Natalii Nikulinie
Plik kart ekscytujących gier według aktywności:
1. „Narysuj swój nastrój”
Dziecko przedstawia przedmiot lub obraz. Wybiera kolor, aby oddać nastrój. Pytam, dlaczego wybrał tę lub inną farbę.
Charakterystyka koloru:
Czerwony - aktywność, radość
Czerwony i żółty - radość
Różowy - fantazja
pomarańczowy - życzliwość
Zielony - uwaga
Żółty - szczerość
Niebieski - wesołość
Niebieski - pasja
Brązowy - współczucie
Czarny - zmęczenie
Ta gra jest zabawą polegającą na rysowaniu kolorami - test pomaga nawiązać dobry kontakt emocjonalny z dzieckiem.
2. „Najpiękniejszy kolor”
Każdemu dziecku daję po dziesięć żetonów w innym kolorze i proponuję ułożyć je według koloru preferencje: pierwsze dziecko powinno wyłożyć kolor, który uważa za najpiękniejszy.
Pytam, co jest najbardziej niezwykłego w tym kolorze? Czy ma braci i siostry? Jaki jest jego charakter? Dlaczego ten kolor jest najpiękniejszy? Dlaczego ten kolor jest twoim ulubionym?
3. "Kwiat"
Przed dziećmi leży duży arkusz papieru do rysowania. Proponuję szybko pokryć go plamami - czerwonym, niebieskim, żółtym, czarnym i białym (kolory podstawowe skala chromatyczna) . Składam arkusz na pół i wygładzam go dłońmi. Nadchodzi uroczysta chwila, rozkładamy papier - a przed nami królestwo kolorów - niebieski, różowy, liliowy, wszystkie odcienie zieleni i brązu.
4. „Radość i smutek”
Każdy gracz otrzymuje zestaw kolorowych frytki: należy je podzielić na dwie grupy - "radość"- ciepłe kolory i "smutek"- zimne odcienie. Pytam, dlaczego tak myślisz?
5. „Charakter koloru”
Mieszając farby, proponuję dziecku zmianę „znak koloru”: uspokoj go, obudź go, rozwesel go, zasmucij i tak dalej.
6. „Magiczne liście”
Rozdaję dzieciom arkusze z sylwetkami zwierząt, narysowanymi wcześniej świecą. Zamalowując rysunek farbą, dzieci nieoczekiwanie znajdują wizerunek zwierzęcia.
Farbę bierzemy pędzlem, kładziemy przed sobą prześcieradło.
Wydaliśmy to raz, i dwa razy - okazało się, że to głowa.
Spędźmy to jeszcze raz - nagle pojawił się szczeniak ...
(zamiast zwierząt możesz narysować różne liczby, ptaki, pojazdy, domy, drzewa, kwiaty)
7. „Bohater z bajki”
Rozdaję dzieciom arkusze papieru z kolorowymi abstrakcyjnymi plamami, a dzieci, patrząc na nie, muszą zobaczyć i uzupełnić obraz (w miarę twojej wyobraźni). W ten sposób uzyskuje się obraz baśniowego bohatera.
8. „Magiczne zwierzęta”
Używam tej gry ze starszymi przedszkolakami.
Proponuję rysować za pomocą wyboru liczb magicznych zwierząt.
Sześć plus sześć - narysuj brzuch, trzy - nos - a oto żaba,
Ogon piąty, szósty - z tyłu,
Zero będzie głową. „Kotek Kotek”- Zawołam kota.
Trzy - jeden, siedem - dwa, to głowa myszy.
Łabędź zgiął szyję, wykręcił ją krzywo,
Ogon ma siedem, skrzydła sześć, nasz piękny łabędź ma.
Zapraszam dzieci do wykazania się wyobraźnią i wymyślenia zwierzątek z cyfr.
9. „Zabawne kropki”
Zapraszam dzieci do konturowania z lekkim naciskiem ołówka obwód wstępny przedmiot, a następnie techniką kropkową, aby wypełnić przestrzeń wewnątrz niego, używając pisaków w różnych kolorach. W razie potrzeby nowe odcienie zostaną uzyskane poprzez dodanie kropek jednego koloru do drugiego. Jeśli na obiekcie znajduje się cień, można go ujawnić, zwiększając liczbę punktów w tym miejscu. Ta gra pomaga rozwinąć poczucie rytmu.
10. – Czyje to ślady?
Proponuję narysować ślady różne sposoby za pomocą dowolnego technologia: palce, wacik, pędzlem płaskim, końcówką pędzla...
Pytam dzieci, jak inaczej można narysować ślady stóp, czyje to są ślady?
11. "Ręka się obraca..."
Proponuję przemyśleć i dokończyć kolorowy nadruk dłoni do pewnego poczęcia obraz: kogucik, paw, ośmiornica, łabędź, kwiat, słońce, pokazywanie wyobraźni.
12. „Wymyśl swoje niezwykły kwiat»
Proponuję wymyślić i narysować własny niezwykły kwiat przy użyciu różnych wydruki: guma piankowa, krojone jabłka i Ziemniak, gumka, serwetka ... Pytam dzieci, jak myślisz, gdzie rośnie ten kwiat?
13. „Bitmapa”
Pytam dzieci, kto tu jest narysowany, pokazując przygotowaną wcześniej kartkę z kropkami. Proponuję sprawdzić, kto odgadł poprawnie, w tym celu łączymy wszystkie najbliższe punkty. Proponuję, aby każde dziecko wykonało to zadanie, wybierając dowolny przygotowany arkusz.
14. „Wybierz wzór”
Proponuję dowiedzieć się i wybrać właściwą wzór: Dymkovo, Filimonovo zabawki.
15. „Rysowanie bajki”
Proponuję użyć pisaków do wymyślenia i narysowania bohaterów bajki z geometrycznych kształtów na arkuszach. Okrąg to głowa, owal to ciało. Malujemy na ostrych małych trójkątach - uszach, wąsach, oczach, nosie, ustach, łapach - okazał się kot Vaska. Spotkał... kogo? A potem co się stało?
16. „Zbierz gąsienicę”
Proponuję zebrać gąsienicę z kół, zaczynając od najciemniejszego koloru do najjaśniejszego, ustalając kolory i odcienie.
17. „Znajdź parę”
Proponuję znaleźć i nazwać przyjaciela Zabawka Dymkowo, wybierz odpowiedni kolorowy obraz do konturu lub sylwetka: konie, indyki, koguty, panienki...
18. „Narysuj swój wzór”
Proponuję wymyślić i narysować własny, niepowtarzalny, niezwykły wzór przy użyciu różnych niekonwencjonalne techniki rysunek według uznania.
19. „Opadanie liści”
Proponuję narysować spadający liść za pomocą malowania palcami. Każdy palec jest zanurzony we własnej farbie.
20. „Na jakim obrazie jest ptak?”
Proponuję poznać i nazwać przyjaciół malowidła ścienne: „Khokhloma”, "Gżel", "mgła", "gorodec", „Filimonowo”.
21. „Zrób wzór”
Proponuję sporządzić kompozycje dekoracyjne– układaj elementy, dobierając je kolorystycznie – na różne sylwetki w pewnym stylu Wędkarstwo: „Khokhloma”, "Gżel", "mgła", "gorodec", „Filimonowo”.
21. „Określ wzór”
Proponuję ustalić wzór: Khokhloma, Dymkovo, Gzhel malarstwo, utrwalam wiedzę o elementach składających się na wzór. Pytam, dlaczego tak myślisz?
22. „Pomóż nieznajomy”
Proponuję nazwać i pokazać znajomych malowidła ścienne: „Khokhloma”, "Gżel", "mgła", "gorodec", „Filimonowo”.
23. „Curl - kwiat”
Proponuję narysować kwiaty za pomocą loków.
24. „Tęcza - łuk”
Proponuję narysować tęczę w pożądanej sekwencji kolorów, najpierw zgodnie z modelem, a następnie samodzielnie.
25. „Kolorowe lotto”
Proponuję nazwać przedmioty tego samego koloru, ale różne odcienie (4 odcienie tego samego koloru, używając gotowych karty.
26. "Jesienne liście"
Proponuję narysować lub odebrać gotowe liście o nazwie kwiat: pomarańczowy, żółty i czerwony.
27. „Kolorowe koło”
Proponuję zrobić krąg ciepłych i zimnych kolorów.
28. "Podział Kino»
Proponuję zrobić całość obrazek z oddzielnych przygotowanych części. Pytam, co jest pokazane? (krajobraz, martwa natura)
Karta pliku
gry dydaktyczne na aktywność
w grupie środkowej.
Obraz.
„Magiczny kolor”
Cel:
podczas zabawy rozwijają uwagę i zainteresowanie dzieci różnymi kolorami i odcieniami, poczucie radości z dostrzegania piękna przyrody.
Materiał:
karty w różnych kolorach.
Postęp gry:
rozdaj dzieciom karty z kwadratami w różnych kolorach. Następnie nauczyciel mówi słowo, na przykład brzoza. Te z dzieci, które mają czarne, białe i zielone kwadraty, podnoszą je.
Następnie nauczyciel mówi następne słowo, na przykład tęcza, a te dzieci, których kolory odpowiadają kolorom tęczy, podnoszą kwadraty. Zadaniem dzieci jest jak najszybsze reagowanie na słowa wypowiadane przez nauczyciela.
"W wesołe kolory"
Cel: zapoznać dzieci z kolorami podstawowymi i pochodnymi, zasadami mieszania kolorów.
Materiał: karty z wizerunkiem malarskich dziewczyn, znaki „+”, „-”, „=”, farby, pędzle, papier, paleta.
Postęp gry: Dzieci są proszone o rozwiązanie przykładów poprzez mieszanie kolorów, na przykład „czerwony + żółty = pomarańczowy”, „zielony + żółty = niebieski”.
"Gąsienica"
Cel. Ćwicz dzieci w określaniu ciepłych lub zimnych kolorów, w umiejętności układania kolorów w odcieniach od jasnego do ciemnego i odwrotnie.
Materiał: kolorowe koła o ciepłych i zimnych kolorach, wizerunek głowy gąsienicy.
Postęp gry. Dzieci z proponowanych kręgów proszone są o wykonanie gąsienicy o zimnych kolorach (ciepłej) lub gąsienicy z jasnym pyskiem i ciemnym ogonem (ciemny pysk i jasny ogon).
„Kluby”
Cel: wykształcenie u dzieci umiejętności wykonywania ruchów okrężnych podczas rysowania piłki po zamkniętym kole w oparciu o kontrolę wzrokową iz zamkniętymi oczami.
Postęp gry. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby spojrzały na panel, na którym kotek bawi się rozwijanymi kłębkami nici. Następnie zaprasza dzieci do zebrania nici w kulkę i pokazuje, jak nici są zbierane w kulkę, naśladując zwijanie nici w kulkę ruchami ołówka.
Okresowo nauczyciel zaprasza dzieci do zamknięcia oczu i wykonywania ruchów z zamkniętymi oczami.
Aby dzieci wykazały zainteresowanie pracą, możesz dać im możliwość narysowania wielu piłek, zorganizować konkurs: kto narysuje więcej piłek.
„Sukienka Matryoshkin”
Cel
gry: rozwijanie umiejętności kompozytorskich, utrwalanie wiedzy dzieci na temat głównych elementów malowania rosyjskich lalek lęgowych, utrwalanie wiedzy o rosyjskich strojach narodowych.
Postęp gry:
Na tablicy narysowane są sylwetki trzech lalek lęgowych, nauczycielka po kolei przywołuje troje dzieci, każde wybiera własną lalkę lęgową.
Ćwiczenie „Narysujmy, jak układają się talerze na stole”.
Cel: ćwicz dzieci w rysowaniu okrągłych i owalnych kształtów, rozwijaj umiejętność rozróżniania obiektów pod względem wielkości od dużych do małych.
Aby wykonać ćwiczenie, dzieci otrzymują szablony z wycięciami trzech kółek różnej wielkości i wycięciami trzech owali umieszczonych pomiędzy okręgami. Owale są również różnej wielkości, do nich przymocowane są uchwyty.
Postęp gry: Nauczyciel mówi: „Dzieci, odwiedziły nas trzy niedźwiedzie. Nakarmmy ich. Do tego potrzebujemy przyborów: talerzy i łyżek”. Nauczyciel pokazuje dzieciom szablony i proponuje narysowanie kół i owali, a następnie narysowanie długopisów na owalach, aby zrobić łyżkę.
Po wykonaniu zadania misie wraz z dziećmi obserwują przebieg całej pracy, porównują ją z prawdziwą porcją na stole, na którym znajdują się talerze i łyżki. Tutaj możesz określić, po której stronie talerza znajduje się łyżka.
„Zbieraj i licz lalki gniazdujące”
Cel gry:
utrwalić wiedzę o rosyjskiej matrioszce, rozwinąć umiejętność odróżniania tego typu twórczości od innych, rozwinąć umiejętności liczenia porządkowego, oko, szybkość reakcji.
Postęp gry:
Na tablicy wiszą ulotki z narysowanymi sylwetkami lęgowych lalek, wzywana jest trójka dzieci, które muszą szybko rozłożyć lęgowe lalki na komórki i je policzyć.
„Kto narysuje więcej owalnych przedmiotów?”
Cel:
utrwalenie umiejętności dzieci do szybkiego znajdowania podobieństwa owali położonych poziomo, pionowo lub ukośnie z całymi obiektami flora lub ich części, dokończ obrazy.
Postęp gry:
narysuj co najmniej 5 obrazków roślin w owalu, pokoloruj je odpowiednim kolorem, łącząc różne materiał obrazkowy za kompletność podobieństwa z oryginałem.
„Kto bawi się z nami w chowanego”
Cel:
uczyć dzieci porównywania koloru, tła obrazka z kolorystyką zwierząt, co pozwala na to, aby zwierzęta te były niewidoczne na tym tle.
Przesunąć
gry: weź dwie karty w różnych kolorach, nazwij zwierzęta o podobnym kolorze; Po otrzymaniu figury zakreśl ją na żądanym tle. Zwycięzcą jest ten, kto otrzyma więcej figurek, a także narysuje odpowiednie zwierzęta, których nauczyciel nie miał.
„Namaluj ciepły obraz”
Cel:
wyjaśnić z dziećmi pojęcia „ciepłych i zimnych kolorów”; kontynuuj naukę rysowania obrazu z pamięci, używając ciepłego zakresu podczas kolorowania.
Materiał:
4 obrazki przedstawiające proste wątki, figury geometryczne znalezione na tych obrazach kolorowe kredki, flamastry, kartki białego papieru.
Postęp gry:
po uważnym obejrzeniu niepomalowanego przykładowego obrazka, na sygnał prowadzącego, odwróć go, zobrazuj widoczną na arkuszu fabułę, pokoloruj, zachowując ciepły zakres.
Akcje w grze: przedstawianie fabuły z pamięci, rysowanie małe części, stosowanie niekonwencjonalne sposoby rysunek, aby spersonalizować swoją pracę.
Zadania kreatywne:
A) narysuj „ciepłą” martwą naturę;
B) powiedz mi, co to jest pomarańczowy (różowy, czerwony, żółty);
b) Pomaluj ubrania na ciepłe kolory. Jakie warzywa i owoce są tego samego koloru?
„Malowane konie”
Cel:
utrwalenie wiedzy o głównych motywach Rosjan obrazy ludowe(„Gzhel”, „Gorodets”, „Filimonovo”, „Dymka”), aby utrwalić umiejętność odróżniania ich od innych, prawidłowego nazywania ich, rozwijania poczucia koloru.
Postęp gry:
dziecko, należy ustalić, na której polanie każdy z koni będzie się pasł i nazwać gatunek Sztuka użytkowa na podstawie których są malowane.
„Portrety”
Cel:
naucz dzieci rysować głowę za pomocą szablonów.
Materiały: kartka papieru z narysowaną owalną twarzą; kartonowe szablony do brwi, oczu, nosa, ust, uszu, fryzur.
Postęp gry:
na prześcieradle układają głowę z szablonami, kółkiem, malują powstały portret.
„Zrób jeża z patyków”
Cel:
uczyć schematycznie przekazywać obraz, odwracać uwagę od drobnych cech, przekazując główne.
Materiał:
patyczki do liczenia, kolorowe paski papieru lub pisaki.
Postęp gry:
ułóż obraz pałeczkami lub narysuj półki flamastrem lub wklej obraz z pasków.
"Dno morza"
Cel gry:
rozwój umiejętności kompozycja artystyczna, rozwój mowy, logiczne myślenie, pamięć.
Postęp gry:
Bardzo popularna gra, którą można wykorzystać nie tylko w sztuce, ale także w innych obszary edukacyjne. Dzieciom pokazano dno morskie (puste) i trzeba powiedzieć, że wszyscy mieszkańcy morza chcieli się z nami bawić w chowanego, a żeby je znaleźć, trzeba odgadnąć związane z nimi zagadki. Ten, kto poprawnie odgadł, zawiesza mieszkańca w tle. Okazuje się, że gotowa kompozycja. Nauczyciel motywuje dzieci do aktywności wizualnej. (Dobry w użyciu ze średnimi i grupy seniorów). W ten sam sposób możesz studiować inne tematy z dziećmi. kompozycje fabularne: „Letnia łąka”, „ mieszkańcy lasu”, „Jesienne zbiory”, „Martwa natura z herbatą” itp. Możesz zaprosić kilkoro dzieci do tablicy i poprosić je o wykonanie różnych kompozycji z tych samych przedmiotów. Ta gra rozwija inteligencję, reakcję, wizję kompozycyjną.
„Złóż krajobraz”
„Na przykładzie krajobrazu wygodnie jest rozwinąć poczucie kompozycji, znajomość zjawisk otaczającej przyrody. W tym celu wygodnie jest skorzystać z tej gry dydaktycznej.
Cel gry:
kształtowanie umiejętności myślenia kompozycyjnego, utrwalanie wiedzy o sezonowych zmianach w przyrodzie, utrwalanie znajomości pojęcia „krajobraz”, rozwijanie spostrzegawczości, pamięci.
Postęp gry:
dziecko jest oferowane z zestawu drukowane zdjęcia Aby skomponować krajobraz z określonej pory roku (zima, wiosna, jesień lub zima), dziecko musi wybrać przedmioty odpowiadające tej konkretnej porze roku i przy pomocy swojej wiedzy zbudować odpowiednią kompozycję.
„Wybierz słowo”
Cel: rozwinąć umiejętność doboru odpowiednich słów do obrazka
Materiał: reprodukcja obrazu.
Opis gry: Często zdarza się, że bardzo podoba ci się zdjęcie, ale trudno o nim mówić, trudno znaleźć odpowiednie słowa. Nauczyciel nazywa 2-3 słowa, a dzieci wybierają jedno z nich, które najbardziej pasuje do tego obrazu, i wyjaśniają swój wybór.
Na przykład obraz I. Maszkowa „Moskiewskie jedzenie. Pieczywo »
głośno - głośno - cicho
Dźwięczny. Są bardzo jasne, dźwięczne kolory. Ich głos nie jest dźwięczny, choć głośny. Jest raczej gęsty, jak aromat tych wszystkich chlebów.
Przestronny - ciasny
Zamknąć. Jest tu tak wiele rzeczy. Oczywiście, że są ciasne.
Radosny - smutny
Radosny. Tu jest obfitość! I to wszystko jest takie piękne, eleganckie, jak na wakacjach, jakby bułki i bochenki popisywały się przed sobą, który lepszy.
Lekki - ciężki
Ciężki. Jest tu wiele rzeczy. Bochenki są duże i ciężkie. I na około - puszyste bułeczki, placki. Wszystko razem wygląda jak coś gęstego, ciężkiego. Jak się trzyma stół?
„Znajdź zdjęcia,
napisana zimnymi i ciepłymi kolorami”
Cel: wzmocnić wyobrażenia dzieci na temat ciepła i zimna schemat kolorów.
Materiał: reprodukcje martwych natur malowanych w ciepłych i zimnych barwach.
Opis gry: Znajdź obrazy malowane tylko w ciepłych (lub zimnych) kolorach lub pogrupuj obrazy malowane w ciepłych i zimnych kolorach.
„Wybierz kolory
którego artysta użył w swoim malarstwie"
Cel:
Materiał: zdjęcia krajobrazów, kolorowe paski.
Opis gry: każdy gracz otrzymuje obrazek przedstawiający krajobraz. Stosując kolorowe paski do obrazu, dziecko wybiera kolory, które są na jego obrazie.
„Rozpoznaj martwą naturę na podstawie modelu”
Cel: utrwalić pomysły dzieci na temat kompozycji, nauczyć dzieci podkreślania kształtu przedmiotów.
Materiał: reprodukcje obrazów z martwą naturą, modele (diagramy) martwej natury.
Opis gry: dzieci są proszone o wybranie odpowiedniego schematu martwej natury.
„Zdefiniuj i znajdź gatunek”
(portret, pejzaż, martwa natura)
Cel: udoskonalić percepcję dzieci różne gatunki malarstwo: pejzaż, portret, martwa natura.
Materiał: reprodukcje dzieł sztuki.
Opis gry: 1 opcja. Nauczyciel sugeruje uważne przyjrzenie się obrazkom i postawienie na środku stołu obrazków przedstawiających tylko martwą naturę (lub tylko portret, pejzaż), pozostałe odkładając na bok.
Opcja 2. Każde dziecko ma reprodukcję obrazu, który przedstawia pejzaż, które ma portret lub martwą naturę. Nauczyciel układa zagadki, a dzieci muszą pokazać odpowiedzi za pomocą reprodukcji obrazów.
Jeśli widzisz na zdjęciu
Rzeka jest narysowana
Lub świerk i biały szron,
Albo ogród i chmury
Albo pole śnieżne
Lub pole i chatę,
Koniecznie zrób zdjęcie
Nazywa się ... (krajobraz)
Jeśli widzisz na zdjęciu
Filiżanka kawy na stole
Lub sok w dużej karafce,
Albo róża w krysztale
Albo wazon z brązu
Albo gruszka, albo ciasto,
Lub wszystkie elementy na raz,
Wiedz, co to jest ... (martwa natura)
Jeśli widzisz to, co jest na obrazku
Ktoś na nas patrzy -
Albo książę w starym płaszczu,
Albo wspinacz w szacie,
Pilot lub baletnica,
Lub Kolya, twój sąsiad,
Koniecznie zrób zdjęcie
Nazywa się ... (portret).
„Powiąż słowo i nastrój obrazu”
Cel: wywoływać u dzieci emocjonalny stosunek do obrazu
Materiał: reprodukcje obrazów.
Opis gry: nauczyciel pokazuje reprodukcje obrazów, a dzieci muszą odgadnąć ich nastrój lub nauczyciel nazywa nastrój, a dzieci podnoszą reprodukcję obrazu, w którym ten nastrój jest wyrażony.
"Wystawa obrazów"
Cel: nauczenie dzieci rozpoznawania gatunków malarskich: pejzaż, portret, martwa natura, układanie opowieści z obrazu.
Materiał: reprodukcje obrazów.
Opis gry: nauczyciel instruuje dwójkę dzieci z reprodukcji różniących się treścią i gatunkiem, aby zaaranżowały wystawę. Podczas pracy pozostałe dzieci pełnią rolę przewodników – wymyślają historyjkę według następującego planu:
Dlaczego te prace są umieszczone w ten sposób?(Mają wspólny temat; należą do tego samego gatunku - pejzaż, portret lub martwa natura)
Który kawałek ci się podobał i dlaczego? Co znaczy wyrazistość artystyczna użyte przez autora?(Kolor, kompozycja, przekaz nastroju)
Odznakę „Najlepszy Projektant” otrzymuje ten, kto najlepiej zaaranżował obrazy, dobrał je według tematyki, gatunku, zestawienia kolorystycznego.
Odznakę „Najlepszy Przewodnik” otrzymuje przedszkolak, który ułożył najciekawszą i najbardziej spójną opowieść o obrazku (zgodnie z zaproponowanym planem) oraz poprawnie odpowiedział na pytania dzieci.
Ikona " Najlepszy Widz” dostaje ten, który zadał najciekawsze pytanie.
Dziecko, które otrzymało odznakę „Najlepszy Dekorator” ma prawo wybrać dwóch pierwszych przewodników z grupy dzieci. Po wysłuchaniu ich opowieści dzieci określają najlepszego, przyznają mu odznakę „Najlepszy przewodnik”, a on wybiera kolejną parę przewodników spośród chłopaków, którzy zadali ciekawe pytania.
„Salon sztuki”
Cel: uczyć dzieci układania opowieści na podstawie obrazka, rozdzielać środki artystycznego wyrazu.
Materiał: reprodukcje obrazów.
Opis gry: dzieci badają wystawiony w " salon artystyczny» reprodukcje obrazów, dla tych, którzy chcą „kupić” te, które im się podobają.
Obraz jest „na sprzedaż”, jeśli dziecko potrafiło podać tytuł pracy, dlaczego chce ją kupić (na prezent dla mamy, na urodziny kolegi, do dekoracji pokoju itp.), a także odpowiadał na pytania: „O czym on mówi dzieło sztuki?”, „Co jest w nim przekazane
nastrój?”, „W jaki sposób artysta pokazał to, co najważniejsze na obrazie?”, „Dlaczego obraz ci się podobał?”
Nabyty największa liczba dzieł sztuki ma prawo urządzić wystawę (w kąciku obrazkowym) i otrzymuje rolę sprzedawcy salonu. Tak więc w trakcie gry zmieniają się zarówno sprzedający, jak i kupujący.
„Zrób martwą naturę”
Cel: utrwalić wiedzę na temat gatunku martwa natura, nauczyć komponować kompozycję według własnego planu, według zadanej fabuły (świątecznej, z owocami i kwiatami, z potrawami i warzywami itp.)
Materiał : różnorodne obrazki przedstawiające kwiaty, potrawy, warzywa, owoce, jagody, grzyby lub prawdziwe przedmioty (naczynia, tkaniny, kwiaty, manekiny owoców, warzyw, ozdoby)
Opis gry: nauczyciel proponuje dzieciom skomponowanie kompozycji z proponowanych obrazków lub skomponowanie kompozycji na stole z prawdziwych przedmiotów, wykorzystując różne tkaniny jako tło.
"Znajdź błąd"
Cel: uczyć dzieci uważnego słuchania i patrzenia, wykrywania i poprawiania błędów.
Materiał: reprodukcje malarstwa.
Opis gry: nauczyciel historii sztuki opisuje treść pracy i środki wyrazu użyte przez artystę, wyjaśnia, jaki nastrój artysta chciał przekazać w swojej pracy, ale jednocześnie celowo popełnia błąd w opisie obrazu. Przed rozpoczęciem gry dzieci dostają instalację - aby uważnie oglądały i słuchały, ponieważ w opowiadaniu popełni się błąd.
Zasady. Słuchaj i patrz uważnie, wykrywaj i poprawiaj błędy. Zwycięzcą jest ten, który ustawia jeszcze błędy i prawidłowo je poprawiać. Otrzymuje również prawo bycia liderem w grze – skomponowania historii sztuki na podstawie innego dzieła.
Przykładowa historia krytyki artystycznej pedagoga (z celowo popełnionymi błędami) na podstawie obrazu „Sianokosy” A.A. plastowa:
„Przed tobą reprodukcja książki AA. Plastov „Lato” (błąd w tytule). Opowiada o tym, jak w upalny, pogodny dzień na łące porośniętej zieloną, szmaragdową trawą (nie ma opisu kwiatów) wyszły kosiarki - starcy i kobiety (w opisie nie ma wizerunku nastolatka). Najważniejszą i najpiękniejszą rzeczą na tym obrazie są brzozy o białych pniach, są one wypisane na środku obrazu (błędny opis centrum kompozycji). Praca przekazuje spokój i ciszę radość. W tym celu artysta używa jasnych, bogatych kolorów: żółtego, zielonego, niebieskiego, czerwonego.
« żywy obraz»
Cel: rozwijaj empatię u dzieci poprzez dawanie przedmiotów ludzkie uczucia, myśli, postacie.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: dzieci dzielą się na grupy. Każda grupa otrzymuje reprodukcję obrazu autorstwa artysty. Dzieci powinny w imieniu osób przedstawionych na obrazku (drogi, drzewa, niebo itp.) opowiedzieć o swoich kolorach i nastroju, nie nazywając go. Zadaniem całej reszty jest odgadnięcie, co jest przedstawione na danym obrazie i jego nazwanie.
„Życie martwa natura”
Cel: trenować dzieci w zakresie reinkarnacji.
Materiał: reprodukcje obrazów.
Opis gry: nauczyciel oferuje dzieciom kilka reprodukcji martwych natur. Dzieci dzielą się na grupy. Każda grupa wybiera jedną martwą naturę i przedstawia ją za pomocą mimiki i gestów. Ostrzeżenie, że mogą się przebrać; podnieść coś, aby bardziej przypominać przedstawione przedmioty. Reszta zgaduje, która martwa natura przedstawia to lub inne zdjęcie.
„Magiczne kolory”
Cel: podczas zabawy rozwijają uwagę i zainteresowanie dzieci różnymi kolorami i odcieniami, poczucie radości z dostrzegania piękna przyrody.
Materiał: karty w różnych kolorach.
Opis gry: rozdaj dzieciom karty z kwadratami w różnych kolorach. Następnie nauczyciel mówi słowo, na przykład: brzoza. Te z dzieci, które mają czarne, białe i zielone kwadraty, podnoszą je.
Następnie nauczyciel mówi następne słowo, na przykład: tęcza, a te dzieci, których kolory odpowiadają kolorom tęczy, podnoszą kwadraty. Zadaniem dzieci jest jak najszybsze reagowanie na słowa wypowiadane przez nauczyciela.
„Zgadnij obrazek”
Cel: naucz dzieci znajdowania obrazka zgodnie z opisem słownym.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry:
1 opcja. Nauczyciel opisuje zdjęcie artysty bez nazywania go
i nie mówiąc, jakich kolorów użył artysta. Na przykład: „W pokoju przy stole siedzi dziewczyna. Ma marzycielską twarz. Na stole leżą owoce. Na dworze jest letni dzień”. Dzieci opowiadają, jakie kolory i odcienie przedstawiają wszystko, o czym opowiadał nauczyciel. Następnie nauczyciel pokazuje dzieciom reprodukcję obrazu. Wygrywa ten, którego odpowiedź jest najbliższa prawdy.
Opcja 2. Do muzyki nauczyciel szczegółowo opisuje dowolny krajobraz. Następnie pokazuje dzieciom reprodukcje obrazów przedstawiających różne pejzaże, między innymi ten, który opisał. Dzieci muszą rozpoznać krajobraz z opisu i wyjaśnić swój wybór.
„Patrz uważnie”
Cel: zachęcanie dzieci do zaznaczania i nazywania przedmiotów na obrazku, aktywowanie uwagi dzieci, nauka układania dialogów.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: Przez dziesięć sekund nauczyciel pokazuje dzieciom martwą naturę, a następnie prosi o opisanie jej z pamięci. Następnie dzieci razem z nauczycielem ponownie oglądają tę samą martwą naturę. Następnie nauczyciel włącza muzykę i prosi dzieci, aby wyobraziły sobie, że podnoszą pewne przedmioty przedstawione na martwej naturze, rozmawiając z nimi.
Z czego składa się krajobraz?
Cel: utrwalić wiedzę o gatunku krajobrazu, jego charakterystycznych i integralnych cechach i częściach.
Materiał: różne obrazy przedstawiające elementy przyrody ożywionej i nieożywionej, temat itp.
Opis gry: Nauczyciel oferuje dzieciom różne obrazki. Dzieci powinny wybrać tylko te obrazki, które przedstawiają elementy tkwiący w gatunku krajobraz, uzasadniając swój wybór.
„Znajdź wadę na obrazku”
Cel: Utrwalenie wiedzy o częściach składowych twarzy: czole, włosach, brwiach, powiekach, rzęsach, oczach, źrenicy, nosie, nozdrzach, policzkach, kościach policzkowych, ustach, wargach, podbródku, uszach.
Materiał: 10 kart z wizerunkiem jednej osoby z różnymi wadami.
Opis gry: nauczyciel prosi dzieci, aby przyjrzały się obrazowi i wskazały brakujące części twarzy na obrazku oraz opowiedziały, jaką pełnią funkcję.
„Złóż krajobraz”
Cel: Ugruntuj wiedzę nt Składowych elementów pejzażu, o znakach pór roku, nauczyć się komponować kompozycję według własnego planu, zgodnie z zadaną fabułą (jesień, lato, wiosna, zima).
Materiał: Kolorowe obrazy drzew, kwiatów, ziół, grzybów itp., odzwierciedlające sezonowe zmiany w przyrodzie.
Opis gry: dzieci muszą użyć kolorowych obrazów, aby skomponować pejzaż według własnego projektu lub zgodnie z fabułą podaną przez nauczyciela.
"Części dnia"
Cel: Określ, do której części dnia (rano, popołudnie, wieczór, noc) należą proponowane krajobrazy, wybierz kartę kolorów, z którą związana jest ta lub inna część dnia.
Materiał: Reprodukcje obrazów z pejzażami, które żywo wyrażają pory dnia.
Opis gry: Stwórz sytuacje w grze z zabawkami odzwierciedlającymi ich zachowanie w różnych porach dnia.
Rozważ różne reprodukcje obrazów, określając, jaką porę dnia przedstawił artysta. Uzasadnij swój wybór krótkim opisowa historia, podkreślają znaczenie koloru w pracy.
Może być używany w grze teksty literackie o częściach dnia:
Poranek . wiosenny las dotrzymuje tajemnicy
Co zobaczył o świcie
Jak konwalia utrzymuje wagę
Rosa w szklanych filiżankach.
Dzień. Dzień pracował cały dzień
Przekazał wiele spraw;
I żałowałem wieczorem
Że nie ma nic do roboty.
Wieczór . W oddali dudni pociąg
Ryba pluskała się w różowej rzece,
Słońce zaszło za wyciszonym lasem...
Dzień zrobił się trochę smutny i zniknął.
Noc . Gwiazd jest bardzo dużo - zarówno na niebie, jak iw wodzie.
Na ziemi nigdzie nie ma światła.
Zwierzęta i owady poszły spać.
Cisza z nieba na ziemię.
"Perspektywiczny"
Cel: przekazanie dzieciom wiedzy na temat perspektywy, linii horyzontu, odległości i zbliżania się obiektów na pierwszym planie iw tle obrazu.
Materiał: obraz samolotu z wizerunkiem nieba i ziemi oraz wyraźną linią horyzontu. Sylwetki drzew, domów, chmur, gór różnej wielkości (małe, średnie, duże)
Opis gry: dzieci proszone są o dekompozycję sylwetek na płaszczyźnie obrazu z uwzględnieniem perspektywy.
Z czego składa się martwa natura?
Cel: Utrwalenie wiedzy na temat gatunku martwej natury, cech obrazu, elementów składowych. Ugruntuj wiedzę nt obiektywny świat, jego cel i klasyfikacja.
Materiał: różne obrazy przedstawiające przedmioty, kwiaty, jagody, grzyby, zwierzęta, przyrodę, ubrania itp.
Opis gry: spośród różnych obrazów dzieci muszą wybrać tylko te, które przedstawiają elementy charakterystyczne dla gatunku martwej natury.
« Dowiedz się według profilu »
Cel: identyfikować postacie według profilu sylwetki. Nazwij znaki, dzięki którym postać została rozpoznana i zidentyfikowana.
Materiał: sylwetki profili postaci z różnych bajek.
Opis gry: nauczyciel pokazuje dzieciom portret postać z bajki, dzieci, za pomocą pewnych znaków, próbują dowiedzieć się, kto jest na nim przedstawiony.
Cel: pogłębić wiedzę dzieci na temat płci i cechy wieku ludzi.
Materiał: 6 portretów pociętych na 4 części (czoło, oczy, nos, usta i podbródek), oddzielne peruki i fałszywe detale (wąsy, brody, okulary).
Opis gry: z wyciętych części wykonają portrety: matek, ojców, babć, dziadków, sióstr i braci. I zadzwoń funkcje mężczyzna i kobieca twarz, młody i stary.
„Zrób portret”
Cel: utrwalić wiedzę na temat gatunku portretu. Naucz się poprawnie nawigować różne części twarze w kolorze i kształcie.
Materiał: różne modyfikacje części twarzy w kolorze i kształcie.
Opis gry: dzieci proszone są o wykonanie portretu chłopca lub dziewczynki z różnych części twarzy.
W grze możesz używać zagadek:
Między dwoma luminarzami Nie siej, nie sadź,
Jestem sam w środku. Dorastają same.
(Włosy w nosie)
Czerwone drzwi w mojej jaskini Jeden mówi, dwa patrzą,
Białe zwierzęta siedzą przy drzwiach. Dwóch słucha.
I mięso, i chleb - cały mój łup -(język, oczy, uszy)
Chętnie daję białym bestiom.
(usta, zęby) Mój brat mieszka za górą
Nie możesz się ze mną spotkać.
(Oczy)
"Pory roku"
Cel: utrwalenie wiedzy dzieci o sezonowych zmianach w przyrodzie, o kolorach charakterystycznych dla danej pory roku.
Materiał: Reprodukcje obrazów z pejzażami, nagranie audio P.I. Czajkowskiego „Pory roku”
Opis gry: na ścianie wiszą różne reprodukcje obrazów, nauczycielka zaprasza dzieci do wybrania tych, które opowiadają o jednej porze roku.
Możesz użyć nagrania audio P.I. Czajkowskiego „Pory roku” w grze
teksty literackie o porach roku:
Czterech artystów, tyle samo obrazów.
Biała farba malowała wszystko po kolei.
Las i pole są białe, łąki są białe.
Osiki mają ośnieżone gałęzie jak rogi...
Drugi ma błękitne niebo i strumienie.
Stado wróbli pluska się w niebieskich kałużach.
Na śniegu są przezroczyste lodowe koronki.
Pierwsze rozmrożone łaty, pierwsza trawa.
Na zdjęciu trzeci kolor i nie licz:
Żółty, zielony, niebieski...
Las i pole w zieleni, błękitna rzeka,
Białe puszyste chmury na niebie.
A czwarty malował ogrody złotem,
Pola są owocne, dojrzałe owoce ...
Wszędzie w lasach dojrzewają paciorki-jagody.
Kim są ci artyści? Zgadnij sam!
Smutny czas! O uroku!
Twoja pożegnalna piękność jest dla mnie przyjemna -
Uwielbiam wspaniałe więdnięcie natury,
Lasy odziane w karmazyn i złoto ... (A.S. Puszkin)
biały śnieg, puszyste,
Wirowanie w powietrzu
A ziemia jest cicha
Upadek, położenie się.
A rano ze śniegiem
Pole jest białe
Jak welon
Wszyscy go ubrali.
Ciemny las ta czapka,
Cudownie zakryty
I zasnął pod nią
Silny, niewzruszony...
Dni Boże niski,
Słońce trochę świeci
Nadeszły mrozy i nadeszła zima. (I. Surikow „Zima”)
„Wygląda na to, że nie wygląda”
Cel: naucz dzieci porównywać obrazki.
Materiał: reprodukcje obrazów.
Opis gry: osoba dorosła lub dziecko wybiera dwa obrazki. Uczniowie na zmianę nazywają podobieństwa i różnice.
Najpierw porównują przez kontrast - nastrój, kolor, kompozycję, podkreślając tylko jeden znak. Kiedy dzieci uczą się identyfikować jedną kontrastującą cechę, porównując dwa zdjęcia, mogą nazwać różne charakterystyczne
znaki - według koloru, lokalizacji, oświetlenia, dynamiki.
"Luneta"
Cel: nauczyć przedszkolaków podświetlania obiektów przedstawionych na obrazku.
Materiał: reprodukcja malarstwa, arkusz albumu.
Opis gry: dzieciom proponuje się zdjęcie do obejrzenia i arkusz albumu do imitacji teleskopu. Dzieci muszą skierować oko lunety na jeden przedmiot, nazwać go i opisać.
„Magiczny gość”
Cel:
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: Kreator Zjednoczenia odwiedza dzieci i łączy dwa losowo wybrane obiekty. Dzieci proszone są o wyjaśnienie, dlaczego to zrobił, w jaki sposób te przedmioty mogą być ze sobą powiązane.
"Więc nie"
Cel: uczyć dzieci orientacji przestrzennej, aktywować w mowie słowa oznaczające orientację przestrzenną.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: gospodarz myśli o przedmiocie na obrazku, dzieci za pomocą pytań ustalają jego położenie. Odnaleziony przedmiot „ożywa” i znajduje swoje miejsce na scenie (przestrzeń trójwymiarowa).
Zadanie dziecka: opisać położenie obiektu na obrazku, a następnie na scenie.
— Kto o czym mówi?
Cel: naucz dzieci układać dialogi w imieniu obiektów na zdjęciu.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: edukator sugeruje wybranie przedmiotów i wyobrażenie sobie, o czym mogłyby mówić lub myśleć. Następnie dzieci układają dialogi w imieniu obiektów na temat „Kto mówi o czym?”
„Przyszedł do nas czarodziej:
Mogę wyczuć"
Cel: nauczyć się wyobrażać sobie możliwe zapachy i przekazywać swoje pomysły w opowiadaniu.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: nauczyciel proponuje „wejść” na obraz i wyobrazić sobie, jakie zapachy można tam wyczuć, oznaczyć je słowami. Poproś dzieci, aby napisały opowiadanie na temat „Wyczuwam zapachy”.
„Czuję twarzą i rękami”
Cel: uczyć dzieci wyobrażania sobie możliwych wrażeń z rzekomego kontaktu z różnymi przedmiotami, przekazywania ich w mowie
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: dzieci skupiają się na obiektach na obrazku, proszone są o odnalezienie i opisanie rzekomych doznań wynikających z kontaktu z przedmiotami.
Poproś dzieci, aby napisały opowiadanie na ten temat: „Czuję twarzą i rękami”
Cel: nauczenie dzieci dzielenia przedmiotów na jadalne – niejadalne dla ludzi i istot żywych przedstawionych na obrazku, zachęcenie ich do przekazywania w mowie cech smakowych przedmiotów.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: dzieci skupiają się na przedmiotach obrazu, analizują je, dzieląc na jadalne i niejadalne dla ludzi i innych istot żywych. Zapamiętują lub zakładają to lub inne doznanie smakowe.
« Przyszedł do nas magik:
Słucham"
Cel: nauczenie dzieci opisywania przedmiotów przedstawionych na obrazku za pomocą zmysłów.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: wychowawca proponuje „wejście” do obrazu i proponuje uważniejsze słuchanie, jakie dźwięki można tam usłyszeć, aby oznaczyć je słowami. Poproś dzieci, aby napisały opowiadanie na temat „Słyszę”.
„Co było, co będzie?”
Cel: uczyć dzieci wyobrażania sobie przeszłości i przyszłości przedmiotu oraz komponowania spójna fabuła o tym.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: prezenter wybiera przedmiot, zaprasza graczy do przejażdżki wehikułem czasu i rozmowy o tym, co przydarzyło mu się w przeszłości i co może się wydarzyć w przyszłości.
"Szukam przyjaciół"
Cel: naucz dzieci ustalania relacji między obiektami na obrazku.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: dzieci na obrazku muszą znaleźć przedmioty, które są ze sobą połączone za pomocą wzajemnego układu.
„Ktoś gubi, ktoś znajduje,
i co z tego wynika"
Cel: nauczyć dzieci ustalania relacji między przedmiotami na obrazku, wyjaśniać związki przyczynowo-skutkowe o złożonym charakterze, które powstają podczas interakcji między dwoma przedmiotami.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: dzieci są proszone o połączenie dwóch obiektów na zdjęciu. Więc powiedz dlaczego, zjednoczył ich. I na koniec wyciągnij wniosek.
„Wyjaśnij, dlaczego obraz nazywa się tak”
Cel: rozwijać działania umysłowe dzieci, prowadzące do wyjaśnienia znaczenia przedstawionego na obrazku.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: wychowawca przygotowuje karteczki, na których zapisuje przysłowia i powiedzenia na różne tematy. Wprowadza się zasadę: wyciągnij kartkę, przeczytaj tekst (czytany przez nauczyciela lub umiejące czytać dzieci), wyjaśnij, dlaczego tak nazywa się obrazek.
„Znajdź najlepszy tytuł dla obrazu”
Cel: uczyć, jak wybrać nazwę obrazu, dokładnie odzwierciedlającą jego znaczenie, za pomocą przysłów i powiedzeń, aby uświadomić dzieciom, że treść obrazu może mieć więcej niż jedno znaczenie.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: dzieci są proszone o zapamiętanie kilku przysłów i powiedzeń, wybranie jednego lub dwóch najbardziej odpowiednich zdjęć do treści, wyjaśnienie ich wyboru.
Szczególną uwagę zwraca się na logiczne powiązania w tekście.
„Mozaika „Złóż obraz”
Cel: złóż obrazek z wyciętych części, naucz dzieci zwracać uwagę na szczegóły obrazu.
Materiał: reprodukcje obrazów i tych samych obrazów, pocięte na kawałki.
Opis gry: złóż zdjęcie z wyciętych części zgodnie z modelem (lub bez niego).
„Przyszedł magik”
Cel: nauczenie dzieci przekształcania treści obrazu za pomocą typowych technik fantazjowania.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: magik odwiedza dzieci...
Czarodzieje mile widziani:
- Zwiększa - Zmniejsza (dziecko wybiera przedmiot i jego właściwości oraz dokonuje ich fantastycznej transformacji);
- Podziały - Związki (wybrany obiekt jest podzielony na części i pomieszany w strukturze lub zamienia swoje części z innymi obiektami).
- Animacje - Petryfikacje (wybrany obiekt lub jego część staje się ruchomy lub odwrotnie, traci zdolność poruszania się w przestrzeni);
- Mogę wszystko - tylko mogę (obiekt jest obdarzony nieograniczonymi możliwościami lub ograniczony w swoich właściwościach);
- Nawzajem (obiekt ma pewne właściwości i zmienia się na przeciwne);
- Czas (ten kreator jest wielofunkcyjny i obejmuje transformację procesów czasowych: Przyspieszenie / Zwolnienie, Odwrócenie czasu, Czas, Zatrzymanie czasu, Wehikuł czasu, Lustro czasu)
Kiedy deklarowana jest fantastyczna transformacja, najpierw wybierany jest obiekt lub jego część, następnie zapraszany jest czarodziej, przeprowadzana jest transformacja, a następnie opisywany jest obiekt o niezwykłej właściwości według następującego algorytmu:
1. Co dzieje się z tym obiektem?
2. Jak się czuje?
3. Jak teraz postrzega? świat?
4. Co świat zewnętrzny myśli o przekształconym obiekcie?
5. Jakie są pozytywne i negatywne konsekwencje transformacje?
6. Jakie problemy ma obiekt z otaczającym światem?
7. W jaki sposób fantastyczny przedmiot może pomóc rozwiązać problemy otaczających obiektów?
8. W jaki sposób środowisko może być spójne ze zmienianym obiektem?
9. Poproś dzieci, aby wymyśliły historyjkę opartą na wynikach dyskusji.
„Zmień i zobacz”
Cel: pokaż dzieciom, jak zmienia się treść obrazka, wyrażone w nim uczucia, nastrój w zależności od zmiany koloru (kombinacji kolorów) na obrazku.
Materiał: reprodukcja malarstwa (martwa natura).
Opis gry: Edukator, badając martwą naturę, zmienia zestawienie kolorystyczne przedmiotów, nakładając na nie kolorowe plansze o identycznym z nimi kształcie. Najwięcej uwagi zwracają dzieci piękna kombinacja kolory i wyjaśnij, jakie uczucia powstają z różnych kombinacji kolorów w martwej naturze.
„Magiczne okno”
Cel: uczyć dzieci skupiania uwagi na wyrazistości jednej części portretu ( Malarstwo rodzajowe), co wzmacnia percepcję dziecka i pomaga mu ustalić związek między częścią a całością na obrazku.
Materiał: reprodukcja malarstwa.
Opis gry: obrazek jest zamknięty kartką papieru z okienkami, które otwierają się na potrzebne nauczycielowi części obrazu. W ten sposób nauczyciel na przemian otwiera części obrazka i ogląda je razem z dziećmi.
modelowanie
"Wąż"
Poproś dziecko, aby rozwałkowało długi i cienki wałek z jasnej plasteliny, naostrzyło ogon i spłaszczyło głowę. Pamiętaj, jak wąż syczy: „Ciii”. Za pomocą stosu dziecko może przekazać cechy powierzchni obrazu - przeciąć „łuski” pociągnięciami; zastosuj wzór w postaci prostych, falistych, przecinających się linii.
"Samolot"
Poproś dziecko, aby uformowało samolot: rozwałkuj plastelinę i nadaj jej kształt wałka, podziel wałek na dwie równe części - korpus i skrzydła, połącz je poprzecznie - w poprzek i wygnij ogon do góry. Pamiętaj, jak brzęczy samolot podczas lotu: „Whoo”.
"Żółw"
Poproś dziecko, aby uformowało skorupę w kształcie kopuły, zwinęło głowę, nogi i ogon, przymocuj głowę, nogi i ogon od dołu, zaznacz oczy ołówkiem, zaznacz skorupę. Możesz użyć łamańca językowego: „Żółw je ciastka, pije herbatę z dżemem”.
"Błąd"
Poproś dziecko, aby zwinęło kulkę, spłaszczyło ją i podzieliło linijką na pół, przyczepiło główkę, zaznaczyło źrenice końcówką ołówka, zwinęło dwie małe antenki, pamiętając, jak brzęczy chrząszcz: „F-f-f”.
"Maszyna"
Weź kawałek plasteliny i uformuj karoserię samochodu z kabiną, bagażnikiem i maską. Weź dwie wykałaczki i przebij spód samochodu w miejscu, w którym powinny znajdować się koła. Zrób koła z czterech kawałków ciasta. Ich grubość powinna wynosić co najmniej 9-10 milimetrów. Nakłuj koła na końcach wykałaczek.
"Jabłko"
Monochromatyczną plastelinę rozwałkowuje się cienką warstwą (0,5-1 cm), a następnie dziecko układa kontur jabłka z liściem z ciemnej fasoli lub wypełnia całe jabłko fasolą.
„Udekoruj ciasto”
Spłaszcz kawałek plasteliny - ciasto. Możesz ozdobić takie ciasto kasztanami, fasolą, groszkiem, łupinami orzecha włoskiego.
"Jodełkowy"
Ugniataj zieloną plastelinę na ceracie i nadaj jej kształt choinki. Poproś dziecko, aby ozdobiło choinkę koralikami, koralikami, naturalny materiał lub małe kulki z kolorowego ciasta.
„Rysowanie na plastelinie”
Niezbędne materiały oraz narzędzia: plastelina, stosy, przybory do rysowania - wszystko, co może pozostawić wyraźny ślad na plastelinie (plastikowy widelec, wykałaczka, słomka koktajlowa, korpus pisaka, duże guziki, klucze, monety, muszle itp.). Realizacja pomysłu. plastelinę rozwałkowuje się cienką warstwą (0,5-1 cm). Płyta o pożądanym kształcie jest wycinana za pomocą stosu. Na powierzchni talerza ciasta możesz wycisnąć żądany obraz za pomocą wykałaczki, stosu, pustego pręta długopis, słomki do koktajli itp. Dzieci eksperymentują, studiują, porównują różne odbitki, próbują ustalić źródło („Kto zostawił ten ślad?”). „Ślady” różnych przedmiotów stymulują zainteresowanie poszukiwaniem. Jaki ślad pozostawi widelec, jeśli zostanie wciśnięty płasko w plastelinę? Jeśli wbijesz widelec goździkami? A jeśli podrapiesz kawałek plasteliny widelcem? odciski różne przedmioty- guziki, monety, czapki, ołówki, pokrywki - powodują chęć zgadywania i zgadywania dla innych: „Co to jest?”, „Jak to wygląda?”, „Co jeszcze może zostawić taki„ ślad ”?”
"Mozaika"
Niezbędne materiały i narzędzia: plastelina w różnych kolorach, stos, foremki.
Realizacja pomysłu. Rozwałkuj plastelinę. Wytnij małe kwadraty za pomocą stosu lub foremek (możesz po prostu zwinąć małe kulki) Na grubym kartonie narysuj ołówkiem kontur obrazu: ryba, wazon, łódka, słońce. Aby ułatwić dziecku podjęcie decyzji o kolorze użytej mozaiki, starannie narysuj szkic kolorowymi kredkami. Teraz nadszedł czas, aby dziecko zabrało się do pracy. Niech ułoży mozaikę zgodnie z rysunkiem. Najlepiej zacząć od środka obrazu, a następnie stopniowo przesuwać się do krawędzi, aż do ukończenia rysunku. Jeśli zauważysz, że rysunek wymaga korekty kolorystycznej, to za pomocą flamastrów, markerów, pędzla lub gąbki możesz go zabarwić lub przyciemnić. Aby zakończyć pracę, lepiej pokryć mozaikę lakierem lub roztworem kleju PVA.
Gra z mozaiką będzie dla dziecka nie tylko zabawną zabawą, ale także ukrytą zabawą. proces edukacyjny gdzie może sam wymyślić, pokazać swoje umiejętności (Papuga w grupie)
Ćwiczenia, których treść ma na celu rozwijanie wyobraźni starszych dzieci w wieku przedszkolnym w procesie modelowania.
„Ślepy coś niezwykłego”
Nauczyciel zaprasza dzieci do oślepienia niezwykłego samochodu, którym można pojechać magiczna kraina; niezwykłe drzewo, na którym rosną niezwykłe owoce itp.
Żywa figurka.Mówią do dziecka: „Otrzymałeś wspaniały dar, wszystko, co zaślepiasz, ożywa. Co byś oślepił?
nieistniejące zwierzę.Dorosły prosi dziecko, aby wyobraziło sobie odległe planety zamieszkałe przez nieznane, fantastyczne zwierzęta. A także wyobraź sobie, że pojawiło się zoo, w którym możesz spojrzeć na te zwierzęta. Dorosły zaprasza dziecko do wymyślenia i uformowania jakiegoś niezwykłego zwierzęcia do tego ogrodu zoologicznego. Dziecko musi ulepić wymyślone zwierzę, nadać mu imię, opowiedzieć o nim historię.
Magiczne przemiany.Dziecko mówi: „Są dwie magiczne różdżki: długa i krótka, pomyśl, w co mogą się zmienić”. Dziecko w procesie modelowania tworzy obrazy na podstawie „magicznych różdżek”.
Pomóżmy rzeźbiarzowi.Dorosły mówi dzieciom, że rzeźbiarz nie miał czasu dokończyć figur z masy solnej i prosi o pomoc.
Co się nie dzieje na świecie?Dziecku proponuje się uformowanie czegoś, co nie istnieje na świecie (bajeczne, magiczne itp.).
Zmień temat, aby utworzyć nowy obraz.Można podać instrukcje: „Zamień motyla w kwiat, krokodyla w samochód, rolkę w księżniczkę itp.”
Dobro i zło.Dziecko ma oślepić złą lub dobrą postać z bajki.
Krasnoludy, olbrzymy.Mówią do dziecka: „Tutaj magiczna różdżka, może zwiększać lub zmniejszać, co chcesz. Zaślep to, co chcesz zwiększyć lub zmniejszyć.
Wehikuł czasu.Dorosły mówi do dzieci: „Wyobraź sobie, że mamy wehikuł czasu w przedszkolu. Wchodzisz w to i możesz podróżować do przyszłości i przeszłości dowolnego kraju.” Dzieci są zachęcane do wyobrażania sobie, a następnie formowania tego, co mogą zobaczyć podczas podróży wehikułem czasu.
Zagadki i zagadki.Dorosły informuje dzieci, że w tej godzinie będą słuchać zagadek i odgadywać je w niecodzienny sposób – wyrzeźbić zagadki bez wypowiadania ich na głos. Na zmianę odgaduje zagadki i zaprasza dzieci do układania zagadek w postaci odlanych figurek. Wyjaśnia, że możliwe jest rzeźbienie zarówno obrazów trójwymiarowych, jak i reliefowych. Jeszcze lepiej, spróbuj połączyć wskazówki w ogólny skład. Podczas jednej gry możesz zaproponować 2-5 zagadek.
Narzędzia i wyposażenie. Stosy, skuwki flamastrów lub pisaków automatycznych, wykałaczki, drobne artykuły gospodarstwa domowego (koraliki, koraliki itp.), materiały naturalne i odpadowe.
Postęp gry. Dorosły zaprasza dzieci, aby wymieniły jak najwięcej opcji wykorzystania tego samego przedmiotu w procesie rzeźbienia z masy solnej. Wygrywa ten, kto wymieni więcej innych takich opcji. Np. guzik może służyć jako dodatkowy detal (oczko, nasadka, kółko itp.), może służyć do wykonywania nadruków na tworzywie sztucznym, może służyć jako szablon itp.
Podanie.
« Balony»
Cel: Przedstaw dzieciom sześć kolorów poprzez dopasowywanie wzorów.
Słownik: nazwy sześciu kolorów widma - czerwony, pomarańczowy, żółty, zielony, niebieski, fioletowy.
Materiał. Demonstracja: flanelograf, wąskie paski tektury (15x0,5 cm) w sześciu kolorach. Sześć kółek w tych samych kolorach (średnica 10 cm). Są to nici i kulki.
Dozowanie: pasek białego papieru z naklejonymi kolorowymi paskami - nitki w porządku widmowym, sześć kółek w tych samych kolorach.
Postęp gry: Nauczyciel mówi dzieciom, że zagrają w grę „Balony”: „Dzieci, mamy balony powietrzne różne kolory i nici w tych samych kolorach. Teraz na flanelografie pojawią się struny (umieszcza sześć pasków w równych odległościach w sekwencji widmowej, nazywając ich kolory). A teraz przywiążemy kulkę tego samego koloru do każdej nici. Bierze jedną kulkę i przyczepia ją do nitki tego samego koloru. Następnie dwoje lub troje dzieci na zmianę „wiąże” pozostałe kulki i nazywa każdą z nich kolorem. Jeśli dziecku sprawia to trudność, nauczyciel pomaga mu i podpowiada.
Następnie materiały informacyjne są szybko rozkładane, a chłopaki wykonują tę samą pracę samodzielnie. Nauczyciel sprawdza i proponuje poprawienie popełnionych błędów.
„Wybierz według koloru”
Cel: Wzmocnij pomysły dotyczące sześciu kolorów. Nauczenie dzieci wyróżniania kolorów, odwracanie uwagi od innych oznak przedmiotów (kształt, rozmiar, cel funkcjonalny)
Materiał. Każde dziecko ma kartę (30x20 cm), podzieloną na sześć komórek (10x10 cm) w różnych kolorach; małe kartonowe sylwetki zabawek - po jednym z każdego koloru.
Postęp gry: Po wyjaśnieniu gry dzieci muszą dopasować kolor zabawki do każdej komórki dywanika, położyć zabawkę na takiej komórce tak, aby się na niej schowała. Dzieci wykonują zadanie, nauczyciel sprawdza i ocenia wyniki.
„Nazwij kolor”
Cel: Naucz dzieci nazywać kolor i odcień (według jasności).
Materiał. Geometryczne kształty w różnych kolorach (trzy lub cztery obiekty po dwa odcienie każdego). Odcienie powinny różnić się jasnością.
Postęp gry: Dzieci siedzą w półkolu, pośrodku znajduje się stół z zestawem geometrycznych kształtów.
Nauczyciel wybiera figurę, pokazuje jedno z dzieci, które nazywa kolor i odcień figury. Jeśli dziecko nie może odpowiedzieć, ta sama figura jest prezentowana innemu dziecku. Dziecko, które prawidłowo odpowie, otrzymuje żeton. Na koniec gry ustalany jest zwycięzca.
Jeśli dzieciom trudno jest nazwać cień, nauczyciel zadaje wiodące pytanie: „Jaki to odcień - ciemny czy jasny?”
„Tęcza - opcja 1”
Cel: Zapoznanie dzieci z systemem kolorów, z kolejnością ich umiejscowienia w widmie, w tym z nowym dla nich kolorem niebieskim.
Materiał. Demonstracja: Malowanie „Tęcza”. Materiały informacyjne: arkusze papieru z niepełnym obrazem tęczy, paski w siedmiu kolorach do uzupełnienia tęczy.
Postęp gry: Nauczyciel pyta dzieci, które z nich widziały tęczę po deszczu, jakie były jej kolory. Po odpowiedziach dzieci wyjaśnia, że w tęczy kolory są zawsze ułożone w kolejności. Następnie zaprasza dzieci, aby położyły paski obok odpowiednich na prześcieradle. Nauczyciel sprawdza pracę.
„Tęcza - opcja 2”
Cel: ten sam .
Materiał. Materiały informacyjne: paski w siedmiu kolorach, aby stworzyć tęczę.
Postęp gry: Nauczyciel zaprasza dzieci do wykonania tęczy z dostępnych pasków. W razie potrzeby udziela wskazówek i pomocy dzieciom.
"Wielokolorowa sukieneczka"
Cel: Pokaż zmianę kolorów, przejście jednego koloru do drugiego, zwróć uwagę dzieci na związek między kolorami widma.
Materiał. Bączek - figurka skaczącej ognistej dziewczyny w sarafanie w dwóch kolorach (czerwono-żółtym, żółto-niebieskim, czerwono-niebieskim).
Postęp gry: Nauczyciel obraca postać dziewczynki i pokazuje, jak sukienka zmienia kolor. Nauczyciel wyjaśnia dzieciom sekret magicznej zmiany koloru sukienki. Zanim dzieci zaczną samo spełnienie zadań, nauczyciel pyta każdego z nich, jaki kolor sukienki chciałby zobaczyć podczas tańca. W zależności od odpowiedzi: „Zielony, pomarańczowy, fioletowy” – dziecko jest pytane: „Z jakich dwóch kolorów może powstać ten kolor?” Jeśli odpowiedź jest poprawna, nauczyciel proponuje wybór pożądane kolory i załóż je dziewczynie.
„Z wizytą w słońcu i królowa Śniegu»
Cel: Aby skonsolidować pomysły dotyczące grupowania kolorów widma na ciepłe i zimne.
Materiał. Demonstracja: zdjęcie przedstawiające siedmiokolorowy kwiat, Słońce, Królową Śniegu. Materiały informacyjne: każde dziecko ma kartkę papieru, na której w lewym górnym rogu wklejono pomarańczowe kółko, a po prawej niebieski owal. Miseczki papierowe w siedmiu kolorach widma (fiolet i czerwień w dwóch odcieniach).
Postęp gry: Rozważ z dziećmi siedmiokolorowy kwiat i wyjaśnij, dlaczego słońce znajduje się w pobliżu pomarańczowego płatka, a Królowa Śniegu jest blisko niebieskiego.
Poproś dzieci, aby w pobliżu słońca rozłożyły naczynia w ciepłych kolorach. Najcieplejsze są bliżej słońca, a dalej są mniej ciepłe.
A w pobliżu Królowej Śniegu naczynia w zimnych kolorach, aby najzimniejsze kolory były bliżej lodu. W razie trudności nauczyciel pomaga dzieciom.
Miejska przedszkolna placówka oświatowa
« Przedszkole typ ogólnorozwojowy nr 106"
KARTA PLIKU
„Zabawy dydaktyczne
Cienki
zajęcia
dla małych dzieci"
Przygotowane przez:
nauczyciel edukacji dodatkowej.
Jegorowa Swietłana Juriewna
Gry utrwalające kolory
„Wybierz według koloru”
Cel: ustalenie i wyjaśnienie nazw kolorów.
Materiał do gry: pudełko kredek (co najmniej 6)
Proces pracy. Nauczyciel pokazuje dzieciom jeden z kolorów, prosi o nazwanie i znalezienie w grupie przedmiotu o tym samym kolorze.
"Jesienne liście".
Cel: Ćwiczenie w doborze liści do określonego koloru, poprawa postrzegania koloru i kształtu.
Materiał do gry: dwa zestawy tekturowych liści drzew w różnych kolorach.
Proces pracy. Jeden zestaw jest rozdawany dzieciom, drugi nauczycielowi. Pokazuje kartkę i mówi: „Raz, dwa, trzy znajdź taką kartkę”.
„wycięte obrazki”.
Cel: rozwinięcie umiejętności porównywania, uogólniania, poprawnego nazywania przedmiotu; kształtowanie inteligencji, koncentracja
Materiał do gry: podzielone zdjęcia 3-4 części przedstawiające warzywa i owoce.
Proces pracy. Nauczyciel oferuje rozważenie części i zrobienie zdjęcia zgodnie z modelem i bez próbki.
„Balony”
Cel: ustalenie i wyjaśnienie nazw kolorów podstawowych.
Materiał do gry: kółka-kulki, paski-nici ...
Proces pracy. Nauczyciel kładzie na stole okrągłe lub owalne kulki, prosi dziecko, aby dopasowało nitkę do kulki kolorem… Np.: żółta nitka do żółtej kulki itp…
„Ukryj mysz”
Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat czterech do sześciu kolorów.
Zadania:
1. Aby stworzyć umiejętność rozróżniania i nazywania kolorów.
2. Rozwijaj się dobre umiejętności motoryczne palce.
3. Rozwijaj logiczne myślenie.
Materiał: Mysz, kot, karteczki w sześciu kolorach (w środku okienko z narysowaną myszką)
Postęp gry:
Pedagog: Chłopaki odgadnijcie zagadkę!
Mieszka w norce, gryzie skórki.
Krótkie nogi, boją się kotów.
Nauczyciel pokazuje zabawkową mysz.
Pedagog: A kogo boi się mysz? (kot) Nauczyciel pokazuje kota.
Pedagog: A nasza myszka ma koleżanki i mieszkają w kolorowych domkach. Teraz pomożemy myszom ukryć się przed kotem.Nauczyciel kładzie na stole domki dla myszy (arkusze papieru w sześciu kolorach, pośrodku okienko z narysowaną myszką).
Pedagog:- Widzisz, myszy wyglądają przez okna. Aby ukryć mysz, musisz zamknąć okno drzwiami - kwadratem tego samego koloru co dom, inaczej kot przyjdzie, zobacz, gdzie jest okno, otwórz je i zjedz mysz. Najpierw oferuje się dziecku jeden dom, a następnie, co komplikuje, 2-3 domy jednocześnie.
Filia MADOU „Przedszkole nr 12 typu kombinowanego” – „Przedszkole nr 45”
Karta pliku
gry dydaktyczne na aktywność
dla grupy średniej
Opracował: pedagog
Chernogubova E.V.
Perwouralsk
2015
Gra dydaktyczna „Magiczne kolory”
Cel : podczas zabawy rozwijają uwagę i zainteresowanie dzieci różnymi kolorami i odcieniami, poczucie radości z dostrzegania piękna przyrody.
Materiał: karty w różnych kolorach.
Postęp gry : Rozdaj dzieciom karty z kwadratami w różnych kolorach. Następnie nauczyciel mówi słowo, na przykład brzoza. Te z dzieci, które mają czarne, białe i zielone kwadraty, podnoszą je.
Następnie nauczyciel mówi następne słowo, na przykład tęcza, a te dzieci, których kolory odpowiadają kolorom tęczy, podnoszą kwadraty. Zadaniem dzieci jest jak najszybsze reagowanie na słowa wypowiadane przez nauczyciela.
Gra dydaktyczna „Śmieszne kolory”
Cel: zapoznać dzieci z kolorami podstawowymi i pochodnymi, zasadami mieszania kolorów.
Materiał: karty z wizerunkiem malarskich dziewczyn, znaki „+”, „-”, „=”, farby, pędzle, papier, paleta.
Postęp gry : Dzieci są proszone o rozwiązanie przykładów poprzez mieszanie kolorów, na przykład „czerwony + żółty \u003d pomarańczowy”, „zielony + żółty \u003d niebieski”.
Gra dydaktyczna „Gąsienice”
Cel. Ćwicz dzieci w określaniu ciepłych lub zimnych kolorów, w umiejętności układania kolorów w odcieniach od jasnego do ciemnego i odwrotnie.
Materiał: kolorowe koła o ciepłych i zimnych kolorach, wizerunek głowy gąsienicy.
Postęp gry . Dzieci z proponowanych kręgów proszone są o wykonanie gąsienicy o zimnych kolorach (ciepłej) lub gąsienicy z jasnym pyskiem i ciemnym ogonem (ciemny pysk i jasny ogon).
Gra dydaktyczna „Kluby”
Cel: wykształcenie u dzieci umiejętności wykonywania ruchów okrężnych podczas rysowania piłki po zamkniętym kole w oparciu o kontrolę wzrokową iz zamkniętymi oczami.
Postęp gry . Nauczyciel zaprasza dzieci, aby spojrzały na panel, na którym kotek bawi się rozwijanymi kłębkami nici. Następnie zaprasza dzieci do zebrania nici w kulkę i pokazuje, jak nici są zbierane w kulkę, naśladując zwijanie nici w kulkę ruchami ołówka.
Okresowo nauczyciel zaprasza dzieci do zamknięcia oczu i wykonywania ruchów z zamkniętymi oczami.
Aby dzieci wykazały zainteresowanie pracą, możesz dać im możliwość narysowania wielu piłek, zorganizować konkurs: kto narysuje więcej piłek.
Gra dydaktyczna „Sukienka Matryoshkin”
Cel gry : rozwinąć umiejętności kompozytorskie, utrwalić wiedzę dzieci na temat głównych elementów malowania rosyjskich lalek lęgowych, utrwalić wiedzę o rosyjskich strojach narodowych.
Postęp gry : Na tablicy narysowane są sylwetki trzech lalek lęgowych, nauczyciel przywołuje po kolei troje dzieci, każde wybiera własną lalkę lęgową.
Ćwiczenie dydaktyczne „Narysujmy, jak układają się talerze na stole”
Cel: ćwicz dzieci w rysowaniu okrągłych i owalnych kształtów, rozwijaj umiejętność rozróżniania obiektów pod względem wielkości od dużych do małych.
Aby wykonać ćwiczenie, dzieci otrzymują szablony z wycięciami trzech kółek różnej wielkości i wycięciami trzech owali umieszczonych pomiędzy okręgami. Owale są również różnej wielkości, do nich przymocowane są uchwyty.
Postęp gry : Nauczyciel mówi: „Dzieci, odwiedziły nas trzy niedźwiedzie. Nakarmmy ich. Do tego potrzebujemy przyborów: talerzy i łyżek”. Nauczyciel pokazuje dzieciom szablony i proponuje narysowanie kół i owali, a następnie narysowanie długopisów na owalach, aby zrobić łyżkę.
Po wykonaniu zadania misie wraz z dziećmi obserwują przebieg całej pracy, porównują ją z prawdziwą porcją na stole, na którym znajdują się talerze i łyżki. Tutaj możesz określić, po której stronie talerza znajduje się łyżka.
Gra dydaktyczna „Zbieraj i licz gniazdujące lalki”
Cel gry : utrwalić wiedzę o rosyjskiej lalce lęgowej, rozwinąć umiejętność odróżniania tego rodzaju kreatywności od innych, rozwinąć umiejętności liczenia porządkowego, oko, szybkość reakcji.
Postęp gry: Na tablicy wiszą ulotki z narysowanymi sylwetkami lęgowych lalek, wzywana jest trójka dzieci, które muszą szybko rozłożyć lęgowe lalki na komórki i je policzyć.
Gra dydaktyczna „Kto narysuje więcej owalnych przedmiotów?”
Cel: utrwalić zdolność dzieci do szybkiego znajdowania podobieństwa owali, umieszczonych poziomo, pionowo lub ukośnie, z całymi obiektami świata roślin lub ich częściami, uzupełniać obrazki.
Postęp gry: narysuj co najmniej 5 wizerunków roślin w owalu, pokoloruj je odpowiednim kolorem, łącząc jednocześnie różne materiały obrazkowe, aby dopełnić podobieństwo do oryginału.
Gra dydaktyczna „Kto bawi się z nami w chowanego”
Cel: uczyć dzieci porównywania koloru, tła obrazka z kolorystyką zwierząt, co pozwala na to, aby zwierzęta te były niewidoczne na tym tle.
Postęp gry: weź dwie karty w różnych kolorach, nazwij zwierzęta o podobnym kolorze; Po otrzymaniu figury zakreśl ją na żądanym tle. Zwycięzcą jest ten, kto otrzyma więcej figurek, a także narysuje odpowiednie zwierzęta, których nauczyciel nie miał.
Gra dydaktyczna „Narysuj ciepły obrazek”
Cel: wyjaśnić z dziećmi pojęcia „ciepłych i zimnych kolorów”; kontynuuj naukę rysowania obrazu z pamięci, używając ciepłego zakresu podczas kolorowania.
Materiał: 4 obrazki przedstawiające proste działki, figury geometryczne występujące na tych obrazkach, kredki, flamastry, kartki białego papieru.
Postęp gry: po uważnym obejrzeniu niepomalowanego przykładowego obrazka, na sygnał prowadzącego, odwróć go, zobrazuj widoczną na arkuszu fabułę, pokoloruj, zachowując ciepły zakres.
Akcje w grze: przedstawianie fabuły z pamięci, rysowanie drobnych szczegółów, stosowanie nietradycyjnych metod rysowania, aby nadać swojej pracy indywidualność.
Zadania kreatywne:
A) narysuj „ciepłą” martwą naturę;
B) powiedz mi, co to jest pomarańczowy (różowy, czerwony, żółty);
b) Pomaluj ubrania na ciepłe kolory. Jakie warzywa i owoce są tego samego koloru?
Gra dydaktyczna „Malowane konie”
Cel : utrwalenie znajomości głównych motywów rosyjskiego malarstwa ludowego („Gzhel”, „Gorodets”, „Filimonovo”, „Dymka”), utrwalenie umiejętności odróżniania ich od innych, poprawnego nazywania, rozwijania poczucia kolor.
Postęp gry: dziecko musi określić, na której polanie będzie pasł się każdy z koni, oraz nazwać rodzaj sztuki użytkowej, na podstawie której są malowane.
Gra dydaktyczna „Portrety”
Cel: naucz dzieci rysować głowę za pomocą szablonów.
Materiały: kartka papieru z narysowaną owalną twarzą; kartonowe szablony do brwi, oczu, nosa, ust, uszu, fryzur.
Postęp gry: ułóż głowę na arkuszu z szablonami, zakreśl, namaluj powstały portret
Gra dydaktyczna „Zrób jeża z patyków”
Cel : uczyć schematycznie przekazywać obraz, odwracać uwagę od drobnych cech, przekazując główne.
Materiał: patyczki do liczenia lub kolorowe paski papieru lub flamastry.
Postęp gry: ułóż obraz pałeczkami lub narysuj półki flamastrem lub wklej obraz z pasków.
Gra dydaktyczna „Dno morskie”
Cel gry: rozwój umiejętności kompozycji plastycznej, rozwój mowy, logicznego myślenia, pamięci.
Postęp gry : Bardzo popularna gra, którą można wykorzystać nie tylko w sztuce, ale także w innych obszarach edukacyjnych. Dzieciom pokazano dno morskie (puste) i trzeba powiedzieć, że wszyscy mieszkańcy morza chcieli się z nami bawić w chowanego, a żeby je znaleźć, trzeba odgadnąć związane z nimi zagadki. Ten, kto poprawnie odgadł, zawiesza mieszkańca w tle. Okazuje się, że gotowa kompozycja. Nauczyciel motywuje dzieci do aktywności wizualnej. (Dobry do użycia z grupami średnimi i starszymi). W ten sam sposób inne tematy kompozycji fabularnych można studiować z dziećmi: „Letnia łąka”, „Ludzie lasu”, „Jesienne żniwa”, „Martwa natura z herbatą” itp. Możesz zaprosić kilkoro dzieci do tablicy i poprosić je o wykonanie różnych kompozycji z tych samych przedmiotów. Ta gra rozwija inteligencję, reakcję, wizję kompozycyjną.
Gra dydaktyczna „Zbierz krajobraz
„Na przykładzie krajobrazu wygodnie jest rozwinąć poczucie kompozycji, znajomość zjawisk otaczającej przyrody. W tym celu wygodnie jest skorzystać z tej gry dydaktycznej.
Cel gry : kształtowanie umiejętności myślenia kompozycyjnego, utrwalanie wiedzy o sezonowych zmianach w przyrodzie, utrwalanie znajomości pojęcia „krajobraz”, rozwijanie obserwacji, pamięci.
Postęp gry: dziecko jest proszone o ułożenie pejzażu z określonej pory roku z zestawu wydrukowanych obrazków (zima, wiosna, jesień lub zima), dziecko musi wybrać przedmioty odpowiadające tej konkretnej porze roku i korzystając ze swojej wiedzy zbudować prawidłowe kompozycja
Elena Girdzijauskas
Myślę, że nikt nie będzie się ze mną kłócił sztuka renderuje korzystny efekt dla wszystkich ludzi, a zwłaszcza dla dzieci. Aby zapoznać dzieci ze sztuką, wybieramy oczywiście reprodukcje, fotografie, ale to nie wystarczy, aby dziecko zrozumiało temat i zainteresowało się nim. Dlatego w swojej pracy, jak w Działania edukacyjne, aw pracy indywidualnej z dziećmi wykorzystuję GRY do oswajania dzieci ze sztuką. Chcę zwrócić na nie Twoją uwagę.
GRY WPROWADZAJĄCE DZIECI W MALARSTWO GATUNKOWE.
„Gatunki malarstwa”
Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat obrazu krajobrazu (portret, martwa natura, gatunek bajki) i jego właściwości. Znajdź ten gatunek wśród innych i uzasadnij swój wybór.
„Złóż krajobraz”
Cel: Utrwalenie wiedzy o elementach składowych krajobrazu, nt
oznaki sezonu. Według własnego planu skomponuj kompozycję według zadanego wątku (jesień, lato, wiosna,
„Pory roku i kolory”
Cel: Utrwalenie wiedzy o sezonowych zmianach w przyrodzie, o kolorach charakterystycznych dla danej pory roku. Wybierz karty kolorów, które pasują do jesieni, zimy, wiosny, lata.
„Części dnia i kolory”
Cel: Określenie, do której pory dnia należą proponowane krajobrazy. Wybierz kolorowe karty, z którymi związana jest ta lub inna część dnia.
„Zrób martwą naturę”
Cel: Utrwalenie wiedzy na temat gatunku martwej natury. Skomponuj kompozycję według własnego planu, zgodnie z zadaną fabułą (świąteczna, z owocami i kwiatami, z potrawami i warzywami, z grzybami itp.)
"Portret rodzinny"
Cel: Wymienić charakterystyczne cechy męskiej i żeńskiej twarzy, młodej i starej. Podnieś części twarzy i wykonaj portrety mamy, taty, dziadka, babci, brata i siostry.
„Wymyśl i złóż portret”
Cel: Wykonaj portret oddzielne części osoby według własnego wyboru i wyobraźni.
„Portret baśniowego bohatera”
Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat części składowych twarzy, ich położenia przestrzennego. Komponuj portrety baśniowi bohaterowie z ciętych kawałków.
