Choreografický program 1 rok štúdia. Pracovný program na tému: Program choreografie

Mestská vzdelávacia inštitúcia

„Pomarskaja priemer všeobecná škola»

Volžský okres

Schválené pedagogickou radou

Riaditeľ mestskej vzdelávacej inštitúcie A. M. Semseeva

CHOREOGRAFIA

Program doplnkového vzdelávania pre deti.

Ivaščenko O.N.

Učiteľ doplnkového vzdelávania

Prvá kvalifikačná kategória

Vysvetľujúca poznámka.

Programové zameranie„Choreografia“ má umelecký a estetický obsah; podľa funkčného účelu - oddychový, vzdelávací a poznávací a všeobecný kultúrny; podľa formy organizácie - skupina, krúžok, pre amatérske skupiny, verejnosť...

Vlastnosti programuspočíva v tom, že väčšina vyučovacej hodiny v prvom ročníku štúdia je založená na cvičení na zemi a samostatný blok javiskového pohybu, v ktorom sú podľa ročníkov zaradené bloky: herectvo a tvorivá činnosť.

Relevantnosť programuje spôsobené tým, že v súčasnosti sa osobitná pozornosť venuje kultúre, umeniu a oboznamovaniu detí so zdravým životným štýlom a univerzálnymi ľudskými hodnotami. Posilnenie duševného a fyzického zdravia. Získanie všeobecného estetického, morálneho a fyzického rozvoja.

Pedagogická realizovateľnosťprogram je vysvetlený základnými princípmi, na ktorých je založený celý program, ide o princíp vzťahu medzi tréningom a rozvojom; princíp vzťahu estetickej výchovy a choreografickej a pohybovej prípravy, ktorý prispieva k rozvoju tvorivá činnosť deti, dáva deťom možnosť zapojiť sa do produkčnej a koncertnej činnosti. Estetická výchova pomáha rozvíjať základné osobnostné vlastnosti: aktivitu, samostatnosť, pracovitosť. Programový materiál je zameraný na rozvoj dieťaťa, na jeho zoznámenie so zdravým životným štýlom ako výsledok všestrannej výchovy (rozvoj rôznych pohybov, posilňovanie svalstva; detské chápanie spojenia krásy pohybov so správnym výkonom fyzické cvičenia atď.).

Účel programu:

1. Naučte deti základy choreografie.
2. Rozvíjať zručnosti pri vykonávaní tanečných cvičení.

Úlohy:

1. Rozvíjať tanečné vedomosti, zručnosti a schopnosti na základe zvládnutia a zvládnutia programového materiálu.
2. Učte expresivitu a plasticitu pohybov.
3. Vybudujte si postavu, obratnosť, vytrvalosť a fyzická sila.
4. Dajte deťom príležitosť samostatne si predstaviť a rozvíjať nové. tanečné pohyby a príbehy.

Ciele 1. ročníka štúdia:

1. Zvládnutie pozemného cvičenia: zvýšenie ohybnosti kĺbov, zlepšenie plasticity svalov a väzov, zvýšenie svalovej sily.
2. Podporujte zmysel pre kolektivizmus a schopnosť produktívnej tvorivej komunikácie.
3. Rozvíjajte obrat nôh, tanečný krok, správne držanie tela, polohu tela, jasnú koordináciu pohybov.

Ciele 2. ročníka štúdia:

1. Budujte tanečné vedomosti a zručnosti.

1. Osvojiť si plynulejšie ovládanie tela, pohybov hlavy a hlavne rúk, plasticitu a výraznosť
2. Rozvíjajte flexibilitu.

Ciele 3. ročníka štúdia:

1. Naučte deti prežívať, myslieť, pamätať si a hodnotiť kultúru svojich pohybov.
2. Vykonávajte pohyby pri zachovaní tanečného držania tela, účasti a ovládania pohybov nôh.
3. Rozvíjať hudobný vkus a lásku k tanečnému umeniu.

Charakteristické rysytohto vzdelávacieho programu z už existujúcich v tejto oblasti je, že skupina tretieho ročníka samostatne pracuje s deťmi prvého ročníka v úlohe učiteľa.

Pri vytváraní kreatívnych alebo problémových situácií je široko využívaná metóda detského modelovania „vzťahov dospelých“. Ako viete, deti sa radi hrajú na „dospelých“. A k ich poznaniu materiálneho a duchovného sveta dochádza najmä prostredníctvom napodobňujúcich hier. Témy tvorivých tried sú určené špecifikami choreografického vzdelávania:

1. "Som učiteľ tanca"
2. "Som choreograf"

Tvorivé situácie sa odohrávajú pri individuálnej aj kolektívnej práci.

Metodika výučby v krúžkoch zásadne vychádza zo školy odbornej choreografickej prípravy. Dieťa musí nielen kompetentne a presvedčivo riešiť každý problém, ktorý pri jeho práci vznikne kreatívne úlohy, ale aj uvedomenie si samotnej logiky ich nasledovania. Preto je dôležitou metódou výučby tanca vysvetliť dieťaťu postupnosť akcií v choreografickej práci.

Priechod každej novej témy zahŕňa neustále opakovanie preberaných tém, na ktoré odkazuje prax. Metódy ako „návrat do minulosti“, „hranie sa na dospelých“ pridávajú objem k lineárnemu a sekvenčnému vývoju materiálu v tomto programe.

Štruktúra programuje stupňovitý (špirálový) systém, v ktorom je vzdelávací materiál prezentovaný tak, že každý „krok“ vychádza z preberaného materiálu a sám slúži ako základ pre ďalší „krok“ podľa princípu od jednoduchého po komplexný.

Deti sa formujú do skupínpodľa vekových vlastností:

Juniorská skupina 7-9 rokov. Počet študentov: 15 osôb. Vyučovanie prebieha 2-krát týždenne. Dĺžka jednej vyučovacej hodiny 1 hodina

Priemerná skupina je 10-13 rokov. Počet študentov: 15 osôb. Vyučovanie prebieha 2-krát týždenne. Dĺžka jednej vyučovacej hodiny je 2 hodiny.

Skupina seniorov 14-17 rokov. Počet študentov: 15 osôb. Vyučovanie prebieha 3x týždenne. Dĺžka jednej vyučovacej hodiny je 2 hodiny

Termíny realizácievzdelávací program na tri roky. Osobitná pozornosť sa venuje deťom juniorská skupina. Dôraz je kladený na cvičenie na zemi. V prvom roku tried musí učiteľ ukázať deťom osobitnú citlivosť a pozornosť, zaujímať ich o umenie choreografie a pochopiť potrebu uplatniť prácu na zvládnutie základov tanečnej činnosti. Druhá etapa tréningu je spojená so zrýchľovaním tempa. Tretia etapa zahŕňa zvýšenie zložitosti kurzu a zlepšenie toho, čo sa naučil.

Skupiny foriem organizácie vzdelávania: podľa počtu detí - skupina; o osobitostiach komunikačnej interakcie medzi učiteľom a deťmi - workshopy, súťaže, festivaly, reportážne koncerty; na didaktické účely - úvodná hodina, na prehĺbenie vedomostí, praktická hodina, na ovládanie vedomostí, schopností a zručností, kombinované formy vyučovania.

Hlavná náplň vyučovacieho cyklu je navrhnutá pre tri etapy, obsah a úlohy každej z nich sú vzájomne prepojené, etapy zodpovedajú skupinám počiatočnej úrovne výcviku a od etapy k etape dochádza ku komplikáciám. Program obsahuje minimum tréningových cvičení a tanečných pohybov - ABC klasického, ľudového scénického a popového tanca, čo prispieva k harmonickému rozvoju tanečných schopností žiakov. Teoretické informácie o hudobnej gramotnosti sa podávajú priamo na hodine a pri práci na inscenáciách. Program je daný podľa ročníkov štúdia, počas ktorých by študenti mali získať určité minimum vedomostí, schopností, zručností a informácií o choreografii. V každej fáze školenia je materiál uvedený v štyroch hlavných častiach:

1. ABC hudobný pohyb;
2. prvky klasického tanca;
3. prvky ľudového scénického tanca;
4. prvky pop dance.

dodatočný tréningový stupeň:

1) tvorivá činnosť; 2) herecké schopnosti.

Program je rozdelený do samostatných tematických hodín, ale vzhľadom na špecifiká tried v choreografickom kruhu sú ich hranice trochu vyhladené: prvky klasického, popového a ľudového tanca je možné študovať v jednej lekcii. Práca je štruktúrovaná tak, aby nenarúšala celostný pedagogický proces s prihliadnutím na tréningové ciele, úlohy estetickej výchovy a špecifické perspektívy kolektívu.

Základom výučby abecedy hudobno-pohybového, klasického, ľudového a popového tanca je odborná metodika, bez ktorej žiaci nezískajú potrebné zručnosti.

Prvý oddiel zahŕňa kolektívne - ordinálne a rytmické cvičenia zamerané na hudobný a rytmický rozvoj žiakov. V prvom roku vzdelávania sú založené na chôdzi a behu v rôznych vzorcoch, orientácii detí v priestore a čase, rozvíjaní muzikálnosti. V budúcnosti sa rytmické vzdelávanie vyskytuje priamo na prvkoch tanečných pohybov.

Druhá časť obsahuje prvky klasického a popového tanca a cvičenia, ktoré pripravujú študentov na zložitejšie pohyby a pohybovú aktivitu. Posilňujú svaly chrbta, rúk, nôh, formujú držanie tela, podporujú rozvoj koordinácie pohybov.

Do choreografického krúžku sú prijímané telesne zdravé deti vo veku 7-8 rokov. Ako postupujú programom, sú rozdelené do vekových skupín.

Režim lekcie. Kurzy v každej skupine sa konajú spravidla 2-krát týždenne. Trvanie vyučovania od mladších školákov každá 1 akademická hodina. V druhom ročníku štúdia 2 hodiny 2x týždenne. Do tretice 2 hodiny 3x do týždňa.

Na konci prvého ročníka by deti mali vedieť:

1. Ako správne kráčať v rytme hudby pri zachovaní správneho držania tela.
2. Mať zručnosť ľahký krok od špičky po pätu.
3. Kúpte si plast.

1. Poznať pozície nôh a rúk klasického tanca.

1. Poznajte pravidlá pre umiestnenie nôh pri stroji (s obrátenou podperou).
2. Poznať polohu nôh, sur lek y de pied – „podmienené“, „obvod“. Poznať rozdiel medzi kruhovým pohybom a priamym pohybom (na príklade tandu a ron de jambes par terre).
3. Vedieť načasovať 2/4, 4/4, 3/4 takty rukami počas meraného úvodu, začať pohyb na čas a ukončiť ho koncom hudobnej vety (4/4 pochod).
4. Vedieť precítiť charakter pochodu (šport, dril, pochod) a vedieť ho preniesť do kroku.
5. Byť schopný zobraziť zvyky mačky, líšky, medveďa, zajaca v tanečnom kroku, vyjadriť obraz v natívnom emocionálnom stave - zábava, smútok atď.
6. Rozpoznať povahu hudby, byť schopný vykonávať pohyby, pohyby, prvky ruského tanca.
7. Byť schopný vykonať variabilný krok.
8. Byť schopný správne vykonať dve prípravné póry.

Na konci 2. ročníka štúdia by deti mali vedieť

1. Poznať pravidlá kladenia rúk, zoskupovania rúk pri tanci
2. Vedieť zavrieť ruku pri dokončení pohybu v adagiu.
3. Byť schopný zdôrazniť krok v správnom rytme taktu v pochode a v 3/4 takte.
4. Počuť a ​​pochopiť význam otvárania a zatvárania akordov v cvičeniach.
5. Mať zručnosť otáčania nôh „pätou proti päte“ v batman tandu z 1. pozície (dopredu, dozadu, do strany),
6. Poznajte polohu špičky verzus päta v pohyboch od 5. pozície.
7. Poznať charakteristické pohyby rúk pri tanci.
8. Rozlišujte znaky pochodovej hudby (športová, vojenská).

V procese učenia sa používajú: typy kontroly študentov:

1. Úvodná, organizovaná na začiatku školský rok.

2. Aktuálne, realizované počas akademického roka.

3. Míľnik, vykonaný počas a po dokončení určitých prác.

4. Záverečná, ktorá sa uskutoční po absolvovaní celého učiva.

Zhrnutie výsledkov zvládnutia materiálu tohto programu sa uskutočňuje vo forme koncertov, účasti na Novoročné predstavenia pre deti, prehliadky a festivaly regionálneho aj republikového významu. Koncom roka sa koná veľký reportážny koncert, na ktorom sú prítomní učitelia, rodičia a obyvateľstvo. spočítajú sa výsledky a posúdi sa práca detí za školský rok.Vzdelávací a tematický plán na 1 rok štúdia

p/p	Predmet	Počet hodín
		Celkom	teória	Prax
	Výchovná a školiaca práca
	Parterové cvičenie
	ABC hudobného pohybu
	Prvky klasického tanca
	Prvky pop dance
	Práca na repertoári
	Javiskový pohyb.
	Kreatívna činnosť.
	Hudobné a tanečné hry.
	Rozprávanie o umení, počúvanie hudby, navštevovanie koncertov
	Celkom

Učebný plán a tematický plán na 2 roky štúdia

p/p	Predmet	Počet hodín
		Celkom	teória	Prax
	Výchovná a školiaca práca
	Úvodná lekcia. Bezpečnostné opatrenia.
	ABC hudobného pohybu
	Prvky klasického tanca
	Prvky ľudového scénického tanca
	Prvky pop dance
	Práca na repertoári
	Kreatívna činnosť.
	Vzdelávacie podujatia
	Celkom

Vzdelávací a tematický plán 3 roky štúdia

p/p	Predmet	Počet hodín
		Celkom	teória	Prax
	Výchovná a školiaca práca
	Úvodná lekcia. Bezpečnostné opatrenia.
	ABC hudobného pohybu
	Prvky klasického tanca
	Prvky ľudového scénického tanca
	Prvky pop dance
	Práca na repertoári
	Kreatívna činnosť.
	Vzdelávacie podujatia
	Rozhovory o umení. Počúvanie hudby, návšteva koncertov.
	Celkom

1 rok štúdia.

Sekcia 1. Výchovná a školiaca práca

Téma 1.1: Úvodná hodina.

Cieľ: Spoznať deti. Vytvorte v triede uvoľnenú atmosféru. Uveďte pojem tanec, tempo, rytmus. Vykonajte školenie o bezpečnosti.

Téma 1.2: Parterové cvičenie.

Cieľ: zvýšiť pružnosť kĺbov, zlepšiť elasticitu svalov a väzov, zvýšiť svalovú silu. Pripravte sa na tradičné klasické cvičenie na stroji. Rozvíjajte plasticitu tela.

Metodická podpora:špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, papuče), koberčeky, magnetofón, CD (detské melódie).

Téma 1.3: ABC hudobného pohybu.

Cieľ: Naučte deti pohybovať sa na hudbu a meniť jazdné pruhy. Vštepovať deťom divadelné zručnosti v podobe práce na obrazných cvičeniach. Základné pojmy: hudba, tempo, rytmus.

Zlepšenie rytmiky (schopnosť vytvárať, identifikovať a vnímať rytmus). Praktické zvládnutie pojmu „melódia a pohyb“. Tempo (rýchle, pomalé, mierne). Hudobné takty 4/4, 2/4, 3/4. kontrastná hudba: rýchla - pomalá, veselá - smutná. Pravidlá a logika preskupovania z jedného výkresu do druhého, logika otáčania doprava a doľava. Korelácia priestorových štruktúr s hudbou. Hudobno-priestorové cvičenia.

Metodická podpora:špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče,)

Téma 1.4: Prvky klasického tanca.

Cieľ:

Praktická práca: polohy a polohy nôh a rúk. Strečing hravou formou. Polohovanie tela (v opačnej polohe, čelom k stroju od 2. polroka - držanie stroja jednou rukou). Pozície nôh - 1, 2, 3. Pozície rúk - prípravné, 1,2,3 (naučené v strede, s neúplným vytočením nôh), potom držanie jednou rukou, stoj bokom k stroju.

Demi plie - skladanie, ohýbanie, drep, rozvíja everziu, ťažkosti, elasticitu a silu nôh; študoval čelom k stroju na 1., 2., 3. pozícii.

Batman tandu - pohyby rozvíjajúce napätie v celej nohe v kolene, priehlavku a prstoch, rozvíjajúce silu a elasticitu nôh (študované čelom k stroju v 1., 3. polohe, najprv do strany, dopredu, na konci rok - späť).

Demiron de jambe port terre - kruhový pohyb, rozvíja pohyblivosť bedrového kĺbu; sa študuje čelom k stroju z 1. polohy v bodoch - dopredu do strany, do strany dopredu, neskôr dozadu do strany, do strany dozadu. Poloha nohy, sur le cou de pied - „obvod“ (spína členok opornej nohy) – rozvíja everziu a pohyblivosť nohy; „podmienené“ - silne vystreté prsty pracovnej nohy sa dotýkajú opornej nohy.

Metodická podpora:špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, česká obuv),

Téma 1.5: Prvky ľudového scénického tanca.

Cieľ: Naučte prvky ruského tanca a charakteristické črty predstavenia. Vštepiť deťom lásku k ľudovému tancu.

Praktické lekcie. ruský tanec. Poloha rúk - 1, 2, 3 - v páse. Tanečné kroky, od špičky: jednoduchý krok vpred; variabilný krok vpred. Stomp - úder celou nohou 4 kroky s dupnutím do strany; trojitá povodeň

Pri páde na miesto s pohybom do strany: počiatočná, voľná 3. poloha; Keď sa zdvihnete na polprsty zadnej nohy, spadnite na druhú nohu v polovičnom páde a potom sa opäť zdvihnite na polprsty. To isté s pohybom do strany. Priveďte nohu na pätu z voľnej 1. polohy a potom ju priveďte do východiskovej polohy. „Picker“ - striedajte kopy do strany jednou nohou so špičkou v zatvorenej polohe a okrajom päty v otvorenej polohe, bez skákania.

Chôdza v polodrepe, kĺzanie na jednej nohe na nízkych polprstoch so súčasným zdvíhaním druhej pokrčenej nohy v rovnej polohe, s tromi po sebe nasledujúcimi krokmi na mieste, s pohybmi dopredu, dozadu s obratom. Stoup do polovičného drepu; skok na celé chodidlo s dvoma, po ktorých nasledujú dva striedavé údery celým chodidlom v 6. pozícii.

Metodická podpora: špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, české topánky),

Téma 1.6: Prvky pop dance.

Cieľ: Oboznámiť deti s vlastnosťami tanečných štýlov a pohybmi týchto tancov.

Praktické lekcie.

Polohy rúk. (ukážka učiteľa). Najjednoduchšie zloženie. Práca rúk, tela, hlavy, tela, v rôznymi smermi popový tanec

Metodická podpora: špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, české topánky),

Téma 1.7.: Práca na repertoári.

Cieľ:

Metodická podpora: pieseň "Orange Sky"

Téma 1.8: Záverečná lekcia.

Cieľ: Diagnostika asimilácie programového materiálu, fyzických schopností detí (či sa zmenila plasticita dieťaťa v priebehu roka).

Sekcia 2. Javiskový pohyb.

Téma 2.1: Tvorivá činnosť.

Cieľ:

Náčrty.

1. Praktická práca: výtvarník, let vtákov, búrka na mori, líška a zajace, dážď v lese, prechádzka v parku.

Hudobné a tanečné hry:

1. Praktická práca: rybári, ktorých kruh sa zíde rýchlejšie, sova, mačka a myši, kto je rýchlejší?, kolotoč.

Metodická podpora: špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, české topánky), magnetofón, kotúče, dáždnik, udica.

Téma 2.2.: Hudobné a tanečné hry.

Cieľ: Rozvíjajte výraznosť, presnosť a individualitu v spôsobe vykonávania cvičení. Pozitívne ovplyvňovať emocionálny stav detí pomocou hudby.

1. Tanečno-rytmické cvičenia – „Nakresli sa“, „Umývaj sa“.
2. Hudobné hry - nosenie lopty, obruč, had, zapamätajte si melódiu.

Metodická podpora: špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, české topánky)

Cieľ:

Praktická práca: počúvanie hudobných fragmentov, návšteva koncertov.

2. ročník štúdia.

Téma 1.1: Úvodná hodina.

Cieľ: Oboznámiť deti s cieľmi a zámermi druhého ročníka, posilniť bezpečnostné pravidlá v triede, porozprávať sa o kostýme na vyučovanie a osobnej hygiene.

Metodická podpora:text úvodného školenia a školenia na pracovisku.

Cieľ: Naučte sa počuť a ​​chápať význam akordov v cvičeniach. Naučte sa tancovať v rôznych tempách. Dajte koncept rytmu.

Praktická práca: zdôraznenie silného úderu v krokoch. Hudobná pohybová štruktúra: polovičná kadencia - plná kadencia. Otváracie akordy. Na záverečné akordy.

Návrh hodiny klasickej, modernej a ľudovej hudby s výrazným rytmickým vzorom. Pochody, polky, valčíky v pomalých a stredných tempách.

Metodická podpora:

Cieľ: Rozvíjajte obratnosť nôh a silu nôh, správnu polohu tela. Správne položte jednotlivé kosti rúk: ruky, prsty, lakte, ramená.

Obsah materiálu:Dodatočne sa študuje úroveň zdvíhania nôh, napríklad poloha pracovnej nohy na úrovni členku opornej nohy (cu de pied), lýtka a kolena. Praktická práca: prípravný pohyb ruky (príprava). Na zatvorenie ruky v prípravnej polohe na dva záverečné akordy. Koordinácia nôh, rúk a hlavy v pohybe - tan releve part ter. Skákanie - z dvoch nôh na dve. Rôzne fázy zoskoku (tan leve saute): príprava na vzlet (demi plie), tlačenie, vzlet, fixácia polohy nôh, doskok, poloha nôh po zoskoku.

Batman frappe je silný úderný pohyb, ktorý rozvíja silu nôh, obratnosť, rýchlosť a pohyblivosť javora; sa študuje čelom k stroju, najprv do strany, potom dopredu a neskôr dozadu.

Releved to 45° - pomalé zdvíhanie nohy, rozvíja silu a ľahkosť nôh v tanečnom kroku; sa študuje v stoji bokom k stroju, držaním jednou rukou, do strany a neskôr dopredu.

Ohyby tela: chrbát, stoj tvárou k stroju, v 1. polohe. Veľkosť 3 /4, povaha pomalá, pokojná. Dva údery na pohyb.

Skoky: tanleve sote - na 1., 2., 5. pozícii. Veľkosť 2/4, štýl polka. Hudba kombinuje dve tempá: plynulé a trhané.

Pa eshape - do 2. pozície, jasný skok; sa študuje najprv tvárou k stroju. Takt 4/4, kombinácia plynulých a jasných temp.

Klasické tanečné pózy sa učia uprostred sály. Croisé póza, effase póza (s nohou na podlahe). 3/4 taktu je plynulý a vykonáva sa v štyroch taktoch.

Krok fajčenia je krátky beh na polprstoch, vykonávaný v priamej línii v neotočnej polohe, dopredu a dozadu. Taktové označenia sú 4/4, 2/4, 3/4, pohyby sa vykonávajú v šestnástových tónoch. Postava je ľahká a živá. Klesať na jedno koleno. Rotácia, otočenie v 6. polohe, 1/4 a 1/2 kruhu.

Metodická podpora:špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, topánky), magnetofón, kotúče strojov.

Téma 1.4: Prvky ľudového scénického tanca.

Cieľ: Dosiahnite presné vykonávanie pohybov. Naučte sa ľudové pohyby na barre a v strede. Naučte sa prvky ľudových tancov.

Praktická práca: Stroj. Prípravné pohyby rúk. Polovičné drepy a úplné drepy, hladké a ostré drepy. Posúvanie nohy po podlahe. Chôdza na pol prstoch. „Picker“ - znova sa učí na stroji.

Kĺzanie pozdĺž nohy v otvorenej polohe (príprava na lano), v otvorenej a zatvorenej polohe na celom chodidle jednej nohy. Príprava na pohyby päty.

Cvičenia v strede. Poloha rúk, poloha nôh. Poloha rúk v skupinových tancoch vo figúrach: hviezda, kruh, kolotoč, reťaz. Luky sú na mieste, pohybujú sa dopredu a dozadu.

Pohyby: jednoduchý krok s pohybom dopredu a dozadu; variabilný krok s pohybom vpred a vzad. Stomp je úder celou nohou. Zlomky (zlomky k rohovine). „Harmónia“ - súčasné otáčanie oboch nôh z voľnej polohy do prvej zatvorenej polohy a späť, pohyb do strany. Pád - na mieste, s postupom do strany, s 1/4 otáčkou. „Kladivá“ - úder polprstami na podlahu, z kolena v rovnej polohe, so skokom na druhú nohu; na mieste.

Pohyby. Kľak - na jednom, na oboch so súčasným otáčaním

Prvky štylizovaného tanca. Vlastnosti a spôsob výkonu. Poloha rúk - sólo a pár. Pohyby. Jednoduchý krok. Ľahký beh. Pohyby tela. Skokový krok; skákanie na dvoch nohách. Pošmyknutie na oboch nohách. Malé skoky s pohybom nôh dopredu. Bočné kroky s voľnou nohou vpred. Práca nôh v tanci.

Metodická podpora:špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), obuv (mäkké papuče, české topánky).

Téma 1.5: Prvky pop dance.

Cieľ: Oboznámiť študentov so znakmi jazzovo-moderného tanca.

Kompozícia zo študovaných prvkov pop dance. Rytmická konštrukcia kombinácií.

Metodická podpora:špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), obuv (mäkké papuče, české topánky).

Cieľ: choreografia tanca, nácvik pohybov, predvádzanie techniky.

Metodická podpora: použité diela sú pieseň „Neighbor“ a „Let’s dance Vanya“

Téma 1.7: Záverečná lekcia.

Cieľ: Diagnostika detskej asimilácie programového materiálu v druhom ročníku štúdia.

Sekcia 2. Tvorivá činnosť.

Téma 2.1: Tvorivá činnosť.

Cieľ: Rozvoj mizanscénneho myslenia a plastickej predstavivosti detí.

Metodická podpora: špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, topánky), magnetofón, CD

Sekcia 3. Vzdelávacia činnosť.

Téma 3.1. Rozhovory o umení, počúvanie hudby. Účasť na koncertoch.

Cieľ: osvojiť si spoločnú estetickú a tanečnú kultúru. Rozvíjať jemné vnímanie choreografického umenia.

3. ročník štúdia.

Sekcia 1. Výchovná a školiaca práca.

Téma 1.1: Úvodná hodina

Cieľ: Predstavte hlavné ciele a zámery kurzu. Vykonajte školenie na T.B.

Metodická podpora:špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), obuv (mäkké papuče, topánky), magnetofón, CD.

Téma 1.2: ABC hudobného pohybu.

Cieľ: Naučte sa rozlišovať dynamické odtiene v hudbe. Rozvíjať hudobné schopnosti.

Praktické cvičenia na rozvoj muzikality (realizované) priamo na hodinách klasického, ľudového a popového tanca).

Metodická podpora:špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, české topánky), magnetofón (tanečné melódie).

Téma 1.3: Prvky klasického tanca.

Cieľ: Zhrnúť získané praktické zručnosti a vedomosti. Osvojte si základné pravidlá pohybu na stroji.

Praktická práca: pohyby - väzy (pas de bure). Vzorce koordinácie pohybov rúk hlavy v por de bras.

Batman tandu z 5. pozície, vo všetkých smeroch. S neobvyklou štruktúrou. Veľkosť 2/4, tempo - moderato (stredné). Batman tandu jete v 1. polohe (vpred a vzad). Ron de jambe par ter - en deor et en dedan (so zastávkami vpredu a vzadu). Veľkosť 3 /4, tempo - moderato.

Batman frappe - vo všetkých smeroch. Meranie 2/4, 4/4, (1/8 taktu, tempo - moderato). Relevantné od 5. pozície - vo všetkých smeroch (držanie stroja jednou rukou). Meranie 3/4, 4/4 tempo - andante. Pas de bourre - so striedajúcimi sa nohami (stojí čelom k barre). Takt: 2/4, tempo: moderato. Changeman de pied (veľký) - skok z 5. pozície so zmenou nôh (čelom k stroju). Miera 2/4, tempo - allegro (agilné).

Metodická podpora: špeciálna uniforma, obuv (šortky, tričká, tričká), obuv (mäkké papuče, topánky), magnetofón, disky, stroj.

Téma 1.4: Prvky ľudového scénického tanca.

Cieľ: Osvojiť si základné technické zručnosti ľudového scénického tanca. Naučte sa ruský štylizovaný tanec.

Praktická práca: cvičenie na stroji sa opakuje. Batman tandu - posuvné nohy na podlahe; s nohou otočenou v zatvorenej polohe do strany. Batman tandu jete - malé hody: dopredu, do strán, dozadu; s jedným úderom nohy v 5. otvorenej polohe (krátky úder do podlahy špičkou alebo okrajom päty). Batman tandu – v polodrepe na jednej nohe.Ruský štylizovaný tanec „Leť, leto“.Poloha rúk v tanci. „Lano“ - jednoduché a s krokovaním. Navíjač sa ľahko otáča. Tanečná podpora. Pohyb "hojdačka." Záchvaty. Pohyby rúk sú ostré a zvýraznené švihy. Pohyby ramien sú striedavé a súčasné (dopredu a dozadu), krátke (hore a dole). Pohyby hlavy, pohyby nôh. Pohyby. Krok vpred, na stranu s obratom. Kľak: na jednom, na oboch so súčasným obratom.

Metodická podpora: špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, české topánky), magnetofón (ruské ľudové piesne v modernom spracovaní), obrábací stroj.

Téma 1.5: Variety tanec

Cieľ: Zoznámte deti s moderným tancom

Metodická podpora:špeciálna uniforma (šortky, tričká, tričká), topánky (mäkké papuče, české topánky), magnetofón, CD (moderné melódie ruskej a zahraničnej populárnej hudby),

Téma 1.6: Práca na repertoári.

Cieľ: choreografia tanca, nácvik pohybov, predvádzanie techniky.

Praktická práca: tanec „Veselé cvičenie“, Tanec „Nakhodka“.

Metodická podpora:Použitá je detská pieseň „Veselé cvičenie“ a „Ach, som v pohode“.

Téma 1.7: Záverečná lekcia.

Cieľ: Diagnostika detskej asimilácie programového materiálu v 3. ročníku štúdia.

Metodická podpora

Oddiel 2. Konanie.

Téma 2: Herectvo.

Cieľ: Zvládnutie množstva súkromných motorických zručností - technických techník na vykonávanie plastických úloh.

1. Aktivity - fantázia
2. Hry na hranie rolí (na pozornosť, na pamäť).
3. Rozvoj tvorivej predstavivosti.
4. Kreatívne vystúpenia.

Metodická podpora: špeciálna uniforma, obuv, klavír (akordeón), magnetofón, kazety.

Sekcia 3. Vzdelávacia činnosť.

Téma 3.1. Rozhovory o umení, počúvanie hudby. Účasť na koncertoch.

Cieľ: Cieľ: osvojiť si spoločnú estetickú a tanečnú kultúru. Rozvíjať jemné vnímanie choreografického umenia.

Metodická podpora: Počúvajte melódie.

Metodická podpora.

Vzhľadom na to, že deti sú často prijímané do choreografického krúžku bez špeciálneho výberu, jednou z úloh choreografa je korigovať chyby v držaní tela. Pozor by ste si mali dávať na postavenie celej nohy a chodidla, v plnej aj neúplnej everzii, aby nedochádzalo k záklonu v členkovom kĺbe, či už zvonku alebo vnútri.

Počas tréningu by študenti mali pochopiť výraznosť tanečných pohybov, ktoré odrážajú vnútorný svet človeka, a snažiť sa zdokonaliť svoje pohyby - výraznosť, ľahkosť, štýl, gracióznosť.

Študenti, ktorí absolvovali konkrétny kurz v tomto programe, by mali dostať aj všeobecné informácie o umení choreografie, jeho špecifikách a vlastnostiach.

Reportáže z choreografického kruhu sa môžu konať ako koncertné vystúpenie alebo ako otvorená lekcia. Vystúpenia na javisku je zároveň možné kombinovať s detskými predstaveniami vo vzduchu, na májových prázdninách na otvorenom priestranstve a počas zimných prázdnin sa choreografický tím zúčastňuje detských hier a tancov pri vianočnom stromčeku.

Výchovno-vzdelávacia činnosť zahŕňa prípravu a realizáciu ohlasovacích koncertov, vystúpenia detí v škole, krúžkoch, vo volebných miestnostiach, pomoc spoluobčanom pri rôznych tancoch, suplovanie chorých, samostatná práca na tvorení, účinkovanie vo svojej škole, na táboroch.

Deti musia prísť do triedy v špeciálnej uniforme, to ich disciplinuje. Dievčatá nosia plavky bez rukávov a široké sukne, chlapci šortky a tričká. Obuv papuče s mäkkou podrážkou pre chlapcov aj dievčatá.

Učiteľ by mal mať podklady: náčrty kostýmov. Trieda by tiež mala mať vlastnú hudobnú a video knižnicu. Na vystúpenia musíte mať kostýmy a tanečné topánky, ako aj rekvizity: dáždniky, klobúky atď.

Výsledky monitorovania vzdelávacích aktivít slúžia ako základ pre úpravu obsahu a organizácie vzdelávacieho procesu, ako aj pre podnecovanie úspešnej práce študentov, ich rozvoj tvorivosť samostatnosť a iniciatívu pri osvojovaní si vedomostí, zručností a schopností. Program zabezpečuje prepojenie so všeobecným školským programom: telesná výchova, bezpečnosť života a telesná kultúra.

1. .Bazarova N., May V. „ABC klasického tanca“ M. 1964
2. Tkachenko T. „Práca s tanečnými skupinami“ M., 1958
3. .Ustinova T. “Ruské tance” M. 1975
4. .Kostrovitskaja V. “Škola klasického tanca” M. 1964
5. .Valanova A. “Základy klasického tanca” M. 1964
6. .Tkačenko T “Ľudové tance” - M. 1975
7. .Tarasov N.I. „Klasický tanec“ M. 1971
8. .Kostrovitskaya B.C. „100 lekcií klasického tanca“ L. 1981

Mestská rozpočtová inštitúcia

dodatočné vzdelanie

Dom detskej kultúry (umenie) "Rainbow"

Súhlas: Schvaľujem:

Zástupca riaditeľa pre vnútorné záležitosti riaditeľ odboru detského oddelenia

M.A.Kukunchikova _______I.A.Sumina

"___"_____2016 "___"_______2016

Prijatý

na pedagogickej rade

protokol č.

od

Doplnkový vzdelávací program

"Releve"

na 3 roky štúdia

pre deti 5-11 rokov

Skomplikovaný:

dodatočný učiteľ

vzdelanie

A.A. Dubrovskaja

Vyksa

2016

Úvod

Tanečné umenie existuje už od staroveku. Tanec je spôsob, ako vyjadriť svoju náladu a pocity prostredníctvom rytmických krokov a pohybov tela. V mnohých krajinách je tanec dôležitou a neoddeliteľnou súčasťou kultúry; Tance sprevádzajú rôzne spoločenské a náboženské podujatia. Hlavné smery tanca v modernom svete vrchol: tance národov sveta, balet, športové spoločenské tance a moderné choreografie.

Každý z týchto druhov má svoju vlastnú históriu vývoja. Napríklad ruský ľudový tanec vo všetkých fázach svojho vývoja odrážal národné črty, spoločenský a každodenný spôsob života ľudí, ich náladu, rituály a zvyky. Moderný tanec alebo moderný tanec vznikol na konciXIXstoročia, keď mnohí verili, že klasický balet kladie príliš veľa obmedzení na plasticitu tanečníka a emocionálny obsah tanca.

Účelom moderného tanca je predovšetkým vyjadrovať pocity a nálady, a preto je tento tanec celkom voľný a univerzálny. A keďže myšlienky a pocity ľudí sú rôzne, tanečníci neustále hľadajú a vymýšľajú nové pohyby, čo často vedie k miešaniu a premene štýlov, no hlavná vec, na ktorú sú dnes choreografi povolaní, je cítiť čas. Presťahovali sme sa do nový vek, sme obklopení novými ľuďmi, vyrastá mladšia generácia, ktorá úplne nepoznala tradičné ruské ľudové umenie. Moderní choreografi pôsobiaci v oblasti nielen moderného, ​​ale aj ruského ľudového tanca, vštepujúc rešpekt k bohatému choreografickému dedičstvu legendárnych majstrov minulosti, sa musia snažiť vybudovať choreografiu, v povahe našej doby, pre ľudí, ktorí ju obklopujú. nás v každodennom živote a predovšetkým pre mladú generáciu. Musíme im pomôcť vytvoriť si vlastné umelecký svetonázor, založený na modernom režisérsko-plastovom a hudobné techniky, ktorá by, samozrejme, mala vychádzať z osobitného postoja k vlasti. Mladí ľudia musia vštepovať lásku k vlasti, pôvodná príroda, prostredníctvom choreografie rozprávať o kráse a talente svetových remeselníkov.

Vysvetľujúca poznámka

Tanec je užitočná a príjemná vec. Tancom deti rozvíjajú svoje telo. Tanec dokáže zvýšiť sebavedomie a dokonca urobiť človeka šťastnejším. Naučiť sa tancovať je veľmi vzrušujúca činnosť. Je to skvelý spôsob, ako tráviť čas s priateľmi.

V dnešnej dobe sú deti vystavené obrovským rizikám vonkajšieho sveta. Školské hodiny, počítače, televízory – sedavý spôsob života vedie k rôznym ochoreniam a zakriveniu chrbtice. Tanec je cvičenie pre telo ako celok:

Slúži ako ochrana pred srdcovými chorobami, zvyšuje kapacitu pľúc, čo následne ovplyvňuje dĺžku života;

Posilniť kostrový systém;

Poskytujú dobrú príležitosť na reguláciu telesnej hmotnosti;

Zlepšuje fyzickú a intelektuálnu výkonnosť;

Pomáha vyrovnať sa so stresom.

Deti, ktoré sú v strese, sa niekedy nevedia sústrediť. Z tohto dôvodu je pre nich ťažké získať nové vedomosti. Ale keďže tanec je veľká zábava, tanečné pohyby ich postupne učia sústrediť sa. Postupne začínajú vykonávať čoraz zložitejšie pohyby a sekvencie, čo následne rozvíja pamäť.

Tanečné kurzy sú spôsob, ako pomôcť deťom, ktoré zaostávajú, ale aj tým, ktoré sú utiahnuté, nekomunikatívne a emocionálne nevyrovnané. Okrem toho tanec pomáha zbaviť sa neustáleho prechladnutia a udržuje človeka produktívny a veselý.

Vlastné úspechy majú na deti obzvlášť priaznivý vplyv, čím sa upevňuje ich viera v ich silné stránky a schopnosti. Na dosiahnutie situácie úspechu ako najefektívnejšieho stimulu pre formovanie motivácie sa v triedach využívajú rôzne formy tréningu (tanečný krúžok, cestovateľská hra, improvizovaný koncert atď.), metódy a techniky prezentácie vzdelávacích materiálov, ktoré pomáhajú deťom zapojiť sa a vykonávať tanečné pohyby so záujmom.

Programové zameranie „Releve“ je umelecký a estetický obsah; podľa funkčného účelu – oddychový, všeobecný rozvojový, vzdelávací a poznávací a všeobecný kultúrny.

Vlastnosti programu je, že väčšina lekcií v prvom roku výcviku je založená na cvičení na zemi, ktoré pomáha posilniť telo dieťaťa ako celok. Používa sa v triedach rôzne hry, tvorivé kolektívne úlohy „Improvizácia“. Všetky tieto techniky pomáhajú deťom so záujmom študovať a rozvíjať tvorivé a komunikačné schopnosti, umenie, schopnosť rozhodovať sa a nezávislosť. Štúdium základov ruského ľudového tanca pomáha mladej generácii vštepovať lásku k vlasti a prispieva k zachovaniu ruských tradícií.

Relevantnosť programu je spôsobené tým, že v súčasnosti sa osobitná pozornosť venuje kultúre, umeniu a oboznamovaniu detí so zdravým životným štýlom a univerzálnymi ľudskými hodnotami. Posilnenie duševného a fyzického zdravia. Získanie všeobecného estetického, morálneho a fyzického rozvoja.

Pedagogická realizovateľnosť program je vysvetlený základnými princípmi, na ktorých je založený celý program, ide o princíp vzťahu medzi tréningom a rozvojom; princíp vzťahu medzi estetickou výchovou a choreografickou a pohybovou prípravou, ktorý prispieva k rozvoju tvorivej činnosti detí a dáva deťom možnosť zapojiť sa do produkčnej a koncertnej činnosti. Estetická výchova pomáha rozvíjať základné osobnostné vlastnosti: aktivitu, samostatnosť, pracovitosť. Programový materiál je zameraný na rozvoj dieťaťa, na jeho zoznámenie so zdravým životným štýlom ako výsledok všestrannej výchovy (rozvoj rôznych pohybov, posilňovanie svalstva; detské chápanie spojenia krásy pohybov so správnym výkonom fyzické cvičenia atď.).

Účel programu:

Vytváranie priaznivých podmienok pre podporu zdravia a odhaľovanie tvorivých schopností vznikajúcej osobnosti mladého občana, jeho schopností sebavyjadrenia.

Úlohy:

Vyučovať teoretické a praktické poznatky, zručnosti a schopnosti založené na zvládnutí a zvládnutí programového materiálu.

Rozvíjať obratnosť, vytrvalosť a fyzickú silu; muzikálnosť, plasticita a zmysel pre rytmus; schopnosť detí prežívať, myslieť, pamätať si a hodnotiť kultúru svojich pohybov.

Podporovať záujem o tanečné umenie; zmysel pre kolektivizmus, schopnosť produktívnej tvorivej komunikácie; pracovitosť, samostatnosť a sebavedomie.

Program Confetti dance studio je určený na 3-ročné štúdium pre deti vo veku od 6 do 11 rokov.

Vyučovanie pre deti prvého ročníka je koncipované v rozsahu 144 hodín (2x týždenne 2 hodiny).

Vyučovanie pre deti 2. ročníka je koncipované v rozsahu 216 hodín (3x týždenne po 2 hodiny).

Triedy pre deti tretieho ročníka sú koncipované v rozsahu 216 hodín (3x týždenne po 2 hodiny).

Vzdelávací a tematický plán 1., 2. a 3. ročníka štúdia je charakterizovaný komplikovanosťou vykonávaných choreografických prvkov a cvičení, ako aj zvýšením fyzickej a informačnej záťaže študentov.

Triedy v skupine sa vedú skupinovou a individuálnou formou, pretože každé dieťa má individuálnu formu vývoja a vekové charakteristiky.

Do štúdia sú prijatí všetci – fyzicky zdravé deti bez ohľadu na ich všeobecnú úroveň fyzický tréning. V triede sa podporuje iniciatíva a samostatnosť žiakov.

Počas vyučovania sa deti systematicky oboznamujú s pravidlami osobnej hygieny, bezpečnostnými opatreniami a pravidlami cestnej premávky. Predpokladom pre výcvik je oboznámenie detí s históriou tanca.

Počas tréningu v tanečnom štúdiu sa deti musia naučiť: krásne sa pohybovať pri hudbe a dostať potrebnú fyzickú prípravu.

Raz za tri mesiace sa koná kontrolná hodina formou testu s hodnotením z praktickej látky.

Na konci každého ročníka štúdia sa koná záverečná hodina vo forme koncertu alebo tvorivej správy.

Po ukončení školenia sú deti, ktoré priebežne a úspešne absolvujú kurz tohto programu, ocenené diplomom.

Formulár na zhrnutie výsledkov implementácie programu tanečného štúdia, na určitú dobu je účasť detí na koncertných aktivitách, festivaloch a súťažiach v Detskom paláci kultúry a na úrovni mesta.

Program je možné realizovať za predpokladu, že je k dispozícii priestranná, vetraná trieda. Palica (stroj) pripevnená pozdĺž steny by mala zodpovedať výške a mala by byť na úrovni pása alebo mierne vyššia. Podpery sú inštalované oproti zrkadlám. Počas tried zrkadlo pomáha kontrolovať správnosť cvičení, harmóniu, držanie tela a krásu pózy. Technickými prostriedkami výučby sú magnetofón a notebook.

Prvý rok štúdia

Úlohy:

Naučiť základy cvičenia na zemi: zvýšiť pružnosť kĺbov, zlepšiť plasticitu svalov a väzov, zvýšiť svalovú silu; pravidlá správania sa na vystúpeniach

Rozvíjajte obrat nôh, tanečný krok, správne držanie tela, vyrovnanie tela a jasnú koordináciu pohybov.

Podporujte zmysel pre kolektivizmus a schopnosť produktívnej tvorivej komunikácie.

Autor: koniec najprv roku školenia detimusieť vedieť : bezpečnostné pravidlá, technika cvičenia, jednoduché prvky pozemnej gymnastiky,zručnosti vytáčania nôh, stabilita, koordinácia pohybov,pravidlá pre nastavenie tela,hlavné typy tanečných vzorov,pravidlá správania sa na hodinách a na koncertoch.

Musí byť schopný: vykonávať základy cvičenia na zemi, voľne sa pohybovať pri hudbe, kreatívne myslieť a fantazírovať v súlade s hudobným materiálom, správne kráčať v rytme hudby, udržiavať krásne držanie tela, zľahka ustupovať z prstov na nohách, vnímať charakter hudby , expresívne sa pohybovať v súlade s hudobnými obrazmi, budovať vzťahy s rovesníkmi.

Učebné osnovy pre prvý rok štúdia

№ P / P

názov Témy

Počet hodín

teória

Prax

Celkom

1

Úvodná lekcia

1

1

2

2

Pozemná gymnastika

3

40

43

3

Tanec ABC

2

10

12

4

Herné štúdie

1

22

23

5

Základné pohyby

2

24

26

6

1

21

22

7

Vystúpenia

1

7

8

8

Testovacie triedy

6

6

Záverečná lekcia

1

1

2

Celkom:

12

132

144

1. Úvodná hodina

Teória: úvod, vyplnenie údajov o žiakoch, obsah a forma vyučovania. Oboznámenie detí s bezpečnostnými pravidlami a pravidlami cestnej premávky. Oboznámenie sa s učebným plánom prvého ročníka, zriaďovacou listinou Domu detskej kultúry a pravidlami správania.

Cvičenie: hra „Zajace veselo tancovali“

2. „Pozemná gymnastika“

Teória: príbeh „Príprava na hodiny“, „Rozcvička“, „Relaxácia“

Cvičenie:

CVIČENIA

krokové rozvojové cvičenie;

naklonenie tela smerom k nohám;

cvičenie na podlahe (rozkroky).

"Tanec ABC"

teória: príbeh „Rytmika a jej úloha pri formovaníhudobné vnímanie, predstavy o výrazových prostriedkoch hudby, rozvoj zmyslu pre rytmus“, rozhovor o dôležitosti ovládania pochodovej a tanečnej hudby, určovanie jej charakteru, koordinácia hudby s pohybom, základné polohy rúk a nôh.

Cvičenie:

Poloha nôh - ja, II, III, IV, V, VI.

Polohy rúk - ja, II, III.

Cvičenia:

- Definícia a prenos v pohybe:

1-znak hudby (pokojný, slávnostný);

2-tempo (mierne);

3 silné a slabé údery.

- Cvičenie na rozvoj orientácie v priestore.

tanečný krok (poloha otočenej nohy, od špičky k päte);

výstavba a prestavba.

"Herné štúdie"

Teória: oboznámenie detí s pojmom „Improvizácia“, konverzácia „Hra ako druh tanca“.

"Zajačiky na čistinke."

"Mačky a myši".

"Načechrané snehové vločky."

"Vtáky".

"Niť a ihla."

"Volavky a žaby."

"Horserunners".

"Jesenné lístie"

"Jarný kruhový tanec".

"Veselý štvorcový tanec."

"Dámy".

Základné pohyby

Teória: Konverzácia „Počiatky kreslenia tanec."

Cvičenie: precvičovanie počítacích pohybov; nácvik pohybov na hudbu; spájanie pohybov do sekvencií na počítanie; spájanie pohybov do sekvencií s hudbou. Základné pohyby a kroky:

 tanečný krok;

 dodatočný krok;

 krok na polovici prstov;

 jednoduché pohyby rúk;

 kombinácia jednoduchých pohybov rúk a nôh.

Produkčné a skúšobné práce

Teória: oboznamovanie detí s typmi tanečných vzorov – štandardné, lineárne, kruhové, kombinované.

Cvičenie:

 synchronicita vo výkone;

 budovanie tanečnej kompozície do hotovej podoby – tanec.

Vystúpenia

Teória: rozhovor „Pravidlá správania na koncerte“

Cvičenie:

koncerty v kultúrnom dome

Testovacie triedy

Prvky pozemnej gymnastiky,

Základné polohy rúk a nôh,

Znalosť a kvalita prevedenia pohybu

test so skóre za organickosť a umenie v tanečnej ukážke.

Záverečná lekcia

Druhý rok štúdia

Úlohy:

Naučiť základy klasického tanca, najjednoduchšie prvky ľudového tanca, rôzne štýly moderného tanca.

Rozvíjať flexibilitu, voľné používanie tela, pohybov hlavy a najmä rúk, plasticitu a výraznosť, predstavivosť, herecké schopnosti.

Pestujte priateľský prístup k rovesníkom a úctu k starším, zmysel pre sebaúctu.

Autor: koniec druhý roku školenia detimusieť vedieť : názvy prvkov klasického a ľudového tanca, prvky pozemnej gymnastiky, najbežnejšie štýly moderného tanca,pravidlá správania sa v spoločnosti.

Musí byť schopný: predvádzať prvky klasického tanca,myslieť kreatívne a fantazírovať v súlade s hudobným materiálom, správne vyberať pohyby pre určitú hudbu a predvádzať umenie.

Učebný plán pre druhý ročník štúdia

№ P / P

názov Témy

Počet hodín

teória

Prax

Celkom

1

Úvodná lekcia

1

1

2

2

Pozemná gymnastika

1

35

36

3

Klasický tanec

4

44

48

4

Folklórny tanec

2

25

27

5

Herné štúdie

1

18

19

6

Základné pohyby

2

25

27

7

Produkčné a skúšobné práce

3

34

37

8

Vystúpenia

12

12

9

Testovacie triedy

6

6

Záverečná lekcia

1

1

2

Celkom:

15

201

216

1. Úvodná hodina

Teória: Opakovanie pravidiel bezpečnosti, pravidlá cestnej premávky. Úvod do učiva pre druhý ročník.

Cvičenie: Hra „rob ako ja“.

2. „Pozemná gymnastika“

Teória: rozhovor „Základné typy cvičení pozemnej gymnastiky“.

Cvičenie:

CVIČENIAv sede, ľahu, na boku, z rôznych podpier:

cvičenie na rozvoj flexibility ramenných a bedrových kĺbov;

cvičenie pohyblivosti členkov;

krokové rozvojové cvičenie;

cvičenie na rozvoj flexibility;

cvičenie na posilnenie chrbtice;

cvičenie na rozvoj a posilnenie brušných svalov;

cvičenie na rozvoj obrátenej nohy;

natiahnutie nôh (dopredu, do strany);

naklonenie tela smerom k nohám;

cvičenie na podlahe (rozdelenie);

"košík";

"loď";

most a polovičný most;

„prsteň“.

"Klasický tanec"

Teória: Pozeranie videa o klasickom cvičení. terminológia,základné pojmya pravidlá pohybu pri stroji.Polohy rúk a nôh.Pojem otočí deor a dedan.

Cvičenie: Rotácie (turné, tour-pique). Skoky (assemble, chazhman de pied, échappé). Cvičenie na stroji

Poloha nôh - ja, II, III, IV, V, VI.

Polohy rúk - ja, II, III.

Plie. Účinkujeja, II, V pozície.

Batman tandu. ÚčinkujeV pozície.

Batman tandu jete. ÚčinkujeV pozície.

Ronde de jambes par terre. Účinkujeja pozície.

Grand Batman jeté. ÚčinkujeV pozície.

Relevant. Účinkujeja, II pozície.

"Folklórny tanec"

Teória: Príbeh „Spojenie medzi klasickým a ľudovým tancom“.

Cvičenie: Štúdium prvkov ruského ľudového tanca. Poloha rúk - 1, 2, 3. Tanečné kroky, od špičky: jednoduchý krok vpred; variabilný krok vpred. Harmonický. Záchvaty. Kladivá. Zberače a navíjačky. Rotácie.

5. „Štúdie hier“

Teória: rozhovor „Využitie vťahovania moderná choreografia».

Cvičenie: hry v detskom kultúrnom dome na tému:

"Jarný kruhový tanec".

"Veselý štvorcový tanec."

"Dámy".

"Zlomyseľné chrobáčiky."

"Motýle a klaun"

— Lastovičky uleteli.

"Ideme navštíviť babičku."

"Lokomotíva".

"Vlk a sedem kozliatok".

"Veľké umývanie".

Základné pohyby

Teória: Konverzácia „Najčastejšie štýly moderného tanca».

Cvičenie: precvičovanie pohybov s počítaním a hudbou; kombinovanie pohybov do sekvencií na počítanie a hudbu.Pozície rúk (predvedenie učiteľa). Najjednoduchšie zloženie. Práca rúk, tela, hlavy, tela v rôznych smeroch.

Základné pohyby a kroky:

 dodatočný krok;

 krok na polovici prstov;

chôdza: energická, pochodujúca, pokojná, schopnosť chodiť na hudbu;

beh (ľahký, rýchly, široký);

skákanie na mieste a pohyb vpred s natiahnutou a stiahnutou nohou;

výstavba a prestavba.

 pohyby rúk, práca tela a hlavy.

 spojenie pohybov rúk a nôh.

 učenie sa zložitejších tanečných pohybov.

Produkčné a skúšobné práce

Teória: Konverzácia „Ako sa naučiť tancovať“. "Ako vzniká tanec."

Cvičenie:

 oboznámenie sa s hudobným materiálom inscenácie;

 spájanie pohybov do tanečných kombinácií;

 synchronicita vo výkone;

 nácvik jasnosti a čistoty kresieb, útvarov a rekonštrukcií;

 expresivita a emocionalita výkonu;

 budovanie tanečnej kompozície do hotovej podoby - varietný tanec.

Vystúpenia

Teória: rozhovor „Pravidlá správania v spoločnosti“

Cvičenie:

koncerty v kultúrnom dome

Testovacie triedy

test s posúdením techniky vykonávania všetkého študovaného materiálu

Prvky ľudového tanca,

Záverečná lekcia

Teória: Zhrnutie práce za akademický rok.

Cvičenie: Ukážte deťom tanečné kombinácie, ktoré sa naučili počas roka. Povzbudzovanie k úspechu a úsiliu, udeľovanie certifikátov. Hry. Súťaže. Čajová párty.

Tretí ročník štúdia

Úlohy:

Naučiť deti históriu a základné pohyby ľudového tanca.

Rozvíjať u detí herecké schopnosti, schopnosť prežívať, myslieť, pamätať si a hodnotiť kultúru ich pohybu.

Pestovať hudobný vkus a lásku k tanečnému umeniu; dobrá vôľa, zdvorilosť, dodržiavanie pravidiel kultúrneho správania a túžba po sebazdokonaľovaní.

Autor: koniec tretí roku školenia detimusieť vedieť : história ruského ľudového tanca, prvky klasického a ľudového tanca, gymnastika na zemi.

Musí byť schopný: organicky budovať pohyby, preukázať herecké schopnosti, vedieť improvizovať na danú tému, jasne vykonávať pohyby v choreografických skladbách, pracovať v tíme.

Akademický a tematický plán pre tretí ročník štúdia

№ P / P

názov Témy

Počet hodín

teória

Prax

Celkom

1

Úvodná lekcia

1

1

2

2

Pozemná gymnastika

1

15

16

3

Klasický tanec

4

34

38

4

Folklórny tanec

2

52

54

5

Herné štúdie

1

13

14

6

Základné pohyby

2

25

27

7

Produkčné a skúšobné práce

3

39

42

8

Vystúpenia

15

15

9

Testovacie triedy

6

6

Záverečná lekcia

1

1

2

Celkom:

15

201

216

1. Úvodná hodina

Teória: Opakovanie pravidiel bezpečnosti, pravidlá cestnej premávky. Úvod do učiva tretieho ročníka.

Cvičenie: Hra „pochop ma“.

2. „Pozemná gymnastika“

Teória: rozhovor „Cvičenia na rozvoj tela“.

Cvičenie:

Obsahuje všetok materiál z predchádzajúcich ročníkov.

"Klasický tanec"

Teória: Terminológia,základné pojmya pravidlá pohybov v strede.

Cvičenie: Rotácie, skoky, cvičenie na tyči - všetky prvky naštudované v predchádzajúcom roku sa opakujú a zaraďujú sa nové prvky

Batman fondue. ÚčinkujeVpozície.

Batman frappé. ÚčinkujeVpozície.

Rond de jammes en ler. ÚčinkujeVpozície.

Adagio. ÚčinkujeVpozície.

"Folklórny tanec"

Teória: Príbeh „Typy kruhových tancov“. Pozeranie videí o ľudovom tanci.

Cvičenie: Opakovanie prvkov ruského ľudového tanca. Záchvaty. Kladivá. Zberače a navíjačky. Rotácie. Zlomky. Zlomky v kruhu. Struny. Cvičenie na barre

Plie

Charakteristický Batman tandu

Cvičenie poklepaním

Rotačné pohyby

Rotácie nôh

Big Batmans

5. „Štúdie hier“

Teória: rozhovor „Umelecký obraz v choreografii“.

Prax: Hry realizované v detskom kultúrnom dome na témy preberané v predchádzajúcich rokoch.

6. Základné pohyby

Teória: Konverzácia „Význam hudby v choreografickom diele».

Cvičenie:cvičenie ruských ľudových tanečných pohybov na gróf a hudbu; kombinovanie pohybov do sekvencií na počítanie a hudbu.

Cvičenia v strede. Poloha rúk, poloha nôh. Poloha rúk v skupinových tancoch vo figúrach: hviezda, kruh, kolotoč, reťaz. Luky sú na mieste, pohybujú sa dopredu a dozadu.

Pohyby: jednoduchý krok s pohybom dopredu a dozadu; variabilný krok s pohybom vpred a vzad. Stomp je úder celou nohou. Zlomky (frakčná stopa). „Akordeón“ - súčasné otáčanie oboch nôh z voľnej polohy do prvej zatvorenej polohy a späť, pohyb do strany. Pád - na mieste, s postupom do strany, s obratom. „Kladivá“ - úder polprstami na podlahu, z kolena v rovnej polohe, so skokom na druhú nohu; na mieste.

Pohyby. Kľak - na jednom, na oboch so súčasným otáčaním

Prvky štylizovaného tanca. Vlastnosti a spôsob výkonu. Poloha rúk - sólo a pár. Pohyby. Jednoduchý krok. Ľahký beh. Pohyby tela. Skákací krok; skákanie na dvoch nohách. Pošmyknutie na oboch nohách. Malé skoky s pohybom nôh dopredu. Bočné kroky s voľnou nohou vpred. Práca nôh v tanci.

Produkčné a skúšobné práce

Teória: Konverzácia „História ruského ľudového tanca“.

Cvičenie:

 oboznámenie sa s hudobným materiálom inscenácie;

 spájanie pohybov do tanečných kombinácií;

 synchronicita vo výkone;

 nácvik jasnosti a čistoty kresieb, útvarov a rekonštrukcií;

 expresivita a emocionalita výkonu;

 budovanie tanečnej skladby do ucelenej podoby – ruský ľudový tanec.

Vystúpenia

Teória: rozhovor „Pravidlá práce v tíme“, „Pravidlá cesty“

Cvičenie:

Koncertné programy v Dome kultúry detí

Nahlásiť koncert

Putovné koncerty v mestských inštitúciách

Testovacie triedy

test s posúdením techniky vykonávania všetkého študovaného materiálu

- prvky pozemnej gymnastiky

- prvky klasického cvičenia,

- prvky ľudového tanca,

test s bodovým ohodnotením za správne prevedenie pohybov a herecké schopnosti pri predvádzaní tanca.

Záverečná lekcia

Teória: Zhrnutie práce za akademický rok.

Cvičenie: Kreatívna správa v rámci koncertný program DDC.

Ukážte deťom tanečné skladby, ktoré sa za rok naučili. Povzbudzovanie k úspechu a úsiliu, udeľovanie certifikátov. Prezentácia diplomov po ukončení vzdelávacieho programu. Čajová párty.

Metodická podpora programu

Technické vybavenie

triedy

Zhrnutie formulárov

1

Úvodná lekcia

Konverzácia

Hra na hranie rolí

Metódy: verbálne

Techniky: dialóg, vysvetľovanie, oznamovanie nových informácií

Knihy, dotazníky

2

Pozemná gymnastika

Konverzácia, praktická práca

Cvičebné schémy

Zrkadlová stena, magnetofón

Praktický test

3

Tanec ABC

Konverzácia, praktická práca

Metódy: slovná, praktická, kontrolná metóda (praktická, reproduktívna (reprodukcia a opakovanie spôsobu činnosti podľa pokynov učiteľa)

Techniky: správa, vysvetlenie, ukážka cvičení

Plagáty „Základné polohy nôh a rúk“,

Ukážka učiteľom

Zrkadlová stena, magnetofón

Praktický test

4

Herné štúdie

Konverzácia, hry

Metódy: slovná, praktická, kontrolná metóda (praktická, reproduktívna (reprodukcia a opakovanie spôsobu činnosti podľa pokynov učiteľa)

Techniky: správa, vysvetlenie, pozorovanie

Počítačové nástroje, letáky

Zrkadlová stena, magnetofón

Samostatná práca

5

Základné pohyby

Konverzácia, praktická práca

Metódy: slovná, praktická, kontrolná metóda (praktická, reproduktívna (reprodukcia a opakovanie spôsobu činnosti podľa pokynov učiteľa)

Ukážka učiteľom

Zrkadlová stena, magnetofón

Praktický test

6

Produkčné a skúšobné práce

Konverzácia, praktická práca

Metódy: slovná, praktická, kontrolná metóda (praktická, reproduktívna (reprodukcia a opakovanie spôsobu činnosti podľa pokynov učiteľa)

Techniky: správa, vysvetlenie, demonštrácia pohybov

Ukážka učiteľom

Zrkadlová stena, magnetofón

Praktický test

7

Klasický tanec

Konverzácia, praktická práca

Metódy: slovná, praktická, kontrolná metóda (praktická, reproduktívna (reprodukcia a opakovanie spôsobu činnosti podľa pokynov učiteľa)

Techniky: správa, vysvetlenie, demonštrácia pohybov

Praktický test

8

Folklórny tanec

Konverzácia, praktická práca

Metódy: slovná, praktická, kontrolná metóda (praktická, reproduktívna (reprodukcia a opakovanie spôsobu činnosti podľa pokynov učiteľa)

Techniky: správa, vysvetlenie, demonštrácia pohybov

Ukážka učiteľom, použitie video materiálu

Zrkadlová stena, magnetofón, notebook

Praktický test

9

Vystúpenia

Konverzácia, koncerty

Metódy: slovná, praktická, kontrolná metóda (praktická, reproduktívna (reprodukcia a opakovanie spôsobu činnosti podľa pokynov učiteľa)

Gramofón

Koncerty, súťaže, festivaly

10

Testovacie triedy

Metódy: slovná, praktická, kontrolná metóda (praktická, reproduktívna (reprodukcia a opakovanie spôsobu činnosti podľa pokynov učiteľa)

Techniky: správa, vysvetlenie

Gramofón

Praktický test, samostatná práca

Záverečná lekcia

Aktivita-hra

Gramofón

Zoznam literatúry pre študentov:

Baryshnikova T. „The ABC of Choreography“, M., 1999

Ivanova O., Sharabarova I. „Zapojte sa rytmická gymnastika“, M. Soviet Sport, 1988

Lucy Smith "Tanec" Počiatočný kurz", M. Astrel, 2001

Zoznam literatúry pre učiteľov:

Bekina S. a kol. „Hudba a pohyb“, M., Vzdelávanie, 1984.

Belaya K. „Tristo odpovedí na otázky od riaditeľa materskej školy“, M., 2004.

Bondarenko L. „Metodika choreografickej práce v škole“, Kyjev, 1998

Vývinová a pedagogická psychológia: Detstvo, dospievanie, mládež - M.: Akadémia, - 2000, s.38.

Kostrovitskaya V. „Sto lekcií klasického tanca“, Petrohrad, 1999

Zacharov V. „Poetika ruského tanca“, M., Vydavateľstvo „Svyatogor“, 2004.

Všeobecný program rozvoja pre ďalšie

umelecké vzdelanie

"choreografia"

(doba realizácie 1 rok, deti 5-7 rokov)

Krasnoufimsk, 2017

ja.	CIEĽOVÁ SEKCIA
	Vysvetľujúca poznámka
	Ciele a ciele implementácie programu
	Princípy a prístupy k tvorbe Programu
	Charakteristiky dôležité pre rozvoj a implementáciu programu
	Plánované výsledky programu
II.
	Popis vzdelávacie aktivity
	Popis variabilných foriem, metód, metód a prostriedkov implementácie Programu s prihliadnutím na vek a individuálnych charakteristíkžiakov, špecifiká ich vzdelávacích potrieb a záujmov
	Vlastnosti vzdelávacích aktivít rôznych typov a kultúrnych praktík
	Spôsoby a smery podpory detských iniciatív
	Vlastnosti interakcie medzi učiteľským zborom a rodinami študentov
III.	ORGANIZAČNÁ SEKCIA
	Popis materiálneho a technického zabezpečenia Programu
	Opis poskytovania metodických materiálov a prostriedkov školenia a vzdelávania
	Rozvrh hodín

Všeobecný rozvojový program doplnkové vzdelanie v umeleckom smere „Choreografia“.

Skomplikovaný: Sidorová T.V.

Všeobecný rozvojový program doplnkového vzdelávania s výtvarným a estetickým zameraním pre deti vo veku 5-7 rokov „Choreografia“ je zameraný na rozvoj hudobných, rytmických a tanečných pohybov u detí.

Doplnkový vzdelávací program výtvarnej a estetickej orientácie „Choreografia“ pre deti staršieho predškolského veku je zameraný na:

Rozvoj svalovej expresivity tela: formuje postavu a držanie tela, zlepšuje zdravie;

Formovanie výrazových pohybových schopností: schopnosť ľahko, elegantne a koordinovane tancovať, ako aj navigovať v priestore;

Rozvoj tempovo-metro-rytmickej citlivosti, poznanie hudobných foriem, štýlu a charakteru diela;

Formovanie osobných vlastností: sila, vytrvalosť, odvaha, vôľa, obratnosť, tvrdá práca, vytrvalosť a odhodlanie;

Pestovanie komunikačných schopností detí: rozvíja zmysel pre „partnerský lakeť“, skupinovú, kolektívnu akciu.

Prebudenie záujmu o štúdium rodnej národnej choreografickej kultúry a tolerancie k národných kultúr iné národy.

Program Choreografie predstavuje deťom veľkú a úžasný svet tance, prostredníctvom hry predstavuje určité žánre, druhy, štýly.

1. CIEĽOVÁ SEKCIA

1.1. Vysvetľujúca poznámka

Choreografia je syntetické umenie. Umožňuje riešiť problémy fyzického, hudobno-rytmického, estetického a vôbec duševného vývoja detí. Medzitým má choreografia, ako žiadne iné umenie, obrovský potenciál pre plné estetické zlepšenie dieťaťa, pre jeho harmonický duchovný a fyzický rozvoj. Tanec je pre dieťa najbohatším zdrojom estetických dojmov. Tvorí jeho umelecké „ja“ ako integrálnu súčasť nástroja „spoločnosti“, prostredníctvom ktorého vťahuje do kruhu spoločenského života najosobnejšie stránky nášho bytia.

Slávny ruský psychológ L.S. Vygotsky zdôraznil motorickú povahu mentálneho procesu u detí, účinnosť obnovy obrazov „prostredníctvom vlastného tela“. V dôsledku toho tanec so svojím bohatým figurálnym a umeleckým pohybovým systémom môže a určite zohráva kľúčovú úlohu v rozvoji produktívnej predstavivosti a kreativity. Detský rozvoj predškolská kreativita- predpoklad aktívneho napredovania tvorivých vlastností jednotlivca.

Tento program zameraná na priblíženie detí do sveta tanca. Tanec možno nazvať rytmickou básňou. Slovo tanec v našej mysli evokuje predstavu niečoho grandiózneho, jemného a vzdušného. Kurzy tanca vás nielen naučia chápať a vytvárať krásu, ale rozvíjajú nápadité myslenie a predstavivosť, pamäť a pracovitosť, vštepujú lásku ku kráse a prispievajú k rozvoju všestranne harmonickej osobnosti predškoláka.

Hodiny choreografie pomáhajú deťom zmierniť psychické a svalové napätie, rozvíjať zmysel pre rytmus, sebadôveru, rozvíjať expresivitu, učiť sa pohybovať v súlade s hudobnými obrazmi, čo je potrebné pre javiskové vystúpenie, a tiež rozvíjať vytrvalosť, správne držanie tela, koordináciu, telo. polohovanie, ktoré je potrebné nielen pri tanci, ale aj celkovo pre zdravie.

Choreografia poskytuje nielen odbyt pre zvýšenú motorickú energiu dieťaťa, ale prispieva aj k rozvoju mnohých užitočných vlastností.

V procese práce na pohyboch k hudbe sa formuje umelecký vkus detí a rozvíjajú sa ich tvorivé schopnosti.

Pôsobí teda na deti rôznorodo, prispieva k výchove harmonicky rozvinutej osobnosti, vyvoláva u detí bystré emocionálne impulzy, rôzne motorické reakcie a zvyšuje radosť a potešenie z pohybu. Deti sú mimoriadne citlivé na hudobný rytmus a s radosťou naň reagujú.

Relevantnosť choreografického vzdelania: Tanec organicky spája rôzne druhy umenia, najmä hudbu, pieseň, prvky divadelného umenia a folklór. Ovplyvňuje morálne, estetické, duchovný svet z ľudí rôzneho veku. Čo sa týka detí samotných, tanec bez preháňania rozvíja dieťa komplexne.

Program uvádza deti do veľkého a úžasného sveta choreografií, prostredníctvom hier im približuje určité žánre, druhy, štýly tanca. Pomáha im pripojiť sa k obrovskému svetu hudby – od klasickej až po hudbu moderné štýly, a skúste sa prejaviť prostredníctvom plastickej chirurgie v blízkosti detí. Prostredníctvom tanečnej improvizácie na hudbu, ktorú majú radi, si deti rozvíjajú schopnosť samostatného tvorivého sebavyjadrenia. Rozvíja sa schopnosť sprostredkovať počutý hudobný obraz v kresbe a výtvarnom umení.

1.1.1.Ciele a ciele implementácie programu.

Cieľ: formovanie tvorivých schopností detí prostredníctvom rozvoja hudobných, rytmických a tanečných pohybov, rozvoj hereckých schopností detí.

Úlohy:

Vzdelávacie:

štúdium prvkov klasických, ľudových, spoločenských, moderných tancov;

formovanie hudobných a rytmických zručností (schopnosť pohybovať sa a realizovať sa pri hudbe);

výučba správneho dýchania (dychové cvičenia);

štúdium cvičení na rozvoj tela a zlepšenie zdravia (zlepšenie fyzických údajov, rozvoj držania tela

Schopnosť počuť meter (downbeat), najjednoduchší rytmický vzor v pohybe, meniť pohyby v súlade s dvoj- a trojdielnymi formami a hudobné frázy.

Vzdelávacie:

zlepšenie psychomotorických schopností detí (rozvoj obratnosti, presnosti, sily a koordinačných schopností; rozvoj rovnováhy, sily, posilňovanie svalového aparátu);

rozvoj dobré motorové zručnosti, pamäť, pozornosť, predstavivosť;

rozvoj hudobných schopností (rozvoj zmyslu pre rytmus, schopnosť počúvať hudbu;

rozvoj koordinácie a posilnenie pohybového aparátu.

Vzdelávacie:

pestovanie záujmu detí o tanečné umenie;

rozvíjanie schopnosti správania sa v skupine pri pohybe, tanci a hrách, formovanie kultúrnych návykov v procese skupinovej komunikácie s deťmi a dospelými;

vzdelanie, pocity kamarátstva, vzájomnej pomoci a tvrdej práce.

Výrazná vlastnosť tohto programu je, že obsah programu je prepojený s programami telesnej a hudobnej výchovy v predškolských zariadeniach. Program obsahuje rôzne časti, no hlavnými sú tanečná a rytmická gymnastika a netradičné druhy cvičení. Predpokladá sa, že zvládnutie hlavných častí Programu napomôže prirodzenému vývoju detského organizmu, morfologickému a funkčnému zlepšeniu jeho jednotlivých orgánov a systémov. Tréning v rámci programu vytvára potrebný motorický režim, pozitívny psychologický postoj a dobrú úroveň tréningu. To všetko pomáha posilňovať zdravie, fyzický a duševný vývoj dieťaťa.

Novinka programu je prispôsobenie a spojenie viacerých tanečných štýlov, umožňujúce komplexnú choreografickú prípravu detí na ďalší tréning v choreografickom štúdiu.

1.1.2. Princípy a prístupy k tvorbe Programu

Základné princípy konštrukcie programu:

Zásada prístupnosti študovaného materiálu. Zohľadňuje vekové charakteristiky a možnosti detí a v súvislosti s tým určuje úlohy, ktoré sú pre ne realizovateľné. Optimálna miera dostupnosti je určená korešpondenciou vekových schopností dieťaťa a stupňom zložitosti úloh.

Princíp „od jednoduchého k zložitému“. Spočíva v postupnom zvyšovaní náročnosti preberanej látky, nastavovaní dieťaťa a vykonávaní stále náročnejších nových úloh a postupnom zvyšovaní objemu intenzity záťaže. Predpokladom úspešného učenia je aj striedanie pohybovej aktivity s hudobnými a rytmickými hrami.

Princíp systematickosti. Spočíva v nadväznosti a pravidelnosti tried. V opačnom prípade dochádza k poklesu už dosiahnutej úrovne vedomostí a zručností.

Princíp opakovateľnosti materiálu. Choreografické hodiny vyžadujú opakovanie rozvinutých pohybových schopností. Až pri opakovanom opakovaní sa rozvinie svalová pamäť a vtedy si dieťa môže viac všímať emócie pri predvádzaní tanca.

Princíp spoluvytvárania medzi učiteľom a žiakom: interakcia medzi učiteľom a rodičmi, rodičmi a deťmi v predškolskom zariadení.

Nevyhnutné podmienky pre organizáciu pedagogického procesu sú:

využívanie moderných technológií na organizáciu pedagogického procesu;

oboznámenie sa s rôznymi formami tradičných ľudovej kultúry: aplikované umeleckej tvorivosti, črty tanečných pohybov, charakteristické črty národných krojov.

1.1.3. Významné pre rozvoj a implementáciu programu.

Vekové charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov:

Vekové charakteristiky detí umožňujú komplikovať materiál. Psychologické vlastnosti umožňujú dieťaťu lepšie koordinovať svoje činy s partnerom, zvyšuje sa schopnosť detí skladať, predstavovať si a kombinovať rôzne pohyby. Hlavným zameraním pri práci so staršími deťmi je preto interakcia viacerých postáv, kombinácie viacerých pohybov a zmien.

Úlohou učiteľa je vytvárať spôsoby, ako sa spojiť s viacerými postavami, rozvíjať zručnosti porozumieť im, sprostredkovať rovnaký obraz v rôznych náladách, v rôznych postavách, vytvárať spôsoby kombinovania rôznych tanečných pohybov a formácií.

Deťom sa ponúka viac komplexné kompozície, sú navrhnuté svetlé, kontrastné hudobné diela na vnímanie a prenos hudobného obrazu, zložitejšie formačné vzorce a kombinácie tanečných pohybov.

Vekové charakteristiky detí vo veku 6-7 rokov:

Vekové charakteristiky detí im umožňujú zvládať zložité pohyby v koordinácii, chápať zložité zmeny, cítiť partnera a vzájomnú interakciu a zároveň kontrolovať kvalitu prevedenia pohybu. Psychologické charakteristiky vám umožňujú nezávisle prichádzať s novými obrázkami, interpretovať známe obrázky a sprostredkovať ich interakciu. Deti prípravnej skupiny sú schopné samostatne skladať malé tanečné skladby s prestavbami a kombináciami tanečných pohybov.

Úlohou učiteľa v tejto fáze zostáva formovanie spôsobov vzťahov medzi partnermi, vnímanie a prenos hudobných obrazov s odtieňmi ich nálady a charakteru, obrazová a plastická interakcia medzi niekoľkými partnermi. V tejto fáze učiteľ vytvára deťom čo najviac podmienok nezávislá tvorivosť. Intenzita zaťaženia závisí od tempa hudobného diela a výberu pohybov. Najstresujúcejšie sú: rýchly beh, skákanie, poskakovanie, cval, drepy.

Určenie náročnosti a prístupnosti hudobných a rytmických skladieb pre deti je, samozrejme, relatívne. Všetky vlastnosti je potrebné korelovať s individuálnymi schopnosťami konkrétneho dieťaťa. Dôležité je ale zamerať sa aj na priemerné ukazovatele úrovne rozvoja detí v skupine.

1.2. Plánované výsledky zvládnutia Programu.

Dieťa v štádiu zvládnutia programu:

Poznať účel jednotlivých choreografických cvičení;

Sú schopní vykonávať najjednoduchšie útvary a zmeny, rytmicky sa pohybovať v rôznych hudobných tempoch a sprostredkovať najjednoduchší rytmický vzor tlieskaním a dupaním;

Výrazne, voľne, nezávisle na hudbe;

Prejavujú túžbu pohybovať sa, tancovať na hudbu, sprostredkovať charakter hudby a hravý obraz svojimi pohybmi a plasticitou;

Dokáže presne koordinovať pohyby so základnými hudobnými výrazovými prostriedkami;

Majú zručnosti v rôznych druhoch pohybu po sále a získavajú určitú „rezervu“ pohybov vo všeobecných rozvojových a tanečných cvičeniach;

Vedia vykonávať tanečné pohyby: priamy cval; pružina, výskoky, krúženie samostatne aj vo dvojici, striedavé vyhadzovanie nôh vpred, bočný krok s podrepom; pohyb vpred, krúženie; drep s nohami vpred, krok s celým chodidlom na mieste, pohyb vpred.

Vykonávať tanečné pohyby: krok s dupnutím, krok do strany s podrepom, pružinový krok, cval do strany, premenlivý krok; výrazovo a rytmicky vykonávať tance a pohyby s predmetmi (lopty, obruče, kvety).

Poznať základné tanečné polohy rúk a nôh.

Sú schopní vykonávať jednoduché pohybové úlohy (tvorivé hry, špeciálne úlohy), používať rôzne pohyby v improvizácii na hudbu.

Schopný improvizovať s použitím originálnych a rozmanitých pohybov.

Kritériá hodnotenia vývoja programu: Na určenie efektívnosti zvládnutia programu sa používajú tieto metódy: pozorovanie, rozhovor, analýza detských tvorivých produktov.

II. SEKCIA OBSAH

2.1. Vzdelávacie a tematické plánovanie

Plánovanie je vypracované na mesiac, 8 lekcií za mesiac, každá lekcia obsahuje rôzne štrukturálne prvky

	Štrukturálne prvky tried	októbra 8 lekcií	novembra 8 lekcií	December 8 lekcií	januára 8 lekcií	februára 8 lekcií	marca 8 lekcií	apríla 8 lekcií	8 lekcií
	Prvky hudobnej gramotnosti.
	Prvky pozemnej gymnastiky
	Cvičenie na rozvoj orientácie v priestore
	Cvičenie na rozvoj umeleckých a tvorivých schopností
	Učiť sa klaňať
	Základné polohy rúk v klasickom tanci
	Základné polohy nôh v klasickom tanci
	Tanečná hra
	Tanečné vystúpenie
	Nahlásiť koncert

Október (8 lekcií):

Prvky hudobnej gramotnosti:

tempo (pomalé, rýchle);

hudobné žánre (pochod, pieseň, tanec).

Cvičenia na rozvoj umeleckých a tvorivých schopností:

Zobudil sa a natiahol sa.

nezávisle nájsť svoje miesto v hale;

formácia v rade, v dvoch líniách;

formácia v kruhu.

Naučiť sa klaňať:

naklonenie pre dievčatá;

luk pre chlapcov.

Cvičenie základných tanečných krokov:

November (8 lekcií):

Prvky hudobnej gramotnosti:

Definícia a prevod do pohybu:

dynamické odtiene (tiché, hlasné);

forma verša (intro, refrén, refrén).

Prvky pozemnej gymnastiky (vykonávané v ľahu na chrbte, na bruchu a v sede na podlahe):

cvičenie pre nohy (skrátené, predĺžené chodidlo);

cvičenia na rozvoj držania tela („korytnačka - žirafa“);

cvičenia na everziu nôh, rozvoj bedrového kĺbu;

cvičenia na flexibilitu chrbta („žaba“, „most“, „stoj na ramenách);

cvičenie na rozvoj tanečného kroku (splits, „strečing“).

Cvičenia na rozvoj orientácie v priestore:

budovanie kruhu v kruhu;

pozícia v pároch;

voľné umiestnenie v hale s následným návratom do stĺpca;

formácia z kruhu v jednom rade, v dvoch, v štyroch radoch a obrátená zostava na mieste, vpredu.

Tanečná hra:

"Dobehni."

Cvičenie základných tanečných krokov:

pas polkas;

skoky.

Tanečné vystúpenie:

december (8 lekcií):

Prvky pozemnej gymnastiky (vykonávané v ľahu na chrbte, na bruchu a v sede na podlahe):

cvičenie pre nohy (skrátené, predĺžené chodidlo);

cvičenia na rozvoj držania tela („korytnačka - žirafa“);

cvičenia na everziu nôh, rozvoj bedrového kĺbu;

cvičenia na flexibilitu chrbta („žaba“, „most“, „stoj na ramenách);

cvičenie na rozvoj tanečného kroku (splits, „strečing“).

u žiraf;

Cvičenia na rozvoj orientácie v priestore:

"praskať"

"Stĺpec".

Cvičenie základných tanečných krokov:

pochodový „tanečný krok“ (vykonávaný s meniacimi sa veľkosťami a tempom);

krok do polovice prstov s vysokým zdvihom kolien;

pas polkas;

skoky.

Tanečné vystúpenie:

január (8 lekcií):

Prvky pozemnej gymnastiky (vykonávané v ľahu na chrbte, na bruchu a v sede na podlahe):

cvičenie pre nohy (skrátené, predĺžené chodidlo);

cvičenia na rozvoj držania tela („korytnačka - žirafa“);

cvičenia na everziu nôh, rozvoj bedrového kĺbu;

cvičenia na flexibilitu chrbta („žaba“, „most“, „stoj na ramenách);

cvičenie na rozvoj tanečného kroku (splits, „strečing“).

Cvičenie základných tanečných krokov:

pas polkas;

skoky.

Tanečné cvičenia na rozvoj umeleckých a tvorivých schopností:

Tanečná hra:

"Oceán sa chveje".

Tanečné vystúpenie:

"A na našom dvore."

február (8 lekcií):

Prvky hudobnej gramotnosti:

Definícia a prevod do pohybu:

povaha hudby (veselá, smutná);

tempo (pomalé, rýchle);

hudobné žánre (pochod, pieseň, tanec)

Prvky pozemnej gymnastiky (vykonávané v ľahu na chrbte, na bruchu a v sede na podlahe);

cvičenie pre nohy (skrátené, predĺžené chodidlo);

cvičenia na rozvoj držania tela („korytnačka - žirafa“);

cvičenia na everziu nôh, rozvoj bedrového kĺbu;

cvičenia na flexibilitu chrbta („žaba“, „most“, „stoj na ramenách);

cvičenie na rozvoj tanečného kroku (splits, „strečing“).

Tanečné cvičenia na rozvoj umeleckých a tvorivých schopností:

„zoo“ (pohyby na obrázkoch zvierat: zajac, líška, vlk, mačka a myši atď.). Základné polohy rúk v klasickom tanci:

prípravná pozícia.

marec (8 lekcií):

Prvky pozemnej gymnastiky (vykonávané v ľahu na chrbte, na bruchu a v sede na podlahe):

cvičenie pre nohy (skrátené, predĺžené chodidlo);

cvičenia na rozvoj držania tela („korytnačka - žirafa“);

cvičenia na everziu nôh, rozvoj bedrového kĺbu;

cvičenia na flexibilitu chrbta („žaba“, „most“, „stoj na ramenách);

cvičenie na rozvoj tanečného kroku (splits, „strečing“).

Tanečné cvičenia na rozvoj umeleckých a tvorivých schopností:

"Kde máme perá?"

Základné polohy rúk v klasickom tanci:

prvá pozícia.

Základné pozície nôh v klasickom tanci:

druhá pozícia.

Tanečné vystúpenie:

máj (8 lekcií):

Nácvik základných tanečných krokov na otvorenej lekcii:

pochodový „tanečný krok“ (vykonávaný s meniacimi sa veľkosťami a tempom);

krok do polovice prstov s vysokým zdvihom kolien;

pas polkas;

skoky.

Tanečná hra:

"Deň noc".

Tanečný tréning na otvorenú hodinu:

"Smajlíky";

"Vtipný hrášok";

„A na našom dvore“;

"Varenka."

Cvičenie tanečných cvičení na rozvoj umeleckých a tvorivých schopností pre otvorenú hodinu:

„kde sú naše perá“;

"žaby"

Záverečný koncert.

Programová náplň a aktivity detí.

		predmet	cieľ			sledovať
októbra		Cvičenie s jesenným lístím.					Poklona. Zahrejte sa. Zahrejte sa v kruhu. Hra „Weave a Wattle“ Pozície nôh: obrátené (presnejšie poloobrátené: prsty sú odvrátené od seba) a paralelné (chodidlá sú rovnobežné). Tanečné vystúpenie Luk
		Tanečná kompozícia s jesennými listami
		Tanečná kompozícia so stuhami	Podporovať rozvoj koordinácie pohybov, pohyblivosť nervových procesov, pozornosť, pamäť.
		Tanečná kompozícia „Jesenný park“.	Rozvoj muzikálnosti, plasticity a výraznosti pohybov rúk
november	Tanečné vystúpenie „Smajlíci“
		Tanečná etuda "Lyrická".					Poklona. Zahrejte sa. Zahrejte sa v kruhu. Hra „Stream“ Prípravná poloha rúk (ruky sú spustené nadol, ale nedotýkajte sa nôh, lakte sú zaoblené, dlane smerujú nahor); Tanečné vystúpenie Luk
		Tanečný náčrt „Bábika“.	Rozvoj imaginatívneho myslenia, expresívnosť plasticity, koordinácia pohybov
		Tanečný náčrt "Akvárium".	Rozvoj muzikality, schopnosť počuť hudobné frázy, cítiť štruktúru hudby.
			Rozvoj koordinácie, presnosti a obratnosti pohybov, pamäti, pozornosti.
December	Tanečné vystúpenie "Dream".
		Tanečná etuda „Vianočné stromčeky a snehové vločky“		Rozvoj koordinácie, presnosti pohybov, expresívnosť plasticity, schopnosť počúvať slová a hudbu, presne sprostredkovať všetky nuansy piesne v pohyboch.			Poklona. Zahrejte sa. Zahrejte sa v kruhu. Hra „Echo“ Plastické cvičenia Tanečné vystúpenie Úklony
		Tanečná etuda „Snehuliaci“.		Rozvoj plastickej expresivity, výchova k skupinovému správaniu pri pohybe
		Tanečný náčrt „Tanec snehových vločiek a fujavice“.		Podporovať rozvoj radosti a empatie, formovanie zmyslu pre takt.
		Tanečná skladba „Stará Polka“.		Rozvíjanie schopnosti správania sa v skupine pri pohybe, rozvíjanie kultúrnych návykov v procese skupinovej komunikácie s deťmi a dospelými.
januára		Tanečná kompozícia. "Tanec snehových vločiek a fujavice."	Rozvoj morálnych a komunikačných vlastností jednotlivca: pestovanie schopnosti vcítiť sa do iných ľudí a zvierat; rozvíjanie schopnosti správania sa v skupine pri pohybe, rozvíjanie zmyslu pre takt a kultúrnych návykov v procese skupinovej komunikácie s deťmi a dospelými.				Poklona. Zahrejte sa. Zahrejte sa v kruhu. Hra „Sova“ Cvičenie na otáčanie chodidiel zo 6. polohy do 1. polohy, striedavo pravou a ľavou, potom súčasne oboma nohami. Tanečné vystúpenie Luk
		Tanečná kompozícia „Hra s loptou“.	Rozvoj tvorivých schopností, potreba sebavyjadrenia v pohybe na hudbu; rozvoj tvorivej predstavivosti a fantázie. Podporovať rozvoj expresivity pohybov, nápaditého myslenia a zmyslu pre rytmus. Rozvoj emocionálnej sféry a vyjadrenie emócií v mimike.				Poklona. Zahrejte sa. Zahrejte sa v kruhu. Hra "Pasca" Cvičenie na vyjadrenie emócií. Tanečné vystúpenie Luk
februára	Tanečné vystúpenie "Varenka"
		Tanečný náčrt „Dance of the Bogatyrs“			Rozvoj koordinácie, presnosti pohybov, expresivity.		Poklona. Zahrejte sa. Zahrejte sa v kruhu. Hra "Tretie koleso" Cvičenie na držanie tela. Tanečné vystúpenie Luk
		Tanečná etuda „Minuet“.			Formovanie správneho držania tela, krásna chôdza, emocionálna expresivita pohybov.
		Tanečná kompozícia "Sailor".			Rozvoj motorických vlastností a zručností: rozvoj obratnosti, presnosti, koordinácie pohybov; formovanie správneho držania tela a krásnej chôdze; rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre; obohacujúce motorické skúsenosti s rôznymi druhmi pohybov.
		Tanečná skladba "Poľka"			upevňovať nadobudnuté zručnosti, rozvíjať schopnosť pohybu v súlade s hudbou, obohacovať motorické skúsenosti o rôzne druhy pohybov.
marca	Predstavenie tanca „A na našom dvore“
		Tanečná etuda „Párový tanec“			podporovať rozvoj expresivity pohybov, zmysel pre rytmus a schopnosť improvizovať. Rozvoj emocionálnej sféry a vyjadrenie emócií v mimike.		Poklona. Zahrejte sa. Zahrejte sa v kruhu. Hra „Vreckovka“ Formovanie do trojíc Inscenácia tanca Úklony
		Tanečná etuda „Tanec v troch“			rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre; obohacujúce motorické skúsenosti rôznymi druhmi pohybov, sprostredkúvajúce charakteristické typy pohybov v tanci.
		Tanečný náčrt "Aerobik"			Podporovať rozvoj schopností vnímať hudbu, to znamená cítiť jej náladu, charakter a chápať jej obsah; rozvoj hudobnej pamäti, pozornosti; rozvoj koordinácie pohybov, plasticity, mäkkosti.
		Tanečný náčrt „Barbariki“			Rozvoj tvorivých schopností, potreba sebavyjadrenia v pohybe na hudbu; rozvoj tvorivej predstavivosti a fantázie.
apríla	Predstavenie tanca „Jolly Peas“
		Tanečná skica „Čerstvý vietor“			Podporovať rozvoj expresivity pohybov, nápaditého myslenia, zmyslu pre rytmus a schopnosti improvizácie.		Poklona. Zahrejte sa. Zahrejte sa v kruhu. Hra „Echo“ Jumping Tanečné vystúpenie Bowing
		Tanečná etuda "Poďme tancovať"			Rozvoj pozornosti, presnosti pohybov, rozvoj emocionálnej sféry a prejav emócií v mimike, dôvera a vrelý postoj medzi sebou.
		Tanečná kompozícia „Polonéza“			rozvoj schopnosti navigácie vo vesmíre; obohacujúce motorické skúsenosti s rôznymi druhmi pohybov.
		Tanečná etuda „Hodinové ručičky“			Formovanie zručností krúženia na mieste pri skákaní v pohybe, rozvíjanie schopnosti kombinovať pohyby s hudbou rýchlym tempom
		Tanečný náčrt „Tanec v troch“.			Rozvoj muzikality, schopnosť koordinovať pohyby s hudbou.		Poklona. Zahrejte sa. Zahrejte sa v kruhu. Hra „Zdvorilosť“ Pohyby na orientáciu v priestore Inscenácia tanca Úklony
		Hudobná a rytmická kompozícia „Polkis“			Podporovať rozvoj presnosti pohybov, mäkkosti, plynulosti pohybov.
		Tanečná etuda „Pomalý valčík“			Podporovať rozvoj koordinácie pohybov, pohyblivosť duševných procesov, pozornosť, pamäť.
		Tanečná kompozícia "Waltz"			Podporovať schopnosť navigácie a prestavby.
Len za rok

1. Popis variabilných foriem, metód, metód a prostriedkov realizácie Programu s prihliadnutím na vekové a individuálne charakteristiky žiakov, špecifiká ich vzdelávacích potrieb a záujmov

Metodika vyučovania

Obrovskú rozmanitosť pohybov, kombinácií a celých sád cvičení zahrnutých v Programe je možné dokonale zvládnuť len pri použití správnej metodiky výučby.

Celostný proces učenia možno rozdeliť do troch etáp:

počiatočná fáza - výučba cvičenia (samostatný pohyb);

etapa hĺbkového učenia sa cvičení;

etapa upevňovania a zdokonaľovania cviku.

1. Počiatočná fáza

Etapa hĺbkového učenia. Fáza konsolidácie a zlepšovania

názov cvičenia;

vysvetlenie techniky;

skúšanie cvikov.

objasnenie motorických akcií;

pochopenie vzorcov pohybu;

zlepšenie rytmu;

Voľné a nepretržité cvičenie.

konsolidácia motorických zručností;

používanie cvičení v kombinácii s inými cvičeniami;

formovanie individuálneho štýlu.

Na hodinách choreografie zohráva primárnu úlohu hudobný sprievod. Hudobné diela používané na vyučovanie sú veľmi rôznorodé: žánrovo, štýlovo, formou, veľkosťou, tempom atď. Ale vďaka tomu všetkému sú hudobné diela prístupné detskému porozumeniu, hudobné, expresívne a prebúdzajú detskú fantáziu a predstavivosť. To všetko umožňuje deťom čo najkompletnejšie porozumieť rozmanitosti hudobných diel, obohacuje ich o emocionálne a estetické zážitky a pomáha rozvíjať hudobný vkus.

Aby boli výchovno-vzdelávacie aktivity efektívne, na hodine rytmu sa maximálne využíva vedúci typ činnosti predškolského dieťaťa – hra. Pomocou herných cvičení, napodobňovania pohybov, zápletiek a kreatívnych náčrtov zlepšujú emocionálne vnímanie hudby u detí a pomáhajú im riešiť ich problémy úplnejšie a komplexnejšie.

Jednotlivé herné cvičenia je možné využiť ako dynamické prestávky na oddych – ak celá lekcia prebieha v dostatočne rýchlom tempe a zahŕňa veľa pohybov.

Komplexy herných cvičení sú zahrnuté v rôznych častiach lekcie: v rozcvičke alebo v celej lekcii. Komplexy sú zjednotené zápletkou, témou alebo námetom - atribútom, s ktorým sa pohyby vykonávajú.

Pri práci na výraznosti pohybov, na plasticite, na emocionálnej bohatosti obrazu sa do tried zaraďujú imitačné pohyby, ktoré sú pre predškolský vek veľmi cenné.

Hodiny choreografie prispievajú k rozvoju detského hudobného vnímania, emocionality a obraznosti, zlepšovaniu melodického a harmonického sluchu, hudobnej pamäti, zmyslu pre rytmus, kultúre pohybu, schopnosti tvorivého stvárnenia hudobno-motorického obrazu. Formuje sa estetický vkus, čím pomáha harmonizovať vnútorný svet dieťaťa. Pohyb k hudbe je považovaný za najdôležitejší prostriedok rozvoja telesného prežívania dieťaťa a tým aj rozvoja jeho osobnosti ako celku. Formovanie kreativity v tanci je veľmi jemný, krehký proces. Preto pri použití všetkých uvedených vyučovacích metód sú potrebné nasledujúce podmienky.

2.3. Vlastnosti vzdelávacích aktivít rôznych typov a kultúrnych praktík.

Kultúrne praktiky dieťaťa zabezpečujú jeho aktívne a produktívne vzdelávacie aktivity. Kultúrne praktiky sú rôzne typy nezávislej činnosti, správania a skúseností založené na súčasných a budúcich záujmoch dieťaťa, ktoré sa rozvíjajú od prvých dní jeho života.

Práve v týchto praktikách sa objavuje a obohacuje vnútorný akčný plán, formalizuje sa plán, ktorý sa stáva artikulovaným (verbálne formalizovaným, vedomým) a prechodom od počiatočnej procesuálnosti k efektívnosti (stelesnenie artikulovaného, ​​formalizovaného plánu v určitý produkt – výsledok).

Každá z kultúrnych praktík, osobitým spôsobom modelujúca realitu, svojím spôsobom „preráža“ počiatočnú situačnú prepojenosť a procesuálnosť dieťaťa.

Dejová hra teda prenáša vonkajšie pôsobenie do vnútornej roviny „plánovania“, no v maximálnej miere zachováva a provokuje herný postoj ako procedurálny (nad výkonový) postoj k svetu. Dej hry je v konečnom dôsledku virtuálny svet možných udalostí, ktorý je vybudovaný podľa rozmaru hráčov a nemá efektný záver.

− Herná činnosť je vedúcou činnosťou dieťaťa predškolského veku. V organizovanej výchovno-vzdelávacej činnosti pôsobí ako základ pre integráciu všetkých ostatných aktivít dieťaťa predškolského veku. Herné aktivity sú vo výchovno-vzdelávacom procese prezentované v rôznych formách - ide o didaktické a dejovo-didaktické, vzdelávacie, hry v prírode, cestovateľské hry, hry problematické situácie, dramatizačné hry, skicovacie hry a pod. Zároveň obohatenie herného zážitku o tvorivé hry detí úzko súvisí s obsahom priamo organizovaných vzdelávacích aktivít. Organizácia rolových, režijných, divadelných hier a dramatizačných hier sa uskutočňuje najmä vo výnimočných chvíľach (dopoludnia a popoludní).

− Komunikačná prax vykonávaná na pozadí herných, produktívnych, kognitívnych a výskumných aktivít vyžaduje artikuláciu (verbálnu prezentáciu) myšlienky, jej uvedomenie a prezentáciu ostatným (v spoločnej hre a výskume) a stanovuje sociálne kritériá pre výkon ( v spoločnej výrobnej činnosti). Komunikačné aktivity sú zamerané na riešenie problémov súvisiacich s rozvojom slobodnej komunikácie u detí a osvojením všetkých zložiek ústnej reči, osvojenie si kultúry komunikácie a etikety, podporu tolerancie a prípravu na učenie sa čítania a písania (v staršom predškolskom veku ). V učebných osnovách má samostatné miesto, no zároveň je komunikatívna aktivita zaradená do všetkých typov detských aktivít a odráža skúsenosti detí, ktoré nadobudli v iných typoch aktivít.

− Hudobná činnosť Hudobná činnosť je organizovaná počas vyučovania, ktoré vedie učiteľ v špeciálne vybavenej miestnosti.

Motorická činnosť Základom choreografie je hudba a pohyby sa využívajú ako prostriedok hlbšieho vnímania a porozumenia. Pohybmi dieťa živšie a emotívnejšie vníma hudbu a upevňuje si poznatky o hudobno-výrazových prostriedkoch (režim, tempo, dynamika, rytmus, register, štruktúra hudobnej reči). Hodiny choreografie pomôžu úspešne pracovať na rozvoji krásneho držania tela, slobody a plastických pohybov u detí. Počas vyučovania sa neustále venuje pozornosť technike: rovný chrbát, chôdza správna poloha chodidlá, ľahkosť behu, pružnosť tela. Choreografia je ďalšou rezervou motorickej aktivity detí, zdrojom ich zdravia, radosti, zvýšenej výkonnosti, uvoľnenia psychického a psychického stresu, a teda jednou z podmienok prípravy na vzdelávacie aktivity v škole.

1. Metódy a smery detskej iniciatívy

Tanečná činnosť dieťaťa v materskej škole sa môže vykonávať formou samostatných iniciatívnych činností - tanečné a hudobné hry a tvorivé improvizácie, pohybové, divadelné a divadelné činnosti. Vedúci tanečného krúžku konzultuje s učiteľmi, dáva potrebné odporúčania, poskytuje praktickú pomoc pri vedení samostatnej tanečnej činnosti predškolákov. Samostatná tanečná činnosť predškolákov je proaktívna, tvorivá, založená na nadobudnutých skúsenostiach, vyznačuje sa rôznymi formami a je počiatočným prejavom samoučenia.

Aktivity učiteľky na podporu detských iniciatív s deťmi vo veku 5-7 rokov:

− Zaviesť primerané hodnotenie výsledkov činnosti dieťaťa a zároveň uznať jeho úsilie a uviesť možné spôsoby a prostriedky na zlepšenie produktu.

− Pokojne reagujte na zlyhanie dieťaťa a ponúknite niekoľko možností na nápravu práce: opätovné vykonanie po určitom čase, dokončenie; zlepšenie dielov atď. Povedzte svojim deťom o ťažkostiach, ktoré ste sami zažili pri učení sa novým aktivitám.

− Vytvárajte situácie, ktoré dieťaťu umožnia uvedomiť si svoju kompetenciu, získať rešpekt a uznanie od dospelých a rovesníkov.

− Požiadajte deti, aby ukázali učiteľovi a naučili ho jednotlivé úspechy, ktoré každý dosiahol.

− Udržujte si pocit hrdosti na svoju prácu a spokojnosť s jej výsledkami.

− Vytvárať deťom podmienky pre rôznorodú samostatnú tvorivú činnosť.

− V prípade potreby pomôžte deťom riešiť problémy pri organizovaní hier.

− Zapojte deti do plánovania života skupiny na deň, týždeň, mesiac. Berte do úvahy a implementujte ich priania a návrhy.

− Vytvárať podmienky a vyčleniť čas na samostatnú tvorivú alebo poznávaciu činnosť detí podľa ich záujmu.

Podmienky potrebné na vytvorenie sociálnej situácie pre rozvoj detí, ktorá zodpovedá špecifikám predškolského veku, predpokladajú:

1) zabezpečenie emocionálnej pohody prostredníctvom:

− priama komunikácia s každým dieťaťom;

− rešpektujúci prístup ku každému dieťaťu, jeho pocitom a potrebám;

2) podpora individuality a iniciatívy detí prostredníctvom:

− vytváranie podmienok pre deti, aby si mohli slobodne vyberať aktivity a účastníkov spoločné aktivity;

− vytváranie podmienok pre deti, aby sa mohli rozhodovať, vyjadrovať svoje pocity a myšlienky;

− nedirektívna pomoc deťom, podpora detskej iniciatívy a samostatnosti v rôznych typoch aktivít (hra, výskum, projekt, kognitívne a pod.);

3) stanovenie pravidiel interakcie v rôznych situáciách:

− vytváranie podmienok pre pozitívne, priateľské vzťahy medzi deťmi, vrátane tých, ktoré patria do rôznych národných, kultúrnych, náboženských komunít a sociálnych vrstiev, ako aj medzi deťmi s rozdielnymi (vrátane obmedzenými) zdravotnými schopnosťami;

− rozvoj komunikačných schopností detí, ktoré im umožňujú riešiť konfliktné situácie s rovesníkmi;

− rozvíjanie schopnosti detí pracovať v skupine rovesníkov;

4) budovanie variabilného vývinového vzdelávania, zameraného na úroveň vývinu, ktorá sa u dieťaťa prejavuje v spoločných aktivitách s dospelými a skúsenejšími rovesníkmi, ale nie je aktualizovaná v jeho jednotlivých aktivitách (ďalej len zóna proximálneho vývinu každého dieťa), prostredníctvom:

− vytváranie podmienok na osvojenie si kultúrnych prostriedkov činnosti;

− organizovanie aktivít, ktoré podporujú rozvoj myslenia, reči, komunikácie, predstavivosti a tvorivosti detí, osobnostný, telesný a umelecko-estetický rozvoj detí;

− podpora spontánnej hry detí, jej obohatenie, poskytnutie hracieho času a priestoru;

− hodnotenie individuálneho vývoja detí;

5) interakcia s rodičmi (zákonnými zástupcami) v otázkach výchovy dieťaťa, ich priame zapojenie do vzdelávacích aktivít, a to aj prostredníctvom tvorby vzdelávacích projektov spolu s rodinou na základe identifikácie potrieb a podpory vzdelávacích iniciatív rodiny.

1. Vlastnosti interakcie s rodinami žiakov

Na základe cieľov programu môžeme zdôrazniť oblasti interakcie s rodinami študentov:

Spolupráca medzi učiteľmi a rodičmi zahŕňa tieto prístupy:

Rodičia sú vnímaní ako dôležitý faktor pri zlepšovaní vyhliadok vývoja detí.

Rodičia nielenže nezasahujú a nebrzdia učiteľom prácu, ale naopak, môžu prispieť k rýchlemu úspechu, môžu si osvojiť nové zručnosti, vedení silná túžba pomôžte svojim deťom.

Rodičia majú právo byť informovaní a požiadať o radu učiteľky materských škôl, aby mohli efektívnejšie ovplyvňovať vývoj svojich detí.

Rodičia za vhodných podmienok môžu byť subjektmi organizácie, plánovania a rozvoja vzdelávací systém MADOUTSRR - materská škola.

Oblasti činnosti pri interakcii s rodičmi:

systematické, aktívne šírenie pedagogických poznatkov medzi rodičmi;

praktická pomoc rodinám pri výchove detí;

organizovanie propagácie pozitívnych skúseností v oblasti verejného a rodinného vzdelávania;

zapojenie rodičov do plánovacích, prognostických, organizačných, analytických a hodnotiacich aktivít predškolskej inštitúcie.

Zásady interakcie medzi materskou školou a rodinou:

dôverné vzťahy - zabezpečenie viery rodičov v odbornú spôsobilosť, taktnosť učiteľov, ich schopnosť porozumieť a pomôcť pri riešení problémov rodinnej výchovy;

prístup k rodičom ako aktívnym subjektom interakčného procesu – plnohodnotným partnerom pri výchove a vzdelávaní detí;

jednota v chápaní hodnotových a cieľových smerníc, úloh, podmienok a výsledkov vývoja dieťaťa zo strany učiteľov a rodičov;

pomoc, podpora, rešpekt a dôvera v dieťa zo strany učiteľa a rodičov;

osobný záujem rodičov - zmena pedagogického postavenia rodičov, čo pomôže správne budovať komunikáciu a spoločné aktivity s dieťaťom.

Formy práce s rodičmi:

− informačné stánky (vizuálna propaganda);

− priečinky - presúvanie;

− konzultácie;

− brožúry;

− upomienky;

− rodičovské stretnutia;

− individuálne a skupinové rozhovory;

− kladenie otázok, testovanie.

Udalosť
Organizačné stretnutie rodičov	septembra	Oboznámenie rodičov s prácou choreografického krúžku. Ciele a zámery, dress code.
Pýtanie sa rodičov	septembra	Identifikácia úrovne povedomia rodičov o choreografickom krúžku a jeho potrebe.
Rodičovské stretnutie po tréningu	Na požiadanie nie viac ako 2-krát ročne	Organizácia spoločného úsilia o dôstojné vzdelanie detí, analýza a demonštrácia vzdelávacích a iných úspechov žiakov.
Záverečné stretnutie rodičov		Predstavte výsledky ročníka a dlhodobý plán na nasledujúci akademický rok.
Otvorené hodiny, koncerty	V rámci otvorených podujatí MDOU TsRR - MŠ	Kreatívne správy od detských a učiteľských tímov rodičom.
Pýtanie sa rodičov		Identifikácia úrovne spokojnosti so vzdelávacím procesom
Distribúcia informačných materiálov	Počas roka	Úspech detí Pripravované akcie
Konzultácie	Počas roka	Na žiadosť rodičov
Účasť na spoločných oslavách, vystúpeniach a súťaže	Počas roka	Budovanie tímu
Zapojenie rodičov do výroby kostýmov pre prázdniny a súťaže	Počas roka	Prispieť k posilneniu spolupráce medzi rodinou a choreografickým tímom

IIIORGANIZAČNÁ SEKCIA

3.1 Logistická podpora pri implementácii programu:

Technické tréningové pomôcky

kobercové krytiny; hudobné centrum s nahrávkami rytmickej hudby na sprievod videá rôznych tanečných pohybov 5. multimediálny systém; 6. prispôsobené rohože.

Vzdelávacie vizuálne pomôcky

Didaktické hry, kartotéka hier, ktoré podporujú rozvoj sluchu pre hudbu, zmyslu pre rytmus, ktoré sú potrebné na nácvik choreografie; Detský hudobné nástroje Prezentácie Tanečné potreby, ilustrácie so zvieratami, rozprávky, básne, výber z hudobných diel Výber cvičení a štúdií Videá 9. Súbor hier a úloh podľa tematických častí. 10. Album s fotografiami vystúpení, aktivít, života tvorivého tímu DVD materiály so záznamami vystúpení skupiny 11.DVD a video materiály so záznamami vystúpení známych choreografických skupín

3.2. Opis poskytovania metodických materiálov a prostriedkov školenia a vzdelávania.

ABC choreografie - Baryshnikova T. (Moskva 1999).

Burenina A.I. Rytmická mozaika. Program rytmickej plasticity pre deti predškolského veku. 2. vyd., Petrohrad, LOIRO, 2007.

„Tanečná mozaika“ - choreografia v materskej škole - Slutskaya S.L. (2006).

Ladushki „Tancuj so mnou, môj priateľ“ - Kaplunova I., Novoskoltseva I..

„Sa-fi-dance“ - tanečná a hracia gymnastika pre deti - Firilyova Zh.Yo.

Slutskaya S. L. Tanečná mozaika. Choreografia v MŠ - M., Linka-Press. 2006.

Tanečný rytmus - Suvorová T.

8. Firileva, Zh.E., Saikina, E.G. Sa-fi-tanec. Tanečná a herná gymnastika pre deti: výchovná a metodická príručka, Petrohrad, Detstvo-press, 2001.

3.3. Rozvrh hodín.

Dĺžka programu je jeden rok štúdia. Program doplnkového vzdelávania sa realizuje 2-krát týždenne. Dĺžka 1. vyučovacej hodiny je 30 minút. Triedy sa organizujú v hudobnej sále.

Organizácia vzdelávacích aktivít

Všetky časti programu sú spojené hernou metódou vedenia tried. Herná metóda dáva vzdelávacím aktivitám atraktívnu formu, uľahčuje proces zapamätania a zvládnutia cvičení, zvyšuje emocionálne zázemie tried, podporuje rozvoj myslenia, predstavivosti a tvorivých schopností dieťaťa.

Program je určený na 64 vyučovacích hodín. Vyučovanie prebieha 2-krát týždenne. V záujme zachovania zdravia a na základe požiadaviek programu dĺžka hodiny zodpovedá veku detí.

Štruktúra hodiny choreografie je všeobecne akceptovaná a pozostáva z troch častí: prípravnej, hlavnej a záverečnej.

Prípravná časť hodiny zaberá 5-15% z celkového času. Cieľom tejto časti je pripraviť telo dieťaťa na prácu, vytvoriť psychologickú a emocionálnu náladu. Zahŕňa: gymnastiku (boj, všeobecné rozvojové cvičenia); rytmus; hudobné a vonkajšie hry; tanec (tanečné kroky, choreografické prvky, rytmické tance); hudobná a rytmická kompozícia.

Hlavná časť zaberá 70-85% celkového času. V tejto časti sa riešia hlavné úlohy, hlavná práca je na rozvoji pohybových schopností. Táto časť dáva veľký objem vedomosti, ktoré rozvíjajú tvorivé schopnosti detí. Zahŕňa: rytmické a klasické tance, gymnastiku.

Záverečná časť hodiny trvá od 3 do 7 % z celkového času. Cvičenia, ktoré sa tu používajú, zahŕňajú svalovú relaxáciu, dychové cvičenia, cvičenia na posilnenie držania tela a cvičenia na prstoch. Na konci hodiny sa výsledky sčítajú a deti sa vrátia do skupiny.

Pre dievčatá: gymnastický trikot, šifónová sukňa, vlasy by mali byť zopnuté do drdola a topánky na nohách. Pre chlapcov: tričko, športové šortky, české topánky.

Zhrnutie formulárov:

Detské vystúpenia na otvorených podujatiach;

Účasť na tematických podujatiach;

Záverečná lekcia;

Otvorené hodiny pre rodičov;

Reportážny koncert (2x do roka).

Hlavné formy práce:

Podľa podskupín;

Skupina.

Podmienky potrebné na implementáciu programu.

Pre efektívnu implementáciu programu sú potrebné tieto podmienky:

Osobná komunikácia medzi učiteľom a dieťaťom;

Správna podlahová krytina;

Každému dieťaťu by mali byť pridelené 4 metre priestoru;

Široké používanie technických učebných pomôcok (video, audio technika);

Atribúty, vizuálne pomôcky;

Predvetrajte halu a vykonajte mokré čistenie;

Výkon každého žiaka na konci roka.

Náhľad:

Moskovské ministerstvo školstva

Školský úrad západného okresu

Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia

Špeciálna (nápravná) stredná škola VIII typu č.804

Vzdelávací programdodatočné vzdelanie pre deti

"Základy choreografie"

Umelecký a estetický program l Vlastnosti
Určené pre študentov vo veku od 8 do 17 rokov
Doba realizácie - 3 roky

Program bol vyvinutý
učiteľ doplnkového vzdelávania
Rudik Elena Ivanovna

Moskva

201 Zg.

1. Vysvetlivka:

Pojem „choreografia“;

Relevantnosť;

Počiatky choreografie;

Druhy choreografie;

Vedecká novinka choreografie;

Účel programu;

ciele programu;

Pedagogické zásady;

Zásady organizácie pedagogického procesu;

Zásady riadenia činnosti žiakov;

Smer, načasovanie programu, funkcie programu.

2. Hlavné smery a náplň činností:

Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v prvej vekovej skupine - 7 - 10 rokov;

Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v druhej vekovej skupine - 11 - 13 rokov;

Organizácia výchovno-vzdelávacieho procesu v tretej vekovej skupine - 14 - 17 rokov;

Organizácia základných tried pre všetky vekové kategórie;

Organizácia vzdelávacieho procesu v rámci jednej vyučovacej hodiny (štruktúra organizácie vyučovacej hodiny) pre všetky vekové kategórie;

Metódy výučby výchovy, rozvoja a pedagogických technológií.

3. Učebné osnovy:

Vzdelávací a tematický plán pre prvý rok štúdia s zhrnutie sekcie a témy;

Vzdelávací a tematický plán pre druhý rok štúdia so súhrnom úsekov a tém;

Vzdelávací a tematický plán pre 3. ročník štúdia so súhrnom úsekov a tém;

4. Podmienky realizácie programu, materiálno-technické podmienky:

Priestory;

Špeciálne priestory;

Nábytok;

Organizačné podmienky;

Metodické podmienky;

Personálne podmienky;

Vonkajšie podmienky.

5. Predpokladané výsledky:

Forma kontroly - prvý rok štúdia pre všetky vekové skupiny;

Požiadavky do konca prvého akademického roka;

Forma kontroly - druhý rok štúdia pre všetky vekové skupiny;

Požiadavky do konca druhého akademického roka;

Forma kontroly - tretí ročník štúdia pre všetky vekové skupiny;

Požiadavky do konca tretieho akademického roka;

6. Referencie:

Zoznam literatúry používanej učiteľom;

7. Zoznam metodických príloh k vzdelávaciemu programu:

Popis metód.

8. Zoznam regulačnej a právnej dokumentácie používanej pri organizovaní vzdelávacích aktivít a pri realizácii vzdelávacieho programu.

Prvá časť je „Vysvetľujúca poznámka“.

Pojem choreografie(z gréckeho choreo - tancujem) zastrešuje rôzne druhy tanečného umenia, kde sa pomocou konvenčných výrazových pohybov vytvára umelecký obraz. Mnoho ľudí verí, že choreografia je tanec, alebo choreografia je balet, ale podľa R. Zacharova je tento koncept oveľa širší. Zahŕňa nielen samotné tance, ľudové a každodenné tance, ale aj klasický balet. Samotné slovo grécky pôvod, doslova to znamená. No neskôr sa toto slovo začalo používať na označenie všetkého, čo súvisí s tanečným umením. Väčšina moderných tanečných postáv používa toto slovo v tomto zmysle.

Choreografia - originálny druh tvorivej činnosti, podliehajúci zákonitostiam rozvoja kultúry spoločnosti. Tanec je umenie a každé umenie by malo odrážať život v obraznej a umeleckej forme. Špecifikom choreografie je, že sprostredkúva myšlienky, pocity a skúsenosti človeka bez pomoci reči, pohybom a mimikou. Tanec je aj spôsob neverbálneho sebavyjadrenia tanečníka, ktorý sa prejavuje v podobe pohybov tela rytmicky organizovaných v priestore a čase. Tanec existoval a existuje v kultúrnych tradíciách všetkých ľudských bytostí a spoločností. Počas dlhej histórie ľudstva sa menila, aby odrážala kultúrny vývoj.

Relevantnosť . V súčasnosti choreografické umenie zahŕňa tradičné ľudové aj profesionálne javiskové umenie. Tanečné umenie je v tej či onej miere prítomné v kultúre každej etnickej skupiny. A tento jav nemôže byť náhodný, je objektívny a vždy relevantný. Tradičná ľudová choreografia zaujíma prvoradé miesto v spoločenskom živote spoločnosti, a to tak v raných štádiách ľudského vývoja, ako aj v súčasnosti. Plní jednu z funkcií kultúry, je jednou z jedinečných inštitúcií pre socializáciu ľudí a predovšetkým detí, dospievajúcich a mladých ľudí a plní aj množstvo ďalších funkcií, ktoré sú kultúre ako celku vlastné. U nás je choreografické umenie veľmi obľúbené. Z roka na rok rastie počet amatérskych tanečných skupín a zvyšuje sa úroveň ich zručností.

Choreografia bola na svetena úsvite ľudstva: aj v primitívnej spoločnosti existovali tance, ktoré zobrazovali pracovné procesy, reprodukovali pohyby zvierat, tance magickej povahy, bojovné. V nich sa človek obrátil k silám prírody. Nevedel si ich vysvetliť, modlil sa, kúzlil, prinášal im obete, žiadal úspešný lov, dážď, slnko, narodenie dieťaťa alebo smrť nepriateľa. To všetko je však možné vidieť aj v našej dobe, napríklad v umení afrických národov. Opisy tancov cestovateľov a folkloristov vypovedajú o živote, zvykoch a mravoch rôznych národov. Tanec je jednou z najstarších a najobľúbenejších foriem umenia.

V tancoch národov našej krajiny sa objavili nové témy, nové obrazy, iný spôsob predstavenia. Je tu množstvo tancov lyrických, hrdinských, komických, pomalých aj uhladených či vírivých, ohnivých, kolektívnych i sólových, v ktorých sa jasne a presvedčivo odkrýva obraz našich súčasníkov. Tance majú: štýly, formy, obsah.

Choreografia má tri typy:

Ľudový tanec je umenie založené na kreativite samotných ľudí;

Každodenný tanec je druh tanca, ktorý má ľudový pôvod, ale predvádza sa na večeroch, plesoch a pod.;

Profesionálny tanec, vrátane klasického baletu, je druhom javiskového dramatického umenia, ktoré si vyžaduje profesionálne choreografické spracovanie národného a ľudového pôvodu.

Telo je schopné vykonávať neuveriteľne rozmanitú škálu pohybov, pričom využíva takmer všetky motorické schopnosti, ktoré sú človeku od prírody vlastné. Všetky tieto zákonitosti sa vstrebávajú počas tanečnej hodiny.

Novinka programupozostáva z učenia zameraného na študenta.

Úlohou učiteľa doplnkového vzdelávania nie je maximalizovať zrýchlenie rozvoja tvorivých schopností dieťaťa, neurčovať termíny a tempo, ale predovšetkým vytvoriť pre každé dieťa všetky podmienky pre jeho čo najúplnejší rozvoj a realizáciu. schopností.

Vedecká novinka choreografický výskum je nasledovný:

1. Je identifikované miesto predmetu „Choreografia“ v systéme výchovy a vzdelávania detí v podmienkach nadstavbových a všeobecných vzdelávacích inštitúcií.

2. Stanoví sa minimum (dáva všeobecné fyzické, hudobné, estetické, morálny vývoj a prispievanie k zdraviu dieťaťa) a optimálny (čo nám umožňuje hovoriť o začiatku formovania tanečnej kultúry) obsah predmetu „Choreografia“ od 3 rokov, ktorý zvládnu aj deti, ktoré nemajú špeciálne choreografické schopnosti.

3. Odhalil sa vývinový vplyv choreografie na formovanie fyzických a osobnostných vlastností a emocionálnej sféry študentov; bol odhalený zdravotný účinok cvičení.

Účel programu: rozvoj tvorivých schopností detí štúdiom a oboznamovaním sa s rôznymi druhmi choreografického umenia založeného na duchovných a morálnych hodnotách.

Ciele programu:

Tvorenie všeobecná kultúra deti;

Úctivý postoj k duchovnému, morálnemu a kultúrnemu dedičstvu;

Využívanie etických čŕt tanca na pestovanie morálky, disciplíny, zmyslu pre povinnosť, kolektivizmu a organizácie;

Výučba tanečnej etikety a rozvíjanie schopnosti preniesť kultúru správania a komunikácie v tanci do medziľudskej komunikácie v bežnom živote;

Poskytovanie emocionálnej úľavy pre deti, pestovanie kultúry emócií;

Zabezpečenie formovania a zachovávania správneho držania tela dieťaťa, posilňovanie svalového korzetu pomocou charakteristických, ľudových a spoločenských tancov, pestovať kultúru pohybu;

Zvýšiť obdobie pohybovej aktivity vo výchovno-vzdelávacom procese, rozvíjať potrebu pohybovej aktivity ako základu zdravého životného štýlu.

Podpora vzájomného porozumenia, rešpektu, dobrej vôle a emocionálnej reakcie medzi účastníkmi vzdelávacieho procesu;

Rozvoj nezávislosti;

Uvoľnenie tvorivého potenciálu;

Realizácia individuálnych schopností žiakov;

Školenie v nevyhnutných základoch a technikách choreografického umenia;

Rozvoj fantázie a predstavivosti;

Rozširovanie detských obzorov v oblasti tanečného umenia;

pomoc rodičom pri realizácii výchovno-vzdelávacieho procesu;

Uspokojenie kognitívneho záujmu dieťaťa;

Obohacovanie zručností spoločných aktivít v rámci vzdelávacieho programu.

Pedagogické princípy:

- princíp výchovného vyučovania(pri výchovno-vzdelávacom procese sa dávajú nielen vedomosti, ale aj sa formuje osobnosť);

- vedecký princíp(obsahom prípravy sú len vedecké fakty, teória a zákonitosti, ktoré odrážajú súčasný stav vedy alebo oblasti tvorivej činnosti);

- princíp prepojenia učenia s praxou(využitie získaných teoretických vedomostí pri riešení praktických problémov, schopnosť analyzovať a transformovať okolitú realitu, rozvíjať vlastné názory);

- zásada systematickosti a konzistentnosti(konštrukcia výchovno-vzdelávacieho procesu v určitej logike v súlade so stanovenými pravidlami);

- princíp prístupnosti(obsah a štúdium vzdelávacieho materiálu by nemali spôsobovať intelektuálny, morálny alebo fyzický stres u detí);

Princíp viditeľnosti(počas výchovno-vzdelávacieho procesu maximálne „začlenenie“ všetkých zmyslov dieťaťa poskytnutím možnosti: pozorovať, merať, využívať získané vedomosti a zručnosti v praktických činnostiach);

- princíp vedomia a činnosti(deti sa musia stať subjektmi vzdelávacieho procesu, chápať ciele a zámery učenia sa, vedieť si samostatne plánovať a organizovať svoje aktivity, vedieť postaviť svoje problémy a hľadať spôsoby ich riešenia, zohľadňovať aktuálne záujmy a potreby detí);

- princíp sily(vedomosti získané deťmi by sa mali stať súčasťou ich vedomia, základom správania a činnosti prostredníctvom prejavu kognitívnej činnosti, upevňovania preberanej látky, systematického sledovania výsledkov učenia sa);

Berúc do úvahy vekové charakteristiky(obsah a metódy práce sú zamerané na deti konkrétneho veku).

Zásady organizácie pedagogického procesu:

Komunikačný princíp pedagogický proces so životom a praxou, čo naznačuje potrebu prepojenia teoretických vedomostí a praktických skúseností.

- princíp orientáciepedagogický proces formovať v jednote vedomostí a zručností, vedomia a správania žiakov, čo zahŕňa organizáciu aktivít, pri ktorých by sa žiaci presvedčili o pravdivosti a vitalite získaných vedomostí a myšlienok a osvojili by si zručnosti sociálne hodnotné správanie;

- princíp kolektívnostivýučba a výchova detí, zameraná na optimalizáciu kombinácie kolektívnych, skupinových a individuálnych foriem organizácie pedagogického procesu;

Zásada kontinuity, dôslednosti a systematickosti pedagogického procesu, zameraná na upevňovanie dovtedy nadobudnutých vedomostí, schopností, zručností, získaných osobnostných vlastností, ich dôsledné rozvíjanie a zdokonaľovanie;

- princíp viditeľnostiako odraz vzájomnej závislosti intelektuálneho poznania a zmyslového vnímania reality;

- estetizačný princíppočas života dieťaťa, predovšetkým vzdelávanie a výchova, ktorá predpokladá u žiakov formovať estetický postoj k realite ako základ mravného postoja.

Zásady riadenia činnosti žiakov:

- kombinačný princíppedagogické riadenie s rozvojom iniciatívy a samostatnosti žiakov;

Princíp vedomie a činnosťštudentov v holistickom pedagogickom procese, ktorý vyžaduje, aby učiteľ organizoval takú interakciu so študentom, v ktorej by študent mohol hrať aktívnu úlohu;

- princíp rešpektuna osobnosť dieťaťa v kombinácii s primeranými požiadavkami naňho;

- princíp spoliehania sa na pozitívne vlastnostiv človeku, podpora silné stránky jeho osobnosť;

- princíp konzistenciepožiadavky rodiny, školy a verejnosti na dieťa, zaväzujúce učiteľa dosiahnuť na neho rovnováhu a harmóniu vonkajších vplyvov;

- kombinačný princíppriame a paralelné pedagogické pôsobenie, ktoré predpokladá učiteľom aktualizáciu vzdelávacieho, rozvojového potenciálu skupiny, tímu a ich premenu na predmety individuálneho vzdelávania;

- zásada uskutočniteľnosti a prístupnostivýcvik a vzdelávanie, ktoré od učiteľa vyžaduje, aby zohľadňoval skutočné schopnosti dieťaťa, predchádzal rôznym druhom preťaženia, ktoré negatívne ovplyvňujú jeho fyzické a duševné zdravie;

- princíp integrovaného prístupupri organizovaní choreografických tried - počas estetickej výchovy dieťaťa sa navzájom ovplyvňujú rôzne druhy umenia, ktoré komplexne pôsobia na dieťa. Táto interakcia pri organizovaní hodín choreografie je výsledkom úzkeho interdisciplinárneho prepojenia s počúvaním hudby, výtvarného umenia a iných predmetov.

Princíp jednoty choreografického a všeobecného duševného vývoja detí -tento princíp je určený potrebou organického vzťahu medzi estetickým a všeobecná formácia osobnosť dieťaťa. Choreografické aktivity detí zabezpečujú intenzívny rozvoj ich predstavivosti, emocionálnej sféry, obraznej a logickej pamäte a myslenia. V procese nácviku choreografie deti uvedú do pohybu všetky svoje duševné sily a využijú schopnosti, ktoré rozvíjajú v iných typoch činností;

Princíp umeleckej a tvorivej činnosti a amatérskych vystúpení detí na hodinách choreografie - sDodržiavanie tejto zásady na hodinách choreografie priamo podmieňuje efektivitu týchto hodín v estetickej výchove detí. Choreografia oboznamuje deti s umeleckými dielami, zdokonaľuje interpretačné schopnosti, stáva sa náplňou duchovného života a je prostriedkom umelecký vývoj, individuálna a kolektívna tvorivosť, sebavyjadrenie detí. To sa dosiahne iba vtedy, keď choreografická činnosť nie je reprodukčná, ale aktívne nezávislá tvorivá;

Princíp estetiky života detí -tento princíp vyžaduje od učiteľov-choreografov organizovať vzťahy, aktivity, komunikáciu s deťmi podľa zákonov krásy, prinášať im radosť. Pre dieťa má všetko vzdelávací význam: výzdoba miestnosti, úhľadnosť kostýmu, forma osobných vzťahov a komunikácie s rovesníkmi a dospelými, podmienky tried a povaha zábavy. Zároveň je dôležité zapájať všetky deti do aktívnych činností pre tvorbu a zachovanie krásy vlastný život. Krása, na tvorbe ktorej sa dieťa aktívne podieľa, sa mu zdá obzvlášť príťažlivá, stáva sa zmyselne hmatateľnou a robí z neho jej horlivého obhajcu a propagátora. Udržiavanie krásy vo všetkom je nevyhnutnou podmienkou choreografickej činnosti;

Zásada zohľadnenia vekových charakteristík detí -dodržiavanie všetkých vyššie uvedených zásad pri organizovaní choreografických hodín s deťmi nám umožňuje, aby sa tieto hodiny stali účinným prostriedkom estetického rozvoja detí, prebúdzajú v nich schopnosti aktívneho estetického vnímania, emocionálneho prežívania, nápaditého myslenia, ako aj formovania vysoké duchovné potreby v nich.

Tento program patrí k umeleckej a estetickej orientácii. Dĺžka programu je 3 roky pre deti vo veku 6-14 rokov. Pri organizácii vzdelávacieho procesu sú deti rozdelené do troch vekových kategórií:

Prvou vekovou skupinou sú deti od 7 do 10 rokov;

druhá veková skupina – deti od 11 do 13 rokov;

treťou vekovou skupinou sú deti od 14 do 17 rokov.

Každá veková kategória existuje autonómne, má svoj vlastný učebný plán a repertoár, určený na tri roky štúdia. Program tak má možnosť pokryť široké vekové spektrum detí od začiatku svojej realizácie, keď ho realizuje jeden pedagóg. Deti sú prijímané do detského združenia bez zohľadnenia špeciálnych zručností, ale s lekárskym povolením na nácvik choreografie.

Druhá časť je „Hlavné smery a obsah aktivít“.

prvá veková skupina – deti od 7 do 10 rokov:

Roky štúdia	Repertoár	Organizačné akcie
1 rok	ruský tanec; Polka; český tanec; Tanečná kompozícia „Novoročné prekvapenie“; ruský tanec „Barynya“; Tanečná kompozícia "Matryoshka"	Rozhovor a obhliadka detí v prítomnosti rodičov (zákonných zástupcov). Organizačné stretnutie rodičov a oboznámenie sa so Stanovami zariadenia, Poriadkom detského tanečného združenia. Uzavretie dohôd medzi zariadením a rodičmi (zákonnými zástupcami). Vytvorenie osobného spisu študenta. Organizačná lekcia. Certifikácia študentov na základe výsledkov prvého polroka. Certifikácia študentov na základe výsledkov akademického roka. Organizovanie stretnutí rodičov a učiteľov počas celého roka (každý akademický štvrťrok). Na požiadanie rodičov a so súhlasom vyučujúceho sa na vyučovacom procese môžu zúčastniť rodičia (zákonní zástupcovia). Verejná lekcia na konci akademického roka. Účasť na ohlasovacej akcii. Deti, ktoré úspešne zvládli programovú látku prvého ročníka štúdia, prechádzajú do druhého akademického roka štúdia. Deti, ktoré z dobrého dôvodu a so súhlasom svojich rodičov (zákonných zástupcov) nezvládli programovú látku prvého ročníka štúdia, opakujú látku prvého ročníka.
2 roky	Tanečná kompozícia „Zlatá jeseň“; Kazachyok; Tanečná kompozícia „Novoročný príbeh“; Tanečná skladba „Priateľstvo; Tanečná kompozícia „Jarné kvety“; Tanec „Zmeniť pár“
3 rok	Tanečná kompozícia „Zlaté listy“; Tanečná kompozícia "Bábiky"; Figurovaný valčík; Športová kompozícia s nadýchanými vlasmi; Tanečná kompozícia „Funny Heels“; Športový tanec "Joy"

Organizácia vzdelávacieho procesudruhá veková skupina – deti od 11 do 13 rokov:

Roky štúdia	Repertoár	Organizačné akcie
1 rok	Tanečná kompozícia „Jesenný okrúhly tanec“; Tanečná kompozícia „Bábiky“; Tanečná kompozícia „Snehové vločky“; Tanečná kompozícia „Dance with me“; Tanečná kompozícia „Detstvo“; Valčík "Priateľstvo".
2 roky	Tanečná kompozícia „Jeseň“; Športový tanec; Tanečná kompozícia „Nový rok“; Polka „Nájsť pár“; Figurovaný valčík; Tanečná kompozícia „Detstvo som ja a ty“.	Vytvorené z detí prvého ročníka vzdelávania. Organizačná lekcia. Certifikácia študentov na základe výsledkov prvého polroka. Certifikácia študentov na konci akademického roka. Organizovanie stretnutí rodičov a učiteľov počas celého roka (každý akademický štvrťrok). Na požiadanie rodičov a so súhlasom vyučujúceho sa na vyučovacom procese môžu zúčastniť rodičia (zákonní zástupcovia). Otvorená hodina na konci školského roka. Účasť na ohlasovacej akcii. Deti, ktoré úspešne zvládli programovú látku druhého ročníka štúdia, prechádzajú do tretieho ročníka štúdia. Deti, ktoré z dobrého dôvodu a so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) nezvládli programovú látku druhého ročníka, opakujú látku druhého ročníka.
3 rok	Tanečná kompozícia „Listy padajú, padajú“; Športová kompozícia s predmetom; Tanečná skladba „Teraz k nám prišla zima“; Polka predmetu „Priateľky“; Tanečná kompozícia „Tance z celého sveta“; Figurovaný valčík.	Vytvorené z detí druhého ročníka štúdia. Organizačná lekcia. Certifikácia študentov na základe výsledkov prvého polroka. Certifikácia študentov na konci akademického roka. Organizovanie stretnutí rodičov a učiteľov počas celého roka (každý akademický štvrťrok). Na požiadanie rodičov a so súhlasom vyučujúceho sa na vyučovacom procese môžu zúčastniť rodičia (zákonní zástupcovia). Otvorená hodina na konci školského roka. Účasť na záverečnej správe. Deti, ktoré úspešne zvládli programovú látku 3. ročníka, získavajú vysvedčenia.

Organizácia vzdelávacieho procesutretia veková skupina – deti od 14 do 17 rokov:

Roky štúdia	Repertoár	Organizačné akcie
1 rok	Športový tanec; Valčík (pravá odbočka); grécky tanec "Sirtaki"; polonéza; Quadrille.	Rozhovor a obhliadka detí v prítomnosti rodičov (zákonných zástupcov). Organizačné stretnutie rodičov a oboznámenie sa so Stanovami zariadenia, Poriadkom detského tanečného združenia. Uzavretie dohôd medzi zariadením a rodičmi (zákonnými zástupcami). Vytvorenie osobného spisu študenta. Organizačná lekcia. Certifikácia študentov na základe výsledkov prvého polroka. Certifikácia študentov na konci akademického roka. Organizovanie stretnutí rodičov a učiteľov počas celého roka (každý akademický štvrťrok). Na požiadanie rodičov a so súhlasom vyučujúceho sa na vyučovacom procese môžu zúčastniť rodičia (zákonní zástupcovia). Otvorená hodina na konci školského roka. Účasť na ohlasovacej akcii. Deti, ktoré úspešne zvládli programovú látku prvého ročníka štúdia, prechádzajú do druhého akademického roka štúdia. Deti, ktoré z dobrého dôvodu a so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) nezvládli programovú látku prvého ročníka, opakujú látku prvého ročníka štúdia.
2 roky	Športová kompozícia s predmetom; Figurovaná polka; Morský tanec; Quadrille; Cha-cha-cha ( každodenné tance národy sveta); Tanečná kompozícia "Cowboys".	Vytvorené z detí prvého ročníka vzdelávania. Organizačná lekcia. Certifikácia študentov na základe výsledkov prvého polroka. Certifikácia študentov na konci akademického roka. Organizovanie stretnutí rodičov a učiteľov počas celého roka (každý akademický štvrťrok). Na požiadanie rodičov a so súhlasom vyučujúceho sa na vyučovacom procese môžu zúčastniť rodičia (zákonní zástupcovia). Otvorená hodina na konci školského roka. Účasť na ohlasovacej akcii. Deti, ktoré úspešne zvládli programovú látku druhého ročníka štúdia, prechádzajú do tretieho ročníka štúdia. Deťom, ktoré z dobrého dôvodu a so súhlasom rodičov (zákonných zástupcov) nezvládli programovú látku 2. ročníka, opakujú učivo 2. ročníka.
3 rok	Športové zloženie; valčík; Tanečná kompozícia „Fair“; Cha-cha-cha (každodenné tance národov sveta podľa výberu); Tanečná kompozícia „Karneval“; Quadrille.	Vytvorené z detí druhého ročníka štúdia. Organizačná lekcia. Certifikácia študentov na základe výsledkov prvého polroka. Certifikácia študentov na konci akademického roka. Organizovanie stretnutí rodičov a učiteľov počas celého roka (každý akademický štvrťrok). Na požiadanie rodičov a so súhlasom vyučujúceho sa na vyučovacom procese môžu zúčastniť rodičia (zákonní zástupcovia). Otvorená hodina na konci školského roka. Účasť na záverečnej správe. Deti, ktoré úspešne zvládli programovú látku 3. ročníka, získavajú vysvedčenia.

Organizácia triedpre všetky vekové skupiny:

Rok štúdia	Vek	Organizačná štruktúra školenia	Triedny formulár	Skupinová obsadenosť	Počet tried za týždeň a ich trvanie
1 rok	7 – 10 rokov	skupina	trieda	10 - 15	2 krát x 1 hodinu. = 2 hodiny
2 roky	11 – 13 rokov	skupina	trieda	10 - 15	2 krát x 1 hodinu. = 2 hodiny
3 rok	14 – 17 rokov	skupina	trieda	10 - 15	2 krát x 1 hodinu. = 2 hodiny

Organizácia vzdelávacieho procesu v rámci jedného tréningu pre všetky vekové skupiny:

Organizačná štruktúra školenia:	Rok štúdia		Celková dĺžka lekcie:	Zloženie lekcie a trvanie komponentov:
skupina	1 - 3		2 hodiny	5 minút – úvodná časť hodiny (formácia, úklon). 10 minút – prípravná časť (cvičenia: pochod, beh). 30 minút – hlavná časť hodiny (prízemie, práca na repertoári) 15 minút prestávka.

Metódy výcviku, vzdelávania, rozvoja a pedagogických technológií

„...Ťažko si predstaviť lepšiu výchovnú metódu ako tú, ktorá bola objavená a preverená stáročiami, dá sa vyjadriť v dvoch ustanoveniach: gymnastika pre telo a hudba pre dušu...“

Platón

Metódy používané vo vyučovaní :

Verbálne metódy(zdrojom poznania je hovorené alebo tlačené slovo);

Vizuálne metódy(zdrojom poznania sú pozorované predmety, javy, názorné pomôcky);

Praktické metódy(študenti získavajú vedomosti a rozvíjajú zručnosti vykonávaním praktických úkonov).

Metódy a formy používané pri výchove a rozvoji detí:

Forma vzdelávania- Toto je vonkajší prejav vzdelávacieho procesu. Podľa počtu ľudí zapojených do vzdelávacieho procesu sa formy vzdelávania delia na:

• individuálny;
• mikroskupina;
• skupina (kolektívna);
• masívne.

Efektívnosť vzdelávacieho procesu závisí od formy jeho organizácie. S pribúdajúcim počtom študentov klesá kvalita vzdelávania.

Metódy vzdelávania- ide o špecifické spôsoby formovania citov a správania v procese riešenia pedagogických problémov v spoločnej činnosti žiakov s vychovávateľmi. Ide o spôsob riadenia činností, v procese ktorých sa uskutočňuje sebarealizácia a osobný rozvoj. Metódy vzdelávania:

• presvedčenie;
• cvičenia;
• prezentovať žiakovi sociokultúrne normy
• postoje a správanie;
• vzdelávacie situácie;
• stimulácia aktivity a správania.

Klasifikácia podľa oblastí výchovnej práce: duševná, morálna, etická, estetická, pracovná, fyzická.

Morálna výchova– cieľavedomý proces formovania hodnotových postojov, vysokého sebauvedomenia, morálneho cítenia a správania u mladej generácie v súlade s ideálmi a princípmi humanistickej morálky. Morálna výchova je zameraná na reprodukciu univerzálnych ľudských princípov vo vznikajúcom vedomí. Akékoľvek vedomosti, schopnosti, zručnosti, ktoré človek získa, musia byť pre neho významné a musia sa stať súčasťou jeho svetonázoru. Spoločenský účel poznania, ktorým je jeho uplatnenie v prospech spoločnosti, sa realizuje prostredníctvom mravnej výchovy.

Základom mravnej výchovy ako asimilácie univerzálnych ľudských hodnôt, trvalých morálnych noriem a princípov, ktoré si ľudia vytvorili v procese historického vývoja spoločnosti, je rozvoj vedomého a emocionálneho postoja k nim, jednota vedomostí a skúseností, morálny významčinnosti, správanie.

Choreografia ako prostriedok formovania morálneho charakteru detí

Tanec, ktorý priamo ovplyvňuje pocity dieťaťa, formuje jeho morálny charakter. Tento vplyv môže byť silnejší ako akékoľvek pokyny. Zoznámením detí s dielami rôzneho emocionálneho a obrazného obsahu ich povzbudzujeme k empatii.

Okrúhle tance, tanec rôzne národy vzbudiť záujem o ich zvyky a podporiť medzinárodné pocity. Žánrová bohatosť choreografie pomáha vnímať hrdinské obrazy a lyrickú náladu, veselý humor a temperamentný tanec. Rozmanité pocity, ktoré vznikajú pri vnímaní tanca, obohacujú detské zážitky a ich duchovný svet. K riešeniu výchovných problémov prispieva aj kolektívny tanec, keďže deti sú zastrešené spoločnými zážitkami. Tanec vyžaduje od účastníkov jednotné úsilie. Spoločné skúsenosti vytvárajú úrodnú pôdu pre individuálny rozvoj. Príklad súdruhov, všeobecná inšpirácia a radosť z naplnenia aktivizujú bojazlivých a nerozhodných. Pre tých, ktorí sú rozmaznaní pozornosťou, príliš sebavedomí, úspešný výkon iné deti, slúži ako brzda negatívnych prejavov.

Hodiny choreografie ovplyvňujú všeobecnú kultúru predškolákov. Striedanie rôznych úloh vyžaduje od detí pozornosť, inteligenciu, rýchlosť reakcie, organizáciu a odhodlané úsilie. Keď predvádzate tanec, musíte ho začať a dokončiť včas; konať, neustále sa podriaďovať hudbe, zdržiavať sa impulzívnych túžob vyniknúť, predbehnúť niekoho.

Choreografická činnosť teda vytvára potrebné podmienky na formovanie morálnych kvalít osobnosti dieťaťa a kladie počiatočné základy všeobecnej kultúry budúceho človeka.

Pracovné vzdelávaniezahŕňa tie aspekty vzdelávacieho procesu, kde sa formujú pracovné úkony, formujú sa výrobné vzťahy, študujú sa pracovné nástroje a spôsoby ich použitia.

Práca v procese vzdelávania pôsobí ako vedúci činiteľ v rozvoji osobnosti a zároveň ako spôsob tvorivého objavovania sveta, získavania skúseností uskutočniteľnej pracovnej činnosti v rôznych odboroch práce, a to ako integrálnej zložky všeobecného vzdelávania, ktorá je vo veľkej miere zameraná na všeobecno-vzdelávací vzdelávací materiál, a ako rovnako integrálnej súčasti telesnej a estetickej výchovy.

Mentálna výchovaje systematické a cieľavedomé pedagogické pôsobenie na dieťa a interakciu s ním s cieľom rozvíjať jeho myseľ a formovať jeho svetonázor. Prebieha ako proces osvojovania si všeobecnej historickej skúsenosti nahromadenej ľudstvom a reprezentovanej vedomosťami, zručnosťami a schopnosťami. Mentálnym vývojom človeka rozumieme funkciu mozgu, ktorá spočíva v primeranom reflektovaní zákonitostí a javov okolitého života.

Choreografia ako prostriedok aktivácie rozumových schopností.

Hodiny choreografie úzko súvisia s duševnými procesmi, pretože vyžadujú pozornosť, pozorovanie a inteligenciu. Deti počúvajú hudbu, všímajú si charakteristické sémantické črty umeleckých obrazov a učia sa chápať štruktúru diela. Po odohratí diela dieťa odpovedá na otázky choreografa, robí prvé zovšeobecnenia a porovnania: určuje celkový charakter diela, jeho tempo, dynamické zafarbenie, hľadá tanečné prostriedky na vyjadrenie jeho obsahu. Tieto pokusy o estetické zhodnotenie diela si vyžadujú aktívnu duševnú aktivitu dieťaťa.

Pri choreografických aktivitách majú deti veľkú radosť z vymýšľania a kombinovania tanečných pohybov, spevu a pohybu pri hudbe. Tanec, ľudový tanec, pantomíma a najmä hudobná a hravá dramatizácia podnecujú deti k zobrazovaniu obrazu života, k charakterizácii postavy pomocou výrazných pohybov, mimiky, gest. V tomto prípade sa pozoruje určitá postupnosť: deti počúvajú hudbu, diskutujú o téme, prideľujú úlohy a potom konajú. V každej fáze vznikajú nové úlohy, ktoré vás nútia premýšľať, fantazírovať a tvoriť.

Hodiny choreografie sú teda najdôležitejším prostriedkom všestranného harmonického rozvoja osobnosti dieťaťa. Vzťah medzi rôznymi aspektmi výchovy sa rozvíja v procese nácviku rôznych druhov a foriem choreografickej činnosti. Emocionálna citlivosť a muzikálnosť umožnia deťom reagovať dobré pocity a akcie, zintenzívniť duševnej činnosti a neustále zlepšovanie pohybov bude deti fyzicky rozvíjať. Jedným slovom, aby boli deti zdravé, naučte ich tancovať, aby boli deti krásne, naučte ich tancovať, aby boli deti múdre, naučte ich tancovať.

Telesná výchova- neoddeliteľná súčasť takmer všetkých vzdelávacích systémov. Moderná spoločnosť, ktorá je založená na vysoko rozvinutej výrobe, vyžaduje fyzicky silné mladšia generácia schopný pracovať v podnikoch s vysokou produktivitou, odolávať zvýšenému zaťaženiu a byť pripravený brániť vlasť. Telesná výchova tiež prispieva k rozvoju vlastností mladých ľudí potrebných pre úspešnú duševnú a pracovnú činnosť.

Tanec ako prostriedok telesného rozvoja a výchovy.

„Či sa dieťa smeje pri pohľade na hračku, či sa Garibaldi usmieva, keď je prenasledovaný pre prílišnú lásku k vlasti, či sa dievča chveje pri prvej myšlienke na lásku, či Newton vytvára svetové zákony a píše ich na papier – všade Posledným faktorom je pohyb svalov."

ONI. Sechenov

Žijeme vo svojom tele, bez neho nie je možné existovať na tomto svete, je to biotop našej duše. Túto jednotu nemožno zlomiť bez súčasného prerušenia života. Keď sa duša a telo vzájomne ovplyvňujú a ovplyvňujú, rozvíja sa harmonicky vyvážená osobnosť. Telo a jeho procesy sú základom osobnosti, cez neho sa dá pochopiť osobnosť, podstata človeka, cez telo sa dá toto budovať a rozvíjať su sila je oveľa silnejšia, než si myslíme.

Každá dobrá výchova v každej dobe bola neoddeliteľne spojená s prácou na tele. Stabilný, plnohodnotný človek sa nám javí ako rovný, energický, s dobrým držaním tela, chôdzou a schopnosťou plasticky sa pohybovať, tancovať a ovládať svoje telo. Voľnosť, uvoľnenosť vonkajších pohybov sú nerozlučne spojené s vnútornou slobodou, prirodzeným cítením, telesným a pokoj v duši. Všetko v človeku súvisí s prácou svalov: pohyb, dýchací systém, nervový systém, ktorý ich riadi. Ako aktívnejšia práca svalov, tým intenzívnejšia je sebaobnova tela.

Človek má 35-40% svalov. Takmer všetky ostatné systémy tela slúžia na pohyb svalov a zabezpečenie ich výkonu. Svalová nečinnosť, najmä v kombinácii s nervovým napätím, má škodlivý vplyv na zdravie a vyvoláva poruchy autonómnej činnosti. nervový systém, Endokrinné žľazy. Nedostatok svalovej aktivity vedie aj k nekoordinovanosti mozgu.

Len sa veľa hýbať neznamená používať všetky svaly v tele. Myšlienka zdravia a zlepšenia tela sa v mysliach ľudí často mylne spája s intenzívnou fyzickou aktivitou, behom, únavným športom, zdvíhaním závažia, napumpovaním svalov atď. Ale len málo ľudí to dokáže systematicky a neustále, počnúc rané detstvo počas života z rôznych dôvodov. Navyše, pri akomkoľvek športe sa zvyčajne zapája len jedna tretina svalov, pričom svaly chodidiel a svaly na udržanie držania tela často zostávajú nevyvinuté. V tomto zmysle majú hodiny choreografie množstvo výhod v porovnaní s inými typmi motorickej aktivity. Pozrime sa na niektoré z nich.

1. Tanec je syntézou hudby a pohybu. Hudba vnímaná sluchovým receptorom ovplyvňuje celkový stav celého ľudského tela, vyvoláva reakcie spojené so zmenami krvného obehu a dýchania. Medicína dokázala, že pod vplyvom hudby môže byť v ľudskom tele vyvolané alebo znížené vzrušenie. Preto sa hudba ako prostriedok fyziologického vplyvu používa v gymnastike a aerobiku, v hernom strečingu a iných druhoch aktivít, ale skutočne organické spojenie hudby a pohybu možno dosiahnuť iba v tanci, pretože tanec je zhmotnením. hudobného diela, stelesnenie hudobných obrazov a jeho obsah v reči plasticity ľudského tela.

2. Tanec využíva doslova všetky svalové skupiny; od svalov chodidla po svaly tváre.

3. Tanec je komplex, syntéza všetkých druhov fyzických cvičení; tanec je pomalá chôdza, rýchly beh a rýchly skok, tanec je rýchly výbušný pohyb a statická mimická póza; tanec je energická bleskurýchla rotácia celého tela a jemný pohyb prsta; tanec je extrémne napätie a úplná relaxácia jednej alebo druhej svalovej skupiny.

4. Tanec je prirodzený a človeku vlastný, rovnako ako samotné dýchanie. Tanec je pohyb dieťaťa v kolíske, ktorý reaguje na hudbu a spev svojej matky, je to valčík prešedivených veteránov a posadnutosť mladých ľudí na tanečných parketoch diskoték. Tanec je prístupný každému, tanec sprevádza človeka od narodenia až po starobu,

5. Tanec je vždy potešením a radostnými emóciami. Tanec je sviatok, ktorý je vždy s vami.

Citová (estetická) výchova– jedna zo základných súčastí cieľov výchovy a výchovného systému, sumarizujúca rozvoj estetických ideálov, potrieb a vkusu u žiakov. Úlohy estetickej výchovy možno podmienečne rozdeliť do dvoch skupín – získavanie teoretických vedomostí a formovanie praktických zručností. Prvá skupina úloh rieši problematiku oboznamovania sa s estetickými hodnotami a druhá - aktívne začleňovanie do estetických aktivít.

Úlohy na začlenenie:

• formovanie estetického poznania;
• výchova k estetickej kultúre;
• zvládnutie estetického a kultúrneho dedičstva minulosti;
• formovanie estetického postoja k realite;
• rozvoj estetického cítenia;
• oboznamovanie človeka s krásou v živote, prírode, práci;
• rozvoj potreby budovať život a činnosť podľa zákonov krásy;
• formovanie estetického ideálu;
• formovanie túžby byť krásny vo všetkom: v myšlienkach, skutkoch, činoch, vzhľade.

Choreografia ako prostriedok estetickej výchovy a vzdelávania detí.

Estetickou výchovou človeka sa rozumie jeho schopnosť vnímať, cítiť a chápať krásne, rozlišovať medzi dobrom a zlom, tvorivo samostatne konať v živote a umení, žiť a tvoriť „podľa zákonov krásy“.

Estetická výchova predpokladá, že človek má estetické ideály, umelecký vkus, schopnosť hlboko prežívať estetické cítenie.

Príroda od narodenia vkladá do dieťaťa sklony a schopnosť chápať krásu, estetický postoj k realite a umeniu. Tieto sklony a schopnosti sa zároveň môžu naplno realizovať len v podmienkach cieľavedomej, organizovanej umeleckej a estetickej výchovy a vzdelávania. Zanedbávanie estetického vývoja detí ich necháva hluchými k skutočným duchovným estetickým hodnotám. Tok umelecko-estetických a spolu s ním aj protiumeleckých informácií zavalí nevzdelaného, ​​esteticky málo vzdelaného človeka. Ukazuje sa, že nedokáže pochopiť kvalitu týchto informácií, kriticky ich analyzovať a správne posúdiť. Preto je veľmi dôležité už od raného detstva uvádzať deti do sveta pravého, veľkého umenia, rozvíjať a vzdelávať ich estetické vedomie na vynikajúcich príkladoch domácej a svetovej umeleckej tvorivosti.

Spojenie tanečných vlastností, akými sú jednota hudby, pohybu a hry v choreografickej činnosti, robí z choreografie najplodnejší prostriedok estetickej výchovy a vzdelávania detí v ranom veku. Realizácia tejto najdôležitejšej funkcie choreografickej činnosti je však možná len pri dodržaní určitých zásad organizovania hodín choreografie s deťmi.

Sebavzdelávanie – formovanie u dieťaťa vedomej, cieľavedomej činnosti na zlepšenie jeho pozitívnych vlastností a prekonanie negatívnych. Úroveň sebavzdelávania je výsledkom osobnostnej výchovy.

Úlohy:

Schopnosť pochopiť svoje osobné kvality.

Cítiť pozitívne alebo negatívne reakcie ostatných.

Byť schopný komunikovať so skupinou rovesníkov.

Rozvíjať potreby sebapoznania, sebaanalýzy, sebakontroly, sebaúcty.

Najväčší vplyv na dieťa má jeho rodina. Práve s rodinou treba rozumieť cieľom a obsahu výchovnej práce. Šikovná stimulácia aktivity žiakov je možná len spoločnou prácou učiteľa, rodiny a komunity.

Formuláre pedagogickej práci s rodinou:

• Organizačná a pedagogická práca s rodičmi;
• Pedagogické vzdelávanie rodičov;
• Poskytovanie individuálnej pomoci rodičom pri vyučovaní a výchove detí.

Vizuálne informácie:- obrazové informácie vo forme stojanov a kútikov majú obrovský potenciál pre osvetlenie pedagogického procesu. Zároveň nezabezpečuje priamy kontakt medzi učiteľom a rodičom. Preto je dôležitá forma a spôsob prezentácie informácií, ako aj ich obsah:
- fotografické vitríny a fotografické koláže: stánky s fotografiami detí odrážajúcich ich životné aktivity v podmienečnom prepustení;

Noviny - nový formulár vizuálne a textové informácie. Upúta farebnosťou, fotografiami detí, článkami, ktorých autormi sú samotné deti, učitelia a samotní rodičia. Noviny môžu obsahovať reportáž z miesta činu, rozhovory, praktické rady, gratulácie a poďakovania, humor a mnoho iného.

Časopis je spôsob, ako nadviazať dialóg s rodinou v počiatočnom štádiu nadväzovania spolupráce.

Zlaté fondy: - videotéka môže obsahovať filmy, záznamy z detských osláv, súťaží, otvorených hodín alebo jednoducho zo života detí v podmienečnom prepustení. Patria sem dokumenty o prírode, športe, umení, detských filmoch a karikatúry, ktoré sú vhodné na spoločné prezeranie rodičmi a deťmi.
Individuálna konzultácia– motív konzultácie: „Sme spolu proti problému, ale nie proti sebe.“

Dni otvorených dverí- tento deň nie je len prostriedkom na uspokojenie záujmu o to, ako deti v združení žijú. Ide v prvom rade o spôsob, ako oboznámiť rodičov s obsahom, metódami a technikami výchovy a vzdelávania a podmienkami činnosti detí. „Deň otvorených dverí“ pomáha prekonať negatívny či predsudkový postoj rodičov k dieťaťu, jeho schopnostiam a vidieť ho v inom, dovtedy nepoznanom svetle. Môže sa vykonávať až 3-krát ročne.

Rodičovské stretnutie: -hlavná forma práce s rodičmi, kde sa sústreďuje celý komplex psychologickej a pedagogickej interakcie medzi výchovným zariadením a rodinou.

Online komunikácia s rodičmi prostredníctvom internetovej stránky, štvrťročné oboznamovanie rodičov s úspechmi dieťaťa

Tretia časť je „Curriculum“.

Výchovno-tematický plán práce na prvý rok štúdia pre všetky vekové skupiny:

		Celkom	teória	Prax
	Úvodná lekcia
	ABC hudobného pohybu
	Prvky klasického tanca
	Repertoár
	Bezpečnostné opatrenia
	Parterové cvičenie
	CELKOM:

I. ÚVODNÁ LEKCIA:Asociačné úlohy. Pracovný plán. Zoznámenie sa s repertoárom. Úvod do umenia choreografie. Inštrukcia TB.

teória:

Cvičenie:

teória

Cvičenie:

Cvičenie v strede haly(vo forme hry)

1. Pozície nôh /1, 2, 3,5/

3. Relevé (zdvihnutie prstov na nohe)

4. Deme plie (pružina)

5. Rond de jambes par terre (kruh s nohou na podlahe)

6. Otočenie na mieste (držte bod)

7. Port de bras

5. Skoky /sute na 6. pozícii/

4. PRVKY ĽUDOVÉHO SCÉNOVÉHO TANCE:

teória:

Cvičenie:

Uhlopriečka:

5. REPERTOÁR:- (pozri časť 2)

6. HUDOBNÉ A TANEČNÉ HRY, skúšky a príprava na koncerty:

teória:

Dieťa.

Cvičenie: " Deň a noc“, „More je rozbúrené“, „Kto je najrýchlejší?“

„Chlapci a dievčatá“, „Vreckovka“, „Hádaj čí hlas?“, „Jeden, dva ostrovy“, „Stoj rovno“

7. BEZPEČNOSTNÉ POKYNY:

teória: Pravidlá správania sa v triede. Hygienické požiadavky. Požiadavky na uniformu študentov. T.B. na cestách a verejných miestach. Pravidlá boja proti terorizmu a požiarnej bezpečnosti.

8. PARTEROVÉ CVIČENIE:

teória:

Cvičenie:

Výchovno-tematický plán práce pre druhý rok štúdia pre všetky vekové skupiny:

		Celkový počet hodín	teória	Prax
	Úvodná lekcia
	ABC hudobného pohybu
	Prvky klasického tanca
	Prvky ľudového scénického tanca
	Repertoár
	Hudobné a tanečné hry. Skúšky a príprava na koncerty.
	Bezpečnostné opatrenia
	Parterové cvičenie
	CELKOM:

I. ÚVODNÁ LEKCIA:Asociačné úlohy. Pracovný plán. Zoznámenie sa s repertoárom. Úvod do umenia choreografie.

2. ABC HUDOBNÉHO POHYBU:

teória: Melódia a pohyb. Tempo. Kontrastná hudba. Hudobná veľkosť. Pravidlá a logika zmien z jedného výkresu do druhého, logika otáčania - doprava, doľava.

Cvičenie: Hudobné a priestorové cvičenia. Pochodovanie na mieste, okolo seba, vpravo, vľavo. Postava pochodujúca s formáciami od stĺpca k čiare a späť, od jedného kruhu k dvom. Chôdza: pružným krokom, na špičkách, na pätách. Tanečné kroky na obrázkoch zvierat. Tlieska do rytmu hudby.

3. PRVKY KLASICKÉHO TANCE:

teória : Špecifiká tanečného kroku a behu. Tréning kĺbovo-svalového systému dieťaťa: držanie tela, podpora, everzia, elasticita a sila členkových a bedrových kĺbov. Polohy rúk a nôh. Cvičenie. Poklona.

Cvičenie:

Cvičenie na stroji/ tvárou k stroju /

1. Odľahčiť

2. Demi plie

3. Veľká vrstva

4. Rond de jambes par terre

Cvičenie v strede haly

1. Pozície nôh /1, 2, 3,5/

2. Pozície rúk / prípravné, 1, 2, 3./

3. Zákruty na mieste

4. Port de Bras

5. Skoky /sute o 1, 6 polôh/

4. ĽUDOVÝ SCÉNICOVÝ TANEC:

teória: Zápletky a námety ľudových tancov. Vlastnosti ľudu

pohyby. Charakteristická poloha ruky v sólovom a skupinovom okrúhlom tanci. Tanečné kroky, polohy nôh, skákanie.

Cvičenie: Ruský tanec: Polohy rúk a nôh. Tanečné kroky:

okrúhly tanec, zlomkový, pridaný, záplavy. Nástroj na výber. Rybia kosť.

Harmonický. Polka krok. Skákanie, príprava na drep /chlapci/.

Záchvaty. Winder. Zatlieskaj. Skákanie.

Uhlopriečka:

„lopty“, „husiatka“, „žabky“, „vojaci na hranie“, „tanec“.

Krok, „polka step“, skoky.

Tance: "Polka", "Polka Joke", "Hopak", "Waltz".

5. REPERTOÁR: (pozri časť 2)

6. HUDOBNÉ A TANEČNÉ HRY-25h

teória: Hry, pravidlá hry. Význam hier vo vývoji a vzdelávaní

dieťa.

Cvičenie: " Deň a noc“, „More je rozbúrené“, „Kto je najrýchlejší?“ „Chlapci a dievčatá“, „Vreckovka“, „Hádaj koho hlas?

7. BEZPEČNOSTNÉ POKYNY:Pravidlá správania sa v triede. Hygienické požiadavky. Požiadavky na uniformu študentov. T.B. na cestách a verejných miestach. Pravidlá požiarnej bezpečnosti.

8. PARTEROVÉ CVIČENIE:

teória: Koordinácia pohybu, everzia nôh. Rozvoj flexibility.

Cvičenie: Súbor cvičení pre rozvoj tela.

Výchovno-tematický plán práce pre tretí rok štúdia pre všetky vekové skupiny:

č./p		Celkom	teória	prax
	Úvodná lekcia
	ABC hudobného pohybu
	Prvky klasického tanca
	Prvky ľudového scénického tanca
	Prvky popu a spoločenského tanca
	Parterové cvičenie
	Repertoár. Skúšky a príprava na koncerty.
	Bezpečnostné opatrenia
	Celkom:

1. ÚVODNÁ LEKCIA:Asociačné úlohy. Pracovný plán. Zoznámenie sa s repertoárom.

2. ABC HUDOBNÉHO POHYBU:

teória: Dynamické odtiene v hudbe. Charakteristickým znakom hudby sú pochody.

Cvičenie: Cvičenia na rozvoj muzikálnosti (klasický, ľudový a historický tanec)

3. PRVKY KLASICKÉHO TANCE:

teória: Pravidlá pre pohyby na stroji. Pojmy otočí deor a dedan. Logika a technológia. Posuny epaulmana (croise a effase). Pohyby-väzy (pas de bore). Vzory koordinácie rúk, hlavy (por de bras) a tela (pás).

Cvičenie:

Cvičenie na stroji:Demi plie (veľká vrstva), Relevant, náklony tela, Batman tandu, Ron de jamme part ter, Batman frappe, Grant Batman, Relevant, Pas de Bure, Batman Foundation.

Cvičenie v strede:Polohy rúk a nôh, Demi plié, Batman tandu, Ron de jambes par terre, Port de bras, Tanley

Skoky: Saute, Eshape, Shazhman de pied.

4. PRVKY ĽUDOVÉHO JÁZEVNÉHO TANCA:

teória: Základné technické zručnosti. Povaha ženských tancov. Zlomkové pohyby ruského tanca. Otvorené a zatvorené, voľné polohy nôh.

Cvičenie:

Cvičenie na stroji: Relevé, Demi plie, Ron de jamme part ter, Batman tandu (Jete)

v strede chodby:ruský tanec. Pohyby rúk. Okrúhly tanečný krok. Zlomkový krok. Akademické a variabilné kroky. Picker, „Akordeón“, „Rybia kosť“, záplavy, „Lano“ (s rôznym zložením), zlomky,

diagonálne otáčanie („spin“).

Ukrajinský tanec: „pohyby“, „bežec“, „kapusta“, pády, polohy rúk.

5. PRVKY ROZMANITÉHO TANCE:

teória: koordinácia pohybov rúk, tela, nôh a hlavy od jednoduchých po zložitejšie. Charakteristické črty plastickej chirurgie.

Cvičenie: Rytmické pohyby – hlava, ruky, telo. Skákanie do rytmu hudby. Plastické cvičenia v štýle latinskoamerickej hudby.

6. PARTEROVÉ CVIČENIE:

teória: Koordinácia pohybu, everzia nôh. Rozvoj flexibility.

Cvičenie: Súbor cvičení pre rozvoj tela.

7. REPERTOÁR, SKÚŠKY A PRÍPRAVA NA KONCERTY:- (pozri časť 2).

8. BEZPEČNOSŤ.

Štvrtá časť – Podmienky implementácie programu“

Materiálno-technické podmienky.

Priestory:

Výška miestností pre hodiny choreografie by nemala byť menšia ako 3,0 m.

Pre chlapcov a dievčatá musia byť zabezpečené oddelené miestnosti na prebaľovanie, WC, sprchy, umyvárne s umývadlami na umývanie rúk s prívodom teplej a studenej vody v cene 1 sprchová sieťka a 1 umývadlo pre 10 osôb.

Špeciálne izby:

Pri organizovaní teoretických tried sú pridelené priestory s rozlohou najmenej 2 m2 na osobu;

Pre tanečné vystúpenia je k dispozícii nasledovné vybavenie: koncertná sála s kapacitou 300 - 500 miest s rozlohou 200 - 400 m2;

Dve kostymérne pre chlapcov a dievčatá (10 - 18 m2) vo vhodnom spojení s javiskom;

Úžitkové miestnosti (na uskladnenie kostýmov, dekorácií a pod.).

Špeciálne vybavenie:

Baletná tyč v sále by mala byť inštalovaná vo výške 0,9 - 1,1 m od podlahy a vo vzdialenosti 0,3 m od steny;

Jedna zo stien haly je vybavená zrkadlami do výšky 2,1 m;

Podlahy v hale by mali byť nenatreté dosky alebo pokryté špeciálnym linoleom;

Nábytok:

Bankety alebo stoličky.

Organizačné podmienky:

Vyučovanie pre deti v inštitúciách ďalšieho vzdelávania sa môže konať v ktorýkoľvek deň v týždni vrátane nedieľ a sviatkov;

Inštitúcia dodatočného vzdelávania pre deti musí byť vybavená lekárskymi súpravami na poskytovanie prvej pomoci;

Triedy so skupinou detí. Skupiny môžu byť rovnakého veku alebo rôzneho veku;

Rozvrh tried je zostavený s prihliadnutím na skutočnosť, že sú dodatočnou záťažou pre povinnú výchovno-vzdelávaciu prácu detí a mladistvých vo všeobecnovzdelávacích zariadeniach;

Pri zápise do združenia musí každé dieťa predložiť potvrdenie od lekára o svojom zdravotnom stave so záverom o možnosti zapojiť sa do choreografických krúžkov;

Neodporúča sa, aby dieťa navštevovalo hodiny vo viac ako 2 združeniach (sekcie, ateliéry a pod.). Frekvencia účasti na vyučovaní sa odporúča maximálne dvakrát týždenne;

Medzi vyučovaním vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii (bez ohľadu na odbornú prípravu) a návštevou v inštitúcii pre doplnkové vzdelávanie detí musí byť prestávka na odpočinok v trvaní najmenej jednej hodiny;

Vyučovanie v inštitúciách ďalšieho vzdelávania by sa nemalo začať skôr ako o 8:00 a skončiť najneskôr o 20:00;

Vyučovanie pre deti v inštitúciách ďalšieho vzdelávania sa môže konať v ktorýkoľvek deň v týždni vrátane nedieľ a sviatkov;

Trvanie tried pre deti v inštitúciách ďalšieho vzdelávania počas školských dní by spravidla nemalo presiahnuť 1,5 hodiny cez víkendy a prázdninové dni - 3 hodiny. Po 30 - 45 min. triedy je potrebné urobiť si prestávku minimálne 10 minút. na odpočinok detí a vetranie miestnosti;

Hodiny choreografie by sa mali vykonávať iba v špeciálnom oblečení a obuvi na pracovných zariadeniach.

Metodické podmienky:

TO koncertné kostýmy;

Magnetofón, kazety, hudobné nástroje. Metodické karty, plagáty. , DVD, USB mechaniky, disky s nahrávkami;

Metodologická literatúra:Baryshnikova T. “The ABCs of Choreography”, Rolf, Moskva, 1999, Volanova A., “Fundamentals of Classical Dance”, Art, 1948, Ovečkina M. “Children Dancing”, Krasnodar, 1995, Katrek N. „Chcem tancovať“;

- klavír.

Personálne podmienky:

- korepetítor.

Vonkajšie podmienky:

- interakcia so vzdelávacími a kultúrnymi inštitúciami;

- účasť na súťažiach, festivaloch, exkurziách, rôznych podujatiach;

- je možná obchodná činnosť;

- financovanierozpočtu.

Piata časť – „Predpokladané výsledky“».

Prvý rok štúdia pre všetky vekové skupiny.

FORMY A TYPY KONTROLY:

№	Typy pracovných miest	Formy a typy kontroly
1.	Úvodná lekcia	Rozhovor
2.	ABC hudobného pohybu
3.	Prvky klasického tanca
4.	Prvky ľudového scénického tanca
5.	Repertoár
6.
7.	Bezpečnostné opatrenia

- do konca školského roka by mal žiak vedieť tieto pohyby: bočný krok s dupačkou, oberačkou, rybou kosťou, harmonikou;

- predviesť 1 ľudový scénický tanec;

- v klasickom tanci poznať polohy rúk a nôh;

- poznať pravidlá polohovania tela v tanci.

- vedieť zobraziť zvyky mačky, líšky, zajaca, medveďa v tanečnom kroku;

Druhý ročník štúdia pre všetky vekové skupiny.

FORMY A TYPY KONTROLY:

№	Typy pracovných miest	Formy a typy kontroly
1.	Úvodná lekcia	Rozhovor
2.	ABC hudobného pohybu	Priebežná kontrola na každej hodine, práca formou ankety, formou hry
3.	Prvky klasického tanca	Aktuálna kontrola na každej hodine, záverečná hodina na konci každého štvrťroka
4.	Prvky ľudového scénického tanca	Testovacie hodiny, záverečná hodina na konci každého štvrťroka
5.	Repertoár	Záverečná kontrola na konci každého štvrťroka formou hier, koncertov
6.	Hudobné a tanečné hry	Aktuálna kontrola na každej lekcii formou hier
7.	Bezpečnostné opatrenia	Konverzácia, práca s kartami. Dvakrát za mesiac.

POŽIADAVKY NA KONIEC ŠKOLSKÉHO ROKA:

- do konca školského roka by mal žiak vedieť pohyby: vedľajší krok s dupotom, oberač, rybia kosť, harmonika, ľudový scénický tanec;

- poznať ABC hudobného pohybu;

- v klasickom tanci poznať polohy rúk a nôh. Poznať pravidlá polohovania tela a nôh pri stroji;

- vedieť sa správne ukloniť;

- vedieť začať pohyby načas a dokončiť ich s koncom hudobného pohybu;

- vedieť vykresliť v tanečnom kroku zvyky mačky, líšky, zajaca, medveďa atď.;

- na konci roka musia deti poznať a predviesť „Polku“, okrúhly tanec založený na najjednoduchších prvkoch ľudového scénického tanca.

Tretí ročník štúdia pre všetky vekové skupiny.

FORMY A TYPY KONTROLY:

№	Typy pracovných miest	Formy a typy kontroly
1.	Úvodná lekcia	Rozhovor
2.	ABC hudobného pohybu	Priebežná kontrola na každej hodine, práca formou ankety, formou hry
3.	Prvky klasického tanca	Aktuálna kontrola na každej hodine, záverečná hodina na konci každého štvrťroka
4.	Prvky ľudového scénického tanca	Testovacie hodiny, záverečná hodina na konci každého štvrťroka
5.	Prvky pop dance	Záverečná kontrola na konci každého štvrťroka formou hier, koncertov
6.	Parterové cvičenie	Aktuálna kontrola na každej lekcii formou hier
7.	Repertoár	Konverzácia, práca s kartami. Dvakrát za mesiac.
8.	Bezpečnostné opatrenia	Rozhovor

POŽIADAVKY NA KONIEC ŠKOLSKÉHO ROKA:

- študenti musia poznať pohyby: krok bokom, krok s dupnutím, zberač,navíjač;

-poznať polohy rúk a nôh v klasickom tanci;

-poznať rozdiel medzi kruhovými pohybmi a priamymi pohybmi na príklade: batman tandu a ron de jambes par terre;

- poznať pravidlá polohovania tela pri stroji;

- študenti musia byť schopní vykonávať: cvičenie na stroji / minimum prvkov/, port de bras;

- vedieť vykonávať pochody a tlieskanie v rytme hudby. sprevádzanie;

- v ľudovom tanci vedieť predviesť kombináciu na základe zberača, rybej kosti, bočného kroku, akordeónu;

- vedieť správne vykonať skok v polohe VI nôh;

- vedieť predviesť „polku“, kruhový tanec, pop dance s použitím najjednoduchších prvkov.

Šiesta časť je „Zoznam referencií a metodických aplikácií“.

Zoznam odkazov používaných učiteľom:

1. Baryshnikova T. „ABC hudobného hnutia“, Rolf Moskva, 1999

2. Bazarova N. „ABC klasického tanca“ Moskva, 1964

4. Blazis K. „The Art of Dance“ Moskva, 1934

5. Vaganova A. „Základy klasického tanca“ Leningrad, 1934

6. Klimov A. „Základy ruského tanca“ Moskva, 1994

7. Katrek N. „Chcem tancovať“ Moskva, 1998

8. Metodická príručka o choreografii

9. Koreň Z. „Tanec v materskej škole“ Moskva, 2004.

10 . A. Korgina „Praktická príručka pre učiteľov ďalšieho vzdelávania“ - Moskva, School Press, 2006,2007.

11. „Približné požiadavky na doplnkové vzdelávacie programy pre deti“ – príloha k listu Ministerstva pre mládežnícku politiku, vzdelávanie a sociálna podpora deti Ministerstva školstva a vedy Ruska - z 11. decembra 2006 č. 06-1844.

1. Baryshnikova T. “The ABC of Musical Movement”, Rolf. Moskva, 1999

2. Katrek N. „Chcem tancovať“ Moskva, 1998

3. Bobrová G. „The Art of Grace“, Leningrad, 1986

4. Metodická príručka: kartičky, plagáty.

Siedma sekcia - Zoznam metodických aplikácií k vzdelávaciemu programu.

- systém, aby deti zvládli vzdelávací program;

- testy a iné formy testovania vedomostí;

- kalendárne plány výchovnej práce;

- zoznam didaktických materiálov a učebných pomôcok;

- popis metód;

- spôsob organizácie úvodnej hodiny;

- metódy praktického výcviku;

- správy.

Ôsma sekcia - „Zoznam regulačné dokumentácia používaná pri organizovaní vzdelávacích aktivít a pri realizácii vzdelávacieho programu“:

- Dohovor o právach dieťaťa (1989);

- Ústava Ruská federácia(12. decembra 1993);

- Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ (2012);

- Zákon Ruskej federácie „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ (1998);

- Koncepcia umeleckého vzdelávania v Ruskej federácii (2004);

-Vzorový predpis o vzdelávacích zariadeniach pre doplnkové vzdelávanie detí (1995);

- Hygienické a epidemiologické požiadavky na zariadenia ďalšieho vzdelávania detí. Hygienické a epidemické pravidlá a predpisy. SanPiN 2.4.4.1251-03 (20. júna 2003 č. 27 D);

- Projekt federálny zákon"O vzdelávaní"(1. decembra 2010);

- Charta Moskovskej štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcie Presnensky Park;

- regulačná a právna dokumentácia o organizácii vzdelávacieho procesu;

- plány a programy vzdelávacej inštitúcie;

- miestne akty vzdelávacia inštitúcia;

- predpisy o detských združeniach;

- práva a povinnosti žiakov;

- dohoda s rodičmi (zákonnými zástupcami);

- osobný list študenta;

- osobný spis študenta;

- vzdelávací plán na aktuálny akademický rok;

- certifikačný systém pre študentov inštitúcie;

- metodologické aplikácie tohto programu;

- plán práce s rodičmi;

- rozvrh hodín;

- reklama na činnosť združenia.

DODATOČNÝ

VŠEOBECNÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

ZÁKLADY CHOREOGRAFIE

Vysvetľujúca poznámka

Doplnkový všeobecný vzdelávací program „Základy choreografie“ má umelecký smer. Program poskytuje bohaté možnosti výučby základov tanečného umenia, umožňuje deťom vo veku 6–9 rokov uviesť do sveta choreografií a pomocou herných technológií im priblížiť niektoré choreografické žánre, druhy a štýly. Program pomôže študentom kreatívne sa vyjadrovať a vyjadrovať sa prostredníctvom plasticity, rytmu a improvizácie.

Akákoľvek choreografia je spojená s určitým cvičením tela. Preto tréning zahŕňa špeciálne tréningové cvičenia, ktoré poskytujú významnú športovú a fyzickú aktivitu. Charakteristickým znakom choreografie, najmä modernej, je harmonický rozvoj celého organizmu. Rozvíjajú sa schopnosti vedomého ovládania svalov tela, odstraňujú sa napätia, rozvíja sa sluch pre hudbu, čo umožňuje podriadiť svoje telo určitému hudobnému rytmu. Systematické cvičenia rozvíjajú plasticitu tela, pomáhajú odstraňovať množstvo fyzických nedostatkov, rozvíjajú správne a krásne držanie tela a dodávajú vzhľadčlovek s vyrovnanosťou a eleganciou, čo je pre dieťa dôležité. Choreografia učí logickému, účelne organizovanému a ladnému pohybu, schopnosti vyjadrovať pocity a emócie pomocou tela.

Kurzy tanca umožňujú deťom naučiť sa, ako sa krásne hýbať, dať voľný priechod svojej fantázii, možnosť sebarealizácie a naučiť sa oslobodzovať. Atmosféra na hodinách je uvoľnená, nevtieravá, učiteľka deti iba sprevádza, potichu navrhuje a opravuje chyby a nedostatky, čím dáva dieťaťu možnosť prejaviť sa na maximum.

Choreografia má tiež veľký vplyv na formovanie vnútornej kultúry človeka, hodiny pomáhajú rozvíjať charakter človeka. Pretože vzdelávací proces prebieha v skupine a je kolektívneho charakteru, hodiny choreografie rozvíjajú zmysel pre zodpovednosť voči súdruhom, schopnosť zohľadňovať ich záujmy.

Deti rozvíjajú schopnosť sprostredkovať počutý hudobný obraz v kresbe a výtvarnom umení. Deti môžu nosiť prvýkrát scénický kostým pripravené špeciálne pre tanečné číslo. Za priamej účasti rodičov deti vystúpia na svojich prvých koncertoch a súťažiach. To všetko nepochybne prispieva k posilneniu výchovného pôsobenia realizovaného v komplexe rodiny a výchovnej inštitúcie.

Spolupráca, mobilita, dynamika, konštruktívnosť, zodpovednosť – to sú práve osobné vlastnosti, ktoré sa u detí formujú v dôsledku systematických hodín choreografie.

Doba realizácie programu: 2 roky

Vek detí od 6 – 9 rokov

Vyučovanie prebieha 2-krát týždenne po 2 akademické hodiny .

Vo výchovno-vzdelávacom procese zohráva hlavnú úlohu estetická výchova.

Program je zameraný na:

oboznámiť deti vo veku 6–9 rokov so základmi choreografického umenia

identifikácia nadaných detí s cieľom rozvíjať ich tvorivé schopnosti;

formovanie harmonicky a komplexne rozvinutej osobnosti v procese osvojovania si tanečného umenia,

rozvoj umeleckého talentu v oblasti tanca a scénického umenia;

rozvoj a zdokonaľovanie špeciálnych hudobných schopností.

Novinka programu je, že na rozdiel od štandardných programov je tento program zameraný nielen na učenie sa choreografických skladieb, ale aj na integráciu tanečného a divadelného umenia, pre ktoré program zahŕňa hodiny rozvoja plasticity tela, základy výučby dýchania v choreografii a spoznávanie základy herectva, rozvoj schopnosti improvizovať a komponovať tanečné pohyby, kombinácie používané v tanci.

Relevantnosť toto vzdelávacie programy z toho dôvodu, že v súčasnosti sa záujem o umenie choreografie neustále zvyšuje. Vznikajú nové moderné tanečné štýly, ktoré sú pre tínedžerov veľmi atraktívne. Tento program je zameraný nielen na učenie sa choreografických skladieb, ale aj na integráciu tanečného a divadelného umenia, pre ktoré program zahŕňa hodiny rozvoja plasticity tela, základy výučby dýchania v choreografii, predstavenie základov herectva, rozvoj schopnosti improvizovať. a skladať tanečné pohyby, kombinácie používané v tanci.

Choreografia vás nielen naučí chápať a vytvárať krásu, ale rozvíja aj nápadité myslenie, predstavivosť a tvorivú predstavivosť. Choreografické aktivity zároveň prispievajú k fyzickému rozvoju a zdraviu detí; podporuje krásu pohybov, plasticitu tela, správne držanie tela, gestá a kultúru správania. V súčasnosti je veľký spoločenský dopyt po vzdelávacích službách v oblasti choreografie zo strany rodičov a detí.

Pedagogická realizovateľnosť vzdelávacieho programu je zameraná na vytvárať podmienky pre rozvoj žiakov osvojujúcich si základy choreografie, formovanie kultúry tvorivej osobnosti, oboznamovať deti s univerzálnymi ľudskými hodnotami prostredníctvom vlastnej tvorivosti, vytvárať podmienky pre sociálne, kultúrne a profesionálne sebaurčenie, kreatívna sebarealizácia. Obsah programu rozširuje porozumenie študentov tanečné štýly a smerov, vytvára pocit harmónie, podporuje fyzické zdravie.

C smrekové programy – harmonický rozvoj detí prostredníctvom tanečného umenia, získavania základných vedomostí, tvorivých vlastností a výkonnostných zručností.

Úlohy:

Vzdelávacie:

učiť základy pozemnej gymnastiky;

krok za krokom zvládnutie základov klasického cvičenia pri paličke a v strede haly;

učiť najjednoduchšie prvky klasického a ľudového tanca;

učiť prvky hudobnej gramotnosti;

priblížiť deťom históriu vzniku a vývoja tanca.

Vzdelávacie:

pomáha zmierniť svalovú a psychickú inhibíciu prostredníctvom tanečného pohybu;

formovať správne držanie tela, korigovať postavu dieťaťa;

rozvíjať záujem o tanečné umenie;

rozvíjať muzikálnosť, výraznosť a zmysluplnosť pri vykonávaní tanečných pohybov;

rozvíjať predstavivosť, fantáziu a schopnosť nájsť vlastné originálne pohyby na vyjadrenie charakteru hudby;

rozvíjať kognitívny záujem, zvedavosť a schopnosť tvorivo myslieť;

rozvíjať umelecký vkus.

Vzdelávacie:

podporovať kultúru správania a komunikácie;

rozvíjať schopnosť dieťaťa pracovať v tíme;

položiť základy pre formovanie esteticky rozvinutej osobnosti;

pestovať zmysel pre zodpovednosť, pracovitosť, konštruktívnosť.

Výrazná vlastnosť Vzdelávací program modernej choreografie je zameraný na rozvíjanie širokého spektra zručností študentov v oblasti tanečného umenia. Formovanie interpretačných schopností je založené na dvoch hlavných typoch študentskej činnosti: na štúdiu teórie a tvorivej praxi Hodnotu vedomostí potrebných pre kreativitu určuje predovšetkým ich dôslednosť, vedúci, štruktúrotvorný prvok, ktorý je klasický choreografický tréning. Ďalšími výraznými prvkami sú ohybnosť tela a zmysel pre rytmus. .

Vek detí zapojených do realizácie tohto vzdelávacieho programu je 6–9 rokov. Prijímanie detí sa uskutočňuje na základe písomnej žiadosti rodičov a lekárskej správy o zdravotnom stave dieťaťa. Študentov je možné v procese učenia presúvať z jednej skupiny do druhej a keďže ovládajú látku z programu, je možné učivo aj skomplikovať alebo zjednodušiť individuálnym prístupom ku každému študentovi a tiež je možné niektoré témy posunúť. do ďalších fáz výcviku.

Časový rámec realizácie vzdelávacieho programu- 2 roky.

Etapy vzdelávacieho programu

1. ročník štúdia (6-7 rokov) – Prípravné štádium

zahŕňa zvládnutie základov rytmu, štúdium najjednoduchších prvkov pozemnej gymnastiky, štúdium tanečných prvkov pomocou herných technológií a predvádzanie jednoduchých tanečných skladieb a tancov.

2. ročník štúdia (8-9 rokov) – Základná úroveň

upevňovanie základov rytmickej a pozemnej gymnastiky, klasické cvičenie pri tyči (polohovanie tela, štúdium polôh rúk a nôh, opora, everzia, elasticita a sila členkových a bedrových kĺbov), choreografické aktivity na základe študovaného tanečné pohyby.

Formy tried:

tradičné povolanie;

kombinovaná lekcia;

praktická lekcia;

hra, sviatok, súťaž, festival;

tvorivé stretnutie;

skúška;

koncert, otvorená lekcia.

Formy organizácie aktivít žiakov v triede:

čelný;

• skupina;

  jednotlivec-skupina;

  súbor.

Choreografické aktivity zahŕňajú tieto úlohy:

hudobno-rytmické cvičenia na osvojenie a upevnenie hudobno-rytmických schopností a výrazových pohybových schopností;

tance: párové, s ľudovou tematikou;

hry: príbehové, nedejové so spevom, hudobné a didaktické;

okrúhle tance;

výstavba, prestavba;

cvičenia s predmetmi: lopty, stuhy, kvety, lopty atď.;

úlohy pre tanečnú a hernú kreativitu.

Štruktúra lekcie pozostáva z troch častí:

Časť I zahŕňa úlohy pre miernu motorickú aktivitu: formáciu, pozdrav, súbor cvičení na prípravu rôznych svalových skupín na hlavnú prácu. Trvanie: 1/3 celkového času vyučovania.

Časť II zahŕňa úlohy s vysokou fyzickou aktivitou, učenie sa nových pohybov. Trvanie: 2/3 celkového času vyučovania.

Časť III zahŕňa hudobné hry, kreatívne úlohy, súbor cvičení na uvoľnenie svalov a obnovenie dýchania. Trvanie: 2-3 minúty.

Hodiny sú vedené hravou formou. Prvky klasického cvičenia sa zavádzajú postupne. Pri upevňovaní prvkov cvičenia vo vyučovaní je vhodné zaviesť didaktické hudobné a tanečné hry.

Na označenie cvičebných pohybov je vhodné použiť všeobecne uznávanú terminológiu v francúzsky.

Režim lekcie:

Prípravné a počiatočné fázy tréningu sú základné a umožňujú položiť základy tanca. Tieto skupiny majú do 12 osôb vrátane. Kurzy sa konajú dvakrát týždenne po dve vyučovacie hodiny. Vyučovanie je možné viesť 4-krát týždenne po 1 akademickú hodinu. Dĺžka jednej vzdelávacej hodiny pre deti vo veku 6–9 rokov je 40 minút.

Techniky a metódy organizácie vzdelávacieho procesu:

verbálne (ústna prezentácia, rozhovor atď.);

vizuálne (zobrazenie video materiálov, ilustrácií, pozorovanie, ukážka učiteľom);

praktické (cvičenia).

Techniky:

• predvádzanie video materiálov;

  demonštrácia učiteľom;

  pozorovanie.

Didaktický materiál používaný v procese organizovania tried:

Fotografie, literatúra o choreografii, rytme, plasticite, tanci, video - audio nahrávky, pravidlá správania sa na javisku, slovníky pojmov.

Mechanizmus na identifikáciu výsledkov zvládnutia programu

Hodnotenie efektívnosti zvládnutia programu (aktivity) žiakmi je založené na metóde porovnávacej analýzy, pri ktorej sa výsledky učenia niektorých žiakov porovnávajú s predchádzajúcimi výsledkami toho istého žiaka (individuálna korelačná norma), so stanoveným vzdelávacím ciele a kritériá (predmetová korelačná norma).

Spolu s hlavnými metódami hodnotenia efektívnosti odbornej prípravy sa používa systém vyvinutý inštitúciou na monitorovanie pokroku a certifikácie študentov. Tento systém zahŕňa priebežné monitorovanie, ako aj priebežnú a záverečnú certifikáciu.

Priebežnú kontrolu vykonáva pravidelne (v rámci harmonogramu) vyučujúci predmet.

Vstupné, stredné a záverečné certifikácie určujú, ako úspešne sa študent rozvíja a ovláda vzdelávací program v každej fáze prípravy.

Metódy priebežnej a záverečnej certifikácie sú:

metóda pedagogického pozorovania;

vykonávanie kontrolných cvičení;

otvorené triedy;

koncertné vystúpeniaštudentov.

Predpokladané výsledky

	Musí vedieť	Musí byť schopný
Všeobecné očakávané výsledky prvého roku štúdia
	Bezpečnostné opatrenia a správanie počas vyučovania a po vyučovaní; Všeobecné pojmy choreografie, význam hudby v tanci; Vlastnosti ruských ľudových tancov: tanec, re-dance, okrúhly tanec; Hudobné veľkosti 2/4, 3/4, 4/4; Tempo (rýchle, pomalé, mierne); Kontrastná hudba: rýchla - pomalá, veselý - smutný, hlasno - ticho; Pojmy „body“ haly.	Reorganizácia z jedného výkresu do druhého, logika otáčania doľava a doprava; Korelácia priestorových štruktúr s hudbou. Biť a biť; Rozlišujte medzi úderom a dupotom; Chôdza na polprstiach, cval, beh so zdvihnutými kolenami (do kruhu a diagonálne), chôdza na pätách s tvárou do kruhu a chrbtom do kruhu; Tanečné kroky v obrázkoch, napríklad: vtáky, motýle, medvede, vlci, líšky atď.; Všeobecné rozvojové cvičenia pre rôzne svalové skupiny a rôzneho charakteru, spôsob pohybu (cvičenia na plynulé pohyby, švihy, pruženie), cvičenia na flexibilitu; Pohyby na hudbu v hrách zadarmo; Pozvite dievča do tanca a odprevadite ju na jej miesto; Vykonajte malé choreografické náčrty.
Všeobecné očakávané výsledky druhého ročníka štúdia
	- základné pravidlá pohybu pri stroji; Polohy a polohy nôh a rúk; Demi plie, grand plie, Release, Por de bra.	Vykonajte základy klasického cvičenia na stroji; Vykonajte tanec zahŕňajúci rôzne pohyby rúk, tela a tlieskanie; Beh: jednoduchý, plytký, dupanie, skákanie z nohy na nohu; Predviesť prvky ľudového scénického tanca; Vykonávať malé choreografické náčrty v skúšobnej a koncertnej verzii.

Etapy	Rok štúdia	Počet hodín týždenne	Počet hodín				Počet študentov v skupine		Vek štúdia
				Prax
Prípravná fáza
Prvé štádium

Sylabus

Tematický plán

1 rok štúdia

	Sekcie	Počet hodín
		teória	prax	Celkom
	ABC hudobného pohybu
	Pozemná gymnastika
	Základné tanečné pohyby
Celkom

Teoretický obsah (35 hodín)

Základné pravidlá pohybov pre pozemnú gymnastiku. Vzorce koordinácie pohybov rúk, hlavy, tela. Začiatok tréningu kĺbovo-svalového systému dieťaťa. Rozvoj držania tela, opory, everzie, elasticity a sily členkových a bedrových kĺbov. Polohy a polohy nôh a rúk. Dodatočne sa študovalo: úroveň zdvíhania nôh, prípravný pohyb ruky (priporácia), zatváranie ruky v prípravnej polohe na dva posledné akordy. Rozvíjajte záujem a lásku k hudbe, potrebu počúvať ju, pohybovať sa v hrách zadarmo.

Obohatenie zážitku z počúvania o rôzne štýly a žánre hudobných diel, vrátane klasických a ľudové práce.

Praktická práca (101 hodín)

- nezávisle nájsť voľné miesto v hale,

Vytvorte kruh, postavte sa vo dvojiciach jeden po druhom,

Formulár v stĺpci a riadku,

Tanečné kroky: chôdza - veselá, pokojná, na polprstiach, v podpätkoch, dupanie dopredu a dozadu (dozadu), s vysokým zdvihom kolien (vysoký krok) v rôznych tempoch a rytmoch t.j. d.;

Rozvoj schopnosti plasticky sprostredkovať rozmanitý charakter hudby, rôzne odtiene nálady (veselé - smutné, hravé, pokojné, radostné, nepokojné atď.).

Pozemná gymnastika

Ohyb a rozšírenie nôh, ležiace na žalúdku a chrbte;

Telo sa nakláňa doprava, doľava a dopredu, nohy sú roztiahnuté vertikálne

najmenej 90 stupňov;

Cvičenie na pohyblivosť členkov, elasticitu svalov, dolnú časť nohy a chodidlo;

Cvičenie na flexibilitu chrbtice;

Cvičenie na bedrové kĺby, elasticitu svalov, stehná;

Cvičenia na pohyblivosť kolenných kĺbov;

Cvičenia zahŕňajúce kontrakciu a predĺženie chodidiel;

Cvičenia, ktoré rozvíjajú pohyblivosť lakťového kĺbu, zvyšujú elasticitu svalov ramena a predlaktia;

- „bicykel“, „loď“, „motýľ“, „žaba“, „most“, „sviečka“, „hora“, „kôš“, „hojdačka“, bočné drepy;

Adagio (pomalé zdvíhanie nôh);

Veľký battement (veľké silné kopy);

Port de Bras (ohýba sa dopredu, do strán, dozadu).

Základné tanečné pohyby

Tanečné kroky od špičky;

Jednoduchý krok vpred a variabilný krok;

Stomp-kop celou nohou, krok s dupotom do strany, trojitý dup,

Privedenie nohy k päte a špičke a uvoľnenie prvej polohy, návrat do východiskovej polohy;

- „nástroj na výber“;

Crackers (single) - v rukách a na stehne;

Beh so zdvihnutými kolenami (kôň);

Beh so silným pohybom nôh dozadu;

Chôdza na pol prstoch;

Bežte so zdvihnutými kolenami (do kruhu a diagonálne), choďte na pätách s tvárou do kruhu a chrbtom do kruhu.

Skákanie

Na 2 nohách, vysoké a nízke, rôzne v trvaní a vo vzájomnej kombinácii, vysoké s dôrazom na vrch s tesne natiahnutými prstami na 2. a 1. nohe. Skákanie z nohy na nohu: nohy sa opierajú alebo stúpajú dopredu; krok s výskokom: dôraz nahor (na mieste, s predsunutím a v otočke); krok s výskokom: oporná noha sa nevysúva, skok nie je vysoký, plazivý (na mieste s pohybom vpred). Krok do strany - cval: vyučuje sa v rade, končí sa krokom predĺžením, potom v kruhu.

Vzdelávací aspekt

Rozvíjajte kultúrne návyky v procese skupinovej komunikácie s deťmi a dospelými, dodržiavajte všetky pravidlá bez nabádania dospelých, nechajte starších ísť pred vami. Pravidlá správania sa pri návšteve kultúrnych podujatí v meste. Hygienické pravidlá počas vyučovania.

Predpokladaný výsledok

Vykonajte pohyby správne

Tematický plán

2 ročník štúdia

	Sekcie	Počet hodín
		teória		prax		Celkom
	ABC hudobného pohybu
	Pozemná gymnastika
	Základy klasického cvičenia
	Prvky ľudového scénického tanca
	Choreografické náčrty
Celkom

Teoretický obsah (45 hodín)

Zovšeobecnenie získaných vedomostí a zručností. Opakovanie v zrýchlenom tempe cvikov uvedených v 1. ročníku. Kritérium výkonovej činnosti (prítomnosť logického pohybu, gramotnosť, muzikálnosť, herecká expresivita).Špecifiká tanečného kroku a behu. Začiatok tréningu kĺbovo-svalového systému dieťaťa. Rozvoj držania tela, opory, everzie, elasticity a sily členkových a bedrových kĺbov. Polohy a polohy rúk a nôh.

Praktická práca (91 hod.)

ABC hudobného pohybu (rytmu)

Zahŕňa všetok absolvovaný materiál 1. ročníka štúdia:

Striedanie silných a slabých úderov taktu;

Tanečná hudba, pochody (športové, vojenské);

Rozvoj predstavivosti, fantázie, schopnosť nájsť vlastné originálne pohyby na vyjadrenie charakteru hudby;

Samostatne nájsť voľné miesto v sále, zmeniť sa na kruh, niekoľko kruhov, radov, stĺpcov, samostatne vykonávať zmeny na základe tanečných skladieb (had, obruč, špirála);

Všeobecné rozvojové cvičenia pre rôzne svalové skupiny a rôzneho charakteru, spôsob pohybu (cvičenia na plynulé pohyby, švihy, pruženie), cvičenia na flexibilitu;

Pozemná gymnastika (rytmická)

Cvičenia na natiahnutie Achillových šliach, hamstringov a väzov;

Posilnite všetky svalové skupiny, zvyknite si na pocit predĺženia nohy, vrátane prstov a celého chodidla;

Cvičenia na zlepšenie obrátenej nohy;

Cvičenia, ktoré pomáhajú rozvíjať everziu a pohyblivosť dolnej časti nohy v kolennom kĺbe;

Natiahnite a posilnite svaly chrbta a najmä dolnej časti chrbta;

Cvičenie na posilnenie brušného svalstva, ktoré zároveň pomáha správnemu držaniu tela.

Základy klasického tanca

Správna poloha tela. Pozície rúk – prípravné, 1, 2, 3 (naučené v strede, nohy nie sú úplne vytočené) pozície nôh 6, 1,2, 3,5 pozície. (čelom k stroju);

Uvoľnite polprsty v polohách I, II, V smerom k stroju; -Port de Bra sa nakláňa dopredu, do strany, chrbtom k stroju;

Demiplie v polohách I, II, V smerom k stroju.

Prvky ľudového scénického tanca:

Pozície rúk 1,2,3;

Pozície nôh 1,2,3;

- „Picker“;

- „Motalochka“;

- „Akordeón“;

- „Jednoduchý krok, krok do polovice prstov“;

- „Zlomok - malý, spojitý, premenlivý“;

- „Kladivá – udrite polprstami na podlahu“;

- „Clappers - jednoduché tlieskanie, bok, koleno“;

- "Drep - posúvač, lopta, drep na päte."

Choreografické náčrty

Oboznámenie sa s hudobným sprievodom budúcej choreografickej skice, rozhovor o povahe a obraze hudby.

Vzdelávací aspekt

Podporujte kultúru správania a organizácie.

Predpokladaný výsledok

Vykonajte pohyby správne.

Skákanie

- tempsleve v polohách I, II, V (čelom k stroju);

Skákanie na VI póze. (malý a vysoký);

Skákanie na VI póze. s nohami priloženými k hrudníku a pod vami.

Metodická podpora doplnkového vzdelávania

programy

	Hlavné sekcie	Metódy a techniky	Didaktický materiál, technické vybavenie	Zhrnutie formulárov
	ABC hudobného pohybu	Vysvetľujúce, názorné, praktické	Klavír, gombíková akordeón, fonogramy	Testovacia lekcia
	Prvky ľudového scénického tanca		Klavír, gombíková akordeón, magnetofón, fonogram.	testovacia lekcia,
	Základy klasického tanca	Vysvetlenie, názorné, praktické, kreatívne, reprodukčné	Klavír, gombíková akordeón, magnetofón, fonogram	testovacia lekcia,
	Choreografické náčrty	Praktické, kreatívne	Klavír, gombíková harmonika, magnetofón, kostýmy.	testovacia lekcia,

Literatúra

Pre učiteľa:

Bazarová N.P. Klasický tanec Leningrad „Umenie“ 1984;

Vaganová A.Ya. Základy klasického tanca Leningradské „umenie“ 1980;

Denisova F. Ľudové tance Vydavateľstvo Všeruskej ústrednej rady odborov 1954;

Zacharov V.M. Dúha ruského tanca" Sovietske Rusko» 1986;

Ľudový scénický tanec Moskva 1985;

Ustinova T.A. Vybrané ruské ľudové tance - Moskva, „Umenie“ 1996;

Istratová O.N. Psychologické testy pre stredoškolákov - Rostov n/a: Phoenix, 2007.-249.s.- (Psychologický workshop);

Loseva A.A. Psychologická diagnostika nadania: Návod pre vysoké školy - M.: Akademický projekt; Trixta, 2004- 176 s.;

Pedagogická technika v práci učiteľa - M.: Centrum „Pedagogické vyhľadávanie“, 2001- 176 s.;

Pityukov V.Yu.. Základy pedagogickej technológie: Vzdelávacia príručka. 3. vydanie..prepracované a dodatočné – M.: Vydavateľstvo „Gnome and D“, 2001;

Plugin A.A. Orientovaný na osobnosť vzdelanie: história a prax. Monografia.- M.: KSP+“, 2003, 432 s.;

Psychodiagnostika detí. Comp. A.S. Galanov.- M.: TC Sféra, 2002- 128 s.;

Olshanskaya N.A. Techniky pedagogickej komunikácie: Workshop pre učiteľov a triednych učiteľov - Volgograd: Učiteľ, 2005-74s.

Monina G.B., Lyutova - Roberts E.K. Komunikatívna príprava (učitelia, psychológovia, rodičia) - Petrohrad: Vydavateľstvo Rech, 2005. - 224 s.: i.

Verbitskaya A.V. Základy javiskového pohybu. M., 1973;

Moore A., preklad a úprava Pina Yu.S. Revidovaná európska tanečná technika. M., 1999;

Pin Yu.S. (preklad a úprava). Revidovaná technika latinskoamerického tanca. M., S.-P., 1992;

Pin Yu.S. (preklad a úprava). Sľubné smery a formy tanečnej prípravy. M., S.-P., 1995;

Uglov F.G. Starajte sa o svoju česť a zdravie od mladosti. M., 1991;

Zbierka regulačných dokumentov Federálnej colnej služby (časť I-II), M., 2001;

Bazarova N., Mei V., ABC klasického tanca. L.-M., 1994;

Bazarová N., Klasický tanec. L., 2005;

Vaganová A. Základy klasického tanca L.-M., 2003;

Yamal Encyklopédia Yamal-Nenets Autonomous Okrug v troch zväzkoch. Vydavateľstvo TSU Salekhard 2004;

Kreativita národov regiónu Tyumen Album zo zbierky Regionálneho múzea miestnej tradície Tyumen pomenovaného po I.Ya. Slovtsova Moskva 1999;

Pre študentov:

Bogatková L. Tance a hry pionierov „Detgiz“ 1961;

Škola ľudového tanca Moskva 1994;

Skúmam svet: Det. Encykl.; Hudba\aut. A.S. Klenov. Pod všeobecným Ed. O.G. Hinn.-M.; Vydavateľstvo AST-LTD, 1998;

Pasyutinskaya V., Čarovný svet tanca, M., „Osvietenie“ 1985;

Zhdanov L., Úvod do baletu, M., „Planet“, 1986;

Zharikov E., Krushelnitsky Pre vás a o vás. – M.: Školstvo, 1991. – 223 s.;

Nenetské rozprávky a epické piesne „syudbabts“, „yarabts“ Comp. N.M. Yangasova Tomsk Publishing House Vol. Univerzita 2001;

Severná encyklopédia Európske publikácie. Severné rozlohy 2004

Pre rodičov:

Rožanová O.I. Choreografická skupina v Leningradskom klube 1981;

Charakterový tanec Moskva 1988;

Sontag L. Účesy a krása. M.: "Eksmo" 1994;

Simanovský A.E. Rozvoj tvorivého myslenia detí. Obľúbená príručka pre rodičov a učiteľov. /M.V. Dushin, V.N. Kurov.- Jaroslavľ: „Akadémia rozvoja“, 1997. – 192 s., trieda- (Seriál: „Študujeme a hráme sa spolu“);

Kanasova N.Yu., Boytsova A.T., Koshkina V.S., Kurtseva E.G. Práva detí na doplnkové vzdelávanie a sociálnu a pedagogickú podporu: Výchovno-metodická príručka - Petrohrad: KARO, 2005;

Kozyreva A. Yu. Prednášky o pedagogike a psychológii kreativity. – NMC, Penza. – 1994. – 344 s.;

Markovskaya I.M.. Tréning interakcie medzi rodičmi a deťmi.- Petrohrad: Rech, 2005. - 150 s.;

Monina G.B., Lyutova-Roberts E.K. Komunikatívne školenia (učitelia, psychológovia, rodičia) - Petrohrad: Vydavateľstvo Rech, 2005 - 224 s.;

Perelman Ya.I. - Zábavné výzvy a skúsenosti. M., 1972, s revíziou. Vachkov I.V. Rozprávková terapia: Rozvoj sebauvedomenia prostredníctvom psychologickej rozprávky. -2. vyd., revidované. a dodatočné – M.; 2003

Informačná karta

Vzdelávací a tréningový komplex doplnkového vzdelávacieho programu „Základy choreografie“

Detské združenie : "Cucaracha" (choreografia)

učiteľ realizujúci program(vzdelanie, kvalifikácia) - Zakharova E.M.

typ programu: upravený

zameranie: umelecký

vzdelávacej oblasti : umenie

programový cieľ: harmonický rozvoj detí prostredníctvom tanečného umenia, získavania základných vedomostí, tvorivých vlastností a výkonnostných zručností.

formy implementácie programu: skupina

detský vek: 6-9 rokov

obdobie implementácie programu: 2 roky (3 etapy)

počet hodín týždenne: 2-krát týždenne po 2 akademické hodiny

Prvý rok štúdia – 4 hodiny týždenne.

Druhý rok štúdia – 4 hodiny týždenne.

Očakávané výsledky: Študenti bezchybne predvádzajú klasické cviky na barre a v strede sály. Ovládajú prvky choreografických náčrtov v tanci. Aktívne sa zúčastňujú koncertnej činnosti.

Licencia: Séria A č. 323615 z 30. júla. 2009

Externá kontrola ___________________________________ od ___________

(celé meno, pozícia) (dátum)

Učebné pomôcky – materiály, ktoré zabezpečujú realizáciu

obsahové programy

Didaktické materiály zodpovedajúce obsahu programu, učebným cieľom, úrovni pripravenosti študentov (prezentované vo forme písomiek a názorných pomôcok)

Rytmika (schémy-tabuľky cvičení, hudobné CD - video a audio); Parterové cvičenie (schémy, tabuľky cvičení, hudobné CD - video a audio); Prvky ruského tanca (schémy cvičení, tabuľky, hudobný sprievod); Hudobno-priestorové cvičenia (hudobné nahrávky); Základy klasického cvičenia (ilustrácie z časopisov, schémy a tabuľky); Choreografické náčrty (diagramy-tabuľky); Prvky ľudového scénického tanca (schémy - tabuľky pohybov); Produkčné a skúšobné práce (cvičebné tabuľky, hudobné CD - video a audio)

Metodické materiály podľa témy, hodiny vrátane plánov hodín, skladby a zoznamu úloh, situácií, zadaní testov, štandardov a pod.

Rytmika (Bogatková L. „Tance a hry“ - metodická príručka); Parterové cvičenie (Vaganova A.Ya. „Základy klasického tanca“ - metodická príručka); Prvky ruského tanca (Denisova F. „Ľudové tance“ - metodická príručka); Hudobné a priestorové cvičenia („Ľudový scénický tanec“ – metodická príručka); Základy klasického cvičenia (Bazarova N.P. „Klasický tanec“ - metodická príručka); Choreografické náčrty (Bazarova N.P. „Klasický tanec“ - metodická príručka); Prvky ľudového scénického tanca (Zakharov V.M. „Rainbow of Russian Dance“ - metodická príručka); Inscenačné a skúšobné práce (Ustinova T.A. „Vybrané ruské ľudové tance“ - metodická príručka)

Zoznam základných pojmov s tlmočením alebo prekladom použitých v programe:

Doplnkové vzdelanie- cieľavedomý proces výchovy a vzdelávania realizáciou doplnkových vzdelávacích programov, poskytovaním doplnkových vzdelávacích služieb a realizáciou vzdelávacích a informačných aktivít mimo hlavných vzdelávacích programov v záujme jednotlivca, spoločnosti a štátu.

Učiteľ doplnkového vzdelávania– osobitne podporovať rozvoj doplnkového vzdelávania detí v konkrétnej inštitúcii, osvojiť si pedagogiku doplnkového vzdelávania, realizovať programy doplnkového vzdelávania detí.

Pedagogická činnosť- druh spoločensky významnej činnosti špecificky zameranej na organizovanie podmienok pre vznik a vytváranie činnosti dieťaťa pri rozvíjaní jeho ľudského obrazu.

Osobný rozvoj– proces formovania osobnosti, hromadenie kvalitatívnych zmien v nej, vedúce k prechodu z jedného stavu do druhého, dokonalejšieho.

Tvorba– originálne, vysoko efektívne riešenie problémov pedagogického procesu.