bezpośrednio zorganizowane zajęcia
na artystyczny i estetyczny rozwój dzieci
45 lat
IZO - pracownia "Rysuję świat"
(przy użyciu nietradycyjnych technik)
okres realizacji programu: 1 rok
Opracował: pedagog MKDOU " Przedszkole №1"
Logwiankowa Tatiana Pietrowna
Cel programu - rozwój zainteresowań i kreatywność dzieci w zakresie plastyki i estetyki poprzez nietradycyjne techniki rysunkowe i prace manualne
Cele programu:
Zapoznanie dzieci z nietradycyjnymi technikami rysunkowymi. Zbuduj praktyczne umiejętności.
Rozwijaj zdolności sensoryczne percepcji, poczucia koloru, rytmu.
Rozwijaj ogólne zdolności intelektualne: postępuj zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej, postępuj zgodnie ze wzorem.
Rozwijaj artystyczne i pomysłowe przedstawienia, emocjonalnie zmysłowy stosunek do przedmiotów i zjawisk naturalnych.
Kształtowanie konstruktywnych umiejętności i zdolności.
Rozwijaj siłę ręki, umiejętności techniczne.
Rozwijaj i wzmacniaj umiejętności motoryczne rąk.
Rozwijaj koordynację ręka-oko.
Zaszczepienie miłości do sztuki, zaszczepienie pracowitości i wytrwałości.
Aby promować rozwój uwagi, pamięci, wyobraźni, percepcji estetycznej, twórczej wyobraźni.
Pielęgnuj emocjonalną reakcję na piękno.
Koncentracja programu: Artystycznie i estetycznie.
Okres realizacji: 1 rok
Wiek dzieci: 4-5 lat
Lokalizacja: sala grupowa, sala muzyczna.
Liczba NOD: 1 raz w tygodniu
Czas trwania lekcji: 20 minut.
Oczekiwane rezultaty:
Rozwój dobre umiejętności motoryczne odpowiednie do wieku;
Dziecko umie pracować z różnymi narzędziami, zna zasady bezpieczeństwa przy posługiwaniu się nimi;
Wykazuje zainteresowanie wykonywaniem rękodzieła z różnych materiałów.
Rozróżnia gatunki malarstwo dekoracyjne, tworzy wzór.
Przybory kreatywność do każdej pracy.
Materiał:
Papier, serwetki papierowe, nożyczki, materiał naturalny, nici, klej, zapałki, plastelina, ciasto, gwasz, kredki, flamastry, akwarele, farby gwaszowe, pędzle, szczoteczka do zębów, waciki, ołówki woskowe.
Sposoby pracy:
1. Wycinanie lub odrywanie pasków lub kawałków z kartki papieru.
2. Cięcie wzdłuż konturu przedmiotów i łączenie z nich kompozycji.
3. Projektowanie z papieru metodą origami.
4. Naklejanie kawałków papieru na płaski obraz.
5. Przyklejanie kawałków i grudek papierowych serwetek.
6. Naklejanie ciętych nitek na obraz płaski.
7. Klejenie różnych części.
8. Modelowanie z materiału naturalnego: łupiny orzecha włoskiego, nasiona, groszek, gałązki, kamyczki itp.
9.Łączenie materiałów naturalnych z różnymi innymi materiałami.
10. Rzeźbienie przedmiotów z ciasta – „Testoplastyka”
11. Rysowanie plasteliną i palcem - „Plastykanografia”
12. Przyklejanie gotowych form z plasteliny do płaszczyzny.
13. Rysowanie pędzlami z całym włosiem, końcówką, szczoteczką do zębów, wacikami, liśćmi, dłońmi.
14. Mieszanie kolorów.
15. Opracowanie wzoru dekoracyjnego: wykorzystanie elementów zdobniczych, dobór kolorystyczny, lokalizacja.
Struktura GCD może być elastyczny i różnić się od celów i celów, ale zawiera 3 części: wstępną, główną i końcową.
Wstęp - kreacja nastrój emocjonalny u dzieci i wyjaśnienie nowego materiału.
Część główna lub praktyczna - twórcza praca dzieci; W razie potrzeby służę radą i prowadzę pracę indywidualną.
Bardzo ważne część końcowa - analizuje wynik dziecka kreatywność artystyczna.
Zasady:
dostępność(prostota, zgodność z wiekiem i indywidualnymi cechami);
widoczność(ilustracyjne, dostępność materiałów dydaktycznych). „Im więcej narządów naszych zmysłów bierze udział w percepcji jakiegoś wrażenia lub grupy wrażeń, tym mocniej wrażenia te wpadają w naszą mechaniczną, nerwową pamięć, są przez nią wierniej i łatwiej zapamiętywane” (K.D. Uszyński);
naukowy(trafność, dostępność bazy metodologicznej i podstawy teoretycznej).
„od prostych do złożonych”(nauczywszy się elementarnych umiejętności pracy, dziecko stosuje zdobytą wiedzę w wykonywaniu prace twórcze).
W programie zastosowano technologie oszczędzające zdrowie: rozgrzewkę gry, ćwiczenia dla wzroku, gimnastyka palców, automasaż.
Ten program integruje się z obszary edukacyjne:
rozwój poznawczy;
rozwój mowy;
Artystyczny - rozwój estetyczny;
społecznie - rozwój komunikacji;
Rozwój fizyczny głównego edukacyjnego programy przedszkolne.
Początki twórczości
i prezenty dzieci na wyciągnięcie ręki.
Od palców, mówiąc w przenośni, idź najcieńszy
strumienie, które zasilają źródło twórczej myśli.
Innymi słowy: im więcej umiejętności
w dłoni dziecka, tym mądrzejsze dziecko.
Suchomliński W.A.
Stosowność: proces głębokich przemian zachodzących we współczesnej edukacji stawia jako priorytet problem rozwoju kreatywności, twórczego myślenia, które przyczynia się do kształtowania osobowości wszechstronnie rozwiniętej, wyróżniającej się oryginalnością i oryginalnością.
Stopień rozwoju zdolności motorycznych ręki zależy od poziomu sztuki piękne, oraz wszechstronny rozwój dziecko jako całość.
Aktywność wzrokowa jest jedną z ulubionych aktywności dzieci w wieku przedszkolnym. Przedszkolaki są gotowe spędzać godziny na rysowaniu, klejeniu, rzeźbieniu. Początkowe intencje dzieci mogą się różnić w zależności od tego, co nowy wygląd dziecko zobaczy w swoim stworzeniu, ale zainteresowanie twórczością nie znika. Znaczenie aktywności wzrokowej w rozwoju dziecka jest trudne do przecenienia. Obejmuje obie półkule mózgu: lewą (racjonalną, analizującą, logiczną); prawo (emocjonalne, figuratywne, twórcze). To nie przypadek, że psychologowie twierdzą, że umysł dziecka jest na wyciągnięcie ręki, a rozwój małej motoryki prowadzi do rozwoju mowy dziecka. Biorąc pod uwagę priorytetowe ukierunkowanie przedszkolnej placówki oświatowej, nauczyciel musi zapewnić dzieciom możliwość realizacji potrzeb i zainteresowań w zakresie działalności artystycznej i wizualnej. Jak pokazuje diagnostyka, największe zainteresowanie modelowanie przyczyn u dzieci (figuratywne, fabularne, dekoracyjne). Atrakcyjność tego typu aktywności polega na tym, że jej produktami są obrazy, za pomocą których można działać (bawić się, prowadzić dialog, przedstawiać historie…)
Rozbudzenie w dzieciach własnego zainteresowania tematyką działań wizualnych, stworzenie warunków do wykorzystania przez dzieci różne opcje obrazy, dostarczając dziecko wolny wybór obraz, fabuła, środki wizualne - to główne zadania, które powinien sobie postawić wychowawca. Jednocześnie rozwój technik technicznych nie dominuje i nie zastępuje twórczości artystycznej wyrazisty obraz. Priorytet mają pragnienia i własna inicjatywa dzieci, angażując je w zbiorowe formy twórczej aktywności. Ma stworzyć każdemu dziecku warunki do samorealizacji, zapoznania się z różnymi środkami urzeczywistniania koncepcji plastycznej. Zbiorowa działalność ukierunkowana jest na tworzenie wielopostaciowych, fabularnych kompozycji.
Sztuki piękne to pracownia, w której możliwa jest bardziej swobodna komunikacja, interakcja i kreatywność, środowisko rozwoju kreatywnych zdolności wizualnych dzieci. W skład stowarzyszenia twórczego na zasadzie dobrowolności wchodzą dzieci z zainteresowaniami i zdolnościami w dziedzinie sztuk pięknych. Zadaniem nauczyciela jest zaangażowanie tych dzieci w zajęcia Studio Sztuki i podtrzymują zainteresowanie przez cały rok.
Długofalowe planowanie pracowni plastycznej z dziećmi w wieku 4-5 lat
| miesiąc | № nr kat | Nazwa wydarzenia | |
| Wrzesień | „Tęczowa podróż " Obraz | Zapoznanie się z cudowną właściwością koloru do transformacji świat, z ciepłymi i zimnymi kolorami. |
|
| "Jeż" modelowanie z plasteliny przy użyciu nasion słonecznika | Aby nauczyć dzieci odrywania kawałka plasteliny z dużego kawałka, przetocz go między dłońmi, nadając mu owalny kształt, użyj techniki odciągania. Rozwijaj umiejętność łączenia plasteliny z naturalnym materiałem. |
||
| „Kolorowe kulki” rysowanie owalnych przedmiotów | Naucz się tworzyć rysunki konturowe, zamykaj linie w pierścieniu i maluj, powtarzaj kontury narysowanej figury. Uzupełnij obrazy rysunki ołówkiem(nici na kulkach). |
||
| Praca w zespole "jesienne drzewo" rysunek odręczny | Przedstaw dzieciom Nowa technologia rysunek. Aby rozwinąć u dzieci poczucie koloru, umiejętność rysowania nie tylko pędzlem, ale także dłonią. Rozwijaj percepcję estetyczną. |
||
| Październik | "Drewno" Modelowanie z gałązek i plasteliny. | Naucz się naprawiać gałęzie plasteliną, tworząc układ drzewa. Rozwijaj umiejętności motoryczne. |
|
| „Drzewo w jesiennej sukience” Szturchnięcie rysunku | Aby utrwalić umiejętność rysowania drzewa (pień, sęki, cienkie gałęzie). Naucz się rozróżniać różne rasy drzewa, ich znaki, cechy (struktura kolorów). Aby utrwalić umiejętność rysowania farbami gwaszowymi, nauczyć się nakładać kolor na kolor. Rozwijaj poczucie koloru. Zapoznanie dzieci z metodą rysowania twardym pędzlem. |
||
| „Bukiet jesiennych liści” Drukowanie liści. | Przedstaw techniki drukowania liści. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Naucz się mieszać kolory bezpośrednio na liściach lub za pomocą wacika podczas drukowania. |
||
| „Świąteczny strój jesiennych brzóz” Przerwij aplikację. | Dowiedz się, jak zrobić aplikację, wycinając papier. Naucz dzieci odrywać małe kawałki papieru i przyklejać je naśladując jesienne liście brzozy. |
||
| Listopad | "Smutny obraz - deszcz bez końca" Rysunek z elementami aplikacji. | Obraz aplikacyjny chmury: naklejanie gotowych form na tło, przyklejanie podartych kartek drugą warstwą. Rysowanie deszczu kolorowym ołówkiem. Arkusze niebieskiego papieru, sylwetki chmur, paski papieru, klej, kolorowe kredki. |
|
| "Grzyb" Modelowanie z naturalnego materiału. | Nauczyć dzieci robić grzyba z żołędzia, wykazać się wyobraźnią, pomysłowością, zrobić kapelusz z plasteliny. |
||
| „Koń Dymkowo” | Zapoznanie dzieci z zabawką Dymkovo, cechami jej malowania kolorem wzoru Dymkovo oraz metodami rysowania. Naucz się rysować wzór składający się z kółek, kropek, kółek za pomocą wacików, kwacha i pędzla. Rozwijaj percepcję estetyczną, poczucie rytmu, aktywność twórczą. |
||
| „Przyjaciel psa” | Naucz dzieci składać z kwadratu psa. Kontynuuj nauczanie dzieci poruszania się po kwadracie, znajdowania prawej lewej strony, rogów. |
||
| Grudzień | „Magiczne płatki śniegu” Obraz. | Naucz dzieci, aby przeniosły wzór płatka śniegu. Wzmocnij umiejętność rysowania linii prostych różne kierunki, symetrycznie, wymyślając różne ciekawe kombinacje linii. Popraw umiejętność prawidłowego trzymania pędzla podczas rysowania; Poćwicz mieszanie i rozcieńczanie gwaszu. |
|
| „Ojciec Mróz” Aplikacja za pomocą serwetek | Aby nauczyć dzieci ostrożnego odrywania małych kawałków serwetki, zwiń je między palcami, delikatnie przyklej do narysowanego kształtu. |
||
| „Suknia Śnieżnej Dziewicy” Dekoracyjny rysunek. | Przedstaw dzieciom elementy malarstwa Gzhel. Naucz się wybierać kolor, udekoruj sukienkę Snow Maiden obrazem. |
||
| „Bożonarodzeniowe bombki” Rysunek kredą woskową, akwarela. | Poćwicz rysowanie okrągłego przedmiotu. Zapoznaj się z kombinacją kredki woskowe i akwarele. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Poćwicz rysowanie wzoru za pomocą odcisku na okrągłym kształcie. Rozwijaj poczucie rytmu. |
||
| Styczeń | "Śnieg, śnieg wiruje, cała ulica jest biała..." Rysowanie szturchaniem i pluskiem. | Kontynuuj wprowadzanie dzieci do różne sposoby malowanie pędzlem; Popraw umiejętność prawidłowego trzymania pędzla podczas rysowania; Poćwicz mieszanie i rozcieńczanie gwaszu. |
|
| „Bożonarodzeniowe dzwonki” Aplikacja za pomocą plasteliny. | Aby nauczyć dzieci odrywania małych grudek plasteliny z dużego kawałka, zwiń je między palcami, a następnie delikatnie przyklej do gotowej formy. |
||
| „Kotek z piłką” Aplikacja nici. | Kontynuuj naukę klejenia sylwetki drobno posiekanymi nitkami, przekazując efekt „puszystego futra”. Rozwijaj zdolności twórcze. |
||
| Luty | " podwodne królestwo" Testoplastyka. | Aby nauczyć dzieci rzeźbienia z ciasta solnego, pokrój w stosy wzdłuż szablon kartonowy Mała ryba różne kształty, przez Dodatkowe materiały(kulki, makaron, groszek, płatki zbożowe, fasola, guziki) |
|
| Podanie. | Nauczenie dzieci delikatnego nakładania kleju gotowe formularze, delikatnie przyklej na tekturze, tworząc kształt łódki. |
||
| „Wesołe gniazdujące lalki” Dekoracyjny rysunek. Patyczki higieniczne, „szturchać”, rysować palcami. | Skonsoliduj wiedzę dzieci na temat matrioszki. Popraw umiejętności pracy dzieci w tworzeniu wzorów. Doskonalenie umiejętności i technik pracy z miękkim pędzlem. Stwórz radosną twórczą atmosferę. |
||
| " Sowa" Modelowanie ze stożków. | Aby rozwinąć umiejętność mocowania detali za pomocą plasteliny, uzupełnić przedmiot o niezbędne szczegóły dla wyrazistości obrazu. |
||
| Marsz | „Piękne kwiaty dla wszystkich kobiet” Podanie. Praca zbiorowa. | Aby nauczyć dzieci ostrożnego klejenia gotowych kształtów kubków za pomocą kleju, delikatnie przyklej je do tektury, tworząc kształt kwiatka. Rozwijaj poczucie piękna. |
|
| "Mimoza" Szturchnięcie rysunku. | Naucz dzieci rysować szturchaczem, naucz się rysować, tworząc kształt kwiatu. |
||
| "Przebiśnieg". plastelografia | Aby nauczyć dzieci nakładania cienkiej warstwy plasteliny na podstawę, wymieszaj plastelinę na tekturze; pielęgnować dokładność i kreatywność w pracy. |
||
| "Ognisty Ptak" rysunek odręczny | Naucz się rysować wspaniałego ptaka za pomocą dłoni i gwaszu. Aby utrwalić umiejętność używania gwaszu, pędzla, serwetki. Rozwijaj zdolności motoryczne rąk kreatywne myslenie, dokładność, uwaga. Wzbogać słownik słowami oznaczającymi odcienie czerwieni. Pielęgnuj kreatywność, radość z zabawy kolorami, poczucie piękna. |
||
| Kwiecień | "Rakieta" | Zainteresowanie dzieci rysowaniem rakiety na Dzień Kosmonautyki. Rozwijaj umiejętności motoryczne palców podczas rozmazywania plasteliny na powierzchni części. Zachęć je, aby uzupełniły swoją pracę wybranymi przez dzieci gwiazdami, planetami, kometami itp. Kształcić u dzieci manifestację indywidualności. |
|
| „Werba” Aplikacja z pestek dyni. | Naucz się naklejać pestki dyni na gotowy obraz. Rozwijaj percepcję estetyczną. |
||
| " Wzór na talerzu Dekoracyjny rysunek. | Zapoznanie dzieci z malarstwem Gorodets, jego kolorem, głównymi elementami wzoru; naucz się tworzyć wzór, rozwijaj kreatywność dzieci. |
||
| „Motyle” Monotyp podmiotu. | Rozwijać percepcję estetyczną, emocje i uczucia estetyczne, reakcję emocjonalną na przejawy piękna w otaczającym świecie. Wprowadź dzieci w pojęcie symetrii. Pielęgnuj niezależność przy wyborze kolorów. |
||
| "Wazon" Rzemiosło papier-mache. | Wprowadź dzieci w nowy rodzaj pracy fizycznej. Naucz odrywać małe kawałki papieru, zanurzając je w kleju, przyklejając na formularzu (słoiku) |
||
| "Wazon" Kontynuacja. Upiększanie ukończony produkt. | Ucz się uważnie, pomaluj wysuszony produkt gwaszem. |
||
| "Wazon" Ciąg dalszy Rzemiosło z kości. | Naucz się tworzyć kompozycję z nasion arbuza, ostrożnie trzymaj się pracy. pokolorować Kości z farbą gwaszową |
Kryteria i normy oceny
| Umiejętności | Kryteria oceny |
| Umiejętność skomponowania całości z części, przyklejenia obrazu. | 3 punkty- Dziecko umie skomponować obraz z kilku części, układa dokładnie, łącząc znaczeniowo, przestrzega proporcji. Obraz przykleja się do środka arkusza, samodzielnie go uzupełniając Małe szczegóły zgodnie z logiką treści pracy. 2 punkty - Dziecko umie komponować obraz, ale zdarzają się drobne zniekształcenia, przesunięcia; przedstawiony obiekt znajduje się głównie na środku arkusza. Swoją pracę uzupełnia drobnymi detalami po przypomnieniu od osoby dorosłej. 1 punkt - Obraz powstaje po kilkukrotnym wypowiedzeniu instrukcji (co jest pierwsze, co jest potem). Konieczne jest powtórzenie sekwencji pracy z dzieckiem dwa lub trzy razy (ale później robi to sam). Obraz ma znaczne zniekształcenia proporcji części. |
| Umiejętność pracy z klejem. | 3 punkty- Posiada umiejętność pracy z klejem. Delikatnie zbiera go pędzelkiem, usuwa nadmiar na krawędzi ujścia. Rozprowadza całą formę, ściera serwetką nadmiar kleju pozostawionego w pracy. 2 punkty- Potrafi pracować z klejem. Prawidłowo trzyma pędzel. Podnosząc klej, prawie nigdy nie zapomina usunąć nadmiaru na krawędzi wylotu. Rozprowadza formę na ceracie. Prawie cała forma jest rozmazana, ale czasami pozostają suche miejsca, które są już rozmazane przy samej pracy (lub odwrotnie, forma jest miejscami bardzo mocno posmarowana klejem). Używa serwetki, ale czasami potrzebne jest przypomnienie od osoby dorosłej. W trakcie pracy zapomina odłożyć pędzel na podstawkę, w efekcie leży na stole i plami Miejsce pracy. 1 punkt- Możliwość pracy pędzlem jest słabo utrwalona, należy okresowo przypominać, że nadmiar kleju należy usunąć z krawędzi wylotu. Cerata nie jest regularnie używana. Forma jest rozmazana, pozostawiając suche miejsca lub odwrotnie, dużą ilość kleju. W swojej pracy posługuje się serwetką, ale nie zaciera, tylko wyciera lub pociera miejsce, w którym jest wklejona. Szczoteczka rzadko stoi na podstawce podczas pracy. |
| Umiejętność posługiwania się nożyczkami. | 3 punkty- Rozwinął umiejętność posługiwania się nożyczkami. Wie, jak je prawidłowo trzymać i używać. Przestrzega zasad bezpieczeństwa (trzyma nożyczki z dala od siebie, kończąc pracę, kładzie je na tacy) 2 punkty- umie posługiwać się nożyczkami. Przeważnie trzyma je poprawnie, ale czasami zdarzają się błędy, wymagane jest przypomnienie („Weź prawidłowo nożyczki”). Podczas pracy z nożyczkami dochodzi do drobnych naruszeń bezpieczeństwa (zostawia je na stole po pracy, koryguje po przypomnieniu. 1 punkt- Słabo rozwinięta umiejętność pracy z nożyczkami (małe mięśnie palców są słabo rozwinięte, ale dziecko stara się poprawiać błędy, gdy mu się przypomina, pokazuje (często trzeba mu przypominać, rzadko poprawnie bierze nożyczki). |
| Umiejętność pracy z papierem, wykonywanie rękodzieła techniką origami. | 3 punkty - Dziecko wie, jak zgiąć arkusz na pół, cztery razy, w różnych kierunkach, jednocześnie starannie i dokładnie łączy rogi i boki (w razie potrzeby zgodnie z instrukcją wszystkie prace wykonuje na stole. Wyraźnie orientuje się na arkuszu z papieru ( Prawa strona, lewy, prawy górny róg itp.). Zna pojęcie „linii zagięcia”, prasuje bez przypomnienia. Mała motoryka jest dobrze rozwinięta. Rozumie instrukcje dorosłych bez dodatkowych powtórzeń. Formę uzyskaną w wyniku składania samodzielnie zdobią odpowiadające sobie elementy aplikacyjne, dobierając kolory i odcienie. Wykazuje kreatywność i wyobraźnię. 2 punkty - Dziecko wie, jak zgiąć proponowaną formę na pół, cztery razy, w różnych kierunkach, ale z drobnymi błędami (jedna krawędź arkusza lekko wystaje spod drugiej, rogi lekko się rozchodzą, cała praca odbywa się głównie na stole Orientuje się na kartce (prawa strona, lewa, prawy górny róg itp., ale czasami zdarzają się błędy, które sam poprawia po dodatkowych instrukcjach. Zna pojęcie „linia zagięcia”, potrafi pokazać, wyprasować, rzadko, ale może o tym zapomnieć w pośpiechu lub po nieuwadze.Motoryka mała nie jest źle rozwinięta.Uważnie słucha poleceń osoby dorosłej, rozumie, ale wszystkie czynności wykonuje powoli, nie zawsze jest pewny swoich umiejętności.Ozdabia powstały kształt elementy aplikacji, na podstawie proponowanej próbki osoby dorosłej.Rzadko pokazywana jest kreatywność i wyobraźnia. 1 punkt - Dziecko bardzo stara się złożyć prześcieradło na pół, cztery razy, w różnych kierunkach, ale nie zawsze mu to wychodzi. Trzeba kilka razy poprawiać błędy pod okiem osoby dorosłej. Zasadniczo wie, jak poruszać się po kartce papieru (pokazuje nazwane rogi i boki, ale wykonując bezpośrednio instrukcje dotyczące wykonywania rękodzieła, często ma trudności. Potrafi pokazać linię zagięcia, ale podczas pracy, po otrzymaniu instrukcji: - „Weź część za linię zagięcia”, jest zdezorientowany, wymagana jest odpowiednia regulacja przez osobę dorosłą. Instrukcje słowne dotyczące wykonania dla niego rękodzieła należy powtórzyć (lub pokazać) kilka razy, aby zrozumiał i zrobił. Zdolności motoryczne są niewystarczająco rozwinięty. Podstawę uzupełnia wniosek po przypomnieniu |
| Umiejętność posługiwania się nietradycyjnymi technikami rysunkowymi. | 3 punkty- Dziecko jest zainteresowane poznawaniem nowych sposobów przedstawiania i chce się ich uczyć. Pokazując i opowiadając o nowej metodzie obrazowania, uważnie słucha osoby dorosłej iw razie potrzeby ponownie pyta w celu wyjaśnienia niezrozumiałych dla niego szczegółów tej techniki obrazowania. Ze względu na dobrze rozwinięte małe mięśnie palców obrazy są całkiem udane. Kolorowe plamy wykonane ręką, pieczęcią, stemplem lub innym materiałem rozmieszczone są w różnych kierunkach, zgodnie z logiką przedstawianego przedmiotu, zjawiska naturalnego lub wzoru. Samodzielnie dobiera kolorystykę swojej pracy, jeśli lekcja ma odpowiednie zadania. Dziecko stosuje zdobytą wiedzę w samodzielnej działalności twórczej. 2 punkty- Dziecko chętnie interesuje się nowymi sposobami przedstawiania przedmiotów i zjawisk otaczającego świata. Zasadniczo rozumie polecenia wychowawcy, ale dla większej jasności wymagane jest dodatkowe powtórzenie, wyjaśnienie, pokazanie sposobu przedstawiania, ponieważ on (dziecko) nie jest do końca pewny swojej orientacji w przestrzeni i na płaszczyźnie (trudno w położeniu dłoni, palców podczas rysowania rękami, stempli itp.). kolorystyka opiera się głównie na imitacji modelu dorosłego, inicjatywa w doborze koloru nie jest często wykazywana. Zdobytą wiedzę stara się zastosować w samodzielnej działalności twórczej. 1 punkt - Dziecko chętnie słucha i obserwuje pokaz nowych, nietradycyjnych sposobów przedstawiania, które prezentuje wychowawca. Trudno jednak samodzielnie powtórzyć pokazane techniki (zdolność poruszania się, motoryka mała i ogólna są słabo rozwinięte). Słabe zrozumienie instrukcji. Umiejętności wizualne i zdolności wykorzystujące nietradycyjne technologie wymagają dalszej konsolidacji. W pracy prawie nie wykazują samodzielności, naśladują głównie model i postawę osoby dorosłej, dotyczy to również kolorystyki obrazu. Kreatywność to rzadkość. |
| Umiejętności rytmicznego powtarzania ruchów jednorodnych. | 3 punkty - podczas rysowania dekoracyjne wzory rytmicznie powtarza jednorodne ruchy, uważnie śledzi sekwencję elementów, ich naprzemienność, zarówno w kolorze, jak i kształcie. Nie dopuszcza błędów. 2 punkty - Podczas rysowania zarówno wzorów dekoracyjnych, jak i innych rodzajów obrazów (np. rybich łusek, nadruków z liśćmi), które wymagają rytmicznego powtarzania ruchów, ten rytm jest najczęściej przestrzegany (niezależnie od liczby różnych elementów w jednym wzorze). Istnieją jednak częściowe zniekształcenia wzoru lub wymiany elementów wzoru. 1 punkt - Popełnia dużą ilość błędów przy powtarzaniu jednorodnych ruchów, ale stara się też poprawnie wykonać zadanie przy ponownej analizie i wyjaśnieniu przez osobę dorosłą. Jest zdezorientowany, jeśli konieczne jest powtórzenie wzoru lub wzoru składającego się z kilku różnych elementów. A kiedy następuje przemiana jednorodnych elementów, dziecko łatwiej sobie radzi. |
| Umiejętność rysowania według pomysłu | 3 punkty - Dziecko wykazuje stałe i stałe zainteresowanie oraz potrzebę komunikowania się z pięknem w otaczającej rzeczywistości. Doświadcza przyjemności i radości ze spotkania z nim. Potrafi samodzielnie wymyślać skład fabuły na proponowany temat. Obraz znajduje się na całej płaszczyźnie arkusza, przestrzegana jest proporcjonalność między przedstawionymi obiektami. Rozwiązanie kolorystyczne odpowiada projektowi obrazu, bogatej kolorystyce. 2 punkty - dziecko wykazuje stałe zainteresowanie i potrzebę komunikowania się z pięknem otaczającego go świata. Czuje radość ze spotkania z nim. Fabuła i temat rysunku są wcześniej omawiane z nauczycielem. Obraz najczęściej znajduje się na jednym pasku u dołu arkusza, ale może znajdować się na całej jego powierzchni. Pod względem wielkości obiekty są przedstawiane w większości dokładnie, ale zdarzają się niewielkie zniekształcenia. 1 punkt - Dziecko wykazuje zainteresowanie i chęć komunikowania się z pięknem w otaczającym go świecie, nie zawsze zauważa ogólny gatunek i cechy przedmioty, obiekty żywe i zjawiska. Trudno mu wybrać fabułę swojego rysunku, do pracy musi doprowadzić dziecko pytaniami naprowadzającymi. Obraz znajduje się na linii u dołu arkusza. Dziecko jest zdezorientowane w przenoszeniu stosunku wielkości obiektów (drzewo i kwiat mogą mieć ten sam rozmiar). Zastosowana skala kolorystyczna jest monotonna, nie ma odcieni kolorów. |
planowanie do przodu
„Rozwój artystyczny i estetyczny”
Zadania programowe:
Rysunek, modelowanie, aplikacja:
* Rozwijanie zainteresowania dzieci aktywnością wizualną, figuratywnym odzwierciedleniem tego, co widziały, słyszały, czuły.
* Formułuj pomysły dotyczące kształtu, rozmiaru, struktury, koloru przedmiotów.
* Naucz się tworzyć obraz z zaokrąglonych kształtów i kolorowych plam.
* Naucz się harmonijnie układać przedmioty na płaszczyźnie arkusza.
* Rozwijaj wyobraźnię, kreatywność.
* Naucz się dostrzegać środki wyrazu w dziełach sztuki (kolor, rytm, objętość).
* Zapoznaj się z różnymi materiałami wizualnymi.
Działalność w zakresie modelowania strukturalnego:
* Poprowadź dzieci do najprostszej analizy stworzonych budynków.
* Naucz się rozróżniać, nazywać i wykorzystywać główne detale budynku (kostki, cegły, płyty, walce, graniastosłupy trójścienne).
* Rozwiń chęć budowania budynków według własnego projektu; budować nowe budynki wykorzystując wcześniej nabyte umiejętności (układanie, mocowanie, mocowanie), używając części o różnych kolorach w budynkach.
* Kontynuuj nauczanie dzieci bicia budynków, łącz je zgodnie z fabułą.
W wyniku systematycznej i konsekwentnej pracy dzieci z młodszej grupy powinny do końca roku nauczyć się:
*dowolne rysowanie obiektów składających się z linii narysowanych w różnych kierunkach i różnych kombinacji linii;
* przedstawiają różne przedmioty: okrągłe, prostokątne, kwadratowe;
*przekazuj proste historie, łącz kilka obrazów;
* ostrożnie korzystaj z materiałów wizualnych;
* zastosowanie w procesie rysowania ołówków i farb w kilku kolorach;
* dokładnie i czysto opłucz pędzel przed nabraniem farby w innym kolorze;
* twórz proste budynki, modyfikuj dodając, odejmując szczegóły
Treść zajęć edukacyjnychRozwój artystyczny i estetyczny (rysunek, modelowanie, aplikacja, konstruktywne modelowanie)
Rodzaj działalności / Tematyka
Zadania
Wrzesień
1 tydzień
Rysunek „Wprowadzenie do ołówka i papieru”
Naucz dzieci rysować ołówkami, prawidłowo trzymaj ołówek, prowadź go po papierze, nie dociskając go zbyt mocno i nie ściskając go mocno w palcach. Zwróć uwagę dzieci na ślady wykonane ołówkiem na papierze. Naucz się dostrzegać podobieństwo pociągnięć do obiektów. Rozwiń chęć rysowania.
Modelowanie „Wprowadzenie do plasteliny”
Aby dać wyobrażenie, że plastelina jest miękka, możesz z niej wyrzeźbić, możesz uszczypnąć małe grudki z dużej bryły. Aby nauczyć się układać plastelinę i formowany z niej produkt tylko na desce, pracować ostrożnie. Rozwiń chęć rzeźbienia.
Ćwiczenie z modelowania strukturalnego „Zjeżdżalnia z drabiną”
Rozbudzanie w dzieciach zainteresowania projektowaniem. Ćwiczenie w konstruowaniu prostych budynków poprzez nakładanie części i dołączanie. Nauczyć rozważać z pomocą nauczyciela próbkę, odpowiadając na pytania. Ćwiczenie w budownictwie poprzez pokazanie metod budowy. Ćwiczenie w nazywaniu pojęć przestrzennych (on, near, near). Naucz się pokonywać budynki.
2 tygodnie
Obraz " Pada deszcz»
Nauczenie dzieci przekazywania wrażeń z otaczającego życia na rysunku, dostrzegania obrazu zjawiska na rysunku. Aby utrwalić umiejętność rysowania krótkimi pociągnięciami i liniami, prawidłowego trzymania ołówka. Rozwiń chęć rysowania.
Podanie
Naucz się wybierać duże i małe okrągłe przedmioty. Aby skonsolidować pomysły dotyczące obiektów o okrągłym kształcie, ich różnicy wielkości. Aby stworzyć umiejętność dokładnego wklejania obrazów.
3 tygodnie
Rysowanie „Zawiążmy kolorowe sznureczki do piłek”
Naucz dzieci, jak prawidłowo trzymać ołówek; rysuj proste linie od góry do dołu; rysować linie nierozłącznie, razem. Rozwijaj percepcję estetyczną. Naucz się widzieć obraz obiektu w liniach.
Rzeźbienie „Patyków” („Słodycze”)
Aby nauczyć dzieci, jak odrywać małe grudki plasteliny, tocz je między dłońmi bezpośrednimi ruchami. Naucz się pracować ostrożnie, układaj gotowe produkty na tablicy.
Działalność projektowo-modelarska „Gorka”
Nadal zachęcaj dzieci do budowania slajdów. Naucz się budować zjeżdżalnię z dwoma zjazdami złożonymi z czterech sześcianów, dwoma blisko siebie i dwoma dużymi graniastosłupami przymocowanymi po obu stronach. Dowiedz się, jak przeliczać zjazdy na długości, stosując tekturowe płytki o różnych długościach.
4 tydzień
Rysunek „Piękne drabiny” („Piękny dywan w paski”)
Naucz dzieci rysować linie od góry do dołu; trzymaj je prosto bez zatrzymywania się. Aby nauczyć się zbierać farbę na pędzlu, zanurz ją całym stosem w farbie; usuń dodatkową kroplę, dotykając stosem krawędzi słoika; wypłucz pędzel w wodzie, osusz go lekkim dotknięciem szmatki, aby zebrać farbę w innym kolorze. Kontynuuj wprowadzanie kwiatów. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Aplikacja „Kulki toczą się po torze”
Zapoznaj dzieci z okrągłymi przedmiotami. Zachęć do prześledzenia kształtu wzdłuż konturu palcami jednej i drugiej ręki, nazywając go. Naucz technik klejenia (rozprowadź klej na tylnej stronie części, nabierz trochę kleju na pędzel, pracuj na ceracie, dociśnij obraz do papieru serwetką i całą dłonią). Rozwijaj kreatywność.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Październik
1 tydzień
Rysunek „Kolorowy dywan z liści”
Naucz się prawidłowo trzymać pędzel, zanurz go w farbie z całym stosem, usuń dodatkową kroplę z krawędzi słoika. Naucz się rysować ulotki, przykładając włosie pędzla do papieru. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Modelowanie „Kołoboka”
Wzbudzaj w dzieciach chęć tworzenia wizerunków baśniowych postaci w modelarstwie. Aby utrwalić umiejętność rzeźbienia okrągłych przedmiotów, obracając plastelinę między dłońmi ruchem okrężnym. Napraw smarta, aby działał ostrożnie z plasteliną. Nauka rysowania patykiem detali na odlanym obrazku (oczy, usta).
Kontynuuj pomaganie dzieciom w opanowaniu prostych technik konstrukcyjnych (ciasno nakładaj na siebie cegły wąskimi krótkimi krawędziami). Naucz się budować, pokazując, jak zbudować tor w dwóch kolorach; wydłużyć tory na dwa sposoby: stosując nowe kostki lub zastępując kostki długimi płytami. Naucz się nazywać szczegóły.
2 tygodnie
Rysunek „Kolorowe kulki”
Nauczenie dzieci rysowania ciągłych linii ruchem okrężnym bez podnoszenia ołówka (pisaka) z papieru; prawidłowo trzymaj ołówek; w procesie rysowania używaj ołówków w różnych kolorach, zwracaj uwagę na piękno wielobarwnych obrazów.
Aplikacja „Duże i małe jabłka na talerzu”
Naucz dzieci, jak przyklejać okrągłe przedmioty. Aby skonsolidować pomysły dotyczące różnicy w wielkości obiektów. Ustal prawidłową technikę klejenia (nabierz odrobinę kleju na pędzelek i nałóż go na całą powierzchnię formy.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Rysowanie „Pierścieni”
Naucz się prawidłowo trzymać ołówek, oddaj zaokrąglony kształt na rysunku. Ćwicz ruch okrężny. Naucz się używać ołówków w różnych kolorach w procesie rysowania. Rozwijaj postrzeganie kolorów. Utrwalenie wiedzy o kolorach.
Rzeźbienie „Prezent dla ukochanego szczeniaka (kotka)”
Aby stworzyć figuratywną percepcję i figuratywne przedstawienia, rozwijaj wyobraźnię, kreatywność. Nauczenie dzieci wykorzystywania wcześniej nabytych umiejętności w modelowaniu. dobre stosunki zwierzętom chęć zrobienia dla nich czegoś dobrego.
Działalność strukturalna i modelarska „Ścieżki”
Ćwicz dzieci w budowaniu szerokich ścieżek, przykładając do siebie klocki o długich, wąskich krawędziach. Dołącz do płaskiego projektu (układanie torów z krótkich i długich prostokątów). Aby utworzyć koncepcje „szerokiego długiego toru”, „krótkiego długiego paska”.
4 tydzień
Rysunek „Nadmuchaj bańkę…”
Nauczenie dzieci przekazywania obrazów gry na świeżym powietrzu na rysunku. Aby utrwalić umiejętność rysowania okrągłych obiektów o różnych rozmiarach. Aby wykształcić umiejętność rysowania farbami, prawidłowego trzymania pędzla. Utrwalenie wiedzy o kolorach. Rozwijaj przedstawienia figuratywne, wyobraźnię.
Aplikacja „Jagody i jabłka leżą na srebrnej tacy”
Wzmocnij wiedzę dzieci na temat kształtu przedmiotów. Naucz się rozróżniać obiekty według rozmiaru. Ćwiczenie ostrożnego używania kleju, używanie serwetki do dokładnego klejenia. Naucz się swobodnie umieszczać obraz na papierze.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Listopad
1 tydzień
Rysunek "Piękne balony (kulki)"
Naucz się rysować okrągłe przedmioty. Dowiedz się, jak prawidłowo trzymać ołówek, używaj ołówków w różnych kolorach podczas rysowania. Rozwijaj zainteresowanie rysowaniem. Wywołaj pozytywne nastawienie emocjonalne do tworzonych obrazów.
Modelowanie „Precli”
Napraw technikę toczenia plasteliny za pomocą bezpośrednich ruchów dłoni. Naucz dzieci, jak zwijać powstałą kiełbasę na różne sposoby. Aby wykształcić umiejętność rozważania prac, podkreślać podobieństwa i różnice, zauważać różnorodność tworzonych obrazów.
Działalność projektowo-modelarska „Meble”
Nauczenie dzieci budowania prostych mebli poprzez pokazanie, jak projektować. Dołącz do analizy budynków. Naucz się konwertować budynki na długość, wydłużając lub zastępując część budynku dłuższą częścią. Zachęć ich, aby mówili o tym, co zbudowali, aby odpowiadali na pytania.
2 tygodnie
Rżnięcie” kolorowe koła»
Naucz się rysować okrągłe przedmioty ciągłym ruchem pędzla. Aby utrwalić umiejętność mycia pędzla, osuszyć stos umytego pędzla na szmatce, znajomość kolorów. Rozwijaj percepcję
zabarwienie.
Aplikacja „Kulki i kostki”
Wprowadź nowy kształt - kwadrat. Naucz się porównywać koło i kwadrat, nazwij różnice. Naucz się przyklejać kształty, zmieniając je. Napraw prawidłowe techniki klejenia. Udoskonal swoją wiedzę o kolorze.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Rysunek „Narysuj coś okrągłego”
Poćwicz rysowanie okrągłych przedmiotów. Aby utrwalić umiejętność używania farb, prawidłowego trzymania pędzla. Naucz się płukać pędzel przed podniesieniem kolejnej farby i na koniec pracy. Naucz się cieszyć swoimi rysunkami, nazwij przedstawione obiekty i zjawiska. Rozwijaj niezależność i kreatywność.
Modelowanie „Piernik”
Wzmocnij zdolność dzieci do rzeźbienia balonów. Naucz się spłaszczać piłkę, ściskając ją dłońmi. Rozwiń pragnienie zrobienia czegoś dla innych.
Działalność projektowo-modelarska „Lalki”
Przedstaw dzieciom projektowanie podstawowych rysunków-schematów dwóch części. Aby nauczyć się budować szerokie łóżko z cegieł, układaj je wąskimi długimi krawędziami; fotel dwóch ciasno stojąc w pobliżu kostki i trzy dołączone do nich cegły. Stwórz pojęcia „wąskie, szerokie łóżko”, „fotel jest dłuższy niż krzesło, a sofa jest dłuższa niż fotel” itp.
4 tydzień
Rysunek „Rysuj, co chcesz, piękna”
Wzbudzaj chęć rysowania. Rozwijaj umiejętność samodzielnego wyobrażania sobie treści obrazu, realizacji swojego planu. Poćwicz rysowanie ołówkami. Nauczyć cię cieszyć się rysunkami i rysunkami twoich towarzyszy; nazwij narysowane obiekty i zjawiska. Pielęgnuj niezależność, rozwijaj kreatywność.
Aplikacja „Kolorowe światła w domach”
Naucz się naklejać obraz o okrągłym kształcie, wyjaśnij nazwę kształtu. Naucz się zastępować koła kolorami. Ćwicz ostrożne klejenie. Utrwalenie znajomości kolorów (czerwony, żółty, zielony,
niebieski).
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Grudzień
1 tydzień
Rysunek „Kule śnieżne, duże i małe”
Aby utrwalić umiejętność rysowania okrągłych obiektów. Naucz się prawidłowych technik malarskich, nie wychodząc poza kontur, pędzlem od góry do dołu lub od lewej do prawej. Naucz się powtarzać obraz, wypełniając wolne miejsce arkusza.
Rzeźbienie „Duże i małe torty”
Kontynuuj nauczanie dzieci, aby szczypały duże i małe grudki z dużego kawałka plasteliny; okrężnymi ruchami rozwałkuj grudki plasteliny. Wzmocnij umiejętność spłaszczania piłki, ściskając ją dłońmi.
Nauczenie dzieci projektowania bramy z prostym zachodzeniem na siebie zgodnie z modelem. Dowiedz się, jak przekonwertować budynek na wysokość, budując na. Doprowadź do analizy próbki: rozważ budynki, zaznacz ich części, powiedz, które części i jak każda część jest zbudowana.
2 tygodnie
Rysowanie „drzew na naszej stronie”
Naucz się tworzyć obraz drzewa na rysunku; narysuj obiekty składające się z prostych pionowych i ukośnych linii, umieść obraz na całej kartce papieru, narysuj duże na całej kartce. Kontynuuj naukę malowania.
Aplikacja „Piramida”
Nauczenie dzieci przekazywania obrazu zabawki w aplikacjach; przedstawiać obiekt z kilku części; zrobić porządek
malejący rozmiar. Utrwalenie wiedzy o kolorach. Rozwijaj postrzeganie kolorów, kreatywność.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Rysunek „Jodełka”
Nauczenie dzieci przekazywania obrazu choinki na rysunku; rysuj obiekty składające się z linii (pionowych, poziomych lub ukośnych). Kontynuuj naukę używania farb i pędzla.
Modelowanie „wieżyczki”
Kontynuuj nauczanie dzieci, aby okrężnymi ruchami rozwijały grudki plasteliny między dłońmi; spłaszcz piłkę między dłońmi; skomponować obiekt z kilku części, nakładając jedną na drugą. Wzmocnij umiejętność starannego rzeźbienia.
Modelowanie strukturalne „Brama”
Kontynuuj nauczanie dzieci, jak budować bramy według wzorów zbudowanych z różnych części. Ćwiczenie z analizy prostych schematów bramkowych. Ćwiczenie rozróżniania budynków według wysokości.
4 tydzień
Rysunek „Wprowadzenie do zabawek Dymkovo. Rysowanie wzorów»
Zapoznanie się z ludowymi zabawkami z Dymkowa. Spraw radość z patrzenia na jasną, elegancko pomalowaną zabawkę. Zwróć uwagę na wzory zdobiące zabawki. Naucz się wyróżniać i nazywać poszczególne elementy wzoru, ich kolory.
Aplikacja „Przyklej dowolną zabawkę”
Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność dzieci. Aby utrwalić wiedzę o formie i rozmiarze. Ćwiczenie prawidłowych technik komponowania obrazów z części, klejenia.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Styczeń
2 tygodnie
Obraz " drzewko świąteczne ze światłami i balonami
Aby nauczyć się przekazywać na rysunku obraz eleganckiej choinki; narysuj dużą choinkę, w pełnym arkuszu; udekoruj go technikami gruntowania, rysując okrągłe kształty i linie. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne. Poznaj różowy
oraz niebieski kolor. Wywołaj wściekłość z powodu pięknych rysunków.
Aplikacja „Piękna serwetka”
Naucz się rysować wzór na kwadratowym papierze, umieszczając duże kółka tego samego koloru w rogach i na środku oraz małe kółka w innym kolorze na środku każdej strony. Rozwijaj umiejętności kompozytorskie, postrzeganie kolorów, odczucia estetyczne.
Nauczyć się porównywać dwa obiekty, które różnią się szerokością, stosując techniki nakładania i nakładania, oznaczać wyniki porównania słowami „szeroki - wąski”, „szerszy - węższy”. Kontynuuj porównywanie dwóch równych grup obiektów w sposób nakładkowy, oznaczając wyniki porównania słowami „dużo”, „równie”, „tyle co”.
3 tygodnie
Rysunek „Udekoruj dom z rękawami”
Naucz się rysować na podstawie bajki „Rękawica”; Stwórz bajeczny obraz. Aby wykształcić umiejętność dekorowania przedmiotu. Aby utrwalić umiejętność używania farb o różnych kolorach w procesie rysowania; opłucz pędzel do czysta i osusz go na chusteczce przed nałożeniem kolejnej farby. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność.
Modelowanie „Mandarynki i pomarańcze”
Aby utrwalić zdolność dzieci do rzeźbienia okrągłych przedmiotów, tocz plastelinę okrężnym ruchem między dłońmi. Naucz się rzeźbić przedmioty o różnych rozmiarach.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
4 tydzień
Rysunek „Udekoruj kaczkę Dymkovo”
Kontynuuj zapoznawanie dzieci z zabawką Dymkovo. Naucz się podkreślać elementy obrazu, nakładać je na wycięte z papieru kaczki. Spraw radość z wyniku; z jasności, piękna obrazu Dymkowa.
Aplikacja „Bałwan”
Aby utrwalić wiedzę dzieci na temat okrągłego kształtu, różnicy w wielkości obiektów. Naucz się komponować obraz z części, poprawnie układając je pod względem wielkości. Ćwicz ostrożne klejenie.
Działalność strukturalna i modelarska „Dom”
Kontynuuj nauczanie dzieci budowania budynków z wolną przestrzenią wewnętrzną. Nadal prowadzą do analizy próbki, do projektowania własnego, bez pokazywania metod działania. Zachęcaj do budowania.
Luty
1 tydzień
Rysunek „Na spacerze robiliśmy bałwany”
Wzbudzaj chęć tworzenia obrazów zabawnych bałwanów na rysunku. Poćwicz rysowanie okrągłych przedmiotów. Naucz się przekazywać na rysunku strukturę obiektów, składającą się z kilku części; utrwalenie umiejętności malowania okrągłego kształtu ciągłymi liniami od góry do dołu lub od lewej do prawej, całym włosiem pędzla.
Modelowanie „Małe laleczki chodzą po zaśnieżonej łące”
Naucz się tworzyć wizerunek lalki w modelowaniu. Naucz się rzeźbić przedmiot składający się z dwóch części: kolumny (futro) i okrągłego kształtu (głowa). Aby utrwalić umiejętność toczenia gliny między dłońmi za pomocą bezpośrednich ruchów, połączyć dwie części przedmiotu przez naciśnięcie.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
2 tygodnie
Rysunek „Słońce świeci”
Aby nauczyć się przekazywać obraz słońca na rysunku, rozważyć zaokrąglony kształt z prostymi liniami. Aby utrwalić zdolność wyciskania nadmiaru farby na krawędzi słoika. Naucz się uzupełniać rysunek obrazami związanymi z tematem. Rozwijaj niezależność i kreatywność.
Aplikacja „Wzór na kole”
Aby nauczyć dzieci umieszczania wzoru wzdłuż krawędzi koła, prawidłowo zmieniając rozmiar figur; wykonaj wzór w określonej kolejności: góra, dół, prawo, lewo - duże koła, a między nimi - małe. Aby utrwalić umiejętność klejenia całej formy za pomocą kleju.Rozwiń poczucie rytmu.
Nauczenie dzieci budowania ogrodzeń układanych w linii prostej poprzez naprzemienne układanie dwóch rodzajów elementów. Naucz się brać pod uwagę próbkę, powiedz, jakie szczegóły i jak zbudowane jest ogrodzenie. Aby wykształcić umiejętność zmiany budynku poprzez budowanie na długość z jednorodnymi elementami. Rozwijaj umiejętności orientacji przestrzennej.
3 tygodnie
Rysunek „Samoloty latają”
Aby utrwalić umiejętność rysowania obiektów składających się z kilku części; rysuj linie w różnych kierunkach. Naucz się przekazywać obraz obiektu na rysunku. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Modelowanie „Wróble i kot”
Kontynuuj kształtowanie umiejętności odzwierciedlenia obrazu gry na świeżym powietrzu w modelowaniu. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność. Utrwalenie nabytych umiejętności i umiejętności w procesie tworzenia obrazów gry w modelowaniu i postrzeganiu ogólnego wyniku.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
4 tydzień
Rysunek „Drzewa na śniegu”
Nauczenie dzieci przekazywania obrazu zimy na rysunku. Poćwicz rysowanie drzew. Naucz się układać kilka drzew na liściu. Wzmocnij umiejętność mycia pędzla. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Aplikacja „Kwiaty w prezencie dla mamy, babci”
Naucz się komponować obraz ze szczegółów. Pielęgnuj pragnienie zrobienia czegoś pięknego (prezentu). Rozwijaj percepcję estetyczną, twórz przedstawienia figuratywne.
Działalność projektowo-modelarska „Płoty”
Nauczenie dzieci budowania płotów w celu zamknięcia przestrzeni, budowania papierowych modeli z klocków. Aby utrwalić możliwość układania cegieł pionowo, ciasno względem siebie. Dołącz do płaskiego projektu.
Marsz
1 tydzień
Rysunek „Piękne flagi na sznurku”
Wprowadź prostokątny kształt. Naucz się rysować prostokątne obiekty z osobnymi liniami pionowymi i poziomymi. Ćwicz rysowanie i kolorowanie rysunków kredkami.
Modelowanie „Duże i małe ptaki na karmniku”
Aby stworzyć chęć przekazywania obrazów ptaków w modelowaniu, poprawnie przekazując kształt części ciała, głowy, ogona. Napraw techniki rzeźbienia. Rozwiń umiejętność mówienia o tym, co zaślepili. Pielęgnuj kreatywność, inicjatywę, niezależność. Rozwijaj wyobraźnię.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
2 tygodnie
Rysunek „Narysuj, kto czego chce, piękna”
Rozwijaj percepcję estetyczną. Naucz się widzieć i podkreślać piękne przedmioty, zjawiska. Aby utrwalić zdolność dzieci do rysowania różnymi materiałami, wybierając je według własnego uznania.
Aplikacja „Flagi”
Aby utrwalić możliwość tworzenia w aplikacji obrazu prostokątnego obiektu, składającego się z dwóch części; prawidłowo ułożyć przedmiot na kartce papieru, rozróżnić i poprawnie nazwać kolory; ostrożnie użyj kleju, rozprowadź go po całej formie. Pielęgnuj umiejętność cieszenia się ogólnym wynikiem lekcji.
Działalność projektowo-modelarska „Piękne wrota”
Ćwiczenie umiejętności budowania prostych budynków poprzez budowanie z części, wykonywanie podłóg. Naucz się patrzeć na próbki, mówić o nich, wyjaśniać, jak budować, od czego zacząć pracę. Ćwiczenie w nazywaniu pojęć przestrzennych. Rozwijaj komunikację werbalną i gry.
3 tygodnie
Rysowanie „Książek dla dzieci”
Nauczanie ruchów kształtujących rysowanie czworokątnych kształtów ciągłym ruchem ręki od lewej do prawej, od góry do dołu itp. Wyjaśnij metodę malowania ruchem ręki od góry do dołu lub od lewej do prawej. Rozwijaj wyobraźnię dzieci, kreatywność
Rzeźbienie „Tumblera”
Nauczenie dzieci rzeźbienia przedmiotu składającego się z kilku części o tym samym kształcie, ale o różnych rozmiarach, mocno dociskając części do siebie. Wzbudzaj chęć udekorowania przedmiotu drobnymi detalami. Wyjaśnij pomysły dzieci na temat wielkości przedmiotów. Wzmocnij umiejętność starannego rzeźbienia. Rozwijaj kreatywność.
Konstruktywno-modelowe działanie „Dom z bramą”
Ćwicz dzieci w budowaniu domów z płotami w dowolny wyuczony sposób. Rozwijaj konstruktywną kreatywność, oferując samodzielne wymyślanie i budowanie dodatkowych struktur.
4 tydzień
Rysunek „Narysuj coś prostokątnego”
Naucz się samodzielnie wymyślać treść rysunku, stosuj nabyte umiejętności obrazowania różne przedmioty prostokątny kształt. Naucz się wybierać ołówki do rysowania pożądane kolory. Poćwicz rysowanie i malowanie prostokątnych obiektów. Rozwijaj poczucie koloru, wyobraźnię.
Aplikacja „Serwetka”
Naucz się robić wzór z kół i kwadratów na papierowej serwetce w kształcie kwadratu, umieszczając kółka w rogach kwadratu i na środku, a kwadraty między nimi. Rozwijaj poczucie rytmu. Wzmocnij umiejętność starannego sklejania części.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Kwiecień
1 tydzień
Rysunek „Wielokolorowe chusteczki suszą się”
Ćwicz dzieci w rysowaniu znajomych przedmiotów w kształcie kwadratu w ciągłym ruchu. Aby utrwalić umiejętność starannego zamalowywania obrazów w jednym kierunku - od góry do dołu, bez wychodzenia poza kontur, układania obrazów na całej kartce papieru.
Rzeźbienie „Uczta dla lalek”
Aby rozwinąć zdolność dzieci do wybierania z nazwanych obiektów treści ich modelowania. Aby stworzyć chęć wyrzeźbienia czegoś niezbędnego do gry. Rozwijaj wyobraźnię.
Działalność projektowo-modelarska „Most dla samochodów”
Kontynuuj nauczanie dzieci budowania prostych budynków ze stropami. Dowiedz się, jak zmieniać wysokość budynków, wymieniając części podczas budowy przyczółków mostów i zboczy. Utrwalenie umiejętności analizowania próbek z pomocą edukatora do budowania struktur pokazujących metody działania.
2 tygodnie
Rysunek „Ptaszarnia”
Nauczenie dzieci rysowania obiektu składającego się z prostokątnego kształtu, koła, prostego dachu; prawidłowo przekazać względny rozmiar części obiektu. Napraw techniki malarskie.
Aplikacja „Ptaszarnia”
Nauczenie dzieci przedstawiania obiektów w aplikacji, składającej się z kilku części; określić kształt części (prostokątny, okrągły, trójkątny). Udoskonal swoją wiedzę o kolorach. Rozwijaj postrzeganie kolorów.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Rysunek „Piękny dywan”
Ćwicz dzieci w rysowaniu linii o różnym charakterze (proste, ukośne, faliste itp.), aby nauczyć się krzyżować linie; udekoruj kwadratową kartkę papieru wielobarwnymi liniami narysowanymi w różnych kierunkach. Wywołaj pozytywną reakcję emocjonalną na ogólny wynik.
Modelowanie „Piękny ptak”
Naucz się rzeźbić obiekt składający się z kilku części. Napraw technikę szczypania opuszkami palców (dziób, ogon); zdolność do mocnego mocowania części, ciasnego dociskania ich do siebie. Naucz się rzeźbić według modelu zabawki ludowej (Dymkovo).
Ćwiczenie modelowania konstrukcji „Most z drabinami”
Zachęć dzieci do budowania mostów z różnych elementów konstrukcyjnych. Ćwicz budowanie mostu z drabinami po obu stronach w znajomy sposób. Poćwicz zmianę długości budynków za pomocą długich płyt.
4 tydzień
Rysunek „Piękny wózek”
Kontynuuj kształtowanie umiejętności przedstawiania obiektu składającego się z kilku części o kształcie prostokątnym i okrągłym. Ćwicz rysowanie i kolorowanie. Zachęcaj do wyboru farby według własnych upodobań; uzupełnij rysunek o detale pasujące do treści obrazu głównego. Rozwijaj inicjatywę, wyobraźnię.
Modelowanie „Miski trzech misiów”
Aby nauczyć dzieci rzeźbienia misek o różnych rozmiarach, stosując technikę toczenia plasteliny ruchem okrężnym. Naucz się spłaszczać i wyciągać brzegi miski do góry. zapiąć
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Może
1 tydzień
Rysunek „Obraz o wakacjach”
Kontynuuj rozwijanie umiejętności określania zawartości swojego rysunku na podstawie otrzymanych wrażeń. Pielęgnuj niezależność, chęć rysowania tego, co lubisz. Ćwicz malowanie farbami. Pielęgnuj pozytywne nastawienie emocjonalne do pięknych obrazów. Rozwiń chęć rozmowy o swoich rysunkach.
Aplikacja „Wkrótce wakacje”
Nauczenie dzieci komponowania określonej treści z gotowych figurek, samodzielnego znajdowania miejsca na flagi i piłki. Ćwicz umiejętność smarowania części obrazu klejem, zaczynając od środka; naciśnij wklejoną formę serwetką. Naucz się pięknie układać obraz na kartce. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
2 tygodnie
Rysunek „Mlecze w trawie”
Wzbudzaj w dzieciach chęć oddania na rysunku piękna kwitnącej łąki, kształtu kwiatów. Ćwicz techniki malarskie. Aby utrwalić możliwość delikatnego spłukania pędzla, osusz go na szmatce. Naucz się cieszyć swoimi rysunkami. Rozwijaj percepcję estetyczną, twórczą wyobraźnię.
Rzeźbienie „Uczta dla lalek”
Aby utrwalić zdolność dzieci do wybierania z otrzymanych wrażeń tego, co można przedstawić w modelowaniu. Napraw prawidłowe techniki pracy z plasteliną. Rozwijaj wyobraźnię i kreatywność.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
3 tygodnie
Malowanie według projektu
Rozwijaj samodzielność w wyborze tematu. Nauczenie dzieci dodawania elementów kreatywności do rysunku, wybierania do rysunku odpowiednie kolory wykorzystać zdobytą wiedzę i umiejętności w pracy.
Aplikacja „Kurczaki na łące”
uczyć dzieci komponowania kompozycji z kilku przedmiotów, swobodnie układając je na kartce; przedstawiają przedmiot składający się z kilku części. Kontynuuj ćwiczenie umiejętności schludnego klejenia.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
4 tydzień
Rysunek „Chusteczka”
Naucz się rysować szachownicę składającą się z pionowych i linie poziome. śledzić właściwa pozycja ramiona i dłonie, osiągając ciągły, ciągły ruch. Naucz się samodzielnie wybierać kombinacje kolorów chusteczki. Rozwijaj percepcję estetyczną.
Modelowanie „Kaczątko”
Nauczenie dzieci rzeźbienia przedmiotu składającego się z kilku części, przekazując niektóre cechy. Ćwiczenie z wykorzystaniem szczypania, ciągnięcia. Aby skonsolidować zdolność łączenia części, mocno dociskając je do siebie.
Działalność modelowania strukturalnego
Zgodnie z intencjami dzieci. Niedyrektywna pomoc wychowawcy w organizacji i prowadzeniu gry.
Jana Erochina
Streszczenie „Cechy rozwoju artystycznego i estetycznego przedszkolaków w wieku 3-4 lat”
Wstęp. 3
1.2. Anatomiczne i fizjologiczne. dziewięć
1.3. Aktualne aspekty mowy rozwój przedszkolaków w kontekście„obszar mowy” GEF ZROBIĆ. czternaście
1.4. Cele mowy opracowanie według GEF DO. 17
Rozdział 2 rozwój przemówienia za grupa średnia DOW (4-5 lat). 21
Wniosek. 26
Bibliografia. 27
Wstęp
Jedno z najważniejszych zadań w wychowaniu dziecka wiek przedszkolny, to rozwijać swój umysł, myśląc, możliwościłatwe do nauki Nowa informacja. Zadania te są realizowane w procesie różnego rodzaju dzieci zajęcia: gra, edukacja, praca, ruch i oczywiście artystyczny.
Jednym z działań jest sekcja „ artystycznie-edukacja estetyczna”, obejmuje zapoznanie dziecka ze sztuką, estetyką rozwijające się środowisko, aktywność wizualna (rysunek, aplikacja, modelarstwo, działalność kulturalna i rekreacyjna, projektowanie i praca fizyczna, a także muzyka. W tym abstrakcyjny postaram się doprecyzować cechy rozwoju artystycznego i estetycznego przedszkolaków w wieku 3-4 lat.
1.1 Trzy kierunki twórczości w placówki przedszkolne
Pierwszy kierunek to sztuka, w tym sztuka ludowa. W klasie można odtwarzać muzykę, aw projekcie wykorzystano dzieła sztuki przedszkole;
Drugi kierunek - dzieci są zapoznawane z różnymi rodzajami sztuki, wydarzeniami, przedmiotami, zjawiskami, które artysta, muzyk, pisarz lub poeta w swoich utworach za pomocą środków wyrazu;
Kierunek trzeci – tutaj sztuka jest wykorzystywana w różnych formach działalność artystyczna , serwuje rozwój twórczości artystycznej dzieci. Obrazy sztuki są standardem piękna.
cel artystyczny edukacja jest estetyczna i artystyczny rozwój dzieci w wieku przedszkolnym. Zadanie - rozwój percepcji artystycznej, uczucia, emocje, myślenie i wyobraźnię, mowę i pamięć; rozwój zdolności twórczych dzieci w różnych typach twórczości; położenie fundamentów artystycznie- kultura estetyczna samą osobowość dziecka.
Ogólne wprowadzenie do sztuki (pokazywanie, słuchanie prac lub ich wykonanie przez dorosłych, dzieci);
Opowieść o historii powstania określonego rodzaju sztuki;
Opowieść o materiałach i przedmiotach użytych do stworzenia obrazu;
Wystawa dzieł sztuki tego rodzaju;
Porównanie różne prace sztuka, wybór funkcje obrazy przedmiotów i zjawisk w różnych rodzajach sztuki;
Znajomość sztuki zaczyna się od jej poszczególnych rodzajów i gatunków, najbardziej przystępnych dla dzieci, a następnie od realizacji zdolności dzieci w różnego rodzaju działaniach twórczych. Dzieci są następnie uczone porównywania dzieł jednego lub kilku gatunków, a także dzieł różne rodzaje sztuka. Praca kończy się uformowaniem koncepcji tego, co jest "sztuka".
Możesz zacząć wprowadzać sztukę dekoracyjną i użytkową od drugiej młodszej grupy, są to dzieci w wieku 3-4 lat. Ponieważ dzieci w tym wieku mogą rzeźbić pojedyncze przedmioty, rysować, tworzyć aplikacje, przekazywać prostą fabułę, dekorować sylwetkę przedmiotu wyciętego z papieru przez nauczyciela (Zabawka Dymkovo, filiżanka, spodek).
Zapoznanie dzieci z zabawką Dymkovo, Filimonow wzbogaci ich wyobrażenia o pięknie iz pewnością wzbudzi zainteresowanie zdobieniem przedmiotów, dlatego należy je zachęcać do rozważenia zabawki, a także zwracania uwagi na jaskrawe kolorowe obrazy, nie tylko w ludowej zabawce , ale także na zdjęciach, ilustracjach. Dzieci uczą się dekorować różne sylwetki, np: spódnica młodej damy z Dymkowa, rękawiczki, chusteczka, kubki. Linie, kropki, plamy, komórki służą do malowania.
Dzieci do piątego roku życia są nadal wprowadzane w wyroby ludowe sztuka: Dymkowo, zabawka Filimonovo, malarstwo Gorodets. Oni już potrafią nie tylko postrzegają malarstwo, kolorystykę, kompozycję, elementy wzoru, ale także samodzielnie rysują proste elementy, ozdabiają uformowane zabawki czy sylwetki wycięte z papieru przez nauczyciela. Najpierw musisz pokazać dzieciom kilka różnych figurek Dymkowa, zbadać je razem, ustalić osobliwości(wielokolorowe wzory, białe tło, jasne, części składowe wzoru (szerokie i cienkie linie, kręgi, plamki, proste i faliste, kropki, komórki, koła). Następnie dzieci są wprowadzane do malowania, uczone go podkreślać osobliwości(malowanie po białe tło zielone, czerwone i złote choinki, linie, słońca). Dzieci mają również możliwość narysowania sylwetek przedmiotów gospodarstwa domowego. (naczynia, ubrania, elementy wystroju).
z celem rozwój sztuka dekoracyjna w starszej grupie musisz kontynuować wprowadzanie przedszkolaki z wyrobami sztuki ludowej, pogłębić swoją wiedzę, tworzyć obrazy na podstawie ludowego malarstwa dekoracyjnego (system kolorystyczny, elementy kompozycji, osiągnąć różnorodność użytych elementów i staranność wykonania. W tym celu, rozważając obraz, należy narysować zwrócenie uwagi dzieci na wcześniej niezauważalne elementy i usprawnienie ich pracy, zapoznanie się z obrazem Gorodca, jego roztwór koloru. Gdy opanujesz malarstwo Gorodets, możesz zacząć zapoznawać dzieci z malarstwem Khokhloma.
W klasie do zajęć dekoracyjnych i użytkowych w grupa przygotowawcza kształtowanie się idei o sztuce mistrzów ludowych trwa. Biorąc pod uwagę całą wykonaną pracę, w tym wieku już są potrafią nie tylko do postrzegania dzieł sztuki i rzemiosła ludowego, ale także do samodzielnego tworzenia na podstawie malowideł ściennych określonego rzemiosła w sekwencji. Do nauki i kreatywności (do transmisji w aktywności wizualnej) dzieci mają dostęp do takich rzemiosł jak Khokhloma, Zhostovo, Gorodets, malarstwo Gzhel itp.
Dzieci mogą tworzyć dekoracyjne kompozycje z rysunku, modelarstwa, aplikacji, zarówno oparte na rzemiośle ludowym, jak i według własnego projektu. Należy im to wyjaśnić podczas tworzenia kompozycje dekoracyjne możesz użyć papieru, gliny, szkła, tkaniny, kory brzozowej, drewna, metalu i innych materiałów. Tworzenie produktów dekoracyjnych wspomaga rozwój poczucia formy, kolory, kompozycja, rytm; pozwala zrozumieć środki wyrazu rzemiosła ludowe, ich specyfika.
Dla edukacji artystycznie-estetyka jest bardzo przydatna, tak i trzeba jej używać albumy artystyczne, stoły, a także specjalnie zaprojektowane dla przedszkole albumy instytucji - zeszyty o sztuce ludowej.
1.2. Anatomiczne i fizjologiczne cechy przedszkolaka w wieku 3-4 lat
Trzy lata to wiek, w którym dziecko wchodzi w okres przedszkolne dziecinstwo. Rozwijająca się zdolność do koncentracji pobudzenia ułatwia dzieciom skupienie się na materiale edukacyjnym. Łatwo go jednak naruszyć, gdy sytuacja zmienia się pod wpływem pojawiającego się odruchu orientacyjnego. Jeśli na lekcji w momencie wyjaśnienia słychać było hałas z ulicy lub do pokoju wszedł ktoś z zewnątrz, dzieci są natychmiast rozpraszane. Nauczyciele w tym przypadku powinni znać techniki, dzięki którym można szybko przestawić uwagę dzieci na zadanie edukacyjne. Poziom powiązań między analizatorami jest taki, że w czasie wykonywania ćwiczeń dzieci czasem nie dostrzegają słownych korekt wychowawcy. Bardziej efektywne będzie zapewnienie dziecku bezpośredniego kontaktu Wsparcie: obrócić jego ciało, ramiona, ustawić prawidłowy zakres ruchu itp. Na tym etapie ważne jest harmonijne łączenie bezpośrednich i werbalnych oddziaływań na dzieci. Procesy pobudzenia i hamowania w korze mózgowej łatwo się przełączają. Na zewnątrz wyraża się to w niepotrzebnych ruchach, zamieszaniu, dzieci dużo mówią lub odwrotnie, milczą. Często obserwuje się zwiększoną pobudliwość, co prowadzi do szybkiego zmęczenia dzieci. U dziecka w wieku 3-3,5 lat interakcja systemy sygnalizacyjne wciąż niedoskonałe.
3. Rozwój osobisty
Czwarty rok życia charakteryzuje się dwiema jakościowo nowymi cechami. Jedna związana jest z kształtowaniem osobowości dziecka, druga z kształtowaniem jego aktywności. Z wiekiem dziecko m.in. zdobywa wiedzę o sobie. (że ma imię itp.). W wieku dwóch i pół roku dziecko rozpoznaje się w lustrze, a następnie na fotografii. Okres pojawiania się zaimka w mowie dziecka "I", charakteryzuje się zmianami w zachowaniu – pojawia się chęć działania na własną rękę. Wraz z nadejściem „I systemy” w psychice dziecka zaczynają pojawiać się kolejne nowotwory. Najważniejszym z nich jest poczucie własnej wartości i związana z nim chęć sprostania wymaganiom dorosłych, bycia dobrym. Obecność jednocześnie istniejących, ale skierowanych przeciwnie trendy: zrobić wg własna wola i zgodnie z wymaganiami dorosłych - stwarza u dziecka nieuchronny konflikt wewnętrzny, a tym samym komplikuje jego stan psychiczny i wewnętrzną harmonię. Elementy samoświadomości u dziecka w wieku trzech lub czterech lat nie zawsze przejawiają się w pomyślnym rozwiązaniu siebie wobec otaczających go osób. Dlatego koniec trzeciego i częściowo czwartego roku życia nazywa się "kryzys" wiek, który charakteryzuje się wybuchami negatywizmu, uporem, niestabilnością nastroju. Drugi cechą jest aby działania dzieci w zabawie, rysowaniu, projektowaniu nabrały charakteru intencjonalnego, pozwala to dzieciom tworzyć konkretny obraz, zbudować coś, odegrać określoną rolę w grze. Ważna jest intencjonalność, arbitralność działań, czyli podporządkowanie ich określonej normie rozwój dziecka, ale w czwartym roku jego życia dopiero się formują. Dlatego aktywność jest niestabilna. Trudno mu zapamiętać cel działania w przypadku nieoczekiwanej zmiany sytuacji. Dziecko często zaczyna się rozpraszać w klasie, w grze iw życiu codziennym. Junior przedszkolaki rozproszony podczas jednej gry czasami nawet 12-13 razy. Intencjonalność, dowolność działania implikuje umiejętność jego zaplanowania. Ale to jest bardziej typowe dla średniego i starszego wiek przedszkolny. W młodszym wieku dziecko wybiera z materiału gry 2-3 elementy potrzebne do rozpoczęcia gry; wybiera rolę, którą lubi, nie myśląc o interakcji z partnerem. junior przedszkolak przyciąga motywację do zrobienia czegoś dla siebie, dla swojej gry (lenka, rysunek, projektowanie) To przede wszystkim daje dziecku wytrwałość i uważność. Motyw zasiłku socjalnego dla dziecka jest nadal nieskuteczny, ale chętnie pracuje dla bliskiej osoby. człowiek: wychowawczyni, mama, babcia, dla Twojej ulubionej lalki. W wieku 3-4 lat dziecko stopniowo wychodzi poza krąg rodzinny. Osoba dorosła zaczyna działać na rzecz dziecka nie tylko jako członek rodziny, ale także jako osoba pełniąca określoną funkcję społeczną. Chęć dziecka do pełnienia tej samej funkcji prowadzi do sprzeczności z jego realnymi możliwościami. Rozwiązaniem tej sprzeczności jest rozwój aktywność w grach jako wiodąca zanim wiek szkolny . Dom funkcja gry to ona umowność: wykonanie pewnych działań z niektórymi przedmiotami implikuje ich związek z innymi działaniami z innymi przedmiotami. Główna zawartość gry junior przedszkolaki to działania z zabawkami i przedmiotami zastępczymi. Czas trwania gry jest krótki. Junior przedszkolaki ograniczają się do grania jedną lub dwiema rolami i są proste, działki niezabudowane. Gry z zasadami w tym wieku dopiero zaczynają nabierać kształtu. najbardziej wyraźny funkcja dzieci na początku 4 roku życia jest ich pragnienie samodzielności. Dzieci już mają umiejętność wyznaczania celów, umiejętność wyobrażenia sobie z góry niektórych pożądany rezultat i aktywnie działać na rzecz jego osiągnięcia. Jednak każdy wysiłek włożony w osiągnięcie rezultatu musi być satysfakcjonujący. I do wielu celów, które są małe
dziecko, satysfakcja ta polega przede wszystkim na uznaniu i aprobacie jego dokonań przez dorosłych. Wsparcie i aprobata dorosłych daje dzieciom radosne poczucie własnej kompetencji, obraz siebie jako potężnego i zdolnego.
4. Rozwój procesy mentalne
lata przedszkole dzieciństwo to lata intensywnej psychiki rozwój i pojawienie się nowych, wcześniej nieobecny umysłowo funkcje. Wiodącą potrzebą dziecka w tym wieku jest potrzeba komunikacji, szacunku, uznania niezależności dziecka. Wiodącą działalnością jest granie. W tym okresie następuje przejście od gry manipulacyjnej do gry fabularnej. Postrzeganie. Wiodącą funkcją poznawczą jest percepcja. Wartość percepcji w życiu przedszkolak jest bardzo duży ponieważ tworzy podstawę dla rozwój myślenia, wspomaga rozwój mowy, pamięć, uwaga, wyobraźnia. W wieku szkolnym procesy te zajmą wiodące pozycje, zwłaszcza logiczne myślenie , a percepcja będzie pełniła funkcję usługową, choć będzie kontynuowana rozwijać. Dobra rozwinięty percepcja może objawiać się w postaci obserwacji dziecka, jego umiejętność dostrzegania cech przedmiotów i zjawisk, szczegóły, kreski, których dorosły nie zauważy. W procesie uczenia się percepcja zostanie poprawiona i udoskonalona w procesie skoordynowanej pracy mającej na celu rozwój myślenia, wyobraźnia, mowa. Percepcja Jr przedszkolak 3-4 lat ma charakter obiektywny, to znaczy właściwości przedmiotu, na przykład kolor, kształt, smak, wielkość itp., nie są przez dziecko oddzielane od przedmiotu. Widzi je razem z przedmiotem, uważa je za nierozerwalnie należące do niego. Myślący. W wieku trzech lub czterech lat dziecko, choć niedoskonałe, próbuje analizować to, co widzi wokół siebie; porównywać ze sobą obiekty i wyciągać wnioski na temat ich współzależności. W życiu codziennym i w klasie, w wyniku obserwacji otoczenia, uzupełnionych wyjaśnieniami osoby dorosłej, dzieci stopniowo otrzymują reprezentacja elementarna o naturze i życiu ludzi. Dziecko samo stara się wyjaśnić, co widzi wokół. To prawda, że czasami trudno go zrozumieć, ponieważ na przykład często bierze konsekwencję za przyczynę faktu. Porównaj, przeanalizuj juniora przedszkolaki w efektowny wizualnie sposób. Ale niektóre dzieci już zaczynają się pojawiać umiejętność rozwiązywać problemy z prezentacją. Dzieci mogą porównywać przedmioty według koloru i kształtu, podkreślać różnice w inny sposób. Mogą uogólniać obiekty według koloru (wszystko jest czerwone), kształtu (wszystko jest okrągłe, rozmiaru (to wszystko jest małe). W czwartym roku życia dzieci nieco częściej niż wcześniej posługują się pojęciami rodzajowymi, takimi jak zabawki, ubranka, owoce, warzywa, zwierzęta, naczynia, zawierają w każdym z nich jeszcze konkretne tytuły. Jednak stosunek ogółu do szczegółu i szczegółu do ogółu jest przez dziecko rozumiany w szczególny sposób. I tak np. słowa potrawy, warzywa są dla niego jedynie nazwami zbiorczymi grup przedmiotów, a nie pojęciami abstrakcyjnymi, jak ma to miejsce w przypadku bardziej zaawansowane myślenie. Wyobraźnia. W czwartym roku życia wyobraźnia dziecka wciąż słabo rozwinięty. Dziecko można łatwo namówić do działania z przedmiotami, reinkarnując je (na przykład użyj patyczka jako termometru, ale elementy "aktywny" wyobraźnia, gdy dziecko jest zafascynowane samym obrazem i umiejętnością samodzielnego działania w wyimaginowanej sytuacji, dopiero zaczynają się formować i manifestować. Młodsi przedszkolaki pomysł często rodzi się po wykonaniu akcji. A jeśli jest sformułowany przed rozpoczęciem działalności, jest bardzo niestabilny. Pomysł łatwo ulega zniszczeniu lub zagubieniu w trakcie jego realizacji, na przykład w przypadku napotkania trudności lub zmiany sytuacji. Samo powstanie idei następuje spontanicznie, pod wpływem sytuacji, przedmiotu, krótkotrwałego przeżycia emocjonalnego. Maluchy wciąż nie wiedzą, jak pokierować swoją wyobraźnią. U dzieci w wieku 3-4 lat obserwuje się jedynie elementy wstępnego planowania gry lub czynności produkcyjnych. Przemówienie. Mowa dzieci zasadniczo nadal jest sytuacyjna i dialogiczna, ale staje się bardziej złożona i rozmieszczony. Słownictwo wzrasta rocznie do średnio 1500 słów. Różnice indywidualne wahają się od 600 do 2300 słów. Słownictwo się zmienia przemówienia: proporcja czasowników, przymiotników i innych części mowy wzrasta w porównaniu z rzeczownikami. Długość zdań wzrasta, pojawiają się zdania złożone. W mowie dzieci czwartego roku życia jest inny osobliwość: robiąc interesy, dzieci często towarzyszą swoim działaniom niskim tonem, który jest niezrozumiały dla innych - "mamroczący". Te "mówić samemu do siebie" mają duże znaczenie dla rozwój dziecka. Z ich pomocą dziecko pamięta o postawionych sobie celach, snuje nowe plany, zastanawia się nad sposobami ich osiągnięcia, a na koniec wykonuje czynności słowami, które w rzeczywistości pomija.
5. Diagnostyka rozwój artystyczny i twórczy dzieci w przedszkolu.
artystycznie- działalność twórcza łączy w sobie różne rodzaje kreatywność: rysunek, modelowanie, aplikacja, projektowanie, praca artystyczna. Integracja pozwala nauczycielom i wychowawcom kształtować zainteresowania dzieci, ich potrzeby, zapoznawać je z podstawami kultury, sztuki, różnego rodzaju działalność artystyczna, rozwijać osoba kreatywna.
Aktywność wzrokowa wiele znaczy dla dziecka. Dlatego bardzo ważne jest, aby nauczyciel analizował poziom rozwój aktywność wzrokowa dziecka jako wskaźnik jego estetyki i inteligencji rozwój, a także poziom jego rozwoju przez dziecko w danym okresie wiekowym.
Problem z oszacowaniem poziomu rozwój artystyczny i estetyczny dzieci wiąże się z problemem wyboru kryteriów jakości kształcenia i tych stanowisk metodycznych, na których nauczyciel buduje całą swoją pracę. Rozwój kultury artystycznej – rozwój aktywność poznawcza, zdolności plastyczne i wizualne, myślenie artystyczne i figuratywne, wyobraźnię, zmysł estetyczny, kryteria wartości, a także nabywanie specjalistycznej wiedzy i umiejętności.
Każdy nauczyciel stara się obiektywnie oceniać rozwój zdolności artystyczne dziecko. Ale linia się podnosi pytania: Jakie cechy artystyczny myślenie może i powinno być oceniane? Jak cenić wyobraźnię i fantazję? itp. Jest to bardzo trudne do oszacowania rozwój Zmysł estetyczny, kreatywność.
Mówiąc o obiektywności oceny artystyczny i estetyczny rozwój dzieci, czyli fakt, że rozwój odbywa się zarówno wewnątrz, jak i na zewnątrz. Czy nauczycielowi łatwiej jest ocenić aspekty zewnętrzne, ponieważ wpływają one na wyniki artystyczny kreatywność w klasie, potem wewnętrzna trudniej ocenić rozwój, ponieważ w "produkt" twórczych wysiłków dziecka, można go przedstawić tylko w niewielkim stopniu.
artystyczny ekspresyjność rysunków dzieci jest przedmiotem wielu badań. Jednak ich wyniki stwarzają więcej problemów niż dostarczają rozwiązań. Wskaźniki używane do analizy wzorców często mają zbyt szeroki zakres i bardzo małą stabilność. Wartość wyników analizy rysunków dzieci wzrasta, jeśli stosowana jest metoda „kompetentni sędziowie”(Poziom wiedzy
analizując w dziedzinie sztuk pięknych, jego gust artystyczny i współczucie, znajomość psychologii dziecięcej i rozwojowej, pedagogiki, ale nawet w tym przypadku wnioski mogą nie być wystarczająco dokładne, ponieważ odpowiedź na pytanie o obecność lub brak tej lub innej cechy na rysunku, „sędziowie” dawać nie na podstawie pewnych kryteriów, ale intuicyjnie
wnioski.
"Portret" artystyczny i twórczy rozwój dzieci w wieku przedszkolnym
1. Charakterystyka relacji, interesów, umiejętności w terenie
działalność artystyczna:
Szczerość, bezpośredniość;
Pasja;
Odsetki;
twórcza wyobraźnia;
Charakter wchodzenia w obraz;
Konkretny możliwości.
2. Charakterystyka jakości sposoby twórczy zajęcia:
Zastosowanie znanych w nowych warunkach;
Autonomia w wyszukiwaniu sposoby(przyjęcia) tworzenie obrazu;
Znalezienie oryginału sposoby(techniki nowe dla dziecka;
Tworzenie nowych kombinacji na podstawie wcześniej opanowanych obrazów.
3. Charakterystyka jakości produkty:
Znalezienie odpowiednich środków wyrazu do stworzenia obrazu;
Zgodność wyników czynności wzrokowych z podstawowymi wymagania artystyczne.
Przeprowadzany jest naturalny eksperyment pedagogiczny z dziećmi. W osobnej sali przewidziano miejsce na indywidualne zajęcia z dziećmi. Na stole są swobodnie umieszczane różne artystyczny materiałów i narzędzi do swobodnego wyboru swoich dzieci podczas eksperymentu. Dzieci zapraszamy pojedynczo. Dziecko może wybrać, jak i co chciałby robić - rzeźbić, rysować, ciąć. Podczas eksperymentu naprawiony: wybór dziecka, sekwencja Rozwój koncepcji, połączenie działań, komentarzy w trakcie akcji, gry i mowy rozwój obraz artystyczny . Na podstawie eksperymentu A "portret" rozwój artystyczny każdego dziecka.
5. Kilka gier - metody diagnozy artystyczny i estetyczny rozwój dziecka
1. Metoda „Słońce w pokoju”
Baza. Realizacja wyobraźni.
Cel. Odkrywczy zdolności dziecku przekształcenie „nierzeczywistego” w „rzeczywiste” w kontekście danej sytuacji poprzez wyeliminowanie niekonsekwencji.
Materiał. Obraz przedstawiający pokój, w którym znajduje się mały człowiek i słońce; ołówek.
Instrukcja wykonania.
Pokaż dziecku obrazek: „Daję ci to zdjęcie.
Przyjrzyj się uważnie i powiedz, co jest na nim narysowane”.
szczegóły obrazu (stół, krzesło, mężczyzna, lampa, słońce itp.)
psycholog podaje, co następuje zadanie: „Zgadza się. Jednak, jak widać, tutaj
słońce jest rysowane w pokoju. Proszę, powiedz, że tak może być
artysta coś tu pomieszało? Spróbuj naprawić obraz tak, aby był
były prawidłowe”.
Dziecko nie musi używać ołówka, po prostu może
wyjaśnij, co należy zrobić, aby „poprawić” obraz.
Przetwarzanie danych.
W tej pracy ujawniono następujące zadania i cele:
1. Rozwój zrównoważony proces poznawczy;
2. Rozwój podstawowe procesy poznawcze (doznania, percepcja, pamięć, uwaga);
3. Rozwój różne formy myślenia (wizualno-efektywne, wizualno-figuratywne, werbalno-logiczne);
4. Kształtowanie wyobrażeń o jedności wszechstronności otaczającego świata, jego niespójności, wzorcach rozwój;
5. Rozwój aktywność twórcza i mowa, kształtowanie trwałego zainteresowania artystyczne słowo , estetyczne postrzeganie literatury.
Zadania te realizowane są na każdej lekcji poprzez fragmenty rozwój mowy, zapoznanie z otoczeniem, sensoryczne.
6. Wzbogacanie świata duchowego różnymi środkami (muzyka, śpiew, ruchy taneczne, aktywność wizualna, dramatyzację, teatrzyki lalkowe i stołowe);
7. Kształtowanie estetycznego stosunku do otoczenia świat: przyroda, dorośli;
8. Rozwój motoryka duża i mała, ekspresja gestów i mimiki;
9. Nauczanie dzieci przestrzegania zasad etykiety, kultury zachowania i komunikacji;
10. Kształtowanie umiejętności estetycznego projektowania otaczającej przestrzeni.
Bibliografia
1. Sokolov A. V. Spójrz, pomyśl i odpowiadać: Sprawdzenie wiedzy o sztuce plastycznej sztuka: Z doświadczenia zawodowego. M., 1991.
2. Torshilova E. M., Morozova T. Aesthetic rozwój przedszkola. - M., 2004.
3. Mezhieva M. V. Rozwój zdolności twórczych dzieci w wieku 3-9 lat / Artysta A. A. Selivanov. Jarosław: Akademia rozwój: Akademia Trzymać: 2002. 128
Integracja różnego rodzaju działań artystycznych i twórczych dzieci z grupy młodszej
Rozwój artystyczny i estetyczny- jest to celowy, systematyczny proces oddziaływania na osobowość dziecka w celu rozwijania w nim umiejętności dostrzegania piękna otaczającego go świata, sztuki i jego tworzenia. Zaczyna się od pierwszych lat życia dziecka. Im szybciej wejdzie w sferę celowego oddziaływania estetycznego, tym więcej powodów nadzieję na jego skuteczność.„Twórczość artystyczna” ma na celu osiągnięcie następujących celów:
- Kształtowanie zainteresowania estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości
- Zaspokojenie dziecięcej potrzeby wyrażania siebie poprzez rozwiązywanie problemów:
1. Rozwój aktywności produkcyjnej dzieci (rysowanie, modelowanie, aplikacje);
2. Rozwój kreatywności dzieci;
3. Wprowadzenie do sztuki piękne;
Zadanie nauczyciela- uczyć dzieci manipulowania różnymi jakościami, właściwościami materiałów, używania niekonwencjonalne sposoby Zdjęcia.
Moim zdaniem aktywność wizualna jest chyba najciekawszą aktywnością dla przedszkolaków. Pozwala dziecku wyrazić w rysunkach swoje wrażenia z otaczającego go świata. świat wróżek plastyczne, niepostrzeżenie rozwijają wyobraźnię i zdolności dziecka. Biorąc pod uwagę możliwości wiekowe młodsze przedszkolaki, dominująca, bajecznie zabawna forma prezentacji nowego materiału. Wszystkie zajęcia odbywają się w połączeniu z akompaniamentem muzycznym, rozwojem mowy, poznawaniem innych.
Prowadząc te zajęcia przestrzegam następujących zasad:
1. Dziecko powinno mieć możliwość wyboru materiał obrazkowy. Cały ten materiał znajduje się w miejscu dostępnym dla dziecka przez cały czas przebywania w ogrodzie.
2. Dziecko należy uczyć różnych technik obrazowania na sesjach treningowych. Najpierw uczę, jak zastosować każdy rodzaj obrazu osobno, a następnie różne typy w kompleksie.
W pracy z dziećmi wykorzystuję: „plastelinowe bajki”, nietradycyjny rysunek, akompaniament muzyczny, dramatyzacja bajek, według przerobionego materiału.
Odpowiednio ustawiona praca modelarska i uważny stosunek do niej wychowawcy sprawia, że dzieci z entuzjazmem tworzą przedmioty, którymi mogą się bawić.
„Bajki z plasteliny” – tak nazwała kreatywne zajęcia z modelarstwa z przedszkolakami. Siadam z dziećmi przy wspólnym stole, przed każdym dzieckiem jest tablica, na środku plastelina w innym kolorze. Każde dziecko wybiera jaki kolor i ile plasteliny wziąć, zaczynam opowiadać bajkę, jednocześnie rzeźbię bohaterów bajki. Dla wzmocnienia wrażeń estetycznych do bajki dobierana jest muzyka. Dzieci słuchają bajki i rzeźbią, co chcą. Dzieci wiedzą, że na koniec lekcji położymy wszystkie rękodzieła na jednej planszy i otrzymamy „plastelinową bajkę”. I możesz w to grać. Rzeźbiąc kurczaka, mysz i jądro, bawimy się z dziećmi w bajkę „Kurochka - Ryaba”. A następnym razem urozmaicimy bajkę, dodając aplikację lub rysunek wykonany na lekcji: słońce, drzewa, domy
Tradycyjne podejście często nie wystarcza do rozwoju współczesnych dzieci. W ostatnie czasy pojawiły się nowe programy i technologie, które czynią proces plastyczny ciekawszym, bardziej produktywnym.Jedną z metod jest organizacja pracy z dziećmi przy użyciu nietradycyjnych metod rysunkowych.
Dla młodszej grupy używać w pracy następujące typy techniki nietradycyjne: rysowanie kropkami, malowanie palcami, szturchanie, drukowanie, drukowanie; obszerna aplikacja, rysunek na mokrym papierze; Swoją pracę rozpoczęłam technikami dobrze znanymi dzieciom w tym wieku: rysowaniem palcami i dłońmi. Potem stopniowo wprowadzała nowe techniki: rysowanie wacikami, szturchanie, szablon.
Praca na pierwszym etapie była prowadzona indywidualnie z każdym dzieckiem. Dzieci chętnie zostawiały odciski dłoni, patrzyły na nie z radością i pokazywały swoim towarzyszom. Za pomocą nietradycyjnych technik rysunkowych można wydobyć inteligencję u dzieci, uczyć nieszablonowo, myśleć i aktywować aktywność twórczą.
Lekcja uogólniająca odbywa się w formie przedstawienia teatralnego lub gry z uwzględnieniem możliwości nowoczesnych narzędzi technicznych i multimedialnych.
Cykl zajęć z bajki „Rzepa”;
Rysunek (malowanie palcami): „To jest ogród, rośnie tam rzepa”
Bajka z plasteliny: „Rzepa”
Aplikacja: „Zdrowe warzywa”
dramatyzacja baśń muzyczna: "Rzepa"
Tak wystawiano bajki po każdym cyklu: „Kołobok”, „Rzepa”, „Teremok”, „Pod grzybem”.
Rozwój osobowości twórczej nie jest możliwy bez wykorzystania tak efektywnego środka wychowania, jakim jest twórczość artystyczna i estetyczna, dlatego też edukacja estetyczna zajmuje ważne miejsce w całym systemie. proces edukacyjny, ponieważ za tym stoi nie tylko rozwój walorów estetycznych, ale także całej osobowości jako całości, a także poczucia piękna, smaku artystycznego i zdolności twórczych.
