Metodika vyučovania v škôlke - prstové divadlo. Čo je to divadlo prstov, na čo slúži a aké typy divadiel prstov existujú?

IN pracovný program sú definované typy integrácie vzdelávacích oblastiach a ciele pre predškolské vzdelávanie. Divadelné aktivity pomáhajú rozvíjať záujmy a schopnosti dieťaťa; prispieť všeobecný rozvoj; prejav zvedavosti, túžby učiť sa nové veci, asimilácia nové informácie a nové spôsoby konania, rozvoj asociatívne myslenie; vytrvalosť, odhodlanie, prejav všeobecná inteligencia, emócie pri hraní rolí.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Pracovný program

krúžok divadelnej činnosti

"dieťa"

(o rozvoji sociálnych a komunikatívnych

vlastnosti detí predškolskom veku

prostredníctvom divadelných aktivít)

I - juniorská skupina

Vysvetľujúca poznámka

Program rozvoja kultúry zdravého a bezpečného životného štýlu pre deti v súlade s definíciou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je komplexný program na formovanie ich vedomostí, postojov, osobných smerníc a noriem správania, ktoré zabezpečujú zachovanie a posilnenie fyzického a duševného zdravia, ako jednej z hodnotových zložiek, ktoré prispievajú ku kognitívnemu a emocionálnemu rozvoju dieťaťa.

Ako jeden z prostriedkov, ktoré pomáhajú udržiavať emocionálnu pohodu dieťaťa v MATERSKÁ ŠKOLA mu môžu poslúžiť zaujímavé a prístupné divadelné a hracie aktivity.

rozvoj tvorivá činnosť dieťa, jeho emócie a pocity, emancipácia správania predškoláka, vytvorenie najpohodlnejšej situácie pre deti na komunikáciu medzi sebou a učiteľom - skutočné problémy moderné pedagogická veda a prax.

Detská tvorivosť sa prejavuje najmä v hrách – dramatizáciách, ktoré vychádzajú z folklór: to sú rozprávky, riekanky. Dejové a herné akcie sú tu spravidla determinované obsahom samotného diela a rozohraním deja si dieťa upevňuje, objasňuje a rozširuje poznatky o prostredí. Aby však deti dokázali sprostredkovať vhodný obraz, musia rozvíjať svoju predstavivosť, naučiť ich postaviť sa na miesto hrdinov diela, byť presiaknuté ich pocitmi a zážitkami. P. Blonsky veril, že všetky typy hier sú v podstate umením dieťaťa, jeho tvorivosťou, čiže hry – dramatizáciu možno nazvať tvorivou hrou.

Kreativita detí v týchto hrách je zameraná na vytvorenie hernej situácie, na emotívnejšie stelesnenie roly, ktorú prevzali.

Takéto hry vznikajú, ak dieťa zvládlo rozprávku alebo riekanku ako kus umenia, a dospelý zabezpečil tvorivý, improvizačný charakter tohto vývoja. Pre zachovanie hravej podstaty detskej riekanky je dôležité zabezpečiť aktívnu pozíciu dieťaťa v tomto vývoji. Partnerský štýl komunikácie umožňuje deťom vyjadrovať sa tvorivosť nie pod vedením učiteľa, ale spolu s ním. Výsledkom pedagogického pôsobenia je vznik tvorivej činnosti u predškolákov, motívy tvorivej činnosti, potreba sebavyjadrenia.

Cieľ

• Vytváranie podmienok pre emocionálnu pohodu detí primárneho predškolského veku prostredníctvom divadelných aktivít.
• Rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom divadelných aktivít.
• Rozvoj tvorivej činnosti malých detí.
• Rozvíjať lásku k divadlu a divadelné aktivity.

Úlohy

1. Vytvorte potrebné podmienky na vedenie divadelných a herných aktivít. Zorganizujte v skupine vhodné vývinové subjektovo-priestorové prostredie.

2. Upevniť predstavy o okolitých objektoch; schopnosť pomenovať časti zariadenia na divadelné hry. Rozvíjať záujem detí a opatrný postoj na hračky, divadelné bábiky.

3. Rozvíjať schopnosť sledovať vývoj deja v dramatizáciách a bábkových predstaveniach.

4. Rozvíjať reč detí pomocou bábkového divadla: obohacovanie slovnej zásoby, rozvíjanie schopnosti stavať vety, dosahovanie správnej a jasnej výslovnosti slov.

5. Rozvíjať schopnosť sprostredkovať základné emócie mimikou, držaním tela, gestami a pohybmi.

6. Oboznámiť deti s technikami bábkoherectva stolových bábik.

7. Rozvíjať schopnosť sústrediť pozornosť na hračku alebo divadelnú bábku.

8. Podporujte túžbu zúčastniť sa tanečných improvizácií.

9. Rozvíjať u detí iniciatívu a samostatnosť v hrách s divadelnými bábikami.

11. Rozvíjajte túžbu hovoriť s rodičmi a zamestnancami škôlky.

Pracovný program je určený pre deti vo veku 2-3 roky (prvá juniorská skupina) a je určený na 14 týždňov.

Obdobie realizácie programu: 2015-2016

Formy a režim kruhovej práce:

Práca s deťmi zahŕňa tvorivá činnosť deti, spoločné aj nezávislé:

• herná kreativita
• pesničková kreativita
• písanie rozprávok, úprava rozprávok,
• sprevádzanie pohybov bábik slovami, piesňami,
• improvizácia,
• zhrnutie,
• spracovanie informácií, diagnostika.

Pracovný program definuje typy integrácie vzdelávacích oblastí a ciele pre predškolské vzdelávanie.

Kruhová práca sa vykonáva 2-krát mesačne po dobu 8-10 minút, 14-krát ročne.

Jedna z hlavných úloh moderný učiteľ– učiť deti kultúre zdravého a bezpečného životného štýlu. Zdravie je stav úplnej fyzickej, duševnej a sociálnej pohody, a nie len absencia fyzických defektov a chorôb. Emocionálnu sféru možno považovať za jeden z hlavných faktorov podmieňujúcich duševné zdravie dieťaťa a rozvoj jeho spočiatku prosperujúcej psychiky. Emocionálna pohoda dieťaťa v materskej škole je jeho pozitívnymi emóciami, pocitom emocionálneho komfortu, bezpečia a dôvery, dôležitá podmienka zachovanie jeho duševného zdravia.

Divadelné aktivity pomáhajú rozvíjať záujmy a schopnosti dieťaťa; prispievať k celkovému rozvoju; prejav zvedavosti, túžby učiť sa nové veci, asimilácia nových informácií a nových spôsobov konania, rozvoj asociatívneho myslenia; vytrvalosť, odhodlanie, prejav všeobecnej inteligencie, emócie pri hraní rolí. Okrem toho, divadelné aktivity vyžadujú, aby dieťa bolo rozhodné, systematické v práci a pracovité, čo prispieva k formovaniu charakterových vlastností pevnej vôle. U dieťaťa sa rozvíja schopnosť kombinovať obrazy, intuícia, vynaliezavosť a vynaliezavosť a schopnosť improvizovať.

Divadelné kurzy a časté vystupovanie na javisku pred publikom prispievajú k realizácii tvorivých síl a duchovných potrieb dieťaťa, emancipácii a zvyšovaniu sebaúcty Striedanie funkcií performera a diváka, ktoré dieťa neustále preberá, mu pomáha demonštrovať spolubojovníkom svoje postavenie zručnosti, vedomosti a predstavivosť.

Cvičenia na rozvoj reči, dýchania a hlasu zlepšujú rečový aparát dieťaťa. Plnenie herných úloh v obrázkoch zvieratiek a postavičiek z rozprávok pomáha lepšie si osvojiť svoje telo a pochopiť plastické možnosti pohybov. Divadelné hry a predstavenia umožňujú deťom ponoriť sa do sveta fantázie s veľkým záujmom a ľahkosťou a učia ich všímať si a hodnotiť chyby svoje i iných. Deti sa stávajú uvoľnenejšími a spoločenskejšími; učia sa jasne formulovať svoje myšlienky a vyjadrovať ich verejne, jemnejšie cítiť a chápať svet okolo seba.

Podmienky priaznivé pre rozvoj divadelných hier:

• Už od malička učte deti počúvať umelecké slovo, reagujte na to emocionálne.
• Pestovať záujem o dramatizáciu a divadelnú činnosť.

• Postarajte sa o vybavenie hier.
• Venujte veľkú pozornosť výberu literárnych diel do dramatizačných hier.
• Pedagogické vedenie. Hlavným cieľom pedagogického vedenia je prebudiť detskú fantáziu, vytvárať podmienky na to, aby samotné deti prejavili čo najviac kreativity a vynaliezavosti.
• Toto je výtvor divadelný kútik v skupine, ktorá zahŕňa:

1. Stolové divadlo
2. Divadlo "Varezhka"
3. Divadlo prstov
4. Scenéria.
5. Divadlo na železných poklopoch
6. Divadlo na flanelografe

Kalendár – tematické plánovanie

Pedagogická diagnostika

Zhrnutie formulárov

diagnostika,

Účasť na matiné,

Premietanie rozprávok iným skupinám materskej školy.

Literatúra:

1. Vzorový všeobecný vzdelávací program pre predškolskú výchovu „Od narodenia do školy“, vyd. N.E. Veraksy, T.S. Komarová, M.A. Vasilyeva
2. T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova „Divadelné hry v škôlke“ Moskva „Školská tlač“ 2000
3. M.D. Makhaneva „Divadelné kurzy v materskej škole“ Moskva, Kreatívne centrum „Sfera“, 2003
4. T.N. Karamanenko, Yu.G. Karamanenko „Bábkové divadlo pre predškolákov“ Moskva „Osvietenie“, 1982
5. I.V. Shtanko „Vzdelávanie umením v materskej škole“ Moskva, Creative Center „Sphere“, 2007
6. N.F. Sorokina, L.G. Milavanovič „Programové divadlo - kreativita - deti“ Moskva, 1995

Viktória Zdvižková

"Detská myseľ je na dosah ruky"

V. A. Suchomlinskij

Deti v našej skupine, najmä dievčatá, milujú prstové divadlo. Nie je žiadnym tajomstvom, že hra s prstovým bábkovým divadlom okrem estetického potešenia rozvíja detskú fantáziu, zvedavosť, spoločenskosť, záujem o kreativitu, podporuje rozvoj reči, pamäti, pozornosti, myslenia, vytrvalosti, rozširuje obzory, pomáha zvládať s hanblivosťou a oveľa viac..

V tejto súvislosti na jednom z rodičovské stretnutia rozhodli sme sa naplniť naše divadlo postavami, ktoré sme sami vytvorili.

Rodičia sa snažili zo všetkých síl a ušili rozprávku „Teremok“

Ukázalo sa, že všetko nebolo také ťažké.

Niektorých rodičov to chytí prvýkrát. A dopadlo to podľa nás celkom dobre.

Jedna rodina predstavila detskú riekanku s názvom „Straka vrana“ vyrobenú z plsti.

Niektoré zvieratká sme si vyrobili sami s deťmi z plastelíny.

Vďaka prstovému divadlu má dieťa možnosť fantazírovať, vymýšľať si vlastné rozprávky a príbehy. rodičia mnohokrat dakujem za aktívnu účasť na živote materskej školy.

Publikácie k téme:

Všetky hračky som ušila z tvrdého kórejského filcu. Sú svetlé a priťahujú pozornosť detí. Prstové bábkové divadlo pomáha učiteľovi.

Prstové divadlo si môžete vytvoriť vlastnými rukami. To si vyžaduje trochu kreativity a predstavivosti. Deti sa radi hrajú s prstami.

Prstové divadlo „Ryaba Hen“ je vyrobené z plsti s prihliadnutím na veľkosť detskej ruky. Jednoduchý text a dej rozprávky vám umožní hrať sa aj s...

Vezmite 200 gramov múky a 150 gramov soli, pridajte 1/3 šálky vody, premiešajte. pridajte 1 polievkovú lyžicu lepidla PVA alebo lepidla na tapety.

Milé mamičky, všetci vieme, akú obrovskú úlohu zohrávajú v živote detí divadelné aktivity - deti radi počúvajú, pozerajú a pod. rozprávky.

Hra je najviac prirodzený vzhľad aktivity dieťaťa. Práve to umožňuje získavať nové poznatky o svete okolo nás a rozširovať ich.

Počas celého školského roka sme s deťmi pracovali na projekte Domáce zvieratá.Deti sa veľa naučili: ako a kde žijú, čo jedia, aké jedlo jedia.

Yakovleva Rauza Khairullovna
Názov práce: učiteľ
Vzdelávacia inštitúcia: MKDOU "DS č. 3"
lokalita: Mestská časť Anzhero - Sudzhensky
Názov materiálu: Esej
Predmet:"Divadlo prstov ako prostriedok rozvoja jemnej motoriky u detí predškolského veku"
Dátum publikácie: 01.11.2016
kapitola: predškolská výchova

Predškolské zariadenie mestskej samosprávy vzdelávacia inštitúcia Anzhero - Sudzhensky mestská časť "Materská škola č. 3 "Slnko"
Divadlo prstov

ako prostriedok na rozvoj jemnej motoriky

deti predškolského veku

Vychovávateľ:

Yakovleva Rauza Khairullovna
, 2016

Obsah
Úvod………………………………………………………………………………………………3 1. Teoretické základy rozvoja jemnej motoriky u detí predškolského veku… ………………………… ………………………………… 5 2. Úloha prstového divadla vo vývoji dieťaťa predškolského veku………………………12 3. systém práce na rozvoji jemnej motoriky u detí predškolského veku pomocou prstového divadla………………………………16 Záver……………………………………………………………… ………………… 20 Použitá literatúra………………………………………… ………………………………… 21 Príloha………………………………………………… ………………………………………… 22

Úvod
"Detská myseľ je na dosah ruky." V.A. Sukhomlinsky Vo všetkých fázach života dieťaťa zohrávajú pohyby prstov dôležitú úlohu. Najpriaznivejšie obdobie pre vývin reči je do 7 rokov, kedy kôra mozgových hemisfér ešte nie je úplne sformovaná. V tomto veku je potrebné rozvíjať všetky duševné procesy vrátane reči dieťaťa. Výskum vedcov (M.M. Koltsova, E.N. Isenina, L.V. Antakova-Fomina) potvrdil súvislosť medzi vývinom reči dieťaťa a jemnou motorikou. Všetci vedci potvrdzujú fakt, že trénovanie jemných pohybov prstov je stimulujúce pre rozvoj detskej reči a má veľký vplyv na vývoj mozgu. Zvyčajne dieťa, ktoré má vysoký stupeň rozvoj jemnej motoriky, vie logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť, pozornosť a súvislú reč. Pochopenie dôležitosti a podstaty jemných motorických schopností rúk učiteľmi a rodičmi pomôže rozvíjať reč dieťaťa a chrániť ho pred ďalšími problémami s učením. V súvislosti s implementáciou federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie sa deti učia hrou, pretože hra je hlavnou náplňou života predškolského dieťaťa a je jeho činnosťou, a preto by sa mal rozvíjať jemná motorika. vykonávať prostredníctvom rôznych hier a herných cvičení. Jedným z účinných spôsobov korekcie detskej reči je prstové divadlo a hry s prstami. Prstové divadlo je jedinečnou príležitosťou umiestniť dieťaťu na dlaň rozprávku, v ktorej sa môže vžiť do úlohy akéhokoľvek hrdinu. Prstové divadlá sú veľmi dobré pre divadelné aktivity, pretože... divadelné hry zvyšujú emocionálne pozdvihnutie a vitalitu dieťaťa a dieťa sa cíti uvoľnene a slobodne.
Ako však ukazuje prax v materskej škole, práca na rozvoji jemných motorických zručností pomocou divadla prstov nie je prioritou a nevenuje sa jej náležitá pozornosť. Preto bude práca v tomto smere efektívna len vtedy, ak sa na nej budú aktívne podieľať učitelia, deti, rodičia a predškolskí odborníci. V dôsledku toho problém zvyšovania efektívnosti práce na rozvoji jemných motorických zručností a koordinácie pohybov prstov predškolských detí dnes nestráca svoj význam. Účel našej práce: študovať vplyv používania prstového divadla na rozvoj jemnej motoriky u detí predškolského veku. Predmetom je jemná motorika ruky detí predškolského veku. Predmetom je rozvoj jemnej motoriky ruky u detí predškolského veku prostredníctvom divadla prstov. Na základe cieľa našej práce boli identifikované nasledovné úlohy: 1. Zdôvodniť teoretický a praktický význam problematiky rozvoja jemnej motoriky ruky u detí predškolského veku. 2. Zovšeobecniť a realizovať systém cvičení a hier s využitím prstového divadla zameraný na rozvoj jemnej motoriky ruky detí predškolského veku. Praktický význam: vybrané hry využívajúce divadlo prstov môžu využiť učitelia predškolských organizácií na rozvoj jemnej motoriky detí predškolského veku.

Teoretické základy rozvoja jemnej motoriky u detí predškolského veku

Vek
Ako často počujeme výraz „jemná motorika“. Čo sú jemné motorické zručnosti? Fyziológovia používajú tento výraz na označenie pohybu malých svalov rúk. Prečo je také dôležité rozvíjať jemné motorické zručnosti v rukách dieťaťa?
Motorické zručnosti
(angl. motus – pohyb) – pohybová činnosť tela alebo jednotlivých orgánov. Motorické zručnosti sa chápu ako postupnosť pohybov, ktoré sú spolu potrebné na vykonanie konkrétnej úlohy. Existuje hrubá a jemná motorika, ako aj motorika niektorých orgánov. Hrubá motorika zahŕňa vykonávanie činností, ako je prevracanie, ohýbanie, chôdza, plazenie, beh, skákanie a podobne. Vo všeobecnosti sa rozvoj hrubej motoriky u všetkých jednotlivcov riadi všeobecným vzorom v určitom poradí. Vývoj sa tiež vo všeobecnosti pohybuje zhora nadol. Prvá vec, ktorú sa dieťa zvyčajne naučí ovládať, sú pohyby očí. Hrubá motorika je základom, na ktorom sa následne vrstvia zložitejšie a jemnejšie jemné motorické pohyby.
Malý

motorické zručnosti
- súbor koordinovaných úkonov nervového, svalového a kostrového systému, často v kombinácii so zrakovým systémom pri vykonávaní malých a presných pohybov rúk a prstov na rukách a nohách. Pojem obratnosť sa často používa v súvislosti s motorikou ruky a prstov. Prečo je také dôležité rozvíjať jemné motorické zručnosti v rukách dieťaťa? Faktom je, že v ľudskom mozgu sú centrá zodpovedné za reč a pohyb prstov, ktoré sa nachádzajú veľmi blízko. Stimuláciou jemnej motoriky a tým aktiváciou zodpovedajúcich častí mozgu aktivujeme aj susedné oblasti zodpovedné za reč. Preto môžeš
povedať, že ak má dieťa zle vyvinuté prsty, tak tým bude trpieť jeho reč a naopak. V tejto súvislosti mnohí vedci nazývajú ruky „orgánmi reči“, rovnako ako artikulačný aparát. Preto, aby malo dieťa dobre vyvinutú reč, je potrebné trénovať nielen orgány, ale aj jemnú motoriku. Zistilo sa, že deti, ktoré robia početné animované pohyby prstami, rozvíjajú reč zreteľne rýchlejšie ako ostatné. Ak cielene trénujete drobné pohyby ruky, vývin reči sa môže výrazne urýchliť. Mnoho moderných vedcov zastáva názor, že je dôležité rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk pre rozvoj reči dieťaťa, a tiež ponúka množstvo praktických cvičení na rozvoj motorických zručností prstov, opisujú hry s prstami, telesnú výchovu, rozprávky. rozprávkové hry spojené s rozvojom jemnej motoriky (M. Ya. Aksenova, O S. Bot, L. S. Ruzina, V. Kudryavtseva, I. F. Markovskaya, T. A. Tkachenko a ďalší). T. A. Tkachenko dospel k záveru, že zahrnutie cvičení na rozvoj motorických zručností prstov do telesnej výchovy umožňuje stimulovať činnosť rečových zón mozgu, čo má pozitívny vplyv na korekciu reči detí. V.V. Tsvintarny tiež zastáva názor, že rozvoj reči, jemnej motoriky rúk je spojený s rozvojom reči a prispieva k jej rozvoju a ponúka aj množstvo cvičení na prácu s prstami, počítanie s palicami a pod. zápasy. Jemná motorika je jedným z aspektov pohybovej sféry, ktorá priamo súvisí so zvládnutím objektívnych činov, rozvojom produktívnych činností, písaním a rečou dieťaťa (M. M. Koltsová, N. N. Novikova, N. A. Bernshtein, V. N. Bekhterev, M. V. Antropova, N. A. Rokotova, E. K. Berezhnaya). K formovaniu motorických funkcií, vrátane jemných pohybov rúk, dochádza v procese interakcie medzi dieťaťom a okolitými predmetmi.r o m.
Prvým stupňom rozvoja motoriky rúk je úchopový reflex (0-1 mesiac) – ide o reflexný pohyb, ktorý sa aktivuje dotykom. Dieťa chytí prst, ktorý má vložený do ruky a nepustí. Úchopový reflex začína miznúť v 3-4 mesiacoch a objavuje sa ulnárno-palmárny úchop. Novorodenec sa chytá dlaňou, ako aj prostredníkom, prsteníkom a malíčkami. Ak sa dieťa chytí jednou rukou, pohne sa aj druhá ruka. Niekedy, keď dieťatko niečo chytí, drží to bokom (nabok). Po 5-6 mesiacoch je viditeľný radiálny úchop dlane: drží predmet celou dlaňou a ohýba prsty okolo neho. Dokáže oboma rukami držať pomerne veľké predmety a uvoľniť ich; preneste hračku z jednej ruky do druhej. K uchopeniu prstov dochádza po 8-9 mesiacoch: drží predmety štyrmi alebo piatimi prstami. Dieťa sa rado hrá hry ako „Daj a ber“, môže držať kocku v každej ruke a udierať sa do seba a zbierať predmety prstami m i. Po 1 1 - 1 2 mesiacoch sa pozoruje zvieranie: držanie predmetu pomocou palca a ukazováka. V tomto veku dieťa miluje nájsť všetky druhy malých predmetov ležiacich na podlahe; uchopí predmet zhora, zadnou stranou ruky a vrchom. Vo veku 1,5 roka dieťa samostatne postaví „vežu“ z troch kociek; drží lyžicu a chytí ju cez rukoväť; dokáže samostatne jesť, ale veľa zhadzuje Keď má dieťa 2 roky, drží pero alebo lyžičku krížovým úchopom (cross grip), stavia „vežu“ zo šiestich kociek, hádže loptičku určitým smerom. Vo veku 3 rokov dieťa naleje vodu do hrnčeka, postaví „vežu“ z ôsmich kociek a drží ceruzku vysoko „prekríženú“ bavlnou. Medzi 3. a 4. rokom života dochádza k uchopeniu štetca. Je to aj tzv
horný úchop prstami, keďže teraz dieťa na držanie predmetu používa iba prsty.V 4 rokoch dieťa začína robiť pohyby rukou a prstami. Chytí veľkú a malú loptičku a rukami vytvorí „pohár“; schopný rezať pozdĺž línie, nalievať vodu do hrnčeka jednou rukou; často vie, ktorá ruka je dominantná. Úchop pomocou ohybu medzi palcom a ukazovákom sa vyvíja vo veku 5 rokov. Pohyb je teraz čoraz obmedzenejší a zahŕňa iba predlaktie, zápästie a prsty. Spočiatku je tento úchop dosť vysoký, ale ako sa vyvíja, pohyb sa pohybuje smerom nadol a ceruzku začína držať nízko pomocou palca, ukazováka a prostredníka. Dieťa v tomto veku môže rezať cikcaky, kruhy a vlny; kresliť štetcom bez toho, aby ste silno tlačili na papier. Opozícia palca je posledná vec, ktorú je potrebné vyvinúť, okolo šiestich rokov: palec by mal byť schopný dotknúť sa špičky každého z ostatných prstov. Palec sa stáva tak pohyblivým, že s jeho účasťou môžete urobiť prsteň a môžete ho ohnúť (prst) cez dlaň s nechtom nahor. Ak sa palec nemôže dostať „naproti“ končekom ostatných prstov alebo sa otáčať, ako je popísané vyššie, potom sa u dieťaťa nevyvinie dobre „kliešťový“ úchop. Dieťa vie samo krájať chlieb a natierať maslo; udrie do steny veľkou loptou, vyhodí ju do vzduchu a chytí ju; vykrajuje tvary. Vo veku 7 rokov môže dieťa prvýkrát používať obe ruky koordinovaným spôsobom, napríklad jesť nožom a vidličkou. Má zrelý vonkajší úchop pri kreslení, písaní a držaní lyžice. Dieťa môže samostatne krájať jedlo, vykrajovať tvary v podobe písmen S, Z a špirál a tiež môže voľne držať pero pri písaní. Na rozdiel od detí staršieho predškolského veku práca s papierom a látkou baví mladších predškolákov už majú
praktické zručnosti a ovládať základné technické techniky. Papier a látku je možné pokrčiť, strihať nožnicami na konkrétny účel - získať špecifický tvar pomocou rôznych techník strihania (diagonálne, pruhy, rovné, pod uhlom, do kruhu, cik-cak, sektory a segmenty). Diela môžu byť použité v hre. Takéto hry budú zaujímavejšie, ak sa do nich zapojí dospelý. Analýza štúdií sily pravej ruky detí za posledné desaťročia (od roku 1974) ukazuje negatívnu dynamiku vo všetkých vekových skupinách. Najväčšie zaostávanie je pozorované vo veku základnej školy. Pre chlapcov a dievčatá je to rovnaké a predstavuje 15-16%. Údaje poukazujú na alarmujúci klesajúci trend vo vývoji motoriky rúk u detí. Takže podľa M.M. Bezrukikh, SP. Efimovej, počet detí s ťažkosťami pri učení sa písať je 20-30% a tieto ťažkosti nekončia na základnej škole.Vynikajúca talianska učiteľka Maria Montessori tvrdila, že musíme nájsť spôsob, ako naučiť dieťa robiť prácu skôr, ako začne samotná práca, t.j. pripravte pohyby opakovanými cvičeniami. Napísala tiež, že preberaním vecí, ktoré dieťa robí zle, otupuje svoju citlivosť na svoje chyby. Zároveň si musíme uvedomiť, že prvý dojem dieťaťa je najsilnejší a najživší. Takže nesprávnym napísaním listu. Pamätá si to skomolene, preto sa výučba písania pred školou neodporúča. Povinné sú však cvičenia, ktoré posilňujú malé svaly ruky. Sú potrebné nielen pre rozvoj hrubej a jemnej motoriky, ale aj pre rozvoj reči, ako aj intelektuálny rozvoj a zlepšenie funkcií mozgovej kôry. Učitelia a psychológovia odporúčajú začať s aktívnym tréningom prstov dieťaťa od ôsmeho mesiaca veku. Tréningu jemných pohybov prstov v škôlke je možné venovať 1,5-2 minúty ranným cvičením alebo 2-3 minúty frontálnym cvičeniam.
Je potrebné neustále zabezpečiť, aby nedošlo k predávkovaniu. Cvičenia by sa mali podávať v malých porciách, ale s optimálnou záťažou, s veľkým rozsahom pohybu. Neopatrné, uvoľnené vykonávanie cvičení nemá žiadny účinok. Venujte zvláštnu pozornosť tréningovým pohybom so zvýšenou zložitosťou, teda tým, ktoré naše prsty v bežnom živote nerobia. Práve tento druh tréningu prstov dáva viditeľný a rýchly efekt. Po dvoch mesiacoch tréningu prstov je ruka úplne pripravená na písanie. Pohyby prstov sú presné a koordinované. Potom sa deti pod vedením učiteľov venujú písaniu zošitov. Vývin detskej reči úzko súvisí so stavom jemnej motoriky rúk. Napríklad v Japonsku sa prstový tréning pre deti v materských školách vykonáva od dvoch rokov veku, pričom sa verí, že to stimuluje duševný vývoj a prispieva k rozvoju zákl. základné schopnosti, ako je obliekanie a vyzliekanie, zapínanie a rozopínanie gombíkov, manipulácia s paličkami, lyžicami, nožnicami. Vedci si teda všimli, že systematická práca na trénovaní jemných pohybov prstov spolu so stimulačným účinkom na rozvoj reči je silným liekom Zvýšením výkonnosti mozgovej kôry sa zlepšuje pozornosť detí, pamäť, sluch a zrak. . Rozvoj jemnej motoriky v predškolskom veku je dôležitý aj preto, že celý budúci život dieťaťa si bude vyžadovať presné, koordinované pohyby rúk a prstov, ktoré sú potrebné na obliekanie, kreslenie a písanie, ale aj na vykonávanie mnohých rôznych každodenných a vzdelávacie aktivity. Nadchádzajúca vzdelávacia aktivita bude vyžadovať, aby dieťa malo určitú úroveň pripravenosti na jemné pohyby prstov na vykonávanie malých, presných a rozmanitých činností. Jeho svaly musia byť dostatočne vyvinuté, pohyby koordinované a presné. Aj tie najmenšie priestupky drobného
motorika môže mať nepriaznivý vplyv na duševný vývoj predškoláka

Úloha prstového divadla vo vývoji predškoláka
Divadlo prstov je didaktická hra (L.V. Arťomová). Finger Theatre - hra na hranie rolí (N.V. Krasnoshchekova). Prstové divadlo je divadelná hra (A.O. Akulová). Prstové divadlo sú malé postavičky, ktoré sa umiestňujú na prsty dospelých a detí a slúžia na inscenovanie rozprávok a príbehov. V arzenáli dnešných detí je toho naozaj veľa – bloky a najrôznejšie stavebnice, roboty a vzdelávacie centrá rôznych úrovní zložitosti. Ale medzi touto rozmanitosťou hier sa veľmi zriedka nájde miesto pre malé figúrky - sú vyrobené z kartónu, látok rôznej hustoty alebo pletených bábik pre hercov. Takáto hračka má však mnoho cenných vlastností, ktoré nemožno nájsť v žiadnych novodobých majstrovských dielach detského herného priemyslu. Sada figúrok pre bábkové divadlo sa zvyčajne skladá z malého počtu bábik hrdinov, z ktorých každá sa dá nasadiť na iný prst. Môže vytvárať a prerábať podľa ľubovôle. Tu má dieťa úplnú slobodu výberu: môže sa stať len divákom alebo začínajúcim hercom, režisérom a autorom scenára inscenácie. Nejde vôbec o zábavu, ale o komplexné štúdium, pretože dieťa má možnosť na javisku zahrať a analyzovať mnohé situácie, ktoré sa mu zdajú nezvyčajné alebo nepochopiteľné.
Aké sú výhody prstového bábkového divadla?
Dramatizácia rozprávok a rôznych zápletiek vlastné zloženie s pomocou prstov divadlo figúrok má nepochybný prínos pre dieťa:
 prstové divadlo rozvíja jemnú motoriku rúk (veď pri výbere poradia postáv na javisku a v mnohých iných momentoch inscenácie je potrebná presná, koordinovaná práca prstov);  snahou nepremeškať „výstup“ svojej postavy, dieťa si rozvíja schopnosť koncentrácie;  tým, že si dieťa zapamätá repliky postáv a snaží sa ich počas predstavenia nezamieňať, trénuje si pamäť;  divadelné predstavenia rozvíjajú fantáziu a predstavivosť,  obohacuje sa slovná zásoba, stavba viet sa stáva správnejšou a podrobnejšou;  v procese pohybu postáv po javisku sa rozvíja priestorové myslenie (také dôležité pojmy ako „vľavo“ a „vpravo“, dole a hore, predchádzajúce a nasledujúce sa precvičujú hravou, nevtieravou formou);  možnosť prejaviť sa na javisku rozvíja umelecké a tvorivé schopnosti,  rozprávaním pred publikom dieťa získava sebavedomie a stáva sa spoločenskejším. A čo je najdôležitejšie, pomocou prstových divadielok sa pre bábätko otvára úžasný svet rozprávky. Rozprávky sú folklórny žáner, ktorý pri výchove detí nikdy nezostane bokom. Všetky sú známe deťom aj dospelým a sú veľmi milované. Rozprávky pre malé deti majú jednoduchý, cyklický charakter - opakované opakovanie zápletky s miernymi obmenami. Táto vlastnosť ľudových rozprávok umožňuje lepšie pre dieťa zapamätať si zápletku a rozvíjať pamäť. Práve rozprávky pomáhajú prebudiť záujem o slová. Pre dieťa je veľmi dôležité, aby pri hraní „rozprávky“ mohlo prijať rôzne úlohy, napodobňovať pozitívne aj negatívne postavy a cítiť hranicu medzi dobrom a zlom. Dej rozprávky je však len základom pre samostatnú kreativitu. A kreativita je schopnosť vzdialiť sa od vzorov a vytvoriť si vlastné
nápady, realizovať svoje vlastné plány. A je veľmi dôležité v tom dieťa podporovať, aby sa položil základ tvorivé vnímanie mier. Rozprávky, ktoré hráme, majú vždy morálny rozmer. Obľúbené postavy bábkového divadla vzbudzujú v dieťati túžbu napodobňovať ich, a bez toho, aby o tom sami vedeli, deti „vhodné“ pozitívne vlastnosti charakter. Od prvých mesiacov života sa dieťa spolu s uspávankami, riekankami a vtipmi zoznamuje s magický svet rozprávky Z rozprávok deti získavajú predstavy o čase a priestore, o spojení človeka s prírodou, dobrom a zlom, odvahe, vytrvalosti, prefíkanosti. Prstové divadlo je jedinečnou príležitosťou umiestniť dieťaťu na dlaň rozprávku, v ktorej sa môže vžiť do úlohy akéhokoľvek hrdinu. Divadlo prstov vštepuje schopnosť počúvať, rozvíja jemné motorické zručnosti a umožňuje vám otvoriť sa. Dieťa, ktoré sa cíti v úlohe Koloboka alebo Chanterelle, v podstate hrá hra na hranie rolí: dieťa, ktoré je stiahnuté do seba, sa zrazu začne aktívne zúčastňovať na rozprávke a samo nepozorovane, no na radosť svojich rodičov sa zrazu stáva spoločenským a dieťa, ktoré je od prírody vodcom, to opäť dokazuje. . Bábiky postavičiek, ktoré poznáme z detstva, pomáhajú dieťaťu prekonávať skryté psychologické bariéry, učia ho správne vyjadrovať svoje myšlienky a premýšľať o svojom správaní. Toto už nie je ústne ľudové umenie ani rozprávka. slávny autor, tu je Autorom samotné dieťa: premýšľajúci Autor, Autor zodpovedný za svoje postavy, Autor, ktorý má svoje postavenie a uhol pohľadu. A čo je najdôležitejšie, pomocou prstových divadelných figúrok sa pred dieťaťom otvára nádherný svet rozprávky, ktorý si môže ľubovoľne vytvárať a prerábať. Tu má dieťa úplnú slobodu výberu: môže sa stať len divákom alebo začínajúcim hercom, režisérom a autorom scenára inscenácie. Nejde vôbec o zábavu, ale o komplexné štúdium, pretože dieťa má možnosť na javisku zahrať a analyzovať mnohé situácie, ktoré sa mu zdajú nezvyčajné alebo nepochopiteľné. Môžu to byť problémy súvisiace s
komunikácia s rovesníkmi, rodičmi, vychovávateľmi, reflexia strachov a obáv dieťaťa, analýza už vzniknutých konfliktov a hľadanie správnej cesty z nich. Požiadaním svojho dieťaťa, aby vytvorilo improvizáciu pre konkrétnu pedagogicky nejednoznačnú situáciu, budete môcť lepšie pochopiť motívy a dôvody tohto alebo toho správania mladších predškolákov. Dáme napríklad tému: „Malá veverička nechcela poslúchnuť mamu a odcválala ďaleko do lesa sama.“ Opýtajte sa navádzajúce otázky: „Čo sa stalo malej veveričke?“, „Zľakol sa v húštine, alebo pokračoval v šťastnej chôdzi?“, „Koho stretol cestou?“, „Ako našiel svoju cestu do domu?" Pomocou dramatizácií môžete zahrať aj dôležité zmeny v živote dieťaťa, ako je nástup do škôlky alebo nové priateľstvá. Ako výkon napreduje, môžete dieťaťu navrhnúť správny model správania v rôznych situáciách. Prstové divadlá sú predovšetkým: pletené figúrky, ktoré sa dávajú na prsty; z papieroviny; z tenisových loptičiek, na ktorých sú nakreslené tváre postáv; prstové bábky vyrobené z rôznych druhov látok; malá obrazovka a dekorácie. Postavičky sú vytvorené z papiera, malých krabičiek, v ktorých sú vytvorené otvory na prsty. Ide o miniatúrne figúrky vyrobené z kužeľov a valcov, ktoré sa nosia na prstoch. Figúrky alebo len hlavy sú nakreslené, prilepené na kartónové krúžky a nasadené na prsty.

3. Systém práce na rozvoji u detí predškolského veku

malý

motorické zručnosti pomocou divadla prstov
Ak chcete zorganizovať prstové divadlo v skupine, musíte najskôr spolu s deťmi vyrobiť scénu a oponu z akéhokoľvek odpadového materiálu a vysvetliť im, že vaše nezvyčajné divadlo je divadlo prstov: „Prsty sú herci a vy a ja sú riaditeľmi“. Ozdoby a klobúky na prsty môžu byť vyrobené z papiera, látky alebo iného bezpečného materiálu, vrátane rodičov v tejto práci. Ako v skutočnom divadle sa vykonávajú prípravy na predstavenie: pripravuje sa javisko, prideľujú sa úlohy, vyrábajú sa kostýmy a konajú sa skúšky. Keď je všetko pripravené, môžete sa začať učiť – hrať. Skúste sa svojim deťom viac venovať, nezabudnite ich pochváliť a ony vás potešia svojimi úspechmi. „Hry s prstami“ sú inscenáciou akýchkoľvek rýmovaných príbehov alebo rozprávok pomocou prstov. Mnohé hry vyžadujú účasť oboch rúk, čo umožňuje deťom orientovať sa v pojmoch „vpravo“, „vľavo“, „hore“, „dole“ atď. Deti od 4 rokov radi používajú pri svojich predstaveniach prstové bábky. V tomto veku už motorické schopnosti dieťaťa umožňujú zvládnuť náročnú úlohu. Dieťa si navlečie bábiky na prsty a správa sa ako postava zobrazená na jeho ruke. Ako akcia postupuje, dieťa hýbe jedným alebo viacerými prstami a vyslovuje text rozprávky alebo pesničky, básničky alebo riekanky. Môžete začať oboznamovať deti s
rané vekové skupiny
Hra s prstovými bábkami pomáha bábätku lepšie ovládať pohyby vlastných prstov. Hrou s dospelými si dieťa osvojuje cenné komunikačné zručnosti, hry rôzne situácie s bábikami, ktoré sa správajú ako ľudia a rozvíjajú detskú predstavivosť.
Deti v tomto veku viac „kontemplujú“ divadelné akcie, učia sa pozorne sledovať figúry a sústrediť sa. Postupne, keď nadobudli určité skúsenosti, snažia sa samostatne zapojiť do divadelnej hry pomocou prstov. Túto túžbu je dôležité podporovať a posilňovať, tu nám môže pomôcť obrat k folklóru. Hranie riekaniek a ruských ľudových piesní je účinným prostriedkom na rozvoj reči. Vo svojej práci používam vlastnoručne vyrobené divadlo prstov (predlohy sú prevzaté z knihy „Zábavné remeslá“ od K. Arnolda). S týmto prstovým divadlom sa deti môžu hrať samostatne, vymýšľať rôzne príbehy o svojich hrdinoch a môžete tiež vykonávať skupinové aktivity pomocou básní a piesní. Naša práca s
divadlo prstov
zahŕňa nasledujúce kroky:
1

etapa.
Známosť
deti
s výtvarným dielom (rozprávka, riekanka, básnička, ktorá sa bude hrať. Zoznámenie sa uskutočňuje v aktívnych činnostiach, v bežných chvíľach, na hodinách. Na literárne diela, ktoré sa použijú na dramatizáciu, existujú určité požiadavky. : ide o rozprávky s rovnakým typom epizódy, opakujúcou sa zápletkou, básne s výraznou formou dialógu, ľudové diela (pestushki, riekanky). Sú tam aj požiadavky, aby učiteľ prečítal rozprávku. Mala by byť neunáhlená, výrazná, ktorá dáva deťom potešenie z vnímania literárne dielo, a tiež tvorí mechanizmy vnútorného
reč dieťaťa.

2. fáza
Zobrazovanie ilustrácií, obrázkov, hračiek podľa daného literárneho diela, kedy určujeme charakter hrdinu, jeho vzhľad. V tejto fáze je slovná zásoba detí obohatená o slová, ktoré vyjadrujú emocionálny stav hrdinu, slová, ktoré poskytujú morálne hodnotenie činov. Rozširuje sa aj slovesný slovník.

etapa.
Výber spolu s deťmi
divadelné
bábiky pre túto prácu.
4

etapa.
Ukazuje, ako ovládať kukly. Tu je dôležité ukázať deťom najjednoduchšie cvičenia s bábikami: naklonenie - pozdravia, zdvihnutie - zníženie - bábika tancuje, kývanie zo strany na stranu - bábika sa hnevá atď. Je dobré, keď je akcia s bábikami sprevádzané rečou, vokalizáciou a emocionálnymi reakciami dieťaťa. Pre tých, ktorí slabo hovoria
deti
môžete si vybrať hry s bábikami pre zvukomaľbu, jasnú výslovnosť samohlások, napríklad M a ona sa stratili, zakričali: „Au,“ dedko vytiahol repku a bol prekvapený: „Ach-och-och“ atď.
5. fáza
Hranie jednotlivých epizód na základe literárneho diela, kde sa precvičujú repliky, frázy, intonácie - to všetko tiež prispieva
rozvoj reči detí
. Vyvinuté dopredné plánovanie pre deti staršieho predškolského veku projekt pre druhú juniorskú skupinu na tému: „Zoznámenie detí s prstovým divadlom Kolobok“. Práca s rodičmi sa vykonáva na túto tému: - výstavy hier a atribútov na rozvoj jemných motorických zručností detských rúk; - individuálne a skupinové konzultácie „Reč a prsty“, „Ako správne vykonávať hry s prstami s dieťaťom“, „Divadlo prstov“; - majstrovská trieda pre rodičov „Magické prsty“; - rozhovory s rodičmi „Deti a jemná motorika rúk“ - seminár-workshop „Úloha prstového divadla na rozvoj reči u detí predškolského veku“. Skupina funguje vedľa seba
divadelný kútik a divadlo

dielňa,
kde sú šablóny a vizuálny materiál potrebný na vytvorenie toho najjednoduchšieho
prstami

bábiky
. Chlapci môžu využiť všetky atribúty vo svojej samostatnej kreatíve
činnosti. Pri práci na predstaveniach slovná zásoba
deti sú obohatené a

divadelné pojmy:
„javisko“, „herci“, „diváci“. Teda integrácia detskej hry a
divadelné
umenie vám umožňuje rozšíriť si obzory
deti v predškolskom veku,

rozvíjať
ich manuálna zručnosť a rečová aktivita.

Záver
Prstové divadlo je účinným prostriedkom na rozvoj jemnej motoriky ruky u detí predškolského veku, pretože je zamerané na rozvoj koordinácie a synchronizácie pohybov drobných svalov oboch rúk; zmena pohybov, ktoré sa vykonávajú podľa vzoru dospelého (podľa ukážky a súčasne s ňou); pohyby sú vykonávané presne, so zrýchlením počas opakovania. Zapojením sa do divadla s deťmi robíme životy našich študentov zaujímavými a zmysluplnými, napĺňame ich živými dojmami a radosťou z tvorivosti. Divadlo v škôlke naučí dieťa vidieť krásu v živote a v ľuďoch a podnieti túžbu vniesť do života krásu a dobro. Dúfam, že moja práca pomôže pedagógom v ich práci na rozvoji jemnej motoriky prostredníctvom divadla prstov v rôznom veku.
Bibliografia

1. Bachurina V. Edukačné hry pre predškolákov [Text]: V. Bagurina.- M.: Lada, 2011.-125s. 2. Bolshakova S.E. Formovanie jemných motorických schopností rúk. Hry a cvičenia. [Text]: tutoriál/ S.E. Bolshakova – Vydavateľstvo Sfera, 2015.-64 s. 3. Dichensková A.M. Krajina prstových hier: nápad na rozvoj jemných motorických zručností. Ed. 2. -Rostov n/a: Phoenix, 2012.-220 s. 4. Lyková I.A. Divadlo na prstoch - Vydavateľstvo: Tsvetnoy mir, 2013.-154 s. 5. Smirnova E.A. Systém rozvoja jemnej motoriky u detí predškolského veku / E.A. Smirnova - Petrohrad: LLC "", 2013. – 144 s. 6. Tkačenko T.A. Rozvíjame jemnú motoriku. Vydavateľstvo: Eksmo/T.A. Tkachenko.- 2014.-80 s. 7. Ševčenko I.N. Divadlo prstov v systéme korekcie rečových chýb u detí predškolského veku [Text]/I.N. Ševčenko//Logopéd.-2011.-č.1.-str.30-33. 8. Yanushko E.A. Rozvoj jemnej motoriky u malých detí (1 – 3 roky). Metodická príručka pre vychovávateľov a rodičov. /E.A. Januško. – M.: Mozaika - syntéza, 2011. – 56 s.

Príloha č.1

Dopredné plánovanie "Veselé prsty"

s deťmi staršieho predškolského veku

mesiac

Téma lekcie

"Ahojte bábiky!"
Bábkové divadlo. Čarovný svet divadla. Moje čarovné pero. Divadlo začína vešiakom a bábkové divadlo začína plátnom. Sledovanie bábkového divadla. Úvod do bábkového divadla. História bábkového divadla. Druhy bábkového divadla. Prezentácia. Rozhovor na tému: „Vlastnosti bábkového divadla“. Oboznámenie sa s divadelnou slovnou zásobou, profesiami ľudí, ktorí pracujú v divadle (režisér, scénograf, rekvizitár, herec, muzikál). Osvojenie si bábkarských zručností (rukavicové bábky, prstové bábky, bábky stolného divadla). Rozhovor o obrazovke, práca za ňou. November 6. 7. 8. 9.
II.

Inscenácia

prstom

bábkové divadlo "Repka"
Palec, kde si bol? Poďme sa zoznámiť. Bez ťažkostí nevylovíte ani rybu z jazierka. Sledovanie bábkového divadla. Úvod do prstového bábkového divadla. Precvičovanie zručností pri práci s prstovými bábkami. Počúvanie rozprávky. Rozdelenie rolí. Výroba prstových bábok. Počiatočná práca s bábikami. Bábiky v akcii. Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry. Premietanie rozprávky „Turka“
január február 10. 11. 12. 13. 14 15. 16. 17.
III. Terem, veža, veža.

P o st a n o vka

Rukavica

bábkové divadlo "Teremok".
Moja magická rukavica. Poďme sa zoznámiť. Čarovná lucerna. Ahojte, rozprávkoví hrdinovia. Hrdinovia hovoria. Bez ťažkostí nevytiahnete ani rybu z jazierka. Skúška na epizódy. Sledovanie bábkového divadla. Zoznámenie detí s bábkami v rukaviciach. Precvičovanie zručnosti práce s nimi. Počúvanie rozprávky „Teremok“. Práca na základných pojmoch a pojmoch, menách zvierat: Žaba-žaba, Myš-norushka atď. Pozeranie karikatúry. Tvorba g e r o v e g e r s. Rozdelenie rolí, diskusia o postavách hrdinov rozprávky „Teremok“. Učenie sa slovíčok (stres, emocionálna intonácia, pauzy, tempo). Naučiť sa spájať akcie bábok so slovami hry. Práca za obrazovkou. Vyhľadávanie výrazové možnosti bábiky v navrhovaných okolnostiach hry, náčrty s bábikami na základe materiálu hry. Premietanie hry „Teremok“. marec 18. apríl 19. 20. 21.
IV. Vyhlásenie

koľko to len pôjde

bábkové divadlo "Kolobok"
Divadlo na stole. Poďme sa zoznámiť. Čarovná lucerna. Úloha môjho hrdinu. Úvod do stolného bábkového divadla. Expresívne čítanie rozprávky, diskusia o postavách rozprávkových postáv, diskusia o pláne výroby. Pozeranie karikatúry. Rozdelenie rolí. Výroba prstových bábok do rozprávky z papiera.
22. 23. Bez ťažkostí nevytiahneš ani rybu z jazierka. Sledovanie bábkového divadla. Počiatočný rozvoj zručnosti práce s nimi. Nácvik expresívneho čítania slov každej rozprávkovej postavy, náčrtov s bábikami na základe látky hry. Ukážka stolového bábkového divadla „Kolobok“.
Príloha č.2

Projekt pre druhú juniorskú skupinu na tému:

Predstavujeme deťom prstové divadlo Kolobok

Abstrakt projektu:
Tento projekt je určený pre deti vo veku 3-4 rokov. Vedené za účelom štúdia hry prstov
Poskytuje:
1) štúdium rozprávky "Kolobok"; 2) zoznámenie sa s hrdinami rozprávky, ich činmi a dejovou hrou
Relevantnosť:
1. Hry s prstovým bábkovým divadlom rozvíjajú zvedavosť, predstavivosť, spoločenskosť, záujem o kreativitu, pomáhajú vyrovnať sa s hanblivosťou, podporujú rozvoj reči, pamäti, pozornosti, vytrvalosti a rozširujú obzory. Divadlo prstov rozvíja: - jemnú motoriku detí predškolského veku (veď pri výbere poradia postáv, ktoré sa objavia na javisku a v mnohých iných momentoch inscenácie, je potrebná presná, koordinovaná práca prstov);
Cieľ:
1) prostredníctvom hry s prstovým divadlom predstavte deťom rozprávku „Kolobok“; 2) sprostredkovať deťom dej rozprávky jasnejšie.
Úlohy:
1) poskytnúť predstavu o prstovom divadle "Kolobok", rozšíriť obzory detí; 2) rozvíjať komunikačné schopnosti, dialogickú reč, stimulovať kognitívny záujem, rozvíjať jemné motorické zručnosti; 3) vyvolať u detí pozitívne emócie pomocou umeleckého vyjadrenia a hudby; 4) naučiť deti hrať divadlo prstov; 5) pestovať záujem o rozprávky.
očakávané výsledky

V dôsledku práce na projekte si žiaci musia osvojiť tieto kľúčové kompetencie: 1. Rozvíjať presnosť a výraznosť, koordináciu pohybov; 2. Stimulovať rozvoj pozornosti a pamäti; 3.Zvýšte vytrvalosť a koncentráciu; 4. Zmysluplná a aktívna účasť detí na hre (prstové divadlo), schopnosť hrať sa.
Etapy práce na projekte

Prípravné
Porozprávajte sa s deťmi, prečítajte si rozprávku „Kolobok“.
Základné
a) čítanie scenára rozprávky „Kolobok“ a jeho príprava; b) výber postáv, rozdelenie rolí.
Finálny
a) premietanie rozprávky „Kolobok“ pomocou prstového divadla pre deti; b) zhrnutie.
Trvanie projektu
: krátkodobý.
Formy práce:
konverzácia; b) čítanie rozprávky; c) použitie prstových bábok v dramatizáciách rozprávky "Kolobok" d) zhrnutie rozprávky "Kolobok"
Metódy a techniky:
a) rozhovor b) hra c) ukážka d) vysvetlenie
Rozhovor s deťmi
Prstové bábkové divadlo je súbor figúrok rôznych postáv oblečených na prstoch. Zvyčajne sa takéto súbory čísel kombinujú
postavy z jednej alebo druhej rozprávky, niekedy je kombinácia založená na tematickom princípe - súbor figurín zvierat, ľudí a rôznych predmetov. Do prstového bábkového divadla môžu byť zahrnuté aj rôzne „scenérie“: stromy, dom, repa atď. Pomocou prstových divadelných figúrok sa otvára nádherný svet rozprávky, ktorý si môžete ľubovoľne vytvárať a prerábať. Dieťa má úplnú slobodu výberu: môže sa stať len divákom alebo začínajúcim hercom, režisérom a autorom scenára inscenácie.
Záver:
Najzaujímavejšie na práci na projekte je inscenácia rozprávky, predstavenie. Najťažšia vec na práci na projekte je produkčná práca s deťmi. Deti sa naučili hrať s prstovými bábkami a aktívne sa zapájali do divadelných scénok. Bohatosť rozprávky s tvorivými improvizáciami a momentmi prekvapenia podnecuje záujem detí, umocňuje ich dojmy a zážitky, a čo je najdôležitejšie, zabezpečuje deťom túžbu zúčastniť sa divadelných scén, prejaviť kreativitu a fantáziu.

Veľkosť: px

Začnite zobrazovať zo stránky:

Prepis

1 Divadlo prstov ako prostriedok zmyslového rozvoja pre deti predškolského veku ŠMYKĽAVKA 1 V súčasnosti je problém výchovy detí predškolského veku s poruchami vývinu reči čoraz aktuálnejší. Preto je veľmi dôležité identifikovať a odstrániť tieto porušenia čo najskôr, aby dieťa v škole nemalo ťažkosti s učením a komunikáciou s rovesníkmi. Výskum ukázal, že existuje vzťah medzi koordináciou malých pohybov rúk a rečou. Kým sa pohyby prstov uvoľnia, vývin reči a následne myslenia je pomalý, keďže myslenie úzko súvisí s rečou a závisí od nej. Pedagógovia a psychológovia zaoberajúci sa problémami v ranom detstve veria, že pohyby rúk spojené so zapojením prstov do činnosti sú nevyhnutné pre vývoj dieťaťa. Prispievajú nielen k rozvoju reči, ale majú citeľný vplyv aj na všeobecný psychofyzický vývoj, získavajú zručnosti neverbálna komunikácia, zbystrite hmatové schopnosti, precvičte svalovú pamäť. V 20. storočí výskumníci ako L.A. Wenger, L.S. Vygotsky, A.V. Záporožec, M.M. Koltsová, A.R. Luria, M.N. Shchelovanov, dospel k záveru, že senzomotorický vývoj je základom duševného rozvoja. Poznamenávajú, že „mentálne schopnosti dieťaťa sa začínajú formovať veľmi skoro a nie samy od seba, ale s rozširovaním jeho aktivít, vrátane všeobecných, motorických a manuálnych činností“. Napriek tomu, že učitelia a psychológovia detí zaznamenávajú účinnosť prstového divadla pri rozvoji jemných motorických zručností, v materských školách sa ich používa len niekoľko. Analýza programov „Pôvod“, „Detstvo“, „Program výchovy a vzdelávania v materskej škole“ ukázala, že práca na rozvoji jemných motorických zručností nie je prioritou a nevenuje sa jej náležitá pozornosť. 1

2 SNÍMKA 2 Preto práca týmto smerom bude efektívna len vtedy, ak učiteľ, logopéd, psychológ, hudobný režisér, inštruktor telesnej výchovy, rodičia. Ak vývoj pohybov prstov zaostáva, potom je oneskorený aj vývoj reči, hoci všeobecné motorické schopnosti môžu byť vyššie ako normálne. Je dokázané, že pohyby prstov stimulujú rozvoj centrálnej nervový systém a urýchliť vývoj reči dieťaťa. Preto je potrebný neustály rozvoj a posilňovanie jemnej motoriky trvalé zamestnanie. Do jedného z efektívnymi spôsobmi Korekciu detskej reči možno pripísať divadlu prstov. Prstové divadlo je jedinečná príležitosť umiestniť na dlaň dieťaťa rozprávku, v ktorej sa môže vžiť do úlohy akejkoľvek postavičky.Taktiež prstové divadlo je výborným materiálom na rozvíjanie detskej fantázie, myslenia a reči, rozvíjanie jemnej motoriky : pri hrách si deti rozvíjajú zručnosť, schopnosť ovládať svoje pohyby, sústrediť pozornosť na jeden druh činnosti, ktorá je pre dieťa prirodzeným prostriedkom sebavyjadrenia a používanie symbolických materiálov mu pomáha dištancovať sa od problémových situácií. Divadlo prstov je účinným prostriedkom na rozvoj jemnej motoriky ruky u detí v predškolskom veku. SLIDE 3-5 Finger divadielka sú v prvom rade: pletené figúrky, ktoré sa navliekajú na prsty; z papieroviny; z loptičiek, na ktorých sú nakreslené tváre postáv; prstové bábky vyrobené z rôznych druhov látok; malá obrazovka a dekorácie. Postavičky sú vytvorené z papiera, malých krabičiek, v ktorých sú vytvorené otvory na prsty. Ide o miniatúrne figúrky vyrobené z kužeľov a valcov, ktoré sa nosia na prstoch. Figúrky alebo len hlavy sú nakreslené, prilepené na kartónové krúžky a nasadené na prsty. 2

3 SNÍMKA 6-9 Už tri roky sa v našej záhrade realizuje projekt „Divadlo pre každého!“. Jeho účastníkmi boli deti, ich rodičia a učitelia. S realizáciou tohto projektu sa začalo v priebehu školského roka. Pôsobenie ako učiteľka počas školského roka prípravná skupina, spolu s deťmi sme naštudovali rozprávku „Zayuškina koliba“, zúčastnili sa prehliadky karnevalových masiek a v rámci „Rozprávkových prehliadok“ v škôlke sme predviedli aj rozprávku Máša a medveď. na dáždnik. Počas školského roka boli mojimi žiakmi deti prvej juniorskej skupiny. A pri vykonávaní divadelný týždeň zúčastnili sa báječných zájazdov s prstovým divadlom „Kurochka Ryaba“ a na zábave „Zábavný folklór“ (predviedli náčrty, riekanky a miniscény). Prstové divadlo sa vykonáva počas vyučovania podľa plánu učiteľa, ako aj vo voľnom čase počas vyučovania režimové chvílečas. Predovšetkým vediem prstové divadlo ako spôsob hry pre deti. Všetky deti v skupine sa zúčastňujú divadelných hier s prstami. Prácu v tomto smere organizujem nasledovne. SLIDE Napríklad pri hraní rozprávky „Ryaba Hen“ sa deti najskôr zoznámia s rozprávkou. Priamo pri hraní prstového divadla si deti pamätajú postavy rozprávky, priebeh udalostí v nej, usilovne odpovedajú na otázky o obsahu, učia sa pohyby bábok, čím podporujú rozvoj jemnej motoriky. Potom oni sami voľný čas z činností, ktoré hrajú bez pomoci učiteľa. SLIDE Deti s veľkou radosťou zahrali rozprávku „Kolobok“ a dokonca si zapamätali aj pesničky podľa tejto rozprávky: „Ja som buchta, buchta, zametám stodolu.“ 3

4 spievali spolu s pani učiteľkou. Po prstovom divadle sa deti pri hrových aktivitách úspešne pokúsili zahrať túto rozprávku. SLIDE 14 Prstové divadlo „Turnip“ vzbudzuje u detí záujem. Pri spomienke na momenty z rozprávky deti odpovedajú na otázky učiteľa a sami si túto rozprávku zahrajú v herných aktivitách bez pomoci učiteľa. ŠMYKĽAVA V MŠ sa konajú výstavy „Ako iné divadlo"A" Nezvyčajné premeny bežné veci." SLIDE I som sa spolu s deťmi a ich rodičmi podieľal na tvorbe tejto výstavy, ktorej súčasťou boli exponáty z môjho divadelného kútika. Divadlo prstov je jedným z najúspešnejších prostriedkov rozvoja jemnej motoriky s dobre rozvinutým teoretickým základom a bohatým historickým zázemím. Je to dôležité najmä z toho dôvodu, že v súčasnosti má väčšina moderných detí všeobecnú motorickú retardáciu. Dôsledkom slabého rozvoja motoriky, najmä ruky, je všeobecná nepripravenosť väčšiny moderných detí na písanie či problémy s písaním. vývin reči. Avšak aj keď je reč dieťaťa normálna, neznamená to, že dieťa vie dobre používať ruky. O divadle prstov teda možno hovoriť ako o vynikajúcom univerzálnom, didaktickom a rozvojovom materiáli. Metóda a jej význam spočíva v tom, že nervové zakončenia rúk ovplyvňujú mozog dieťaťa a mozgová činnosť je aktivovaný. Pre školské učenie je veľmi dôležité, aby malo dieťa dobre vyvinuté jemné motorické svalstvo. Prstové divadlo je dobrým pomocníkom na prípravu detskej ruky na písanie a rozvoj koordinácie. Vedci dokázali, že vývoj rúk úzko súvisí so stavom reči a myslenia dieťaťa. SNÍMKA 19 4

5 Ďakujem za pozornosť! 5

PREDŠKOLNÁ PEDAGOGIKA Faskhutdinova Elvira Rinatovna hudobná riaditeľka MAOU "D/S 402", Kazaň, Republika Tatarstan VPLYV PRSTOVEJ GYMNASTIKY NA DUŠEVNÝ A HUDOBNÝ VÝVOJ MALÝCH DETÍ

Dlhodobý projekt pre deti prvej skupiny raného veku Typ projektu: vzdelávací a tvorivý. Doba realizácie: dlhodobý projekt 9 mesiacov Účastníci projektu: deti, učitelia, rodičia. "Hráme

Elkina Natalya Valerievna, učiteľka 1. kvalifikačnej kategórie „Rozvoj jemných motorických schopností rúk v divadelných aktivitách“. Vždy sa zaoberám otázkou, ako zabezpečiť plnohodnotný rozvoj dieťaťa.

Mestská predškolská vzdelávacia inštitúcia Centrum rozvoja dieťaťa MŠ Kolosok Obec Buranny Správa na tému: Rozvoj detí so zdravotným znevýhodnením prostredníctvom divadelných aktivít Vyplnil: muzikál

Rozvoj reči detí predškolského veku prostredníctvom divadelných aktivít Skúsenosti Aneliy Rudolfovny Arutyunyan ako učiteľky najvyššej kvalifikačnej kategórie MBDOU "Kombinovaná materská škola"

Štátna rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 25 kombinovaného typu v Kurortnom okrese mesta Petrohrad „Umka“ Metodologický vývoj pre predškolských učiteľov raných skupín

ROZPOČET MESTSKEJ PREDŠKOLSKEJ VZDELÁVACEJ INŠTITÚCIE CENTRUM ROZVOJA DETÍ - PROJEKT „MATERSKÁ ŠKOLA 128“ „Ruka rozvíja reč“ Zo skúseností učiteľky Julie Yuryevny Zykovej Relevance Today,

TTG „Dieťa a kniha“ Úloha divadelných aktivít vo vývoji detí predškolského veku Spracoval: Ya.N. Lukicheva, učiteľka MBDOU 6 „Firefly“ vol. o Gadzhievo 2017 Divadelné aktivity

Rozvoj a podpora tvorivého talentu detí vo veku 4-5 rokov prostredníctvom „Plastilínových rozprávok“ Rozvoj ruky patrí dôležitá úloha pri tvorbe mozgu, jeho kognitívnych schopností,

Projekt: “Smart Fingers” Vedúci projektu: Učiteľ-psychológ: Iskakova N.N. Logopéd učiteľ: Zimina V.V. 2015 IN V poslednej dobeČasto počúvame o jemnej motorike a potrebe ju rozvíjať. Čo

Metodické združenie pedagógov starších skupín detí so všeobecným vývinovým zameraním od 4 do 5 rokov Správa z praxe na tému: „Divadlo ako prostriedok rozvoja súvislej reči u detí predškolského veku.

Zdôvodnenie témy Cieľ: rozvoj jemnej motoriky rúk u detí predškolského veku prostredníctvom prstových hier. Ciele: rozvíjať jemné motorické zručnosti detských prstov pomocou hier s prstami, reči

KONZULTÁCIA „HRY A CVIČENIA NA PRSTOCH“ Hry s prstami sú dôležité vo výchove detí predškolského veku. Hry a cvičenia s prstami sú jedinečným nástrojom na rozvoj jemnej motoriky a reči

Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola 357 mestskej časti Samara Konzultácia pre vychovávateľov Obsah modelu organizácie výchovno-vzdelávacej činnosti s deťmi

Konzultácia pre rodičov. „Divadlo ako prostriedok rozvoja a vzdelávania detí predškolského veku“ Divadlo je čarovná krajina, v ktorej sa dieťa pri hre raduje a pri hre spoznáva svet. Divadelné

Projekt o divadelnej činnosti v stredná skupina„Návšteva rozprávky „Tuřína“. Témou projektu je „Hranie rozprávky „Turka.“ Autor: E. A. Lavrukhina, učiteľka mestskej rozpočtovej škôlky

Téma projektu: „Rozvoj reči prostredníctvom divadelných aktivít“. Autori projektu: učitelia 1. juniorskej skupiny: Bezotechestvo E. V. Chichkanova L. Yu Typ projektu: krátkodobý, skupinový, hranie rolí,

odbor školstva MsÚ Kolomna Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola 15 Projekt "Firefly" Mini múzeum "ZOBRAZTE DIVADLO!" Autor projektu: Pedagóg

Pravdepodobne ste už počuli, že myslenie dieťaťa má na dosah ruky. Čo to znamená? Výskumy dokázali, že rozvoj reči a myslenia úzko súvisí s rozvojom jemnej motoriky. Hry

Divadelné aktivity v MŠ Účinkuje: učiteľka prípravnej skupiny Koshchekova T.A. Úlohy divadelnej činnosti v prípravnej skupine. Rozvíjať nezávislosť v organizácii

Mestská predškolská výchovná inštitúcia „Materská škola 126g. Borzi" Projekt "Máme radi rozprávky" Účinkuje: Muratova V.V. Vychovávateľka 1. kvalifikačnej kategórie 2015 Projekt "Máme radi rozprávky"

SCHVÁLENÉ riaditeľkou MŠ MBDOU 65 kombinovaný typ E.A. Savicheva, 2015. Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola 65 kombinovaný typ PROGRAM „Smart

Plán práce pre sebavzdelávanie učiteľov 2016 2017 Téma: „Rozvoj jemnej motoriky u malých detí prostredníctvom didaktické hry" Relevantnosť témy: Zap počiatočná fázaživot je jemná motorika

Konzultácia pre rodičov „Divadelné aktivity v živote detí“ Zostavila: Elena Gennadievna Muravyeva Učiteľka, MŠ MBDOU 58, Apatity, Murmanská oblasť Ciele konzultácie:

Štátny rozpočtový detský výchovný ústav materská škola 34 Centrálny región G. St. Petersburg„Využitie divadelnej hry pri rozvoji reči malých detí“ (Metod

Mestská predškolská výchovná autonómna inštitúcia všeobecná rozvojová materská škola „Smile“ s prioritnou realizáciou aktivít pre sociálny a osobnostný rozvoj detí (MDAU d/s „Smile“)

Projekt „Divadlo pre všetkých“ Pripravila: Učiteľka MŠ MKDOU 12 „Alyonushka“ Muzafarova T.E. Relevantnosť: Najpopulárnejšia a najvzrušujúcejšia destinácia v predškolská výchova je divadelný

Detstvo je špeciálnym obdobím života, ktoré je potrebné prežiť radostne a jasne, zaujímavo a zmysluplne; na to potrebuje dieťa plnú komunikáciu s rovesníkmi a dospelými. Preto v ranom predškolskom veku

Pracovné skúsenosti v druhom mladšia skupina učiteľka Olga Petrovna Dultseva „Rozvoj reči detí v predškolskom veku prostredníctvom ústneho ľudového umenia“ je témou môjho sebavzdelávania. Ako

Mestská predškolská výchovná inštitúcia materská škola 31 Mogocha, Zabajkalské územie SCHVÁLENÝ: vedúci MDOU d/s 31 Kuznetsova M.V. PROJEKT 2016 „Tieto krásne rozprávky“ pre mladšie deti

VÝCHOVA KULTÚRY SPRÁVANIA U STARŠÍCH PREDŠKOLSKÝCH DETÍ PROSTREDNÍCTVOM DRAMATICKÝCH HRY Elena Grinbaum Moskva V. moderný systém predškolské vzdelávanie v Rusku prechádza významnými transformáciami

„Systém krúžkovej práce na divadelných hrových činnostiach v materskej škole“ MBDOU 35 „DOLPHIN“ Mestská časť Bugulma Republiky Tatarstan, Bugulma Vedúci: učiteľ 1.

Grigoryan L.R. Úloha bábkového divadla vo vývoji detí vo veku 2-3 rokov // Akadémia pedagogických myšlienok „Novácia“. 2016. 08 (august). ART 26-el. 0,2 p.l. URL: http://akademnova.ru/page/875548 RUBRIKA: PREDŠKOLKA

"Rozprávka je lož, ale je v nej náznak - lekcia pre každého vo vývoji reči." Vývoj predškolských detí je veľmi mnohostranný a individuálny, je dôležité nevynechať ani jeden aspekt. Preto v našej materskej škole vedieme

SKÚSENOSTI S PEDAGOGICKOU PODPOrou A PODPOrou KREATÍVNE NADANÝCH DETÍ Marina Sannikova NADANÉ DETI Talent je stupeň sebavyjadrenia detí v určitej oblasti činnosti. Nadané deti:

Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia "Materská škola kombinovaná typ 33" Projekt "Prišla k nám rozprávka" Vyplnila: učiteľka Vlasová E.N Projekt "Prišla k nám rozprávka"

SEMINÁR „Divadelné aktivity v materskej škole“ Cieľ: 1. Rozšírenie vedomostí pedagógov o divadelných aktivitách detí predškolského veku. 2. Zdokonaľovanie praktických zručností potrebných v práci

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia okresu Beloyarsky "Centrum rozvoja detí materská škola "Rozprávka" Beloyarsky Správa o implementácii programu "Origins. Vzdelávanie v oblasti sociokultúry

Informačný hárok LABOOK „FAIRY TALES FOR BABIES“ Autori diela: Marya Vladimirovna Shipulina, Natalya Yuryevna Bekhalova Vychovávateľky Detskej vzdelávacej inštitúcie „TsRR d/s 144“, mesto Perm 1. Lexikálna téma„Moje obľúbené rozprávky“ 2.

Kreatívny projekt o divadelnej činnosti pre deti staršieho predškolského veku Autor-zostavovateľ: T.M. Andrievskaya, učiteľka mestskej rozpočtovej predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Workshop pre pedagógov: „Divadelné aktivity v predškolských zariadeniach“ Vedie: E.S. Tokareva, pedagóg Cieľ: systematizácia vedomostí učiteľov o organizovaní divadelných aktivít pre deti predškolského veku

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 11 „Beryozka“ všeobecného vývojového typu s prioritným umeleckým a estetickým smerom Projekt interakcie s rodičmi „V

Celé meno Program krátkodobej vzdelávacej praxe programu „Profesia herec: tieňové divadlo“ Celé meno autora Antsiferova Svetlana Gennadievna Vek detí 4-5 Počet 4 vyučovacích hodín Max.

"Vlastnosti interakcie medzi odborníkmi a učiteľmi logopédov v nápravnej práci." Úplný rozvoj osobnosti dieťaťa nie je možný bez toho, aby sme ho naučili správne hovoriť. Dokončenie tejto úlohy však

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia materská škola 10 „Cheburashka“ Majstrovská trieda pre rodičov na tému: „Čítanie a hranie sa s deťmi“ Pripravila: Bogdanova Oksana Vladimirovna Golobokova

Pedagogický projekt v druhej juniorskej skupine 5 „Hraním dramatizačných hier rozvíjame všetky stránky osobnosti“ Pedagógovia: Eliseeva T. A. Suchocheva M. V. Relevantnosť V hre dramatizácie dochádza k zlepšeniu

Modelovanie ako základ pre rozvoj koherentnej reči u detí predškolského veku. Učitelia prípravnej skupiny „Smeshariki“ MBDOU 379: D. D. Mamajanova L. A. Fattakhova „Dieťa sa učí myslieť tým, že sa učí hovoriť,

Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia Sokolsky mestskej časti„Škôlka všeobecného vývinového typu 13“ Projekt o divadelných aktivitách „Sami si tvoríme rozprávku“ Relevantnosť: Všetci

TÉMA PROJEKTU: „ ROZVOJ JEMNÝCH MOTORICKÝCH ZRUČNOSTÍ V PROCESE PRÍPRAVY DETÍ DO ŠKOLY“ KREATÍVNY NÁZOV: „Prsty – motory“

BDOU Omsk 50 “Divadelný kútik v prípravnej školskej skupine 2” Vychovávateľ 1. štv. kategórie Dmitrovskaya E.A. Zdôvodnenie výberu témy Zoznámenie detí s odlišné typy divadlá začali v junior

OBECNÝ ROZPOČTOVÝ PREDŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ ÚSTAV MATERSKÁ ŠKOLA „RADUGA“ SEBAVZDELÁVACÍ PLÁN „Divadelné aktivity ako prostriedok rozvoja tvorivej osobnosti dieťaťa“ Spracovala: Artsybasová

Mestská predškolská výchovná inštitúcia „Materská škola 1 kombinovaná obec typu „Shonanpyl“. Pomars mestskej časti Volzhsky Republiky Mari El „Rodinné divadlo ako prostriedok harmonizácie

Rodičovská akadémia „Rozvoj jemnej motoriky rúk u dieťaťa v predškolskom veku“. Ciele: 1. Ukázať dôležitosť práce na rozvoji jemnej motoriky; 2. identifikovať vzťah medzi rozvojom malých

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia materskej školy 14 „Brusnichka“ Plán sebavzdelávania učiteľov: Svetlana Alexandrovna Anikina na akademický rok 2016-2017 Téma: „Rozvoj

Mestská rozpočtová predškolská výchovná inštitúcia materská škola 11 "Beryozka" všeobecného vzdelávacieho typu "Predmetovo-priestorové vzdelávacie prostredie rozvoja umeleckého a estetického prostredia

Herná pomôcka„Rozprávka z košíka“ na rozvoj súvislej reči u detí predškolského veku Nominácia „Cesta rozprávkami, riekankami a vtipmi“ PRIHLÁŠKA o účasť na krajskom festivale pedagog.

Rozvoj jemnej motoriky u predškolákov pomocou trenažéra štipcov ako podmienka úspešného zvládnutia písania Vysvetlivka Tento metodický článok je venovaný opisu vývinových

Klyuchnikova Elena Vasilievna Paslas Vera Petrovna Bushueva Olga Mikhailovna MBDOU "Materská škola 61 "Semitsvetik" Stary Oskol, región Belgorod Rozvoj jemnej motoriky prstov u mladších predškolákov

Vysvetlivka k učebným osnovám skupiny CIPR. Reálny osnova mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola všeobecného rozvojového typu 63“, Nachodka. Regulačné

Obsah: 1. Vysvetlivka 3 2. Harmonogram GCD na akademický rok 2016-2017 5 3. Plán praktické hodiny 6 4. Literatúra 7 Vysvetlivka Program je zameraný na komplexný rozvoj

KATALÓG SCHÉM KONTROLY. 1.Ochrana života a zdravia detí 1.1 Vytváranie podmienok v skupine na ochranu života a zdravia detí 1.2 Stav lokality 1.3 Organizácia aktivít detí počas dňa 1.4 Organizácia

Pedagogický projekt HRÁME REČ S PRSTAMI „Dieťa sa do piatich rokov stavia z čohokoľvek.“ Fedosova Lyudmila Vladimirovna Učiteľka najvyššej kvalifikačnej kategórie MKDOU

SU-JOK TERAPIA AKO PROSTRIEDOK ROZVOJA JEMNEJ MOTORICKÉ ZRUČNOSTI U PREDŠKOLSKÝCH DETÍ Učiteľ-logopéd: Dobryakova I. A. Vychovávateľ: Sharypova A. A. MBDOU „Škôlka 64“ Momentálne rozvojový problém

Mestská autonómna predškolská vzdelávacia inštitúcia Belojarského okresu „Centrum rozvoja detí materská škola „Skazka“, Belojarský „Rodinné a predškolské vzdelávacie inštitúcie ako sociokultúrne prostredie pre formovanie duchovného a morálneho

Schválené riaditeľom, učiteľmi Prinya Dátum: 26.09.2013 Plán skupinovej práce „Divadelný workshop“ Veková skupina: prípravný učiteľ: Jordan Tatyana Alekseevna Akademický rok: 2013 - 2014

BSU SO OO "Bolkhovský sirotinec-internátna škola pre deti s telesným postihnutím." Rozbor metodiky využitia súboru hier a cvičení na rozvoj zrakovo-motorickej koordinácie so žiakmi z

Projekt na rozvoj jemnej motoriky u druhej skupiny raného veku 1 MADOU „Materská škola kombinovaného typu 1 v Shebekino, región Belgorod“ „Šikovné prsty“ Pripravili: učitelia Yakusheva S.A.

rozvoj hudobné schopnosti pre starších predškolákov pomocou technológie dizajnu, hudobný riaditeľ prvej kvalifikačnej kategórie MADOU "DS 28 of Blagoveščensk" Rybchenko

FORMY A METÓDY PRÁCE PRE ZAPOJENIE PREDŠKOLSKÝCH DETÍ DO FIKCIE MBDOU d/s 87 “Rassvet”, Bryansk Správa pripravila: učiteľka Yatskova Larisa Vasilievna 1. Čítanie beletrie

STIAHNUŤ (s fotografiou)

Názov, typ divadla: divadlo prstov na ruke

Cieľ: Naučiť deti vnímať a chápať obrazný obsah rozprávky, vymýšľať nové epizódy; naučiť chápať charakter hrdinov; uľahčiť odstránenie duševný stres. Rozvíjať správnu, emocionálne bohatú reč.

Popis technológie výroby divadla: Vtipní prstoví herci sú háčkovaní z hrubej priadze.

Prstové divadlo je jedinečnou príležitosťou umiestniť dieťaťu na dlaň rozprávku, v ktorej sa môže vžiť do úlohy akéhokoľvek hrdinu. Prstové divadlá sú veľmi dobré pre divadelné aktivity. Divadelné hry svojou účasťou vytvárajú emocionálne pozdvihnutie a zvyšujú vitalitu dieťaťa domáci výkon, dieťa sa cíti uvoľnene a slobodne. Divadlo prstov je nevyhnutné pre prácu s deťmi so špeciálnymi potrebami: hry s malými postavami vám umožňujú stimulovať rečovú aktivitu, pretože všetko teplo, originalita a jas, ktoré autor vložil do postavy, zapája dieťa do rozprávkový svet, pomáha odstraňovať rôzne bloky. Hra je pre dieťa prirodzeným prostriedkom sebavyjadrenia a používanie symbolických materiálov mu pomáha dištancovať sa od problémových (ťažkých) situácií. Divadlo prstov je skvelým pomocníkom pri komunikácii s dieťaťom!

Inscenácia rozprávok a rôznych zápletiek vlastnej kompozície pomocou figúrok prstového divadla má pre dieťa nesporné výhody:

• prstové divadlo rozvíja jemnú motoriku rúk (veď pri výbere poradia postáv na javisku a v mnohých iných momentoch inscenácie je potrebná presná, koordinovaná práca prstov);
• snažiac sa nevynechať „výstup“ svojej postavy, dieťa rozvíja schopnosť sústrediť sa;
• tým, že si dieťa zapamätá repliky postáv a snaží sa ich počas predstavenia nezamieňať, trénuje si pamäť;
• divadelné predstavenia rozvíjajú fantáziu a predstavivosť, najmä pokiaľ ide o improvizačné scény;
• Slovná zásoba je obohatená, stavba viet sa stáva správnejšou a podrobnejšou;
• v procese pohybu postáv po javisku sa rozvíja priestorové myslenie (napr dôležité pojmy ako „vľavo“ a „vpravo“, dole a hore, predchádzajúce a nasledujúce sa precvičujú hravou, nenápadnou formou), ako aj na vzájomné spoznávanie sa a štúdium počítania (napríklad v rozprávke „Teremok“ a myš, žaba, zajac začali žiť spolu, potom prišla líška - sú štyri);
• možnosť prejaviť sa na javisku rozvíja umelecké a tvorivé schopnosti
• rozprávaním pred publikom dieťa získava sebavedomie a stáva sa spoločenskejším

Divadlo je v podstate hra na hranie rolí, v ktorej sa aj to najplachejšie dieťa cíti uvoľnene a slobodne. Deti, ktoré sa spolu hrajú v hre, sa učia navzájom komunikovať, ich reč sa aktívne rozvíja a schopnosť ovládať dej hry.

Prstové bábky môžu byť vašim pomocníkom pri výchove dieťaťa. Morálka vyjadrená vo vzťahu nie k dieťaťu, ale k bábike, je deťmi vnímaná bez negativity (ktorá často vzniká v reakcii na učenie rodičov).

S pomocou bábik sa môžete rozhodnúť a prehrať problematické situácie, ťažkosti v komunikácii, konflikty, strachy a obavy dieťaťa.

Možnosti hrania prstového divadla pre deti závisia od veku dieťaťa. Jednoročné a dvojročné deti sú pripravené na najjednoduchšie scenáre, ktoré sa najlepšie hrajú jednou rukou. Od troch rokov môžete zaviesť sekundovú ručičku a skomplikovať scenár. Vo veku 4-5 rokov sú deti schopné vykonávať niekoľko akcií, ktoré sa postupne nahrádzajú.

Najprv môžete bábätko jednoducho predstaviť bábikám, nechať dieťa dotýkať sa a skúmať všetkých hrdinov rozprávky. Potom si postavičky jednu po druhej navlečte na kabáty a komunikujte s dieťaťom v ich mene. Potom pozvite svoje dieťa, aby si nasadilo bábiku na prst a pokúsilo sa spolu komunikovať. Potom môžete pred dieťaťom zahrať rozprávku. Deti lepšie vnímajú známe ruské ľudové rozprávky: „Turnip“, „Kolobok“, „Teremok“. Okrem toho je lepšie si predtým prečítať rozprávku, pozrieť sa na obrázky, diskutovať o postavách a vývoji zápletky s dieťaťom. Najprv sa kurzy prstového divadla konajú čisto ako divadelné predstavenia.

Hneď ako sa bábätko naučí hrať s bábikami, môžete začať vystupovať spolu. Na začiatok naučte svoje dieťa hrať sa jednou rukou, keď vyrastie, musíte si viac vyberať zložité rozprávky, básne a piesne, pozostávajúce z niekoľkých akcií, s veľkým počtom postáv.

Pri divadelných akciách sa určite zamerajte na intonáciu reči jednotlivých postáv (myš hovorí piskľavým hlasom, medveď basovým hlasom atď.). Rozvíjať v dieťati aktívna reč so svetlou intonačnou výraznosťou.

Od príbehová hra Postupne musíme prejsť na scénu režiséra. Fantazírujte so svojimi deťmi, vymýšľajte nové príbehy, povzbudzujte svoje dieťa k akémukoľvek doplneniu zápletky.

Hlavné smery rozvoja divadelnej hry s deťmi v predškolskom veku spočívajú v postupnom prechode dieťaťa na:

Od pozorovania divadelného predstavenia dospelým až po samostatné herné aktivity;

Od individuálnej hry a hry vedľa seba až po hru v skupine troch až piatich rovesníkov, ktorí hrajú roly;

Od napodobňovania činov folklórnych a literárnych postáv až po napodobňovanie činov v kombinácii s prenášaním hlavných emócií hrdinu a zvládnutie úlohy ako vytvorenie jednoduchého „typického“ obrazu v dramatizačnej hre.

Hlavné smery rozvoja divadelnej hry s deťmi stredného predškolského veku spočívajú v postupnom prechode dieťaťa na:

Od hry „pre seba“ po hru zameranú na diváka;

Od hry, v ktorej je najdôležitejší samotný proces, až po hru, kde je dôležitý proces aj výsledok;

Od hrania v malej skupine rovesníkov, ktorí hrajú podobné („paralelné“) úlohy, až po hranie v skupine piatich až siedmich rovesníkov, ktorých rolové pozície sú odlišné (rovnosť, podriadenosť, kontrola);

Od vytvorenia jednoduchého „typického“ obrazu v dramatizačnej hre až po stelesnenie holistického obrazu, ktorý spája emócie, nálady, stavy hrdinu a ich zmeny.

Hlavné smery rozvoja divadelnej hry s deťmi staršieho predškolského veku spočívajú v postupnom prechode dieťaťa na:

• od hry podľa jedného literárneho alebo folklórneho textu ku kontaminačnej hre, v ktorej sa spája literárny základ s jeho voľnou interpretáciou dieťaťom alebo sa spája viacero diel;
• od hry, kde sa výrazové prostriedky používajú na sprostredkovanie charakteristík postavy, k hre ako prostriedku sebavyjadrenia prostredníctvom obrazu hrdinu;
• od hry, v ktorej je centrom „umelec“, po hru, v ktorej sa prezentuje komplex pozícií „umelec“, „režisér“, „scenárista“, „dizajnér“, „kostýmný výtvarník“;

Od divadelnej hry k divadelnej hernej činnosti ako prostriedku osobného sebavyjadrenia a sebarealizácie schopností.

Prstové bábkové divadlo je súbor figúrok rôznych postáv oblečených na prstoch. Môžu to byť len jednotlivé bábiky, zvieratá, nejaké predmety na dramatizáciu rozprávky alebo známe postavy z našich obľúbených ruských ľudových rozprávok. Do prstového bábkového divadla môžu byť zahrnuté aj rôzne „scenérie“: stromy, dom, repa atď. Prstové bábkové divadlo si môžete kúpiť v obchode, ale je lepšie si ho vyrobiť sami.