ასევე წაიკითხეთ:
|
"ჯეკ ბრილიანტები"- თავდაპირველად ეს სახელი მიენიჭა მხატვართა გამოფენას (1910 წლის დეკემბერი - 1911 წლის იანვარი), რომელიც მოგვიანებით შედიოდა ამავე სახელწოდების შემოქმედებით ასოციაციაში, 1911 წლიდან - Jack of Diamonds Society of Artists. თავდაპირველად ასოციაციაში შედიოდნენ ძირითადად მოსკოველი მხატვრები - მოგვიანებით მასში შედიოდნენ პეტერბურგელი მხატვრები და სხვა ქალაქების წარმომადგენლები, გამოფენებში მონაწილეობდა მრავალი მხატვარი დასავლეთ ევროპიდან (ფრანგი და გერმანელი). არსებობდა 1917 წლის დეკემბრამდე.
სათაური: 1917 წლამდე "ბრილიანტის ჯეკებს" მსჯავრდებულებს ეძახდნენ,
ძველი ფრანგული ბარათის ჟარგონი, რომლის მიხედვითაც ჯეკი (ფრ. კამერდინერი- მოსამსახურე, ფეხით მოსიარულე) დასახელება ბრილიანტის კოსტუმთან ერთად (fr. კარო- კვადრატები) ჩათვალეს და უწოდეს - "თაღლითი", "თაღლითი".
ისინი ეყრდნობოდნენ პოპულარული პრინტის, ხალხური პრიმიტიული, აბრების სტილს. „ჯეკ ბრილიანტის“ მხატვრებმა უარყვეს როგორც აკადემიზმის, ისე რეალიზმი XIXსაუკუნეში. მათი შემოქმედება ხასიათდება ფერწერული და პლასტიკური გადაწყვეტილებებით პ. სეზანი (პოსტიმპრესიონიზმი), ფოვიზმი და კუბიზმი.
მანერა უხეშია, წასმულია პასტის ფერები, დარღვეულია პროპორციები და პერსპექტივები, ასიმეტრიული კომპოზიციები, უხეში ფორმები, მხოლოდ ზეთი და ადგილობრივი საღებავები.
კონჩალოვსკი
ოსმერკინი
ლარიონოვი
გონჩაროვა
როჟდესტვენსკი და სხვები
ლარიონოვი გონჩაროვას ქმარი. გამოსახულია ჯარისკაცები და ჯარისკაცები შვებულებაში, წერს, თითქოს არ იყო გაწვრთნილი. ხელოვნება, ასახავს ადამიანის პრიმიტიულ არსებობას.
"ჯარისკაცი შვებულებაში"
"ავტოპორტრეტი" ლარიონოვი, ნამუშევარი თითქოს ხისგან არის მოჩუქურთმებული, თითქოს ხელოსნის ნამუშევარი იყოს
გონჩაროვა
„ტილოს გათეთრება“ გამარტივებული კომპოზიცია, ნიღბის მსგავსი სახეები, მძიმე მხატვრობა. 
"ესპანელი ქალი" ნახევრად აბსტრაქტული სურათი, პირდაპირი პერსპექტივა არ არის, ფერები პირობითია. ბევრი რამ ეთმობა გლეხების იმიჯს. ბრილიანტის ჯეკს ხშირად წერდნენ ფსიქიურად დაავადებული ბავშვები. ბევრი გამოსახავდა შიშველ სხეულებს, მაგრამ ისინი ხატავდნენ ბარბაროსებად ან ველურებად.
კონჩალოვსკი და მაშკოვი კომპანიონი პორტრეტი. იმოგზაურა იტალიაში და დაწერა ეს პორტრეტი მოგზაურობის დროს. ისინი ასახავდნენ იმას, რაც უყვარდათ, შექმნეს საკუთარი თავის ენერგია და რაც შექმნეს, უხეშად, პირდაპირ. ისინი ასახავდნენ ნოტებს, წონას, მუსიკალურ ინსტრუმენტებს და ფერწერას. სამი სპორტული ფორმა
მაშკოვი - ძირითადად ხატავდა ნატურმორტებს უფრო უხეში, ვიდრე სეზანის
1912 წელს პრიმიტივიზმის, კუბოფუტურიზმისა და აბსტრაქციონიზმისკენ მიზიდულმა მხატვრებმა დაშორდნენ (ძმები ვლადიმერ და დავიდ ბურლიუკები, ნატალია გონჩაროვა, მიხაილ ლარიონოვი, კაზიმირ მალევიჩი და სხვები), რომლებმაც მოაწყვეს გამოფენა ე.წ. ვირის კუდი .
ასოციაცია დაიშალა 1917 წელს, მას შემდეგ, რაც პიოტრ კონჩალოვსკიმ და ილია მაშკოვმა 1916 წელს დატოვეს ჯეკი.
"Jack of Diamonds"-ის ყოფილი წევრების ინიციატივით 1925 წელს შეიქმნა ასოციაცია. "მოსკოვი მხატვრები", მოგვიანებით გადაკეთდა მოსკოვის მხატვართა საზოგადოება(OMH).
32) არტ ნუვო რუსულ ხელოვნებაში.
სამი ძირითადი ეტაპი: ადრეული - 80-იანი წლები, მოწიფული - 90-იანი წლები და გვიანი - მე-20 საუკუნის დასაწყისი. რუსეთში თანამედროვეობის პრეისტორია დაემთხვა მისი ისტორიის საწყის ეტაპს. 80-იან წლებში თანამედროვეობამდე მხატვრობაში დომინირებდა კრიტიკული რეალიზმი, ჩამოყალიბდა ადრეული იმპრესიონიზმი, რუსეთში თანამედროვეობა ჩამოყალიბდა ეროვნული კონცეფციების შესაბამისად, განვითარებადი თანამედროვეობის მხატვრებისთვის ეროვნული ტრადიცია უფრო მნიშვნელოვანი იყო.
ახალი ჰუმანიზმი, იგი ეფუძნება ინდივიდის ღირსების შეგნებას, პირველ რიგში, ხალხის სიმპათიას მათი ბატონობის გამო. მისი თავისუფლება და განათლება დეკაბრისტების აჯანყების შემდეგ რუსული ინტელიგენციის წამყვანი ვარსკვლავი იყო. სოციალური ცხოვრების განვითარება, რომელიც ყოველმხრივ თრგუნავდა ფეოდალურ-ეკლესიური რეაქციით, სულ უფრო და უფრო იძენს განმათავისუფლებელი მოძრაობის ხასიათს, რომელშიც, გლეხობის გარდა, XIX საუკუნის ბოლოს, მუშათა კლასი. ასევე ჩართულია, რამაც ევროპის ქვეყნებში უკვე გამოიწვია ფართო სოციალ-დემოკრატიული მოძრაობა.
არტ ნუვო რუსეთში არ არის მხოლოდ ნუვო მდიდარი სასახლეებისა და სახლების ესთეტიკა, აქ ფულით გამოიმუშავეს ფული კაპიტალისტური განვითარების შესაბამისად; თანამედროვეობა - და თეატრის ესთეტიკა, რევოლუციით თეატრში (მოსკოვის სამხატვრო თეატრი), თეატრით (კომისარჟევსკაია) და დრამატურგიით (ჩეხოვი, გორკი, ანდრეევი), რომელიც გახდა განმათავისუფლებელი იდეების რუპორი.
მხატვართა აბსოლუტურმა უმრავლესობამ ღიად დაიჭირა ხალხის მხარე, თუნდაც ხელოვნების სამყაროს წრიდან, რომ აღარაფერი ვთქვათ ვალენტინ სეროვი, რომელმაც სამხატვრო აკადემიის ფანჯრებიდან დაინახა კავალერიის თავდასხმა და ჯარისკაცების სროლა. მუშათა ბრბო ოჯახებთან ერთად. 1910-იანი წლების გრაფიკა აშკარად მოწმობს რუსეთში ესთეტიკური და მორალური პარამეტრების მქონე დემოკრატიული ხელოვნების გაჩენაზე, რომელიც მალე საბჭოთად აღიქმება.
ხელოვნების სამყარო, რომელიც წყვეტს მოხეტიალე მოძრაობას, წარმოადგენს თანამედროვეობას მის ყველაზე პოეტურ პერიოდში.
„ჯეკ ოლდს“ უარყო „ხელოვნების სამყაროს“ სტილი, განწყობის ყოველგვარი მისტიკა და „ლურჯი ვარდის“ სიმბოლიკა. ამოცანა იყო იმპრესიონიზმის დაძლევა მისი ყველა მოდიფიკაციით და მხატვრობის დაბრუნება საგანში, როგორც ხალხურ ხელოვნებაში. "Jack of Diamonds"-ის მხატვრები "ეძებდნენ შთაგონებას ფოლკლორში, პოპულარულ პრინტებში, არხანგელსკის ჯანჯაფილის პროდუქტებში ...
"რუს მხატვართა კავშირი"
"ლურჯი ვარდი"
წარმომადგენლები: სეროვი, ლევიტანი, სერებრიაკოვა (გლეხის თემა და ქალური და ბავშვური სიწმინდე და სილამაზე), ვრუბელი, K.F. Yuon
არქიტექტურაში - შეხტელი (აშენებული კერძო სასახლეები, იაროსლავსკის რკინიგზის სადგური)
ჩვენ გვახსოვს, რომ მიხაილ ვრუბელის ნამუშევარი მისმა თანამედროვეებმა უარყვეს, როგორც დეკადანსი, რაც ზოგადად ეხებოდა ახალგაზრდა მხატვრებს, მათ შორის ვალენტინ სეროვსაც კი. ვრუბელის სტილი, რომელიც არტ ნუვოს სტილის რუსული ვერსიის ორგანული ნაწილი იყო.
ვრუბელს არ უყვარდა პლეინი, ისევე როგორც ვასნეცოვი, ის ასევე შორს იყო მოხეტიალეთა რეალიზმისგან, რომლებიც, მისი აზრით, უგულებელყოფდნენ ფორმალურ დავალებებს. ამავდროულად, ვრუბელს შესამჩნევი აკადემიური თვისებები აქვს - აპრიორი სილამაზით, მაგრამ ვრუბელი თანმიმდევრულად სძლევს აკადემიზმს. ორნამენტულობა ხდება ვრუბელის გრაფიკისა და ფერწერის გამორჩეული ხარისხი.
* „გოგონა სპარსული ხალიჩის ფონზე“ - ამავდროულად აყენებს ორნამენტულ პრინციპს, როგორც მთლიანობაში სურათის კომპოზიციის პრინციპს. ვრუბელის მიერ შესრულებული ორნამენტების ესკიზები განხორციელდა ვლადიმირის საკათედრო ტაძრის სარდაფების გემების გასწვრივ განლაგებულ ორნამენტულ პანელებში. მხატვარმა ორნამენტები ახალი სტილით დაასრულა, საწყის ფორმებად აირჩია ფარშევანგის, შროშანის ყვავილების და ნაქსოვი ნაკეთობების გამოსახულებები. ცხოველისგან აღებული „მოდელები“ და ფლორა, სტილიზებული, სქემატური, ერთი გამოსახულება თითქოს მეორეშია ნაქსოვი. ვრუბელი იყენებს მრუდე ხაზებს.
33) მე-19-მე-20 საუკუნის დასაწყისის რუსული საშინაო და უცხოური ხელოვნების მახასიათებლები. სტილები და მიმართულებები. ქრონოლოგია.
რუსული ხელოვნება XIX-XX საუკუნეების მიჯნაზე. ჟანრული მხატვრობა 1890-1900 წწ ცალკეულ მხატვრულ ჯგუფებს შორის დაპირისპირება, მხატვრული ცხოვრების გაზრდილი აქტიურობა საუკუნის დასასრულის ნიშანია. ხელოვნების ცხოვრებასთან მიახლოების, ხელოვნების სიცოცხლეში მოყვანის, გარემომცველი სამყაროს სილამაზის გარდაქმნის ამოცანა. თანამედროვე სტილი. ფერწერა იცვლება. ყოველდღიური ჟანრის როლი რუსულ ხელოვნებაში XIX-XX საუკუნეების მიჯნაზე. ლირიკული ლანდშაფტი I.I. ლევიტანის (1860-1900) შემოქმედებაში. მ.ვრუბელისა და ვ.სეროვის შემოქმედება.
„ხელოვნების სამყაროს“ მხატვრები (1898-1924 წწ.). თანამედროვე სტილი.
რუსული თემა მე -19 საუკუნის ბოლოს და მე -20 საუკუნის დასაწყისის ხელოვნებაში. (მ. ნესტეროვი, ა. რიაბუშკინი, ბ. კუსტოდიევი).
ასოციაციები და ტენდენციები რუსულ ხელოვნებაში XX საუკუნის დასაწყისში. რუსული ავანგარდი მე-20 საუკუნის დასაწყისში. ასოციაციები "ლურჯი ვარდი" (1907), "ჯეკი ბრილიანტები" (1910), "ვირის კუდი" (1912).
კ.მალევიჩი (1878-1935) და სუპრემატიზმი. ვ.კანდინსკის (1866-1944) შემოქმედებითი პროგრამა და ლურჯი მხედარი.
ფილონოვი (1883-1941), ანალიტიკური ხელოვნების ფუძემდებელი. MAI ჯგუფი. 1920-1930-იანი წლების რუსული ხელოვნება სოციალისტური რეალიზმი.
34) მოდერნიზმის მიმართულებები. ქრონოლოგია. წარმომადგენლები.
(ფრანგული Moderne-დან - უახლესი, თანამედროვე) - მხატვრული და ესთეტიკური სისტემა ან ხელოვნების მოძრაობების ერთობლიობა, რომელიც განვითარდა 1920-იან წლებში, ეძებს რეალობის მხატვრული განვითარების არატრადიციულ გზებს.
მოდერნიზმის დაბადების თარიღია 1863 წელი - პარიზში "უარყოფილთა სალონის" გახსნის წელი. მთავარი მიზანია ავტორის შინაგან თავისუფლებაზე და სამყაროს განსაკუთრებულ ხედვაზე დაფუძნებული ორიგინალური ნაწარმოებები და ახალი გამომსახველობითი საშუალებების მატარებელი, რომელსაც ხშირად თან ახლავს დამკვიდრებული კანონების გამოწვევა.
ვიწრო გაგებით, მოდერნიზმი განიხილება, როგორც ავანგარდის ადრეული ეტაპი, კლასიკური ტრადიციების გადახედვის დასაწყისი. დეკადანსი და ავანგარდიზმი მის ადრეულ საფეხურებად ითვლება. რუსულ ესთეტიკაში „მოდერნი“ ნიშნავს მე-19 საუკუნის ბოლოს - მე-20 საუკუნის დასაწყისის მხატვრულ სტილს, რომელიც ისტორიულად წინ უსწრებდა მოდერნიზმს (რუსული მოდერნიზმს, არტ ნუვო, არტ ნუვო, სეცესია და ა. დაბნეულობის თავიდან ასაცილებლად.
მოდერნისტული მიმდინარეობებიხელოვნებაში:
Აბსტრაქტული ხელოვნება
აბსტრაქტული ექსპრესიონიზმი
ავანგარდული
· აკმეიზმი
დადაიზმი
პოსტიმპრესიონიზმი
სიურეალიზმი
ფუტურიზმი
ექსპრესიონიზმი
სიმბოლიზმი
· პრიმიტივიზმი
წარმომადგენლები:
· მხატვრები
ვაზარელი
ვლამინკი
· კანდინსკი
კირხნერი
ლისიცკი
მალევიჩი
მონდრიანი
პიკასო
35) ფოვიზმი. ფიგურულ-პლასტიკური ენა. წარმომადგენლები. ფავიზმი (ფრანგულიდან Fauves - ველური) - მიმართულების სახელი, რომელიც მიენიჭა შემოქმედებითი გუნდიახალგაზრდა პარიზელი მხატვრები A. Matisse, A. Derain, M. Vlaminck, A. Marquet, R. Dufy, K. van Dongen, ერთობლივად მონაწილეობენ 1905-1907 წლების გამოფენებში. ჯგუფს არ ჰქონდა მკაფიო პროგრამა. მხატვრებს აერთიანებდა სურვილი, შეექმნათ სურათები ნათელი, ღია ფერის დახმარებით. ბუნება არის შემთხვევა ექსპრესიული კომპოზიციების შესაქმნელად. ამ მხატვრების ნამუშევრები გამოირჩეოდა სინათლისა და ჩრდილის მოდელირების არარსებობით, ფერის ლაქების ჰარმონიზაციის სურვილით. ფოვისტები აბსტრაქციონიზმს ერთი ნაბიჯით აშორებდნენ.
ანრი მატისმა (1869-1954), პარიზის მხატვართა ჯგუფის წევრმა, რომლებიც საკუთარ თავს "ფაუებს" უწოდებდნენ, მიატოვა ფერების მოდულაცია, რათა კვლავ შეექმნა შთამბეჭდავი, მარტივი და მკაფიო ფერის ზედაპირები, რომლებიც განლაგებულია ურთიერთობის სუბიექტურ ბალანსში. ერთმანეთს. ბრაკთან, დერეინთან, ვლამინკთან ერთად იგი ეკუთვნოდა პარიზულ ჯგუფ „ველდს“. მრავალწლიანი ინტენსიური მუშაობის შედეგად მატისი თანდათან შორდება შუქ-ჩრდილის მოდულაციას. მისი დევიზი იყო: "რაც უფრო ბრტყელი, მით უფრო მხატვრული". იგი თანდათან გადადის ფერწერის ბრტყელ-დეკორატიულ მანერაზე, აქცევს სურათს დეკორატიულ ნიმუშად.
36) ა.მატისი
მატისი მემკვიდრეობითი ხელოსნების შვილი იყო. დედამისი შევიდა თავისუფალი დრომოხატული ფირფიტები. ანრი მატისი იღებს სამართლის ხარისხს და ხდება კლერკი. ავადმყოფობის დროს კითხულობს დამწყებთათვის მხატვრობის სახელმძღვანელოს. მამა აგზავნის მას სარეკომენდაციო წერილებისწავლობს მხატვარ ბუგეროს სახელოსნოში (1891), მაგრამ ის სხვა რამეს ეძებს. მატისი შედის სახვითი ხელოვნების სკოლაში გუსტავ მოროს სახელოსნოში. მორო პატივს სცემს სხვის საჩუქარს. მის სახელოსნოში კრეატიულობისა და ექსპერიმენტის ატმოსფერო სუფევს. მატისი მიმართავს იმპრესიონისტების გამოცდილებას 1897 წელს (ნატურმორტი "ლურჯი ქოთანი და ლიმონი"). მატისი დაფნის ფოთლებს კილომეტრებს ხატავდა, თეატრის დარაჯი იყო. მან გადაიხადა უზარმაზარი თანხები სეზანის ბატერებისთვის. ნახატმა მას შთააგონა შედევრების შექმნა. 1905 წელს მატისი გაემგზავრა ხმელთაშუა ზღვაში. მისი "Collidr ხედი" არის განთავისუფლებული ადამიანის ფრენა. კაშხალი ჩამოინგრა და ყველაზე ნათელი სუფთა ფერების ზვავი დაეცა სამყაროს. მსოფლიოს ყველა სამხატვრო აკადემიის მიერ აკრძალულმა წარმოუდგენელმა, გიჟურმა ფერებმა იპოვეს ადგილი ოსტატის ტილოებზე. 1905 წელს მოეწყო გამოფენა, რომელშიც მონაწილეობდნენ მატისი, დერეინი, ვლამინკი, რუო და სხვა მხატვრები. მატისმა მასზე ნახატი „ღია ფანჯარა“ აჩვენა. კრიტიკოსმა ლუი ვოქსელსმა ნახატს ველური უწოდა, ხოლო მათ ავტორებს ველურები ან ფოვისტები. მატისში არაფერი იყო შოკისმომგვრელი, რაც ასევე დამახასიათებელია რუსი ავანგარდისტებისთვის. ახალგაზრდობიდანვე უყვარდა ელეგანტურად ჩაცმა, უყვარდა ელეგანტური ნივთები. მას არ ჰქონდა მიზანი შთაბეჭდილების მოხდენა და თავსატეხი. მისი აღმოჩენები და აღმოჩენები პატიოსანი მუშაობის შედეგია. 1907 წლიდან მატისმა დაიწყო თანამშრომლობა ცნობილ რუს ხელოვნების კოლექციონერ სერგეი ივანოვიჩ შჩუკინთან, რომელიც ოსტატს 1912 წლამდე აძლევდა ნორმალურ, შეუფერხებელ მუშაობას. მაჟორი ("ცეკვა", "მუსიკა", "ნატურმორტი ხალიჩით", "წითელი ოთახი". ").
37)კუბიზმი. ფიგურულ-პლასტიკური ენა. წარმომადგენლები.
პიკასო კუბიზმის გამომგონებლად ითვლება თავისი ნახატით "Avenyon Girls" (1907), მაგრამ ეს, სავარაუდოდ, მრავალი მხატვრის ძიების გამოხატულებაა. კუბიზმის თეორეტიკოსები არიან მხატვრები J. Metzinger და A. Gleizes. კუბისტები ცდილობდნენ გაეგოთ ობიექტების შიდა სტრუქტურა, ისინი ცდილობდნენ გაეფართოებინათ ოპტიკური ხედვის საზღვრები. რენესანსის სივრცის სამ განზომილებას კუბისტებმა დაამატეს მე-4 დრო. 1911 წელს მათ თავიანთი ნამუშევრები გამოფინეს უარყოფილთა სალონში. კუბისტები - პაბლო პიკოსო, ჟორჟ ბრაკი, ხუან გრი, მ. დიუშანი - იყენებდნენ ფერს სინათლისა და ჩრდილის კომბინაციისთვის. მათ უპირველეს ყოვლისა აინტერესებდათ ფორმა, ობიექტების გარდაქმნა. მათ მიაღწიეს ამოზნექილობის შთაბეჭდილებას ტონალური გრადაციების დახმარებით. უპირველეს ყოვლისა, მათ შეამცირეს ფორმების მრავალფეროვნება მართკუთხედის, სამკუთხედის და წრის ელემენტებზე. სეზანის პოლიქრომული სიმდიდრე, რომელიც მოიცავდა მთელ სპექტრს, მათ შემცირდა ძირითადად შავი, თეთრი, ნაცრისფერი, ოხერი, ყავისფერი და ლურჯი. სინათლისა და ჩრდილის კონტრასტი მათ გამოიყენეს მისი მრავალტონალობის ყველა შესაძლებლობაში. ნახატებმა დაიწყო რელიეფის მსგავსი და მათი შინაარსი რამდენიმე საყოფაცხოვრებო ნივთამდე შემცირდა. მუსიკალური ინსტრუმენტები, მათი დახვეწისა და ფორმის ფუნქციური სილამაზის გამო, შთააგონებდა მხატვრებს და გახდა ნატურმორტის საგნები. ხაზოვანი ფორმებისა და მყარი ზედაპირისგან განსხვავებით გამოყენებული იყო ქსოვილის ნაჭრები, ხის ნაჭრების იმიტაცია და ხის გისოსები. მოგვიანებით შეღებილ გეომეტრიულ ფორმებს დაიწყეს რეალური საგნების დამატება, როგორიცაა: პლაივუდი, მინა, ლითონების ფურცლები, ქსოვილები, შპალერისა და გაზეთების ნაჭრები და ინდივიდუალური ტიპოგრაფიული ასოები. ობიექტების ფორმები გამოეყო მათი ბუნებრივი, ორგანული გარემოდან და ჰარმონიზებული იყო აბსტრაქტულ გეომეტრიულ ფორმებთან. კუბისტებმა შეიმუშავეს არაღრმა მრავალგანზომილებიანი პერსპექტივის ახალი ფორმები, რამაც შესაძლებელი გახადა ობიექტის წარმოდგენა, როგორც გადამკვეთი და გამჭვირვალე სიბრტყეების ნაკრები, კონცენტრირებული კომპოზიციის ღერძის გასწვრივ. ობიექტი ერთდროულად იყო გამოსახული მრავალი თვალსაზრისით, როგორც კომბინაცია გეომეტრიული ფორმები. კუბისტების აზრით, ნახატი წარმოადგენდა არა მხოლოდ საგნის გარეგნობას, არამედ მის შესახებ ცოდნას. ყველა ობიექტის კონსტრუქციული მსგავსება და ურთიერთდაკავშირება – სწორედ ამას აქცევენ ყურადღებას კუბისტები. კუბიზმის განვითარების პირველი ეტაპი დაკავშირებულია ანალიტიკურ კომპოზიციებთან, მეორე საფეხურზე დამახასიათებელია აბსტრაქტული ნატურმორტები.
პიკასო ხატავს ნახატებს "ცეკვა ფარებით", "ქალი ფანით", "სამი ქალი". 1908 წელს შეიქმნა ბატო-ლავუარის ასოციაცია. 1911 წელს ჩამოყალიბდა ახალი ჯგუფიკუბისტები ვილონის სახელოსნოში, რომლებსაც შეუერთდნენ დიუშანი, გლეიზი, მეცინგერი, ლე ფოკონიერი, ლეჟე, პიკაბია, კუპკა.
კუბიზმი ყველაზე თანმიმდევრულად გამოიხატა ჯ.ბრაკის (1882-1963) შემოქმედებაში („ბახის არიები“, „პორტუგალიური“).
38) პ.პიკასო
"ლურჯი პერიოდი" -1903-1904 წწ
"ვარდისფერი პერიოდი" - 1904-1907 წწ
"ნეოკლასიკური პიკასო"
* გერტრუდა სტეინის პორტრეტი.
* გერნიკა
"ლურჯი" და "ვარდისფერი" პერიოდები
1900 წელს პიკასო გაემგზავრა პარიზში, სადაც მოინახულა მსოფლიო გამოფენა. სწორედ იქ გაეცნო პაბლო პიკასო იმპრესიონისტების შემოქმედებას.
ლურჯი პერიოდი. ბარსელონას 1903-1904 წლებში "ლურჯი" ერქვა. ამ დროის ნამუშევრებში ნათლად არის გამოხატული სიბერის და სიკვდილის თემები, დამახასიათებელია სიღარიბის, სევდა და მწუხარების გამოსახულებები ("ქალი თმიანი ფუნთუშა", 1903; პიკასოს სჯეროდა: "ვინ არის მოწყენილი, გულწრფელია"). ; ხალხის მოძრაობა შენელებულია, ისინი თითქოს საკუთარ თავს უსმენენ („აბსენტის მსმელი“ მათხოვარი მოხუცი ბიჭთან ერთად“, 1903; „ტრაგედია“, 1903 წ.). ლურჯი ჩრდილები პალიტრაში. ადამიანთა ტანჯვის ჩვენებით, პიკასო ამ პერიოდში ხატავდა უსინათლოებს, მათხოვრებს, ალკოჰოლიკებს და მეძავებს. მათი ფერმკრთალი, გარკვეულწილად წაგრძელებული სხეულები ნახატებში ნამუშევრებს წააგავს ესპანელი მხატვარიელ გრეკო.
* მუშაობა გარდამავალი პერიოდი- "ლურჯიდან" "ვარდისფერამდე" - "გოგონა ბურთზე" (1905 წ
ვარდისფერი პერიოდი
1904 წელს პიკასო დასახლდა პარიზში, იწყება ეგრეთ წოდებული "ვარდისფერი პერიოდი", რომელშიც "ლურჯი პერიოდის" სევდა და სიღარიბე შეიცვალა თეატრისა და ცირკის უფრო ცოცხალი სამყაროს სურათებით. მხატვარი უპირატესობას ანიჭებდა ვარდისფერ-ოქროსფერ და ვარდისფერ-ნაცრისფერ ტონებს, გმირები კი ძირითადად მოხეტიალე მხატვრები იყვნენ - ჯამბაზები, მოცეკვავეები და აკრობატები; ამ პერიოდის ნახატები გამსჭვალულია გაჭირვებულთა ტრაგიკული მარტოობის სულისკვეთებით, მოხეტიალე კომიკოსების რომანტიული ცხოვრებით („აკრობატის ოჯახი მაიმუნთან“, 1905 წ.).
ფერებზე ექსპერიმენტებიდან და განწყობის გადმოცემიდან პიკასომ მიმართა ფორმის ანალიზს: ბუნების შეგნებული დეფორმაცია და განადგურება (ავინიონის ქალწულები, 1907), სეზანის სისტემის ცალმხრივი ინტერპრეტაცია და აფრიკული ქანდაკებით გატაცება მიჰყავს მას. სრულიად ახალი ჟანრი. ჟორჟ ბრაკთან ერთად, რომელსაც ის 1907 წელს შეხვდა, პიკასო გახდა კუბიზმის ფუძემდებელი, მხატვრული მოძრაობა, რომელიც უარყო ნატურალიზმის ტრადიციები და ხელოვნების ფერწერული და შემეცნებითი ფუნქცია.
ადიდებს და არღვევს მოცულობებს, ჭრის მათ სიბრტყეებად და სახეებს აგრძელებს სივრცეში, ქრება პერსპექტივა, პალიტრა მიზიდულობს მონოქრომულისკენ და მიუხედავად იმისა, რომ კუბიზმის თავდაპირველი მიზანი იყო სივრცის გრძნობისა და მასების სიმძიმის უფრო დამაჯერებლად რეპროდუცირება, ვიდრე დახმარებით. ტრადიციული ტექნიკით, პიკასოს ნახატები ხშირად გაუგებარ თავსატეხებად იქცევა. რეალობასთან დასაბრუნებლად, პიკასო და ჟორჟ ბრაკი თავიანთ ნახატებში ნერგავენ ტიპოგრაფიულ ტიპებს, „მატყუარას“ ელემენტებს და უხეში მასალებს: შპალერი, გაზეთების ნაჭრები, ასანთის ყუთები. ნატურმორტის ნახატები დომინირებს ძირითადად მუსიკალური ინსტრუმენტებით, მილებითა და თამბაქოს ყუთებით, ნოტებით, ღვინის ბოთლებით და ა.შ. - საუკუნის დასაწყისის მხატვრული ბოჰემის ცხოვრების წესის დამახასიათებელი ატრიბუტები. კოლაჟის ტექნიკა აკავშირებს კუბისტური პრიზმის სახეებს დიდ სიბრტყეებში („გიტარა და ვიოლინო“, 1913) ან მშვიდად და იუმორისტულად გადმოსცემს 1910-1913 წლებში გაკეთებულ აღმოჩენებს („გოგონის პორტრეტი“, 1914 წ.). "სინთეზურ" პერიოდში ასევე ჩნდება ფერის ჰარმონიზაციის სურვილი, დაბალანსებული კომპოზიციებით, რომლებიც ხანდახან ჯდება ოვალურში. ფაქტობრივად, პიკასოს შემოქმედებაში კუბისტური პერიოდი მთავრდება პირველი მსოფლიო ომის დაწყებიდან მალევე.
39) ექსპრესიონიზმი.
- რეალიზმის გზით შეუძლებლად მიიჩნიეს მაყურებლის აკანკალება. ზოგი მას "ახალ მატერიალურობას" უწოდებს. ეს არის ფერების და ფორმების დისონანსი, მაგრამ ცნობადი ელემენტებით. ითვლებოდა, რომ ხელოვნება აღარ იყო საჭირო, ამიტომ - ფერები - მინიმალურია, ნახატი ფუჭდება.
წარმომადგენლები:
ასოციაციები: "ლურჯი მხედარი" - ჩამოყალიბდა კირხნერისა და ჰელკელის მიერ.
შემადგენლობა: შმიდტ როტლერი, მარკ ფრანცი, მაქს პეჩშტეინი. ჯეიმს ენსორი, ედვარდ მუნკი.
ავანგარდიზმის ერთ-ერთი ტენდენცია. ექსპრესიონისტების პირველი თაობა კორელაციაშია გერმანული ჯგუფის "Most" (1905-1912) საქმიანობასთან. მათ წვნიან და მრავალფეროვან მხატვრობას წერის ბრტყელი და გრაფიკული სტილი ცვლის. ბრიჯ ჯგუფი დრეზდენში უმაღლესი ტექნიკური სკოლის არქიტექტურის ფაკულტეტის სტუდენტების მიერ მოეწყო. ექსპრესიონისტებმა თავიანთ წინამორბედებად მიიჩნიეს ბელგიელი ჯეიმს ენსერი თავისი ნიღბებით და ედვარდ მუნკი, რომლის ნახატებს "დროის ტირილი" ჰქვია. 1906 წლიდან 1912 წლამდე "ხიდის" გამოფენები ეწყობა დრეზდენში ან კიოლნში. ექსპრესიონიზმს ახასიათებს გატეხილი ხაზები, კონტრასტული ფერები და დეფორმირებული სივრცე. 1910 წელს ვ.კანდინსკიმ და ფ.მარკეტმა მოაწყვეს ალმანახი სახელწოდებით The Blue Rider, ხოლო მომდევნო წელს გამოფენა ამავე სახელწოდებით. ამ გამოფენამ დაიწყო ექსპრესიონისტების მეორე ასოციაცია (1911-1914). ამ ასოციაციას შეუერთდნენ მაკკე, კამპენდონგი, კლეე, კუბინი, კოკოშკა. ექსპრესიონისტები - მუნკი, კიხნერი, ჰეკელი, ნოლდე და Blue Riders ჯგუფის მხატვრები - კანდინსკი, მარკი, მაკე, კლეე - კვლავ ცდილობდნენ დაუბრუნდნენ მისი ფსიქოლოგიური და სულიერი შინაარსის მხატვრობას. მათი შემოქმედების მიზანი იყო ფორმებისა და ფერების დახმარებით წარმოეჩინათ შინაგანი სულიერი გამოცდილება, მაყურებლისთვის გადმოეცათ ავტორის მიერ განცდილი შინაგანი დაძაბულობა. პოლ კლეის ნამუშევარი გამოირჩევა არაჩვეულებრივი მასშტაბით ფერთა შესაძლებლობების გამოყენებისთვის. მან შეადგინა მკაცრი, მხიარული და პირქუში ფერის მელოდიები. დერენის შემოქმედებაში ასახული იყო გარემოს სისასტიკისა და ადამიანის მიმართ სიმპათიის განცდა.
გამოფენა "დოკუმენტი"
აბსტრაქცია - ლირიკული (კანდინსკი) და გეომეტრიული (მალევიჩი და დეტალი) ეს არის თვითმფრინავის გამოჩენის დრო, მხატვარს ახლა შეუძლია სამყაროს დანახვა ზემოდან, ფრენის სიმაღლიდან:
* მაგისტრალები და შესახვევები
*შინაგანი რეკვიემი
პიტ მონდრიანი და მისი კომპოზიციები.
40)ფუტურიზმი. მე-20 საუკუნის დასაწყისის მხატვრული ავანგარდული მოძრაობების ზოგადი სახელწოდება პოეზიასა და ფერწერაში, ძირითადად იტალიასა და რუსეთში.
1908 წელს მათემატიკოსმა ჰერმან მინკოვსკიმ ჩამოაყალიბა მსოფლმხედველობის ცვლილება: „ამიერიდან თავისთავად „დროის“ და თავისთავად „სივრცის“ ცნებები დავიწყებას ექვემდებარება.
ვიზუალურ ხელოვნებაში ფუტურიზმმა მოიგერია ფოვიზმიდან, მისგან ისესხა ფერები და კუბიზმი, საიდანაც მიიღო მხატვრული ფორმები, მაგრამ უარყო კუბური ანალიზი (დაშლა), როგორც ფენომენის არსის გამოხატულება და ცდილობდა პირდაპირი ემოციური გამოხატვისთვის. თანამედროვე სამყაროს დინამიკაზე.
ო
ჯაკომო ბალა
უმბერტო ბოჩიონი
დევიდ ბურლიუკი
· იულიუს ევოლა
· კარლო კარა
მაიაკოვსკი
ძირითადი მხატვრული პრინციპები - სიჩქარე, მოძრაობა, ენერგია, რომლის გადმოცემასაც ზოგიერთი ფუტურისტი ცდილობდა მარტივი ხრიკები. მათ მხატვრობას ახასიათებს ენერგიული კომპოზიციები, სადაც ფიგურები ფრაგმენტებად იშლება და იკვეთება მკვეთრი კუთხეებით, სადაც ჭარბობს მბჟუტავი ფორმები, ზიგზაგები, სპირალები, დახრილი კონუსები, სადაც მოძრაობა გადადის ერთ გამოსახულებაზე თანმიმდევრული ფაზების გადანაწილებით - ე.წ. ერთდროულობის.
სამუშაოების გულში ფუტურისტული ფერწერაქანდაკება და არქიტექტურა არის მოძრაობის გამოხატულება ორი ფორმით: "შეღწევადობა" და "ერთდროულობა".
*(მოქანდაკე უმბერტო ბოჩიონი "ბოთლი განლაგებულია სივრცეში")
ფუტურიზმი - სტილი სახვით ხელოვნებაში და მისი მახასიათებლები
ფუტურიზმი მოდით გავეცნოთ ამჯერად ამაღლებულ მხატვრულ სტილს, რომელსაც ფუტურიზმი ჰქვია. ვფიქრობ, ყველა საუბრობს კომბინაციაზე „ფუტურისტული მომავალი“, „ფუტურისტული პეიზაჟი“. მე ეს ფრაზები მომავლის ტექნოლოგიას ვუკავშირებდი, რაიმე სახის არამიწიერ ტექნოლოგიას. მაგრამ სინამდვილეში, აღმოჩნდა, რომ ეს ასე არ არის. უდავოა, რომ ფუტურისტებმა ქედს იხრნენ მომავალი ტექნოლოგიური ცივილიზაციისა და მისი ღირებულებების წინაშე. მაგრამ ეს არ არის მომავლის უტოპიური სამყარო - ეს არის აწმყოს სამყარო მასში დანერგილი თვითგამოხატვის ახალი მხატვრული საშუალებებით და ისეთი ცნებებით, როგორიცაა ენერგეტიკული ველები, მოძრაობა, ტექნოგენური ხმები. მაგრამ პირველ რიგში.
ფუტურისტები ხელოვნებაში რევოლუციონერები იყვნენ. ზოგიერთი მათგანი თავს მხარდამჭერად თვლიდა სოციალური რევოლუციადა მათ დაინახეს თავიანთი როლი თანამედროვე ხელოვნებაში მის განახლებაში ისევე, როგორც ჭეშმარიტი რევოლუციონერები ახდენენ საზოგადოებრივ ცხოვრებას. სხვა ავანგარდული მოძრაობების წარმომადგენლებისგან განსხვავებით, რომლებიც შეშინებულნი იყვნენ მოახლოებული ინდუსტრიული ეპოქით, ფუტურისტებმა მომავალი აღმატებული ოპტიმიზმით მიიღეს, ტექნიკური ცივილიზაციის გარეგანი ნიშნები აბსოლუტირებას უკეთებდნენ, როგორც ახალ ღირებულებებს, რომლებიც აღნიშნავენ მომავალი მსოფლიო წესრიგის მოდელს.
მრბოლელი მანქანა, რომელიც შრეპნელივით ჩქარობს, მათთვის უფრო ლამაზი იყო, ვიდრე ნებისმიერი უძველესი წესდება. ფუტურისტები თავიანთ ლექსებს და ნახატებს უძღვნიან ავტომობილს, მატარებელს, ელექტროენერგიას, რკინიგზის სადგურს. სოციალურ-პოლიტიკური თვალსაზრისით, მათ დაინახეს მსოფლიოს გაწმენდა ძველი ნაგავისაგან ომებში და რევოლუციებში. ომი მსოფლიოში ერთადერთი ჰიგიენაა. ისინი ენთუზიაზმით შეხვდნენ პირველ მსოფლიო ომს, ბევრი მათგანი მოხალისედ წავიდა ბრძოლაში და დაიღუპა.
ფუტურიზმის ესთეტიკის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელი იყო ვიზუალურ ხელოვნებაში ხმის წმინდა ვიზუალური საშუალებებით შემოტანის სურვილი. ხმები, რომლებიც სამყაროში ერთად იფეთქებს ახალი ტექნოლოგია, იმდენად მოხიბლა ფუტურისტები, რომ ისინი ცდილობენ ეს მათ ნამუშევრებში გადმოსცენ. რუსეთში, პარიზში, იტალიელი ფუტურისტების პირველი გამოფენა გაიმართა, რუსეთში ფუტურიზმი ყველაზე მკაფიოდ გამოიხატა ლიტერატურაში, მაგალითად, მაიაკოვსკის და რამდენიმე სხვა პოეტის შემოქმედებაში. სახვით ხელოვნებაში რუსულიფუტურიზმს არ მოჰყოლია თანმიმდევრული მხატვრული სისტემა.
| 40. ფუტურიზმი. ფიგურულ-პლასტიკური ენა. წარმომადგენლები. ფუტურიზმი - 1910-20 წწ მხატვრული ავანგარდული მოძრაობა პოეზიასა და ფერწერაში, ძირითადად იტალიასა და რუსეთში. ფუტურისტებს აინტერესებდათ არა შინაარსი, არამედ ფორმა. მათ გამოიგონეს ახალი სიტყვები, გამოიყენეს ჟარგონი, პლაკატებისა და პლაკატების ენა. დავალება: ტრადიციების უარყოფა, წინამორბედების იდეოლოგიისა და ეთიკური შეხედულებების დარღვევა. ფუტურისტებმა მომავალი ენთუზიაზმით და ოპტიმიზმით მიიღეს, ტექნიკური ცივილიზაციის გარეგანი ნიშნები ახალ ღირებულებებად აბსოლუტირებას უკეთებდნენ. ნასვამი უახლესი მიღწევებიტექნოლოგია, ისინი ცდილობდნენ ტრადიციული კულტურის ამოჭრას ტექნიკის, ურბანიზმისა და ახალი მეცნიერების დანით. ვიზუალურ ხელოვნებაში ფუტურიზმმა მოიგერია ფოვიზმიდან, მისგან ისესხა ფერადი აღმოჩენები და კუბიზმიდან, საიდანაც მან მიიღო მხატვრული ფორმები. მთავარი მხატვრული პრინციპებია სიჩქარე, მოძრაობა, ენერგია, რომლის გადმოცემასაც ზოგიერთი ფუტურისტი საკმაოდ მარტივი ტექნიკით ცდილობდა. მათ ნახატებს ახასიათებთ ენერგიული კომპოზიციები, სადაც ფიგურები დაქუცმაცებულია და იკვეთება მკვეთრი კუთხეებით, ისინი ცდილობენ გაააქტიურონ მაყურებელი, თითქოს მას თავიანთი ნამუშევრების ცენტრში მოათავსონ და თავიანთი დინამიზმი გადაიტანონ მნახველის ფსიქიკაში. ფიზიკისა და ფსიქოლოგიის მიღწევების გაცნობას ფუტურისტებს მიჰყავს სურვილი, გამოსახონ არა თავად ობიექტები, არამედ ენერგეტიკული, მაგნიტური, გონებრივი ველები, რომლებიც ქმნიან მათ. ხმის ხელოვნებაში შეტანის სურვილი. იტალიელი ფუტურისტების პირველი გამოფენა გაიმართა პარიზში 1912 წელს და შემდეგ მოიარა ევროპის ხელოვნების ცენტრები (ლონდონი, ბერლინი, ბრიუსელი და ა.შ.) გამოფენამ რუსეთამდე ვერ მიაღწია, მაგრამ თავად რუსებმა აიტაცეს ფუტურიზმის იდეები. რუსეთში ფუტურიზმი, მხატვრობის შემდეგ, განსაკუთრებით აისახა ლიტერატურაში (ხლებნიკოვი, შემდეგ მაიაკოვსკი), ვიზუალურ ხელოვნებაში რუსული ფუტურიზმი არ ჩამოყალიბებულა ინტეგრალურ მხატვრულ სისტემაში. ეს ტერმინი უფრო მეტად აღნიშნავდა რუსული ავანგარდის ყველაზე მრავალფეროვან ტენდენციებს - პოსტ ცეზანიზმს, კუბიზმის დეკორატიულ ვერსიას, ნეოპრიმიტივიზმს, ექსპრესიონიზმთან, ფავიზმს, დადაიზმს, ექსპერიმენტებს აბსტრაქტულ ფორმირებაში. ფუტურიზმი, როგორც მხატვრული და ესთეტიკური მოძრაობა, დასრულდა პირველი მსოფლიო ომის დაწყებით. ბალა, ჯაკომო. იტალია. ბალა ფუტურისტული ხელოვნების პირველი ტალღის წარმომადგენელია, რომლის ნამუშევრებზეც სწავლობდნენ უ. ბოჩიონი და ა. სევერინი. მხატვარი უერთდება გამხდარს. ფუტურიზმის დამაარსებლის მარინეტის ჯგუფი. ის მოქმედებს როგორც "ფუტურისტი მხატვრების მანიფესტის" თანარედაქტორი, რომელიც ფუტურიზმს ხელოვნების სხვა სფეროებში გადააქვს: ქანდაკება და გამოყენებითი ხელოვნება- თეატრალური დიზაინი და კოსტუმი. ბოჩიონი, უმბერტო. იტალიელი მხატვარიბურთის მოსწავლე. "ფუტურისტული ფერწერის ტექნიკური მანიფესტის" თანაავტორი. ბოჩიონი გატაცებულია მოძრაობის გადმოცემის იდეით გარემოში. პარიზში ბოჩიონი დაუახლოვდა კუბისტებს, ეს მის შემოქმედებაში აისახა. განსაკუთრებით ქანდაკება. იყო ფუტურისტული ქანდაკების მანიფესტის ავტორი. ბოჩიონი იყო ყველაზე ნათელი და ნიჭიერი ადამიანი მომავალ მოძრაობაში. 1915 წელს წავიდა პირველ მსოფლიო ომში და გარდაიცვალა. რუსეთში პირველი ფუტურისტები იყვნენ მხატვრები ძმები ბურლიუკები. დევიდ ბურლიუკი ფუტურისტული კოლონიის "გილეას" დამფუძნებელია თავის მამულში. მან მოიყარა მაიაკოვსკი, ხლებნიკოვი, კრუჩენიხი, ბენედიქტ ლივშიცი, ელენა გურო. პირველ მანიფესტში, „საზოგადოებრივი გემოვნების სახეზე დარტყმა“ მოწოდება: „დაანებე პუშკინი, დოსტოევსკი, ტოლსტოი და ა.შ. და ასე შემდეგ. თანამედროვეობის ორთქლის გემიდან. ტერენტიევი მხატვარია. კამენსკი არის პოეტი, ერთ-ერთი პირველი რუსი ავიატორი. კუბო-ფუტურიზმი არის მიმართულება, რომელშიც სხვადასხვა დროს მუშაობდნენ ისეთი მხატვრები, როგორებიც არიან მალევიჩი, ბურლიუკი, გონჩაროვა, როზანოვა და სხვები. | |
| 41. აბსტრაქტული ხელოვნება. ენა, წარმომადგენლები. არაფიგურალური ხელოვნების მიმართულება, რომელმაც მიატოვა რეალისტური ფორმების გამოსახულება. მოდერნიზმის სიმბოლო, აბსტრაქტული ხელოვნება, გაჩნდა 1910-იან წლებში, დაამკვიდრა ახალი ტრადიცია, რომელიც არ იყო დაკავშირებული იმიჯთან. მიმეზისის უარყოფამ გაათავისუფლა ხელოვნება რეალობის მიბაძვის აუცილებლობისგან და გახსნა ექსპერიმენტების შესაძლებლობა ფორმასა და ფერში, რასაც ავანგარდის მრავალი წარმომადგენელი ახორციელებდა. აბსტრაქციის დაბადება იწყება კანდინსკის შექმნის დროიდან - "პირველი აბსტრაქტული აკვარელი", დათარიღებული 1910 წლით, შესაძლოა რეტროაქტიულად, რადგან მისი სტატიის "სულიერების შესახებ ხელოვნებაში" გამოქვეყნება უნდა ჩაითვალოს აბსტრაქციის გამოჩენის რეალურ თარიღად. რეალობის თანმიმდევრულმა ტრანსფორმაციამ - რისი გაკეთებაც იმპრესიონისტებმა და პოსტიმპრესიონისტებმა დაიწყეს - ბუნებრივად განაპირობა აბსტრაქტული ხელოვნების გაჩენა. აბსტრაქტული ხელოვნება თავიდანვე ორი მიმართულებით განვითარდა. პირველი მიმართულება არის გეომეტრიული აბსტრაქცია, მას ახასიათებს რეგულარული, მკაფიოდ განსაზღვრული კონფიგურაციები. ამ მიმართულებით მუშაობდნენ რუსი მხატვარი კაზიმირ მალევიჩი, ჰოლანდიელი პიეტ მონდრიანი და ფრანგი რობერტ დელონე. მეორე მიმართულება არის ლირიკული აბსტრაქცია. ამ მიმართულებით მომუშავე მხატვრები უპირატესობას ანიჭებდნენ თავისუფალ ფორმას, რომელიც სავსე იყო მოციმციმე, პულსირებული ფერებით. მხატვრები: ვ.კანდინსკი, კ.მალევიჩი, პ.მონდრიანი, დ.ბალა, პ.კლეე, ფ.ლეგერი, ა.როდჩენკო. | |
| 42. ვასილი კანდინსკის შემოქმედება. ვასილი კანდინსკი წარმოშობით ვაჭრების ოჯახიდან იყო, ციმბირის მსჯავრდებულების შთამომავლები. საშუალო სკოლის წლებში მან დაიწყო მუსიკისა და მხატვრობის შესწავლა. 30 წლის ასაკში კანდინსკიმ მიატოვა ადვოკატის კარიერა და მოსკოვიდან მიუნხენში გაემგზავრა ხელოვნების შესასწავლად. ბავარიის დედაქალაქი მაშინ ითვლებოდა ევროპული ხელოვნების ერთ-ერთ ცენტრად. იქ კანდინსკი გახდა ადგილობრივი ხელოვნების სცენის აქტიური მონაწილე, ორგანიზატორი (ფ. მარკთან ერთად) ცისფერი მხედრის ასოციაციის (1911) - ადრეული წლების მთავარი დასაყრდენი. გერმანული ექსპრესიონიზმიდა აბსტრაქტული ხელოვნების ერთ-ერთი პიონერი. მხატვარი მთელი ცხოვრება ევროპაში მუშაობდა, გარდა 1914 წლიდან 1921 წლამდე პერიოდისა. რევოლუციის შემდეგ კანდინსკიმ ვერ შეძლო რუსეთში ურთიერთობა, მას მასწავლებლად გამოიძახეს ახალი სკოლახელოვნების "ბაუჰაუსი", დაეთანხმა ის. ეს დაეხმარა მას რუსული წარმოშობის მსოფლიოში ცნობილი მხატვარი გამხდარიყო. კანდინსკის შემოქმედების მნიშვნელობა სცილდება აბსტრაქტული „მანერის“ აღმოჩენას: ის მალევიჩთან ერთად საფუძვლების შემქმნელია. თანამედროვე ხელოვნება. მისი წიგნი სულიერების შესახებ ხელოვნებაში (1911 წ.), გადაჭარბების გარეშე, საუკუნის ყველაზე გავლენიანი მხატვრული თეორიაა. მხატვარი არის ხელი, რომელიც ამა თუ იმ გასაღების საშუალებით მიზანშეწონილად აყენებს ვიბრაციას ადამიანის სული". ავანგარდულ ხელოვნებაში მხატვარი იძენს შეუზღუდავ ძალაუფლებას მაყურებელზე და კანდინსკიმ პირველმა აიღო ეს ძალა. კანდინსკის გზა აბსტრაქციისკენ სიმბოლიზმსა და ექსპრესიონიზმში გადიოდა: ის იყო იმ მცირერიცხოვან რუსი მხატვრებიდან, ვინც უგულებელყო სანახაობრივი კუბისტური ტექნიკა. 1909 წლიდან კანდინსკიმ თავისი ნამუშევრები დაყო „შთაბეჭდილებად“ (ბუნების შთაბეჭდილებების გამოხატვა), „იმპროვიზაციებად“ („შინაგანი ბუნების“ შთაბეჭდილებების გამოხატვა) და „კომპოზიციებად“ (ცნობიერი შემოქმედებითი ამბიციების მწვერვალი). კომპოზიცია, კანდინსკისთვის, კრეატიულობის სინონიმია. მისი უმაღლესი განსახიერება იყო აბსტრაქცია, თუმცა მხატვარი მას მაშინვე არ მივიდა. კანდინსკისთვის აბსტრაქცია არ იყო ერთხელ ახალი სამყაროს აშენების გადაწყვეტილება, როგორც ცოტა მოგვიანებით მალევიჩისა და მისი მიმდევრებისთვის. კანდინსკის ნახატები 1920-იან წლებამდე ინახავს გამოსახულების მინიშნებებს ყველაზე რადიკალურ ნამუშევრებშიც კი. კანდინსკის ყოველთვის სურდა „სურათს გარედან კი არ შეხედა, არამედ თავად მოებრუნებინა ნახატში, ეცხოვრა მასში“. ხელოვანი იგივე „ბრუნვას“ ითხოვს მაყურებლისგან. როდესაც ფაშისტებმა ბაუჰაუსი დახურეს, ის საფრანგეთში გადავიდა. გარდაცვალებამდე შემოქმედებით იყო დაკავებული. | |
| 43. კაზიმირ მალევიჩის შემოქმედება პოლონური წარმოშობის რუსი და საბჭოთა ავანგარდისტი მხატვარი, მასწავლებელი, ხელოვნების თეორეტიკოსი, ფილოსოფოსი. სუპრემატიზმის ფუძემდებელი - ერთ-ერთი ყველაზე ადრეული გამოვლინებებითანამედროვე აბსტრაქტული ხელოვნება. ძირითადად ცნობილია თავისი საკამათო და საკამათო ნამუშევრებით შავი მოედანი. საბჭოთა კავშირში მრავალი წლის განმავლობაში მხატვრის სახელი გამოუთქმელი აკრძალვის ქვეშ იყო. თავად მალევიჩმაც თავისი ცხოვრების მანძილზე დიდი წვლილი შეიტანა პირადი და შემოქმედებითი ბიოგრაფია. 1910 წელს მან მონაწილეობა მიიღო Jack of Diamonds-ის პირველ გამოფენაში. მერე „ვირის კუდი“ და სხვა. მალევიჩმა დააპროექტა რუსი ფუტურისტების არაერთი პუბლიკაცია. მისმა ამ წლების ნახატმა აჩვენა ფუტურიზმის საშინაო ვერსია, სახელწოდებით "კუბო-ფუტურიზმი": ფორმის კუბისტური ცვლილება, რომელიც შექმნილია მხატვრობის თვითშეფასების და დამოუკიდებლობის დასადასტურებლად, შერწყმულია ფუტურიზმის მიერ გაშენებულ დინამიზმის პრინციპთან ["Grinder" (მოციმციმე პრინციპი)" 1913 ფუტურისტული ოპერა "მზეზე გამარჯვება" მალევიჩმა განმარტა, როგორც სუპრემატიზმის ფორმირება. იმდროინდელ მხატვრობაში მხატვარმა განავითარა „აბსტრუსული რეალიზმის“ თემები და სიუჟეტები, რომლებიც იყენებდნენ ალოგიზმს, გამოსახულების ირაციონალურობას ტრადიციული ხელოვნების განადგურების იარაღად; ალოგიკური ნახატი, რომელიც გამოხატავს აბსტრუსულ რეალობას, აგებულია ჰეტეროგენული პლასტიკური და ფიგურალური ელემენტების შოკისმომგვრელ მონტაჟზე "ქალბატონი ტრამვაის გაჩერებაზე" "ავიატორი" "კომპ. მონა ლიზასთან ერთად“, „ინგლისელი მოსკოვში“ მალევიჩმა დაწერა პირველი ბროშურა „კუბიზმიდან სუპრემატიზმისკენ“. ახალი ფერწერული რეალიზმი. ეს პატარა წიგნი-მანიფესტი მალევიჩს მთლად ტყუილად არ აწუხებდა თავისი გამოგონება. მისი ამხანაგები კატეგორიულად ეწინააღმდეგებოდნენ სუპრემატიზმის ფუტურიზმის მემკვიდრედ გამოცხადებას და მისი დროშის ქვეშ გაერთიანებას. მათ უარი იმით ახსნეს, რომ ჯერ კიდევ არ იყვნენ მზად ახალი მიმართულების უპირობოდ მიღებისთვის. შავი კვადრატი თითქოს შთანთქავს სამყაროს ყველა ფორმას და ფერს, აქცევს მათ პლასტიკურ ფორმულამდე, სადაც დომინირებს შავი (ფერისა და სინათლის სრული არარსებობა) და თეთრის (ყველა ფერისა და სინათლის ერთდროული არსებობა). ხაზგასმული მარტივი გეომეტრიული ფორმა-ნიშანი, რომელიც არ არის დაკავშირებული არც ასოციაციურად, არც პლასტიკურად და არც იდეოლოგიურად რაიმე გამოსახულებასთან, ობიექტთან, კონცეფციასთან, რომელიც უკვე არსებობდა მის შემოქმედის აბსოლუტურ თავისუფლებაზე. შავი კვადრატი აღნიშნავდა დემიურგ მხატვრის შემოქმედების წმინდა აქტს. მალევიჩმა თავის ხელოვნებას "ახალი რეალიზმი" უწოდა, რაც მან მიიჩნია ნაბიჯი მსოფლიო მხატვრული შემოქმედების ისტორიაში. | |
| 44. რუსული ავანგარდი. კუბოფუტურიზმი. რუსული ავანგარდი რთული, ჰეტეროგენული და წინააღმდეგობრივი ტენდენციაა, რომელიც განვითარდა რუსეთში 1910 წლიდან 1932 წლამდე. და მოიცავდა აბსტრაქტული, არაფიგურალური და არაობიექტური ხელოვნების მრავალ მიმდინარეობას. იგი წარმოიშვა ფრანგული კუბიზმისა და ფოვიზმის, იტალიური ფუტურიზმისა და გერმანული ექსპრესიონიზმის გავლენის ქვეშ, შემდეგ კი, თავის მხრივ, უზარმაზარი, მრავალი თვალსაზრისით განმსაზღვრელი გავლენა დასავლური მოდერნიზმისა და ავანგარდის მთელ ხელოვნებაზე. რუსული ავანგარდის ევოლუცია საშუალებას გვაძლევს პირობითად გამოვყოთ მასში სამი პერიოდი. პირველი მოდის 1910-1915 წლებში. და ცნობილია კუბო-ფუტურიზმის სახელით.მეორე გრძელდება 1915 წლის ბოლოდან 1924 წლამდე და ნიშნავს ავანგარდის აყვავების დღეებს, უმაღლეს აღზევებას. ამ წლებში კუბო-ფუტურიზმს დაემატა სუპრემატიზმი, კონსტრუქტივიზმი და სხვა ტენდენციები. მესამე პერიოდი მოიცავს 1925-1932 წლებს, როდესაც ავანგარდი გავრცელდა ხელოვნების ყველა სახეობაში. თუმცა, მთლიანობაში ის თანდათან ქრება და 1932 წელს, ყველა დამოუკიდებელი გაერთიანების დაშლასთან დაკავშირებით, წყვეტს არსებობას. რუსული ავანგარდის ჩამოყალიბება ხდება განსაკუთრებული ინტენსიური მხატვრული ცხოვრების ფონზე - როგორც შიდა, ისე გარეგანი - რომელსაც რუსეთი უძღვება გასული საუკუნის ბოლოდან. ამ წლების განმავლობაში არაერთი გამოფენა მოეწყო. უახლესი ტენდენციებიუცხო ხელოვნება. ბევრი რუსი მხატვარი პილიგრიმებს ატარებს პარიზში და სხვა დასავლურ ცენტრებში. მიუნხენში გამოჩნდა ჯგუფი Blue Rider (1911), რომელშიც აქტიური როლი შეასრულეს რუსმა მხატვრებმა (ვ. კანდინსკი, მ. ვერევკინა, ა. იავლენსკი). თავად რუსეთში მხატვრული მოძრაობების დიდი მრავალფეროვნებაა. რუსული ავანგარდის ფორმირების მთავარი ცენტრები იყო პეტერბურგის ახალგაზრდობის კავშირი (1909-1917) და მოსკოვის ბრილიანტების ჯეკი (1910-1916), რომელშიც შედიოდნენ მრავალი მომავალი ავანგარდისტი მხატვრები: ნ.ი. ალტმანი, ვ.დ. და დ.დ. ბურლიუკსი, კ.ს. მალევიჩი, ვ.ე. ტატლინი, პ.ნ. ფილონოვი, მ.ზ. შაგალი, ა.ა. ექსტერი. პირველი სათანადო ავანგარდული ასოციაცია იყო დ.ბურდიუკის მიერ 1912 წელს დაარსებული გილეა, რომელშიც შედიოდნენ ზოგიერთი ზემოაღნიშნული, ასევე პოეტები ვ.ვ. მაიაკოვსკი. ვ.ხლებნიკოვი. A.E. გადაუგრიხეს. დასავლეთისგან განსხვავებით, რუსულმა ავანგარდმა შეძლო კუბიზმისა და ფუტურიზმის კუბოფუტურიზმში გაერთიანება და მის შიგნით - მხატვრები, პოეტები და კრიტიკოსები, რომელთა შორისაც პოეტები აყალიბებდნენ ტონს. მათი საერთო იდეოლოგიური და ესთეტიკური საფუძველი იყო გარდაუვალი და გარდაუვალი აჯანყებების წინასწარმეტყველება. რომლის შედეგი იქნება ახალი სამყაროს და ახალი კაცობრიობის დაბადება. აქედან - ტრადიციული ჟანრებისა და სტილის განადგურება ან უცნაური ნაზავი, ესთეტიკური გემოვნების უარყოფა, ფუტურისტების სურვილი, გამოკვეთონ პოეტური ენა. სუფთა ფორმა, ათავისუფლებს მას საყოველთაოდ მიღებული მნიშვნელობებისა და მნიშვნელობებისაგან, ყველაფრისგან, რაც აკავშირებს ძველ სამყაროსთან, ან ქმნის სრულიად ახალ, „აბსტრუსულ“ ენას – ახალი სიტყვებით, გრამატიკით და სინტაქსით. პოეზიაში კუბოფუტურიზმის მთავარი ფიგურები იყვნენ ვ.ვ. მაიაკოვსკი (1893-1930) და ვ.ხლებნიკოვი (1885-1922). პირველმა ჩამოაგდო მისი „შეტევა“ როგორც ტრადიციულ კლასიკურ ხელოვნებაზე, ასევე მოდერნიზმის თანამედროვე ტენდენციებზე - სიმბოლიკაზე და აკმეიზმზე. მისი ახალი ენა გამოირჩევა ნათელი გამომსახველობით, იგი სავსეა ღრმა დრამატიზმით, ძლიერი ენერგიით და მკვეთრი დინამიზმით, აქვს ორიგინალური გრაფიკული კონსტრუქცია „სვეტის“ და „კიბის“ გამოყენების წყალობით ვ. ხლებნიკოვი გახდა ერთ-ერთი ყველაზე რადიკალური რეფორმატორი. პოეტური ენისა. თანაბრად, მან გამოავლინა დაუძლეველი ვნება ექსპერიმენტის მიმართ. ის ასევე იყო მეცნიერებისა და პოეზიის მაქსიმალური დაახლოების მგზნებარე ჩემპიონი, ამით ხედავდა მომავალი ადამიანის „ახალი მითოლოგიის“ და „სუპერენის“ შექმნის გზას. ვ.კანდინსკი ავითარებს არაფიგურალური მხატვრობის ვერსიას, რომელიც განსხვავდება კუბოფუტურიზმისგან, შთაგონებულია ექსპრესიონიზმით და მას აბსტრაქტულს უწოდებს. მან გამოავლინა თავისი გაგება ასეთი ნახატის შესახებ მ. შაგალის ნაშრომში „სულიერების შესახებ ხელოვნებაში“ ასევე არ ერევა. ტრადიციული მხატვრობა, აერთიანებს მას ნეოპრიმიტივიზმთან და ექსპრესიონიზმთან, კუბიზმის, ფუტურიზმისა და სიურეალიზმის გავლენის ქვეშ. მისი ნათელი, ფერადი, ფანტასტიკური, ესაზღვრება | |
| სურათის აბსურდულობა - "მე და სოფელი", "ქალაქის ზემოთ" და ა.შ. - ხშირად შთაგონებულია ბიბლიური თემებითა და სიუჟეტებით, პოეტიზაციას უკეთებს ყოველდღიურ ცხოვრებას. პ.ფილონოვი თავის „ანალიტიკურ ხელოვნებაში“ ავითარებს „ორგანული ფორმის“ ორიგინალურ თეორიას. ექსპრესიონიზმისა და კუბოფუტურიზმის გავლენის შეგრძნებით და გეომეტრიული ფორმების ენის გამოყენებით, ის ასევე არ ამბობს უარს ფიგურატიულობაზე. მისი მეთოდის სიახლე მდგომარეობს იმაში, რომ მისი ნახატების შემადგენელი ელემენტები და ფორმები ორგანულად არის ერთმანეთზე დამოკიდებული. |
მხატვრული და ესთეტიკური განვითარების პროგრამა
ხატვის არატრადიციული ტექნიკა
"ჯადოსნური ფუნჯი"
პროგრამა განკუთვნილია: საშუალო და უფროსი ასაკის ბავშვებისთვის სკოლამდელი ასაკი
განხორციელების ვადა: 2 წელი
განვითარების წელი: 2015 - 2017 წწ
MDOU "საბავშვო ბაღი" ერთად. დობროვოლსკოე
სკოლამდელი აღზრდის შინაარსის ძირითადი მოთხოვნების შესაბამისად, ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, სანპინის მოთხოვნები, ასევე „ბავშვის უფლებათა კონვენცია“, რომელიც ადასტურებს თითოეული ბავშვის არჩევანის უფლებას. საინტერესო აქტივობა თვითგამოხატვისთვის, შეიქმნა დამატებითი განათლების პროგრამა მხატვრული განვითარებისთვის « ჯადოსნური ფუნჯი » ხატვის არატრადიციული ტექნიკით. ჩემს მიერ შემუშავებული პროგრამა შედგენილია მოდერნიზაციის პირობების შესაბამისად თანამედროვე სისტემასკოლამდელი აღზრდის, ასევე გათვალისწინება ფსიქოლოგიური ასპექტებისკოლამდელი ასაკის ბავშვის განვითარება.
მისი შინაარსი მიზნად ისახავს მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას და ჩამოყალიბებას, ასევე უზრუნველყოფს და მოიცავს ბავშვის ყოვლისმომცველ განვითარებას და მშობლების პედაგოგიურ განათლებას. ჩემს მიერ შემუშავებული პროგრამის ყველა კლასი მიმართულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე არატრადიციული ხატვის ტექნიკის სწავლების გზით. ხოლო პროგრამის კომპლექსური შინაარსი უზრუნველყოფს პედაგოგიური პროცესის მთლიანობას და მოიცავს ბავშვის აღზრდისა და განვითარების სხვადასხვა ასპექტს და წარმოადგენს განზოგადებულ გრძელვადიან გამოცდილებას მხატვრულ საქმიანობაში.
პროგრამა მიმართულია არატრადიციული ხატვის ტექნიკის სწავლების გზით ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე.
არატრადიციული ხატვის ტექნიკის სწავლების გზით შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების შემუშავებული პროგრამა განკუთვნილია ორწლიანი სწავლისთვის და წარმოადგენს განზოგადებულ გამოცდილებას ვიზუალურ აქტივობაში საგანმანათლებლო სფერო "მხატვრული შემოქმედება"ხატვის არატრადიციულ ხერხებზე, საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის.
ამ პროგრამის აქტუალობა იმაში, რომ ვიზუალური პროდუქტიული აქტივობა არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გამოყენებით ყველაზე ხელსაყრელია ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. განვითარების პრობლემა ბავშვთა შემოქმედებითობაამჟამად ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია როგორც თეორიული, ასევე პრაქტიკული თვალსაზრისით: ყოველივე ამის შემდეგ, ჩვენ ვსაუბრობთ პიროვნების ინდივიდუალური იდენტობის ჩამოყალიბების ყველაზე მნიშვნელოვან პირობაზე უკვე მისი ჩამოყალიბების პირველ ეტაპზე.
მხატვრული და შემოქმედებითი საქმიანობა არის ესთეტიკური აღზრდის წამყვანი მეთოდი, ბავშვების მხატვრული განვითარების მთავარი საშუალება. პროგრამა განასახიერებს ახალ მიდგომას სკოლამდელი აღზრდის მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების მიმართ არატრადიციული ხატვის ტექნიკის სწავლების გზით. მნიშვნელოვანი პერიოდიბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის სკოლამდელი ასაკია. სწორედ ამ ასაკში გამოხატავს ბავშვი ხატვის საშუალებით მთელ თავის გამოცდილებას, ფანტაზიას, შთაბეჭდილებას მის გარშემო არსებულ სამყაროზე. შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება - დღევანდელ ეტაპზე პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ამოცანა, ვიზუალური პროდუქტიული აქტივობა არატრადიციული ვიზუალური ტექნოლოგიების გამოყენებით ყველაზე ხელსაყრელია ბავშვების შესაძლებლობების შემოქმედებითი განვითარებისთვის, რადგან მასში განსაკუთრებით ვლინდება ბავშვის განვითარების სხვადასხვა ასპექტი.
პროგრამის პრაქტიკული მნიშვნელობა
გამოსახულების განხორციელების არატრადიციული მიდგომა ბიძგს აძლევს ბავშვთა ინტელექტის განვითარებას, ხელს უწყობს ბავშვის შემოქმედებით საქმიანობას, ასწავლის აზროვნებას ყუთის მიღმა. ჩნდება ახალი იდეები სხვადასხვა მასალის კომბინაციებთან დაკავშირებით, ბავშვი იწყებს ექსპერიმენტებს, შექმნას.
არატრადიციული გზებით ხატვა მომხიბლავი, მომხიბლავი საქმიანობაა. ეს არის შესანიშნავი შესაძლებლობა ბავშვებისთვის, იფიქრონ, სცადონ, მოიძიონ, ექსპერიმენტი და რაც მთავარია გამოხატონ საკუთარი თავი.
ხატვის არატრადიციული ტექნიკა არის შემოქმედების ნამდვილი ალი, ეს არის ფანტაზიის განვითარების სტიმული, დამოუკიდებლობის გამოვლინება, ინიციატივა და ინდივიდუალობის გამოხატვა.
შემოქმედებისკენ მიმავალ გზას ბევრი გზა აქვს მათთვის ცნობილი და დღემდე უცნობი. ბავშვებისთვის კრეატიულობა არის გონებრივი მუშაობის ანარეკლი. გრძნობები, გონება, თვალები და ხელები სულის იარაღია. შემოქმედებითი პროცესი ნამდვილი სასწაულია. "შემოქმედებაში არ არსებობს სწორი გზა, არ არსებობს არასწორი გზა, არსებობს მხოლოდ საკუთარი გზა"
პედაგოგიური მიზანშეწონილობა
ბავშვებთან მუშაობის მრავალწლიანი გამოცდილებიდან ნახატში მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე ცხადი გახდა, რომ სტანდარტული კომპლექტებივიზუალური მასალები და ინფორმაციის გადაცემის გზები არ არის საკმარისი თანამედროვე ბავშვებისთვის, რადგან გონებრივი განვითარების დონე და ახალი თაობის პოტენციალი გაცილებით მაღალი გახდა. ამასთან დაკავშირებით, ხატვის არატრადიციული ტექნიკა ბიძგს აძლევს ბავშვების ინტელექტის განვითარებას, ააქტიურებს ბავშვების შემოქმედებით საქმიანობას, ასწავლის მათ აზროვნებას ყუთის მიღმა.
მნიშვნელოვანი პირობაბავშვის განვითარება არა მხოლოდ ორიგინალური ამოცანაა, არამედ არატრადიციული ნარჩენების მასალისა და არასტანდარტული იზოტექნოლოგიების გამოყენება.
ჩემს მიერ შემუშავებულ პროგრამაში ყველა კლასი შემოქმედებითი ხასიათისაა.
კლასების ჩატარება ამ პროგრამისთვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებით:
ავითარებს თავდაჯერებულობას. ეხმარება ბავშვების შიშების მოხსნაში. ასწავლის ბავშვებს თავისუფლად გამოხატოს თავი. ხელს უწყობს ბავშვებს იყვნენ შემოქმედებითი და იპოვონ გადაწყვეტილებები. ასწავლის ბავშვებს მუშაობას სხვადასხვა მხატვრულ, ბუნებრივ და ნარჩენ მასალებთან. ავითარებს ხელების მშვენიერ მოტორულ უნარებს. ავითარებს კრეატიულობას, ფანტაზიას და ფანტაზიის ფრენას. მუშაობისას ბავშვები იღებენ ესთეტიკურ სიამოვნებას. საკუთარი შემოქმედებითი შესაძლებლობებისადმი ნდობა ყალიბდება სხვადასხვა იზოტექნიკის გამოყენებით.
პროგრამის სიახლე და გამორჩეული თვისება « ჯადოსნური ფუნჯი" ხატვის არატრადიციულ ტექნიკაზე არის ის, რომ მას აქვს ინოვაციური ხასიათი. მუშაობის სისტემა იყენებს ბავშვთა მხატვრული შემოქმედების განვითარების არატრადიციულ მეთოდებსა და გზებს. არატრადიციული ნახატისთვის გამოიყენება თვითნაკეთი იარაღები, ბუნებრივი და უსარგებლო. არატრადიციული ნახატი ბავშვებს უამრავ დადებით ემოციას ანიჭებს, ავლენს მათთვის ნაცნობი საყოფაცხოვრებო ნივთების გამოყენების შესაძლებლობას, ეყრდნობა მშენებლობის პრინციპები ზოგადი დიდაქტიკა:
- სეზონურობის პრინციპი: შემეცნებითი, როგორც ორიგინალური მხატვრული მასალის აგება აოცებს თავისი არაპროგნოზირებადობით.
პროგრამა, რომელიც აცნობს ბავშვს ხატვის მრავალფეროვან არატრადიციულ ტექნიკას და იზომასალას
- სისტემატური და თანმიმდევრული პრინციპი: მიზნების დასახვა. "უბრალოდან რთულამდე", "უცნობიდან ცნობილამდე".
- ხასიათის განვითარების პრინციპი ხელოვნების განათლება.
- ბუნებრივი შესაბამისობის პრინციპი: ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების მიზნების დასახვა ასაკობრივი მახასიათებლებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
- ინტერესის პრინციპი: ბავშვების ინტერესებზე დაფუძნებული მშენებლობა.
- მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა თითოეული ბავშვის მიმართ;
- აქტივობა, კონტროლირებადი, ინდივიდუალური მიდგომაბავშვების აღზრდასა და მხატვრულ განვითარებაში, მასალის ხელმისაწვდომობა, მისი განმეორება, პროგრამული მასალის აგება მარტივიდან რთულამდე, ხილვადობა.
პროგრამის მიზანი: არატრადიციული ხატვის ტექნიკის სწავლების გზით ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
Დავალებები:
გააფართოვეთ იდეები ხატვის არატრადიციული ტექნიკის მრავალფეროვნების შესახებ.
არატრადიციული ხატვის ტექნიკის და სხვადასხვა მასალის გამოყენებით გამოსახვის ხერხების სწავლება.
ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
ესთეტიკური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება მიმდებარე რეალობისადმი არატრადიციული ხატვის ტექნიკის გაცნობის საფუძველზე.
არატრადიციული ხელოვნების მასალებით და ხელსაწყოებით თავისუფალი ექსპერიმენტების პირობების შექმნა - შემოქმედებითი საქმიანობის გამოცდილების ამაღლება, შემოქმედებითი ადამიანის კულტურის ჩამოყალიბება (ბავშვის თვითგამოხატვა).
არატრადიციული ხატვის ტექნიკის დაუფლების გაკვეთილების მეშვეობით სკოლამდელი ასაკის ბავშვების შემოქმედებითი წარმოსახვის, ფანტაზიის, აზროვნების განვითარება;
განავითარეთ ფერების აღქმა და ვიზუალურ-მოტორული კოორდინაცია, კომპოზიციის და ფერის გრძნობა.
მიიყვანეთ ბავშვებს ექსპრესიული გამოსახულების შექმნა გარემომცველი საქმიანობის საგნებისა და ფენომენების გამოსახვისას.
Გამორჩეული მახასიათებლებიეს დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა არსებულიდან.
ჩემს მიერ შემუშავებული პროგრამის ყველა კლასი მიმართულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებაზე მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობები ხატვის არატრადიციული ტექნიკის სწავლებით.
ჯერ ერთი,ამ არატრადიციული ტექნიკის გამოყენების პედაგოგიური გამოცდილება ჯერ კიდევ არ არის სისტემატიზებული, განზოგადებული და არ არის წარმოდგენილი (სწორი ზომით) თანამედროვე საგანმანათლებლო პროგრამებში.
Მეორეც,ეს ტექნიკა არ არის საკმარისად გავრცელებული და არ არის „ძირეული“, ისინი საკმაოდ ექსპერიმენტულია.
მესამე, არატრადიციული მხატვრული ტექნიკები ახლახან იწყებენ თავიანთ ისტორიას ხელოვნების პედაგოგიკაში, თუმცა ისინი ცნობილია მრავალი წლის განმავლობაში.
მეოთხე,გამოსახულების მეთოდებში (ტექნიკაში საკმაოდ მარტივია) არ არის ხისტი დავალება და მკაცრი კონტროლი, მაგრამ არის შემოქმედებითი თავისუფლება და ნამდვილი სიხარული, შედეგი ჩვეულებრივ ძალიან სანახაობრივია.
არაჩვეულებრივი ტექნიკამოგვაგონებს თამაშს, რომელშიც ვლინდება ბავშვების უზარმაზარი შესაძლებლობები. ყველაზე ტრადიციული ტექნიკაც კი შეიძლება გადაიქცეს ორიგინალად, თუ იგი გამოიყენება არატრადიციული მასალების საფუძველზე.
პროგრამა ორიენტირებულია საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. პროგრამის ხანგრძლივობაა 2 წელი.
მუშაობის ძირითადი ფორმაარის ჯგუფური გაკვეთილები და ინდივიდუალური მუშაობა.
შუა ჯგუფი -კლასების რაოდენობა კვირაში 1 , თვეში 4 გაკვეთილები ტარდება ერთი წელი 36 კლასები.კლასების ხანგრძლივობა საშუალო ჯგუფში - 20 წუთი
უფროსი ჯგუფი -კლასების რაოდენობა კვირაში 1, თვეში 4 კლასები. ყოველწლიურად ტარდება 36 კლასები.გაკვეთილის ხანგრძლივობა უფროს ჯგუფში -25 წთ.
სასწავლო პროცესში გამოიყენება თამაშის ტექნოლოგიები, პრობლემაზე დაფუძნებული სწავლება, მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა, ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიები.
სამუშაო სფეროები:
1. ბავშვების გაცნობა სხვადასხვა არატრადიციული ხატვის ტექნიკით.
2. დამოუკიდებელი პროდუქტიული საქმიანობა (არატრადიციული ნახატი).
პროგრამის სექციები
შუა ჯგუფი
-თითებით ხატავს- თვეში 4 გაკვეთილი
სხვადასხვა თემებისთვის -
სექტემბერი
- პლასტილინოგრაფია - თვეში 4 გაკვეთილი
სხვადასხვა თემებისთვის -
ოქტომბერი
- თითით ხატვა- თვეში 4 გაკვეთილი
სხვადასხვა თემაზე -
ნოემბერი
- ჰაერის ნაკადი -თვეში 4 გაკვეთილი სხვადასხვა თემაზე -
დეკემბერი
- ამობურცული ნიმუში-
იანვარი
- ბამბის კვირტები -თვეში 4 გაკვეთილი სხვადასხვა თემაზე –
თებერვალი
- პალმა -თვეში 4 გაკვეთილი სხვადასხვა თემაზე –
მარტი
4 გაკვეთილები თვეში სხვადასხვა თემებზე -
აპრილი
-ბლოტოგრაფია
უფროსი ჯგუფი
- თითით ხატვა- თვეში 4 გაკვეთილი
სხვადასხვა თემებისთვის -
სექტემბერი
- პლასტილინოგრაფია - თვეში 4 გაკვეთილი
სხვადასხვა თემებისთვის -
ოქტომბერი
- პალმა -თვეში 4 გაკვეთილი სხვადასხვა თემაზე –
ნოემბერი
ჰაერის ჭავლითვეში 4 გაკვეთილი სხვადასხვა თემაზე –
დეკემბერი
- ამობურცული ნიმუში-თვეში 4 გაკვეთილი სხვადასხვა თემაზე –
იანვარი
- დაქუცმაცებული ქაღალდი -თვეში 4 გაკვეთილი სხვადასხვა თემაზე –
თებერვალი
- მონოტიპი (საგანი, სიუჟეტი) -თვეში 4 გაკვეთილი
მარტი
- ბეჭდვა ბოსტნეულის ბეჭდებით (კარტოფილი, სტაფილო) - 4 კლასში
თვე სხვადასხვა თემაზე -
აპრილი
-ბლოტოგრაფია- თვეში 4 გაკვეთილი სხვადასხვა თემაზე -
ინდივიდუალური სამუშაო კლასში ბავშვებთან ერთად ხატვის არატრადიციული ტექნიკის შესასრულებლად, რათა:
ბავშვების ვიზუალური აქტივობის განვითარების სავარაუდო დონის იდენტიფიცირება, ბავშვის დამოკიდებულება საქმიანობისადმი და არატრადიციული ტექნიკის დაუფლება. ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
ბავშვთან ერთად გამოავლინეთ შესაძლო პერსპექტიული რობოტები (დავალებები, შინაარსი, ფორმები, მეთოდები).
დაგეგმეთ სამუშაო, რომელიც მიზნად ისახავს მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას.
ინდივიდუალური სამუშაოები ტარდება სისტემატურად. გაანალიზებულია დავალების შესრულება, ბავშვების მუშაობის ხარისხი, აქტივობისადმი დამოკიდებულება.
სასწავლო მასალა შეირჩევა ასაკის, ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და კლასების თემის გათვალისწინებით. თანდათან უფრო რთული ხდება. შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის გამოიყენება ხატვის არატრადიციული ტექნიკა, სხვადასხვა მხატვრული მასალის ექსპერიმენტი, დიდაქტიკური თამაშები, სილუეტის გამოსახულება, ფიზიკური წუთები, თითის ტანვარჯიში, ილუსტრაციების ყურება, ვიზუალური საშუალებები, მხატვრული სიტყვების გამოყენება და ა.შ.
მუშაობის ეტაპები:
ეტაპი 1 - რეპროდუქციულიაქტიური მუშაობა მიმდინარეობს ბავშვებთან, რათა ბავშვებს ასწავლონ ხატვის არატრადიციული ტექნიკა, გაეცნონ სხვადასხვა გამოხატვის საშუალებებს.
2 ეტაპზე - კონსტრუქციულიმიმდინარეობს აქტიური მუშაობა ბავშვების ერთმანეთთან ერთობლივ საქმიანობაზე, აღმზრდელისა და ბავშვების ერთობლივად შექმნაზე არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებაში, ექსპრესიული გამოსახულების გადმოცემის უნარში.
მე-3 ეტაპზე - შემოქმედებითიბავშვები დამოუკიდებლად იყენებენ არატრადიციულ ტექნიკას ნახატებში ექსპრესიული გამოსახულების შესაქმნელად.
საშუალებები:
აღმზრდელის ერთობლივი საქმიანობა ბავშვებთან;
ბავშვების დამოუკიდებელი საქმიანობა;
საგნის განმავითარებელი გარემო.
პროგრამა იყენებს სხვადასხვა
მეთოდები და ტექნიკა: ერთდროულობა (უზრუნველყოფს ბავშვების დამოუკიდებელ შემოქმედებით ძიებას ექსპრესიულობის საშუალებით);
გამოკვლევის მეთოდი, ვიზუალიზაცია (ილუსტრაციების, ალბომების, ღია ბარათების, მაგიდების, ვიდეოების და სხვა ვიზუალური საშუალებების გათვალისწინება);
სიტყვიერი (საუბარი, ლიტერატურული სიტყვის გამოყენება, ინსტრუქციები, განმარტებები);
პრაქტიკული (ბავშვების მიერ ნახატების თვითშესრულება არატრადიციული ტექნიკით, გამოსახულების სხვადასხვა ხელსაწყოებისა და მასალების გამოყენება);
ევრისტიკული (მადაურობისა და აქტიურობის განვითარება);
ნაწილობრივი ძებნა; პრობლემა-მოტივაციური (ასტიმულირებს ბავშვების აქტივობას ინკლუზიის გამო პრობლემური სიტუაციაგაკვეთილის დროს);
"შეგირდის" მეთოდი (მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედება ერთიან შემოქმედებით პროცესში);
თანაშემოქმედება;
მოტივაციური (დარწმუნება, წახალისება);
ხელის ჟესტი .
პროგრამის გაკვეთილების სტრუქტურა: - ბავშვების მოტივაცია.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით დომინირებს მასალის წარმოდგენის ზღაპრული ფორმა. ზღაპრის პროგრამის მთავარი თამაშის გმირი თასელიიმედგაცრუებული, რომელიც კომიკური შელოცვის დახმარებით, ბიჭები მასთან ერთად მიდიან საოცარში საოცრებათა ქვეყანა არატრადიციული ნახატი. ზღაპრის თხრობა, თამაშის სიტუაციები, პანტომიმის ელემენტები, სამოგზაურო თამაშები, დიდაქტიკური თამაშები, ბავშვის ჩაძირვა ან მსმენელის, ან მსახიობის სიტუაციაში, თანამოსაუბრე აძლევს გაკვეთილებს დინამიურობას, დამაინტრიგებელ საიდუმლოებას. მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მხატვრები,ლამაზი ჯადოქრები,რომელიც ქმნის ხილული ადამიანისთვისსამყარო სილამაზისა და ჰარმონიის კანონების მიხედვით.
- თითის ტანვარჯიში.
ცნობილია, რომ ელემენტარული ვიზუალური უნარების ნაკლებობა ართულებს მხატვრული შემოქმედების გამოვლენას. Ერთ - ერთი ეფექტური გზებიამ პრობლემის გადაწყვეტაა სპეციალური თითის ტანვარჯიშის ჩატარება ლიტერატურული ტექსტების გამოყენებით შემოქმედებითი პროცესის დაწყებამდე. ხელისა და თითების სახსრების დათბობა ხელს უწყობს მყიფე ხელების მომზადებას მხატვრულ შემოქმედებაში საჭირო მოძრაობებისთვის. საშუალებას აძლევს ბავშვებს თავდაჯერებულად გამოიყენონ სხვადასხვა ხელოვნებისა და უსარგებლო მასალები თავიანთი შემოქმედებისთვის.
- მხატვრული და ვიზუალური აქტივობა .
იგი დაკავშირებულია კონკრეტული გაკვეთილის შინაარსთან და მოიცავს ამოცანებს, რომლებიც დაკავშირებულია მასალების გამომხატველი შესაძლებლობების გამოყენებასთან, შესრულების ტექნიკასთან. უზრუნველყოფს ხელოვნებისა და მხატვრული საქმიანობის სინთეზის გამოყენებას. ლიტერატურული ნაწარმოებები ხელს უწყობს ბავშვებში შედარების, სახვითი ხელოვნების ნაწარმოებების სხვადასხვა ემოციური და ფიგურალური შინაარსის, ველური ბუნების განწყობის შედარების უნარის განვითარებას. მუსიკალური აკომპანიმენტი წაახალისებს სკოლამდელ ბავშვებს პლასტიკური ჩანახატების, იმპროვიზაციების საშუალებით ემოციების, გრძნობების გადმოცემაში პრაქტიკულ საქმიანობაში: არატრადიციული ნახატი, დიზაინის კრეატიულობა.
- გამოფენა - საბავშვო ნამუშევრების პრეზენტაცია.
სამუშაოს ინდივიდუალური და კოლექტიური ფორმების ერთობლიობა ხელს უწყობს გადაწყვეტას შემოქმედებითი ამოცანები. ბავშვთა სახვითი ხელოვნების გამოფენები, ინდივიდუალური გახსნის დღეები, ნამუშევრების ერთობლივი განხილვა კარგი სტიმულია შემდგომი საქმიანობისთვის. ყველა მოსწავლის შედეგების პოზიტიური ანალიზი ორიგინალურობის, ექსპრესიულობისა და განზრახვის სიღრმის თვალსაზრისით ეხმარება ბავშვებს იგრძნონ წარმატების სიხარული, იგრძნონ თავიანთი საქმის მნიშვნელობა.
ამისთვის წარმატებული განხორციელებადავალებები, პროგრამამოიცავს მჭიდრო ურთიერთობას მასწავლებლებთან და მშობლებთან. ასეთი თანამშრომლობა განსაზღვრავს პროცესის შემოქმედებით და შემეცნებით ხასიათს, ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას და განსაზღვრავს მის ეფექტურობას.
მასწავლებლებთან მუშაობა ითვალისწინებს: საუბრებს, კონსულტაციებს შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე და ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გამოყენებაზე, მასტერკლასების ჩატარებას, ვორქშოფებს, ჩვენებას. ღია კლასებიხატვის არატრადიციულ ტექნიკაზე, ხელნაკეთი ხელსაწყოების დამზადება ხელოვნებისთვის.
მშობლებთან მუშაობა მოიცავს: ინდივიდუალურ კონსულტაციებს, საუბრებს, რეკომენდაციებს, განლაგების საქაღალდეებს, სლაიდების საქაღალდეებს, საინფორმაციო სტენდებს, ღია კლასების დემონსტრირებას, ვორქშოპებს, მასტერკლასებს ხატვის არატრადიციულ ტექნიკაში, ბავშვთა შემოქმედების გამოფენებს, ერთობლივი შემოქმედების გამოფენებს (მშობლები, ბავშვები) და კითხვარებს. ბავშვების მხატვრულ განვითარებაზე.
პროგრამა ფართოდ იყენებს ტექნიკურ სასწავლო საშუალებებს: ტელევიზორი, მუსიკალური ცენტრი, კამერა, ვიდეოკამერა, DVD და ა.შ.
პროგრამის განხორციელების პირობები
პროგრამის წარმატებით განხორციელება შესაძლებელია შემდეგი მასალებითა და აღჭურვილობით:
ტექსტურირებული ქაღალდის ნაკრები.
დამატებითი მასალა (ბუნებრივი, საყოფაცხოვრებო, ნარჩენები).
მხატვრული და ვიზუალური მასალა.
არატრადიციული იარაღებიმხატვრული შემოქმედებისთვის.
ნახატების ნიმუშები სხვადასხვა არატრადიციულ ტექნიკაზე;
საჩვენებელი ვიზუალური მასალა.
Მოსალოდნელი შედეგი:
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონის მნიშვნელოვანი ზრდა.
მხატვრული გამოცდილების გაფართოება და გამდიდრება.
სასწავლო აქტივობების წინაპირობების ფორმირება (თვითკონტროლი, თვითშეფასება, მოქმედების განზოგადებული მეთოდები) და ერთმანეთთან ურთიერთობის უნარი.
შემოქმედებითი აქტივობის განვითარება კლასში, დამოუკიდებლობა.
- მხატვრული და არატრადიციული მასალებით თავისუფლად ექსპერიმენტების (საძიებო მოქმედება) უნარი.
- შემოქმედების განვითარება.
- საბავშვო პროდუქციის ინდივიდუალური „ხელწერა“.
- მხატვრული გამოცდილების აქტიური ათვისების უნარი.
- ზოგადი მანუალური უნარების განვითარება.
- მხატვრული გამოსახულების შესაქმნელად ადეკვატური ექსპრესიული და ვიზუალური საშუალებების მოძიება.
- მიდრეკილება ექსპერიმენტებისკენ სხვადასხვა ხელოვნების მასალით და ხელსაწყოებით.
- დამოუკიდებლობა ნაკვეთის, თემის, კომპოზიციის, მხატვრული მასალისა და ხელსაწყოების არჩევისას.
- ორიგინალობა და განსხვავება შემოქმედებითი პრობლემის გადაჭრაში და ბავშვების შემოქმედების პროდუქტი (შედეგი).
დიაგნოსტიკა
წლის ბოლომდე ბავშვების უნარები უნდა გაფართოვდეს და გაუმჯობესდეს. არსებობს მრავალი ტესტი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ბავშვის შემოქმედებითი შესაძლებლობები. დიაგნოსტიკური ცხრილები საშუალებას გვაძლევს მივყვეთ ბავშვებში მხატვრული აღქმის განვითარებას, გავაანალიზოთ ვიზუალური უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების დონე. საბოლოო დიაგნოსტიკა ტარდება შემოქმედებითი დავალების სახით. ნახატების შეფასების მთავარი კრიტერიუმია ახალი, ორიგინალური, გამოგონილი, გამოგონილი და მხატვრულად გაფორმებული.
შედეგების შეფასებამოიცავს მასწავლებლის მიერ ბავშვებთან ერთად სასწავლო პროცესში ბავშვების მუშაობის ანალიზს. მუშაობის ანალიზის პროცესში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა პოზიტიურ დინამიკას. სამუშაოს კრიტიკა დაუშვებელია. ბავშვს ურჩევენ დაწეროს ამბავი შესრულებული სამუშაოს შესახებ. სურვილის შემთხვევაში ბავშვებს შეუძლიათ თავიანთი სამუშაო სახლში წაიყვანონ.
ბავშვების მიერ შესრულებული ნახატები ემსახურება ნაწარმოების საანგარიშო მასალას, მათი გამოფენა შესაძლებელია გამოფენაზე გაკვეთილის ბოლოს, საანგარიშო პერიოდში, სასწავლო წლის ბოლოს.
ჩემს მიერ შემუშავებული პროგრამა იყენებს შემდეგ დიაგნოზს
კვლევის თემა:„განვითარება მხატვრული და შემოქმედებითისკოლამდელი ასაკის ბავშვების შესაძლებლობები არატრადიციული ტექნიკით ხატვის პროცესში.
კვლევითი სამუშაოს მიზანია:
- უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების ჩამოყალიბებისა და განვითარების მექანიზმების შესწავლა;
- ვიზუალურ საქმიანობაში მხატვრული განვითარების დონის გამოვლენა
Კვლევის მეთოდები:
- დაკვირვება - ცოდნის უძველესი მეთოდი, მეცნიერული მეთოდიკვლევა, რომელიც არ შემოიფარგლება ფაქტების მარტივი აღრიცხვით, არამედ მეცნიერულად ახსნის ამა თუ იმ ფენომენის გამომწვევ მიზეზებს;
- ექსპერიმენტი - კვლევითი მუშაობის ძირითადი მეთოდი, მკვლევარის ჩარევა სუბიექტის საქმიანობაში ქმედებების შესრულების პირობების შექმნის მიზნით;
- დიაგნოსტიკა და ტესტირება - ამოცანებისა და კითხვების შერჩევა, რომლებიც ემსახურება შედარებით მოკლევადიანი ერთჯერადი ტესტების ჩატარებას, ასევე შემოქმედებითი გადახრების გამოსწორებას;
- პროდუქტის ანალიზი - ფსიქოლოგის ერთ-ერთი მეთოდი, რომელიც სწავლობს ბავშვთა ნახატებს, ლექსებს, აპლიკაციებს, დიზაინს და ბავშვის საქმიანობის სხვა პროდუქტებს;
- პიროვნების კვლევის მეთოდი - ადამიანის პიროვნების ფსიქოლოგიური გამოვლინებების შესწავლის მეთოდებისა და ტექნიკის ერთობლიობა.
კვლევის ამოცანები:
კვლევითი სამუშაოების ჩატარება უფროს სკოლამდელ ასაკში ბავშვების მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების გამოსავლენად ფერწერის ტექნიკაში;
ხატვის სფეროში შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების გზების შემუშავება არატრადიციული ტექნიკით;
ფერწერაში ინოვაციური ტექნიკის დამტკიცება უფროსი სკოლამდელი ასაკის მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისათვის.
შერჩეულია საღებავებით მხატვრობის სფეროში მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარების დონეების შეფასების კრიტერიუმები.
მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების შესწავლის ძირითადი მიმართულებები:
1) დაგროვილი სენსორული გამოცდილების ჩართვაზე დაფუძნებული მხატვრული გამოსახულების შექმნისა და წარმოსახვის დახმარებით გარდაქმნის უნარი;
2) მიმდებარე სამყაროს ფერადი აღქმის უნარი, ასახვა ფერადი სურათების, შთაბეჭდილებების დახმარებით;
3) სხვადასხვა არატრადიციული ტექნიკის რაციონალურად გამოყენების უნარი
და ხატავს ფერწერული მასალებით ფერის გამოყენებით.
ფერწერაში შესაძლებლობების განვითარების დიაგნოსტიკის პრიორიტეტული მიმართულებაა მხატვრული გამოსახულების შექმნის უნარი ფერის დახმარებით და სხვადასხვა არატრადიციული ფერწერის ტექნიკის გამოყენებით.
Კვლევაშედგება სამი ეტაპისგან:
1) დადგენა;
2) განმავითარებელი;
3) საბოლოო.
პროგრამის ეფექტურობის შეფასების მეთოდები:
Რაოდენობრივი ანალიზი:
დასწრება; სტატიკური მონაცემები; სამუშაო ჟურნალში გაკვეთილების დაფიქსირება; შედეგების თვალყურის დევნება (დაკვირვება, დიაგნოსტიკა); პრაქტიკული მასალები.
ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება; მიზნების მიღწევაში აქტივობების წარმატების ანალიზი; სადიაგნოსტიკო მასალის ანალიზი; შედარებითი ანალიზიპრობლემის საწყისი და მიმდინარე მდგომარეობა.
შემაჯამებელი ფორმა ამ პროგრამის განხორციელებაა: ბავშვების მონაწილეობა KVNakh-ში სახვით ხელოვნებაში, ბავშვთა გამოფენებში საბავშვო ბაღიდა მის ფარგლებს გარეთ, ბავშვების მონაწილეობა მუნიციპალურ ხატვის კონკურსებში, რაიონის მასწავლებლებისთვის ღია კლასების ჩვენება, ნიმუშების ჟურნალის შექმნა - ხატვის არატრადიციული ტექნიკა. „რასაც ჩვენ უბრალოდ არ ვხატავთ ».
შემოთავაზებული პროგრამა ცვლადია, ანუ საჭიროების შემთხვევაში დასაშვებია კლასების შინაარსისა და ფორმების კორექტირება, მასალის გავლის დრო.
პროგრამა შეიძლება გამოყენებულ იქნას შემოქმედებითი სახელოსნოების მხატვრული საქმიანობის წრეებში, როგორც სპეციალიზებული, ბავშვების დამატებითი განათლებისთვის მხატვრულ და შემოქმედებით განვითარებაში, ასევე საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში სექციაში "მხატვრული და ესთეტიკური განათლება". საშუალო და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის ხატვის არატრადიციული ტექნიკის გაცნობის მიზნით. პროგრამა წარმატებით იქნა გამოცდილი ჩვენს MDOU "საბავშვო ბაღში". დობროვოლსკოე
Საქმიანობის:
ხატვის არატრადიციული ტექნიკა
თითით მოხატვა
პლასტილინოგრაფია
საჰაერო შეღებვა (საღებავების აფეთქება)
ნახატი, რომელიც კარგად ჩანს
ნახატი ბამბის ტამპონებით
ხელით ნახატი
ბეჭდვა ბოსტნეულის ბეჭდებით (კარტოფილი, სტაფილო)
ბლოტოგრაფია
დაქუცმაცებული ქაღალდის ნახატი
მონოტიპი
გაკვეთილის ბადე
| გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში | გაკვეთილების რაოდენობა თვეში | ხანგრძლივობა |
|||
| შუა ჯგუფი | |||||
სახვითი ხელოვნების აქტივობების პერსპექტიულ-თემატური დაგეგმარება (არატრადიციული ხატვის ტექნიკა) უფროსი ჯგუფი
ხელოვნების მასალების, ხელსაწყოების და აღჭურვილობის სავარაუდო ნაკრები
ქაღალდი, კომპოზიციების საფუძველი.
თეთრი და შეღებილი ქაღალდის ფურცლები A4 ზომით, ½ A4 ზომით
ალბომები საბავშვო ხელოვნებისთვის
ფერადი ქაღალდის ნაკრები
ხელოვნების მასალები, ხელსაწყოები და მათი "მოადგილეები"
ნახატების ნიმუშები
სადემონსტრაციო მასალა.
პლასტილინი
სხვადასხვა ზომის ფუნჯები
გუაში საღებავები
აკვარელი საღებავები
ფერადი ცვილის ფანქრები
ბამბის კვირტები
ქაფის ღრუბლები
ქსოვილი, ბამბის ქსოვილები
ბოსტნეულის მარკები (კარტოფილი, სტაფილო)
ქუდები ფლომასტერებიდან, საცობები
კოქტეილის ჩალის
დაქუცმაცებული ქაღალდის ნაჭრები
შალის ძაფები
ფლომასტერები
უხეში მარილი
სხვადასხვა სახეობის ხეების ფოთლები
კბილის ჯაგრისები, სავარცხლები
არაწვეთოვანი
დგას ფუნჯებისთვის
აღჭურვილობა
მოლბერტები
ფლანელოგრაფი
ქაღალდის ხელსახოცები და ნაჭრის წინსაფარები
მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა
აშიკოვი. გ. დაუმეგობრდით ფანქარს! // სკოლამდელი განათლება. - 2002. - No 10. - გვ 72.
D.N.Koldina ნახატი 5-6 წლის ბავშვებთან. კლასების შეჯამება მ.: მოზაიკა-სინთეზი 2013 წ
ვორობიოვი. I. როგორ მოვაწყოთ გაკვეთილები ხატვისა და მოდელირების სფეროში. // სკოლამდელი აღზრდა-1995 - No8. - გვ 115
Დედოფალი. T., Dmitrieva V. ჩვენ ვხატავთ ზღაპრებს. სკოლამდელი განათლება. - 2002. - No2. - 34.
პანტელეევი. P. ბავშვთა დიზაინი სკოლამდელი განათლება. - 2006. - No 5. - გვ. 26.
სიმერნიცკაია. E.G. ადამიანის ტვინი და ფსიქიკური პროცესები ონტოგენეზიაში M., 1995 წ.
ტროხიმჩუკი. L. F., Shkvirina O. I., Babenko T. I. ბავშვის წამყვანი ხელის საავტომობილო უნარების ფიზიოლოგიური და პედაგოგიური კორექტირება. როსტოვი n/a, 1994 წ.
ცვინტარნი. VV ვთამაშობთ თითებს და ვავითარებთ მეტყველებას. SPb., 1996 წ.
წუწუმი. J. გამარტივებული მეთოდოლოგია ჯანმრთელობის შენარჩუნებისთვის თითის ვარჯიშებით M, 1991 წ.
T.S. კომაროვა ვიზუალური აქტივობასაბავშვო ბაღში M.: Mosaic Sintez 2010 წ
განაცხადი
თითის ტანვარჯიში
1. „ხოჭო“.
მოხვიე მუშტი. საჩვენებელი თითი და პატარა თითი გვერდებზე გაავრცელეთ - ეს არის "ულვაში". გადაიტანეთ ისინი რამდენჯერმე
მე ვარ მხიარული მაიბაგი. ირგვლივ დავფრინავ.
2. „ვერტმფრენი“.ოთხი თითი მოჭერით მუჭში, დატოვეთ თავისუფალი ცერა თითი. შეასრულეთ ბრუნვითი მოძრაობები თქვენი ცერით. - ვერტმფრენი, იფრინეთ, იფრინეთ, სწრაფად დაატრიალეთ პირები.
3. "დამხმარეები"ხელები წინ, თითები გაასწორეთ და გაშალეთ. ხელისგულები დაბლა გადაატრიალეთ. თითები გაჭიმეთ და გაშალეთ ლექსის ცემაზე.
აი, ჩემი დამხმარეები, როგორც გინდათ, შემოაქციეთ. ასე გინდა, ასე გინდა─არანაირად არ გეწყინოს.
4. „ლეკვი“.გაშალეთ საჩვენებელი თითი და მოატრიალეთ. შეასრულეთ მონაცვლეობით თითოეული ხელით. კარზე საკეტი ეკიდა. იატაკზე ლეკვი იჯდა. კუდი აიქნია, მასპინძლები ელოდნენ.
5. "კურდღელი"გაშალეთ საჩვენებელი და შუა თითები ერთმანეთისგან. დანარჩენი მოჭერით მუჭში. ამოძრავეთ „ყურები“. ნაცრისფერი კურდღელი ზის, ის ყურებს მოძრაობს. ასე, ასე. ყურებს ამოძრავებს.
6. მოჭერით მუშტებში და მოხსენით ორი ხელის თითები, რითმის წარმოთქმისას. თქვენ გაქვთ ორი ხელი, არის 10 თითი. თითები იმუშავებს, არ უხდებათ სიზარმაცე.
7. „იხვი“.შეასრულეთ გლუვი მოძრაობები ორივე ხელის ხელით მარჯვნიდან მარცხნივ, შემდეგ კი იხვის ფეხების მოძრაობა წყალში. იხვი, იხვი, მცურავი მდინარეზე. ბანაობს, ჩაყვინთვის, მწკრივები თათებით.
8 . "Კატა"ერთი ხელის მოდუნებული თითებით მოეფერეთ მეორე ხელის გულს. კატის ქურთუკი რბილია, ოდნავ მოისვით.
9. "გულშემატკივარი"მოადუნეთ ხელები იდაყვიდან, გახსენით თითები და მათთან „გააბრწყინეთ“ სახე, როგორც ვენტილატორი. ჩვენ ვიყიდეთ ახალი ვენტილატორი, მუშაობს ქარივით.
10 . "ციყვი".მოხვიეთ თითები მუჭად. გახსენით თითები მონაცვლეობით, დაწყებული ცერა თითით. ციყვი ზის ეტლში, ის ყიდის თხილს: შანტერელი-და, ბეღურა, ტიტუნა, მიშკა სქელკანიანი, კურდღლის ულვაშები.
ფიზიკური წუთების კომპლექსი
1. ჯერ პატარა ვიქნები,დაჯექი, მუხლებზე დავდებ.ჩაეხუტე მუხლებს, მერე გავიზრდებიადექი, ცას მივაღწევ.აწიე ხელები, ადექი
2. ქარი გვიბერავს სახეში.(ხელების ქნევა სახის წინ. ხე აკანკალდა.გვერდიდან გვერდზე რხევა. ქარი უფრო მშვიდია, უფრო მშვიდი, უფრო მშვიდი.ჩაჯექით, ხელები მაღლა და ქვევით აწიეთ. ხე უფრო და უფრო მაღლა იწევს. აწიე.
3. გავედით ტყის გაზონისკენ, ფეხები მაღლა ავწიეთ, ბუჩქებითა და ბუჩქებით, ტოტებითა და ღეროებით. ვინც ასე მაღლა დადიოდა ─არ დავბრუნდი, არ დავეცი.
4. ჩიტები სხედან ბუდეშიდა ისინი ქუჩაში იყურებიან. მათ უნდათ გასეირნებადა ჩუმად ყველა დაფრინავს.
5. ერთი, ორი, სამი, ოთხი, ხუთი, კურდღელმა ხტუნვა დაიწყო. ხტომა კურდღელი ბევრი, მან გადახტა ათჯერ.
6. გრიშა დადიოდა-დადიოდა-დადიოდა, თეთრი სოკო იპოვა. ერთი - სოკო, ორი - სოკო, სამი - სოკო, ჩადეთ ისინი კონტეინერში.
დიდაქტიკური აქტივობების თამაშები უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის
1. "დახატე თბილი სურათი"
სამიზნე:ბავშვებთან ერთად განმარტეთ „თბილი და ცივი ფერების“ ცნებები; გააგრძელეთ სწავლა, თუ როგორ უნდა დახატოთ სურათი მეხსიერებიდან, შეღებვისას თბილი დიაპაზონის გამოყენებით.
მასალა: 4 სურათი, რომლებიც ასახავს მარტივ ნაკვეთებს, ამ სურათებში ნაპოვნი გეომეტრიულ ფორმებს, ფერადი ფანქრები, ფლომასტერები, თეთრი ქაღალდის ფურცლები.
თამაშის წესები:შეუღებავი ნიმუშის სურათის გულდასმით შესწავლის შემდეგ, მასწავლებლის სიგნალით, გადაატრიალეთ იგი, გამოასახეთ თქვენს ფურცელზე ნანახი ნაკვეთი, გააფერადეთ იგი თბილ დიაპაზონში.
თამაშის მოქმედებები: ნაკვეთის გამოსახვა მეხსიერებიდან, მცირე დეტალების დახატვა, ხატვის არატრადიციული მეთოდების გამოყენება, რათა ინდივიდუალურობა მისცეს თქვენს ნამუშევრებს.
კრეატიული დავალებები:
ა) დახატეთ "თბილი" ნატურმორტი;
ბ) მითხარი რა არის ნარინჯისფერი (ვარდისფერი, წითელი, ყვითელი);
ბ ) შეღებეთ ტანსაცმელი თბილ ფერებში. რომელი ბოსტნეული და ხილი არის ერთნაირი ფერის?
2. "ვინ თამაშობს დამალვას ჩვენთან"
სამიზნე:ასწავლოს ბავშვებს სურათის ფერის, ფონის შედარება ცხოველების შეღებვასთან, რაც საშუალებას აძლევს ამ ცხოველებს ამ ფონზე უხილავი იყვნენ.
მასალა:ბარათები სხვადასხვა ფერის ფონით (მწვანე, ყვითელი, ზოლიანი, ყავისფერი, თეთრი), ცხოველების ფიგურები (ბაყაყი, იაგუარი, ვეფხვი, პოლარული დათვი, თეთრი კურდღელი და კურდღელი და ა.შ.) შესრულებული დავალების სისწორის შესამოწმებლად, დახმარება ცხოველების სურათები.
თამაშის წესები:აიღეთ ორი სხვადასხვა ფერის ბარათი, დაასახელეთ მსგავსი ფერის მქონე ცხოველები; ფიგურის მიღების შემდეგ, შემოხაზეთ იგი სასურველ ფონზე. გამარჯვებულია ის, ვინც მიიღებს მეტ ფიგურას და ასევე ხატავს შესაფერის ცხოველებს, რომლებიც მასწავლებელს არ ჰყავდა.
თამაშის მოქმედებები:"ცბიერი" ცხოველების გამოცნობა, შესაბამისი ფონის მქონე ბარათებზე დახატვა.
3. "პორტრეტები"
სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვებს თავის დახატვა შაბლონების გამოყენებით.
მასალები:ქაღალდის ფურცელი მიკვლეული ოვალური სახით; მუყაოს შაბლონები წარბების, თვალების, ცხვირის, ტუჩების, ყურების, თმის ვარცხნილობისთვის.
ბავშვების მოქმედებები:ფურცელზე ისინი ათავსებენ თავს შაბლონებით, ავლებენ წრეს, ხატავენ მიღებულ პორტრეტს.
4. "თბილი-ცივი"
სამიზნე:გააძლიეროს ფერის ბორბლის კონცეფცია.
თამაშის ამოცანები:
1 . ნაგებობა ლენტებით:
ა) ბავშვები გამოდიან ძირითადი ფერის ლენტებით (წითელი, ლურჯი, ყვითელი) და დგანან წრეში;
ბ)დამატებითი ფერის ლენტებით ბავშვები უახლოვდებიან ბავშვებს ძირითადი ფერის ლენტებით და აიღებენ მათ ხელში, ქმნიან ფერთა წრეს: წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, მწვანე, ლურჯი, ინდიგო, იისფერი;
IN)მათ შორის არიან ბავშვები სხვადასხვა ფერის ლენტებით: ჟოლოსფერი, შინდისფერი, ღია მწვანე, ყავისფერი და ა.შ.
აღჭურვილობა: ფერადი ბორბალი, ფერადი ლენტები, აუდიოჩანაწერი "წისქვილი".
5. "იპოვე თბილი და ცივი ფერებით დახატული სურათები"
სამიზნე:გააძლიეროს ბავშვების წარმოდგენები სითბოსა და სიცივის შესახებ ფერის სქემა.
მასალა:თბილ და ცივ ფერებში დახატული ნატურმორტების რეპროდუქციები.
თამაშის აღწერა:იპოვეთ მხოლოდ თბილ ფერებში დახატული ნახატები (ან ცივი) ან დაალაგეთ თბილ და ცივ ფერებში დახატული სურათები ჯგუფებად.
6 .„აირჩიე ფერები, რომლებიც მხატვარმა გამოიყენა თავის ნახატში“
სამიზნე:
მასალა:ლანდშაფტის სურათები, ფერადი ზოლები.
თამაშის აღწერა:თითოეული მოთამაშე იღებს სურათს, რომელიც ასახავს პეიზაჟს. სურათზე ფერადი ზოლების წასმისას ბავშვი ირჩევს ფერებს, რომლებიც მის სურათზეა.
7 .„განსაზღვრე და იპოვე პორტრეტის ჟანრი (ნატურმორტი, პეიზაჟი)“
სამიზნე:გაარკვიეთ ბავშვების იდეები ფერწერის სხვადასხვა ჟანრის შესახებ: პეიზაჟი, პორტრეტი, ნატურმორტი.
მასალა:ნახატების რეპროდუქციები.
თამაშის აღწერა: 1 ვარიანტი. მასწავლებელი გვთავაზობს ყურადღებით დააკვირდეს ნახატებს და მაგიდის ცენტრში განათავსოს მხოლოდ ნატურმორტის (ან მხოლოდ პორტრეტის, პეიზაჟის) გამოსახული სურათები, დანარჩენები კი განზე გადადო.
ვარიანტი 2. თითოეულ ბავშვს აქვს ნახატის რეპროდუქცია, რომელიც ასახავს პეიზაჟს, რომელსაც აქვს პორტრეტი ან ნატურმორტი. მასწავლებელი აკეთებს გამოცანებს და ბავშვებმა უნდა აჩვენონ პასუხები ნახატების რეპროდუქციების გამოყენებით.
8 "ნახატების გამოფენა"
სამიზნე:ბავშვებს ასწავლონ ფერწერის ჟანრების ამოცნობა: პეიზაჟი, პორტრეტი, ნატურმორტი, დაწერონ მოთხრობა ნახატზე.
მასალა:ნახატების რეპროდუქციები.
თამაშის აღწერა:მასწავლებელი ავალებს ორ ბავშვს შინაარსითა და ჟანრით განსხვავებული რეპროდუქციებიდან გამოფენის მოწყობას
9 "შეადგინე ნატურმორტი"
სამიზნე:გააერთიანეთ ცოდნა ნატურმორტის ჟანრის შესახებ, ასწავლეთ კომპოზიციის შედგენა საკუთარი გეგმის მიხედვით, მოცემული ნაკვეთის მიხედვით (სადღესასწაულო, ხილით და ყვავილებით, კერძებითა და ბოსტნეულით და ა.შ.)
მასალა:სხვადასხვა ნახატები ყვავილების, კერძების, ბოსტნეულის, ხილის, კენკრის, სოკოს ან რეალური საგნების ამსახველი (კერძები, ქსოვილები, ყვავილები, ხილის, ბოსტნეულის მოდელები, დეკორატიული საგნები)
თამაშის აღწერა:მასწავლებელი სთავაზობს ბავშვებს შეადგინონ კომპოზიცია შემოთავაზებული ნახატებიდან, ან შეადგინონ კომპოზიცია მაგიდაზე რეალური საგნებიდან, ფონისთვის სხვადასხვა ქსოვილების გამოყენებით.
10 "ჯადოსნური ფერები"
სამიზნე:თამაშის დროს განუვითარდეთ ბავშვებს ყურადღება და ინტერესი სხვადასხვა ფერისა და ჩრდილის მიმართ, სიხარულის გრძნობა ბუნების სილამაზის აღქმისას.
მასალა:ბარათები სხვადასხვა ფერის.
თამაშის აღწერა:მიეცით ბავშვებს ბარათები სხვადასხვა ფერის კვადრატებით. შემდეგ მასწავლებელი ამბობს სიტყვას, მაგალითად: არყი. ის ბავშვები, რომლებსაც აქვთ შავი, თეთრი და მწვანე კვადრატები, ამაღლებენ მათ.
შემდეგ მასწავლებელი ამბობს შემდეგ სიტყვას, მაგალითად: ცისარტყელა და ის ბავშვები, ვისი ფერებიც შეესაბამება ცისარტყელას ფერებს, ამაღლებენ კვადრატებს. ბავშვების ამოცანაა რაც შეიძლება სწრაფად უპასუხონ მასწავლებლის მიერ წარმოთქმულ სიტყვებს.
| ყოვლისმომცველი გაკვეთილი უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის მეტყველების, ექსპერიმენტებისა და ხელით შრომის განვითარების შესახებ თემაზე "ჯადოქარი-წყალი" პროგრამის შინაარსი: 1. დააზუსტეთ ზამთრის ნიშნები, ჩამოაყალიბეთ ესთეტიკური დამოკიდებულება ზამთრის მოვლენებთან. 2. აჩვენეთ ბავშვებს რა ფორმით არსებობს წყალი - ექსპერიმენტები წყალზე, ორთქლზე, ყინულზე. 3. ვარჯიში ერთძირიანი სიტყვების ფორმირებაში. 4. შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება და ნარჩენ მასალასთან მუშაობის უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია. 5. თანაგრძნობის, პასუხისმგებლობისა და გუნდში მუშაობის უნარის გამომუშავება. წინასწარი სამუშაოები:ზამთრის ფენომენებზე დაკვირვება სეირნობაზე, ლექსების კითხვა, გამოცანები, ცეკვების შედგენა, ზამთრის შესახებ სურათების დათვალიერება, ადგილზე თოვლის კაცის დამზადება. ნარჩენი მასალისგან თოვლის კაცის დამზადება, ზამთრის ტყის განლაგება. მასალა გაკვეთილისთვის: სადემონსტრაციო მასალა: ვიზუალური აღქმის განვითარების ცხრილი; განწყობის ბარათები. ექსპერიმენტებისთვის - თასები, ყინულის კუბურები, თერმოსი ადუღებული წყლით. ნარჩენი მასალა თოვლის კაცის დასამზადებლად. გაკვეთილის პროგრესი: მასწავლებელი ჯგუფს აცნობს ცხრილს, რომელიც ასახავს 3 სეზონს, გარდა ზამთრისა. განმანათლებელი: როგორ ფიქრობთ, რომელი სეზონი აკლია სურათებს? ბავშვების პასუხები. ტარდება სავარჯიშო ლოგიკური აზროვნების გასავითარებლად. განმანათლებელი: როგორ ფიქრობთ, რომელ სეზონზე ვსაუბრობთ? ჩამოთვალეთ ზამთრის ნიშნები. ბავშვების პასუხები. ჩაატარა დიდაქტიკური თამაში "სიტყვის მოწოდება". განმანათლებელი: მე წავიკითხავ გამოცანის ლექსს და თქვენ დაამატებთ შესაბამის სიტყვას: მშვიდი, მშვიდი, როგორც სიზმარში დაეცემა მიწაზე: (თოვლი) ციდან ყველა ფუმფულა სრიალებს ვერცხლი: (ფიფქები) მდელოსკენ, მდელოსკენ ყველაფერი იშლება: (თოვლის ბურთი) აქ არის ბავშვებისთვის გართობა გაძლიერება: (თოვს) ყველა დარბის. ყველას სურს თამაში: (თოვლის ბურთები) თეთრი ქვედა ქურთუკივით ჩაცმული: (თოვლის კაცი) თოვლის ფიგურის გვერდით, ეს გოგოა: (თოვლის ქალწული) თოვლში, შეხედე წითელი მკერდით: (ხარი) როგორც ზღაპარში, როგორც სიზმარში დაამშვენა მთელი დედამიწა: (თოვლი) განმანათლებელი: რა სიტყვები გამოიცანით ამ გამოცანებში? გაიმეორეთ. როგორ ჰგავს ყველა ეს სიტყვა? ბავშვების პასუხები. განმანათლებელი: მართლაც, ყველა ეს სიტყვა ჰგავს ერთ სიტყვას - თოვლი. თოვლზე რას იტყვით? Რა არის ის? ბავშვების პასუხები. განმანათლებელი: რა სარგებელი მოაქვს თოვლს? ბავშვების პასუხები. განმანათლებელი: ახლა კი ოსტატებად გადავიქცევით და თოვლზე ექსპერიმენტებს ვატარებთ. 1. თოვლი წყალია. ოთახში თოვლი შეჰყავთ. ბავშვები ხელებზე დებენ თოვლს და უყურებენ რა ხდება მას. 2. ყინული არის მყარი წყალი. ბავშვების ყურადღება გაამახვილეთ იმაზე, თუ როგორ იკლებს ყინული თანდათან და რაში გადაიქცევიან. ბავშვების ყურადღება მიაქციეთ თოვლისა და ყინულის დნობის დროზე (თოვლი უფრო სწრაფია, ყინული უფრო ნელი). ისინი არკვევენ რა არის უფრო ადვილი - ყინული თუ წყალი, ექსპერიმენტების ჩატარების შემდეგ - ყინულისა და თოვლის წყალში ჩაძირვა. 3. ორთქლი ასევე წყალია. გახსენით მდუღარე წყლის თერმოსი, რათა ბავშვებმა დაინახონ ორთქლი. ორთქლზე მოათავსეთ სარკე, რომელზეც წყლის წვეთები წარმოიქმნება. განმანათლებელი: თოვლი, ყინული და ორთქლი წყალია. ნახეთ, რამდენი თოვლია ქუჩაში. როგორ ფიქრობთ, როგორ ჩამოყალიბდა თოვლის ნალექები? ბავშვების პასუხები. განმანათლებელი: ახლა წარმოიდგინეთ, რომ ფიფქები ხართ. გარეთ თოვს. ფიფქები აფრინდებიან ჰაერში, ცეკვავენ და ტრიალებენ, ნელ-ნელა ეცემა მიწაზე. აქ ქვევით და ქვევით ჩადიან და ჩუმად წევენ მიწაზე ერთმანეთის გვერდით, ერთმანეთზე. იმდენი ფიფქი ჩამოვარდა, რომ ფიფქია ჩამოყალიბდა. ბავშვები ცეკვავენ და ტრიალებენ სიმშვიდისკენ კლასიკური მუსიკა. შევიკრიბეთ და შექმენით "თოვლის ნაკადი". განმანათლებელი: ავიღებ თოვლს, თოვლს გავაკეთებ და თოვლს გავაკეთებ. (მოძრაობით ბაძავს იმას, თუ როგორ აკეთებს ამას.) და რა შეიძლება ჩამოყალიბდეს თოვლის ბურთისგან? ბავშვების პასუხები. განმანათლებელი: ახლა წარმოიდგინეთ, რომ ფიფქები ხართ და ღია ფანჯრიდან ოთახში შეხვედით და ხალიჩაზე დავარდით. Რა დაგემართა? ბავშვების პასუხები. განმანათლებელი: მაგრამ ყველა ფიფქი არ დნება. შევაგროვებ და თოვლის ბურთს გავაკეთებ. და როგორ შემიძლია "დაბრმავდეს" თოვლის კაცი შენობაში? ბავშვების პასუხები. კარზე კაკუნი ისმის. განმანათლებელი: ამ ბულინგმა (სათამაშო) თოვლის კაცებს საახალწლო კარნავალზე მიწვევა მოუტანა. მაგრამ მოწვევაში ნათქვამია, რომ დღესასწაულზე ყველა უნდა მოვიდეს წყვილებში და ჩვენი თოვლის ბაბუა სევდიანია. როგორ შეგვიძლია დავეხმაროთ მათ? ბავშვების პასუხები. განმანათლებელი: დიახ, მოდით, თოვლის კაცი გავუკეთოთ ჩვენს თოვლებს. აქტიმელის ქილებიდან ამზადებენ თოვლის კაცებს, ფლომასტერებით ხატავენ კალთებს, საზომი ჭიქებით ამზადებენ ქუდებს, ფერადი ქაღალდისგან აწებებენ თვალებს, ცხვირს და პირს. თოვლის ქალწულების დამზადების შემდეგ, ისინი დგანან თავიანთი თოვლის კაცის გვერდით ზამთრის ტყის განლაგების ფონზე. განმანათლებელი: როგორ ფიქრობთ, როგორია ახლა ჩვენი თოვლის ბაბუა? როგორია თქვენი განწყობა? ბავშვების პასუხები. განმანათლებელი: თუ ჩვენი თოვლის კაცები ჩვენთან ერთად მხიარულობენ, მაშინ ჩვენ ჯადოქრები ვართ. ნახეთ, რა კარგია ვინმეს დახმარება, კარგი საქმეების კეთება. |
"ფერადი ლაქა"
სამიზნე:
ბავშვებს მონოტიპის ტექნიკის გაცნობა, ქაღალდზე უჩვეულო ტექსტურების შექმნის შესაძლებლობების ჩვენება; გააგრძელეთ გუაშის თვისებების დანერგვა და საღებავების შერევის უნარის კონსოლიდაცია სასურველი ფერი.
Დავალებები:
- განავითაროს ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობები, წარმოსახვა, ფანტაზია, დაკვირვება;
- აღძრავს ინტერესს შემოქმედებითი საქმიანობის, თვალის, კოორდინაციისა და მოძრაობის სიძლიერის მიმართ
მასალა:ქაღალდი, ფუნჯები, პალიტრა, წყლის ქილები, სხვადასხვა ფერის გუაში, ფერადი ბორბლიანი მაგიდა, კომპიუტერი, ფაილები ნახატების სურათებით, მუსიკა (ჩაწერილი), ზღაპრის გმირი- ბლომად.
გაკვეთილის პროგრესი:
მასწავლებელი.აცხადებს, რომ დღეიდან ბავშვები მიიღებენ ოსტატთა სკოლაში, რაც ნიშნავს, რომ გაკვეთილზე მოხდება არაჩვეულებრივი სასწაულები.
მასწავლებელი.ჩვენი მოგზაურობის დასაწყისში ჩვენ გავიხსენებთ, თუ როგორ შეგიძლიათ მიიღოთ ახალი ფერები და ჩრდილები პალიტრაზე ფერების შერევით.
ბავშვები საუბრობენ სხვადასხვა ფერის შემადგენლობა, საღებავების შერევის მეთოდი)
მასწავლებელი.ახლა კი, იმისთვის, რომ ჯადოქრები გავხდეთ, მე ვთავაზობ ბლოტის შესახებ ზღაპრის მოსმენას.
ის ცხოვრობდა - ბნელ ღრუში იყო ბლომად, მას ნამდვილად არ უყვარდა საზოგადოებაში გამოჩენა.
რატომ? დიახ, რადგან როდესაც ის გამოჩნდა, ყველამ დაიყვირა: „რა საშინელებაა! რა საშინელი და მახინჯი ბლომად!
და ფაქტობრივად, კლიაკსას ტანსაცმელი ისეთი ჭუჭყიანი იყო, რომ თითქმის შავი გახდა. მელანი ძალიან გაბრაზდა და გაბრაზდა, ყველასთან იჩხუბა და არსად წასულა. მაგრამ ერთ დღეს მან მაინც გადაწყვიტა სანახავად წასვლა.
(ამ დროისთვის ჯგუფში შედის ზღაპრის გმირი - კლიაქსა).
ბლოტი:Რა ხდება აქ? Რას აკეთებ? და რატომ უჩემოდ? მე ვარ აქ პასუხისმგებელი?
მასწავლებელი.Ვინ ხარ?
ბლოტი:
ცვილივით შავი ვარ, სასწაული ბლომად მეძახიან!
ნახატზე გადავხტები, კვალს დავტოვებ.
სადაც იყო ხალხი, ყვავილები, ხეები,
შავი ლაქები გაერთობით.
სავსე იქნება ჩვენგან, ყველაფერი შავ-შავი იქნება.
იქნება crybabies დააყენოს მხოლოდ blots.
მასწავლებელი.ჩვენი შვილები სულაც არ არიან ტირილები და კარგად შეუძლიათ ხატვა. მაგრამ, მაინტერესებს, საიდან მოხვედი და რატომ ხარ ასე გაბრაზებული და გაბრაზებული?
ბლოტი:
რომელიღაც ბოროტი ბიჭი, ბოროტი ჯიუტი,
ყველა საღებავი ერთდროულად ავურიე და, ... ზღაპარიდან მოვედი.
სულ მივდივარ და არავის ვჭირდები
ბავშვებს არ ვუყვარვარ და მე მარტო ვარ მსოფლიოში. (Ტირილით)
მასწავლებელი.მისმინე, კლიაქსა, ბიჭები და მე გვინდა დაგეხმაროთ.
ჩვენ ვიცით, როგორ სწორად შევურიოთ საღებავები და შეგვიძლია გაგხადოთ მხიარული, ლამაზი და ლამაზი, და შეგვიძლია ჩაგვაცვათ კიდეც. ვეთანხმები?
ბლოტი:Რა თქმა უნდა!
(ბლოტი გადადის ნათელ სამოსში).
მასწავლებელი.და ბიჭების ბლოტი მშვენიერ სურათად რომ გადავაქციოთ, ჩვენ დაგვეხმარება ძლიერი ჯადოქარი - მონოტიპი.
ეს ჯადოქარი უხსოვარი დროიდან გამოჩნდა. მის პირველ საოცრებებს მუზეუმებში შეგვიძლია გავეცნოთ ნატურალური მეცნიერება. გსმენიათ თუ არა იმ ქვებზე, რომლებზეც მეცნიერები პრეისტორიული მცენარეების ფოთლებისა და ცხოველების კვალის ანაბეჭდებს პოულობენ? ეს ანაბეჭდები მონოტიპის საოცრებაა. ათასწლეულები გავიდა და ჯადოქარმა მონოტიპმა გადაწყვიტა თავისი საიდუმლოებები მხატვრებისთვის გაემხილა. მისი დახმარებით მათ დაიწყეს საოცარი ნახატების შექმნა. პრინტების დასამზადებლად (როგორც მხატვრები პრინტს უწოდებენ), მონოტიპის ტექნიკაში მომუშავე ოსტატები იყენებენ მრავალფეროვან მასალას: გუაში და აკვარელი, ზეთი და საბეჭდი საღებავები და მრავალი სხვა ფერწერული მასალა. შეხედეთ ნახატების რეპროდუქციებს.
(მასწავლებელი აჩვენებს კომპიუტერს სურათების ფაილები)
მასწავლებელი.ყველა მათგანი დამზადებულია საოცარი ტექნიკის დახმარებით, რომელიც Monotype-მა მხატვრებს გააცნო. გსურთ იცოდეთ ამ ჯადოქრის საიდუმლოებები? (დიახ.)
(შემდეგ, მასწავლებელი თან ახლავს მოთხრობას ხატვის ტექნიკის დემონსტრირებით.)
ამისთვის საჭიროა:
-
გადაკეცეთ ქაღალდის ფურცელი შუაზე;
-
კვლავ გაშალეთ და ერთ-ერთ ნახევარზე წაისვით საღებავის ფერადი ლაქები;
- შემდეგ ქაღალდი კვლავ უნდა დაიკეცოს, დაკეცილი ფურცელი ხელებით გააუთოვეთ და შელოცვა: წითელი, ყვითელი, ლურჯი -
ჩვენ გვიყვარს ბლოტი შენთან ერთად!
ზღაპარი იწყება
ბლომად იქცევა
ყანჩაში, კლოუნში, ყვავილში - ხავერდის ფურცელში,
ის იქცევა თასად, პეპელად, სპილოდ.
(სიმეტრიული ფერადი ლაქები გამოჩნდება ფურცლის ორივე ნახევარზე, შემდეგ თქვენ უნდა ყურადღებით გაითვალისწინოთ სურათი და, საჭიროების შემთხვევაში, შეავსოთ იგი დეტალებით).
მასწავლებელი.შეხედე (გვიჩვენებს მის ნახატს)რას გავს?
(ბავშვები გამოცნობენ.)
მასწავლებელი.როგორ ფიქრობთ, რა დეტალების დამატება შეიძლება ნახატი უფრო გამომხატველი და გასაგები გახდეს?
(ბავშვების პასუხების მოსმენის შემდეგ მასწავლებელი ავსებს გამოტოვებულ დეტალებს.)
4. დამოუკიდებელი მუშაობა.
მასწავლებელი.მოგეწონა ჯადოქარი მონოტიპის საოცრება? ახლა შეეცადეთ შექმნათ თქვენი ჯადოსნური სურათები.
(მშვიდი მუსიკის აუდიოჩანაწერს ჰგავს. ბავშვები მუშაობენ მონოტიპის ტექნიკის გამოყენებით.)
ბავშვები თავად ათავსებენ ლაქებს ფურცელზე და მასწავლებელთან ერთად ამბობენ შელოცვას.
ფიზიკური აღზრდა "შესვენება"
პრაქტიკული მუშაობის დროს მასწავლებელი ბავშვებს სთავაზობს რამდენიმე ვარჯიშის შესრულებას დაღლილობის მოსახსნელად.
დროა დავისვენოთ
დაჭიმეთ და ამოისუნთქეთ.
(ღრმა ჩასუნთქვა და ამოსუნთქვა.)
თავი დახარეს
და მთელი დაღლილობა გაქრა!
Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი,
კისრის დაჭიმვაა საჭირო.
(თავის როტაცია ერთი მიმართულებით და მეორე მიმართულებით.)
ისინი ავლენენ სურათს, საჭიროების შემთხვევაში, ფლომასტერებით ხატავენ წვრილმან დეტალებს და ყვებიან, რაში გადაიქცა მათი ლაქები.
მასწავლებელი.ძვირფასო ჯადოქრებო, რამდენი ნათელი და იდუმალი სურათი გაქვთ! ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, რომელი ნახატებია ყველაზე საინტერესო, ნათელი?
(ბავშვები იზიარებენ თავიანთ მოსაზრებებს.
ბლოტი:Დიდი მადლობა! მივხვდი, რომ შენ მჭირდები და გიყვარვარ. გპირდები, რომ არასდროს არ გავაფუჭებ ნახატებს და შენსავით ვისწავლი ხატვას. კლიაქსას წასვლის შემდეგ, მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს ნახატებისგან ჯადოსნური წიგნი - კლიაქსა და გაუგზავნონ მას ფოსტით, საჩუქრად, რათა გაიხსენოს ბიჭები და არ დაივიწყოს ისინი.
(მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად კერავს ნახატებს და აკეთებს ნახატების ჯადოსნურ წიგნს).
დაემშვიდობე შემოდგომას
სამიზნე: ბავშვებში შემოქმედებითობის, წარმოსახვისა და ესთეტიკური გემოვნების განვითარება.
Დავალებები: - ჩამოუყალიბდეს უნარი, დამოუკიდებლად აირჩიო შენი ნახატის შინაარსი, გამოავლინო საკუთარი შთაბეჭდილებები და იდეები შემოდგომის სხვადასხვა პერიოდზე;
- ინდივიდუალური ნამუშევრებიდან ზოგადი ნახაზის შედგენის აუცილებლობის ჩამოყალიბება, მათი მუშაობის შეფასების უნარი;
- საღებავებით ხატვის ტექნიკის დაფიქსირება მთელი ფუნჯით და მისი წვერით, გვერდითი და ვერტიკალური შტრიხების გამოყენება;
- აღზარდოს სიყვარული სხვადასხვა სახის ხელოვნების მიმართ.
განვითარების გარემო: სხვადასხვა ფორმის ლანდშაფტის ფურცლები (ლურჯ და ნაცრისფერში შეღებილი), ფუნჯები, საღებავები - გუაში(წითელი, ნარინჯისფერი, ყვითელი, თეთრი, ყავისფერი, შავი), ხელსახოცები, წყლის ქილები.
აუდიოჩანაწერი "შემოდგომის ხმა", "ბუნების ხმები". მუსიკალური კომპოზიციავივალდი, პ.ი. ჩაიკოვსკი "სეზონები - შემოდგომა" ეკრანი ან პანელი ჩამოკიდებული სამუშაოებისთვის (მშრალი).
წინასწარი სამუშაოები: პოეზიის კითხვა: ა.ტოლსტოი „შემოდგომა“, ი.ბუნინი „შემოდგომა“, ა.ს. პუშკინი "სევდიანი დრო!", მ. ალიმბაევი "წაიღებს შემოდგომას"; სიმღერების სწავლა: "ფოთოლცვენა", "შემოდგომის სიმღერა". შემოდგომის შესახებ სურათების და ილუსტრაციების დათვალიერება. შემოდგომის პერიოდში დახატული ბავშვთა ნამუშევრების შემოწმება თემებზე: "მხიარული შემოდგომა", " შემოდგომის ტყე", "შემოდგომის საჩუქრები", "ფოთოლცვენა". დაკვირვება სეირნობაზე, ჰერბარიუმის შეგროვება. ეკოლოგიური აქტივობები და თამაშები თემაზე "შემოდგომა".
გაკვეთილის პროგრესი:
Გამარჯობათ ბიჭებო! შეხედე, რა ლამაზები ვართ! (ჯგუფს ამშვენებს შემოდგომის ფოთლები, ვაზებში არის თაიგულები გამხმარი ფოთლებით, კიბანებით და ა.შ.). (კარზე აკაკუნებს, მასწავლებლის თანაშემწე ამბობს: „ბოდიში, მოსაცდელში ფანჯარას მტვრევდი და კალათა ვიპოვე, ვინ დატოვა არ ვიცი“).
-მაინტერესებს ვის შეეძლო მისი დატოვება. ვნახოთ რა არის მასში?
(ბავშვები მასში პოულობენ აუდიო კასეტას)
მასწავლებელი სთავაზობს მოისმინოს რა წერია მასზე.
(ბავშვები სხედან სკამებზე)
ხმების ჩაწერა:
„ბიჭებო, გამოიცანით ჩემი გამოცანა და მერე გაიგებთ ვინ ვარ?
მოსავალი მომაქვს
ხელახლა ვთესავ მინდვრებს.
ფრინველების გაგზავნა სამხრეთით
ხეები შიშვლდებიან
მაგრამ ფიჭებს არ ვეხები
ვინ ვარ მე: (ბავშვების პასუხები). აბა კარგად ბიჭებო! თქვენ ამოხსენით გამოცანა. (სამწუხაროდ) საქმე იმაშია, რომ შენთან დასამშვიდობებლად მოვედი. დღეს ჩემი ბოლო დღეა, ხვალ კი ზამთარი თავისთავად მოვა."
(ჩაწერა გამორთულია)
რა განწყობით გველაპარაკა შემოდგომა? (ბავშვების პასუხები)
-გავახაროთ. ბოლოს და ბოლოს, ჩვენ შეგვიძლია მისთვის საჩუქარი გავუკეთოთ, მით უმეტეს, რომ უკვე ბევრი რამ ვიცით შემოდგომის შესახებ.
როგორ შეგვიძლია ვასიამოვნოთ მას? (იმღერე სიმღერა, წაიკითხე პოეზია და ა.შ.)
ბიჭებო, ვიმღეროთ სიმღერა შემოდგომაზე, მოუსმინეთ და განწყობა ამაღლდება. (მასწავლებელი რთავს სიმღერისთვის მუსიკის აუდიო ჩანაწერს)
სიმღერა "შემოდგომის სიმღერა" შესრულება
ბიჭებო, რომელი შემოდგომა ვიცით? (ბავშვების პასუხები)
-რას ვეძახით ადრეული შემოდგომა? (ოქრო)
რა ჰქვია გვიან შემოდგომას? (ვერცხლი)
-მართალია ბიჭებო. დღეს შემოდგომის ბოლო დღეა და დიდი ხანია ქუჩაში თოვლი დევს, ხეებიდან ფოთლები ჩამოცვივდა, ცხოველები „სახლებში“ იმალებოდნენ.
"სევდიანი დროა! თვალები ხიბლი!
შენი განშორების სილამაზე ჩემთვის სასიამოვნოა. ”(ამონაწერი A.S. პუშკინი)
(მასწავლებელი ბავშვებს ეპატიჟება წაიკითხონ კლასში ნასწავლი ლექსები შემოდგომაზე ხელოვნებაში. ლიტერატურა)
- შემოდგომა მშვენიერი დროა. იგი შთააგონებს მხატვრებს ხატვაში, პოეტები ქმნიან პოეზიას და მუსიკოსები ქმნიან მუსიკას. მოდით მოვუსმინოთ ერთ-ერთ ამ ნაწარმოებს. ვივალდის მუსიკალური ნაწარმოები "სეზონები - შემოდგომა".
(მასწავლებელი მოსასმენად მოიცავს ნაწარმოების ნაწყვეტს)
- მოგეწონა ნამუშევარი? (ბავშვების პასუხები)
- როგორია მისი განწყობა? (ბავშვების პასუხები)
- შეუძლია თუ არა ამ მუსიკას შთააგონოს მხატვარი სურათის დახატვაში?
-მოდი, ახლა შენთან ვართ, პატარა მხატვრებად ვიქცევით, დავხატავთ და ეს იქნება ჩვენი საჩუქარი შემოდგომისთვის.
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს თავად გადაწყვიტონ რომელ ნახატს დახატავდნენ: ადრეული შემოდგომა თუ გვიან. შესაბამისად, ბავშვები დამოუკიდებლად ირჩევენ მათთვის საჭირო ტონისა და ფორმის ფურცლებს (ქაღალდი წინასწარ დევს ცალკე მაგიდაზე)
ბავშვები თავიანთი ბუკლეტებით მიდიან მომზადებულ ადგილებზე, მაგიდებთან.
(მოიცავს P.I. ჩაიკოვსკის, ვივალდის "სეზონები - შემოდგომის" ჩანაწერებს)
მასწავლებელი შეახსენებს და აჩვენებს, თუ როგორ უნდა დაიჭიროთ ფუნჯი სწორად, როგორ დაჯდეთ მაგიდასთან. გაკვეთილის მსვლელობისას აფიქსირებს ხელსახოცისა და წყლის გამოყენების წესებს. ბავშვებს ახსენებს, რომ ზედმეტ საღებავს ვაშორებთ ქილის კიდეზე. ის ასევე ხელს უწყობს ბავშვებს ნახატში საინტერესო დამატებების შეტანაში. მაგალითად: „ა. რა მოხდება, თუ სურათზე ხეების გარდა ცხოველებიც გამოჩნდებიან:“ და ა.შ.
როდესაც ბავშვები ასრულებენ სამუშაოს, ისინი მასწავლებელთან ერთად ათავსებენ მათ მაგიდაზე.
(სანამ ნამუშევარი შრება, მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად აანალიზებს ნამუშევარს)
-შეხედეთ თქვენს სამუშაოს ბიჭებო, რა ლამაზები გამოჩნდნენ. რომელ სურათებშია ადრეული შემოდგომა და სად გვიანი შემოდგომა?
- როგორ ფიქრობ, მოეწონება შენი შემოდგომის საჩუქრები?
(მასწავლებელი რთავს აუდიოჩანაწერს)
"დიდი მადლობა ბიჭებო მშვენიერი საჩუქრისთვის. ახლა კი საერთოდ არ ვწუხვარ წასვლა. ნახვამდის ბიჭებო! მომავალ წელს შევხვდებით!"
გაკვეთილის შეჯამება
"ცოცხალი წყლისთვის"
სამიზნე:ჩამოაყალიბოს ბავშვებში მხატვრული გამოსახულების იდეა, გააცნოს ისინი გამოსახულების დაბადების საიდუმლოს მისი მხატვრული შემოქმედების შემოქმედებით პროცესში მონაწილეობის ეფექტით. წაახალისეთ ბავშვები, დაადგინონ მსგავსება სხვადასხვა გეომეტრიულ ფორმებსა და ობიექტებს შორის და, ხატვით, მიიღონ მათი საყვარელი ზღაპრების გმირების მყარი გამოსახულება სხვადასხვა ფერის ჩრდილების გამოყენებით.
წინასწარი სამუშაოები:ზღაპრების კითხვა, მათში ილუსტრაციების ყურება, ფერების შერევა ყველა ჩრდილის მისაღებად, გეომეტრიული ფიგურების სახელების დაფიქსირება თამაშებში "რა აკლია", "დაკეცეთ", "შეაგროვეთ ფერით".
მასალა გაკვეთილისთვის:ჯადოსნური ჯოხი, ფირზე ჩანაწერი, 2 ნახატი: R. G. Uutmaa "ღამის ზღვა" და N. M. Romadina "ვარდის წყალი", 2 სკამი, ფურცლები გეომეტრიული ფერის ფორმებით, მარტივი ფანქრები, გუაში, 12 წყლის ქილა, თითო 2 ჯაგრისი (თხელი და სქელი)თითოეული ბავშვისთვის, პალიტრა თითოეულისთვის, 12 ქსოვილი, 6 სადგამი.
გაკვეთილის პროგრესი:
Ბიჭები! დღეს ამ ჯადოსნური ჯოხის დახმარებით (აჩვენე ჯოხი)მოდით შევხედოთ მხატვრობის ჯადოსნურ სამყაროს. თავად სიტყვა „მხატვრობა“ მიგვანიშნებს, რომ მხატვრებმა, რომლებმაც ეს ნახატები დახატეს, ეს ისე ნათლად გააკეთეს, რომ ჩვენ შეგვიძლია გავაცნოთ ისინი და ვაჩვენოთ ისინი ცოცხალი.
მე და შენ შეგვიძლია მხოლოდ ჯადოქრები - მაყურებლები გავხდეთ და ჩვენს ვოიაჟზე გავემგზავროთ "ცოცხალ წყალზე". რამდენმა თქვენგანმა იცის, რა არის ზღაპრული ცოცხალი წყალი?
სხვათა შორის, ასე ჰქვია ჩვენს ოკუპაციას "ცოცხალი წყლით".
ახლა სურათის წინ მდგარ სკამებს - ბანკეტებს ნავში ვაქციოთ, ჩავსხდებით მასში და, როგორც მხატვრის R. G. Uutmaa-ს მეთევზეების გმირები, გავცურავთ უცნობისკენ. მუსიკა ჟღერს.
დღის რომელი საათია ეს? (Ღამე). ასე რომ, სურათს ეწოდება "ღამის ზღვა".
რა ფერები გამოიყენება ნახატის დასახატავად? (ისინი რატომღაც ბნელი და ყრუ გამოიყურებიან).
საიდან მოდის შუქი ამ სურათზე? (მთვარიდან).
რა ხდის მას ზღაპრულ? (ვერცხლის ტრეკი).
ბილიკი ანათებს და, როგორც იქნა, ანათებს ტალღების მშვიდი მოძრაობისგან.
ახლა მითხარი, რა ფერებით დახატა წყალი უუტმაამ? მართლაც, წყალი მკვდარი ჩანს.
თითის ტანვარჯიში "ნავის ამოტუმბვა"
ნავი დიდხანს ირხეოდა.
ქარი ჩაქრა და ნავი ადგა.
ხელის გულზე - ზევით, თითები "ნავში" მოკეცეთ. შეუფერხებლად გადაიტანეთ ხელი მარცხნივ - მარჯვნივ
ამ ხალხთან ერთად გავცურავთ პირქუშ ზღვაზე, თუ უკეთესი იქნება თუ სხვა სურათის გმირს შევუერთდებით. ამ ნახატს "ვარდისფერი წყალი" ჰქვია და ის დახატა ნ.მ. რომადინმა.
როგორ ჟღერს ფერი ამ სურათზე? (ხმამაღლა, ხმამაღლა).
რომელი სეზონია ამ სურათზე? (გაზაფხული). ბუნების ამსახველ ნახატებს პეიზაჟებს უწოდებენ. მთელი პეიზაჟი გაჟღენთილია ადრეული დილის ვარდისფერი შუქით. მზეს ვერ ვხედავთ, მაგრამ მხატვარმა ისეთი ფერების არჩევა მოახერხა, რომ ყველაფერი თავის ვარდისფერ სხივებში თამაშობდეს.
რა არის წყალი ამ სურათზე? (გამჭვირვალე, მხიარული, მხიარული). მეთევზის ნავი აშკარად ასახულია წყალში, როგორც სარკეში. მოგაგონებთ ზღაპრიდან რძისფერ მდინარეს? და საინტერესოა, რომ მდინარე, რომელზეც დილით ადრე ვცურავთ, ცოცხალს ჰგავს, რომელშიც ბევრი საიდუმლო და საიდუმლოა.
ახლა მოვახდინოთ მთავარი სასწაული. სურათს ვუახლოვდები და, როგორც იქნა, ფრთხილად ვიღებ "ცოცხალ წყალს". ჩაანაცვლეთ ხელები კუბიკით და მე ამ შესანიშნავ „ცოცხალ წყალს“ გადავასხამ ყველას.
ხედავთ, გამჭვირვალეა, მაგარი, სუფთა. არა, თქვენ არ გჭირდებათ მისი დალევა. მოდით უკეთ დავფიქრდეთ: "ვის სჭირდება ცოცხალი წყალი ყველაზე მეტად მსოფლიოში?" (ავადმყოფი, სუსტი, უძლური, მოხუცი).
მაგრამ ჩვენ ძალიან დავიღალეთ! ამ „ცოცხალი წყლით“ დავიბანოთ თავი. (მიბაძეთ ხელისგულებით დაბანის მოძრაობებს).
მოდით, ცოცხალი წყლის წვეთები ხელიდან საღებავებში გადავიტანოთ, რაც მათ ჯადოსნურს გავხადოთ. Ბიჭები! მობრძანდით ყველა აქ გაწმენდაზე. ახლა გამოვიყენებ ჯადოსნურ ჯოხს, რომ ყვავილებად გადაგაქციოთ. თამაში "ყვავილით" არის მოძრაობების იმიტაცია.
ფიზიკური აღზრდის წუთი.
| მაღალი ყვავილი გაიზარდა ხეობაში, | ხელები ვერტიკალურ მდგომარეობაში, ხელისგულები ერთმანეთის პირისპირ, თითები გაშლილი და ოდნავ მომრგვალებული. |
| გაზაფხულის დილით გახსნა ფურცლები | გაშალეთ თითები |
| ყველა ფურცელი სილამაზე და კვებაა | თითის რიტმული მოძრაობა ერთად - ცალ-ცალკე. |
| ისინი ერთად იძლევიან ფესვებს მიწის ზემოთ. | ხელისგულები ქვემოთ ჩამოწიეთ და უკანა მხარე ერთმანეთს დააჭირეთ, თითები გაშალეთ |
ახლა კი, მოდი შევასრულოთ „სასწაული“, ამ ფურცლებზე გეომეტრიული ფიგურების გაოცება თქვენი საყვარელი ზღაპრების გმირებად. (ბავშვები ირჩევენ ფურცლებს სურვილისამებრ). ისინი სხედან მაგიდებთან.
მასწავლებელი ჯადოსნური ჯოხის დახმარებით და ბავშვების ხელში უბრალო ფანქრებით ასრულებს მოძრაობებს ტექსტზე: „ხელი აიღე წინ და უკან, გააკეთე ერთხელ და გააკეთე ორჯერ!“
ფურცლებზე გეომეტრიული ფორმების განცვიფრება - ბავშვების მიერ შესრულებული სამუშაო. დაეხმარეთ მათ, ვისაც უჭირს: როგორ სწორად მოათავსოთ ფურცელი და ა.შ.
საბავშვო ისტორიები ზღაპრების იმედგაცრუებული გმირების შესახებ. Ზღაპარი.
"წადი იქ ისე, რომ არ იცოდე სად."
ვასილისა მშვენიერი მთაში მოიყვანეს. ბარინმა იქ დატოვა. აინტერესებდა სად უნდა წასულიყო. მან გადაწყვიტა მთებში დამალულიყო და აღარასდროს გამოსულიყო. მთების უკან ციხე დავინახე. დააკაკუნა, არავინ გახსნა. უფრო ხმამაღლა დააკაკუნა, კარი გაიღო. ციხეში ოქროს გალია იყო. მასში სიცხე იყო - ჩიტი. მან ცეცხლოვან ფრინველთან ერთად გალია აიღო და გაიქცა. კარები დაიხურა და ციხიდან გავიდა. იგი მივიდა მთებში და გაუშვა ცეცხლოვანი ფრინველი თავისუფლებაში. ჩიტმა მადლობა გადაუხადა ვასილისა მშვენიერს და უთხრა: „აი, ჩემი ოქროს ბუმბული. ის გამოგადგებათ, როცა საკუთარი თავის გადასარჩენად დახმარება დაგჭირდებათ.
თაგვი გემზე.
ერთ დღეს პაკ თაგვი ზღვაზე მიცურავდა. უეცრად ზღვაზე ქარიშხალი ატყდა. გემი გვერდიდან გვერდზე ირხეოდა. მან დაიყვირა: "მიშველეთ, გადაარჩინე!" თაგვი გემზე მეგობრებმა გადაარჩინეს.
პინგვინი ყინულზე.
იქ, ჩრდილოეთით, სადაც ძალიან, ძალიან ცივა, პინგვინები ცხოვრობენ. მათ მოსწონთ ყინულის ბორცვებზე ფარებით შეკრება, ირგვლივ მიმოიხედე ზღვაში, მტაცებლის ძიებაში: თევზი, როგორც "ნამდვილი მეთევზეები".
დღეს თითოეულ თქვენგანს დაჯილდოვდა სამკერდე ნიშანი "მე-2 ხარისხის ოსტატი",
სამუშაოს შეჯამება.
ახლა გავიხსენოთ „ცოცხალი წყლის“ გზა. გავიცანით მხატვარი რ. გრძელი მოგზაურობის დაღლილობის მოსახსნელად, ჩვენი „ცოცხალი წყლის“ ნარჩენებით დავიბანოთ თავი. მაგრამ თქვენ ალბათ მიხვდით, რომ „ცოცხალი წყალი“ ჩვენი ფანტაზიაა, რაც ასე აუცილებელია, როცა სურათს უყურებ და უბრალოდ აღფრთოვანებული ხარ გარემომცველი ბუნებით. რომელი სურათის დატოვებას ისურვებდით ჯგუფში?
| "ჩვენ თითებს ვთამაშობთ". გაკვეთილის რეზიუმე ციკლიდან "ჯანმრთელობის ABC ჩვილებისთვის" უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის. პროგრამის შინაარსი: მასალა:ნიგოზი, მასაჟის ბურთულები თითოეული ბავშვისთვის. წინასწარი სამუშაოები: გაკვეთილის პროგრესი: აღმზრდელი: ბიჭებო, ჩვენ უკვე ვიცით ბევრი თითის თამაში თქვენთან ერთად და ასევე შეგვიძლია სხვადასხვა ფიგურების გაკეთება, თითების მოკეცვა სხვადასხვა გზით. იცით რატომ ვაკეთებთ ამას? მოვიდა თაგვი: "დაე, ვარსკვლავმა დაგიმეგობრდეს". სავარჯიშო "მაუსი" ღამით ბუ გაფრინდა სანადიროდ და გაიგო, რომ მგელსა და მელას კურდღლის დაჭერა სურდათ. მან მეგობრები გააფრთხილა საფრთხის შესახებ. ბოლოს და ბოლოს, არწივის ბუ ცხოვრობდა ხეზე, რომლის ქვეშ ცხოვრობდა კურდღელი. მოგეწონა ჩემი ამბავი? ხშირად ვიკეთებთ თითის ვარჯიშებს. ეს ხელს უწყობს ჩვენი შინაგანი ორგანოების და მთელი ორგანიზმის მუშაობას. |
"თევზი აკვარიუმში"
თემა:თევზი აკვარიუმში
სამიზნე:ისწავლოს ზღაპრული თევზის გამოსახულების შექმნა, ნახატზე მისი ფორმის, სხეულის ნაწილების გადმოცემა;
Დავალებები:
ხატვის ტექნიკის დაფიქსირება სხვადასხვა ნაცნობი მასალით, თქვენი სურვილისამებრ შეარჩიეთ ისინი;
ფრთხილად დახატეთ სურათზე (კონტურის დატოვების გარეშე)ბამბის ტამპონები ან თითები);
ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების გაუმჯობესება და ხელი-თვალის კოორდინაცია;
ნახატების შეფასების უნარის გამომუშავება;
სიზუსტის გამომუშავება, შემოქმედებითი პრობლემების არასტანდარტული გადაწყვეტილებების პოვნის უნარი.
წინასწარი სამუშაოები:
ექსკურსია ცხოველთა მაღაზიაში (აჩვენეთ სხვადასხვა აკვარიუმის თევზი, ყურადღება მიაქციეთ სხეულის სტრუქტურულ თავისებურებებს);
თევზის საუბარი (სადაც ცხოვრობს მდინარე, ზღვა, აკვარიუმის თევზი);
გაიხსენეთ ზღაპრები, სადაც მოხსენიებულია თევზი.
გაკვეთილის პროგრესი:
რა მაქვს ხელში? (ანკესი)
ტანვარჯიში თვალებისთვის (მიჰყევით ღეროს თვალებით)
დიდაქტიკური თამაში "როდ"- მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს აიღონ ნებისმიერი თევზი ყუთიდან. ბავშვები დგანან წრეში თევზით ხელში. მასწავლებელი ბავშვს ჯოხს ესვრის და ეუბნება: „საშა, მომეცი თევზი“, ბავშვი პასუხობს: „მე გაძლევ. ყვითელი თევზი" და ა.შ. (თევზის ფერი იცვლება)
Საუბარი
სად ცხოვრობს თევზი?
თევზი ცხოვრობს მდინარეში, აუზში, ზღვაში, აკვარიუმში.
აკვარიუმები განსხვავებულია: დიდი და პატარა, მრგვალი და კვადრატული, მართკუთხა და შეიძლება იყოს ზღაპრული. ბაბუას აკვარიუმიც ჰქონდა. ლექსი "ლამაზი თევზი"
Მე უკვე ვიცი:
არა კატებისთვის
და არა საკუთარი საკვებისთვის
ბაბუა ამრავლებს თევზს...
ამრავლებს მათ -
სილამაზისთვის!
ნერგებივით დათესა თევზი,
არ მორწყა (იზრდება წყალში).
და მხოლოდ შეხედვა, მხოლოდ შეხედვა
მათ სილამაზეს შევეხე.
რატომ გაამრავლა ბაბუამ თევზი?
სილამაზისთვის.
გსურთ გქონდეთ ზღაპრული აკვარიუმი?
ვინ იცხოვრებს ზღაპრულ აკვარიუმში?
ზღაპარი თევზი.
პრაქტიკული ნაწილი
მე მაქვს სხვადასხვა აკვარიუმი ჩემს მაგიდაზე და თქვენ ირჩევთ იმას, რაც ყველაზე მეტად მოგწონთ.
(ბავშვები იღებენ და ატარებენ აკვარიუმებს მაგიდებთან. მასწავლებელი ყურადღებას ამახვილებს ხატვის საშუალებებზე: ბამბის ტამპონები, გუაში თითებისთვის).
თითის ტანვარჯიში
იქ ცხოვრობდა და იყო ერთი ბურბოტი,
ორი რუფი მეგობრობდა მასთან.
სამი იხვი მიფრინდა მათკენ
დღეში ოთხჯერ
Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი!
მუსიკაზე ბავშვები თითებით ან ბამბის ტამპონებით აფერადებენ აკვარიუმში თევზის მზა გამოსახულებებს.
შედეგი
თევზის გამოკვლევა, სიკაშკაშის, ფერადოვნების, არატრადიციული გამოსახულების ტექნიკის და სამუშაოს სიზუსტეზე ყურადღების მიქცევა.
"ჯადოსნური ჭურჭელი ჯინისთვის"
ნახატი ანაბეჭდებით. უფროსი ჯგუფი.
პროგრამის შინაარსი: ვასწავლოთ ბავშვებს გეომეტრიული ფიგურებისგან შაბლონების გაკეთება არატრადიციული ტექნიკის - ბეჭდვის გამოყენებით. ზღაპრული ჭურჭლის შექმნისას ორიგინალობის სურვილის განვითარება. აღძრავს ბავშვებს აღტაცების გრძნობა სხვადასხვა დროის მხატვრების მიერ შექმნილი ჭურჭლის სილამაზისა და ფორმების მრავალფეროვნებით.
მასალები:ლანდშაფტის ფურცელი; ½ ფურცელი ყავისფერი ქაღალდი; საშლელებისაგან დამზადებული ანაბეჭდები; აკრილის საღებავიან გუაში; ნ.რიმსკის - კორსაკოვის აუდიოჩანაწერი (შეჰერეზადეს თემა ამავე სახელწოდების სიმფონიურ სუიტში)
წინასწარი სამუშაოები:ცხრილების ყურება "ძველბერძნული ვაზები", "აღმოსავლური ჭურჭელი", ზღაპრების მოსმენა "მოხუცი ჰოტაბიჩი", მულტფილმის "ალადინის ჯადოსნური ლამპარის" ყურება.
გაკვეთილის პროგრესი:
ბიჭებო, გეტყვით საოცარი ამბავირაც დღეს დამემართა, როცა სამსახურში მივდიოდი. დილით ადრე, როგორც ყოველთვის, სამსახურში ვიჩქარე. და უცებ გზაზე უჩვეულო კერამიკული ჭურჭელი დავინახე. ჭურჭელი იყო ჭუჭყიანი, მაგრამ ძალიან ლამაზი ფორმა ჰქონდა. ვერ გავუძელი, ავიღე და გადავწყვიტე მტვრისგან და ჭუჭყისაგან გამესუფთავებინა. რამდენჯერმე გავხეხავ და უცებ ჯინი გამოფრინდა (ბავშვებს ვაჩვენებ ნახატს, რომელზეც გამოსახულია ზღაპრული ჯინი). გაკვირვებულმა ჩამოვაგდე დოქი, დაეცა და გატყდა.
- ახლა სად ვიცხოვრებ? სევდიანად იკითხა ჯინმა.
მე ვუთხარი, რომ ჩვენს ბაღში ნამდვილი ხელოსნები არიან და აუცილებლად დაეხმარებიან ჯინს და ახალ ჭურჭელს გაუკეთებენ.
ბავშვებს ვთავაზობ, აირჩიონ ჭურჭლის ფორმა, რომელიც მოსწონთ, ყავისფერ ქაღალდზე დახატონ მისი კონტურები და შემდეგ გააფორმონ პრინტებით. პრაქტიკული მუშაობის დროს ბავშვების საქმიანობას ისე ვუმიზნებ, რომ თითოეულმა ახალგაზრდა მხატვარმა შეადგინოს ჯინისთვის ჭურჭლის საკუთარი ფორმა და დაამშვენოს იგი საკუთარი ორნამენტით. ჯადოსნური ჭურჭლის დახატვის შემდეგ, მე ვთავაზობ მისი ამოჭრას და თეთრ ქაღალდის დიდ ფურცელზე დადებას, ასევე ვიფიქროთ და გამოვხატოთ სად არის დოქი (იატაკზე, მაგიდაზე, ლამაზ სუფრაზე და ა.შ.), რა. გარშემორტყმული (ფარდები, ფანჯარა, ხალიჩები, შპალერი და ა.შ.)
სამუშაოს დასრულების შემდეგ ნახატებს ვათავსებ სტენდზე და ვაწყობ მინი-გამოფენას. ბავშვებს ვუსვამ კითხვებს: რომელ ჭურჭელში ეტევა მაღალი და გამხდარი ჯინი? რომელია სქელი? რომელი ჭურჭელია ყველაზე ელეგანტური? რა არის ყველაზე უჩვეულო გემის ფორმა? და ა.შ.
ჯინი კმაყოფილია ნახატებით, მას მოეწონა ყველა ჭურჭელი. მადლობა ბიჭებს მუშაობისთვის. გაკვეთილი დასრულდა.
გაკვეთილის რეზიუმე გარემოსდაცვითი განათლების შესახებ
თემა: "სახლი თასელისთვის"
მიზნები:მიეცით ბავშვებს წარმოდგენა ტყეზე, როგორც ეკოსისტემაზე, აჩვენეთ ბუნებაში ცხოველური ორგანიზმების ურთიერთდამოკიდებულება.
ლექსიკონის გამდიდრება: ციყვი, გირჩები, თხილი, მუწუკები, სოკო, მუხა, ნაძვი, ფიჭვი, მელა, კურდღელი, ელა, მგელი, ღრუ, თხილი.
აღჭურვილობა:ციყვების, მელაების, კურდღლის, ელკის, მგლის ამსახველი ნახატები; ხეები, სოკო; მშრალი ხის ტოტები; ფლანელოგრაფი; ფურცლები და ფანქრები.
გაკვეთილის პროგრესი:
მასწავლებელი ატარებს ბავშვებთან ერთად თითის ტანვარჯიში.
ბიჭებო, მოდით ვითამაშოთ თითებით.
თითებმა გაიღვიძეს
მუშტში დახვეული
Ერთი ორი სამი ოთხი ხუთი!
თამაში უნდოდა
მეზობლების სახლი გავაღვიძეთ.
იქ ექვსმა და შვიდმა გაიღვიძა
რვა ცხრა ათი -
ყველა მხიარულობს
მაგრამ დროა ყველა უკან დავბრუნდეთ:
ათი, ცხრა, რვა, შვიდი
დახვეული ექვსი,
ხუთმა იყვირა და გაბრუნდა,
ოთხი - სამი - ორი - ერთი,
ისევ სახლში გვძინავს.
აღმზრდელი. დღეს ეს საყვარელი ბიჭი მოვიდა ჩვენთან ციყვი(ციყვი ესალმება). მისი სახელია კიტი. შეხედეთ მის თბილ ნაცრისფერ ბეწვს, დიდ ფუმფულა კუდს, გამძლე თათებს. ბიჭებო, როგორ ფიქრობთ, რატომ ერქვა პატარა ციყვს ტასელი? როგორ ფიქრობთ? (ოთხი შვილი გამოკითხულია.) დიახ, მას ასე დაარქვეს ყურის წვერებზე არსებული თაიგულების გამო. ციყვები ძალიან მოქნილი, მოძრავი ცხოველები არიან, მათ არ ეშინიათ სიმაღლის. ფუნჯი ზაფხულის შუა რიცხვებში დაიბადა და ახლა, როცა დამოუკიდებელი გახდა, მშობლების სახლი დატოვა. მას ჯერ საკუთარი სახლი არ აქვს.
ბავშვებო, სად აკეთებენ ციყვები სახლს? (ხეზე, ბუდეში, ღრუში.) კარგად, პეტიამ, სწორად უპასუხა. იცით, რა სახლებს აკეთებენ ციყვები თავისთვის? Ვინ იცის? (3-4 ბავშვი პასუხობს.) დიახ, ციყვები ცხოვრობენ მყუდრო ბუდეებში, რომლებიც მზადდება მშრალი ბალახისგან, ხავსისგან და წვრილი ტოტებისგან დიდი ბურთის სახით, ღრუში ან სქელ ტოტებზე. ღრუ არის ჩაღრმავება ხის ტოტში (გამოსახულია ილუსტრაცია). რა ჰქვია ხვრელს ხის ტოტში? მათ სახლში, ციყვებს არ ეშინიათ რაიმე ცუდი ამინდის. მაგრამ ღარიც და ბუდეც რაღაცაზე უნდა იყოს. ფლანელოგრაფზე გამოსახულია ხე, ნიადაგი. რატომ სჭირდება ხეს ნიადაგი? (მასში ხის ფესვებია.) და რას ფიქრობ, ანდრეი? (ხე მიწიდან იღებს საკვებ ნივთიერებებს, წყალს.) და რას შეჭამს ტასელი? (ბავშვები პასუხობენ: გირჩები, მუწუკები, სოკო, თხილი, კენკრა.) კარგი, კარგი! წელიწადის რომელი დროა ახლა? ვის შეუძლია თქვას, რა ხდება ციყვების ცხოვრებაში შემოდგომაზე? როგორ ემზადებიან ზამთრისთვის? რომა? მაშა? ციყვი ერთ-ერთ მრგვალ ბუდეს იღებს საკუჭნაოს ქვეშ მდებარე ხეებზე. სად არის ციყვის ბუდე? (ღრუბეში.) ისე, ციყვიმიხარია, რომ გახსოვთ მისი სახლის სახელი. ღრუში ციყვი დებს თხილს და გირჩებს. გარდა ამისა, ის აგროვებს სოკოებს - ბოლეტუსს და ბოლეტუსს, ახვევს მათ ფიჭვის ხეების გატეხილ კვანძებზე და აშრობს. ზამთარში ის ჭამს ხმელი სოკოთი. საიდან გაჩნდა მუწუკები და გირჩები? (მუხის, ნაძვის, ფიჭვისგან.) თხილი? თხილი იზრდება თხილზე. ჰეზელი- ბუჩქია. სად იზრდება თხილი? (თხილზე, ბუჩქზე.) ფუნჯი მარტო ცხოვრობს ტყეში?
გაიქეცი აღმართზე
მთის სალტოდან. (კურდღელი.)
ბალახზე ჩლიქებით შეხება.
სიმპათიური მამაკაცი დადის ტყეში
დადის თამამად და მარტივად
რქები ფართოდ გაიშალა. (ელკა.)
ის ნაცრისფერი ყაჩაღია
მას არ აქვს რწმენა.
ყველა fangs დააწკაპუნეთ.
Ეს ვინ არის? (მგელი.)
რომელი ყველა ცხოველიდან
კუდი ფუმფულა და გრძელი? (მელა.)
მასწავლებელი აგრძელებს საუბარ-თამაშს: თურმე ფუნჯის სახლი ტყეა. თასელი დაიღალა ერთ ადგილზე ჯდომით და უნდა ხტუნვა. ხალიჩაზე გავიდეთ და მასთან ერთად გადავხტეთ. ახლა ვაჩვენოთ Brush-ს როგორ ვისვენებთ:
ერთი: ადგა - დაიჭიმა,
ორი: მოხრილი - გასწორებული,
და სამი ტაში ხელისგულებში,
თავის სამი ქნევა
ოთხი - მკლავი უფრო ფართო
ხუთი - აიქნია ხელი,
ექვსი - მშვიდად დაჯექი მაგიდასთან.
აიღე სკამები და დაჯექი მაგიდებთან.
შეგვიძლია თუ არა ჩვენს ტყეში ჟირაფი ან ჰიპოპოტამი? (Არა რატომ? (ჩვენი ტყე არ არის შესაფერისი ამ ცხოველებისთვის.) მთავარი ციყვიტყეა, რადგან მას აქვს ყველა პირობა მისი ნორმალური ცხოვრებისთვის.
მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს დახატონ კერძი ციყვი, ამავდროულად აკონტროლებს ბავშვების პოზას, აკეთებს ინდივიდუალურ კომენტარებს.
საგანმანათლებლო აქტივობების შეჯამება ნახატზე "წვიმა, წვიმა, წვეთი"
პროგრამის შინაარსი:ასწავლოს ბავშვებს წვიმის გამოსახულების შექმნა არატრადიციული ხატვის მეთოდით (პიპეტების გამოყენებით).
Დავალებები:
საგანმანათლებლო:ემოციური პასუხის გამოწვევა, ბუნებისადმი მგრძნობიარე და ფრთხილი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება გარემომცველი სამყაროს სილამაზის მიმართ.
საგანმანათლებლო: ისწავლეთ წვიმის დახატვა პიპეტით, თანაბრად გადაანაწილეთ წყლის წვეთები ლანდშაფტის ფურცლის ზედაპირზე. განაგრძეთ ნახატზე რეალობის მარტივი ფენომენების გადმოცემის სწავლება. ისწავლეთ მოქმედებების შერწყმა ლექსის სიტყვებთან.
განვითარება:განავითარეთ წარმოსახვა, შესანიშნავი საავტომობილო უნარები, ესთეტიკური დამოკიდებულება გარშემომყოფთა მიმართ.
მასალა:თეთრი ალბომის ფურცელი, ცვილის ფანქრები, პლასტმასის ჭიქები წყლით. პალიტრა საღებავებით, ფუნჯებით, სველი ტილოებით. ფუნჯის სადგამები, მოლბერტი, ქოლგა.
მეთოდური მეთოდები:ვერბალური, პრაქტიკული, ვიზუალური.
წინასწარი სამუშაოები:ნახატი პლასტილინით, თითებით. წვიმის შესახებ საბავშვო რითმებისა და ლექსების კითხვა.
გაკვეთილის პროგრესი:
I. საორგანიზაციო მომენტი
განმანათლებელი:Გამარჯობათ ბიჭებო! (ისმის წვიმის ხმის აუდიოჩანაწერი.) ბავშვებო, მისმინეთ, როგორ ფიქრობთ, როგორია ეს ხმა? (წვიმის ხმაზე). და რა არის წვიმა? (Წყლის წვეთები).
გაკვეთილის მიზნის დასახვა:
ბიჭებო, წვიმის წვეთები დავხატოთ წყლით. გთხოვთ მობრძანდეთ ჩემს მაგიდასთან. (ბავშვები მოდიან სადემონსტრაციო მაგიდასთან). II. ბავშვების შემოქმედებითი და საძიებო მუშაობა განმანათლებელი:ბიჭებო, გთხოვთ გამოიცნოთ გამოცანა:
რიდლი ღრუბლის შესახებ ცაში ურდოში გაჟონვის ჩანთები ეშვება, და ეს ხდება - ზოგჯერ წყალი მიედინება ჩანთებიდან. მოდით უკეთ დავიმალოთ გაჟონვისგან ... (ღრუბლები). მართალია, ღრუბელია. ნახეთ, როგორ ვხატავ ღრუბელს ცვილის ფანქრებით. (მასწავლებელს უჩვენებს, თუ როგორ უნდა დახატოს ღრუბლები ცვილის ფანქრებით. ხატვისას მასწავლებელი ბავშვებს ესაუბრება ღრუბლებზე და ღრუბლებზე). რა ფერის არის ღრუბლები? (შავი, ლურჯი და ღრუბლები თეთრია). რა ეცემა ღრუბლიდან მიწაზე? (წვიმა, სეტყვა, თოვლი). სად შეიძლება წვიმდეს? (ქუჩაში).
განმანათლებელი:ახლა ჩემი ღრუბლიდან წვიმს. წყლით დავხატავ. ნახე რა დევს ჭიქაში? (წყალი). რა ფერია წყალი? (გამჭვირვალე). როგორ ფიქრობთ, შესაძლებელია თუ არა წვიმის წვეთების დახატვა სუფთა წყლით? (არა). რატომ? (წვეთი არ ჩანს). მაშ, რა უნდა გავაკეთოთ წყალთან, რომ ის ხილული იყოს? (წყალი საღებავით შეღებეთ). კარგად გააკეთე, თქვენ წარმოიდგინეთ. (მასწავლებელი ერთ-ერთ ბავშვს სთავაზობს გუაშის ფუნჯით დახატოს წყალზე ჭიქაში).
განმანათლებელი:რა ფერის არის წყალი ჭიქაში? (ბავშვები ჭიქის წყლის ფერს ეძახიან. ფერი შეიძლება იყოს განსხვავებული, ბავშვის შეხედულებისამებრ, რადგან პალიტრაზე სხვადასხვა ფერის გუაშია გამოსახული). განმანათლებელი:ნახე რა მაქვს ხელში? (გვიჩვენებს პიპეტს.) მართალია, პიპეტი. პიპეტით დავხატავთ წვიმის წვეთებს.
უსაფრთხოების წესების დაზუსტება:
შეხედეთ, პიპეტი დამზადებულია მინისგან. შეგიძლიათ მინის ჩასმა პირში? (არა). დააგდე პიპეტი იატაკზე? (არა). რატომ? (შეიძლება გატყდეს და შუშის ნამსხვრევებმა დაგჭრათ). განმანათლებელი:ნახეთ, როგორ ვხატავ წვიმას პიპეტით. (უჩვენებს მასწავლებელს, თუ როგორ უნდა დახატოს წვიმა პიპეტიდან წყლით. გადაცემის მსვლელობისას, ის ეუბნება და აჩვენებს, თუ როგორ უნდა შეიყვანოს წყალი პიპეტში და გაანაწილოს წყლის წვეთები ალბომის ფურცლის მთელ ზედაპირზე). განმანათლებელი:ახლა კი, ბიჭებო, მოდით მოვამზადოთ თითები ხატვისთვის. თითის ტანვარჯიში "წვიმა"
წვიმა, წვიმა, წვეთი, წყლის საბრალო, გუბე გაჭრა, გუბე გაჭრა, გაჭრა, გაჭრა, არ გაჭრა, და დაიღალა და გაჩერდა. (ი. ტოკმაკოვა) (ბავშვები საჩვენებელი თითით რიტმულად აკრავენ მეორე ხელის გულს, თანდათან ანელებენ ტემპს, ლექსის ტექსტის მიხედვით). განმანათლებელი:ბიჭებო, დახუჭეთ თვალები, მოუსმინეთ წვიმის ხმას და დაფიქრდით რა ფერის იქნება თქვენი წვიმა. (ისმის წვიმის ხმის აუდიოჩანაწერი.) ფიქრი? ახლა დაჯექი შენს მერხებთან და შეუდექი საქმეს. (ბავშვების დამოუკიდებელი მუშაობა. საჭიროების შემთხვევაში აღმზრდელის ინდივიდუალური დახმარება. ბავშვების მუშაობის დროს წვიმის ხმის აუდიოჩანაწერი ჟღერს). Კარგი გოგოები. სწორედ აქ დასრულდა წვიმა. ამასობაში შენი ღრუბლებიდან წვიმის წვეთები შრება, გამოდი ჩემთან და ვითამაშოთ.
დინამიური თამაში "წვიმა"
წვიმა, წვიმა, ლეი და ლეი. (ბავშვები თითებით აჩვენებენ წვიმის წვეთებს ხელისგულებზე) არ ინანოთ სველი წვეთები. ტაშს ვუკრავთ ხელებს (მოძრაობებს ვასრულებთ ლექსის ტექსტის მიხედვით) ვაკაკუნებთ ფეხებს. ისევ მზე ამოვიდა და ბავშვები ყველა სასეირნოდ მიდიან. (შეასრულეთ მოძრაობები ლექსის ტექსტის მიხედვით) (უკრავს წვიმის ბგერების აუდიოჩანაწერი, ბავშვები გარბიან მასწავლებლის ქოლგის ქვეშ).
III. გაკვეთილის შეჯამება
თამაში დასრულდა და შენი წვიმის წვეთები დაშრა. გთხოვთ, აიღეთ თქვენი ნამუშევარი და მიიტანეთ ჩემს მაგიდასთან. რა ზღაპრული, უჩვეულო წვიმა მოვიდა! (მასწავლებელი ბავშვებთან ერთად ათვალიერებს ნახატებს, განიხილავს წვიმის ფერს). ბიჭებო, რა დახატეთ? როგორ დახატე წვიმის წვეთები? მოგეწონათ აქტივობა? ჩვენი გაკვეთილის ხსოვნას გაძლევთ ბუშტებს. ისინი ლურჯია და წვიმის წვეთებს ჰგავს.
უშუალოდ საგანმანათლებლო სფეროს მოკლე შინაარსი
„მხატვრული შემოქმედება“ უფროს ჯგუფში
"ცოცხალი ღრუბლები"
თემა:ცოცხალი ღრუბლები (არატრადიციული ნახატი)
სამიზნე:ასწავლონ ბავშვებს თავიანთი ნახატის შინაარსი გარკვეულ ფერთა სქემაში ჩაფიქრონ და ეს მდგომარეობა ბოლომდე შეინარჩუნონ.
Დავალებები:
ხატვის ტექნიკის დაფიქსირება აკვარელით, ფერადი ფანქრებით, ცვილის ფანქრებით, გუაშით;
საღებავების თეთრით განზავების უნარის კონსოლიდაცია ფერის ჩრდილების მისაღებად;
ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების გაუმჯობესება და ხელი-თვალის კოორდინაცია;
განავითაროს შემოქმედებითი წარმოსახვა, ყურადღება, დაკვირვება;
სიზუსტის დამუშავება სამუშაოში.
წინასწარი სამუშაოები:
სიარულის დროს ღრუბლების ყურება;
ე / თამაში „როგორ გამოიყურებიან ღრუბლები“ - ვიზუალური ასოციაციების გამდიდრება, ანუ მნიშვნელობის მიცემა, ღრუბლებში სხვადასხვა საგნების და ფენომენების ამოცნობა, აღწერითი ისტორიების შედგენა;
ღრუბლებისა და ბუნებრივი მოვლენების შესახებ ლექსების დამახსოვრება;
ათვალიერებ ფოტოებს, ღია ბარათებს, კალენდრებს ღრუბლების გამოსახულებით.
მასალები:
სხვადასხვა ფერის და ფორმის ღრუბლები, ამოჭრილი A4 ფურცლიდან;
ფუნჯები No2, No3, No4;
აკვარელის საღებავები, გუაში;
ცვილის ფანქრები, ფერადი ფანქრები;
ტილოები, წყალი.
გაკვეთილის პროგრესი:
ორგანიზების დრო
მასწავლებელი ყუთიდან ამოიღებს ბამბის მატყლის ნაჭრებს და ეპატიჟება ბავშვებს აიღონ ნაჭერი.
რას ჰგავს ბამბის ბამბა? (ღრუბლებისკენ)
როგორ ცურავს ღრუბლები? (ბავშვები აფეთქებენ ბამბის ნაჭრებს შაინსკის "ღრუბლების" მუსიკაზე - სუნთქვის ვარჯიშები)
მასწავლებელი ბავშვებს მიმართავს: „მინდა დაგპატიჟოთ ღრუბლებში სამოგზაუროდ. ჩვენ ვხტებით თეთრ ფუმფულა ღრუბელზე, რომელიც ბალიშების რბილ მთას ჰგავს. იგრძენით: თქვენი ფეხები, ზურგი კომფორტულად არის განლაგებული ამ დიდ ღრუბლის ბალიშზე. (ბავშვები დახუჭავენ თვალებს და ცდილობენ წარმოიდგინონ ყველაფერი, რაზეც მასწავლებელი საუბრობს).
ახლა ჩვენი მოგზაურობა იწყება. შენი ღრუბელი ნელ-ნელა ამოდის ლურჯ ცაში. გრძნობთ ქარს თქვენს სახეებზე?
აქ, მაღლა ცაში, ყველაფერი მშვიდი და მშვიდია. დაე, ღრუბელმა მიგიყვანა ახლა ისეთ ადგილას, სადაც ბედნიერი იქნები.
შეეცადეთ რაც შეიძლება ზუსტად „დაათვალიეროთ“ ეს ადგილი. აქ თავს სრულიად მშვიდად და ბედნიერად გრძნობ. აქ რაღაც საოცარი და ჯადოსნური შეიძლება მოხდეს...“
ახლა კი ჩვენს ღრუბლებზე დავხატავთ იმას, რაც დაინახეთ ღრუბელზე მოგზაურობისას. შეგიძლიათ აიღოთ რაც გინდათ: გუაშის საღებავები, აკვარელი, ფერადი ფანქრები, ცვილის ფანქრები და დახაზეთ თქვენი ფანტაზიები.
ბავშვები ირჩევენ ღრუბლებს და მასალებს, რომლითაც ხატავენ და დაიკავებენ თავიანთ ადგილებს (შეგიძლიათ დახატოთ მაგიდაზე, იატაკზე, მოლბერტზე და ა.შ.).
პირდაპირ ხატავს მუსიკას. მასწავლებელი ატარებს ინდივიდუალურ მუშაობას ბავშვებთან.
ნამუშევრების განხილვა და განხილვა.
GOBU NPO VO "PU No. 56"
პროგრამა
მოსწავლეთა მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდა
პროგრამა შემუშავდა
ლიტერატურის მასწავლებელი
ტრუბიცინა მარია ვიქტოროვნა
პროგრამის პასპორტი:
სახელი:
მოსწავლეთა მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდის პროგრამა
GOBU NPO VO
„როსოშის 56-ე პროფესიული სასწავლებელი“
განხორციელების ვადები:
2011-2014 სასწავლო წლები
მხატვრები:
მასწავლებლები,
1-3 კურსის სტუდენტები,
მშობლები, ბიბლიოთეკარები, საკვირაო სამრევლო სკოლის მასწავლებლები
პროგრამის შემუშავების საკანონმდებლო საფუძველი:
კანონი "რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ";
რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია;
განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია
სრული სათაური საგანმანათლებლო დაწესებულების:
სახელმწიფო საგანმანათლებლო საბიუჯეტო დაწესებულება
საწყისი პროფესიული განათლება
ვორონეჟის რეგიონი
„როსოშის 56-ე პროფესიული სასწავლებელი“
GOBU NPO VO "PU No. 56"
საგანმანათლებლო დაწესებულების მისამართი:
396659, ვორონეჟის რეგიონი,
როსოშ, pl. 152 წლის ოქტომბერი
ტელ./ფაქსი (47396/296) 2-77-89
ე
-
ფოსტა
ორგანიზაციული და სამართლებრივი ფორმა:
სახელმწიფო საგანმანათლებლო საბიუჯეტო დაწესებულება
საწყისი პროფესიული განათლება
ვორონეჟის რეგიონი
„როსოშის 56-ე პროფესიული სასწავლებელი“
დამფუძნებელი:
განათლების, მეცნიერების დეპარტამენტი
და ვორონეჟის რეგიონის ახალგაზრდული პოლიტიკა
განმარტებითი შენიშვნა
თანამედროვე სამყაროში, სადაც იმედთან ერთად ცხოვრობს წუხილი კაცობრიობის და პლანეტის ბედზე, ყველაზე მნიშვნელოვანი მომავალი თაობების განათლებაა.ვჰუმანიზმის სული. დღეს უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების პრიორიტეტი დაკავშირებულიათანადამიანის ისეთი გაგება, რომელიც თანაბრად ეფუძნება მის ბიოლოგიურ, ფსიქო-ფიზიოლოგიურ და კულტურულ ერთობას.
ესთეტიკური განვითარებისა და ესთეტიკური აღზრდის პირობებში, განათლების სხვა ფორმებისგან განსხვავებით, ჩართულია ადამიანის განვითარების ყველა ეს დონე, როგორც გვარის წარმომადგენელი.
მომავლის ადამიანი უნდა იყოს შემოქმედი, სილამაზის განვითარებული და აქტიური შემოქმედების მქონე ადამიანი. ”დარწმუნებული ვარ, - წერს ჰერბერტ რედი, ინგლისური თეორიული აზროვნების ერთ-ერთი წამყვანი წარმომადგენელი, - რომ მსოფლიო ისტორიაში არასოდეს ყოფილა ხელოვნების განათლება ისეთი მნიშვნელოვანი, როგორც ახლა და რამდენად მნიშვნელოვანი იქნება ეს მომავალი წლებისთვის. არ მინდა ვთქვა, რომ მხატვრული განათლება ყველა პრობლემას გადაჭრის. მაგრამ მე ვფიქრობ, რომ ჩვენ ვერ გადავრჩებით, როგორც ცივილიზებული ერი ცხოვრების ესთეტიკური ელემენტის დიდწილად განვითარების გარეშე.
ესთეტიკური აქტივობა არის ადამიანის სულიერ-პრაქტიკული, ემოციურ-რაციონალური საქმიანობა, რომლის შინაარსია სამყაროს ინდივიდუალური სურათის აგება ექსპრესიული მხატვრული გამოსახულების შექმნის გზით, ხოლო მიზანი სამყაროსთან ურთიერთობის ჰარმონიზაციაა. , „მე“-ს იმიჯის მოდელირება, „შემოქმედის მე-კონცეფციის“ ფორმირება.
მხატვრული გამოსახულება საფუძვლად უდევს მოზარდებში გადაცემულ ესთეტიკურ გამოცდილებას და წარმოადგენს ცენტრალურ, დამაკავშირებელ კონცეფციას ესთეტიკური ცოდნის სისტემაში. ესთეტიკური დამოკიდებულება შეიძლება ჩამოყალიბდეს მხოლოდ მხატვრული გამოსახულებების აღქმისა და ფენომენების ექსპრესიულობისადმი დამოკიდებულებაში.
მხატვრული აქტივობა არის თავისი შინაარსითა და გამოხატვის ფორმებით სპეციფიკური საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს სამყაროს ესთეტიკურ შესწავლას ხელოვნების საშუალებით.
ესთეტიკურ განვითარებაში ცენტრალურია აღქმის უნარი. ნამუშევარიდა ექსპრესიული გამოსახულების თვითშექმნა, რომელიც გამოირჩევა ორიგინალურობით (სუბიექტური სიახლე), ცვალებადობით, მოქნილობით, მობილურობით... ეს მაჩვენებლები ეხება როგორც საბოლოო პროდუქტს, ასევე აქტივობის პროცესის ბუნებას, ინდივიდუალური მახასიათებლებისა და ასაკის გათვალისწინებით. შესაძლებლობები.
მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პროგრამა "სილამაზე გადაარჩენს სამყაროს" აგებულია სტუდენტების საჭიროებებისა და ინტერესების შესაბამისად, რადგან სასწავლო პროცესი მიზნად ისახავს გააზრებას, განვითარებას, მორალური შეფასების სისტემის ჩამოყალიბებას, თვითრეალიზაციას და საკუთარი თავის შექმნას. სამშენებლო ინდუსტრიის მომავალი მუშაკების საქმიანობა.
პროგრამა აგებულია შემდეგ პრინციპებზე:
მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და განათლება;
კოლექტიური აქტივობა და თვითგამოვლენა სცენასა და საცხოვრებელ სივრცეში;
პიროვნების ძირითადი კულტურის ფორმირება და თვითრეალიზება სოციალურ სივრცეში.
ეს პროგრამა განკუთვნილია 2011-2014 სასწავლო წლისთვის და მოიცავს 1-3 კურსის სტუდენტებს. პროგრამა "სილამაზე გადაარჩენს სამყაროს" მიმართულია მორალური და მხატვრული და ეთიკური ღირებულებების განვითარებაზე, დაგროვილი მრავალფეროვანი, მათ შორის ესთეტიკური შთაბეჭდილებები, ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, რომლებიც აუცილებელია შემდგომ ცხოვრებაში, პიროვნების მორალური კულტურის, მორალური ცნობიერებისა და საზოგადოების კულტურა მას ქცევაში რეფრაქციით.
პოზიტიური ემოციები მნიშვნელოვან როლს თამაშობს მოზარდის ცხოვრებაში, მოზარდი მათ უპირისპირდება ნეგატივის ზვავს, რომელიც მასზე დღეს სხვადასხვა სიტუაციებში იღვრება. მასწავლებელმა უნდა ასწავლოს ბავშვებს დროის საკუთარი ხმით გამოხატვა, საკუთარი მე.
მხატვრული და ესთეტიკური განათლება ეხმარება საკუთარი თავის აღმოჩენასა და შეცნობას, თავდაჯერებულობის მოპოვებას, შინაგანი თავისუფლების ნაკლებობის დაძლევას, შიშის, მოზარდი უფრო თავისუფლდება, სწავლობს საკუთარი აზრების საჯაროდ ჩამოყალიბებას და გამოხატვას, ჩნდება. შემოქმედებითი საქმიანობა, კომუნიკაბელურობა, საკუთარი პიროვნების უნიკალურობა და გუნდის სხვა წევრების უნიკალურობა.
მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პროგრამა არ ადგენს რაიმე სახის ხელოვნების მეთოდების, ტექნიკის და სტილის შესწავლას, მთავარია შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება, სულიერი სამყარო და საინტერესო არაჩვეულებრივი პიროვნების ჩამოყალიბება, მზად. ზრდასრული ცხოვრება.
პროგრამის მიზნები:
ახალი ინფორმაციის ათვისების აუცილებლობის აღზრდა, ფიქრისა და მოქმედების სწავლება, აზრის გამოხატვა, ცხოვრებისეული სიტუაციის გაანალიზება.
შემოქმედებითი პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია მორალური ფასეულობების თვითგანვითარება.
Დავალებები:
ცოდნის შეძენის აუცილებლობის განვითარება.
მოსწავლეების ჩართვა მხატვრულ და შემოქმედებით საქმიანობაში და გააცნოს ისინი ესთეტიკურ კულტურას.
განავითარეთ გემოვნება, კრეატიულობა.
სამშობლოს, ბუნების სიყვარულის ჩანერგვა.
ინტელექტუალური, ფსიქოფიზიკური, ფიზიკური და შემოქმედებითი აქტივობის განვითარება და გაუმჯობესება.
გაზარდოს მოსწავლეთა მოტივაცია დასვენების კულტურული ფორმებისადმი
დავალებები ხორციელდება ტრენინგის გზით და კლასგარეშე საქმიანობა: სათამაშო პროცესიდან საგანმანათლებლომდე. სპექტაკლები, კონკურსები, ღია გაკვეთილები, კონცერტები, მინიატურები, დრამატიზაციები, სპექტაკლები მოსწავლეთა ცხოვრებაში მხიარულებას მატებს და ხელს უწყობს ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენას.
ბავშვებისთვის თავისუფალი დროის ორგანიზება ხორციელდება სკოლის ტრადიციების გათვალისწინებით შედგენილი კლასგარეშე საგანმანათლებლო სამუშაოების გეგმის მიხედვით, მოსწავლეთა მაქსიმალური რაოდენობის ჩართულობით.
მხატვრული და ესთეტიკური საქმიანობის პრინციპები
1. განვითარების პრინციპი
2. ინდივიდუალობის პრინციპი
3. შემოქმედების და წარმატების პრინციპი
4. მხარდაჭერისა და ნდობის პრინციპი
5. პასუხისმგებლობის პრინციპი
პროგრამის შემუშავების საფუძველი
საზოგადოების განვითარების მდგომარეობა, ადამიანის არსებობის მნიშვნელობისა და სამყაროში ადგილის ძიების დამამძიმებელი პროცესები იწვევს მხატვრული და ესთეტიკური განათლების გაღრმავების აუცილებლობას.
ხელოვნება და ესთეტიკური განათლება - განათლება ხელოვნების საშუალებით. ხელოვნება - მხატვრული შემოქმედება შეიძლება იყოს მთავარი მენტორი პიროვნების ჩამოყალიბებაში. მთავარია, დავეხმაროთ ახალგაზრდას და გოგონას, ვასწავლოთ ლამაზის დანახვა და გაგება. სწორედ ხელოვნება უნდა იყოს „დამცავი სარტყელი“ ახალგაზრდა თაობისთვის, დაიცვას იმ მედიისგან, რომელიც ავრცელებს ძალადობის, სისასტიკის იდეებს და შეიძლება გამოიწვიოს პირადი და ფსიქოლოგიური ტრავმა, გახდეს წყარო. აგრესიული ქცევათინეიჯერები. ხელოვნების ყველა სახეობა აყალიბებს ადამიანში მსოფლმხედველობას, ემოციური და ღირებულებითი იდეების სისტემას ბუნებასთან და საზოგადოებასთან ურთიერთობის შესახებ, აყენებს ადამიანს თვითგანვითარებისთვის, თვითგანათლებისთვის და ბუნებასთან ურთიერთობის ჰარმონიაში.
პროგრამის ძირითადი პრინციპები:
საკლასო და კლასგარეშე აქტივობების პროპორციულობა.
ტექნოლოგიური აღჭურვილობა (მეთოდური განვითარება, სცენარები, ტექნიკური საშუალებები და ა.შ.)
თანმიმდევრულობა (კალენდარული თარიღები, წრეების სიხშირე, სექციები, მოვლენები).
ხელმისაწვდომობა (ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესაძლებლობების შესაბამისად).
მიზანშეწონილობა.
რეალიზმი (სკოლის რესურსების შესაბამისად).
ესთეტიკა (განხორციელება, დიზაინი, შინაარსი).
მთავარი პედაგოგიური იდეა
პირობების შექმნა მომავლის სოციალურად მნიშვნელოვანი განსაზღვრებისთვის. მეცნიერული მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება, საზოგადოების ღირებული შეხედულება, შრომა, ხალხის მატერიალური და სულიერი სიმდიდრე, აქტიური მოქალაქეობა. თანამშრომლობის პედაგოგიკა, კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობის მეთოდოლოგია, პროექტის მეთოდი, სტუდენტზე ორიენტირებული ტექნოლოგია
პროგრამის ძირითადი მიმართულებები
მხატვრული და ესთეტიკური
განათლება (HEV)
ორგანიზაცია
კულტურული დასვენება
საგანმანათლებლო პროცესის მშენებლობა, როგორც ხელოვნების სწავლება ცალკეულ საგნებში, ასევე ინტეგრირებული სწავლება, რაც უზრუნველყოფს ხელოვნების ყველა სახეობის მრავალფეროვნების ჰოლისტურ ხედვას.
სხვადასხვა დასვენების აქტივობების ერთობლიობა (მხატვრული, ინტელექტუალური და ა.შ.)
კლასგარეშე სასწავლო სამუშაო
შესრულება ზე
ზოგადი სკოლის, ქალაქის, რაიონული და რეგიონული ღონისძიებები
საგანმანათლებლო გარემოს სტრუქტურის ორგანიზება
კლასგარეშე სამუშაო
თემატური ხაზების შექმნა, ახალგაზრდულ ცენტრთან, მუზეუმთან, საქალაქო ბიბლიოთეკასთან და ა.შ.
საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან ურთიერთობის დამყარება. წრეებისა და სექციების მუშაობა (მაგალითად, საკვირაო სკოლის წრე) სკოლის ბაზაზე
საოჯახო სამუშაო
მშობლების განათლება.
ოჯახის როლი ჰარმონიული პიროვნების აღზრდაში
მხატვრული და ესთეტიკური განათლებახორციელდება ბუნების, ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის გაცნობისა და სხვადასხვა სახის მხატვრულ და ესთეტიკურ საქმიანობაში აქტიური ჩართვის პროცესში. ის მიზნად ისახავს ხელოვნების დანერგვას.
პროგრამაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია სტუდენტების მხატვრული ლიტერატურის, როგორც ხელოვნების გაცნობას. მხატვრული ლიტერატურა ხელს უწყობს ესთეტიკური და მორალური გრძნობების, მეტყველების, ინტელექტის განვითარებას, აყალიბებს დადებით დამოკიდებულებას სამყაროს მიმართ. პროგრამის სტრუქტურაში მხატვრული ლიტერატურაროგორც ყოვლისმომცველი განვითარების საშუალება, ის ადგილს იკავებს მორალურ, შრომით და მხატვრულ-ესთეტიკურ განათლებას შორის. კითხვის პროცესში მოსწავლეები ეცნობიან მწერლებსა და პოეტებს, უცვლიან მოსაზრებებს წაკითხულზე, მხატვრული პროზის და პოეტური მეტყველების თავისებურებებზე.
სხვადასხვა სასწავლო ჯგუფში პროგრამა ითვალისწინებს:
ინტერესის განვითარება ხელოვნების სხვადასხვა სახეობის მიმართ (ლიტერატურა, სახვითი ხელოვნება, ხელოვნება და ხელოსნობა, მუსიკა, არქიტექტურა და ა.შ.);
მხატვრული და ფიგურალური წარმოდგენების ფორმირება, ემოციური და სენსუალური დამოკიდებულება რეალობის საგნებისა და ფენომენების მიმართ, ესთეტიკური გემოვნების აღზრდა, ემოციური რეაგირება სილამაზეზე;
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება მხატვრულ და სამეტყველო და მუსიკალურ და მხატვრულ საქმიანობაში;
მხატვრული სურათების შექმნის საფუძვლების სწავლება, პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება სხვადასხვა ფორმით მხატვრული საქმიანობა;
სენსორული შესაძლებლობების განვითარება: აღქმა, ფერის შეგრძნება, რიტმი, კომპოზიცია, მხატვრულ გამოსახულებებში რეალობის ობიექტებისა და ფენომენების უბრალოდ გამოხატვის უნარი;
საშინაო და მსოფლიო ხელოვნების საუკეთესო ნიმუშების გაცნობა.
ძირითადი მოვლენები მთელი წლის განმავლობაში
Ივენთი
დროის ხარჯვა
დღესასწაული "ცოდნის დღე".
სექტემბერი
ჯანმრთელობის დღე
სექტემბერი
საკონცერტო პროგრამა "გილოცავთ მასწავლებლის დღეს"
ოქტომბერი
დასვენების საღამო "შემოდგომა მართავს ბურთს"
ოქტომბერი
დღესასწაული "დედის დღე"
ნოემბერი
ინტელექტუალური მარათონი (ოლიმპიადები საგნებში)
ნოემბერი
საახალწლო გაზეთების კონკურსი
დეკემბერი
საახალწლო კარნავალი
დეკემბერი
სადგური "განთავისუფლება"
იანვარი
სამშობლოს დამცველის დღესასწაული
თებერვალი
"ჩიტების დღე" სადგური "გაზაფხული"
მარტი
მარტი
დიდი გამარჯვების დღისადმი მიძღვნილი ღონისძიების ჩატარება.
მაისი
ჯანმრთელობის დღე "ჯანმრთელ სხეულში, ჯანსაღ გონებაში"
მაისი
დღესასწაული კარგი სიტყვა
მაისი
ექსკურსიები, ლაშქრობები.
ივნისი
ტრადიციული ღონისძიებების კალენდარი სტუდენტების მხატვრული და ესთეტიკური აღზრდისთვის:
სექტემბერი
საზეიმო ხაზიცოდნის დღისადმი მიძღვნილი;
„ინიციაცია პირველკურსელებში“.
კონკურსი "ძველი რელიქვიის ისტორია"
ოქტომბერი
სადღესასწაულო კონცერტიმასწავლებლის დღისთვის;
გაზეთების კონკურსი „მასწავლებლის დღე“;
ხატვის კონკურსი "დედის თვალები"
ხელოვნებისა და ხელნაკეთობების გამოფენა
ნოემბერი
"შემოდგომის კალეიდოსკოპი"
ფოტო პრეზენტაციის კონკურსი ოქროს შემოდგომა»
ჯანსაღი ცხოვრების წესის კამპანიის ათწლეული "მე ვირჩევ ცხოვრებას!"
პოსტერების კონკურსი "უთხარი არა!"
ლექსების კონკურსი, დევიზი
ბუკლეტების დამზადება მოწევის, ალკოჰოლისა და ნარკოტიკების საშიშროების შესახებ
დეკემბერი
სანტა კლაუსის სახელოსნოს გახსნა;
კონკურსი საუკეთესო საახალწლო ბარათისთვის;
კონკურსი "ყველაზე ელეგანტური საახალწლო ოფისი"
იანვარი
KTD "ხალხური ტრადიციების წარმოშობა". ფოლკლორული საკონკურსო თამაშის პროგრამა "ძველი დროის ტრადიციები..."
საღამო ბიბლიოთეკაში "ერთხელ ნათლისღების საღამოს"
ესეების კონკურსი "ქალაქ როსოშის განმათავისუფლებლები"
დღესასწაული "ბოლო ზარი";
თებერვალი
ჯარისკაცის სიმღერის კონკურსი "ომით დამწვარი გრძნობები";
კითხვის კონკურსი;
ჯანსაღი ცხოვრების წესის ათწლეული
ნახატების კონკურსი "სამშობლოს დამცველის დღე"
ფოლკლორისა და თამაშის პროგრამა "ზამთრის ნახვა"
მარტი
ჯანსაღი ცხოვრების წესის ათწლეული
აპრილი
ყველაზე სახალისო ფოტო კონკურსი
მაისი
სადღესასწაულო კონცერტი "გამარჯვების დღე"; კითხვის კონკურსი;
KTD "იცხოვრე და დაიმახსოვრე!";
ნახატებისა და პლაკატების კონკურსი
"ომი ბავშვების თვალით";
საანგარიშო კონცერტი"კარგი სიტყვების დღესასწაული"
ღონისძიების ყულაბა
"აშკარა - წარმოუდგენელი"
"Ჩემი ოჯახის ხე"
· "ოჯახური ტრადიციები"
თამაშები:
· "მოგესალმებით!"
"საიდუმლოები ჩვენს ირგვლივ"
"რა წესებით ვცხოვრობთ?"
"თქვენი სამოქალაქო უფლებები"
Დავები:
"შეგიძლია შეცვალო შენი ხასიათი?"
"რას ნიშნავს საკუთარი თავის ფლობა?"
"როგორ მინდა ვნახო ჩემი მეგობარი, ჩემი გუნდი?"
”რატომ არის მნიშვნელოვანი გუნდის ღირსების დაცვა და კოლექტივისტი?”
"შესაძლებელია თუ არა გახდე ლამაზი?"
"რა არის ადამიანის სულიერება?"
"რა არის სილამაზე მოდაში, ცხოვრებაში, ხელოვნებაში?"
"ვინც უსჯულოებას თესავს, უბედურებას მოიმკის"
"გონივრული და მორალური ყოველთვის ემთხვევა"
"ვის უადვილდება ცხოვრება - კულტურულ თუ უკულტურო ადამიანს?"
· "აუცილებელია ყველას გიყვარდეს?"
მტკიცებულების თამაშები:
"განსჯა ადამიანთა მანკიერებებზე"
"ნარკომანიის სასამართლო პროცესი"
"ალკოჰოლიზმის სასამართლო პროცესი"
"წევს დოქზე"
"ტომობრივი სასამართლო პროცესი"
საღამოები:
· "ოქროს შემოდგომა"
"შენი ბაბუის ბრძანება"
"ჩემი პატარა სამშობლო"
ტესტები:
"ლიტერატურის კლასიკა სიკეთისა და ბოროტების შესახებ"
"გამარჯვება დიდ სამამულო ომში"
· Ახალი წლის წინა დღე. ქვეყნებისა და კონტინენტების მიხედვით »
"ჩვენი პატარა ძმები"
საუბრები:
"მომიყევი ჩემზე"
"როგორ ვისწავლოთ საკუთარი თავი"
„რას ნიშნავს იყო კარგი შვილო, ქალიშვილი?
„იცოდე, როგორ უნდა შეაფასო ბებია-ბაბუის პატივი და კარგი მეხსიერებამათ შესახებ"
· "Მომიყევი შენს შესახებ"
"მეგობრობაში არის ძალა"
"იმისთვის რომ გყავდეს მეგობარი, უნდა იყო ის"
ხელნაკეთობების გამოფენები:
· "მოხელე თითები"
"ბუნება და ფანტაზია"
"შროვეტიდი გულუხვი"
შეხვედრები საინტერესო ხალხი:
"ბრძენთა რჩევა"
"სამშობლოს დამცველები გვესტუმრებიან"
"ისტორია ჩემი ახლობლების თვალით"
"ეროვნული ტრადიციები ჩემს ოჯახში"
"Ჩემი ოჯახის ხე"
ესეების კონკურსი:
"მე და ჩემი უფროსი ძმა"
”მე ვარ პასუხისმგებელი ოჯახში უმცროსებზე”
· "ჩემი მეზობლები"
"რას ნიშნავს იყო ადამიანი?"
"პატარა ასაკიდან შეინახე შენი პატივი"
"ყველაზე ძვირფასი ადამიანი"
დაუსწრებელი მოგზაურობა:
"ჩემი ნათესავები აქ ცხოვრობენ"
"დიდი გეოგრაფიული აღმოჩენების გზები"
"ქვეყნებისა და კონტინენტების მიხედვით"
სამოგზაურო თამაშები:
"მოგზაურთა სახელები ჩვენი ქვეყნის რუკაზე"
დილა მშვიდობისა ვეტერან
"სადღესასწაულო სიურპრიზი"
"თოვლის ზღაპარი"
ჰოლდინგი კლასის საათები:
"სილამაზესთან კავშირში"
"Რა ლამაზი სამყაროა"
"სილამაზე ჩვენს გარშემოა"
ფერადი საქმეების ნაპერწკლები
"მსოფლიოს პრეზენტაცია"
"სოციოდრამა"
"აზრთა დისპერსია"
"საჯარო ლექცია"
"ხუთი წუთი ხელოვნებასთან ერთად"
"მოწვევა ჩაიზე"
"ხე შენ დარგე"
"ეტიკეტის მცოდნეთა ტურნირი"
"სადისკუსიო სვინგი"
"მისაღები (პოეტური, მუსიკალური, თეატრალური)"
"ინტელექტუალური აუქციონი"
"დიდი წრე"
"დიალოგი საუკუნესთან"
"კარგი სიურპრიზების დღე"
"მოგზაურობა შენს წარსულში"
"პრობლემები და არგუმენტები"
"Თავისუფალი საუბარი"
· "სმეშინკა"
"ეთიკური ტრენინგი"
"მეგობრული კითხვების კონვერტი"
"ერთ შეკვრაში"
შემოქმედებითი კონკურსები:
· ჩართული საუკეთესო ლექსიშესახებ ... მეცნიერებათა დედოფალი - მათემატიკა
ნახატები თემაზე ... ("გამარჯვების დღე")
· საუკეთესო მილოცვისთვის ... (მასწავლებლის დღე).
· სამსახიობო უნარები.
· საუკეთესო მოხსენებისთვის ... (სახელოსნო, სასადილო).
· სააგიტაციო პრეზენტაციები.
· ახალგაზრდა მოყვარული ფოტოგრაფები.
· საუკეთესო სადღესასწაულო კედლის გაზეთს.
· საუკეთესო სამეცნიერო ნარკვევისთვის ... (მოწევის საშიშროება).
· მუსიკალური პაროდიები.
თაიგულები (იკებანა).
· ხალხური სიმღერების შემსრულებლები.
· ნახატები მინაზე (ვიტრაჟი, საახალწლო ორიგამი).
მხატვრული და ესთეტიკური განათლების ძირითადი ხაზები
1 კურსი
ბუნების სილამაზის აღქმის უნარი. ბუნების სილამაზე პოეტების, მწერლების, მხატვრების შემოქმედებაში. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
ხალხური ხელოვნების, კულტურის ძეგლების პატივისცემა. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება. ლამაზი და მახინჯი.
სილამაზის შექმნის უნარი. ყოველდღიური ცხოვრების სილამაზე. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
სილამაზის ზოგადი კანონები. რიტმი. ჰარმონია. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
2 კურსი
თეატრის ABC: სცენარი, რეჟისორი, პერსონაჟები, მსახიობები, სპექტაკლი, პლაკატი. რუსული ხალხური სათამაშო. რუსული ხალხური სიმღერები. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
რუსული ხალხური რეწვა. ხალხური სიმღერა რუსი კომპოზიტორების შემოქმედებაში. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
თეატრი რუსეთში. ხალხური სიმღერების რუსი და საბჭოთა შემსრულებლები მსოფლიო რეპუტაციით. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
ხალხური რეწვის აღორძინება დღეს. ხალხური სიმღერა და პოპულარული მუსიკა დღეს. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
თეატრალური ცხოვრების მრავალფეროვნება დღეს. თანამედროვე ფერწერა და ქანდაკება. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
3 კურსი
ესთეტიკის კონცეფცია. ხალხური ხელოვნების როლი თანამედროვე კულტურის განვითარებაში. კულტურის ძეგლების დაცვა. გაუმჯობესების გზები კულტურული დონე. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
ელიტარული და მასობრივი კულტურის კონცეფცია. ადამიანი, როგორც მისი გარეგნობის შემოქმედი. ლამაზმანი კაცი და ქალი. ღირსი და ვულგარული ცხოვრებაანტიპოდების მსგავსად. იდეალური კაცი და ქალი. სილამაზის დანახვის და შექმნის უნარი. მხატვრული შესაძლებლობების განვითარება.
Მოსალოდნელი შედეგები
მოსწავლეთა მხატვრული და ესთეტიკური ცნობიერება. მხატვრული და ესთეტიკური განათლების გაუმჯობესება: მხატვრული გემოვნება, კომუნიკაციის მანერა, გარეგნობა, ღირებულებითი ორიენტაცია; მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება (პრაქტიკული უნარები).
დასვენების კულტურული ფორმებისთვის მოტივირებული სტუდენტების ზრდა.
ესთეტიკური აქცენტი
სასწავლო პროცესი.
სასწავლო, საგანმანათლებლო სამუშაოს ერთიანობა გულისხმობს ესთეტიკურ ზემოქმედებას სტუდენტებზე ყველა აკადემიური დისციპლინის სწავლების პროცესში. ყველაფერს აქვს მნიშვნელობა - საგანმანათლებლო მასალის შინაარსი, მისი წარმოდგენის გზები და საშუალებები, მასწავლებლის ფერადი ფიგურალური მეტყველება, ესთეტიურად შემუშავებული ვიზუალიზაცია, თანამედროვე ტექნიკური საშუალებები.
ესთეტიკურ განათლებაზე მუშაობა გაკვეთილის ყველა ელემენტში უნდა იყოს გაჟღენთილი. ლიტერატურის, ისტორიის, სოციალური მეცნიერებების, არქიტექტურის ისტორიის გაკვეთილებზე მიღებული ცოდნა აისახება მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობებში.
სერიოზული როლიმოსწავლეთა მხატვრულ და ესთეტიკურ აღზრდაში მივყავართ მათ კლასგარეშე აქტივობებზე, რომლებშიც ვცდილობთ ვასწავლოთ ბუნების, ხელოვნების აღქმა და დაფასება, კულტურული ქცევის უნარ-ჩვევების დანერგვა (ქცევის ესთეტიკა).
მხატვრული და ესთეტიკური მიმართულება წარმოდგენილია ინტერესთა კლუბებით:
ლიტერატურული და პოეტური წრე "სახვითი ლიტერატურა"
კრეატიული სემინარი "შემოქმედების ცისარტყელა"
წრე საკვირაო სამრევლო სკოლაში "ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა"
მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაზე მუშაობის ეფექტურობისთვის შეიქმნა მეთოდოლოგიური ბაზა:
მხატვრული და ესთეტიკური განათლების პროგრამები;
სამუშაოს თემატური დაგეგმვა;
ოკუპაციის რეფერატები, დასვენებისა და არდადეგების სცენარები.
მოსწავლის სრული განვითარებისა და განათლების განსახორციელებლად აუცილებელია საგანმანათლებლო დაწესებულებისა და იმ ოჯახის ძალისხმევის კოორდინაცია, რომელშიც ის აღიზარდა.
ამიტომ, ჩვენ ვამყარებთ თანამშრომლობას ოჯახთან ორი მიმართულებით:
ოჯახის ჩართვა საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ ორგანიზებულ საგანმანათლებლო და აღმზრდელობით პროცესში.
მშობლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კულტურის ამაღლება ხორციელდება მშობელთა შეხვედრებითა და კონსულტაციებით.
მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაზე მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია სხვა ინსტიტუტებთან მუშაობის კოორდინაციაზე. სკოლის გუნდი მჭიდროდ თანამშრომლობს ბიბლიოთეკასთან. პრასოლოვი, ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმი, ახალგაზრდული ცენტრი და ქალაქ როსოშის სხვა დაწესებულებები.
ლიტერატურული - პოეზიის კლუბი
შემოქმედებითი სახელოსნო
წრე
საკვირაო სამრევლო სკოლაში
"ყოველდღიური ცხოვრების ესთეტიკა"
კლუბის ხელმძღვანელი ინტერესებისთვის
ტრუბიცინა მარია ვიქტოროვნა
ლიტერატურის მასწავლებელი
რეგულაციები ლიტერატურულ და პოეტურ კლუბზე
1. ზოგადი დებულებები
კლუბი "სახვითი ლიტერატურა" - საინტერესო ლიტერატურული კლუბი. კლუბის სპეციფიკას განაპირობებს მოსწავლეთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებაზე ყურადღება, პოეტური და ლიტერატურული მემკვიდრეობის პოპულარიზაცია.
2. ამოცანები:
გააფართოვოს და გააღრმავოს საპროგრამო მასალა ლიტერატურასა და რუსულ ენაზე; განავითაროს მოსწავლეთა დამოუკიდებლობა, შემოქმედებითი ინიციატივა; ავარჯიშოთ გონება და მეხსიერება; ინტერესის გაღვივება საგნის, ლიტერატურული ნაწარმოებების მიმართ; სოციალური ქცევისა და სასარგებლო აქტივობის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება.
მიზნები:
პოეტური და ლიტერატურული მემკვიდრეობის პოპულარიზაცია;
სამშობლოს სიყვარულის აღზრდა; კომუნიკაციის კულტურის დანერგვა;
სილამაზის გრძნობის აღზრდა;
სასცენო უნარების განვითარება;
აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის განათლება;
რუსული ენის შესახებ ცნობილის აქტუალიზაცია;
რუსული ენის, როგორც ეროვნული ღირებულების გაცნობიერება;
სამშობლოს სიყვარულის განათლება;
ისტორიულ მეხსიერებაზე პასუხისმგებლობის ფორმირება;
თანმიმდევრული განცხადებების აგების უნარის განვითარება;
პიროვნების ენობრივი კულტურის განათლება;
ენის სიმდიდრისა და ექსპრესიულობის შესახებ იდეის ჩამოყალიბება;
მშობლიური ენისადმი ინტერესის განვითარება;
ლექსიკონებთან დამოუკიდებლად მუშაობის წახალისება და საცნობარო ლიტერატურა;
მოსწავლეთა ლექსიკისა და ჰორიზონტის გაფართოება:
გამოვლენა თანამედროვე გზებირუსული ენის განვითარება;
პოზიტიური და უარყოფითი ფენომენების შესახებ იდეების ჩამოყალიბება თანამედროვე რუსულ ენაზე;
დიალოგის კულტურის დანერგვა;
ზრდილობის, ტაქტის განათლება
დისკუსია, შთაბეჭდილებების გაცვლა თანამედროვე მწერლების შემოქმედებაზე;
ხელოვნების ნიმუშების ფილმების ადაპტაციის ყურება,
საინტერესო ადამიანებთან შეხვედრა
თემატური კრებულები,
ფოტო პრეზენტაციები, ექსკურსიები.
4. კლუბის საქმიანობის ორგანიზება:
კლუბის საფუძველია მუდმივი წევრები 1-3 კურსის სტუდენტებიდან;
კლუბის შეხვედრებში მონაწილეობის მიღება შეუძლია ყველა სტუდენტს, რომელიც დაინტერესებულია განსახილველად შემოთავაზებული თემით;
კლუბის მუშაობაში მონაწილეობა შეუძლიათ სკოლის მასწავლებლებს;
კლუბის მუშაობის ორგანიზებას ახორციელებს კლუბის ხელმძღვანელი.
5. კლუბის წევრობა:
კლუბის წევრები არიან სკოლის მოსწავლეები;
კლუბის წევრობაზე მიღება ხდება მის შეხვედრებზე სასწავლო წლის განმავლობაში;
კლუბის მუშაობაში მონაწილეობა საშუალებას იძლევა გაწევრიანდეთ სხვა სტუდიებში, წრეებში და კლუბებში.
6. კლუბის მენეჯმენტი:
კლუბის მართვას ახორციელებს მისი ხელმძღვანელი;
კლუბის საქმიანობა გრძელდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში;
კლუბის აქტივი ემზადება კლუბის შეხვედრებისთვის: აწყობს ღონისძიებებს გეგმის მიხედვით; პასუხისმგებელია ექვსი თვის შედეგების საფუძველზე საანგარიშგებო მასალების დროულად შესრულებაზე; მუშაობს კლუბის ახალი წევრების მოსაზიდად; შეიმუშავებს კლუბის სამუშაო გეგმას მიმდინარე სასწავლო წლისთვის;
აქტივი ნიშნავს პირს, რომელიც პასუხისმგებელია მომდევნო შეხვედრის ჩატარებაზე ან იღებს ორგანიზაციულ პასუხისმგებლობას მის წარმართვაზე.
7. კონტროლი კლუბის საქმიანობაზე
კლუბის საქმიანობაზე კონტროლს ახორციელებს წყლის მართვის დირექტორის მოადგილე გრებენჩენკო ლ.ვ.
2013-2014 წლების სამუშაო გეგმა წელიწადი
თვე
Ივენთი
კარგად
სექტემბერი
პირველი კურსის სტუდენტების გაცნობა. კლუბ "სახვითი ლიტერატურის" მუშაობის ორგანიზება
2013 - 2014 წლების გეგმის შედგენა.
თემატური შერჩევა "ჩემი ქალაქი როსოში". ესეების კონკურსი „დიდებული სახელები ჩემი პატარა სამშობლო»
ხანდაზმულთა დღისადმი მიძღვნილი თემატური ხაზი
შეხვედრა "ინტერნეტში ქცევის კულტურის შესახებ" (რუსეთში ინტერნეტის დღემდე (30.09)
პირველი
მეორე
მესამე
ოქტომბერი
კონკურსი გაფორმება
პოეტური ნაწარმოებები "ოქროს შემოდგომა"
თემატური არჩევანი "რუსეთი ცნობილია თავისი მასწავლებლებით"
19 ლიცეუმის მოსწავლეებს ეძღვნება ... ლიტერატურული დარბაზი
23 - 55 წლის წინ ბ.პასტერნაკს მიენიჭა ნობელის პრემია ლიტერატურაში. ლაურეატების თემატური შერჩევა ნობელის პრემია
პირველი
პირველი
მეორე
ნოემბერი
ვიქტორინა "რუსული სიტყვების სამყაროში"
შემოქმედებითი სემინარი « ექსპრესიული კითხვალექსები“ (სამოყვარულო ხელოვნების შოუსთვის მომზადების ნაწილი)
ლექსების, ესეების, შემოქმედებითი და მხატვრული ნაწარმოებების კონკურსი „დედაჩემი“.
21 - მისალოცი მსოფლიო დღე. კომუნიკაციის კულტურის პრეზენტაცია
100 წელი (1913) - მ.გორკის "ბავშვობა". მაქსიმ გორკის ბავშვობის ეკრანიზაცია
მეორე
პირველი
მეორე
მესამე
დეკემბერი
ინტელექტუალური თამაში "ყველაზე ჭკვიანი"
85 წელი (1928) - "ვინ უნდა იყოს?" V.V. მაიაკოვსკი. კონკურსი ზეპირი ამბავი"ჩემი პროფესია"
5 - 210 წელი რუსი პოეტის ფ.ტიუტჩევის (1803-1973) დაბადებიდან. ზამთრის პოეზია. კითხვის კონკურსი.
Მასტერკლასი. სამოყვარულო სპექტაკლების კონკურსისთვის მზადება.
პირველი
იანვარი
კლუბის შეხვედრა. ფილმის ყურება
2014 წელი რუსეთში კულტურის წელია. განკარგულება რუსეთში კულტურის წლის ჩატარების შესახებ.
ბიულეტენების რეგისტრაცია „ჩვენი ქალაქის ქუჩები მათ სახელს ატარებს“. "მათ იცავდნენ ჩვენს ქალაქს"
25 იანვარი - რუსი სტუდენტების დღე (ტატიანას დღე). კლუბის სადღესასწაულო შეხვედრა.
პირველი
პირველი
მეორე
მესამე
თებერვალი
ზეპირი მოთხრობის კონკურსი კომუნიკაციის კულტურის შესახებ.
საპრეზენტაციო კონკურსი ვალენტინობის დღისთვის "ჩემი ვალენტინი"
21 თებერვალი - საერთაშორისო დღე მშობლიური ენა(1999 წლიდან) საუბარი მშობლიური ენის მნიშვნელობის შესახებ.
პირველი
მეორე
მარტი
205 წლის წინ, იგავ-არაკების პირველი წიგნი ი.ა. კრილოვი. კონკურსი კრილოვის ზღაპრების საუკეთესო შესრულებისთვის
პოეტური ნაწარმოებების მხატვრული დიზაინის კონკურსი "დედა, ძვირფასო დედა ..."
21 მარტი - პოეზიის მსოფლიო დღე (1999 წლიდან). პოეტური ოთახი. ჩემი საყვარელი ლექსი
რამსის თეატრის სპექტაკლების დათვალიერება
პირველი
მეორე
მესამე
აპრილი
"აღდგომის აღნიშვნის მართლმადიდებლური ტრადიციები რუსეთში". შეხვედრა საკვირაო სკოლის მასწავლებელთან.
კრეატიული სახელოსნო თანა მსოფლიო დღეწიგნები (23 აპრილი). შეხვედრა ბიბლიოთეკართან
პირველი
მეორე
მაისი
3 მაისი პრესის თავისუფლების მსოფლიო დღეა. შეხვედრა ბიბლიოთეკართან საბიბლიოთეკო ფონდის სიახლეების შესახებ.
მკითხველთა კონკურსი "ჩვენ ანდერძით ვართ დავიცვათ ეს სამყარო"
"კეთილი სიტყვის დღესასწაული"
კლუბის მუშაობის შეჯამება.
აქტიური მონაწილეების დაჯილდოება
პირველი
მეორე
ივნისი
მონაწილეობა ბავშვთა დღისადმი მიძღვნილ ღონისძიებებში
"ღიმილი ყველას გაანათებს"
სხვადასხვა წლის სკოლის მოსწავლეების განცხადებები:
ცხოვრება მშვენიერია, როცა მასში ხარ!!!
ცხოვრება მშვენიერია, როცა შენი ახლობელი და საყვარელი ადამიანები ბედნიერები არიან!!! აი რა ხდის ცხოვრებას დიდებულს!!!
ცხოვრება მშვენიერია - როცა შენი ოცნებები ახდება!!!
ცხოვრება მშვენიერია, მთავარია გადარჩე იმ დროს როცა სხვაგვარად ჩანს!!!
ცხოვრება მართლაც მშვენიერია!!! ყველაფერში მხოლოდ დადებითი გაკვეთილის ნახვაა საჭირო!!!
ცხოვრება მშვენიერია, თუ ყოველთვის პოზიტიურად ფიქრობ.)))) რაზეც ფიქრობ, არის ის, რასაც მიიზიდავ - ეს არის ცხოვრების საიდუმლო, ყოველთვის უნდა გაიღიმო, მაშინაც კი, როცა მოწყენილი ხარ.
ცხოვრება მშვენიერია, როცა შენს ოჯახს უყვარხარ!!!
ცხოვრება მშვენიერია, როცა ადამიანები ერთმანეთს პატივს სცემენ.
Მოსალოდნელი შედეგები
სილამაზით აღზრდით მოზარდებს ვასწავლით დახვეწილ დაკვირვებას, ღრმა შეღწევას ხელოვნების სამყაროში, ვუვითარებთ სურვილს, საკუთარი ხელით შევქმნათ ჩვენს გარშემო სილამაზე. აქ მთავარია სტუდენტების შემოქმედებითი ბუნების განვითარებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, ხელოვნებასა და აკადემიურ საგნებს შორის ურთიერთობის შექმნა, რაც მიზნად ისახავს ჰოლისტიკური მხატვრული და შემოქმედებითი განვითარების უზრუნველყოფას. ჩვენ გვჯერა, რომ ახალგაზრდის ცხოვრება უნდა იყოს ნათელი, ფერადი, ემოციური. მნიშვნელოვანია, რომ მოზარდები ჩაერთონ ამ პროცესში, იყვნენ აქტიური მონაწილეები. აუცილებელია იმღერონ, იცეკვონ, შექმნან ხელოვნების ნიმუშები (თუ არა შედევრები). ვოკალის, თეატრის, ცეკვის, სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები უნდა გახდეს თვითგამოხატვის, თვითდადასტურების საშუალება. კონცერტები და ხელოვნების ფესტივალები, ლიტერატურული სალონები, მუსიკალური გასართობი ოთახები და ნახატების, ფოტოების, ხელნაკეთობების გამოფენები - ეს ყველაფერი ჩვენი სკოლის ტრადიციებია.
დასკვნა
მთელი გუნდის მუშაობამ მხატვრულ და ესთეტიკურ განათლებაში მრავალი წლის განმავლობაში შედეგი გამოიღო. ტრენინგის დასასრულს იზრდება მოსწავლეთა აღზრდის დონე, მცირდება წყენათა რაოდენობა, ჩნდება დადებითი ჩვევები, ყალიბდება შრომითი და შემოქმედებითი უნარები, ვითარდება ადამიანთა შორის კომუნიკაციისა და ცხოვრების უნარი.
გოროჰოვეცის რაიონის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტი
მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულება
დამატებითი განათლება ბავშვებისთვის "ბავშვთა შემოქმედების ცენტრი "როსინკა"
ვლადიმირის რეგიონის გოროხოვეცკის ოლქი
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ. ლიდერი
ინსტიტუტები
ვულფოვიჩ ირინა ანატოლიევნა
სრული
პროგრამის სახელი
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა
"Ფოლკლორის ხელოვნება"
პროგრამის ფოკუსი
მხატვრული და ესთეტიკური
პროგრამის ტიპი
ვადა
პროგრამის განხორციელება
3 წელი
სამიზნე ჯგუფები
ბავშვები, 7-დან 17 წლამდე
ᲡᲠᲣᲚᲘ ᲡᲐᲮᲔᲚᲘ.
პროგრამისტი
მანაკინა ირინა მიხაილოვნა
შემდგენელის პოზიცია
დამატებითი განათლების მასწავლებელი
პროგრამის მიზანი
განვითარების პირობების შექმნა კრეატიულობამოსწავლეები არყის ქერქისა და ბუნებრივი მასალისგან მხატვრული ნაწარმის დამზადების პროცესში.
პროგრამის მიზნები
საგანმანათლებლო:
- არყის ქერქის, როგორც ეროვნული მემკვიდრეობის ნაწილის ისტორიის გაცნობა;
- შემადგენლობის ძირითადი კანონების გაცნობა;
განვითარება:
- ბავშვების წარმოსახვის, სივრცითი აზროვნების, მხატვრული და ესთეტიკური გემოვნების, ინდივიდუალური მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
საგანმანათლებლო:
- მშობლიური მიწის კულტურული წარსულის გაცნობის გზით მოქალაქეობის, პატრიოტიზმისა და ეროვნული სიამაყის გრძნობის ჩამოყალიბება;
დონე
პროგრამის განხორციელება
დამატებითი განათლება
დონე
პროგრამის შემუშავება
ზოგადი კულტურული
Მოსალოდნელი შედეგები
1 გ.ო.
ბავშვებმა უნდა:
- იცოდე სამუშაოს უსაფრთხო ორგანიზების წესები;
- იცოდეს ბუნებრივი მასალების ძირითადი თვისებები;
- იცის არყის ქერქის მოსავლის აღების, შენახვისა და ეკონომიური გამოყენების მეთოდები;
- იცოდეს სხვადასხვა ბუნებრივი მასალის დამუშავების მეთოდები;
- დაეუფლოს ბუნებრივ მასალასთან მუშაობის უმარტივეს ტექნიკას (მოზაიკა, ბრტყელი და სამგანზომილებიანი აპლიკა, არყის ქერქის კვეთა).
წელი 2:
ბავშვებმა უნდა იცოდნენ:
- შემადგენლობის ძირითადი კანონები;
- არყის ქერქთან და ბუნებრივ მასალასთან მუშაობის ტექნოლოგიური მეთოდები.
Შეძლებს:
- დამოუკიდებლად მუშაობა ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან.
- დამოუკიდებლად შეადგინოს ესკიზები, გამოიყენოს ტექნოლოგიური მეთოდები და ტექნიკა სხვადასხვა ტიპის მასალებთან მუშაობისას (არყის ქერქზე დახატვა, არყის ქერქისგან დიზაინი).
მე-3 წელი:
ბავშვებმა უნდა იცოდნენ:
მოთხოვნები პროექტის შინაარსისა და განხორციელების მიმართ.
Შეძლებს:
პროდუქტისა და პროექტის დამოუკიდებლად წარმოება და ესთეტიურად დიზაინი.
კონტროლი
პროგრამის განხორციელება
დაკვირვებები, ბავშვების მონაწილეობა გამოფენებში,
კრეატიული პროექტების დაცვა
განმარტებითი შენიშვნა.
ჩვენს დროში შესამჩნევად გაიზარდა ინტერესი ხალხური ხელოვნების მიმართ.
დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამა „ხალხური ხელოვნება“ საავტოროა და აქვს მხატვრული, ესთეტიკური და კულტურული ორიენტაცია.
ეს პროგრამა ეფუძნება ბავშვების მიერ ხატვისა და ტექნოლოგიების გაკვეთილებზე შეძენილ ცოდნას და უნარებს, მათ გარშემო არსებულ სამყაროს.
პროგრამის გამორჩეული თვისებაა მისი თემა, რომელიც დაკავშირებულია მშობლიური ქალაქის ისტორიასა და კულტურასთან. პროგრამაში რეგიონული კომპონენტის ჩართვა ხელს უწყობს ბავშვებში კულტურული მემკვიდრეობისადმი პატივისცემის დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას.
ბუნებრივ მასალასთან მუშაობა ეხმარება ბავშვს მხატვრული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაში, განუვითარებს ასოციაციურ და ვიზუალურ-ფიგურულ აზროვნებას, წარმოსახვას და ფანტაზიას, აყალიბებს კულტურის შემქმნელს.
ტრენინგის დროს ბავშვები ეუფლებიან ხელოვნებისა და ხელოსნობის შემდეგ ტექნიკას:
- ვიტინანკა;
- კოლაჟი.
პროგრამის აქტუალობამოიცავს წარსულის სულიერ მემკვიდრეობას, მშობლიური მიწის კულტურული მემკვიდრეობისა და მისი ეროვნული ტრადიციების შესწავლას და დაუფლებას, მათი სოციალური და კულტურული ფუნქციების აღდგენას.
არყის ქერქისა და ბუნებრივი მასალისგან დამზადებული პროდუქტები უნიკალური საჩუქარია, ამიტომ არყის ქერქითა და ბუნებრივი მასალებით კლასში მიღებული ცოდნა და უნარები შეიძლება გახდეს შემოსავლის მთავარი ან დამატებითი წყარო.
პროგრამის პედაგოგიური მიზანშეწონილობამდგომარეობს იმაში, რომ ის საშუალებას იძლევა გადაჭრას მნიშვნელოვანი პედაგოგიური ამოცანები: პირობების შექმნა სოციალური, კულტურული და პროფესიული თვითგამორკვევისთვის, ბავშვის პიროვნების შემოქმედებითი თვითრეალიზებისთვის.
პროგრამის მთავარი მიზანი- არყის ქერქისა და ბუნებრივი მასალისგან მხატვრული პროდუქტების დამზადების პროცესში სტუდენტების შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარების პირობების შექმნა.
პროგრამის ძირითადი მიზნები:
საგანმანათლებლო:
- არყის ქერქის, როგორც ეროვნული მემკვიდრეობის ნაწილის ისტორიის გაცნობა;
- შემადგენლობის ძირითადი კანონების გაცნობა;
- ფორმირება ძირითადი უნარებიძირითადი მუშაობა ბუნებრივ მასალასთან;
- ბავშვების ჩართვა საძიებო და კვლევით სამუშაოებში ახალი ცოდნის მისაღებად პატარა სამშობლოს ისტორიისა და კულტურის შესახებ.
განვითარება:
- ბავშვების წარმოსახვის, სივრცითი აზროვნების, მხატვრული და ესთეტიკური გემოვნების, ინდივიდუალური მხატვრული და შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება.
საგანმანათლებლო:
- მშობლიური მიწის კულტურული წარსულის გაცნობის გზით მოქალაქეობის, პატრიოტიზმისა და ეროვნული სიამაყის გრძნობის ჩამოყალიბება;
- აღზარდოს პატივისცემის დამოკიდებულება პირის შრომითი საქმიანობის მიმართ.
სასწავლო პროცესის ორგანიზება
ბავშვთა ასოციაცია იღებს შვიდ წელს მიღწეულ ბავშვებს, მაგრამ არა უგვიანეს თხუთმეტი წლისა.
მიღება ხდება ნებაყოფლობით, ბავშვების ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად, განურჩევლად მათი საცხოვრებელი ადგილისა. სტუდიაში ბავშვების ჩარიცხვისთვის სპეციალური მოთხოვნები არ არსებობს.
პროგრამა განკუთვნილია 3 წლის სწავლისთვის.
სწავლის პირველ წელს ბავშვები სწავლობენსამუშაოს უსაფრთხო ორგანიზების წესები, შეისწავლეთ ბუნებრივი მასალების ძირითადი თვისებები და არყის ქერქის მოსავლის, დამუშავების, შენახვის, ეკონომიური გამოყენების მეთოდები, დაეუფლეთ ბუნებრივ მასალასთან მუშაობის უმარტივეს მეთოდებს მოზაიკის, ბრტყელი და მოცულობითი აპლიკაციის ტექნიკაში (ნახაზი პანელები, კოლაჟები), არყის ქერქის კვეთა (vytynanka ტექნიკა).
სწავლის მეორე წელს ბავშვები სწავლობენ კომპოზიციის ძირითად კანონებს, ეუფლებიან ბუნებრივ მასალებთან მუშაობის უფრო რთულ ტექნიკას და ტექნოლოგიებს (არყის ქერქზე დახატვა, არყის ქერქისგან დიზაინი).
სწავლის მესამე წელს ბავშვები პრაქტიკაში აუმჯობესებენ ტექნოლოგიურ უნარებს.მათ ეძლევათ შემდგომი დამოუკიდებელი შემოქმედებითი განვითარების შესაძლებლობა. წამყვანი საქმიანობაა კრეატიული დიზაინი.
საგანმანათლებლო საქმიანობა ბავშვთა ასოციაციის საქმიანობის განუყოფელი ნაწილია. მის ხარისხზეა დამოკიდებული ბავშვების მომზადების დონე, პროგრამის განხორციელების დონე, ბავშვების შემოქმედებითი ზრდის პერსპექტივები.
გაკვეთილების ჩატარება შესაძლებელია ჯგუფურად. სასწავლო ჯგუფების რაოდენობრივი შემადგენლობა დამოკიდებულია სანიტარიულ სტანდარტებზე, სტუდენტების ასაკზე, სწავლის წელს, სასწავლო ჯგუფის საქმიანობის სპეციფიკაზე, სამუშაო პირობებზე და არის:
- სწავლის პირველი წლის ჯგუფებში - 10-15 კაცი.
- სწავლის მეორე კურსის ჯგუფებში - 10-12 კაცი.
სწავლის მესამე კურსის ჯგუფებში - 10 კაცი.
კლასის რეჟიმი:
სწავლის პირველი წლის ჯგუფებში გაკვეთილები ტარდება კვირაში ერთხელ 2 საათის განმავლობაში და შეადგენს 72 საათს წელიწადში.
სწავლის მეორე კურსის ჯგუფებში - კვირაში 2-ჯერ 2 საათით და შეადგენს 144 საათს წელიწადში.
სწავლის მეორე კურსის ჯგუფებში - კვირაში 3-ჯერ 2 საათის განმავლობაში და შეადგენს 216 საათს წელიწადში.
პროგრამის განსახორციელებლად საქმიანობის ორგანიზების ფორმები
მუშაობის ერთ-ერთი ტრადიციული ფორმაა ოკუპაცია, რომელიც შედგება თეორიული და პრაქტიკული ნაწილისგან.
გაკვეთილების თეორიული ნაწილი მოიცავს ისტორიისა და კულტურის შესწავლას. ბავშვებს ეძლევათ თეორიული ცოდნა ადგილობრივი ისტორიის, ხელოვნებისა და ხელოსნობის, დიზაინის შესახებ. თეორიული მეცადინეობები შედგება საუბრებისგან, შეხვედრებისგან ადგილობრივ ისტორიკოსებთან, პრეზენტაციებისა და ვიდეო მასალების ნახვით შესწავლილ თემებზე.
გაკვეთილების პრაქტიკული ნაწილი მოიცავს ბავშვების დამოუკიდებელ მუშაობას, ექსკურსიებს მუზეუმებში და საგამოფენო დარბაზში.
პრაქტიკულ მეცადინეობებზე ბავშვები ეცნობიან ხელოვნებისა და ხელოსნობის სხვადასხვა ტექნიკას, იძენენ ცოდნას, უნარებსა და ბუნებრივ მასალით დამოუკიდებელი მუშაობის უნარებს.
პროგრამის განვითარების ეფექტურობა
ბავშვების ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების დონის დასადგენად გამოიყენება ასოციაციის საგანმანათლებლო პროგრამის მოთხოვნებით დადგენილი კრიტერიუმები, ასევე შეფასებული თვისებების სიმძიმის ხარისხი.
ეფექტურობაბავშვები, რომლებიც დაეუფლებიან ამ პროგრამას, ხორციელდება გადამოწმების სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით:
- ინდივიდუალური მუშაობის მონიტორინგის პროცესში უნარებისა და შესაძლებლობების მიმდინარე კონტროლი;
- თემების შესწავლის შემდეგ უნარებისა და შესაძლებლობების თემატური კონტროლი;
- თვითკონტროლი.
ბავშვების მუშაობის შეფასების ძირითადი კრიტერიუმებია:
- დამოუკიდებლობა სამუშაოში;
- პროდუქტის გარეგნობა: დამუშავების სიზუსტე და ხარისხი, შრომის ინტენსივობა, ფერის სქემა, კომპოზიციური გადაწყვეტა);
- კრეატიულობა.
კურსის ბოლოს თითოეულმა ბავშვმა უნდა იცოდეს და შეძლოს:
სწავლის 1 წელი:
ბავშვებმა უნდა:
- იცოდე სამუშაოს უსაფრთხო ორგანიზების წესები;
- იცოდეს ბუნებრივი მასალების ძირითადი თვისებები;
- იცის არყის ქერქის მოსავლის აღების, შენახვისა და ეკონომიური გამოყენების მეთოდები;
- იცოდეს სხვადასხვა ბუნებრივი მასალის დამუშავების მეთოდები;
- დაეუფლოს ბუნებრივ მასალასთან მუშაობის უმარტივეს ტექნიკას (მოზაიკა, ბრტყელი და სამგანზომილებიანი აპლიკა, არყის ქერქის კვეთა).
სწავლის მე-2 წელი:
ბავშვებმა უნდა იცოდნენ:
- შემადგენლობის ძირითადი კანონები;
- არყის ქერქთან და ბუნებრივ მასალასთან მუშაობის ტექნოლოგიური მეთოდები.
Შეძლებს:
- დამოუკიდებლად მუშაობა ინფორმაციის სხვადასხვა წყაროსთან.
- დამოუკიდებლად შეადგინოს ესკიზები, გამოიყენოს ტექნოლოგიური მეთოდები და ტექნიკა სხვადასხვა ტიპის მასალებთან მუშაობისას (არყის ქერქზე დახატვა, არყის ქერქისგან დიზაინი).
სწავლის მე-3 წელი:
ბავშვებმა უნდა იცოდნენმოთხოვნები პროექტის შინაარსისა და განხორციელებისთვის.
Შეძლებს დამოუკიდებლად აწარმოოს და ესთეტიურად შეიმუშავოს პროდუქტი და პროექტი.
პროგრამის ბოლოს ბავშვები გამოიჩენენ სიზუსტეს, მონდომებას, მოთმინებას, დაწყებული სამუშაოს ბოლომდე მიყვანის უნარს და მასალის პატივისცემას.
პროგრამის განხორციელების შედეგების შეჯამების ფორმები.
ქვედა ხაზი თითოეულ ეტაპზე არის ბავშვის შექმნა საკუთარი ნამუშევრები, ჯერ მარტივი (სანიშნეები, ამულეტები, პანელები), შემდეგ უფრო რთული (ნემსის ჩანთები, ყუთები, სუვენირების თოჯინები, კოლაჟები და ა.შ.).
ყოველი შექმნილი ნამუშევარი ნათლად აჩვენებს თითოეული ბავშვის ოსტატობის შესაძლებლობებსა და ხარისხს.
ბავშვების შედეგებზე შეიძლება ვიმსჯელოთ ცენტრში ნამუშევრების გამოფენებით, სხვადასხვა დონეზე გამოფენებსა და კონკურსებში ყოველწლიური მონაწილეობით.
შედეგების თვალყურის დევნებისა და კონტროლის გზები.
ის ბავშვებს აერთიანებს შემოქმედებითი პროცესი, შედეგების განხილვა, გამოფენების გამართვა.
თანდათანობით სამუშაოს შექმნით, როგორც ბავშვები, ისე მასწავლებლები ხედავენ ხარისხობრივ და შემოქმედებით ზრდას სამუშაოდან სამუშაომდე. ყველა იღბალი წახალისებულია, ყველა ნაკლოვანება ნაზად გამოსწორებულია პრაქტიკაში. თითოეული ბავშვის შემოქმედებითი პროცესისა და მის მიერ შექმნილი ნამუშევრების გაანალიზებისას მასწავლებელი ავითარებს ბავშვებისადმი დიფერენცირებულ, პიროვნებაზე ორიენტირებულ მიდგომას.
მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში ბავშვები სწავლობენ თავიანთი სამუშაოს სწორად გაანალიზებას და შეფასებას. მათი შეფასების საქმიანობა მოიცავს შემდეგ ნაბიჯებს:
მასწავლებლის შეფასება;
ბავშვისა და მასწავლებლის ერთობლივი შეფასება;
Თვითშეფასება.
ლოგისტიკური პირობები:
ამ პროგრამის განსახორციელებლად საჭიროა შემდეგი პირობები:
- სასწავლო მაგიდები;
- მასალების შესანახი კარადები;
- TSO (ლეპტოპი, პროექტორი, ეკრანი).
ინსტრუმენტები და მასალები სამუშაოსთვის:
- ბუნებრივი მასალები: არყის ქერქი, ტოტები, ხავსები, კაკალი;
- ფლორისტიკა : დაპრესილი მცენარეული მასალა;
- საკანცელარიო ნივთები;
- ესკიზის ქაღალდი;
- დეკორატიული ქაღალდი ყვავილებისთვის;
- საშრობი პრესა;
- PVA წებო, "მასტერ" წებო;
- ჩარჩო;
- მუყაო, ბოჭკოვანი დაფა;
- გუაშის საღებავები, აკვარელი;
- ყვავილის ქოთნები;
- უფერო ლაქი.
საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა
სწავლა 1 წელი.
თემების სათაურები | პროგრამის საათების რაოდენობა | |||
სულ | თეორია | ივარჯიშე |
||
შესავალი გაკვეთილი. | ||||
„ბუნების ცოცხალი სუნთქვა“.არყის ქერქი. | ||||
იარაღები და მასალები. | ||||
ბუნებრივი მასალის კოლექცია. | ||||
არყის ქერქის მომზადება. | ||||
არყის ქერქის დამუშავება. | ||||
მოზაიკა არყის ქერქისგან. | ||||
7.1. 7.2. | არყის ქერქისგან სანიშნეების დამზადება. არყის ქერქისგან ხელსახოცების დამზადება (მოზაიკა). | 2 | 1 | 1 |
8. 8.1. 8.2. | განაცხადი არყის ქერქიდან "არყის ქერქის სასწაული" | |||
არყის ქერქის აპლიკაციის დამზადების ტექნოლოგია. განაცხადი არყის ქერქიდან და ფლორისტიკიდან "შემოდგომის პეიზაჟი" | 2 | |||
9. 9.1. 9.2. | მოცულობის გამოყენება არყის ქერქიდან | |||
არყის ქერქისგან მოცულობითი გამოყენების ტექნოლოგია. არყის ქერქისგან სამგანზომილებიანი აპლიკაციის დამზადება "ვაზა ყვავილებით". | 2 | |||
10. 10.1. 10.2. | არყის კვეთა. | |||
არყის ქერქის კვეთის ტექნოლოგია. წიგნისთვის სანიშნეის გაკეთება. | 2 | |||
11. 11.1. 11.2. | დაიცავი. | |||
ამულეტის ღირებულება რუსულ კულტურაში. ამულეტის წარმოების ტექნოლოგია. არყის ქერქისგან ხიბლის დამზადება. | 2 | |||
დასკვნითი გაკვეთილი. | ||||
სულ |
სწავლა 1 წელი
- შესავალი გაკვეთილი.
სტუდენტების გაცნობა. მომავალი მუშაობის მიმართულებების გაცნობა.
დემონსტრაცია საუკეთესო ნამუშევრები 1, 2 და 3 წლის ბავშვები სწავლობენ. უსაფრთხოების ბრიფინგი. ცენტრში ქცევის წესების გაცნობა.
2. „ბუნების ცოცხალი სუნთქვა“. Არყის ხის ქერქი:მატერიალური თვისებები. მხატვრული პროდუქტები არყის ქერქისგან.
3. იარაღები და მასალებიარყის ქერქის მოსავლისა და გადამუშავებისთვის.
4. ბუნებრივი მასალის კოლექცია.
5. არყის ქერქის მომზადება.ტყეში დაბანაკება.
6. არყის ქერქის დამუშავება.არყის ქერქის დამუშავების ტექნოლოგიის გაცნობა.
7. მოზაიკა არყის ქერქისგან.
7.1. არყის ქერქისგან სანიშნეების დამზადება (2 საათი).
თეორიული გაკვეთილი.მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან. პრეზენტაციის ჩვენება „მოზაიკა“, მოზაიკის ტექნიკით სანიშნეების დამზადების ტექნოლოგიის განხილვა. ხელსაწყოები. დასრულებული სამუშაოების კოლექტიური განხილვა.
პრაქტიკული გაკვეთილები.მოზაიკის ტიპის შერჩევა. არყის ქერქის დამუშავება. წარმოება.
7.2. არყის ქერქისგან ხელსახოცის დამზადება (6 საათი). მოზაიკის ტიპის შერჩევა. არყის ქერქის დამუშავება. ხელსახოცების დამზადება.
8. განაცხადი არყის ქერქიდან "არყის ქერქის სასწაული"
8.1. არყის ქერქისგან აპლიკაციების დამზადების ტექნოლოგიაში ტრენინგი (2 საათი).
8.2. განაცხადი არყის ქერქიდან და ფლორისტიკიდან "შემოდგომის პეიზაჟი" (14 საათი).
თეორიული გაკვეთილი.ესკიზის შერჩევა.
პრაქტიკული გაკვეთილები.ესკიზის ნახატი. არყის ქერქის დამუშავება, ფლორისტული მასალის შერჩევა. განაცხადის დეტალების წარმოება. ლანდშაფტის აწყობა ესკიზის მიხედვით. წებოვნება. სამუშაოს გაკეთება ჩარჩოში.
9. მოცულობის გამოყენება არყის ქერქიდან
9.1. არყის ქერქისგან მოცულობითი გამოყენების ტექნოლოგია.
9.2. არყის ქერქისგან სამგანზომილებიანი აპლიკაციის დამზადება "ვაზა ყვავილებით".
თეორიული გაკვეთილი.ესკიზის შერჩევა.
პრაქტიკული გაკვეთილები.ხელსაწყოების და მასალების მომზადება. არყის ქერქის დამუშავება. ესკიზის ნახატი. ჭრის დეტალები. ნაწილების შეკრება ესკიზის მიხედვით. წებოვნება. ლაქის საფარი.
10. არყის ქერქის კვეთა.
10.1. არყის ქერქის კვეთის ტექნოლოგია.
10.2. პრაქტიკული სამუშაო წიგნისთვის სანიშნეის დამზადება: მასალებისა და ხელსაწყოების მომზადება (არყის ქერქი, ფერადი მუყაო, წებო, მარტივი ფანქარი, არყის ქერქის კვეთის დანა, უფერო ლაქი, ლაქის ფუნჯი). მუყაოსგან სანიშნის დამზადება. არყის ქერქის დამუშავება, მუყაოს ფორმაზე მორგება. არყის ქერქზე ორნამენტის დახატვა. არყის კვეთა. არყის ქერქის დაწებება მუყაოზე.პროდუქტის დაფარვა ლაქით.
11. დაიცავი.
11.1. ამულეტის ღირებულება რუსულ კულტურაში. ამულეტის წარმოების ტექნოლოგია.
11.2. არყის ქერქისგან ხიბლის დამზადება. ხელსაწყოების და მასალების შერჩევა (არყის ქერქი, მაკრატელი, წებო, ძაფი, ნემსი, ქაღალდი, ფლომასტერები). ხიბლის დამზადება.
12. დასკვნითი გაკვეთილი.წლის შეჯამება.გამოფენის მომზადება და გამართვა სტუდიაში.თამაშის პროგრამა.
საგანმანათლებლო - თემატური გეგმა
სწავლა 2 წელი.
თემების სათაურები | პროგრამის საათების რაოდენობა | |||
სულ | თეორია | ივარჯიშე |
||
შესავალი გაკვეთილი. | ||||
Კვლევითი სამუშაო. | ||||
არყის ქერქის დამუშავება. | ||||
5. 5.1. 5.1.1. 5.1.2. 5.2. 5.2.1. 5.2.2. 5.2.3 5.2.4. 5.3. 5.3.1. 5.3.2. | განაცხადი არყის ქერქიდან "არყის ქერქის ნიმუშები" "რუსული ფართები" - "არყები" - "ტყის ზღაპარი" "მართლმადიდებლური ეკლესიები ჩემს ქალაქში" მართლმადიდებლური ეკლესიები ქალაქში. - "ბლაგოვეშჩენსკის ტაძარი" - "ტროიცკო-ნიკოლსკის მონასტერი" - ზნამენსკის მონასტერი "რუსული ზღაპრები" - "ზღაპარი ცარ სალტანზე" - "ვერცხლის თოფი" | 6 6 2 12 12 12 12 | 6 6 12 12 12 12 |
|
6. 6.1. | დაიცავი. ამულეტი "ბრაუნის" დამზადება არყის ქერქისა და ბუნებრივი მასალის გამოყენებით. | |||
7. 7.1. 7.2. 7.3. | ნახატი არყის ქერქზე. არყის ქერქზე ნახატების დამზადების ტექნოლოგია. ნახატი არყის ქერქზე "სამშობლო ქალაქი". ნახატი არყის ქერქზე "მე მიყვარს რუსული ბუნება". | 2 6 | 6 |
|
8. 8.1. 8.2. 8.3. | არყის კვეთა. არყის ქერქის კვეთის ტექნოლოგია. წიგნისთვის სანიშნეის გაკეთება. არყის კვეთა. "დეკორატიული ნემსის ყუთი". | 2 4 | 4 |
|
არყის ქერქისგან თოჯინების დამზადება. | ||||
დასკვნითი გაკვეთილი. | ||||
სულ |
სწავლის მე-2 წელი
- შესავალი გაკვეთილი.მომავალი მუშაობის მიმართულებების გაცნობა.უფროსი მოსწავლეების ნამუშევრების ჩვენება.უსაფრთხოების ბრიფინგი.
2. კვლევითი სამუშაო თემაზე „საყოფაცხოვრებო ნივთები არყის ქერქიდან“.მუზეუმის დათვალიერება. შეხვედრები ქალაქის მაცხოვრებლებთან. შეხვედრა ადგილობრივ ისტორიკოსთან ანდრეევთან ნ.ი. პრეზენტაციის ნახვა "არყის ქერქის სასწაული".
3. არყის ქერქისა და ნატურალური მასალის მომზადება.ბალახების, ფოთლების, ყვავილების, მცენარეების თესლის, ხავსების, ტოტების კოლექცია. ყვავილების და ფოთლების გაშრობა და დაჭერა.
4. არყის ქერქის დამუშავება.
5. განაცხადი არყის ქერქიდან "არყის ქერქის ნიმუშები".
5.1. "რუსული ღია სივრცეები".
ესკიზების დახაზვა. ლანდშაფტის აწყობა ესკიზის მიხედვით.წებოვნება. სამუშაოს გაკეთება ჩარჩოში.
პრაქტიკული სამუშაოს თემები: "არყები", "ტყის ზღაპარი"
5.2. განაცხადი "მართლმადიდებლური ეკლესიები ჩემს ქალაქში"
ქალაქის ტაძრების გაცნობა. ექსკურსიები. შეხვედრა ადგილობრივ ისტორიკოსთან ანდრეევთან ნ.ი. მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან. ესკიზის შერჩევა.
5.2.2. განაცხადის ტექნოლოგია:
არყის ქერქის დამუშავება, ფლორისტიკის მომზადება.
ესკიზების დახაზვა.
ესკიზის შეკრება.
წებოვნება.
სამუშაოს გაკეთება ჩარჩოში.
პრაქტიკული სამუშაოს თემები:"ბლაგოვეშჩენსკის ტაძარი","ტროიცკო - ნიკოლსკის მონასტერი","ზნამენსკის მონასტერი"
5.3. განაცხადი "რუსული ზღაპრები".მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან. ესკიზის შერჩევა.
განაცხადის ტექნოლოგია:
- არყის ქერქის დამუშავება, ფლორისტიკის მომზადება.
- ესკიზების დახატვა.
- ესკიზის შეკრება.
- წებოვნება.
- ჩარჩო სამუშაო.
პრაქტიკული სამუშაოს თემები: « ცარ სალტანის ზღაპარი", "ვერცხლის თოფი"
6. დაცვა.
6.1. ხიბლის დამზადება "ბრაუნი"არყის ქერქისა და ბუნებრივი მასალის გამოყენებით.
- მულტფილმის "კუზია ბრაუნის" ყურება.
- მასალების შერჩევა: ქსოვილი, ძაფები, თვალები, არყის ქერქი, გირჩები, ხავსი.
- ესკიზის ნახატი.
- ბრაუნის ტორსის შეკერვა.
- ქუდის, ფეხების, მკლავების, პირის, კალათის, თმის, წვერის დამზადება.
- წებოვანი დეტალები.
- პროდუქტის მხატვრული გაფორმება გირჩებით, ხავსით.
7. ნახატი არყის ქერქზე.მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან. ესკიზის შერჩევა.
7.1. არყის ქერქზე ნახატის გაკეთების ტექნოლოგია.
- არყის ქერქის დამუშავება.
- ხატვა საღებავებით.
- ჩარჩო სამუშაო.
პრაქტიკული სამუშაოს თემები: "სამშობლო ქალაქი","მე მიყვარს რუსული ბუნება".
8. არყის ქერქზე კვეთა.მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან. ორნამენტის არჩევანი. დასრულებული სამუშაოების კოლექტიური განხილვა.
8.1. არყის ქერქის კვეთის ტექნოლოგია.
8.2. წიგნისთვის სანიშნეის გაკეთება. არყის კვეთა.
8.3. "დეკორატიული ნემსის ყუთი".
- მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან.
- სამუშაო ადგილის მომზადება.
- არყის ქერქის დამუშავება.
- გახსენით არყის ქერქი.
- არყის ქერქზე ფანქრით დახატვა.
- არყის ქერქის კვეთა.
- ნაწილების აწყობა, წებოვნება.
- არყის ქერქის ზედაპირის დაფარვა ლაქით.
- ნემსის ზოლის ქვედა ნაწილის მოჭრა და წებო.
- საკერავი ბალიშები ნემსის საწოლისთვის.
- ნაწილების შეკრება.
9. არყის ქერქისგან თოჯინების დამზადება.
- მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან.
- სამუშაო ადგილის მომზადება.
- ხელსაწყოების და მასალების მომზადება.
- არყის ქერქის დამუშავება.
- თოჯინის სახის ნახატი.
- დაფარავს თოჯინის სახეს ლაქით.
- პროდუქტის ლაქირება.
- თოჯინის დეკორატიული დიზაინი ხელოვნური ბეწვით, მძივებით, მძივებით.
10. დასკვნითი გაკვეთილი.წლის შეჯამება.სტუდიების ნამუშევრების დასკვნითი გამოფენის დიზაინი და გამართვა.თამაშის პროგრამა დაფარული მასალის კონსოლიდაციისთვის.
საგანმანათლებლო და თემატური გეგმა
სწავლა 3 წელი.
თემების სათაურები | სულ | თეორია | ივარჯიშე |
|
შესავალი გაკვეთილი. | ||||
არყის ქერქისა და ბუნებრივი მასალის მომზადება. | ||||
კრეატიული დიზაინი. | ||||
4. 4.1. 4.2. 4.3. 4.4. | არყის ქერქისგან თოჯინების დამზადება "სეზონები" - "ზამთარი". - "გაზაფხული" - "ზაფხული" - "შემოდგომა" | 16 16 16 | 16 16 16 |
|
მუშაობა პროექტზე „სეზონები“. | ||||
არყის ქერქისგან ყუთის დამზადება. | ||||
მუშაობა პროექტზე „არყის ქერქის ყუთი“. | ||||
8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. | განაცხადის დამზადება "ბუნების კალენდარი" - "ზამთარი" - "გაზაფხული" - "ზაფხული" - "შემოდგომა" | 16 16 16 | 16 16 16 |
|
არყის ქერქისა და ბუნებრივი მასალისგან "ბუნების კალენდარი" პროექტზე მუშაობა | ||||
დასკვნითი გაკვეთილი. | ||||
სულ |
სწავლა 3 წელი.
- შესავალი გაკვეთილი.მომავალი მუშაობის მიმართულებების გაცნობა. უფროსი მოსწავლეების ნამუშევრების ჩვენება. უსაფრთხოების ბრიფინგი.თამაშის პროგრამა დაფარული მასალის შესამოწმებლად.
2. არყის ქერქისა და ნატურალური მასალის მომზადება.ბალახების, ფოთლების, ყვავილების, მცენარეების თესლის, ხავსების, ტოტების კოლექცია.ყვავილების და ფოთლების გაშრობა და დაჭერა.
3. კრეატიული დიზაინი.
პროექტზე მუშაობის სქემა:
ეტაპები | Დავალებები | აქტივობა სტუდენტები | აქტივობა მასწავლებელი |
1. დასაწყისი | თემის განსაზღვრა, მიზნების გარკვევა, საწყისი პოზიცია. სამუშაო ჯგუფის შერჩევა | 1. ინფორმაციის დაზუსტება 2. განიხილეთ დავალება | 1. აღძრავს მოსწავლეებს 2. განმარტავს პროექტის მიზნებს 3. ყურება |
2. დაგეგმვა | პრობლემის ანალიზი. ინფორმაციის წყაროების იდენტიფიცირება. მიზნების დასახვა და პრიორიტეტების შერჩევა შედეგების შესაფასებლად. როლების განაწილება გუნდში | 1. ჩამოაყალიბეთ ამოცანები 2. ინფორმაციის (წყაროების) დაზუსტება 3. აირჩიეთ და დაასაბუთეთ მათი წარმატების კრიტერიუმები | 1. ეხმარება ანალიზსა და სინთეზში (საჭიროებისამებრ) 2. ყურება |
3. გადაწყვეტილების მიღება | ინფორმაციის შეგროვება და დაზუსტება. ალტერნატივების განხილვა (ბრენშტორმინგი). საუკეთესო ვარიანტის არჩევა. სამოქმედო გეგმების დახვეწა | 1. ინფორმაციასთან მუშაობა 2. იდეების სინთეზირება და ანალიზი 3. ჩაატარეთ კვლევა | 1. ყურება 2. ურჩევს |
4. აღსრულება | პროექტის განხორციელება | 1. ჩაატარეთ კვლევა და იმუშავეთ პროექტზე. შეადგინეთ პროექტი | 1. ყურება 2. რჩევა (მოთხოვნის მიხედვით) |
5. შეფასება შედეგები | მიღწეული შედეგების (წარმატებები და წარუმატებლობა) განხორციელების ანალიზი და ამის მიზეზები. დასახული მიზნის მიღწევის ანალიზი | პროექტის კოლექტიურ თვითანალიზში მონაწილეობა და მათი პროგრესის შედეგების თვითშეფასება | 1. ყურება |
6. დაცვა პროექტი | ანგარიშის მომზადება; საპროექტო პროცესის დასაბუთება, მიღებული შედეგების ახსნა. პროექტის კოლექტიური დაცვა. შეფასება | 1. დაიცავით პროექტი 2. პროექტის შედეგების კოლექტიურ შეფასებაში მონაწილეობა | აწყობს შედეგების კოლექტიური შეფასების პროცესს |
მოთხოვნები პროექტის შინაარსთან დაკავშირებით. პროექტის თემის შერჩევა. პროდუქტის წარმოება. პროექტის დიზაინი. მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან.
4. არყის ქერქისგან თოჯინების დამზადება "სეზონები".მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან.
პრაქტიკული სამუშაოს თემები:"ზამთარი", "გაზაფხული", "ზაფხული", "შემოდგომა"
არყის ქერქისგან თოჯინების დამზადების ტექნოლოგია:
- არყის ქერქის დამუშავება.
- თოჯინის სხეულის დამზადება: ჭრა, წებო.
- თოჯინის ხელების დამზადება, ჭრა, წებოვნება, სხეულზე წებო.
- თოჯინის სახის ნახატი.
- დაფარავს თოჯინის სახეს ლაქით.
- თოჯინის თავის სხეულზე მიბმა.
- გვირგვინის დამზადება, ჭრა.
- თოჯინის თმის დამზადება, თმის წებოვნება, თოჯინის თავზე გვირგვინის დაწებება.
- არყის ქერქის ბაზაზე მარტივი ფანქრით ნახატის დახატვა.
- არყის ქერქის ბაზაზე საღებავებით ნახატის დახატვა.
- პროდუქტის ლაქირება.
- დეკორატიული თოჯინა.
ინსტრუმენტები: მაკრატელი, არყის ქერქი, მზა თოჯინის თავი (ხის ცარიელი).
მასალები. თმის ძაფები, საღებავები, ფუნჯები, მარტივი ფანქარი, ლაქი,
- თოჯინა "ზამთარი": ხელოვნური ბეწვი (თეთრი), აბრეშუმის ქსოვილი, მძივები, თესლის მძივები.
- თოჯინა "გაზაფხული": ქსოვილის ყვავილები თავსაბურავის დეკორაციისთვის, მძივები, მძივები.
- თოჯინა "ზაფხული": ქსოვილის ყვავილები თავსაბურავის დეკორაციისთვის, მძივები, მძივები.
- თოჯინა "შემოდგომა": არყის ქერქის ფოთლები კაბის დეკორაციისთვის, ქსოვილის ყვავილები თავსაბურავის დეკორაციისთვის, მძივები, თესლის მძივები.
5. კრეატიული პროექტის „სეზონების“ დიზაინი
6. არყის ქერქისგან ყუთის დამზადება.
- მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან.
- ხელსაწყოების და მასალების მომზადება. არყის ქერქის კვეთის დანა, მაკრატელი, არყის ქერქი, ფირის ფორმა, მუყაო, წებო, ლაქი, ლაქის ფუნჯი, მარტივი ფანქარი.
- არყის ქერქის დამუშავება.
- გახსენით არყის ქერქი.
- მარტივი ფანქრით ნახატი.
- არყის ქერქის კვეთა.
- არყის ქერქის წებოვანა ფორმაზე წებოვანი ლენტიდან.
- მუყაოსგან და არყის ქერქისგან ყუთის სახურავის დეტალების ამოჭრა.
- ნახატის დახატვა სახურავის არყის ქერქის ძირზე მარტივი ფანქრით.
- არყის ქერქის დაწებება სახურავზე.
- ყუთის ქვედა ნაწილის მოჭრა და წებოვნება.
- პროდუქტის ლაქირება.
7. მუშაობა პროექტზე „არყის ქერქის ყუთი“
8. აპლიკაციის დამზადება „ბუნების კალენდარი“.მუშაობა საცნობარო ლიტერატურასთან.
განაცხადის ტექნოლოგია:
- ესკიზის შერჩევა.
- არყის ქერქის დამუშავება, ფლორისტიკის მომზადება.
- ესკიზების დახატვა.
- ესკიზის მიხედვით ლანდშაფტის აწყობა.
- წებოვანი დეტალები.
- ჩარჩო სამუშაო.
პრაქტიკული სამუშაოს თემები:"ზამთარი", "გაზაფხული", "ზაფხული", "შემოდგომა"
9. მუშაობა შემოქმედებით პროექტზე „ბუნების კალენდარი“
10. დასკვნითი გაკვეთილი.ნამუშევრების მომზადება გამოფენისთვის. გამოფენის გაფორმება. სამუშაოების მიმოხილვა, დადებითი და უარყოფითი მხარეების ანალიზი. ანალიზი. გამოსაშვები გასართობი პროგრამა.
ლიტერატურა:
- ნ.ი. ანდრეევი "გოროხოვეცის ისტორიული მატიანე". ვლადიმერ, 2002 წ
- ნ.ი.ანდრეევი, ა.ი. სკვორცოვი "გოროხოვეცი". იაროსლავლი, ზემო ვოლგის წიგნის გამომცემლობა, 1990 წ
- I.Agapova, M.Davydova, განაცხადი. M.: შპს "IKTC" Lada ", 2009 წ
- Dine G.L. რუსული ხალხური სათამაშო. - მ., 1981 წ
- დობროვოლსკაია V.E., Kargin A.S. ტრადიციული კულტურაგოროხოვეცის რეგიონი: 2 ტომად. ვ.1.- მ.: რუსული ფოლკლორის სახელმწიფო რესპუბლიკური ცენტრი, 2004 წ
- ნ.ვ.დუბროვსკაია. განაცხადი არყის ქერქიდან.- M.: AST; შპს სანქტ-პეტერბურგი "სოვა", 2008 წ
- პ.ი. უტკინი, ნ.ს. სკვორცოვი "ხალხური ხელნაკეთობები". მ.: "საბჭოთა მხატვარი", 1983 წ
- რუსი ხალხი. მისი წეს-ჩვეულებები, რიტუალები, ტრადიციები, ცრურწმენები და პოეზია. სობრ. მ.ზაბილინი; - მ., 1990 წ.
- ლიუბიმოვი L. ძველი რუსეთის ხელოვნება. - მ.:., 1996 წ.
- ოსტატობის გაკვეთილები. კულტურა და ტრადიციები. 2001 წ
- მაშკოვცევი ვ.პ. მოგზაურობა გოროხოვეცში.-მ.: OAO Typography Novosti. 2003 წ
- ო.ნ.მარკელოვა. ხელნაკეთობები ბუნებრივი მასალისგან.ვოლგოგრადის „მასწავლებელი“, 2009 წ
- მუხინ ბ.ი. ხის მოზაიკის დამზადება.-მ .: განათლება, 1982 წ
- რონდელი ლ.დ. ხალხური ხელოვნება და ხელნაკეთობები; - მ., 1984 წ
- P.I. Utkin, N.S. Koroleva. ხალხური ხელოვნება და ხელნაკეთობები. მ.: 1992 წ
- თ.ა. სიმაკოვი. დამატებითი საგანმანათლებლო პროგრამის სადიაგნოსტიკო მასალები. //დამატებითი განათლება და აღზრდა// № 12, 2009 წ
დამატებითი განათლების მასწავლებელი
ხელოვნების სამყარო(1898-1924) - სამხატვრო ასოციაცია, რომელიც ჩამოყალიბდა რუსეთში 1890-იანი წლების ბოლოს. ამავე სახელწოდებით გამოიცა ჟურნალი, რომელიც გამოიცა 1898 წლიდან ჯგუფის წევრების მიერ. „ხელოვნების სამყაროს“ დამფუძნებლები იყვნენ პეტერბურგელი მხატვარი A. N. Benois (იგი აკეთებდა ილუსტრაციებს სხვადასხვა ნამუშევრებისთვის, ძირითადად გრაფიკისთვის. შემდეგ მან დაიწყო თავად თეატრის კოსტიუმების ესკიზების და დეკორაციების შექმნა) და თეატრალური მოღვაწე ს. პ. დიაგილევი. .
ბაკსტი - შექმნა ესკიზები ბალეტის კოსტიუმებისთვის,
დობუჟინსკი - ასოცირდება წიგნებთან და ლითოგრაფიასთან, ცნობილი ნახატი "ადამიანი სათვალეებით"
ქმნის მკვდარი ბუნებისა და იგივე მკვდარი ადამიანის გამოსახულებას. ფიგურა კონტრმოგზაურობაში
კ.სომოვმა შექმნა პორტრეტები.
"ქალბატონი ლურჯი" ტკივილის შეგრძნება
მან ასევე დახატა ა.ბლოკის პორტრეტი და "მასკარადი"
„ხელოვნების სამყაროს“ მხატვრები პრიორიტეტად მიიჩნევდნენ ხელოვნებაში ესთეტიკურ პრინციპს და ისწრაფოდნენ თანამედროვეობისა და სიმბოლიზმისკენ, ეწინააღმდეგებოდნენ მოხეტიალეთა იდეებს. ხელოვნება, მათი აზრით, უნდა გამოხატავდეს მხატვრის პიროვნებას. ისინი ძირითადად გრაფიკოსები და რამდენიმე მოქანდაკე იყვნენ.
Lansere E. მას არ აინტერესებდა თანამედროვე ცხოვრება, იგი ასახავდა მე-18 საუკუნის მოგონებების ფანტაზიებს, ეხებოდა შემდეგ თემებს: მასკარადის ბურთები, ლუი 16-ის დროინდელი მოგონებები, იმდროინდელი არქიტექტურა, ადამიანის ცხოვრების სისუსტე, არისტოკრატია.
მხატვრები არ იყვნენ შთაგონებული თანამედროვე ცხოვრებით, ეს ჩვეულებრივი მოსაწყენი ჩანდა. ისინი ეძებდნენ რაღაც დახვეწილს, ესთეტიზირებდნენ რეალობას. ხელოვანი რომ იყო ყველაფერი უნდა იცოდე, იყო ერთგვარი გენერალისტი. ასოციაციის ცხოვრების კლასიკური პერიოდი დაეცა 1900-1904 წწ. - ამ დროს ჯგუფი გამოირჩეოდა ესთეტიკური და იდეოლოგიური პრინციპების განსაკუთრებული ერთიანობით. მხატვრები აწყობდნენ გამოფენებს ჟურნალ World of Art-ის ეგიდით.
30. "ლურჯი ვარდი". ესთეტიკური პროგრამა. წარმომადგენლები.
პრინციპში, ასეთი ასოციაცია არ არსებობდა. ძალიან ეთერული იყო. იყო მხატვარი ბორისოვ-მუსატოვი - იდეოლოგი. მისი გარდაცვალების შემდეგ მხატვართა ჯგუფი მისი იდეებით იყო შთაგონებული და შექმნეს გამოფენა ბორისოვ-მუსატოვის ნახატებით (მშობიარობის შემდგომი გამოფენა).
ბორისოვ-მუსატოვი, დაიბადა სარატოვში, ბავშვობაში დაავადდა, ძალიან ცუდად მოძრაობდა და ხუჭუჭა იყო, მაგრამ მაინც მიიღო მხატვრული ხარისხი. განათლება პარიზში. გამოვიყენე ტილო ნაქსოვი ძაფებით, პრაიმერი თხევადში შევიხეხე, მქრქალად შევღებე, გობელენის ეფექტი მივიღე, თითქოს ნახატი იყო ნაქსოვი, არა მოხატული. ის ძირითადად ასახავდა თავის დას, მის მეგობრებს და სახლში მოსულ სტუმრებს, ყველაფერი 17-18c-ის, ძველი ატრიბუტის კაბების სტილში. მისი ნახატები წარსულის ოცნება იყო, თითქოს მხოლოდ წარსულში იყო სიცოცხლე. ფერები მკრთალი პასტელია, ძალიან რბილი ნახატები, თითქოს გარსია. ფონი ხშირად დეკორატიულად არის მოხატული.
"ტბა"
ხეების ნიმუში ეხმიანება კონცხის ნიმუშს, სურათი თითქოს კამერაშია ამოჭრილი. დუმილის ატმოსფერო, პირობითობა.
"ბიჭი ძაღლთან" ბუნების ჰარმონია
ავტოპორტრეტი დასთან ერთად, ძალიან თამამი კომპოზიცია, ჩამოჭრილი ფორმატი
"მოჩვენებები"
ბორისოვ-მუსატოვის, მისი დის სახლი, ტენიანობის ატმოსფერო, როგორც ნახატი ფანჯრიდან წვიმის წვეთებში.
მან იცოდა როგორ შეექმნა ატმოსფერო, გადავიდა რეალობიდან გამოგონილ სამყაროში.
"ლურჯი ვარდი"- 1907 წელს მოსკოვში გამართული გამოფენა, რომელშიც მონაწილეობდნენ მხატვრები პ.კუზნეცოვი, ნ.საპუნოვი, ს. სუდეიკინი, ნ.კრიმოვი, მ.სარიანი, მოქანდაკე ა.მატვეევი და სხვები.გამოფენები აღარ იყო.
ამ შთაგონებული მხატვრების ჯგუფში შედიოდნენ:
პაველ კუზნეცოვი
მარტიროს სარიანი
საპუნოვი და სუდეიკინი - თეატრის მხატვრები პეტერბურგიდან
გამოფენა გაიხსნა 1907 წლის 18 მარტს მოსკოვში, მიასნიცკაიას ქუჩაზე, ფაიფურის მწარმოებლის მ. კუზნეცოვის სახლში და მოეწყო N. P. Ryabushinsky - მფარველი, ჟურნალის ოქროს საწმისის გამომცემელი და მოყვარული მხატვარი. "ლურჯი ვარდი", როგორც არარეალიზებულ-ლამაზის პოეტური ოცნების გამოხატვა.
გამოფენა "ლურჯი ვარდი" საფუძვლად დაედო 1904 წელს სარატოვში გამართული ადრინდელი გამოფენის - "ალისფერი ვარდის" მონაწილეთა ნამუშევრებს. (იყო ასევე ბორისოვის - მუსატოვის ნამუშევრები, ასევე ვრუბელის, სარიანის, სუდეიკინის, აბრამცევოს სახელოსნოს ნამუშევრები). მოსკოვის გამოფენამ აღნიშნა რუსული სიმბოლიზმის გვიანი ეტაპის დასაწყისი. „ხელოვნების სამყაროში“ გაერთიანებულ და მე-20 საუკუნის დასაწყისში რუსეთის იმპერიის მხატვრულ ცხოვრებაში დომინირებულ პეტერბურგის ოსტატების გრაფიკულ-ხაზოვან ნამუშევრებთან შედარებით, მოსკოვიდან ახალგაზრდა ავტორების ნამუშევრებმა მაყურებელი გააოცა. ნატიფი, კვამლისფერი, თითქოს მდნარი ფერებითა და არამდგრადი, აურზაური ფორმებით. გამოფენაზე წარმოდგენილი ნახატების უმეტესობა შექმნილია არტ ნუვოს სტილში მის მოსკოვურ ვერსიაში. ამავდროულად, ზოგიერთი ნაწარმოები, როგორც იქნა, მოელოდა 1910-იანი წლების ავანგარდული ტენდენციების - ექსპრესიონიზმის, პრიმიტივიზმის გაჩენას.
ახალგაზრდა მოსკოველი ნოვატორების ნამუშევრების ჩვენებამ მხატვრულ ინტელიგენციაში მწვავე კამათი გამოიწვია.
კუზნეცოვი
"მირაჟი სტეპში"
მან იმოგზაურა ყირგიზეთში, ყალმუხში. იქ დიდხანს ცხოვრობდა და მომთაბარეებს ესაუბრებოდა, მოგზაურობდა სტეპში. გამოსახულია პრიმიტიული ყოველდღიური ნივთები, რიტუალების ელემენტები. მთავარი იდეა: სამყარო არ არის ის, რასაც ადამიანი ხედავს, არამედ ის, რასაც ის გრძნობს სამყაროს აღქმის დროს.
"გაპარსვა"
წავიდა ეგვიპტეში.
"ეგვიპტური", გეომეტრიული. სტილი, სტილიზებული ფიგურა, პირობითი ფერითა და პირობითი განათებით, პალმის ხის ფონზე.
"Ჯერ კიდევ ცოცხალი. ბანანი", შემადგენლობა წარმოუდგენელია, მაგრამ ჩვენ ამის გვჯერა
"ქუჩა კაიროში"
"ფინიკის პალმა"
"Ავტოპორტრეტი."
პეიზაჟი საფრანგეთი. ბუნდოვანი ნამუშევრები რატომღაც ჯდება სილუეტში.
სუდეიკინი.
"ესკიზის ესკიზი" ბალეტისთვის.
