Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia
Voznesenskaya stredná škola
Posúdené: Schválené:
Na metodickej rade riaditeľa školy
MBOU Voznesenskaya stredná škola
__________________________ __________
"____" ______________2014
Vzdelávací program
Program rytmických krúžkov je určený pre mladšie deti. školského veku(7-10 rokov) a zahŕňa 72 lekcií ročne (s tempom 8 lekcií za mesiac).
Na základe toho je práca v triede postavená v dvoch smeroch:
1 smer - povinné cvičenia - "pochod", "skoky", "dupanie", "výber", "cvičenie pre ruky" a iné;
Hodnotové orientácie obsahu programu
Na hodinách rytmiky sa osobitná pozornosť venuje nielen rozvoju rytmiky, ale aj emocionálnemu a efektívnemu prepojeniu hudby a tanca. Učenie tanečného umenia prebieha paralelne s hudobné vzdelanie: deti sa učia chápať, počúvať a počúvať hudbu, organicky spájať pohyb a hudbu do jedného celku.
Tento program je upravený, je určený pre fyzické, emocionálne a morálny vývoj a zlepšovanie detí a je zameraný na osobnostný rozvoj dieťaťa.
Metodologické aspekty vývoj programu
Hlavné princípy ovládania Programu sú: „od jednoduchého k zložitému“, „od pomalého k rýchlemu“, „pozerať sa a opakovať“, „pochopiť a robiť“, „od emócií k logike“, „od logiky k pocitu“.
K vývoju prvkov dochádza postupne. Deti sa pohyby učia opakovaním po učiteľovi. Schopnosť vizuálne vnímanie umožňuje študentovi čítať pohyby.
V triede sa rozvíja ich vlastný dorozumievací jazyk: reč – gesto – hudba, ktorá umožňuje rýchlo meniť druh činnosti, mobilizuje pozornosť.
Na vytvorenie pozitívnej motivácie sa používajú herné momenty zamerané na prepínanie pozornosti, vyloženie a odpočinok.
Osobné výsledky:
schopnosť voľne sa pohybovať v obmedzenom priestore, prirodzene a prirodzene vykonávať všetky herné a tanečné pohyby.
Výsledky metapredmetov:
schopnosť detí pohybovať sa v súlade s rozmanitou povahou hudby, sprostredkovať najjednoduchší rytmický vzor v pohybe;
Výsledky predmetu:
Študenti by mali byť schopní:
pochopiť a prijať správnu východiskovú pozíciu v súlade s obsahom a charakteristikou hudby a pohybu;
stavať organizovaným spôsobom (rýchlo, presne);
dodržujte správnu vzdialenosť;
nezávisle určiť správny smer pohyby podľa slovných pokynov učiteľa.
sledovať tempo pohybu.
„Rytmus“ zahŕňa rozcvičku, všeobecné rozvojové cvičenia a tance.
VŠEOBECNÉ TEORETICKÉ POJMY
V priebehu kurzu sa študenti zoznámia s nasledujúcimi pojmami:
pozície nôh,
pozície rúk,
pozície v pároch
tanečná línia,
smer jazdy,
uhly otáčania.
ZAHRIEVANIE
Realizuje sa na každej vyučovacej hodine v rámci moderného a populárna hudba, čo vytvára priaznivé emocionálne pozadie a zvyšuje záujem o cvičenia, zvyšuje stupeň pohyblivosti kĺbov a posilňuje svalový aparát.
VŠEOBECNÉ ROZVOJOVÉ CVIČENIA
Pohyby na rozvoj koordinácie, prvky asymetrickej gymnastiky, pohyby pozdĺž tanečnej línie:
na ponožkách, podpätkoch,
kotúľa nohy,
zdvihnite kolená vysoko
pohyb tváre a chrbta
skok beh,
cval tvárou a chrbtom, do stredu a so zmenou nôh.
Zmeny v tanci:
"čiary"
"okrúhly tanec",
"šach",
"had",
obohatiť súbor pohybov, rozvíjať ich koordináciu, rozvíjať svaly chodidla, naučiť vás navigovať v telocvični, dodržiavať príkazy.
Študujú sa základné pohyby a ich variácie, ako aj niektoré populárne tance ktoré rozvíjajú zmysel pre rytmus, koordináciu pohybov, schopnosť pohybu pri hudbe, komunikačné schopnosti. Zlepšuje pamäť, pozornosť, vnútornú organizáciu.
1. Rytmus, prvky hudobnej gramotnosti:
byť schopný správne kráčať v rytme hudby pri zachovaní krásneho držania tela, ľahký krok s ponožkou;
cítiť povahu hudby a sprostredkovať ju koncom skladby;
značka v pohybe silný úder poraziť;
byť schopný samostatne zrýchliť a spomaliť tempo pohybov;
mať pojmy a tri základné pojmy (žánre) hudby: pochod - pieseň-tanec;
expresívne sa pohybovať v súlade s hudobnými obrazmi;
mať herecké schopnosti;
rozpoznať charakter tanečná hudba;
mať základné pochopenie tanečné žánre: polka, valčík, tanec, diskotéka;
vykonávať pohyby v podobe hudby – zreteľne, silno, pomaly, plynulo;
poznať tempové označenia, počuť tempá vo vzťahu k pohybom;
rozlišovať znaky tanečnej hudby: pochod, valčík, polka, tanec, okrúhly tanec atď.;
2. Kreatívna činnosť:
zverejnenie tvorivosť;
rozvoj organizácie a nezávislosti;
FORMY KONTROLY
Súčasná kontrola umožňuje vidieť proces formovania zručností a schopností, nahrádzať jednotlivé metódy práce, meniť druhy prác v čase, ich postupnosť. Kontrola prúdu sa vykonáva formou praktických úloh.
Záverečná kontrola sa vykonáva formou záverečného predstavenia mladších školákov na koncerte.
Tematické plánovanie
Téma lekcie Hodiny
1. Vyučovací rytmus: ciele a zámery.
pri učení tancovať. 1
2. Pojem „rytmus“. Základné pohyby, pojmy.
3. vonkajší rozvádzač. Chôdza s koordináciou rúk a nôh.
4. Pohyby na rozvoj koordinácie. Beh a skákanie.
5. Prvky asymetrickej gymnastiky.
Cvičenie pre rozvoj tela.
6. Pohyb po línii tanca.
Testy, ktoré hodnotia pohyblivosť krčnej chrbtice.
7. Prestavba na tanec.
Testy na posúdenie elasticity svalov ramenného pletenca.
8. Učenie sa rozcvičky.
Testy hodnotiace elasticitu lakťa
kĺby, predlaktia.
9. Polohy rúk. Základné pravidlá. Tanec "Palm"
10. Polohy nôh. Základné pravidlá. Tanec "Palm"
11. Polohy rúk. tancuj "my"
12. Polohy nôh. Tanec "My" 1 6
13. Tanec "Palm", "My", "Hračka"
14 - 15. Tancujte "Lavata", "Ak sa vám to páči, urobte to!"
16. Konsolidácia tanečných pohybov.
17. Opakovanie preberaného.
18. Hlavné pohyby tanca „Tri priateľky“.
Učebné pohyby.
Cvičenie na rozvoj chrbtice.
19. Cvičenie na zlepšenie ohybnosti kolenných kĺbov.
Prvky hip-hopu, tanec "Tri priateľky".
20. Opakovanie pozícií.
21. Kontrola orientácie na tanečnom parkete.
Tancujte "Aerobik pre Bobíka".
22. Upevnenie. Tancuje "Aerobik pre Bobika" "Tri priateľky".
23. Som hrdina rozprávky.
Obľúbená postava z rozprávky (imitácia hudby).
24. Hudobné a rytmické hry „Druhy kroku“.
25. Tancujte "Zima". Základné pohyby, prechody do pozícií rúk.
26. Prvky ľudovej choreografie: zberačka, rebrík, rybia kosť.
27-28. Konsolidácia. tanec" Nový rok“, „Zima“.
29. Konsolidácia študovaného.
30-33. Základné pohyby tanca Polka.
Učebné pohyby. 2
34. Opakovanie. Tancuje „Palm“, „My“, „Poľka“, „Zima“,
"Nový rok!".
35. Prvky asymetrickej gymnastiky. 1
36. Učenie sa rozcvičky.
37. Prestavba na tanec. Tanečné kreslenie. 1
38. Polohy rúk. Základné pravidlá. 1
Pozície nôh. Základné pravidlá.
Konsolidácia. Tanec "Poľka"
40. Počúvanie hudby. 1
42. Hlavné pohyby tanca „Tanec kvetov“.
Učebné pohyby. 1
43. Nácvik základných pohybov tanca „Tanec kvetov“. 1
44. Upevnenie. Príprava na vystúpenie.
45. Tanec "Slnko svieti". Polohy nôh, rúk.
46. Precvičovanie pohybov. 1
47. Konsolidácia študovaného. 1
48. Tanec " Šťastné detstvo". 1
49. Pojem „tanečná línia“. Všeobecné rozvojové cvičenia.
50. Precvičovanie stavby „čiary“, „šachu“ ...
51. Tancujte „Šťastné detstvo“. Základné pohyby.
52. Nácvik tanečných pohybov „Šťastné detstvo“.
53. ORU: rolky, ponožky, podpätky.
"Sirtaki" - základné pohyby.
54. História vzniku „Sirtaki“. Polohy nôh, rúk.
Cvičenie pohybov.
55. Tanec „Muzikál“. pozície v pároch.
56. Hlavné polohy rúk, nôh v páre.
57. Oprava tancov „Sirtaki“, „Musical“,
"Šťastné detstvo".
59. Základné pohyby. tanec" Školské roky ”.
60. geometrické kompozície postavy
(individuálne aj kolektívne).
61. Hlavné pohyby tanca "Školské roky".
62. hudobná kompozícia"školské roky".
63. Pozrite si video moderných tancov.
64. Nácvik tanca „Školské roky“.
65. Prehľad vedomostí z lekcie. Príprava na vystúpenie. 3
66. Koncert. 1
Celkom: 72 h
Literatúra:
1. Pracovné programy o rytme GEF (2.-4. ročník).
2. „Plán-program kruhu rytmu „Caprice“.
3. hrnčekový program dodatočné vzdelanie"Rytmus".
Ahoj.
Plyšové hračky alebo tamburíny.
1 možnosť.
Možnosť 2.
Chôdza-beh.
Diamanty
Tanec s tamburínami.
Diamanty
7 - 8 t. - 4 kroky späť
Zapaľujeme lampáše.
Lucerny (môžete použiť listy farebnej lepenky zložené vo forme kužeľa s pozlátkami prilepenými pozdĺž okraja širokej časti).
Stojíme v kruhu.
1 - 8 mier - švihni rukou s baterkou
9 - 12 ton - urobíme 4 kroky k sebe, spojíme ruky s baterkami
13 - 16 ton - urobte 4 kroky späť
17 - 18 ton - zdvihnite baterku hore
19 - 20 ton - spúšťame dole.
Tyčinky.
Gymnastické palice.
Pochodujeme a rytmicky klopeme palicou o podlahu. Na konci každej vety sa zastavíme, vymeníme ruku, v ktorej držíme prútik a pokračujeme v pohybe.
Vankúše.
Vankúše
Deti chodia po miestnosti medzi vankúšmi rozloženými na podlahe. Na konci každej hudobnej vety učiteľ zastaví hudbu a deti vyskočia na vankúše a zakaždým sa stanú niečím novým (vymyslia si pózy).
12-13. Hráme sa s vreckovkou *.
Vreckovka
Stojíme v polkruhu, na diaľku natiahnutú ruku. V rukách - ľahké plynové vreckovky
1 - 4 tony - vreckovky na stiahnutie
5 - 6 ton - zdvihnite vreckovku
7 - 8 ton - znižujeme vreckovku
9 - 14 ton - vyhodiť a chytiť vreckovku
15 - 16 ton - pradenie
Úlohou je sledovať rytmus pohybov.
*Možnosť - s balónikmi
Na koni.
Gymnastické palice
Úvod - poklepte palicou na podlahu
1 - 8 miera - jazdíme na konskej palici (priamy cval) v jednom smere;
9 - 16 miera - zmena smeru pohybu.
Poďme počítať.
Diamanty.
Distribuujeme tamburíny. Počítajte 1 - 3 - pretrepte tamburínu.
Počítajte 4 - buchnite na tamburínu.
Získajte dom.
obruče
Okolo miestnosti rozložíme obruče (1 pre každé dieťa). Pri každej hudobnej fráze dieťa, ktorého meno zavolá učiteľ, opustí obruč a pobehuje po miestnosti medzi obručami. Na konci hudobnej frázy skočí do obruče, ktorá sa mu ukázala byť najbližšia. Dieťa, do ktorého sa skočilo, pokračuje v hre. Upozorňujeme deti na zmenu hudobnej frázy - hudobné zastavenie sa musí prejaviť v pohybe.
Ideme a doručíme.
Akýkoľvek predmet vhodný na prenos.
Pri hudbe si deti odovzdávajú predmet v kruhu.
Je potrebné rozmiestniť deti po miestnosti v dostatočne veľkej vzdialenosti. Venujte pozornosť hudobným návrhom - musíte urobiť také kroky, aby ste neutekali a držali krok s hudbou. Keď sa hru učíte, môžete povedať „Ideme, ideme, ideme, ideme, ideme a prechádzame“
Pustite to.
Na hudbu, ktorú hojdáme v rukách a hádžeme balón v kruhu (na konci hudobnej frázy). Môžete vysloviť "Pump-pump-pump-drop."
Kurčatá.
Prstové bábky - kuriatka.
1 - 8 taktov - ľahkým, mletým krokom bežíme po miestnosti v kruhu.
Pri opakovaní meníme smer pohybu. Na konci sa otočíme do stredu kruhu.
Takty 9 - 10 prebiehajú do stredu kruhu
11 - 12 ton - 3 skoky
13-14 ton - beh späť (späť)
15 - 16 ton - 3 skoky
17 - 24 ton - pohyby ako na začiatku hry. Beh môžete nahradiť chôdzou (upokojte dýchanie).
Vrabce.
Prstové bábky - vrabce alebo vreckovky-krídla.
Deťom vysvetľujeme, že vrabce najskôr skáču a potom letia na hudbu. Počúvame hudbu, pričom si zmeny častí všímame gestami (tľapkanie nohami a mávanie rukami vo vzduchu). Hru hráme v pohybe, pomocou bábik alebo vreckoviek
1. časť - skok;
2. časť - Beh.
motýle
Prstové bábky-motýle alebo vreckovky-krídla, zasnúbené vankúše - kvety.
Pre hru si musíte vybrať vodcu.
1 - 16 taktov, motýľové deti lietajú po miestnosti a menia smer pohybu, aby opakovali hudbu (druhých osem taktov). Na konci opatrenia 16 si všetky motýle (okrem vodcu) sadnú „na kvety“ a zatvoria oči.
Na opatreniach 16 - 22 si vodca vyberie jedno z detí a postaví sa za ním svojho motýľa. Vybrané dieťa sa zasa stáva samo vodcom.
Zajačikov a medvedíkov.
Hračky alebo príbehové čiapky (medvede a zajačiky).
Počúvame hudbu, zobrazujeme zmenu častí gestami (1. časť, 3. časť - plesnutie po nohách, časť 2 - švih)
Deti rozdeľujeme do skupín (zajace – medvede)
1, 3 diel - zajačiky skáču;
2. časť - prechádzka mláďat.
Clap.
Diamanty.
1 - 8 taktov - silný úder označíme hrou na tamburíne vpravo a vľavo od seba
9 - 12 - pomaly zdvihnite ruky nad hlavu
13 - 16 - označte silný rytmus hraním tamburíny nad hlavou
Rozhodne-opatrne.
Klasky alebo lyžice.
1 možnosť: Pohybujeme sa po miestnosti, chôdzu a beh sprevádzame hrou na lyžičkách alebo klavičkách.
1 - 4 tony - pochodovanie v kruhu
5 - 8 ton - bežíme v kruhu, na konci úseku sa otočíme čelom k stredu kruhu
9 - 12 ton - beh do stredu kruhu
13 - 16 - pochodujeme chrbtom od stredu kruhu
Možnosť 2: Sedíme na podlahe na vankúšoch (v kruhu), nohy natiahnuté dopredu (smerom do stredu kruhu)
1 - 4 tony - dupnite nohami
5 - 8 ton - rýchlo posuňte nohy po podlahe
9 - 12 ton - zdvihnite nohy hore a spustite ich dole (v súlade s pohybom melódie)
13 - 16 ton - dupnite nohami
čln.
obruče
1 - 8 miera - sadnite si oproti sebe, držte sa obruče, kývajte rukami (loď sa hojdá na vlnách).
9 - 12 opatrenie - strhla sa búrka. Ťaháme sa za ruky (za obruč)
3 - 16 mier - pozri 1-8 m.
Myši.
Mama a dieťa.
Lyžice, klátiky alebo bubny
Počúvajte hudbu s deťmi. Vysvetlite, že hudba je o matke a dieťati. Mama kráča pokojným, neunáhleným krokom (ta-ta) a dieťa beží neďaleko (ti-ti). Na konci hudobnej frázy („kus“) sa zastavia (tu). Vyzvite deti, aby klopkali (lyžičky, klátiky, bubny), ako matka chodí a potom ako dieťa beží. Venujte pozornosť zastávkam. Potom ponúknite rozdelenie do skupín (mamičky – bábätká), každá skupina hrá svoj rytmus. Potom vykonajte cvičenie v pohybe (chôdza - beh, striedanie - v podskupinách)
Jesenný dážď.
Dirigenti.
"Dirigentské palice" (klaves)
Pozývame deti, aby sa zahrali na dirigentov – vezmite si dirigentskú taktovku a ukážte „ako sa hrá“. Spievame melódiu s trvaním (tu-ta-ti), ako keby sme vo vzduchu kreslili palice rôznych dĺžok. Dirigujeme podľa hudby a pokračujeme v bzučaní rytmu.
45-46. pohľad-opakovať.
Vypchaté hračky.
Pozývame deti, aby si vzali plyšové hračky a „tancovali s nimi pri hudbe“. Vysvetľujeme, že hračka sa najprv pozorne pozerá a až potom opakuje pohyby. Spievame melódiu so slovami „Pozeráš – a opakuješ“, ukazujeme deťom jednoduché činnosti (pomocou hračky) a žiadame deti, aby sa najprv pozreli a potom zopakovali rovnaké pohyby. Potom hráme hru na hudbu.
Pomoc.
Vypchaté hračky
Zaspievaním melódie a jej rytmizovaním slabikami (ti-ta-tu) požiadame deti, aby pomohli plyšovej hračke tlieskať rukami.
Ryby.
rybie hračky
Zaoblíme dlane, ruky zovrieme pred hrudníkom. Rybu držíme v dlaniach. Beháme po miestnosti (ryby plávajú). Na konci hudobnej vety zmeníme smer pohybu.
Kurčatá.
Hádaj.
Jazdci.
Lyžice alebo ďatelina
„Jazdením na koni“ oslavujeme pulzovanie hrou na lyžičkách alebo klavičkách.
Slon.
laná
Vysvetlite deťom, že táto pieseň je o sloníčikovi. Spievame pieseň, sprevádzajúc spev rytmickým tlieskaním.
„Pes má šteniatko, krava jalovicu
A náš sloník má slonie mláďa.
Pre slony je bábätkom, pre ostatných obrom
To je to, čo má slon slonie mláďa.
Znova počúvame pieseň, rytmus označujeme prešľapmi: slonie mláďa sa práve učí chodiť. Urobte dva kroky a zastavte sa. Choďte po miestnosti ako slony - dupnite nohami, urobte chobot alebo uši, ako slon. Keď deti získajú rytmický vzor, kráčame ako had a držíme sa povrazov (ako keby sa slony držali svojich chobotov.
Hra na lane.
Lano
Hráme s lanom na hudbu. Rukou držiac sa dlhého lana vedieme deti s hadom po miestnosti, skrúcame sa do „slimáka“, vytvárame z lana rôzne tvary.
Zvony.
Hranie sa s taškami
Plniace vrecká
1 - hodiť tašku
2 - presuňte tašku z dlane do dlane
3 - odovzdajte tašku susedovi
(alebo, ak majú všetky deti tašky, otočíme sa opačným smerom - chrbtom k učiteľovi „a odvrátime sa“).
Hojdajte bábiku.
Hračka.
Kolísame a posúvame hračku v kruhu.
Hráme sa s loptou.
loptičky
Loptová hra:
1. časť - beh (1-2 a 5-6 taktov) a skákanie (3-4 a 7-8 taktov)
2. časť – prehoďte si loptu nad hlavu.
Párový tanec:
Časť 1 - beh a skákanie (beh, beh, skok-skok-skok)
Časť 2 - Zberač s prepadom (špička-päta-prepad)
Pri opakovaní - "dobre" (sami-spolu).
Sledujte.
Claves
Ponúkame hudbu na počúvanie hudby „o hodinách“ a počúvanie, kde tikajú: „vysoko“ (v melódii, vyšší hlas) alebo „nízke“ (v sprievode, nižší hlas). Pulzáciu (tik-tak) prenášame hrou klavesov.
Tancujte.
Vreckovky
1 - 4 miery - swing vreckovka
5 - 6 ton - zdvihnite ruky s vreckovkou hore a dole
7 - 8 ton - pradenie
9, 11 ton - hodíme šatku, 10, 12 - chytíme šatku.
13 - 14 ton - šviháme vreckovkou
15 - 16 ton - pradenie
Hod-úlovok.
Hračka.
Silný úder opatrení 1, 3, 5 - vyhodíme loptu a chytíme ju.
7 - 8 opatrení - otočte sa na mieste ("a otočte")
Downbeat 9 a 13 taktov – hádzať a chytať loptu
11 - 12 odmerajte tri kroky vpred (1-2-3 zastávky)
15 - 16 odmerajte tri kroky späť (1-2-3 kroky)
Rukavice.
Rukavice
Rozdávajte deťom rukavice. Požiadame ich, aby pri vyslovovaní rytmu tlieskali rukami (v rukaviciach). V rukavičkách sa potľapkajme po chrbte.
Vojaci a kone.
Lyžice a klátiky
Hovoríme deťom, že v tomto pochode môžete počuť, ako pochodujú vojaci a ako skáču kone. Ponúkame počúvanie hudby a počúvanie kde („hore alebo dole“). Navrhujeme „vysloviť“ každú „časť“ postupne a rozdávať lyžice alebo klavesy
Deti rozdelíme do skupín (jedna - pochodová, ostatné - pohyb v cvale).
Zametáme.
Gymnastická palica s lenami na konci (panicle)
Zaklopeme palicou na podlahu (rytmický vzor) a „zametieme“.
Obídeme palicu, klopeme palicu o podlahu a „zametáme“.
Skok-skok.
Hráme sa so stuhami.
Stuhy (na palici).
1 - 4 opatrenia - žiadny pohyb.
5 - 6 ton - mávame stuhy a rozťahujeme ruky do strán
7 - 8 ton - rozpažíme ruky trochu vyššie
9 - 10 ton - zdvihneme ruky so stuhami nad hlavu, zápästia zatvárame zadnou stranou
11 - 12 - spustite ruky nadol (pred seba)
13 - 20 ton - akcie sa opakujú
21 - 28 ton - beh v kruhu
29 - a do konca - riedenie rúk stuhami.
marca.
bubny
Rozdeľte deti do skupín.
Úvod – učiteľ napodobňuje hru na trúbku.
Časť - hrá pulz na bicie, časť - pochody. Potom si úlohy vymeníme.
Tamburína.
Diamanty
Stojíme v kruhu. Každé z detí v pravá ruka drží tamburínu a ľavou rukou sa drží susedovej tamburíny.
1 - 8 ton - bežíme v kruhu, na konci - pretečenie na mieste ("to je všetko")
9 - 16 ton - zastavíme sa, uvoľníme ruky, hráme rytmický vzor (ti-ti-ta), meníme polohu rúk pomocou tamburíny podľa prednášajúceho
17 - 26 ton - beh v kruhu
27 - 28 ton - zastavte, pretrepte
29 ton - uvoľnite ruky (udrite tamburínu)
30 ton - položte tamburínu na podlahu (ukloníme sa)
Páry.
Vypchaté hračky.
Stojíme v kruhu a pred sebou držíme plyšové hračky.
1 - 2 a 5-6 ton - skok
3 - 4 a 7 - 8 ton - pradenie
9 - 12 ton - beh v kruhu
13 - do konca časti - mávame rukami / labkami hračiek.
Nosíme loptu.
Balón
Deti rozmiestnime po miestnosti.
30 - 32 miera - kráčame v rytme od seba, prihrávame si loptu
33 - 48 - hádžeme loptu do kruhu, každý zostáva na svojom mieste.
49 ton - ten, kto má predmet, ho ďalej prechádza v kruhu (s prechodmi).
Žaby a volavka.
Volavka (alebo "zobák")
1 - 8 miera - žaby skáču. Na konci - drepy.
9 - 16 ton - chodí volavka, hľadá žaby
Hračkársky pochod.
Hračka
Vyzveme deti, aby si pochod vypočuli, opýtali sa, či pod ním môžu pochodovať skutoční vojaci, či je to vhodné ako hračka. Navrhujeme ukázať, ako hračka pochoduje, prechádzajúc ju v kruhu.
Opakujeme.
Stuhy
1 - 8 takt - učiteľ (alebo prezentujúci) ukazuje pohyby
9 - 16 takt - deti opakujú zobrazené pohyby
Rytmus a rytmické cvičenia s vecami pre deti 3-6 rokov.
Audio pomôcky zo série „Hudba s mamou“, vyvinuté podľa jedinečnej autorskej techniky Sergeja a Ekateriny Zheleznovej, si už stihli zamilovať mnohí starostliví rodičia. Príručky používajú učitelia popredných detských centier v Moskve a ďalších mestách Ruska, blízko i ďaleko v zahraničí.
Účelom rytmických hodín je rozvíjať u detí hudobnosť, zmysel pre rytmus, ako aj oboznamovať ich s hudobno-výrazovými prostriedkami.
Navrhované rytmické cvičenia sú určené pre triedy s deťmi vo veku 3-6 rokov. Cvičenia naučia deti:
1. Pohybujte sa v súlade s charakterom, tempom, dynamickými odtieňmi hudobného diela
2. Pohybovať sa v súlade so štruktúrou hudobného diela: rozlišovať medzi úvodom a vedieť ho použiť ako signál na pohyb; rozpoznávať hudobné frázy a časti; začnite a ukončite pohyb podľa hudby
3. Rozlišovať trvania (štvrtiny, osminy, polovice), jednoduché rytmické vzorce, vedieť ich vykonávať v pohybe
4. Pohybujte sa ľahko, správne a výrazne.
Vedenie špecializovaných rytmických tried - kombinujte navrhované cvičenia do rytmických komplexov.
1-2. Ahoj. 3-4. Chôdza-beh. 5-6. Tanec s tamburínami. 7. Zapaľujeme baterkami.
8-9. marca. 10-11. marca. 12-13. Hráme sa s vreckovkou. 14-15. Na koni.
16-17. Poďme sa zastaviť. 18-19. Odovzdávať ďalej! 20-21. Ideme a doručíme. 22-23. Pustite to. 24-25. Kurčatá. 26-27. Vrabce. 28-29. Motýle 30-31. Zajačikov a medvedíkov. 32-33. Clap. 34-35. Rozhodne-opatrne. 36-37. čln.
38-39. Myši. 40-41. Mama a dieťa. 42. Jesenný dážď. 43 – 44. Dirigenti.
45-46. Pozri, opakuj. 47-48. Pomoc. 49-50. Ryby. 51-52. Sliepky a sliepky. 53-54. Hádaj. 55-56. Jazdci. 57-58. Slon. 59-69. Hra na lane. 61-62. Zvony. 63-64. Hráme s taškou 65-66. Hojdajte bábiku.
67-68. Hráme sa s loptou. 69-70. Sledujte. 71-72. Tancuj.73. Hod-úlovok. 74. Rukavice. 75-76. Vojaci a kone. 77-78. Zametáme.
79. Skok-skok. 80-81. Hráme sa so stuhami. 82-83. marca. 84-85. Tamburína.
86-87. Páry. 88. Lopta. 89-90. Žaby a volavka. 91-92. Hračkársky pochod. 93. Opakujeme.
Ahoj.
Plyšové hračky alebo tamburíny.
1 možnosť.
Prejdite sa po miestnosti s mäkká hračka v rukách, potichu hovoriac „chodíme, kráčame“. Na konci hudobnej vety zdvihneme hračku nad hlavu a nahlas povieme „ahoj všetci“.
Možnosť 2.
Vstávame v okrúhlom tanci, držiac sa tamburín (každý drží tamburínu v pravej ruke a ľavou sa drží susedovej tamburíny). Kráčame v kruhu, hovoríme „kráčame, kráčame“ a na konci každej hudobnej vety pustíme ľavá ruka a tlieskajúc dlaňou po tamburíne hovoríme „ahoj všetci“.
Chôdza-beh.
Diamanty
Počúvame hudbu, upozorňujeme deti na melódiu („beh“) a sprievod („chôdza“). Deťom rozdávame tamburíny. Odporúčame počúvať iba sprievod (kroky), najprv zatlieskať tamburínou a potom pri počúvaní melódie (beh) tamburínou zatriasť.
Beháme a prechádzame sa po miestnosti, najprv všetci spolu, pričom meníme charakter pohybu pre každú hudobnú frázu. A potom sa rozdelíme na podskupiny.
Tanec s tamburínami.
Diamanty
Stojíme vo dvojiciach oproti sebe (v 5 - 6 krokoch)
Takty 1 – 4 hrajúce na tamburínu (dolná doba)
5 - 6 ton - 4 kroky do stredu, zasiahnuté tamburínami ("zrazené")
7 - 8 t. - 4 kroky späť
9 - 15 ton - striedanie skokov a obratov na mieste
16 ton - pretavenie na mieste so slovami "to je všetko"
17 - 24 t - chodenie po miestnosti, chôdzu sprevádzame hrou na tamburíne (na každý krok)
Možný variant- jedno dieťa má tamburínu a druhé nie. Potom pri 16 tonách - jedno dieťa podá tamburínu druhému a pri 17-24 tonách chodia po miestnosti a držia sa tamburíny.
Zapaľujeme lampáše.
Rytmus nie je obmedzený, a preto možností jeho fyzickej realizácie je nespočetné množstvo.
E. J. Dalcroze.
Všetci vieme, akú obrovskú úlohu hrá rytmus v ľudskom živote. Celý náš život podlieha rytmu: rytmu dýchania a činnosti srdca, rytmu dňa a ročných období, rytmu práce a hudby. Nie je ťažké si predstaviť, ako ľahko môže rytmus, hovorené slová alebo rytmické dýchanie inšpirovať k pohybu. Pohyb podliehajúci určitému rytmu je už prototypom tanca. Nikde inde sa telo, duša a vôľa nerozvíjajú tak komplexne ako v tanci. Preto je tanec taký dôležitý a potrebný pre výchovu a rozvoj detí.
Na hodinách rytmu sa zvyšuje objem pohybovej aktivity, čo má významný vplyv na zvýšenie duševnej aktivity, rozvoj fyzických kvalít, funkčný stav srdcovo-cievneho, resp. nervový systém. Pohyb v rytme a tempe danej hudby prispieva k rytmickej práci všetkých vnútorných orgánov a systémov, čo pri pravidelnom cvičení vedie k celkovému zlepšeniu organizmu.
Program bol vypracovaný v súlade so zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, „Vzorovými predpismi o vzdelávacej inštitúcii ďalšieho vzdelávania detí“, hygienickými a epidemiologickými pravidlami a predpismi.
Pri svojej práci sa opieram o programy popredných pedagógov: E.J. IV Výťahy Pedagogické vzdelanie. Moskva 1999; Program E.N. Moshkovej „Rytmus a spoločenské tance". Schválené ministerstvom školstva v roku 1997; Vaganová A.Ya. - pedagóg-choreograf, choreograf (1879-1951); Program o rytmickej plasticite pre deti „Rytmická mozaika“ od A.I. Bureninu. Odporúčané Ministerstvom školstva Ruskej federácie. 2000
Relevantnosť programu
Na hodinách rytmiky sa osobitná pozornosť venuje nielen rozvoju rytmiky, ale aj emocionálnemu a efektívnemu prepojeniu hudby a tanca. Tanec rieši rovnaké problémy estetického rozvoja a výchovy ako hudba. Hudba obsahuje obsah a charakter každého tanečného diela. Tanec nemôže byť bez hudby, bez rytmu. Učenie sa tanečnému umeniu prebieha paralelne s hudobnou výchovou: deti sa učia chápať, počúvať a počuť hudbu, organicky spájať pohyb a hudbu do jedného celku.
Môj program je upravený, je určený pre fyzický, emocionálny a morálny rozvoj a zdokonaľovanie detí. Program je zameraný na osobný rozvoj dieťa. Rytmický program je určený pre deti vo veku 7-10 rokov a je určený na 3 roky štúdia. Vyučovanie prebieha skupinovou formou v trvaní 40 minút.
Zameranie programu: všeobecný vývojový.
Novinka programu.
Všestrannosť tréningov umožňuje v procese zvyšovania tvorivých schopností žiakov využiť získané vzdelanie v každodennom živote.
Ciele a ciele
Hlavným cieľom hodín rytmu je aktivizácia hudobné vnímanie prostredníctvom pohybu. Pohybujte sa tak, ako to naznačuje hudba, prejdite od hudby k pohybu a kreatívne ukážte hudobné dojmy.
Program „rytmus a tanec“ rieši nasledovné úlohy:
- Fyzická príprava detí:
- rozvoj muskuloskeletálneho systému;
- tvorba nastavenia tela a chodidiel;
- podpora rozvoja a funkčného zlepšenia dýchacieho, obehového, kardiovaskulárneho a nervového systému tela.
- Zlepšenie psychomotorických schopností školákov:
- rozvoj svalovej sily, flexibility, vytrvalosti, rýchlostno-silových a koordinačných schopností;
- rozvíjať zmysel pre rytmus hudobný sluch, pamäť, pozornosť, schopnosť koordinovať pohyby s hudbou;
- formovanie zručností expresivity, plasticity, ladnosti a ladnosti tanečných pohybov.
- Rozvoj tvorivých a tvorivých schopností žiakov:
- rozvoj myslenia, predstavivosti, vynaliezavosti a kognitívna aktivita, rozšírenie obzorov;
- formovanie zručností samostatného vyjadrovania pohybov na hudbu; rozvoj iniciatívy, zmyslu pre kamarátstvo, vzájomnú pomoc a pracovitosť.
Na konci kurzu musí študent
- vedieť
- poradie a správnosť tanečných zahrievacích pohybov;
- prvky hudobno-rytmickej gramotnosti, vedieť rozpoznať a pohybom sprostredkovať povahu hudby (smutnú, slávnostnú, veselú atď.), určiť veľkosť neznámeho hudobného diela a sprostredkovať jeho rytmický vzor tlieskaním;
- názvy a metódy vykonávania tanečných pohybov vyučovaných s učiteľom;
- názvy a techniky vykonávania pohybov na stroji (cvičenie).
- byť schopný
- metodicky a hudobne presne vykonávať tanečnú rozcvičku;
- vedieť počúvať a analyzovať tanečnú hudbu, pohybovať sa pri hudbe;
- ľahko, hudobne, emocionálne predvádzať naučené tance;
- metodicky vykonávať naučené pohyby na stroji.
Program obsahuje nasledujúce časti:
- Rytmus, prvky hudobnej gramotnosti.
- tanečná abeceda.
- Tancujte.
- Rozhovory o choreografickom umení.
- Kreatívna činnosť
Sekcia "Rytmus a prvky hudobnej gramotnosti"
Už od prvých vyučovacích hodín deti získavajú zážitok z hudobného vnímania. Hlavnou úlohou učiteľa je vytvárať emocionálnu náladu u detí počas vyučovania. Z toho vyplývajú požiadavky na hudobný dizajn tried:
- správny výber hudobného diela v súlade s vykonávaným pohybom;
- umelecký a výrazový prejav hudby, ktorý je hlavnou metódou výučby.
Hudobno-rytmická činnosť zahŕňa rytmické cvičenia, stavby a prestavby, hudobné hry pre žiakov 2. ročníka, počúvanie a rozbor tanečnej hudby pre školákov 3. a 4. ročníka. Cvičenia v tejto časti prispievajú k rozvoju muzikálnosti: k formovaniu vnímania hudby, k rozvoju zmyslu pre rytmus a harmóniu, k obohateniu hudobného a sluchového stvárnenia, k rozvoju schopnosti koordinovať pohyby s hudbou.
Sekcia "Tanečná abeceda"
Táto časť zahŕňa štúdium základných polôh a pohybov klasického, ľudového - charakteristického a spoločenského tanca.
Cvičenia prispievajú k harmonickému rozvoju tela, technických zručností, kultúre pohybov, vzdelávajú držanie tela, rozvíjajú flexibilitu a koordináciu pohybov, pomáhajú osvojiť si pravidlá choreografie.
Hodiny klasického tanca majú osobitný význam, pretože. klasický tanec je základom choreografickej prípravy študentov.
Hlavnou úlohou učiteľa pri štúdiu pohybov, polohy alebo držania tela je rozložiť ich na najjednoduchšie zložky a potom v súhrne týchto častí znovu vytvoriť obraz pohybu a dosiahnuť kompetentnú a presnú implementáciu od detí. Využíva sa tu napodobovacia činnosť žiakov.
Sekcia "Tanec"
Táto sekcia zahŕňa štúdium ľudových tancov, historických a moderných spoločenských tancov. Väčšina vhodný materiál sa vyberá, ak je to možné, v závislosti od konkrétnych podmienok. V procese učenia sa tanca učiteľ dbá na to, aby žiaci predviedli naučené tance hudobne, výrazovo, zmysluplne, zachovávajúc dobový štýl a národný charakter tanec.
Hodiny historického, každodenného a spoločenského tanca sú organicky spojené s asimiláciou etických noriem, rozvojom vysoká kultúra, komunikácia medzi ľuďmi.
Programový materiál pre štúdium historického a každodenného tanca zahŕňa:
- asimilácia tréningové cvičenia v strede haly
- rytmické cvičenia,
- učenie tanečných skladieb.
V úvode sa študenti zoznámia so vznikom tanca, s jeho charakteristickými znakmi, kompozičnou stavbou, spôsobom prednesu a charakterom hudobného sprievodu. V tancoch určitej skladby sa zaznamenáva počet figúr, častí a počet taktov. Nasleduje asimilácia študentov potrebnými špecifickými pohybmi podľa stupňa zložitosti. Potom sú naučené prvky zostavené do jednej kompozície.
Ľudový scénický tanec sa študuje počas celého štúdia a je dôležitý pre rozvoj umeleckej tvorivosti a tanečnej techniky študentov. V prvej fáze deti študujú najjednoduchšie prvky ruského tanca, cvičenia v ľudovom scénickom tanci, študujú v malom množstve a sú zaradené do sekcie „tanečná abeceda“. Kurzy ľudového tanca zahŕňajú: tréningové cvičenia, javiskové pohyby v strede sály a diagonálne, tanečné kompozície.
Deti sa učia aj prvky moderného výtvarného umenia. Sada cvičení obsahuje:
- pozemná gymnastika;
- cvičenie v strede haly;
- tanečné pohyby;
- skladby rôznej koordinačnej zložitosti.
Sekcia "Rozhovory o choreografickom umení"
Konverzácie o choreografickom umení prebiehajú systematicky počas celého štúdia; zahŕňa prednášky o dejinách ruského baletu, o histórii svetového baletu, všeobecné informácie o umení choreografie, jeho špecifikách a črtách. Účelom hodín je pomôcť študentom jasne si predstaviť historickú cestu vývoja choreografického umenia, jeho zápas o progresívnu orientáciu, originalitu a realizmus, jeho prepojenie s inými druhmi umenia.
Konverzácie prebiehajú na samostatnej vyučovacej hodine raz za štvrťrok a sú doplnené názornými pomôckami, počúvaním alebo sledovaním záznamov fragmentov z baletov, tvorivé koncerty atď.
Organizácia tvorivej činnosti žiakov umožňuje učiteľovi vidieť charakter dieťaťa, nájsť individuálny prístup k nemu, berúc do úvahy pohlavie, vek, temperament, jeho záujmy a potreby tento druhčinnosti, identifikovať a rozvíjať svoj tvorivý potenciál.
Deti dostávajú v hrách možnosť „byť“ zvieratkami, hercami, choreografmi, výskumníkmi, pričom pozorujú, o koľko viac sa ich tvorivé možnosti stávajú, ich fantázia je bohatšia.
Pri vytváraní kreatívnych situácií sa využíva metóda modelovania „vzťahov dospelých“ deťmi, napr.: „Som učiteľ tanca“, „Som kostýmový výtvarník“ atď.
Jedna z oblastí tvorivej činnosti: tanečná improvizácia - skladba tanečných pohybov, kombinácie v procese plnenia úloh na navrhovanú tému.
Okrem toho sú obsahom časti úlohy na rozvoj rytmoplastiky, cvičenia tanečnej prípravy, inscenovanie básní, piesní, prísloví, rozprávok a pod.; náčrty na rozvoj expresivity pohybov.
Kreatívne úlohy sú zahrnuté do lekcií v malom objeme alebo sa konajú v samostatných lekciách na danú tému.
Každá lekcia zahŕňa všetky typy aktivít: na každej lekcii prebieha rozcvička vo forme „štatistického tanca“ v štýle aerobiku na modernú a populárnu hudbu, čo vytvára priaznivé emocionálne pozadie a zvyšuje záujem o cvičenia . Rytmus, počúvanie a analýza hudby, prvky klasický tanec, tanečné náčrty, cvičenia priestorovej orientácie, hudobné hry. Všetky druhy činností sa mechanicky nestriedajú, ale organicky sa kombinujú a podriaďujú sa jednotnému pedagogickému plánu.
Program kurzu.
2. ročník
1 hodina týždenne, 34 hodín.
Úloha: naučiť počúvať hudbu, rozumieť príkazom, diverzifikovať súbor bežných pohybov, rozvíjať koordináciu, zmysel pre rytmus, pamäť, pozornosť, záujem. Všeobecné rozvojové cvičenia. Tancovanie.
3. ročník
1 hodina týždenne, 34 hodín.
Úloha: ďalej rozvíjať zmysel pre rytmus, muzikálnosť, plasticitu, koordináciu. Rozvoj pamäti, diverzifikovať súbor zvyčajných pohybov. V priebehu hodiny sa riešia problémy správania vo dvojiciach. Všeobecné vývojové pohyby. Tancovanie.
4. trieda.
1 hodina týždenne, 34 hodín.
Úloha: tance sú zvládnuté zložitejšou koordináciou a vedením vo dvojici. Zlepšujú sa polohy vo dvojici, rozvíja sa logická a svalová pamäť. Prepracúva sa technika pohybov, dosahuje sa muzikalita a rytmus. Pohyb pri stroji sa vykonáva metodicky. Všeobecné rozvojové cvičenia. Tancovanie.
Podmienky programu.
Na implementáciu tohto programu potrebujete:
choreografická sála na hodiny rytmiky;
inventár (lopty, švihadlá, obruče, baletná tyč);
uniforma pre zúčastnených (gymnastický trikot, sukňa, biele ponožky, české topánky, pre dievča). Biele tričko, čierne kraťasy, biele ponožky, české topánky (pre chlapca).
Formy organizovania tried
Hlavné formy tried sú:
- skupinové tréningy;
- skupinové a individuálne teoretické hodiny;
- účasť na súťažiach koncertné programy;
- súťaže, kvízy.
Diagnostika implementácie programu.
- pozorovanie;
- otvorené triedy;
- predvádzacie vystúpenia.
Diagnostika implementácie programu sa vykonáva na začiatku akademického roka (september), na konci prvého polroka (december) a na konci akademického roka (máj).
Metodické aspekty zvládnutia programu.
Hlavnými princípmi pri zvládnutí programu tohto kurzu sú princípy: „od jednoduchého k zložitému“, „od pomalého k rýchlemu“, „pozri a zopakuj“, „pochop a vykonajte“, „od emócií k logike“, „z logiky k senzácii“.
Zoznámenie s tancom sa začína hudbou, históriou tanca, miestom jeho vzniku, jeho rytmickým charakteristickým tempom. K vývoju prvkov dochádza postupne. Deti sa pohyby učia opakovaním po učiteľovi. Schopnosť vizuálneho vnímania umožňuje učiteľovi čítať pohyby. Pri tancoch s komplexnou koordináciou je potrebné prísne dodržiavať postupnosť prezentácie informácií o pohybe. Začína sa „od podlahy“ a malo by byť vysvetlené postupne:
- odkiaľ prichádza (ako sa prenáša váha);
- ako položíme nohu (ako noha funguje);
- čo robí korpus?
Ako sa pohybujú ruky?
- kam smeruje pohľad.
Klasický tréning rozvíja schopnosť udržať vertikálnu os, čím zabezpečuje rovnováhu tela v akejkoľvek polohe, rozvíja presnosť prevedenia pohybu, svalovú koordináciu. Po zvládnutí pravidiel vykonávania klasických tanečných pohybov (cvičenie na barre) prenášajú študenti tieto pravidlá do vykonávania akéhokoľvek pohybu študovaného na lekcii.
Úspešná asimilácia všetkých odporúčaní by sa mala spojiť s vytvorením takejto psychologickej mikroklímy v triede, keď učiteľ voľne komunikuje s deťmi na princípoch spolupráce, pospolitosti, všeobecný záujem k veci, zreteľne reaguje na vnímanie žiakov, udržiava atmosféru radosti, záujmu a zábavy, podnecuje ich k tvorivosti.
V triede sa rozvíja ich vlastný dorozumievací jazyk: reč – gesto – hudba, ktorá umožňuje rýchlo meniť druh činnosti, mobilizuje pozornosť.
Na vytvorenie pozitívnej motivácie sa využívajú herné momenty, rolové hry zamerané na prepínanie pozornosti, vyloženie a odpočinok.
Výchovno-tematický plán
| číslo sekcie | Téma | Trieda |
| 2 3 4 | ||
| 1 | Sekcia "Rytmus, prvky hudobnej gramotnosti" | 10 10 10 |
|
||
|
||
|
||
|
||
|
||
| 2 | Sekcia "Tanečná abeceda" | 8 8 8 |
|
||
|
||
| 3 | Sekcia "Tanec" | 8 8 8 |
|
||
|
||
|
||
| 4 | Sekcia "Rozhovory o choreografickom umení" | 4 4 4 |
|
||
|
||
| 5 | Sekcia "Kreatívna činnosť" | 4 4 4 |
|
||
|
||
| Celkom: | 34 34 34 |
Vedomosti, zručnosti, schopnosti.
Na konci prvého ročníka tohto kurzu by študenti mali vedieť a byť schopní:
Prvky hudobnej gramotnosti: povaha hudby (veselá, pokojná, smutná); tempo (pomalé, mierne, rýchle); štruktúra hudobného diela (hudobný úvod, časti); dynamické odtiene (forte - klavír, staccato - legato); prízvuk. Vykonávať rytmické cvičenia s: začiatkom a koncom pohybu spolu s hudbou, vedieť rozlišovať medzi hudobnými časťami. Vykonajte pohyby rôznym tempom. Definujte charakter tanečnej hudby slovami a sprostredkujte charakter v pohybe. Prenášajte dynamické odtiene v pohybe.
Študenti musia voľne prestavať do stĺpca jeden po druhom a dva po dvoch, prestavať do stĺpcov jeden po druhom do párov a späť; zarovnanie; budovanie v kruhu, zúženie, rozšírenie kruhu; voľné sedenie v sále.
Poznať body plánu triedy 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, uhlopriečky.
Vykonávajte hudobné hry a tance tempom a charakterom, ktoré určí učiteľ.
Na konci druhého ročníka by študenti mali vedieť a byť schopní:
Prvky hudobnej gramotnosti: štruktúra hudobnej reči (veta, hudobná fráza); trvanie celok, polovica, štvrtina, osmina, rytmický vzor. Študenti musia sprostredkovať zmeny tempa v pohybe; prenos v pohybe trvania a rytmických vzorcov.
Byť schopný prestavať z jedného stĺpca na stĺpec s tromi (trojkami). Prestavba z jedného stĺpca na stĺpec štyroch (štyroch). Prestavba z trojíc a štvoríc na kruhy a hviezdy. Prestavba vo dvojiciach: jeden partner obchádza druhého; zmena miesta s otočením tvárou k sebe.
Poznať pozície a cvičenia klasického tanca. Polohovanie trupu. Pozície nôh 1, 2, 3, 4, 5, 6.
Pozície rúk: prípravná poloha 1, 2, 3. Poloha rúk za sukňou, ruky dole dlaňou, ruky dlaňami na opasku. Polovičný drep (demi plie) v 1,2,3 pozíciách. Vystretie nôh (batman tandyu) do strany, dopredu, dozadu v 1 a 3 polohách. Polkruh nohy (demi rond dejamb parterre, rond de jamb parterre) v 1 polohe. Presuny rúk v polohách (port de bras). Vykonávajte hudobné hry a tance tempom a charakterom, ktoré určí učiteľ
Na konci tretieho ročníka by študenti mali vedieť a byť schopní:
Prvky hudobnej gramotnosti: vedieť rozlišovať hudobné veľkosti 2/4, 3/4, 4/4; pojem takt a takt. Mohol vykonávať rytmické cvičenia s hudobná úloha; sprostredkovať v pohybe povahu hudby, veľkosť a rytmický vzor. Počúvajte a robte čo najjednoduchšiu analýzu tanečnej hudby (definícia charakteru, hudobnej veľkosti a štruktúry).
Mohli sa zmeniť z jedného kruhu na dva. Pohyb v stĺpcoch po jednom rôzne strany diagonálne, s prechodom v strede cez jeden.
Výrazne sa pohybovať v tancoch (súlad a harmónia rúk, nôh, tela, hlavy). Poznať názvy pohybov klasického cviku a správne prevedenie.
Použité knihy:
- Baryshnikova T."ABC choreografie" - M.: Iris-Press, 1999.
- Babenkova E.A., Fedorovskaya O.M.„Hry, ktoré liečia“. - M.: TC Sphere, 2009.
- Vaganová A.Ya."Základy klasického tanca" - Petrohrad., 2000.
- Vasilyeva T.K."Tajomstvo tanca" - Petrohrad: Diamant, 1997.
- Voronina I. « Historický a každodenný tanec“- M.: Umenie, 1980.
- Derekleeva N.I."Motorické hry, tréningy a hodiny zdravia: ročníky 1-5". –M.: VAKO, 2007.
- „Hravé a rýmované formy telesného cvičenia“. Autor-prekladač S.A. Avilová, T.V. Kalinin.- Volgograd: Učiteľ, 2008.
- Klimov A."Základy ruského ľudového tanca" - M.: Umenie, 1981.
- Kovalko V.I."Škola telesnej výchovy: 1.-4. ročník". – M.: VAKO, 2009.
- Petrusinský V.V."Vzdelávanie, školenie, voľný čas" - M .: Nová škola, 1998.
- Rothers T.T."Hudobná a rytmická výchova" - M.: Education, 1989.
- Shershnev V.G. Od rytmu k tancu. - M., 2008.
Tréningový a metodologický komplex:
- Bondarenko L."Metódy choreografickej práce v školských a mimoškolských inštitúciách." - Kyjev: Hudobná Ukrajina, 1985.
- Dobovchuk S.V. « Rytmická gymnastika: tutoriál". – M.: MGIU, 2008.
- T. A. Zatyamina, L. V. Strepetová Hudobný rytmus: učebná pomôcka". - M .: Vydavateľstvo "Globus", 2009.
- Pustovoitová M.B.„Rytmus pre deti: učebná pomôcka“. – M.: VLADOS, 2008.
- Firileva, Zh.E., Saykina, E.G. Sa-fi-tanec. "Tanečná a herná gymnastika pre deti: učebná pomôcka." - Petrohrad: Detstvo-press, 2001.
DODATOČNÝ PREDPROFESIONÁL
VZDELÁVACÍ PROGRAM
V OBLASTI CHOREOGRAFICKÉHO UMENIA
"CHOREOGRAFICKÁ KREATIVITA"
Predmetná oblasť
SW.01. CHOREOGRAFICKÉ PREDSTAVENIE
PO.01.UP.02.RYTMICKÝ
PROGRAM DISCIPLÍNY "RITHMIK"
v systéme predprofesionálneho vzdelávania - komplexná príprava detí 7-9 ročných
vstúpiť do profesionálnej choreografie vzdelávacia inštitúcia
Zostavila: A.A. Sartakova
Novosibirsk
I. ORGANIZAČNÁ A METODICKÁ ČASŤ
Hlavným cieľom tejto disciplíny je rozvoj hudobno-rytmických, motoricko-tanečných a tvorivých schopností detí vo veku 7-9 rokov prostredníctvom hudobno-rytmickej kultúry.
Vzdelávacie ciele: 1) zvládnutie základov hudobnej gramotnosti; 2) zlepšenie zručností vyjadrovania rytmického vzoru a charakteru hudby prostredníctvom tanečných pohybov; 3) zapojenie detí do rôzne druhy hudobné a tanečné umenie.
vzdelávací cieľ: profesijná orientácia a sebaurčenie dieťaťa.
Vzdelávacie:
1) Výučba základov hudobnej gramotnosti.
2) Rozvoj temporytmickej pamäte.
3) Vzdelávanie pohybového aparátu.
4) Vzdelávanie najdôležitejších psychofyzických vlastností v kombinácii s morálnymi a vôľovými vlastnosťami jednotlivca - koordinácia, obratnosť, rýchlosť, vytrvalosť, sila.
5) Výučba základov choreografie, kultúry a estetiky pohybu, jeho výrazových prostriedkov, tanečných prvkov, postojov, pohybov, kombinácií pohybov v tanečných kombináciách a skladbách, tanečné etudy.
vyvíja sa:
1) Formovanie predstáv o všeobecných vzorcoch odrazu reality v hudobnej a choreografické umenie, špecificky vyjadrené v spojení rytmu a povahy hudby, foriem, línií a pohybov tanca s životne dôležitý obsah význam, pocity a náladu.
2) Oboznámenie sa s pojmami hudobný a tanečný obraz, s pojmami formy (kvantitatívne charakteristiky) a obsahu (kvalitatívne charakteristiky) v hudbe a tanci.
3) Rozvoj tvorivých schopností a tvorivej samostatnosti.
Vzdelávacie:
1) Výchova ku kultúre emócií, ich prejavu v tanci a v živote, kultúre správania a komunikácie.
2 ) Výchova osobné kvality: disciplína, organizácia, schopnosť interakcie s partnerom, s tímom prostredníctvom spoločných vzdelávacích a tvorivých aktivít.
3) Rozšírenie záberu kultúrneho vzdelávania deti pomocou hudby a tanca na harmonizáciu osobný rozvoj.
3. Umiestnite kurz odborného vzdelávania
Navrhovaný kurz je určený na 2 roky, je doplnkový program vzdelávanie a prvý stupeň predprofesionálnej choreografickej prípravy pre deti vo veku 7-9 rokov, ktoré dostávajú základné vzdelávanie(1. – 2. ročník) v všeobecnovzdelávacie školy Mestá.
Kvalita jeho asimilácie pomáha určiť úroveň psychomotorických schopností dieťaťa (zmysel pre rytmus, muzikálnosť, koordináciu, expresivitu, umenie), - jeden z kritických faktorov vhodnosť do budúcnosti odborného vzdelávania povolanie baletného tanečníka.
4. Požiadavky na úroveň zvládnutia predmetu
V dôsledku štúdia kurzu by deti mali mať tieto vedomosti, zručnosti a schopnosti:
1. Poznať základy hudobnej gramotnosti: vedieť hudobné pojmy, pojmy „úder“, „silný rytmus“, „fráza“, „štvorec“, „prízvuk“, „rytmický vzor“ atď., vedieť určiť povahu hudby, tempo, takt, trvanie, register sfarbenie, dynamické odtiene, poznať a vedieť identifikovať hudobných žánrov.
2. Poznať názvy hudobno rytmických cvičení a vedieť ich metodicky a technicky zdatne vykonávať.
3. Poznať názvy tanečných prvkov a pohybov a vedieť ich vykonávať rôzne postavy a hudobný tempahmetodicky a technicky zdatne.
4. Vykonávajte základné pohyby cvičení a tanečných štúdií na hudbu 2/4, 3/4, 4/4, 6/8.
5. Počuť zmeny vo zvuku hudby a prenášať ich zmenou pohybov, vedome ovládať ich pohyby, ľahko a voľne ich koordinovať.
6. užívať si výrazové prostriedky pri predvádzaní hudobných a rytmických cvičení, tanečných prvkov, pohybov a tanečných etúd, sprostredkúvajúcich charakter a náladu hudby.
7. Vedieť samostatne analyzovať hudbu (určiť tempo, veľkosť a charakter hudby, rytmický vzorec, akcenty), všímať si rytmický vzorec v pohybe, počuť a samostatne meniť pohyb v súlade so zmenou častí hudobných fráz.
8. Byť schopný improvizovať na danú alebo nezávisle zvolenú hudbu na základe preberanej látky s využitím vlastnej fantázie.
Výučba v disciplíne rytmus prebieha v skupinách od 8 do 16 osôb, pod hudobným sprievodom.
1. Časti kurzu
ODDIEL I. Začiatok vyučovacej hodiny.
ODDIEL I. Začiatok vyučovacej hodiny.
1. Luky
ODDIEL II. Základy hudobnej gramotnosti.
1. ročník štúdia:
8) Pojmy: „takt“, „zatakt“, „štvorec“, „meter“, „rytmus“, „rytmický vzorec“.
2. ročník štúdia:
ODDIEL III. Hudobno-rytmické cvičenia.
1. ročník štúdia:
2. ročník štúdia:
2) Rozvoj expresivity a umeleckosti: sprostredkovanie charakteru hudby, jej nálady prostredníctvom plasticity a mimiky, individuálne a skupinové úlohy.
ODDIEL IV. Tanečné prvky, pohyby, etudy.
1. ročník štúdia:
2) Polohy rúk (dole, hore, do strán, v páse, za sukňou, vo dvojici, na pleciach vlastných alebo partnera, za ruky s partnerom, za ruky v skupina, státie alebo pohyb v rade alebo v kruhu).Pojem „voľné“ ruky. Vlnité pohyby rúk.
2. ročník štúdia:
ODDIEL V. Hudobné a rytmické hry a tvorivá činnosť.
1. ročník štúdia:
2. ročník štúdia:
1) Nezávislá analýza hudby (určenie farby registra, dynamické odtiene, tempo, veľkosť a charakter hudby, rytmický vzor, akcenty, počet častí v navrhovanom kúsok hudby).
2) Individuálna improvizácia na danú alebo vybranú hudbu na základe preberanej látky s využitím vlastnej fantázie.
III. ROZDELENIE KURZOVÝCH HODÍN PODĽA TÉM A DRUHOV PRÁCE
Hodiny v disciplíne rytmus sa konajú od septembra do mája 1-krát týždenne (36 týždňov) v trvaní 1 hodina 30 minút (2 akademické hodiny). Doba štúdia je 2 roky.
1. ročník štúdia:
2. ročník štúdia:
Počet lekcií v akademický rok- 36, počet hodín - 54 (72 akademických).
Kontrolné hodiny - 2, počet hodín - 3 (4 akademické).
Koncertné vystúpenia - 1, počet hodín - 1,5 (2 akademické).
Spolu: 58,5 hodín (78 akademických).
Počas dvoch rokov štúdia:
Počet vyučovacích hodín v akademickom roku je 72, počet hodín je 108 (144 akademických).
Kontrolné hodiny - 4, počet hodín - 6 (8 akademických).
Koncertné vystúpenia - 2, počet hodín - 3 (4 akademické).
Spolu: 117 hodín (156 akademických).
1. ročník štúdia
| Názvy tém a sekcií | Celkom za lekciu (min.) | Za rok (september – máj) (hodina) | |||||
| ODDIEL I. Začiatok vyučovacej hodiny. 1. Luky 2. Rozcvička v hale: pochod (tanečný krok), vykročenie na vysoké polprsty, vykročenie na vysoké polprsty s vysokými kolenami, jarný beh (s podnožím vzad, potom vpred s vysokými kolenami – „kone "), tanec znova krok. Hudba: 4/4 - 2/4 - 4/4. | |||||||
| ODDIEL II. Základy hudobnej gramotnosti. 1) Zaregistrujte sfarbenie. Pojem zvuk (nízky, stredný a vysoký). 2) Povaha hudby (smutná, smutná atď., veselá, energická atď.). 3) Tempo hudby(rýchlo, pomaly, stredne). 4) Dynamické odtiene (hlasné, tiché). 5) časový podpis (2/4, 3/4, 4/4). 6) Oboznámenie sa s trvaním hlások (nôt): celá, polovica, štvrť, osmina. 7) Pojmy: „silný podiel“, „prízvuk“. 8) Pojmy: „takt“, „zatakt“, „štvorec“, „meter“, „rytmus“, „rytmický vzorec“. 9) Pojmy: „hudobná fráza“, „začiatok hudobnej frázy“, „koniec hudobnej frázy“. 10) Pojmy: "melódia", "sprievod". 11) Hudobné dielo a jeho časti. | |||||||
| ODDIEL III. Hudobno-rytmické cvičenia. 1) Rozvoj hudobno-rytmickej pamäte počúvaním a následnou reprodukciou rôznych rytmických vzorcov pomocou pohybov rúk a nôh (tlieskanie, dupanie), predmetu (palica, loptička na podlahe a pod.) alebo perkusie hudobný nástroj(tamburína, lyžice atď.). Individuálne a skupinové úlohy. 2) Rozvoj expresivity a umeleckosti: sprostredkovanie charakteru hudby, jej nálady prostredníctvom plasticity a mimiky, individuálne a skupinové úlohy. 3) Praktické cvičenia reprodukovať v pohybe minulosť teoretický materiál na hudobná gramotnosť: pohyby rýchle, pomalé, mierne; pohyby "tiché" a "hlasné"; pohyby len pri silnom takte a pod., podľa výberu učiteľa. Individuálne a skupinové úlohy. | |||||||
| ODDIEL IV. Tanečné prvky, pohyby, etudy. 1) Polohy nôh (VI poloha, voľná I poloha), koncept opornej a pracovnej nohy. 2) Polohy rúk (dole, hore, do strán, v páse, za sukňou, vo dvojici, na pleciach vlastných alebo partnera, za ruky s partnerom, za ruky v skupine, v stoji alebo pohyb v rade alebo v kruhu). Koncept „voľných“ rúk. Vlnité pohyby rúk. 3) Otočky a záklony hlavy, zákruty a záklony tela, drepy, zdvíhanie na polprstoch, pohyb nohy do strany a dopredu, zdvíhanie vystretého palca ku kolenu opornej nohy („vlajka“), skákanie (skákanie, na jednej nohe, "oddelené-spolu"). 4) Učenie jednoduchých tanečných prvkov a pohybov: tanečný krok, tanečný beh, skoky na mieste a s predsunutím, cval Koordinácia pohybov v rôznym tempom(napr. nohy pomaly, ruky rýchlo a naopak). 5) Cvičenie na orientáciu v priestore (rozloženie bodov v hodina tanca, pojem "tanečný vzor": čiara (čiary), stĺpec (stĺpce), šachovnicový vzor, kruh, polkruh). 6) Využívanie naučených prvkov, pohybov a kombinácií pri tvorbe tanečných náčrtov podľa výberu učiteľa. | |||||||
| ODDIEL V. Hudobno-rytmické hry a tvorivá činnosť. 1) Skupinové hudobno-rytmické hry podľa výberu učiteľa. 2) Skupinová analýza hudby spolu s učiteľom (určenie zafarbenia registra, dynamických odtieňov, tempa, veľkosti a charakteru hudby, rytmického vzoru, akcentov, počtu partov v navrhovanom diele). 3) Skupinová a individuálna improvizácia na danú hudbu na základe preberanej látky s využitím vlastnej fantázie. | |||||||
| 54 hodín (72 akademických) | |||||||
2. ročník štúdia
| Názvy tém a sekcií | Celkom za lekciu (min.) | Za rok (september – máj) (hodina) | Samostatná práca |
|
| ODDIEL I. Začiatok vyučovacej hodiny. 1. Luky 2. Rozcvička v hale: pochod (tanečný krok), vykročenie na vysoké polprsty, vykročenie na vysoké polprsty s vysokými kolenami, jarný beh (s podnožím vzad, potom vpred s vysokými kolenami – „kone "), tanec znova krok. Hudba: 4/4 - 2/4 - 4/4. | ||||
| ODDIEL II. Základy hudobnej gramotnosti. 1) Povaha hudby (slávnostná, majestátna atď., hravá, hravá atď., premyslená, rezervovaná atď.). 2) Hudobná veľkosť (2/4, 4/4, 3/4, 6/8). 3) Žánre v hudbe: pieseň, tanec, pochod. 4) Zoznámenie sa kupletová forma. 5) Pojmy: "tonikum", "hlavný", "malý". 6) Dynamické odtiene (crescendo, diminuendo). 7) Hudobné pauzy (pol, štvrť, osem). Fermata. 8) Hudobné tempo: spomalenie, zrýchlenie. 9) Hudobné ťahy (legato, staccato). 10) Základy dirigovania (2/4, 3/4, 4/4). | ||||
| ODDIEL III. Hudobno-rytmické cvičenia. 1) Rozvoj hudobno-rytmickej pamäte počúvaním a následnou reprodukciou zložitejších rytmických vzorcov v porovnaní s prvým rokom štúdia nielen pomocou pohybov rúk a nôh (tlieskanie, dupanie), predmetu (palicou, loptu na podlahe a pod.) alebo bicie hudobné nástroje (tamburína, lyžice a pod.), ale aj s využitím rôznych tanečných prvkov a pohybov: kroky, skoky, obraty, tlieskanie nielen v rukách, ale aj v rôznych častiach telo: rameno, stehno, dolná časť nohy atď. .P. Cvičenie je možné vykonávať samostatne alebo s pomocou partnera. 2) Rozvoj expresivity a umeleckosti: sprostredkovanie charakteru hudby, jej nálady prostredníctvom plasticity a mimiky, individuálne a skupinové úlohy. 3) Hudobné a rytmické cvičenia s predmetmi (šatka, stuha, obruč, lopta).Cvičenie je možné vykonávať samostatne aj s pomocou partnera. 4) Praktické cvičenia na reprodukciu teoretickej látky preberanej v hudobnej gramotnosti v pohybe: koncept pózy - zamrznutý pohyb ilustrujúci hudobná prestávka, koncept hladkého a náhle pohyby- prenos hudobných úderov pohybom (legato, staccato), využívanie dirigentských zručností rukami (2/4, 3/4, 4/4), ich koordinácia s pohybmi nôh (drepy, zdvíhanie na polprstiach, chôdza) , atď podľa výberu učiteľa Individuálne a skupinové úlohy. | ||||
| ODDIEL IV. Tanečné prvky, pohyby, etudy. 1) Polohy nôh (voľná III poloha). 2) Polohy rúk klasického tanca (úvodná postava), postavenie rúk v ruskom tanci: v páse „v pästiach“, pred hrudníkom, otváranie a zatváranie rúk, použitie predmetu v ruskom tanci ( vreckovka, lyžice atď.). 3) Otočky a záklony hlavy, zákruty a záklony tela, drepy, dvíhanie na polprsty, posúvanie nôh do strany a dopredu, skákanie (odskok, na jednej nohe, „samostatne-spolu“), skoky vpred , vzad, do strany, skoky s obratom o 1/4, 1/2. Všetko sa predvádza v zložitejších kombináciách, kombináciách a tempách oproti prvému roku štúdia. 4) Tanečné prvky a pohyby: tanečný krok v rôznom tempe na mieste a s predsunutím, tanec (pódium) beh na mieste a s predsunutím, na mieste s obratom okolo seba, skoky na mieste a s predsunutím, na spot s obratom okolo seba, cval, polka (na polprstky a prenasledovanie), prvky ruského tanca („tanečný krok“, „krčanie“, dupanie, „brnkanie“, „navíjač“, „kladivá“), 3 /4 krok (valčík). Koordinácia pohybov rôznymi rýchlosťami v zložitejších kombináciách a kombináciách v porovnaní s prvým rokom štúdia. 5) Cvičenia na orientáciu v priestore (uhlopriečka, dve uhlopriečky, kruh v kruhu, dva kruhy vedľa seba, hviezdička, pojem jednoduché a zložité, symetrické a asymetrické vzory, rôzne prestavby z jedného vzoru do druhého). 6) Využitie naučených prvkov, pohybov a kombinácií pri tvorbe tanečných náčrtov podľa výberu lektora. | ||||
| ODDIEL V. Hudobno-rytmické hry a tvorivá činnosť. 1) Samostatná analýza hudby (určenie zafarbenia registra, dynamických odtieňov, tempa, veľkosti a charakteru hudby, rytmického vzoru, akcentov, počtu partov v navrhovanom diele). 2) Individuálna improvizácia na danú alebo vybranú hudbu podľa preberaného materiálu s využitím vlastnej fantázie. | ||||
| 54 hodín (72 akademických) | ||||
IV. FORMY ZÁVEREČNEJ KONTROLY
Certifikácia podľa disciplíny je:
1. Kontrolná hodina ( 1. semester, december), 1. ročník štúdia.
2. Kontrolná hodina (II. polrok, apríl - máj), 1. ročník štúdia.
3. koncertné vystúpenie(II semester, máj), 1. ročník štúdia.
4. Kontrolná hodina (I. polrok, december), 2. ročník štúdia.
5. Kontrolná hodina (II. polrok, apríl - máj), 2. ročník štúdia.
6. Koncertné vystúpenie (II. semester, máj), 2. ročník štúdia.
Kritériá hodnotenia kvality zvládnutia programu
| Hodnotiace kritériá |
|
| 5 (výborne) | Technicky kvalitný a umelecky zmysluplný výkon, ktorý spĺňa všetky požiadavky v tejto fáze výcviku. |
| 4 (dobre) | Známka odzrkadľuje kompetentný výkon s drobnými chybami, tak po technickej, ako aj umeleckej stránke. |
| 3 (uspokojivé) | Prítomnosť niektorých teoretických vedomostí s veľkým počtom praktických nedostatkov v tejto fáze tréningu, a to: nepravidelnosť, nehudobnosť, nevýraznosť, nedostatok vedomostí o technike vykonávania študovaných pohybov, slabé technický tréning atď. |
| 2 (neuspokojivé) | Nesplnenie požiadaviek programu veľký komplex nedostatky. |
V. Edukačná a metodická podpora kurzu
1. Baryshnikova T. ABC choreografie, M.: Iris Press, 1999
2. Babenkova E.A., Fedorovskaya O.M. Hry, ktoré liečia, M.: TC Sphere, 2009
Bekina S.I., Lomová T.P., Sokovnina E.N. Hudba a pohyb. Cvičenia, hry, tance pre deti 6-7 rokov. Časť 1 a časť 2, M., 1981
3. Burenina A.I. Rytmická mozaika, Petrohrad, 2000
4. Vaganova A. Ya. Základy klasického tanca, Petrohrad, 2000
5. Vasilyeva T. K. Tajomstvo tanca, Petrohrad: Diamant, 1997
6. Voronina I. Historický a každodenný tanec, M .: Umenie, 1980
7. Gorshkova E. V. Od gesta k tancu. M.: Vydavateľstvo "Gnome and D", 2004
8. Derekleeva N.I. Motorické hry, tréningy a hodiny zdravia: ročníky 1-5, M.: VAKO, 2007
9. Dobovchuk S.V. Rytmická gymnastika: učebnica, M.: MGIU, 2008
10. Zatyamina T.A., Strepetova L.V. Hudobný rytmus: učebná pomôcka, M.: Vydavateľstvo Globus, 2009
11. Hráme od začiatku. Gymnastika, rytmus, tanec. M., 2007
12. Hravé a rýmované formy cvičenie. Autor-prekladač S.A. Avilová, T.V. Kalinina, Volgograd: Učiteľ, 2008
13. Klimov A. Základy ruského ľudového tanca, M .: Umenie, 1981
14. Kovalko V.I. Škola telesnej výchovy: ročníky 1-4, M .: VAKO, 2009
15. Konorová E.V. Toolkit o rytme v I. a II. triede hudobnej školy. Číslo 1. Hudobné vydavateľstvo. M., 1972
16. Konorová E.V. Hodiny rytmu v III. a IV. ročníku hudobnej školy. Číslo 2. Hudobné vydavateľstvo. M., 1973
17. Konorová E.V. Tanec a rytmus. M: Muzgiz, 1960
18. Konorová E.V. Metodická príručka o rytme. Hodiny rytmu v prípravných triedach. Číslo 1. M.: Muzgiz, 1963, 1972, 1979
19. Kolodnitsky G.A. Hudobné hry, rytmické cvičenia a tance pre deti. Učebná pomôcka pre učiteľov, M., 2000
20. Lifits I. Franio G. Metodická príručka o rytme. M., 1987
21. Petrusinský V.V. Výchova, vzdelávanie, voľný čas, M .: Nová škola, 1998
22. Programy pre choreografické umelecké školy. Zostavil Bakhtov S.M., M., 1984
23. Pustovoitová M.B. Rytmus pre deti. Učebná pomôcka, M., Humanitárne vydavateľské centrum "VLADOS", 2008
24. Rothers T.T. Hudobná a rytmická výchova, M.: Education, 1989
25. Rudneva S., Ryba E. Rytmika. hudobný pohyb, M.: Školstvo, 1972
26. Tkačenko T.S. Ľudové tance M., 1975
27. Firileva Zh.E., Saikina E.G. Sa-fi-tanec. Tanečná a herná gymnastika pre deti: učebná pomôcka, Petrohrad: Detstvo-press, 2001
28. Franio G.S. Rytmus v škôlke hudobná škola M., 1997
29. Franio G. Úloha rytmu v estetickej výchove detí, M., 1989
30. Shershnev V.G. Od rytmu k tancu, M., 2008
31. Škola tanca pre mládež, Petrohrad, 2003
