უფროსი მასწავლებელი: ნოსენკო ტატიანა ნიკოლაევნას მუნიციპალური ავტონომიური სკოლამდელი დაწესებულება საგანმანათლებლო დაწესებულებისკომბინირებული საბავშვო ბაღი No32 ქ. ნოვოალექსეევსკაიას მუნიციპალური ფორმირება კურგანინსკის ოლქი
რატომ შევქმენით მინი-მუზეუმები. ჩვენი შვილები ხშირად დადიან იქ? ჩავატარეთ გამოკითხვა და გავარკვიეთ უმეტესობასაბავშვო ბაღის მოსწავლეები მუზეუმში არასოდეს ყოფილან. მიზეზები მრავალფეროვანია. ჯერ ერთი, ჩვენს სოფელში მუზეუმები არ არის და ის მდებარეობს ქალაქებიდან მოშორებულ ადგილას, სადაც მუზეუმების უმეტესობაა განთავსებული. მეორეც, ბევრი მშობელი თვლის, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ნაადრევია ასეთ დაწესებულებებში დასწრება. და მესამე, ასეთი ექსკურსიის იდეა უბრალოდ არ ჩნდება ბევრ მამასა და დედას.
როგორ მოვიზიდოთ მშობლების ყურადღება მუზეუმებზე? პირდაპირი კამპანია ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აქ დაგვეხმაროს. ამიტომ, დასაწყისისთვის, ჩვენ გადავწყვიტეთ შეგვექმნა საკუთარი "მუზეუმის კომპლექსი" , რომელიც მოიცავს მინი-მუზეუმებს ჯგუფურ ოთახებში და სამხატვრო გალერეას.
რა არის მინი მუზეუმი? რა თქმა უნდა, საბავშვო ბაღში შეუძლებელია ისეთი გამოფენების შექმნა, რომელიც აკმაყოფილებს სამუზეუმო მუშაობის მოთხოვნებს. ამიტომ დავურეკეთ მათ "მინი მუზეუმები" . სიტყვის ნაწილი "მინი" ჩვენს შემთხვევაში, ეს ასახავს ბავშვების ასაკს, ვისთვისაც ისინი განკუთვნილია, გამოფენის ზომას და თემის გარკვეულ შეზღუდვას.
მნიშვნელოვანი ფუნქციაგანვითარების გარემოს ამ ელემენტებიდან - ბავშვებისა და მშობლების მონაწილეობა მათ შემოქმედებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თავს ჩართულნი გრძნობენ მინი მუზეუმში: მონაწილეობენ მისი თემების განხილვაში და მოაქვთ ექსპონატები სახლიდან. უფროსი ჯგუფების ბავშვები ატარებენ ექსკურსიებს პატარებისთვის, ამატებენ მათ საკუთარ ნახატებს. რეალურ მუზეუმებში ვერაფერს შეხები, მაგრამ მინი-მუზეუმებში ეს არა მხოლოდ შესაძლებელია, არამედ აუცილებელია! შეგიძლიათ ყოველდღე ეწვიოთ მათ, თავად შეცვალოთ ისინი, გადააწყოთ ექსპონატები, აიღოთ და დაათვალიეროთ. IN ჩვეულებრივი მუზეუმიბავშვი მხოლოდ პასიური ჭვრეტია, მაგრამ აქ არის თანაავტორი, გამოფენის შემქმნელი. და არა მხოლოდ თავად, არამედ მისი მამა, დედა, ბებია და ბაბუა. თითოეული მინი-მუზეუმი მასწავლებლის, ბავშვებისა და მათი ოჯახების კომუნიკაციისა და ერთობლივი მუშაობის შედეგია.
მინი მუზეუმების განთავსება. ნებისმიერში საბავშვო ბაღიარის თავისუფალი ფართის პრობლემა. მინი-მუზეუმების განთავსებისთვის გამოყენებული იქნა სხვადასხვა ნაწილები ჯგუფური ოთახები, "გასახდელები" , საძინებლები, კედლები ჯგუფის შესასვლელთან და ა.შ. მუზეუმების ადგილმდებარეობის ერთ-ერთი მოთხოვნა იყო შემდეგი: თითოეული მათგანი უნდა მოერგოს შენობის ინტერიერს. ექსპონატები განთავსებული იყო თაროებზე, მშობლების მიერ შეძენილ ან გაკეთებულ თაროებზე, კედლებზე მიმაგრებული და იატაკზე.
ბავშვთა ასაკი. მინი-მუზეუმის შინაარსი, დიზაინი და დანიშნულება აუცილებლად უნდა ასახავდეს ამ ჯგუფის ბავშვების სპეციფიკურ ასაკს. მაგალითად, მეტყველების თერაპიის მოსამზადებელ ჯგუფში გაჩნდა საზომი ხელსაწყოების მუზეუმი და ბავშვებისთვის შეიქმნა ფრინველების მინი მუზეუმი. მინი-მუზეუმები მუდმივად განახლებულია ახალი ექსპონატებით. აქ ასევე ნაჩვენებია უფროსებთან ერთად შესრულებული ბავშვების ნამუშევრები.
პროექტის ეტაპები "მინი მუზეუმები საბავშვო ბაღში" . Პროცესში სამუზეუმო კომპლექსისაბავშვო ბაღის თანამშრომლებს უნდა გამოეცადათ თავი დიზაინერების, მხატვრების, მუზეუმის ექსპერტებისა და ისტორიკოსების როლში. ყველა სამუშაო შეიძლება დაიყოს სამ ეტაპად.
1. მოსამზადებელი ეტაპი
მუშაობის დასაწყისში თითოეული ჯგუფის გუნდი (ბავშვები, მასწავლებლები)მათ მშობლებთან ერთად დაადგინეს მინი-მუზეუმის თემა და სახელწოდება, შეიმუშავეს მისი მოდელი და შეარჩიეს ადგილი განთავსებისთვის. მინი მუზეუმები დიზაინითაც და შინაარსითაც განსხვავებული აღმოჩნდა.
თითოეულმა მასწავლებელმა შეიმუშავა საკუთარი ქვეპროექტი, რომელიც ეფუძნებოდა შემდეგი დიაგრამა: დეკორი (სქემის დახატვა), აღწერა (ტექნიკა, ექსპონატები), პირველი გაცნობითი ტურის დასახელება, განვითარების პერსპექტივები, ბავშვებისა და მშობლებისთვის მის შექმნაში მონაწილეობის ვარიანტები.
საბავშვო ბაღის მეთოდურმა სამსახურმა შეიმუშავა საუკეთესო მინი მუზეუმის შესახებ პრეზენტაციის ჩატარების პროცედურა, რომელიც დასრულების შემდეგ გუნდთან ერთად განიხილეს. მშობლებს მიიწვიეს შვილებთან ერთად ეწვივნენ სხვადასხვა მუზეუმებს და განეხილათ რა არის მუზეუმი, რატომ იქმნება ის, რატომ სტუმრობენ მას ხალხი და ა.შ.
2. პრაქტიკული ეტაპი (ან პროექტის განხორციელების ეტაპი)
ჩვენ გადავაქციეთ კიბეების არააღწერილი ფრენები მიმზიდველ სამხატვრო გალერეად. კედლებზე გამოსახულია ბუნებისა და ცხოველების ხედების ამსახველი ნახატების ფოტოები და რეპროდუქციები.
მოზრდილები და ბავშვები, თავიანთი მოდელების მიბაძვით, ჯგუფურად ქმნიდნენ მინი-მუზეუმებს. დიდი როლიამ პროცესში მშობლებმა ითამაშეს როლი, მოაქვთ ექსპონატები და ეხმარებოდნენ დეკორაციაში. ამ ეტაპის ბოლო ეტაპზე მასწავლებლებმა ბავშვებთან ერთად შეიმუშავეს ექსკურსიების შინაარსი თავიანთი მუზეუმის ირგვლივ და თავად სკოლამდელმა აღსაზრდელებმა შესთავაზეს კონკრეტულად რისი თქმა საჭიროდ მიიჩნიეს თავიანთი მინი-მუზეუმების შესახებ. ვისაც სურდა, გამხდარიყო ტურისტული გიდები.
მინი-მუზეუმების აღწერა გეგმის მიხედვით:
- სახელი.
- ზედამხედველი.
- მდებარეობა.
- შინაარსი და ექსპონატები.
- Მიზნები და ამოცანები.
- როგორ გამოიყენება.
- ექსკურსიის თემები.
პრეზენტაციის გაკეთება "ჩვენი მინი მუზეუმი" . თითოეული მინი-მუზეუმისთვის მასწავლებლებმა შეადგინეს სავიზიტო ბარათები, რომლებიც შეიცავდა მოკლე აღწერაექსპოზიცია. მისასალმებელი იყო დიზაინის ორიგინალობა და მასალის პრეზენტაცია. პრეზენტაციის გეგმა მუშაობის დასაწყისშივე გაცხადდა. უპირველეს ყოვლისა, შეფასდა თემებისა და ექსპონატების დიზაინი, შინაარსი და ორიგინალურობა. შედეგების სინთეზის დასაჩქარებლად შეიქმნა ჟიურის წევრის ბარათი. ასეთი ბარათები წინასწარ იბეჭდებოდა და დაურიგდათ ჟიურის თითოეულ წევრს, რომელშიც იყვნენ საბავშვო ბაღის აღმზრდელები. ჟიურის წევრებმა წინასწარ განიხილეს შეფასების კრიტერიუმები, შეადარეს მათი გაგება ამ კრიტერიუმების შესახებ და გამოფენების გაცნობის შემდეგ შეავსეს "ქულის ბარათები" . საჭირო მახასიათებლები შეფასდა სამპუნქტიანი სისტემის გამოყენებით (თითოეული - მაქსიმუმ 3 ქულა). მასალების შეჯამებისას შეჯამდა თითოეული მინი-მუზეუმის ყველა კრიტერიუმის მონაცემები. ამრიგად, ნაჩვენებია ჟიურის თითოეული წევრის ბარათი საერთო რეიტინგითითოეული მინი მუზეუმისთვის. და ბოლოს, გამარჯვებულების გამოსავლენად, ამ მინი-მუზეუმის ჟიურის ყველა წევრის ქულები შეჯამდა. გამოთვლების შედეგებზე დაყრდნობით ა "რეიტინგი" მინი მუზეუმები. შესაბამისად, გაიმარჯვეს მათ, ვინც გაიტანა უდიდესი რიცხვიჟიურის წევრების უმრავლესობის ქულები ყველა კრიტერიუმისთვის.
ქულების ბარათი მინი მუზეუმებისთვის ჯგუფურად
(შეივსება ჟიურის თითოეული წევრის მიერ)
მინი-მუზეუმები ჯგუფურად მასწავლებლებს სიტყვით გამოსვლის საშუალებას აძლევდნენ "მუზეუმი" ბავშვებისთვის ნაცნობი და მიმზიდველი. ექსპონატები გამოიყენება სხვადასხვა აქტივობებისთვის, ბავშვის მეტყველების, წარმოსახვის, ინტელექტისა და ემოციური სფეროს განვითარებისთვის. მინი-მუზეუმის ნებისმიერ ნივთს შეუძლია შესთავაზოს თემა საინტერესო საუბარი. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სხვადასხვა ჯგუფებიგაეცნო მათ მინი-მუზეუმებს "კოლეგები" .
მინი მუზეუმები ჩვენი საბავშვო ბაღის სასწავლო საგნობრივი გარემოს განუყოფელი ნაწილი გახდა.
ცნობები:
- ყოვლისმომცველი საგანმანათლებლო პროგრამა "ბავშვობა" : / T.I. ბაბაევა, ა.გ. გოგობერიძე, ო.ვ. სოლნცევა და სხვები - პეტერბურგი: შპს , 2016 – 352 გვ.
- საგანმანათლებლო ტერიტორია "სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება" "ბავშვობა" ) : საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო / თ.ი. ბაბაევა, თ.ა. ბერეზინა, ლ. რიმაშევსკაია; რედ. ა.გ. გოგობერიძე. - SPb.: LLC გამომცემლობა "ბავშვობა-პრესი" , 2017. – 384გვ.
- საგანმანათლებლო ტერიტორია "კოგნიტური განვითარება" (პროგრამის მეთოდოლოგიური ნაკრები "ბავშვობა" ) : სასწავლო დახმარება/ უკან. მიხაილოვა, მ.ნ. პოლიაკოვა, თ.ა. ივჩენკო, თ.ა. ბერეზინა, ნ.ო. ნიკონოვა; რედ. ა.გ. გოგობერიძე. - SPb.: LLC გამომცემლობა "ბავშვობა-პრესი" , 2016 – 304 გვ.
- საგანმანათლებლო ტერიტორია "მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება" . პროგრამის მეთოდური ნაკრები "ბავშვობა" : საგანმანათლებლო და მეთოდური სახელმძღვანელო / სამეცნიერო. რედ. ა.გ. გოგობერიძე. - SPb.: LLC გამომცემლობა "ბავშვობა-პრესი" , 2016 – 400 გვ.
მუნიციპალური ავტონომიური
სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება
„13 საბავშვო ბაღი კაშირა"
მინი მუზეუმი
"ზღაპრების სამყაროში"
მოსამზადებელი
მე-12 სკოლის ჯგუფს
კომპენსაციის ორიენტაცია
მასწავლებლები: ტულტაევა ლიუბოვ იურიევნა
ტიტოვა რიმა იურიევნა
კაშირა
მინი მუზეუმი: "ზღაპრების სამყაროში"
თემის აქტუალობა
ზღაპრები ძალიან პოპულარულია ბავშვებში.
Ზღაპარი - უძველესი ჟანრიზეპირი ხალხური ხელოვნება. ის ასწავლის ადამიანს ცხოვრებას, უნერგავს მას ოპტიმიზმს, რწმენას სიკეთისა და სამართლიანობის ტრიუმფის მიმართ. ნამდვილი ადამიანური ურთიერთობები იმალება ფანტაზიისა და ფიქციის მიღმა. ეს არის სადაც უზარმაზარი საგანმანათლებლო ღირებულებაზღაპრები.
ცხოვრების ამ ეტაპზე თანამედროვე საზოგადოება ამ თემასძალიან აქტუალური.
საბავშვო ბაღში მინი-მუზეუმის შექმნა ერთ-ერთი პირველი წყაროა ბავშვების ისტორიის, კულტურისა და ხელოვნების საგანძურში გაცნობისთვის. მუზეუმის პრიორიტეტი საბავშვო ბაღისთვის არის ახალგაზრდა თაობის სოციალიზაციის პრობლემის მოგვარება; სავალდებულოა საგნობრივი მასალის გაერთიანება პროგრამასთან, რომელიც მიმართულია ბავშვის შემოქმედებითი აქტივობის დემონსტრირებაზე.
რა თქმა უნდა, საბავშვო ბაღში შეუძლებელია ისეთი გამოფენების შექმნა, რომელიც აკმაყოფილებს სამუზეუმო მუშაობის მოთხოვნებს. ამიტომ ვუწოდეთ მას „მინი-მუზეუმი“.
სიტყვის "მინი" ნაწილი ჩვენს შემთხვევაში ასახავს ბავშვების ასაკს, ვისთვისაც ისინი განკუთვნილია, გამოფენის ზომა და თემის გარკვეული შეზღუდვა.
განვითარების გარემოს ამ ელემენტების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ბავშვებისა და მშობლების მონაწილეობა მათ შემოქმედებაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თავს ჩართულნი გრძნობენ მინი-მუზეუმში: ისინი მონაწილეობენ მის თემების განხილვაში, მოაქვთ ექსპონატები სახლიდან და ამატებენ მათ საკუთარ ნახატებს.
რეალურ მუზეუმებში ვერაფერს შეხები, მაგრამ მინი-მუზეუმში ეს არა მხოლოდ შესაძლებელია, არამედ აუცილებელიც! შეგიძლიათ ყოველდღე ეწვიოთ მათ, თავად შეცვალოთ ისინი, გადააწყოთ ექსპონატები, აიღოთ და დაათვალიეროთ. ჩვეულებრივ მუზეუმში ბავშვი მხოლოდ პასიური ჭვრეტია, აქ კი ის თანაავტორი, გამოფენის შემქმნელია. და არა მხოლოდ თავად, არამედ მისი მამა, დედა, ბებია და ბაბუა. თითოეული მინი-მუზეუმი მასწავლებლის, ბავშვებისა და მათი ოჯახების კომუნიკაციისა და ერთობლივი მუშაობის შედეგია.
მინი მუზეუმი ყველა მშობელს აძლევს შესაძლებლობას მოინახულოს და დაათვალიეროს გამოფენები, მათ შორის ინდივიდუალურად შვილებთან ერთად.
მინი-მუზეუმი კომუნიკაციის სტიმულს აძლევს.
შესაბამისობა:
აფართოებს ჰორიზონტს, აცნობს ბავშვებს ხალხურ ზღაპრებს, ხელს უწყობს მეტყველების, წარმოსახვის, ფანტაზიის, ცნობისმოყვარეობის განვითარებას და შესაძლებელს ხდის სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის გამდიდრებას მათ გარშემო არსებული სამყაროს შესახებ.
სამიზნე:
საგანმანათლებლო სივრცის გამდიდრება ბავშვებთან და მათ მშობლებთან მუშაობის ახალი ფორმებით.
Დავალებები:
საგნობრივი განვითარების გამდიდრება სკოლამდელი გარემო; სკოლამდელი აღზრდის იდეების ჩამოყალიბება მუზეუმის შესახებ; სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოება; დიზაინისა და კვლევის უნარების ჩამოყალიბება; მიღებული ცოდნის დამოუკიდებელი ანალიზისა და სისტემატიზაციის უნარის გამომუშავება; შემოქმედების განვითარება და ლოგიკური აზროვნება, ფანტაზია; აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ფორმირება; მშობლების (მოსწავლეთა ოჯახების) ჩართვა საბავშვო ბაღის ცხოვრებაში.
პროექტის ეტაპები:
მოსამზადებელი ეტაპი.
პროექტის განხორციელების ეტაპი.
დასკვნითი ეტაპი
მინი მუზეუმში "ზღაპრების სამყაროში"
რამდენიმე განყოფილება:
1 განყოფილება - "ზღაპრები და მათი გმირები."
მუზეუმში შეგიძლიათ ნახოთ მრავალი წიგნი ზღაპრები. ეს არის დიდი, ლამაზად გაფორმებული წიგნები, ბავშვთა წიგნები და თხელი წიგნები ჩვენი დედებისა და მამების დროიდან.
ჩვენს ზღაპრის მუზეუმში შეგიძლიათ იპოვოთ პორტრეტების გალერეაწარსულისა და აწმყოს დიდი მთხრობელები.
განყოფილება 2 - "დაკეცეთ სურათი."
შეგიძლიათ ითამაშოთ ჩვენს მუზეუმში. აქ არის თავსატეხები სხვადასხვა ზღაპრებით, ამოჭრილი ნახატები, რომელთა დახმარებით ბავშვებს ძალიან უყვართ სხვადასხვა ზღაპრის ზღაპრის გმირებისა და ნაკვეთების შედგენა.
განყოფილება 3 - "გამოიცანი ზღაპარი."
ამ ნაწილში ბავშვებს სთხოვენ გამოიცნონ ზღაპარი ილუსტრაციიდან, მონაკვეთიდან. თქვენ შეგიძლიათ არა მხოლოდ გამოიცნოთ ზღაპარი, არამედ თქვათ.
ასევე მინი მუზეუმში "ზღაპრების სამყაროში" შეგიძლიათ ითამაშოთ თამაში "გმირი და მისი ჯადოსნური ობიექტი". ზღაპრის გმირის თითოეული სურათისთვის ბავშვები ირჩევენ შესაბამისი მაგიური საგნის სურათს. მაგალითად: ემელია - ღუმელი, ბაყაყი პრინცესა - ისარი, კონკია - ბროლის ჩუსტი და ა.შ.
ნაწილი 4 - "თეატრალური".
ჩვენს მუზეუმში შეგიძლიათ გარკვეული ხნით გახდეთ მხატვარი. ამ მიზნით, ამ განყოფილებაში არის ქუდები ამისთვის სხვადასხვა ზღაპრებიდა სხვა ტიპის თეატრები საბავშვო ზღაპრების დამოუკიდებელი დრამატიზაციისთვის.
მინი-მუზეუმში ასევე შეგიძლიათ იპოვოთ სხვადასხვა Სამაგიდო თამაშებიდა საღებარი გვერდები ზღაპრის თემები, ბავშვების მიერ შესრულებული ნახატები ზღაპრებისთვის.
ასეთი საინტერესო, საგანმანათლებლო და ფერადი მინი მუზეუმი ბავშვებისა და მათი მშობლების დახმარებით აღმოჩნდა.
თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგენთ პროექტს
"ზღაპრების სამყაროში"!
ზღაპარი სასწაულია.
ზღაპრებში ბავშვები იძენენ უამრავ ცოდნას მათ გარშემო არსებული სამყაროსა და საკუთარი ადგილის შესახებ ამ სამყაროში.
მაგრამ, სამწუხაროდ, ხშირად მხოლოდ ამ სასწაულს ვეხებით. დიახ, ჩვენ ვკითხულობთ. დიახ, ჩვენ ვიმეორებთ.
დიახ, ჩვენ ვუყურებთ სურათებს. თუ ხასიათზე ხარ, შეგვიძლია თეატრიც კი გაჩვენოთ.
მაგრამ თუ ჩვენ ვმეგობრობთ ზღაპრთან, მაშინ ყველაფერი შეიძლება იყოს უფრო ღრმა და ფართო. ზღაპარი ხელს შეუწყობს სწავლებას, მხარდაჭერას, სახელმძღვანელოს.
თავსატეხები.
- წითელი ქალწული მოწყენილია, არ უყვარს გაზაფხული.
- ძნელია მისთვის მზეზე, ღარიბი ცრემლებს ღვრის - თოვლის ქალწული.
- არაჟნით შეზავებული, ფანჯარაზე გაცივებული.
- მრგვალი მხარე, მოწითალო მხარე, შემოვიდა - კოლობოკი.
- კარგი ექიმი აიბოლიტი ყველას განკურნავს.
- ის ლამაზი და ტკბილია და მისი სახელი მომდინარეობს სიტყვიდან ნაცარი? - კონკია.
- მსუქანი კაცი ცხოვრობს სახურავზე, ის დაფრინავს ყველა სხვაზე მაღლა - კარლსონი.
- ზღაპრებში ის ყოველთვის უბრალოა, ყველა მას სულელს ეძახის.
- მაგრამ გონება მაინც აჩვენებს თავის, ამას ზღაპრის გმირი- ივანუშკა.
***
*თეფშს ცხვირწინ დაარტყა და დაარტყა. არაფერი გადაყლაპა და "ცხვირი" დარჩა.
*ბავშვებმა კარი გააღეს და ყველა სადღაც გაუჩინარდნენ.
* ფანჯარაზე არ იწვა, ბილიკზე შემოვიდა.
*თაგვმა იპოვა სახლი თავისთვის, თაგვი კეთილი იყო. იმ სახლში, ბოლოს, ბევრი მოსახლე იყო.
*მაგრამ გზა გრძელია, კალათა კი ადვილი არ არის. მინდა ხის ღეროზე დავჯდე და ღვეზელი ვჭამო.
*ბილიკზე, ჩქარი სიარულით, ვედროები თავად ატარებენ წყალს.
გამოცანები (აღწერითი):
- ის ცხოვრობს ტყეში, აქვს ბასრი მუწუკი, მგრძნობიარე ყურები, ფუმფულა კუდი და ოქროს ბეწვი. (მელა)
- მთელი ბუმბულით დაფარული, ორი გრძელი ფეხები, მას აქვს წვერი და ფრთები. (ამწე)
დიდაქტიკური თამაში "გამოიცანი ზღაპრების გმირები"
არაჟნით შერეული, ფანჯარაზე გაცივებული,
მრგვალი მხარე, მოწითალო მხარე. შემოვიდა... (კოლობოკი)
ბებიას ძალიან უყვარდა გოგონა,
მე მას წითელი ქუდი მივეცი.
გოგონას სახელი დაავიწყდა.
აბა, მითხარი მისი სახელი. (Წითელქუდა)
ცხვირი მრგვალია, ყუნწიანი, მათთვის მოსახერხებელია მიწაში ჩაძირვა,
კუდი პატარაა, ნაქსოვი და ფეხსაცმლის ნაცვლად ჩლიქებია.
სამნი არიან და როგორი მეგობრულები არიან ძმები.
მინიშნების გარეშე გამოიცანით ვინ არიან ამ ზღაპრის გმირები? (სამი გოჭი)
ის ეპყრობა პატარა ბავშვებს, ეპყრობა ფრინველებს და ცხოველებს,
სათვალით იყურება კარგი ექიმი... (აიბოლიტი)
მსუქანი კაცი სახურავზე ცხოვრობს
ის ყველა სხვაზე მაღლა დაფრინავს. (კარლსონი)
ტყესთან ახლოს, ტყის პირას, სამი მათგანი ქოხში ცხოვრობს.
არის სამი სკამი და სამი კათხა, სამი საწოლი, სამი ბალიში.
მინიშნების გარეშე გამოიცანით ვინ არიან ამ ზღაპრის გმირები? (სამი დათვი)
მამაჩემს ჰყავდა უცნაური, უჩვეულო, ხის ბიჭი.
ის ოქროს გასაღებს ეძებს ხმელეთზე და წყლის ქვეშ.
გრძელ ცხვირს ყველგან იჭერს - ვინ არის?.. (პინოქიო)
კარლსონთან ერთად გადახტა სახურავებიდან
ჩვენი პატარა მხიარული... (ბავშვი)
მე ვარ ლამაზი, ძლიერი, ძლიერი, მე უფრო საშიში ვარ, ვიდრე მუქარის ღრუბლები,
მე ყველაზე ჭკვიანი ვარ, სიტყვები არ მყოფნის, თავები ბევრი მაქვს. (დრაკონი)
საშინლად მომხიბვლელი ვარ და მგრძნობიარე ყნოსვა მაქვს,
მე განთქმული ვარ ჩემი არამიწიერი ვარცხნილობით, შემიძლია მიწის ზემოთ ფრენა.
რკინის კბილები ძვლის ფეხიყველამ იცის - მე... (ბაბა იაგა)
მე ვარ მდიდარი, ყოვლისშემძლე, ძალიან გამხდარი, საშინლად გაბრაზებული.
მაგრამ მე არ მეშინია სიკვდილის. გამოიცანით რა მქვია? (კოშეი უკვდავი)
ყველაზე კეთილი კატა ყველა კატას შორის
ის იტანჯება, საწყალი, თაგვები - მისი მტრები. (ლეოპოლდ კატა)
მან იცოდა როგორ ემუშავა ლამაზად და ოსტატურად, ნებისმიერ საკითხში, გამოიჩინა მოხერხებულობა.
ვაცხობდი პურს და ვქსოვდი სუფრებს, ვკერავდი პერანგებს, ვკერავდი ნიმუშებს,
თეთრი გედივით ცურავდა...
ვინ იყო ეს ხელოსანი? (ვასილისა ბრძენი)
ბურთზე არასდროს ვყოფილვარ, ვწმენდდი, ვრეცხავდი, ვამზადებდი და ვტრიალდი.
როდესაც ბურთთან მივედი, პრინცმა სიყვარულისგან თავი დაკარგა.
შემდეგ კი ფეხსაცმელი დავკარგე! Ვინ ვარ მე? ვის შეუძლია მითხრას?
(კონკია)
ყვავილების თასში გოგონა გამოჩნდა.
და ის გოგო მარიგოდზე ცოტა დიდი იყო. (თითისტარი)
მიშკას უკან კალათაში გოგონა ზის.
ამის ცოდნის გარეშე, ის ატარებს მას სახლში. (მაშა და დათვი)
ამ ზღაპრის გმირმა ზამთარში ყინულის ხვრელში მოლაპარაკე თევზი დაიჭირა. თქვენ მხოლოდ უნდა თქვათ სიტყვები, ხდება სასწაულები: ვედროები ატარებენ წყალს, ციგები შეშას ატარებენ, გმირი თავად ღუმელზეა, ის მიდის მეფის მოსანახულებლად. Ეს ვინ არის? (ემელია).
ანდაზები
- ირგვლივ რაც ტრიალებს გარშემო ჩნდება.
- იცხოვრე მეზობლებთან, იყავი საუბრებში.
- ფაფა კარგია, მაგრამ ჭიქა პატარაა.
- იცოდე როგორ მოიწვიო ხალხი სტუმრად, იცოდე როგორ მოექცე მათ.
- რაც ღუმელშია, სუფრაზე ხმლებით მიდის.
რა ანდაზებსა და გამოთქმებს აირჩევთ ზღაპრებისთვის?
ზღაპარი გვასწავლის სიკეთის გაგებას,
ხალხის ქმედებებზე საუბარი
თუ ის ცუდია, მაშინ დაგმო იგი,
ისე, სუსტებს სჭირდებათ მისი დაცვა!
ბავშვები სწავლობენ ფიქრს, ოცნებას,
მიიღეთ პასუხები თქვენს კითხვებზე.
ყოველ ჯერზე ისინი რაღაცას სწავლობენ
ისინი შეიცნობენ თავიანთ სამშობლოს!
შეუთავსეთ ანდაზა და ზღაპარი
"რიაბას ქათამი"
მას შეუძლია გატეხოს, შეიძლება მოამზადოს და თუ გინდა, შეიძლება ჩიტად იქცეს.
"კოლობოკი"
არ დაიჯეროთ ძალიან საყვარელი გამოსვლების, ნუ იქნებით ძალიან თავდაჯერებული
"ტურნიპი"
პატარა წვეთი დიდ საქმეს აკეთებს
"მგელი და ბავშვები"
ცხვრის ტანსაცმელში გამოწყობილი მგლის გეშინოდეთ
"მაშა და დათვი"
მეორე მხარე ასწავლის დამწუხრებულს
"ტერემოკი", "რუკავიჩკა"
ხალხმრავალ, მაგრამ არა შეშლილში
"და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა"
ყველაფერს თავისი დრო აქვს
იმარჯვებს კარგი და მშვიდობიანი
("მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა")
პატარა წვეთი დიდ საქმეს აკეთებს,
მეგობრობა ეხმარება ბოროტების დამარცხებას
("ცხოველთა ზამთრის კვარტალი")
დიდაქტიკური თამაში: "გაარკვიე ზღაპარი ნაწყვეტიდან"
მამალი მამალი, ოქროს სავარცხელი.
ზეთის თავი, აბრეშუმის წვერი,
ფანჯრიდან გაიხედე, ბარდას მოგცემ.
("მამალი-ოქროს სავარცხელი")
გოგონამ ყველაზე დიდი კოვზი აიღო და ყველაზე დიდი ჭიქიდან მოსვა.
("სამი დათვი")
მშვენიერი ქალწული მოწყენილია -
Გაზაფხული მოდის.
მისთვის რთულია მზეზე.
ცრემლებს ღვრის, საწყალი.
("თოვლის ქალწული")
იგი დიდხანს დარბოდა მინდვრებსა და ტყეებში. დღე ახლოვდება საღამოს, არაფერია გასაკეთებელი - სახლში უნდა წავიდეთ. უცებ ხედავს ქათმის ფეხებზე მდგარი ქოხი, ერთი ფანჯრით, რომელიც შემობრუნდება. ქოხში არის ძველი ბაბა იაგა. ჩემი ძმა კი სკამზე ზის და ვერცხლის ვაშლებს თამაშობს.
("გედების ბატები")
და გზა შორსაა,
და კალათა ადვილი არ არის.
მიშკა უნდა იჯდეს ხის ღეროზე,
მე მინდა მისი ჭამა გემრიელი ღვეზელი.
("მაშა და დათვი")
და მის მფლობელს ჰყავდა სამი ქალიშვილი. უფროსს ცალთვალა ერქვა, შუაზე ორთვალა, უმცროსს კი სამთვალა.
("ხავროშეჩკა")
არ არის მდინარე და აუზი.
სად ვიშოვო წყალი?
ძალიან გემრიელი წყალი
ჩლიქიდან ხვრელში.
("და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა")
მოხუცი კაცი თავის მოხუც ქალთან ერთად ცისფერ ზღვასთან ცხოვრობდა. ზუსტად ოცდაათი წელიწადი და სამი წელი იცხოვრეს დანგრეულ დუქანში.
("ზღაპარი მეთევზესა და თევზზე")
აფეთქდა და დაარტყა
თეფშზე შენი ცხვირით,
არაფერი გადაყლაპა
და ის ცხვირწინ დარჩა.
("მელა და წერო")
შემდეგ ქოხის კუთხეები გაიბზარა, სახურავი შეირყა, კედლები გაფრინდა და თავად ღუმელი გავიდა ქუჩაში, პირდაპირ მეფისკენ მიმავალ გზაზე.
("პიკის ბრძანებით")
თამაში "უთხარი სიტყვა".
ბიჭი -…
ყვავილი -...
ხმალი -...
ხალიჩა -…
პრინცესა -...
Ფეხსაცმელი - …
ჯოხი -...
Კეპი - …
მამალი -...
და -...
ძმა -...
Ბატები - ...
ბაბა -...
კოშეი - ...
Ცხენი - ...
ივანე -...
სივკა -...
ბაყაყი -…
მაუსი -...
ფინალისტი -...
ზღაპრის ვიქტორინის კითხვები:
* სად დაემალა მგელს მეშვიდე ბავშვი? (ღუმელის ქვეშ)
* საიდან იშოვა ქალმა ფქვილი კოლობოკისთვის? (ბეღელში, ლულის ბოლოში)
* რისგან დაამზადა ფერიამ კონკიას ეტლი? (გოგრისგან)
* რა ფერის იყო მალვინას თმა? (ლურჯი)
* ვინ ჩამოიყვანა ექიმი აიბოლიტი აფრიკაში? (არწივი)
* დაასახელეთ ზღაპრების ყველაზე მოკლე გმირები. (ცერი, ცერი)
* Სად არის კოშჩეევის სიკვდილი? (ნემსის ბოლოს)
* რა ერქვა გოგონას, რომელიც საოცრებათა ქვეყანას ეწვია? (ალისა)
* ვინის ერთგული მეგობარი პუხია. (გოჭი)
* ვინ არის დამნაშავე გატეხილი სათესლე ჯირკვლის? (მაუსი)
* მოხუცი ქალი, რომელსაც შეუძლია ნებისმიერი სისასტიკე. (შაპოკლიაკი)
* რისი გაყიდვა მოუხდა პინოქიოს ბილეთის საყიდლად თოჯინების შოუ? (ABC)
* ვინ იხსნა თუმბელინა მიწისქვეშა ტყვეობიდან? (მარტინი)
* ბაბას ბუმბულიანი მსახურები - იაგა? (გედების ბატები)
* ემელიას "მანქანა"? (გამოცხობა)
* რამდენი ჯუჯა მეგობარი ჰყავდა ფიფქიას? (შვიდი)
დიდაქტიკური თამაში "რომელი ზღაპარია ეს?"
- ისარი გაფრინდა და ჭაობში ჩავარდა,
და იმ ჭაობში ვიღაცამ დაიჭირა.
ვინ დაემშვიდობა მწვანე კანს,
მყისიერად გახდი ლამაზი და მშვენიერი?
(პრინცესა ბაყაყი).
- არც მდინარეა და არც ტბა, სადაც წყალი დალიო,
ძალიან გემრიელი წყალი ჩლიქის ხვრელში.
(და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა).
- კარი პატარა თხებმა გააღეს
და ყველა სადღაც გაქრა.
(მგელი და შვიდი ახალგაზრდა თხა).
- ფანჯრის ქვეშ დავჯექი და ნართი ავიღე.
დაველოდოთ მფლობელებს და შევხედე
ეს ყველაფერი ვაშლზეა. ის
უამრავი ახალი წვენია.
ისეთი ახალი და ისეთი სურნელოვანი
ასე ვარდისფერი და ოქროსფერი.
(A.S. პუშკინი "ზღაპარი მკვდარი პრინცესადა შვიდი გმირი).
- კარგად მოგემსახურები,
გულმოდგინედ და ძალიან ეფექტურად,
ერთ წელიწადში, შუბლზე სამი დაწკაპუნებით,
აი, მოხარშული სპეტი მომეცი.
(A.S. პუშკინი "ზღაპარი მღვდლისა და მისი მუშა ბალდას შესახებ").
- სულელო, უბრალო!
(A.S. პუშკინი "ზღაპარი მეთევზესა და თევზზე").
დიდაქტიკური თამაში "ზღაპრები ცეკვა წრეებში"
ტექსტის დასაწყისში ისწავლეთ რუსული ხალხური ზღაპარი:
- „გარკვეულ სამეფოში, გარკვეულ სახელმწიფოში ცხოვრობდნენ მეფე და დედოფალი; სამი ვაჟი ჰყავდა - ყველა ახალგაზრდა, მარტოხელა, ისეთი გაბედულები, რომ არც ზღაპარში ითქვა და არც კალმით აღწერა...“ ("პრინცესა ბაყაყი".)
- ”ერთხელ იყო მეფე ბერენდი, მას ჰყავდა სამი ვაჟი, ყველაზე უმცროსს ივანე ერქვა. და მეფეს ჰქონდა დიდებული ბაღი; იმ ბაღში გაიზარდა ვაშლის ხე ოქროს ვაშლებით...“ ("ივან ცარევიჩი და რუხი მგელი".)
- „ოდესღაც ერთი მოხუცი იყო, სამი ვაჟი ჰყავდა. უფროსები ზრუნავდნენ საშინაო საქმეებზე, ჭარბწონიანები და დაღლილები იყვნენ, მაგრამ უმცროსი, ივანე, სულელი, ასე იყო - უყვარდა ტყეში სიარული სოკოს საკრეფად, სახლში კი უფრო და უფრო იჯდა. ღუმელი. მოვიდა ჟამი მოხუცი მოკვდეს...“ (სივკა არის ბურკა.")
დიდაქტიკური თამაში "ზღაპრების მთავარი გმირები"
რუსულ ხალხურ ზღაპრებში მთავარი გმირი ყველაზე ხშირად ივანეა, ხან სულელია, ხან თავადი, მაგრამ ზღაპრების გმირებს სხვადასხვა სახელები აქვთ. გაიხსენეთ ზღაპრების გმირების სახელები:
- "პიკის ბრძანებით" (მარია - პრინცესა).
- "ბაყაყი პრინცესა" (ვასილისა ბრძენი).
- "ივანე ცარევიჩი და რუხი მგელი" (ელენა მშვენიერი).
- "ვერცხლის თეფში და ჩამოსხმის ვაშლი" (მარიუშკა).
ზღაპარი „ტურნიპი“ ბავშვებს მეგობრობასა და შრომისმოყვარეობას ასწავლის.
ზღაპარი "მაშა და დათვი" აფრთხილებს: ტყეში მარტო ვერ შეხვალ - შეიძლება პრობლემები შეგექმნას და თუ ეს მოხდება, ნუ იმედგაცრუებთ, შეეცადეთ იპოვოთ გამოსავალი რთული სიტუაციიდან.
ზღაპრები "ტერემოკი" და "ცხოველთა ზამთრის კვარტალი" ასწავლის როგორ ვიყოთ მეგობრები.
ზღაპრებში ჟღერს მშობლებისა და უფროსების მორჩილების ბრძანება
"ბატები-გედები", "და ალიონუშკა და ძმა ივანუშკა", "თოვლის ქალწული", "ტერეშეჩკა".
ზღაპარში დასცინიან შიშს და სიმხდალეს
"შიშს დიდი თვალები აქვს"
ეშმაკობა - ზღაპრებში "მელა და წერო", "მელა და შავი როჭო", "და მელა და რუხი მგელი" და ა.შ.
ხალხურ ზღაპრებში შრომა ყოველთვის დაჯილდოვებულია ზღაპრებში "ხავროშეჩკა", "მოროზ ივანოვიჩი", "ბაყაყი პრინცესა",
სიბრძნე აქებულია ზღაპრებში "ადამიანი და დათვი", "როგორ გაჰყო კაცმა ბატები", "მელა და თხა",
საყვარელ ადამიანებზე ზრუნვა წახალისებულია ზღაპრებში "ლობიო".
რუსები ხალხური ზღაპრები
ორგანიზაცია: MBOU "პუტინსკაიას საშუალო სკოლა" DS-ის სტრუქტურული განყოფილება
რაიონი: პერმის რაიონი, სოფ. პუტინო
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი მიზნად ისახავს პრინციპების განხორციელებას სკოლამდელი განათლება: „ბავშვთა და მოზარდთა დახმარება და თანამშრომლობა, ბავშვის საგანმანათლებლო ურთიერთობების სრულუფლებიან მონაწილედ (სუბიექტად) აღიარება; ორგანიზაციასა და ოჯახს შორის თანამშრომლობა; ბავშვების სოციოკულტურული ნორმების, ოჯახის, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ტრადიციების გაცნობა; შემეცნებითი ინტერესების ჩამოყალიბება და შემეცნებითი მოქმედებებიბავშვი შევიდა სხვადასხვა სახისსაქმიანობის." სტანდარტი ასევე ადგენს მოთხოვნებს განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემოს მიმართ: „გარემო უნდა უზრუნველყოს კომუნიკაციის შესაძლებლობა და ერთობლივი საქმიანობაბავშვები და მოზარდები...“, უზრუნველყოფენ „ეროვნული, კულტურული და კლიმატური პირობების გათვალისწინებით, რომელშიც ტარდება საგანმანათლებლო საქმიანობა“. სტანდარტის მოთხოვნების დაცვით, მინდა თქვენი ყურადღება გავამახვილო პედაგოგიური პროექტი"მინიმუზეუმი საბავშვო ბაღში".
ეს პროექტი ხორციელდება პუტინის საბავშვო ბაღის MBDOU განვითარების პროგრამის „პიროვნების ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის პირობებში“ (2016-2018) ფარგლებში. პროგრამის ერთ-ერთი მიზანია „ბავშვთა მორალური და პატრიოტული აღზრდის სისტემის გაუმჯობესება სკოლამდელი ასაკი. ხელი შეუწყოს სკოლამდელი აღზრდის ცოდნის გაფართოებას და გაღრმავებას პატარა სამშობლოდა სამშობლო. ემოციურად პოზიტიური და ტოლერანტული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება რუსი ხალხის ტრადიციების შესწავლის მიმართ. განუვითარდეთ ტრადიციების ასახვის უნარი ბავშვთა მხატვრულ შემოქმედების სხვადასხვა სახეობაში, ფოლკლორისა და სამუზეუმო პედაგოგიკის მეშვეობით“.
პროექტის მიზანი: სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მორალური და პატრიოტული აღზრდის პირობების შექმნა სამუზეუმო პედაგოგიკა, მოგვარდა პრობლემებით :
- შექმენით მინი მუზეუმები თითოეულში ასაკობრივი ჯგუფი, შეავსონ სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების განვითარებადი საგნობრივ-სივრცითი გარემო.
- ითანამშრომლეთ მშობლებთან ჯგუფებში მინი-მუზეუმის შესაქმნელად.
- დონის გაუმჯობესება პროფესიული ბრწყინვალებამასწავლებლები პროექტის თემაზე.
- სკოლამდელ ბავშვებში მუზეუმის იდეის ჩამოყალიბება, მშობლიური მიწისა და მის კეთილდღეობაზე მზრუნველი ადამიანების სიყვარულის განვითარება.
- ჩართეთ ბავშვები აქტივობებში და კომუნიკაციაში მინი-მუზეუმის ორგანიზებისა და ექსპლუატაციის დროს.
მასწავლებლების პროექტის გაცნობის შემდეგ გადავწყვიტეთ მინი-მუზეუმების თემები:
1 უმცროსი ჯგუფი - "მხიარული სათამაშოები",
მე-2 უმცროსი ჯგუფი – „დეკორატიული ნახატები“,
შუა ჯგუფის მუზეუმი "მატრიოშკა",
უფროსი ჯგუფი - "სამხედრო დიდება",
მოსამზადებელი ჯგუფი "ჩვენი სოფელი",
შერეული ასაკობრივი ჯგუფი - "ჩვენი ბებიების თოჯინები" (დანართი).
- ჩვენ ავიღეთ მინი მუზეუმები ბავშვების ასაკის გათვალისწინებით და სრულყოფილად - თემატური დაგეგმვა. სასწავლო წლის განმავლობაში განხორციელდა შემოქმედებითი მუშაობა მინი-მუზეუმების ჯგუფურად შექმნაზე. ჩავატარე კონსულტაციების სერია მასწავლებლებისთვის: „მინიმუზეუმის ორგანიზება საბავშვო ბაღში“, „მინიმუზეუმის ადგილმდებარეობისა და დიზაინის თავისებურებები“, „მინიმუზეუმის მუშაობის დაგეგმვა“ და ა.შ. მშობლებიც იყვნენ. ინფორმირებული იყო მინი-მუზეუმების ჯგუფებად შექმნის შესახებ: მშობელთა შეხვედრებზე ვიზუალური ინფორმაცია განთავსდა სტენდებზე, ინფორმაცია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ვებგვერდზე და საბავშვო ბაღის საკონტაქტო ჯგუფში. მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში მასწავლებლები ბავშვებთან და მშობლებთან ერთად არჩევდნენ ობიექტებს თავიანთი მუზეუმებისთვის. მასწავლებლებმა შეადგინეს კატალოგები, შეიმუშავეს საექსკურსიო ჩანაწერები, დიდაქტიკური თამაშები და აირჩიეს მინი-მუზეუმის ადგილმდებარეობა. შემდეგ კი მოხდა ყველა ჯგუფის მინი-მუზეუმების გახსნა, ბავშვები ერთმანეთში დადიოდნენ ექსკურსიებზე. პირველი გიდები თავად მასწავლებლები იყვნენ (მომავალში ვგეგმავთ ბავშვების ჩართვას უფროს ჯგუფებში ექსკურსიების ჩასატარებლად). თავდაპირველად მასწავლებლებმა ისაუბრეს თავიანთი მუზეუმის შესახებ, აჩვენეს სხვადასხვა ნივთები, განმარტა მათი გარეგნობის ისტორია, შემდეგ ბავშვები მიიწვიეს შეხებაზე, ახლოდან დასათვალიერებლად და რა თქმა უნდა ეთამაშათ.
აღსანიშნავია, რომ ყველა მასწავლებელი პასუხისმგებლობით გამოეხმაურა მინი მუზეუმების შექმნას და აჩვენა თავისი შემოქმედება და გამოგონება.
სამომავლოდ ვგეგმავთ სამუზეუმო პედაგოგიკაზე მუშაობის გაგრძელებას, საბავშვო ბაღში 3D მუზეუმის მოწყობას - მედია რესურსების შექმნას კოგნიტური განვითარებაბავშვები ( ვირტუალური ექსკურსიები, ინტერაქტიული პლაკატები).
საბავშვო ბაღში 3D მუზეუმის შექმნა ხელს უწყობს პატრიოტული გრძნობების აღზრდას,ბავშვებისა და მშობლების სოციოკულტურული განვითარება.
დასასრულს, მინდა მოვიყვანოთ განათლებისა და მეცნიერების მინისტრის ოლგა იურიევნა ვასილიევას სიტყვები. რუსეთის ფედერაცია:„პატრიოტიზმი ყველა ადამიანში ისეთივე ბუნებრივი უნდა იყოს, როგორც სუნთქვა და სიარული. სახლის, ქალაქის, ქალაქის, ქვეყნისადმი პატივისცემის გარეშე, რომელშიც ცხოვრობ, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ რაიმე ღირებული გამოვიდეს“.
ბიბლიოგრაფია:
- რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს 2013 წლის 17 ოქტომბრის ბრძანება No1155 „სასკოლო განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების შესახებ“;
- რუსეთის ფედერაციის მთავარი სახელმწიფო სანიტარიული ექიმის 2013 წლის 15 მაისის №26 დადგენილება „SanPiN 2.4.1.3049-13 დამტკიცების შესახებ“ „სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური მოთხოვნები სკოლამდელი საგანმანათლებლო ორგანიზაციების მუშაობის რეჟიმის დიზაინის, შინაარსისა და ორგანიზებისთვის. ”
- MBDOU "პუტინის საბავშვო ბაღის" სკოლამდელი აღზრდის მთავარი საგანმანათლებლო პროგრამა 2015 წ.
- MBDOU "პუტინის საბავშვო ბაღის" განვითარების პროგრამა "პიროვნების ღირებულებითი ორიენტაციის ფორმირება საბავშვო ბაღსა და ოჯახს შორის თანამშრომლობის პირობებში"
- ავერიანოვა O.V. სამუზეუმო პედაგოგიკა სკოლამდელ განათლებაში: ისტორია და თანამედროვეობა // სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებელი - 2015 No 3. – გვ.102-110.
- ბაიდინა ე.ა. მინიმუზეუმი სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, როგორც პატრიოტული აღზრდის საშუალება” // უფროსი მასწავლებლის დირექტორია. – 2013. - No 2. - გვ 32-37.
- Ryzhova N., Loginova L., Danyukova A. მინი მუზეუმი საბავშვო ბაღში. M: Linka-Press, 2008 წ
- სვეშნიკოვა ე.ა. მუზეუმი საბავშვო ბაღში: სამუშაოს ორგანიზება და დაგეგმვა // საბავშვო ბაღი A-დან Z. – 2007 No6. – გვ.72-80.
სამუშაო გამოცდილება „სასწავლო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მინი-მუზეუმის შესაქმნელად სამუშაოების ორგანიზება“
„რუსმა ხალხმა არ უნდა დაკარგოს მორალური ავტორიტეტი სხვა ხალხებს შორის - ავტორიტეტი, რომელიც ღირსეულად მოიპოვა რუსულმა ხელოვნებამ და ლიტერატურამ.არ უნდა დავივიწყოთ ჩვენი კულტურული წარსული, ჩვენი ძეგლები.
ლიტერატურა, ენა, მხატვრობა...ეროვნული განსხვავებები 21-ე საუკუნეშიც დარჩება, თუ სულის აღზრდაზე ვიზრუნებთ და არა მხოლოდ ცოდნის გადაცემით“.
(დ.ს. ლიხაჩევი)
1. გამოცდილების ძირითადი მახასიათებლები
1.1. Მოკლე მიმოხილვაგამოცდილების არსი არის საბავშვო ბაღში „მუზეუმის პედაგოგიკის“ მიმართულების განხორციელება, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგნობრივ-განვითარებითი გარემოს გამდიდრება, საგანმანათლებლო სივრცის ახალი ფორმებით გამდიდრება.
პრაქტიკული მნიშვნელობაგამოცდილება მდგომარეობს მისი გამოყენების შესაძლებლობაში ნებისმიერი საგანმანათლებლო დაწესებულების ყოველდღიურ პრაქტიკაში.
მუზეუმში მუშაობა ძალიან საინტერესოა ბავშვებისთვის, ეს ბუნებრივად ასტიმულირებს მათ შემოქმედებითობას, აძლიერებს და ავითარებს შემეცნებითი ინტერესებიბავშვები.
1.2 გამოცდილების შესაბამისობა.
ახლა ქვეყანაში არა მხოლოდ ეკონომიკური კრიზისია, არამედ ახალგაზრდა თაობის განათლების კრიზისიც. ბავშვები ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ძირითადად, თანამედროვე რიტმებით არიან გარშემორტყმული, უაღრესად დამახინჯებული უცხო სიტყვებითმეტყველება, კომიქსები. დაირღვა ტრადიციები, რომლებიც საუკუნეების განმავლობაში არსებობდა რუსეთში, დაირღვა ძაფები, რომლებიც აკავშირებდა უფროს და ახალგაზრდა თაობას. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია თაობების უწყვეტობის აღორძინება, ბავშვების მორალური პრინციპების მინიჭება, პატრიოტული გრძნობები, რომლებიც შენარჩუნებულია. ფოლკლორის ხელოვნება. საგანმანათლებლო პროცესში ეროვნებისგან ფესვების უმოწყალო მოწყვეტა სულიერების ნაკლებობას იწვევს.
ჩვენს ქალაქში ბევრი მუზეუმია. ჩვენ ჩავატარეთ გამოკითხვა და გავარკვიეთ, რომ საბავშვო ბაღის მოსწავლეთა უმეტესობა მშობლებთან ერთად მუზეუმში არასოდეს წასულა და სხვადასხვა მიზეზები. ბევრს მიაჩნია, რომ სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ჯერ ნაადრევია ასეთ დაწესებულებებში დასწრება. ზოგიერთი დედა და მამა არც კი ფიქრობს ასეთი ექსკურსიის იდეაზე. ამ პრობლემის კარგი გადაწყვეტა იყო მუშაობის ისეთი ფორმა, როგორიცაა ხელშეკრულების გაფორმება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და ტულას სიძველეთა მუზეუმს შორის, სადაც მრავალი წელია ორგანიზებულად მივყავართ ჩვენს მოსწავლეებს.
როგორ მოვიზიდოთ მშობლების ყურადღება მუზეუმებზე? პირდაპირი კამპანია ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აქ დაგვეხმაროს. ამიტომ, გადავწყვიტეთ შეგვექმნა ჩვენი „მინი მუზეუმი“. მინი-მუზეუმის პროფილის არჩევისას განისაზღვრა მიმართულება - ხალხური რეწვის გაცნობა. ეს განისაზღვრა თანამედროვე საზოგადოების სოციალური და პედაგოგიური საჭიროებებით და ხალხური პედაგოგიკის პრობლემის მდგომარეობით. ხალხური პედაგოგიკის ტრადიციების აღორძინებისა და შემდგომი განვითარების პირობები არის რუსული ხალხური სათამაშოების მნიშვნელობის გაგება სკოლამდელი განათლების სისტემაში. ბავშვობიდან სწრაფად ქრება ხალხური სათამაშოები;
ჩვენი სურვილი, ვიცოდეთ რა იყო ხალხური სათამაშო, როგორ თამაშობდნენ და რას ნიშნავდა ის, არის არა მხოლოდ საგანმანათლებლო ინტერესი, არამედ ბუნებრივი სურვილიც ვიცოდეთ და გავიხსენოთ ჩვენი ხალხის წარსული.
1.3 გამოცდილების შემუშავების პირობები
ეტაპობრივად განვითარდა თემაზე „მინი მუზეუმი საბავშვო ბაღში“ მუშაობის გამოცდილება. ჩვენი მუზეუმის შექმნა 2012 წელს დავიწყეთ. ერთ წელიწადში შეიქმნა შემოქმედებითი ჯგუფი, განისაზღვრა მიმართულება, შეირჩა ლოკაცია და მინი-მუზეუმის სახელწოდება. დოკუმენტაციის მომზადებასთან ერთად, ცალ-ცალკე გროვდებოდა ექსპონატები გამოფენისთვის. 2012 წლიდან ჩვენი დაწესებულების მთელი პედაგოგიური პერსონალი მონაწილეობს მუზეუმის მუშაობაში და გამოფენის შევსებაში.
1.4 გამოცდილების სიახლე
გამოცდილების სიახლე მდგომარეობს ინოვაციური მიდგომების განხორციელებაში, ძიებაში და განვითარებაში, მუზეუმის შესახებ ბავშვთა იდეების განვითარებაში, შემოქმედებითი და ლოგიკური აზროვნების, წარმოსახვის განვითარებაში, ბავშვებში აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ფორმირებაში, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ჰორიზონტის გაფართოებაში. მუზეუმის მნიშვნელობა ბავშვის აღზრდაში არ შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. მუზეუმთან „დიალოგი“ ავითარებს ბავშვებში ვიზუალურ და ეფექტურ აზროვნებას, აყალიბებს წარმოდგენას ადამიანის ხელით შექმნილ ობიექტურ სამყაროზე, ეხმარება სიტყვების სენსორული საფუძვლის აღქმაში და საგნების სიტყვიერ აღწერაში. სამუზეუმო პედაგოგიკაში დაგროვილი გამოცდილება აჩვენებს, რომ მუზეუმის შექმნა ასევე ხელს უწყობს ემოციური სიახლოვის დამკვიდრებას შვილ-მშობლის ურთიერთობაში.
თანამედროვე სკოლამდელი განათლების პროგრამები, როგორც წესი, ორიენტირებულია ბავშვის უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების სამყაროში გაცნობაზე: დამოკიდებულების ჩამოყალიბება ადამიანის მიერ შექმნილი სამყაროს, ხალხის, სამშობლოს, მუშაობის, ხელოვნებისა და კულტურის მიმართ. თუმცა, თანამედროვე ფედერალური პროგრამების შინაარსი, მანიფესტაციის სხვადასხვა ხარისხით, ორიენტირებულია ამ ღირებულებებზე განსაკუთრებული მნიშვნელობამათ განმარტებას აქვს რეგიონალური კომპონენტი
1.4 ექსპერიმენტის შრომის ინტენსივობა
საბავშვო ბაღში მინი-მუზეუმის მოწყობის მეთოდოლოგიური პროცესი ხანგრძლივი, მაგრამ მომხიბვლელი პროცესია. მასში შედიოდა შემდეგი:
- საგნობრივ-სივრცითი გარემოს (მინიმუზეუმი), მშობლიური მიწის კუთხეების ჯგუფურად ორგანიზება;
- მხატვრული და დიდაქტიკური დამხმარე საშუალებების, მასალების შერჩევა, ბიბლიოგრაფიის შედგენა შემუშავებულ თემებზე;
-ტექნიკური სასწავლო საშუალებების (TSO): აუდიო, ვიდეო-ტექნიკის გამოყენება;
- კონსულტაციების გზით მასწავლებელთა კვალიფიკაციის ამაღლება.
მინი მუზეუმების შექმნაზე ყველა სამუშაო შეიძლება დაიყოს სამ ეტაპად.
პირველი ეტაპი, მოსამზადებელი- "მინი მუზეუმის დაგეგმვა."
ამ ეტაპზე შევქმენით მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფი, რომლებიც აწყობენ სამუშაოებს მინი-მუზეუმების შექმნაზე. შეიმუშავა მინი-მუზეუმების თემატური დაგეგმარება და სამუზეუმო გამოფენები. ჩვენ გამოვავლინეთ მინი მუზეუმების შექმნის პერსპექტივები და შევიმუშავეთ მინი მუზეუმების შექმნის ალგორითმი:
მინი-მუზეუმისთვის თემის არჩევა, მინი-მუზეუმის ადგილმდებარეობის განსაზღვრა, გამოფენების დაგეგმვა, მინი-მუზეუმისთვის დიზაინის შერჩევა, ექსპონატების შერჩევა, გაფორმება. სავიზიტო ბარათიდა მინი-მუზეუმის პასპორტები, მინი-მუზეუმის ექსპოზიციებთან მუშაობის ფორმების შემუშავება, მინი-მუზეუმში გაცნობითი ექსკურსიის შემუშავება, საგაკვეთილო ნოტების შემუშავება მინი-მუზეუმის ექსპოზიციების გამოყენებით.
მეორე ეტაპი, პრაქტიკული - „მინი-მუზეუმის შექმნა“.
მუშაობის დაწყებისას მივხვდით, რომ დადებითი შედეგის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იქნება ურთიერთქმედება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის: ბავშვებს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის.
მინი-მუზეუმისთვის თემის არჩევა ეფუძნება ბავშვების ინტერესებს, მასწავლებლის ინიციატივას, რომელმაც იცის როგორ მოხიბლოს და დააინტერესოს თავისი მოსწავლეები, ხშირად მუზეუმი ჩნდება ჯგუფში პროექტის განხორციელების შედეგად იგივე სახელი, რაც ჩვენს შემთხვევაში მოხდა.
მინი-მუზეუმების ადგილმდებარეობა განისაზღვრა მუზეუმის სივრცის ინტერაქტიულობისა და მრავალფუნქციურობის, ფსიქოლოგიური კომფორტისა და საქმიანობის უსაფრთხოების გათვალისწინებით. ხალხური სიბრძნეამბობს: „ვისაც სურს, ეძებს შესაძლებლობებს, ვისაც არ უნდა, ეძებს მიზეზებს“. ყველაზე ვიწრო პირობებშიც კი, სურვილის შემთხვევაში, შეგიძლიათ იპოვოთ კუთხე პატარა გამოფენისთვის. გასახდელში განთავსებული მუყაოს დასაკეცი ეკრანიც კი დაგეხმარებათ პატარა მობილური მუზეუმისთვის სივრცის გამოყოფაში.
მუზეუმის ჯგუფურ ოთახში განთავსება საშუალებას გაძლევთ ააგოთ სამუზეუმო მასალა თანდათან, მიღებისთანავე ახალი ინფორმაცია. მასწავლებელს საშუალება აქვს გაეცნოს მუზეუმის მასალებს, ხოლო ჯგუფის ბავშვებს, სურვილის შემთხვევაში, დაათვალიერონ ექსპონატები, განიხილონ მათი მახასიათებლები, დაუსვან კითხვები მასწავლებელს, გამოიყენონ ზოგიერთი ექსპონატი სარეჟისორო თამაშებისთვის, გამოიყენონ დიდაქტიკური თამაშები. და ჩაატაროს დამოუკიდებელი კვლევა ექსპერიმენტულ მაგიდაზე.
თუ გასახდელების ფართი საშუალებას იძლევა, მუზეუმიც შეიძლება იქ განთავსდეს. ეს მშობლებთან მჭიდრო კომუნიკაციის საშუალებას იძლევა. დარბაზები და სტუდიები დამატებითი განათლებაასევე იდეალურია მინი მუზეუმებისთვის. მაგრამ იმისათვის, რომ მიიპყროს ბავშვების ყურადღება და არ გადაიზარდოს ზოგად ფონზე, მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს დიზაინერის ხელოვნება.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ყურადღება ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად ჩამოყალიბებული. ის ხანმოკლე და არასტაბილურია. ამრიგად, მინი-მუზეუმში ყველა სამუშაოს ეფექტურობა დიდწილად იქნება დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად კარგად არის განთავსებული ექსპონატები და ბავშვისთვის მათი მიმზიდველობის ხარისხზე. ყველაზე ოპტიმალური ვარიანტია ექსპონატების განთავსება სხვადასხვა დონეზე: ვერტიკალური და ჰორიზონტალური. თაროები და კედლის თაროები, ეკრანები, სტენდები, სხვადასხვა ზომის მაგიდები და კარადები დაგეხმარებათ ამ პრობლემის მოგვარებაში.
ყველა ექსპონატის განლაგება მხოლოდ ერთ ჰორიზონტალურ სიბრტყეში, მაგალითად, ბავშვთა მაგიდაზე, არაპრაქტიკულია. კოლექციები, ანუ ამავე სახელწოდების ნივთები, საუკეთესოდ გამოიყურება იმავე სიბრტყეში. მაგალითად, ასე განთავსებული საათების კოლექცია წარმოდგენას მოგცემთ მათ მრავალფეროვნებაზე. მინი მუზეუმში შეიძლება გამოჩნდეს რაიმე სახის კოლექცია, მაგრამ მაინც მისი მთავარი ამოცანაა საგნის ჩვენება სხვადასხვა მხარეებიასახავს მის ურთიერთობას სხვა ობიექტებთან. მეორეც, ჰორიზონტალურ სიბრტყეში რთულია ექსპონატების თემის მიხედვით გაერთიანება და ვიზუალურად გამოყოფა. ვერტიკალის დაუფლება შეიძლება შემდეგნაირად:
- მასალის განთავსება კედლის თაროებზე;
- ეკრანების გამოყენება.
-სტენდების გამოყენება;
- მობილური ტელეფონის გამოყენება;
მშობელთა ჩართულობა
მინი-მუზეუმის ექსპონატების შერჩევაში მშობლების ჩართვის სამუშაოების ორგანიზებისას, ჩვენ ვეყრდნობოდით შემდეგ პრინციპებს:
-მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის პარტნიორობა;
- სამუზეუმო პედაგოგიკის მიზნებისა და ამოცანების მასწავლებლებსა და მშობლებს შორის საერთო გაგება;
- მშობლების დახმარება, პატივისცემა და ნდობა.
მუშაობის პროცესში მშობლები თანდათანობით გახდნენ აქტიური მონაწილეები ჯგუფურად მინი-მუზეუმების შექმნის საქმეში. დედასთან და მამასთან ერთად ბავშვებმა შეარჩიეს ექსპონატები, გააკეთეს ისინი საკუთარი ხელით (ხელნაკეთობები მიტოვებული ნივთებისგან), დააპროექტეს გამოფენები, რამაც ხელი შეუწყო ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირებას, დააახლოვა მშობლები და ბავშვები და გახადა ისინი ნამდვილი პარტნიორები.
მესამე ეტაპი, აქტივობაზე დაფუძნებული - „მინი-მუზეუმების ფუნქციონირება“.
რეალურ მუზეუმებში ექსპონატების უმეტესობას ხელით ვერ შეეხებით, მაგრამ ჩვენს მინიმუზეუმებში ეს არა მხოლოდ შესაძლებელია, არამედ აუცილებელია! აქ მიზანშეწონილია მოვიყვანოთ გამოჩენილი შვეიცარიელი მასწავლებლის იოჰან ჰაინრიხ პესტალოცის სიტყვები: „ბავშვის გონება, გული და ხელები უნდა იყოს ჩართული სასწავლო პროცესში“. ჩვენ განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ვანიჭებთ მინი-მუზეუმის ისეთ პედაგოგიურ შესაძლებლობას, როგორიცაა ხილვადობის პრინციპის მაქსიმალური და სისტემატური გამოყენება, რაც ზემოთ იყო ნახსენები, კერძოდ, ექსპონატების დემონსტრირება, მათ შეხების შესაძლებლობა. ჩვეულებრივ მუზეუმში ბავშვი მხოლოდ პასიური მოაზროვნეა, მაგრამ აქ არის თანაავტორი, გამოფენის შემქმნელი, მონაწილე. შემოქმედებითი პროცესი. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეულმა ბავშვმა დაამატა გამოფენა თავისით შემოქმედებითი ნამუშევრები, წარმოებული კლასებში და თავისუფალ საქმიანობაში. და არა მხოლოდ თავად, არამედ მისი მამა, დედა, ბებია და ბაბუა. მინი-მუზეუმი მასწავლებლის, ბავშვებისა და მათი ოჯახების კომუნიკაციისა და ერთობლივი მუშაობის შედეგია. საბავშვო ბაღში კარგი მინი-მუზეუმის გასაღები მისი ინტერაქტიულობაა. თუ ბავშვებს უფლებას აძლევენ შეეხონ, ყნოსვა, ითამაშონ და ახლოდან გამოიკვლიონ ნამდვილი მედალი, ისინი გრძნობენ მონაწილეობას პროცესში და იწყებენ დაინტერესებას ექსპონატის შექმნის ისტორიით და უფრო ადვილად სწავლობენ მასალას. მინი მუზეუმები განათლების განუყოფელი ნაწილი გახდა შემოქმედებითი პიროვნებადა დარწმუნებული ვართ, რომ ბავშვი მუზეუმს ტოვებს „კიდევ ერთი საფეხურის“ ასვლის თავდაჯერებულობის გრძნობით.
2. გამოცდილების თეორიული საფუძველი.
სამუზეუმო პედაგოგიკა
"მუზეუმის პედაგოგიკის" კონცეფცია, რომელიც გაჩნდა 1980-იანი წლების დასაწყისში, ნასესხები იყო გერმანული ტერმინოლოგიიდან. თანამედროვე სამუზეუმო პედაგოგიკა ვითარდება სამუზეუმო კომუნიკაციის პრობლემების შესაბამისად და მიზნად ისახავს მორალური და პატრიოტული აღზრდისა და გააქტიურების პრობლემების გადაჭრას. კრეატიულობაპიროვნება.
სამუზეუმო პედაგოგიკის აქტიური გამოყენება სასწავლო პროცესში ხელს უწყობს ბავშვებს ხალხური და ეროვნული კულტურის წარმოშობის გაცნობას, ხელს უწყობს შენარჩუნებას. ხალხური ტრადიციებიპატრიოტიზმისა და სულიერების გრძნობის გაღვივება. მუზეუმის გაცნობა საშუალებას აძლევს სკოლამდელ ბავშვებს განავითარონ ესთეტიკური ჭვრეტისა და თანაგრძნობის უნარი, განავითარონ სხვა კულტურების პატივისცემა, დამოუკიდებლად დაუფლების საჭიროება და უნარი. სამყარო. სამუზეუმო პედაგოგიკა საბავშვო ბაღში ბავშვის მომზადების ერთ-ერთი კომპონენტია შემდგომი განათლებაᲡკოლაში.
მაშ, რა ასაკიდან უნდა დაიწყოთ თქვენი შვილის მუზეუმში გაცნობა? ამ კითხვაზე პასუხის გაცემა შესაძლებელია სხვადასხვა გზით. სკოლამდელი განათლების დონე შეიძლება ჩაითვალოს სამუზეუმო პედაგოგიკის მოსამზადებელ ეტაპად. საბავშვო ბაღში შემეცნებითი და სათამაშო აქტივობების პროცესში ბავშვი ეცნობა ასეთ მნიშვნელოვან მოვლენას. კულტურული ცხოვრებასაზოგადოება, როგორც მუზეუმი.
სკოლამდელ ბავშვებთან მუშაობის წამყვანი მეთოდი თამაშია. სწორედ თამაშში, სხვადასხვა სიტუაციების სიმულაციაში, ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს, ეუფლება საჭირო უნარებს და იძენს საკუთარ გამოცდილებას. ფანტაზია და ფანტაზია, მაქსიმალურად განვითარებული ბავშვობადაეხმარეთ ბავშვს შეაღწიოს კონკრეტული ისტორიული დროის სულისკვეთებას და, შესაბამისად, დაეუფლოს, გარდაქმნას და მიითვისოს დაგროვილი ისტორიული და კულტურული ფასეულობები.
სამუზეუმო პედაგოგიკის ფორმებია Სამხატვრო გალერეა, ფოტოსურათების გამოფენები, ნახატებისა და ბავშვების შემოქმედებითი ნამუშევრების რეპროდუქციები, კოლექციების შექმნა.
მუზეუმი არის ადგილი, სადაც ინახება და გამოიფინება კულტურის, ყოველდღიური ცხოვრების, ისტორიისა და ხელოვნების ობიექტები. ეს არის ადგილი, სადაც ხალხი მოდის სანახავად, რაღაც იშვიათის სასწავლად, რასაც ყველა ვერ ხედავს. ეს არის ადამიანის მეხსიერების საცავი. ადამიანები მოდიან მუზეუმში, რათა შეეხონ რაღაც წმინდას, რაღაც ძვირფასს, რისი დამახსოვრება სურთ. მუზეუმში ყველაფერი განსაკუთრებულია: ექსპონატიც და დეკორიც. და თქვენ უნდა მოიქცეთ განსხვავებულად, ვიდრე თქვენ შეგიძლიათ მოიქცეთ ქუჩაში ან სახლში. სამწუხაროდ, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი ხშირად არ დადის მუზეუმებში. და ამით მას მოკლებულია შესაძლებლობა შეუერთდეს ხალხის კულტურის ამ მხარეს. რა მოხდება, თუ მუზეუმი „მიიტანენ“ ბავშვს, მოათავსეს სკოლამდელი დაწესებულების კედლებში? მაგრამ ასეთ მუზეუმს აუცილებლად უნდა ჰქონდეს მთელი რიგი მახასიათებლები, რათა მისთვის საინტერესო და სასიამოვნო გახდეს.
მუზეუმში, უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა შეაგროვოთ ექსპონატები, რომლებიც საშუალებას მისცემს ბავშვს გაიგოს მეტი საკუთარი და სხვა ხალხების, მათი ცხოვრების წესის, ხელოვნების, ხალხური ხელოვნების, კოსტიუმების, სათამაშოების, იარაღების, ბუნებისა და ღირსშესანიშნაობების შესახებ. ბავშვისთვის ასეთი ექსპონატების შეთავაზებით ჩვენ ვცდილობთ განვავითაროთ მასში შემეცნებითი ინტერესები, სოციალური გრძნობები და მათ საფუძველზე ჩავუყაროთ საფუძველი პატრიოტიზმს და სხვა ეროვნების ადამიანების მიმართ ტოლერანტულ დამოკიდებულებას.
სკოლამდელ დაწესებულებაში მუზეუმების მეორე მახასიათებელია ის, რომ თითოეული სამუზეუმო ექსპონატი ხელმისაწვდომია ბავშვისთვის. მას შეუძლია არა მარტო შეხედოს, არამედ შეხებაც. სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ჩვეულებრივია სამყაროს გრძნობების მეშვეობით განცდა. მისთვის მხოლოდ თვალით რაღაცის დანახვა საკმარისი არ არის, უფრო და უკეთ ახსოვს, როცა ნივთს ეხება, ხელში აიღებს, შესაძლოა, მოძრაობს. იზრდება აღქმის სისრულე და დამახსოვრების სიძლიერე. ამიტომ, მუზეუმში მოსვლისას ბავშვებს, რა თქმა უნდა, მასწავლებლის დახმარებით, აქვთ შესაძლებლობა, თაროდან ამოიღონ მათთვის საინტერესო ნივთი და შეამოწმონ და ითამაშონ კიდეც.
ყველა ეს თვისება მუზეუმს ბავშვის სახლად აქცევს. სამუზეუმო პედაგოგიკა გულისხმობს კვლევის არსებობას და პროექტის აქტივობებიბავშვებთან ერთად. სამუზეუმო პედაგოგიკაში მნიშვნელოვანია ბავშვებს მივცეთ აზრი, რომ მიმდებარე სამყაროს ფორმირებისა და განვითარების პროცესი რთული და ხანგრძლივია, მაგრამ მისი გაგების გზა არანაკლებ რთული და საინტერესოა წარსული კვლავ რჩება უნიკალურ, შეუცვლელ მეგზურად ისტორიისა და კულტურის სამყაროში და სამუზეუმო პედაგოგიკა თავისი მეთოდებითა და საშუალებებით შეუძლია გააძლიეროს მუზეუმის გავლენა ბავშვის ცნობისმოყვარე სულზე.
მუზეუმში მუშაობა ეფუძნება ზოგადად მიღებულ პრინციპებს:
1. ვიზუალი. კოლექციის შერჩევისას პირველ რიგში ვითვალისწინებთ საგანმანათლებლო ფუნქცია. მუზეუმის კოლექცია უნდა შეიცავდეს დიდი რაოდენობით ვიზუალურ და პრაქტიკულ მასალას.
2. ბუნებრივი კონფორმულობა - მინი-მუზეუმმა უნდა გაითვალისწინოს ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები სხვადასხვა ასაკისდა უზრუნველყოს პირობები გამჟღავნებისთვის შემოქმედებითი პოტენციალიყოველი ბავშვი;
3. ინტეგრაცია - მინიმუზეუმმა უნდა გაითვალისწინოს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის შინაარსი და დაეხმაროს მისი ზოგადი ამოცანების და ცალკეული საგანმანათლებლო სფეროების ამოცანების განხორციელებაში, კერძოდ.
4. სამეცნიერო - წარმოდგენილი ექსპონატები საიმედოდ უნდა ასახავდეს მინი-მუზეუმის თემას, განმარტოს. სხვადასხვა პროცესებიდა ფენომენები არჩეული თემის ფარგლებში ბავშვისთვის ხელმისაწვდომ მეცნიერულ და ამავდროულად ენაზე;
5. ინტერაქტიულობა, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაამდიდრონ პირადი გამოცდილება სენსორული აღქმის საფუძველზე.
6. მობილურობა. მუზეუმის კომპოზიციები შექმნილია ისე, რომ საჭიროების შემთხვევაში მათი გამოყენება მობილურით (მაგალითად, გატანა ცალკეული ჯგუფები"მუზეუმის მკერდში")
7. ხელმისაწვდომობა. ყველა ექსპონატი ხელმისაწვდომი უნდა იყოს ვიზიტორებისთვის.
8. ჰუმანიზმი (ექსპონატები უნდა გამოიწვიონ ფრთხილი დამოკიდებულებასაგნების ბუნებას).
9. რეგიონული კომპონენტი - მინი-მუზეუმმა უნდა უზრუნველყოს ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება, რათა გაეცნონ თავიანთი რეგიონის კულტურულ მემკვიდრეობას, ასევე სხვა ხალხების კულტურას, რაც ხელს უწყობს ტოლერანტობის განვითარებას და ჩამოყალიბებას. პატრიოტიზმის გრძნობა.
3. ტექნოლოგიების გამოცდილება
მინი მუზეუმის შექმნის მიზანია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სამოქალაქო და პატრიოტული აღზრდის გაუმჯობესება რუსული ორიგინალური ხელოვნების - ხალხური რეწვის გაცნობის გზით.
მინი მუზეუმის მიზნები
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების გაცნობა მუზეუმისა და მისი მნიშვნელობის, ყველაზე ძირითადი მუზეუმის ტერმინების შესახებ;
სამუზეუმო ენის აღქმის საწყისი უნარების განვითარება;
ისტორიის, დროის განცდის, განცდის ფორმირება უწყვეტი კავშირიწარსული აწმყოსთან და მომავალთან;
ფორმირება მორალური მითითებებიმოსწავლეებს აქვთ სიამაყის გრძნობა ტულას რეგიონში;
მუზეუმების როლის გაზრდა ახალგაზრდა თაობის განათლებასა და აღზრდაში;
რუსული ხალხური რეწვის გაცნობა, მათი წარმოშობის ისტორია,
მშრომელი ადამიანების პატივისცემის და მათი შემოქმედებით აღფრთოვანების ხელშეწყობა;
პატრიოტული გრძნობების აღზრდა, სამშობლოს სიყვარული და ტულას რეგიონის კულტურის გაცნობის სურვილი (ხალხური რეწვის საშუალებით);
შემოქმედებითი აზროვნების, წარმოსახვის, ფანტაზიის განვითარება;
დაწინაურება პროფესიული დონემასწავლებლებს ტრენინგ-სემინარებით, ურთიერთ ვიზიტებით, გამოცდილების გაცვლით, ინდივიდუალური კონსულტაციებით.
4. გამოცდილების განხორციელება
წინაპირობებიმინი მუზეუმის შესაქმნელად:
- მუზეუმის აქტივისტები მასწავლებლებიდან, მშობლებიდან, სტუდენტებიდან;
- შეგროვებული და ქვითრებში რეგისტრირებული სამუზეუმო საგნები, შენობა-ნაგებობები და აღჭურვილობა შესანახად;
- სამუზეუმო გამოფენა;
- დებულება მინიმუზეუმის შესახებ, რომელსაც ამტკიცებს საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი.
მინი-მუზეუმის გახსნისას სავალდებულო დოკუმენტებია: პასპორტი, ძირითადი ფონდის საინვენტარო წიგნი, სხვა ფონდების საინვენტარო წიგნი (სამეცნიერო დამხმარე, გაცვლითი, დროებითი შენახვა, ინტერაქტიული), სამუშაო ჟურნალი (სტატისტიკა მინი-ის ბაზაზე განხორციელებული ღონისძიებების შესახებ. -მუზეუმი, მონაწილეთა რაოდენობრივი მახასიათებლები, სახელწოდება, სახეები, ღონისძიებების ფორმები და ა.შ.); სამუშაო გეგმა.
მინიმუზეუმის გახსნის შესახებ გადაწყვეტილებას ამტკიცებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის ბრძანება. ინიშნება მინიმუზეუმის ხელმძღვანელი, მტკიცდება სამუშაო განრიგი და მინიმუზეუმის საბჭო.
მინი-მუზეუმის ხელმძღვანელის მოვალეობები
მუზეუმის მართვას ახორციელებს მასწავლებელი -
პასუხისმგებელი ორგანიზატორი,
მინიმუზეუმის ხელმძღვანელი ვალდებულია:
- მიიღეთ ექსპონატები, უზრუნველყეთ მათი უსაფრთხოება და გაითვალისწინეთ ისინი კატალოგში
- შეისწავლეთ პედაგოგიური, ადგილობრივი ისტორია, მხატვრული და ისტორიული
ლიტერატურა
- დაგეგმეთ ღონისძიებები (ექსკურსიები, კლასები, საუბრები, დასასვენებელი აქტივობები,
გართობა და ა.შ.) ბავშვებთან, მასწავლებლებთან და მოსწავლეთა მშობლებთან
- მასწავლებლებთან მეთოდური და საგანმანათლებლო სამუშაოების ჩატარება და
მშობლები
- დახმარება გაუწიოს მასწავლებლებს მინი-მუზეუმის ექსპონატების გამოყენებაში
სასწავლო პროცესში
- შეინახეთ ჩანაწერები და უზრუნველყოთ ექსპონატების უსაფრთხოება.
ყველა ექსპონატი აღირიცხება ძირითადი და დროებითი ფონდების საინვენტარო წიგნებში.
მინი-მუზეუმის "ხალხური რეწვის" თემატური გამოფენა შედგება 7 განყოფილებისგან -
1.ფილიმონოვსკაიას სათამაშო
2. Dymkovo სათამაშო
3. რუსული მობუდარი თოჯინა
4. ოქროს ხოხლომა
5. გჟელის კერამიკა
6.გოროდეცის ნიმუშები
7.ტულას ოსტატების საიდუმლოებები
მუშაობის ფორმები მინი მუზეუმში "ხალხური რეწვა"
მინი-მუზეუმში ჩატარებული გაკვეთილები ეყრება ჰუმანიზმის საფუძველს, სკოლამდელ ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას შეეხონ ხალხური რეწვის ისტორიას, მშობლიური ქალაქი, კიდეებს, დახმარებას უწევენ მშობლებსა და შვილებს შორის პატივმოყვარე ურთიერთობის ჩამოყალიბების პროცესში და ხელს უწყობენ საბავშვო ბაღისა და ოჯახის დაახლოებას.
უნდა გვახსოვდეს, რომ მინი მუზეუმები ყოველთვის არ არის შესაფერისი სრულფასოვანი გაკვეთილების ჩასატარებლად. ერთ ადგილზე დიდხანს დგომამ და სივრცის ნაკლებობამ შეიძლება გააუქმოს მასწავლებლის ყველაზე მომხიბლავი ამბავი.
ზოგჯერ მიზანშეწონილია მთელი ინფორმაციის დაყოფა რამდენიმე ქვეთემაზე და ხუთწუთიანი საუბრების ჩატარება. მაგრამ თუ მასწავლებელი საკმარისად იპყრობს ბავშვების ყურადღებას, მაშინ რამდენიმე თემა ერთდროულად შეიძლება განიხილებოდეს ერთი მიდგომით.
მინი-მუზეუმში, დამოუკიდებელი აქტივობის კუთხეში ბავშვებს ეძლევათ საშუალება დამოუკიდებელ აქტივობებში ჩაერთონ. სასურველია ისეთი სავარჯიშოების შერჩევა, რომ ბავშვებმა თავად გამოიცნონ რა კონკრეტული დავალების შესრულებაა საჭირო.
სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მინი-მუზეუმების მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ბავშვებისა და მშობლების მონაწილეობა მათ შექმნაში. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები გრძნობენ ჩართულობას საერთო მიზეზი. რეალურ მუზეუმებში ვერაფერს შეხები, მაგრამ მინი-მუზეუმებში ეს არა მხოლოდ შესაძლებელია, არამედ აუცილებელია. მოსახერხებელია მათი მონახულება ყოველდღე, შეგიძლიათ შეცვალოთ ისინი, გადააწყოთ ექსპონატები, აიღოთ ისინი და დაათვალიეროთ ისინი. ჩვეულებრივ მუზეუმში ბავშვი მხოლოდ პასიური ჭვრეტია, აქ კი ის თანაავტორი, გამოფენის შემქმნელია. და არა მხოლოდ თავად, არამედ მისი მამა, დედა, ბებია და ბაბუა. თითოეული მინი-მუზეუმი მასწავლებლის, ბავშვებისა და მათი ოჯახების კომუნიკაციისა და ერთობლივი მუშაობის შედეგია.
მინი-მუზეუმის მუშაობაში მნიშვნელოვანი ადგილი ეთმობა ღირსშესანიშნაობებს და თემატურ ექსკურსიებს, საგანმანათლებლო საუბრებსა და ღონისძიებებს, გამოფენების ორგანიზებას. დიდი ყურადღება ეთმობა ახალგაზრდა გიდების მომზადებას უფროსი სკოლამდელი ასაკის ჯგუფებიდან, რომლებიც მასწავლებლების დახმარებით ატარებენ ექსკურსიებს მუზეუმის გარშემო დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის მშობლებისა და ბავშვებისთვის. ეს ნამუშევარი დაგეხმარებათ შემდეგი პრობლემების გადაჭრაში:
ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოვლენა;
იდეების გაფართოება სამუზეუმო კულტურის შინაარსის შესახებ;
სამუზეუმო ენის აღქმის საწყისი უნარების განვითარება;
შემოქმედებითი კომუნიკაციისა და თანამშრომლობის პირობების შექმნა.
მშობლები და სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები ცდებიან, როგორც დიზაინერები, მხატვრები და გიდები. მაგრამ სანამ ბავშვებს კულტურისა და ხელოვნების სამყაროში „ჩაუღრმავებენ“, მასწავლებლები მათ აცნობენ მუზეუმის მუშაკების პროფესიებს და ექსკურსიების მიზანს. ბავშვებმა შეძლეს ისწავლონ ქცევის წესები საზოგადოებრივ ადგილებში, განიცადონ ინტელექტუალური, ემოციური და ესთეტიკური გამოცდილება, მოემზადონ და გონებრივად შეეგუონ საკუთარი მინი-მუზეუმის ორგანიზებას.
პროექტის პრაქტიკულ ეტაპზე მასწავლებლები განვითარდნენ გრძელვადიანი გეგმაბავშვებთან და მშობლებთან მუშაობა.
ექსკურსიების ჩატარებისას ვცდილობთ ავაშენოთ შემეცნებითი პროცესი
შემდეგი ლოგიკური თანმიმდევრობით: „მარტივიდან რთულამდე
და უცნობი."
„მარტივი“ არის ინფორმაციული ნაწილი, რომელიც მზა სახით არის წარმოდგენილი გიდის მიერ ან ბავშვების მიერ ადრე შეძენილი ცოდნის საფუძველზე მოფიქრებული;
„კომპლექსი“ – გულისხმობს ბავშვების მონაწილეობას პრობლემის საძიებო აქტივობებში;
„უცნობი“ - ეს ნაწილი მოიცავს მასალას, რომელიც დაფუძნებულია ჰიპოთეზებზე, ლეგენდებზე და საჭიროებს შემდგომ გაგებას და შესწავლას.
გვეჩვენება, რომ სწორედ ამ ნაწილის ჩართვა აიძულებს ბავშვებს თემა აღიქვან, როგორც რაღაც პირადად, შეხება. ბუნებრივი სურვილიყველა ბავშვს ამოხსნის გამოცანები, მათი ლტოლვა უჩვეულოსადმი და ინტერესი აუხსნელის მიმართ.
დაწყებითი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მიზანშეწონილია მათი თანდათანობით გაცნობა მუზეუმის სამყაროში. მიგვაჩნია, რომ პირველი ექსკურსია მუზეუმში, პირდაპირი გაცნობა „მუზეუმის“ კონცეფციასთან, მუზეუმში ქცევის წესებთან, საუკეთესოდ განხორციელდება შუა ჯგუფში. მანამდე აუცილებელია დაწყებითი და მეორადი ჯგუფების ბავშვებთან ნამუშევრის სტრუქტურირება „წინამუზეუმის პერიოდში“, რათა ზოგიერთი ექსპონატი მათთვის გაეცნოს. მაშინ მათი პირველი ვიზიტი მუზეუმში მრავალი თვალსაზრისით გახდება „შეხვედრა ძველ ნაცნობებთან“.
პირველი გაცნობა რუსი ხალხის საყოფაცხოვრებო ნივთებთან, ხალხური ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების პროდუქტებთან, საუკეთესოდ გაკეთებულია ფორმით. კომპლექსური კლასებიბავშვების ცოდნის გაფართოება და განზოგადება სხვადასხვა სახის აქტივობებში: მათ გარშემო სამყაროს გაცნობა, მუსიკალური განვითარება, საბავშვო მხატვრული ლიტერატურა, მეტყველების განვითარება, მათემატიკა.
კიდევ ერთი ყველაზე ეფექტური მიდგომა „მუზეუმამდელ“ პერიოდში არის „გაგრძელებული ისტორიები“, როდესაც ინფორმაციის მიღების შემდეგ ბავშვები ეწევიან პროდუქტიულ საქმიანობას. მაგალითად, თიხის სათამაშოს გაცნობის შემდეგ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები თავად "იქცევიან" ნამდვილ რუს ხელოსნებში და თიხისგან ამზადებენ სათამაშოებს.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ექსკურსიების შინაარსი ცვლილებებს განიცდის: უფრო რთული ხდება ამოცანები, ფორმები და მეთოდები. საინფორმაციო ნაწილი (გიდის მიერ წარმოდგენილი) გაცილებით მოკლე ხდება და მხოლოდ ბავშვებისთვის სრულიად ახალი ფაქტებისგან შედგება. ექსკურსიის ძირითადი ნაწილი ეფუძნება დიალოგურ ინტერაქციას მოზრდილებსა და ბავშვებს შორის.
ბავშვები მუდმივად ერთვებიან თავიანთ საქმეში: აანალიზებენ, ატარებენ ექსპერიმენტებს და გამოთქვამენ ჰიპოთეზებს. ექსკურსიების დასასრულს ახალგაზრდა ვიზიტორებს ყოველთვის აქვთ შესაძლებლობა ინდივიდუალურად დაათვალიერონ ის ექსპონატები, რომლებიც მათ შთააგონეს. განსაკუთრებული ინტერესი, დაუსვით კითხვები უფროსებს.
უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვები უკვე მზად არიან გაეცნონ მუზეუმის სამყაროს.
მასწავლებლის ამოცანაა არა მხოლოდ გააცნოს ბავშვებს მუზეუმში ქცევის წესები, არამედ ასწავლოს მათ „კომუნიკაცია“ სამუზეუმო ექსპონატებთან, ყურადღებით მოუსმინოს გიდის ისტორიას, დაუსვას კითხვები, მიაქციოს ყურადღება. უმცირესი დეტალები, შეძლოს მთავარის გამოკვეთა, ანალიზი და შედარება. და ასევე ყურადღებით ეპყრობა სამუზეუმო ექსპონატებს, ხედავს მათ უნიკალურობას და სილამაზეს, პატივს სცემს ისტორიულ და კულტურული მემკვიდრეობაქვეყნები.
ამ ეტაპზე ბავშვებისთვის აუცილებელია ხაზგასმით აღვნიშნოთ განსხვავება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში არსებულ მუზეუმებსა და „მოზრდილთა“ მუზეუმებს შორის, სადაც ისინი მალე წავლენ მშობლებთან ერთად. თუ საბავშვო ბაღში ვიზიტორებს შეუძლიათ აიღონ ინდივიდუალური ექსპონატები, დაათვალიერონ და შეისწავლონ ისინი, მაშინ ქალაქის მუზეუმებში ამის გაკეთება ყველაზე ხშირად შეუძლებელია.
დიდი მნიშვნელობა აქვს საბავშვო ბაღში მუზეუმის დამთვალიერებელთა ძირითადი წესების ჩამოყალიბებაში ბავშვების აქტიურ ჩართულობას. მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ თითოეულ ბავშვს აქვს პირადი ინტერესი, ეს წესები ბუნებრივად იქნება მიღებული და არ დაწესდება.
მუზეუმში ქცევის წესები
1. არ შეაწყვეტინოთ გიდს და დასვით კითხვები მხოლოდ ტურის დასრულების შემდეგ.
2. ინდივიდუალური ობიექტების აყვანა შეგიძლიათ გიდის ნებართვით.
3. შეეცადეთ გაითვალისწინოთ თუნდაც მცირე დეტალები.
4. დაიმახსოვრე რაც შეიძლება ბევრი საინტერესო რამ, რათა მოგვიანებით შენს ოჯახს და მეგობრებს მოუყვე ნანახი და დახატო საინტერესო ნახატები.
შესაძლოა ლექსში:
მივედით მუზეუმში და აქ ვართ
ტურის გიდი დაგვხვდა.
ის აქ უფროსია - დაიმახსოვრე
და მოუსმინე ამ რჩევას:
ნუ შეაწყვეტინებ მეგზურს,
ნუ ჩამორჩებით თქვენს ჯგუფს.
ნუ დაუსვამთ კითხვებს მაშინვე
და დაელოდე ისტორიის დასრულებას.
არ შეეხოთ ყველა ექსპონატს ხელებით,
და შეხედე ზოგიერთს შენი თვალებით.
შეეცადეთ გაიგოთ მეტი
რომ სხვებს მოუყვეს მუზეუმის შესახებ.
რეკომენდაციები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მინი-მუზეუმის ორგანიზებისთვის
მუზეუმის განთავსების ორგანიზება
1. თუ თქვენ იძულებული ხართ შემოიფარგლოთ პატარა ოთახით მუზეუმის შესაქმნელად, მაშინ:
- ბავშვებთან მუშაობის ორგანიზება ქვეჯგუფებში - არაუმეტეს 10 ადამიანზე, ისე, რომ ექსპონატები ხელმისაწვდომი იყოს ყველა ვიზიტორისთვის.
- ყურადღებით განიხილეთ მინი ზონები, რომლებიც შეესაბამება მუზეუმის შინაარსს და ხელმისაწვდომი სივრცის ფორმატს;
- წინასწარ დაგეგმეთ სამუზეუმო ექსპონატების როტაციის წესი და მათი მუზეუმის გარეთ შენახვის ვარიანტები (ე.წ. "საცავებში")
2. არ დატვირთოთ მუზეუმის ტერიტორია ვიტრინებითა და სტენდებით მუზეუმის ექსპერიმენტებისთვის და თემატური გამოფენების მოწყობისთვის ბავშვებთან ინტერაქტიული მუშაობისთვის.
3. წინასწარ იფიქრეთ მუზეუმის განათებაზე. უმჯობესია დამატებით გამოიყენოთ განათების ელემენტები საგამოფენო კაბინეტებისთვის.
4. არ გადატვირთოთ მუზეუმის შენობა ფერთა ჩრდილებით. მთელი ყურადღება მიექცეს გამოფენას და მიზანშეწონილია კედლებისა და იატაკის ფერი ლაკონურ პალიტრაში შევინარჩუნოთ. ჟალუზები საუკეთესოდ შეეფერება ფანჯრებს - ისინი არ ამძიმებენ სივრცეს.
შინაარსის მიხედვით ფიქრი:
1. წინასწარ აირჩიეთ ჯიში მუზეუმის ექსპონატებიდა მათი რაოდენობა. მაგალითად: „მუზეუმის ზარდახშა“ მოგზაურობის გამოფენის ჩასატარებლად შეიძლება დაგჭირდეთ რამდენიმე ნივთი იმავე მიზნით. ამ შემთხვევაში, ისინი ყველა არ არის გამოფენილი ვიტრინებში, მაგრამ შეძენილია მომავალი გამოყენებისთვის და ამ დროისთვის ინახება "სათავსოებში".
2. გამოფენების თემის განსაზღვრისას დაიცავით „ეტაპობრივი ცვლილების“ წესი: ბავშვებისთვის რაღაც ნაცნობი რჩება და რაღაც ახალი ეტაპობრივად ინერგება.
3. თუ თქვენ ხართ საწყისი ეტაპიდა თუ არ გაქვთ მრავალფეროვანი მასალა, არავითარ შემთხვევაში არ აჩვენოთ ეს ყველაფერი. მთავარი ამოცანამუზეუმი სკოლამდელ დაწესებულებაში მუდმივად შეინარჩუნოს მოსწავლეთა ინტერესი მის მიმართ და თავიდან აიცილოს მოსაწყენი ერთფეროვნება.
4. აუცილებლად შექმენით პერსპექტივა მუზეუმის მუშაობაზე. ნუ აჰყვებით მასალების აქტიურ განახლებებს. გარკვეული თემები და ექსპონატები წარმოდგენილი იქნება თქვენს მუზეუმში გარკვეული ციკლურობით. ეს განპირობებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებების საგანმანათლებლო პროცესის თავისებურებებით: სკოლამდელი ასაკის ბავშვები ინდივიდუალურ თემებს ეცნობიან ეტაპობრივად, ასაკის მიხედვით დამატებებითა და გართულებებით.
მინი მუზეუმები გახდა შემოქმედებითი პიროვნების აღზრდის განუყოფელი ნაწილი და ჩვენ დარწმუნებულნი ვართ, რომ ბავშვი მუზეუმს ტოვებს ნდობის გრძნობით, რომ ასვლა კიდევ ერთი ნაბიჯით.
ლიტერატურის სია საბავშვო ბაღში მუზეუმების შექმნის შესახებ
1. პანტელეევა ლ.ვ. "მუზეუმი და ბავშვები", რედ. სახლი "კარაპუზი", მოსკოვი 2000 წ
2. "მუზეუმის პედაგოგიკა", რედაქციით A.N. Morozova, O.V. კრეატიული ცენტრიმოსკოვი, 2008 წ
3.O.L.Knyazeva, M.D. მახანევა, ”ბავშვებს რუსულის წარმოშობის გაცნობა
ხალხური კულტურა“, პეტერბურგი, გამომცემლობა. „ბავშვობა – პრესა“, 2008 წ.
4. N.A. Ryzhova L.V., Loginova, A.I. დანიუკოვა "მინი მუზეუმი საბავშვო ბაღში", მოსკოვი, "ლინკა-პრესი", 2008 წ.
შელეხოვსკის რაიონის მუნიციპალური მმართველობის სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულება „#8 საბავშვო ბაღი „სოლნიშკო“
1-ლი საკვალიფიკაციო კატეგორიის მასწავლებელი
პროექტი: ”მინი-მუზეუმი საბავშვო ბაღში,
როგორც პარტნიორული ურთიერთობის ფორმა
მოსწავლეთა ოჯახებთან ერთად"
პროექტის ტიპი: საინფორმაციო და საგანმანათლებლო.
ხანგრძლივობა: გრძელვადიანი
პროექტის მონაწილეები: ბავშვები, მშობლები, სკოლამდელი აღზრდის სპეციალისტები.
შესაბამისობა:მასწავლებლებსა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის კომუნიკაცია ყოველთვის იყო და რჩება აქტუალურ საკითხად. ამ საკითხის ერთ-ერთი ასპექტია ურთიერთქმედების რაციონალური გზების ძიება. სამუზეუმო პედაგოგიკის თემა აქტუალური რჩება, რადგან მასწავლებლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა წყდება, მშობლებთან მუშაობა, შექმნა. აუცილებელი პირობებიმოსწავლეთა ოჯახებთან პასუხისმგებელი და ურთიერთდამოკიდებული ურთიერთობების განვითარება, უზრუნველყოფა ჰოლისტიკური განვითარებასკოლამდელი აღზრდის პიროვნებაში საპროექტო აქტივობებით, მინიმუზეუმის ორგანიზებით, განათლების სფეროში მშობლების კომპეტენციის ამაღლება.
საბავშვო ბაღის გარემოში შეუძლებელია გამოფენების შექმნა, რომელიც აკმაყოფილებს სამუზეუმო მუშაობის მოთხოვნებს. ამიტომ მუზეუმებს საბავშვო ბაღებში უწოდებენ "მინი-მუზეუმებს". სიტყვის „მინი“ ნაწილი ამ შემთხვევაში ასახავს ბავშვების ასაკს, ვისთვისაც ისინი განკუთვნილია, გამოფენის ზომას და თემის გარკვეულ შეზღუდვას.
სამუზეუმო პედაგოგიკის საშუალებები ხელს უწყობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახების დაინტერესებას და მოზიდვას პარტნიორული თანამშრომლობისთვის, რათა ბავშვში განუვითარდეს საზოგადოების პატივისცემა, ოჯახის ტრადიციები, სამშობლო, სამშობლო, ანუ უნივერსალური სულიერი და უწყვეტი ჯაჭვი. მორალური ღირებულებები.
პრობლემის ფორმულირება:საბავშვო ბაღში აუცილებელი პირობების შექმნა მოსწავლეთა ოჯახებთან პასუხისმგებელი და ურთიერთდამოკიდებული ურთიერთობების განვითარებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის პიროვნების ჰოლისტიკური განვითარების უზრუნველსაყოფად, განათლების სფეროში მშობლების კომპეტენციის ამაღლება საბავშვო ბაღსა და სკოლას შორის ურთიერთქმედების მთავარი პრობლემაა. ოჯახი.
გამოცდილებიდან გამომდინარე, გაჩნდა საჭიროება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებსა და მოსწავლეთა მშობლებს შორის თანამშრომლობის პრობლემაზე მუშაობის სისტემის შექმნა პროექტის „მინიმუზეუმები საბავშვო ბაღში, როგორც მოსწავლეთა ოჯახებთან პარტნიორობის ფორმა“ განხორციელებით. ”
პროექტის მიზანი:სკოლამდელ დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ეფექტური ურთიერთქმედების პირობების შექმნა და ფორმების არჩევა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის წარმატებული სოციალიზაციის ხელშეწყობა და მისი სოციალური კომპეტენციის ჩამოყალიბება. პროექტის მიზნის მისაღწევად გამოვკვეთე ეკრანზე წარმოდგენილი ამოცანები.
Დავალებები:
გააფართოვოს მშობლების გაგება და გამდიდრდეს ცოდნა ერთობლივი საპროექტო აქტივობების ორგანიზების საკითხებზე;
მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობის ჰარმონიზაცია ბავშვებსა და მოზრდილებს შორის თანამშრომლობის ტექნოლოგიის დანერგვით;
საგანმანათლებლო სივრცის დიზაინის საგნობრივ-განვითარების გარემოს გამდიდრება.
Მოსალოდნელი შედეგი:
ურთიერთობის გაღრმავება „საბავშვო ბაღი – ბავშვები – ოჯახი“ ფარგლებში მინი-პროექტების განხორციელების ერთობლივი აქტივობებით.
პროექტის განხორციელების ეტაპები:
1. მოსამზადებელი ეტაპი:
· მიზნის განსაზღვრა;
· მიზნების დასახვა;
· მშობლებთან შეხვედრა „საოჯახო მისაღებში“;
· კითხვარების შემუშავება და გამოკითხვების ჩატარება;
· „მინიმუზეუმის“ საპროექტო გეგმის შედგენა;
· გამოფენის დაგეგმვა;
· ექსპონატების შერჩევა.
პირველზე მოსამზადებელი ეტაპიმე მოვაწყე შეხვედრა მშობლებთან "ოჯახის მისაღებში", სადაც ერთად დავადგინეთ მინი-მუზეუმის გამოფენის "მამაჩემი და ბაბუა - სამშობლოს დამცველები" თემა და სახელი, შევიმუშავეთ მისი მოდელი, ავირჩიეთ ადგილმდებარეობა და დაადგინა მუზეუმში გამოფენების თემატიკა.
მინი-მუზეუმის შექმნისას მშობლებს დაევალათ საწყისი დავალება: დაეხმარონ საჭირო ექსპონატების შერჩევას. მშობლები დიდი სიამოვნებით გამოეხმაურნენ როგორც მათთვის, ასევე ბავშვებისთვის მინი-მუზეუმის შექმნის იდეას, ეს ახალი და საინტერესო იყო. ისინი ენთუზიაზმით ეხმარებოდნენ ბავშვებს და მე ვაგროვებდით ექსპონატებს, შემდეგ კი ენთუზიაზმით ვუყურებდით მათ გამოფენაზე. მშობელთა შეხვედრამინი-მუზეუმის გაგრძელების თაობაზე თავიანთი რჩევებითა და სურვილებით. „მუზეუმის ბიზნესში“ მშობლებისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი და მნიშვნელოვანი იყო ბავშვების ინტერესი მუშაობის ამ ფორმით. მოდუნებულ, თავისუფალ ატმოსფეროში ბავშვებმა მნიშვნელოვნად გააფართოვეს თავიანთი ჰორიზონტები (მათ გაარკვიეს, სად მსახურობდა მამა, სად იბრძოდა ბაბუა, ისწავლეს ჯარების ტიპების ამოცნობა), ისწავლეს ბევრი საინტერესო და საგანმანათლებლო რამ და გაუზიარეს თავიანთი ცოდნა მშობლებს; ბავშვები დაინტერესდნენ მუზეუმებით.
მინი-მუზეუმის ექსპონატების შერჩევაში მშობლების ჩართვის სამუშაოების ორგანიზებისას, მე ვეყრდნობოდი შემდეგ პრინციპებს:
მშობელ-მასწავლებლის პარტნიორობა;
მასწავლებლებისა და მშობლების მიერ სამუზეუმო პედაგოგიკის მიზნებისა და ამოცანების საერთო გაგება;
მშობლების დახმარება, პატივისცემა და ნდობა.
მუზეუმის შექმნაზე მუშაობის დროს და „ მუზეუმის ცხოვრება» მშობლებსა და ბავშვებს შესთავაზეს ერთობლივი საქმიანობის შემდეგი ფორმები:
მუზეუმისთვის საჭირო ექსპონატების შერჩევა;
ხელნაკეთობების დამზადება სხვადასხვა მასალისგან;
ალბომების დამზადება.
მშობლებთან ურთიერთობის ეფექტურობის დასადგენად ჩატარდა მშობლების გამოკითხვა , რომლის მიზანია სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მინიმუზეუმის მიმართ მშობლების დაინტერესებული დამოკიდებულების დადგენა. ამრიგად, კვლევის შედეგები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ მშობელთა საზოგადოება არის მნიშვნელოვანი რგოლი, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვის გაძლიერებულ სოციალიზაციას. მიღებული შედეგების ანალიზი და შეფასება, მათი შედარება გეგმასთან შესაძლებელს ხდის საპროექტო აქტივობების შემდგომი განვითარების გზების ხილვას - სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მინი-მუზეუმების შექმნას.
2. პროექტის განხორციელება:
· ჯგუფში „მინი-მუზეუმის“ დიზაინი და გახსნა;
· ინდივიდუალური სამუშაომშობლებთან ერთად;
· ექსკურსიების, გაკვეთილების, გართობის, დასასვენებელი აქტივობების ჩატარება;
· თემატური გამოფენის ორგანიზება;
სასწავლო საუბრების წარმართვა
· ერთობლივი აქტივობები სქემის მიხედვით: მასწავლებელი - ბავშვი; შვილი - მშობელი; მშობელი - მასწავლებელი.
როდესაც დავიწყე მინი მუზეუმის შექმნის ძირითადი ეტაპის განხორციელება "მამაჩემი და ბაბუა სამშობლოს დამცველები არიან", მივხვდი, რომ დადებითი შედეგის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იქნება ურთიერთქმედება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს შორის: ბავშვები, მშობლები. და პედაგოგიური პერსონალი.
მუშაობის პროცესში მშობლები თანდათან გახდნენ აქტიური მონაწილეები ჯგუფში მინი-მუზეუმის შექმნის საქმეში. დედასთან და მამასთან ერთად ბავშვებმა შეარჩიეს ექსპონატები, გააკეთეს ისინი საკუთარი ხელით (ხელნაკეთობები მიტოვებული ნივთებისგან), დააპროექტეს გამოფენები, რამაც ხელი შეუწყო ბავშვების შემეცნებითი აქტივობის სტიმულირებას, დააახლოვა მშობლები და ბავშვები და გახადა ისინი ნამდვილი პარტნიორები.
მინი-მუზეუმში არსებული ექსპონატები მშობლებისა და მასწავლებლების მხარდაჭერითა და დახმარებით შეგროვდა. მინი-მუზეუმმა მიიღო ყველაფერი, რაც დაკავშირებულია 23 თებერვლის დღესასწაულთან (კალენდები, წიგნები, ღია ბარათები, ნახატები, სათამაშოები, მამებისა და ბაბუების ფოტოები).
მშობლების დახმარებით გავაკეთე ბავშვების ასაკის მიხედვით მხატვრული ლიტერატურის შერჩევა. მშობლებმა შეკერეს თოჯინები თემაზე "სამშობლოს დამცველები". ბავშვებთან გავმართე საუბრები თემაზე „რატომ არის მშობლიური არმია?“, „თვითმფრინავები დაფრინავენ“, ჩავატარე გასართობი „ჩვენ ვართ მომავალი სამშობლოს დამცველები“, „მეგობრობა ძლიერია, არ იშლება“, მოვაწყე თემატური. გამოფენა თემაზე "ლამაზი სამხედრო". მშობლებთან კონსულტაციები და საუბრები გავმართე მუზეუმის მნიშვნელობის შესახებ. 23 თებერვალს მან მოაწყო მუზეუმის საზეიმო გახსნა ლენტის გაჭრით.
შევიმუშავე მინიმუზეუმის ექსპონატებთან მუშაობის შემდეგი ფორმები: გაკვეთილები-ექსკურსიები, ღირშესანიშნაობების და თემატური ექსკურსიების ჩატარება, ოჯახური ექსკურსიები, საგანმანათლებლო საუბრების და ღონისძიებების ჩატარება, გამოფენების ორგანიზება, კლასები თამაშის ელემენტებით და შემოქმედებითი დავალებებით, კვლევითი აქტივობები. პროდუქტიული საქმიანობა, ასევე ექსპოზიციის შეცვლის შესაძლებლობას. მინი-მუზეუმში ჩატარებული გაკვეთილები ეყრება ჰუმანიზმის საფუძველს, სკოლამდელ ბავშვებს აძლევს შესაძლებლობას შეეხონ თავიანთი ოჯახის, მშობლიური სოფლის, რეგიონის ისტორიას, დახმარება გაუწიონ მშობლებსა და შვილებს შორის პატივისცემის დამყარების პროცესში და წვლილი შეიტანონ საბავშვო ბაღისა და ოჯახის დაახლოება.
მათი მინი-მუზეუმის ირგვლივ ექსკურსიების განვითარებისას, ბავშვებმა თავად შესთავაზეს, რომელი ექსპონატები და ექსპოზიციები უნდა ეთქვათ სტუმრებს: რა პაკეტები გაიგზავნა ფრონტზე ან ფრონტის ხაზზე ექთნების სირთულეების შესახებ. ბავშვები, სურვილის შემთხვევაში, თავად გახდნენ გიდები.
მინი-მუზეუმი საბავშვო ბაღის საგანმანათლებლო სივრცის ნაწილია, ის მჭიდრო კავშირშია კლასების სისტემასთან, ექსკურსიებთან, დასვენებასთან, ასევე ბავშვების დამოუკიდებელ აქტივობებთან. ეს იყო უფროსების (პედაგოგები და მშობლები) და ბავშვების თანამშრომლობის შედეგი. მუზეუმის საშუალებით ბავშვები ეცნობიან მათ გარშემო არსებულ სამყაროს და ეცნობიან ეროვნული კულტურა, უნივერსალური ადამიანური ღირებულებები. მუზეუმმა შექმნა პირობები ბავშვის ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის, რაც ხელს უწყობს მის წარმატებულ სოციალიზაციას. ბავშვებს შეუძლიათ ითამაშონ ექსპონატებით და დაამატონ ხელნაკეთი ნამუშევრები მუზეუმში. მუზეუმში ჩატარებული გაკვეთილებისა და ექსკურსიების დროს გათვალისწინებულია სხვადასხვა ასაკის ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები და იქმნება პირობები თითოეული ბავშვის პირადი პოტენციალის გამოსავლენად.
რეალურ მუზეუმებში ექსპონატების უმეტესობას ხელით ვერ შეეხებით, მაგრამ ჩვენს მინიმუზეუმში ეს არამარტო შესაძლებელია, არამედ აუცილებელია! აქ მიზანშეწონილია მოვიყვანოთ გამოჩენილი შვეიცარიელი მასწავლებლის იოჰან ჰაინრიხ პესტალოცის სიტყვები: „ბავშვის გონება, გული და ხელები უნდა იყოს ჩართული სასწავლო პროცესში“. განსაკუთრებულ მნიშვნელობას ვანიჭებ მინი-მუზეუმის ისეთ პედაგოგიურ შესაძლებლობას, როგორიცაა ხილვადობის პრინციპის მაქსიმალური და სისტემატური გამოყენება, კერძოდ, ექსპონატების დემონსტრირება, მათ შეხების შესაძლებლობა. ჩვეულებრივ მუზეუმში ბავშვი მხოლოდ პასიური ჭვრეტია, მაგრამ აქ არის თანაავტორი, გამოფენის შემქმნელი და შემოქმედებითი პროცესის მონაწილე. ყოველივე ამის შემდეგ, თითოეულმა ბავშვმა შეავსო გამოფენა საკუთარი შემოქმედებითი ნამუშევრებით, რომლებიც შექმნილია ერთობლივი საქმიანობისა და თავისუფალი საქმიანობის პროცესში. და არა მხოლოდ თავად, არამედ მისი მამა, დედა, ბებია და ბაბუა. ჩვენი მინი-მუზეუმი მასწავლებლის, ბავშვებისა და მათი ოჯახების კომუნიკაციისა და ერთობლივი მუშაობის შედეგია.
შემოქმედებით საქმიანობაში ერთობლივმა მონაწილეობამ ხელი შეუწყო ოჯახების გაერთიანებას და მათი თავისუფალი დროის ახალი შინაარსით შევსებას. ტრადიციად იქცა დღესასწაულებისა და ოჯახური შეკრებების გამართვა, სადაც არა მარტო დედები და მამები იკრიბებიან, არამედ ბებია-ბაბუა სიამოვნებით მოდიან.
სხვადასხვა სახის სამუშაოს გამოყენებით, მან ჩართო მშობლები შვილებთან ერთად შემოქმედებით საქმიანობაში და დაეხმარა პარტნიორობის დამყარებას, რაც ხელს უწყობს ბავშვების აქტიურობასა და დამოუკიდებლობას. ბავშვისა და მშობლის ურთიერთქმედების ორგანიზების პროცესში, მშობლებმა მოიპოვეს ბავშვისადმი ნდობა, სიხარული და კმაყოფილება შვილებთან ურთიერთობისას და გაზარდეს პედაგოგიური კომპეტენცია სკოლამდელი აღზრდის ესთეტიკური აღზრდისა და შემოქმედებითი განვითარების საკითხებში სამუზეუმო კომუნიკაციით.
ამგვარად, მშობლების ჩართულობა ერთობლივ სამუზეუმო ღონისძიებებში მონაწილეობაში არის მასწავლებელთა და ოჯახებს შორის ეფექტური თანამშრომლობის მაჩვენებელი, რომელშიც მშობლები თანდათან გადავიდნენ პედაგოგიური პროცესის დამკვირვებლებიდან ინიციატორებისა და აქტიური მონაწილეების პოზიციაზე.
ამ პროექტის განხორციელებისას მინი მუზეუმი გახდა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების განვითარებადი გარემოს განუყოფელი ნაწილი.
3. დასკვნითი ეტაპი:
· მშობლების გამოკითხვა;
· კითხვარებისა და მიმოხილვების ანალიზი;
· ერთობლივი დასვენება („არის ასეთი პროფესია...“);
· ფოტომასალების ალბომებად შედგენა;
· სტატიის გამოქვეყნება გაზეთ „შამანსკი ვესტიში“.
საპროექტო აქტივობების წინასწარმა ანალიზმა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მინი-მუზეუმის მოწყობის სახით აჩვენა ამ მიმართულებით მუშაობის გაგრძელების აუცილებლობა სკოლამდელი დაწესებულებასა და ოჯახს შორის ეფექტური ურთიერთქმედების ფორმების გამოყენებით, რაც ხელს უწყობს წარმატებულ სოციალიზაციას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვი და მისი სოციალური კომპეტენციის ჩამოყალიბება.
„მინი-მუზეუმის“ განვითარების პერსპექტივები.
1. მშობლებთან თანამშრომლობა:
· გამოფენის შექმნა „მინიმუზეუმი: „საათები“;
· გამოფენის „ჩემი ოჯახის საგვარეულო ხე“ შექმნა;
· პროდუქტიული შემოქმედებითი ურთიერთქმედება.
2. ბავშვებთან ურთიერთობა:
· ბავშვებში ისტორიისადმი ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, მუზეუმებისა და გამოფენებისადმი ინტერესის გამოხატვა;
· ბავშვების შემეცნებითი შესაძლებლობების განვითარება;
3. მასწავლებლების გაუმჯობესება:
· მასწავლებლის პროფესიული კომპეტენციის ამაღლება;
· ურთიერთობის გაძლიერება „საბავშვო ბაღი – ბავშვები – ოჯახი“ ფარგლებში მინი-პროექტების განხორციელების ერთობლივი აქტივობებით.
ამიტომ, ახალი პედაგოგიური ამოცანების ფონზე, ჩვენი მინი-მუზეუმი განაგრძობს განვითარებას მშობლების ჩართულობით. ერთობლივი ღონისძიებებიმინი-მუზეუმის ფარგლებში გაიმართა. სამომავლოდ მშობლების დახმარებით ვგეგმავ მუზეუმის ექსპონატებით შევსებას და ახალი მიმართულებების შექმნას, როგორიცაა საათების მინი მუზეუმი და ჩემი ოჯახის საგვარეულო ხე. უდავოა, რომ მინი მუზეუმები ძირითადად ბავშვებისთვის და ბავშვებისთვის შეიქმნა, მაგრამ გამოფენის „მამაჩემი და ბაბუა სამშობლოს დამცველები არიან“ შექმნით, შევამჩნიე, რომ მუზეუმს ძირითადად ბიჭები სტუმრობენ. ამიტომ, მომავალში გენდერული მიდგომის გათვალისწინებით შეიქმნება გამოფენები.
პროექტის განხორციელება და მოსალოდნელი შედეგები დაგვეხმარება ნამდვილი პარტნიორობის ჩამოყალიბებაში, პასუხისმგებლობების განაწილებით, მშობლების გაგებით, რომ სკოლამდელი დაწესებულებებიშექმნილია ოჯახის დასახმარებლად.
