Divadlo je čarovný svet.
Dáva lekcie krásy, morálky
a morálka.
A čím sú bohatší, tým úspešnejší
rozvoj duchovného sveta
deti..."
(B. M. Teplov)
Celý život detí je plný hry, pre nikoho nie je tajomstvom, že hry v deťoch sa tešia nemennej láske a len hra spája deti medzi sebou, s dospelými. Každé dieťa chce hrať svoju rolu. Naučiť dieťa hrať, vžiť sa do role a hrať a zároveň mu pomôcť získať životné skúsenosti – to všetko pomáha robiť divadlo. deti vnímajú svet holisticky, nie vždy si všímať detaily, obrazne-emocionálne, učiť sa prostredníctvom hry rôzne životné javy. Neznesú monotónnosť a nudu, akútne pociťujú falošnosť v zobrazovaní reality, uprednostňujú veselých, veselých hrdinov. A divadelné predstavenie sa v tomto zmysle najlepšie hodí na hodiny v škôlke alebo v kruhu rodiny.
"Kúzelná krajina!" - tak raz veľký ruský básnik A. S. Puškin nazval divadlo. Pocit veľkého básnika zdieľajú dospelí aj deti, ktorí s tým prídu do kontaktu úžasný pohľad umenie.
Divadlo - "jasná radosť z detstva", je jednou z najjasnejších, najfarebnejších a najdostupnejších oblastí umenia pre dieťa. Kolektívna umelecká akcia môže dieťaťu poskytnúť taký nával citov, ktorý ho bez ohľadu na jeho emocionálny stav nakazí radosťou a očakávaním niečoho jasného, ​​zaujímavého a krásneho. Musíme sa snažiť vytvoriť takú atmosféru, prostredie pre deti, aby sa vždy hrali s veľkou túžbou a pochopili ten úžasný, magický svet. Svet, ktorého meno je divadlo! Divadlo v škôlke by sa nemalo robiť preto, aby výsledkom bolo akési divadlo, ktoré sa nehanbí ukázať, ale aby deti mali prirodzené prostredie na rozvoj fantázie a predstavivosti, rozvoj reči a behaviorálnych zručností (A. P. Ershova )
Cieľom divadelných aktivít je prostredníctvom divadelného umenia rozvíjať tvorivé schopnosti detí; urobiť život predškolákov zaujímavým a zmysluplným. Naplňte ho živými dojmami, zaujímavé veci, radosť z tvorivosti.
Divadelné aktivity v MŠ organizačne môžu preniknúť všetkými režimovými momentmi: byť začlenené do všetkých tried, do spoločných aktivít detí a dospelých v r. voľný čas vykonávané v samostatnej činnosti detí.
Hodiny s deťmi v divadelnej činnosti sú jednou z foriem výchovno-vzdelávacieho procesu v materskej škole. Divadelná činnosť dáva deťom nielen radosť, ale je považovaná za oveľa širšie, zahŕňa každodenné cvičenia, rozvíja predstavivosť a fantáziu, podporuje kreatívny rozvoj dieťaťa, formovanie osobnej kultúry, rozvoj sociálnych zručností. Do hodiny sú predstavené postavy, ktoré pomáhajú deťom osvojiť si určité vedomosti, zručnosti a schopnosti. Herná forma hodiny pomáha emancipovať dieťa, vytvárať atmosféru slobody a hry.
V procese spoločnej činnosti si deti zdokonaľujú schopnosť pretvárať sa do obrazov rôznych postáv, rozvíjajú tvorivú samostatnosť, estetický vkus pri sprostredkovaní obrazu, osobitosť výslovnosti, schopnosť používať výrazové prostriedky dramatizácie (držanie tela, gestá, mimiku, hlas, pohyby).
Pre samostatné divadelné aktivity detí v skupine MATERSKÁ ŠKOLA je potrebné zariadiť divadelný kútik s odlišné typy divadlo: stolové divadlo, divadlo piatich prstov, divadlo b-ba-bo, divadlo masiek, divadlo manuálnych tieňov, divadlo tieňov prstov, magnetické divadlo
Divadelné hry deti vždy milujú. Veľký všestranný vplyv divadelných hier na osobnosť dieťaťa umožňuje ich využitie ako silné, ale nie rušivé. pedagogický nástroj, pretože bábätko sa pri hre cíti uvoľnene, slobodne, prirodzene. V procese hry si tak deti rozvíjajú zručnosti samostatných činov, ktoré spočívajú v schopnosti premýšľať o nápade bez vonkajšej pomoci, nájsť vizuálne a výrazové prostriedky na jeho realizáciu, dôsledne realizovať plán, kontrolovať svoje činnosti rôznymi typmi. divadelných aktivít, vedieť konať v rôznych situáciách.
Divadelné aktivity sa môžu s deťmi vykonávať denne v procese voľnej nezávislej činnosti.
Divadelná činnosť obohacuje emocionálnu sféru dieťaťa, rozvíja jeho tvorivé schopnosti. Divadelné predstavenie umožňuje prehĺbiť a posilniť predstavy rozvíjajúcej sa osobnosti o svete a o sebe samom. Je to divadelná hra, ktorá pomáha otvoriť drahocenné dvere do sveta detstva a nájsť kľúč k vnútorný svet každé dieťa. "Uveďte dieťa do sveta divadla a ono zistí, aká dobrá je rozprávka, bude preniknuté múdrosťou a láskavosťou a s úžasným pocitom pôjde po ceste života."

Téma projektu	« Magický svet divadlo"
Adresovanie projektu	Projekt je určený pre učiteľov predškolských zariadení
Účastníci projektu	Deti staršieho predškolského veku, rodičia, vychovávatelia skupiny č.6
Cieľ	Formovanie morálnych a etických vlastností u detí seniorská skupina prostredníctvom divadelných aktivít
Úlohy	Formovať pripravenosť na spoločné aktivity detí s rovesníkmi a dospelými. Rozvíjať formovanie nezávislosti, cieľavedomosti a sebaregulácie vlastného konania v procese divadelnej činnosti. Rozvíjať tvorivú činnosť detí a emocionálnu citlivosť, empatiu k postavám. Vychovaj kladný postoj do sveta divadla, k iným ľuďom i k sebe samému. Vychovávajte pocit dôstojnosť.
Zdroje na realizáciu projektu	Interné zdroje: Dostupnosť metodickej podpory: metodická a detská literatúra, periodiká, metodologický vývoj OOD, prítomnosť rôznych typov divadiel na tému projektu; Obrazovo - ilustračné materiály: fotografie a ilustrácie, maľby, zvukové nahrávky zvukov prírody, zostrihové epizódy z rôznych rozprávok (na dabing, čítanie podľa rolí), prezentácie. Externé zdroje:hosťujúcich predstavení návšteva divadiel, interakcia s TsEVD(TI): master class zapnutá múzických umení, prezeranie divadelných skečov.
Orientačné ukazovatele (výsledky)	Pre učiteľov skupiny č.6: Úvod do vzdelávacieho procesu projektových aktivít. Pre žiakov: Zlepšenie úrovne kvality vývoja: Úroveň rozvoja morálnych a etických vlastností o 30% Úroveň psychomotorického vývoja o 25% Pre rodičov: Účasť a aktivita rodičov na plánovaných aktivitách do 70%
Očakávané výsledky

Vysvetľujúca poznámka

Relevantnosť problémov spojených s morálnou a etickou výchovou mladej generácie je nesporná. Deti sú „zrkadlom“ duše našej spoločnosti a spoločnosť sa musí na deti bližšie pozrieť, aby prostredníctvom nich pochopila, akú budúcnosť pre seba pripravujeme.

Pri sledovaní toho, čo sa deje okolo, chápete, že nedostatok morálneho a etického vzdelávania detí sa teraz stal mimoriadne akútnym a vážnym v dôsledku výrazného zhoršenia výchovy mladej generácie. Najväčšie nebezpečenstvo, ktoré dnes čaká našu spoločnosť, nie je kolaps ekonomiky, ale deštrukcia jednotlivca. Dnešné deti sú rýchlejšie pri riešení zložitej matematiky resp logické úlohy, ale menej často obdivovať, čudovať sa a súcitiť, čoraz častejšie prejavovať ľahostajnosť a bezcitnosť.

Žijeme s vami v období intenzívneho rozvoja vysokých počítačová technológia, ktorá si vyžaduje veľkú dynamiku, mobilitu a teraz je doba, keď nech sa hovorí o čomkoľvek, či už je to veda, priemysel, školstvo alebo umenie, všetko je zarastené množstvom problémov. Tlač, televízia, filmy a dokonca aj detské karikatúry nesú pomerne veľký náboj agresivity, atmosféra je plná negatívnych, znepokojujúcich a otravných javov. To všetko dopadá na nechránené emocionálne pole dieťaťa.

Pri práci s deťmi staršieho predškolského veku akútne pociťujete nedostatok vzdelania. Randiť materiálne hodnoty dominujú nad duchovnom a mnohí rodičia sú zaneprázdnení vytváraním priaznivých a pohodlných podmienok pre svoje deti, kde je veľa drahých elektronických hračiek, počítačov, počítačových hier a iných rôznych vychytávok, deti sú často zaneprázdnené dobývaním virtuálnych vrcholov a sú zbavené jednoduchých ľudská interakcia s dospelými a rovesníkmi. Pod vplyvom týchto faktorov majú deti skreslené predstavy o láskavosti, milosrdenstve a vlastenectve.

Ako ochrániť deti pred takouto hroznou ničivou silou? Kto príde na pomoc dieťaťu? Len dospelí: učitelia a rodičia. Ale čo neustále vznikajúce rozpory medzi materskou školou a rodinou vo veciach formovania morálnych a etických vlastností detí, na základe toho som vyzdvihol problém: ako ako? nájsť spôsob, ako zvýšiť úroveň morálnych a etických kvalít osobnosti detí staršieho predškolského veku.

Početné štúdie realizované u nás i v zahraničí ukázali, že rodina a škôlka sú dve vzdelávací fenomén, z ktorých každá svojim spôsobom dáva dieťaťu sociálny zážitok. Ale len vo vzájomnej kombinácii poskytujú optimálne podmienky pre vstup mužíček v Veľký svet. Stupeň účasti na vzdelávacie aktivity rodičia mojej skupiny boli: 23 % rodičov sa do nej aktívne zapája.

Na zistenie úrovne rozvoja morálnych a etických vlastností u detí mojej skupiny som vykonal prieskum podľa metódy N.V. Vereshchagina v oblasti sociálneho a komunikačného rozvoja. Výsledky boli nasledovné: vysoké - 9 %; stredná - 49 %; nízka - 42 %.

V dôsledku diagnózy "Psychomotorický vývoj dieťaťa" podľa metódy A. Bureninu a kritérií hodnotenia výsledkov divadelných a herných aktivít vypracovaných N.F. Sorokina boli identifikované tieto ukazovatele: vysoký - 10%, stredný - 37%, nízky - 53%.

Najkratšia cesta k citovému oslobodeniu dieťaťa, odstráneniu stiesnenosti, výučbe citu a umeleckej predstavivosti je cesta cez hru, fantazírovanie, písanie. To všetko môže dať divadelnú aktivitu.

Divadelná činnosť vám tiež umožňuje formovať skúsenosti sociálnych zručností, behaviorálnych zručností, pretože každé literárne dielo alebo rozprávka pre deti predškolského veku má vždy morálnu orientáciu. Obľúbené postavy sa stávajú vzormi.

Vzhľadom na to, že vo svetle implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu DO v práci s deťmi úžasné miesto projektová činnosť je daná formou, ktorá čo najplnšie odráža a spája integráciu všetkých oblastí rozvoja detí. Projektová činnosť rozvíja tvorivú činnosť detí, pomáha samotnému učiteľovi rozvíjať sa ako tvorivý človek, prispieva k systematizácii získaných vedomostí a ich aplikácii v rôznych typoch detských aktivít, dospela som k záveru, že je vhodné ju využívať .

V tomto smere som vypracoval a následne implementoval dlhodobú kreatívny projekt pre deti staršieho predškolského veku na tému „Čarovný svet divadla“.

Relevantnosť projektu je spôsobená skutočnosťou, že svet detstva, vnútorný svet dieťaťa je kľúčom k mnohým problémom nášho života. Divadelná aktivita pomáha otvárať drahocenné dvere detského vedomia, čo je nielen najvzrušujúcejšia oblasť práce, ale aj najefektívnejší spôsob nápravného vplyvu na dieťa, v ktorom sa najjasnejšie prejavuje princíp učenia: učiť hraním.

Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o univerzálnosti, hravosti a sociálnej orientácii, ako aj o nápravných možnostiach divadla. Práve divadelná činnosť umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním rôznorodej osobnosti. Deti sa účasťou na divadelných hrách stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života hrdinov divadelných predstavení, čo im dáva možnosť hlbšie spoznávať svet okolo seba, formuje sa k sebe rešpektujúci vzťah.

Je zrejmé, že divadelná činnosť učí deti byť kreatívnych ľudí schopný vnímať novosť, schopnosť improvizovať, nájsť správnu cestu von problémové situácie, má priaznivý vplyv na emocionálny svet dieťa a morálna a etická výchova.

Hlavným predmetom teatralizácie je detská rozprávka, pretože učí empatii a súcitu. Potvrdzuje to vynikajúci učiteľ V.A. Sukhomlinsky: „Cez rozprávku, fantáziu, hru, cez jedinečnú detskú kreativitu – tá správna cesta k srdcu dieťaťa. Rozprávka, fantázia je kľúčom, pomocou ktorého môžete tieto zdroje otvoriť a upchajú sa životodarnými kľúčmi ... “

V ľudovom umení je rozprávka asi najviac veľký zázrak. Čítaním rozprávok sa my sami, bez toho, aby sme si to všimli, ocitáme v sile fikcie. V rozprávkach vždy rozpráva o niečom neuveriteľnom, nepravdepodobnom, no zároveň fikcia nesie určitú myšlienku. Rozprávka vyzýva bojovať proti zlu, proti nepriateľom vlasti, brániť dobro a spravodlivosť. Rozprávka pomáha veriť v silu dobra, ktoré nezvíťazí samo, ale prekonávaním ťažkostí a bojom so zlom. Toto poznanie obohacuje svet dieťaťa, súcití s ​​hrdinami rozprávky, miluje ich.

Vyvinutý projekt na tému „Čarovný svet divadla“ umožňuje doplniť tradičný systém práce s deťmi predškolského veku o formovanie predstáv o rozmanitosti medziľudských vzťahov, o normách a pravidlách života v spoločnosti prostredníctvom divadelnej hry. činnosti.

Na počiatočná fázaŠtudoval som vedecky metodickej literatúry na uvedenú tému: „Výchova k mravnému cíteniu u starších predškolákov“ spracoval A.M. Vinogradova"; "Výchova emócií a pocitov u predškoláka", Zaporozhets A.V.; „Hry s rozprávkami. Počúvam a uvažujem“ Berlová A.L.; Osobnosť a jej formovanie v detstva» Bozhovich L.I.; „Povedzte deťom rozprávku“ Gritsenko Z.A.; "ABC morálnej výchovy" Kairov I.A., Bogdanova O.S.

Spoliehajúc sa na učebných materiálov vyššie uvedení autori načrtli hlavné smery jej pedagogickej činnosti:

• formovanie predstáv o čestnosti, spravodlivosti, láskavosti, výchove negatívny postoj na krutosť, prefíkanosť, zbabelosť;
• formovanie schopnosti detí správne hodnotiť činy postáv bábkových a dramatických predstavení, ako aj správne hodnotiť svoje činy a činy iných ľudí;
• rozvoj pocitu sebaúcty, sebaúcty a túžby reagovať na dospelých a deti, schopnosť venovať pozornosť ich stavu mysle, radovať sa z úspechu svojich rovesníkov, snažiť sa pomôcť v ťažkých časoch;
• formovanie schopnosti detí konať v súlade s morálnymi hodnotami.

Účastníci projektuboli deti seniorskej skupiny č.6 „Zvonček“, učitelia a rodičia.

Časový harmonogram realizácie projektu:október 2014 – apríl 2015

Vykonal som analýzu interných a externých zdrojov potrebných na realizáciu projektu.

Analýza interných zdrojov:

Pre rozvoj divadelné aktivity V skupine boli vytvorené nasledujúce zdroje:

Existujú rôzne typy divadiel: tieňové, flanelografické, bábkové, hračkárske, prstové, stolové, rukavicové;

Kostýmy a masky pre hry - dramatizácie;

Obrazovka; súbor scenérií;

Audiotéka klasickej a relaxačnej hudby, "zvuky prírody";

Súbor obrazového a ilustračného materiálu (fotografie, ilustrácie, maľby);

Strihanie epizód z rôznych rozprávok (na dabing, čítanie podľa rolí), prezentácie;

Dostupnosť metodickej podpory: metodická a detská literatúra, periodiká, metodický vývoj GCD, prítomnosť rôznych typov divadiel na tému projektu.

Externé zdroje:návšteva predstavení kočovných divadiel, interakcia s Centrom pre ekonomické záležitosti (TI) - majstrovská trieda v divadelnom umení, prezeranie divadelných náčrtov.

Cieľ projektu: Morálna a etická výchova predškolákov v procese divadelnej činnosti.

Ciele projektu:

1. Oboznámiť deti s druhmi divadla a pravidlami správania sa v divadle.
2. Prostredníctvom divadla prispievať k tomu, aby deti získavali vedomosti o vzťahoch, normách a pravidlách správania akceptované v spoločnosti.
3. Rozvíjať tvorivú činnosť detí, zlepšovať zručnosti figuratívnej reflexie reality v procese zoznamovania detí s kultúrou divadla.
4. Vychovaj morálne vlastnosti, schopnosť empatie, túžba potešiť a konať dobro vo vzťahu k iným ľuďom.

Očakávané výsledky:

Deti majú v spoločnosti akceptované vedomosti o vzťahoch, normách a pravidlách správania.

Formoval morálne vlastnosti vo vzťahu k sebe a iným ľuďom.

Rozvíjajú sa schopnosti umeleckého prenosu obrazu.

Majú znalosti o normách a pravidlách správania sa na verejných miestach.

Projekt pozostával z troch etáp: prípravnej, hlavnej a záverečnej.

Sledovanie rozvoja morálnych a etických vlastností u detí staršieho predškolského veku podľa metódy N.V. Vereshchagina;

"Psychomotorický vývoj dieťaťa" podľa metódy A. Bureninu a kritérií hodnotenia výsledkov divadelných a herných aktivít vypracovaných N.F. Sorokina;

Konzultácia pre rodičov na tému „Vplyv divadelnej činnosti na vývoj dieťaťa“.

Všetky praktická práca vykonáva sa v troch smeroch:

Vzdelávacia téma projektu:

"Divadelná činnosť"

Téma projektu:

"Magický svet divadla"

Účastníci projektu:

Žiaci stredná skupina, skupinoví pedagógovia, rodičia.

Doba realizácie:

januára od 18.01 do 29.01

Typ projektu:

Kreatívne

Prvé štádium.

Stanovenie problému, určenie účelu a cieľov výskumnej činnosti.

problém:

Nízka úroveň vedomostí žiakov o svete duchovnej krásy, nedostatok trvalého záujmu o divadelné a herné aktivity.

Relevantnosť problému:

V súvislosti so zavedením federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, najmä na princípoch individualizácie, vyvstáva otázka potreby využívania rôznych druhov aktivít pre rozvoj predškolského dieťaťa vo všetkých piatich vzdelávacích oblastiach. Obrovské príležitosti riešiť tieto problémy je divadelná činnosť. Z praxe je zrejmé, že najobľúbenejším a najvzrušujúcejším smerom v predškolská výchova je divadelná činnosť, ktorá vychádza z hernej etiológie. Z hľadiska pedagogickej atraktivity môžeme hovoriť o univerzálnosti, hravosti a sociálnej orientácii divadla.

Práve divadelná činnosť umožňuje riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou a umeleckou a estetickou výchovou. Účasťou na divadelných hrách sa deti stávajú účastníkmi rôznych udalostí zo života ľudí, zvierat, rastlín, umožňujú dieťaťu hlbšie spoznávať svet okolo seba, predstavovať mu rodnú kultúru, literatúru, divadlo.

Obrovské a vzdelávaciu hodnotu divadelné hry. Deti si navzájom rozvíjajú rešpekt. Učia sa radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. Vášeň predškolákov pre divadelnú hru, ich vnútorná pohodlnosť, uvoľnenosť, ľahká, neautoritárna komunikácia medzi dospelým a dieťaťom – to všetko prekvapuje a priťahuje.

Relevantnosť projektu je spôsobená nedostatočnou pozornosťou učiteľov a rodičov divadelnému umeniu, nedostatočne formovanými hernými zručnosťami predškolákov, túžbou realizovať vzdelávací proces v predškolský mnohostranné, zaujímavé a vzrušujúce, prispievajúce k riešeniu všetkých pedagogických problémov prezentovaných v moderných regulačných dokumentoch.

Cieľ projektu:

Rozvoj tvorivých schopností žiakov predškolského veku prostredníctvom divadelného umenia.

Ciele projektu:

Pre žiakov:

rozširovať predstavy žiakov o divadle, jeho druhoch, atribútoch, kostýmoch, kulisách;

podporovať rozvoj komunikačných zručností žiakov;

rozvíjať emocionalitu a výraznosť reči u predškolákov;

formovať primárne zručnosti žiakov v oblasti divadelného umenia (používanie mimiky, gest, hlasu)

Pre učiteľov:

vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivá činnosťžiaci v divadelnej činnosti;

· zabezpečiť podmienky pre prepojenie s inými aktivitami v celostnom pedagogickom procese.

Pre rodičov:

Zvýšiť úroveň kompetencie vo využívaní divadelných a herných činností pri rozvoji dieťaťa.

Druhá fáza

Organizácia detských aktivít v rámci projektu.

Aktivity

Spoločná aktivita s učiteľom

Samostatná činnosť v rozvíjajúcom sa prostredí

1. Kognitívny výskum

(štúdium objektov okolitého sveta a experimentovanie

s nimi)

Rozhovory: "Čo je to divadlo?" (prezeranie divadelných kútikov v iných skupinách)

"Druhy divadla"

"Pravidlá správania sa v divadle"

"V zákulisí"

Divadelná hra "Hlavní kúzelníci divadla: herci, režiséri": Herec a režisér.

Prezeranie prezentácií: „Ako sa správať v divadle“ „Divadelné povolania“ Skúmanie kariet s obrazom emócií. Hra: "Hádaj emócie"

Didaktické hry: "Hráme divadlo" "Divadelné loto" "Divadelné predmety"

Systematizácia objektov: „Pomenujte všetko, čo sa deje ...“ (podľa farby, tvaru, spôsobu pohybu, stavu agregácie)

1. Návrh knižného a divadelného centra.

2. Výber kníh, ilustrácií, fotografií s pohľadmi na divadlo, hercov, kostýmy.

3. Preskúmanie ilustrácií:

"Divadelné budovy"

4. Dizajn

z kociek: "Veľké divadlo"

5. Stolové hry:

- "Rozprávky"

- "Zbierajte rozprávku"

- "Čo je zbytočné"

- "Loto"

2. Komunikatívnosť (konštruktívna komunikácia a interakcia s dospelými a rovesníkmi)

1. Kompilácia kreatívnych príbehov:

"Pracujem v divadle"

"Som rozprávkový hrdina"

2. Prerozprávanie rozprávok podľa mnemotechnických tabuliek:

"Zayushkina chata", "Zimná chata zvierat",

"Vlk a sedem kozliatok"

3. Tvorivá rečová aktivita:

„Telefónny rozhovor“ – rozvoj dialogickej reči. Témy rozhovoru: "Aké je dnes počasie?", "Poďme sa spoznať."

"Výrobcovia zvuku" - Oživte obrázok z rozprávky (dialóg medzi hrdinami rozprávky).

5. Verbálna tvorivosť. Skladanie vlastných rozprávok na danú tému s ich následným odbíjaním. Vzorové témy: "Vlk je policajt", "Narodeniny detí".

1. Verbálna didaktická hra:

- "Porovnať zvieratá"

- "Deti a zajačik"

-"Kto kde býva?"

2.D/hry:

"Dokončiť vetu";

"Čo je navyše?"

3. Didaktické hry:

"Zavolaj to láskavo"

"Počúvaj a ukáž"

"Vystrihnuté obrázky"

"Nájsť pár"

4. Hra – imitácia: „Hádaj, o kom hovorím“

3. Motorická aktivita detí

1. Hodiny telesnej výchovy;

2. Vychádzky s prvkami divadelných hier;

3. Vonkajšie hry:

- "Červená líška"

- "Hnedý medveď"

- "Vlk a kozy"

4. Ranná a povzbudzujúca gymnastika využívajúca báječné fyzické minúty

-"Ak sa ti to páči, urob to"

- "Pinocchio"

- "Babička Yaga"

1. Športové cvičenia:

- "Balerína" - cvičenia na rozvoj rovnováhy

- "Zajačiky" - skákanie na dvoch nohách pohybujúce sa dopredu

- "Petržlen" cvičenia na rozvoj koordinácie

2. Herné cvičenia:

- "Medveď kráčal po ceste"

3. Vonkajšie hry:

- "Sme vtipní chlapci"

- "Potulná Líška"

4. Dobre

1. Ilustrovanie prečítaných rozprávok

Kreslenie:

"Zajačia koliba"",

"Červená líška",

"Návšteva kôz"

2. Modelovanie z plastelíny:

"Zajac a líška"

3. Tvorivá dielňa

"Hrdinovia z rozprávok"

1. Kreslenie:

"Môj obľúbený rozprávkový hrdina"; "Moja obľúbená rozprávka"

2. Kresba pomocou šablón: "Rozprávkové zvieratá";

3. Omaľovánky:

"Rozprávkoví hrdinovia", "Kúzelné predmety"

"Zápletky rozprávok";

5. Muzikál

1. „Počúvajte a vykresľujte“ – tvorba umelecký obraz s pomocou hudby - "veselé medvieďatá", "prefíkaná líška", "smutné zajačiky", "medvedík"

2. Hranie piesní „Ježek“, „Kolobok“, používanie atribútov, kostýmových prvkov.

3. Okrúhly tanec

"Zvieratá tancujú s nami"

4. Vokálna mimika: hra

Ticho v mojom dome

5. Didaktické hry:

"Hádaj nástroj"

"Hudba alebo hluk"

1.Počúvanie rozprávok s hudobnými fragmentmi

2. Hudobná hra:

"Zložte si tanec"

3. Tanečné pohyby:

- "Polička"

- "Koza"

- "Topotushki"

- "Jar"

4. Hra na hudobné nástroje.

5. Koncert:

"Deti deťom"

6. Hra

1. Herná tvorivosť (následné rozohrávanie zápletiek). Zmena konca rozprávky, predstavenie nových postáv (Zayushkina chata). Možnosti: „Zajac nepustil líšku do svojho domu“, „Zajac a líška našli spoločnú reč“, „Zajac sa stretol s poľovníkom“.

2. Pantomimická hra:

"Know the Hero" - štúdie o výraznosti plasticity a emócií.

3. Zahrejte sa:

"Hra sa s bábikami"

4. Hra so zrkadlami:

"Predstavte si náladu"

divadelný náčrt: "Moja nálada"

5. Kreatívne riešenie problémov: „Ako sa upokojiť plačúce dievča» 6. Herné cvičenia:

„Ukážte pomocou výrazov tváre, čo ste jedli“

„Ukáž svoje pocity gestami“ (Je mi zima, som smutný, som šťastný atď.)

1. Hry na hranie rolí:

- "Rodinná" zápletka:

"Ide do divadla"

- "Herec a režisér"

- "Kostýmy"

2. Hry so stolovými divadlami:

- "chata Zayushkina"

- "Vlk a sedem kozliatok"

- "Zimná chata zvierat"

3. Dramatizácia obľúbených rozprávok pomocou kostýmov, masiek, divadelných bábok.

7. Vnímanie beletrie a folklóru

1. Čítanie diel: S. Ya. Marshak "Divadlo" V. Miodushevsky "V divadle" A. Barto "V divadle" "Zdvorilé slovo" 2. Čítanie ruských ľudových rozprávok:

"chata Zayushkina"

"Zimná chata zvierat" "Vlk a sedem detí"

3. Zapamätanie si divadelných náčrtov: „Moja nálada“ „ako lampióny horia“ „Divadlo“

4. Hádanie hádaniek: „Čarovná truhlica babičky – zábava“ „Divadelné hádanky“ 5. Prerozprávanie prečítaných rozprávok pomocou divadelných bábok.

1. Skúmanie albumov: "Druhy divadla" "Divadelné povolania" "Divadelné stavby" 2. Skúmanie ilustrácií k rozprávkam a ilustráciám rozprávkových hrdinov. 3. Zváženie ilustrácií zobrazujúcich autorov rozprávok.

Práca s rodičmi

· Rozhovory

konzultácie

dotazníky

1. "Divadelné aktivity predškolákov"

2. "Domáce kino"

3. "Divadelná činnosť vo vývoji reči"

Praktické úlohy

1. Systematizácia materiálov k téme vo forme albumov: "Druhy divadla", "Pravidlá správania v divadle", "Divadelné povolania"

2. Spoločná kreativita s deťmi "Hrdinovia rozprávok"

Práca s učiteľmi

1. dopredné plánovanie na túto tému.

2. Zhrnutie tried na tému projektu.

3. Hudobné CD.

4. Kartotéky divadelných hier

5. Kartotéka hier podľa ruských ľudových rozprávok

6. Mnemotables pre rozprávky

7. Prezentácia projektu.

Práca so sociálnymi partnermi

1. Súhrny udalostí.

2. Fotoalbum "Divadlo a deti"

3. Navštevovanie predstavení v iných skupinách

Tretia etapa:

Prezentácia projektových materiálov:

Obecný rozpočtový vzdelávacia inštitúcia doplnkové vzdelávanie pre deti „Dom detská kreativita pomenovaný po Claudii Ivanovne Nazarovej" obce"Ostrovský okres"

„Mágia

divadelný svet"

ZHRNUTIE ÚVODNEJ LEKCIE

Skomplikovaný:

učiteľ doplnkového vzdelávania

Storozhko Valentina Vjačeslavovna

Ostrov, 2016

kapitola vzdelávací program: "Úvodná lekcia".

Téma lekcie: "Magický svet divadla"

Cieľ: vzbudzovanie záujmu o divadelná kreativita

výchovná úloha:

Zoznámiť deti so základmi herectva, určiť základné vlastnosti potrebné pre herca (reč, plasticita, tvorivé myslenie);

Vývojové úlohy:

Rozvíjať tvorivé schopnosti detí;

Formovať počiatočné herecké schopnosti;

Vzdelávacia úloha:

Pestovať pozitívny tvorivý vzťah účastníkov vyučovacej hodiny k divadelným aktivitám.

Vek účastníkov: 7-10 rokov.

Formulár správania: okupačná hra.

Typ lekcie: kombinované.

Recepcie: rozhovor, hra, úlohy-cvičenia, praktická práca, diskusia, zhrnutie.

Štruktúra lekcie

organizačné štádium.

- Známosť. Úvod do témy lekcie.

- Hra na zoznámenie "Snehová guľa".

Hlavná časť

Scénický prejav.

Dychové cvičenia;

Artikulačné cvičenia;

3. Javiskový pohyb.

Cvičenie na odstránenie svalových svoriek;

- Cvičenie na orientáciu v priestore;

4. Herecké schopnosti.

Cvičenie na rozvoj pozornosti;

Cvičenie na rozvoj predstavivosti a fantázie;

Divadelná improvizácia. Výkonovo improvizované.

Záverečná fáza.

- Reflexia. Zhrnutie.

Zhrnutie lekcie

Organizačná fáza

Ahojte chalani. Volám sa Valentina Vyacheslavovna, som učiteľkou doplnkového vzdelávania v Dome detskej kreativity. Dnes vás pozývam, aby ste sa so mnou vydali na vzrušujúcu cestu do jedného z magických svetov. A ako sa volá tento čarovný svet, zistíte, keď hádanky uhádnete a z prvých písmen hádaniek vytvoríte slovo:

Spisovateľ napísal hru

Dal to divadlu.

Rolu dostane herec

Zahrajte si hru ... (režisér)

Zraniť diváka o živobytie,

Herec musí dokonca spievať

Vo svojej práci je Atlanťan,

Hlavná vec u herca je ... (talent)

Zazvoní zvonček, akt sa skončil

A začína... (prestávka)

Všetky deti snívajú o tom, že sa v ňom budú hrať,

A každý na svete ho pozná

Náš milovaný filmový časopis.

A volá sa ... ("Yeralash")

Tu je celá trieda na predstavení,

Akcia začne teraz.

Aby nám zvonkohra neprekážala

Všetci sa vypli... (telefón)

Od začiatočné písmená slová - hádam, vzniká slovo "DIVADLO".

Čarovný svet, do ktorého sa dnes vydáme, sa teda volá – DIVADLO. Predtým, ako sa však vydáme na cestu, postavme sa do kruhu a spoznávajme sa. A urobíme to pomocou hry "Snehová guľa".

Spomeňte si, ako v zime gúľame snehovú guľu. Vezmeme malú snehovú guľu a rolovaním snehovej gule na snehu ju zväčšíme. Každý z vás má meno. (vzťahuje sa na dieťa stojace po ľavej ruke) Tak sa voláš? (dieťa povie svoje meno). Predstavte si, že ste malá „snehová guľa“. (s odkazom na iné deti) A vy ste ten sneh, ktorý sa nalepí na našu „snehulienku“. Teraz si „snehová guľa“ vyberie, komu sa bude valiť ako prvému. Keď sa „snehová guľa“ priblíži k vyvolenej osobe, zavolá jej meno a vezme vyvoleného za ruku a ako odpoveď odpovie na svoje meno. Potom si „snehová guľa“ vyberie ďalšieho, ktorý sa jej bude držať a už spoločne pristúpia k tretiemu účastníkovi a povedia mu mená, najprv snehová guľa, potom druhý účastník. Tretí účastník zavolá svoje meno a vezme druhého účastníka za ruku. Ďalej sa všetky akcie opakujú, až kým sa neocitnete v jednej veľkej „snehovej guli“.

Zoznamovacia hra "Snehová guľa"

II. Hlavná časť

1. Rozhovor na otázky o divadelnom umení.

No a tam sme sa stretli. Prejdime k téme našej lekcie: „Čarovný svet divadla“. Dnes sa pokúsime pridať divadelné umenie a vyskúšajte sa ako herec. Najprv mi prosím odpovedzte na pár otázok.

Čo nazývame divadlom?

Prečo ľudia chodia do divadla?

Radi sa pozeráte divadelné predstavenia?

Bez koho nemôže divadlo existovať?

Kto by chcel byť mladým hercom?

Chlapi, viete, že v našom meste v Dome detskej tvorivosti funguje niekoľko detských divadelných krúžkov, v ktorých sa môžete, ak chcete, aj učiť herectvu. Každý tím má svoje meno, detské divadelná skupina ktorý spravujem sa volá Maska. A dnes vás pozývam, aby ste sa cítili ako študenti našej školy mladých hercov a na konci hodiny zahrajte improvizované predstavenie. Súhlasíš?

Aké vlastnosti by mal mať podľa vás? skutočný herec? (odpovede detí)

1. Scénický prejav.

Aby sa stal dobrí herci učíme sa na hodinách dobre a zreteľne rozprávať – tomu sa hovorí javisková reč.

Najprv sa naučíme správne dýchať. A pomáhajú nám v tom. špeciálne cvičenia.

Dychové cvičenia

Cvičenie "Zahrejte si ruky."

Dajte dlane pred pery a široko otvor ústa pomaly uvoľnite vzduch do dlane.

Cvičenie "Sviečka".

Položte ukazovák pred pery. Nasajeme viac vzduchu nosom, prestaneme dýchať a potom vypustíme vzduch z úst tenkým prúdom, aby sa „plameň sviečky“ nekýval.

Cvičenie "Sniper".

Rovnako ako „sviečka“, ale vzduch vydychujeme v rovnakom čase a v čo najkratšom čase.

Cvičenie "Tvrdohlavá sviečka"

To isté ako „sniper“, ale vzduch vydychujeme v niekoľkých krokoch bez dodatočného nasávania vzduchu.

Cvičenie "Pumpa a lopta".

Teraz sa rozdeľte do dvojíc. Jeden z vás je „pumpa“, druhý je „guľa“. Spočiatku je „lopta“ odfúknutá, to znamená, že ste v drepe na podlahe v uvoľnenej polohe. "Pumpy" so zvukom" ps-s„A ohnutie v páse do pravého uhla“ napumpujte „guľu“. Každé narovnanie je nádych, každé naklonenie je výdych. "Loptička" sa postupne "nafukuje". Súčasne sa po častiach nasáva vzduch. Keď je „lopta“ nafúknutá, „pumpa“ vytiahne „zástrčku“ a „loptu“ so zvukom "sh-sh-sh" je odfúknutý. Výdych trvá dlho.

Teraz si vymeníte úlohy a cvičenie zopakujete.

Učíme sa tiež správne hovoriť, na to potrebujeme ďalšie cvičenia, napríklad: Artikulačné

Cvičenie "Hrnčeky".

Zdvihneme pravé obočie. vynechávame. Zdvihneme ľavé obočie. vynechávame. Zdvihnite a znížte obe obočie. Bez otvárania pier pohybujte spodnou čeľusťou hore, dole, doprava, doľava. Nafúknime si nozdry. Pohneme ušami. Vytiahneme tvár. Rozbijeme sa do úsmevu. Bez otvárania zubov zdvihnite horná pera a pustite to. To isté robíme so spodnou perou. A teraz robíme tváre, „kto je vtipnejší“ alebo „kto je strašidelnejší“.

Trojuholníkové cvičenie.

Pri mimoriadne presnej artikulácii vyslovujeme samohlásky v poradí: "A - O - U - E - S - I". Od druhého razu dbáme na to, aby zvuk doletel čo najďalej.

Komplikujeme. Pridajte spoluhlásku "B". "AT". "G".

Na nácvik dikcie používame príslovia, jazykolamy, básne.

Skúsme si zapamätať a vysloviť napríklad tento jazykolam:

Z DRUHU KOPÝT LETÍ PO POLE PRACH

A teraz to skúsme vysloviť iným emocionálnym zafarbením:

Nahnevaný, so zlomyseľnosťou;

S pocitom radosti;

S mrzutosťou;

Premyslene;

S pocitom viny;

Zasnene.

Javiskový pohyb.

Výborne, aby sme sa stali skutočnými hercami, učíme sa aj krásne pohybovať – tomu sa hovorí scénický pohyb.

Cvičenie na odstránenie svalových svoriek "Nerovnováha"

Každý z nás je jeden celok, kde hlava, krk, ruky, nohy, trup poslúchajú príkazy mozgu a pracujú vyvážene.

Teraz sa však pokúsime precítiť a pracovať s každou časťou nášho tela zvlášť, akoby naše orgány na sebe nezáviseli. Akoby bol vypnutý magnet, ktorý držal všetko okolo. Pohybuje sa len hlava, telo je na mieste. Krk. Pravé rameno. Ľavé rameno. Teraz už len telo, pričom hlava a nohy sa nehýbu. Puzdro bolo zatvorené, otvorené (membrána sa otvára). Iba prst ľavej ruky, iba ruka, iba lakeť. Spodná časť tela, všetko ostatné sa nehýbe. Pravé koleno, ľavé koleno, obe kolená. Časti tela sa pohybujú samostatne, nezávisle od ostatných častí tela.

Cvičenie na orientáciu v priestore "Molekuly a atómy"

Účastníci zobrazujú Brownov pohyb molekúl. Na príkaz učiteľa: „Molekula-2, molekula-3 atď.“ sa účastníci rozdelia do skupín (atómov) po 2, 3 atď. Ak niekomu na pár sekúnd nestačí miesto v atómoch, sadne si na stoličky. Hneď ako zaznie povel: „Molekula je voľná“, deti sa začnú opäť hýbať. Akonáhle má tím 2 členov, hra sa zastaví.

Herecké schopnosti.

Na našich hodinách sa tiež učíme byť zaujímavým pre diváka – tomu sa hovorí herecké schopnosti. A aby ste v sebe zlepšili herecké schopnosti, musíte rozvíjať svoju predstavivosť, fantáziu, pozornosť, pamäť.

Cvičenie na rozvoj pozornosti "Máte bum-bum-bum?" .

Jeden z vás teraz vyjde z dverí, bude šoférom. So zvyškom uhádneme napríklad kúsok oblečenia, ktorý niektorí z vás majú, niektorí nie. Keď sa vodič vráti do miestnosti, každému z vás položí jednu otázku: „Máte bum-bum-bum?“. Ak máte tento predmet dnes pri sebe, odpoviete: „Áno“. Ak túto položku dnes nemáte, odpoviete: „Nie“. Vodič musí uhádnuť, aký kus oblečenia sme uhádli.

Cvičenie na rozvoj predstavivosti a fantázie

Predstavte si, že ste nejaký rozprávková postava, a skúste nám bez slov zahrať túto vašu postavu, aby sme zistili, koho ste uhádli.

Divadelná improvizácia

Dnes sme sa dotkli činností herca, ktorými prechádza, aby sa dostal na javisko k divákom. Bola to len malá príprava. Ale umožní nám to teraz vstúpiť do magického sveta divadla aj ako herci. Pozývam vás zahrať si malé predstavenie, v ktorom môžete uplatniť dnes získané vedomosti a samozrejme pridať svoju kreativitu, fantáziu, aby ste zahrali rolu, ktorá vám pripadla.

Teraz žrebom rozdelíme úlohy v našom improvizovanom predstavení. Na stole sú kartičky s obrázkami. Vyberte si jednu kartu, obrázok vám prezradí, kto je váš hrdina. Postavy: mačiatko, slnko, 2 straky, papier, kohút, 2-3 sliepky, šteniatko, kôň, vozík, motýľ, vietor.

Naše predstavenie je improvizované, to znamená, že sa hrá hneď bez skúšky, stačí si vypočuť text zápletky, ktorý vám prečítam, a postupovať podľa krokov v texte.

"Mačiatko" výkon-impromptu

MAČIATKO dnes prvýkrát odišlo z domu. Bolo to teplé Letné ráno SLNKO jasne svietilo a šírilo svoje lúče na všetky strany. MAČIATKO sa posadilo doprostred dvora a začalo žmúriť na SLNKO. Zrazu jeho pozornosť upútali dve MIRGOTY, ktoré prileteli a posadili sa na plot. MAČIATKO sa začalo pomaly prikrádať k vtákom. Straky, ktoré nevenovali pozornosť mačiatku, štebotali bez zastavenia. MAČIATKO vyskočilo vysoko, ale minulo sa a MARGIES odleteli. Nič sa nestalo. MAČIATKO sa začalo rozhliadať a hľadať nové dobrodružstvá. Ľahké PLEMENO zafúkalo a vozilo PAPIERE po zemi. PAPIER hlasno zašuchotal. MAČIATKO ho chytilo, trochu poškriabalo, hrýzlo, a keď v ňom nenašlo nič zaujímavé, pustilo ho. PAPIER odletel, hnaný VETRAM.
A potom MAČATKO uvidelo KOHÚTA. KOHÚT vysoko zdvihol nohy a kráčal dôležito po dvore. Potom sa zastavil, zamával krídlami a zaspieval svoju zvučnú pieseň. Zo všetkých strán sa ku KOHÚTIU rútili SLIEPKY. MAČIATKO sa bez rozmýšľania vrútilo do kŕdľa a chytilo jedno KURATKO za chvost. Ale KURAČKA tak bolestivo pobozkalo MAČIATKO, že skríklo srdcervúcim plačom a utieklo.
V tomto čase pri dome zastal Kôň s károu, Kôň pokojne stál a prežúval seno, ktoré zanechal jeho majiteľ. MAČIATKO sa prikradlo a rozhodlo sa, že sa na koňa pozrie bližšie, no Kôň naňho tak odfrkol, že sa čo najrýchlejšie rozbehol, aby sa skryl za VOZÍK. Keď si MAČIATKO sadlo kúsok za KOČIAR, uvidelo MOTÝĽA, ktorý priletel na dvor a trepotal sa z jedného kvetu na druhý. MAČIATKO sa k nej niekoľkokrát pokúsilo priplížiť, no v rozhodujúcej chvíli MOTÝĽ odletel k inému kvetu.

Za touto lekciou susedovo ŠTENIATKO, ktoré prebehlo popri plote, našlo MAČIATKO. ŠTEŇA zastalo a padlo na predné labky, hlasno šteklo na MAČIATKO a potom sa vrútilo na dvor a pokúsilo sa ho uhryznúť. V reakcii na to MAČIATKO hlasno zasyčalo, vysulo pazúry a udrelo ŠTEŇA do nosa. ŠTEŇA odbehlo a žalostne kňučalo.

MAČIATKO sa cítilo ako víťaz. Ranu, ktorú mu spôsobilo kura, začal olizovať. Potom sa MAČIATKO poškrabalo zadnou labkou za uchom, natiahlo sa vedľa vozíka do plnej výšky a zaspalo. Nevieme, o čom sa mu snívalo, ale z nejakého dôvodu MAČIATKO v spánku neustále krútilo labkou a hýbalo fúzmi. Tak skončilo prvé zoznámenie MAČIATKA s ulicou.

Záverečná fáza.

Reflexia

Autor: divadelná tradícia na konci každého predstavenia, skúšky, hodiny si herci navzájom tlieskajú. Sila potlesku je hodnotením práce každého účastníka diela. Ohodnoťte, ako naša relácia dopadla. Zhodnoťte prácu svojich spolubojovníkov. Ohodnoťte svoj príspevok.

Zhrnutie .

Dnes sme navštívili čarovný svet divadla. Určite každý z vás pôjde do tohto sveta viackrát ako divák. Ale iba tí, ktorí budú vyškolení v škole mladých hercov, sa budú môcť stať jedným z čarodejníkov tohto sveta. Zdvihnite ruky, tí z vás, ktorí by si chceli vyskúšať divadelné umenie? Vďaka všetkým! Uvidíme sa nabudúce!

(Pre deti s ťažkými poruchami reči)

I. Vysvetlivka

„Rozvoj detskej reči prostredníctvom divadelných aktivít“

Umenie herca spočíva v reči a v pohybe tela.

1.1. Úvod

V súčasnosti, v súvislosti s novými úlohami, ktoré spoločnosť kladie na systém verejného vzdelávania, je problém rozvoja reči detí predškolského veku obzvlášť aktuálny.

Pri riešení problémov súvisiacich s vývinom reči dieťaťa predškolského veku má osobitnú úlohu divadlo a divadelná činnosť.

Rozbor domácich a zahraničnej literatúry svedčí o tom, že oboznámenie sa s rôznymi druhmi divadla, ako aj divadelné predstavenia hranie sa s deťmi dôležitá úloha v ich rozvoji oboznamovať deti s divadelným umením. Prinášajú nielen radosť z porozumenia divadelnému umeniu, ale aj vzdelávajú umelecký vkus rozvíjať reč.

Deti - predškoláci spravidla vždy radi vidia bábkové divadlo v škôlke, ale veľmi radi si sami zahrajú malé predstavenia s pomocou bábok, ktoré sú im vždy k dispozícii. Deti, ktoré sa zapojili do hry, odpovedajú na otázky bábik, plnia ich požiadavky, dávajú rady a transformujú sa do jedného alebo druhého obrazu. Smejú sa, keď sa postavy smejú, je im smutno s nimi, varujú pred nebezpečenstvom, plačú nad neúspechmi svojho milovaného hrdinu, sú vždy pripravení mu pomôcť. Účasťou na divadelných predstaveniach sa deti prostredníctvom obrazov, farieb, zvukov zoznamujú s okolitým svetom, obohacujú svoj vnútorný svet a slovnú zásobu.

Oboznámenie sa s rôznymi druhmi divadla a divadelných aktivít umožňuje riešiť mnohé úlohy programu materskej školy: jednou z najdôležitejších pre predškolákov je rozvoj reči a zvýšenie rečovej aktivity. Rôznorodosť rôznych druhov tetier, námetov, zobrazovacích prostriedkov, emocionality divadelných aktivít umožňujú ich využitie na komplexnú výchovu osobnosti predškoláka.

1.2. Relevantnosť

Federálny štát vzdelávací štandard predškolská výchova predovšetkým pre rozvoj osobnosti dieťaťa. Výchova slobodného, ​​sebavedomého človeka s aktívnym životným postavením, usilujúceho sa tvorivo pristupovať k riešeniu rôznych životných situácií, s vlastným názorom a schopným si ho obhájiť. Aby si dieťa tieto vlastnosti rozvíjalo, je potrebné podporovať rozvoj reči ako prostriedku komunikácie. Je veľmi dôležité zlepšiť dialógovú reč, naučiť sa byť priateľskými a správnymi partnermi, pestovať kultúru verbálnej komunikácie. Formovať schopnosť zmysluplne a výrazovo dramatizovať literárne diela

Medzi najdôležitejšie úlohy práce s predškolákmi patrí formovanie ich súvislého monológu a dialogickej reči. Je to potrebné na čo najkompletnejšie prekonanie systémového zaostalosti reči, ako aj na prípravu detí na nadchádzajúcu školskú dochádzku.

Jeden z najviac efektívnymi spôsobmi nápravný vplyv na dieťa, v ktorom sa najzreteľnejšie prejavuje princíp učenia: „učenie pri hre“, je divadlo a divadelné hry. Hra je hlavnou činnosťou detí predškolského veku, ktorá nenápadnou formou napomáha rozvoju súvislej a gramaticky správnej reči, je nevyhnutná podmienka vzrušujúca činnosť a divadlo je jedným z najdemokratickejších a najdostupnejších druhov umenia, ktorý vám umožňuje riešiť mnohé naliehavé problémy pedagogiky a psychológie súvisiace s umeleckým a morálna výchova, vývoj komunikačné kvality rozvoj osobnosti predstavivosť, fantázia. Divadelná činnosť ako prostriedok nápravy poruchy reči v materskej škole nezahŕňa rozvoj profesionálnych hereckých schopností. Hlavným cieľom je vytváranie podmienok na nápravu rečových porúch u detí a rozvoj ich motivácie k odstraňovaniu rečových vád.

Takto je to možné urobiť záverže divadelné hry umožňujú ich využitie ako silný, no nevtieravý pedagogický nástroj na rozvoj reči, pretože dieťa sa pri hre cíti uvoľnene a slobodne. Relevantnosť diela vidíme v tom, že divadelná činnosť pomáha riešiť jednu z najdôležitejších úloh – rozvoj reči, keďže v procese divadelnej hry sa nebadateľne aktivuje slovná zásoba dieťaťa, zvuková kultúra jeho reči a zlepšuje sa jej intonačná štruktúra. Úloha hraná, vyslovené poznámky stavajú dieťa pred potrebu rozprávať jasne, jasne, zrozumiteľne. Zdokonaľuje monologickú a dialogickú reč, jej gramatickú stavbu.

Otázky kladené deťom v rámci prípravy na teatrálnosť ich povzbudzujú k premýšľaniu, analyzovaniu ťažké situácie vyvodzovať závery a zovšeobecnenia. To prispieva k zlepšeniu duševného vývoja a zlepšeniu reči, ktorá s tým úzko súvisí.

Zároveň sa v materských školách dostatočne nevyužíva rozvíjajúci potenciál divadelnej hry.

Na tento účel sme vyvinuli variabilný program s názvom „Čarovný svet divadla“

Divadelná činnosť spája slovo, hudbu a pohyb. V spojení týchto troch zložiek vzniká harmonická syntéza, ktorou sa dosahuje veľká rozvíjajúca sila vo vývoji reči. „Kúzelný svet divadla“ je integrovaný program, ktorý umožňuje kombinovať rôzne prvky nápravno-vývojového procesu a procesu „prežívania“ rôznych rolí v živote žiakov.

Účastníkmi programu „Čarovný svet divadla“ sú žiaci logopedického krúžku vo veku 5-7 rokov.

1.3.Ciele a zámery programu

Účelom variabilného programu „Čarovný svet divadla“ je: rozvoj súvislej reči u predškolákov prostredníctvom divadelných aktivít.

Poznávacie:

1. Zoznámiť deti s rôznymi druhmi divadla: bábkové, tieňové, prstové atď.

2. Naučiť deti manipulačné techniky v bábkových divadlách rôzneho typu.

3. Zdokonaľovať umelecké zručnosti detí v oblasti prežívania a stelesňovania obrazu, ako aj ich interpretačné schopnosti.

4. Zapojte deti do divadelná kultúra, obohatiť svoje divadelné skúsenosti: vedomosti detí o divadle, jeho histórii, zariadení, divadelné profesie, kostýmy, atribúty, divadelná terminológia.

vyvíja sa:

1. Oboznamovať deti s divadelnou tvorivosťou, rozvíjať ich reč.

2. Pripravte dieťa na ďalšie vnímanie javiskový prejav a tvoria intonačnú expresivitu takejto reči.

3. Rozvoj slobodnej komunikácie s dospelými a deťmi.

4. Rozvoj všetkých zložiek ústnej reči u žiakov (lexikálna stránka, gramatickú štruktúru reč, výslovnostná stránka reči).

5. Rozvoj súvislej reči (dialogické a monologické formy) prostredníctvom organizácie divadelných aktivít.

6. Rozvíjať u detí záujem o divadelné a herné aktivity.

Vzdelávacie:

1. Vytvárať priaznivé podmienky pre rozvoj záujmu detí o divadlo.
2. Vzbudiť u detí emocionálnu empatiu, emocionálnu reakciu na vykonávanú prácu.
3. Psychologické a pedagogické vysvetlenie špecifík vnímania a vývoja materiálu deťmi v súlade s vekovými charakteristikami.
4. Vytvárať podmienky pre spoločnú divadelnú činnosť detí a dospelých (uskutočňovanie spoločných predstavení za účasti detí, rodičov, zamestnancov predškolských zariadení, organizovanie predstavení starších detí pred mladšími a pod.).

1.4. Spôsoby, ako dosiahnuť ciele a ciele:

• Zoznámenie detí s divadelnou bábkou a divadelnými hrami;
• Zoznámenie sa s typmi divadiel;
• Oboznámenie sa so základmi herectva;
• Samostatná divadelná činnosť.

Program je navrhnutý s ohľadom na integráciu vzdelávacích oblastí:

1. "Umelecký a estetický rozvoj (hudba)":žiaci sa učia v hudbe počuť rôzne veci emocionálny stav a sprostredkovať ho pohybmi, gestami, výrazmi tváre; počúvajte hudbu pre ďalšie predstavenie a všimnite si jej rôznorodý obsah, ktorý umožňuje lepšie oceniť a pochopiť charakter hrdinu, jeho obraz.

2. "Umelecký a estetický rozvoj":žiaci sa oboznamujú s reprodukciami obrazov, ilustrácií, obsahovo podobných zápletke hry, učia sa kresliť rôzne materiály podľa deja hry alebo jej jednotlivých postáv.

3. "Sociálny a komunikačný rozvoj":žiaci rozvíjajú jasnú, jasnú dikciu, pracuje sa na rozvoji artikulačného aparátu pomocou jazykolamov, jazykolamov, riekaniek.

4. "Čítanie beletrie":žiaci spoznávajú literárnych diel, ktorá bude základom pripravovanej inscenácie predstavenia a ďalších foriem organizácie divadelnej činnosti (hodiny divadelnej činnosti, divadelné hry na iných hodinách, prázdniny a zábava, v r. Každodenný život, samostatné divadelné aktivity detí).

5. "Kognitívny vývoj"žiaci sa zoznámia s verejný život, objekty bezprostredného prostredia, prirodzený fenomén, ktorý bude slúžiť ako materiál zaradený do obsahu divadelných hier a cvičení.

6. "Sociálny a komunikačný rozvoj (pracovné vzdelávanie)":žiaci tvoria atribúty pre hry-dramatizácie, dramatizácie, teatrality.

7. Fyzický vývoj, zdravie: vedenie vonkajších hier, prstová gymnastika. artikulačná gymnastika, dynamické pauzy.

"Magický svet divadla"

2.1. Vývoj dieťaťa v divadelných aktivitách

Pre rozvoj divadelnej činnosti v skupine sú vytvorené tieto podmienky:

• existujú rôzne druhy divadiel: tieňové, flanelografické, bábkové, prstové, hracie, stolové, rukavicové a iné.
• kostýmy a masky pre hry - dramatizácie;
• obrazovka;
• súbor scenérií;
• audiotéka klasickej a relaxačnej hudby, „zvuky prírody“.

Na rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelných činnostiach sa v triede praktizuje expresívne čítanie a rozprávanie detí, zábavné a slávnostné matiné. Prostredníctvom práce na etudách sa rozvíja schopnosť slobodne a slobodne sa držať pri vystupovaní pred rovesníkmi a dospelými. Na tento účel sa v skupine konajú mini predstavenia, tanečné improvizácie na hudbu, podnecujeme deti k improvizácii mimikou, výraznými pohybmi a intonáciami, učíme rozlišovať, pomenovať a sprostredkovať náladu, prežívanie, emocionálny stav postáv. Rozprávať deťom o divadelné žánre- dramatické, muzikálové, bábkové, zvieracie divadlo, klauniáda.

V procese priamej edukačnej činnosti, pri prerozprávaní umelecké dielo využívame premietanie stolových, prstových a iných divadiel. V hrách - dramatizáciách, v procese učenia, v organizácii deja - hranie rolí riešia sa úlohy interakcie divadelnej činnosti a iných druhov činnosti pedagogického procesu. Deti sa podieľajú na výrobe atribútov, prvkov scenérie, kostýmov, masiek.

2.2. Teoretické a praktický význam programy.

Navrhovaný program je variabilný, to znamená, že v prípade potreby je možné upraviť obsah a formy aktivít, čas prechodu materiálu.

Teoretický význam program je určený tým, že jeho výsledky vám umožnia rozšíriť a prehĺbiť vaše chápanie pozitívny vplyv divadelné a herné aktivity na rozvoj reči u detí predškolského veku

Praktický význam program spočíva v tom, že vyvinutý cyklus tried a pokyny na rozvoj koherentnej reči prostredníctvom divadelných aktivít možno využiť v praktickej činnosti učiteľov a odborníkov na optimalizáciu procesu vývinu reči detí predškolského veku. Tento program je možné použiť ako súčasť vzdelávacieho programu pre vývin reči predškolákov, ako aj doplnkové na využitie pri tvorivých činnostiach.

Praktická práca sa vykonáva v troch oblastiach:

1 „Rozvojové prostredie“, 2 „Deti“, 3 „Dospelí“.

Prvý smer- vytvorenie rozvíjajúceho sa prostredia:

Tvorba divadelný kútik v skupine, ktorá zahŕňa:

• TSO (magnetofón, notebook, audionahrávky klasickej a relaxačnej hudby, „zvuky prírody“, detská tvorba).
• Vizuálne pomôcky (videomateriál, reprodukcie obrazov, ilustrácie, plagáty, fotografie, albumy na tému "Divadlo").
• Detská výtvarná, poznávacia a metodická literatúra.
• Atribúty na organizovanie divadelných hier (flanegraf, plátna, kostýmy, klobúky, masky, rôzne druhy divadiel: bi-ba-bo, stolové, prstové, gumená hračka, na bankách, na štipčekoch, na vreckovkách, palčiakoch atď.).

Didaktické hry („Z akého divadla sú bábky“, „Pomenujte to jedným slovom“, „Antoshkina nálada“ atď.).

Druhý smer je to práca s deťmi :

Tvorivá činnosť detí, spoločná s vychovávateľkou aj samostatná. Pri práci s deťmi sa používajú tieto metódy:

• Hudobno-rytmická rozcvička: zahŕňa rytmické, hudobno-rytmické hry a cvičenia, ktoré: rozvíjajú detskú motoriku ( obratnosť, pohyblivosť, flexibilita, vytrvalosť); rozvíjať plastickú expresivitu (rytmus, muzikálnosť, rýchlosť reakcie atď.); rozvíjať predstavivosť (schopnosť plastickej improvizácie).
• Dychová a rečová gymnastika: Pomáha deťom formovať správnu zreteľnú výslovnosť (dýchanie, artikuláciu) pomocou hier a cvičení.
• Literárna a umelecká prax ( koherentná reč): deti sa učia sprostredkovať myšlienky autora (intonácia, logický stres atď.), Ako aj rozvíjať predstavivosť, schopnosť predstaviť si, čo sa hovorí, rozširovať slovnú zásobu, robiť reč jasnejšou a obraznejšou.
• Hry, minúta žartov, fyzická minúta;
• Divadelné aktivity: Medzi divadelné aktivity patrí dramatizácia, dejové náčrty na motívy rozprávok, príbehov, básní.

Priame vzdelávacie divadelné aktivity zahŕňajú:

Sledovanie predstavení a rozprávanie o nich;

Príprava a hranie rôznych rozprávok a dramatizácií;

Cvičenia na formovanie expresivity výkonu (verbálneho a neverbálneho);

Samostatné etické cvičenia;

Cvičenia pre sociálno-emocionálny rozvoj detí;

Dramatizačné hry.

Pri práci s deťmi sú veľmi nápomocné vlastnoručne vytvorené prezentácie (na premietanie na notebooku alebo projektore a na premietanie na interaktívnej tabuli).

tretí smer- dospelí:

Práca s rodičmi a Špecialisti DOW. Obsahuje:

• výstava divadiel rôznych typov;
• Organizácia práce na produkcii atribútov a výhod;
• Tvorba náčrtov kulís a kostýmov pre predstavenia;
• súťaž plagátov, pozvánok;
• spoločné vystúpenie detí a ich rodičov;
• predstavenie bábkového divadla;
• workshopy, konzultácie, besedy.

2.4. Variabilné programové metódy a techniky:

• Vizuálne: ukážka, príklad, vzájomná pomoc učiteľa; osobný príklad
• Slovné: presviedčanie, povzbudzovanie, vysvetlenie, opis. diskusie;

• Praktické: učenie, opakovanie, samostatné plnenie rolí v tíme aj individuálne, inscenácia a dramatizácia

2.5. Formy práce:

skupina

Program je určený pre seniorov predškolskom veku. Divadelné hodiny sa uskutočňujú so všetkými deťmi seniorského a prípravného krúžku na školu bez výberu raz týždenne po 3 minúty, čo je 18 hodín ročne. Optimálny počet detí v triede je 12 osôb.

Predpokladá sa a individuálna práca, päť minút, večerný čas zamerané na riešenie konkrétnych problémov a ťažkostí žiaka.

Potrebný materiál sa vyberá s prihliadnutím na vek a individuálne charakteristiky predškolákov, štádium organizované aktivity. Etapy organizovanej činnosti sa neustále opakujú, fixujú, pretože. Táto kategória žiakov má pasívna slovná zásoba, zhoršená pozornosť, pamäť, myslenie, tempo a rytmus.

Úspech v dosahovaní výsledkov bude závisieť od rečovej pripravenosti žiakov a ďalej vôľové vlastnosti: trpezlivosť, vytrvalosť, vytrvalosť.

2.6. Očakávané výsledky organizovaných aktivít programu Čarovný svet divadla:

• Zlepšujú sa zručnosti dialógovej reči, jej gramatická štruktúra,
• reč sa stáva emocionálne bohatou, výraznou.
• Spájanie detí, rodičov a učiteľov v procese aktívnej spolupráce.
• Obohatenie divadelného kútika.
• Zvýšiť kultúrnej úrovni predškolákov.
• osvojenie si rečových schopností: doplnenie slovná zásoba deti, zlepšenie gramatickej stavby reči.
• plný rozvoj všetkých aspektov detskej reči: dialogickej a monológnej.
• emocionálny a expresívny prejav. - pozitívny vzťah k divadelné hry u 100% detí.
• rozvoj tvorivých schopností.
• schopnosť detí rozpoznať emocionálny stav človeka mimikou, gestami, intonáciou.