Funkcie kompozície v literatúre. Čo je kompozícia vo fotografii

Zloženie – štruktúra, usporiadanie a pomer základné časti textu, vzhľadom na jeho obsah, problematiku, žáner a účel.

Kompozícia textu je spôsob jeho konštrukcie, spájania jeho častí, faktov, obrazov.

Slávny rímsky učenec Marcus Fabius Quintilian sa zaslúžil o rozvoj teórie kompozície reči. Quintilianus vyčlenil osem častí v reči rečníka. Ním vyvinutá skladba reči vstúpila do praxe neskoršej rétoriky.

Takže osem častí kompozície podľa Quintiliana.

1. Odvolanie. Jeho účelom je upútať pozornosť publika a umiestniť ju smerom k rečníkovi.

2. Pomenovanie témy. Rečník pomenuje, o čom bude hovoriť, nasmeruje poslucháčov na túto tému, prinúti ich zapamätať si, čo vedia, a pripraví ich na ponorenie sa do témy.

3. Rozprávanie pozostáva z opisu histórie predmetu (ako problém, ktorý sa má riešiť, vznikol a ako sa prípad samotný vyvíjal).

4. Popis. Hovorte o tom, čo sa momentálne deje.

5. Dôkaz pozostáva z logických argumentov, ktoré odôvodňujú riešenie problému.

6. Vyvracanie. Dôkaz protirečením. Je povolený iný uhol pohľadu na vec, ktorý rečník vyvracia.

7. Odvolanie. Apelovať na pocity poslucháčov. Cieľom je vyvolať u publika emocionálnu odozvu. Zaberá predposledné miesto v štruktúre reči, pretože ľudia zvyčajne robia úsudky skôr na základe emócií ako logiky.

8. Záver. Stručné zhrnutie toho, čo bolo povedané, a závery k diskutovanému prípadu.

• lineárne zloženie je sekvenčným konštatovaním faktov a udalostí a zvyčajne sa buduje na chronologickom základe (autobiografia, správa);

• vystúpil - zahŕňa zvýraznený prechod z jednej pozície do druhej (prednáška, správa),

• paralelný - je založená na porovnaní dvoch alebo viacerých ustanovení, faktov, udalostí (napríklad školských esejí, ktorých témami sú -

"Chatsky a Molchalin", "Onegin a Lensky", "Sestry Larina"

• diskrétne - navrhuje prejsť jednotlivé momenty prezentácia podujatí. Tento komplexný typ organizácie je charakteristický pre literárne texty. (Napríklad takéto riešenie je často základom detektívok);

• prsteň skladba – obsahuje opakovanie začiatku a konca textu. Tento typ štruktúry umožňuje vrátiť sa k tomu, čo už bolo povedané na začiatku, na novej úrovni porozumenia textu.

Takže napríklad neúplné opakovanie začiatku v básni A. Bloka „Noc, ulica, lampáš, lekáreň“ umožňuje pochopiť, čo básnik povedal, ako životne dôležitý rozpor so slovami „A všetko sa bude opakovať ako za starých čias. “ na konci textu.);

• kontrast - založený na ostrom kontraste medzi oboma časťami textu.

Žánrové typy kompozície

V závislosti od žánru textu to môže byť:

• tvrdý- povinné pre všetky texty žánru (odkazy, informačné poznámky, vyhlásenia, memorandá);
• premenlivý- približné poradie častí textu je známe, ale autor má možnosť ho obmieňať (učebnica, odpoveď na hodine, list);
• nepevné- predpokladať dostatočnú voľnosť autora, napriek tomu, že sa zameriava na existujúce príklady žánru (príbeh, esej, skladba);

V textoch:

• postavené na základe kombinovania prvkov, používa sa lineárna, stupňovitá, paralelná, koncentrická kompozícia,
• v umeleckých textoch je jeho organizácia často zložitejšia – svojským spôsobom usporiada čas a priestor umeleckého diela.

náš krátka prezentácia na túto tému

Materiály sú publikované s osobným súhlasom autora - Ph.D. O.A. Maznevoy (pozri „Naša knižnica“)

Aby ste vo svojej reči správne používali slová požičané z iných jazykov, musíte dobre porozumieť ich významu.

Jedno z často používaných slov rôznych oblastiachčinnosť, hlavne v umení, je „kompozícia“. Čo toto slovo znamená a v akých prípadoch sa používa?

Slovo "kompozícia" prevzaté z latinčiny, kde "kompozícia" znamená zostavenie, sčítanie, prepojenie celku z častí. V závislosti od oblasti činnosti môže význam tohto slova nadobudnúť určité sémantické variácie.

Chemici-technológovia teda dobre poznajú kompozitné materiály, ktoré sú zložením plastových a minerálnych triesok, pilín alebo iných prírodný materiál. Najčastejšie sa však toto slovo nachádza v opisoch umeleckých diel - maľba, hudba, poézia.

Akékoľvek umenie je aktom syntézy, v dôsledku ktorej sa získa dielo, ktoré má silu emocionálneho vplyvu na divákov, čitateľov alebo poslucháčov. Dôležitá zložka tvorivosti týkajúca sa organizačných princípov druh umenia, je kompozícia.

Jeho hlavnou funkciou je poskytnúť integritu spojeniam prvkov a korelovať oddelené časti s Všeobecná myšlienka autora. Pre každý druh umenia má kompozícia svoj význam: v maľbe je to rozmiestnenie tvarov a farebných škvŕn na plátne alebo papieri, v hudbe je to kombinácia a vzájomné usporiadanie. hudobné témy a bloky, v literatúre - štruktúra, rytmus textu a pod.

Literárna skladba je štruktúra literárneho diela, postupnosť jeho častí. Slúži na najlepšie vyjadrenie spoločná myšlienka diela a môže na to použiť všetky formy umeleckého stvárnenia dostupné v literárnej batožine spisovateľa alebo básnika.


Dôležitou súčasťou literárnej kompozície sú dialógy a monológy jeho postáv, ich portréty a systémy obrazov použité v diele, dejové línie a štruktúra diela. Často sa zápletka vyvíja v špirále alebo má cyklickú štruktúru, veľkú umelecká expresivita rôzne opisné pasáže, filozofické odbočky a prelínanie príbehov rozprávaných autorom.

Dielo môže pozostávať zo samostatných poviedok spojených jednou alebo dvoma postavami, alebo môže mať jeden dej a rozprávať v mene hrdinu, kombinovať niekoľko zápletiek (román v románe) alebo nemá vôbec žiadnu zápletku. dejová línia. Je dôležité, aby jej kompozícia slúžila na čo najplnšie vyjadrenie hlavnej myšlienky alebo umocnenie emocionálneho dopadu zápletky, pričom stelesňuje všetko, čo autor zamýšľal.

Zvážte zloženie básne S. Yesenina "Birch".

Biela breza
pod mojím oknom
pokrytý snehom,
Presne strieborné.

Kreslí sa prvá sloha veľký obraz: pohľad autora z okna padá na zasneženú brezu.

Na nadýchaných konároch
snehová hranica
Štetce rozkvitli
Biela ofina.

V druhej strofe sa opis brezy stáva konvexnejším.


Keď to čítame, jasne vidíme pred nami konáre pokryté námrazou - úžasné, báječný obraz Ruská zima.

A je tam breza
V ospalom tichu
A snehové vločky horia
V zlatom ohni

Tretia strofa opisuje obraz skorého rána: ľudia sa ešte nezobudili a ticho zahaľuje brezu, osvetlenú slabým zimným slnkom. Pocit pokoja a tichého čaro zimnej prírody je umocnený.

Svitanie, lenivosť
Prechádzka okolo,
Kropí konáre
Nové striebro.

Ticho, bezvetrie zimné ráno nenápadne prechádza do toho istého tichého slnečného dňa, ale breza, ako Šípková Ruženka z rozprávky, zostáva. Umne vybudovaná kompozícia básne má za cieľ vyvolať v čitateľoch čarovnú atmosféru zimnej ruskej rozprávky.

Zloženie v hudobné umenie extrémne dôležité. komplexné hudobná kompozícia opiera sa o niekoľko základných hudobných tém, ktorých rozvíjanie a variovanie umožňuje skladateľovi dosiahnuť skladateľom želaný emocionálny efekt. Výhodou hudby je, že priamo ovplyvňuje emocionálnu sféru poslucháča.

Zoberme si ako príklad známu hudobnú skladbu - Hymnu Ruská federácia. Začína sa mohutným úvodným akordom, ktorý poslucháča okamžite navodí slávnostnú náladu. Majestátna melódia vznášajúca sa nad sálou evokuje početné víťazstvá a úspechy Ruska a pre staršie generácie je spojnicou medzi dnešným Ruskom a ZSSR.


Slová „Sláva vlasti“ sú zosilnené zvonením tympánov, ako vlna jasotu ľudí. Ďalej sa melódia stáva melodickejšou, vrátane ruských ľudových intonácií - voľných a širokých. Vo všeobecnosti skladba prebúdza v poslucháčoch pocit hrdosti na svoju krajinu, jej nekonečné rozlohy a majestátnu históriu, jej silu a neotrasiteľnú pevnosť.

Kompozícia je akýmsi programom pre proces vnímania diela čitateľom. Kompozícia tvorí celok zo samostatných častí, samotné usporiadanie a súvzťažnosť umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam. Čo je zloženie , kompozičná analýza umeleckého diela?

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Kompozícia umeleckého diela

Kompozícia je akýmsi programom pre proces vnímania diela čitateľom. Kompozícia tvorí celok zo samostatných častí, samotné usporiadanie a súvzťažnosť umeleckých obrazov vyjadruje umelecký význam.

« Čo je zloženie?V prvom rade ide o zriadenie centra, centra umelcovej vízie, “napísal A. N. Tolstoj . (Ruskí spisovatelia o literárne dielo. - L., 1956, ročník IV, s. 491) Kompozícia umeleckého diela sa chápe rôzne.

B. Uspensky uvádza, že „ ústredným problémom kompozície umeleckého diela“ je „problém pohľadu". „Predpokladá sa, že štruktúru literárneho textu možno opísať izoláciou rôznych uhlov pohľadu, teda pozícií autora, z ktorých sa rozprávanie (opis) vedie, a skúmaním vzťahu medzi nimi. (Uspensky B. Poetika kompozície. - Petrohrad, 2000, s.16)Uhol pohľadu v literárnom diele- „pozícia „pozorovateľa“ (rozprávača, rozprávača, postavy) v zobrazovanom svete (v čase, priestore, v sociálno-ideologickom a jazykovom prostredí), ktorá na jednej strane určuje jeho horizonty – oboje vo vzťahu na „objem“ (stupeň povedomia) a v zmysle hodnotenia vnímaného; na druhej strane vyjadruje autorovo hodnotenie tohto predmetu a jeho rozhľad. (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N.Teória literatúry. V 2 zväzkoch. - M., 2004, v.1, s.221)

„Zloženie - systém fragmentov textu diela, korelujúcich s hľadiskom subjektov reči a obrazu, tento systém zasa organizuje zmenu pohľadu čitateľa na text aj na zobrazovaný svet . . (Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. - M., 2004, v.1, s.223) Títo autori rozlišujútri kompozičné formy prozaickej reči

V. Kožinov tomu verí kompozičná jednotka„je segmentom diela, v rámci ktorého alebo hraníc je zachovaná jedna špecifická forma (alebo jeden spôsob, uhol) literárneho obrazu. „Z tohto hľadiska možno v literárnom diele rozlíšiť prvky dynamického rozprávania, statického opisu alebo charakterizácie, dialógu postáv, monológu a tzv. vnútorný monológ, list od postavy, poznámka autora, lyrická odbočka... Zloženie - spojenie a súvzťažnosť jednotlivých foriem zobrazenia a scén. (Kozhinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. - V knihe: Teória literatúry. - M., 1964, s. 434)Veľké kompozičné jednotky- portrét (zložený z jednotlivých prvkov rozprávania, opisu), krajina, rozhovor.

A. Esin dáva nasledujúcu definíciu: Zloženie - ide o kompozíciu a určité usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom výraznom časovom slede. (Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 127) Vyzdvihuještyri kompozičné techniky: opakovanie, zosilnenie, opozícia, montáž.

Opakovanie - pretáčanie medzi začiatkom a koncom textu, alebo opakujúci sa detail ako leitmotív diela, alebo rým. Posilnenie - výber homogénnych obrázkov alebo detailov. Opozícia je protikladom obrazov. Montáž - dva susedné obrazy dávajú nový význam.

Takými nazýva V. Khalizev kompozičných techník a prostriedkov: opakovania a variácie; motívy; zväčšenie, celkový plán, predvolené; uhol pohľadu; ko- a opozícia; montáž; časová organizácia textu. (Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s. 276) " Zloženie literárne dielo, tvoriace korunu jeho formy, je vzájomná korelácia a usporiadanie jednotiek zobrazovaných a umeleckých a rečových prostriedkov.

(Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005, s.276)

N. Nikolina vyzdvihuje rôzne aspekty kompozície:architektonika, alebo vonkajšia kompozícia textu; obrazový systém postavy; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém dielov; mimoškolské prvky. (Nikolina N.A. Filologický rozbor text. - M., 2003, s. 51) Zloženie organizuje celú výtvarnú formu textu a pôsobí na všetkých úrovniach: obrazový systém, systém postáv, umelecký prejav, zápletka a konflikt, mimozápletkové prvky.

„Zloženie - konštrukcia umeleckého diela vzhľadom na jeho obsah, charakter a účel a do značnej miery určujúca jeho vnímanie. Kompozícia je najdôležitejšou organizačnou zložkou umeleckej formy, ktorá dáva dielu jednotu a celistvosť, podriaďuje jeho prvky sebe navzájom a celku. (Veľká sovietska encyklopédia - M., 1973. T.12. St.1765.-s.293)

Čitateľ vníma text predovšetkým cez znaky jeho konštrukcie. široký rozhľad nainštalácia ako princíp spájania prvkov celkuje základom chápania kompozície. S. Eisenstein uviedol: „... spôsob kompozície zostáva vždy rovnaký. Vo všetkých prípadoch jej hlavným determinantom zostáva predovšetkým postoj autora... Rozhodujúce prvky kompozičnej štruktúry preberá autor zo základov svojho postoja k javom. Určuje štruktúru a charakterizáciu, podľa ktorej je samotný obraz nasadený.“ (Eisenstein S. Vybrané práce. In 6 T. T. 3. - M., 1956, - ​​​​s. 42)

Kompozícia literárneho diela vychádza z tak dôležitej kategórie textu, akou je konektivita . V rovnakom čase opakovania a opozície(opozícia) určujú sémantickú štruktúru literárneho textu a sú najdôležitejšími kompozičnými technikami.

Teória lingvistickej kompozícievznikla začiatkom 20. storočia. V.V. Vinogradov písal o slovesnom, jazykovom zložení. Rozšíril porozumenie kompozície literárny text „ako systém dynamického nasadzovania slovesných radov v komplexnej slovesnej a umeleckej jednote“

(Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. - M., 1971, s. 49) Zložkami jazykovej skladby sú slovné sledy. " Riadok slov - ide o postupnosť (nie nevyhnutne súvislú) jazykových jednotiek rôznych úrovní prezentovaných v texte, spojených kompozičnou úlohou a koreláciou s určitou sférou jazykového použitia alebo s určitou metódou konštrukcie textu. (Gorshkov A.I. Ruská štylistika. - M., 2001, s. 160)Jazyková skladba- ide o porovnávanie, oponovanie a striedanie slovných radov v literárnom texte.

Druhy zloženia.
1. Krúžok
2.Zrkadlo
3.Lineárne
4. Predvolené
5. Flashback
6.Zadarmo
7.Otvoriť atď.
Typy zloženia.
1. Jednoduché (lineárne).
2. Komplexné (transformačné).
Prvky sprisahania

vyvrcholenie

Vývoj jeseň

akčné akcie

Záver expozície Záverečný epilóg

Prvky extraplot

1. Popis:

Krajina

Portrét

3.Vložte epizódy

Silné pozície textu

1.Meno.

2. Epigraf.

3. Začiatok a koniec textu, kapitoly, časti (prvá a posledná veta).

4. Slová v rýme básne.

Kompozícia drámy- Organizácia dramatická akcia v čase a priestore.
E. Cholodov

IPM - 2

Kompozičná analýza umelecké dielo

Kompozičná analýzav súlade so štýlom textu je najproduktívnejší pri práci na literárnom diele. L.Kaida píše, že „všetky zložky umeleckej štruktúry (fakty, súbor týchto faktov, ich umiestnenie, charakter a spôsob opisu atď.) sú dôležité nie samy osebe, ale ako odraz estetický program(myšlienky, nápady) autora, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s jeho chápaním, postojom a posúdením. (Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. - M., 2000, s. 88)

V. Odintsov tvrdil, že „iba si uvedomovať všeobecný princíp Pri vytváraní diela je možné správne interpretovať funkcie každého prvku alebo zložky textu. Bez toho je nemysliteľné správne pochopenie myšlienky, zmyslu celého diela alebo jeho častí. (Odintsov V. Štylistika textu. - M., 1980, s.171)

A. Esin hovorí, že „s analýzou kompozície celého diela je potrebné začať práve s referenčné body ... Body najväčšieho čitateľského napätia budeme nazývať referenčnými bodmi kompozície ... Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície, a teda celku vnútornú logiku funguje ako celok. (Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

Kotviace body kompozície

1. vyvrcholenie
2. rozuzlenie
3. Vzostupy a pády v osude hrdinu
4. Silné pozície textu
5. Efektívne umelecké techniky a prostriedky
6. Prehrávky
7. opozície

Predmet analýzymôžu slúžiť rôzne aspekty kompozície: architektonika alebo vonkajšia kompozícia textu (kapitoly, odseky atď.); obrazový systém postavy; zmena hľadísk v štruktúre textu; systém podrobností prezentovaných v texte; koreláciu medzi sebou as ostatnými zložkami textu jeho extra-dejových prvkov.

Je potrebné brať do úvahy rôznegrafické zvýraznenia,opakovania jazykových jednotiek rôzne úrovne, silné pozície textu (názov, epigraf, začiatok a koniec textu, kapitoly, časti).

"Pri analýze celkového zloženia diela je potrebné v prvom rade určiť vzťah medzi zápletkou a prvkami mimo zápletky: čo je dôležitejšie - a na základe toho pokračovať v analýze vhodným smerom." (Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 150)

Koncept kompozície textu je účinný v dvoch fázach analýzy: vo fáze oboznámenia sa s dielom, keď je potrebné jasne si predstaviť jeho architektoniku ako vyjadrenie názorov autora, a v záverečnej fáze analýzy, keď intertextuálny zvažujú sa spojenia rôznych prvkov diela; odhaľujú metódy konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, montáž a iné).

« Ak chcete analyzovať kompozíciu literárneho textu, musíte byť schopní: zdôrazniť opakovania v jeho štruktúre, ktoré sú významné pre interpretáciu diela, slúžiace ako základ súdržnosti a koherencie; identifikovať sémantické presahy v častiach textu; zvýrazniť jazykové signály, ktoré označujú kompozičné časti diela; korelovať znaky členenia textu s jeho obsahom a určiť úlohu diskrétnych kompozičných jednotiek v celku; nadviazať spojenie medzi naratívnou štruktúrou textu ... s jeho vonkajšou kompozíciou. ( Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. - M., 2003, s. 51)

Pri štúdiu kompozície je potrebné vziať do úvahy všeobecné vlastnosti diela. Kompozičná analýza básnický text môže zahŕňať napríklad operácie.

Kompozičný rozbor básnického textu

1.Strofy a verše. Mikrotéma každej časti.

2. Jazyková skladba. Kľúčové slová, rad slov.

3. Kompozičné techniky. Opakovanie, zosilnenie, antitéza, montáž.

4. Silné pozície textu. Názov, epigraf, prvá a posledná veta, rýmy, opakovania.

Kompozičná analýza prozaický text

1. Plán textu (mikrotémy), dejová schéma.

2. Referenčné body kompozície.

3. Opakovania a opozície.

4. Kompozičné techniky, ich úloha.

5. Silné pozície textu.

6. Jazyková skladba. Kľúčové slová, rad slov.

7. Druh a typ kompozície.

8. Úloha epizódy v texte.

9. Systém obrazov postáv.

10. Zmena hľadísk v štruktúre textu.

11. Dočasná organizácia textu.

1. Vonkajšia architektonika. Činy, činy, javy.

2. Vývoj akcie v čase a priestore.

3. Úloha dejových prvkov v texte.

4. Význam poznámok.

5. Princíp zoskupovania znakov.

6. Javiskové a mimojaviskové postavy.

Analýza epizódy prozaického textu

Čo je epizóda?

Predpoklad o úlohe epizódy v diele.

Výstižné prerozprávanie fragmentu.

Miesto epizódy v kompozícii textu. Aké sú časti pred a po? Prečo práve tu?

Miesto epizódy v zápletke diela. Expozícia, dej, vyvrcholenie, vývoj deja, rozuzlenie, epilóg.

Aké témy, myšlienky, problémy textu sa odrážajú v tomto fragmente?

Usporiadanie postáv v epizóde. Novinka v postavách hrdinov.

Čo objektový svet Tvorba? Krajina, interiér, portrét. Prečo práve v tejto epizóde?

epizódne motívy. Stretnutie, spor, cesta, sen atď.
združenia. Biblické, folklórne, starožitné.
V mene koho sa príbeh rozpráva? Autor, rozprávač, postava. prečo?
Organizácia reči. Rozprávanie, opis, monológ, dialóg. prečo?
Jazykové prostriedky umeleckého stvárnenia. Cesty, postavy.
Výkon. Úloha epizódy v diele. Aké témy sa rozvíjajú v tejto epizóde? Význam fragmentu pre odhalenie myšlienky textu.

Úloha epizódy v texte

1.Charakterologická.
Epizóda odhaľuje charakter hrdinu, jeho svetonázor.
2.Psychologické.
Epizóda odhaľuje stav mysle charakter.
3. Rotačný.
Epizóda ukazuje nový obrat vo vzťahu hrdinov
4. Odhadovaný.
Autor podáva opis postavy alebo udalosti.

IPM - 3

Program

„Štúdium kompozície umenia

Pracuje na hodinách literatúry v 5. - 11. ročníku

Vysvetľujúca poznámka

Relevantnosť problému

Problém kompozície je centrom štúdia umeleckého diela. Kompozícia umeleckého diela sa chápe rôznymi spôsobmi.

B. Uspenskij tvrdí, že „ústredným problémom kompozície umeleckého diela“ je „problém uhla pohľadu“. V. Kozhinov píše: "Kompozícia je spojenie a súvzťažnosť jednotlivých foriem obrazu a scén." A. Esin uvádza nasledujúcu definíciu: "Kompozícia je kompozícia a určité usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom významnom časovom slede."

V lingvistike existuje aj teória kompozície. Jazyková skladba je porovnávanie, oponovanie, striedanie slovných radov v literárnom texte.

Kompozičná analýza v súlade so štýlom textu je najproduktívnejšia pri práci na literárnom diele. L. Kaida hovorí, že „všetky zložky výtvarnej štruktúry sú dôležité nie samy o sebe, ale ako odraz estetického programu autora, ktorý materiál vybral a spracoval v súlade s jeho chápaním, postojom a posúdením“.

Spôsob, akým deti získavajú čitateľskú kvalifikáciu, je nezávislá hĺbková estetická analýza literárneho textu, schopnosť vnímať text ako znakový systém, dielo ako systém obrazov, vidieť spôsoby vytvárania umeleckého obrazu, zažiť pôžitok z vnímať text, chcieť a vedieť vytvárať vlastné interpretácie literárneho textu.

„Štruktúra literárneho textu v tomto prípade (analýza) pôsobí ako „umŕtvený“ predmet štúdia: prvky v texte možno rozlíšiť, navzájom porovnať, porovnať s prvkami iných textov atď. ... analýza pomáha čitateľ nájde odpovede na otázky: „Ako je text usporiadaný?“, „Z akých prvkov sa skladá?“, „Na aký účel je text zostavený takto a nie inak?“ - píše Lavlinsky S.P.

Cieľ a úlohy

Rozvoj čitateľskej kultúry, pochopenie postavenia autora; figuratívne a analytické myslenie, tvorivá predstavivosť.

• Poznať pojmy "kompozícia", "kompozičné techniky", "druhy kompozície", "druhy kompozície", "jazyková kompozícia", "kompozičné formy", " kotviace body kompozície“, „zápletka“, „zápletkové prvky“, „extrazápletkové prvky“, „konflikt“, „silné polohy textu“, „literárny hrdina“, „motív“, „zápletka“, „verbálne techniky subjektivity“ , "druhy rozprávania", "obrazový systém".
• Vedieť vykonať kompozičný rozbor prozaického textu, básnického textu, dramatického textu.

5. trieda

„Rozprávanie. Počiatočný konceptzápletka a konfliktv epickom diele, portréte,budovanie diela". (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s.268)

Verš a strofa.

Silné pozície textu: názov, epigraf.

Plán textu, mikrotéma.

Kompozičné techniky: opakovanie, opozícia.

Prvky sprisahania: zápletka, vývoj deja, vyvrcholenie, spád deja, rozuzlenie.

Štruktúra ľudovej rozprávky (podľa V. Proppa).

"Proppove mapy"

1. Neprítomnosť jedného z rodinných príslušníkov.

3. Porušenie zákazu.

4. Zisťovanie.

5. Vydanie.

6. Trik.

7. Nedobrovoľná spoluúčasť.

8. Záškodníci (alebo nedostatok).

9. Sprostredkovanie.

10. Začínajúca opozícia.

11. Hrdina odchádza z domu.

12. Darca testuje hrdinu.

13. Hrdina reaguje na činy budúceho darcu.

14. Získanie magického lieku.

15. Hrdina je prenesený, doručený, privedený na miesto „umiestnenia“ hľadaných predmetov.

16. Hrdina a antagonista vstupujú do boja.

17. Hrdina je označený.

18. Antagonista porazený.

19. Problém alebo nedostatok sú odstránené.

20. Návrat hrdinu.

21. Hrdina je prenasledovaný.

22. Hrdina uteká pred prenasledovaním.

23. Hrdina prichádza nepoznaný domov alebo do inej krajiny.

24. Falošný hrdina robí nepodložené nároky.

25. Hrdinovi je ponúknutá ťažká úloha.

26. Úloha je vyriešená.

27. Hrdina bude uznaný.

28. Falošný hrdina alebo antagonista je odhalený.

29. Hrdina dostane nový vzhľad.

30. Nepriateľ je potrestaný.

31. Hrdina sa ožení.

Dej ľudovej rozprávky

1. Štart. Expozícia: situácia pred začiatkom akcie.

2. Prostredie: hrdina je postavený pred novú situáciu (sabotáž, nedostatok, hrdina opustí dom).

3. Vývoj akcie: hrdina sa vydá na cestu, prekročí hranicu iného sveta (darca, magický nástroj).

4.Climax: hrdina medzi životom a smrťou.

5. Padajúca akcia: napäté momenty.

6.Oddelenie: riešenie rozporov (svadba, nástup hrdinu). Koniec.

Spôsoby vymýšľania príbehov (podľa D. Rodariho)

• Fazuľová fantázia.
• Limerick.
• Tajomstvo.
• Propp karty.
• Príbeh zvnútra.
• stará rozprávka v novom kľúči.
• charakterový materiál.
• Šalát z rozprávok.
• Pokračovanie rozprávky.
• fantastická hypotéza.

"Fantastická hypotéza"

Čo by sa stalo, keby...? Berieme akýkoľvek predmet a prísudok - ich kombinácia dáva hypotézu. Čo by sa stalo, keby sa naše mesto zrazu ocitlo uprostred mora? Čo by sa stalo, keby peniaze zmizli po celom svete?

Čo by sa stalo, keby sa človek náhle prebudil v maske hmyzu?

Na túto otázku odpovedal F. Kafka v príbehu „Premena“.

"Limerick"

Limerick (anglicky) - nezmysel, absurdita. Najznámejšie sú limeriky E. Leara. Schéma limerickovej štruktúry je nasledovná.

Prvý riadok je hrdina.

Druhý riadok je popis hrdinu.

Tretí a štvrtý riadok sú činy hrdinu.

Piaty riadok je posledná charakteristika hrdinu.

Žil raz jeden starý močiar,

Nezmyselný dedko a zaťažko,

Sedel na palube

Spievali piesne žabe

Korozívna bažina starého muža.

E. Lear

Je možný aj iný variant limerickovej štruktúry.

Prvý riadok je výber hrdinu.

Druhým riadkom sú činy hrdinu.

Tretí a štvrtý riadok sú reakciou ostatných na hrdinu.

Piaty riadok je výstup.

Starý starý otec žil v Graniers,

Chodil po špičkách.

Všetci s ním súperili:

Smejte sa s vami!

Áno, v Granieres žil úžasný starý muž.

D.Rodari

"záhada"

Zostavenie hádanky

Vyberme si ľubovoľnú položku.

Prvou operáciou je eliminácia. Dajme predmetu takú definíciu, ako keby sme ho videli prvýkrát v živote.

Druhou operáciou je asociácia a porovnanie. Predmetom asociácie nie je subjekt ako celok, ale jedna z jeho charakteristík. Pre porovnanie vyberte inú položku.

Treťou operáciou je výber metafory (skryté porovnanie). Subjektu dávame metaforickú definíciu.

Štvrtá operácia je atraktívnou formou puzzle.

Zamyslime sa napríklad nad hádankou o ceruzke.

Prvá operácia. Ceruzka je tyčinka, ktorá zanecháva stopu na svetlom povrchu.

Druhá operácia. Svetlý povrch nie je len papier, ale aj snehové pole. Stopa ceruzky pripomína cestu na bielom poli.

Tretia operácia. Ceruzka je niečo, čo kreslí čiernu cestu na bielom poli.

Štvrtá operácia.

Je na bielo - bielom poli

Zanecháva čiernu stopu.

"Rozprávky naruby"

Hra s prekrúcaním rozprávok baví každého. Možno zámerné „prevrátenie“ rozprávkovej témy.

Červená čiapočka je zlá a vlk je láskavý ... Chlapec - s - Finger sa sprisahal s bratmi, aby utiekli z domu, opustili svojich nebohých rodičov, ale prepichli mu vrecko a nasypali doň ryžu ... Popoluška , mizerné dievča, posmieval sa úžasnej macoche, odbil ženíchovu sestru ...

"Pokračovanie rozprávky"

Príbeh sa skončil. Čo sa stalo ďalej? Odpoveď na túto otázku bude nová rozprávka. Popoluška sa vydala za princa. Ona, neupravená, v mastnej zástere, vždy trčí v kuchyni pri sporáku. Princ je unavený z takejto manželky. Ale môžete sa zabaviť s jej sestrami, atraktívnou nevlastnou matkou ...

"Šalát z rozprávok"

Toto je príbeh, v ktorom žijú postavy rôznych rozprávok. Pinocchio skončil v dome siedmich trpaslíkov, stal sa ôsmym priateľom Snehulienky ... Červená čiapočka sa v lese stretla s Chlapcom - s - Prstom a jeho bratmi ...

"Stará rozprávka v novom kľúči"

V každej rozprávke môžete zmeniť čas alebo miesto konania. A rozprávka získa nezvyčajné sfarbenie. Dobrodružstvá Koloboku v 21. storočí…

"Postavový materiál"

Z charakteristických čŕt postavy možno logicky odvodiť jeho dobrodružstvá. Nech je hrdinom sklenený muž. Sklo je priehľadné. Môžete čítať myšlienky nášho hrdinu, nemôže klamať. Myšlienky sa dajú skryť len nosením klobúka. Sklo je krehké. Všetko okolo by malo byť čalúnené mäkkým, stláčanie rúk je zrušené. Lekár bude sklár...

Drevený muž si musí dávať pozor na oheň, ale vo vode sa nepotopí...

Zmrzlinár môže bývať len v chladničke, kde sa odohrávajú jeho dobrodružstvá...

"Beanome Fantasy"

Vezmite ľubovoľné dve slová. Napríklad pes a skriňa. Existujú také možnosti spájania slov: pes so skriňou, skriňa psa, pes na skrini, pes v skrini atď. Každý z týchto obrázkov slúži ako základ pre vymyslenie príbehu. Po ulici beží pes so skriňou na chrbte. Toto je jeho stánok, vždy ho nosí na sebe ...

V 5. ročníku „učiteľ oboznamuje žiakov so stavbou rozprávok, dialógom a monológom, dejovým plánom, epizódou, tvorí východiskový koncept o literárny hrdina. Pochopením štrukturálnych prvkov konceptu „literárneho hrdinu“ sa deti naučia zdôrazniť opis hrdinovho vzhľadu, jeho činov, vzťahov, charakterizovať zážitky, odkazovať na opisy prírody, prostredia obklopujúceho hrdinu. (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102)

6. trieda

« Počiatočný koncept kompozície. Vývoj konceptu portrétu literárneho hrdinu, krajiny. (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s.268)

Silné pozície textu: prvá a posledná veta, riekanky, opakovania.

Jazyková skladba: Kľúčové slová.

Druhy zloženia : kruhový, lineárny.

Prvky sprisahania: výklad, epilóg.

Prvky extraplot: popisy (krajina, portrét, interiér).

Schéma pozemku : dejové prvky a nedejové prvky.

V 6. ročníku treba „zoznámiť žiakov s prvkami kompozície. Krajina, interiér ... ako pozadie a dejisko, ... ako prostriedok na charakterizáciu hrdinu, ako nevyhnutná súčasť diela, vzhľadom na spisovateľov zámer ... upozorňujeme deti na podujatie stránku diela a prostriedky zobrazovania postáv ... “. (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 102 - 103)

7. trieda

« Vývoj pojmu zápletka, kompozícia, krajina, typy popisu.Úloha rozprávača v príbehu.(Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s.268)

Jazyková skladba: slovesná tematická séria.

Kompozičné techniky: Získať.

Druhy zloženia : zrkadlo, spätný záber.

Rozprávanie v prvej osobe. Rozprávanie tretej osoby.

Zápletka a zápletka.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

V 7. ročníku „sme si dali za úlohu identifikovať úlohu kompozície pri odhaľovaní charakterov postáv...výstavba a organizácia diela, prezentácia udalostí, usporiadanie kapitol, častí, pomer komponentov (krajina, portrét, interiér), zoskupenie postáv určuje autorkin postoj k udalostiam a hrdinom. (Snežnevskaja M.A. Teória literatúry v 4. - 6. ročníku strednej školy. - M., 1978, s. 103 - 104)

8. trieda

« Vývoj konceptu deja a kompozície a protiklad ako spôsob konštrukcie diela. (Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002, s.268)

Kompozičné techniky: protiklad, montáž.

Typy zloženia: zadarmo.

dej a motív.

Verbálne techniky subjektivácie: priama reč, nepriama reč, vnútorná reč.

V 8. ročníku sa „zohľadňujú nielen špeciálne prípady kompozície (napríklad prijatie antitézy), ale vytvárajú sa aj prepojenia medzi kompozíciou a myšlienkou diela; skladba pôsobí ako najdôležitejší „nadslovný“ prostriedok na vytvorenie umeleckého obrazu. (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry v stredná škola. - M., 1983, str. 110)

9. ročník

Druhy zloženia: otvorené, predvolené.

Prvky extraplot: autorské odbočky, vložené epizódy.

Typy zloženia

Priraďovanie epizód.

odôvodniť úlohu epizódy v texte.

Predmet reči : nositeľ pohľadu.

Zloženie ako usporiadanie textových fragmentov, ktoré sa vyznačujú hľadiskom autora, rozprávača, postavy.

Jazyková skladbaako prirovnanie, opozícia, striedanie slovných radov.

Kompozícia dielklasicizmus, sentimentalizmus, romantizmus, realizmus.

Kompozičný rozbor dramatického textu

V 9. ročníku sa „koncepcia kompozície obohacuje v súvislosti so štúdiom diel zložitejšej štruktúry; študenti do istej miery ovládajú zručnosti kompozičnej analýzy na viac vysoké úrovne(systémy obrazov, „scene roll call“, zmena uhlov pohľadu rozprávača, konvenčnosť umeleckého času, budovanie postavy a pod.)“. (Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. - M., 1983, s. 113)

10 - 11 ročníkov

Prehĺbenie konceptu kompozície.

Rôzne aspekty kompozícieumelecký text: vonkajšia kompozícia, obrazový systém, systém postáv, zmena hľadísk, systém detailov, zápletka a konflikt, výtvarná reč, mimodejové prvky.

Kompozičné formy: rozprávanie, opis, charakteristika.

Zložené formy a prostriedky: opakovanie, zosilnenie, opozícia, montáž, motív, porovnanie, plán „zblízka“, plán „všeobecný“, uhol pohľadu, časová organizácia textu.

Kotviace body kompozície: vyvrcholenie, rozuzlenie, silné polohy textu, opakovania, opozície, vzostupy a pády v osude hrdinu, veľkolepé umeleckých techník a finančné prostriedky.

Silné pozície textu: názov, epigraf,

Hlavné typy zloženia: prsteň, zrkadlo, lineárny, predvolený, spätný záber, zadarmo, otvorený atď.

Prvky sprisahania: expozícia, dej, vývoj deja (vzlety a pády), vyvrcholenie, rozuzlenie, epilóg.

Prvky extraplot: opis (krajina, portrét, interiér), autorské odbočky, vložené epizódy.

Typy zloženia : jednoduché (lineárne), zložité (transformačné).

Kompozícia dielrealizmus, neorealizmus, modernizmus, postmodernizmus.

Kompozičný rozbor prozaického textu.

Kompozičná analýza básnického textu.

Kompozičný rozbor dramatického textu.

IPM - 4

Systém metodických techník výučby kompozície

Analýza umeleckého diela.

Metodické metódy výučby kompozičnej analýzy textu sú bohato roztrúsené v dielach M. Rybnikovej, N. Nikoliny, D. Motolskej, V. Sorokina, M. Gašparova, V. Golubkova, L. Kaida, Y. Lotmana, E. Rogovera, A. Esin, G. Belenky, M. Snežnevskaja, V. Roždestvensky, L. Novikov, E. Etkind a ďalší.

V. Golubkov domnieva sa, že na hodinách literatúry je potrebné používať maliarske diela. „Na umelcovom obraze máte pred očami všetky jeho súčasti a nie je ťažké nadviazať ich spojenie. Preto, ak chce učiteľ študentom vysvetliť, aké je zloženie literárneho diela, je najlepšie začať s obrázkom “(Golubkov V. Metódy výučby literatúry. - M., 1962, s. 185-186).

Zaujímavé nápady možno nájsť v knihách M. Rybníkovej . „Kompozičná analýza pozostáva z tri strany: 1) priebeh akcie, 2) postava alebo iný typ obrazu (krajina, detail), jeho konštrukcia, 3) systém obrazov ... Zoberte akúkoľvek ústrednú scénu príbehu alebo príbehu a ukážte, ako bol pripravený všetkými predchádzajúcimi a ako sú tým podmienené všetky nasledujúce scény ... Vezmite rozuzlenie ... a dokážte celým priebehom akcie, charaktermi postáv, že toto rozuzlenie je prirodzené, že to nemôže byť inak ... Ďalšia otázka: o rolách hrdinov v diele, o ich susedstve, o kontrastoch, podobnostiach, ktorými autor rozjasňuje scény a postavy...“ (Rybniková M. Eseje o metóde literárne čítanie - M., 1985, s. 188 - 191).

• Metodička text „Smrť úradníka“ od Čechova rozstrihla, rozdala žiakom na kartičkách, deti zoradili v správnom poradí.
• Študenti vypracovali plán Tolstého príbehu „Po plese“, určili, ktorá časť je ústredná, a prerozprávali ho v horizontálnom poradí.

D. Motolskej ponúka celú skupinu techník na analýzu kompozície.

1. „Už zo samotného zoskupovania postáv je do istej miery zrejmé, aký je zámer autora ... Odhalenie princípu zoskupovania hrdinov diela umožní študentom ... mať na pamäti „časť“ a „ celok“ (Motolskaja D. Štúdium kompozície literárneho diela. - V knihe: Otázky štúdia zručnosti spisovateľov na hodinách literatúry v ročníkoch VIII - X, L., 1957, s.68).

2. „Pri rozbore skladby sa berie do úvahy ... ako autor zoraďuje dejové línie (dáva ich paralelne, či jedna dejová línia pretína druhú, je daná jedna za druhou) ... ako spolu súvisia navzájom, čo ich navzájom spája“ (s. 69).

3. „... zdá sa dôležité zistiť, kde je daná expozícia, kde portrét alebo charakteristika herec, na ktorom mieste je uvedený opis situácie, opis prírody ... prečo sa autorove úvahy či lyrické odbočky objavujú práve na tomto mieste diela “(s. 69).

4. „... čo dáva umelec zväčšenie, ktorý akoby ustúpil do úzadia, ktorý umelec podrobne rozoberá, o čom naopak stručne píše“ (s. 70).

5. „... otázka systému prostriedkov odhaľovania ľudského charakteru: biografia, monológ, repliky hrdinu, portrét, krajina“ (s. 70).

6. „... otázka, čím vnímaním je daný ten či onen materiál... A keď autor zobrazuje život z pohľadu jedného zo svojich hrdinov... keď rozprávač rozpráva...“ (s. 71).

7. „Pri kompozícii epických diel ... zohráva významnú úlohu aj princíp členenia látky v nich (zväzok, kapitola) ... ktorý slúži ako základ pre pisateľa pri členení na kapitoly ...“ ( 71-72).

D. Motolskaya verí, že je užitočné začať pracovať na diele s ohľadom na kompozíciu. „Pohyb od „celku“ k „časti“ a od „časti“ k „celku“ je jedným z možné spôsoby rozbor diela ... V takýchto prípadoch je odvolanie aj na "celok". počiatočná fáza práce a konečné “(s. 73).

Pri štúdiu kompozície by sa mali brať do úvahy nielen špecifické, ale aj generické vlastnosti diela. Pri analýze kompozície dramatických diel si treba všímať mimoscénické postavy, rozuzlenie, dejové línie, stiahnuté do jedného dramatického uzla.

„Pri analýze kompozície lyrického diela by sme nemali vynechať to, čo je vlastné textom ... autorské „ja“, pocity a myšlienky samotného básnika... sú to pocity básnika, ktoré organizujú materiál, ktorý je zaradený do lyrického diela“ (s. 120).

„Pri analýze epických diel presiaknutých lyrickým začiatkom si treba vždy položiť otázku, aké miesto zaujíma lyrika v epickom diele, aká je jej úloha v epickom diele, aké sú spôsoby vnášania lyrických motívov do tkaniva epických diel. “ (s. 122).

V.Sorokin píše aj o metodologických metódach analýzy kompozície. „Hlavnou úlohou analýzy kompozície ... v škole je naučiť študentov nielen zostaviť „vonkajší“ plán, ale aj zachytiť jeho „vnútorný“ plán, poetickú štruktúru diela “(Sorokin V. Analýza literárneho diela na strednej škole. - M., 1955, s. 250).

1. „... pri analýze kompozície zápletkového diela je dôležité zistiť, aký druh konfliktu je jeho základom ... ako sa všetky vlákna práce tiahnu k tomuto hlavnému konfliktu ... Študenti by sa mali učiť určiť hlavný konflikt dejového diela a uznať ho ako kompozičné jadro tohto diela“ (s. 259).

2. „... aký význam má ... každá postava pre odhalenie hlavnej myšlienky diela“ (s. 261).

3. "In zápletková práca dôležité je nielen pomenovať dej, vyvrcholenie, rozuzlenie, ale ešte dôležitejšie je sledovať celý priebeh vývoja akcie, rast konfliktu... “(s. 262).

4. „V škole, všetky najdôležitejšie extrazápletkové prvky pri rozbore diel, musia žiaci identifikovať a zistiť ich ... výraznosť a vzťah k celému dielu“ (s. 268).

5. „Epigraf je zodpovedným kompozičným prvkom diela“ (s. 269).

„Pri analýze veľkých diel je potrebné identifikovať kompozičné prvky (zápletka, obrazy, lyrické motívy), ich význam a vzájomný vzťah, venovať sa najdôležitejším častiam (zápletka, vrchol, lyrické odbočky, opisy)“ (s. 280).

„V ročníkoch 8-10, malé, ale samostatne pripravené študentmi, sú možné správy: sledovať vývoj deja (alebo jednej dejovej línie), nájsť kľúčové body deja a vysvetliť ich expresívnosť“ (s. 280).

V. Sorokin hovorí o potrebe použiť „techniku ​​expresívneho čítania, prerozprávanie najdôležitejších epizód zápletky, zhrnutie zápletka, prerozprávanie vyvrcholenia, rozuzlenie, študentské skice, ústna kresba, výber ilustrácií k jednotlivým epizódam s motiváciou, písomná prezentácia zápletky alebo zápletky, zapamätanie si lyrických odbočiek, vlastné zloženie s povinnými kompozičnými technikami (napríklad expozícia, krajina, lyrické digresie) “(s. 281).

L.Kaida vyvinuli dekódovaciu techniku ​​na analýzu kompozície. „Štúdia zahŕňa dve etapy: v prvej etape sa odhalí skutočný význam výroku ako výsledok interakcie syntaktických jednotiek...; na druhom (kompozičnom) - skutočný význam syntaktických štruktúr, ktoré tvoria zložky kompozície (nadpis, začiatok, koniec atď.), sa odhalí ako výsledok fungovania v texte “(Kaida L. Kompozičná analýza literárny text - M., 2000, s. 83).

A. Esin tvrdí, že analýzu zloženia musíte začať od referenčných bodov. K referenčným bodom kompozície odkazuje tieto prvky: vrchol, rozuzlenie, vzostupy a pády v osude hrdinu, silné polohy textu, veľkolepé výtvarné techniky a prostriedky, opakovania, protiklady. „Analýza referenčných bodov je kľúčom k pochopeniu logiky kompozície“ (Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000, s. 51)

N. Nikolina vymenúva zručnosti potrebné na analýzu kompozície literárneho textu (Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. - M., 2003, s.51).

V 5. ročníku učiteľ dáva „počiatočný koncept zápletky a konfliktu v epickom diele, portrét, stavba diela“ (Bogdanova O., Leonov S., Chertov V. Metódy vyučovania literatúry. - M. ., 2002, s. 268.).

Úspešné sa javí zoznámenie sa s kompozíciou na príklade ľudových rozprávok. „Učiteľ oboznamuje školákov so stavbou rozprávok, dialógu, monológu, plánu príbehu, epizódy, tvorí počiatočný koncept literárneho hrdinu“ (Snezhnevskaya M. Teória literatúry v ročníkoch 4-6 na strednej škole. - M., 1974, s. 102). Štúdium kompozície rozprávky vo forme hracích kariet navrhol D. Rodari v knihe „Grammar of Fantasy“ (Rodari D. Grammar of Fantasy. An Introduction to the Art of Inventing Stories. - M., 1978, strana 81). Túto myšlienku rozvíjajú Y. Sipinyov a I. Sipinyova v príručke „Ruská kultúra a literatúra“ (Sipinyov Y., Sipinyova I. Ruská kultúra a literatúra. - S.-P., 1994, s. 308).

Vynikajúci folklorista V.Ya.Propp písal o štruktúre rozprávky vo svojich dielach „Morfológia rozprávky“, „Historické korene rozprávky“, „Premeny rozprávok“.

Môžete použiť v triede rôzne formy práca s "Propp kartami": zostaviť rozprávku na základe navrhnutých situácií, zostaviť rozprávkovú formulu, zostaviť rozprávkovú formulu, uviesť príklady funkcií z rozprávok, porovnať súbory rozprávkových situácií v rôzne rozprávky. (IPM - 8).

Kompozičná analýza je teda efektívna vo fáze oboznámenia sa s dielom, keď si potrebujete predstaviť jeho architektoniku, a v záverečnej fáze analýzy, keď metódy konštrukcie textu (opakovania, leitmotívy, kontrast, paralelizmus, montáž) sa odhaľujú a zvažujú sa vnútrotextové prepojenia prvkov diela.

Zhrnutie

Metodologické techniky

• Zhustené prerozprávanie.
• Tvorba jednoduchého (komplexného, ​​citačného) plánu.
• Mentálne preskupenie epizód.
• Obnova chýbajúcich odkazov textu.
• Identifikácia princípu zoskupovania aktérov.
• Zdôvodnenie úlohy epizódy v texte.
• Identifikácia umiestnenia dejových línií.
• Detekcia prvkov zápletky a mimozápletky.
• Navrhnutie vlastného konca.
• Porovnanie zápletky a zápletky.
• Zostavenie chronologickej schémy.
• Objavovanie rôznych uhlov pohľadu.
• Analýza kompozície obrazu.
• Výber ilustrácií k epizódam.
• Vytvorte si kresby.
• Identifikácia princípu delenia materiálu.
• Detekcia systému prostriedkov na vytvorenie obrazu postavy (portrét, krajina, biografia, reč atď.)
• Porovnanie epizód a obrázkov.
• Výber kľúčových slov a konštrukcia riadkov slov.
• Analýza silných pozícií.
• Hľadajte kompozičné techniky.
• Určenie typu kompozície.
• Nájdenie kotviacich bodov kompozície.
• Určenie typu kompozície.
• Význam názvu diela.
• Hľadajte opakovania a kontrasty na všetkých úrovniach textu.
• Recepcia od E. Etkinda "Nahor po rebríku významov"

1. Vonkajší pozemok.

2. Fantázia a realita.

3. Príroda a človek.

4. Svet a človek.

5 osôb.

• Detekcia kompozičných foriem v literárnom texte.
• Detekcia slovné triky subjektivácia.
• Analýza naratívneho typu.
• Hľadajte motívy v texte.
• Písanie príbehu pomocou techník D. Rodariho.
• Analýza štruktúry rozprávky.
• Práca s "Proppovými mapami".
• Ústne kreslenie slov.

IPM - 5

Téma

A.A. Fet "Šepot, nesmelé dýchanie…»

Šepot, plachý dych,

slávik trillský,

Striebro a trepotanie

ospalý prúd,

Nočné svetlo, nočné tiene,

Tiene bez konca

Séria magických zmien

sladká tvár,

V dymových oblakoch fialové ruže,

Odraz jantáru

A bozky a slzy;

A svitá, svitá!

1850

ja Vnímanie básne.

Čo bolo na texte nezvyčajné?

Čo nie je jasné?

Čo si videl?

čo si počul?

čo si cítil?

Čo je neobvyklé z hľadiska syntaxe?

Báseň pozostáva z jednej zvolacej vety.

Čo je neobvyklé z hľadiska morfológie?

V texte nie sú žiadne slovesá, väčšinou podstatné a prídavné mená.

II. Jazyková skladba textu.

Aké podstatné mená označujú prírodu?

Aké podstatné mená označujú stav osoby?

Postavme dve slovesné tematické série – príroda a človek.

"Príroda" - trilky slávika, striebro a vlnenie ospalého potoka, svetlo noci, tiene noci, fialové ruže v dymiacich oblakoch, odraz jantáru, úsvit.

"Muž" - šepot, nesmelý dych, séria magických zmien v sladkej tvári, bozk, slzy.

Výkon. Kompozícia je založená na technike psychologického paralelizmu: porovnáva sa svet prírody a svet človeka.

III. kompozičná analýza.

Prvá sloha

Čo je to mikro téma?

Rande zaľúbencov večer pri potoku.

Aké farby? prečo?

Tlmené farby.

Aké zvuky? prečo?

Šepkať, hojdať sa.

Epiteton „plachý“, „ospalý“, metafora „striebro“.

Druhá strofa

O čom to je?

Noc strávená v láske.

Aké zvuky?

Ticho.

Aké farby? prečo?

Neexistujú žiadne definície farieb.

Akú úlohu zohrávajú epitetá?

Tretia strofa

Čo je to mikro téma?

Ráno, rozchod milencov.

Aké farby? prečo?

Svetlé farby..

Aké zvuky? prečo?

Slzy, bozky.

Aká je úloha prostriedkov umeleckého vyjadrenia?

Výkon. Fet využíva techniku ​​farebného a zvukového kontrastu. V prvej strofe tlmené, jemné farby, v poslednej - svetlé tóny. To ukazuje tok času - od večera cez noc až do úsvitu. Paralelne sa mení povaha a pocity človeka: večer a nesmelé stretnutie, úsvit a búrlivá rozlúčka. Prostredníctvom zvukov je zobrazená zmena nálady postáv: od šepotu a ospalého pohupovania sa cez absolútne ticho až po bozky a slzy.

IV. Čas a akcia.

V básni nie sú žiadne slovesá, ale je tam akcia.

Väčšina podstatných mien obsahuje pohyb – trilky, kolísanie.

Aká je charakteristika času?

Večer, noc, ráno.

v. Rytmický vzor básne.

Pracujte vo dvojiciach alebo skupinách.

Meter - trochej. Veľkosť - rôznorodá s pyrrhickým. Neustále na 5 a 7 slabikách. Klauzula muž a žena. Cézúra neexistuje. Striedajú sa krátke a dlhé čiary. Anakruza je variabilná.Rým vo verši je konečný, mužský a ženský sa strieda, presný a nepresný, bohatý, otvorený a uzavretý.Rým v strofe je krížový.

Výkon. Rytmický vzor je vytvorený viacnohým trochaikom s pyrrhiasami. Konštanta, striedajúca sa na slabikách 5 a 7, dáva rytmu harmóniu. Striedanie dlhých a krátkych riadkov, ženských a mužských viet dáva kombináciu mäkkých a tvrdých rytmických začiatkov. Na konci strofy je pevné mužské zakončenie, posledný riadok je krátky.

VI. Vlastnosti kompozície básne.

V texte sú tri strofy po 4 verše Zloženie strofy: v prvej strofe 1 verš - človek, 2,3,4 verše - príroda; v druhej strofe verše 1,2 - príroda, verše 3,4 - človek; v tretej strofe verše 1,2,4 - príroda, verš 3 - človek. Tieto línie sa prelínajú, striedajú.

Výkon. Kompozícia básne je postavená na paralelnom porovnaní dvoch slovesných radov – ľudského a prirodzeného. Fet neanalyzuje svoje pocity, jednoducho ich opravuje, vyjadruje svoje dojmy. Jeho poézia je impresionistická: prchavé dojmy, fragmentárna kompozícia, farebnosť, emocionalita a subjektivita.

Literatúra

1. Lotman Yu.M. O básnikoch a poézii. - Petrohrad, 1996
2. Lotman Yu.M. V škole poézie. - M., 1988
3. Etkind E. Hovorte o poézii. - M., 1970
4. Etkind E. Záležitosť veršov. - Petrohrad, 1998
5. Ginzburg L. O textoch. - M., 1997
6. Kholshevnikov V. Základy veršovania. - M., 2002
7. Gasparov M. O ruskej poézii. - Petrohrad, 2001
8. Baevsky V. Dejiny ruskej poézie. - M., 1994
9. Sukhikh I. Svet Fetu: okamihy a večnosť. - Hviezda, 1995, č.11
10. Sukhikh I. Shenshin a Fet: život a básne. - Neva, 1995, č. 11
11. Sukhova N. Majstri ruských textov. - M., 1982
12. Sukhova N. Text piesne od Afanasy Fet. - M., 2000

IPM - 6

Zhrnutie hodiny literatúry v 9. ročníku

Téma

"Miláčik" A. Čechov. Kto je Dushechka?

I. Individuálna úloha.

Porovnajte obrázky Dushechka a A.M. Pshenitsyna.

II. Dva pohľady na Čechovovu hrdinku.

L. Tolstoj: “Napriek úžasnej, veselej komédii celého diela nedokážem niektoré časti tohto úžasného príbehu prečítať bez sĺz... Autor sa chce zjavne zasmiať na úbohom, vo svojich úvahách, stvorení...ale úžasnej duši Miláčika nie je smiešne, ale sväté."

M. Gorkij: “ Tu ako sivá myška úzkostlivo frčí Dushechka, milá, krotká žena, ktorá vie milovať tak otrocky, tak veľmi. Môžete ju udrieť po líci a ona sa ani neodváži nahlas zastonať, krotká otrokyňa."

Na koho ste strane? prečo?

III. Kontrola domácich úloh.

2 skupina. Čítanie písomné práce"Môj postoj k Darlingovi."

1 skupina. Plán príbehu, kompozičné techniky.

1. Darling je vydatá za podnikateľa Kukina.
2. Smrť manžela.
3. Darling je ženatý s manažérom Pustovalovom.
4. Smrť manžela.
5. Roman Dushechki s veterinárom Smirninom.
6. Odchod veterinára.
7. Osamelosť.
8. Láska k Sashe.

Skladba je založená na tematických opakovaniach. “Darling sa zakaždým stane „záškodníkom“ svojho manžela. Pod Kukinom sedela za jeho pokladňou, starala sa o objednávky v záhrade, zapisovala výdavky, vyplácala mzdy... Pod Pustovalovom „do večera sedela v kancelárii a zapisovala tam účty a predávala tovar“. Zároveň však Olga Semyonovna nezostala len asistentkou - privlastnila si niekoho iného osobná skúsenosť, niekoho iného „smerovanie života“, akoby zdvojnásobilo objekt svojej náklonnosti. Darlingova nesebeckosť, ako sa postupne ukazuje na konci príbehu, je formou duchovnej závislosti.“

3. skupina. Analýza silných stránok: názov, začiatok a koniec každej kapitoly.

Lingvistická analýza fragmentu zo slov „V pôste odišiel do Moskvy...“

Nájdite kľúčové slová, zostavte slovnú sekvenciu, ktorá vytvára obraz hrdinky (nemohla som bez nej zaspať, sedela som pri okne, pozerala na hviezdy, porovnávala sa so sliepkami, nespia, trápia sa, v kurníku nie je kohút).

"AT poetickú tradíciu rozjímanie o hviezdnej oblohe zvyčajne predpokladá povznesené rozpoloženie mysle, sen o okrídlenosti. Podľa mytologických predstáv je duša vo všeobecnosti okrídlená. Olenka sa tiež porovnáva s okrídlené tvory, však - nelietavá a rozjímanie o vesmíre jej núti myslieť na kurník. Tak ako je kura akousi paródiou na voľno sťahovavý vták..., Čechovov miláčik je paródiou na tradične alegorickú Psyché“.

Hrdinka príbehu je zbavená schopnosti samostatne sa rozhodovať životná pozícia, používa sebadefinície iných ľudí. Čechovova irónia prechádza do sarkazmu.

V. Závery.

Prečo sa príbeh volá „Miláčik“? Prečo je vo finále kapitola o Sašenke?

„V záverečnej časti diela teda nie je viditeľná žiadna degenerácia „Miláčika“ na dospelú „dušu“ pod zušľachťujúcim vplyvom materinských citov. Naopak, po akceptovaní autorovho pohľadu na to, čo sa nám v texte oznamuje, budeme nútení priznať, že posledná príloha napokon odhaľuje zlyhanie Olgy Semjonovny ako človeka. Miláčik ... so svojou neschopnosťou sebaurčenia, neschopnosťou v sebe tento význam aktualizovať, vystupuje v príbehu ako nevyvinuté „embryo“ osobnosti.

Bibliografia.

1. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. - M., 1989, str.
2. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. - M., 1989, str.
3. Tyupa V. Umenie Čechovovho príbehu. - M., 1989, str.

Aplikácia

Zloženie

Jazyková skladba

Kompozičné techniky

1. Opakujte.
2. Získať.
3. Montáž.

Silné pozície textu.

1. Názov.
2. Epigraf.
3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Hlavné typy zloženia

1. Prsteň
2. Zrkadlo
3. Lineárne
4. Predvolené
5. Retrospekcia
6. zadarmo
7. OTVORENÉ

Prvky sprisahania

1. expozícia
2. kravatu
3. Vývoj akcie
4. vyvrcholenie
5. rozuzlenie

1. Význam názvu diela.

IPM - 7

Zhrnutie hodiny literatúry v 10. ročníku

Téma

Muž a jeho láska v príbehu A. Čechova "Dáma so psom".

Ciele:

1. Kognitívne:

• poznať kompozičné techniky a ich úlohu v umelecké dielo, silné polohy textu, schéma kompozičného rozboru prozaického textu;
• vedieť nájsť kompozičné techniky a určiť ich funkciu v diele, analyzovať silné pozície textu, interpretovať literárny text pomocou kompozičnej analýzy.

2. Vývoj:

• rozvoj schopnosti myslieť;
• komplikácia sémantickej funkcie reči, obohatenie a komplikácia slovnej zásoby.

Vybavenie

1. vizuálny materiál. Fotografia spisovateľa, tabuľky „Schéma kompozičnej analýzy prozaického textu“, „Kompozícia“, „Kompozičné techniky (princípy)“.
2. Pracovný list. Fotokópie „Schéma kompozičnej analýzy prozaického textu“.

Príprava na lekciu

1. Domáca úloha pre celú triedu. Pri čítaní príbehu „Dáma so psom“ načrtnite plán príbehu.
2. Individuálne zadania. Pripravujú sa traja študenti expresívne čítanie fragmenty kapitol I, III, porovnanie Puškinovho „Kamenného hosťa“ s Čechovovým príbehom (Don Guan a Dmitrij Gurov).

Počas vyučovania

ja Motivácia kognitívnej činnosti.

Ruský historik V. Kľučevskij o Čechovovi povedal: „Umelec šedých ľudí a šedej každodennosti. Štruktúra života, utkaná z týchto absurdít, nie je roztrhnutá. Súhlasíte s týmto tvrdením? prečo?

II. Stanovenie cieľov.

„Dáma so psom“ je príbeh o dovolenková romantika Alebo pravú lásku? Dnes sa v lekcii pokúsime odpovedať na túto otázku pomocou kompozičnej analýzy textu.

III. Aktualizácia toho, čo sa naučili.

1. Anketa. Čo je zloženie? Vymenujte kompozičné techniky. Čo je opakovanie? Čo je posilnenie? Aká je úloha opozície? Aká je úloha úpravy?

2. Kontrola domácich úloh.

Čítanie a diskusia o plánoch príbehov.

1 kapitola. Stretnutie Dmitrija Gurova a Anny Sergejevnej v Jalte.

Kapitola 2 Láska (?) a rozchod.

Kapitola 3 Stretnutie hrdinov v meste S.

Kapitola 4 Láska a „to najťažšie a najťažšie sa práve začína“.

O čom je každá kapitola? Krátke prerozprávanie zápletka.

IV. Formovanie schopnosti kompozičnej analýzy textu.

Čo je zaujímavé na kompozícii príbehu? Tematické opakovania: v kapitolách 1 a 3; udalosti sa opakujú v kapitolách 2 a 4. Porovnajme tieto kapitoly. Čo sa v nich mení?

Kapitola 1. Študent expresívne prečíta úryvok od slov „A potom jedného dňa večer obedoval v záhrade...“ po slová „Zasmiala sa.“ Prečo sa Gurov stretáva so ženou? Aký život vedie hrdina?

Individuálna správa"Don Juan z Puškina a Dmitrij Gurov z Čechova".

Kapitola 3 Viac ako mesiac…“. Čo sa stalo s hrdinom?

Lingvistická analýza epizódyzo slov „Do S. prišiel ráno...“. Prečo autor potrebuje prívlastok „sivá“ trikrát? Prečo je jazdcovi odrezaná hlava? Prečo vrátnik nesprávne vysloví Diederitzovo meno?

Študent expresívne prečíta fragment so slovami „V prvej prestávke išiel manžel fajčiť ...“. Čo sa zmenilo v 3. kapitole?

„Takže s Gurovom v meste S. nastáva skutočné znovuzrodenie... Vznik skutočnej, vnútornej blízkosti dvoch osobností všetko premení. V Jalte, ako si pamätáme, zatiaľ čo Anna Sergejevna plakala, Gurov jedol melón, čím demonštroval svoju nezraniteľnú ľahostajnosť k utrpeniu druhého. V Moskve na „Slavjanskom bazáre“ si v podobnej situácii objednáva čaj pre seba. Tematicky adekvátne gesto nadobúda presne opačný význam. Pitie čaju je čisto domáca, každodenná, pokojná akcia. Ozajstnou blízkosťou vytvárajú dve osobnosti okolo seba atmosféru domácej intimity (na hrdinke napr. „jeho obľúbené sivé šaty“).

Čítanie konca príbehu. Prečo „...to najťažšie a najťažšie sa práve začína“? Prečítajte si prvú a poslednú vetu. Porovnajte ich. Aká je úloha každého z nich?

Prečo sa príbeh volá „Dáma so psom“ (je predsa o Gurovovej láske)?„Príbeh rozprávaný v Dáme so psom nie je len príbehom tajnej lásky a cudzoložstva. Hlavnou udalosťou príbehu je zmena, ktorá nastáva pod vplyvom tejto lásky. V celom príbehu dominuje pohľad Gurova, čitateľ sa pozerá jeho očami, v prvom rade v ňom nastáva zmena.

Dáma so psom sa stala symbolom duševného zlomu, ktorý sa stal Gurovovi. Vnútorný prerod, znovuzrodenie človeka pod vplyvom lásky k žene.

K myšlienke Čechovovho príbehu sme dospeli pomocou kompozičnej analýzy. Aké kompozičné techniky autor použil a prečo? (Opakovanie a odpor).

Je toto príbeh o dovolenkovej romantike alebo skutočnej láske?

V. Úvaha.

Napíšte miniatúru šedých ľudí a šedé dni“ v „Dáma so psom“.

VI. Domáca úloha.

1. Pre celú triedu. Čítanie príbehu "Ionych". Urobte si plán, nájdite kompozičné techniky.

2. Individuálne zadania. Čo znamená názov príbehu "Ionych". Analýza prvej a poslednej vety v každej kapitole. Porovnávacie charakteristiky Gurov a Startsev.

Bibliografia.

1. Tyupa V.I. Umenie Čechovovho príbehu. M., 1989, str. 44-45.
2. Kataev V.B. Literárne spojenia Čechov. M., 1989, str. 101.

Aplikácia

Zloženie

Kompozícia a určité usporiadanie častí, prvkov a obrazov diela v nejakom výraznom časovom slede.

Jazyková skladba

Porovnanie alebo opozícia verbálnych radov.

Kompozičné techniky

1. Opakujte.
2. Získať.
3. Opozícia (opozícia).
4. Montáž.

Silné pozície textu.

1. Názov.
2. Epigraf.
3. Začiatok a koniec textu, kapitola, časť (prvá a posledná veta).

Schéma kompozičného rozboru prozaického textu

1. Urobte si textový plán (mikrotémy) resp schéma pozemku(prvky zápletky a prvky mimo zápletky).
2. Zistite kotviace body kompozície.
3. Zvýraznite opakovania a opozície v štruktúre.
4. Objavte kompozičné techniky. Určite úlohu týchto techník.
5. Analýza silných pozícií textu.
6. Nájdite kľúčové slová. Zostavte tematickú sériu slov.
7. Určite typ a typ kompozície.
8. Zdôvodnite úlohu konkrétnej epizódy v texte.
9. Význam názvu diela.

IPM - 8

Bibliografia

1. Lazareva V.A. Princípy a technológia literárna výchovaškolákov. Článok prvý. - Literatúra v škole, 1996, č.1.
2. Zbierka normatívnych dokumentov. Literatúra. Federálna zložka štátna norma. - M., 2004.
3. Lavlinsky S.P. Technológia literárnej výchovy. Komunikatívno-aktívny prístup. - M., 2003.
4. Loseva L.M. Ako je zostavený text. - M., 1980.
5. Moskalskaya O.I. Gramatika textu. - M., 1981.
6. Ippolitová N.A. Text v systéme štúdia ruského jazyka v škole. - M., 1992.
7. Vinogradov V.V. K teórii umeleckej reči. - M., 1971.
8. Ruskí spisovatelia o literárnej tvorbe. - L., 1956, zväzok IV.
9. Uspenskij B. Poetika kompozície. - Petrohrad, 2000.
10. Tamarchenko N.D., Tyupa V.I., Broitman S.N. Teória literatúry. V 2 zväzkoch. - M., 2004, v.1.
11. Kožinov V.V. Zápletka, zápletka, kompozícia. - V knihe: Teória literatúry. - M., 1964.
12. Esin A.B. Princípy a metódy analýzy literárneho diela. - M., 2000.
13. Khalizev V.E. Teória literatúry. - M., 2005.
14. Nikolina N.A. Filologický rozbor textu. - M., 2003.
15. Veľká sovietska encyklopédia - M., 1973. T.12. Čl.1765.-str.293.
16. Eisenstein S. Vybrané diela. V roku 6 T. T.3. - M., 1956.
17. Gorshkov A.I. ruský štýl. - M., 2001.
18. Kaida L. Kompozičná analýza literárneho textu. - M., 2000.
19. Odintsov V. Štylistika textu. - M., 1980.
20. Bogdanova O.Yu., Leonov S.A., Chertov V.F. Metódy výučby literatúry. - M., 2002.
21. Snezhnevskaya M.A. Literárna teória v 4. – 6. ročníku strednej školy. - M., 1978.
22. Belenky G., Snezhnevskaya M. Štúdium teórie literatúry na strednej škole. - M., 1983.
23. Golubkov V. Metódy vyučovania literatúry. - M., 1962.
24. Rybniková M. Eseje o metóde literárneho čítania. - M., 1985.
25. Motolskaya D. Štúdium kompozície literárneho diela. - V knihe: Otázky štúdia zručnosti spisovateľov na hodinách literatúry v ročníkoch VIII - X, L., 1957.
26. Sorokin V. Analýza literárneho diela na strednej škole. - M., 1955.
27. Rodari D. Gramatika fantázie. Úvod do umenia rozprávania. - M., 1978.
28. Sipinyov Yu., Sipinyova I. Ruská kultúra a literatúra. - S.-P., 1994.
29. Základy literárnej kritiky. Ed. V. Meščerjakovej. - M., 2003.

30. Galperin I.R. Text ako objekt lingvistický výskum. - M., 1981.

31.Gadamer G.G. Relevantnosť krásy. - M., 1991.

32. Jazykoveda a poetika. - M., 1979.

33. Zhinkin N.I. Reč ako vodič informácií. - M., 1982.

34. Zárubina N.D. Text. - M., 1981.

35. Turaeva Z.Ya. Lingvistika textu. - M., 1986.

36. Wells G. Pochopenie textu. - Problematika psychológie, 1996, č.6.

37. Muchnik B.S. Človek a text. - M., 1985.

38. Ricoeur P. Výkladový konflikt. Eseje o hermeneutike. - M., 1995.

39. Graník G.G., Soboleva O.V. Porozumenie textu: pozemské a kozmické problémy. - Otázky psychológie, 1993, č.5.

40. Soboleva O. K chápaniu minitextu. - Otázky psychológie, 1995, č.1.

41. Granik G.G., Kontsevaya L.A., Bondarenko S.M. O implementácii vzorcov chápania v náučný text. - V knihe: Problémy školskej učebnice. Číslo 20. M., 1991.

42. Bachtin M.M. Estetika verbálna tvorivosť. - M., 1979.

43. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Keď kniha učí - M., 1988.

44. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako naučiť študentov pozorné čítanie. - Výchova školskej mládeže, 1991, č. 5, 6, 1992, č. 5-6.

45. Granik G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Ako sa naučiť pracovať s knihou. - M., 1995.

46. ​​Granik G.G. Úloha postoja v procese vnímania textu. - Otázky psychológie, 1993, č.2.

47.Granik G.G.Štúdia čitateľského postavenia školákov. - Otázky psychológie, 1994, č.5.

48. Graník G.G. Vnímanie literárneho textu školákmi. - Otázky psychológie, 1996, č.3.

49. Graník G.G. Ako sa naučiť porozumieť literárnemu textu. - ruský jazyk, 1999, č.15.

50. Graník G.G. iné. Literatúra. Naučiť sa porozumieť literárnemu textu. Kniha úloh - prax. - M., 2001.

Kompozícia (lat. Compositio - kompilácia, kombinácia, tvorba, konštrukcia) je plán diela, pomer jeho častí, vzťah obrazov, obrazov, epizód. Umelecké dielo by malo mať toľko postáv, epizód, scén, koľko je potrebné na odhalenie obsahu. A. Čechov radil mladým spisovateľom písať tak, aby čitateľ bez autorovho vysvetlenia – z rozhovorov, činov, činov postáv pochopil, čo sa deje.

Základnou kvalitou kompozície je dostupnosť. Umelecké dielo by nemalo obsahovať zbytočné obrázky, scény, epizódy. L. Tolstoj porovnával umelecké dielo so živým organizmom. „V skutočnom umeleckom diele – poézii, dráme, maľbe, piesni, symfónii – nemožno vybrať jeden verš, jeden takt z jeho miesta a položiť ho na druhý bez toho, aby sa porušil zmysel tohto diela, rovnako ako nemožno neporušiť porušovať život organickej bytosti, ak jeden orgán vyberieme z jeho miesta a vložíme do iného „.“ Podľa K. Fedina je skladba „logikou vývoja témy.“ Čítaním umeleckého diela musí cítiť, kde, v akom čase hrdina žije, kde je centrum diania, ktoré z nich je hlavné a ktoré menej dôležité.

Nevyhnutnou podmienkou kompozície je dokonalosť. L. Tolstoj napísal, že hlavnou vecou v umení je nehovoriť nič zbytočné. Spisovateľ musí vykresliť svet čo najmenším počtom slov. Nečudo, že A. Čechov nazval stručnosť sestrou talentu. Talent spisovateľa sa ukazuje byť v zvládnutí kompozície umeleckého diela.

Existujú dva typy kompozície – udalosť-zápletka a nepodia, nosná alebo popisná. Akciový typ kompozície je charakteristický pre väčšinu epických a dramatických diel. Kompozícia epických a dramatických diel má priestorové a príčinno-dôsledkové formy. Udalostný typ kompozície môže mať tri podoby: chronologickú, retrospektívnu a voľnú (montáž).

V. Lesik poznamenáva, že podstata chronologickej podoby dejovej kompozície „spočíva v tom, že udalosti ... idú jedna za druhou v r. časová postupnosť- ako sa to stalo v živote. Medzi jednotlivými akciami alebo obrázkami môžu byť časové vzdialenosti, ale nedochádza k porušeniu prirodzenej postupnosti v čase: to, čo sa stalo skôr v živote, je v diele prezentované skôr, a nie po nasledujúcich udalostiach. V dôsledku toho tu nedochádza k svojvoľnému pohybu udalostí, nedochádza tu k narúšaniu priameho pohybu času.

Zvláštnosťou retrospektívnej kompozície je, že spisovateľ nedodržiava chronologickú postupnosť. Autor môže povedať o motívoch, príčinách udalostí, činoch po ich realizácii. Postupnosť v prezentácii udalostí môže byť prerušená spomienkami postáv.

Podstata voľnej (montážnej) formy kompozície udalostí je spojená s porušením kauzálnych a priestorových vzťahov medzi udalosťami. Spojenie medzi epizódami je častejšie asociatívno-emocionálne ako logicko-sémantické. Úprava kompozície charakteristické pre literatúru 20. storočia. Tento typ kompozície je použitý v románe Y. Japanese "Horsemen". Tu sú dejové línie spojené na asociatívnej úrovni.

Obmenou kompozície typu udalosti je naratívna udalosť. Jeho podstata spočíva v tom, že autor, rozprávač, rozprávač, postavy rozprávajú o tej istej udalosti. Udalostno-naratívna forma kompozície je typická pre lyricko-epické diela.,

Charakteristický je opisný typ kompozície lyrické diela. „Základom výstavby lyrického diela,“ poznamenáva V. Lesik, „nie je systém alebo vývoj udalostí..., ale organizácia lyrických zložiek – emócií a dojmov, postupnosť prezentácie myšlienok, poradie prechod od jedného dojmu k druhému, od jedného zmyslového obrazu k druhému „.“ Lyrické diela opisujú dojmy, pocity, zážitky lyrického hrdinu.

Yu. Kuznetsov v „Literárnej encyklopédii“ rozlišuje kompozíciu uzavretú a otvorenú. Dej je uzavretý, príznačný pre folklór, diela antickej a klasickej literatúry (tri reprízy, šťastné konce v rozprávkach, striedanie zborových výstupov a epizód v r. starogrécka tragédia). "Kompozícia je rozprávkovo otvorená," poznamenáva Yu. Kuznetsov, "nemá jasný obrys, proporcie, je flexibilná, berie do úvahy žánrovú a štýlovú opozíciu, ktorá vzniká v špecifických historických podmienkach literárneho procesu. Najmä v sentimentalizme ( sternivska kompozícia) a v romantizme, keď sa otvorené diela stali negáciou uzavretého, klasického...“.

Čo určuje zloženie, aké faktory určujú jeho vlastnosti? Originalita kompozície je spôsobená predovšetkým dizajnom umeleckého diela. Panas Mirny, ktorý sa oboznámil so životným príbehom lupiča Gnidka, si dal za cieľ vysvetliť, čo spôsobilo protest proti vlastníkom pôdy. Najprv napísal príbeh s názvom „Chipka“, v ktorom ukázal podmienky pre formovanie postavy hrdinu. Následne spisovateľ rozšíril myšlienku práce, ktorú požadoval komplexné zloženie, tak román "Rúkajú voly, keď sú jasle plné?"

Vlastnosti kompozície sú určené literárny smer, klasicisti požadovali od dramatických diel tri jednoty (jednotu miesta, času a deja). Udalosti v dramatickom diele sa mali odohrávať počas dňa, zoskupené okolo jedného hrdinu. Romantici stvárňovali výnimočné postavy za výnimočných okolností. Príroda sa častejšie ukazovala v čase živlov (búrky, záplavy, búrky), často sa odohrávali v Indii, Afrike, na Kaukaze, na východe.

Kompozícia diela je určená rodom, druhom a žánrom, základom lyrických diel je rozvíjanie myšlienok a citov. Lyrické diela sú malého rozsahu, ich kompozícia je ľubovoľná, najčastejšie asociatívna. V lyrickom diele možno rozlíšiť tieto štádiá vývoja pocitu:

a) východiskový bod (pozorovanie, dojmy, myšlienky alebo stav, ktorý sa stal impulzom pre rozvoj cítenia);

b) rozvoj cítenia;

c) vrchol ( najvyššie napätie pri rozvoji cítenia);

V básni V. Simonenka „Labute materstva“:

a) východiskový bod – dať synovi zaspievať uspávanku;

b) rozvoj pocitov - matka sníva o osude svojho syna, ako vyrastie, vydá sa na cestu, stretne priateľov, manželku;

c) vrchol - názor matky o možná smrť syn v cudzej krajine;

d) zhrnutie - Vlasť si človek nevyberá, láska k rodnej zemi robí človeka človekom.

Ruský literárny kritik V. Žirmunsky rozlišuje sedem druhov kompozícií lyrických diel: anaforistické, amébénové, epiforistické, refrénové, prstencové, špirálové, kĺbové (epanastrofa, epanadiplóza), pointe.

Pre diela využívajúce anaforu je charakteristická anaforistická kompozícia.

Vzdali ste sa svojho rodného jazyka. vy

Tvoja zem prestane rodiť,

Zelený konár vo vrecku na vŕbe,

Zvädnutý tvojím dotykom.

Vzdali ste sa svojho rodného jazyka. Zaros

Svojou cestou a zmizol v bezmennom elixíre...

Na pohrebe nemáš slzy,

Na svadbe nemáte pesničku.

(D. Pavlychko)

V. Žirmunsky považuje anaforu za nenahraditeľnú zložku amébovej kompozície, ktorá však v mnohých dielach absentuje. Pri opise tohto typu skladby I. Kachurovsky poznamenáva, že jej podstata nie je v anafore, ale v identitách syntaktickej štruktúry, replikách alebo kontrareplikách dvoch účastníkov rozhovoru alebo v určitom vzore v názve dvoch zborov. I. Kachurovský nachádza ilustráciu amébového zloženia v nemecká romantika Ludwig Ulanda:

Videli ste hrad vysoko

Hrad nad Sea Shire?

Ticho plávajúce oblaky

Cez to ružová a zlatá.

V zrkadlových vodách pokoj

Rád by sa poklonil

A stúpať do večerných oblakov

V ich žiarivom rubíne.

Videl som vysoký hrad

Hrad nad morským svetom.

Krupobitie hlboká hmla

A mesiac stál nad ním.

(Preložil Michail Orest)

Amebanové zloženie je bežné v trubadúrskych tensonoch a pastoráloch.

Pre básne s epiforickým koncom je charakteristická epiforická skladba.

Zlomy, zlomy a zlomy...

Naše chrbtice boli zlomené v kruhoch.

Pochop, brat môj, konečne:

Pred infarktom

Mali sme - tak, nedotýkajte sa!

Infarkt duše... infarkt duše!

Boli tam vredy, ako sú infekcie,

Boli tam obrázky na znechutenie -

Jedna zlá vec, môj brat.

Tak to pustite, choďte a nedotýkajte sa toho.

Všetci máme, myslite na to:

Infarkt duše... infarkt duše!

V tejto posteli, v tejto posteli

V tomto výkriku až po strop

Ach, nedotýkaj sa nás brat môj

Nedotýkajte sa paralytikov!

Všetci máme, myslite na to:

Infarkt duše... infarkt duše!

(Yu. Shkrobinets)

Skladba refrénu spočíva v opakovaní skupiny slov alebo riadkov.

Ako rýchlo všetko v živote prechádza.

A šťastie sa mihne iba s krídlom -

A už tu nie je...

Ako rýchlo všetko v živote prechádza,

Je to naša chyba? -

Všetko je to o metronóme.

Ako rýchlo veci plynú...

A šťastie sa mihne len s krídlom.

(Ľudmila Ržegaková)

Pojem „krúžok“ I. Kachurovský považuje za neúspešný. "Kde je lepšie," poznamenáva, "je cyklická kompozícia. Vedecký názov tohto nástroja je anadiploické zloženie. Navyše v prípadoch, keď je anadiplóza obmedzená na ktorúkoľvek strofu, netýka sa to kompozície, ale štýlu." Anadiplosis as kompozitné činidlo môže byť úplná alebo čiastočná, keď sa časť strofy opakuje, keď sú tie isté slová v zmenenom poradí, keď je časť nahradená synonymami. Možné sú aj takéto možnosti: neopakuje sa prvá strofa, ale druhá, alebo básnik dáva prvú strofu ako konečnú.

Večerné slnko, ďakujem za deň!

Večerné slnko, ďakujem za únavu.

Ticho lesov je osvietené

Eden a pre chrpa v zlatej raži.

Pre tvoj úsvit a pre môj zenit,

a za moje spálené zenity.

Pretože zajtrajšok chce zeleň,

Za to, že sa včera podarilo oddvenity.

Nebo na oblohe, pre detský smiech.

Na to, čo môžem a na to, čo musím

Večerné slnko, ďakujem všetkým

ktorý dušu nepoškvrnil.

Za to, že zajtrajšok čaká na svoju inšpiráciu.

Že niekde vo svete ešte nebola preliata krv.

Večerné slnko, ďakujem za deň

Pre túto potrebu sú slová ako modlitby.

(P. Kostenko)

Špirálovitá kompozícia vytvára buď „reťazovú“ strofu (tercina) alebo strofo-žánre (rondo, rondel, triolet) t.j. nadobúda strofotvorné a žánrové črty.

Názov siedmeho typu skladby I. Kachurovský považuje za neslušný. Prijateľnejší je podľa neho názov epanastrophe, epanadiplosis. Dielo, kde opakovanie rýmu pri strete dvoch susedných strof má kompozičný charakter, je báseň E. Plužnika „Kanev“. Každá dvenadtsativir-Shova strofa básne pozostáva z troch rýmovaných štvorverší, ktoré prechádzajú od štvorveršia do štvorveršia, pričom posledný verš každého z týchto dvanástich veršov sa rýmuje s prvým veršom takto:

A domov zakročí tu a čas

Elektrina: a noviny šušťali

Kde kedysi prorok a básnik

Veľký duch za temnotou vyschol

A byť znovuzrodený v miliónoch más,

A nielen pohľad z portrétu,

Súťažný nesmrteľný symbol a znamenie,

Apoštol pravdy, roľník Taras.

A keďže mojich desať fráz

V nudnej zbierke anachoritu,

Pokiaľ ide o časy, ktoré prídu na ukážku,

Na brehoch leží ľahostajná Leta...

A dni budú ako riadky sonetu,

Perfektné...

Podstatou pointovej kompozície je, že básnik necháva zaujímavú a podstatnú časť diela až na koniec. To môže byť nečakaný obrat myšlienky alebo záver z celého predchádzajúceho textu. V sonete sú použité kompozičné prostriedky pointe, ktorého posledná báseň by mala byť kvintesenciou diela.

Pri skúmaní lyrických a lyricko-epických diel našiel I. Kachurovský ďalšie tri typy kompozície: symlokálnu, gradáciu a hlavnú.

Skladbu vo forme symploku I. Kachurovský nazýva symplokial.

Zajtra na zemi

Iní ľudia chodia

Iní milujúci ľudia -

Milý, jemný a zlý.

(V. Simonenko)

Gradačná skladba s takými typmi ako klesajúci vrchol, rastúci vrchol, lomený vrchol je v poézii celkom bežná.

Gradačnú skladbu použil V. Mišík v básni „Moderita“.

Áno, možno v časoch Boyana

Prišiel jarný čas

A dážď pršal na mládež,

A oblaky sa sťahovali z Tarashche,

A jastraby ukradli za horizontom,

A činely sa ozvali,

A modré činely v Prolis

Pohľad do nebeskej zvláštnej jasnosti.

Všetko je ako vtedy. A kde je ona, moderna?

Ona je v tom hlavnom: vo vás.

Hlavná skladba je typická pre vence sonetov a ľudovú poéziu. Výpravné diela rozprávajú o živote ľudí v určitom čase. V románoch sú príbehy, udalosti a postavy odhaľované podrobne, komplexne.

V takýchto dielach môže byť niekoľko dejových línií. V drobných dielach (príbehy, poviedky) je málo dejových línií, málo postáv, situácií a okolností je vykreslených lakonicky.

Dramatické diela sú písané formou dialógu, sú založené na akcii, sú neveľké, pretože väčšina z nich je určená na inscenáciu. AT dramatické diela existujú poznámky, ktoré plnia servisnú funkciu - dávajú predstavu o scéne, postavách, rady umelcom, ale nie sú zahrnuté v umeleckej štruktúre diela.

Kompozícia umeleckého diela závisí aj od vlastností umelcovho talentu. Použitý Panas Mirny zložité pozemky, historické odbočky. V dielach I. Nechuy-Levitského sa udalosti vyvíjajú v chronologickom poradí, spisovateľ podrobne kreslí portréty hrdinov a prírody. Spomeňme si na „rodinu Kaidasheva“. V dielach I.S. Turgenev, udalosti sa vyvíjajú pomaly, Dostojevskij využíva nečakané dejové ťahy, hromadí tragické epizódy.

Skladba diel je ovplyvnená folklórnymi tradíciami. V srdci bájok Aesop, Phaedrus, La Fontaine, Krylov, Glebov „Vlk a jahňa“ je rovnaký folklórny sprisahanie a po sprisahaní morálka. V Ezopovej bájke to znie takto: „Rozprávka dokazuje, že ani spravodlivá obrana neplatí tým, ktorí sa zaviazali klamať.“ Phaedrus uzatvára bájku slovami: "Tento príbeh je napísaný o ľuďoch, ktorí sa snažia zničiť nevinných klamstvom." Bájka „Vlk a jahňa“ od L. Glebova začína naopak v morálke:

Svet sa deje už dlho,

Čím nižšie sa ohýba pred vyšším,

A viac ako menšia partia a ešte aj beaty

Výrazne ovplyvňuje vyjadrenie jeho myšlienok. Spisovateľ upriamuje svoju pozornosť na životné fenomény, ktoré ho v súčasnosti lákajú a stelesňuje ich prostredníctvom umeleckého stvárnenia postáv, krajiny a nálad. Zároveň sa ich snaží spájať tak, aby boli skutočne presvedčivé a skutočne odhalili to, čo chcel ukázať, aby čitateľa podnietili k zamysleniu.

Na to, že skladba v literatúre výrazne ovplyvňuje odhaľovanie ideového zámeru spisovateľa, neustále upozorňoval Belinsky vo svojich dielach. Veril tomu Hlavná myšlienka autor musí spĺňať tieto kritériá: izolovanosť a úplnosť celku, úplnosť, primerané rozdelenie rolí medzi hrdinov umeleckého diela. Kompozíciu v literatúre teda určujú pozície autora: ideologické a estetické. Ale myšlienka a téma sa dajú harmonicky spojiť iba v zrelá práca.

Kompozíciu textu posudzujú literárni kritici z rôznych uhlov pohľadu. A ďalej spoločná definícia dodnes sa nedohodli. Najčastejšie je kompozícia v literatúre definovaná ako konštrukcia korelácie všetkých jej častí s jedným celkom. Je známe, že má veľa komponentov, ktoré spisovatelia používajú v dielach na dotvorenie obrazu. obrázky života. Hlavnými prvkami, ktoré tvoria kompozíciu v literatúre, sú lyrické odbočky, portréty a vložené epizódy, epigrafy, názvy, krajiny a prostredie.

Epigrafy a názvy nesú osobitnú záťaž.

Názov spravidla označuje tieto aspekty diela:

Predmet (napríklad Bazhov "Malachite Box");

Obrázky (napríklad George Sand "grófka Rudolfstadt", "Valentina");

Problematika (E. Rich „Čo hýbe slnkom a svietidlami“).

Epigraf je druh dodatočného mena, ktorý sa zvyčajne spája s hlavnou myšlienkou diela alebo naznačuje jasné črty protagonistu.

Lyrické odbočky stoja bokom od príbehu. S ich pomocou má autor možnosť vyjadriť svoj vlastný postoj k tým udalostiam, javom a obrazom, ktoré zobrazuje. Sú aj také lyrické odbočky, v ktorých sa prelínajú skúsenosti viacerých postáv, no aj tak je zrejmé, že tu spisovateľ vyjadril svoje pocity a myšlienky. Napríklad ako v odbočke o rukách matky v románe "Mladá garda" od Fadeeva.

Voľbou postupnosti spájania uvedených prvkov, vlastných princípov ich „montáže“ vytvára každý autor jedinečné dielo. A používa nasledovné:

• Prsteňová kompozícia, alebo rámová kompozícia. Spisovateľ opakuje umelecké opisy, strofy na začiatku diela a potom na konci; rovnaké udalosti alebo postavy na začiatku príbehu a na konci. Táto technika sa nachádza v próze aj poézii.
• Obrátené zloženie. Keď autor umiestni koniec na začiatok diela a potom ukáže, ako sa udalosti vyvíjali, vysvetľuje, prečo to tak bolo a nie inak.
• Pomocou techniky flashbacku - keď autor umiestni čitateľov do minulosti, kedy sa formovali príčiny udalostí, ktoré sa práve stali. Niekedy je flashback prezentovaný vo forme reminiscencií na hlavnú postavu alebo jej príbeh (tzv. „príbeh v príbehu“).
• Kompozičná prestávka v udalostiach, keď jedna kapitola končí v najzaujímavejšom momente a ďalšia začína úplne inou akciou. Táto technika je bežnejšia v dielach detektívneho, dobrodružného žánru.
• Použitie expozície. Môže predchádzať hlavnej akcii alebo môže úplne chýbať.