Czas trwania projektu jest krótkoterminowy (jeden tydzień).
Typ projektu to poznawczo-produktywny, grupowy.
Uczestnicy: dzieci, nauczyciel, rodzice.
"OWADY"
projekt dla starszych dzieci
Znaczenie: prowadzona jest edukacja ekologiczna dzieci duże skupienie To nie przypadek, że rok 2017 został ogłoszony Rokiem Ekologii. Wiemy, że ekologia na ziemi pogarsza się, wszystkie żywe istoty umierają i musimy stworzyć podstawy kultury ekologicznej u dzieci, szanującej wszystkie żywe istoty na ziemi. To trzeba zacząć od dzieciństwa.
Większość dzieci w duże miasta rzadko są w naturze, dlatego nie widzą i nie mogą emocjonalnie dostrzec piękna kwiatów, wschodu, zachodu słońca. Tego nie widać na zdjęciach i fotografiach.
Dzieci z natury są bardzo dociekliwe, uwielbiają obserwować, przeprowadzać eksperymenty, należy to aktywnie wykorzystywać w pracy z nimi, aby zdobywały większą wiedzę o otaczającym je świecie.
Ale nie wszystkie dzieci są wychowywane, nie wszystkie znają zasady zachowania w przyrodzie. Naszym zadaniem poprzez projekt jest kształtowanie wśród przedszkolaków uważnego stosunku do przyrody, dbanie o nią, podziwianie, traktowanie z miłością nawet najmniejszego stworzenia.
Cel: tworzenie warunków do kształtowania wśród przedszkolaków postaw troskliwych wobec przyrody poprzez poznawanie świata owadów.
Zadania:
- Aby poszerzyć zrozumienie dzieci na temat różnorodności owadów, o ich charakterystyczne cechy, siedliska, żywność.
- Rozwijać Umiejętności twórcze przedszkolaki.
- Rozwijać aktywność poznawcza, aktywizować i wzbogacać słownictwo poprzez naukę wierszyków, piosenek, zagadek, czytanie fikcja.
- Kultywowanie troski o zachowanie przyrody, wrażliwości i humanitarnego stosunku do niej.
- Zaangażuj rodziców w edukację ekologiczną dzieci w rodzinie.
Czas trwania projektu- krótkoterminowe (tygodniowe).
Typ projektu- poznawczo-produktywne, grupowe.
Członkowie: dzieci, nauczyciel, rodzice.
Spodziewany wynik:
- Prezentacja rozwijającego się laptopa „Insekty”;
- Quiz „Owady”.
1 Etap projektu - przygotowawczy.
- Sporządzanie planu działań.
- Współpraca z rodzicami (konsultacja „Pierwsza pomoc przy ukąszeniach owadów”).
- Wybór literatury o owadach, pieśni, przysłowia, ilustracje.
- Scena główna - Realizacja działań zgodnie z planem projektu.
Etap 3 jest ostatnim.
Świąteczne wydarzenie dramatyzacja bajki „Fly Tsokotukha”.
Wystawa rysunków dzieci „Owady” (wspólnie z rodzicami).
Plan działania
Rodzaje działań i zawartość projektu.
Produktywny. Warsztaty kreatywne: Z niezależna działalność Modelowanie „Ważka, chrząszcz, mucha, gąsienica”. Rysowanie motyli (nie w tradycyjny sposób). Projektowanie „Motyla” (origami).
Zadania: Aby utrwalić umiejętność rzeźbienia owadów oddzielne części, łączyć części w jedną całość, prawidłowo oddawać ich kształt i proporcje. Naucz się rysować dokładnie, używając różnych niekonwencjonalne sposoby. Pielęgnuj niezależność, dokładność i inicjatywę.
Musical. Słuchający utwory muzyczne Rimskiego Korsakowa „Lot trzmiela”, Czajkowskiego „Walc kwiatów”. Nauka piosenek „Konik polny siedział na trawie”, „Uśmiech”.
Zadania. Przedstaw piosenki o owadach. Naucz się wyraźnie wymawiać słowa piosenek, obserwuj intonację, ekspresję.
Rozmowny. Salon Literacki : Czytanie Czukowskiego „Fly-Tsokotuha”, Kryłowa „Ważka i mrówka”, Dragoonsky „On żyje i świeci”. Wywiad - układanie opowiadania o owadach. Nauka powiedzeń, wierszy, piosenek, inwokacji o owadach. Gry plenerowe „Motyl”, „Dzień i noc”, „Żaba i czapla”, „Złap komara”, „Czwarty dodatek”. Zainscenizowany w grupa średnia Bajki „Mucha Tsokotukha”.
Zadania. Poznaj pisarzy naturalistycznych. Z bohaterami tych prac. Analiza znaczenia przysłów, powiedzeń o owadach. Naucz się ekspresji podczas czytania poezji. Kształtowanie dialogowych umiejętności mowy na temat „Owady łąki”. Przedstaw zawód przyrodnika. Pielęgnuj miłość do natury. Przedstaw dzieci młodszy wiek z bajką „Tsokotuha Fly”, aby nauczyć się bawić ekspresją, oddać charakter bohatera.
Kognitywny. Wycieczka po terenie przedszkola, siedliska owadów. Rozmowa-dyskusja „Jakie są korzyści z owadów”. Badanie ilustracji, książek, fotografii o owadach.
Zadania. Zapoznanie dzieci z owadami, ich strukturą. Pielęgnujcie szacunek dla „braci mniejszych” współczucie, pomoc słabym, bezbronnym.
hazard. Gry plenerowe „Motyl”, „Dzień i noc”, „Żaba i czapla”, „Złap komara”. Gry dydaktyczne„Zbierz owada”, „Ułóż historię według schematu”, „Połącz kropkami”, „Karaluch”, „Znajdź różnicę i podobieństwo”.
Zadania. Rozwijaj wytrzymałość, uwagę, dokładność szybkości, wzajemną pomoc. Wiedzieć, jak biegać różne kierunki bez wpadania na siebie. Przedstaw rodzaje owadów. Wyjaśnij główne cechy wszystkie owady.
Praca z rodzicami. Wykonanie folderu-ruchu „Owady”, „W rodzinie owadów”. Wystawa rysunków „Owady wokół nas”.
Zadania. Utrwalenie wiedzy o świecie owadów. Wygląd, sposób poruszania się i siedlisko.
Wyniki projektu:
- Wzrósł poziom wiedzy przedszkolaków na temat życia owadów.
- Zaangażuj rodziców w przedszkolu
- rozwinięty zainteresowanie poznawcze ciekawość, komunikatywność.
- Występowali w środkowej grupie i pokazali bajkę „Tsokotuha Fly”.
- Zorganizowano wystawę rysunków „Owady wokół nas” (wspólnie z rodzicami).
Nazwa: Projekt „Owady”
Nominacja: Przedszkole, Rozwój metodologiczny, Działalność projektowa, Grupa seniorów
Stanowisko: pedagog
Miejsce pracy: MBDOU nr 10
Lokalizacja: Terytorium Krasnojarskie, Aczyńsk
Projekt edukacji ekologicznej „Jesteśmy przyjaciółmi natury”
Cel projektu: kształtowanie kultury ekologicznej starszych przedszkolaków.
Zadania:
- Zapoznanie dzieci ze zjawiskami naturalnymi, sposobami zachowania i odtwarzania środowiska;
- Opracuj pomysły dotyczące działań człowieka niebezpiecznych dla przyrody;
- Kultywowanie troskliwej postawy wobec przyrody, zachowań środowiskowych.
Prace wstępne: obserwacje w przyrodzie, oglądanie ilustracji, czytanie beletrystyki, zapamiętywanie poezji, rozmowy, dydaktyczne, mobilne, gry na palec, fizyczne minuty.
Uczestnicy projektu: dzieci, nauczyciele, rodzice.
Okres realizacji projektu - długoterminowy - 1 miesiąc
Progres projektu:
1. Zgłoszenie problemu, wejście w sytuację gry.
Dzieci otrzymują list z lasu - Stary Człowiek-Lesowiczok zaprasza do odwiedzenia.
2. Omówienie problemu, przyjęcie zadania.
Wychowawca: Dzieci, otrzymaliśmy list z lasu. Na kopercie jest napisane: „Dla starszych dzieci. „Kochani, pisze do was wasz przyjaciel Lesowiczok. Przyjeżdżaliście do mnie jesienią, ja widziałam was zimą i wiosną.. A teraz zapraszam na moje letnie leśne polany! Zobaczysz, jakie zmiany zaszły latem w przyrodzie, a także w życiu mieszkańców puszczy. Wysyłam ci wskazówki, które pomogą ci dostać się do lasu i zorientować się. Twój przyjaciel Lesovichok!
P. Czy jesteś gotowy do podróży?
3. Rozwiązywanie problemów krok po kroku:
I tydzień: Lato jest czerwone.
Rozmowa na temat „Pomaganie naturze”
Cel: kształtowanie wiedzy nt różne rodzaje działania przedszkolaków na rzecz ochrony przyrody, wzbudzają chęć dbania o przyrodę, dają orientację w realizacji działań na rzecz ochrony przyrody.
Kompilacja opowiadań na podstawie serii obrazków „Masza i Misza w lesie”.
Cel: utrwalenie wiedzy o zachowaniu ludzi w lesie.
Tajemniczy dzień.
Cel: Aktywacja aktywności umysłowej dzieci, pogłębienie wiedza o środowisku, edukacja humanitarny stosunek do natury.
Rysunki zagadek
Zagadki z plasteliny.
Gra planszowa „Pory roku”
Cel: nauka rozróżniania znaków pór roku, pokazanie na modelu wizualnym przyczyny zmiany pór roku, rozwinięcie umiejętności ustalania przyczyn linki śledcze, pielęgnować kulturę pracy eksperymentalnej.
Samouczki wideo „Ziemia jest naszą planetą.” Czytanie O. Sekor „Czym jest dzień i noc”
Wakacje: „Witaj matko naturo”
Cel: dać wyobrażenie o tym, jakie działania człowieka mogą zaszkodzić przyrodzie, kultywować szacunek dla roślin i zwierząt.
Uczestnicy - dzieci, rodzice, muzycy. lider, nauczyciele.
II tydzień. Sam na sam z naturą.
Obserwacje w przyrodzie „Przyroda nie ma złej pogody”
Cel: nauczyć dostrzegać piękno, rozróżniać cechy lato, rozpoznaj je w teksty literackie, aby sformułować idee dotyczące Słońca jako źródła ciepła i światła niezbędnego dla wszystkich żywych istot; utrwalić umiejętność określania kierunku wiatru.
Święto Słońca - słońce z papierowych talerzyków
Festiwal Piasku.
Cel: pokazanie dzieciom, że piasek składa się z pojedynczych ziarenek, są one drobne i twarde, nierówne; aby dać wyobrażenie, że ziarenka piasku to maleńkie kamyczki, powstają w wyniku tarcia, że mokrego piasku nie można wylać strumieniem z dłoni, ale może przybrać dowolny kształt, dopóki nie wyschnie, piasek przechodzi przez wodę.
Budynki z piasku. „Piaskowe miasto”
Konkurs „Miasto piasku”
Eksperymentalna praca na spacerze. Woda i piasek.
Gra słowno-logiczna „Dowiedz się, nazwij, wyjaśnij” - zwierzęta, ptaki, owady lasu.
III tydzień:
Dzień Kwiatów:
Przeznaczenie: edukacja pracowitości, pielęgnacji roślin, estetycznego smaku.
pielenie i podlewanie kwiatów w klombach;
Rozmowa „Do czego potrzebne są kwiaty”;
Lektura cienka. Literatura, zagadki o kwiatach.
Quiz literacki i kwiatowy;
Sporządzanie schematów budowy kwiatu;
Wspólna wystawa letnich bukietów „Leśny Bukiet” z rodzicami.
Rośliny lecznicze.
cel: przedstawienie korzyści płynących z niektórych roślin i kwiatów.
Wideo „Rośliny są naszymi przyjaciółmi i pomocnikami”
Magiczna moc wody.
Zabawa ekologiczna „Z wizytą w Wodianach” - uczestnicy - dzieci, rodzice, wychowawcy.
Nasi przyjaciele to owady.
Rozmowa „Owady i kwiaty”
V. Bianchi „Przygody mrówek” – gra – dramatyzacja.
Tydzień IV: Tydzień zdrowia.
Porozmawiaj o smacznym i zdrowym jedzeniu.
Cel: Dać do zrozumienia, że człowiek potrzebuje odpowiedniego, zdrowego pożywienia, czysta woda, Świeże powietrze.
Konsultacje dla rodziców „Hartowanie przedszkolaka. Rodzaje utwardzania.
Wypoczynek kultury fizycznej „W Zdrowe ciało– zdrowy duch” – dla utrwalenia koncepcji potrzeby wzmacniania zdrowia.
Lekcja otwarta „Zwiedzanie Aibolit” – utrwalenie wiedzy nt opiekuńcza postawa do przyrody i jej mieszkańców.
Wycieczka do lasu. Obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie latem. „Pomóżmy Lesowiczowi uporządkować” - sprzątanie leśnej polany ze śmieci. Dziękuję za zaproszenie do lasu. Czytanie wierszy o lesie.
4. Prezentacja.
Produkcja wystawy fotograficznej „Natura jest naszym bogactwem”.
Wystawa rysunków „Natura i my”.
Zapowiedź:
Projekt Edukacji Ekologicznej w grupa seniorów na temat: „Bądź przyjacielem natury!”
1. Koncepcja projektu
1.1. Znaczenie.
Gospodarka regionu wymaga wprowadzania najnowszych technologii środowiskowych. Skuteczność działań ochrony środowiska w dużej mierze zależy od kultury ekologicznej ludności, dotyczy to zwłaszcza młodszego pokolenia.
Kształtowanie świadomości ekologicznej, kultury ekologicznej światopoglądu jednostki jako całości powinno stać się podstawowym zadaniem edukacji i wychowania ekologicznego.
Kiedy dzieci są wprowadzane w kontakt z przyrodą, możliwości estetyczne, patriotyczne, Edukacja moralna. Kontakt z naturą wzbogaca sferę duchową człowieka, sprzyja formacji pozytywne cechy. Prowadzenie własnych badań i obserwacji pozwala nam uogólniać, analizować i promować świadome, bezpieczne dla przyrody i własne zachowania prozdrowotne.
Tą pracą chciałam zwrócić uwagę na taki problem jak rozwój u dzieci potrzeby poznania przyrody, flora, zwiększenie świadomości ekologicznej populacji dziecięcej, która istnieje w każdym mieście przemysłowym, pielęgnowanie pracowitości, ciekawości, chęci ciągłego odkrywania czegoś nowego, eksploracji i eksperymentowania.
1.2. Cel.
Kształtowanie wychowania ekologicznego przedszkolaków, intensyfikacja aktywności umysłowej i poszukiwawczej dzieci. Stworzenie warunków ujawniających potencjał intelektualny i twórczy przedszkolaków, nastawionych na edukację ekologiczną.
1.3. Zadania.
Zaszczep miłość do rodzima natura, doprowadzić do zrozumienia jej kruchego piękna, ukształtować wobec niej ostrożny stosunek;
Pielęgnuj miłość do Ojczyzny, poszerzaj horyzonty przekazując wiedzę o historii, zabytkach i ekologii ojczyzna;
Zapoznaj dzieci z zasadami zachowania w przyrodzie, wyjaśnij zakazy środowiskowe;
Naucz się dostrzegać piękno natury;
Naucz się porównywać, analizować, ustalać najprostsze związki przyczynowo-skutkowe, dokonywać uogólnień, klasyfikować na dwóch podstawach;
Wykształcenie umiejętności spójnego i konsekwentnego układania opowiadania według schematu mnemonicznego, wzbogacanie leksykon;
Rozwijać logiczne myślenie, uwaga, pamięć;
Wzbudź pragnienie ochrony przyrody, miłość do ojczyzny;
Nauczysz się pracować w zespole, utrwalisz umiejętność przeprowadzania wzajemnej weryfikacji.
1.4. Formy i metody pracy:
zajęcia;
Działania produkcyjne - eksperymentowanie, rysowanie, modelowanie, aplikacja, eksperymenty, praca fizyczna;
Czytanie beletrystyki;
Zajęcia teatralne i wakacje;
Obserwacje w kącie natury i na spacerze;
Organizacja pracy w zakątku natury, na budowie, w ogrodzie;
Gry;
Różne formy rozmów;
Praca z kalendarzem przyrody, dziennikiem obserwacji, dziennikiem eksperymentów;
kreacja album rodzinny„Kącik drogi sercu”;
Wybór wierszy, zagadek, przysłów, powiedzeń;
Interakcja z rodziną;
Badanie reprodukcji obrazów, ilustracji, fotografii, albumów;
Wystawy tematyczne.
Rozwój mowy;
Rozwój logicznego myślenia;
Rozwój walory komunikacyjne u dzieci;
Uogólnienie wyobrażeń o przyrodzie;
Rozbudzenie wyobraźni i fantazji;
Budzenie zainteresowania przyrodą.
1.6. Grupy docelowej
– starszy grupy przygotowawcze, przedszkolaki.
1.7. Okres realizacji projektu
- długoterminowy.
1.8. Przewidywany wynik:
kreacja niezbędne warunki dla organizacji działalność przedszkolnej placówki oświatowej o edukacji ekologicznej;
Kształtowanie gotowości dzieci do samodzielnego rozwiązywania problemów o znaczeniu ekologicznym w różnych sytuacjach;
Diagnostyka, gdzie dzieci pokażą swoją wiedzę;
Umiejętność wyrażania się własna opinia, analizować, żywo reagować na to, co się dzieje, udzielać wszelkiej możliwej pomocy;
Opanowanie wiedzy o ekologii ziemi ojczystej;
Poszerzenie wiedzy dzieci o zasadach zachowania się w przyrodzie;
Formacja na podstawie duchowego, ekologicznego, moralnego i osobistego stosunku do rzeczywistości.
2. Planowanie projektu
I etap - przygotowawczy
1. Opracowanie planu realizacji projektu. Pedagog, nauczyciel.
2. Rozwój pajęczyn systemowych: " Edukacja ekologiczna”, „Kierunek pracy środowiskowej z dziećmi”. Pedagog.
3. Stworzenie i zaprojektowanie ścieżki ekologicznej. Wychowawca, nauczyciel, dzieci.
4. Odebrać i ułożyć teczkę z obserwacji na spacerze, album „Doświadczenia”, materiał folklorystyczny „Zjawiska przyrody”, „Elementy środowiska”. Pedagog, rodzice.
5. Podnieś znaki zakazu w kontaktach z naturą, schematy pomagające dzieciom opowiadać historie. Pedagog.
6. Zaprojektuj album „Zasady zachowania się w przyrodzie”. Pedagog, rodzice.
7. Spotkanie rodziców „Wychowanie dzieci przez naturę”. Pedagog, rodzice, nauczyciel.
8. Aktywność zawodowa: podlewanie ogrodu kwiatowego i ogrodu, sprzątanie terenu, pomoc dozorcy, zbieranie i suszenie nasion, liści, kwiatów, kwiatostanów, ziół, korzeni do dekoracji zielnika i rzemiosła. Pedagog, rodzice, dzieci.
9. Wybierz beletrystykę do czytania, opowiadania, zapamiętywania, malowania. Pedagog.
10. Przeprowadź I etap diagnostyki. Pedagog.
II etap - aktywny
Rozmowy:
1. „Smutny czas! Urokliwe oczy. „- aby utrwalić wyobrażenie dzieci o złotym okresie jesieni. Pedagog, dzieci.
2. „Rzeka, rzeka, rzeka” – kształtowanie się koncepcji powstania rzeki, jej geneza. Pedagog, dzieci.
3. „Roślina jako istota żywa” – kształtowanie u dzieci wyobrażenia o zdolnościach adaptacyjnych roślin do środowiska, do pór roku. Pedagog, dzieci.
4. „Rozmowa o śniegu” – ustalenie zależności stanu śniegu od temperatury powietrza. Pedagog, dzieci.
5. „Ile ciekawych rzeczy dzieje się zimą” - aby stworzyć ogólne wyobrażenie o zimie u dzieci. Pedagog, dzieci.
6. „Kim jest osoba” - w celu wyjaśnienia pomysłów dzieci w porównaniu ze zwierzętami i roślinami. Pedagog, dzieci.
Bezpośrednie działania edukacyjne:
1. „Nasza ziemia” – ukształtowanie wstępnych wyobrażeń o stworzeniu świata, zapoznanie z historią powstania globu ziemskiego. Pedagog, dzieci.
2. „Rośliny są płucami Ziemi” – wyobrażenie o znaczeniu roślin. Pedagog, dzieci.
3. „Właściwości powietrza” – utrwalenie pomysłów dzieci na temat roli powietrza poprzez eksperymenty. Pedagog, dzieci.
4. „Podróż do jesienny las»- uogólnienie wiedzy dzieci na temat jesieni. Pedagog, dzieci.
5. „Woda czarodziejki” – dalsze zapoznawanie dzieci z właściwościami wody. Pedagog, dzieci.
6. " Wesoła wycieczka»- ugruntować wiedzę o zdolnościach adaptacyjnych przyrody ożywionej do zmian w przyrodzie nieożywionej. Pedagog, dzieci.
7. „Karmić ptaki zimą” - aby stworzyć u dzieci ogólne pojęcie o zimujących ptakach. Pedagog, dzieci.
8. „Zima jest pełna srebra” – podsumuj wyobrażenia dzieci na temat zimy, cechy charakterystyczne miesięcy zimowych. Pedagog, dzieci.
9. „Ziemia jest nasza wspólny Dom» - ukazać Ziemię jako wspólny dom dla wszystkich ludzi i wszystkich istot żywych. Pedagog, dzieci.
Prace twórcze:
1. Rysunek „Prezenty jesieni” - utrwalenie umiejętności oddania kształtu i koloru warzyw i owoców na rysunku. Pedagog, dzieci.
2. Aplikacja „Magiczne liście” - naucz się robić wzór z suchych liści. Pedagog, dzieci.
3. Rysunek „Natura nie ma złej pogody” - aby nauczyć dzieci umiejętności odzwierciedlania oznak jesieni na rysunku. Pedagog, dzieci.
4. Rysunek „Gałązka świerka” - dla doskonalenia techniki rysowania z natury. Pedagog, dzieci.
5. Rysunek „Idziemy” - kontynuuj zapoznawanie dzieci z zimowym krajobrazem, przekaż na rysunku osobę w ruchu. Pedagog, dzieci.
6. Rysowanie „Płatek śniegu” - naucz dzieci rysować wzór na papierze. Pedagog, dzieci.
7. Udział w konkurs regionalny prace twórcze„Przyroda ojczyzny oczami dziecka”. Pedagog, dzieci.
Rozrywka:
1. „Kochaj naturę! » - bajka ekologiczna- Naucz dzieci obserwować przyrodę i chronić ją. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny.
2. „Jesień” - święto - kształtowanie pomysłów dzieci na temat jesiennych zjawisk naturalnych. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny, personel.
3. „Czy znasz las? » - poszerzanie wiedzy o przyrodzie. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny.
4. „Przyroda nie ma złej pogody” – działanie muzyczno-edukacyjne – poszerzające wiedzę o zjawiskach przyrodniczych. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny.
Zaplanowane obserwacje. Pedagog, dzieci.
Doświadczenia w porą wieczorową. Pedagog, dzieci.
Gry na życzenie dzieci, w czasie wolnym. Pedagog, dzieci.
Praca z rodzicami
1. Projektowanie kącików rodzicielskich według pór roku i miesięcy (foldery-suwaki) .. Pedagog, rodzice.
2. Projekt kącików rodzicielskich na tematy środowiskowe:
- „Znaczenie przyrody w życiu człowieka”
Jak zaszczepić w dzieciach miłość do przyrody? »
- „Wpływ środowiska na rozwój dzieci”
Pedagog, rodzice.
- „Rozwój ciekawości za pomocą natury”.
- Edukacja ekologiczna w rodzinie.
Pedagog, rodzice.
III etap - finał
1. „Ratujmy naturę” – utwór muzyczno-literacki – kształtowanie u dzieci przekonań środowiskowych, kultura ekologiczna. Pedagog, dzieci, dyrektor muzyczny.
2. Projekt albumu "Kącik drogi memu sercu". Pedagog, dzieci, rodzice.
3. Ostatni etap diagnostyka. Pedagog, dzieci.
3. W trakcie realizacji tego projektu uzyskano następujące wnioski:
Oczekiwane rezultaty potwierdziły się:
U dzieci:
1. Utworzony głęboka wiedzaże wyłączenie jednego żywego lub nieożywionego elementu z naturalnego łańcucha może doprowadzić do wyginięcia gatunków, zniszczenia i kataklizmów.
2. Kształtuje się początkowa historia naturalna, wiedza o środowisku, umiejętność wczuwania się w kłopoty (poprzez postrzeganie negatywnej działalności człowieka).
3. Początkowe umiejętności związane z ochroną środowiska i bezpieczne zachowanie w naturze i w domu.
4. Zapoznaliśmy się z zakazami i zezwoleniami na znaki ekologiczne.
5. Perspektywy rozwoju wyszukiwania i aktywność poznawcza dzieci.
6. Odpowiedzialna postawa dzieci wobec środowisko i dla twojego zdrowia.
7. Dzieci nauczyły się umiejętnie chronić przyrodę i walczyć o jej zachowanie poprzez praktyczne zajęcia społeczne.
8. Dzieci wykazują wyraźne zainteresowanie przedmiotami i zjawiskami naturalnymi. Nauczyli się rozróżniać przyrodę ożywioną (rośliny, zwierzęta, grzyby, człowiek) i nieożywioną (powietrze, gleba, woda). Dzieci poznały specyfikę swojej ojczyzny.
9. Dzieci rozwinęły chęć studiowania obiektów natury, nauczyły się wyciągać wnioski, ustalać związki przyczynowo-skutkowe.
10. Dzieci pewnie rozróżniają i nazywają charakterystyczne cechy różnych pór roku. Potrafi wyjaśnić przyczyny zmiany pór roku.
11. Poznał znaczenie wody w życiu wszystkich żywych obiektów przyrody i jej właściwości.
12. Poznał znaczenie powietrza w życiu żywych obiektów przyrody.
13. Poznaj ziemię, odmiany gleby, ich właściwości i znaczenie.
14. Dowiedzieliśmy się wielu ciekawych rzeczy o życiu roślin (drzewa, krzewy, zioła, rośliny lasów, łąk, pól i ogrodów, rośliny doniczkowe badać empirycznie warunki niezbędne do wzrostu roślin; dowiedz się, jak prawidłowo pielęgnować rośliny w zakątku natury, w przedszkolnym ogródku kwiatowym.
15. Dzieci utrwaliły wyobrażenia o zwierzętach: warunkach życia zwierząt domowych i dzikich oraz ich młodych, ptakach zimujących i wędrownych, owadach. Dzieci wyrobiły sobie pogląd, że nie można dzielić przedmiotów przyrody na użyteczne i szkodliwe, a tym bardziej kierować się tym w swoich działaniach w stosunku do nich.
16. Ukształtowały się umiejętności pielęgnacji roślin w zakątku natury.
17. Nauczył się obserwować obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej, wyjaśniać powiązania i łańcuchy w przyrodzie, przestrzegać Praw wspólny dom Natura:
Wszystkie żywe organizmy mają równe prawo do życia;
Wszystko w naturze jest ze sobą powiązane;
W naturze nic nigdzie nie znika, ale przechodzi z jednego stanu do drugiego.
18. Wiele dzieci nauczyło się przeprowadzać proste i złożone eksperymenty, badać obiekty natury i czerpać korzyści z poszukiwań.
19. Dzieci w sposób humanitarny traktują wszystkie obiekty przyrody i przestrzegają zasad bezpieczeństwa w przyrodzie w stosunku do siebie. Przyroda jest również obarczona niebezpieczeństwem dla życia ludzkiego.
20.K projekt środowiskowy zaangażowani byli rodzice. Edukacja ekologiczna rodziców daje duży plus w edukacji ekologicznej dzieci w wieku przedszkolnym.
Dla rodziców:
Wzrósł poziom świadomości ekologicznej;
Wykształciła się wiedza i umiejętności holistycznego podejścia do doskonalenia dzieci za pomocą natury.
perspektywiczny dalszy rozwój projekt
Wszystko, co zostało osiągnięte i stworzone podczas realizacji tego projektu, zostało wprowadzone do systemu i jest aktywnie wykorzystywane w procesie edukacyjnym i w Życie codzienne dzieci w przedszkole. Do pełnej realizacji projektu niezbędne jest zrealizowanie szeregu działań, które wymagają z kolei wydatki finansowe. Ja z kolei na tym nie poprzestaję i planuję kontynuować i rozwijać swój projekt.
Aneks 1
Poezja:
AS Puszkin;
Y. Tuvima. Warzywa;
N. Minski. opadanie liści;
SM Grobetsky. Pierwszy śnieg;
N. Stachneva. Jesienna gamma;
A. Tołstoj. Jesień;
A. Blinow. Ostatni liść;
I. Bunina. Pierwszy śnieg;
N. Nikitin. Zimowe spotkanie;
K.Balmonta. Płatek śniegu;
N. Gribaczow. Cóż, mrozy;
A. Jaszyn. Karmić ptaki;
S. Jesienin. Proszek. Zamiata zamieć. Zaczarowany przez niewidzialne;
S. Marszak. To jest śnieżna strona. Burza śnieżna. Burza śnieżna;
Z. Aleksandrowa. Żegnaj zimo;
A. Pleszczejew. Nadeszła jesień;
N. Niekrasow. przed deszczem
Historie:
G. Skrebicki. Czterech artystów. Jesień;
N. Pavlova. Podróż kropelek z powietrzem. Wieś w zimie. Najbardziej odporna na zimę jabłoń;
W.Bianchi. Kalendarz Sinichkina. Miesiąc białych szlaków. Pierwszy śnieg;
K. Uszyński. Dlaczego las jest pusty? Trąd starej kobiety-zima. wiatr i słońce;
N. Śladkowa. Zimowy zapas;
M. Prishvin. Jarzębina jest zimna. Jarzębiny stają się czerwone;
Bajki:
D. Mamin-Sibiryak. Szara szyja;
S. Marszak. 12 miesięcy;
P. Bażow. Srebrne kopyto;
W. Odojewski. Moroz Iwanowicz;
obywatel rosyjski. lisia siostra i szary Wilk. Mróz, słońce i wiatr. Królowa Śniegu;
Serbski. Dlaczego księżyc nie ma sukienki?
Obrazy:
Martwa natura:
Van Gogh. Ziemniak. Kosz z jabłkami.
M. Konczałowski. Taca i warzywa.
M. Korowin. Kwiaty i owoce.
I. Maszkow. Martwa natura z owocami.
M. Saryan. Jesienne kwiaty.
Krajobrazy:
L. Brodski. Opadłe liście. Las w zimie w śniegu. Jesienna mgła.
F. Wasiliew. przed deszczem
A. Gierasimow. Po deszczu.
I. Grabl. Jesienny dzień. Lazurowy luty. Zimowy krajobraz.
I. Lewitan. Jesienny dzień. Jesień. Złota jesień.
VA Tsyplakov. Oko w zimie.
A. Sawrasow. Lot ptaków. Zimowy krajobraz. Mróz.
I. Szyszkin. Sosny oświetlone słońcem.
B. Szczerbakow. Wichury sztormowe.
K. Yuon. Narciarze, koniec zimy.
Seria zdjęć demonstracyjnych. Petersburg „Prasa dla dzieci”. "Cały rok".
Materiał dydaktyczny na zdjęciach pod redakcją I. P. Nagibina. „Pory roku w mieście, na wsi, w przyrodzie.
Załącznik 2
Zakątek natury:
Eksperymentowanie;
Centrum Piasku i Wody;
Natura;
Rośliny doniczkowe i szafka na dokumenty dla nich;
Sprzęt do pielęgnacji roślin;
Dziennik i dziennik obserwacji;
kalendarz przyrodniczy;
Strefa zbioru (nasiona, muszle, kamienie, zielnik);
Materiał naturalny (czarnoziem, piasek, kamienie);
mini laboratorium:
Materiały do eksperymentów dla dzieci (kubki, patyczki, probówki, lejki, lupy, magnesy itp.);
Mikroskop;
materiał naturalny;
Biblioteka;
Literatura kognitywna o przyrodzie;
Literatura dotycząca opieki nad zwierzętami;
Wybór obrazów i ilustracji z życia zwierząt, roślin, zgodnie ze zmianami pór roku;
Materiały dźwiękowe.
Teatr ekologiczny: kostiumy, atrybuty, maski do spektakli ekologicznych.
Róg ojczystej ziemi:
Biblioteka;
Album „Nasza ojczyzna - region Tiumeń”;
Środowisko ekorozwoju:
Gry planszowe i drukowane;
Drzewo zagadek;
Gry dydaktyczne;
Kącik artystyczny.
Terytorium przedszkola:
Place zabaw do organizowania ekologicznych wczasów, wycieczek i zabaw;
Różne rodzaje drzew (topola, świerk, brzoza, orzech, klon, wiąz, wierzba);
Ogród, ogród kwiatowy;
Różnego rodzaju kwiaty, krzewy, rośliny warzywne (buraki, ziemniaki, groch, marchew, jagody (czarne porzeczki, truskawki);
Śmieszne pniaki;
Plac zabaw.
Rozmowy:
- „To smutny czas! Urok oka. »
- „Rzeka, rzeka, rzeka”
- „Śnieżna rozmowa”
- „Roślina jako istota żywa”
- "Ile ciekawych rzeczy dzieje się zimą"
- „Kim jest osoba”
obserwacje:
- „Za zmianami sezonowymi”
- „Za pająkiem”
- "Za mrówką"
- "Dla kota"
- „Za ogrodem kwiatowym”
- „Dla muchy”
- „Do pracy dorosłych w ogrodzie”
- „Za brzozą”
- „Dla ptaków zimą”
- „Za stanem natury”
- „Za śniegiem”
- "Za świerkiem"
- „Za słońcem”
- „Za wiatrem”
- „Za śniegiem i lodem”
Doświadczenie:
Czy roślina może oddychać?
Czy roślina ma narządy oddechowe?
Czy korzenie potrzebują powietrza?
Dlaczego kwiaty więdną jesienią?
Co jest w glebie?
Co jest pod naszymi stopami?
Jakie właściwości?
Gdzie jest cieplej?
Co jest szybsze?
Gry:
1. "Zwierzaki" - o dobrodziejstwach zwierzaków domowych, poznawaniu świata i wzbogacaniu wiedzy o zwierzętach, ich młodych, a także o podwórku; uczyć dzieci analizować i porównywać.
2. „Zwierzęta i ptaki” – przedstawia ptaki i zwierzęta, ich wygląd; z tym, co jedzą, jako „mówienie”.
3. „Zbieraj” – zapoznaje dzieci z siedliskiem zwierząt, ich zewnętrznymi oznakami.
4. „Duży i mały” - utrwala nazwy zwierząt i ich młodych, rozwija uwagę, mowę, pamięć.
5. „Tajemnicze zwierzęta” – rozwija się percepcja wzrokowa, uwagi i wyobraźni.
6. „W ogrodzie, w polu, w ogrodzie” - wprowadza warzywa, jagody, owoce i zboża, poszerza słownictwo, pamięć, swobodną uwagę, percepcję figuratywną.
7. „Pary” (lotto).
8. „Owoce, liście” - zapoznaje dzieci z różnymi drzewami, uczy rozróżniania odpowiednich liści i owoców oraz tworzenia par semantycznych.
9. „Kto gdzie mieszka? ”- utrwala u dzieci wiedzę na temat siedlisk zwierząt, ich zewnętrznych znaków.
10. „Gdzie co rośnie? "- zapoznaje dzieci z różnorodnością świata roślin, ich siedliskami, wyglądem, korzyściami dla ludzi i zwierząt.
11. „Słońce” - wprowadza dzieci w siedlisko istot żywych, cechy wygląd i zdolności przystosowywania się do otoczenia, rozwija spostrzegawczość, pamięć, uzasadnia swój wybór.
12. „Kto mieszka w domu? "- wyjaśnia klasyfikację obiektów według określonych cech, wprowadza dzieci w siedliska zwierząt, ptaków i ryb.
13. „Zbierz obrazek” - zapoznaje dzieci z porami roku, ich znakami i cechami, głównymi znakami, ustala nazwy pór roku.
Praca z rodzicami:
1. Wybór materiałów informacyjnych i wizualnych według miesięcy, pór roku.
2. Projektowanie materiałów na tematy środowiskowe.
3. Spotkania rodziców na tematy środowiskowe.
4. Sezonowe wystawy prac dzieci z rodzicami.
Bibliografia
1. Anikina V.P. ” żywa woda» - ustny Sztuka ludowa// "Literatura dziecięca", 1975.
2. Vinogradova N. F. „Nasza ojczyzna” // „Oświecenie”, 1984.
3. Vinogradova N. F. „Edukacja umysłowa dzieci w procesie poznawania przyrody” / / Moskwa, „Prosveshchenie”, 2001.
4. Volchkova V. N., Stepanova N. V. „Podsumowania zajęć w grupie seniorów. rozwój poznawczy. ISO. Ekologia”// Woroneż TC „Nauczyciel”, 2005.
5. Woronkiewicz O. A. „Witamy w ekologii” / / St. Petersburg, „Dzieciństwo - prasa”, 2004.
6. Dybina O. V. „Niezbadane w pobliżu: zabawne eksperymenty i eksperymenty dla przedszkolaków” // Moskwa: TC Sphere, 2005.
7. Dybina O. V. „Dziecko i świat. program i wytyczne» // Moskwa: Mozaika - synteza, 2006.
8. Zhukovskaya R. N., Vinogradova N. F. „Rodzinna ziemia” // Moskwa „Oświecenie”, 1985
9. Czasopisma Edukacja przedszkolna» nr 7, 2003 r.; nr 7, 2005; nr 7, 2006; nr 10, 2009; №3, 7, 2010
10. Zubareva E. E. „Antologia literatury dziecięcej” / / Moskwa, „Oświecenie”, 1988.
11. Kazakova T. G. „Rozwijaj kreatywność wśród przedszkolaków”// Moskwa, Oświecenie, 1985.
12. Korotkova N. A. „Działalność poznawcza i badawcza” / / „Edukacja przedszkolna” nr 7, 2002.
13. Novikova E. N. „2000 przysłów, powiedzeń, rymowanek i łamańców językowych” // LLC „Firm Publishing House AST”, 1999.
14. Pleshakov A. A. „Świat wokół nas” // Moskwa, „Prosveshchenie”, 2005.
15. Strony internetowe dla edukatorów.
16. Sakhipova Z. G. „Czytamy dzieciom” // „Oświecenie”, 1987.
17. Tolmacheva L. P. „Okno w cudowny świat natura”//IKF „Stalker”, 1988.
Cel: stworzenie warunków do aktywności poznawczej przedszkolaków w celu uzupełnienia wiedzy i wyobrażeń o naturze ich ojczyzny Zadania: kształtowanie u dzieci elementarnych umiejętności zachowań poznawczo-eksploracyjnych w ich rodzimym charakterze (uogólnianie, systematyzowanie, wyciąganie wniosków ); rozwijanie inicjatywy poznawczej przedszkolaków (ciekawość), umiejętności obserwacji i eksperymentowania w procesie działania, umiejętności pracy w zespole; uczyć rozumieć związek: zależność życia roślin w życiu całej ludzkości; pielęgnować szacunek dla przyrody, uczyć dzieci zaskakiwania i podziwiania mądrości natury, która daje nam zdrowie, nastrój; stworzyć rozwijające środowisko w grupie przy pomocy rodziców, angażując ich w realizację wspólny projekt; Odzwierciedlaj zdobytą wiedzę w różnych aktywnościach: gry, komunikatywne, poznawczo-badawcze, pracy, motoryczne, wizualne, muzyczne.
Problem dla dzieci: co drzewa dają życiu ludzi: korzyść czy szkodę? Oczekiwane rezultaty: cele "inicjatywa", "posiada zdolności twórcze", "wykazuje ciekawość", "zadaje pytania i stara się samodzielnie wymyślać wyjaśnienia" Praca ze słownictwem: topola, cedr, olcha, osika, korona, "zimujące pąki" , liściaste i drzewa iglaste Wyposażenie: zdjęcie różnego rodzaju drzewa i krzewy w różnych porach roku Rodzaj projektu: edukacyjno-badawczy
Etapy realizacji projektu Etap przygotowawczy: 1. Wybór i analiza literatury popularnonaukowej i beletrystycznej na ten temat. 2. Określenie celu w oparciu o zainteresowania dzieci. 3. Planowanie nadchodzące działania na realizację projektu. 3. Zapewnienie kompleksu dydaktycznego do realizacji projektu. Etap główny: 1. Wdrożenie zestawu działań zmierzających do osiągnięcia wyznaczonego celu. 2. Interakcja z rodzicami, mająca na celu zapoznanie się z działaniami projektu. Etap końcowy: 1. Podsumowanie projektu. 2. Ocena osiągniętych wyników.
Formy pracy z rodzicami Tworzenie zielnika „Drzewa i krzewy naszego regionu” Wystawa z kl naturalny materiał„Ach, jesień!” Akcja „Podaruj książkę o przyrodzie” Konsultacje „Znaczenie działania projektowe dla przedszkolaków" Działalność produkcyjna (wystawa) "Piękno zimowy las» Wydanie miniksiążki „Poznaj drzewo” Wyprawy do jesienno-zimowego lasu Wystawa różnych gatunków drzew naszego regionu Stworzenie kolekcji „Nasiona drzew”
Wycieczka do jesiennego lasu
Gry z jesienne liście
Samodzielna aktywność dzieci na spacerze Zabawa plenerowa „1, 2, 3 – biegnij do drzewa!”
Gra mobilna „U niedźwiedzia w lesie”
Robocizna na miejscu. Sprzątanie jesiennych liści.
Doświadczenie - studium „Pomiar grubości drzewa”
Doświadczenie - badania "Czym jest pokryty pień drzewa?"
Utworzenie zielnika „Drzewa i krzewy naszego regionu”
„Prezent dla małej wrony” rodzina Lery L. „Wazon z truskawkami” rodzina Nastya I. „Baba Jaga” rodzina Valery S. „Moja ulubiona choinka!” Sasha F. family Wystawa z naturalnego materiału « leśne fantazje»
Działania edukacyjne V chwile reżimu Patrząc na słoje drzew
Doświadczenie - badania "Zimujące pąki drzew"
Działalność produkcyjna (rysunek) „Piękno zimowego lasu”
Chronimy drzewa przed zamarzaniem
Patrząc na ilustracje przedstawiające drzewa w Inne czasy roku. Kompilacja opowiadań „Jaka jest różnica jesienne drzewa z drzew zimą?
Niezależna aktywność w chwilach wrażliwych D / gra „W lesie” Zielnik „Liście drzew z naszej strony” D / i „Twoja czerwona księga”
Wystawa produktów działalności Zielnik, książeczka „Poznaj drzewo”, różne rasy drzewa, owoce drzew (nasiona) 38 W oczekiwaniu na przedstawienie: przedszkolaki wykazują ciekawość, zadają pytania dotyczące przedmiotów bliskich i dalekich oraz zjawisk przyrodniczych (żywych i nieożywionych) elementarne idee z dziedziny przyrody, nawiązują związki przyczynowe, zdolności twórcze przejawiają się w rysowaniu, wymyślaniu bajek itp. uzupełniono przy pomocy rodziców środowisko przedmiotowo-przestrzenne, przedszkolaki wykazują formy kultury ekologicznej (zauważają sezonowość i zmiana klimatu w przyrodzie), okazywać szacunek dla przyrody
