Zwracamy uwagę na fragmenty książki ” Zajęcia psychologiczne z przedszkolakami. „Kwiat-Semitsvetik”” Kurazheva N. Yu., Varaeva N. V. - Petersburg: przemówienie, 2005

Rozwój dziecka musi zaczynać się od młodym wieku. Okres przedszkolny jest wrażliwy na rozwój wielu procesów psychicznych. Elementarne idee i uczucia moralne, najprostsze umiejętności behawioralne nabyte przez dziecko w tym okresie od „naturalnych”, według L. S. Wygotskiego, powinny stać się „kulturowe”, to znaczy przekształcić się w wyższe funkcje psychologiczne i stać się podstawą rozwoju nowych formy zachowań, zasady i normy.

Cechy wieku dzieci

3 do 4 lat

Wiodącą potrzebą jest komunikacja, szacunek; w uznaniu autonomii dziecka.

Wiodącą działalnością jest granie. Przejście od gry manipulacyjnej do gry fabularnej.

Wiodącą funkcją jest percepcja.

Cechy wieku:

1. Kryzys 3 lat. Powstanie „systemu ja”.

2. Rozwój wyobraźni poprzez rozwój funkcji zastępowania jednego przedmiotu drugim.

3. Powstanie semantycznej struktury świadomości.

4. Dziecko osiąga nowy status, w wyniku czego wykazuje upór i negatywizm.

5. Rozwój następuje poprzez komunikację. Z osobą dorosłą komunikacja staje się pozasytuacyjna i poznawcza.

6. Utrzymuje uwagę przez 7-8 minut.

7. Potrafi wykonywać operacje umysłowe: analiza, synteza, porównanie, uogólnienie.

8. Kiedy nowe zajęcie potrzebne wyjaśnienie krok po kroku (zrób tak jak ja).

Cele i zadania dla dorosłych:

1. Pomóż opanować różne sposoby interakcja z dorosłymi i rówieśnikami w grze oraz w codziennej komunikacji.

2. Przyczyniać się do manifestacji wszelkiego rodzaju aktywności dziecka.

3. Stwórz pierwsze „emocje moralne”: dobre-złe.

4. Kształtowanie umiejętności działania zgodnie z zasadami.

5. Aby stworzyć zdolność do empatii, współczucia. Buduj reakcję emocjonalną.

6. Przyczyniać się do kształtowania pozytywnej samooceny dziecka w procesie komunikowania się z osobą dorosłą.

Nowotwory:

1. Asymilacja pierwotna standardy moralne.

2. Poczucie własnej wartości.

3. Pojawienie się elementów komunikacji partnerskiej.

4 do 5 lat

Wiodąca potrzeba - aktywność poznawcza; potrzeba komunikacji.

Wiodąca działka działalności- Gra RPG.

Wiodącą funkcją jest myślenie wizualno-figuratywne.

Cechy wieku:

1. Mowa zaczyna pełnić funkcję kontrolną.

2. Komplikują się manifestacje wolicjonalne (umiejętność podporządkowania swojego zachowania regułom gry).

3. Zwiększona aktywność poznawcza.

4. Nadal zachowana jest sytuacyjno-biznesowa forma komunikacji z rówieśnikami.

5. Zainteresowanie innym dzieckiem jako odbiciem samego siebie. Częściej widzi w innym cechy negatywne. Ich działania są odzwierciedlone w reakcji innego dziecka.

6. Komplikacja gry fabularnej.

7. Pojawienie się świadomości własnych działań.

Cele i zadania dla dorosłych:

1. Stwórz warunki do rozwoju twórcza wyobraźnia.

2. Kontynuuj!, aby stworzyć możliwość podporządkowania swoich działań regułom, komplikując działanie poprzez zwiększenie liczby reguł.

3. Stwórz warunki do manifestacji aktywności poznawczej.

4. Promuj manifestację reakcji emocjonalnej.

5. Stwórz warunki do przejścia dzieci od współudziału do współpracy w różne rodzaje zajęcia.

Nowotwory:

1. Sterowanie funkcją mowy.

2. Pojawienie się elementów wyobraźni twórczej w grze fabularnej.

3. Pojawienie się elementów losowości.

4. Pojawienie się pozasytuacyjno-osobowej formy komunikacji z osobą dorosłą.

5 do 6 lat

Wiodącą potrzebą jest potrzeba komunikacji; działalność twórcza.

Cechy wieku:

1. Manifestacja elementów arbitralności wszystkich procesów psychicznych.

2. Komunikacja z osobą dorosłą ma charakter pozasytuacyjny i osobisty.

3. W komunikacji z rówieśnikiem następuje przejście od formy sytuacyjno-biznesowej do formy pozasytuacyjnej-biznesowej.

4. Manifestacja twórczej aktywności we wszystkich działaniach. Rozwój fantazji.

5. Identyfikacja płci.

Cele i zadania dla dorosłych:

1. Formować elementy arbitralności procesów psychicznych u dzieci we wszystkich rodzajach czynności.

2. Wspierać i tworzyć warunki do rozwoju kreatywność dziecko.

3. Promuj rozwój manifestacji empatycznych.

4. Zachęcaj dzieci do wykazywania inicjatywy i samodzielnego myślenia we wszystkich działaniach.

5. Organizuj wspólne działania w celu wypracowania elementów współpracy.

6. Naucz dzieci umiejętności planowania nadchodzących zajęć.

7. Wykorzystywać wyobraźnię jako warunek wstępny do opracowania wewnętrznego planu działania u dzieci i sprawować kontrolę zewnętrzną poprzez mowę.

Nowotwory:

1. Przewidywanie wyniku działania.

2. Aktywna funkcja planowania mowy.

3. Pozasytuacyjno-biznesowa forma komunikacji z rówieśnikiem.

6 do 7 lat

Wiodącą potrzebą jest komunikacja.

Wiodącą działalnością jest gra fabularna.

Wiodącą funkcją jest wyobraźnia.

Cechy wieku:

1. Manifestacja arbitralności wszystkich procesów umysłowych. Nie powstały jednak działania edukacyjne typu szkolnego.

2. Przejście do wieku szkolnego.

3. Manifestacja kryzysu 7 lat (kaprysy, błazenady, demonstracyjne zachowania).

4. Nadwrażliwość.

5. Pełne zaufanie do osoby dorosłej, akceptacja punktu widzenia osoby dorosłej. Traktowanie dorosłych jako jedynego źródła rzetelnej wiedzy.

6. Myślenie wizualno-figuratywne nadal jest liderem.

Cele i zadania dla dorosłych:

1. Przyczyniać się do kształtowania motywu edukacyjnego i poznawczego.

2. Promuj rozwój myślenia.

3. Formować arbitralność wszystkich procesów umysłowych.

4. Przyczyniać się do utrzymania wewnętrznej pozycji ucznia.

5. Promowanie kształtowania umiejętności komunikacyjnych współpracy w komunikowaniu się z rówieśnikiem.

6. Przyczyniać się do kształtowania samoświadomości i odpowiedniej samooceny.

7. Przyczyniać się do tworzenia wewnętrznego planu działania poprzez internalizację struktury działania.

8. Kontynuuj formułowanie idei etycznych.

Nowotwory:

1. Wewnętrzny plan działania.

2. Arbitralność wszystkich procesów psychicznych.

3. Pojawienie się podporządkowania motywów.

4. Samoświadomość. Uogólniony i pozasytuacyjny stosunek do siebie.

5. Pojawienie się pierwszego pełny obraz pokój.

6. Pojawienie się motywu edukacyjnego i poznawczego.

Normy wiekowe rozwój mentalny dziecko (kryteria wydajności)

O 4 lata

Postrzeganie

Pamięć

Graficzny wizualny: głośność - 4-5 obiektów Graficzny dźwiękowy: głośność - 3-4 dźwięki. Słowna słuchowa: objętość - 4 słowa. Dotykowy: objętość - 3-4 sztuki.

Uwaga

Tom - 4 szt. Stabilność - 10-12 minut. Koncentracja: znalezienie konturu znanego obiektu na rysunku o dużej gęstości kreskowania, kontur nieznanego obiektu - ze słabym kreskowaniem.

Wyobraźnia

Analiza

Opis przedmiotu według znanych cech.

Wykonanie zadań: „znajdź szósty” i „łańcuch logiczny” (jeden lub dwa znaki). Wyjątek oparty na wszystkich badanych uogólnieniach.

synteza wizualna

Z 3 części bez podparcia na próbce i 4 części - z podparciem wizualnym lub nakładką na próbkę.

Porównanie przedmiotów

Kolorem, kształtem, rozmiarem, umiejscowieniem w przestrzeni, stanem emocjonalnym opartym na percepcji wzrokowej.

Porównując, dziecko powinno być w stanie samodzielnie zidentyfikować 3 podobieństwa i 3 różnice.

Uogólnienie- kolorem, kształtem, rozmiarem, stanem emocjonalnym; - zwierzęta, zabawki, owoce, warzywa, ubrania, buty.

Wydajność operacje tworzenia instancji

Na pytanie: jakie znasz zwierzęta? (zabawki, owoce itp.) - dziecko powinno być w stanie samodzielnie nazwać 4-5 przedmiotów (na przykład zwierzęta: kot, pies, tygrys, żyrafa, wilk).

Seria

Według koloru - 3 odcienie;

Według rozmiaru - 5 sztuk;

Według lokalizacji w przestrzeni - 3 pozycje;

Seria kolejnych zdjęć do słynna bajka- 4 zdjęcia.

Klasyfikacja

Na podstawie dostępnych uogólnień na jednej podstawie - niezależnie.

sfera emocjonalna

Nazywanie, rozpoznawanie za pomocą piktogramu stanów emocjonalnych, radości, smutku, złości. Znajomość niektórych sposobów wyrażania tych stanów emocjonalnych (poprzez rysunek, wokalizację, mimikę, gesty i ruchy ekspresyjne).

Sfera komunikacji

Umiejętność zwracania się po imieniu do rówieśnika i dorosłego, wcielania się w różne role w wymyślonej przez dorosłego grze.

Będzie kula

Zaakceptuj i trzymaj 2 zasady w sytuacji w grze.

Sfera psychofizjologiczna

Możliwość zamalowania obiektów wewnątrz konturu.

Możliwość naciągania drobnych przedmiotów (koralików) na drewno.

Możliwość formowania małych i dużych przedmiotów z plasteliny lub gliny.

Umiejętność przedstawiania różnych stanów emocjonalnych za pomocą mimiki i gestów.

W wieku 5 lat

Postrzeganie

Pamięć

Wizualna figuratywna: objętość - 5 sztuk. Przenośny dźwiękowy: głośność - 4-5 dźwięków. Słowna słuchowa: objętość - 5 słów. Dotykowy: objętość 4-5 sztuk.

Uwaga

Tom - 5 sztuk. Stabilność - 15-20 minut. Koncentracja: znalezienie konturu znanego obrazu na rysunku, posiadającego do 4 małe części, o średniej gęstości wylęgu; wybór na rysunku 5 konturów obiektów częściowo nałożonych.

Wyobraźnia

Reprodukcja z elementami kreatywnymi: rysowanie tematyczne, zmiana obrazu, modelowanie, grupowe pisanie bajki lub opowiadania z obrazu.

Rozwój sfery intelektualnej

Analiza

Opis przedmiotu według znanych cech. Wykonanie zadań: „znajdź szósty” i „łańcuch logiczny” 3 pozycji według dwóch znaków. Wyjątek oparty na wszystkich badanych uogólnieniach.

synteza wizualna

Z 4 części bez próbki i 6 części - z wizualnym wsparciem na próbce.

Porównanie przedmiotów

Według wszystkich badanych właściwości, według materiału, według położenia w przestrzeni na podstawie percepcji wzrokowej, porównanie dwóch obrazów. Dziecko powinno umieć samodzielnie wymienić 5 podobieństw i 5 różnic.

Uogólnienie

Na podstawie badanych właściwości;

Według materiału

Zgodnie ze stanem emocjonalnym;

Pory roku, miesiące, dni tygodnia, naczynia, meble, transport.

Wydajność operacje tworzenia instancji na podstawie istniejących uogólnień.

Seria

Według koloru - 4 odcienie;

Według wielkości 5 sztuk;

Według stanu emocjonalnego - 4 karty;

Według właściwości - 3 przedmioty.

Klasyfikacja

Na podstawie dostępnych uogólnień na 2 podstawach z pomocą osoby dorosłej.

sfera emocjonalna

Nazywanie, rozpoznawanie piktogramem stanów emocjonalnych: radość, smutek, złość, zaskoczenie, strach.

Umiejętność wyrażania swoich uczuć.

Umiejętność wyrażania i zmieniania tych stanów emocjonalnych.

Zdolność do identyfikacji stan emocjonalny bohaterowie baśni.

Sfera komunikacji

Umiejętność pracy w parach z rówieśnikiem na polecenie osoby dorosłej.

Możliwość wyboru roli w grze oferowanej przez osobę dorosłą.

Będzie kula

Zaakceptuj i utrzymaj 3 zasady w sytuacji gry i 2 zasady w sytuacja uczenia się

W wieku 6 lat

Postrzeganie

Odcienie badanych stanów emocjonalnych.

Pamięć

Wizualna figuratywna: objętość 6 pozycji. Słuchowe figuratywne: głośność 6 dźwięków. Słowna słuchowa: objętość - 6 słów. Dotykowy: objętość 6 sztuk.

Uwaga

Tom - 6 sztuk. Stabilność - 20-25 minut. Koncentracja: bycie na rysunku słynny obraz, posiadający do 10 drobnych detali, o średniej gęstości lęgowej; wybór na rysunku 7-8 konturów obiektów, które są całkowicie nałożone.

Wyobraźnia

Odtwórczy z elementami twórczymi (rysowanie własnego nastroju, zmiana bajki poprzez wprowadzenie dodatkowych postaci wymyślonych przez dziecko itp.)

Rozwój sfery intelektualnej

Analiza

Umiejętność analizy cech charakteru bohaterów baśni. Wykonanie zadań: „znajdź dziewiąty” i „łańcuch logiczny” według dwóch kryteriów. Wyjątek oparty na wszystkich badanych uogólnieniach.

synteza wizualna

Od 6 części bez próbki i od 7-8 części - z wizualnym wsparciem na próbce.

Porównanie przedmiotów

Oparte na pomysłach i percepcji wizualnej. Dziecko musi samodzielnie zidentyfikować 7 podobieństw i siedem różnic.

Uogólnienie

Zwierzęta dzikie i domowe; - rośliny (drzewa, kwiaty, grzyby, jagody);

Rzeczy (czapki, ubrania, buty); ryby, sprzęt sportowy, ptaki, owady.

Wykonanie operacji konkretyzacji na podstawie wszystkich badanych uogólnień.

Seria

Według koloru - 5 odcieni;

W rozmiarze - 7 sztuk;

Zgodnie ze stanem emocjonalnym (przejście z jednego stanu emocjonalnego do drugiego) - 5 stopni nasilenia;

Według wieku - 4 grupy wiekowe;

Zgodnie ze stopniem manifestacji właściwości obiektów - 5 stopni;

Seria 5 kolejnych zdjęć.

Klasyfikacja

Na dwóch podstawach na podstawie dostępnych uogólnień bez pomocy osoby dorosłej.

sfera emocjonalna

Dziecko powinno umieć rozpoznać jedynie piktogram i nazwać stany emocjonalne: radość – zachwyt, smutek, złość – wściekłość, zaskoczenie, strach, zakłopotanie, spokój. Umiejętność wyrażania swoich uczuć. Znajomość co najmniej trzech sposobów wyrażania i zmieniania tych stanów emocjonalnych.

Sfera komunikacji

Umiejętność łączenia się w pary do wspólnej pracy. Umiejętność, z pomocą osoby dorosłej, przydzielania ról w grze i wymyślania dodatkowe role. Znajomość podstawowych metod komunikacji niewerbalnej

Będzie kula

Zaakceptuj i trzymaj 3 zasady w sytuacji gry i sytuacji treningowej. Umiejętność przestrzegania instrukcji słownych i wizualnych.

sfera osobista

Powstawanie pomysłów na temat takich cechy osobiste ludzi jako dobroć i gniew, chciwość i hojność, lenistwo, kapryśność. Umiejętność oceniania siebie, podkreślania tych cech w swoim zachowaniu. Manifestacja elementów refleksji.

W wieku 7 lat

Motywacyjna gotowość do szkoły

Kształtowanie zrównoważonych motywów poznawczych, emocjonalnych i społecznych.

Pamięć

Wizualna figuratywna: objętość - 7-8 sztuk. Przenośny dźwiękowy: głośność - 7 dźwięków. Słowna słuchowa: objętość - 7-8 słów. Dotykowy: objętość - 7 szt.

Uwaga

Tom - 7-8 sztuk. Stabilność - 25-30 minut. Koncentracja: znajdź znany obraz z maksymalnie 5 drobnymi szczegółami przy dużej gęstości kreskowania. Możliwość oglądania podwójnych obrazów.

Wyobraźnia

Kreatywny (zmiana fabuły bajki, pisanie własnej bajki za pomocą postaci wymyślonych przez samo dziecko, przekształcanie jednego obiektu w inny w procesie manipulacji różne materiały, wymyślanie różnych fabuł gry).

Rozwój sfery intelektualnej

Analiza

Umiejętność nawiązywania związków przyczynowych.

Umiejętność znajdowania rozwiązań sytuacji problemowych.

Umiejętność formułowania pozycji różnych postaci w dziele literackim.

Umiejętność budowania argumentów na rzecz swojego stanowiska z uwzględnieniem kontrargumentów.

Realizacja zadań: „znajdź dziewiąty”, „łańcuchy logiczne” według trzech lub więcej znaków.

Wyjątek oparty na wszystkich badanych uogólnieniach.

synteza wizualna

9 części bez próbki i 12 części - z wizualnym wsparciem na próbce.

Porównanie przedmiotów

Dziecko musi samodzielnie zidentyfikować 10 podobieństw i 10 różnic, w tym istotne cechy.

Uogólnienie

Dziecko powinno umieć wykonywać uogólnienia pierwszego i drugiego rzędu:

Wykonywanie operacji konkretyzacji na podstawie wszystkich dostępnych uogólnień.

Seria

Dla wszystkich właściwości obiektów. Możliwość zbudowania serii 8-10 kolejnych zdjęć.

Klasyfikacja

Według podstawowych cech.

Będzie kula

Zaakceptuj i utrzymaj 5 lub więcej reguł w grze i sytuacji edukacyjnej.

Formowanie samokontroli końcowej i krok po kroku.

Umiejętność planowania swoich działań.

Umiejętność działania zgodnie z rolą społeczną.

sfera osobista

Dziecko musi umieć krytykować swoje działania. Pojawienie się elementów refleksji, pojawienie się trwałej samooceny.

Bibliografia

Jakowlewa N. Pomoc psychologiczna przedszkolak. Petersburg: "Valeri SG1D", 2001.

Kryukova S.V. Slobodnyak N.P. Jestem zaskoczony, zły, przestraszony, przechwalający się i radujący. Programy rozwój emocjonalny dzieci w wieku przedszkolnym: praktyczny przewodnik. M.: Genesis, 1999.

Khukhlaeva O. V. Ścieżka do siebie: Program zdrowie psychiczne u młodszych uczniów. M.: Księga Rodzaju, 2001.

Chistyakova M. I. Psycho-gimnastyka. M.: Edukacja, 1995.

Kryazheva N. J1. Rozwój emocjonalny świat dzieci. Jarosław: Akademia Rozwoju. 1996.

Semenaka S.I. Lekcje życzliwości: Program korekcyjno-rozwojowy dla dzieci w wieku 5-7 lat. MARKTI, 2002.

Kalinina R. R. Szkolenie dla rozwoju osobowości przedszkolaka: zajęcia, gry, ćwiczenia. Petersburg: Przemówienie, 2001.

Boguslavskaya N. E. Kupina N. A. zabawna etykieta(rozwój umiejętności komunikacyjnych dziecka). Jekaterynburg: Litur, 2000.

Durova N.V. Bardzo ważna rozmowa: Rozmowy - zajęcia z etyki zachowania z dziećmi w wieku przedszkolnym. Podręcznik dla nauczycieli, wychowawców i rodziców. Moskwa: Synteza mozaiki. 2000.

Belaya A. F., Miryasova V. I. gry palcowe dla rozwoju mowy przedszkolaków. Wydawnictwo M LLC ACT 2000 Shishova T. Obawy są poważne. M.: Poszukiwacz, 1997.

Lyutova E.K., Monina GB Szkolenie efektywnej interakcji z dziećmi. Petersburg: Przemówienie, 2001.

Lyutova E.K., Monina G.B. Ściągawka dla dorosłych (praca z nadpobudliwymi, agresywnymi, niespokojnymi, autystycznymi dziećmi). Petersburg”. Przemówienie 2002.

Klyueva N.V., Kosatkina Yu.V. Uczymy dzieci komunikowania się. Jarosław, 1997.

Zwracamy uwagę na fragmenty książki „Psychologia uczeń szkoły podstawowej. Pomoc nauczania dla studentów niestacjonarnych kierunków doskonalenia nauczycieli Szkoła Podstawowa" M. V. Matyukhina, T. S. Mikhalchik, K. L. Patrina, wydanie 2, poprawione i uzupełnione - Moskwa, Oświecenie, 1976

„Osobliwości rozwój psychologiczny dzieci w wieku 6-7 lat " / Pod redakcją D. B. Elkonina, A. L. Venger; Instytut Badań Naukowych Psychologii Ogólnej i Pedagogicznej Akademii Nauk Pedagogicznych ZSRR. - M .: Pedagogika, 1988. - 136 s.: chory - ( Nauka pedagogiczna reforma szkolna).

W monografii skupiono się na jakościowych zmianach rozwojowych związanych z przejściem dziecka z wieku przedszkolnego do szkoły podstawowej. Zidentyfikowano wiodące nowotwory psychiczne w sferze motywacyjnej, emocjonalnej i intelektualnej; scharakteryzowano sposoby ich ukierunkowanego formowania. Na podstawie analiza psychologiczna wiek i indywidualne cechy Dzieci 6-letnie nakreśliły zadania i sposoby organizowania swojej edukacji i wychowania.

Dla specjalistów z zakresu psychologii i pedagogiki oraz pracowników oświaty publicznej.

Tabela 1 „Cechy psychologiczne dzieci w wieku przedszkolnym”

Każdy wiek ma swój własny Sytuacja społeczna rozwój; prowadzenie działalności, w której rozwija się motywacyjno-potrzebowa lub intelektualna sfera osobowości; nowotwory związane z wiekiem, które tworzą się pod koniec okresu, wśród nich jest centralny, najważniejszy dla późniejszego rozwoju. Granice wieku to kryzysy - punkty zwrotne w rozwoju dziecka.

Istnienie indywidualnych różnic między ludźmi jest oczywistym faktem. Potrzeba indywidualnego podejścia wynika z faktu, że jakikolwiek wpływ na dziecko jest załamywany poprzez jego indywidualne cechy, poprzez „warunki wewnętrzne”, bez których nie jest możliwy naprawdę efektywny proces wychowawczy.

Indywidualne podejście jest najważniejszą zasadą psychologiczno-pedagogiczną, zgodnie z którą w pracy wychowawczej z dziećmi należy brać pod uwagę wszystkie indywidualne cechy każdego dziecka. Sam problem indywidualnego podejścia jest twórczy, ale są kluczowe punkty we wdrożeniu zróżnicowane podejście do dzieci:

Wiedza i zrozumienie dzieci;
- miłość do dzieci;
- solidna równowaga teoretyczna;
- zdolność nauczyciela do refleksji i analizy.

Nauczyciel nie powinien zapominać, że dziecko jest podmiotem własnego rozwoju, jest celem samym w sobie. Ale dzieci zawsze powinny czuć wsparcie nauczyciela.

rozwój osobisty osoba nosi pieczęć swojego wieku i indywidualnych cech, które muszą być brane pod uwagę w procesie edukacji. Każdy ma swoje możliwości i ograniczenia w rozwoju.

Celem edukacji jest wykształcenie wszechstronnej, harmonijnie rozwiniętej osobowości z kreatywnym myśleniem, silną wolą, z pragnieniem wszystkiego, co piękne.

ALE indywidualne podejście zapewnia tę osobistą oryginalność rozwoju dzieci, daje możliwości maksymalnego rozwoju wszystkich cech dziecka. Bez uwzględnienia indywidualnych cech dzieci, jakikolwiek wpływ na nie może nie mieć takiego skutku, jaki miał mieć.

Wśród indywidualnych cech człowieka, które wyraźnie charakteryzują dynamiczne cechy jej zachowania, czynności, komunikacji, procesów psychicznych, szczególne miejsce zajmuje temperament. Od najmłodszych lat dzieci wyraźnie wykazują znaczne różnice w ogólnej reaktywności, głębokości, intensywności, stabilności reakcji, wrażliwości emocjonalnej i jej orientacji modalnej (złość, strach, radość, przyjemność), energii i innych stabilnych cechach dynamicznych poznawczych, emocjonalnych, sfery wolicjonalne i ogólnie zachowanie.

Temperament to cecha wrodzona i nie da się jej zmienić!!!

Właściwości temperamentu są połączone w pewne struktury, które tworzą typy temperamentu: choleryczny, sangwiniczny, flegmatyczny, melancholijny. Jednak „czyste” typy temperamentu są dość rzadkie. Najczęściej osoba łączy cechy różne rodzaje, chociaż przeważają właściwości temperamentu każdego.

Z każdym temperamentem istnieje niebezpieczeństwo rozwoju niepożądanych właściwości: osoba optymistyczna ma rozproszenie zainteresowań; choleryczny - nietrzymanie moczu, szorstkość; u osoby flegmatycznej - letarg, obojętność na środowisko; w melancholiku - izolacja, niepewność, nadmierna nieśmiałość.

Gra samodzielnie, pokazuje wyobraźnię. Lubi zadowalać innych; naśladuje rówieśników. Gra w proste gry grupowe.

Uczy się biegać, chodzić na palcach, utrzymywać równowagę na jednej nodze. Kucanie, zeskakiwanie z dolnego stopnia. Otwiera szufladę i przewraca jej zawartość. Bawi się piaskiem i gliną. Otwiera powieki, używa nożyczek. Maluj palcem. Koraliki sznurkowe.

KOORDYNACJA WIZUALNO-SILNIKOWA:
Może obracać dysk telefonu palcem, rysować kreski, grać proste kształty. Cięcia nożyczkami.

Patrzenie na obrazki. Demontuje i składa piramidę bez uwzględniania wielkości pierścieni. Wybiera sparowany obraz zgodnie z próbką.

ROZWÓJ MENTALNY:
słucha proste historie. Rozumie znaczenie niektórych abstrakcyjnych słów (duże-małe, mokre-suche itp.). Zadaje pytania "Co to jest?". Zaczyna rozumieć punkt widzenia drugiej osoby. Odpowiedzi „nie” na absurdalne pytania. Rozwija się wstępna idea ilości (więcej-mniej, pełna pustka).

ROZUMIENIE MOWY:
dziać się nagły wzrost słownictwo. Rozumie złożone zdania, takie jak: „Kiedy wrócimy do domu, ja…”. Rozumie pytania typu: „Co masz w rękach?”. Słucha wyjaśnień „jak” i „dlaczego”. Wykonuje dwuetapową instrukcję, taką jak: „Najpierw myjemy ręce, potem zjemy obiad”.

Cechy wieku rozwoju dzieci w wieku 3-4 lat

ROZWÓJ SPOŁECZNO-EMOCJONALNY:
Lubi dawać zabawki i zabierać je innym. Lubi komunikować się z dziećmi i dorosłymi. Rozwijaj umiejętności współpracy. Lubi pomagać dorosłym.

OGÓLNE UMIEJĘTNOŚCI RUCHOWE, RĘCE RUCHOWE:
Wyrzuca piłkę nad głową. Chwyta toczącą się piłkę, schodzi po schodach naprzemiennie jedną lub drugą nogą. Skacze na jednej nodze. Stoi na jednej nodze przez 10 minut. Utrzymuje równowagę podczas bujania. Posiada ołówek z palcami. Zbiera i buduje z 9 kostek.

Obrysowuje, kopiuje krzyżyk, odtwarza kształty, w tym kształt sześciokąta.

PERCEPCJA I AKTYWNOŚĆ W GRZE OBIEKTÓW:
Rozkłada i składa sześcioczęściową lalkę zagnieżdżoną. Opuszcza figurki do gniazd poprzez ukierunkowane próby. Konstrukcje z kostek przez imitację. Składa podzielony obrazek z 2-3 części na próbę.

ROZWÓJ MOWY:
Intensywny rozwój mowy. Określa kolor, kształt, konsystencję, smak, używając słów definicji. Zna przeznaczenie głównych obiektów. Rozumie stopnie porównań (najbliższe, największe). Określa płeć osób według roli w rodzinie (on jest tatą, ona mamą). Rozumie czas, używa czasu przeszłego i teraźniejszego. Liczy się do pięciu.

ROZUMIENIE MOWY:
Rozumie nazwy kolorów: „Daj mi czerwoną piłkę”. słucha długie opowieści i historie. Wykonuje dwuczęściową instrukcję („Daj mi czerwoną kostkę i niebieską kulę”).

Cechy wieku rozwoju dzieci w wieku 4-5 lat

PERCEPCJA I AKTYWNOŚĆ W GRZE OBIEKTÓW:
Rozkłada i składa trzyczęściową i czteroczęściową matrioszkę poprzez przymierzenie lub wizualną korelację. Zbiera piramidę biorąc pod uwagę rozmiar pierścieni poprzez korelację wizualną. Dodaje podzielony obraz z 2 i 3 części poprzez wizualną korelację.

PAMIĘĆ:
Wykonuje rozkaz w postaci 2-3 kolejnych akcji; na życzenie osoby dorosłej zapamiętuje do 5 słów.

UWAGA:
Zaręczony ciekawa aktywność w ciągu 15-20 minut.

PRZEMÓWIENIE:
Używa słów uogólniających; nazywa zwierzęta i ich młode, zawody ludzi, części przedmiotów. Opowiada znane bajki z pomocą dorosłych, na pamięć recytuje krótkie wiersze.

MATEMATYKA:
Używa słów wiele i jeden w mowie, nazywa koło, trójkąt, kwadrat, piłkę, sześcian. Widać figury geometryczne w otaczających obiektach. Prawidłowe nazwy pór roku, części dnia. Rozróżnia prawą i lewą rękę.

ROZWÓJ SILNIKOWY, RĘCE MOTOROWE, UMIEJĘTNOŚCI GRAFICZNE:
Rysuje prosto poziomo i Pionowe linie, koloruje proste kształty. Kopiuje wielkie litery drukowane litery. Rysuje prosty dom (kwadrat i dach), osobę (2-3 części ciała). Składa papier więcej niż 1 raz. koraliki do naciągania średni rozmiar na grubej żyłce lub drucie. Identyfikuje dotykiem przedmioty w torbie. Skacze na jednej nodze, na przemian na jedną i drugą nogę, chodzi po kłodzie. Podrzuca piłkę i łapie ją obiema rękami. Rzeźby z plasteliny, sznurowane buty.

Cechy wieku rozwoju dzieci w wieku 5-6 lat

OGÓLNE UMIEJĘTNOŚCI RUCHOWE:
Dobrze skacze, biega, przeskakuje przez linę, skacze na przemian na jedną i drugą nogę, biega na palcach. Jazda na dwukołowym rowerze, jazda na łyżwach.

KOORDYNACJA WIZUALNO-SILNIKOWA:
Ostrożnie wytnij zdjęcia. Pisze litery i cyfry. Dodaje brakujące szczegóły do ​​zdjęcia. Uderzanie w gwóźdź młotkiem. Odtwarza kształty geometryczne zgodnie z modelem. Obrysowuje rysunki wzdłuż konturu, cieniuje kształty.

ROZWÓJ MOWY:
Używa synonimów, antonimów w mowie; słowa oznaczające materiały, z których wykonane są przedmioty (papier, drewno itp.). W wieku 6 lat zna i potrafi pisać drukowane litery alfabetu. Określa liczbę sylab w słowach, liczbę dźwięków w słowach, określa miejsce dźwięku w słowie (początek, środek, koniec słowa). Definiuje akcentowane sylaby, samogłoski. Rozumie znaczenie słów dźwięk, sylaba, słowo. Rozróżnia samogłoski i spółgłoski (litery), twarde i miękkie spółgłoski. Ekspresywnie opowiada wiersze, opowiada opowiadania.

Zapisuje liczby od 0 do 10, koreluje liczbę z liczbą obiektów. Wie, jak zrobić równość z nierówności. Potrafi pisać i używać symboli matematycznych. Potrafi układać elementy (10 elementów) od największego do najmniejszego i odwrotnie. Potrafi rysować geometryczne kształty w zeszycie w klatce. Wyróżnia szczegóły w obiektach, które są podobne do tych figur. Zorientowany na kartce papieru.
Nazywa dni tygodnia, kolejność części dnia, pory roku. Daje im opis.

ROZWÓJ MENTALNY:
Cechy pamięci: Pokaż dziecku po kolei 10 zdjęć. Czas demonstracji każdego zdjęcia to 1-2 sekundy. Zwykle dziecko zapamiętuje 5-6 pozycji z 10. Przeczytaj dziecku 10 słów: stół, zeszyt, zegar, koń, jabłko, pies, okno, sofa, ołówek, łyżka. Poproś go, aby powtórzył słowa. Dziecko musi zapamiętać co najmniej 4-5 słów.
Podaje swoje imię, nazwisko, adres, imiona rodziców i ich zawody.

Cechy wieku rozwoju dzieci w wieku 6-7 lat
Gotowość szkolna

OŚWIADCZENIA MATEMATYCZNE:
Określa czas według zegara. Nazywa kolory tęczy. Nazywa dni tygodnia, części dnia, pory roku, miesiące. Potrafi pisać liczby od 0 do 10, rozwiązuje przykłady.

PAMIĘĆ:
Niech Twoje dziecko zapamięta ze słuchu serię cyfr (na przykład 5 8 3 9 1 2 2 0). Normą dla dzieci w wieku 6-7 lat jest powtarzanie 5-6 cyfr.
Zapamiętywanie 10 słów (na przykład: rok, słoń, piłka, mydło, sól, hałas, ręka, podłoga, wiosna, syn). Dziecko słucha tej serii słów i powtarza te, które zapamiętał. Po jednej prezentacji dziecko w wieku 6-7 lat musi zapamiętać co najmniej 5 słów z 10, po 3-4 czytaniach wymienia 9-10 słów, po 1 godzinie zapomina nie więcej niż 2 słowa.

MYŚLĄCY:
Umie klasyfikować przedmioty, nazywać podobieństwa i różnice między przedmiotami i zjawiskami.

ROZWÓJ MOWY:
Samodzielnie czyta tekst i przekazuje jego treść. Potrafi pisać proste słowa.

KONCEPCJE O ŚWIECIE:
Dobrze, jeśli dziecko ma wyobrażenia o przyrodzie - o zwierzętach dzikich i domowych, drapieżnych i roślinożernych, o ptakach zimujących i wędrownych; o ziołach, krzewach i drzewach, o kwiatach ogrodowych i polnych, o owocach roślin; o zjawiskach przyrody. Potrzebny jest również zasób wiedzy geograficznej - o miastach i krajach, rzekach, morzach i jeziorach, o planetach. Dziecko powinno znać zawody ludzi, sport.

Czasami rodzice myślą, że jeśli dziecko umie czytać, pisać i liczyć przed szkołą, to sukces jest mu gwarantowany. Jednak równie ważne jest, aby takie procesy poznawcze jak uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia, dobre zdolności motoryczne.

Gotowość psychologiczna do szkoły obejmuje następujące elementy:

1. osobista gotowość
   obejmuje kształtowanie gotowości dziecka do przyjęcia nowej pozycji społecznej – pozycji ucznia, który ma szereg praw i obowiązków. Ta osobista gotowość wyraża się w stosunku dziecka do szkoły, aby: działania edukacyjne, nauczyciele, ja. Dziecko gotowe do szkoły to takie, którego szkoła nie pociąga. poza ale możliwość zdobycia nowej wiedzy. Gotowość osobista implikuje również pewien poziom rozwoju sfery emocjonalnej. Na początku nauki szkolnej dziecko powinno osiągnąć stosunkowo dobrą stabilność emocjonalną, przy której możliwy jest rozwój i przebieg zajęć edukacyjnych.
2. gotowość intelektualna
   zakłada, że ​​dziecko ma poglądy, zasób określonej wiedzy. Należy rozwinąć myślenie analityczne (umiejętność podkreślania głównych cech, podobieństw i różnic obiektów, umiejętność odtworzenia próbki), arbitralną pamięć, posiadanie potoczna mowa rozwój umiejętności motorycznych ręki i koordynacji ręka-oko.
3. gotowość socjopsychologiczna
   ten składnik gotowości obejmuje kształtowanie tych cech, które pozwalają komunikować się z innymi dziećmi, nauczycielem. Dziecko musi być w stanie wejść do społeczności dziecięcej, działać razem z innymi, być w stanie przestrzegać interesów i zwyczajów grupy dziecięcej.

Cechy wieku rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym

Wszystkie dzieci są zupełnie inne. Jednocześnie istnieją cechy rozwoju fizjologicznego i umysłowego charakterystyczne dla danego wieku. O czym gadamy? Na przykład dzieci, które mają rok, zaczynają chodzić i próbują opanować pierwsze słowa, pięciolatki są urocze dlaczego, dzieci w wieku dziesięciu lat patrzą na świat i tych wokół nich z innym, prawie dorosłym, wyglądać. Oczywiście każdy wiek ma swoje wady i zalety, ograniczenia, straty. Spójrzmy jednak na główne cechy wieku dzieci, które wyróżniają tę lub inną grupę.

Za główne okresy wieku dzieci uważa się:

1. niemowlęctwo (0-1 rok)
2. młody wiek (1-2 lata)
3. zanim wiek szkolny(3-5 lat)
4. wiek szkoły podstawowej (6-11 lat)

Niemowlę charakteryzuje się komunikacją emocjonalną, która na tym etapie jest czynnością wiodącą. Wszystko, co robi noworodek, dzieje się nieświadomie, na poziomie instynktownym: ssie pierś lub butelkę, płacze, gdy jest głodny lub zmarznięty, wykonuje ruchy rękami lub nogami. Zajmie to trochę, dosłownie kilka miesięcy, a on świadomie się uśmiechnie, wypowie swoje pierwsze „aha” w odpowiedzi na uśmiech swojej mamy, celowo sięgnie po zabawkę. Ważnym punktem w jego rozwoju umysłowym jest aktywne funkcjonowanie analizatorów wzrokowych i słuchowych. W wieku sześciu lub ośmiu miesięcy dziecko zacznie się raczkować i aktywniej odkrywać. świat. Teraz jest już w stanie ustalić związek między słowem oznaczającym przedmiot a samym przedmiotem. W jego słowniku pojawiają się pierwsze słowa. Pod koniec pierwszego roku dziecko wykazuje chęć komunikowania się z innymi ludźmi. Co teraz pokazuje, kogo lubi, a kogo woli unikać.

Dwuletnie dziecko jest już zdolne do samodzielnych działań: je łyżką, może założyć majtki. Nie nudzi się swoimi zabawkami, bo ma już skłonność do fantazjowania. Wielka przyjemność dostarczyć mu proste gry grupowe. Dzieci dwu-trzyletnie są bardzo ruchliwe: biegają, skaczą, chodzą na palcach, potrafią utrzymać równowagę na jednej nodze. Kup swojemu dziecku trochę farby na palec! Widzisz, spodoba mu się to zajęcie.

Dwuletni dzieciak już „pisze” litery w całości: zostawia kreski, kółka, zawijasy na papierze. W wieku trzech lat „kaligrafia” się poprawia, a rysunki stają się coraz bardziej rozpoznawalne. Oto słońce, oto dom, a to kwiat. Chwal dziecko! Niech zobaczy, że był w stanie cię zadowolić. W przyszłości odegra to ważną rolę i nie pozwoli dziecku zamknąć się w sobie i ukryć swoje talenty.

W wieku dwóch lub trzech lat dzieci wykazują zainteresowanie książką i słowem drukowanym. Lubią słuchać wierszy, bajek, rymowanek. Wielu z nich powtarza to, co słyszeli, czasem sami się komponują. To prawda, że ​​niektóre dzieci dopiero teraz zaczynają mówić i uzupełniać swoje słownictwo. Aby wykluczyć, czy dziecko ma jakiekolwiek zaburzenia rozwojowe, skontaktuj się z logopedą i psychologiem. Poinformują Cię, jeśli jest powód do niepokoju.

Po trzech latach dzieci zaczynają „yasamkat”. Co jakiś czas słyszysz: „Ja sam”! I to jest całkiem naturalne. Teraz dzieciak zdał sobie sprawę, że jest osobą, że może coś lubić, ale nie coś. W tej chwili ważne jest, aby rodzice tłumaczyli dziecku, że w życiu zdarzają się sytuacje, kiedy „nie chcesz”, ale „potrzebujesz”, że każdy ma swoje obowiązki. Uwierz mi, w tym wieku dziecko jest już w stanie to zrozumieć.

W wieku trzech lat dzieci są nadal aktywne i dociekliwe, opanowując cały system różnych umiejętności i zdolności.

W wieku czterech lat dziecko zostaje asystentką matki. Bardzo się stara, wykonując powierzone mu zadanie i cieszy się, gdy jest chwalony. Jego umiejętności motoryczne dużej i małej poprawiają się. Z łatwością przerzuca piłkę nad głową, schodzi po schodach, używając na przemian jednej lub drugiej stopy, skacze na jednej nodze, utrzymuje równowagę podczas bujania się na huśtawce, ślady po konturach, kopie proste obrazy. W tym wieku dzieci są dobre w podejmowaniu decyzji. zadania logiczne. Umieść trzy kolorowe kostki przed dzieckiem (na przykład czerwoną, żółtą i niebieską). Powiedz mu: „Daj mi sześcian, który nie jest ani czerwony, ani niebieski” lub „daj mi sześcian koloru słońca”. Zadanie można utrudnić. Na przykład „daj mi kostkę w tym samym kolorze co nasze zasłony” (powiedzmy, że czerwony). Z reguły dzieci łatwo to rozwiązują. Czterolatek z łatwością opanowuje stopnie porównań (najbliższe, największe), rozumie czas (wykorzystuje przeszłość i teraźniejszość). Przynajmniej policz do dziesięciu. Niektóre dzieci już wiedzą, jak rozwiązywać podstawowe przykłady, takie jak „1 + 1”, „2 + 1” itp. Z reguły czteroletnie dziecko potrafi dostrzec geometryczne kształty w otaczających obiektach, poprawnie nazywa pory roku i rozróżnia prawą i lewą rękę.

W wieku pięciu czy sześciu lat dzieci uświadamiają sobie, że wkrótce pójdą do szkoły. Są szczególnie dumni, że są już takimi „dorosłymi”, a to motywuje ich do odpowiedniego zachowania. Wykazują niezależność i inicjatywę. Kłócą się z dorosłymi, a czasem szczerze tworzą sytuacje konfliktowe jeśli to, czego chcesz, nie pasuje do rzeczywistości.

Umiejętności i zdolności dziecka stają się coraz bardziej skomplikowane: teraz już wie, jak jeździć na dwukołowym rowerze lub łyżwach, starannie wycinać obrazki, pisać litery i cyfry, układać skomplikowane puzzle i uzupełniać brakujące szczegóły obrazka. Również ulepszone rozwój mowy dziecko: używa synonimów, antonimów, słów oznaczających materiały, z których wykonane są przedmioty (papier, drewno itp.). W wieku sześciu lat dziecko zna i potrafi pisać drukowane litery alfabetu. Określa liczbę sylab w słowach, liczbę dźwięków w słowach, określa miejsce dźwięku w słowie (początek, środek, koniec słowa). Ekspresywnie opowiada wiersze, opowiada opowiadania.

Wiodącą czynnością przedszkolaka jest gra fabularna, w której kształtuje się zachowanie zapośredniczone wizerunkiem innej osoby.

Dzieci w wieku 6-7 lat mają swoje własne cechy wiekowe. Będąc pierwszoklasistą, takie dziecko przeszło na znacznie nowy etap rozwoju. W procesie aktywności edukacyjnej dziecko nie tylko nabywa wiedzę, umiejętności i zdolności, ale także uczy się stawiać sobie Cele kształcenia(cele), znaleźć sposoby na przyswojenie i zastosowanie wiedzy, kontrolę i ocenę swoich działań.

Takie dziecko jest w stanie zapamiętać serię liczb ze słuchu (na przykład 2 4 8 3 5 1 9). Normą jest to, że dziecko albo wszystko powtarza, albo popełni błąd w 1-2 cyfrach. Potrafi także zapamiętać 10 prostych słów. Na przykład: krzesło, słoń, piłka, podłoga, mydło, sól, hałas, ręka, sprężyna, syn. Po pierwszym wysłuchaniu dziecko musi zapamiętać co najmniej 5 słów, po 3-4 czytaniach przez dorosłych – 9-10. Wiele dzieci w tym wieku samodzielnie czyta tekst i przekazuje jego treść. W tym wieku dziecko ma wyobrażenia o przyrodzie i jej zjawiskach. Uzupełnia zasób wiedzy geograficznej (o miastach i krajach, rzekach, morzach i jeziorach, o planetach). Zna zawody ludzi, sport.

Z każdym kolejnym rokiem poprawiają się umiejętności i zdolności dziecka, uzupełniana jest wiedza, wzbogacane jest doświadczenie komunikowania się z innymi. Od 11-12 lat zaczyna się zupełnie nowy etap wieku - dorastanie, które charakteryzuje się własnymi cechami, ponieważ dziecko już naprawdę staje się dorosłym. Z reguły okres dojrzewania uważany jest za „kryzys”. Przede wszystkim wynika to z zachodzących w ciele dziecka zmian biologicznych i dojrzewania.

W oparciu o powyższe nie zapominaj, że każdy wiek ma swoje własne cechy, otwierają się indywidualne możliwości i dlatego potrzebne jest specjalne podejście pedagogiczne, aby kształcić dzieci w określonym wieku. Ponadto pamiętaj, że wychowywanie dzieci nie powinno być formalne. Rodzice powinni budować głębokie relacje poprzez komunikowanie się z dziećmi (biorąc pod uwagę ich potencjał wiekowy), słuchanie ich potrzeb, branie bezpośredniego udziału w doświadczeniu, o które dzieci się martwią.

Pamiętaj, że bez względu na to, ile lat ma twoje dziecko, jest pełnoprawnym członkiem rodziny, a nie twoją własnością. Szanuj dziecko, zachęcaj, a wtedy wyrośnie z niego kreatywna, odnosząca sukcesy, pewna siebie, celowa osoba.

Wiek 5-6 lat to wiek przedszkolny seniora. Jest to bardzo ważny wiek w rozwoju sfery poznawczej dziecka, intelektualnej i osobistej. Można to nazwać wiekiem podstawowym, kiedy w dziecku kładzie się wiele aspektów osobistych, wypracowywane są wszystkie momenty formowania się pozycji „ja”. To 90% układania wszystkich cech osobowości dziecka układa się w wieku 5-6 lat. Wysoko ważny wiek kiedy możemy zrozumieć, jaka osoba będzie w przyszłości.

W wieku 5-6 lat dziecko wchłania wszystkie informacje poznawcze jak gąbka. Udowodniono naukowo, że dziecko w tym wieku pamięta tyle materiału, ile nigdy nie będzie pamiętało w późniejszym życiu. W tym wieku dziecko interesuje się wszystkim, co dotyczy świata zewnętrznego, poszerzając swoje horyzonty. Najlepszym sposobem pozyskiwanie precyzyjnych informacji naukowych to czytanie dziecięcej encyklopedii, w której jest ona przejrzysta, naukowa, w prostym języku, wszelkie informacje o otaczającym świecie są opisywane dziecku. Dziecko zrozumie przestrzeń, świat starożytny, Ludzkie ciało, zwierzęta i rośliny, kraje, wynalazki i wiele więcej.

Okres ten nazywany jest wrażliwym na rozwój wszystkich procesów poznawczych: uwagi, percepcji, myślenia, pamięci, wyobraźni. Dla rozwoju wszystkich tych aspektów materiał gry staje się bardziej skomplikowany, staje się logiczny, intelektualny, gdy dziecko musi myśleć i rozumować.

Dobry w grach słownych , ponieważ dziecko używa już synonimów, antonimów w swojej mowie, rozróżnia samogłoski i spółgłoski, potrafi określić liczbę sylab w wyrazach, miejsce dźwięku w wyrazie (początek, środek, koniec wyrazu).

Konstruktor dobrze rozwija logiczne myślenie. Tutaj ważny punkt składa się według wzoru - próbka, zaczynając od proste wzory. Kostki, różne puzzle, mozaiki należy ułożyć zgodnie z rysunkiem, skupiając się na kolorze, kształcie, rozmiarze.

Opracuj wszystkie analizatory - wizualne, logiczne, werbalne - różnetabele logiczne.Wszystkie zadania oparte na określonej, tematycznej klasyfikacji sprawiają, że uwaga działa, percepcja wzrokowa i myślenie o dziecku. Na przykład gra„Czwarty dodatek”- na zdjęciach różne obiekty, takie jak autobus, ciężarówka, trolejbus i tramwaj. Z czterech pozycji jeden jest zbędny. Dziecko powinno pomyśleć i wybrać to dodatkowy przedmiot i powiedz, dlaczego jest zbędny. Dziecko musi jeszcze jednym słowem nazwać pozostałe trzy przedmioty (w naszym przypadku transport pasażerski). I takie zdjęcia, zjednoczone w grupie przez wspólna płaszczyzna może być bardzo wiele. Dziecko powinno mieć szerokie spojrzenie, umieć analizować sytuację i wyjaśniać, argumentować swój wybór.

"Uporządkuj to."Oferowanych jest wiele ilustracji związanych z jednym tematem, ale nieprawidłowo rozłożonych. Dziecko musi ustalić, która z ilustracji przedstawia to, co wydarzyło się wcześniej, czy później – czyli uporządkować. Tutaj dziecko musi zobaczyć sekwencję, postępować zgodnie z logicznym wzorem i uzasadnić.

„Kto jest bardziej spostrzegawczy?”Dziecko otrzymuje ćwiczenie-tablicę na pamięć, w której można rysować obiekty i ich schematyczne przedstawienie - symbole. Daje się trochę czasu na zapamiętywanie, wtedy dziecko musi zapamiętać sekwencję i odtworzyć tablicę tak, jak powinno.

Po prawidłowym rozwiązaniu ćwiczenia dziecko raduje się, czuje pewność siebie i chęć wygrania. Są dzieci, które się poddają, nie wierzą we własne siły, a zadaniem rodziców czy psychologa jest rozwinięcie w dziecku chęci wygrania. Co ważne, dziecko musi wiedzieć, że „mogę”. W takich grach logicznych śledzony jest również osobisty aspekt przedszkolaka.

Najważniejszą rzeczą w rozwoju dzieci w wieku 5-6 lat jest ich rozwój poznawczy, poszerzając horyzonty. A wszystkie gry nastawione na to dadzą dobry wynik. Nie odpowiadaj jednym słowem – „tak” lub „nie”. Odpowiedz dziecku szczegółowo, zapytaj go o zdanie, spraw, by myślał i rozumował. Dlaczego teraz jest zima? Udowodnij to. Dlaczego nie możesz rozpalić ognia w lesie? Uzasadniać. Dzieci mają w głowach wiele nieświadomych informacji, czasami nie potrafią ich zgromadzić, uporządkować. A zadaniem dorosłych jest im w tym pomóc. Ważnym wskaźnikiem tego wieku 5-6 lat jest wartościujące nastawienie dziecka do siebie i innych. Dzieci mogą krytykować niektóre ze swoich wad, mogą dawać cechy osobiste swoim rówieśnikom, aby zauważyć związek między dorosłym a dorosłym lub dorosłym a dzieckiem. Ale rodzice nadal są przykładem dla dzieci. Jeśli rodzice niosą ze sobą pozytywne informacje, jeśli dziecko ma dobrą duszę, nie ma strachu, urazy, niepokoju, to każda informacja (osobista i intelektualna) może zostać włożona w dziecko.

Zadbaj o psychikę dzieci!!!