Konstantin Dmitrievich Ushinsky sa narodil v rodine úradníka Dmitrija Grigorievich Ushinsky 2. marca (podľa nového štýlu) 1824 v meste Tula. Detstvo a stredoškolské roky strávili v malom otcovom panstve na okraji mesta Novgorod - Seversk, provincia Černigov. Jeho matka, Lyubov Stepanovna Ushinskaya (rodená Kapnist), dala svojmu synovi vynikajúcu výchovu a sama pripravila Severské gymnázium na prijatie do Novgorodu. Konstantin študoval nerovnomerne, ale čoskoro objavil schopnosti a sklony k literatúre a histórii. Jeho spisy v literatúre boli najlepšie v triede, ale v matematike nevynikal úspechom. Umelecký sklad osobnosti budúceho učiteľa sa prejavil aj v tom, že Ushinsky mladé roky začal písať poéziu a poetickú vášeň si zachoval až do konca svojich dní. Záujem o knihu, o čítanie, ktorý mu vštepila matka, časom prerástol v záľubu v literárnej tvorivosti.
Po absolvovaní gymnázia v Novgorode-Seversku vstúpil K.D. Ushinsky na právnickú fakultu Moskovskej univerzity a nie na filologickú fakultu, kde ho mohla nakloniť jeho romantická a poetická povaha.
Univerzitný čas (1840-1844) sa stal pre Ushinského začiatkom vážnej úvahy o živote. Okrem toho, že navštevoval prednášky a pracoval na primárnych zdrojoch poskytovaných programom, študoval do hĺbky filozofické spisy Hegel a ďalší myslitelia. K tomu ho povzbudili aj rozhovory s profesormi T.N.Granovským a P.G.Redkinom.
V máji 1844 Ushinsky promoval na Moskovskej univerzite ako druhý kandidát práva a zostal na oddelení encyklopédie jurisprudencie, aby sa pripravil na skúšky na získanie titulu majstra, čo mu dáva právo vyučovať na univerzite.
V lete 1846 bol KD Ushinsky ako jeden z najlepších absolventov Moskovskej univerzity vymenovaný za profesora na Demidovskom lýceu v Jaroslavli.
Jaroslavľské lýceum - privilegovanú vzdelávaciu inštitúciu na školenie vysokých vládnych úradníkov - založil v roku 1803 baník P.G. Demidov. Bol na roveň právnické fakulty. V 40. rokoch ročníky XIX v. v jeho osnova nové odbory vedomostí z oblasti financií, ekonomiky, manažmentu a štátneho práva vstupujú pod všeobecným názvom kamerové vedy alebo kameralistika. Načrtli široký kruh informácie a o histórii, geografii, politickej ekonómii, filozofii atď.
Ushinského prednášky o kameristike, ako aj jeho prejav „O kamerovej výchove“, prednesený na slávnostnom stretnutí učiteľov a študentov lýcea Jaroslavľ Demidov 18. septembra 1848, sa vyznačovali osobitnou liberálnosťou. „Argumenty mladého profesora o právnom štáte, o vede všeobecne a kameralistke zvlášť, o duchovnom a ekonomický život spoločnosti a štáty boli vnímané buď nadšene, alebo opatrne. Nie každý pochopil Ushinského myšlienky, že kamerové vzdelávanie je v konečnom dôsledku povolané na zlepšenie ľudí, na prebudenie tvorivých síl ľudí. A zdalo sa, že prívrženci staroveku úplne pochybovali o jeho odvážnom závere, že už nie je potrebné „kopať sa do starovekého popola, aby sme tam našli fénixa“, a že všeobecné vzdelanie by mala zmeniť svoje smerovanie a zodpovedať „duchu doby“ – novému stavu vedy, priemyselnému rozvoju storočia.
KD Ushinsky sa ukázal ako dôstojný študent T. N. Granovského - a zaplatil za to svojou kariérou profesora. Dôvodom prepustenia z lýcea bola jeho neochota vyhovieť príkazu ministerstva školstva o predložení učiteľov k nahliadnutiu do podrobných poznámok z ich prednášok. Začiatkom septembra 1849 bol mladý vedec nútený opustiť lýceum.
Od jesene tohto roku sa začalo petrohradské obdobie života KD Ušinského. Takmer pol roka zostal mimo úradných služieb. A až vo februári 1850 bol „podľa svojho želania preložený na ministerstvo pre náboženské záležitosti zahraničných vyznaní ako pomocný úradník“. Jeho služba ako úradníka ministerstva vnútra štyri a pol roka dala celkom znesiteľnú materiálnu podporu, no duchovný život zostal mimo Katedry.
Možno by pokračovala byrokratická služba popretkávaná novinárskou a prekladateľskou prácou, no v júli 1854 bolo oddelenie, v ktorom Ushinsky pôsobil, zrušené a on sám sa ocitol mimo štátu.
Tri mesiace bez služby, bez stáleho platu, manželka čaká na narodenie druhého dieťaťa. Príležitostné zárobky spisovateľa, novinára alebo prekladateľa nemohli zabezpečiť znesiteľný život pre rodinu. Až začiatkom novembra 1854 šťastnou náhodou dostal KD Ushinsky miesto staršieho učiteľa literatúry v Gatčinskom sirotskom ústave. Bola to uzavretá stredoškolská vzdelávacia inštitúcia s približne 1000 žiakmi a viac ako 70 učiteľmi. Medzi nimi sú pozoruhodní ruskí učitelia, ktorých mená sú zahrnuté v análoch ruského pedagogického myslenia: A.G. Obodovsky, E.O. Gugel, P.S. Guriev.
Práca učiteľa a potom aj inšpektora mu otvorila oči do novej reality, oveľa zložitejšej, než s akou sa musel potýkať v Jaroslavli Demidov Lyceum. Ocitol sa na úpätí tej pedagogickej pyramídy, na vrchole ktorej už zavítal a o ktorej si povedal, že vysokoškolskému učiteľovi stačí dobre poznať svoj predmet a jasne ho podať. Nižšie, na základni pyramídy, je to úplne nedostatočné, napriek zjavnej jednoduchosti, elementárnosti vzťahu „dospelý-dieťa“ a kognitívnej stiesnenosti detí. Detský svet, jeho originalita a krása boli odhalené Ushinskému, srdcom básnikovi a umelcovi. Vrhol sa do hlbín tohto sveta, snažil sa odhaliť tajomstvá formovania ľudského vedomia a správania, preniknúť do počiatkov ľudský život. Podporila to nielen štátna vzdelávacia inštitúcia, ale aj rodná rodina. Začiatkom septembra 1856 mal tri deti: syna Pavla a dve dcéry Veru a Nadeždu. A nie je náhoda, že prvá náučná kniha KD Ushinského sa volala „Detský svet“ a vznikla počas práce v Gatchine, keď sa v rodine očakávalo ďalšie dieťa. A keď kniha uzrela svetlo, do rodiny pribudli ďalší dvaja synovia: Konstantin a Vladimír.
Tu, v Gatchine, to bolo počaté a " rodné slovo". Pravda, tento vzdelávací súbor (ABC a kniha na čítanie) uzrel svetlo sveta až koncom roku 1864. Medzi nápadom a jeho realizáciou ležalo veľmi ťažké obdobie života a činnosti učiteľa. Práve v Gatchine sa Ushinsky stal učiteľom. Predtým bol učiteľom (profesorom), úradníkom, spisovateľom, novinárom, prekladateľom. A v „detskom meste“ našiel Ushinsky svoje pravé povolanie. Odtiaľto začal jeho výstup na pedagogický Olymp. Tu mu prišla sláva ruského učiteľa a detský spisovateľ, ktorej príbehy boli zaradené do „Detského sveta a čítanky“, ktorá sa stala predlohou náučnej knihy na čítanie v r. Základná škola, a jeho malé príbehy vyšli zo stiesnených obalov učebnice a našli dlhú nezávislý život ako jednotlivé publikácie až po našu dobu („Petušok“, „Ruské rozprávky rozprávané K. Ushinským“, „Bishka“, „Príbehy“ atď.). V predslove k prvému vydaniu Detského Miru Ushinsky vysvetlil účel svojej knihy na počiatočné čítanie v triede. Mal by to byť „prah serióznej vedy; aby študent po prečítaní s učiteľom získal lásku k vážnemu vedeniu.
Duch vtedajšej doby, trendy zmien vo vzdelávaní žien na Západe a odhalené neduhy ruského elitného školstva (Corps of Pages, Inštitút Smolny atď.) podnietili Mariinský odbor k zlepšeniu vzdelávacieho oddelenia, začať reformy, predovšetkým v najprivilegovanejších inštitúciách. Boli potrební reformátori. Zvyčajne boli objednané zo zahraničia. Pre Smolný ústav však bola urobená výnimka. Reformátor bol nájdený v jeho oddelení. Ukázalo sa, že to bol triedny inšpektor Gatchinského sirotského ústavu K.D. Ushinsky, ktorého projekt učiteľského seminára bol odložený „na lepšie časy“ vo vzdelávacom výbore úradu cisárovnej Márie.
Pedagogická činnosť Najintenzívnejšie a najdramatickejšie bolo Ušinského v Smolnom inštitúte, ktorý trval viac ako tri roky (január 1859 – marec 1862). Začalo to tým, že Ushinsky vypracoval projekt vzdelávacích transformácií pre šľachtické a malomeštiacke oddelenia. Zatiaľ čo tento projekt posudzovala rada inštitútu a schvaľovala ho najvyšší, Ushinsky začiatkom apríla 1859 predložil ministerstvu školstva žiadosť o povolenie vydávať kriticko-filozofický, pedagogický a psychologický časopis Ubezhdenie.
Koncom februára 1860 úrad cisárovnej Márie schválil Ušinského projekt premeny tried Smolného ústavu. Takmer súčasne bolo schválené memorandum ministra verejného školstva E.P.Kovalevského na pokyn K.D.Ushinského na úpravu Vestníka ministerstva verejného školstva (ZhMNPr) a 9. marca 1860 bol K.D. vymenovaný za redaktora ZhMNPr. Paralelne s týmto obrovským všestranným literárnym a pedagogickým dielom Ushinsky dokončoval prípravy na vydanie náučnej knihy „Detský svet a čitateľ“. To by malo zahŕňať aj praktické overenie tejto učebnice v nižších ročníkovÚstav Smolný, ako aj účasť na „štvrtkách“ konaných v krídle Smolného, kde sa nachádzal byt inšpektora. Kolegovia sa zvyčajne stretávali vo „štvrtky“ a hovorili o najrôznejších témach – od nových literárnych a pedagogických publikácií až po vnútroinštitucionálne vzdelávacie záležitosti. A po odchode zo ZhMNPr a objavení sa v Sovremenniku (1861, č. 9) negatívnej recenzie na učebnicu „Detský svet“ bolo pre Ushinského mimoriadne ťažké „Ak reorganizácia ústavu napriek odporu jednotlivých pedagógov a učiteľov , boli vtedy celkom úspešné vzťahy s prednostkou ústavu, štátnicou M.P. Leontief bol mimoriadne napätý. K.D. Ushinsky urobil zmeny vo vzdelávacom systéme Smolného inštitútu podľa svojho projektu: skrátil dobu pobytu žiakov v tejto uzavretej inštitúcii z deviatich na sedem rokov, vyrovnal školenia„šľachtické“ a „filistínske“ odbory, zmodernizovali obsah vzdelávania, ako aj vyučovacie metódy, „tlačili“ cudzie jazyky v prospech domácich, rozšírili vyučovanie prírodovedy a fyziky, ktoré sa stali samostatnými akademickými predmetmi a nie materiál pre cvičenia v štúdiu cudzie jazyky. Nad siedmimi triedami bola zavedená dvojročná pedagogická trieda. Žiaci konečne získali právo cez prázdniny a prázdniny navštevovať svojich rodičov alebo príbuzných, tráviť prázdniny mimo internátu („Kláštor Smolný“). Ním pozvaní noví učitelia na jar 1860 (D.D. Semenov, Ya.G. Pugachevsky, V.I. Vodovozov, V.I. Lyadov N.I. Raevsky) a na jar 1861 .Semevsky, O.F. Miller, L. N. Modzalevsky, M.O. Kosinnis, M.O. Kosinnis .
V roku 1861, po odchode z ZhMNPr, sa Ushinsky chystal odísť na liečenie do zahraničia. Naliehavé obchodné a literárne záležitosti ho však prinútili odložiť cestu. Na jar 1862 bol však nútený „pre zlý zdravotný stav“ požiadať o prepustenie zo Smolného ústavu. V Rade inštitútu a v úrade boli vplyvní hodnostári, ktorí sympatizovali s Ushinským. Preložili ho do vzdelávacieho výboru úradu cisárovnej Márie a poslali na zahraničnú služobnú cestu, aby študoval produkciu vzdelávanie žien v krajinách západná Európa. Ushinského plat tak zostal zachovaný, čo spolu s dodatočnými platbami z Mariinského oddelenia za služobné cesty umožnilo rodine žiť celkom pohodlne. Do odchodu do zahraničia na jar 1862 mal Ušinskij päť detí, po návrate do Ruska (1.XI.1867) sa mu narodila dcéra Oľga.
Ušinského úvahy o ľudovej škole z obdobia jeho pobytu v zahraničí mali výraznú „cudziu“ príchuť. Až po návrate do Ruska objasnil svoje predstavy o ruskej ľudovej škole - nie bez pomoci učiteľa zemstva N.A. Korfa, hoci obaja čerpali počiatočné myšlienky zo školského a pedagogického dedičstva Pestalozziho. Korf však vychádzal z požiadaviek praxe a Ushinskij z právd vedy. Obaja sa nakoniec zhodli, že „zemská škola musí konečne položiť pevné základy pre verejné školstvo v Rusku...“. „Uvedomujúc si, že nová zemská škola by sa mohla stať skutočne populárnou, Ushinsky naplánoval svoju blízku budúcnosť presnejšie, hoci neúplnosť pedagogickej antropológie (pracoval na treťom zväzku) a neisté zdravie ho prinútili byť obozretný aj v dôverných listoch N.A. Korfovi. : „Napíš knihu pre ľudová škola bol môj obľúbený sen už dlho, ale zdá sa, že je predurčený zostať snom. Najprv musím dokončiť antropológiu a až potom použijem pôvodné slovo na potreby ľudí vidiecka škola". O niečo vyššie Ushinsky napísal: "Ak ma potiahne zdravie, potom, len čo dokončím tretí diel Antropológie, budem sa zaoberať výlučne verejným vzdelávaním." Korf našiel praktické využitie Ushinského „rodné slovo“ v školách Aleksandrovského okresu, o ktorom ho informoval a predtým zverejnil vo svojich „Správach“ výsledky týchto žiadostí. Ushinsky poznamenal, že "bolo podaných oveľa viac žiadostí", ako mohol on sám počítať. Preto zamýšľal prerobiť „Rodné slovo“ s orientáciou na vidiecku (zemskú) školu.
Plány neboli predurčené na uskutočnenie. „Pokrčený a pokrčený“ sa podľa samotného Ushinského pripravoval na odchod z pedagogickej oblasti.
KD Ushinsky (1824-1870) - vynikajúci učiteľ a spisovateľ pre deti.
Ushinsky strávil dospievanie a mladosť v malom meste Novgorod-Seversk, kde študoval na gymnáziu. Neskôr Ushinsky vyštudoval Moskovskú univerzitu.
Pedagogická činnosť. V ruskej a svetovej pedagogike meno K. D. Ushinsky zaujíma osobitné a významné miesto. Okrem obrovského prínosu pre rozvoj ruského pedagogického myslenia – právom je považovaný za zakladateľa ruskej ľudovej školy – je mimoriadne mimoriadne jeho učenie o duchovnej stránke ľudského života, o súvislosti spoločenského pokroku a stavu vzdelanosti. dnes dôležité. Väčšina Ushinsky zasvätil svoj život praktickej pedagogike. Jeho hlavná pozornosť sa sústredila na vytvorenie ruskej ľudovej školy, ako aj na otázky vzdelávania žien (niekoľko rokov pôsobil ako inšpektor v Smolnom ústave pre šľachtické panny). V oblasti verejného vzdelávania sa Ushinsky zameral na tradičné hodnoty života ľudí. V nástupe éry kapitalizmu a industrializácie videl „špinu“ a „zhýralosť“. A tvrdil, že len cirkev a škola môžu priviesť „našich jednoduchých ľudí...do väčšej a slobodnejšej sféry“.
Ushinsky svoju pedagogickú prax teoreticky obsiahol vo veľkom dvojzväzkovom diele „Človek ako predmet výchovy. Skúsenosti pedagogickej antropológie“ (1868-1869). Mnohé zo záverov tejto práce nie sú dnes zastarané. Taktiež niektoré ustanovenia jeho článku „Native Word“ (1861) nie sú zastarané. Ushinsky spoznal základným kameňom formovanie osobnosti morálna výchova, rozvoj „morálnych citov“. Mal by sa vychovávať, veril, nie tým, že by sme dieťaťu vnucovali svoje presvedčenie, ale tým, že v ňom prebudíme „smäd po týchto presvedčeniach a odvahu brániť ich pred svojimi nízkymi ašpiráciami a pred ostatnými“.
V predslove ku knihe "Detský svet a čítanka" (1861) Ushinsky napísal, že vzhľad tohto diela bol spôsobený „modernou potrebou“. Princíp oboznamovania detí so základmi vedy, hlásal spojenie medzi vedou a životom. Účelom jeho knihy je dať študentom nižších ročníkovčo najúplnejší pohľad na svet, čo napomôže rozvoju ich schopností myslenia. Materiál bol rozdelený do sekcií: „Z prírody“, „Z geografie“, „Z ruských dejín“, „Prvé hodiny logiky“. V aplikácii-čítačke sa študent oboznámil s „ukážkami slabiky najlepší spisovatelia"- s klasickými dielami Krylova, Žukovského, Puškina, Lermontova, ako aj s dielami súčasných autorov- Nekrasov, Turgenev, Gončarov, Nikitin, Maykov a i.. Čítačka zaradila aj diela zahraničných autorov.
Druhá vzdelávacia kniha, ktorú vytvoril Ushinsky, bola "rodné slovo" pre mladšie deti. Ona, rovnako ako prvá, mala veľký úspech. Rovnako ako "Detský svet ...", "Natívne slovo" je slovo zložené na základe folklóru, ktorému Konstantin Dmitrievich prisúdil mimoriadne dôležitú výchovnú úlohu, a na najlepších literárnych vzorkách. Ushinsky sa tu tiež snaží dať deťom systém skutočných vedomostí, zachovať encyklopedickú šírku.
Produkty pre deti. Ushinsky mal nielen pedagogický talent, ale ukázal sa aj ako úžasný spisovateľ pre deti. Jeho diela, umiestnené vo vzdelávacích knihách, obsahujú jasné morálne ponaučenie a prinášajú čitateľom konkrétne poznatky. Napríklad „Detský svet ...“ sa otvára zábavným príbehom „Deti v háji“, ktorý hovorí o zhubnosti lenivosti a nezodpovednosti. Brat a sestra chodili do školy, ale priťahovaní chladom hája sa ponáhľali do nej, a nie do školy. Ani mravec, ani veverička, ani potôčik, ani vtáčik, na ktoré sa deti obracajú, sa však s nimi nechcú baviť – všetci pracujú. „A čo ste urobili vy, malí lenivci? - hovorí im unavená robin. „Nechodili ste do školy, nič ste sa nenaučili, pobehujete v háji a ešte prekážate ostatným pri činnostiach... Pamätajte, že jemu je príjemné relaxovať a hrať sa, kto pracoval a robil všetko, čo musel urobiť."
Príbehy „Zima“, „Jar“, „Leto“ a „Jeseň“ poskytujú predstavu o zmene ročných období. Jednoduché pojmy, jasný jazyk, pokojná intonácia - všetko je priaznivé malý čitateľ k vnímaniu informácií obsiahnutých v týchto príbehoch.
Na poliach sa objavujú prvé rozmrazené škvrny; no čoskoro sa spod snehu všade ukazuje zem mokrá, nasiaknutá vodou. Prejde ďalší týždeň alebo dva - a sneh zostane len niekde v hlbokej rokline, kam sa slnko nepozrie. Obloha je stále modrejšia a vzduch je stále teplejší.
Ushinsky nikdy nevynechá príležitosť obrátiť sa od konkrétnych opisov k vyšším záležitostiam, k záverom zameraným na duchovný rozvoj. Príbeh „O človeku“ sa začína slovami: „Som muž, aj keď ešte malý, pretože mám rovnakú dušu a rovnaké telo ako ostatní ľudia.“ Nasleduje ďalší Detailný popis Ľudské telo, a na záver - pripomenutie: "Človek je obdarený krásne upraveným telom, obdarený životom, obdarený dušou - slobodný, inteligentný a nesmrteľný, túžiaci po dobre a viera v Stvoriteľa vesmíru." Antológia podáva krátky príbeh o orgánoch ľudského tela, o tom, ako sa medzi sebou pohádali, videli, že je zle, a zmierili sa, „začali na sebe pracovať ako predtým – a celé telo sa uzdravilo a uzdravilo silný.”
V "Detskom svete ..." v sekcii "Z ruskej histórie" sú vytlačené Ushinského príbehy o dôležitých historických udalostiach. Ushinsky vytvoril svoje príbehy z histórie, pričom sa opieral o Karamzinov a Ishimovov prepis jeho „Histórie ruského štátu“.
Zvláštna hodnota jeho príbehov o prírode, o zvieratách („Sťažnosti zajačika“, „Včely na inteligenciu“ atď.) spočíva v tom, že príroda je v nich zobrazená ako celok a krásny svet plný tajomstiev.
Prišla jar, slnko vyhnalo sneh z polí; v zožltnutej minuloročnej tráve vykúkali čerstvé, jasnozelené steblá; Stromy pučali a vyhadzovali mladé listy. Včielka sa teda prebudila zo zimného spánku, vyčistila si oči chlpatými labkami, zobudila kamarátky a pozreli sa von oknom: odišiel sneh, ľad a studený severák?
Ushinského príbehy ako „Hrajúce psy“, „Dve kozy“, „Kôň a somár“ sú v podstate bájkami. Podľa bájnej tradície ich autor dopĺňa morálnymi maximami. Niet divu, že vstúpili do jedinej sekcie „Bájky a príbehy v próze“.
Ushinského diela o deťoch (napríklad „Štyri túžby“, „Blízko spolu, ale nudne oddelené“, „Zbabelá Vanya“) sa vyznačujú jemnou psychológiou a učia deti lekcie života pomocou jednoduchých príkladov. Autor taktne naznačuje, čoho sa v sebe potrebujete zbaviť, aké nedostatky v povahe môžu v budúcnosti prekážať. Tu sa Váňa, ponechaná doma sama, zľakla cesta v miesiči: na sporáku nafukuje a navrhuje koláčik. Vanya sa ponáhľal do úteku, ale stúpil na poker - udrela ho do čela; a potom spadol, zamotaný do volánu z lykových topánok! .. Dospelí ledva priviedli zbabelého chlapca k rozumu. „Štyri želania“ sú príbehom o ďalšej charakterovej vlastnosti – nerozhodnosti. Hrdina nemôže nijako koordinovať svoje pocity so svojou mysľou: všetky ročné obdobia sa mu zdajú rovnako krásne a nevie sa rozhodnúť, ktoré z nich je najobľúbenejšie, najžiadanejšie.
Ushinsky upravil ľudové rozprávky pre deti. Uprednostnil ich aj pred dobre napísaným literárnym dielom. Vysoko ocenil poetický svetľudové umenie, považované za najlepší prostriedok na „pochopenie ľudového života“ rozprávka.
V rozprávke „Muž a medveď“, ktorú spracoval Ushinsky, prefíkaný muž presvedčil medveďa, že je pre neho lepšie vziať vrcholy z repy a korene z pšenice; "Odvtedy je medzi medveďom a roľníkom oddelené priateľstvo." V inom príbehu - „Líška a koza“ - líška, ktorá spadla do studne, uisťuje kozu, že tu práve odpočíva: „Tam hore je horúco, tak som sem vyliezol. Aké je to tu super! Studená voda - koľko chcete. Koza nevinne skočí do studne a Líška „skočila koze na chrbát, z chrbta na rohy a von zo studne“.
Knihy od K.D. Ushinského „Detský svet a čitateľ“ a „Natívne slovo“ mali veľmi veľký vplyv na neskoršie študijné príručky ako aj literatúru pre deti všeobecne. Pedagogické princípy Ushinského použil Lev Tolstoj pri zostavovaní slávnych ABC.
Jedného dňa Slnko a nahnevaný Severný vietor začali spor o to, kto z nich je silnejší. Dlho sa hádali a nakoniec sa rozhodli zmerať svoje sily s cestovateľom, ktorý práve v tom čase jazdil na koni po hlavnej ceste.
Pozri, - povedal Vietor, - ako sa naňho vrhnem: v momente mu strhnem plášť.
Povedal – a začal fúkať, to bol moč. Ale čím viac sa Vietor snažil, tým pevnejšie sa cestovateľ zahalil do svojho plášťa: reptal na zlé počasie, ale jazdil ďalej a ďalej. Vietor sa nahneval, zúril, zasypal úbohého pocestného dažďom a snehom; pocestný preklial Vietor, dal si plášť do rukávov a previazal ho opaskom. Tu sa sám Vietor presvedčil, že si nevie stiahnuť plášť.
Slnko, vidiac impotenciu svojho rivala, sa usmialo, vykuklo spoza mrakov, zohrialo a vysušilo zem a zároveň úbohého poloprimrznutého cestovateľa. Pocítil teplo slnečných lúčov, rozveselil sa, požehnal Slnko, sám si vyzliekol plášť, zroloval ho a priviazal k sedlu.
Vidíš, - povedalo potom krotké Slnko nahnevanému Vetru, - s pohladením a láskavosťou dokážeš oveľa viac ako s hnevom.
Viper
Okolo našej farmy, pozdĺž roklín a vlhkých miest bolo veľa hadov.
Nehovorím o hadoch: na neškodného hada sme si už tak zvykli, že ho ani nenazývajú hadom. V ústach má malé ostré zuby, chytá myši a dokonca aj vtáky a možno dokáže prehryznúť kožu; ale v týchto zuboch nie je žiadny jed a uhryznutie hadom je úplne neškodné.
Mali sme veľa hadov; najmä v haldách slamy, ktoré ležali pri humne: len čo sa slnko ohreje, tak odtiaľ vylezú; syčia, keď sa priblížite, ukazujú jazyk alebo žihadlo, ale hady nehryzú žihadlom. Dokonca aj v kuchyni pod podlahou boli hady a ako deti sedeli na zemi a sŕkali mlieko, vyliezli von a pritiahli hlavu k poháru a deti s lyžičkou na čele.
Ale mali sme aj nejedného hada: bol tam aj jedovatý had, čierny, veľký, bez tých žltých pruhov, ktoré vidno pri hlave hada. Takého hada voláme zmija. Zmija často pohrýzla dobytok a keby nestihli zavolať starého dedka Ohrima z dediny, ktorý poznal nejaký liek proti uštipnutie jedovatými hadmi, tak by dobytok určite spadol – vyhodili by ho do vzduchu, chudobný, ako hora.
Jeden z našich chlapcov zomrel na zmiju. Pohrýzla ho blízko ramena a predtým, ako prišiel Ohrim, nádor prešiel z ruky na krk a hrudník: dieťa začalo zúriť, mlátiť sa a o dva dni neskôr zomrelo. Ako dieťa som o zmijách veľa počul a strašne som sa ich bál, akoby som mal pocit, že sa budem musieť stretnúť s nebezpečným plazom.
Kosili sme za našou záhradou, v suchom tráme, kde každoročne na jar tečie potok a v lete je len vlhko a rastie vysoká hustá tráva. Akékoľvek kosenie bolo pre mňa sviatkom, najmä keď hrabali seno na kôpky. Tu to bývalo a ty začneš behať po sene a vrhať sa zo všetkých síl na otrasy a váľať sa vo voňavom sene, kým sa ženy nerozbehnú, aby si otrasy nerozbil.
Takto som tentoraz bežal a spadol: neboli tam žiadne ženy, kosačky išli ďaleko a iba naša čierna veľký pes Brovko otrasene ležal a hrýzol kosť.
Spadol som do jedného mopu, párkrát som sa v ňom otočil a zrazu som zdesene vyskočil. Niečo studené a klzké ma zmietlo po ruke. Mysľou mi prebleskla myšlienka na zmiju – a čo? Obrovská zmija, ktorú som vyrušil, vyliezla zo sena a zdvihnúc sa na chvoste bola pripravená vrhnúť sa na mňa.
Namiesto behu stojím ako skamenený, akoby ma plaz hypnotizoval svojimi nestarnúcimi očami. Ešte minúta - a bol som mŕtvy; ale Brovko ako šíp vyletel zo šoku, rútil sa na hada a medzi nimi nastal smrteľný boj.
Pes zubami trhal hada, dupal ho labkami; had uhryzol psa do papule, do hrude a do žalúdka. Ale o minútu ležali na zemi len kúsky zmije a Brovko sa rozbehol a zmizol.
Ale najpodivnejšie na tom všetkom je, že od toho dňa Brovko zmizol a zatúlal nikto nevie kam.
Len o dva týždne sa vrátil domov: chudý, chudý, ale zdravý. Otec mi povedal, že psy poznajú bylinku, ktorou liečia uhryznutie zmiou.
Deti v háji
Dve deti, brat a sestra, chodili do školy. Museli prechádzať okolo krásneho tienistého lesíka. Na ceste bolo horúco a prašno, ale v háji bolo chladno a veselo.
Vieš čo? povedal brat sestre. - Ešte máme čas ísť do školy. V škole je teraz dusno a nuda, no v háji musí byť poriadna zábava. Počúvajte štebot vtákov! A veverička, koľko veveričiek skáče na konáre! Pôjdeme tam, sestra?
Sestre sa bratov návrh páčil. Deti hodili abecedy do trávy, spojili ruky a schovali sa medzi zelené kríky, pod kučeravé brezy. V háji určite bolo veselo a hlučno. Vtáky sa neprestajne trepotali, spievali a kričali; veveričky skákali na konáre; hmyz sa preháňal v tráve.
Ako prvé deti videli zlatého chrobáka.
Hrajte sa s nami, povedali deti chrobákovi.
Rád by som, - odpovedal chrobák, - ale nemám čas: musím sa navečerať.
Hraj sa s nami, - povedali deti žltej chlpatej včielke.
Nemám čas sa s tebou hrať, - odpovedala včielka, - Potrebujem nazbierať med.
Zahráš si s nami? pýtali sa deti mravca.
Mravec však nemal čas ich počúvať: ťahal slamku trikrát väčšiu ako on a ponáhľal sa postaviť svoj prefíkaný príbytok.
Deti sa obrátili k veveričke a navrhli jej, aby sa s nimi tiež hrala; ale veverička zamávala huňatým chvostom a odpovedala, že sa musí zásobiť orieškami na zimu.
Dove povedal:
Stavanie hniezda pre mojich najmenších.
Sivý zajačik bežal k potoku umyť si papuľku. biely kvet jahody tiež nemali čas riešiť deti. Využil pekné počasie a ponáhľal sa pripraviť svoje šťavnaté, chutné bobule do termínu.
Deti sa nudili, že každý je zaneprázdnený vlastným biznisom a nikto sa s nimi nechce hrať. Rozbehli sa k potoku. Potok šumiac na kameňoch pretekal lesíkom.
Naozaj nemáš čo robiť? povedali mu deti. - Poď sa s nami hrať!
Ako! Nemám čo robiť? zlostne mrmlal potok. - Ach, vy lenivé deti! Pozrite sa na mňa: Pracujem vo dne v noci a nepoznám chvíľu pokoja. Nespievam ľudí a zvieratá? Kto okrem mňa perie bielizeň, otáča mlynské kolesá, preváža lode a hasí požiare? Oh, mám toľko práce ide hlava okolo! - dodal potok a začal mrmlať nad kameňmi.
Deti sa ešte viac nudili a mysleli si, že bude pre nich lepšie ísť najprv do školy a potom, cestou zo školy, ísť do hája. Ale práve v tom momente si chlapec všimol krásnu maličkú červienku na zelenom konári. Zdalo sa, že sedí veľmi pokojne a z ničoho nič si píska veselú pesničku.
Hej ty, veselý spieval! kričal chlapec na červienku. „Zdá sa, že nemáte absolútne čo robiť; hrajte s nami.
Ako, - zahvízdal urazený robin, - nemám čo robiť? Nechytal som celý deň pakomárov, aby som nakŕmil svojich malých? Som taký unavený, že nemôžem zdvihnúť krídla; a teraz uspávam moje drahé deti pesničkou. Čo ste dnes robili, malí lenivci? Nechodili do školy, nič sa nenaučili, behajú po lesíku a dokonca bránia iným v ich práci. Choďte radšej tam, kam vás poslali, a pamätajte, že pre neho je príjemné odpočívať a hrať sa, ktorý pracoval a urobil všetko, čo mal.
Deti sa hanbili: chodili do školy a hoci prišli neskoro, usilovne sa učili.
Sťažnosti zajačika
Malý sivý zajačik sa rozplakal, sedel pod kríkom; plač, hovoriac:
"Na svete nie je horší podiel ako ten môj, sivý zajačik! A kto si len na mňa nebrúsi zuby? Poľovníci, psy, vlk, líška a dravý vták, krívajúci jastrab, ploštica- sova okatá, aj hlúpa vrana ťahá moje drahé deti krivými labkami - nemám sa čím brániť: neviem vyliezť na strom ako veverička, neviem kopať diery ako králik, som majster pri behu a skáčem celkom dobre, ale je dobré, ak musíte bežať po rovine alebo do kopca, ale ak musíte bežať z kopca, urobíte kotrmelec nad hlavou: predné nohy nie sú dostatočne zrelé.
Vo svete by sa ešte dalo žiť, keby nešlo o bezcennú zbabelosť. Ak začuješ šuchot, uši sa ti zdvihnú, srdce ti bude biť, svetlo neuvidíš, vypichneš sa z kríka a spadneš rovno do siete alebo pod nohy poľovníka.
Ach, je mi zle, sivý zajačik! Si prefíkaný, skrývaš sa v kríkoch, blúdiš v kríkoch, zamotávaš si stopy; a skôr či neskôr sa ťažkosti nevyhnú: a kuchár ma za dlhé uši potiahne do kuchyne.
Jedinou útechou je, že chvost je krátky: pes sa nemá čoho chytiť. Keby som mal chvost ako líška, kam by som s ním išiel? Potom, zdá sa, by odišiel a utopil sa.
Príbeh o jabloni
V lese rástla divá jabloň; na jeseň z nej spadlo kyslé jablko. Vtáky klovali jablko a klovali semená.
Len jedno semienko sa schovalo do zeme a zostalo.
V zime ležalo zrno pod snehom a na jar, keď slnko zohrialo mokrú zem, zrno začalo klíčiť: pustilo koreň a vyhnalo prvé dva listy. Spomedzi listov vybehla stopka s púčikom a z púčika hore zelené listy. Púčik za púčikom, lístoček za lístkom, halúzka za halúzkou - a o päť rokov neskôr stála na mieste, kde padlo semienko, pekná jabloň.
Prišiel záhradník s rýľom do lesa, uvidel jabloň a povedal: "Tu je dobrý strom, bude sa mi hodiť."
Jabloň sa triasla, keď ju záhradník začal vykopávať, a myslí si: "Úplne som zmizol!" Ale záhradník jabloň opatrne vykopal, nepoškodil korene, preniesol ju do záhrady a zasadil do dobrej pôdy.
Jabloň v záhrade sa pýšila: „Musím byť vzácny strom,“ myslí si, „keď ma preniesli z lesa do záhrady,“ a pozerá sa na škaredé pne zviazané handrami; Nevedela, že je v škole.
Na ďalší rok prišiel záhradník s krivým nožom a začal strihať jabloň.
Jabloň sa zachvela a pomyslela si: "No, teraz som úplne preč."
Záhradník odrezal celý zelený vrchol stromu, nechal jeden peň a ešte ho zhora naštiepil; záhradník zapichol do škáry mladý výhonok z dobrej jablone; zavrel ranu tmelom, previazal látkou, opatril štipcami a odišiel.
Jabloň ochorela; ale bola mladá a silná, čoskoro sa uzdravila a rástla spolu s ratolesťou niekoho iného.
Vetvička pije šťavu zo silnej jablone a rýchlo rastie: vyhadzuje púčik za púčikom, list za listom, vyháňa výhonok za výhonkom, halúzku za halúzkou a o tri roky neskôr strom rozkvitol bielo-ružovými voňavými kvetmi.
Bielo-ružové okvetné lístky odpadli a na ich mieste sa objavil zelený vaječník a na jeseň sa z vaječníka stali jablká; Áno, nie divoká kyslá, ale veľká, ryšavá, sladká, drobivá!
A taká pekná jabloň sa podarila, že si z nej ľudia z iných záhrad chodili brať výhonky na štipce.
krava
Škaredá krava, ale dáva mlieko. Čelo má široké, uši nabok; v ústach je nedostatok zubov, ale hrnčeky sú veľké; chrbtica je hrot, chvost je metla, boky vyčnievajú, kopytá sú dvojité. Trhá trávu, žuje žuvačky, pije spúch, hučí a reve, volá gazdinú: "Poď von, gazdiná, vynes žumpu, čistý stierač! Priniesol som deťom mlieko, hustú smotanu."
Lisa Patrikeevna
Líška má ostré zuby, tenkú stigmu, uši na temene hlavy, chvost v odlete a teplý kožuch.
Kuma je dobre oblečená: vlna je nadýchaná, zlatá; vesta na hrudi a biela kravata okolo krku.
Líška kráča ticho, skláňa sa k zemi, akoby sa klaňala; starostlivo nosí svoj nadýchaný chvost, vyzerá láskyplne, usmieva sa, ukazuje biele zuby.
Vykopáva jamy, chytré, hlboké; je v nich veľa priechodov a východov, sú tam špajze, spálne, podlahy sú vystlané mäkkou trávou. Líška by bola dobrou hostiteľkou každému, ale lúpežnícka líška je prefíkaná: miluje sliepky, miluje kačice, vykrúti krk tučnej husi, nezmiluje sa nad králikom.
Líška a koza
Líška sa rozbehla, zadívala sa na vrany a spadla do studne. V studni nebolo veľa vody: nemôžete sa utopiť a nemôžete ani vyskočiť. Líška sedí, smúti. Prichádza koza šikovný človek; chodí, trasie fúzy, trasie hrnčeky; bez toho, aby som mal čo robiť, pozrel do studne, uvidel tam líšku a spýtal sa:
Čo tam robíš, líška?
Odpočívam, moja milá, – odpovedá líška. - Hore je horúco, tak som vyliezol sem. Aké je to tu super! Studená voda - koľko chcete.
A koza chce dlho piť.
Je voda dobrá? – pýta sa koza.
Výborne! - odpovedá líška. - Čistý, studený! Ak chcete, skočte sem; bude tam miesto pre nás oboch.
Koza hlúpo vyskočila, takmer rozdrvila líšku a povedala mu:
Ach, ten bradatý blázon! A nevedel, ako skákať - všetko postriekal. "
Líška skočila na chrbát kozy, z chrbta na rohy a von zo studne.
Koza v studni takmer zmizla od hladu; násilím ho našli a za rohy vytiahli von.
Medveď a poleno
Medveď chodí po lese a čuchá: dá sa z niečoho jedlého profitovať? Chuet - zlato! Miška zdvihol náhubok a vidí úľ na borovici, pod úľom visí hladké poleno na lane, ale Misha sa o poleno nestará. Medveď vyliezol na borovicu, vyliezol na guľatinu, nemôžete vyliezť vyššie - guľatina prekáža. Misha odtlačil labku preč; poleno sa jemne zakolísalo - a medveď zaklopal na hlavu. Mišo silnejšie zatlačil poleno – poleno Miša silnejšie zasiahlo. Mišo sa nahneval a z celej sily chytil poleno; poleno bolo napumpované späť asi o dva siahy - a Mišovi stačilo toľko, že skoro spadol zo stromu. Medveď sa rozzúril, na med zabudol, poleno chce dojesť: no, vie ho hrať zo všetkých síl a nikdy neostal bez odovzdania. Mišo bojoval s polenom, kým celý zbitý nespadol zo stromu; pod stromom boli zapichnuté kolíky – a medveď doplatil na svoj šialený hnev svojou teplou pokožkou.
Myši
Myši sa zhromaždili pri ich norkách, staré i malé. Ich oči sú čierne, ich labky sú malé, ich zuby sú ostré, kožušiny sú sivé, uši trčia, chvosty sa ťahajú po zemi. Myši sa zhromaždili, podzemní zlodeji, myslia si myšlienku, držia rady: "Ako môžeme, myši, prepašovať cracker do norky?" Ach, pozor na myš! Váš priateľ Vasya nie je ďaleko. Veľmi ťa ľúbi, labkou ťa pobozká; chvost si ťa zapamätá, kožuchy sa ti roztrhnú.
Kohút a pes
Starý muž žil so starou ženou a žili vo veľkej chudobe. Mali len kohúta a psa a nekŕmili ich dobre. Pes teda hovorí kohútovi:
Poď, brat Peťko, poďme do lesa: zle sa nám tu žije.
Poďme, – hovorí kohút, – horšie to nebude.
Išli teda tam, kam sa ich oči pozerajú. Putoval celý deň; začalo sa stmievať - je čas, aby noc otravovala. Zišli z cesty do lesa a vybrali si veľký dutý strom. Kohút vyletel na konár, pes vyliezol do priehlbiny a zaspal.
Ráno, práve keď začalo svitať, kohút zaspieval: "Ku-ku-re-ku!" Líška počula kohúta; chcela jesť kohútie mäso. Podišla teda k stromu a začala chváliť kohúta:
Tu je kohút tak kohút! Nikdy som nevidel takého vtáka: a aké krásne perie a aký červený hrebeň a aký zvučný hlas! Leť ku mne, krásavec.
A na aký biznis? – pýta sa kohút.
Poďme ma navštíviť: dnes mám kolaudačný večierok a na vás je pripravených veľa hrachu.
Dobre, - hovorí kohút, - ale nemôžem ísť sám: súdruh je so mnou.
„Aké šťastie prišlo!" pomyslela si líška. „Namiesto jedného kohúta budú dvaja."
Kde je tvoj kamarát? ona sa pýta. - Pozvem ho k sebe.
Tam, v úžľabine, nocuje, – odpovedá kohút.
Líška sa vrútila do priehlbiny a jej pes náhubkom - tsap! .. Chytili a roztrhali líšku.
Kohútik s rodinou
Po dvore chodí kohút: na hlave červený hrebeň, pod nosom červená brada. Peťov nos je dláto, Peťov chvost je koliesko, na chvoste sú vzory, na nohách ostrohy. Peťa svojimi labkami zhrabuje partiu, zvoláva sliepky s kurčatami:
Sliepky chocholaté! Zaneprázdnené hostesky! Pestrofarebné, čierno-biele! Spojte sa so sliepkami, s malými chlapcami: Mám pre vás pripravené zrno!
Sliepky s kurčatami sa zhromaždili, kvokli; nepodelili sa ani o zrnko, ale bojovali.
Kohútik Peťa nemá rád výtržnosti - teraz uzmieril rodinu: ten za hrebeň, ten za chumáč, sám zjedol zrno, vyletel na plot z prútia, mával krídlami, kričal hore hlas: "Ku-ka-re-ku!"
darebná mačka
Žila raz na jednom dvore mačka, koza a baran. Žili spolu: kopa sena a to na polovicu; a ak je vidly v boku, tak jedna kočka Vaska. Je to taký zlodej a lupič: kde niečo zle leží, tam sa pozerá. Tu prichádza mačací purr, sivé čelo; tak žalostne plače. Pýtajú sa mačky, kozy a barana:
Mačka-mačka, sivé ohanbie! Čo plačeš, skáčeš na troch nohách?
Vasya im odpovedá:
Ako nemôžem plakať! Žena ma bila, bila ma; vytrhla si uši, zlomila nohy a dokonca mi položila slučku.
A prečo ťa napadli také problémy? - spýtaj sa kozy a barana.
Eh-eh! Na náhodné obliznutie kyslej smotany.
Podávajte zlodeja a múku, - hovorí koza, - nekradnite kyslú smotanu!
Mačka opäť plače
Žena ma bila, bila ma; biť - povedala: príde ku mne môj zať, kde dostanem kyslú smotanu? Nedobrovoľne bude musieť byť zabitá koza a baran.
Tu revala koza a baran:
Ach, ty šedá mačka, tvoje hlúpe čelo! Prečo si nás zničil?
Začali súdiť a rozhodovať, ako by sa mohli zbaviť veľkého nešťastia (vyhnúť sa, pozn. red.), - a rozhodli sa práve tam: všetci traja by mali utiecť. Čakali, keďže gazdiná nezatvorila bránu a odišli.
Mačka, koza a baran dlho behali po údoliach, po horách, po sypkých pieskoch; pristál a rozhodol sa prenocovať na pokosenej lúke; a na tej lúke sú kopy sena, ktoré sú mestami.
Noc bola tmavá, studená: kde získať oheň? A mračiaca sa mačka už vytiahla brezovú kôru, omotala kozu rohy a prikázala mu, aby si baranom buchol po čele. Koza a baran sa zrazili, z očí im padali iskry: brezová kôra plápolala.
Dobre, - povedala sivá mačka, - teraz sa poďme zohriať! - Áno, bez rozmýšľania zapálil celý stoh sena.
Kým sa stihli poriadne zohriať, posťažoval sa im nepozvaný hosť, sivovlasý zeman Michailo Potapych Toptygin.
Pustite ma, - hovorí, - bratia, zohrejte sa a odpočívajte; niečo mi nefunguje.
Vitajte, šedý muž! - hovorí mačka. - Odkiaľ ideš?
Išiel som k včelárovi, - hovorí medveď, - na návštevu k včelám, ale pobil som sa s roľníkmi, preto som sa tváril, že som chorý.
Všetci si teda začali spoločne krátiť noc: koza a baran pri ohni, mrena vyliezla na kopu sena a medveď sa schúlil pod kopu sena.
Medveď zaspal; koza a baran driemu; jeden pradie nespí a všetko vidí. A vidí: je sedem sivých vlkov, jeden biely - a rovno do ohňa.
Fufu! Aký ľud! - hovorí biely vlk koze a baranovi. Skúsme silu.
Koza a baran tu bľačali od strachu; a mačka, sivé čelo, viedla nasledujúcu reč:
Ach, biely vlk, princ nad vlkmi! Nehnevaj nášho staršieho: on, Bože, zmiluj sa, sa hnevá! Ako sa to rozchádza - nikto nebude robiť dobre. Al nevidíš jeho bradu: v nej je všetka sila; všetky zvieratá bije bradou, len rohmi sťahuje kožu. Je lepšie prísť a so cťou sa opýtať: chceme sa hrať s tvojím malým bratom, ktorý spí pod kopou sena.
Vlci na tej koze sa poklonili; obkľúčil Miša a dobre, flirtovať. Tu Mišo zapínal, pripínal, a koľko na každú labku vlkovi, tak spievali Lazár (sťažoval sa na osud. - pozn.). Vlci vyliezli spod kopy sena sotva živí a s chvostom medzi nohami - Boh žehnaj!
Koza a baran, kým sa medveď vysporiadal s vlkmi, zdvihli mrnčanie na chrbát a ponáhľali sa domov: „Dosť, hovorí sa, bez cesty ťahať, také nešťastie ešte neurobíme.“
Starec a starenka sa tešili, radi, že sa koza a baran vrátili domov; a mračiacu sa mačku tiež vytrhli pre lesť.
Žarty starej zimy
Stará zima sa nahnevala: plánovala zabiť každý nádych sveta. V prvom rade sa začala dostávať k vtákom: obťažovali ju svojim plačom a piskotom.
Zima zafúkala, natrhala lístie z lesov a dubov a rozhádzala ich po cestách. Vtáky nemajú kam ísť; začali sa zhromažďovať v kŕdľoch a rozmýšľať. Zhromaždili sa, zakričali a leteli za vysoké hory, za modrými morami, do teplých krajín. Bol tam vrabec a schúlil sa pod odkvap.
Zima vidí, že nemôže dobehnúť vtáky; vrhol sa na zvieratá. Polia zasypala snehom, lesy zasypala závejmi, stromy obliekla ľadovou kôrou a posiela mráz za mrazom. Mrazy sa navzájom zhoršujú, skáču zo stromu na strom, praskajú a cvakajú, strašia zvieratá. Zvieratá sa nebáli; niektorí majú teplé kožuchy, iní sa ukryli v hlbokých dierach; veverička v dutine hryzie orechy; medveď v brlohu saje labku; zajac, skákanie, rozcvička; a kone, kravy, jahňatá už oddávna prežúvajú hotové seno v teplých maštaliach, pijú teplú polievku.
Zima je viac nahnevaná - dostane sa k rybám; posiela mráz za mrazom, jeden zúrivejší ako druhý. Mrazy svižne bežia, hlasno klopkajú kladivami: bez klinov, bez okov pozdĺž jazier, pozdĺž riek sa stavajú mosty. Rieky a jazerá zamrzli, ale iba zhora; a všetky ryby išli hlbšie: pod ľadovou strechou je ešte teplejšie.
„No počkaj, – myslí si zima, – ľudí chytím,“ – a mráz za mrazom posiela, jeden nahnevanejší ako druhý. Mrazy zatemnili vzory okien v oknách; klopú na steny a na dvere, až polená prasknú. A ľudia zatopili v pieckach, piekli si horúce palacinky a smiali sa zo zimy. Stáva sa, že niekto ide do lesa po drevo - oblečie si baranicu, oblečie si čižmy, teplé palčiaky, a ako začne mávať sekerou, aj pot prerazí. Po cestách, akoby sa smiali zime, ťahali sa vozíky; Z koní sa valí para, taxikári podupávajú nohami, potľapkajú palčiaky, trhajú plecami, chvália mráz.
Zime sa zdalo najurážlivejšie, že aj malé deti – a neboja sa toho! Chodia sa korčuľovať a sánkovať, hrajú snehové gule, robia ženy, stavajú hory, lejú na ne vodu a dokonca aj mráz, volajú: „Poď pomôcť! Zima štípne hnevom jedného chlapca za ucho, druhého za nos, - aj zbelie; a chlapec chytí sneh, potrieme ho - a jeho tvár sa rozhorí ako oheň.
Zima vidí, že nemôže nič vziať, - plakala hnevom. Z odkvapov kvapkali zimné slzy ... vidno, že jar už nie je ďaleko!
včely a muchy
Neskorá jeseň sa ukázala ako slávny deň, ktorý je na jar zriedkavý: olovené mraky sa rozplynuli, vietor utíchol, vyšlo slnko a vyzeralo tak láskavo, akoby sa lúčilo s vyblednutými rastlinami. Chlpaté včielky, privolávané z úľov svetlom a teplom, veselo bzučiace, lietali z trávy na trávu, nie pre med (nebolo ho kde zohnať), ale tak-tak, aby sa zabavili a roztiahli krídla.
Aký hlúpy si so svojou zábavou! - povedala mucha, ktorá si hneď sadla na trávu, nafúkla sa a spustila nos. -Nevieš, že slnko je len na minútu a že pravdepodobne dnes začne vietor, dážď, zima a všetci budeme musieť zmiznúť.
Zoom zoom zoom! Prečo zmiznúť? - odpovedali muche veselé včielky. - Zabavíme sa, kým bude svietiť slnko, a keď príde zlé počasie, schováme sa v našom teplom úli, kde máme cez leto naskladnené množstvo medu.
slepý kôň
Dávno, dávno, keď sme nielen my, ale ani naši dedovia a pradedovia ešte neboli na svete, stáli na morské pobrežie bohaté a obchodné slovanské mesto Vineta; a v tomto meste žil bohatý kupec Usedom, ktorého lode naložené drahým tovarom sa plavili po ďalekých moriach.
Usedom bol veľmi bohatý a žil prepychovo: možno práve prezývku Usedom alebo Všedom dostal podľa toho, že v jeho dome bolo úplne všetko, čo sa vtedy dalo nájsť dobré a drahé; a sám gazda, jeho milenka a deti jedli len zo zlata a striebra, chodili len v soboliach a brokáte.
V Usedomovej stajni bolo veľa vynikajúcich koní; ale ani v Usedomovej stajni, ani v celej Vinete nebol kôň rýchlejší a krajší ako Catch-Wind – tak Usedom nazval svojho obľúbeného jazdeckého koňa pre rýchlosť jej nôh. Nikto sa neodvážil jazdiť Chyť vietor, okrem samotného majiteľa a majiteľ nikdy nesedel na inom koni.
Stalo sa to obchodníkovi na jednej z jeho ciest do obchodné záležitosti, vracajúc sa do Vinety, jazdite na svojom obľúbenom koni cez veľký a tmavý les. Blížilo sa k večeru, les bol strašne tmavý a hustý, vietor otriasal vrcholkami pochmúrnych borovíc; kupec išiel sám a v tempe, zachránil svojho milovaného koňa, ktorý bol unavený z dlhej cesty.
Zrazu spoza kríkov, akoby spod zeme, vyskočilo šesť širokých plemien s beštiálnymi tvárami, v chlpatých klobúkoch, s rohmi, sekerami a nožmi v rukách; traja boli na koni, traja peši a dvaja zbojníci už chytili kupcovho koňa za uzdu.
Nebolo by možné, aby bohatý Sedavý videl svoju drahú Vinetu, keby pod ním bol nejaký iný kôň, a nie Chyť vietor. Kôň zacítil cudziu ruku na uzde a rútil sa vpred, svojou širokou, silnou hruďou zvalil dvoch drzých darebákov, ktorí ho držali za uzdu, k zemi, tretieho rozdrvil pod nohami, ktorý mávajúc rohom utekal vpred a chcel mu zablokovať cestu a rozbehol sa ako víchor. Nasadnutí lupiči sa vydali na prenasledovanie; ich kone boli tiež dobré, ale ako mohli dobehnúť Usedomovho koňa?
Catch-Wind, napriek svojej únave, vycítil prenasledovanie, rútil sa ako šíp vystrelený z pevne natiahnutého luku a nechal zúrivých darebákov ďaleko za sebou.
O pol hodinu už Usedom na svojom dobrom koni nastupoval do svojej milej Vinety, z ktorej pena padala na zem v črepinách.
Kupec zosadol z koňa, ktorého boky sa od únavy dvíhali vysoko, a okamžite s chrastením vetrom na jeho namydlenom krku slávnostne sľúbil: bez ohľadu na to, čo sa mu stane, svojho verného koňa nikdy nepredá ani nedá ako dar. kohokoľvek, neodháňať ho, nech akokoľvek nezostarol, a každý deň, až do smrti, pusti koňa tri miery najlepšieho ovsa.
Usedom sa však ponáhľal za ženou a deťmi, sám sa o koňa nepostaral a lenivý robotník vyčerpaného koňa poriadne neviedol, nenechal ho celkom vychladnúť a dal mu vodu vopred.
Odvtedy začal Catch-the-Wind ochorieť, slabnúť, zoslabnúť nohy a nakoniec oslepol. Obchodník bol veľmi smutný a pol roka verne plnil svoj sľub: slepý kôň stále stál v maštali a každý deň dostal tri merice ovsa.
Sedavý si potom kúpil ďalšieho jazdeckého koňa a o šesť mesiacov neskôr sa mu zdalo príliš nerozvážne dať slepému, bezcennému koňovi tri miery ovsa, a prikázal dve pustiť. Prešlo ďalších šesť mesiacov; slepý kôň bol ešte mladý, bolo ho treba dlho kŕmiť a začali ho púšťať po jednej miere.
Nakoniec, a to sa obchodníkovi zdalo ťažké, rozkázal, aby uzdu z Catch-Wind vybrali a vyhnali z brány, aby zbytočne nezaberal miesto v stajni. Robotníci odprevadili slepého koňa z dvora palicou, keďže kládol odpor a nešiel.
Úbohý slepý Catch-Wind, ktorý nechápal, čo sa s ním robí, nevedel a nevidel, kam má ísť, zostal stáť pred bránou so sklonenou hlavou a žalostne hýbal ušami. Nastala noc, začalo snežiť a spánok na skalách bol pre úbohého slepého koňa ťažký a studený. Niekoľko hodín stála na jednom mieste, no napokon ju hlad prinútil hľadať potravu. Slepý kôň zdvihol hlavu a čuchal do vzduchu, aby zistil, či zo starej vychýrenej strechy môže byť čo i len chumáč slamy, a tak sa náhodne zatúlal a neustále narážal do rohu domu a potom na plot.
Musíte vedieť, že vo Vinete, ako vo všetkých starovekých slovanských mestách, nebolo žiadne knieža a obyvatelia mesta si vládli sami a schádzali sa na námestí, keď bolo potrebné vyriešiť nejaký dôležitý obchod. Takémuto stretnutiu ľudu, na ktorom sa rozhodovali o vlastných záležitostiach, na súd a odvetu, sa hovorilo veche. Uprostred Vinety, na námestí, kde sa veche stretávali, visel na štyroch stĺpoch veľký veche zvon, pri zvonení ktorého sa ľud zhromažďoval a na ktorý mohol zavolať každý, kto sa považoval za urazený a žiadal od ľudu súd a ochranu. Nikto sa, samozrejme, neodvážil zazvoniť na starý zvon, pretože vedel, že za to ľudia veľa dostanú.
Slepý, hluchý a hladný kôň na potulkách po námestí náhodou narazil na tyče, na ktorých visel zvon, a v myšlienke, že možno vytiahne z odkvapu balík slamy, schmatol povraz priviazaný k jazyku zvona. zuby a začal ťahať: zvon takto zazvonil je silný, že ľud, napriek tomu, že bolo ešte skoro, sa začal húfne hrnúť na námestie, chcúc vedieť, kto sa tak hlasno dožaduje jeho súdu a ochrany. Všetci vo Vinete poznali Chyť vietor, vedeli, že zachránil život svojmu pánovi, poznali pánov sľub – a boli prekvapení, keď uprostred námestia videli úbohého koňa – slepého, hladného, trasúceho sa od zimy, pokrytého snehom.
Čoskoro sa vysvetlilo, o čo ide, a keď ľudia zistili, že bohatý Usedom vyhnal slepého koňa, ktorý mu zachránil život, z domu, jednomyseľne rozhodli, že Chyť vietor má plné právo zazvoniť na veche.
Dožadovali sa nevďačného kupca na námestie; napriek jeho výhovorkám mu prikázali ponechať koňa ako predtým a kŕmiť ho až do smrti. Na výkon trestu bola poverená špeciálna osoba a samotný rozsudok bol vytesaný do kameňa, ktorý bol na pamiatku tejto udalosti uložený na námestí Veche...
vedieť čakať
Žil raz jeden brat a sestra, kohútik a sliepka. Kohútik vbehol do záhrady a začal klovať do zelenej ríbezle a sliepka mu povedala: „Nejedz, Peťo! Počkaj, kým dozrejú ríbezle.“ Kohútik neposlúchol, kloval a kloval a kloval tak, že sa sotva dostal domov. "Ach! - zvolá kohút, - moje nešťastie! To bolí, sestra, to bolí!" Sliepka kohútika dala napiť mätu, naniesla horčičnú náplasť - a prešlo.
Kohútik sa prebral a odišiel do poľa: bežal, skočil, vzplanul, spotil sa a bežal k potoku napiť sa studenej vody; a sliepka naňho kričí:
Nepi, Peťo, počkaj, kým vychladneš.
Kohútik neposlúchol, opil sa studená voda- a potom ho začala biť horúčka: sliepka ho násilím priviedla domov. Kuriatko sa rozbehlo za doktorom, Peťovi lekár predpísal trpký liek a kohútik dlho ležal v posteli.
Kohútik sa do zimy spamätal a vidí, že rieka je pokrytá ľadom; kohútik sa chcel ísť korčuľovať; a sliepka mu hovorí: "Ach, počkaj, Peťo! Nech rieka úplne zamrzne; teraz je ľad ešte veľmi tenký, utopíš sa." Kohútik sestry neposlúchol: valil sa po ľade; ľad sa prelomil a kohút - padol do vody! Bolo vidieť len kohúta.
ranné lúče
Červené slnko vyplávalo na oblohu a začalo posielať svoje zlaté lúče všade - prebúdzať zem.
Prvý lúč letel a zasiahol škovránka. Spustil sa škovránok, vyletel z hniezda, vztýčil sa vysoko, vysoko a spieval svoju striebornú pieseň: "Ach, ako je dobre na čerstvom rannom vzduchu! Ako dobre! Ako darmo!"
Druhý lúč zasiahol zajačika. Zajačik trhal ušami a veselo poskakoval po orosenej lúke: bežal si na raňajky nabrať šťavnatú trávu.
Tretí lúč zasiahol kurník. Kohút zamával krídlami a spieval: "Ku-ka-re-ku!" Sliepky vyleteli z našich hniezd, kvokali, začali hrabať odpadky a hľadať červíky.
Štvrtý lúč zasiahol úľ. Z voskovej cely vyliezla včela, sadla si na okno, roztiahla krídla a "zoom-zoom-zoom!" - letel zbierať med z voňavých kvetov.
Piaty lúč padol do detskej izby na posteľ malému lenivcovi: sekne ho priamo do očí, otočil sa na druhý bok a znova zaspal.
Štyri želania
Mitya jazdil na saniach z ľadovej hory a korčuľoval sa na zamrznutej rieke, bežal domov červený, veselý a povedal svojmu otcovi:
Aká zábava v zime! Bodaj by bola celá zima.
Zapíš si svoju túžbu do môjho vrecka, - povedal otec.
Mitya napísal.
Prišla jar. Mitya behal po zelenej lúke s množstvom farebných motýľov, zbieral kvety, bežal k otcovi a povedal:
Aké potešenie túto jar! Bodaj by bola celá jar.
Otec opäť vytiahol knihu a prikázal Mityovi, aby napísal jeho želanie.
Je leto. Mitya a jeho otec chodili na seno. Chlapec sa celý deň zabával: chytal ryby, zbieral bobule, hádzal sa vo voňavom sene a večer povedal otcovi:
Dnes ma to veľmi bavilo! Prial by som si, aby sa leto neskončilo.
A táto Mityova túžba bola zapísaná v tej istej knihe.
Prišla jeseň. V záhrade sa zbieralo ovocie – červené jablká a žlté hrušky. Mitya sa potešil a povedal svojmu otcovi:
Jeseň je najlepšia zo všetkých ročných období!
Potom otec vytiahol zošit a ukázal chlapcovi, že to isté hovorí o jari, zime a lete.
Cudzí semenník
Stará Darja vstala skoro ráno, vybrala si tmavé, odľahlé miesto v kurníku, položila tam košík, kde bolo na mäkkom sene vyložených trinásť vajec a nasadila na ne Corydalis.
Trochu sa rozsvietilo a stará žena nevidela, že trinásty semenník je zelenkastý a väčší ako ostatné. Sliepka usilovne sedí, zohrieva semenníky, uteká klovať zrná, napiť sa vody a späť na miesto; aj vyblednuté, chudáčik. A aká bola nahnevaná, syčala, kvokala, nedovolila, aby prišiel kohútik, a on sa naozaj chcel pozrieť na to, čo sa tam deje v tmavom kúte. Kurča sedelo asi tri týždne a kurčatá začali klovať zo semenníkov, jedno po druhom: klovali nosom škrupinu, vyskočili, otriasli sa a začali bežať, hrabali prach nohami, hľadať červy.
Neskôr sa všetkým vyliahlo kura zo zelenkavého vajíčka. A aký zvláštny vyšiel: okrúhly, našuchorený, žltý, s krátkymi nohami, so širokým nosom. "Vyšlo zo mňa zvláštne kura," pomyslí si sliepka, "kuká a nekráča nám v ceste; má široký nos, krátke nohy, akýsi PEC, kotúľa sa z nohy na nohu." Sliepka sa čudovala svojmu kuriatku, no čo už, ale celý syn. A kura ho miluje a ochraňuje ako ostatné, a ak vidí jastraba, načechrajúc si perie a roztiahnutím svojich okrúhlych krídel pod seba schová svoje kurčatá, pričom nerozozná, aké má kto nohy.
Kuriatko začalo učiť deti, ako vyhrabávať červy zo zeme, a vzalo celú rodinu na breh rybníka: červov je viac a zem je mäkšia. Len čo krátkonohé mláďa uvidelo vodu, okamžite sa do nej vrhlo. Kurča kričí, máva krídlami, ponáhľa sa k vode; kurčatá sú tiež znepokojené: bežia, hučia, škrípu; a jeden vystrašený kohút dokonca vyskočil na kamienok, natiahol krk a prvýkrát v živote zakričal chrapľavým hlasom: "Ku-ku-re-ku!" Pomoc prosím dobrí ľudia! Brat sa topí! Ale brat sa neutopil, ale veselo a zľahka, ako kus bavlneného papiera, sa vznášal po vode a hrabal sa vo vode svojimi širokými labkami. S krikom kurčaťa vybehla stará Daria z chatrče, videla, čo sa deje, a zakričala: "Ahti, aký hriech! Vidno, že som pod kura naslepo dala kačacie vajce."
A kuriatko sa ponáhľalo k rybníku: mohli ich zahnať silou, chúďatko.
2. Predtextová fáza C. Akustika hlasové impulzy a zvuky prírody.Vypočuli ste si zvukovú nahrávku, overili si svoje domnienky. G. Teraz odpovedzte na tieto otázky:- Čo si myslíte o týchto zvuky akého roku sa to týka?- Ako si myslíte, že o čom sa dnes budeme baviť? 2. Vytvorte „klaster“ na tému „Leto“ Deskriptory: 1. Pozorne počúva zvuky prírody2. Definuje predmet textu3. Vytvorí klaster na tému „Leto“ a predstaví klaster. FO. Palec 3. S. Ch. Textová fáza Dnešnou témou je príbeh K. D. Ushinsky "Leto". Pozri prezentácia "Autobiografia Konstantina Dmitrieviča Ushinského"Prečítajte si fragment z príbehu K. D. UshinskéhoVšetko, čo začala jar, končí leto. Listy dorastú do svojej plnej veľkosti a v poslednej dobe je háj stále priehľadný a stáva sa nepreniknuteľným domovom pre tisíc vtákov. Na záplavových lúkach sa vlní hustá, vysoká tráva ako more. Rozhýbe a rozbzučí celý svet hmyzu. Stromy v záhradách rozkvitli. Pomedzi zeleň sa už blýska jasnočervená čerešňa a tmavá karmínová slivka; jablká a hrušky sú ešte zelené a číhajú medzi listami, ale v tichosti dozrievajú a plnia sa. Ešte jedna lipa v kvitnúce a voňavé. V jeho hustom lístí sa medzi jeho mierne bieliacimi, no voňavými kvetmi ozýva štíhly, neviditeľný chór. Pracuje s piesňami tisícok veselých včiel na mede, voňavých lipových kvetoch. Poďte bližšie k spievajúcemu stromu: dokonca vonia ako med!Úloha na pochopenie G. Harmančeková stratégia Bloom" . študentov vyrobí sa harmanček, na každý zo šiestich okvetných lístkov napíšu otázky o znalosti textu.Účel: pomocou 6 otázok porozumieť obsahuinformácie obsiahnuté v texte. Deskriptory:
G. Čo chýba stratégia v tomto reťazci? "jeden. Ukážte reťazec slov, pričom jedno chýba slovo a určiť, ktoré slovo chýba Diferenciácia B Priraďte toto prídavné meno s frázou m 1) Priehľadný háj, ... 2) Hustá tráva, ... 3) Jasná červená čerešňa,
4) bielenie kvetov, ... 2. Podľa týchto prídavných mien určte štýl textu a typ reči (opis umeleckého štýlu) Deskriptory: 1. Čítanie so značkami 2. vymedzuje chýbajúce slovo v reťazci 3. Definujte t štýl, popis FO. „Dve hviezdy – o spodnej časti želania“ 4 . Fizminutka "Najpriateľskejšia trieda"
päť . D. Post-textová fáza Zamyslite sa nad analógiou.Dajte príbehu názov. Deskriptor: 1. Zostavte t príbeh podľa analógie (skrytý účel) FO. Semafor
Odoslanie dobrej práce do databázy znalostí je jednoduché. Použite nižšie uvedený formulár
Študenti, postgraduálni študenti, mladí vedci, ktorí pri štúdiu a práci využívajú vedomostnú základňu, vám budú veľmi vďační.
Uverejnené dňa http://www.allbest.ru/
Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
Materská škola č.160 kombinovaný typ
Pedagogický projekt
Téma: „Úvod do tvorby K.D. Ushinsky
Dokončené:
učiteľka Tretyakova N.A.
Nižný Tagil 2014
Úvod
Formovanie súvislej reči je jednou z najťažších úloh, pred ktorými stoja učitelia a ich žiaci v predškolskom veku. pôvodná príroda je silným zdrojom, z ktorého deti čerpajú poznatky a dojmy. Záujem o okolité predmety neživej a živej prírody sa prejavuje veľmi skoro. Deti si všimnú všetko: rýchleho vtáka, pracovitého mravca, malého pavúka, žiarivého motýľa na lupeňoch kvetov. Na udržanie záujmu dieťaťa o svet okolo mňa sa spolieham umelecké práce Konstantin Dmitrievič Ushinsky. Úžasný učiteľ a spisovateľ, žil takmer pred sto rokmi, jeho príbehy sú prekvapivo živé a deťom blízke, odhaľujú malé i veľké tajomstvá šíreho sveta, ktoré sa ešte len začínajú učiť. Diela spisovateľa sú zaujímavé na prerozprávanie a dramatizáciu, stali sa základom pre realizáciu cieľa a zámerov projektu.
Cieľ projektu: Vytvárať koherentnú reč a zlepšovať lexikálnu a gramatickú štruktúru detskej reči, vzbudzovať záujem o svet okolo nich, vytvárať realistické predstavy o prírode, kognitívny postoj k nej prostredníctvom oboznámenia sa s dielami Ushinského.
Ciele projektu:
Zoznámiť deti s tvorbou K.D. Ushinsky;
Formovať súvislú reč detí, podporovať rozvoj tvorivých schopností, rozvíjať jemné motorické zručnosti;
Pestujte si humánny vzťah k prírode.
Účastníci projektu: deti 5-7 rokov, vychovávatelia, vedúci vizuálna aktivita, rodičia.
Trvanie projektu: 1 mesiac.
Hlavné formy realizácie projektu:
Čítanie fikcia;
Prerozprávanie diela;
Hry s prstami;
Vonkajšie hry;
Princípy implementácie projektu:
účtovníctvo vekové vlastnostižiaci predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
integrácia;
Koordinácia aktivít žiakov;
Kontinuita interakcie a rodiny.
Ocakavane vysledky:
Zlepšenie koherentnej reči detí, rozvoj tvorivých schopností, rozvoj jemných motorických zručností;
Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov;
Opakovanie v herné situácie poznatky získané počas realizácie projektu
Vytváranie realistických predstáv o prírode, výchova k humánnemu postoju k nej.
Produkt projektovej činnosti:
Výstava diel detskej tvorivosti na motívy príbehov K. D. Ushinského;
Kartotéky mobilných, didaktických, prstových hier;
Ilustrácie k príbehom spisovateľa;
Konzultácia pre rodičov „Kniha a dieťa“.
Fotoreportáž z projektu.
Etapy prác na projekte:
1. Stanovenie cieľa.
2. Formulácia problému, vysvetlenie relevantnosti témy projektu.
3. Vývoj projektu:
Upozorniť účastníkov projektu na dôležitosť tohto problému;
Vypracovanie dlhodobého akčného plánu;
Materiálno-technické vybavenie projektu;
Organizácia práce na vytvorenie podmienok na realizáciu projektu;
Organizácia metodickej práce;
4. Realizácia projektu.
Práca zameraná na riešenie problémov, ktoré prispievajú k realizácii cieľa projektu.
5. Prezentácia projektu (fotoreportáž).
Zoznámenie sa s tvorbou K.D. Ushinsky
tvorivosť Ushinsky rozprávkový príbeh
Niet v našej krajine človeka, ktorý by nepoznal rozprávky o kuracej ryabe, o žemli, o bratovi Ivanuškovi a sestre Alyonushke, nečítal by rozprávku „Štyri želania“, nezopakoval by prefíkaný vtip o lenivej sýkorke: „Sýkorka, choď mlátiť.“ – „Bolí ťa brucho.“ – „Sýkorka, choď jesť huspeninu.“ – „Kde mám veľkú lyžicu?“
Všetky tieto a mnohé ďalšie rozprávky, príbehy a vtipy, rovnako známe každému, zložil Konstantin Dmitrievich Ushinsky, ďalšie prerozprával.
Konstantin Dmitrievich Ushinsky sa narodil pred viac ako stopäťdesiatimi rokmi, v roku 1824.
Detstvo prežil na Ukrajine, v malom meste Novgorod-Seversk a študoval na miestnom gymnáziu.
Ushinsky spomínal, že telocvičňa bola umiestnená v starej, schátranej budove, ktorá vyzerala skôr ako stodola ako škola: „Okná v starých rámoch sa triasli, zhnité podlahy, plné atramentu a pošliapané klincami na pätách, vŕzgali a skákali; dvere predstierali, že sú zlé, dlhé staré lavice, ktoré úplne stratili svoju pôvodnú farbu, boli rozrezané a prepísané mnohými generáciami stredoškolákov. Na týchto laviciach nebolo nič, len niečo! A krabice najzložitejších prác a zložité, viacslabičné kanály na vystrekovanie atramentu a hranaté ľudské postavy - vojaci, generáli na koňoch, portréty učiteľov; a nespočetné množstvo výrokov, nespočetné útržky lekcií zapísaných študentom, ktorý sa nespoliehal na svoju pamäť, bunky pre hru skubki , ktorá spočíva v tom, že školák, ktorému sa podarilo dať tri krížiky za sebou, nemilosrdne roztrhol partnerku za predkolenie... V nižších triedach bolo také dusno, že nejaký nový učiteľ, ešte nezvyknutý na naše gymnázium atmosfére, dlho sa mračil a odpľul si pred začiatkom hodiny."
Ale riaditeľ gymnázia I.F. Timkovsky je spisovateľ a historik, milý a vzdelaný človek, podarilo sa v stredoškolákoch vzbudiť úctu k vedomostiam, k vede a tí stredoškoláci, ktorí sa dobre učili, sa tešili veľkej úcte medzi súdruhmi.
Po strednej škole Ushinsky študoval na Moskovskej univerzite. Po skončení vysokej školy sa sám stal učiteľom.
Najprv pôsobil v Jaroslavli, potom bol poverený vyučovať ruskú literatúru - ako sa vtedy v školách nazývali hodiny ruského jazyka a literatúry - v Gatčinskom sirotskom ústave, kde žili a študovali siroty.
Keď Ushinsky začal vyučovať na Gatchina Institute, zistil, že jeho študenti a študenti vedia veľmi málo o všetkých predmetoch.
To isté videl v Smolnom ústave pre šľachtické panny, kam ho neskôr preložili a kde vychovávali dcéry šľachticov. Dievčatá si boli isté, že buchty rastú na stromoch, a keď ich jedného dňa požiadali, aby napísali esej „Východ slnka“, nevedeli ani vysvetliť, prečo slnko vychádza a zapadá.
Najhoršie však bolo, že uvažovali o učení mučeníckych múk a trestov.
A tak je to na všetkých školách.
Ushinsky veľmi miloval deti a veľmi s nimi sympatizoval: bolo pre nich naozaj ťažké študovať. Učebnice, z ktorých sa učili, boli nudné a nezrozumiteľné a chlapi sa ich museli naučiť naspamäť, aby nedostali zlú známku.
A tak sa Konstantin Dmitrievich Ushinsky rozhodol napísať takúto učebnicu, podľa ktorej by bolo pre deti ľahké a zaujímavé študovať. A keď učenie nie je trápením, potom študent úspešnejšie študuje aj učí.
A Ushinsky zostavil dve takéto učebnice pre Základná škola. Nazývali sa „Natívne slovo“ a „Detský svet“.
„Rodné slovo“ a „Detský svet“ vôbec neboli ako staré nudné učebnice. Boli jasné a veľmi zaujímavé. Začnete ich čítať a neodtrhnete sa od seba: chcete vedieť viac o tom, čo je napísané na nasledujúcej strane.
Ushinsky umiestnil rozprávky do svojich kníh – niektoré z nich počul v detstve a teraz ich prerozprával a niektoré si sám vymyslel.
Skladal príbehy o tom, čo je deťom blízke, čo ich obklopuje Každodenný život: o zvieratkách a vtákoch, o prírodných javoch, o samotných deťoch - o ich činnostiach a hrách.
Deťom povedal, že chlieb, ktorý jedia, oblečenie, ktoré nosia, dom, v ktorom žijú, všetko je práca ľudí, a preto najpotrebnejším a najváženejším človekom v spoločnosti je robotník: roľník, remeselník, pracovník..
Spolu so svojím priateľom, mladým učiteľom Modzalevským, Konstantin Dmitrievich skladal básne a piesne, ktoré boli tak ľahko zapamätateľné. Sú zahrnuté aj v jeho knihách.
Medzi tými skladbami bola aj táto:
Deti, pripravte sa do školy!
Kohút už dávno zaspieval!
Oblečte sa!
Slnko sa pozerá von oknom.
Ushinského knihy odhaľovali deťom veľké i malé tajomstvá obrovského sveta, v ktorom ešte len začínali žiť a v ktorom bolo toľko nepoznaného, nepochopiteľného a tajomného.
A hlavne prezradili najväčšie tajomstvo: aká je radosť a šťastie človeka. Z príbehov a rozprávok Ushinského bolo každému jasné, že šťastný môže byť len láskavý, čestný a pracovitý človek.
Ushinského knihy „Native Word“ a „Detský svet“ vyšli prvýkrát pred viac ako sto rokmi. Učili sa od nich mnohé generácie: nielen naši starí rodičia, prastarí rodičia, ale aj praprastaré mamy a praprastarí otcovia.
A dnešní školáci čítajú a milujú príbehy a rozprávky Konstantina Dmitrieviča Ushinského.
A môžeme s istotou povedať, že tieto príbehy a rozprávky bude čítať a milovať ešte veľa nových generácií, pretože ľudia si budú vždy vážiť prácu, vedomosti, čestnosť a láskavosť.
Rozprávky a príbehyK.D. Ushinsky
Včely a muchy. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Medveď a poleno. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Včely na prieskume. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Les a potok. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
V lete v lese. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Orol a mačka. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Veselá kravička. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Ďateľ. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Havran a straka. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Hus a žeriav. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Dve kozy. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Koza. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Vaska. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Kohútik s rodinou. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Kôň. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Bishka. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Kačice. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Nie dobre ušité, ale pevne ušité (zajac a ježko). Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Sťažnosť zajačika. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Slepý kôň. Ushinsky Konstantin Dmitrievich
Dva pluhy. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Podobenstvo
Vietor a slnko. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Podobenstvo
Deti v háji. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Mimozemské vajce. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Štyri želania. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Ranné lúče. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Malomocenstvo starej ženy-zima. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Príbeh o jabloni. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Viper. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Ako košeľa rástla na poli. Ushinsky Konstantin Dmitrievich. Príbeh
Dlhodobý plán realizácie pedagogického projektu
|
1. Čítanie príbehu K. D. Ushinského „Štyri želania“. 2. Práca na obsahu príbehu a ilustrácie. 3. Etudová improvizácia. 4. Prerozprávanie textu deťmi. 5. Didaktická hra"Vyberte si znamenie." 6. Didaktická hra "Podajte návrh." 7. Telesná výchova "Ruská pieseň". 8. Opätovné čítanie príbehu s myšlienkou na prerozprávanie. 9. Prerozprávanie príbehu deťmi. 10. Produktívna činnosť: kreslenie „Ročných období“. 11. Práca pri hľadaní(spolu s rodičmi) - nájdite príslovia a porekadlá o ročných obdobiach. |
1. Čítanie príbehu K.D.Ushinského "Vedieť čakať." 2. Pracujte na obsahu príbehu. 3. Fizkultminutka "Kura išlo von na prechádzku." 4. Didaktická hra „Čo, čo, čo?“. 5. Etuda "Kohútik a sliepka". 6. Hra s prstami "Vtáky". 7. Práca s ilustráciou. 8. Cvičenie "Prerábame rozprávku." 9. Rozhovor o ruských ľudových rozprávkach "Mačka, kohútik a líška", "Zaikinova chata", "Ryaba Hen". 8. Produktívna činnosť: odtrhávacia aplikácia "Vtáky". |
|
|
1. Čítanie príbehu „Spor o zvieratá K.D. Ushinsky. 2. Pracujte na obsahu príbehu. 3. Práca s ilustráciou. 4. Didaktická hra „Koho, koho, koho?“. 5. Etuda – improvizácia. 7. Opätovné čítanie príbehu. 8. Zostavenie grafického plánu príbehu. 9. Prerozprávanie textu deťmi podľa grafického plánu. 10. Pozorovanie domácich miláčikov. 11. Produktívna činnosť: deti kreslia svoje obľúbené zvieratko. |
1. Čítanie rozprávky od K.D. Ushinského "Ako to príde, bude reagovať." 2.Vysvetlenie neznámych slov deťom. 3. Práca na obsahu rozprávky. 4. Etuda "Líška a žeriav". 5. Opätovné čítanie príbehu s pokynmi detí. 6. Prerozprávanie textu na základe diagramov. 7. Práca s prísloviami a porekadlámi. 8. Cvičenie "Sme rozprávači." 9. Prstová gymnastika"Beštie". 10. Produktívna činnosť: modelovanie riadu pre žeriava a líšku. |
Hostené na Allbest.ru
...Podobné dokumenty
Dátumy života a práce veľkého učiteľa, zakladateľa ruštiny pedagogická veda. Jeho prínos k rozvoju svetovej pedagogiky. Podmienky realizácie výchovných a výchovných úloh. Ushinského diela, obsah ústredných myšlienok jeho teórie.
prezentácia, pridané 21.10.2016
stručný popis Kultúra 19. storočia v Rusku. Úspechy vo výchove a vzdelávaní. Didaktické prostredie veľkého ruského učiteľa Konstantina Dmitrieviča Ušinského - učiteľa ruských učiteľov. Princíp vedeckej výchovy, jej obsah.
kontrolné práce, doplnené 06.05.2015
Formovanie lexikálneho a gramatického systému u detí s normálnym a všeobecným nedostatočným rozvojom reči. Charakteristika porušenia lexikálnej a gramatickej stránky reči v ONR. Identifikácia porušení lexikálnej a gramatickej štruktúry reči u detí, vývoj opravných metód.
semestrálna práca, pridaná 22.09.2010
Antropologické zdôvodnenie pedagogických poznatkov. Zákon detskej povahy. Národnosť v školstve. Verejný charakter vzdelávania. Originalita a inovatívnosť K.D. Ushinsky. Fyziologická, psychologická a sociálna podstata človeka.
prezentácia, pridaná 10.12.2010
Psychologické a pedagogické aspekty vývin reči dieťa. Rozprávka ako žáner beletrie. Základné funkcie a typy reči. Detské vnímanie rozprávok školského veku. Štúdium vplyvu rozprávky na vlastnosti koherentnej reči detí vo veku 4-5 rokov.
práca, pridané 22.10.2009
Jazykové a psychologické aspekty učenie spájanej reči u detí. Rozvoj koherentnej reči u detí s nedostatočným rozvojom reči. Vypracovanie odporúčaní na vytvorenie koherentnej reči u detí v školskom veku s nedostatočným rozvojom reči.
práca, pridané 29.10.2017
Vedecké a metodologické zdôvodnenie lingvodidaktického problému rozvoja súvislej reči u mladších školákov. Úloha pedagogického prístupu pri vštepovaní koherentných rečových zručností. Práca so slovami, frázami a vetami. Metódy rozvoja koherentnej reči.
ročníková práca, pridaná 13.05.2013
Analýza teoretických prístupov k problému psychologickej a pedagogickej podpory v predškolskom veku vzdelávacia inštitúcia. Identifikácia úrovne formovania situačnej súvislej reči u detí stredného predškolského veku s komplexnými poruchami reči.
ročníková práca, pridaná 11.2.2014
Prvé etapy života K.D. Ushinsky. Formovanie pedagogických názorov v priebehu výučby na Jaroslavľ Demidov Lyceum a Gatchina sirotský inštitút. Pedagogické zásady K.D. Ushinského, jeho názory a predstavy o vzdelávaní a výchove jednotlivca.
ročníková práca, pridaná 29.08.2015
Psychologické a pedagogické základy rozvoja súvislej reči predškolákov, problém v spisoch učiteľov. Ruské ľudové rozprávky ako prostriedok na rozvoj koherentnej reči detí. Experimentálne štúdium ruského vplyvu ľudové rozprávky na rozvoj súvislej reči.
