Cel: rozwijać percepcja muzyczna, umiejętność wyczuwania nastrojów w muzyce, ich zmiany.

Zadania: zwrócenie uwagi dzieci na różne intonacje muzyki, nauczenie rozróżniania środków muzyczna ekspresja: tempo, dynamika, rejestr, harmonizacja; rozwijać zdolność dzieci do przekazywania charakteru utworu muzycznego ruchami; naucz dzieci przekazywać emocjonalną kolorystykę piosenek środki wyrazu wykonania: smutne, liryczne - pieszczotliwie, melodyjnie, w umiarkowanym tempie; wesoły, żarliwy - lekkim dźwiękiem, w żywym tempie.

Do muzyki spokojnie wchodzą dzieci hala muzyczna i usiąść na krzesłach. Dyrektor muzyczny śpiewa muzyczne powitanie „Cześć chłopaki!” na stopniach triady wielkiej. Dzieci odpowiadają „Cześć!” także na stopniach triady wielkiej.

Dyrektor muzyczny. Chłopaki, jak myślicie, kiedy się z wami przywitałem, jaki miałem nastrój? (Dzieci odpowiadają: nastrój jest wesoły, radosny.) Zgadza się! Mój nastrój jest bardzo dobry, wesoły, ponieważ bardzo się cieszę, że widzę cię na tej muzycznej lekcji. Co jeśli nagle przywitam się w ten sposób? (Powtórz powitanie w moll. Dzieci odpowiadają: smutny, smutny.)

To prawda, chłopaki. W końcu ty i ja już wiemy, że muzyka ma magiczną właściwość - może przekazać nastrój osoby, wyrazić różne uczucia, doznania: tkliwość, wzruszenie, smutek, litość. Teraz posłuchamy sztuki zatytułowanej „Choroba lalki”. Został skomponowany przez wielkiego rosyjskiego kompozytora Piotra Iljicza Czajkowskiego. Posłuchajcie uważnie, a zrozumiecie, jakie uczucia kompozytor chciał wyrazić w tej muzyce.

Trzymany analiza porównawcza dwie kontrastujące prace.

Brzmi fragment sztuki P. I. Czajkowskiego „Choroba lalki” z „Albumu dziecięcego”.

Kto może nam powiedzieć, jaka muzyka była grana teraz?

Dzieci. Ta muzyka jest smutna, smutna, ponura, niepokojąca, żałosna, ponura, obrażona, płacząca.

1. dziecko.

Bardzo smutna muzyka

Słyszymy w nim smutek.

I nie chce mi się śmiać

I szkoda nam kogoś...

Dyrektor muzyczny.

Prawda. Tutaj zabrzmiało

Nuty smutku i smutku.

Oto kolejna melodia

Możesz nam powiedzieć, który?

Gra brzmi Nowa lalka” P. I. Czajkowski z „Albumu dziecięcego”.

Dzieci. Ta muzyka jest wesoła, radosna, figlarna, żwawa, nerwowa, żywiołowa, psotna, słoneczna.

drugie dziecko.

Bardzo radosna muzyka

Nogi same tańczą.

Zarówno chłopcy, jak i dziewczęta

Teraz będą tu tańczyć!

Dyrektor muzyczny.

Jestem zadowolony z twojej odpowiedzi.

Cóż, przyjaciele

Chodźmy spać!

Wykonywany jest taniec „Zmień parę”. Do tańca można wykorzystać melodię piosenki G. Struve „O kozie” lub dowolną inną dwugłosową polkę.

ORAZ. Dzieci w parach z łatwością biegają w kole. Chłopcy siedzą na jednym kolanie, a dziewczyny biegają wokół nich.

B. Stojąc naprzeciw siebie, dzieci trzykrotnie klaszczą w prawe i lewe ucho.

Chłopcy robią „sprężynę”, a dziewczyny galopem bocznym biegną do następnego chłopca.

Po tańcu dzieci siadają. Muzyka P. Czajkowskiego „Poranne odbicie” brzmi cicho.

Dyrektor muzyczny. Czy pamiętacie cudowna bajka o Calince? Zobacz, co jest przed tobą piękny kwiat! Może znajdziemy to tam, w środku? (Otwiera płatki i wyjmuje poczwarkę.) Oto Calineczka! (Umieszcza lalkę między kwiatami rozrzuconymi na stole.) Pamiętasz, jak Calineczka w bajce śniła o krainie elfów? Pomożemy jej się tam dostać, jeśli wykonamy wszystkie zadania muzyczne, które są pod tymi kolorami.

Dyrektor muzyczny po kolei odwraca kwiaty i zaprasza dzieci do wykonania zadania. Małe płaskie kwiatki wykonane są z kolorowego kartonu. Na Odwrotna strona każdy kwiat - zadanie muzyczne oraz malowaną lalkę elfa ze skrzydłami. Elf jest przymocowany w taki sposób, że po odwróceniu kwiatu figurka elfa unosi się prostopadle do kwiatu.

Dyrektor muzyczny.

Weźmiemy pierwszy kwiat

I dowiedzmy się, co w nim jest.

„Śpiewać głośno, czysto,

Musisz dużo wiedzieć.

Od samego rana

Na śpiew dzieci.

Ćwiczenie rozwijające słuch muzyczny i głos „Tu idę w górę, tu idę w dół. Góra-góra-góra-góra-góra. Top-top-top-top-top! Ćwiczenie jest wykonywane z różnymi zadaniami. Trzeba śpiewać: smutny, wesoły, ponury, czuły, zły, przeciągnięty, w szybkim tempie itp.

Dyrektor muzyczny.

Podnosimy drugi kwiat,

Dowiedzmy się, co w nim jest...

„Wcześnie rano w jasnym domu

Wszyscy idziemy szczęśliwie.

W tym domu...

Dzieci. Przedszkole!"

Dyrektor muzyczny. to jest zaaranżowane...

Dzieci. Dla facetów!

Wykonywana jest piosenka „Przedszkole”, słowa i muzyka N. Ponomareva

Dyrektor muzyczny.

Podnosimy drugi kwiat,

O co nas poproszą, dowiemy się.

"Och jaka szkoda -

Minęły cztery dni

Pokłóciłem się z lalką

Nie słucha mnie”.

Dziewczęta-solistki wykonują piosenkę „Och, jaka szkoda”, słowa i muzyka T. Kopylova.

Dyrektor muzyczny. Który smutna piosenka. Przeklinanie, dzieci, nie jest dobre, musimy pilnie zawrzeć pokój!

Weźmiemy trzeci kwiat

I dowiedzmy się, co w nim jest.

„Las to przyjaciele, a łąka to przyjaciele,

Słońce to też nasz przyjaciel!

W kręgu, dzieci, musicie wstać

I porozmawiaj o przyjaźni.

Wesoły taniec „Jesteś moim przyjacielem, a ja jestem twoim przyjacielem” wykonywany jest do piosenki A. Pugaczowej „Sto przyjaciół”. Ruchy do wyboru dyrektora muzycznego.

Dyrektor muzyczny.

Podnieś kolejny kwiat.

Teraz dowiedzmy się...

„Co to za hałas, co to za dzwonienie?

Słychać to ze wszystkich stron.

Więc to są słodziaki

Nasze kubki!”

Taniec „Tumblers”.

Dyrektor muzyczny.

Czas wziąć kolejny kwiat

O co znowu pytamy?

"Do widzenia ponownie

Tańcz dla nas!"

Wykonywany jest taniec „Chcieliśmy tańczyć” lub jakikolwiek inny wspólny taniec wybrany przez dyrektora muzycznego. Po tańcu dzieci siadają na krzesłach.

Dyrektor muzyczny. Nasza lekcja dobiega końca i bardzo chciałbym cię zadowolić. Zobacz ile mam balonów! Dzisiaj dużo rozmawialiśmy o nastroju w muzyce. Jak myślisz, jakiego koloru jest smutny nastrój? A co z zabawą? Marzycielski? Zły? (Dzieci odpowiadają.)

I spróbujmy je „ożywić”. Balony! Wybierzemy dla nich „oczy”, „brwi”, „usta” i postaramy się dokładniej oddać „nastrój” kulki każdego koloru.

Brzmi „Poranna medytacja” P. I. Czajkowski, dzieci wykonują zadanie. Do produkcji oczu, ust, brwi, nosa wygodnie jest użyć kolorowej folii samoprzylepnej. Oczy i nosy można wcześniej przykleić, aby „twarz” nie wystawała poza granice rozsądku. Wyraz „twarzy” piłki uzyskuje się poprzez wklejenie inna pozycja brwi i usta.

Dyrektor muzyczny. Teraz jest jasne, że to smutny bal. Ten jest zamyślony i marzycielski. A ten był o coś bardzo zły. A ten to zabawny śmiech! Są tak różne, jak różne są nasze nastroje. Zabierz te piłeczki ze sobą do grupy, tam znów będziesz się nimi bawić. I nadszedł czas, abyśmy się pożegnali. (śpiewa) Do widzenia, dzieci! Dzieci (śpiewają). Do widzenia!

Przy spokojnej melodii dzieci opuszczają salę.

Literatura

Kaznacheeva T. N. Streszczenie lekcji muzycznej. / Paleta muzyczna. Nr 1. 2007. Root 3. Gry muzyczno-dydaktyczne.

Zawarte w sekcjach:

• Muzyka i choreografia. Rozwój muzyczny przedszkolaków, materiały dla nauczycieli muzyki

Wyświetlanie publikacji 1-10 z 4745 .
Wszystkie sekcje | Lekcje muzyki. Abstrakty, GCD

„Technologie mowy w grze na lekcji muzyki w 2 ml”. „Podróż do lasu” CEL: Rozwój muzyczny i Umiejętności twórcze dzieci, rozwijaj aparat mowy i mowę ZADANIA: Tworzenie pomysłów na temat zdrowego stylu życia Rozwój: muzyczny, ...

Streszczenie OOD na temat muzyki dla dzieci z grupy przygotowawczej do szkoły „Kocham cię, moja Rosja” Przedszkole Miejskie instytucja edukacyjna Przedszkole"Marcin" okręg miejski miasto Nerechta i rejon nerechcki obwodu kostromskiego Streszczenie zorganizowanej Działania edukacyjne w kierunku muzyki obszar edukacyjny„Artystyczne i estetyczne...

W MBDOU „Przedszkole nr 2 typu kombinowanego” miasta Pikalevo dla przedszkolaków wszystkich grupy wiekowe tematyczne świąteczne zajęcia muzyczne „23 lutego!” Dzieci wiedzą, że nasz kraj i przedszkole obchodzą święto poświęcone Dniu Obrońcy Ojczyzny! W...

Lekcje muzyki. Abstrakty, NOD - Streszczenie lekcji muzycznej dla dzieci ze szkolnej grupy przygotowawczej „Niezwykłe spotkanie”

Cel: Utrwalenie idei rytmu u starszych dzieci. Zadania: - kształtowanie kultury muzycznej dziecka; - rozwijać zdolność muzyczna, poczucie rytmu, pamięć, uwaga; - aby wykształcić zdolność do reprodukcji rytm muzyczny czytając diagramy rytmiczne, ...

"Przebiśnieg". NOD w muzyce w grupie seniorów Zawartość oprogramowania: * Develop edukacja estetyczna, wyobraźnia dzieci, ich figuratywne przedstawienia. * Wywołaj reakcję emocjonalną, patrząc na ilustracje, słuchając muzyki. Pokaż syntezę artystyczne słowo, muzyka, plastyka, malarstwo. *...

Podsumowanie lekcji: „Brakujące notatki” dla dzieci z ONR od 5 do 6 lat Temat: „Brakujące notatki” dla dzieci w wieku od 5 do 6 lat. Cel: Kształtowanie kultury muzycznej dzieci wiek przedszkolny przez różne rodzaje działalność muzyczna Zadania: Edukacyjne: - Utrwalenie wiedzy dzieci na temat prawidłowego oddychania, wyraźnej artykulacji, rytmiki w śpiewie. -...

Cel: - utrwalenie wiedzy dzieci na temat oddychania człowieka, z wykorzystaniem środków aktywności muzycznej. Zadania: - wyjaśnić dzieciom znaczenie i funkcje aparatu oddechowego człowieka, wyjaśnić znaczenie słów „oddychanie”, „zapach”; - zademonstrować i odtworzyć pewne umiejętności...

Dzieci, które uczęszczają lekcje muzyki, najbardziej otwarci na otaczający ich świat, subtelnie czują, widzą i słyszą świat, ich emocje są zawsze wyraźne, a inteligencja jest o rząd wielkości wyższa niż ich rówieśników. W szkole łatwo zapamiętuje otrzymane informacje, dzięki czemu lepiej się uczy.

W tej sekcji zebraliśmy duża liczba streszczenia lekcji muzyki z dziećmi w wieku przedszkolnym, opracowane przez nauczycieli przedszkoli. Tutaj znajdziesz zajęcia dla wszystkich grup wiekowych, począwszy od maluchów, w różnych kierunkach. To i cały cykl lekcji muzyki pt. leśna bajka”, oraz lekcję poświęconą rosyjskim ludowym instrumentom muzycznym i cykl wydarzeń„ Wieża muzyczna", i wiele innych.

Wszystkie pomagają dzieciom rozwijać wyobraźnię oraz wyrażać poprzez muzykę swoje myśli i uczucia. Rozwijają też pamięć dziecka, ponieważ powtarzając tę ​​samą melodię, dziecko automatycznie ćwiczy pamięć przewijając odtwarzaną w głowie melodię. Studiuje w prawidłowa kolejność opisywać zdarzenia, fakty i zjawiska. Jeśli Twoje dziecko jeszcze nie czyta lub nie umie dobrze czytać, to warto zapoznać się również z naszymi zaleceniami-notatkami, ponieważ muzyka pomaga w określeniu rytmicznej struktury języka, czyli pomaga szybko nauczyć się czytać. A najbardziej zaskakujące jest to, że muzyka poprawia zdrowie, ponieważ dzieci uczą się prawidłowo oddychać, rozwijają płuca, co sprawia, że ​​krew zaczyna lepiej krążyć w całym ciele, a to powoduje efekt leczniczy.

Muzyka to prawdziwe szczęście dla dziecka, więc nie przechodź obok i podaruj swoim pociechom kawałek szczęścia z naszą pomocą.

Grupa wiekowa: starsze 5-6 lat
Motyw GCD: « barwy muzyczne wiosna"
Wiodący obszar edukacyjny: „Artystyczny i estetyczny”

kierunek „Działalność muzyczna”

Cel: Rozwijanie umiejętności muzykowania dzieci w wieku przedszkolnym przy pomocy ćwiczeń rytmiczno-motorycznych, piosenek, zabaw.

Zadania:

• Utrwalenie umiejętności wykonywania rytmicznego wzoru za pomocą gestów oraz przy pomocy hałasu i instrumentów muzycznych.
• Osiągnij przyjazny występ zespołowy na instrumentach muzycznych dla dzieci.
• Rozwijaj uwagę słuchową, poczucie rytmu.
• Wzbudź zainteresowanie wspólnym wykonywaniem zadań.
• Rozwijaj zdolności twórcze, zaszczep umiejętności komunikacyjne.
• Pielęgnuj emocjonalną reakcję na piękno wiosenna natura poprzez muzykę.
• Pielęgnuj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Postęp kursu.

Dzieci wchodzą do sali przy muzyce i siadają na krzesłach
Pan. — (śpiewa powitanie): "Cześć chłopaki"
Dzieci - (śpiewać): Witaj Laryso Nikołajewna!
Pan.- Chłopaki, zobaczcie, ilu gości dzisiaj do nas przyszło. Przywitajmy się z nimi.
Dzieci- "Cześć, goście"

Pan. - Dobrze zrobiony! Życzyli wszystkim zdrowia, ale chłopaki coś mi w duszy nie gra. Dzisiaj przyszedłem do sali muzycznej i zauważyłem, że ktoś tu jest: po pierwsze, znalazłem te ślady stóp na podłodze ( pokaż układ śledzenia), po drugie, na stole z instrumentami muzycznymi, jak widzę dodatkowe przedmioty. Przyjrzyj się uważnie i powiedz, które z nich są zbędne? ( na stole jest pędzel i paleta) (odpowiedzi dzieci).

Pan. - Zgadza się, chłopaki, zgadzam się z wami, że paleta i pędzel wśród instrumentów muzycznych są zbędne. Jak myślisz, kto mógł zostawić tutaj te przedmioty? ( odpowiedź dzieci) Myślę też, że artysta zapomniał tutaj o pędzlu i palecie. Ale co on tu robił? ( odpowiedź dzieci) Tak, prawdopodobnie artysta malował tutaj obrazy i nie miał czasu dokończyć jakiegoś obrazu. Zastanawiam się, który? Spójrz na ekran, może tam znajdziesz odpowiedź. ( na slajdzie są namalowane zdjęcia wszystkich pór roku, a zdjęcie wiosenne nie jest namalowane) Kto zgadł, którego obrazu artysta nie miał czasu dokończyć? ( odpowiedź dzieci). Zgadza się, to zdjęcie wiosny. Chłopaki, myślę, że możemy zrobić niespodziankę dla artysty - kolor wiosenny obrazek. Czy jesteś gotów mu pomóc? Ale jako? ( odpowiedź dzieci). Proponuję pomalować go nie tylko farbami, ale także dźwięki muzyczne, a zaczniemy od słońca, zaśpiewamy mu powitalną piosenkę „Zdrowo”

Piosenka „Zdrowo”

Pan. - No proszę, udało się: słońce uśmiecha się i wesoło tańczy na niebie, ale wokół jest tylko cisza. Cisza, cisza, cisza dookoła.
Nagle zastąpiło go dzwoniące pukanie. ( pukanie dzięcioła)

Spójrz na dzięcioła siedzącego na drzewie

I swoim dziobem puka telegram.

Kochani, dzięcioł przesyła wszystkim wiosenny telegram w postaci rytmicznego wzoru chrząszczy. Przyjrzyj się uważnie rytmowi i klaszczmy w dłonie przy krótkich dźwiękach, a przy długich klaśnijmy w kolana. Gotowe? Zaczęliśmy.

Ćwiczenie z gestami i klaskaniem V. Susłow „Wiosenny telegram”

Dzięcioł siedział na grubej gałęzi
Do wszystkich moich przyjaciół z południa TUK! TUK! TUK! TUK!
Pilne wysyłanie telegramów Tuki - Tuki TUK, tuki-tuki TUK!
Co za wiosna już trwa TUK! TUK! TUK! TUK!
Aby śnieg się stopił tup – tup tup, tup – tup tup!
Że przebiśniegi kwitną tup – tup tup, tup – tup tup!
Dzięcioł zimował zimę, TUK! TUK! TUK! TUK!
Nie byłem w gorących krajach TUK! TUK! TUK! TUK!
I jasne jest, dlaczego tup – tup tup, tup – tup tup!
Samotność dzięcioła jest nudna! TUK! TUK! TUK! TUK!

PAN.- Dobrze zrobiony! Wszyscy starali się wykonać poprawnie, rytmicznie. Spójrz, nasz dzięcioł przybrał jasne upierzenie. Telegram szybko poleciał do ptaków i zebrało się ich całe stado, ale dlaczego milczą? ( reakcja dzieci). Chłopaki, pozwólcie ptakom śpiewać różne głosy, konieczne jest podjęcie hałasu i instrumenty muzyczne i wykonaj „Ptasią Fantazję” używając innego rytmu i dynamiki. Wyjdź, wybierz narzędzia.
Tworzenie muzyki „Bird Fantasy” do muzyki L. Vikhareva „Spring Song”

Pan. -Świetnie! Okazało się, że to prawdziwy ptasi koncert, a ptaki na zdjęciu również zmieniły kolor i wesoło ćwierkały ( odgłosy śpiewu ptaków w nagraniu audio).
Pan. - Cóż, nasz obraz stopniowo ożywa. Nawet na niebie pojawiło się coś tajemniczego. Weź metalofon i patyk, spójrz uważnie na ekran. Musisz znaleźć na metalofonie tabliczkę z kółkiem w kolorze, który pojawi się teraz przed tobą na slajdzie. ( pojawi się czerwona linia). Teraz uderz kijem w talerz z czerwonym kółkiem. Patrz na ekran i wykonuj zadanie. ( dzieci stopniowo grają na wszystkich płytach metalofonu) Chłopaki, co pojawiło się na niebie? ( odpowiedź dzieci). Zgadza się, na niebie pojawiła się tęcza.

Pan. - Och, chłopaki, słyszę jakiś dziwny dźwięk. ( dźwięk strumienia brzmi w nagraniu) Jak myślisz, czyj to dźwięk? ( reakcja dzieci). Zgadza się, to wesoły wiosenny potok, zaprasza nas do zabawy. ( dzwony leżą na podłodze w kole)

Halo, halo, strumyku, dźwięczny, dźwięczny głos.

Szeptałeś na wiosnę, pobiegłeś odwiedzić rzekę.
Wyjdź do kręgu, idź tańczyć ze strumieniem.

Pan. - Patrzcie chłopaki, która godzina duże jezioro nasz strumień się zmienił. dzwony,
leżące na podłodze tworzą brzegi naszego jeziora. Woda w jeziorze wciąż napływa i napływa. Ta niebieska chusteczka będzie reprezentować strumień. Przy wesołej muzyce będziecie go przekazywać sobie z ręki do ręki. Kiedy muzyka się skończy, ten, kto ma chusteczkę, wchodzi w krąg, zostawia chusteczkę obok siebie, bierze metalofon i wykonuje fale glissando na jeziorze, a reszta chłopaków zagra na dzwonkach, przedstawiających przelewanie się wody na nasze jezioro.
Gra – improwizacja „Wesoły strumień i fale”

PAN.- Dziękuję wszystkim za przyjacielski występ. Przyjrzyj się uważnie obrazowi, za każdym razem staje się on coraz jaśniejszy. Pozostaje tylko pokolorować łąkę kwiatową, a oto wróżki. Uwielbiają śpiewać i komponować różne rytmy. Ich piosenki-rytmy niosą się po całej polanie. Wróżki mają piękne, delikatne głosy, dlatego ich piosenki brzmią głośno, kryształowo. Zróbmy jeden z nich.

Rytmiczna gra-improwizacja „Kwiatowe wróżki”.

Pan. - Dobrze zrobiony! Dzięki pomocy wróżek i Waszemu wiernemu wykonaniu rytmicznego wzoru nasz obraz jest całkowicie skończony. Wszystkie żywe stworzenia radują się wiosną. Wiosna przynosi radość i poczucie kwitnącej natury. O tym jest nasza „Endless Spring Song” Zaśpiewajmy ją, żeby wiosna usłyszała, jak ją podziwiamy i podziwiamy odgłosy wiosny.

Piosenka „Niekończąca się piosenka wiosenna”

Pan. - Bardzo staraliście się zaśpiewać piosenkę, a nasz artysta to usłyszał. On chce ci coś powiedzieć.

Malarz - Cześć dorośli! Cześć dzieci!

Zdrowia dla całej wielobarwnej planety!

Pamiętaj o wszystkich przyjaciołach szary świat nie mogę żyć!

Cieszę się, że moje zdjęcie ożyło

Przyniosła wiosenną radość.

Dzięki chłopaki! Cześć i do zobaczenia!

Zreasumowanie.

Pan. — Nasza lekcja dobiegła końca. Dziś odkryliśmy sekret: dźwięk wiosny przekazują nie tylko słowa, ale także kolory i muzyka.

Odbicie.

Wszyscy wykonaliście bardzo dobrą robotę. A teraz ustalimy, w jakim nastroju opuścisz lekcję. Te notatki nam pomogą. Jeśli teraz masz dobry, wiosenny, słoneczny nastrój, to Twój wesoła nuta wznieść się na najwyższy szczebel personelu muzycznego. Jeśli coś ci dzisiaj nie wyszło, nie martw się, możesz słusznie umieść go trochę niżej. A jeśli odejdziesz z smutny nastrój, w ogóle ci się nie podobało, to umieść swoją nutę na najniższym stopniu pięciolinii.

Tytuł: Streszczenie lekcji muzycznej w grupie seniorów „Muzyczne kolory wiosny”
Autor: Lipilina Larisa Nikolaevna
Stanowisko: dyrektor muzyczny najwyższego stopnia kategoria kwalifikacji
Miejsce zatrudnienia: MOU-SOSH nr 6 miasta Marks, obwód saratowski, strukturalny oddział MDOU -d / s nr 16 miasta Marks
Lokalizacja: miasto Marks, obwód saratowski

Temat lekcji: „Portrety w muzyce”.

Ta lekcja wykorzystuje technologię uczenia się opartego na problemach.Uczniowie rozwijają umiejętność myślenia – umiejętność słuchania, udowadniania i uogólniania, rozwijają umiejętność porównywania, kontrastowania.

Lekcja wykorzystuje metodę wyszukiwania cząstkowego, metody modelowania, intonację plastyczną, ilustrację graficzną, efekt zaskoczenia.

Cele Lekcji:

nauczanie:

1. kształtowanie umiejętności myślenia - uogólnianie, umiejętność słuchania i udowadniania
2. rozwijanie umiejętności porównywania
3. kształtowanie umiejętności integracyjnych różnego rodzaju sztuka

poprawczy:

1. tworzenie warunków do optymalizacji zdolności twórczych uczniów
2. rozwój improwizacji w formach dostępnych dla dzieci
3. stworzyć atmosferę kreatywności, w której uczniowie samorealizują się, sami tworzą

edukacyjny:

1. edukacja wrażliwości emocjonalnej na muzykę
2. wykształcenie kompetentnego słuchacza

Rodzaj lekcji: Nauka nowego materiału

Metody:

1. werbalno-indukcyjny (rozmowa, dialog)
2. wizualna - dedukcyjna (porównanie)
3. częściowo - szukaj (improwizacja)
4. modelowanie
5. intonacja plastyczna
6. ilustracja graficzna

Wyposażenie lekcji:

1. portrety kompozytorów
2. « album dla dzieci" LICZBA PI. Czajkowski
3. nagrania dźwiękowe do muzyki
4. Prezentacja Powerpoint
5. fortepian, nuty, centrum muzyczne
6. powiązane ilustracje, rysunki uczniów

I. Moment organizacyjny.

E. Tilicheeva „Lekcja muzyki”.

II. Ogłoszenie tematu i celów lekcji.

III. Podczas zajęć.

W: Chłopaki, dzisiaj kontynuujemy naukę tematu „Portret w muzyce”.

Wysłuchaliśmy już fragmentu z opery, w którym muzyka opowiadała o postaciach z bajek. Jak nazywa się ten fragment iz jakiej opery pochodzi?

D: „Trzy cuda” z opery „Opowieść o Caru Saltanie”.

D: Ułożyłem bajkę Aleksander Siergiejewicz Puszkin.(Na ekranie wyświetlany jest portret Puszkina).

W: Jasne. A kto jest autorem opery?(Na ekranie wyświetlane są portrety rosyjskich kompozytorów- PI Czajkowski, MI Glinka, NA Rimski-Korsakow, jeśli chłopaki udzielą poprawnej odpowiedzi,portret Rimskiego-Korsakowa powiększa się, pozostaje sam na ekranie).

D: Muzyka skomponowana przez N.A. Rimskiego-Korsakowa.

W: Prawidłowo. Jak inaczej nazywa się Mikołaj Andriejewicz?

D: Kompozytor-gawędziarz, bo skomponował wiele oper na baśniowych wątkach.

W: Dobrze. Co to jest „opera”?(Termin „opera” pojawia się na ekranie wraz z wyjaśnieniem tego terminu).

D: Opera jest przedstawienie muzyczne, w którym wszystko postacieśpiewać.(Wyjaśnienie terminu pojawia się na ekranie.)

W: Prawidłowy. A jakie trzy cuda opisuje muzyka? Pamiętasz, jak muzyka rysuje wspaniałe cuda?

(Wysłuchanie nagrania dźwiękowego początku każdego ze spektakli).

W: Czyj temat został właśnie wspomniany?

D: Zabrzmiał motyw wiewiórki. (Na ekranie pojawia się obraz wiewiórki).

W: Prawidłowo. I jak się domyśliłeś? Jakim głosem śpiewa wiewiórka?

D: Wiewiórka głośno śpiewa wysoki głos. Muzyka w spektaklu jest wesoła, żywa, zabawna, lekka.

W: Może niektórzy z Was słyszeli już wcześniej melodię tej piosenki?

D: Słyszałem, ale ta piosenka jest bardzo krótka - „W ogrodzie, w ogrodzie”.

W: Prawidłowy. Rimski-Korsakow umieścił w swojej operze rosyjską pieśń ludową „W ogrodzie, w ogrodzie”.

W: Dobrze. A co to za cudo? Jaka jest tutaj muzyka?(Pokaż heroiczną postawę i stań się).

D: Pojawił się motyw bohaterów.(Obraz bohaterów pojawia się na ekranie).

W: Jaka jest tutaj muzyka? Jak ona brzmi?

D: Brzmi głośno, mocno, odważnie, dumnie, w niskim rejestrze. To jest jak procesja, marsz.

W: A co to za cudo?

D: Tematem była „Księżniczka - Łabędzie”.

W: Jaka jest postać sztuki „Księżniczka łabędzi”? Co reprezentuje muzyka?(Na ekranie pojawia się obraz Księżniczki - Łabędzia).

W: Jak nasze ręce będą się poruszać przy tej muzyce?(Intonacja plastyczna: ręka w powietrzu rysuje postać łabędzia).

D: Postać jest melodyjna, gładka, delikatna, czuła, piękna. Muzyka jest jak szum fal.

W: Dobrze zrobiony! A teraz usłyszycie sztukę, której muzyka również rysuje dla nas obraz baśniowej postaci. Sztuka została skomponowana przez wielkiego rosyjskiego kompozytora P. I. Czajkowskiego.(Na ekranie pojawia się portret P.I. Czajkowskiego).

Teraz słuchamy muzyki. Zamknij oczy i wyobraź sobie tę bohaterkę.

(Brzmi sztuka „Baba Jaga” P.I. Czajkowskiego).

W: Czy uważasz, że ta postać jest pozytywna czy negatywna, dobra czy zła?

D: Zły, niemiły.

W: Kto jest właścicielem tego rodzaju muzyki? Proszę zapamiętać najpopularniejsze postaci z bajek. Kogo możesz nazwać?

D: Baba - Jaga, Kościej, Pinokio, Carlson ...

W: Który z powyższychbohaterowie pasowaliby do takiej muzyki?

D: Baba Jaga!

W: Całkiem dobrze. Jak ją widziałeś? Jaki jest jej charakter?

D: Baba Jaga jest zła, podstępna, okrutna.

W: I jak to zrozumiałeś? Muzyka tej sztuki jest podobna do muzyki tematu Wiewiórka czy Księżniczka - Łabędzie? Czy dźwięki są długie i gładkie?

D: Dźwięki są krótkie, ostre, gniewne, ostre, przerywane.

W: I czy wszystkie dźwięki brzmiały równomiernie, czy może kompozytor uwydatnił niektóre dźwięki?

D: Najciekawsze. (Na ekranie pojawi się termin „akcent”.)

D: Tak, oczywiście, słyszymy głośniejsze dźwięki. Piotr Iljicz stosuje w sztuce technikę - akcentowanie dźwięków. Chłopaki, akcent to nacisk w muzyce.(Wyjaśnienie terminu pojawia się na ekranie, termin jest zapisany w zeszycie).

W: Jak kompozytor używa akcentów? Jak możesz graficznie przedstawić tę muzykę?(Praca przy tablicy - ilustracja graficzna).

W: Co robi Baba-Jaga: siedzi w swojej chacie lub,może leci na miotle albo w moździerzu?(Na ekranie pojawia się obraz Baby Jagi, która siedzi w chacie i leci w moździerzu).

W: Skąd wiedziałeś, że leciała? Jakie jest tempo muzyki?

D: Tempo jest szybkie, żywe, nie zatrzymuje się.(Na ekranie pojawia się obraz latającej Baby Jagi).

U: Wł Jaki instrument jest używany do wykonania utworu?

D: Utwór wykonywany jest na fortepianie.

W: Ciekawa muzyka, prawda? Jest kochana przez wszystkich, którzy jej słuchają. A poeta Wiktor Łunin skomponował wiersze specjalnie do tej sztuki. Słuchać.

(Czytanie wiersza: nauczyciel i uczeń).

W: Czy uważasz, że wiersze poety pomagają nam lepiej zrozumieć muzykę?

D: Tak.

W: I mam taką propozycję: spróbujmy zaśpiewać ten wiersz na melodię P.I. Czajkowski.

(Wykonanie przez nauczyciela fragmentu piosenki i nauka kilku wersów z dziećmi).

W: Śpiewajmy bardziej wyraziście! Postać bohaterki pokażemy intonacją w głosie!(Powtarzające się występy w charakterze).

W: Dobrze! Dziękuję Ci! Teraz zamieńmy się na chwilę w tancerzy baletowych. Co to jest balet, myślę, że bardzo dobrze pamiętasz. Ale mimo to powiedzmy głośno definicję. Kto chce sobie przypomnieć?(Termin „balet” i jego wyjaśnienie pojawiają się na ekranie.)

D: Balet to spektakl muzyczny, w którym tańczą wszyscy aktorzy.

W: Prawidłowy. Tancerze przekazują treść baletu poprzez mimikę twarzy, plastyczność, ruchy rąk, nóg, ruchy taneczne. Jakimi gestami, ruchami rąk moglibyśmy jeszcze bardziej odsłonić wizerunek Baby Jagi?

Jakie powinny być ruchy naszych rąk: płynne czy ostre? A jak jednocześnie będziemy trzymać dłoń: okrągłą, zaciśniętą w pięść, a może lepiej rozłożyć palce? Jak myślisz? Spróbujmy symulować!

(Modelowanie i intonacja plastyczna).

D: Ruchy powinny być krótkie, ostre, ostre. Lepiej rozłożyć dłoń, bo Baba-Jaga powinna wszystkich przestraszyć.

W: Zaprośmy nasze długopisy do pracy. Nie zapomnij: dłonie powinny być wyraziste! Proszę wstań.

(Intonacja plastyczna).

W: Jak bardzo wszyscy się staraliście! Dobrze zrobiony! A teraz spróbujmy połączyć nasz śpiew z plastyczną intonacją.

(Wykonanie fragmentu sztuki z intonacją plastyczną).

W: Dziękuje za wszystko! Dobrze zrobiony! Udało ci się zrozumieć i przekazać postać Baby Jagi. Usiądź!

I chcę wam powiedzieć, że sztuka „Baba Jaga” znajduje się w „Albumie dziecięcym” P.I. Czajkowski.

(Na ekranie pojawi się obraz „Albumu dziecięcego”).

Chłopaki, jakie inne sztuki, oprócz tej, znajdują się w kolekcji? Jakie piosenki już znamy?

D: „Mama”, „Słodki sen”, „Stara lalka” itp.

W: Dobrze zrobiony! Nie zapomnij!

Jak myślicie, czy Baba-Jaga może być zabawna? Okazuje się, że tak się dzieje.

Może ktoś z Was spotkał zabawną Babę Jagę w bajkach lub kreskówkach?

D: W kreskówce latający statek».

W: Tak, w kreskówce „Latający statek” żyje nie jeden, ale całość wielopiętrowa chata takie wesołe leśne staruszki. Nazywa się je nawet zabawnymi - Babciami - Yozhki. I śpiewają śmieszne ditties. Muzykę do tych ditties i całej kreskówki skomponował Maxim Dunayevsky.(Pokazano portret).

(Wbiega do klasy zespół wokalny, przebrani w stroje Baboka - Eżeka, wykonują figle i też szybko uciekają).

W: Cóż, pobiegli, narobili trochę hałasu, zaśpiewali ditties i pobiegli dalej.

Tutaj okazuje się, jak różna potrafi być Baba-Jaga: zła i wesoła, i podstępna i zabawna.

Usłyszeliśmy dziś wspaniałą muzykę, którą kompozytorzy skomponowali dzięki bajecznemu wizerunkowi Baby Jagi(portrety P.I. Czajkowskiego i M.I. Dunaevsky'ego są wyświetlane na ekranie bez nazwisk).

Kto z Was potrafi nazwać swoje imiona?(Jeśli odpowiedź jest poprawna, na ekranie wyświetlają się nazwiska kompozytorów).

D: LICZBA PI. Czajkowskiego i M. Dunajewskiego.

W: Prawidłowo. Jak myślisz, dlaczego umieściłem zdjęcia obu kompozytorów na tym samym slajdzie? Co może ich łączyć?

D: Myślę, że dlatego, że obaj skomponowali muzykę o Babie Jadze.

W: Całkiem dobrze. Ale objawili nam to na różne sposoby. bajeczny obraz. Poza tym, czego jeszcze się nauczyłeś?

D: Dowiedzieliśmy się o stresie w muzyce.

W: Tak, dowiedzieliśmy się o tym taki akcent w muzyce. Kochani, kto pamięta?

D: Akcent to nacisk w muzyce.

W: Prawidłowy. Pamiętasz wszystko poprawnie. Dobrze zrobiony! Zrobiłeś dzisiaj dobrą robotę!(Zachęcanie uczniów, ocenianie).

W domu poproszę o wykonanie następującego zadania - narysuj obrazek do sztuki „Baba Jaga” P.I. Czajkowski.

Podsumowując, chciałbym powiedzieć, że jest wiele bajek, zawsze chodziły i będą chodzić po świecie, a ty nam o tym teraz zaśpiewasz.

(Gestem ręki nauczyciel prosi uczniów, aby wstali,

dzieci śpiewają piosenkę „Bajki spacerują po świecie”, podczas której na ekranie pojawia się obraz baśniowych postaci).

Dziękuję wszystkim za lekcję! Do widzenia!

Zapowiedź:

Podsumowanie lekcji muzyki

1 klasa

Lekcja i prezentacja przygotowaneMakarowa Swietłana Giennadiewna,

nauczyciel muzyki najwyższej kategorii, MOU „Gymnasium Dmitrov”, Dmitrov.

Temat lekcji: „Alfabet muzyczny”.

Cel lekcji:

Wprowadzenie do notacji muzycznej.

Zadania lekcje obejmują edukacyjne, edukacyjne, rozwojowe.

Edukacyjny:

Podaj pojęcie zapisu nutowego;

Naucz się zapamiętywać i nazywać notatki;

Rozwijać ucho do muzyki.

Edukacyjny:

- zdolność do wykonywania działań zbiorowych;

Rozwijaj inicjatywę studencką

Rozbudź zainteresowanie umiejętnościami muzycznymi.

Rozwój:

- rozwijać twórcza wyobraźnia, uwaga, obserwacja;

Integralność percepcji.

Sprzęt na lekcję:

Tablica, magnesy, pianino, centrum muzyczne, płyty CD, komputer (prezentacja).

Materiał muzyczny:

„Piosenka o szkole” D.B. Kabalewskiego,

"Do re mi..."

Nauczyciel musi wyjaśnić dzieciom, że muzykę, tak samo jak poezję czy opowiadania, można zapisywać i czytać. Tyle tylko, że nie jest napisane literami, ale notatkami. Nuty są zapisane na pięciu linijkach, które razem tworzą pięciolinię. Należy podkreślić, że linie personel muzyczny liczone od dołu. Notatki należy pisać na linijkach, między linijkami oraz na linijkach dodatkowych. Konieczne jest wyjaśnienie różnicy między dźwiękiem a nutą: dźwięk jest tym, co słyszymy, śpiewamy; uwaga – to, co piszemy, odczytujemy z protokołu.

Po tym, jak nauczyciel wyjaśni dzieciom notacja muzyczna, powinni systematycznie ćwiczyć śpiew z nut na każdej lekcji (2-3 minuty).

Muzyka budzi pozytywne emocje korzystny efekt na rozwój umysłowy dzieci. Wiadomo, że pozytywne emocje stymulują aktywność człowieka. Uważam, że to wykorzystanie prezentacji na lekcjach muzyki pomaga dzieciom postrzegać informacje w sposób bardziej przystępny, bardziej emocjonalny i zrozumiały.

Muzyka budzi w człowieku kreatywność, wyobraźnię i fantazję.

PODCZAS ZAJĘĆ

Opis materiału: Przedstawiam Państwu podsumowanie tematycznej lekcji muzyki dla dzieci grupa seniorów(5-6 lat) Korzystanie z „Muzycznego sklepu z zabawkami”. kreatywne zadania. Ten materiał będzie przydatny dyrektorzy muzyczni placówki przedszkolne. Jest to podsumowanie ostatniej lekcji na temat rozwoju zdolności twórczych przedszkolaków we wszystkich rodzajach zajęć muzycznych w przedszkolu.

Cel: Rozwijanie zdolności twórczych dzieci poprzez aktywność muzyczną, aby życie uczniów było jak najbardziej interesujące, znaczące, wypełnione radością twórczości muzycznej.

Zadania:

Edukacyjny: Aby wykształcić u dzieci umiejętność ekspresyjnego przekazywania obrazów podanych w utwór muzyczny. Znajdź akcenty w muzyce.

Edukacyjny: Rozwijanie kreatywności, słuchu muzycznego, uczuć rytmicznych i modalnych, plastyczności, wrażliwości emocjonalnej na muzykę.

Edukacyjny: Pielęgnuj zainteresowanie kultura muzyczna, do podstawowe tworzenie muzyki chęć improwizacji.

Atrybuty użyte w lekcji:

Bellflower, sztuczne kwiaty według liczby dzieci; „gablota” na której znajdują się zabawki: piłka, bębenek, zając, pajacyk-pacynka, kapelusze klauna (5 sztuk), kapelusze gęsi, krowy, konie, świnki wg ilości dzieci, instrumenty muzyczne na dziecięcych stoły (ksylofony, trójkąty, marakasy, plastikowe kubki, gumowe piszczałki), kostiumy z kurczaka, kurczaki, koty, kaczki, świnki.

Materiał muzyczny:

G. Gładkow ” Miła wróżka”, L. Schitte „Etiuda”, T. Lomova „Podawanie piłki”, F. Schubert „Marsz”, E. Tilicheeva „Króliczki”, M. Skrebkova „Króliczek, króliczek, gdzie byłeś?”, D. Kabalevsky „Klowny”, polska pieśń ludowa„Dzieci wyszły do ​​zielonego ogrodu”, Filippenko „Polka”, A. Pinegin „Wszystkiego najlepszego!”

Postęp lekcji

Dzieci z kwiatami wchodzą do sali i wykonują kompozycję muzyczno-rytmiczną z elementami improwizacji do muzyki G. Gładkowa „Dobra wróżka”. Na koniec tańca dzieci wkładają kwiaty do koszyczków i stoją w rozsypce.

Dyrektor muzyczny. Kochani, w ten wiosenny poranek Wasz taniec z kwiatami podniósł wszystkich na duchu. Zobacz, jak uśmiechają się do Ciebie nasi goście. Przywitajmy się z gośćmi.

Dzieci śpiewają: - Witam!

Dyrektor muzyczny zwraca się do poszczególnych dzieci i prosi je, aby odpowiedziały tą samą melodią

Dyrektor muzyczny (śpiewa). - Cześć, Alya! (na triadzie)

Witaj Dimo! (na trzecim)

Witaj Masza! (na jednym dźwięku)

A kto przywita się swoją piosenką?

Dzieci śpiewają powitanie do własnej melodii.

Dyrektor muzyczny (zwraca uwagę na „gablotę”). Chłopaki, patrzcie, jesteście w sklepie z zabawkami. (Bije w dzwonek).

Ding Ding Ding

Ding Ding Ding

Otwieramy sklep.

Wejdź, wejdź

Wybierz, co chcesz. (Wiersze V. Boldyrevy)

Aby zdobyć zabawkę, musisz zaśpiewać piosenkę, której melodię

sam wymyśl słowa: „Kupuję zabawkę i zabieram ją ze sobą”.

Spróbuj wymyślić melodię tak, aby pasowała do charakteru zabawki.

Dyrektor muzyczny bierze piłkę z okna.

Oto sweter - zabawna piłka,

Nie lubi tych, którzy płaczą

Kocha muzykę i śmiech

Skacze najwyżej! (Wiersze V. Boldyrevy)

Kto wybiera piłkę?...

Wychodzi chętne dziecko.

Dyrektor muzyczny. Jak powinna brzmieć piosenka na bal? Dziecko. Elegancko, głośno, melodia wydaje się skakać.

Dziecko śpiewa wesołą piosenkę w rytmie polki.

Chłopaki, pokażcie, jaka zręczna, sprężysta, lekka piłka.

Dzieci, stojąc w dowolnych grupach, wykonują etiudę „Balls”, muzykę. L. Shitte.

Proponuję stanąć w kole i wszyscy pobawić się piłką. Podaj piłkę do mocne uderzenie muzyka w kole, na którym muzyka się zatrzyma, wymyśl kilka ruchów tanecznych z piłką.

Dziecko, które zaśpiewało piosenkę o piłce, rozpoczyna ćwiczenie „Podawanie piłki”, muzyka. T. Łomowa. Pod koniec ćwiczenia piłka jest umieszczana na osobnym stole.

Chłopaki, słuchajcie pasaż muzyczny i zgadnij, do której zabawki pasuje ta muzyka? (Fragment dźwięków „Marszu” Schuberta)

Dzieci: To jest marsz, zbliżanie się do bębna.

Dyrektor muzyczny.

Kupiliśmy bęben

Aby zorganizować „wycieczkę”.

Zapukajmy kijem

Marsz jest wesoły do ​​pokonania.

Kto weźmie bęben?

Kto zaśpiewa piosenkę? (Wiersze I. Sudarevy)

Życzące dziecko śpiewa piosenkę w rytmie marsza.

Dyrektor muzyczny. Zagrajmy w rytmiczne echo. Gleb wybije rytm na bębnie, w którym będziesz klaskał w dłonie.

Zabawa z bębnem „Rytmiczne echo”. Dzieci na zmianę wymyślają rytmiczny wzór, a Gleb powtarza ten rytmiczny wzór na bębnie. Zwróć uwagę na poprawność powtarzania rytmu. Po zagraniu odłóż bęben na osobny stolik.

Posłuchaj kolejnej muzycznej zagadki. Spektakl „Króliczki” brzmi, muzyka. E.Tiliczewa.

Życzące dziecko śpiewa piosenkę o odpowiednim charakterze (łatwo, żartobliwie).

Oto zając-tchórz!

Czytamy o tobie w książce.

Dzieci rozpoznają cię natychmiast

Śpiewają o tobie piosenki! (Wiersze Y. Sklyarovej)

Dzieci śpiewają piosenkę „Króliczek, króliczek, gdzie byłeś”, muzyka. M. Skrebkova według ról: dziecko-"kupujący" śpiewa dla króliczka.

Jest jeszcze jeden dla ciebie muzyczna zagadka. O kim ona mówi? (Brzmi fragment sztuki D. Kabalewskiego „Klowny”)

Dzieci rozpoznają utwór i wymieniają kompozytora. Życzące dziecko śpiewa piosenkę do podanego tekstu o żądanym charakterze (niegrzeczne, wesołe, zabawne). Sztuka „Klowny” brzmi w całości, do której dziecko prowadzi marionetkowego klauna.

Dyrektor muzyczny ponownie zwraca uwagę dzieci na okno.

Tu są kapelusze klaunów. Kto wymyśli dziś zabawny psotny taniec? Zobaczymy. Który klaun będzie bardziej zabawny.

Rozdaj dzieciom 5 czapek. Dzieci wykonują kreatywny taniec „Wesoły klaun”. Zwróć uwagę na różnorodność ruchów tanecznych.

Chłopaki, odgadnijcie zagadkę:

Wiem wszystko, każdego uczę,

I zawsze milczę.

Zaprzyjaźnić się ze mną

Trzeba nauczyć się czytać. (Książka)

Dyrektor muzyczny bierze z gabloty dużą książkę i przegląda ją.

Który ciekawa książka o zwierzętach. Oto bohaterowie znanej wam piosenki „Dzieci wyszły na spacer do zielonego ogrodu”.

Weźcie czapki bohaterów piosenki i stańcie w półkolu.

Dzieci biorą kapelusze z gęsi, krów, koni, świń i inscenizują pieśń „Dzieci wyszły do ​​zielonego ogrodu”, polską pieśń ludową z ruchami.

Rzeczywiście, dzieci tańczą wesoło w naszym ogrodzie. Możesz nawet sam wymyślić taniec. Pomyślmy o polce.

Dzieci wykonują znajome ruchy taneczne (krążenie w parach, klaskanie, rzucanie nogami w skoku i inne) i komponują taniec.

Zdejmują zwierzęce czapki i stoją parami w kręgu. Polka wykonywana jest w parach, muzyka. A. Filippenko.

Dyrektor muzyczny. W naszym sklepie posiadamy również instrumenty muzyczne. Nazwij je (ksylofony, trójkąty, marakasy).

Jest tu wystarczająco dużo instrumentów dla wszystkich, choć nie wszystkie są muzykalne.

Są proste przedmioty: kubki, gumowe zabawki, ale ich odgłosy nam się przydadzą.

Ding-ding, bum-bum

Nasza orkiestra będzie hałasować!

Zróbmy hałas, zadzwońmy

Bawmy się historią!

Zapraszam wszystkich do bajki. Opowiemy bajkę „Urodziny”. A te instrumenty muzyczne pomogą nam to wyrazić.

Proszę, aby bohaterowie bajki przebrali się w kostiumy, a muzycy rozłożyli instrumenty.

Bajkowy hałaśnik „Urodziny” na kasecie audio E. Zheleznovej. Dzieci-artyści wykonują akcję teatralną, a dzieci-muzycy udzielają im głosu. Nauczyciel czyta tekst bajki:

Kiedyś w kurniku, w gnieździe za pudełkiem, ktoś cicho pisnął. W ten sposób: pisk gumowa zabawka.

Matka kwoka podbiegła do gniazda i zaczęła nasłuchiwać. W największym jajku znowu ktoś pisnął, trochę głośniej: Piśnij gumową zabawką.

Kura delikatnie postukała w jajko. Stuknij w szklankę ołówkiem

Jajko pękło i wypełzło z niego małe pisklę. Pisk z gumową zabawką.

"Wszystkiego najlepszego kochanie! Chodź, pokażę ci, gdzie zjeść!” A kurczak wyszedł z kurnika na podwórko. Lubię to. Na dole słychać ksylofon.

A kurczak pobiegł za nią. Lubię to. Ksylofon brzmi powyżej.

Kura zaprowadziła swoje pisklę do karmnika, a ona sama wróciła do kurnika. Kurczak zaczął dziobać ziarna. Lubię to. Stuknij w szklankę ołówkiem.

Kurczak zjadł, rozejrzał się i nagle usłyszał ciche dzwonienie. Trójkąt.

„Cóż za piękny apel. To dlatego, że są moje urodziny. Musimy o tym wszystkim powiedzieć”. I poszedł do dużej ważnej kaczki. Ksylofon brzmi powyżej. Kaczka kwaka.

„Słyszysz, jak pięknie wołają? Trójkąt.

To dlatego, że są moje urodziny!” Ale kaczka nie odpowiedziała.

Potem kurczak podszedł do tłustej świni, która jadła coś z koryta. Ksylofon brzmi powyżej. Świnia chrząka.

„Słyszysz, jak pięknie wołają? Trójkąt

To dlatego, że są moje urodziny!” Ale świnia nic nie powiedziała.

Wtedy kura podeszła do kota (brzmi dźwięk ksylofonu powyżej), który językiem lizał łapy: „Słyszysz, jak pięknie wołają?”

Trójkąt.

Kot powiedział „Miau!” i podszedł bliżej do kurczaka. marakasy.

Ale wtedy przybiegła kura-matka i zabrała kurczaka do kurnika. ksylofony

A w kurniku biegało mnóstwo małych kurczaków. Pisk z gumową zabawką. „Słyszysz, jak pięknie wołają?” Trójkąt

„To dlatego, że są nasze urodziny!”, pisnęły kurczaki i machały skrzydłami. W ten sposób: Klaśnij w dłonie.

Wszystkie dzieci wychodzą na ostatnią piosenkę A. Pinegina „Happy Birthday!”

Dyrektor muzyczny.