Przyjrzyjmy się ilustracjom i spróbujmy ustalić - jaka jest jesień? (Dzieci patrzą na ilustracje i wymieniają: złoty, deszczowy, warzywny, owocowy, grzybowy, jagodowy, pożegnanie).
PAN. Podałaś wiele definicji jesieni i wszystkie są poprawne, ciekawe i niezwykłe.
Kompozytorzy to uwielbiają Piękny czas lat wielu dedykowało mu swoje dzieła.
Dziś posłuchamy znanego już utworu.
(Brzmi jak " jesienna piosenka» P.I. Czajkowski - wideo - szkic).
M. R. - Kto pamiętał tytuł tego dzieła?
Kto to skomponował?
Jaki nastrój wyraża muzyka?
O czym śpiewała jesień?
PAN. A teraz proponuję posłuchać, jak o tym pisali wczesna jesień poeci.
Wiersz:
W ciemny las gęsty
Nadeszła jesień.
Ile świeżych szyszek
Przy zielonych sosnach.
Ile dojrzałych jagód
Na leśną jarzębinę!
Fale wzrosły
Tuż przy ścieżce
I wśród żurawin
Na zielonym guzie
Wyszedł grzyb - grzyb
W czerwonym szaliku
(E, Trutneva).
M, R. I wszyscy znamy piosenkę o grzybach. .
Porozmawiajmy o tym.
Przed śpiewaniem, przyjaciele1
Wysoko będziemy śpiewać
Średnio też by się dało!
Cóż, nie śpiewajmy cicho,
I zapomnijmy o niskich.
Zaczynamy pięknie śpiewać
I zaczynamy piosenkę!
A żeby dobrze śpiewać, musi być dobra dykcja.
Zróbmy ćwiczenia ust. (Wykonaj gimnastykę dla ust).
M. R. Teraz jesteśmy gotowi do śpiewania. Kto ma ochotę zaśpiewać piosenkę „Miodowe grzybki” I. Lessera?
(Wykonywane przez podgrupy).
Znamy też piosenkę „For Mushrooms” Abelyana.
Wstańmy i wykonajmy to dla gości.
(Wykonują piosenkę „Po grzyby” Abelyan).
PAN. Cóż, kiedy wyjrzy jesienne słońce, wszystkim poprawia się humor i chcą tańczyć.
Spróbujmy zatańczyć polkę. Chłopcy zapraszają dziewczęta i stoją parami w kole.
(Wykonaj polkę „Nie szalej”).
M. R. A teraz proponuję przypomnieć sobie kolorową jesień. Weź jasne szaliki i stań w kręgu. Przeczytamy z tobą jesienny wiersz i mocne uderzenie wykonaj huśtawkę z szalikiem, wykonując dodatkowy krok. Składa się ze stopnia i sprężyny.
Wiersz:
Jak przebiegły - przebiegły lis.
Jesienne spacery po lasach i polach.
Jak czarodziejka bez pędzla
Pomalowałem wszystkie liście.
Żółty, czerwony, pomarańczowy -
Liście lecą!
(Pod koniec wiersza dzieci podrzucają jednocześnie wszystkie chusty).
PAN. A teraz spróbujmy usłyszeć mocny beat w muzyce. Przy mocnym uderzeniu w muzyce musisz rytmicznie uderzać łyżkami.
(Brzmi „Taniec lalek” Delibes).
M, R, A na pożegnanie jesieni spróbujmy oddać nastrój w okresie zbiorów warzyw.
Rozwiąż zagadkę:
„Okrągła strona, żółta strona.
Rośnie w ogrodzie kolobok.
Jest mocno zakorzeniony w ziemi,
Co to jest?"
(Rzepa).
Zagrajmy w grę „Rzepa” muzy. Jordańczyk.
Wybierzemy rzepę według wierszyka.
Gra „Rzepa” rozmyśla. Jordańczyk.
Miejskie Przedszkole Autonomiczne instytucja edukacyjna Przedszkole nr 2 str. Kojrodok.
Wytyczanie lekcja tematyczna
„Bajka w muzyce”.
W grupie ogólnej orientacji rozwojowej od 6 do 7 lat.
(Obszary edukacyjne „Poznanie”, „Komunikacja”,
"Artystycznie rozwój estetyczny"(muzyka), "Socjalizacja").
Dyrektor muzyczny:Turkina Irina Iwanowna
2017
Data: marzec 2017 r.
Lokalizacja: Hala muzyczna.
Spędzanie czasu: 15.03.2017
Ilość dzieci: 25 osób.
Charakterystyka grupy: W grupie jest 25 osób (8 dziewcząt i 17 chłopców). Dzieci z grupy charakteryzują się dużą aktywnością ruchową, ciekawością, konkretnością myślenia, dużą wrażliwością, naśladownictwem, muzykalnością, twórczym pozytywem i emocjonalnością. Większość grupa ma stabilną uwagę, dobrą pamięć, wysoką aktywność poznawczą, dobrze rozwinięte horyzonty. Radzić sobie z zadaniami, rozumować, analizować. Poziom rozwoju grupy jest średni. Co pozwala ustawić zadania dla dzieci w różne obszary obszary poznawcze i popraw wynik. Relacje między chłopakami są przyjazne, wiedzą, jak sobie pomagać.
Notatka wyjaśniająca.
Sesję prowadził dyrektor muzyczny. Lekcja tematyczna jest opracowywana zgodnie z przykładowym programem kształcenia podstawowego ogólnego Edukacja przedszkolna Od urodzenia do szkoły” pod redakcją N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva dla dzieci z ogólnej grupy rozwojowej w wieku od 6 do 7 lat.
Lekcja miała na celu utrwalenie wiedzy i wyobrażeń o nadchodzącej porze roku (wiośnie), o repertuarze muzycznym, którego uczyły się dzieci oraz o bajkach, które dzieci już znają i uczyły się na zajęciach muzycznych.
Realizacja postawionych zadań odbywała się w głównych typach zajęć dzieci: poznawczych, komunikacyjnych, ruchowych muzyczno-artystycznych i produkcyjnych.
Przy organizowaniu wspólnych działań nauczycieli i dzieci zastosowano zasadę integracji obszarów edukacyjnych (OO „Wiedza”, OO „Komunikacja”, OO „ Kreatywność artystyczna”, NGO „Socjalizacja”, NGO „Twórczość artystyczna i estetyczna”).
Używanymetody (metoda problematyczna kwestia, motywacja aktywności dzieci, słowo graficzne, wizualno-słuchowe, wizualno-wizualne, metoda werbalna, metoda praktyczna, objaśniająco-ilustracyjna) orazwydziwianie (rozmowa, wyjaśnienie, wyjaśnienie, historia dyrektora muzycznego, historia dzieci) miały na celu zwiększenie aktywności poznawczej, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, kreatywność, niezależność.
Dobrany materiał i wsparcie techniczne pozwoliły utrzymać zainteresowanie dzieci tematem przez cały czas trwania zajęć.
Dzieci zapoznały się z pojęciem „Rytm”.
Dzieci rozumowały i wypowiadały się na temat bajek.
Wymyślili własną historię.
Cel: Forma u dzieci kultura muzyczna jako część wspólnej kultury duchowej.
Zadania:
1) Edukacyjny.
1. Stwórz warunki do rozwoju zdolność muzyczna dzieci.
2. Wywoływać emocjonalną i estetyczną reakcję na muzykę podczas słuchania utworu, śpiewania piosenek i gry na dziecięcych instrumentach muzycznych.
3. Rozwiń leksykon charakteryzując nastrój muzyki, wprowadzić pojęcie „rytm”.
2) Rozwój.
1. Wykształcenie u dzieci umiejętności skorelowania materiału wizualnego z muzyką.
2. Kształcenie umiejętności wokalnych i chóralnych u dzieci: czystość intonacji, zespół rytmiczny i dynamiczny, poprawna nauka dźwięku, wyraźna dykcja.
3. Zachęcaj dzieci do prezentowania otrzymanych informacji i wrażeń w kreatywnych, produktywnych działaniach.
3) Edukacyjny.
1. Rozwijanie poczucia kolektywizmu i przyjaznych, pełnych szacunku relacji między dziećmi.
2. Pielęgnuj miłość do muzyki.
Prace wstępne: Nauka piosenki na temat wiosny, nauka śpiewu, przygotowywanie dziecięcych instrumentów muzycznych dla dzieci, słuchanie pracy „W jaskini króla gór” E. Griega, wykonywanie ćwiczeń na temat „Rytm”.
Używany materiał: Instrumenty muzyczne dla dzieci, karty rytmiczne „Wiewiórki” i „Ptaki”.
Repertuar muzyczny: Galop (skoki i mocny krok). Muzyka M. Glinka, Krok boczny. Muzyka E. Makarova,Taniec country (galop w bok), Muzyka F. Schuberta „W jaskini króla gór” E. Grieg (słuchanie muzyki), „Słoneczne krople” Muzyka S. Sosnina. Słowa I. Wachruszewa (śpiew), Polka. Muzyka: Y. Chichkov, orkiestra dziecięca „Teremok”.
| Etap, czas jego trwania. | Zadania sceniczne. | Czynności nauczyciela. | Aktywność uczniów. | Metody, formy, techniki, możliwe działania. | Wynik. |
| Wstępne - organizacyjne. 3 -4 min. | Prawidłowo zorganizuj uwagę dzieci, przygotuj je działalność muzyczna. | Powitanie (za drzwiami sali muzycznej), nawiązanie kontaktu nauczyciela z dziećmi. Muzy. prowadzący udziela dzieciom instrukcji, że muszą wyraźnie iść w rytm muzyki. | Powitanie (za drzwiami sali muzycznej), dzieci ustawiają się jeden za drugim, uważnie słuchają instalacji i początku muzyki, wchodzą szybko, gdy muzyka się zmienia, dzieci chodzą żwawo i wysoko podnoszą nogi. | Dzieci ustawiają się w kole. M.R.: Chłopaki, powiedzcie, czy lubicie bajki? (Dzieci: Tak). Nasza dzisiejsza lekcja będzie poświęcona bajce, ale zanim tam pojedziemy, musimy przygotować się do drogi, przypomnijmy sobie, jak wykonuje się wykrok w bok i galop w bok, i wykonujmy je. (Wykonywanie kroku bocznego i galopu bocznego). | Przyciągnij ukierunkowaną uwagę. Wewnętrzna motywacja do działania. |
| Aktualizacja. 45 minut | Aktualizacja istniejącej wiedzy i wyobrażeń o muzyce. | Pokaz slajdów ze zdjęciami i ilustracjami. Muzy. Prowadzący zadaje dzieciom pytania. | Przeglądanie slajdów z obrazami obrazów i ilustracjami. Dzieci reagują na zadawane pytania, biorą udział w dialogu, wyrażają swoją opinię na podstawie istniejących pomysłów, tego, co zobaczyli, przypominają sobie, czego się wcześniej nauczyli. | (Rozmowa dyrektora muzycznego z dziećmi). Muzy. głowica: (1 slajd - pusta, 2 slajdy - płaszczyzna dywanowa). Więc, czy jesteś gotowy, aby wyruszyć w podróż? Dzieci (tak). Czym można podróżować? Dzieci (odpowiedź). Chodźmy na magiczny dywan (dywan - samolot - pokaz slajdów). Zakręćmy gaz i wyobraźmy sobie, jak lecimy na nim wysoko na niebie, a pod nami są wsie, miasta, a nawet całe kraje. (dzieci zamykają oczy, brzmi bajeczna muzyka). Muzy. ręce Co widzicie przed sobą? Dokąd zabrał nas dywan – samolot? (Dzieci odpowiadają - drzwi wróżki). Te drzwi nie są proste, widzisz jaki wisi na nich ciasny zamek, nie da się ich otworzyć. Spróbujmy to otworzyć i zobaczmy, czy możemy. Po prostu zamek - jakiś ekscentryk. (Przeprowadzana jest gimnastyka palców „Zamek to ekscentryk”). (Slajd 3 - Drzwi otwierają się na bajkę). Słuchajcie chłopaki, gdzie jesteśmy? (Dzieci: w bajce). Zgadza się, jesteśmy w kraju, w którym bajki i różne ciekawe historie. Ale nasze bajki nie będą dziś proste, a muzyczne. Podróżujmy po tym cudownym kraju. (Dzieci: Tak). | Rozbudzenie w dzieciach poczucia radości, bajeczności, magii, cudu, chęci podróżowania, zainteresowania zajęciami muzycznymi. Odtwarzanie informacji niezbędnych do pomyślnej asymilacji. |
| Rozbudowa istniejących reprezentacji. 8-10 min. | Poszerzenie reprezentacji bajeczności w utworach muzycznych. Aktualizacja wyobraźni dzieci, rozumienie wyrazistości muzyki. Konsolidacja pojęć „główny i drugorzędny”. | Wyjaśnienie bajeczności w muzyce, charakterze i środkach muzyczna ekspresja. Przypomnij sobie i opowiedz legendę „Peer Gynt” Edvarda Griega. Ustal nazwę utworu i z jakiego dramatu on brzmiał, kto jest jego kompozytorem. Organizacja i wykonanie piosenki "Słoneczne krople" Muzyka S. Sosnin. Słowa I. Vakhrusheva | Słuchający kompozycja muzyczna„W jaskini króla gór” (Fragment) E. Grieg, Bierz udział w dyskusjach na temat pracy, odpowiadaj na pytania. Ułóż zdania i wyciągnij wnioski. Wykonaj ćwiczenia oddechowe i artykulacyjne: - „Wąchanie kwiatka”. - „Odgryź jabłko”. - "Potok" - ćwiczenie z języka. - „Robimy rumieniec na policzkach”. Pieśń: „Niedźwiedzie jechały” (dla rozwoju nastroju muzycznego - dur i minor). Wykonaj piosenkę „Słoneczko” Muzyka: S. Sosnin. Słowa I. Vakhrusheva | Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci na „ bajeczna podróż". (Slajd 4 - kraj Norwegia.). (Fragment pracy „W jaskini króla gór” E. Griega brzmi. Co wiesz o kraju - Norwegia (są góry, zielone lasy, śnieg, żyją tam bajkowe postacie: trolle, elfy, krasnale, wróżki ...). (Slajd 5) Jaka jest natura muzyki? (straszny, zły, pełzający…) Co usłyszałeś w muzyce? (Odpowiedzi dzieci). Z jakiego dramatu pochodzi ten utwór? (dramat „Peer Gynt”). Kim jest Peer Gynt? Opowiedz jego historię... (Peer Gynt to norweski wieśniak, który wyruszył w podróż w poszukiwaniu szczęścia…. Po wielu latach uświadamia sobie, że szczęście jest w jego ojczyźnie). Kto napisał pracę? Co o nim wiesz? (kompozytor Edvard Grieg). (Slajd 6). Czy muzyka zdołała przekazać kompozytorowi tańczące złe trolle? M.R.: Spróbujmy przedstawić je muzyce. (Dzieci idą na środek sali i przedstawiają tańczące złe trolle do muzyki). Siadamy i zamykamy oczy, idziemy dalej…. (Dźwięki bajkowej muzyki, dzieci zamykają oczy) (Slajd 7 – samolot dywanowy) Zobaczcie, co spotkaliśmy po drodze? (Przebiśniegi - slajd 8). Powąchajmy je. - „Wąchamy kwiat” (ćwiczenia oddechowe). - „Odgryź jabłko” (gimnastyka artykulacyjna). (Slajd 9). - „Potok” (ćwiczenie językowe). (Slajd 10). - „Rumieniec” (pocieranie policzków dłońmi). Chłopaki, zobaczcie, kto jeszcze mieszka w kraju muzycznej bajki? (Slajd 11 - „Duże i mniejsze”). Posłuchaj opowieści o Majorze i Minorze. chcesz posłuchać? (Przewodnik muzyczny opowiada bajkę). Refren: „Niedźwiedzie jechały”. (rozwój czucia modalnego). (Slajd 12). M.R.: Chłopaki, odgadnijcie piosenkę z melodii. (Gra melodia piosenki.) Dzieci: „Krople słoneczne”. M.R.: Właśnie. O czym jest piosenka? Opowiedz tę piosenkę jak bajkę. (Mieszkały na podwórku - były sople, pewnego dnia słońce zaczęło je mocno nagrzewać i sople z jego jasnych promieni zaczęły płakać. Tam, gdzie kapały ich niebieskie łzy - zaczęły pojawiać się kropelki, rozmrożone plamy i nagle mały niebieski kwiatek zaczął rosnąć na odmrożonej grządce, zaczął szybko rosnąć i wyciągał swoje małe rączki do słońca, a wtedy sople lodu były zachwycone i zaczęły tańczyć, śpiewać i dzwonić wesoło). Zaśpiewajmy tę piosenkę, a potem mówisz, że to piosenka durowa lub drugorzędna. Niech dziewczyny głośno śpiewają nam zwrotki - stojąc, a chłopcy siedzący na miejscu zaśpiewają refren. Czy sie zgadzasz? (Śpiewając piosenkę). (Slajd 13). Dzieci: Major. Tak, zgadza się, zgadliście. | Tworzenie pomysłów na temat działań i uczuć bohaterów w pracy „W jaskini króla gór” E. Griega; o obrazie wiosny, wiosny, nastroju muzycznym (dur i moll) w piosence „Słoneczne krople” Muzyka S. Sosnina. Słowa I. Vakhrusheva. Świadomość poznanych pojęć „bajka muzyczna”, „dur i moll”. Ciekawość i aktywność. |
| Pauza dynamiczna. 3-4 min. | Zmiana rodzaju działalności. Aktywizacja dzieci ze zmęczenia pozycją siedzącą. | Kierownik muzyczny prowadzi ruch muzyczno-rytmiczny - taniec "Polka" Muzyka Yu Chichkova, ustawia dzieci w kole w parach (chłopiec i dziewczynka) i pomaga, pokazuje zmianę ruchu do muzyki. | Wykonuj ruchy muzyczne i rytmiczne. Taniec „Polka” Muzyka Y. Chichkov. Dzieci stoją w parach w kole. Chłopcy są w środku koła, dziewczyny w zewnętrznym kręgu. Na koniec tańca pozostali chłopcy przeciwstawiają się tym samym dziewczynom (bo w grupie jest więcej chłopców niż dziewcząt i znowu tańczą). | M.R.: Chłopaki zobaczcie jaka piękna polana w tym kraju, proponuję zrobić sobie przerwę w trasie i potańczyć. Chodź, wyjdźmy na wesołą polanę i zatańczymy polkę. (Slajd 14). Dzieci stoją w kole i dobierają się w pary. (Taniec w parach – „Polka” muz. Y. Chichkov). | Uwolnij stres, emocjonalne i fizyczne uwolnienie. |
| Praktyczna praca. 8 - 10 min. | Opanowanie rytmicznego czytania nie tylko za pomocą ruchu i mowy, ale także na dziecięcych instrumentach muzycznych. Zrozumienie pojęcia „Rytm”. | Wyjaśnienie dyrektora muzycznego, czym jest rytm, jakie są w nim dźwięki (krótkie i długie), aby pokazać, że krótkie dźwięki czyta się w sylabie „-ti”, a długie - „ta”. Wydajność ćwiczenia rytmiczne„wiewiórki” i „ptaki”. Organizacja pracy praktycznej. Zapewnienie niezbędnej pomocy i wsparcia emocjonalnego. Organizacja interakcji dzieci ze sobą w osiąganiu wyników. | Wykonuj praktyczną pracę. Za pomocą kart chłopaki tworzą rytmiczne wzory. Wejdź w interakcję z innymi dziećmi i nauczycielem (wymyśl bajkę do ćwiczeń i zadawaj pytania). Przy pomocy instrumentów muzycznych dla dzieci i wskazówek nauczyciela grają do muzyki - opowieść ludowa"Teremok" (orkiestra dziecięca - wideo na slajdzie). | Pan. Chłopaki, zamknijcie oczy, idziemy dalej. (slajd 15 - dywan - samolot). Wyglądać? Jak myślisz, kim jest ten mały, interesujący mężczyzna? Dzieci: Rytm. M.R.: Właśnie. Czy wiesz, co to jest rytm? Podpowiem, posłuchajcie, czym różnią się te dwa dźwięki? (najpierw odtwarzany jest długi dźwięk, a następnie krótki). Dzieci: Rytm to sekwencja długich i krótkich dźwięków. M.R.: Tak, teraz sami wymyślimy muzyczną bajkę za pomocą długich i krótkich dźwięków. Jaką sylabę nazywamy dźwiękami długimi („ta”) i krótkimi („ti”). Tutaj mam karty, na niektórych rysowane są wiewiórki, na innych ptaki. Duże karty to dźwięki „ta”, małe „tee”. Proponuję narysować rytmiczny wzór i klaskać. (Dzieci ustawiają dwie osoby na kartach i wykonują zadanie, a następnie wszyscy razem klaszczą). Gdzie się podziały biali? Co się stało z ptakami? Wymyśl początek małej bajki. Chłopaki, spójrzcie na slajd, czy rozpoznaliście tę bajkę? Dzieci: „Teremok”. Zgadza się, teraz pokażemy tę bajkę, ale w niecodzienny sposób. Ten słynna bajka zmienimy go w muzyczny. Przyjrzyjcie się uważnie slajdom, bohaterowie tej bajki zagrają na różnych instrumentach, instrumenty wam też rozdam. (Dzieci wybierają własny instrument). Jeśli widzisz dokładnie swój instrument na slajdzie, to twoja kolej na grę. (Pokaz bajki muzycznej „Teremok” – orkiestra dziecięca). Czas, abyśmy my, chłopaki, wrócili do przedszkola, posiedli na krzesełkach i zamknęli oczy (brzmi bajkowa muzyka). | Opanowanie umiejętności i umiejętności czytania rytmu i zmiany instrumentów muzycznych dzieci. Opanowanie umiejętności pracy według reguły i według wzoru, słuchania osoby dorosłej i wykonywania jej poleceń. |
| Odbicie. 3 min. | Podsumowanie wyników GCD, podsumowanie wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych przez dzieci. | Podsumowując GCD z różne punkty wizja: jakość przyswajania nowej wiedzy, jakość wykonywanej pracy, stan emocjonalny, omówienie cech pracy indywidualnej i zespołowej. | Mówią o otrzymanych informacjach, jakości wykonanej pracy i realizacji własnego planu, swoim stanie emocjonalnym. | Omówienie wszystkich działań muzycznych i podsumowanie NWD: Co można znaleźć w muzyce, wymyślonej, wystawionej…? (bajka). Co zadziałało, a co nie? (odpowiedzi dzieci). Czego nowego dowiedziałeś się na naszym dzisiejszym spotkaniu? (odpowiedzi dzieci). Co najbardziej Ci się podobało i co najbardziej zapamiętałeś ze swojej dzisiejszej działalności muzycznej? (odpowiedzi dzieci). | Świadomość siebie jako uczestnika procesu poznawczego, twórczego. Kształtowanie elementarnej wiedzy, umiejętności i zdolności. |
| Ostatni etap. Konsolidacja zdobytej i istniejącej wiedzy. | Kształtowanie umiejętności słuchania i słyszenia. kierowanie uwagi dzieci. Kształtowanie zainteresowania treścią GCD. | Zachęcanie dzieci. Medale „Najlepszy gawędziarz muzyczny”. | Uzyskanie pozytywnego nastroju emocjonalnego. | M.R.: Byłem z wami, dzisiaj jest bardzo ciekawie i wesoło, więc chcę was zachęcić medalami, jako najlepszych muzycznych gawędziarzy (dystrybucja medali). Ustawienie dyrektora muzycznego, aby zostawił dzieci z sali muzycznej grupie: Chłopaki ustawiają się jeden za drugim iw takt muzyki wskakujemy do grupy za nauczycielem. | Powstanie idei bajki muzyczne, o tym, jak można samemu wymyślić muzyczną baśń za pomocą instrumentów, rytmu, nastroju (dur i moll) oraz własnej wyobraźni twórczej. |
Temat: « Gramy razem z muzyką.
Cel: Rozwój sfery emocjonalnej w procesie opanowywania ruchów muzycznych i rytmicznych
przedszkolaki korzystają różnego rodzaju działalność muzyczna.
Grupa wiekowa: 4-5 lat.
Formularz NOD: muzyczne, motoryczne, gra.
Forma organizacji(grupa, podgrupa, jednostka, para): grupa
„Społeczny i komunikatywny”, „ Rozwój mowy„oraz„ Poznawczo – rozwojowy ”.
Metody nauczania: metoda wizualna- obserwacja, pokazy, metoda werbalna - wyjaśnienie i opowiadanie, metoda praktyczna - ćwiczenia i zabawy.
Planowany wynik: posiada poczucie rytmu poprzez wykonywanie czynności ruchowych, zabawowych, muzycznych, rozwija się percepcja emocjonalno-figuratywna, walory komunikacyjne, kompetencje społeczne, utrzymywanie uwagi podczas wykonywania zadania.
Zestaw edukacyjny(programy): przybliżone program edukacji ogólnej wychowanie przedszkolne, wyd. NE Veraksy, TS Komarova, MA Vasilyeva. Od narodzin do szkoły.
Budynków:
Wizualny: Prezentacja
Multimedialne: prezentacja multimedialna. Fonogramy
Musical: Repertuar muzyczny „Hello” – śpiew,
Kompozycja taneczna „Taniec małych kaczątek”.
Ekwipunek: Instrumenty muzyczne - fortepian, tamburyny, drewniane łyżki, dzwonki.
Zadania:
Samouczki: Rozwijanie umiejętności rytmicznego poruszania się w rytm muzyki. Angażuj dzieci w prawidłowe wykonywanie zadań, rozwijaj stałą uwagę po ich wykonaniu.
Rozwój: Sprzyjanie rozwojowi poczucia rytmu u dzieci poprzez realizację ćwiczeń ruchowych, zabawowych. Zachęć dzieci do dalszego opanowania gry na różnych instrumentach muzycznych. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne, kompetencje społeczne.
Edukacyjny: Wzbudzaj chęć i zainteresowanie słuchaniem muzyki. Kontynuuj edukację zainteresowania dzieci muzyką, kulturą słuchania, wykonywania ruchów.
Pobierać:
Zapowiedź:
Żdanowa E.I.,
dyrektor muzyczny MBDOU Przedszkole 18
dzielnica miejska Krasnoufimsk
WYTYCZANIE
GCD oparte na integracji różnych typów zajęć muzycznych w grupie środkowej
Temat: " Gramy razem z muzyką.
Cel: Rozwój sfery emocjonalnej w procesieopanowanie ruchów muzycznych i rytmicznych
przedszkolaków korzystających z różnego rodzaju zajęć muzycznych.
Grupa wiekowa: 4-5 lat.
Formularz NOD: muzyczne, motoryczne, gra.
Forma organizacji(grupa, podgrupa, jednostka, para): grupa
Integracja obszarów edukacyjnych: « Społeczno-komunikacyjny”, „Rozwój mowy” i „Poznawczy – rozwój”.
Metody nauczania : metoda wizualna - obserwacja, pokazy, metoda werbalna - wyjaśnienie i opowiadanie, metoda praktyczna - ćwiczenia i gry.
Planowany wynik:posiada poczucie rytmu poprzez wykonywanie czynności ruchowych, zabawowych, muzycznych, rozwiniętą percepcję emocjonalno-figuratywną, komunikatywność, kompetencje społeczne, stałą uwagę podczas wykonywania zadania.
Zestaw edukacyjny(programy): przykładowy program ogólnokształcący wychowania przedszkolnego, wyd. NE Veraksy, TS Komarova, MA Vasilyeva. Od narodzin do szkoły.
Budynków:
Wizualne: Prezentacja
Multimedialne:prezentacja multimedialna. Fonogramy
Musical: Repertuar muzyczny „Hello” – śpiew,
„Ładowanie” – rozgrzewka muzyczno-rytmiczna,
„Króliczki”, „Niedźwiedź niezdarny”, „Ptaszki latały” – zabawy muzyczno-rytmiczne,
„Orchestrik” DMI – gra na instrumentach muzycznych,
Kompozycja taneczna „Taniec małych kaczątek”.
Ekwipunek: Instrumenty muzyczne - fortepian, tamburyny, drewniane łyżki, dzwonki.
Zadania:
Samouczki: Rozwijanie umiejętności rytmicznego poruszania się w rytm muzyki.Angażuj dzieci w prawidłowe wykonywanie zadań, rozwijaj stałą uwagę po ich wykonaniu.
Rozwój: Sprzyjanie rozwojowi poczucia rytmu u dzieci poprzez realizację ćwiczeń ruchowych, zabawowych. Zachęć dzieci do dalszego opanowania gry na różnych instrumentach muzycznych. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne, kompetencje społeczne.
Edukacyjny: Wzbudzaj chęć i zainteresowanie słuchaniem muzyki. Kontynuuj edukację zainteresowania dzieci muzyką, kulturą słuchania, wykonywania ruchów.
Etapy wspólnej działalności | Aktywność nauczyciela | Zajęcia dla dzieci, których realizacja doprowadzi do osiągnięcia zaplanowanych rezultatów | Planowany wynik |
||||
Emocjonalny stosunek do wspólne działania. | Cześć chłopaki, nazywam się Evgenia Igorevna. (1 slajd) Dobra robota chłopcy. Jak się przywitałeś. (2 slajdy) Pokaż mi swoje dłonie Teraz pokażmy nogi. ♫ "Ładowanie" | organizuje; angażuje się w słuchanie, pozdrawia. Zaprasza dzieci do przywitania się. Oferty do pobrania. | Słuchać; skupić uwagę; śpiewać. Wykonuj ruchy, aby pokazać. | Pokazuje gotowość do działania, zainteresowanie, zainteresowanie nadchodzącymi działaniami. |
|||
każde dziecko. | Dziś do tego doszliśmy hala muzyczna nie tak łatwo, ale spotkać się z muzyką! Chcesz się ze mną spotkać przy muzyce? Ale te radosne i żarliwe nuty pomogą nam. Odwiedzają nas postacie z bajek. Aby się pojawiły, musisz rozwiązać zagadki. Chik - Chirik! Skok do ziaren (Ptak) ( 3 slajdy) puszysta piłka, długie ucho, Skoki sprytnie Uwielbia marchewki. (Zając)(4 slajdy) Latem spacery bez drogi W pobliżu sosen i brzóz, A zimą śpi w legowisku, Zakrywa nos przed zimnem. (Niedźwiedź)(5 slajdów) Nasi goście długo czekali. I trochę zmęczony. Muszę go zdjąć, żeby zagrać I pokaż ruch. Co robi ptak? A króliczek? A niedźwiedź? (6 slajdów) | Angażuje się we wspólne działania. Zainteresowany; promuje pracę grupową dzieci; emocjonalnie obejmuje w działaniu; zachęca dzieci. Angażuje się we wspólne działania; zainteresowany; zadaje pytanie; inicjuje poszukiwanie odpowiedzi na pytanie. | Dokonać wyboru; wyrażać różne emocje. Pokaż zainteresowanie; wszyscy pracują razem; Słuchaj uważnie; zgadywać zagadki. Pracuj aktywnie i wszyscy razem; pokaż ruchy postaci z bajek. | Wykazuje ciekawość, potrafi rozwiązywać zagadki. Aktywnie uczestniczy w realizacji zaproponowanego materiału. |
|||
Każdy to ma bohater bajki Twoja własna muzyka, a teraz zabrzmi, słuchaj uważnie, muzyka podpowie Ci, jaki ruch musisz wykonać. ♫"Ptaki odleciały" „Króliczki” „Niedźwiedź końsko-szpotawy” Tak fajnie tańczyli I trochę zmęczony. Usiądźmy i odpocznijmy Przejdźmy do krzeseł. | Promuje pracę grupową dzieci; wyjaśnia; koordynuje działania dzieci, ich kolejność;wykonuje na fortepianie muzykę postaci z bajek. | Aktywnie graj; wykonać zadanie zgodnie z ustalonymi wymaganiami; opanuj sekwencję działań; wykonać według wzoru, według wskazówek osoby dorosłej. | Aktywnie naśladuje w ruchach i czynnościach. O otwarty na świat zewnętrzny. Nawiązuje kontakty z rówieśnikami i dorosłymi. |
||||
Tworzenie atmosfery zainteresowania każde dziecko. | Chłopaki, nasz wspaniali goście przyszedł dzisiaj nie z pustymi rękami. Każdy gość ma swój ulubiony instrument muzyczny, a który z nich zrozumiesz, gdy rozpoznasz ten instrument po brzmieniu. ♫ Ptak - dzwonek 7 slajdów), Zajączek - drewniane łyżki (8 slajdów), Miś - tamburyn (9 slajdów). | Angażuje się we wspólne działania; wyjaśnia. Gra na instrumentach muzycznych. | Posłuchaj dorosłego. Odgadnij dźwięk instrumentu muzycznego. | Dobrze wyraża swoje myśli. Aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi. Potrafi rozpoznać instrument muzyczny. |
|||
problematyczne pytanie | Siedzimy cicho i przygotowujemy uszy, Ponieważ chcemy nauczyć się słuchać. A teraz posłuchamy muzyki, a ty powiesz mi, w jakim jest nastroju. ♫ Dźwięki muzyki (10 slajdów) Muzyka jest zabawna, zabawna, taneczna. Teraz weźmiemy instrumenty muzyczne i wypełnimy melodię dźwiękami. | Zainteresowany; zadaje pytanie; inicjuje poszukiwanie odpowiedzi na pytanie. | Posłuchaj utworu muzycznego; Odpowiedz na pytanie; wyrażać własne uczucia. | Może być zainteresowany nadchodzącymi działaniami. Wykazuje ciekawość |
|||
Samodzielna aktywność dzieci. | Weźmiemy narzędzia A teraz zacznijmy grę. Ręce będą grać Uszy pomogą. Wszystkie dzieci razem wstały. Oto mała orkiestra. Zagrajmy więcej zabawy Aby było zabawniej! ♫ Orkiestra - Dobrze zrobiony! Grałeś bardzo dobrze. A teraz, dzieci, posłuchajcie mnie! Jeden dwa trzy cztery pięć Musimy stanąć w kręgu. Dobrze zrobiony! Chłopaki, proponuję wszystkim zabawny taniec. ♫ Taniec małych kaczek”(11 slajdów) | organizuje; zaprasza dzieci do wyboru instrumentu muzycznego;wyjaśnia, jak grać na instrumentach muzycznych; nadzoruje dzieci podczas wykonywania zadania; angażuje się we wspólne działania. Zainteresowany;nadzoruje dzieci podczas wykonywania zadania; angażuje się we wspólne działania. | Pokaż zainteresowanie; dokonać wyboru; aktywnie gra instrument muzyczny; oglądanie akcji nauczyciel, inne dzieci. Wykonują taniec pokazowy. | Weź udział w zabawach grupowych. Wykonuje ruchy dość dobrze. Jestem pewny swoich umiejętności. Aktywnie współdziała z rówieśnikami i dorosłymi. |
|||
Odbicie. Niespodzianka. | Brawo chłopcy! Bardzo pięknie tańczyliście, dobrze graliście i słuchaliście muzyki, a nasze wesołe i dziarskie nuty nam w tym pomogły. Jeśli spodobała Ci się muzyka, która dzisiaj zabrzmiała, i chciałbyś się z nią ponownie spotkać, to weź wesołą karteczkę na pamiątkę naszego spotkania. Cóż, teraz wszystko się żegna, powiedzmy sobie ... Do widzenia! | zachęca; zadaje pytania stymulujące proces myślenia. | Odpowiedz na zadane pytania; wyrażać własne myśli, uczucia; podzielić się wrażeniami. | Potrafi wyrazić swoje myśli. Pokazuje emocjonalne podniecenie. |
|||
A zaczniemy od powtórzenia ruchów tanecznych.
1. wiosna - dziewczęta podniosły spódnice, a chłopcy położyli ręce na paskach. Nogi razem, przykucnij i odwróć się tylko ciałem do jednego sąsiada, a potem do drugiego
2. zbieracz - połóż stopę na palcu, na pięcie, trzy lekkie tupanie
Pokazuje postęp ruchu
3. latarki - teraz wykonasz jeszcze jeden ruch, a który - dowiesz się, odgadując zagadkę
Okrągły jak piłka
Świeci jak latarka
Tylko on nie skacze -
Bardzo krucha...
Wziął nasze piękne kule w ręce. Napnij ramiona, jakbyś naprawdę miał jaja w dłoniach. Zakręcony, pokazał, jakie masz piękne jaja.
Pokazuje postęp ruchu
4. skoki - obracali się jeden po drugim i wykonywali skoki z nogi na nogę. Kolano do góry, plecy proste.
Pokazuje postęp ruchu
A teraz znowu, ale tylko do muzyki. Uważnie słuchamy muzyki i zmieniamy ruchy wraz ze zmianą muzyki
Dobrze zrobiony! Bardzo mi się podobało, jak będziesz tańczyć na choince! Świetnie ci idzie! A teraz dla mnie przejdźmy pod marsz i usiądźmy na krzesłach.
Chłopaki, nie przyszedłem do was z pustymi rękami. Przyniosłem ci historię. Bajka o płatku śniegu. Aby go słuchać, musisz tak usiąść ( ręce na kolanach, dłonie złączone) i zamknij oczy. Wszystkie zamknięte? Potem zaczynam. Wyobraź sobie, że jesteś w zimowym lesie. Leci piękny, puszysty, śnieżnobiały śnieg. Płatki śniegu latają i wirują. taniec w piękny taniec. Poczekaj, aż jeden płatek śniegu, ten najpiękniejszy, spadnie na twoją dłoń. Otwieramy oczy. Wow! Spójrz, bajka naprawdę ożyła. I każdy ma dla niego najpiękniejszy płatek śniegu. I spróbujmy zdmuchnąć twoje piękne płatki śniegu z twoich rąk? Zobacz jak to zrobimy bierze głęboki oddech i dmucha na płatek śniegu) A teraz razem. Chłopaki, wasze płatki śniegu nie zdmuchują, wszystko dlatego, że są magiczne! Najpiękniejsze dla Ciebie. A ja mam jeszcze choinki. Zimą muszą być zimne. Owińmy je śniegiem, żeby nie zamarzły. Pierwszy rząd ze mną ozdobi pierwszą choinkę, a drugi rząd z Ludmiłą Siergiejewną ozdobi drugą choinkę.
Zobaczcie, jak pięknie wyrosły nasze choinki.
Daliście z siebie wszystko, chłopaki, owinęliście ich śniegiem. Teraz są ciepłe i nie są nie zamarznie podczas oczekiwania Nowy Rok.
Chłopaki, czy Nowy Rok jest smutnym świętem czy zabawnym? Czy to kochasz Zimowe wakacje? Po co? Ja też kocham Nowy Rok.
A teraz proponuję posłuchać piosenki „Wesołych Świąt” i określić jej charakter.
Wykonuje piosenkę „Wesołych Świąt”
I jakiego charakteru ta piosenka dowiemy się teraz z gry. Powiem słowa, jeśli pasują do piosenki, wtedy złapiesz to słowo w swoje ręce, a jeśli nie pasuje, nic nie rób, po prostu usiądź. Uważaj - złap tylko te słowa, które pasują do naszej piosenki.
Nastrój pensjonatu był: bajeczny, smutny, uroczysty, wesoły, surowy, magiczny, surowy, radosny, zły, miły
Teraz proponuję zaśpiewać tę piosenkę w tej postaci razem ze mną. A trzecia zwrotka jest dokładnie taka sama jak pierwsza. Śpiewanie piosenki z dziećmi
Była dobra piosenka. A teraz zamierzamy zimowa podróż! Będziemy latać samolotami! Najpierw lecą dziewczyny, potem chłopcy.
gra samolotowa
Raz, dwa, trzy - jak najszybciej zbierz krąg.
Chłopaki, powiedzcie mi, co było ciekawego na lekcji?
Jesteśmy z Tobą... co? Udekoruj drzewa!
A gdzie lataliśmy? W podróż dookoła świata!
Jacy z was dobrzy koledzy! polecę do zimowy las i powiedz moim przyjaciołom z płatków śniegu i mieszkańcy lasu jak ciekawie jest w twoim przedszkolu i jak dobrze dzieci z grupy Czeburaszki przygotowują się do Nowego Roku! Dziękuję za Twoją firmę. Ustaw się w pobliżu wejścia. Do zobaczenia wkrótce!
Swietłana Iwanowa
Wytyczanie zajęcia muzyczne
zgodnie z GEF DO
informacje organizacyjne.
Lekcja muzyki w grupie przygotowawczej do szkoły ppe.
Temat „Bajka pomaga nam żyć” lub „Pomóż Sprawie Mrozu”
Placówka oświatowa: MDOU nr 58 Przedszkole „Radość”
Opis lekcji.
Rodzaj lekcji - lekcja tematyczna z elementami logorytmiki i teatralizacji.
Czas realizacji lekcji - 30 minut
Cel lekcji: Rozwój zdolności muzycznych i twórczych starszych przedszkolaków, cechy społeczne i osobiste przedszkolaków wg.
sposoby wykorzystania logorytmiki i gier teatralnych.
I. Cele edukacyjne:
Wprowadzić w życie aktywność poznawcza, indywidualne możliwości dziecka poprzez zajęcia praktyczne.
Tworzą przyjazne stosunki między dziećmi;
Poszerz swoje słownictwo dotyczące emocji i nastrojów.
Pogłębienie wyobrażeń o elementarnych środkach wyrazu muzycznego: skokowym ruchu melodii w górę iw dół, skokach w melodii, czystości intonacji fraz muzycznych.
II. Zadania rozwojowe:
Rozwijaj świadomość fonemiczną;
Rozwijaj uwagę słuchową;
Rozwijaj pamięć i umiejętność rozumienia znaczenia proponowanych zadań.
Rozwijaj cierpliwość i umiejętności współpracy;
Rozwijaj umiejętność koordynowania ruchów z mową.
5. Strefa edukacyjna"Muzyka".
Rozwijaj mowę dzieci za pomocą gimnastyki artykulacyjnej; umiejętność skorelowania ruchu z tekstem w grach słownych i muzycznych;
Rozwijać myślenie muzyczne i pamięci dziecka;
Rozwijaj umiejętności śpiewania.
III. Zadania edukacyjne:
Pielęgnuj pozytywne emocje podczas wykonywania ruchów muzycznych i rytmicznych;
Pielęgnuj uczucia empatii dla muzycznych obrazów, nastrojów, uczuć;
Kultywowanie uczuć estetycznych w odbiorze muzyki klasycznej.
Kształtować przyjazne nastawienie do innych, uprzejmość, szybkość reakcji;
Planowane wyniki.
Wiedza, umiejętności, zdolności i cechy, które dzieci będą utrwalać podczas lekcji
Dzieci rozwijają zainteresowanie muzyką, która rozbrzmiewa w klasie oraz proponowanymi rodzajami zajęć muzyczno-twórczych;
Dzieci mają jaśniejsze wcielenie obrazy muzyczne przy tworzeniu kompozycji teatralnych i muzyczno-plastycznych;
Dzieci zwracają uwagę na czystszą intonację melodii.
Dzieci doskonalą umiejętności współpracy z nauczycielem w wyniku wykorzystania elementów teatralnych.
Zachęcanie do wczuwania się w uczucia innych.
Zainteresowanie tą działalnością edukacyjną,
Dzieci pozytywnie oceniają swoje zdolności muzyczne i twórcze.
Poszerzanie horyzontów przedszkolaków;
Kształtowanie umiejętności wyciągania wniosków w wyniku wspólnej pracy;
Umiejętność stosowania zasad i postępowania zgodnie z instrukcjami.
Umiejętność poruszania się w relacjach międzyludzkich;
Rozwija się zdolność do samokontroli;
Zdolność do podjęcia wyzwania edukacyjnego lub twórczego;
Rozpoznaj i zarządzaj swoimi emocjami;
Być w stanie utrzymać zadanie przez cały czas trwania zadania;
Słuchaj i rozumiej mowę innych;
Posiadanie pewnych werbalnych i niewerbalnych środków komunikacji.
Rozwijać umiejętność współpracy z rówieśnikami w ruchach;
Struktura dydaktyczna lekcji.
Przednia muzyczna lekcja tematyczna w grupa przygotowawcza„Pomóż Mikołajowi” trwające 30 minut.
Rodzaj lekcji ze względu na treść: utrwalenie i twórcze zastosowanie wiedzy, umiejętności i zdolności poprzez wprowadzenie elementów teatralności.
I. MOMENT ORGANIZACYJNY.
Muzyczne powitanie.
M.R.: Cześć chłopaki!
Dzieci: Cześć!
M.R.: Jak pięknie jest w Waszej sali Chłopaki! Naprawdę lubię cię odwiedzać. Dzisiaj będziemy dużo grać! Lubisz grać?
Dzieci: odpowiedzi dzieci.
M.R.: Chłopaki! Przygotuj ręce, pozdrawiam! ?
GRA POWITALNA „WITAJ PRZYJACIELU”
M.R.: Witaj przyjacielu!
Mój drogi przyjacielu!
Wstańmy wkrótce
Obejdźmy się.
(Prowadzący muzykę i dzieci stoją w kręgu)
II. ROZPOCZNIJ LEKCJĘ.
M. R.: A teraz, chłopaki, poznajmy się?
Nazywam się Swietłana Aleksandrowna! A kiedy byłem mały, jak miałem na imię? Sve-ta, ale czule, jak się mają chłopaki? Sveto-chka (klaszcz w imię klaszcząc w dłonie i kolana)
Jak masz na imię? I wszyscy razem klaskajmy i wymawiajmy wasze imiona.
GIMNASTYKA LOGORYTMICZNA „POZNANIE”
III. PROCEDURA STUDIÓW.
M.R.: Teraz wszyscy się już znamy. Chłopaki! Lubisz grać? I kocham!
Rozejrzyjmy się teraz po sali, a kiedy usłyszysz zdanie „znajdę sobie przyjaciela”, wyciągnij ręce do pobliskiego towarzysza.
GRA KOMUNIKACYJNA „SZUKAM PRZYJACIELA”
Raz-dwa, raz-dwa.
Rozpoczyna się gra.
Chodzę po pokoju, szukam przyjaciela dla siebie (dzieci chodzą we wszystkich kierunkach)
Szukam przyjaciela dla siebie, znajdę przyjaciela dla siebie (znajdę partnera).
Ruchy muzyczno-rytmiczne.
M.R.: Każdy znalazł dla siebie przyjaciela, teraz mamy na myśli PRZYJACIÓŁ! I zatańczymy razem. (Dyrektor muzyczny mówi i pokazuje dzieciom ruchy)
„WALC PRZYJACIÓŁ” (AI Burenina)
Tańczą ze mną, kręcą się cicho (machając rękami, kucając).
Uśmiechnij się do mnie czule i przestań (krążyć i zatrzymywać się w miejscu)
I przytuliłem (ściska)
Cofnij się (wszystko z prawa noga odsunąć się od siebie o krok).
Krok do przodu (powrót na miejsce).
Klaskać, klaskać (2 klaśnięcia w dłonie)
Uległo zmianie. (dzieci idą do tego, którego widzą oczy, czyli partnera naprzeciwko).
(powtórz kilka razy, na prośbę dzieci)
KONTAKT NA SKYPIE:
M.R.: Chłopaki, słuchajcie, ktoś nas woła! Zastanawiam się, kto to jest? odpowiedzmy.
NA EKRANIE DZIADEK FROST (zaniepokojony).
DM. : Cześć chłopaki!
PAN. : Witaj Deduszko Moroz! Co się stało? Jesteś taki spięty!
D.M. Chłopaki! Wiem, że wysyłałeś mi listy ze swoimi rysunkami?
M.R.: Chłopaki! Czy narysowałeś życzenia dla Świętego Mikołaja? Czy były wysyłane pocztą?
Dzieci: odpowiedzi dzieci
DM: Zadzwonili do mnie z poczty i powiedzieli, że ich nie ma! Chłopaki! Pomoc! Znajdź te litery!
PAN. : Chłopaki! Czy możemy pomóc Mikołajowi?
Dzieci: odpowiedzi dzieci
PAN. : Mam magiczny dzwonek, który na pewno pomoże nam w poszukiwaniach Twoich rysunków. Ten dzwon ma swoją własną krótką historię, którą jedna rzecz pomoże mi opowiedzieć Piękna praca„Walc Joke” napisany przez rosyjskiego kompozytora Dmitrija Szostakowicza. Proponuję teraz posłuchać i zastanowić się – jaki jest charakter tej pracy? Jaki nastrój w tobie wywołuje?
(Dyrektor muzyczny zaprasza dzieci, aby usiadły na krzesłach)
SŁUCHAĆ MUZYKI
SŁUCHANIE 1 D. Szostakowicz „Walc Żart”
PAN. : Chłopaki! Podobał ci się ten kawałek?
I jaki jest charakter tego walca-żartu. W jakim nastroju słuchałeś tego utworu?
Dzieci: odpowiedzi dzieci.
PAN. : A teraz proponuję posłuchać bajki.
Bajka „Dwa dzwony”
(dyrektor muzyczny opowiada i pokazuje)
Dawno, dawno temu były sobie dwa dzwony - duży i mały. Pewnego dnia mały dzwonek obudził się, zobaczył, że na dworze świeci słońce i postanowił zaprosić przyjaciela na spacer. Wybrał numer i zadzwonił do niego telefon komórkowy. A wielki dzwon wciąż spał i słysząc dzwonek, pomyślał: „Kto tam jest, no cóż, kto tam jest?” Postanowiłem nie wstawać. Znowu zadzwonił dzwonek - bez odpowiedzi, bo duży dzwonek leżąc w łóżku wciąż myślał: „Kto tam, no, kto tam?”
Ale kiedy zadzwonił po raz trzeci i nie usłyszał odpowiedzi, interweniował Dziadek Metallofon. Mieszkał obok dużego dzwonu, więc podszedł i przesunął różdżką tuż pod uchem: „walnięcie!”, potem jeszcze jedno i jeszcze jedno. I dopiero gdy zagrał po raz czwarty, wielki dzwonek obudził się i odpowiedział przyjacielowi: „Już jadę!”
PAN. : Chłopaki! I spróbujmy odtworzyć tę bajkę pod tym dziełem
na wyimaginowanych instrumentach. Zadzwonisz małym wyimaginowanym dzwonkiem i wypowiesz słowa: „Dili-dili-dili-dili-dong! (demonstracja)
A ja zagram na wielkim dzwonku i metalofonie.
SŁUCHANIE 2 D. Szostakowicz „Walc Żart”
(Dzieci przegrywają i mówią, zmieniając nastrój bohaterów bajki)
PAN. : Chłopaki! Stańmy blisko krzeseł, weźmy
dzwony i opowiemy prawdziwą bajkę.
PAN. : Chłopaki! Mamy prawdziwy występ muzyczny.
(w tym momencie GONZIK wyczołguje się, podglądając, co się dzieje)
PAN. : O ludzie! Wyglądać! Kto to jest? (zwraca uwagę dzieci na obce stworzenie)
Cześć chłopaki! Jestem Gonzik odległa planeta! Jesteś takim ciekawa bajka powiedział! Ja i moi przyjaciele naprawdę, bardzo nam się podobało!
M.R.: Gonzik! A my chcemy pomóc Świętemu Mikołajowi!
Gonziki: A kim jest Święty Mikołaj?
M. R.: Chłopaki, powiedz Gonzikowi - Kim jest Święty Mikołaj?
Dzieci: Odpowiedzi dzieci.
Gonziki: A jak mu pomagasz?
Dzieci: odpowiedzi dzieci.
M.R.: Drogi Gonziku! A także w święta nowego rokuśpiewamy z dziećmi piosenki o Świętym Mikołaju. Naprawdę chłopaki?
Dzieci: odpowiedzi dzieci.
M.R.: Gonzik, tej piosenki możesz się nauczyć z chłopakami!
Nazywa się „FATHER FROST” (słowa i muzyka V. V. Skurlatova)
(Dyrektor muzyczny demonstruje całą piosenkę)
M.R.: Chłopaki! Jaki jest charakter utworu? O czym jest piosenka?
Gonzik: Bardzo piękna piosenka! Lubię!
M. R .: Gonzik, zagrajmy w grę „Echo”, zaśpiewam melodię frazy, a ty i chłopaki powtórzycie to jak echo!
Gonzik: Echo...świetnie...pobawmy się chłopaki?
Dzieci: odpowiedzi dzieci.
ĆWICZENIE ARTYKULACYJNE „ECHO”
Nauka piosenki.
M.R.: Gonzik, gdzie twoi przyjaciele?
(dźwięki kosmicznej muzyki latającego spodka)
Gonzik: Tak, oto one!
(dyrektor muzyczny schodzi statek kosmiczny, gdzie leżą gonziki i koperta z rysunkami dzieci, dyrektor muzyczny rozdaje dzieciom gonziki z „Latającego Spodka”, dzieci zakładają Gonzika palec wskazujący prawa ręka)
M.R.: Czekaj, Gonzik! Pokaż mi, co jest w tej kopercie? Czy to twoje rysunki, chłopaki?
(dyrektor muzyczny wyjmuje rysunki dzieci i wymienia dzieci, których rysunki)
Dzieci: odpowiedzi dzieci.
Gonziki: Chłopaki! Wybacz nam proszę! Wzięliśmy twoje rysunki. Uwielbiamy Twoje rysunki. tacy jesteśmy piękne rysunki nigdy nie widziany! I w ogóle nic nie wiedzieliśmy o tych cudownych wakacjach noworocznych! Gonziki, poproś chłopaków o wybaczenie?
(dzieci rozmawiają z Gonzikami)
M.R.: Czy chłopaki wybaczą naszym nowym znajomym?
Dzieci: odpowiedzi dzieci
M.R.: Chłopaki! Proponuję teraz zagrać z naszymi przyjaciółmi.
Zbierz nowych przyjaciół i uderz w matę.
GIMNASTYKA PALCÓW „Gonzik przyjechał do nas” (autorska technika M. I. Rodina)
Aby Gonzik został przyjaciółmi (połóż Gonzika na jego lewej pięści)
Trzeba go uczyć!
Jeśli Gonzik mówi (skręć palec wskazujący)
Porusza głową
Jeśli słucha, milczy.
Palec jest prosty.
Klaszcze w dłonie (klaskanie kciukiem, środkowym palcem)
Tupie nogami (tupie bezimiennym, małym palcem)
Stoisz na ramieniu
Gonzik zagraj z nami.
Gonzik przyszedł nas odwiedzić
Znalazł przyjaciela.
Biegał tu i tam.
Radośnie powiedział: Hurra!
M.R.: A teraz Chłopaki! Gonzik zmienia ubranie na lewym palcu wskazującym,
To smutny Gonzik!
(Powtarzać gimnastyka palców smutnym tonem)
M.R.: Ale dlaczego mamy być smutni
Z radością żyje się łatwiej!
Zwracamy Gonzika do palca wskazującego prawej ręki.
Gonzik przyszedł nas odwiedzić
Znalazł przyjaciela.
Biegał tu i tam.
Radośnie powiedział: Hurra!
(Dzieci powtarzają za dyrektorem muzycznym z wesołą intonacją)
Gonzik: Naprawdę nam się podobało! A ja też chcę narysować list do Świętego Mikołaja? Moi przyjaciele Gonziki, czy chcecie narysować obrazki i wysłać je do Świętego Mikołaja?
Dzieci: odpowiedzi Gonzików.
M.R.: Chłopaki! I lubiłem cię odwiedzać, zawierać nowe znajomości i nasze ciekawa historia(dzwoni dzwonkiem) i dzwonek pomógł nam i Świętemu Mikołajowi! Co ci się podobało w naszej klasie muzycznej?
Dzieci: odpowiedzi dzieci.
M.R.: Stańcie się dziećmi w kręgu
Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem.
Czy wszyscy przyjaciele są w tym pokoju?
Ty i my, ty i ja.
(dyrektor muzyczny mówi zdanie do dzieci)
Kompozycja taneczna „Wszyscy przyjaciele są w tej sali” (autor N. Shut)
M.R.: Jesteście wspaniałymi przyjaciółmi, którzy zawsze są gotowi do pomocy! A teraz ty, ze swoimi Gonzikami, pójdziesz do grupy i pomożesz im narysować rysunki dla Dziadka Mrozu! A ja jestem z wami - do widzenia!
Do widzenia Dzieci!
Dzieci: odpowiedzi dzieci.
(dzieci wychodzą z sali muzycznej w rytm muzyki)
Etap refleksyjno-oceniający.
Wspólne odprawa, ocena działań dzieci.
W pracy z dziećmi, zabawie i praktyczne metody połączone z werbalnym Stosowane konkretne metody Edukacja muzyczna: modelowanie procesu artystycznego i twórczego, aktywizacja twórcze przejawy dziecko, plastyczna intonacja. Zmienność rodzajów aktywności muzycznej została przemyślana tak, aby zmniejszyć zmęczenie dzieci.
W wyniku wspólnych działań dyrektora muzycznego
i przedszkolaków stworzono warunki wstępne dla różnych kluczy
kompetencje:
Wychowawczy i poznawczy – posiadanie metod działania w sytuacji niestandardowej;
Komunikatywny – rozwijanie umiejętności wytrwałości i współpracy, zachęcanie do kontaktów społecznych;
Temat - działalność motywacyjna i twórcza mająca na celu osiągnięcie twórczych rezultatów w jednym lub kilku działaniach.
Dodatkowe informacje.
Używany technologie pedagogiczne, metody i techniki.
Metoda modelowania procesu artystycznego i twórczego.
Metoda intonacji plastycznej.
Elementy rytmu logopedycznego.
