwóch wierszach. Każdy z was może się domyślić, co to jest. (dyskutujemy.) Powtarzam, to jest niewątpliwie szyfr. Przyjrzyj się uważnie, może znajdziesz tu jakiś wzór? (Dyskutujemy.) Górne linie szyfru w każdej komórce są prawie takie same, dolne są wszędzie różne. Ponieważ jesteśmy w bibliotece, klucza do szyfru należy szukać również tutaj. Rozejrzyj się, zbadaj każdy centymetr przestrzeni bibliotecznej. Oto półki z książkami - to nasz zasób biblioteczny. Oto szafki na karty. Katalogi i indeksy kartkowe są referencyjnym aparatem bibliograficznym (SBA). Zarówno w fundacji, jak i w SBA, na pewno jeszcze nie raz spotkasz się z tym szyfrem. (Podano czas na wgląd i refleksję.) Szyfr musi być zapisany w paszporcie książki - jej opisie bibliograficznym, aby każdy z Was mógł być detektywem i szybko znaleźć książkę w bibliotece, w sklepie. I w Internecie też.

Porównaj szyfr w komórkach boiska, na kartach SBA (możesz wcześniej skopiować kilka kart i rozdać je wszystkim) oraz na książkach. Możecie się domyślać, ale powiem wam, że cyfry i litery 84 (2Rus=Rus)1 oznaczają dział funduszu, w którym gromadzona jest twórczość rosyjskich pisarzy XIX wieku. Ci, których nazywamy klasykami. A co mówią dolne, wszędzie różne linie szyfru?

Dziesięciu ochotników dowiaduje się o tym po dokładnych poszukiwaniach. Możesz połączyć się w pary lub trójki, przedyskutować problem i sposoby jego rozwiązania. Możesz pracować w nocy, w zależności od tego, co jest dla Ciebie wygodniejsze. Oto karty z kopią szyfru (książki, którymi będziemy się zajmować podczas tego spotkania) i proponuję przejść do odpowiedniego działu funduszu. Mam nadzieję, że znajdziesz podobne kombinacje i spróbujesz zrozumieć, co oznacza druga część wpisów.

A w tym czasie posłuchamy nagrania audio wierszy i fragmentów dzieł rosyjskich klasyków.

Nawiasem mówiąc, jest to również klucz do rozwiązania szyfru.

Uwaga! Nasi bibliograficzni detektywi rozwiązali szyfr i osiągnęli wynik. Trzymają książki. Który z detektywów zda nam raport z wyników przeszukania?

Powtórzmy więc: naszym szyfrem jest znak autora, pod którym na półce przechowywane są dzieła każdego autora. Poproszę wszystkich, którzy wykonali zadanie, o wyjaśnienie toku swoich przemyśleń: jak odgadliście, jak znaleźliście potrzebne książki, a same książki wystawiliście na wystawę.

Kto nie zdążył wykonać zadania, niech odszuka w kasie zaszyfrowane na karcie książki i w ten sam sposób wyłoży je na wystawie. Tym samym dzięki naszym detektywom trafiliśmy na „klasykę”. Teraz poszukajmy ich skarbów.

Wolontariusze, do przodu! Otrzymujesz te same karty z szyfrem, tylko tutaj dodano wpis: jest litera „C” i cyfry. To jest numer strony. Twoje zadanie: samodzielnie lub w minizespołach znajdź na wystawie żądaną książkę za pomocą kodu, otwórz wskazaną stronę, przeczytaj ją, a następnie ponownie przeczytaj na głos wszystkim fragment, który najbardziej Ci się podobał lub który jest tam zaznaczony. W trakcie realizacji tego zadania posłuchamy również aktorskiego wykonania klasyków.

Zanim wolontariusze przeczytają nam fragmenty, przyjrzyjmy się bliżej klasykom, które przepisaliśmy.

Najpierw pomóż książkom się przedstawić. Pamiętajcie, na ostatnim spotkaniu powiedzieliśmy, że paszportem książki jest opis bibliograficzny. Z reguły znajdujemy go na odwrocie strony tytułowej. To jest arkusz przed początkiem tekstu.

Na nim, podobnie jak na okładce, umieszczono wszystkie najważniejsze informacje o książce. Czasami opis bibliograficzny umieszczany jest na końcu książki, po „Spisie treści”.

Pozwól, że najpierw poszukam takiego opisu, a po mnie go znajdziesz. (Książki już znalezione przez detektywów są dystrybuowane do innych czytelników.) Mamin Sibiryak D. Alyonushkiny tales / D. Mamin Sibiryak. - St. Petersburg: ABC Classics, 2008. - 224 s.: chory. - (Przyjaciele z dzieciństwa).

Tołstoj L.N. Dla dzieci: opowiadania, bajki, wiersze, eposy / L.N. Tołstoj; artystyczny M. Fiodorowskaja. - M.: Astrel: AST, 2004. - 184 s.: chory. - (Chrestomathia ucznia).

Turgieniew I.S. Mu Mu. Notatki myśliwego: historie / I.S. Turgieniew; wyd. wstęp. Sztuka. W. Sacharow; artystyczny A. Milowanow. - M.: Det. lit., 2002. - 239 s. - (Biblioteka szkolna).

Czechow AP Kashtanka i inne opowiadania: dla ml. szkoła

wiek / AP Czechow; artystyczny V.Yu. Czernogłazow. - M.: Samowar, 2008. - 96 s.: chory.

A teraz słowo do deszyfratorów ochotników.

Myślę, że nie powinniśmy być zbytnio zawstydzeni, że nasi dzielni mężczyźni nie przeczytali swoich fragmentów tak pięknie, jak słyszeliśmy w nagraniu audio. Po prostu aktorzy mieli czas się dobrze przygotować, poczuć wszystko, co pisarze i poeci wkładają w swoje opowiadania i wiersze. Ale w naszej mocy jest zrobić to samo: wczuć się w duszę i serce autorów.

Puszkin, Lermontow, Turgieniew, Czechow, Gogol, Tołstoj... Każdy ma swoje skarby i wszyscy razem - to nasz bogaty duchowy naszyjnik. W końcu czym jest skarb? Zastanawialiście się kiedyś, co oznacza to słowo, skąd się wzięło? (dyskutujemy.) Moim zdaniem pochodzi od słowa „sekret”, „ukryty”… Dojrzewa w twoich myślach iw twojej duszy coś, czego nie każdemu powierzysz, ale chętnie podzielisz się z przyjaciółmi .

Klasycy pisali opowiadania, nowele, powieści, wkładając w nie swoje najskrytsze myśli i uczucia, o ludzkich sprawach, postaciach, związkach i dzielili się nimi z nami. Masz prawo brać w nich udział, czytać je, kiedy nadejdzie twój czas, aby je zrozumieć i rozmyślać nad nimi.

A ja chciałbym Wam podarować jeden klejnot z naszyjnika, który oglądamy na wystawie - czytanie krótkiego wiersza jednego z największych klasyków - Aleksandra Siergiejewicza Puszkina. To temat naszego kolejnego spotkania.

Spotkanie IV O starożytnej starożytności Tytuł wystawy. „O starożytności”.

Cel. Zanurzenie w temat starożytnej rosyjskiej państwowości, życia i życia Rosjan epoki proroczego Olega.

Ulotki:

Oleg by posłuchał - kolejna tarcza zostałaby przybita do bram Caregradu (W. Wysocki).

Formularz. Wystawa rzutek Dekoracja. Stylizacja tytułu i cytatów jako zwoje kory brzozowej.

Hej stoper. Koło dla gry w rzutki(na jego sektorach wypisane są starożytne słowa z „Pieśni proroczego Olega”), rzutki, płaszcz lub hełm książęcy oraz laska maga.

Praca wystawowa. Wyszukiwanie i aranżacja ilustracji różnych artystów do „Pieśni proroczego Olega”.

BBZ (krytyka literacka) Ilustracje. Artyści ilustratorzy. Przypomnienie opisu bibliograficznego. Pojęcie stowarzyszenia.

Dialogi z tekstem Znaczenie i obraz (skojarzenia) słów starożytnych i niezrozumiałych. Alternatywne czytanie tekstu przez bibliotekarza i dzieci.

Reprezentacja mentalna obrazów tego, co przeczytano, poszukiwanie słów charakteryzujących działania, uczucia bohaterów, opisujących sytuację fabularną. Dyskusja nad pytaniami w trakcie czytania tekstu.

Akcja Rzucanie rzutkami, praca ze słownikiem, ilustracjami i zwojem „brzozowym”.

Wsparcie elektroniczne Tabela znaczeń i obrazów słów. Ilustracje z czytanej książki.

Literatura Puszkin A.S. Piosenka o proroczym Olegu / A.S. Puszkin; artystyczny V. Łosin.

M.: Małysz, 1978. - 12 s.: chory.

Ballady i pieśni / komp. NN Svetlovskaya, T.S. Piche ool; artystyczny

NN Orekchow. -M.: [ur. i.], 1997. - 16 s.: zł. - (Biblioteka czasopisma "Szkoła Podstawowa"; zeszyt 2).

Świetna encyklopedia dla dzieci. Historia Rosji: od starożytności do XIX wieku: encyklopedia. - M.: AST: ASTREL, 1999. - 927 s.: chory.

Degtyarev A.Ya. Początek ojczyzny / A. Degtyarev, I. Dubov; artystyczny

V. Beskaravayny. - M.: Det. lit., 1983. - 184 s.: chory.

Kałasznikow VI Legenda Rusi: najstarsze dzieje narodu rosyjskiego, nieznane karty wielkiej przeszłości, mity i legendy „starej starożytności” / V.I. Kałasznikow. - M.: Białe miasto, 2007.

- (Atlas tajemnic i tajemnic).

Księga 1: Legendarna Ruś. - 2007. - 233 s.: chory.

Leikin A.L. Podróż do Gardariki: legendy z dziejów rosyjskich miast / wyd. Przedmowa W I. Buganow; artystyczny M. Samo Rezow. - wyd. 2, poprawione. i dodatkowe - M.: Det. lit., 1988. - 206 s.: chory.

- (seria biblioteczna).

Chlenov AM Śladami Dobrenyi / A. Chlenov; Przedmowa FP Szewczenko. - M.: Kultura fizyczna i sport, 1986. - 287 s.: zł. - (Niezwykłe podróże).

*** Dzięki Bogu, nadal trudno jest znaleźć osobę w naszym kraju, która nie wie, kim jest Puszkin. Puszkin żył i pisał dwieście lat temu, w XIX wieku. Czy zatem warto dziś ją przeczytać?

Wielu nie czyta i… nic. Ale wtedy chłopak z miasta Sarow nagle „zobaczył”, że Aleksiej Bieriestow z „Opowieści Belkina” Puszkina jest bardzo podobny do… Gota, przedstawiciela współczesnej młodzieży. Zainteresowałem się tym facetem, chciałem się z nim pokłócić. Ale jak udało mu się dostrzec współczesny nieformalny w dziele sprzed dwustu lat? Czyli w naszych czasach można nie być ekskomunikowanym z klasyki i patrzeć na to zupełnie innymi oczami?

Puszkin dobrze znał historię państwa rosyjskiego. Czytał kroniki, studiował archiwa, sam pisał dzieła historyczne. Kiedyś patrzyłem na jego twórczość jak na pomost łączący „głębokie tradycje starożytności”

z naszym czasem.

To pomost w postaci baśni, pieśni, legend i legend, które często stanowiły podstawę dla własnych pism poety. Opowiedział coś po swojemu, wziął od innych fabułę lub formę, o niektórych po prostu wspomniał w swoich utworach.

Poeta dobrze znał sztukę ludową, a rosyjskie eposy były mu dobrze znane. W rodzimej nazwie eposu - starzec, stara kobieta, stara kobieta.

Pójdziemy więc dzisiaj razem z Puszkinem w podróż do dawnych czasów.

Dzisiaj czytamy „Pieśń proroczego Olega”, która jest bardzo podobna do ludowej epopei.

Oto przed Wami ta cudowna książka, ze wszystkim, co powinna mieć: okładka, na okładce imię i nazwisko autora, tytuł, rok wydania. Wszystko to jest zapisane w paszporcie - opis bibliograficzny. Kto z Was znajdzie i przeczyta nam opis bibliograficzny książki?

Puszkin A.S. Piosenka o proroczym Olegu / A.S. Puszkin. - M.:

Dziecko, 1978.

W podróż wyruszymy z pomocą najpotężniejszego wehikułu czasu – Słowa.

Jeśli chodzi o sprawy minionych dni, istnieje niebezpieczeństwo zagubienia się. Aby temu zapobiec, musimy się przygotować. Wiesz, że w dawnych czasach łuk i strzały były główną bronią. Przydadzą się nam dzisiaj. To prawda, proponuję zastąpić łuk i strzały strzałkami kami. Czy zauważyliście już, że ten nieskomplikowany obiekt wisi na wystawie „W stare wieki”?

Cel dla rzutek nie jest całkiem zwyczajny. W jego sektorach zapisane są różne niezrozumiałe stare słowa. Zadanie gry: każdy z was rzuci strzałką, usunie z niej kartkę papieru z niezrozumiałym słowem, znajdzie wyjaśnienie tego słowa w słowniku, zapisze je w „zwoju kory brzozy” („Rozdam zwoje " Tobie).

Nasi przodkowie pisali w dawnych czasach na podobnych zwojach wykonanych z kory brzozowej. Dziś zlitujemy się nad brzozą, a nasz zwój nie będzie z kory, ale z kawałka papieru złożonego w tubę.

Każdy może znaleźć wytłumaczenie dla jednego słowa, które „wystrzelił” strzałką. Dla tych, którzy pomogą sąsiadowi i znajdą więcej wyjaśnień, przygotowałem małą nagrodę niespodziankę. Więc rozdaję zwoje ze stołem. Zwróć uwagę, że są w nich trzy kolumny. Każdy z was napisze wyjaśnienie „swojego” słowa w kolumnie „Znaczenie słownika”.

A potem stworzymy obraz słowa. Lub, innymi słowy, skojarzenia. Skojarzenie to połączenie kilku zjawisk lub obiektów, czasem bardzo odległych, gdy przy wspomnieniu o jednym przypomni się coś innego, powstaje obraz czegoś innego.

Aby powstało takie skojarzenie, potrzebna jest wyobraźnia. Jest to zdolność do odtworzenia OBRAZ. WYOBRAZIĆ znaczy widzieć w literach i słyszeć obraz w brzmieniu słowa. W tym przypadku musimy sobie wyobrazić, zobaczyć zdjęcia staroruskiej za słowem: do czego służyły różne przedmioty, jak się ubierali, rozmawiali, co ludzie robili.

Na przykład definicja RZECZY - od słowa wiedzieć. Pojawiają się następujące skojarzenia: wiedzieć, rozumieć, patrzeć w dal, przewidywać. Ale jak myślisz, w czasach, gdy nie istniały nie tylko komputery, ale nawet książki, jak długo człowiek musiał żyć, aby dużo wiedzieć?

Pewnie tyle, że w tym czasie duża siwa broda zdąży wyrosnąć? A może PROROKOWOŚĆ pochodzi od słowa „transmisja” – mówić, przewidywać. Ale nawet w tym przypadku osobiście postrzegam proroczą osobę jako głębokiego starca z długą brodą. To właśnie napisałem w pierwszym wierszu tabeli gry.

A teraz wrócimy do Puszkina i dawnych czasów.

Z annałów wiadomo, że na początku X wieku, a jest to 1100 lat temu, nasze starożytne państwo nazywało się Ruś Kijowska. Rządził wtedy książę Oleg. Prowadził udane kampanie w odpowiedzi na najazdy koczowniczych plemion ze wschodu. Najbardziej znana była długa kampania w kierunku Morza Kaspijskiego.

W tych miejscach, w dolnym biegu Wołgi, a także tam, gdzie obecnie znajduje się Republika Dagestanu, żyły wojownicze plemiona Chazarów. Pieśń proroczego Olega opowiada o zwycięstwie nad nimi.

Ludzie składali legendy, eposy, bajki, pieśni o kampaniach wojskowych i samym Olegu. W nich Oleg był nazywany proroczym, ponieważ dużo wiedział, był mądrym księciem i wiedział, jak przepowiadać przyszłość. Jednocześnie sam był młody… Trudno więc chyba wyobrazić sobie księcia jako głębokiego starca z siwą brodą. Książę jest wojownikiem. Silny, potężny, w zbroi. Ale nadal miał brodę, zgodnie z ówczesnymi zwyczajami. Jest dowódcą wojskowym, więc musi dużo wiedzieć, więc jego oczy są bystre, nieco przebiegłe, twarz przyjazna. Tak sobie wyobrażałem Proroczego Olega. Ale z jakiegoś powodu to broda stała się dla mnie obrazem słowa „proroczy”.

A teraz każdy z was spróbuje stworzyć obraz słowa, które wystrzelił w rzutki. Myślimy przez minutę i wypełniamy trzecią kolumnę „zwoju” - „obraz słowa”.

Jakie obrazy widziałeś za każdym słowem wprowadzonym do tabeli? (Omawiamy 3-4 słowa.) Dzisiaj mamy mało czasu i raczej nie będziemy mieli czasu na omówienie obrazów wszystkich słów z Pieśni. Ale możemy mentalnie wyobrazić sobie obrazy słów podczas czytania. I będzie wspaniale, jeśli skończysz tę pracę w domu. Każdy może dostać tablet inny niż wszystkie, bo wyobraźnia tworząca obraz słowa jest inna u każdego z nas. Wasze wpisy na zwoju z kory brzozowej będą ozdobą naszej wystawy.

I pokażę mój znak na ekranie. Wszyscy wspólnie przyjrzymy się jej podczas czytania i każdy stworzy własne wyobrażenia tych słów.

– – –

A więc „Pieśń proroczego Olega”. Sięgnijmy wreszcie po książkę. Przejrzyjmy to, spójrzmy na ilustracje, porównajmy je z obrazami, które mieliśmy, gdy szukaliśmy znaczenia starożytne słowa. Najprawdopodobniej nie będą pasować, ponieważ ilustracje to obrazy, które widziała zupełnie inna osoba - artysta. Widziałem je na swój sposób. Nazwisko ilustratora musi być podane w paszporcie książki - opisie bibliograficznym. W tym przypadku artysta Veniamin Nikolaevich Losin pomógł nam podróżować w czasie razem z Puszkinem.

„Pieśń proroczego Olega” była wielokrotnie publikowana, a różni artyści ją ilustrowali. Inni artyści po prostu tworzyli obrazy na temat proroczego Olega i jego kampanii.

Teraz to zrobimy. Na osobnym stojaku można zobaczyć kilka ilustracji odnoszących się do różnych sytuacji Pieśni. Znajdują się one chaotycznie, w nieładzie. Podczas czytania książki znajdziemy ilustracje odpowiadające poszczególnym epizodom i umieścimy je na wystawie w kolejności, w jakiej toczy się akcja.

A rysunkami, które wykonasz w domu, możesz później uzupełnić wystawę.

Każda epopeja, jak bajka, zaczyna się od wersetu, początku ... Jak teraz zbiera się proroczy Oleg ... To być może jest kluczem do całej naszej lektury. Ty i ja czytamy poezję teraz, dzisiaj, dzisiaj, dzisiaj, ale tak, jakbyśmy pamiętali, co przydarzyło nam się tysiąc lat temu. Aby naprawdę poczuć tamtą epokę, potrzebujemy… książęcego hełmu lub płaszcza, a także laski magika. Oto one na naszej wystawie. Na kogo założę książęcy płaszcz (hełm), przeczyta słowa księcia, któremu przekażę laskę, będzie magikiem. Nie wstydź się, jeśli twoje czytanie nie jest doskonałe. Tylko słowo, czytane na głos, brzmi zupełnie inaczej. Mówienie na głos nieznanych słów wymaga odwagi. Odważniej!

(zaczyna bibliotekarz.) Jak teraz idzie proroczy Oleg

Zemścij się na nierozsądnych Chazarach:

Ich wioski i pola do gwałtownego najazdu Skazały go na miecze i ogień;

Ze swoją świtą, w zbroi Konstantynopola, książę jedzie przez pole na wiernym koniu.

Z ciemnego lasu idzie ku niemu natchniony magik, Stary człowiek posłuszny samemu Perunowi, posłaniec przyszłych Testamentów, Który całe stulecie spędził na modlitwach i przepowiadaniu przyszłości.

A Oleg podjechał do mądrego starca.

(Czyta uczeń w książęcym hełmie.) „Powiedz mi, czarowniku, ulubieńcu bogów, Co się spełni w moim życiu?

I wkrótce, ku uciesze sąsiadów wrogów, Czy zasypię grób ziemią?

Powiedz mi całą prawdę, nie bój się mnie:

W nagrodę za każdego weźmiesz konia.

Zastanawiam się, dlaczego książę mówi z góry, mówią, nie bój się mnie? (dyskutujemy.) Myślę, że chodzi nie tylko o to, że można przewidzieć nieprzyjemną przyszłość i zostać za to ukaranym. Może jednak mędrcy, bojąc się kary, byli czasem przebiegli, nie powiedzieli wszystkiego, co mogli przewidzieć?

Warto zwrócić uwagę i zapamiętać słowa „powiedz mi całą prawdę”.

I zobaczymy, czy jest ilustracja do tego odcinka?

Przenieś go z jednego stojaka na drugi, tam, gdzie są książki.

(Czyta uczeń z laską maga.) „Mędrcy nie boją się potężnych panów I nie potrzebują książęcego daru;

Prawdziwy i wolny jest ich proroczy język I przyjazny woli nieba.

Nie tylko wróżbici i czarownicy odwołują się do woli bogów, ale także poeci. Jakiego określenia użył Puszkin, aby pokazać maga jako poetę? (Inspirujące. Bogowie inspirują poetów i wróżbitów.) Powiem więcej, Puszkin chciał tymi słowami powiedzieć, że prawdziwy poeta zawsze mówi prawdę i nie boi się ziemskich władców.

(Czyta uczeń z laską magika.) „Nadchodzące lata czają się we mgle;

Ale twój los widzę na jasnym czole.

Teraz zapamiętaj moje słowo:

Chwała Wojownikowi jest radością;

Twoje imię jest uwielbione przez zwycięstwo;

Twoja tarcza na bramach Caregradu:

A fale i ziemia są ci posłuszne;

Wróg jest zazdrosny o tak cudowny los.

Jak myślisz, jakie jest główne słowo w tym fragmencie? (dyskutujemy.) Wydaje mi się, że tym słowem jest „dużo”. Czemu? Partia jest przedmiotem, często zupełnie przypadkowym, według którego dają lub dokonują wyboru. Czasami zdarza się, że życie człowieka może zmienić się od błahego wydarzenia. W tym fragmencie magik mówi, że wszystko w życiu Olega będzie dobrze, ale słowo „dużo” budzi niepokój, każe zastanawiać się, czy nie zdarzy się jakiś wypadek. Zapamiętaj to dla niego.

(Laska jest przekazywana innemu, a on czyta.) „I zwodniczy szyb błękitnego morza W godzinach fatalnej złej pogody, I proca, i strzała, i przebiegły sztylet Lata oszczędzają zwycięzcę ... Pod potężną zbroją nie znasz ran;

Niewidzialny strażnik jest dany potężnym”.

Przy okazji zwróć uwagę na jeszcze jedną definicję:

potężny. Kogo to dotyczy? Puszkin mógł napisać - do potężnych, ponieważ te słowa są podobne. Niemniej jednak Puszkin wybrał słowo dla potężnego - dlaczego? Jakie cechy, odcienie, cechy postaci Olega Puszkin podkreślił słowem „potężny”? Jak wygląda dla nas Oleg dzięki tej definicji? (On MOŻE zrobić wszystko.) (Laska jest przekazywana następnemu.) „Twój koń nie boi się niebezpiecznych prac;

On, wyczuwając wolę pana, Teraz potulny stoi pod strzałami wrogów, Teraz pędzi przez pole bitwy.

A zimno i cięcie mu nic... Ale zaakceptujesz śmierć od swojego konia.

Oto losowanie. Oto jest - wypadek, który może zmienić całe twoje życie.

(Bibliotekarz czyta.) Oleg zachichotał - ale jego czoło i oczy były zamglone od myśli.

Bardzo bym się bał w tym miejscu. Jak myślisz, o czym myśli książę i co czuje w tym czasie? A co to znaczy: zachmurzony myślą? Wyobraź sobie, że grasz w filmie.

Jaki wyraz twarzy miałbyś w tym odcinku?

Jaką decyzję podejmie książę? (dyskutujemy.) W milczeniu, opierając rękę na siodle, zsiada z konia, ponury;

I wierny przyjaciel pożegnalną ręką I gładzi i klepie stromą szyję.

(Inny uczeń w książęcym hełmie czyta.) „Żegnaj, mój towarzyszu, mój wierny sługo, Nadszedł czas, abyśmy się rozstali;

Teraz odpocznij! Stopa nie postawi stopy W twoim złoconym strzemieniu.

Żegnaj, pociesz się - ale pamiętaj o mnie.

Mimo to nie wściekł się. Czy zmienił się jego stosunek do konia? Jakie słowo w tekście to potwierdza? Jaką jeszcze cechę można dodać do postaci księcia z tego odcinka?

(dyskutujemy.) A jak ten epizod jest odzwierciedlony w ilustracjach?

Jaka jest kolejna ilustracja, którą przeniesiemy na targi książki?

(Inny uczeń w hełmie czyta.) „Wy, inni młodzieńcy, weźcie konia!

Przykryj kocem, kudłatym dywanem;

Zabierz mnie za uzdę na moją łąkę;

Kąpać; karmić wybranym zbożem;

Pij wodę źródlaną”.

I młodzieńcy natychmiast odeszli z koniem, a książę przyprowadził innego konia.

(Bibliotekarz czyta.) Proroczy Oleg biesiaduje ze swoją świtą Przy dźwiękach wesołego kieliszka.

A ich loki są białe jak poranny śnieg Nad chwalebnym łbem kurhanu... Pamiętają minione dni I bitwy, w których razem walczyli.

Jak myślisz, ile czasu minęło, odkąd Oleg pożegnał się z koniem? Jakie słowa to potwierdzają?

(„A ich loki są białe…”) Oznacza to, że już posiwiały, tj.

Dużo czasu minęło.

(czyta uczeń w hełmie.) A gdzie jest mój towarzysz? - powiedział Oleg. - Powiedz mi, gdzie jest mój gorliwy koń?

Jesteś zdrowy? Mimo to, czy jego bieg jest łatwy?

Czy wciąż jest taki sam burzliwy, figlarny?

I słucha odpowiedzi: na stromym wzgórzu już dawno spoczął mocnym snem.

(Inny uczeń w hełmie czyta.) Potężny Oleg zwiesił głowę I pomyślał: „Co to jest wróżenie?

Czarodzieju, ty podstępny, szalony staruszku!

Pogardzałbym twoją prognozą!

Tak… gardzić, nie wierzyć. Czy książę nie mógł uwierzyć magowi? Wydaje mi się, że w momencie tej przepowiedni książę stanął przed wyborem. Co? (Dyskutujemy.) własne życie A może śmierć i zdrada przyjaciela? Jak trudno wybrać.

(Czyta bibliotekarz.) „Mój koń nadal by mnie niósł”.

I chce zobaczyć kości konia.

Oto nadchodzi potężny Oleg z podwórka, Igor i starzy goście są z nim, I widzą - na wzgórzu, nad brzegiem Dniepru, leżą Szlachetne kości;

Deszcze je obmywają, kurz ich zasypia, a wiatr porusza nad nimi pierzastą trawę.

Jaka ilustracja by tu pasowała?

(Czyta uczeń w książęcym hełmie.) Książę cicho nadepnął na czaszkę konia I powiedział: „Śpij, samotny przyjacielu!

Twój stary mistrz przeżył cię:

Na uczcie pogrzebowej, już niedalekiej, To nie ty pod toporem plamisz pierzastą trawę I gorącą krwią spijasz moje prochy!

Nikt nie chce zadać mi ani Puszkinowi pytania o te ostatnie linijki? (Jaki starożytny zwyczaj jest opisany w tych wersach?

Dlaczego mówią: wierny aż po grób? Dlaczego książę żałuje, że to nie ten koń plamił trawę z piór na uczcie samego księcia?) (czyta bibliotekarz.) „Więc tutaj czaiła się moja śmierć!

Kość groziła mi śmiercią!

W międzyczasie z martwej głowy wyczołgał się wąż grobowy, Syczący;

Jak czarną wstążką owiniętą wokół nóg, I nagle ukąszony książę krzyknął.

Chochle są okrągłe, pieni się, syczą Na opłakanej uczcie pogrzebowej Olega;

Książę Igor i Olga siedzą na wzgórzu;

Drużyna ucztuje na brzegu;

Bojownicy upamiętniają minione dni I bitwy, w których walczyli razem.

Jaki obrazek ilustruje ten odcinek? Wystawmy to na pokaz.

Zwykle na uczcie w pewnym momencie wszyscy mówią na raz, czasem po kolei, tak teraz z wami jesteśmy. Przecież my też jesteśmy na uczcie - literackiej - i każdy z nas choć trochę zasmakował w uczcie słowa i myśli Puszkina. Teraz jest czas na zadawanie pytań bibliotekarzowi, tj. Dla mnie. Czy jakieś słowa, myśli i wypowiedzi autora pozostały dla Ciebie niezrozumiałe?

Z kolei chciałbym wyjaśnić, czy wszystko jest dla nas jasne w tym wierszu? Jakie wrażenia i jaka myśl przewodnia zostanie w naszej pamięci? Podyskutujmy?

Ale nadchodzi moment, kiedy wszyscy słuchają jednego: śpiewaka, gawędziarza, poety, czytelnika – zdają się podsumowywać wszystkie wypowiedzi. Posłuchajmy i mamy teraz cały wiersz w całości. Od początku do końca. I jeszcze raz ciesz się linią Puszkina. I niech ta przyjemność i te myśli pozostaną z Wami na zawsze.

– – –

A pies cię kocha, bo po prostu istniejesz na tym świecie... Forma. Wyszukiwanie wystawy.

Dekoracje. Na początku budka zawiera tylko fotografie (lub rysunki) łap różnych zwierząt lub ptaków.

Hej stoper. Rozpinana obroża dla psa. Oznacza to, że pies jest wolny. Przyjaźń może być tylko darmowa.

Praca wystawowa. Montaż książek na stoisku wystawienniczym. Dekoracje.

BBZ (krytyka literacka) Wygląd książki. Koncepcja pseudonimu. Gatunek opowiadania. Seria. Przypomnienie indeksu półek, praw autorskich, opisu bibliograficznego. Kontynuacja pracy z ilustracjami.

Dialogi z tekstem Określ nastrój opowiadania. Według ilustracji.

Szukaj metafor i porównań w tekście. Omów pytania podczas czytania tekstu.

Ulotki z zadaniami domowymi z pytaniami „Mickey the Fox” i wskaźnikami nastroju.

Działanie Praca zespołów poszukiwawczych. Szukaj w zasobach książek o zwierzętach. Komiks rysunek.

Akompaniament elektroniczny Ilustracje z czytanej książki.

Literatura Wielka książka o przyrodzie: wiersze i opowiadania rosyjskich poetów i pisarzy / artystów. V. Dugina. - M.: Drop, 2006. - 208 s.: chory.

Dinets V.L. Zwierzęta / V.L. Dinets, EV Rotszylda.

M.: ABF, 1998. - 512 s.: chory. - (Encyklopedia natury Rosji).

Dołgowa TV Tajemnicze bestie / T.V. Dołgow. - M.: ROSMEN, 2003. - 334 s.: chory. - (zastanawiam się nad nieznanym).

Żytkow B.S. Opowieści o zwierzętach / sztuka. V. Chelak. - M.: Maha on, 2004. - 127 s.: chory. (przyroda rodzima).

Cat Thief: wiersze, opowiadania, opowieści o zwierzętach / sztuka. W. Bastrykin [i dr.]. - M.: ROSMEN PRESS, 2004. - 109 s.: il.

Ławrowa SA Zagadki i sekrety zwierzaków domowych: zabawna zoologia / S.A. Ławrow. - M.: Białe miasto, 2007. - 48 s. - (Encyklopedia tajemnic i zagadek).

Świat zwierząt: ssaki / oddz. EN Sinkevich, L.V. Sin kevich. - Mińsk: Mirinda: Rhodiola plus, 2000. - 415 s.: chory. - (Encyklopedia dziecięca w pytaniach i odpowiedziach).

Seton Thompson E. Opowieści o zwierzętach / E. Seton Thompson; za. z angielskiego. N. Czukowski. - Mińsk: Mastatskaya Litaratura, 1980.

- 347 s.:

Chaplina V.V. Z życia ogrodu zoologicznego / V.V. Chaplina; komp. NN Svetlovskaya, T.S. Piche ool; artystyczny NN Orekchow. - M.: [b.i.], 1996. - 32 s.: chor. - (Biblioteka czasopisma "Szkoła Podstawowa"; zeszyt 8).

Charushin E.I. Oleshki: opowiadania / E.I. Charushin. - Ł.: Det. lit., 1976. - 32 s.: chory. - (Czytamy dla siebie).

*** Pozwólcie, że przejdę na kolejny szczebel mojej czytelniczej drabiny. Nie wszyscy z nas pamiętają tytuły przeczytanych książek, a jeszcze mniej autorów. Nie pamiętam więc tytułu i autora książki, którą czytałam we wczesnym dzieciństwie, ale obraz widzę bardzo wyraźnie. Nie ilustracja do książki, ale obraz, który pojawił się w mojej głowie podczas czytania tej książki. To zakątek jakiegoś ponurego lasu. Jakieś paprocie. Promienie słońca ledwo przebijają się przez gęste gałęzie drzew.

I uczucie, że czuję zapach grzybów. Ten obraz grzybowego lasu jest czymś wiecznym, co można znaleźć w księgach pisarzy żyjących dwieście, sto pięćdziesiąt lat temu i tych, którzy piszą dzisiaj. Miłość do przyrody i zwierząt zbliża nas do siebie. Książki o zwierzętach pisano i czytano przez cały czas - to także zaciera dystans między wiekami.

Dziś chcę Wam dać lekturę książki, którą sama przeczytałam całkiem niedawno, już jako dorosła, ale podziwiałam ją, jak w dzieciństwie. Sama książka została napisana dawno temu. W czasie, który nazywa się srebrnym wiekiem literatury rosyjskiej. To koniec XIX - początek XX wieku. Napisała ją Sasha Cherny - rosyjska poetka, prozaik, tłumaczka, pisarka dla dzieci.

Sasha Cherny to oczywiście imię literackie, pseudonim. Czasami pisarze podpisują swoje dzieła nie swoim prawdziwym nazwiskiem, ale wymyślonym imieniem zamiast… tj. pseudo przed nim. Przyczyny tego są różne. Tak się złożyło, że w rodzinie aptekarza Glikberga było dwóch synów Aleksandra.

Jedna jest blondynką, druga brunetką. W związku z tym rodzina nazywała jedną Białą, drugą Czarną. Losy tej rodziny, jak i losy ludzi, którzy żyli w tamtych latach, padł na ciężkie próby: rewolucja, wojna domowa, życie w obcym kraju - na emigracji. W ostatnich latach życia Sasha Cherny mieszkał w Paryżu. Napisał tam wiele dobrych książek, także dla dzieci.

Opowiem o jednym z nich. Oto ona w moich rękach.

Czytamy jej paszport:

Sasza Czarna. Pamiętnik Foxa Mickeya: historia. Szmelew I.

Mój Mars: opowiadanie / sztuka. V. Bastrykin. - M.: Bustard Plus, 2004. - 128 s.: chory. - (Opowieści o zwierzętach).

Zapewne zauważyliście, że za każdym razem, gdy przedstawiam paszport książki, wprowadzam Was w dodatkowe informacje. W tym paszporcie widzimy słowo „historia”. To jest gatunek tej książki. Gatunek to historycznie ustalony typ (sposób pisania) dzieła sztuki. Istnieje gatunek epicki (opowiadanie, narracja), liryczny (poetycki) i dramatyczny (sztuki teatralne).

Książka, o której mowa, jak każda inna, nie żyje sama. Lubi żyć wśród innych książek, lubi się z nimi porównywać. Spróbujmy jej pomóc.

Znajdźmy to najpierw w funduszu. Pamiętasz, jak możemy go znaleźć w bibliotece? Aby to zrobić, musisz wziąć pod uwagę szyfr, który jest również wymieniony w opisie bibliograficznym.

tutaj:

84 (2Rus = Rus) 6 H - 49 Można go więc znaleźć w sekcji funduszu „ Fikcja Rosyjscy pisarze rosyjscy XX wieku. A dziś znów ją zobaczymy Targi Książki„Nigdy nie widziałem takiej łapy”.

To jest wyszukiwanie wystawy. Widzisz: oto zdjęcia łap różnych zwierząt, a na każdym - szyfr (według lokalnego indeksu i praw autorskich). Zgodnie z nią w katalogu znajdziesz informacje o książce: nazwisko autora, tytuł, aw zasobie samą książkę o tym zwierzęciu. Co więcej, są to dzieła sztuki o zwierzętach.

Potrzebuję więc tylu poleceń wyszukiwania, ile jest łap. Drużyny mogą składać się z dwóch trzech czterech osób. Każda drużyna otrzymuje kod, wyszukuje w zasobach potrzebną książkę i umieszcza ją na wystawie obok łapy zwierzęcia, o którym mowa w książeczce. Potem umieścimy na wystawie tytuł i ulotki, czyli jak mówią bibliotekarze cytaty z wystawy.

A teraz, kiedy nasza wystawa jest już oprawiona, przyjrzyjmy się bliżej książce – bohaterce dzisiejszego spotkania. W 2004 roku została wznowiona przez wydawnictwo Drofa Plus.

Zobacz, jak nowocześnie wygląda: dobry papier, duży druk, kolorowe ilustracje. A pies na łyżce jest taki wyrazisty! Ale co on wyraża? Czy można coś powiedzieć o jego charakterze? (Dyskutujemy.) Opowieść Sashy Cherny „Dziennik lisa Miki” jest dość długa, w nagraniu dźwiękowym brzmi prawie dwie i pół godziny. Dlatego nie będziemy dziś czytać całej historii.

Ale spróbujmy odgadnąć z ilustracji artysty Wiktora Bastrykina JAKA to historia. Nie O NIC, bo z tytułu i zdjęcia na okładce wiadomo, że chodzi o psa. Jaki to nastrój i jaki nastrój uzyskamy po jej przeczytaniu. Wszystkie ilustracje przekonwertowałem na format elektroniczny. Przyjrzyjmy się im wszystkim po kolei i spróbujmy wyrazić słowami nastrój opowieści, którą artysta przedstawił farbami. Ale niech twoje słowa nie będą przypadkowe, ale na przykład porównania lub metafory. Zapewne pamiętasz z lekcji szkolnych, co to jest.

Jeśli nie pamiętasz, nie martw się. Wezmę książkę i zapamiętam. Metafora to użycie słowa lub wyrażenia w sensie przenośnym, oparte na podobieństwie dwóch przedmiotów lub zjawisk.

Jakie więc porównania lub metafory pomogą nam odgadnąć, w jakim nastroju będziemy czytać?

Dla pewności spróbujmy umieścić te słowa w tabeli:

Podstawa Bezpośrednie porównanie Ilustracja do porównania lub metafora (dlaczego tak zdecydowałeś (ukryte porównanie)) I teraz zastanawiam się: czy można z ilustracji wywnioskować, co zrobi Fox Mickey w opowiadaniu, czy coś w nim jest co czyni go innym niż wszystkie psy, które znasz? (dyskutujemy.) Po przestudiowaniu ilustracji wróćmy do początku, tj. do tytułu.

Dziennik to codzienny zapis tego, co wydarzyło się w ciągu dnia: wydarzeń, myśli, planów na jutro. Ale sądząc po tytule, pamiętnik w opowiadaniu jest prowadzony przez psa? Czy to może być? Jak myślisz, co by to oznaczało? (Dyskutujemy.) Cóż, będziemy musieli przeczytać tę historię, aby udowodnić, że tak nie może być. Psy nie umieją pisać! Ale może nie chodzi o to, kto pisze, tylko o to, co i jak się pisze?

Mam dla Ciebie propozycję: aby to wszystko zrozumieć, rysujmy komiksy w trakcie czytania - taki łańcuch rysunków. Cóż, może nie rysować, ale szkicować, wyjaśniać słowami, co można przedstawić na obrazie z komiksu. Przestanę czytać i dam wam na to czas.

A więc tytuł na pierwszej stronie pamiętnika: O Zinie, o jedzeniu, o krowie! To jest zabawne. A kto tu kogo zjada: krowa Zina, czy krowa Zina? No to czytajmy!

MOJA kochanka Zina bardziej przypomina lisa niż dziewczynę:

piszczy, skacze, łapie piłkę rękoma (nie umie buzią) i gryzie cukier jak mały piesek.

Nie wiem jak Wam, ale mnie od razu wydało się, że skoro dziewczyna wygląda jak lis, to dlaczego pies nie miałby wyglądać jak dziewczyna, a raczej jak w tym przypadku chłopiec? Jak przedstawiłbyś to w komiksie? (dyskutujemy.) Ciągle myślę - czy ona ma ogon? Zawsze chodzi w swoich dziewczęcych czapkach; ale nie chce mnie wpuścić do łazienki - zajrzałbym.

Typowe chłopięce wybryki. Albo nie?

Wczoraj się chwaliła: widzisz, Mickey, ile ja mam ciotek. Arytmetyka - dyktando - kompozycje ... Ale ty, nieszczęsny tsutsik, nie możesz ani mówić, ani czytać, ani pisać.

Wątek! Mogę myśleć - i to jest najważniejsze. Co jest lepsze: myślący lis czy gadająca papuga? Aha!

Myślący lis jest interesujący. Jak byś go przedstawił? (dyskutujemy, rysujemy.) Trochę czytam - książki dla dzieci z największymi literami.

Napisz... Śmiej się, śmiej (nie znoszę jak ludzie się śmieją)! Nauczyłem się też pisać. To prawda, moje palce u nóg się nie zginają, bo nie jestem człowiekiem ani małpą. Ale biorę ołówek do ust, nadepnę łapą na notatnik, żeby się nie wiercił, i piszę.

W książce znajduje się ilustracja do tego odcinka. Swoją drogą, co pomyśleliście, kiedy na początku oglądaliście rysunki Wiktora Bastrykina i zobaczyliście psa z ołówkiem w zębach? (Dyskutujemy.) Na początku litery wyglądały jak zmiażdżone dżdżownice. Ale lisy są znacznie bardziej pracowite niż dziewczęta. Teraz piszę nie gorzej niż Zina. Po prostu nie umiem temperować ołówków. Kiedy mój się wyczerpie, wbiegam cicho do gabinetu i ściągam ze stołu szlifowane przez ludzi kikuty.

*** Stawiam trzy gwiazdki. Widziałem w książkach dla dzieci: kiedy człowiek robi skok do nowej myśli, stawia trzy gwiazdki... Co jest w życiu najważniejsze? Żywność. Nic do udawania! Mamy pełny dom ludzi. Rozmawiają, czytają, płaczą, śmieją się - a potem siadają do jedzenia. Jedz rano, jedz w południe, jedz wieczorem. A Zina je nawet w nocy - chowa pod poduszką herbatniki i czekoladowe ki i powoli je.

Ile oni jedzą! Jak długo jedzą! Jak często jedzą. I mówią też, że jestem żarłokiem… Wkładają kość z kotleta cielęcego (sami kotleta zjedzą!), Wlewają pół spodka mleka - i tyle.

Czy naprzykrzam się, czy proszę o więcej, jak Zina i inne dzieci?

Czy jem słodycze: pastę zwaną galaretką, płynną masę suszonych śliwek i rodzynek, a może zimny horror, który nazywają lodami? Jestem delikatniejszy niż wszystkie psy, bo jestem rasowym lisem. Obgryzam kość, zjadam, ostrożnie wyjmuję ciastko z rąk Ziny i już.

Ale oni... Po co te zupy? Czy czysta woda nie jest smaczniejsza?

Po co ten groszek, marchewka, seler i inne paskudztwa, którymi psują pieczeń?

Po co w ogóle gotować i smażyć?

Ostatnio spróbowałem kawałka surowe mięso(spadł na podłogę w kuchni - miałem pełne prawo go zjeść!) ... Zapewniam, że był o wiele smaczniejszy niż te wszystkie skwierczące kotlety na patelni ... A jak dobrze by było, gdyby nie gotowane i smażone! Nie byłoby kucharzy: oni w ogóle nie wiedzą, jak traktować porządne psy. Gdyby wszyscy jedli na podłodze, bez naczyń, byłoby dla mnie zabawniej.

A potem zawsze siedzisz pod stołem, między nogami innych ludzi. Popychają, tępią nas na łapach. Pomyśl, jakie to zabawne!

Albo jeszcze lepiej, jedz na trawie przed domem. Dla każdego surowy kotlet. A po obiedzie wszyscy by się turlali i piszczali, jak Zina ze mną... Hau, hau!

Nazywają mnie żarłokiem (wypiłem łyk mleka z kociego spodka, pomyślcie)… A siebie… Po zupie, po pieczeni, po kompocie, po serze – piją też rzeczy kolorowe: czerwone – wino , żółty - piwo, czarny - kawa... Dlaczego? Ziewam pod stołem do łez, przywykłem do kręcenia się wśród ludzi, a oni wszyscy siedzą, siedzą, siedzą... Hau! I wszyscy gadają, gadają, gadają, jakby każdy miał gramofon w brzuchu.

Moim zdaniem świetne odcinki jak na komiks! Sasha Cherny zauważyła bardzo subtelnie. Ludzie dużo jedzą i dużo rozmawiają. Ale przecież sam Mickey w książce jest bardzo podobny do ludzi, choć obraża się, że nazywa się go żarłokiem.

Pamiętaj, umieść trzy gwiazdki i powiedz, że oznaczają skok do nowej myśli. Więc Mickey myśli, że moją najważniejszą rzeczą w życiu jest jedzenie? A zgadzasz się z nim? A jak możesz wyrazić swoją zgodę lub niezgodę, ale lepiej powiedzieć własną myśl, co jest dla Ciebie osobiście najważniejsze w życiu? (Dyskutujemy, losujemy.) *** Trzy gwiazdki.

Nowa myśl. Nasza krowa jest głupia.

Cóż, to prawda, chłopak jest niegrzeczny!

Dlaczego daje tyle mleka? Ma jednego syna - cielaka i karmi cały dom. A żeby dawać tyle mleka, je cały dzień, zjada swoją trawę, szkoda nawet patrzeć. nie przeżyłbym. Dlaczego koń nie daje tyle mleka? Dlaczego kot karmi swoje kocięta i nie opiekuje się nikim innym?

Czy gadająca papuga wpadłaby na taki pomysł?

A tutaj Mickey jest również bramkarzem!

I dalej. Dlaczego kury znoszą tyle jaj? To jest straszne. Nigdy się nie bawią, chodzą jak śpiące muchy, zupełnie zapomniały, jak latać, nie śpiewają jak inne ptaki… To wszystko przez te niefortunne jaja.

Nie znoszę jajek. Zina też. Gdybym mógł wytłumaczyć się kurom, poradziłbym im, aby nie nosiły tylu jaj.

Nowa myśl i nowe wątki dla komiksów. Być może przed ich narysowaniem należy odpowiedzieć na pytania Foxa? Spróbujmy jednak zrobić coś przeciwnego. Wydaje mi się, że pisarz nieprzypadkowo opisał cały ten epizod za pomocą pytań. Oczywiście chciał, żebyśmy się nad nimi zastanowili, ale tak naprawdę możemy tu zadać zupełnie inne pytania. Spróbujmy rozwikłać pomysł autora i wymyślić jedno lub dwa pytania do tego odcinka. (Myślimy. Dyskutujemy.) Zadałbym pytanie: dlaczego krowa i kura dają więcej mleka i jajek, niż sami potrzebują? Czy przyjaźnią się z tą osobą? I dlaczego kot, koń, a nawet psy, które nic nie produkują, też żyją razem z człowiekiem i człowiek uważa ich za przyjaciół?

Mimo wszystko dobrze być lisem: nie jem zupy, nie puszczam tej cholernej muzyki, po której Zina macha palcami, nie daję mleka i „tym podobnych”, jak mówi tata Ziny.

Pierdolić! Ołówek pękł. Trzeba dokładniej pisać - kabina nie jest zamknięta, a ołówki są.

Następnym razem napiszę psie wiersze - bardzo mnie to interesuje.

Tak, ale… Psie wiersze są fajne! Ciekawe, czy spodobają ci się jego wiersze?

Fox Mickey, pierwszy pies, który napisał.

Jak myślisz, w jakim języku Fox Mickey pisze swój pamiętnik? Omawiamy i rysujemy obraz miksu dla tego odcinka i nadal czytamy i tłumaczymy z psiego języka… Ale na własną rękę. Rozdać! Przychodzicie na kolejne spotkanie z komiksami opartymi na opowiadaniu Sashy Cherny "The Diary of Fox Mickey". Kto myśli, że nie umie rysować na papierze, niech spróbuje narysować w wyobraźni swój komiks, a potem opowiedzieć go słowami.

Myślę też, że skoro Mickey jest tak mądry, że potrafi czytać, pisać i zadawać pytania, prawdopodobnie mógłby zadać też kilka pytań tobie.

To są:

Kiedy zachowuję się jak chłopiec, a kiedy jak pies?

Jeśli autor nadal przedstawia chłopca pod postacią psa, uzupełnij portret słowny chłopców (ile ma lat, jak wygląda, jak się ubiera, chodzi, rozmawia z przyjaciółmi i różnymi ludźmi), opisz jego charakter (mocne i słabe strony).

Czy miałem sytuację wyboru, czy akceptujesz mój wybór? A może zrobiłbyś to inaczej?

Co naprawdę czuję do mojej kochanki Ziny i ogólnie do wszystkich ludzi i do życia?

Pamiętnik Foxa Mickeya ukazuje się w serii „Opowieści o zwierzętach”. Pamiętasz, w opisie bibliograficznym - paszporcie - te słowa są zapisane w nawiasach? Oznacza to, że wydawnictwo wydrukowało wiele książek o zwierzętach i wszystkie te książki mają podobne okładki i na okładce wszystkich książek jest napisane: „Opowieści o zwierzętach”.

Autorzy takich książek z reguły chcą, abyśmy wiedzieli jak najwięcej o zwierzętach i przyrodzie. Ale są książki, które czytamy nie dlatego, że dają nową wiedzę, ale dlatego, że dodają nam otuchy, pobudzają do myślenia, do tworzenia w wyobraźni obrazów tego, co przeczytaliśmy.

Prawdopodobnie zgodzisz się, że nasz nastrój jest kolorowy. Teraz rozdam wam ulotki. Po jednej stronie są wielokolorowe koła. Po przeczytaniu całej książki zaznacz kółko, które odpowiada Twojemu nastrojowi na podstawie tego, co przeczytałeś. Pamiętacie początek naszego spotkania, kiedy zapytałam Was CO to za książka, jaki jest jej nastrój. Czy Twoje zdanie na ten temat zmieniło się teraz? (dyskutujemy.) A na tej ulotce zobaczycie poezję. Zostały one napisane przez Fox Mickey, pod pseudonimem Sasha Cherny. Myślę, że ci się spodobają.

WILK Cała wioska śpi w śniegu, Żadnych gugu.

Księżyc zniknął na noc, pada śnieg.

Dzieci są na lodzie, na stawie.

Sanie piszczą razem - Chodźmy w rzędzie!

Kto w zaprzęgu, kto jeźdźcem, Wiatr w bok.

Nasz konwój ciągnął się aż do brzóz.

Nagle lider krzyczy:

– Cholera, przestań!

Ruszyły sanie, śmiech ucichł, - „Bracia, wilk! ..”

Wow, jak się chlapnęli!

Jak miasto

Zrzuć wszystko ze stawu - Kto gdzie idzie.

Gdzie jest wilk? Tak, to jest pies - Nasz Pies stróżujący!

Śmiech, ryk, śmiech i rozmowa: „Ach tak, wilku!” Sasza Czarna

A po drugiej stronie ulotki znajdują się pytania Foxa Mickeya.

Jeśli chcesz, możesz odpowiedzieć ustnie na jego pytania, jeśli nie chcesz, nie odpowiadaj wcale. Ale myślę, że niektórzy z Was tak lubią Mickeya, że będzie chciał odpowiadać na pytania nawet na piśmie. Wtedy nasza wystawa wzbogaci się o Wasze refleksje. Niech inni porównują różne, w tym własne, odpowiedzi na te pytania. A Mickey będzie szczęśliwy i szczęśliwy.

– – –

Komponował swoje historie jak niekończącą się grę.

Formularz. Wyszukiwanie wystawy.

Dekoracje. Plakaty z wojny secesyjnej. Obraz burżuazyjnego burżuazyjnego.

Hej stoper. Papierowy czteroramienny wiatraczek origami. Każdy koniec ma swój własny kolor i napis: „Piętnastoletni dowódca pułku”, „Przebiegły człowiek - pisarz”, „Timur i inni”, „I znowu do bitwy ...”.

Praca wystawowa. Z pomocą gramofonu znajdź książki z zakładkami i cytatami o Gajdarze, jego twórczości, książkach, bohaterach. Skorzystaj z adnotacji, aby znaleźć żądaną książkę na wystawie.

BBZ (krytyka literacka) Adnotacja. Wspomnienia. Różnica między opowiadaniem a powieścią.

Dialogi z tekstem Rekonstrukcja wydarzenia po słowie („z irytacją”, „burżuazyjnie w” itp.). Charakterystyka słowna bohaterów, poszukiwanie synonimów. Odpowiadaj na pytania podczas czytania.

Działanie Narysuj drzewo skojarzeń. Dwie drużyny (2 3 4 osoby) sprawdzają znaczenie słowa „abstrakt” w słowniku iw Internecie. Kto szybko znajdzie i poda pełniejszą definicję.

Akompaniament muzyczny Pieśń wojny secesyjnej „Tam, w oddali, za rzeką” (opr.

AV Aleksandrowa, ul. N. Koolya).

Akompaniament elektroniczny Ilustracje z czytanej książki. Epizody wojny secesyjnej.

Literatura Alekseev S.P. Książka do czytania o dziejach naszej Ojczyzny: (od 1670 do 1945): przewodnik dla uczniów klas V. / SP Aleksiejew. - wyd. 2, do pracy. - M.: Oświecenie, 1991. - 206 s.: chory.

Aleksiejew S.P. Na tym dalekim, na cywilnym: dzieje Ojczyzny: bajki dla dzieci / S.P. Aleksiejew. - M.: Pedagogika, 1988. - 256 s.: chory.

Kamow B.N. Zwyczajna biografia (Arkadij Gajdar) / B.N. Kamow. - M.: Młoda Gwardia, 1971. - 415 s.: chory. - (Życie niezwykłych ludzi. Seria biografii; zeszyt 4 (493)).

Kotow MI Gajdar na wojnie / M.I. Kotow, V.G. Laskowski; wyd.

Przedmowa N. Tichonow. - 2 wyd. - M.: Młoda Gwardia, 1984.

Morozow E.I. Opowieści o Kotovtsy / E.I. Morozow. - wyd. 2, dodaj. - M.: Młoda Gwardia, 1981. - 192 s.: chory.

Susłow V.N. Była wojna domowa: dokum. opowiadania i wiersze / V.N. Susłow. - Ł.: Det. lit., 1987. - 239 s.: chory.

*** Dziś na mojej drabinie czytelniczej stoi książka o szczęściu.

„Czym jest szczęście - każdy rozumiał to na swój sposób, ale wszyscy razem ludzie wiedzieli i rozumieli, że trzeba żyć uczciwie, ciężko pracować, kochać i chronić tę ogromną szczęśliwą ziemię, którą nazywa się krajem sowieckim”.

To właśnie te słowa są wyryte na marmurowej płycie przy grobie rosyjskiego pisarza Arkadego Pietrowicza Gajdara. Miał niezwykłą biografię. To prawda, że \u200b\u200bczas na taką biografię był najbardziej niezwykły: wojna domowa w Rosji. Wojna domowa ma miejsce wtedy, gdy większość ludności kraju inaczej rozumie, co jest dobre dla kraju, a co złe. I każdy broni swojego zrozumienia z bronią w ręku. I wszyscy uważają za szczęście bronić swojej prawdy. Prawie 90 lat temu cały nasz kraj był podzielony na dwa obozy, na dwie armie: Czerwoną i Białą.

Na naszym poprzednim spotkaniu rozmawialiśmy o pisarce Sashy Cherny. On sam i jego współpracownicy walczyli w Białej Armii. Przegrali wojnę domową, a Sasha Cherny skończyła na wygnaniu, na wygnaniu, w Paryżu.

Arkady Pietrowicz Gajdar walczył po stronie Armii Czerwonej. W wieku siedemnastu lat został dowódcą pułku i myślał o pozostaniu w armii, którą bardzo kochał przez całe życie. Ale stare rany zaczęły się odzywać i musiałem opuścić wojsko. Potem został pisarzem.

Pisał wspaniałe opowiadania i powieści dla dzieci. W opowiadaniu „Chuk i Gek” znalazł bardzo precyzyjne słowo oznaczające szczęście, przeczytałem je wam, a wy widzicie te słowa na wystawie. Widział szczęście w nie mówieniu o swoim kraju i zachęcaniu do tego swoich czytelników.

Każdy człowiek pragnie szczęścia. Piszą o tym różni pisarze w swoich dziełach. Ale tak naprawdę każdy rozumie to na swój sposób. I nie da się tego określić jednym słowem. Możesz wpisać całe drzewo takich słów. Drzewo w skojarzeniach. Mówiliśmy już o tym, czym są stowarzyszenia. Pamiętaj, kiedy czytasz „Pieśń proroczego Olega”

JAK. Puszkin. W tym czasie wybraliśmy skojarzenia dla wielu słów.

202-60-03 faks 219-64-93 Projekt pedagogiczny„Integracja niepełnosprawnych dzieci w wieku przedszkolnym starszym w grupie dzieci z„ warunkową normą rozwoju…” 2016 Zadanie A. Lata przestępne Nazwa pliku wejściowego: wejście standardowe Nazwa pliku wyjściowego: wyjście standardowe Limit czasu: 1 sekunda Limit … „godziny w roku / 1 godzina w roku… „Ilja Michajłowicz Frank ma sześćdziesiąt lat - naukowiec powszechnie znany ze swoich wybitnych badań…”

"1. Cel dyscypliny. Studiowanie kursu Anatomia i fizjologia wieku ma na celu przekazanie nauczycielowi niezbędnej wiedzy na temat wzorców wzrostu i rozwoju ciało dziecka, związane z wiekiem cechy morfofunkcjonalne jego działalności, o wymaganiach dotyczących organizacji oświaty i wychowania…”

CHARAKTERYSTYKA ROZWOJU DZIECI W WIEKU 5-6 LAT ROZWÓJ SPOŁECZNO-EMOCJONALNY: Dziecko w wieku 5-6 lat stara się poznać siebie i drugą osobę jako przedstawiciela społeczeństwa, stopniowo zaczyna dostrzegać powiązania i zależności w zachowaniach społecznych i relacje..."

„Tematy seminariów dla kursu „Psychologia i Pedagogika” Warsztaty z diagnostyki psychologicznej 1. Kwestionariusz osobowy G. Eysencka; Diagnoza typów akcentowania osobowości wg K. Leonharda (test G. Shmisheka); 3. Samoocena cech charakteru (N.M. Peisakhov); 4. Badania systemowe... »

„Uogólnienie doświadczenia pedagogicznego

Podobne artykuły

2022-12-28 18:39:11

Modlitwa Efraima Syryjczyka: jak ją czytać w domu iw świątyni?

4,4 (88,89%) 63 głosy O dziwo, szybkie wyszukiwanie w Internecie nie daje prostej odpowiedzi na pytanie, jak zmienia się reguła modlitwy wraz z początkiem Wielkiego Postu. Wcześniej to wskazanie było zawarte w każdym kalendarzu kościelnym, ale teraz co jakiś czas…
Psychologia komunikacji
2022-12-28 18:39:11

Przyjazna rodzina Zachara Prilepina

Imię i nazwisko: Zachar Prilepin. Miejsce urodzenia: wieś Ilyinka, rejon skopiński, obwód riazański. Rodzice: Prilepin Nikolai Semenovich, nauczyciel historii Nisiforova Tatyana Nikolaevna, lekarz. Miejsce zamieszkania: Rosja, Niżny Nowogród. zdjęcia
psychologia medyczna
2022-12-28 18:39:11

Najprostsza i najsmaczniejsza sałatka z kalmarów

Kalmary są mieszkańcami morza, które są również nazywane skrzydlatymi rybami. W tej chwili współczesnej nauce znanych jest około 200 gatunków kałamarnic, jednak tylko kilka z nich można zjeść. Sałatka z kalmarów to jedna z najbardziej...
Odpowiednie odżywianie

Kategorie

Materiał wideo

Katechizm - co to jest? Katechizm prawosławny. katechizm katolicki. Kto napisał katechizm i co to jest Przydatne wideo: o książce „Katechizm prawosławny”
Sekrety świata

Popularny

Nowy