Kreatívny projekt „minimúzeá v materskej škole“ kreatívny projekt „minimúzeá v materskej škole“ mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia pre deti. Projekt po celom svete na tému: Projekt „Minimúzeá v škôlke“

Konkurent:

Romanyuk Elena Vasilievna

pedagóg,

MŠ MBDOU "Jelen"

YaNAO, okres Shuryshkarsky, obec Muzhi

Etapy projektu „Mini múzeum v MATERSKÁ ŠKOLA»

V procese komplex múzea Zamestnanci materských škôl si museli vyskúšať prácu dizajnérov, výtvarníkov, múzejníkov a historikov. Celá práca sa dá rozdeliť do troch etáp.

1. 1. Prípravná fáza

Na začiatku práce tím každej skupiny (deti, pedagógovia) spolu s rodičmi určil tému a názov minimúzea, vypracoval jeho model a vybral miesto na umiestnenie.

Ukázalo sa, že minimúzeá sa líšia dizajnom aj obsahom:

Vedenie konzultácií;

Vedenie rozhovorov o vytváraní zmyslu múzea v skupine;

Vedenie kurzov;

Vedenie rodičovského stretnutia („Mini múzeum v materskej škole“);

Spolupráca s Domovým múzeom "Komi-huta", spoločenská a oddychová

Vedenie workshopu s rodičmi;

Spoločné zábavné večery;

Spoločné exkurzie do múzea;

Prehliadka exponátov v múzeu.

1. 2. Praktická fáza (alebo fáza realizácie projektu)

Vytvorenie minimúzea v skupine;

Zbierka exponátov pre múzeum;

Rozvoj exkurzií.

1. 3. Implementácia

Otvorenie minimúzea v skupine;

Exkurzia do minimúzea;

Pozvanie hostí (deti z iných detských inštitúcií, rodičia);

Stretnutie so zaujímavými ľuďmi;

Vývoj rôznych druhov exkurzií pre múzeum;

Doplnenie atribútov pre múzeum;

Holding vzdelávacie aktivity v minimúzeu.

Popis minimúzea "Taká iná kôra"

Cieľ: Oboznámiť deti s ochrannými funkciami kôry (kôra je „oblečenie“ stromu), s jej rozmanitosťou, niektorým stromovým hmyzom, stromovými hubami, ľudským využitím kôry, ľudovými remeslami a tvorí aj základ environmentálnej kompetentné správanie (prečo nie je možné poškodiť kôru).

Úlohy:

1. Oboznámenie sa so stavbou a rozmanitosťou stromov, vzťahom rastlín a živočíchov, významom stromov v živote ľudí;
2. Vychovávajte deti k rešpektu k prírode.
3. Naďalej učiť deti hrať sa so šiškami, drevenými hračkami, prezerať si letokruhy na pňoch, študovať knihy, vyrábať remeslá z dreva, kôry, šišiek, listov spolu s rodičmi a dopĺňať expozíciu.

"Taká iná kôra"

Minimúzeum stromu plánované zamestnancami našej materskej školy sa ukázalo byť také objemné, že sme sa rozhodli najskôr študovať jednotlivé časti stromov a potom vytvoriť minimúzeum venované rastline ako celku.

Vytvárame minimúzeá v procese práce na každom bloku tried v N.A. Ryzhova "Príroda je náš domov". Myšlienka „Mini Bark Museum“ sa zrodila, keď sme s deťmi študovali blok „Rastliny“ a pracovali na projekte „Náš strom“. Všetky exponáty sú umiestnené v skupine, na policiach, na podlahe a stenách. Mini-múzeum je vyrobené vo forme trojrozmerného stromu.

Čo predstavuje minimúzeum

• Sekcia "Galéria portrétov". Kúsky kôry rôznych rastlín sú zdobené vo forme obrazov (pripevnené na kartónový základ a vložené do rámov). Každá vzorka je podpísaná, je k nej pridaný obrázok listu stromu. Táto časť umožňuje pedagógovi ukázať typy kôry, ktoré sa líšia vzhľadom a štruktúrou. rôzne stromy(dub, breza, borovica, smrek, osika, cyprus atď.); nechať deti dotýkať sa, ovoňať kôru, porovnávať ju podľa farby, hrúbky; ukázať, že je možné určiť vek stromu alebo miesto, z ktorého bol odobratý z kôry (z vrcholu stromu alebo z jeho koreňov), vysvetliť, čo je korková vrstva; kôra je „oblečenie“ stromu, jeho ochrana.
• Sekcia "Kôra a obyvatelia lesa". Kôra je úkrytom pre množstvo hmyzu (v tejto časti si deti môžu pozrieť poleno s malými hmyzími hračkami umiestnenými v štrbinách kôry). Kôra je potravou losov, zajacov a iných zvierat. (Kúsok kôry je pripevnený v strede nástenného panelu, okolo ktorého sú umiestnené obrázky zvierat.)
• Časť „Prečo je potrebné chrániť kôru“ . Táto časť pomáha deťom vysvetliť, prečo nie je možné zničiť kôru, urobiť na nej nápisy. Obsahuje obrázok znázorňujúci ručné vyrezávanie písmen na kmeň stromu. Ostatné materiály demonštrujú, čo sa stane so stromom, keď sa odreže jeho kôra. (Ovplyvňujú ho rôzne huby, hmyz, v dôsledku toho strom ochorie, zomrie). Tu sa môžete zoznámiť aj s ničiteľmi kôry stromov: hubou a podkôrnym hmyzom. Sekcia predstavuje ich „portréty“, nákres „Ako žije podkôrny chrobák, ukážky kôry „pokazenej“ ľuďmi a „čipkovaného“ dreva zjedeného chrobákmi. V rozhovore s deťmi učiteľ zdôrazňuje, že chrobáky strom „nezabijú“, iba zničia jeho kmeň po poškodení kôry, strom zoslabne a ochorie.
• Sekcia „Ako ľudia používajú kôru“. Sekcia obsahuje rôzne výrobky z kôry, napr. z brezovej kôry (domáce potreby a dekorácie, písmená z brezovej kôry); ilustrácie, napríklad, ako bola strecha vyrobená z borovicovej kôry; Lýkové topánky vyrobené z lyka (lipa); korky, kôrové suveníry. Vypovedá o tom, ako sa s kôrou zaobchádza s ľuďmi (vyvesujú sa vrecúška s dubovou kôrou); s jeho pomocou zjemňuje pokožku (opaľovanie); farbenie látok a iných materiálov (odtiaľ názov farby - "hnedá", farba kôry).
• Časť "Ako vonia kôra." V sekcii sú plátené vrecká s výraznou vôňou kôry, napríklad potravinárska škorica, borievková kôra. Vrecká sú pevne zviazané a pripevnené k panelu pomocou dlhých šnúr. Na paneli je zavesený nápis, ktorý deťom vysvetľuje, že tento exponát je cítiť.
• Knižnica hier. Herné úlohy sú vyhotovené vo forme textov a sú označené nápisom „Pomoc pre dospelých“. Môžu byť umiestnené v rôznych častiach minimúzea. Takéto úlohy môžu byť: labyrint „Pomôžte ďateľovi dostať sa k ploštici“; cvičenie „Rozložte v správnom poradí“ (deti sú vyzvané, aby v určitom poradí rozmiestnili obrázky odrážajúce schému možnej smrti stromu: kôra stromu sa nareže nožom - objaví sa huba - objavia sa podkôrniky - strom zomrie); "Kto je najpozornejší?" (deti spolu s dospelými nájdu zvieratká ukryté v minimúzeu, spočítajú ich napr.: koľko je v múzeu lienky? Trudovik hríby? Kde sa schoval podkôrny hmyz?). Keďže je minimúzeum interaktívne, deti sa jeho exponátov môžu dotýkať, samostatne dopĺňať sekcie a plniť množstvo úloh napríklad s krabičkou vnemov. Učiteľ do nej denne alebo raz za pár dní vkladá nový predmet súvisiaci s kôrou: kúsky kôry s rôznymi vlastnosťami (hrubá, tenká, hladká, drsná), huba, hmyz (hračka), predmet zo sekcie " Brezová kôra".
• Sekcia "Zlaté perá" - detské kôrové remeslá, kresby, aplikácie atď.

Ako pracujeme v minimúzeu.

Exkurzia

Učiteľ privádza deti do minimúzea a dáva im čas, aby si všetko zvážili. Upozorňuje na skutočnosť, že väčšinu priestoru v múzeu zaberá strom. To znamená, že tento strom chce o sebe „povedať“ niečo zaujímavé. Ukazuje vzorku kôry a pýta sa, či chlapci vedia, čo to je. Kde videli kôru? Vysvetľuje, že každý strom a ker má kôru. Pýta sa, čo majú dnes oblečené samotné deti. Zdôrazňuje, že každý strom, rovnako ako človek, má svoje vlastné oblečenie - kôru. Chráni rastliny pred chladom a vetrom rovnako, ako nás chráni naše oblečenie. Predškoláci sa dotýkajú, skúmajú kôru, zisťujú, či je drsná alebo hladká, koľko je v nej štrbín. Potom zvážte rozloženie stromu. (V "kôre" je vytvorená štrbina - vrecko, kde je vložený obrázok ploštice). Deti určia, ktorých antény vyčnievajú z praskliny v kôre a vytiahnu chrobáka. Učiteľ hovorí, že chrobáčik sa pred chladom ukryl v kôre, kde našiel teplú štrbinu. Deti zvažujú aj iné chrobáčiky ukryté v kôre. Na záver učiteľ zovšeobecňuje. Dnes sme sa dozvedeli o kôre, čo je to kôra? (odpovede detí) Kôra je zvláštny odev rastlín. Všetky stromy ho majú. Kôra je drsná a hladká, má veľa štrbín a v štrbinách sa môžu skrývať chyby.

Pri zoznámení sa s podsekciou „Brezová kôra“ deti skúmajú štruktúru brezovej kôry (tenká, vrstvená, s rôznymi vrstvami), určujú, ktorá strana kôry - vonkajšia alebo vnútorná - bola použitá pri výrobe remesiel. Dotýkajú sa brezovej kôry, prikladajú si ju na líce, aby cítili jej teplo, ovoniavajú ju.

Učiteľ hovorí o tom, ako sa ťaží brezová kôra pre remeslá, pričom venuje pozornosť skutočnosti, že brezová kôra sa odstraňuje iba z tých stromov, ktoré sa pripravujú na výrub.

Učiteľka ukazuje deťom ozdobné predmety z brezovej kôry (rakvy, náramky, kľúčenky, opasky a pod.) a trvalé predmety do domácnosti (hrebene, tuesy, soľničky, košíky). Deti v predškolskom veku sa zoznámia s rôznymi spôsobmi výroby takýchto výrobkov: zošívanie veľkých pevných panelov tenkou niťou z brezovej kôry, tkanie pásikov z brezovej kôry, aplikácia, vyrezávanie, vytláčanie vzoru atď.

Ako nakresliť kôru (jemná aktivita)

1. Obrys kmeňa je nakreslený. Pozdĺž kmeňa sú nakreslené vlnovky so sviečkou. Potom je všetko prelakované tmavohnedým akvarelom.
2. Obrys kmeňa je nakreslený. Hrubá štruktúra kôry sa prenáša pomocou technológie poke.
3. Šablóna je vyrezaná v tvare kmeňa. Šablóna je položená na list papiera. Šablónovaná farba sa nanáša pokrčeným papierom alebo pokrčenou handričkou. Môžete použiť farby rôznych odtieňov hnedej farby.
4. Obrys kmeňa je nakreslený. Z hnedej plastelíny sa vyvinú tenké klobásy, ktoré sa rozložia pozdĺž kmeňa a postupne vyplnia celý priestor medzi obrysovými čiarami.

Práca s rodičmi

Začiatkom roka sa uskutočnilo rodičovské stretnutie, kde sme rodičom predstavili projekt Múzeum a deti. A tiež sa hovorilo, že „zoznámenie sa s vonkajším svetom zahŕňalo hodiny ekológie, zdôrazňujúc, že ​​prispejú k celkovému rozvoju dieťaťa, zvýšia úroveň jeho kultúry, premenia zručnosti environmentálne bezpečného správania.

Urobili sme prieskum medzi rodičmi a požiadali sme ich, aby odpovedali „Prečo potrebujeme múzeá?“. Odpovedí bolo niekoľko:

Múzeá sú na návštevu.

Vidieť rôzne obrazy, ako krásne boli namaľované.

Aby bolo vidieť staré veci, ktoré už nie sú potrebné.

Aké veci zneužívali naši predkovia: staré mamy, prababičky.

V múzeách ľudia zbierajú rôzne krásne obrazy, figúrky, aby nezmizli a aby ich každý mohol obdivovať.

Pre rodičov v skupine je vyvesený farebný oznam. Mnohí rodičia cestujú a prinášajú exponáty, napríklad obrazy z brezovej kôry, tuesky, škatule, rôzne rakvy. Veľa rodičov našich detí má postavené domy pri lese. Deti veľmi dobre vedia, že les je veľmi potrebný pre ľudí, zvieratá, vtáky, hmyz, že les nás živí, lieči a chráni.

Každú jeseň organizujeme spoločné exkurzie do najbližšieho lesa, kde nás stretáva, diriguje „lesný muž“. rôzne hry a súťaže. Spolu s rodičmi zbierame šišky, suché listy na aplikáciu. Nezvyčajné palice pre remeslá vyrobené z prírodného materiálu na doplnenie zbierky.

Každý rok na jesenné prázdniny rodičia spolu s deťmi pripravili zaujímavé remeslá z prírodných materiálov, za ktoré dostali ceny.

Oteckovia vyrábali kŕmidlá pre zimujúce vtáky. Oteckove zimné vtáčie deti vyrábali kŕmidlá. V zime deti kŕmia vtáčiky prosom, chlebom a masťou.

Pri vytváraní minimúzea veľmi pomohli rodičia Sandrine P.A. Zo suchých prútov nám v skupine vyrobil ohradu z prútia. Umelý stromček som pripevnil na stenu na stenu, pripevnil police na umiestnenie drevených predmetov.

Popov S.G. nám pomohol s výstavou fotografií prírody o jeho rodnej krajine, albumov, fotokalendárov, magnetiek na fotografie, rámov na panely.

Brusnitsina A.G. , Anufrieva T.V. často nás, deti z materskej školy, pozývajú na exkurziu do ich Komihutského múzea a múzea ShRNM na výstave sú iné. Anna Gennadievna a Tatyana Vasilievna rozprávajú a ukazujú obrázky rodinnej zbierky, domáce potreby, ručné práce z brezovej kôry spojené s prírodou. Darujú nášmu minimúzeu drevené figúrky, bábiky šité rukami ich rodičov. A tiež nám boli prezentované výrobky z brezovej kôry od takýchto rodičov: Milyakhova N.D., Kunina N.V., Sandrina A.S. vytvoriť pre múzeum rozvíjajúce sa prostredie.

Spolupráca s múzeom je plodná aj preto, že veľa detí ho navštevuje s rodičmi cez víkendy, čo im umožňuje upevniť si vedomosti a prehĺbiť dojmy získané počas všeobecnej exkurzie.

Význam a využitie minimúzeí v predškolský

V skupinách majú deti hračky a v minimúzeu ich lákajú skutočné veci, ktoré používajú dospelí - náradie, domáce potreby, dekorácie. Deti vyzdvihnú exponáty (v skutočných múzeách sa ich nemôžete dotknúť, ale v detskom múzeu áno), začnú ich skúmať, učiť sa a skúšať s nimi konať. V detskom múzeu to, čo deti vidia, všetko, čo ich obklopuje a všetko, čo sa deje v triede, ich ovplyvňuje a aj malý detail má úžasný efekt. Všetko krásne, čo detské oči vidia, sa vtisne do ich citlivých sŕdc, dojem ovplyvňuje charakter dieťaťa.

Múzeum má neoceniteľný vplyv na výchovu detí. Deti získavajú jasné, celoživotné dojmy. Vedomosti získané v prvých rokoch života nikdy nezmiznú z pamäti. Minimúzeum v skupinách umožnilo pedagógom priblížiť a zatraktívniť ho pre deti. Nádherné muzeálne exponáty, samotná atmosféra vytvárajú podmienky na rôzne aktivity, hry, rozhovory. Pre rozvoj reči, predstavivosti, inteligencie, emocionálnej sféry dieťaťa. Deti získavajú poznatky o rôzne predmety a javy, o vzťahoch s inými ľuďmi a oveľa viac, čo sa v priebehu storočí vyvíjalo a odovzdávalo sa z generácie na generáciu.

Ktorýkoľvek objekt minimúzea môže navrhnúť tému zaujímavý rozhovor. Výstavy boli organizované na báze minimúzeí. Veľký záujem dospelých aj deti rozprúdila expozícia „Čajník je kamarát samovaru“. Jej základ tvorili rôzne čajníky. Bolo tam množstvo rôznych čajníkov v podobe jahôd, jabĺk, hrozna, veľkých aj malých čajníkov. Vypočul si ich príbeh. Na tvorbe expozície sa podieľali nielen pedagógovia, ale aj rodičia. Medzi exponátmi bolo množstvo starého porcelánu od našich babičiek a prababičiek.

Predškoláci našej skupiny sa zoznámili s minimúzeami svojich „kolegov“. AT juniorská skupina v našej záhrade "Jelen" vzniklo minimúzeum "Northern Color" - exponáty a život ľudí z Chanty, Komi. A v stredná skupina vzniklo minimúzeum „Čarodejnica Voda“. Minimúzeum sa stalo neoddeliteľnou súčasťou rozvíjajúceho sa predmetového prostredia našej materskej školy. Dôležitá vlastnosť tieto prvky rozvíjajúceho sa prostredia – participácia na ich tvorbe detí a rodičov. Predškoláci cítia svoju angažovanosť v minimúzeu: prinášajú exponáty z domu. Chlapci zo svojich starších skupín organizujú exkurzie pre mladších, dopĺňajú ich kresbami. Nachádza sa tu aj práca detí vykonávaná spoločne s dospelými. V skutočných múzeách sa nemôžete ničoho dotknúť, ale v minimúzeách je to nielen možné, ale aj nevyhnutné! Každé minimúzeum je výsledkom komunikácie medzi učiteľom, deťmi a ich rodinami.

Hlavná vec je, že sme dosiahli náš cieľ: tak pri vytváraní minimúzeí, ako aj potom mnohí rodičia navštívili so svojimi deťmi „skutočné“ múzeá - ShRNM, Prírodný a etnografický park - Múzeum Zhivun. Dom-múzeum "Komi Izba", deti sa podelili o svoje dojmy z návštevy múzea s učiteľmi, deťmi a rodičmi napísali recenzie o tom, čo videli.

Výsledky mojej práce sú:

• Uvedenie dieťaťa do sveta umenia, rozvoj jeho umeleckej kultúry.
• Podpora vzniku hodnotového vzťahu k umeniu, záujmu o múzeá a výstavy.
• Formovanie „obrazu múzea“ ako zbierky krásnych predmetov kultúrneho a historického významu.
• rozvoj umelecké vnímanie, pochopenie jazyka umenia, obrazné myslenie.

Rada pre rodičov "Poďme do múzea!"

Žijeme v Mužoch. V dedine Muzhi sú tri múzeá.

1. Shuryshkarsky Regional Museum of History and Local Lore (SHRIKM).
2. Prírodný a etnografický park - múzeum "Zhivun".
3. Dom-múzeum "Komi-izba".

Návšteva múzea má na deti hlboký vplyv: novosť architektúry, interiéry sál a samotné exponáty - originály vytvárajú osobitnú atmosféru „múzea obrazov“, rozvíjajú kognitívne záujmy. Stretnutie s jedinečnými a vysoko umeleckými dielami uvádza dieťa do sveta univerzálnych hodnôt, histórie, vzdeláva umelecký vkus, potreba krásy. Aby bola návšteva múzea pre vás a vaše dieťa radosťou, pripravil som odporúčania na základe prieskumu medzi rodičmi a deťmi našej materskej školy:

1. Vyberte si múzeum podľa svojich záujmov a túžby dieťaťa.
2. Porozprávajte sa so svojím dieťaťom o pravidlách správania sa v profile múzea. Napríklad: „Keď som prvýkrát prišiel do múzea, veľmi som sa chcel dotknúť všetkého rukami. Prečo si myslíš, že som to neurobil? A čo sa stane, ak všetci v múzeu budú nahlas rozprávať?
3. Prehliadka múzea by nemala presiahnuť jednu hodinu. Informácie získané na prahu únavy nie sú účinné.
4. Po návšteve múzea sa porozprávajte s dieťaťom o tom, čo si pamätalo, čo bolo zaujímavé, krásne, požiadajte dieťa, aby v materskej škole rozprávalo o múzeu, exponátoch; Podeľte sa o svoje skúsenosti s opatrovateľmi a ostatnými rodičmi.

Spätná väzba od rodičov a detí po návšteve múzeí.

"Múzejná noc 2011"

1. Noc múzeí navštevujeme už tretí rok celá rodina. Je to také zaujímavé a poučné. Fascinuje a fascinuje krok za krokom pohyb po výstavných sieňach podľa itinerára, ktorý naznačuje smer cesty. Viac a viac testov, zarobte viac "Mouzonov". Veľmi rada som písala básničky, hrala rozprávku „Ruka“, lúštila krížovku, navštevovala „Zimný mor“. Ďakujeme za lahodný čaj a dobroty!

Rodina Shumsky, Rochev, Kogevin

2. Veľká vďaka patrí pracovníkom múzea Komi Izba za fascinujúce a zaujímavé podujatie"Po stopách medvedice Oshpi." Veľmi sa mi to páčilo. Deti plnili všetky úlohy so záujmom, chlapov zaujalo rôzne súťaže, komunikácia s pracovníkmi múzea.

Rodičia a deti

d / s "Jeleň"

1. Navštívili sme výstavu v múzeu fotografií S. Popova ShRIKM. Obrazy T. Paršukovej z rodnej severnej oblasti „Prvý mráz“, „Labute“, „Jesenný zber“, „Vtáčia kaviareň“, „Zrelé brusnice“, „Zimný outfit“, „Mláďatá čajok“, „Orlie hniezdo“, „Ľad Drift na rieke Obi“. Všetky obrázky sa mi páčili. Rozhovor o obrazoch bol zaujímavý, fascinujúci, poučný, ktorý viedla sprievodkyňa Olga Nikolaevna. Ďakujem za skvelú prehliadku.

rodina Kunin, Romanov, Konev x

1. staršie deti a prípravná skupina materskej školy „Olenenok“ spolu so svojimi učiteľkami a rodičmi navštívili výstavu v múzeu „Komi chata“, „Čarovný trhač“, „Priateľ samovaru – čajník“. Deti videli veľa vankúšov, obrusov, prikrývok, závesov, aplikačných obrúskov, panelov, koberčeka, ale aj množstvo rôznych čajníkov v tvare jahôd, jabĺk, čajníkov veľké aj malé. Veľmi sa mi páčila rôznorodosť čajníkov, počúvala som ich príbeh. Sprievodkyňa Natalya Ivanovna povedala a ukázala kúsky zvyškov a čajníkov. Ďakujeme Natalya Ivanovna za zaujímavý rozhovor a exkurziu. Zdravie pre vás a dobré!

Rodičia: Solomatova N.F.

Dcéra Alena

Milyakhova N.D.

Syn Ignat

1. Materská škola „Olenyonok“ navštívila výstavu „Oblečenie národov Komi-Zyryanov a Chanty“ na ugrofínskom festivale v CNT. Ďakujeme Anne Alexandrovne za zaujímavý, poučný rozhovor. Na výstave boli prezentované rôzne šité a pletené veci, bábiky, predmety z brezovej kôry, korálky, kosti, drevo. Veľmi veľká krásna výstava. Deti odpovedali na kvízové ​​otázky, hádali hádanky, hrali sa ľudové hry a učili sa aj komi slovíčka. Za správne odpovede dostali deti odmeny a poďakovali za kreativitu a aktívnu účasť na Dňoch kultúry ugrofínskych národov s mladými talentami. Veľká vďaka patrí Anne Alexandrovne za výstavu a rozhovor.

d / záhrada "Jelen"

deti a vychovávatelia

1. Naša rodina navštívila výstavu v Múzeu Komi Izba, kde sa uchovávajú staré veci, exponáty a život našich predkov, pripomínajúci tradície našich predkov. Je dobré, že je tu taký dom-múzeum, kde omladnete, deti sa môžu dozvedieť, ako žili ich staré mamy, prababičky, pozrieť si, aké šaty nosili, aká bola situácia v dome. Ako chytali ryby dedovia, pradedovia, akými remeselníkmi boli naše staré mamy. Akí boli naši predkovia pracovití, deti vyzerajú a budú sa snažiť byť ako oni.

Ďakujem všetkým zamestnancom múzea a Tatyane Vasilievne za jej tvorivú prácu.

Rodina Utkinovcov, Brusnitsynovcov

1. Večer venovaný I.G. Istomin zorganizovala Tatyana Vasilievna "Memorial Day" krajanka I.G. Istomin. Náš úžasný spisovateľ zomrel a zanechal po sebe viac ako 20 úžasných kníh: ako Živun, Vstaň, Tráva, Posledná mačka. Existuje veľa veršov, na ktoré my obyvatelia dediny Muzhi nikdy nezabudneme, budeme študovať a želáme si, aby si mládež vzala príklad. Myslím, že kto by nepoznal diela I.G. Istomin, nepozná históriu regiónu Yamal. Ďakujem ti veľmi pekne zamestnancom múzea za zaujímavé srdečné privítanie. Organizátorka večera Tatyana Vasilievna, ktorá sa snaží zhromaždiť hostí, je k nám s vrúcnou dušou pozorná ku každému, kto príde na večer.

Rodičia, hostia:

Solomatova E.G.

Popova I.V

Panashchenko E.A.

1. Navštívili sme múzeum. Počúvali sme rozprávanie Tatyany Vasilievnej o uliciach našej dediny Muzhi. Deti odpovedali na otázky: „Aké ulice poznajú? Na akej ulici bývajú? Po kom je pomenovaná táto ulica? Tatyana Vasilievna zaujímavo rozprávala o tvorivých ľuďoch, po ktorých sú pomenované ulice Istomin, Arkhangelsky, Filippov a ďalšie. Vzdelávacia relácia pre deti. Pomáha vychovať skutočných vlastencov. Deti aj my rodičia sme sa dozvedeli veľa zaujímavého a nového zo života známych krajanov. Rozhovor striedali hry, pesničky, fyzické pauzy.

Rodičia zo škôlky:

Marukhlenko O.V.

Rocheva N.N.

Sandrine P.A.

Spolupráca s rodinou na projekte "Múzeum a deti"

Abstrakty lekcie o projekte minimúzea „Múzeum a deti“

téma:"Priateľom samovaru je čajník."

Cieľ:

1. Zoznámiť deti s ruským samovarom (v porovnaní s čajníkom);
2. Zoznámiť sa s obradom pitia čaju v Rusku;
3. Vštepiť deťom túžbu byť pohostinní;
4. Rozšírte slovnú zásobu detí o slová „samovar“, „pitie čaju“, „bagels“, „čajník“.

Materiál: bagely, sušičky, džem, samovar, kotlík, sladkosti).

Priebeh lekcie:

Pani:

Dobrý deň, milí hostia!

Poďte, pohodlne sa usaďte.

"Boh daj to

Kto do nášho domu, -

Vážení hostia,

Malé deti.

Pán by ti dal

A žiť a byť,

A zdravý!

Som veľmi rád, že vás všetkých vidím. Deti, pozrite sa sem (ukazuje samovar). Čo to je?

Samovar – odpovedajú deti.

Dieťa číta báseň

Už dlho na svete

Žije rokov

spievali básnici

Samovar s bruchom.

Štúdium žiarenia

Mrazivý modrý deň

Zahreje pri srdci

Špeciálne teplo.

Pani:

Aký krásny samovar! A kto z vás má samovar?

(odpovedajú deti).

Pani: dávno, keď ešte ani vaše staré mamy neboli na svete, objavil sa v Rusi samovar. Vyzdobil kolibu a všetkých pohostil čajom. A takéto samovary vyrobili v meste Tula. Spočiatku ich bolo málo. Aby si človek mohol kúpiť samovar, musel mať veľa peňazí. Potom v Tule začali vyrábať viac samovarov, začali stáť menej. Vtedy si samovar mohla dovoliť takmer každá rodina.

Pani: Načo to je?

deti: piť čaj.

Pani:Čaj v Rusku veľmi rád pil.

Pijete čaj - žijete až sto rokov “(príslovie)

Deti opakujú príslovie.

Pani: Deti, ako vyzerá samovar? (porovnanie samovaru a čajníka).

A prečo ste sa rozhodli, že samovar vyzerá ako čajník?

Deti sa rozprávajú:„Čajník a samovar majú dno a vrchnák. Voda sa varí v samovare aj v kanvici. Je tu výtok, odkiaľ sa nalieva vriaca voda (Ksyusha, Egor, Igor, Sasha, Kristina).

Pani: Chlapci, hádajte hádanky

1. Na nos Phocas

Neustále ruky do strán

Foka varí vodu

A svieti ako zrkadlo.

(samovar)

1. Gombík na hlave

Sito do nosa

Jedna ruka

Áno, je to na zadnej strane.

(čajník)

(deti hádajú)

Pani: Samovar si dáme so sebou, necháme v ňom zovrieť vodu a natrieme čajníky.

(deti zdobia čajníky).

Pani: Na vaše čajníky a samovary je radosť pozerať. Odviedli dobrú prácu, ale vedeli sa aj odreagovať a zabaviť sa. Teraz sa budeme hrať a baviť sa.

1. Hra: "Hádaj, kto volal"

Dieťa sa vyberie podľa počítacej riekanky. Má zaviazané oči. Deti vstávajú v kruhovom tanci, idú do kruhu, komu dospelý ukazuje, hovorí:

"Mashenka, ay-ay,

Počúvaj, volám ťa."

Pani: Masha, neotváraj oči

Kto volal - hádajte.

Ak dieťa uhádlo správne, volajúci sa dostane do kruhu.

1. Hra: "Brook".

Hráči sa zoradia do dvojíc jeden po druhom. Každý pár, držiac sa za ruky, ich zdvihne (vytvorí bránu). Dvojica prechádza cez formáciu hráčov a stojí vpredu atď.

Hrá sa vo vysokom tempe 3-4 minúty.

Pani: V Rusi radi pili čaj.

S kým myslíš?

(Baranky, sušičky, lekvár, cukor, sladkosti – odpovedali deti).

Pani: V Rusi radi pili čaj s rožkami, sušičkami, džemom. Máte radi džem?

deti:Áno.

Pani: Z čoho sa vyrába džem?

- (jablká, slivky, hrušky, čerešne)

Z bobuľového ovocia (čučoriedky, brusnice, morušky, brusnice, čučoriedky).

Pani: Kým sme sa rozprávali a hrali, čaj dozrel.

Pani:

Nafukuje, voda bublá,

Už to nechce byť horúce.

Veko hlasno zarachotilo

Pite čaj - voda sa uvarila.

Ach áno, samovar!

Pite, pite, nehanbite sa, pijete čaj - žijete až sto rokov.

Zdravý čaj

S čajom dashing sa nestane!

(donesie deťom čaj).

Deti pijú čaj s bagetami, sušičkami, cukrom, sladkosťami.

Po čaji sa deti poďakujú gazdinej a odchádzajú.

Aplikácia:

Témy na hodiny a exkurzie s deťmi a rodičmi seniorskej - prípravnej skupiny v rámci projektu "Múzeum a deti"

Poznámka pre rodičov „V múzeu s dieťaťom“

Vedúci pedagóg: Mestská autonómna materská škola Nosenko Tatyana Nikolaevna vzdelávacia inštitúcia MŠ kombinovaného typu č. 32 st. Novoalekseevskaya obecná formácia Kurganinsky okres

Prečo sme vytvorili minimúzeá. Ako často k nim chodia naše deti? Urobili sme prieskum a zistili sme to väčšina z nichŽiaci materských škôl v múzeu nikdy neboli. Dôvody sú veľmi odlišné. Po prvé, v našej obci nie sú žiadne múzeá a nachádza sa na mieste vzdialenom od miest, kde sa nachádza väčšina múzeí. Po druhé, mnohí rodičia sa domnievajú, že pre predškolákov je príliš skoro navštevovať takéto inštitúcie. A po tretie, mnohí otcovia a matky jednoducho neprichádzajú s myšlienkou takejto exkurzie.

Ako upútať pozornosť rodičov na múzeá? Priama kampaň tu pravdepodobne nepomôže. Preto sme sa na začiatok rozhodli vytvoriť si vlastný "múzejný komplex" , ktorá zahŕňa minimúzeá v skupinových miestnostiach a umeleckú galériu.

Čo je minimúzeum. Samozrejme, v materskej škole nie je možné vytvárať expozície, ktoré by spĺňali požiadavky múzejnej práce. Preto sme ich pomenovali "mini múzeá" . časť slova "mini-" v našom prípade odzrkadľuje jednak vek detí, ktorým sú určené, jednak veľkosť expozície a určité obmedzenie učiva.

Dôležitou črtou týchto prvkov rozvíjajúceho sa prostredia je participácia detí a rodičov na ich tvorbe. Predškoláci cítia svoju angažovanosť v minimúzeu: zúčastňujú sa diskusie na jeho témy, prinášajú exponáty z domu. Chlapci zo starších skupín vedú exkurzie pre mladších a dopĺňajú ich kresbami. V skutočných múzeách sa nemôžete ničoho dotknúť, ale v minimúzeách je to nielen možné, ale aj nevyhnutné! Môžete ich každý deň navštevovať, sami si ich meniť, prestavovať exponáty, vyberať si ich a prezerať si ich. V bežnom múzeu je dieťa len pasívnym kontemplátorom, tu je však spoluautorom, tvorcom výstavy. A nielen seba, ale aj otca, mamu, babku a dedka. Každé minimúzeum je výsledkom komunikácie, spoločnej práce pedagóga, detí a ich rodín.

Umiestnenie minimúzeí. V každej materskej škole je problém s voľnými priestormi. Na umiestnenie minimúzeí boli použité rôzne časti skupinových miestností, "šatne" , spálne, steny pri vstupe do skupiny a pod. Jedna z požiadaviek na umiestnenie múzeí bola nasledovná: každé z nich musí zapadnúť do interiéru priestorov. Exponáty boli umiestnené na policiach, na podlahe stáli regály zakúpené alebo vyrobené rodičmi, pripevnené na stenách.

Vek detí. Obsah, dizajn a účel minimúzea musia nevyhnutne odrážať špecifiká veku detí tejto skupiny. Tak sa napríklad v prípravnej logopedickej skupine objavilo múzeum meracích prístrojov a pre deti bolo vytvorené minimúzeum vtákov. Minimúzeá sú neustále aktualizované o nové exponáty. Nachádza sa tu aj práca detí vykonávaná spoločne s dospelými.

Etapy projektu "Minimúzeá v škôlke" . V procese vytvárania múzejného komplexu sa zamestnanci materskej školy museli vyskúšať v úlohe dizajnérov, umelcov a v úlohe múzejníkov, historikov. Celá práca sa dá rozdeliť do troch etáp.

1. PRÍPRAVNÁ ETAPA

Na začiatku práce tím každej skupiny (deti, učitelia) spolu s rodičmi určili tému a názov minimúzea, vypracovali jeho model a vybrali miesto na umiestnenie. Ukázalo sa, že minimúzeá sa líšia dizajnom aj obsahom.

Každý pedagóg vyvinul svoj vlastný podprojekt, ktorý bol postavený podľa nasledujúcej schémy: (schéma), popis (vybavenie, exponáty), názov prvej študijnej cesty, perspektívy rozvoja, možnosti detí a rodičov podieľať sa na jej tvorbe.

Metodická služba MŠ vypracovala postup realizácie prezentácie o najlepšom minimúzeu, ktorý bol po ukončení prediskutovaný s kolektívom. Rodičia boli pozvaní, aby so svojimi deťmi navštívili rôzne múzeá a diskutovali o tom, čo je múzeum, prečo vzniká, prečo ho ľudia navštevujú atď.

2. PRAKTICKÁ ETAPA (ALEBO FÁZA IMPLEMENTÁCIE PROJEKTU)

Nevýrazné ramená schodov sme premenili na atraktívnu umeleckú galériu. Na stenách sú fotografie, reprodukcie obrazov zobrazujúcich prírodu a zvieratá.

Dospelí a deti podľa svojich vzorov vytvorili v skupinách minimúzeá. Veľká rola rodičia hrali v tomto procese, prinášali exponáty, pomáhali pri navrhovaní. V poslednej fáze tejto fázy pedagógovia spolu s deťmi vypracovali obsah exkurzií po svojom múzeu a samotní predškoláci navrhli, čo presne považujú za potrebné povedať o svojich minimúzeách. Tí, ktorí sa chcú stať turistickými sprievodcami.

Popis minimúzeí podľa plánu:

1. Názov.
2. Dozorca.
3. Poloha.
4. Obsah a exponáty.
5. Ciele a ciele.
6. Ako sa používa.
7. Témy prehliadky.

Tvorba prezentácie "Naše mini múzeum" . Pre každé minimúzeum vychovávatelia vytvorili vizitky, ktoré obsahovali stručný popis expozície. Uvítala sa originalita dizajnu a prezentácie materiálu. Plán prezentácie bol oznámený na samom začiatku práce. V prvom rade sa hodnotil dizajn, obsah a originalita predmetov a exponátov. Bola vyvinutá karta člena poroty, ktorá urýchlila zovšeobecnenie výsledkov. Takéto kartičky boli predtlačené a rozdané každému členovi poroty, v ktorej boli aj učiteľky materských škôl. Členovia poroty vopred prediskutovali hodnotiace kritériá, porovnali ich chápanie týchto kritérií a po oboznámení sa s expozíciami vyplnili "Výsledkové karty" . Požadované charakteristiky boli vyhodnotené na trojbodovom systéme (každý - maximálne 3 body). Pri sumarizovaní materiálov boli údaje sumarizované podľa všetkých kritérií pre každé minimúzeum. Na karte každého člena poroty je teda celkové skóre pre každé minimúzeum. A nakoniec, aby sa určili víťazi, boli zhrnuté skóre všetkých členov poroty tohto minimúzea. Na základe výsledkov výpočtov, "hodnotenie" mini múzeá. Víťazmi sa stali tí, ktorí skórovali najväčší počet body za všetky kritériá od väčšiny členov poroty.

Bodovacia karta minimúzea v skupinách

(vyplní každý člen poroty)

Minimúzeá v skupinách umožnili pedagógom vysloviť slovo "múzeum" známy a príťažlivý pre deti. Exponáty slúžia na rôzne aktivity, na rozvoj reči, fantázie, inteligencie, emocionálnej sféry dieťaťa. Akýkoľvek predmet mini-múzea môže navrhnúť tému na zaujímavý rozhovor. Predškoláci rôznych skupín sa zoznámili so svojimi minimúzeami "kolegovia" .

Minimúzeá sa stali neoddeliteľnou súčasťou rozvíjajúceho sa predmetového prostredia našej materskej školy.

Referencie:

1. Komplexný vzdelávací program "DETSTVO" : / T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva a ďalší - Petrohrad: OOO , 2016 - 352 s.
2. Vzdelávacia oblasť "Sociálny a komunikačný rozvoj" "detstvo" ) : Učebná pomôcka / T.I. Babaeva, T.A. Berezina, L.S. Rimaševskaja; vyd. A.G. Gogoberidze. - Petrohrad: OOO VYDAVATEĽSTVO "DETSKÉ TLAČE" , 2017. - 384 s.
3. Vzdelávacia oblasť « kognitívny vývoj» (Metodický súbor programu "detstvo" ) : učebná pomôcka/ ZA. Michajlova, M.N. Polyakova, T.A. Ivčenko, T.A. Berezina, N.O. Nikonov; vyd. A.G. Gogoberidze. - Petrohrad: OOO VYDAVATEĽSTVO "DETSKÉ TLAČE" , 2016 - 304 s.
4. Vzdelávacia oblasť "Umelecký a estetický rozvoj" . Metodický súbor programu "detstvo" : učebná pomôcka / vedecká. vyd. A.G. Gogoberidze. - Petrohrad: OOO VYDAVATEĽSTVO "DETSKÉ TLAČE" , 2016 - 400 s.

Vlastnosti múzejnej práce s deťmi predškolskom veku

"V nedeľu sme so sestrou odišli z dvora. "Vezmem ťa do múzea," povedala mi sestra."

Čo ak však v nedeľu nie je možné ísť do múzea? Preto sa vo vzdialených predškolských zariadeniach rozhodli vytvoriť vlastné múzeá, aj keď malé. Postupom času si tento smer získal veľkú popularitu a dnes sú minimúzeá neoddeliteľnou súčasťou rozvíjajúceho sa prostredia mnohých predškolských zariadení.

Múzeá materských škôl sú interaktívne, to znamená, že každé minimúzeum obsahuje exponáty, ktorých sa môžete dotýkať, ovoniavať a skúmať. S exponátmi sa môžete pohrať a ak chcete, aj si ich na chvíľu odniesť domov. A táto funkcia, samozrejme, deti láka. A akonáhle majú záujem, učenie sa stáva efektívnejším. Navyše, minimúzeum pre dieťa je niečo vlastné, drahá, pretože deti sa podieľajú na jeho tvorbe.

Organizácia minimúzea v materskej škole venovaného určitému predmetu, objektu prírody alebo javu je uľahčená použitím metódy systematického prístupu.

Uvažovaný objekt je podmienečne umiestnený v strede tabuľky deviatich buniek „systém“ (1)

Akýkoľvek objekt (systém) neexistuje sám o sebe, je vždy súčasťou niečoho alebo sa nachádza na nejakom špeciálnom mieste. (strom v lese, dizajnér v krabici, šaty v skrini). Toto miesto, v ktorom sa objekt nachádza a ktorého je súčasťou, sa nazýva „supersystém“ (2)

Objekt (systém) je často vo svojej podstate heterogénny. Skladá sa z niektorých častí, detailov (šaty majú živôtik, rukávy, sukňu, golier atď. Táto bunka je anatómiou objektu, nazývaného „Subsystém“ (3)

Bunka 4 hovorí o tom, aký bol systém v minulosti. Aký bol pohár predtým, ako sa stal pohárom? Aký bol vianočný stromček predtým, ako sa stal vianočným stromčekom? (minulý systém)

V 5. bunke sa uvažuje o budúcnosti systému. Čo sa stane s týmto objektom? (budúci systém)

Objekt sme preskúmali na viacerých pozíciách a už sme o ňom dostali rôzne informácie. Pri deťoch mladšieho predškolského veku sa bude stačiť pozastaviť nad týmito polohami. Starší predškoláci sú schopní hlbšie uvažovať.

Ak vezmeme do úvahy systém v minulosti, môžeme zistiť, že má aj svoj vlastný supersystém a subsystém. Ak bol vtáčik v minulosti vajcom, tak nad vajíčkovým systémom bolo hniezdo s ďalšími vajíčkami a „materské bruško“ (6 – v minulosti systémový supersystém). A o takom predmete, akým je kniha, možno uvažovať z pohľadu zmien, ktoré sa s ňou udiali: aká bola kniha za starých čias, ako vznikla.

Každý systém v minulosti mal tiež svoje komponenty. To isté vajce pozostávalo zo škrupiny, bielka a žĺtka. A na knihy sa napríklad používala brezová kôra.

Systém v budúcnosti je uvažovaný rovnakým spôsobom - jeho supersystém a subsystém (8.9). Kto bude kura? Ako bude kniha vyzerať v budúcnosti?

Táto tabuľka môže byť doplnená o niekoľko ďalších pozícií:

Antisystém – relatívne povedané, nepriatelia nášho objektu.

Kosystémoví priatelia objektu.

Neutrálny systém je niečo, čo na náš objekt nijako nereaguje.

Ciele a zámery múzea

1. Realizácia smeru "Múzejná pedagogika"
2. Obohatenie predmetovo rozvíjajúceho prostredia predškolského výchovného zariadenia
3. Obohatenie vzdelávacieho priestoru o nové formy.
4. Formovanie koncepcie múzea medzi predškolákmi
5. Rozšírenie obzorov predškolákov
6. Rozvoj kognitívnych schopností a kognitívnej činnosti.
7. Formovanie dizajnérskych a výskumných zručností a schopností.
8. Formovanie schopnosti samostatne analyzovať a systematizovať získané vedomosti.
9. Rozvoj tvorivých a logické myslenie predstavivosť.
10. Formovanie aktívnej životnej pozície.

Kde sa múzeum nachádza?

„Kto chce, hľadá príležitosti, kto nechce, hľadá dôvody“ - ľudová múdrosť.

Najnovšie projekty materských škôl už poskytujú priestory na organizáciu minimúzeí. Napriek tomu sa aj v stiesnených podmienkach na želanie dá nájsť kútik na malú expozíciu. Dokonca aj kartónová skladacia zástena umiestnená v šatni pomôže uvoľniť miesto pre malé putovné múzeum. Hneď si všimneme, že každé umiestnenie minimúzea má svoje plusy a mínusy. Ideálne podmienky v žiadnom prípade nie sú.

skupinová miestnosť

Táto možnosť poskytuje možnosť budovať múzejný materiál postupne podľa nových informácií. Učiteľ sa môže kedykoľvek obrátiť na materiály múzea a deti skupiny si môžu prezrieť exponáty, ak si to želajú.

Mínus: Prístup k lekcii majú deti len jednej skupiny. Odľahlosť od šatne obmedzuje voľnú komunikáciu detí s rodičmi na témy múzea.

šatňa

Výhody komunikácie s rodičmi.

Nevýhody sú rovnaké.

haly

V tejto verzii sú minimúzeá umiestnené na verejných miestach, čo umožňuje ich návštevu kedykoľvek, keď je to vhodné pre pedagóga. Expozíciu si môžu pozrieť všetci rodičia, a to aj individuálne, so svojimi deťmi. Minimúzeum poskytuje podnet na komunikáciu. Otvorený a nekontrolovaný prístup do múzea zároveň obmedzuje možnosť prezentácie vzácnych a cenných exponátov (a tie nie veľmi cenné niekedy zanikajú).

AKO NAVRHNUŤ MINI MÚZEUM

Pozornosť detí predškolského veku ešte nie je dostatočne formovaná. Vyznačuje sa krátkym trvaním, nestabilitou. Preto bude efektívnosť všetkej práce v minimúzeu do značnej miery závisieť od toho, ako dobre sú exponáty umiestnené, od stupňa ich atraktivity pre dieťa. Najoptimálnejšou možnosťou je umiestniť exponáty na rôznych úrovniach: vertikálne a horizontálne. Tento problém pomôžu vyriešiť regály a nástenné police, paravány, stojany, stoly rôznych veľkostí, skrinky.

Horizontálne a vertikálne povrchy

Umiestnenie všetkých exponátov len v jednej horizontálnej rovine, napríklad na detskom stolíku, nie je praktické. V jednej rovine najlepšie vyzerajú kolekcie, teda predmety s rovnakým názvom. Napríklad zbierka takto umiestnených morských mušlí, ktoré sa líšia farbou, tvarom, veľkosťou, okamžite dáva predstavu o ich rozmanitosti. Mini-múzeum môže obsahovať nejakú zbierku, ale jeho hlavnou úlohou je ukázať objekt z rôznych uhlov, aby odrážal jeho vzťah s inými objektmi. Po druhé, v horizontálnej rovine je ťažké zjednotiť exponáty podľa tém a vizuálne ich oddeliť. A to komplikuje úlohu udržať pozornosť dieťaťa v rámci rovnakej skupiny predmetov. Ak učiteľ nemá možnosť využiť vhodnejšie kútiky, situáciu možno napraviť nasledovne. Z veľkých stavebných kociek, valcov, tehál na stole môžete postaviť viacúrovňové tácky, pripevniť ich k sebe lepiacou páskou a krásne prekryť ľahkou látkou.

Vývoj vertikály sa môže uskutočniť takto:

• umiestnenie materiálu na nástenné police;
• používanie obrazoviek;
• používanie stojanov;
• mobilné použitie;
• umiestnenie drobného materiálu na suché alebo umelé konáre stromov.

Stojany sú obzvlášť pohodlné na použitie. Ich hlavnou výhodou je jednoduchá výroba, ľahká a bezpečná pre deti. Stojany sú vysoko mobilné a umožňujú jednoduché a rýchle prestavenie kompozičné riešenie múzeum. Pri použití stacionárnych políc nie je zmena v expozícii minimúzea pre dieťa taká nápadná ako pri použití stojanov, ktoré sa môžu líšiť tvarom, farbou a umiestnením. A tento fakt zohráva dôležitú úlohu: už sme spomínali, že práve efekt novosti má veľký význam pri upútaní a udržaní pozornosti dieťaťa.

Stojany slúžia na umiestnenie názorných informácií, schém. Je veľmi vhodné k nim pripevniť ľahké objemné predmety.

Ak je určité miesto vyhradené pre múzeá, je veľmi vhodné pripevniť na strop dva alebo tri malé háčiky. Tým sa spestrí kompozícia múzea vertikálnymi prvkami. Zaveste napríklad mobilný telefón, časovú špirálu (popis v sekcii „Minimúzeum meraní“), girlandy atď.

Ako vyrobiť a kam umiestniť stojany

Na výrobu stojana budete potrebovať listy kartónu z baliacich krabíc, pytlovinu, rohožku, ľan alebo inú jednofarebnú tkaninu, lepidlo PVA a nôž na chlieb. Stojany na pytlovine alebo na palube vyzerajú najlepšie. Exponáty sa predbežne rozložia na kartón a určí sa veľkosť a tvar prírezu. Môžu to byť štvorce, kruhy, obdĺžniky. Niekedy najlepšie fungujú nepravidelné tvary. Obrobok je vyrezaný nožom na doštičku, husto natretý lepidlom, nanesená pytlovina a nepravidelnosti sú vyhladené. Okraje vrecoviny sú narezané pozdĺž obvodu, pričom sa ponechá 4-5 cm na ohnutie okrajov na nesprávnu stranu stojana. Okraje nie je možné lepiť, kým nie je zlepená predná strana. Je potrebné mať na pamäti, že obalová lepenka z vlhkosti sa môže ohýbať. Preto musíte obrobok na chvíľu položiť pod lis. V materskej škole na tento účel nájdete neočakávanú možnosť: napríklad položte pod koberec, na ktorom sa deti hrajú, prírez. Ťažkosť koberca a hmotnosť detí, ktoré sa na ňom hrajú, dokonale zvládajú úlohu lisu. A ak učiteľ urobí s deťmi stánok, potom sú obzvlášť šťastné, že hru rozvinú na nultom mieste. Keď obrobok vysuší, jeho okraje sú zložené a lepené. Okraje vrecoviny (látky) nie je možné ohýbať. V tomto prípade je látka orezaná po okraj a obrys je ozdobený elegantným vrkočom, ozdobnou šnúrou alebo obyčajným špagátom. Látkové prvky Chintz dodávajú stojanom na pytlovinu špeciálnu eleganciu. Túto možnosť veľmi oživuje napríklad naše „Múzeum ľudových bábik“. Exponáty môžete na stojan pripevniť pomocou lepiacej pištole. Môžete si ich len prišiť. (Kartón možno ľahko prepichnúť bežnou šijacou ihlou.)

Dekoratívne panely pomôžu pri upevňovaní stojanov robiť bez vŕtačky a zbytočných otvorov v stene. Ak natiahnete tenké stuhy, opletiete medzi panely, môžete na takúto stenu namontovať detské práce a dekoratívne prvky. Stojany sú zavesené na tenkej línii, v správnej výške, analogicky s obrazmi v múzeá umenia. Tento spôsob výroby stojanov a ich umiestňovania na steny umožňuje učiteľom vytvárať minimúzeá v tom istom rohu úplne iným spôsobom. rôzne štýly. Vertikálne dizajnové techniky zahŕňajú aj vázy s rozprestierajúcimi sa vetvami. K tomu druhému môžete zavesiť malé exponáty, malé obrázky, medailóny s hádankami alebo úlohami. Skladby sú veľmi vzdušné a podnecujú deti k akcii. (Deti sa radi dotýkajú a pozerajú na visiace predmety a obrázky.) Vázy môžu byť vyrobené a zdobené tak, aby zodpovedali téme múzea. Techniky použité pri návrhu: nášivka na látku, papier; technika patchwork; decoupage; mobil, origami, tvorba modelov a figurín.

AKO POUŽÍVAŤ S DEŤMI A RODIČMI

Je potrebné mať na pamäti, že minimúzeá nie sú vždy prispôsobené na vykonávanie plnohodnotných tried. Dlhé státie na jednom mieste a nedostatok miesta môžu negovať najfascinujúcejší príbeh učiteľa.

1. Niekedy je účelnejšie rozdeliť všetky informácie do viacerých podtém a viesť takzvané päťminútové rozhovory. Ale ak učiteľ dostatočne udrží pozornosť detí, potom je možné v jednom prístupe zvážiť niekoľko tém naraz.

2. Predškoláci si samozrejme všímajú aj ďalšie stánky, ktorých príbeh snáď v dnešných plánoch pani učiteľky nie je zahrnutý. V tomto prípade môžete použiť takýto taktický ťah. Učiteľ hovorí: „O tom si povieme nabudúce. Ale navrhujem, aby ste sa sami pozorne pozreli a uhádli, o čom (vzduch, drevo, voda atď.) vám chceli povedať. Na diskusiu je veľmi málo času. Učiteľ neodpovedá na otázky detí, nedáva navádzacie otázky. Na detské domnienky a otázky odpovedá: "O tom si povieme nabudúce." Ak sa deti samy dobre orientujú v látke, učiteľ pri ďalšej návšteve múzea ponúkne najaktívnejšiemu dieťaťu, aby sa stalo sprievodcom v určitej časti.

3. Ak je učiteľ zameraný na rozvoj vysvetľovacej reči detí, potom je možná iná možnosť. Učiteľ vyzve deti, aby sa spolu s rodičmi priblížili k časti, ktorá ich zaujíma, a ostatným deťom povedali, čo sa na druhý deň naučili.

HRY PRE MINI MÚZEUM

Pri tvorbe a využívaní minimúzeí sme nezabudli, že vedúcou činnosťou predškoláka je hra. Preto v každom minimúzeu v kútiku samostatnej činnosti a v iných častiach dostávajú deti možnosť hrať sa. Už samotná téma minimúzea vám napovie, aké by hry mali byť: rolové hry, dramatizačné hry, didaktické hry atď. Didaktické hry alebo materiály na herné cvičenia sú umiestnené v škatuliach a obálkach. Niektoré úlohy je možné umiestniť na stojany. Vhodné je voliť také cvičenia, aby deti samé uhádli, akú úlohu musia splniť. V procese práce s deťmi v minimúzeách sme vybrali a prispôsobili množstvo slávne hry a tiež vyvinuli svoje vlastné. Nižšie je uvedený popis množstva takýchto „univerzálnych“ hier, ktoré možno použiť pri práci v akomkoľvek minimúzeu. Je dôležité, aby ich pravidlá boli deťom dobre známe. Učiteľ iba mení obsah úloh v závislosti od predmetu múzea.

Lotto

Lotto je už desaťročia jednou z najobľúbenejších stolových hier deťmi. Hra navrhnutá F. Fröbelom pred viac ako 200 rokmi neprešla časom zásadnými zmenami. Hra sa skladá z veľkej karty s obrázkom hlavného objektu a sady malých kariet s obrázkami predmetov, ktoré v určitých kvalitách korelujú s hlavným. Učiteľ môže samostatne rozvíjať a robiť túto vzrušujúcu hru, berúc do úvahy tému mini-múzea. Napríklad v mini múzeu piesku to môže byť loto „Zvieratá piesočnatej púšte“, „Ako ľudia využívajú piesok“; v minimúzeu padlých listov - "Také rôzne listy", "Kto potrebuje listy"; v minileteckom múzeu - "Ako človek využíva vzduch", "Lietajúce zvieratá", "Lietajúce semená" atď.

Akčné hry

Táto hra vyžaduje veľké plátno (pole), na ktorom je nakreslená trasa vo forme čiary, ako aj žetóny podľa počtu hráčov a kocky s číselným označením na okrajoch. Hádzaním kockou si dieťa určuje počet ťahov, ktoré musí urobiť. Na linke trasy v krátkej vzdialenosti od seba sú zastávky - viacfarebné kruhy. Farba kruhu označuje úlohu, ktorú musí dieťa splniť. Môže to byť preskočenie jedného ťahu, vrátenie jedného alebo dvoch ťahov dozadu alebo dopredu, čo vám umožní urobiť jeden ďalší, extra ťah. Môžete si vytvoriť svoju vlastnú hru. Na tento účel učiteľ vyberie plagát na tému múzea, plagát, napríklad „Púšť“. Na plagáte je fixkou alebo papierovými pásikmi nanesená trasa, na ktorú sú nalepené rôznofarebné kruhy - zarážky. Učiteľ určí, čo budú farby zastávok predstavovať. Napríklad červená znamená, že účastník hry si musí spomenúť na zviera, ktoré žije v púšti, zelená znamená uhádnuť hádanku (hádanky je možné napísať na špeciálne karty, ktoré sú súčasťou hernej súpravy), žltá znamená, že musíte znázorniť zviera pomocou pantomímy. Ak je pre dieťa ťažké splniť úlohu, môže buď vynechať jeden ťah, alebo dať prepadnutie, ktoré sa na konci hry vykúpi plnením zábavných úloh. Takáto hra sa môže hrať na akúkoľvek tému múzea.

slnko

Na hranie budete potrebovať sadu kariet s úlohami a drevené kolíčky na prádlo rôznych farieb. Karta úlohy je kruh rozdelený na šesť až osem sektorov. Každý sektor má obrázok. V strede kruhu je hlavný symbol, ktorý definuje tému hry. Symbol pomáha deťom pochopiť úlohu bez pomoci dospelého. Napríklad, ak je v strede zobrazená kvapôčka, dieťa musí nájsť zvieratá, pre ktoré je voda „domov“, biotop. Obsah niekoľkých obrázkov v sektoroch súvisí s témou hry, ostatné obrázky s tým nemajú nič spoločné. Pri plnení úloh dieťa označí potrebné (to znamená súvisiace s touto témou) sektory, napríklad modrými kolíčkami na prádlo, a ktoré s tým nesúvisia - červenými. Karta so splnenou úlohou sa vďaka štipcom na prádlo stáva ako slnko.

Farebné štipce na prádlo

Táto príručka je zjednodušenou analógiou príručky „Logic-Baby“. Ihrisko je rozdelené na dve časti. Prvý z nich zobrazuje predmety, na ktoré musíte nájsť správnu odpoveď. Tieto obrázky sú umiestnené vo viacfarebných rámoch alebo označené farebným kruhom. Na druhej časti ihrisko zobrazia sa možnosti odpovede (obrázky). Dieťa nájde (párový) obrázok zodpovedajúci zadanej úlohe a označí ho špendlíkom, ktorého farba sa zhoduje s farbou rámu obrázka úlohy.

Rings of Lull

"Rings of Lull" je jednou z možností použitia metódy morfologickej analýzy. Podľa A. M. Strauninga morfologický rozbor- „jedna z najbežnejších metód hľadania nových riešení, nápadov – je prvým príkladom systematického prístupu k vyčísleniu možností. Zahŕňa analýzu predmetov, ktoré chceme použiť, a syntézu nových, známych alebo predtým nevidených predmetov “(Strauning A.M. “Metódy na aktiváciu myslenia predškolákov”). Princíp tvorby hry je nasledovný. Kruhy vyrezané z lepenky sú rozdelené na 4, 6, 8 sektorov. V každom sektore je umiestnený obrázok. Princíp výberu obrázkov môže byť odlišný. Napríklad na jednom kruhu sú zobrazené rôzne stromy a na druhom ich listy alebo semená; zvieratá sú nakreslené na jednom kruhu: domáce, divoké, ryby, vtáky, na druhej strane ich "domy". V niektorých predškolských zariadeniach sa krúžky navlečú na ceruzky a odkrútia sa na váhe, čo je podľa samotných učiteľov veľmi nepohodlné. Z tohto dôvodu deti rýchlo strácajú záujem o hru. Navyše v tejto verzii ostávajú všetky obrázky pred deťmi a odvádzajú ich pozornosť. V našej materskej škole bola vyvinutá a vyrobená špeciálna stacionárna príručka na pevnom základe. Umožňuje dieťaťu sústrediť sa výlučne na riešenie problému. (Autorom upravenej verzie hry je L. V. Loginova). Je nemožné nevšimnúť si všestrannosť tohto herného materiálu. Len s niekoľkými prsteňmi môžete získať rôzne verzie hry alebo doplnky k používanej hre. Deti tento návod milujú. Radi si vymieňajú krúžky sami, kombinujú úlohy, snažia sa samostatne určiť cieľ a pravidlá hry.

Na výrobu výhod sa odoberajú dva obdĺžnikové kusy sololitu. Jeho šírka sa rovná jednému priemeru vašich prsteňov, dĺžka je o 2-4 cm menšia ako dva priemery prsteňov. Na spodnom liste sololitu sú v miestach údajných stredov prsteňov zosilnené špendlíky, na ktoré sú potom nainštalované dve gramofónové platne s nalepenými Lullovými prsteňmi. Po obvode urobte malý okraj. Nohy sú pripevnené k spodnej strane hry. V hornom obdĺžniku je vyrezané okno. V tomto prípade by mali byť viditeľné kombinované obrázky. Veko nie je nijako zosilnené, ale jednoducho prekryté po stranách základne.

Pre bezplatné a pohodlné otáčanie krúžkov môžete použiť základ vo forme starých záznamov. Kruhy sa ľahko otáčajú pre rímsy, ktoré sa vytvárajú vďaka tomu, že šírka prídavku je o 2-4 cm menšia ako dva priemery dosiek.

ve. Obrázky abecedy by mali odrážať tému múzea. Napríklad všetko, čo súvisí s témou „Čarodejnica-Voda“ (kvapka, snehová vločka, snehuliak, loďka, cencúľ atď.)? alebo na tému „Taký iný piesok“ (púšť, ťava, jašterica, sklenené predmety, presýpacie hodiny, pieskovisko, lopatky, formičky a pod.) - Malé slovo sa skladá z obrázkov (písmen), ktoré deti musia čítať podľa abecedy. (Viac informácií nájdete v časti Múzeum mini kvetov.)

Pocitová škatuľka

„Schránka vnemov“ slúži ako na samostatnú činnosť detí, tak aj na plnenie úloh učiteľa. Na to netreba veľa. 1 úsilie. Môžete si vziať botník, balíkovú krabicu. Je dobré, ak sa veko ľahko otvára - cez neho umiestnite predmety dovnútra. V našej škôlke sa používal variant boxu s predným posuvným (teda stúpajúcim) vekom. Takáto krabica umožňuje deťom vidieť, čo sa skrýva vo vnútri. V tomto prípade dieťa, ktoré cíti predmet, nemôže vidieť obsah. Na bokoch krabice sú vytvorené dva otvory. Ich priemer by mal dieťaťu umožniť vložiť ručičky dovnútra. Pre každú dieru vonku je pripevnený rukáv zo starého detského svetra alebo vrchná časť starej ponožky. Krabica môže byť ozdobená rôznymi nálepkami (najlepšie je dať ich odnímateľné a meniť v závislosti od témy minimúzea) alebo obložiť krásnou látkou, ktorá priťahuje pozornosť predškolákov. Učiteľka z času na čas vloží do krabice rôzne predmety. Úlohou detí je identifikovať ich hmatom a vysvetliť, akými znakmi to urobili. Staršie deti sa so škatuľkou zaoberajú samy: jedno z nich predmet skrýva, druhé ho určuje hmatom. Takéto cvičenie na rozvoj zmyslových schopností sa môže uskutočniť napríklad pred začatím exkurzie do minimúzea. Ak krabica obsahuje

kameň, deti chodia do minimúzea "Magický svet kameňa", ak kúsok kôry - do minimúzea "Taká iná kôra".

Pre každé minimúzeum môžete tiež vytvoriť celý súbor známych a obľúbených hier pre deti, napríklad:

• „Štvrtý doplnok“.
• Nájdite päť rozdielov.
• „vystrihnuté obrázky“. (Pre túto hru si môžete vziať
  ilustrované vhodné obrázky zo steny
  kalendáre.)

• "Hádaj, čo je v taške."
• "Labyrint".
• "Čí tieň?" (učte sa podľa siluety).

Zašumené obrázky sú obrázky so skrytými obrázkami. Uveďme príklad takého obrázka pre minimúzeum "Taký iný piesok". Úlohou dieťaťa je nájsť na obrázku zvieratko púšte a vyfarbiť ho.

Minimúzeum „Návšteva rozprávky“

Účel stvorenia. Oboznamovanie detí s folklórom, rozvoj reči, fantázie, fantázie.

Program „Príroda je náš domov“: exponáty minimúzea slúžia na prácu na bloku „Človek a príroda“.

Ako vydať

Ako v každom minimúzeu, aj múzeum rozprávok určite potrebuje kompozičné centrum, ktoré okamžite vynikne. Môže to byť veľký báječný dub vyrobený technikou papier-mâché, maľovaný alebo vyrobený vo forme aplikácie. Stredom môže byť aj čarovná truhlica, v ktorej sú uložené všetky rozprávkové predmety, alebo rozloženie veľká kniha. Ak umiestnite toto minimúzeum do Múzea ruského života („Horná izba“, „Izba“), potom bude bábika „Babička-Storyteller“ vyhovovať úlohe jeho strážcu. Postavenie uschovávateľov môže platiť a vedec mačka a Víla. Ak sa knižnica stane kompozičným centrom múzea, kurátorom múzea sa môže stať knihovník z karikatúry „Vovka v ďalekej diaľke“.

Exponáty sú umiestnené na poličkách, stoloch, pripevnené k paravánom alebo zvislým látkovým plachtám.

Aby sme upútali pozornosť rodičov na minimúzeum, zverejnili sme tieto oznamy:

Milí otcovia a mamy, staré mamy a dedkovia!

Chcete sa ponoriť do magického sveta? V našej materskej škole sa otvorilo „Rozprávkové múzeum“. Hrdinovia obľúbené rozprávky láskavo poskytnuté pre našu výstavu magické predmety. Ponáhľaj sa! Múzeum nefunguje dlho, pretože do rozprávok treba vrátiť čarovné predmety.

Naše múzeum je výnimočné – navštívte ho s celou rodinou!

• Vyzvite dieťa, aby pomenovalo predmety, ktoré sú mu známe.
• Spomeňte si, v ktorej rozprávke sa stretli.

• Zabudli ste, čo je Magická sila tieto položky?
• Ako viete, existujú špeciálne magické slová, ktoré pomáhajú prebudiť ich báječnú silu. Pamätá si vaše dieťa tieto slová? a ty?
• Opýtajte sa svojho dieťaťa hádanky, ktoré sú skryté v zlatých žaluďoch.

Sekcie a exponáty

• vlastnoručne zostavený obrus - akýkoľvek vyšívaný alebo maľovaný štvorcový kus látky;
• vychádzkové topánky - budú stačiť akékoľvek gumené čižmy zdobené elegantným vrkočom, kamienkami alebo maľované akrylom;
• tanier s jablkom;
• gusli-samogudy;
• klobúk-"neviditeľnosť" - akýkoľvek krásny klobúk;
• magická guľa;
• ihla, v ktorej bola ukrytá smrť Koshchei. Môže byť vyrobený z fólie zvinutej do úzkeho kužeľa a vložiť do truhly alebo krabice;
• čarovný prútik (prútik vyrobený z akéhokoľvek materiálu môže byť natretý alebo ozdobený ozdobným vrkočom, korálkami, čipkou, kamienkami);
• Dáždniky Ole Lukoye (jeden je viacfarebný, druhý je čierny);
• hrniec s kašou (do kotlíka alebo hlineného hrnca vložte syntetický zimný prípravok alebo penovú gumu, čím získate tvar plazivej kaše);
• falošná tekvica alebo skutočná tekvica (rozprávka o Popoluške);
• Aladinova lampa (nádoba neobvyklého tvaru s orientálnymi ornamentami).

V múzeu môžete použiť karty s hádankami. Texty sú napísané na žaluďových kartičkách a zavesené na dubových konároch, vložené do košíka rozprávkarskej babičke. Dobre vyzerajú aj zápisy na stránkach čarovnej knihy. Múzeum budú zdobiť zaujímavo riešené knihy s rozprávkami.

Na hracom stole sú rôzne spoločenské hry, karty s úlohami a omaľovánky na rozprávkovú tematiku. V múzeu sa nachádzajú aj krásne navrhnuté knihy rozprávok. Na hracom stole sú rôzne spoločenské hry, karty s úlohami a omaľovánky na rozprávkovú tému. Môžete tu umiestniť rôzne druhy bábkových divadiel pre nezávislú detskú dramatizáciu.

Múzeum rozprávok môže obsahovať aj portrétna galéria veľkí rozprávači minulosti a súčasnosti. Portréty vychádzajú buď vo forme albumu s ilustráciami k rozprávkam tohto autora, alebo ako sada kariet. Ak sa s deťmi vykonáva hĺbková práca na oboznámenie sa s beletriou, potom sa takáto súprava môže použiť na vykonanie didaktického cvičenia na výber ilustrácií pre rozprávky od jedného autora. Na označenie ľudových rozprávok sa používa obrázok s veľkým počtom ľudí, napríklad okrúhly tanec, večerné stretnutia alebo slávnostné slávnosti.

Kútik samostatných aktivít Ak deti poznajú techniky tvorby rozprávok pomocou kariet, minimúzeum je doplnené týmito kartami. Počet exponátov a ich pestrosť skrátka závisí od fantázie detí i dospelých.

Minimúzeum "Ryabushka Hen"

Účel stvorenia. Rozšírte predstavy detí o svete okolo nich, zoznámte deti s domácimi zvieratami pomocou kurčaťa ako príkladu, s rozprávkami o ňom, rozvíjajte reč, vytvorte emocionálny postoj k zvieratám.

Náš domáci program- príroda": minimúzeum sa využíva pri štúdiu blokov „Zvieratá“, „Človek a príroda“, ako aj v rámci environmentálny projekt"Napíš list sove."

Poznámka. Téma minimúzea bola zvolená s prihliadnutím na vek detí a ich obľúbenú rozprávku. Kuriatko Ryaba je jednou z prvých rozprávkových postavičiek, ktoré dieťa stretne. Vo folklóre nie sú sliepka a kohútik o nič menej populárne ako sestra líška a šedý vlk. Venuje sa im množstvo rozprávok, riekaniek, pesničiek. Kohút sa stal hrdinom viac ako raz obľúbené výtlačky. Jeho obraz zdobili vyšívané uteráky. Pravdepodobne bol význam tohto vtáka v minulosti taký veľký, že pozitívny vzťah k nemu bol vštepovaný už od raného detstva. A napriek tomu, že moderné mestské deti vidia prvého kohútika a sliepočku prvýkrát len ​​na obrázku, okamžite si získajú detské srdcia, vzbudia zvedavosť a záujem. Navyše v akomkoľvek programe pre prácu s deťmi nízky vek existuje veľa materiálu pre deti, aby sa zoznámili so sliepkou, kohútom a kurčatami. Sú to básne, piesne, riekanky, hry v prírode. Mini-múzeum Ryabushka Hen pomôže dieťaťu spoznať témy, ktoré sú pre dieťa štvrtého roku života najzrozumiteľnejšie a najzaujímavejšie.

Sekcie a exponáty

Sekcia "Kurčatá sú iné." Existujú rôzne hračky, obrázky kuriatka, kohúta, kuriatka (mäkké, gumené, keramické, drevené, papierové, vyrobené deťmi a rodičmi, spojené babičkami). Pripomínajú lásku, s akou sa ľudia k tejto hydine vždy správali.

Sekcia "Dom pre kurča a kohúta". Usporiadanie kurníku pomôže učiteľovi hovoriť o tom, ako sa človek stará o kurčatá, stavia pre nich špeciálne domy.

Sekcia kuracieho jedla. Exponáty sekcie sú kolekciou rôznych krmív (pšenica, proso, kukuričné ​​zrná).

Sekcia "Kura z vajca". Na samostatnej poličke sú hračky, ktoré odzrkadľujú vývoj a život kuriatka (kohúta): vajce - kuriatko - kuriatko.

Sekcia "Ryabushka Hen Family" Sekcia predstavuje hračky zobrazujúce kohúta, kura (môže ich byť niekoľko) a kura. Je vhodné vyberať hračky, ktoré sú v mierke primerané.

Sekcia "Čo nám dáva kura." Sekcia obsahuje kolekciu rôznych vajíčok (drevených, maľovaných a nemaľovaných, plastových, korálkových atď.).

Sekcia "Divadelný kútik" - hračky stolové divadlo za rozprávku „Kohútik a fazuľová stopka“.

Sekcia "Knižný kútik". Na poličke, ktorá je na prístupnej úrovni pre deti, sú knihy o kuriatku, kohútovi a kuriatkach.

Kútik samostatnej činnosti Keďže samostatná činnosť detí v mladšej skupine je obmedzená, učiteľ sám ponúka na zváženie knihy, hračky a pod. V kútiku sú rôzne didaktické hry, obrázky na prezeranie.

Ako používať s deťmi

Keďže v tomto veku si činnosť dieťaťa spravidla vyžaduje podporu dospelého, deti prichádzajú do minimúzea s učiteľom. Zároveň môže učiteľka ponúknuť jednému alebo dvom deťom, aby si prezreli knihy, obrázky, vzali si hračku a zahrali sa s ňou.

Slúžia exponáty minimúzea ilustračný materiál v triedach o oboznamovaní sa s vonkajším svetom a o rozvoji reči („Úvod do vajca“, „Kohútik a jeho rodina“, skúmanie obrázka „Kuratá“, čítanie príbehu K. Chukovského „Kura“, učenie sa riekaniek, ľudové rozprávky ). Deti sa s radosťou podieľajú na stavbe kurníka, kreslení kurčiat, maľovaní veľkonočné vajíčka. Úlohy na reč sa riešia aj pri zostavovaní príbehu o kuracinej rodinke: kohút je otec, kuriatko je mama a deti sú kuriatka. Deti rozprávajú o tom, čo sliepky jedia, aké časti tela majú. Učiteľ robí hádanky a spolu s deťmi hľadá „odpovede“ v minimúzeu. Príklady hádaniek:

Títo chodia všade spolu, Driemajte spolu na bidielku, Vstaňte pred ostatnými, Pite vodu veľmi dlho: Po každom dúšku dlho hľadia do oblakov.

(Kuratá.)

biele perie,

Červený hrebeň.

Kto je to na kolíku?(Kohútik.)

Kvokhchet, ruch, zvoláva deti, zhromažďuje všetkých pod krídla.(Sliepka.)

Deti počúvajú básničky, riekanky, zobrazujú kohútika, kura, kuriatko.

Príklad ľudovej piesne:

Kurča Ryabushka, kam ideš?

K rieke.

Kuracie Ryabushka,

na čo ideš?
- Na trochu vody.

Kuracie Ryabushka,
- Prečo potrebuješ vodu?
- Zalejte kurčatá.

Chcú piť

Na celú ulicu škriepia: - Číha-pi-pi-pi-pi!

Minimúzeum „bábiek našich babičiek“ (ľudová bábika)

Sekcie:

1. bábiky vyrobené bez ihly.
2. Svadobné bábiky.
3. Bábky pre svetový strom.
4. Bábiky vyrobené ihlou.
5. Kútik samostatnej činnosti.

Minimúzeum „Chcem vedieť a merať všetko“

1.čas: hodiny, kalendáre.

2 Dĺžka.

3 teplota.

4 Hmotnosť.

Mini-múzeum „Čarodejnícka voda“

1 Život vo vode

2 Voda v prírode

3Voda v pevnom stave

4 Voda je para

5 Voda v živote človeka. (voda v každodennom živote; Voda v živote rastlín a živočíchov)

6 Ľudia, rieky, moria.

7 Voda na emblémoch.

8 Voda je v nebezpečenstve.

9 kútik samostatnej činnosti.

Minimúzeum „Čarovný svet kameňa“

1 Z hory do piesku

2 kamene nám pomáhajú stavať a žiť

3 Stavebné kamene.

4 kamienky zdobia.

5 kameňov píše a kreslí.

6 kameňov pomáha pri domácich prácach.

7 K

amni v záhrade

8 samostatných kútikov aktivít (experimentovanie)

PRACOVNÉ SKÚSENOSTI „Organizácia práce na vytvorení minimúzea v predškolskej vzdelávacej inštitúcii“

1. Hlavné charakteristiky zážitku

Rodičia a predškoláci sa skúšajú ako dizajnéri, umelci, sprievodcovia. Ale predtým, ako sa deti „vrhnú“ do sveta kultúry a umenia, učitelia im predstavia profesie múzejných pracovníkov, vymenovanie exkurzií. Deti sa mohli naučiť pravidlá správania v na verejných miestach, precíťte intelektuálne, emocionálne a estetické zážitky, pripravte sa a mentálne sa nalaďte na prácu na organizovaní vlastného minimúzea.
Počas praktickej fázy projektu sa učitelia rozvíjali perspektívny plán práca s deťmi a rodičmi.
Pri realizácii exkurzií sa snažíme vybudovať kognitívny proces
v tomto logickom slede: „od jednoduchého po zložité
a neznámy."
"Jednoduchá" - informačná časť, ktorá je prezentovaná v hotovej forme sprievodcom alebo premyslená deťmi na základe predtým získaných vedomostí;
"Komplikované" - zahŕňa účasť detí na aktivitách zameraných na hľadanie problémov;
"Neznáme" - táto časť zahŕňa materiál, ktorý je založený na hypotézach, legendách a vyžaduje si ďalšie úvahy a štúdium.
Zdá sa nám, že práve zaradením tejto časti deti vnímajú tému ako niečo osobné, ovplyvňuje prirodzená túžba každé dieťa riešiť hádanky, túžbu po nezvyčajnom a záujem o nevysvetliteľné.
Pre deti mladšieho predškolského veku je vhodné postupne ich uvádzať do sveta múzea. Veríme, že prvú exkurziu do múzea, priame oboznámenie sa s pojmom „Múzeum“, s pravidlami správania sa v múzeu je najlepšie vykonať v strednej skupine. Predtým je potrebné vybudovať prácu v „predmúzejnom období“ s deťmi mladších a stredných skupín tak, aby sa s niektorými exponátmi oboznámili. Potom bude pre nich prvá návšteva múzea v mnohých smeroch „stretnutím so starými priateľmi“.
Prvé zoznámenie sa s domácimi predmetmi ruských ľudí, výrobkami ľudové umenie a remeslá, je najrozumnejšie vykonať vo forme komplexné triedy, rozširovanie a zovšeobecňovanie vedomostí detí a pri rôznych aktivitách: oboznamovanie sa s vonkajším svetom, hudobný vývoj, detské fikcia, vývin reči, matematika.
Ďalším najefektívnejším prístupom v „predmúzejnom“ období sú „príbehy s pokračovaním“, kedy po získanej informácii sú deti zaradené do produktívna činnosť. Napríklad po zoznámení sa s hlinenou hračkou sa samotní predškoláci "premenia" na skutočných ruských remeselníkov a vyrábajú hračky z hliny.
Obsah exkurzií pre starších predškolákov prechádza zmenami: úlohy, formy a metódy sú čoraz komplikovanejšie. Informačná časť (predložená sprievodcom) je oveľa kratšia a obsahuje len fakty pre deti úplne nové. Hlavná časť prehliadky je založená na dialogickej interakcii dospelých a detí.
Deti sú neustále zapojené do práce: analyzujú, experimentujú, vyjadrujú hypotézy. Na konci exkurzií majú malí návštevníci vždy možnosť individuálne si prezrieť exponáty, ktoré u nich vzbudili osobitný záujem, a položiť otázky dospelým.
Deti staršieho predškolského veku sú už pripravené zoznámiť sa so svetom múzea.
Úlohou pedagóga je nielen oboznámiť deti s pravidlami správania sa v múzeu, ale naučiť ich „komunikovať“ s exponátmi múzea, pozorne počúvať príbeh sprievodcu, klásť otázky, venovať pozornosť najmenšie detaily, vedieť vyzdvihnúť to hlavné, analyzovať a porovnávať. Stará sa aj o muzeálne exponáty, vidí ich jedinečnosť a krásu, rešpektuje historické a kultúrne dedičstvo krajín.
V tejto fáze je potrebné deťom zdôrazniť rozdiel medzi múzeami v predškolských vzdelávacích inštitúciách a „dospeláckymi“ múzeami, kam čoskoro pôjdu s rodičmi. Ak si návštevníci v škôlke môžu vyzdvihnúť jednotlivé exponáty, preskúmať ich, preskúmať ich, potom v mestských múzeách to väčšinou nie je možné.
Veľký význam má aktívne zapojenie detí do formulovania základných pravidiel pre návštevníkov múzea v materskej škole. Len pod podmienkou osobného záujmu každého dieťaťa budú tieto pravidlá prirodzene akceptované a nie vnucované.
Pravidlá správania sa v múzeu
1. Neprerušujte sprievodcu a svoje otázky položte až na konci prehliadky.
2. Jednotlivé predmety si môžete vyzdvihnúť s povolením sprievodcu.
3. Skúste zvážiť aj malé detaily.
4. Pamätajte si čo najviac zaujímavých vecí, aby ste neskôr mohli povedať svojej rodine a priateľom o tom, čo ste videli, nakresliť zaujímavé kresby.
Možno vo veršoch:
Prišli sme do múzea a sem
Sprievodca nás stretol.
On tu velí - pamätajte na to
a dbajte na radu:
Neprerušujte sprievodcu
Drž sa ďalej od svojej skupiny.
Nepýtajte sa hneď.
počkajte do konca príbehu.
Nedotýkajte sa rukami všetkých exponátov,
a pozrieť sa do niektorých očí.
Skúste zistiť viac
povedať ostatným o múzeu.
Odporúčania na usporiadanie minimúzea v predškolskej vzdelávacej inštitúcii
Organizácia ubytovania v múzeu
1. Ak ste nútení obmedziť sa na malú miestnosť, aby ste vytvorili múzeum, potom:
- budovať prácu s deťmi v podskupinách - nie viac ako 10 osôb, aby boli exponáty dostupné na posúdenie každému návštevníkovi.
- starostlivo zvážiť minizóny, ktoré zodpovedajú obsahu múzea a formátu dostupnej oblasti;
- vopred naplánovať poradie rotácie múzejných exponátov a možnosti ich uloženia mimo múzea (v tzv. „predajniach“)
2. Nepreťažujte múzeum vitrínami a stojanmi, nechajte priestor na muzeálne experimentovanie a organizovanie tematických výstav pre interaktívnu prácu s deťmi.
3. Vopred zvážte osvetlenie múzea. Najlepšie je dodatočne použiť osvetľovacie prvky pre výstavné skrine.
4. Nepreťažujte miestnosť múzea farebnými odtieňmi. Nechajte všetku pozornosť venovať expozícii a je vhodné ponechať farbu stien a podlahy v lakonickom rozsahu. Na okná sa najlepšie hodia žalúzie – nezaťažia priestor.
Premýšľanie o obsahu:
1. Vopred si vyzdvihnite rôzne muzeálne exponáty a ich počet. Napríklad: na uskutočnenie vonkajšej výstavy „múzejnej truhlice“ môže byť potrebných niekoľko predmetov rovnakého účelu. V tomto prípade nie sú všetky vystavené vo vitrínach, ale sú zakúpené pre budúce použitie a uložené v „obchodoch“ do určitého času.
2. Pri určovaní predmetu expozícií dodržujte pravidlo „postupnej zmeny“: niečo zostáva deťom známe a niečo nové sa zavádza postupne.
3. Ak ste na počiatočná fáza a nemajte rôzny materiál – v žiadnom prípade ho nevystavujte celý. Hlavnou úlohou múzea v predškolskom zariadení je neustále udržiavať živý záujem žiakov oň a predchádzať nudnej monotónnosti.
4. Určite postavte perspektívu múzea. Nevykonávajte aktívnu aktualizáciu materiálov. Samostatné témy a exponáty budú vo vašom múzeu prítomné s určitou cyklickosťou. Je to spôsobené zvláštnosťami vzdelávania proces: oboznamovanie sa s jednotlivými témami prebieha u predškolákov po etapách, s dopĺňaním a komplikáciami v závislosti od veku.
Minimúzeá sa stali neoddeliteľnou súčasťou vzdelávania tvorivého človeka a sme si istí, že dieťa odchádza z múzea s pocitom sebavedomia stúpaním „ešte jeden krok“
ZOZNAM literatúry o tvorbe múzeí v materskej škole
1. Panteleeva L.V. Múzeum a deti, Ed. Dom "Karapuz", Moskva 2000
2. "Múzejná pedagogika", edited by A.N. Morozova, O.V. Melnikova, Creative Center, Moskva, 2008.
3.O.L.Knyazeva, M.D. Makhaneva, „Oboznámenie detí s pôvodom ruštiny
ľudová kultúra“, St. Petersburg, Ed. "Detstvo - tlač", 2008
4. N.A. Ryzhova L.V., Loginova, A.I. Danyukov "Minimúzeum v materskej škole", Moskva, "Linka-Press", 2008