dom
Ajurweda
Subskrypcja serii 2 biblioteki zawodowej bibliotekarza szkolnego. Początkowo wiersze czyta się powoli, pamiętając

Subskrypcja serii 2 biblioteki zawodowej bibliotekarza szkolnego. Początkowo wiersze czyta się powoli, pamiętając

24.02.2019

Indeks kart

„Wystawa w bibliotece szkolnej”.

Dodatek do czasopisma „Biblioteka Szkolna” Seria 2 – Moskwa

Nikołaj Aleksiejewicz Niekrasow. W 185. rocznicę urodzin. 2006.
Nikołaj Semenowicz Leskow. W 175. rocznicę urodzin. 2006.
Michaił Jewgrafowicz Saltykov-Szchedrin. W 180. rocznicę urodzin. 2006.
Nikołaj Nikołajewicz Miklouho-Maclay. W 160 rocznicę urodzin. 2006.
Jewgienij Lwowicz Schwartz. W 110. rocznicę urodzin. 2006.
Fiodor Michajłowicz Dostojewski. W 185. rocznicę urodzin. 2006.
Agnia Lwowna Barto. W 100 rocznicę urodzin. 2006.
Władimir Iwanowicz Dal. W 205. rocznicę urodzin. 2006.
Michaił Wasiljewicz Łomonosow. W 295. rocznicę urodzin. 2006.
Książki - rocznice 2007. 2006.
Konstanty Georgiewicz Paustowski. W 115 rocznicę urodzin. 2007.
Iwan Aleksandrowicz Gonczarow. W 195 rocznicę urodzin. 2007.
Aleksiej Konstantynowicz Tołstoj. W 190. rocznicę urodzin. 2007.
Bitwa pod Borodino. 7 września (26 sierpnia) 1812. 2007.
Marina Iwanowna Cwietajewa. W 115 rocznicę urodzin. 2007.
Korney Iwanowicz Czukowski. W 125 rocznicę urodzin. 2007.
Samuil Yakovlevich Marshak. W 120 rocznicę urodzin. 2007.
Astrid Anna Emilia Lindgren. W 100 rocznicę urodzin. 2007.
Charlesa Perraulta. W 380. rocznicę urodzin. 2007.
Wasilij Andriejewicz Żukowski. W 225. rocznicę urodzin. 2007.
Książki - rocznice 2008.
Maksym Gorki. (Aleksiej Maksimowicz Peszkow) W 140. rocznicę jego urodzin. 2008.
Walentin Dmitriewicz Berestow. Do 80. urodzin. 2008.
Aleksander Nikołajewicz Ostrowski. W 185. rocznicę urodzin. 2008.
Borys Władimirowicz Zachoder. Na 90. urodziny. 2008.
Rasul Gamzatowicz Gamzatow. Do 85. urodzin. 2008.
Nikołaj Nikołajewicz Nosow. W 100 rocznicę urodzin. 2008.
Paweł Pietrowicz Bazhov. W 130 rocznicę urodzin. 2008.
Iwan Andriejewicz Kryłow. W 240. rocznicę urodzin. 2008.
Witalij Walentinowicz Bianchi. W 115 rocznicę urodzin. 2008.
2009.
Książki - rocznice 2009.
Irina Pietrowna Tokmakowa. Urodzony 3 marca 1929 r. Do 80. urodzin. 2009.
Nikołaj Wasiljewicz Gogol. W 200 rocznicę urodzin. 2009.
Aleksander Siergiejewicz Puszkin. W 210. rocznicę urodzin. 2009.
Anna Andreevna Achmatowa. W 120 rocznicę urodzin. 2009.
Wasilij Makarowicz Szukszin. Do 80. urodzin. 2009.
Aleksander Wasiljewicz Suworow. W 280. rocznicę urodzin. 2009.
Nikołaj Iwanowicz Sladkov. 5 stycznia 1920 - 28 czerwca 1996
Borys Leonidowicz Pasternak. W 120 rocznicę urodzin. 2009.
Antoni Pawłowicz Czechow. W 150 rocznicę urodzin. 2010.
Księgi rocznicowe. 2010.
Miasta Bohaterów. 2010.
Nauczyciel zawodu. 2010.
sztuczna inteligencja Bunina. sztuczna inteligencja Kuprina. W 140. rocznicę urodzin. 2010.
Gianniego Rodariego. 23 października 1920 - 14 kwietnia 1980
Roberta Louisa Stevensona. 13 listopada 1850 - 3 grudnia 1894. Joseph Rudyard Kipling. 30 grudnia 1865 - 18 stycznia 1936.
Afanasy Afanasjewicz Fet. W 190. rocznicę urodzin. 2010.
Osip Emiliewicz Mandelstam. W 120 rocznicę urodzin. 2010.
Pionierzy kosmosu. 2010.
Michaił Afanasjewicz Bułhakow. 3 maja (15) 1891 – 10 marca 1940. 1011.
Michaił Wasiljewicz Łomonosow. W 300 rocznicę urodzin. 2011.
Aleksander Mielentiewicz Wołkow. 14 czerwca 1891 – 3 lipca 1977. 2011.
Beecher Stowe Harriet (Elizabeth) Z okazji 200. rocznicy jej urodzin. 2011.
Fiodor Michajłowicz Dostojewski. W 190. rocznicę urodzin. 2011.
Dmitrij Siergiejewicz Lichaczow. W 105. rocznicę urodzin. 2011.
Walentin Pietrowicz Katajew. W 115 rocznicę urodzin. 2011.
Siergiej Timofiejewicz Aksakow. W 220. rocznicę urodzin. 2011.
Liceum Cesarskie Carskie Sioło. Sprawa Puszkina. Z okazji 200-lecia swego powstania. 2011.
Piotr Arkadiewicz Stołypin. Działalność w imię wielkiej Rosji. 2011.
Borys Stepanowicz Żytkow. W 130 rocznicę urodzin. 2012.
Konstanty Eduardowicz Ciołkowski. W 155. rocznicę urodzin. 2012.
Antoine de Saint-Exupéry. Z okazji siedemdziesiątej rocznicy wydania bajki „Mały Książę”. 2012.
Siergiej Władimirowicz Michałkow. W 100 rocznicę urodzin. 2012.
Anton Semenowicz Makarenko. W 125 rocznicę urodzin. 2013.
Panowanie dynastii Romanowów 1613 – 1917. Do 400-lecia dynastii. 2013
Korolenko Władimir Galaktionowicz. 2013
Sołżenicyn Aleksander Iwajewicz. Do 95. urodzin. 2013.
Selmy Lagerlöf. W 155. rocznicę urodzin. 2013.
Kowal Jurij Iosifowicz. Z okazji 75. rocznicy urodzin. 2013.
Tendryakow Władimir Fiodorowicz. Na 90. urodziny. 2013.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 BIBLIOTEKA PROFESJONALNA BIBLIOTEKI SZKOLNEJ ZAŁĄCZNIK DO MAGAZYNU „BIBLIOTEKA SZKOLNA” Seria 2 Wydanie 2 KONSTANTIN GEORGIEVICH PAUSTOWSKI 19 maja (31), lipca 1968 r. Do 115. rocznicy urodzin WYSTAWA W BIBLIOTECE SZKOLNEJ Moskwa 2007

2 BBK 83.3 (2Ros=Rus) P 21 Autorzy-kompilatorzy: Andreeva M.S., Korotkova M.P. Ch. redaktor: Żukowa T.D. Reprezentant. redaktor: Korshunova L.E. DO BIBLIOTEKI SZKOLNEJ Drodzy Koledzy! P 21 Numer 2 (2007) dodatku do czasopisma „Biblioteka Szkolna” (seria 2) poświęcony jest 115. rocznicy urodzin Konstantego Georgiewicza Paustowskiego. W opinii większości czytelników Paustowski to przede wszystkim wspaniały malarz pejzażysta, autor tekstów, zakochany w naturze i sztuce. Ale jego książki wyróżniają się także bliska Uwaga do dobrych uczuć człowieka, do odwagi, szlachetności, wzajemnego zrozumienia. Twórczość pisarza jest znacząca dla wszystkich grup wiekowych, ale być może ma szczególne znaczenie dla rozwoju osobowości dorastającej osoby. „Naprawdę go dziś potrzebujemy” – pisze o nim Boris Chichibabin, przyda się w przyszłości. We wdzięcznej miłości naszych czytelników, w naszej pamięci, w naszych duszach, w teraźniejszości i przyszłości, na naszej ziemi, którą widział tak ukochaną i piękną, niech Paustowski zawsze żyje”. W numerze, na który zwracamy uwagę, znajduje się krótka biografia pisarza, scenariusz festiwalu literackiego dla dzieci, dramatyzacje jego opowiadań, quizy oraz zalecenia metodyczne pracy z jego książkami. ISBN „Rosyjskie Stowarzyszenie Bibliotek Szkolnych” Andreeva M.S., Korotkova M.P.

3 KONSTANTIN GEORGIEVICH PAUSTOVSKY 19 maja (31), lipiec 1968 „Obrazowanie i magia (według Turgieniewa) języka rosyjskiego są subtelnie związane z naturą, z szmerem sprężyn, krzykiem stad żurawi, z zanikającymi zachodami słońca, odległa pieśń dziewcząt na łąkach i dym unoszący się z daleka od ognia.” K. G. PAUSTOWSKI „Nie zamienię środkowej Rosji na najsłynniejsze i najwspanialsze piękności świata. Oddam całą elegancję Zatoki Neapolitańskiej z jej świętem kolorów za zmoczony od deszczu krzak wierzby na piaszczystym brzegu Oki lub wijącą się rzekę Taruską.” 1 K. G. PAUSTOWSKI

4 DZIECIŃSTWO I MŁODZIEŻ K. Paustowski uczeń gimnazjum Pierwsze kijowskie gimnazjum, w którym uczył się K. Paustowski Konstantin Georgiewicz Paustowski urodził się w Moskwie 19 (31) maja 1892 r., a dzieciństwo i młodość spędził na Ukrainie. Jego ojciec był z zawodu statystykiem kolejowym, z natury „niepoprawnym marzycielem”, który „nie mógł znieść żadnych ciężarów i zmartwień” (K. Paustowski). Długo nie mieszkał w jednym miejscu. Po Moskwie służył w wielu miastach Rosji, aż w końcu dotarł do Kijowa. Paustowski wspominał o swojej matce, że była „kobietą władczą i nieuprzejmą”, ale „jej nieuprzejmość była udawana”. Matka wierzyła, że tylko surowe i surowe wychowanie może wyjść z dzieci „coś dobrego”. „Rodzina była duża i różnorodna, skłonna do sztuki, dużo śpiewała, grała na pianinie, kłóciła się i z szacunkiem kochała teatr”. Konstantin Paustovsky ukończył I Gimnazjum Kijowskie i wstąpił na Uniwersytet Kijowski. W tym samym czasie w słynnym Pierwszym Gimnazjum uczyli się u niego chłopcy, których nazwiska są dziś dobrze znane i szanowane w Rosji. Są to pisarz Michaił Bułhakow, dramaturg Borys Romaszow, reżyser Iwan Bersenew (Pawliszczew), kompozytor Borys Lyatoshinsky, piosenkarz, kompozytor i poeta Aleksander Wiertyński. W 1912 roku ukazało się drukiem pierwsze opowiadanie Paustowskiego „Na wodzie”, opublikowane w kijowskim czasopiśmie literackim „Światła”. Odtąd życie Paustowskiego było podporządkowane jednemu celowi: zostać pisarzem. W 1914 przeniósł się do Moskwy i przeniósł się na Uniwersytet Moskiewski. Nie udało mu się ukończyć studiów, wybuchła I wojna światowa. Paustovsky postanawia porzucić studia, na jakiś czas porzucić „pisanie swoich niejasnych opowiadań” i „pójść w życie”. 2 Kijów. Pomnik księcia Włodzimierza na Wzgórzu Włodzimierskim (widok ze stromych Peczerskich)

5 „KAŻDA MOJA KSIĄŻKA JEST PODRÓŻĄ” „W tamtym czasie książka stała nad moim życiem, a nie życie nad książką. Trzeba było wypełnić się życiem po brzegi. Zdając sobie z tego sprawę, całkowicie przestałem pisać i zacząłem wędrować po Rosji, zmieniać zawód i komunikować się z różnymi ludźmi”. K. PAUSTOWSKI K. Paustowski sanitariusz podczas I wojny światowej „Prawie każda moja książka to podróż. A raczej każda podróż jest książką.” K. PAUSTOVSKY z Paustovsky zmienił wiele zawodów: był kierownikiem moskiewskiego tramwaju, służył jako sanitariusz w pociągach wożących rannych, podróżując po kraju, pracował w fabryce w Jekaterynosławiu, w Juzowce, w Taganrogu, łowił ryby w Morze Azowskie. W wolnych chwilach pisze swoje pierwsze opowiadanie „Romantycy” (wydane znacznie później, w 1935 r.). W 1925 r. W Moskwie ukazał się tomik opowiadań „Szkice morskie”, a następnie w 1929 r. powieść „Świecące chmury”. Literacką sławę Paustowskiego przyniosły mu dzieła napisane w latach 30.: „Kara-Bugaz” (1932) o zniszczeniu pustyń, „Colchis” (1934) o osuszaniu bagien niziny Kolchidy, „Morze Czarne” (1936) swego rodzaju pilotaż artystyczny. Po opublikowaniu opowiadania „Kara-Bugaz” Konstantin Georgiewicz opuścił służbę i całkowicie poświęcił się pisaniu. 3

6 „O LUDZIACH SZTUKI” „Życie interesowało mnie od zawsze wspaniali ludzie. Próbowałem znaleźć wspólne cechy ich charaktery to te cechy, które stawiają ich w szeregach najlepszych przedstawicieli ludzkości. zk. PAUSTOWSKI Pod koniec lat 30. Paustowski napisał kilka książek biograficznych o artystach i pisarzach: „Orest Kiprensky” (1936), „Izaak Lewitan” (1937), „Taras Szewczenko” (1938), Paustowski pisał także opowiadania i eseje o Maksymie Gorkiego, Piotra Iljicza Czajkowskiego, Antona Pawłowicza Czechowa, Aleksandra Siergiejewicza Puszkina, Hansa Christiana Andersena, Edvarda Griega, Arkadija Pietrowicza Gajdara, Michaiła Michajłowicza Priszwina, Michaiła Jurjewicza Lermontowa i wielu innych. Paustovsky martwił się losem artysty, odpowiedzialnością talentu przed ludźmi. Z tą tematyką związana jest także jego książka. złota Róża„książka o twórczości pisarzy, o losach sztuki, o naturze twórczości i zadaniach artysty. 4

7 „STRONA MESCHERSKIEGO” Ryc. E. Meshkova do bajki „Ciepły chleb” K. Paustovsky przy pracy „Największe proste i naiwne szczęście znalazłem w zalesionym regionie Meshchersky. Szczęście płynące z bliskości ziemi, koncentracji i wewnętrznej wolności, ulubionych myśli i ciężkiej pracy.” K. PAUSTOWSKI Paustowski odkrył rejon Meszczery w latach 30. XX w. i nazwał go „krainą nieznaną i zarezerwowaną”. Tutaj było wszystko, co pociągało go od dzieciństwa: gęste lasy, jeziora, kręte leśne rzeki, opuszczone drogi.Ten region stał się dla pisarza drugim domem. Następnie Meshchera stopniowo stała się ulubionym regionem kilku kolejnych pisarzy. Przez długi czas mieszkali tu przyjaciele Paustowskiego: Arkady Gajdar, Ruben Fraerman, Andriej Płatonow. 5

8 „OPOWIEŚĆ O ŻYCIU” Przez ponad 30 lat pisarz pracował nad autobiograficzną opowieścią „Opowieść o życiu”. Udało mu się napisać w całości sześć książek, ukazywały się drukiem jedna po drugiej: „Odległe lata” (1946), „Niespokojna młodość” (1954), „Początek nieznanego stulecia” (1956), „Czas wielkich Oczekiwania” (1958), „Rzut na południe” (), „Księga wędrówek” (1963). Opowieść „Odległe lata” opowiada o dzieciństwie, o Kijowie na początku XX wieku. Wiosną, oprócz wylewu Dniepru, „w Kijowie rozpoczęła się kolejna powódź słońca, świeżości, ciepłego i pachnącego wiatru. Nadchodził czas ogrodów kijowskich. Wiosną całe dnie spędzałam w ogrodach. Grałem tam, odrabiałem lekcje, czytałem. „Pewnej wiosny siedziałem w Parku Maryjskim i czytałem „Wyspę skarbów” Stevensona. Alejką szedł wysoki kadet o opalonej, spokojnej twarzy.Na lądzie kijowskim, gdzie prawie nie widywaliśmy marynarzy, był to obcy z odległego, legendarnego świata skrzydlatych statków, fregata „Pallada”, ze świata wszystkich oceanów , morza, wszystkie miasta portowe, wszystkie wiatry i wszystkie uroki, jakie wiązały się z malowniczą pracą żeglarzy. Chłopiec spotkał marynarza i dał mu fotografię „wspaniałej korwety z osprzętem żaglowym i szerokim kominem: Weź to na pamiątkę. To jest mój statek. Pojechałem nim do Liverpoolu.” Jeden ze wspaniałych rozdziałów książki „Woda z Limpopo”. Nauczyciel geografii Czerpunow zaprasza chłopca do swojego domu na obejrzenie domowego muzeum i opowiada o podróżniku Miklouho-Maclayu: „Udało mu się zrobić tyle dobrego dzikusom, wykazać się taką cierpliwością, że kiedy przyjechała po niego nasza korweta „Izumrud” zabrać go do Rosji, tłumy dzikusów wołały na brzegu, wyciągały ręce do korwety i wołały: „Maclay, Maclay. Pamiętajcie więc: życzliwością można osiągnąć wszystko.” z 6 ryc. V. Dekhtereva

9 PAUSTOWSKI DLA DZIECI „Napisanie tej /bajki/ jest równie trudne, jak oddanie słowami delikatnego zapachu trawy. Bajkę piszesz niemal bez tchu, żeby nie zdmuchnąć najdrobniejszego pyłku, którym jest pokryta. A Ty piszesz szybko, bo migotanie światła, cieni i poszczególnych obrazów następuje szybko i łatwo. Nie możesz się spóźnić, nie możesz pozostać w tyle za wyścigiem wyobraźni. K. PAUSTOWSKI Bohaterowie baśni Paustowskiego: „Ciepły chleb” (1945), „Przygody chrząszcza nosorożca (opowieść żołnierza)” (1945), „ Stalowy pierścień„(1946), „Gęsty niedźwiedź” (1947), „Wróbel talerzowy” (1948), „Chłopi Artel” (1949), „Troskliwy kwiat” (1953), „Żaba” (1954) skromni i prości ludzie, to są wrażliwy, responsywny i potrafiący dostrzec niezwykłość w zwyczajności. W jego baśniach wszystko jest proste i realistyczne, prawie nie ma cudów ani magicznych postaci. Ale natura jest obdarzona magicznymi mocami: mrozem i deszczem, drzewami i zwierzętami. Te magiczne siły natury wkraczają w życie ludzi, mogą być miłosierne lub złe, mogą pomóc i nagrodzić, ale mogą też ukarać. Wiele opowiadań Paustowskiego stało się także ulubionymi książkami dzieci: „Nos borsuka”, „Złodziej kota”, „Łapy zająca”, „Prezent”, „Lokatorzy starego domu”, „Ostatni diabeł”, „Kosz z szyszkami jodłowymi” i inni. 7

10 MUZEA KONSTANTYNA GEORGIEWICZA PAUSTOWSKIEGO Ostatnie 13 lat swojego życia Konstantin Georgiewicz spędził w małym miasteczku Oka w środkowej Rosji, Tarusa. Paustowski cieszył się miłością i szacunkiem mieszkańców i został pierwszym „honorowym obywatelem” miasta. Tutaj, w Tarusie, w 1968 roku został pochowany na cmentarzu miejskim. Obecnie w domu Paustowskiego w Tarusie mieści się muzeum i odbywają się festiwale literackie. W Odessie, w domu, w którym pisarz mieszkał w 1998 r. (ul. Czernomorska 6), mieści się Muzeum Ludowe K.G. Paustowskiego, przekształcony w 1999 roku w filię Odessy muzeum państwowe. Paustovsky mieszkał w Odessie od 1919 do 1922 roku i pracował w redakcji gazety Mayak. Twórcze życie Paustowski był także ściśle związany z południowo-wschodnim Krymem. Często odwiedzał Teodozję, Koktebel i Stary Krym. Na Starym Krymie Paustowski niejednokrotnie zatrzymywał się w domu 31 przy ulicy Karla Liebknechta. W 2005 roku w tym domu otwarto Muzeum Paustowskiego. W Moskwie, zadziwiająco piękne miejsce w Parku Kuźminki znajduje się Muzeum-Ośrodek Literacki K.G. Paustowski. Rozpoczęło swoje istnienie jako muzeum szkolne, w 1982 roku stało się „Muzeum Ludowym” i mieściło się w „Seraya Dacha”, pomniku drewnianego architektura XVIII wieku na terenie Parku Kuźminki. Konstantin Georgievich nigdy nie był w tym domu, ale Najlepsze miejsce nie ma na to muzeum. Konstantin Georgievich uwielbiał mieszkać w starych drewnianych domach i osiedlał w nich swoich bohaterów. W 1987 roku muzeum stało się muzeum państwowym, w zbiorach znajdują się książki, rękopisy, fotografie i przedmioty pamiątkowe po pisarzu. Adres muzeum: Moskwa, ul. Kuzminskaja, budynek 8. Dom-muzeum i sala K. Paustowskiego w Tarusie Dom-muzeum K. Paustowskiego w Odessie Muzeum Paustowskiego w Moskwie 8 Dom-muzeum na Starym Krymie

11 KONSTANTIN GEORGIEVICH PAUSTOWSKI 19 maja (31), lipiec 1968 M.S. Andreeva, centrum naukowo-metodologiczne Wydziału Edukacji Okręgu Wschodniego, M.P. Moskwy Korotkowa, biblioteka Centrum Rozwoju Twórczości Dzieci i Młodzieży. AV Kosarewa, Moskwa

12 „NIE ZAMIENIĘ ROSJI CENTRALNEJ NA NAJSŁYNNIEJSZE I OSZAŁAMIAJĄCE PIĘKNO ZIEMI” Przez diamentową sieć wschód stał się zielony. W oddali, na całej ziemi, tajemnicze i surowe, jaśnieją tysiące ścieżek i dróg. O, gdybyśmy tylko mogli przejść przez świat tą samą drogą! Widzieć wszystko, rozumieć wszystko, wiedzieć wszystko, doświadczać wszystkiego, chłonąć oczami wszystkie formy, wszystkie kolory, chodzić po całej ziemi płonącymi stopami, postrzegać wszystko i ucieleśniać wszystko na nowo. Ten wiersz Maksymiliana Wołoszyna, napisany w 1904 roku, uważany jest za jego poetyckie credo. W pełni odzwierciedla punkt widzenia prozaika Konstantina Georgiewicza Paustowskiego. Sam Konstantin Georgiewicz lubił mawiać: „Każdy pisarz powinien to mieć ciekawa biografia" Interesująca była także biografia Paustowskiego. Urodził się w Moskwie 19 (31) maja 1892 r., ale wkrótce rodzina przeniosła się z Moskwy, a jego dzieciństwo i młodość spędził na Ukrainie. Mój ojciec był z zawodu statystykiem kolejowym, a z charakteru „niepoprawnym marzycielem i protestantem”, który „nie mógł znieść żadnych ciężarów i zmartwień” (K. Paustowski). Najwyraźniej ze względu na te cechy swojego charakteru przez długi czas nie mieszkał w jednym miejscu. Po Moskwie służył w Pskowie i Wilnie, by ostatecznie osiąść w Kijowie. Ojciec Paustowskiego pochodził z Kozaków Zaporoskich, którzy później przenieśli się nad brzegi rzeki Ros w pobliżu Białej Cerkwi. Mieszkali tam dziadek i babcia Konstantina. Dziadek jest byłym żołnierzem Nikołajewa, a babcia jest Turczynką. O swojej matce Paustowski wspominał, że była „kobietą władczą i nieuprzejmą”, ale „jej nieuprzejmość była udawana” (K. Paustowski). Matka wierzyła, że tylko surowe i surowe wychowanie może wyjść z dzieci „coś dobrego”. Konstantin Georgievich wspominał, że „rodzina była duża i różnorodna, skłonna do uprawiania sztuki. Dużo śpiewali, grali na pianinie, kłócili się i z szacunkiem kochali teatr”. Konstantin uczył się w Pierwszym Kijowskim Gimnazjum Klasycznym. W tamtym czasie istniały dobrzy nauczyciele humanistyka Literatura rosyjska, historia i psychologia. Uczniowie znali i kochali literaturę, dużo czasu spędzali na czytaniu książek. W tym gimnazjum uczyło się kilku młodych mężczyzn w tym samym czasie co Paustowski, który później stał się sławny w sztuce. Są to pisarz Michaił Bułhakow, dramaturg Borys Romaszow, reżyser Bersenev, kompozytor Lyatoshinsky, piosenkarz Alexander Vertinsky. W Konstantynie Paustowskim wcześnie obudziła się miłość do literatury, pasja do teatru i malarstwa. Już w wieku 14 lat zdecydował się napisać opowiadanie, ale w jego zeszytach coraz częściej pojawiała się poezja. „To były bardzo eleganckie i oczywiście kiepskie wiersze” – wspomina Paustowski. Ale nauczyli mnie kochać rosyjskie słowo i melodię języka rosyjskiego. Następnie pisarz bezlitośnie spalił te zeszyty. Kiedy Konstantin studiował w 6

W 13. klasie gimnazjum rodzina się rozpadła i odtąd przyszły pisarz musiał zarabiać na życie i uczyć się. „Zarobiłem na życie dość ciężką pracą” – pisze Paustovsky, poprzez tak zwane korepetycje. W 1912 roku ukazało się drukiem pierwsze opowiadanie Paustowskiego „Na wodzie”, opublikowane w kijowskim czasopiśmie literackim „Światła”. Odtąd życie Paustowskiego było podporządkowane jednemu celowi: zostać pisarzem. Po ukończeniu szkoły średniej Konstantin Paustowski wstąpił na Uniwersytet Kijowski, następnie w 1914 roku przeniósł się do Moskwy i przeniósł się na Uniwersytet Moskiewski. Nie udało mu się jednak ukończyć studiów: wybuchła pierwsza wojna światowa. Paustovsky postanawia porzucić studia, na jakiś czas porzucić „pisanie swoich niejasnych opowiadań” i „pójść w życie”. „Wówczas książka stała nad moim życiem, a nie życie nad książką” – pisał Paustowski – „Musiałem wypełnić się życiem po brzegi. Zdając sobie z tego sprawę, całkowicie przestałem pisać i zacząłem wędrować po Rosji, zmieniać zawód i komunikować się z różnymi ludźmi”. Pracuje jako radca w moskiewskim tramwaju i jako sanitariusz w pociągach przewożących rannych. „Zabraliśmy rannych do Moskwy i przewieźliśmy ich do położonych na tyłach miast. Paustowski wspominał ten czas później: „Wtedy po raz pierwszy nauczyłem się, całym sercem i na zawsze zakochałem się w środkowej Rosji, z jej niskim niebem, mleczną mgłą wsi, leniwym dzwonieniem dzwonków, zasypującym śniegiem i skrzypieniem sań , małe laski.Pracując w ambulansie, słyszałem od rannych wiele wspaniałych historii i rozmów przy różnych okazjach. Samo nagranie tego wszystkiego zajęłoby kilka tomów. Ale nie miałem czasu, żeby to zapisać. Dwaj starsi bracia Paustowskiego zginęli na frontach I wojny światowej, został z matką zupełnie sam, nie licząc na wpół niewidomej i chorej siostry. Po zwolnieniu ze służby wraca do matki w Moskwie, nie mógł jednak długo usiedzieć i na nowo rozpoczął swoje wędrowne życie. Podróżuje po kraju, zmieniając zawód: pracuje w fabryce w Jekaterynosławiu, w Juzowce, w Taganrogu i łowi ryby w Morzu Azowskim. W wolnych chwilach pisze swoje pierwsze opowiadanie „Romantycy” (wydane znacznie później, w 1935 r.). Po rewolucji lutowej Paustowski wrócił do Moskwy i pracował jako reporter gazet. Był świadkiem wszystkich wydarzeń w Moskwie w tym trudnym, burzliwym czasie. Potem znowu wędrówka: południe kraju, Kijów, służba w Armii Czerwonej, Odessa. W Odessie, w redakcji gazety Mayak, spotkał młodych pisarzy Walentina Katajewa, Ilję Ilfa, Eduarda Bagrickiego, Izaaka Babela, Siemiona Kirsanowa. Wkrótce ponownie „opętała go muza dalekich podróży”: Suchumi, Batumi, Tyflis, Erywań, Baku. Wszystkie te podróże znajdą odzwierciedlenie w jego przyszłych dziełach. „Prawie każda moja książka jest podróżą. Albo raczej każda podróż jest książką” – napisał Paustowski. W jednym z listów z 1923 r. Paustowski przyznał: „Myślę, że jeśli naprawdę dostałem talent (i czuję go), to muszę mu poświęcić wszystko, siebie i całe życie, aby go nie zakopać ziemię, niech zakwitnie pełną barwą i pozostawi po sobie chociaż mały, ale jednak ślad w życiu. Więc teraz dużo pracuję, piszę, dużo podróżuję, uczę się 3

Życie wkroczyło w życie ludzi z różnych warstw społecznych.” Na początku kariery twórczej krytycy zarzucali mu, że naśladuje Alexandra Greene'a. Tak, Paustovsky i Green są ze sobą spokrewnieni. Paustowski marzył o krajach „odległych, ale realnie istniejących”. „Kiedy odbyło się spotkanie z tymi krajami, Paustowski przyznał, że doświadczył stanu «senu na jawie». „Próbował skierować całą moc swojej wyobraźni, aby zobaczyć niezwykłość w zwyczajności i zwyczajność w niezwykłości. Dokładność konkretnych opisów, staranne przekazanie prawdziwych szczegółów pomogły mu odkryć poezję życia, romantyczną i związaną z nim magię” (A. Pawłowski). W 1925 r. W Moskwie ukazała się tomik opowiadań „Szkice morskie”, a następnie w 1929 r. powieść „Świecące chmury”. o zagładzie pustyń, „Kolchida” (1934) o osuszeniu bagien niziny Kolchidy; „Morze Czarne” (1936) to swego rodzaju pilotaż artystyczny. Po opublikowaniu opowiadania „Kara-Bugaz” Konstantin Georgiewicz opuścił służbę i całkowicie poświęcił się pisaniu. Pod koniec lat 30. Paustowski napisał kilka książek biograficznych o artystach i pisarzach: „Orest Kiprensky” (1936), „Izaak Lewitan” (1937), „Taras Szewczenko” (1938). Oprócz tych książek Paustowski ma także wiele opowiadań i esejów o M. Gorkim, P. Czajkowskim, A. Czechowie, A.S. Puszkin, H. Andersen, E. Grieg, A. Gajdar, M. Prishvin, M. Lermontow i wielu innych. „Zawsze interesowało mnie życie wspaniałych ludzi. „Próbowałem znaleźć wspólne cechy ich 4 postaci – cechy, które stawiają ich wśród najlepszych przedstawicieli ludzkości” – napisał Paustovsky. Temat losów artysty, odpowiedzialności talentu wobec ludzi, z tym tematem związana jest jego książka „Złota Róża”, książka o pisaniu, o losach sztuki, o naturze twórczości i zadaniach artysty . Region Meshchersky zajmuje szczególne miejsce w twórczości Paustovsky'ego. Pisarz odkrył to na własne oczy w latach 30. XX wieku i nazwał ten region „krainą nieznaną i zarezerwowaną”. Tutaj było wszystko, co go pociągało od dzieciństwa, gęste lasy, jeziora, kręte leśne rzeki, opuszczone drogi.Ten region stał się dla pisarza drugim domem. „Tam po raz pierwszy zdałem sobie sprawę, że obrazowość i magia (według Turgieniewa) języka rosyjskiego są subtelnie związane z naturą, z szmerem sprężyn, krzykiem stad żurawi, z zanikającymi zachodami słońca, odległą piosenką dziewcząt na łąkach i dym ogniska unoszący się z daleka” (K. Paustowski). Meshchera stopniowo stała się ulubionym regionem kilku pisarzy. Przez długi czas mieszkali tu przyjaciele Paustowskiego, pisarze A. Gajdar, R. Fraerman, A. Płatonow. O swojej ukochanej Meshcherze Paustovsky napisał: „Największe proste i naiwne szczęście znalazłem w zalesionym regionie Meshchera. Szczęście płynące z bliskości mojej ziemi, koncentracji i wewnętrznej wolności, ulubionych myśli i ciężkiej pracy zawdzięczam Meshcherze przy wielu moich opowieściach.” Letnie dni„(1937) i opowiadanie” stronie Meshcherskiej„(1939)”. Zaplecze środkoworosyjskie stało się dla Paustowskiego miejscem swego rodzaju „emigracji”, twórczego, a może i fizycznego zbawienia w okresie represji stalinowskich. Podczas Wielkiej Wojny Ojczyźnianej Paustowski pracował jako korespondent wojskowy.

15 respondent na froncie południowym publikował swoje artykuły w gazetach „Obrońca Ojczyzny”, „Czerwona Gwiazda” i innych. Pisał także opowiadania, m.in. „Śnieg” (1943) i „Deszczowy świt” (1945), które krytycy nazywali najdelikatniejszymi akwarelami lirycznymi. Niepokój ciężkich czasów wojny odcisnął piętno na wielu dziełach Paustowskiego. Paustowski nie przedstawia epoki wojskowej na szerokich, epickich płótnach: prawie nie ma eksplozji ani opisów bitew. Paustowski pokazał wojnę poprzez jej indywidualne postrzeganie, poprzez indywidualny los. W latach 50. Paustowski mieszkał w Moskwie i Tarusa nad Oką. Nadeszły lata „odwilży” i w tym czasie Paustowski aktywnie opowiadał się za literacką i polityczną rehabilitacją pisarzy I. Babela, Y. Oleshy, M. Bułhakowa, A. Greena, N. Zabołockiego i innych, prześladowanych za Stalina . Jeszcze przed wojną Paustowski rozpoczął pracę nad historią autobiograficzną. Poświęcił tej pracy około 30 lat, ale wciąż nie została ona ukończona. Pierwsza wzmianka o tym dziele pojawiła się w czasopiśmie „Literatura dziecięca” w 1937 roku: Paustowski podzielił się swoim pomysłem z czytelnikami. Udało mu się napisać w całości sześć książek, ukazywały się drukiem jedna po drugiej: „Odległe lata” (1946), „Niespokojna młodość” (1954), „Początek nieznanego stulecia” (1956), „Czas wielkich Oczekiwania” (1958), „Rzut na południe” (), „Księga wędrówek” (1963). Pisarz planował napisać jeszcze dwie książki, aby przenieść akcję cyklu do połowy lat 60. Fragmenty księgi siódmej, zatytułowanej „Palmy na ziemi”, ukazały się drukiem pod koniec lat 60., pisarzowi nie udało się dokończyć tej pracy. „Opowieść o życiu” to główne dzieło pisarza powstałe w tamtym czasie dojrzałość twórcza. Autor włożył w nią wszystko, co zmienił zdanie i co poczuł długie życie. „Opowieść o życiu” wprowadza czytelników w losy Paustowskiego na przestrzeni ćwierć wieku. „Piszę tylko swoje zeznania” – podkreślał Paustowski w „Opowieści” i w żadnym wypadku nie zamierzam w tej książce dawać szerokiego obrazu pierwszych czasów porewolucyjnych. A jednak opowieść ta jest wyjątkowa pod względem bogactwa materiału historycznego, liczby postaci, wagi poruszanych problemów, a artysta zapamiętał i docenił większość wydarzeń ze szczytu swoich lat. W krótkiej przedmowie do pierwszej części książki Paustovsky przywołuje słowa Tomasza Manna: „Wydaje nam się, że wyrażamy tylko siebie, mówimy tylko o sobie, a teraz okazuje się, że z głębokiego związku, z instynktowna wspólnota z otoczeniem, stworzyliśmy coś superosobowego. To jest superosobowe i jest w tym najlepsze, co kryje się w naszej kreatywności.” Pisarz uważał, że tymi słowami można posłużyć się jako motto do większości książek autobiograficznych, ponieważ „pisarz wypowiadając się, wyraża w ten sposób swoją epokę” (K. Paustowski). Wśród licznych książek pamiętnikowych powstałych w XX wieku „Opowieść o życiu” jest być może jedną z najbardziej znaczących. Pisarz Borys Zajcew po przeczytaniu „Opowieści o życiu” pisał o Paustowskim: „To wreszcie pokazało pisarza, prawdziwego, piszącego dla siebie, jak chce, a nie jak mu każą, pisarza zdolnego, inteligentnego i spokojny, w swoim spokoju czasami bardzo wzruszający, ale nie sentymentalny*. Wręcz przeciwnie, jest powściągliwy, odważny i artystyczny”. * Zachowana pisownia autorska 5

16 W połowie lat 50. Paustowski zyskał uznanie na całym świecie, jego książki zostały przetłumaczone na języki obce. Pisarz miał okazję podróżować po Europie. Odwiedził Polskę, Czechosłowację, Turcję, Grecję, Szwecję, Włochy, Francję, Anglię i inne kraje. W 1965 roku przez długi czas mieszkał na wyspie Capri. Wrażenia z tych podróży znalazły odzwierciedlenie w szkicach podróżniczych i opowieściach z lat 80. „Spotkania włoskie”, „Ulotny Paryż”, „Światła kanału La Manche” i innych. Jednocześnie napisał: „Nie zamienię Rosji Środkowej na najsłynniejsze i najbardziej oszałamiające piękności świata. Oddałabym całą elegancję Zatoki Neapolitańskiej z jej świętem kolorów za zmoczony od deszczu krzak wierzby na piaszczystym brzegu Oki lub wijącą się rzekę Taruską na jej skromnych brzegach.Teraz żyję często i długo czas." Paustowski zmarł w 1968 roku w Moskwie i zgodnie ze swoją wolą został pochowany na cmentarzu miejskim w Tarusie. Pisarz sam wybrał miejsce – wysokie wzgórze otoczone drzewami, z którego roztacza się wspaniały widok na rzekę Taruską. Pochowała Paustowskiego Tarusę, nosiła go na rękach, nie upuściła, nie krzyczała, nie spieszyła się, tylko łza za łzą leciała. Wszyscy wyszli, ona została sama, a potem rozpętała się burza. (M. Aliger. 17 lipca 1968 r.) JAK PISANE KSIĄŻKI „To są po prostu notatki na temat mojego rozumienia pisania i mojego doświadczenia”. K. Paustowski 6 „Dzieło pisarza, stwierdził Paustowski, zasługuje na coś więcej niż tylko wyjaśnienie. Zasługuje na odnalezienie i ujawnienie największej, czasem trudnej do oddania poezji pisarstwa – jej ukrytego patosu, pasji i siły, oryginalności, wreszcie jej najbardziej zdumiewającej właściwości, która polega na tym, że pisanie, wzbogacając innych, przede wszystkim wzbogaca być może samego pisarza, samego mistrza. Jaka jest największa poezja pisarstwa? Pisarz mówił o tym w opowiadaniu „Złota róża”. „Pisarzem może być tylko ktoś, kto ma coś nowego, znaczącego i interesującego do powiedzenia ludziom, ktoś, kto widzi wiele, czego inni nie zauważają”. W rozdziale „Nacięcia na sercu” K. Paustovsky napisał: „Czytelnicy często pytają piszących, w jaki sposób i jak długo zbierają materiał do swoich książek. I zazwyczaj są bardzo zaskoczeni, gdy się im mówi, że nie ma żadnego celowego gromadzenia materiału i tak się nie dzieje. Materiał życiowy – wszystko to, co Dostojewski nazywał „szczegółami bieżącego życia” – nie jest badany. Po prostu pisarze żyją, że tak powiem, wewnątrz tego materiału, żyją, cierpią, myślą, radują się, uczestniczą w dużych i małych wydarzeniach i każdy dzień życia oczywiście pozostawia swoje notatki i nacięcia w ich pamięci i sercu. ” Ale oprócz tych notatek życiowych i nacięć, aby zostać pisarzem, musisz mieć wiele innych niezbędnych cech. Jednym z nich jest inspiracja. „Inspiracja jest stanem ściśle roboczym, ale ma swój poetycki koloryt, swój własny, powiedziałbym, poetycki podtekst. Inspiracja wnika w nas jak promienny letni poranek, który właśnie rozproszył mgły spokojnej nocy, zroszone rosą, z kępami mokrych liści. Inspiracja jest jak pierwsza miłość, kiedy serce

17 puka głośno w oczekiwaniu na niesamowite spotkania, niewyobrażalnie piękne oczy, uśmiechy i zaniechania.” K. Paustovsky uważał wyobraźnię za doskonałe środowisko dla rozkwitu myśli twórczej. Według niego Arkady Gajdar tak mówił o wyobraźni: „To zdolność człowieka, wykorzystując zasób życiowych obserwacji, myśli i uczuć, do tworzenia wraz z rzeczywistością fikcyjnego życia, z fikcyjnymi ludźmi i wydarzeniami”. Życie ludzkie bez wyobraźni jest bezowocne, tak jak bezowocna jest wyobraźnia oderwana od rzeczywistości. Wyobraźnia opiera się na pamięci, a pamięć na zjawiskach rzeczywistości. Istnieje pewne prawo skojarzeń lub, jak to określił Łomonosow, „prawo wyobraźni”, która rozdziela cały ten chaos wspomnień według podobieństwa lub bliskości w czasie i przestrzeni, innymi słowy uogólnia i rozciąga w ciągły łańcuch sekwencyjny. Ten łańcuch skojarzeń jest nicią przewodnią wyobraźni” (rozdział „Zasada życiodajna”). Niemal wszyscy pisarze snują plany dotyczące swojej przyszłej twórczości, jednak często zdarza się, że bohaterowie wdają się w bójkę z autorem i najczęściej wygrywają. „I tylko pisarze z darem improwizacji mogą pisać bez wstępnego planu. Spośród pisarzy rosyjskich Puszkin posiadał taki dar w dużym stopniu, a u naszych współczesnych prozaików Aleksieja Nikołajewicza Tołstoja geniusz jest tak bogaty wewnętrznie, że każdy temat, każda myśl, wydarzenie czy temat wywołuje w nim niewyczerpany strumień skojarzeń ” (rozdział „Bunt bohaterów”). Kolejną cechą, którą musi posiadać pisarz, jest „sztuka widzenia świata” w całej jego różnorodności, tj. potrzebuje „znajomości wszystkich pokrewnych dziedzin sztuki: poezji, malarstwa, architektury, rzeźby i muzyki – ona wzbogaca wewnętrzny świat prozaik i nadaje wyrazistości swojej prozie. Tę ostatnią przepełnia światło i barwa malarstwa, charakterystyczna dla poezji pojemność i świeżość słów, proporcjonalność architektury, wypukłość i wyrazistość linii rzeźby oraz rytm i melodia muzyki”. „Nie ufam pisarzom” – napisał Paustovaky dla tych, którzy kochają poezję i malowanie. W najlepszym przypadku są to ludzie o nieco leniwym i aroganckim umyśle, w najgorszym ignorantem. Jednak wiele w twórczości pisarza zależy od poczucia proporcji. „Pisarz kochający doskonałość klasycznych form architektonicznych nie pozwoli w swojej prozie na ciężką i niezgrabną kompozycję. Będzie dążył do proporcjonalności części i rygoru rysunku słownego.Kompozycja rzeczy prozaicznej musi zostać doprowadzona do takiego stanu, aby nie można było już nic wyrzucić i nic dodać, bez naruszenia sensu narracji i naturalny bieg wydarzeń” (rozdział „Sztuka widzenia świata”) „Już w dzieciństwie pasjonowałem się mapami geograficznymi – opowiada pisarz. Mogłem nad nimi przesiedzieć kilka godzin, jak gdybym czytał fascynującą książka. Badałem bieg nieznanych rzek, kapryśne wybrzeża morskie, przenikałem w głąb tajgi. Stopniowo wszystkie te miejsca ożywały w mojej wyobraźni z taką wyrazistością, że wydaje mi się, że mógłbym pisać fikcyjne dzienniki podróży po różnych kontynentach i krajach. nawyk podróżowania po mapie i odwiedzania w wyobraźni różnych miejsc pomaga mi prawidłowo widzieć je w rzeczywistości.” 7

18 „Wiele rosyjskich słów” – napisał Paustowski w rozdziale „Język diamentowy”, samo w sobie emanuje poezją, podobnie jak klejnoty emanują tajemniczym blaskiem.Nie można zaprzeczyć, że większość tych poetyckich słów wiąże się z naszą naturą. Język rosyjski w swoich prawdziwie magicznych właściwościach i bogactwie objawia się w pełni tylko tym, którzy głęboko kochają i znają swój naród „do szpiku kości” i czują ukryty urok naszej ziemi. „Jeśli pisarz pracując, nie widzi za słowami tego, o czym pisze, to czytelnik nie zobaczy niczego za nimi” – napisał Konstantin Georgiewicz w rozdziale „Język i natura”. „Krajobraz nie jest dodatkiem do prozy i nie ozdobą. Trzeba się w nim zanurzyć, jakbyś zanurzył twarz w stercie mokrych od deszczu liści i poczuł ich luksusowy chłód, ich zapach, ich oddech. Mówiąc najprościej, naturę trzeba kochać, a ta miłość, jak każda miłość, znajdzie właściwe sposoby, aby wyrazić się z największą siłą. (Rozdział „Z tyłu ciężarówki”). „Każda myśl czasem przychodzi na myśl” – napisał K. Paustovsky w rozdziale „Słowniki”, na przykład myśl, że byłoby miło skompilować kilka nowych słowników języka rosyjskiego. Załóżmy, że w jednym takim słowniku można zebrać słowa związane z przyrodą, w innym dobre i trafne słowa lokalne, w trzecim słowa ludzi różne zawody w czwartym śmieci i martwe słowa, cała biurokracja, wulgarność zatykająca język rosyjski”. Słowniki oczywiście muszą być wyjaśniające. Każde słowo powinno być wyjaśnione, a po nim kilka fragmentów z ksiąg pisarzy, poetów i naukowców, którzy mają naukowy lub poetycki związek z tym słowem. Niektórzy z naszych pisarzy, o ile mi wiadomo, mają takie „osobiste” słowniki. Ale nikomu ich nie pokazują i niechętnie o nich wspominają. Język rosyjski jest bardzo bogaty w słowa związane z porami roku i Zjawiska naturalne, z nimi związane. Nasz kraj jest bogaty w lokalne powiedzenia i gwary nie mniej niż w słowa „naturalne”. Lokalne słowo może wzbogacić język tylko wtedy, gdy jest figuratywne, eufoniczne i zrozumiałe. Jedno niezrozumiałe słowo może zniszczyć dla czytelnika najbardziej figuratywną strukturę prozy. ” Złota Róża nie jest przewodnikiem dla początkujących pisarzy, jak pisać książki. Ta historia mówi o osobliwościach praca pisarska, adresowany jest także do nas, czytelników, i pomaga podnosić kulturę czytania oraz kształcić twórczego czytelnika. Opowiadanie ukazało się w 1956 roku, był to czas „odwilży”, jak to określił I. Erenburg. „Złota róża” była atakowana przez wielu krytyków, którzy zapewne nie rozumieli, że opowieść Paustowskiego służy uniwersalnym, humanistycznym ideałom, nie odpowiadała jednak wymogom dominującego wówczas w naszej literaturze socrealizmu. Według A. Twardowskiego socrealizm w literaturze wyglądał tak: Spójrz, to powieść i wszystko jest w porządku: Pokazano metodę nowego murowania, Zacofany zastępca, dorastający wcześniej, I dziadek idący do komunizmu. Ona i on są zaawansowani, Silnik odpalony po raz pierwszy, organizator imprezy, śnieżyca, przełom, nagły przypadek, Minister w sklepach i powszechny bal I wszystko jest podobne, wszystko jest podobne do Co jest lub może być , A w ogóle to jest takie niejadalne, że aż chce się głośno wyć. 8

19 K.G. Paustowski jest jednym z nielicznych, którym udało się bez straty przejść przez tygiel tego rodzaju socrealizmu, o którym mówił A. Twardowski, czyli pisać bez kłamstw i fałszu. Paustovsky pozostał wierny swojemu talentowi artystycznemu, koneserowi piękna w naturze, w ludziach, w sztuce. L.P.Kremensow w „Księdze o Paustowskim” pisze: „Paustowski należał do nielicznych pisarzy rosyjskich, którym udało się niemal bez strat przejść pomiędzy Skyllą a Charybdą kłamstw i fałszu socrealizmu. Chociaż można się tylko domyślać, jak rozwinąłby się jego talent w sprzyjających warunkach. To nie przypadek, że subtelny koneser, śpiewak piękna w ludziach, w przyrodzie, w sztuce, wśród zasług pisarza na pierwszy plan umieścił odwagę. On, jeden z najwybitniejszych mistrzów wielkiego języka rosyjskiego, pozostał całkowicie niedoceniony. I być może można do niego przypisać następujące wersety W. Bryusowa: Być wolnym, samotnym, W tajemniczej ciszy otwartych pól. Idź swoją drogą, bezcelową i szeroką, Bez przyszłości i minionych dni. Zrywaj kwiaty, natychmiastowo jak maki, pij promienie jak pierwsza miłość. Upadnij i umrzyj, i utoń w ciemności. Bez gorzkiej radości powstań raz po raz! ZADANIA W GRZE 1. Słowniki. „Byłoby miło skompilować kilka nowych słowników języka rosyjskiego” (K. Paustowski) Zaproponuj skompilowanie słowników objaśniających słowa „leśne”: „O porach roku”, „O rzekach i jeziorach”, „O roślinach i zwierzętach”. 2. Pomniki bohaterów. „Dlaczego nie stawiamy pomników bohaterom literackim” (K. Paustovsky) Któremu bohaterowi literackiemu proponowałbyś postawienie pomnika? Rozważ jego projekt. Lista wspaniałych ludzi. „Zacząłem sporządzać listę wspaniałych ludzi do tej książki” (K. Paustovsky) Zrób listę wspaniałych sławnych ludzi XX wieku. Opisz tych ludzi. Wyjaśnij, dlaczego je wybrałeś. 3. Mapy geograficzne. „Już jako dziecko pasjonowałem się mapami geograficznymi. Mógłbym siedzieć nad nimi kilka godzin, jak nad fascynującą książką” (K. Paustovsky) Wybierz się w podróż po mapie geograficznej do miejsc, w których Paustowski mieszkał i odwiedzał. MOSKWA PAUSTOWSKI (Materiał do rozmów na mapie Moskwy). Konstantin Georgievich Paustovsky urodził się w Moskwie, przy Granatnym Lane. Ale jego dzieciństwo i młodość spędził w Kijowie, gdzie Konstantin ukończył szkołę średnią i wstąpił na Uniwersytet Kijowski. Dwa lata później przeniósł się do Moskwy i przeniósł się na Uniwersytet Moskiewski. Jego życie pisarskie, jak wspomina, zaczęło się od chęci „wiedzieć wszystko, wszystko zobaczyć i podróżować”. Dużo podróżował, odwiedził Ural Polarny, brzegi Morza Kaspijskiego, Wołgę, był na Ukrainie, w Karelii, na Krymie, na Kaukazie, na Polesiu, na bagnach, w regionie Kama, w Priochye i Meshchera. O tym wszystkim mówił w swoich pracach, znalezionych- 9

20 wielu czytelników pokocha te miejsca. Z podróży często wracał do Moskwy, miasta, w którym się urodził, mieszkał i pracował przez długi czas. Jaka była Moskwa w tamtych latach? Jak K.G. ją widział Paustowski? To była Moskwa na początku XX wieku. Bohater powieści „Romantycy”, początkujący pisarz Maksimov, mówi o tym w ten sposób: „Patrzę z mostu Moskworeckiego na czarne wąwozy rzeki. Kopuły Kremla zmieniają kolor na złoty w dymie. To jest Moskwa. Błękitne od szyldów tawern, splątane w alejkach, hałaśliwe od mrozu i zadymione od ognisk. Asia wygląda z ponurych placów Zamoskworeczy, w oknach antresoli płoną monotonne zachody słońca, taksówkarze krzyczą i ogłaszają Nieszpory”. Paustowski po raz drugi przyjechał do Moskwy z Kijowa na wakacje. Mieszkali tu jego krewni: matka, siostra Galia i brat Dmitry, student Instytut Technologii. Dmitry spotkał się z bratem na stacji w Briańsku: „Zaskoczył mnie dworzec moskiewski: był drewniany, niski i wyglądał jak wielka tawerna”. „Do Razgulay” – powiedział Dima taksówkarzowi – „po prostu jedź przez Kreml”. Na Kreml weszliśmy przez Bramę Borowicką. Widziałem Dzwon Carski, Armatę Carską, dzwonnicę Iwana Wielkiego wznoszącą się w wieczorne niebo. Podczas tej wizyty w Moskwie Konstantinowi udało się obejrzeć dwa przedstawienia w Teatrze Artystycznym: „Trzy siostry” i „Żywe zwłoki” w Galerii Trietiakowskiej. „Stałem długo w pobliżu obrazu Niestierowa „Wizja młodego Bartłomieja”. Chude brzozowe dziewczyny zbielały jak świece, każde źdźbło trawy ufnie wyciągnęło się ku niebu. Serce mnie bolało od tego wzruszającego i wymagającego piękna.” Skończyło się ferie zimowe, a Konstantin musiał wyjechać do Kijowa. 10 Następny raz przyjeżdża do Moskwy pod koniec lata 1914 roku. Nadchodzi „straszne i niepokojące lato wojny”. Mama mieszkała na Bolshaya Presnya, okna mieszkania wychodziły na Ogród Zoologiczny. „Wojna swoim nieuniknionym przebiegiem zbliżała się coraz bardziej, dym jej pożarów już zasnuwał niebo pod Moskwą”. Konstantin porzuca studia na uniwersytecie i rozpoczyna pracę w zajezdni tramwajowej. „Zostałem przyjęty na stanowisko doradcy w parku tramwajowym Miussky. Ale nie pracowałem długo jako doradca. Wkrótce awansowałem na dyrygenta. Park Miusski znajdował się na ulicy Leśnej, w budynkach z czerwonej cegły poczerniałych od sadzy.” Musiał pracować na kilku trasach tramwajowych: „B” „linia miedziana” lub, jak ją nazywali Moskale, „Bukaszka”, biegła wzdłuż Pierścienia Ogrodowego, obok placów dworcowych i wzdłuż poboczy Moskwy; „A” to „srebrna linia”, a „Annushka” to Boulevard Ring, linia „elegancka, teatralna i zakupowa”. „Zawdzięczam to tramwajom” – napisał Paustowski, że dobrze poznałem Moskwę, to chaotyczne i wieloaspektowe miasto ze wszystkimi jego Hakami, Stromynkami, tawernami, Liniami Nożowymi, Bożedomkami, szpitalami, Leniwką, gajami Annenhof, Yauzą, Domy Wdów , osady i wieże Krestovsky.” W 1914 roku Moskwa znajdowała się głęboko na tyłach. O wojnie przypominała jedynie obfitość rannych i żałobne stroje kobiet. Wojna przyniosła smutek wielu rodzinom. Smutek ogarnął także rodzinę Paustowskich. Tego samego dnia zmarli dwaj bracia Konstantina Georgiewicza, Borys i Wadim. Jeden na froncie galijskim, drugi w kierunku Rygi. A życie w Moskwie toczyło się normalnie. Któregoś dnia Konstantin wkradł się do jednego

21 dobrze z literackich „środowisk”. Pisarze zebrali się w dworku w zaułku niedaleko Gruzina. Obecni byli A.N. Tołstoj, I. Szmelew, B. Zajcew, I. Bunin. Do młodego mężczyzny Ciekawie było ich słuchać. Przez pewien czas Paustowski pracował w pociągach pogotowia ratunkowego, które przewoziły rannych ze stacji w Brześciu do szpitala w Lefortowie. Następnie pracował jako sanitariusz w wojskowym pociągu szpitalnym, który jeździł w różne miejsca w Rosji. Wiosną 1917 roku znalazł się ponownie w Moskwie. Jak sobie później przypomniałem: „Od lutego do października 1917 r. w kraju odbywał się pozornie ciągły wiec”. „Moskwa zebrała się szczególnie entuzjastycznie i żywo” – napisał, pracując wówczas dla gazety „Wiedomosti Zarządu Miejskiego Moskwy”. Jesienią Paustowski wyjeżdża do matki na Polesie, a po powrocie osiedla się w dwupiętrowym domu w pobliżu Bramy Nikitskiego. Dom stał na rogu i wychodził na trzy ulice jednocześnie: Bulwar Twerski, Bolszaja Nikitskaja i Aleja Leontiewskiego. Podczas walk październikowych w Moskwie dom znalazł się pod ostrzałem z karabinu maszynowego. Pokój Konstantina Georgiewicza został zniszczony i przeniósł się do oficyny murowanego domu przy Granatny Lane. Było to niedaleko domu, w którym się urodził. Od września 1918 r. Paustowski współpracował z gazetą „Władza ludu”. Zaprzyjaźnił się z pisarzem Michaiłem Osorginem, który niedawno wrócił z emigracji. Spotkał się także z „królem reporterów” V.A. Gilyarovsky, który odwiedził redakcję gazety. W tym czasie przy ulicy Stolesznikowa znajdowała się „Kawiarnia Dziennikarzy”. Można było tu spotkać Andrieja Biełego, mieńszewika Martowa, Walerija Bryusowa, Konstantina Balmonta, Iwana Szmelewa, Maksymiliana Wołoszyna, poetę Agniwcewa oraz wielu znanych dziennikarzy i artystów. (Kawiarnię zamknięto pod koniec 1918 r.). Czasami, gdy były dni wolne, Paustowski chodził na spacer po przedmieściach Moskwy, po całym mieście chodził do Preśnii, Dewiczje Pole lub do Ogrodu Noego. Ogród ten znajdował się w pobliżu Wzgórz Wróblowych nad brzegiem rzeki Moskwy. Ogród został nazwany na cześć właściciela najlepszych sklepów w Moskwie, ogrodnika-przemysłowca F.F. Noeva, który kupił tę miejscowość Mamonovskaya dacza pod koniec XIX wieku. „Przedmieścia Moskwy miały swój urok w drewnianych, skośnych domach wspartych na ciemnych baliach, w puchu topoli, który toczył się po ulicach w jasnoszarych kręgach. Kręcone góry zieleni spływały od Ogrodu Noego aż do rzeki Moskwy. Kwitły lipy. „Każdy zatrzymuje w swojej duszy, niczym subtelny zapach lip z ogrodu Noego, wspomnienie przebłysku szczęścia, zaśmieconego wówczas codziennymi śmieciami” – napisał Paustowski. Gazeta „Władza ludu” była zamknięta, a Konstantin Georgiewicz, otrzymawszy list od siostry i matki, przygotowywał się do ich odwiedzenia. Przed wyjazdem odwiedziłem wszystkie moje ulubione miejsca w Moskwie. Jak później wspominał, napisanie historii o swoim życiu zajęło mu sporo czasu. „Nie wiem, czy uda mi się to dokończyć” – miał wątpliwości. Dopiero w 1923 roku pisarz wrócił do Moskwy. Pod koniec lat 20. pracował jako redaktor „ROST”, następnie w czasopiśmie „Nasze osiągnięcia”, założonego przez M. Gorkiego. Redakcja tego pisma mieściła się na Spiridonyevce, dom 2. A pisarz mieszkał na Bolszai Dmitrowce. W połowie lat 30. przeniósł się na Lavrushinsky Lane. Jego ostatni moskiewski adres to wieżowiec na nabrzeżu Kotelnicheskaya. Na domu znajduje się tablica pamiątkowa. Paustowski zmarł w Moskwie w 1968 r., Mosk-11

22 W. Pożegnałem go na Bolszai Nikickiej w Centralnym Domu Pisarzy, niedaleko Granatnego Lane, gdzie się urodził. Paustowski został pochowany zgodnie ze swoją wolą w Tarusie, gdzie mieszkał przez długi czas ostatnie lata. Obrazy Moskwy, jej ulic i domów, jej natury, jej wyglądu wielokrotnie pojawiały się na kartach jego książek. To „Opowieść o życiu”, historia „Romantycy”, historie „Wieniec laurowy”, „Wieża w trolejbusie” i inne. Moskwa pamięta pisarza i dlatego w mieście znajduje się ulica nazwana jego imieniem, ulica Paustowskiego na południowym zachodzie w Jasieniewie. Prawdopodobnie, podobnie jak jeden z bohaterów Romantyków, Paustowski uważał Moskwę za miasto wieczne. „Moskwy nic nie może zabić. Nie da się zniszczyć jej istoty, jej duszy, tysiące wstrząsów nic jej nie zrobią. Każdy nowy szok doda kolejny element wyglądowi Moskwy, ale go nie zabije. Zatem Kreml i metro będą żyć obok siebie. Borys Godunow i Stanisławski, dworce kolejowe i stare lipy Zamoskworieczy Moskwa, podobnie jak Rzym i Paryż, jest miastem wiecznym.” „MIEJSCA K.G. PAUSTOWSKIEGO” W MOSKWIE (do rozmowy na mapie Moskwy.) B. Dmitrovka Stacja Brześć (Białoruski) Stacja Briańsk (Kijowski) Boulevard Ring Granatny Lane Gruziny (dzielnica ul. Gruzinsky) Devichye Pole Ogród Zoologiczny Kotelnicheskaya nabrzeże Kremla Ławruszyńskiego. Ulica Leśnaja Lefortowo Moskiewski Teatr Artystyczny Brama Nikitskiego Ogród Noego Ulica Paustovskogo Muzeum Politechniczne Presnya Spiridonyevka Aleja Stolesznikowa. Galeria Trietiakowska„Piszesz bajkę bez tchu” (O bajkach K. G. Paustowskiego). „Życie zawsze wydaje mi się śmiertelnie interesujące we wszystkich swoich aspektach. To oczywiście wyjaśnia, że z równym zapałem zajmuję się najróżniejszymi tematami i gatunkami – opowiadaniami, opowieściami, powieściami, baśniami” – napisał Paustowski. Paustowski miał własny pogląd na cechy literatury adresowanej do dzieci. W 1944 roku w artykule „Miasto mistrzów” (premiera w Centralnym Teatrze Dziecięcym) pisał: „Dzieci trzeba wprowadzić w świat wielkich idei, klasyczne obrazy w całej różnorodności i bogactwie życia. Nie można pochylać głowy do małego wzrostu dzieci, przysiadać, sprowadzać tematów do dziecięcej interpretacji i tym samym seplenić. Nie w ten sposób tworzy się sztukę, której celem jest wpływanie na elastyczną i responsywną świadomość dzieci. A o baśniach pisał: „Napisanie bajki jest równie trudne, jak oddanie słowami delikatnego zapachu trawy. Bajkę piszesz niemal bez tchu, żeby nie zdmuchnąć najdrobniejszego pyłku, którym jest pokryta. A Ty piszesz szybko, bo migotanie świateł, cieni i poszczególnych obrazów następuje błyskawicznie – 12

23 naprawdę łatwe. Nie możesz się spóźnić, nie możesz pozostać w tyle za wyścigiem wyobraźni. „Bajka ucieleśniona w poetyckiej formie marzenie człowieka o pięknie”. „Bajka wyraża prawdziwie ludową, opartą na głębokiej wiedzy, ludzką miłość do przyrody. Człowieka z bajki otacza potężna przyroda: gęste lasy, szerokie rzeki, głębokie morza i magiczne zioła. Bajkowe kraje są pełne gwizdów ptaków, zapachu kwiatów, szmeru zimnych źródeł, radosnego szumu liści, tęcz, słońca, gry gwiazd i śladów zwierząt. To samo tyczy się baśni stworzonych przez samego Paustowskiego. Pisał te opowieści w pierwszej powojennej dekadzie: „Ciepły chleb” (1945), „Przygody chrząszcza nosorożca (Opowieść żołnierza)” (1945), „Stalowy pierścień” (1946), „Gęsty niedźwiedź” (1947), „Rozczochrany wróbel” (1948), „Chłopi Artel” (1949), „Troskliwy kwiat” (1953), „Żaba” (1954). Po raz pierwszy ukazywały się w czasopismach „Murzilka” i „Ogonyok”, w gazetach „Pionerskaja Prawda” i „Literaturnaja Gazieta”. Bohaterowie baśni Paustowskiego to ludzie skromni i prości, wrażliwi, wrażliwi i potrafiący dostrzec niezwykłość w zwyczajności. A sam pisarz uważa tę zdolność za całkowicie naturalną i normalną. O jednej ze swoich bajek Paustowski zauważył: „To bajka, ale jednocześnie jest w niej dużo prawdziwego życia i dzieje się to w naszych czasach”. Większość baśni powstała w pierwszych latach powojennych, dlatego autor umieścił w nich materiał z najnowszej historii Wielkiej Wojny Ojczyźnianej. Paustovsky pisze o wojownikach-obrońcach ze szczególnym ciepłem. W bajce „Pierścień stali” dziewczyna Varyusha spotyka żołnierzy saperów i w podziękowaniu za podzielenie się z nimi kudłem dziadka dają jej magiczny pierścień. Bajka „Przygody chrząszcza nosorożca” ma nawet podtytuł „ opowieść żołnierza„, to opowieść o żołnierzu, który przez całą wojnę trzymał prezent od swojego syna, chrząszcza nosorożca. Co ciekawe, wydarzenia militarne w tej opowieści ukazane są z perspektywy chrząszcza nosorożca. Ojciec dziewczynki Maszy z bajki „Rozczochrany wróbel” jest marynarzem wojskowym, zatopił kilka faszystowskich statków, został ranny i obecnie nadal służy na Kamczatce. W bajce „Mroczny Niedźwiedź” pasterz, wspólny ulubieniec, Petya jest najmłodszym synem zmarłego wojownika Piotra Starszego. Kiedy wpada w kłopoty, wszystkie zwierzęta i rośliny stają mu w obronie. A w bajce „Ciepły chleb” niemiecki pocisk, który eksplodował na obrzeżach, zranił nogę czarnego konia, ranny koń pozostał we wsi i każdy z jego mieszkańców uważał za swój obowiązek go nakarmić. W baśniach Paustowskiego wszystko jest proste i żywotne, prawie nie ma cudów ani magicznych postaci. Dopiero w „Chłopach Artela” pojawiają się magiczni bohaterowie, przypominający nieco gnomy, tylko po rosyjsku. Jednak twórczość pisarza jest wierna gatunkowi baśni w najważniejszym stopniu: centralne wydarzenie leżące u podstaw baśni jest zawsze niezwykłe, a jej główna idea przedstawiona jest w formie alegorycznej. Ptaki i zwierzęta, choć zachowują się zgodnie ze swoją naturą, są jednocześnie obdarzone ludzkimi uczuciami i zdolnością do 13

24 rozmowy. I choć w baśniach Paustowskiego prawie nie ma czarodziejów, przyroda jest w nich obdarzona magicznymi mocami: mrozy, deszcze, drzewa, ptaki, zwierzęta. Te magiczne siły natury wkraczają w życie ludzi, mogą być miłosierne lub złe, mogą pomóc, nagrodzić lub ukarać. To przeplatanie się rzeczywistości i fantastyczności jest cechą charakterystyczną baśni Paustowskiego. A czytelnik sam może zadecydować: czy ciepły wiatr przyniosła chełpliwa sroka, czy tylko odwilż („Ciepły chleb”), czy deszcz na prośbę żaby drzewnej sprowadziły jaskółki, czy też przyszedł sam („ Żaba”), czy magiczny pierścień pomógł choremu dziadkowi, czy poczuł się lepiej od ciepłego wiosennego słońca („Stalowy Pierścień”). I każdy rozumie jak chce. Quiz „CO TO JEST? KTO TO?” Co to jest: „Stare koło skrzypnęło, sople spadły z niego i powoli się kręciły. Kamienie młyńskie zaczęły mielić, potem koło kręciło się szybciej i nagle całość /to/ zatrzęsła się, zatrzęsła i zaczęła pukać i skrzypieć” (Młyn z bajki „Ciepły chleb”). Kto to jest: złapano go w ogrodzie i włożono do pudełka zapałek. Był „zły, pukał i domagał się wypuszczenia”. Ale go nie wypuścili, włożyli do skrzynki źdźbła trawy, żeby nie umarł z głodu. (Nosorożec z bajki „Przygody nosorożca”). Kto to jest: /On/ „spał na słupie, spuchnięty jak balon. Całą zimę /on/ mieszkał samotnie w chacie Kuźmy, 14 lat, podobnie jak właściciel, dziobując owsiankę z misek i próbując wyrwać mu chleb z rąk” (Wróbel Sidor z bajki „Stalowy pierścień”). Kto to jest: „Pomyślałem /on/, pomyślałem, powąchałem wodę, podrapałem się w tył głowy i w końcu zdecydowałem się wskoczyć do wody, sapnąłem i popłynąłem, a te głupie łydki, one wciąż podnosiły głowy, podnosiły swoje uszy i spojrzał: jaki stary kikut płynie wzdłuż rzeki? » (niedźwiedź z bajki „Gęsty Niedźwiedź”). Kto to jest: /Ona/ „szła przez pola jak młoda gospodyni domowa. Gdy tylko spojrzała na wąwóz, natychmiast zaczął w nim bulgotać i wylewać strumień.” (Wiosna w bajce „Stalowy Pierścień”). Co to jest: „Wróbel podleciał do Kopciuszka i w locie wrzucił jej do dłoni mały kryształowy” (Kryształowy bukiet, w bajce „Rozczochrany wróbel”). Kto to jest: „Możemy wejść do chodzików, wyczyścić całą mechanikę papierem ściernym i przetrzeć szmatką. Za to bierzemy według umowy pięć kopiejek, a nawet sześć. („chłopi z Artelu”). Co to jest: „Niedawno /to/ było uważane za chwast. Nadawała się tylko na tanią herbatę, ale szybko zauważyli, że sosny w miejscach, gdzie /ona/ została zniszczona, w ogóle nie były w stanie walczyć z zimnem i całkowicie uschły. Okazało się, że /on/ jest bardzo ciepłym kwiatem, bo wokół /go/ panuje ciepłe powietrze. /On/ emituje od siebie ciepło /On/ ogrzewa nie tylko powietrze, ale i glebę.” (wierzchołka w bajce „Troskliwy kwiat”). Kto to jest: „Pashka leżał na śniegu: umierał z bólu głowy. Och, bezdomne dziecko! powiedział policjant, zdjął rękawicę, włożył do niej paszkę i schował ją do kieszeni opony -

Niech słońce Ci świeci, Niech zmarszczki Cię nie starzeją, Niech dzieci Cię uszczęśliwiają, Niech mężczyźni Cię kochają! Nie marnując zbędnych słów, wręczam Ci bukiet kwiatów. Życzę Ci, abyś była piękną kobietą, jeszcze piękniejszą z kwiatami!

Zajęcia pozalekcyjne w klasie I „A” Oczy mamy» nauczyciel szkoły podstawowej MBOUSOSH 8 Belorechensk Sverdlova E.A. Cel: pielęgnować poczucie szacunku dla matki. Wyposażenie: łódki ze zdjęciami

Mój elektroniczny dziennik czytelniczy Dmitrij Sarychev, uczeń 4 klasy Liceum MBOU 8, Poronajsk Mój elektroniczny dziennik czytelniczy: używany podczas czytania, zapisuje to, co zostało przeczytane Cel dziennika czytelniczego:

Pedagogika przedszkolna PEDAGOGIKA PRZEDSZKOLNA Byvaltseva Albina Azatovna, kierownik MBDOU „D/S „Rainbow” KV” Zainsk, Republika Tatarstanu SCENARIUSZ OGÓLNEGO SPOTKANIA RODZICÓW Z okazji 70. ROCZNICY

Miejska budżetowa instytucja oświatowa „Średnia ogólnokształcąca szkoła kadetów 4”, Nieftejugansk Streszczenie konferencji czytelniczej w pierwszej klasie na podstawie pracy K. Paustowskiego „Przygody”

Projekt lekcji z literatury w klasie VI „SERCE WŁADZI SIĘ NA MĄDROŚĆ, JEŚLI ZAPOMNIMY MARZĆ” Temat lekcji: Okrutna rzeczywistość i romantyczny sen w opowiadaniu A. Greena” Szkarłatne Żagle" Typ lekcji: systematyzacja

Kalabina Irina Wasiliewna Seminarium lekcyjne z literatury w klasie IX „Temat natury w tekstach A.S. Puszkina” Cel lekcji: stworzenie warunków do kształtowania kompetencji przedmiotowych i ponadprzedmiotowych u uczniów;

LEKCJA I. Ćwiczenia fonetyczne 4 czwarta 1 Słuchaj, powtarzaj, czytaj. a) nie było telefonu komórkowego, nie było komputera osobistego, nie było dużego zbiornika na wodę, nie było rakiety kosmicznej, nie było rakiety kosmicznej, nie byłeś.

Mój ukochany przyjaciel 1. Wczoraj powiedziałem nauczycielce. 2. To są przyjaciele. 3. 18 lat. 4. Zawsze daję książkę na urodziny. 5. Uczymy się w tej samej grupie. 6. Wyjaśniłem dlaczego kupiłem ten komputer. 7.

Scenariusz program koncertu na wiecu w dniu 9 maja. Witajcie wojownicy! Witajcie Widzowie, Dziadkowie, Goście, Rodzice! I specjalny ukłon dla weteranów! Dzień poświęcony chwalebnemu świętu! 2 Prezenter: Wszyscy

S. Jesienin „ Czeremcha ” Zintegrowana lekcja czytania i muzyki Wyposażenie: plakat z wizerunkiem kwitnącej czeremchy, portret S. Jesienina, pocztówki z serii „Dom-Muzeum S. Jesienina”, zielnik z czeremchą kwiaty.

CZĘŚĆ 1 CZYTANIE (30 punktów, 50 minut) Przeczytaj poniższe mikroteksty i podkreśl odpowiedź, która odpowiada treści przeczytanego tekstu. Mikrotekst 1 - Anton, powiedz mi, proszę, znajdują się wszystkie wydziały Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego

Kategória: 2 A 1. Počúvanie s porozumením tekst číta člen poroty 2x Carewicz Dmitry Kiedy zmarł car rosyjski Iwan Groźny, pozostali jego dwaj synowie: Fiodor i Dmitrij. Królem został jego pierwszy syn Fedor. Ale Fedor

Vern uwielbiał przygody! I pewnego dnia Vern zapragnął przygody. Przypomniał sobie magiczny smoczy kamień. Miał także fotografię tego kamienia. I postanowił pójść za kamieniem. Któregoś ranka poszedł

„Rozwój dobrych uczuć jest tworzeniem duszy” Godzina zajęć „Piękno świata zaczyna się od piękna duszy” Nauczyciel szkoły podstawowej V.A. Pavlova Grupa wiekowa: 4. klasa Cele: 1. Wykształcić w dzieciach ideę

Najlepsze tłumaczenia wiersze Roberta Burnsa dla uczniów 8. klasy Żukow Paweł, 8. klasa W górach moje serce, nie tu i nie tutaj W górskiej krainie w pogoni za jeleniem W pogoni za dzikim jeleniem, za sarną Moje serce

1. Kwitnący Azerbejdżan. 2. Nasza niezależność jest wieczna. 3. Atrybuty państwowe Azerbejdżanu. 4. Jestem obywatelem Azerbejdżanu. 5. Azerbejdżan to moja ojczyzna. 6. Nasza niezależność jest wieczna. 7. Jesteście Ojczyzną i honorem

PRZYKŁAD TESTU MODELOWEGO Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO (fragment) Czas rozwiązania testu wynosi 45 minut. Podczas rozwiązywania testu możesz korzystać ze słownika. Test składa się z 3 części: Gramatyka/słownictwo, Czytanie i Pisanie. Otrzymaliście

MBOU „Szkoła średnia 1 imienia Sozonova Yu.G.” Projekt lekcji literatury w klasie VIII „Problem prawdziwa życzliwość w opowiadaniu Paustovsky’ego K.G. "Telegram"". Cel lekcji: kształtowanie pomysłów

5) Mury Kitai-gorodu były prawie tej samej długości, co mury Kremla. 6) Wieże China Town były nie tylko potężniejsze, ale i położone dalej od siebie. 7) Mury i wieże Kitay-Gorodu były wielokrotnie odnawiane.

1. Z tekstem zapoznajemy się wykonując zadania A28 A31 i B1 B8. ani nie pomagają nam „wejść” w tekst, zrozumieć jego treść, ani poczuć artystycznej oryginalności. 2. Przede wszystkim zaczynając pisać

BIBLIOTEKA INSTYTUT ZARZĄDZANIA POŁUDNIOWEJ ROSYJI W miejscach Czechowa w obwodzie dońskim „Po Moskwie najbardziej kocham Taganrog” krótki życiorys A.P.Chekhova Nasz rodak, pochodzący z miasta Taganrog, ANTON PAVLOVICH

Miejska Instytucja Edukacyjna Jurowskaja kompleksowa szkoła z internatem dla uczniów niepełnosprawnych Lekcja literatury w klasie 6 „A” Temat: „M.M. Prishvin „Spiżarnia słońca. Nastya i Mitrasza.” Nauczyciel języka rosyjskiego

OSNOVNA ŠKOLA RUSKI JEZIK 1 2 Drodzy Uczestnicy Olimpiady, każda Olimpiada to rywalizacja, na którą składają się różne zadania. Zadania, które stoją przed Tobą dzisiaj, można podzielić na cztery grupy. Pierwszy

„BIBLIOTEKA PROFESJONALNA BIBLIOTEKI SZKOLNEJ ZAŁĄCZNIK DO MAGAZYNU „BIBLIOTEKA SZKOLNA” Seria 1 Zeszyt 3 G.M. Palgueva CZYTANIE...”

-- [ Strona 1 ] --

BIBLIOTEKA SZKOLNA PROFESJONALNA

ZAŁĄCZNIK DO MAGAZYNÓW BIBLIOTEKI SZKOLNEJ

G.M. Palgueva

CZYTANIE DAWANIE

Lekcje poprzedzające czytanie:

na schodach półki na książki

Rosyjskie Stowarzyszenie Bibliotek Szkolnych

Palgueva, G.M.

Dawanie czytania. Lekcje „przedczytania”: na schodach przy półkach z książkami / G.M. Palgueva. – M.: Rosyjskie Stowarzyszenie Biblioteki Szkolnej, 2011. – 224 s. – (Biblioteka zawodowa bibliotekarza szkolnego. Ser. 1. Zeszyt 3). – Dodatek do czasopisma „Biblioteka Szkolna”. – numer ISBN Drodzy przyjaciele i koledzy! Zwracamy uwagę na książkę „Czytanie i dawanie” Galiny Michajłownej Palguevy. Są to oryginalne scenariusze lekcji „spotkań” bibliotekarza z czytelnikami przy „drabinie książkowej”. Autorka nazywa takie działania terminem „prereading”.

„Moim pomysłem jest to, że musimy spróbować jeszcze raz, aby zobaczyć „całego słonia”. Wydaje mi się, że nauczyciele uczący dzieci technik czytania na podstawie fragmentów literatury pięknej pokazują jedynie „część słonia”. Bibliotekarze, którzy głównie przeprowadzają quizy czytelnicze (a więc quizy po przeczytaniu), skupiają się również na słoniu w pokoju. Czy da się to połączyć: dotknąć techniki czytania i spojrzeć na książkę jako całość? Opracowałam kilka „spotkań” dla klas 3–4 – łącznie jak dotąd odbyło się 11 „spotkań”, podczas których starałam się skupić na „czytaniu wstępnym” i łączyć szkolne i biblioteczne metody pracy z książkami. Zakres merytoryczny „spotkań” rozciąga się od dzieł klasycznych po współczesne” – pisze autor, główny bibliotekarz Miejskiej Biblioteki Centralnej obwodu kanawińskiego w Niżnym Nowogrodzie.

„Spotkania” zostały sprawdzone w praktyce i zebrały znakomite recenzje zarówno ze strony dzieci, jak i nauczycieli. Miłej lektury, drodzy koledzy, i pomyślnej realizacji oferowanych wam dzisiaj „spotkań”!

Nas. Region 1: Czytelnicy szkoły średniej nr 11, Sarów, obwód Niżny Nowogród.

Część I. Drabina dla moich kolegów

Krok 3. Jaką zasadą dokonałeś wyboru literatury?...........................15 Krok 4. W jaki sposób zadanie zostało zrealizowane?

Krok 6. Podsumowanie

Część druga. Dawanie czytania

Cześć wszystkim!

Czytam – rozwijam się

Spotkanie I. Bajka - świetlik przed snem w kołysce

Spotkanie II. Pamiętajcie – Baba Jaga!

Spotkanie III. W poszukiwaniu skarbu

Spotkanie IV. O czasach starożytnych

Spotkanie V. Tłumaczenie z psa

Spotkanie VI. Czym jest szczęście?

Spotkanie VIII. Czym jest charakter?

Spotkanie IX. Kapitanowie. Rycerze. Żagle i skrzydła

Spotkanie X. „Halle up – zajrzyj do pudełka!”

Spotkanie XI. Kto jest w torbie?

Jaki był rezultat?

Część III. Spraw sobie prezent w postaci czytelnika

Dyskusja jako sposób na refleksję dla czytelników w wieku 12–14 lat...........................173 Dyskusja jako forma aktywności czytelniczej

Jeśli jestem tylko dla siebie, to dlaczego jestem? Zalecenia metodologiczne pracy z książką Natalii Solomko. 6–9 klas.

Ile potrzeba, żeby być kochanym? Zalecenia metodyczne pracy z książką G. Demykiny. 8–9 klas.

– – –

Sinitsyna Alevtina Gennadievna, wychowawczyni klasy IV „b” Miejskiej Szkoły Oświatowej nr 73, Niżny Nowogród W roku szkolnym 2010/2011 rok akademicki Ja, wychowawczyni klasy 4 „b” w Miejskiej Placówce Oświatowej Liceum Ogólnokształcącego nr 73, często przyprowadzałam moich czwartoklasistów do biblioteki dziecięcej im. JESTEM. Peszkowa. Zarówno mnie, jak i chłopakom podobała się komfortowa atmosfera, która sprzyjała pracy i twórczemu wypoczynkowi dzieci.

Dziękujemy wszystkim pracownikom biblioteki za edukacyjne lekcje biblioteczne, quizy i zabawy intelektualne.

Szczególnie chcę podziękować Galinie Michajłownej Pal Gueva. Przez kilka miesięcy prowadziła niezapomniane spotkania biblioteczne, które nazwała „Darem czytania”. Spotkania te są niezwykłe zarówno pod względem struktury, jak i treści.

„Bohaterem” każdego spotkania była jedna książka. Ale rozmowa na jej temat była obszerna. Galina Michajłowna wraz z dziećmi zapoznała się z wyglądem zewnętrznym i strukturą książki: okładką, stroną tytułową, treścią, ilustracjami, kodami książek i opisem bibliograficznym. Za każdym razem wykorzystując nowe techniki zabawy, zachęcała dzieci do odnalezienia książki w kolekcji i udekorowania półki z książkami.

Następnie zagłębili się w treść księgi. Najpierw szukali nieznanych słów i wyjaśniali ich znaczenie, korzystając ze słowników i podręczników. Przy okazji wyjaśniono czym są metafory, skojarzenia, definicje, gatunki literackie. Porównano ilustracje różnych artystów. Następnie rozmawialiśmy o bohaterach książek: ich charakterach, myślach, emocjach. Od bohaterów książek rozmowa zeszła na doświadczenia życiowe uczniów.

Na każdej lekcji Galina Michajłowna dawała dzieciom możliwość opowiedzenia o przeczytanej książce lub fragmencie dzieła, z którym się zapoznały. Jednocześnie zachęcała do bezpłatnej, niezależnej oceny dzieci.

Prezentacje przygotowane na każdą lekcję wspierały procesy myślowe moich uczniów.

Najważniejsze, że dzieci bardzo uważnie i ze współczuciem słuchały ekspresyjnej lektury wierszy i fragmentów dzieł Galiny Michajłownej. Na każdym spotkaniu dzieci budziły pozytywne emocje, miały ochotę wziąć książkę z biblioteki i samodzielnie ją przeczytać. Długo omawiali wszystko, co usłyszeli na zajęciach Galiny Michajłowej. Dało się zauważyć, że w ich rozmowach pojawiały się nowe słowa zasłyszane w bibliotece. Z przyjemnością spieszyli się na każde nowe spotkanie.

W pamiętnikach czytelniczych, które dzieci prowadziły przez cały rok, zapisano wiele recenzji książek, które czytała im na głos Galina Michajłowna.

Myślę, że taka forma pracy lektura literacka ważne i akceptowalne zarówno dla biblioteki, jak i szkoły.

– – –

Jak w procesie czytania budowane są relacje między dzieckiem a dorosłym, czytelnikiem biblioteki a czytelnikiem? Istnieje niezliczona ilość opcji.

Moim zdaniem najskuteczniejszy jest ten, który można przedstawić w formie diagramu:

Bibliotekarz prowadzi Idą razem Czytelnik idzie samodzielnie Na tej zasadzie budowane są materiały oferowane kolegom.

W pierwszej części znajdują się refleksje na temat mediacyjnej roli bibliotekarza pomiędzy dzieckiem a czytaniem, a także uzasadnienie synergicznego modelu pracy z dziełami sztuki, który nazwałem „Reading Dawanie”.

Część druga zawiera praktyczne przykłady wspólnych działań bibliotekarza i młodego czytelnika: głośne czytanie, wyjaśnienia i dyskusje, zabawy językowo-bibliograficzne, dialogi z tekstem.

Trzecia część to praca z nastolatkami, oparta w dużej mierze na samodzielnym czytaniu i rozumieniu tego, co czyta, a także umiejętności syntezy i wyrażania własnych opinii podczas dyskusji o książce.

CZĘŚĆ I. Drabina dla moich kolegów

Drodzy koledzy!

Zwracam się przede wszystkim do osób, które bezpośrednio pracują z dziećmi: w kasie prenumeraty, w czytelni, prowadzą indywidualne rozmowy oraz wydarzenia publiczne. Zwracam się do tych, którzy uważają, że biblioteka dla dzieci to nie tylko centrum informacji, ale w większym stopniu teren twórczego czytania. Apeluję do tych, którzy podejmują realne kroki na rzecz mediacji pomiędzy dzieckiem a czytaniem.

„Korney Iwanowicz marzył o zbudowaniu schodów, które poprowadzą dorastającą osobę do „Eugeniusza Oniegina”. Co i w jakiej kolejności powinien czytać dorastający człowiek, z jakiego poziomu powinien przejść dalej (samodzielnie i przy pomocy dorosłych), aby, powiedzmy, w wieku czternastu, piętnastu, szesnastu lat zwrotka Oniegina nie komplikowała się go, nie przeraża go, ale urzeka? Co, w jakiej formie i w jakiej kolejności należy podawać dorastającemu człowiekowi w dzieciństwie, aby uchronić go przed wulgaryzmami, które zawsze, zawsze, nieuchronnie i nieuchronnie wkradają się ze wszystkich szczelin? Co dać, aby dorastający człowiek mógł swobodnie i radośnie wspinać się po drabinie kultury literackiej, bez której nie ma kultury duchowej? Te schody nie mają końca, ale jaki powinien być początek i jaka jest kolejność stopni?”1. To zdjęcie K.I. Czukowskiego można uznać za przewodnika w kształtowaniu emocjonalnej i osobistej reakcji dzieci i młodzieży na dzieła sztuki.

Autor technologii kreatywnego czytania V.A. Borodina twierdzi: czytelnika L.K. Czukowskiej należy uważać za podstawę pomocy w rozwoju czytelniczym dzieci. Wspomnienia z dzieciństwa. Mój ojciec – Korney Chukovsky / L.K. Chukovskaya // Biblioguide: Sedno sprawy.

skaya orientacja osobowości, wyrażająca się w potrzebie, motywie, zainteresowaniu, postawie. Jednocześnie w samej aktywności czytelniczej następuje zmiana systemu świadomych postaw czytelniczych2.

Tworzenie i funkcjonowanie świadomych postaw nie powiedzie się bez osobistej wrażliwości tego, kto podjął się trudnej i często niewdzięcznej pracy towarzyszenia dorastającemu człowiekowi po drabinie kultury literackiej.

Bibliotekarze, a w razie potrzeby także rodzice, mają szerokie możliwości pomagania w kształtowaniu orientacji czytelniczej dzieci. Biorąc jednak pod uwagę dużą różnorodność rodzajową i gatunkową literatury, a także technologie i metody czytania, potrzebują wskazówek przy wyborze odpowiednich opcji.

Najbardziej skutecznym podejściem wydaje się to, co psychologowie nazywają „koncepcją Ja”. Z kolei S.L. Waldgard, twórca koncepcji „Jestem czytelnikiem”, stawia sobie za cel rozwinięcie w każdym człowieka umiejętności „reagowania emocjonalnego, rozumienia, zgadzania się, argumentowania, zwracania uwagi, uczestniczenia i empatii”3.

Konstruuję ją w oparciu o tę, którą kiedyś zbudowali we mnie moi nauczyciele w szkole, na studiach, przyjaciele i współpracownicy – bibliotekarze dziecięcy. Jest to program oparty na moim rozumieniu tezy „Jestem czytelnikiem” – przykład praktycznej realizacji koncepcji Waldgarda.

Strukturalnie program jest cyklem spotkań, których łączy idea „drabiny” K.I. Czukowski. Moim zdaniem „drabina” przypomina „złotą półkę”, którą każdy ma swoją. Stopnie wspinaczki po nim w inny sposób - Borodina V.A., Borodin S.M. Technologie rozwoju czytników.

Letnia szkoła czytania / V.A. Borodina, S.M. Borodin // Biblioteka szkolna. – 2010. – nr 3–4. – s. 105.

Tam. – s. 106.

Etapy tworzenia „złotej półki” mogą być podobne lub różne, podobnie jak predyspozycje i poziom rozwoju czytelniczego są podobne i różne.

Każde „Spotkanie” niczym krok pomaga „dotrzeć”

do innej półki z różnymi książkami: zabawnymi, mądrymi, szczerymi, surowymi.

Bibliotekarze praktykujący mają możliwość zbudowania własnej drabiny, opierając się na podstawach organizacyjnych, merytorycznych, formy metodologiczne, które tworzyły strukturę każdego spotkania.

Na początek kilka wyjaśnień dotyczących „kroków”, które przeszedłem przygotowując program i które mogą przydać się współpracownikom.

Krok 1. Dlaczego to zrobiłem?

W swojej karierze zawodowej przeszłam drogę od zwykłego pracownika działu obsługi, metodyka, do zastępcy dyrektora regionalnej biblioteki dziecięcej. Po drodze miałem okazję organizować wydarzenia, pisać scenariusze i udzielać rekomendacji, jak najlepiej wykonać jedno i drugie.

Myślę, że w końcu nadszedł czas, aby wszystko, co zostało przemyślane i opracowane, przełożyć na jakiś praktyczny produkt.

W proponowanych „Spotkaniach” można znaleźć obserwacje, refleksje i odpowiedzi na pytania, jakie te refleksje stawiają. Można je przedstawić w następujący sposób.

1. Bibliotekarze, mówiąc o czytaniu, mają zazwyczaj na myśli fazę końcową pracy z dziełem. W tym celu najczęściej stosuje się quizy i gry z pytaniami, które wymagają jedynie mechanicznego odwzorowania szczegółów fabuły. Ile nóg ma ośmiornica? Jak nazywa się bohaterka opowiadania Ilyiny „Czwarta wysokość”?

Czasami quizy i gry oparte są nie tylko na książkach, które są nie tylko nieprzeczytane, ale także na książkach, o których większość obecnych na wydarzeniu po prostu nigdy nie słyszała. Słowo artystyczne z reguły nie zajmuje dużo miejsca na wydarzeniach bibliotecznych.

2. Nawet najlepsi nauczyciele w szkole wykorzystują teksty literackie jako pomoc w technice „analizy dzieła”, przez które „przechodzą”. Czasami na przykładzie fragmentów dzieł sztuki bada się gramatykę i środki wyrazu języka: metaforę, epitet, porównanie itp. Czytanie jako koncepcja „jestem czytelnikiem”, jako swobodne zanurzenie się w emocjonalną sferę książki, najczęściej pozostaje poza zakresem szkolnej lekcji.

3. W obu przypadkach pojawia się wizja tego samego słonia, którego nogi, uszy i tułów bada się oddzielnie, lecz nigdy nie widać całego słonia4.

Myślę, że dobra książka zasługuje na to, by być traktowana jako coś integralnego: podmiot i przedmiot ludzkich myśli i emocji, sztuka słowa i obrazu, produkt drukarski, przedmiot opisu i poszukiwań bibliograficznych.

Uważam, że dziecko zasługuje na to, aby CZYTANIE NA POCZĄTKU było dla niego przygodą, odkryciem, zabawą. „Dziecko czuje się twórcą swojego świata gier: jego konwencjonalnych realiów, jego bohaterów, jego zasad i praw.

Doświadczenie zabawy dziecka pozwala mu łatwiej wejść w przestrzeń sztuki, gdyż dziecko wie już, czym jest „konwencja”, zna pewne techniki i sposoby artystycznego przekształcania rzeczywistości”5.

Ale przygody i odkrycia nie przychodzą same, czasami warto zasugerować kierunek, w którym można je odnaleźć. Czasem potrzebny jest swego rodzaju prześladowca w świat Słowa, Książek, Czytania.

Takim przewodnikiem może zostać czytający dorosły. W dzisiejszej sytuacji kryzysu czytelniczego rodzic, nauczyciel, bibliotekarz, zdaniem N.K. Safonova, po prostu muszę

Palgueva G.M. Centrum informacyjne lub obszar kreatywny

czytanie? O wartości wieczne i nowe realia / G.M. Palgueva // Bibliotekarstwo. – 2010. – nr 16. – s. 8–12.

Safonova N.K. Gry w bibliotece dziecięcej: teoria, metodologia, praktyka biblioteczna / N.K. Safonowa. – Czelabińsk: ChGAKI, 2006. – s. 1.

„zdobądź czytelnika”, grając z nim w gry książkowe i biblioteczne.

To prawda, że istnieje niebezpieczeństwo „gry” i „przegrania”, jeśli gra jest celem samym w sobie. Walentyna Aleksandrowna Borodina twierdzi, że czytanie jest grą emocjonalną, intelektualną i obiektywnie aktywną. Opiera się na aktualizacji doświadczenia i kultury czytelnika, na pracy ze Słowem6.

Myślę, że Słowo Artystyczne zasługuje na traktowanie jako sposób na pobudzanie myśli i przeżyć. Nie zawsze Słowo każdemu odkrywa swoje tajemnice. Penetracja w nie jest możliwa poprzez kreatywne zadania zabawowe związane z tworzeniem słowa i kreowaniem obrazu werbalnego.

To wszystko razem wzięte skłoniło mnie do podjęcia pracy, której owoce przedstawiam Państwu.

Chciałbym, aby „Spotkania” były punktem wyjścia do własnych metod twórczych i sprawiały radość Tobie i Twoim czytelnikom.

Najważniejsze. Miałem okazję połączyć biblioteczne i szkolne metody czytania literatury. Próbowałem znaleźć nowe akcenty, aby rozwinąć potrzebę, motywację, zainteresowanie i podejście do czytania. Mam nadzieję, że takie spotkania pomogą wznieść się z NIECZYTANIA do CZYTANIA.

Krok 2. Jak to zrobiłem?

W proponowanych „Spotkaniach” starałam się podążać naturalną ścieżką. Przypomnijmy sobie, jak wybieramy nieznaną nam książkę w sklepie czy bibliotece. Będziemy go obracać w rękach i przyglądać się zdjęciom na okładce i w środku. Przeczytajmy adnotacje. Dowiedzmy się, czy istnieją informacje o autorze lub artyście.

Spójrzmy na jakąś stronę, spójrzmy na koniec: według Pennaca mamy rację! Książkę postrzegamy najpierw zewnętrznie, wizualnie. Otrzymawszy pewnego rodzaju

Borodina V.A., Borodin S.M. Gra w czytaniu acme. Dla biznesu, wypoczynku,

Dusze / V.A. Borodina // Bibliotekarstwo. – 2011. – nr 5. – s. 2–9.

sygnałem, czasem nieświadomym, decydujemy, czy warto ją przeczytać.

Nie mówimy oczywiście o książkach wybranych celowo: o tym konkretnym autorze, o tym konkretnym temacie. Najczęściej dokonujemy tego wyboru kierując się rekomendacjami znajomych i znajomych. Ale nawet w tym przypadku najpierw widzimy książkę, a jeśli na zewnątrz jest ona nieprzedstawialna, może to zdewaluować przyjazną radę. Długo nie mogłam się zmusić do przeczytania książki W. Pietsucha „Ja i inni” ze względu na „brzydką” okładkę, choć polecali mi ją zaufani ludzie. Dopiero znacznie później Pietsukh stał się moim ulubionym pisarzem.

Jak czytamy? Czasem – jednym tchem. Ale pamiętam, co mi wpojono w szkole: czytaj uważnie. PRZESTAŃ MIEĆ i zastanów się nad tym, co czytasz, spróbuj zrozumieć to, czego nie rozumiesz. Tak wybierałam i czytałam książki z synem i sama tak czytam nadal.

Okazuje się, że nasze osobiste „związki” z książkami są zarówno różnorodne, jak i synergiczne. Kiedy pełnimy rolę nauczyciela lub bibliotekarza, zaczynamy analizować książkę. NA lekcje biblioteczne rozmawiamy o jego strukturze, w szkole – o pozytywnych i negatywnych bohaterach. W życiu, jak już zauważyłem, coś ignorujemy i nieświadomie coś łączymy.

Założyłem możliwość zastosowania kombinatorycznego różne metody. Spośród wielu istniejących podejść do rozwiązania problemu czytania rozwojowego, żadnej z metod nie można ze stuprocentową pewnością stwierdzić, że jest to jedyna skuteczna metoda.

Przyjęłam zatem wszystko, co w mniejszym lub większym stopniu przyczynia się do ujawnienia książki jako zjawiska zintegrowanego: głośne czytanie z przerwami i komentarzami (wg O.K. Gromowej), twórcze czytanie (wg V.A. Borodiny), podróż w głąb linie głębokości (według I.I. Tikhomirovej).

Ponadto na każdym spotkaniu wykorzystywane są techniki wprowadzania bibliotekograficznych umiejętności bibliograficznych.

W każdym spotkaniu dziecka z Księgą, które proponuję, wykorzystywane są różne elementy tych metod, wzmocnione własnymi przemyśleniami i technikami.

Często mówimy o utrzymaniu zainteresowania czytelnika. Jak? Daniel Pennac w swoim eseju „Jak powieść” dał wspaniałą wskazówkę: CZYTANIE należy PODAĆ. Korney Czukowski również o tym mówił.

Ale nie dawaj w sposób nadrzędny, ale dawaj jak równy równym, daj coś, co cię interesuje, sprawia przyjemność, coś, co jest ci drogie. Dlatego też zaproponowałam lekturę z dziećmi dzieł, które wywołały we mnie burzę emocji i refleksji. Nie oznacza to, że narzucam innym swoje upodobania i preferencje lub że moja drabina czytelnicza jest najlepsza. POKAZAM tylko, ile przyjemności sama udało mi się wydobyć z tych prac, tj. Okazuję swój dar i oddaję swoją lekturę, nie prosząc o nic w zamian.

Zastanawiając się nad tym, co jest sednem mojego programu, zdecydowałem się na wyrażenie „czytanie i dawanie”.

Jest to głównie czytanie przerywane – z przystankami, objaśnieniami i dyskusją, a także gry, zagadki, poszukiwania bibliograficzne i zadania twórcze. „Czytanie w prezencie” traktuję jako zaproszenie do aktywności czytelniczej.

Podczas spotkań spotkałem się z różnicami zdań co do tego, kiedy czytać dzieło w całości: przed czy po objaśnieniu nieznanych słów i pojęć. Wierzę, że jedno i drugie jest możliwe. Książki też wymagają indywidualnego podejścia: jedną można przerwać, drugiej nie należy przerywać, żeby nie zepsuć ogólnego wrażenia. Prawdopodobnie lepiej będzie najpierw przeczytać wiersze, potem „popracować z nimi”, a potem przeczytać je jeszcze raz.

Jednocześnie należy wziąć pod uwagę, że obfitość nieznanych słów w tekście powoduje zahamowanie percepcji, odrzucenie, a nawet zniekształcenie tego, co się czyta. Natalya Grigorievna Malakhova, kierownik oddziału pomocy psychologicznej Rosyjskiego Państwowego Szpitala Dziecięcego dla Dzieci, opowiedziała, jak niewiele czytelników proszono o rysowanie pęknięta rynna, który wciąż ma chciwą staruszkę. Dzieci narysowały coś, co wyglądało jak trumny7. Co możesz narysować, jeśli nie widziałeś tego koryta? Pytanie brzmi, jakie będzie wrażenie Puszkina, jeśli w oczach (wyobraźni) będą trumny?

Być może wręcz przeciwnie, zaprzestanie czytania i wyjaśnienie nieznanych słów i sytuacji, które nie mają odpowiednika w doświadczeniu życiowym współczesnych dzieci, pomoże stworzyć wrażenie, jakie ma wywołać ta praca. Dlatego czytam ponownie wiersze lub opowiadanie po wyjaśnieniach i uzasadnieniach.

I doszła do wniosku, że wrażenie pozostało dość głębokie i całościowe.

Dyskusja podczas przerywania czytania jest również bardziej korzystna niż szkodliwa dla współczesnych uczniów, którzy postrzegają je za pomocą klipów. Po przeczytaniu dzieła do końca zapominają, co przeczytali na początku i nie potrafią odpowiedzieć na pytanie. Kiedy więc będą czytać i dyskutować, pomyślą o czymś.

Myślę, że są różne drogi do kreatywnego czytania.

Moją drogą jest skoncentrowanie wysiłków na fazie PRZED CZYTANIEM, aby – jak mówi V.A. Borodina, ostrożnie zwróć uwagę na książkę.

Praca w fazie poprzedzającej czytanie pozwala dziecku poczuć, że nie jest badane, że ma swobodę wyboru, że ma prawo NIE CZYTAĆ, ale wyraźnie widzi, że CZYTANIE nie szkodzi, a wręcz przeciwnie, to interesujące.

Sama różnorodność sposobów prezentacji książki i pracy z tekstem pokazuje, że czytając można poważnie myśleć, radośnie się bawić, uczyć się czegoś nowego i zapamiętywać coś znajomego.

Krok 3. Jaką zasadą dokonałeś wyboru literatury?

Na podstawie osobistych preferencji i wspomnień z dzieciństwa.

Tym, którzy uważają, że w swojej działalności zawodowej bibliotekarz kieruje się zasadami zawodowymi, a nie osobistymi poglądami, odpowiem, że do prowadzenia rozmów i dyskusji na temat dzieł sztuki wymagana jest swoboda wyrażania opinii. W tym przypadku bibliotekarz może i rzeczywiście pełni rolę lidera w czytaniu, daje przykład w czytaniu i omawia książkę na równi z równymi, do czego wystarczy mieć własne zdanie oparte na osobistych preferencjach. Taka jest zasada zawodowa bibliotekarza dziecięcego8.

Oczywiście nie twierdzę, że cała lista takich ran jest bez zarzutu. Oprócz kilku najnowocześniejszych, znajdują się w nim dzieła sprawdzone przez czas. Każdy, kto jest zainteresowany takim sposobem rozmawiania z dziećmi o czytaniu, może wykorzystać do tego własną złotą półkę.

Być może wybrane książki będą wydawać się powszechnie znane. Ze smutkiem mogę stwierdzić, że są one praktycznie nieznane współczesnym uczniom i być może zostaną dla nich odkryte na nowo. Być może „ominęły” prace w szkole… jak zwykle – ominęły je. Ale powtarzanie jest matką nauki. Nigdy nie zaszkodzi spojrzeć na coś znajomego z innej perspektywy.

Oczywiście o wiele więcej książek czyta się w dzieciństwie.

Poza tym zestawienie nie obejmuje dzieł autorzy zagraniczni. Pojawią się w kolejnych cyklach.

W „Spotkaniach” główną zasadą doboru literatury było to, że dzieło powinno najpełniej ukazywać każdy moment wyboru, wewnętrzny ruch moralny, moment przezwyciężenia siebie czy niesprzyjające okoliczności wewnętrzne i zewnętrzne.

Palgueva G.M. „Chętnie służę, ale obrzydliwe jest być obsługiwanym”: O, wewnętrznie

prawdziwa wolność, równość stosunków i obowiązków zawodowych / G.M. Palgueva // Bibliotekarstwo. – 2010. – nr 20. – s. 4–8.

Krok 4. W jaki sposób zadanie zostało wykonane?

Ponieważ celem było połączenie szkolnych i pozaszkolnych metod pracy z literaturą, spotkania ułożono chronologicznie, zgodnie z programem szkoły: od folkloru po współczesność. Ze szkolnego programu czytania literackiego zaczerpnięto momenty objaśniające artystyczne środki języka: porównania, metafory, obrazy, gatunki itp.

Zgodnie z technologiami bibliotecznymi na każdym spotkaniu odbywa się nie tylko wystawa książki, ale aktywna wystawa książki, wyrażane i utrwalane są elementy wiedzy bibliotecznej i bibliograficznej.

Głównym symbolem każdego spotkania jest zwykła drabina. Wykorzystuje się go zarówno samodzielnie, jak i jako element wystawy. Umieszcza się na nim książki lub akcesoria przedmiotowe.

Na większości spotkań stosuje się zatyczkę do oczu, aby uzyskać chwytliwy wygląd. To pewnego rodzaju szczegół, obiekt, rysunek, który czasami ostro kłóci się z tematyką spotkania i konstrukcją wystawy. Ale właśnie dlatego zatyczki do oczu przyciągają uwagę. „Kodują” główną ideę spotkania.

Nie wszyscy bibliotekarze i rodzice wiedzą, jak to zrobić, dlatego nie wszyscy decydują się na głośne czytanie. Wiele zależy od tego, czego doświadcza osoba czytająca na głos. Jeśli nie będzie obojętny, jego uczucia i emocje zostaną usłyszane podczas czytania i zostaną usłyszane. Należy jednak zwrócić uwagę na fakt, że istnieje wiele technik pracy z tekstem, które przygotowują go do głośnego czytania. Przede wszystkim trzeba nauczyć się pauzować, podkreślać głosem główne semantyczne, akcentowane słowo i ożywiać tekst za pomocą obniżania i podwyższania intonacji.

Pierwsze dwa wpisy z serii zawierają niezbędne wskazówki graficzne dotyczące pracy z tekstem. Znaki pauzy: jeden ukośny (/) oznacza krótką pauzę, dwa ukośne (//) oznaczają długą pauzę. Podkreślone zostało słowo semantyczne i akcentowane. Takie // intonacyjno-semantyczne / przygotowanie tekstu // „dla siebie” może wykonać każdy.// Osiem spotkań cyklu to reprezentacja jednej książki i jednego autora. Trzy spotkania poświęcone literaturze klasycznej, literaturze dla dzieci o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej oraz współczesnej literaturze dziecięcej to różne formy recenzji: recenzja detektywistyczna, recenzja klasyczna i recenzja „worka niespodzianek”.

Spotkania nie zapewniają kompleksowej wiedzy z zakresu bibliografii, literaturoznawstwa czy języka rosyjskiego. Informacje tego rodzaju wypowiadane są w trakcie rozmowy w minimalnych ilościach – tylko po to, aby pokazać ich „obecność” w każdej książce, wykazać praktyczną konieczność, metody i możliwość ich „zobaczenia”.

Ze względu na występowanie różnorodnych odstępstw od tekstu, szczególnie chciałbym zwrócić uwagę na konieczność utrzymania tempa każdego spotkania. W momentach, w których planowane są jakiekolwiek działania, ruchy fizyczne dzieci, wykonywanie ćwiczeń pisemnych, nie należy nalegać na punktualność ich wykonania i osiągnięcia ostateczne rezultaty aby nie odwracać uwagi od najważniejszej rzeczy. Najważniejsze jest POKAZANIE, JAK czyta się tekst z kropkami, ale kropki nie mogą być długie. Nieraz sama musiałam odchodzić od zadań domowych i skracać wyjaśnienia, w zależności od reakcji dzieci.

„Bardzo ważne jest, aby nie popaść w rozczłonkowanie tekstu literackiego, aby nie zejść w potoczną lub naturalną, nienaukową interpretację. W przeciwnym razie może się okazać, jak w opowiadaniu W. Draguńskiego, gdzie nauczyciel geografii uczy Deniski Korablev rozumieć Puszkina: „W słowach „Cicha ukraińska noc” zaskakująco subtelnie zauważa się, że Ukraina jest położona z dala od centrum ruchu kontynentalnych mas powietrza... i słowami „Niebo jest przejrzyste” Puszkin powiedział nam, że ilość opadów na tym obszarze jest bardzo niewielka”9.

Malakhova N.G. O kurtce prysznicowej, kitce i... popsutym korycie /

NG Malakhova // Bibliotekarstwo. – 2010. – nr 2. – s. 40–44.

Krok 5. Jakie są zalety formy „spotkania”?

Dziecko nie musi najpierw czytać dzieł, zapoznaje się z nimi podczas spotkań.

Czytanie na głos ukazuje piękno, muzykalność, obrazowość, ekspresję słowo literackie. W niektórych przypadkach wykorzystuje się nagrania dźwiękowe utworów.

Wszyscy obecni stają się uczestnikami akcji:

gry, refleksje, dyskusje, badania bibliograficzne, twórcza reakcja.

Zadania zaproponowane podczas spotkania mogą być realizowane zgodnie z zasadą technologii przypadku, tj. przy użyciu różnych materiałów pomocniczych. Podczas pracy uczestnicy mogą samodzielnie i swobodnie łączyć się w dowolne minigrupy: pary, trojaczki itp.

Zadania uzupełniające (zadania domowe) nie są obowiązkowe, ale stymulują możliwość wyrażenia siebie po spotkaniu.

Dyskusja podczas zapoznawania się z tekstem pomaga aktywizować percepcję emocjonalną, pobudzić aktywność mowy, rozwijać analityczne myślenie, obserwację i narodziny wyobraźni.

Krok 6. Podsumowanie „Panowie, dorośli, zwróćcie uwagę dzieciom na istnienie jak największej ich liczby dobre książki i korzystać z Twoich instrukcji do woli i wybierać spośród nich, zgodnie z ich zrozumieniem, najciekawsze dla nich - nawet sam młody czytelnik będzie w stanie to zrobić” (N.A. Rubakin).

– – –

Czy lubisz prezenty? Obecny? Lub otrzymać? Czasami dawanie jest jeszcze przyjemniejsze niż otrzymywanie. Jakie prezenty lubisz najbardziej? Jako dziecko lubiłem takie, którymi można było się pobawić, rozebrać na części i zobaczyć „co jest w środku”.

Bardzo podobało mi się, gdy ludzie dawali książki w prezencie. Możesz zrobić z nimi to samo: pobawić się nimi, rozłożyć je na części i zobaczyć, co jest w środku. Dopiero „rozebranie jej na części składowe” oznacza przeczytanie książki w taki sposób, aby zrozumieć i odczuć wszystko, o czym jej autor chciał ze mną porozmawiać. Zobaczyć „co jest w środku” oznacza móc porozumieć się z bohaterami literackimi lub wyobrazić sobie siebie na ich miejscu.

Kiedy najbardziej lubisz dostawać prezenty: Nowy Rok? Na urodziny? A jeśli bez powodu?

Tylko?!

Tak po prostu, nie licząc ziarenka.

Tylko po to, żeby dusza się śmiała, żeby radość, kapryśny ptak, zdziwiła się, jak dobre jest życie.

Któregoś dnia chciałam sprawić sobie przyjemność, dając radość wszystkim. A moim prezentem nie jest tylko książka, ale CZYTANIE. Zgadza się – wszystkie litery są pisane wielką literą. Bo CZYTANIE to RADOŚĆ.

Być może ktoś się ze mną nie zgodzi, ponieważ różni ludzie cieszą się różnymi prezentami. Cóż, to jest w porządku. Można o tym porozmawiać, wyrazić swoją opinię i własny punkt widzenia.

Ale najpierw sprawdź moje prezenty.

Tak, nadal! Aby podarować prezent, zaprosiłam Cię do biblioteki dziecięcej. Bo jest tu wiele książek, których lektura może sprawić prawdziwą radość.

Będzie mi też miło, jeśli po powrocie do domu zechcesz przeczytać do końca książkę, którą ty i ja zaczęliśmy czytać w bibliotece. Przeczytaj sam lub razem ze wszystkimi w domu: rodzicami, braćmi i siostrami. Albo porozmawiaj o tym z przyjaciółmi.

Nawet jeśli nie masz takiego pragnienia, nie ma problemu. Książka poczeka na skrzydłach, a ty kiedyś będziesz ją jeszcze pamiętać i czytać. Uwierz mi, to się zdarza.

Czytam - rosnę Czy ktoś pamięta, że jeśli we śnie latasz, oznacza to, że rośniesz? Pamiętam, że moi rodzice zrobili na drzwiach nacięcia – znaki, ile centymetrów urosłam w ciągu roku.

Zrobiłam to samo, gdy mój syn był mały. Ale nie tylko ciało człowieka rośnie, ale także jego dusza, serce i umysł.

Dzieje się tak, gdy człowiek myśli, wykonuje „dorosłą” czynność, a czasami dokonuje trudnego wyboru. Człowiek rośnie, gdy coś podziwia, współczuje komuś i w czymś się pokonuje. Jest takie wyrażenie: człowiek o wielkim sercu. Oznacza to, że serce człowieka reaguje na radości i smutki drugiej osoby, jest gotowe zrozumieć, pomóc, zaakceptować go takim, jaki jest.

To jest duchowy, moralny rozwój człowieka. To nie dzieje się od razu. Ale jako? I kiedy? Czytanie często pomaga zrozumieć te kwestie. Nie każdy, ale tylko taki, gdy książka rezonuje w duszy i sercu.

Wspaniały poeta dziecięcy Korney Iwanowicz Czukowski marzył o zbudowaniu schodów, które poprowadzą dorastającego człowieka do „Eugeniusza Oniegina”, czyli tzw. do najlepszej książki, najbardziej najlepszą literaturę. Co to znaczy?

Wiele książek czytają Ci na głos dorośli, gdy jesteś bardzo młody. Sam czytasz wiele książek w wieku pięciu, siedmiu lat i będziesz je czytać w wieku dziesięciu, piętnastu lat. Miną lata, będziesz pamiętał, co kiedyś przeczytałeś.

I pamiętaj tylko o kilku książkach. Tylko te, które zapadły w duszę. Te pięć sześciu, dziesięć dwudziestu, trzydzieści lub pięćdziesiąt najbardziej ukochanych książek to schody, o których marzył pisarz Czukowski. Przeczytasz je i zrozumiesz coś bardzo ważnego o sobie, o swoich przyjaciołach, o wszystkich ludziach.

Najlepsze, co możesz zapamiętać z tych książek, to to, że czytało się je swobodnie i radośnie i niepostrzeżenie przez Ciebie pomogły wspiąć się po drabinie kultury literackiej, bez której nie ma kultury duchowej.

Te schody nie mają końca i każdy ma swój. Na początek lepiej, jeśli są to schody nieco znajome, przypominające schody znajomych, bo spacery z przyjaciółmi zawsze sprawiają więcej frajdy.

Dlatego też, wspominając moją książkową drabinę, po której z przyjemnością wspinałam się w wieku od pięciu do dwunastu lat, pragnę ofiarować Państwu tę radosną lekturę. Pamiętam, że będąc dzieckiem, gdzieś czytałam lub od kogoś słyszałam zasadę, że należy czytać powoli, zatrzymywać się i myśleć o tym, co się czyta. Szczerze próbowałam to zrobić, ale nie wiedziałam: jak myśleć i o czym? Okazuje się, że można to zrobić w zabawny i ciekawy sposób. Powinniśmy spróbować?

Proponuję Państwu kilka niezwykłych spotkań z ciekawymi książkami.

Symbolem naszych spotkań będzie ta drabina. W bibliotekach posiadających dużą ilość wysokich regałów takie drabinki służą do wyjmowania książek z górnych półek. Im wyższa półka, tym poważniejsza i ciekawsza, tym bardziej „dorosłe” są na niej książki. Aby do nich dotrzeć trzeba najpierw stanąć na jednym, potem na drugim, a potem na kolejnym stopniu drabiny. Bohaterami naszych spotkań będą różne książki, ale mam nadzieję, że wszystkie są interesujące. I taka drabina będzie z nami przy każdym spotkaniu.

Teraz na pierwszym etapie - bajka. Zacznijmy od tego.

– – –

Tytuł wystawy. „Bajka - świetlik przed pójściem spać w kołysce”.

Cel. Zanurzenie się w atmosferę baśni, przypomnienie pochodzenia, przeznaczenia, różnorodności gatunkowej i znaczenia baśni w literaturze i życiu człowieka.

Formularz. Instalacja: Kącik „dziecięcy” dla dziecka, którego rodzice już czytają książki. Powinno być poczucie, że dziecko wkrótce się tu pojawi i będzie mu czytać przed snem. Ale nie mieli czasu na odłożenie zabawek i książek.

Dekoracje. Tytuł wystawy znajduje się na ścianie nad kołyską lub na bocznej ścianie kołyski. Lalki, króliczki, misie i inne zabawki znajdują się na dziecięcym stoliku, krzesełku do karmienia, drabince i drabince, po których dziecko wspina się do łóżeczka. Mogą „trzymać” kropki „ulotki” z cytatami, składać książki w łapach lisów. Bajki różnych gatunków i książki o bajkach znajdują się w samej kołysce, na stole i na drabince. Zabawki: grzechotki, lalki, Wypchane zabawki, duża kula, tworzą iluzję obecności dziecka.

Aha, korek. Kołyska do łóżeczka (lub wózek).

Praca z wystawą. Wśród książek o baśniach znajdź zbiór wierszy Iwana Surikowa.

BBZ Koncepcja okładki książki, jej projekt, nadruk. Znajdź żądaną pracę poprzez „Zawartość”.

Dialogi z tekstem Pojęcie narracji, intonacja. Bohater liryczny. Mentalna reprezentacja obrazów tego, co zostało przeczytane, poszukiwanie słów charakteryzujących działania, uczucia bohaterów, opisujących sytuację fabularną. Omów pytania w trakcie czytania tekstu.

Akompaniament muzyczny: P.I. Czajkowski „Pory roku”, A. Vivaldi „Zima”, rosyjski Piosenka ludowa„W słabym świetle”.

Wsparcie elektroniczne Ujęcia zimowej wioski, zjeżdżalni, chaty chłopskiej, wspaniałego ogrodu, ognistych ptaków.

Literatura Bajki Magiczna kraina baśni: Zwiedzanie bajki. - Rostów n/d: Vladis, 2008. - 272 s.: il.

Najlepsze bajki: Opowieści z całego świata. - Ros tov n/d: Vladis, 2007. - 272 s.: il.

Cudowne rosyjskie bajki / komp. I.I. Komarowa. – M.: RIPOL klasyczny, 2007. - 512 s.

Opowieści o zwierzętach Rosyjskie bajki o zwierzętach: magiczne rosyjskie bajki o zwierzętach. - Rostów n/d: Vladis, 2007. - 208 s.: il.

Opowieści domowe Kura Ryaba: rosyjski opowieść ludowa/ wyd. M. Pogarski; hu doga I. Sołowiew. - M.: Kochanie. - 1995. - 7 s.: il.

wyd. tekst, wstęp i uwaga. wiceprezes Anikina; Ryż. L. Niepomniaszczy. - M.: Det. lit., 1987. - 239 s. - (Biblioteka szkolna).

Ulupov M.B. Królestwo Iwana: opowieści i baśnie / M.B. Ulupow; hu doga N. Logwanowa. - N. Nowogród: Wydawnictwo Minakov, 2004. - 160 s.: chory.

Schwartz E.L. Opowieść o straconym czasie / il. O. Niezwiecka. - M.: Eksmo, 2005. - 400 s.: il. - (Światowa klasyka dla dzieci).

*** Cześć przyjaciele! Być może zdziwicie się, że zaprosiłam Was tutaj, do tego zakątka biblioteki, gdzie możecie zobaczyć prawdziwą kołyskę dziecka. Nie bez powodu stoi pod ścianą. Przyjrzyjmy się uważnie całej tej kompozycji. Co widzimy?

Na ścianie znajduje się nagłówek, wewnątrz kołyski, obok na stoliku i krzesełku dla dzieci znajdują się zabawki i książeczki - bajki o zwierzętach, magiczne i codzienne. Tutaj znajdziesz także książki o baśniach.

A także niezbędne wyjaśnienia, mówiąc język nowoczesny, - ulotki:

Bajka narodziła się z osobą - osoba żyje, bajka będzie żyła.

Bajka to radość: dla małego, który słucha, i dla starego, który ją opowiada.

Jako bibliotekarka mogę powiedzieć, że to wszystko jest wystawą książek i nazywa się „Słucham bajki, serce mi umiera”. Ale powiedz mi, proszę, dlaczego tak dziwnie ułożyłem te wszystkie książki, co ma z tym wspólnego kołyska?

(Odpowiedzi.) W tym przypadku kołyska jest zatyczką do oczu. To takie angielskie słowo. Na pewno go znacie lub wkrótce się dowiecie. To właśnie zatrzymuje uwagę. Widziałem, że od razu zauważyłeś kołyskę, ale z jakiegoś powodu wstydziłeś się podejść i spojrzeć na wszystko. Zrób to teraz.

Możesz wziąć do ręki dowolną książkę, przekartkować ją i pamiętać, że bajki to rodzaj folkloru, ludowej opowieści. Wywodzą się z mitów, są podania ludowe i literackie, a także magiczne, codzienne i heroiczne. Wszystkie te bajki można zobaczyć na wystawie.

Faktem jest, że tak jak człowiek zaczyna swoje życie od kołyski, tak w bajce, jak w kołysce, ludzkość odzwierciedlała i przewidywała swój rozwój. Wyobraź sobie, że były czasy, kiedy w naszym życiu były nie tylko komputery, iPhone'y, telewizory, ale nawet książki papierowe i samo pisanie.

A w bajkach wiele się już wydarzyło:

dywan samolotu to przyszły samolot pasażerski i statek kosmiczny, buty do chodzenia to przyszłe samochody, pociągi i statki. Pamiętajcie: w bajce „Szkarłatny Kwiat” na ścianie powyżej pojawiają się napisy, głos rozbrzmiewający znikąd – to nowoczesne technologie cyfrowe.

Jeśli ty i ja pamiętamy nasze wczesne dzieciństwo i moja pierwsza książka, to pewnie będzie bajka! Literatura zaczyna się od baśni, jak od kołyski. Życie duchowe całej ludzkości jest ukazane w najróżniejszych dziełach literackich. A w jednym dziele widać wszystko, co rozwija się w duszy pojedynczego człowieka. Jak to się stało? Różnie.

Na przykład jak w wierszu Iwana Surikowa.

Czy ktoś widział na wystawie książkę tego autora? Pozwól mi wziąć to w swoje ręce.

Warto uważnie przyjrzeć się jej okładce, gdyż okładka jest ozdobą książki. Znasz przysłowie: witają cię ubrania, ale umysł cię odrzuca. Okładka jest pierwszą rzeczą, którą nasze oczy widzą, gdy patrzymy na książkę. Jest to ilustrowana lub tekstowa okładka publikacji. Publikacją w drukarni jest każda książka, która została tam wydrukowana lub opublikowana. Do czego służy osłona? Chroni strony przed zniszczeniem i zanieczyszczeniem. Zawiera także szereg informacji wyjściowych i służy jako element projektu zewnętrznego.

O informacjach wyjściowych porozmawiamy nieco później, ale teraz przyjrzymy się projektowi. Jak myślisz, czego możemy dowiedzieć się o książce, patrząc na okładkę?

Na okładce wydania, które trzymam w rękach, jest napisane:

Iwan Surikow. Wiersze. To najważniejsza i najniezbędniejsza rzecz, o której powinniśmy wiedzieć przede wszystkim: tytuł i nazwisko autora. Dzięki temu możemy od razu odróżnić jedną publikację drukowaną od drugiej. Są jeszcze inne różnice, ale o tym innym razem.

Surikov I.Z. Wiersze / komp. i dołączę. artykuł Yu.Belyaeva. - M: Sovremennik, 1982. - 199 s., il.

Teraz jest jasne, że w książce, którą trzymam w rękach, znajdziemy wiersze wspaniałego rosyjskiego poety Iwana Zacharowicza Surikowa. Kto mi powie jak znaleźć duża książka jeden mały wiersz? Możesz oczywiście przeglądać każdą stronę, albo możesz zrobić wszystko znacznie szybciej: spójrz na stronę, czasem na koniec, czasem na początek książki, na której jest napisane: Spis treści.

W tym przypadku musimy znaleźć wiersz „Dzieciństwo”.

Kto z Was zrobi to szybko?

Jako dziecko bardzo lubiłem ten wiersz, ponieważ wszystko w nim jest o mnie. Dziś chcę Ci podarować przeczytanie tego wiersza.

Nazywa się to symbolicznie - „DZIECIŃSTWEM”. Ci z Was, którzy urodzili się na wsi, którzy spędzali wakacje u babci, zrozumieją mnie. A kto tam jeszcze nie był, niech wybierze się w krótką wirtualną podróż z nami i poetą Iwanem Surikowem.

Wiersz zaczyna się więc od wersu: To jest moja wioska. Bardzo prosty początek. Wydaje się, że autor rozłożył rękę i coś pokazał. Gdzie to pokazuje? Tutaj - gdzie to jest? (Od Vety.) Mogę ci też pokazać: tutaj, na obrazie N. Smirnowa „Pamięć”, jest wieś. Jest bardzo podobna do mojej wioski. Dlatego wydaje mi się, że Iwan Surikow mówi nie tylko o jakiejś wiosce, jakichś chłopakach, ale o mnie!

Ale najprawdopodobniej opowiadał o sobie, o swoim dzieciństwie.

Sam poeta – główny bohater wiersze. Pewnie pamiętacie z lekcji literatury, a jeśli nie pamiętacie, to powiem Wam, że w tym przypadku nazywa się go bohaterem lirycznym.

W konsekwencji poeta, będący jednocześnie bohaterem lirycznym, ukazuje nam wieś, którą zachował w swojej pamięci. A teraz możemy zamknąć oczy, schować się i wyobrazić sobie siebie jako tego lirycznego bohatera. I pamiętajcie... nawet to, co wydarzyło się nie z nami, ale z tym samym lirycznym bohaterem.

Nasza pamięć, podobnie jak komputer, może jednocześnie coś zobaczyć, wyrazić to i pokazać różne obrazy. Ona pokazuje. Zamknij oczy. Posłuchaj swojej pamięci, wyobraź sobie i oglądaj!

Najpierw szeroka panorama: Tutaj // jest moja wioska. Potem panorama się zmniejsza, ale wszystko widać już w miarę z bliska: tu jest mój dom, a potem mniejszy - oto ja. I od razu chcę sobie wyobrazić: jaki był jako autor w dzieciństwie? Czy jest podobny do mnie, czy nie bardzo? Spróbujmy mentalnie zobaczyć tego wiejskiego chłopca.

Myślę, że nie udało nam się to zbyt dobrze, bo o bohaterze, o którym mowa, wciąż niewiele wiemy. Ale artyści i nowe technologie mogą nam tu pomóc.

Spójrzmy na slajdy i kontynuujmy czytanie.

Chcę tylko powiedzieć, że w przeciwieństwie do komputera pamięć wciąż przechowuje nasze uczucia, dźwięki, zapachy, nastroje, dzięki czemu słyszymy różne intonacje w wersach poetyckich.

Początkowo wiersze czyta się powoli, pamiętając:

To jest // moja wioska; // Oto / mój dom / kochanie; // Tutaj jeżdżę na sankach / W górę stromej góry;

Sam wiele razy zjeżdżałeś w dół i wiesz, jaki to bałagan i jaki może być nastrój.

– – –

Akcja nabiera tempa. Jakimi słowami Surikow przekazał to przyspieszenie? (Tarza się, zwija, kręci po głowie.) A z jakich słów można wywnioskować, że bohater mógł tylko kręcić się po głowie? (Góra jest stroma.) Swoją drogą, jak to jest - kuba rem?

– – –

Wow! Jakimi przyjaciółmi są, jeśli się śmieją?

Jak czuje się bohater liryczny? Jaki jest związek między nimi? Czy uważasz, że bohater wiersza poczuł się urażony przez swoich przyjaciół? (Dyskutujemy.) Ale tymczasem // wioska Sunny istnieje od dawna; // Nadeszła zamieć, // Niebo // jest ciemne.

Musieli być jednak dobrymi przyjaciółmi, bo śmiali się i dobrze bawili, a potem wszyscy razem jeździli na zjeżdżalni, aż się ściemniło.

Ty / będziesz zupełnie zmarznięty, / nie ugniesz / ramion // I / do domu / cicho, // Niechętnie // błąkasz się.

Dlaczego niechętnie? Zastanawiam się, jak człowiek się czuje w takich momentach? Czy kiedykolwiek przytrafiło to się Tobie? Jak nazwałbyś ten stan?.. (dyskutujemy.) U mnie nazywało się to radosnym zmęczeniem... Ale wreszcie w domu!

Zrzuć stare futro / z ramion / w dół; // Wejdź na piec // Do babci / siwowłosej.

(Być może niektóre słowa powinny zostać wyjaśnione współczesnym dzieciom.) Zniszczony - jak to jest? (Stary, zniszczony, z łatami.) A co to jest piec? (Konstrukcja ceglana z kominem. W przestrzeń w środku wkładają drewno i podpalają, pali się, nagrzewa cegły i od nich nagrzewa się powietrze w chacie, robi się ciepło.) Jest takie ławka kuchenna na kuchence. Jest ciepły i przytulny... Dobrze się w nim rozgrzać, gdy po zjeździe na nartach uciekasz przed zimnem.

(Odpowiedzi.) Należy pamiętać, że w tamtych czasach nie było telewizji ani komputera. Można sobie wyobrazić, że nie było nawet oświetlenia elektrycznego. A może muzyka nam powie? Albo piosenkę? (Odtwarzany jest początek rosyjskiej pieśni ludowej „W słabym świetle płonie…”. Na tle gasnącej pieśni czytany jest wiersz.) I siedzisz, / ani słowa… // Cicho // wszystko / dookoła; // Właśnie // słyszysz / - za oknem wyje Zamieć. // W kącie // pochylony dziadek tka łykowe buty;

Matka // przy kołowrotku // Cicho / przędy len. // Chata jest oświetlona światłem światła; // Zimowy wieczór / trwa, Trwa // bez końca... // Tutaj chyba też potrzebne jest pewne wyjaśnienie. Czy znasz słowa: buty łykowe, kołowrotek, światło, len? Przed tobą na stole leżą słowniki, odszukaj w nich znaczenie tych słów i zapisz je w zeszycie... Jak myślisz, po co autorowi potrzebny był tak długi opis obrazu zimowego wieczoru u chłopa Chata?

(Dyskutujemy.) Myślę, że żeby stworzyć nastrój tajemniczości, bo wtedy... a potem siedzenie na kuchence jest po prostu nudne...

– – –

Ty i ja możemy wykorzystać nasze możliwości techniczne i wyobrazić sobie, jak babcia opowiada swoją bajkę.

(Włączamy nagranie audio lub wideo bajki o Iwanie Carewiczu, po minucie dźwięk cichnie.) Słucham bajki - // Moje serce // po prostu umiera; // A w kominie // ze złością // Wiatr / zły / śpiewa.

Jak to serce umiera? Jak czuje się chłopiec?

A ty? Czy przydarzyło się to Tobie?

Przytulę się do starszej pani. // Cicho // mowa / szepty, A moje oczy // są mocne // Słodkich snów // blisko. // Och, naprawdę, kiedy spacerujesz, robi się zimno - miło jest zasypiać w cieple! Czy kiedykolwiek zasnąłeś w słodkim śnie? Jak myślisz, co to jest?

A w moich snach //Śnię o Cudownych krainach. // I Iwan Carewicz - / To jak // ja.

Chłopak ma dobrą wyobraźnię. Z pewnością jest bardzo aktywny, psotny i prawdopodobnie odważny. W końcu Iwana Carewicza czekają poważne próby. Zastanówmy się, jakie słowa i definicje odzwierciedlały bajkę, którą usłyszeliśmy w słodkim śnie chłopca?

Tutaj // przede mną // Kwitnie cudowny ogród; //W tym ogrodzie // duże drzewo rozwój. // Złota klatka wisi na gałęzi; // W tej klatce // jest ptak, / Jak ciepło, / płonie. // Wskakuje do tej klatki, / Śpiewa wesoło; // Cały Ogród // skąpany jest w jasnym, cudownym świetle.

Czy potrafisz wymienić kilka słów opisujących niezwykłość obrazu, który zobaczył chłopiec? (Ogród - co? Klatka - co? Ptak - co, Światło - co?) Więc /ja / podkradłem się do niej // A przy klatce // - chwyć!

A ja chciałam uciec z ogrodu z ptakiem. //Pamiętam, że gdy jako dziecko czytałem te wiersze, bardzo się o niego martwiłem, bałem się, że go złapią.

– – –

Oczywiście, to przerażające... A może myślisz, że stchórzył? Chciałbyś mieć takiego przyjaciela? Ale pomógł swojemu przyjacielowi i nadal mu pomagał. Ale jak zakończy się nasza historia w wierszu Surikowa? (Dyskutujemy.) Przecież ten wiersz jest wspomnieniem dzieciństwa, a kończy się pochwałą tego wspaniałego okresu w życiu każdego człowieka.

Już w chacie, //w oknie, /Słońce // patrzy; // Przed ikoną //babcia / Stoję i modlę się. // Płynęłeś wesoło, // Lata dzieciństwa! // Nie zostałeś // zaćmiony przez // Smutek i nieszczęście.

Ale musiał być smutek i nieszczęście? Jak wspominasz swoje dzieciństwo? Czy pamiętacie bajki z tamtych czasów? Albo jakąś inną książkę?

Przeczytajmy teraz wiersz jeszcze raz, bez przerw, i wyobraźmy sobie w myślach wszystko, co zapamiętał o nim Iwan Surikow. Cieszmy się każdym słowem i całym tym słodkim i już nieco nierealnym obrazem...

(Przeczytany jest cały wiersz.) Ty i ja przeczytaliśmy tylko jeden wiersz o tym, jak bajka skomponowana od niepamiętnych czasów zajmowała wyobraźnię człowieka w dzieciństwie w odległym XIX wieku.

Jak my, żyjący w XXI wieku, odnosimy się do baśni, jak ją czytamy i odbieramy?

Temu poświęcimy nasze kolejne spotkanie. O wiele ciekawiej będzie, jeśli w tym czasie przeczytasz jedną z bajek ze zbioru A.N. Afanasjewa „Bajki rosyjskich dzieci”.

– – –

Formularz. Instalacja jest taka sama: kącik „dziecięcy” dla niemowlaka, któremu rodzice już czytają książki. W centrum: otwarta księga baśni Afanasjewa. Miejsce do zabawy w gęsi i łabędzie.

Dekoracje. Podobnie jak na poprzedniej lekcji.

Aha, korek. Kosz lub kosz, z którym można wybrać się na grzyby (lub „bajkowe” pudełko). W środku znajduje się wstążka i chusteczka w kilku kolorach, kawałki chleba, masła i mięsa, grzebień, ręcznik.

Praca z wystawą. Znajdź wśród książek zbiór bajek A. Afanasjewa, książkę o samym Afanasjewie.

BBZ Przypomnienie o okładce książki i jej elementach: tytuł, autor. Wprowadzenie do opisu bibliograficznego.

Dialogi z tekstem Charakterystyka bohaterów, uczucia bohaterów, motywy ich działań. Wyjaśnienie nieznanych słów. Omów pytania w trakcie czytania tekstu.

Akcja Starożytna gra „Gęsi i łabędzie”. Gra polegająca na prezentacji obrazków podczas czytania tekstu.

Akompaniament muzyczny: P.I. Czajkowski „Pory roku”: „Lato”.

Wsparcie elektroniczne Filmy - krosno, starożytne zabawy dla dzieci, Baba Jaga.

Literatura Opowieści Baby Jagi Gęsi i łabędzie: kolekcja. ruski. przysł. bajki, piosenki, zagadki i szybki rock/aranżacja. M. Bułatow; artysta Yu.A. Wasniecow, K. Kuzniecow.

Det. lit., 1986. - 216 s.: il.

Złote strony Twoich ulubionych bajek. - M.: ONIX XXI wiek, 2004. - 320 s.: il.

Na morzu, na oceanie, na wyspie Buyan: rosyjski. bajki i baśnie / komp. L.N. Eliseewa. - M.: Malysh, 1983. - 96 s.: chory.

Preusler O. Mały wodnik i inne opowieści / O. Preusler;

uliczka z nim. Yu Korinet; artysta M. Moskalenko. - Ryga: Stowarzyszenie 21, 1992. - 192 s.: il.

Rosyjskie bajki dla dzieci / wyd. T. Rashina. - Rostów n/d: Prof Press, 2009. - 142 s.: il. - (Ulubione bajki dla dzieci).

Opowieść o Babie Jadze: rosyjski. bajka w adaptacji M. Bulatova / artysta. W. Kanewski. - M.: Rosja Radziecka, 1989.

- 16 s.:

*** Dziś obdaruję Cię darem przeczytania bajki o Babie Jadze. Obejrzyj naszą wystawę „Bajka – Świetlik przed snem w kołysce” i poszukaj książki, która być może zawiera bajkę o Babie Jadze. (Chłopaki znajdują książkę.) Dlaczego myślałeś, że w tej książce znajdziemy to, czego potrzebujemy? Jakie na to dowody? Nazwa?

Rysunek na okładce? Twoja pamięć? (Może pamiętasz tę książkę z dzieciństwa?) Ja sam wizualnie pamiętam tę książkę, którą zabieram z naszej klatki schodowej wystawy. Moim starym przyjacielem jest zbiór Afanasjewa „Rosyjskie bajki dla dzieci”. Pozwól, że i ciebie mu przedstawię.

Każda znajomość zawsze zaczyna się od powitania lub przedstawienia się. Na przykład: „Witam. Jestem Sasha z Niżnego Nowogrodu. Książkę można też krótko przedstawić. Ale każda książka ma swój własny paszport: opis bibliograficzny. Wskazuje autora, tytuł, miejsce i rok wydania książki. Proszę, spójrz... (Przeczytaj wyróżnione elementy opisu.) Afanasyev A.N. Rosyjskie bajki dla dzieci / A.N. Afanasjew;

naukowy wyd. tekst, wstęp i uwaga. wiceprezes Anikina; Ryż.

L. Niepomniaszczy. - M.: Det. lit., 1987. - 239 s. - (Biblioteka szkolna).

Tak prezentowała się sama książka. Przyjrzyj się mu uważnie, jest już dość zniszczony. Sugeruje to, że był często odbierany i czytany. Pewny znak: jeśli to przeczytałeś, oznacza to, że jest interesujące. Weźmiemy to? Czytamy?

Ale najpierw chcę powiedzieć kilka słów o autorze, bez którego by nie istniał.

Aleksander Nikołajewicz Afanasiew studiował bajki do celów naukowych. Porównał je, dowiedział się, kiedy powstały, jak są zbudowane, o czym mówią, jacy są: magiczne, zwierzęce, codzienne itp. Naukowiec opublikował wszystkie swoje wnioski w zbiorach naukowych. Wkrótce jego przyjaciele i znajomi zaczęli go prosić, aby wydał osobno bajki dla dzieci. Prawie sto pięćdziesiąt lat temu zostały opublikowane i od tego czasu baśnie ze zbioru Afanasjewa są publikowane i wznawiane, czytają je dzieci i dorośli.

W starożytności bajki opowiadali dorośli i dla dorosłych. W nich, podobnie jak w dzisiejszej Wikipedii, każdy, kto opowiadał baśń, dodawał coś od siebie na temat tego, co widział wokół siebie, wyrażając swoją opinię i osąd. Dlatego chociaż w baśniach dobro triumfuje, zło w nich jest dokładnie takie samo, jak spotykane jest w życiu.

Nauczyłam się tego wszystkiego znacznie później, będąc w liceum, na studiach i jako dziecko po prostu uwielbiałam czytać bajki, bo w nich wygrywali odważni i życzliwi. A także dlatego, że można było grać w bajki.

W naszych czasach istniała zabawa w chowanego. Trzeba było w nim biec w określone miejsce przed kierowcą z okrzykiem „Trzymaj mnie z daleka, uważaj na mnie”. Wybierając role w grze, pytali: „dlaczego miałbym być mnichem w niebieskich spodniach” lub „dlaczego miałbym być Babą Jagą”. Nawiasem mówiąc, słowo „chur” pochodzi od słowa „przodek”

(przodek), a przydomek oznacza: przodkowie, pomóżcie mi.

Teraz wspólnie przeczytamy i odegramy jedną bajkę ze zbioru Afanasjewa.

Aby gra była ciekawa, potrzebujemy czegoś, w co będziemy mogli włożyć potrzebne nam bajkowe przedmioty. Jak myślisz, co to może być? Nasza wystawa może pomóc Twojej pamięci. Czy zauważyłeś, że pojawiło się nowy przedmiot? (Łukoszko.) Ponieważ w dzieciństwie często z przyjaciółmi bawiliśmy się w tę bajkę, wziąłem… zwykły kosz. Nie jest jednak całkiem zwyczajny, bo zawiera... ale o tym dowiemy się nieco później.

Teraz zrobimy to w ten sposób. Ja przeczytam bajkę, a ty ją odegrasz, odegrasz.

Każdy z nas może pełnić dowolną rolę, a nawet mieć kilka ról, a nawet kilka osób może pełnić tę samą rolę. Najważniejsze jest, aby powiedzieć „dlaczego ja…”. Kto? Następnie wyobraź sobie siebie na miejscu tych bohaterów, posłuchaj, co czytam i zrób lub powiedz zamiast bohaterów.

Bajka zwykle zaczyna się od początku. Początek wielu baśni powtarza się: „Dawno, dawno temu było…”, „W pewnym królestwie, w pewnym państwie…” itp.

Mieszkali // mąż i żona, // i mieli // córkę.

Pewnie dobrze żyła z matką i ojcem?

Ciekawe, co to była za dziewczyna? Ile miała lat?

Jak wyglądała? Co ona robiła, co robiła? (Mówimy o tym.) Prawdopodobnie cały dzień biegała na świeżym powietrzu, bawiąc się z przyjaciółmi? Na przykład w „Gęsi Łabędzie”. Bardzo stara gra. Spróbujmy w to zagrać i wyobrazić sobie, jak dziewczyna żyła ze swoją rodziną.

GRA. Po jednej stronie działki narysowana jest linia oddzielająca „gęsi kurnik”, a po drugiej stronie narysowana jest linia, za którą znajduje się „pastwisko”. Spośród rajów zabaw wybiera się „Pasterza” i „Wilka” za pomocą „stółu liczenia”.

„Siedzieli na złotym ganku:

car, książę, król, książę, szewc, krawiec. Kim będziesz - mów szybko, nie zwlekaj z dobrem i szczerzy ludzie" Na kogo to spadnie? ostatnie słowo licząc rymowanki, wybiera rolę „pasterza”. Po raz kolejny recytują przemowę i wybierają „wilka”. Reszta to „gęsi i łabędzie”.

„Pasterz” znajduje się po stronie „gęsi”, a „Wilk” pośrodku miejsca. „Pasterz” mówi: „Gęsi, gęsi…”. „Gęsi” odpowiadają: „Ha ha ha!” „Pasterz”: „Chcesz jeść?” „Gęsi”: „Tak, tak, tak!” „Pasterz”: „Więc leć do domu!” „Gęsi”: „Szary wilk pod górą”. „Pasterz”: „No cóż, lataj, jak chcesz, tylko dbaj o swoje skrzydła”. Wszystkie „gęsi” biegają z „pastwiska” do „gęsi kurnika”, próbując ominąć „wilka”. „Wilk” łapie „gęsi”. Kogokolwiek złapie, staje się „wilkiem”, a „wilk” staje się „pasterzem”, a pasterz staje się gęsią. I gra zaczyna się od nowa. Tak więc dopóki każdy nie stanie się „wilkiem” i „pasterzem”, lub upłynie z góry ustalony czas. W tym przypadku wystarczy 3–5 minut.

Wkrótce / żona, / matka dziewczynki zachorowała // i / zmarła. // Mężczyzna opłakiwał i zasmucał się, // i ożenił się // z kimś innym. // Zła kobieta / dziewczyna jej nienawidziła, // biła ją, / zbeształa ją, / myślała tylko, // jak ją całkowicie zniszczyć.

Trudno sobie wyobrazić, jakie życie zaczęło się dla dziewczyny. Ale tutaj jest zupełnie jak w życiu. Czasami życie potrafi być okrutne. Ale gdyby nie było zła, nie byłoby dobra. I jeszcze ta bajka.

Któregoś dnia / ojciec / poszedł gdzieś / i macocha // i powiedział dziewczynie: // - Idź do mojej siostry, // twojej ciotki //, poproś ją / o igłę i nitkę // - żeby uszyła koszulę dla Ciebie. //Wygląda na to, że w tej prośbie nie ma nic złego. Tylko ja mam wrażenie, że teraz coś się zaczyna. Każda baśń to opowieść o relacjach między ludźmi, złem i dobrem. W naszej bajce jest już kilka osób. Mój ojciec odszedł, nie liczymy go. Pozostała (wyliczyć) dziewczyna, macocha i ciotka. Jak myślisz, który z nich będzie czarnym charakterem w bajce? Kto ma jakie postacie? (Rozmawia o jedzeniu.) Dziewczyna? Najprawdopodobniej dobrze. Dlaczego? Była jeszcze mała, nie miała czasu wyrządzić krzywdy, kochała matkę i ojca, przyjaźniła się z innymi dziećmi i ciekawie się bawiła.

Macocha? Najprawdopodobniej zło? W bajkach wszystkie macochy są złe. A co w życiu? Czy spotkałeś kiedyś prawdziwą macochę? Może to wcale nieprawda, że są źli?

Ciocia, siostra macochy? Póki co nic o niej nie wiadomo.

A tą ciocią // była Baba Jaga, / kościana noga. // Dziewczyna nie odważyła się / odmówić, // poszła, // i najpierw // poszła do kochanej ciotki.

Kolejna postać. Czy ta pani jest zła czy dobra? Skoro jest kochana, to prawdopodobnie jest miła, a w każdym razie nie życzy dziewczynie krzywdy.

Cześć / ciociu! // - Cześć kochanie! // Po co przyszedłeś?/ - Macocha wysłała mnie do swojej siostry / z prośbą o igłę i nitkę // - chce mi uszyć / koszulę. // - OK, siostrzenica, // dlaczego przyszłaś do mnie pierwsza, // mówi ciocia. // - Oto wstążka, / masło /, bochenek chleba / i kawałek mięsa. // Tutaj z pomocą przychodzi nasz wróżkowy kosz. Wszystko, co ciocia dała dziewczynie, już ukryłam. Dlaczego dała to wszystko dziewczynie? (Rozmawiamy.) Tam będzie brzoza /w twoich oczach // - ty // przewiązujesz ją wstążką; // bramy będą // skrzypieć i trzaskać, // cię powstrzymują // - ty / położysz im masło pod piętami //; // psy cię rozszarpują // - rzuć im trochę chleba; // kot będzie ci łzawił w oczach // - dajesz mu // trochę mięsa.

//Dziewczyna podziękowała ciotce // i poszła. // Szła, / szła i przyszła // do lasu. // Stoi w lesie // za wysokim płotem // chatą // na kurczakach, / na baranich rogach, // i w chatce // siedzi // Baba Jaga, kościana noga // - płótno / tka . // Tutaj zaczynają się akcje, które możemy rozegrać. Która z Was będzie dziewczynką, która Babą Jagą? Wystarczy powiedzieć „Będę szalony…”, a każdy otrzyma egzemplarz bajki. (Możesz mieć kopię.) (Gracze są zdeterminowani.) Teraz odegrajmy, co dzieje się w bajce.

Baba Jaga tu siedzi i tka płótno. Swoją drogą, co to jest?

Baba Jaga siedzi przy młynie lub warsztacie. Jest to konstrukcja zbudowana z drewnianych ram, jednej umieszczonej pionowo, drugiej poziomo lub pod pewnym kątem, z naciągniętymi na nie nitkami. Baba Jaga ma w rękach wahadłowiec, nawinięte są na nim również nici. Czółenko przeciąga się pomiędzy nitkami na młynie, przeplata się je, zagęszcza specjalnym urządzeniem i uzyskuje się płótno - tkaninę, len, z którego następnie szyte są koszule i inne ubrania.

Podchodzi więc dziewczyna i mówi:

Cześć, // ciociu! // – mówi dziewczyna. // Co powinien odpowiedzieć grający Babę Jagę?

Cześć / siostrzenica! // – mówi Baba Jaga. // - Czego potrzebujesz?

Pamiętasz, dlaczego macocha wysłała dziewczynę do siostry?

Kto pamięta, może wcielić się także w rolę dziewczynki.

Moja macocha / wysłała mnie // z prośbą o igłę i nitkę // abym uszyła mi koszulę. // Baba Jaga oczywiście od razu zrozumiała, jaki prezent przysłała jej siostra, i mówi... (Odpowiada gracz grający Babę Jagę i wskazuje.) - OK, siostrzenica, // dam ci igłę i wątek, // a ty // usiądź podczas // pracy!

Więc dziewczyna usiadła / przy oknie // i zaczęła // tkać.

(Pokazujemy, jak dziewczyna tka płótno.)

A Baba Jaga wyszła z chaty // i powiedziała do swojej pracownicy:

Potrzebujemy kolejnego pracownika. Kto powie: „Nie przeszkadza mi bycie pracownikiem”?

Baba Jaga mówi... - Ja / teraz idę spać / idę spać, // a ty / idź, ogrzej łaźnię // i jesteś moją siostrzenicą. // Spójrz, // umyj to dokładnie: / jak się obudzę // zjem! // Trzeba pokazać pracownikowi, jak ogrzewa łaźnię. Trzeba pokazać, jak włożyć drewno do pieca i podpalić, aby kocioł z wodą się nagrzał.

Dziewczyna /usłyszała te słowa // - nie siedzi // ani żywa / ani martwa.

// Gdy Baba Jaga odeszła, / zaczęła pytać robotnika:

Moja droga! // Nie / tak bardzo // podpalasz drewno w piecu, // jak / napełniasz je wodą, // i wodę // nosisz przez sito! // - i / dał jej // chusteczkę. // Więc mój kosz prezentów się przydał. Musisz tylko zdecydować, który szalik będzie odpowiedni dla pracownika. Musi pasować do jej charakteru. Czy sądzisz, że pracownica służąca Babie Jadze sama jest podobna do Baby Jagi? Gdyby była podobna, dałabym jej czarną, ponurą chustę. A co jeśli nie jest podobne? Jaka ona jest? Jaką chusteczkę jej dać?

Robotnik grzeje łaźnię (pokazujemy), // i Baba Jaga / obudziła się, // podeszła do okna / (pokazujemy) i pyta: // - Czy tkasz, // siostrzenica, / tkasz, Drogi? // - Tkaj, / ciociu, / tkaj, kochanie!

Baba Jaga /znowu / poszła spać, // a dziewczynka / dała kotu // trochę mięsa.

Pamiętasz, co powiedziała ciotka tej dziewczynki? Co kot powinien z nią zrobić?

Kto z nas powie: „Nie przeszkadza mi to, że jestem kotem”? Cóż, kot musi być zadziorny? Albo który? Kto pobawi się w kota, opisz mi jak według Ciebie wygląda? Jakie ma zwyczaje i gdzie najbardziej lubi przesiadywać?

Dziewczyna dała więc kotu trochę mięsa (pokazujemy) i pyta:

Mały kotku, / naucz mnie // jak // stąd uciec.

Kot / mówi: // - Tam / na stole / leży (bierze ze stołu i daje dziewczynie) ręcznik i grzebień, / weź je / i biegnij szybko: // inaczej / Ba ba jaga zje ! / Baba Jaga będzie cię gonić - / ty / przyłóż ucho // do ziemi. // Gdy usłyszysz // że jest blisko, // rzuć wiosłem / - wyrośnie gęsty, gęsty las. // Gdy ona będzie przemierzać las, // uciekniesz daleko. / I znowu słychać pogoń // - rzuć ręcznik: // wyleje się rzeka szeroka i głęboka.

Co dziewczyna powinna tutaj powiedzieć?

Dziękuję, //koci bracie! // – mówi dziewczyna. // Podziękowała / kotowi, / wzięła ręcznik i grzebień // i / pobiegła. // Pamiętasz, kto jeszcze według mojej ciotki powinien przetrzymywać dziewczynę? Psy. Jak myślisz, ile psów miała Baba Jaga? Każdy, kto chce udawać psa, przychodzi tutaj i zaczyna łapać dziewczynę. Co dziewczyna robi w tym czasie?

Psy rzuciły się na nią, //chciały ją rozszarpać, /ugryźć // - dała im /chleb/. // Psy za nią tęskniły.

Dalej po drodze znajduje się brama. Mogą je przedstawiać dwie, cztery lub sześć osób. W zależności od tego, jak ci się wydają. Skrzypią i próbują się zatrzasnąć. Co robi ta dziewczyna? (Przedstawiamy.) Brama // skrzypiała, / chciała się zatrzasnąć // - a dziewczyna // wylała im olej na pięty. // Brakowało im tego. // Za bramą rośnie drzewo. Który? Brzoza, a może nie sama. Osoby przedstawiające brzozę podnoszą ręce do góry, kołyszą się i próbują przytrzymać dziewczynę.

Brzoza zaszeleściła, // chciała // zmrużyć oczy // - dziewczyna / przewiązała ją wstążką... // Wydaje mi się, że nie każda wstążka też brzozie będzie pasować.

To naprawdę zależy od tego, jak sami odnosimy się do brzozy.

Jaką wstążką można określić stosunek Rosjanina do brzozy?

Brzoza // i // przegapiła to. Dziewczyna wybiegła / i // pobiegła tak szybko, jak tylko mogła. // Biegnie / i nie ogląda się za siebie. //

Co dzieje się w chatce Baby Jagi?

A kot // tymczasem // usiadł przy oknie / i / zaczął tkać. // Nie tyle splata // co dezorientuje! // (Pokazujemy.) Baba Jaga // obudziła się i / pyta: // - Tkasz, // siostrzenica, // tkasz, / kochanie? // A kot / odpowiedział jej: // - Tkaj, ciociu, // splot, kochanie! // Baba Jaga wpadła do chaty // i zobaczyła // - nie było dziewcząt // tam i // kota // siedziałem i tkałem . (Pokazujemy.) Baba Jaga zaczęła / bić i karcić kota: // - Och, // ty stary łobuzie! // Och, / ty złoczyńco! // Dlaczego // wypuściłeś dziewczynę? // Dlaczego / nie // wyłupił jej oczu? / Dlaczego nie podrapałeś się po twarzy?..

I // kot / w odpowiedzi na nią... // Teraz jest czas, abyśmy sami odgadli, co odpowiedział jej kot. I co najważniejsze, dlaczego to powiedział, co czuł?

Służyłem Ci/ tyle lat, // nie wyrzuciłeś moich nadgryzionych kości, // ale ona/ dała mi trochę mięsa! // Czy z tych słów jasno wynika, jak kot traktuje dziewczynę i jak traktuje Babę Jagę?

/ Baba Jaga wybiegła z chaty, // zaatakowała // psy: // - Dlaczego / nie rozszarpały dziewczynki, // dlaczego nie ugryzły?.. // W bajkach jest taki technika – śpiewanie – wielokrotne powtarzanie słów lub czynności. Można więc łatwo zgadnąć, co odpowiedział pies, brama, brzoza i robotnik Babie Jadze. To są odcinki, które będziemy teraz odtwarzać w niebie.

Psy / mówią do niej: // - My // służymy Ci // tyle lat //, nie rzuciłaś nam przypalonej skórki, // ale ona // dała nam trochę chleba! //

Baba Jaga podbiegła do bramy:

Dlaczego nie skrzypiały, // dlaczego nie klaskały? // Dlaczego wypuścili dziewczynę z podwórka?..

Brama / mówi: // - My // służymy Tobie // tyle lat // nawet wody pod palce nie polałeś, // ale ona / nie oszczędziła nam masła!

// Baba Jaga wskoczyła na brzozę: // - Dlaczego / dziewczyna // nie zmrużyła oczu? // Brzoza // odpowiada jej: // - Ja / służę / tyle lat, // nie związałeś mnie // nitką, / ale ona dała mi // wstążkę! // Baba-Jaga zaczęła karcić robotnika: // - Dlaczego mnie nie obudziłeś, //taki i taki, //zadzwoniłeś? / Dlaczego ją wypuściliście?.. // Pracownica mówi: // - Służę Ci // tyle lat // - Nigdy / nie usłyszałam // miłego słowa od Ciebie, / ale ona // dała mi chusteczkę, / dobra i miła / rozmawiała ze mną! // Baba Jaga krzyknęła, // narobiła hałasu, // po czym // usiadła w moździerzu i // rzuciła się / w pościg. Jeździ z tłuczkiem, / z miotłą // przeciera szlak... Zanim pokażesz, powiedz mi, kto wie, co to moździerz, tłuczek i miotła? Teraz to zobrazujmy. (Przedstawiają Babę Jagę.) Następnie dziewczyna i Baba Jaga wezmą udział w akcji, więc będę czytać, a dziewczyna (lub różne dziewczyny w przypadku każdej akcji) przedstawi to, co czytam.

A dziewczyna // biegła, biegła, // zatrzymała się, // przyłożyła ucho do ziemi i // słyszy: ziemia drży, / drży // - Baba Jaga goni, // i bardzo blisko. // Dziewczyna / wyjęła grzebień // i // przerzuciła go przez prawe ramię. // (Pokazujemy.) Wyrósł tu las, // gęsty i wysoki: // korzenie drzew // schodzą trzy sążni pod ziemię, // szczyty // wspierają chmury. // (Pokazujemy.) Baba Jaga wpadła, // zaczęła gryźć i łamać las. // (Pokazujemy.) Gryzie i łamie, // a dziewczyna / biegnie dalej. // Ile lub ile czasu minęło, // dziewczyna przyłożyła ucho do ziemi // i słyszy: // ziemia drży, drży // - Baba Jaga goni, // jest już bardzo blisko.

// Dziewczyna wzięła ręcznik i zarzuciła go na prawe ramię. // (Pokazujemy.) W tym samym momencie / rzeka wylała - // szeroka / bardzo szeroka, / głęboka / bardzo głęboka! // Baba Jaga / wskoczyła do rzeki, / zacisnęła / ze złości zęby // - nie mogła / przejść przez rzekę. // Wróciła do domu, / zebrała byki / i zagnała je nad rzekę: // - Pijcie, / moje byki! / Wypij całą rzekę / do dna! // Byki zaczęły pić, // ale woda w rzece // nie ustąpiła. // Baba Jaga / rozzłościła się, / (pokazujemy) położyła się na brzegu, // sama / zaczęła pić wodę. // Widziałem, widziałem, widziałem, // widziałem, // aż pękło.

Tymczasem dziewczyna /wiem/ biegnie i biegnie. // Wieczorem ojciec wrócił do domu // i / pyta żonę: // - Gdzie jest moja córka? // Baba mówi: // - Poszła do ciotki / - poprosić o igłę i nitkę, / ale z jakiegoś powodu się spóźniła. // Ojciec się zmartwił, // chciał iść szukać córki, // ale córka / zdyszana pobiegła do domu, / nie mogła złapać oddechu. // - Gdzie byłaś, // córko? // – pyta ojciec. // - Ach, / ojcze! // – odpowiada dziewczyna. // - Moja macocha wysłała mnie do swojej siostry, // i jej siostry // Baby Jagi, kościanej nogi. // Ona / chciała mnie zjeść. // Uciekłem od niej siłą! // Kiedy ojciec dowiedział się o tym wszystkim, / rozgniewał się / na złą kobietę // i wyrzucił ją z domu brudną miotłą. // I zaczął żyć sam ze swoją córką, // polubownie i dobrze. //

– – –

Formularz. Recenzja detektywa.

Dekoracje. Na początku stoisko wystawowe bez książek.

Tylko plakat wyłożony 10 kwadratami.

W lewym górnym rogu każdego kwadratu znajduje się szyfr książkowy:

Tytuł wystawy ustalany jest w trakcie pracy. Karty z kopią kodu do książek, które będziemy studiować, otrzymujemy od bibliotekarza.

Aha, korek. Naszyjnik (biżuteria). Wiszące na pustej ścianie.

Praca z wystawą. Układanie książek na stojaku. Projekt wystawy.

BBZ Co to jest recenzja? Zapoznanie z pojęciami: fundusz, karty, katalogi, indeksy kartkowe, (SBA), kod książki, znak autorski. Przypomnienie opisu bibliograficznego.

Dialogi z tekstem Etymologia słowa „recenzja”. Seria skojarzeniowa dla słowa „skarb”.

Akcja: Przeszukiwanie księgozbioru klasyków rosyjskich za pomocą kart z opisami bibliograficznymi i układanie tych ksiąg na wystawie. Czytanie fragmentów znalezionych książek, słuchanie fragmentów audio z dzieł klasyków.

Wsparcie elektroniczne Fotosy - portrety klasyków, okładki ich książek. Koniecznie duży: opis bibliograficzny.

Przykładowa literatura do wystawy Dzieła klasyków (XIX w.) o dzieciach.

Czechow „Kasztanka”, „Wanka Żukow”; Pogorelskiego „Czarny kurczak”.

Dzieła „dla dorosłych” zaliczane do kręgu czytelniczego dzieci.

Puszkin „Baśnie”; Lermontowa „Borodino”.

*** Wspinam się we wspomnieniach czytelniczych na jeszcze jeden szczebel literackiej drabiny. Im wyżej wspinasz się po tej drabinie, tym dalej i głębiej widzisz wokół siebie. Tutaj przygotowałem dla Ciebie kolejny prezent.

Co zwykle robimy z prezentami? Od razu zaczynamy grać i korzystać z niektórych z nich. O niektórych myślimy, że możemy się bez nich obejść i grzecznie odłożyć je poza zasięg wzroku. Ale czasem zdarza się coś niezwykłego. Dary, które kiedyś były ukryte i zapomniane, nagle zostają ujawnione i szczerze się z nich cieszymy. Nie bez powodu mówią: prezent nie jest cenny, ale miłość jest cenna. Każdy prezent zawiera cząstkę miłości od tego, który nam go dał, i cieszymy się tą miłością.

To samo dzieje się z książkami. Każda książka jest darem pisarza dla nas, czytelników. Czasami czujemy się świetnie bez tych prezentów. Zgadzam się, że czytanie wielu książek jest niemożliwe i niepotrzebne. Zwłaszcza książki napisane dwieście, sto pięćdziesiąt lat temu. Jest ich wiele, a pisane są o czymś zupełnie nam nieznanym. Ale nagle okazuje się, że starożytna przeszłość jest pod pewnymi względami bardzo podobna do naszej teraźniejszości. I wtedy rozumiemy, że dobre książki się nie starzeją. Oznacza to, że można się nimi delektować w dowolnym momencie. I podaruj sobie i innym dar ich przeczytania.

Dziś czytanie na prezent rozpocznę wystawą książek.

Pewnie nadal nie rozumiesz, dlaczego widzisz puste półki i plakat z polem podzielonym na 10 kwadratów.

Obraz tej wystawy ukazał mi się w postaci boiska do dziecięcej gry w klasy.

Zgodnie z zasadami dziecięcej zabawy, po każdym z tych kwadratów musimy galopować na jednej nodze. Ale trochę unowocześniam grę. Uwaga: na wyłożonym polu z niewiadomego powodu wisi naszyjnik. Gra w klasy i naszyjnik?! Naszyjnik to skarb. Klasyka i skarby?! Ukryte skarby! Klasyka! Co by to oznaczało? Jak myślisz, jaką zagadkę proponuję ci rozwiązać? (Dyskutujemy.) Właściwie wszystko jest bardzo proste: tak proponuję nazwać naszą wystawę: „W poszukiwaniu skarbów”! W każdej komórce tego pola umieścimy skarby klasyki literatury rosyjskiej XIX wieku. Najpierw jednak trzeba je znaleźć. W końcu tak właśnie dzieje się ze skarbami: leżą na widoku, ale my ich nie widzimy. Ale warto się postarać, a potem... Na naszej wystawie przeprowadzimy przegląd detektywistyczny. Co to jest „recenzja”? Popracujmy trochę nad tym słowem. Czy można go podzielić na części składowe? OB i ZOR. Która z tych części jest główna? ZOR. Nie przypomina Ci to jakichś innych słów? Jakie słowa przychodzą Ci na myśl, które zawierają te trzy litery? ... ZERKNĄĆ. To prawda, że litera „O” może uciec.

ZOBACZ, WIZJA. Innymi słowy, oznacza to „coś zobaczyć”. Co można wymyślić dzięki OB? KOŁO. Rozejrzeć się. Rozejrzeć się. Eksploruj, dowiedz się. Oznacza to, że PRZEGLĄD jest krewnym słowa „przegląd”. Oznacza to, że recenzja jest okazją do objęcia spojrzeniem jakiejś przestrzeni. I opowiedz mi o tym, co widziałem. Ale bardzo krótko. Recenzja biblioteczna to krótka wiadomość na temat kilku książek. Zobaczymy, jak to działa nieco później.

Myślę, że zetknąłeś się już ze słowem „detektyw” i wiesz, co to jest.

Teraz na chwilę zamieniamy się w detektywów. Ale nie proste, ale bibliograficzne. W prawym górnym rogu każdej komórki widzisz cyfry i litery zapisane w dwóch liniach. Każdy z Was może się domyślić, co to jest. (Dyskutujemy.) Powtarzam, to niewątpliwie kod. Przyjrzyj się uważnie, może znajdziesz tutaj jakiś wzór? (Dyskutujemy.) Górne linie szyfru w każdej komórce są prawie takie same, dolne linie są wszędzie inne. Skoro jesteśmy w bibliotece, to tu trzeba szukać klucza do szyfru. Rozejrzyj się, rozważ każdy centymetr przestrzeni bibliotecznej. Oto półki z książkami - to księgozbiór naszej biblioteki. Oto szafki z kartami. Katalogi i indeksy kartkowe są referencyjnym aparatem bibliograficznym (SBA). Zarówno w funduszu, jak i w SBA prawdopodobnie ponownie spotkasz się z tym kodem. (Przeznaczony jest czas na oględziny i przemyślenia.) W paszporcie książki należy zapisać kod – jej opis bibliograficzny, aby każdy z Was mógł wcielić się w detektywa i szybko odnaleźć książkę w bibliotece lub sklepie. I w Internecie też.

Porównaj kod w komórkach pola gry, na kartach SBA (możesz wcześniej skopiować kilka kart i rozdać je wszystkim) oraz na książkach. Pewnie się domyślacie, ale powiem Wam, że cyfry i litery 84 (2Ros=Rus)1 wskazują sekcję funduszu, w której gromadzone są dzieła Rosjan pisarzy XIX w wiek. Ci, których nazywamy klasykami. A co mówią dolne, różne linie kodu?

Dziesięciu wolontariuszy dowie się o tym po dokładnych poszukiwaniach. Możecie pracować w parach lub trójkach i omawiać problem oraz sposoby jego rozwiązania. Możesz pracować sam, jak wolisz. Oto karty z kopią kodu (książek, z którymi będziemy pracować podczas tego spotkania) i sugeruję udać się do odpowiedniego działu funduszu. Mam nadzieję, że znajdziecie podobne kombinacje i spróbujecie zrozumieć, co oznacza druga część wpisów.

W tym czasie wysłuchamy nagrania audio wierszy i fragmentów dzieł klasyków rosyjskich.

Nawiasem mówiąc, jest to również klucz do rozwiązania szyfru.

Uwaga! Nasi detektywi bibliograficzni rozwiązali kod i osiągnęli wynik. Trzymają w rękach książki. Który detektyw zgłosi nam wyniki przeszukania?

Powtórzmy więc: nasz kod to znak autora, pod którym na półce przechowywane są dzieła każdego autora. Poproszę każdą osobę, która wykonała zadanie, o wyjaśnienie swoich przemyśleń: jak zgadłeś, jak znalazłeś potrzebne książki oraz o wystawienie samych książek na wystawę.

Tych, którym nie udało się wykonać zadania, prosimy o odnalezienie w zbiorach książek zaszyfrowanych na karcie i umieszczenie ich na wystawie. Tym samym dzięki naszym detektywom znaleźliśmy „klasykę”. Teraz poszukajmy ich skarbów.

Wolontariusze, naprzód! Dostajesz te same karty z kodem, tylko tutaj dodano wpis: jest litera „C” i cyfry. To jest numer strony. Twoje zadanie: samodzielnie lub w minizespołach znajdźcie za pomocą kodu żądaną książkę na wystawie, otwórzcie wskazaną stronę, przeczytajcie ją, a następnie jeszcze raz na głos przeczytajcie każdemu fragment, który najbardziej Wam się podobał lub który jest tam zaznaczony. W trakcie realizacji tego zadania posłuchamy także aktorów wykonujących klasyczne dzieła.

Zanim wolontariusze przeczytają nam fragmenty, zapoznajmy się z klasyką, którą rozszyfrowaliśmy.

Najpierw pomóż zapoznać się z książkami. Pamiętajcie, na ostatnim spotkaniu powiedzieliśmy, że paszportem książki jest opis bibliograficzny. Zwykle znajdujemy go z tyłu Strona tytułowa. To jest arkusz przed początkiem tekstu.

Na nim, jak i na okładce, jak najbardziej ważna informacja o książce. Czasami opis bibliograficzny umieszczany jest na końcu książki, po rubryce „Spis treści”.

Najpierw poszukam takiego opisu, a po mnie go znajdziesz. (Książki znalezione już przez detektywów są rozdawane innym czytelnikom.) Mamin Sibiryak Bajki D. Alyonushkina / D. Mamin Sibiryak. - St. Petersburg: ABC Classics, 2008. - 224 s.: il. - (Przyjaciele z dzieciństwa).

Tołstoj L.N. Dzieci: opowiadania, bajki, wiersze, eposy / L.N. Tołstoj; artysta M. Fedorowska. - M.: Astrel: AST, 2004. - 184 s.: il. - (Czytelnik dla dzieci w wieku szkolnym).

Turgieniew I.S. Mu Mu. Notatki myśliwego: opowieści / I.S. Turgieniew; automatyczny wejście Sztuka. W. Sacharow; artysta A. Milovanov. - M.: Det. lit., 2002. - 239 s. - (Biblioteka szkolna).

Czechow A.P. Kasztanka i inne historie: dla juniorów. szkoła

wiek / AP Czechow; artysta V.Yu. Czernoglazow. - M.: Samowar, 2008. - 96 s.: il.

A teraz głos w stronę ochotniczych łamaczy kodów.

Myślę, że nie powinniśmy się zbytnio wstydzić, że nasze odważne dusze nie przeczytały swoich fragmentów tak pięknie, jak usłyszeliśmy na nagraniu audio. Po prostu aktorzy mieli czas, aby dobrze się przygotować, poczuć wszystko, co pisarze i poeci wkładają w swoje opowiadania i wiersze. Ale mamy moc, aby zrobić to samo: poczuć duszę i serce autorów.

Puszkin, Lermontow, Turgieniew, Czechow, Gogol, Tołstoj... Każdy ma swoje skarby, a wszystko razem stanowi nasz bogaty duchowy naszyjnik. W końcu co to jest - skarb? Czy zastanawiałeś się kiedyś, co oznacza to słowo i skąd się wzięło? (Rozmawiamy.) Moim zdaniem pochodzi od słowa „intymny”, „ukryty”… Dojrzały w twoich myślach i duszy, coś, czego nie każdemu zaufasz, ale z chęcią się z nim podzielisz Twoi przyjaciele.

Klasycy pisali opowiadania, powieści i powieści, umieszczając w nich swoje najskrytsze myśli i uczucia na temat ludzkich spraw, postaci, relacji i dzielili się nimi z nami. Masz prawo do nich dołączyć, przeczytać je, kiedy nadejdzie czas, aby je zrozumieć i zastanowić się nad nimi.

A ja chcę Wam podarować jedną perełkę z naszyjnika, który widzimy na wystawie - odczytanie krótkiego wiersza jednego z najwspanialsze klasyki- Aleksander Siergiejewicz Puszkin. To temat na nasze kolejne spotkanie.

Spotkanie IV O czasach starożytnych Tytuł wystawy. „O dawnych czasach”.

Cel. Zanurzenie się w tematyce starożytnej rosyjskiej państwowości, życia i życia codziennego Rosjan w epoce proroczego Olega.

Ulotki:

Oleg by posłuchał - przybiłby kolejną tarczę do bram Konstantynopola (W. Wysocki).

Formularz. Dekoracja wystawy rzutki. Stylizacja tytułu i cytatów na wzór zwojów kory brzozowej.

Aha, korek. Koło do gry w rzutki (na jego sektorach zapisane są starożytne słowa z „Pieśni proroczego Olega”), rzutki, płaszcz lub hełm księcia, laska magika.

Praca z wystawą. Wyszukaj i ułóż ilustracje różnych artystów do „Pieśni proroczego Olega”.

BBZ (krytyka literacka) Ilustracje. Ilustratorzy. Przypomnienie o opisie bibliograficznym. Pojęcie stowarzyszenia.

Dialogi z tekstem Znaczenie i obraz (skojarzenia) słów starożytnych i mało znanych. Naprzemienne czytanie tekstu przez bibliotekarza i dzieci.

Mentalna reprezentacja obrazów tego, co zostało przeczytane, poszukiwanie słów charakteryzujących działania, uczucia bohaterów, opisujących sytuację fabularną. Omów pytania w trakcie czytania tekstu.

Akcja Rzucanie rzutkami, praca ze słownikiem, ilustracjami i zwojem „kory brzozy”.

Wsparcie elektroniczne Tabela znaczeń i obrazów słów. Ilustracje z czytanej książki.

Literatura Puszkin A.S. Piosenka o proroczym Olegu / A.S. Puszkin; artysta V. Losin.

M.: Malysh, 1978. - 12 s.: il.

Ballady i pieśni / komp. N.N. Swietłowska, T.S. Piche ool; artysta

N.N. Orechow. - M.: [ur. i.], 1997. - 16 s.: il. - (Biblioteka czasopism „ Szkoła Podstawowa"; wydanie 2).

Encyklopedia dużych dzieci. Historia Rosji: od starożytności do XIX wieku: encyklopedia. - M.: AST: ASTREL, 1999. - 927 s.: il.

Degtyarev A.Ya. Początek ojczyzny / A. Degtyarev, I. Dubov; artysta

W. Beskarawajny. - M.: Det. lit., 1983. - 184 s.: il.

Kałasznikow V.I. Legendarna Ruś: starożytna historia narodu rosyjskiego, nieznane karty wielkiej przeszłości, mity i tradycje „starożytności” / V.I. Kałasznikow. - M.: Białe Miasto, 2007.

- (Atlas tajemnic i zagadek).

Księga 1: Legendarna Ruś. - 2007. - 233 s.: il.

Leikin A.L. Podróż do Gardariki: opowieści i legendy z historii rosyjskich miast / autor. przedmowa W I. Buganow; artysta M. Samo res. - wyd. 2, wyd. i dodatkowe - M.: Det. lit., 1988. - 206 s.: il.

- (Seria biblioteczna).

Chlenov A.M. Śladami Dobrenii / A. Chlenova; przedmowa F.P. Szewczenko. - M.: Kultura fizyczna i sport, 1986. - 287 s.: il. - (Niezwykłe podróże).

*** Dzięki Bogu, nadal trudno jest znaleźć w naszym kraju osobę, która nie wie, kim jest Puszkin. Puszkin żył i pisał dwieście lat temu, w XIX wieku. Czy zatem warto ją dzisiaj przeczytać?

Wiele osób nie czyta i... nic. Ale wtedy chłopiec z miasta Sarowa nagle „zobaczył”, że Aleksiej Bieriestow z „Opowieści Belkina” Puszkina jest bardzo podobny do… Gota, przedstawiciela współczesnej młodzieży. Zainteresował mnie ten facet i chciałem się z nim pokłócić. Ale jak udało mu się zobaczyć współczesnego informatora w dziele sprzed dwustu lat? Czy więc nawet dzisiaj nie możemy oderwać się od klasyki i spojrzeć na nią zupełnie innymi oczami?

Puszkin dobrze znał historię państwa rosyjskiego. Czytał kroniki, studiował archiwa, sam pisał dzieła historyczne. Kiedyś patrzyłem na jego prace jak na pomost łączący „legendy głębokiej starożytności”

z naszym czasem.

To pomost w postaci baśni, pieśni, legend i tradycji, który często służył poecie za podstawę jego własnych pism. Niektóre rzeczy opowiedział na swój sposób, przejął fabułę lub formę od innych, a o niektórych po prostu wspomniał w swoich dziełach.

Poeta wiedział dobrze Sztuka ludowa i doskonale zdawał sobie sprawę z rosyjskich eposów. Rodzima nazwa eposu to starina, stara kobieta, stara kobieta.

Zatem dzisiaj udamy się razem z Puszkinem w podróż do czasów starożytnych.

Dziś czytamy „Pieśń proroczego Olega”, która jest bardzo podobna do epopei ludowej.

Oto przed tobą ta cudowna książka, ze wszystkim, co powinna mieć: okładką, nazwiskiem autora na okładce, tytułem, rokiem wydania. Wszystko to jest zapisane w paszporcie - opis bibliograficzny. Kto z Was znajdzie i przeczyta nam opis bibliograficzny książki?

Puszkin A.S. Piosenka o proroczym Olegu / A.S. Puszkin. - M.:

Kochanie, 1978.

Będziemy podróżować za pomocą najpotężniejszego wehikułu czasu – Słowa.

Kiedy mówimy o sprawach dawno minionych, istnieje niebezpieczeństwo zagubienia się. Aby temu zapobiec, musimy się przygotować. Wiesz, że w dawnych czasach główną bronią był łuk i strzały. Przydadzą się nam dzisiaj. To prawda, sugeruję zastąpienie łuku i strzał strzałkami kami. Czy zauważyliście już, że ten prosty przedmiot wisi na wystawie „W dawnych czasach”?

Tarcza do darta nie jest zwyczajna. W jego sektorach zapisane są różne niezrozumiałe starożytne słowa. Zadanie w grze: każdy z Was rzuci strzałką, wyjmie z niej kartkę papieru z niezrozumiałym słowem, znajdzie wyjaśnienie tego słowa w słowniku, zapisze je w „zwoju kory brzozy” („Rozdam zwoje” do Ciebie).

Nasi przodkowie pisali w dawnych czasach na podobnych zwojach wykonanych z kory brzozowej. Dziś zlitujemy się nad brzozą, a nasz zwój nie będzie z kory, ale z kartki papieru zwiniętej w tubę.

Każdy może znaleźć wyjaśnienie na jedno słowo, które „strzelił” strzałką. Dla tych, którzy pomogą bliźniemu i znajdą więcej wyjaśnień, przygotowałem małą nagrodę-niespodziankę. Rozdaję więc zwoje ze stołem. Należy pamiętać, że mają one trzy kolumny. Każdy z Was napisze w rubryce „Znaczenie słownika” wyjaśnienie „twojego” słowa.

A potem stworzymy obraz słowa. Inaczej mówiąc – stowarzyszenia. Skojarzenie to połączenie kilku zjawisk lub obiektów, czasem bardzo odległych, gdy przy wzmiance o jednym przypomina się sobie coś innego, powstaje obraz czegoś innego.

Aby takie skojarzenie powstało, potrzebna jest wyobraźnia. Jest to zdolność do odtworzenia OBRAZU. WYOBRAŹ sobie, że widzisz obraz w literach i słyszysz dźwięk słowa. W tym przypadku musimy sobie wyobrazić, zobaczyć za słowami obrazy starożytnej Rusi: do czego służyły różne przedmioty, jak się ubierali, rozmawiali, co robili ludzie.

Na przykład definicja PROROKA pochodzi od słowa wiedzieć. Nasuwają się skojarzenia: wiedzieć, rozumieć, widzieć w dal, przewidywać. Ale jak myślisz, jak długo trzeba żyć, aby wiedzieć dużo, w czasach, gdy istniały nie tylko komputery, ale nawet książki?

Pewnie tak bardzo, że w tym czasie duża siwa broda będzie miała czas urosnąć? A może PROFETYCZNY pochodzi od słowa „nadawać” – mówić, przewidywać. Ale nawet w tym przypadku osobiście postrzegam osobę proroczą jako głębokiego starca z długą brodą. To właśnie napisałem w pierwszym wierszu tabeli gry.

A teraz powrócimy do Puszkina i czasów starożytnych.

Z kronik wiadomo, że na początku X wieku, czyli 1100 lat temu, nasze starożytne państwo nazywało się Rus Kijowska. Panował wówczas książę Oleg. Prowadził udane kampanie w odpowiedzi na najazdy plemion koczowniczych ze wschodu. Najbardziej znana była wielka kampania w kierunku Morza Kaspijskiego.

W tych miejscach, w dolnym biegu Wołgi, a także tam, gdzie obecnie znajduje się Republika Dagestanu, żyły wojownicze plemiona Chazarów. O zwycięstwie nad nimi opowiada „Pieśń proroczego Olega”.

Ludzie komponowali legendy, eposy, baśnie i pieśni o kampaniach wojskowych i samym Olegu. W nich Oleg został nazwany proroczym, bo dużo wiedział, był mądrym księciem i umiał przepowiadać przyszłość. Jednocześnie sam był młody... Trudno więc chyba wyobrazić sobie księcia jako bardzo starego mężczyznę z siwą brodą. Książę jest wojownikiem. Silny, potężny, w zbroi. Jednak zgodnie z ówczesnymi zwyczajami nadal nosił brodę. Jest dowódcą wojskowym, więc musi dużo wiedzieć, więc jego oczy są bystre, nieco przebiegłe, a twarz przyjazna. Tak sobie wyobrażałem Proroczego Olega. Ale z jakiegoś powodu to broda stała się dla mnie obrazem słowa „proroczy”.

A teraz każdy z Was spróbuje stworzyć obraz słowa, które wystrzelił w rzutki. Myślimy przez minutę i wypełniamy trzecią kolumnę „przewoju” - „obraz słowa”.

Jakie więc obrazy widziałeś za słowem wprowadzonym do tabeli? (Omawiamy 3-4 słowa.) Dziś nie mamy zbyt wiele czasu i raczej nie będziemy mieli czasu na omówienie obrazów wszystkich słów z „Pieśni”. Ale podczas czytania możemy sobie wyobrazić obrazy słów. I będzie wspaniale, jeśli dokończysz tę pracę w domu. Każdy może skończyć ze znakiem odmiennym od pozostałych, bo wyobraźnia tworząca obraz słowa jest dla nas wszystkich inna. Twoje notatki na zwoju kory brzozy ozdobią wówczas naszą wystawę.

I pokażę mój znak na ekranie. Przyjrzymy się temu wszyscy razem podczas czytania i każdy stworzy własny obraz tych słów.

– – –

A więc „Pieśń proroczego Olega”. Sięgnijmy wreszcie po książkę. Przejrzyjmy go, przyjrzyjmy się ilustracjom, porównajmy je z obrazami, które powstały w naszych głowach, gdy szukaliśmy znaczenia stare słowa. Najprawdopodobniej nie będą do siebie pasować, bo ilustracje to obrazy, które widziała zupełnie inna osoba – artysta. Widziałem je na swój sposób. W paszporcie książki – opisie bibliograficznym – należy podać nazwisko ilustratora. W tym przypadku artysta Veniamin Nikolaevich Losin pomógł nam podróżować w czasie razem z Puszkinem.

„Pieśń proroczego Olega” była wielokrotnie publikowana i różni artyści to zostało zilustrowane. Inni artyści po prostu tworzyli obrazy na temat Proroka Olega i jego kampanii.

Teraz zrobimy to w ten sposób. Na osobnym stojaku można zobaczyć kilka ilustracji odnoszących się do różnych sytuacji „Pieśni”. Umieszczone są chaotycznie, w nieładzie. Czytając książkę, odnajdziemy ilustracje odpowiadające poszczególnym epizodom i umieścimy je na wystawie w kolejności, w jakiej toczy się akcja.

A swoimi rysunkami, które wykonasz w domu, możesz później uzupełnić wystawę.

Każdy epos, jak baśń, zaczyna się od pieśni, początkiem... Jak teraz zbiera się proroczy Oleg... To jest być może klucz do całej naszej lektury. Ty i ja czytamy poezję teraz, dzisiaj, tego dnia, dzisiaj, ale to tak, jakbyśmy pamiętali, co przydarzyło się nam tysiąc lat temu. Aby naprawdę poczuć tamtą epokę, potrzebny jest... książęcy hełm lub płaszcz, a także laska czarodzieja. Oto one na naszej wystawie. Komu założę płaszcz (hełm) księcia, przeczyta słowa księcia, a komu dam laskę, będzie magiem. Nie wstydź się, jeśli Twoje czytanie nie jest doskonałe. Tyle, że słowo odczytane na głos brzmi zupełnie inaczej. Wypowiedzenie na głos nieznanych słów wymaga odważnej osoby. Być odważnym!

(Zaczyna bibliotekarz.) Jak teraz przygotowuje się proroczy Oleg

Zemścij się na głupich Chazarach:

Za brutalny najazd skazał ich wioski i pola na miecze i ogień;

Wraz ze swoją świtą, w zbroi Konstantynopola, Książę jedzie przez pole na wiernym koniu.

Z ciemnego lasu zbliża się ku niemu natchniony mag, starzec posłuszny samemu Perunowi, posłaniec przymierzy przyszłości, który całe stulecie spędził na modlitwach i wróżeniach.

I Oleg podjechał do mądrego starca.

(Czytanie ucznia w książęcym hełmie.) „Powiedz mi, magu, ulubieńcu bogów, co mnie w życiu spotka?

I wkrótce, ku radości sąsiadów moich wrogów, czy zostanę pokryty ziemią w Mogilnej?

Wyjaw mi całą prawdę, nie bój się mnie:

Weźmiesz konia w nagrodę dla każdego.

Ciekawe, dlaczego książę z góry mówi: „Nie bójcie się mnie”? (Dyskutujemy.) Myślę, że nie chodzi tylko o to, że czarownik może przewidzieć nieprzyjemną przyszłość i zostać za to ukarany. Może jednak Mędrcy w obawie przed karą czasami udawali i nie powiedzieli wszystkiego, co mogli przewidzieć?

Warto zwrócić uwagę i zapamiętać słowa „powiedz mi całą prawdę”.

Zobaczmy, czy istnieje ilustracja do tego odcinka?

Przenieś go z jednego stojaka na drugi, tam, gdzie znajdują się książki.

(Czytane przez ucznia z laską maga.) „Mędrcy nie boją się potężnych władców i nie potrzebują książęcego daru;

Ich proroczy język jest prawdziwy, wolny i przyjazny woli nieba”.

Nie tylko wróżbici i czarodzieje, ale także poeci odwołują się do woli bogów. Jakiej definicji słowa użył Puszkin, aby pokazać maga jako poetę? (Inspirujące. Bogowie inspirują poetów i wieszczy.) Powiem więcej, Puszkin chciał tymi słowami powiedzieć, że prawdziwy poeta zawsze mówi prawdę i nie boi się ziemskich władców.

(Czytane przez ucznia z laską magika.) „Nadchodzące lata ukryte są w ciemności;

Ale widzę twój los na twoim jasnym czole.

A teraz zapamiętaj moje słowa:

Chwała jest radością wojownika;

Twoje imię zostanie uwielbione przez zwycięstwo;

Twoja tarcza na bramach Konstantynopola:

Zarówno fale, jak i ląd są Tobie poddane;

Wróg jest zazdrosny o tak cudowny los.

Jak myślisz, jakie słowo jest najważniejsze w tym fragmencie? (Dyskutujemy.) Wydaje mi się, że tym słowem jest „dużo”. Dlaczego? Dużo to przedmiot, często całkowicie losowy, na podstawie którego ludzie dają lub dokonują wyboru. Czasami zdarza się, że życie człowieka może się zmienić z powodu drobnego zdarzenia. W tym fragmencie mag mówi, że w życiu Olega wszystko będzie dobrze, ale słowo „dużo” jest niepokojące i każe zastanawiać się, czy nie zdarzy się jakiś wypadek. Zapamiętaj to dla niego.

(Laska jest przekazywana innemu, a on czyta.) „I zwodnicza fala błękitnego morza W godzinach fatalnej złej pogody, I proca, i strzała, i przebiegły sztylet. Lata oszczędzają zwycięzcę... Pod potężną zbroją nie znasz ran;

Potężnemu dano niewidzialnego stróża.”

Nawiasem mówiąc, zwróć uwagę na inną definicję:

do potężnych. Kogo to dotyczy? Puszkin mógł napisać - do możnych, bo te słowa są podobne. Niemniej jednak Puszkin zdecydował się porozmawiać z potężnymi – dlaczego? Jakie cechy, odcienie, cechy charakteru Olega Puszkin podkreślił słowem „potężny”? Jak dzięki tej definicji Oleg pojawia się przed nami? (MOŻE zrobić wszystko.) (Laska zostaje przekazana następnemu.) „Twój koń nie boi się niebezpiecznej pracy;

On, wyczuwając wolę pana, teraz spokojnie stoi pod strzałami wrogów, teraz pędzi przez pole bitwy.

A zimno i cięcie nie są dla niego niczym... Ale przyjmiesz śmierć od swojego konia.

To jest dużo. Oto on - wypadek, który może zmienić całe Twoje życie.

(Bibliotekarz czyta.) Oleg uśmiechnął się, ale jego czoło i wzrok pociemniały od myśli.

Bardzo bym się bała w tym miejscu. Jak myślisz, co książę myśli i czuje w tej chwili? A co to znaczy: zaciemniony myślami? Wyobraź sobie, że grasz w filmie.

Jaki wyraz twarzy zrobiłbyś w tym odcinku?

Jaką decyzję podejmie książę? (Rozmawiamy.) W milczeniu, opierając rękę na siodle, zsiada z konia, ponury;

A wiernego przyjaciela głaszcze się i klepie po szyi pożegnalną ręką.

(Czyta inny uczeń w książęcym hełmie.) „Żegnaj, mój towarzyszu, mój wierny sługo, nadszedł czas, abyśmy się rozstali;

Teraz odpocznij! Żadna stopa nie postawi stopy w twoim złoconym strzemieniu.

Żegnaj, pociesz się i pamiętaj o mnie.”

Mimo to nie złościł się. Czy zmienił się jego stosunek do konia? Które słowo w tekście to potwierdza? Jaką jeszcze cechę można dodać do postaci księcia z tego odcinka?

(Dyskutujemy.) Jak ten epizod został odzwierciedlony na ilustracjach?

Jaką kolejną ilustrację przeniesiemy na wystawę książek?

(Czyta inny uczeń w hełmie.) „Wy, młodzi, weźcie konia!

Przykryj kocem, kudłatym dywanem;

Zabierz mnie za uzdę na moją łąkę;

Kąpać się; karmić wybranym ziarnem;

Daj mi do picia wodę źródlaną”.

I młodzieńcy natychmiast odjechali na koniu i przyprowadzili księciu innego konia.

(Bibliotekarz czyta.) Proroczy Oleg biesiaduje ze swoją świtą Przy wesołym brzęku kieliszka.

A ich loki są białe jak poranny śnieg. Nad chwalebnym wierzchołkiem kopca... Oni pamiętają dni mijały I bitwy, w których walczyli razem.

Jak myślisz, ile czasu minęło, odkąd Oleg pożegnał się ze swoim koniem? Jakie słowa to potwierdzają?

(„A ich loki są białe…”) Oznacza to, że już posiwiały, tj.

Dużo czasu minęło.

(Czyta uczeń w hełmie.) Gdzie jest mój towarzysz? - powiedział Oleg. - Powiedz mi, gdzie jest mój gorliwy koń?

Jesteś zdrowy? Czy jego bieganie jest nadal tak proste?

Czy to wciąż ta sama burzliwa, wesoła osoba?”

I słucha odpowiedzi: na stromym wzgórzu już dawno zapadł w głęboki sen.

(Czyta inny uczeń w hełmie.) Potężny Oleg pochylił głowę i pomyślał: „Co to jest wróżenie?

Magu, ty kłamiesz, szalony staruszku!

Gardziłbym twoją przepowiednią!”

Tak... pogardzałbym i nie wierzyłbym. Czy książę nie mógł uwierzyć magowi? Wydaje mi się, że w chwili tej przepowiedni książę stanął przed wyborem. Który? (Rozmawiamy.) Twoje własne życie czy śmierć i zdrada przyjaciela? Jak trudno jest z tego wybrać.

(Bibliotekarz czyta.) „Mój koń nadal by mnie niósł”.

I chce zobaczyć kości konia.

Tutaj z dziedzińca jedzie potężny Oleg, Z nim Igor i starzy goście, I widzą - na wzgórzu, nad brzegiem Dniepru, Leżą szlachetne kości;

Deszcz je obmywa, pokrywa je kurz, a wiatr porusza nad nimi pierzastą trawę.

Jaka ilustracja byłaby tutaj odpowiednia?

(Czytanie ucznia w książęcym hełmie.) Książę cicho nadepnął na czaszkę konia i powiedział: „Śpij, samotny przyjacielu!

Twój stary mistrz cię przeżył:

Na uczcie pogrzebowej, która już niedaleko, To nie Ty będziesz plamił trawę pierzastą pod toporem, A mój popiół gorącą krwią zlejesz!”

Czy ktoś chce zadać mi lub Puszkinowi pytanie dotyczące tych ostatnich linijek? (Jaki starożytny zwyczaj jest opisany w tych wersach?

Dlaczego mówią: wierni aż po grób? Dlaczego książę żałuje, że to nie ten koń plami pierzastą trawę na uczcie pogrzebowej samego księcia?) (Czyta bibliotekarz.) „Więc tu ukryła się moja zagłada!

Kość groziła mi śmiercią!”

Z martwa głowa Tymczasem wąż grobowy, Syk, wypełzł z niego;

Jak czarna wstążka owinięta wokół nóg, I użądlony książę nagle krzyknął.

Okrągłe chochle, pieniące się, syczą na żałobnym pogrzebie Olega;

Książę Igor i Olga siedzą na wzgórzu;

Oddział ucztuje na brzegu;

Wojownicy pamiętają minione dni i bitwy, w których wspólnie toczyli.

Jakie zdjęcie ilustruje ten odcinek? Wystawmy to na pokaz.

Zwykle na uczcie, czasem wszyscy mówią na raz, czasem po kolei, tak jak to robimy teraz ty i ja. My też jesteśmy na uczcie – literackiej – i każdy z nas zasmakował choć trochę uczty słowa i myśli Puszkina. Teraz jest czas na zadanie pytań bibliotekarzowi, tj. Dla mnie. Czy niektóre słowa, myśli i wyrażenia autora są dla Ciebie nadal niezrozumiałe?

Z kolei chciałbym doprecyzować, czy w tym wierszu wszystko jest dla nas jasne? Jakie wrażenia i jaka myśl główna pozostanie w naszej pamięci? Porozmawiamy?

Ale przychodzi taki moment, że wszyscy słuchają jednego: piosenkarz, gawędziarz, poeta, czytelnik – oni niejako podsumowują wszystkie wypowiedzi. Posłuchajmy teraz całego wiersza. Od początku do końca. I jeszcze raz cieszmy się linią Puszkina. I niech ta przyjemność i te myśli pozostaną w Was na zawsze.

– – –

A pies Cię kocha, bo po prostu istniejesz na tym świecie... Forma. Wyszukiwanie wystaw.

Dekoracje. Początkowo na stojaku znajdują się jedynie zdjęcia (lub rysunki) łap różnych zwierząt lub ptaków.

Aha, korek. Odpięta obroża dla psa. Oznacza to, że pies został wypuszczony. Przyjaźń może być tylko darmowa.

Praca z wystawą. Instalowanie książek na stanowisko ekspozycyjne. Dekoracje.

BBZ (krytyka literacka) Wygląd książki. Pojęcie pseudonimu. Gatunek opowieści jest dla. Seria. Przypomnienie o indeksie półki, znaku autora, opisie bibliograficznym. Kontynuacja pracy z ilustracjami.

Dialogi z tekstem Określanie nastroju opowieści. Według ilustracji.

Szukaj metafor i porównań w tekście. Omów pytania w trakcie czytania tekstu.

Ulotki z zadaniami domowymi z „Pytaniami Foxa Mikiego” i wskaźnikami nastroju.

Działanie Praca zespołów poszukiwawczych. Przeszukaj kolekcję książek o zwierzętach. Rysowanie komiksów.

Wsparcie elektroniczne Ilustracje z książka do przeczytania.

Literatura Wielka książka o naturze: wiersze i opowiadania rosyjskich poetów i pisarzy / artystów. V. Dugin. - M.: Drop, 2006. - 208 s.: il.

Dinets V.L. Zwierzęta / V.L. Dinets, E.V. Rothschilda.

M.: ABF, 1998. - 512 s.: il. - (Encyklopedia rosyjskiej natury).

Dołgova T.V. Tajemnicze bestie / T.V. Dołgowa. - M.: ROSMEN, 2003. - 334 s.: il. - (Ciekawe o nieznanym).

Żytkow B.S. Opowieści o zwierzętach / sztuka. V. Chelak. - M.: Maha on, 2004. - 127 s.: il. (Rodzima natura).

Złodziej kotów: wiersze, opowiadania, opowieści o zwierzętach / sztuka. V. Bastrykin [i inni]. - M.: ROSMEN PRESS, 2004. - 109 s.: il.

Lavrova S.A. Zagadki i tajemnice zwierząt domowych: zabawna zoologia / S.A. Ławrowa. - M.: Białe Miasto, 2007. - 48 s. - (Encyklopedia tajemnic i zagadek).

Świat zwierząt: ssaki / komp. EN Sinkiewicz, L.V. Sin Kevich. - Mińsk: Mirinda: Rhodiola plus, 2000. - 415 s.: chory. - (Encyklopedia dla dzieci w pytaniach i odpowiedziach).

Seton Thompson E. Opowieści o zwierzętach / E. Seton Thompson; uliczka z angielskiego N. Czukowski. - Mińsk: Literatura Mastatskaya, 1980.

- 347 s.:

Chaplina V.V. Z życia ogrodu zoologicznego / V.V. Chaplina; komp. N.N. Swietłowska, T.S. Piche ool; artysta N.N. Orechow. - M.: [b.i.], 1996. - 32 s.: il. - (Biblioteka czasopisma „Szkoła Podstawowa”; nr 8).

Charushin E.I. Oleshki: opowiadania / E.I. Charuszyn. - L.: Det. lit., 1976. - 32 s.: il. - (Przeczytaj sam).

*** Pozwólcie, że przejdę na kolejny szczebel drabiny czytelniczej. Nie każdy z nas pamięta tytuły czytanych książek, a jeszcze mniej pamiętamy ich autorów. Nie pamiętam więc tytułu ani autora książki, którą czytałem w odległym dzieciństwie, ale widzę obraz bardzo wyraźnie. Nie ilustracja do książki, ale obraz, który powstał w mojej głowie podczas czytania tej książki. To zakątek jakiegoś ciemnego lasu. Niektóre zarośla paproci. Promienie słońca ledwo przebijają się przez grube gałęzie drzew.

I mam wrażenie, że czuję zapach grzybów. Ten obraz lasu grzybowego jest czymś wiecznym, co można znaleźć w książkach pisarzy, którzy żyli dwieście, sto i pięćdziesiąt lat temu, i tych, którzy piszą dzisiaj. Łączy nas miłość do natury i zwierząt. Książki o zwierzętach pisano i czytano przez cały czas - to także zaciera dystans między stuleciami.

Dziś chcę Ci podarować przeczytanie książki, którą sama przeczytałam całkiem niedawno, jako osoba dorosła, ale podziwiałam ją jak dziecko. Sama książka została napisana dość dawno temu. W tamtych czasach nazywany rajem Srebrny wiek Literatura rosyjska. Ten koniec XIX- początek XX wieku. Napisała ją Sasha Cherny – rosyjska poetka, prozaik, tłumaczka, pisarka dla dzieci.

Sasha Cherny to oczywiście imię literackie, pseudonim. Czasami pisarze podpisują swoje dzieła nie prawdziwym nazwiskiem, ale wymyślonym, zamiast… tj. psev przed nim. Przyczyny tego są różne. Tak się złożyło, że w rodzinie farmaceuty Glikberga było dwóch synów, Aleksander.

Jedna jest jasna, blondynka, druga brunetka. W związku z tym rodzina nadała jednemu przydomek Biały, drugiemu Czarny. Rodzina ta, jak i los wielu ludzi, którzy żyli w tamtych latach, przeszła trudne próby: rewolucję, wojnę domową, życie na obczyźnie – na wygnaniu. W ostatnich latach życia Sasha Cherny mieszkała w Paryżu. Napisał tam wiele dobrych książek, także dla dzieci.

Opowiem o jednym z nich. Oto jest w moich rękach.

Czytamy w jej paszporcie:

Sasza Czerny. Dziennik Foxa Mickeya: historia. Szmelew I.

Mój Mars: historia / sztuka. W. Bastrykin. - M.: Drop Plus, 2004. - 128 s.: il. - (Opowieści o zwierzętach).

Pewnie zauważyliście, że za każdym razem, gdy przedstawiam paszport książki, wprowadzam Was w dodatkowe informacje. W tym paszporcie widzimy słowo „historia”. Taki jest gatunek tej książki. Gatunek to historycznie ustalony typ (sposób pisania) dzieła sztuki. Istnieją gatunki epickie (opowiadanie historii, opowiadanie historii), liryczne (poezja) i dramatyczne (sztuki dla przedstawień teatralnych).

Książka, o której mowa, jak każda inna, nie żyje sama. Uwielbia żyć wśród innych książek, uwielbia się z nimi porównywać. Spróbujmy jej pomóc.

Najpierw znajdźmy ją w funduszu. Pamiętasz, jak możemy ją znaleźć w bibliotece? Aby to zrobić, musimy wziąć pod uwagę kod, który jest również zawarty w opisie bibliograficznym.

Tutaj jest:

84 (2Ros = Rus) 6 Ch – 49 Oznacza to, że można go znaleźć w dziale funduszu „Fikcja rosyjskich pisarzy rosyjskich XX wieku”. A dziś zobaczymy ją także na wystawie książek „Takiej łapy jeszcze nie widziałem”.

To jest poszukiwanie wystawy. Widzisz: tutaj są zdjęcia łap szerokiej gamy zwierząt, a na każdym znajduje się kod (według lokalnego indeksu i znaku autora). Dzięki niemu w katalogu znajdziesz informacje o książce: nazwisko autora, tytuł, a w zbiorze samą książkę o tym zwierzęciu. Co więcej, są to dzieła sztuki o zwierzętach.

Potrzebuję więc tylu poleceń wyszukiwania, ile jest tutaj łap. Zespoły mogą składać się z dwóch trzech czterech osób. Każdy zespół otrzymuje kod i przeszukuje fundusz właściwa książka i umieszcza ją na wystawie obok łapy zwierzęcia, o którym jest książka. Następnie umieścimy tytuł wystawy i ulotki, czyli jak to nazywają bibliotekarze, cytaty z wystawy.

A teraz, gdy nasza wystawa jest już udekorowana, przyjrzyjmy się bliżej książce – bohaterce dzisiejszego spotkania. W 2004 roku została wznowiona nakładem wydawnictwa Drofa Plus.

Spójrzcie, jak nowocześnie to wygląda: dobry papier, duża czcionka, kolorowe ilustracje. A pies na łyżce jest taki wyrazisty! Co wyraża? Czy można już powiedzieć coś o jego charakterze? (Dyskutujemy.) Opowieść Sashy Cherny „Dziennik Foxa Mickeya” jest dość długa, nagranie audio trwa prawie dwie i pół godziny. Dlatego nie będziemy dzisiaj czytać całej historii.

Ale spróbujmy zgadnąć z ilustracji artysty Wiktora Bastrykina, JAKA to historia. Nie O CZYM, bo z tytułu i zdjęcia na okładce jasno wynika, że chodzi o psa. Jaki to nastrój i jaki nastrój będzie nam towarzyszył po jej przeczytaniu? Wszystkie ilustracje przekonwertowałem do formatu elektronicznego. Przyjrzyjmy się im wszystkim z rzędu i spróbujmy wyrazić słowami nastrój historii, którą artysta przedstawił farbami. Ale niech wasze słowa nie będą przypadkowymi słowami, ale na przykład porównaniami lub metaforami. Pewnie pamiętasz z lekcje szkolne, co to jest.

Jeśli nie pamiętasz, nie martw się. Wezmę książkę i zapamiętam. Metafora to użycie słowa lub wyrażenia w w przenośni na podstawie podobieństwa dwóch obiektów lub zjawisk.

Jakie zatem porównania lub metafory mogą pomóc nam przewidzieć nastrój historii, którą przeczytamy?

Dla pewności spróbujmy umieścić te słowa w tabeli:

Podstawa Bezpośrednie porównanie Ilustracja dla porównania lub metafory (dlaczego tak zdecydowałeś (ukryte porównanie)) I teraz zastanawiam się: czy z ilustracji można wywnioskować, co Fox Mickey zrobi w tej historii, czy jest w nim coś, co sprawia, że różni się od wszystkich innych psów, które znasz? (Dyskutujemy.) Po przestudiowaniu ilustracji wróćmy do początku, tj. do tytułu.

Dziennik to codzienny zapis tego, co wydarzyło się w ciągu dnia: wydarzeń, przemyśleń, planów na jutro. Ale jak sugeruje tytuł, czy dziennik w tej historii prowadzi pies? Czy to naprawdę może się zdarzyć? Jak myślisz, co by to oznaczało? (Dyskutujemy.) Cóż, będziesz musiał przeczytać tę historię, aby udowodnić, że tak nie może być. Psy nie potrafią pisać! Ale może nie chodzi o to, kto pisze, ale co i jak jest napisane?

Mam dla Ciebie propozycję: żeby to wszystko zrozumieć, podczas czytania narysujmy karykatury – taki łańcuszek rysunków. Cóż, może nie rysuj, ale rób szkice, wyjaśniaj słowami, co można przedstawić na obrazie komiksowym. Przestanę czytać i dam ci na to czas.

A więc tytuł na pierwszej stronie pamiętnika: O Zinie, o jedzeniu, o krowie! To jest zabawne. A kto tu kogo zjada: krowa Ziny czy krowa Ziny? Cóż, czytajmy!

MOJA właścicielka Zina bardziej przypomina lisa niż dziewczynkę:

piszczy, skacze, łapie piłeczkę rękoma (nie może poruszać ustami) i żuje cukier zupełnie jak pies.

Nie wiem jak Wy, ale ja od razu pomyślałem, że skoro dziewczyna wygląda jak Lis, to dlaczego pies nie miałby wyglądać jak dziewczynka, a raczej w tym przypadku jak chłopiec? Jak przedstawiłbyś to na obrazku komiksowym? (Dyskutujemy.) Ciągle myślę - czy ona ma kucyk? Zawsze chodzi w kocach swojej dziewczyny; ale nie wpuszcza mnie do łazienki - chciałabym zerknąć.

Typowe chłopięce wybryki. Albo nie?

Wczoraj się przechwalała: widzisz Mickey, ile mam pań. Arytmetyka - dyktando - eseje... Ale ty, nieszczęsny mały tsutsik, nie umiesz ani mówić, ani czytać, ani pisać.

Wątek! Mogę myśleć – i to jest najważniejsze. Co jest lepsze: myślący lis czy gadająca papuga? Tak!

Myślenie Foxa jest interesujące. Jak mogę go przedstawić? (Dyskutujemy, rysujemy.) Umiem trochę czytać - książki dla dzieci z największymi literami.

Napisz... Śmiej się, śmiej (nie mogę znieść, gdy ludzie się śmieją)! - Nauczyłem się też pisać. To prawda, że moje palce u nóg się nie zginają, nie jestem ani człowiekiem, ani małpą. Ale biorę ołówek do ust, nadepnę łapą na notatnik, żeby się nie wiercił, i piszę.

W książce znajduje się ilustracja do tego odcinka. Swoją drogą, co pomyślałeś, kiedy na początku przeglądałeś rysunki Wiktora Bastrykina i zobaczyłeś psa z ołówkiem w pysku? (Dyskutujemy.) Na początku litery wyglądały jak zmiażdżone dżdżownice. Ale lisy są znacznie bardziej pracowite niż dziewczynki. Teraz piszę nie gorzej niż Zina. Tylko nie wiem jak ostrzyć ołówki. Kiedy mój wpada w szał, wbiegam cicho do biura i kradnę ze stołu zaostrzone przez człowieka kawałki.

*** Daję trzy gwiazdki. Widziałam w książkach dla dzieci: gdy ktoś robi krok w stronę nowej myśli, daje trzy gwiazdki... Co jest w życiu najważniejsze? Żywność. Nie ma sensu udawać! Nasz dom jest pełen ludzi. Rozmawiają, czytają, płaczą, śmieją się – a potem siadają do jedzenia. Jedzą rano, jedzą w południe, jedzą wieczorem. A Zina je nawet w nocy - chowa pod poduszką ciastka i czekoladę i powoli siorbi.

Ile oni jedzą! Jak długo jedzą? Jak często jedzą? I mówią też, że jestem żarłokiem... Włożą kość z kotleta cielęcego (sami zjedzą kotlet!), zalej pół spodka mleka - i gotowe.

Czy dręczę Cię, czy proszę o więcej, jak Zina i inne dzieci?

Czy jem słodycze: pastę, którą nazywają galaretką, czy płynną masę suszonych śliwek i rodzynek, czy może zimny horror, który nazywają lodami? Jestem najdelikatniejszym ze wszystkich psów, bo jestem rasowym Lisem. Obgryzę kość, zjem ją, ostrożnie wyjmę ciastko z rąk Ziny i tyle.

Ale oni... Dlaczego te zupy? Czy czysta woda nie smakuje lepiej?

Po co ten groszek, marchewka, seler i inne paskudne rzeczy, którymi psują pieczeń?

Po co w ogóle gotować i smażyć?

Niedawno spróbowałam kawałka surowego mięsa (upadłam na podłogę w kuchni - miałam pełne prawo go zjeść!)... Zapewniam, że było o wiele smaczniejsze niż te wszystkie kotlety skwierczące na patelni... A jak dobrze byłoby, gdyby się nie gotowały i nie smażyły! Nie byłoby kucharzy: oni w ogóle nie wiedzą, jak obchodzić się z porządnymi psami. Gdybyśmy wszyscy jedli na podłodze, bez przyborów kuchennych, byłoby mi przyjemniej.

W przeciwnym razie zawsze siedzisz pod stołem, wśród nóg innych ludzi. Popychają nas, popychają nas na łapach. Pomyśl tylko, jaka to świetna zabawa!..

Albo jeszcze lepiej, jedli na trawie przed domem. Każda osoba otrzymuje surowy kotlet. A po obiedzie wszyscy miotali się i krzyczeli, jak Zina ze mną... Hau, hau!

Nazywają mnie żarłokiem (wypiłem łyk mleka z kociego spodka, tak pomyśl)... A oni sami... Po zupie, po pieczeniu, po kompocie, po serze - piją też wielokolorowe: czerwone - wino, żółty - piwo, czarny - kawa... Dlaczego? Ziewam pod stołem, aż płaczę, jestem przyzwyczajony do kręcenia się wokół ludzi, a oni wszyscy siedzą, siedzą, siedzą... Hau! I wszyscy mówią, mówią, mówią, jakby każdy miał gramofon w brzuchu.

Moim zdaniem świetne odcinki na komiks! Sasha Cherny zauważyła to bardzo subtelnie. Ludzie naprawdę dużo jedzą i rozmawiają. Ale sam Mickey w książce jest bardzo podobny do ludzi, chociaż obraża się, że nazywa się go żarłokiem.

Pamiętajcie, umieściłem trzy gwiazdki i powiedziałem, że oznaczają one skok do nowej myśli. Zatem Mickey uważa, że najważniejszą rzeczą w życiu jest jedzenie? A czy ty się z nim zgadzasz? Jak możesz wyrazić swoją zgodę lub sprzeciw, albo jeszcze lepiej, wyrazić swoją opinię na temat tego, co jest dla Ciebie najważniejsze w życiu? (Dyskutujemy, rysujemy.) *** Trzy gwiazdki.

Nowa myśl. Nasza krowa jest głupia.

No cóż, racja, niegrzeczny chłopak!

Dlaczego ona daje tyle mleka? Ma jednego syna – cielę i karmi cały dom. A żeby dać tyle mleka, je cały dzień, zjada trawę, aż szkoda patrzeć. Nie mogłem tego znieść. Dlaczego koń nie daje tyle mleka? Dlaczego kot karmi swoje kocięta i nie przejmuje się nikim innym?

Czy gadająca papuga w ogóle wpadłaby na taką myśl?

A poza tym Mickey też jest przechwałką!

I dalej. Dlaczego kury składają tak dużo jaj? To jest straszne. Nigdy się nie bawią, chodzą jak śpiące muchy, zupełnie zapomniały, jak się lata, nie śpiewają jak inne ptaki... To wszystko przez te nieszczęsne jaja.

Nie znoszę jajek. Zina też. Gdybym mógł porozmawiać z kurczakami, radziłbym im, aby nie składały tak wielu jaj.

Nowy pomysł i nowe historie na komiks. Zanim je narysujesz, prawdopodobnie musisz odpowiedzieć na pytania Foxa? Spróbujmy jednak zrobić odwrotnie. Wydaje mi się, że nieprzypadkowo pisarz opisał cały ten epizod za pomocą pytań. Chciał oczywiście, żebyśmy się nad nimi zastanowili, ale w rzeczywistości należy zadać tutaj zupełnie inne pytania. Spróbujmy rozwikłać zamysł autora i ułożyć własne jedno lub dwa pytania do tego odcinka. (Myślimy. Dyskutujemy.) Zadałbym pytanie: dlaczego krowy i kury dają więcej mleka i jaj, niż same potrzebują? Czy oni i ta osoba są przyjaciółmi? I dlaczego kot, koń, a nawet psy, które nic nie produkują, również mieszkają z człowiekiem, a on uważa go za przyjaciela?

W końcu dobrze być Lisem: nie jem zupy, nie puszczam tej cholernej muzyki, po której Zina przeczesuje palcami, nie daję mleka i „tym podobnych” rzeczy, jak mówi tata Ziny.

Pierdolić! Ołówek się zepsuł. Trzeba pisać ostrożniej – kabina nie jest zamknięta, ale wszystkie ołówki są.

Następnym razem napiszę wiersze o psach - bardzo mnie to interesuje.

Tak i tak... Psie wiersze są super! Ciekawe, czy spodobają się Wam jego wiersze?

Fox Mickey, pierwszy pies, który potrafi pisać.

Jak myślisz, w jakim języku Fox Mickey pisze swój pamiętnik? Omawiamy i rysujemy obraz miksu do tego odcinka, a także kontynuujemy czytanie i tłumaczenie od psa... Ale sami. Zgoda! Na kolejne spotkanie przychodzisz z komiksami opartymi na opowiadaniu Sashy Cherny „The Diary of Fox Mickey”. Jeśli ktoś myśli, że nie potrafi rysować na papierze, niech spróbuje narysować w wyobraźni swój komiks, a potem opowiedzieć go słowami.

Myślę też, że skoro Mickey jest tak mądry, że potrafi czytać, pisać i zadawać pytania, prawdopodobnie mógłby zadać też kilka pytań tobie.

To są:

W jakich sytuacjach zachowuję się jak chłopiec, a w jakich sytuacjach zachowuję się jak pies?

Jeśli autor portretuje chłopca pod postacią psa, wykonaj portret słowny chłopca (ile ma lat, jak wygląda, ubiera się, chodzi, rozmawia z przyjaciółmi i różnymi ludźmi), opisz jego charakter (jego zalety i wady ).

Czy miałem sytuację wyboru, czy akceptujesz mój wybór? A może zrobiłbyś wszystko inaczej?

Co naprawdę czuję do mojej właścicielki Ziny i ogólnie do wszystkich ludzi i życia?

Dziennik Foxa Mickeya ukazał się w serii „Opowieści o zwierzętach”. Pamiętasz, w opisie bibliograficznym - paszport - te słowa są zapisane w nawiasach? Oznacza to, że wydawnictwo wydało wiele książek o zwierzętach i wszystkie te książki mają podobne okładki i na wszystkich książkach na okładkach jest napisane: „Opowieści o zwierzętach”.

Autorzy takich książek z reguły chcą, abyśmy wiedzieli jak najwięcej o zwierzętach i przyrodzie. Ale są książki, które czytamy nie dlatego, że dają nową wiedzę, ale dlatego, że podnoszą nas na duchu, zachęcają do myślenia, do tworzenia obrazów tego, co czytamy w naszej wyobraźni.

Pewnie zgodzisz się, że nasz nastrój może być kolorowy. Teraz rozdam wam ulotki. Po jednej stronie znajdują się wielokolorowe kółka. Po przeczytaniu całej książki zaznacz kółko odpowiadające Twojemu nastrojowi z tego, co przeczytałeś. Pamiętacie początek naszego spotkania, kiedy zapytałem Was CO to za książka, jaki był jej nastrój. Czy Twoje zdanie na ten temat uległo teraz zmianie? (Rozmawiamy.) A na tej ulotce zobaczysz wiersze. Zostały napisane przez Fox Mickey, pod pseudonimem Sasha Cherny. Myślę, że ci się spodobają.

WILK Cała wioska śpi w śniegu, Ani słowa.

Księżyc zniknął na noc, pada śnieg.

Wszystkie dzieci są na lodzie, nad stawem.

Sanie wspólnie piszczą - Jedziemy szeregiem!

Niektórzy są w uprzęży, niektórzy są jeźdźcami, Wiatr wieje z boku.

Nasz konwój sięgnął aż po brzozy.

Nagle linia frontu krzyczy:

„Diabły, przestańcie!”

Sanki zaczęły się poruszać, śmiech ucichł, - „Bracia, wilk!..”

Wow, jak oni spryskali!

Jak grad.

Rozrzucanie wszystkiego ze stawu - Kto idzie gdzie.

Gdzie jest wilk? Tak, ten pies to Nasz Barbos!

Śmiech, ryk, śmiech i rozmowa: „Och, wilku!” Sasza Czerny

Po drugiej stronie ulotki znajdują się pytania Foxa Mickeya.

Jeśli chcesz, możesz odpowiedzieć ustnie na jego pytania, jeśli nie chcesz, nie odpowiadaj wcale. Ale myślę, że niektórzy z Was tak polubili Mickeya, że chciałby odpowiedzieć na Wasze pytania nawet pisemnie. Wtedy nasza wystawa wzbogaci się o Wasze przemyślenia. Pozwól innym porównać różne odpowiedzi na te pytania, w tym własne. A Mickey będzie zadowolony i szczęśliwy.

– – –

Układał swoje opowieści jak niekończącą się grę.

Formularz. Wyszukiwanie wystaw.

Dekoracje. Plakaty z wojny secesyjnej. Wizerunek burżuazyjno-burżuazyjnego.

Aha, korek. Papierowy czteroramienny wiatraczek origami. Każdy koniec ma swój kolor i napis: „Piętnastoletni dowódca pułku”, „Przebiegły człowiek - pisarz”, „Ty Moore i inni”, „I znowu do bitwy…”.

Praca z wystawą. Korzystając z gramofonu, znajdź książki z zakładkami i cytatami o Gajdarze, jego twórczości, książkach i bohaterach. Skorzystaj z adnotacji, aby znaleźć książkę, której potrzebujesz na wystawie.

BBZ (krytyka literacka) Streszczenie. Wspomnienia. Różnica między opowiadaniem a powieścią.

Dialogi z tekstem Rekonstrukcja zdarzenia według słowa („z irytacją”, „burzhu in” itp.). Słowna charakterystyka bohaterów, szukaj synonimów. Odpowiedzi na pytania w trakcie czytania.

Działanie Narysuj drzewo skojarzeń. Dwa zespoły (2 3 4 osoby) szukają znaczenia słowa „adnotacja” w słowniku i Internecie. Kto szybciej znajdzie i poda pełniejszą definicję.

Akompaniament muzyczny Pieśń wojny secesyjnej „There, Away, Beyond the River” (opr.

AV Aleksandrowa, teksty. N. Koolya).

Wsparcie elektroniczne Ilustracje z czytanej książki. Epizody wojny domowej.

Literatura Alekseev S.P. Książka do lektury o historii naszej Ojczyzny: (od 1670 do 1945): podręcznik dla uczniów klasy V. / S.P. Aleksiejew. - wyd. 2, do dzieła. - M.: Edukacja, 1991. - 206 s.: il.

Alekseev S.P. Na tej odległej, na cywilnej: historia Ojczyzny: opowieści dla dzieci / S.P. Aleksiejew. - M.: Pedagogika, 1988. - 256 s.: il.

Kamov B.N. Zwyczajna biografia (Arkady Gajdar) / B.N. Kamow. - M.: Młoda Gwardia, 1971. - 415 s.: il. - (Życie niezwykłych ludzi. Seria biografii; nr 4 (493)).

Kotow M.I. Gajdar na wojnie / M.I. Kotow, V.G. Łaskowski; automatyczny

przedmowa N. Tichonow. - wyd. 2 - M.: Młoda Gwardia, 1984.

Morozow E.I. Opowieści o kotach / E.I. Morozow. - wyd. 2, dod. - M.: Młoda Gwardia, 1981. - 192 s.: il.

Susłow V.N. Była wojna domowa: dokument. opowiadania i wiersze / V.N. Susłow. - L.: Det. lit., 1987. - 239 s.: il.

*** Dziś na mojej drabince czytelniczej znajduje się książka o szczęściu.

„Czym jest szczęście – każdy rozumiał to na swój sposób, ale wszyscy razem ludzie wiedzieli i rozumieli, że trzeba żyć uczciwie, ciężko pracować, głęboko kochać i dbać o tę ogromną szczęśliwą ziemię, która nazywa się krajem sowieckim”.

Są to słowa wyryte na marmurowej płycie na grobie rosyjskiego pisarza Arkadija Pietrowicza Gajdara. Miał niezwykłą biografię. To prawda, że czas na taką biografię był najbardziej niezwykły: wojna domowa w Rosji. Wojna domowa ma miejsce wtedy, gdy większość populacji kraju ma odmienne rozumienie tego, co jest dobre, a co złe dla kraju. I każdy broni swojego zrozumienia z bronią w ręku. I każdy uważa za szczęście bronić swojej prawdy. Prawie 90 lat temu cały nasz kraj został podzielony na dwa obozy, na dwie armie: Czerwoną i Białą.

Na naszym poprzednim spotkaniu rozmawialiśmy o pisarce Sashy Cherny. On sam i jego podobnie myślący ludzie walczyli w Białej Armii. Przegrali Wojna domowa, a Sasha Cherny znalazła się na wygnaniu w Paryżu.

Arkadij Pietrowicz Gajdar walczył po stronie Armii Czerwonej. W wieku siedemnastu lat został dowódcą pułku i myślał o pozostaniu w wojsku, które bardzo kochał przez całe życie. Ale stare rany zaczęły się ujawniać i musiałem opuścić armię. Potem został pisarzem.

Pisał wspaniałe opowiadania i opowiadania dla dzieci. W opowiadaniu „Chuk i Gek” znalazł bardzo precyzyjne słowo na określenie szczęścia, czytam je Wam i widzicie te słowa na wystawie. Dostrzegał szczęście w wypowiadaniu się w imieniu swojego kraju i zachęcaniu czytelników, aby robili to samo.

Każdy człowiek pragnie szczęścia. Różni pisarze piszą o tym w swoich pracach. Ale tak naprawdę każdy rozumie to inaczej. I chyba nie da się tego określić jednym słowem. Możesz wpisać całe drzewo takich słów. Dere w stowarzyszeniach. Mówiliśmy już o tym, czym są skojarzenia. Przypomnij sobie, kiedy czytałeś „Pieśń proroczego Olega”

JAK. Puszkin. Następnie wybraliśmy skojarzenia dla wielu słów.

202-60-03 fax 219-64-93 Projekt pedagogiczny „Integracja dzieci w starszym wieku przedszkolnym z niepełnosprawnością do grupy dzieci z „warunkową normą rozwoju…” 2016 Zadanie A. Lata przestępne Nazwa pliku wejściowego: standard wejście Nazwa pliku wyjściowego: standardowe wyjście Limit czasu: 1 sekunda Limit...” godzin rocznie/1 godzina rocznie...” Ilja Michajłowicz Frank ma sześćdziesiąt lat i jest naukowcem powszechnie znanym ze swoich wybitnych badań...”

„1. Cel dyscypliny. Studiowanie przedmiotu Anatomia i fizjologia wieku ma na celu przekazanie nauczycielowi niezbędnej wiedzy na temat wzorców wzrostu i rozwoju ciało dziecka, związane z wiekiem cechy morfo-funkcjonalne jego działalności, wymagania dotyczące organizacji oświaty i wychowania…”

„CECHY ROZWOJU WIEKU DZIECI W WIEKU 5-6 LAT ROZWÓJ SPOŁECZNO-EMOCJONALNY: Dziecko w wieku 5-6 lat stara się poznać siebie i inną osobę jako przedstawiciela społeczeństwa, stopniowo zaczyna zdawać sobie sprawę z powiązań i zależności w zachowaniach i relacjach społecznych. ..”

„Tematy zajęć seminaryjnych dla przedmiotu „Psychologia i Pedagogika” Warsztaty z diagnostyki psychologicznej 1. Kwestionariusz osobowości G. Eysencka;2. Diagnoza typów akcentów osobowości według K. Leonharda (test G. Shmisheka);3. Samoocena cech charakteru (N.M. Peisakhov);4. Badania systemów..."

„Uogólnienie doświadczenia pedagogicznego

Podobne artykuły

2023-08-12 00:19:16

Oliwa z oliwek: zawartość kalorii, BJU, skład

Oleje roślinne są doskonałym źródłem pozyskiwania naturalnych tłuszczów i innych dobroczynnych substancji. Najpopularniejsze rodzaje olejów to rzepakowy i słonecznikowy. Ale jest jeszcze jeden przydatny produkt - oliwa z oliwek, korzyści i szkody...
Praktyczna psychologia
2023-08-12 00:19:16

Tabletki odchudzające XL-S - moc roślin na szczupłą sylwetkę: właściwości leku, schemat stosowania, opinie lekarzy

Odchudzanie to tylko połowa sukcesu, dużo trudniej jest „utrzymać” przybraną wagę. Niewiele leków gwarantuje zachowanie „poprzeczki” masy ciała, jaką osiągnięto przy stosowaniu tabletek. Z reguły po zakończeniu spotkania...
Sport i fitness
2023-08-11 00:18:53

Wróżenie na podstawie świątecznych potraw

Nowy Rok to święto obchodzone z rozmachem, gromadzące bliskich i drogich ludzi. W związku z tym przygotowania do uroczystości muszą odpowiadać skali, w przeciwnym razie całe wydarzenie sprowadzi się do prostego jedzenia, z kilkoma wiadomościami gratulacyjnymi...
Sport i fitness

Kategorie

Materiały wideo

Konkursy erotyczne. Śmieszne i nie wulgarne. Zabawne konkursy na imprezy firmowe z kolegami. Gry dla kolegów
Sekrety świata

Popularny

Nowy