Súčasťou je aj federálna skúška z literatúry počet jednotných štátnych skúšok voliteľne. V tých časoch, keď žiaci a ich rodičia o takej forme záverečnej skúšky, akou je literatúra, nemali ani najmenšiu predstavu, patrila literatúra k povinným záverečným skúškam v škole. Potom bol odovzdaný vo forme eseje a známka na vysvedčení bola udelená naraz v dvoch predmetoch: literatúra ovplyvnená gramotnosťou a literatúra ovplyvnená štylistikou.
Dnes túto jednotnú štátnu skúšku Sotva sa dá nazvať populárnou: literatúru potrebujú iba tí žiaci jedenásteho ročníka, ktorí sa zapíšu ako filológovia, lingvisti alebo učitelia ruského jazyka a literatúry, a tieto profesie, žiaľ, neprichádzajú do úvahy. Mnohí študenti sa domnievajú, že túto jednotnú štátnu skúšku je možné zložiť rýchlo, bez toho, aby venovali veľa času pracnej príprave. zvyškové znalosti a schopnosť súvisle vyjadrovať myšlienky.
Príprava na test z literatúry si však bude vyžadovať značný čas a úsilie, najmä ak je vaším cieľom zložiť ho so známkou „štyri“ alebo „päť“. Poďme zistiť, z akých noviniek v KIM 2017 pripravili špecialisti, kedy bude literatúra odovzdaná a na čo by ste mali venovať osobitnú pozornosť pri príprave na túto jednotnú štátnu skúšku.
Demo verzia Unified State Exam-2017
Jednotné dátumy štátnych skúšok v literatúre
Špecialisti z Rosobrnadzoru si na túto skúšku vyhradili tieto dni:
- Skoré obdobie. Predčasná skúška sa bude konať 24. marca 2017, pričom 3. apríl 2017 je vyčlenený ako rezervný deň. Pripomeňme si aj zoznam osôb, ktoré môžu napísať prihlášku na jednotnú štátnu skúšku v skoré obdobie. Medzi týchto študentov patria: tí, ktorí sa chystajú vycestovať do zahraničia na štúdium alebo trvalý pobyt, účastníci medzinárodných alebo celoruských prehliadok, súťaží, olympiád resp. športové súťaže, študentom, ktorým boli pri hlavnom vyšetrení nariadené rehabilitačné, liečebné alebo preventívne úkony. Jednotnú štátnu skúšku môžu predčasne absolvovať aj školáci, ktorí ukončili všeobecnovzdelávaciu inštitúciu pred rokom 2016/2017. školský rok, študenti, ktorí študovali na večernej škole, a mladí muži, ktorí chcú najprv prejsť a až potom vstúpiť na univerzitu;
- Hlavné pódium. Hlavná skúška sa bude konať 13. júna 2017.
- Rezervačný dátum. Rezervný deň na literatúru je 20. jún 2017 (pre každý prípad existuje ďalší rezervný deň pre všetky predmety - 30. jún 2017).
Mimochodom, ak patríte do kategórie študentov, ktorí sú schopní a ochotní urobiť skúšku pred hlavným termínom, nezabudnite, že prihlášku bude potrebné podať do 1. marca 2017. V opačnom prípade budete musieť skúšku absolvovať spolu s hlavnou vlnou absolventov.
Štatistické informácie
Stojí za zmienku, že počet detí, ktoré si ako premennú Jednotnú štátnu skúšku vyberajú literatúru, z roka na rok rastie. Napríklad v roku 2016 bol počet takto skúšaných 43,5 tisíc ľudí, čo je o 6 tisíc viac ako v roku 2015. Štatistiky tiež naznačujú nárast počtu absolventov, ktorí zvládli test s najvyšším skóre.
Podľa štatistík veľké čísloškoláci úspešne prechádzajú literatúrou V roku 2016 tak bolo identifikovaných 256 stobodových prác, čo je o 26 viac ako v roku 2015. Minimálny prah Len 4,3 % študentov nedokázalo prekonať skóre 32 bodov, čo je oveľa lepšie ako výsledky z predchádzajúcich rokov (5,3 % a 8 % v roku 2015, resp. 2014). V priemere za rok 2016 sú výsledky nasledovné:
- 43,5 % chlapcov dostalo za svoju prácu od 41 do 60 bodov;
- 44,3 % žiakov sa podarilo dosiahnuť od 61 do 100 bodov.
Ako funguje jednotná štátna skúška z literatúry?
S písomkou budete môcť pracovať 235 minút. Pripomeňme, že Jednotná štátna skúška z literatúry nepočíta s použitím žiadnej ďalšie položky alebo referenčné materiály. Vopred si skontrolujte vrecká mobilný telefón, zložte si inteligentné hodinky zo zápästia a za žiadnych okolností sa nesnažte so sebou nosiť cheaty. Akékoľvek vybavenie s narážkami bude zabavené pri vstupe do učebne – každý absolvent pred začiatkom skúšky prejde detektorom kovov.
V triede je video dohľad a poriadok na ruskej jednotnej štátnej skúške bude udržiavať okolo 20 000 pozorovateľov, ktorí dostali prísne pokyny: každý, kto poruší skúšobné predpisy, musí byť odstránený z publika! Keď vstúpite do triedy a sadnete si na pridelené miesto, nemali by ste sa bez dovolenia zapájať do rozhovoru so susedmi, vstávať alebo opúšťať triedu. Ak chcete navštíviť toaletu alebo stanicu prvej pomoci, budete musieť kontaktovať pozorovateľov, ktorí vás musia sprevádzať do cieľa.
Úspešné absolvovanie tejto jednotnej štátnej skúšky si nevyžaduje použitie referenčných materiálov. Štruktúra jednotnej štátnej skúšky KIM-2017 v literatúre
Najnovšie informácie o novinkách v Jednotnej štátnej skúške z literatúry 2017 naznačili, že táto skúška bude čoskoro pozostávať len z tvorivých úloh. Túto skutočnosť potvrdzujú vedúci predstavitelia vzdelávacieho sektora Ruskej federácie - Olga Vasilyeva, ktorá zastáva funkciu ministra školstva a vedy, a Sergej Zinin, ktorý vedie Federálnu komisiu pre rozvoj jednotnej štátnej skúšky z literatúry.
Nový model skúšok bol vyvinutý v marci 2016 a dokonca ho stihli otestovať aj školáci zo šiestich desiatok vzdelávacích inštitúcií. V nových CIM budú úlohy zahŕňajúce krátku odpoveď úplne odstránené, počet úloh zahŕňajúcich viacnásobný výber sa zvýši a požiadavky na. Štruktúra skúšky bude pravdepodobne rozdelená do troch hlavných blokov:
- prvý, v ktorom budete musieť preukázať svoje schopnosti analyzovať diela;
- druhá - za predpokladu, že študent preukáže svoju schopnosť používať vizuálne a výrazové prostriedky;
- tretia je esej na jednu z piatich tém, ktoré zahŕňajú hĺbkovú analýzu diela a jeho hlavných problémov.
Trieda roku 2017 si však môže vydýchnuť. Tento model vstúpi do platnosti až v roku 2018. Momentálne bolo rozhodnuté, že sľubné CMM sa najskôr dopracujú a zverejnia na portáli FIPI na ukážku a až potom definitívne rozhodne metodická rada. Vo všeobecnosti štruktúra lístka 2017 neprešla výraznými zmenami. Lístok pozostáva zo 17 úloh rozdelených do dvoch častí:
- časť 1 vrátane dvoch súborov úloh. Prvý z nich bude spájať fragmenty epických, lyrických a dramatických diel s otázkami na ne. Na prvých 7 úloh budú musieť študenti dať krátku odpoveď a na ďalšie 2 - podrobnú odpoveď 5-10 viet. Druhý súbor úloh predpokladá, že absolvent bude riešiť ešte 5 úloh, v ktorých rozoberie lyrické dielo. Pri úlohách s číslami 10 až 14 budete musieť odpovedať stručne a čísla 15-16 vyžadujú podrobnú odpoveď;
- Časť 2 je esej v rozsahu najmenej 200 slov na jednu z troch navrhovaných tém.
Nepodceňujte dôležitosť eseje – treba sa na ňu dobre pripraviť! Poznamenávame tiež, že FIPI odporúča múdro rozdeliť čas vyhradený na skúšobnú prácu. Na prvú časť lístka by ste si z celkového času vyhradeného na jednotnú štátnu skúšku nemali vyčleniť viac ako 120 minút a zvyšný čas venovať napísaniu eseje.
Hodnotenie jednotnej štátnej skúšky na základe literatúry
V roku 2009 sa rozhodlo, že body získané za jednotnú štátnu skúšku neovplyvňujú certifikačnú známku študenta a nie sú prevedené do obvyklej stupnice od dvoch do piatich. Od roku 2017 sa však národná skúška môže stať príležitosťou na zlepšenie udelenej známky školský učiteľ. Pri preklade systému hodnotenia jednotnej štátnej skúšky do päťbodového systému bude obrázok vyzerať takto:
- skóre v rozsahu od 0 do 31 znamená, že študent nie je pripravený na skúšku a dostane známku „2“;
- skóre v rozmedzí od 32 do 54 znamená, že študent je dostatočne pripravený na skúšku z literatúry a získal známku „3“;
- skóre v rozmedzí od 55 do 66 znamená, že študent dobre pozná literatúru a dostane známku „4“;
- skóre v rozmedzí od 67 do 100 znamená, že študent sa dokonale pripravil a dostal zaslúženú „5“.
Body získané na Jednotnej štátnej skúške z literatúry si môžete pozrieť na oficiálnom portáli Jednotnej štátnej skúšky. Na to sa bude musieť študent prihlásiť zadaním údajov zo svojho pasu.
Príprava na jednotnú štátnu skúšku z literatúry
Aby ste sa mohli správne pripraviť na skúšku z tohto predmetu, stojí za to začať vopred študovať demo verzie CIM, ktoré už boli vyvinuté zástupcami FIPI. Demo CMM si môžete stiahnuť na našej stránke (pozri začiatok článku). Tento prístup vás zorientuje na približný obsah tiketu, pomôže vám identifikovať vaše slabé miesta a psychicky vás pripraví na skutočnú Jednotnú štátnu skúšku. Tento postoj je veľmi dôležitý, pretože veľa študentov robí hlúpe chyby jednoducho zo stresu a napätia.
Pri príprave na skúšku 2017 je dôležité naštudovať si demo verzie Jednotnej štátnej skúšky Pamätajte na dôležitosť prípravy na písanie eseje v druhej časti KIM. Pozrite si témy, ktoré boli minulý rok absolventom ponúknuté, a skúste na každú z týchto tém napísať esej. Zásobte sa príručkami literatúry odporúčanými ministerstvom školstva a prečítajte si kritiku diel z odporúčanej bibliografie.
Odborníci si všímajú dôležitosť všeobecnej erudície a erudovanosti, ktorá pomôže podložiť vyjadrený názor. Navyše ako argument je potrebné uviesť aspoň dva príklady z rôzne diela. Vo všeobecnosti sa pri písaní tejto časti jednotnej štátnej skúšky odporúča dodržiavať tento prístup:
- najprv by ste si mali prečítať všetky navrhované témy a určiť, ktorá z nich je najúspešnejšia na vyjadrenie vašich myšlienok;
- skúste nájsť vhodný epigraf. Nevyžaduje sa to, ale znalosť úvodzoviek, ktoré sú presné a vhodné v kontexte, robí prácu výhodnejšou. Nezabudnite, že epigraf sa odporúča napísať bez úvodzoviek a priezvisko autora umiestniť do zátvoriek;
- premyslite si kľúčové aspekty témy, hlavné otázky, odpovede a dôkazy pre váš názor. Napíšte svoj abstrakt na koncept;
- Napíšte vhodné citácie z diel. Nenechajte sa však uniesť citovaním. Odporúča sa, aby každý citát neobsahoval viac ako 2-3 malé vety; (0 hodnotení)
Ktoré sme zostavili na základe izolovaných úloh z otvorenej banky FIPI.
Pár slov o Igorovej kampani
Ako sa v „Príbehu Igorovej kampane“ objavuje autorov postoj k postavám a udalostiam?
Gribojedov
8. Čo dáva dôvod tvrdiť, že Repetilov pôsobí ako paródia „dvojníka“ na Chatského?
8. Prečo A.S.Puškin považoval jazyk komédie za zvláštny výdobytok dramatika Gribojedova?
8. Ako to súvisí skutočné udalosti hrá sen, ktorý vymyslela Sophia?
8. Kto je Chatsky: „extra“ osoba alebo osoba, ktorá nenašla svoje miesto v živote? (Založené na komédii „Beda z vtipu“ od A.S. Griboedova.)
9. Ktoré diela ruských klasikov opisujú sny hrdinov a ako ich možno porovnať so snom hrdinky hry A.S. Gribojedova? (Uveďte 2–3 príklady s uvedením autorov.)
9. V akých dielach ruskej klasiky sú hlavné postavy sprevádzané ich „dvojníkmi“ a v čom možno tieto diela porovnať s Gribojedovovou hrou?
Čo je jedinečné na konflikte Chatského so spoločnosťou Famus? (Založené na komédii „Beda z vtipu“ od A.S. Griboedova.)
Čo je jedinečné na konci komédie A.S.? Griboyedov "Beda z Wit"?
Čo dáva dôvod považovať hru A.S. Griboedova „Beda vtipu“ za tragikomédiu?
Čo umožnilo M.E. Saltykov-Shchedrin nazvať Molchalina jednou z najstrašnejších postáv ruskej spoločnosti? (Na základe hry „Beda z vtipu“ od A.S. Gribojedova.)
Prečo Famusov a Chatsky vyslovujú najväčšie a najzmysluplnejšie monológy v hre? (Založené na komédii A.S. Griboedova „Beda vtipu.“)
Prečo je Sophia, hrdinka komédie A.S. Griboedova „Beda z vtipu“, slovami autora, „dievča, ktoré nie je hlúpe, uprednostňuje blázna pred inteligentným mužom“?
Prečo v komédii A.S. Griboyedov "Beda od Wit" toľko vedľajšie postavy?
Fonvizin
8. Ako súvisí názov komédie D.I. Fonvizina „The Minor“ s jej problémami?
8. Ako sa odhaľuje téma „zlej morálky“ a formy jej prejavu v komédii D.I. Fonvizina „Milý“?
8. Aká je komédia „skúšky“ usporiadaná pre Mitrofana?
8. Prečo sa komédia D.I. Fonvizina „The Minor“, ktorá odsudzuje feudálnu realitu, nazýva „komédia vzdelávania“?
9. Ktoré diela ruských klasikov zobrazujú stret nevedomosti a osvietenstva a v čom možno tieto diela porovnať s hrou D.I. Fonvizina?
Aká je úloha vedľajších postáv v komédii D.I. Fonvizina „The Minor“?
8. Ako sa odhaľuje vnútorný svet Tatiana Larina v scénach vysvetľovania s Jevgenijom Oneginom? (Na základe románu A.S. Puškina „Eugene Onegin.“)
8. Prečo sa v románe A.S. Puškina „Eugene Onegin“ autor tak náhle rozlúči so svojím hrdinom vo finále?
8. Prečo si Tatyana Larina vybrala Evgeny Onegin?
8. Ako súvisí význam epigrafu k románu A.S. Puškina „Kapitánova dcéra“ s osudmi hrdinov diela?
8. Prečo osud uprednostňuje prostého Grineva a nie vypočítavého Švabrina? (Na základe románu A.S. Puškina „Kapitánova dcéra.“)
8. Aké je miesto a význam obraz Savelicha v románe A.S. Puškina „Kapitánova dcéra“?
8. Ako sa odhalí postava Mashy Mironovej pri stretnutí s cisárovnou?
9. Čo majú iné diela spoločné s románom “The Captain’s Daughter”? Ruská klasika venovaný významným udalostiam ruských dejín? (Pri porovnávaní uveďte diela a autorov.)
9. Ako v " Kapitánova dcéra„Zobrazuje sa tragédia „ruskej revolty“ a v ktorých dielach ruských klasikov sa riešil podobný problém?
Čo je podstatou konfliktu medzi básnikom a davom v textoch A.S. Puškin?
Ako odhalil v románe A.S. Puškinov „Eugen Onegin“ Tatiana „ruská duša“?
Aké „dobré pocity“ sa snažil A.S. prebudiť? Puškin s jeho textami?
Ako je problém cti a povinnosti odhalený v románe A.S. Puškinova "Kapitánova dcéra"?
Aká je dramatická povaha Oneginovho osudu? (Na základe románu A.S. Puškina „Eugene Onegin.“)
Ako sa prejavuje básnikova vyvolenosť? (Podľa textov A.S. Puškina.)
Gogoľ
8. Ako rozumiete slovám V.I.Nemiroviča-Dančenka, ktorý tvrdil, že „...aj napriek neustálemu homérskemu smiechu cítite, ako komédia rýchlo, vytrvalo a s úžasnou pravdivosťou začína stúpať do tragických výšin“? (Na základe hry „Generálny inšpektor“ od N. V. Gogola.)
8. Čo symbolický význam obraz cesty v básni N. V. Gogoľa „Mŕtve duše“?
8. Aké osobnostné črty hlavnej postavy sú zdôraznené vo vyššie uvedenej časti „The Overcoat“?
9. Ktorí hrdinovia ruskej klasiky patria k rovnakému literárnemu typu ako hrdina „Plášťa“ a akým spôsobom? postoj autora rezonuje to s postojom N.V.Gogoľa?
Ako sa prejavuje škaredosť života v byrokratickom meste? (Na základe hry „Generálny inšpektor“ od N. V. Gogola.)
Ako sa nejednoznačnosť autorovej pozície prejavuje v zobrazení ľudí? (Na základe básne „Mŕtve duše“ od N. V. Gogola.)
Lermontov
8. Prečo musel Mtsyri zomrieť, keď okúsil vzduch slobody? (Na základe básne „Mtsyri“ od M. Yu. Lermontova.)
8. Zaslúži si Pečorin súcit alebo odsúdenie? (Na základe románu „Hrdina našej doby“ od M. Yu. Lermontova.) Svoju odpoveď zdôvodnite.
8. V čom sú Pechorin a Werner podobní a odlišní?
Našiel Mtsyri odpoveď na otázku „je zem krásna“? (Na základe básne „Mtsyri“ od M. Yu. Lermontova)
Aký význam má „Pechorin's Journal“ v románe M.Yu. Lermontov "Hrdina našej doby"?
Aká je tragédia zvuku témy básnika a poézie v dielach M. Yu. Lermontova?
Čo je na zvuku jedinečné? občianska téma v textoch M.Yu. Lermontov?
Prečo je román od M.Yu. Lermontovov „Hrdina našej doby“ sa v kritike nazýva sociálno-psychologický?
Nekrasov
8. "Ľudia sú oslobodení, ale sú ľudia šťastní?" (Na základe básne N.A. Nekrasova „Kto žije dobre v Rusku.“)
8. V čom vidí N.A. Nekrasov podstatu duchovného otroctva? (Na základe básne N.A. Nekrasova „Kto žije dobre v Rusku.“)
15. Ako sa v textoch N.A. Nekrasova spája ľudová tématika a motív vysokej služby básnika?
15. Ako to vyzerá Ruské roľníctvo v textoch N.A. Nekrasovej?
Ako sa „ruský ženský podiel“ objavuje na obrázku N.A. Nekrasova?
Ako sa odhaľuje téma osud ľudí v poézii N.A. Nekrasovej?
Tyutchev
15. Prečo sú mnohé básne F.I. Tyutcheva, ktoré sú akousi „krajinou vo veršoch“, tradične klasifikované ako filozofické texty?
15. Čo je nezvyčajné na zobrazení prírodného sveta v textoch F.I.Tjutcheva?
Prečo možno Bazarova nazvať „reflexným nihilistom“? (Na základe románu I.S. Turgeneva „Otcovia a synovia.“)
Aké črty „nového človeka“ na obraze Bazarova I.S. Turgenev akceptuje a ktoré popiera? (Na základe románu „Otcovia a synovia.“)
Prečo bratia Kirsanovovci neprijímajú Bazarovove nihilistické myšlienky?
Aká je sila a slabosť Bazarovovho nihilizmu? (Na základe románu I.S. Turgeneva „Otcovia a synovia“.
Saltykov-Shchedrin
8. Aké črty Shchedrinovej satiry sa odrážajú vo vyššie uvedenom fragmente „The Wild Landowner“?
9. V ktorých dielach ruských klasikov sú predmetom zobrazenia spoločenské zlozvyky a v čom možno tieto diela prirovnať k Ščedrinovmu „Múdry Piskar“?
9. V akých dielach ruských spisovateľov sa odrážajú vzťahy medzi majstrom a roľníkom a akými spôsobmi možno tieto diela porovnať s „ Divoký vlastník pôdy» M.E. Saltykov-Shchedrin?
Gončarov
8. Čo je to „oblomovizmus“? (Na základe románu „Oblomov“ od I.A. Goncharova.)
8. Prečo Andrej Stolts nemohol pomôcť vrátiť sa svojmu priateľovi Iljovi Oblomovovi aktívny život? (Na základe románu „Oblomov“ od I.A. Goncharova.)
8. Čo bolo výnimočné na výchove, ktorú Stolz dostal a ako ovplyvnila jeho osobnosť a osud?
8. Prečo sa presťahovať do nový byt pre Oblomova sa rovná katastrofe?
8. Ako sa v tomto fragmente prejavuje zložitosť vzťahu medzi Oblomovom a Oľgou?
9. V akých dielach ruských klasikov čelia hrdinovia potrebe zmeny a ako sa ich postoj k týmto zmenám líši od pocitov, ktoré vlastnia Oblomov?
9. Aké diela ruských spisovateľov zobrazujú dramatické vzťahy milencov a akým spôsobom možno tieto diela porovnať s „Oblomovom“?
9. Ktoré diela ruských klasikov zobrazujú typ „aktívneho“ hrdinu a v čom ho možno porovnávať s Andrejom Stoltsom?
Prečo sa ukázalo, že Agafya Pshenitsyna je pre Oblomova bližšie k Olge Ilyinskej? (Na základe románu „Oblomov“ od I.A. Goncharova.)
Ako pomáha zmena ročných období v románe I. A. Goncharova „Oblomov“ pochopiť vzorce osudu hlavnej postavy?
Aká je úloha Olgy Ilyinskej v duchovnej transformácii Oblomova? (Na základe románu I.A. Goncharova „Oblomov“)
Tolstého
8. Čo je podľa Leva Tolstého „skutočný život“ a ktorý z hrdinov románu „Vojna a mier“ žije takýmto životom?
8. Dá sa Nikolaj Rostov nazvať vnútorne slobodným človekom? (Na základe románu „Vojna a mier“ od L. N. Tolstého.) Uveďte dôvody svojej odpovede.
8. Prečo Pierre výrazne vyniká medzi ostatnými hosťami Anny Pavlovny?
8. Ako sa v románe L. N. Tolstého „Vojna a mier“ zhmotnilo autorovo presvedčenie, že najväčšie mylné predstavy spočíva v definovaní človeka ako „inteligentného, hlúpeho, láskavého, zlého, silného, slabého a človek je všetko: všetky možnosti, je tekutá látka“?
8. Ako tematicky rezonuje uvedený fragment so začiatkom hry?
Aké miesto v systéme obrázkov Čechovova hra obsadiť Anyu a Peťu Trofimov? (Na základe hry „Višňový sad“ od A.P. Čechova)
Ako možno vysvetliť absenciu postáv z hry A. P. Čechova “ Čerešňový sad"ideálny" hrdina?
Ostrovského
8. Prečo Kuligin nazýva morálku mesta Kalinov krutou? (Na základe drámy „The Thunderstorm“ od A.N. Ostrovského.)
8. Je Katerinina smrť vedomým protestom proti Kalinovmu svetu alebo gestom zúfalstva? Uveďte dôvody svojej odpovede.
15. Aký je protirečivý charakter básnikovho postoja k Rusku? (báseň)
15. Ako sa mení emocionálny stav lyrický hrdina od začiatku do konca básne „Stranger“?
15. Akú pravdu pre seba objaví lyrický hrdina na konci básne (záverečná strofa)?
15. Ako chápete význam prvého riadku básne A.A. Bloka „Ach, chcem žiť šialene...“?
15. Aká žánrovo-tematická pestrosť textov, pôsobiaca večné otázky existencie, odkazuje na báseň A.A. Bloka?
15. Čo je na zvuku nezvyčajné? sociálny problém v básni A.A. Továrenský blok?
16. Ktorý z ruských básnikov sa venoval sociálnym problémom a akými spôsobmi možno ich diela porovnať s básňou A.A. Blokovať "továreň"?
16. V dielach ktorých ruských básnikov zaznievajú konfesionálne motívy a ako možno ich diela dať do súladu s básňou A.A. Bloka?
16. Ktoré diela ruských básnikov obsahujú filozofické otázky a v čom sú tieto diela v súlade s básňou „Noc, ulica, lampáš, lekáreň...“?
16. Ktoré diela ruských básnikov sú blízke Blokovmu vnímaniu Ruska? (Uveďte dôvody svojej odpovede.)
9. V akých dielach ruských spisovateľov je zobrazená „každodennosť“ revolúcie a ako možno tieto diela porovnať s básňou A. A. Bloka „Dvanásť“? (Uveďte 2–3 príklady s uvedením autorov.)
16. V dielach ktorých ruských básnikov boli vytvorené ideálne ženské obrazy a akým spôsobom sú tieto obrazy v súlade s obrazom Blokovej krásnej dámy?
Prečo v básňach o Rusku od A.A. Odkazuje blok na historickú minulosť vlasti?
Čo sa objaví revolučné Rusko v básni A.A. Blokovať „Dvanásť“?
Aké zmeny v priebehu rokov prechádza obraz milovaného v dielach A. A. Bloka?
Čo je zvláštne na zvuku? revolučná téma v poézii A.A. Bloka?
Yesenin
15. Aké sú podobnosti a rozdiely medzi obrazom vlasti v textoch A. A. Bloka a S. A. Yesenina?
15. Prečo nemožno básne S.A. Yesenina o prírode klasifikovať len ako „krajinárske“ texty?
15. Ako sa objavuje vnútorný svet lyrického hrdinu v básni S.A. Yesenina?
15. V čom spočíva výnimočnosť odhalenia témy vlasti v básni S.A. Yesenin „Ty si môj Shagane, Shagane!...“?
15. V akom stave je lyrický hrdina, ktorý sa po dlhej neprítomnosti vrátil do rodnej krajiny?
15. V ktorých obrazoch básne „List matke“ je stelesnená predstava lyrického hrdinu o jeho „malej vlasti“?
15. Aké pocity v lyrickom hrdinovi vyvoláva spomienka na matku a domov?
15. Čo je jedinečné na stelesnení témy básnického monumentu v básni S.A. Yesenina?
15. Prečo sa básnikove úvahy o rozlúčke s mladosťou, ktoré v básni vyznievajú tak tragicky, končia žiarivo a pokojne?
16. V akých dielach ruských básnikov zaznieva motív pominuteľnosti života a v čom sú tieto diela v súlade s básňou S.A. Yesenina?
16. V básňach ktorých ruskí básnici 19.–20. vzniká obraz vlasti a aké motívy ich približujú k básni S.A. Yesenin "sovietska Rus"?
16. Aké básne ruských básnikov sú adresované milovanej osobe a aké motívy ich približujú k básni „List matke“?
16. Ktorý z ruských básnikov oslovil vo svojich dielach literárnych predchodcov alebo súčasníkov a v čom sú tieto diela v súlade s Yeseninovou básňou? (Uveďte 2-3 príklady.)
16. V ktorých dielach ruských básnikov zaujíma ústredné miesto téma rodnej krajiny a v čom sú tieto diela v súlade s básňou S. A. Yesenina?
16. V akých dielach ruskej lyriky zaznieva téma života a smrti a akým spôsobom sú ozvenou Yeseninovej básne?
Ako sa obraz domova objavuje v textoch S.A. Yesenina?
Majakovského
8. Ako chápete význam názvu básne V. V. Majakovského „Oblak v nohaviciach“?
8. Čo je základom konfrontácie medzi hrdinom a davom vo filme „A Cloud in Pants“?
15. Komu a prečo sa básnik vo svojej básni obracia?
8. Aký je emocionálny stav lyrického hrdinu, ktorý očakáva príchod svojej milovanej a ako ho charakterizuje? (Práca)
16. Ako sa prejavuje vnútorná dualita lyrického hrdinu? skorá kreativita V. Majakovskij a v akých dielach ruských básnikov nájdeme podobný typ hrdinu? (báseň)
9. V dielach ktorých ruských básnikov sa odhaľuje téma neopätovanej lásky a v čom sú tieto diela blízke básni V.V.Majakovského?
16. V akých dielach ruských básnikov sa hrdinovia obracajú ku hviezdam a akými spôsobmi sú tieto diela v súlade s básňou V.V. Majakovskij „Počúvaj“?
Proti čomu hrdina protestuje? rané texty V.V. Majakovského?
Achmatova
15. Aký je všeobecný emocionálny tón básne A. A. Akhmatovovej a akými prostriedkami je vytvorená?
15. Aký je výsledok myšlienok lyrickej hrdinky básne „Sonet pri mori“?
8. Prečo je lyrické „ja“ nahradené v tvorbe A.A. Achmatovovej lyrické „my“?
15. Prečo je lyrická hrdinka Mariny Cvetajevovej taká tragicky osamelá?
15. Ako sa objavuje vnútorný svet lyrickej hrdinky básne M.I.Cvetajevovej? (Odôvodnite svoju odpoveď.)
15. Prečo sú myšlienky B.L. Sú Pasternakove predstavy o osobnosti a osude sprevádzané množstvom obrazov a detailov súvisiacich so svetom divadla? (báseň)
15. Čo znamená uzavretosť lyrického hrdinu básne B.L. Pasternak?
15. Aké duchovné objavy priniesla láska hrdinovi tejto básne?
16. Prečo sa báseň B.L. Pasternaka volá „Hamlet“ a ktorí ruskí spisovatelia sa vo svojich dielach obrátili na „večné obrazy“ svetovej literatúry?
16. Než báseň B.L.Pasternak o podstate poetickú tvorivosť blízka ruskej lyrike 19. – 20. storočia? (Pri porovnávaní uveďte autorov diel.)
16. Ktorý z ruských básnikov sa venoval téme tvorivosti a v čom sú ich diela blízke básni B. L. Pasternaka?
16. Ktorý z ruských básnikov, podobne ako báseň B.L. Pasternaka, odrážal zážitky v obrazoch prírody ľudská duša? Svoju odpoveď zdôvodnite uvedením autorov a názvov básní.
16. Ktorý z ruských básnikov prešiel k úvahám o podstate lásky a v čom sú ich diela blízke alebo kontrastné k básni B. L. Pasternaka?
Čo je jedinečné na vyznievaní témy básnika a poézie v textoch B. L. Pasternaka?
Bunin
8. Prečo sa láska, ktorú I.A. Bunin považovala za „veľké šťastie“, v mnohých spisovateľových dielach končí tragicky?
8. Aký je rozdiel? duchovný svet hrdina a hrdinka a ako ich definovala budúci osud? (fragment)
9. Aké sú podobnosti? Čistý pondelok» I.A.Bunin s ďalšími dielami ruských klasikov 19.–20. o láske? (Pri porovnávaní uveďte diela a autorov.)
Bulgakov
8. Aký význam nadobúda obraz mesta v románe M. A. Bulgakova „Majster a Margarita“ alebo „ Biela garda"? (výber povolený)
Aké vlastnosti majú obľúbené postavy autora v Bulgakovovej próze? (Na základe románu M.A. Bulgakova „Biela garda“ alebo „Majster a Margarita“.)
Solženicyn
8. Aké povahové črty Matryony sú odhalené vo vyššie uvedenom fragmente?
9. V ktorom prac ruská literatúra zobrazuje konflikt medzi „súkromnou“ osobou a štátom a čím sa tieto diela približujú k „Matryonin's Yard“?
Prečo si dedinčania neuvedomujú Matryoninu spravodlivosť? (Na základe príbehu A.I. Solženicyna „Matrenin's Dvor.“)
Špecifikácia
kontrolovať meracie materiály
za uskutočnenie jednotnej štátnej skúšky v roku 2017
o literatúre
1. Účel jednotnej štátnej skúšky KIM
Jednotná štátna skúška (ďalej len Jednotná štátna skúška) je forma objektívneho hodnotenia kvality prípravy osôb, ktoré zvládli vzdelávacie programy priemer všeobecné vzdelanie, pomocou úloh štandardizovanej formy (kontrolné meracie materiály).
Jednotná štátna skúška sa vykonáva v súlade s Federálny zákon z 29. decembra 2012 č. 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“.
Kontrolné meracie materiály umožňujú zistiť úroveň zvládnutia federálnej zložky absolventmi štátna norma stredné (úplné) všeobecné vzdelanie v literatúre, základný a špecializovaný stupeň.
Uznávajú sa výsledky jednotnej štátnej skúšky z literatúry vzdelávacích organizácií priemer odborné vzdelanie a vzdelávacích organizácií vyšších
odborné vzdelanie ako výsledky vstupných testov z literatúry.
2. Dokumenty definujúce obsah Jednotnej štátnej skúšky KIM
Obsah skúšobnej práce je určený na základe federálnej zložky štátneho štandardu stredoškolského (úplného) všeobecného vzdelávania (Nariadenie Ministerstva školstva Ruska z 5. marca 2004 č. 1089). Niektoré pozície tohto dokumentu sú špecifikované na základe Povinné minimá obsah základného všeobecného a stredného (úplného) všeobecného vzdelania v literatúre, schváleného nariadeniami Ministerstva školstva Ruska zo dňa 19. mája 1998 č. 1236 a zo dňa 30. júna 1999 č. 56 (odôvodnenie je uvedené v vysvetľujúca poznámka ku kodifikátorovi obsahových prvkov a požiadaviek na úroveň prípravy absolventov všeobecnovzdelávacích organizácií na vedenie jednot.
štátna skúška z literatúry).
3. Prístupy k výberu obsahu a vypracovaniu štruktúry Jednotnej štátnej skúšky KIM
Zásady výberu obsahu a rozvoja štruktúry Jednotnej štátnej skúšky z literatúry KIM zodpovedajú cieľu získať objektívne a spoľahlivé informácie o pripravenosti absolventa ďalej sa vzdelávať v humanitných vedách v organizáciách stredného a vyššieho odborného vzdelávania.
Dlhoročné zdokonaľovanie Jednotnej štátnej skúšky KIM na základe literatúry išlo smerom hľadania optimálna štruktúra skúšobnej práce, vytvorenie spoľahlivého systému jej hodnotenia, zabezpečenie objektivity výsledkov skúšky. Počet úloh testujúcich znalosti súkrom literárne fakty(v roku 2007 boli z modelu skúšania odstránené otázky s možnosťou výberu z viacerých odpovedí: experiment ukázal ich neúčinnosť a „cudzosť“ vo vzťahu k literatúre); počet súvisiacich úloh s rozšírenou odozvou morálne problémy umelecké práce; bola vypracovaná typológia úloh rôzneho obsahu; boli objasnené kritériá hodnotenia; bol stanovený optimálny pomer úloh rôzneho typu v štruktúre skúšobnej práce a pod.
Každá verzia KIM obsahuje úlohy, ktoré sa líšia formou prezentácie aj úrovňou zložitosti, ktorých splnenie odhaľuje úroveň zvládnutia hlavných prvkov obsahu rôznych častí kurzu účastníkmi jednotnej štátnej skúšky, stupeň formovania predmetových kompetencií a všeobecných akademických zručností.
Teda kedy zloženie jednotnej štátnej skúšky v literatúre sa od skúšaného vyžaduje, aby aktivoval najvýznamnejšie typy pre predmet vzdelávacie aktivity: analytické chápanie literárny text, jeho výklad, hľadanie podkladov na porovnanie literárne javy a fakty, napísať odôvodnenú odpoveď problematická záležitosť a tak ďalej.
4. Štruktúra jednotnej štátnej skúšky KIM
IN skúškový papier Dve časti sú zvýraznené a je prijaté priebežné číslovanie úloh. CMM obsahuje 17 úloh, ktoré sa líšia formou a úrovňou náročnosti.
Časť 1 ponúka zadania, ktoré obsahujú otázky na analýzu literárnych diel. Schopnosť absolventov určiť hlavné prvky obsahu a umelecká štruktúraštudované diela (témy a problémy, hrdinovia a udalosti, umeleckých techník, rôzne druhy trópy atď.), ako aj zvážiť konkrétne literárne diela v súvislosti s učebným materiálom.
Časť 1 obsahuje dva súbory úloh.
Prvý súbor úloh sa týka fragmentu eposu, alebo lyrickej epiky, príp dramatické dielo: 7 úloh s krátkou odpoveďou (1-7), vyžadujúcich napísanie slova, frázy, alebo postupnosti čísel a 2 úlohy s podrobnou odpoveďou v rozsahu 5-10 viet (8, 9) .
Druhá skupina úloh sa týka lyrické dielo: 5 úloh s krátkou odpoveďou (10-14) a 2 úlohy s podrobnou odpoveďou v rozsahu 5-10 viet (15. 16).
Všeobecná štruktúra 1. časti je podriadená úlohe širokého obsahového pokrytia literárneho materiálu. Literárne texty ponúkané na analýzu umožňujú testovať nielen vedomosti absolventov konkrétne diela, ale aj schopnosť analyzovať text s prihliadnutím na jeho žánrová príslušnosť: 2 úlohy zahŕňajú prístup k širokému literárnemu kontextu (zdôvodnenie prepojenia tohto literárneho textu s inými dielami podľa aspektov komparácie špecifikovaných v úlohách). Opieranie sa o vnútropredmetové súvislosti študovaného predmetu teda umožňuje dodatočné pokrytie obsahu testovaného literárneho materiálu.
Dodržiavanie navrhnutého algoritmu práce umožňuje skúšaným identifikovať miesto a úlohu epizódy (sieny) v celkovej štruktúre diela (analýza fragmentu), odhaliť dej a kompozíciu. obrazné a tematické štylistické črty analyzovaný text, zhrňte svoje postrehy v literárnom kontexte.
Časť 2 vyžaduje prácu od účastníkov Písanie jednotnej štátnej skúšky celovečerná rozšírená esej na literárna téma(teda k tomu, čo bolo vypracované v časti 1 literárny materiál je pridaná ďalšia obsahová zložka testovaného kurzu). Absolvent dostane 3 otázky (17.1-17.3). krytina hlavné míľniky domáci historický a literárny proces: 17,1 - podľa prac staroveká ruská literatúra, klasika 18. storočia. a prvý polovice 19. storočia storočie: 17.2 - podľa diel druhej polovice 19. storočia: 17.3 - podľa prác 20. storočia. Absolvent si vyberie len jednu z otázok a odpovie na ňu formou eseje, pričom svoje úsudky zdôvodní odkazom na prácu (spamäti). Tento typ práce dáva absolventovi príležitosť ukázať svoj postoj k problémom. vychovaný spisovateľom. pochopenie umelecká originalita Tvorba. Napísanie eseje si vyžaduje veľkú mieru kognitívnej nezávislosti a je najviac v súlade so špecifikami literatúry ako umeleckej formy a akademická disciplína, ktorá si kladie za ciele formovanie kvalifikovaného čitateľa s rozvinutým estetickým vkusom a potrebou duchovného, mravného a kultúrneho rozvoja.
Nižšie je uvedená tabuľka znázorňujúca rozdelenie úloh podľa častí skúšobnej práce.
