Barkers formulár kladný postoj k prírode, predstavám o jednote sveta a jeho zákonitostiach.
Slniečko, priprav sa!
Červená - ukáž sa!
Vyjdi spoza oblakov,
Dám ti kopu orechov! (16)
Pestushki a detské riekanky– svoj názov dostali podľa slov „nurture“, amuse, čo znamená opatrovať, vychovávať. Choďte za niekým, noste niekoho na rukách. Výraz „pestún“ bol ekvivalentom neskoršieho slova „vychovávateľ“; nachádza sa na stránkach kroník.
Pestushki a riekanky sú krátke poetické vety, ktoré sprevádzajú dieťa v prvých mesiacoch života. Matka alebo babička, keď prebudené dieťa odvinie, pohladí ho a povie:
Nosidlá, nosidlá,
A v nohách sú chodci,
A v rukách sú chytače,
A v ústach - rozhovor,
A v hlave - rozum.
Po položení dieťaťa na kolená, hojdajúc ho, matka spieva:
Hop, hop, hop!
Mladý Gruzínec
Išiel som pozdĺž vody -
Našiel som si mladé dievča.
Keď je dieťa po kúpaní poliate vodou, hovoria:
Vodu z husi
Z labute - vody,
A Efim je celý chudý! (16)
Vo veku 3 až 4 rokov sú deti nahradené pestushki a riekankami. vtipy - malé vtipné rozprávky, príbehy či výrazy, ktoré dodávajú reči humorný nádych.
Tili, tili, tili, bom!
Koshkinov dom zachvátil požiar.
Kurča beží s vedrom,
Zaplaví dom mačky.
Úvod fantastické prvky, fiktívny materiál, keď kačice vedia hrať fajku, šváby rúbať drevo atď. prispievajú k rozvoju predstavivosti, fantázie a schopnosti pozerať sa na veci z nezvyčajnej stránky.
Dieťa vyrastie a vo veku 5-6 rokov už trávi väčšinu času na ulici s rovesníkmi. V detskom prostredí si dieťa, ako nikde inde, lepšie osvojuje spôsoby sebavyjadrenia svojej osobnosti, sebapotvrdzovania, čo prirodzene ovplyvňuje rozvoj jeho sebaúcty, sebakontroly a sebaregulácie svojho správania a nálada. Jedným z najznámejších prostriedkov rozvoja týchto aspektov osobnosti dieťaťa sú ľudové hry (16)
2. Ďalšou zložkou je hra– nevyčerpateľný zdroj, zásobáreň veselosti, radostného poznávania seba a sveta okolo nás. V rôznych ľudové hry V deťoch sú príležitosti na podnietenie aktivity, obratnosti, iniciatívy a tvorivosti. Hra uspokojuje smäd detí po fyzickej aktivite, duševnej komunikácii a poskytuje bohatú potravu pre prácu mysle, srdca a predstavivosti, rozvíja schopnosť prekonávať zlyhania, prežívať neúspech a postaviť sa za seba.
Výchovný význam ľudovej hry je ťažké preceňovať. Deti sa v nich fyzicky rozvíjajú, zdokonaľujú motoriku, osvojujú si systém noriem a pravidiel správania, poslúchajú a preberajú zodpovednosť.
Ľudové hry sú zvyčajne obrazné. Tento obrázok však nie je statický. Deje sa tak preto, že hra má svoj prípad, udalosť, tvorí hru a je to, čo dieťa prežíva. Ľudové hry sú jednoduché a mimoriadne kompletné. Sú organicky spojené s piesňou, slovom a pohybom. Sú to „Šarkan a sliepka“, „Pri medveďovi v lese“, „Husi a labute“ a ďalšie.
Vlastnosti detskej ľudovej hry - začiatok, ktorá predchádza hre. Toto počítanie riekaniek. Počítacia knižka predstavuje hru, pomáha pri rozdeľovaní rolí a slúži na sebaorganizáciu detí.
„Hrach sa váľal na miske,
Ty šoféruješ, ale ja nie."
„Nakreslite"Tiež odkazuje na začiatok hry. Používa sa v tých hrách, kde sa potrebujete rozdeliť na dve hry.
"Čierny kôň"
Vľavo pod horou
Aký druh koňa?
Šedovlasý alebo so zlatou hrivou?
Pozorovania ukazujú, že moderná pedagogika materských škôl túto zmysluplnú súčasť detských hier zavrhla. Herné predohry sú nahradené rozdeľovaním rolí a partií dospelými. Je to vnímané ako strata najcennejších tradícií ľudovej hry.
Množstvo detských hier je založených na spájaní piesne s pohybom. Toto okrúhle tanečné hry . V týchto hrách sa akcia uskutočňuje v rytme, v slovách a textoch. Tu dieťa zdramatizuje, o čom pieseň je:
"Bochník", "Vanya Walks", "Zlatá brána".
Vo výchovno-vzdelávacej praxi ľudové hry nezaberajú svoje miesto. Moderná metodika rozobrala pieseň, rytmus, slovo, pohyb, akciu, ktoré sa navzájom spojili v ľudových hrách.
Ľudové hry s pesničkami sa často konajú len o hod hodiny hudby. Refrény a počítacie riekanky boli buď úplne zabudnuté, alebo sa presunuli do sféry rečových cvičení. Ľudová hra je zbavená svojich podstatných kvalít, a preto je pre deti menej zaujímavá.
Ľudové hry je potrebné vrátiť deťom v materskej škole v ich skutočnej podobe a význame a tiež sa obrátiť na poučné tradície týchto hier.
Spolu s skupinové hry veľký význam daný jednotlivé hry s bábikou. Bábika je pre dieťa v v určitom zmysle osoba, na ktorú sa dá dohliadať, ktorú možno kŕmiť, uspávať, trestať atď. Môžete si vyrobiť bábiku sami, ako to robili za starých čias, zo zvyškov a nití, z odpadového materiálu, môžete si sami ušiť zásteru pre bábiku, prišiť gombík. Samozrejme, takéto aktivity si vyžadujú organizáciu určitého prostredia (6)
3. Odvolávame sa na ďalšiu zložku vytvorenie špeciálneho prostredia v škôlke, kde sa dieťa môže cítiť ako v ruskej ľudovej rozprávke, hrať sa s domácimi potrebami a zoznámiť sa s tradičnými ľudovými remeslami.
Takýmto prostredím sa stalo Ruské múzeum Izba. Vytvorenie koliby nie je vytvorením muzeálnej atmosféry, ale príležitosťou predstaviť deťom zvláštny, originálny svet roľníckeho života. Môžete vyzdvihnúť predmety, ktoré obklopujú deti v chatrči, cítiť teplo dreva alebo chlad kovu, porovnať váhu brezovej kôry a liatiny. Nechýba piecka s lavicami a truhlicou, hojdačky a madlá, predmety úžitkového umenia a detské remeslá. V chatrči sa deti hrajú, robia remeslá a oslavujú sviatky. Všetky aktivity tu prebiehajú s takou emocionálnou odozvou, že začnete veriť v špeciálnu energiu starožitných vecí.
4. Herný princíp sa obzvlášť jasne prejavuje v ruských ľudových sviatkoch. štátne sviatky– jedna z najjasnejších a najefektívnejších foriem práce s deťmi. Sú spojené s ľudskou pracovnou činnosťou, so sezónnymi zmenami v prírode a dôležitými udalosťami a dátumami pre ľudí.
Každý štátny sviatok začína jeho očakávaním. Deti sa tešia na dovolenku viac ako dospelí, pretože ich teší samotná slávnostná atmosféra: darčeky, krásne oblečenie, hostia. Deti preto musia presne vedieť, čo a kedy bude sviatok, aký má význam a čím sa líši od ostatných, čo každé dieťa urobí, aby sa sviatok nielen konal. Príprava na dovolenku podriaďuje výchovné a výchovné úlohy. Dovolenka je akýmsi prehľadom úspechov v práci, štúdiu a iných aktivitách.
5.Ľudové remeslá- je spojením práce a tvorivosti v ľudových kultúrach národov, etnických skupín a regiónov. Ruské ľudové a umelecké remeslá sú predmetom našej Národná hrdosť. Jeho prínos do pokladnice svetovej kultúry je originálny, jedinečný a na nezaplatenie.
Potreba malých detí svetlé farby, pestrofarebné motívy, môže veľmi uspokojiť uvedenie ľudovej tvorby do prostredia materskej školy výtvarné umenie. Ruské ľudové umenie je mimoriadne rozmanité v predmetoch, motívoch a technikách. S pôvodom v umelecké remeslá, stúpa na úroveň umenia v umelecká maľba Palekh, Mstera, ktorí tvoria naše národné bohatstvo. Toto bohatstvo spočíva v chochlomskej a gestickej maľbe, zručnosti vologdských čipkárov, hračkárskej zručnosti Dymkov, Gorodets a mnoho ďalších.
Vizuálna tvorivosť detí je v mnohom podobná tomu, čo vidíme v ľudovom umení. Odvážna a deťmi tak milovaná kombinácia farieb, jednoduchosť formy - to všetko nájdeme v ľudových hračkách, vo vyrezávaných vzoroch, vo výšivkách. A to všetko je deťom blízke a dostupné.
V materskej škole je dostatok príležitostí na vykonávanie rôznych remesiel. Táto práca podporuje u detí usilovnosť, rozvíja zručnosti a schopnosti, učí rozumne využívať materiál, uspokojuje potreby detskej fantázie, rozvíja kreativitu a vzbudzuje veľký, skutočný záujem.
Súdiac podľa predmetov, ktoré k nám prišli z hlbín dávnej minulosti, ľudia sa vždy snažili o krásu a kreativitu, zdobili svoj domov, všetko, čo ich obklopovalo v práci a každodennom živote.
Ľudové výtvarné umenie žije v každodennom živote, obklopuje nás, dodnes. Oplatí sa pozrieť si zblízka predmety okolo nás a nájdeme v nich množstvo dekoratívnych a umeleckých vecí. Musíme deti naučiť to vidieť, šikovne ich upozorňovať na krásu vecí okolo nás a postupne sa touto cestou vydajú aj samotné deti (13)
4. Oboznámenie predškolákov s historickou, kultúrnou, národnou, geografickou, prírodnou a ekologickou jedinečnosťou ich rodného regiónu zahŕňa regionálnej zložky.
Zoznámením sa s rodným mestom a jeho zaujímavosťami sa dieťa učí spoznávať, že žije v určitom časovom období, v určitých etnokultúrnych podmienkach a zároveň spoznáva bohatstvo národnej kultúry.
1.3. Etapy oboznamovania detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry.
Oboznamovanie detí so vznikom ľudovej kultúry prebieha vo všetkých vekových obdobiach: v ranom, mladšom, strednom a vyššom predškolskom veku.
Je dobre známe, že v každej vekovej fáze vývoja predškoláka existuje vlastný okruh obrazov, emócií, návykov, ktoré si osvojuje a stávajú sa blízkymi a nenahraditeľnými.
IN nízky vek Svet jeho vlastnej rodiny sa pred dieťaťom objavuje vo zvukoch a farbách. Dieťa počuje hlas milovanej osoby, cíti jeho uniformu, pokojný tlkot srdca a dýchanie a cíti pozornosť dospelého.
Uspávanky vyvolávajú v dieťati pocit psychickej istoty, čím naňho pôsobia terapeuticky. Pozitívne emocionálne pozadie sa vytvára vďaka tomu, že tieto piesne sú vykonávané tichým, rovnomerným hlasom, melodicky a ťahavo.
S pomocou rodičov objasňuje názvy a umiestnenie rôznych zmyslových orgánov a častí tela: „Ukáž mi, kde máš (matkine) oči, nos, uši atď. Dieťa robí jednoduché veci fyzické cvičenie: naťahovanie, ohýbanie a narovnávanie nôh a rúk. Dospelí často sprevádzajú tieto cvičenia ľudovými pesničkami a riekankami.
Tento typ folklór má organizáciu textu, ktorá umožňuje zahrnúť meno konkrétneho dieťaťa.
Zálohujte, zálohujte
Čoskoro bude mať Sashenka (Mashenka, Pashenka) rok.
Používajte drobné a láskavé prípony:
"Žehnám svoju Mashenku."
Matkino slovo teda evokuje určitú predstavu o materskej náklonnosti, stimuluje emocionálny a pozitívny vývoj dieťaťa. Raduje sa, smeje sa a aktívne sa snaží opakovať pohyby, ktoré mu spôsobujú toľko potešenia.
V ranom veku sa dieťa prvýkrát zoznámi s ľudovými hrami: „Straka“, „Ladushki“ atď. Okrem radosti a potešenia, ktoré tieto hry prinášajú, zároveň obsahujú „lekcie“ života a tieto lekcie sú jednoduché, zaujímavé a zábavné. Koza hltá niekoho, kto nepije mlieko. V „Soroka“ ide kaša na všetky prsty okrem malíčka: „Nenosil si vodu, nerúbal si drevo, nevaril si kašu“ (23.26)
V programe sociálneho rozvoja detí predškolského veku od L. V. Kolomeichenka sú definované predstavy o ľudovej kultúre, ktoré deti v rôznych vekových skupinách ovládajú materské školy.
V juniorke predškolskom veku dieťa ovláda prvotné predstavy o niektorých atribútoch ruskej tradičnej kultúry: bývanie (izba); jeho konštrukcia (podlaha, steny, strop, strecha, okná), predmety pre domácnosť (sporák, stôl, lavica, kolíska), domáce veci, riad (miska, hrniec, lyžica, samovar); domáce zvieratá (mačka, krava, kohút); hudobné nástroje (píšťalka, tamburína); sviatky (Nový rok, Maslenitsa); hračky (matrioška, kôň, bábika); pesničky, riekanky, rozprávky.
Rozlišuje a pomenúva určené atribúty a niektoré ich funkcie v živote a na obrázkoch;
S radosťou hrá detské riekanky, petes, vedie okrúhle tance, predvádza tance a zúčastňuje sa prázdnin.
Ukazuje pozitívne emócie v procese vnímania ruských ľudových rozprávok a melódií;
Špeciálnym spôsobom odráža prijaté dojmy organizované aktivity: vizuálny, rečový, hudobný, pracovný, herný.
V strednom predškolskom veku, diferencované predstavy o jednotlivých atribútoch ruskej tradičnej kultúry: usadlosť (chata, maštaľ, kúpeľ, stodola, studňa), hlavné druhy tradičnej práce (stavba domu, pestovanie a zber plodín, príprava jedla, oblečenia) , predmety práce (sekera, píla, kolovrátok, vreteno), domáce potreby (hruď, hojdačka), riad (hrnec, miska, váza, pohár, vaňa, hrniec), kostým (košeľa, letné šaty, sako, opasok , šatka, kokoshnik, lykové topánky, plstené čižmy, zipun), domáce zvieratá ( koza, krava, pes, kôň, kurčatá, husi, kačice), národná kuchyňa (palacinky, koláče, kapustnica, veľkonočné koláče, med, želé), ľudové sviatky (kapusta, Nový rok, Vianoce, Maslenica, Straky, Kvetná nedeľa);
Rozumie morálna hodnota folklór (príslovia, porekadlá, rozprávky), ľudové sviatky;
Prejavuje kladný vzťah k hrdinom ľudových rozprávok, zameriava sa na nich pri posudzovaní svojho správania;
Vytvára najjednoduchšie súvislosti medzi ľudským blahobytom a jeho vzťahom k prírode a práci;
Prejavuje záujem o domáce potreby, tradičné náčinie a diela ľudového umenia;
Dokáže korelovať vplyv prírody a sociálnych faktorov na javy a situácie opísané v prísloviach, porekadlách a rozprávkach;
Prejavuje empatiu a sympatie k hrdinom ruských ľudových rozprávok;
Rád hrá ľudové piesne, tancuje, vedie okrúhle tance, počúva hru ľudové nástroje;
Usiluje sa o účasť na tradičných sviatkoch;
Prejavuje záujem obliekať sa do ruských tradičných krojov;
Starostlivo zaobchádza s okolitými predmetmi ľudového života, krojom a dielami ľudového umenia;
Používa získané informácie v špeciálne organizovaných a nezávislých činnostiach: vizuálne (modelovanie, kreslenie, aplikácia domácich potrieb, rastlín, zeleniny, jednotlivých prvkov vzoru), práce (príprava ovocných nápojov, šalátov), konštruktívne (stavba chaty, studne) ), hudobný (vystupovanie ľudové piesne, tanec, okrúhle tance, počúvanie ľudovej hudby), hranie hier (účasť na okrúhlych tancoch, pohybových, didaktických hrách; zaraďovanie rolí, predstavenie námetov na témy ruských ľudových rozprávok).
V staršom predškolskom veku získava diferencované poznatky o účele koliby, jej výzdobe; vlastnosti materiálov používaných pri stavbe bývania a pri výrobe predmetov pre domácnosť; o prirodzenom usporiadaní vecí v dome; o funkciách budov (kôlňa, stodola, kúpeľný dom); o rôznych druhoch práce (poľnohospodárstvo, tkáčstvo, stavebníctvo, hrnčiarstvo, kováčstvo), ich účel, používané nástroje; o národnom odeve; o význame prírody v živote človeka; o ľudovom umení, jeho odrodách (ústne, dekoratívne - aplikované, hudobné); o pohanských a kresťanských sviatkoch;
Schopný nadviazať vzťahy medzi sezónnymi zmenami a typmi práce ľudí; medzi kvalitou práce a jej výsledkom; medzi rôznymi druhmi ľudového umenia;
Prejavuje stály záujem o rôzne predmety ruskej tradičnej kultúry;
Zameriava sa na vyzdvihnutie estetického princípu vo vnímaní diel ruského ľudového umenia;
Uvedomuje si estetickú a morálnu hodnotu diel ruského ľudového umenia, ruskú povahu;
Usmerňuje svoje správanie pravidlami a normami vyjadrenými v ústnom ľudovom umení;
Vie, ako nosiť tradičné oblečenie;
Starostlivo zaobchádza s domácimi predmetmi a dielami ľudového umenia;
Ovláda ľudovú maľbu, vie určiť špecifiká jej jednotlivých druhov;
Pozná prístupný jazyk folklórnej tvorby;
Vie rozprávať ľudové rozprávky, vhodne používať príslovia a porekadlá;
Má schopnosť hrať hudobné nástroje(tamburína, píšťalka, hrkálka, trojuholník);
Má výkonnostné schopnosti ľudové tance, spev;
Najradšej využíva atribúty ruskej ľudovej kultúry v nezávislých aktivitách.
Prejavuje záujem o históriu svojho mesta a regiónu.
Má diferencované predstavy o svojom regióne ako o súčasti Ruska, o histórii jeho vzniku rodné mesto, o svojich slávnych ľuďoch, hlavných atrakciách, tradíciách, práci ľudí;
Prejavuje záujem o čistotu a poriadok vo svojom okolí alebo meste;
Cíti pocit zadosťučinenia z toho, že sa narodil a žije vo svojom rodnom meste, prejavuje potrebu sprostredkovať o tom informácie (17)
2. Psychologické a pedagogické základy pre získavanie kultúrneho dedičstva ľudí deťmi .
Biologické základy vývoja dieťaťa staršieho predškolského veku.
Vo vyššom predškolskom veku sa celé telo je spevnené dieťa. Veľmi veľké zisky sú v rozvoji koordinácie pohybov: v oblasti rovnováhy, obratnosti. Deti majú presnejšie pohyby ruky a prstov. To im dáva možnosť vykonávať pomerne zložité pohyby v hrách a kreslení.
Intenzívny vývoj štruktúry a mozgových funkcií. Výkon sa citeľne zvyšuje nervový systém . Hoci proces excitácie stále prevláda nad procesom inhibície, inhibičná funkcia sa stáva stále stabilnejšou.
Reč u detí staršieho predškolského veku je už bohatá na slovnú zásobu, to je ovplyvnené už dosť rozvinutou ľavá hemisféra . Deti tohto veku sa už neriadia predmetom, ale slovom, ktoré tento predmet označuje. Sekundárne signálové spojenia sú stále stabilnejšie a silnejšie (24)
Starší predškolák sa naďalej zlepšuje vnemy, vnímanie, sluchová citlivosť . Práve deti v tomto veku sú schopné vnímať hudbu a naučiť sa ju.
Aktivity a rozvoj osobnosti.
Vplyv na dieťa od dospelých a rovesníkov sa uskutočňuje hlavne v procese činnosti. Pri organizovaní aktivít dospelí radia o zápletke hier a kresieb. Len vykonávaním spoločných aktivít deti medzi sebou komunikujú a vstupujú do rôznych vzťahov, ktoré tvoria základ detskej spoločnosti a prispievajú k rozvoju osobnosti jej členov.
Vedúcou činnosťou predškolákov vo veku 5-6 rokov je hra. Hlavným typom je hra na hranie rolí. Deti v ňom odrážajú rôznorodosť reality okolo seba. U starších predškolákov sú zápletky hier mimoriadne pestré. Hra môže trvať niekoľko hodín a dokonca aj niekoľko dní.
Herná činnosť ovplyvňuje formovanie svojvôle duševných procesov. Hra rozvíja dobrovoľnú pozornosť a dobrovoľnú pamäť.
Podmienky hry vyžadujú, aby sa dieťa sústredilo na predmety zahrnuté v hernej situácii, na obsah odohrávaných akcií a dej. Potreba komunikácie a emocionálneho povzbudenia núti dieťa cieľavedome sa sústrediť a pamätať si (24)
Herná situácia ovplyvňuje vývoj duševnej činnosti dieťa v predškolskom veku.
Náhradným objektom je podpora myslenia. Postupne sa redukujú hravé akcie s predmetmi, dieťa sa učí myslieť na predmety a konať s nimi mentálne.
Zážitok z hry a najmä reálne vzťahy dieťaťa v hre na hranie rolí tvoria základ špeciálnej vlastnosti myslenia, ktorá umožňuje zaujať názor iných ľudí, predvídať ich budúce správanie a na tom stavať svoje správanie. základ.
Výskum L. S. Vygotského dokázal, že hranie rolí má určitý význam pre rozvoj predstavivosť. Deti sa učia identifikovať predmety a konať s nimi, vytvárať si nové situácie vo svojej fantázii (5)
Predstavivosť sa formuje hrou. U starších predškolákov sa fantázia najvýraznejšie prejavuje pri kreslení a skladaní rozprávok a riekaniek. Predstavivosť detí predškolského veku je do značnej miery mimovoľná. Predmetom predstavivosti sa stáva niečo, čo dieťa veľmi vzrušuje. Do vyššieho predškolského veku sa formuje zámerná predstavivosť, vedená vopred stanoveným cieľom. Vzniká v procese rozvoja produktívnych činností. Produktívne aktivity u detí staršieho predškolského veku stúpajú na vysokú úroveň. Rastom schopností drobných svalov rúk dochádza k zdokonaľovaniu a komplikáciám v kreslení a modelovaní. Dieťa získava schopnosť porozumieť úlohe stanovenej učiteľom a samostatne plniť pokyny. To vedie k intenzívnemu rozvoju vôľových a emocionálnych vlastností osobnosti dieťaťa, rozvíja sa organizácia a disciplína
Psychológ D.B. Elkonin vo svojich dielach venovaných hre tvrdí, že aj hra ovplyvňuje osobný rozvoj dieťa ako celok. Prostredníctvom hry sa oboznamuje so správaním a vzťahmi dospelých, ktorí sa stávajú vzorom pre jeho vlastné správanie. A v nej získava základné komunikačné zručnosti, vlastnosti potrebné na nadviazanie kontaktu s rovesníkmi (33)
Hra má veľký vplyv na vývoj reč. Herná situácia vyžaduje od každého do nej zahrnutého dieťaťa určitý stupeň rozvoja verbálnej komunikácie. Potreba komunikovať s rovesníkmi stimuluje rozvoj koherentnej reči. V dielach M.I. Lisiny je hra považovaná za vedúcu aktivitu pre rozvoj reflexívne myslenie.
Reflexia je schopnosť človeka analyzovať svoje vlastné činy, činy, motívy a dať ich do súladu s univerzálnymi ľudskými hodnotami, ako aj s činmi, činmi a motívmi iných ľudí (28).
V dielach D.B. Elkonina, venovaných hre, je stanovené, že v predškolskom detstve musí dieťa riešiť čoraz zložitejšie a rôznorodejšie problémy, ktoré si vyžadujú identifikáciu a využitie súvislostí a vzťahov medzi predmetmi, javmi a činmi. Pri hraní, kreslení, modelovaní, konštruovaní, pri plnení vzdelávacích a pracovných úloh nevyužíva len zapamätané úkony, ale neustále ich upravuje, čím získava nové výsledky. Rozvíjanie myslenia dáva deťom príležitosť predvídať výsledky svojich činov vopred a plánovať ich (33)
Dôležitosť hry vo vývoji je tiež neoceniteľná. Pamäť. Pamäť predškoláka je hlavne mimovoľná. To znamená, že dieťa si najčastejšie nedáva vedomé ciele, aby si niečo zapamätalo. Zapamätanie a rozpamätanie sa deje bez ohľadu na jeho vôľu a vedomie. Vykonávajú sa v činnosti a závisia od jej povahy. Dieťa si zapamätá, čomu sa pri činnosti venovala pozornosť, čo na neho urobilo dojem, čo zaujalo. S prihliadnutím na vedúcu povahu hry psychológ A. R. Luria usudzuje, že je dôležitá pre rozvoj dobrovoľnej pamäte u predškolákov. Kvalita zapamätania si predmetov, obrázkov, slov závisí od toho, ako aktívne sa k nim dieťa správa, najmä pri hre (21)
V dielach A. A. Lyublinskej, venovaných detskej psychológii, je dokázané, že deti staršieho predškolského veku začínajú spravovať svojou pozornosťou ju vedome nasmerujte na určité predmety a javy. Ako sa rozvíja plánovacia funkcia reči, dieťa sa stáva schopným vopred organizovať svoju pozornosť nadchádzajúce aktivity, formulovať slovne, na čo sa má zamerať. Aj keď si deti predškolského veku začínajú osvojovať dobrovoľnú pozornosť, nedobrovoľná pozornosť zostáva dominantná počas celého predškolského detstva. Pre deti je v tom čase ťažké sústrediť sa na monotónne a neatraktívne aktivity. Ako dokážu pri hraní hry alebo riešení emocionálne nabitej produktívnej úlohy zostať dlho pozorní. Herné prvky používané v triede, produktívne činnosti a časté zmeny foriem činností umožňujú deťom udržať dostatočnú pozornosť. vysoký stupeň (22)
3. Oboznámenie detí so vznikom ruskej ľudovej kultúry.
3.1. Etapy práce na zoznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry.
Do staršieho predškolského veku v duševný vývoj dieťa prechádza významnými zmenami spojenými s:
Rozvoj množstva mentálnych procesov (pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť)
Pomerne vysoký stupeň ovládania reči;
Nahromadenie určitej zásoby predstáv o svete.
Vďaka tomu má dieťa možnosť ísť za hranice priamo vnímanej reality, mentálne prekročiť hranicu svojho najbližšieho okolia a zrazu vidieť a pochopiť, že svet sa ukazuje ako oveľa širší a rozmanitejší. Ako si predtým myslel.
Našu prácu sme založili na oboznamovaní detí so vznikom ľudovej kultúry v r tri etapy.
Cieľ prvej etapy:
Diagnostika detských predstáv o ruskej ľudovej kultúre
Študovať predmetné prostredie.
Analýza metodickej podpory k téme.
Študovať predstavy detí o ľudovej kultúre, zostavili sme dotazník, ktorý obsahoval nasledujúce otázky:
1.Aké ľudové hry poznáte? Ktoré z nich rád hráš?
2.Aké štátne sviatky poznáte? Aké sviatky máte obzvlášť radi? Ako?
3. Rád robíš ručné práce? Čo by ste chceli naučiť svojich priateľov?
4. Ako rozumiete prísloviu „Práca živí, ale lenivosť kazí“?
5.Čo znamená „veľa snehu – veľa chleba“?
6. Akú ľudovú pieseň by ste chceli spievať?
7. Aké pamiatky nášho mesta by ste chceli ukázať hosťom?
Pracoval si kritériá pre diagnostickú kartu:
Vysoký stupeň .
1. V aktívnej reči používa detské riekanky, vtipy, príslovia a porekadlá, hádanky, riekanky na počítanie a obrazné výrazy.
2.Pozná ľudové znaky, vie korelovať s tým, čo vidí v prírode ľudové znamenia a vyvodiť príslušné závery.
3.Pozná eposy a rozprávkových hrdinov, vie ich rozpoznať v dielach výtvarného umenia.
4.Zmysluplne a aktívne sa zúčastňuje ruských ľudových sviatkov. Pozná názvy sviatkov a vie vysvetliť, o aký sviatok ide a kedy nastáva.
5. Vie hrať ľudové hry vonku a okrúhle tanečné.
6. Zameriava sa na históriu, tradície a každodenný život ruský ľud.
7.Pozná zvláštnosti svojho regiónu.
8.Má predstavu o ľudových remeslách. Má praktické zručnosti pri práci s rôzne materiály(cesto, tkanina, piliny, semená rastlín, odpadový materiál)
9. Prejavuje záujem o ľudovú kultúru.
Priemerná úroveň.
1.Pozná detské riekanky, vtipy, hádanky, riekanky na počítanie a používa ich v reči.
2.Pozná ľudové znaky a všíma si ich v bežnom živote.
3.Pozná názvy niektorých ľudových sviatkov a aktívne sa ich zúčastňuje.
4.Pozná ruské ľudové hry a vie vysvetliť pravidlá niektorých z nich.
5. Pozná niektoré prvky histórie, tradícií a života ruského ľudu.
6.Pozná niektoré črty svojej rodnej krajiny.
7.Má praktické zručnosti pri práci s rôznymi materiálmi.
8. Prejavuje záujem o jednotlivé prvky ľudovej kultúry.
Nízky level .
1.Pozná folklór a občas používa jeho zložky v reči.
2.Pozná ľudové znamenia.
3.Pozná názvy niektorých sviatkov, ale pasívne sa na nich zúčastňuje.
4.Pozná 2-3 ľudové hry a vie im vysvetliť pravidlá.
5.Má fragmentárnu predstavu o histórii Ruska a jeho regiónu.
6.Má základné zručnosti pri práci s rôznymi materiálmi.
7. Nejaví záujem o ľudovú kultúru.
V dôsledku toho sme dostali nasledujúce údaje: U 100% detí nízky level prezentácie na túto tému. Deti nepoznajú počítanie riekaniek, porekadiel či prísloví. Ľudové hry sú na úrovni prstových hier „Straka“, „Laduška“. Štátne sviatky zahŕňajú Nový rok a narodeniny.
Po štúdiu predmetné prostredie, zistili sme, že:
V skupinovej miestnosti nie je žiadne centrum, ktoré by deťom pomohlo lepšie sa oboznámiť s dejinami života a spôsobu života Rusov.
Na túto tému neexistujú žiadne vzdelávacie hry.
Chýba výber materiálu o folklóre, ľudových hrách, ľudových znakoch a postrehoch.
Málo obrazového materiálu.
"Vývoj" od L. A. Wengera
„Program sociálneho rozvoja detí predškolského veku“ Kolomeichenko L.V.
Pri analýze Regionálny program L.V. Kolomeichenko, zistili sme, že málo pozornosti sa venuje ľudovým sviatkom, nie je napísané, ako zaujať rodičov a ľudí staršej generácie, aby deťom priblížili pôvod ľudovej kultúry.
Pri analýze metodickej podpory je potrebné napísať, že v predškolskom vzdelávacom zariadení sa vo všeobecnosti pracuje na oboznámení detí s pôvodom ľudovej kultúry, ale zároveň:
Na túto tému neexistujú žiadne tematické, dlhodobé plány;
Chýbajú rozpracované poznámky k ľudovej kultúre;
Chýba systém plánovania práce s deťmi, ktoré by im priblížili pôvod ľudovej kultúry;
Existuje málo konzultácií pre pedagogických zamestnancov MDOU na umelecké vzdelanie deti;
O ľudovej kultúre a oboznamovaní detí s jej pôvodom nie je dostatok metodickej literatúry;
Na túto tému neexistuje cielená interakcia medzi pedagógmi a odborníkmi z predškolských zariadení.
Pýtanie sa rodičov ukázali, že všetci rodičia chápu potrebu spájania generácií, dôležitosť historického poznania ich koreňov, ale:
je ťažké vedieť, aké metódy a techniky možno použiť na sprostredkovanie historických vedomostí deťom predškolského veku;
ako dôvod nedostatku času;
Samotní rodičia vzhľadom na svoju mladosť nemajú dostatok vedomostí o tejto téme a starí rodičia bývajú ďaleko.
Údaje prvej fázy nám umožnili určiť úlohy druhej etapy práce:
1. Formovať pocit lásky k vlasti na základe štúdia národných a kultúrnych tradícií.
2.Vytvárať podmienky pre vnímanie celistvého obrazu sveta.
3. Rozvíjať schopnosť vnímať a analyzovať ruský folklór, rozvíjať reč a obohacovať slovnú zásobu.
4. Vštepovať pracovné zručnosti a schopnosti prostredníctvom umeleckých a produktívnych činností. Predstaviť výrobky z rôznych ľudových remesiel.
5.Vykonajte cielenú prácu na telesná výchova prostredníctvom ľudových hier v prírode.
6. Zoznámte ľudí s ľudovými znakmi a naučte ich vidieť ich v prírode.
7. Predstavte vám črty svojej rodnej krajiny.
Pri prácach na úlohách druhej etapy sme sa opierali o program O. L. Knyazeva „Oboznamovanie detí so vznikom ľudovej kultúry“ a príručku na realizáciu štátneho programu „Vlastenecká výchova občanov Ruskej federácie na roky 2001–2005“. G.N. Danilina „Pre predškolákov o histórii a kultúre Ruska“
Naša práca bola zameraná na rozvoj dieťaťa ako celku a vychádzala z nasledovného princípy:
1. Humanizácia výchovno-vzdelávacej práce s deťmi. Tento princíp orientuje rodičov a učiteľov na hlavnú univerzálnu hodnotu – osobnosť každého dieťaťa a dospelého, jeho slobodu a dôstojnosť.
Humanizácia zahŕňa zameranie sa na najdôležitejšie univerzálne pojmy - lásku k rodine, rodnej zemi a vlasti.
2. Princíp celistvosti pedagogického procesu. Tento princíp zabezpečuje jednotu výchovy, vzdelávania a rozvoja.
3. Princíp úplnosti zabezpečuje vstup detí do všetkých dostupných svetov v procese osvojovania si všetkých základných typov detských činností, spoznávania národnej kultúry, života a národných tradícií.
4. Princíp spolupráce medzi učiteľom a rodičmi. Tento princíp je založený na úzkej interakcii medzi učiteľmi a rodičmi, kedy rodičia vystupujú ako partneri a aktívni účastníci vzdelávacieho procesu.
Nami bola bol vypracovaný dlhodobý plán práce na tému: „Oboznamovanie detí staršieho predškolského veku s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“, do ktorej sme zaradili tieto časti:
História a život ruského ľudu
štátne sviatky
Folklór
Ľudové hry
História regiónu
Uprednostnili sme hodiny, v ktorých sa deti nielen učili o histórii, ale mohli svoje vedomosti aj bezprostredne uplatniť v praktických či produktívnych činnostiach. Na takýchto hodinách sa hrajú ľudové piesne, hrajú sa každodenné scény zo života ruských ľudí a dochádza k majstrovstvu remesla. To všetko sprevádzajú ruské príslovia a porekadlá.
Spolu s triedami nový formulár organizácie prišli prázdniny: kalendár, folklór, rituál. Dovolenka je ako výsledok práce na určitej téme. Deti tu predvádzajú, čo sa naučili, čo sa naučili. Na sviatok sa pripravuje divadelná inscenácia, sú pozvaní rodičia, ktorí sa stávajú nielen pozorovateľmi, ale aj priamymi účastníkmi dovolenky. Spolu s deťmi vedú kruhové tance, hrajú na ľudové nástroje, vyrábajú kroje. Takéto sviatky vždy končia pitím čaju zo skutočného samovaru.
Na prechádzkach bola pridelená osobitná úloha pozorovania za zmenami v prírode, nadväzovaním súvislostí medzi niektorými javmi a inými.
Napríklad „14. september je začiatkom babieho leta; ak je prvý deň babieho leta jasný, jeseň bude teplá.“
Veľa znamenia získané v priebehu času forma prísloví a porekadiel:
"Veľa snehu - veľa chleba"
"Ak nafúka sneh, bude viac chleba, voda sa rozleje a bude seno."
“September je studený, ale je plný”
S deťmi sme prišli nielen na význam prísloví, ale aj zložili ich sami:
"Jeseň - pýta si dážď"
“Mráz je za dverami, teplo sa oblečte”
„Január je šedý a mrazivý, Nový rok jedna radosť“
Takto vyzerá myšlienka stvorenia album detskej verbálnej tvorivosti.
V tomto albume sme zhromaždili bájky, hádanky, rozprávky a kresby do detských riekaniek a prísloví, ktoré vymysleli deti.
Povinnou súčasťou vychádzky bola ľudové hry:
"záhradník"
"Do orla"
"medveď"
„Na plátne“ atď.
Pre deti je veľmi dôležité, ako sú organizované predmetné prostredie ktorá ich obklopuje. Preto sme sa snažili toto prostredie sprístupniť ich vnímaniu a chápaniu tak, aby čo najúplnejšie uspokojovalo ich potreby. Začali sme rozdelením priestoru skupiny na strediská, spolu s rodičmi sme začali dopĺňať prírodovedné centrum o exponáty a navrhnúť fotoalbum.
V centre remesiel sa zbierali prírodné a odpadové materiály na remeslá s deťmi.
Centrum didaktických hier sa začalo dopĺňať o pôvodné didaktické hry.
Divadelné centrum sme obohatili o štylizované ruské kostýmy a bábiky na hranie scénok z rozprávok.
Prostredie predmetu bolo obohatené technické prostriedky. Objavil sa diaprojektor s mnohými filmovými pásmi a prehrávač s gramofónovými platňami. Rozprávky začali počúvať nielen pani učiteľky, ale aj s hudobným sprievodom.
Na prácu s rodičmi Zvolili sme nasledujúce formy interakcie:
1. Rodičovské stretnutia netradičnou formou na témy: „Aké hračky potrebuje dieťa?“, „Úloha otca pri výchove dieťaťa.“
2. Realizácia spoločných aktivít a výstav s deťmi.
3. Vizuálne typy práce: informačné stánky, priečinky - presúvanie.
4. Spoločné dovolenky.
5.Výlety.
6. Víkendový klub "Permyachok".
Toto sú metódy a techniky, ktoré sme použili pri práci druhej etapy.
Výsledky vyhľadávacej aktivity.
Diagnostika detských predstáv o ruskej ľudovej kultúre.
Štúdium prostredia predmetu.
Analýza metodickej podpory.
Výsledky interakcie s rodičmi.
Deti poznajú, milujú a môžu hrať ruské ľudové hry.
V aktívnej reči sa používa ruský folklór.
Aktívne sa podieľajú na organizovaní štátnych sviatkov.
Poznajú epických a rozprávkových hrdinov. Sú uznávané v dielach výtvarného umenia.
Poznajú históriu ruského kroja a jeho prvkov.
Vedia rozlišovať medzi výrobkami rôznych ľudových remesiel.
Po preštudovaní stavu predmetného prostredia v tretej etape práce sme zistili, že skupinový priestor je rozdelený na „centrá“
Centrum pre prírodu a experimenty
Centrum remesiel a remesiel
Knižné centrum
Divadelné centrum
Centrum didaktických hier
Športový komplex
Roh "Russian Izba"
"Nájdi toho zvláštneho"
"Čo sa zmenilo"
"Rozpoznať prvky vzoru"
"náplasť"
"tkáč"
"Vytvorte vzor"
Centrum remesiel a remesiel je bohaté na rôzne materiály. Patria sem látky, priadza, rôzne druhy papiera, odpadové materiály, ukážky remesiel, ktoré si deti môžu vyrobiť sami, s učiteľom a dokonca aj s rodičmi, v skupine aj doma. V tomto centre si vždy môžete pozrieť výstavu diel.
V divadelnom kútiku sa objavili dve nové obrazovky pre stolové divadlo a vystúpenia s bábikami „Bi-Ba-Bo“.
Ale roh „Russian Izba“ je obzvlášť hrdý a hodnotný. Sú tu lykové topánky, hojdačky, košíky, liatinové hrnce, pravý samovar, predmety ľudového a úžitkového umenia.
Na pozemok používame interiér chaty - hry na hranie rolí, v ktorej deti hrajú scénky z minulosti ruského ľudu. Tu znejú ruské ľudové piesne inak, význam a umelecká hodnota ľudových rozprávok je lepšie pochopená. Prostredie koliby prebúdza detskú fantáziu a podnecuje ich k tvorivosti.
V rámci obohacovania metodickú podporu Rozvinuli sme prácu na zoznámení detí staršieho predškolského veku s pôvodom ruskej ľudovej kultúry tematické a dlhodobé plány. Zahŕňali nasledujúce témy:
Kto sme? Kde? Kde sú naše korene?
Sme Rusi. Naša vlasť je Rusko.
Ľudový kalendár.
Ako postavili chatrč v Rusi? Stavba ruskej chatrče.
Permská oblasť je lesná oblasť.
Chlieb je hlavou všetkého.
V hornej miestnosti.
"Nemôžeš si myslieť na tenkú hlavu."
"Ako žijú remeselníci na našej ulici."
Čo sa obliekalo v Rusku?
"Zima nie je leto, má na sebe kožuch."
Nový rok v Rusku.
"Mráz prišiel - starajte sa o svoje uši a nos."
Prečo sa voláme Uralci? Návšteva pani Medenej hory.
“Dlhé večery – šikovné ruky”
Ľudové hudobné nástroje.
Naša Kama je kráska a pracant.
Ľudoví hrdinovia- hrdosť krajiny.
Matkino srdce - lepšie ako slnko ohrieva.
"Veža na hore - jar je na dvore."
Ľudové hračky.
"Robiť vtip znamená rozosmiať ľudí."
Naši krajania.
Hráme zabudnuté hry.
O otcoch a dedoch.
"Človek bez vlasti je ako slávik bez piesne"
IN individuálne rozhovory, konzultácie, na rodičovských stretnutiach prostredníctvom spoločných prázdnin a exkurzií, presvedčili sme rodičov o potrebe každodennej pozornosti detským radostiam a strastiam, dokázali sme, ako správne zisťujú tí, ktorí podporujú kognitívny záujem detí, ich chuť učiť sa nové veci. nepochopiteľné, túžba pochopiť podstatu predmetov sú javy reality.
Vďaka tomu sa rodičia stali spojencami učiteľov a aktívnymi účastníkmi skupinových aktivít.
Spolu s rodičmi skupina usporiadala výstavy:
"Jesenná fantázia"
"Krása zachráni svet"
"Dar pre Santa Clausa"
"Tu sú - zlaté ruky"
Spoločne sme navštívili Permské miestne múzeum. Navštívené umelecký salón"Sudarushka" a Permský veľtrh "Ľudové remeslá". Zoznámili sme sa s prvou mestskou detskou knižnicou pomenovanou po Levovi Kuzminovi, ktorý sa tento rok dožíva 80 rokov. Začali sa odohrávať v netradičnej forme rodičovské stretnutia, kde sa rodičia zúčastnili majstrovskej triedy: „Tkanie ruských krídel“, „Dievčenský kokoshnik“, „Bochník, bochník“; Uskutočnila sa ochutnávka národných jedál.
Spolu s našimi rodičmi sme oslavovali „Pokrov“, „Svyatki“, „Maslenitsa“; konala „Hrdinská zábava“
Následne si rodičia uvedomili, že svoje deti vychovávajú vlastným príkladom, že každá minúta komunikácie s dieťaťom ho obohacuje, formuje jeho osobnosť, že ani jedna výchovná či výchovná úloha sa nezaobíde bez plodného kontaktu rodičov s učiteľmi.
Toto sú výsledky tretej etapy našej práce,
závery
Nami realizovaná experimentálna práca teda ukázala, že uvedenie detí staršieho predškolského veku do ruskej ľudovej kultúry je možné, potrebné a dostupné, ak sú splnené tieto podmienky:
integrované využívanie rôznych pedagogických metód: vizuálne, praktické, verbálne, v ich interakcii v kontexte realizácie aktívneho prístupu;
úzka interakcia s emocionálnym, morálnym, estetickým, fyzický vývoj dieťa;
vytváranie učebného prostredia, ktoré uľahčuje uvedenie dieťaťa do sveta ľudovej kultúry, života a tradícií;
organizácia spoločnej práce s rodičmi na partnerských a kooperatívnych pozíciách.
Organizácia prostredia predmetu;
Aktivácia slovníka pomocou folklóru;
Ľudové rituálne sviatky;
Výlety;
Organizácia zložitých tried;
Čítanie beletrie;
Počúvanie nahrávok;
Prezeranie filmových pásov;
Hry: didaktické, zápletkové, okrúhle tanečné, pohybové;
Hra na ľudové nástroje;
Rôzne druhy produktívna činnosť;
Dramatizácia;
Pozorovanie v prírode;
Organizácia výstav.
Čím skôr sa teda zoznámia s pôvodom ľudovej kultúry, tým bohatší, vzdelanejší a duchovnejší bude ich vnútorný svet.
Literatúra
Bogacheva I. V. Moja vlasť – Rusko! / M., 2005 /
3. Voroshnina L.V. „Výtvarná a rečová aktivita detí v materskej škole“/
4. Voronova V. Ya.“ Kreatívna hra starší predškoláci /M., Prosveshcheniye, 1981/
5. Vygotsky L. S. „Predstavivosť a jej rozvoj v detstve“ Rozvoj vyšších mentálnych funkcií / M., Moskovská štátna univerzita, 1970 /
6. Goricheva V. S. “Dolls” /Jaroslavl, 1999/
7. Danilina G. N. „Pre predškolákov - o histórii a kultúre Ruska“ / príručka na implementáciu štátneho programu „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2001–2005/
8. Dal V.I. Slovníkživý veľký ruský jazyk T 3 / M., 1955 /
9. Zatsepina M. B, Antonova T.V. „Ľudové prázdniny v škôlke“ /M., 2005/
10. Zabylin M. Rusi: ich zvyky, rituály, legendy, povery a poézia / Riga, 1991 /
Kataeva L. I. „Môj svet“ nápravné a rozvojové kurzy s predškolákmi./ M., 2000/
Karachunskaya T. N. „Múzejná pedagogika a vizuálna aktivita v predškolských vzdelávacích inštitúciách“ / M., 2005 /
„Ako naučiť deti milovať svoju vlasť / príručku na implementáciu štátneho programu „Vlastenecké vzdelávanie občanov Ruskej federácie na roky 2001-2005“
Knyazeva N. A „Malý Permyak“ / Perm, 2000 /
Knyazeva O. L. „Ako sa žilo v Rusku“ / Pracovný zošit pre triedy o programe „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ / Petrohrad, 1999/
Knyazeva O.L. Program M. D. Makhaneva. “Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry./ Petrohrad 1999/
Kolomeichenko L.V. Program sociálneho rozvoja detí predškolského veku / Perm, 2003/
Kuzina T.F. „Zábavná pedagogika národov Ruska“ /M., Školská tlač 2001/.
Pojmový a terminologický slovník logopéda./Ed. V.I. Seliverstová. M., 1997/
Lunina G.V. Výchova detí podľa tradícií ruskej kultúry. /M.,2004/
Luria A.M. „Malá kniha o veľká pamäť" / M., Moskovská štátna univerzita, 1968/
Lyublinskaya A. A. "Detská psychológia." Návod pre poslucháčov pedagogických ústavov./ M., Školstvo, 1981/
"Moja rodný dom" Program mravnej a vlasteneckej výchovy detí predškolského veku./ M., 2000/
Mukhina V.S. Detská psychológia / Ed. Venger L.A. M., 1985/
Ľudový kalendár je základom pre plánovanie práce s predškolákmi. /Plán – program 2004/
Ľudové umenie pri výchove detí. / Ed., Komarova T. S., M., Pedagogická spoločnosť Ruska 2000/
„Vlastenecká výchova detí predškolského veku prostredníctvom vlastivedných a turistických aktivít / manuál na realizáciu štátneho programu „Vlastenecká výchova občanov Ruskej federácie na roky 2001–2005/
Psychologický slovník./ Vyd., V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova
„Rozvoj komunikácie u detí“ / Ed. Záporožec A.V., Lisina M.I., M., Pedagogika, 1974/
Ruský folklór „Od vtipov k eposom“ / M., 1991 /
Slané cesto. Vzrušujúce modelovanie. / M., Profizdat 2002/
Utkin P. I., Koroleva N. S. „Ľudové umelecké remeslá“ / M., 1992 /
Elkonin D. B. “Psychológia hry” / M. Pedagogika, 1978/
Dlhodobý plán.
septembra.
1. Kto sme? Kde? Kde sú naše korene?
Rozhovor o rodine. Pojmy „Veľká a malá rodina“, „Príbuzenstvo“
Družstevná činnosť.
1. Preskúmanie rodinné albumy.
2. Zostavenie fotoalbumu “Povolanie našich rodičov”
3. Vypracovanie skupinového pasu.
4. Didaktické hry: „Čo skôr, čo potom“, „Kto s kým súvisí“, „Čo kto potrebuje“
5. Zábava „Naša priateľská rodina“
6. Kresba „Portrét mojej rodiny“
2. Sme Rusi. Naša vlasť je Rusko.
Rozhovor o Veľkom a staroveká zem Rusko. Pojmy: „história“, „predkovia“, „Vlasť“.
Kooperatívna činnosť:
1. Čítanie knihy: „Narodenie Rusa“
2. Čítanie knihy: „Mladé Rusko“
3. Mesto na Kame.
Rozšírenie a spresnenie vedomostí o histórii vášho rodného mesta a jeho zaujímavostiach.
Kooperatívna činnosť:
1. Autobusová prehliadka mesta.
2. Didaktická hra „Cestovanie“.
3. Kresba: "Toto je moje mesto."
4.Vytvorenie layoutu mikrodistriktu.
4. Ľudový kalendár. „Sprievodca septembrom letom“, prázdninová „jeseň“.
Znamenia, príslovia, porekadlá o jeseni. Zhrnutie výsledkov práce na chatách a zeleninových záhradách.
Kooperatívna činnosť:
1. Prezeranie filmového pásu „Jesenné úlohy“.
2. Modelovanie z cesta: „Jabloň s jablkami“, „Strana hrozna“.
3. Aplikácia „Kôš s ovocím“
4. Príprava vinaigrette.
5. Výstava „Štedré dary jesene“
6. Učenie ľudových hier: „Záhradník“, „Bránička“
7. Opätovné uzákonenie „Spor o zelenine“
8. Bábkové divadlo. Rozprávka: "Puff"
Účasť rodičov.
1.Pomoc pri navrhovaní fotoalbumov.
2. Zostavenie rodokmeňa.
3.Organizácia prehliadky mesta.
4. Spoluúčasť na dizajne výstavy: „Štedré dary jesene.“
5.Účasť na jesennom festivale.
októbra.
1. Ako bola postavená chata v Rusi? Stavba ruskej chatrče.
Zoznámenie sa so zrubovou chatrčou a jej súčasťami: červený kút, ženský kut, horná izba, malá izba, baldachýn, stajňa, veža.
Družstevná činnosť.
1. Modelovanie z plastelíny: „Búda pre Mashenku.“
2. Prezeranie fotografií a ilustrácií veží a chát.
3. Didaktická hra: „Vyrob vežu.“
4. Učenie sa ľudovej piesne: „Ach ty, baldachýn môj, baldachýn môj...“
5. Výlet do Chochlovky.
6. Vytvorenie rozloženia „Ruská dedina“.
2. Permská oblasť je lesná oblasť.
Objasnenie predstáv o prírodných zdrojoch pôvodnej krajiny.
Družstevná činnosť.
1. Aplikácia z pilín: „Zvieratá našich lesov.“
2. Kresba: "Jesenný uralský les."
3. Exkurzia do parku.
3. Chlieb je hlavou všetkého.
Rozhovor o dávnych spôsoboch zberu chleba. Príslovia a porekadlá o práci a chlebe.
Družstevná činnosť.
1. Sledovanie filmových pásov: „Spikelet“, „Warm Bread“
2. Modelovanie z cesta: „Pletenka s makom“, „Kohútik“ (cesto + pšeničné klasy)
3. Naučiť sa báseň „Sláva chlebu“ (S. Pogorelovsky)
4. Recenzia albumu “Where the Bread Came From”
5. Exkurzia do obchodu - pekáreň "Briosh"
6. Učenie sa hry „Pie“.
4. Ľudový kalendár. Dovolenka "kapusta"».
Hádanky, príslovia, porekadlá o kapuste. Kyslá kapusta.
Družstevná činnosť.
1. Učenie ľudových piesní: „Sedím na kamienku...“, „Počkaj, vis, kapustnica moja...“
2. Učenie ľudových hier: „Wicket“, „Pie“
3. Inscenácia vtipu „Koza Metoda“.
4. Príprava šalátu „Jesenná mozaika“.
5. Čítanie knihy „Kde je kapustnica, tam nás hľadaj.“
Účasť rodičov.
1.Organizácia exkurzie do Chochlovky.
2. Účasť na festivale „Kapustnica“.
3. „Ach, moja kapusta“ (Ochutnávka slanej kapusty a zdieľanie praktické rady jeho solením.)
4. Účasť na spoločnej lekcii „Chlieb je hlavou všetkého“
novembra.
1. "Je lepšie raz vidieť, ako stokrát počuť."
Exkurzia do vlastivedného múzea.
2. „V hornej miestnosti“
Úvod do domácich potrieb: rukoväť, liatina, poker, kolíska, kolovrat.
Hádanie hádaniek o každodenných predmetoch.
Družstevná činnosť.
1. Hranie rozprávky „Kaša zo sekery“
2. Naučte sa uspávanku „Ach, lyuli, lyuli, lyulenki...“
3.Papier – Mache “Misky”.
3. Ľudový kalendár. "Deň sýkorovcov."
Známky a príslovia o vtákoch. Objasnenie a rozšírenie vedomostí o zimných operených kamarátoch,
Družstevná činnosť.
1. Aplikácia „Miracle Bird“ (Kvetinárstvo).
2.Origami. Skupinová práca: "Vtáčia jedáleň."
3. Kresba „Ďateľ“.
4. Závesné podávače na mieste.
5. Naučiť sa báseň „Feeder“ (R. Bukharaev.)
4. "Nemôžeš myslieť na tenkú hlavu."
Rozhovor o inteligencii a hlúposti (na príklade porekadiel a prísloví).
Spoznávanie ruštiny ľudová rozprávka: "O Filyi." Slovná hra „Fil a Ulya“.
Účasť rodičov.
1.Organizácia exkurzie do vlastivedného múzea.
2. Spoločná výroba kŕmidiel pre vtáky s deťmi.
3. Zábava "Myseľ je dobrá, ale dve sú lepšie."
December.
"Ako žijú remeselníci na našej ulici."
Družstevná činnosť.
1. Čítanie kníh: „Ako košeľa na poli rástla“, „Ako sa tkajú látky a spriadajú nite“, „O kováčoch a kováčňach“.
2.Výroba kolekcie druhov látok.
3.Maľovanie kolovratu.
4. Tkanie z papiera „Tuesok“.
5. Výroba obilných bábik.
6. Učenie sa ruských ľudových piesní: „Priadeľ“, „V vyhni“.
7. Didaktické hry: „Vytvorte vzor“, „Domino“
8. Čítanie diel Jani Radari „Ako vonia remeslá?“, „Aká je farba remesiel?“
9. Exkurzia do umeleckého salónu „Sudarushka“.
2. Čo sa obliekalo v Rusi?
Úvod do ruského národného kroja. História ľudového odevu; jej prvky (ponyova, zipun, ohrievač duše, letné šaty, košeľa, čiapka).
Družstevná činnosť.
1. Šitie sundress pre bábiku.
2. Tkanie šerpov.
3. Krížikový steh.
4. Exkurzia do ateliéru.
5. Príbeh o histórii ihly.
6. Učenie ľudových piesní „Valenki“, „Red Sundress“
7. Ľudová hra „Lapti“.
3. "Zima nie je leto, má na sebe kožuch."
Oboznámenie sa s prísloviami a znakmi o charakteristických črtách zimy.
Učenie ľudových hier.
Družstevná činnosť.
1.Učenie básní o zime, čítanie poézie. pracuje na túto tému.
2. Papierový plast: „Kytica pre Snehulienku.“
3. Kreslenie so sviečkou „Vzory na skle“.
4.Exkurzia do zimného lesa.
5.Učenie nár. piesne „Ako tenký ľad...“
4. Nový rok v Rusku.
Príbeh o oslave Nového roka v Rusku. Učenie kolied, pesničiek, hier.
Družstevná činnosť.
1.Čítanie biblických príbehov.
Recenzia knihy „Biblia pre deti“.
Výroba betlehemov.
Výroba hračiek na vianočný stromček.
Modelovanie svietnikov z cesta.
Účasť rodičov.
1.Organizácia exkurzie do zimného lesa.
2. Účasť na oslave Nového roka.
3. Dekorácia skupiny.
4.Okrúhly stôl: « Rodinné tradície Oslavy Nového roka."
januára.
1. Ľudový kalendár. Vianočný čas.
Tradícia slávenia svätých dní. Koledovanie, veštenie, pesničky, tanec, hry, jedlo.
Družstevná činnosť.
1.Učenie nár. hry: „Zvoň, zazvoň...“, „Dva mrazíky“.
2. Dramatizácia vtipu „Medveď a koza“.
3. Výroba masiek na koledovanie.
4. Štátny sviatok "Kolyada prišiel - otvorte brány."
2. "Prišiel mráz - starajte sa o svoje uši a nos."
Čo je to rozprávka? Učíme sa vidieť dobro a zlo, rozlišovať medzi pravdou a fikciou, klamstvom a fantáziou. Čítanie a vymýšľanie rozprávok.
Družstevná činnosť.
1. Kreslenie ilustrácií k rozprávkam „Moroz Ivanovič“ (Odoevsky), „Snehulienka“ (ruský ľud)
2. Naučiť sa báseň „Navštíviť Snehulienku“.
3. Počúvanie fragmentov opery N.A. Rimského-Korsakova „The Snow Maiden“.
3. Prečo sa voláme Uralci? Návšteva pani Medenej hory.
Zoznámenie sa s geografickou polohou Uralu, s nerastnými surovinami.
Družstevná činnosť.
1. Prezeranie filmového pásu „Silver Hoof“.
2. Kreslenie „Ako si predstavujem“ Pohorie Ural" (uhlie)
3. Experiment „Tvorba kryštálov soli“.
4. Exkurzia do Vlastivedného múzea.
5. Exkurzia do ľadovej jaskyne Kungur.
4. "Dlhé večery - šikovné ruky."
Zoznámenie sa so starými ruskými pokrývkami hlavy: dámske, dievčenské, pánske. (čiapka, tunika, kapota, kapucňa)
Družstevná činnosť
1. Výroba dievčenskej čelenky (koruny), jej zdobenie korálkami, korálkami, vrkočom.
2. Sledovanie filmového pásu „Prestaň sa biť do nosa.“
3. Zváženie tematického albumu.
Účasť rodičov.
1. Spoločná oslava sviatku „Svyatki“.
2.Organizácia exkurzie do Vlastivedného múzea.
3.Majstrovská trieda „Kúzelný háčik“ (háčkovanie).
4. Organizácia exkurzie do jaskyne (Kungur)
februára.
1. Ľudové hudobné nástroje.
Príbeh o ľudových hudobných nástrojoch: zvon, roh, balalajka.
Družstevná činnosť.
1. Počúvanie hudby v podaní orchestra ľudových nástrojov.
2. Hra „Noise Orchestra“
3. Výroba zvončekov z odpadového materiálu „Dar Voldaya“.
2. Naša Kama je kráska a pracant.
Význam rieky pre mesto. Básne permských básnikov o rieke.
Družstevná činnosť.
1. Experimentovanie s vodou: "Čo pláva a čo sa potápa."
2. Konštrukcia z papiera: „Rft“
3. Ľudoví hrdinovia sú pýchou krajiny.
Spoznávanie eposov a epických hrdinov. Pomocou príkladov legiend ukázať krásu, múdrosť, silu a odvahu ruského ľudu.
Družstevná činnosť.
1. Preskúmanie obrazov: „Traja hrdinovia“ (Vasnetsov).
2. Čítanie knihy „Ruská antika“.
3 „Kôň pre hrdinu“ (Kvetinárstvo).
4. Prenasledovanie „Heroic Shield“.
5. Výstava remesiel „Spolu s otcom“.
6. Rodinná zábava „No tak, dobrí kamaráti.“
4. Ľudový kalendár. “Praskoveyka Maslenitsa - vítame vás.”
Úvod k štátnemu sviatku. Príbeh o týždni Maslenica. Hovory, piesne, hry.
Družstevná činnosť.
1. Výroba bábik zo slamy.
2. Dizajn z papiera „Red Sun“.
3.Učenie nár. hry: „Burn, Burn Clear...“, „Taking the Winter Town“.
4. Učenie piesní: „Palacinky“, „Zima sa míňa“.
5. Učenie sa spevov: „Sun-bucket...“, „Ay, ay aukaem...“.
6. Výroba rozprávky „Kolobok“
Účasť rodičov.
1.Účasť na zábave „Poďte, dobrí priatelia“.
2. Účasť na Maslenici.
3. Okrúhly stôl: „Úloha otca pri výchove dieťaťa.“
marca.
1.Srdce matky hreje lepšie ako slnko.
Žena matka. Význam ženy na zemi. Príslovia a básne o matke.
Družstevná činnosť.
1. Súťaž spoločnej tvorivosti: „Tu sú – zlaté ručičky.“
2. Výstava portrétov: „Moja mama“.
3. „Kvety pre mamu“ (mozaika zo škrupín).
4.Učenie pesničiek a básní o mame.
5. Inscenácia rozprávky „Dar“.
2. "Veža na hore - jar je na dvore."
Známky jari. Príslovia, porekadlá, hádanky o jari. Vplyv jari na život flóry a fauny.
Zábava "Jar, jar, ako prišla."
3. Ľudové hračky.
História vzniku ľudových hračiek. Hlina, drevené hračky,
handra, slama.
1. Výroba otočných bábik „Svadobný pár“.
2. Nášivka „Ruská kráska-Matryoshka“.
3. Prezeranie filmového pásu „Príbeh hračky“.
4.Tvorba a skúmanie zbierky ľudových hračiek.
5. Zábava „Matrioshka má narodeniny“
4. Ľudový kalendár. "Poďte, škovránci, k nám."
Zoznámenie sa so sviatkom Straka, so znakmi tohto sviatku.
Družstevná činnosť.
1. Navrhovanie „Birds of Paradise“ z papiera.
2. Učenie sa volania vtákov.
3. Modelovanie z cesta „Larks“.
4.Učenie nár. piesne: „Larks“, „Red Spring“.
5. Čítanie knihy „Kde žije biely žeriav“ (W. Flint).
Účasť rodičov.
1. Účasť v súťaži remesiel „Aké sú zlaté ručičky.“
2. Účasť na oslave Medzinárodného dňa žien.
3. Majstrovská trieda „Bábiky našich prababičiek“.
4. Okrúhly stôl: "Aké hračky potrebuje dieťa?"
apríla.
1 "Robiť žarty znamená rozosmiať ľudí."
Spoznávanie nudných rozprávok, jazykolamov a upútavok.
Družstevná činnosť.
1.Slová hra „Zmätok“.
2. Čítanie rozprávky „Zmätok“ (K.I. Chukovsky).
3. Folklórny sviatok „Smiech a zábava“.
2. Naši krajania.
Zoznámenie sa s dielami permských spisovateľov pre deti.
Družstevná činnosť.
1.Organizácia výstavy kníh permských spisovateľov.
2.Exkurzia do mestská knižnica L. Kuzminová.
3. Úvaha o časopise N. A. Knyazeva „Malý Permyak“.
4. Kreatívna obývačka „Poézia regiónu Kama“.
3. Cestujte na zázračnej trojke so zlatou hrivou.
Zoznámenie detí s obrazom koňa v ruskom ľudovom umení a remeslách.
Družstevná činnosť.
1. Modelovanie „Horse-Fire“.
2. Exkurzia na hipodróm.
4. Kristus je vzkriesený, skutočne vzkriesený.
Ľudový kalendár. Veľkonočné prázdniny. Rituály tradície. Úvod do rituálneho jedla, hier a zábavy.
Družstevná činnosť.
1. Modelovanie z cesta “Stojan na vajíčka”.
2.Maľovanie kraslíc.
3. Kresba „Vŕbový konár“
4. Ľudové hry, ktorých atribútom sú vajíčka.
Účasť rodičov.
1.Organizovanie exkurzie do knižnice.
2. Účasť na slávení Veľkej noci.
3.Organizácia exkurzie na Hipodróm.
4. Účasť na kreatívnom salóniku.
Smieť.
1. Hráme zabudnuté hry.
Úvod do rôznych typov žrebov. Počítanie kníh. Starožitné detské hry.
2.O otcoch a dedoch.
Rozhovor o Dni víťazstva. Hrdinovia-krajania.
Družstevná činnosť.
1.Prezeranie fotografií z časopisov a rodinných albumov o vojnových časoch.
2. Prezeranie filmového pásu „Naša veľká dovolenka“.
3. Kresba „Ohňostroj nad mestom“.
4.Čítanie tenké. literatúru na túto tému.
3. „Človek bez vlasti je ako slávik bez piesne».
Záverečný rozhovor o minulosti našej rodnej zeme. Piesne a básne o vlasti.
Súťaž odborníkov: „Miluj a poznaj svoju rodnú krajinu“.
4. "Zbohom jar, ahoj červené leto."
Spoznávanie tradícií ľudových slávností na Deň Trojice. Príbeh o symbole Ruska - breza, básne, hádanky, okrúhle tance.
Družstevná činnosť.
1. Kresba „Toto je moja vlasť.“
2. Učenie sa okrúhleho tanca „Na poli bola breza...“
3. Zdobenie brezy na mieste.
4. Zábava „Veľtrh o zelených Vianociach“.
Účasť rodičov.
1. Účasť v súťaži odborníkov „Miluj a poznaj svoju rodnú zem“.
2. Účasť na jarmoku v čase Vianoc.
3. Účasť na lekcii „O otcoch a dedoch“.
Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry.
Duvanova Natalia Alexandrovna,
starší učiteľ
Detstvo je obdobím rozkvetu v živote človeka. Toto je čas, keď je dieťa ako kvet, ktorý sa svojimi lupeňmi natiahne k slnku. Deti veľmi citlivo reagujú na každé slovo dospelých. Úlohou dospelých je preto vštepovať deťom lásku ku kráse, rozvíjať v deťoch také vlastnosti ako láskavosť, zmysel pre kamarátstvo a oboznamovať deti s pôvodom ruskej ľudovej kultúry. Staré príslovie hovorí: "Všetko nové je dobre zabudnuté staré."
Človek vždy rozlišuje svoju vlastnú kultúru ako špeciálnu, prvú, s ktorou si na ňu spravidla zvykne, zvykne si na ňu, ktorú absorbuje, ako sa hovorí, „materským mliekom“. Zrejme aj preto sa človek skôr či neskôr začne pozorne pozerať na kultúru minulosti. Dnes možno vidieť oživenie záujmu o národnú kultúru, o rituály a zvyky našich predkov, o ich tradície.
Dôležitosť kultúry vlastného ľudu, schopnosť jej porozumieť, túžba zapojiť sa do jej ďalšieho rozvoja sa môže stať základom aktívneho tvorivá činnosťčlovek, ak ho zoznámite s jeho rodnou kultúrou od raného detstva.
Učiteľky našej materskej školy si pri práci s predškolákmi pri predstavovaní ruskej ľudovej kultúry a umenia stanovili tento cieľ:formovanie základov umeleckej kultúry dieťaťa prostredníctvom oboznamovania sa s pôvodom ľudovej kultúry a ľudové tradície.
Úlohy:
Vytvorte základy národného sebauvedomenia a lásky k vlasti;
Rozvíjať záujem o pôvodné ruské tradície;
Predstaviť významnú časť kultúrnych skúseností našich predkov: bývanie, domáce potreby, remeslá, folklór, tradície a umelecké remeslá;
Rozvíjať dekoratívnu tvorivosť detí založenú na ovládaní ľudového umenia;
Zoznámte sa s funkciami národné kroje národy regiónu Volga;
Oboznámiť deti s bohatstvom ruskej reči, rozšíriť ich slovnú zásobu;
Uskutočňovať vzťah medzi výtvarným umením a ústnym folklórom.
Na základe skutočnosti, že dôležitá podmienka Rozvoj tvorivosti detí, udržiavanie záujmu detí o kultúru ich predkov je vývojovým prostredím, mimoriadnu pozornosť venujú učiteľky našej materskej školy obohacovaniu obsahu vývojového prostredia.
Udržanie kognitívneho záujmu v predškolskom veku si vyžaduje využitie rôzne formy a pracovné metódy vrátane tých charakteristických pre múzejnej pedagogiky. Organizácia aktivít v minimúzeách zahŕňa zapojenie detí do rôznych hier, divadelných predstavení, vizuálne aktivity, ako aj dirigovanie muzeálnych štúdií. Práca s múzejnými exponátmi je plná skvelých príležitostí a približuje dieťaťu okolitý svet.
V materskej škole sa nachádza minimúzeum „Ruská izba“. Konajú sa tu stretnutia a posedenia a tu sa môžete zoznámiť s perličkami ľudová múdrosť a len piť čaj zo samovaru.
Minimúzeum „Ryabushechka Hen“ - Cieľom je rozšíriť porozumenie detí o svete okolo nich, zoznámiť deti s domácimi zvieratami na príklade kurčaťa, s rozprávkami o ňom, rozvíjať reč a formovať emocionálny postoj k zvieratám.
Minimúzeum „Naša vlasť – Rusko“ -Účelom ktorej je oboznámiť deti s históriou, kultúrou, prírodnými danosťami našej krajiny (svojej dediny, regiónu), vštepovať vlastenectvo, spoznávať ľudové remeslá a spôsob života Rusov v rôznych časoch, s historickými a pamätnými miestami. Rozvíjajte reč, vytvorte si predstavu o historickom čase.
Vykonávať priame vzdelávacie aktivity s deťmi o formovaní estetického vkusu, túžbe vyjadriť sa umeleckej činnosti je vybavený umelecký ateliér "Rainbow", kde sa deti zoznamujú rôzne druhy umenie: grafika, maľba, sochárstvo, umenie a remeslá. Umelecké štúdio vytvorilo zákutia ruských ľudových remesiel - Dymkovo hračky, Golden Khokhloma a Gzhel.
Vzniklo divadelné štúdio. Pozvaním dieťaťa na divadelné hry pomáhame deťom vyrovnať sa s emocionálnymi zážitkami, kompenzovať nedostatok komunikácie a organizovať ich voľný čas. Deti sa zapájajú do sveta divadelných predstavení účasťou na dramatizácii krátkych literárnych diel s využitím rôznych foriem divadla. Obsahom divadelných hier sú detské pesničky, riekanky, rozprávky. Hotové predstavenia predvádzame príbuzným a priateľom našich umelcov.
Ľudové umenie vo výchove výchovná práca používané učiteľmi predškolských zariadení pri rôznych aktivitách s deťmi:
Integrovanou formou: počas vzdelávacích aktivít, ako aj v procese samostatných aktivít detí.
Ponorenie detí do rôznorodého estetického prostredia prostredníctvom praktických činností, ako je vytváranie rôznych remesiel, šperkov a štúdium folklóru, umožňuje deťom vštepiť zmysel pre krásu.
Všetky umelecké a umelecké práce detí sú prezentované formou rôznych výstav, a to vo foyer materskej školy aj na skupinových výstavách. V hudobnej sále sa koná výstava „Art Salon „Magic Chest“
Spoznávanie sa hudobný folklór sa vykonáva tak pri vedení GCD v hudbe, ako aj v iných GCD. V každodennom živote, vo voľnom čase a počas štátnych sviatkov strávených s deťmi. Preto sa už stalo tradíciou usporadúvať „Koledy“, „Maslenica“, „Trojica“, „Veľkonočná zvonkohra“, „Stretnutia“.
Počas takýchto sviatkov deti hrajú ruské ľudové piesne: hrajú piesne, tanečné piesne a rôzne tance. Hravé melódie týchto diel potešia svojim zábavným a veselým charakterom.
Počas rituálnych sviatkov upozorňujeme deti na zásady výroby a nosenia ruského kostýmu a vedú sa rozhovory o správnosti vykonávania určitých rituálnych akcií. Vykonávanie tematický rozhovor je veľmi dôležité pri zoznamovaní detí s tradíciami a kultúrou ľudí.
Rodičia sa aktívne podieľajú na oboznamovaní detí s tradíciami a ľudovou kultúrou. Sú iniciátormi a aktívnymi účastníkmi dopĺňania rozvojového prostredia materskej školy ľudovými remeslami a exponátmi pre múzeum a prejavujú záujem o vzdelávací proces, priamo sa zúčastňujú rôznych podujatí.
Ľudové umenie je čistý a večný prameň. Na deti pôsobí blahodarne, rozvíja ich kreativitu, vybavuje ich vedomosťami, prináša deťom krásu. Oboznámenie predškolákov s výrobkami ľudových remeselníkov, ľudovými tradíciami, folklórom, ľudové piesne, tanec, hry, snažíme sa deťom priblížiť ľudovú kultúru, pomôcť im vstúpiť do sveta krásy, rozvíjať ich Tvorivé schopnosti.
Komunikácia s ľudovým umením obohacuje dušu dieťaťa a vnáša lásku k rodnej krajine. Ľudové umenie sa zachováva a odovzdáva novým generáciám národné tradície a formy estetického postoja k svetu vyvinuté ľuďmi.
Kontakt s ľudovým umením obohacuje dieťa, vzbudzuje hrdosť na ľudí a udržiava záujem o ich históriu a kultúru.
Zoznam použitých zdrojov.
Alyabyeva E.A. „Poďme sa hrať na profesiu“, 2014 kniha 1., kniha 2.
„Dieťa v škôlke“ č.1, 2014. str.75.
„Dieťa v škôlke“ č.6, 2015 s. 55.
Shorygina T.A. „Rozhovory o povolaniach“ M., 2012
Internetové zdroje.
Bez pamäti nie sú tradície, bez tradícií nie je kultúra, bez kultúry nie je vzdelanie, bez vzdelania nie je duchovno, bez duchovna nie je osobnosť, bez osobnosti nie sú ľudia ako historická osobnosť.
V poslednom desaťročí došlo k intenzívnemu rastu národného povedomia takmer vo všetkých krajinách sveta.
Naša krajina nie je v tomto smere výnimkou. Je to spôsobené problémom obnovy etnickej identity, ktorá sa koncom dvadsiateho storočia do značnej miery stratila.
Zmeny prebiehajúce v našej krajine viedli k nasledujúcim:
koncepty skutočných hodnôt sú stratené, neexistujú pocity vlastenectva a filantropie;
Ideály človeka – robotníka, bojovníka – obrancu vlasti sa vytratili.
zabúdajú na rodinné a každodenné tradície, zvyky, úcta a úcta k starším, tajomstvá vzájomnej úcty a „harmónie“ v rodine;
dievčatá, nositeľky kmeňového spôsobu života, sú ľahostajné k matkám a vlastným deťom, vychovávajú svoje deti ako otrokyne chvíľkových rozkoší.
Ako, akými prostriedkami urýchliť rast národného povedomia a oživiť stratené hodnoty.
Práve ľudová kultúra je schopná oživiť kontinuitu generácií, preniesť mravné princípy, duchovné a umelecké hodnoty na mladšiu generáciu a predškolské obdobie detstva je priaznivé na oboznámenie sa s jej pôvodom. Výskumníci ľudového umenia M.A.Nekrasová, N.P.Sakulina, T.L. Shpikalová, E.A. Flerina a ďalší poznamenávajú, že práve začlenenie predškolského dieťaťa do rôznych druhov aktivít založených na ľudovom umeleckom materiáli je jednou z hlavných podmienok plnohodnotného mravného- estetická výchova dieťaťa a rozvoj jeho umeleckých a tvorivých schopností. N.P. Sakulina o ľudovom umení napísal: „Ľudové dekoratívne umenie zodpovedá záujmom predškolských detí, poskytuje bohatú potravu pre ich umelecké vnímanie, podporuje rozvoj ich estetických skúseností a prvých estetických úsudkov.
Po preštudovaní vedeckej myšlienky učiteľov o význame ľudovej kultúry pre oživenie a obnovenie prerušeného spojenia časov som dospel k záveru, že je potrebné predstaviť deťom predškolského veku životodarný zdroj ľudovej múdrosti. .
Absencia časti o morálnej a estetickej výchove v programe „Rozvoj“ L.A. Wengera ma podnietila k vytvoreniu vlastného systému práce, ktorý je zameraný na všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, formovanie jeho duchovnej kultúry prostredníctvom mravnej a estetickej výchovy. a rozvoj jeho umeleckých a tvorivých schopností.
Pri vývoji systému práce sa zohľadňovalo povinné minimum pre formovanie morálnych a estetických vlastností a umeleckých a tvorivých schopností predškolákov.
Charakteristickým rysom môjho systému je, že v procese implementácie sa používa kompozícia „Rodina“, ktorá pozostáva zo šiestich bábik v životnej veľkosti v ruských ľudových krojoch, čo pomáha deťom predškolského veku priblížiť pôvod ľudovej kultúry. Veď práve v rodine dieťa začína objavovať svet a chápať sa v obrovskom priestore, ktorý je desivý svojím neznámom.
Pracovný systém zahŕňa:
Diagnóza duchovnej formácie - morálne vlastnosti a tvorivé schopnosti detí;
Vytváranie subjektovo-priestorového prostredia;
Organizácia krúžku „Naše šikovné ručičky“;
Interakcia s rodinou s cieľom rozvíjať záujem o duchovnú a morálnu výchovu detí.
V počiatočnom štádiu sme na základe odporúčaní L.S. Kuprinu a T.A. Budarina vytvorili „zónu ľudovej kultúry“ – „izba“. Vo voľných priestoroch MŠ som postavil drevený rám. Tu „zložili“ piecku, vyrobili drevené lavice a stoly a položili domáce koberce. Väčšina z exponáty - pozostatky mojej materskej rodiny a domáce potreby, ktoré som zhromaždil v dedine Mezenskoye Sverdlovská oblasť, v ktorej som sa sám narodil. V „búde“ sú teraz vyradené starožitné závesy, kolíska, kolovrátky, svätyňa, liatinový hrniec, držadlo, samovar, drevené lyžice, misky, kuchynské náčinie a vyšívané utierky.
Dôležitým atribútom „chaty“ je bábková kompozícia „Rodina“ v ruských ľudových krojoch. Kroje boli vytvorené na základe spoľahlivých etnografických údajov pomocou vzorov - vzorov ruských ľudových krojov, ktoré existovali od konca 18. do začiatku 20. storočia.
Zoznámenie detí s rodinou - každodenné tradície, zvyky, úcta a úcta k starším, tajomstvá vzájomnej úcty a „harmónie“ v rodine by sa mali začať v rodine. Hlavným vychovávateľom v rodine je rodina!
Takto sa zrodila myšlienka vytvorenia „bábikovej rodiny“. Bábiky nás sprevádzajú celý život, nielen zabávajú, ale aj učia. Bábiky sú prístupné, zrozumiteľné a zaujímavé pre všetky deti. Preto som sa rozhodla vytvoriť nie jednu alebo dve bábiky, ale celú rodinu - obraz rodiny, ktorá ma vychovala.
Naše bábiky vyvolávajú len pozitívne emócie.
"otec"- starší muž s bradou, prípadne s klobúkom, vestou bez rukávov, košeľou s bohatou výšivkou, na nohách lykové topánky.
"matka"- s veľmi milou tvárou, oblečená v červených letných šatách, bohatým šálom na pleciach a kokoshnikom vyšívaným perlami na hlave.
"Najstarší syn"- mladosť, hravý úsmev na tvári, košeľa ako ženích, pruhované porty, lykové topánky na nohách.
"Najstaršia dcéra"- musí byť skromná, so sklopenými očami, v chintzových letných šatách, musí mať oblečenú zásteru s výšivkou a bohatý obväz na hlave.
"Mladší syn"- tvár je detská, postava je nemotorná, takže oblečenie sa zdá byť „veľké“.
"Lyalka"- toto je bábika - "twist" v patchworkovej prikrývke.
Ľudový kroj je jedinečný kultúrny jazyk, ktorý deťom približuje ruské tradície, určitý spôsob života, úlohy a úlohy mužov a žien v rodine.
Tento systém sa realizuje v rámci krúžku „Naše šikovné ruky“.
Pri výbere detí do krúžku som zohľadňovala predovšetkým záujem detí o ľudové a dekoratívne umenie, vek resp. mentálna kapacita deti získané ako výsledok diagnostických štúdií.
Výučba krúžku prebieha v „kolici“ v zložení „Rodina“.
Celý proces učenia má tvorivý, objavný a vzdelávací charakter. Zavedenie herných prvkov do vzdelávacieho procesu umožňuje, aby hodiny prebiehali živo a emocionálne. Prostredníctvom hier sa deti zoznámia s pojmami „rodina“, „klan“ a „príbuzní“. (Pozri prílohu č. 1)
Bábiky „žijú“ v roľníckej „chate“. Radi komunikujú s chlapcami, vítajú hostí v „chate“ a často sami prichádzajú do skupiny. Tieto bábiky sú obľúbené u detí. Deti ich prijímajú ako svojich priateľov a vážia si ich priateľstvo. Bábiky sú nositeľmi ľudovej múdrosti, poznajú veľa ruských ľudových rozprávok, piesní a prísloví. Deti ich radi „počúvajú“. Triedy s účasťou bábik zloženia „Rodina“ sú vždy komplexné a bohaté na obsah. Deti sa na nich venujú rôznym druhom aktivít, učia sa nové veci, upevňujú naučené, získavajú určité vedomosti a zručnosti a bábiky ich zasa aktívne stimulujú a žartujú. Bábiky vyberajú z „starožitnej“ truhlice pre deti neznáme, zvláštne a zaujímavé predmety a odtiaľ sa objavujú rozprávky, hádanky a knihy.
Bábiky, ako každý človek, môžu mať niekedy zlú náladu, môžu byť niečím zaujaté a potom chlapci prídu na pomoc svojim priateľom, upokoja ich, rozosmejú, podelia sa o svoje „tajomstvá“ a pripravia prekvapenia. pre nich. Bábiky boli veselé, usmievali sa a chválili deti. Chvála, ktorú dieťa dostáva za svoj súcit, podnecuje jeho túžbu rozdávať radosť druhým a mať z toho radosť.
Ale výchovný efekt ich používania sa môže stratiť, ak nedôjde k systematickej práci. Komunikácia detí s členmi „Rodiny“ sa preto uskutočňuje v slávnostných - herných, vzdelávacích, pracovných a iných typoch detských aktivít. Čím širšia sféra komunikácie medzi deťmi a bábikami, tým viac pozitívnych emócií zažijú, čím rýchlejšie sa naučia látku, tým rýchlejšie si rozvinú vedomosti o morálnych normách, estetických ideáloch, pracovných zručnostiach a komunikácii vôbec.
Rodinná kultúra formuje duchovný život dieťaťa, kladie základy intelektuálneho a emocionálneho rozvoja, podporuje rôznorodé potreby a schopnosti a podporuje spoločnú tvorivosť medzi deťmi a dospelými. Preto vo svojej práci venujem osobitnú pozornosť posilňovaniu vzťahov s rodičmi. Zabezpečil som, aby sa rodičia nestali vonkajšími pozorovateľmi, ale aktívnymi účastníkmi pedagogického procesu. Zúčastňujú sa nielen prázdnin, kde sa hrajú roly, čítajú básne, zapájajú sa do hier, ale aj aktívne diskutujú o otázkach školstva na našich stretnutiach v materskom klube Gorenka.
Pri posudzovaní formovania sociálnych a morálnych vlastností u detí využívam diagnostiku T.M.Bondarenka a na posúdenie tvorivých schopností diagnostiku S.T.Komarova, O.A.Solomennikova.
Analýza najnovšej diagnostiky dokazuje, že pri zavádzaní systému práce sa zvyšovala úroveň formovania duchovných a morálnych vlastností a tvorivých schopností detí.
Deti sa stali priateľskejšími, naučili sa rešpektovať iných ľudí, prejavovať úctu k okolitému svetu, stali sa láskavejšími a milosrdnejšími.
Deti sú nadšené tvorivým procesom, ich práca je originálna a ľahko dokážu prejsť od jedného nápadu k druhému.
Naši žiaci preukazujú na mestských súťažiach vysoko rozvinuté sociálne, morálne a tvorivé kvality.
Sú to víťazi súťaží:
V meste Moskva (medzinárodná súťaž) - pracuje na tapisérii;
„Novoročná hračka“ 1. miesto a certifikáty „Krása Božieho sveta“ za 2. miesto;
Čestný list za účasť v mestskej súťaži „Remeselníci z Nyaganu“ k 20. výročiu mesta od „Múzea a kultúrneho centra“ za r. kreatívne diela o tkaní „tapisérií“;
diplom za účasť na mestskej výstave úžitkového umenia „Remeselníci z Nyaganu“ ku Dňu Ruska (akcia Nyagansky Arbat) za výrobky z plastovej hmoty, kompozícia „Veselé „múčne pájky““;
Moja skladba „Rodina“ bola ocenená diplomom 1. stupňa od Výboru pre kultúru a umenie mesta Nyagan a diplomom účastníka výstavy „Remeselníci z Nyaganu“ v rámci „Dní slovanského písomníctva“ a 1. mestská súťaž - festival „Hry a hračky“
Svoje poznatky o formovaní duchovných a morálnych vlastností u predškolákov distribuujem medzi svojich kolegov v meste.
Pracujem na tom, aby som deťom priblížila počiatky ľudovej kultúry v úzkom kontakte s verejnými organizáciami s „Centrom úžitkového umenia a remesiel“ a som donorom Múzea a Kultúrneho centra Nyagan pri akumulácii finančných prostriedkov.
Systém priniesol efektívny výsledok a môžu ho využiť učitelia predškolských zariadení na formovanie duchovných a morálnych vlastností a rozvíjanie tvorivých schopností.Moju tému považujem za aktuálnu, keďže rok 2008 je vyhlásený za rok rodiny. Oboznamovať deti so vznikom ľudovej kultúry je radosť, je to práca, ktorá prináša neoceniteľné ovocie.
Fáza projektu:
Projekt prebieha
Cieľ projektu:
Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry.
Ciele projektu:
1. Zvýšiť odborné znalosti učiteľov pri oboznamovaní detí s pôvodom ruskej národnej kultúry.
2. Zvýšiť efektivitu práce s deťmi pri oboznamovaní sa s folklórom a využívať ho na rozvoj všetkých zložiek ústnej reči.
3. Rozvíjať trvalo udržateľný záujem o umelecké diela a dekoratívne a úžitkové umenie.
4. Predstaviť ruské ľudové umenie (hry, okrúhle tance, piesne, riekanky, rozprávky atď.) v rôznych typoch detských aktivít;
Dosiahnuté výsledky:
Pri realizácii projektu sme prišli na to, že takéto aktivity, hry, produktívne aktivity deti spájajú všeobecné dojmy, zážitky, emócie, prispievajú k formovaniu kolektívnych vzťahov.
Na základe výsledkov práce považujeme za náš úspech: vytvorenie v kolektíve atmosféry dobrej vôle, vzájomného porozumenia a bohatého vývojového prostredia. V dôsledku oboznamovania detí s folklórom sme sa v praxi presvedčili, že ľudové umenie je bohatým zdrojom poznávacích a morálny vývoj deti.
Spoločenský význam projektu:
Hodnota detského folklóru spočíva v tom, že s jeho pomocou môže dospelý ľahko nadviazať citový kontakt a citovú komunikáciu s dieťaťom. Zaujímavý obsah, bohatá fantázia, svetlé umelecké folklórne obrazy priťahujú pozornosť dieťaťa, prinášajú mu radosť a zároveň naň pôsobia výchovne.
Aktivity realizované v rámci projektu:
Počas realizácie projektu sa deti počas celého roka oboznamovali so zvykmi a tradíciami ruského ľudu, s predmetmi ľudového života. Aktivity spojené s realizáciou projektu zahŕňali:
- Čítanie ruských ľudových rozprávok
- Používanie ruských ľudových piesní a tancov.
- Učenie sa riekaniek, spevov, uspávaniek
- Používanie hračiek a ručných prác.
- Realizácia hier v prírode, prstová gymnastika s využitím prvkov folklóru.
- Počúvanie CD s ruskými ľudovými rozprávkami.
- Stolné a tlačené hry (puzzle): (založené na rozprávkach a riekankách).
- Používanie rôznych typov kín (stolové, prstové atď.).
- Skúška ilustrácií v detskej literatúre.
Rozsah projektu:
Deti základného predškolského veku 24 osôb;
- rodičia detí;
-hudobný režisér;
- pedagógovia.
Vynaložené zdroje:
1. Výber metodologickej a beletristickej literatúry.
2. Šitie ruských ľudových krojov pre malé deti.
3. Výber obrazového materiálu (ilustrácie, fotografie, skice).
4. Výber diel ruského ľudového umenia (rýmy, vtipy, rozprávky, výroky atď.)
5. Vytvorenie podmienok na vykonávanie otvorené podujatia(výzdoba skupinovej miestnosti, Hudobná sála, doplnenie minimúzea “Ruská izba”).
6. Výstavy kníh a ľudových umeleckých remesiel.
Projekt
« Oboznámenie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry »
(2. juniorská skupina)
Obsah
Úvod
Poznámky k lekcii:
"Moja priateľská rodina"
"Sme tak odlišní"
"Dymkovský kôň"
“Mačka išla do Torzhok”
"Zázrak, zázračné Vianoce!"
"Pelenashka bábika"
"Stretnutie s Maslenicou"
"Aj ja chcem žiť"
Úvod
Typ projektu: Spoločensko-osobný
Účastníci: učiteľka – Smolyanova N.V.
Deti mladšieho ročníka – 21 hodín;
Rodičia mladšej skupiny.
Relevantnosť:
Starodávna múdrosť nám pripomína: „Človek, ktorý nepozná svoju minulosť, nevie nič. Bez toho, aby ste poznali svoje korene, tradície svojich ľudí, nemôžete vzdelávať plnohodnotný človek ktorý miluje svojich rodičov, svoj domov, svoju krajinu a s úctou zaobchádza s inými národmi.
Výskumy v oblasti predškolskej pedagogiky a psychológie naznačujú, že práve v predškolskom veku sa kladú základné základy osobnosti. Pestovanie vlasteneckého cítenia v moderná scéna rozvoj spoločnosti zaväzuje predškolské vzdelávacie inštitúcie rozvíjať kognitívny záujem, lásku k vlasti, jej historickému a kultúrnemu dedičstvu.
Pre predškolskú výchovu sú aktuálne najmä otázky rozvoja tvorivo aktívnej osobnosti a jej duchovného potenciálu. Preto je dôležité zaradiť do života dieťaťa rôzne umelecké a tvorivé aktivity. Práve v nich sa každé dieťa môže najplnšie prejaviť a realizovať svoju tvorivú činnosť.
Jeden z najdôležitejších prostriedkov estetickej výchovy a formovania aktívneho tvorivá osobnosť je ľudové umenie. Ľudové umenie zhŕňa predstavy o kráse, estetických ideáloch a múdrosti ľudí, ktoré sa odovzdávajú z generácie na generáciu. Prostredníctvom ľudového umenia sa dieťa učí tradíciám, zvykom a osobitostiam života svojho ľudu a spoznáva ich kultúru. Ľudové umenie je bohaté na rytmy a opakovania, nesie konkrétne obrázky, farby, pre dieťa prístupné a zaujímavé, čo je základom pre prebudenie a posilnenie emocionálne pozitívneho vzťahu detí k nemu.
Formulácia problému: ak deti od útleho veku zoznámite s ich rodnou kultúrou, rodnou rečou, dielami ústneho ľudového umenia, prispeje to k rozvoju duchovnej, morálnej, estetickej výchovy a v budúcnosti si budú môcť zachovať všetky kultúrne hodnoty našej vlasti, budú žiť a dávajú svetu obrovské množstvo talentov, ktoré boli a budú v Rusku obdivované.
Cieľ projektu: formovanie morálnych a vlasteneckých pocitov medzi predškolákmi, oboznámenie sa s kultúrou ruského ľudu.
Ciele projektu:
1. oboznámiť deti s pôvodom ruskej národnej kultúry; vzbudiť záujem o diela ústneho ľudového umenia.
2. Ukázať deťom krásu ruského jazyka prostredníctvom ústneho ľudového umenia vyjadreného piesňami, riekankami a spevmi.
3. oboznámiť deti s ľudovými tradíciami a zaradiť ich do života detí, pretože odrážajú hlbokú múdrosť a tvorivý potenciál ruského ľudu.
4. prispieť k rozvoju najlepších ruských charakterových vlastností u detí.
5. vytvárať pocit národnej dôstojnosti.
Časový harmonogram realizácie projektu: 09.15 – 05.16.
Očakávané výsledky:
Deti poznajú 3-4 riekanky, rozprávky, hádanky, pesničky,
Vymenujte 3-4 hrdinov rozprávok,
Vymenujte domáce potreby ruského ľudu,
Deti poznajú pravidlá 3-4 ruských ľudových hier,
S pomocou rodičov je minimúzeum obohatené o exponáty..
Program implementácie projektu:
1. Štúdium psychologickej a pedagogickej literatúry k problematike projektu.
2. Štúdium pozitívnych pedagogických skúseností, využitie folklóru pre výchovu detí predškolského veku.
3. Štúdium tradícií ľudovej rodinnej výchovy.
4. Vypracovanie plánu práce s deťmi.
Hlavné formy práce s deťmi:
1. Priama výchovná činnosť.
2. Rozhovory, skúmanie obrazov, ilustrácií, obrazového a didaktického materiálu.
3. Zábavné hry, aktívne hry, okrúhle tanečné hry, dramatizačné hry.
4. Úvod do beletrie.“
Systém práce s rodičmi:
1. Vytvorenie minimúzea.
2. Diskusia za okrúhlym stolom: „Úloha rodiny pri zoznamovaní detí s ruskou národnou kultúrou.“
3. Uskutočnenie spoločnej výstavy „Kurob si sám ľudové hračky“.
4. Konzultácie pre rodičov: „O tradíciách ruskej ľudovej kultúry“, „Ruský samovar a pitie čaju v Rusku“
Mechanizmus hodnotenia výsledkov:
Monitorovanie vedomostí detí o tradíciách a kultúre ruského ľudu.
Téma lekcieÚlohy
septembra
Vytvorenie minimúzea
Zapojenie rodičov do vytvorenia minimúzea.
Okrúhly stôl „Úloha rodiny pri oboznamovaní detí s ruskou národnou kultúrou“
Oboznámiť rodičov s obsahom projektu a vzbudiť záujem o túto tému.
"Moja priateľská rodina"
Vytvárať predstavy detí o rodine a jej členoch. Formujte pojmy: môj domov, moja rodina.
októbra
"Sme tak odlišní"
Rozvíjať schopnosť rozlišovať ostatné deti podľa ich vlastností vzhľad, správanie, zvyky.
novembra
"Dymkovský kôň"
Oboznámiť deti s ruským ľudovým umením. Pestujte túžbu pozerať sa na ľudové hračky.
December
“Mačka išla do Torzhok”
Spoznávanie ruských riekaniek.
januára
"Zázrak, zázračné Vianoce!"
Vštepiť deťom lásku k ruským zvykom.
februára
"Pelenashka bábika"
Rozvíjať záujem detí o históriu a kultúru ruského ľudu prostredníctvom obrazu tradičnej ruskej bábiky.
marca
"Stretnutie s Maslenicou"
Voľný čas. Dajte deťom vedomosti o ruskom ľudovom sviatku - Maslenitsa, tradíciách, ľudových hrách.
apríla
"Kráľovstvo húb, stav bobúľ"
Upevniť vedomosti o hubách a bobuliach v ruskom lese.
Smieť
"Aj ja chcem žiť"
Zoznámenie detí s Červenou knihou.
Bibliografia:
1. „Oboznamovanie detí s pôvodom ruskej ľudovej kultúry“ od O. L. Knyazeva, M. D. Makhaneva.
2. „Ľudový kalendár je základom pre plánovanie práce s predškolákmi“ S.R. Nikolaeva, I.B. Katysheva.
3. „Obruč“ č. 5 2009
4. „Zoznámenie detí s ruským ľudovým umením“ od T.A. Buranina, O.A. Markiv.
Moja priateľská rodina
Úlohy:
Vzdelávacie: formovať predstavy detí o rodine a jej členoch. Formujte pojmy: môj domov, moja rodina.
vývojové: rozvíjať reč, myslenie, zrakovú a sluchovú koncentráciu, aktivitu pri rozhovore.
Vzdelávanie: pestujte lásku, úctu a priateľský prístup k svojej rodine.
Materiál: obrázky zobrazujúce členov rodiny, rodokmeň zobrazujúci celú rodinu, obojstrannú dlaň so smutnými a veselými tvárami, hračku ježko.
Priebeh lekcie.
Vychovávateľ: Chlapci, počujte niekoho klopať. Kto nás prišiel navštíviť?(vchádza ježko)
ježko: Ahojte chalani! Priniesol som ti list, tu je napísaná tvoja adresa. Tu, vezmi si to.(Dáva to učiteľovi)
Vychovávateľ: Dobrý deň, ježko! Ďakujeme veľmi pekne, príďte a buďte našim hosťom.
ježko: Nemám čas, mám toho ešte veľa. Nabudúce určite zostanem s vami!
všetky: Dovidenia, ježko. Príďte nás opäť navštíviť.
Vychovávateľ: Deti, pozrime sa, aký list nám ježko priniesol. Chlapci, sú tu záhady! Ale počúvajte hádanku:
Vyžaruje svetlo
Jamka z úsmevu...
Nie je nikto drahší
Ako drahý...
deti: Mamina.
Vychovávateľ: Výborne chlapci, správne!
(Vyvesí na flanelografe obrázok svojej matky).
Konverzácia (prieskum 2-3 detí):
Ako sa volá tvoja matka?
Kto si pre svoju mamu?
Ako ťa s láskou volá tvoja mama?
Vychovávateľ: Úžasný! Teraz si vypočujte nasledujúcu hádanku:
Hádajte, kto to je?
Milý, silný, obratný, statočný.
Čakám na odpoveď, chlapci.
Výborne! Určite…
deti: Ocko.
Vychovávateľ: Výborne chlapci, správne!
(Vytiahne obrázok otca).
Konverzácia (prieskum 2-3 detí):
Ako sa volá tvoj otec?
kto si pre otca?
Vychovávateľ: Skvelé, chlapci! Čítame nasledujúcu hádanku:
Celá farma: quinoa,
Áno, Corydalis Ryabushka,
Ale vždy tvarohové koláče
Bude nás živiť...
deti: babička.
Vychovávateľ: Výborne chlapci, správne!
(Vysunie obrázok svojej starej mamy).
Konverzácia (prieskum 2-3 detí):
Kto si pre svoju babičku?
Vychovávateľ: Výborne! A tu je ďalšia hádanka:
Namočte do teplého mlieka
Je to kus chleba
Chodí s palicou v ruke
Náš obľúbený...
deti: dedko.
Vychovávateľ: Áno, chlapci, je to tak!
(Vysunie obrázok svojho starého otca).
Konverzácia (prieskum 2-3 detí):
Kto si pre dedka?
Vychovávateľ: Skvelé, chlapci! Všetci ste proste múdri.
(Vytvorí obrázok celej rodiny.)
A všetci títo ľudia spolu sa volajú jedným slovom – Rodina. Chlapci, ukážme našu rodinu na dlani.
Prstová gymnastika „Rodina“.
Tento prst je starý otec
Tento prst je babička
Tento prst je ocko
Tento prst je mama
A tento prst som ja,
To je celá moja rodina.
(Zobrazia sa dlane so smutnými tvárami).
Vychovávateľ: Ach chlapci. V tejto rodine sa niečo stalo. Pozrite sa, akí sú smutní. Čo si myslíte, že sa mohlo stať?
deti: Pohádali sa.
Vychovávateľ: Čo si myslíte, že môžeme urobiť?
deti: Potrebujeme zosúladiť rodinu.
Vychovávateľ: Samozrejme, chlapi, rodinu treba zladiť!
Vonkajšia hra „Vymyslená“.
Naša rodina má ráno zlú náladu,
A to je dôvod, prečo sa v našej rodine nedarí.
(hlava dole, ruky pozdĺž tela, otočenie doprava, doľava)
Nášho starého otca celý deň bolí chrbát,
(nakloňte sa dopredu, ruky za chrbtom)
Stará babička má závraty,
(kruhové pohyby hlavou)
Otec chcel zatĺcť klinec, no zrazu mu trafil prst
(klopať päsťami proti sebe)
Mamina večera bola spálená, v našej rodine je škandál
(pozri na otvorené dlane)
Zmierme ich, treba milovať svoju rodinu.
Usmejme sa na seba a držme sa za ruky
(držať sa za ruky a usmievať sa na seba)
Poďme sa všetci spolu objať a potom uzavrieť mier!
(Rodina je uzmierená, obrátime dlaň, domáci sa usmievajú).
Vychovávateľ: Chlapi, pozri, celá rodina sa opäť usmieva, všetko je s nimi v poriadku, uzavreli mier. Kde podľa vás rodina žije?
deti: V mojom dome.
(Na dlani je umiestnený biely papierový domček s okienkami pre každý prst).
Aplikácia "Krásny dom".
Vychovávateľ: Chlapci, pozrite sa, aký smutný je dom. Čo je podľa vás potrebné urobiť, aby bol dom veselý a krásny?(Deti vyjadrujú svoje odhady). Ozdobíme a skrášlime. Deti a učiteľ zdobia dom.
Vychovávateľ: Výborne chlapci! Pozrite sa, aký krásny a slávnostný bol rodinný dom. Rozprávajme všetkým básničku o domove.
Deti a učiteľ:
Existujú rôzne domy -
Tehla, rám.
So železnými balkónmi;
Sú dokonca aj zasnežené,
Rovnako ako skutočný.
Ale ten najlepší je môj,
Bývam v ňom
S mojou rodinou.
Reflexia.
Chlapci, kto nás prišiel navštíviť?
S kým sa zmierujeme?
A komu sme tak krásne vyzdobili dom?
Sme tak odlišní
Úlohy:
1. Vzdelávacie: rozvíjať zručnostirozlišovať ostatné deti podľa ich vzhľadu,správanie,zvyky;
Porovnajte aktivity s vekom dieťaťa;
Používať prvky dôkazu reči.
vývojové: upevniť slová v reči: bábätko, dieťa, ktoré chodí do škôlky (predškolák), školák.
Vzdelávanie: rozvíjať schopnosť byť navzájom pozorní.
Materiál: loptička, rádio, hračka medveďa; karty s obrázkom bábätka, predškoláka alebo školáka; kartičky s obrázkom fľaštičky s cumlíkom, posúvače, hrkálky, loptičky, autíčka, kocky, pravítka, aktovky, peračníky.
Priebeh lekcie
(Spoza dverí sa ozve klopanie)
Vychovávateľ: Oh, niekto k nám prišiel(objaví sa medveď).
medveď (učiteľ sa s ňou hrá a v rukách drží hračku):
Ahojte chalani!(deti pozdravia) . Je vás tu toľko! Vaša záhrada je pravdepodobne veľmi zábavná a zaujímavá! Aj ja chcem ísť do škôlky a hrať sa s tebou! Vezmeš ma so sebou?(Áno). Teraz sa poďme zoznámiť. Volám sa Mišutka. a ty?
Vychovávateľ: Chlapci, rýchlo sa postavte do kruhu. Dajte si loptu a povedzte svoje meno.
Mišutka po stretnutí : Ach, toľko rôznych mien, rôznych tvárí! Nie, chlapci, nebudem si na vás všetkých pamätať! Bolo by pekné, keby ste boli všetci rovnakí, s rovnakými menami, hlasmi, tvárami. Potom by som si ťa ľahšie zapamätal!
Vychovávateľ: Ale v našej škôlke sú všetky deti iné a nechceme, aby boli všetky ako dva hrášky v lusku! Prečo, chlapci? Povedz Mišutku, čo by sa stalo, keby boli všetky deti rovnaké?(Odpovede detí: rodičia a učitelia by medzi nami nerozlišovali a matka by mohla vyzdvihnúť dieťa, ktoré nebolo jej; učiteľka by zavolala jedno dieťa, ale prišli by všetci; nebolo by zaujímavé hrať sa medzi sebou).
Mišutka: No dobre, presvedčili ste ma. Potom sa pokúsim zapamätať si vás a vy mi s tým pomôžete a zároveň sa presvedčíte, ako dobre sa poznáte.
Vychovávateľ: Chlapci, postavte sa do kruhu a vy, Mišutka, postavte sa vedľa mňa. Poďme si zahrať hru „Rádio“. Napríklad. Pozor pozor! Dievča je stratené v modrých šatách, bielych pančuchách, ružových topánkach na nohách, miluje kašu a vždy ju všetko zje atď.(hra pokračuje, kým sa nenájdu všetky deti).
Mišutka: Aký si skvelý človek! Nikdy neurobil chybu!
Vychovávateľ : Už chápeš, Mišutka, aké je dobré, keď má každý iné veci: mená, zvyky a účesy? Život okolo vás je čoraz zaujímavejší! Mišutka, vieš, že deti sú veľké a malé a potrebujú rôzne položky a hracky? Poďme sa pozrieť.
(Deti prídu k stolu, kde sú karty).
Vychovávateľ: Máme toho na stole veľa rôzne obrázky pozri. Táto karta zobrazuje dieťa, dieťa, ktoré sa narodilo veľmi nedávno. A toto dieťa, ktoré chodí do škôlky, je staršie ako bábätko. A toto je školák. A tu sú karty, ktoré zobrazujú rôzne predmety a hračky. Teraz si zahrajme hru "Kto čo potrebuje?" Mali by ste si vybrať predmety a hračky, ktoré vyhovujú deťom rôzneho veku.
(Deti si vyberú karty a priradia ich k sebe)
Vychovávateľ : Vidíš, Mišutka, ako si deti poradili s hrou! Výborne!
Mišutka: Dobre, viete sa navzájom rozoznať podľa hlasu? Koniec koncov, každý ste iný a vaše hlasy sú iné.
Vychovávateľ: Teraz uvidíte! Chlapci, zahrajme si hru "Hádaj, kto volal?" Postavte sa do kruhu(so slovami „Jazdíme, tancujeme v kruhu, hádajte, kto volá?“ volajú deti vedúceho).
Vychovávateľ: Vidíš, Mišutka, je pre nás zaujímavé hrať a študovať spolu, pretože sme všetci tak odlišní. To je čo!
Mišutka: Ďakujem vám, dnes som sa naučil veľa zaujímavých vecí. Všetci ste takí odlišní, ale bolo pre mňa veľmi zaujímavé byť s vami. Môžem byť s tebou kamarát?
Deti a učiteľ: Samozrejme, Mišutka, príď nás opäť navštíviť.
Dymkovský kôň
Úlohy:
Vzdelávacie: naučiť deti cítiť harmóniu a krásu, výraznosť obrazov. Venujte pozornosť hlavným farbám a vzorovým prvkom, ktoré zdobia hračky, vzbudzujú túžbu zdobiť figúrku.
vývojové: rozvíjať udržateľný záujem o ľudové hračky, rozvíjať expresívnu reč a rozvíjať tvorivé schopnosti u detí.
Vzdelávanie: pestovať lásku k vlasti, pestovať záujem o ľudové umenie, pocity vlastenectva, pocity krásy
Materiál: domy s maľovanými zatvorenými okenicami - „dedina Dymkovo“, v každom dome je hračka Dymkovo; hlinené hračky, šablóny, materiály na aplikáciu, zvukový záznam ľudovej melódie.
Priebeh lekcie.
Vychovávateľ. Deti, dnes navštívime tú istú dedinu. Domy tam nie sú ako v našom meste, ale drevené, vzorované, vyrezávané. Táto dedina sa nachádza na brehu rieky Vyatka. Táto nezvyčajná obec sa volá Dymkovo. A v zime, keď sú kachle zapálené, a v lete, keď sú zamračené daždivé dni, a keď je hmla, všetko v dedine sa zdalo byť v opare. Preto ho nazvali Dymkovo.
Sneh jemne padá,
Vleje sa modrý dym
Dym vychádza z komínov v stĺpci,
Je to ako keby bolo všetko v opare
Modré vzdialenosti.
A dedina je veľká
Nazvali ho Dymkovo.
Vychovávateľ. V dávnych dobách sa tu objavili nezvyčajné hlinené hračky. Neboli ako iné hračky, pretože boli vyrobené z hliny. Z malého kúska, z klbka, urobili buď kačku, kohútika, alebo koňa.
Takže vy a ja uvidíme, kto žije v týchto nádherných domoch. Je len skoré ráno, svetlá v domoch svietia, sú už zďaleka viditeľné.(Učiteľ navrhuje prísť bližšie k domom, pozrieť sa cez okná, nájsť hračku a preskúmať ju).
Tu je inteligentný moriak, je dobrý!
Veľký moriak má pomaľované všetky boky.
Vychovávateľ. Máte radi moriaka? Prečo je pekný? Akým vzorom je hračka zdobená?(Kruhy, ovály, čiary, bodky). Aké farby použili remeselníci pri príprave hračky?(Učiteľ upozorní deti na geometrické vzory, poznamená jas a farbu. Potom deti zoznámi s ostatnými obyvateľmi obce Dymkovo).
Za ľadovou vodou je nosičom vody mladá dáma
Ako labuť pláva, nesie červené vedrá.
(Deti sa pozerajú na nosič vody, učiteľka navrhuje poznamenať, prečo sa im páčil, prečo sa tak volá. Zadá úlohu: vezmite si na plece rocker s vedierkami a kráčajte krásne, hrdo, plynulo pri hudbe).
Spieva s prelivmi,
Ráno sa všetci ľudia zobudia.
zlatá hrebenatka
Nosí ho hrdo (kohútik)
***
Veľmi štíhla a krásna
S ofinou a nadýchanou hrivou.
Vie plávať a skákať.
Zje ovos a vie sa smiať.
Skočí do vody a ohňa
Verný človeku (kôň)
Vychovávateľ. Za starých čias sa deti aj dospelí radi vozili na kolotočoch. Chcete si ísť zajazdiť?(Deti si vyberú akúkoľvek hračku, ktorá sa im páči, a vezú sa spolu so svojou obľúbenou na rôznofarebnom kolotoči (viacfarebné stužky sú uviazané na malej tyči); každé dieťa drží špičku stužky v ruke, deti chodia, potom ľahko behať v kruhu na hudbu).
Sotva, sotva
Kolotoč sa začal točiť.
A potom, potom, potom
Všetci bežte, bežte, bežte.
Ticho, ticho, neponáhľaj sa,
Zastavte kolotoč.
Vychovávateľ. Vedeli ste, že hračku Dymkovo kupujú nielen deti, ale aj dospelí ako darček na pamiatku - je taká krásna a nezvyčajná? K dispozícii je špeciálna dielňa na výrobu hračiek Dymkovo. Chcete byť majstrami v tejto dielni?(Učiteľ vyzve deti, aby vytvorili aplikáciu z hotových vzorov pomocou konských šablón).
Aké nádherné kone sa ukázali byť: svetlé, krásne! Dedinka Dymkovo zaspí, v domoch zhasnú svetlá a príde večer. Je čas, aby sme sa vrátili do škôlky.
Mačka išla do Torzhok
Úlohy:
Vzdelávacie: oboznámiť deti s ľudovou riekankou: „Mačka išla na trh...“, zlepšiť schopnosť porozumieť otázkam a odpovedať na ne.
vývojové: zoznamovať deti s poéziou, rozvíjať poetický sluch.
Vzdelávanie: pestovať záujem o ústne ľudové umenie.
Materiál: plyšová hračka Mačka, košík na jedlo (hračka), potraviny (paradajka, syr, klobása, vajíčko, pomaranč), ilustrácia k riekanke;
Priebeh lekcie.
Znie nahrávka mňaukajúcej mačky.
Vychovávateľ. Chlapci, koho hlas počujete?Odpovede detí.
Správny. Je to mačací hlas.
Kde je mačka? Tu je mačka! Volá sa Murzik.
Ako sa volá mačka? (odpovedajte 2-3 deti)
Murzik má košík, pozrime sa, čo v ňom je?
Herné cvičenie: „Pomenujte predmet“. (s deťmi sa rozprávame o všetkých položkách v košíku a zhrnieme to slovom „Produkty“).
Fizminutka:
Ako naši chlapi
Nohy sa veselo klepú
Hore - hore - hore,
Top – top – top!
A moje nohy sú unavené,
Zatlieskajme si rukami,
Tlieskať - tlieskať - tlieskať,
Tlieskať - tlieskať - tlieskať!
Sú naše nohy unavené?
Posaďme sa na chvíľu!
Vychovávateľ. A teraz vám prečítam riekanku:
Mačka išla na trh,
Mačka si kúpila koláč.
Mačka vyšla na ulicu,
Mačka si kúpila drdol.
Mám to jesť sám?
Alebo zbúrať Borenku?
Uhryznem sa
Áno, zbúram aj Borenku.
Rozhovor s deťmi v detskej riekanke:
Vychovávateľ. Kam zmizla mačka?(Odpovede detí)
Čo si kúpil? (Odpovede detí)
Kde si kupil buchtu?(Odpovede detí)
S kým si to zdieľal?(Odpovede detí)
Bravo macko, vie sa podeliť, chceš sa s ním hrať?(Odpovede detí)
Nechajte deti hrať sa s hračkou a vyraďte ich z aktivity.
Zázrak, zázračné Vianoce
Úlohy:
Vzdelávacie: rozšíriť a prehĺbiť u detí chápanie starých ruských zvykov; rozšíriť vedomosti o sviatku Vianoc; naučiť sa novú koledu; obohaťte svoju slovnú zásobu o podstatné mená (mágovia, kadidlo, myrha).
vývojové: rozvíjať reč, pozornosť, pamäť, myslenie, pozitívne emócie, citlivosť na rodný jazyk.
Vzdelávanie: pestovať úctu, záujem o ruské tradície, ruský folklór a zmysel pre kolektivizmus.
Priebeh lekcie.
Zvuk zvonenia (zvukový záznam).
Vychovávateľ. Chlapci, dnes vás pozývam, aby ste pocítili radosť z Vianoc!
Všade naokolo je vianočný opar,
Zvony zvonia v tme,
A slová znejú v súlade s nimi:
"Mier na zemi a šťastie všetkým!"
- Na svete niet iného sviatku lásky a svetla, ktorý by spájal všetkých ľudí. Všade, kde žijú ľudia, ktorí veria v Krista, sa tento deň slávi a každý rok sa naň tešia deti aj dospelí.
- Chlapci, koľkí z vás vedia, čo je toto za sviatok – Vianoce? Čo oslavujeme v tento deň?(Narodenie dieťaťa Krista)
- Správne, chlapci! Čarovné koliesko histórie teraz roztočíme 3-krát a o dovolenke nám povie veľa nového a zaujímavého! A kolesom dejín bude starý ruský kolovrat.
- Chlapci, musíte sa točiť a povedať čarovné slová: „Raz, dva, tri, kolovrat, pomôž! »
- Kto mi chce pomôcť otočiť koleso dejín?
Učiteľka spolu s dieťaťom točí kolovrátkom a vyslovuje čarovné slovíčka.
Vychovávateľ. Pozri! Kolovrat nám dal loptu! Pozrime sa, kam to zájde.
Preskúmanie knihy „Vianoce“ s trojrozmernými obrázkami.
Vychovávateľ. Áno, toto je mesto Betlehem! Mesto, kde sa narodil Kristus. A tu je jaskyňa, v ktorej sa pred počasím ukryli zvieratká: vôl a osol - teplým dychom zohrievali bábätko. Prvou kolískou bábätka sa stali jasle, v ktorých sa zvieratkám sypalo jedlo. Po narodení Ježiša sa mu ako prví prišli pokloniť pastieri, ktorých na túto udalosť upozornil zjavenie anjela. Na oblohe sa objavila zázračná hviezda a priviedla mudrcov k malému Ježišovi. Svietila nad jeho jaskyňou a ukazovala cestu.
- Kto sú mágovia? Toto sú mudrci. Obdarovali Krista kráľovskými darmi – zlatom, kadidlom a myrhou.(Myrha je aromatická látka, ktorá sa získava zo stromu. Kadidlo je aromatická živica stromov) .
- Chlapci, aké ruské tradície slávenia Vianoc poznáte? (Koledovanie, návšteva a pozývanie hostí, ľudia upletú vianočný veniec z jedľových konárov, začínajú zimné radovánky, v noci vo sviatok chodia veriaci do kostola na bohoslužby).
- Hneď ako nadišiel prvý prázdninový deň, v Rusku sa začali Vianoce, na uliciach sa objavili prvé mumly - deti a potom dospelí. Chlapci a dievčatá oblečení ako zvieratá - koza, medveď, pastieri. V skupinách chodili od domu k domu, blahoželali im k sviatku a priali im všetko najlepšie špeciálnymi koledami. Teraz sa naučíme jednu z týchto kolied. Počúvajte tu:
Kolyada, Kolyada,
Podávajte koláč
Palacinky a sladkosti
Pre detskú radosť!
- Pozývam vás, aby ste začali vianočné slávnosti!
- Poďme si zahrať hru "Zlatá brána".
Deti sú rozdelené do 2 tímov. Jeden tím si podá ruky a povie slová:
Zlatá brána
Nie vždy sa otvárajú.
Prvýkrát sa rozlúčiť
Druhýkrát je to zakázané
A po tretíkrát -
Nebudeš nám chýbať!
V tomto čase sa druhý tím pohybuje jeden po druhom v „hadom“ vzore. Zapnuté posledné slová deti spustia ruky a tí, ktorí ostanú v kruhu, tancujú v kruhu, ostatní pokračujú v hre .
Vychovávateľ. Chlapci, opäť poprosme čarovnú guľu a kolovrat, aby nám pomohli a ukázali cestu k slávnostnému stolu. Posaďte sa na stoličky a pripravte sa na vyslovenie čarovných slov.
- Ach, koleso sa netočí! Chlapci, lopta mi hovorí, že musím povedať, že ste sa na hodine naučili niečo nové, čo si pamätáte?(Odpovede detí)
Teraz to skúsme znova:
Raz, dva, tri, kolovrat, pomoc!
- A je to tu slávnostný stôl, poďme k nemu a urobme si čajový večierok so sladkosťami!
Pelenashka bábika
Úlohy:
Vzdelávacie: upevniť vedomosti detí o ľudovej handrovej bábike; naučte deti vyrábať ľudovú bábiku Pelenashka.
vývojové: Rozvíjať tvorivú fantáziu, estetický vkus, vzbudzovať záujem o výrobu ľudových bábik
Vzdelávanie: Pestovať úprimné pocity lásky k vlasti, náklonnosť k práci a úctu k ruskej kultúre
Materiál: predmety ruského každodenného života - truhlica, uterák, drevené náčinie, hniezdiace bábiky, handrové bábiky; zväzok so stuhami a útržkami látky na výrobu bábik; hračka Brownie Kuzya.
Priebeh lekcie
Vychovávateľ: Ahojte deti! Prid ma navstivit! Pozri, aká krásna je moja izba. Je tu toľko zaujímavých vecí. Táto miestnosť sa nazýva horná miestnosť.
Za starých čias na Rusi, keď roľníci končili všetku prácu na poli, schádzali sa do priestrannej chatrče na zhromaždenia, kde spievali piesne, tancovali v kruhoch a hrali hry, vyrábali rôzne hračky, vyšívali, tkali čipky a vyrábali bábiky zo zvyškov látky. Bábiky boli iné. Vyrábali ich dospelí a staršie deti. A v mojej izbe sú handrové bábiky. Pozrime sa na ne.
Existujú rôzne typy bábik: amuletové bábiky, ktoré chránili a zachraňovali človeka pred nebezpečenstvami, hracie bábiky - deti sa s týmito bábikami hrali, rituálne bábiky - tieto bábiky boli umiestnené na poprednom mieste v chatrči a vykonávali sa s nimi rituály.
Pozrite, všetky bábiky nemajú oči, nos ani ústa. Sú bez tváre. Čo to znamená?
deti: Nemajú tvár.
Vychovávateľ: Boli urobené bez tváre zámerne. Verilo sa, že takéto bábiky nemôžu byť posadnuté zlými silami a poškodiť človeka.
Ach chlapci, zabudli sme vám povedať o jednej bábike. Počuješ kto plače?
deti: Toto malé dieťa plače.(Učiteľ a deti sa priblížia ku kolíske, kde leží Pelenashka).
Vychovávateľ: Nehovorili sme o tejto bábike. Volá sa Pelenashka, talizmanová bábika, chráni malé deti pred všetkým zlým.
Prepáč, bábika, že sme na teba zabudli. Chlapci, čo môžeme urobiť, aby bábika neplakala?
deti: Môžeme sa nad ňou zľutovať, potriasť ňou.
Vychovávateľ: Môžeme pre ňu vyrobiť rovnaké zavinovačky, aby nebola smutná?
deti: Áno, môžme.
Vychovávateľ: Nuž, poďme teda do práce. Teraz si vyrobíme plienky.(Učiteľ pristúpi k stolu, kde sú zvyšky látky a nití) . Ach, to nie sú len útržky a stuhy. Možno sa stratili? A čarovný zväzok zmizol.(Učiteľ hľadá uzol) . Nie je kde, čo robiť?(Kuzya sušiak prichádza s balíkom v rukách) .
Kuzya. Dobrý deň, som sušiak Kuzma, strážim dom a milujem poriadok vo všetkom. Je to váš balík?
Vychovávateľ: Áno, stratil som ho.
Kuzya: (podá zväzok učiteľovi) Vezmite si to, už to nestrácajte. A čo tam leží?
Vychovávateľ: Teraz vám to ukážem(rozviaže uzol, položí kúsky látky a stuhy na stôl) .
Kuzya: Handry, stuhy, načo ich potrebujete?
Vychovávateľ: Kuzenka, teraz budeme s chalanmi vyrábať bábiky z látky. Zostaňte s nami a my vás to naučíme.
Kuzya: Rád ostanem.
Vychovávateľ: A teraz Kuzenko, pomôž mi, kým ja poviem deťom, ako sa vyrábajú bábiky, ty rozložíš stužky a útržky na stôl.
A vy, chlapci, sledujte a počúvajte, ako budeme vyrábať bábiku.
Vezmem pásik bielej látky, preložím na polovicu a pevne zviniem do rolády. Valček pevne previažem červenou niťou, pretože červená je ochranná, ochranná farba. Potom som na valček dal šatku. Teraz valček zabalím do plienky a previažem stuhou. Plienka je pripravená.
Teraz mi povedz, kde začneš pracovať(deti povedia postup výroby bábiky).
Výborne, všetko si zapamätal. Choďte na svoje miesto a pustite sa do práce(ako práca postupuje, učiteľka pristupuje k deťom a pomáha).
Chlapci, ukážte mi svoje bábiky.
Kuzya: Aké krásne bábiky sa z nich stali, výborne. A tiež som ťa neopustil, pozri, akú bábiku mám.
Vychovávateľ: Výborne, Kuzya. Výborne. Chlapci, zopakujte si, ako sa bábiky volajú.
deti: Zavinovačky.
Vychovávateľ: Výborne, odviedli ste skvelú prácu! Tak a teraz si môžete oddýchnuť. Zaspievajme našim bábikám uspávanku a pohojdáme ich.(Po zaspievaní piesne deti uložia bábiky do kolísky.)
Chlapci, pozrite, Pelenashka už neplače, prečo?
deti: Pretože sme jej urobili veľa priateľiek a spievali uspávanku.
Kuzya: Je to pre teba dobré, ale je čas, aby som sa vrátil domov. Zbohom!(Kuzya odíde).
Vychovávateľ: Chlapci, radi ste ma navštívili?
deti: Áno, páčilo sa mi to, dozvedeli sme sa veľa zaujímavých vecí.
Zábava pre deti „Stretnutie Maslenitsa“
Úlohy:
Vzdelávacie: oboznamovať deti s tradíciami ruského ľudu, pokračovať v oboznamovaní detí s rôznymi žánrami ústneho ľudového umenia.
vývojové: podporovať rozvoj priateľských vzťahov medzi rodičmi, deťmi a vychovávateľmi.
Vzdelávanie: pestovať lásku k ruským ľudovým tradíciám, prilákať rodičov, aby sa podieľali na živote materskej školy.
Materiál: kostýmy Buffoon, Baba Yaga, Maslenitsa, Bear pre dospelých, zvukové nahrávky piesní „Keby nebola zima“, „Biele snehové vločky“, „Tanec“, lano, tanier s palacinkami.
Gašparko : Som veselý šašo,
Chodím po celom svete,
Viem všetko na svete
Prišiel som sa k vám zabaviť a zabaviť,
Oslávte Maslenitsa!
Chlapci, viete aký je dnes sviatok? Volá sa Maslenitsa. Koncom februára alebo začiatkom marca sa v Rusku oddávna oslavuje Maslenica - sviatok konca zimy a vítania jari. Dnes sa lúčime so zimou.
Si zima-zima,
Všetky cesty sú pokryté,
Všetky cesty, všetky cesty,
Ani prejsť, ani prejsť!
Všetci budeme chodiť v kruhoch,
Poďme spolu tancovať a spievať!
Okrúhly tanec na pieseň „Keby len nebola zima“
Gašparko : Maslenitsa otvárame dokorán, zábava môže začať! Zoznámte sa s Maslenitsou!
Pod hudbaBaba Yaga sa váľa na koni.
Baba Yaga : Tu som! Ahojte chalani!
Prečo sa smeješ ako žriebätá?
Som menovaný osláviť Maslenicu!
Bavte sa, chváľte ma!
Gašparko : Je to tu zvláštna Maslenitsa, niečo tu nie je v poriadku! Máme ju poslať preč?
Baba Yaga : Chcete vyhnať Maslenitsa?
Toto nie je pre vás, aby ste žuvali bagety!
Aj keď som na dôchodku
a nechodím do práce
A byť silný a obratný,
Cvičím!
Kto môže so mnou súťažiť?
Poďme si teraz zasúťažiť...
Hra - súťaž "Preťahovanie lanom"
Baba Yaga: A teraz je to hra, nie zábava,
Hra so športovým významom,
Skočte čo najvyššie
Môžete skočiť cez strechu!
Deti skáču na mieste a na všetky strany
Gašparko : Zaujímavé, toto je prvýkrát, čo som videl takú Maslenicu. Nejaký zvláštny, neudržiavaný...
Baba Yaga: Dale zbav sa ma, som z teba unavený!
Volám to Maslenica, prídem k vám na týždeň.
Priniesol som veľa škaredých vecí, celý kôš škaredých vecí!
Och, čo som?
Priniesol palacinky a sladkosti,
Celý kôš radosti.
Gašparko : Chlapci, pozrite, toto je Baba Yaga v prestrojení!
Na čo sa pozeráte, priatelia, nemôžeme váhať!
Obklopujeme babku Ežku, niečo o nej vieme!
Hrá sa vonkajšia hra „Granny Hedgehog“.
Deti stoja v kruhu a držia sa za ruky. „Babička-Yozhka“ stojí v strede kruhu. Deti začnú dráždiť „babku ježko“:
- Babička-Yozhka, kostná noha.
Zapálil som sporák, uvaril som si nohu,
Vyšiel som na verandu,
Zjedol muža.
A potom povie
Babička-Yozhka : "Môj žalúdok bolí."
A začne točiť metlou v kruhu nad zemou. Deti musia skákať, aby ich „babka ježko“ neudrela metlou.
Gašparko : Choď preč, ty zatúlaná Maslenica! Potrebujeme skutočnú!
Baba Yaga: Neposielaj ma preč, už nebudem zlomyseľný! Môžem zostať s vami a baviť sa, osláviť Maslenicu!
Gašparko : No, chlapci, mali by sme dovoliť Babe Yaga zostať na našej dovolenke? No zostaň, len sa správaj slušne! Zavolajme všetci spolu skutočnú Maslenitsa, chlapci:
Maslenitsa-wry krk,
Srdečne Vás vítame:
Poďme sa baviť a hrať
Spievame piesne nahlas!
Ponáhľaj sa k nám,
Prineste červenú jar,
Zažeňte nám krutú zimu!
Maslenica ide do hudby .
Maslenica
: Ahojte deti!
dievčatá a chlapci!
Ďakujem, že ste mi zavolali.
Naša dovolenka je skvelá
Nehovorí nám, aby sme stáli
Vstúpte spolu do saní,
Prevezte sa po ceste!
Hrá sa hra „Sane“.
Maslenica Chlapci, neprišiel som k vám sám, priniesol som so sebou Mishku Toptyzhku. Celú zimu spal vo svojom brlohu a teraz sa zobudil a chce sa s tebou hrať.
Hrá sa vonkajšia hra „U medveďa v lese“.
Mishka: Ja som Mishka paličkový, labkou kývam na deti.
Pozývam vás hrať a tancovať na čistine.
Okrúhly tanec na jarnú pieseň
Gašparko : Široká Maslenica,
Chválime sa tebou
Jazdíme po horách,
Dávame sa na palacinky.
Ako na fašiangy
Z pece lietali palacinky.
Maslenitsa, zaobchádzaj so mnou,
Podávajte každému nejaké palacinky.
Maslenica : Priniesol som vám hnedé, horúce, chutné palacinky, ale vonku je zima, palacinky na vás čakajú v skupinách, chlapi.
Veľmi ma to bavilo
Milovala som všetkých chalanov
Ale je čas sa rozlúčiť
Čo môžete robiť, veci čakajú!
Maslenica odchádza
Gašparko : Je čas, aby sme sa rozlúčili s Maslenitsou, a to znamená koniec zimy!
Choď preč, zima! Príď, jar!
Zbohom zime! Zbohom, Maslenitsa!
Poďme do skupiny a jedzme palacinky!
Kráľovstvo húb, stav bobúľ
Úlohy:
Vzdelávacie: upevniť vedomosti o hubách a bobuliach, vzhľadových vlastnostiach a miestach rastu.
vývojové: aktivovať slovnú zásobu na danú tému; rozvíjať pozornosť, myslenie, vizuálne vnímanie; rozvoj všeobecných a dobré motorové zručnosti, koordinácia reči s pohybom.
Vzdelávanie: podporovať rešpektovanie životného prostredia; rozvíjať kognitívny záujem.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ: Chlapci, viete, že naša zem, na ktorej žijeme, je guľatá. Zem sa točí okolo Slnka a preto majú ročné obdobia svoju postupnosť. Po zime príde jar, potom leto, jeseň.
Hra sa hrá „Celoročne“. Deti stoja v kruhu, striedavo vytlieskavajú názvy ročných období a sledujú postupnosť.
Vychovávateľ: Dnes ideme do lesa.
Vošli sme do lesa, kráčali a prišli na čistinku.
Ahoj hustý les, plné rozprávok a zázraky...
Stretne Lesovichok s košíkom húb a bobúľ.
Lesovichok: Huby sú nezvyčajné rastliny, nemajú konáre, listy ani kvety.(pozri sa na obrázok). Čo majú huby? Noha, čiapka, korene-mycélium. Huby sa rozmnožujú spórami. Spóry sú malé častice, ktoré sa skrývajú v klobúkoch húb. Keď huby dozrievajú, spóry padajú na zem. Z výtrusov vyrastajú mladé huby. Prostredníctvom koreňov – povrázkov prijímajú huby vodu a živiny zo zeme. Ľudia, ktorí chodia do lesa zbierať huby, sa nazývajú hubári. Jedlé huby sú veľmi chutné a zdravé. Môžu byť varené, vyprážané, nakladané, sušené.
- Každá huba má svoj domov, kde rastie. Hríb hríb rastie v borovicových a smrekových lesoch. Vyrastajú ako rodiny. V borovicovom lese rastie motýľ, čiapočka olejničky je klzká, akoby bola namazaná olejom.
Akú hubu sme našli pod osikou? Ktorá je pod brezou?(Odpovede detí)
Ale v hustej tráve rástli lišajníky - červené lišajníky. Hej, čo je toto za zázračný peň? Všetko pokryté hubami. Sú to medové huby, rastú vo veľkých rodinách na pňoch stromov.
- Na čistinke sme videli krásnu hubu: červenú s bielymi škvrnami. Toto je muchovník. Keď muchovník zostarne, okraje jeho uzáveru sa ohnú nahor a premenia sa na tanierik. Ak prší, v tanieriku zostane voda. Nie jednoduché - jedovaté. Mucha sa napije tejto vody a zomrie. Preto ho nazývajú muchovník.
Prstová gymnastika „Na huby“.
Top top. Päť krokov, v malom vrecúšku je päť húb.
Muchovník červený je nebezpečná huba.
A druhá je líška, ryšavá sestra
Treťou hubou je volnushka, ružové ucho.
A štvrtá huba je smrž, fúzatý mastný.
Piata huba je biela, smelo ju jedzte.
"Hádanky a odpovede."
Lesovichok umiestňuje obrázky húb na flanelograf.
Vypočujte si moje hádanky a rýchlo mi dajte odpovede.
Táto huba žije pod smrekom, pod jeho obrovským tieňom.
Múdry bradatý starec, obyvateľ lesa - ... (hríb)
***
Mám na sebe červenú čiapku, vyrastajúcu medzi koreňmi osiky.
Uvidíte ma míľu ďaleko - volám sa ... (hríb)
***
Bratia sedia na pni. Všetko sú to pehavé nezbedné dievčatá.
Títo priateľskí chlapci sa volajú... (medové huby)
***
V lese, na radosť ľudí, medzi mladými borovicami,
V lesklej tmavej čiapočke rastie huba... (olejová plechovka)
V tenkých šatách tancujú priateľky v kruhu na okraji lesa.
Šaty – pruhovaný hodváb: červená, biela, ružová, satén.
V jesenný deň na okraji lesa, aká si krásna... (vlny)
***
Nosia červené barety, ktoré v lete prinášajú jeseň do lesa.
Veľmi priateľské sestry - zlaté... (lišky)
***
V blízkosti lesa na okraji, zdobenie tmavého lesa,
Vyrástla farebne ako petržlen, jedovatá... ( muchovník )
Fyzické cvičenie „Maliny“.
- A teraz ťa pozývam do malinovej záhrady.(Pri hudbe deti stoja v kruhu, spievajú pieseň a vykonávajú pohyby podľa textu piesne).
Bobule sú malé šťavnaté plody kríkov a bylín (obrázky bobúľ sú umiestnené na flanelografe). Čo majú bobule? Koreň, stonka, listy a plody. Jahody milujú veľa svetla, preto ich možno nájsť na slnečných lúkach. Brusnice sa zbierajú na sušených rašeliniskách. Brusnice rastú v močiari.
Na každom konáriku sedia pod listom malé deti.
Ten, kto zhromažďuje deti
Zašpiní si ruky a ústa. (čučoriedka)
***
Zohneme sa až k zemi
Na vyplnenie políčok.
Stonky oddeľujeme -
Zbierame svetlá. (jahoda)
***
Som červený a kyslý
Vyrastala v močiari.
Dozrel pod snehom,
Poď, kto ma pozná? (brusnica)
***
Červené korálky visia
Pozerajú sa na nás z kríkov.
Veľmi sa mi páčia tieto korálky
Deti, včely a medvede. (Maliny) .
Naša cesta do lesa sa skončila. Dám ti moju krabicu. Nazbierali sme tu veľa lesných plodov a húb. Príďte opäť navštíviť les. Ale pamätajte jednoduché pravidlá zber lesných plodov a húb.
- nezbierajte a nešliapajte jedovaté huby - obyvatelia lesa ich potrebujú.
- huby nakrájajte opatrne, aby ste nepoškodili mycélium.
- nevytrhávajte bobuľové kríky.
- zbierajte iba známe bobule a huby.
Aj ja chcem žiť
Úlohy:
Vzdelávacie: Zoznámte deti s Červenou knihou, chránenými rastlinami a živočíchmi.
vývojové: Aby si deti uvedomili, že ľudia, ktorí málo poznajú prírodu, zničili množstvo rastlín a živočíchov a že v dôsledku zhoršovania ekologickej situácie v prírode voľne žijúce zvieratá na našej planéte naďalej zomierajú.
Vzdelávanie: pestovať lásku k prírode a rodnej krajine.
Práca so slovnou zásobou:
Červená kniha, rezerva, mycélium, smažiť.
Priebeh lekcie:
Vychovávateľ : Chlapi, u nás je toho veľa rôzne rastliny a zvierat. Medzi nimi sú aj takí, ktorých zostalo veľmi málo. Nazývajú sa vzácne. Vzácne živočíchy a rastliny sú u nás aj v iných krajinách zákonom chránené. Ale láskaví ľudia často porušujú tento zákon. Človek je často veľmi krutý k rastlinám a zvieratám. Ľudia ich veľmi často nešetria a ničia ich pre svoje účely. Niektoré tvory si potrpia na krásnu srsť, iné na chutné mäso a ďalšie preto, že sa ich ľudia boja. Postupne zostáva čoraz menej rastlín a živočíchov.
Ľudia sa pýtali: ako zastaviť túto hanbu, zabrániť zmiznutiu jediného živého tvora.
Strom, tráva, kvet a vták
Nie vždy sa vedia brániť.
Ak sú zničené,
Na planéte budeme sami.
A tak sa vedci rozhodli vydať Červenú knihu. Ale prečo červená a nie iná farba? Pretože červená je farba nebezpečenstva! Pozor! Je to ako varovanie na červenom semafore „Pozor! Môže sa stať niečo zlé. Takto vyzerá Červená kniha Ruska(Šou).
Povie vám, ktoré zvieratá a rastliny sú v nebezpečenstve.
Pozrite sa na tieto obrázky.(Šou). Zobrazujú zvieratá, vtáky, hmyz, ktoré potrebujú ochranu. V Rusku ich zostalo málo.
V dávnych dobách ľudia múdro využívali dary prírody. Nikdy nezabíjali samice a mláďatá, zo sietí vypúšťali mladé ryby a ryby s vajíčkami a rúbali len staré a choré stromy.
Žiaľ, v dnešnej dobe ľudia na tieto dobré tradície svojich predkov zabudli.
Ale pozoruhodné je, že človek vie svoje chyby napraviť. Okrem Červenej knihy ľudia prišli s prírodnými rezerváciami. Čo je to rezerva? Rezervácia je miesto, kde má príroda právo žiť podľa vlastných zákonov. Ale človek do nich nezasahuje, občas príde na toto miesto ako hosť. Všetko v rezervácii je chránené: bylinky, huby, vtáky, ryby a všetko živé. Myslíte si, že prírodu treba chrániť len v prírodných rezerváciách? (Odpovede detí). Je to tak, prírodu treba chrániť kdekoľvek. Pripomeňme si pravidlá ochrany prírody.
1. V prírode si pamätajte, čo vidíte.
2. Kráčajte po cestičkách.
3. Nelámte konáre stromov.
4. Kvety a bylinky nešliapajte.
5. Nekričte a nepúšťajte hlasnú hudbu.
6. Nelezte do vtáčích hniezd.
7. Nechytajte hmyz.
8. Neničte mycélium.
9. Nechytajte poter alebo žaby.
10. Netrhajte pavučiny.
11. Nenechávajte oheň neuhasený.
12. Neničte mraveniská.
Ako môžeme vy a ja pomôcť vzácnym rastlinám a živočíchom?(Odpovede detí). Nikdy ich neurážajme a dovoľme iným, aby ich urážali. Povedzme všetkým známym o bezbranných rastlinách a kvetoch.
je na zemi obrovský dom
Pod modrou strechou,
Žije v ňom slnko, dážď a hromy,
Lesný a morský príboj.
Žijú v ňom vtáky a kvety,
Veselý zvuk potoka.
Žiješ v tom svetlom dome.
A všetci vaši priatelia.
Kamkoľvek vedú cesty,
Vždy v ňom budete.
od prírody rodná krajina
Tento dom sa volá.
Povedzte mi, čo nové sme sa dnes naučili(odpovede detí) .
